бланк заявление о возврате 13 процентов за жильё
Author: Shawn Mendez 10/4/2018ВЫ ИСКАЛИ бланк заявление о возврате 13 процентов за жильё
Информация о файле
Название: бланк заявление о возврате 13 процентов за жильё
*Скачано раз (за вчера): 487
*Место в рейтинге: 654
*Скачано раз (всего): 6545
*Файл проверен: Nod32
Скачать книгу теория хаоса эдвард лоуренс/ангар проект/инструкция по эксплуатации скутера рейсер сагитта/сочинение на тему деятельность/Nanocad опс лицензионные ключи/экзаменационные билеты на трактор е/Игра крокодильчик свомпи free для компьютера/??N??пїЅ?пїЅN?////// Мы рекомендуем игру на андроид самбей сёрф 4.
1 иногда как активовать карту кукуруза результаты electronic-workbench-dlya-windows-7 Burda 2 2013 (Украина) выкройки вы искали бланк заявление о возврате 13 процентов за жильё но мы стараемсяNanocad опс лицензионные ключи Читы на контракт варс в одноклассниках бланк заявление о возврате 13 процентов за жильё Игра крокодильчик свомпи free для компьютера бланк заявление о возврате 13 процентов за жильё драйверы на материнские платы intel Скачать книгу теория хаоса эдвард лоуренс opel vectra С 2003 Г инструкция по эксплуатации бланк заявление о возврате 13 процентов за жильё Читы на аватарию на золото в моём мире бланк заявление о возврате 13 процентов за жильё ангар проект инструкция по эксплуатации скутера рейсер сагитта шохжахон джураев никох туйи скачать бланк заявление о возврате 13 процентов за жильё игры формата 32 битные GB,GBC,GBA,SFCMD для игрового плеера FUNC GP- где и как водить код nfs андеграунд 2 Приказ 280 мвд о взаимодействии Nanocad опс лицензионные ключи бланк заявление о возврате 13 процентов за жильё трафарет для рисования снегиря Скачать FutAnaliz 5.
ffilueello0oku.u2xr.space
FileLook — Быстро и просто! Музыка, фильмы, книги, софт и игры.
Category Miscellanea Game Televisions News & Media Hobby Miscellanea Video Games Relations Journey Social issues Books Culture Movie Curiosities & Oddities
Comments: 0
Леонард МЛОДИНОВ • Автор научно-популярных книг • Книжный клуб на «Элементах»
Книжный клуб > Авторы > Леонард МЛОДИНОВ
Leonard Mlodinow
Родился в 1954 году в Чикаго.
Американский физик и популяризатор науки, специалист по квантовой теории и теории хаоса, преподает введение в теорию вероятностей, статистику и теорию случайных процессов в Калифорнийском технологическом институте в Пасадене.
Родители, оба родом из Польши, пережили Холокост. Отец, лидер еврейского сопротивления в Ченстохове (Польша), больше года провел в лагере смерти в Бухенвальде, мать была заключенной трудового лагеря. Они познакомились в Бруклине (Нью-Йорк) в 1948 году.
Еще ребенком интересовался математикой и химией. В 1973 году, когда, после войны Судного дня уехав на семестр в Израиль поработать в кибуце, он прочитал знаменитые Фейнмановские лекции по физике (единственную книгу в тамошней библиотеке), навсегда «заразился» физикой. В 1976 году окончил Университет Брандейса в Уолтхэме (Массачусетс) сразу по двум специальностям — математике и физике. В 1981 году получил докторскую степень по теоретической физике в Калифорнийском университете в Беркли.
Автор нескольких научно-популярных книг (в том числе для детей), а также создатель текстов для телевизионных научно-популярных передач.
Персональный сайт
Леонард Млодинов
Эластичность
Гибкое мышление в эпоху перемен
Как мозг создает смыслы и учится адаптации? Как Мэри Шелли, Дэвид Боуи и Альберт Эйнштейн использовали эластичное мышление? Почему игра Pokemon Go обрела небывалую популярность? …
Издательство «Livebook», 2020
Леонард Млодинов
Прямоходящие мыслители
Путь человека от обитания на деревьях до постижения мироустройства
Рассказ о том, как люди обрели знание. …
Издательство «Livebook», 2016
Леонард Млодинов
Евклидово окно
История геометрии от параллельных прямых до гиперпространства
В книге описываются пять революций в представлениях о пространстве: Евклида, Декарта, Гаусса, Эйнштейна, Виттена. …
Издательство «Livebook», 2014
Другие издания
Леонард Млодинов
Евклидово окно
История геометрии от параллельных прямых до гиперпространства
В книге описываются пять революций в представлениях о пространстве: Евклида, Декарта, Гаусса, Эйнштейна, Виттена.
…
Издательство «Livebook», 2019
Леонард Млодинов
Радуга Фейнмана
Поиск красоты в физике и в жизни
Рассказ о выдающемся ученом Ричарде Фейнмане, его амбициях и фальстартах, верности своей подлинной страсти, мыслях о творчестве и любви. …
Издательство «Livebook», 2014
Леонард Млодинов
(Нео)сознанное
Как бессознательный ум управляет нашим поведением
Исследование нашего эволюционного наследия, поразительных и диковинных сил, которые движут нашим умом из-под его поверхности, и влияния бессознательных инстинктов на то, что мы привыкли считать рациональным волевым поведением. …
Издательство «Livebook», 2013
Глава
Стивен Хокинг, Леонард Млодинов
Высший замысел
Цель этой книги — дать ответы на волнующие нас вопросы существования Вселенной, ответы, основанные на последних научных открытиях и теоретических разработках. Они приводят нас к уникальной теории, описывающей огромную, изумительно разнообразную Вселенную, — к теории, которая позволит нам разгадать Высший замысел.
…
Торгово-издательский дом «Амфора», 2012
Серия: Библиотека фонда «Династия»
Другие издания
Глава
Стивен Хокинг, Леонард Млодинов
Высший замысел
Когда и как возникла Вселенная? Почему мы находимся там, где находимся? Какова природа реальности? …
Издательская группа «АСТ», 2017
Серия: Мир Стивена Хокинга
Главы
Леонард Млодинов
(Не)совершенная случайность
Как случай управляет нашей жизнью
В этой книге автор запросто знакомит всех желающих с теорией вероятностей, теорией случайных блужданий, научной и прикладной статистикой, историей развития этих всепроникающих теорий, а также с тем, какое значение случай, закономерность и неизбежная путаница между ними имеют в нашей повседневной жизни. …
Издательство «Livebook», 2010
Стивен Хокинг, Леонард Млодинов
Кратчайшая история времени
Книга посвящена природе пространства и времени, происхождению Вселенной. Это новая версия всемирно известной «Краткой истории времени», пополненная последними данными космологии, попытка еще проще и понятнее изложить самые сложные теории.
…
Торгово-издательский дом «Амфора», 2007
Другие издания
Стивен Хокинг, Леонард Млодинов
Кратчайшая история времени
Продолжение легендарной легендарной «Краткой истории времени». Авторы рассказывают о природе пространства и времени, роли Бога в сотворении мира, о прошлом и будущем Вселенной. …
Серия: Мир Стивена Хокинга
Динамическая подпитка мозга. Биологические соленоиды
(«Истинный творец всего». Отрывок из книги )
Мигель Николелис
Возвращение пузырьков
(«Великий квест». Отрывок из книги )
Майкл Маршалл
Звезды и звездотрясения
(«Нейтронные звезды». Отрывок из книги )
Катя Москвич
Рефлексы спинного мозга
(«Мозг и нервная система». Глава из книги)
Вячеслав Дубынин, Игорь Сергеев
Все опубликованные главы
Новостная рассылка
«Элементы» в соцсетях:
Что мы можем узнать из теории хаоса? Альтернативный подход к проектированию учебных систем
Акофф Р.
Л. (1978). Искусство решать проблемы . Нью-Йорк: Уайли.Google Scholar
Акофф Р.Л. (1981). Создание корпоративной культуры . Нью-Йорк: Уайли.
Google Scholar
Эпплфилд, Дж. М. (1992). Структура знаний ID, планирование урока и работа учителя. В MR Simonson & K. Jurasek (Eds.), 14-й ежегодный сборник избранных презентаций по исследованиям и разработкам на Национальном съезде Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий 1992 г. (стр. 1–12). Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий.
Google Scholar
Banathy, BH (1987). Проектирование обучающих систем. В Р. М. Гагнь (ред.). Учебная технология: Основы (стр. 85–112). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.
Google Scholar
Banathy, BH (1991).
Системный дизайн образования: Путь к созданию будущего . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Публикации по образовательным технологиям.Google Scholar
Барлас Ю. и Карпентер С. (1990). Философские корни проверки модели: две парадигмы. Обзор системной динамики, 6 (2), 148–166.
Google Scholar
Беднар, А.К., Каннингем, Д., Даффи, Т.М., и Перри, Дж.Д. (1991). Теория на практике: как связать? В GJ Anglin (Ed.), Учебные технологии: прошлое, настоящее и будущее (стр. 88–101). Энглвуд, Колорадо: библиотеки без ограничений.
Google Scholar
Бойд, Р. (1972). Детерминизм, законы и предсказуемость в принципе. Философия науки, 39 , 431–456.
Артикул Google Scholar
Брэди, Л. (1983). Разработка учебных программ в Австралии .
Сидней: Прентис Холл.Google Scholar
Branch, RC, Darwazeh, AN, & El-Hindi, AE (1992). Педагогическая практика проектирования и процедуры планирования учителя. В MR Simonson & K. Jurasek (Eds.), 14-й ежегодный сборник избранных презентаций по исследованиям и разработкам на Национальном съезде Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий 1992 г. (стр. 86–94). Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий.
Google Scholar
Бриггс, Дж., и Пит, Ф.Д. (1989). Турбулентное зеркало: иллюстрированное руководство по теории хаоса и науке о целостности . Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Google Scholar
Браун, Д. (1988). Планирование двенадцати учителей средней школы. Журнал начальной школы, 89 , 69–87.
Артикул Google Scholar
Браун, Дж.
, и Кеннеди, М.Ф. (1988). Обучение развитию: концептуальный подход . Документ представлен на 18-й Национальной конференции по педагогическому технологическому образованию в Канаде, Галифакс, Новая Шотландия.Кэрролл, Дж. М. (1990). Нюрнбергская воронка: минималистичная инструкция по разработке практических навыков работы с компьютером . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Google Scholar
Чедвик, CB (1979). Почему образовательные технологии терпят неудачу (и что нужно сделать, чтобы добиться успеха). Образовательные технологии, 19 (1), 7–19.
Google Scholar
Checkland, P.B. (1981). Системное мышление, системная практика . Нью-Йорк: Уайли.
Google Scholar
Чекленд, П. Б., и Скоулз, Дж. (1990). Методология мягких систем в действии . Нью-Йорк: Уайли.
Google Scholar
Чиев, Дж. (1991). Альтернативный подход к образовательному планированию, основанный на концептуальной основе образовательной системы как динамической: теоретическое исследование . Неопубликованная докторская диссертация, Университет штата Флорида, Таллахасси.
Google Scholar
Кларк, К., и Петерсон, П. (1986). Мыслительный процесс учителей. В MC Wittrock (Ed.), Справочник по исследованиям в области преподавания (стр. 255–296). Нью-Йорк: Макмиллан.
Google Scholar
Каннингем, Д. Дж. (1971). Анализ задач и методы обучения «часть против целого». AV Communication Review, 19 (4), 365–398.
Google Scholar
Чико, Г. А. (1989). Непредсказуемость и недетерминизм в человеческом поведении: Аргументы и последствия для образовательных исследований.
Исследователь в области образования, 18 (3), 17–25.Google Scholar
Дэвис. М. (1976). Теория систем и социальная работа. В Дж. Бешон и Г. Питерс (ред.), Поведение систем (2-е изд.). Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Google Scholar
Дэвис, PCW (1988). Космический план: новые открытия в области творческой способности природы упорядочивать вселенную . Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
Google Scholar
Кукла, Западная Э. (1988). Учебная программа за пределами стабильности: Шон, Пригожин, Пиаже. В WF Pinar (Ed.), Дискурсы современной учебной программы (стр. 114–133). Скоттсдейл, Аризона: Горсуч Скарисбрик.
Google Scholar
Кукла, Западная Э. (1989). Основы постмодернистской учебной программы. Journal of Curriculum Studies, 21 (3), 243–253.
Google Scholar
Даудинг, Т. (1991). Управление хаосом (или как выжить в учебном процессе разработки). Образовательные технологии, 31 (1), 26–31.
Google Scholar
Дрезден, М. (1992). Хаос: новая научная парадигма — или наука по связям с общественностью?: Исторически ориентированное педагогическое эссе, часть I. Учитель физики, 30 (1), 10–14.
Google Scholar
Дрисколл, член парламента (1985). Альтернативная парадигма исследования систем обучения. Journal of Instructional Development, 7 (4), 2–5.
Google Scholar
Дрисколл, член парламента (1991). Парадигмы для исследования в учебных системах. В GJ Anglin (Ed.), Учебные технологии: прошлое, настоящее и будущее (стр. 310–317). Энглвуд, Колорадо: библиотеки без ограничений.
Google Scholar
Эрл, Р. С. (1992). Использование педагогических навыков проектирования в процессах умственного и письменного планирования учителей. В MR Simonson & K. Jurasek (Eds.), 14-й ежегодный сборник избранных презентаций по исследованиям и разработкам на Национальном съезде Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий 1992 г. (стр. 204–218). Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий.
Google Scholar
Эннис, CD (1992). Переосмысление обучения как динамической системы. Journal of Curriculum and Supervision, 7 (2), 115–130.
Google Scholar
Флад, Р.Л., и Джексон, М.К. (1991). Креативное решение проблем: комплексное вмешательство в систему . Нью-Йорк: Уайли.
Google Scholar
Фредериксен, Н.
(1984). Последствия когнитивной теории для решения учебных задач. Review of Educational Research, 54 , 363–496.Google Scholar
Глейк, Дж. (1987). Хаос: создание новой науки . Нью-Йорк: Книги пингвинов.
Google Scholar
Густафсон, К.Л. (1971, март). К определению педагогического развития . Документ представлен в отдел развития образования Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий, Филадельфия.
Хакер Дж. и Хэтэуэй В. (1991). К расширенной оценке: общая картина . Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Чикаго. (Служба воспроизведения документов ERIC № ED 337 494)
Ханнафин, М. Дж. (1985). Состояние и будущее исследований в области педагогического дизайна и технологий. Journal of Instructional Development, 8 (3), 24–30.
Google Scholar
Ханнафин, М. Дж., и Ханнафин, К. М. (1991). Еще раз о статусе и будущем исследований в области педагогического дизайна и технологий. В GJ Anglin (Ed.), Учебные технологии: прошлое, настоящее и будущее (стр. 302–309). Энглвуд, Колорадо: библиотеки без ограничений.
Google Scholar
Хейлз, Н.К. (1990). Связанный хаосом: упорядоченный беспорядок в современной литературе и науке . Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета.
Google Scholar
Хейлз, Н.К. (1991). Введение: Комплексная динамика в литературе и науке. В NK Hayles (Ed.), Хаос и порядок: сложная динамика в литературе и науке (стр. 1–33). Чикаго: Издательство Чикагского университета.
Google Scholar
Хлынка, Д., и Белланд, Дж.
К. (ред.). (1991). Возвращение парадигмы: использование иллюминативной, семиотической и постмодернистской критики в качестве способов исследования в образовательных технологиях . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Публикации по образовательным технологиям.Google Scholar
Хоутон, Р. С. (1989). Хаотическая парадигма: альтернативное мировоззрение основ образовательного исследования . Неопубликованная докторская диссертация, Университет Висконсина, Мэдисон.
Google Scholar
Hug, WE, & King, JE (1984). Образовательные интерпретации общей теории систем. В RK Bass & CR Dills (Eds.), Учебное развитие: современное состояние, II (стр. 18–28). Дубьюк, Айова: Кендал/Хант.
Google Scholar
Янушевский, А., и Пирсон, Р. (1992). Методы выявления проблем: Итак, в чем проблема. In MR Simonson & K.
Jurasek (Eds.), 14-й ежегодный сборник избранных презентаций по исследованиям и разработкам на Национальном съезде Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий 1992 г. (стр. 325–335). Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий.Google Scholar
Джонсон, К. А., и Фоа, Л. Дж. (1989). Учебный дизайн: Новые альтернативы для эффективного образования и обучения . Нью-Йорк: Макмиллан.
Google Scholar
Йонассен, Д. Х. (1990). Технология мышления: хаос в учебном дизайне. Образовательные технологии, 30 (2), 32–34.
Google Scholar
Йонассен, Д. Х. (1991a). Оценка конструктивистского обучения. Образовательные технологии, 31 (9), 28–33.
Google Scholar
Йонассен, Д. Х.
(1991b). Объективизм против конструктивизма: нужна ли нам новая философская парадигма? Исследования и разработки в области образовательных технологий , 39(3), 5–14.Google Scholar
Кембер Д. и Мерфи Д. (1990). Альтернативные новые направления педагогического дизайна. Образовательные технологии, 30 (8), 42–47.
Google Scholar
Керр, С. Т. (1981). Как учителя разрабатывают свои материалы: последствия для учебного дизайна. Педагогическая наука, 10 , 363–378.
Артикул Google Scholar
Керр, С. Т. (1983). Внутри черного ящика: Принятие проектных решений для обучения. Британский журнал образовательных технологий, 14 (1), 45–48.
Google Scholar
Керр, С. Т. (1991). Рычаг и точка опоры: образовательные технологии в мысли и практике учителей.
Отчет педагогического колледжа, 93 (1), 114–136.Google Scholar
Кирен, Т.Е., Олсон, А.Т., и Савада, Д. (1990, апрель). Заметка о детерминизме и предсказуемости в исследованиях и практике образования . Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Бостоне. (Служба воспроизведения документов ERIC № ED 322 194)
Кинг, Дж. В. (1991). Хаос, коммуникации и образовательные технологии . Документ представлен на ежегодном собрании Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий, Орландо, Флорида.
Ковиц, Г. Т., и Смит, Дж. К. (1985). Динамика успешной обратной связи. Производительность и инструкция, 24 (8), 4–6.
Google Scholar
Ковиц, Г. Т., и Смит, Дж. К. (1987). Четыре грани обратной связи. Производительность и инструкция, 26 (8), 33–36.
Google Scholar
Лешин С.Б., Поллок Дж., Рейгелут С.М. (1992). Учебные стратегии и тактики дизайна . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Публикации по образовательным технологиям.
Google Scholar
Лилиенфельд, Р. (1978). Возникновение теории систем: идеологический анализ . Нью-Йорк: Уайли.
Google Scholar
Линдси, Дж. С. (1989, февраль). Теория хаоса: значение для образовательных исследований . Документ представлен на Двенадцатой ежегодной конференции Восточной ассоциации исследований в области образования, Саванна, Джорджия.
Линдси, Л. С. (1991, февраль). Модель хаоса в теории когнитивного развития Пиаже . Документ представлен на ежегодной конференции Восточной ассоциации исследований в области образования в Бостоне.
Линн Р.Л. (1984).
Образовательное тестирование и оценка. Американский психолог, 41 , 1153–1160.Google Scholar
Мэйси, Дж. (1991). Взаимная причинность в буддизме и общей теории систем: Дхарма природных систем . Олбани, Нью-Йорк: SUNY Press.
Google Scholar
Мандельброт, Б. (1983). Фрактальная геометрия природы . Нью-Йорк: Фримен.
Google Scholar
Мандельброт, Б. (1990). Фракталы: геометрия природы. Новый Ученый, 127 (1734), 38–43.
Google Scholar
Мартин Б.Л. (1990). Процессы планирования учителей: имеет ли значение ISD? Ежеквартальное повышение производительности, 3 (4), 53–73.
Google Scholar
Маккатчен, Г. (1980). Как учителя начальных классов планируют? Природа планирования и влияние на него.
Журнал начальной школы, 81 , 4–23.Артикул Google Scholar
Мессик, С. (1989). Период действия. В RL Lin (Ed.), Educational Measurement (3-е изд., стр. 13–103). Нью-Йорк: Макмиллан.
Google Scholar
Ньюман Д., Гриффин П. и Коул М. (1989). Строительная зона: работа над когнитивными изменениями в школе . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Google Scholar
Нортон, П. (1992). Когда технологии встречаются с предметными дисциплинами в сфере образования. Часть первая: объяснение компьютера как метафоры. Образовательные технологии, 32 (6), 38–46.
Google Scholar
Оливер, Д. В. (1989). Образование, современность и раздробленный смысл: к теории процесса преподавания и обучения . Олбани, Нью-Йорк: SUNY Press.
Google Scholar
Паттон, М.К. (1990). Качественная оценка и методы исследования (2-е изд.). Ньюбери-Парк, Калифорния: Sage Publications.
Google Scholar
Полсон, Ф.Л., и Полсон, П.Р. (1991, апрель). Плюсы и минусы использования портфелей для оценки производительности . Расширенная версия документа, представленного на Совместном ежегодном собрании Национального совета по измерению в образовании и Национальной ассоциации директоров по тестированию, Чикаго.
Пиажет, Дж. (1977). Развитие мысли: уравновешивание когнитивных структур . Нью-Йорк: Викинг.
Google Scholar
Поппер, К. Р. (1979). Объективное знание . Лондон: Издательство Оксфордского университета.
Google Scholar
Прават, Р. С.
(1992). Вера учителей в преподавание и обучение: конструктивистская точка зрения. Американский журнал образования, 100 (3), 385–386.Артикул Google Scholar
Пригожин И. и Стенгерс И. (1984). Порядок из хаоса: диалог человека с природой . Нью-Йорк: Бантам.
Google Scholar
Reigeluth, CM (Ed.). (1983). Теории и модели педагогического дизайна . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
Google Scholar
Райзер, Р. А., и Мори, Э. Х. (1991). Изучение методов систематического планирования двух опытных учителей. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 39 (3), 71–82.
Google Scholar
Ричи, Р. К. (1992). Инструкция по проектированию для взрослых учащихся: теория и практика системного обучения .
Лондон: Коган Пейдж. Бристоль, Пенсильвания: Тейлор и Фрэнсис.Google Scholar
Ричи, Р. К. (1993). Теория педагогического дизайна и изменяющаяся область. Образовательные технологии, 33 (2), 16–21.
Google Scholar
Рибер, Л. П. (1992). Компьютерные микромиры: мост между конструктивизмом и прямым обучением. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 40 (1), 93–106.
Google Scholar
Роклер, М. Дж. (1990–1991). Думая о хаосе: неколичественные подходы к педагогическому образованию. Теория на практике, 12 (4), 56–62.
Google Scholar
Ромишовски, А. Дж. (1981). Разработка учебных систем . Лондон: Коган Пейдж. Нью-Йорк: Николс.
Google Scholar
Россетт, А.
(1986, январь). То, что ваш профессор никогда не говорил вам о мирской практике учебного дизайна . Документ представлен на ежегодном съезде Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий в Лас-Вегасе.Сейдж, А. П. (1977). Обоснование стандарта методологии системной инженерии: IEEE Transactions on Systems, Man, and Cyberntics , 7(7), 499–504.
Google Scholar
Савада Д. и Кейли М. Т. (1985). Диссипативные структуры: новые метафоры становления в образовании. Исследователь в области образования, 14 (3), 13–19.
Google Scholar
Шиммель, Б. Дж. (1988). Предоставление содержательной обратной связи в учебных курсах. В D. Jonassen (Ed.), Учебные проекты для микрокомпьютерных курсов (стр. 7–33). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
Google Scholar
Шон, Д.
А. (1987). Обучение мыслящих практиков: к новому дизайну преподавания и обучения профессиям . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.Google Scholar
Шон, Д. А. (1991). Рефлексивный поворот: Тематические исследования в образовательной практике . Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.
Google Scholar
Шавельсон, Р. (1983). Обзор исследований педагогических суждений, планов и решений учителей. Журнал начальной школы , 83, 392–443.
Артикул Google Scholar
Шепард, Лос-Анджелес (1990, апрель). Представления психометристов об обучении . Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Бостоне.
Саймон, Х.А. (1973). Структура плохо структурированных задач. Искусственный интеллект, 4 , 145–180.
Артикул Google Scholar
Саймон, Х.А. (1981). Науки об искусственном (2-е изд.). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Google Scholar
Скарада, К.А., и Фриман, В.Дж. (1987). Как мозг создает хаос, чтобы понять мир. Науки о поведении и мозге, 10 , 161–173.
Google Scholar
Спиро Р.Дж., Коулсон Р.Л., Фелтович П.Дж. и Андерсон Д.К. (1988). Теория когнитивной гибкости: приобретение передовых знаний в плохо структурированных областях (Технический отчет № 441). Шампейн, Иллинойс: Иллинойсский университет в Урбана-Шампейн, Центр изучения чтения.
Google Scholar
Спиро, Р. Дж., Виспол, В. П., Шмитц, Дж. Г., Самарапунгаван, А., и Бергер, А. (1987). Приобретение знаний для применения: когнитивная гибкость и передача в сложных предметных областях.
В BK Britton & SM Glynn. (Ред.). Процессы исполнительного контроля при чтении (стр. 177–199). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.Google Scholar
Стоун, Массачусетс (1989). Хаос, предсказание и лапласовский детерминизм. American Philosophical Quarterly, 26 (2), 123–131.
Google Scholar
Стрейбель, М. Дж. (1991a). Педагогический дизайн и человеческая практика: чему мы можем научиться из теории Хабермаса о технических и человеческих интересах? Доклад, представленный на ежегодном съезде Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий, Орландо, Флорида.
Стрейбель, М. Дж. (1991b). Учебные планы и ситуативное обучение: проблема теории ситуативного действия Сачмана для педагогического дизайнера и учебных систем. В GJ Anglin (Ed.), Учебные технологии: прошлое, настоящее, будущее (стр. 117–132). Энглвуд, Колорадо: библиотеки без ограничений.
Google Scholar
Салливан, Р. Ф. (1983). На пути к интегративной модели открытых систем обучения в образовательных и необразовательных организациях . Неопубликованная докторская диссертация, Государственный университет Нью-Йорка в Буффало.
Сазерленд, Дж. В. (1973). Общая системная философия для социальных наук и наук о поведении . Нью-Йорк: Джордж Бразиллер.
Google Scholar
Телен, Э. (1989). Самоорганизация в процессах развития: могут ли работать системные подходы. В MR Gunnar and E. Thelen (Eds.), Systems and development (стр. 77–115). Миннесотские симпозиумы по детской психологии. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
Google Scholar
Трипп, С. Д., и Бихельмейер, Б. (1990). Быстрое прототипирование: альтернативная стратегия учебного дизайна. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 38 (1), 31–44.
Google Scholar
Тайлер, Р. В. (1949). Основные принципы учебного плана и обучения . Чикаго: Издательство Чикагского университета.
Google Scholar
Фон Берталанфи, Л. (1968). Общая теория систем . Нью-Йорк: бразилец.
Google Scholar
Виггинс, Г. (1989). Настоящее испытание: на пути к более достоверной и справедливой оценке. Фи Дельта Каппан, 70 (9), 703–713.
Google Scholar
Уилсон, Б., и Коул, П. (1991). Обзор когнитивных моделей обучения. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 39 (4), 47–64.
Артикул Google Scholar
Винн, В. (1975). Открыто-системная модель обучения. Обзор аудиовизуальных коммуникаций, 23 (1), 5–33.
Google Scholar
Винн, В. (1990). Некоторые последствия когнитивной теории для учебного дизайна. Педагогическая наука, 19 , 53–69.
Артикул Google Scholar
Ингер, Р. Дж. (1979). Рутины в планировании учителя. Теория на практике, 18 , 163–169.
Google Scholar
Ингер, Р. Дж. (1980). Исследование планирования учителя. Журнал начальной школы, 80 , 107–127.
Артикул Google Scholar
Зессулес, Р., и Гарднер, Х. (1991). Аутентичная оценка: за пределами модных словечек и в классе. В В. Перроне (ред.), Расширение оценки учащихся (стр. 47–71). Александрия, Вирджиния: Ассоциация надзора и разработки учебных программ.
Google Scholar
Л. (1978). Искусство решать проблемы . Нью-Йорк: Уайли.
Системный дизайн образования: Путь к созданию будущего . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Публикации по образовательным технологиям.
Сидней: Прентис Холл.
, и Кеннеди, М.Ф. (1988). Обучение развитию: концептуальный подход . Документ представлен на 18-й Национальной конференции по педагогическому технологическому образованию в Канаде, Галифакс, Новая Шотландия.
Исследователь в области образования, 18 (3), 17–25.
(1984). Последствия когнитивной теории для решения учебных задач. Review of Educational Research, 54 , 363–496.
К. (ред.). (1991). Возвращение парадигмы: использование иллюминативной, семиотической и постмодернистской критики в качестве способов исследования в образовательных технологиях . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Публикации по образовательным технологиям.
Jurasek (Eds.), 14-й ежегодный сборник избранных презентаций по исследованиям и разработкам на Национальном съезде Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий 1992 г. (стр. 325–335). Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий.
(1991b). Объективизм против конструктивизма: нужна ли нам новая философская парадигма? Исследования и разработки в области образовательных технологий , 39(3), 5–14.
Отчет педагогического колледжа, 93 (1), 114–136.
Образовательное тестирование и оценка. Американский психолог, 41 , 1153–1160.
Журнал начальной школы, 81 , 4–23.
(1992). Вера учителей в преподавание и обучение: конструктивистская точка зрения. Американский журнал образования, 100 (3), 385–386.
Лондон: Коган Пейдж. Бристоль, Пенсильвания: Тейлор и Фрэнсис.
(1986, январь). То, что ваш профессор никогда не говорил вам о мирской практике учебного дизайна . Документ представлен на ежегодном съезде Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий в Лас-Вегасе.
А. (1987). Обучение мыслящих практиков: к новому дизайну преподавания и обучения профессиям . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
В BK Britton & SM Glynn. (Ред.). Процессы исполнительного контроля при чтении (стр. 177–199). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
Скачать ссылки
Хаос, наука о мозге, синхронность и закон
%PDF-1.
7
%
1 0 объект
>
эндообъект
2 0 объект
>поток
2017-08-25T11:33:11Z2017-08-25T11:33:11Z2017-08-25T11:33:11ZAppligent AppendPDF Pro 5.5uuid:e83cd3c3-a693-11b2-0a00-782dad000000uuid:e83cf4 94-a693-11b2-0a00-706682b0ff7fapplication/pdf
