Фредерик скиннер: Беррес Фредерик Скиннер — Психологос

Буррхус Фредерик Скиннер — frwiki.wiki

Для одноименных статей см. Скиннер .

Буррхус Фредерик Скиннер , родился20 марта 1904 г.в Susquehanna Depot ( Пенсильвания ) и умерла18 августа 1990 г.в Кембридже ( Массачусетс ) работает психологом и мыслителем США . Влиятельный мыслитель бихевиоризма (особенно «радикального бихевиоризма»), он находился под сильным влиянием работ Ивана Павлова и первого бихевиориста Джона Ватсона . Он занимает первое место в списке психологов наиболее важных из XX — ^го  века , созданного в 2002 году Обзор общей психологии .

Резюме

• 1 Биография
• 2 работы и вклад Скиннера
  • 2.1 Презентация
  • 2.2 Отзывы
  • 2.3 Приложения
• 3 Работы
• 4 Примечания и ссылки
• 5 Приложения
  • 5.1 Связанные статьи
  • 5.2 Внешние ссылки

биография

Скиннер родился в 1904 году в Пенсильвании , США . Получив степень бакалавра английской литературы в Гамильтон-колледже в 1926 году, он начал учебу в Гарвардском университете , где в 1931 году получил докторскую степень по психологии. Он продолжал исследования в Гарварде до 1936 года. После преподавания в Гарварде и Университете Миннесоты , Скиннер стал директором лаборатории психологии в университете штата Индиана в 1945 году вернулся в Гарвард в 1948 году и продолжил свою карьеру там , пока его академической пенсии в 1974 году он умер от лейкемии в18 августа 1990 г.. Он похоронен на кладбище Кембриджа на горе Оберн .

Работа и вклад Скиннера

Презентация

Его главный теоретический вклад в психологию — это концепция оперантного обусловливания , которую он отличает от классического Павловского обусловливания или реактивного обусловливания. Павловский подход заключается в демонстрации того, что стимул, отличный от того, который действует в окружающей среде животного, может вызвать такую ​​же поведенческую реакцию. Пример: звонок будет вызывать у собаки слюну, а не вкусовое возбуждение. По мнению Скиннера, такой объяснительный подход грешил серьезным упущением: он не принимал во внимание действие окружающей среды после того, как был произведен ответ. Другими словами, у собаки может происходить слюноотделение в результате звука колокольчика, но для Скиннера это происходит в результате того, что происходит дальше: независимо от того, вознаграждается ли слюноотделение. Если оно награждается, колокольчик становится действующим стимулом, если действие не награждается, то не будет. Исходя из этого, Скиннер вводит понятие «случайность подкрепления», чтобы обозначить среду, которая будет производить поведение. Он характеризуется тремя аспектами: 1) обстоятельствами, в которых происходит поведение, 2) самим поведением, 3) усиливающими последствиями. Так называемое «оперативное» поведение — это поведение, которое приведет к подкрепляющим последствиям. Мы также говорим об оперантной обусловленности. Например, мы скажем, что действие организма оперативно обусловлено, когда его частота увеличивается из-за его положительных последствий для организма. В классическом кондиционировании тренируют реакцию, манипулируя стимулами, в оперантном кондиционировании тренируют реакцию, манипулируя непредвиденными обстоятельствами подкрепления. Это понятие позволяет интегрировать спонтанность организма в механистические объяснительные рамки.

Он является изобретателем оперантного устройства кондиционирования, широко известного как ящик Скиннера . Этот лабораторный материал упростил изучение механизмов кондиционирования, в частности, способствуя разработке экспериментальных моделей поведения организмов.

В 1957 году Скиннер расширил применение тех же принципов оперантного обусловливания к коммуникации в своей работе, озаглавленной « Вербальное поведение» . Это начинается с наблюдения, что если человек запрашивает объект у другого человека, получение этого объекта взамен усиливает запрашивающее поведение, тем самым увеличивая вероятность того, что субъект позже повторит это поведение в аналогичных условиях для получения результата того же типа. . Скиннер формулирует теорию, в которой общение рассматривается как особое поведение, направленное на получение очень конкретных последствий через других людей. Он выделяет несколько уровней абстракции в зависимости от того, явный стимул или нет. Таким образом, описание того, что мы видим (Такт), не то же самое, что описание того, что происходит в другом месте или того, что произошло в другое время (Интравербальное).

Отзывы

Скиннер хотел распространить эту теорию поведения на человеческий вид (стимулы только более сложные, а затем образуют «ситуацию»).

Однако лингвист Ноам Хомски — один из самых известных критиков Скиннера — указал на неспособность теории вербального поведения уловить характеристики языка . В самом деле, овладение языком путем конфронтации с окружающей средой, в которой человек вырос, не принимает во внимание создание совершенно определенных высказываний, таких как поэзия , или, в более широком смысле, способность индивидов производить новые утверждения.

В 1972 году романист и философ Айн Рэнд посвятила пространный обзор произведению Скиннера « За гранью свободы и достоинства» в своем эссе «Стимул и ответ», позже переизданном в книге « Философия: кому это нужно» . В этом обзоре она рассматривает множество статей, посвященных книге Скиннера, и особенно приветствует статью Ноама Хомского (против которой она, однако, философски возражала) под названием «Дело против Б.Ф. Скиннера».

Приложения

Однако теория Скиннера оказала большое влияние на методы изучения языка. Аудио-устные методы и языковые лаборатории основаны на работах Скиннера и Леонарда Блумфилда .

Подход вербального поведения является теоретической основой одноименного подхода к изучению языка для людей с аутизмом . Это специализированная версия ABA, ориентированная на язык.

Работает

Он, в частности, писал:

• Утопическое эссе «Уолден-Два» , 1948. Французский перевод опубликован издательством Éditions In Press [1] ( ISBN  2848350733 ).
• Вербальное поведение , 1957. Прентис Холл.
• Научная революция в обучении ( Технология обучения , 1968), 3- ^е  изд., 1995, Мардага, ( ISBN  978-2-8700-9028-2 )
• Экспериментальный анализ поведения , 1969 г. ( ISBN  2870090323 ).
• За пределами свободы и достоинства , 1971 г. ( ISBN  2221038533 )
• Перевод на французский язык » Наука и человеческое поведение», опубликованный издательством Éditions In Press [2] ( ISBN  9782848351506 )

Примечания и ссылки

1. ↑ Стивен Дж. Хаггблум и кол. (2002). 100 самых выдающихся психологов 20-го века , Обзор общей психологии, т.  6, п ^о  2, стр.  146 , [ читать онлайн ] [PDF] .
2. ↑ (in) «  Б.Ф. Скиннер | Биография, факты и вклад  » , в Encyclopedia Britannica (по состоянию на 24 марта 2020 г. )
3. ↑ Bjork, DW (1993). Б. Ф. Скиннер, Жизнь. Нью-Йорк: Основные книги .
4. ↑ Уилсон, Скотт, 1953- , Места упокоения: места захоронения более 14000 известных людей ,2016 г., 452  с. ( ISBN  978-0-7864-7992-4 , OCLC  948561021 , читать онлайн )
5. ↑ (in) Ник Хаслам, Введение в личность и интеллект , SAGE, 2007, стр. 129.

Приложения

Статьи по Теме

• Оперантного кондиционирования
• Голубь проект

Внешние ссылки

• Авторитетные записи  :

  • Виртуальный международный авторитетный файл
  • Международный стандартный идентификатор имени
  • CiNii
  • Национальная библиотека Франции ( данные )
  • Система документации университета
  • Библиотека Конгресса
  • Gemeinsame Normdatei
  • Национальная диетическая библиотека
  • Национальная библиотека Испании
  • Королевская библиотека Нидерландов
  • Национальная библиотека Польши
  • Национальная библиотека Израиля
  • Университетская библиотека Польши
  • Национальная библиотека Каталонии
  • Национальная библиотека Швеции
  • Апостольская библиотека Ватикана
  • Национальная библиотека Австралии
  • Норвежская библиотечная база
  • WorldCat
• Литературные ресурсы  :
  • (en)  Энциклопедия научной фантастики
  • (ru)  База данных Интернет-спекулятивной фантастики
• Ресурс исследования  :
  • (ru)  Проект «Математическая генеалогия»
• Ресурс комиксов  :
  • (in)  Comic Vine
• Извещения в общих словарях или энциклопедиях  : Американский национальный Биография  • Брокгауз Энциклопедия  • Deutsche Биография  • Аудиобиблиотека De Agostini  • энциклопедический словарь Брокгауза  • Энциклопедия Британника  • Энциклопедия Итальянская энциклопедия  • Gran Enciclopèdia Каталана  • Hrvatska enciklopedija  • Шведский Nationalencyklopedin  • Munzinger Archiv  • Proleksis enciklopedija  • Магазин норске leksikon  • Visuotinė lietuvių enciklopedija
• (ru) Фонд Б. Ф. Скиннера
• (ru) Международная ассоциация экспериментального анализа поведения
• (fr) О биографии и творчестве Скиннера

<img src=»//fr.wikipedia.org/wiki/Special:CentralAutoLogin/start?type=1×1″ alt=»» title=»»>

Б. Ф. Скиннер

Берхус Фредерик Скиннер родился 20 марта 1904 года в маленьком Пенсильвания город Саскуэханна. Его отец был юристом, а мать сильный и умная домохозяйка. Его воспитание было старомодным и трудолюбивый.

Бурхус был активным, общительным мальчиком, любившим природу и строительство вещи, и действительно любил школу. Его жизнь была не лишена трагедии однако. В частности, его брат умер в возрасте 16 церебральной аневризмы.

Берхус получил степень бакалавра английского языка в Гамильтон-колледже в северной части штата. Нью-Йорк. Он не очень хорошо вписался, не наслаждаясь братством вечеринки или футбольные матчи. Он писал для школьной газеты, включая статьи с критикой школы, преподавателей и даже Phi Beta Каппа! В довершение всего, он был атеистом — в школе, которая требовала ежедневного часовня посещаемость.

Он хотел быть писателем и пытался, посылая стихи и короткие рассказы. Когда он закончил, он построил кабинет на чердаке своих родителей, чтобы сконцентрироваться, но это просто не работало для него.

В конце концов, он смирился с написанием газетных статей о труд, работа проблем и некоторое время жил в Гринвич-Виллидж в Нью-Йорке. в качестве «богема». После некоторого путешествия он решил вернуться в школа, на этот раз в Гарварде. Он получил степень магистра психологии в 1930 а также получил докторскую степень в 1931 году и оставался там, занимаясь исследованиями до 1936 года.

В том же году он переехал в Миннеаполис, чтобы преподавать в Университет Миннесоты. Там он познакомился и вскоре женился на Ивонн Блю. Они имел двух дочерей, вторая из которых прославилась как первая младенец расти в одном из изобретений Скиннера, воздушной кроватке. Несмотря на то что это было не более чем комбинация детская кроватка и манеж со стеклянными стенками и кондиционером, это выглядело слишком много как держать ребенка в аквариуме, чтобы поймать.

В 1945 году он стал заведующим кафедрой психологии в Индиана Университет. В 1948 году его пригласили в Гарвард, где он остался на всю оставшуюся жизнь. Он был очень деятельным человеком, делает исследования и руководство сотнями докторантов, а также написание много книг. Не добившись успеха как писатель-фантаст и поэзия, он стал одним из наших лучших авторов психологии, включая книгу Уолден II , вымышленный рассказ о сообществе, управляемом его бихевиорист принципы.

18 августа 1990 г. Б. Ф. Скиннер умер от лейкемии после того, как стал возможно самый знаменитый психолог со времен Зигмунда Фрейда.

Вся система Б. Ф. Скиннера основана на оперантном обусловливании . Организм находится в процессе «воздействия» на окружающую среду, которая в обычном смысле означает, что он прыгает по своему миру, делая то, что он делает. Во время этой «работы» организм сталкивается с особым видом стимул, называется подкрепляющий стимул или просто подкрепляющий. Этот особый стимул имеет эффект увеличения операнта — что то есть поведение, происходящее непосредственно перед подкреплением. Это оперант обусловливание: «за поведением следует последствие, и характер последствий изменяет склонность организмов к повторению поведение в будущем».

Представьте крысу в клетке. Это специальная клетка (называемая, собственно, «ящик Скиннера»), у которого на одной стене есть штанга или педаль, которые при нажатии заставляет небольшой механизм выпускать пищевую гранулу в клетку. Крыса прыгает по клетке, делая то, что обычно делают крысы, когда он случайно нажимает на планку и — эй, вуаля! — пищевая гранула падает в клетку! Оперант – это поведение непосредственно перед подкрепление, это, конечно же, пищевые гранулы. В мгновение ока крыса является яростно мчался к стойке бара, спрятав кучу драже в угол клетки.

Поведение, за которым следует подкрепляющий стимул, приводит к вырос вероятность такого поведения в будущем.

Что, если больше не давать крысе гранул? По всей видимости, он не дурак, и после нескольких тщетных попыток он прекращает нажимать на штангу поведение. Это называется угасанием оперантного поведения.

Поведение, больше не сопровождаемое подкрепляющим стимулом, приводит к в снижении вероятности такого поведения в будущем.

Теперь, если вы снова включите гранулятор, чтобы нажатие бар снова снабжает крысу гранулами, поведение толкание бара «всплывает» обратно в существование, гораздо быстрее, чем это потребовалось за крыса, чтобы узнать поведение в первый раз. Это потому, что возврат подкрепления происходит в контексте подкрепления история, которая восходит к самому первому разу, когда крыса усиленный за то, что толкнул штангу!

Графики армирования

Скиннер любит рассказывать о том, как он «случайно — т.е. — наткнулся на его различные открытия. Например, он говорит о заканчиваются пищевые гранулы в середине исследования. Теперь эти были за несколько дней до «крысиного корма Purina» и тому подобного, так что Скиннеру пришлось сделать свои собственные шарики крысы, медленная и утомительная задача. Поэтому он решил чтобы уменьшить количество подкреплений, которые он давал своим крысам за что бы то ни было. поведение он пытался кондиционировать, и, о чудо, крысы продолжали оперантное поведение, причем со стабильной скоростью, не меньше. Вот как Скиннер обнаружил графики подкрепления !

Непрерывное армирование исходный сценарий: Каждый когда крыса совершает действие (например, нажимает на педаль), она получает крыса-добряк.

График с фиксированным соотношением был первым Скиннером. обнаруженный: Если крыса нажмет на педаль, скажем, три раза, она получит лакомство. Или пять раз. Или двадцать раз. Или «х» раз. Eсть исправлено соотношение между поведением и подкреплением: 3 к 1, 5 к 1, 20 к 1, и т.п. Это немного похоже на «сдельную расценку» в швейном производстве. промышленность: Тебе так много платят за столько футболок.

Расписание с фиксированным интервалом использует устройство синхронизации с некоторыми Сортировать. Если крыса нажмет на планку хотя бы один раз в течение определенного отрезка время (скажем, 20 секунд), затем он получает лакомство. Если он не сделает так, он не получает плюшки. Но даже если он ударит в эту планку сто раз в течение за эти 20 секунд он все еще получает только одно лакомство! Одна странная вещь случается так, что крысы склонны «подстраиваться» под себя: они медленный скорость их поведения сразу после подкрепления и скорость вверх когда время для этого приближается.

Скиннер также просмотрел переменных расписания . Переменная соотношение означает, что вы каждый раз меняете «x» — сначала требуется 3 нажатия, чтобы получить Goodie, затем 10, затем 1, затем 7 и так далее. Переменный интервал означает вы постоянно меняете период времени — сначала 20 секунд, затем 5, затем 35, затем 10 и так далее.

В обоих случаях он держит крыс в напряжении. С переменная интервальный график, они больше не «подгоняют» себя, потому что могут больше не устанавливают «ритм» между поведением и вознаграждением. Самый важно то, что эти графики очень устойчивы к исчезновению. Это имеет смысл, если подумать. Если вы не получили подкрепление какое-то время, ну, может быть, вы просто особенно «Плохо» соотношение или интервал! Просто еще один жим штанги, может быть, это будет один!

Это, по Скиннеру, механизм азартных игр. Вы можете нет выигрывать очень часто, но никогда не знаешь, выиграешь ли и когда опять таки. Это может быть в следующий раз, и если вы не бросите им кости, или играть в этой раздаче или сделайте ставку на этот номер один раз, вы пропустите век!

Формование

Вопрос, с которым пришлось столкнуться Скиннеру, заключался в том, как нам добраться до более сложных сорта поведения. Он ответил идеей формирование или « метод последовательных приближений». В основном он включает первый подкрепление поведения, лишь отдаленно похожего на желаемое. Один раз что установлено, вы ищете варианты, которые приходят немного ближе к тому, что вы хотите, и так далее, пока животное не выполнит поведение которые никогда не появятся в обычной жизни. Скиннер и его ученики весьма успешно научили простых животных делать некоторые весьма необыкновенные вещи. Мне больше всего нравится учить голубей играть в шары!

Однажды я использовала шейпинг для одной из своих дочерей. Она была о три или четырех лет, и боялся спускаться с определенной горки. Так что я поднял ее, поместил в конец слайда, спросил, хорошо и если бы она могла спрыгнуть вниз. Она сделала, конечно, и я принял душ ей с похвалой. Затем я поднял ее и поставил на фут или около того вверх по соскользнуть, спросил ее, все ли с ней в порядке, и попросил ее соскользнуть вниз и прыгнуть выключенный. Все идет нормально. Я повторял это снова и снова, каждый раз время немного двигать ее вверх по горке и отступать, если она нервный. В конце концов, я мог поместить ее в верхнюю часть слайда, и она могла скользить. полностью вниз и спрыгнуть. К сожалению, она так и не смогла подняться по лестнице, так что какое-то время я был очень занятым отцом.

Это тот же метод, который используется в терапии, называемой систематической. десенсибилизация , изобретенная другим бихевиористом по имени Джозеф Вольпе . Человека с фобией — скажем, пауков — попросят подняться. с десять сценариев с участием пауков и паники одной степени или еще один. Первый сценарий был бы очень мягким — скажем, увидеть маленькое паук на большом расстоянии вне помещения. Второй будет немного больше страшный, и так далее, пока в десятом сценарии не возникнет что-то совершенно ужасающий — скажем, тарантул карабкается вам на лицо, пока вы ведете машину со скоростью сто миль в час! Затем терапевт научит вас, как расслабить мышцы, что несовместимо с тревогой. После вы практикуете это в течение нескольких дней, вы возвращаетесь, и вы и Терапевт пройти через свои сценарии, шаг за шагом, убедившись, что вы остаетесь расслабленный, отступая, если необходимо, пока вы, наконец, не сможете представить себе тарантула пока оставаясь совершенно свободным от напряжения.

Эта техника очень близка и дорога мне, потому что я действительно страдал фобией пауков и действительно избавился от нее систематическим десенсибилизация. Это сработало так хорошо, что после одного сеанса (сверх первоначального сценарий и тренировку мышц) я мог выйти и купить папа длинные ноги. Прохладный.

Помимо этих довольно простых примеров, формообразование также объясняет самый комплекс поведений. Ты не станешь, например, мозгом хирург наткнувшись на операционную, вскрыв кому-то голову, успешно удаление опухоли, и быть вознагражденным престижем и изрядным зарплата, по линии крысы в ​​ящике Скиннера. Вместо этого вы нежно под влиянием окружающей среды получать удовольствие от определенных вещей, хорошо учиться в школе, взять определенный урок биологии, посмотреть фильм о докторе, может быть, хорошо провести время больница посещайте, поступайте в медицинскую школу, поощряйте склонность к хирургии головного мозга в качестве специальность и так далее. Это может быть что-то, что ваши родители мы заботливо обращаясь с тобой, как будто ты крыса в клетке. Но многое более вероятно, это то, что было более или менее непреднамеренным.

Аверсивные стимулы

аверсивный стимул противоположен подкрепляющему стимул, что-то, что мы могли бы найти неприятным или болезненным.

Поведение, за которым следует аверсивный стимул, приводит к уменьшился вероятность того, что поведение произойдет в будущем.

Это и определяет аверсивный стимул, и описывает форму кондиционирование известный как наказание . Если вы шокируете крысу за то, что она сделала x, это будет делать намного меньше х. Если вы отшлепаете Джонни за то, что он швыряет свои игрушки, он будет бросать свои игрушки все меньше и меньше (возможно).

С другой стороны, если удалить уже активный аверсивный стимул после того, как крыса или Джонни совершают определенное поведение, вы делаете отрицательных арматура . Если отключить электричество, когда крыса стоит на задних лапах, он будет делать гораздо больше стоя. Если вы остановите свой постоянно ворчать, когда я наконец вынесу мусор, я буду больше вероятно вынести мусор (возможно). Вы могли бы сказать, что это «чувствует себя так хороший» когда аверсивный стимул прекращается, это служит подкреплением!

Поведение, за которым следует устранение аверсивного стимула в увеличении вероятности такого поведения в будущем.

Обратите внимание, как трудно бывает отличить некоторые формы отрицательных подкрепление от положительного подкрепления:  Если я заморю вас голодом, в пища, которую я даю тебе, когда ты делаешь то, что я хочу, положительная, т.е. подкрепление? Или это устранение отрицательного, т. е. аверсивного стимула голод?

Скиннера (вопреки некоторым сложившимся стереотипам о бихевиористы) не «одобряет» использование аверсивных стимулов — не из-за этика, а потому что они плохо работают! Заметьте, я сказал ранее, что Джонни, может быть, перестанет разбрасывать свои игрушки, а я, пожалуй, возьму из мусора? Это потому, что все, что усиливало плохое поведение не было удалено, как это было бы в случае вымирание. Это скрытое подкрепление было только что «прикрыто» конфликтующим отталкивающий стимул. Так что, конечно, иногда ребенок (или я) будет вести себя… но все еще приятно бросать эти игрушки. Все, что Джонни нужно сделать является подождите, пока вы выйдете из комнаты, или найдите способ обвинить в этом его брат, или каким-то образом избежать последствий, и он вернулся к своему прежнему способы. На самом деле, потому что теперь Джонни получает удовольствие только от своего подкрепления. время от времени, он вошел в переменный график подкрепления, и он будет даже более устойчивы к вымиранию, чем когда-либо!

Модификация поведения

Модификация поведения — часто упоминается как b-mod — терапевтическая техника, основанная на работе Скиннера. Это очень простой: Погасить нежелательное поведение (удалив поощрение) и заменять это с желаемым поведением путем подкрепления. Он был использован на всевозможные психологические проблемы — зависимости, неврозы, застенчивость, аутизм, даже шизофрения — и особенно хорошо работает с детьми. Есть примеры отсталых психотиков, которые не общались с другие в течение многих лет, которые были обусловлены вести себя в весьма обычными способами, такими как есть ножом и вилкой, заботиться о своих собственные гигиенические потребности, одевание и т.д.

Существует ответвление b-mod, называемое экономикой токенов . Это используется в основном в таких учреждениях, как психиатрические больницы, несовершеннолетний залы и тюрьмы. Некоторые правила четко прописаны в учреждение, а правильное поведение вознаграждается жетонами — покер чипсы, билеты, смешные деньги, записанные заметки и т. д. Определенное плохое поведение также часто сопровождается выводом этих токенов. жетоны можно обменять на желаемые вещи, такие как конфеты, сигареты, игры, фильмы, время вне учреждения и так далее. Это было найденный быть очень эффективным в поддержании порядка в этих зачастую трудных учреждения.

У экономики жетонов есть недостаток: когда «заключенный» одного покидают эти институты, они возвращаются в среду, которая укрепляет виды поведения, которые привели их в учреждение в первый место. Семья психотика может быть тщательно неблагополучный. Несовершеннолетний правонарушитель может сразу вернуться в «капюшон». Никто не давать их жетоны для еды вежливо. Единственным подкреплением может быть внимание за «отыгрыш» или славу банды за ограбление Seven-Eleven. Другими словами, окружающая среда плохо перемещается!

Уолден II

Скиннер начал свою карьеру как специалист по английскому языку, сочиняя стихи и короткая рассказы. Он, конечно, написал большое количество статей и книги по бихевиоризму. Но больше всего он, вероятно, запомнится общий тираж читателей его книги Уолден II , в которой он описывает утопическую коммуну, основанную на его оперантных принципах.

Люди, особенно религиозные правые, жестоко обрушились на его книга. Они сказали, что его идеи лишают нас свободы и человеческого достоинства. существа. Он ответил на море критики другой книгой (одной из его Лучший) позвонил За гранью свободы и достоинства . Он спросил: Что мы имеем в виду, когда говорим, что хотим быть свободными? Обычно мы имеем в виду мы не хотим быть в обществе, которое наказывает нас за то, что мы делаем к делать. Ладно, аверсивные стимулы в любом случае не работают, так что их! Вместо этого мы будем использовать подкрепление только для «контроля». общество. И если мы выберем правильные подкрепления, мы будем чувствовать себя свободными, потому что мы будут делать то, что мы чувствуем, мы хотим!

Так же и по достоинству. Когда мы говорим «она умерла достойно», какие мы имеем в виду? Мы имеем в виду, что она продолжала вести себя «хорошо» без каких-либо явные корыстные мотивы. На самом деле, она сохранила свое достоинство, потому что ее история подкрепления привела ее к поведению в этом «достойный» как более подкрепляющий, чем создание сцены.

Плохие делают плохие, потому что плохие вознаграждаются. Хорошие делают добро потому что добро вознаграждается. Нет настоящей свободы и достоинства. Сейчас наши подкрепления за хорошее и плохое поведение хаотичны и вне нашего контроля — это вопрос удачи или неудачи с вашим «выбор» родителей, учителей, сверстников и других факторов. Давайте вместо этого взять под контроль общество и спроектировать нашу культуру таким образом, чтобы хороший вознаграждается, а плохое гасится! С правой поведенческий технология , мы можем дизайн культуры .

И свобода, и достоинство являются примерами того, что Скиннер называет менталистическим. конструкции — ненаблюдаемые и поэтому бесполезные для научного психология. Другие примеры включают защитные механизмы, бессознательное, архетипы, вымышленные финализмы, копинг-стратегии, самоактуализация, сознание, даже такие вещи, как голод и жажда. Наиболее важным примером является то, что он называет homunculus — на латыни «маленький человек» — который предположительно находится внутри нас и используется для объяснения нашего поведение, такие идеи, как душа, разум, эго, воля, самость и, конечно же, личность.

Вместо этого Скиннер рекомендует психологам сосредоточиться на наблюдаемые, то есть окружающая среда и наше поведение в ней.

Согласны вы с ним или нет, Скиннер хороший писатель и веселый читать. я уже упоминал Walden II и Дальше Свобода и достоинство (1971). Лучшее его изложение теория книга О бихевиоризме (1974).

Copyright 1998, 2006 C. George Boeree

Б. Ф. Скиннер: человек, который научил голубей играть в пинг-понг и крыс тянуть за рычаги | Наука

Б. Ф. Скиннер, ведущий психолог 20-го века, выдвинувший гипотезу о том, что поведение вызывается только внешними факторами, а не мыслями или эмоциями, был противоречивой фигурой в области, которая имеет тенденцию привлекать противоречивые личности. В области науки, которая дала нам Зигмунда Фрейда, Карла Юнга и Жана Пиаже , , Скиннер выделяется своей причудливостью. В конце концов, это ученый, который научил крыс дергать за рычаги и кнопки и научил голубей читать и играть в пинг-понг.

Помимо Фрейда, Скиннер, пожалуй, самый известный психолог 20-го века. Сегодня его работа является основным предметом изучения на вводных занятиях по психологии по всей стране. Но что побуждает человека учить кошек своих детей играть на пианино, а бигля — играть в прятки? В прошлом году норвежские исследователи погрузились в его прошлое, чтобы выяснить это. Команда изучила биографии, архивные материалы и интервью с теми, кто его знал, а затем протестировала Скиннера по общей шкале личности.

Они обнаружили, что Скиннер, которому сегодня исполнилось бы 109 лет, был очень добросовестным, экстравертным и несколько невротичным — черта, которую разделяют до 45 процентов ведущих ученых. Анализ показал, что он был неутомимым работником, который представил новый подход к науке о поведении, опираясь на теории Ивана Павлова и Джона Ватсона.

Скиннера не интересовало понимание человеческого разума и его психических процессов — его область исследований, известная как бихевиоризм, в основном касалась наблюдаемых действий и того, как они возникают под влиянием факторов окружающей среды. Он считал, что наши действия формируются нашим опытом вознаграждения и наказания, подход, который он назвал оперантным обусловливанием. Термин «оперант» относится к животному или человеку, «действующему» в своей среде, чтобы влиять на изменения при обучении новому поведению.

Оперантное обусловливание разбивает задачу на этапы. Если вы хотите научить голубя поворачиваться по кругу влево, вы даете ему вознаграждение за любое небольшое движение, которое он делает в этом направлении. Вскоре голубь улавливает это и делает большие движения влево, что приносит больше наград, пока птица не завершит полный круг. Скиннер считал, что этот тип обучения связан даже с языком и с тем, как мы учимся говорить. Дети вознаграждаются через словесное поощрение и привязанность своих родителей за то, что они произносят звук, напоминающий определенное слово, до тех пор, пока они действительно не смогут произнести это слово.

Подход Скиннера ввел в литературу новый термин: подкрепление. Поведение, которое подкрепляется, например, когда мать взволнованно вытягивает звуки «мама», когда ребенок воркует, имеет тенденцию к повторению, а поведение, которое не подкрепляется, имеет тенденцию ослабевать и отмирать. «Положительный» относится к практике поощрения поведения путем добавления к нему, например, вознаграждения собаки угощением, а «отрицательный» относится к поощрению поведения путем отнятия чего-либо. Например, когда водитель по рассеянности продолжает сидеть перед зеленым светом, водитель, ожидающий позади него, подает звуковой сигнал. Первый человек получает подкрепление для движения, когда сигнал прекращается. Феномен подкрепления выходит за рамки младенцев и голубей: нас вознаграждают за то, что мы каждый день ходим на работу, получая зарплату каждые две недели, и, скорее всего, мы не зайдем в офис, как только их заберут.

Сегодня центр внимания сместился с такого анализа поведения на когнитивные теории, но некоторые из достижений Скиннера по-прежнему выдерживают критику: от обучения собак переворачиванию до убеждения детей убирать свои комнаты. Вот некоторые из них:

1. Ящик Скиннера. Чтобы показать, как подкрепление работает в контролируемой среде, Скиннер поместил голодную крысу в коробку с рычагом. Когда крыса суетилась внутри коробки, она случайно нажимала на рычаг, в результате чего в коробку падала пищевая гранула. После нескольких таких забегов крыса быстро усвоила, что, войдя в коробку, бежать прямо к рычагу и нажимать на него означает получить вкусную закуску. Крыса научилась использовать рычаг с пользой и в неприятной ситуации: в другом ящике, который наносил небольшие удары током, нажатие на рычаг вызывало прекращение неприятного щелчка.

2. Проект Голубь. Во время Второй мировой войны военные инвестировали в проект Скиннера по обучению голубей направлять ракеты по небу. Психолог использовал устройство, которое издавало щелкающий звук, чтобы научить голубей клевать маленькую движущуюся точку под стеклянным экраном. Скиннер предположил, что птицы, находящиеся перед экраном внутри ракеты, увидят вражеские торпеды как точки на стекле и быстро начнут клевать его. Затем их движения будут использоваться для направления ракеты к врагу: удары в центр экрана заставят ракету лететь прямо, а удары вне центра заставят ее наклониться и изменить курс. Скиннеру удалось научить одну птицу клевать пятно более 10 000 раз за 45 минут, но перспектива управляемых голубями ракет, наряду с адекватным финансированием, в конце концов потеряла блеск.

3. Надувная кроватка. Скиннер пытался механизировать уход за детьми с помощью этой «детской коробки», которая поддерживала температуру окружающей среды ребенка. С юмором известная как «кондиционер для наследников», кроватка полностью контролировала влажность и температуру, что, как полагал Скиннер, предохранит его вторую дочь от простуды по ночам и плача. Вентилятор проталкивал воздух снаружи через льняную поверхность, регулируя температуру в течение ночи. Воздушная кроватка потерпела неудачу с коммерческой точки зрения, и хотя его дочь спала в ней только ночью, многие критики Скиннера считали, что это жестокий и экспериментальный способ воспитания ребенка.

4. Учебный ящик. Скиннер полагал, что использование его обучающей машины для разбивки материала по крупицам, предлагая награды за правильные ответы, могло бы послужить ученикам почти как частный репетитор. Материал предъявлялся последовательно, и машина давала подсказки и предложения до тех пор, пока ученики устно не объясняли ответ на задачу (Скиннер не верил в ответы с несколькими вариантами ответов). Устройство не позволяло учащимся продолжать урок, пока они не понимали материал, а когда учащиеся правильно понимали какую-либо его часть, машина выдавала положительную обратную связь до тех пор, пока они не находили решение. Учебная коробка не прижилась в школьной среде, но сегодня многие компьютерные программы для самообучения используют ту же идею.

5. Вербальный сумматор. Слуховой вариант теста чернильных пятен Роршаха, этот инструмент позволял участникам проецировать подсознательные мысли через звук. Скиннер быстро отказался от этой попытки, так как оценка личности его не интересовала, но технология породила несколько других типов тестов слухового восприятия.

Рекомендуемые видео

Биографические данные — Фонд Б. Ф. Скиннера

Б. Ф. Скиннер родился 20 марта 19 года.04 в Саскуэханне, маленьком железнодорожном городке на холмах Пенсильвании чуть ниже Бингемтона, штат Нью-Йорк.

Вместе с младшим братом он вырос в домашней обстановке, которую он описал как «теплую и стабильную».

Его отец был начинающим юристом, мать домохозяйкой. Большую часть своего детства он провел, строя разные вещи — например, тележку с рулевым управлением, которое работало назад (по ошибке) и вечный двигатель (последний не работал). Другие предприятия были более успешными. Они с другом построили хижину в лесу. Для бизнеса по продаже бузины от двери до двери он разработал флотационную систему для отделения спелых ягод от зеленых. Работая в обувном магазине в школьные годы, он сделал приспособление для распределения «зеленой пыли», которая помогала метле собирать грязь.

В старших классах Скиннер посещал уроки английского языка у мисс Грейвс, которой он позже посвятил свою книгу «Технология преподавания ». Основываясь на замечании своего отца, однажды он выпалил в классе, что Шекспир написал не «Как вам это понравится», а Фрэнсис Бэкон. Когда его учитель сказал ему, что он не понимает, о чем говорит, он пошел в библиотеку и прочитал довольно много работ Бэкона. Защита Бэконом индуктивного метода в науке против апелляции к авторитету сослужила ему хорошую службу в дальнейшем.

Первое знакомство с наукой о поведении

После окончания колледжа в Гамильтоне Скиннер решил стать писателем.

Вернувшись домой, он мало писал. Вся его продукция периода, который он называл своим «черным годом», состояла из дюжины коротких газетных статей и нескольких моделей парусных кораблей. Сбежав в Нью-Йорк на несколько месяцев, работая продавцом в книжном магазине, он наткнулся на книги Павлова и Ватсона. Он нашел их впечатляющими и захватывающими и хотел узнать больше.

Аспирантура и Discovery

В возрасте 24 лет Скиннер поступил на факультет психологии Гарвардского университета. Все еще мятежный и нетерпеливый по отношению к тому, что он считал неразумными идеями, Скиннер нашел наставника, столь же язвительного и жесткого. Уильям Крозье был председателем новой кафедры физиологии. Крозье горячо придерживался программы изучения поведения «животного в целом», не апеллируя, как это делали психологи, к процессам, происходящим внутри. Это в точности соответствовало цели Скиннера — связать поведение с экспериментальными условиями. Студенту предложили поэкспериментировать. Каждое отделение, психология и физиология, предполагало, что другое курирует молодого студента, но на самом деле он «делал именно то, что мне нравилось». Обладая энтузиазмом и талантом к созданию нового оборудования, Скиннер конструировал устройство за устройством по мере того, как поведение его крыс предполагало изменения. После дюжины аппаратов и нескольких счастливых случайностей (описанных в его «Истории случая в научном методе») Скиннер изобрел накопительный регистратор — механическое устройство, которое записывало каждый ответ как восходящее движение горизонтально движущейся линии. Наклон показывал скорость ответа. Этот регистратор выявил влияние непредвиденных обстоятельств на реагирование. Скиннер обнаружил, что скорость, с которой крыса нажимает на планку, зависит не от какого-либо предшествующего стимула (как настаивали Уотсон и Павлов), а от того, что следует за нажатием на планку. Это было действительно ново. В отличие от рефлексов, которые изучал Павлов, такое поведение действовало на окружающую среду и контролировалось ее воздействиями. Скиннер назвал это оперантным поведением. Процесс организации непредвиденных обстоятельств подкрепления, ответственных за создание этого нового типа поведения, он назвал оперантным обусловливанием. Благодаря стипендии Скиннер смог провести следующие пять лет, исследуя не только влияние последующих последствий и графиков, по которым они были доставлены, но и то, как предшествующие стимулы получили контроль над отношениями поведение-последствие, с которыми они были сопряжены. Эти исследования в конце концов появились в его первой книге, Поведение организмов (1938).

Project Pigeon

В 1936 году, когда Скиннеру было 32 года, он женился на Ивонн Блю, и пара переехала в Миннесоту, где Скиннер получил свою первую преподавательскую работу. Занятый преподаванием и своей новой семьей — их дочь Джули родилась в 1938 году — он мало сделал для развития начатой ​​им науки. Но это должно было измениться с войной. В 1944 году Вторая мировая война была в самом разгаре. Самолеты и бомбы были обычным явлением, но систем наведения ракет не было. Стремясь помочь, Скиннер искал финансирование для совершенно секретного проекта по обучению голубей управлять бомбами. Усердно работая, он научил голубей клевать цель, которая направляла бы ракету на вражеский корабль. Голуби клевали надежно, даже при быстром падении и работе с воинственным шумом вокруг них. Пока Project Pigeon был прекращен (из-за другого совершенно секретного проекта, неизвестного Скиннеру — радара), работа была полезной. Голуби ведут себя быстрее, чем крысы, что позволяет быстрее обнаруживать влияние новых непредвиденных обстоятельств. Как выразился Скиннер, «исследование, которое я описал в Поведение организмов предстало в новом свете. Это был уже не просто экспериментальный анализ. Это породило технологию». Скиннер больше никогда не работал с крысами. Скиннер описал Project Pigeon в статье с таким же названием. Статья находится в сводной записи .

Нежная малышка

В 1943 году, ближе к концу миннесотских лет, Ивонн снова забеременела. Зная о таланте своего мужа решать проблемы с гаджетами, она задавалась вопросом, может ли он разработать детскую кроватку, которая была бы безопаснее, чем обычная кроватка с решетками, которые могут зажать ногу, и одеялами, которые могут задушить ребенка. Он мог и сделал. Гордясь своим новым изобретением, закрытой и обогреваемой кроваткой с окном из плексигласа, он отправил статью в популярный журнал Lady’s Home Journal. Изменив заголовок Скиннера, чтобы привлечь внимание, статья вышла как «Малыш в коробке». «Малыш-нежка», как Скиннер называл свою кроватку, использовалась только как кроватка для новорожденного. У Деборы был манеж, и она проводила вне своей кровати столько же времени, сколько и другие младенцы. Но неизбежно возникла путаница между тендерной палаткой и «коробкой Скиннера». До конца жизни Скиннера преследовали слухи о его второй дочери, он даже слышал, что она покончила жизнь самоубийством. На самом деле Скиннер был любящим отцом и никогда не экспериментировал ни с одним из своих детей. Дебора — успешная художница, живет в Лондоне со своим мужем.

Уолден Ту

Когда война подходила к концу, Скиннер посетила званый обед и сказала другу, что очень жаль, что ее сын и другие молодые люди вернутся к старым способам ведения дел. Она спросила, что Скиннер хотел бы, чтобы они сделали вместо этого. Скиннер никогда не мог отказаться от вызова. Почти сразу же он начал книгу Уолден Два. Walden Two был написан быстро, местами с большим количеством эмоций. В нем солдат, только что вернувшийся с войны, приглашает друзей и своего бывшего профессора посетить сообщество под названием Уолден Два, группу, насчитывающую около 1000 членов. Они идут в сообщество. Его дизайнер Фрейзер объясняет, как счастливое и трудолюбивое поведение, которое они видят, было тщательно сформировано с помощью поведенческих техник. Он объясняет, как соперничающее стремление родителей отдавать предпочтение своим собственным детям превратилось в более равную заботу обо всех детях, воспитывая детей в общине, а не в семьях. Работают и женщины, и мужчины. Рабочие места зарабатывают рабочие кредиты, взвешенные таким образом, что человек может работать лишь короткое время на нежелательных работах или дольше на желательных. Все аспекты сообщества были запланированы. Книга после медленного старта стала одним из самых известных произведений Скиннера, получив как похвалу, так и осуждение.

Индиана

В 1945 году Скиннер и его семья переехали в Блумингтон, штат Индиана, где он стал заведующим кафедрой психологии в Университете Индианы. Область, которую он начал, росла. В 1946 году в Индиане состоялось первое собрание Общества экспериментального анализа поведения. Двенадцать лет спустя у него появился журнал Journal of the Experimental Analysis of Behavior .

Возвращение в Гарвард