Доклад о сильной личности 6 класс: сообщение о сильной личности 6 класс

7 качеств сильной личности, которые каждый человек может в себе развить

Многие люди считают, что черты личности — это то, что у нас есть с рождения. Кто-то уже родился с чувством юмора, а кому-то просто повезло вырасти харизматичным человеком. Поэтому часто мы даже не задумываемся о том, чтобы встать на путь развития собственной личности. Разумеется, что-то дается нам проще и легче, а над чем-то приходится постоянно работать и тренировать. Однако на самом деле не существует такой положительной черты личности, которую вы не могли бы в себе развить, чтобы стать еще привлекательнее и успешнее.

Мы в AdMe.ru собрали именно те свойства характера, которые можно в себе развить для успешной и счастливой жизни.

Уверенность в себе

Уверенные в себе люди всегда имеют преимущество перед сомневающимися, ведь именно сильные личности вдохновляют других и управляют ходом событий. Согласно исследованию, уверенные в себе люди больше зарабатывают и быстрее продвигаются по карьерной лестнице.

Занимайтесь спортом: ощущение собранности и чувство контроля над телом придает устойчивость как в физическом плане, так и в эмоциональном. Перестаньте воспринимать реакции других людей на ваши действия как правила, которым нужно соответствовать. Не ищите одобрения со стороны. Уверенный человек сам управляет своей жизнью, неся ответственность за свои поступки.

Умение говорить «нет»

Неумение отказывать говорит о низкой самооценке. К тому же безотказным людям редко бывают благодарны и не ценят их за это качество, а подобная помощь расценивается как норма. Любая ситуация, когда человек дает больше, чем получает взамен, или дает то, чего у него и так мало, провоцирует стресс.

Научиться говорить «нет» можно в любой момент. Не бойтесь обидеть человека отказом, вряд ли вы единственный, кто мог помочь. Быстро уйдут и те, кто паразитировал на вас. По-настоящему сильные люди понимают, что им не всегда могут помочь, и в этом нет ничего страшного. Соответственно, и обид не будет, и вы сохраните свои силы, вложив их во что-то полезное лично для вас.

Чувство юмора

Люди любят веселых людей, умеющих посмеяться над собой и неудачами. Смех разряжает обстановку, позволяет видеть позитивные стороны и легче налаживать отношения с другими. Остроумных людей ценят еще больше, к ним тянутся, потому что с ними легко.

Чтобы развить в себе это качество, перестаньте воспринимать вещи слишком серьезно. Понаблюдайте за людьми: очень многие из них постоянно шутят и принимают шутки в ответ. Не обижайтесь по пустякам, умейте посмеяться над собой. Тренируйте ассоциативное мышление, так как многие шутки построены на игре слов.

Высокая трудоспособность

На самом деле работники, которые являются наиболее производительными, не перерабатывают, как показывает исследование.

Все, что нужно для эффективной работы, — это сосредоточенность. Отключите мессенджеры, звук у телефона, не слушайте музыку, если она вас отвлекает. Погрузитесь полностью в задачу, которую нужно сделать. Как аппетит приходит во время еды, так и вдохновение приходит во время работы. Когда вы постоянно дергаетесь, мозгу трудно перестраиваться обратно. А то, что дается мозгу с трудом, мы считаем неприятным. Поэтому снижается мотивация.

Кроме того, нужно наладить режим дня: спите и ешьте достаточно для того, чтобы это не мешало работе.

Способность считывать других людей

Многие люди уверены, что умение читать мысли находится в разряде сверхспособностей и для этого необходимо быть экстрасенсом, однако все совсем не так. Достаточно просто слушать то, что говорят, и не додумывать большего. Не додумывать за человека, не вести с ним мысленные диалоги.

Общаетесь вы, к примеру, с человеком какое-то время. А потом он резко пропадает, и вы недоумеваете: как так произошло? Ведь все было нормально. А потом выясняется, что ничего нормального не было. Вы хотели встретиться, а он кормил вас «завтраками», горячо обещая увидеться в следующий раз. Какими бы уважительными ни были причины, тот, кто хочет встретиться, всегда найдет время. Пустые обещания — это не более чем вежливость.

Признался вам человек в чувствах и для вас это стало как гром среди ясного неба? Потому что до этого вы не обращали внимания на то, что он выделял вас среди всех остальных, часто писал, спрашивал, как дела, проявлял инициативу.

Чтобы угадывать мотивы других людей, понимать причины их поведения, достаточно просто обращать внимание на то, что они говорят и что делают, куда смотрят и кому улыбаются. Сопоставлять эти вещи и делать выводы. Конечно, не нужно заниматься этим все свободное время.

Умение притягивать людей

Некоторые люди настолько обаятельны, что, кажется, нравятся абсолютно всем. Эти люди обладают харизмой — качеством, которое может развить любой человек.

При общении старайтесь налаживать зрительный контакт: смотрите на собеседника расслабленным и спокойным взглядом, улыбайтесь. Харизматичные люди умеют слушать собеседника и быть с ним на одной волне. Поэтому не торопитесь выкладывать информацию о себе, лучше задайте вопросы ему. Не подавляйте свои эмоции, если вам сказали что-то обидное, — покажите, что вам это не нравится. Но только не нудной лекцией, а прекращением разговора. Отлучитесь в бар или в туалет или просто переведите тему.

На откровенность ответьте откровенностью, если хотите. Ведь человек вам открылся, откройтесь и вы.

Способность управлять реакциями своего тела

Самоконтроль — это способность контролировать эмоции и поведение, помогающая нам в достижении поставленных целей. Он необходим для успешного выполнения большинства наших повседневных дел на работе, в учебе, личных отношениях. С его помощью можно оставаться уравновешенным, сдержанным и сохранять внешнее и внутреннее спокойствие. Чтобы развить эту способность, необходимо уметь определять и понимать свои эмоции.

Учащенное сердцебиение, тонус мышц тела или бессилие, отсутствие аппетита или, наоборот, его избыток — это тревога. Ее можно научиться гасить, делая нехитрые дыхательные упражнения и более сложные медитации.

Панические атаки можно остановить, для этого есть специальные упражнения.

Более простые реакции вроде раздражения, вырвавшейся грубости или повышения голоса и подавно можно остановить, просто вовремя взяв себя в руки.

Иллюстратор Sergey Raskovalov специально для AdMe.ru

Петр I , история жизни, значимые события и заслуги

Петр Алексеевич родился 9 июня 1672 г. Его отцом был русский царь Алексей Михайлович Романов, а матерью Наталья Нарышкина — вторая жена царя. В возрасте 4 лет Петр потерял отца, который умер в 47 лет. Воспитанием царевича занимался Никита Зотов, который по меркам тогдашней России был очень образованным. Петр был младшим в большой семье Алексея Михайловича (13 детей). В 1682 году после смерти царя Федора Алексеевича при дворе обострилась борьба двух боярских кланов — Милославских (родственники первой жены Алексея Михайловича) и Нарышкиных. Первые считали, что престол должен занять больной царевич Иван. Нарышкины, как и патриарх, выступали за кандидатуру здорового и довольно подвижного 10-летнего Петра. В результате стрелецких волнений был выбран нулевой вариант: царями становились оба царевича, а регентом при них назначалась их старшая сестра — Софья.

Петра поначалу мало интересовали государственные дела: он часто навещал Немецкую Слободу, где познакомился со своими будущими соратниками Лефортом и генералом Гордоном.

Большую часть времени Петр проводил в подмосковных селах Семеновском и Преображенском, где им были созданы потешные полки для увеселения, ставшие впоследствии первыми гвардейскими полками — Семеновским и Преображенским.

В 1689 году между Петром и Софьей происходит разрыв. Петр требует от сестры удаления в Новодевичий монастырь, потому что к этому времени Петр и Иван уже достигли совершеннолетия и должны были править самостоятельно. С 1689 по 1696 год Петр I и Иван V были соправителями, пока последний не умер.

Петр понимал, что положение России не позволяет ей полностью реализовывать свои внешнеполитические планы, а также стабильно развиваться внутренне. Было необходимо получить выход к незамерзающему Черному морю, чтобы придать дополнительный стимул отечественной торговле и промышленности. Именно поэтому Петр продолжает дело, начатое Софьей и активизирует борьбу с Турцией в рамках Священной Лиги, но вместо традиционного похода в Крым, молодой царь бросает всю свою энергию на юг, под Азов, взять который в 1695 году не удалось, но после постройки зимой 1695-1696 годах флотилии в Воронеже Азов был взят.

Дальнейшее участие России в Священной Лиге, однако, начало терять смысл — Европа готовилась к войне за Испанское наследство, поэтому борьба с Турцией переставала быть приоритетом для австрийских Габсбургов, а без поддержки союзников Россия не могла противостоять османам.

В 1697-1698 годах Петр инкогнито путешествует по Европе в составе Великого посольства под именем бомбардира Петра Михайлова. Тогда он заводит личные знакомства с монархами ведущих европейских стран. За границей Петр получил обширные знания в навигации, артиллерийском деле, кораблестроении. После встречи с Августом II, саксонским курфюрстом и польским королём, Петр решает перенести центр внешнеполитической активности с юга на север и выйти на берега Балтийского моря, которые предстояло отвоевать у Швеции, самого мощного государства в тогдашней Балтике.

Стремясь сделать государство более эффективным, Петр I провел реформы государственного управления (созданы Сенат, коллегии, органы высшего государственного контроля и политического сыска, церковь подчинена государству, введен Духовный регламент, проведено деление страны на губернии, построена новая столица – Санкт-Петербург).

Понимая отсталость России в промышленном развитии от ведущих европейских держав, Петр использовал их опыт в самых различных областях – в мануфактурном деле, в торговле, в культуре. Государь уделял огромное внимание и даже насильно заставлял дворян и купцов развивать необходимые стране знания и предприятия. К этому можно отнести: создание мануфактур, металлургических, горных и других заводов, верфей, пристаней, каналов. Петр прекрасно понимал, насколько важны военные успехи страны, поэтому лично возглавлял армию в Азовских походах 1695-1696 годов, принимал участие в разработке стратегических и тактических операций входе Северной войны 1700-1721 годов, Прутского похода 1711 года, Персидского похода 1722-23 годов.

Умер Петр I 8 февраля 1725 года, после того, как спасая рыбаков, заболел воспалением лёгких.

Сильная личность — Ник Вуйчич

Просмотр содержимого документа
«Сильная личность — Ник Вуйчич»

Обществознание. 6 класс. Сильная личность.

Тема: Ник Вуйчич-человек легенда

Слайд 2

4 декабря 1982 года в семье медсестры Душки и пастора Бориса – появился долгожданный первенец. Мальчик родился без рук и ног.

Слайд 3
Родители хотели что-бы он рос как обычный ребёнок. Они добились, чтобы сына взяли в обычную школу. Жестокие дети издевались, ненавидели так отличающегося от них сверстника. Утешение Ник находил в еженедельных воскресных походах в церковную школу.

Слайд 4

Когда Нику исполнилось 8 лет, он начал постоянно думать — зачем же ему жить. Он не сможет работать, не сможет взять за руку свою невесту, не сможет взять своего ребенка на руки, когда тот заплачет. Как-то мама прочитала Нику статью о тяжело больном человеке, который вдохновлял других жить. «Тогда я осознал, я – не просто человек без рук и ног. Я – творение Божие.. И не важно, что думают люди».

Слайд 5

Ник перенес хирургическое вмешательство и получил подобие пальцев на отростке на месте левой ноги.

Благодаря силе духа он научился работать с их помощью на компьютере, ловить рыбу, играть в гольф, кататься на сёрфе и скейтборде, обслуживать себя в быту.
Слайд 6

Ник Вуйчич получил два высших образования – он бакалавр в сфере финансов и бухгалтерии, но на достигнутом не остановился. Ник и сейчас продолжает самосовершенствоваться
Слайд 7

2 февраля 2012 года Ник Вуйчич женился на очень красивой девушке Канаэ Миахаре.

Слайд 8

2013 и 2015 годах у Ника родились сыновья, абсолютно здоровые мальчики. Вскоре на семейном совете было решено взять трёх приёмных детей

Слайд 9

Ник Вуйчич нашел свое предназначение в жизни.

• Снимался в 2009 году в короткометражном
  фильме «Цирк бабочек».

• Организовал благотворительный фонд, развернувший кампанию в мировых масштабах. 

• Отец большого семейства

• Пишет книги

В 2010 году вышла первая и самая известная книга Ника Вуйчича – «Жизнь без границ
Книга стала бестселлером и заставила сотни тысяч читателей пересмотреть своё отношение к жизни и стать счастливыми

Затем вышли книги «Неудержимый», «Будь сильным», «Любовь без границ», «Безграничность», переведенные на несколько языков мира

Слайд 10

Я считаю что, Ник Вуйчич сильная личность, он преодолел все трудности, не смотря на свою инвалидность. Его сила и стойкость духа поражает. Он достоин быть примером для подражания

Человек — сильная личность (герои СССР)

ЧЕЛОВЕК – СИЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ (ГЕРОИ СССР)

ВЫПОЛНИЛ УЧЕНИК 6 В КЛАССА

КРЫЛОВ ДМИТРИЙ

Голиков Леонид Александрович

Всего им уничтожено: 78 немцев, 2 железнодорожных и 12 шоссейных мостов, 2 продовольственно-фуражных склада и 10 автомашин с боеприпасами. Сопровождал обоз с продовольствием (250 подвод) в блокадный Ленинград. За доблесть и отвагу награждён орденом Ленина, орденом Отечественной войны I степени, медалью «За отвагу» и медалью Партизану Отечественной войны II степени.

Коробко Василий Иванович

Коробко Василий Иванович (31 марта 1927, деревня Погорельцы Семёновского района Черниговской области — 1 апреля 1944) — пионер-герой, юный партизан, награждён орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалью «Партизану Отечественной войны» 1 степени .

Однажды на свой страх и риск Вася подпилил сваи моста возле своей родной деревни. Первый же фашистский бронетранспортер, который заехал на этот мост, рухнул с него и вышел из строя. Потом Вася стал партизаном. Партизаны убедились, что Васе можно доверять, и поручили ему серьезное дело: стать разведчиком в логове врага.

Вместе с партизанами Вася уничтожил девять поездов, сотни гитлеровцев. В одном из боёв он был убит.

юный партизан

Асланов Ази Агадович

Окончил курсы при Военной академии бронетанковых войск. В июне 1933 года назначен был командиром взвода отдельной танковой роты. Затем служил в должностях заместителя командира роты по технической части, командира танковой роты 2-й стрелковой дивизии. В звании старшего лейтенанта переведён в 60-ю стрелковую дивизию на должность командира роты отдельного танкового батальона, затем начальника школы. В начале 1939 года начальник автотранспортного батальона в Киевском военном округе. В феврале того же года произведён в капитаны.

дважды Герой Советского Союза.

Кожедуб Иван Никитович

После начала войны вместе с авиашколой был эвакуирован в Казахстан, город Чимкент. 23 февраля 1942 года Кожедубу было присвоено звание старшего сержанта. В ноябре 1942 года Кожедуб был откомандирован в 240-й истребительный авиационный полк 302-й истребительной авиационной дивизии (гвардейская истребительная авиационная дивизия), формирующийся в Иваново. В марте 1943 года в составе дивизии вылетел на Воронежский фронт.

(64 победы) Трижды Герой Советского Союза. Маршал авиации (6 мая 1985).

ЛА -5

Самолёт Ивана Никитовича

• Бойко Иван Никифорович
• Бойко Иван Никифорович

• В период Великой Отечественной войны с октября 1941 года воевал в составе 1-й танковой армии (1-й гвардейской танковой армии), под командованием генерала Катукова.
• В период Великой Отечественной войны с октября 1941 года воевал в составе 1-й танковой армии (1-й гвардейской танковой армии), под командованием генерала Катукова.

• 28 декабря 1943 года 69-й гвардейский танковый полк 1-й танковой армии под командованием гвардии майора Бойко И. Н. в ходе Житомирско-Бердичевской операции войск 1-го Украинского фронта выбил фашистов из города Казатин Винницкой области.
• 28 декабря 1943 года 69-й гвардейский танковый полк 1-й танковой армии под командованием гвардии майора Бойко И. Н. в ходе Житомирско-Бердичевской операции войск 1-го Украинского фронта выбил фашистов из города Казатин Винницкой области.

• За умелое командование полком, личное мужество в боях за город Казатин, Указом Президиума Верховного Совета СССР от 10 января 1944 года Бойко Ивану Никифоровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 2072).
• За умелое командование полком, личное мужество в боях за город Казатин, Указом Президиума Верховного Совета СССР от 10 января 1944 года Бойко Ивану Никифоровичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 2072).

Овчаренко Дмитрий Романович

Отличился в начальный период войны, 13 июля 1941 года, когда в одиночку вступил в бой против 50 немецких солдат и офицеров, при этом с помощью гранат и топора уничтожив 21 из них, включая двух офицеров.

На фронтах Великой Отечественной войны с первых дней. В первые же дни войны Дмитрий был легко ранен, и его перевели из строевого подразделения ездовым на склад боеприпасов.

В боях за освобождение Венгрии в районе станции Шерегейеш . пулемётчик 3-й танковой бригады рядовой Д. Р. Овчаренко был тяжело ранен. Скончался в госпитале от ран 28 января 1945 года(по другим данным — погиб в бою и не был похоронен, так как остался на территории, занятой противником).

Казей Марат Иванович

Марат был разведчиком штаба бригады им. К. К. Рокоссовского. Кроме разведок, участвовал в рейдах и диверсиях. За смелость и отвагу в боях награждён орденом Отечественной войны I степени, медалями «За отвагу» (раненый, поднял партизан в атаку) и «За боевые заслуги».

Возвращаясь из разведки, Марат и командир

разведки штаба бригады Ларин рано утром приехали

в деревню Хоромицкие, где надо было встретиться

со связным. Лошадей привязали за сараем у крестьянина.

Не прошло и получаса, как раздались выстрелы.

Деревню окружила цепь немцев. Ларина убили сразу.

Марат, отстреливаясь, залег в ложбинке.

Он был тяжело ранен. Происходило это

на глазах практически

у всей деревни. П ока были патроны,

держал оборону, а когда магазин опустел,

взял одну из висевших на поясе гранат

и бросил во врагов. Немцы почти не

стреляли, хотели взять его живым.

А второй гранатой, когда они

Подошли совсем близко,

подорвал себя вместе с ними .

Один из участников партизанского движения, действовавшего в Севастополе. После смерти отца (убитого фашистами), в 13 лет (по другим данным в 14) становится «сыном полка» 7-й бригады морской пехоты.

Окопная правда (опубликована в газете «Правда» 8 февраля 1963 года). В единственном дошедшем до нас 11 выпуске открывается не по возрасту умелым автором. Его строки пропитаны патриотизмом, смелостью, уверенностью в победе и желанием жить. В июле 1942 года, отражая атаку противника, героически погибает, бросив связку гранат под наступающий танк

Валерий Волков (1929 — 1 июля 1942 года, Севастополь) — пионер-герой, разведчик.

Чекалин Александр Павлович

В 1941 году окончил 8 классов средней школы города Лихвин Суворовского района Тульской области. С началом Великой Отечественной войны вступил добровольцем в истребительный отряд, а затем, когда территория Тульской области была частично оккупирована немецкими войсками, стал разведчиком в партизанском отряде «Передовой». В начале ноября 1941 года был захвачен, подвергнут пыткам и 6 ноября повешен на городской площади города Лихвина.

Когда началась война, Саше было 15 лет. Закончив 7 класс, он вступил в комсомол, а в сентябре 1941 года добровольцем пошёл в партизанский отряд. Вёл разведку для партизан. Отличился в бою партизанского отряда под командованием И. Г. Болознева за станцию Чаща. Зимой 1941 года был награждён орденом Красного Знамени.

Погиб летом 1942 года под Оредежем, прикрывая отход партизанского отряда. Посмертно награждён вторым орденом Красного Знамени.

Бородулин Александр Иванович

В апреле 1943 г. прибыл в штурмовой авиационный корпус, которым командовал его отец, на Калининский фронт. Сначала Аркадий работал механиком по спецоборудованию в эскадрилье связи штаба 5-го Гвардейского штурмового авиакорпуса. Затем на двухместном самолете связи У-2 начал летать в роли бортмеханика и штурмана-наблюдателя. Самолёт У-2 создавался как учебный и имел двойное управление в обеих кабинах. По просьбам Аркадия, после взлёта лётчики разрешали ему пилотировать. Таким образом он получал лётную практику. В июле 1943 года был выпущен в первый «официальный» самостоятельный полет на самолете У-2. После чего четырнадцатилетний Аркадий назначается на должность летчика 423-й Отдельной авиаэскадрильи связи.

Каманин Аркадий Николаевич

13

Погиб Вилор Чекмак в районе деревни Алсу под Севастополем. 10 ноября (по другим данным 19 ноября) 1941 года он был в дозоре. Первым заметил приближающихся к партизанскому отряду немцев. Выстрелом из ракетницы предупредил свой отряд об опасности, а сам принял бой с наступавшими гитлеровцами. Вилор дрался до последнего патрона. Когда стрелять было уже нечем, он подорвал себя и солдат противника гранатой.

Чекмак Вилор Петрович

Вилор Чекмак родился 20 декабря 1925 года в Симферополе. Впоследствии его семья переехала в Севастополь. В 1941 году окончил 8 классов. Вилор имел художественные и музыкальные способности. Мечтал стать художником. Вместе со своим другом Володей Снежинским активно участвовал в разных творческих конкурсах. Хорошо учился. Вилор очень любил книгу А. Дюма «Три мушкетера». Вместе с друзьями часто играл в мушкетеров, придумывая разные испытания для воспитания характера. В «команде мушкетеров» он был Д’Артаньяном.

Спасибо за внимание

15

Доклад о культе личности и роль Хрущева

• <a href=http://www.bbc.co.uk/russian/topics/blog_krechetnikov><b>Артем Кречетников</b></a>
• Би-би-си, Москва

25 февраля 2016

Автор фото, RIA Novosti

24 февраля 1956 года, как и полагалось, пением «Интернационала» завершился XX съезд КПСС.

Для гостей из 55 государств устроили прием и проводили по домам. Советских же делегатов заранее предупредили не разъезжаться.

На следующее утро состоялось дополнительное закрытое заседание, на котором первый секретарь ЦК КПСС Никита Хрущев сделал доклад «О культе личности и его последствиях» — тот самый, о котором историк Владимир Наумов отозвался как о самом важном публичном выступлении прошлого века.

Полусекрет

Председательствовавший Николай Булганин предложил прений не открывать и вопросов не задавать.

В основу доклада были положены материалы комиссии во главе с секретарем ЦК Петром Поспеловым, сформированной президиумом ЦК 31 декабря 1955 года.

Об ограниченности ее задач и полномочий говорил официальный мандат: «для разбора вопроса о том, каким образом оказались возможными массовые репрессии против большинства членов и кандидатов ЦК ВКП(б), избранного ХVII съездом партии».

Однако комиссия определила цифру жертв » Большого террора» — 1 млн 548 тыс. 366 арестованных и 681692 расстрелянных — и назвала примерное общее число лиц, подвергшихся различным репрессиям при Сталине — 25 миллионов.

Дебаты в президиуме ЦК о том, следует ли оглашать данные на съезде, длились пять дней и завершились за сутки до его начала.

Первые подробности о докладе Хрущева мир узнал от московского корреспондента агентства Рейтер Джона Ретти, получившего их от советского знакомого — как полагал впоследствии Ретти, агента КГБ, действовавшего по заданию.

«Секретный доклад» был опубликован лишь в 1989 году, однако вскоре после XX съезда его разослали по первичным парторганизациям для зачитывания коммунистам вслух.

Впрочем, как указывает бывший начальник Архивного управления при президенте РФ Рудольф Пихоя, «что говорил Хрущев делегатам ХХ съезда, достоверно неизвестно. Установить степень соответствия печатного текста доклада Хрущева и его устного выступления не представляется возможным».

Полуправда

Целое поколение либеральной интеллигенции назвало себя «детьми XX съезда». Поклонники сильной власти и имперской идеи исходят ненавистью к «лысому кукурузнику».

Сталинисты утверждают, что соучастие в репрессиях навеки лишило Хрущева морального права критиковать их кумира. Оппоненты возражают, что деятельное раскаяние лучше, чем упорство в заблуждениях.

При этом, по мнению большинства историков, ставить разоблачение Сталина в личную заслугу либо личную вину Хрущеву неверно.

Правящий класс требовал гарантий личной неприкосновенности и стабильности. На советском новоязе это называлось «восстановлением социалистической законности» и «возвратом к ленинским нормам партийной жизни».

Судя по известному конфликту между Сталиным и Микояном вокруг закупочных цен на продукцию колхозов, едва не стоившему последнему головы, в руководстве сформировалось мнение, что и с народом надо помягче, иначе как бы не перегнуть палку.

Возможно, в памяти Хрущева, Маленкова, Микояна, Берии и многих пониже рангом остался ужас лета 1941 года, когда рушился фронт и пропадали без вести целые дивизии.

Уже через пять дней после смерти Сталина его фактический преемник Георгий Маленков на заседании президиума ЦК потребовал от прессы «прекратить политику культа личности».

В начале июня 1953 Берия пригласил к себе нескольких членов ЦК, в том числе писателя Константина Симонова, и показал им расстрельные списки 1930-х годов с резолюциями Сталина и членов политбюро. Симонов был поражен неприязнью, с которой Берия говорил о Сталине.

Личная роль Хрущева в неизбежной десталинизации заключалась в основном в том, что он придал ей публичный характер.

Автор фото, RIA Novosti

Подпись к фото,

На печально известной выставке в Манеже. Через пару минут Хрущев начнет высказываться…

Есть и третья точка зрения: Хрущев свершил великое и благое дело, но наполовину, не сказал всей правды, свел вину Сталина к репрессиям против номенклатуры, которая, по большому счету, за что боролась, на то и напоролась.

Высказывания самого Хрущева о Сталине неоднозначны. Вот лишь некоторые из них.

«Сталин был предан делу социализма, но все делал варварскими способами. Он партию уничтожил. Не марксист он. Всё святое стер, что есть в человеке. Всё своим капризам подчинил».

«Сталин бил по своим, по ветеранам партии и революции! За это мы его и осуждаем».

«Имейте в виду: сажать мы не разучились! Думают, что Сталин умер, и, значит, все можно! Сотрем! Для таких будут не оттепель, и не заморозки, а морозы!» (на встрече с творческой интеллигенцией 7 марта 1963 года).

Неслучайно Никиту Сергеевича называют самым противоречивым из советских вождей. Памятник ему на Новодевичьем кладбище работы скульптора Эрнста Неизвестного, кстати, бывшего у него в немилости, изваян наполовину из белого, наполовину из черного мрамора.

Русская служба Би-би-си публикует подборку высказываний о Хрущеве, подтверждающих противоречивость его личности.

_________________________________________________________

Современники и потомки — о Хрущеве

• «Он, не откажешь, обладал сокрушающим напором и мужицким неуступчивым упрямством. Уже мертвый и развенчанный вождь всех народов отчаянно сопротивлялся. Однако Хрущев выкинул Сталина из Мавзолея, выкорчевал по стране его памятники, стер его имя с географических карт, не испугался миллионного ропота поклонников. Попробуйте отказать этому человеку в характере!» (Владимир Тендряков, писатель)
• «Он мстил за свою распластанность, за свои страхи, за все, в чем был не согласен со Сталиным и не мог произнести вслух, за народное горе, которое видел своими глазами и к которому сам приложил руку» (Лариса Васильева, писатель, историк)
• «К Сталину отец возвращался постоянно, он, казалось, был отравлен Сталиным, старался вытравить его из себя, и не мог» (Сергей Хрущев)
• «Все в мире, и прежде всего в Штатах думали — да ну его нафиг, этого Никиту, возьмут и долбанут, ракет у них полно, лучше относиться к ним с уважением» (Владимир Путин)
• «Хрущев — жесткий, красноречивый, полемичный представитель системы, которая его воспитала и в которую он полностью верит» (Джон Кеннеди)
• «Хрущев мне напоминал прасола [торговца скотом]. Он же противник марксизма-ленинизма, это же враг коммунистической революции, скрытый и хитрый» (Вячеслав Молотов)
• «Я — хрущевка!» (Анна Ахматова)
• «Совершенно ясно: если бы не было Хрущева, повесть эта [«Один день Ивана Денисовича»] не была бы напечатана. Напечатание моей повести в Советском Союзе, в 62-м году, подобно явлению против физических законов» (Александр Солженицын) <image/>
• «Хрущев был залит человеческой кровью по самую лысину» (Виктор Суворов, историк)
• «В какой-то момент отказали у него все тормоза, все решительно. Такая у него свобода наступила, такое отсутствие каких бы то ни было стеснений, что, очевидно, это состояние стало опасным — опасным для всего человечества, вероятно, уж больно свободен был Хрущев» (Михаил Ромм, кинорежиссер) <image/>
• «Хрущева — на мясо!» (лозунг участников восстания в Новочеркасске)
• «Прибыв в Новочеркасск, я понял, что претензии рабочих были вполне справедливы и недовольство оправданно. Почему Хрущев разрешил применить оружие? Такая паника и такое преступление для Хрущева не типичны, виновен Козлов, который его дезинформировал» (Анастас Микоян, член политбюро)
• «С его мужиковато-неуклюжей любезностью, остроумными поговорками и умением рассмешить аудиторию; с непредсказуемостью диктатора, в одно мгновение переходящего от широкой улыбки к грубому окрику; с догматической уверенностью истого марксиста в том, что капитализм обречен на гибель самим ходом истории — Никита Хрущев неизменно воплощал собой вызов. Улыбаясь до ушей, он словно говорил Америке: «Хотели знать, что за человек Никита Хрущев? Что ж, вот он я!» (журнал Time)
• «Несмотря на свою эмоциональность, Хрущев был очень скрытным человеком, и к тому же блестящим актером» (Олег Трояновский, дипломат, личный переводчик Хрущева)
• «Этого господина интересует только власть» (вдова Франклина Рузвельта Элеонора)
• «За десять лет, предшествовавших октябрьскому пленуму [снятию Хрущева], в области идеологической работы было допущено не меньше ошибок, чем во всех областях, а даже больше. И эти ошибки не так просто нам исправить» (Леонид Брежнев)
• «Когда стоял у руководства Хрущев, нанесен нам огромнейший вред в идеологической работе. Мы развращали интеллигенцию» (Михаил Суслов, идеолог КПСС)
• «Ушел бы Никита Сергеевич на пенсию, мы бы ему памятник поставили» (Александр Шелепин, секретарь ЦК КПСС, участник смещения Хрущева)
• «Пройдет совсем немного времени, и забудется и Манеж, и кукуруза. А люди будут долго жить в его домах. Освобожденные им люди…» (Михаил Ромм) <image/>
• «Практически всё им совершённое принесло СССР прямо-таки непоправимый вред. Нельзя найти такое, что это ничтожество ухитрилось бы не развалить» (Александр Бушков, писатель)
• «Нет, он не дурак. А чего же за дураком шли? Он отразил настроение подавляющего большинства» (Вячеслав Молотов)

Сообщение о сильной личности человека примеры. Сильные люди

Отличительная черта сильного человека – непоколебимая уверенность в себе, своих действиях и поступках. Все, что он совершает, выполняется с позиции единственно верного решения в данной ситуации. При этом человек осознает свои реальные возможности и старается их расширять, ставя цели и идя к ним, несмотря ни на что. Сильный человек стремится к тем вершинам, которые до него еще никто не покорял – он должен и способен доказать себе и окружающим свои возможности. Сильной называют личность , которая ставит себя превыше всего – денег, достатка, семьи, родных и т.д. Такие люди абсолютно по-иному воспринимают трудности и сомнения – для них все, что вызывает страх и неуверенность у других людей, притягательнее всего. Они идут именно туда, ломая стереотипы и нарушая все правила.Хорошая сторона – коммуникабельность. Такой человек не будет стараться кого-то изменить, навязать свое мнение, переубедить – он просто воспринимает других людей такими, какие они есть. Он начинает менять себя, добиваясь нужной цели.Сильная личность полностью принимает ответственность за свою жизнь – она осознает то, что никто не волен распоряжаться чужой судьбой. Даже работая, сильный человек стимулирует себя не величиной зарплаты, а интересом – нужно выяснить что получится, если сделать так и так.Людям бывает трудно признаться в том, какие реальные чувства они испытывают в конкретный момент – слабые люди начинают скрывать их, прикрываясь жалостью, какими-то личными мотивами. Сильный человек всегда ясно выражает свои эмоции – если ему скучно, то он прямо об этом говорит. При этом он редко своих проявлений и почти никогда не испытывает чувства вины. Сильный человек не признает авторитетов – он верен только себе. Он все делает по-особенному, проявляя свою индивидуальность – творческие люди почти всегда являются сильными личностями. Их часто посещают безумные и гениальные идеи, которые они тут же воплощают в жизнь. Общаться с такими людьми всегда легко – под них не надо приспосабливаться, они открыты и искренни, обладают здоровым чувством юмора и очень любят жизнь. Они могут посмеяться над собой, а это показатель психического равновесия и стабильности.

Как известно, в мире не существует двух абсолютно одинаковых людей. Даже у близнецов, которых постоянно путают знакомые, есть свой характер, свой собственный внутренний мир. Безусловно, все мы разные, но что же именно наделяет нас уникальностью и непохожестью на других?

Понятие «личность человека» с незапамятных времен вызывало к себе неподдельный интерес со стороны мыслителей, философов, деятелей культуры и искусства, а также простых смертных. Одна за другой сменялись всевозможные концепции о том, что же такое человеческая личность и как она формируется.

На сегодняшний день у термина «личность человека» существует множество интерпретаций, каждая из которых не лишена здравого смысла. Личностью и индивид, который осознал свою индивидуальность, и наделенный сознанием человек, и социализированный индивид.

Психологи, рассуждая о понятии «личность», подразумевают, прежде всего, некое ядро, которое объединяет все психические процессы конкретного индивида в единое целое, что придает человеческому поведению и последовательный характер. Поэтому в психиатрии под особым наблюдением всегда находятся личности , психических больных, а также людей, обладающих экстрасенсорными способностями. Ученые пытаются экспериментальным путем выявить, чем же психика личностей этой категории отличается от психики обычных людей. Хотя, безусловно, личность каждого человека представляет собой огромное поле для исследований.

На сегодняшний день доказано, что личность человека постепенно формируется только в процессе общения и деятельности. Вырастая вне общества, человеческая личность не имеет никаких шансов на и развитие. Причем, социальное окружение играет важную, но далеко не единственную роль в процессе формирования личности. У каждого человека существуют еще и врожденные (биологические) качества и способности, размышлять на тему возникновения которых можно бесконечно. Например, ученые до сих пор не знают, как с логической точки зрения обосновать врожденные человеческие таланты и почему ребенок рождается с определенным типом темперамента, который не меняется в течение всей жизни.

Видео по теме

Источники:

• Психология личности

Стереотип как устойчивое представление о чем-либо скорее вредит построению суждения, нежели помогает ему. Фраза «он мыслит стереотипами» имеет негативный оттенок: так говорят о человеке, который пользуется готовыми шаблонами и не смотрит глубь явления. Тем не менее, они имеют место в нашей жизни и порой бывают очень даже полезны.

Инструкция

Понятие «стереотип», образованное от греческих слов στερεός – твердый и τύπος – отпечаток, пришло в социально-психологический лексикон из издательского дела. Так назывались печатные формы, использовавшиеся для многократного воспроизведения текста. Близкими по смыслу являются и другие полиграфические понятия – клише, штамп. Стереотип – это устойчивое представление о чертах, свойственных определенным социальным группам, которое переносится на всех ее представителей.

Почти всегда стереотип эмоционально окрашен, причем чаще негативно. Примерами стереотипных утверждений могут служить представления о национальных чертах характера. Принято считать, что все русские – выпивохи, американцы – недалекие, а французы – скаредные.

Один из первых исследователей такого понятия, как стереотип, Уолтер Липпман, выделил четыре основных признака стереотипа. Это суждение, которое попадает к нам извне (сформированное родителями, обществом, средствами массовой информации), не подвергаясь проверке и осмыслению. Он всегда имеет связь с реальностью, но говорит о ней, сильно упрощая. Стереотип ошибочен в связи с тем, что свойство группы (само по себе довольно сомнительное) переносится на каждого ее члена. Наконец, клише живучи: трезвенника-русского или из Америки человек со мышлением сочтет исключением, а общего мнения не изменит.

Зачастую стереотипы являются частично или полностью ложными суждениями. Вместе с тем, они помогают экономить умственную энергию, так как человеку в принципе не под силу давать каждому явлению на своем пути оригинальное и творческое осмысление. Кроме того, в рамках единой социальной группы стереотипы позволяют находить общий язык.

Стереотипное мышление представляет проблему только тогда, когда мешает адекватному восприятию ситуации. Содержа в себе связку «эмоциональная окраска+негативность», клише часто становится инструментом пропаганды, формирующим страх в отношении той или иной этнической, социальной группы. Поэтому было бы хорошо, если бы каждый человек находил в себе силы не поддаваться навязываемым стереотипам, а задумываться о том, откуда берется его представление о различных явлениях.

Видео по теме

Источники:

• Фаст-фуд для мышления

В объявлениях о приеме на работу часто можно видеть такое требование к соискателю — коммуникабельность. Что это за качество и почему оно так необходимо для успешной работы в коллективе, нетрудно понять — умение взаимодействовать с окружающими, устанавливать деловые и дружеские контакты.

В целом коммуникабельность, то есть умение находить общий язык с окружающими, является необходимым качеством как в любой работе, так и в личной жизни. Для некоторых счастливцев это умение является врожденным или привитым с раннего детства, другим приходится воспитывать его в себе самостоятельно. Сделать это не так трудно, как может показаться. Даже малообщительный, погруженный в себя человек вполне может стать коммуникабельным, для этого необходимо только его желание и осознание важности общения с окружающими.

Всякого ли общительного человека можно назвать коммуникабельным

Далеко не всякого общительного человека можно назвать коммуникабельным. Общительным может быть и утомительный , и болтун, отвлекающий от работы, и скандалист, ищущий повод для долгой перебранки. Встреча с такими людьми нежелательна ни в коллективе, ни в семье. Некоторые излишней словоохотливостью пытаются заменить деловые качества — они даже приятны в общении, у них всегда наготове интересная история, сплетня, байка… И только после часа, проведенного за болтовней с таким человеком, понимаешь, что этот час был потерян совершенно без пользы.

Так же и замкнутый, немногословный человек совсем не обязательно окажется мрачным молчуном. Он кратко и понятно объяснит подчиненным, что от них требуется, даст четкий отчет начальнику, внятно и по делу ответит на заданный вопрос, не отвлекаясь на посторонние темы. Такого человека трудно назвать коммуникабельным, но такой сотрудник в коллективе — подарок для всех коллег… кроме тех, кто предпочитает более близкие, доверительные отношения.

Что такое истинная коммуникабельность

Для по-настоящему коммуникабельного человека общение — это удовольствие. Для него не важно, с кем и о чем он говорит, важен сам процесс и именно та тема, которая обсуждается в данный момент. Он умеет не только говорить, но и слушать, не только рассеянно соглашаться, но и спорить с живым желанием отстоять свою точку зрения, не обидев собеседника.

Также коммуникабельного человека отличает гибкость в общении с разными группами людей, умение настроиться на волну и ребенка, и старика, и совершенно незнакомого человека. Умение быстро и к месту находить или менять тему разговора, обходя конфликтные ситуации. Именно благодаря таким качествам они незаменимы при деловых переговорах и дружеских беседах. При этом коммуникабельный человек — совсем не обязательно лидер, но авторитет в коллективе у него есть всегда.

Воспитать в себе коммуникабельность необходимо, и сделать это не так сложно. Первое правило — никогда не избегать общения. Всегда отвечать на вопросы, не стесняться спрашивать, уточнять. И обязательно расширять свою область знаний и словарный запас, для чего есть прекрасная возможность — чтение и общение с коммуникабельными, приятными в общении людьми.

В мире много хороших и сильных людей. Но пример стоит брать с самых лучших. Проживших такую жизнь, после которой не страшно умирать. Жизни этих великих людей — это и есть примеры реальной любви, реальной дружбы, реальной силы духа, реальной доброты.

Но в наше время тотальной путаницы не всегда легко различить настоящих великих людей среди просто знаменитых и мечтавших быть великими. Среди так называемых «звезд».

Такие сиьльные люди как Александр Невский, адмирал Нахимов, адмирал Ушаков будут сиять нам всегда. Но сила духа — не где-то в прошлом. Герои рождаются и в наше время, и не обязательно это герои войны.

Дистанционный (онлайн) курс помогает обрести смелость и спокойствие: «Преодоление страхов и тревог»

Правда о 6 роте псковского десанта

Этот материал выбивается из ряда других материалов этого раздела нашего сайта. Здесь нет детального портрета одной личности. Это коллективный портрет подвига 90 русских солдат и офицеров, просто исполнивших свой воинский долг перед Родиной. И все-таки этот подвига показывает пример силы человеческого духа и вдохновляет. Особенно на фоне подлости и предательство, которое совершилось тогда же, на том же самом месте, и стало одной из причин трагедии.
Читать дальше

Пожарный Евгений Чернышев: оставался на линии огня

Евгений Чернышев, начальник службы пожаротушения столичного управления МЧС России, погиб 21 марта 2010 года при тушении пожара в здании на 2-й Хуторской на севере Москвы, организуя спасение людей из огня.
Читать дальше

Архимандрит Алипий Воронов: лучшая защита — наступление

Пройдя всю войну с 1942 года и до Берлина, он стал монахом. А всякий монах должен быть сильным человеком. Уже на посту настоятеля одного из последних незакрытых русских монастырей он дал бой многократно превосходящему противнику. Дал бой и победил. Герои «крепких орешков» – смешные мальчики по сравнению с русским витязем в черной одежде.
Читать дальше

Боярин Евпатий Коловрат — смерть как победа

В наши дни, когда Россия вновь оккупирована, без боя захвачена и уничтожается врагами, подвиг Евпатия воодушевляет многих. Но, как всегда, находятся провокаторы, которые стараются исказить правду, из всего здравого похитить здравое зерно. Одна неоязыческая хардрок-группа выпустила песню «Евпатий Коловрат». Хороша была бы песня, если бы не повторялось в припеве странное определение, данное витязю ее авторами – «Перуна солдат»…
Читать дальше

Подростки – герои Великой Отечественной

В советское время портреты этих сильных людей висели в каждой школе. И каждый подросток знал их имена. Зина Портнова, Марат Казей, Лёня Голиков, Валя Котик, Зоя и Шура Космодемь-янские. Но были и десятки тысяч юных героев, чьи имена неизвестны. Их называли «пионеры-герои», комсомольцы.
Читать дальше

Князь Александр Невский: солнце земли русской

Другой бы на месте Александра Невского сжег новгородские посады, как это делалось при любой осаде, и затворился с народом в крепости, дожидаясь подкрепления от отца. Александр, которому было тогда всего 20 лет, поступил иначе. Он с небольшим войском из новгородцев и ладожан пришёл к Ижоре и застал неприятеля врасплох.
Читать дальше

Адмирал Ушаков — непобедимый флотоводец

Неаполитанский министр Мишуру восторженно писал адмиралу Ушакову: «За 20 дней небольшой русский отряд возвратил моему государству две трети королевства. Конечно, не было другого примера подобного события: одни лишь русские войска могли совершить такое чудо»…
Читать дальше

Иннокентий Сибиряков: «Помогите, я страшно богат!»

Золотопромышленник рубежа XIX — XX веков Иннокентий Сибиряков всю жизнь боролся… с богатством. Начав борьбу 14-летним юношей, пройдя через клевету (зачастую — от им же облагодетельствованных людей) и психиатрические освидетельствования, он закончил ее лишь незадолго до ранней смерти — схимником. Он победил.
Читать дальше

Михаил Скобелев: бесстрашный генерал

Так кто же был этот сильный человек, про которого дерзнули сказать «Суворову равный»? Если он был так велик, то почему его имя сейчас упоминается весьма редко?
Читать дальше

Полковник Константин Васильев: жизнь – за друзей

Самое главное в жизни, наверное, быть духовно сильным человеком и духовно чистым. Хотя настолько это тяжело! Постоянно хватаюсь за свою дурную, грешную головушку и понимаю: что же ты воротишь, Константин Иванович?!
Читать дальше

Николай Пирогов: Война с болью

Умение сохранять хладнокровие в тот момент, когда человек корчится под твоим ножом, было обязательным для профессионального хирурга XIX века. У Пирогова так не получилось: чем больше он усваивал медицинских секретов, тем чувствительнее относился к чужой боли.
Читать дальше

Елисавета Фёдоровна Романова: милосердие и чистота

Как она была прекрасна! Сколько самых знатнейших женщин завидовали ослепительной её красе, сколько самых достойных мужчин, королевских кровей восхищались её красотой редкой, хрупкой, пленительной и добивались руки и сердца!..
Читать дальше

Добрый доктор Гааз

Истории о докторе Федоре Петровиче Гаазе до сих пор рассказывают в больницах и тюрьмах Москвы. В жизни этого доброго и сильного человека не было «чужой» боли и «плохих» людей. Не было своей семьи, так как он считал, что не хватит времени на отверженных: каторжников, бедных, больных.

Адмирал Нахимов. Имя этого сильного человека известно и всегда почитаемо в России, но для большинства оно связано, главным образом, с Синопом и обороной Севастополя в Крымской войне. И не все знают, какой не только героической, но и полной драматизма была жизнь адмирала Нахимова, этого славного сына Отечества…
Читать дальше

Митрополит Серафим Чичагов: пламенный

Его военная карьера сложилась следующим образом: прапорщик, подпоручик, поручик, адъютант товарища Его Императорского Величества генерал фельдцейхмейстера, штабс-капитан, полковник. В 1877-1878 годах он участвовал в русско-турецкой кампании. За храбрость при осаде Плевны и взятии Телиша был награжден генералом Скобелевым личным оружием.
Читать дальше

А другие постоянно проявляют нерешительность и неуверенность. Очевидно, манипулировать человеком слабым намного проще, чем теми, кого называют «сильная личность». Примеры человека, который всегда занимает доминирующие позиции, можно приводить до бесконечности. Но можно ли сказать однозначно, кто такой сильный человек и чем он отличается от других?

Кого можно назвать сильным человеком?

С точностью описать все качества сильной личности сложно, но главные отличительные черты выделить все-таки можно:

1. Высокий уровень уверенности в себе и веры в себя.
2. Умение контролировать свои эмоции.
3. Очень важный момент — сильный человек обладает высокой степенью независимости: он независим от мнения окружающих, различных предрассудков и общественного мнения.
4. Сильный индивидуум всегда знает, что он хочет от жизни, и проявляет настойчивость для достижения своих целей.
5. Сильный человек смотрит на мир с позиции разума и умеет здраво анализировать события.

Конечно же, это не исчерпывающая характеристика человека, на которого можно смело можно прикрепить ярлык «сильная личность». Примеры человека с такими качествами не обязательно икать среди знаменитых и выдающихся людей. Ведь далеко не всех людей, которые занимают серьезные государственные посты, можно назвать сильной личностью.

Люди с сильным характером живут среди нас. Они не обязательно занимают престижные должности и руководят другими. Они просто остаются собой, занимаются любимым делом и не поддаются влиянию толпы.

Сильный = Успешный?

Естественно, сильному человеку добиться успеха намного проще. Если у человека есть цель и он постоянно к ней стремится, то про него обычно говорят, что он — сильная личность. Примеры человека, который не стремится добиться успеха, напротив, не вызывают уважения у общества. Таких людей считают слабовольными и неуверенными в себе.

Но можно ли утверждать, что успех и цель — это одно и то же? Неужели только человека, который добился успеха, можно отнести в престижную категорию «сильная личность»? Люди часто так до конца и не понимают выражения «сильный человек». Ведь под словом «успех» мы часто подразумеваем деньги, власть и славу.

На самом деле самодостаточная личность сама делает свой выбор, невзирая на мнение окружающих. Для таких людей успех — это не богатство, влияние и слава. Для них успех — это не поддаваться чужому влиянию и заниматься тем, чем хотят лично они. Получается, что цель и успех — разные вещи в общественном понимании, но совершенно идентичные для сильной личности.

Умение быть индивидуальностью, иметь свое мнение и адекватно оценивать свои достоинства и недостатки — вот чем характеризуется сильная личность. Примеры человека, сильного духом и характером, вы можете увидеть не только на экране телевизора или в глянцевых журналах, а и в трамвае, на улице или на работе. А может быть, именно вы действительно сильный и самодостаточный человек и являетесь примером для многих людей.

Ребята, мы вкладываем душу в сайт. Cпасибо за то,
что открываете эту красоту. Спасибо за вдохновение и мурашки.
Присоединяйтесь к нам в Facebook и ВКонтакте

Время — штука вредная и неуловимая. Вечно сочится сквозь пальцы и утекает непонятно куда. Что делать, если всю жизнь хотел писать симфонии получше моцартовских, а у тебя на руках двое детей, жена, мама и еще плюс ко всему горящий проект?

Мы в сайт тоже крайне озабочены данной проблемой: хотим и себя в жизни реализовать, и косточкой не подавиться. Не опускать руки и вершить великие дела нам помогают примеры знаменитых людей, которым уж точно хватало 24 часа в сутках.

Леонардо да Винчи

Возглавит наш список знаменитый «универсальный человек». Напомним, что Леонардо — выдающийся художник эпохи Возрождения (все помнят Джоконду?), изобретатель (все его изобретения легли в основу построения современных подводных кораблей), ученый, а также писатель и музыкант. А еще он первым объяснил, почему небо синее: «Синева неба происходит благодаря толще освещенных частиц воздуха, которая расположена между Землей и находящейся наверху чернотой». Успевал он все это благодаря собственно выработанной системе сна: спал он в сумме по 2 часа (отбой на 15 минут несколько раз в сутки), а во все остальное свободное время менял мир и себя к лучшему.

Антон Чехов

Гениальный брат своего брата (псевдоним был такой у него). Знаменитый мастер короткого рассказа, юморист и сатирик, величайший драматург и по совместительству врач. Сам он признавался: «Медицина — моя законная жена, а литература — любовница. Когда надоедает одна, ночую у другой». Постоянно разрываясь на распутье двух своих талантов, Чехов занимался врачебными делами до конца своей жизни. Даже собакам своим он дал имена по названию лекарственных препаратов: Бром и Хина. Но и «любовницу» уважал: за всю жизнь Чеховым создано более 300 произведений, среди которых и коротенькие рассказы, и внушительного размера драмы. А еще великий юморист любил марки коллекционировать. Вот человек был!

Владимир Набоков

Писатель и ученый-энтомолог, причем энтомолог-самоучка. В честь Владимира Владимировича названо более 20 родов бабочек, один из которых (вот милота!) зовется Nabokovia. Также Набоков отлично играл в шахматы. Им было составлено несколько сложных шахматных задач. Его любовь к этому интеллектуальному виду спорта была отражена в романе «Защита Лужина». Напомним, что Набоков в совершенстве владел английским языком. «Лолиту» в Америке любят так же, как и у нас.

Иоганн Вольфганг фон Гете

Гете слыл не только великим писателем и поэтом, но еще и ученым: он сделал некоторые открытия в области теории света. К тому же он активно коллекционировал минералы — его коллекция насчитывает 18 000 экземпляров (понятно, откуда у Фауста такая тяга к алхимии). Автор знаменитой драмы был таким везучим или молодцом, что спал всего по 5 часов в сутки, а сил хватало на многие-многие свершения. Возможно, это оттого, что Гете придерживался строгих правил и был сторонником ведения здорового образа жизни: он совсем не употреблял спиртного и не терпел запаха табачного дыма. Потому он и прожил 82 года и успел столько всего создать.

Хью Джекман

Не только знаменитый актер, но и бродвейский артист, да еще какой! В течение одного сезона ему удалось получить все основные театральные премии. Всем известна и третья область деятельности Джекмана, в которой он достиг успеха, — семейная жизнь. Брак Хью и Деборры-Ли Фёрнесс длится вот уже 20 лет, и вместе они воспитывают двух детей. Да что уж там! Нашему Хью вообще все по силам: он умеет играть на пианино, гитаре, скрипке, а еще… вибрировать зрачками и даже жонглировать. Наверное, даже Росомахе такое не по силам.

Сальвадор Дали

Все говорят, что он сумасшедший, а вот о том, что был универсальным, молчат. Дали славится не только как живописец и скульптор, но и как режиссер ужаснейшего «Андалузского пса». Также Дали написал несколько «трудов»: «Тайную жизнь Сальвадора Дали, рассказанную им самим» и «Дневник одного гения». Ради своих психоделических шедевров скромный гений зачастую «извращался» по части сна. Поясним: Дали нанимал себе специального слугу, который, видя, что хозяин в полном изнеможении начинает засыпать, будил его, прождав несколько секунд. Взъерошенный Дали тут же хватался за бумагу и пытался набросать то, что видел в первые секунды поверхностной фазы сна.

Михаил Ломоносов

Русский ученый-естествоиспытатель, химик и физик, поэт, художник… все тут вряд ли перечислишь. Ломоносов не просто активный деятель — он почитается как реформатор. Именно он провел реформу стихосложения. Поэтому заучиванием ямбов и хореев, мы, как ни странно, обязаны выдающемуся химику. Кстати, быть умным не значит представлять собой объект издевательств. Во время учебы в Марбурге, например, Ломоносов в совершенстве овладел умением обращаться со шпагой. Местные задиры обходили стороной этого чересчур способного и умелого московита. Вот уж точно талантливый человек талантлив во всем!

Исаак Ньютон

Все должны знать, что он известен не только благодаря яблоку, упавшему на голову. Ньютон писал книги по теологии, где говорил об отрицании Святой Троицы, а также являлся председателем Королевского общества искусств. Не многим известно, что Ньютон также изобрел две ошеломительно гениальные вещи: средство для переноски кошек и дверцу для них же (куда же теперь мы без них?). В этом виновна его любовь к мохнатым и усатым друзьям. Ньютон предпочитал активную деятельность сну — на ночной отдых он отводил всего 4 часа в сутки.

Бенджамин Франклин

Все мы знаем его как дяденьку с доллара и политика, однако Франклин все равно что наш Ломоносов. Он был журналистом и изобретателем. Он изобрел, например, печь («пенсильванский камин»), а еще предсказывал погоду. Первый разработал детальную карту Гольфстрима. Основал Филадельфийскую академию, а также первую в Штатах публичную библиотеку. Также Франклин обладал музыкальным талантом. Все успевать дяде Бену помогало четкое следование режиму дня, в котором сну отводилось лишь 4 часа в сутки.

Александр Бородин

Человек, чей портрет висит и в классе музыки, и в классе химии. А вы знаете, что автор знаменитой оперы «Князь Игорь» был еще и химиком, и медиком? Называл он себя в шутку «воскресным музыкантом»: приходилось жертвовать выходными ради того, чтобы создать что-нибудь эдакое для мира музыки. Воспоминание о трудовых буднях Бородина оставила его жена: «Мог сидеть по десять часов подряд, мог совсем не спать, не обедать». Еще бы! Ведь, как известно, одним из девизов Бородина была такая супермотивирующая фраза: «Всем тем, чего мы не имеем, мы обязаны только себе». Также Александр Порфирьевич был активным общественным деятелем — он являлся одним из инициаторов открытия Женских врачебных курсов.

Фли (Майкл Питер Бэлзари)

Неутомимый и дерзкий бас-гитарист группы Red Hot Chilli Peppers. Его прославил уникальный стиль игры на бас-гитаре, который окрестили как slapping and popping — шлепки и щипки. Удивительно, что Фли пошел обучаться музыке только в 2008 году (после 25 лет игры в составе группы) — он признался, что всегда играл на слух, а теории музыки не знал. Тем не менее Фли признан одним из лучших бас-гитаристов всех времен. Как говорится, четверть века играй и век учись. А если вы думаете, что рок-музыканты только и делают, что целыми днями бунтуют, то Фли вам в опровержение: его фильмография насчитывает 25 картин, среди которых и мультфильмы. Кстати, он и есть тот чокнутый босс в фильме «Назад в будущее — 2».

Михаил Булгаков

В юные годы Булгаков работал земским врачом, и ему приходилось быть универсалом: и терапевтом, и гинекологом, и хирургом, и стоматологом. «Записки юного врача» своим появлением на свет обязаны именно тому периоду жизни молодого Булгакова. Совмещать врачевание и творчество было трудно, потому приходилось «отпахивать» смену, целый день лечить деревенский непритязательный народ, а потом еще и выкраивать время на писательство… Чем только не пожертвуешь ради искусства. Как-то в письме к маме он написал: «По ночам пишу „Записки земского врача“. Может выйти солидная вещь». Также Булгаков — образчик правильного отношения к критике. Он коллекционировал критические статьи о своих работах, среди которых 298 отрицательных и 3 положительных отзыва критиков.

Ну как, все еще думаете, что вам не хватает времени?

древняя и средневековая форма выборов и прямой демократии на Руси

Антон Купрач

Истоки прямой демократии на Руси

Прямая демократия и выборы как механизм выражения власти народа имеют в России глубокие исторические корни. В этой связи заслуживает внимание опыт прямой демократии и выборов в древней и средневековой Руси (IX-XV вв.), выраженный в традициях народного собрания старшего города — веча (от славянского вѣтъ — совет). Традиция народного правления как историческая форма прямой демократии, была распространена во всех славянских землях и имела глубокие социальные и культурные корни. Византийский исследователь Прокопий Кесарийский еще в VI веке писал: «Эти племена, славяне и анты, не управляются одним человеком, но издревле живут в народоправстве, и потому у них счастье и несчастье в жизни считается общим делом».

Вече – народное собрание у восточных славян и русских людей играло роль органа государственного управления и общественного самоуправления. Вече было по преимуществу городским институтом, собранием свободных людей, живших в городе. В древнерусских летописях содержатся многочисленные упоминания о созыве вече: Белгород (997 г.), Новгород (1068 г.), Киев (1068 г.), Владимир-Волынский (1097 г.), Звенигород-Галицкий (1147 г.), Ростов, Суздаль, Владимир-на- Клязьме (1157 г.), Полоцк (1159 г.), Переяславль-Залесский (1176 г.), Смоленск (1185 г.).

Изучая летописи, историки Н. И. Костомаров, В. И. Сергеевич, С. М. Соловьев, Ф. И. Леонтович В. О. Ключевский считали, что прямая демократия была развита со времен Древней Руси. Анализируя практику прямой демократии с X-XI веков, они рассматривали государственные образования не как монархии со всеми свойственными этой форме правления функциями и чертами, а как «волости-земли» во главе с крупными городами-центрами. Такие государства стали называть «вечевыми государствами», а сам этот период древнерусской истории «вечевым». 

Историк Б. Д. Греков замечает, что вече, хоть и является древним явлением на Руси, но его расцвет – это посткиевская Русь, то есть время раздробленности, «свидетельствующее о росте городов, готовых выйти из-под власти киевского великого князя». 
Современные историки И. Я. Фроянов и А. Ю. Дворниченко отмечают, что традиции прямой демократии были развиты еще со времен Древней Руси. При этом древнерусская государственность строилась не на классовой, а на общинной основе. Классовым содержанием, по их мнению, она наполнилась лишь тогда, когда Русь стала феодальным государством, что произошло не ранее XIV-XV веков.

Социальный состав народного собрания

От ответа на вопрос о социальном составе веча зависит понимание того, было ли вече народным институтом, или это был инструмент управления знати (правящей элиты в нынешнем понимании) и инструментом принятия политических, военных или социальных решений. И. Я. Фроянов обращает внимание на демократический характер вечевых совещаний в Киевской Руси. По его мнению, вече выступает народным собранием, которое являлось составной частью социально-политического механизма древнерусского общества. 

Но только ли народ и народ ли вообще был участником веча? В исторической науке были и другие мнения относительно социального состава веча. Например, М. Б. Свердлов пишет, что «источники позволяют установить различные судьбы народных собраний в Древней Руси: местные собрания, сельские и, возможно, кончанские (в развивающихся крупных городах), трансформировались в феодальный институт местного самоуправления. 

Племенное вече — верховный орган самоуправления и суда свободных членов племени с образованием государства и суда свободных членов племени исчезло, а в наиболее крупных территориальных центрах — городах (правда, не во всех русских землях) вече как форма политической активности городского населения появилось в XI-XII вв. вследствие растущей социально-политической самостоятельности городов». 

Из утверждения историка вытекает лишь один вывод: народное вече с укреплением власти знати, как институт принятия решений, включая выборы, прекратило свое существование. На смену ему пришла другая форма управления, где управляла уже высшая часть административного государственного аппарата.

В общепринятом понимании, скорее, представлении о вече, вечевые собрания предстают как некие митинги разгоряченной толпы, решения на которых принимаются по громкости крика. Однако, это не более, чем художественная фантазия.

Вече, все же, было достаточно хорошо организовано, иначе подобные собрания и не назывались бы так – вече (собрание). Вече – это не толпа, кричащая что попало, а совещание, проходящее по строгим правилам. Предполагается, что велись даже протокольные записи вечевых собраний. Можно даже предположить, что вечевые собрания были вполне похожи на собрания современных парламентов.

В свою очередь, А. Е. Пресняков подчеркивает: «Если правы историки права, что вече, а не князь должно быть признано носителем верховной власти древнерусской политии-волости, то, с другой стороны, элементарные нити древнерусской волостной администрации сходились в руках князя, а не веча или каких-либо его органов. В этом оригинальная черта древнерусской государственности». 

Итак, говоря о социальном составе веча, следует заметить, что его народный характер не отрицает участия в собраниях и знати: князей, иерархов Церкви, бояр, купцов и прочих представителей знати.

Но «лучшие люди» не принимали окончательного решения, точнее, их голос не был главным. Выбирали и принимали окончательное решение именно простые горожане. Древнерусская знать, хотя и была сильной, но она не обладала необходимыми средствами для манипуляции мнением веча. Как и не выполнять его решения она тоже была не в силах.

Какие вопросы решались на вече?

Вече, в первую очередь, ведало выборами князя — замещением княжеских столов. Например, есть классическое упоминание в Лаврентьевской летописи о вечевом собрании во Владимире 1176 года, где решался вопрос о выборе князя на престол после предательского убийства заговорщиками во главе с приемным сыном князя Андрея Боголюбского. По тексту летописи ясно, что «собраться на вече, значит, думать и принять решение». 

В. О. Ключевский, комментируя запись в летописи, писал: «Изображая политический порядок, установившийся в старых областях, публицист-летописец отметил вече старых городов, но позабыл или не счел нужным упомянуть о князе. Так пал политический авторитет князя перед значением веча».

После окончательного становления городов-государств, отношения князя и волости приобретают более систематический порядок. Принцип родового старейшинства при занятии княжеского стола, заменяется правилом всенародного призвания (выбора) князя. Например, Владимир Мономах был призван на княжение в Киев в обход родового старшинства. Такой порядок устанавливается по всей Руси по мере укрепления и становления городов-государств. 

Князей выбирали на вече по всей Руси: в Ростово-Суздальской Руси, в Полоцкой, Черниговской, Галицкой, Смоленской, Новгородской, Псковской, Вятской и других землях. Исключения из правил – вынужденные посажения на княжество Юрия Долгорукова в Киеве и Изяслава во Владимире лишь подтверждают общее демократическое, общинное правило в древней и средневековой Руси. Срок правления князя был неопределенным. Так, с 1095 по 1305 гг. князья в Новгороде менялись 58 раз, задерживаясь иногда лишь по несколько месяцев.

Остановимся на договорном опыте во взаимоотношениях народного собрания и князя в Новгороде. Н. И. Костомаров по этому поводу пишет: «Из договоров, оставшихся до нашего времени, видно, что князь был поставлен, сколько возможно, вне связей с жизнью Новгорода. Вся волость считалась достоянием святой Софии и Великого Новгорода. Князь не мог приобретать в Новгородской Земле имений, ни покупкой, ни принятием в дар; не мог брать закладников, следовательно, совершать сделок; это правило распространялось и на его родню, и на его дружинников».

Костомаров подчеркивает, что «без участия посадников, избираемых вече, князь не имел права назначать правителей в краю, подчиненных Великому Новгороду; отдавать в кормление принадлежащую Новгороду землю; не мог производить суда без участия посадника, лишать волостей, раздавать их в собственность, наказывать без суда, и вообще без воли веча и без участия посадника делать какие бы то ни было распоряжения, Все это простиралось также и на его чиновников».

Таким образом, вече Великого Новгорода с помощью договора ограничивало князя во владении собственностью, денежными средствами, четко определяло его полномочия и контролировало его деятельность. 

Другим важнейшим вопросом, которое решало вече, был вопрос войны и мира. Основу военной мощи Руси составляли вовсе не княжеские дружины, напоминавшие больше личную охрану, а народное ополчение, которое напрямую подчинялось вечу, то есть не могло выйти в поход без санкции и согласия народного собрания. Вече могло так же заставить князя заключить мир или отменить намеченный поход. Вечевые собрания выступали как посредники между князьями, если распри между ними угрожали безопасности и миру городу-государству. Вече могло заставить враждующих между собой князей выступить заодно против общего внешнего врага.

Вече выступало в качестве инициатора сбора средств для военных походов, распоряжалось волостными финансами и государственным земельным фондом с работавшим на земле зависимым населением. И. Я. Фроянов по этому поводу замечает: «Летописные данные, относящиеся к XI в., рисуют вече как верховный демократический орган власти, развивавшийся наряду с княжеской властью. Оно ведало вопросами войны и мира, санкционировало сборы средств для военных предприятий, меняло князей.

Вече санкционировало международные договоры, которые заключались от имени князей и «от всех людий Русское земли». Например, договор 1191 г. Новгорода с Готским берегом и 1229 г. Смоленска с Ригой составлялись князьями по совету с вечем. Подобная практика была обычным явлением для русских земель. И это понятно, если учитывать, что князь – лицо временное, когда на смену одному князю приходит другой, а вече, земля, постоянны и неизменны.

Важную роль играло вече в законодательной деятельности. По началу полномочия народных собраний в законодательной и судебной деятельности древнерусских земель были не очень большими. В знаменитой Русской правде нет упоминаний о вечевом законодательстве. В тоже время, в Новгороде и Пскове законодательство являлось исключительной прерогативой веча. 

В источниках отмечается, что имело место даже участие веча в политических судах над князьями и посадниками. Иными словами, при необходимости, вече властно вмешивалось и в судебную и в законодательную сферу жизни общества, смещало неугодных представителей и княжеской и общинной администрации. 

Есть основания говорить и о том, что вече обладало правом выбирать церковных иерархов. Таким образом, народное собрание — вече принимало участие практически во всех сферах общественной жизни города-государства, хотя на практике это происходило именно по мере необходимости. Но и древнерусская знать не обладала соответствующими рычагами для подчинения народного собрания своей воле, и была не в силах саботировать решения веча.  

Достоинства и недостатки веча

Вече, князь и другие институты власти Древней Руси на протяжении нескольких столетий находились в единстве, придавая стабильность и равновесие общественно-политической системе, обеспечивали социально-экономическое развитие земель. Общественный механизм регулирования был достаточно силен, чтобы обеспечить целостность и жизнеспособность системы. Древнерусское народоправство давало свободному населению возможность непосредственного участия в управлении государством. В тоже время, гарантируя его права как представителя социальной группы, оно не гарантировало права отдельного человека, как личности, который оказывался беззащитным, стоило только ему выпасть из соответствующей системы социальных связей. 

По мере усложнения древнерусского общества вечевые институты как форма прямой демократии постепенно несли в себе возможность социально-политических конфликтов. Недостаток вечевых институтов заключался также и в том, что они не обеспечивали прочную защиту от агрессии как со стороны Востока, так и со стороны Запада.  

Вечевая культура народного самоуправления понесла огромный урон от азиатского нашествия, когда Русь столкнулась с деспотизмом власти ханов, заставившей подчиниться Золотой Орде. Азиатская (монголо-татарская) политическая традиция военной силой подчинила народную «демократию» Древней Руси и стала предтечей появления такой формы правления, как абсолютизм и тирания.

Монголо-татарское иго явилось страшным ударом не только по политическому институту прямой демократии, но и демографическому, экономическому и культурному, потенциалу Руси. Ордынское иго вызвало к жизни процессы, которые ускорили падение волостного строя и становление феодальных отношений. Процесс феодализации изменил прежнюю социальную систему: народ – знать – дружина – князь на иную: князь – служилое сословие – тяглое население. 

Изменилась и военная организация. Народное ополчение потеряло свое былое значение, заменившись «феодальным» ополчением. В политике деградировало народное собрание. Одновременно росла власть князя, которая все меньше ограничивалась контролем веча. В праве ограничивались имущественные и политические права ранее полноправного населения. В духовной сфере осуществлялось оформление нового общественного порядка. Общество разделилось по сословному принципу, который пришел на смену прежнему делению на «свободных — несвободных». В результате, вече как институт прямой демократии утратил свои позиции.

Вместе с тем, и позднее, в XIV-XV вв., в тех землях, где продолжалось естественное развитие древнерусских традиций (Новгородская, Псковская, Смоленская, Полоцкая, Вятская, Витебская) вече играло свою роль. В этих землях всем горожанам принадлежало право не только внутреннего управления, но и внешних отношений. Наиболее демократичным был вечевой уклад Псковской республики, где до XV века знать была вынуждена считаться с мнением народных масс. 

Что касается южнорусских и западно-русских земель, с XIII по XV век вошедших в состав Великого княжества Литовского, то там вечевой уклад сохранился до Люблинской унии 1569 года. Вместе с тем, как это видно по Полоцким актам, народное собрание фактически было подконтрольным знати, поэтому вече формально сохраняло всенародный характер.

Эволюция веча в XVI-XVII вв

По мере формирования и развития сословий, а также расширения территорий, когда личное участие каждого в решении государственных вопросов становится невозможным, возникала необходимость появления новых политических институтов. Период непосредственной демократии сменился периодом, когда на политическую сцену вышло сословное представительство, создавшее, по выражению Н. И. Костомарова, «вече веч» — Земские соборы. 

Но эхо вечевых традиций еще не раз будет слышно в XVI и XVII вв. Наиболее громко эхо веча как инструмента прямой демократии, прозвучало во времена Смуты, когда избранный нижегородским народным собранием староста торговый человек Кузьма Минин призвал горожан организовать земское ополчение против иноземных захватчиков.

Деньги на ополчение собирали всем миром, а жадных бояр Минин принуждал это делать силой. Без всеобщего доверия народа это было бы невозможно. Лишь легитимность — поддержка всего народа обеспечила Минину возможность сбора огромных средств для народного ополчения, возглавляемого Дмитрием Пожарским.

Историческое значение вече

Вече, как институт прямой демократии сыграло важную роль в развитии древней и средневековой Руси. Основы народного самоуправления, являющегося несущей конструкцией государственного строя Руси, берут истоки в демократизме древних славян. В XI-XII вв. все свободные люди на Руси пользуются равными юридическими и политическими правами, закрепленными законодательно (Русская Правда) и в традициях. Народное собрание — вече не только выбирало князя и других представителей власти, но и постоянно эту власть контролировало, оценивая результаты ее работы, а также принимало участие практически во всех сферах общественной жизни городов Руси. В этом и состояла суть прямой демократии на Руси. 

Однако развитие непосредственного народовластия на Руси было прервано монголо-татарской агрессией, нанесшей огромный урон вечевой культуре народного самоуправления. В Северо-Восточной Руси, укрепившаяся великокняжеская власть уже к концу XIV века ликвидировала вечевые учреждения. Вместе с тем, в тех землях, где великокняжеской власти не было и князья не утверждались Ордой, вечевые порядки были более прочными, а вечу даже удавалось влиять на политику власти. 

Наибольшего расцвета народное самоуправление достигло в Новгородской земле (до 1478 г.) и позднее отделившейся от Новгорода Псковской республике (до 1510 г.). Традиции прямой демократии сохранились также в Вятской земле, изначально входившей в состав Новгородской земли. В Псковской и Вятской землях народное самоуправление просуществовало вплоть до создания централизованного государства.

Таким образом, российская демократия имеет собственные глубокие исторические традиции. В этой связи уместно привести выдержку из выступления Президента России В. В. Путина Федеральному Собранию от 12 декабря 2012 года, подчеркнувшего, что «российская демократия – это власть именно российского народа с его собственными традициями народного самоуправления, а вовсе не реализация стандартов, навязанных нам извне». Далее Президент России поставил задачу: «Мы должны уделить большее внимание развитию прямой демократии, непосредственного народовластия». Остается решить эти задачи в соответствии с потребностями настоящего времени.

Использованная литература:

Греков Б. Ф. Киевская Русь. М., 1953. 
Журавлев В. П., Фортунатов В. В. История выборов в России. Санкт-Петербург, 2011.
Ключевский В. О. Сочинения: В 9-ти т. Т.1. Курс русской истории. Ч.1. М., 1987.
Костомаров Н. И.: 1). Русская республика (Севернорусские народоправства во времена удельно-вечевого уклада. История Новгорода, Пскова и Вятки). М., 1994. 2). Начало единодержавия в Древней Руси. М., 1994.
Леонтович Ф. И. История русского права. Одесса, 1869.
Пресняков А. Е. Княжое право в Древней Руси. М., 1993.
Свердлов М. Б. От Закона русского к Русской правде. М., 1988.
Сергеевич В. И. Вече и князь. М., 1867.
 Фроянов И. Я.: 1). Киевская Русь: Очерки социально-политической истории», Л. 1980; 2). Совместно с Дворниченко А. Ю. Города-государства Древней Руси. Л., 1988; 3). Начала Русской истории. М., 2001.

105 Комментарии к табелю успеваемости, которые можно использовать и адаптировать

Практически каждый учитель согласен: комментарии табеля успеваемости важны для корректировки курса учащимися или подтверждения отличных рабочих привычек. Но мало кто действительно хочет их написать.

Почему?

Потому что каждый инструктор знает, что работать в сжатые сроки для создания более 20 уникальных и подробных отчетов в конце года или семестра не совсем просто (или особенно весело). Это особенно актуально в эпоху дистанционного обучения.

И хотя никто в вашей школе не знает ваших учеников лучше, чем вы, написание ценных комментариев в табеле успеваемости для каждого из них может быть огромной проблемой.

Вот почему мы создали список из 105 примеров комментариев в табеле успеваемости, чтобы помочь вам найти идеи, вдохновение и идеи при написании собственных оценок.

105 комментариев в табеле успеваемости в этом списке помогут вам:

• Привить ученикам установку на рост
• Напишите более сильные подсказки и используйте более живой язык в своих оценках
• Налаживайте более тесные связи между домом и школой с помощью письменных экзаменов
• Выбирайте правильную формулировку при написании положительных и отрицательных комментариев в табеле успеваемости

Черты характера (положительные комментарии)

• ________ уверенный, положительный и отличный образец для подражания для своих одноклассников.
• ________ часто одним из первых помогает и наставником других одноклассников. Он / она — ценная часть класса.
• ________ показал отличную способность ставить цели и быть настойчивым в их достижении.
• ________ заинтересован в собственном обучении, внимательно слушает и прилагает все усилия, чтобы не отвлекаться, которые могут прервать процесс обучения.
• ________ подотчетен и ответственен. Он / она принимает разумные решения, признает ошибки и прислушивается к возможностям улучшения.
• ________ хорошо относится к одноклассникам и ценит разные точки зрения и опыт.
• ________ зрело управляет своими эмоциями и должным образом реагирует на отзывы.
• ________ всегда ищет способы помочь в классе.
• ________ является надежным и надежным, эффективно следует указаниям и выполняет свои обязательства перед собой и другими.
• ________ вдумчивый, проницательный и основательный в письменном и устном общении, а также имеет талант ясно выражать свои идеи.
• ________ хорошо работает с одноклассниками в групповой работе и часто берет на себя роль лидера.
• ________ показывает позитивное отношение к одноклассникам в групповых проектах и ​​мероприятиях, эффективно принимает и дает предложения и указания.
• ________ проявляет зрелость при решении проблем с одноклассниками и умеет хорошо общаться.
• ________ хорошо применяет то, что он / она изучает в классе, в реальных и реальных ситуациях.
• Мне было приятно иметь в моем классе энтузиазм, позитив и зрелость _______.
• ________ является активным учеником класса и проявляет готовность учиться.
• ________ проявляет ответственное поведение, хорошо работает в группе и ценит старания одноклассников.
• ________ сосредоточен во время занятий в классе и охотно участвует в обсуждениях в классе.
• ________ уверенно и целеустремленно выполняет самостоятельную работу.
• ________ работает независимо и гордится хорошо выполненной работой.
• ________ сосредоточен в классе и охотно участвует в групповых обсуждениях.
• ________ очень добросовестен, проявляет отличные усилия и внимательность в повседневной работе.
• ________ демонстрирует готовность и сознательность в своей повседневной работе.
• ________ показывает сознательное усилие учиться.
• ________ проделала огромную работу, решая и преодолевая большие проблемы в этом году. Пожалуйста, продолжайте воспитывать и поощрять такое поведение в течение лета.
• ________ проявляет ответственность и следует указаниям, когда бы они ни давались.
• ________ точно и внимательно слушает и следует указаниям.
• ________ быстро и точно следует указаниям.

Черты характера (нуждается в улучшении)

• ________ поощряется к демонстрации более ответственного отношения и поведения в классе.
• ________ необходимо вести себя более адекватно при общении с одноклассниками.
• ________ необходимо всегда обращать внимание на использование подходящего языка.
• ________ требует поощрения внимательно слушать во время группового общения.
• ________ необходимо внимательнее прислушиваться к указаниям во время уроков.
• ________ будет лучше, если вы продемонстрируете большее желание поделиться идеями в классе.
• ________ требует частых напоминаний, чтобы быть внимательными во время инструкций и уроков.
• ________ необходимо улучшить его / ее сотрудничество в настройках группы. Он / она должен работать над тем, чтобы выражать свои чувства и мнения и прислушиваться к другим.
• ________ необходимо улучшить свою работу с другими. Он / она должен убедиться, что принимает на себя часть работы при участии в групповом задании.
• ________ необходимо улучшить свою независимую работу, и обязательно обращайтесь за помощью только тогда, когда она необходима.
• ________ часто изо всех сил пытается сосредоточиться на уроке, что вредит его / ее способности хорошо заниматься классной деятельностью и заданиями.
• ________ рекомендуется разумно использовать время для завершения задач в требуемое время.
• ________ рекомендуется более ответственно подходить к выполнению задач без регулярных напоминаний.
• ________ должен показать качеством работы и использованием учебного времени, что он / она должным образом вовлечены в процесс обучения.
• ________ постоянно нуждается в напоминаниях, чтобы сосредоточиться на управлении временем.
• ________ необходимо более строго соблюдать правила класса в течение всего учебного дня.

Математика (общие комментарии)

• ________ испытывает значительные трудности с математикой. Я рекомендую ему поработать над изучением ________ и ________. Эта дополнительная практика поможет ему / ей почувствовать себя более расслабленным при выполнении математики в классе. Пожалуйста, свяжитесь со мной, если вам понадобятся материалы для его начала.
• ________ хорошо разбирается во всех математических концепциях, преподаваемых до сих пор в этом году. Он / она продолжает выполнять отличные задания и особенно любит практические занятия по математике.
• ________ положительно относится к математике, но по-прежнему испытывает проблемы в нескольких ключевых областях. Он должен заниматься дома каждый вечер. Особого внимания требуют ________ и ________.
• ________ демонстрирует хорошее понимание всех изучаемых математических концепций и общается с ясностью и хорошим обоснованием рассуждений.
• ________ необходимо поработать над увеличением его / ее скорости в математических фактах. Он / она должен продолжать ежедневную практику с упором на сложение, вычитание, умножение и деление.
• ________, кажется, нуждается в постоянном поощрении по математике. Он / она продолжает бороться с базовыми математическими концепциями для своего класса.
• ________ испытывает трудности в некоторых областях математики. Области, нуждающиеся в дополнительной работе: ________. Работа над этими проблемными областями каждый вечер поможет улучшить его / ее результаты обучения.
• ________ не успевает по математике. Он / она могли бы извлечь пользу из практики таблицы умножения, а также должны продолжать практиковать процесс деления в столбик.
• ________ легко отвлекается на уроках математики, а проблемы с поведением мешают его обучению. Мы будем работать над более сложными предметами, и ему / ей будет сложно, если он / она не будет уделять внимание в классе.
• ________ не справляется с тестами по математике. Он / она хорошо справляется с заданиями, но, похоже, не сохраняет информацию для тестов.Я всегда предупреждаю вас за неделю до экзаменов, поэтому, пожалуйста, убедитесь, что ________ учится и должным образом готовится к ним по мере их приближения.

Сложение и вычитание

• ________ может вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
• ________ становится более способным вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
• ________ требует больше времени и практики для вычисления фактов сложения и вычитания до 18
• ________ необходимо приложить больше усилий для обучения вычислению фактов сложения и вычитания до 18.

Счетчик пропусков

• ________ может пропускать счет вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для завершения коротких шаблонов.
• ________ учится пропускать счет вперед и назад на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.
• ________ требуется практика с пропуском счета вперед и назад на двоек, пятерок, десятков и сотен для выполнения коротких шаблонов.
• ________ требует значительной практики с пропуском прямого и обратного счета на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.

Разрядное значение

• ________ может продемонстрировать концепцию разрядного значения, чтобы придать значение числам от нуля до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.
• ________ развивает понимание концепций разряда, чтобы придать значение числам ноль, идентифицирующим единицам, десяткам и сотням.
• ________ требует больше времени и практики, чтобы продемонстрировать концепцию числового значения, чтобы придать значение числам от 0 до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.

Сравнение чисел

• ________ может сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ учится сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ требуется поддержка для сравнения чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ демонстрирует ограниченное понимание при сравнении чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.

Сложение с перегруппировкой

• ________ может продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100, с перегруппировкой и без нее.
• ________ требует постоянной поддержки для демонстрации и объяснения процесса сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.
• ________ требует значительного внимания и индивидуального обучения, чтобы продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.

Задачи со словами

• ________ может решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и составляя ответ в виде полного предложения.
• ________ становится все более уверенным в своей способности решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и написание ответа в виде полного предложения.

Язык (общий)

• Значительно улучшились ________ (понимание, орфография, чтение), но ему / ей по-прежнему требуется дополнительная работа (понимание, орфография, чтение).Свяжитесь со мной, если вам понадобятся дополнительные учебные материалы для практики дома.
• ________ уделяет внимание своей повседневной писательской работе и часто выходит за рамки минимальных требований для выполнения заданий.
• ________ проблемы с почерком. Я считаю, что он / она может хорошо составлять буквы, но ему нужно замедлиться и занять немного больше времени. Более аккуратный почерк улучшит его / ее школьную работу в целом.
• ________ прилагает все усилия, чтобы почерк был разборчивым.Он умеет печатать по линиям, использовать хороший интервал и правильно формировать буквы.
• ________ необходимо сосредоточить внимание на ее правописании. Необходимы дополнительные улучшения в областях (диктовка, еженедельные проверки орфографии, структура предложений). Ежедневные занятия дома помогут улучшить его / ее результаты.
• ________ показывает способность быстро использовать правила орфографии, пунктуации и грамматики, которые были недавно изучены. Он / она может быстро осваивать новые навыки и стремится применить их в своем письме.
• ________ имеет значительные трудности с чтением, особенно с беглостью и пониманием.
• ________ хорошо говорит перед классом, но требует улучшения письменной речи. У него проблемы с (диктовкой, правильным копированием слов, написанием рассказов, построением логических последовательностей). В этой области необходима дальнейшая практика.
• ________ продолжает добиваться отличных успехов в правописании и чтении. Он / она усердно работает, чтобы представить работы без грамматических ошибок.
• ________ плохо запоминает ранее обсуждавшиеся навыки письма и часто делает ошибки с пунктуацией, грамматикой и общей структурой предложения. Необходимо улучшить базовые навыки письма.

Чтение ответов

• ________ может предлагать прямые ответы на свои чтения и поддерживает идеи здравыми рассуждениями и конкретными примерами.
• ________ учится предлагать более прямые ответы на свой опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.
• ________ требует частой поддержки, чтобы предлагать прямые ответы на его / ее опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.

Понимание прочитанного

• ________ показывает хорошие способности при прохождении тестов на понимание прочитанного.
• ________ будет полезно попрактиковаться в чтении вслух и обсуждении содержания.
• ________ последовательно демонстрирует понимание коротких устных текстов, отвечая на вопросы и объясняя описанные события.
• ________ постоянно самостоятельно читает материал на уровне класса.
• ________ использует хорошие навыки редактирования и правильно расставляет заглавные буквы, кавычки, вопросительные знаки, апострофы, запятые и точки.
• ________ хорошо справляется с разбивкой рассказа на параграфы.
• ________ определяет различные формы письма и выявляет важные идеи посредством разработки проницательных вопросов и ответов.
• ________ может анализировать действия персонажей, сюжетные сюжеты и демонстрирует высокую беглость чтения.

Журнал ответов

• ________ использует правильное написание, грамматику и пунктуацию при написании простых предложений.
• ________ рекомендуется проявлять повышенное внимание к использованию правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
• ________ требует больше времени и практики в использовании правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
• ________ требуется значительная помощь для правильного написания, грамматики и пунктуации при написании простых предложений.

Ведение записей

• ________ показывает отличное понимание ведения записей на лекциях и чтениях при подготовке к тестам и заданиям.
• ________ требуется постоянная поддержка для развития понимания ведения заметок из лекций и чтений при подготовке к тестам.

Дистанционное обучение

• ________ был очень заинтересован и сосредоточен во время дистанционного обучения и участвовал в обсуждениях в классе.
• ________ Сохранял мотивацию к выполнению заданий во время дистанционного обучения и вовремя сдавал все необходимые материалы.
• ________ нуждались в дополнительных подсказках, чтобы оставаться вовлеченными во время онлайн-уроков, но при необходимости участвовали в обсуждениях.
• ________ смоделировал хорошее онлайн-обучение для других студентов.
• ________ препятствовал онлайн-обучению и не участвовал в обсуждениях в классе.
• ________ хорошо справлялся с техническими проблемами и всегда был готов.
• Хотя он / она не всегда мог получить доступ к устройству, _________ постоянно выполнял онлайн-задания и задавал вдумчивые вопросы.
• ________ следует задавать больше вопросов во время онлайн-обсуждений, чтобы в дальнейшем избежать путаницы.
• ________ посещал онлайн-уроки нечасто, а задания не всегда выполнялись.
• ________ хорошо работали самостоятельно и в группе во время дистанционного обучения.
• ________ отлично справляется с дистанционным обучением самостоятельно, но с трудом взаимодействует со своими одноклассниками во время секционных занятий или дискуссий в классе.
• ________ суперзвезда технологий! Он / она редко нуждался в помощи и даже помогал другим одноклассникам устранять неполадки.
• ________ задает хорошие вопросы и всегда проявляет инициативу, когда ему / ей нужна помощь с заданием или уроком.

Советы учителям по написанию более эффективных комментариев к табелям успеваемости

Примерно на полпути к крайнему сроку для табелей успеваемости вы прилагаете все усилия, чтобы использовать время в конце каждой недели для размышлений — и записывать заметки — об успеваемости ваших учеников и учебной неделе.

Каковы их сильные и слабые стороны? Как развиваются их навыки общения с одноклассниками? Как их участие в классе — они с энтузиазмом учатся? Продемонстрировали ли они значительные улучшения в одной конкретной предметной области? Выполняются ли домашние задания? Возникли ли новые проблемы, влияющие на обучение?

Даже несколько минут записей в недели, предшествующие крайним срокам в табеле успеваемости, помогут снять стресс, когда придет время писать свои заключительные комментарии.

Кроме того, наличие датированного журнала информации, детализированной в течение учебного года, поможет вам вспомнить, как учащиеся успевают в течение каждой недели, что может быть ценной информацией во время конференции родителей и учителей.

Это также поможет заинтересовать и успокоить родителей, которые хотят получить актуальные и подробные комментарии об успеваемости своего ребенка в школе.

Используйте Prodigy для написания содержательных табелей успеваемости с минимумом хлопот. Prodigy Math Game — это увлекательное математическое приключение для студентов, в котором успех зависит от правильных ответов на вопросы по адаптивной математике.

По мере игры учащиеся узнают:

• Какие навыки практикуют студенты
• Как далеко они продвинулись по учебной программе
• Что они освоили и где им нужна дополнительная поддержка

Используйте один из восьми отчетов Prodigy для отслеживания успеваемости студентов в течение года. Когда придет время писать комментарии к табелю успеваемости, у вас будут подробные отчеты обо всех достижениях ваших учеников.

Только начинаете работать с Prodigy? Без проблем! Когда учащиеся впервые исследуют мир Prodigy Math Game, они начнут сдавать тест на определение уровня, даже не подозревая об этом.Когда они закончат, у вас будет снимок их уровня обучения, того, что они знают, и конкретных навыков, над которыми им еще нужно работать.

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня, чтобы начать!

Зарегистрируйтесь сейчас

Хотя каждая табель успеваемости не может быть ярко-позитивной, старайтесь писать в обнадеживающем и информативном тоне. Когда вы пишете отрицательные комментарии в табеле успеваемости, используйте ободряющую лексику, акцентируя внимание на возможности ученика улучшить его.

Например, вместо того, чтобы описывать ученика, который пытается слушать, как «плохого слушателя», отметьте, что ученику «было бы полезно слушать более внимательно.

Если возможно, сформулируйте отрицательный комментарий относительно того, что учащиеся делают хорошо, и подумайте, как эта более успешная характеристика может помочь им повысить успеваемость в других областях.

Добавьте в свой табель успеваемости положительные комментарии, а затем укажите области, требующие большего внимания.

Выбор правильного формата для представления информации упростит весь процесс, в результате чего получится более четкий и организованный конечный продукт.

Если вам неясен формат табелей успеваемости в вашей школе, запросите образцы или проконсультируйтесь с другими учителями или сотрудниками, чтобы уточнить это.

Открытость и честность в отношении успеваемости ученика требует такта и внимательности в отношении того, как вы выражаете эти комментарии. Будьте прозрачны и помните, что ваша цель — улучшить учебный опыт ваших учеников.

Открытость и честность являются ключом к обеспечению наилучшего качества обслуживания. Если возможно, обсудите, какие стратегии вмешательства вы можете использовать, чтобы улучшить результаты обучения учащегося.

Как отмечает учительница начальных классов Донна Донахью в своей книге Руководство для начинающих учителей начальной школы: как нанять и оставаться воодушевленными:

Если возникнет проблема, большинство родителей будут благодарны вам за то, что вы им рассказали, и захотят вам помочь исправьте это как можно скорее.Многие проблемы, которые проявляются в школе, также являются проблемами, замеченными дома, поэтому ваши комментарии не удивят родителей. В идеале, в какой-то момент до получения отчета о проделанной работе родители уже обсудили с вами проблему.

Если вы застряли при заполнении комментариев для определенного учащегося, перейдите к другим учащимся и вернитесь к нему позже. Скорее всего, у вас будет больше проблем с заполнением комментариев для студентов, у которых есть несколько областей, требующих дальнейшего улучшения и внимания.

Не стесняйтесь двигаться дальше и возвращаться к этим студентам периодически или по мере того, как вы найдете правильный язык, чтобы выразить свои мысли.

Хотя каждый комментарий в табеле успеваемости в конечном итоге касается вашего ученика, подумайте как можно больше о родителях ваших учеников и внесите предложения по их участию.

Когда вы отмечаете сильные и слабые стороны своих учеников, постарайтесь включить практические идеи о том, как родители могут вовлекать и поддерживать своего ребенка дома. Если возможно, укажите, как вы используете дифференцированное обучение для поддержки данного учащегося.

Примеры простых советов для родителей:

• «Поощряйте ребенка читать».
• «При необходимости найдите для ребенка помощь в выполнении домашних заданий».
• «Убедитесь, что ваш ребенок выполняет домашнее задание».
• «Помогите ребенку развить организационные навыки дома».
• «Помогите своему ребенку подготовиться к тестам по математике, сосредоточив свои навыки на сложении и вычитании».

Как пишет в своей книге « Стратегии, которые работают» Энн Гоудвис, преподаватель средней школы и эксперт по пониманию прочитанного:

, важно, чтобы вы включили родителей в свой комментарий, чтобы они знали, что образование ребенка — это совместная миссия.Иногда вам нужно проявить твердость, чтобы родители знали, что вам нужна их помощь, и что вы не позволите их ребенку продолжать ненадлежащее поведение.

Маловероятно, что ваши ученики или родители будут сравнивать комментарии своих табелей успеваемости, но по-прежнему рекомендуется стремиться к уникальным комментариям для каждого ученика, отражающим каждый индивидуальный результат обучения.

Время в табеле успеваемости — возможно, самый загруженный период в году, и понятно, что вы хотите просто покончить с этим.

Несмотря на это, вы должны дважды проверить все свои комментарии, прежде чем печатать и раздавать их. Все ваше общение с родителями является отражением вас как учителя и должно отражать заботу и внимание, которые вы проявляете к своим ученикам в классе.

Воспользуйтесь родительским порталом или электронной почтой вашей школы, чтобы сообщить родителям (при необходимости), что приближается время табеля успеваемости.

Это поможет родителям подготовиться, а также гарантирует, что все важные вопросы, которые могут у них возникнуть, будут рассмотрены до того, как будут доставлены итоговые табели успеваемости.

Записывайте и используйте анекдоты в классе в своих оценках. Независимо от того, насколько вы вовлечены в успеваемость своих учеников, все равно может быть сложно привести конкретные примеры, связанные с их успеваемостью, если вы не записали их в процессе.

Когда вы замечаете положительный или отрицательный навык, способность, силу или слабость в классном задании или задании, обязательно запишите это, чтобы вы могли сослаться на него в комментариях к табелю успеваемости. Точно так же подумайте о том, чтобы отмечать образец работы студента каждую неделю или две.

Чтобы упростить доступ, храните текущие файлы этой работы в личной папке или используйте цифровой инструмент, например Google Doc.

Основные соображения относительно комментариев в табеле успеваемости в конце года

Комментарии в табеле успеваемости должны быть нацелены на предоставление учащимся и родителям отзывов, которые являются персонализированными, подробными, и значимыми .

Написание комментариев в табеле успеваемости не должно вызывать стресса. Используйте эти стратегии для создания более живых и значимых оценок.

Эффективные комментарии в табеле успеваемости подчеркивают и обсуждают:

• Конкретные заметные сильные стороны, которые учащийся продемонстрировал и должен стараться продолжать демонстрировать
• Конкретные элементы знаний, навыков и других результатов, признанных в учебной программе, которые являются наиболее важные для успеваемости или развития учащегося в период оценивания
• Основные следующие шаги для улучшения, которые будут: определять наиболее важные потребности учащегося в обучении, предлагать учащимся следующие шаги и предлагать конкретные рекомендации о том, как родители и опекуны могут помочь учащимся привычки и навыки учащегося в обучении (или развитие этих привычек и навыков)

Эффективные комментарии в табеле успеваемости персонализируются — индивидуально для каждого учащегося — и обсуждаются:

• Предпочтения учащегося в обучении, его желание учиться и интересы
• Подробное свидетельство обучения или повышения квалификации красный от наблюдений в классе и / или заданий учащихся

Эффективные комментарии в табеле успеваемости выражаются ясной и простой формулировкой, используя:

• Ободряющий и / или позитивный тон
• Язык, который легко понять для как ученики, так и родители, в отличие от образовательного жаргона, используемого в учебной программе. Точные и содержательные комментарии в табеле успеваемости необходимы для информирования учащихся и их родителей о том, что учащиеся узнали, об их сильных сторонах как учащихся и о следующих шагах по улучшению .”

  Среди давления и сроков написания табелей успеваемости может быть полезно помнить об этих ключевых целях.

  Вдохновляйтесь 105 примерами — и стратегиями успеха — выше, чтобы гарантировать, что точность, ясность и смысл просвечивают в комментариях к табелю успеваемости.

  Когда приходит время раздавать табели успеваемости, вы можете делать это с полной уверенностью, что вы сами и каждый из своих учеников делаете то, чего заслуживает ваш упорный труд.

  Собирайте мнения учащихся о Prodigy

  Создайте или войдите в свою учетную запись учителя на Prodigy — бесплатной игровой платформе, ориентированной на учебный план, которая оценивает успеваемость и успеваемость учащихся во время игры.Используйте Prodigy, чтобы мотивировать учащихся к обучению, контролировать вопросы, на которые они отвечают во время игры, и собирать информацию об обучении учащихся в течение всего года.

  Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня!

  30 идей отчета по творческой книге для каждого класса и предмета

  Реагировать на то, что вы читаете, — важный навык грамотности. Чтение об опыте и взглядах других людей помогает детям познавать мир. И хотя студентам не нужно глубоко погружаться в каждую книгу, которую они читают, время от времени копаясь в персонажах, настройках и темах, они могут научиться выходить за рамки прозы.Вот 30 идей творческих отчетов о книгах, которые сделают чтение более значимым:

  1. Отчет о «Монетной оловянной книге»

  Источник: Teacher Thrive

  Существует так много супер креативных открытых проектов, для которых можно использовать мятные банки. Этот учитель-блоггер описывает процесс создания книжных отчетов и их использования. Есть даже бесплатный шаблон для карточек, которые поместятся внутри.

  2. Записи в художественном ежегоднике

  Попросите своих учеников создать ежегодник на основе персонажей и обстановки в книге.На что они похожи? Вырежьте картинки из журналов, чтобы получить хороший визуальный образ для школьной фотографии. Какую превосходную степень они могут получить? Лучший вид? Классный клоун? В какие клубы они войдут или возглавят? Получили ли они какие-нибудь награды? Из их небольших ежегодников должно быть очевидно, глубоко ли ваши ученики копались в персонажах своих книг. Они также могут узнать, что то, кем мы являемся как личности, отражается в том, что мы выбираем делать со своей жизнью.

  3. Книжный отчет торт

  Источник: Mrs.Beattie’s Classroom

  Этот проект отлично подойдет для дегустации книг в вашем классе! Каждый ученик представляет свой книжный отчет в виде еды. Посмотрите варианты сэндвичей и пиццы ниже и загляните в этот блог, чтобы узнать больше о вкусных идеях.

  4. Сравнение текущих событий

  Попросите учащихся найти 3-5 статей о текущих событиях, которые могут заинтересовать персонажа в их книге. После того, как они найдут статьи, попросите их объяснить, почему персонаж сочтет их интересными и как они связаны с книгой.Изучение того, как текущие события влияют на время, место и людей, имеет решающее значение для формирования мнения о том, что мы читаем и переживаем в жизни.

  5. Отчет о сэндвич-книге

  Источник: 123Homeschool4Me

  Ням! Вы заметите, что многие идеи отчетов о наших творческих книгах связаны с едой. В этом проекте каждый слой сэндвича с книжным отчетом охватывает различные элементы книги — персонажей, обстановку, конфликты и т. Д. Забавной адаптацией этого проекта является чизбургер с книжным отчетом.

  6. Книжный алфавит

  Выберите 15–20 сборников алфавита, чтобы дать ученикам примеры того, как они работают с темами. Затем попросите своих учеников создать свой собственный книжный алфавит на основе книги, которую они читают. Какие артефакты, словарные слова и имена отражают важные части книги? После того, как они найдут слово, представляющее каждую букву, попросите их написать одно предложение, объясняющее, где это слово подходит.

  7. Отчет о книге Peekaboo

  Источник: Runde’s Room

  Используя картонные записные книжки (или небольшие доски с отчетами по науке), учащиеся включают подробности об основных персонажах своей книги, сюжете, обстановке, конфликте, разрешении и т. Д.Затем они рисуют на карточках голову и руки и прикрепляют их к доске сзади, чтобы было похоже, что главный герой просматривает отчет.

  8. Архитектурные чертежи

  Для ваших учеников, изучающих визуальное восприятие, они могут поработать над некоторыми из этих интересных уроков и проектов, чтобы лучше понять книгу, в которой обстановка имеет решающее значение (например, «Сиротский остров» Лорел Снайдер). Попросите детей составить карту мира, о котором они читали, или создать чертежи дома, в котором жили персонажи.

  9. Отчет о книге на футболках

  Источник: Pinterest / T-Shirt Book Report

  Еще одна забавная и креативная идея: создать отчет о переносимой книге с простой белой футболкой. Придумайте свое, используя ручки Sharpie и акриловую краску, или получите пошаговые инструкции за 5 долларов от Super Teacher Tactics на TPT.

  10. Обложка книги

  Создайте новую обложку книги для своего рассказа. Включите привлекательную иллюстрированную обложку, резюме, краткую биографию автора и несколько отзывов читателей.

  11. Отчет о книге «Акварельная радуга»

  Источник: Давайте исследуем

  Это отлично подходит для исследовательских проектов биографий. Студенты вырезают фотокопию своего предмета и приклеивают ее посередине. Затем они проводят линии от изображения к краям бумаги, как солнечные лучи, и заполняют каждый раздел информацией о человеке. В качестве шаблона отчета о книге центральное изображение может быть копией обложки книги, и каждый раздел расширяет ключевую информацию, такую ​​как имена персонажей, темы, конфликт, разрешение и т. Д.

  12. Act the Part

  Оденьтесь как ваш любимый персонаж из книги и представьте устный книжный отчет. Если ваш любимый персонаж не является главным героем, перескажите историю с его точки зрения.

  13. Отчет о книге коробок для пиццы

  Источник: Education World

  Еще одна идея, которая подходит как для документальных, так и для художественных отчетов. Каждый кусочек пиццы рассказывает часть истории.

  14. Закладка

  Создайте собственную иллюстрированную закладку, включающую рисунки и слова из любимой главы или всей книги.

  15. Книжные отчеты в сумке

  Источник: Sunday Dispatch

  Этот проект действительно поощряет творческое мышление. Студенты читают книгу и пишут резюме. Затем они украшают бумажный пакет для продуктов сценой из книги, помещают в него пять предметов, представляющих что-то из книги, и представляют сумку классу!

  16. Списки чтения для персонажей

  Попросите своих учеников подумать о персонаже в своей книге. Какие книги хотел бы прочитать этот персонаж? Отведите их в библиотеку, чтобы выбрать пять книг, которые персонаж может иметь в своем списке для чтения.Попросите их составить список книг и объяснить, что каждая книга может значить для персонажа. Разместите списки, которые нужно прочитать, чтобы другие могли видеть и выбирать из них — нет ничего лучше, чем опробовать стиль книжного персонажа при развитии собственной личности.

  17. Отчет о книге файловой папки

  Источник: Appletastic Learning

  Этот простой в написании отчет о книге, также называемый «книжкой на коленях», затрагивает все основные элементы изучения книги и дает студентам возможность красочно показать то, что они знают.

  18. Коллаж

  Создайте коллаж, используя картинки и слова, которые представляют разные части книги. Используйте старые журналы или распечатайте картинки из Интернета.

  19. Книжный отчет Triorama

  Источник: Swarthmore Education

  Кто не любит многомерный книжный отчет? На этом изображении показана трехмерная модель, но ссылка дает урок, чтобы показать студентам, как склеить четыре треугольника вместе, чтобы создать четырехмерную модель.

  20. Хронология

  Создайте хронологию основных событий из своей книги.Обязательно укажите имена персонажей и детали для каждого события. Используйте скрепленные вместе скотчем 8 x 11 листов бумаги или длинную доску объявлений.

  21. Отчет о вешалке для одежды Мобильный телефон

  Источник: Успеваемость в образовании

  Этот творческий проект не требует дорогостоящего списка материалов. Студентам просто необходимы обычная вешалка для одежды, шнурки и бумага. Корпус вешалки используется для идентификации книги, а карточки на свисающих ниже нитях заполнены ключевыми элементами книги, такими как персонажи, обстановка и резюме.

  22. Создайте PSA

  Если учащийся прочитал книгу о причине, которая влияет на людей, животных или окружающую среду, расскажите им об общественных объявлениях. Как только они поймут, что такое социальная реклама, предложите им изучить проблему или причину, выделенную в книге. Затем дайте им шаблон для раскадровки, чтобы они могли создать свою собственную социальную рекламу. Некоторые студенты могут пойти дальше и создать видео на основе своей раскадровки. Подумайте о том, чтобы поделиться их раскадровкой или видео с организацией, которая поддерживает причину или проблему.

  23. Отчет о книге додекаэдров

  Источник: «Жизнь педагога»

  Идеи творческих отчетов о книгах мыслить нестандартно. В данном случае мяч! СТОЛЬКО информации можно охватить на 12 панелях, и это позволяет студентам творчески погрузиться в глубокое погружение.

  24. Карты персонажей

  Сделайте коллекционные карточки (например, бейсбольные карточки) для нескольких персонажей из книги. На лицевой стороне нарисуйте персонаж. На обратной стороне составьте список их черт характера и включите пару цитат.

  25. Бумажный мешок Книга Отчетные книги

  Источник: Bright Concepts 4 Teachers

  Этот умный книжный отчет сделан из обычных бумажных пакетов. Сложите бумажные пакеты друг на друга, сложите их пополам и скрепите закрытые концы пакетов вместе. Студенты могут писать, рисовать и украшать страницы бумажного пакета. Они также могут записывать информацию о бумаге для письма или рисования и наклеивать бумагу на страницы. Открытые концы сумок можно использовать как карманы для фотографий, вырезов, открыток или других плоских предметов, которые помогут им рассказать свою историю.

  26. Письмо автору

  Написать письмо автору книги. Расскажите им о трех вещах, которые вам действительно понравились в этой истории. Задайте три вопроса о сюжете, персонажах или о чем-нибудь еще, что вам интересно.

  27. Браслет-шарм «Книжный отчет»

  Источник: Crayola

  От автора этого урока: «Какой очаровательный способ написать книжный отчет! Каждый иллюстрированный браслет-браслет запечатлел персонажа, событие в сюжете, обстановку или другую деталь.”

  28. Информационный бюллетень

  Составьте список из десяти фактов, которые вы узнали из книги. Запишите факты полными предложениями и убедитесь, что каждый факт — это то, о чем вы не знали, прежде чем читать книгу.

  29. Отчет о ТВ-книге «Коробка с хлопьями»

  Источник: Похититель сыра

  Этот проект книжного отчета представляет собой низкотехнологичную версию телевизора, сделанную из коробки с хлопьями и двух рулонов бумажных полотенец. Учащиеся создают вырез на экране просмотра вверху, затем вставляют в рамку свиток бумаги с надписями и иллюстрациями.Когда картонный рулон вращается, история разворачивается.

  30. Будьте психотерапевтом

  Терапевты стараются раскрыть страхи своих клиентов на основе их слов и действий. Когда мы читаем книги, мы должны научиться использовать действия и диалог персонажей, чтобы делать выводы об их страхах. Многие сюжеты вращаются вокруг страха персонажа и работы, необходимой для его преодоления. Попросите учащихся определить страх персонажа и найти 8–10 сцен, доказывающих, что этот страх существует. Затем попросите их написать о том, как персонаж преодолел страх (или не преодолел) в рассказе.Что мог бы сделать персонаж по-другому?

  Какие идеи творческих отчетов о книгах мы упустили? Присоединяйтесь к нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

  Плюс, самые популярные детские книги в каждом классе.

  Как написать отчет о книге — Руководство с примерами

  Почему книжные отчеты вселяют ужас в сердца большинства студентов? Просто написать книжный отчет непросто. Отчет о книге побуждает студентов думать и критически относиться к прочитанному.В младших классах начальной школы оказывается дополнительная поддержка, часто с помощью листов с отчетами по книгам, которые побуждают учащихся писать о любимом персонаже и других деталях книги. Но по мере того, как дети учатся в старших классах начальной, средней и старшей школы, от них ожидается, что они будут самостоятельно писать отчеты по книгам.

  В Time4Writing мы работаем со студентами на индивидуальной основе, чтобы развивать их письменные навыки с помощью онлайн-курсов. Мы надеемся, что эта дорожная карта поможет вашему ребенку ориентироваться в написании отчета по школьной книге с минимальным ужасом!

  Как написать хорошую книгу Отчет

  Прежде чем писать, прочтите. Нет альтернативы чтению книги. Выберите книгу, которая вам понравится — читать должно быть весело, а не утомительно! Читайте, держа рядом ручку и бумагу. Когда придет время писать, будет очень полезно записывать номера страниц и примечания к важным отрывкам. Следующие шаги — использовать набросок книжного отчета, чтобы систематизировать то, что вы собираетесь сказать, а затем перейти к введению, тексту и заключению отчета.

  Использование книги Структура отчета
  После прочтения книги вы готовы приступить к процессу написания.При написании отчета о книге или при ответе на любую письменную подсказку вам будет легче писать, если вы будете следовать проверенным этапам процесса написания: предварительное написание, написание, редактирование, редактирование и публикация.

  На первом этапе, предварительном написании, вы планируете то, что хотите сказать. План — отличный инструмент для написания книжных отчетов. Начните набросок отчета о книге со следующих пяти идей. Каждой идее должен соответствовать абзац:

  1. Введение
  2. Краткое содержание книги
  3.Детали книги: персонажи
  4. Детали книги: сюжет
  5. Оценка и заключение

  Организуя свои мысли, запишите несколько идей для каждого из этих абзацев. Напоминание: у каждого класса (и учителя) разные требования к содержанию книжного отчета. Прочтите инструкции учителя, прежде чем создавать план отчета по книге.

  Вводный абзац
  Большинство отчетов о книгах начинаются с основной информации о книге: названия книги, автора, жанра и информации о публикации (издатель, количество страниц и год публикации).Вступительный абзац также дает вам возможность вызвать интерес, упомянув любые необычные факты или обстоятельства, связанные с написанием книги, или заслуживающие внимания сведения об авторе. Была ли книга бестселлером? Является ли автор известным авторитетом в этой области? Отчеты о книгах тоже носят личный характер, поэтому вполне допустимо указать, почему вы решили их прочитать.

  О чем эта книга?
  В основной части отчета о книге — во втором, третьем и четвертом абзацах — вы опишите, о чем книга.Это ваш шанс показать, что вы прочитали и поняли книгу. Предполагая, что вы читали художественную книгу, ниже приведены полезные советы по написанию:

  Краткое содержание: Начните этот абзац с обзора истории, включая ее сеттинг, временной период, главных героев и сюжет. Укажите, кто рассказывает историю (точку зрения), а также тон или атмосферу книги. Это жуткая история ожидания или беззаботное приключение?

  Подробности о персонаже: В этом абзаце опишите главных героев и укажите главный конфликт или проблему, которую они пытаются решить.Вы также можете написать еще один абзац о других персонажах книги.

  Описание сюжета: При написании сюжета не обязательно рассказывать каждую деталь сюжета. Вместо этого сосредоточьтесь на основной последовательности событий. Вы можете обсудить основные моменты сюжета, от восходящего действия до кульминации книги и разрешения конфликтов. Не забудьте упомянуть об использовании автором любых литературных приемов, которые вы изучали в классе.

  Отчеты о книгах в научно-популярной литературе
  Если вы пишете книжный отчет о биографии или другом фактическом тексте, вы захотите посвятить основную часть своего книжного отчета описанию предмета книги и точек зрения автора. .Используйте заголовки глав, чтобы упорядочить идеи и аргументы автора. Как и в случае с художественным сюжетом, необязательно описывать все аргументы автора. Вместо этого выберите главные идеи и самые интересные для вас. Если вы читаете биографию, напишите о некоторых важных событиях в жизни человека.

  Личная оценка и заключение
  Вам захочется написать последний абзац, потому что именно здесь вы сможете предложить свою собственную критику книги.Каковы сильные и слабые стороны книги? Вы заинтересовались книгой? Что вы узнали из книги? Если вы читали художественное произведение, как книга на вас повлияла? Если вы читали научно-популярную литературу, повлияли ли на вас аргументы автора? Постарайтесь быть уравновешенными в своих мнениях и подкрепите свои утверждения примерами из книги. Выскажите свое честное мнение о книге и о том, рекомендуете ли вы ее другим.

  Редактирование, редактирование и публикация
  После того, как вы составили проект отчета о книге, вы готовы выполнить следующие три этапа процесса написания: редактирование, редактирование и публикация.Начните редактирование с прочтения отчета о вашей книге вслух или для обратной связи с другом. Во время редактирования проверяйте свою грамматику и соблюдайте правильные правила для цитат из книг и написания названия книги. Дайте достаточно времени для проверки и редактирования, и отчет о вашей опубликованной книге станет намного лучше.

  Книжные отчеты: тип пояснительного эссе
  Книжный отчет обычно пишется как пояснительное эссе, хотя он может быть написан в других формах. В некоторых случаях учитель попросит учеников высказать свою точку зрения при написании книжного отчета.Вот пример: «Объясните, почему Hoot Карла Хиассена — лучший американский детский роман последнего десятилетия. Пожалуйста, используйте примеры ». Этот тип письменной подсказки требует убедительного стиля письма. Учителя также могут назначать рецензии на книги, в которых учащимся предлагается убедить своих одноклассников читать или не читать ту или иную книгу. Если пишете рецензию на книгу, не раскрывайте финал!

  Положитесь на свои навыки письма, чтобы писать отчеты о книгах
  Онлайн-уроки письма Time4Writing и индивидуальные занятия под руководством учителя помогают развить у учащихся письменные навыки.Когда учащиеся разовьют сильные базовые навыки, они смогут преуспеть в любом письменном задании, включая отчет по книге.

  Time4Writing предлагает онлайн-курсы письма для детей в начальной, средней и старшей школе и объединяет каждого ученика с сертифицированным учителем для индивидуального обучения письму. Восьминедельные онлайн-курсы письма Time4Writing очень эффективны, помогая учащимся развить навыки письма и укрепить уверенность в себе. Узнайте, как онлайн-уроки письма Time4Writing могут реально повлиять на письмо вашего ребенка.

  ---

  Benchmark Advance (2018) — Отчет за шестой класс

  Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются в зависимости от того, как материалы оцениваются по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

  Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, необходимые для подготовки к поступлению в колледж и карьере.

  Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам следующего поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, необходимые для подготовки к поступлению в колледж и карьере.

  Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

  Математика К-8

  • Фокус и согласованность — 14 возможных точек

    • 12–14 баллов: оправдывает ожидания

    • 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Строгость и математическая практика — 18 возможных баллов

    • 16-18 баллов: оправдывает ожидания

    • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Поддержка с инструкциями и удобство использования — 38 возможных баллов

    • 31–38 баллов: оправдывает ожидания

    • 23–30 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 23: не оправдывает ожиданий

  Математическая средняя школа

  • F ocus и Coherence — 18 возможных точек

    • 14-18 баллов: оправдывает ожидания

    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Строгость и математическая практика — 16 возможных баллов

    • 14–16 баллов: оправдывает ожидания

    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Обучающая поддержка и удобство использования — 36 возможных баллов

    • 30-36 баллов: оправдывает ожидания

    • 22–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 22: не оправдывает ожиданий

  ELA К-2

  • Сложность и качество текста — 58 возможных баллов

    • 52-58 баллов: оправдывает ожидания

    • 28-51 балл: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

    • 28-32 балла: оправдать ожидания

    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла

    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

  ELA 3-5

  • Сложность и качество текста — 42 возможных балла

    • 37-42 балла: оправдывает ожидания

    • 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий

  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

    • 28-32 балла: оправдать ожидания

    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Поддержка с инструкциями и удобство использования — 34 возможных балла

    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

  ELA 6-8

  • Сложность и качество текста — 36 возможных баллов

    • 32–36 баллов: оправдывает ожидания

    • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

    • 28-32 балла: оправдать ожидания

    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Поддержка с инструкциями и удобство использования — 34 возможных балла

    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

  
  
  Средняя школа ELA

  • Сложность и качество текста — 32 возможных точки
    

    • 28-32 балла: оправдывает ожидания

    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
    

    • 28-32 балла: оправдать ожидания

    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Поддержка с инструкциями и удобство использования — 34 возможных балла
    

    • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

  Средняя школа естественных наук

  • Предназначен для NGSS — 26 возможных точек

    • 22-26 баллов: оправдывает ожидания

    • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

      
      

  • Согласованность и область действия — 56 возможных точек

    • 48-56 баллов: соответствует ожиданиям

    • 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

      
      

  • Обучающая поддержка и удобство использования — 54 возможных балла

    • 46-54 балла: соответствует ожиданиям

    • 29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям

    • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

  30 идей и мероприятий по развитию характера для школы

  Научить детей относиться друг к другу с уважением — это важная часть школы, которая может повлиять на успех вашего класса.Попробуйте некоторые из этих заданий с разбивкой по возрастным группам, чтобы сформировать поведение учащихся в течение года.

  Character-b uilding Деятельность: Начальная
  1. Наполнитель ведра Пятница — Выделите время раз в неделю, чтобы ученики ободряли друг друга. Это можно сделать в письменных заметках или обвести время, чтобы сказать друг другу комплименты.
  2. Рецепт успеха — Студенты размещают «ингредиенты» для рецепта того, как выглядит хороший персонаж.Вы можете провести групповой мозговой штурм или попросить детей написать и нарисовать свои рецепты. Если позволяет место, сделайте доску объявлений с идеями.
  3. Make It Mine — Позвольте детям определить черты характера своими словами и поделиться примером кого-то из своих знакомых, кто проявляет эту положительную характеристику.
  4. Ролевая игра с куклами — Используйте марионеток, чтобы ученики разыграли конфликт и разрешили его. Это также может дать представление о межличностных проблемах, с которыми сталкиваются ваши ученики.
  5. Растущая благодарность — Используйте дверь класса, чтобы построить бумажное дерево или цветок, и поместите на ветки или стебель вещи, за которые ваш класс благодарен. Сделайте это еженедельным мероприятием.
  6. Хожу в моей обуви — Обведите ноги и встаньте в чужом следе, обсуждая примеры сочувствия.
  7. Нажатие кнопок — Развивайте в классе культуру, которая определяет «кнопки», вызывающие стресс или гнев, и заставляет учащихся работать над тем, чтобы избегать нажатия на кнопки.
  8. Интерактивная записная книжка персонажей — Соберите идеи, как справиться с гневом или запугиванием, а также предложения о добрых поступках и о том, как проявить уважение к учителю. Регулярно просматривайте записную книжку, чтобы закрепить хорошее поведение.
  9. Плохой случай полос — Эта книга Дэвида Шеннона — отличная отправная точка для разговора об индивидуальности, смеха над другими и включения других проблем характера.
  10. Этика на рабочем месте — Многие старые начальные программы включают раздел о владении бизнесом или карьере, и это прекрасное время, чтобы поговорить об идее этики и хорошего делового характера.

  ---

  Помогите другим, спланировав благотворительную акцию с онлайн-подпиской! ОБРАЗЕЦ.

  ---

  Развитие характера A Виды деятельности: Средняя школа
  11. Не будь соленым — Дайте студентам пакет с солью и попросите их вылить его на салфетку. Скажите им, чтобы положили кристаллы обратно в пакет. Это то же самое, что и наши слова — их трудно вернуть.
  12. Дверь добросовестности — Напомните студентам на пороге, что порядочность означает проявление хорошего характера везде, где мы выходим за пределы классной комнаты.
  13. Полезное или вредное — Попросите учащихся просмотреть журналы или сообщения в социальных сетях и обсудить, какие слова могут вдохновить, а какие — обидеть.
  14. Big Kid Show and Tell — Попросите учащихся принести предметы, которые передают их индивидуальность или уникальный опыт, и рассказывать о сочувствии и разнообразии.
  15. Аудитория одного человека — Ученики средней школы могут бороться с давлением сверстников и теми, кто за ними наблюдает. Помогите ученикам оставаться верными себе с помощью действий, которые подчеркивают их индивидуальность (и помогают им выразить это в позитивной манере).
  16. Гражданин ___ (название школы или имя учителя) — Объедините уроки глобальной гражданственности с тем, как «граждане» школы или класса имеют обязанности и моральный кодекс.
  17. Судить кого-то по Его Обложка — Это особенно эффективно во время избирательных сезонов. Вы можете говорить о том, как судят и манипулируют персонажами политиков (или знаменитостей).
  18. Расплачиваться вперед / Золотое правило — Обсудите, как студенты могут быть благодарны за помощь, которую они получили, и «оплачивать ее вперед», делая добрые дела для других.
  19. Определители сильных сторон — Помогите ученикам определить их сильные стороны и определить, как эти качества могут помочь им стать «наставником» в классе, который может помочь другим.
  20. Друзья-сверстники — Если в вашей школе есть класс для учащихся с особыми потребностями, назначьте им друга-сверстника, назначенного учителями для поощрения сочувствия и служения другим.
  Деятельность по развитию характера: средняя школа
  21. TED Talks — Либо выберите несколько любимых вдохновляющих речей, в которых подчеркиваются хорошие черты характера, либо попросите студентов спланировать свои собственные выступления на TED Talks, чтобы поделиться своими историями о настойчивости и упорном труде.
  22. Wheel of Wonder — Чтобы побудить детей приходить на занятия вовремя, создайте колесо последствий, которое они должны вращать, если они опаздывают. «Наказания» могут включать исполнение песни по выбору класса перед всеми, танцы перед классом или чтение недавнего текстового сообщения. Если вы чувствуете себя щедрым, оставьте на колесе место, где опоздавший ученик освобождается от наказания.
  23. Текст для разговора — Это реальность, что подростки проводят много времени за своими телефонами, но заставляют учащихся превращать короткие тексты в более продолжительные разговоры в реальном мире, чтобы объяснить свое мнение или точку зрения на различные проблемы характера.
  24. Типы личности — Попросите учащихся пройти личностный тест, чтобы выяснить сильные и слабые стороны, которые они привносят в настройки групповой работы. Затем назначьте им команды и проекты, которые помогут им развить эти навыки.
  25. Один — Минутный курс этикета — Знают ли современные дети, что означает это слово? Обучайте их, давая им одноминутные «уроки жизни» по целому ряду тем, от того, как выражение лица влияет на профессиональное мнение о них, до правильных основных манер поведения за столом во время бизнес-ланча.

  ---

  Организуйте проекты школьных услуг с помощью онлайн-регистрации! ОБРАЗЕЦ.

  ---

  26. Предотвращение издевательств — Похоже, издевательствам уделяется много внимания в младшие годы, но как они выглядят в подростковом возрасте и как с ними бороться? Вы, вероятно, заметите издевательства, которые распространились по Интернету или другим цифровым сетям. Предложите учащимся поделиться злыми комментариями, которые они заметили в социальных сетях, и рассказать о лучших способах общения.Установите четкие параметры, чтобы учащиеся могли делиться, не критикуя поведение другого учащегося напрямую.
  27. Проверка в социальных сетях — Говоря о социальных сетях, все больше приемных комиссий колледжей проверяют профили студентов в социальных сетях во время процесса подачи заявления. Поговорите со студентами о том, чем лучше делиться публично, а не в частном порядке, но не игнорируйте негативные выражения только потому, что это может быть на частных цифровых каналах.
  28. «Я не твой M om» — Используйте эту тему, чтобы поговорить об ответственности в реальном мире.Различайте обязанности ученика и учителя или начальника ». Эти знания особенно важны, когда ученики начинают работать неполный рабочий день или поступают в колледж.
  29. Никто не любит сказки — У детей старшего возраста есть более серьезные проблемы, от вступления в нездоровые отношения до борьбы с депрессией. Поговорите со студентами о том, как ориентироваться в этих сценариях. Может быть сложно найти баланс между предполагаемой необходимостью управлять социальным статусом и правильными поступками.Обсудите различные сценарии, а также плюсы и минусы отчетности (и кому отчитываться).
  30. Создатели отличий — Планируйте возможности обучения служению, чтобы у студентов была возможность выйти за пределы себя и помочь другим. Разговаривать — это здорово, но еще важнее применить хороший характер на практике. Совет Genius : попробуйте эти 50 идей общественных работ для подростков-добровольцев.

  Будь то простая фраза, которую вы повторяете каждый день, или запланированные уроки характера в течение учебного года, формирование поведения ваших учеников является важным вопросом.С правильным руководством вы будете иметь значение на долгие годы.

  Джули Дэвид живет в Шарлотте, N . С . , с мужем и тремя дочерьми. Она бывшая учительница.

  
  
  

  Социальные / эмоциональные стандарты обучения

  Цель 1: Развить навыки самосознания и самоуправления для достижения успеха в школе и в жизни.

  1A — Выявление эмоций и поведения и управление ими.

  1. Объясните, как сосредоточение внимания на активах вашего сообщества, а не на его дефиците, может повлиять на ваш выбор.
  2. Опишите, как изменение вашей интерпретации события может повлиять на ваше отношение к нему и другие чувства.
  3. Осознайте влияние защитных механизмов отрицания на ваше психическое здоровье.
  4. Проанализируйте разницу в результатах выражения страха для вас и других людей в различных ситуациях (например, в присутствии потенциального нападавшего, в присутствии друга).
  5. Покажите, как вы можете использовать расстроенные чувства, чтобы попросить о помощи, а не выразить гнев.
  6. Продемонстрировать способность выражать обиду без отстраненности, обвинений или агрессии.
  7. Выберите здоровые защитные механизмы.

  1B — Признавайте личные качества и внешнюю поддержку.

  1. Определите навыки и квалификацию, необходимые для работы в определенной профессии, и начните подготовку соответственно.
  2. Проанализируйте, как пример профессиональной работы или общественного служения взрослого в вашей жизни способствовал достижению важной жизненной цели.
  3. Продемонстрировать принятие решений, основанное на правильных решениях, а не на изображениях успеха в средствах массовой информации.
  4. Постарайтесь помочь другим в достижении их целей.
  5. Развивайте отношения, которые поддерживают личные и карьерные цели.

  1С — Продемонстрировать навыки, связанные с достижением личных и академических целей.

  1. Установите долгосрочную академическую / карьерную цель с указанием сроков выполнения шагов действий.
  2. Предвидеть препятствия на пути к достижению своей цели и составлять планы на случай непредвиденных обстоятельств для их преодоления.
  3. Проанализируйте, как текущие решения о поведении в отношении здоровья могут повлиять на долгосрочное образование и карьерные цели.
  4. Оцените осуществимость цели получения летней работы на основе вашей способности своевременно выполнять необходимые действия.
  5. Оцените свое достижение по двум недавним целям, используя критерии, связанные с постановкой целей, составлением и работой над планом, а также доступом к доступной поддержке.
  6. Установите поведенческий контракт, чтобы улучшить стратегию выживания, и записывайте свой прогресс в ее выполнении.

  Цель 2: использовать социальные навыки и навыки межличностного общения для установления и поддержания позитивных отношений.

  2A — Узнавайте чувства и взгляды других.

  1. Анализируйте препятствия на пути к эффективному общению.
  2. Оцените противоположные точки зрения на текущие вопросы (например, роль учащихся в управлении своей школой).
  3. Проанализируйте факторы, повлиявшие на вашу точку зрения на проблему.
  4. Используйте соответствующие невербальные сигналы, чтобы сообщить о своем понимании точки зрения другого человека.
  5. Демонстрирует способы уважительного отстаивания своих потребностей и точек зрения.
  6. Практикуйтесь, реагируя на идеи, а не на того, кто их продвигает.

  2B — Признавать индивидуальные и групповые сходства и различия.

  1. Проанализируйте свое восприятие культурных различий в свете опыта общения с членами различных культурных групп.
  2. Проанализировать, как СМИ создают и / или укрепляют ожидания общества в отношении различных социальных и культурных групп.
  3. Проанализировать значение гражданства в разных странах и исторических периодах.
  4. Оцените, как маркетинг и СМИ влияют на социальные и культурные группы. воспринимают себя.
  5. Оцените, как знакомство с другими представителями различных социальных и культурных групп и работа с ними может изменить ваше восприятие этих групп.
  6. Практика противодействия нетерпимости и стереотипам (например, участие в инсценированных судебных процессах над студентами, обвиняемыми в нонконформистском поведении).
  7. Продемонстрировать способность хорошо работать с представителями различных этнических групп и религий.

  2C — Используйте коммуникативные и социальные навыки для эффективного взаимодействия с другими.

  1. Проанализируйте, что вы и другие чувствуете, оказывая и получая помощь.
  2. Проанализируйте эффект предоставления и получения помощи в выполнении задач.
  3. Оценивайте идеи по их достоинствам, а не по отдельности.
  4. Оцените, насколько хорошо один следует за другими при выполнении групповых заданий.
  5. Оцените, насколько хорошо один поддерживает лидерство других.. Продемонстрируйте, как можно продвигать групповые усилия вперед (например, предоставляя структуру, руководящие принципы или идеи; поддерживая идеи других).
  6. Продемонстрируйте стратегии сотрудничества со сверстниками, взрослыми и другими членами сообщества.

  2D — Продемонстрируйте способность конструктивно предотвращать, управлять и разрешать межличностные конфликты.

  1. Проанализируйте причины конфликта в различных ситуациях (например, с другом, с кем-то, с кем вы встречаетесь, с соседом, с кем-то с другой политической позицией, в другой стране).
  2. Проанализировать стратегии борьбы с сексуальными домогательствами и оскорбительными отношениями.
  3. Оценить уместность различных подходов к разрешению конфликта (например, рефлексивное слушание, самоуправление, дебаты, посредничество, принятие решений лидером, война, судебные решения и т. Д.).
  4. Порекомендуйте учащимся способы высказывать свое мнение при установлении и применении школьных правил.
  5. Проанализируйте, как конфликт может перерасти в насилие.
  6. Продемонстрировать различные подходы к разрешению конфликта.

  Цель 3. Продемонстрировать навыки принятия решений и ответственного поведения в личном, школьном и общественном контексте.

  3A — При принятии решений учитывать этические факторы, факторы безопасности и социальные факторы.

  1. Опишите ценность сопротивления давлению сверстников, которое причиняет социальный или эмоциональный вред себе или другим.
  2. Объясните, как изменение текущей социальной политики (например,g., медицинское обслуживание детей, бесплатное государственное образование, помощь по уходу за детьми для работающих семей) повлияют на поведение отдельных лиц и групп.
  3. Оцените последствия для себя и других следования этическим принципам в ваших отношениях.
  4. Оценивать этические вопросы, связанные с социальной политикой.
  5. Предсказать, как жюри, состоящее из коллег, будет судить о различном поведении.
  6. Покажите, как сервисный проект способствует благу общества.

  3B — Применяйте навыки принятия решений, чтобы ответственно подходить к повседневным учебным и социальным ситуациям.

  1. Определите, как социальные отношения влияют на успеваемость.
  2. Проанализируйте, как интересы, личные качества и склонности влияют на выбор карьеры.
  3. Изучите взаимосвязь между академическими курсами и карьерными целями.
  4. Изучите семью и друзей как источники поддержки для академических и социальных решений.
  5. Оцените, как прошлые отношения влияют на решения о будущих отношениях.
  6. Используйте школьные и общественные ресурсы для принятия академических и социальных решений.

  3C — способствовать благополучию своей школы и общества.

  1. Составьте опрос для определения школьных потребностей.
  2. Расставить приоритеты в выявленных школьных потребностях.
  3. Сравните и сопоставьте данные правительства по важным вопросам государственной политики (e.g., защита прав человека, развитие возобновляемых источников энергии и т. д.).
  4. Разработать проект и план действий для удовлетворения выявленной школьной потребности.
  5. Провести исследование по интересующей школьной потребности.
  6. Работайте совместно с другими учащимися над удовлетворением выявленных потребностей в более широком сообществе (например, работая над политической кампанией, проектом по повышению грамотности, усилиями по сокращению голода, образовательной программой по повышению осведомленности об изменении климата и т. Д.).
  7. Сообщите результаты проекта группового служения заинтересованным школам и общественным группам.

  Обучение навыкам характера чтению

  Преподавание черт характера в чтении может быть трудным, но увлекательным занятием!

  Одна из самых сложных задач для детей состоит в том, что в большинстве произведений характеры черты характера несколько абстрактны. Автор не сообщает читателю напрямую, на что похож персонаж, что заставляет детей учиться собирать его воедино, делая выводы на основе того, что персонаж говорит и делает.

  Итак, наша задача как учителей — вооружить наших миниатюрных детективов инструментами, необходимыми им, чтобы выяснить, на что на самом деле похож каждый персонаж. Как мне это сделать в классе?

  Вот 10 советов по развитию черт характера:

  1. Определение черт характера

  Во-первых, мы определяем черты характера и говорим о том, что является чертой характера, а что нет. Одна из вещей, которые я использую, — это таблица привязок, чтобы вести наши дискуссии о внешнем виде персонажа по сравнению сего / ее внутренний характер.

  Затем мы проводим мозговой штурм по списку черт характера на отдельной диаграмме привязки как класс. Конечно, у меня уже есть готовый список, но часть процесса обучения здесь состоит в том, чтобы позволить студентам делиться своими знаниями и работать вместе над созданием более значимого для них списка, прежде чем мы позже займемся улучшением список.

  2. Оценивайте черты характера как положительные, отрицательные или нейтральные

  Когда якорная таблица со всеми чертами характера готова, я хотел бы вернуться к ней на следующий день и поговорить о разнице между положительными и отрицательными чертами характера.

  Просматриваем список и ставим знак плюс или минус рядом с каждой чертой. Для тех черт, которые можно рассматривать в любом случае, мы отмечаем их буквой «n», что означает нейтральный.

  3. Выполните художественный проект, задействующий черты характера вашего ученика

  Следующее, что мы делаем — арт-проект. Есть несколько действительно хороших проектов, например, создание словесных слов на компьютере или создание силуэтов, но я обычно прошу детей рисовать карикатуры из мультфильмов, которые они маркируют.

  Для этого мы смотрим на таблицу персонажей, и дети выбирают 10 черт характера, которые описывают их самих.Записав их на бумаге для заметок, мы направляемся в компьютерную лабораторию, где дети печатают их, используя различные шрифты большего размера. Мы распечатываем их, а затем вырезаем и наклеиваем слова вокруг наших мультфильмов.

  4. Используйте тексты наставника: художественная литература

  Как только я почувствую, что у детей есть базовые знания о чертах характера, пора вместе копаться в тексте. Я люблю выбирать художественную литературу в виде текстов для наставников, потому что они короткие, но такие богатые!

  После прочтения каждой книги мы обсуждаем каждого персонажа, какие черты характера были показаны и откуда мы это знаем.«Откуда мы это знаем» — важная часть, которая может помочь детям попрактиковаться в поиске текстовых свидетельств.

  Одна из стратегий, которые я использую, чтобы помочь детям определить черты характера, — это научить их использовать аббревиатуру F.A.S.T., что означает «чувства, действия, высказывания и мысли». Если дети способны определять эти черты характера, скорее всего, они «поймут» его черты.

  5. Используйте тексты наставника: сказки

  Помимо художественной литературы, сказки прекрасно подходят для использования, потому что в них часто используются очень черно-белые символы, что делает их идеальными для определения черт характера.Забавно сравнивать и противопоставлять злодеев и героев, присутствующих во многих из этих классических сказок.

  6. Используйте тексты наставника: басни

  Басни — еще одна сокровищница, где можно найти черты характера, потому что авторы часто изображали их упрощенно, а иногда и преувеличенно, чтобы читатели без особых проблем поняли суть истории.

  Fables также имеет добавленный бонус «короткий текст», который мне нравится за отработку навыков.Вместо того, чтобы читать 100 страниц для определения персонажа, мы можем практиковаться всем классом и за 30 минут или меньше мы сможем разгадать несколько из них. Обожаю сказки!

  7. Используйте реальных людей

  Использование реальных людей, будь то исторический персонаж из книги по обществоведению, известный человек из биографии или даже директор школы (если он / она является отличным примером, что, я надеюсь, так и будет), реальные люди очень интересны примерами черт характера.

  Еще одним плюсом использования исторических фигур является то, что они могут помочь вам интегрировать чтение и общественные науки.На мой взгляд, это круто!

  8. Используйте карточки задач

  Карточки с заданиями — всегда одна из моих любимых вещей в классе. Когда дети думают о карточках с заданиями, они обычно думают «игра» или «развлечение», но я думаю, что карточки с заданиями — это «отличная возможность для обучения!»

  Я создал набор карточек с заданиями для печатных и цифровых персонажей, которые мне нравится использовать, на каждой из 32 карточек есть мини-рассказы. Я люблю расставлять их по комнате и давать детям планшеты для записей, но вы наверняка можете использовать их для всего класса или в центрах.Это дает детям настоящую концентрированную практику.

  9. Самостоятельная работа

  Теперь, когда дети достаточно хорошо научились определять черты характера, пора немного выгнать птичек из гнезда, чтобы они могли заняться самостоятельной работой. Мне нравится использовать множество отрывков и графических органайзеров из моих персонажей, настроек и событий. На 48 страницах (включая 32 карточки с заданиями) достаточно материала, чтобы дети могли попрактиковаться в различных занятиях.И моя любимая часть … Он включает в себя как печатный, так и цифровой формат, чтобы дать вам большую гибкость в классе!

  10. Обзор за год

  Когда устройство готово, мы не просто откладываем его в сторону и забываем о нем. Как и все, что мы делаем, я стараюсь вплетать это в ход. Даже простой вопрос с каждым прочитанным вслух или каждым отрывком литературы, который читают дети, может помочь.

  No related posts.