Автором психологии личностных конструктов является: Личностный конструкт — это… Что такое Личностный конструкт?

Личностный конструкт — это… Что такое Личностный конструкт?

Личностный конструкт — оценочная система, которая используется индивидом для классификации различных объектов его жизненного пространства.^[1] Термин, предложенный в психологии личности Дж. Келли, для обозначения когнитивных шаблонов, которые человек «сам создает, а затем пытается подогнать их по тем реалиям, из которых состоит этот мир»^[2]. Конструкты используются для прогнозирования повторяющихся событий. Конструкт позволяет индивиду не только объяснять чужое поведение, но и проектировать собственное поведение, так как конструкт задает фактическую программу такого поведения.

Личностный конструкт — это идея или мысль, которую человек использует, чтобы осознать или истолковать, объяснить или предсказать свой опыт в терминах схожести и контраста (например, «хороший-плохой»). Личность индивида представляет организованную систему более или менее важных конструктов.

Личностные конструкты можно классифицировать несколькими способами.

Например, есть всесторонние конструкты, которые включают в себя относительно широкий спектр явлений, и частные конструкты, включающие в себя небольшой диапазон явлений (то есть имеющие более узкий диапазон возможностей). Есть основные конструкты, которые регулируют основную деятельность человека, и периферические конструкты, которые могут меняться, не изменяя значительно основную структуру. И наконец, некоторые конструкты являются жесткими, то есть дающими неизменный прогноз, а другие — свободными, так как позволяют делать различные прогнозы при сходных условиях.

Личностные конструкты, не несущие для индивида личностный смысл или не вошедшие еще в привычку («периферические конструкты»), легко поддаются изменению. Личностно значимые и давно ставшие привычными («центральные конструкты», по терминологии Дж. Келли) — изменению поддаются сложнее^[3].

Психотерапевтические аспекты личностного конструктивизма

Для выявление личностных конструктов применяется техника репертуарных решеток.

Начало применению техники репертуарных решеток положил Джордж Келли. В последующим данную технику развивали и другие исследователи.^[4][5]

Психологи-терапевты работающие с техникой репертуарных решеток стремятся понять каким образом их пациенты индивидуально конструируют события. Для этого терапевты создают ролевые отношения с пациентами (role relationships). Посредством ролевых отношений, достигнув понимания того как пациенты конструируют события, психолог должен предложить пациентам новые пути конструирования. Поскольку личностные конструкты определяют самосознание человека, таким образом пациенты изменяют понимание самих себя.

Психопатология пациентов объясняется неадекватность системы личностных конструктов жизненным обстоятельствам и событиям. Психопатология обусловленная жесткой системой истолкования событий пацентом с одной стороны позволяет им ориентироваться в событиях и обстоятельствах, но с другой стороны они ощущают безысходность и отсуствие возможностей выбора и альтернатив в равития событий.

Это своийственно обсессивно-компульсивному расстройству

Примечания

См. также

Ссылки

Глава 13. Джордж Келли и психология личностных конструктов

Глава 13. Джордж Келли и психология личностных конструктов

Введение

Теория личностных конструктов является подходом к пониманию людей, основанном на попытке войти в их внутренний мир и представить себе, как этот мир мог бы выглядеть для них с наиболее выгодной позиции. Так, если вы, расходитесь во мнениях с другим человеком, Джордж Келли мог бы предложить вам на минуту прекратить спор и сообщить вашему оппоненту, что вы готовы изложить спорный вопрос с его точки зрения и в его пользу, если он согласится сделать то же самое по отношению к вам. Это позволит установить глубоко субъективные и личные отношения с другим человеком и предоставит вам обоим возможность понять друг друга на более глубинном уровне, даже если вы не достигнете быстрого разрешения спора или не найдете базиса для соглашения.

Термины, которые вы используете для понимания друг друга или для описания себя и своей позиции, получили название личностных конструктов или личностных конструкций; эти конструкты формируются на основе ваших собственных личных смыслов, а также смыслов, усвоенных вами в результате взаимодействия с вашим социальным окружением. Основная часть данной главы будет посвящена описанию того, каким образом мы можем понять наши собственные личностные конструкции, а также личностные конструкции других людей, и как функционируют системы личностных конструкций.

Вместо того чтобы перечислять совокупность базовых потребностей или определять конкретное содержание, составляющее нашу личность, теория личностных конструктов дает возможность каждому человеку самому представить конкретное содержание своей жизни и полагается на теоретические положения лишь затем, чтобы описать различные способы понимания того, каким образом это конкретное содержание обретает форму. Авторы многих текстов, описывающих теорию личностных конструктов, в значительной степени опираются на предложенную Келли (Kelly, 1955) метафору «человека-ученого» (или «индивидуума-ученого»), пытаясь объяснить, как Келли описывал форму личностных конструкций.

Согласно данной метафоре, люди описываются как ученые, которые формулируют гипотезы о мире в форме личностных конструкций, а затем проверяют свои предположения на практике, в значительной степени аналогично тому; как поступал бы ученый, стремящийся точно предсказывать и по возможности контролировать события. Возможно, используя данную метафору, Келли пытался выразить свои мысли в форме, созвучной своим более когнитивно- и бихевиористски-ориентированным коллегам. Хинкл (Hinkle, 1970, р. 91) приводит цитату, передающую характер раздумий Келли о положении дел в современной ему психологии: «Американские психологи представляют собой довольно жалкое зрелище, только представьте себе, насколько они отрезаны от понимания того чуда, каким является человек, и от истины человеческих отношений! Разрабатывая теорию личностных конструктов, я надеялся, что смогу найти способ помочь им открыть для себя людей, сохранив при этом репутацию ученых».

Используя данную метафору, Келли пытался указать не только на то, что обычные люди подобны ученым, но и на то, что ученые тоже являются людьми. Однако хотя эта метафора позволяет описать некоторые важные аспекты теории Келли, она не передает основной сути его теории, что Келли удалось сделать в своих более поздних работах. Более того, Келли признается, что если бы ему пришлось повторить всю свою работу сначала, он изложил бы свою теорию более откровенным языком. Он даже фактически приступил к осуществлению этого замысла в своей незаконченной книге «Человеческие чувства» (

The Human Feeling), (Fransella, 1995, p. 16). Некоторые завершенные главы этой книги были опубликованы после его смерти в собрании рукописей Келли под редакцией Махера (Маэра) (Maher, 1969). Чрезмерный акцент на метафоре «человека-ученого» при изложении теории Келли другими авторами привел к тому, что в ряде учебников психологии эта теория стала классифицироваться как когнитивистская либо как теория, перебрасывающая мост между когнитивистским и гуманистическим подходом. Однако в данной книге мы будем отстаивать точку зрения, что основная суть его учения в большей степени принадлежит кругу гуманистических теорий Роджерса, Маслоу, и ряда других авторов (Epting & Leitner, 1994; Leitner & Epting, в печати). Фактически, он являлся одной из ключевых фигур на Конференции в Олд Сэйбрук (Old Saybrook Conference), положившей начало американской гуманистической психологии (Taylor, 2000). Однако Келли явился автором гуманистической теории совершенно иного типа, в которой основное значение придается процессу самосотворения (Butt, Burr, & Epting, 1997), в противовес теории Маслоу, предложившего иерархию специфических потребностей, предполагающая, что основная роль принадлежит процессу самораскрытия (Maslow, 1987). Кроме того, Келли пытался разработать конкретные операции, обеспечивающие наглядное подтверждение своих теоретических концепций.

Келли заложил прочный гуманистический фундамент своей работы, приняв в качестве центрального положение о том, что люди способны к постоянному сотворению себя заново. Для Келли реальности органически присуща гибкость; в ней есть место для поиска, творчества и обновления. В сущности, теория личностных конструкций представляет собой психологию понимания точки зрения индивидуума — понимания, благодаря которому можно помочь ему решить, какие выборы являются для него оптимальными, учитывая его текущее положение дел.

Поскольку люди конструируют смысл своей жизни еще на самых ранних этапах индивидуального развития, позднее они часто не осознают, что существует множество способов изменить себя и свое отношение к миру. Реальность оказывается не настолько неизменной, как нам свойственно полагать, если только мы найдем способы привнести в нее немного свободы. Люди могут реконструировать (переинтерпретировать, reconstrue) реальность. Мы вовсе не вынуждены принимать окраску того угла, в который загоняет их жизнь, и это открытие часто приносит ощущение свободы. Келли предлагает взгляд на человека, как находящегося в процессе постоянного изменения, и согласно которому корнем всех проблем являются препятствия к изменению себя. Таким образом, Келли создал подлинно гуманистическую теорию действия, преследующую цель открыть для человека постоянно изменяющийся мир, преподносящий ему как трудности для преодоления, так и возможности для роста.

Келли; Автором теории когнитивного диссонанса является Л

Работа добавлена на сайт samzan. ru: 2015-07-05

Автором психологии личностных конструктов считается Дж. Келли;

Автором теории когнитивного диссонанса является Л. Фестингер;

Бихевиористский подход рассматривает человека как результат постижения им последствий своего поведения;

Более зрелым психологическим механизмом защиты считается проекция; 

В качестве элементов личности бихевиористская теории личности называет рефлексы или социальные навыки

В соответствии с типологией Э. Шелдона человек эктоморфного типа   бывает застенчивым, предпочитает умственную работу;

В схеме личности Г. Айзенка выделяются два измерения: стабильность/ нестабильность и экстраверсия/интроверсия;

В теории 3. Фрейда не рассматриваются как принцип регуляции психической жизни личности принципы отражения;

Влияние интеллектуальных процессов на поведение человека подчеркивает теория личности когнитивная;

Возвращение к онтогенетически более ранним, инфантильным стратегиям поведения называется регрессией;

Г. Айзенк признается автором модели личности двухфакторной;;

Гарантом психологической защищенности не является ригидность мышления; 

Дж. Келли считает, что когнитивно сложная личность отличается от когнитивно простой тем, что имеет лучшее психическое здоровье; 

Замещение действия с недоступным объектом на действие с доступным называется переносом;

Замещение не может проявляться в регрессии;

Интеракционизм как направление в современной западной психологии основывается на концепции Дж. Мида;

Интроверсия и экстраверсия, по Роршаху непротивоположные и невзаимоисключающие свойства личности;

Ключевое понятие аналитической психологии – это архетип;

Личность рассматривается как совокупность особенностей поведения в концепции Дж. Кеттелла;

Личность представляет собой результат взаимодействия способностей, прошлого опыта и ожиданий индивидуума, с одной стороны, и окружающей среды с другой, по мнению бихевиористов;

Личность человека в значительной мере определяет оценку им ситуации, а также то, откуда исходит контроль за его поступками, по мнению когнитивистов;

Любое поведение определяется своими последствиями по Б. Скиннеру;

 Метатеория, явившаяся основанием для исследований «имплицитных теорий личности», стала концепцией личностных конструктов Дж. Келли 

Метод семантического дифференциала предложен Ч. Осгудом;

Многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавляющимися в детстве, согласно психоанализу

Направление в психологии, сконцентрировавшее основное внимание в исследовании не на связи между стимулом и реакцией, а на характере их отношений, называется интербихевиоризмом;

Нейротизм как свойство личности входит в структуру личности по Г. Айзенку; 

Одним из основоположников социального научения в поведенческой теории личности является А. Бандура

Основным в когнитивной теории личности является понятие «конструкт

Основоположником психодинамической теории личности является 3. Фрейд

Основоположником теории черт является Г. Олпорт;

По 3. Фрейду, бессознательное являет собой инстанцию психики здоровую 

По А. Адлеру, комплекс неполноценности не является силой, тормозящей развитие;

По А. Адлеру, склонность опаздывать на свидания или потребность любой ценой вызвать восхищение выступает следствием комплекса превосходства;

По мнению А. Бандуры, формирование уверенности в том, что человек может и чего не может сделать, определяют 4 основных условия;

Поведение человека в проблемной ситуации, базирующееся на переборе «слепых» двигательных проб, лишь случайно приводящих к успеху, объяснил(а) бихевиоризм 

Понятие «комплекс неполноценности» в научную терминологию ввел А. Адлер 

Понятие «сублимация» введено в научный словарь 3. Фрейдом;

Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется сублимацией;

Принцип функциональной автономии обоснован Г. Олпортом;;

Принцип, что чувства и поведение человека следует считать неадекватными, когда истолкование им ситуаций основано на иррациональных мыслях, лежит в основе подхода когнитивного;

Принято считать, что наиболее адекватным способом психической защиты является проекция;

Проблема психических механизмов защиты была впервые   разработана в психоанализе;

 Психоаналитическая концепция личности 3. Фрейда относится к теориям инстанций личности

Психологическую защиту как следствие противоречий в структуре «Я» рассматривает(ют): персоналистские теории

Рассматривая психическую структуру человека, 3. Фрейд показал,       что принципом удовольствия руководствуется: «Оно»,

Согласно гуманистическим теориям самореализация тесно связана с переоценкой собственного «Я»;

Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это меланхолик;

Справиться с комплексом Эдипа помогает одна из форм психологической защиты. Это сублимация;

Среди «жестких» структурных моделей личности наиболее известной является модель личности, построенная Г. Айзенком;

Строгое соответствие между определенными биологическими структурами человека и его определенными личностными свойствами пытается установить направление диспозиционной теории личности жесткое;

Суть проекции заключается в приписывании другим людям собственных чувств;

Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании его индивидуально-психологических особенностей

 Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании  его индивидуально-психологических особенностей;

Теория личности К. Спенса – это теория личности бихевиористская;

Теория личности, отрицающая наличие общего фактора, детерминирующего поведение, называется теорией мультифакторной;

Только поведение, поддающееся наблюдению, может быть описано объективно, по мнению: бихевиористов

У девочки комплексу Эдипа соответствует комплекс Электры;

Фрейд полагал, что эдипов комплекс развивается на стадии фаллической;

Центр сознания и один из ключевых архетипов личности, по теории личности К. Юнга, — это эго;

Келли Джордж Александр | Мир Психологии

КЕЛЛИ ДЖОРДЖ АЛЕКСАНДР

Келли Джордж Александр (George Alexander Kelly, 1905-1966) — американский психолог, автор оригинальной теории личности и основатель научной школы психологии личностных конструктов.

Основная работа Келли вышла в 1955 году — это «Психология личностных конструктов». В ней автор излагает авторскую концепцию психики человека.

Согласно теории Келли Д. А., человек является исследователем, строящим образ реальности на основе своей индивидуальной системы категориальных шкал — «личностных конструктов». Исходя из этого образа реальности человек предвосхищает (конструирует) гипотезы о будущих событиях. Если эти гипотезы не подтверждаются, человек может перестроить свою систему личностных конструктов для повышения адекватности последующих предсказаний.

Келли разработал методический принцип «репертуарных решеток», воплотившийся в ряде конкретных психодиагностических методик, использующихся в настоящее время в клинической психологии, психологии обучения и др. (Д.А. Леонтьев)

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Келли Джордж Александер (1905-1966) — американский психолог. Автор концепции «личностных конструктов», согласно к-рой организация психических процессов личности определяется тем, как она предвосхищает («конструирует») будущие события («Психология личностных конструктов», 1955). Человек трактовался К. как исследователь, постоянно строящий свой образ реальности посредством индивидуальной системы категориальных шкал — личностных конструктов — и выдвигающий, исходя из этого образа, гипотезы о будущих событиях. Неподтверждение этих гипотез ведет к большей или меньшей перестройке системы конструктов, позволяющей повысить адекватность последующих предсказаний.

Келли разработал методический принцип «репертуарных решеток», с помощью которого были созданы методики диагностики особенностей индивидуального конструирования реальности, нашедшие применение в разных областях психологии.

Литература

• Теория личности. Психология личных конструктов. СПб., Речь, 2000
• Kelly G.A. The psychology of personal constructs: Vol.1. A theory of personality. London: Routledge.,1991., (Original work published 1955)
• Kelly G.A. The psychology of personal constructs: Vol.2. Clinical diagnosis and psychotherapy. London: Routledge., 1991., (Original work published 1955)

назад в раздел: Известные психологи, философы мира  /  таблица

КОНСТРУКТИВИСТСКИЕ ПОДХОДЫ И ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КОНСТРУКТОВ В ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ

9

10. Направление разговора в конструктивное и функциональное русло, к темам,

которые содержат терапевтические уроки.

Среди членов семьи существует сильная тенденция к тому, чтобы очень долго

говорить о проблемах, с которыми они сталкиваются, предлагать терапевту все новые и

новые примеры, исследовать возможные причины в прошлом и так далее. Существует

опасность, что проблема разрастется и заполнит всю вселенную семьи, оставив члена семьи,

которого обвиняют или о котором беспокоятся, с чувством вины, беспомощности, заставив

его чувствовать себя обвиняемым или занимать защитную позицию. Атмосфера на сессии

становится накаленной, дети начинают испытывать скуку, гнев и желание уйти. Это плохой

рецепт для решения проблем и творческого реконструирования ситуации.

Психология личностных конструктов транслирует нам позитивную идею, что все

открыто для конструирования более функциональным способом. Сказано, что личность —

это «форма движения» (Kelly, 1955), я добавляю, «семья — это форма движения». У любого

негативного конструкта всегда есть противоположный полюс, хотя не всегда удается

подобрать подходящее слово, противопоставленное мириадам слов, описывающих

человеческие страдания и жалобы. Как показал Франселла (Fransella, 1972) в отношении

заикания, проблемные конструкты часто бывают довольно тщательно простроены, а

конструкты, определяющие отсутствие проблемы, не разработаны. Мы должны поощрять

семью рассматривать моменты, когда проблема наименее заметна, рассматривать улучшения

и исключения (Berg, 1994) и прорабатывать их: что в этот момент происходило, как человеку

удалось сдержать свои эмоции, что делали другие, чтобы помочь, как другие сдерживают

свои эмоции, если их провоцируют, и так далее. Говоря более обобщенно, мы должны

поощрять развитие конструктов про члена семьи, функционирующего счастливо и в

соответствии с ценностями. Это противодействует тенденции конструировать идентичность

человека в, по своей сути, проблемных терминах. Они сдвигаются, например, от «Он

агрессивен, как был его отец» к «Райан может быть разумным, полезным и веселым, но

может быть и нетерпеливым».

11. Определение более широких и связанных с историей межличностных контекстов.

В семейной терапии распространено построение семейных деревьев и генограмм для

того, чтобы посмотреть, как связаны между собой члены семьи, увидеть всю расширенную

семью, рассмотреть прошлый опыт. Важно понимать, что семейное древо — это

потенциально очень мощный терапевтический инструмент, который должен использоваться

разумно и в подходящее время. Построение генограммы эффективно провоцирует

рассмотрение семьей важнейших и центральных событий, таких как отцовство, потери и

утраты, разлуки и разводы, семейные «ментальные болезни», жестокое отношение и травма.

Если это будет сделано до того, как установлены терапевтическое взаимопонимание и

доверие, или в присутствии людей, которые не должны слышать о том или ином опыте, в

результате мы получим искусственные и цензурированные данные, которые могут

препятствовать дальнейшему исследованию. В правильный же момент можно получить

очень большое количество данных о том, какими люди были и как они видели мир,

проявятся отношения и истории. В терминах психологии личностных конструктов семейное

древо может использоваться и как ослабляющий инструмент, приносящий новый материал,

который расширит и ослабит предписывающий конструкт, и как усиливающий способ,

помогающий членам семьи с размытыми конструктами идентичности точнее определить

свои корни и связи.

Руди Даллос (Dallos, 2003) разработал использование теории привязанности, которая

связывает надежность привязанности со связностью и особенностями нарративов об опыте

привязанности. Он использует «Интервью о привязанности для взрослых» (George et al,

1996) в контексте семейной терапии. Родителя просят перечислить «пять прилагательных,

которые лучше всего описывают ваши отношения и привязанность к каждому из ваших

родителей». Это очень похоже на выявление конструктов, однако интерес вызывает не

биография.

Теория личностных конструктов. Смотреть что такое «Келли, Джордж» в других словарях

Джордж Александр Келли (George Alexander Kelly) (28 апреля, 1905 — 6 марта, 1967) — американский психолог, автор теории личностных конструктов.

Теория Джорджа Келли

Основная работа Келли вышла в 1955 году — это «Психология личностных конструктов». В ней автор излагает авторскую концепцию психики человека. Согласно Келли , все психические процессы протекают по путям предсказания событий окружающего мира. Человек не раб своих инстинктов, не послушная игрушка стимулов и реакций и даже не самоактуализирующаяся самость. Человек в рамках теории личных конструктов — учёный, исследующий окружающий мир и самого себя. Основное понятие теории — конструкт, основное средство классификации объектов окружающего мира — биполярная шкала, например — «хороший-плохой», «умный-глупый», «пьяница-трезвенник». С помощью приписывания объектам определённых полюсов конструктов и осуществляется прогнозирование. На базе этой теории создан Репертуарный тест ролевых конструктов.

Келли (Kelly) Джордж Александер — американский психолог, автор теории личностных конструктов. В рамках этой теории, каждый человек рассматривается как некий исследователь, который строит образ окружающего мира при помощи определенных категориальных шкал, или «личностных конструкторов», свойственных именно ему. На основе этого образа мира происходит выдвижение гипотез о событиях, планирование и реализация тех или иных действий. Для изучения этих конструктов был разработан метод «репертуарных решеток».

Биография Джорджа Келли

Келли родился в фермерской общине около Уичиты, штат Канзас. Сначала он учился в сельской школе, где была всего одна классная комната. Позже родители отправили его в Унчиту, где в течение 4 лет он учился в четырех средних школах. Родители Келли были очень религиозны, трудолюбивы, не признавали пьянство, игру в карты и танцы. Традиции и дух Среднего Запада глубоко почитались в его семье, а Келли был обожаемым единственным ребенком.

Келли в течение 3 лет учился во Университете Френдз, а потом один год в Парк-колледже, где получил степень бакалавра по физике и математике в 1926 году. Сначала он думал сделать карьеру в качестве инженера-механика, но, отчасти под влиянием межуниверситетских дискуссий, обратился к социальным проблемам. Келли вспоминал, что его первый курс по психологии был скучным и неубедительным. Лектор уделял много времени обсуждению теорий научения, но Келли это не заинтересовало.

После колледжа Келли учился в Университете Канзаса, изучая педагогическую социологию и трудовые отношения. Он написал диссертацию, основанную на исследовании способов проведения свободного времени среди рабочих Канзас-сити, и получил степень магистра в 1928 году. Затем он переехал в Миннеаполис, где вел класс по развитию речи для Ассоциации американских банкиров и класс по американизации для будущих граждан Америки. Затем он работал в колледже для подростков в Шелдоне, штат Айова, где встретился со своей будущей женой Глэдис Томпсон, преподавательницей той же школы. Они поженились в 1931 году.

В 1929 году Келли начал вести научную работу в Эдинбургском университете в Шотландии. Там в 1930 году он стал бакалавром в области образования. Под руководством сэра Годфри Томсона, выдающегося статистика и педагога, он написал диссертацию по проблемам прогноза успешности в преподавании. В том же году он возвратился в Соединенные Штаты в Государственный университет Айовы в качестве претендента на докторскую степень по психологии. В 1931 году Келли получил степень доктора. Его диссертация была посвящена изучению общих факторов при расстройствах речи и чтения.

Келли начал свою академическую карьеру как преподаватель физиологической психологии в Форт-Хейском колледже штата Канзас. Затем, в середине Великой депрессии, он решил, что ему следует «заниматься чем-то еще, кроме преподавания физиологической психологии» . Он стал заниматься клинической психологией, даже не будучи формально подготовленным в области эмоциональных проблем. В течение 13-летнего пребывания в Форт-Хейсе (1931-1943) Келли разработал программу передвижных психологических клиник в Канзасе. Он со своими студентами много разъезжал, оказывая необходимую психологическую помощь в системе государственных школ народного образования. На основе этого опыта, родились многочисленные идеи, которые позже были включены в его теоретические формулировки. В этот период Келли отошел от фрейдовского подхода к терапии. Его клинический опыт подсказывал, что люди на Среднем Западе больше страдают от продолжительной засухи, пыльных бурь и экономических трудностей, а не от сил либидо.

Во время второй мировой войны Келли в качестве психолога подразделения морской авиации возглавлял программу по обучению местных гражданских летчиков. Он также работал в авиационном отделении Бюро медицины и морской хирургии, где оставался до 1945 года. В этом году он был назначен помощником профессора в Университет Мэриленда.

После окончания войны возникла значительная потребность в клинических психологах, так как у многих американских военных, возвращавшихся домой, были разнообразные психологические проблемы. Действительно, вторая мировая война была важным фактором, повлиявшим на развитие клинической психологии как составной части науки о здоровье. Келли стал выдающейся фигурой в этой области. В 1946 году он вышел на государственный уровень в психологии, когда стал профессором и директором отдела клинической психологии в Государственном университете Огайо. За 20 лет, проведенных здесь, Келли завершил и опубликовал свою теорию личности. Он также проводил программу клинической психологии для лучших выпускников высших учебных заведений Соединенных Штатов.

В 1965 году Келли начал работать в Университете Брандейс, куда он был приглашен на кафедру наук о поведении. Этот пост (сбывается мечта профессора) дал ему большую свободу для продолжения его собственных научных исследований. Он умер в 1967 году в возрасте 62 лет. До самой смерти Келли составлял книгу из бесчисленных докладов, которые он делал в предыдущее десятилетие. Исправленный вариант этой работы был опубликован посмертно в 1969 году под редакцией Брендана Мэра (Brendan Maher).

Кроме того, что Келли был выдающимся педагогом, ученым, теоретиком, он занимал ключевые посты в американской психологии. Он был президентом двух подразделений — клинического и консультативного — в Американской психологической ассоциации. Он также активно читал лекции в Соединенных Штатах и за границей. В последние годы жизни Келли уделял большое внимание возможному применению своей теории личностных конструктов в разрешении различных международных проблем.

Самый известный научный труд Келли — двухтомная работа «Психология личностных конструктов» (1955). В ней описываются его теоретические формулировки понятия личности и их клинические приложения. Студентам, желающим познакомиться с другими аспектами работы Келли , рекомендуются следующие книги: «Новые направления в теории личностного конструкта» «Психология личностного конструкта» и «Развитие психологии личностного конструкта» .

учреждения Университет штата Огайо

биография

Джордж Александр Келли родился в 1905 году на ферме недалеко от Перта, Самнер Каунти , штат Канзас два строго религиозных родителей. Он был единственным ребенком. Они часто перемещаются во время его детских лет, в результате фрагментированного раннего образования. Позже он посетил Друзья Университет и Колледж — Парк , где он получил степень бакалавра в области физики и математики . В самом начале он был заинтересован в социальных проблемах, и он пошел дальше, чтобы получить свою степень магистра в социологии в Университете штата Канзаса , где он написал диссертацию о досуге работников. Он также завершил небольшие исследования в области трудовых отношений .

Келли преподавал в различных колледжах и других учреждениях, с тем, конечно, начиная от речи решений в «американизации». В 1929 году, после получения обмена стипендии, он закончил бакалавр образование степени в Университете Эдинбурга в Шотландии , пишет диссертацию , касающееся прогнозирование педагогического успеха. Затем он вернулся в Соединенные Штаты, чтобы продолжить исследования по психологии и закончил аспирантуру и докторантуру степени в психологии на государственном университете штата Айова в 1931 г. После того, как он получил степень доктора философии в области психологии, Келли работал психотерапевтом в Канзасе. Его диссертация была на речь и чтение инвалидности . За несколько лет до Второй мировой войны , Келли работала в школьной психологии , разрабатывает программу путешествия клиники, которые также служили в качестве тренировочной площадки для своих студентов. Он имел большой интерес в клинической диагностике . Именно в этот период, что Келли оставил позади этого интереса психоаналитического подхода к человеческой личности, потому что он сказал, что люди были более обеспокоены в результате стихийными бедствий, чем любая психологическая проблема, такие как либидинозные силы.

идеи Келли все еще используются в современных результатах для изучения личности в большие глубины. Его идея также помогает выявить закономерности поведения.

Работа

проблемы Келли

Келли не нравится его теория сравнивает с другими теориями. Часто, люди считали Келли личностного конструкта был похож на гуманистические теории или когнитивный теории, но Келли думал о своей теории в качестве своей собственной категории теорий. Некоторые говорят, что Келли был похож на Найссер , «отец когнитивной психологии», потому что они оба изучали когнитивные особенности психологии, другие говорят, что Келли был похож на Абрахама Маслоу , создатель иерархии потребностей Маслоу , потому что они оба изучали гуманистические характеристики психологии. Хотя исследования Келли были некоторые гуманистические характеристики психологии, она отличалась от этой области во многих отношениях. Келли ненавидела быть известным как когнитивный психолог-да так, что он чуть не написал еще одну книгу о том, его теория не имела никакой связи с когнитивными теориями.

Келли заметил, что современные теории личности были настолько расплывчаты и трудно проверить, что во многих клинических случаях наблюдатель способствовал более диагнозу, чем у пациента. Если люди заняли свои проблемы с фрейдистским аналитиком, они будут проанализированы в фрейдистских терминах; Jungian бы интерпретировать их в юнгианской терминологии; бихевиористом бы интерпретировать их с точки зрения кондиционирования ; и так далее.

Келли признал, что как терапевт и пациент каждый принесут уникальный набор конструкций иметь в смотровом. Таким образом, терапевт никогда не может быть полностью «цель» в толкуя мир его или ее клиента. Эффективный терапевт, однако, тот, кто истолковано материал пациента на высоком уровне абстракции в пациенте (в отличие от терапевта) системы строительства. Терапевт мог бы понять, каким образом пациент видел мир, которые были неупорядоченной и помочь пациенту изменить свои неадекватные конструкции.

Личная конструкт психология

Фундаментальный взгляд Келли личности был то, что люди, как наивные ученые, которые видят мир через объектив определенного, на основе их однозначно организованные системы строительства, которые они используют, чтобы предвидеть события. Личностный конструкт исследует карту индивида они образуют путем преодоления психологических стрессов жизни. Но поскольку люди наивных ученых, они иногда используют системы для конструирования мира, которые искаженные своеобразным опыт не применимого к их нынешней социальной ситуации. Система строительства, хронически не характеризует и / или предсказывать события, и не будет должным образом пересмотрена, чтобы понять и предсказать свое меняющийся социальный мир, считается лежать в основе психопатологии (или психические заболевания.)

Тело работы Келли, , была написана в 1955 году, когда Келли был профессором в Университете штата Огайо. Первые три главы книги были переизданы WW Norton в мягкой обложке в 1963 году и состоит только из его теории личности, которая рассматривается в большинстве книг личности. Повторная публикация опущено техники Келли оценки, то тест респ сетки , и один из его методов психотерапии (фиксированной роли терапии ), которая редко практикуется в форме, он предложил.

Келли полагал, что каждый человек имел свое собственное представление о том, что имел в виду слово. Если кто-то сказать, что их сестра застенчивый, слово «застенчивый» будет интерпретироваться по-разному в зависимости от личностных конструктов данного лица они уже связанные со словом «застенчивый». Келли хотел бы знать, как индивидуальный смысл мира на основе их конструкций.

С другой стороны, фундаментальный взгляд Келли людей как наивные ученые был включен в наиболее позднее развитых формы когнитивно-поведенческой терапии , которая расцвела в конце 70 — х и начале 80 — х лет, и в межличностный психоанализ , который в значительной степени опирались на феноменологической точку зрения Келли и его понятии схематической обработка социальной информации. Теория личности Келли отличались от теорий привода (например, психодинамические модели), с одной стороны, и от поведенческих теорий, с другой стороны, в том, что люди не видели, как только мотивировано инстинкты (например, сексуальные и агрессивные влечения) или изучение истории, но их потребность охарактеризовать и предсказать события в их социальном мире. Поскольку конструкты люди, разработанные для толкуя опыт есть потенциал, чтобы изменить, теория Келли личности менее детерминированная, чем теории влечений или теория обучения. Люди, вероятно, может изменить свой взгляд на мир и тем самым изменить способ, которым они взаимодействовали с ним, чувствовал об этом, и реакции даже чужих к ним. По этой причине, это экзистенциальная теория, в отношении человечества как имеющий выбор reconstrue себя, концепция Келли называет конструктивную alternativism . Формирует обеспечить определенный порядок, ясность, и прогноз на мир человека. Келли ссылается много философов в своих двух томах, но тема нового опыта будучи одновременно новым и знакомым (из — за шаблоны, размещенных на нем) тесно сродни понятие Гераклита : «мы делаем шаг и не шаг в одних и тех же реках. » Опыт новый, но знакомый до такой степени, что она истолкована с исторически полученными конструкциями.

Келли определенные конструкции, как биполярные категории-пути две вещи, так и отличаются от третьего, что люди используют, чтобы понять мир. Примеры таких конструкций являются «привлекательными», «умными», «видом». Конструкция всегда подразумевает контраст. Таким образом, когда человек классифицирует другие, как привлекательные, или умные, или вид, противоположные полярности подразумеваются. Это означает, что такой человек может также оценить другие с точкой зрения конструкций «уродливых», «тупые» или «жестокой». В некоторых случаях, когда человек имеет неупорядоченную систему конструктов, противоположная полярность невыраженная или своеобразная. Важность конкретной конструкции варьируется между отдельными лицами. Адаптивность системы конструктов измеряется тем, насколько хорошо он относится к ситуации под рукой и полезна для прогнозирования событий. Все конструкции не используется в любой ситуации, потому что они имеют ограниченный диапазон (диапазон удобства). Адаптивные люди постоянно пересматривают и обновляют свои собственные конструкции, чтобы соответствовать новой информации (или данных), с которыми они сталкиваются в своем опыте.

Теория Келли была структурирована как проверяемое научный трактат с фундаментальным постулатом и набора следствий.

• Фундаментальный постулат: «процессы человека психологически канализируются по путям, в которых он [или она] предвосхищает события.»
• Конструкция следствие: «человек предполагает события, толкуя их повторность.» Это означает, что люди ожидают событий в их социальном мире, воспринимая сходство с прошлым событием (толкуя репликацию).
• Опыт следствия: «построение системы человека меняется, когда он последовательно конструирует репликацию событий.»
• Дихотомия следствие: «построение система человека состоит из конечного числа дихотомических конструкций.»
• Организация следствия: «каждый человек характерно развивается, для его удобства в предвосхищая события, система строительства охватывает порядковые отношения между конструкциями.»
• Диапазон следствие: «конструкция удобна для ожидания конечного диапазона только событий.»
• Следствие модуляции: «изменение строительной системы человека ограничено проницаемостью конструктов в чей диапазон удобства варианты лежат.»
• Выбор следствия: «человек выбирает для себя эту альтернативу в дихотомии конструкции, через которую он предвосхищает большую возможность для расширения и определения его системы.»
• Индивидуальность следствие: «лица отличаются друг от друга по своей конструкции событий.»
• Общность следствие: «в той степени, что один человек использует конструкцию опыта, который аналогичен тому, что используется другой, его психологические процессы сходны с другим человеком.»
• Фрагментация следствие: «человек может последовательно использовать различные строительные подсистем, которые inferentially несовместимы друг с другом.»
• Социальность следствие: «в той степени, что один человек конструирует строительные процессы другого, он может играть определенную роль в социальном процессе с участием другого человека.»

Неупорядоченные конструкции являются те, в которых система построения не является полезной для прогнозирования социальных событий и не изменить, чтобы приспособить новую информацию. Во многих отношениях, теория Келли психопатологии (или психических расстройств), аналогично элементы, которые определяют плохую теорию. Беспорядочная система конструктов не точно предсказывать события или размещения новых данных.

Размеры переходов

Переходные периоды в жизни человека происходят, когда он или она сталкивается с ситуацией, которая меняет его или ее наивную теорию (или систему строительства), как мир упорядочен. Они могут создать тревожность, враждебность и / или вины, а также могут быть возможности изменить свои конструкции и путь один смотрит на мир.

Термины тревожность , враждебность и вина имели уникальные определения и значение в личностном конструкте (Психология личностных конструктов , т. 1, 486-534).

Тревога возникает, когда человек сталкивается с ситуацией, что его система конструктов не покрывает, событие, в отличие от любого он или она столкнулась. Примером такой ситуации является женщина из западной части Соединенных Штатов, который привык к землетрясениям, который движется в восточной части Соединенных Штатов и испытывает большую тревогу из — за урагана. Хотя землетрясение может быть больше величины, она испытывает большую тревогу с ураганом, потому что она не имеет никаких конструкций для решения такого события. Она поймала «с ней строит вниз.» Кроме того, мальчик, который был унижен в раннем детстве, не может иметь конструкции для размещения доброты от других. Такой мальчик может испытывать беспокойство в протянутой руке, что другие видят, как доброжелательные.

Чувство вины является вытеснение из своих основных конструкций. Человек чувствует вину, если он или она не может подтвердить конструкты, которые определяют его или ее. Это определение вины радикально отличается от других теорий личности. Келли использовал пример человека, который считает другим, как корова, как существа «зарабатывать деньги и давать молоко.» Такой человек может истолковать его роль в отношениях с другими с точки зрения его способности CON одолжений или от них деньги. Такой человек, другие психологи могли бы назвать безжалостный психопат, и увидеть, как не в состоянии испытывать чувство вины, чувствует вину, согласно теории Келли, когда он не в состоянии подставить другие: Он тогда отчуждается от его основных конструкций.

Враждебность «пытается вымогать подтверждение социального прогнозирования, который уже не удается.» Когда человек сталкивается с ситуацией, в которой он / она ожидает, что один из результатов и получает совсем другую, с / он должен изменить его / ее теории или строит, а не пытаться изменить ситуацию, чтобы соответствовать его / ее конструкции. Но человек, который постоянно отказывается изменить его или ее систему убеждений для размещения новых данных, а на самом деле пытается изменить данные, действует недобросовестно и с неприязнью. Враждебность, в теории Келли, является аналогом ученого «жульничество» своих данных. Пример может быть профессором, который видит себя как блестящий педагог, который занимается с плохими отзывами студентов обесценивая студент или средства оценки.

тест Rep

Rep выступает за репертуарную решетку . В 1955 году сетка была создана Джорджем Келли и на основе его личной теории конструктов. Репертуарные решетки представляют собой математический способ дать смысл один собственным, или другим человек, личные конструктам. Тест просит человека перечислить людей или вещи, которые являются важными, то ответы разбиты на группы по три человека. Есть три ролевые названия в каждом ряду; человек должен думать, как два из конструкций одинаковы, и как другой отличается от двух, которые похожи друг на друга.

Публикации, выбор

• 1955: Психология личностных конструктов . Том I, II. Нортон, Нью — Йорк. (Вторая печать: 1991, Рутледж, Лондон, Нью — Йорк)
• 1963: Теория личности. Психология личностных конструктов . Нортон, Нью — Йорк (= гл. 1-3 Келли, 1955).
• 1969: Клиническая психология и личность: Избранные труды Джорджа Келли . John Wiley & Sons, Нью — Йорк.

Временами кажется, что люди уже изучили все, что существует в мире. Сделали все открытия, изобрели нанотехнологии, и не осталось больше ни одной области, исследуя которую можно найти что-то новое и вывести свою теорию. Но такая среда исследований все-таки есть — человеческая психология. Похоже, ее особенности наука будет разбирать еще очень долго, но благодаря таким ученым, как Джордж Келли, дело будет двигаться вперед.

Первые годы жизни

George Alexander Kelly (Джордж Александр Келли) — именитый психолог, который вошел на страницы истории развития психологии как создатель теории личностных конструктов. Родился психолог 28.04.1905 года в штате Канзас в семье обычных фермеров. Начальное образование получил в местной сельской школе, в которой был оборудован только один класс. После ее окончания родители отправляют Джорджа в ближайший город, Уичиту. Там Джордж посещает среднюю школу.

Что касается семьи психолога, то его родители были набожными. В их доме не почитались танцы и карточные игры. Они глубоко чтили традиции Запада, кроме Джорджа, у них больше не было детей.

Университетские годы

Джордж Келли после завершения школы учится в Университете Френдз, в котором проводит 3 года. После него еще год получает образование в Парк-колледже. Там в 1926-м получает степень бакалавра в физико-математической сфере. После того как закончилась учеба, Келли думал начать работать инженером-механиком. Но из-за влияний дискуссий, что активно проходили между университетами, всерьез заинтересовался социальными проблемами общества.

Джордж Келли вспоминает, как на первом курсе предмет психологии показался ему очень скучным, профессор уделял много внимания теориям, а они были не особо интересными. Но заинтересовавшись социальными проблемами, поступает в Университет Канзаса. Там он изучает социологию, педагогику и рабочие отношения. В 1928-м пишет диссертацию на тему «Манера проведения досуга представителями рабочего класса Канзаса», за что и получает степень магистра.

Педагогическая деятельность

На этом желание учиться у Джорджа Келли не пропало. Сразу после получения степени магистра он переезжает в Шотландию, где ведет научно-исследовательскую работу при Эдинбургском университете. Там знакомится с известным педагогом — Годфри Томпсоном — и под его руководством пишет диссертации о проблемах успешного преподавания. Благодаря ей смог получить в 1930 году степень бакалавра в сфере педагогического образования. После окончания Эдинбургского университета едет домой в университет Айовы. Там он был представлен как один из претендентов на получение степени доктора психологических наук.

Сразу после возвращения садится за написание диссертации, в которой подробно изучил факторы, влияющие на нарушение речи и чтения. Докторскую степень защитил в 1931-м, в этом же году женится на преподавательнице университета — Глэдис Томпсон.

Карьера

Американский психолог начинал свою карьеру, работая лектором физиологической психологии в Форт-Хейс. После начала Великой депрессии Келли переквалифицировался в профессора клинической психологии, хотя не был особо к этому подготовлен.

Пребывание Джорджа Александера Келли в колледже Форт-Хейс растянулось на целые 13 лет. За это время психологом была разработана программа портативных клиник. Вместе со студентами психолог разъезжал по Канзасу и оказывал психологическую поддержку всем желающим, в частности основное внимание было направлено на помощь государственным школам.

Для Келли подобная деятельность принесла много новых знаний. Основываясь на полученном опыте, он начал создавать новый теоретический базис для еще одной психологической теории.

Военные и послевоенные годы

Биография Джорджа Келли хранит воспоминания о страшных военных и послевоенных годах. Когда началась Вторая мировая война, психолог стал заведовать программой обучения и психологической поддержки цивильных летчиков, входит в состав морской авиации. Позже переходит в подразделение авиационной медицины и морской хирургии. Там оказывает посильную помощь вплоть до окончания 1945 года.

После войны в стране возникает высокая потребность в психологической поддержке: солдаты, что возвращались домой с фронта, имели множество проблем с душевным состоянием. В это время развитие клинической психологии выходит на новый уровень, и немало нового в нее приносит Джордж Келли. 1946 год стал для психолога знаменательным, его признали психологом государственного уровня и предоставили место заведующего отделом лечебной психиатрии и психологии в Университете Огайо. На этой почетной должности Келли провел почти 20 лет.

За это время он успел создать свою психологию личности. Создал программу психологической поддержки лучшим выпускникам университетов США. В 1965-м осуществилась давняя мечта профессора, его приглашают на кафедру наук о поступках и нравах Университета Брандейс. Вместе с осуществившейся мечтой он получает свободу для своих исследований и до конца жизни продолжает писать книгу, состоящую из многочисленных докладов по психологии. Главное внимание уделил возможности применения основных составляющих психологии личностных конструктов для разрешения международных конфликтов. Джордж Келли завершил свой славный путь 6 марта 1967 года.

Библиография

За свою жизнь Джордж Келли не только прослыл выдающимся врачом-психологом, который занимал руководящие должности, но и был известен как исследователь и писатель. Так, в 1955 году выходит двухтомный труд под названием «Психология индивидуальных конструктов», где описаны теоретические трактовки понятия «личность» и интерпретированы вариации причинных изменений личностных конструктов.

1977 год был ознаменован выходом работы «Новые течения в концепции личностных конструктов». В 1989 году студенты кафедры психологии имели возможность ознакомиться с очередной книгой Келли «Психология конструктов». В 1985 году на прилавках появилась новая работа — «Развитие психологии конструктов». Все эти книги были напечатаны уже после смерти научного деятеля. Он работал над ними на протяжении всей своей жизни, каждую свободную минуту отдавая исследованиям. Все его идеи и исследования были подробно изложены в личных записях. Поэтому получилось систематизировать наработки профессора и издать еще несколько книг.

Особенности работы

Джорджа Келли можно считать родоначальником когнитивной терапии. При работе с пациентами он, как и многие другие психологи того времени, использовал психоаналитические интерпретации и был поражен тем, насколько его подопечные принимают фрейдовские учения. Это стало началом эксперимента: Келли начал использовать в своей деятельности интерпретации из самых разных психологических школ и направлений.

Это дало понять, что ни изучение детских страхов, ни копание в прошлом, которые рекомендовал Фрейд, не имеют основополагающего значения. Психоанализ был эффективным лишь потому, что предоставлял пациентам возможность мыслить по-другому. Проще говоря, Келли выяснил, что терапия будет успешной лишь в том случае, если подопечный сможет иначе интерпретировать накопленный опыт и стремления. Это касается и причины возникновения расстройств. Например, если человек уверен в том, что слова того, кто выше по статусу, априори верные, то он будет расстроен, если услышит критику в свой адрес.

Келли помогал своим подопечным понять собственные установки и проверить их на практике. Он был одним из первых практикующих психологов, что пытался изменить способ мышления пациента. Сегодня эта практика считается базовой для многих терапевтических методов.

Психология личности

Следуя своим убеждениям, Джордж Келли был уверен, что можно найти теорию, которая подходила бы каждому пациенту, а главное, быстро бы распознавала его систему мира. Так появилась концепция личностных конструктов. В границах этого направления каждый человек является исследователем, который рассматривает окружающий мир сквозь личные категории, конструкты, свойственные только отдельному индивиду.

Келли говорил, что человек не является подвластным своим инстинктам, стимулам и реакциям. Каждый индивид способен изучать мир по-своему, придавать окружающей среде значения, конструкты и действовать в их рамках. Психолог определял конструкты как биполярные шкалы. Например, «общительный-замкнутый», «умный-глупый», «богатый-бедный». Благодаря тому, что индивид рассматривает объекты сквозь эти характеристики, можно спрогнозировать его поведение. На основе этих разработок Джордж Келли создал специальный Репертуарный тест ролевых конструктов, кратко говоря, Реп-тест.

Реп-тест

Джордж Келли однажды сказал: «Для того чтобы помочь человеку, нужно знать, как он видит этот мир». Поэтому и был создан Репертуарный тест. Он считается хорошей диагностической методикой и, пожалуй, теснее другого психологического теста связан с теорией личности.

Реп-тест заключается в последовательном выполнении двух процессов:

1. На основе предложенного списка ролей пациент должен составить перечень лиц, которые этим ролям соответствуют.
2. Второй процесс заключается в формировании конструктов. Для этого психолог указывает на три написанных лица и просит пациента описать, чем именно двое из них отличаются от третьего. К примеру, если выбран список из друга, отца и матери, то пациент может сказать, что отец и друг похожи в своей общительности, а мать, напротив, достаточно сдержанный человек. Так появляется конструкт «застенчивый-общительный».

В целом в тесте обычно предлагают 25-30 ролей, которые считаются значимыми для каждого. Точно так же выделяется от 25 до 30 триад, и после каждой триады у пациента генерируется новый конструкт. Конструктам свойственно повторяться, но в каждом тесте выделяется примерно 7 основных направлений.

Особенности и применение

Джордж Келли и теория личностных конструктов совершили настоящую революцию в психиатрии. Благодаря репертуарному тесту испытуемый может не только свободно выражать свои мысли, но:

• Предоставляет наиболее репрезентативные фигуры.
• Конструкты, полученные в результате такого исследования, действительно являются той призмой, через которую человек познает мир.
• Конструкты, используемые испытуемым, дают психологу четкое представление о том, как пациент видит свое прошлое и будущее.

К тому же Реп-тест — одна из немногих наработок психологии, которую можно использовать в любых сферах. Всего лишь подбирая нужные роли, можно получить бесчисленное множество конструктов. Так, в 1982 году был сделан Реп-тест для определения конструктов, которыми пользуются покупатели парфюмерии. Впоследствии полученные конструкты использовали рекламные агентства. Созданная благодаря этому материалу реклама имела высокий уровень конверсии.

Джордж Келли всю свою жизнь изучал человеческую психологию и достиг немалых успехов. И даже сегодня результаты его исследований используются в разных сферах жизнедеятельности.

КЕЛЛИ ДЖОРДЖ АЛЕКСАНДР.

Джордж Александр Келли родился 18 апреля 1905 г. в США. В ю-ности он учился достаточно заурядно и, только обучаясь в университете, заинтересовался психологией. Его первые статьи вышли в 30-е гг. XX в. и были посвящены практической психологии, проблемам общения.

В конце 1930-х гг. Дж. Келли заинтересовался проблемами психологии личности. Теории, существовавшие в то время, не соответствовали взглядам молодого ученого, поэтому он решил создать собственную концепцию. Для этого ему даже пришлось разработать особый метод исследования личности, получивший название «метод репертуарных решеток».

После защиты докторской диссертации Дж. Келли преподавал в университете и параллельно проводил лабораторные исследования. Он был талантливым экспериментатором и активно применял свой метод. В результате им была разработана новая концепция личности, получившая название теории личностных конструктов. Эта теория появилась в том числе из-за назревшего в научных кругах разочарования в бихевиористских и необихевиористских теориях. Она стала новым словом в психологии и во многом предвосхитила появление когнитивного направления. 15 апреля 1955 г. вышла книга Дж. Келли «Психология личностных конструктов». В этой работе автор рассмотрел то, как человек строит в своем сознании целостный образ мира и как с помощью этого образа он может предсказывать и контролировать события и поведение окружающих его людей.

Ключевым понятием созданной Дж. Келли теории личностных конструктов, составляющим ядро личности, выступает понятие «личностный конструкт» — обобщение из предшествующего опыта, создаваемого личностью классификационно-оценочного эталона и проверяемого ею на собственном опыте Личность в теории личностных конструктов представляет собой организованную систему более или менее важных конструктов И чтобы понять личность, достаточно знать конструкты, которые она создает и использует, события, включенные в эти конструкты, и то, как они соотносятся друг с другом.

Если конструкт облегчает адекватность прогнозирования событий, он сохраняется личностью, если же прогноз не подтверждается, то конструкт подвергается пересмотру или исключается. Действенность этой структуры проверяется личностью с точки зрения ее прогностической эффективности, степень которой может меняться. Личностный конструкт организует и регулирует поведение, реконструирует систему взаимоотношений, осуществляя понимание объектов в их сходстве и различиях, конструируя образ «Я».

Дж. Келли писал, что все личностные конструкты имеют два противоположных полюса: эмерджентный (полюс сходства элементов конструкта) и имплицитный (полюс контраста). Для создания конструкта необходимы по крайней мере три элемента, два из которых должны быть похожими друг на друга, а третий — отличаться от первых двух. В предвидении событий личность выделяет конструкты, которые кажутся релевантными, и тогда выбирает, какой из полюсов релевантных конструктов будет применен. Выбор полюса конструкта называется в теории личностных конструктов сложным выбором.

В соответствии с природой контроля, осуществляемого над элементами, Дж Келли выделял специфические типы личностных конструктов: упредительный, констелляторный и предполагающий. Упредительный конструкт отвечает за стандартизацию входящих в него элементов. Констелляторный конструкт может одновременно принадлежать различным областям, но является постоянным только в своей области. Предполагающий конструкт оставляет свои элементы открытыми для альтернативных конструкций и позволяет личности быть открытой для нового опыта.

Конструкты как сложные образования обладают рядом свойств. Во-первых, они характеризуются диапазоном применимости, который включает в себя все события, при которых конструкт может быть применим Это свойство возникает потому, что все конструкты имеют ограниченный диапазон применимости, хотя от конструкта к конструкту границы диапазона могут меняться. Во-вторых, существует фокус применимости конструкта, специфичный для каждого человека.

Третьим важным свойством конструкта является степень его проницаемости, по которой они могут различаться. Проницаемый конструкт допускает в свой диапазон применимости элементы, еще не истолкованные в пределах его границ. Непроницаемый же конструкт охватывает явления, составляющие его первоначальную основу, и остается закрытым для интерпретации нового опыта. Степень проницаемости и непроницаемости конструктов относительна. Проницаемость относится только к области пригодности конструкта — конструкт по определению непроницаем для опыта, выходящего за диапазон применимости.

В зависимости от особенностей применимости Дж. Келли выделял основные и периферические конструкты. По степени устойчивости и неизменности он различал также основные и ситуативные личностные конструкты, а по особенностям диапазона — всесторонние и частные конструкты. Также они могут быть жесткими, т.е. дающими неизменный прогноз, либо свободными, позволяющими делать различные прогнозы при сходных условиях.

Совокупность личностных конструктов представляет собой систему, имеющую сложную иерархию и множество подсистем. Поскольку конструкт не усваивается извне, а строится исключительно самим человеком, он всегда определен индивидуально. В своей работе Дж. Келли приводил примеры личностных конструктов, которые человек использует с целью оценки повседневной жизни, «взволнованный — спокойный», «умный — глупый», «мужской — женский», «религиозный — нерелигиозный», «хороший — плохой» и «дружеский — враждебный».

Эту книгу можно рассматривать как попытку объединить научные и гуманистические подходы к изучению личности человека. Здесь Келли предпринял попытку преодолеть несоответствие теоретических концепций личности, создаваемых в разное время, и практических проблем каждого отдельного человека. Таким образом, он пришел к мысли о создании своеобразной метатеории, которая может быть применена как к научным исследованиям, так и к конкретным проблемам отдельного человека. Основным принципом подхода Келли было одинаковое восприятие психолога и испытуемого. Он понимал человека как ученого, исследователя, который строит свой образ мира По мнению Келли, каждый человек постоянно делает выводы из поступающей к нему информации, выдвигает гипотезы и проверяет их правильность. Он пытается предсказывать события, свое поведение и поведение окружающих, учитывая при этом всю информацию, получаемую извне. Таким образом, подход этого ученого сильно отличался от общепризнанных принципов. Взамен объектного подхода, применявшегося большинством психологов того времени, Дж. Келли предложил субъектный.

Особенностью этой книги также является то, что в ней автор противопоставил свою теорию личности другим концепциям, которые понимают человека как пассивно подчиняющегося воздействию внешних сил, зависящего целиком и полностью от случая и подвластного внутренним, подсознательным иррациональным влечениям.

Джордж Александр Келли умер в 1962 г. В психологии он выступил в роли новатора, поскольку его идеи на несколько лет предвосхитили развитие науки. Он создал оригинальную теорию личности, которая была глубоко научной и в то же время имела практическое значение. Келли противопоставил ее взглядам бихевиори-стов, он понимал каждого человека как исследователя, постоянно занимающегося построением своего собственного «образа мира» при помощи конструктов.

Грейс Келли. Снежная королева Во время съемок фильма «Для заказа убийства наберите „М“» Альфред Хичкок иронично назвал Грейс Келли Снежной королевой. Но это прозвище совершенно ей не подходило, так как на самом деле актриса прославилась на съемках этого и других

Грейс Келли Коллекция мужчин и изумрудовГрейс Патри?ция Ке?лли (1929–1982) – американская актриса, с 1956 года – супруга князя Монако Ренье III, 10-я княгиня Монако, мать ныне правящего князя Альбера II.В книге Джеймса Спады «Грейс Келли, тайная жизнь принцессы» приведены слова

Грейс Келли. Принцесса американской мечты Жизнь Грейс Келли может служить примером того, как может сбыться любая мечта – надо только мечтать изо всех сил. Она жила на полную катушку и смогла не только добиться успеха в своей профессии – кино, – но и получить, как писал

Грейс Келли ПРИНЦЕССА АМЕРИКАНСКОЙ МЕЧТЫЖизнь Грейс Келли может служить примером того, как может сбыться любая мечта – надо только мечтать изо всех сил. Она жила на полную катушку и смогла не только добиться успеха в своей профессии – кино, – но и получить, как писал

ПРИНЦЕССА НА ЭКРАНЕ И В ЖИЗНИ Грейс Келли

ДЖОН ТРАВОЛТА И КЕЛЛИ ПРЕСТОН Трудно найти более разных людей: он – типичное воплощение экранного повесы-танцора, человек эмоциональный и открытый, неугомонный затейник, поедатель огромного количества гамбургеров; она – образец капризной кинодивы, изводящей мужа

Представляем Грейс Келли: ту, что верит в мечты Будущая модель и телезвезда, королева Голливуда и княгиня Монако – иначе говоря, суперзвезда – родилась 12 ноября 1929 года. Но прежде чем достигнуть всех этих высот, она была просто Грейс Патрисией, третьей из четверых детей в

Академия флирта Грейс Келли Преступные страсти, любовные романы, скандалы и слухи… Уф! Мы уже успели утомиться, обсуждая личную жизнь Грейс, еще до того как добраться до выдуманного флирта в фильмах, основу которого составляет любовный треугольник (или квадрат). По сути,

Руководство по стилю Грейс Келли Во-первых, давайте взглянем на основы стиля Грейс без ненужных излишеств (и кружевной

Сумка Келли «Личный стиль главным образом определяет дамская сумка». Криста Вейл Сумка Келли – это аксессуар, более других связанный с Грейс и ее «Образом». Она часто фотографировалась с сумкой от Herm?s в середине 50-х – к примеру, на Каннском кинфестивале 1955 и 1956 годов, а

Основной гардероб Грейс Келли Фильм «Безумцы» стал настоящей находкой для поклонников Грейс, любителей Высокой моды и стиля а-ля Келли. Вот вам подлинные факты, рассказывающие об основных деталях гардероба Келли, без которых вдохновленный ею образ был бы

Мистер и миссис Джек Келли Папина дочка Почему Грейс столь спешно вышла замуж за Ренье; почему влюблялась в зрелых женатых мужчин; откуда эта стойкое убеждение нашей героини о необходимости сохранения брака, в котором не было любви… Что, если предположения биографов и

Маленькая записная книга Грейс Келли Магазины Нью-ЙоркBloomingdale’s504 BroadwayNew YorkNY 10012212 729 5900www.bloomingdales.comBanana Republic Flagship StoreRockefeller Center626 Fifth AvenueNew YorkNY 10020212 974 2350www.bananarepublic.comGAP Flagship Store1212 Sixth AvenueNY 10036,New York212 730 1087www.gap.comЛондонFortnum and Mason181 Piccadilly, LondonW1A 1ER0845 300 1707www.fortnumandmason.comJo Malone23 Brook Street, LondonW1K

Фонд Грейс Келли После смерти жены князь Ренье продолжал ее благородную работу, поддерживая деятельность благотворительного фонда, организованного с целью помощи молодым перспективным артистам. «На тридцатом году своего существования, – сообщается на главной

Грейс Келли и музыка Из всех ее достоинств именно это заставляет нас радостно петь и пытаться взять высокую ноту, как Грейс делала это в картине «Высшее общество». Композитор Сай Коулман поставил о ней мюзикл «Грейс», премьера которого состоялась в Голландии в 2001 году. В

Грейс Келли и принц Ренье Ко времени своей встречи с принцем крохотного княжества Монако Ренье американская актриса и звезда кино Грейс Келли уже успела прославиться. Ее партнерами по фильмам были такие кумиры толпы, как Кларк Гейбл, Эва Гарднер, Гарри Купер и Марлон

Джорж Александер Келли (1905-1966) — американский психолог.

Автор концепции “личностных конструктов”, согласно которой организация психических процессов личности определяется тем, как она предвосхищает (“конструирует”) будущие события (“Психология личностных конструктов”, 1955). Человек трактовался Келли как исследователь, постоянно строящий свой образ реальности посредством индивидуальной системы категориальных шкал — личностных конструктов — и выдвигающий, исходя из этого образа, гипотезы о будущих событиях. Неподтверждение этих гипотез ведет к большей или меньшей перестройке системы конструктов, позволяющей повысить адекватность последующих предсказаний. Келли разработал методический принцип “репертуарных решеток”, с помощью которого были созданы методики диагностики особенностей индивидуального конструирования реальности, нашедшие применение в разных областях психологии.

Как психотерапевт, Дж. Келли работал в русле когнитивной терапии, являясь ее по сути основателем. Смотри →

Дж. Келли и когнитивная психотерапия

Начало когнитивной терапии связывается с деятельностью Джорджа Келли (Ch. L. Doyle, 1987). В 20-х годах Джордж Келли использовал в своей клинической работе психоаналитические интерпретации. Его изумляло то, с какой легкостью пациенты принимали фрейдовские концепции, которые сам Келли находил абсурдными. В качестве эксперимента Келли начал варьировать интерпретации, которые он давал пациентам, в рамках самых различных психодинамических школ.

Оказалось, что пациенты одинаково принимают предлагаемые им принципы и полны желания изменить свою жизнь в согласии с ними. Келли пришел к выводу, что ни фрейдовский анализ детских конфликтов, ни даже изучение прошлого как такового не имеют решающего значения. По мнению Келли, интерпретации Фрейда оказывались эффективными, поскольку они расшатывали привычный для пациентов способ мышления и предоставляли им возможность мыслить и понимать по-новому.

Успехи клинической практики при самых различных теоретических подходах, согласно Келли, объясняются тем, что в процессе терапии происходит изменение того, как люди интерпретируют свой опыт и как они смотрят на будущее. Люди становятся депрессивными или тревожными, потому что попадают в западню ригидных, неадекватных категорий собственного мышления. Например, некоторые люди полагают, что авторитетные фигуры всегда правы, поэтому любая критика со стороны авторитетной фигуры действует на них удручающе. Любая техника, приводящая к изменению этого убеждения, будь она основана на теории, которая связывает такое убеждение с эдиповым (20:) комплексом, со страхом потери родительской любви или с потребностью в духовном руководителе, будет эффективна. Келли решил создать техники для непосредственной коррекции неадекватных способов мышления.

Он предлагал пациентам осознать свои убеждения и проверить их. Например, тревожная, депрессивная пациентка была убеждена, что расхождение с мнением ее мужа вызовет в нем сильный гнев и агрессию. Келли настоял на том, чтобы она тем не менее попробовала высказать мужу собственное мнение. Выполнив задание, пациентка убедилась в том, что это не опасно. Такие домашние задания стали обычными в практике Келли. Иногда Келли предлагал пациентам даже роль новой личности с новым взглядом на себя и на других — сначала на сеансах терапии, а затем в реальной жизни. Он использовал также ролевые игры. Келли пришел к выводу, что сердцевиной неврозов является неадаптивное мышление. Проблемы невротика лежат в настоящих способах мышления, а не в прошлом. В задачу терапевта входит выяснение неосознаваемых категорий мышления, которые приводят к страданиям, и обучение новым способам мышления.

Келли был одним из первых психотерапевтов, которые старались непосредственно изменять мышление пациентов. Эта цель лежит в основе многих современных терапевтических подходов, которые объединяются понятием когнитивная терапия.

На настоящем этапе развития психотерапии когнитивный подход в чистом виде почти не практикуется: все когнитивные подходы в большей или меньшей степени используют поведенческие техники. Это справедливо и по отношению к «рационально-эмотивной терапии»

Метод репертуарных решёток

Занятие. Интервью с использованием метода репертуарных решёток Вводные замечания Репертуарные личностные методики относятся к идеографическим методам личностной диагностики. Автором репертуарного подхода в психодиагностике является американский психолог Джордж Келли, сформулировавший в книге «Психология личностных конструктов» [111] основные положения своей когнитивной теории личности и предложивший метод операционального изучения «имплицитных теорий личности». Как отмечает Дж. Келли, «не существует такой вещи в мире, относительно которой не может быть двух мнений. Осознание человеком действительности – это всегда предмет для истолкования. Объективная реальность, конечно, существует, но разные люди осознают ее по-разному» [цит. по 95, с. 435]. В своей теории личностных конструктов Дж. Келли пытается дать ответ на следующие вопросы: – каким образом люди интерпретируют и прогнозируют свой жизненный опыт? – почему осознание и интерпретация человеком реальности субъективны? – чем определяется выбор индивидом того или иного направления его действий? – от чего зависит успешность взаимодействия между людьми? – почему различные культуры (субкультуры) обладают своей спецификой? Для ответа на эти и другие вопросы Дж. Келли вводит понятие конструктов как «каналов, проложенных в психике», в русле которых человек прогнозирует события. Конструкт представляет собой понятийную систему, или модель, с помощью которой человек судит о мире, создавая ее и затем приспосабливая к действительности. Конструкт – это самостоятельное смысловое образование, способ дифференциации объектов. Каждый человек, с точки зрения Дж. Келли, имеет определенное количество биполярных конструктов, и чтобы понять другого человека и успешно взаимодействовать с ним, необходимо интерпретировать какую-то часть его кон-структной системы [95]. Одним из условий эффективной коммуникации в контексте теории Дж. Келли является взаимное проникновение психологических (по сути семантических) пространств взаимодействующих индивидов. На основе теории конструктов Дж. Келли разработал метод, получивший название «Репертуарные решётки», так как в процессе диагностирования выстраивается матрица, заполняемая либо психодиагностом, либо самим испытуемым. Столбцы матрицы, называемые элементами, представляют собой группу объектов, в отношении которых выставляются оценки испытуемого. В качестве объектов могут выступать различные предметы, явления, отношения, люди, понятия, ситуации, звуки, цвета, профессии, учебные дисциплины и т.д., т.е. всё то, что психодиагносту представляется существенным для выявления тех или иных отношений или оценок человека. Определение «репертуарная» означает, что элементы в решётку подбираются по определённым правилам (они должны составлять какую-то область исследования и быть связаны между собой осмысленным образом подобно репертуару ролей в пьесе [69]). Строками матрицы являются конструкты – субъективные шкалы, т.е. те мерки, с которыми человек подходит к построению образа окружающего мира. По определению Дж. Келли конструкт – это биполярный признак, противоположные отношения или способы поведения (хороший–плохой, настоящее–прошлое, работодатель–работник). В процессе диагностирования каждый элемент оценивается по каждому конструкту. Построение любой репертуарной решётки начинается с выбора элементов, которые должны охватывать все составляющие исследуемой области, т.е. быть репрезентативными ей. Например, при анализе межличностных отношений элементы – окружающие люди, с которыми сложились разные типы отношений. После того, как подобраны элементы, психолог их использует для выявления конструктов. Один из основных способов – метод триад, который может применяться как в карточной, так и в табличной форме. При карточной форме триады элементов предъявляются испытуемому на карточках. На каждом этапе, получив три карточки с элементами, испытуемый должен назвать какое-нибудь важное качество, по которому два элемента сходны между собой и этим отличаются от третьего. Это качество является одним полюсом конструкта. После этого испытуемого просят назвать, в чём конкретно состоит отличие третьего элемента. Ответ на этот вопрос представляет собой противоположный полюс конструкта. После этого психолог просит испытуемого оценить все оставшиеся элементы, не вошедшие в триаду по полюсу сходства, и назвать те из них, которые обладают данным качеством. Психолог предъявляет столько триад элементов, сколько считает нужным. Принцип, по которому подбираются триады, определяется психологом и зависит от задач обследования. Ниже нами будет рассмотрено применение метода репертуарных решёток для определения ключевых аспектов успешности жизни и учебной деятельности в период обучения в вузе. Полученные результаты в дальнейшем могут использоваться для проведения тренингов саморазвития, планирования воспитательной работы в вузе, а также при составлении исследовательских анкет и диагностических методик по методу семантического дифференциала. Порядок работы Студенты разбиваются на пары. Один из них играет роль сотрудника психологической службы вуза, второй – роль студента-эксперта. По результатам интервью необходимо определить ключевые характеристики, определяющие эффективное использование периода обучения в вузе для будущей жизни. Интервьюер (студент, играющий роль сотрудника психологической службы) подготавливает 8 карточек и нумерует их. Интервьюер просит эксперта написать на листке бумаги инициалы восьми студентов, которых эксперт хорошо знает, и пронумеровать их. Желательно, чтобы это были студенты из разных групп. Имена студентов интервьюеру не сообщаются, эксперт выносит свои суждения, озвучивая лишь номера. Затем интервьюер – на начальном этапе произвольно – отбирает по три карточки, сообщает их номера эксперту и просит его определить, чем двое из трёх попавших в триаду студентов с указанными номерами похожи друг на друга и чем они отличаются от третьего. Ответы (в форме биполярного конструкта) записываются в таблицу (табл. 14.2.1). После этого эксперт отмечает в таблице номера клеток тех студентов, которые наряду с двумя студентами из триады обладают выявленным качеством. Раскладываются следующие три карточки, и процедура повторяется. Извлечения продолжаются до тех пор, пока либо не окажутся исчерпанными все возможные комбинации, либо не иссякнут различительные аспекты. После завершения процедуры интервьюирования студенты совместно анализируют таблицу и группируют идентичные аспекты. Когда все пары закончат работу, организуется круглый стол, на котором студенты совместно вырабатывают перечень ключевых аспектов успешности жизни и учебной деятельности в период обучения в вузе. Таблица 14.2.1. Репертуарная матрица ОБЪЕКТЫ (студенты)     ПОЛЮСЫ КОНСТРУКТОВ 1 2 3 4 5 6 7 8 Выявленное качество (объединяющее двух объектов из триады) Противоположное качество                                                                                                     Источник: Леонова Е. В. Эмпирические методы психологического исследования: Учебное пособие. – М.: НИЯУ МИФИ, 2014. – 324 с.

Measures of Personality and Social Psychological Constructs

Description

Measures of Personality and Social Psychological Constructs помогает исследователям и практикам определять и анализировать лучшие шкалы / меры для различных конструкций. В каждой главе обсуждается валидность, надежность и полезность теста. Авторы сосредоточились на наиболее часто используемых и цитируемых шкалах / показателях, уделяя особое внимание шкалам, опубликованным в последние годы. Каждая шкала идентифицируется и описывается, образец, на котором она была разработана, резюмируется, и представляются данные о надежности и валидности, за которыми следует представление шкалы, полностью или частично, если такое разрешение было получено.Меры делятся на пять широких групп. В разделе «Эмоциональная предрасположенность» рассматриваются меры общих аффективных тенденций и / или когнитивных предрасположенностей, тесно связанных с эмоциями. Эти меры включают надежду и оптимизм, гнев и враждебность, удовлетворенность жизнью, чувство собственного достоинства, уверенность и аспекты аффекта. Шкалы регуляции эмоций выходят за рамки общих предрасположенностей и позволяют измерить факторы, которые могут способствовать пониманию эмоций и управлению ими. Эти меры включают алекситимию, сочувствие, устойчивость, способность справляться, поиск ощущений, а также способности и черты эмоционального интеллекта.Раздел межличностных стилей знакомит с некоторыми традиционными социально-психологическими темами в контексте оценки личности. Эти меры включают привязанность к взрослым, обеспокоенность по поводу общественного имиджа и социальной оценки, а также прощение. Раздел пороков и добродетелей отражает приверженность моральным стандартам как индивидуальную характеристику, сформированную социокультурными влияниями и личностью. Эти меры включают ценности и моральную личность, религиозность, темные личности (макиавеллизм, нарциссизм и субклиническую психопатию) и перфекционизм.В разделе «Социокультурное взаимодействие и конфликты» рассматриваются взаимоотношения между различными группами и связанные с ними отношения. Эти меры включают межкультурные ценности, личность и убеждения, межгрупповые контакты, стереотипы и предрассудки, отношение к сексуальной ориентации и личности в разных культурах.

Читательская аудитория

Исследователи в области социальной психологии и личности, социологии, психологии развития, педагогической психологии, клинической психологии и организационной психологии

О редакторах

Грегори Бойл

Dr.Бойл — научный сотрудник MGSE Мельбурнского университета и руководитель школы Австралийского института психологии. Ранее он более 20 лет был профессором психологии в Университете Бонда, Голд-Кост, Квинсленд, где он также работал заместителем декана по исследованиям. Он является членом Ассоциации психологических наук и Австралийского психологического общества. В 2005 году он был удостоен награды «Выдающийся рецензент» Института психологических измерений Buros.Доктор Бойл читал лекции в Оксфордском университете, Стэнфордском университете и Принстонском университете. У него более 200 публикаций, он является соавтором книги по статистическим методам и старшим редактором нескольких международных справочников.

Аффилированность и опыт

Профессор психологии Мельбурнского университета, Австралия

Дональд Саклофске

Доктор Дональд Х. Саклофске — профессор кафедры психологии Университета Западного Онтарио, приглашенный профессор Пекинского педагогического университета и международных исследований Ассоциированный сотрудник Флорентийского университета.Он является членом Ассоциации психологических наук и Канадской психологической ассоциации. Исследования Дона сосредоточены на личности, интеллекте, индивидуальных особенностях и психологической оценке. Он опубликовал более 300 журнальных статей, глав и книг. Он является главным редактором публикаций «Личность и индивидуальные различия» и «Журнал психообразовательной оценки».

Партнерские отношения и опыт

Университет Западного Онтарио, Онтарио, Канада

Джеральд Мэтьюз

Связи и экспертиза

Институт моделирования и обучения, Университет Центральной Флориды, Орландо, Флорида, США

pctp-welcome

Добро пожаловать Содержимое Vol.17, 2020 Содержание Том 1, 2004 г. Том 2, 2005 г. Том 3, 2006 г. Том 4, 2007 Том 5, 2008 Том 6, 2009 Том 7, 2010 Том 8, 2011 Т.9, 2012 Том 10, 2013 Том 11, 2014 Том 12, 2015 Том 13, 2016 Том 14, 2017 Том 15, 2018 Том 16, 2019 Редакторы Редакционная Информация для авторов Подписка Архив Выходные данные Защита данных / конфиденциальность Название Стр. Решебника Подробнее о PCP НовостиБлог Общество Джорджа Келли

Добро пожаловать в Интернет-журнал «Персональная теория построения & Практика »! Персональный Construct Psychology был разработан Джорджем А.Келли а также представлен в своей новаторской работе «Психология Личные конструкции »в 1955 году. в этой книге он разработал теорию личности, в центре которой вокруг отличительных способов, которыми люди строят и реконструировать смыслы их жизни, которые он впоследствии разработаны в серии работ. Хотя оригинал Келли фокус был на приложения к психотерапии и консультированию, личностный конструкт концепции и методы использовались для понимания таких тем, как разнообразны, как заикание, развитие и распад близких отношения, принятие профессиональных решений, образование, тяжелая утрата и организационное поведение. Это журнал публикует статьи по теории личных построений, а также ее приложениям в различных из дисциплины, такие как психотерапия и консультирование, образование и организационное поведение. Это также служит форумом для практиков из различных профессии вовлеченный.Также приветствуются вклады из смежных дисциплин. Журнал издается по согласованию с Обществом Джорджа Келли. публикации к этому журналу рецензируются. Рукописи должны быть отправлено управляющему редактору. Инструкции для авторов можно найти на сайте боковая панель. Кому перейти к содержанию Страница, нажмите здесь. Редакторы Кьяра Луи Ответственный редактор Кьяра Луи — психолог-конструктивист и психотерапевт, преподаватель конструктивистской психотерапии в Институте конструктивизма Психология в Падуе, исполнительный директор Rivista Italiana di Costruttivismo, руководитель программы ICP International Lab и член Совет итальянского общества Costruttivismo.Она работает с людьми и их отношения, постоянно пытаясь перевести конструктивистские посылки в опыт и возможности для изменений. В ее интересы входит конструктивизм. психология и психотерапия, эпистемология, возрастная психология развития, конструктивистское воспитание и обучение. Viv Burr Вив Берр, доктор философии, профессор критической психологии в Университете Хаддерсфилда, Великобритания.Ее исследования интересы включают конструктивистскую психологию и социальный конструкционизм, гендер, искусство и популярная культура. Она является автором книги «Социальные сети». Конструктивизм »(третье издание, 2015 г.) и соавтор (с Тревором Баттом). приглашения в личную конструктивную психологию (второе издание 2004 г.), а также имеет ряд публикаций по PCP и психологии в отношение к искусству и телевидению. Массимо Хилиберто Массимо Хилиберто — директор, преподаватель и руководитель Школы конструктивистской психотерапии Института конструктивизма Психология (ПМС) в Падуе (Италия).Он психотерапевт и консультант. и коуч для частных компаний и организаций. Он также является соучредителем Европейской сети обучения конструктивистов, член редколлегии журнала Journal of Конструктивистская психология и редактор Rivista Italiana di Costruttivismo . Jrn Scheer Главный редактор младший Шеер , Доктор медицинских наук, заслуженный профессор медицины. Психология в Университете Гиссена, Германия.Он опубликовал широко в области психосоматической медицины, психотерапии, медицины и здоровье психология до того, как заняться личным конструктом психология. Он соредактировал первое знакомство с техникой репертуарной сетки на немецком языке и соредактор Интернета Энциклопедия психологии личностей . Его последний книги занимался межкультурными аспектами PCP, а также PCP и искусства.Он вместе с Тревором основал «Personal Construct Theory & Practice» Приклад 2004. Тревор Батт (Хаддерсфилд, Великобритания) 1947-2015 Главный редактор Соредактор 2004-2015 Тревор Батт, доктор философии, был почетным читателем психологии в университете. Хаддерсфилда, Великобритания.Ранее он учился на клинического психолога. работает в Университете Хаддерсфилда. Он опубликовал в области теории личностного построения, феноменологии и психотерапии, является соавтором (с Вив Burr) приглашения к Личные Построить психологию. Он также написал «Понимание людей». (2004) и Джордж Келли — Психология личных построений (2008).

19.2: Теория личных построений — Социальные науки LibreTexts

Теория личных построений Келли отходит от когнитивного социального обучения в том смысле, что он предполагает, что недостаточно просто знать, что человек может сделать в данной ситуации, даже если ваши прогнозы верны. верный. Что еще более важно, нам нужно знать, что человек мог сделать (Kelly, 1966). Таким образом, в отличие от теоретиков когнитивного социального обучения, которые рассматривают когнитивные процессы как аспект условий окружающей среды, связанных с поведением, Келли сосредоточился в первую очередь на когнитивных конструкциях.

Келли представил свою личную теорию построения в двухтомном наборе, который был опубликован в 1955 году (Kelly, 1955a, b). В середине 1960-х Келли готовил новую книгу, которая должна была включать доклады и доклады, которые он представил по всему миру, многие из которых так и не были опубликованы. К сожалению, он не выжил, чтобы выполнить эту задачу, но проект был позже завершен Бренданом Махером (Maher, 1969), тем самым расширяя доступную информацию по этой уникальной теории.

Краткая биография Джорджа Келли

Немногое известно о Джордже Келли как о человеке, особенно о его детстве.Позже он приказал жене уничтожить всю его личную переписку. Таким образом, было довольно сложно составить картину того, как этот очаровательный человек стал тем человеком, которым он был. Он родился в 1905 году на ферме недалеко от Перта, штат Канзас. Его отец получил образование для пресвитерианского служения, но после женитьбы его родители переехали на ферму в Канзасе, где у них родился единственный ребенок. Семья Келли переезжала с фермы на ферму, включая обанкротившуюся ферму в Колорадо на одной из последних бесплатных земель, отданных поселенцам на Западе.Образование Келли было неустойчивым, и он узнал все, что мог, когда семья время от времени проводила в городе несколько недель. Он учился в четырех разных средних школах и, по-видимому, так и не установил никаких долгосрочных отношений. Однако на него положительно повлияли захватывающие истории, рассказанные его дедом по материнской линии, который был капитаном парусного корабля в Северной Атлантике (Fransella, 1995).

Несмотря на непостоянное образование, Келли поступил в колледж Университета Френдс, а затем в Парк-колледж, где получил степень бакалавра физики и математики.Несмотря на то, что он изучал математику и естественные науки, студенческие дискуссии, которые он пережил, вызвали живой интерес к социальным проблемам. Итак, он поступил в Канзасский университет, чтобы получить степень магистра педагогической социологии, а в 1927 году защитил диссертацию о распределении свободного времени рабочих в Канзас-Сити. Затем он переехал в Миннеаполис и поддерживал себя, преподавая один вечер в неделю в каждой из трех вечерних школ. Он начал изучать социологию и биометрию в Миннесотском университете, но когда в университете выяснилось, что он не может оплачивать обучение, ему было приказано уйти.Затем его наняли преподавать психологию и речь в Шелдонском младшем колледже в Айове, где он провел полтора года. Затем он вернулся в Университет Миннесоты на семестр изучения социологии, но затем вернулся в Уичито, штат Канзас, и несколько месяцев работал авиационным инженером. Затем он получил стипендию по обмену для учебы в Эдинбургском университете в Шотландии, где в 1930 году получил степень бакалавра образования, написав диссертацию о прогнозировании успешности преподавания.Затем он вернулся в Соединенные Штаты, учился в Государственном университете Айовы и в 1931 году получил степень доктора философии. в области психологии с упором на проблемы с чтением и речью. Два дня спустя он женился на Глэдис Томпсон (Fransella, 1995; Maher, 1969).

Каким бы необычным это ни казалось, Келли наконец остепенилась. Следующие десять лет он преподавал в Государственном колледже Форт-Хейс Канзас. Его исследования и труды за это время были сосредоточены на практических аспектах оказания клинических психологических услуг для школ.Как и Альфред Адлер в Австрии, он разработал передвижные клиники для обучения в штате Канзас, и его модель оказала огромное влияние на будущее психологии сельских школ. Однако с началом Второй мировой войны Келли поступила на флот в качестве авиационного психолога. Сначала он помогал обучать местных гражданских пилотов, но затем перешел в Бюро медицины и хирургии военно-морского флота в Вашингтоне, чтобы помогать отбирать курсантов военно-морской авиации. После войны он провел год в Университете Мэриленда, но в 1946 году он был назначен профессором и директором клинической психологии в Университете штата Огайо, где он провел следующие 20 лет (Fransella, 1995; Maher, 1969).

В течение первых нескольких лет в штате Огайо он сосредоточился на том, чтобы сделать их учебную программу по клинической психологии одной из лучших в стране. Одним из его коллег по отделу был Джулиан Роттер, также известный своей ролью в формировании программ обучения, используемых сегодня в психологии, а одним из их учеников был Уолтер Мишель (который восхищался и Роттером, и Келли). Затем Келли обратил свое внимание на теорию, которая сделала его знаменитым, — двухтомный труд под названием Психология личностных построений (Kelly, 1955a, b).Теория Келли сразу же получила признание как уникальная и значимая, и его пригласили преподавать и читать лекции по Соединенным Штатам и Европе, Советскому Союзу, Южной Америке, Азии и Карибскому региону. Он был избран президентом Клинического отдела и Консультационного отдела Американской психологической ассоциации, а также занимал пост президента Американского совета экспертов по профессиональной психологии. В 1965 году Келли уехал из штата Огайо в Университет Брандейса, где был назначен на кафедру поведенческих наук Риклиса.Он начал работать над сборником своих статей и лекций за последнее десятилетие, но неожиданно скончался в марте 1966 года. Как упоминалось выше, сборник работ был завершен человеком, сменившим Келли на посту профессора Риклиса в области поведенческих наук, и он был опубликовано под названием Clinical Psychology and Personality: The Selected Papers of George Kelly (Maher, 1969).

Размещение Келли в контексте: когнитивная теория личности

Проще говоря, теория личных построений Келли представляет собой кульминацию перехода от анималистического бихевиоризма к гуманистическому познанию.В американской психологии бихевиоризм был мощной силой и начался с очень традиционного подхода теоретиков, таких как Джон Б. Уотсон и Б. Ф. Скиннер. Наряду с экспериментальными бихевиористами были и теоретики обучения, такие как Кларк Халл. Когда Доллард и Миллер пытались найти общий язык между психодинамической теорией и традиционными подходами к обучению, они неизбежно были вынуждены задуматься о роли социальных факторов в обучении человека. Бандура, Роттер и Мишель основывались на наследии Долларда и Миллера, но добавляли к нему активную роль познания в человеческом виде.Наконец, Келли перешла к чисто когнитивному описанию того, как люди становятся тем, кем они являются.

Однако мы должны обратить внимание на одну важную оговорку. Подобно тому, как радикальный бихевиоризм Скиннера был крайней позицией игнорирования когнитивных процессов, возможно, позиция Келли столь же крайна в отношении приписывания значительной когнитивной обработки всем аспектам личности и личностного развития. Хотя концепция «человек-ученый» может вызывать у некоторых любопытную привлекательность, кто иногда сознательно не пытается действовать разными способами, чтобы увидеть, какое влияние она оказывает на других? Точно так же, кого не привлекает теория, в которой говорится, что мы желаем способности как предсказывать, так и контролировать события в нашей жизни? Однако, как прекрасно понимала терапевт Келли, многие люди не могут предсказать или контролировать окружающие их события.Всегда ли это результат неудачных систем построения, или возможно, что иногда мы просто не думаем? Независимо от ответа, Келли является признанным лидером значительного развития в области личности, развития, которое внесло свой вклад в высоко оцененные когнитивные методы лечения Эллиса и Бека.

Интересно также отметить, что основа его теории конструктивного альтернативизма ставит под сомнение реальность «я» аналогично восточным / буддистским концепциям сознания и «я».Карл Юнг находился под сильным влиянием древних ведических традиций Индии, а Карл Роджерс, основатель гуманистической психологии, находился под влиянием духовных традиций Китая. И теперь у нас есть Келли, теория которого представляет собой кульминацию поведенческих и когнитивных теорий, имеющих фундаментальное сходство с буддийской психологией. Очевидно, что на протяжении всей истории теории личности были важные теоретики, которые выходили за рамки ограничений своего собственного обучения и собственной культуры.

Конструктивный альтернативизм

Келли начинает с вопроса о роли, которую психологи отводят себе. Психологи считают себя учеными, занимающимися систематическим изучением поведения и мышления человека. Келли задается вопросом, почему мы, психологи, не распространяем одну точку зрения на всех людей. По словам Келли, разве не каждый человек стремится прогнозировать и контролировать ход событий в своей жизни? Разве у каждого человека нет собственных теорий о жизненных ситуациях, разве они не проверяют свои собственные гипотезы и не взвешивают экспериментальные данные, полученные на основе опыта?

… это как если бы психолог говорил себе: «Я, как психолог и, следовательно, ученый , выполняю этот эксперимент, чтобы улучшить предсказание и контроль определенных человеческих явлений; но мой субъект, будучи просто человеческим организмом, явно движется неумолимыми побуждениями, нарастающими в нем, или же он в жадной погоне за пропитанием и убежищем.»(Стр. 5; Kelly, 1955a)

Поскольку Келли предполагает, что каждый человек теоретизирует и проверяет свои жизненные обстоятельства, он предлагает термин человек-ученый для понимания того, как все люди (включая, конечно, женщин) подходят к окружающему миру.

Пытаясь понять мир вокруг нас, используя аргументы, которые кажутся либо экзистенциальными, либо похожими на восточную философию, Келли ставит под сомнение существование вселенной. Конечно, это существует, говорит он, но то же самое и с мыслями каждого человека, и соответствие между тем, что люди думают, и тем, что действительно существует, постоянно меняется.Таким образом, Келли предполагает, что лучше сказать, что мир вокруг нас — это существующих , чем говорить, что он существует. Точно так же жизнь можно понять только в контексте времени, если она имеет смысл. Однако жизнь — это не просто изменения, происходящие с течением времени. Скорее, это отношения между живыми существами и окружающей их средой. Келли подчеркивает творческую способность живых существ представлять свою среду, а не просто реагировать на нее. Эти представления известны как , конструкции, , паттерны, которые мы создаем в нашем уме и пытаемся приспособить к реальностям мира.Поскольку наши конструкции не всегда соответствуют реальности, мы постоянно модифицируем их, а также пытаемся расширить наш репертуар конструкций. Со временем мы проверяем наши конструкции на способность предсказывать, что произойдет в нашей жизни. Имея достаточно времени и опыта, и если мы готовы учиться на своих ошибках, мы можем оценить все наши интерпретации мира, в котором мы живем (Kelly, 1955a).

Келли считает, что все наши нынешние интерпретации среды открыты для пересмотра или замены; всегда есть альтернативные конструкции, которые могут помочь нам справиться с новыми или трудными ситуациями.Именно эту философскую позицию Келли называет конструктивным альтернативизмом . Конечно, важно помнить, что не любая альтернатива сработает в данной ситуации. Следовательно, каждая потенциальная альтернативная конструкция должна оцениваться с точки зрения ее конкретной прогностической эффективности, а также с точки зрения общей прогностической эффективности системы, частью которой она станет, если эта альтернативная конструкция будет принята (Kelly, 1955a).

вопрос для обсуждения \ (\ PageIndex {1} \)

По словам Келли, более важно знать, что человек мог бы сделать, и он считал, что люди действуют как ученые, проверяя свои конструкции, чтобы лучше предсказывать и контролировать свою жизнь.Можете ли вы вспомнить ситуации, в которых кто-то сделал то, что вы ожидали, но вы действительно хотели узнать, что они думали о том, чтобы сделать это в качестве альтернативы?

Основная теория личных построений

Теория личностного построения начинается с фундаментального постулата , который затем развивается с одиннадцатью следствиями. Фундаментальный постулат гласит, что « процессы человека психологически канализируются способами, которыми он предвосхищает события » (Kelly, 1955a).Тщательно подобранные слова в этом постулате определяют природу теории личностных конструктов. Слова человек и он подчеркивают индивидуальность этой теории, уникальную природу построений каждого человека. Затем каждый человек воспринимается как процесс. Ум не останавливается и не запускается, просто реагируя на раздражители, а, скорее, он постоянно находится в движении, постоянно экспериментируя с конструкциями. Эти процессы осуществляются через сеть путей или каналов , в зависимости от устройств, или путей , которые человек создает для достижения своих целей.Поскольку эти процессы, пути и каналы не были идентифицированы как конкретные физиологические механизмы или анатомические структуры, Келли подчеркивает, что это психологическая теория . Поэтому, когда мы обсуждаем этот механизм, мы не обязательно обращаемся к нейробиологии с одной стороны или социологии с другой, мы работаем в рамках ограничений области психологии. Затем у нас есть предвкушение , «толкание психологии личных конструктов» (Kelly, 1955a).Как человек-ученый, каждый из нас стремится предсказывать будущее и соответственно выбирать свои действия. Наконец, у нас есть реальных событий . Келли всегда был очень практичен как в своей теории личности, так и в своем подходе к психотерапии. Таким образом, психология личностных построений не является бесплотной теорией. Психологические процессы, согласно Келли, привязаны к реальности, а ожидание осуществляется вперед, чтобы лучше представить будущую реальность. Установив фундаментальный постулат, Келли затем описал одиннадцать следствий или предложений, которые оба следуют из постулата и усиливают его систему, развивая основную идею (Kelly, 1955a).

Следствие построения: Человек предвосхищает события, конструируя их репликации. Построение относится к интерпретации события. Поскольку новое событие не произойдет точно так же, как прошлое, наше ожидание включает в себя интерпретацию того, каким будет новое событие. Келли приводит пример дня. Сегодня не то же самое, что вчера, завтра не будет таким же, как сегодня, но каждый день следует чему-то похожему. Таким образом, наше ожидание завтрашнего дня включает конструкции, основанные как на сходствах, так и на различиях между днями, которые мы пережили в прошлом.Важно отметить, что этот процесс — не то же самое, что познание, это не просто размышления о завтрашнем дне. Большая часть этого процесса является довербальным или бессознательным, и в этом смысле происходит автоматически.

Следствие индивидуальности: Люди отличаются друг от друга построением событий. Независимо от того, насколько тесно связаны два человека, они не могут играть одинаковую роль в любой ситуации. Поэтому они будут интерпретировать события по-разному. Хотя Келли признает, что люди часто разделяют схожие переживания, особенно когда они обращают внимание на переживания других в тех же или похожих ситуациях, это следствие подчеркивает уникальный, субъективный характер интерпретации и ожидания событий.

Организационное следствие: Для каждого человека характерно развитие, для его удобства в предвосхищении событий, конструктивная система, охватывающая порядковые отношения между конструкциями. Столкнувшись с конфликтом, могут быть решения, противоречащие друг другу. Таким образом, разрабатываемые нами конструкции могут противоречить друг другу. Келли посоветовал нам систематически и организованно разрабатывать наши конструкции, при этом одни конструкции получают более высокий рейтинг, чем другие.Например, некоторые конструкции могут быть хорошими против плохих или глупыми против интеллектуальных. Глупая конструкция может работать в данном решении, но разумная конструкция, вероятно, будет предпочтительнее. Например, предположим, что у вас есть электрический механизм открывания гаражных ворот, а электричество отключено. Вы можете поставить свою машину в гараж, проехав через дверь гаража. Однако может быть предпочтительнее выйти из машины, пройти в гараж через дом или боковую дверь, а затем отсоединить дверь гаража от открывателя и открыть ее вручную.

Дихотомия Следствие: Система построения человека состоит из конечного числа дихотомических конструкций. У каждой конструкции есть как положительные, так и отрицательные стороны. В приведенном выше примере оба способа поставить машину в гараж имеют свои преимущества и недостатки. Проезжать через гаражные ворота можно быстро и легко, но для этого потребуется новая гаражные ворота. Выйти из машины и использовать другой подъезд требует больше времени и усилий и может быть неприятным в сильный шторм, но он защищает вашу собственность (и экономит время и деньги в долгосрочной перспективе).Сущность контраста была красноречиво описана около 2600 лет назад Лао Цзу:

.

Под Небесами все могут видеть красоту как красоту только потому, что есть уродство.

Все могут знать добро как добро только потому, что есть зло.

Следовательно, имея и не возникнув вместе.

Сложное и легкое дополняют друг друга.

Длинное и короткое противопоставляются друг другу;

Высокое и низкое опираются друг на друга;

Голос и звук гармонируют друг с другом;

Передняя и задняя части следуют друг за другом.

Лао-Цзы, c600 г. до н. Э.

(стр. 4; Лао-Цзы, c600 г. до н. Э. / 1989 г.)

Следствие выбора: Человек выбирает для себя ту альтернативу в дихотомической конструкции, с помощью которой он ожидает большей возможности для расширения и определения своей системы. Проще говоря, поскольку каждая ситуация требует от нас выбора между вариантами, которые мы создаем, Келли полагала, что мы выбираем альтернативу, которая нам лучше всего подходит (по крайней мере, в рамках нашей системы построений, которая может отличаться от реальности лучшего выбора).Но как насчет ситуаций, в которых лучший выбор не так очевиден? Келли считал, что следствие выбора допускает оттенки серого, когда решение явно не является выбором между черной и белой альтернативами. Он не рассматривал это как противоречие, а скорее предложил сделать выбор между вариантами, которые являются более серыми или менее серыми. Таким образом, мы можем поддерживать дихотомию выбора, но при этом позволять сам выбор.

Range Следствие: Конструкция удобна для прогнозирования только конечного диапазона событий. У каждой личной конструкции есть диапазон или фокус, и немногие из них, если таковые имеются, имеют отношение ко всем событиям. Как указывает Келли, конструкция «высокий против короткого» может хорошо применяться к описаниям людей, деревьев и зданий. Но что мы подразумеваем под высокой погодой или коротким светом? Очевидно, что конструкция «высокий против короткого» ограничивается определенными типами дискретных физических объектов.

Следствие опыта: Строительная система человека меняется, поскольку он последовательно конструирует повторения событий. Применяя конструкции в наших попытках предсказать, что происходит в нашей жизни, мы иногда получаем неожиданные результаты. В результате мы реконструируем наши конструкции и учимся на собственном опыте. Другими словами, человек-ученый по определению — это незавершенная работа, и этот процесс продолжается.

Следствие модуляции: Вариации в системе построения человека ограничены проницаемостью конструкций, в пределах диапазона удобства которых находятся варианты. Это следствие касается легкости, с которой может возникнуть следствие опыта. Хотя все люди изменяют конструкции, управляющие их ожиданием событий, некоторые конструкции модифицируются легче, а некоторые люди более открыты для изменения своих взглядов (и, следовательно, реконструкции своих построений). Это одна из областей, в которой Келли еще раз подчеркивает разницу между психологическими процессами и научным процессом. Ученые ищут гипотезы, теории и законы, которые вряд ли изменятся.Действительно, существует континуум от гипотезы к закону, основанный на том, насколько вероятно, что научное наблюдение истинно. Однако люди постоянно тестируют и повторно тестируют свои конструкции и реконструируют их по мере необходимости и уместности. Следовательно, люди могут действовать как ученые, но их психологические процессы служат для облегчения жизни отдельного человека, а не жизни других (поскольку научные теории и законы должны применяться ко всей вселенной).

Следствие фрагментации: Человек может последовательно использовать множество подсистем построения, которые логически несовместимы друг с другом. Это следствие продолжается с предыдущего, но с изюминкой. Когда человек сталкивается с неожиданными событиями, он, насколько это возможно, изменяет свои конструкции. Таким образом, их поведение может меняться медленно или быстрее, в зависимости от природы конструкций, которые определяют их открытость к изменениям. Поворот вступает в игру, когда люди либо сопротивляются изменениям, либо находятся в процессе изменений, и он включает следствие дихотомии. Если человеку не удается предсказать и контролировать события в своей жизни, он может выбрать несовместимую конструкцию, существенно изменив ход своего поведения.Одно из преимуществ теории личных конструктов Келли состоит в том, что эти драматические изменения в поведении теперь можно рассматривать как разумное развитие постоянного стремления к предсказуемости и контролю.

Следствие общности: В той степени, в которой один человек использует конструкцию опыта, аналогичную той, что используется другим, его психологические процессы аналогичны таковым у другого человека. Это следствие важно для межличностных отношений.Несмотря на то, что два человека не могут пережить одно и то же событие одинаково, их способности делиться своим опытом способствует схожесть их переживаний. Это поднимает важные последствия для терапевтов, работающих с клиентами из разных культур, поскольку они могут не разделять схожие конструкции, основанные на определенных событиях. Это также поднимает важное различие между когнитивным и поведенческим подходами к пониманию личности. С точки зрения поведения, простые отношения «стимул-реакция» одинаковы для всех, кто их испытывает.Однако с познавательной точки зрения каждый человек обязательно переживает любое событие уникальным образом.

Социальное следствие: В той степени, в которой один человек истолковывает процессы построения другого, он может играть роль в социальном процессе, в котором участвует другой человек. Люди — существа социальные. Наша способность предсказывать и контролировать свою жизнь во многом основана на нашей способности предсказывать и либо контролировать, либо работать с другими людьми. Таким образом, для людей важно понимать мысли и поведение других, и, поступая таким образом, каждый из нас может играть роль в жизнях других.Келли предполагает, что это обеспечивает естественную связь между теорией личностных конструктов и социальной психологией, а также связь между теорией личностных конструктов и кросс-культурной психологией.

Размеры перехода

Поскольку жизнь — это непрерывный процесс, в личных конструкциях человека происходят регулярные изменения. Согласно выводам организации и модуляции, у индивидов есть определенные предпочтения среди своих построений и различия в их способности их реконструировать.Проблемы в жизни возникают, когда людям трудно перейти от неэффективной конструкции, не позволяющей предсказывать или контролировать события, к эффективной конструкции. Согласно Келли (1955a), основные проблемы рассматриваются как психологические феномены угрозы, страха, вины, и тревоги. Келли определяет эти термины следующим образом:

Угроза — это осознание неизбежного всеобъемлющего изменения своих основных структур.

Страх подобен угрозе, за исключением того, что в данном случае это новая случайная конструкция, а не всеобъемлющая конструкция, которая, кажется, вот-вот возьмет верх.

Восприятие очевидного отрыва от своей основной ролевой структуры составляет переживание вины.

Тревога — это осознание того, что события, с которыми человек сталкивается, выходят за пределы удобства его конструктивной системы.

В каждом случае психологический феномен основан либо на неспособности чьих-либо конструктов обеспечить курс действий, либо на прямом вызове системе конструктов, доступных человеку.Учитывая, что системы личных построений индивида определяют более широкую конструкцию «я», эти психологические феномены представляют собой вызов самому «я», которое их переживает. В защиту личности агрессивность рассматривается как активное развитие своего поля восприятия . Другими словами, агрессивные люди пытаются контролировать события таким образом, чтобы принимать решения, благоприятные для них. Точно так же враждебность рассматривается как продолжающаяся попытка вытянуть валидные доказательства в пользу типа социального предсказания, которое уже доказало свою неудачу .В этом случае человек пытается найти подтверждение успеха после неудачных построений, и это может быть сделано только за счет других (Kelly, 1955a).

В повседневной жизни людей существует два типичных переходных цикла: цикл C-P-C и цикл творчества . Цикл C-P-C включает в себя осмотрительность, упреждение и контроль. Быть осмотрительным — значит быть осторожным, а не рисковать. Таким образом, конструируя события, мы стараемся быть точными в развитии наших построений.Затем мы вытесняем эти конструкции для членства в исключительной сфере, которая лучше всего соответствует событию, которое мы пытаемся предсказать и контролировать. Наконец, естественным следствием первых двух шагов является контроль. Тем не менее, индивид должен сделать выбор в отношении этого образа действий, поэтому Келли предполагает, что последняя буква C может с таким же успехом обозначать выбор, как и контроль. В отличие от этого, цикл творчества начинается с незакрепленных конструкций, а затем приводит к ужесточенным и подтвержденным конструкциям. Что делает цикл творчества значимым, так это способность человека быстро экспериментировать с различными конструкциями, а затем ухватиться за наиболее многообещающие, которые затем подтягиваются и проверяются.Поскольку большая часть этого процесса является довербальным, мыслительные процессы творческих личностей могут быть незаметны для других. По словам Келли, хотя люди, которые начинают с плотных построений, могут быть продуктивными, они не могут быть творческими. Творчество требует начинать с свободных конструкций (Kelly, 1955a). Ценность творчества не может быть обнаружена просто как различие между типами циклов, которые люди испытывают в своей повседневной жизни. Творчество является важным компонентом благополучия и часто встречается в книгах по позитивной психологии и человеческим сильным сторонам и добродетелям (Aspinwall & Staudinger, 2003; Cloninger, 2004; Compton, 2005; Peterson & Seligman, 2004; Snyder & Lopez, 2005). ).Действительно, Карл Роджерс определил творчество как важный аспект личности полностью функционирующего человека (Rogers, 1961).

вопрос для обсуждения \ (\ PageIndex {2} \)

Многие психологи, в том числе Келли и Карл Роджерс, считают творчество важным аспектом здорового психологического развития. Вы когда-нибудь попадали в незнакомую ситуацию и пытались творчески подходить к ее решению? Было ли трудно отказаться от предвзятых представлений о том, как действовать, или вам легко попробовать разные вещи в новых ситуациях?

Роль психотерапевта

Келли был прежде всего клиническим психологом, и его труды полны практических примеров, связанных с клинической работой.Теории имеют небольшую ценность, если они не основаны на ценностях психологов, которые их используют. Келли считал, что это особенно верно в отношении клинических психологов, поскольку они обычно имеют дело с клиентами (Kelly, 1955b). Келли считала, что роль психотерапевта включает не только подготовку и взгляды терапевта, но также необходимость понимать клиента и важные этические соображения:

Роль психотерапевта включает в себя острую бдительность в отношении того, что клиент ожидает от психотерапии, и первоначальное принятие широкого спектра неверных представлений клиента о том, что такое психотерапия… она включает определенные этические обязательства, выходящие за рамки простого юридического статуса.(стр. 618; Келли, 1955b)

В своем типично практичном стиле Келли предоставляет длинные списки того, что психотерапия означает для клиента, концептуализацию терапевта клиентом, концептуализацию своей роли клиницистом и основные подходы к пересмотру концепций клиента. Маловероятно, что в начале терапии клиент имеет хорошее представление о том, что такое терапия и чего она может достичь. Тем не менее, у клиента есть некоторая конструкция того, что будет происходить в терапии.Жалоба, представленная клиентом, что-то говорит о том, чего, по его мнению, может достичь терапия, и некоторые рассматривают терапию как самоцель. Однако реальность такова, что терапия — это средство для достижения цели, и эта цель должна стимулировать движение вперед со стороны клиента. Напротив, некоторые клиенты настолько готовы к изменениям, что терапевт должен проявлять осторожность при интерпретации душевного состояния клиента (Kelly, 1955b). Подобно тому, как клиент делает прогнозы относительно терапии, у него также будет начальное представление о терапевте.Они могут рассматривать терапевта как родителя, избавителя от вины, товарища или даже как угрозу. Надеюсь, согласно Келли, клиент может истолковать терапевта как представителя реальности. В этом случае клиент может свободно экспериментировать со своими конструкциями, не опасаясь неудачи. Самое главное, то, как клиент понимает терапевта, сильно повлияет на их отношения:

Из концептуализации психотерапии клиентом проистекает роль, которую он ожидает сыграть, и роль, которую он ожидает от терапевта … Он может быть горько разочарован тем, что терапевт играет ожидаемую роль.Он может расширить свое восприятие терапевта, чтобы истолковать его так, как он ожидал, чтобы истолковать его, а не так, как терапевт пытается быть истолкованным…. В этом случае клиент может чувствовать себя потерянным и неуверенным в психотерапевтических отношениях. (стр. 575; Келли, 1955b)

По мере того, как клиент участвует в этих процессах, клиницист также концептуализирует свою собственную роль. В целом, цель любого терапевта должна состоять в том, чтобы помочь в непрерывной реконструкции системы конструктов клиента, а изменения, происходящие в терапии, должны заложить основу для продолжения восстановления после того, как терапия была прекращена.Первоначально терапевт может полагаться на различные методы для выполнения поверхностных реконструкций. Терапевт должен быть терпеливым и сначала должен принять системы конструктов клиента такими, какие они есть. Последнее очень похоже на эмпатию, описанную Карлом Роджерсом в гуманистической клиентоориентированной терапии, и Келли действительно использует слово «сопереживать» в своих собственных сочинениях. По мере развития терапии терапевт должен помогать клиенту выбирать новые концептуальные элементы, ускорять темпы переживания клиента, а также разрабатывать и проводить эксперименты.Наконец, терапевт служит для подтверждения экспериментов клиента, когда он пытается реконструировать свои конструктивные системы (Kelly, 1955b).

Психологическая оценка в рамках теории личного построения

Келли считал, что терапия — это совместная работа терапевта и клиента, и, поскольку целью была постоянная реконструкция психологических систем клиента (даже после терапии), клиент в конечном итоге должен стать терапевтом самому себе. Следовательно, психотерапевтическое интервью (примечание: под «интервью» Келли имеет в виду то, что мы обычно называем сеансом терапии) становится важной частью терапии.В процессе интервью терапевт принимает решения относительно того, как будет происходить обмен между терапевтом и клиентом. В целом решения, принимаемые терапевтом, адаптируются к конкретному клиенту, но, тем не менее, терапевт должен контролировать интервью. Для этого терапевт должен спланировать собеседование. Эти планы включают в себя, как часто проводить собеседование с клиентом, как долго должны длиться собеседования, темп интервью и когда его прекращать.Поскольку клиент продолжает жить своей жизнью за пределами комнаты для интервью, терапевт также должен учитывать, потребуют ли особые обстоятельства специальных планов собеседования (Kelly, 1955b, 1958). Один из наиболее практичных аспектов собеседования заключается в том, что клиент может просто предоставить информацию, необходимую терапевту, до точки:

… есть полезная пословица, которой клинические психологи могут иногда следовать: если вы не знаете, что не так с человеком, спросите его; он может вам сказать.(стр. 322; Келли, 1955a)

Репертуарный тест ролевых конструктов (репертуарный тест) был разработан Келли для того, чтобы понять, как личные конструкции клиента влияют на его личностно-социальное поведение. Клиент начинает со списка ролей , в котором он перечисляет имена важных людей в своей жизни (см. Таблицу 10-1). Затем имена группируются по три за раз, и клиента просят описать важного двух из трех людей, которые похожи, но отличаются от третьего лица.Более организованная форма Rep Test, особенно полезная для исследовательских целей, включает создание реперториальной сетки . Еще раз клиента просят определить значимых людей в его жизни. Сетка предоставляет пары из трех человек, которые учитывают различные факторы отношений (семья, близкие друзья, конфликтные отношения, авторитетные фигуры и ценности), и, как и раньше, клиент предоставляет конструкцию, которая связывает двух людей, но при этом отличает их от третьего. Общий множитель обозначен как выходящий полюс , отличительный фактор обозначен как неявный полюс .Rep Test не дает конкретных результатов, поэтому его интерпретация также зависит от разных методов. Если Rep Test интерпретировать формально, он предоставит результаты по количеству и диапазону конструкций, присутствующих в системах конструктов клиента. В руках опытного и квалифицированного эксперта можно почерпнуть информацию об эквивалентности конструкций, тем самым обеспечивая более глубокие детали эффективного диапазона системы конструктов клиента. Чем больше информации будет получено с помощью Rep Test, тем лучше терапевт сможет направлять терапевтический процесс (Kelly, 1955a).

Терапия с фиксированными ролями — это метод, основанный на теории личных построений. Во-первых, клиент готовит эскиз для самопознания , метод, в котором клиента просят написать набросок персонажа о себе, как если бы он был главным персонажем в пьесе, но написанный так, как если бы друг, который знает клиента. хорошо. Используя информацию из наброска самореализации, а также из интервью и, возможно, теста Rep, терапевт затем пишет эскиз с фиксированной ролью .Клиента просят разыграть эскиз фиксированной роли в течение нескольких недель. Первоначально Келли и его коллеги сделали акцент на незначительных изменениях в конструктивных системах клиента. Однако позже они обнаружили, что клиенту часто легче играть роли, противоположные его обычным конструкциям, чем вносить лишь незначительные изменения в свое поведение. Ожидается, что со временем клиент узнает, что новые системы построения более предсказуемы, чем их старые системы построения, а терапия фиксированной роли установит непрерывный процесс реконструкции внутри клиента (Kelly, 1955a).

Таблица \ (\ PageIndex {1} \): Список ролей, используемый для теста Personal Construct Repertory Test

Учитель, который тебе понравился. (Или учитель понравившегося предмета.) Преподавание, которое вам не понравилось. (Или преподаватель предмета, который вам не понравился.) Ваша жена или настоящая подруга. 3а. (для женщин) Ваш муж или настоящий друг. Работодатель, руководитель или должностное лицо, у которого вы работали или служили и с которым вам было трудно ладить.(Или кто-то, под чьим руководством вы работали в ситуации, которая вам не нравилась.) Работодатель, руководитель или должностное лицо, у которого вы работали или служили и которого вы любили. (Или кто-то, под чьим руководством вы работали в понравившейся вам ситуации.) Твоя мать. (Или человека, который играл роль матери в вашей жизни.) Твой отец. (Или человека, который играл роль отца в вашей жизни.) Твой брат ближайшего твоего возраста.(Или человека, который был больше всего похож на брата.) Твоя сестра твоего возраста. (Или человека, который больше всего походил на сестру.) Человек, с которым вы работали, и с которым было легко ладить. Человек, с которым вы работали, которого было трудно понять. Сосед, с которым ты хорошо ладишь. Сосед, которого трудно понять. Мальчик, с которым вы хорошо ладили, когда учились в старшей школе.(Или когда вам было 16.) Девушка, с которой вы хорошо ладили, когда учились в старшей школе. (Или когда вам было 16.) Мальчик, которого вы не любили, когда учились в старшей школе. (Или когда вам было 16.) Девушка, которую вы не любили, когда учились в старшей школе. (Или когда вам было 16.) Человек вашего пола, которого вы хотели бы иметь в качестве компаньона в поездке. Человек вашего пола, которого вы не хотели бы иметь в качестве компаньона в поездке. Человек, с которым вы недавно были тесно связаны, который, кажется, вас не любит. Человек, которому вы больше всего хотели бы помочь. (Или кого вам больше всего жалко.) Самый умный человек, которого вы знаете лично. Самый успешный человек, которого вы знаете лично. Самый интересный человек, которого вы знаете лично.

вопрос для обсуждения \ (\ PageIndex {3} \)

Терапия с фиксированными ролями Келли требует, чтобы клиент написал сценарий того, как он хочет прожить свою жизнь.Он обнаружил, что иногда его клиентам было легче вести себя, противоположное их типичному поведению. Было бы вам легче внести незначительные изменения в свое поведение или легче внести кардинальные изменения?

Хотите узнать о психологии личного конструкта?

Завтра я отправляюсь поездом на 22-й Международный конгресс по психологии личности, который состоится позднее на этой неделе в Университете Конкордия в Монреале, Канада.Чтобы позвонить в конгресс, вот небольшой пост и несколько уместных ссылок по основам психологии личных конструктов, теории, лежащей в основе обсуждения.

Джордж А. Келли, основатель психологии личного конструкта.

Источник: Общество Джорджа Келли

В 1955 году американский психолог Джордж А. Келли опубликовал двухтомник, знакомящий мир с психологией личностных конструктов. Предпосылка теории Келли была простой, но радикальной. Келли утверждала, что люди никогда не познают мир напрямую, а только через набор «личных конструкций», которые они сами создают.По словам Келли, конструкция состоит из идеи и ее воспринимаемой противоположности. По теории Келли, чтобы определить, чем что-то является, вы должны различать, чем это не является. Таким образом, «счастливый» для меня может отличаться от «счастливого» для вас, в зависимости от того, как мы понимаем его противоположность. Очевидно, это всего лишь краткое изложение основной предпосылки теории Келли. Если вы жаждете большего, ознакомьтесь с этой подборкой основных статей. Или купите первые три главы двухтомного опуса Келли.

Психология личного конструкта, или PCP, может многое предложить как исследователям, так и клиницистам.Он предлагает им понять личные значения людей путем измерения их построений. Вместо использования концепций, придуманных психологами для понимания людей, психология личностных построений пытается понять людей в их собственных терминах. Какие конструкции они используют, чтобы понять самих себя? И как лучше всего измерить эти конструкции? Вот в чем суть исследования репертуарной сетки. Репертуарная сетка, представленная Келли, — это способ выявить личные конструкции людей. Хотите проверить это сами? Здесь вы можете заполнить свою собственную сетку повторений.Вы также можете посмотреть видео, где личный конструкт психолог Вивьен Берр рассказывает о PCP и сетке представителей здесь.

Выявление конструктов с использованием реперториальной сетки — лишь один из способов, с помощью которого PCP может быть весьма полезным для психотерапевтов. Уникальность PCP заключается в том, что он пытается понимать клиентов так, как они понимают самих себя, вместо того, чтобы полагаться на язык технической диагностики, который не принимает во внимание то, как сами клиенты осознают свое положение. Чтобы узнать больше о терапии с использованием личных конструктов, посмотрите это короткое видео.

Теория личного конструкта жива и здорова. У него есть организации в США, Европе и Австралии. Сеть Constructivist Psychology Network и Общество Джорджа Келли поддерживают веб-сайты, которые регулярно публикуют обновления о последних разработках в области PCP, в том числе о том, как присоединиться, а также когда и где будут проводиться предстоящие конференции.

Кстати, мне нужно успеть на поезд до Монреаля!

Глава 19: Келли: Психология личных построений Карточки

Теория личных построений Келли и его тест репутации породили значительный объем эмпирических исследований как в Соединенных Штатах, так и в Соединенном Королевстве.Хотя многие исследователи в области социального познания используют обычные вопросники, некоторые последовали примеру Келли и использовали феноменологические или идиографические измерения, такие как тест Rep или его модифицированная версия. В более поздних приложениях методологии Rep-теста были проанализированы различные конструктивные системы лиц, подвергшихся сексуальному насилию, по сравнению с лицами, не подвергавшимися насилию.

A. Гендер как личностный конструкт

В 2003 году Марсель Харпер и Вильгельм Шеман сообщили об исследовании студентов колледжей в Южной Африке, в котором тест REP использовался для выявления индивидуальных различий в степени усвоения людьми культурных представлений о гендере.Авторы обнаружили, что чем меньше у кого-то информации о человеке, тем больше вероятность, что они будут использовать стереотипные гендерные схемы для оценки этого человека; то есть участники, которые использовали гендерные стереотипы при восприятии незнакомцев, как правило, имели ограниченное восприятие других людей.

B.Курение и самооценка

Предыдущие исследования самооценки и курения подростков, как правило, выявляли относительно негативные представления о себе курильщиков по сравнению с некурящими. В частности, у курильщиков больше различий между реальными и идеальными представлениями о себе, а также у них более низкая самооценка (Burton, Sussman, Hansen, Johnson, & Flay, 1989; Webster, Hunger, & Keats, 1994).Но поскольку люди курят по разным причинам, идиографический подход, такой как тест Rep, был сочтен лучше, чем обычные методы измерения этих различий. Питер Вайс, Нил Уотсон и Ховард Макгуайр (2003) использовали тест REP для исследования гипотезы о том, что курильщики будут идентифицировать себя и оценивать свои собственные личности, более похожие на их описания личности других курильщиков, чем некурящих. Они также предсказали, что у курильщиков более низкая самооценка, чем у некурящих. Как и предполагалось, как курильщики, так и некурящие идентифицировали и более высоко ценили качества некурящих (например, тихий, прилежный и т. Д.).), чем курильщиков. Однако предсказание, что у курильщиков будет более низкая самооценка (большая реальная самооценка по сравнению с идеальной), не подтвердилось. Вайс и др. Пришли к выводу, что тест Rep не только полезен для оценки самооценки, но также может быть более действенным и индивидуализированным инструментом, чем стандартные вопросники.

C. Персональные конструкции и большая пятерка

В то время как недавно исследователи изучали связи между личными конструктами Келли и личностными чертами Большой пятерки, некоторые психологи не соглашаются с тем фактом, что конструкциям Келли не уделялось столько внимания, как Большой пятерке. .Джеймс Грайс и его коллеги напрямую сравнили два подхода (Grice, 2004; Grice, Jackson, & McDaniel, 2006). Они обнаружили только около 50% совпадения; то есть репертуарная сетка захватила аспекты, которых не охватила Большая пятерка, а Большая пятерка — аспекты, которые репертуарная сетка не охватила. Таким образом, хотя оба подхода важны и концепция Большой пятерки предоставила общие дескрипторы, которые облегчили проведение большого количества исследований, теория личных построений Келли подчеркивает уникальность людей, что имеет неоценимое значение для изучения индивидуальных различий, имеющих центральное значение для психологии личности.

Глава 14, Часть 2: Теория личностного построения — PSY321 Текст курса: Теории личности

Часть 2: Теория личного построения

Теория личных построений Келли отходит от когнитивного социального обучения в том смысле, что он предполагает, что недостаточно просто знать, что человек может сделать в данной ситуации, даже если ваши прогнозы верны. Что еще более важно, нам нужно знать, что человек мог сделать (Kelly, 1966). Таким образом, в отличие от теоретиков когнитивного социального обучения, которые рассматривают когнитивные процессы как аспект условий окружающей среды, связанных с поведением, Келли сосредоточился в первую очередь на когнитивных конструкциях.

Келли представил свою личную теорию построения в двухтомном наборе, который был опубликован в 1955 году (Kelly, 1955a, b). В середине 1960-х Келли готовил новую книгу, которая должна была включать доклады и статьи, которые он представил по всему миру, многие из которых так и не были опубликованы. К сожалению, он не выжил, чтобы выполнить эту задачу, но проект был позже завершен Бренданом Махером (Maher, 1969), тем самым расширяя доступную информацию по этой уникальной теории.

Конструктивный альтернативизм

Келли начинает с вопроса о роли, которую психологи отводят себе.Психологи считают себя учеными, занимающимися систематическим изучением поведения и мышления человека. Келли задается вопросом, почему мы, психологи, не распространяем одну точку зрения на всех людей. По словам Келли, разве не каждый человек стремится прогнозировать и контролировать ход событий в своей жизни? Разве у каждого человека нет собственных теорий о жизненных ситуациях, разве они не проверяют свои собственные гипотезы и не взвешивают экспериментальные данные, полученные на основе опыта?

Поскольку Келли предполагает, что каждый человек теоретизирует и проверяет свои жизненные обстоятельства, он предлагает термин человек-ученый для понимания того, как все люди (включая, конечно, женщин) подходят к окружающему миру.

Пытаясь понять мир вокруг нас, используя аргументы, которые кажутся либо экзистенциальными, либо похожими на восточную философию, Келли ставит под сомнение существование вселенной. Конечно, это существует, говорит он, но то же самое и с мыслями каждого человека, и соответствие между тем, что люди думают, и тем, что действительно существует, постоянно меняется. Таким образом, Келли предполагает, что лучше сказать, что мир вокруг нас существует, чем сказать, что он существует. Точно так же жизнь можно понять только в контексте времени, если она имеет смысл.Однако жизнь — это не просто изменения, происходящие с течением времени. Скорее, это отношения между живыми существами и окружающей их средой. Келли подчеркивает творческую способность живых существ представлять свою среду, а не просто реагировать на нее. Эти представления известны как , конструкции, , паттерны, которые мы создаем в нашем уме и пытаемся приспособить к реальностям мира. Поскольку наши конструкции не всегда соответствуют реальности, мы постоянно модифицируем их, а также пытаемся расширить наш репертуар конструкций.Со временем мы проверяем наши конструкции на способность предсказывать, что произойдет в нашей жизни. Имея достаточно времени и опыта, и если мы готовы учиться на своих ошибках, мы можем оценить все наши интерпретации мира, в котором мы живем (Kelly, 1955a).

Келли считает, что все наши нынешние интерпретации среды открыты для пересмотра или замены; всегда есть альтернативные конструкции, которые могут помочь нам справиться с новыми или трудными ситуациями. Именно эту философскую позицию Келли называет конструктивным альтернативизмом .Конечно, важно помнить, что не любая альтернатива сработает в той или иной ситуации. Следовательно, каждая потенциальная альтернативная конструкция должна оцениваться с точки зрения ее конкретной прогностической эффективности, а также с точки зрения общей прогностической эффективности системы, частью которой она станет, если эта альтернативная конструкция будет принята (Kelly, 1955a).

По словам Келли, более важно знать, что человек мог бы сделать, и он считал, что люди действуют как ученые, проверяя свои конструкции, чтобы лучше предсказывать и контролировать свою жизнь.Можете ли вы вспомнить ситуации, в которых кто-то сделал то, что вы ожидали, но вы действительно хотели узнать, что они думали о том, чтобы сделать это в качестве альтернативы?

Базовая теория личных построений

Теория личностного построения начинается с фундаментального постулата , который затем развивается с одиннадцатью следствиями. Фундаментальный постулат гласит, «процессы человека психологически канализируются способами, которыми он предвосхищает события» (Kelly, 1955a).Тщательно подобранные слова в этом постулате определяют природу теории личностных конструктов. Слова человек и он подчеркивают индивидуальность этой теории, уникальную природу построений каждого человека. Затем каждый человек распознается как процесс . Ум не останавливается и не запускается, просто реагируя на раздражители, а, скорее, он постоянно находится в движении, постоянно экспериментируя с конструкциями. Эти процессы осуществляются через сеть путей, или каналов, , в зависимости от устройств или способов, которые человек создает для достижения своих целей.Поскольку эти процессы, пути и каналы не были идентифицированы как конкретные физиологические механизмы или анатомические структуры, Келли подчеркивает, что это психологическая теория . Поэтому, когда мы обсуждаем этот механизм, мы не обязательно обращаемся к нейробиологии с одной стороны или социологии с другой, мы работаем в рамках ограничений области психологии. Затем у нас есть предвкушение , «толкание психологии личных конструктов» (Kelly, 1955a).Как человек-ученый, каждый из нас стремится предсказывать будущее и соответственно выбирать свои действия. Наконец, у нас есть реальных событий . Келли всегда был очень практичен как в своей теории личности, так и в своем подходе к психотерапии. Таким образом, психология личностных построений не является бесплотной теорией. Психологические процессы, согласно Келли, привязаны к реальности, а ожидание осуществляется вперед, чтобы лучше представить будущую реальность. Установив фундаментальный постулат, Келли затем описал одиннадцать следствий или предложений, которые оба следуют из постулата и усиливают его систему, развивая основную идею (Kelly, 1955a).

Следствие построения : Человек предвосхищает события, конструируя их репликации . Построение относится к интерпретации события. Поскольку новое событие не произойдет точно так же, как прошлое, наше ожидание включает в себя интерпретацию того, каким будет новое событие. Келли приводит пример дня. Сегодня не то же самое, что вчера, завтра не будет таким же, как сегодня, но каждый день следует чему-то похожему. Таким образом, наше ожидание завтрашнего дня включает конструкции, основанные как на сходствах, так и на различиях между днями, которые мы пережили в прошлом.Важно отметить, что этот процесс — не то же самое, что познание, поскольку это не просто размышления о завтрашнем дне. Большая часть этого процесса является довербальным или бессознательным, и в этом смысле происходит автоматически.

Индивидуальность Следствие : Люди отличаются друг от друга построением событий . Независимо от того, насколько тесно связаны два человека, они не могут играть одинаковую роль в любой ситуации. Поэтому они будут интерпретировать события по-разному.Хотя Келли признает, что люди часто разделяют схожие переживания, особенно когда они обращают внимание на переживания других в тех же или похожих ситуациях, это следствие подчеркивает уникальный, субъективный характер интерпретации и ожидания событий.

Организационное следствие : Для каждого человека характерно развитие, для его удобства в предвидении событий, конструктивная система, охватывающая порядковые отношения между конструкциями . Столкнувшись с конфликтом, могут быть решения, которые противоречат друг другу.Таким образом, разрабатываемые нами конструкции могут противоречить друг другу. Келли посоветовал нам систематически и организованно разрабатывать наши конструкции, при этом одни конструкции получают более высокий рейтинг, чем другие. Например, некоторые конструкции могут быть хорошими против плохих или глупыми против интеллектуальных. Глупая конструкция может работать в данном решении, но разумная конструкция, вероятно, будет предпочтительнее. Например, предположим, что у вас есть электрический механизм открывания гаражных ворот, а электричество отключено. Вы можете поставить свою машину в гараж, проехав через гаражную дверь, однако может быть предпочтительнее выйти из машины, пройти в гараж через дом или боковую дверь, а затем отсоединить гаражные ворота от открывателя и открыть это вручную.

Источник изображения: Олег Александров. (2008, 9 февраля). Гаражная дверь сдвигается. Получено с Викисклада по адресу https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Garage_door_sliding_up.jpg. Имеет лицензию CCO.

Дихотомия Следствие : Система построения человека состоит из конечного числа дихотомических конструкций . У каждой конструкции есть как положительные, так и отрицательные стороны. В приведенном выше примере оба способа поставить машину в гараж имеют свои преимущества и недостатки.Проезжать через гаражные ворота можно быстро и легко, но для этого потребуется новая гаражные ворота. Выйти из машины и использовать другой подъезд требует больше времени и усилий и может быть неприятным в сильный шторм, но он защищает вашу собственность (и экономит время и деньги в долгосрочной перспективе). Сущность контраста была красноречиво описана около 2600 лет назад Лао Цзу:

.

Под Небесами все могут видеть красоту как красоту только потому, что есть уродство.

Все могут знать добро как добро только потому, что есть зло.

Следовательно, имея и не возникнув вместе.

Сложное и легкое дополняют друг друга.

Длинное и короткое противопоставляются друг другу;

Высокое и низкое опираются друг на друга;

Голос и звук гармонируют друг с другом;

Передняя и задняя части следуют друг за другом.

Лао-Цзы, c600 г. до н. Э. (стр. 4; Лао-Цзы, c600 г. до н. э. / 1989 г.)

Следствие выбора : Человек выбирает для себя ту альтернативу в дихотомической конструкции, с помощью которой он ожидает большей возможности для расширения и определения своей системы .Проще говоря, поскольку каждая ситуация требует от нас выбора между вариантами, которые мы создаем, Келли полагала, что мы выбираем альтернативу, которая нам лучше всего подходит (по крайней мере, в рамках нашей системы построений, которая может отличаться от реальности лучшего выбора). Но как насчет ситуаций, в которых лучший выбор не так очевиден? Келли считал, что следствие выбора допускает оттенки серого, когда решение явно не является выбором между черной и белой альтернативами. Он не рассматривал это как противоречие, а скорее предложил сделать выбор между вариантами, которые являются более серыми или менее серыми.Таким образом, мы можем поддерживать дихотомию выбора, но при этом позволять сам выбор.

Диапазон Следствие : Конструкция удобна только для прогнозирования конечного диапазона событий . Каждая личная конструкция имеет диапазон или направленность, и немногие из них, если таковые имеются, имеют отношение ко всем событиям. Как указывает Келли, конструкция высокий и низкий может хорошо применяться для описания людей, деревьев и зданий. Но что мы подразумеваем под высокой погодой или коротким светом? Ясно, что конструкция high vs.short ограничен определенными типами дискретных физических объектов.

Источник изображения: Пользователь: Azerfghj. (2017, 19 июня). Высокая женщина и невысокий мужчина. Получено с Викисклада по адресу https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tall_woman_and_short_man.png. Под лицензией CC-BY-SA-4.0.

Следствие опыта : Строительная система человека меняется по мере того, как он последовательно конструирует повторения событий . Применяя конструкции в своих попытках предсказать, что происходит в нашей жизни, мы иногда получаем неожиданные результаты.В результате мы реконструируем наши конструкции и учимся на собственном опыте. Другими словами, человек-ученый по определению — это незавершенная работа, и этот процесс продолжается.

Следствие модуляции : Вариации в строительной системе человека ограничены проницаемостью конструкций, в пределах диапазона удобства которых находятся варианты . Это следствие касается легкости, с которой может возникнуть следствие опыта. Хотя все люди изменяют конструкции, управляющие их ожиданием событий, некоторые конструкции модифицируются легче, а некоторые люди более открыты для изменения своих взглядов (и, следовательно, реконструкции своих построений).Это одна из областей, в которой Келли еще раз подчеркивает разницу между психологическими процессами и научным процессом. Ученые ищут гипотезы, теории и законы, которые вряд ли изменятся. Действительно, существует континуум от гипотезы к закону, основанный на том, насколько вероятно, что научное наблюдение истинно. Однако люди постоянно тестируют и повторно тестируют свои конструкции и реконструируют их по мере необходимости и уместности. Следовательно, люди могут действовать как ученые, но их психологические процессы служат для облегчения жизни отдельного человека, а не жизни других (поскольку научные теории и законы должны применяться ко всей вселенной).

Следствие фрагментации : Человек может последовательно использовать множество подсистем построения, которые логически несовместимы друг с другом . Это следствие продолжается от предыдущего, но с изюминкой. Когда человек сталкивается с неожиданными событиями, он, насколько это возможно, изменяет свои конструкции. Таким образом, их поведение может меняться медленно или быстрее, в зависимости от природы конструкций, которые определяют их открытость к изменениям.Поворот вступает в игру, когда люди либо сопротивляются изменениям, либо находятся в процессе изменений, и он включает следствие дихотомии. Если человеку не удается предсказать и контролировать события в своей жизни, он может выбрать несовместимую конструкцию, существенно изменив ход своего поведения. Одно из преимуществ теории личных конструктов Келли состоит в том, что эти драматические изменения в поведении теперь можно рассматривать как разумное развитие постоянного стремления к предсказуемости и контролю.

Следствие общности : В той степени, в которой один человек использует конструкцию опыта, аналогичную той, что используется другим, его психологические процессы аналогичны процессам другого человека . Это следствие важно для межличностных отношений. Несмотря на то, что два человека не могут пережить одно и то же событие одинаково, их способности делиться своим опытом способствует схожесть их переживаний. Это поднимает важные последствия для терапевтов, работающих с клиентами из разных культур, поскольку они могут не разделять схожие конструкции, основанные на определенных событиях.Это также поднимает важное различие между когнитивным и поведенческим подходами к пониманию личности. С точки зрения поведения, простые отношения «стимул-реакция» одинаковы для всех, кто их испытывает. Однако с познавательной точки зрения каждый человек обязательно переживает любое событие уникальным образом.

Социальное следствие : В той степени, в которой один человек истолковывает процессы построения другого, он может играть роль в социальном процессе, в котором участвует другой человек .Люди — существа социальные. Наша способность предсказывать и контролировать свою жизнь во многом основана на нашей способности предсказывать и либо контролировать, либо работать с другими людьми. Таким образом, для людей важно понимать мысли и поведение других, и, поступая таким образом, каждый из нас может играть роль в жизнях других. Келли предполагает, что это обеспечивает естественную связь между теорией личностных конструктов и социальной психологией, а также связь между теорией личностных конструктов и кросс-культурной психологией.

Размеры перехода

Поскольку жизнь — это непрерывный процесс, в личных конструкциях человека происходят регулярные изменения. Согласно выводам организации и модуляции, у индивидов есть определенные предпочтения среди своих построений и различия в их способности их реконструировать. Проблемы в жизни возникают, когда людям трудно перейти от неэффективной конструкции, не позволяющей предсказывать или контролировать события, к эффективной конструкции.Согласно Келли (1955a), основные проблемы рассматриваются как психологические феномены угроз , страха , вины и тревоги . Келли определяет эти термины следующим образом:

Угроза — это осознание неизбежного всестороннего изменения своих основных структур.

Страх подобен угрозе, за исключением того, что в данном случае это новая случайная конструкция, а не всеобъемлющая конструкция, которая, кажется, вот-вот возьмет верх.

Восприятие очевидного выхода человека из своей основной ролевой структуры составляет переживание вины .

Тревога — это осознание того, что события, с которыми человек сталкивается, выходят за рамки удобства его конструктивной системы.

В каждом случае психологический феномен основан либо на неспособности чьих-либо конструктов обеспечить курс действий, либо на прямом вызове системе конструктов, доступных человеку.Учитывая, что системы личных построений индивида определяют более широкую конструкцию «я», эти психологические феномены представляют собой вызов самому «я», которое их переживает. В защиту личности, агрессивность рассматривается как активная разработка своего поля восприятия . Другими словами, агрессивные люди пытаются контролировать события таким образом, чтобы принимать решения, благоприятные для них. Точно так же враждебность рассматривается как продолжающаяся попытка вытянуть валидные доказательства в пользу типа социального предсказания, которое уже доказало свою неудачу .В этом случае человек пытается найти подтверждение успеха после неудачных построений, и это может быть сделано только за счет других (Kelly, 1955a).

Когда люди живут своей повседневной жизнью, существует два типичных переходных цикла: цикл C-P-C и цикл творчества . Цикл C-P-C включает в себя осмотрительность, упреждение и контроль. Быть осмотрительным означает быть осторожным или не рисковать. Таким образом, конструируя события, мы стараемся быть точными в развитии наших построений.Затем мы вытесняем эти конструкции для членства в исключительной области, которая лучше всего соответствует событию, которое мы пытаемся предсказать и контролировать. Наконец, естественным следствием первых двух шагов является control . Тем не менее, индивид должен сделать выбор в отношении этого образа действий, поэтому Келли предполагает, что последняя буква C может с таким же успехом обозначать выбор, как и контроль.

Напротив, цикл творчества начинается с незакрепленных конструкций, а затем ведет к ужесточенным и подтвержденным конструкциям.Что делает цикл творчества значимым, так это способность человека быстро экспериментировать с различными конструкциями, а затем ухватиться за наиболее многообещающие, которые затем подтягиваются и проверяются. Поскольку большая часть этого процесса является довербальным, мыслительные процессы творческих личностей могут быть незаметны для других. По словам Келли, хотя люди, которые начинают с плотных построений, могут быть продуктивными, они не могут быть творческими. Творчество требует начинать с свободных конструкций (Kelly, 1955a).Ценность творчества не может быть обнаружена просто как различие между типами циклов, которые люди испытывают в своей повседневной жизни. Творчество является важным компонентом благополучия и часто встречается в книгах по позитивной психологии и человеческим сильным сторонам и добродетелям (Aspinwall & Staudinger, 2003; Cloninger, 2004; Compton, 2005; Peterson & Seligman, 2004; Snyder & Lopez, 2005). ). Действительно, Карл Роджерс определил творчество как важный аспект личности полностью функционирующего человека (Rogers, 1961).

Многие психологи, в том числе Келли и Карл Роджерс, считают творчество важным аспектом здорового психологического развития. Вы когда-нибудь попадали в незнакомую ситуацию и пытались творчески подходить к ее решению? Было ли трудно отказаться от предвзятых представлений о том, как действовать, или вам легко попробовать разные вещи в новых ситуациях?

Дополнительные материалы

Теория личного построения Джорджа Келли

Это видео [18:37] начинается с краткой биографии Джорджа Келли перед тем, как представить его теорию личных конструктов.Конструктивный альтернативизм, одиннадцать следствий и аномальное развитие также обсуждаются в этом видео.

Источник: https://youtu.be/Nu_K6YLjR1c

Теория личных построений (Келли)

В этом видео [7:23] представлены концепции теории личных построений Джорджа Келли, включая одиннадцать следствий, цикл опыта, личные построения и тест реперториума.

Источник: https://youtu.be/yaiv8UVLiQo

Список литературы

Текст: Келланд, М.(2017). Теория личности. OER Commons. Получено 28 октября 2019 г. с сайта https://www.oercommons.org/authoring/22859-personality-theory. Под лицензией CC-BY-4.0.

Дженнифер Теллез. (2016, 22 февраля). Изложение теории личных построений Джорджа Келли. [Видео файл]. Получено с https://youtu.be/Nu_K6YLjR1c. Стандартная лицензия YouTube.

Кристофер Тонг. (2018, 27 ноября). Теория личного построения (Келли) | Краткое видео по психологии личности. [Видео файл].Получено с https://youtu.be/yaiv8UVLiQo. Стандартная лицензия YouTube.

[PDF] Международный справочник по психологии личностного конструирования

ПОКАЗЫВАЕТ 1-10 ИЗ 577 ССЫЛОК

СОРТИРОВАТЬ ПО Релевантности Статьи, на которые оказали наибольшее влияниеНедавность

Философские измерения психологии личного конструирования

В этой книге прослеживается общая философская история психологии персонального конструирования через комплексную философскую историю персонального конструирования. традиции феноменологии и таких мыслителей, как Спиноза, Гегель и Хайдеггер.Автор также… Развернуть

• Просмотреть 1 отрывок, справочная информация

Социальность и оптимальное функционирование

Аннотация В этой статье описывается подход к оптимальному функционированию, основанный на разработке следствия социальности из психологии личных конструктов Келли (1955). Девять аспектов оптимального… Expand

Психоанализ и теория построения личности: исследование

РЕЗЮМЕ Обсуждаются сходства между двумя широкими теоретическими позициями в психологии.Психоанализ рассматривается с точки зрения новой интерпретации, предложенной во французском перечитывании… Развернуть

• Просмотреть 1 отрывок, справочная информация

Ценности и теория Келли: стать хорошим ученым

Резюме В этой статье исследуется, как Джордж Келли рассматривал ценности в своих трудах. Его признание неразрывной взаимосвязи ценностей и психологической теории и исследований: Развернуть

• Посмотреть 2 выдержки, справочная информация

АНАЛИЗ ЛИЧНЫХ КОНСТРУКЦИЙ

В этой статье мы представляем систему из 45 категорий контента для анализа личных конструктов извлекается в контексте управления репертуарной сеткой.

No related posts.