Что такое ведущая деятельность: Это полезно знать… Ведущая деятельность

Страница не найдена — PsyJournals.ru — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Понятие ведущей деятельности ребенка

Ребенок никогда не является пассивным приемником обучающих воздействий взрослого. У него всегда есть свои желания, интересы, свое отношение к окружающему, которые находят отражение в его деятельности. Деятельность человека — это не просто его внешняя активность, она обязательно включает внутренний, психологический пласт. Категория деятельности является одной из фундаментальных психологических категорий и широко используется в детской психологии. Наиболее полно и конструктивно теория деятельности изложена в трудах А. Н. Леонтьева.

Термином «деятельность» А. Н. Леонтьев называл лишь те процессы, в которых выражается и осуществляется то или иное отношение человека к миру и которые отвечают особой, соответствующей им потребности. Именно деятельность ребенка определяет его психическое развитие и сама развивается в процессе онтогенеза. В жизни ребенка множество различных видов деятельности. Одни из них играют большую роль в развитии, другие — меньшую.

Поэтому нужно говорить о зависимости развития психики не от деятельности вообще, а от главной, ведущей деятельности.

Каждая стадия развития, по А. Н. Леонтьеву, характеризуется определенным, ведущим на данном этапе отношением ребенка к действительности, определенным, ведущим типом деятельности. Признаком ведущей деятельности являются отнюдь не количественные показатели, то есть сколько времени ребенок ею занят. Ведущая деятельность — это такая деятельность, в которой:

• происходят главнейшие изменения в отдельных психических процессах;
• развивается личность ребенка в целом;
• зарождаются новые формы деятельности.

Классическим примером такой деятельности является ролевая игра, которая является ведущей для дошкольного возраста. Именно благодаря ей происходят главные изменения в психике и личности ребенка.

Психологически деятельность характеризуется тем, что ее предмет (то есть то, на что она направлена) всегда совпадает с тем, что побуждает человека к данной деятельности (то есть с ее мотивом).

Например, ученик, готовясь к экзамену, читает учебник по литературе. Можно ли этот процесс назвать деятельностью? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно выяснить психологическую характеристику этого процесса, то есть его мотив. Если наш ученик, узнав, что экзамен отменяется, охотно бросает книгу, то ясно, что мотивом, побуждающим его читать, было вовсе не содержание книги, а необходимость сдать экзамен. То, на что было направлено чтение, не совпадало с тем, что побуждало его читать. Следовательно, в данном случае чтение не было для него деятельностью. Деятельностью здесь была подготовка к экзамену, а не чтение книги само по себе.

От деятельности следует отличать действие

. Действие — это такой процесс, мотив которого не совпадает с его предметом, а лежит в той деятельности, в которую данное действие включено. В приведенном выше случае чтение книги является именно действием. Ведь то, на что оно направлено (знакомство с содержанием книги), не является его мотивом. Побуждает его к чтению совсем не книга, а предстоящий экзамен.

Поскольку сам предмет действия не является мотивом и не побуждает действовать, для того чтобы действие возникло, необходимо, чтобы его предмет был осознан в своем отношении к мотиву деятельности, в которую он входит (то есть чтобы человек понимал, для чего он это делает). Такое осознанное отношение становится целью действия. Таким образом, действие побуждается непосредственно осознаваемой целью. Например, цель чтения книги (усвоить ее содержание) стоит в определенном отношении к мотиву (сдать экзамен).

Действие реализуется посредством операций, представляющих собой конкретный способ осуществления действий. Если действия определяются целью, то операция зависит от условий, в которых эта цель дана, то есть задачей, требующей определенного способа действий. Одно и то же действие может осуществляться с помощью различных операций. Например, запоминать стихотворение можно, читая его вслух по частям, или переписывая, или молча, читая про себя, — все зависит от условий. Первоначально операции формируются как целенаправленные действия, и лишь затем они могут приобрести форму автоматизированного навыка.

Таким образом, структура деятельности включает три уровня: деятельность — действие — операция, которым соответствует психологический ряд «мотив — цель — задача». Однако эти уровни структуры деятельности не являются жестко фиксированными и постоянными. В ходе самой деятельности возникают новые мотивы, цели, задачи, в результате чего действие может превратиться в деятельность или в операцию, и таким образом происходит развитие деятельности.

Важнейшим механизмом развития деятельности является, по терминологии А. Н. Леонтьева, «сдвиг мотива на цель». Суть его состоит в том, что цель, которая раньше побуждалась каким-то другим мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, то есть сама становится мотивом. Продолжая наш пример с учеником, этот механизм можно проиллюстрировать следующим образом. Предположим, что, читая книжку, наш ученик так увлекся ее содержанием, что оно стало для него важнее и привлекательнее подготовки к экзамену, и, несмотря на отмену экзамена, он продолжает ее читать. Содержание книги стало для него самостоятельным мотивом, а значит — чтение этой книги из действия превратилось в деятельность.

Важно подчеркнуть, что превращение цели в мотив может произойти, только если действие вызывает яркие положительные эмоции

.

«Впитывая» в себя радостные переживания, связанные с другими мотивами, предмет действия (его цель) сам приобретает положительный эмоциональный заряд и становится побудителем новой деятельности.

Ведущая деятельность в психологии

Понятие ведущей деятельности

Замечание 1

Впервые термин «ведущая деятельность» был выдвинут А.Н. Леонтьевым с целью обозначения деятельности, которая определяет появление главных психических новообразований. В пределах ведущей деятельности осуществляется подготовка, формирование и разделение других видов деятельности.

В дальнейшем понятие ведущей деятельности было использовано Д.Б. Элькониным с целью построения периодизации процесса развития психики, которая была основана на поочередной смене типов ведущей деятельности в конкретном возрастном периоде. В целом можно выделить два подхода трактовки понятия ведущей деятельности: педагогический и психологический.

Согласно педагогическому подходу к проблеме ведущей деятельности, необходимо выделять ведущую деятельность, посредством которой формируются общественно значимые психические новообразования. С точки зрения разработчиков психологического подхода следует различать ведущую деятельность, которая определяет формирование ценных психических новообразований.

Концепция ведущей деятельности

Основное положение концепции ведущей деятельности можно сформулировать в виде закона ведущей деятельности. Данный закон заключается в том, что существует соответствия между стадией психического развития и определенным видом ведущей деятельности. В процессе каждого возрастного этапа происходит становление определенного типа ведущей деятельности. При этом формирование его осуществляется под контролем взрослых на этапе обучения и воспитания. Однако возникновение нового вида ведущей деятельности совсем не означает, что та ведущая деятельность, которая была на предшествующем этапе отходит на второй план.

Различные периоды психического развития характеризуются целым комплексом различных видов деятельности, однако в этом комплексе именно ведущая деятельность играет особую роль, определяя появление главных изменений в психическом развитии на каждом возрастном этапе.

Замечание 2

Изначально концепция ведущей деятельности была разработана для возрастного периода, который изучается в пределах детской психологии. Однако в последнее время данная концепция получила некоторые критические замечания. Область критики довольно обширна вплоть до отрицания основных положений, включая принцип выделения ведущих видов деятельности относительно разных этапов психического развития. Например, А.В. Петровский считает, что концепцию ведущей деятельности нельзя применить к процессу развития личности в целом. В частности, ее можно применить только к процессу развития психики, а точнее, ее когнитивного компонента. При этом понимание автора того момента, что развитие личности осуществляется в деятельности и в качестве главного фактора выступает деятельностно-опосредствованный тип взаимоотношений, находится в компетенции обычного деятельностного подхода.

Данный момент в свою очередь не вступает в противоречие с концепцией ведущей деятельности.

Виды ведущей деятельности

Современные представления об особенностях развития психики человека в онтогенезе позволяют выделить следующие виды ведущей деятельности:

1. непосредственно-эмоциональный вид общения младенца с близким взрослым;
2. предметно-манипулятивный вид деятельности, который характерен для периода раннего детства. Процесс выполнения данного вида деятельности способствует усвоению ребенком исторически сложившихся способов действий с определенными предметами;
3. сюжетно-ролевая игра, которая свойственна для дошкольного возраста;
4. учебная деятельность, свойственная для школьного периода;
5. интимно-личностный тип общения подростков;
6. профессионально-учебный вид деятельности, характерный для этапа ранней юности.

Каждый из видов отличается своими специфическими особенностями и характерен для определенного этапа развития человека.

Ведущая деятельность детей в разных возрастных периодах

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ПЕРИОДАХ

 

 
         Основным условием психического развития ребёнка является его собственная активная деятельность.  А. Н. Леонтьев ввёл в психологию развития понятие  ведущей деятельности. Он подчёркивал, что «… главным процессом, который характеризует психическое развитие ребёнка, является специфический процесс усвоения или присвоения им достижений предшествующих поколений людей. … Этот процесс осуществляется в деятельности ребёнка по отношению к предметам и явлениям окружающего мира, в котором воплощены эти достижения человека».   Именно в активной мотивированной деятельности самого ребёнка происходит формирование его личности. Причём это формирование происходит прежде под влиянием той деятельности, которая на данном этапе онтогенеза является ведущей, обуславливающей главные изменения в психических процессах в психологических особенностях личности ребёнка (общение, игра, учение, труд).

          Ведущая деятельность – это такая деятельность, развитие которой обуславливает  главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребёнка на определённых стадиях его развития. При переходе на новый уровень развития предыдущая деятельность не исчезает, но теряется её определяющая роль в развитии. Так, игра – это ведущая деятельность дошкольника, но играют и школьники, и взрослые люди. Признаком перехода от одной возрастной стадии к другой является именно изменение типа ведущей  деятельности, ведущего отношения ребёнка к действительности.

             У младенца ведущая деятельность – непосредственно эмоциональный контакт со взрослым, благодаря которому у него образуется потребность в общении с другими людьми (с первых недель до года).

             В раннем детстве – деловое практическое сотрудничество со взрослым. Ребёнок занят предметом и действиями с ним. Интенсивное овладение предметно-орудийными операциями формирует практический интеллект. Речь используется главным образом для налаживания сотрудничества со взрослыми внутри совместной предметной деятельности.  Потребность в речи возникает как средство деловых контактов со взрослым (от года до трёх лет).

           В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. В игровой деятельности впервые формируется и появляется потребность ребёнка воздействовать на мир. А. М. Горький писал: «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Все игры обычно воспроизводят те или иные виды практической неигровой  деятельности и тем самым отвечают потребности ребёнка принять участие в жизни и деятельности взрослых. Но ребёнок становится взрослым лишь в воображении, мысленно. Различные формы серьёзной деятельности взрослых служат образцами, которые воспроизводятся в игровой  деятельности: ориентируясь на взрослого  как на образец, но только с предметами –заместителями (игрушками) в сюжетно – ролевой игре. В игре для ребёнка  существенны не только свойства предметов, сколько отношение к предмету, отсюда – возможность замещения предметов, что способствует развитию воображения . Играя , ребёнок также овладевает соответствующими действиями. Игровая деятельность к концу дошкольного возраста дифференцируется на такие формы, как сюжетно-ролевая игра, игры с правилами.  В игре развиваются не только  познавательные процессы, речь, общение, поведение, но и личность ребёнка. Игра в дошкольном возрасте является универсальной формой развития, она создаёт зону ближайшего развития, служит основой  для становления будущей учебной деятельности (от трёх до шести).

  

              Почему игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте? Формируются ли в ней качества, которые будут способствовать будущей успешности ребенка в школе? Может ли игра стать «мостиком» преемственности между дошкольным и начальным общим образованием?

Уже само понятие «ведущий» даёт нам подсказку. Игра – деятельность, которая ведет к формированию новых качеств психики и личности ребенка. Очень важно понимать особенность дошкольного возраста: центр психической работы ребенка лежит не в его интеллекте, а в эмоциях, но это не ослабляет работы мышления, а придает ей другой характер. Вся познавательная деятельность ребенка направлена теми целями, которые выдвигаются эмоциональной сферой и сферой активности. Такое сочетание оптимально представлено в игре.  

 

Игра – это…

 

ИГРА — ведущий вид деятельности. Ведёт к развитию новых качеств психики и личности дошкольника	ИГРА – основная форма организация  жизни ребёнка. В игре удовлетворяются базовые потребности ребёнка	ИГРА – развивающий потенциал. Функции игры в педагогическом процессе:
v   коммуникативные способности  (умеет согласиться, договориться, поделиться) v   воображение и фантазия v   способность к символизации и преобразованию v   произвольность поведения v   развитие целеполагания, умение думать в уме v   развитие «самости»	v   в познании через игрушку v   в общении v   в движении v   в радости, удовольствии v   в потребности быть как взрослый v   потребность в свободе, самореализации, самостоятельности, активности	v   это средство развития v   средство воспитания v   средство общения средство коррекции v   средство формирования позитивной «Я концепции» (успешность в игре) v   средство развития (мышления, речи, воображения, креативности, фантазии и т. д.)

 

 Признаки ведущей деятельности:

1. В ней возникают новые виды деятельности.

2. В этой деятельности формируются и перестраиваются отдельные психические функции (в игре появляется творческое воображение).

3. От этой деятельности зависят наблюдаемые в это время изменения личности.

Выделение понятия «ведущая деятельность» необходимо для понимания сущности её воздействия на психическое развитие человека. Последовательная смена ведущих видов деятельности означает, что при переходе на новый уровень развития предыдущая деятельность не исчезает, а теряется её определяющая роль в развитии. К сформировавшимся ранее видам деятельности добавляются новые и одновременно происходит возрастная качественная перестройка каждого вида деятельности.

С возрастом на первый план выходят одни, а на второй отодвигаются другие виды деятельности, так что меняется иерархия ведущих видов деятельности.

Ведущая деятельность и формирование психических процессов, личностных образований.

Развитие детей происходит только при условии его собственной активной деятельности, поэтому обучение и деятельность неразрывны. Развитие детей происходит одновременно во многих видах деятельности, т.е. это не означает, что только ведущая деятельность ведет за собой развитие. Если какая-то деятельность особенно значима для ребенка, это отразится на становлении его личности. но глубокого развивающего эффекта как от ведущей деятельности не будет.

Возрастной период	Ведущая деятельность	На что направлена познавательная деятельность	Какая сфера психики преимущественно развивается	Новообразования возраста
Младенчество 0-1 год	Непосредственное эмоциональное общение со взрослыми (вне совместной деятельности)	На познание отношений	Личностная (потребностно-мотивационная)	Потребность в общении. Эмоциональные отношения
Раннее детство 1-3 года	Предметно-манипулятивная деятельность (с разнообразными игрушками и окружающими предметами не в полном соответствии с их социально-культурным назначением и без активного взаимодействия со взрослыми)	На познание предмета	Познавательные процессы	Речь и наглядно-действенное мышление. Появление «Я», зарождение самосознания.
Дошкольный возраст 3-7 лет	Сюжетно-ролевая игра (сочетание игровой деятельности с общением, имитируя социальную ситуацию и характерные для неё формы ролевого поведения)	На познание отношений	Личностная (потребностно-мотивационная)	Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Соподчинение мотивов.
Младший школьный возраст 7-10 лет	Учебно-познавательная деятельность (сочетание учебной деятельности и межличностного общения)	На познание начал наук	Интеллектуально-познавательная	произвольность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия.
Подростковый возраст 11-15 лет	Общение со сверстниками в общественно-полезной деятельности (личностное общение и совместная групповая деятельность по интересам)	На познание системы отношений в разных ситуациях	Личностная (потребностно-мотивационная)	Стремление к «взрослости». самооценка, подчинение нормам коллективной жизни.
Ранняя юность 15-17 лет	Общение со взрослыми в учебной деятельности (подготовка к профессиональной деятельности, общение на интимно-личностные темы)	На познание профессий	познавательная	Мировоззрение, профессиональные интересы

 В конце 19 – начале 20 в. развитие возрастной психологии было тесно связано с педологией, наукой о детях, созданной американским психологом С. Холлом (1846-1924), учеником Вундта. 
Исследуя психическое развитие ребенка, Холл пришел к выводу, что в его основе лежит биогенетический закон Геккеля. Холл доказывал, что онтогенетическое развитие психики ребенка кратко повторяет все стадии филогенетического развития психики человека.
В созданной Холлом теории рекапитуляции утверждалось, что последовательность и содержание этих этапов заданы генетически, потому ни уклонится, ни миновать какую-то стадию своего развития ребенок не может.
Ученик Холла К.Гетчинсон на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи. 

 

•  от рождения до 5 лет – стадия рытья и копания. На этой стадии дети любят играть в песке, делать куличики и манипулировать с ведерком и совочком;

•  от 5 до 11 лет – стадия охоты и захвата. На этой стадии дети начинают бояться чужих, у них появляется агрессивность, жестокость, желание отгородиться от взрослых, особенно посторонних, и стремление делать многие вещи тайком;

•  от 8 до 12 лет – пастушеская стадия. В это период дети стремятся иметь свой собственный уголок, причем они строят свои укрытия обычно во дворах или в поле, в лесу, но не в доме. Они также любят домашних животных и стараются их завести, чтобы было о ком заботиться и кому покровительствовать. У де тей, особенно у девочек, в это время появляется стремление к ласке и нежности;

•  от 11 до 15 лет – земледельческая стадия, которая связана е интересом к погоде, явлениям природы, а также с любовью к садоводству, а у девочек и к цветоводству. В это время у детей появляется наблюдательность и осмотрительность;

•  от 14 до 20 лет – стадия промышленности и торговли, или стадия современного человека. В это время дети начинают осознавать роль денег, а также значение арифметики и других точных наук. Кроме того, у ребят возникает стремление меняться раз личными предметами.

Гетчинсон считал, что с 8 лет, т.е. с пастушеской стадии, наступает эра цивилизованного человека и именно с этого возраста детей можно систематически обучать, что невозможно на предыдущих этапах. При этом он исходил из идеи Холла о том, что обучение должно надстраиваться над определенным этапом психического развития, так как созревание организма подготавливает основу для обучения.

И Холл и Гетчинсон были убеждены, что прохождение каждой стадии обязательно для нормального развития, а фиксация на какой-то из них ведет к появлению отклонений и аномалий в психике. Исходя из необходимости для детей проживания всех стадий психического развития человечества, Холл разработал механизм, который помогает переходу с одной стадии на другую. Так как реально ребенок не может перенестись в те же ситуации, которые пережило человечество, то переход от одной стадии к другой осуществляется в игре, которая и является таким специ фическим механизмом. Так и появляются детские игры в войну, в казаков-разбойников и т.д. Холл подчеркивал, что важно не стеснять ребенка в проявлении его инстинктов, которые таким образом изживаются, в том числе и детские страхи.

                                                     Список литературы:

1.    Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Россий-ское педагогическое агентство. 1996

2. Марцынковская Т. История детской психологии.

3.    Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Психологический словарь ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – деятельность, способствующая возникновению важнейших психических новообразований в процессе онтогенеза. Понятие ведущей деятельности было использовано Даниилом Борисовичем Элькониным (известным советским психологом) для построения периодизации развития психики, основанной на поочередной смене ведущей деятельности в одном возрастном периоде, обеспечивающей преимущественное развитие мотивационно-потребностной, затем операционно-технической сферы.

В соответствии с теорией периодизации развития психики, каждому периоду соответствует четко фиксированная для него ведущая деятельность (к примеру, интимно-личное общение — от 12 до 15 лет, учебно-профессиональная от 15 до 17 лет). В зависимости от социальной ситуации развития в группах разного социального уровня и состава ведущий партнер может принимать различные виды деятельности, формируя и развивая межличностные отношения.

Общение ребенка со взрослыми.

. Вследствие этого у ребенка формируется понимание о ближайшем окружении, о принадлежности к человеческому обществу. На данном этапе ребенок, чувствуя себя защищенным, учится узнавать и отличать родителей, других людей, начинает понимать язык, осваивать культурные особенности, выделять себя, как биологическое существо, из предметно-объектного мира, отношений.

Деятельность с помощью предметной манипуляции. Предметная манипуляция характерна для раннего возраста. На этом этапе своего развития ребенок усваивает различные действия, операции с разными окружающими предметами. Через умение манипулировать определенными предметами ребенок начинает познавать окружающую действительность, осваиваться в окружающей реальности. Приходит понимание, что предметами и объектами можно распоряжаться, манипулировать.

Ролевая игра. Ролевая игра состоит из сюжетных воспроизведений и характерна для дошкольного возраста. Используя ролевую игру, ребенок моделирует жизненные сценарии, усваивая социальные нормы и правила, с которыми ему придется сталкиваться в дальнейшем. Здесь впервые закладываются навыки реагирования в определенных ситуациях, а так же возможность изменения или подтверждения развития жизненных ситуаций.

Учебная деятельность. Начало учебной деятельности характеризует поступление ребенка в школу. Пик учебой деятельности приходится на подростковый возраст школьников средних классов. На этом этапе ребенок получает навыки и знания предыдущих поколений человечества, осваивая и присваивая (ассимилируя), таким образом, жизненный опыт. Процесс социализации (ассимиляция социальных норм и правил) продолжается, достигая своего высшего уровня. Наряду с ассимиляцией, социализация на этом этапе проходит своеобразную проверку реальной жизнью.

Профессиональные предпочтения. В ходе учебной деятельности происходит профессиональная ориентация и подготовка к профессиональной деятельности. На данном этапе основные характерологические и личностные особенности практически сформированы. Ребенок «пробует на зуб» окружающую действительность, проявляя себя как новую личность. Реализует навыки и знания, полученные в процессе обучения, приобретая жизненный и профессиональный опыт. В дальнейшем он приобретает профессиональные навыки, формирует свое отношение к ценностным ориентациям, принятым в группе, в которой он более и чаще всего находится.

Что такое ведущая деятельность?

Под ведущей деятельностью подразумевают этап развития, который определяет потребности ребенка и помогает взрослым понять, что лучше всего сделать для развития ребенка в этом возрасте.

Эмоциональное общение.

Ребёнку в возрасте до года важно эмоционально общаться со значимым взрослым. На этом этапе дети нуждаются в проявлениях заботы и любви, позитивных реакциях на достижения в соответствии с возрастом, эмоциях взрослого.

Простыми словами — радость и счастье лишь от того, что ребёнок существует и проявляет активность.

Этап манипулятивной деятельности.

Малыш изучает мир вокруг через ощущения. Для ребёнка необходимо обеспечить стабильность и безопасность окружающей среды, в то же время она должна быть интересной, наполненной различными цветами, фактурами, запахами, вкусами, размерами, температурой, звуками и меняющимся освещением.

Взрослые предлагают детям потрогать, понюхать, попробовать на вкус, пощупать ручками, толкнуть, катать, уронить, бить, стучать и пр. – все действия, интересующие малыша.

Когда взрослые дают детям в этом возрасте карточку с картинкой, например, то ребёнок получит однотипный стимул- картон, прямоугольник и какой-то рисунок.

На данном этапе малыш наблюдает какие изменения произошли с предметом,если его взять или уронить, покатить, сжать и т.д. Таким образом выстраиваются первые причинно-следственные связи.

Если толкнуть мяч, то он укатится; если опереться на стул, то он будет отъезжать и неприятно заскрипит, а вот диван более надёжен.

Орудийная деятельность.

Дети начинают замечать, что взрослые с некоторыми предметами осуществляют одинаковые повторяющиеся действия: вилкой едят, полотенцем вытирают, из чайника наливают воду.

Малыши начинают выполнять действия, похожие на те, которые увидели ранее.

Таким образом формируются простые аналогии, начальные обобщения, становятся понятными значения глаголов и признаков.

Сюжетно-ролевая игра.

В возрасте примерно трёх лет ребёнок имеет достаточный опыт взаимодействия с миром. Образы действий, признаков и предметов уже хранятся в памяти,поэтому ребёнок вспомнит их по слову и тут же сможет представить.

В это время дети играют в сюжетно-ролевые игры — сочиняют на ходу, используют предметы-заменители или предметы -символы или могут договориться о том, что у них “как будто” есть дом или они “как будто принцессы”.

Дети уже могут воспроизвести цепочку действий, перевоплотиться в другого персонажа, потому что ранее сталкивались с ним, имеют о нем представление и способны подражать.

Этот этап длится до возраста 6,5-7 лет. Игры будут становиться сложнее до той поры, пока не настанет время идти в школу.

Учебная деятельность.

Дети на этом этапе способны использовать отвлеченные понятия и переходить к знаковой системе.

Ребёнок учится управлять своими импульсами, выдерживает время за партой, действует по правилам.

Перескакивание через определенные ступени (этапы) может привести к негативным последствиям: неврозам, дезадаптации, отсутствию любознательности к окружающему, трудностям в установлении длительных тёплых отношений.

Ведущая деятельность.

В детской психологии широко распространено понятие ведущей деятельности. Так, каждый возрастной период характеризуется определенным видом ведущей деятельности.

Ведущая деятельность – это деятельность, определяющая возникновение и формирование основных психических новообразований человека на данном возрастном этапе. Ведущая деятельность соответствует основным потребностям ребенка.

Понятие ведущей деятельности было выдвинуто А.Н. Леонтьевым, который выделил 3 признака ведущей деятельности:

1) В рамках ведущей деятельности возникают и дифференцируются новые виды деятельности.

2) В ведущей деятельности формируются и перестраиваются отдельные психические функции. Например, в игре дошкольника появляется такое новообразование, как воображение.

3) От ведущей деятельности зависят наблюдаемые изменения личности. Когда ребенок воспроизводит в игровой ситуации взаимоотношения взрослых людей, он так своеобразно осваивает нормы поведения взрослых.

Представление о ведущей деятельности и ее определяющей роли в психическом развитие было развито Д.Б. Элькониным для построения периодизации развития психики. Развитие основано на поочередной смене ведущей деятельности, которая в одном возрастном периоде обеспечивает преимущественно развитие мотивационно-потребностной сферы, а на сменяющем его этапе – сферы операционально-технической. Смена ведущей деятельности означает переход на новую стадию. Так, с рождения до года ведущей деятельностью является непосредственно-эмоциональное общение ребенка с взрослым. На рубеже первого и второго года жизни ведущей становится предметно-манипулятивная деятельность. С 3-4 лет до начала школьного обучения ведущей деятельностью является сюжетно-ролевая игра. С началом школьного обучения ведущей становится учебная деятельность. В подростковом возрасте ведущей деятельностью является общение подростка со сверстниками. С приближение возраста юности, когда человек начинает выбирать себе профессию, заканчивает школу, ведущей деятельностью становится учебно-профессиональная.

Итак, деятельность можно определить как вид активности, направленный на познание и творческое преобразование окружающей действительности, включая внутренний мир самого человека и условия его существования.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Роль деятельности в психическом развитии ребенка.

Понятие «ведущая деятельность».

Ведущая деятельность – это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований в данной ступени развития.

Каждому возрастному периоду онтогенеза свойственна социальная ситуация развития, т.е. особое отношение растущего человека к социальной действительности.

Ведущая деятельность характеризуется тремя признаками:

Во-первых, эта такая деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются другие, новые виды деятельности. Во-вторых, ведущая деятельность – это такая деятельность, в которой формируются или перестраиваются частные психические процессы. При этом формирование или перестройка всех психических процессов происходит не только внутри ведущей деятельности. Некоторые психические процессы формируются и перестраиваются в других видах деятельности, генетически с ней связанных. В-третьих, ведущая деятельность – это такая деятельность, от которой ближайшим образом зависят наблюдаемые в данный период развития основные психологические изменения личности ребенка. Каждая стадия психического развития ребенка (каждая новая социальная ситуация развития) характеризуется соответствующим типом ведущей деятельности. Признаком перехода от одной стадии к другой является изменение ведущего типа деятельности.

Виды ведущей деятельности:

1. Непосредственное эмоциональное общение ребенка с взрослым, присущее младенцу с первых недель жизни и до года. Эта основная деятельность младенца обусловливается самой природой человека как общественного существа. Ребенок в этот период ориентирован на установление социальных контактов. Благодаря нему у младенца формируются такие психические новообразования, как потребность в общении с другими людьми и хватание в качестве основы мануальных и предметных действий.
2. Предметно-манипулятивная деятельность ребенка характерная для раннего детского возраста (от 1 года до3 лет). Возникает потребность в общественном поведении и при этом отсутствует умение общественно действовать, тогда на первый план и выдвигается и становится ведущей предметно-манипулятивная деятельность, в процессе которой ребенок овладевает не только формой человеческого общения между людьми, но и прежде всего, общественно выработанными способами употребления всех окружающих его вещей.
3. Игровая деятельность или сюжетно-ролевая игра, присущая детям дошкольного возраста (от 3до 6 лет). Именно в сюжетно-ролевой игре ребенок обнаруживает, что окружающие его люди обладают разнообразными профессиями, включены в сложнейшие отношения и он сам, ориентируясь на нормы этих отношений, должен учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. Игра выступает, во-первых, как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых общих, функциональных проявлениях жизни людей, их социальных функциях и отношениях. Во-вторых, на основе игровой деятельности у ребенка происходит возникновение и развитие воображения и символической функции.
4. Учебная деятельность младших школьников от 6 до 10-11 лет, т.е специальная деятельность по усвоению теоретических форм мышления. В процессе этой деятельности дети овладевают умением учиться и способностью оперировать теоретическими знаниями. Эта деятельность характеризуется усвоением начальных научных понятий в тех или иных сферах знания, у детей формируются основы ориентации в теоретических формах отражения действительности.
5. Общение подростков в возрасте от 10-10 до 15 лет в разных видах деятельности (трудовой, учебной, спортивной, художественной и т.д.). изменяется и их фактическое место в семье, а также среди сверстников в повседневной жизни. Подростки участвуют во многих разнообразных видах деятельности. В то же время игра продолжает занимать в этом возрасте важное место. Но подростка привлекает уже не сам процесс игры, а борьба за первенство, возможность поднять свой престиж в глазах сверстников. Основное по объему место в жизни подростка принадлежит учебной деятельности, однако по сравнению с младшим школьным возрастом учебная деятельность подростка существенно меняется. В эту пору появляются новые формы обучения, преобразуется содержание учебного материала, так как начинается непосредственное изучение основ наук, требующего развитого теоретического мышления, нового познавательного отношения к знаниям. Качественно изменяется мотивация учения (мотивы социального порядка – желание выполнить свой долг учащегося, лучше подготовиться к будущей работе, добиться почетного места в коллективе, поддержать его честь и достоинство. Смысл учебной деятельности для подростка – в самообразовании и самосовершенствовании.
6. Важнейшая особенность старшего школьного возраста (15-17 лет) состоит в том, что здесь ведущей деятельностью вновь становится учебная деятельность, активно сочетаемая с производительным трудом, что имеет большое значение, как для выбора профессии, так и для выработки ценностных ориентаций. Основное психологическое новообразование данного возраста – это умение школьника составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать эстетические, политические, нравственные идеалы, что свидетельствует о росте самосознания.

В этой общей картине развития психики ребенка в процессе смены ведущих типов деятельности имеются свои закономерности и особенности. Во-первых, названные ведущие типы деятельности находятся в генетически преемственной связи, и их формирование может происходить только в определенном порядке.

Во-вторых, психическое развитие ребенка следует понимать как единый процесс. А для этого важно ликвидировать разрыв в рассмотрении развития познавательных сил и аффективно-потребностной сферы ребенка.

17 Эффективные лидерские мероприятия и игры (которые тоже работают в сети)

В наши дни все больше и больше людей просят возглавить команды на рабочем месте, но путь к тому, чтобы стать хорошим лидером, долог и не всегда прост.

Практические занятия по лидерству — отличный способ двигаться по этому пути, независимо от того, выполняете ли вы их в качестве фасилитатора в своей собственной команде или с внешним фасилитатором.

Игры на лидерство, подобные тем, что представлены здесь, также эффективны для ознакомления с концепциями лидерства и могут быть полезны для введения или начала обучения навыкам лидерства.

Лидеры имеют большое влияние и несут ответственность за свои команды. Некоторые из аспектов, на которые им необходимо обратить внимание:

• Настройка климата на рабочем месте
• Вдохновляющие члены команды
• Установление ценностей для своей команды
• Повышение командного духа и сплоченности
• Ответственность за общение и благополучие своей команды
• Развитие лидерских качеств у других

Это немалая ответственность, и лидерские качества не обязательно присущи каждому человеку. Целенаправленная работа, самосознание и стремление к личному росту действительно важны для постепенного овладения лидерскими качествами.

Существует ряд инструментов, которые помогут вам в развитии лидерских качеств. Коучинг, кружки поддержки со стороны сверстников и тренинг по развитию лидерства — все это может помочь человеку стать лучшим лидером.

Стоит отметить, что онлайн-командам тоже нужно отличное руководство. Во времена перемен или трудностей жизненно важно, чтобы ваши лидеры были готовы к успеху и могли выполнять свою работу наилучшим образом. Развитие лидерства не должно останавливаться, когда работа переходит в онлайн.

Ниже вы найдете список мероприятий, которые мы считаем особенно эффективными для отработки и укрепления ваших лидерских и командных навыков. Многие из приведенных ниже методов легко использовать в виртуальной среде с такими инструментами, как Zoom и интерактивные доски, и вы можете найти конкретные удаленные советы о том, как их запускать, если они помечены как # remote-friendly.

Планируете ли вы семинар по лидерству для своей команды или хотите найти отличную лидерскую игру для следующего рабочего дня, SessionLab поможет вам.

Развитие лидерства стало проще

Лучшие виды деятельности по развитию лидерства

Мы собрали для вас несколько простых в применении методов лидерства из библиотеки методов фасилитации SessionLab. Вы можете применить эти упражнения по обучению лидерству сразу же со своей командой, чтобы улучшить командную работу, облегчить лучшее общение и повысить сплоченность команды.

Эти лидерские игры особенно эффективны, если вы проводите семинар по лидерству или вам нужны упражнения при проведении тренинга по лидерским навыкам.Каждый из них может легко вписаться в существующую повестку дня или стать основой для больших семинаров по лидерству.

• Конверты для лидерства
  • В этом руководстве участники работают в группах, чтобы воплотить принципы лидерства в практическое поведение на рабочем месте.
• Ваш любимый менеджер
  • Используйте сочувствие как инструмент, рассматривая точки зрения разных сотрудников, а затем размышляя о положительном и отрицательном поведении менеджеров.
• Leadership Pizza
  • Эта простая схема развития лидерства просит каждого человека подумать о том, какие навыки и отношения они считают наиболее важными в лидерстве, и оценить себя, прежде чем ставить индивидуальные цели развития.
• Совет по лидерству от вашей ролевой модели
  • Это структурированное упражнение по обмену опытом предлагает людям подумать о ролевой модели и обсудить принципы лидерства, которые они в себе соблюдают.
• Изучите свои ценности
  • Это задание поможет вам определить и изучить свои собственные и самые важные ценности вашей команды. Это хорошее упражнение для начала размышлений и диалога о личных ценностях.
• Герб вашего лидерства
  • В этом упражнении по укреплению лидерства участники размышляют о своей философии лидерства и рисуют свой собственный герб, символизирующий наиболее важные ценности, определяющие их подход к лидерству.
• Цели и культура команды
  • Помогать команде согласовывать цель и групповую культуру — это жизненно важная часть эффективного лидера. Используйте это упражнение, чтобы создать мощное общее видение, которое сможет поддержать вся ваша команда.
• Marshmallow Challenge
  • Marshmallow Challenge — это популярное тимбилдинговое мероприятие, в котором команды соревнуются, чтобы построить самую высокую отдельно стоящую конструкцию из набора специальных материалов. Башни должны выдерживать вес зефира.
• Crocodile River
  • Это простая игра для тимбилдинга на открытом воздухе, в которой члены команды должны работать вместе и поддерживать друг друга, когда они пересекают воображаемую реку, заполненную крокодилами.
• Китайская головоломка
  • Эта групповая игра применима как в качестве ледокола, так и в качестве лидерской игры, ориентированной на командную работу и сотрудничество. Идея состоит в том, чтобы распутать большой человеческий узел, который участники создали сцепившимися руками.
• Активное слушание
  • Это упражнение помогает улучшить активное слушание — важный навык для любого лидера. Участники по очереди практикуют активное слушание и коучинг.
• Trust Battery
  • Это упражнение помогает распознать отношения на рабочем месте, которые могут страдать от недостатка доверия, и побуждает членов команды предпринимать действия по укреплению доверия.
• Обратная связь: начало, остановка, продолжение
  • Это упражнение представляет собой очень практическую основу для регулярной и эффективной обратной связи внутри команд.Как лидер вы можете помочь членам своей команды своевременно получать конструктивную обратную связь.
• Команда из двух человек
  • Эта деятельность по развитию лидерских качеств отлично подходит для улучшения навыков межличностного общения и разрешения конфликтов, а также для руководства командами к более продуктивной работе.
• Что мне нужно от вас
  • Это коммуникативное упражнение помогает командам и лидерам сформулировать свои основные потребности и работать вместе более эффективно
• Услышано Видно Уважено
  • Это групповое задание помогает будущим лидерам взглянуть на вещи с других точек зрения и развить сочувствие и понимание.

Давайте посмотрим, где эти упражнения по развитию лидерства помогают и как их применить на следующем семинаре по лидерству.

Лидеры определяют атмосферу на рабочем месте

Лидеры являются образцом для подражания для своих коллег и организации. Их стиль работы, принципы и ценности определяют культуру, которая определяет поведение их организации.

Вот почему конкурентоспособный, параноидальный лидер может легко создать организацию, в которой сотрудники пытаются подавить других и думать только о себе.А открытый и инклюзивный лидер создаст атмосферу открытости и инклюзивности. То, как они себя ведут и что они считают нормой, также влияет на то, какое поведение поощряется и приветствуется, а какое поведение наказывается.

Следующие лидерские игры помогут вам распознать важные лидерские качества, которые приводят к продуктивному рабочему месту. Обязательно на всех семинарах по лидерству.

Конверты лидерства

Игры на лидерство, подобные этой, помогают группам переводить абстрактные принципы лидерства в практическое поведение на рабочем месте. Участники работают в группах, чтобы найти практическое применение принципов лидерства. Группы проводят несколько раундов обсуждения, чтобы развить идеи друг друга, и, в конце концов, оценивают лучшие идеи, чтобы определить наиболее полезные модели поведения.

Конверты лидерства #leadership #issue analysis #thiagi

Упражнение на лидерство в группах, работа с практическими принципами лидерства.

Это задание помогает группам воплотить абстрактные принципы лидерства в практическое поведение на рабочем месте.Участники работают в группах, чтобы найти практическое применение принципов лидерства. Группы проводят несколько раундов, чтобы развить идеи друг друга и, в конце концов, оценить лучшие идеи, чтобы определить наиболее полезные модели поведения.

Ваш любимый менеджер

В этом упражнении участники берут на себя три разных персонажа сотрудников и перечисляют поведение положительного лидера или менеджера и отрицательного с точки зрения этих сотрудников. После некоторого индивидуального размышления участники сравнивают свои списки сначала в парах, а затем в группах.Наконец, они собирают основные правила, которые можно и нельзя делать менеджерам и лидерам.

Используйте эту технику лидерства в Интернете, используя комнаты для обсуждения и интерактивную доску для записи своих выводов. Помните: виртуальное лидерство может быть эффективным способом расширения возможностей онлайн-команд!

Мой любимый менеджер #management #leadership #thiagi #teamwork # remote-friendly

Участники работают индивидуально, принимая на себя роли трех разных людей и размышляя над их восприятием. любимые менеджеры и три наименее любимых менеджера.Позже они работают с партнером (а еще позже и в командах), чтобы подготовить список того, что можно и чего нельзя делать, чтобы улучшить восприятие сотрудниками стиля менеджера.

Leadership Pizza

Это упражнение по развитию лидерства предлагает систему самооценки, позволяющую людям сначала определить навыки, качества и отношения, которые они считают важными для эффективного лидерства, а затем оценить свое собственное развитие в этих областях. Эта структура также является отличным инструментом для постановки индивидуальных целей развития лидерских качеств в процессе коучинга.

Попробуйте это упражнение, работая над виртуальным лидерством, поощряя свою группу к самооценке, добавлению своих рисунков на интерактивную доску и комментированию в режиме реального времени или асинхронно.

Leadership Pizza #leadership #team # Remote-friendly

Это упражнение по развитию лидерских качеств предлагает систему самооценки, позволяющую людям сначала определить, какие навыки, качества и отношения они считают важными для эффективного лидерства , а затем оценить собственное развитие и приступить к постановке целей.

Лидеры вдохновляют других

Великие лидеры вдохновляют других. Это одна из важнейших черт лидерства, и занятия по этой теме могут помочь сделать семинар по лидерству успешным. Однако есть много разных причин, по которым кто-то находит лидера вдохновляющим. Чтобы понять, что способствует вдохновляющему лидерству, попробуйте следующее упражнение:

Совет по лидерству на основе вашей ролевой модели

Каждого просят придумать образец для подражания, на который они равняются, и спросить себя: если бы молодой человек спросил эту роль модели для советов по руководству и какой это будет совет.

Проведите групповой разговор, в котором делятся этими советами, а противоречивые моменты обсуждаются и согласовываются. При достаточно разнообразных ответах такая структурированная совместная деятельность могла бы стать хорошим введением в концепцию ситуативного лидерства.

Совет для руководства от вашей ролевой модели # навыки # лидерство #thiagi # роль в игре

Эта структурированная деятельность по обмену информацией обеспечивает более быструю, дешевую и лучшую альтернативу покупке и чтению большого количества книг. Книги: вы подключаетесь к мудрости группы и ее образцам для подражания.

Лидеры устанавливают ценности команды

Обычно ценности лидера отражаются в организации. Если ярлыки — обычная практика для лидера, то он увидит ярлыки, сделанные членами его команды во всех своих проектах. Но если для лидера важны обучение и самосовершенствование, то это также станет хорошей основой для этих ценностей во всей организации.

Чтобы лучше осознавать свои собственные ценности как лидера, попробуйте эти лидерские игры:

Изучите свои ценности

Изучите свои ценности — это групповое упражнение для размышления о ваших собственных и наиболее важных ценностях вашей команды.Это делается интуитивно и быстро, чтобы побудить участников следовать своей интуиции, а не переусердствовать и находить «правильные» ценности. Это хорошая лидерская игра, которую можно использовать для начала размышлений и диалога о личных ценностях.

Изучите свои ценности #hyperisland #skills #values ​​ # удаленный доступ

«Ваши ценности» — это упражнение для участников, чтобы понять, каковы их самые важные ценности. Это делается интуитивно и быстро, чтобы побудить участников следовать своим интуитивным ощущениям, а не переосмысливать и находить «правильные» ценности. Это хорошее упражнение, которое можно использовать для начала размышлений и диалога о личных ценностях.

Герб вашего лидерства

В этом упражнении по развитию лидерства участников просят нарисовать свой собственный герб, символизирующий наиболее важные элементы их философии лидерства. Затем рисунки герба опрашиваются и обсуждаются вместе с группой.

Виртуальные лидерские мероприятия, которые включают визуальный результат, могут быть особенно эффективными при привлечении удаленных команд. Попробуйте это на следующем онлайн-семинаре по лидерству, чтобы создать что-то действительно запоминающееся!

Герб вашего лидерства # лидерство # развитие лидерства # навыки # удаленный доступ

В этом упражнении по развитию лидерских качеств участников просят нарисовать свой собственный герб, символизирующий самое главное. важные элементы их философии лидерства.Затем рисунки герба опрашиваются и обсуждаются вместе с группой.

После упражнения вы можете подготовить галерею гербов, демонстрирующую лидерский подход и философию членов группы

Цель и культура команды

Обеспечение единства всех членов команды, когда дело доходит до цели и культуры ценности — одна из задач лидера. Команды и организации, которые имеют общее и сплоченное видение, часто становятся более счастливыми и продуктивными, и, помогая группе прийти к этим выводам, хороший лидер может помочь каждому добиться успеха.

Метод командных целей и культуры также является отличным виртуальным лидерством. Вы можете легко запустить этот метод в онлайн-средах, и, создав общий виртуальный ресурс на онлайн-доске или электронной таблице, вы также можете включить свою удаленную команду!

Цель и культура команды #team #hyperisland #culture # remote-friendly

Это важный процесс, призванный помочь командам определить свою цель (почему они существуют) и свою культуру ( как они работают вместе для достижения этой цели). Определение этих двух вещей поможет любой команде быть более сфокусированной и согласованной. Опираясь на наглядные примеры из других компаний, члены команды работают по отдельности и в группе, чтобы систематизировать то, как они работают вместе. Цель — это визуальное проявление как цели, так и культуры, которые можно внедрить в рабочее пространство команды.

Лидеры способствуют построению команды

Каждый лидер играет неотъемлемую роль в формировании команд, с которыми они работают. Независимо от того, работаете ли вы над этим сознательно или нет, ваше отношение и действия как лидера будут значительно влиять на сплоченность команды и командный дух людей, с которыми вы работаете.

Это проявляется в небольших повседневных действиях, в том, как вы разделяете обязанности, как вы расширяете возможности коллег, и как вы способствуете созданию совместной рабочей среды в отличие от конкурентной.

Вы можете извлечь выгоду из следующих мероприятий по построению команды, чтобы дать вашей группе целенаправленный опыт командной работы на следующем семинаре по развитию лидерских качеств:

Marshmallow Challenge

Marshmallow Challenge — это командное мероприятие, в котором команды соревнуются, чтобы построить самая высокая отдельно стоящая конструкция из палочек для спагетти, ленты, нитки и зефира, который должен быть сверху. Это упражнение подчеркивает групповое общение, динамику лидерства, сотрудничество, инновации и стратегии решения проблем.

Зефир с подведением итогов #teamwork #team #leadership #collaboration

За восемнадцать минут команды должны построить самую высокую отдельно стоящую конструкцию из 20 ярдов спагетти. лента, один ярд веревки и один зефир. Зефир должен быть сверху.

Marshmallow Challenge был разработан Томом Вуечем, который работал с сотнями групп по всему миру. Посетите веб-сайт Marshmallow Challenge для получения дополнительной информации. В этой версии добавлен дополнительный вопрос для подведения итогов с примерами вопросов, посвященных ролям в команде.

Крокодиловая река

Крокодиловая река — это тимбилдинг, в котором члены группы должны поддерживать друг друга в выполнении задачи по перемещению из одного конца пространства в другой. Это требует совместной творческой и стратегической совместной работы для решения практической, физической проблемы. Он обычно подчеркивает групповое общение, сотрудничество, лидерство и членство, терпение и решение проблем.

Crocodile River #hyperisland #team #outdoor

Сплочение коллектива, в котором группа должна физически поддерживать друг друга в стремлении перейти с одного конца пространства на другой. .Это требует совместной творческой и стратегической совместной работы для решения практической, физической проблемы. Он обычно подчеркивает групповое общение, сотрудничество, лидерство и членство, терпение и решение проблем.

Китайская головоломка (человеческий узел)

Это простая игра, которая помогает членам команды научиться работать вместе (лучше). Он также может сосредоточиться на понимании группой общения, лидерства, решения проблем, доверия или настойчивости. Участники встают в круг, закрывают глаза и кладут руки в круг, чтобы найти две другие руки, которые они могут удерживать. Затем они открывают глаза, и группа должна попытаться вернуться в круг, не отпуская его, хотя, конечно, они могут изменить свою хватку.

Chinese Puzzle #energiser #ice breaker #team

Пусть ваша группа встанет в тесном кругу (лучше всего от 10 до 16 человек). Они закрывают глаза, кладут руки в круг, находят две руки и держатся. Затем они открывают глаза, и группа должна попытаться вернуться в круг, не отпуская его, хотя, конечно, они могут изменить свою хватку.

Лидеры несут ответственность за коммуникацию в своей команде

Лидеры обычно рассматриваются как родители организации. От них ожидается, что они будут заботиться о своих людях и следить за соблюдением надлежащих норм и правил. Одна из ключевых областей, где лидер имеет большое влияние, — это стиль и количество общения между людьми.

Активное слушание и эффективная обратная связь — важнейшие навыки лидера, но они также имеют решающее значение для членов вашей команды. Фактически, проблема, которую лидеры считают одним из самых больших препятствий на пути к успешному лидерству, заключается в том, чтобы избегать жестких разговоров, в том числе давать честные и конструктивные отзывы.

Развивайте передовые методы общения с помощью следующих лидерских игр и заданий:

Активное слушание

Это упражнение помогает участникам задуматься над вопросом и выработать собственные решения, используя простые принципы активного слушания и взаимного коучинга. Это отличное введение в активное слушание, но его также можно использовать в группах, которые уже знакомы с этим упражнением.Участники работают в группах по три человека и по очереди являются «субъектом», который исследует вопрос, «слушателем», который, как предполагается, полностью сосредоточен на теме, и «наблюдателем», который будет наблюдать динамику между двумя другими.

Активное слушание #hyperisland #skills # активное слушание # удаленное слушание

Это упражнение помогает участникам задуматься над вопросом и выработать свои собственные решения, используя простые принципы активного слушания и сверстников коучинг. Это отличное введение в активное слушание, но его также можно использовать в группах, которые уже знакомы с ним. Участники работают в группах по три человека и по очереди являются: «субъектом», слушателем и наблюдателем.

Батарея доверия

Каждый раз, когда вы работаете с кем-то, ваша батарея доверия — доверие, которое вы испытываете к определенному человеку, или «эмоциональный кредит» этого человека в ваших глазах — либо заряжается, либо истощается в зависимости от таких вещей, как выполняете ли вы свои обещания и демонстрируете ли социальное взаимодействие.Низкое доверие к батарее является ядром многих личных проблем на рабочем месте.

Это упражнение по самооценке позволяет вам и членам вашей команды задуматься о «батарее доверия», которую они имеют индивидуально по отношению к каждому члену команды, и побуждает сосредоточиться на действиях, которые могут зарядить разряженные батареи доверия. Он также отлично работает при продвижении виртуального лидерства и работе с онлайн-командами!

Trust Battery #leadership #teamwork #team # remote-friendly

Это упражнение по самооценке позволяет вам и членам вашей команды задуматься о «аккумуляторе доверия», к которому они индивидуально относятся каждого члена команды, и призывает сосредоточиться на действиях, которые могут зарядить разряженные батареи доверия.

Обратная связь: начало, остановка, продолжение

Регулярная и конструктивная обратная связь — один из важнейших ингредиентов эффективных команд. Открытость создает доверие, а доверие создает большую открытость. Это занятие для команд, которые некоторое время работали вместе и знакомы с предоставлением и получением обратной связи. Цель Start, Stop, Continue состоит в том, чтобы изучить аспекты ситуации или разработать следующие шаги, опросив людей о том, что начать, что остановиться и что продолжать делать.

Для тех, кто отвечает за онлайн-лидерство, жизненно важно найти способы вести сложные конструктивные обсуждения виртуально — попробуйте этот метод при работе над решением проблем с распределенной командой!

Обратная связь: Старт, Стоп, Продолжить #hyperisland #skills #feedback # Remote-friendly

Регулярная эффективная обратная связь — один из важнейших компонентов построения конструктивных отношений и процветания команд . Открытость создает доверие, а доверие создает большую открытость. Упражнения с обратной связью нацелены на поддержку групп, чтобы они укрепили доверие и открытость, а отдельные люди — на самосознание и понимание. Упражнения с обратной связью всегда следует проводить вдумчиво и хорошо осознавая групповую динамику. Это упражнение для групп или команд, которые некоторое время работали вместе и знают, как давать и получать обратную связь. Он использует слова «стоп», «старт» и «продолжить», чтобы направлять сообщения обратной связи.

Отражение: Команда

Все лидеры знают ценность структурированного и продуманного размышления.Команды, которые находят время для размышлений и улучшений, могут расти и, создавая среду для размышлений, руководители и менеджеры групп могут помочь своей группе двигаться вперед вместе.

Этот метод эффективен как для оффлайн, так и для виртуального развития лидерства. Это помогает группе перейти от индивидуального размышления к полноценному групповому обсуждению, поощряя конструктивное мышление и сводя к минимуму потенциальное разочарование или антагонистический разговор.

Отражение: Команда #hyperisland #team # удаленно-дружественный

Цель коллективного размышления состоит в том, чтобы участники выражали мысли, чувства и мнения о совместном опыте, создавали открытость и доверять команде и извлекать ключевые уроки и идеи для дальнейшего развития. Члены команды обычно сидят в кругу, размышляя сначала по отдельности, делясь этими размышлениями с группой, а затем обсуждая идеи и возможные действия, которые следует предпринять после сеанса. Используйте это занятие один или несколько раз на протяжении всего проекта или программы.

Команда из двух человек

Независимо от того, возглавляете ли вы команду из нескольких человек или сотен, реальность такова, что многие ваши обсуждения и взаимодействия с людьми, которых вы будете руководить, будут межличностными и индивидуальными. природа.Развитие навыков, необходимых для решения проблем в вашей команде, когда они возникают, и поиск способов обеспечить продуктивность этих бесед — одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать как руководитель.

Используйте команду из двух человек, работая онлайн или в рамках личного сеанса, чтобы помочь вашим рабочим парам и межличностным отношениям становиться все сильнее. Четко формулируя потребности и последствия, это упражнение на лидерство помогает людям эффективно общаться и видеть нужные им результаты — обязательное условие для всех, кто занимает руководящую роль!

Команда из двух человек # связь # активное слушание # анализ проблем # разрешение конфликтов # разрешение проблем # удаленный доступ # команда

Большая часть бизнеса организация происходит между парами людей. Эти взаимодействия могут быть позитивными и развивающимися или разочаровывающими и деструктивными. Вы можете улучшить их, используя простые методы, при условии, что люди будут готовы слушать друг друга.

«Команда из двух человек» будет работать между секретарями и менеджерами, менеджерами и директорами, консультантами и клиентами или инженерами, работающими вместе. Это будет работать даже между спутниками жизни.

Лидеры несут ответственность за развитие лидерских навыков у других

Лидеру недостаточно уметь делегировать, определять возможности и направлять команду к успеху — лучшие лидеры знают ценность создания будущих лидеров и реализации лидерского потенциала в их команде.

Развитие лидерских качеств — обычная траектория карьеры для многих сотрудников, и великие лидеры знают, что помощь сотрудникам в развитии необходимых навыков с помощью действий, игр и приемов является частью их роли.

Что мне нужно от вас

Один из наиболее важных навыков лидерства, который нужно развивать, — это ясность: ясность в том, чего вы ожидаете и в чем нуждаетесь от других в вашей организации или группе, является неотъемлемым компонентом хорошо функционирующих команд. С помощью «Что мне нужно от вас» каждому участнику обмена предоставляется возможность сформулировать свои основные потребности перед другими и ответить структурированным образом.

Этот вид четких и прямых действий отлично подходит для разблокирования препятствий в разговоре — что необходимо для виртуальных рабочих мест — и это то, что все лидеры должны иметь в своем наборе инструментов.

Что мне нужно от вас (WINFY) # анализ проблем # освобождающие структуры # команда # связь # удаленный доступ

Люди, работающие в различных сферах деятельности, могут быстро улучшить свои навыки. они спрашивают друг друга, что им нужно для успеха.Вы можете исправить недопонимание или развеять возникшие с течением времени предрассудки, демистифицируя то, что нужно членам группы для достижения общих целей. Поскольку участники формулируют основные потребности других, и каждому, кто участвует в обмене, предоставляется возможность ответить, вы повышаете ясность, целостность и прозрачность, одновременно способствуя сплоченности и координации между разрозненными элементами: вы можете снова собрать Шалтай-Болтай!

Слышали Видели Уважали

Стоять на месте других, проявлять сочувствие и обеспечивать, чтобы каждый в команде был услышан, — это необходимость для великих лидеров и вашей команды в целом. В этом упражнении участники переключаются между рассказом историй, в которых их не слышали, не видели или не уважали, и затем слушателями, которые не выносят суждений.

Помните, что обучение лидерству должно начинаться с основ хорошего лидерства. Упрощение с помощью таких действий, как Heard Seen Respected, может быть особенно эффективным вариантом, независимо от того, работаете ли вы онлайн или офлайн.

Слышал, видел, уважал (HSR) # анализ проблем # эмпатия # общение # освобождающие структуры # удаленный доступ

обувь »других.Многие ситуации не имеют немедленных ответов или четких решений. Признание таких ситуаций и проявление сочувствия могут улучшить «культурный климат» и укрепить доверие между членами группы. HSR помогает людям научиться реагировать таким образом, чтобы не допускать чрезмерных обещаний или чрезмерного контроля. Это помогает членам группы замечать нежелательные закономерности и вместе работать над переходом к более продуктивным взаимодействиям. Участники практикуют большее сострадание и получают выгоду, которую она приносит.

Теперь к вам…

Надеюсь, вы нашли несколько полезных советов для семинаров по развитию лидерства, описанных выше.Теперь мы будем рады услышать от вас!

Какие ваши любимые идеи семинаров по лидерству и обучающие упражнения для развития лидерских качеств? Вы использовали какие-либо из них в своей практике фасилитации?

Пробовали ли вы что-нибудь из вышеперечисленных действий? Расскажите нам о своем опыте в комментариях.

Экономьте время с шаблоном семинара

12 лучших лидерских мероприятий, которые помогут развить навыки вашей команды

Спросите 100 человек, что делает лидера эффективным, и вы, вероятно, получите 100 разных ответов.Но займитесь лидерской деятельностью, и вы сразу увидите, у кого есть навыки, необходимые для того, чтобы занять эту должность, и что вам нужно сделать, чтобы улучшить этот потенциал.

В этой статье эксперты по менеджменту из Sling предлагают примеры лучших лидерских действий, которые вы можете использовать, чтобы усилить способности своей команды и вывести их на новый уровень.

Определение лидерской деятельности

Третий новый международный словарь Вебстера определяет лидерство как:

Качество лидера и его способность вести за собой; акт или пример руководства.

Это замечательно с точки зрения определения, но опытные менеджеры знают, что нужно гораздо больше, чем просто обладать качествами и способностями, необходимыми для руководства. Успешный лидер будет использовать эти качества и практиковаться для совершенствования.

Лидерская деятельность дает возможность практиковаться. Это индивидуальные или командные упражнения, которые позволяют вам проверить и улучшить свои способности (и способности вашей команды) в контролируемой ситуации.

Эти упражнения очень похожи на упражнения, которые проводят большинство спортивных команд для имитации реальных соревнований. Выполняя эти упражнения (действия по лидерству), вы и ваша команда можете быть хорошо подготовлены к любой ситуации, которая встретится на вашем пути.

Примеры лучших действий руководства

1) Действия руководства выживанием

Разделите участников на две команды и представьте им ситуацию выживания: авиакатастрофа, кораблекрушение, затерянность в пустыне. Затем представьте им список вещей, которые могут быть полезны в этой ситуации.

Предложите группам выбрать пять предметов, которые помогут им выжить.После того, как команды закончат выбор своих предметов, попросите их обосновать свой выбор и то, как они будут использовать эти вещи, чтобы преодолеть данные обстоятельства.

Это лидерство стимулирует критическое, творческое и стратегическое мышление, а также навыки решения проблем, которые могут быть полезны в вашем бизнесе.

2) Все на борту

Разделите вашу команду на две группы и затем предложите им построить «лодку» из подручных материалов, которые вы предоставляете.

Когда они закончат строительство, попросите всех членов команды встать на какую-то часть своего творения.Затем убирайте части по одной, пока участники стараются «держаться в лодке» изо всех сил.

Это упражнение способствует общению, совместной работе, решению проблем и критическому мышлению.

3) Что, если

Пригласите своих сотрудников в офис по одному и представьте им сложную гипотетическую ситуацию. Попросите их придумать решение проблемы.

Например: «Что делать, если вы потеряли важного клиента и стоили компании больших денег из-за несоблюдения процедуры? Как бы вы объяснили свои действия и как бы вы решили проблему? »

Эта лидерская деятельность демонстрирует рациональность, аналитическое мышление, ответственность и решение проблем.

4) Минное поле

Для этого упражнения вам понадобятся команды из двух человек, повязка на глаза и несколько «препятствий» (хорошо подойдет офисная мебель).

Завяжите глаза одному члену дуэта и дайте другому задание провести «слепого» человека через минное поле препятствий, используя только слова вправо, влево, вперед и назад. В качестве альтернативы проведите это мероприятие в парке или на детской площадке, чтобы приятно провести время за пределами офиса.

Эта лидерская деятельность способствует общению, слушанию и доверию.

5) Лидеры, которыми вы восхищаетесь

Во-первых, разделите вашу команду на группы не более пяти человек и разместите их в разных частях офиса (чтобы они могли свободно разговаривать). Поручите им обсудить лидеров (живых или мертвых), которыми они восхищаются, и выбрать одного из них в качестве представителя их группы.

По прошествии заданного времени соберите всех вместе и попросите каждую группу представить лидера, которым они восхищаются. Как организатор этого мероприятия, обязательно спросите, почему они выбрали лидера, которого они выбрали.Затем выделите общие черты и желательные лидерские качества одного или всех упомянутых лидеров.

Эта лидерская деятельность улучшает командную работу и вовлеченность, а также раскрывает черты и качества, которым каждый может подражать.

6) Осталось 30 секунд

Дайте членам вашей команды несколько минут, чтобы подумать о лучшем моменте в своей жизни. Подчеркните, что это может быть профессиональное достижение, захватывающее приключение или личный прорыв. Все идет, но дайте им знать, что они поделятся с остальной группой.

Когда каждый будет думать о своем моменте, попросите его сузить его до лучших 30 секунд. Затем обойдите комнату и попросите каждого описать момент.

Это лидерство помогает вашей команде узнать друг друга (и самих себя) и способствует объединению в группу.

7) Ледокол

В этом задании каждый участник должен придумать пять общих вопросов по «ледоколу» (например, «Кто выше шести футов?»).

Когда все закончат, обойдите группу и каждый задает свои вопросы.Посчитайте, сколько людей поднимают руку. Побеждает человек, набравший наибольшее количество очков в конце раунда.

Например, если один вопрос: «У кого светлые волосы?» и три человека поднимают руку, это три очка.

Это лидерство идеально подходит для снятия напряжения, развития межличностного общения, поощрения обсуждения и создания чувства связи между членами команды.

8) Задача лидера

Это руководство состоит из трех частей, поэтому дайте участникам достаточно времени для выполнения задач.Возможно, вы даже захотите распределить это занятие на несколько дней. Вот как это работает.

Часть 1: Поручите своей команде написать эссе на заданную тему лидерства или организовать дебаты на эту же тему. Создайте критерии, по которым вы сможете определить двух или трех победителей.

Часть 2: Разделите остальных членов вашей команды на две или три меньшие команды (в зависимости от того, сколько победителей у вас есть в первой части). Назначьте победителей первой части руководителями этих малых групп.

Часть 3: Отведите лидеров в сторону и дайте им задание. Задача руководителей — организовать свою команду для успешного выполнения поставленного проекта.

Лидеры могут делать это как угодно, но первая команда, которой удастся достичь цели, получает награду.

9) Гонка за лидерство

Перед тем, как собрать всех вместе для этого лидерского задания, напишите список из 20 или более лидерских качеств в форме утверждений «Я…».

Например:

• Мне комфортно принимать важные решения и заблаговременно.
• Мне комфортно принимать важные решения, не забывая при этом заранее.
• Я не виню других в своих проблемах.
• Я доступен даже в стрессовые времена.
• Я позитивно отношусь к невзгодам.

Когда придет время проводить задание, выстройте всех участников бок о бок лицом к себе. Прочтите вслух каждое заявление о качестве лидерства и попросите участников сделать один шаг вперед, если это утверждение применимо к ним.

Заранее скажите им, что они должны быть готовы объяснить, почему они считают, что обладают этими качествами. Не всем нужно оправдывать каждое качество, но по мере того, как игра продвигается к концу, попросите оставшихся участников рационализировать свои шаги вперед.

Продолжайте читать утверждения, пока не найдете победителя.

Это лидерство помогает членам вашей команды лучше узнать себя и своих коллег. Это также может помочь вам определить тех, кто обладает реальными лидерскими способностями, на которых вы можете возложить больше ответственности.

10) Круглый стол

Для этого вам понадобится четыре круглых стола одинакового размера. Перед началом упражнения создайте отдельную сложную, многоэтапную задачу для каждой таблицы.

Разделите сотрудников на четыре команды — по одной на каждый стол — и назначьте каждой из них лидера. Лидер может только общаться, направлять и делегировать текущую работу, но на самом деле он не может ее выполнять.

Начните упражнение и определите, сколько времени потребуется каждой команде для выполнения задачи.Запишите результаты и переместите каждую команду к следующему столу. Вы можете оставить прежних лидеров или назначать новых каждый раз, когда переезжаете.

Время всех команд за всеми столами и команда с наименьшим общим общим количеством выигрышей.

11) Небоскреб

Для этой лидерской деятельности вам понадобится множество повседневных предметов, таких как:

• Лента
• Строка
• Блоки
• Газета
• Зубочистки
• Сырые макароны

Найдите свои собственные уникальные предметы, которые сделают это занятие более интересным и увлекательным.Вам также понадобится пакетик зефира для сборки и в конце.

Разделите всех как минимум на две команды (в зависимости от того, сколько припасов у вас есть) и предложите им построить самую высокую башню из возможных, используя только предметы, предоставленные за установленный промежуток времени (например, 15-20 минут).

Небоскреб должен стоять сам по себе и поддерживать зефир, расположенный на самом верху. Побеждает команда с самым высоким небоскребом.

Эта деятельность вознаграждает групповое общение, сотрудничество, решение проблем, инновации и командную / лидерскую динамику.

12) Untangle

Эта лидерская активность зависит от того, насколько хорошо все общаются и работают вместе для достижения общей цели. В процессе обычно появляются один или два лидера, которые помогают команде и ведут ее к успеху.

Вот как это работает.

Расположите всех плечом к плечу в круг. Попросите их взять правую руку в правую руку кого-нибудь по другую сторону круга.

Затем попросите их взять левую руку в левую руку другого человека (нельзя стоять рядом с ними).

Когда все взялись за руки, предложите группе распутаться, не разрывая цепи. Если они разорвут цепь, им придется начинать все сначала.

Вы можете установить ограничение по времени для этого упражнения или позволить ему продвинуться до завершения.

Проявите творческий подход к своим руководящим занятиям

Проявив немного воображения, вы даже можете создать свои собственные руководящие занятия, чтобы получить действительно индивидуальный опыт. Выделите лидерские качества, которые вы хотите поощрять, а затем разработайте игру или задачу, которые позволят участникам проявить эту черту.

Чтобы действительно стимулировать лидерство в вашей команде, проводите эти мероприятия не реже одного раза в месяц (если позволяет время).

Запланируйте время для лидерской деятельности

В современном быстро меняющемся мире бизнеса найти время для выполнения этой лидерской деятельности может быть непросто. Если вы хотите добиться успеха, очень важно планировать время для развития своих навыков — и навыков вашей команды. Приложение Sling может помочь.

Sling — это мощный набор инструментов, предназначенный исключительно для планирования загруженной работы ваших сотрудников.Интуитивно понятный и простой в использовании интерфейс поможет вам сэкономить время, необходимое всем вам, чтобы принять участие в одном или нескольких руководящих мероприятиях.

Sling также предоставляет списки задач, отслеживание времени и инструменты обмена сообщениями, чтобы ваша команда завершила все эффективно и вовремя. Осуществление лидерской деятельности, а также выполнение ваших обычных деловых обязанностей никогда не было таким простым благодаря мощности и гибкости приложения Sling.

Чтобы получить дополнительные бесплатные ресурсы, которые помогут вам лучше управлять своим бизнесом, организовать и составить расписание своей команды, а также отслеживать и рассчитывать затраты на рабочую силу, посетите GetSling. com сегодня.

Ведущие направления деятельности в менеджменте | Малый бизнес

Д-р Келли С. Майер Обновлено 4 декабря 2020 г.

Руководители и руководители: они разные или одинаковые? Ответ сложнее, чем вы можете себе представить. Менеджер может быть лидером, а лидер — управлять. Возможно, вы также встречали менеджеров, не обладающих лидерскими качествами. Американский межконтинентальный университет описывает четыре функции менеджмента как планирование, организацию, руководство и контроль.Когда вы рассматриваете то, как управление реализуется в организации, думайте об этом как о построении отношений, дальновидном мышлении, операционализации работы и достижении ожидаемых результатов.

Наблюдать и инструктировать

Как менеджер вы эффективны только тогда, когда люди, которыми вы руководите, работают в полную силу. Когда вы рассматриваете список управленческих действий, работа с сотрудниками, вероятно, занимает большую часть вашего времени. Помимо найма и обучения новых сотрудников, регулярное взаимодействие и построение отношений гарантируют, что вы всегда будете держать руку на пульсе эффективной и результативной производительности.Считайте свой персонал командой, обладающей индивидуальными талантами и слабостями. Ваша задача — сплотить эту команду и помочь им добиться наилучших результатов для организации. Когда возникают проблемы, одно из основных направлений деятельности менеджера — находить решения.

Общество управления человеческими ресурсами подчеркивает ценность коучинга сотрудников. Если вы усердно работаете над тем, чтобы помочь каждому члену команды полностью реализовать свой потенциал, вы можете обучить его специальным компетенциям и получить представление о том, как лучше всего сочетать задания с персоналом.Коучинг предлагает уникальную возможность наладить прочные отношения и создать культуру, поддерживающую отдельные личности. Сотрудники часто уважают руководителя, который ведет и обучает.

Будьте стратегом и дальновидным

Эффективный менеджер делает больше, чем просто обеспечивает выполнение ежедневного списка дел. Как менеджеру вам также необходимо иметь твердое представление о картине в целом. Разработка эффективного плана на будущее укрепит вашу роль в качестве важной части управленческой команды.Это также гарантирует, что ваши сотрудники видят в вас человека, к которому вы можете обратиться за помощью для генерации идей и постановки целей. Ваша повседневная деятельность в качестве менеджера связана с тем, что вы служите связующим звеном между высшей администрацией и непосредственными сотрудниками. Понимание стратегического плана поможет вам эффективно направлять своих сотрудников.

Планируйте работу

Руководители должны планировать работу и работать по плану. Вы понимаете, что нужно сделать, и основная цель вашей работы — помочь вашим сотрудникам понять их роль в выполнении ваших ожиданий.Если вы приступите к рабочему дню без твердой основы того, что нужно делать, вы, скорее всего, столкнетесь с хаосом. Список типичных примеров управленческой деятельности включает:

• Составление расписания
• Делегированная работа
• Отслеживание прогресса
• Устранение неполадок и проблем
• Обеспечение необходимых ресурсов
• Оценка эффективности и результативности

Можно ожидать, что каждая из этих задач может быть частью вашей повседневной работы. Создавая рабочий план, вы должны разработать стратегию выполнения задач и убедиться, что результаты соответствуют ожидаемым срокам.

Повышение налоговой ответственности

Нет ничего важнее чистой прибыли. Здоровье организации зависит от финансового благополучия. Как менеджер, вы должны соответствовать потребностям назначенного проекта в рамках параметров ограниченного бюджета. Одна управленческая оплошность или ошибка на переднем крае может означать дефицит бюджета, что приводит к потере рабочих мест.Каждый день вы сталкиваетесь с решениями, которые могут повлиять на размер прибыли от проекта или инициативы. Ваша задача как менеджера — взвесить все возможные варианты, рассмотреть возможные последствия и уложиться в бюджетные параметры проекта.

Упражнения и мероприятия по командообразованию

Сделать командообразование повседневным приоритетом

Команда Шакиры опытная и трудолюбивая, но в последнее время ее результативность была «неудачной».

Команда, кажется, потеряла часть своей энергии и мотивации, и моральный дух начинает падать.Итак, Шакира решает вернуть своих людей в нужное русло, исследуя некоторые стратегии и действия по построению команды.

Создание команды — это обеспечение навыков, обучения и ресурсов, которые необходимы вашим сотрудникам, чтобы они могли работать в гармонии. Но для того, чтобы быть по-настоящему эффективным, это должен быть непрерывный процесс, встроенный в вашу команду и культуру организации.

Есть место для разовых упражнений по построению команды, но они должны иметь четкую цель, например, улучшение определенного навыка, и должны быть хорошо спланированы, чтобы избежать конфликтов.

В этой статье и видео вы можете изучить, как использовать упражнения и упражнения по построению команды как часть постоянной стратегии развития сильной и эффективной команды.

Нажмите здесь для просмотра стенограммы этого видео.

Начало работы: определение потребностей вашей команды

Первый и самый важный шаг при планировании тимбилдинга — выявить сильные и слабые стороны вашей команды.

Начните с того, что задайте следующие вопросы, чтобы определить причину любых проблем:

• Есть ли конфликты между определенными людьми, которые создают подразделения в команде?
• Нужно ли членам команды лучше узнавать друг друга?
• Некоторые участники сосредотачиваются на собственном успехе и в результате причиняют вред группе?
• Влияет ли плохое общение на прогресс группы?
• Нужно ли людям учиться работать вместе, а не индивидуально?
• Влияют ли некоторые члены на способность группы двигаться вперед через сопротивление переменам?
• Нужен ли группе подъем морального духа?

Вы можете выбрать целевые действия, которые помогут вашей команде решить любые проблемы, которые возникают в результате вопросов.

Совет:

Вы и члены вашей команды также можете работать с нашей оценкой эффективности команды как групповое упражнение. Это поможет вам определить, насколько хорошо вы работаете вместе, и выяснить, какие области нуждаются в улучшении.

Сделайте тимбилдинг частью вашей культуры

Стандартные упражнения по построению команды — один из способов укрепить связи внутри вашей команды, но они не являются коротким путем к успеху. Вместо этого вам нужно сделать построение команды частью мышления вашей группы.

Сначала подумайте о потенциале тимбилдинга рутинной работы на рабочем месте. Затем используйте следующие четыре стратегии для ежедневного развития силы, сплоченности и эффективности своей команды:

1. Познакомьтесь со своей командой

Ваша команда состоит из людей с разными потребностями, амбициями и личностями. Познакомившись с ними и помогая им узнать друг друга, можно создать счастливую, доверчивую команду.

Например, организовать предпраздничный вечер с напитками или даже недорогое барбекю в команде — это простой способ заставить членов вашей команды общаться и общаться.

Посещение общественных мероприятий — отличный способ наладить отношения. Люди с большей вероятностью откроются и раскрыть больше своих личностей в непринужденной обстановке. Кроме того, исследования показали, что совместное использование аспектов своей личной жизни увеличивает вашу симпатию, поскольку показывает другим, что вы можете быть эмпатичным, сострадательным и искренним менеджером.

Предупреждение:

Общение с коллегами или начальником отличается от общения с друзьями и семьей! Наша статья о общении на работе может помочь вам и членам вашей команды развлечься должным образом.

2. Работа ради общей цели

Вы можете объединить своих людей, вдохновив их отстаивать общее видение или цель. Наличие четко определенного пункта назначения может помешать людям двигаться в разных направлениях, что расстраивает и неэффективно.

Создание устава команды может предоставить вашим людям письменное определение цели и задач команды. Вы можете найти стратегии для объединения команды для достижения конкретной цели в нашем учебном занятии «Тимбилдинг». .

3. Развивайте сильные командные навыки

Вашей команде необходимо развивать необходимые навыки и компетенции для достижения своих целей. Матрица навыков является хорошей отправной точкой для этого. Используйте матрицу для проверки способностей и потребностей членов вашей команды в обучении, а также для сопоставления их навыков с конкретными ролями.

Развитие более сильного набора навыков и подбор ваших людей ролей, наиболее подходящих для них, может привести к созданию более способной и более мотивированной команды.

Совет:

Позаботьтесь о том, чтобы удовлетворить потребности членов вашей команды в обучении наиболее подходящим способом.Исследования показывают, что лучше всего люди учатся на практике. И, согласно 70:20:10 Согласно концепции, оптимальное соотношение для обучения людей составляет 70 процентов практического ежедневного опыта, 20 процентов «воздействия» и 10 процентов формального обучения.

4. Подключитесь к виртуальной команде

Скорее всего, поскольку все больше и больше людей работают удаленно, вы можете управлять виртуальной командой. . Может быть сложно установить взаимопонимание среди членов команды, которые никогда или редко встречаются лицом к лицу.Часовые пояса и культурные различия могут создавать дополнительные проблемы при рассмотрении мероприятий по построению команды или стратегий для удаленных команд.

Члены вашей удаленной команды могут чувствовать себя изолированными от своих коллег, поэтому они, вероятно, будут приветствовать возможности для общения «виртуально», улучшения своих навыков и веселья! См. Нашу статью Упражнения по созданию виртуального коллектива , для некоторых практических предложений.

Можно поддерживать регулярное и эффективное общение с членами виртуальной команды, учитывая широкий спектр доступных онлайн-инструментов.Однако ключ к созданию эффективной команды лежит больше в том, как ее члены общаются, чем в технологиях, которые они используют.

Использование упражнений по тимбилдингу

Разовые упражнения по построению команды могут быть полезным и эффективным способом решения конкретной слабости или проблемы. Но есть также опасность, что в лучшем случае они просто проведут хороший день вне офиса или, в худшем случае, могут принести больше вреда, чем пользы.

Плохо спланированные мероприятия могут доставлять неудобства участникам или вызывать их физический и эмоциональный дискомфорт.

Получите бесплатную рассылку новостей!

Изучайте новые карьерные навыки каждую неделю и получайте бонус Контрольный список для успешного менеджера , бесплатно!

Прочтите нашу Политику конфиденциальности

Напротив, хорошо продуманные и умело выполняемые упражнения могут объединить людей, усилить их сильные стороны и устранить их слабые стороны.Они помогают командам работать более сплоченно и счастливо и могут настроить эти команды на успех.

Совет:

Упражнения по построению команды имеют запятнанную репутацию, поэтому у вас наверняка будут люди, которые сочтут их пустой тратой времени. Используйте 4Р делегатов обнаруживать такое сопротивление и поощрять участие. Этот инструмент помогает открыть дискуссию, узнать, что люди думают о мероприятии, и превратить «пассажиров», «протестующих» и «заключенных» в ценных участников.

Есть много забавных и эффективных примеров, которые можно попробовать, когда вы определили конкретные области, в которых разовые упражнения были бы уместны. Следуйте этим пяти подходам:

1. Если члены вашей команды выиграют от ускорения решения проблем или принятия решений, вы можете попробовать эти три упражнения. для превращения проблем в возможности.
2. Группы все чаще развивают навыки стратегического мышления, поскольку организации отходят от формального подхода «сверху вниз».Вы и ваша команда можете изучить эти упражнения по стратегии и планированию. чтобы помочь вам развить эти навыки.
3. Помогите своим сотрудникам более эффективно общаться с помощью нашей статьи «Упражнения по построению команды — общение». .
4. Креативность имеет решающее значение для успеха организации. Он стимулирует инновации и может помочь решить даже самые сложные проблемы. Вы можете поддержать творческое мышление в своей команде с помощью этих упражнений. .
5. Поощряйте своих людей развивать свои способности убеждения, ведения переговоров и общения с помощью этих упражнений на лидерство. .

Предупреждение:

Создание команды — это объединение и поощрение людей, а не их разделение и деморализация. Но соревновательные упражнения неизбежно порождают как проигравших, так и победителей, и могут привести к тому, что члены вашей команды будут работать против друг друга. Так что избегайте этих видов деятельности — они могут легко иметь неприятные последствия.

Ключевые моменты

Создание команды возможно только тогда, когда актуальные и своевременные действия, направленные на удовлетворение конкретных потребностей, являются частью культуры вашей организации.Разовые упражнения могут помочь в этом, но они не являются быстрым путем к успеху.

Цель командообразования — мотивировать ваших людей работать вместе, развивать их сильные стороны и устранять любые слабые стороны. Итак, любое упражнение по построению команды должно поощрять сотрудничество, а не соревнование.

Обязательно включите построение команды в распорядок дня и практику на рабочем месте. Например, лучше узнать своих людей, работать над достижением общих целей, развивать их навыки и прилагать дополнительные усилия, чтобы общаться с членами вашей виртуальной команды.

Таким образом, вы построите прочный фундамент цели, доверия и взаимопонимания, к которому вы сможете соответствующим образом и эффективно добавить сложные события.

15 эффективных действий по развитию лидерства, которые вы можете выполнять сегодня

Вы можете сохранить хорошие лидерские навыки, участвуя в мероприятиях, которые способствуют дальнейшему развитию лидерских качеств. Изучая уникальные виды деятельности по развитию лидерства, вы можете адаптировать их к потребностям вашей компании. В этой статье мы даем определение лидерской деятельности и рассмотрим пятнадцать видов деятельности, которые вы можете использовать на своем рабочем месте, чтобы способствовать более эффективному лидерству и поднять командный дух.

Связано: 10 общих стилей лидерства (+ как найти свой)

Что такое действия по развитию лидерства?

Действия по развитию лидерства — это возможности, которые требуют активного участия и часто ролевой игры и / или решения проблем. Их цель — помочь лидерам найти более эффективные способы вести за собой и стимулировать удовлетворение работой и продуктивность сотрудников.

Связано: 4 лидерских мероприятия для расширения возможностей вашей команды

Действия по развитию лидерства

Вот 15 мероприятий по развитию лидерства, которые вы можете использовать для улучшения лидерского поведения и улучшения рабочих отношений:

1. Человек Ледокол
2. Крушение самолета
3. Самая высокая башня
4. Минное поле
5. Крокодиловая река
6. Вызов активного прослушивания
7. Человеческий узел
8. Все на борту
9. Ваш любимый менеджер
10. Осталось 30 секунд
11. Герб руководства
12. Концентрация
13. Лидеры, которыми вы восхищаетесь
14. Trust Battery
15. Что, если?

1.

Human Icebreaker

Это упражнение можно использовать, чтобы зарядить вашу группу энергией и помочь им в участии. Во-первых, участники упражнения должны работать вместе, чтобы составить список общих вопросов, таких как «, у кого здесь есть собака?» ‘или «, который водит красную машину?» ‘

После того, как они составят список вопросов, соответствующих этому формату, вы можете попросить их пообщаться друг с другом и записать, со сколькими людьми они разговаривали и получили ответы от , по каждому вопросу.Побеждает человек, у которого к концу задания будет больше ответов на каждый вопрос.

2. Авиакатастрофа

В этом упражнении ваша команда должна представить себя жертвами авиакатастрофы на необитаемом острове. В зависимости от размера группы вы можете разбить ее на более мелкие группы. Попросите их поработать вместе, чтобы определить определенное количество предметов в офисе, которые, по их мнению, будут полезны для выживания.

По окончании отведенного времени попросите каждую группу представить элементы и обсудить, почему они считают эти элементы полезными. Это также хороший способ наблюдать, какие члены вашей команды берут на себя руководящие роли в своей группе.

3. Самая высокая башня

Это упражнение по развитию лидерства требует, чтобы вы разбили участников на небольшие группы. У каждой группы есть определенное количество времени, в течение которого они должны использовать предоставленные предметы — такие как газеты, скотч, зубочистки или предметы из офиса — чтобы построить самую высокую стоящую башню по сравнению с другими группами.

4.Минное поле

Минное поле — это деятельность по укреплению лидерства, где вы должны построить полосу препятствий. Вы можете использовать подушки, офисные стулья и другие доступные вам предметы. Разделите участников на равные команды и выберите лидера для каждой группы. Руководители групп должны стоять в конце полосы препятствий, а члены их команд с завязанными глазами должны находиться на противоположной стороне.

Один за другим руководитель группы должен инструктировать членов своей команды, как обходить препятствия. Лидер, который первым переводит каждого члена своей команды на другую сторону, побеждает.

5. Crocodile River

Эта деятельность по укреплению лидерства похожа на минное поле, но отличается методами, используемыми для ее выполнения. Для этого упражнения создайте полосу препятствий, которая имитирует реку, заполненную крокодилами. Вы можете усложнить задачу, создав набор правил, таких как «прикосновение к земле означает, что вам придется начинать заново».

Вы также можете усложнить задачу, разрешив участникам использовать только определенные объекты для перехода через «реку».Разделите участников на группы и дайте каждому из них ограниченное количество времени, чтобы перебраться через «реку». Это потребует командной работы и терпения, и команда, которая перейдет первой, побеждает.

6. Активное слушание

Это упражнение полезно как для руководителей, так и для сотрудников. Активное слушание — это процесс, при котором вы слушаете то, что кто-то говорит, используя зрительный контакт, мимику и определенные жесты, чтобы продемонстрировать сосредоточенность. Пусть каждый участник группы встанет перед членами группы и прочитает сочиненный вами рассказ.Включите вопросы, которые спикеры должны задать после своей презентации. Работа аудитории — практиковать активное слушание во время каждого отдельного чтения.

После того, как каждый участник закончит свой рассказ, предложите им случайным образом позвать членов аудитории, чтобы они вспомнили определенные факты или события, произошедшие в рассказе. Это хорошее занятие для сотрудников, чтобы лучше изучить тактику слушания, но оно также важно для руководителей отделов, поскольку учит их методам, позволяющим лучше понимать вопросы и идеи, которые им задают их сотрудники.

7. Человеческий узел

Это упражнение по развитию лидерства требует, чтобы у вас была группа из десяти или более человек, так как это легче сделать. Пусть ваша группа сядет в круг и закроет глаза. Затем попросите их протянуть руки до середины круга (по-прежнему с закрытыми глазами) и найти две другие руки, которые они будут держать (исключая те, которые находятся непосредственно слева или справа от них). Затем предложите им открыть глаза.

Их следующая задача — попытаться развязать человеческий узел, который они создали, и вернуться в круг, не выпуская друг друга из рук.Это упражнение может стать отличным способом попрактиковаться в терпении и способствовать сплочению команды, поскольку это беззаботная игра. Однако это упражнение также позволяет членам группы проявить лидерские качества, чтобы направить группу к решению.

8. Все на борту

Все на борту — это деятельность по развитию лидерских качеств, которая побуждает участников использовать хорошее общение и творческий подход для достижения своих целей. Для начала попросите группу построить «лодку» из офисных материалов.Они могли использовать подушки, офисные стулья, столы, стопки бумаги и другие предметы, чтобы у каждого члена команды было место, чтобы стоять или сидеть на «лодке».

Относитесь к земле как к воде и возьмите за правило, если член команды ступит на землю, он исключит свою команду из игры. Затем начните убирать определенные объекты, которые используются для создания лодки, вынуждая членов группы находить новые места для стояния и заставляя других членов команды решать проблемы, чтобы разместить дополнительных членов в минимальном пространстве.

9. Ваш любимый менеджер

Эта деятельность по развитию лидерства направлена ​​на выявление замечательных качеств, которые ценны для сотрудников, когда речь идет о тех, кто ими руководит. Важно отметить, что эта деятельность не должна быть сосредоточена вокруг реальных лидеров вашей компании.

Лучше предложите шести желающим участникам прочитать карточки с описанием личности менеджера. (Вы должны создать их заранее). Попросите остальных участников поработать вместе, чтобы озвучить положительные и отрицательные аспекты каждому «менеджеру» и оценить их от худшего к лучшему.

Это также отличный способ определить лидерские качества и стили, которые лучше всего подходят для ваших сотрудников.

10. Осталось 30 секунд

В этом упражнении вы предоставляете своим сотрудникам и руководителям отделов возможность познакомиться друг с другом на более индивидуальном уровне. Дайте участникам группы немного времени подумать об одном из «лучших моментов своей жизни», которым они захотят поделиться с группой.

Это могло быть профессиональное или личное мероприятие, которое имело для них огромное значение.Затем попросите каждого участника сократить этот момент до лучших 30 секунд. Один за другим они должны встать перед группой и описать свой «лучший момент».

11. Герб лидерства

Герб лидерства — это деятельность по укреплению лидерства, которая поощряет творчество и определение личных ценностей. Раздайте участникам бумагу, карандаши и принадлежности для раскрашивания.

Попросите их нарисовать свой герб лидерства с учетом дизайна, девизов и личных качеств, которые, по их мнению, составляют их стиль руководства.Каждый из них должен представить группе свои рисунки кодов оружия.

12. Концентрация

Это групповое задание требует, чтобы вы разбили участников на две отдельные группы. Пусть эти две группы встанут лицом друг к другу в параллельную линию. Дайте побочные предметы подержать. Позвольте другой группе попытаться запомнить, кто какие предметы держит в противоположной группе. Затем попросите эту группу развернуться.

Пока они смотрят в другую сторону, позвольте группе, держащей предметы, переключаться с другими людьми в их группе.Чтобы усложнить задачу, вы можете разрешить тем, кто держит предметы, также внести другие изменения, такие как замена часов, очков, обуви или изменение их причесок.

После того, как они внесут изменения в свой внешний вид, попросите другую группу развернуться. Их работа — работать вместе, чтобы воссоздать, какие предметы были с какими участниками.

13. Лидеры, которыми вы восхищаетесь

Эта игра требует от участников совместной работы, чтобы выявить прошлые и настоящие лидеры общества.Каждая группа должна составить исчерпывающий список тех черт, которые сделали эти фигуры хорошими лидерами.

14. Trust battery

Это упражнение направлено на определение типов вещей, которым члены команды доверяют друг другу на ежедневной основе. Попросите каждого участника назвать коллег, на которых они рассчитывают получить информацию, которая поможет им выполнять свою работу.

Связано: 10 способов формирования эффективного лидерского поведения

15. Что если?

Это упражнение определяет, как члены группы решают проблемы по-разному.Представьте участникам проблему на рабочем месте и попросите каждого участника записать, что они бы сделали для ее решения. Затем попросите каждого участника прочитать свой ответ вслух. Это может помочь вам определить типы стилей лидерства, присущие вашим сотрудникам.

Как правильно поступать для успеха продаж

«Держите нос приковы к точильному камню». «Нет заменителя тяжелой работы». «Просто сделай это!»

Эти фразы (первая датируется 1532 годом; остальные приписываются Томасу Эдисону и Найке) заставят вас поверить в то, что все, что вам нужно сделать, это упорно трудиться и быть настойчивым, и вы добьетесь успеха.Но есть еще одна точка зрения, согласно которой вы должны работать умнее, а не усерднее. Там, где встречаются эти две идеологии, вы, вероятно, найдете принцип управления деятельностью. Итак, что такое Activity Management? И как использование ключевых индикаторов и показателей помогает вам не сбиться с пути к успеху в продажах? Читайте дальше, чтобы узнать…

Управление деятельностью

Управление деятельностью — это, по сути, принцип упорной работы над правильными вещами . Более того, возможно, это говорит о концепции баланса, о том, чтобы делать правильные вещи в правильных мерах.Управление деятельностью — это стратегия, которая дает план того, как добиться успеха в продажах и управлении продажами.

Выбирая и сосредотачиваясь на правильном сочетании действий, которые могут помочь вам в достижении ваших целей, Activity Management помогает вам управлять своим временем и оптимизировать эффективность. Это не только помогает вам быть более продуктивным, но также может помочь вам работать стратегически, чтобы ваш конвейер был заполнен, а ваша скорость закрытия была высокой.

Управление деятельностью, конечно же, не происходит просто так. Скорее, это результат того, что вы сосредотачиваетесь на правильных вещах, измеряете правильные вещи и вносите коррективы на основе того, что вы узнали.

Делать правильно

В основе продаж лежит процесс. Вы открываете перспективы, строите отношения, предлагаете решения, закрываете сделку, управляете аккаунтом, получаете рефералов и так далее. В идеале продажа похожа на вечный двигатель. Если вы делаете правильные вещи в правильной мере, успех последует. Более того, успех порождает успех, а это означает, что к вам легче приходит новый бизнес.Конечно, если вы не будете следовать четко определенному процессу, любые внесенные вами изменения будут «выстрелами в темноте».

Однако даже с процессом, если вы не выполняете правильные вещи в рамках процессов продаж и управления продажами, вы в конечном итоге будете крутить колеса и тратить время зря. Да, вы можете быть больше заняты, чем заняты, и каждый день отдаете все свои силы, но действительно ли вы продуктивны? Вы действительно добиваетесь прогресса?

Чтобы ответить на эти вопросы, вам необходимо количественно оценить свою эффективность. Как я отмечаю в своей книге За горой: наблюдения за продажами, жизнью и достижением : «Хорошие данные о продажах могут заставить вас изменить свое поведение, чтобы ваши усилия не были потрачены зря. Как только вы поймете, на чем следует сосредоточиться, вы сможете уделять этим областям больше времени и энергии. В конечном итоге это поможет вам принимать более правильные решения ».

Другими словами, важны правильные процессы продаж и управления продажами; но уверенность в том, что вы следуете правильным процессам, зависит от правильного измерения.

Измерение правильных вещей

Большинство продавцов и менеджеров по продажам используют метрики. Их CRM-система обеспечивает моментальные снимки прогресса и производительности. К сожалению, большинство показателей продаж — это не более чем вскрытие. Они смотрят назад, а не имеют смысла в реальном времени; И они часто не имеют значения для достижения конечной цели. Большинство продавцов используют метрики для проверки активности , а не продуктивности . С другой стороны, задача и ответственность менеджера по продажам — обеспечить наличие метрик для измерения производительности и реального прогресса в достижении целей продаж.Для этого менеджеру по продажам необходимо понимать и управлять как опережающими, , так и запаздывающими ключевыми показателями эффективности (KPI).

Опережающие индикаторы — это прогнозные измерения. Как я говорю в своей книге, это «сигнальные огни», что что-то не работает или что-то пошло не так. Эти сигнальные лампы дают вам возможность вмешаться, пока не стало слишком поздно… [и] принять меры по исправлению положения ». Отсутствие достаточного количества потенциальных клиентов или недостаток времени на поиск может быть ведущим индикатором будущего спада продаж.Опережающие индикаторы дают вам возможность действовать на опережение и предотвращать кризис продаж до того, как он случится.

Индикаторы запаздывания , напротив, позволяют взглянуть в зеркало заднего вида. Эта точка зрения тоже может быть в некоторой степени ценной, и вы можете и должны принимать корректирующие меры, основываясь на том, что вы узнали из данных «постфактум». Но запаздывающие индикаторы позволяют только реагировать . Опять же, они равносильны вскрытию. Они помогают увидеть, что пошло не так, но не могут помочь избежать проблемы, пока не стало слишком поздно.Индикаторы запаздывания могут включать квартальные данные о продажах, например, сделки, фактически закрытые в течение периода. Это хорошая информация для отслеживания; это просто бесполезно в реальном времени.

Итог:

Тяжелая работа. Умная работа имеет еще большее значение. Вот почему управление деятельностью должно быть частью вашего мышления и общей стратегии продаж.

В Sales Xceleration мы обнаружили, что тщательное управление продажами путем уравновешивания ведущих и запаздывающих KPI может помочь вам делать правильные вещи в правильной мере для достижения наилучших результатов.Наши проверенные системы продаж разработаны с учетом этих целей и управления деятельностью.

Хотите узнать больше об управлении деятельностью и о том, как оно может повысить продуктивность и результаты? Обратитесь к консультанту сегодня или свяжитесь с нами по телефону 1-844-874-7253.

Последние сообщения Sales X Team (посмотреть все)

20 удивительных мероприятий по построению команды, которые понравятся вашим сотрудникам (+ Как играть)

Действия по построению команды теперь стали важной частью корпоративной культуры. В современном мире, если бизнесу необходимо процветать, первое и главное требование — это наличие культуры командной работы внутри организации.Когда все сотрудники соберутся вместе и будут работать синхронно, можно сказать, что бизнес движется в правильном направлении.

Ищете виртуальный тимбилдинг для удаленных сотрудников? Щелкните здесь, чтобы просмотреть нашу статью!

Вот почему многие организации сейчас принимают все возможные меры, которые объединяют команду, и деятельность по построению команды играет огромную роль в этом процессе. Существуют различные игры для тимбилдинга, такие как яйцо, офисные мелочи, квест и т.д., которые вы можете организовать, чтобы сблизить свои команды. В то же время в такие игры можно играть небольшими командами.

Таким образом, чтобы помочь вам укрепить свои команды за счет повышения их доверия и уверенности друг в друге, я перечислил 20 лучших мероприятий по построению команды. Кроме того, эти действия также будут прививать навыки, которые ваши сотрудники могут использовать как в своей профессиональной, так и в личной жизни.

20 лучших командных мероприятий для работы, которые движут Unity

1. Слепой чертеж

ЦЕЛЬ: Очень популярное и эффективное упражнение для построения команды, это упражнение подходит для небольших групп.Это помогает развить навыки общения, интерпретации и лидерства.

ИНСТРУМЕНТЫ: Ручка, бумага и рисунки. (Чтобы сэкономить бумагу, описывающий человек может иметь картинку на своем телефоне)

ВРЕМЯ: 10-15 минут

УЧАСТНИКИ: Кратно 2

КАК ИГРАТЬ: Разделите людей на группы по два человека и усадите их спиной к спине. Дайте одному человеку картинку, а другому бумагу и ручку. Попросите человека с изображением описать это своему партнеру, не говоря на самом деле, что изображено на картинке.

Например, на картинке изображено «собака ест мороженое». Человек с картинкой должен помочь своему партнеру нарисовать картинку, на самом деле не говоря «собака ест мороженое».

РЕЗУЛЬТАТ: Это помогает развить лидерские навыки у человека, который направляет человека ручкой и бумагой, чтобы нарисовать картину. То, как она задает направление, повлияет на то, насколько хорошо «художник» понимает и идеально рисует картину. Это также зависит от общения между членами команды и от того, насколько ясно они понимают и интерпретируют друг друга.

2. Переверните

ЦЕЛЬ: Цель — помочь людям, работающим в группах, приобрести такие навыки, как решение проблем, творчество и устойчивое общение.

ИНСТРУМЕНТЫ: Брезент или предмет одежды размером со скатерть.

ВРЕМЯ: 20 минут

УЧАСТНИКИ: 6-10

КАК ИГРАТЬ: Креативная игра, в которой вы просите группу из 6-10 человек сбиться в кучу и встать на брезент.Проблема в том, что они должны перевернуть брезент, чтобы они оказались по другую сторону ткани. Единственное условие — они могут использовать только ноги! Они не могут встать с ткани или позволить ногам коснуться земли.

РЕЗУЛЬТАТ: Это заставляет группу думать о творческих способах работы в команде и решать проблему, не отрываясь от дел. Это отличная игра для построения команды, которая побуждает членов команды следить за тем, чтобы никто не сбился с пути. Это гарантирует, что и в неигровой ситуации они включают всех в группу и возлагают на каждого ответственность за достижение конечной цели задачи.

3. Победитель / проигравший

ЦЕЛЬ: Он побуждает людей смотреть на вещи с позитивной точки зрения и превращать это в учебный опыт.

ИНСТРУМЕНТЫ: Не требуется

ВРЕМЯ: 10 минут

УЧАСТНИКИ: Кратно 2

КАК ИГРАТЬ: Победитель / проигравший — тоже отличная игра. Разделите сотрудников на группы по два человека. После этого один из членов команды делится со своим партнером негативным жизненным опытом.Теперь другой член команды пересказывает ту же историю, подчеркивая положительные стороны опыта.

Партнеры должны поменяться ролями после обсуждения каждой проблемы.

РЕЗУЛЬТАТ: К концу игры каждый участник найдет серебряную подкладку своего жизненного опыта, которую они, вероятно, не хотели бы пережить заново. Это научит их смотреть на жизненные невзгоды (как профессиональные, так и личные) с позитивной точки зрения и извлекать уроки из этого.

4.Таинственный ужин

ЦЕЛЬ: Цель — позволить сотрудникам выйти из своей зоны комфорта и работать в команде. Это также помогает в работе с новыми членами команды.

ИНСТРУМЕНТЫ: Ресторан / дом

ВРЕМЯ: 1-2 часа

УЧАСТНИКИ: 8-10

КАК ИГРАТЬ: Эта веселая игра, проводимая исключительно в Hubspot, является прекрасным примером сплочения команды. Что вам нужно сделать, так это то, что за одну ночь вы должны пригласить группу людей из разных команд на ужин в ресторане или в другом месте.Расходы несет компания.

Загадка в том, что перед ужином сотрудникам сообщается только дата и время ужина. Затем, в день ужина, всем отправляется электронное письмо с названием ресторана и с кем они пойдут.

РЕЗУЛЬТАТ: Это позволяет людям выйти из своей зоны комфорта и познакомиться с новыми людьми. Это помогает им понять, как работают другие отделы и разные команды. В сценарии на рабочем месте он подготовит сотрудников к работе с людьми из разных команд, с которыми они раньше не встречались.

А еще вечер бесплатной еды и смеха, кому это не нравится?

Статья по теме: 10 лучших виртуальных тимбилдингов для удаленных сотрудников

5.

Минное поле

ЦЕЛЬ: Укрепление доверия и сотрудничества между членами команды. Природа игры также направлена ​​на развитие общения и активного слушания.

ИНСТРУМЕНТЫ: Многочисленные мягкие предметы без шероховатостей (чашки, воздушные шары, мягкие игрушки), несколько повязок на глаза.

ВРЕМЯ: 20-30 минут

УЧАСТНИКИ: 10-14

КАК ИГРАТЬ: На открытом пространстве размещайте на полу случайные предметы или «мины». Разделите людей на группы по два человека и наденьте повязку на глаза одному из них. Другой человек должен направить своего партнера, чтобы он переместился из одной стороны пространства в другую, не наступая ни на один из предметов. Направляющий может давать только устные указания, а тому, у кого завязаны глаза, вообще не разрешается говорить.

Проведите соревнование между 5-6 командами, и тот, кто достигнет финишной черты, не наступив ни на одну из «мин», побеждает в игре.

РЕЗУЛЬТАТ: Это отличная командная деятельность для укрепления доверия между вашими сотрудниками. Поскольку один из участников слеп и не может говорить, он / она должен полностью доверять своему партнеру. На самом деле, это еще и отличное занятие для людей, которые не открыты для сотрудничества. Это также увеличивает концентрацию и побуждает ваших сотрудников уделять внимание.

6. Подглядывать

ЦЕЛЬ: Основная цель этого упражнения — понять, как индивидуальная роль играет важную роль в общем успехе команды. Другие навыки, которые необходимо развивать, — это решение проблем, выработка стратегии и оттачивание памяти.

ИНСТРУМЕНТЫ: Строительные блоки, лего, палочки для мороженого.

ВРЕМЯ: 25-30 минут

УЧАСТНИКИ: 10-20

КАК ИГРАТЬ: Перед началом игры постройте скульптуру из блоков и спрячьте ее от всех команд.Разделите команды на группы по 2-8 человек и предоставьте им одинаковый, но достаточный строительный материал. Попросите по одному члену от каждой команды подойти и «взглянуть» на скульптуру примерно на 10 секунд. Затем они возвращаются к своим командам и получают 25 секунд, чтобы проинструктировать их, как восстановить ту же самую скульптуру.

Через 25 секунд еще один член каждой команды отправляется взглянуть на скульптуру. Процесс продолжается до тех пор, пока одна из команд не построит копию оригинальной скульптуры.

РЕЗУЛЬТАТ: К концу команда поймет, насколько важно участие каждого члена команды для достижения успеха. Когда они работают вместе как команда, разрабатываются новые стратегии для решения поставленной задачи, и уровень доверия друг к другу повышается.

7. Человеческий узел

ЦЕЛЬ : Один из лучших способов построения команды на работе, человеческий узел побуждает сотрудников общаться и сотрудничать. Цель состоит в том, чтобы решить проблему в установленное время, тем самым развивая такие навыки, как решение проблем и управление временем.

ИНСТРУМЕНТЫ: Инструменты не требуются

ВРЕМЯ: 20-30 минут

УЧАСТНИКИ: 8-16

КАК ИГРАТЬ: Отличное упражнение для большой группы сотрудников. Разделите сотрудников на группы по 6–12 человек. Попросите их образовать круг лицом друг к другу. Скажите им, чтобы они подняли правую руку и схватили кого-нибудь за руку на другом конце круга.

После этого попросите всех вытянуть левую руку и снова схватить чью-нибудь руку из круга.Установите для них таймер и попросите распутать «узел» в установленное время. Побеждает тот, кто первым распутает клубок.

РЕЗУЛЬТАТ: Команды работают, чтобы придумать творческие способы завершения деятельности в течение фиксированного периода времени. Это позволяет им организовать свою работу таким образом, чтобы научить их выполнять работу вовремя.

8. Охота за мусором

ЦЕЛЬ: Классический пример тимбилдинга, охота за мусором отлично подходит для сплочения команды. Цель состоит в том, чтобы создать у сотрудников чувство командной работы и духа товарищества. Другие навыки, которые можно приобрести, — это решение проблем и выработка стратегии.

ВРЕМЯ: Более 1 часа

ИНСТРУМЕНТЫ: Мобильные телефоны, ручки и бумага.

УЧАСТНИКИ: 8-12

КАК ИГРАТЬ: Разделите сотрудников на группы по 4 и более человек. Назначьте группы с забавным списком предметов с разными значениями баллов, назначенными для каждой задачи. Установите ограничение по времени, чтобы завершить их.

Эти мероприятия могут варьироваться от селфи с незнакомцами, опроса на вопросы о компании, приготовления блюда из ингредиентов, имеющихся в комнате для отдыха. Вы также можете спроектировать систему поиска сокровищ, которую разместите рядом с вашим офисом.

РЕЗУЛЬТАТ: Охота на мусорщиков — отличный и эффективный способ заставить людей взаимодействовать и сотрудничать. Это побуждает людей искать творческие пути и мыслить нестандартно.

9. Празднование дня рождения

ЦЕЛЬ: Это простое упражнение по построению команды развивает такие качества, как лидерство, коммуникативность, сотрудничество и навыки решения проблем.

ВРЕМЯ: 10-12 минут

ИНСТРУМЕНТЫ: Не требуется

УЧАСТНИКИ: 12-20

КАК ИГРАТЬ: Разделите участников на группы по 8–12 человек и попросите их встать рядом. Теперь попросите их встать в порядке дня рождения (месяц и день). Уловка этой простой игры в том, что сотрудники должны выполнить всю задачу, не разговаривая друг с другом. Они должны использовать знаки и символы, чтобы навести порядок.

Побеждает команда, которая сможет успешно привести в порядок самый ранний.

РЕЗУЛЬТАТ: Эта игра очень эффективна, если вы хотите способствовать общению и интерпретации среди ваших сотрудников. Следовательно, это также дает каждому сотруднику возможность отточить свои лидерские навыки, давая указания членам своей команды о том, как решить задачу.

10. Как меня зовут

ЦЕЛЬ: Заставляет людей общаться с коллегами, с которыми они раньше не встречались. Цель этой игры — познакомить людей с тем, как они стереотипируют и классифицируют людей на основе характеристик.

ВРЕМЯ: 20-30 минут

ИНСТРУМЕНТЫ: Наклейки / стикеры, ручка

УЧАСТНИКИ: 20-25

КАК ИГРАТЬ: Напишите имена известных личностей (знаменитостей), персонажей (комиксы, мультфильмы) или профессий (футбол, плавание, гольф) на стикерах или стикерах. Поместите записку каждому человеку на лоб, но не говорите им, кого они будут представлять.

После этого попросите их пройти по комнате и пообщаться с людьми, чтобы задавать вопросы и отвечать на них.Они должны относиться друг к другу стереотипно, исходя из ярлыка, которым их пометили. Как только члены команды выяснят, кто они такие, они могут выйти и позволить остальным продолжить.

РЕЗУЛЬТАТ: В игре показано, как люди относятся к нам, а мы относимся к ним на основе стереотипов и характеристик. Это также отличная игра-ледокол для людей, которые еще не встречались, чтобы общаться и узнавать друг друга.

Подобные статьи: Список лучших вопросов по работе ледокола

11.Бартер Пазл

ЦЕЛЬ: Развивает ряд навыков, таких как стратегия, ведение переговоров, решение проблем. Он также проверяет коммуникативные и лидерские навыки ваших сотрудников.

ВРЕМЯ: 45 минут — 1 час

ИНСТРУМЕНТЫ: Пазлы

УЧАСТНИКИ: 10-12

КАК ИГРАТЬ: Разделите людей на группы по четыре или меньше. Дайте каждой группе разные головоломки с одинаковым уровнем сложности.Уловка этой игры в том, что некоторые части головоломки будут случайным образом перемешаны с головоломками других групп.

Их задача состоит в том, чтобы завершить свою головоломку путем переговоров, обмена или обмена членов команды или частей головоломки с другими командами. Как бы то ни было, группа должна прийти к консенсусу, прежде чем принимать какие-либо решения. Команда, которая решит свою головоломку первой, выигрывает это тимбилдинг.

РЕЗУЛЬТАТ: В этой игре основное внимание будет уделено тому, насколько хорошо команды работают вместе.Поскольку перед принятием каждого решения необходимо получить полное согласие, это мероприятие даст место для надежного общения, дискуссий и разнообразных стратегий. Это обеспечит общение и сотрудничество. Кроме того, бартерная головоломка улучшит навыки ведения переговоров и общения ваших сотрудников на рабочем месте.

12. Две истины и ложь

ЦЕЛЬ: Опровергать предвзятые суждения, помогать интровертам общаться с другими и просто узнавать друг друга.

ВРЕМЯ: 15-30 минут

ИНСТРУМЕНТЫ: Не требуется

УЧАСТНИКИ: 8-12

КАК ИГРАТЬ: Чтобы игра была интересной, проведите игру как минимум с 8-10 людьми. Сядьте их по кругу лицом друг к другу. Попросите всех назвать три факта о себе, из которых один должен быть ложью. Остальные люди должны выяснить, какая из них ложь, а какие две — истинные факты.

РЕЗУЛЬТАТ: В этой игре нет победителя или проигравшего.Это просто забавное занятие, чтобы люди осознали, насколько их суждения о ком-то могут быть совершенно неверными. Он показывает сотрудникам, кого не следует судить о коллегах на основании того, что они думают о них или что они, возможно, слышали о них. Более того, это также дает интровертам платформу, чтобы делиться своими историями и знакомиться с новыми людьми.

Рекомендуется прочитать: 6 проверенных типов командообразования, которые должна изучить каждая компания

13. Обморожение

ЦЕЛЬ: Проверяет лидерство, общение и пытается построить доверительные отношения между членами команды.

ВРЕМЯ: 45 минут

ИНСТРУМЕНТЫ: Лучше всего для этого занятия на открытом воздухе. Другие необходимые материалы — это толстые картонные коробки или двухместные палатки, скотч, степлеры и повязки на глаза.

УЧАСТНИКИ: 4-5

КАК ИГРАТЬ: Ситуационная игра, разделите людей на группы по 4-5 человек. Объясните им, что они — исследователи, потерявшиеся в Северном Ледовитом океане, и им нужно построить убежище, чтобы выжить. Однако руководитель группы страдает от обморожения и не может двигаться, чтобы помочь построить убежище.Остальные члены команды также были поражены снежной слепотой, поэтому им необходимо завязать глаза.

Задача состоит в том, что команды должны строить убежище с завязанными глазами. Руководитель группы не может участвовать физически, но должен устно направить команду, чтобы помочь построить палатку.

Побеждает тот, кто первым построит убежище.

РЕЗУЛЬТАТ: Команда, победившая, сможет сделать это, только если она полностью доверяет своему руководителю.В сценарии на рабочем месте команды должны научиться доверять мнению своего лидера и выполнять его. Для человека, ответственного за руководство, это помогает ему / ей руководить членами с властью. Они могут сделать это только тогда, когда смогут заслужить доверие и уверенность своих команд.

Более того, поскольку эта игра в значительной степени полагается на общение, лидер также научится управлять командами с ясностью и точностью.

14. Гелиевый стержень

ЦЕЛЬ: Отличное упражнение по построению команды, направленное на улучшение совместной работы и коммуникации между группами среднего размера.

ВРЕМЯ: 15-20 минут

ИНСТРУМЕНТЫ: Легкая бамбуковая или пластиковая трость

УЧАСТНИКИ: 8-10

КАК ИГРАТЬ: В этой игре могут участвовать 8-10 человек. Попросите команду разделиться на две группы и встать лицом друг к другу. Попросите их вытянуть руки перед собой и показать указательными пальцами.

Положите трость им на пальцы.

Трость должна быть горизонтальной, и все указательные пальцы должны постоянно касаться трости.

Задача состоит в том, чтобы опустить палку на землю, не роняя ее, и касаться ее только указательным пальцем. Команды будут дисквалифицированы, если кто-либо из членов команды попытается удержать мяч другим пальцем или уберет указательный палец.

РЕЗУЛЬТАТ: Эту задачу можно выполнить, только если команды полностью взаимодействуют между собой. Другие результаты, которых можно достичь, — это решение проблем в группе, общение и лидерство.

15. Стена памяти

ЦЕЛЬ: Эта игра предназначена для того, чтобы каждый почувствовал, что его ценят и узнают.

ВРЕМЯ: 60-90 минут

ИНСТРУМЕНТЫ: Листы бумаги, скотч и маркеры / ручки.

УЧАСТНИКИ: 10-30

КАК ИГРАТЬ: Раздайте всем лист бумаги и ручки / маркеры. Дайте им 20 минут, чтобы осмотреть комнату и перечислить положительные воспоминания, которые у них остались с людьми, присутствующими в комнате. Это может быть общий опыт, проект, над которым они работали вместе, или опыт обучения.

Как только они составят список воспоминаний, дайте им новые листы бумаги.Попросите их нарисовать перечисленные ниже воспоминания. Они могут объединиться с человеком, с которым они поделились воспоминаниями, чтобы воссоздать эти образы. Дайте им 30 минут на выполнение этой задачи.

После этого участники должны прикрепить свои воспоминания к стене. Попросите их выйти вперед и поделиться воспоминаниями с остальной группой.

РЕЗУЛЬТАТ: Это вернет положительные и счастливые воспоминания, которыми ваши команды могли поделиться в прошлом. «Стена визуальной памяти» укрепит дух товарищества и восстановит позитивные отношения между сотрудниками.

16. Связанные вместе

ЦЕЛЬ: Заставить сотрудников сосредоточиться на командной работе, решении проблем и прислушиваться к мнению друг друга.

ВРЕМЯ: 20 минут

ИНСТРУМЕНТЫ: Шнурки, тканевые полоски или стяжки.

УЧАСТНИКИ: 10-12

КАК ИГРАТЬ: Поставьте всех участников в круг лицом внутрь. Попросите их протянуть руки по бокам и связать их рукой соседа.Как вариант, вы также можете связать щиколотки. Когда все будут связаны вместе, предложите им задачи, которые они должны выполнить в установленное время.

Вот несколько идей —

• Обернуть подарок
• Построить мост
• Налейте в комнату всем по стакану воды
• Групповая прогулка (если голеностопы связаны)
• Построить конструкцию из лего

РЕЗУЛЬТАТ: Некоторыми результатами этой деятельности будут постановка целей, лидерство, сотрудничество, активное слушание и решение проблем.

17. Идеальный квадрат

ЦЕЛЬ: Цель состоит в том, чтобы практиковать лидерство и принимать решения на основе консенсуса.

ВРЕМЯ: 15 минут

ИНСТРУМЕНТЫ: Повязки для глаз и веревка.

УЧАСТНИКИ: 5-8

КАК ИГРАТЬ: Каждый должен встать в круг с веревкой в ​​руках. Как только круг сформируется, попросите их положить веревку на пол. Затем они должны повязать глаза и сделать 5 шагов назад.Задача состоит в том, чтобы сформировать квадрат из этой веревки, не снимая повязок на глаза. В конце участники могут снять повязку и проверить результат.

Чтобы усложнить задачу, вы можете попросить их сделать формы, отличные от квадратов.

РЕЗУЛЬТАТ: Победившие команды обязательно будут обладать такими навыками, как коммуникация, планирование и отличное лидерство.

18. Вдруг

ЦЕЛЬ: Заставить членов команды думать на ногах, когда в проекте внезапно возникают новые разработки или проблемы.

ВРЕМЯ: 25-30 минут

ИНСТРУМЕНТЫ: Не требуется

УЧАСТНИКИ: 5 и более

КАК ИГРАТЬ: Попросите всех собраться в круг. Начните игру с рассказа первых трех строк любой истории. После трех предложений вы должны сказать «внезапно», а человек, сидящий рядом с вами, должен продолжить.
Он / она составит еще три предложения истории на месте и передаст их следующему человеку.

РЕЗУЛЬТАТ: Это заставит всех задуматься и проявить творческий подход. Могут появиться какие-нибудь дурацкие и отличные версии историй.

19. Затерянный в море

ЦЕЛЬ: Эта игра проверяет, могут ли команды в равной степени распределять ресурсы, приходить к консенсусу в самых стрессовых ситуациях.

ВРЕМЯ: 30-45 минут

ИНСТРУМЕНТЫ: Карты и ручки «Затерянные в море».

УЧАСТНИКИ: Минимум 5

КАК ИГРАТЬ: Сначала расскажите им предысторию испытания.Объясните им, что это 5 друзей, потерявшихся в море (в Антарктике или аналогичном) с одной спасательной шлюпкой. Большая часть их ресурсов утонула, но им каким-то образом удалось спасти 15 предметов. Эти 15 предметов жизненно важны для их выживания.

Задача состоит в том, чтобы расположить эти 15 пунктов по степени важности. Они должны поставить 1 ранг самому важному предмету, 2 — следующему по важности предмету и так далее.

Теперь предоставьте каждому члену карту «потерянных в море». Фасилитатор может разделить эту таблицу на шесть столбцов.

В 1-м столбце будет список предметов в случайном порядке.

Во 2-м столбце будут поля напротив каждого элемента, чтобы участник мог дать свой личный рейтинг.

В 3-м столбце снова будут пустые места для команд, чтобы указать свои рейтинги. В 4-м столбце будет указан правильный рейтинг (предоставленный береговой охраной США). Пятый столбец предназначен для расчета разницы между индивидуальным и правильным баллом.

В последнем столбце будет вычислена разница между рейтингом команды и правильным рейтингом.

В итоге будут две отдельные строки для подсчета общего балла индивидуума и команды.

Команда с наименьшим общим счетом выигрывает игру.

Выделите 10 минут отдельным участникам, чтобы оценить элементы. Следующие 10 минут будут предоставлены командам для обсуждения и принятия решения о порядке важности пунктов. Затем команды должны сравнить результат команд с личным счетом каждого. Они должны обсудить с членами команды причину разницы в баллах.

РЕЗУЛЬТАТ: Эта игра в значительной степени полагается на общение и активное слушание. Иногда точка зрения отдельного человека может быть более верной, чем коллективный подход группы. Таким образом, наиболее важным обучением этой деятельности по построению команды является обеспечение того, чтобы мнение каждого человека было услышано.

20. Вызов с завязанными глазами

ЦЕЛЬ: Построить доверие, активное общение и сотрудничество между членами команды.

ВРЕМЯ: 30-45 минут

ИНСТРУМЕНТЫ: Корзина, повязки на глаза и тупые предметы, такие как бумажные стаканчики, бутылки с водой, учетные карточки, обувь и т. Д.

УЧАСТНИКИ: 5-20

КАК ИГРАТЬ: На открытом воздухе или в помещении среднего размера разместите предметы. Обведите контуром пространство, внутри которого были размещены объекты. Поставьте корзину в центр помещения и разложите вокруг нее предметы.

Разделите участников на две равные группы. Учтите, что количество объектов всегда вдвое превышает количество членов команды.

Заставьте обе команды встать на противоположных сторонах площадки.Попросите их выбрать по одному добровольцу из каждой команды, которому будут завязаны глаза для игры. Завяжите глаза обоим добровольцам.

После того, как повязаны на глаза, командам нужно вызывать объекты для своих команд. Затем начинается игра.

Волонтер от каждой команды должен подобрать предметы, вызванные их командой, и положить их в корзину в центре. Установите ограничение по времени для этого задания (2-3 минуты). Однако члены команды не могут вызывать объекты по их имени. Они должны описать объект своему добровольцу.

Например, бутылку с водой нельзя назвать по названию, но описать ее как контейнер, обязательный напиток летом и т. Д.

Побеждает команда, которая первой положит все свои предметы в корзину.

РЕЗУЛЬТАТ: Это дает возможность сотрудникам быть более креативными, думать на ногах и заставляет их работать вместе. Он ориентирован на построение четкой и четкой коммуникации между командами.

Эту статью написал Шрейя Датта , автор контента и маркетолог в Vantage Circle .Она увлечена всем, что связано с литературой и предпринимательством. Чтобы связаться с нами, напишите по адресу [email protected]

.

Ведущая деятельность в младшем, раннем школьном и юношеском возрасте

Ведущая деятельность – это определенное направление деятельности, выполняемой ребенком, определяющее наиболее важные моменты становления психики и развития ее процессов и особенностей. В ведущей деятельности происходит преобразование, перестройка психических процессов, способов ранее выполняемой деятельности, развитие личности.

Ведущая деятельность это в психологии категория, которая не обязательно является занимающей основное время в жизни ребенка, но она определяет процесс развития основных требующихся качеств и новообразований в каждом периоде. Смена акцентов деятельности происходит с возрастом, однако не ограничена строгими рамками, т.к. ориентировано на смену мотивации, которая изменяется в ходе выполняемой деятельности.

Психологический возраст относительно данной концепции рассматривается в сочетании критериев социальной ситуации и потребности основных новообразований, сочетание этих моментов учитывает ведущий вид деятельности. Не только количество прожитых человеком дней, но и социальная ситуация раскрывает типичные отношения ребенка с людьми, через что можно проследить особенности личностного индивидуального построения отношений с реальностью. Формирование новых процессов может быть доступно ребенку только через выполняемую деятельность, которая налаживает контакт ним и элементами действительности. Кроме данного внешнего свойства, ведущая деятельность перестраивает и формирует новые процессы, основные для определенного возраста ребенка.

Возникновение нового ведущего типа не отменяет выполнение важной на предыдущем этапе деятельности, скорее это похоже на процесс преобразования и развития ранее выполняемых деятельностей, для удовлетворения нового появившегося интереса.

Ведущая деятельность это в психологии теория, имеющая много последователей, а также критиков. Так, подчеркивается, что несмотря на то, что выполняемая деятельность опосредует процессы развития, она не четко фиксирована и определена для возрастных промежутков. Большее, нежели временное течение событий, влияние оказывает уровень развития и ориентированность социальных групп, куда включен ребенок. Соответственно ведущей будет становиться наиболее актуальная сложившейся социальной ситуации деятельность. Действительна данная теория исключительно в рамках детской психологии и не распространяется на дальнейшее существование. Концепцию не целесообразно использовать для иллюстрации и изучения механизмов и компонентов целостного и адекватного развития личности, а лишь для одной ее стороны – развития когнитивного компонента.

Периодизация ведущей деятельности в развитии ребенка

Периодизация и разграничение ведущей деятельности происходит на основании возрастной периодизации и смене психологических возрастов. Каждая такая трансформация происходит через прохождение кризисной трансформации, где человек может застрять или пройти ее быстро. Также разнятся и способы преодоления, у кого-то смена деятельности происходит мягко и органично, а у других она похожа на местный апокалипсис. Выделяют разновидности переломных моментов: кризисы отношений (трех и двенадцати лет), происходящие от изменения социальной позиции и взаимодействия, и кризисы мировоззренческой концепции (одного года, семи и пятнадцати лет), сталкивающие личность с изменением своего смыслового пространства.

Периоды, характеризующиеся определенным типом ведущей деятельности, подразделяются на:

— Младенчество (2 месяца — 1 год): ведущий вид деятельности производится неосознанно, подчиняясь первичным инстинктам, проявляется в эмоциональном общении с окружением.

— Ранний возраст (1 — 3 года) отличает преобладание предметно-орудийной (манипулятивной) деятельности, принимающей социальный контекст, т.е. подразумевает именно социальный способ овладения предметом. Происходит множество экспериментов с качествами предметов.

— Дошкольный возраст (3 — 7 лет) – главная деятельность развития психических новообразований сводится к изучению и интериоризации социальных ролевых межличностных взаимодействиях. Осуществляется через сюжетно-ролевые игры, для понимания отношений, задач, мотивов различных действий в зависимости от принятой социальной роли и используемого предмета. Тут же усваиваются нормы и правила, особенности культуры и социума, развитие умения общаться со сверстниками. Столь ранее формирование данного социального пласта обусловливает тяжесть в изменении этих параметров в дальнейшем.

— Младший школьный возраст (7 — 11 лет) – ведущей является учебная деятельность, причем рассматривается любая, позволяющая усваивать новые знания.

— Подростковый возраст (11 — 15 лет) – происходит смещение приоритетов в сторону интимного и личностно-ориентированного общения, и если на предыдущем этапе общение выполняло функциональную роль для обучения, то теперь обучение становится площадкой для общения.

— Юность (окончание школы) характеризуется учебно-профессиональной деятельностью, где происходит установление новых задач и систем ценностей, оттачивание необходимых навыков.

Деятельность любого этапа многогранна и в ней присутствует мотивационная и операционная сторона. Может преобладать один из этих компонентов, поскольку их развитие не синхронизировано, а своими темповыми характеристиками обязаны именно выполняемой деятельности. Замечено, что происходит чередование деятельности с преобладанием, либо мотивационного, либо операционного компонента. Например, если в младенчестве максимально задействована мотивационная сторона и эмоциональный аспект взаимодействия, то на следующем этапе начинает преобладать операционное взаимодействие с миром и его изучение. Потом опять происходит дальнейшая смена и чередование. Подобные чередования всегда ориентированы на опережение, создавая таким разрывом условия для развития в дальнейшем. Высокий уровень мотивации приводит ребенка в те условия, где он начинает чувствовать недостаток операционных умений, и тогда включается следующий вид деятельности. На этапе полного освоения операционных моментов определенного периода начинает ощущаться недостаток мотивации, что не позволяет оставаться на достигнутом уровне и соответственно начинается новая фаза развития, с преобладающим мотивационным компонентом. Конфликт мотивации достижения и уровня присутствующих возможностей является внутренним элементом запуска развития.

Важно понимать, что подобное противостояние ведущих компонентов не означает присутствие только одного из них, скорее их влияние неразрывно, просто сменяется фокус внимания с операционной стороны на мотивационную и обратно.

Ведущая деятельность в раннем возрасте

В раннем возрасте, после насыщения мотивационного компонента эмоциональным общением, ведущей деятельностью ребенка выделяют предметно-манипулятивную. Основная задача – научиться взаимодействию с интересующими предметами, что может происходить при повторении действий взрослого, а также при изобретении своих новых, порой оригинальных и не практичных способов использования. Возможны попытки набрать песок в ведро не лопаткой, а ситечком, или расчесаться помадой и т.д. Развитие происходит лучше, если ребенок осваивает максимально много интересующих его действий (обычно путем многократного повторения), а также изобретает большое количество способов использования предмета.

Чем больше простых действий ребенок отработает путем повторения за родителями, чем детальнее он исследует предмет, тем лучше сформируется его личное представление. Количество предметов должно увеличиваться после того, как один изучен полностью, т.е. тут действует принцип интенсивного и глубокого изучения одного предмета, вместо поверхностного ознакомления со множеством вещей. Часто это сводится к повторению действия огромное количество раз, без окончательного смысла (катание машинки, протирание тряпочкой всех поверхностей независимо от загрязнения и т. д.). С точки зрения взрослых, данные повторения могут быть бессмысленными, но именно они стимулирует мышление ребенка и поиск новых решений.

Взаимодействие различными способами, а не теоретическое знакомство с предметом позволяет ребенку хорошо его запомнить, составить о нем собственное представление, уметь произнести его название и множество других базовых вещей. Если ребенку просто показывать новый предмет, называть его название и показать, как с ним обращаться, то о запоминании названия речь вообще не идет, а манипуляции будут носить познавательный характер.

Манипулятивная деятельность находит свою реализацию в домашних делах. Позволяя малышу помогать в таких занятиях, как мытье полов, полив цветов, готовка ужина, вырезание печенек и т.д., родители одновременно знакомят его со всеми бытовыми предметами, позволяют в интересной форме научиться взаимодействию с ними. Кроме того, вовлечение в домашнюю деятельность, как привычного уклада жизни, поможет смягчить кризис трехлетия, когда остро становится вопрос своего места в мире и социальной важности.

Использование специальных игр также помогает развивать данные функции, но их использование должно быть вспомогательным инструментом. Развитие ребенка в специальных, искусственных условиях погружает его в вымышленный мир, а научения взаимодействию с реальностью не происходит. Такие дети могут отлично ориентироваться в перемещении фишек, но оказаться абсолютно беспомощными перед завязыванием шнурков. Так что, оставляя бытовые дела на активную фазу дня ребенка и вовлекая его в процесс, родители оказывают ему большую заботу, чем стремлением переделать всю уборку за время детского сна.

Важным правилом является принятие ошибок и позволение ребенку их допускать и учиться на них. Пусть при мытье посуды тарелка падает, потому что мыльная и скользкая, пусть это будет шестая разбитая тарелка, но на седьмой он поймет и все получится. Если же родители не понимают происходящего процесса, то можно встретить нетерпение и отстранение ребенка от выбранной деятельности. Так происходит остановка формирования навыка, фрустрируется потребность в развитии, снижается самооценка ребенка и исчезает мотивация.

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте

Вступление в этот возраст характеризуется сменой стиля жизни и освоением принципиально новой деятельности – учебной. Нахождение ребенка в школе закладывает новые теоретические знания и формирует социальный статус, развивает взаимодействие с людьми, что и определяет собственное место ребенка в этой иерархии взаимодействия. Помимо кардинальных изменений условий и образа жизни, сложности для ребенка заключаются в физиологических изменениях и ослаблении нервной системы. В растущем организме происходит дисгармония развития, когда на данном этапе преобладает быстрый физический рост и большая часть ресурсов организма тратится на это. Проблематика нервной системы может проявляться повышенной возбудимостью, двигательной активностью, беспокойством и быстрой утомляемостью. Происходит увеличение словарного запаса, возможно придумывание собственного языка.

В учении происходит усвоение не только теоретических знаний и опыта предыдущих поколений, но также и систем контроля, оценки и дисциплины. Через учебную деятельность происходит взаимодействие с обществом, формируются основные личностные качества ребенка, смысловые ориентиры, ценностные предпочтения.

Усваиваемые знания теперь представляют теоретический опыт накопленный поколениями, а не непосредственное предметное изучение предмета. Ребенок не может изменить использование предмета, ход биологических реакций, историю, физические процессы, но при взаимодействии со знаниями об этом, он изменяет себя. Никакая иная деятельность, кроме учебной, не ставит объектом изменения самого человека. Так происходит развитие внутренних качеств и процессов. На данном этапе познавательная задача еще определяется учителем, происходит направление внимания. На следующих этапах, ребенок научается самостоятельному поиску смыслов и выделению необходимостей.

Учебная деятельность проявляется, как самоизменения и умение замечать эти изменения. Тут начинает развиваться рефлексия, объективность оценки своих умений и потребностей, соответствия имеющихся знаний поставленной задаче. Формируется способность к регулировке своего поведения относительно общественных норм, а не только собственных потребностей.

Происходит научение в построении межличностных отношений с представителями различных категорий. Так, взаимодействия и дружеские отношения со сверстниками формируются не по интересующим личностным качествам, а внешними обстоятельствами. Школьным другом становится тот, кто сидит на соседней парте или стоит рядом на физкультуре. Помимо равного общения, формируется стиль взаимодействия со взрослыми, который на данный момент еще также обезличен. Ребенок учится подчиняться иерархии, а отношения с учителем оцениваются через призму успеваемости.

Ведущая деятельность в юношеском возрасте

Учебная деятельность в юношеском возрасте меняет свою направленность и становится более профессиональной, имеющей своей ориентацией будущее, а не бесперспективное усвоение абсолютно всех знаний. Именно в этом возрасте происходит изменение отношения к предметам, начинают активнее изучаться те из них, которые непосредственно связаны с выбранной будущей профессией. Возможно посещение дополнительных курсов, переход в специализирующиеся на выбранной деятельности учебные заведения (профильные лицеи, колледжи, техникумы).

Появление данной спецификации еще не говорит о самоопределении, но свидетельствует о готовности к ней, т.е. выбирается ряд областей, где человек готов себя пробовать или общее направление развития, которое будет конкретизироваться дальнейшими выборами (институтом, кафедрой, научной работой, специализацией). Но сделать первые шаги к самоопределению позволяет сформированность высоких показателей теоретического мышления, общественного мировоззрения, способностей к самосознанию, саморазвитию, рефлексии.

Профессиональное самоопределение невозможно определить, как моментально принятое решение. Это процесс, растянутый во времени, который начался за несколько лет до юношеского возраста и завершится через несколько лет после. Но если на предшествующих этапах происходит ознакомление со многими сферами деятельности, что позволяет сделать выбор отрасли, а в будущем происходит узкая специализация в выбранном направлении, то именно юношеский период является переходным моментом и временем осуществления выбора.

Чем старше становится человек, тем сильнее на него давит потребность осуществления выбора, отходят назад все нереалистичные представления. Так, большинство желающих стать космонавтами и моделями, оценивают свои склонности, навыки и возможности и делают выбор на основании реальных предпосылок, а не образа, взятого из журнала. Помимо внешних факторов, стимулирующих скорейшее самоопределение, этому способствуют внутренние процессы личности, сводящиеся к мотивационной потребности занять позицию взрослого в социуме. Потребность в самореализации выступает на первый план и становится актуальной как никогда. Весь накопленный опыт и полученное развитие личности на данном этапе уже имеет место приложения сил и может быть направлено на реализацию мечты и получение самостоятельности.

Принятие ответственности и готовность отвечать за собственную жизнь, делать выбор и вносить свой вклад в развитие общества созревает в юношеском периоде развития. От того, насколько осознанным будет профессиональное самооправдание, зависит дальнейший жизненный путь личности и возможные успехи. Во многом, проблематика профессионального выбора становится проблемой жизненного пути и пространства, реализации не только профессиональной, но и личностной. Подобный груз ответственности и серьезности принимаемого решения, заставляет личность встретиться с очередным кризисом развития, который затрагивает практически все проявления и может иметь длительное и патологическое течение. Особенно вероятны срывы и негативные последствия, если не были в полной мере усвоены задачи предыдущих этапов.

Существует и дальнейшая периодизация возрастов и особенностей психики, сопровождающаяся также кризисами личности. Временные промежутки при этом становятся длительнее, что обусловлено отсутствием необходимости познания мира, а также замедлением физиологических и психологических процессов.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Ведущая деятельность — это.

.. Особенности ведущей деятельности. Роль ведущей деятельности в психическом развитии ребенка

Дети растут, и происходит этот процесс крайне быстро. Настолько быстро, что иногда родителям трудно уследить за изменениями в развитии своего ребенка. Мамы и папы часто воспринимают подросших малышей, как несмышленышей, неспособных принимать персональные решения, неумеющих делать даже элементарные, будничные вещи, хотя, как показывает практика, они могут и умеют гораздо больше, чем думают взрослые. Но откуда эти маленькие человечки знают, что такое жизнь и как нужно делать то или иное действие? Все просто! Они играют и таким образом познают окружающую их среду.

Каждому возрасту присущи свои виды игр, определяющие уровень развития ребенка на конкретном этапе жизненного пути. Важно, чтобы и родители, и педагоги не форсировали процесс становления чада, а досуг малышей заполнялся посильными для них задачами. Главное — это соблюдение очередности этапов взросления ребенка, для каждого из них знаковой есть определенная ведущая деятельность. Это понятие психологи ввели в обиход еще несколько десятилетий назад и за все эти годы оно не утратило актуальности. Более того, специалисты по детской психологии выстраивают целые учения, на основе которых базируются многие современные педагогические методики.

Определение и особенности понятия

Ведущая деятельность — это тот вид деятельности ребенка, который на определенном этапе его взросления оказывает на него ключевое влияние. Каждому этапу присущи свои варианты занятий и все родители обязаны четко знать их. Отметим, что это не один определенный род действий, а их комплекс. Овладение каждым из этих действий помогает ребенку беспроблемно перешагнуть на очередную ступень развития. Для всех детей особо критичным в плане их эмоционального, психологического и физического развития, а также процесса их социализации, есть возраст от рождения примерно до шести-семи лет. Важно, чтобы ведущая деятельность ребенка в каждом из периодов, о которых мы расскажем немного дальше, соответствовала его умственным и психоэмоциональным возможностям.

Этапы взросления и соответствующие им виды деятельности

Малыши развиваются скачками, и особо наблюдательные родители могут заметить, как вдруг недавний грудничок заговорил, затем освоил первые навыки самообслуживания, а потом и вовсе стал вполне самодостаточной личностью. Однако все эти процессы подчиняются определенным закономерностям, которые давно изучены и описаны психологами. Ниже представлены главные возрастные периоды в жизни человека, а также виды ведущей деятельности детей в каждом из них.

• 0-12 месяцев — налаживание взаимосвязи с родителями, главным образом с матерью.
• 1-3 года — раннее детство, когда малыши заняты предметно-подражательными играми.
• 3-6 лет — дошкольный возраст, знаменуюшийся развитием первых коммуникативных навыков, детям свойственно осваивать сюжетно-ролевые игры.
• Дети 7-11 лет — их ведущая деятельность — это обучение.
• 12-14 лет — подростковый период, когда наибольшее влияние на ребенка оказывает общение со сверстниками, в том числе противоположного пола, и людьми старшего возраста.
• 15-17 лет — юношество, характеризующееся переходом во взрослую жизнь, выбором профессии и получением соответсвующего образования.

Чтобы лучше понимать ребенка и его потребности, стоит подробнее изучить, какому возрасту отвечает та или иная ведущая деятельность. Это принципиальный момент в его развитии.

Ведущая или основная?

Стоит отметить, что то, чем занят ребенок на протяжении определенного промежутка времени, например, хобби или одно излюбленное занятие, хоть и влияют на его развитие, но по факту не являются ведущей деятельностью. Речь идет о тех процессах активности, которые оказывают стимулирующее воздействие на индивидуума. Для малышей лет до семи игра как ведущая деятельность — это норма. Впоследствии ее заменяют другие занятия. Так происходит естественный процесс эволюции игры, поэтому родители должны следить, чтобы малыш не зацикливался на одном и том же развлечении. Их задача — организовать ребенку разнообразное времяпрепровождение, предоставив ему возможность свободного выбора игр.

Роль и задачи

Роль ведущей деятельности в психическом развитии ребенка трудно переоценить. То, чем занят малыш, сильно влияет на него. Быт детей необходимо организовывать так, чтобы не ограничивать их жажду познания, но вместе с тем нельзя способствовать акселерации ребенка, искусственно подгоняя то, что должно произойти в его жизни в нужное время.

Главная миссия ведущей деятельности на каждом этапе — подготовить малыша к переходу на следующую ступень взросления. Если новорожденный уверует в свою безоговорочно крепкую связь с родителями и будет знать, что он вправе всегда рассчитывать на их поддержку, то ему удастся без страха освоить окружающие его предметы, их предназначение и способы использования. Точно так же ведущая деятельность в дошкольном возраста, суть которой состоит в том, что ребенок начинает играть в ситуационные, коллективные игры, готовит его к предстоящему общению со сверстниками и взрослыми людьми в учебных заведениях и за их пределами.

От рождения до года

В свой первый год жизни человек очень сильно зависит от других людей. По большому счету без родителей или других опекающих его взрослых он не выживет. Специалисты по детскому развитию считают, что к детям, не достигшим двухмесячного возраста, некорректно использовать само понятие «ведущая деятельность». Это неправильно, потому что такие крохи в принципе не в состоянии как-либо проявлять себя. Но преодолевая этот рубеж, они начинают первый этап своего развития, на котором они должны наладить эмоциональную и коммуникативную связь с близкими. В это время человек учится дифференцировать свои чувства, концентрировать внимание, адекватно воспринимать окружающую среду, у него развиваются зачатки речевых навыков и логического мышления, с осознанием причинно-следственных связей.

Раннее детство — 1-3 года

После года дети начинают активно интересоваться окружающим их миром. Чтобы стать «похожими» на взрослых, они во всем им подражают, пытаясь использовать в качестве орудий труда различные заменители. Так, ложку им заменяет палочка, чашку — ведерко для песка, игрушки они лечат папиными наушниками, а машинку чинят с помощью своего же пальца, представляя его отверткой. Таким образом у детей развивается образное мышление, они изучают различные свойства предметов. Со временем игра эволюционирует и становится более интеллектуальной, разносторонний, в ней появляется несколько персонажей, каждый из которых имеет свою роль.

Дошкольный возраст

В этом периоде для ребенка наибольшее значение имеет сюжетно-ролевая игра. Воссоздавая некий сюжет, он пытается испытать на себе, каково это быть взрослыми. И если в раннем возрасте игрушки становятся главным предметом игр, то сейчас они из объекта превращаются в подручное средство. Такие занятия помогают ребенку наладить контакт с родителями и другим окружением, повлиять на него, а также развивают его личность в разных направлениях. С помощью игры он учится:

• договариваться;
• мыслить в уме;
• фантазировать;
• налаживать связь с другими детьми;
• проявлять свои желания и чувства.

Чем старше ребенок, тем заметнее трансформация его игры из предметно-познавательной формы в сюжетно-ролевую. Именно в этот период игра — это ведущая деятельность, имеющая наибольшее влияние на малыша и его личностное развитие.

После семи-восьми лет дети овладевают способностью к обучению. Поэтому в этом возрасте игра перестает быть для них ведущей деятельностью. На первый план выходит учеба, они ограждаются от родителей и начинают самостоятельно выбирать свое окружение. В дальнейшем эти процессы получают еще большее выражение, но родителям важно знать, что осторожность и осмотрительность у их отпрысков появляется лишь к 15 годам, а потому их роль защитников и опекунов все еще будет актуальной в ближайшие несколько лет.

Ведущая деятельность в контексте возрастного развития

Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Техника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ? Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 22Следующая ⇒ Основным условием психического развития ребенка является его собственная ак­тивная деятельность. Деятельность – внешняя физическая и внутренняя психическая активность человека, регулируемая осознаваемой целью. Развитие ребенка осуществляется в контексте различных видов деятельности. При этом на каждом возрастном этапе есть деятельность в условиях которой ребенок наиболее интенсивно развивается. А.Н. Ле­онтьев ввел в психологию развития понятие ведущей де­я­тельности. Он подчеркивал, что «…главным процессом, который характеризует психиче­ское развитие ребенка, яв­ляется специфический процесс усвоения или присвое­ния им дос­тижений предшествующих поколений людей. …Этот процесс осуществляется в деятель­ности ребенка по отношению к предметам и явлениям окружающего мира, в котором во­площены эти достижения человече­ства»2. Именно в активной мотивированной деятельно­сти самого ребенка происходит формирование его личности. Причем это формирование происходит прежде всего под влиянием той деятельности, которая на данном этапе онто­генеза является ведущей, обусловливающей главные изменения в психических процессах в психологических особенностях личности ребенка (общение, игра, учение, труд). Ведущая деятельность— это такая деятельность, разви­тие которой обусловливает главнейшие изменения в пси­хических процессах и психологических особенностях лич­но­сти ребенка на определенной стадии его развития. В ВД имеют место следующие 3 признака: 1) Внутри ВД дифференцируются и отделяются другие виды деятельности. 2) Внутри ВД наиболее интенсивно развиваются частные психические процессы, для которых эта деятельность наиболее благоприятна. 3) В условиях ВД наиболее интенсивно развиваются свойства и качества личности для которых эта деятельность наиболее благоприятна. Не возраст определяет ВД, а ВД определяет возраст. Т. о. на отдельных возрастных этапах можно выделить следующие типы ВД:     Возрастной этап Ведущая деятельность 1. Младенчество (от рождения до 1 года). 2. Ранний возраст (1-3 года).   3. Дошкольный возраст (3-6(7)лет). 4. Младший школьный возраст (7-10 лет). 5. Подростковый возраст (11-15).   6. Юношеский возраст (15-24 лет). 7. Взрослость (25-60 лет). 8. Старчество (60 — +∞) 1. Непосредственно – эмоциональное общение ребенка со взрослым. 2. Предметно – орудийная деятельность. 3. Сюжетно – ролевая игра. 4. Учебная деятельность.   5. Интимно – личностное общение со сверстниками. 6. Учебно – профессиональное. 7. Трудовая. 8. Общение. При переходе на новый уровень разви­тия предыдущая деятель­ность не исчезает, но теряется ее определяющая роль в развитии. Так, игра — это ведущая деятельность дошколь­ника, но играют и школьники, и взрослые люди. Призна­ком перехода от одной возрастной стадии к другой явля­ется именно измене­ние типа ведущей деятельности, веду­щего отношения ребенка к действительности. У младенца ведущая деятельность — непосредственный эмоциональный контакт со взрослым, благодаря которо­му у него образуется потребность в общении с другими людьми. В раннем детстве — деловое практическое сотрудниче­ство со взрослым. Ребенок занят предметом и действием с ним. Интенсивное овладение предметно-орудийными опе­рациями формирует практический интеллект. Речь исполь­зуется главным образом для на­лаживания сотрудничества со взрослым внутри совместной предметной деятельности. Потребность в речи возникает как средство деловых кон­тактов со взрослым. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. В игровой деятель­ности впервые формируется и про­является потребность ребенка воздействовать на мир. А.М Горький писал: «Игра — путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Все игры обычно воспроизводят те или иные виды практичес­кой не­игровой деятельности и тем самым отвечают по­требности ребенка принять участие в жизни и деятельнос­ти взрослых. Но ребенок становится взрослым лишь в во­ображении, мысленно. Различные формы серьезной деятельности взрослых служат образцами, кото­рые вос­производятся в игровой деятельности: ориентируясь на взрослого как на образец, взяв на себя ту или иную роль, ребенок подражает взрослому, действует как взрослый, но только с предметами-заместителями (игрушками) в сюжетно-ролевой игре. В игре для ре­бенка существенны не столько свойства предметов, сколько отношение к пред-мету, от­сюда — возможность замещения предметов, что способствует развитию воображения. Иг­рая, ребенок так- же овладевает соответствующими действиями. Игровая де­ятельность к концу дошкольного возраста дифференцируется на такие формы, как сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, игры с правилами. В игре развиваются не только познаватель­ные процессы, речь, общение, пове­дение, но и личность ребенка. Игра в дошкольном воз­рас­те является универсальной формой развития (А.В. Запо­рожец, Д.Б. Эльконин, Н.Н. Подъяков, С.Н. Карпова, А.С. Списаковская и др.), она создает зону ближайшего разви­тия, служит основой для становления будущей учеб­ной деятельности. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте — учебная, в подростковом — общение со сверстниками в про­странстве общественно-полезной деятельности, в ранней юности (старшем школьном возрасте) — общение со взрос­лыми в пространстве учебной деятельности, в юности -учебно-профессиональная деятельность, у взрослых — тру­довая деятельность. Основной смысл выделения ведущей деятельности за­ключается в понимании сущ­ности ее воздействия на пси­хическое развитие растущего человека. В связи с этим сле­дует отметить, что в детских образовательных учреждени­ях все еще слишком большое место занимают методы словесного воспитания и обучения. Конечно, воспитание через сознание — это необходимый, но не единственный момент. Переоценка словесных методов в воспи­тании при­водит к нравственному формализму, в обучении к фор­мальному усвоению зна­ний. С.Л. Рубинштейн отмечал, что всякая попытка взрослых «внести» в ребенка познание и нравственные нормы, минуя его собственную деятельность по овладению ими, подры­вает самые основы здорового умственного развития ребенка, воспитания его личност­ных свойств и качеств. Вопрос №9(1) Новообразования в психическом развитии ребенка   Для того чтобы построить ответ на данный вопрос необходимо: 1. открыть вопрос №11; 2. посмотреть на него; 3. прочитать его. При ответе необходимо рассказать про психические новообразования(понятие, и что-нибудь от себя) и из таблицы по каждому возрастному этапу раскрыть психические новообразования. И вам будет два раза — счастье!!! И еще можете добавить вот это: Глубокие изменения, происходящие в психологичес­ком облике младшего школьника, свидетельствуют о ши­роких возможностях развития ребенка на данном возраст- -ном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как ак­тивного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт действования в этом мире. Младший школьный возраст является сензитивным для: — формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов; — развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, умения учиться; — раскрытия индивидуальных особенностей и способ­ностей; — развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; — становления адекватной самооценки, развития кри­тичности по отношению к себе и окружающим; — усвоения социальных норм, нравственного развития; — развития навыков общения со сверстниками, уста­новления прочных дружеских контактов. Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуются интеллект, лич­ность, социальные отношения. Ведущая роль учебной дея­тельности в этом процессе не исключает того, что млад­ший школьник активно включен и в другие виды деятель­ности (игра, элементы трудовой деятельности, занятия спортом, искусством и пр.), в ходе которых совершен­ствуются и закрепляются новые достижения ребенка. Младший школьный возраст — это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на дан­ном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет умения учить­ся, не научится дружить, не обретет уверенность в себе, своих способностях и возможностях, сделать это в даль­нейшем (за рамками сензитивного периода) будет значи­тельно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Правда, забегая вперед, можно сказать, что большинство этих позитивных достижений (в первую очередь тех, которые с особенной заботой культивируются взрослыми в детях этого возраста: организованность, самоконтроль, заинтере­сованное отношение к учению и пр.) внешне могут быть утеряны ребенком на пике глобальной перестройки подрос­ткового возраста. Но без них сама эта перестройка носила бы качественно иной характер, поскольку не имела бы необхо­димых оснований. Чем больше позитивных приобретений будет у младшего школьника, тем легче он справится с пред­стоящими сложностями подросткового возраста. Вопрос №10(1) Дубровина стр.338-342 ⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒ Читайте также:  Организация работы процедурного кабинета Статус республик в составе РФ Понятие финансов, их функции и особенности Сущность демографической политии 

Последнее изменение этой страницы: 2016-04-20; просмотров: 4702; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь — 176.9.44.166 (0.013 с.)

Ведущая деятельность — PsychologyPro

«Ведущая деятельность — это всегда некий тандем между определенными видами деятельности и стадиями психического развития человека.»

                                                                                                                       Л. Выготский

Что такое ведущая деятельность

Ведущая деятельность – это вектор, определяющий осуществление деятельности ребенка, который характеризует важнейшие моменты в психологии и развитии всех его процессов и особенностей.

Ведущая деятельность  (англ. leading activity) – деятельность, которая формирует основы  психологических новообразований ребенка на определенной ступени его развития и формирования личности.

Советский психолог и основоположник термина «ведущая деятельность Л. Выготский глубоко проник в основы человеческого (детского) сознание и объяснил, что человеческое мышление возникает в результате ведущей практической деятельности.

Стоит отметить, что при смене ведущей деятельности, в связи с изменением возраста, навыки, полученные от предыдущей ведущей деятельности, не исчезают, а продолжают совершенствоваться.

Понятие ведущей деятельности в отечественной психологии

Термин «ведущая деятельность», введенное отечественным психологом Львом Выготским лег в основу «Теории деятельности», разработанной его учеником и последователем российским психологом Алексеем Леонтьевым.

Теория деятельности — это концептуальная основа, берущая свое начало в социокультурной традиции русской психологии. Основополагающим понятием структуры является «деятельность», которая понимается как целенаправленное, преобразующее и развивающееся взаимодействие между акторами («субъектами») и миром («объектами»).

Проще говоря, теория деятельности посвящена тому — кто что делает, почему и как.

Иногда ее называют теорией культурно-исторической деятельности.

Теория деятельности дает объектив, с помощью которого можно выявить и

лучше понять человеческую деятельность. Выготский оспаривал модель стимула-реакции своего более широко известного современника Павлова, и продвигал

идею о том, что, в отличие от животных, деятельность человека целенаправленна и осуществляется набором действий с использованием «инструментов», которые могут быть физическими или психологическими.

К таким психологическим «инструментам» относится язык, как наиболее важный инструмент совместной человеческой деятельности.

Ведущая деятельность главным образом характеризуется не количественным,  а временным показателем и обладает рядом признаков:

Кроме того, следует отличать деятельность от действия. Действие – это слово, указывающее на то, что человек что-то делает, действует (добровольно или непроизвольно, мысленно, словом или делом), что обычно подразумевает движение или изменение состояния, положения или ситуации и влияет на человека.

Деятельность же, соответствуя психологическому ряду (мотив > цель > задача), включает в себя три уровня: деятельность > действие > операция. Таким образом происходит развитие деятельности.

Структура и виды ведущей деятельности

В дальнейшем, наряду с «Теорией деятельности», психологом А. Леонтьевым была разработана структура ведущей деятельности:

Выделяются следующие виды ведущей деятельности, различающиеся своими характерными особенностями и возрастной спецификой:

Не исключены и нежелательные случаи перескакивания через определенные этапы, что, как правило, приводит к весьма негативным последствиям: неврозы, плохой адаптации, отсутствие интереса и любознательности к окружающему миру, а также к трудностям в установлении постоянных или длительных тёплых и доверительных отношений.

Периодизация ведущей деятельности в развитии ребенка

Российским психологом Д.Б. Элькониным были представлены две модели систем периодизации ведущей деятельности:

• «ребенок — социальный взрослый»

• «ребенок — социальный объект»

Д. Б. Эльконин утверждал, что в деятельности, относящейся к типу «ребенок — социальный объект», существует различие между естественным и культурным (искусственным) действием, а механизм различения — это специально организованное пробное действие с особым культурно сконструированным объектом.

В деятельности типа «ребенок — социальный взрослый» механизм развития представляет собой полную реконструкцию жизненных ситуаций, в которой ребенок обнаруживает собственные чувства.

Исходя из того, очевидно, что деятельность каждого этапа многогранна и одновременно присутствует мотивационный и операционный компонент.

С точки зрения периодизации ведущей деятельности, в развитии ребенка стоит учитывать влияние на человека (ребенка) 3 основных фактора:

1. Влияние окружающей среды: образование, климатические условия.
2. Внутренние биологические условия: врожденные состояния, воздействия, действующие на человека в период пренатального, перинатального и послеродового периода.
3. Индивидуальная активность личности: деятельность человека (работа, отдых, досуг).

Ведущая деятельность в раннем возрасте

В конце младенчества ребенок еще не понимает сути окружающих предметов и их функции. Ведущая деятельность раннего возраста (от 1 до 3 лет) характеризуется преобладанием предметно-орудийной (манипулятивной) деятельности, принимающей социальный контекст, т.е. подразумевает именно социальный способ овладения предметом. Происходит множество экспериментов с качественными особенностями предметов.

Деятельность делится на три этапа:

1. Переход от неспецифического к специфическому использованию предмета с помощью взрослого наставничества. Пример:

Знает, что это чашка > приходит понимание для чего она нужна > использует по назначению.

2. Этап переноса действия с одного предмета на другой. Пример:

Освоил кружку (поильник) > может начать осваивать стакан.

3. Этап переноса действия с данным предметом в игровое русло

Научился пить из чашки > чаепитие для игрушек.

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте

С наступлением младшего школьного возраста (7 — 11 лет) – ведущей деятельностью становится деятельность учебная. Причем рассматривается любая учебная деятельность, позволяющая усваивать новые знания и умения. Благодаря этому происходит массированное увеличения словарного запаса, с возможностью придумывания собственных языков. В этот период происходит активный рост и как результат происходит дисгармония в развитии и дополнительная нагрузка на нервную систему. Этот период может отмечаться быстрой утомляемостью, повышенной активностью и возбудимостью. В процессе обучения происходит усвоение и структуризация не только теоретических знаний, но и систем оценки, контроля и дисциплины. Укрепляется понятие иерархии.

Ведущая деятельность в юношеском возрасте

Юность (от 16 до 18 лет) характеризуется учебно-профессиональной деятельностью, где происходит установление новых задач и систем ценностей, оттачивание необходимых навыков. Учебная деятельность приобретает профессиональную перспективную окраску, а с ней и область интересов. Речь пока не идет о самоопределении, но уже можно говорить о готовности к ней.

В этом периоде созревает готовность к принятию решений и понятие ответственности за них. А также возможность и необходимость внесения собственного вклада в развитие общества.

В этом возрасте нередки случаи «примеривание» на себя роль взрослого кумира – реального человека или литературного героя. Психологические и физиологические процессы замедляются, а кризисные временные промежутки становятся длиннее.

Зачем родителям знания о ведущей деятельности

Знание и понимание родителями законов возрастного развития детей, приводит к упрощению понимания и принятия того, что особую роль играют понятия ведущей деятельности и ведущего вида общения, так как они определяют развитие познавательных процессов у ребенка и формируют основные черты личности.

И хотя с изменением возраста ребенка ведущие виды общения и деятельности меняются, но увеличивается их разнообразие.

Кроме того, следует учитывать, что игра является ключевым видом деятельности практически на любом этапе и ее можно рассматривать и использовать как посредника, способствующего когнитивному развитию детей и выстраиванию отношений.

Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте

Культурно-историческая психология определяет игру как ведущую деятельность в дошкольном развитии. В основополагающей работе Выготского (1967-1978гг) были выделены две категории ведущих влияний: игра вносит фундаментальный вклад в развитие семиотической медиации и включает активное присвоение социальных ролей и правил, а также других неотъемлемых аспектов социальной организации.

Игра — это деятельность, в которой происходят наиболее важные изменения в развитии. По словам Выготского, игра имеет решающее значение и является неотъемлемой частью развивающего роста, потому что она помогает подготовить ребенка к следующему развивающему занятию — школе.

Через игру начинают проявляться творческие способности и воображение.  Игра развивает когнитивные навыки символического представления, которые помогают формировать абстрактное мышление, которое превращается в символизм.

В процессе игры дети переходят от конкретной деятельности, связанной с предметной игрой, к симуляции игры. Их развитие переходит от социальной деятельности к когнитивно-абстрактной деятельности.

Игра под руководством детей часто требует от воспитателей проворства, умения и опыта преподавания.

Игра является не только основным видом деятельности в дошкольном образовании, но и важным средством развития у детей саморегуляции, развития языковых, когнитивных и социальных навыков.

Согласно мнению психологов, игру можно разбить на пять основных элементов:

• Создает хорошее настроение.
• Не ставит перед собой никаких целей.
• Сюжет спонтанен и доброволен.
• Вовлекает в активное участие.
• Способствует развитию фантазии.

Некоторые виды лучших видов игры:

• Песок — черпание, копание, насыпание и просеивание учит детей принципам работы, а также укрепляет их мышцы и координацию.
• Игра с водой – знакомит с базовыми понятиями такими, как объем. Игра в воде отлично подходит для изучения последствий действий, развития зрительно-моторной координации и физической силы.
• Лепка — укрепляет пальцы, готовит руку к письму, развивает мелкую моторику, творчеству и зрительно-моторную координацию.
• Переодевание и ролевые игры — переодевание помогает детям начать понимать взрослый мир, роли и интересы, а также способствует социальному взаимодействию. Переодевание помогает укрепить аспекты самообслуживания, которые необходимы в начальной школе.
• Игровые персонажи и куклы — персонажи в виде мини-фигурок и кукол позволяют девочкам и мальчикам развивать свою социальную игру, развивает воображение и учит выражению чувств.
• Рисование — позволяет детям ощутить свой мир чувственным образом и развивать самовыражение с помощью красок, карандашей или пастели, знакомит с цветами и их смешиванием, а также развивает навыки подготовки к письму.
• Лего, мозаика, сортеры — закладывает основы пространственного мышления, логических рассуждений, упорядочивания и распознавания различных форм, размеров и цветов.
• Музыка, танцы, пение — помогают развивать чувство ритма, язык и формируют основу навыков грамотности, а также основных математических понятий, таких как счет. Танцы помогают развить силу, гибкость и координацию.
• Бег, прыжки, лазание, качели – развивают крупную моторику, повышают уверенность, развивают сопротивляемость за счет принятия рисков.
• Игры на природе — полезно для здоровья, учит бережному отношению к окружающей среде и истокам биологии, помогает стать более независимыми и любознательными.
• Сенсорная игра — это любая игровая деятельность, которая включает осязание, обоняние, вкус, зрение и слух. Его можно снабдить тарелкой с желе, водными бусинами, льдом, рисом или даже небольшими емкостями с песком. Сенсорная игра стимулирует исследования и строительные навыки.
• Настольные игры — в дополнение к темам чисел, цветов, форм и ранней фонетики, эти игры жизненно важны для обучения детей определению очередности и общению.
• Кулинария и воображаемая кулинария — приготовление пищи или воображаемая кулинария, сервировка и магазины — отличные игровые сценарии для детей. Сама по себе кулинария сочетает в себе элементы сенсорной игры, математических идей и концепций, безопасности дома и следования процессов, а также социальному взаимодействию и тому, как быть внимательными к другим.
• Творческая игра – необходимо: случайный набор предметов, время и место для творческой игры. Это развивает воображение, что важно для навыков грамотности и интеллектуального мышления, увеличивает чувство собственного, а также понимание мира вокруг них, а также способность справляться со скукой.
• Картонная коробка – она может быть домом, машиной, дом для приятелей и кукол. Эта игра позволяет исследовать свой мир, развивая воображение и начиная думать как инженер.

В своих трудах Выготский поясняет, что игра — это познавательное действие и аффективное действие, которые непосредственно способствуют развитию детей. Игра создает зону ближайшего развития, давая детям понимание ценностей и правил их социокультурного мира. Кроме того, игра помогает развивать и совершенствовать мелкую и крупную моторику, улучшать физическую форму, устанавливать социальные роли, строить союзы, улучшать навыки решения проблем и повышать физиологическое, эмоциональное и психологическое благополучие и устойчивость.

Ведущая деятельность в младшем, раннем школьном и юношеском возрасте

Ведущая деятельность – это определенное направление деятельности, выполняемой ребенком, определяющее наиболее важные моменты становления психики и развития ее процессов и особенностей. В ведущей деятельности происходит преобразование, перестройка психических процессов, способов ранее выполняемой деятельности, развитие личности.

Ведущая деятельность это в психологии категория, которая не обязательно является занимающей основное время в жизни ребенка, но она определяет процесс развития основных требующихся качеств и новообразований в каждом периоде. Смена акцентов деятельности происходит с возрастом, однако не ограничена строгими рамками, т.к. ориентировано на смену мотивации, которая изменяется в ходе выполняемой деятельности.

Психологический возраст относительно данной концепции рассматривается в сочетании критериев социальной ситуации и потребности основных новообразований, сочетание этих моментов учитывает ведущий вид деятельности. Не только количество прожитых человеком дней, но и социальная ситуация раскрывает типичные отношения ребенка с людьми, через что можно проследить особенности личностного индивидуального построения отношений с реальностью. Формирование новых процессов может быть доступно ребенку только через выполняемую деятельность, которая налаживает контакт ним и элементами действительности. Кроме данного внешнего свойства, ведущая деятельность перестраивает и формирует новые процессы, основные для определенного возраста ребенка.

Возникновение нового ведущего типа не отменяет выполнение важной на предыдущем этапе деятельности, скорее это похоже на процесс преобразования и развития ранее выполняемых деятельностей, для удовлетворения нового появившегося интереса.

Ведущая деятельность это в психологии теория, имеющая много последователей, а также критиков. Так, подчеркивается, что несмотря на то, что выполняемая деятельность опосредует процессы развития, она не четко фиксирована и определена для возрастных промежутков. Большее, нежели временное течение событий, влияние оказывает уровень развития и ориентированность социальных групп, куда включен ребенок. Соответственно ведущей будет становиться наиболее актуальная сложившейся социальной ситуации деятельность. Действительна данная теория исключительно в рамках детской психологии и не распространяется на дальнейшее существование. Концепцию не целесообразно использовать для иллюстрации и изучения механизмов и компонентов целостного и адекватного развития личности, а лишь для одной ее стороны – развития когнитивного компонента.

Что такое ведущая деятельность

Ведущая деятельность – это вектор, определяющий осуществление деятельности ребенка, который характеризует важнейшие моменты в психологии и развитии всех его процессов и особенностей.

Ведущая деятельность (англ. leading activity) – деятельность, которая формирует основы психологических новообразований ребенка на определенной ступени его развития и формирования личности.

Советский психолог и основоположник термина «ведущая деятельность Л. Выготский глубоко проник в основы человеческого (детского) сознание и объяснил, что человеческое мышление возникает в результате ведущей практической деятельности.

Стоит отметить, что при смене ведущей деятельности, в связи с изменением возраста, навыки, полученные от предыдущей ведущей деятельности, не исчезают, а продолжают совершенствоваться.

Понятие ведущей деятельности в отечественной психологии

Термин «ведущая деятельность», введенное отечественным психологом Львом Выготским лег в основу «Теории деятельности», разработанной его учеником и последователем российским психологом Алексеем Леонтьевым.

Теория деятельности — это концептуальная основа, берущая свое начало в социокультурной традиции русской психологии. Основополагающим понятием структуры является «деятельность», которая понимается как целенаправленное, преобразующее и развивающееся взаимодействие между акторами («субъектами») и миром («объектами»).

Проще говоря, теория деятельности посвящена тому — кто что делает, почему и как.

Иногда ее называют теорией культурно-исторической деятельности.

Теория деятельности дает объектив, с помощью которого можно выявить и

лучше понять человеческую деятельность. Выготский оспаривал модель стимула-реакции своего более широко известного современника Павлова, и продвигал

идею о том, что, в отличие от животных, деятельность человека целенаправленна и осуществляется набором действий с использованием «инструментов», которые могут быть физическими или психологическими.

К таким психологическим «инструментам» относится язык, как наиболее важный инструмент совместной человеческой деятельности.

Ведущая деятельность главным образом характеризуется не количественным, а временным показателем и обладает рядом признаков:

Кроме того, следует отличать деятельность от действия. Действие – это слово, указывающее на то, что человек что-то делает, действует (добровольно или непроизвольно, мысленно, словом или делом), что обычно подразумевает движение или изменение состояния, положения или ситуации и влияет на человека.

Деятельность же, соответствуя психологическому ряду (мотив > цель > задача), включает в себя три уровня: деятельность > действие > операция. Таким образом происходит развитие деятельности.

От рождения до года

В свой первый год жизни человек очень сильно зависит от других людей. По большому счету без родителей или других опекающих его взрослых он не выживет. Специалисты по детскому развитию считают, что к детям, не достигшим двухмесячного возраста, некорректно использовать само понятие «ведущая деятельность». Это неправильно, потому что такие крохи в принципе не в состоянии как-либо проявлять себя. Но преодолевая этот рубеж, они начинают первый этап своего развития, на котором они должны наладить эмоциональную и коммуникативную связь с близкими

В это время человек учится дифференцировать свои чувства, концентрировать внимание, адекватно воспринимать окружающую среду, у него развиваются зачатки речевых навыков и логического мышления, с осознанием причинно-следственных связей

Структура и виды ведущей деятельности

В дальнейшем, наряду с «Теорией деятельности», психологом А. Леонтьевым была разработана структура ведущей деятельности:

Выделяются следующие виды ведущей деятельности, различающиеся своими характерными особенностями и возрастной спецификой:

Не исключены и нежелательные случаи перескакивания через определенные этапы, что, как правило, приводит к весьма негативным последствиям: неврозы, плохой адаптации, отсутствие интереса и любознательности к окружающему миру, а также к трудностям в установлении постоянных или длительных тёплых и доверительных отношений.

Периодизация ведущей деятельности в развитии ребенка

Российским психологом Д.Б. Элькониным были представлены две модели систем периодизации ведущей деятельности:

• «ребенок — социальный взрослый»

• «ребенок — социальный объект»

Д.Б. Эльконин утверждал, что в деятельности, относящейся к типу «ребенок — социальный объект», существует различие между естественным и культурным (искусственным) действием, а механизм различения — это специально организованное пробное действие с особым культурно сконструированным объектом.

В деятельности типа «ребенок — социальный взрослый» механизм развития представляет собой полную реконструкцию жизненных ситуаций, в которой ребенок обнаруживает собственные чувства.

Исходя из того, очевидно, что деятельность каждого этапа многогранна и одновременно присутствует мотивационный и операционный компонент.

С точки зрения периодизации ведущей деятельности, в развитии ребенка стоит учитывать влияние на человека (ребенка) 3 основных фактора:

1. Влияние окружающей среды: образование, климатические условия.
2. Внутренние биологические условия: врожденные состояния, воздействия, действующие на человека в период пренатального, перинатального и послеродового периода.
3. Индивидуальная активность личности: деятельность человека (работа, отдых, досуг).

Ведущая деятельность в раннем возрасте

В конце младенчества ребенок еще не понимает сути окружающих предметов и их функции. Ведущая деятельность раннего возраста (от 1 до 3 лет) характеризуется преобладанием предметно-орудийной (манипулятивной) деятельности, принимающей социальный контекст, т. е. подразумевает именно социальный способ овладения предметом. Происходит множество экспериментов с качественными особенностями предметов.

Деятельность делится на три этапа:

1. Переход от неспецифического к специфическому использованию предмета с помощью взрослого наставничества. Пример:

Знает, что это чашка > приходит понимание для чего она нужна > использует по назначению.

1. Этап переноса действия с одного предмета на другой. Пример:

Освоил кружку (поильник) > может начать осваивать стакан.

1. Этап переноса действия с данным предметом в игровое русло

Научился пить из чашки > чаепитие для игрушек.

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте

С наступлением младшего школьного возраста (7 — 11 лет) – ведущей деятельностью становится деятельность учебная. Причем рассматривается любая учебная деятельность, позволяющая усваивать новые знания и умения. Благодаря этому происходит массированное увеличения словарного запаса, с возможностью придумывания собственных языков. В этот период происходит активный рост и как результат происходит дисгармония в развитии и дополнительная нагрузка на нервную систему. Этот период может отмечаться быстрой утомляемостью, повышенной активностью и возбудимостью. В процессе обучения происходит усвоение и структуризация не только теоретических знаний, но и систем оценки, контроля и дисциплины. Укрепляется понятие иерархии.

Ведущая деятельность в юношеском возрасте

Юность (от 16 до 18 лет) характеризуется учебно-профессиональной деятельностью, где происходит установление новых задач и систем ценностей, оттачивание необходимых навыков. Учебная деятельность приобретает профессиональную перспективную окраску, а с ней и область интересов. Речь пока не идет о самоопределении, но уже можно говорить о готовности к ней.

В этом периоде созревает готовность к принятию решений и понятие ответственности за них. А также возможность и необходимость внесения собственного вклада в развитие общества.

В этом возрасте нередки случаи «примеривание» на себя роль взрослого кумира – реального человека или литературного героя. Психологические и физиологические процессы замедляются, а кризисные временные промежутки становятся длиннее.

Послесловие

Осознанная целенаправленная деятельность – отличие людей от животных. В ее процессе человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, обеспечивает прогресс (хотя, иногда регресс) общества, влияет на природу (сохраняет или разрушает).

Любая деятельность – это творческий выход за рамки природного, работа над самим собой и миром. Человек не только потребляет, но и создает. С помощью нее он влияет на свою жизнь.

Благодаря ей осуществляется психическое развитие личности. Однако в то же время психические процессы (восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь) выступают компонентами и даже отдельными видами деятельности.

Зачем родителям знания о ведущей деятельности

Знание и понимание родителями законов возрастного развития детей, приводит к упрощению понимания и принятия того, что особую роль играют понятия ведущей деятельности и ведущего вида общения, так как они определяют развитие познавательных процессов у ребенка и формируют основные черты личности.

И хотя с изменением возраста ребенка ведущие виды общения и деятельности меняются, но увеличивается их разнообразие.

Кроме того, следует учитывать, что игра является ключевым видом деятельности практически на любом этапе и ее можно рассматривать и использовать как посредника, способствующего когнитивному развитию детей и выстраиванию отношений.

Литература

• Бурменская Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков — Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений М.: Издательский , 2002. — 416 с.
• Карабанова О. А. Возрастная психология. Конспект лекций М.: Айрис-пресс, 2005. — 238 с.
• Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — Издание 3-е, стереотипное. — М.: Тривола, 1998.— 352 с.
• Терехина Н.В. Ведущая деятельность подросткового возраста с точки зрения основных задач развития — Московский городской психолого-педагогический университет, 2010
• Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л. С. Выготского) М.:Тривола, 1994 — 168 с.
• Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский , 2007. — 384 с.

Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте

Культурно-историческая психология определяет игру как ведущую деятельность в дошкольном развитии. В основополагающей работе Выготского (1967-1978гг) были выделены две категории ведущих влияний: игра вносит фундаментальный вклад в развитие семиотической медиации и включает активное присвоение социальных ролей и правил, а также других неотъемлемых аспектов социальной организации.

Игра — это деятельность, в которой происходят наиболее важные изменения в развитии. По словам Выготского, игра имеет решающее значение и является неотъемлемой частью развивающего роста, потому что она помогает подготовить ребенка к следующему развивающему занятию — школе.

Через игру начинают проявляться творческие способности и воображение. Игра развивает когнитивные навыки символического представления, которые помогают формировать абстрактное мышление, которое превращается в символизм.

В процессе игры дети переходят от конкретной деятельности, связанной с предметной игрой, к симуляции игры. Их развитие переходит от социальной деятельности к когнитивно-абстрактной деятельности.

Игра под руководством детей часто требует от воспитателей проворства, умения и опыта преподавания.

Игра является не только основным видом деятельности в дошкольном образовании, но и важным средством развития у детей саморегуляции, развития языковых, когнитивных и социальных навыков.

Согласно мнению психологов, игру можно разбить на пять основных элементов:

• Создает хорошее настроение.
• Не ставит перед собой никаких целей.
• Сюжет спонтанен и доброволен.
• Вовлекает в активное участие.
• Способствует развитию фантазии.

Некоторые виды лучших видов игры:

• Песок — черпание, копание, насыпание и просеивание учит детей принципам работы, а также укрепляет их мышцы и координацию.
• Игра с водой – знакомит с базовыми понятиями такими, как объем. Игра в воде отлично подходит для изучения последствий действий, развития зрительно-моторной координации и физической силы.
• Лепка — укрепляет пальцы, готовит руку к письму, развивает мелкую моторику, творчеству и зрительно-моторную координацию.
• Переодевание и ролевые игры — переодевание помогает детям начать понимать взрослый мир, роли и интересы, а также способствует социальному взаимодействию. Переодевание помогает укрепить аспекты самообслуживания, которые необходимы в начальной школе.
• Игровые персонажи и куклы — персонажи в виде мини-фигурок и кукол позволяют девочкам и мальчикам развивать свою социальную игру, развивает воображение и учит выражению чувств.
• Рисование — позволяет детям ощутить свой мир чувственным образом и развивать самовыражение с помощью красок, карандашей или пастели, знакомит с цветами и их смешиванием, а также развивает навыки подготовки к письму.
• Лего, мозаика, сортеры — закладывает основы пространственного мышления, логических рассуждений, упорядочивания и распознавания различных форм, размеров и цветов.
• Музыка, танцы, пение — помогают развивать чувство ритма, язык и формируют основу навыков грамотности, а также основных математических понятий, таких как счет. Танцы помогают развить силу, гибкость и координацию.
• Бег, прыжки, лазание, качели – развивают крупную моторику, повышают уверенность, развивают сопротивляемость за счет принятия рисков.
• Игры на природе — полезно для здоровья, учит бережному отношению к окружающей среде и истокам биологии, помогает стать более независимыми и любознательными.
• Сенсорная игра — это любая игровая деятельность, которая включает осязание, обоняние, вкус, зрение и слух. Его можно снабдить тарелкой с желе, водными бусинами, льдом, рисом или даже небольшими емкостями с песком. Сенсорная игра стимулирует исследования и строительные навыки.
• Настольные игры — в дополнение к темам чисел, цветов, форм и ранней фонетики, эти игры жизненно важны для обучения детей определению очередности и общению.
• Кулинария и воображаемая кулинария — приготовление пищи или воображаемая кулинария, сервировка и магазины — отличные игровые сценарии для детей. Сама по себе кулинария сочетает в себе элементы сенсорной игры, математических идей и концепций, безопасности дома и следования процессов, а также социальному взаимодействию и тому, как быть внимательными к другим.
• Творческая игра – необходимо: случайный набор предметов, время и место для творческой игры. Это развивает воображение, что важно для навыков грамотности и интеллектуального мышления, увеличивает чувство собственного, а также понимание мира вокруг них, а также способность справляться со скукой.
• Картонная коробка – она может быть домом, машиной, дом для приятелей и кукол. Эта игра позволяет исследовать свой мир, развивая воображение и начиная думать как инженер.

В своих трудах Выготский поясняет, что игра — это познавательное действие и аффективное действие, которые непосредственно способствуют развитию детей. Игра создает зону ближайшего развития, давая детям понимание ценностей и правил их социокультурного мира. Кроме того, игра помогает развивать и совершенствовать мелкую и крупную моторику, улучшать физическую форму, устанавливать социальные роли, строить союзы, улучшать навыки решения проблем и повышать физиологическое, эмоциональное и психологическое благополучие и устойчивость.

Наталья Шахова

Раннее детство — 1-3 года

После года дети начинают активно интересоваться окружающим их миром. Чтобы стать «похожими» на взрослых, они во всем им подражают, пытаясь использовать в качестве орудий труда различные заменители. Так, ложку им заменяет палочка, чашку — ведерко для песка, игрушки они лечат папиными наушниками, а машинку чинят с помощью своего же пальца, представляя его отверткой. Таким образом у детей развивается образное мышление, они изучают различные свойства предметов. Со временем игра эволюционирует и становится более интеллектуальной, разносторонний, в ней появляется несколько персонажей, каждый из которых имеет свою роль.

7 лучших видов лидерства | MTa Learning

25 февраля 2022 г.

Эти занятия по развитию лидерских качеств имитируют проблемы, с которыми могут столкнуться новые и опытные лидеры, в веселой и заставляющей задуматься обстановке.

В этой статье мы расскажем о лучших лидерских действиях в диапазоне MTa . Это мероприятия, которые вы можете проводить самостоятельно : мощные инструменты для обучения лидерству и семинаров, будь то лично или виртуально.

Не просто учите людей лидерству, дайте им возможность развить поведение, которое позволит им стать лучшими лидерами.

Вот что мы рассмотрим:

• 7 лучших видов лидерства
• Что такое лидерская деятельность?

Подъемник от MTa Insights

Каждый из трех этапов имеет свои возможности обучения:

1. Фокус на цели: Определение конечной цели и сосредоточение на ней, достижение цели посредством командной работы
2. Инструктирование других : предоставление и получение информации
3. Мотивация: Влияние вовлеченности на личную мотивацию, понимание успеха

Эта деятельность начинается с сосредоточения внимания на возникающем лидерстве внутри команд, а затем переходит к разработке и предоставлению инструкций, позволяющих второй группе работников выполнить задачу.

Это лидерское упражнение хорошо работает в помещении или на открытом воздухе и может использоваться как отдельное занятие или как часть более широкой программы.

Waste Away from MTa Insights

На каждом из трех этапов есть свои возможности обучения:

1. Руководство командой на месте
2. Лидерство через других: Требуется время для переоценки с новой информацией; подготовка других к обучению и руководству от вашего имени
3. Прикладное лидерство: Возможность использовать индивидуальное обучение на предыдущих этапах

Waste Away начинается с того, что лидеры должны заставить команды выполнить сложную задачу. Все меняется, и на их место назначается новый лидер. По мере изменения ролей обязанности меняются и должны быть делегированы.

Это задание разработано специально для супервайзеров и менеджеров, которым приходится работать через других, и исследует уникальные проблемы в этой ситуации.

Этот вид лидерства проводится в помещении или на открытом воздухе и требует достаточного пространства, чтобы обе команды могли проводить совместные обсуждения.

Led Jigsaw от MTa Insights

Изучение навыков лидерства:

• Основы лидерства: делегирование полномочий, координация и постановка задач
• Извлечение выгоды из разнообразия : Руководство командой, в которой каждый человек привносит что-то уникальное и жизненно важное

На первом этапе лидер должен работать над координацией 4 отдельных задач, но только у них есть общая картина. Будут ли они втянуты в детали, или они будут расширять возможности своей команды?

На этапе 2 команда собирается вместе и должна эффективно сотрудничать. Сможет ли лидер успешно координировать свою команду и как они справятся с неизбежными неудачами?

Узнайте больше о MTa Insights здесь.

Обещания, обещания от MTa Mini

Изучение навыков лидерства: 

• Влияние различных ограничений на лидеров и команды
• Одновременное руководство разными командами с разными потребностями
• Определение ключевых организационных вопросов и надлежащее распределение ресурсов
• Последствия принятия обязательств от имени других без их согласия
• Управление изменяющимися ситуациями
• Важность понимания и удовлетворения потребностей клиентов
• Эффективное общение между лидерами и командами, командами и лидерами, поставщиками и клиентами

В этом упражнении вы должны возглавить сложную команду, члены которой работают над разными частями задачи, в разных местах, и с разными ограничениями.

Сценарий включает разработку и производство продукта, брендинг и управление ресурсами. В то время как клиенты предъявляют требования в условиях все более напряженных условий.

Это настольное занятие предназначено для использования в помещении и предназначено для людей, которые уже имеют некоторый опыт руководства и хотят совершенствоваться.

Узнайте больше о MTa Mini здесь.

MTa The Culprit

Изучение навыков лидерства: 

• Изучение влияния личного стиля при работе с другими
• Предоставление и получение обратной связи 
• Предложение другим рекомендаций
• Работа в открытой, честной и доверительной среде
• Практика и развитие командных навыков в ситуации решения проблем

В The Culprit каждой команде дается две задачи: раскрыть тайну убийства и идентифицировать игроков-одиночек, то есть тех, кто работает над своими собственными секретными целями, а не над целями команды.

Специализированные «Внутренние расследования» обеспечивают беззаботную, но мощную арену для прямой, не угрожающей обратной связи. В этом контексте участники могут практиковаться и размышлять над процессом обратной связи, что приводит к результатам обучения, непосредственно применимым в профессиональных условиях.

Это отличное упражнение, помогающее людям в командах развивать лидерские качества. The Culprit также доступен на MTa Immersion, нашей инновационной онлайн-платформе экспериментального обучения.

Узнайте больше о MTa The Culprit здесь.

Трейлер MTa Team Kit

Изучение навыков лидерства:

• Понимание того, когда и как максимально использовать навыки и знания каждого
• Важность личной ответственности

В этой руководящей деятельности две команды, проектировщики и строители, работают над разными частями одного и того же проекта. Сначала они работают отдельно, но позже им разрешается работать в одном месте.

Участникам предоставляется возможность подумать о своем личном стиле, своем подходе к работе и о том, как эти факторы влияют на рабочие отношения.

Это занятие идеально подходит для руководителей, которые знакомы с основами и хотят практиковать более сложные концепции. Комплект одинаково хорошо подходит как для внутреннего, так и для наружного использования. Он был разработан как самостоятельное занятие или как часть более крупного семинара по лидерству.

The Frame from MTa Team Kit

Изученные лидерские качества:

• Учет потребностей других
• Важно помнить об общей картине
• Как можно неверно истолковать лучшие усилия отдельных людей
• Развитие и поддержание доверия
• Проверка предположений (неверная интерпретация действий отдельных лиц)
• Сопоставление целей компании с целями подразделений

The Frame имеет сходство с The Trailer в том смысле, что две группы — в данном случае инструкторы и конструкторы — работают над разными частями одного и того же проекта.

Однако содержание занятий различается: здесь у инструкторов есть точная информация, которая нужна конструкторам, и они оба должны преодолеть реальные и предполагаемые ограничения, затрудняющие передачу этой информации.

Это занятие по лидерству можно использовать отдельно или как часть семинара по лидерству. Из-за общих аспектов это задание может хорошо работать в той же программе, что и трейлер. Мы рекомендуем сначала запустить The Frame, так как он имеет дело с менее сложными концепциями.

Узнайте больше о MTa Team Kit здесь.

Что такое лидерская деятельность?

Лидерские мероприятия предназначены для того, чтобы участники могли практиковать и развивать ключевые качества, необходимые для эффективного лидерства.

В зависимости от уровня сложности лидерская деятельность может быть полезна для людей с небольшим опытом или без него, чтобы начать изучение этих компетенций, или для людей, обладающих знаниями и опытом в области основ, для совершенствования конкретных аспектов своего лидерства.

Лидерская деятельность исследует такие понятия, как:

• Влияние личного стиля 
• Предоставление и получение обратной связи 
• Создание открытой и честной среды 
• Влияние ограничений
• Ведущие команды с разными потребностями
• Распределение ресурсов 
• Управление изменяющимися ситуациями 
• Принятие на себя личной ответственности 
• Проверка допущений 
• Переоценка ситуаций с новой информацией
• И многое другое

Поскольку роль лидера сложна и всегда востребована, лидерские действия являются популярным способом достижения значимых и устойчивых изменений в поведении, которые можно применять в реальных ситуациях.

Заключение

В этой статье продемонстрировано 7 примеров лидерской деятельности из нашего ассортимента. Эти мероприятия охватывают как вводные, так и продвинутые компетенции и охватывают значительное количество концепций лидерства.

Лидерские качества всегда востребованы, а способность эффективно руководить снабдит человека тем, что ему нужно, чтобы оказать положительное влияние на свою компанию и свою карьеру.

Наша деятельность и тренинги основаны на психологической теории и многолетнем опыте. Каждое лидерское действие в нашем ассортименте со временем совершенствовалось, чтобы выделить идеи и теоретические разработки.

Если вы хотите обсудить, какие виды лидерства лучше всего соответствуют вашим потребностям, свяжитесь с нашей командой. Мы всегда рады помочь.

Ведущий и вдохновляющий | 20 заданий

Хотите найти способы возглавить и вдохновить свою команду? Ниже мы написали ключевые вещи, которые помогут этого добиться!

Мы разработали этот список. Нажмите на плюс, чтобы прочитать задание полностью…

Существуют также списки для расширения возможностей вашей команды и жизни в соответствии с ценностями компании.

Проверяющим менеджерам необходимо личное развитие

После долгого дня, когда вы руководили всеми остальными, у вас едва ли найдется время, чтобы управиться с бокалом вина, не говоря уже о составлении личного плана развития. Упростите задачу с списком о том, где вы находитесь, где вы хотите быть и какие навыки вам нужны для этого. И расслабься…

Прочтите: Мотивируйте свою команду

Методы мотивации вашей команды, вероятно, будут отличаться от других компаний. Почему? Потому что ваши люди особенные. Понимание того, что лучше всего работает для вашей команды, должно определять ваши методы мотивации.

Прочтите информацию о сотрудничестве с CIPD, чтобы понять, как лучше всего мотивировать своих сотрудников.

Командная деятельность: что делает лидерство хорошим?

Великие лидеры заставляют вас чувствовать себя… ну, отлично! Но как выглядит отличное лидерство? Проведите 30-минутный семинар с вашими менеджерами по персоналу. Разделите их и попросите написать примеры великих и не очень лидеров на стикерах. Размышляя о лидерах, которых они знали, они могут определить великое лидерство.

Умная работа: поддержка управляющего менеджера

Иногда дружеская беседа лучше официальной встречи. Попросите своих опытных менеджеров оказывать менее формальную поддержку вашим новым менеджерам.

Читайте: Найдите правильный стратегический путь

Вы заняты! Вы растете! У вас нет времени на исчерпывающие бизнес-планы. Убедитесь, что вы движетесь в правильном направлении, с помощью этого «Компаса предпринимательской стратегии» от Harvard Business Review.

Командное задание: Создать супер-менеджера!

Разве не было бы здорово взять все лучшее от каждого хорошего менеджера, который у вас когда-либо был, и объединить их в суперменеджера? Соберите свою команду, чтобы поговорить именно об этом. Затем создайте список этих суперспособностей менеджера и поделитесь им. Попробуйте эти советы, чтобы начать.

Прочтите: Как стать лучшим менеджером

Знаете ли вы три столпа успешного лидерства? Ожидание. Вдохновение. Честность. Забудьте о управленческих решениях «быстрого решения» — вернитесь к основам и узнайте три секрета лидерства прямо здесь.

Упражнение: Покажите, а не рассказывайте свое видение

Вам трудно визуализировать, где вы находитесь или куда идете? Облегчите жизнь себе и своей команде, проиллюстрировав свое видение. Попробуйте что-то подобное от Buffer.

Командная деятельность: Совместная разработка лучших бизнес-планов

Хотите бизнес-план, основанный на реальности? Затем создайте свой бизнес-план с вашей командой. Вы получите проверку на реальность и мотивируете своих людей, поскольку они тоже владеют планом. Получите отличные идеи для командного планирования здесь.

Упражнение: Покажите, а не рассказывайте свое видение

Вам трудно визуализировать, где вы находитесь или куда идете? Облегчите жизнь себе и своей команде, проиллюстрировав свое видение. Попробуйте что-то подобное от Buffer.

Командная деятельность: Совместная разработка лучших бизнес-планов

Хотите бизнес-план, основанный на реальности? Затем создайте свой бизнес-план с вашей командой. Вы получите проверку на реальность и мотивируете своих людей, поскольку они тоже владеют планом. Получите отличные идеи для командного планирования здесь.

Читайте: В поисках X Factor

Найм новых людей может ощущаться как X Factor. Вы можете видеть чьи-то навыки, опыт и квалификацию, но вам нужно что-то еще — качества, которые показывают, что вы сможете работать с ними. Проблема в том, что их трудно измерить. Воспользуйтесь этими советами, чтобы при найме на работу привнести ценности в свое мышление.

Читайте: Все, что вы хотели знать о наставниках…

Вы знаете, что программа наставничества может творить чудеса для ваших людей. Но как его настроить? Кто должен установить или принять участие? Как часто они должны встречаться? Эти подробные советы покажут вам преимущества и недостатки наставничества, а также то, как делать это правильно.

Прочтите: Преимущества друзей

Дайте вашим новым людям отличный старт, настроив систему друзей. Опытные товарищи успокоят нервы новичка, помогут освоиться и поделятся необходимыми знаниями. Узнайте все, что вам нужно знать о приятелях, прямо здесь.

Упражнение: Показать незавершенную работу

Если вы хотите, чтобы ваши менеджеры поддержали проект, попросите свою команду продемонстрировать им его. Даже если проект еще в сыром виде, вы можете объяснить его преимущества и показать руководителям, почему его стоит поддержать. Atlassian может рассказать вам об этом здесь.

Читайте: Найдите своего идеального наставника

Высказывать кошке свои надежды, страхи, победы и неудачи — это хорошо. Но лучше иметь наставника. И каждому нужен. Ознакомьтесь с этими отличными способами найти наставника, который подходит именно вам.

Упражнение: Воплотите свое видение в жизнь.

Сделайте свое видение понятным на семинаре. Покажите своей команде, как это работает, как они подходят и что им нужно делать. Создайте свою мастерскую с помощью Google re:Work.

Часы: отличный отзыв

Вы хорошо отзываетесь? Ваши менеджеры? Ваши люди когда-нибудь просили об этом? Регулярная полезная обратная связь смазывает колеса вашего бизнеса. Освойте искусство с помощью этого видео из Harvard Business Review.

21 Веселая Лидерская деятельность для работы в 2022 году

Вот наш список лучших лидерских активностей для рабочих мест.

Лидерские мероприятия — это обучение, задачи и игры, которые отлично подходят для развития сотрудников и укрепления командного духа. Примеры включают гонки за лидерство, зефирные задачи и общение с рисованием. Эти мероприятия направлены на развитие лидерских качеств участников, таких как коммуникативные навыки, креативность и критическое мышление.

Эти упражнения представляют собой личные версии виртуальных лидерских действий и примеры идей профессионального развития. Цель этих игр — помочь сотрудникам стать хорошими лидерами и отточить лидерские качества.

Этот список включает:

• мероприятия и сценарии ситуационного лидерства
• мероприятия по формированию лидерской команды
• мероприятия по обучению лидерских качеств
• мероприятия по развитию лидерских качеств

Давайте приступим!

Список видов лидерской деятельности

Лидерские качества отлично подходят для повышения продуктивности как на работе, так и в личной жизни участников. От минного поля до пиццы лидерства — ниже приведены задания и идеи для тренировок, которые отлично подходят для команд и лидеров.

1. Гонка за лидерство

Гонка за лидерство — один из лучших видов лидерства, позволяющий выявить членов группы, способных эффективно руководить. В игре участвует назначенный вызывающий абонент, выкрикивающий определенные черты лидерства. Чтобы участвовать в гонке за лидерство, заранее составьте список качеств, которые нужно вызвать.

For instance:

1. Trustworthy
2. Self-motivated
3. Confident
4. Great communicator
5. Positive
6. People-oriented
7. Enthusiastic
8. Loyal
9. Reliable
10. Emotionally intelligent

Next, line the players вверх плечом к плечу. Назначенный абонент может выкрикивать качества. Если игрок считает, что эта черта связана с ним, то он сделает шаг вперед. Помимо шага вперед, игрок должен объяснить, почему, по его мнению, эта черта лучше всего описывает его. Вы можете назначить судейскую коллегию для голосования по приемлемости причины.

Игрок, который сделает больше шагов вперед, побеждает в гонке.

2. Книжный клуб по лидерству

Чтобы получить представление об эффективных мероприятиях по развитию лидерства, вы можете организовать для своей команды книжный клуб на тему лидерства.

Чтобы спланировать встречу, определите, как долго она продлится. Книжный клуб может быть разовым мероприятием или постоянным мероприятием.

Затем вы должны решить, какие книги читать, и убедиться, что у всех участников есть копии. Некоторые из забавных книг по лидерству включают в себя:

1. 21 неопровержимый закон лидерства Джона К. Максвелла
2. Эмоциональный интеллект Дэниела Гоулмана
3. Вудена о лидерстве Джона Вудена
4. Сначала нарушьте все правила Джима Хартера Дейл Карнеги

Кроме того, убедитесь, что вы даете читателям достаточно времени для изучения книг. Затем выберите удобное время, дату и место проведения мероприятия. Участники будут задавать вопросы и делиться своим критическим мнением о подходе автора к лидерству.

Вы также можете ознакомиться с этим списком лучших книг по лидерству.

3. Пицца «Лидерство»

«Пицца лидерства» — это популярное мероприятие, в ходе которого участники представляют свое видение лидерских качеств на изображении пиццы. Чтобы принять участие в этом упражнении:

1. Попросите участников индивидуально составить список того, что они считают основными чертами лидерства.
2. Затем пусть участники нарисуют пиццу и визуализируют лидерские качества, исходя из воспринимаемой важности каждой черты. Представление может иметь форму круговой диаграммы на 360 градусов или в виде процентного измерения.
3. Когда диаграммы будут готовы, позовите каждого участника, чтобы оценить их представления перед группой.
4. Пусть выступающий член группы назовет лидерские качества, которые они считают своими слабыми.
5. Затем попросите этого члена группы поработать над чертами в течение заданного времени.

Вы можете реорганизовать пиццерию лидеров через некоторое время. Последняя сессия предлагает прекрасную возможность проверить, значительно ли члены группы улучшили свои слабые стороны лидерства.

4. Ковер-самолет

Ковер-самолет — это соревнование, в котором команды переворачивают ковер, не выходя за его пределы.

Для выполнения задания:

1. Разделите свою группу на более мелкие группы в зависимости от размера команды.
2. Подготовьте простыню, циновку или ковер, на котором может стоять столько участников команды.
3. После того, как команды встанут на свои маты, попросите группы перевернуть коврик на противоположную сторону.
4. Во время переворачивания ни один из участников не должен выходить за пределы ковра. В противном случае команде участника придется начинать заново.
5. Побеждает команда, первой успешно перевернувшая ковер.

Это задание направлено на то, чтобы научить командной работе, терпению и навыкам решения проблем, необходимым для лидерства.

5. Marshmallow Challenge

Marshmallow Challenge — это игра, в которой команды соревнуются в построении самой высокой стоячей конструкции. После сборки команды размещают зефир на своих конструкциях. Вам понадобятся простые материалы, такие как:

1. Спагетти
2. Зубочистки
3. Лента
4. Веревка
5. Деревянные блоки
6. Зефир

Чтобы выполнить это задание, разделите свою команду на более мелкие группы. Затем определите структуру, которую будут строить команды. Дизайн может варьироваться от небоскребов до высоких мостов или башен. Чтобы сделать игру более сложной, вы можете установить ограничение по времени для строительства.

Кроме того, вы должны установить правила для вызова и убедиться, что все участники понимают правила. Побеждает та команда, которая успешно построит самое высокое сооружение с зефиром наверху.

Конструкторские задания, такие как этот зефирный челлендж, — это занимательные лидерские занятия, которые улучшают сотрудничество и навыки творческого мышления.

6. Минное поле

Минное поле — это одно из мероприятий по формированию команды лидеров, которое способствует доверию и сотрудничеству. Цель игры состоит в том, чтобы игрок помог партнеру с завязанными глазами добраться до конца минного поля, избегая препятствий. Все, что вам нужно для игры, — это свободное пространство и предметы, которые вы можете найти, такие как бумага, бутылки и палки.

Для игры на минном поле:

1. Разделите свою команду на пару по два игрока.
2. Только одному из игроков в каждой паре завяжите глаза. Игрок без завязанных глаз будет вести игрока с завязанными глазами. Последние будут преодолевать препятствия по указанию своего партнера.
3. Укажите технику общения, которую игроки будут использовать для управления движением своего партнера с завязанными глазами. Например, игроки могут использовать только такие команды, как «вперед», «назад», «влево», «вправо» и «стоп».
4. Установите минное поле, отметив линию старта и финиша.
5. Разбросайте по полу разные предметы. Убедитесь, что материалы безопасны для игроков.
6. Как только игрок нарушит правило, пара начнется заново. Игроки могут нарушать правила, касаясь своего партнера с завязанными глазами или когда игрок с завязанными глазами переступает через объект.

В игре подчеркивается актуальность зависимости и доверия к лидерам при решении сложных вопросов.

7. Герб лидерства

Один из способов показать и признать различные ценности лидерства — попросить участников тренинга по лидерству нарисовать свой герб. Эти гербы будут включать в себя символы, рисунки и девизы, которые лучше всего отражают концепцию лидерства художника.

Вам понадобится место для работы, ручка, листы бумаги и, возможно, несколько красок для этого занятия. Вы можете установить ограничение по времени, чтобы побудить участников работать вовремя и быстро думать.

Когда время истечет, попросите художников по очереди представить герб своего лидера и разобрать изображения дизайна. Участникам не нужно иметь какие-либо предварительные навыки рисования, чтобы участвовать. Все, что вам нужно, это эскиз, представляющий уникальные идеи, а не визуально привлекательное изображение.

8. Испытание «Переправа через Крокодиловую реку»

Эта увлекательная игра требует высокого уровня равновесия, сосредоточенности, стратегического планирования и командной работы. Эти требования делают игру одним из лучших видов оперативного лидерства.

Чтобы играть в эту игру,

1. Найдите открытое пространство и предметы, которые могут имитировать ступеньку, например, диски, бумагу или небольшие кусочки фанеры.
2. Количество ступенек, которые вам понадобятся, зависит от количества игроков. Вы можете указать сумму, эквивалентную количеству игроков.
3. После этого отметьте две линии, обозначающие начало и конец реки.
4. Цель игры состоит в том, чтобы игроки использовали ступеньки, чтобы пересечь реку до конца, не оставив ни одного игрока позади. Как только игрок выйдет за пределы ступени и коснется реки, игра начнется заново.

Если у вас большая группа, то вы можете разделить группу на команды. Каждая команда соревнуется за то, чтобы первой добраться до конца реки, не нарушая правил.

9. Ролевая модель лидерства

В этом упражнении члены команды назовут лидеров и выдающиеся лидерские качества, которыми они восхищаются. Крайне важно дать вашей команде достаточно времени, чтобы исследовать своих лучших лидеров. Неважно, живая фигура или мертвая.

Достижением лидера может быть любое положительное достижение, от приведения целой нации к свободе или спасения кошки. После исследования попросите членов команды по очереди рассказать истории своих любимых героев. Участник также должен указать на черты, которыми он восхищается в этих знаковых личностях.

Вы можете заниматься этим в свободное от работы время. Кроме того, вы можете пойти в не офисную среду, например, в парк.

10. Ледокол Trivia

Ледоколы известны практически любым событием и являются отличной идеей для веселых мероприятий по формированию лидерской команды. Во-первых, попросите свою команду составить кучу вопросов, например:

1. Какой ваш любимый цвет?
2. Какой лидер является для вас образцом для подражания и почему?
3. Какая твоя любимая еда?
4. Какое качество лидера вы считаете самым важным?
5. Какая у тебя суперсила и почему?

Члены команды по очереди отвечают на вопросы и кратко рассказывают о своих ответах. Вы можете подождать некоторое время, начав встречу или вовлекая команду другими способами. После этого опросите участников по ответам на вопросы ледокола.

Первый участник, давший правильный ответ, получает очко, а участник, набравший наибольшее количество очков, становится победителем. Это занятие отлично подходит для того, чтобы сломать лед, создать команду и стать отличным способом обучения навыкам лидерства. Задача подчеркивает основные навыки лидерства, такие как активное слушание, наблюдение и эффективное общение.

11. 30-секундный опыт

30-секундный опыт идеально подходит в качестве короткого занятия для начала ваших встреч или мероприятий.

Члены команды могут выяснить, какой историей или достижениями они могут с комфортом поделиться с командой. Тогда участникам предстоит поделиться самой значимой частью опыта всего за 30 секунд. Другие члены команды должны быть в состоянии понять основную идею опыта, в том числе то, почему этот опыт так много значил для рассказчика.

30-секундный опыт учит важности тайм-менеджмента и продуктивности в ограниченное время. Кроме того, это упражнение учит участников тому, как сообщать о важнейших аспектах проблем.

12. Один участник Три лидера

Один участник Три лидера — это одно из забавных заданий и сценариев ситуационного лидерства. Упражнение учит лидеров тому, как лучше всего справляться с негативными ситуациями.

Вы можете выполнить следующие шаги, чтобы выполнить это веселое задание:

1. Вызовите четырех участников.
2. Пусть один участник выступает в роли члена команды, а остальные трое действуют как лидеры с разными характеристиками.
3. Приведите гипотетический сценарий неблагоприятного события члена команды. Например, когда сотрудник теряет клиента, превышает крайний срок или имеет историю грубости.
4. Тогда три лидера по-разному обратятся к ситуации. Вы можете дать участникам сценарий решения проблемы или попросить их импровизировать.
5. Наблюдатели обсудят подход каждого лидера и определят тот, который лучше всего подходит для данной ситуации.

Это увлекательное задание — отличный способ научить лидеров развивать стратегическое и критическое мышление для решения проблем.

13. Затерянные в море

В этом увлекательном задании члены команды должны вести себя так, как будто они попали в ловушку на заброшенном острове, и найти способы выжить.

Чтобы играть в затерянных в море, разделите свою команду на более мелкие группы. Вы можете кратко описать, как группы пережили кораблекрушение, приведшее их на необитаемый остров. Затем переходите к веселой части задания, где вы просите каждую группу придумать шесть предметов для выживания. Члены группы должны договориться о необходимости предметов.

Кроме того, для более сложной задачи включите опасные сценарии, такие как нападение дикого животного, нехватка продовольствия или неожиданное нападение пиратов, населяющих остров. После согласования решений сценариев группа соберется вместе, чтобы обсудить предметы для выживания и то, как эти предметы помогут группе выжить. Другие группы могут задавать вопросы или указывать на лазейки, когда группа делает свою презентацию.

Это задание учит лидеров подходить к решению задач нетрадиционными способами.

Вот еще игры на решение задач.

14. Дебаты

Дебаты — это одно из мероприятий по обучению лидерству, которое помогает сотрудникам развивать впечатляющие коммуникативные навыки. Чтобы провести дебаты, разделите свою команду на две или более групп в зависимости от размера команды.

После того, как вы объедините две группы для соревнования друг с другом, назначьте темы для пар. Вы можете выбрать простые вопросы, которые, как вы знаете, группы могут легко импровизировать. Кроме того, проблемы могут быть или не быть связаны с работой.

Кроме того, вы должны дать группам несколько минут для частного обсуждения возможных аргументов с членами группы. Для лучшего общения во время дебатов вы можете установить ограничение по времени, например две или три минуты, для каждой группы, чтобы представить и защитить свой аргумент. После того, как время истечет, у другой группы будет время выступить в течение того же времени. Участники дебатов будут продолжать чередовать ходы, пока не истечет последнее время.

После раунда вы можете попросить те же группы поменяться сторонами во втором раунде. Переключатель позволяет лидерам научиться смотреть на вещи с разных точек зрения и ценить идеи других людей.

Ознакомьтесь с другими коммуникативными мероприятиями.

15. Общение с рисованием

Общение с рисованием предполагает, что член команды общается с объектом только с помощью жестов. Затем другой член команды пытается нарисовать предмет. Это задание определяет эффективных коммуникаторов в команде и проверяет, насколько хорошо члены команды могут общаться друг с другом для решения проблемы.

Необходимые материалы включают ручку, бумагу и место для рисования. Вы должны разделить команду на группы по два человека, сидящих друг напротив друга. Вы можете назначить описанный объект одному члену каждой группы или попросить их случайным образом выбрать объект. Затем установите правила для активности, включая ограничение по времени. Также участник, описывающий предмет, не может упоминать или произносить слова, описывающие его.

После сеанса описания жестикулирующий игрок покажет объект. Если другой член команды рисует предмет правильно, то эта команда побеждает. С другой стороны, если член команды не точно зарисовал объект, он объяснит, почему не смог понять жесты. Таким образом, вы можете выяснить, где общение пошло не так.

16. Лучший сценарий лидерства

Это задание является одним из лучших заданий и сценариев ситуационного лидерства, включающих изучение различных стилей лидерства. Например:

1. Авторитарное лидерство
2. Авторитарное лидерство
3. Демократическое лидерство
4. Партисипаторное лидерство
5. Лидерство, основанное на принципах невмешательства

После прояснения неоднозначности характера каждого сценария рабочего места в гипотетическом стиле лидерства. Затем попросите участников определить стиль руководства, который будет лучше всего работать в сценарии, и причину их выбора.

Лучшие сценарии лидерства вооружают лидеров навыками принятия решений и решения проблем, необходимыми для решения повседневных рабочих задач.

17. Уединение для лидеров

Уединение для лидеров — это возможность для лидеров отдохнуть от давления со стороны руководства и поднять свой боевой дух.

При планировании ретрита лидеров сначала уточните цели ретрита. Эти цели повлияют на тему деятельности. Поэтому очень важно выбрать действия, которые помогут вам реализовать конечную цель вашего ретрита.

Кроме того, вы хотели бы сделать время, проведенное на ретрите ценным, составив полное расписание. Кроме того, выездное совещание для руководителей представляет прекрасную возможность решить проблемы, с которыми сталкиваются лидеры.

Вот еще идеи для ретритов лидеров.

18. Игра с человеческим узлом

Игра с человеческим узлом — отличное упражнение для решения проблем, которое улучшает сотрудничество и общение в команде. Сначала попросите членов команды встать и образовать круг. Участники должны держать за руку другого участника, стоящего напротив них. После этого попросите игроков заблокировать другие руки с любым другим игроком. Тогда у вас есть человеческий клубок.

Цель игры состоит в том, чтобы участники распутали узел, держась за руки. Если кто-то из участников перестанет держаться за руки, то игра начнется заново.

Вот как сделать человеческий узел.

19. Серебряная подкладка

Серебряная подкладка — это деятельность, которая развивает жизненно важные лидерские качества позитивности и мотивации. Члены команды должны будут работать в группе из двух человек. Лучше всего собрать вместе двух членов команды, которые работали над похожими проектами.

Как только задание начнется, член команды в группе расскажет о своем негативном опыте, полученном при работе над определенным проектом. Затем другой член команды в той же паре укажет на положительные стороны того же проекта.

Эта деятельность также хорошо работает для создания команды и даже для мотивации сотрудников.

20. Ducks in a Row

Это упражнение позволяет членам команды оценить процессы принятия решений, которые будут полезны для решения реальных задач. Прежде всего, вам нужно разделить команду на более мелкие группы и вручить каждой команде большой лист бумаги.

Цель состоит в том, чтобы каждая группа обдумала пять методов, которые лидеры могут использовать для преодоления трудностей. Затем группа переходит к записи пяти согласованных методов. После этого соберите все группы, чтобы просмотреть стратегии всех групп. Затем целые команды будут решать, какие методы наиболее эффективны.

Когда возникает реальная проблема, команда может использовать эти методы решения проблем.

21. Задача наблюдения

Задача наблюдения — одно из лучших занятий по развитию лидерских качеств. Эта задача учит команды и руководителей наблюдать за изменениями, какими бы незначительными они ни были. Члены команды будут наблюдать друг за другом, чтобы указать на изменения, которые они заметили.

Чтобы выполнить это задание:

1. Разделите команду на пары по двое.
2. Затем пусть каждый участник пары понаблюдает друг за другом. Внедрение ледоколов — отличная идея, чтобы сделать занятие менее неловким.
3. По истечении времени дайте участникам перерыв, чтобы они изменили некоторые вещи в себе, например, сменили одежду, надели украшение или использовали другой одеколон.
4. Для более точного задания дайте участникам несколько вещей, которые они должны изменить в себе. Вы можете написать числа на маленьких кусочках свернутой бумаги и попросить участников выбрать один из них. Число на выбранном листе — это количество вещей, которые член команды изменит.
5. После перерыва каждый игрок указывает на изменения, которые он заметил у другого игрока.
6. Игрок, который может наблюдать за всеми изменениями своего партнера, побеждает в испытании.

Задача наблюдения помогает лидерам улучшить свои способности наблюдать за происходящим вокруг.

Заключение

Занятия по лидерству — отличный способ вооружить команды необходимыми навыками, которые помогут им стать лучшими лидерами. Некоторые из преимуществ этих мероприятий включают создание команд, обеспечение эффективного общения и улучшение навыков решения проблем. Кроме того, лидерская деятельность не только помогает участникам продуктивно работать. Занятия также улучшают определенные аспекты личной жизни участников, например, принятие решений в сложных ситуациях.

Чтобы получить дополнительные ресурсы, ознакомьтесь с этими руководствами по лидерам тимбилдинга, лидерству и управлению и стилям управления.

У нас также есть путеводитель по конференциям по лидерству.

Часто задаваемые вопросы: Лидерская деятельность

Здесь приведены ответы на вопросы о лидерской деятельности.

Что такое лидерская деятельность?

Лидерские мероприятия включают в себя мероприятия, игры и тренинги, чтобы научить команды и лидеров быть лучшими лидерами. Упражнения развивают лидерские качества, такие как решение проблем, улучшение общения, принятие решений и навыки наблюдения.

Какие есть хорошие мероприятия по обучению лидерству?

Некоторые из лучших мероприятий по обучению лидерству включают в себя наблюдение, книжный клуб лидерства, соревнование по пересечению крокодиловой реки, три лидера с одним участником и пиццу лидерства.

Как вы занимаетесь лидерством?

Чтобы спланировать лидерскую деятельность, определитесь с целями и ожиданиями. Эти цели будут определять тренировки, мероприятия или игры, в которые вы сможете играть. Также выберите категории лиц, для которых вы планируете деятельность, будь то команды, HR или совет директоров. Вы можете сделать это мероприятие отдельным от работы событием, например, выездным совещанием руководителей. С другой стороны, вы также можете заниматься на работе в свободное время.

Нажмите « CTRL + D » или « Command + D », чтобы добавить эту страницу в закладки для получения обновлений.

Вы можете подписаться на нас в LinkedIn, чтобы получать советы по созданию команды!

Поделиться этой статьей:

Автор: Грейс Он

Грейс — директор по персоналу и культуре в TeamBuilding. Она изучала производственные и трудовые отношения в Корнельском университете, информатику в Восточно-китайском педагогическом университете и получила степень магистра делового администрирования в Университете штата Вашингтон.

9 основных направлений деятельности лидера – Лаухлан Маккиннон

Лаухлан Маккиннон, 20 сентября 2019 г.

Существует множество подходов к лидерству, например:

• Подлинное лидерство
• Лидерство слуг
• Трансформационное лидерство
• Путь-цель Лидерство

… и многие другие.

Каждый из этих подходов подробно описывает

• Что такое лидерство и
• Как быть лидером.

Но есть ли среди всей этой сложности общий набор действий лидера, лежащий в основе всех этих моделей лидерства? Существует ли простой набор задач, определяющих, чем занимаются лидеры и как быть лидером?

Оказывается, есть основной набор лидерских действий. Эти виды деятельности показаны в следующей модели:

Каждый настоящий лидер выполняет все девять из этих основных видов деятельности.

9 основных действий лидера довольно интуитивно понятны и просты для объяснения.

Каждое действие имеет большую глубину. О каждом из этих видов деятельности можно написать книгу. Для большинства этих видов деятельности так оно и было.

Характер

Лидерство начинается с характера.

«Характер» включает в себя ваши ценности, убеждения, философию и обязательства.

Персонаж также олицетворяет:

• То, что вы отстаиваете.
• Мудрость и знания, которые вы получили из своего жизненного опыта.
• Ваш личный стиль.
• Ваше чувство этики и справедливости и то, за что вы будете бороться
• Ваша личность.

Характер также определяет то, что лидер будет ставить выше своих личных интересов, и есть ли большее благо, за которое он выступает.

Характер — это еще и то, кто вы есть, и то, как вы подходите к делу. Речь идет о самореализации и о том, чтобы быть собой. Оно полностью выражается вами, в вашем личном стиле.

Характер — это основа вашей личной группы, а также основа вашей философии лидерства и идеи лидерства.

В любой модели лидерства символ является основой .

Итак, первая основная деятельность лидера — это познать себя и отстаивать свой характер, ценности и личный стиль.

Перспектива

Прежде чем лидер сможет эффективно направлять людей, он должен понять, что происходит.

Им необходимо понять свое окружение: реалии, тенденции, изменения, возможности и угрозы.

Они также должны иметь обоснованную и достоверную точку зрения на ключевые действия и проблемы, которые находятся в центре внимания последователей.

Перспектива позволяет лидерам прокладывать путь вперед и быть надежным проводником.

Видение

Трудно быть лидером, не зная, куда вы ведете людей.

По этой причине видение является основной деятельностью лидера.

Видение — это конкретное видение возможного будущего, намечающее, как оно будет выглядеть.

Видение также может быть основано на настоящем, например, на сохранении существующих общих ценностей и идентичности.

Лидеры несут ответственность за создание и поддержание видения, а также за вовлечение окружающих его людей.

Миссия

Понятия видения и миссии часто пересекаются.

Здесь миссия отличается от видения тем, что видение — это «что», а миссия — это «почему».

Миссия захватывает сердца и умы.

Миссия может быть смелым результатом, который нужно достичь — например, Microsoft обязалась поставить ПК на каждый рабочий стол.

Или это может быть сделано для того, чтобы что-то изменить — например, Apple улучшает опыт вычислений для людей.

Миссия может быть направлена ​​внутрь, для членов сообщества или организации, или направлена ​​наружу, для клиентов или аудитории.

На практике видение может предшествовать миссии или миссия может предшествовать видению.

Стратегия

Стратегия обычно включает

• Осмысление окружающей среды,
• Разработка наилучших возможностей или направлений и
• Разбивка видения на план действий для достижения ключевых целей.

Поскольку стратегия включает осмысление окружающей среды и выявление возможностей, работа над стратегией обычно предшествует разработке видения и миссии.

Поскольку стратегия включает в себя выяснение того, как реализовать видение, работа над стратегией также следует за развитием видения и миссии.

Когда вы знаете, куда идете (с видением и миссией), стратегия становится центральным ключом к успеху или провалу любой инициативы.

Таким образом, стратегия является пятой основной деятельностью лидера.

Дорожная карта

Если у лидера есть видение или миссия, он должен сообщить об этом своим последователям так, чтобы это имело практический смысл.

Им необходимо предоставить дорожную карту.

Без дорожной карты последователи не смогут полностью принять лидерское видение и начать идти по пути.

Предоставление четкой и действенной дорожной карты является шестым основным видом деятельности руководства.

Сообщение

Последователи не будут обращать внимание на лидера до тех пор, пока им не будет дан повод для беспокойства.

Обычно эта причина приходит в виде сообщения от лидера – сообщения руководства.

Седьмое основное действие лидера — подготовить серию сообщений для последователей, чтобы привлечь и поддержать их на всех этапах их пути.

Engagement

Лидер должен набирать и нанимать нужных людей.

Это может означать, что блоггер или подкастер собирает аудиторию в сотни тысяч человек.

Это может означать выявление и вовлечение нескольких ключевых заинтересованных сторон в инициативу, например партнерство с тремя крупнейшими лидерами отрасли.

Это может означать, что лидер строит доверительные отношения с непосредственными подчиненными в организации.

Это может означать, что консультант получает статус «доверенного советника» у ряда ключевых лиц, принимающих решения.

Это может принимать множество форм, но если лидер не наберет и не вовлечет людей в свое видение, миссию и дорожную карту, он будет очень одиноким лидером.

Практика

В центре основной деятельности лидерства находится ваша практика лидерства .

Ваша практика лидерства — это то, что вы регулярно делаете, чтобы поддерживать связь с ядром вашего лидерства — вашими ценностями, вашим видением и вашими людьми.

Это может включать регулярное время для размышлений или медитации.

Это может включать поддержание активной сети и поиск изменений и возможностей в среде.

Это может включать обучение и развитие или исследования и инновации.

Ваша лидерская практика — это то, что поддерживает и подпитывает все, что вы делаете как лидер.

Найдите минутку и подумайте, как эти 9 действий могут применяться в вашем бизнесе или в вашем руководстве.

В каких видах деятельности ты хорош?

Улучшение каких видов деятельности вы могли бы извлечь наибольшую пользу?

Я хотел бы знать, если вы найдете это полезным. Дайте мне знать любые мысли, которые у вас могут быть в комментариях!

Я увлечен активизацией человеческого потенциала — помогаю сделать мир лучше.

Я делаю все, что в моих силах, чтобы улучшить мышление и инструменты, доступные в нашей отрасли и во всем мире.

Я работаю с умными, творческими лидерами — лидерами трансформации, такими как тренеры и консультанты, идейными лидерами, такими как спикеры и авторы, а также агентами изменений и теми, кто создает изменения, — чтобы помочь им добиться больших результатов благодаря своей работе.

Я помогаю этим лидерам оттачивать свои идеи и идеи, чтобы они были услышаны.

И я работаю со стратегией, чтобы иметь ясность, правильный план и правильные действия, чтобы добраться туда, куда они хотят.

Подробнее обо мне можно узнать на моей домашней странице www.lauchlanmackinnon.com 

Понравилась статья? Хотите получать обновления о новых статьях и контенте только для подписчиков?

Подпишитесь на регулярные обновления от меня на сайте newideasandinsights.com. Вы можете отказаться от участия в любой момент.

Вы можете найти меня в LinkedIn по адресу https://www.linkedin.com/in/lauchlanmackinnon/

Определение деятельности лидерства, факты, которые вам необходимо знать

Чтобы точно знать, что означает деятельность лидера, вы должны начать с определения руководящей деятельности

Лидерская деятельность может быть определена как процесс и задачи, которые руководитель берет на себя для достижения целей организации. Эти действия делятся на основные действия и подвиды деятельности, основные действия, такие как создание видения, разработка стратегии, постановка целей, планирование, организация, мотивация и мониторинг. И подвиды деятельности, такие как решение проблем, поддержка членов команды.

Быть лидером — это не значит иметь титул; речь идет о том, чтобы изменить мир к лучшему и вдохновить других, занимаясь лидерской деятельностью. В этой статье более подробно объясняется, что означает лидерская деятельность, и определение лидерской деятельности. начнем

  Статистика лидерства
 
79% сотрудников увольняются из-за отсутствия признания (отсутствие руководящей роли в организации).
40% Увеличение усилий сотрудников; исследования показали, что человек, которого хорошо руководят, может увеличить свои усилия примерно на 40%.
Американские компании ежегодно тратят 166 миллиардов долларов на развитие лидерских качеств — почти половина из 366 миллиардов долларов, потраченных во всем мире.
Преданные лидерству не менее 40% своего времени слушают других. Это означает, что примерно половину своего времени они слушают и понимают других (важность коммуникативных навыков).
Только 10 % людей являются прирожденными лидерами — еще 20 % демонстрируют некоторые качества первичного управленческого таланта, которые можно вырастить в высококлассного лидера.  

Содержание

Что означает лидерская деятельность?

Лидерство — это процесс личного влияния, при котором один человек может мотивировать других на достижение общей цели. Хотя существует множество различных определений лидерства, большинство согласны с тем, что оно включает в себя способность вдохновлять и поощрять других к достижению общей цели.

Определение лидерской деятельности может быть разным для всех, но смысл и ключевые моменты лидерской деятельности относятся к процессам и задачам, которые использует лидер для достижения успеха в своей миссии.

Лидерская деятельность означает любой процесс или задачи, помогающие лидерам в достижении их целей. Лидерская деятельность может варьироваться в зависимости от человека и организации, но обычно включает любую задачу, используемую лидером для выполнения своей миссии.

Объяснение определения деятельности лидерства

Мы можем разделить предыдущее определение деятельности лидерства на множество разделов. приступим

Лидерская деятельность — это процессы и задачи:

Лидерская деятельность — это процессы и задачи, которые должны быть выполнены руководителем, чтобы быть эффективным. Процесс и задачи означают определенные шаги и процедуры, организованные для каждой миссии.

Лидерская деятельность помогает организациям достигать своих целей.

Лидерская деятельность — это действия, предпринимаемые лидерами для достижения своих целей. Цель лидерской деятельности – помочь лидерам в достижении целей. Руководители должны претворять эти действия в жизнь, чтобы вдохновлять и мотивировать своих сотрудников, сохраняя при этом их организованность и следование намеченному курсу.

Организация может достичь новых высот и добиться больших результатов благодаря эффективному руководству.

Пример лидерской деятельности

Лидерская деятельность может проявляться в различных формах. Но определение деятельности лидерства разделило их на основные виды деятельности и подвиды деятельности.

Основные виды деятельности включают создание видения, разработку стратегии, постановку целей, планирование, мотивацию и мониторинг.

И дополнительные виды деятельности, такие как решение проблем, поддержка членов команды, проведение собрания, проведение презентации или выступление с речью.

В следующем разделе некоторые из этих действий объясняются более подробно.

.

Деятельность по созданию концепции

Создание концепции является важнейшей деятельностью лидера. Четкое видение обеспечивает фокус для организации и помогает согласовать усилия отдельных лиц и команд для достижения общих целей.

Создание видения должно быть совместным, но лидеры руководят этим процессом, и все члены организации вносят свои идеи.

Видение должно быть достижимым и реалистичным, достаточно вдохновляющим, чтобы мотивировать сотрудников на его достижение. После создания видение должно быть эффективно доведено до всех членов организации.

Разработка стратегии

Разработка стратегии является одним из основных видов деятельности лидера. Хорошая стратегия представляет собой дорожную карту, которая поможет организации пережить трудные времена и поможет ей достичь своих целей.

Разработка стратегии включает анализ среды, в которой работает организация. Это включает в себя оценку сильных и слабых сторон организации, а также возможностей и угроз, создаваемых внешней средой.

Лидер должен разработать стратегию, которая зависит и служит видению организации

Деятельность по постановке целей

Цель – это желаемый результат, к которому стремится лидер. Существует множество различных типов целей, но все цели имеют некоторые общие характеристики. Они конкретны, измеримы, достижимы, актуальны и ограничены во времени.

Цели извлекаются из видения и стратегии организации. Таким образом, четкое видение поможет вам достичь четких целей.

Лидеры используют цели, чтобы мотивировать и вдохновлять членов своей команды. Они также используют их как инструмент для планирования и отслеживания прогресса.

Деятельность по планированию

При запуске нового бизнеса очень важно иметь видение. Это видение должно обрисовывать в общих чертах цели компании и то, где она планирует быть в будущем. Также необходимо извлечь из этого видения конкретные цели и поместить их в план, который можно выполнить.

Без плана нелегко понять, какие шаги необходимо предпринять для достижения этих целей. Постановка небольших целей облегчает отслеживание прогресса и внесение необходимых изменений на этом пути.

Планирование — это превращение ваших целей в план, который можно выполнить. Наличие плана имеет важное значение, потому что это помогает вам оставаться сосредоточенным и организованным. Это также позволяет вам отслеживать свой прогресс и вносить коррективы по мере необходимости.

При создании плана не забудьте разбить его на более мелкие этапы, чтобы сделать его более управляемым. Вы также можете заручиться поддержкой других людей для достижения своих целей. Потратив время на планирование, вы увеличиваете вероятность успеха.

Мотивирующая деятельность

Мотивация сотрудников является одной из важнейших задач руководства. Когда лидеры подают пример и участвуют в мероприятиях вместе со своей командой, это посылает сигнал о том, что их ценят и ценят. Это также показывает, что компания стремится помогать своим сотрудникам расти и развиваться профессионально.

Многие вещи могут мотивировать людей на рабочем месте. Некоторые общие мотиваторы включают деньги, чувство выполненного долга, возможность роста и развития и признание.

Однако то, что мотивирует одного человека, может не мотивировать другого. Важно понять, что движет каждым человеком, и найти способы использовать эту мотивацию.

Деятельность по решению проблем

Решение проблем – это процесс поиска решений проблем. Это важный навык как для руководителей, так и для сотрудников (но для лидеров важнее).

Решение проблем включает определение проблемы, сбор информации, мозговой штурм возможных решений и выбор наилучшего решения.

Решение проблем — жизненно важная деятельность лидера. Руководители должны уметь выявлять и решать проблемы быстро и эффективно. Им также необходимо четко сообщать членам своей команды о проблеме и ее решении.

Руководителям нужны навыки решения проблем, чтобы помочь своим командам решить эту проблему. Они должны уметь выявлять проблемы и предлагать возможные решения. Это важный навык как для руководителей, так и для сотрудников.

Навыки решения проблем также имеют решающее значение на рабочем месте, поскольку они помогают повысить производительность и поддерживать здоровую профессиональную атмосферу.

Заключение

Лидерство — один из тех расплывчатых терминов, которым бывает трудно дать определение. Но по своей сути лидерство заключается в том, чтобы вдохновлять людей на достижение общей цели. Лидеры нуждаются в деятельности, чтобы преуспеть в своей миссии. Чтобы узнать о деятельности лидерства, вы должны начать с определения деятельности руководства.

Лидерская деятельность может быть определена как процесс и задачи, которые руководитель выполняет для достижения целей организации. Эти виды деятельности делятся на основные виды деятельности и подвиды деятельности. Основные виды деятельности, такие как создание видения, разработка стратегии, постановка целей, планирование, организация, мотивация и мониторинг. И подвиды деятельности, такие как решение проблем, поддержка членов команды.

Определение деятельности лидера может быть разным для всех. Тем не менее, обычное значение и ключевые моменты, которые; Лидерская деятельность – это процессы и задачи, используемые руководством для достижения успеха в выполнении своей миссии.

---

Связанная тема

• Определение лидерства в знаниях (факты, которые вы должны знать)
• Какое определение лидерства является лучшим? (решено)
• 3 основных типа лидерских навыков (вам нужно знать)
• 25 характеристик лидерства в этом списке (вам нужно знать)
• В чем заключается миссия лидерства?

Опережающий индикатор деятельности по реконструкции (LIRA)

Опережающий индикатор активности реконструкции (LIRA) предоставляет краткосрочный прогноз национальных расходов на улучшение и ремонт домов, занимаемых владельцами. Этот показатель, измеряемый как ежегодная скорость изменения его компонентов, предназначен для прогнозирования годовой скорости изменения расходов на текущий квартал и последующие четыре квартала и призван помочь определить будущие поворотные точки в деловом цикле индустрия благоустройства и ремонта жилья. Выпускаемая ежеквартально с 2007 года, ЛИРА выпускается в рамках Программы модернизации будущего в Центре на третьей неделе после закрытия каждого квартала.

Часто задаваемые вопросы о LIRA

LIRA измеряет краткосрочные тенденции национальных расходов на улучшение и техническое обслуживание домов, занимаемых владельцами. LIRA рассчитывается как скользящая скорость изменения расходов за четыре квартала и сравнивается с историческими оценками расходов домовладельцев на профессионально установленные и самостоятельные проекты реконструкции и ремонта на основе данных Департамента жилищного строительства и городского развития. раз в два года Американское жилищное обследование.

Улучшение дома включает в себя такие действия, как реконструкция, реконструкция, реставрация, добавление, изменение и замена компонентов дома, которые повышают стоимость дома или собственности, в то время как техническое обслуживание и ремонт просто сохраняют текущую стоимость дома. Список типов проектов по благоустройству дома, отраженных в эталонных данных, а также определения JCHS дискреционных, замещающих и внешних улучшений имущества доступны в Таблице A-1 двухгодичного отчета Центра 9.Отчет 0119 «Улучшение жилищного строительства Америки ».

Американское обследование жилищного строительства не собирает данные о деятельности по реконструкции или ремонту сдаваемых в аренду квартир, и, следовательно, арендный сегмент более широкого рынка реконструкции жилья также не измеряется и не прогнозируется LIRA.

LIRA рассчитывается как средневзвешенное значение годовых темпов изменения нескольких ключевых экономических показателей, которые обычно влияют и опережают деятельность по реконструкции на один или несколько кварталов. LIRA прогнозирует изменение национальных уровней расходов на благоустройство и ремонт жилья с временным горизонтом в четыре квартала. Годовая, или скользящая, скорость изменения за четыре квартала, полученная с помощью LIRA, представляет собой скорость изменения национальных расходов в любой заданный четырехквартальный период по сравнению с расходами, имевшими место за четыре квартала, предшествующих этому периоду.

Посмотрите пример расчета скользящей скорости изменения за четыре квартала.

Линейный график диаграммы ЛИРА, содержащийся в каждом квартальном пресс-релизе, представляет собой оценки и прогнозы годовых темпов изменения скользящих сумм национальных расходов на благоустройство и ремонт жилья за четыре квартала. Исторические темпы изменений представляют собой комбинацию оценок, основанных на данных Американского жилищного обследования, и оценок, полученных с помощью модели LIRA, до тех пор, пока не станут доступны новые данные AHS. Прогнозируемые темпы изменений производятся моделью ЛИРА.

Столбцы на диаграмме ЛИРА представляют собой совокупные уровни расходов в этом квартале плюс то, что было потрачено за предыдущие три квартала (т. е. значение столбца для 2021–2021 года – это накопленные расходы, произошедшие во втором квартале 2020 года, третьем квартале 2020 года, 2020-Q4 и 2021-Q1). Таким образом, столбцы четвертого квартала на диаграмме представляют сумму расходов в течение этого календарного года.

Нет. Все входы и выходы ЛИРА номинальные. Например, в случае реальных показателей, таких как количество новостроек, продаж домов и разрешенной собственности, входные данные сначала «дефлятируются» с использованием индекса потребительских цен.

LIRA использует несколько экономических индикаторов, которые исторически имели сильную корреляцию и опережают расходы на реконструкцию, чтобы предвидеть краткосрочные изменения на рынке. В настоящее время в модели ЛИРА используются следующие восемь показателей:

• Розничные продажи у продавцов строительных материалов и материалов
Бюро переписи населения США.
• Национальная ассоциация риэлторов® Продажа существующих домов на одну семью
• Бюро переписи населения США Строительство односемейного жилья
• S&P CoreLogic Case-Shiller Национальный индекс цен на жилье (HPI)
• Национальная ассоциация риэлторов® Существующая медианная цена продажи на одну семью
• Разрешение BuildFax  на реконструкцию жилых помещений
• Ведущий экономический индекс (LEI®) The Conference Board
• Бюро экономического анализа Валовой внутренний продукт

Более подробную информацию о входах можно найти в Исторические эталонные данные, входные корреляции и веса раздел слева.

Хотя опубликованная ЛИРА выпускается с отдельными моделями для улучшения и обслуживания, в настоящее время доступен только объединенный вывод отдельных моделей.

Ежегодно доступны прогнозы реконструкции крупных городских районов с использованием методологии, аналогичной национальной LIRA, а разбивка по регионам исторических национальных расходов на благоустройство доступна каждые два года, начиная с 1995 в таблицах данных двухгодичного отчета Центра «Улучшение жилищного строительства Америки ».