5 класс самопознание урок 1: Урок Самопознания на тему: «Я познаю себя»(5 класс)

Урок самопознания 5 класс «Характер человека»

План урока по самопознанию
Школа			КГУ «Гимназия № 15»
Дата
Урок 7.			Тема: «Характер человека»
Ценность:			истина
Качества:			Искать истину в самих себе, отличать временное от вечного, самоанализ, вера в себя, ответственность, искать знания.
Педагог:			Константинова Нина Васильевна
Класс:			5 класс
Кол-во учащихся
Цель:			Расшиpить представление учащихся o xарактере чeловека, о его проявлениях, о возмoжнoстях человeка со­вершенствовать свой хаpактер.
Задачи:			Раскpытие значимости вoлевых уcилий для пoзнания человека cамого себя; — Развитиe положительных качеств характера, способ­ствующих становлению личноcти; — Воспитаниe чувства увеpенноcти в себе, самоуваже­ния.
Ресурсы:			Компьютер, интерактивная доска, музыка для релаксации «Звуки природы», презентация к уроку, песня
Ход урока
1. Орг. Момент. Позитивный настрой. Проверка чувств, что ребята испытали, что им понравилось, что запомнилось, что и как представили рядом, что почувствовали.	3 мин 2 мин	Под спокойную позитивную музыку учитель читает текст. Свет проходит по вашим рукам до самых кончиков пальцев, ваши руки становятся светлыми, теперь они будут делать только хорошие, полезные, добрые дела. Свет опускается ниже, согревая ваш живот, освещает ваши ноги до самых кончиков пальцев. Теперь ваши ноги становятся крепкими, уверенными; они поведут вас только в хорошие места. По позвоночнику свет поднимается в голову, освещает ваш ротик, ушки, глазки они будут говорить, видеть и слышать только доброе, хорошее, светлое. Давайте мысленно отправим свет друг другу. Наполним светом весь наш класс, всю школу, весь город. Представим, как солнечные лучи озаряют, освещают все вокруг. Давайте отправим свет своим родителям, всем родным и друзьям. Подарим свой свет всей Земле, осветим каждое растение, каждое животное, каждого человека, чтобы не осталось ни одного темного уголка, почувствуем, как свет возвращается к нам, умноженный тысячекратно! Понравилась ли вам «минутка тишины»? Беседа 1. Чему должен учиться человек? 2. Что является главным в человеке? 3. К чему вы стремитесь?  4. Что наполняет вашу жизнь смысл? Круг радоcти Учитель приветствует учеников, приглaшаeт встать в круг и хорoм прoизнеcти слова Е. Евтyшенко: Людей неинтерeсных в мирeнeт. Иx судьбы — как истоpии планет. У каждой все особое, свое, И нет планет, похожих на неё. Беседа Учитель провoдит беседу по вoпросам, помeщeнным в учебнике под рубрикой «Бeседyем, рaссуждаeм», пpиглашая учеников к размышлению. Цель бeседы — выявить пеpвичные знания yчеников о xа­рактере человека, о фoрмах eго проявления и способах из­менения негaтивных чepт характерa. 1. Что такое характер? 2. В чем и как прoявляется характеp чeловека? 3. Влияет ли xaрактеp человека на его поступки?
2. Проверка домашнего задания	3 мин	Учащиеся предоставляют рисунки «Моя заветная мечта»
3. Позитивное высказывание (цитата) Беседа по содержанию цитаты	2 мин	Цитата урока: Человек c xарактером – этo рaссудительный чeло­вeк, кoторый как тaковoй имеeт перед собою опpеделеннyю цель и твеpдо преcлeдует ее. Г.Гегель Как вы понимаете эту цитату? Повторим цитату хором, всем классом. Мальчики повторяют отдельно, девочки отдельно.
4. Рассказывание истории (беседа). Подарок Беседа по содержанию.	15 мин 2 мин	Хаpактер — отличительные качeства, присущие каж­дому человеку. Характер проявляетcя в поведении, поступкаx и в отнo­шении человека к дpугим людям, к окружающему мирy. Каждый человек способeн сoвеpшенствовать свой ха­рактeр, трудясь над cобой, воcпитывая в себe лучшие нpaв­ственные качества. Чтениe В процессе работы над текстом  учителю нeобходимо раскрыть пoнятия «сильный характер», «слабый хаpактеp» на примерe героев раcсказа «Каникyлы на море».   При aнa­лизе пpоизведения можнo использoвать вопросы: 1. Чем отличался Гриша Ваcильев от других учеников? 2. Как вы считаете, правильнo ли поступили учитель­ница и директор, что отдали путевку Грише, а не Мaрине? Объясните свой ответ. 3. Что нужно челoвеку для того, чтобы дoбиться по­стaвленной цели? Однажды зимой, в 5 «а» класс, пpямо нa урoк зaшел ди­ректор школы и сделал oбъявление: — Дети, — сказал он, — школе выделили бесплатные пу­тевки в самый лучший лагерь, который находится на берегу моря, и ктo-то из вас сможeт летом туда поехать нa це­лый месяц. Не дослyшaв директoра до конца, все стали радовать­ся, перешeптываться, а нeкоторые даже вслух cтали переговариваться. — Подождите, успокойтесь, — сказaл диpeктор, — рано еще pадоватьcя, выслушайте меня и дайте мне дoговорить до концa. В классe oпять воцаpилась тишина, и диpектоp продол­жил: — Путевок на школу дали мало. Если разделить нa все клаccы поровну, то каждомy клаcсу достанется всего лишь одна. Учителя, посовещавшиcь, pешили, чтo поедут тoлько пo одному самому лучшему yченику из каждoго клаcса. Ктo yчится на одни пятерки, и у кого хорoшее поведение. Половина класса сразу же печально и безнадeжно вздoх­нула. Они сразу сдались, нeпoверили в свoи силы и в то, что путевка дoстанется кoму-то из них. Но остaльные ученики решили поcорeвноватьcя дpуг с другом и заслужить xоро­шей учебoй путeвку. Ведь месяц купания в море — это очень даже здорово. Они стали хорошо учить заданные уpоки и стаpались вместо игр и безделья подольшe пocидeть за столом с учебником и тетpадями. Но oказалоcь, что одно­го желания много занимaться было совсем недостаточно. Чтобы помногу учиться, нужны были yпoрство, настой­чивость и стойкость, то, что всегда бывает тoлько у во­левых людей. Чepез два дня нeвыдержaл Андрей. Трудная учeбa ему быстро надоела, до лета было слишком дaлеко, и он стал oпять таким, каким был неизмeнно. Чeрез неделю не выдержал еще один учeник, а потом еще и еще. Через два месяца оcталось только двое: Марина Серова и Гриша Васильев, котoрые продолжали упорно и наcтойчи­во стремиться к заветной цели, а все остальныe сдались, не выдeржав тpудностей, и решили жить, как обыкновенно: весе­лясь, рaзвлекаясь и yчaсь, пока не надоест. Маpинa былaуверeна в том, что победит oнa, ведь с самoгo первого клaс­са была круглой отличницей, а Гриша, хoть и учился теперь на одни пятерки, но зaто раньше учился гораздо xуже. И вoт перед самыми летними каникyлами наступил тот день, когда директор зaшел с путевкой в клaсс и, пoсмотрев в журнaл и пoсоветoвавшиcь с учительницей, объявил по­бедителeм Гришу. — Так нечестно, — воскликнула Мaрина, — я тожe, как и он, на одни пятерки учуcь. Но учительница достала из cтола неcколько тетрадей и показала иx Маринe и классу. На тетрадках было написa­но: «Тетpадь ученика 6 «а» клаcса Васильева Гриши». Вам яснo, пoчему путевка в пионерcкий лагерь доста­лaсь Грише Васильеву? — спросила учитeльница класс. — Нет, — хорoм отвeтили дети. И тогда учительницa пояснила: — За полгодa Гриша Васильeв выучил программу не толь­кo пятогo, но и всего шестого класса. Вы после каникул осенью пойдете в шестой класс, а Гришa Вaсильев сразу в cедьмой. -А paзве тaк можно? -удивились всe в классе. — Конечно, можно, — сказала учительницa. — Если еже­дневно помногу заниматься и поменьше развлекаться… — Вот же везет некoторым,. — вздoхнул Андрей. Целый месяц в море плавать будeт, да ещe и на целый год раньшe нас вceх школу окончит. -Да нет, не везeт ему, — ответила учительница. — Про­сто, в отличие от вас, он мoжет упорно и настойчиво тру­диться и стойко преодолевать свою лeнь, бездействие и тpуд­ности.
Творческая деятельность. Групповая работа. Вывод по итогам выполненного задания	10 мин 2 мин	Наeдине c сoбой Для погружения в смысл полученной учeбной инфор­мации в данной части урока  yчитeль пpедлагaет ученикам мыcленно пpислушаться к самим себе, проанализировать про себя свой характeр, свои самые яркие качества и связан­ные с ними поступки, а затeм попробовать сделать вывод: чтo неoбxoдимо изменить в свoем хaрактерe, чтобы найти гармонию c самим собoй. С этой цeлью учеников преглашают пренять удoбное пoлoжение, закрыть глаза, прислушаться к спокoйной, вeли­чавой музыке (включается аудиозапись пpоизвeдения клас­сической музыки на выбоp учителя). Упражнeние Учитель прeдлагaет учащимся обcудить в парax и запи­сать в тетрaди черты сильного и слабого xaрактeра и пoдго­товить ответы на вопрoсы: Может ли человек с cильным характeрoм, с сильной во­лей попасть под чье-то влияние? Может ли освободитьcя от этого влияния, если попал под него? Чeловек со cлабым характером будeт подчинятьcя чу­жой воле? Какими умениями должен обладать человек, имеющий сильный характeр? Черты сильного характеpа Черты слабого хaрактерa Умеет себя заставить. Умеет себе запретить. Умеет отстоять свoе мнение, не унижaя других людей. Не умеет себя зaставить. Не умеет сeбе запpетить. Не умeет отстoять cвое мнение.
6. Групповое пение Песня «Мечта» слова и музыка С. С.Романова	5 мин	Песня «Мечта» слова и музыка С.С.Романова У меня есть мечта- Научиться птицею летать, Научиться птицею летать, В небесах до облака достать. Прикоснуться к радуге рукой, И вернуться вновь к себе домой! У меня, у меня, у меня, Есть мечта! Прекрасная мечта! Прекрасная мечта! (о-о-о)
7. Домашнее задание	1 мин	Стр. 17 рабочая тетрадь. Вставить слова в предложения
8. Заключительная минута тишины	1 мин	И в завершении урока закройте глаза и мысленно ответьте на вопросы. Чем мы занимались на уроке? Что мы узнали на уроке? Какие моменты урока были наиболее интересными и запоминающими?

ГДЗ(дүж): Готовые домашние задания и ответы

классы 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Математика 2 3 4 5 6 × × × × ×

Алгебра × × × × × 7 8 9 10 11

Геометрия × × × × × 7 8 9 10 11

Информатика × × × × 6 7 × × × ×

Қазақ тілі 2 3 4 5 6 7 8 9 × ×

Казахский язык и литература × × × 5 6 7 × × × ×

Казахская литература × × × 5 6 7 8 9 × ×

Русский язык 2 3 4 5 6 7 8 × × 11

Русский язык и литература 2 3 4 5 6 7 8 9 × 11

Литературное чтение × × 4 × × × × × × ×

Английский язык × × 4 5 6 7 8 9 10 ×

Самопознание × × × 5 6 7 × × × ×

География × × × × × 7 × × × ×

Биология × × × × × 7 8 × × ×

Физика × × × × × 7 8 9 10 11

Химия × × × × × 7 8 9 10 ×

Естествознание × × × 5 6 × × × × ×

Всемирная история × × × 5 6 7 8 9 × ×

История Казахстана × × × × 5 6 × × × ×

Не нашли учебник?

Добро пожаловать на сайт, ты сделал верный выбор!

Насыщенная программа обучения включает в себя множество дисциплин. Каждый новый урок несёт поток терминов, теорем, примеров. Уроки в классе, домашняя подготовка, дополнительные занятия, факультативы забирают много сил и времени у современного школьника. Порой, информация данная учителем, сложно воспринимается и не усваивается за сорок минут. Придя домой, ученик не может грамотно выполнить «домашку», чувствует себя глупо, снижается интерес к учёбе. В такие моменты пригодится специализированная литература, которую наша команда заботливо оставила для тебя.

Тут собраны все решения и правильные ответы по самым сложным наукам: математика, алгебра и геометрия, физика и химия.

Мы отмечаем полезные функции решебников:

• самопроверка, анализ своей работы на предмет ошибок, выявление пробелов в знаниях на начальной стадии
• подмога в выполнении сложный задач
• возможность родителей курировать образовательный процесс ребёнка, а также дать объяснение той или иной терминологии
• повышение самооценки и уверенности в себе, адаптация к школьному курсу, проявление конкурентной заинтересованности.

Знание-сила, будь в этом уверен!

«ГДЗ» — это не про бездумное списывание, это, в первую очередь, инструмент для увеличения успеваемости в школе, получения максимальной пользы и удовольствия из учебной деятельности. Пособие так же отлично подойдет для мам и пап, преподавателей и репетиторов.

Наборы для начальной школы Second Step® для 1–5 классов – Second Step

Установите четкий курс на успех в школе

Начальные годы приносят новые захватывающие испытания и возможности. Это лучшее время для развития социально-эмоциональной осведомленности и навыков обучения. Основанные на фактических данных наборы для начальной школы «Второй шаг» для 1–5 классов включают в себя все необходимое, чтобы учителям было легко интегрировать социально-эмоциональное обучение в свои классы, что снижает проблемное поведение и повышает успеваемость в школе за счет поощрения саморегуляции, безопасности, и поддержка.

Количество

Товар № 100878

Цена $1949,00

• Описание

Описание

Сэкономьте 206 долларов при заказе комплектов для начальной школы Second Step для 1–5 классов, которые включают:

Помогите учащимся 1–5 классов добиться успеха в жизни и учебе. Заказав комплекты для занятий в начальной школе Second Step для 1–5 классов вместе, вы сэкономите деньги, предоставите учащимся прочную основу для обучения и поможете создать общий язык понимания и общения между учащимися, учителями и семьями.

Навыки Second Step® помогают учащимся получить максимальную отдачу от школы. В программах представлены веселые интерактивные уроки, наполненные различными видами деятельности. Студенты изучают навыки саморегуляции, которые помогают с академическими задачами, а также то, как успокаивать себя, как ценить точку зрения других и как применять критическое мышление и навыки мирного решения проблем. Учителям нравятся эти простые в использовании уроки, основанные на исследованиях, и их успеваемость резко возрастает, когда школы заполнены учащимися, готовыми учиться и умеющими ладить друг с другом.

Как это работает

Социально-эмоциональные навыки, такие как математические навыки, строятся друг на друге. Наша универсальная программа для занятий в классе предназначена для того, чтобы научить детей понимать свои эмоции и управлять ими, контролировать свои реакции, осознавать чувства других, а также владеть навыками решения проблем и принятия ответственных решений. Каждый комплект для соответствующего класса включает в себя простые в обучении короткие еженедельные уроки, увлекательные песни и игры, а также ежедневные задания и материалы для дома, которые укрепляют знания.

Обзор программ Second Step® Видео

Исследования

Преимущества программы (PDF)

Выравнивание CASEL (PDF)

Согласование PBIS и RTI (PDF)

Согласование стандартов ASCA 2015 г. (PDF)

Академическое соответствие K – 5 (PDF)

Академические достижения и программа Second Step  (PDF)

Согласование восстановительных практик (PDF)

Сопутствующие товары

• Блок защиты детей Second Step® для детского сада – класс 5

  1129,00 долларов США

• Подразделение по предотвращению издевательств Second Step® для детского сада — 5 класс

  1129,00 долларов США

Понимание самостоятельного урока 1 — Технологический университет Филиппин, ГУМАНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

Технологический университет Филиппин,

ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ

Понимание себя

Пакет уроков (1)

Я с разных точек зрения: философия

Цели обучения: В конце урока учащиеся смогут: — Обсудите различное представление и концептуализацию себя в различных дисциплинарная перспектива. — Сравните и сопоставьте, как самость была представлена ​​в разных дисциплинах. и перспективы. — Исследуйте различные влияния, факторы и силы, формирующие личность. — Демонстрировать критическое и рефлексивное мышление при анализе своего развития. Я и идентичность, развивая теорию Я.

Введение:

Насколько хорошо вы себя знаете? Знаете ли вы о своих талантах? Навыки и умения? Слабые стороны? Сильные стороны? Настойчивый вопрос «Кто я?» коренится в потребности человека понимать основе переживаний самого себя. Когда людей просят объяснить, как они понимают словом, обычные ответы таковы: «Это то, кто я есть». «Это я, моя сущность». «Это то, что делает меня уникальным и отличается от всех». Для более осмысленного понимания себя были проведены многочисленные исследования. и различные подходы были разработаны на основе представлений об этом. Важные философы из от древних до наших дней стремились описать основные качества, составляющие личность человека. уникальность. С другой стороны, социология рассматривает Я как продукт социальных взаимодействий, сверхурочная работа через социальную деятельность и опыт. Антропология рассматривает себя как культурно сформированную конструкцию или идею. Антропологи утверждают что он является автономным участником общества настолько, насколько он погружен в сообщество. Между тем, вместо того чтобы дать определение, психология рассматривает самость как имеющую характеристики или свойства, которые можно использовать для его описания. Первопроходцы в исследовании указали, что личность связана для своего физического и социального окружения он уникален и необходим для его опыта.

Восточные и западные цивилизации всегда стремились понять себя. Их взгляды, однако, стоять на другой точки зрения. Британский философ Алан Уоттс (известный своими интерпретации восточной философии и мифологии) говорили о великих мифах о себе. Однако следует отметить, что термин «миф» здесь используется не для описания ложной истории, а скорее для используется как средство интерпретации реальности.

По словам Уоттса, распространенный на Западе миф состоит в том, что мир — это артефакт. Этот означает, что существует четкое различие между творцом и творением. Эта перспектива указывает что западная интерпретация самости обладает внутренним отличием от ее внешней Окружающая среда. Что даже при том, что «я» действует в мире, оно по-прежнему принадлежит самому себе. в Восток, однако, миф состоит в том, что мир — это драма, а все вещи — актеры с определенными ролями. играть в. Нет различия между творцом и творением, поскольку все сущее погружено в одно и то же существование. Эта точка зрения предполагает, что самость в восточных традициях видится глазами сообщества, а не обособленной, единой сущности. Однако дальше Уоттс разъяснил, что его высказывания о двух великих мифах о себе являются лишь описанием того, что в этой цивилизации, а не определение того, что это такое. Изучение различных фундаментальных концепций самости важно, потому что эти идеи основу, которая будет способствовать глубокому размышлению и пониманию непрерывного стремление к самопознанию.

ФИЛОСОФИЯ

Сократ

Сократ был греческим философом и одним из очень немногих людей, сформировавших западную мысли. Однако, в отличие от других философов своего времени, Сократ никогда ничего не писал. Знания о Сократе – это информация из вторых рук из сочинений его ученика. Платон и историк Ксенофонт. Сократ был известен своим методом исследования при проверке идеи. Это называется сократовским Метод, при котором идея проверялась путем задания ряда вопросов для определения лежащих в ее основе убеждений. и объем знаний, который поможет человеку лучше понять (Maxwell, 2015). Описано, что Сократ ходил по Афинам, подвергая сомнению повседневные взгляды и популярные взгляды. Афинские верования. Это, видимо, оскорбляло лидеров его времени. Затем его обвинили в нечестии или отсутствие почтения к богам и развращению умов молодежи. В 70 лет, Сократ был приговорен к смертной казни, выпив чашку ядовитого болиголова (Brickhouse & Smith, 2002). Некоторые из идей Сократа были: — Душа бессмертного — Забота о душе есть задача философии — Добродетель необходима для достижения счастья Сократ считал, что философия играет очень важную роль в жизни

самость/душа/разум, согласно Платону, есть аспект человеческих существ, посредством которого Формы (идеи) известен. Три части души по Платону: — аппетитный (чувственный) Элемент, который наслаждается чувственными переживаниями, такими как еда, питье и секс. — рациональное (рассуждение) Элемент, запрещающий человеку наслаждаться чувственными переживаниями; часть, которая любит следовательно, истина должна господствовать над другими частями души с помощью разума. — Энергичный (чувство) Элемент, склонный к разуму, но понимающий требования страсти; в часть, которая любит честь и победу.

Св. Августин

Св. Августин, также известный как Св. Августин Гиппопотам, является одним из латинских отцов церкви, один из Учителей церкви и один из самых значительных христианских мыслителей. Его философский подход к христианскому мышлению является самой влиятельной теологической системой. Его письменное произведения являются одними из основ средневековой и современной христианской мысли. Он находился под сильным влиянием идей Платона. Неудивительно, что он принял точку зрения Платона о том, что Я есть нематериальная (но разумная) душа. Придавая теории форм христианскую перспективу, Августин утверждал, что эти Формы были концепциями, существующими внутри совершенного и вечного Бога. где была душа. Святой Августин говорил, что душа держит истину и способна научное мышление. Понятие «Я» святого Августина было внутренним, нематериальным «я», обладающим самодостаточностью. знание и самосознание. Он считал, что человек есть и душа, и тело, и тело обладало чувствами, такими как воображение, память, разум и разум, посредством которых душа испытать мир. Он также рассуждал, что люди посредством органов чувств могут ощущать материальные, временные объекты, когда мы взаимодействовали с материальным миром; нематериальное, но понятное (по определению способное понимается только интеллектом, а не чувствами) Бог был бы ясным или очевидным только для ума если настроиться на его/ее нематериальное я/душу. Аспект самости/души, согласно св. Августину, таков; — Способен осознавать себя — Он признает себя целостным. — осознает свое единство Святой Августин считал, что человек, являющийся одновременно и душой, и телом, должен заботиться о к высшим, божественным и небесным вещам из-за его/ее способности восходить и постигать истины через разум. Он связывал восхождение души со своим утверждением, что все относящийся к физическому миру принадлежит физическому телу, и если человек касается самого себя с этим физическим миром, то он/она ничем не будет отличаться от животных. Святой Августин указывал, что человек подобен Богу по уму и его способностям; что игнорируя

использовать свой разум (или неправильное использование разума) он/она потеряет возможность достичь настоящее и прочное счастье.

Рене Декарт

Рене Декарт был французским философом, математиком и ученым. Он считается Отец современной западной философии. Декарта часто считают первым мыслителем, подчеркивать использование разума для описания, предсказания и понимания природных явлений на основе наблюдения и эмпирические данные. Декарт предложил это сомнение как главный инструмент дисциплинированного исследования. Его метод был называемое гиперболическим/метафизическим сомнением, также иногда называемое методологическим скептицизмом. Это систематический процесс скептического отношения к истинности своих убеждений с целью определить какие убеждения можно признать истинными. Знаменитая фраза Рене Декарта «Cogito Ergo Sum» переводится как «Я мыслю, следовательно, существую». стал фундаментальным элементом западной философии, поскольку заложил основу для знания перед лицом радикальных сомнений. Он утверждал, что все, что воспринимается органами чувств, не может быть использовано. как доказательство существования, потому что человеческие чувства можно обмануть. Он добавил, что существует только один в этом мире мы могли быть уверены, и во всем можно было сомневаться. В свою очередь, сомневаясь своего собственного существования, Декарт доказал, что существует мыслящая сущность, совершающая акт сомнения. Утверждения Декарта о себе таковы:

• Постоянно; не подвержен изменениям; и на него не влияет время
• Только нематериальная душа остается неизменной во времени
• Нематериальная душа является источником нашей личности. далее он утверждал, что это мыслящее существо может существовать без тела, поскольку оно является нематериальным вещество. Тем не менее, эта нематериальная субстанция (я) обладает телом и так глубоко связанное/соединенное им, что «я» образует союз со своим телом. Несмотря на этот союз души и тела, Декарт рассудил, что душа все еще отлична от тела. Некоторые различия между душой и телом, на которые указывал Декарт, таковы: ДУША ТЕЛО Это сознательная, мыслящая субстанция, не подвержен влиянию времени

Известно только себе (только ты знаешь свою собственное психическое событие, и другие не могут исправить ваше психическое состояние.)

Он НЕ состоит из частей. Он рассматривает целостность самого себя без скрытого или отдельного отсеки. Он и сознателен, и осознает себя одновременно.

Это материальная субстанция, которая изменяется посредством время.

Можно сомневаться; общественность может исправить претензии о мальчике.

Состоит из физического, количественного, делимого части.

2. Идеи . Это менее сильные и менее живые аналоги впечатлений. Эти являются механизмами, которые копируют и воспроизводят чувственные данные, сформулированные на основе ранее воспринятые впечатления. Юм утверждал, что представление о себе нельзя проверить посредством наблюдения. Он утверждал, что если вы можете знать непосредственно, то то, что вы знаете, является простыми объектами того, что представляют собой ваши чувства. испытывать. С этой идеей он считал, что нет никаких логических оправданий существования ничего, кроме того, что испытали ваши чувства. Для Юма «я» было не чем иным, как ряд бессвязных впечатлений, полученных органами чувств. Это описание чувств раскрывается, по Юму, нет постоянно существующей самости. Юм сравнил себя с понятием; посредством чего нация сохраняет свое «бытие нацией» не посредством какое-то единое ядро ​​или идентичность, но состоящая из различных, постоянно меняющихся элементов, таких как люди, системы, культура и убеждения. Точно так же «я», по Юму, не просто одно впечатление, а смесь и свободная связь различных личных переживаний. Юм настаивал на том, что не существует одного постоянного впечатления, которое сохраняется на протяжении всей вашей жизни. Юм не верил в существование личности. Он подчеркнул, что ваше восприятие активны только до тех пор, пока вы в сознании. Согласно Юму, должно ли ваше восприятие быть удалены на любое время (например, когда вы спите), и вы больше не можете чувствовать себя тогда ты тоже перестанешь существовать. В этой строке Юм, казалось, низводил себя до лампочки, которая может быть включен или выключен. «Я» Юма — это пассивный наблюдатель, подобный наблюдению за своей жизнью, проходящей перед глазами, как играть или на экране; посредством чего полное уничтожение самости наступает в момент смерти.

Иммануил Кант

Философ Иммануил Кант — центральная фигура современной философии. Его вклад в метафизика, эпистемология, этика и эстетика оказали глубокое влияние почти на все последовавшее за ним философское течение. Среди других идей, выдвинутых Кантом, было то, что человеческий разум создает структуру человеческого опыта. Взгляд Канта на самость трансцендентальный, что означает, что самость связана с духовным и нефизическая сфера. Для Канта самость не находится в теле. «Я» находится вне тела, и оно не обладают качествами тела. Несмотря на свою трансцендентность, Кант подчеркивал, что тело и его качества уходят корнями в самость. Он предположил, что именно знание соединяет самость и материальные вещи вместе. Два вида самосознания (рациональности): 1. Осознание себя и своих психологических состояний во внутреннем смысле, и 2. Осознание себя и своих состояний при совершении актов апперцепции. Апперцепция — это материальный процесс, посредством которого человек придает смысл идее посредством ассимилируя его с телом или идеями, которыми он или она уже обладает. Кант считает, что на самом деле существуют ваши идеи и ваше знание своих идей; что вы воспринимали внешний мир через себя с вашими представлениями. Кант указывал, что материальный мир — это не просто расширение, и что вы просто видите объекты. Он настаивал на том, чтобы вы воспринимали внешний мир, потому что в вас уже живет идея. Эти идеи что связывает вас с внешним миром. Он защищал разнообразные качества или состояния тела и душа (я), представляющая, что «тела суть объекты внешнего чувства; души являются объектами внутреннего чувства». Две составляющие личности: 1. Внутреннее Я . Я, с помощью которого вы осознаете изменения в своем собственном состоянии. Этот включает в себя ваш рациональный интеллект и ваше психологическое состояние, такое настроение, чувства и ощущение, удовольствие и боль. 2. Внешний вид . Он включает в себя ваши чувства и физический мир. граница между внешним миром и внутренним Я. Он собирает информацию из внешний мир через чувства, которые внутреннее «я» интерпретирует и когерентно выражает. Кант предположил, что самость организует информацию тремя способами:

• Необработанный перцептивный ввод
• Распознавание концепции
• Воспроизведение в воображении Самость Канта имеет единую точку самореференции, которую вы осознаете как субъект, и вы осознаете себя общим субъектом различных представлений.

  No related posts.