Дети воспитаны и умны: Как пишется «дети умны и воспитаны»? Сколько букв Н в последнем слове?

Содержание

Выбери слова, в которых пишется НН:дети воспита_ы и умнызанесё_ый снегомкраде_ый

помогите русский язык бреусенко стр42 упр 70

СОР №2 Русский язык 6 класс Задание 1. Прочитайте текст. 1) Истоки казахской литературы восходят к величественным памятникам древнетюркской письменнос … ти и богатейшей сокровищнице национального эпоса. В истории мировой литературы лишь несколько народов создали такой величественный жанр поэзии, как национальный эпос. Казахи, к счастью, оставили своим потомкам грандиозные эпические полотна, сопоставимые по масштабу и художественной ценности с эллинской «Илиадой» и индийской «Рамаяной». 2) Героические эпосы «Едиге», «Алпамыс», «Кобыланды», «Шора», «Камбар-батыр», «Ер Таргын» и лирические «Козы-Корпеш и Баян сулу» и «Кыз-Жибек» — это подлинные шедевры устного творчества. Поэма «Кыз-Жибек» включена в мировое культурное наследие ЮНЕСКО. 3) В средневековых городах-оазисах на юге Казахстана родилась письменная литература, яркими образцами которой можно назвать словарь «Дивани лугат ат-тюрк» Махмуда Кашгари и «Кутадгу билиг» («Благодатное знание») свод наставлений Юсуфа Хас Хаджиба Баласагуни.

4) В героическую эпоху становления Казахского ханства, мужавшего в борьбе с сопредельными государствами, особая роль принадлежала поэтам-импровизаторам жырау. Жырау зачастую были не просто певцами-сказителями, повествующими о ратных подвигах ханов и батыров, а вдохновенными мыслителями и важными политическими фигурами советниками ханов, главами родов, военачальниками. В памяти народа остались имена выдающихся жырау: Асана Кайгы, Казтугана, Доспанбета, Шалкииза, Бухар-жырау, Умбетея, Актамберды. Задание 2. Ответьте на вопросы. 1. Тип текста: A) рассуждение Б) описание В) повествование 2. Возможный заголовок текста: А) Истоки казахской литературы Б) Особая роль поэтов-импровизаторов B) Шедевры устного народного творчества 3. В каком абзаце есть вводное слово? А) в первом Б) в третьем В) во втором 4. Утверждение, не соответствующее содержанию текста: А) Лишь несколько народов являются создателями национального эпоса. Б) Жырау были не только сказителями. В) Письменная казахская литература родилась на севере Казахстана.

5. Верная последовательность утверждений в тексте: 1. Родилась письменная литература. 2. Поэма «Кыз-Жибек» включена в мировое культурное наследие ЮНЕСКО. 3. Жырау зачастую были советниками ханов, военачальниками. 4. Казахское ханство мужало в борьбе с сопредельными государствами. A) 2, 1, 3,4 b) 3, 4, 2, 1 B) 2, 1, 4, 3 не по смыслу Вводные слова.

4. Спишите, раскрывая скобки. 1 1 вариант: (Пол) Москвы, (путь) дорога, (ледо) ход, (авто) пробег, (зоо) мир, (плащ) палатка, (змее) лов, (полу) круг, … (юго) запад. 2 вариант: (Аэросъёмка, (хлеборезка, (югозапад, грусть)тоска, (пол)избы, (пол)кастрюли, (полуавтомат, (музей)усадьба, (спец) одежда 5. Составьте предложения, включая в них сравнительные обороты: как слёзы, словно зеркало, точно шёлковая лента, как сахар. 6. Приведите примеры, иллюстрирующие данные модели. Luchun + Нулевое окончание: корень +суф.-

Спишите текст, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. (1)Наб..жавший ветер ра(c,cc)лоил на западе тучи и выглянуло солнце. … (2) Его З…лотистые лучи простерлись над мокр… землей и своим прикосновением вернули пр…роде краски. (3)В…пыхнула прид…рожная лес…полоса, засв…ркал широкий луг, а за ним п…жаром загорелись окна больш…го особняка. (4) Над долиной Тускари в…села радуга. (5)Она вых…дила из прибрежн… кустов и упирал…сь другим концом в с…ды какой-то дер…веньки. (6)Я никогда (не)видел радуги поз…ней осенью. (7) А такой пышной и праз…ничной не прих…дилось видеть даже летом. (8) Она была совсем бли…ко от нас. (9) Радуга к…залась необыкновенно яркой и ш…рокой. (10) Несколько стоявших на б…регу деревь,ъ)ев укрылись за пестр… лентой. (11) И каждое дерево приобр…ло от, тенок того цвета, какой приш…лся против него. (По Е.И. Носову, 106 слов) Задания: 1. Из предложений 1-2 выпиши слово(а), в которых все согласные Звуки твердые. 2. Из предложений 6-7 выпиши слово(а) с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. 3. Из предложений 6-7 выпиши слово(а) с непроизносимым согласным в корне.

4. Из предложений 2-3 выпиши имя(ена) прилагательное(ые) в родительном падеже. 5. Из предложений 1-5 выпиши слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется — C-, если после нее стоит глухой согласный». 6. Замени слово «пышной» из предложения 7 синонимом. Напишите этот синоним. 7. Выпиши грамматическую основу предложения 5. 8. Среди предложений 3-8 найди предложение с однородными определениями. Напиши номер этого предложения.

1) Словосочетания действительное причастие + существительное и причастные обороты с действительными причастиями вместе с определяемыми имя и существит … ельными 2)прочитай сочетание страдательное причастие + существительное и причастные обороты со страдательными причастиями вместе с определяемыми существительными. 1) бурая зацветающая рожь тихо шелестела колосьями и клонилось от утреннего свежего ветерка удали ярко освещенное только-что показывающий все солнце взялись яровые раздаётся звонкая песня плывёт по обрыву подарили усеянные цветами и тонет где-то на окраине леса пыль на улицах точнее подевалась осуществляться под водами из-за ворот для его залило собачонка вся репьями

Помогите надо написать сплошной текст

В этимологическом словаре проверить и записать в ОК происхождение следующих слов: забеда, забвение, наволочка.

С любым из этих слов составить сложное … предложение, выполнить полный синтаксический разбор: схема, характеристика, виды сказуемых. ПОМОГИТЕ НАДО СРОЧНО ПЖПЖПЖ

Срочно! Пожалуйста! 10 баллов. 7 предложений на рисунок каньон

напиши про 1 любой фразиалагизм

напишите писмо малчикам от имени Белагрудки

Написанное Сочинение Дети Воспитаны И Умны – Telegraph

>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

Написанное Сочинение Дети Воспитаны И Умны
Обучение английскому языку онлайн Обучение английскому языку онлайн Начните говорить на английском свободно даже на сложные темы. Попробуйте бесплатно. Начните говорить на английском свободно даже на сложные темы. Попробуйте бесплатно. Начните говорить на английском свободно даже на сложные темы. Попробуйте бесплатно. Разговорная практика Без скучных учебников 15 минут в день Наставники Разговорная практика Без скучных учебников 15 минут в день Наставники Разговорная практика Без скучных учебников 15 минут в день Наставники Больше на flow. yandex.ru ₽ Яндекс.Директ ; Скрыть объявление

Если вы у нас впервые:

О проекте

FAQ

Виктор С м
[15.5K]

10 месяцев назад

добавить: ссылку | фото | видео | аудио | карту
Есть интересный вопрос? Задайте его нашему сообществу, у нас наверняка найдется ответ!
Делитесь опытом и знаниями, зарабатывайте награды и репутацию, заводите новых интересных друзей!
Задавайте интересные вопросы, давайте качественные ответы и зарабатывайте деньги. Подробнее..
Начислено баллов репутации: 1047452
false Обучение английскому языку онлайн Обучение английскому языку онлайн Начните говорить на английском свободно даже на сложные темы. Попробуйте бесплатно. Начните говорить на английском свободно даже на сложные темы. Попробуйте бесплатно. Начните говорить на английском свободно даже на сложные темы. Попробуйте бесплатно. Разговорная практика Без скучных учебников 15 минут в день Наставники Разговорная практика Без скучных учебников 15 минут в день Наставники Разговорная практика Без скучных учебников 15 минут в день Наставники Больше на flow. yandex.ru ₽ Яндекс.Директ ; Скрыть объявление
Сложность написания этих слов состоит в том, что правильно будет и с одним «н», и с двумя «нн», но все зависит от того, какой частью предложения (в каком качестве) данное слово выступает.
В основе слова «продума(Н, НН)о лежит глагол:
Есть такое правило (Д.Э. Розенталь «Русский язык»):
Применяя правило, получаем такие варианты:
Но в этом случае мы писали бы два «НН»:
Слово «воспитаны» (что сделаны? — это краткое страдательное причастие) пишем с одной «Н»:
Но это не наш вариант. В заданном в вопросе случае мы имеем краткие прилагательные: дети (какие? каковы?) — «воспитанны и умны» (от прилагательных «воспитанные и умные»).
Следовательно, писать краткое прилагательное мы должны с сохранением двух «НН»:
О написа нн ом сочинении. В случае, что это страдательное причастие в прошедшем времени, в слове нужно писать удвоенную «Н»:
Можно применить правило (Д.Э. Розенталь, там же):
Продумано — краткое страдательное причастие прошедшего времени, которое играет роль сказуемого.
В кратких страдательных причастиях пишется одно н .
В данном случае — это краткие прилагательные (воспитанные и умные), в которых пишем столько н , сколько в полном прилагательном, от которого они образованы.
Прилагательное образовано от глагола с приставкой (написать), в которых пишется два н .
Не знаете как помочь ребенку? центр-будущего.рф Программа помощи зависимым, проживание в коррекционном центре на берегу моря. Скрыть объявление

Выпишите, раскрывая скобки, ряд, во всех словах которого…
Дети умны и воспитаННы, обьясните почему пишется НН ?
Воспитанны или воспитаны ? | Трудный русский | Яндекс Дзен
Сочинение на тему » Воспитание «
Решение продума(н, нн) о, дети воспита(н, нн) ы и умны — как…
Сочинение Рассуждение О Милосердии 7 Класс
Мой Идеальный Город Сочинение
Чацкий И Фамусов Сочинение
Сочинение На Тему Анализ Эпизода Сон Обломова
Внеурочная Деятельность Эссе

дрессировка, ошибки обучения, особенности породы.

Джек Рассел терьер действительно уникальная маленькая собачка, которая смогла «упаковать» в свое маленькое тельце большую личность! Джек Рассел терьеры одновременно очень умные и очень активные, всегда в поиске вещей (или неприятностей!) и требуют четкого, последовательного обучения и постоянного управления ними.

Неправильное управление — и Джек Рассел вскоре может оказаться источником неприятностей и проблем. Этот аспект часто вначале многие владельцы Джек Расселов упускают из виду, не ожидая, что такой небольшой пёсик может быть с очень сложным характером!

Эта порода подходит только для опытных владельцев собак!

Если Вы – владелец щенка Джек Рассел терьера, то Вас может заинтересовать начальный курс дрессировки щенков с выездом на дом или курс послушания (управляемая городская собака).

А если Вы уже полгода или даже больше пытаетесь сделать из своего Джек Рассел терьера воспитанного собачьего гражданина, а он никак не поддается, тогда помочь в этом нелегком деле может индивидуальный курс по коррекции поведения щенков и взрослых собак.

Ну, а если Вы только планируете приобрести маленького Джек Рассела, то Вам будет полезно подробнее узнать некоторые особенности его характера и поведения ниже.

Особенности породы Джек Рассел терьера:

Своими особенностями характера Джек Рассел терьер обязан своему происхождению. Порода была выведена лисьим охотником джентльменом по имени Джон «Джек» Рассел в Англии в 1800-х годах. Ему нужна была собака с характеристиками максимально полезными во время охоты — компактного телосложения, выносливую, мужественную и с определенной степенью агрессии.
Джек Рассел терьер, как и многие терьеры, обожает рыть и может выкопать большущую яму за считанные минуты. Легче обучить собаку рыть при необходимости, чем сломать эту его привычку.
Для Джек Рассел терьеров необходимо выделять большое пространство в помещении, где они могут играть и расходовать свою избыточную энергию. Они известны тем, что любят взбираться на деревья и даже двор с высоким забором редко становиться для них преградой, они могут и туннель прорыть под забором, поэтому лучше контролировать прогулки Джека на улице, даже если Вы живете в частном доме.
Робкие владельцы собак или те, кто впервые заводят собаку, примут правильное решение, если выберут другую породу собаки. Джек может стать проблемой даже для опытного владельца собаки. Он волевой и ему требуется системное, последовательное и строгое обучение.
Поскольку Джек Рассел терьеры могут часто и громко лаять, они не подходят для жизни в квартире. Но он и не должен жить на улице в будке или в питомнике.
Агрессия к другим собакам может стать серьёзной проблемой с Джек-Рассел терьером, если он не обучен ладить с другими собаками с раннего возраста.
Джек Рассел терьер любящий и ласковый, верный и преданный своей семье пёс, и больше всего любит играть со своим владельцем.
Ему нравится быть с людьми, и он может быть отличным компаньоном для детей старшего возраста. Когда Вы уходите из дома, попробуйте включить радио, чтобы помочь ему справиться со страхом разлуки с Вами.
Джек Расселы подвижные и любят прыгать на людей и вещи. Они способны прыгнуть выше, чем 1,5 метра.
У Джек Рассел терьеров сильный охотничий инстинкт, и они могут гоняться за маленькими животными и грызунами. Их нельзя спускать с поводка, если они не находятся на огражденной территории.
Джек Рассел терьеры обладают высочайшим уровнем энергии и постоянно очень активны как в помещении, так и на улице. Можно сказать, что это самая активная порода собак. Им критически необходимо несколько прогулок в день вперемежку с энергичными играми или упражнениями во дворе.

Дрессировка Джек Рассел терьера: чего не стоит делать.

О том, как правильно воспитывать и обучать Джек Рассел терьеров написано очень много в книгах и в интернете. Поэтому сегодня мы расскажем, как НЕ надо обучать и что НЕ надо позволять Вашему любимцу. Итак, ТОП-10 «НЕ»:

10. Независимо от того, как сильно они скулят, во-первых, НЕ позволяйте Вашему маленькому щенку Джек Рассел терьеру привыкать спать за пределами его или её лежака, домика или другого спального места. Позже Вы проведете немало мучительных моментов, пытаясь заставить его вернуться на свое место. Кроме того, если Вы не хотите, чтобы Ваш Джек Рассел постоянно вклинивался между Вами и Вашим супругом ночью в постели, не позволяйте ему спать в Вашей кровати. Вы должны быть строгими, когда обучаете своего Джек Рассела.

9. НЕ позволяйте своему Джек Рассел терьеру часто возвышаться над Вами, положив свои лапы Вам на грудь. Это может у него войти в привычку. Поскольку часто с ним любят играть на полу, а Джек Расселы очень быстро начинают испытывать чувство господства. И очень скоро, он – босс! Затем практически ни один из способов НЕ помогает убедить вашего любимца, что босс – это Вы.

8. Когда приучаете Джек Рассела к дисциплине (надеемся, что Вы это делаете), НЕ смешивайте дисциплину с любовью и привязанностью. Не испытывайте чувство вины, говоря своему любимому пёсику «НЕТ!» НЕ запутывайте Вашего Джек Рассела смешанными эмоциями. Он должен знать разницу между похвалой и дисциплиной. Это важно, когда обучаете своего терьера.

7. НЕ позволяйте своему Джек Расселу демонстрировать господство над другими собаками. Например, есть несколько хорошо обученных, более крупных собак в Вашем районе, но Ваш любимец твердо верит, что он в два раза больше всех их вместе взятых, и лает на них. Хорошо, если эти собаки хорошо воспитаны и не реагируют на него. Представьте, когда Вы проходите с ним мимо плохо обученной собаки, втрое превышающей размерами Вашего терьерчика… Поэтому, неотъемлемой частью обучения Вашего Джек Рассела должна быть его социализация – усвоение определенных норм поведения в той или иной ситуации с людьми и животными.

6. НЕ позволяйте Вашему Джек Рассел терьеру запрыгивать и лежать на различных предметах мебели, когда и где ему захочется. Научите Джек Рассела, что только Вы определяете, когда нормально, что он или она находятся на диване или на кровати, а когда недопустимо, например, сидеть на кухонном столе (не шутка). Легче сразу правильно обучить собаку, чем позже пытаться переучивать её.

5. НЕ позволяйте Вашему Джек Расселу ездить на переднем сиденье автомобиля с Вами. Есть много специальных сидений для собак, которые легко пристегиваются ремнями к заднему сиденью Вашего автомобиля. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ИХ. Поверьте, если Вы этого не сделаете, у Вас появится второй водитель раньше, чем Вы думаете – своими лапами на руле он станет быстро Вам «помогать».

4. НЕ реагируйте на попрошайничество Вашей собаки даже, если остаются отходы со стола. Стоит только раз поддаться и всё: Ваши спокойные обеды и ужины дома — история (вечеринки — история; праздничные обеды — история; барбекю — возможно). Бывает, что Джек Рассел терьеру захочется самостоятельно начать показывать разные трюки на потеху публики. БУДЬТЕ СИЛЬНЫМИ. Помните, что они дружелюбны по своей природе и являются идеальными собаками шоу-бизнеса. Наверное, всем известен фильм «Маска» с Джимом Керри и его другом Джек Рассел терьером по кличке «Майло». Поэтому, чтобы Ваша жизнь не превратилась в реалити-шоу, воспитывайте его.

3. НЕ позволяйте Вашему Джек Рассел терьеру стать лидером стаи. Несмотря на то, что стало нормой иметь одно домашнее животное, собаки все еще остались стайными животными. Они инстинктивно ведут себя так, как будто они находятся в дикой среде и в стае. Если Вы не хотите испортить своего Джек Рассела, то Вы должны стать для него альфа-«собакой» — Вожаком, в противном случае, Ваш пёсик будет Вас вести, а не наоборот. В буквальном смысле, Ваш Джек Рассел терьерчик станет лидером и хозяином в доме: играть, когда хочет; будить Вас, когда ему захочется; тянуть Вас на улицу по своему желанию и делать много других вещей, которые навсегда могут разрушить покой в Вашем доме.

2. НЕ забывайте, что Ваш Джек Рассел все-таки собака. Насколько привлекательными, забавными и фантастическими малышами они бы ни были, они не люди, хотя и пытаются в этом нас убедить. Если Вы будете постоянно помнить, что Ваш Джек Рассел — собака, Вам будет проще научить его, что он или она не человек. Это, вероятно, самая трудная из задач. Помните, что ваш Джек Рассел является членом семьи, но не человеком. Если Вы относитесь к Вашей собаке, как человеку, он подумает, что он человек, а собака не может иметь полноценную жизнь как у человека.

1. ДА (итак, 9 — «НЕ» и 1 — «ДА»), любите его! Наслаждайтесь Вашим Джек Рассел терьером! Они полны веселья, умны, находчивы, полны жизни, дружелюбны, и они думают, что этот мир был создан только для них.

Обобщим информацию о Джек Рассел терьере:

Джек Рассел терьер – чудесная порода собак, но для соответствующей семьи.
Эта порода не подходит для проживания в квартире или для людей, находящихся на работе весь день. Джек Рассел терьеры будут скучать и могут невзначай «перевернуть» или даже «разрушить» Ваш дом. Скука может также привести к поведенческим проблемам, например, к боязни разлуки и частому лаю.
Джек Рассел терьеры – это собака не для семьи с маленькими детьми, потому что они довольно шумные и могут быть агрессивными.
Из-за их сильной воли, они больше всех нуждаются в обучении послушанию, чтобы вписаться в Вашу семью, жизнь и общество людей.
Многие заводчики также считают, что из-за их уверенности и упорства, Джек Рассел терьер – порода не для неопытного владельца собаки.

Тем не менее, если у Вас есть средних размеров огражденный двор, Вы активный человек, Вы знаете, как обращаться с собаками, и у Вас есть время обучать, воспитывать и тренировать собаку, они – идеальный выбор для Вас. Вы будете постоянно наслаждаться компанией умного, забавного, преданного и дружелюбного компаньона, обожающего проводить с Вами время.

У Вас, наверное, осталось еще множество вопросов по дрессировке Джек Рассел терьеров, поэтому звоните нам, а лучше пишите, и мы с радостью ответим на все Ваши вопросы о Вашем необычном Джек Рассел терьере.

Работа заграницей в качестве Au Pair в illawong Австралия

Это предложение уже не действительно, просмотрите, пожалуйста, похожие предложения.

Работа Au Pair в New South Wales Австралия

You can reach the city by train/bus 35mins or uber 20mins We live walking distance to beaches and cafes and shops, you don’t need to

Рады представть вам семью ADEEL из Toongabbie (Пригород), Австралия ищут Au Pair и Няня. Семья ADEEL — австралиец / австралийка и дома общается на Английский & Урду. В семье ADEEL 5 человек, из них 3 детей (1-5 лет, 6-10 лет). Семья планирует начать программу Au Pair — начало дек. 2021 и конец янв. 2022. Они …

Познакомьтесь с семьей Geoffrey на Aupair.com из SYDNEY (Пригород), Австралия в поиске Уход за пожилыми людьми и Бабушка Au Pair. Семья Geoffrey — австралиец / австралийка и разговаривает на Английский. В семье Geoffrey 1 человек, из них 1 детей (Старше 14 лет). Семья планирует начать программу Au Pair в …

Привет Меня зовут Джастин, я отец-одиночка, 50% опекунов принадлежит моим 3 мальчикам в возрасте 5, 7 и 9 лет. Я работаю посменно и до 50% времени дома. Когда я не работаю, у меня полный рабочий день. Это время, когда помощь …

Привет, потенциальная помощница по хозяйству! Спасибо, что нашли время изучить наш профиль. В нашей семье 2 красивых мальчика 7 и 4 лет плюс папа. Вы будете заботиться о мальчиках, особенно по утрам, и готовить ужин. К …

Познакомьтесь с семьей Barry на Aupair.com из Rouse Hill (Пригород), Австралия ищут Au Pair и Помощь пожилым людям в обмен на проживание. Гражданство семьи — австралиец / австралийка и дома общается на Английский. В семье Barry 3 человек, из них 1 детей (6-10 лет). Семья планирует начать программу …

Hello from Coffs Harbour Australia Our family is looking for a live in Au Pair to help with our 7 year old daughter/ light house duties/errands 12 to 15 hours per week. You will need a drivers licence, own car and working with children’s check. We will provide a lovely fully furnished 1 bedroom granny flat with own kitchenette and lounge room/bathroom and wifi. Coffs Harbour is a beautiful …

Знакомтесь с семьей Gareth из Австралия, Bangalow, (Большой город) ищут Au Pair и Няня. Гражданство семьи — австралиец / австралийка и общается дома на Английский & Немецкий. Семья Gareth состоит из 3 человек, из них 1 детей (Новорожденные). Семья хотела бы начать программу Au Pair в ближайшую …

Hey future Au Pair, we are a family of 5 (plus a dog named Dyson) who is looking for someone special to join or family to help us with the kids while mum does shift work (nurse) and dad is away for work (military). We live in a friendly coastal village on the NSW coast. Swimming, bike riding and having fun is a big part of our

Рады представть вам семью Alexandra из Caringbah (Пригород), Австралия которые хотели бы нанять Au Pair. Семья по происхождению австралиец / австралийка и дома общается на Английский. Семья Alexandra состоит из 4 человек, из них 1 детей (1-5 лет). Семья хотела бы начать программу Au Pair в …

Семья Кривонос. Четыре сыночка и лапочка дочка: synchasvetlana — LiveJournal

Светлана Сынча.

Талантливый астрофизик Роман Кривонос вырос в необычной семье.
В семье Кривонос пятеро детей! Все дети хорошо образованы, воспитаны, умны, красивы и талантливы.
Когда мы встретились, мне показалось, что их очень много:).
«Да»- сказала Лидия Григорьевна,мама Романа,»У меня четыре сыночка и лапочка дочка»:)

Родион,Константин,Роман,Павел,Марина Кривонос.
(Все вместе на свадьбе у Родиона).

Константин — закончил школу в станице Дядьковской. Поступил в Военно-космическую академию им. Можайского в Санкт-Петербурге. Окончил Санкт-Петербургский государственный, университет телекоммуникаций им. проф. М.А.Бонч-Бруевича.

Роман-кандидат физико-математических наук,астрофизик.Живет и работает в США,в научно-исследовательском центре Калифорнийского университета, в Беркли.

Родион — Закончил школу в станице Дядьковской. Выпускник строительного техникума в г. Краснодаре, работает в строительной индустрии по производству металлопрофиля, живет в станице Динской.

Павел- служил в ВС РФ, учится на заочном отделении КубГТУ (4 курс),Работает в ОАО «Кубаньэнерго», Электромонтер 4 разряда Кореновского РРЭС Усть-Лабинских Электрических сетей ОАО «Кубаньэнерго». Участвовал в ликвидации последствий наводнения г. Крымска в 2012 г. Принимал участие в строительстве олимпийских энерго-объектов г.Сочи. Устранял последствия урагана в Ейском районе Краснодарского края в сентябре 2014 года. Холост, живет в станице Дядьковской.

Активная общественница города Кореновска. Почетный участник молодежной доски почета «Золото Нации» Кореновского района, участница группы барабанщиц «Рекошет» оркестра «Возрождение» г. Кореновска, волонтер при администрации Краснодарского края. Является членом Межрегиональной Монтессори Ассоциации. Участник научно-практических конференций в области психологии и педагогики.Активно занимается научно-исследовательской деятельностью в области когнитивной психологии.Сейчас учится на психолого-педагогическом факультете РГПУ им. А.И. Герцена в г. Санкт-Петербурге.

Мама этих замечательных детей -Лидия Григорьевна Кривонос.Это её стараниями и заботами,дети получили замечательное воспитание ,образование,стали порядочными и воспитаными людьми.

По нынешним временам, она совершила материнский подвиг.

Глава семьи-Александр Григорьевич Кривонос, мастер Дядьковского мастерского пункта Кореновского РРЭС ОАО «Кубаньэнерго». Трудовой стаж 45 лет из них 24 года он проработал в родной станице.
Вся семья в сборе, в станице Дядьковской.

Вот такая замечательная, дружная и красивая семья.
(Продолжение следует).

Очень хочется 37-го…: peremogi — LiveJournal

Ингвар Коротков в ФБ

В ленте читаю про парочку либерастов, которые устроили скандал в аэропорту Москвы, вернувшись из Европы. Дескать, ничего не будем подписывать в этом «совке» и самоизолироваться тоже не будем. Такая у них жизненная установка. (принтскрин поста, о котором идет речь, ниже — Кэ)

Вроде как никто даже и не удивился. Только всем очень захотелось 37 год, о чем искренне Матвейчев и написал. Ага, давим в себе, давим, но хочется. Каюсь. Потому что либерал — это животное, раздутая от самомнения и жратвы амеба. Так мне раньше казалось. Впрочем, и сейчас так кажется.

Я не знаю, почему становятся либералами. Почему платошками и грудинчиками, ясно — от недостатка мозгов. Либералы все же более умны. Некоторые из них. Я всегда удивлялся, как талантливые, умные, тонкие люди типа Акунина, Ройзмана, Губермана могут быть либералами. Потом понял — удивительно животный махровый эгоизм до полного идиотизма.

Довелось мне быть в военном Донецке с чудесным детским писателем. Мои дети были воспитаны на его книжках — умных, забавных, добрых. Помните собачку Сонечку? Это — его (писатель Андрей Усачев — Кэ). Зачем он туда отправился? Не знаю, но более неприятного спутника надо было поискать.

Сначала он отказался давать автограф на своей книге руководящим ополченцам. Дескать, не имею желания — в подтексте — сволочам. Встал в позу. Куда-то не поехал выступить, потому что там были дети Захарченко. Мы не то что краснели — бурели от стыда. В аэропорту Ростова устроил скандал из-за запрета проноса на борт самолета сувениров — осколков мин и гильз. С визгом и матом, дескать, а мне ваши правила…

Ну а то, что вперся в мое такси, где сложил свои вещи на голову пожилой дамы-режиссерши, которую я взялся доставить среди ночи домой — это мелочи. Сначала мы сделали крюк, чтобы его доставить, затем уже я озаботился о даме и о себе. О деньгах даже не заикнулся, хотя.. я ж согласился взять его)

И вот после этого я взял эти книги из шкафа и понял, что выбросить не смогу, нет. Но вот читать внучке не стану. Сердце не лежит. А жаль. Хорошие стихи.

И вот как все это совместить, не знаю. Когда впридачу к таланту дают бегемотью шкуру беспринципности, эгоизма и наглости. Не знаю..

————————-
Цукерберг удалил пост Олега Матвейчева, о котором пишет Коротков, и заблокировал эккаунт. Но Сергей Веселовский в ФБ успел сделать принтскрин

Милонов высказал мнение по поводу жертв домашнего насилия : 0_nata_ly — LiveJournal

Мне всегда было интересно — что такое должна была сделать жизнь с Виталием Милоновым, чтобы его несло по мутным водам приверженности к безгрешной жизни таким активным образом, как будто к нему сзади приделали турбину?

Нет, вы поймите меня правильно — я сама всей душой за семейные ценности, и особенно близки они мне стали в возрасте 45+. Но насколько я знаю, у мужчин склонность к ним проявляется с точностью до наоборот, и в возрасте третьей молодости им как раз хочется пошалить, как тому Карлсону.

И приходится готовить плюшки и гоняться за ними с выбивалкой для ковров, чтобы слегка снизить им градус активности.

Но Милонова, такое впечатление, долбанули по темени еще в молодости, и он просветлился раз и навсегда.

Ну ладно, он предложил разработать «Школофоны» — такие специальные устройства, которыми дети будут пользоваться в классах. Чтобы не было ненужного соперничества, и дети из семей, что побогаче, не тыкали бы в нос свои последние айфоны детям из семей, что победнее.

Подумаешь. Он с тем же успехом оклеят свой «Школофон» стразами от Сваровски и будут точно так же тыкать им во всех, в кого захочется. Это неистребимо.

Но его понесло критиковать жертв домашнего насилия! Он сказал, что «проблемы утопающих — дело рук самих утопающих». И жертвы должны сами нести ответственность за то, что они жертвы, а не наоборот.

Ибо надо думать, за кого выходишь замуж! А то бежишь под венец с сомнительной личностью, склонной к девиантному поведению, а потом собираешь выбитые зубы поломанными руками и плачешь, отвлекая правоохранительные органы от важных дел.

Что-то в этом есть, конечно — ежели мужчина, с которым ты решила связать жизнь, пинает кошек, есть высокая доля вероятности, что через некоторое время от него огребешь и ты. И ничего удивительного и неожиданного в этом нет.

Однако если бы такой вот любитель причинять добро и наносить пользу будет знать, что жена после этого может позвонить в соответствующие органы и он присядет месяцев на шесть, я уверена, что поднятую для пинка ногу это существо мужского пола опустит обратно. Сделает над собой усилие и опустит!

А почему Милонов раскричался? А потому что у нас никак не могут принять закон о профилактике домашнего насилия.

Кстати, к вопросу о молодежи — отвлекусь буквально на минуту. Лет эдак десять назад я в рамках повышения квалификации проходила обучение как раз по этой теме у приехавшей к нам из Штатов толстенькой пожилой профессорши. После того, как я набралась ума-разума, меня отправили читать лекции по этому поводу на третий курс юрфака.

Так вот, дети, которые там учились, произвели на меня неизгладимое впечатление. Они были воспитаны, умны, интеллигентны, задавали интересные вопросы и излагали замечательные идеи. Особенно мальчики. Им были присущи семейные ценности! Мы в их возрасте были намного тупее, скажу вам честно.

Лично меня в 19 лет танцы на дискотеках (ночных клубов в 1989 еще не было) и приобретение перламутровой польской помады интересовали значительно больше, чем все остальные вопросы, и экзамены я вывозила на хорошей памяти, на везении и на внешней привлекательности — благо преподавали у нас в основном мужчины, и можно было хлопать глазами в ответ на вопрос, чем иллюзия отличается от галлюцинации.

В общем, мнение во вопросу необходимости законопроекта разошлись, кто-то топит «за», кто-то «против», а Милонова опять несет без руля и ветрил.

Вот попадется он жене после корпоратива под горячую руку, получит сковородой по чайнику, и сразу выступит за профилактику.

Что делает детей умными: гены или среда?

Дети из более обеспеченных семей лучше учатся в школе, потому что у них больше ресурсов, или потому, что они генетически лучше?

В недавнем письме в эту газету доктор Майкл О’Коннелл, адъюнкт-профессор психологии Дублинского университетского колледжа, вызвал споры и разногласия, когда заявил, что успешные студенты добиваются большего успеха не в основном из-за богатства, а потому, что они «наследуют более высокие когнитивные способности. способности »от родителей.

Его письмо последовало за новым исследованием Управления высшего образования, которое показало, что студенты из более состоятельных семей с большей вероятностью будут изучать высококлассные университетские курсы и зарабатывать больше в течение нескольких месяцев после окончания учебы.

Результаты, которые подтверждают почти 20-летние данные из списков вспомогательных школ The Irish Times, которые измеряют долю учащихся, переходящих на третий уровень в каждой отдельной школе, не удивительны.Но почему дети из более обеспеченных семей добиваются большего успеха?

«Если принять во внимание родительские способности, социальное происхождение их детей играет лишь очень скромную роль — до тех пор, пока не будет преодолен порог крайней бедности, — несмотря на широко распространенное мнение о том, что социальное происхождение должно иметь решающее значение в таких вопросах», — Коннелл написал.

В беседе с The Irish Times О’Коннелл сказал, что он не пытается списать части населения.

«Существуют большие различия внутри школ, чем между школами. Свидетельства, которые я видел от генетиков, таких как профессор Роберт Пломин и доктор Эмили Смит-Вулли из Королевского колледжа Лондона, говорят о том, что «государственные школы» в Великобритании [эквивалент платных школ в Ирландии] имеют хорошие результаты в таблице рейтингов, потому что школы » репутация используется для привлечения когорт с более высокими способностями, сами школы не делают ничего особенного.”

О’Коннелл принадлежит к группе генетиков и психологов, которые считают, что генетика определяет 50 или более процентов интеллекта.

«Гены действительно зависят от окружающей человека среды: у вас может быть ген роста, но, если вы родились в условиях голода, он не проявит себя», — говорит он.

«Из исследований по усыновлению мы знаем, что у детей есть черты, схожие с их биологической матерью, больше, чем черты, которые они заимствуют из своего окружения. ”

Другие скептически относятся к этим утверждениям и говорят, что сосредоточение внимания на том, зависит ли интеллект в большей степени от генетики или окружающей среды, может быть в значительной степени бессмысленным.

В Университете Мейнута доктор Брайан Рош возглавлял группу по разработке и тестированию компьютерной программы Smart (усиление умственных способностей с помощью реляционного обучения), которая, по их словам, может значительно повысить IQ.

«Стабильность IQ — это статистическая иллюзия», — говорит он. «Это стандартная позиция не амбициозной науки. Чем лучше система образования, тем меньше имеет значение генетика.

«Мы знаем, что IQ может повышаться или понижаться из-за сна и диеты примерно на пять пунктов. Но наша команда сейчас работает над седьмым повторением нашего исследования, которое показывает, что при интенсивном и целенаправленном образовательном вмешательстве вы можете улучшить IQ до 15 баллов, хотя нам все же трудно преодолеть шум, на который установлен IQ. жизнь.”

Подобно марафонцу на пике, ребенок с IQ 120, возможно, уже достиг предела — в системе больше не осталось вариантов.

«Когда мы интенсифицируем образование и реализуем программы, направленные на улучшение когнитивных способностей ребенка, мы видим, что оценки группы с более низкими результатами повышаются больше, чем группы с более высокими оценками. Однако в Ирландии действует универсальная система образования, и мы не вкладываем достаточно средств.”

Образовательные вмешательства могут изменить результаты обучения, уменьшая пропорциональный эффект генетики, утверждает Рош.

«Наука только сейчас осознает значение реляционного мышления: то, как мы понимаем отношения между вещами, играет центральную роль в том, как люди понимают вселенную. Интеллект — это форма реляционного мышления, которому легко научить, и поэтому IQ можно повысить.”

Доктор Кевин Митчелл, доцент кафедры нейробиологии развития и генетики Тринити-колледжа, является автором книги «Врожденное», в которой рассматривается, как генетические различия проявляются в наших личностях, интеллекте и психических состояниях.

«Мы не начинаем с чистого листа», — говорит он. «Мы рождены отличными друг от друга. Существует корреляция между интеллектом и социально-экономическим успехом, но утверждение, что это объясняет неравные показатели успеваемости на третьем уровне, игнорирует другие факторы, которые, как мы знаем, играют роль: у некоторых школ больше ресурсов, а у некоторых родителей больше ресурсов для инвестирования в развитие своего ребенка. образование.”

Генетика объясняет больше различий в более богатых школах, но там, где люди имеют более низкий социально-экономический статус, различия в большей степени зависят от различий в окружающей среде, потому что не всем был дан одинаковый потенциал для процветания, говорит Митчелл.

«В настоящее время я декан бакалавриата. Прием в колледж — одна из моих задач. Наша программа Trinity Access привлекает учеников из неблагополучных школ, у которых нет таких ресурсов.

«Чтобы привести их в колледж, нужно потрудиться, но оказавшись здесь, они успевают так же хорошо, как и другие студенты. Ясно, что существует неравное распределение ресурсов, и это отражается в результатах выхода из сертификата ».

Американский писатель и философ Айн Рэнд популяризировала в США идею чистой меритократии. Фотография: Getty Images

«Психология — это заботливая профессия, и мы должны помогать людям», — говорит Рош.

«Но если достижения ограничены генами, зачем беспокоиться? В этой точке зрения есть настоящая этическая опасность; в прошлом идеей «генетического превосходства» злоупотребляли евгеники и сторонники превосходства белой расы ».

О’Коннелл, со своей стороны, указывает, что он когда-то участвовал в организации публичной дискуссии против The Bell Curve (1994), чрезвычайно спорной книги, в которой утверждалось, что существуют расовые различия в интеллекте и которая использовалась, в том числе ее соавтор — чтобы оправдать сокращение образования и социального обеспечения.

Но он говорит, что мы должны отойти от повествования о том, что социальный класс определяет все, и мы должны признать влияние генетики.

Митчелл говорит, что эта дискуссия потенциально проблематична. «В США существует идея чистой меритократии, популяризированная [автором] Айн Рэнд: что я богат благодаря своим способностям и генетическим данным, но что вы бедны, потому что заслуживаете быть бедным.

«Его можно использовать для поддержания статус-кво и игнорирования социальных привилегий и капитала, которые люди наследуют вместе со своим генетическим капиталом».

Природа против воспитания: «Предполагается интеллект привилегированных людей … тогда как я должен постоянно доказывать, что я умен»

Сенатор Линн Руан выросла в муниципальном имении в Таллахте и в возрасте 15 лет бросила школу, оставшись матерью-одиночкой.

Она вернулась к образованию через An Cosán, общественный образовательный проект, основанный Кэтрин Заппоне (ныне министр по делам детей) и ее покойной женой Анн-Луизой Гиллиган.

Она перешла в Тринити-колледж по программе доступа, стала президентом Союза студентов, выступающего за доступ к образованию, студенческой активности и противодействию плате за обучение, и стала сенатором в 2016 году.

Она является членом комитета Oireachtas по образованию и профессиональным навыкам.

«Эта дискуссия может стать поводом для повествования о том, что люди одних классов воспринимаются выше других», — говорит она.

«Интеллект очень зависит от окружающей среды, и, говоря, что все дело в генетике, мы игнорируем вашу семью и профессиональный опыт.Люди преуспевают, потому что им легче ориентироваться в системе, в которой они родились.

«Когда я учился в школе, я и подумать не мог, что буду писать законы. Я знаю, что умен и могу быстро уловить вещи, но если бы я не нашел этот путь, меня бы отметили как «генетически более слабого».

«В своей работе я регулярно встречаюсь с привилегированными людьми, предполагающими их интеллект, в то время как мне приходится постоянно доказывать, что я умен.Есть умные люди из всех социальных групп, но я знаю лекторов, отказывающихся обучать студентов, которые пришли нетрадиционным путем, например, через доступ. Снобизм изобилует ».

Родители, воспитывающие «разносторонних» детей, никогда не используют эти 4 фразы, говорит эксперт по техническому образованию.

Несмотря на то, что я провел свою карьеру на стыке технологий и образования, только когда мы с женой стали родителями, мы поняли, как будучи неподготовленными, мы должны были помочь нашим детям процветать во все более цифровом мире.

Мы бы обнаружили, что повторяем им одно и то же, при этом большинство утверждений сосредоточено только на экранном времени. Но эти заявления не всегда передавали то сообщение, которое мы хотели.

То, как мы говорим с детьми об использовании технологий, может иметь огромное влияние на их способность стать умными и разносторонними взрослыми. После многих лет исследований того, как контролировать время, проводимое детьми перед экраном, я обнаружил, как самые успешные родители помогают своим детям найти баланс.

Вот четыре распространенных оператора экранного времени, которые они не используют — вместе с примерами того, что сказать вместо этого:

1.«Вы пристрастились к своему телефону».

Это утверждение может быть самым распространенным из всех, но оно сбивает с толку ребенка.

В большинстве случаев привыкание вызывает не само устройство, а конкретное приложение или веб-сайт, которые при постоянном использовании могут вызвать дисбаланс или даже зависимость.

Чтобы переосмыслить это утверждение, укажите, в чем заключается реальная проблема. Проблема в том, что ваш ребенок не участвует в физических упражнениях, которые, по вашему мнению, важны?

Если да, то вместо того, чтобы сообщить, что у вас есть проблема с количеством времени, которое они тратят на устройство, переосмыслите вескую причину, чтобы сделать что-то еще.

Примеры переосмысленных утверждений:

«Похоже, вы еще не делали никаких упражнений сегодня».
«Я заметил, что вы не проводите время со своей семьей с тех пор, как вернулись домой из школы; давайте сделаем это немного, чтобы мы могли сбалансировать то, как вы проводите свой день».

2. «Вы слишком долго играете в эту игру».

Это утверждение также касается количества времени, которое ваши дети тратят на одно цифровое действие.И это проблематично, потому что в нем не говорится о том, что не так с деятельностью.

Они могли бы даже заметить, что если бы они смотрели фильм — тоже на экране — в течение тех же двух часов, вы, вероятно, вообще ничего не сказали бы.

Пересмотр цифрового баланса требует, чтобы родители оценили качество игры. Если вы чувствуете, что игра имеет меньшую ценность, чем другие виды деятельности в цифровом формате, тогда скажите об этом.

Примеры переосмысленных утверждений:

«Похоже, эта игра привлекает к себе больше внимания, чем заслуживает, учитывая тот факт, что она в основном основана на повторении и удаче.
Приведенное выше утверждение может привести к разговору о ценности различных приложений, установленных на устройстве, и о том, дают ли они более высокую отдачу от вложенного внимания. Родители могут спросить что-то вроде: «Какие еще действия вы хотите делать с время, которое вы сегодня проводите за телефоном? »

3.« Хватит сидеть за компьютером весь день ».

Это сообщение особенно сбивает с толку, если предлагается заменить книгу.

Чтение книга, оказывается, даже менее активна, чем использование устройства.Я не говорю, что чтение — не лучший способ для ребенка найти баланс в этот момент. Просто приведенная причина «перестань сидеть без дела» не имеет смысла для ребенка, которому предлагают альтернативное занятие, предполагающее столько же сидения без дела.

Кроме того, вполне возможно, что ваш ребенок изначально читал книгу на своем устройстве. Цель состоит в том, чтобы как можно более конкретно объяснить, почему, по вашему мнению, эта деятельность не сбалансирована.

Примеры переформулированных утверждений:

Если проблема в том, что они не тратят достаточно времени на чтение, это отличный разговор.Вы можете обсудить важность того, чтобы в какой-то момент в течение дня было время для чтения на устройстве или вне его.
Если вас беспокоит потребность в физической активности, переосмысление будет заключаться не столько в том, чтобы не пользоваться компьютером, сколько в том, чтобы найти подходящее время для поездки на велосипеде или пробежки.

4. «Вам нужно взаимодействовать с реальными людьми».

Сказать ребенку, чтобы он «отключился от телефона, чтобы провести время с людьми» — это утверждение, которое не имеет смысла для тех, кто общается с большим количеством людей по телефону, чем когда они не разговаривают по телефону.

Одним из основных преимуществ участия в виртуальном мире является то, что он позволяет нам взаимодействовать с большим количеством людей, чем мы могли бы в одном только физическом мире.

Еще раз, переосмысление требует от родителей сначала спросить себя, что чувствует себя неуравновешенным.

Примеры переосмысленных утверждений:

«Ваша семья тоже хочет провести с вами некоторое время».
«Также хорошо пообщаться лично с друзьями.«

Оба примера могут привести к разговору о правильном балансе между виртуальным и личным взаимодействием с друзьями и семьей, что жизненно важно для развития навыков здорового социального взаимодействия.

Ричард Кулатта является автором » Цифровой для Хорошо: воспитание детей, чтобы они процветали в онлайн-мире » и генеральный директор Международного общества технологий в образовании (ISTE), некоммерческой организации, обслуживающей лидеров образования в 127 странах.До прихода в ISTE президент Барак Обама назначил Ричарда руководить Управлением образовательных технологий Министерства образования США. Следуйте за ним в Twitter @RCulatta .

Не пропустите:

Не называйте детей умными — The Atlantic

В любом возрасте у умных людей появляется представление о том, что они умны, они также склонны к развитию уязвимости, отказываясь от этого ярлыка. . Так что разница между словами «Ты проделал отличную работу» и «Ты умен» не является тонкой.По крайней мере, согласно одному растущему движению в области образования и воспитания детей, которое выступает за отказ от «слова S ».

Идея в том, что, когда мы хвалим детей за их умные способности, они думают: О, хорошо, я умный . А потом, когда эти дети напортачили, а они и будут, они думают: О нет, в конце концов, я не умен. В конце концов, люди подумают, что я не умный, . И это самое худшее. Они учатся, этого риска следует избегать. «Умные» дети особенно не любят делать ошибки, которые имеют решающее значение для обучения и успеха.

«Ошибки развивают ваш мозг», как сказал профессор математического образования Стэнфордского университета Джо Боулер в понедельник на Фестивале идей в Аспене, который проводится совместно с The Atlantic . Я задавался вопросом, почему же тогда мой мозг не настолько раздут, чтобы вылезать из ушей и носа. Мне нужно будет запихивать его обратно внутрь, как спальный мешок, и носить с собой ватные палочки во время светских мероприятий в качестве снаряжения для набивки. Болер более красноречиво отмечает, что по крайней мере небольшая часть переднего мозга, называемая таламусом, может заметно вырасти после периодов когнитивной стимуляции, связанной с совершением ошибок.Что важно для повышения производительности, так это то, что человеку бросают вызов, что требует мышления, восприимчивого к вызову, если не активно искать проблемы и неудачи. И это может быть самое важное, что может сказать учитель.

«Вы можете сказать детям, что они сделали что-то фантастическое, но не называйте их smart ».

Люди рождаются с некоторыми врожденными когнитивными различиями, но эти различия затмеваются ранними достижениями, утверждает Боулер. Когда люди хорошо успевают (в учебе или нет) в раннем возрасте и имеют ярлык умных или одаренных , они с меньшей вероятностью будут бросать вызов самим себе.У них меньше шансов ошибиться, потому что они остаются в своей комфортной зоне комфорта и перестают расти. Их установка на данность сохраняется и в зрелом возрасте. Простая и невинная похвала smart ребенка подпитывает коварную проблему, которую некоторые исследователи отслеживают вплоть до гендерного неравенства в STEM-карьере.

Итак, положить конец господству слова S , как его называет Булер, — это грандиозная миссия. «Крайне важно, чтобы мы не хвалили детей, говоря им, что они умные», — заявила она в понедельник на лекции перед аудиторией, получившей ее сообщение со многими понимающими кивками.«Вы можете сказать детям, что они сделали что-то фантастическое, но не называйте их smart ».

Идея установки на данность , в которой люди умны или не умны, контрастирует с установкой на рост , в которой люди становятся умными и знающими через практику. В своей книге « Новая психология успеха » 2006 года психолог Кэрол Двек описала эти два аспекта: Люди с установкой на рост верят, что чем больше они работают, тем умнее они становятся.И тонкости того, как мы хвалим детей, связаны с их мышлением.

Группа, наиболее пострадавшая от мышления на данность, — это девочки с высокими достижениями, утверждает Боулер, потому что именно девочкам говорят в обществе, что они, вероятно, не будут такими же хорошими, как мальчики, в математике и естественных науках. Это означает, что девочки с большей вероятностью будут избегать сложных задач по естествознанию и математике, а отвращение к ошибкам ведет к меньшему обучению и прогрессу. Чем больше в определенных дисциплинах цепляются за идеи одаренности, тем меньше женщин-кандидатов наук.D.s есть в этих полях.

«Когда мы даем детям понять, что ошибки — это хорошо, что успешные люди делают ошибки, это может изменить всю их траекторию», — сказал Боалер. 100 процентов — не идеальный результат. Когда дети приходят из школы и заявляют, что у них все хорошо в школьной работе, Двек советует родителям выразить немного сочувствия: «О, мне жаль, что у вас не было возможности учиться».

Говоря о процентах, математика является хорошим примером того, как важно избегать установки на данность.Идея «математического человека» или математического гена является основной причиной такого большого количества математического нигилизма, математических неудач и «математической травмы», как назвал это Боулер в понедельник. Когда дети понимают, что они «не математики», они начинают нисходящую траекторию, и их возможности карьерного роста немедленно и существенно сокращаются. В математике также существует распространенное представление о стене: люди изучают математику до тех пор, пока не упираются в стену, за которой просто не успевают. Эта стена может быть тригонометрией, и это может быть продвинутое исчисление, и это может быть расчет чаевых.Ни в одной другой дисциплине, кроме математики, люди так склонны думать, что вместо мне нужно практиковать , просто Ну, я не очень хорош .

«Большие новости, — сказала Боулер во время своей лекции, — стены нет».

С этими словами она продвинула свой Powerpoint и показала слайд с изображением Человека-кулака, пробивающего кирпичную стену.

«Я не знала, кто это был», — сказала она. «Один из моих товарищей по команде сделал этот слайд. Я узнал, что это Kool-Aid Man.

Секрет воспитания умных детей

Блестящий ученик, Джонатан плавал в начальной школе.Он легко выполнял свои задания и регулярно зарабатывал As. Джонатан ломал голову над тем, почему некоторые из его одноклассников борются с трудностями, и его родители сказали ему, что у него особый дар. Однако в седьмом классе Джонатан внезапно потерял интерес к школе, отказавшись делать домашние задания или готовиться к тестам. Как следствие, его оценки резко упали. Его родители пытались укрепить уверенность сына, уверяя его, что он очень умен. Но их попытки не смогли заинтересовать Джонатана (который состоит из нескольких детей).Их сын утверждал, что учеба в школе скучна и бессмысленна.

Наше общество поклоняется талантам, и многие люди считают, что обладание превосходным интеллектом или способностями — наряду с уверенностью в этих способностях — является рецептом успеха. На самом деле, однако, более 35 лет научных исследований показывают, что чрезмерный упор на интеллект или талант делает людей уязвимыми для неудач, боясь проблем и не желающих исправлять свои недостатки.

Результат проявляется в детях, подобных Джонатану, которые проходят через первые классы, опасаясь, что академическая успеваемость без усилий определяет их как умных или одаренных.Такие дети неявно убеждены в том, что интеллект является врожденным и неизменным, поэтому стремление учиться кажется гораздо менее важным, чем быть (или выглядеть) умным. Эта вера также заставляет их видеть проблемы, ошибки и даже необходимость прилагать усилия как угрозу своему эго, а не как возможности для улучшения. И это заставляет их терять уверенность и мотивацию, когда работа становится для них нелегкой.

Восхваление врожденных способностей детей, как это делали родители Джонатана, укрепляет этот образ мышления, который также может помешать молодым спортсменам или работникам и даже бракам реализовать свой потенциал.С другой стороны, наши исследования показывают, что обучение людей «установке на рост», которая поощряет сосредоточение внимания на «процессе» (состоящем из личных усилий и эффективных стратегий), а не на интеллекте или таланте, помогает им достичь высоких результатов. успевающие в школе и в жизни.

Возможность поражения
Я впервые начал исследовать основы человеческой мотивации и то, как люди проявляют настойчивость после неудач, будучи аспирантом факультета психологии Йельского университета в 1960-х годах.Эксперименты на животных, проведенные психологами Мартином Селигманом, Стивеном Майером и Ричардом Соломоном, работавшими тогда в Пенсильванском университете, показали, что после неоднократных неудач большинство животных приходят к выводу, что ситуация безнадежна и не поддается контролю. Исследователи обнаружили, что после такого опыта животное часто остается пассивным, даже если оно может произвести изменения — состояние, которое они назвали выученной беспомощностью.

Люди тоже могут научиться быть беспомощными, но не все так реагируют на неудачи.Я задавался вопросом: почему некоторые ученики сдаются, когда сталкиваются с трудностями, в то время как другие, которые не имеют более навыков, продолжают стремиться и учиться? Один ответ, как я вскоре обнаружил, заключался в том, что люди верят , почему они потерпели неудачу.

В частности, приписывание плохой работы отсутствию способностей подавляет мотивацию больше, чем вера в то, что виновато отсутствие усилий. В 1972 году, когда я учил группу учеников начальной и средней школы, которые демонстрировали беспомощное поведение в школе, что недостаток усилий (а не отсутствие способностей) приводит к их ошибкам в математических задачах, дети учились продолжать попытки, когда проблемы решались. жесткий.Они также решили гораздо больше проблем, даже несмотря на трудности. Другая группа беспомощных детей, которых просто вознаграждали за успехи в решении более простых задач, не улучшила их способности решать сложные математические задачи. Эти эксперименты были ранним признаком того, что сосредоточение усилий может помочь преодолеть беспомощность и привести к успеху.

Последующие исследования показали, что самые настойчивые ученики вообще не задумываются о собственных неудачах, а вместо этого думают об ошибках как о проблемах, которые необходимо решить.В 1970-х годах в Университете Иллинойса я вместе со своей тогда аспиранткой Кэрол Динер попросил 60 пятиклассников подумать вслух, пока они решают очень сложные задачи распознавания образов. Некоторые студенты оборонительно реагировали на ошибки, очерняя свои навыки комментариями типа «У меня никогда не было хорошей памяти», и их стратегии решения проблем ухудшились.

Другие, тем временем, сосредоточились на исправлении ошибок и оттачивании своих навыков. Один посоветовал себе: «Я должен притормозить и попытаться понять это.«Особенно вдохновили двое школьников. Один из них, столкнувшись с трудностями, пододвинул свой стул, потер руки, причмокнул губами и сказал: «Я люблю вызовы!» Другой, также столкнувшись с трудными проблемами, посмотрел на экспериментатора и одобрительно заявил: «Я надеялся, что это будет информативным!» Как и ожидалось, студенты с таким отношением превзошли свои когорты в этих исследованиях.

Два взгляда на интеллект
Несколько лет спустя я разработал более широкую теорию того, что разделяет два основных класса учащихся — беспомощных и ориентированных на мастерство.Я понял, что эти разные типы студентов не только по-разному объясняют свои неудачи, но также придерживаются разных «теорий» интеллекта. Беспомощные полагают, что интеллект — это фиксированная черта: у вас есть только определенное количество, и все. Я называю это «установкой на данность». Ошибки подрывают их уверенность в себе, потому что они приписывают ошибки отсутствию способностей, которые они не в силах изменить. Они избегают проблем, потому что проблемы делают ошибки более вероятными и менее умными.Подобно Джонатану, такие дети избегают усилий, полагая, что тяжелая работа означает, что они глупы.

Дети, ориентированные на мастерство, с другой стороны, думают, что интеллект податлив и его можно развить с помощью образования и упорного труда. Они хотят учиться превыше всего. В конце концов, если вы верите, что можете расширить свои интеллектуальные навыки, вы хотите именно этого. Поскольку промахи происходят из-за недостатка усилий или приобретенных навыков, а не фиксированных способностей, их можно исправить с помощью настойчивости.Вызовы скорее подпитывают, чем пугают; они предлагают возможности учиться. Мы предполагали, что ученики с такой установкой на рост будут обречены на более высокие академические успехи и, скорее всего, превзойдут своих сверстников.

Мы подтвердили эти ожидания в исследовании, опубликованном в начале 2007 года. Психологи Лиза Блэквелл, работавшая тогда в Колумбийском университете, и Кали Х. Тжесневски, тогда в Стэнфордском университете, и я наблюдали за 373 студентами в течение двух лет во время перехода в среднюю школу, когда работа становится более сложной, а оценки — более строгими, чтобы определить, как их образ мышления может повлиять на их оценки по математике.В начале седьмого класса мы оценили образ мышления учащихся, попросив их согласиться или не согласиться с такими утверждениями, как «Ваш интеллект — это нечто очень важное в вас, и вы не можете его изменить». Затем мы оценили их взгляды на другие аспекты обучения и посмотрели, что случилось с их оценками.

Как мы и предсказывали, ученики с установкой на рост чувствовали, что учеба является более важной целью в школе, чем получение хороших оценок. Кроме того, они высоко ценили тяжелый труд, считая, что чем больше вы над чем-то трудитесь, тем лучше вы станете в этом.Они понимали, что даже гениям нужно много работать для достижения своих великих достижений. Столкнувшись с неудачей, например с неутешительной оценкой за тест, ученики с установкой на рост сказали, что они будут учиться усерднее или попробуют другую стратегию усвоения материала.

Однако ученики, придерживавшиеся фиксированного мышления, беспокоились о том, чтобы выглядеть умными и меньше заботились об обучении. Они отрицательно относились к усилиям, считая, что необходимость много работать над чем-то является признаком низкой способности.Они думали, что человеку с талантом или интеллектом не нужно много работать, чтобы преуспеть. Приписывая плохую оценку своим собственным способностям, люди с установкой на данность сказали, что они будут изучать минус в будущем, постараются никогда больше не изучать этот предмет и рассмотрят возможность обмана на будущих тестах.

Такие расхождения во взглядах оказали драматическое влияние на результаты. В начале средней школы результаты тестов по математике учеников с установкой на рост были сопоставимы с результатами учеников с установкой на данность.Но по мере усложнения работы ученики с установкой на рост проявляли большую настойчивость. В результате к концу первого семестра их оценки по математике превзошли оценки других студентов, и разрыв между двумя группами продолжал увеличиваться в течение двух лет, в течение которых мы следовали за ними.

Вместе с психологом Хайди Грант Халворсон, которая сейчас учится в Колумбийском университете, я обнаружил аналогичную взаимосвязь между мышлением и достижениями в исследовании 2003 года 128 студентов первого курса Колумбийского университета, которые были зачислены на сложный курс общей химии.Хотя все ученики заботились об оценках, самые высокие оценки получали те, кто уделял большое внимание обучению, а не показывал, что они сообразительны по химии. Сосредоточенность на стратегиях обучения, усилия и настойчивость окупились для этих студентов.

Устранение недостатков
Вера в фиксированный интеллект также заставляет людей менее охотно признавать ошибки или противостоять и исправлять свои недостатки в школе, на работе и в своих социальных отношениях.В опубликованном в 1999 году исследовании 168 первокурсников, поступающих в Гонконгский университет, где все инструкции и курсовая работа ведется на английском языке, мы с тремя гонконгскими коллегами обнаружили, что студенты с установкой на рост, плохо сдавшие экзамен на знание английского языка, были далеко более склонны пройти коррекционный курс английского языка, чем студенты с низкими баллами и фиксированным мышлением. Студенты с застойным взглядом на интеллект, по-видимому, не хотели признавать свой дефицит и, таким образом, упускали возможность исправить его.

Установление на данность может аналогичным образом препятствовать общению и прогрессу на рабочем месте, когда ведущие менеджеры и сотрудники препятствуют конструктивной критике и советам или игнорируют их. Исследования психологов Питера Хеслина из Университета Нового Южного Уэльса в Австралии, Дона Вандевалла из Южного методистского университета и Гэри Лэтэма из Университета Торонто показывают, что менеджеры с фиксированным мышлением с меньшей вероятностью будут искать или приветствовать обратную связь от своих сотрудников, чем менеджеров с установкой на рост.Предположительно, менеджеры с установкой на рост считают себя незавершенными и понимают, что им нужна обратная связь для улучшения, тогда как начальники с установкой на данность с большей вероятностью будут рассматривать критику как отражение своего основного уровня компетентности. Если предположить, что другие люди тоже не могут измениться, руководители с фиксированным мышлением также с меньшей вероятностью будут наставлять своих подчиненных. Но после того, как Хеслин, Вандевалле и Лэтхэм ознакомили менеджеров с ценностями и принципами установки на рост, руководители стали более охотно обучать своих сотрудников и давать более полезные советы.

Образ мышления также может повлиять на качество и долговечность личных отношений из-за желания или нежелания людей справляться с трудностями. Согласно исследованию 2006 года, которое я проводил с психологом Ларой Каммрат, ныне работающей в Университете Уэйк Форест, люди с установкой на данность с меньшей вероятностью, чем люди с установкой на рост, будут обсуждать проблемы в своих отношениях и пытаться их решить. В конце концов, если вы думаете, что черты человеческой личности более или менее неизменны, восстановление отношений кажется в значительной степени бесполезным.Однако люди, которые верят, что люди могут меняться и расти, более уверены, что решение проблем в их отношениях приведет к решению.

Правильная похвала
Как передать нашим детям установку на рост? Один из способов — рассказывать истории о достижениях, полученных в результате упорного труда. Например, рассказ о математических гениях, которые были более или менее рождены таким образом, ставит учеников в фиксированное мышление, но описания великих математиков, которые влюбились в математику и развили удивительные навыки, порождают установку на рост, как показали наши исследования. .Люди также передают мировоззрение через похвалу. Хотя многие, если не большинство, родители считают, что они должны воспитывать детей, рассказывая им, насколько они умны и талантливы, наши исследования показывают, что это заблуждение.

В исследованиях с участием нескольких сотен пятиклассников, опубликованных в 1998 году, например, психолог Клаудия М. Мюллер, ныне работающая в Стэнфорде, и я задавали детям вопросы из невербального теста IQ. После первых 10 задач, с которыми большинство детей справлялось неплохо, мы их хвалили.Мы похвалили некоторых из них за их интеллект: «Вау… это действительно хороший результат. Вы должны уметь это делать ». Мы поблагодарили других за их работу: «Вау… это действительно хороший результат. Вы, должно быть, очень много работали ».

Мы обнаружили, что похвала интеллекта чаще поощряет установку на данность, чем похлопывание по спине за усилие. Например, те, кого поздравляли за их интеллект, уклонялись от сложного задания — они хотели взамен легкого — гораздо чаще, чем дети аплодировали их процессу.(Большинство из тех, кого хвалили за их упорный труд, хотели поставить сложную задачу, на которой они могли бы учиться.) Когда мы все равно ставили всем сложные задачи, те, кого хвалили за ум, разочаровывались, сомневаясь в своих способностях. И их оценки, даже по более легкому набору задач, который мы дали им позже, снизились по сравнению с их предыдущими результатами по аналогичным задачам. Напротив, учащиеся, которых хвалили за их упорный труд, не теряли уверенности, когда сталкивались с более сложными вопросами, и их успеваемость заметно улучшалась на последующих более легких задачах.

Создайте свой образ мыслей
Помимо поощрения установки на рост посредством похвалы за усилия, родители и учителя могут помочь детям, давая четкие инструкции относительно разума как обучающей машины. Блэквелл, Тшесневски и я разработали семинар из восьми занятий для 91 ученика, чьи оценки по математике в первый год средней школы ухудшались. Сорок восемь учеников получили инструкции только по учебным навыкам, в то время как остальные посетили сочетание занятий по изучению навыков и занятий, в которых они узнали об установке на рост и о том, как применять ее к школьной работе.

На занятиях с установкой на рост ученики читали и обсуждали статью под названием «Вы можете развить свой мозг». Их учили, что мозг похож на мышцу, которая становится сильнее по мере использования, и что обучение побуждает нейроны мозга создавать новые связи. Благодаря такому обучению многие студенты начали видеть себя агентами развития своего собственного мозга. Студенты, которым было скучно или мешало, сидели и записывали. Один особенно непослушный мальчик поднял глаза во время обсуждения и сказал: «Вы имеете в виду, что я не должен быть глупым?»

По мере прохождения семестра оценки по математике детей, которые учились только учебным навыкам, продолжали снижаться, в то время как оценки студентов, прошедших обучение с установкой на рост, перестали падать и начали возвращаться к своему прежнему уровню.Несмотря на то, что они не знали, что существует два типа обучения, учителя сообщили, что заметили значительные мотивационные изменения у 27 процентов детей, участвовавших в семинаре по установлению мышления роста, по сравнению с 9 процентами учеников в контрольной группе. Один учитель написал: «Ваш семинар уже дал эффект. L [наш непослушный студент-мужчина], который никогда не прилагает дополнительных усилий и часто не сдает домашнее задание вовремя, на самом деле засиделся допоздна, чтобы закончить задание раньше, чтобы я мог его просмотреть и дать ему возможность исправить его.Он получил оценку B +. (Он получал Cs и ниже.) »

Другие исследователи повторили наши результаты. Психологи Кэтрин Гуд, которая сейчас учится в колледже Барух, Джошуа Аронсон из Нью-Йоркского университета и Майкл Инзлихт, сейчас работает в Университете Торонто, сообщили в 2003 году, что семинар, посвященный развитию мышления, повысил оценки семиклассников по математике и английскому языку. В исследовании 2002 года Аронсон, Гуд (тогда аспирант Техасского университета в Остине) и их коллеги обнаружили, что студенты колледжей стали получать больше удовольствия от своей учебы, ценить ее более высоко и получать более высокие оценки в результате обучения, которое способствовало развитию учебы. установка на рост.

Теперь мы инкапсулировали такую инструкцию в интерактивной компьютерной программе под названием Brainology. Его пять модулей рассказывают студентам о мозге — о том, что он делает и как улучшить его работу. В виртуальной лаборатории мозга пользователи могут нажимать на области мозга, чтобы определить их функции, или на нервные окончания, чтобы увидеть, как формируются или укрепляются связи, когда люди учатся. Пользователи также могут консультировать виртуальных учеников с проблемами, чтобы научиться справляться с трудностями в учебе; Кроме того, пользователи ведут онлайн-журнал своей учебной практики.

семиклассников Нью-Йорка, которые тестировали Brainology, сказали нам, что программа изменила их взгляд на обучение и способы его продвижения. Один из них написал: «Моя любимая вещь в мозгологии — это нейронная часть, где, когда вы [sic] изучаете что-то, возникают связи, и они продолжают расти. Я всегда их представляю, когда учусь в школе ». Учитель сказал о студентах, которые использовали программу: «Они предлагают практиковаться, учиться, делать заметки или уделять внимание, чтобы установить связи».

Обучение детей такой информации — это не просто уловка, чтобы заставить их учиться.Люди вполне могут отличаться интеллектом, талантом и способностями. И все же исследования сходятся к выводу, что великие достижения и даже то, что мы называем гением, обычно являются результатом многих лет страсти и преданности делу, а не чего-то, что естественным образом вытекает из дара. Моцарт, Эдисон, Кюри, Дарвин и Сезанн не просто родились с талантом; они культивировали его огромными и постоянными усилиями. Точно так же тяжелая работа и дисциплина больше способствуют школьной успеваемости, чем IQ.

Такие уроки применимы почти ко всем человеческим начинаниям. Например, многие молодые спортсмены ценят талант больше, чем тяжелый труд, и поэтому становятся необучаемыми. Точно так же многие люди мало чего достигают на своей работе без постоянной похвалы и поощрения для поддержания своей мотивации. Однако, если мы будем способствовать развитию в наших домах и школах, мы дадим нашим детям инструменты, чтобы преуспеть в их занятиях и стать продуктивными работниками и гражданами.
—Кэрол С.Двек

A для усилий
Согласно опросу, проведенному нами в середине 1990-х годов, 85 процентов родителей считали, что похвала способностей или интеллекта детей, когда они хорошо учатся, важна для того, чтобы они чувствовали себя умными. Но наша работа показывает, что похвала детского интеллекта делает ребенка хрупким и защищающимся. То же самое и с общей похвалой, предполагающей устойчивую черту характера, например: «Ты хороший художник». Однако похвала может быть очень ценной, если она сформулирована тщательно.Похвала за конкретный процесс, который ребенок использовал для достижения чего-либо, способствует развитию мотивации и уверенности, фокусируя внимание детей на действиях, ведущих к успеху. Такая похвала за процесс может включать похвалу за усилия, стратегии, сосредоточенность, настойчивость перед лицом трудностей и готовность принимать вызовы. Ниже приведены примеры таких сообщений:

Вы хорошо рисовали. Мне нравятся детали, которые вы добавили на лица людей.

Вы действительно готовились к экзамену по обществоведению.Вы читали материал несколько раз, обрисовывали его в общих чертах и проверяли себя на нем. Это действительно сработало!

Мне нравится, как вы пробовали использовать множество различных стратегий для решения этой математической задачи, пока наконец не получили ее.

Это было трудное задание по английскому, но вы выполняли его, пока не выполнили его. Вы оставались за своим столом и сохраняли концентрацию. Замечательно!

Мне нравится, что вы взяли на себя этот сложный проект для своего научного класса.Потребуется много работы — проведение исследований, проектирование устройства, изготовление деталей и сборка. Вы узнаете много интересного.

Родители и учителя также могут научить детей получать удовольствие от процесса обучения, выражая положительный взгляд на проблемы, усилия и ошибки. Вот несколько примеров:

Мальчик, это сложно — это весело.

Ой, извините, это было слишком просто — неинтересно. Давайте займемся чем-нибудь более сложным, чему вы сможете научиться.

Давайте все поговорим о том, с чем мы боролись сегодня и чему научились. Я пойду первым.

Ошибки такие интересные. Вот замечательная ошибка.

Давайте посмотрим, что мы можем извлечь из этого.
—C.S.D.

Как ваш ребенок умный

Время от времени вы будете встречать людей, которые думают, что ваш ребенок не такой «одаренный» или «талантливый», как их ребенок.Представление этих родителей о детском интеллекте может быть основано на решении математических задач или умении создавать впечатляющие здания из Lego. Эти родители не понимают, что то, что ваш ребенок не умеет решать математические задачи, не означает, что он не умный.

Каждый гений. Но если судить рыбу по ее способности залезать на дерево, она всю жизнь проживет, считая себя глупой. — Альберт Эйнштейн

Эйнштейн лучше всего говорит, что «каждый гений» по-своему.Некоторые родители сосредотачиваются на обучении своих детей, используя тот же метод, которому их учили в школе, вербально-лингвистический и логико-математический тип обучения. Это также подтверждается традиционными школами, которые могут по-прежнему использовать те же методы обучения. Чего эти родители и школы могут не осознавать, так это того, что образовательный путь ребенка лучше всего обслуживается путем обучения таким образом, чтобы ребенок мог учиться лучше всего.

Теория множественного интеллекта Ховарда Гарднера помогает понять, в чем состоит ум вашего ребенка.Гарднер оспорил широко распространенное представление о том, что интеллект — это единственная способность, но вместо этого он может быть отражен в нескольких типах интеллекта, которые в конечном итоге дают уникальный когнитивный профиль каждого человека. В статье Edutopia теория углубляется в теорию с точки зрения педагога: «Многие преподаватели имели опыт неспособности связаться с некоторыми учащимися до тех пор, пока они не представят информацию совершенно другим способом или не предоставят новые возможности для самовыражения учащихся».

Невозможно переоценить важность понимания того, насколько умен ваш ребенок и как он учится лучше всего.Это относится как к родителям, так и к учителям в классе. Мы в FasTracKids поддерживаем теорию Гарднера, зная, что универсальное образование оставит некоторых студентов позади. Позвольте нам сотрудничать с вами и вашим ребенком в вашем учебном путешествии. Нам не терпится узнать, как ваш ребенок сообразителен!

Что делает детей умными?

Однако «эффект Моцарта», при котором прослушивание классической музыки предположительно улучшает определенные показатели IQ, вероятно, переоценен, говорит Кеннет М.Стил, доктор философии, доцент кафедры психологии Аппалачского государственного университета в Буне, Северная Каролина

«Младенцы, дети ясельного и дошкольного возраста, которые растут в домах, где общение, слушание и чтение являются обычным явлением, как правило, имеют более высокий IQ и больший успех в школе», — Фрэнсис П. Гласко, доктор философии, адъюнкт-профессор педиатрии в Университете Вандербильта в Восточный Берлин, Пенсильвания, сообщает WebMD.

Томас Дарвилл, доктор философии, заведующий кафедрой психологии Государственного университета Освего в Нью-Йорке, рекомендует множество безопасных игрушек, ярких, шумных и интересных по форме или текстуре.Проведение большего количества времени с ребенком в первый год его жизни может принести большие дивиденды позже, как с точки зрения связи между родителями и детьми, так и с точки зрения улучшения умственного развития.

«Дети, оставленные одни сидеть и смотреть телевизор или играть в видеоигры сами по себе, тоже не подойдут», — говорит WebMD Шон К. Ачесон, доктор философии, доцент кафедры психологии Университета Западной Каролины в Каллохи, Северная Каролина. «Поощряйте активное обучение и обмен идеями».

По мере роста детям нужно время и свобода, чтобы играть и исследовать, — говорит Дарвилл.«Если ваш дошкольник играет в грязи или играет с вами или вашим сверстником, он учится тому, чему ему нужно научиться».

Спорт, музыка и другие занятия, требующие сосредоточенного внимания и дисциплины и стимулирующие умственное развитие, но не заставляйте детей перенимать ваши собственные интересы. «То, что папа любил хоккей в детстве, не гарантирует, что его собственные дети будут любить хоккей, — говорит Дарвилл.

Интересы и стратегии обучения каждого ребенка уникальны, соглашается Готтфредсон.Чтобы развить интеллект, мы не должны пренебрегать амбициями, смелостью и сознательностью, которые одинаково важны для успеха. Мы не должны забывать учить детей учиться.

«Немногие люди работают в полную силу или даже осознают, что это такое», — говорит она. «Поощряйте детей развивать отношения и инструменты, чтобы наилучшим образом использовать свой ум».

Роберт Дж. Стернберг, доктор философии, директор Центра PACE и профессор психологии и образования IBM в Йельском университете.«Если мы примем во внимание то, как дети думают, мы сможем улучшить их достижения», — говорит Стернберг WebMD. «Если мы учим в соответствии со способностями детей, мы получим гораздо лучшие результаты».

Согласно новому исследованию, проведенному учеными из Университета,

IQ детей в семьях с более высоким уровнем образования выше. Вирджинии, Университета Содружества Вирджинии и Университета Лунда в Швеции.

Хотя исследование не опровергает предыдущие выводы о том, что ДНК влияет на интеллект, оно доказывает, что влияние окружающей среды играет значительную роль в когнитивных способностях, измеренных в раннем взрослом возрасте.

В исследовании сравнивались когнитивные способности, измеренные с помощью IQ, 436 шведских братьев и сестер мужского пола, один из которых был воспитан биологическими родителями, а другой — приемными родителями. IQ усыновленных мужчин, который измерялся в возрасте от 18 до 20 лет, был на 4,4 балла выше, чем у их не усыновленных братьев и сестер.

Результаты были опубликованы в Интернете в «Раннем выпуске трудов Национальной академии наук» 23 марта.

Приемные родители в исследовании, как правило, были более образованными и находились в лучших социально-экономических условиях, чем биологические родители. В исследовании уровень образования родителей оценивался по пятибалльной шкале; каждая дополнительная единица обучения воспитывающих родителей была связана с еще 1,71 единицей IQ. В тех редких случаях, когда биологические родители были более образованными, чем приемные родители, когнитивные способности усыновленного потомства были ниже, чем у того, кого воспитывали генетические родители.

«Многие исследования влияния окружающей среды на когнитивные способности основаны на специальных программах, таких как Head Start, в которые дети помещаются на ограниченное время», — сказал первый автор Эрик Тюркхаймер из Университета Вирджиния. профессор психологии . «Эти программы часто дают положительные результаты, пока программа действует, но они быстро исчезают, когда она завершается. Усыновление в более образованную семью — это самый постоянный вид изменения окружающей среды, и он имеет самые продолжительные последствия.

Предыдущие исследования показали, что образованные родители чаще разговаривают за обеденным столом, водят своих детей в музеи и читают им сказки по ночам.

Туркхаймер — автор исторического исследования в 2003 году, демонстрирующего, что влияние генов на IQ зависит от социально-экономического статуса. Последнее исследование еще раз подтверждает этот вывод.

«Различия между людьми в их когнитивных способностях зависят как от их генов, так и от окружающей среды, но генетические эффекты часто легче продемонстрировать, потому что однояйцевые близнецы по сути являются клонами и имеют очень схожий IQ», — сказал Туркхаймер.«Воздействие на окружающую среду необходимо учитывать, как в тех редких случаях, когда пары братьев и сестер воспитываются разными родителями в разных социально-экономических обстоятельствах. Данные о населении Швеции позволили нам обнаружить, что дома, возглавляемые более образованными родителями, приносят реальный выигрыш в когнитивных способностях детей, которых они воспитывают ».

«Мы не отрицаем, что когнитивные способности имеют важные генетические компоненты, но наивно утверждать, что это всего лишь гены», — сказал первый автор, соавтор, доктор Кеннет С.Кендлер, профессор психиатрии и генетики человека и молекулярной генетики в V.C.U. Школа медицины.

Выбери слова, в которых пишется НН:дети воспита_ы и умнызанесё_ый снегомкраде_ый

Написанное Сочинение Дети Воспитаны И Умны – Telegraph

дрессировка, ошибки обучения, особенности породы.

Особенности породы Джек Рассел терьера:

Дрессировка Джек Рассел терьера: чего не стоит делать.

Обобщим информацию о Джек Рассел терьере:

Работа заграницей в качестве Au Pair в illawong Австралия

Работа Au Pair в New South Wales Австралия

Семья Кривонос. Четыре сыночка и лапочка дочка: synchasvetlana — LiveJournal

Очень хочется 37-го…: peremogi — LiveJournal

Милонов высказал мнение по поводу жертв домашнего насилия : 0_nata_ly — LiveJournal

Что делает детей умными: гены или среда?

Родители, воспитывающие «разносторонних» детей, никогда не используют эти 4 фразы, говорит эксперт по техническому образованию.

1.«Вы пристрастились к своему телефону».

2. «Вы слишком долго играете в эту игру».

3.« Хватит сидеть за компьютером весь день ».

4. «Вам нужно взаимодействовать с реальными людьми».

Не называйте детей умными — The Atlantic

Секрет воспитания умных детей

Как ваш ребенок умный

Как ваш ребенок умный

Что делает детей умными?

IQ детей в семьях с более высоким уровнем образования выше. Вирджинии, Университета Содружества Вирджинии и Университета Лунда в Швеции.

Добавить комментарий Отменить ответ