Инженерные коммуникации в доме 8 класс презентация: «Инженерные коммуникации в доме 8 класс. Жилой дом – это архитектурное сооружение, которое удовлетворяет естественной потребности человека в свете и тепле,». Скачать бесплатно и без регистрации.

Каждой группе необходимо:

Поделиться со всем классом:

• Настройка компьютера / проектора для демонстрации классу презентации цикла «Введение в проектный цикл», файл Microsoft® PowerPoint®
• бумага и карандаши
• (по желанию) ассортимент подручных материалов, таких как ткань, суперклей, дерево, бумага, пластик и т. Д., предоставленный учителем и / или предоставленный студентами для проведения практического задания по проектированию / сборке

Рабочие листы и приложения

Введение / Мотивация

(Имейте 19-слайдовое введение в презентацию цикла инженерного проектирования, файл PowerPoint®, готовый для показа в классе.)

Вы когда-нибудь сталкивались с проблемой и искали ее решение? Может быть, это был сломанный ремешок рюкзака, книжная полка, которая все время падала, или что-то вываливалось из вашего туалета? (Пусть ученики поделятся с классом некоторыми простыми задачами). Проявив немного творчества и хорошо разбираясь в процессе инженерного проектирования, вы сможете сами найти решения многих из этих проблем!

Но каков процесс инженерного проектирования? (Послушайте некоторые идеи учащихся, которыми поделился с классом. ) Процесс инженерного проектирования, или цикл, представляет собой серию шагов, используемых инженерами, чтобы направлять их при решении проблем.

(Покажите учащимся слайд-презентацию. Предлагаемый сценарий и комментарии можно найти в примечаниях к каждому слайду. На слайдах представлены основные этапы процесса инженерного проектирования и рассмотрена проблема в классе — неорганизованный стол учителя, который не позволяет своевременно вернуться. оцениваемых работ и того, как студенты находят решение. В нем также описываются работы известных людей — Кэтрин Джонсон, Ли Энн Уолтерс, Марка Эдвардса, Джеймса Э.Вест и Хорхе Одон — чтобы проиллюстрировать успешные примеры использования этапов процесса инженерного проектирования.)

Теперь, когда мы изучили процесс инженерного проектирования, давайте посмотрим, сможем ли мы решить реальную проблему. Марисоль — старшеклассница, которая очень рада иметь собственный шкафчик. У них есть много книг, заданий, бумаг и других вещей, которые они хранят в шкафчике. Однако Марисоль не очень организована. Иногда они опаздывают на занятия, потому что им нужно дополнительное время, чтобы найти вещи, которые были спрятаны в их шкафчике.В чем проблема Марисоль? (Ответ: их шкафчик неорганизован.) В своих группах вы прочитаете ситуацию Марисоль и увидите, как они используют процесс инженерного проектирования для ее решения. Давайте начнем!

Процедура

Фон

Это упражнение предназначено как введение в цикл инженерного проектирования. Он предназначен для студентов и служит отправной точкой для будущей работы по инженерному проектированию.

Рисунок 1. Этапы процесса инженерного проектирования. Авторское право

Copyright © 2014 TeachEngineering.org. Все права защищены. https://www.teachengineering.org/k12engineering/designprocess

Инженеры следуют этапам процесса инженерного проектирования, чтобы направлять их при решении проблем. Шаги, показанные на рисунке 1:

Спросите: определите потребности и ограничения

• Определите и определите проблему. На кого влияет проблема? Что нужно сделать? Какова общая цель проекта?
• Определите критерии и ограничения.Критерии — это требования, которым должно соответствовать решение, например, конструкция сумки, вмещающей не менее 10 фунтов. Ограничения — это ограничения и ограничения для решения, такие как максимальный бюджет или конкретные размеры.

Изучите проблему

• Узнайте все, что можно о проблеме. Поговорите с экспертами и / или узнайте, какие продукты или решения уже существуют.
• Если вы работаете для клиента, например, проектируете новые фильтры для водоочистной станции, поговорите с клиентом, чтобы определить потребности и пожелания.

Представьте: разрабатывайте возможные решения

• Обсудите идеи и придумайте как можно больше решений. Приветствуются дикие и безумные идеи! Поощряйте командную работу и развивайте идеи.

План: выбираем перспективное решение

• Рассмотрите плюсы и минусы всех возможных решений, учитывая критерии и ограничения.
• Выберите одно решение и составьте план по его дальнейшему развитию.

Создать: построить прототип

• Создайте выбранное вами решение! Стремитесь к творчеству, воображению и совершенству в дизайне.

Испытание и оценка прототипа

• Протестируйте решение, чтобы увидеть, насколько хорошо оно работает. Соответствует ли он всем критериям и решает ли необходимость? Остается ли он в рамках ограничений? Обсудите, что сработало во время тестирования, а что не сработало. Сообщите результаты и получите обратную связь. Что можно улучшить?

Улучшение: при необходимости изменить дизайн

• Оптимизируйте решение. Измените дизайн частей, которые не работают, и снова протестируйте.
• Итерация! Инженеры многократно улучшают свои идеи и проекты, работая над решением.

Некоторые описания процесса инженерного проектирования выделяют отдельный этап — коммуникацию. На рисунке 1 коммуникация считается включенной на протяжении всего процесса. В этом упражнении мы называем последний шаг — сообщить решение — в качестве заключительного этапа, чтобы объяснить другим, как было разработано решение, почему оно полезно и какую пользу они могут извлечь.См. Схему на слайде 3.

Для еще одного вводного обзора инженерии и дизайна см. Что такое инженерия? Что такое дизайн? урок и / или покажите студентам, что такое инженерное дело? видео.

До начала деятельности

Со студентами

1. В качестве оценки перед занятием потратьте несколько минут на то, чтобы задать учащимся вопросы, приведенные в разделе «Оценка».
2. Представьте классу вводный / мотивационный контент, который включает использование слайдовой презентации для ознакомления студентов с циклом инженерного проектирования.На протяжении всего процесса спрашивайте их отзывы, например, о любых критериях или ограничениях, которые они могли бы добавить, о других дизайнерских идеях или модификациях и т. Д.
3. Разделите класс на группы по четыре человека. Попросите каждую команду выбрать лидера группы. Раздайте пакеты с тематическими исследованиями каждому студенту. Раздайте каждому руководителю группы лист для обсуждения.
4. Предложите учащимся вместе проработать в своих группах учебный пример.

• Предупредите учащихся о макете тематического исследования с его четко обозначенными точками «остановки» и дайте им указание просто прочитать раздел за разделом, а не читать дальше этих точек.
• Предложите учащимся либо по очереди прочитать каждый раздел вслух, либо прочитать каждый раздел молча.
• После того, как все учащиеся в группе прочитали раздел, руководитель группы обращается к листу обсуждения и задает свои вопросы группе, облегчая обсуждение, в котором участвует каждый учащийся.
• Поощряйте студентов комментировать тематическое исследование, как им нравится; например, они могут отметить на полях этап Марисоль в процессе проектирования в различных точках.

5. Пока учащиеся работают в группах, ходите по классу и поощряйте групповое обсуждение.Убедитесь, что каждый член группы участвует в обсуждении и что члены группы сосредоточены на одном и том же разделе (не читать дальше).
6. После того, как все команды завершат изучение конкретного случая и вопросы для обсуждения, проведите в классе обсуждение того, как Marisol использовала цикл инженерного проектирования. Это может включать в себя возврат к вопросам 4 и 5 в «Стопе 5», чтобы обсудить оставшиеся вопросы по тематическому исследованию и связать пример тематического исследования с проблемами сообщества, предложенными учащимися в ходе предварительной оценки.
7. Управлять оценкой после активности.

Словарь / Определения

мозговой штурм: командная творческая деятельность с целью выработки большого количества потенциальных решений дизайнерской задачи.

ограничение: ограничение или ограничение. Для инженеров проектные ограничения — это требования и ограничения, которым должны соответствовать окончательные проектные решения. Ограничения являются частью выявления и определения проблемы, первого этапа цикла инженерного проектирования.

Критерии: Инженеры должны соответствовать техническим условиям и требованиям, предъявляемым к проектным решениям. Критерии являются частью выявления и определения проблемы, первого этапа цикла инженерного проектирования.

разработка: в цикле инженерного проектирования для создания различных решений инженерной проблемы.

инженерия: Создание новых вещей на благо человечества и нашего мира. Проектирование и создание изделий, конструкций, машин и систем, решающих проблемы.Буква «E» в STEM.

Процесс инженерного проектирования: серия шагов, используемых группами инженеров для руководства при разработке новых решений, продуктов или систем. Процесс цикличен и повторяется. Также называется циклом инженерного проектирования.

оценить: оценить что-либо (например, дизайнерское решение) и сформировать представление о его достоинствах или ценности (например, соответствует ли оно критериям и ограничениям проекта).

optimize: чтобы улучшить решение после тестирования.Часть цикла инженерного проектирования.

Оценка

Оценка перед началом деятельности

Вступительное обсуждение: Чтобы оценить, насколько учащиеся уже знакомы с темой задания, и побудить учащихся задуматься о потенциальных проблемах дизайна в их повседневной жизни, проведите краткое обсуждение в классе, задав учащимся следующие вопросы:

• Чем занимаются инженеры? (Примеры возможных ответов: инженеры проектируют вещи, которые помогают людям, они проектируют / строят / создают новые вещи, они работают на компьютерах, они решают проблемы, они создают вещи, которых никогда раньше не было, и т. Д.)
• Какие проблемы в вашем доме, школе или сообществе можно решить с помощью инженерии? (Примеры возможных ответов: ночью в общественном поле / парке слишком темно, сложно носить сумки с покупками на тележках из продуктового магазина, посудомоечная машина плохо моет посуду, мы тратим слишком много времени на поиски обуви или прочие предметы — в доме / гараже / классе и т. д.)
• Как инженеры решают проблемы? (Примеры возможных ответов: они создают новое, проектируют новое и т. Д.Если не упомянуто, познакомьте студентов с идеей цикла инженерного проектирования. Это похоже на то, как ученые-исследователи руководствуются этапами научного метода.)

Встроенная оценка деятельности

Обсуждения в малых группах: Во время работы учащихся наблюдайте за их групповыми обсуждениями. Убедитесь, что руководители групп ответили на все вопросы по каждому разделу и что каждый член группы участвует в обсуждениях.

Оценка после работы

Процесс дизайна Marisol: Раздайте студентам письменную бумагу и попросите их написать «Процесс дизайна Marisol» вверху.Попросите их четко записать шаги, которые Марисол прошла при разработке и завершении дизайна своего шкафчика-органайзера, и пометить их в соответствии с тем, где они вписываются в цикл инженерного проектирования. Например, «Марисоль пришлось отпрыгнуть, чтобы предметы не выпали из их шкафчика», и они заявили о своем желании «найти способ организовать свой шкафчик», оба примера иллюстрируют этап «выявления проблемы».

Вопросы для расследования

• Над какой частью цикла инженерного проектирования работает Marisol, разрабатывая органайзер?
• Почему важно определить критерии и ограничения проекта до создания и тестирования прототипа? (Примеры возможных ответов: чтобы прототип был подходящего размера, чтобы вы не превышали бюджет, чтобы он решил проблему и т. Д.)
• Почему инженеры улучшают и оптимизируют свои конструкции? (Примеры возможных ответов: для улучшения работы, устранения неожиданных проблем, возникающих во время тестирования, и т. Д.)

Расширения деятельности

Чтобы сделать это занятие более практическим, попросите учащихся спроектировать и построить свои собственные органайзеры шкафчиков (или другие решения реальных проблем, которые они определили) в тандеме с описанным выше упражнением, включив в процесс следующие изменения / дополнения :

• Перед упражнением: Сообщите учащимся, что они будут выполнять задание по инженерному проектированию. Не раздавая пакет тематических исследований, познакомьте студентов с проблемой Марисоль: неорганизованный шкафчик. Попросите студентов принести из дома материалы, которые, по их мнению, могут помочь решить эту проблему. Затем соберите различные материалы (обрезки дерева и ткани, материалы для поделок, ленту, клей и т. Д.), Чтобы решить эту задачу, придав каждому материалу определенную стоимость (например, деревянные части стоят 50, ткань стоит 25 и т. Д.) и напишите их на доске или на бумаге, чтобы раздать классу.
• Представьте введение / мотивацию и слайды, чтобы познакомить студентов с процессом инженерного проектирования (как описано выше).Затем попросите учащихся пройти этапы процесса инженерного проектирования, чтобы создать органайзер шкафчика для Marisol. Сообщите им, что у Марисоль есть всего 3 доллара, которые она может потратить на организатора, поэтому они должны работать в рамках этого бюджетного ограничения. В качестве ограничения по размеру скажите учащимся, что шкафчик имеет высоту 32 дюйма, ширину 12 дюймов и глубину 9,5 дюйма. (В качестве альтернативы попросите учащихся измерить свои собственные шкафчики и сами определить размер.)
• Во время работы учащиеся задайте им несколько вопросов для размышления, например: «Над каким этапом процесса инженерного проектирования вы работаете?» и «Почему вы выбрали это решение?»
• Пусть группы представят классу своих организаторов и объяснят логику своих замыслов.
• Затем раздайте студенческим группам пакет ситуационного исследования и листы для обсуждения. По мере того, как команды читают пакет, предложите им обсудить различия между их дизайнерскими решениями и решениями Marisol. Упомяните, что в инженерном проектировании нет единственного правильного ответа; скорее, может существовать множество возможных решений. Несколько проектов могут быть успешными в представлении и изготовлении решения, которое соответствует критериям и ограничениям проекта.

использованная литература

Процесс инженерного проектирования . 2014. TeachEngineering, Интернет. По состоянию на 20 июня 2017 г. https://www.teachengineering.org/k12engineering/designprocess

авторское право

Авторы

Программа поддержки

Благодарности

Этот материал основан на работе, поддержанной грантом Национального научного фонда CAREER No.DRL 1552567 (Эми Уилсон-Лопес) под названием «Изучение факторов, которые способствуют развитию инженерного дизайнерского мышления латиноамериканских учащихся средних школ с низким доходом в учебных классах технологий и инженерии». Любые мнения, выводы, выводы или рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат авторам и не обязательно отражают точку зрения Национального научного фонда.

Последнее изменение: 30 сентября 2021 г.

% PDF-1.6 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание [27 0 R 28 0 R 29 0 R 30 0 R 31 0 R 32 0 R 33 0 R 34 0 R] >> эндобдж 4 0 obj > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 35 0 руб. >> эндобдж 5 0 obj > /Шрифт > / XObject > >> / Содержание 38 0 руб. / Родитель 1 0 R / StructParents 2 / Тип / Страница / Группа 39 0 р / Вкладки / S >> эндобдж 6 0 obj > >> / MediaBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 42 0 руб. >> эндобдж 7 0 объект > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 44 0 руб. >> эндобдж 8 0 объект > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 46 0 руб. >> эндобдж 9 0 объект > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 47 0 руб. >> эндобдж 10 0 obj > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 48 0 руб. >> эндобдж 11 0 объект > >> / MediaBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 50 0 руб. >> эндобдж 12 0 объект > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 51 0 руб. >> эндобдж 13 0 объект > /Цветовое пространство > /Шрифт > / XObject > >> / Содержание 65 0 руб. / Родитель 1 0 R / StructParents 10 / Тип / Страница / Группа 39 0 р / Вкладки / S >> эндобдж 14 0 объект > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 66 0 руб. >> эндобдж 15 0 объект > >> / MediaBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 67 0 руб. >> эндобдж 16 0 объект > >> / Содержание 68 0 руб. / Родитель 1 0 R / StructParents 13 / Тип / Страница / Аннотации 69 0 руб. / Вкладки / S >> эндобдж 17 0 объект > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 70 0 руб. >> эндобдж 18 0 объект > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 74 0 руб. >> эндобдж 19 0 объект > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 75 0 руб. >> эндобдж 20 0 объект > >> / MediaBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 76 0 руб. >> эндобдж 21 0 объект > >> / MediaBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Вкладки / S / Тип / Страница / Содержание 77 0 руб. >> эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > / XObject > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] >> эндобдж 24 0 объект > транслировать х ڵ Ɏ6ЋD IS $ ΡHr`% zDT \} H [Z0 ߾ S4 «Q͢YM 7 $ + HSRG] ÎX-ȷ ‘= ̛? Q Jӕ ֟ hY [* j-Φ}% 2G $ ~ O2 u6ѳR? UT5 * ȵT`b; PJc5 «Q *!. \; S22 = / 㞣 nσ @ ‘tR | Ni5 蕑 d 7T

8 Цифровая техника | Как люди учатся II: учащиеся, контексты и культуры

обучения и очного обучения, облегчается технологиями.Например, преподаватель может использовать систему управления обучением для предоставления материалов курса, видео, тестов, контрольных вопросов и оценок, но периодически взаимодействует со студентами лицом к лицу (Siemens et al., 2015).

Педагоги традиционно цинично относились к эффективности подходов дистанционного обучения по сравнению с традиционным очным синхронным обучением (Thompson, 1990), и действительно, первые результаты исследований были неоднозначными. Имеющиеся данные показывают, что современные, технологически богатые подходы к дистанционному обучению могут быть такими же эффективными, как и традиционные подходы, более или менее эффективными (Bernard et al., 2009; Means et al., 2013). Эффективность зависит от качества взаимодействия между студентами, изучаемого содержания и преподавателя.

Технология, которая побуждает студентов активно взаимодействовать с учебным материалом и с другими студентами, может положительно повлиять на когнитивные результаты. В метаанализе смешанное онлайн-обучение и очное обучение в среднем дало лучшие результаты обучения, чем обычное очное обучение, но смешанные условия обучения в исследованиях, оцененных для этого анализа, также включали другие изменения, такие как дополнительное обучение ресурсы или больше времени на обучение (Means et al., 2013). На основе анализа академической успеваемости студентов, проходящих полностью онлайн-курсы, ряд исследователей выразили обеспокоенность по поводу пригодности полностью онлайн-обучения для менее мотивированных, менее успешных или менее зрелых учеников (Miron et al., 2013; Xu and Jaggers , 2011а, 2011б). Хотя многие студенты успешно учатся на полностью онлайн-курсах, сочетание онлайн-обучения и очного обучения обычно рекомендуется для учащихся с более низким уровнем успеваемости и более молодых учеников (Means et al., 2010).

Социальное общение стало повсеместным явлением на современных цифровых платформах, на которых преподаватели, студенты, а иногда и родители могут общаться друг с другом через чат, электронную почту и форумы.Такая компьютерная социальная поддержка обычно интегрируется в МООК (Siemens et al., 2015), чтобы компенсировать отсутствие личного контакта с инструкторами и коллегами. Большинство систем управления обучением включают социальные сети даже в традиционных классах. Однако в настоящее время его использование невелико: по одной оценке, им пользуются только около 7 процентов студентов (Siemens et al., 2015). Социальное общение может использоваться шире в будущем, поскольку учебная среда станет более цифровой, саморегулируемой и социально связанной.

Мобильные персональные устройства

Использование мобильных технологий для обучения резко возросло в последние годы, и ожидается, что эта тенденция сохранится (Hirsh-Pasek et al., 2015; Looi et al., 2009). Хотя мобильные технологии имеют общие черты с другими инструментами электронного обучения, их относительно гибкие платформы уникальны. Малый и

Электротехника

EGL 101 Composition I: College Writing

Это первая часть обязательной последовательности при написании эссе в колледже.Студенты учатся рассматривать письмо как процесс, который включает в себя генерацию идей, формулирование и развитие диссертации, структурирование абзацев и эссе, а также редактирование и редактирование черновиков. Основное внимание уделяется развитию критического и аналитического мышления. Студенты также узнают о правильном и этичном использовании печатных и электронных источников. Требуется хотя бы одна исследовательская работа. Оценка C или выше является требованием для получения диплома. Примечание. Студенты, сдавшие ведомственный диагностический экзамен в первый день занятий, сохранят EGL 101; все остальные будут размещены в EGL 097.Предпосылкой является любое из следующего: успешное завершение EGL 097; балл за эссе SAT (сданный до 1 марта 2016 г.) 7 или выше; оценка за эссе SAT (после 1 марта 2016 г.) 5 или выше; тестирование на территории кампуса.

EGL 102 Композиция II: Как писать о литературе

Это вторая часть обязательной вводной последовательности английской композиции. Этот курс основан на письменных навыках, разработанных в EGL 101, в частности, на умении писать аналитические и убедительные эссе и правильно и эффективно использовать исследовательские материалы.Учащиеся читают отрывки из разных литературных жанров (поэзия, драма и рассказы). Отрывки из литературы служат основой для аналитических и критических эссе, в которых исследуются способы использования писателями произведений воображения для исследования человеческого опыта. Оценка C или выше является требованием для получения диплома. Предварительные требования: EGL 101

EGL 310 Техническое письмо

Подробное изучение основ написания технических отчетов и других технических сообщений.Особое внимание уделяется темам, которые включают элементы технического отчета, интерпретацию статистики и данных, а также состав писем, служебных записок и неофициальных отчетов, содержащих техническую информацию. Задания и упражнения для студентов взяты из технической области студента. Необходимые условия: EGL 102 с оценкой C или выше

MTH 129 Предварительный расчет

В этом курсе темы, представленные в курсе алгебры колледжа, будут расширены.Курс обеспечит всестороннее изучение функций, которые лежат в основе исчисления и других курсов математики более высокого уровня. Студенты будут изучать свойства, графики и некоторые приложения полиномиальных, рациональных, обратных, экспоненциальных, логарифмических и тригонометрических функций. Примечание. Студенты, завершившие этот курс, могут не получить зачет в размере 117 MTH. Необходимые условия: MP3 или MTH 116

MTH 130 Calculus I с приложениями

Это курс математического анализа для тех, кто не специализируется на математике.Темы включают производную, дифференцирование алгебраических, тригонометрических, экспоненциальных и логарифмических функций, приложения производной и определенного интеграла. Приложения взяты из технологий, науки и бизнеса. Подчеркивается решение проблем. Требуется графический калькулятор. Примечание. Студенты, завершившие этот курс, не получат зачет в размере 150 MTH. Этот курс не может быть передан на научные программы, такие как инженерные науки или информатика, в других учреждениях.Предварительные требования: MP4 или MTH 117 или 129

MTH 236 Calculus II с приложениями

Продолжение исчисления I с приложениями. Темы включают методы интегрирования, приложения определенного интеграла, многомерное исчисление и введение в дифференциальные уравнения. Приложения взяты из технологий, науки и бизнеса. Особое внимание уделяется решению проблем.Требуется графический калькулятор. Предварительные условия: 130 MTH или 150

MTH 245 Линейная алгебра

Изучение основных свойств векторов и векторных пространств; линейные преобразования и матрицы; матричные представления преобразований; характеристические значения и характеристические векторы линейных преобразований; подобие матриц, избранных приложений. Предварительные условия: 151 MTH или 236

MTH 322 Расширенный математический анализ

Темы включают: бесконечный ряд, дифференциальные уравнения и приложения первого и второго порядка, однородный и вынужденный отклик, преобразования Лапласа, ряды Тейлора, матрицы, метод исключения Гаусса.Предварительные условия: 236

PHY 135 Физика колледжа I

Комплексный теоретический / лабораторный курс физики общего колледжа без исчисления. Темы будут включать фундаментальные концепции единиц, векторов, равновесия, скорости и ускорения в линейном и вращательном движении, силы, энергии, количества движения, жидкости в состоянии покоя и в движении, а также колебательного движения. Выполняются лабораторные задачи, эксперименты и написание отчетов по изучаемым в теории темам.Предварительные условия: MTH 129 Необходимые условия: PHY 135L

PHY 136 Физика колледжа II

Продолжение PHY 135. Темы будут включать тепло, электричество, магнетизм, свет и оптику. Предварительные условия: PHY 135 Необходимые условия: PHY 136L

PHY 323 Электромагнитная теория

Этот курс представляет собой введение в теорию электромагнетизма.Рассматриваемые темы: векторный анализ; Закон Кулона; Закон Гаусса; Оператор Del; Дивергенция и Градиент; потенциал; Потенциальный градиент; Проводники, диэлектрики и конденсаторы; Магнитное поле; закон Био-Савара; Закон Ампера; завиток E и H; Закон Фарадея; Уравнения Максвелла. Предварительные условия: PHY 136 и MTH 236

ECO 321 Инженерная экономика

Этот курс предоставит студентам базовое понимание экономических аспектов инженерии с точки зрения оценки инженерных предложений с точки зрения их ценности и стоимости.Темы включают: введение в инженерную экономику; формулы процентов и процентов; расчеты эквивалентности и эквивалентности; оценка альтернативных вариантов замены и эксплуатационная деятельность; основные основы хозрасчета. Предварительные условия: Допуск к участию в технической программе или утверждение заведующего кафедрой.

EET 105 Введение в цифровую электронику

Введение в фундаментальные концепции цифровой электроники.Охватываемые темы: системы счисления, логическая алгебра, логические элементы, комбинационные схемы, методы минимизации карты Карно, сумматоры, числа со знаком, мультиплексоры, преобразователи кода, декодеры, кодеры, компараторы и 7-сегментные дисплеи. Лабораторный компонент курса усиливает темы, охватываемые теорией, посредством соответствующих экспериментов, проводимых студентами с использованием логических тренажеров. Необходимые условия: EET 111 или EET 104

EET 110 Компьютерные приложения

Введение в компьютерное программирование с приложениями.Примеры и задания взяты из задач в области электротехники и вычислительной техники. В курсе используются ПК на базе Windows, язык программирования C / C ++ (визуальный C ++) и интерфейс стандарта IEEE-488 с программируемым оборудованием. Необходимое условие: EET 111

EET 111 Электрические цепи I

Базовый курс теории цепей постоянного тока. Понятия заряда, тока и напряжения; Закон Ома, законы Кирхгофа; анализ последовательных, параллельных и комбинированных цепей; сеточный и узловой анализ; Суперпозиция, теоремы Тевенина и Нортона; теорема о передаче максимальной мощности; электрические поля и емкость; магнитные поля и индуктивность; анализ коммутационных сетей R-C и R-L.Лаборатория согласована с курсом теории и поддерживает его. Необходимые условия: MTH 129, EET 111L

EET 113 Электрические цепи II

Это второй из двух курсов, разработанных, чтобы предоставить фон, необходимый для анализа электрических сетей. Темы, рассматриваемые в этом курсе, включают синусоидальные и несинусоидальные сигналы; векторное представление синусоидальных сигналов; использование комплексных чисел для анализа цепей R-C, R-L и R-L-C в синусоидальных установившихся условиях; последовательный и параллельный резонанс; расчет средней мощности; простые пассивные фильтры, частотная характеристика (величина и фаза в дБ) и ее отношение к переходной характеристике простых цепей R-C, R-L и R-L-C; принципы работы трансформаторов и типы трансформаторов; системы трехфазного баланса.Предварительные условия: EET 111 и MTH 129

EET 118 Полупроводниковые приборы и схемы

В этом курсе рассматриваются основы полупроводниковых диодов и транзисторов с биполярным переходом. Рассматриваемые темы включают: условия работы точки Q полупроводниковых диодов в различных конфигурациях схем, полное и полуволновое выпрямление, конденсаторные входные фильтры, стабилитроны и базовые конфигурации линейных источников питания постоянного тока.Анализируются условия работы Q-точки BJT-транзисторов в различных конфигурациях смещения, а также одноступенчатых и многокаскадных усилителей малых сигналов на средних частотах с точки зрения коэффициента усиления по напряжению, усиления по току, коэффициента усиления по мощности, входного сопротивления, выходного сопротивления, переменного тока. линии нагрузки и напряжения сигнального узла. Необходимые условия: EET 113

EET 223 Цифровая электроника

Анализ и проектирование комбинационных и последовательных логических схем.Схемы SSI и MSI; триггеры, счетчики и регистры сдвига; семейства интегральных схем; мультиплексоры; полупроводниковые запоминающие устройства; Цифро-аналоговые и аналого-цифровые преобразователи. Ассоциированная лаборатория подкрепляет темы, затронутые в теории, посредством соответствующих экспериментов, проводимых студентом. Официальный отчет является частью лабораторных требований. Предварительные условия: EET 105 Необходимые условия: EET 223L, 118

EET 224 Усилители

В этом курсе изучаются параметры сигналов усилителей мощности классов A и B, а также операционных усилителей.Рассматриваемые темы включают эффективность, дБ, дБмВт, радиаторы, транзисторы JFET и MOSFET, операционные усилители и частотную характеристику схем усилителей. Кроме того, характеристики и модели операционных усилителей используются при анализе усилителей с разомкнутым и замкнутым контуром. Также изучаются сумматоры, вычитатели, активные фильтры, компараторы, дифференциаторы, интеграторы и триггер Шмитта. Изучаются концепции обратной связи и ее влияние на усиление, импеданс и частотную характеристику усилителей, а также на стабильность схемы, коэффициент усиления и запас по фазе.Программное обеспечение для моделирования используется при анализе рабочих условий и частотных характеристик усилителей. Написание официального отчета является частью требований лаборатории. Предварительные условия: EET 118 Необходимые условия: EET 110, MTH 130

EET 225 Электроника связи

Введение в сигналы и схемы связи. Темы включают: фильтры, простые звуковые и радиочастотные генераторы, интерпретацию и применение рядов Фурье; математика амплитуды; частотная и фазовая модуляция; принципиальная схема передатчика; супергетеродинные приемники для различных методов модуляции; методы мультиплексирования, включая стереофоническое FM-мультиплексирование.Введение в методы цифровой передачи, если позволяет время. Предварительные требования: EET 224

EET 251 Микропроцессоры

Основные концепции микропроцессоров и микроконтроллеров; архитектура, память, интерфейс памяти, программирование, сигналы, время, вычисления задержки, интерфейс ввода-вывода и прерывания. Студенты должны будут связать устройства ввода и вывода со встроенным контроллером и количественно оценить соответствующие аппаратные / программные компромиссы.Лабораторная работа требует программирования на языке ассемблера и C / C ++. Предварительные условия: EET 223

EET 311 Сетевой анализ

Курс сетевого анализа на основе вычислений, который знакомит с использованием преобразований Лапласа в анализе как активных, так и пассивных линейных сетей с сосредоточенными параметрами, не зависящих от времени. Обсуждаемые темы включают сеточный и узловой анализ с использованием матричных формулировок; сетевые теоремы; импеданс и моделирование начальных условий; системы первого и второго порядка; передаточные функции; полюса и нули; импульсная и ступенчатая характеристика; принудительный и естественный отклик, а также стабильность системы и отклик во временной области.Также включены преобразование фазора синусоидального установившегося состояния (AC) и его связь с преобразованием Лапласа и частотной характеристикой сетей. В лаборатории используется моделирование электрических сетей. Необходимые условия: MTH 236, EET 311L

EET 316 Цифровой дизайн

Введение в цифровое проектирование с использованием FPGA (программируемых вентильных матриц) и VHDL (языков описания оборудования).Схемы FPGA разработаны с использованием Schematic Capture, а также VHDL. Целевыми микросхемами являются ПЛИС Xilinx, а инструменты Xilinx используются для моделирования и «размещения и маршрутизации» конструкции. Затем конструкции тестируются с использованием платформ на базе FPGA. Предварительные условия: EET 223

EET 317 Промышленная электроника

Избранные темы, касающиеся дифференциальных и инструментальных усилителей с приложениями Transducer Bridge.Работа источника питания с линейным и импульсным регулированием с использованием методов анализа и проектирования с использованием существующих промышленных ИС. Характеристики тиристоров с SCR, DIAC и TRIAC приложениями в схемах управления мощностью. Теоретические концепции проиллюстрированы в лаборатории. Написание официального отчета является частью лабораторных требований. Предварительные требования: EET 224

EET 327 Обработка сигналов

Курс предоставит студентам введение в сигналы и системы с непрерывным и дискретным временем.Темы, которые будут охвачены, включают: линейные инвариантные во времени (LTI) системы, преобразования Лапласа, передаточную функцию, импульсную и ступенчатую характеристики, переходные и установившиеся характеристики, частотную характеристику, графики Боде, пассивные и активные фильтры, модуляцию, генераторы. Ряды Фурье и преобразования Фурье, спектральная плотность мощности и теорема Парсеваля. Случайные сигналы и шум. Отношение сигнал шум. Сигналы с дискретным временем. Выборка, фильтрация, свертка, алгоритмы дискретного преобразования Фурье (ДПФ), быстрого преобразования Фурье (БПФ) и z-преобразования.Использование MATLAB интегрировано на протяжении всего курса в лабораторные упражнения, демонстрации и студенческие проекты. Предварительные требования: EET 311

EET 418 Интерфейс микропроцессора и управление

Этот курс охватывает углубленное изучение микропроцессорных систем путем изучения внутренних функций компьютера. Возможности аппаратного и программного обеспечения изучаются с целью создания основы для проектирования и взаимодействия систем на основе микропроцессоров с использованием реальных примеров.Ассемблер, а также язык высокого уровня, такой как «C ++», используется в различных проектах программирования и во взаимодействующих устройствах. Предварительные условия: EET 110 и EET 251

EET 420 Линейные системы и средства управления

Этот курс охватывает принципы и характеристики постоянных во времени линейных систем и средств управления, а также основные параметры производительности и методы анализа таких систем.Темы включают: Обзор преобразований Лапласа и их приложений для анализа производительности систем с точки зрения их импульсной и ступенчатой ​​характеристики; модели блок-схем, графы потоков сигналов и представление переменных состояния систем; активные фильтры второго порядка и рабочие характеристики систем второго порядка с точки зрения перерегулирования, скорости и времени установления. Также рассматриваются характеристики системы управления с обратной связью, критерии устойчивости Рауса-Гурвица и применение методов корневого годографа и частотной характеристики при анализе систем управления.Лаборатория использует MATLAB для демонстрации и улучшения теоретических принципов, изложенных в лекционной части курса. Предварительные условия: EET 311 Необходимые условия: MTH 245

EET 450 Концепции дизайна

Общие проектные соображения и концепции с особым упором на «худший вариант» и «оптимальный» дизайн. Тематические исследования будут представлены на примерах из различных областей электротехники.Будут представлены процедуры и процессы разработки продукта, а также рекомендации по тестированию и оценке затрат. К концу этого курса студенты должны выбрать свой старший дизайн-проект для EET 452W и подать соответствующее предложение. Предварительные условия: Завершение курсов EET младшего уровня или разрешение факультета.

EET 452W Дизайн-проект (интенсивное письмо)

Общие технические знания студента применяются к этому «замковому» дизайнерскому проекту под руководством преподавателей.От каждого студента требуется полная устная и письменная презентация, объясняющая процесс проектирования и спецификации, соображения стоимости, результаты тестирования и / или компьютерного моделирования, когда это необходимо. Примечание: студенты должны будут писать короткие упражнения, а также более длинные работы, которые будут проверяться и оцениваться. Это интенсивный курс письма. Примечание: EET 452W может использоваться для выполнения требований интенсивного письма. Предварительные условия: EET 450 и EGL 101 с оценкой C или выше

EET 414 Линии передачи и антенны

Введение в линии передачи.Переходная характеристика для условий согласованного и несогласованного импеданса. Определение коэффициентов отражения и передачи. Синусоидальные сигналы, коэффициент стоячей волны и использование диаграммы Смита. Измерение мощности. Введение в антенны. Диаграмма направленности и сопротивление простых дипольных антенн. Требуется составление официального лабораторного отчета. Предварительные условия: EET 225

EET 426 Цифровая связь

Введение в системы цифровой связи.Охватываемые темы включают: теорема выборки; Системы ПКМ; методы синхронизации; анализ и снижение шума; ФСК; ПСК; частота ошибок по битам; коды Хэмминга; и введение в волоконно-оптические системы. Предварительные условия: EET 225

EET 440 Обмен данными и сети

Этот курс охватывает базовые концепции сетевых и компьютерных подключений. Исследуются несколько сетевых топологий и связанных методов доступа к среде передачи.Подробно обсуждаются основы передачи данных и взаимодействия открытых систем (OSI). Студенты изучат компоненты сети клиент-сервер с использованием Novell Net Ware / Intra Net Ware. Также обсуждаются некоторые протоколы, такие как TCP / IP и SPX / IPX. Лабораторные эксперименты призваны дать студентам практический опыт в области сетевого администрирования, настройки и управления ресурсами. Завершение этого курса включает заключительный проект, связанный с проектированием локальной сети, в комплекте с уровнями I и II, а также древовидной структурой каталогов, основанной на сетевом программном обеспечении.Требуется устная презентация каждого студента своего проекта. Предварительные требования: Знание цифровой электроники; знакомство с операционной системой реального времени; умение программировать на языке высокого уровня. Утверждение кафедры.

6 жизненных навыков, которые нужны детям для будущего | Scholastic

При всей той шумихе, которую создают в наши дни нейробиологи и инженеры Кремниевой долины, легко начать думать, что вашему ребенку нужно быть звездным математиком или начинающим биологом, чтобы добиться успеха на завтрашнем рынке труда.Да, это правда, что все дети нуждаются в основательных знаниях в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM) в дополнение к чтению и письму. В конце концов, через 20 лет большинство вакансий, вероятно, будет в областях STEM. Учителя, продавцы и дизайнеры продуктов должны будут уметь разбираться в STEM только для того, чтобы использовать все более изощренные инструменты своей профессии, отмечает психолог развития из Университета Миссури Дэвид Гири, доктор философии.

Тем не менее, есть еще один набор навыков, которые, по мнению экспертов, необходимы всем детям, независимо от того, в какой области они работают.«Почти каждый работодатель в любой профессии предпочитает работников, которые знают, как решать проблемы, проявлять творческий подход, работать совместно и хорошо общаться», — говорит Стивен Пейн, доктор юридических наук, президент образовательной информационно-пропагандистской группы Partnership for 21st Century Skills. .

Эти шесть навыков не отнимают у ребенка время, а могут быть использованы на других уроках — как в школе, так и вне ее. «Речь идет о , как мы учим , а не о , о том, чему мы учим . Детям необходимо усвоить более глубокие уроки, выполняя работу на основе проектов, чтобы они не забыли факты после завершения теста », — отмечает Пейн.

К счастью, вы можете отточить эти важные способности с помощью интересных занятий и игр, которые сделают долгие поездки на машине и дождливые дни незаметно для вас. Читайте вдохновляющие идеи, которые позволят избавиться от грусти «Мне скучно», одновременно развивая навыки, необходимые всем детям 21-го века:

Навык №1: Решение проблем

Чтобы добиться успеха в конкурентном мире, вашему ребенку необходимо уметь критически мыслить — наблюдать, анализировать и находить разумные решения сложных дилемм.Это качественные дети, которые нужны, чтобы написать убедительную рекламную кампанию, скажем, или выписать новый рецепт для пожилых людей, принимающих несколько лекарств.

«Это означает ответы на вопросы более высокого уровня, требующие размышлений и исследования», — объясняет учитель естественных наук в средней школе Джефф Чарбонно из Зиллы, штат Вашингтон, Учитель года 2013 года. Для этого вашему ребенку нужно научиться задавать такие вопросы, как «почему?» и «а что, если?» и продумать все стороны вопроса. Вот два способа поощрить его:

Превратите вопросы в проекты .Если ваш ребенок спрашивает: «Почему у меня так много веснушек?» переверните его: «Как вы думаете, почему?» («Дети узнают больше, находя ответы самостоятельно, чем когда вы объясняете что-то», — говорит Шарбонно.) Попросите вашего ребенка выдвинуть пару теорий, а затем проведите небольшое онлайн-исследование, пока вы контролируете. «Наконец, попросите его объяснить своими словами то, что он обнаружил, чтобы помочь ему осмыслить то, что он узнал», — говорит Шарбонно.

Изобретите супергероя . Если ваш ребенок жалуется, что ему скучно, покажите ему ящик для мусора.Предложите ему вылепить своего супергероя из найденных вещей, используя пластилин или клей. Чтобы воспользоваться его умением решать проблемы, скажите ему, что вы должны уметь определять особые способности его героя по тому, как он выглядит: например, эластичный человек может носить пояс с резинкой. Этот дополнительный шаг даст вашему ребенку возможность обдумывать варианты и выбирать стратегию.

Навык № 2: Хорошо играть с другими

Самые успешные компании знают, как нанимать лучших людей и заставлять их работать для достижения общей цели.Это одна из причин, по которой учителя любят школьные проекты — они учат детей ценности командной работы. Работая вместе, дети учатся самоконтролю (как не растаять, когда одноклассники решают пойти другим путем), дипломатии (как подбивать бездельника, не обзывая его), эмпатии (как учитывать чувства товарища по команде. ) и тайм-менеджмент (как закончить в сроки). Сделайте скачок на 20 лет вперед, пока ваш ребенок вместе с коллегами пытается запустить первую кредитную карту с защитой от взлома, и все эти уроки вступят в игру.Между тем, чтобы вырастить ребенка, который хорошо ладит с другими, ваша семья могла бы:

Организуйте выпечку . Готовка с братьями и сестрами или друзьями по свиданию не только оттачивает математические навыки и навыки чтения, но и улучшает командную работу. В конце концов, чередование миксеров (и совместное использование венчиков) — это первый шаг к обучению сотрудничеству. Печенье всегда пользуется успехом, но дети постарше могут проявить изобретательность с ингредиентами и попробовать приготовить целую еду. Если потом им придется выбросить свой кулинарный шедевр в мусор, пусть будет так — также важно научить детей справляться с неудачами, и это способ сделать это с низкими ставками, — говорит Шарбонно.

Сделайте щелчок. Создание фильма помогает детям направить свое воображение на создание чего-то веселого, а также договариваться, кто и что будет делать. Они могут придумать сюжет и сценарий, сами разыграть сцены (или настроить их с помощью кукол или фигурок) и поручить кому-то делать снимки с помощью смартфона. Затем вы можете помочь им использовать приложение iMotion HD (iTunes, бесплатно) или Lego Movie Maker (iTunes, бесплатно) для создания классных покадровых видеороликов из фотографий.

Навык № 3: Smart Tech Reliance

Конечно, вы обращаетесь к своему ребенку за помощью, когда настраиваете новый смартфон, но простота использования гаджетов — это не то же самое, что понимание передовых методов их использования.Цифровые аборигены должны научиться оценивать достоверность потоков информации и ориентироваться в социальных сетях.

Это помогает рассматривать цифровые медиа так же, как и еду, — говорит Майкл Левин, доктор философии из Центра Джоан Ганц Куни, некоммерческой организации, занимающейся образовательными медиа для детей. Пустые калории (подумайте о Candy Crush) должны быть случайным угощением, но позволять здоровым участкам более свободно. (Один из них, который можно попробовать вместе: Code.org, который учит детей простым способам написания компьютерного кода для создания веб-сайтов и приложений.) Другие способы ускорить их использование на всех носителях:

Станьте со-блоггерами. Объединитесь со своим ребенком, чтобы создать семейный блог (бесплатно на таком сайте, как Blogger.com), где вы можете публиковать фотографии, новости и ее последние работы. Работайте со своим ребенком, чтобы отредактировать вещи, чтобы родственники не были завалены слишком большим количеством информации — ценный урок, когда она в конечном итоге будет писать отчеты в PowerPoint. Бонус: ведение блога также повышает писательские навыки.

Смейтесь над электронными ошибками . Научите своего ребенка подходить к Интернету со здоровой долей скептицизма.Покажите ей самые глупые ошибки автокоррекции вашего iPhone и объясните, что компьютеры могут делать похожие ошибки, когда она обращается к ним за помощью, например, с орфографией или переводом. Или возьмите соответствующее возрасту текущее событие и посмотрите, как одна и та же история приобретает разный характер в зависимости от сайта.

Навык № 4: Трехмерное мышление

Способность визуализировать объекты — и то, как они вписываются в пространство — это то, что эксперты называют пространственной осведомленностью. Мы используем этот навык каждый день, когда, например, выезжаем на автомагистрали или ориентируемся в новом магазине.

Пространственная осведомленность уступает только базовой математике как строительный блок для обучения STEM, потому что она учит детей, как управлять формами в их голове, говорит профессор психологии Университета Вандербильта Дэвид Любински, доктор философии. Его повышение окупается для самых разных профессионалов, включая архитекторов, хирургов и модельеров. Всем необходимо представить свой конечный продукт в процессе работы, будь то новое сердце, дом или платье от кутюр.

Развитие навыка особенно полезно для девочек, так как игрушки, которые родители дают мальчикам — обучающие наборы, наборы Lego, — дают им преимущество с точки зрения размышлений о том, как вещи сочетаются друг с другом.Тем не менее, по словам Любински, представители обоих полов не получают должного образования в школе. К счастью, есть способы получить его дома:

Поощряйте игры. Видеоигры, как правило, получают плохую репутацию, но те, которые побуждают детей строить города из виртуальных блоков, такие как Minecraft, отлично подходят для развития пространственных навыков. «Это смесь развлечений, инженерии, творчества и навыков работы с социальными сетями», — говорит Левин. «А старшим и младшим братьям и сестрам весело играть вместе».

Подсказка к строительству .Хороший способ научить взаимосвязи между трехмерными объектами — это попросить детей решить, должен ли элемент Lego или ледяная палка проходить под или над другим элементом, рядом или перпендикулярно ему, когда ваш ребенок строит мосты или гаражи. . Шарбонно просит своего 7-летнего сына построить две башни, а затем сделать веревку между ними, чтобы фигурка могла кататься. «Это сложная задача — построить конструкцию, способную выдержать большую нагрузку», — отмечает он. Чтобы в будущем создать более сложные постройки, сделайте снимок творения вашего ребенка, когда он закончит.

Выключите GPS
Карты — это одномерный способ визуализировать расстояние между двумя точками, поэтому держите старомодный в машине, и вы будете готовы, когда ваш ребенок спросит: «Мы уже на месте?» Помогите ему определить, куда вы направляетесь, и попросите его отслеживать ваше движение по маршруту, сообщая всем, когда вы на полпути, три четверти пути и вот-вот прибудете.

Навык № 5: Четкое общение

Ваш ребенок должен говорить то, что он имеет в виду — лаконично и дипломатично — всякий раз, когда он объясняет идеи в классе или спорит с вами о дополнительных привилегиях. А с развитием высокотехнологичных способов общения ваш взрослый ребенок должен будет постоянно использовать эту способность. В конце концов, он будет поддерживать связь с коллегами и клиентами в режиме реального времени почти безостановочно — по всему миру — и не может позволить, чтобы кто-то сомневался в его намерениях. Как помочь:

Следуй за лидером . Любая деятельность, которая побуждает вашего ребенка слушать или давать указания — даже притворяться, — может помочь ему стать отличным коммуникатором.Чтобы придать этим навыкам супер-тренировку, попробуйте следующее: наденьте повязку на глаза и следуйте указаниям ребенка, когда вы перемещаетесь по комнате, чтобы поднять какой-либо предмет. Затем переключитесь, чтобы у вашего ребенка была возможность попрактиковаться как в слушании, так и в описании препятствий в комнате.

Скажите заклинателям . Сюжетные цепочки — отличный способ провести поездку на машине или поддержать разговор во время еды. Начните рассказ с создания героя и сеттинга. Человек рядом с вами добавляет больше к сказке и так далее.Поощряйте всех вносить свой вклад в течение полных 15–30 секунд. С практикой ваши дети научатся по-настоящему слышать сюжетные линии, которые появляются первыми, накладывать на них свой вклад и подгонять следующего человека с помощью умных захватчиков.

Навык № 6: Нестандартное мышление

Креативность — это процесс воображения того, что может быть — навык, который требуется любому начальнику, независимо от того, преподает ли ваш взрослый ребенок класс, полный суетливых второклассников, или изолирует гены, вызывающие депрессию.По словам Шарбонно, родители могут поощрять оригинальное мышление, заставляя детей пройти через то же, что и инженеры-технологи: сначала они выявляют проблему или вопрос, затем проводят мозговой штурм, а затем изобретают план и претворяют его в жизнь. Эти занятия отлично подходят для этого:

Канал Руби Голдберг . Дайте старшекласснице клубок веревки и немного скотча и посмотрите, сможет ли она использовать свои принадлежности, чтобы придумать, как включить свет в спальне из коридора. «Это сложно для ребенка, потому что она должна придумать, как поднять настенный выключатель за пределами комнаты», — говорит Шарбонно.Подсказка: может помочь натянуть веревку на неиспользованный гвоздь с картинкой, столб двухъярусной кровати или дверь. Но не раздумывайте! Идея состоит в том, чтобы ваш ребенок сам придумал план.

Создавайте радуги повсюду . Пока вы моете посуду или сливаете пасту возле солнечного окна, удивите ребенка радугой, которую вы можете сделать, наливая воду через ситечко. Затем предложите ей найти другие способы преломления света — на улице с помощью садового шланга или распылителя и фонарика.Также она может искать предметы домашнего обихода (украшения, хрустальную вазу), которые работают как призмы.

Устная презентация и PowerPoint | Стиль для студентов Онлайн

Однажды я присутствовал на выступлении, на котором докладчик удерживал всеобщее внимание на ключевые пять минут, используя трюк Сайнфельда — устроив «шоу из ничего». Инженер небольшой, испытывающей трудности компании, он был близок к концу блестящей презентации Powerpoint о том, следует ли модернизировать конструкцию критически важной машины для ускорения производства, и он представил три варианта:

1. Модернизируйте машину на месте, что приведет к потере времени производства, но в конечном итоге приведет к более быстрому выпуску.
2. Купите новую машину у известного дистрибьютора, что потребует значительных первоначальных затрат, но сэкономит затраты на рабочую силу и время;
3. Ничего не делать.

Верно — ничего не делать. Продолжайте производство и учитесь жить с жертвами.

Чтобы подчеркнуть этот третий пункт, докладчик заполнил экран презентации — на котором до этого были красочные слайды PowerPoint с плавными переходами и графикой — ничем. Он просто оставил экран пустым, предложил вариант не предпринимать никаких действий, а затем выключил проектор.В течение следующих пяти минут он вовлекал аудиторию, в которую входили президент компании и бухгалтер компании, переключаясь на формат лекции, перемещаясь по комнате без указателя или карточки для заметок и аргументируя свою позицию: для компании было разумнее поддерживать статус-кво, тем более что она испытывала финансовые трудности. В конечном итоге он поразил аудиторию не магией программного обеспечения для презентаций, а рассуждениями, творчеством, здравым смыслом и практическими результатами.Как и надеялся спикер, компания выкупила опцион №3.

Как показывает этот пример, эффективная устная презентация больше связана с творческим мышлением и базовыми навыками, чем с ношением хорошей обуви и умением включить компьютерный проектор. Компании давно просили выпускников, способных вести динамичные переговоры, и долгое время полагались на переговоры как на ключевой способ склонить заинтересованные стороны к желаемому результату. Но многие докладчики совершают ошибку, пытаясь позволить компьютеру делать всю работу за них.Они забывают основы устной презентации, и, таким образом, любая полировка, которую они имеют, быстро теряет свой блеск.

Чтобы стать современным оратором, которого стоит слушать, независимо от того, выступаете ли вы в качестве представителя компании или выступаете на конференции, вы должны быть полностью подготовлены, привлечь внимание и память вашей аудитории, уделить внимание некоторым основам визуального дизайна и оценить, как вы производите впечатление оратора.

Подготовка к разговору

В плотницком деле есть эмпирическое правило: дважды отмерь, один раз отрежь.Принципы, лежащие в основе этого принципа, должны быть очевидны — если ошибка сделана, ее трудно или невозможно исправить. Хотя плотник обычно может шпаклевать или клеить для ремонта, как докладчик вы просто не можете вернуть те три минуты, которые вы только что потратили на пятнадцатиминутную презентацию. Следующие ниже принципы подготовки помогут вам удержаться на плаву.

• Практикуйте свою речь прямо и по ходу делайте короткие заметки для себя о том, как ее улучшить. Если вам не удается попрактиковаться в разговоре напрямую, возможно, вы еще не готовы это предложить.
• В идеале, репетируйте свою речь в условиях, аналогичных тем, в которых вы ее будете произносить, с учетом таких факторов, как акустика, расстояние от аудитории, освещение и размер комнаты. Освещение становится особенно важным, когда задействовано компьютерное оборудование. Будьте морально готовы адаптироваться к условиям окружающей среды.
• В качестве черновика сначала представьте свой доклад одному или двум друзьям и попросите их критиковать его. Если вы действительно смелы и можете терпеть неумолимый объектив видеокамеры, снимите на видео свой практический разговор, а потом критикуйте его.
• Просмотрите все визуальные эффекты с точки зрения аудитории до выступления. Убедитесь, что ваша аудитория может легко видеть все, что вы хотите, чтобы они видели, особенно материал, который появляется в нижней половине экрана.
• Когда вы выступаете на профессиональном уровне, всегда запрашивайте рекомендации по презентации у любых соответствующих организаций и четко им следуйте. Для вас было бы неловко, если бы вы, например, должны были представлять единицы измерения в метрике, а вы поступили иначе, потому что не запросили или не следовали доступным инструкциям.
• В рамках подготовки выберите подходящее быстрое и полезное название. Ожидается, что вы не будете выглядеть скучно. На какой доклад вы бы предпочли присутствовать: «Конкретные геометрические объекты с дробными размерами и их различные применения в природе в целом и Вселенной в целом, какой мы ее знаем» или «И в восьмой день Бог создал фракталы»?
• Хорошо ознакомьтесь с любой технологией, которую вы будете использовать. Практикуйтесь с реальным оборудованием или типом оборудования, с которым вы будете работать, и убедитесь, что проблемы с совместимостью или скоростью не мешают вам.Я видел, как студенты приходили на конференцию, уверенно держа в руках zip-диск со своим докладом, и обнаруживали, что на компьютере, который они использовали, не было zip-накопителя. Чтобы ускорить работу компьютера, загрузите презентацию на рабочий стол, если это возможно, а не запускайте ее с компакт-диска или флэш-накопителя. Если веб-сайты необходимы как часть вашей презентации, проверьте скорость соединения и убедитесь, что все URL-адреса работают.

Помогая аудитории запомнить ключевые моменты

Энди Уорхол известен своим комментарием, что все прославятся по 15 минут.Если ваши 15 минут славы приходятся на устную презентацию, постарайтесь не упустить ее. Меня поражает, сколько раз я сидел во время выступления и уходил, имея лишь смутное представление о том, о чем идет речь. Для этого есть много причин — некоторые выступающие рассматривают свое выступление как простой формат для чтения статьи, в то время как другие наполняют воздух большим количеством слов, но мало существа, — но наиболее частая причина самая простая: динамик продемонстрировал неуверенность в отношении предполагаемая тема разговора.Если вы не изложите свою предпосылку, не подчеркнете ключевые моменты и не дадите аудитории возможность запомнить суть вашей презентации, вы не можете ожидать, что ваши слушатели уйдут с пониманием и вложением средств.

Чтобы обеспечить заинтересованную аудиторию для вашего выступления, следуйте этим правилам:

• Введение и заключение . Используйте официальное введение в начале выступления и краткое изложение после него, чтобы выделить основные моменты. Убедитесь, что ваша аудитория помнит ваши ключевые моменты, сделав их простыми и понятными — даже перечисленными.
• Присутствует в разделах . Делайте свое выступление «частями» — обычно не более трех основных частей для практических целей — и дайте нам знать, когда мы переходим от одной части к другой. Это поможет вашей аудитории оставаться заинтересованной и сосредоточенной.
• Объясните цель . Сразу обозначьте цель выступления и даже намек на вывод. Сформулируйте цель на отдельном слайде, чтобы мы не пропустили ее. Вернитесь к цели в конце, если необходимо, чтобы подчеркнуть, как она была реализована.
• Используйте реквизит . Подумайте об использовании простых, значимых опор — даже раздайте их. Реквизит может вызвать интерес аудитории, и, особенно если он представляет реальную работу, которую вы проделали, он делает ее более конкретной. Я был на отличных выступлениях, где распространялись экспериментальные образцы или фотографии, представляющие производственные площадки, и впоследствии они часто вызывали у аудитории целенаправленные вопросы.
• Используйте раздаточный материал .При необходимости раздайте раздаточный материал. Краткое письменное резюме с маркированными точками на раздаточном материале, если оно хорошо составлено, гарантирует, что за вашим выступлением всегда будут следить. В идеале такой раздаточный материал должен состоять всего из одной или двух страниц, и его следует обязательно рассчитывать по времени и управлять его распространением, чтобы он не отвлекал от вас внимания, когда вы говорите. Одна из возможностей раздаточных материалов — это фактическая распечатка ваших слайдов с помощью опции «Раздаточные материалы» в Powerpoint, но убедитесь, что вашей аудитории действительно нужны все ваши слайды, прежде чем выбирать этот вариант.
• Предложение Q&A . Если в конце беседы используются вопросы и ответы, не позволяйте никаким вопросам отвлекать нас. Некоторые члены аудитории могут попытаться привлечь к себе внимание, сосредоточиться на ошибке или неуверенности в вашей презентации или даже напрямую подорвать ваш авторитет устрашающим вызовом. (Я вспоминаю, как один из выступающих на профессиональной конференции задал странный вопрос: «Ваши данные — дерьмо, не так ли?») Помните, что сцена и повестка дня — ваши, и ваша работа — сохранить их в таком виде и закончить выступление. с треском, а не с хныканьем.Если вы не знаете ответа на вопрос, признайте его или предложите обсудить его наедине после презентации, а затем двигайтесь дальше. Один из разумных способов ответить на вопросы — это вернуться к слайдам презентации, когда вы на них ответите — вызовите слайд, который поможет повторить или объяснить важный момент — и это напомнит вашей аудитории, что ваш доклад содержал.

Освоение основ слайд-дизайна

Powerpoint помогает нам думать о каждой проецируемой странице как о «слайде» в слайд-шоу.Но точно так же, как чужие домашние фильмы могут быть совершенно неинтересными, если они зернистые, плохого качества и неактуальные, слайды Powerpoint, которые слишком ярки, загромождены, бессмысленны или плохо спроектированы, могут быстро превратить затемненную комнату, полную умных людей, в комнату. просто сборище бездельников. При разработке слайдов учитывайте следующие факторы:

• Шаблоны . Несмотря на то, что Powerpoint помогает вам создавать слайды, не думайте, что чужой шаблон всегда будет соответствовать вашим потребностям.Возьмите на себя ответственность за дизайн слайдов, сначала рассмотрев наиболее эффективный способ передачи необходимой информации.
• Простота . Делайте слайды как можно более простыми и лаконичными, а если информация должна быть сложной, расставьте приоритеты для вашей аудитории при ее представлении (например, при представлении таблицы из десяти столбцов направьте вашу аудиторию к наиболее значимым столбцам). Предлагайте только один важный момент для каждой иллюстрации. Если вам нужно сосредоточиться более чем на одном моменте, повторно представьте иллюстрацию в другой форме на отдельном слайде, выделив другой момент.
• Заголовки . Дайте большинству слайдов заголовки с размером шрифта не менее 36 пунктов и основным текстом с размером шрифта не менее 24 пунктов. Если вам нужно процитировать источник информации, включите цитату меньшим шрифтом в нижней части слайда.
• Правило восьмерок. Примените «правило восьмерок»: включайте не более 8 слов в строку и 8 строк на слайд.
• Пули . При использовании маркированных списков на слайдах представляйте каждую маркированную строку параллельно — i.д., если первая строка — фрагмент, остальные тоже должны быть; если первая строка начинается с глагола, то должны и остальные.
• Дизайн . Создавайте слайды так, чтобы их наибольшая длина была горизонтальной, а не вертикальной. Используйте как прописные, так и строчные буквы и ориентируйте изображения слева направо. Избегайте чрезмерного использования анимации и переходов, особенно звуковых переходов, которые могут отвлекать и совершенно глупо.
• Цвет . Убедитесь, что цвет фона и текста хорошо читается, особенно при неоптимальных условиях освещения.Нет ничего плохого в базовых темных буквах и белом фоне для слайдов, особенно если они основаны на тексте. Если вы все же выберете фоновую тему или цвет, улучшите непрерывность и видимость, сделав их последовательными и тонкими.
• Изображения . По возможности заменяйте слова изображениями. Используйте изображения, в частности, при представлении данных, демонстрации тенденций, упрощении сложных задач и визуализации абстракций.
• Орфография. Правописание имеет значение, и вы не можете полагаться на Powerpoint как на эффективного корректора.Убедитесь, что на ваших слайдах нет грамматических и орфографических ошибок. Как язвительно заметил Уилл Роджерс: «Ничто из того, что вы не умеете писать, никогда не сработает».

Сохранение внешнего вида и звука профессиональной акустической системы

Люди часто называют публичные выступления своим страхом номер один (со смертью, по иронии судьбы, номер два. Ясно, что никто не преодолеет такой страх в мгновение ока, и ни один набор советов не может превратить вас в безупречного оратора. Однако вы можете преодолеть этот страх, извлекая уроки из успехов других.Как однажды заметил Кристофер Лаш: «Ничто так не приносит успеха, как видимость успеха». Хорошие ораторы в первую очередь следят за своим гардеробом, одеждой, а также, вероятно, оденется член аудитории с самым высоким рейтингом. Не менее важная часть того, чтобы выглядеть и звучать как профессиональный оратор, — это то, как вы обращаетесь со своим языком тела и своим голосом. Вы должны излучать уверенность, если хотите, чтобы вас воспринимали всерьез, и помните, что большая часть восприятия вашей аудитории связана не с тем, что вы говорите, а с тем, как вы выглядите, когда говорите это.Следующие рекомендации помогут вам хорошо выглядеть и хорошо звучать во время выступления:

• Старайтесь не стоять на пути собственных слайдов — многие выступающие делают это, даже не осознавая этого. Особенно при использовании диапроектора указывайте на проецируемое изображение слайда (в идеале используйте указку-ручку или лазерную указку), а не на исходный источник. Это поможет вам избежать перекрытия большей части изображения, чем вы планировали, и позволит сосредоточить наше внимание на проецируемом изображении, а не на марионетке случайной тени от руки.
• В идеале, используйте указатель мыши, указатель палки или лазерный указатель, чтобы привлечь наше внимание к конкретному элементу на экране. Одного простого круга, коротко обведенного вокруг выбранной информации, достаточно, чтобы привлечь наше внимание. Остерегайтесь громко стучать указателем по экрану или оставлять лазерную указку включенной так долго, что ее яркая точка трясется по всему экрану, как сверкающее красное зеркало вашей нервозности.
• Когда вы не используете слайд напрямую, держите его вне поля зрения аудитории.Выключите проектор или создайте темный экран, когда визуальные эффекты не актуальны; буквально пригласите вашу аудиторию переключить свое внимание с одного на другое.
• При работе с компьютерной проекцией не верьте, что оборудование всегда будет работать так, как вы ожидаете. Иногда оборудование выходит из строя на полпути, или то, что хорошо работало для одного выступающего в группе, не работает для следующего. При необходимости сделайте резервную копию слайдов слайдов, готовых для использования на диапроекторе. Убедитесь, что в качестве запасного варианта доступен диапроектор.
• Не забывайте о ценности старого доброго мольберта или классной доски. Они не только предлагают разнообразие, они особенно хороши для записи основной информации, которую вы также хотите, чтобы ваша аудитория размышляла или записывала, или для представления изображения по мере его развития с помощью отдельных частей (например, блок-схемы, схемы и т. Д. или простая экспериментальная установка).
• Поддерживайте зрительный контакт хотя бы с несколькими людьми — особенно с теми, кто наиболее отзывчив, — в различных частях комнаты.И наоборот, если вы особенно нервничаете из-за одного или двух зрителей или замечаете, что некоторые из них выглядят кислыми или равнодушными, избегайте зрительного контакта с ними.
• Рассматривайте время как организационный инструмент: «В течение следующих двух минут я резюмирую жилищную проблему города, а затем перейду к…» Это удерживает и вас, и вашу аудиторию.
• Используйте технику «укажи, поверни, поговори». Сделайте паузу, когда вам нужно повернуться или указать на что-то, затем повернитесь к аудитории и поговорите.Это делает акцент на материале и поддерживает связь с аудиторией. Строго избегайте разговоров с аудиторией боком или задом наперед.
• Используйте физические жесты умеренно и намеренно. Например, поднимите три пальца и скажите «в-третьих», когда делаете третью точку; слегка подтяните руки к груди, призывая принять идею. Однако остерегайтесь чрезмерной нагрузки на свое тело, особенно до отвлечения внимания. Некоторые ораторы обычно взъерошивают волосы, возятся с клавишами или разговаривают руками.Я слышал, что некоторые люди рекомендуют спикерам держать одну руку в кармане, чтобы избежать чрезмерного использования физических жестов.
• Сведите к минимуму ходьбу, необходимую во время разговора, но лучше стойте, чем сидите, потому что это требует больше полномочий. Во время разговора держите ноги твердо на ногах и избегайте постоянных перемещений веса. Намеренно слегка опираясь на одну ногу большую часть времени, вы сможете чувствовать себя комфортно и расслабленно.
• Позаботьтесь о правильном произношении всех слов, особенно тех, которые важны для дисциплины.Заранее проверьте произношение неоднозначных слов, чтобы быть уверенным. Было бы неловко неправильно произнести «евклидово» или «ленту Мебиуса» перед группой людей, на которых вы хотите произвести впечатление. Однажды я неправильно произнес слово «банальный» во время выступления перед английскими профессорами, и один из слушателей фактически прервал меня, чтобы поправить меня. Как нетрудно догадаться, большая часть этой речи была банальной.
• Мертвый воздух намного лучше, чем воздух, наполненный повторяющимися «хм», «лайками» и «ты знаешь». Познакомьтесь со своими личными наполнителями «мертвого воздуха» и устраните их.От полной скуки во время испорченной речи несколько лет назад я подсчитал, сколько раз выступающий (профессор) использовал слово «в основном» как пустой переход — 44 раза всего за пять минут. Не бойтесь время от времени делать паузы, чтобы дать слушателям время переварить вашу информацию и дать себе время переориентироваться. По словам Мартина Фракуара: «Своевременное молчание красноречивее, чем речь».
• Если вы знаете, что у вас есть манеры, которых нелегко избежать — например, заикание или сильный акцент — и они отвлекают вас от хорошей речи, подумайте о том, чтобы преодолеть их, просто указав на это аудитории и двигаясь дальше. .Я был на нескольких выступлениях, где докладчик начинал со слов: «Пожалуйста, примите тот факт, что я, как и я, заика, и, вероятно, буду немного заикаться на протяжении всей речи». Один из таких ораторов даже добавил юмора, отметив, что Джеймс Эрл Джонс, один из его героев, тоже когда-то был заика, поэтому чувствовал себя в хорошей компании. Как вы могли догадаться, следующие речи были произнесены уверенно и эффективно, и когда возникла манера поведения, их легко не заметить.
• Избегайте клише, сленга и разговорной речи, но не будьте настолько формальными, чтобы бояться говорить сокращениями или прямыми простыми словами.Используйте визуальный язык, конкретные существительные, активные односложные глаголы. При использовании специализированных или широких терминов, которые могут быть новыми или противоречивыми для некоторых членов аудитории, обязательно дайте им четкое определение и будьте готовы отстаивать свое определение.
• Будьте воодушевлены и полны энтузиазма, но осторожно — на много отметок выше «просто фактов» Джо Фрайдей, но на много отметок ниже чрезмерного Криса Рока.

Purdue OWL // Письменная лаборатория Purdue

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью.При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

Важное замечание относительно MLA 9: Обновления, опубликованные в самой последней версии MLA Handbook (9-е издание), теперь доступны на OWL.В качестве отправной точки может быть полезно узнать, что нового и что изменилось в этом выпуске.

Если у вас возникли проблемы с поиском определенного ресурса, посетите страницу поиска или карту сайта.

Онлайн-лаборатория письма (OWL) в Университете Пердью содержит письменные ресурсы и учебные материалы, и мы предоставляем их в качестве бесплатной услуги Лаборатории письма в Пердью. Студенты, члены сообщества и пользователи по всему миру найдут информацию, которая поможет в написании многих проектов.Учителя и инструкторы могут использовать этот материал для обучения в классе и вне его.

Для получения дополнительной информации об услугах для сообщества Университета Пердью, включая индивидуальные консультации, разговорные группы и семинары по английскому языку, посетите сайт Writing Lab.

Лаборатория письма университета Purdue и онлайн-лаборатория письма Purdue Online Writing Lab (OWL) помогают клиентам в их развитии как писателя — независимо от уровня их навыков — с помощью консультаций на территории кампуса, онлайн-участия и взаимодействия с сообществом.Лаборатория письма Purdue обслуживает кампус Purdue, West Lafayette и координирует деятельность с местными инициативами по повышению грамотности. Purdue OWL предлагает глобальную поддержку через онлайн-справочные материалы и услуги.

Purdue OWL стремится поддерживать студентов и преподавателей письменных курсов в это трудное время.