Кейсы (ситуации взаимодействия ребёнка и взрослого)
Гуманистическая психология
Анализ воздействия социальных сетей на формирование зависимого поведения у молодежи
Деловая коммуникация. Формы деловой коммуникации. (Лекция 2)
Технологии нейрокоррекции нарушений письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи
1. Как стать личностью
Обществознание. 8 класс Как стать личностью
2. 3. Человек. Индивид. Индивидуальность. Личность
Чем различаются эти понятия? с. 34-35 Человек – один из видов живых существ на Земле; собирательный образ представителя человеческого рода Индивид отдельно взятый представитель человеческого рода Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека, его особенность, набор его уникальных качеств. Личность – это совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе. В чем особенность этого понятия, в отличие от понятий «человек», «индивид», «индивидуальность»? Личность — это человек, как социальное существо с присущими ему чертами. Оно всегда связано с понятием «общество». Личность несет в себе ценности и качества, которые общество признает значимыми. На каком рисунке изображены: А Б Индивид? Индивидуальность? Личность? В
7. Поработайте на проблемой «Кто я»? Укажите по два признака
Черты, признаки, характеризу ющие любого человека Мои Мои Мои признаки как признаки как признаки как индивида индивидуаль личности ности Укажите вид способностей 1) Алексей часто придумывает мелодии и сочиняет песни, которые поет друзьям под гитару 1) Кирилл рисует красивые картины и замечательные портреты 2) Матвей здорово разыгрывает разные сцены, умеет пародировать других людей, выразительно читать стихи 4) Иван умеет быстро бегать, высоко прыгать, далеко метать копье, участвует во всех соревнованиях 5) У Ольги талант запоминать цифры, правильно и быстро вести подсчеты, анализировать факты 6) Елена хорошо запоминает имена и лица людей, знает столицы разных государств и множество стихотворений 7) Ирина легко знакомится, быстро находит общий язык с самыми разными людьми
9.
Укажите вид способностей1) Алексей часто придумывает мелодии и сочиняет песни, творческие музыкальные которые поет друзьям под гитару 1) Кирилл рисует красивые картины и замечательные творческие изобразительные портреты 2) Матвей здорово разыгрывает разные сцены, умеет пародировать других людей, выразительно артистические читать стихи 4) Иван умеет быстро бегать, высоко прыгать, далеко метать копье, участвует во всех соревнованиях физические 5) У Ольги талант запоминать цифры, правильно и интеллектуальные быстро вести подсчеты, анализировать факты 6) Елена хорошо запоминает имена и лица людей, знает внимательность и наблюдательность столицы разных государств и множество стихотворений 7) Ирина легко знакомится, быстро находит общий язык с самыми разными людьми коммуникативные способности
10. Жизненные ценности и ориентиры
Невозможно быть личностью, не имея своего взгляда на мир. Мировоззрение – система взглядов на мир, на место человека в нем и на смысл его жизни и деятельности. Это идеи, ценности, взгляды, которые создают определенную картину мира. Разнообразие мировоззрений обогащает общество. Фазы становления личности Фазы становления личности АДАПТАЦИЯ усвоение принятых в обществе правил и норм поведения ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ поиск способов и средств для обозначения своей индивидуальности Заполните схему в тетради с. 40 ИНТЕГРАЦИЯ стремление быть личностью, стать частью общества Агенты социализации Социализация – процесс становления личности, усвоение индивидом социальных норм Агенты социализации – люди, способствующие становлению личности Достройте кластер, с. 40-41 • . ВТОРИЧ НЫЕ ПЕРВИЧ НЫЕ АГЕНТЫ ____________ ОКРУЖЕНИЕ социализации ______________ ОКРУЖЕНИЕ Их роль в становлении личности ПЕРВИЧ НЫЕ ближайшее ОКРУЖЕНИЕ семья родственники сверстники друзья приятели влияют на формирование взглядов, убеждений, ценностей АГЕНТЫ социализации ВТОРИЧ НЫЕ Формальное опосредованное ОКРУЖЕНИЕ школа армия гос. учреждения церковь СМИ общественно-полит. организации помогают усвоить социальные нормы
15. К какой группе агентов социализации относятся:
РЕФЛЕКСИЯ. К какой группе агентов социализации относятся: А Г Б В Д Е З Ж И К
17. Домашнее задание
п. 5. Выучить теорию, в том числе определения. Выполните письменно задания рубрики «Проверь себя» № 1, 2,3, а также задания рубрики «В классе и дома» № 1, 4.
English
Русский
Правила
«Как стать личностью» 8 класс Обществознание
Поурочный план по обществознанию
Дата: 09.10.18. Класс: 8-б № урока: 6
Тема: КАК СТАТЬ ЛИЧНОСТЬЮ
Цели урока
Образовательная:
· Познакомить учащихся с научными представлениями об уникальности человеческой личности, доказать влияние природных и социальных условий на формирование личности.
2. Различать понятия личность, индивид, индивидуальность.
3. Понимать, как природа и общество влияют на становление личности.
Планируемые предметные результаты урока по ФГОС:
Формировать относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей.
Формировать умения сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа.
Определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Понимать значение коммуникации в межличностном общении.
Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: учебник Обществознание. 8 класс. Под редакцией Л. Н. Боголюбова. – М.: «Просвещение»-2014. – 255 с.
Ход урока:
1 Организационный момент (приветствие, контроль присутствующих в классе)
Создание благоприятной атмосферы урока.
2 Проверка домашнего задания:
Читать пар. 4
Рубрика «Говорят мудрые» стр.34.
Проверочная работа
Вариант 1.
А) Охарактеризуйте все три этапа развития общества.
Б) Глобализация — это
Вариант 2.
А) Сравните реформы и революции. В ЧЕМ РАЗНИЦА?
Б) Назовите известные вам глобальные проблемы современности?
3. Изучение нового материала.
Проблемный вопрос:
??? Можно ли поставить знак равенства между понятиями «личность», «человек», «индивидуальность»? Обоснуйте свой ответ.
Человек – особое звено в развитии живых организмов на земле.
Как вы думаете, в вас преобладает природное или социальное начало?
ЧЕЛОВЕК – БИОСОЦИАЛЬНОЕ СУЩЕСТВО
Биологическое существо Социальное существо
Скажите, чем человек отличается от животных?
Внешний вид: животные покрыты шерстью, а люди покрыты кожей.
Строение органов: у человека самое большое соотношение веса мозга к весу тела в отличие от животных
Питание: человек готовит продукты (жарит, моет, чистит), а животное ест, не перерабатывая продукты
Общественный строй: люди живут с семьёй или по одиночки, в обществе, а животные могут жить стаей , а могут по отдельности
Творчество: люди занимаются творчеством (рисованием, музыкой, скульптурами…), а животные не занимаются искусством, если только человек не научит.
=Духовный мир человека: в повседневной жизни в окружающих нас людях мы видим внешнюю сторону, то есть красоту, одежду, улыбку, и т.д. У нас в обществе принято говорить: « Встречаем по одежке, а провожаем по уму». Но в человеке главное душа, ум доброта, которые должны направлять человека на хорошие дела и поступки. Такие как помощь близким, помочь бабушке перейти через дорогу, купить хлеба, покормить птиц, помочь родителям и т.д.
Перед каждым человеком встает философский вопрос, КТО Я?
Давайте подумаем, а кто вы?
Ответьте письменно на вопрос «Кто я?» (у доски ученик записывает ответ, а ученики характеризуют его).
Какие признаки вы выделяете?
Каким отдаете предпочтение, ставя их на первое место, какие менее важны для вас?
=все имеют тот или иной цвет глаз, тот или иной рост, членораздельную речь, разум и способность к деятельности с применением искусственно созданных орудий труда.
=признаки, характеризующие человека как одного из многих себе подобных, принято называть индивидными. Человек как один из людей — индивид (от лат. individuum) — отдельный человек).
Попробуйте дать определение понятию «индивид» (выслушиваются версии, подводится итог обсуждения, запись определения в рабочую карту, в таблицу)
Индивид — это представитель рода человеческого, его признаки определены генетически, наследственностью (отпечатки пальцев, тембр голоса и т. д.).
Эти признаки относятся к индивидуальным. Они отличают одного человека от другого, по этим признакам человека нельзя перепутать с другими. Если в своих проявлениях человек самобытен, неповторим, его легко отличить от всех иных, о нем говорят: «Это яркая индивидуальность» (писатели, поэты, художники, актеры, музыканты).
= Индивидуальность — характеристика человека в обществе.
Еще один признак, присущий человеку,— быть личностью. Личность несет в себе определенные ценности, качества, которые общество признает значимыми, важными, необходимыми.
Индивид
Индивидуальность
Личность
— это представитель рода человеческого, его признаки определены генетически, наследственностью.
— отпечатки пальцев, поэт, художник, актер, музыкант.
для того чтобы стать личностью — нужно обладать важными для общества качествами и проявлять эти качества в разнообразной деятельности (роль труженика, семьянина, творца, защитника справедливости и др. ).
Сейчас, мы посмотрим фрагмент фильма, ваша задача ответить на вопрос: Являлся ли Александр Македонский личностью, индивидом или имел только индивидуальность? Аргументируйте свой ответ.
Молодцы!
Попробуем создать графическую модель личности
Личность
Биологический компонент
Социальный компонент
Духовный компонент
Мировоззрение
Убеждение
Ценностные ориентации
Культура
Потребности
Темперамент
Задатки
Потребности
Способности
Характер
Давайте назовем качества, которыми должна обладать личность. Таким образом,
личность должна обладать не только важными для общества качествами, но и проявлять эти качества в разнообразной деятельности.
В вопросе «КТО Я?» также лежит внутреннее и внешнее открытие самого себя, через жизненные ценности и ориентиры.
Представьте, у вас в руках зеркало, вы смотрите в него и что вы видите?
Представьте , что вы уже взрослые, кто я? Зачем Я?
Вот тут и возникает вопрос о смысле жизни. Вопрос не очень простой. С одной стороны, он свидетельствует о достижении некоторого порога зрелости, а с другой — нередко порождается неудовлетворенностью собой, характером взаимоотношений с окружающими, иногда и чувством одиночества. Человеку свойственно проектировать свою жизнь, сознавать ее нужной, оправданной. Не последнее место среди жизненных ценностей и ориентиров принадлежит профессиональному выбору.
Перед вами профессии, выберите ту, которая вам интересна.
Почему вы выбрали именно ее?
Что вы ждете от будущей профессии.
Какой вывод можно сделать?
= перед вами уже сейчас стоит вопрос — кем быть?
Обратимся к параграфу учебника, п. 2, стр. 37, прочитайте 2 абзац сверху, и ответьте на вопрос, что нужно сделать, если вы не знаете, какую профессию выбрать?
Ответ: нужна осведомленность о профессии, следует учитывать мнение футурологов (специалистов по прогнозированию будущего), важно понимать, что далеко не каждый сможет стать в своей профессии знаменитым, профессиональная консультация специалиста, семья.
= Личность обязательно предполагает наличие своего взгляда на мир. Другими словами, невозможна личность без мировоззрения.
Как вы думаете, что такое мировоззрение?
Обратимся к параграфу учебника, п. 3, стр. 38, прочитайте 2 абзац снизу. МИРОВОЗЗРЕНИЕ — СИСТЕМА УСТОЙЧИВЫХ ВЗГЛЯДОВ ЧЕЛОВЕКА НА ТО, ЧТО ПРОИСХОДИТ В МИРЕ ВОКРУГ НЕГО.
Перед вами структура мировоззрения, попытайтесь проанализировать данную схему, к какому выводу вы пришли?
Структура мировоззрения.
идеи принципы Духовные ценности убеждения мировоззрение
В зависимости от того, какую область знаний оно представляет, мировоззрение может быть научным, житейским, религиозным. Этим словом принято определять систему взглядов ни мир, на место человека в нем и на смысл его жизни и деятельности. Это идеи, ценности, взгляды общего характера, которые создают определенную картину мира и человека. Все эти системы взглядов сосуществуют в обществе и дают возможность формированию личности, ее внутреннего мира.
Как же проходит становление личности?
Обратимся к параграфу учебника, п. 3, стр. 39-40, прочитайте 2 абзац снизу и выпишите фазы становления личности:
1) адаптация (от лат. adaptation — приспособление).
освоение норм (нравственных, учебных, производственных и др.) и овладение приемами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены этой группы.
2) индивидуализация
человек ищет средства и способы для обозначения своей индивидуальности
3) интеграция (от лат. integratio – востановление)
человек стремится найти лучшее применение своим индивидуальным свойствам.
=Становление личности происходит только в обществе. В этом процессе человеку помогает множество факторов. Ученые называют эти факторы агентами социализации, а сам процесс становления личности — социализацией.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Первичная социализация
(ближайшее окружение) Вторичная социализация
(формальное окружение)
Семья, друзья, приятели школа, организации, больница, библиотеки
ЗАДАНИЕ: РАБОТА С МАТЕРИАЛОМ РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ (ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Проблемный вопрос ? ?? Можно ли поставить знак равенства между понятиями «личность», «человек», «индивидуальность»? Обоснуйте свой ответ.
Какой вывод вы можете сделать?
Вывод: чтобы стать личностью, нужно обладать не только важными качествами общества, но и реализовать свои многочисленные роли и функции, а также обладать определенными взглядами на мир, на свою жизнь в данном обществе.
Д/з : подготовиться к практикуму по теме «Личность и общество» параграфы 1-5; учить конспект урока.
Лидерство 101 8 класс — Средняя школа Холли
8 класс — Введение в лидерство
Когда люди думают о лидерстве, на ум могут прийти известные военные генералы или, может быть, генеральный директор гигантской корпорации. Люди связывают лидерство с властью и престижем. Дело в том, что каждый является лидером сам по себе. У вас есть сила стать тем, кем вы хотите, и развить качества и навыки, которыми восхищаются другие и которые они стремятся иметь. У всех разные сильные стороны и способности, которые позволят им стать лидером; вам просто нужно изменить свой взгляд на лидерство и увидеть мир, чтобы это произошло.
7 навыков — это принципы, которые помогают людям быть лидерами для себя и других. Привычки строятся друг на друге. Навыки 1, 2 и 3 связаны с самообладанием (личной победой). Навыки 4, 5 и 6 связаны с отношениями и командной работой (общественная победа). Хотя привычки довольно просты, они весьма сильны и могут сделать вас или сломать!
Профиль «Семь привычек»
Сравните привычки дефективных подростков с привычками эффективных подростков. Какой из них похож на вашу жизнь? Дефектный раздаточный материал подростков Эффективный раздаточный материал подростков
Урок 3 — Парадигмы
Парадигма — это то, как вы воспринимаете свое окружение и события в жизни. Парадигмы влияют как на ваши убеждения, так и на вашу точку зрения. Большинство людей имеют неточные или неполные парадигмы, которые могут иметь негативное влияние на жизнь. Задача состоит в том, чтобы сменить свои «очки» и разработать более точные парадигмы, помогающие определить, что в жизни важнее всего.
изменение вашего взгляда на лидерство — леденцы на палочке
Дрю Дадли объясняет, как самый маленький и тривиальный акт доброты может изменить жизнь другого человека. Изменив свой взгляд на лидерство, вы увидите, что каждый в той или иной степени способен руководить.
«Если мы сможем найти способ превратить опыт лидерства во что-то, что приносит людям положительные эмоции, я думаю, больше людей сделают это основной частью своей повседневной жизни. Это станет тем, что они делают, не задумываясь – в Другими словами, они создадут в своей жизни «культуру лидерства». -Дрю Дадли
Прочтите 10 лучших глупых цитат всех времен. Как изменилась бы жизнь, если бы все верили информации, приведенной в кавычках? 10 лучших глупых цитат PowerPoint
10 глупых цитат из Рэйчел Хаббард
8-й класс лидера во мне годовые раздаточные материалы
Еженедельный контрольный лист для 8-го класса
PG13 Разрешение_
Разминка Слайд-шоу
Тимбилдинг Арсенал
Журнал посещаемости
Журнал чтения
Навыки, необходимые детям для поступления в восьмой класс
Навыки, необходимые детям для поступления в восьмой класс | Понятно
Перейти к содержимомуЭта страница на английском языке
Потому что различия — наша самая большая сила
ПожертвоватьОткрывается в новом окнеЗачем поддерживать Понимание?
ByAmanda Morin
Краткий обзор
При подготовке к восьмому классу семиклассники сосредотачиваются на навыках решения задач.
В восьмом классе дети начинают понимать новые слова, рассматривая окружающие их слова и предложения.
Математика для восьмого класса включает в себя многошаговые словесные задачи, в которых одновременно используются целые числа, десятичные дроби, дроби и проценты.
Восьмой класс помогает учащимся сосредоточиться на решении проблем и становится независимым мыслителем. Академические стандарты вашего штата определяют конкретные академические навыки, необходимые вашему ребенку для восьмого класса. Вот некоторые из основных навыков, которые дети должны освоить к концу седьмого класса при подготовке к восьмому классу.
Навыки для подготовки к 8 классу: английский язык и грамотность
Семиклассники тратят много времени на использование фактов и цитат для подкрепления письменного и устного резюме прочитанного. Они также пополняют свой словарный запас, поскольку читают и пишут больше документальной литературы.
Ожидается, что в восьмом классе учащиеся будут читать более сложные тексты. Например, учащиеся могут читать художественную и научно-популярную литературу, в которой говорится об одних и тех же вопросах, и сравнивать их. Ожидается, что к концу восьмого класса учащиеся овладеют следующими языковыми навыками и навыками грамотности:
Проанализируйте, как писатель добавил смысл (например, с помощью метафоры) и как сюжет, персонажи и обстановка работают вместе, чтобы рассказать историю
Посмотрите, как писатель использует разных персонажей, чтобы показать разные точки зрения
Выполнять короткие исследовательские проекты, формулируя вопросы, на которые нужно ответить, и используя множество различных источников информации для ответа на них
Участвовать в дискуссиях на различные темы, четко излагая идеи и опираясь на идеи других людей
Определите аргумент или утверждения говорящего в эссе или дебатах. Выяснить причины и факты, использованные для их подтверждения
Выяснить значение новых слов, используя контекстные подсказки (из других слов и предложений, окружающих новое слово)
Пишите разными стилями по разным причинам и типам читателей
Узнайте больше о том, как навыки чтения и письма развиваются в разном возрасте. Найдите современную классику, чтобы побудить вашего ребенка к чтению, и изучите забавные способы помочь вашему ребенку стать более увлеченным письмом. Загрузите графические органайзеры, чтобы помочь с письмом, и узнайте, как помочь ребенку разбить письменное задание на части.
Навыки для подготовки к 8 классу: Математика
Чтобы быть готовыми к математике в восьмом классе, семиклассники изучают абстрактные математические понятия. Они используют графики и таблицы для решения задач, связанных как с положительными, так и с отрицательными числами. Они также начинают больше узнавать о геометрии и пропорциональных отношениях и о том, как они могут использовать эти знания в реальном мире. Например, ваш ребенок может научиться определять высоту дерева, измеряя длину его тени.
Семиклассники выполняют такие действия, чтобы подготовиться к восьмому классу:
Выяснить, пропорциональны ли числа друг другу (отношения и коэффициенты)
Используйте таблицы, графики и текстовые задачи, чтобы помочь вычислить коэффициенты (например, если вы будете проезжать полмили каждые 15 минут, какое расстояние вы проедете за 45 минут?)
Решите уравнения, чтобы найти значение отсутствующей переменной вычитание, умножение и деление в правильном порядке
Решайте равные выражения – числовые предложения, в которых обе стороны дают одинаковый ответ (2 + 4 = 3 + 3)
Решайте многошаговые словесные задачи, включающие целые числа, дроби и проценты, для нахождения длины окружности и площади объектов
Узнайте, что числа нельзя делить на 0; знать, когда положительные и отрицательные числа вместе составляют 0
Узнайте больше о том, как различные различия в обучении и мышлении могут вызвать проблемы с математикой. Узнайте, как эти проблемы могут повлиять на то, как дети решают математические задачи и используют математику в уме. И сравните признаки математической тревожности и .
Как помочь своему подрастающему восьмикласснику
Навыки, которым учатся в седьмом классе, непросты, особенно в математике. У детей, у которых есть проблемы с успеваемостью, в этом году могут возникнуть проблемы с успеваемостью за одноклассниками.
Вы можете помочь, работая с ребенком над пониманием прочитанного и математическими навыками дома. Покажите ребенку, как анализировать информацию, читая новости вместе и находя истории, которые подкреплены или не подкреплены надежными фактами и источниками. Вы также можете внедрить математическую практику в повседневную жизнь, используя жизненные навыки, такие как приготовление пищи, или забавные занятия, такие как настольные игры.
Если кажется, что ваш ребенок испытывает затруднения, подумайте о том, чтобы поговорить с учителем о поддержке в классе, которая может помочь. Вы также можете спросить, может ли формальная оценка быть хорошей идеей.
Основные выводы
Ожидается, что в восьмом классе учащиеся будут читать более сложные художественные и научно-популярные тексты.
Изучение пропорциональных отношений является важной частью подготовки к математике в восьмом классе.
Если у вашего ребенка проблемы, вы можете поговорить с учителем о своих проблемах.
Расскажите нам, что вас интересует
Об авторе
Об авторе
Аманда Морин — автор книги «Руководство для родителей по специальному обучению для всех» и бывший руководитель отдела идейного лидерства в Understood. Как эксперт и писатель, она помогала создавать Understanded с первых дней его существования.
Отзыв от
Отзыв от
Барбара Хьюберт, MSEd, адъюнкт-инструктор в колледже Хантер. Она учит аспирантов, как создавать поддерживающие, доступные, инклюзивные классы.
· Познакомить учащихся с научными представлениями об уникальности человеческой личности, доказать влияние природных и социальных условий на формирование личности.
2. Различать понятия личность, индивид, индивидуальность.
3. Понимать, как природа и общество влияют на становление личности.
Планируемые предметные результаты урока по ФГОС:
Формировать относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей.
Формировать умения сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа.
Определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Понимать значение коммуникации в межличностном общении.
Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: учебник Обществознание. 8 класс. Под редакцией Л. Н. Боголюбова. – М.: «Просвещение»-2014. – 255 с.
Ход урока:
1 Организационный момент (приветствие, контроль присутствующих в классе)
Создание благоприятной атмосферы урока.
2 Проверка домашнего задания:
Читать пар. 4
Рубрика «Говорят мудрые» стр.34.
Проверочная работа
Вариант 1.
А) Охарактеризуйте все три этапа развития общества.
Б) Глобализация — это
Вариант 2.
А) Сравните реформы и революции. В ЧЕМ РАЗНИЦА?
Б) Назовите известные вам глобальные проблемы современности?
3. Изучение нового материала.
Проблемный вопрос:
??? Можно ли поставить знак равенства между понятиями «личность», «человек», «индивидуальность»? Обоснуйте свой ответ.
Человек – особое звено в развитии живых организмов на земле.
Как вы думаете, в вас преобладает природное или социальное начало?
ЧЕЛОВЕК – БИОСОЦИАЛЬНОЕ СУЩЕСТВО
Биологическое существо Социальное существо
Скажите, чем человек отличается от животных?
Внешний вид: животные покрыты шерстью, а люди покрыты кожей.
Строение органов: у человека самое большое соотношение веса мозга к весу тела в отличие от животных
Питание: человек готовит продукты (жарит, моет, чистит), а животное ест, не перерабатывая продукты
Общественный строй: люди живут с семьёй или по одиночки, в обществе, а животные могут жить стаей , а могут по отдельности
Творчество: люди занимаются творчеством (рисованием, музыкой, скульптурами…), а животные не занимаются искусством, если только человек не научит.
=Духовный мир человека: в повседневной жизни в окружающих нас людях мы видим внешнюю сторону, то есть красоту, одежду, улыбку, и т.д. У нас в обществе принято говорить: « Встречаем по одежке, а провожаем по уму». Но в человеке главное душа, ум доброта, которые должны направлять человека на хорошие дела и поступки. Такие как помощь близким, помочь бабушке перейти через дорогу, купить хлеба, покормить птиц, помочь родителям и т.д.
Перед каждым человеком встает философский вопрос, КТО Я?
Давайте подумаем, а кто вы?
Ответьте письменно на вопрос «Кто я?» (у доски ученик записывает ответ, а ученики характеризуют его).
Какие признаки вы выделяете?
Каким отдаете предпочтение, ставя их на первое место, какие менее важны для вас?
=все имеют тот или иной цвет глаз, тот или иной рост, членораздельную речь, разум и способность к деятельности с применением искусственно созданных орудий труда.
=признаки, характеризующие человека как одного из многих себе подобных, принято называть индивидными. Человек как один из людей — индивид (от лат. individuum) — отдельный человек).
Попробуйте дать определение понятию «индивид» (выслушиваются версии, подводится итог обсуждения, запись определения в рабочую карту, в таблицу)
Индивид — это представитель рода человеческого, его признаки определены генетически, наследственностью (отпечатки пальцев, тембр голоса и т.д.).
Эти признаки относятся к индивидуальным. Они отличают одного человека от другого, по этим признакам человека нельзя перепутать с другими. Если в своих проявлениях человек самобытен, неповторим, его легко отличить от всех иных, о нем говорят: «Это яркая индивидуальность» (писатели, поэты, художники, актеры, музыканты).
= Индивидуальность — характеристика человека в обществе.
Еще один признак, присущий человеку,— быть личностью. Личность несет в себе определенные ценности, качества, которые общество признает значимыми, важными, необходимыми.
Индивид
Индивидуальность
Личность
— это представитель рода человеческого, его признаки определены генетически, наследственностью.
— отпечатки пальцев, поэт, художник, актер, музыкант.
для того чтобы стать личностью — нужно обладать важными для общества качествами и проявлять эти качества в разнообразной деятельности (роль труженика, семьянина, творца, защитника справедливости и др.).
Сейчас, мы посмотрим фрагмент фильма, ваша задача ответить на вопрос: Являлся ли Александр Македонский личностью, индивидом или имел только индивидуальность? Аргументируйте свой ответ.
Молодцы!
Попробуем создать графическую модель личности
Личность
Биологический компонент
Социальный компонент
Духовный компонент
Мировоззрение
Убеждение
Ценностные ориентации
Культура
Потребности
Темперамент
Задатки
Потребности
Способности
Характер
Давайте назовем качества, которыми должна обладать личность. Таким образом,
личность должна обладать не только важными для общества качествами, но и проявлять эти качества в разнообразной деятельности.
В вопросе «КТО Я?» также лежит внутреннее и внешнее открытие самого себя, через жизненные ценности и ориентиры.
Представьте, у вас в руках зеркало, вы смотрите в него и что вы видите?
Представьте , что вы уже взрослые, кто я? Зачем Я?
Вот тут и возникает вопрос о смысле жизни. Вопрос не очень простой. С одной стороны, он свидетельствует о достижении некоторого порога зрелости, а с другой — нередко порождается неудовлетворенностью собой, характером взаимоотношений с окружающими, иногда и чувством одиночества. Человеку свойственно проектировать свою жизнь, сознавать ее нужной, оправданной. Не последнее место среди жизненных ценностей и ориентиров принадлежит профессиональному выбору.
Перед вами профессии, выберите ту, которая вам интересна.
Почему вы выбрали именно ее?
Что вы ждете от будущей профессии.
Какой вывод можно сделать?
= перед вами уже сейчас стоит вопрос — кем быть?
Обратимся к параграфу учебника, п. 2, стр. 37, прочитайте 2 абзац сверху, и ответьте на вопрос, что нужно сделать, если вы не знаете, какую профессию выбрать?
Ответ: нужна осведомленность о профессии, следует учитывать мнение футурологов (специалистов по прогнозированию будущего), важно понимать, что далеко не каждый сможет стать в своей профессии знаменитым, профессиональная консультация специалиста, семья.
= Личность обязательно предполагает наличие своего взгляда на мир. Другими словами, невозможна личность без мировоззрения.
Как вы думаете, что такое мировоззрение?
Обратимся к параграфу учебника, п. 3, стр. 38, прочитайте 2 абзац снизу. МИРОВОЗЗРЕНИЕ — СИСТЕМА УСТОЙЧИВЫХ ВЗГЛЯДОВ ЧЕЛОВЕКА НА ТО, ЧТО ПРОИСХОДИТ В МИРЕ ВОКРУГ НЕГО.
Перед вами структура мировоззрения, попытайтесь проанализировать данную схему, к какому выводу вы пришли?
Структура мировоззрения.
идеи принципы Духовные ценности убеждения мировоззрение
В зависимости от того, какую область знаний оно представляет, мировоззрение может быть научным, житейским, религиозным. Этим словом принято определять систему взглядов ни мир, на место человека в нем и на смысл его жизни и деятельности. Это идеи, ценности, взгляды общего характера, которые создают определенную картину мира и человека. Все эти системы взглядов сосуществуют в обществе и дают возможность формированию личности, ее внутреннего мира.
Как же проходит становление личности?
Обратимся к параграфу учебника, п. 3, стр. 39-40, прочитайте 2 абзац снизу и выпишите фазы становления личности:
1) адаптация (от лат. adaptation — приспособление).
освоение норм (нравственных, учебных, производственных и др.) и овладение приемами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены этой группы.
2) индивидуализация
человек ищет средства и способы для обозначения своей индивидуальности
3) интеграция (от лат. integratio – востановление)
человек стремится найти лучшее применение своим индивидуальным свойствам.
=Становление личности происходит только в обществе. В этом процессе человеку помогает множество факторов. Ученые называют эти факторы агентами социализации, а сам процесс становления личности — социализацией.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Первичная социализация
(ближайшее окружение) Вторичная социализация
(формальное окружение)
Семья, друзья, приятели школа, организации, больница, библиотеки
ЗАДАНИЕ: РАБОТА С МАТЕРИАЛОМ РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ (ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Проблемный вопрос ? ?? Можно ли поставить знак равенства между понятиями «личность», «человек», «индивидуальность»? Обоснуйте свой ответ.
Какой вывод вы можете сделать?
Вывод: чтобы стать личностью, нужно обладать не только важными качествами общества, но и реализовать свои многочисленные роли и функции, а также обладать определенными взглядами на мир, на свою жизнь в данном обществе.
Д/з : подготовиться к практикуму по теме «Личность и общество» параграфы 1-5; учить конспект урока.
КАК СТАТЬ ЛИЧНОСТЬЮ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 8 КЛАСС УРОК 5
КАК СТАТЬ ЛИЧНОСТЬЮ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 8 КЛАСС. УРОК 5
ЛИЧНОСТЬ: ПОДХОДЫ К ЕЁ ТРАКТОВКЕ личность — объект и продукт социальных отношений социологический личность – сущность абсолютной духовной самостоятельности и уникальности личность как носитель общечеловеческих свойств. персоналистический Э. Дюркгейм антропологический Ж. Сартр Л. Фейербах К. Ясперс Л. Леви-Брюль Ж. Пиаже
ЛИЧНОСТЬ: АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД Через сущностные Личность – продукт природы. Л. Фейербах характеристики Социально значимые черты индивида: Ш Разум Я как Вы Ш Принадлежность к роду Ш Взаимосвязь с природой личность как носитель общечеловеческих свойств.
ЛИЧНОСТЬ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД Т. Парсонс Ролевая теория личности представлений о личности как системе ролевого поведения под влиянием социальных ожиданий.
Через набор функций(ролей) в обществе: Ш Работник Ш Семьянин личность — объект и продукт социальных отношений Ш Спортсмен Ш Ученик Ш Родитель
ЛИЧНОСТЬ: ПЕРСОНАЛИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД «жизнь человека не есть К. Ясперс нечто чисто объективное, подобное жизни животного, а составляет одно целое с душой, которая столь же зависит от тела, сколь со своей стороны определяет его» . Через сущностные характеристики Социально значимые черты характера: сущность личности в ее абсолютной духовной самостоятельности и уникальности. Ш Целеустремленность Ш Доброта Ш Работоспособность
ЛИЧНОСТЬ: ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОДХОД антропологический персоналистический социологический личность —это интегральное понятие, характеризующее человека в качестве объекта и субъекта биосоциальных отношений и объединяющее в нем общечеловеческое, социально-специфическое и индивидуально-неповторимое
КОГО МОЖНО СЧИТАТЬ ЛИЧНОСТЬЮ Факторы формирования личности Наследственные факторы: Ш Особенности физиологии высшей нервной деятельности Ш Анатомофизиологические особенности Ш Задатки Социальные факторы: Ш Макросреда Ш Микросреда Ш Трудовая деятельность Ш Общение Ш Воспитание Ш Самовоспитание Природно – географические факторы: Ш Среда обитания
СОЦИАЛИЗАЦИЯ Социализация — процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе Первичная социализация продолжается от рождения ребёнка до формирования зрелой личности (семья, школа, сад) Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Досрочная социализация представляет собой «репетицию» будущих социальных отношений Ресоциализация, или вторичная социализация, — это процесс устранения сложившихся ранее моделей поведения и рефлексов, и приобретения новых Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола Организационная социализация — это процесс приобретения человеком навыков и знаний, необходимых для выполнения своей организационной роли
КОГО МОЖНО СЧИТАТЬ ЛИЧНОСТЬЮ человек индивид, индивидуальность Первые черты личности Формирование личности 0– 9 месяцев 9 мес. – 2, 5 года – 17, 5 лет – 24 лет Время рождения личности
СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ Структура личности — специфическая организация качеств, способностей, мотивов, ценностей, присущих данному индивиду, образующая его неповторимую личность в различных проявлениях.
СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ Структура личности Социальный статус Ш Место человека в системе общественных отношений Социальная роль Направленность Ш Образ поведения, одобренный нормативно и соответствующй социальному статусу Ш Потребности, интересы, взгляды, идеалы, мотивы поведения
ТИПЫ ЛИЧНОСТИ Формирующаяся личность – познающая в ходе активного взаимодействия со средой внешней и предметной, путем усвоения или присвоения индивидом общественно выработанного опыта со ци ал из ац ия патологическая личность — отклонение от нормы, определяющаяся социальными критериями (сам ли человек страдает от особенностей своей личности или от них страдают другие люди? ) Зрелая личность – это личность, которая активно владеет своим окружением, обладает устойчивым единством личностных черт и ценностных ориентиров, способна адекватно воспринимать мир
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗРЕЛОЙ ЛИЧНОСТИ Целостность человек в разных условиях ведет себя предсказуемо Иерархичность способность человека управлять своими биологическими потребностями активная жизненная позиция
ПОНЯТИЕ ИНДИВИД Индивид (от латинского- неделимый) – это единичный конкретный человек, биосоциальное существо, наделенный типичными признаками: разумом, волей, потребностями, интересами признаки Целостность системный характер связей между многообразными функциями и механизмами, реализующими жизненные отношения индивида Устойчивость сохранность основных отношений индивида к действительности, предлагая вместе с тем существование моментов пластичности, гибкости, вариативности Активность способность к самоизменению, преодолению зависимости от ситуаций.
ПОНЯТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ Индивидуальность-это особенность, неповторимое своеобразие отдельного человека • Внешний облик • Манера поведения • Характер • Способности • Интеллект • Темперамент В. Гаврилов Индивидуальность – это неповторимый набор красок для шедевра по названию « Личность» , но еще не совсем сам шедевр
свойства, характеризующие человека как биологический организм свойства, которые являются социально типичными индивидуальность личность свойства личности, которые составляют основу ее индивидуальности.
ИНДИВИД, ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ, ЛИЧНОСТЬ Существует триединство понятий определяющее сущность человека: индивид, индивидуальность, личность Каждое понятие характеризует определенный этап в развитии человека Самым сложным процессом является процесс формирования личности
ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА ВО ВРЕМЕНИ Возраст – относительно замкнутый период развития человека, имеющий собственное содержание и динамику. Л. Выготский Субъективное отражение времени в масштабе значимых событий – психологическое время личности
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВРЕМЯ ЛИЧНОСТИ Ситуативное время (восприятие и переживание временных интервалов) Биографическое время (значимые события жизни) Историческое время (события до и после смерти) Социальное время (усвоение индивидуумом социального опыта) «Жизнь нужно прожить так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы.
. . » Н. Островский
ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Группы Ребенок – общественный взрослый (тот взрослый, который помогает ребенку осваивать тот или иной вид деятельности) Ребенок- общественный предмет (предметы, которые окружают человека в его жизни) Сущность Условно взрослый помогает ребенку осваивать тот или иной вид деятельности: • Непосредственно-эмоциональное общение младенца • Ролевая игра • Интимно-личностное общение подростков Усвоение способов действия с предметами и эталонами, выделение в предметах значимых сторон: • Предметно — манипулятивная деятельность • Учебно-профессиональная деятельность
ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Группа Периоды Сущность 0 -1 год Непосредственно-эмоциональное общение младенца 1 -3 лет Предметно — манипулятивная деятельность 3 -7 лет Ролевая игра 7 -10 лет Учебная деятельность 11 -14 лет Интимно-личностное общение 14 -17 лет Учебно-профессиональная деятельность
ФАЗЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ Адапта ция (лат. adapto — приспособляю) — процесс приспособления к изменяющимся внешним условиям Индивидуализация — англ. individualization; нем. Individualisierung. — процесс и результат совмещения соц. требований, ожиданий, норм, ценностей со спецификой потребностей, свойств и стилей деятельности индивидов Интегра ция (от лат. integratio — «соединение» ) — процесс установления оптимальных связей между относительно самостоятельными социальными объектами
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ Возраст Название периода • 0— 3 года ранний детский (преддошкольный) возраст • 3— 7 лет детсадовское детство • 7— 11 лет младший школьный возраст • 11— 15 лет средний школьный возраст 15— 18 лет старший школьный возраст
Презентация по обществознанию «Как стать личностью» 8 класс презентация, доклад, проект
Слайд 1
Текст слайда:
Тема: пар.5.
Как стать личностью.
Индивидуальность –это неповторимый набор красок для шедевра по названию «Личность», но еще вовсе не сам шедевр. В.Гаврилов
Слайд 2
Текст слайда:
Вопросы и задания темы(пар.5)
Человек, индивид, личность- Этапы становления личности- Жизненные ценности и ориентиры — Мировоззрение и жизненные ценности — Фазы(этапы) становления личности и их сущность- Социализация – Агенты социализации(первичные и вторичные): название и примеры —
Слайд 3
Текст слайда:
человек
Индивид, индивидуальность, личность.
природное
социальное
Слайд 4
Текст слайда:
1. Индивид, индивидуальность, личность.
Индивид -… Индивидуальность — … Личность — …
Слайд 5
Текст слайда:
1. Индивид, индивидуальность, личность.
Индивид (individuum — отдельный человек) — это человек, как один из многих себе подобных представителей человеческого рода. Индивидуальность — неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных качеств. Личность — это устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида, как члена того или иного общества.
Слайд 6
Текст слайда:
Индивид – конкретный представитель человеческого рода, обладающий только ему присущими признаками,
определёнными генетикой.
Слайд 7
Слайд 8
Текст слайда:
Личность – индивид с приобретёнными социальными качествами.
Слайд 9
Слайд 10
Текст слайда:
Стать личностью – это значит ….
Слайд 11
Текст слайда:
Стать личностью – это значит не только обладать важными для общества качествами, но и проявлять их в разнообразной деятельности.
Слайд 12
Слайд 13
Текст слайда:
Известный древнегреческий баснописец Эзоп был рабом Ксанфа. Однажды Ксанф отправил Эзопа посмотреть, много ли народу в бане. Вернувшись, Эзоп сказал, что в бане один человек. Ксанф пришел в баню и усидел, что там много народа. — Почему ты обманул меня? — закричал он на Эзопа. — Взгляни на этот камень, — ответил Эзоп. — Он лежал у порога, все спотыкались ругались, но никто не убрал его. Нашелся лишь один, который, споткнувшись, откинул его подальше. Вот я и решил, что он единственный человек в этой бане. 1) Заполните пропуски в тексте. Можно сказать, что Ксанф употреблял понятие «человек» в значении__________________, а Эзоп — в значении ________________________ . 2) Какие особенности личности Эзопа проявились в этой ситуации?
Эзоп (древнегреческий баснописец)
Слайд 14
Текст слайда:
II. Жизненные ценности и ориентиры.
Слайд 15
Текст слайда:
Это то, чем человек дорожит больше всего и к чему стремится.
Слайд 16
Текст слайда:
Как правило, стандартный набор ЖЦиО сводится к следующему:
Слайд 17
Текст слайда:
хорошее …. .;
Слайд 18
Текст слайда:
— хорошее физическое здоровье;
Слайд 19
Текст слайда:
— ….
Слайд 20
Текст слайда:
— интересная и высокодоходная деятельность;
Слайд 21
Текст слайда:
— ….;
Слайд 22
Текст слайда:
— крепкая и гармоничная семья;
Слайд 23
Текст слайда:
— …;
Слайд 24
Текст слайда:
— современное добротное жильё;
Слайд 25
Текст слайда:
— ….
Слайд 26
Текст слайда:
— возможность путешествовать и познавать мир.
Слайд 27
Текст слайда:
В зависимости от индивида, перечень приоритетных ЖЦиО может различаться
(порой – существенно).
Слайд 28
Текст слайда:
III. Становление личности- Происходит постепенно в процессе ….
Слайд 29
Текст слайда:
III. Становление личности- Происходит постепенно в процессе социализации (приобщения к социальным нормам и ценностям).
Слайд 30
Текст слайда:
В результате данного процесса у человека формируется мировоззрение – ….
Слайд 31
Текст слайда:
Мировоззрение – система взглядов на мир, место человека в нём, смысл его жизни и деятельности.
Слайд 32
Текст слайда:
Социализация – процесс …
Этапы(фазы) становления личности.
Слайд 33
Текст слайда:
Социализация – процесс становления личности.
2. Этапы(фазы) становления личности.
Слайд 34
Текст слайда:
Социализация – процесс становления личности.
2. Этапы становления личности.
Слайд 35
Текст слайда:
Кто помогает человеку пройти путь социализации?
Слайд 36
Текст слайда:
Кто помогает человеку пройти путь социализации?
Слайд 37
Текст слайда:
Кто помогает человеку пройти путь социализации?
Слайд 38
Текст слайда:
Кто помогает человеку пройти путь социализации?
Слайд 39
Слайд 40
Текст слайда:
Задание.
Прочитайте ситуацию изложенную в учебнике на стр. 40.
Слайд 41
Текст слайда:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Учить параграф 1, выучить определения, рубрика «в классе и дома» №4
Скачать презентацию
8 класс | UCL Отдел кадров
Вспомогательные индикаторы и шаги к развитию
Вспомогательные индикаторы и этапы развития содержат примеры типичного поведения, которые поддерживают или препятствуют методам работы, а также идеи для развития.
Используйте их для поддержки таких мероприятий, как подбор персонала, оценка и личное/профессиональное развитие. Подробнее см. ниже или загрузите документ в формате pdf.
Личное мастерство – вспомогательные показатели
Нажмите, чтобы найти этапы развития
Активное и адекватное реагирование на потребности коллег, сотрудников, студентов и партнеров.
Примеры поведения, которое может помешать Личное совершенство:
Автоматические ответы без надлежащего рассмотрения реальных альтернатив или полезных предложений.
Тратить слишком много времени на ответы на индивидуальные запросы и становиться отягощенным.
Шаги к развитию:
Найдите подходящие механизмы для получения обратной связи, чтобы построить свое самосознание на основе того, как вы реагируете на целевые группы. Подумайте, предпочитаете ли вы неосознанно реагировать более позитивно на некоторых людей или группы, и как, если это так, последствия для отличных результатов работы. Внимательно рассмотрите эту обратную связь и любые подразумеваемые изменения и спланируйте любые действия.
Проанализируйте время, потраченное на ответы на отдельные запросы. Подумайте, как вы могли бы стратегически изменить свой подход, чтобы уменьшить этот уровень взаимодействия, когда он не добавляет общей ценности.
Обеспечение инклюзивности, разнообразия и (меж)культурной осведомленности основными элементами действий и принятия решений для себя и команды.
Примеры поведения, которое может помешать Личное совершенство:
Шаги к развитию:
UCL — Лондонский глобальный университет. Наши коллеги, студенты и партнеры приезжают со всего мира. Опираясь на наши коллективные знания и опыт, мы все должны относиться друг к другу с уважением и справедливостью. Это гарантирует, что мы все сможем поделиться своими лучшими идеями и преуспеть в работе. Чтобы достичь этого, каждый из нас должен развивать наше понимание и приверженность (меж) культурной чувствительности и гибкости.
Подумайте о том, как вы и члены вашей команды понимаете инклюзивность и (меж) культурную чувствительность в UCL. Можете ли вы определить какие-либо закономерности, которые сохраняются и приводят к исключению или ущемлению отдельных лиц или групп? Сообщайте о любых проблемах и вносите предложения, в которых, по вашему мнению, ваша команда может улучшить свое реагирование на проблемы, связанные с включением или благополучием. Используйте и поощряйте коллег использовать каналы UCL, такие как «Отчет + поддержка» и «Полная остановка», если ваши проблемы не решаются.
Какое влияние вы могли бы оказать, активно решая проблемы интеграции и разнообразия в своей команде? Обсудите с вашей командой и создайте план, который поможет вам достичь цели.
Быть организованным и следить за своей работой.
Примеры поведения, которое может помешать Личному совершенству:
Шаги к развитию:
Проанализируйте системы, которые вы используете для организации. У вас слишком много или слишком мало? Насколько хорошо они вас поддерживают?
Посвятите некоторое время созданию более совершенных систем. Поговорите с другими о том, что работает для них и как вы могли бы выровняться.
Попробуйте протестировать новую систему или подход в одной области вашей работы, чтобы протестировать ее и добиться успеха. Как только вы будете довольны, вы сможете применить их в других областях и поделиться ими со своей командой.
Поощрение участия различных мнений для поддержки принятия справедливых решений, основанных на фактах.
Примеры поведения, которое может помешать Личное мастерство:
Узкий фокус без сбора мнений для принятия ключевых решений от репрезентативных групп
Неполное информирование о процессах консультаций или движущих силах для принятия решений, рискуя создать впечатление, что группы не слушали
Шаги к развитию:
Подумайте о механизмах, которые вы используете, чтобы консультироваться с другими.
С точки зрения инклюзивности, уверены ли вы, что принимаете репрезентативные взгляды?
Четко сообщайте обо всех процессах принятия решений, будьте открытыми и прозрачными в отношении того, как вы консультировались и повлияло ли это на принятие вами решений.
Мы гордимся тем, что предоставляем превосходные услуги коллегам, студентам, партнерам и обществу в целом.
Примеры поведения, которое может помешать Личному совершенству:
Удовлетворенность повторением того, что было сделано раньше, без пересмотра, оспаривания или внедрения инноваций в методы и процессы для предоставления улучшенных услуг.
Чрезмерная сосредоточенность на обслуживании одной группы коллег или заинтересованных сторон и пренебрежение другими.
Шаги к развитию:
Подумайте о том, как вы гордитесь своей работой и как вы передаете это команде и заинтересованным сторонам.
Развивайте успехи и отмечайте их, а также позитивно делитесь проблемами и уроками. Четко определите, как вы определяете превосходную услугу и как измеряете ее предоставление.
Установите общие ожидания и цели на основе задач, понятные всем
Моделирование способности совмещать работу и личные потребности.
Примеры поведения, которое может помешать Личное мастерство:
Шаги к развитию:
Воспитывать уважение к различным стилям работы и подходам к балансу между работой и личной жизнью.
То, что работает для вас, может быть трудно повторить другим, не испытывая при этом личных трудностей. Обсуждайте открыто, чтобы достичь четкого двустороннего понимания рабочих ожиданий.
Ознакомьтесь с передовым опытом обеспечения баланса между работой и личной жизнью – при необходимости проконсультируйтесь с отделом кадров.
Убедитесь, что ваша практика максимально уважительна к рабочим потребностям вашей команды и семейным обязанностям или обязанностям по уходу.
Выполнение обязательств перед задачами и людьми.
Примеры поведения, которое может помешать Личное мастерство:
Шаги к развитию:
Подумайте, как вы подходите к новой работе и как вы решаете ее принять. Есть ли у вас хорошая система для оценки важности, сроков и необходимости? Повысит ли эта новая работа ценность высшей цели вашей должности/отдела? Есть ли другой более эффективный/действенный способ выполнения этой работы? Насколько вы уполномочены отказываться от работы, которую не считаете приоритетной? Что еще вы можете сделать, чтобы убедиться, что вы не недооцениваете?
Как вы узнаете, что выполнили свое обязательство? Какие разговоры и соглашения у вас есть заранее, чтобы помочь вам понять, когда обязательство выполнено?
Подумайте, как вы могли бы просмотреть это, возможно, в сотрудничестве с вашей командой или менеджером.
Активный поиск решений любых ситуаций травли, домогательств и дискриминационного поведения в коллективе
Примеры поведения, которое может помешать Личное мастерство:
Преуменьшение возможного запугивания, домогательств и дискриминационного поведения.
Выявление издевательств, домогательств и дискриминационного поведения, но не принятие достаточных мер для разрешения ситуации.
Шаги на пути к развитию:
Повысьте свои навыки в понимании того, как распознавать как явные, так и скрытые признаки травли, домогательств или дискриминации. Распознавайте модели поведения, которые ставят в невыгодное положение определенные группы коллег, сотрудников, студентов и партнеров. Насколько вы осознаете, как вас могут воспринять в этом отношении? Как вы управляете своими границами, когда у вас есть власть над другими?
Открыто обсудите с вашей командой и убедитесь, что они все знают о вашей позиции по этому вопросу.
Прежде чем возникнут какие-либо проблемы, обсудите это со своим специалистом по кадрам или пройдите официальное обучение, чтобы подготовиться к надлежащему реагированию в данный момент.
При возникновении каких-либо проблем немедленно обратитесь к специалисту по кадрам или воспользуйтесь такими каналами UCL, как «Отчет + поддержка» и «Полная остановка».
Разработка стратегий устойчивости и поддержки здоровой устойчивости в более широкой команде
Примеры поведения, которые могут помешать Личное превосходство:
Шаги в направлении развития:
9000 9000. Ответить на стресс и изменение и изменение и изменение. Методы устойчивости могут сильно различаться у разных людей. Повышение самосознания ваших личных реакций на стресс и подходов к устойчивости позволит вам распознавать и реагировать более эффективно, если это станет необходимым. Ваша команда и коллеги также будут различаться по своим триггерам и реакциям. Поощряйте разговоры о методах устойчивости и поощряйте свою команду к размышлению о том, что работает для них.
Частью личной устойчивости является распознавание ранних признаков стресса и поиск поддержки. Обсудите свои стратегии со своим руководителем и ознакомьтесь с политикой UCL по управлению стрессом на работе. Используйте возможности LinkedIn для обучения или обучения устойчивости, чтобы понять, как различные методы могут повысить вашу устойчивость.
Совместная работа – вспомогательные индикаторы
Нажмите, чтобы найти этапы разработки.
Внимательно слушать и четко говорить со всеми коллегами, сотрудниками, студентами и партнерами.
Примеры поведения, которое может помешать совместной работе:
Слишком сложное общение или использование жаргона.
Предпочитает говорить, а не слушать, с тенденцией не стремиться полностью понять проблемы от тех, кто имеет точку зрения, отличную от вашей, или из другой культуры и происхождения.
Шаги к развитию:
Обмен соответствующими знаниями и опытом.
Примеры поведения, которое может помешать совместной работе:
Не находить подходящих возможностей для обмена или не давать другим возможность и не влиять на обмен опытом и знаниями друг с другом.
Погрузитесь в историю, не желая пересматривать подходы, которые можно было бы улучшить.
Этапы развития:
«Обучающаяся организация» полагается на отдельных сотрудников, которые делятся своими подходами и опытом. Подумайте о том, как ваши идеи и знания могут помочь другим, и найдите способы поделиться ими надлежащим образом. Это может включать наставничество или сотрудничество с другими учреждениями или внешними органами в качестве возможности для налаживания связей и обмена знаниями.
Моделируя такое поведение, вы побуждаете окружающих делать то же самое на благо всех. Обсудите со своей командой, как вы можете повысить самосознание в отношении обмена знаниями и найти новые и инновационные способы учиться, делиться и находить лучшие подходы.
Предоставление другим свободы действий и признание их достижений.
Примеры поведения, которое может помешать совместной работе:
Шаги на пути к развитию:
Предоставление вашей команде обязанностей, которые они чувствуют себя вправе выполнять, имеет решающее значение для их развития и отличный способ продемонстрировать ваше доверие в них. Насколько вы осознаете, насколько в равной степени вы предоставляете эту возможность людям в вашей команде?
Эти полномочия могут быть подорваны, если вы не будете продолжать следить за их работой и предлагать необходимую поддержку. Проведите откровенный разговор, установив соответствующие границы между поддержкой и вмешательством, и четко обозначьте свои намерения.
Работайте с четким управлением, индивидуальными точками регистрации и обзорами, а также убедитесь, что вы отмечаете и цените ключевые вехи. Убедитесь, что они знают, как обратиться к вам, если они не уверены, как действовать дальше, и что вы предоставляете им то, что им нужно, чтобы выполнить работу наилучшим образом.
Поиск и предоставление конструктивной обратной связи, а также анализ собственной практики.
Примеры поведения, которое может помешать совместной работе:
Шаги к развитию:
Позитивная обратная связь может мотивировать, развивать, укреплять понимание и заставлять людей чувствовать, что их высоко ценят. Подумайте, как вы можете делать это больше, и смоделируйте, как сделать это хорошо для вашей команды. Давать конструктивный отзыв там, где есть потенциальные проблемы, может быть сложнее. Ищите ресурсы или обучение, которые помогут вам сделать это лучше — LinkedIn Learning — хорошее начало.
Предоставляете ли вы запланированную и своевременную обратную связь своим сотрудникам, которая фокусируется на том, что они делают, а не на том, кто они? Вы прямолинейны, используете четкие примеры и обоснования? Вы прислушиваетесь к их мнению и ищете совместные решения? Вы просите их оставить отзыв о вашей работе?
Поощрение сотрудников к развитию и прогрессу в организации.
Примеры поведения, которое может помешать совместной работе:
Шаги к развитию:
Хотя наличие талантливых и высокоэффективных сотрудников очень важно для командных результатов, как руководитель вы должны думать о том, как работа, которую выполняют ваши сотрудники, способствует их профессиональной карьере. Что в их интересах с точки зрения развития? Как вы можете повлиять на их развитие? Какое развитие вы можете предложить? Есть ли на работе дополнительные обязанности или проекты, которые могут принести пользу их долгосрочным карьерным целям? Как вы можете побудить их задуматься об их следующих шагах в организации?
Развитие в UCL рассматривается в соответствии с моделью 70:20:10, где 70 % обучения происходит «на рабочем месте», 20 % — посредством «взаимодействия с другими людьми» и 10 % — в рамках «формального обучения». Работайте со своими сотрудниками над планом развития, который охватывает все эти три области и связан с их будущими планами развития. Поощряйте их просматривать страницу Career Pathways на веб-сайте UCL для разработки рамок карьеры, а также возможности развития с помощью UCL Organizational Development, LinkedIn Learning, формального обучения, неформального наставничества и коучинга и т. д.
Информирование коллег, студентов, партнеров и широких слоев населения.
Примеры поведения, которое может помешать совместной работе:
Принятие решений без консультаций, общения или влияния на других.
Предоставление слишком большого количества информации, что кажется перегрузкой.
Шаги к развитию:
Как вы общаетесь с соответствующими коллегами, заинтересованными сторонами и сообществами? Каково ваше обоснование использования консультаций как части процесса принятия решений? Полезным упражнением является составление карты ваших заинтересованных сторон, связанных с конкретным проектом, и оценка вашего RACI, т. е. кто несет ответственность, кто несет ответственность, с кем следует консультироваться и кого следует информировать. Это должно помочь сформулировать вашу коммуникационную стратегию
Передача четко определенных задач другим
Примеры поведения, которое может помешать совместной работе:
Задерживание задач дольше, чем необходимо.
Не давать другим возможности проявлять инициативу или учиться на собственном опыте
Шаги на пути к развитию:
Делегирование полномочий — один из самых важных управленческих навыков, который поможет вам сэкономить время, развивая и мотивируя других. В Интернете и в книгах есть множество ресурсов, рассказывающих об эффективном делегировании — начните с этого контрольного списка. Вы уверены, что делаете все эти шаги, когда передаете задачи?
1. Определите задачу – подходит ли эта задача для делегирования?
2. Выберите человека или команду – почему этот человек или команда? Что они из этого получат?
3. Оценить способности и потребность в обучении – способен ли другой человек или группа людей выполнить задание?
4. Объясните причины — в чем его важность и актуальность? Какое место это занимает в общей схеме вещей?
5. Укажите требуемые результаты — Что должно быть достигнуто? Как будет измеряться задача?
6. Рассмотрите необходимые ресурсы – обсудите и согласуйте, что требуется для выполнения работы.
7. Согласовать сроки — когда работа должна быть закончена? Если вы не договоритесь об этом заранее, этот мониторинг будет выглядеть как вмешательство или недоверие.
8. Поддержка и общение — кому еще нужно знать, что происходит? Как они должны быть проинформированы?
9. Обратная связь о результатах – Сообщите человеку, как у него дела и достигли ли они своих целей. Отмечайте достижения и давайте конструктивную обратную связь.
Способен сказать «Нет», когда это необходимо,
Примеры поведения, которые могут препятствовать достижению нашей миссии:
Шаги к развитию:
. момент, но может быть разрушительным для результатов и баланса между работой и личной жизнью. Подумайте о том, как вы обычно отвечаете. Вы говорите да или нет по правильным причинам? Есть ли у вас веские причины реагировать так или иначе? Способны ли вы повлиять на результат?
Подумайте, что движет вашими положительными или отрицательными отзывами, и подумайте, поддерживают ли они вас и команду в долгосрочной перспективе.
Обсудите это с командой в связи с тем, что вас обычно просят сделать. Все ли вы согласны с обоснованием слов «да» и «нет»? Поддерживает ли обоснование вашу стратегию?
Достижение нашей миссии — вспомогательные показатели
Нажмите, чтобы найти этапы развития.
Разбираться в сложных вопросах, даже когда информация неполная.
Примеры поведения, которое может помешать достижению нашей Миссии:
Трудно понять сложность без всех деталей.
Упускают такую озабоченность сложностью, что процессы становятся чрезмерно сложными.
Шаги к развитию:
Подумайте о своих ответах на двусмысленность. Склонны ли вы реагировать на неполную информацию, останавливаясь или предпринимая действия, не зная полных фактов? К чему вы склонны по умолчанию?
Размышление над своими ответами и распознавание шаблонов поможет вам подготовиться к развитию уверенности и передовой практике в будущем.
Подумайте о конкретных примерах и рассмотрите свой типичный подход. Поговорите со своим менеджером, коллегами или тренером. Насколько вам было комфортно работать в неоднозначных обстоятельствах? Какую информацию вы могли упустить? Как вы могли его получить? Как вы приступили к анализу ситуации? Как вы могли бы действовать раньше или откладывать дольше? Какие альтернативы вы рассматривали? Как вы могли бы действовать по-другому в будущем?
Принятие своевременных решений на основе данных.
Примеры поведения, которое может помешать достижению нашей Миссии:
Нерешительность в ущерб оптимальному результату.
Принимать быстрые решения, а потом возвращаться назад.
Шаги к развитию:
Принятие решений часто может основываться на ценностях, предпочтениях и убеждениях лица, принимающего решения. Согласны ли вы со своими ценностями, предпочтениями и убеждениями и осознаете, как они влияют на принятие вами решений? Что движет вашими процессами принятия решений (например, консенсус, инновации или традиции) и приводит ли это к оптимальным результатам? Сколько информации вам требуется, прежде чем принять решение? Вы застреваете в цикле аналитического паралича или действуете так быстро, что это бесполезно для долгосрочного результата?
Пересмотрите свой подход и методы принятия решений. Ищите тренинги по менеджменту или лидерству, которые могут помочь в этом, или посмотрите LinkedIn Learning.
Демонстрация того, как ваша работа поддерживает миссию и цели UCL.
Примеры поведения, которое может помешать выполнению нашей миссии:
Шаги к развитию:
Понимание вашей работы и работы вашей команды в контексте миссии и целей UCL имеет решающее значение. Если вам это непонятно, ознакомьтесь с программными заявлениями UCL на веб-сайте UCL и ознакомьтесь со своими обязанностями в этой области. Привлеките свою команду к обсуждению, возможно, организовав расширенное совещание или семинар, на котором это обсуждается и принимаются активные меры.
Предвидеть и избегать потенциальных стратегических недостатков и рисков в планах
Примеры поведения, которое может помешать Достижению нашей Миссии:
следовать планам.
Погрязнуть во всем, что может пойти не так.
Шаги к развитию:
Подумайте о том, как вы оцениваете планы и как вы можете сообщить о проблемах. Начните со SWOT-анализа плана, возможно, в качестве группового упражнения, чтобы точно определить любые потенциальные слабые стороны или угрозы, а также полностью прояснить сильные стороны и возможности. Часто выявление проблем требует, чтобы мы прислушивались к несогласным голосам. Проверьте, можете ли вы или поощряете других делать то же самое?
Если вы обнаружите какие-либо проблемы, подумайте, как их поднять и кому. Вам нужно больше доказательств или нужно обсудить это с членами команды, прежде чем поднимать вопрос?
Определение задач и постановка четких и актуальных будущих целей
Примеры поведения, которое может помешать достижению нашей Миссии:
Ставить перед людьми схематичные или запутанные цели.
Постановка жестких целей, которых людям трудно достичь или изменить в течение
Шаги к развитию:
Каков ваш процесс постановки целей для себя, отдельных лиц или команд? Встроены ли они в оценочные и обзорные беседы? Примите во внимание приведенные ниже пункты и просмотрите LinkedIn Learning для получения дополнительных указаний.
Сосредоточьтесь на том, что вам нужно от человека для достижения
Будьте проще. Сосредоточьтесь на целях, которые, как вы знаете, вы можете достичь в заданные сроки.
Будьте конкретны. Имейте регулярные точки проверки (один на один), чтобы убедиться, что команда четко понимает цели и способы их достижения.
Избегайте ставить слишком сложные или слишком простые цели, и то, и другое может демотивировать.
Сделайте это измеримым.
Разбейте свои ключевые результаты на маленькие цели.
Празднуйте и признавайте.
Управление несколькими проектами, проведение регулярных обзоров и внесение изменений при необходимости
Примеры поведения, которое может помешать достижению нашей Миссии:
Реагирование на потребности в решении проблем с перерывами или слишком поздно.
Мониторинг и внесение изменений до такой степени, что это мешает рабочему процессу.
Этапы разработки:
Важно знать, как хорошо управлять несколькими проектами, чтобы поддерживать качество при выполнении заданий. Частью управления проектами является способность быстро реагировать на проблемы и вносить соответствующие изменения. Каждую неделю выделяйте время для организации задач по срокам и важности. Это поможет вам расставить приоритеты и лучше понять, что необходимо выполнить в определенные сроки, выделяя проблемы и помечая необходимость изменений.
Если вы работаете над несколькими проектами, вам придется регулярно общаться с окружающими, спрашивая их, что они думают, чувствуют и в чем нуждаются.
Используйте встречи всей команды, встречи в небольших группах или встречи один на один, чтобы держать друг друга подотчетными и сообщать о том, что важно. Программное обеспечение для отслеживания проектов может быть полезным, поговорите с коллегами, чтобы понять, что может помочь в работе.
Убедитесь, что вы можете собрать надежные доказательства, чтобы понять эффективность или влияние работы — их следует регулярно пересматривать, чтобы гибко реагировать на любые потребности в изменениях. Продолжайте оценивать масштаб проекта, который вы начали, чтобы не сбиться с пути.
Желание добровольно помогать другим в сообществе UCL
Примеры поведения, которое может помешать выполнению нашей миссии:
Постоянное неучастие в мероприятиях, когда об этом просят, и не действие в качестве члена UCL сообщество.
Неспособность сопротивляться, когда дополнительная работа мешает выполнению основных обязательств.
Шаги на пути к развитию:
Как часть сообщества UCL, мы должны время от времени добровольно работать над более широкими проектами. Это может быть волонтерство на студенческом мероприятии, членство в комитете, общение с другими группами или людьми, волонтерство в качестве наставника или тренера. Эти действия являются частью нашей ответственности как граждан UCL и часто приносят косвенную пользу нам как отдельным лицам и коллегам. Как вы думаете, сколько времени вы тратите на такие занятия? Слишком мало, слишком много? Подумайте, какой ответ может быть правильным для вас, и обсудите варианты со своим руководителем/командой.
Принятие на себя ответственности за свои решения и действия
Примеры поведения, которое может помешать Достижению нашей Миссии:
Шаги к развитию:
Путь к развитию:
смоделируйте сами. Как вы демонстрируете это своей команде? Насколько вы осознаете, насколько успешно вы обеспечиваете культуру принятия ответственности, независимо от контроля результатов. Обсудите со своим руководителем, если вы не понимаете, за что вы должны нести ответственность, и готовы взять на себя эту ответственность. Когда и как нужно связаться с вашим менеджером, если ситуация требует эскалации? Каковы ваши границы для принятия решений и когда вам нужно получить разрешение?
Как вы относитесь к ответственности при делегировании работы? Предоставляете ли вы место для обсуждения принятия ответственности за работу и предоставления им возможности взять на себя ответственность?
Курсы для 8 класса
Курсы для 8 класса
Детали
Категория: Средний
Ожидается, что учащиеся 8-х классов завершат все перечисленные ниже курсы к началу июня, чтобы подготовиться к следующему году обучения и у них было время подготовить окончательный табель успеваемости перед летними каникулами.
Основные курсы
Языковые искусства 8
Математика 8
Физическое и санитарное воспитание 8
Наука 8
Социальные науки 8
Прикладной дизайн, навыки и технологии 8
вариантов: черчение, электроника и робототехника, предпринимательство и маркетинг, продукты питания, информационные технологии, медиаискусство, металлообработка, энергетические технологии, текстиль, деревообработка
Профессиональное образование 8
Изобразительное искусство 8
вариантов: танец, драма, музыка, изобразительное искусство
Французский 8
Статья 8
Искусство 8
Вы любите заниматься искусством? Или у вас был ограниченный опыт в творчестве, но вы хотели бы освоить новые замечательные художественные навыки? Этот курс обеспечивает основу для художественных средств массовой информации, методов и оценки. Студенты будут пробовать как 2-х, так и 3-х мерные художественные опыты в рисовании, живописи, скульптуре и гравюре. Акцент делается на развитии образности и приобретении навыков и знаний, необходимых для базового понимания искусства.
Учебник: учебник не требуется Экзамены: экзамен не требуется Последняя редакция: сентябрь 2015 г.
Английский 8
English 8
Итак, вы решили пройти курс English 8 онлайн, и это здорово. Вас ждут интересные впечатления. Вы начнете с рассказа собственной истории. У студентов будет возможность испытать процесс редактирования, а также спланировать, скорректировать и отправить окончательный вариант творческого письма. После этого вы завершите изучение романа по классике «Аутсайдеры» — «Останется только золото». Роман о молодости и давлении со стороны сверстников. Далее вы узнаете о поэзии, прочитаете некоторые стихи, написанные другими, и напишете свои собственные. В завершение вы узнаете, как находить информацию, использовать ее с соблюдением этических норм и оценивать источник этой информации.
Начните работу с вводного модуля. Это не займет у вас много времени, но даст вам представление о навыках, которые вам понадобятся для успешного прохождения этого курса.
ФОРМА ЗАЯВЛЕНИЯ НА ПОЛУЧЕНИЕ НОВОГО СТУДЕНТА
французский 8
Французский 8
Это вводный языковой курс, на котором учащиеся начнут развивать устные, визуальные и письменные навыки общения на французском языке. Студенты познакомятся с творческими франкоязычными работами и поразмышляют над их ценностью и значением. Будут выявлены и исследованы элементы франкоязычных культур в Канаде и во всем мире.
ФОРМА ЗАЯВЛЕНИЯ НА ПОЛУЧЕНИЕ НОВОГО СТУДЕНТА
Гуманитарные науки 8 (смешанный курс английского языка и социальных наук)
Гуманитарные науки 8 (смешанный курс английского языка и социальных наук)
Гуманитарные науки 8 объединяет социальные науки 8 и английский язык 8. Учащиеся улучшат свои коммуникативные навыки, изучая историю (с 7 века до 1750 г.), географию, поэзию, документальную литературу, литературу. и навыки письма.
Этот смешанный курс предоставляет уникальные и интересные возможности, такие как использование творческого письма для изучения исторического события. Студенты будут изучать истории и другие тексты, которые помогут им понять себя и установить связи с другими людьми и миром, помогая им быть образованными и заинтересованными гражданами. Они узнают, как тексты строятся социально, культурно и исторически, а также как исследования, расширение и колонизация имели разные последствия для разных групп.
К концу курса будут достигнуты все основные и учебные компетенции (в соответствии с предписаниями правительства Британской Колумбии) как по общественным наукам 8, так и по английскому языку 8.
ФОРМА ЗАЯВЛЕНИЯ НА ПОЛУЧЕНИЕ НОВОГО СТУДЕНТА
Математика 8
Математика 8
На курсе «Математика 8» учащиеся будут изучать математические темы, начиная от процентов и заканчивая финансовой грамотностью, с помощью онлайн-видео, интерактивных практических вопросов и постоянной поддержки учителя. Студентам будет предоставлена возможность повторно отправить практические задания, чтобы улучшить понимание и потенциально заработать несколько попыток модульных тестов, отправив исправления. Варианты проекта также доступны для итоговых оценок в нескольких единицах. К концу курса студенты должны выполнить два проекта, но при желании они могут выполнить и больше. Выпускной экзамен проводится для того, чтобы помочь учащимся подготовиться к предстоящим экзаменам по математике, но минимально влияет на общую оценку за курс.
ФОРМА ЗАЯВЛЕНИЯ НА ПОЛУЧЕНИЕ НОВОГО СТУДЕНТА
Физкультурно-оздоровительное воспитание 8
Физическое и санитарное просвещение 8
Цель PHE 8 – помочь вам стать здоровее, ведя активный образ жизни и получая от этого удовольствие! Курс состоит из теоретического компонента и практического компонента. Студенты изучают концепции личного, социального и психического благополучия, и им предоставляется возможность практиковать принципы активного образа жизни. Если вы играете в спортивной команде, еженедельно тренируетесь или просто любите кататься на сноуборде или водных лыжах, вы можете отслеживать и получать кредиты, пока развлекаетесь! Даже если вы не считаете себя спортсменом, вы можете составить программу, соответствующую вашим потребностям и интересам. Обратите внимание, что учащиеся очной формы обучения SCIDES одновременно получают баллы за ежедневную физическую активность, участвуя в этом классе. Требования DPA включают участие в 150-минутных мероприятиях каждую неделю в течение учебного года для учащихся 8-12 классов.
ФОРМА ЗАЯВЛЕНИЯ НА ПОЛУЧЕНИЕ НОВОГО СТУДЕНТА
Наука 8
Наука 8
Из чего состоят живые существа? Как взаимодействуют атомы и молекулы? Каким образом энергия передается от одного объекта к другому? Как тектоника плит влияет на геологические процессы на Земле? Вышеуказанные большие идеи составляют основу курса «Наука 8», который разделен на четыре основных раздела: биология, химия, физика и науки о Земле. Этот курс, основанный на проектах, предлагает учащимся возможность представить обучение посредством завершения исследований, научных лабораторий, концептуальных задач и творческих демонстраций. Учащиеся также взаимодействуют на дискуссионных форумах, чтобы делиться мнениями и знаниями с помощью цифровых форумов. Всего для этого класса предусмотрено 18 учебных заданий и нет выпускного экзамена.
ФОРМА ЗАЯВЛЕНИЯ НА ПОЛУЧЕНИЕ НОВОГО СТУДЕНТА
Социальные науки 8
Социальные науки 8
В этом курсе вы изучите ряд исторических цивилизаций в Европе, на Ближнем Востоке, на Дальнем Востоке и в Африке. Вы обнаружите много различий между этими цивилизациями, но также и много общего. Вы также изучите различные навыки, необходимые для социальных исследований, такие как навыки ведения заметок, интерпретации карт, сравнительных диаграмм, гистограмм и климаграфов.
Что именно мы подразумеваем под «цивилизацией»?
Когда-то люди путешествовали с места на место в поисках еды. Однако как только они научились выращивать урожай и разводить животных, люди начали собираться вместе в общих местах. Места этих поселений были тщательно расположены там, где окружающая среда (климат, почва, вода и т. Д.) Поддерживала бы большое количество людей.
Цивилизация возникла, когда люди начали жить вместе в этих больших, постоянных поселениях. Больше не заботясь о том, чтобы найти достаточно еды, люди могли сосредоточиться на других вещах, таких как литература, музыка, наука, искусство и технологии. Лидеры также были выбраны для создания и обеспечения соблюдения правил, необходимых для мирного общества. Это положило начало организованной государственной системе.
a Программа распределенного обучения Министерства образования Британской Колумбии
сайт Merritt Marketing Group
Transcript: Академическая дискуссия в 8 классе — Часть 1
Восьмой класс English Language Arts Specialized Развитие английского языка: Академическая дискуссия — Часть 1
Вводные слайды (00:00–00:17)
Рассказчик : Добро пожаловать в серию видеороликов Департамента образования штата Калифорния по развитию английского языка от детского сада до двенадцатого класса. Это видео воспроизводится с разрешения издателя Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Все права защищены.
Учитель представляет урок (00:18–04:23)
Учитель : Сегодня у нас будет обсуждение очень интересной темы для нашего выпуска, и мы будем углубляться в эту тему довольно подробно, потому что мы будем писать об этом и обсуждать это по мере продвижения по этому выпуску. Итак, давайте разберем наш вопрос. Я собираюсь прочитать его вслух, а затем я хочу, чтобы вы прочитали его хором вместе со мной. Каковы последствия недосыпания? Прочитаем хором. Раз, два…
Учитель : А вчера мы исследовали существительное «следствие», и у нас здесь форма множественного числа. И мы узнали, что последствия — это следствия или результаты того, что происходит. Итак, чтобы напомнить нам о значении, давайте напишем «эффекты» прямо над последствиями. Итак, в этом обсуждении мы должны серьезно подумать о последствиях или результатах недосыпа, недосыпания не одной ночи, а нескольких ночей в течение школьной недели. Итак, в нашей академической дискуссии мы начнем просто с мозгового штурма идей. И я напомню вам, что, когда мы проводим быстрый мозговой штурм, мы не беспокоимся о написании полных предложений или использовании наиболее точной грамматики, правописания или словарного запаса, мы просто пытаемся получить быстрый список идей, которые мы затем рассмотрим. выберите одну или две идеи, которые мы хотим развить более подробно в ходе нашего академического обсуждения. Итак, мы позволим нашим мыслям свободно двигаться. И когда я смотрю на наш стол, я вижу, что у нас есть две разные темы, по которым нам нужно провести мозговой штурм. И один тип последствий — это физические последствия. И другая категория последствий — психические последствия. Итак, когда я думаю о физических последствиях или последствиях того, что происходит с моим телом, на ум приходит ряд идей. А первый просто теряет форму. Совсем не в форме. Но еще одно последствие – много болеть. И одна идея, которая приходит мне на ум, — это много болеть. И в-третьих, когда я думаю о подростках, с которыми я регулярно работаю, о подростках, которые находятся в состоянии сильного стресса, одним из последствий является потеря или набор веса. Теперь я собираюсь перейти к психическим последствиям. Что происходит с вашим умом? Что происходит с вашими эмоциями и поведением? И одним определенным последствием является то, что студенты, как правило, гораздо меньше интересуются друзьями. Им не хочется общаться, тусоваться с людьми. Им просто хочется остаться дома. И еще одно последствие, как я заметила как учитель, состоит в том, что у них проблемы с концентрацией внимания. В классе я вижу, что они не смотрят мне в глаза. Они кладут голову на стол, кажется, они засыпают. Итак, просто проблемы с вниманием. И третье очень серьезное последствие, психологическое последствие: я вижу, что студенты, которые действительно интересовались внеклассными занятиями, такими как спорт, танцы сальса или посещение определенного клуба, кажутся не очень заинтересованными. Гм, так, так потерять интерес к клубам, спорту, хобби. Вот некоторые физические и психические последствия, которые сразу приходят мне на ум, когда я наблюдаю за последствиями потери сна у подростков. Я бы хотел, чтобы вы посмотрели на примеры, которые я предоставил, и, если хотите, скопируйте один из моих, чтобы начать свой список физических и умственных способностей для мозгового штурма. А затем я бы хотел, чтобы вы поместили по крайней мере две свои идеи в каждую колонку.
Учащиеся обсуждают идеи и готовятся к их обсуждению (04:24–05:43)
Учитель : Благодарим вас за обсуждение такого продуктивного списка идей. Итак, прямо сейчас я попрошу вас просмотреть ваш список. Чтобы просмотреть оба списка и выбрать один вариант из каждого, потому что мы собираемся написать предложение как о физических, так и о психических последствиях. И когда я изучаю свой список, я думаю, что хотел бы развивать идею часто болеть, и я думаю, что хотел бы развивать идею потери интереса к клубам, хобби и спорту. Итак, вы просматриваете свой список и выбираете умственное и физическое последствие, которое вы хотите развить в нашем академическом обсуждении. И, пожалуйста, поставьте галочку рядом с понравившейся идеей.
[Учащиеся просматривают свои списки и участвуют в разговоре с партнером.]
Учитель : Итак, ученики, у вас только что была возможность пообщаться со своим партнером и услышать его точку зрения. Теперь я бы хотел, чтобы вы перешли к нашей колонке для заметок и там, где написано «имя одноклассника», запишите имя вашего партнера. А затем изложите идею вашего партнера, просто в краткой фразе в кратких заметках. Итак, в качестве иллюстрации я написал имя Селены и лишь часть, суть ее идеи о том, что одно физическое последствие выглядит бледным и болезненным. Итак, напишите следствие в виде короткой фразы прямо здесь, где написано «идеи».
[Студенты добавляют в свои заметки.]
Образцы учителей Взаимодействие с партнерами и обмен идеями между учениками (05:44–10:09)
Учитель : Пока вы слушаете ее идею, я бы хотел, чтобы вы обдумали ее , «Согласен ли я с этой идеей?» или «Мы не согласны». Давайте представим, что следующим я зашел к Крису. Затем, если ваша идея очень похожа на идею Селены, вы можете сказать: «Я согласен с идеей Селены». Давайте все так скажем.
Студенты : [Хором] Я согласен с идеей Селены.
Учитель : Часто нам нужно с кем-то не согласиться, но мы хотим сделать это вежливо. Итак, один очень вежливый способ сделать это — сказать: «Я не совсем согласен с идеей доктора Кинселлы». — Я не совсем согласен с идеей моего менеджера. Хорошо, или «Я не совсем согласен с идеей Маркуса». Итак, предположим, что вы не совсем согласны с Маркусом, что вы собираетесь сказать, чтобы это было вежливо? Каждый?
Студенты : [Хором] Я не совсем согласен с идеей Маркуса.
Учитель : Хорошо. Спасибо. Селена, если бы вы могли прямо сейчас, своим красноречивым публичным голосом, и, пожалуйста, поделитесь своей точкой зрения.
Селена : Одним из физических последствий лишения сна для подростков являются постоянные головные боли и постоянный усталый вид.
Учитель : Верно, постоянно болит голова и всегда выглядит усталым. Я оценил несколько вещей в ее ответе. Сначала она использовала очень точные слова «постоянно» и «усталость», говорила о том, что у них постоянно болит голова, а потом даже уточнила этот результат. Спасибо за такой прекрасный ответ. Итак, давайте все запишем постоянные головные боли как физическую реакцию.
[Студенты добавляют в свои заметки.]
Учитель : Селена, не могли бы вы помочь мне выбрать одноклассника? Мы выберем попкорн. И я напомню вам, что с попкорном мы не просто произносим имя человека, вы можете сказать: «Сильвестр, я выбираю Сильвестра» или «Я выбираю Сильвестра». Спасибо, Селена.
Селена : Я выбираю Майру.
Myra : Одним из физических последствий лишения сна для подростков является их вялость и биполярное расстройство.
Учитель : Хорошо. Итак, чувствуя себя вялым и биполярным. И я хочу отметить, что биполярное расстройство — это серьезное заболевание. Вы не просто устаете и внезапно становитесь биполярным. Это биполярное расстройство — очень серьезное заболевание, которым страдают некоторые люди, и оно возникает не только в результате усталости. Но мы поставим чувство вялости. Хорошо. А не могли бы вы любезно угостить попкорном другого одноклассника?
Майра : Я попкорн Иван.
Учитель : Я выбираю.
Майра : Я выбираю Ивана.
Учитель : Спасибо.
Иван : Одним из видимых последствий лишения сна для подростков является набор веса.
Учитель : Набирает вес. Спасибо. Он набирает вес. Иван, ты можешь выбрать другого одноклассника?
Иван : Я выбираю, гм, Дэниел.
Дэниел : Я согласен с Иваном в том, что одним из физических последствий недосыпания является набор веса.
Учитель : Хорошо, спасибо. Спасибо за признание Ивана и за использование полного предложения. Спасибо. И я собираюсь открыть его для трех добровольцев, одного слева, одного из середины и одного справа. Итак, я бы хотел, чтобы вы быстро обдумали и рассмотрели, есть ли у вас идея, которая отличается от тех, которые уже были представлены. Спасибо, Исаак. Я ценю ваше волонтерство.
Исаак : Одним из физических последствий лишения сна для подростков становится снижение активности и желание оставаться дома.
Учитель : Мне нравится, что ты, ты не только сказал, что стал менее активным, но и захотел остаться дома. Могу я вызвать добровольца из центра комнаты, пожалуйста? Большое спасибо.
Студент 1 : Одним из физических последствий лишения сна для подростков является бледность.
Учитель : Бледный. И бледность — очень, очень яркий пример. Когда ты выглядишь бледным, как ты выглядишь?
Студент 1 : Очень белый.
Учитель : Хорошо, очень белое без какого-либо цвета лицо. Спасибо. Вы отлично справились с обсуждением физических последствий. Теперь мы собираемся обратить наше внимание на психические последствия. Что происходит с вашим отношением и поведением, с тем, как вы думаете, как действуете и во что верите? Итак, давайте переместим нашу карточку с руководством по чтению обратно на второй кадр.
Учитель готовит учащихся к обсуждению их точек зрения с партнером (10:10–13:13)
Учитель : Теперь у вас будет возможность обсудить вашу точку зрения с вашим партнером. Но мы собираемся использовать два разных набора языков для академического взаимодействия в этом конкретном обмене идеями. Первое, что я попрошу вас сделать, это уточнить вашу идею. И я просил вас сделать это раньше, но я напомню вам, что это означает предоставить больше информации. Итак, учитель может сказать вам на бумаге, что вы — «интересные точки зрения, но вам нужно их уточнить». И что ваш учитель хочет, чтобы вы предоставили больше информации Итак, что я попрошу вас сделать, мы начнем с партнера А, это прочитать вашу идею Затем произнесите это с выражением, с зрительным контактом и выражения. Затем уточните. И вы можете либо сказать «например», либо вы можете сказать: «Я знаю это из первых рук». И когда вы говорите: «Я знаю это из первых рук», это означает, что это случилось со мной. Я испытал это. И я смоделирую, что я хочу, чтобы вы сделали. Я собираюсь представить, что Иван — мой партнер. Одним из физических последствий лишения сна для подростков является частое заболевание и пропуск нескольких дней в школе. Одно физическое последствие недосыпа — это постоянно болеть и пропускать несколько дней в школе, и я знаю это не понаслышке, потому что как учитель начальных классов я знаю, что есть ученики, которые постоянно опаздывают, которые пропускают несколько дней в школе, потому что у них грипп, у них астма, у них простуда, вызванная тем, что они так много пропустили ур сна в течение учебной недели. После того, как я уточню, Иван собирается перефразировать. Итак, он собирается повторить то, что, по его мнению, он услышал от меня. Итак, он, мы повторяли ранее, поэтому он собирается сказать: «Значит, вы верите, что…» Давайте все так скажем.
Ученики : [Хором] Значит, вы верите, что…
Учитель : И он повторит. Итак, он может сказать: «Значит, ты веришь, что… часто — одно физическое последствие — просто заболеть, как гриппом или астмой, и пропустить школу». И в таком случае, что бы я сказал? Если он прав, что мне сказать?
Студенты : [Хором] Да, верно.
Учитель: Но если он не хочет, во-первых, вежливо возразить менеджеру на работе, э-э, учителю, вы не говорите «нет» и не смотрите и не выглядите грубым. Итак, что можно сказать: «Нет, не совсем так». То, что я сказал, было, и мы говорили раньше: «Я сказал, что…» или «Я имел в виду, что…», но сегодня мы собираемся использовать новый глагол, «заявил». А констатировать — это более формальный способ сказать «говорить». Итак, скажем так. Нет, не совсем.
Студенты : [Хором] Нет, не совсем так.
Учитель : Я сказал…
Ученики : [Хором] Я сказал…
Учитель : Я хочу, чтобы партнер А говорил первым и уточнил. А затем партнер Б переформулирует идею партнера А. Хорошо? А потом вы поменяетесь ролями, и партнер Б пойдет первым. Хорошо, мой партнер Ас, где мой партнер Ас? Партнер А, пожалуйста, повернитесь, установите зрительный контакт с партнером Б и прочитайте свой ответ.
Учащиеся обсуждают свои перспективы с партнером (13:13–14:09)
Учащийся 2 : Одним из физических последствий недосыпания для подростков является бледность и постоянная усталость. Я знаю это не понаслышке, потому что мой брат обычно недосыпает.
Студент 3 : Итак, вы говорите, что одним физическим последствием лишения сна, одним из физических последствий лишения сна для подростков является бледность и усталость, потому что вы знаете это не понаслышке, потому что ваш брат, гм, недосыпает.
Студент 2 : Да, хорошо.
Ученик 3 : Одним из физических последствий лишения сна для подростков является набор веса и частые пропуски занятий в школе.
Ученик 2 : Ты знаешь это не понаслышке, потому что…
Ученик 3 : Я знаю это не понаслышке, потому что я всегда устаю.
Ученик 2 : Итак, вы говорите, что одним из физических последствий лишения сна для подростков является набор веса и регулярные пропуски занятий в школе. И вы знаете это не понаслышке, потому что обычно это делаете вы?
Студент 3 : Да, верно.
Учащиеся делают записи на основе обсуждения (14:09–14:09)
Учитель : Итак, ученики, у вас только что была возможность пообщаться со своим партнером и услышать его точку зрения. Теперь я бы хотел, чтобы вы перешли к нашей колонке для заметок, и там, где написано имя одноклассника, запишите имя вашего партнера, а затем изложите идею вашего партнера, просто короткой фразой, в кратких заметках.
Укажите вид способностей1) Алексей часто придумывает мелодии и сочиняет песни,
учреждения
Но в человеке главное душа, ум доброта, которые должны направлять человека на хорошие дела и поступки. Такие как помощь близким, помочь бабушке перейти через дорогу, купить хлеба, покормить птиц, помочь родителям и т.д.
д.).
).
37, прочитайте 2 абзац сверху, и ответьте на вопрос, что нужно сделать, если вы не знаете, какую профессию выбрать?
Этим словом принято определять систему взглядов ни мир, на место человека в нем и на смысл его жизни и деятельности. Это идеи, ценности, взгляды общего характера, которые создают определенную картину мира и человека. Все эти системы взглядов сосуществуют в обществе и дают возможность формированию личности, ее внутреннего мира.
integratio – востановление)
Привычки строятся друг на друге. Навыки 1, 2 и 3 связаны с самообладанием (личной победой). Навыки 4, 5 и 6 связаны с отношениями и командной работой (общественная победа). Хотя привычки довольно просты, они весьма сильны и могут сделать вас или сломать!
youtube.com/embed/1cx04tk2JUA?rel=0″ frameborder=»0″ allowfullscreen=»»> 
Например, учащиеся могут читать художественную и научно-популярную литературу, в которой говорится об одних и тех же вопросах, и сравнивать их. Ожидается, что к концу восьмого класса учащиеся овладеют следующими языковыми навыками и навыками грамотности:
Найдите современную классику, чтобы побудить вашего ребенка к чтению, и изучите забавные способы помочь вашему ребенку стать более увлеченным письмом. Загрузите графические органайзеры, чтобы помочь с письмом, и узнайте, как помочь ребенку разбить письменное задание на части.
Узнайте, как эти проблемы могут повлиять на то, как дети решают математические задачи и используют математику в уме. И сравните признаки математической тревожности и .
Вы также можете спросить, может ли формальная оценка быть хорошей идеей.
Изучение нового материала.
Человек как один из людей — индивид (от лат. individuum) — отдельный человек).
Таким образом,
integratio – востановление)
Досрочная социализация представляет собой «репетицию» будущих социальных отношений Ресоциализация, или вторичная социализация, — это процесс устранения сложившихся ранее моделей поведения и рефлексов, и приобретения новых Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола Организационная социализация — это процесс приобретения человеком навыков и знаний, необходимых для выполнения своей организационной роли
adapto — приспособляю) — процесс приспособления к изменяющимся внешним условиям Индивидуализация — англ. individualization; нем. Individualisierung. — процесс и результат совмещения соц. требований, ожиданий, норм, ценностей со спецификой потребностей, свойств и стилей деятельности индивидов Интегра ция (от лат. integratio — «соединение» ) — процесс установления оптимальных связей между относительно самостоятельными социальными объектами
Однажды Ксанф отправил Эзопа посмотреть, много ли народу в бане. Вернувшись, Эзоп сказал, что в бане один человек. Ксанф пришел в баню и усидел, что там много народа.
.;
Внимательно рассмотрите эту обратную связь и любые подразумеваемые изменения и спланируйте любые действия.
Чтобы достичь этого, каждый из нас должен развивать наше понимание и приверженность (меж) культурной чувствительности и гибкости.
Используйте возможности LinkedIn для обучения или обучения устойчивости, чтобы понять, как различные методы могут повысить вашу устойчивость.
Насколько вы осознаете, насколько в равной степени вы предоставляете эту возможность людям в вашей команде?
Подумайте, как вы можете делать это больше, и смоделируйте, как сделать это хорошо для вашей команды. Давать конструктивный отзыв там, где есть потенциальные проблемы, может быть сложнее. Ищите ресурсы или обучение, которые помогут вам сделать это лучше — LinkedIn Learning — хорошее начало.
Что в их интересах с точки зрения развития? Как вы можете повлиять на их развитие? Какое развитие вы можете предложить? Есть ли на работе дополнительные обязанности или проекты, которые могут принести пользу их долгосрочным карьерным целям? Как вы можете побудить их задуматься об их следующих шагах в организации?
Рассмотрите необходимые ресурсы – обсудите и согласуйте, что требуется для выполнения работы.
Ищите тренинги по менеджменту или лидерству, которые могут помочь в этом, или посмотрите LinkedIn Learning.
Продолжайте оценивать масштаб проекта, который вы начали, чтобы не сбиться с пути.
Студенты будут пробовать как 2-х, так и 3-х мерные художественные опыты в рисовании, живописи, скульптуре и гравюре. Акцент делается на развитии образности и приобретении навыков и знаний, необходимых для базового понимания искусства.
и навыки письма.
Студентам будет предоставлена возможность повторно отправить практические задания, чтобы улучшить понимание и потенциально заработать несколько попыток модульных тестов, отправив исправления. Варианты проекта также доступны для итоговых оценок в нескольких единицах. К концу курса студенты должны выполнить два проекта, но при желании они могут выполнить и больше. Выпускной экзамен проводится для того, чтобы помочь учащимся подготовиться к предстоящим экзаменам по математике, но минимально влияет на общую оценку за курс.
Если вы играете в спортивной команде, еженедельно тренируетесь или просто любите кататься на сноуборде или водных лыжах, вы можете отслеживать и получать кредиты, пока развлекаетесь! Даже если вы не считаете себя спортсменом, вы можете составить программу, соответствующую вашим потребностям и интересам. Обратите внимание, что учащиеся очной формы обучения SCIDES одновременно получают баллы за ежедневную физическую активность, участвуя в этом классе. Требования DPA включают участие в 150-минутных мероприятиях каждую неделю в течение учебного года для учащихся 8-12 классов.
Этот курс, основанный на проектах, предлагает учащимся возможность представить обучение посредством завершения исследований, научных лабораторий, концептуальных задач и творческих демонстраций. Учащиеся также взаимодействуют на дискуссионных форумах, чтобы делиться мнениями и знаниями с помощью цифровых форумов. Всего для этого класса предусмотрено 18 учебных заданий и нет выпускного экзамена.
Однако как только они научились выращивать урожай и разводить животных, люди начали собираться вместе в общих местах. Места этих поселений были тщательно расположены там, где окружающая среда (климат, почва, вода и т. Д.) Поддерживала бы большое количество людей.
Это видео воспроизводится с разрешения издателя Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Все права защищены.
Итак, в нашей академической дискуссии мы начнем просто с мозгового штурма идей. И я напомню вам, что, когда мы проводим быстрый мозговой штурм, мы не беспокоимся о написании полных предложений или использовании наиболее точной грамматики, правописания или словарного запаса, мы просто пытаемся получить быстрый список идей, которые мы затем рассмотрим. выберите одну или две идеи, которые мы хотим развить более подробно в ходе нашего академического обсуждения. Итак, мы позволим нашим мыслям свободно двигаться. И когда я смотрю на наш стол, я вижу, что у нас есть две разные темы, по которым нам нужно провести мозговой штурм. И один тип последствий — это физические последствия. И другая категория последствий — психические последствия. Итак, когда я думаю о физических последствиях или последствиях того, что происходит с моим телом, на ум приходит ряд идей. А первый просто теряет форму. Совсем не в форме. Но еще одно последствие – много болеть. И одна идея, которая приходит мне на ум, — это много болеть.
И в-третьих, когда я думаю о подростках, с которыми я регулярно работаю, о подростках, которые находятся в состоянии сильного стресса, одним из последствий является потеря или набор веса. Теперь я собираюсь перейти к психическим последствиям. Что происходит с вашим умом? Что происходит с вашими эмоциями и поведением? И одним определенным последствием является то, что студенты, как правило, гораздо меньше интересуются друзьями. Им не хочется общаться, тусоваться с людьми. Им просто хочется остаться дома. И еще одно последствие, как я заметила как учитель, состоит в том, что у них проблемы с концентрацией внимания. В классе я вижу, что они не смотрят мне в глаза. Они кладут голову на стол, кажется, они засыпают. Итак, просто проблемы с вниманием. И третье очень серьезное последствие, психологическое последствие: я вижу, что студенты, которые действительно интересовались внеклассными занятиями, такими как спорт, танцы сальса или посещение определенного клуба, кажутся не очень заинтересованными.
Гм, так, так потерять интерес к клубам, спорту, хобби. Вот некоторые физические и психические последствия, которые сразу приходят мне на ум, когда я наблюдаю за последствиями потери сна у подростков. Я бы хотел, чтобы вы посмотрели на примеры, которые я предоставил, и, если хотите, скопируйте один из моих, чтобы начать свой список физических и умственных способностей для мозгового штурма. А затем я бы хотел, чтобы вы поместили по крайней мере две свои идеи в каждую колонку.
Итак, вы просматриваете свой список и выбираете умственное и физическое последствие, которое вы хотите развить в нашем академическом обсуждении. И, пожалуйста, поставьте галочку рядом с понравившейся идеей.
Давайте представим, что следующим я зашел к Крису. Затем, если ваша идея очень похожа на идею Селены, вы можете сказать: «Я согласен с идеей Селены». Давайте все так скажем.
И я хочу отметить, что биполярное расстройство — это серьезное заболевание. Вы не просто устаете и внезапно становитесь биполярным. Это биполярное расстройство — очень серьезное заболевание, которым страдают некоторые люди, и оно возникает не только в результате усталости. Но мы поставим чувство вялости. Хорошо. А не могли бы вы любезно угостить попкорном другого одноклассника?
После того, как я уточню, Иван собирается перефразировать. Итак, он собирается повторить то, что, по его мнению, он услышал от меня. Итак, он, мы повторяли ранее, поэтому он собирается сказать: «Значит, вы верите, что…» Давайте все так скажем.
А констатировать — это более формальный способ сказать «говорить». Итак, скажем так. Нет, не совсем.
