Методист что делает в школе: где учиться, зарплата, плюсы и минусы

Методист начальной школы должностная инструкция. Профессия методист

I. Общие положения

1. Методист относится к категории специалистов; назначается на должность и

2. На должность методиста назначается лицо, имеющее высшее профессиональное

или стаж работы в должности методиста (инструктора-методиста) не менее

4. Методист должен знать:

4.1. Конституцию Российской Федерации.

4.2. Законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования.

4.3. Конвенцию о правах ребенка.

4.4. Принципы дидактики.

4.5. Основы педагогики и возрастной психологии.

4.6. Общие и частные технологии преподавания.

4.7. Методики владения и принципы методического обеспечения учебного предмета или направления деятельности.

4.8. Систему организации образовательного процесса в учреждении.

4.9. Принципы и порядок разработки учебно-программной документации, учебных планов по специальностям, образовательных программ, типовых перечней учебного оборудования и другой учебно-методической документации.

4.10. Методику выявления, обобщения и распространения эффективных форм и методов педагогической работы в учреждениях.

4.11. Принципы организации и содержание работы методических объединений педагогических работников учреждений.

4.12. Основы работы с издательствами.

4.13. Принципы систематизации методических и информационных материалов.

4.14. Основные требования к аудиовизуальным и интерактивным средствам обучения, организации их проката.

4.16. Основы трудового законодательства; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

6. На время отсутствия методиста (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения. Данное лицо, приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.

II. Должностные обязанности

Методист:

1. Организует методическую работу образовательных учреждений, фильмотек, методических, учебно-методических кабинетов (центров).

2. Анализирует состояние учебно-методической (учебно-тренировочной) и воспитательной работы в учреждениях и разрабатывает предложения по повышению ее эффективности.

3. В учреждениях дополнительного образования участвует в комплектовании учебных групп, кружков и объединений обучающихся.

4. Оказывает помощь педагогическим работникам в определении содержания, форм, методов и средств обучения.

5. Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов учреждений.

6. Составляет учебные, учебно-тематические планы и программы по дисциплинам и учебным курсам.

7. Организует разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно-методической документации, пособий (учебных дисциплин, типовых перечней оборудования, дидактических материалов и т.д.).

8. Анализирует и обобщает результаты экспериментальной работы учреждений.

9. Обобщает и принимает меры по распространению наиболее результативного опыта руководителей и специалистов учреждений.

10. Организует и координирует работу методических объединений педагогических работников.

11. Организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению конкурсов, выставок, олимпиад, слетов, соревнований и т.д.

12. Оказывает консультативную и практическую помощь педагогическим работникам учреждений образования по соответствующим направлениям деятельности.

13. Участвует в организации повышения квалификации и переподготовки работников по соответствующим направлениям.

14. Организует работу по научно-методическому обеспечению содержания образования.

15. Участвует в разработке перспективных планов издания учебников, учебных пособий, методических материалов, подборе их авторов.

17. Информирует учебно-методические кабинеты и образовательные учреждения об издающихся учебниках, учебных пособиях, видеоматериалах, аудиовизуальных и других средствах обучения и анализирует потребность в них учреждений.

18. Воспринимает и ретранслирует информацию по передовым технологиям обучения и воспитания отечественного и мирового опыта.

19. Организует обслуживание абонентов фильмотеки и изучение содержания пособий.

III. Права

Методист вправе:

1. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающихся его деятельности.

2. По вопросам, находящимся в его компетенции вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков.

3. Запрашивать лично или по поручению руководства учреждения от структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.

4. Привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него (если это предусмотрено положениями о структурных подразделениях, если нет — то с разрешения руководителя учреждения).

5. Требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении им его должностных обязанностей и прав.

IV. Ответственность

Методист несет ответственность:

1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией — в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.

2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

3. За причинение материального ущерба — в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Должностная инструкция

методиста отдела

образования

1. Общие положения

1.1. Методист отдела образования администрации Сладковского муниципального района является работником системы образования, строит свою деятельность на основе федеральных и областных законов, руководствуясь в своей работе документами: Конституцией Российской Федерации , Законом РФ «Об образовании», решениями правительства РФ и органов управления образованием по вопросам дошкольного образования , работы школьных библиотек , начального (общего) образования, Конвенцией о правах ребенка, приказами, постановлениями, распоряжениями и другими руководящими и нормативными документами вышестоящих органов;

1. 2. Методист назначается и освобождается от занимаемой должности приказом начальника отдела образования.

1.3. Методист подчиняется в своей работе непосредственно начальнику отдела образования.

1.4. На должность методиста отдела образования принимаются лица, имеющие высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы не менее 3 лет.

1.5. Методист должен знать законодательные и другие нормативные акты по вопросам образования, уметь осуществлять контроль за деятельностью образовательных учреждений, оказывать методическую помощь в вопросах.

2. Функции

1. Осуществляет контроль за:

8. Исполняет приказы департамента образования и науки администрации Тюменской области, распоряжения и постановления Главы Сладковского муниципального района, приказы начальника отдела образования.

9.Ведет протоколы аппаратных совещаний с руководителями образовательных учреждений.

10.Секретарь заседаний муниципального Совета по реализации ПНП «Образование».

11.Курирует работу образовательного учреждения МАОУ Никулинская оош.

3. Должностные обязанности

3.1. Методист отдела образования своевременно готовит документы в пределах своих должностных полномочий.

3.2. Исполняет приказы департамента образования и науки администрации Тюменской области, распоряжения и постановления Главы Сладковского муниципального района, приказы начальника отдела образования.

3.3. Дошкольное образование:

3.3.1. Участвует в работе семинаров педагогических работников дошкольных образовательных учреждений;

3.3.2. Оказывает методическую помощь старшим воспитателям, воспитателям по выбору образовательных программ дошкольного образования;

3.3.3. Отвечает за выполнение муниципального заказа на предоставление услуг дошкольного образования.

3.3.4. Ведет мониторинг долгосрочной целевой программы «Основные направления развития образования и науки Тюменской области» (Формы 2-1, 2-2,2-5, 2-6,2-7)

3.

3.5. Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностики.

3.3.6. Осуществляет контроль за реализацией программ дошкольного образования.

3.3.7. Координирует работу дошкольных образовательных учреждений по заполнению сайтов:

Информационно методического портала «Детские сады Тюменской области»

Образование Сладковского района.

3.4. Начальное (основное) образование:

3.4.1.Участвует в работе семинаров районного методического объединения учителей начальных классов.

3.4.2.Оказывает методическую помощь педагогическим работникам по выбору образовательных программ начального (общего) образования;

3.4.3. Организует районную олимпиаду младших школьников.

3.4.4.Осуществляет контроль за выполнением государственных стандартов по начальному образованию.

3.4.5 Курирует работу образовательных учреждений по введению ФГОС второго поколения.

3.4.6. Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностики;

3. 4.7. Оказывает и контролирует учебные, учебно-тематические планы, программы начального звена.

3.4.8. Анализирует и обобщает результаты работы учителей начальных классов.

3.5.Организация работы школьных библиотек :

3.5.1.Создает и поддерживает районную базу данных учебной литературой и осуществляет контроль за заказом, поступлением и распределением учебно-методической, программной художественной литературой .

3.5.2.Отвечает за мониторинг состояния общего и учебного фонда школьных библиотек, мониторинг библиотечной работы, мониторинг обеспечения обучающихся учебной литературой; формирование заявок на учебную литературу, получение и распределение учебной литературы

3.5.3. Осуществляет координацию в работе семинаров школьных библиотекарей.

3.5.4. Организует методическую и консультационную помощь школьным библиотекарям.

3.5.5. Осуществляет контроль за выполнением законодательства и других нормативных актов и инструкций по библиотечному делу.

Методист РМК обязан:

· исполнять приказы, распоряжения и указания вышестоящих, в порядке подчиненности, руководителей, изданные в пределах их должностных полномочий, за исключением незаконных;

· поддерживать уровень квалификации, достаточный для осуществления своих должностных обязанностей;

· соблюдать установленные в администрации района правила внутреннего распорядка, нормы служебной этики, должностные инструкции , порядок обращения со служебной информацией;

· не совершать действий, затрудняющих работу, а также приводящих к подрыву авторитета работника администрации района;

· сохранять государственную и иную охраняемую законом тайну, а также ставшие ему известными в связи с исполнением должностных обязанностей сведения, затрагивающие частную жизнь, честь и достоинство граждан.

Институты образования, будь то коммерческие или государственные, нуждаются в систематизировании процесса образовательной деятельности. За это отвечает отдельный сотрудник — методист. Это человек, от работы которого напрямую зависит качество обучения. Рассмотрим данную специальность более подробно в разных направлениях.

Кто такой методист?

Методист- это специалист, который выполняет ряд функций по организации педагогической и культурной деятельности. Методисты есть в каждой образовательной и воспитательной организации. Должность методиста не предполагает лишь одну теорию, работники не оставляют практику.

Обычно берут на эту должность педагогов со стажем работы не менее трёх лет. Поскольку человек, который знает работу изнутри, более полноценно понимает специфику этой деятельности.

Первейшая задача методиста — выработать план обучения таким образом, чтобы преподаватель мог ясно и грамотно преподнести информацию своим ученикам. Материал должен по смыслу подходить конкретной возрастной группе и максимально способствовать эффективности усвоения.

Образование методиста

При принятии на работу требуется наличие высшего педагогического образования. Но существуют возможность трудоустройства и со среднем специальным образованием по специальности «Педагогика». При этом кандидат должен отлично ориентироваться в делопроизводстве, знать принципы разработки методических материалов и иметь большой стаж преподавательства.

Из личных качеств приветствуется обязательность, грамотность, внимательность и усидчивость. От работы методиста зависит организация учебного процесса в целом, усвоение слушателями учебного материала.

Востребованность методиста

На бирже труда работа методистом достаточно востребована. Это объясняется тем, что в любой образовательной системе, такой как детский сад, школа, вуз, дом культуры, развивающий центр, требуется человек этой профессии. Подобную вакансию можно встретить и в медицинских организациях, крупных туристических компаниях и центрах переквалификации. Один словом, специалист в своём деле без работы не останется.

Методист в начальных образовательных учреждениях

Методистом в детском саду становится старший воспитатель, который является главным помощником заведующей в её работе. Правая рука руководителя учебной организации работает над созданием хорошей атмосферы в коллективе. Но главная задача такого сотрудника в дошкольном учреждении — контролировать работу педагогов. Он разрабатывает расписание занятий, обучающие программы, контролирует их исполнение.

Простыми словами, воспитателю, музыкальному работнику, специалисту по физической культуре, психологу и логопеду методист должен выдать официальный документ с планом обучения. В нем содержатся темы и вопросы, которые должны быть рассмотрены за определённый период, указано, сколько конкретной теме отвести часов и какой должен быть результат от обучающей деятельности.

При этом методист консультирует своих коллег, предоставляет им всю необходимую учебную литературу. Особенно это касается молодых педагогов, только закончивших университет. Достаточно часто проводятся беседы с воспитателями по новым направлениям в образовании. Для выявления плюсов и минусов в работе устраиваются открытые уроки в присутствии руководителя. Профессия методиста настолько значимая, что когда отсутствует заведующая, её обязанности временно возлагаются на него.

К подбору кандидата руководство относится очень серьёзно, как правило, человека с улицы не возьмут. Сначала необходимо доказать все свои знания и умения в должности воспитателя.

Следить за наличием игрушек, необходимых развивающих материалов также должен методист. Далее на педагогическом совете решаются возникшие по этому поводу вопросы, выбираются источники финансирования других важных направлений образовательной деятельности.

Должностные обязанности методиста детского сада достаточно разнообразны. Поэтому на эту работу принимаются воспитатели с большим стажем и значительным опытом работы. Бесценный груз знаний используется для улучшения и развития практической деятельности.

Методист в школе и вузе

Деятельность специалиста в школе и вузе ещё более обширна. Методист, образование которого высшее, способен анализировать весь учебный процесс. На каждый год составляется план работы методиста, он обязан строго его придерживаться, а в конце года подготовить отчёт по своей работе. Кроме составления учебных планов, программ и расписаний, методист выполняет следующие обязанности:

• ведение документации;
• определение нагрузки для каждого преподавателя;
• контакт со сторонними организациями;
• внедрение материалов для повышения квалификационного уровня сотрудников;
• организация олимпиад, конкурсов, выставок;
• разработка пособий для образовательного процесса;
• организация воспитательной работы, в том числе с трудными подростками;
• выпуск стенгазет и наполнение сайта школы;
• организация общешкольных родительских собраний;
• посещение открытых уроков с последующим обсуждением;
• организация семинаров по психологии и педагогике для преподавателей.

И это далеко не полный список деятельности методиста, всё зависит от направленности образовательного учреждения.

Методист в домах культуры и развивающих центрах

Современные родители заботятся тщательно о всестороннем развитии своего ребенка. От этого напрямую зависит реализации его как личности и достижение успеха в будущем. Именно поэтому так востребованы всевозможные развивающие учреждения, как государственные — дома культуры, так и частные — развивающие центры.

Для организации процесса работы таких учреждений обязательно должен присутствовать в штате методист. Здесь он может в полной мере проявить свой творческий потенциал.

Методист — это тот человек, который определяет количество человек в группе, разрабатывает для каждого рода занятий методические пособия, составляет учебные планы, предусматривает и разрабатывает дидактические материалы. Также принимает активное участие в подготовке сценариев для спектакля и концертов. Его роль в подобных учреждениях очень важна, от неё зависит, будет ли интересна детям тематика кружков и возникнет ли у них желание посещать данные занятия.

Зарплата

Зарплата методиста зависит от того, в каком учреждении он работает. Если это государственное учреждение, то она лишь немного превышает заработную плату рядового педагога и является средней по региону. Если это коммерческие учреждения, то здесь, как правило, зарплата выше среднего и зависит от опыта и дополнительных профессиональных знаний.

Права и ответственность

Должностная инструкция методиста чётко прописывает его права и обязанности.
Права методиста:

• он должен знать все новшества, которые собирается внедрить руководство учреждения;
• методист — это тот человек, который имеет право выносить спорные вопросы на обсуждение;
• также он может повышать свою квалификацию не реже одного раза в пять лет;
• имеет право разрабатывать и внедрять методические документы по образованию, соответствующие действующим законам;
• может вносить свои предложения по улучшению структуры методической службы.

Должностная инструкция методиста прописывает большую ответственность за весь образовательный процесс. Устав организации и инструкция — основные документы его работы.

Если образовательный процесс не показывает эффективности, то в первую очередь ответственность будет нести методист. Кроме того, он обязан поддерживать в порядке всю необходимую документацию, заполняя все формы и таблицы, и по первому требованию предоставлять их руководству. В противном случае может лишиться премии или получить выговор. Как и любой сотрудник, он несёт ответственность за причинённый материальный ущерб в результате своей деятельности.

Карьерный рост. Плюсы и минусы специальности

Если специалист покажет себя с лучшей стороны и докажет на деле эффективность своей работы, то скоро может стать заведующим детского сада или руководителем общеобразовательного учреждения. Следовательно, методист — человек, у которого может быть хороший карьерный рост.

Итак, рассмотрев все аспекты профессии, выделим её основные достоинства:

• востребованность на рынке труда;
• возможность творческого подхода к деятельности;
• постоянное самообразование за счет внедрения новых методик;
• социальное служение людям, воспитание молодого поколения.

Основным недостатком работы методиста является небольшой заработок. Но тем, кто хочет полностью реализовать свой творческий и профессиональный потенциал, научиться находить подход к каждому человеку, она обязательно подойдет.

Положение и должностные инструкции методиста ИМЦ

Должностная инструкция

методиста информационно- методического центра

Дмитриевой М.Г.

(методист по обеспечению учреждений образования информационными ресурсами)

I .Общие положения.

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики методиста, инструктора- методиста (включая старшего), утвержденной приказом Минобразования Российской Федерации и Госкомвуза российской Федерации от 31.08.1995 г. № 463/ 1268 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (Постановление Минтруда России от 17 августа 1995 года, № 46), Положения об отделе образования и молодежной политики администрации Урмарского района.

1.2 Методист ИМЦ (далее именуется методист) назначается и освобождается от должности начальником отдела образования и молодежной политики. На период отпуска и временной нетрудоспособности методиста его обязанности могут быть возложены на других методистов. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа начальника отдела образования и молодежной политики, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.

1.3 Методист должен иметь высшее профессиональное образование и стаж работы не менее 5 лет на педагогических и руководящих должностях.

1.4 Методист подчиняется непосредственно заведующемуИМЦ.

1.5 Методист относится к категории специалистов образования и непосредственно подчиняющихся ему работников не имеет.

1.6 В своей деятельности методист руководствуется Конституцией и законами Российской Федерации и Чувашской Республики; Указами Президента Российской Федерации и Президента Чувашской республики; решениями правительства Российской Федерации, Чувашской Республики, органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся, административным, трудовым и хозяйственным законодательством, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также положением и основными правовыми актами отдела образования и молодежной политики (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями начальника отдела образования и молодежной политики, заведующего ИМЦ, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором.

Методист соблюдает Декларацию прав человека, Конвенцию о правах

II . Функции.

Основными направлениями деятельности методиста являются:

2.1. Информационно- аналитическое обеспечение управления образовательным

процессом в районе.

2.2. Координация методической работы образовательных учреждений района,

методических и предметных кабинетов в них.

2.3.Организация работы по научно- методическому обеспечению содержания

образования.

2.4. Содействие в организации непрерывного повышения квалификации

специалистов образования.

2.5. Изучение, обобщение и распространение передового высокоэффективного

педагогического опыта, экспериментальной работы учреждений образования

2.6. Анализ и ретрансляция информации по передовым технологиям обучения и

воспитания учащихся.

2.7. Оказание методической помощи педагогическим коллективам, учреждениям

образования по организованному проведению аттестации педагогических и

руководящих работников.

2.8. Организация массовых мероприятий с учащимися и педагогическими

работниками района.

2.9. Ведение учебно- методической документации ИМЦ.

III . Должностные обязанности.

Дмитриева М.Г. выполняет следующие должностные обязанности:

3.1. Осуществляет систематическое изучение состояния преподавания предметов: информатика, ОБЖ, проводит сопоставительное диагностирование уровня обученности детейи разрабатывает предложения по повышению эффективности образовательно- воспитательного процесса,посещает уроки и другие виды учебных занятий, проводимых педагогическими работниками, анализирует их форму и содержание, доводит результаты анализа до сведения педагогов и заведующего ИМЦ.

3.2.Изучает и анализирует состояние библиотечного фонда в школах.

3.3. Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации по своим направлениям деятельности.

3.4. Оказывает помощь педагогическим работникам в определении содержания, форм, методов и средств обучения, выявляет затруднения дидактического и методического характера в образовательном процессе

3.5. Координирует методическую работу учреждений образования по своему направлению, изучает и анализирует состояние и результаты методической работы, определяет направления ее совершенствования.

3.6. Осуществляет систематическую работу с руководителями методических объединений, координирует их планы деятельности. Организует сеть методических объединений педагогических работников на базе ресурсных центров (МОУ «Урмарская СОШ № 1 и Мусирминская СОШ) и базовых школ района, оказывает практическую помощь руководителям ресурсных центров и базовых школ в планировании и проведении семинаров- практикумов и других мероприятий с руководящими и педагогическими работниками образовательных учреждений.

3.7. Оказывает помощь педагогическим работникам в определении содержания, форм, методов и средств обучения, выявляет затруднения дидактического и методического характера в образовательном процессе.

3.8. Анализирует, рецензирует учебные, учебно-тематические планы и программы по соответствующим дисциплинам.

3.9. Организует обеспечение методической и научной литературой по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения, подготовке педагогических работников к проведению ЕГЭ, экспериментальной работе в общеобразовательных учреждениях.

3.10.Оказывает помощь учителям, школьным библиотекарям, школам в снабжении учебниками, программами, классными журналами, научно- популярной, методической литературой, электронными учебниками.

3.11. Оказывает педагогическим и руководящим работникам информационно- методическую помощь в системе непрерывного образования, повышения уровня их квалификации.

3.12. Содействует развитию инноваций в системе образования по своему направлению деятельности, знакомит с опытом инновационной деятельности образовательных учреждений и педагогов.

3.13. Изучает и обобщает передовой педагогический опыт по своему направлению деятельности в учреждениях образования.

3.15. Информирует педагогических работников о новых направлениях в развитии дошкольного, общего, дополнительного образования детей, о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно- методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах.

3.16. Организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению конкурсов, выставок, олимпиад, слетов, соревнований, конференций, фестивалей и других массовых мероприятий с учащимися и педагогическими работниками по своим направлениям деятельности.

3.17. Ведет установленную учебно- методическую документацию (ведет учет печатной и педагогической литературы, составляет картотеку по журналам «Школьный библиотекарь», «Информатика и образование», «ОБЖ», ведет картотеку школьных библиотекарей, учителей информатики, преподавателей ОБЖ, оформляет накопительные папки, протоколы? отчеты по библиотеке и т.д).

3.18. Создает базу данных о педагогических работниках образовательных учреждений района по своим курируемым предметам и школьным библиотекарям.

3.19. Формирует банк педагогической информации (нормативно- правовой, научно- методической, методической и др.).

3.20. Знакомитпедагогических работников, руководителей учреждений образования с новинками педагогической, психологической, методической и научно- популярной литературы на бумажных и электронных носителях.

3.21. Создает медиатеку современных учебно- методических материалов, осуществляет информационно- библиографическую деятельность.

3.22. Формирует массив информации об основных направлениях развития образования в районе, научном, научно- методическом обеспечении образовательной деятельности, результатах образовательного процесса в районе, об информационных профессиональных потребностях педагогических работников образовательных учреждений, об инновационном педагогическом опыте.

3.23. Проводит анализ состояния подготовленности кадров в области владения компьютером, информационными технологиями.

3.24. Организует и проводит всеобуч по информационным технологиям для педагогических и руководящих работников образовательных учреждений.

3.25. Участвует в организации дистанционного обучения педагогов, а также обучающихся на дому.

3.26. Обеспечивает работу библиотеки отдела образования и молодежной политики.

3.27. Выявляет и представляет к поощрению школьных библиотекарей, учителей информатики, преподавателей ОБЖ.

IV .Права.

Методист имеет право в пределах своей компетенции:

4.1. Участие в управлении методической службой в составе общественного Совета ИМЦ, системой образования района в составе отдела образования и молодежной политики администрации Урмарского района.

4.2. Защиту своей профессиональной чести и достоинства.

4.4. Присутствие в установленном по учреждению образования порядке на занятиях учителей, воспитателей с их согласия.

4.5. Нормированный 8 часовой рабочий день и рабочую неделю продолжительностью 40 часов, оплачиваемый отпуск продолжительностью 42 календарных дня.

4.6. Повышение квалификации.

4.7. На другие льготы, установленные законодательными и нормативными документами Чувашской Республики и Российской Федерации для педагогических работников.

4.8. Методист не может:

· инспектировать деятельность администрации и (или) педагогических работников учреждения образования без решения начальника отдела образования и молодежной политики;

· входить в класс после начала занятий без экстренной необходимости;

· делать замечания педагогу в течение занятия, в присутствии обучающихся;

· вносить изменения в расписание занятий, отменить занятия, временно объединять группы и классы для проведения совместных занятий;

· нарушать нормы профессионального поведения.

V . Ответственность.

5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин

настоящей должностной Инструкции, законных распоряжений заведующего ИМЦ, иных локальных нормативных актов отдела образования и молодежной политики методист несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью педагогических работников, обучающихся, методист может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством Чувашской Республики «Об образовании». Увольнение за данный проступок, совершенный по отношению к обучающемуся, не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда методист привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.

5.4. За виновное причинение ущерба ИМЦ в связи с исполнением (неисполнение) своих должностных обязанностей методист несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

I. Взаимоотношения, связи по должности.

Методист

6.1. Работает в режиме 40- часовой рабочей недели.

6.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый день и каждую неделю в рамках плана деятельности ИМЦ. План работы на следующую неделю утверждается заведующим ИМЦ в последний день (в пятницу) рабочей недели.

6.3. Представляет заведующему ИМЦ письменный отчет о своей деятельности в течение 3- х дней по окончании каждой производственной командировки.

6.4. Получает от заведующего ИМЦ информацию нормативно- правового и организационно- методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

6.5. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с педагогическими работниками ИМЦ, учреждений образования района.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ « Средняя

общеобразовательная школа №12»

методиста

1.Общие положения.

1.1.Настоящая должностная инструкция разработана на основе приказа от 26 августа 2010 года № 000н Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

1. 2.Методист назначается и освобождается от должности приказом директора.

1.3.В своей деятельности методист руководствуется Конституцией и законами Российской Федерации , Уставом и локальными правовыми актами школы, трудовым договором .

2.Функции.

Основными направлениями деятельности методиста школы являются:

2.1.обеспечение оптимального и эффективного научно-методического сопровождения учебно-воспитательного процесса, методическое руководство педагогов, работающих с детьми-инвалидами.

2.2.обеспечение реализации мероприятий по сопровождению дистанционного обучения детей с особыми образовательными потребностями.

3.Должностные обязанности.

Методист осуществляет методическую работу в школе. Анализирует состояние учебно-методической (учебно-тренировочной) и воспитательной работы в школе, разрабатывает предложения по повышению ее эффективности. Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов. Организует разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно-методической документации и пособий по учебным дисциплинам , типовых перечней оборудования, дидактических материалов и т. д. Участвует в работе организации повышения квалификации и переподготовки работников по соответствующим направлениям их деятельности, учебных пособий , методических материалов. Обобщает и распространяет информацию о передовых технологиях обучения и воспитания (в том числе и информационных), передовом отечественном и мировом опыте в сфере образования. Организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению конкурсов, выставок, олимпиад, слетов, соревнований и т. д.. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в школе. Участвует в деятельности педагогического и иных советов школы, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности . . Участвует в разработке перспективных планов издания’ учебных пособий, методических материалов.

Методист школы имеет право в пределах своей компетенции:

4.1.присутствовать на любых занятиях, проводимых с обучающимися школы,

4.2.вносить предложения по организации учебно-воспитательного процесса.

5. Ответственность

5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных норма-тивных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за не использование предоставленных прав, заместитель директора школы методической работе несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в ка-честве дисциплинарного наказания может быть применено увольне-ние. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над лично-стью обучающегося заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе может быть освобожден от занимаемой долж-ности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является ме-рой дисциплинарной ответственности.

5.2. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, са-нитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.

5.3. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих долж-ностных обязанностей заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законо-дательством.

Методисты онлайн-курсов: кому подходит профессия будущего?

Но растущий спрос сопровождается избирательностью пользователей в выборе обучения. Еще несколько лет назад, когда сфера только начинала развиваться, на рынке вполне успешно продавались курсы, сделанные буквально на коленке, представлявшие собой серию видеоуроков, записанных практически без подготовки. Сейчас ситуация изменилась. Клиенты тщательно изучают образовательные продукты и выбирают лучшее на основе отзывов, рекомендаций и результатов выпускников.

Почему требования к образовательным проектам повысились? Клиенты приходят на обучение, чтобы достичь определенной цели, например освоить новую профессию и устроиться на работу, научиться новому навыку и получить повышение на работе, научиться грамотно распоряжаться временем и ресурсами, расширить круг общения и завести полезные знакомства. И если созданный курс не приводит к цели, то либо его не купят на стадии продажи, либо попросят возврат, либо создадут такую репутацию, что компании будет проще закрыться, чем долго исправлять свои ошибки.

Обучение, которое приводит клиента к цели, создать не так просто. Нужны продуманная программа, знающие эксперты, практические задания, система сопровождения, комьюнити внутри онлайн-курса. Созданием и развитием всей этой образовательной системы занимаются методисты онлайн-курсов.

В статье директор по продукту инкубатора специалистов в образовании EdMarket, методист Марина Литвинова рассказывает, чем занимаются методисты, кому подходит эта профессия и как переквалифицироваться в нее из любой другой.

Марина Литвинова, директор по продукту инкубатора специалистов в образовании EdMarket, методист

Методист онлайн-курсов занимается проектированием онлайн-курса как процесса и образовательной среды. Онлайн-обучение сильно отличается от офлайн-формата. Например, для того чтобы создать онлайн-курс, мало записать серию лекций с экспертом. Нужно продумать, какого результата мы достигаем с помощью обучения, какие знания потребуются студенту, как организовать практику в онлайн-формате, чтобы студент получил нужные навыки, как выстроить сопровождение слушателя, чтобы он не потерял мотивацию учиться и закончил онлайн-курс. Эти задачи берет на себя методист онлайн-курсов.

В некоторых компаниях методиста могут также называть педагогическим дизайнером, архитектором образовательного опыта, разработчиком онлайн-курсов. Несмотря на очень разные наименования, под ними часто понимают схожий набор задач.

Если продюсер изучает рынок и разрабатывает идеи продуктов, то методист отвечает за наполнение образовательного курса: из каких частей он будет состоять, в каком формате будут проходить уроки (в виде вебинаров, мастер-классов, скринкастов, аудиолекций, упражнений в парах). Чаще всего продюсер выступает заказчиком для методиста в части задачи — разработать и создать курс для школы.

Методист работает в паре с экспертом, помогая ему выстроить учебную логику, продумать программу, разработать теорию и практику и т. д. В отличие от эксперта, который обладает знаниями предмета, но может не знать, как выстроить процесс обучения и как учесть нюансы онлайн-формата, методист владеет навыком выстраивания логики и последовательности обучения, а также работы с мотивацией студентов и достижением образовательных целей.

На рынке методист может работать:

• как постоянный сотрудник онлайн-школы с фиксированным окладом;
• как проектный сотрудник, который может работать за фиксированную или почасовую оплату.

Методист может быть занят как в одном проекте, так и совмещать работу в нескольких онлайн-школах. А еще он может работать фрилансером, принимая отдельные разовые задачи.

Конечный набор обязанностей может серьезно отличаться в разных образовательных проектах, но чаще всего методисту поручают следующие задачи.

1. Создание концепции онлайн-курса. Методист получает от продюсера, эксперта или руководителя онлайн-школы заказ на разработку образовательного продукта и продумывает, каких образовательных целей будет достигать онлайн-обучение и каким образом.

2. Создание программы онлайн-курса. Вместе с экспертом или самостоятельно методист решает, какие темы необходимо включить в программу.

3. Подбор форматов под цели обучения. Исходя из целей обучения, методист определяет, в какие онлайн-форматы будет упакован образовательный контент. Будет ли это текстовый онлайн-курс, серия вебинаров, марафон, подкасты, микс из разных форматов? Конечный выбор зависит от целесообразности: того, насколько учащимся привычны те или иные форматы и насколько выбранные форматы удобны для достижения цели.

4. Подготовка учебных материалов. Методист вместе с экспертом или самостоятельно разрабатывает учебные презентации, дополнительные материалы, тесты, практические задания и упражнения.

5. Проектирование образовательной среды. Методист продумывает, как организовать онлайн-обучение: каким образом на онлайн-курсе будут помогать студенту пройти обучение до конца (будут ли на курсе кураторы, тьюторы, которые проверяют домашние задания, кто будет отвечать на вопросы студентов, будет ли навигатор для студентов), как организовано взаимодействие студентов с организаторами, экспертами, сокурсниками внутри обучения.

6. Сбор обратной связи, анализ метрик обучения и доработка онлайн-курса. Методист собирает обратную связь студентов, следит за показателями процесса обучения и анализирует эти данные, а затем вносит изменения в учебный продукт, чтобы сделать его удобнее и полезнее для пользователей.

Если, как и в случае с продюсером, формулировать, в чем суть работы методиста, мы получим такой список:

• человек с системным мышлением. Методисту важно уметь работать с большими объемами информации, структурировать контент, переводить с языка эксперта на общепонятный язык, отделять важную информацию от той, которой можно пренебречь.
• человек, которому нравится учиться самому.Методист, как правило, становится приверженцем концепции life long learning, то есть обучения длиною в жизнь. Ему интересно не только разрабатывать онлайн-обучение, но и самому узнавать новое. Поэтому для старта в профессии методиста будет плюсом опыт обучения в онлайн-школах.

Образование

Плюсом для методиста станет педагогическое образование. Но можно стартовать в профессии и без него, например пройдя обучение в одной из онлайн-школ (такое обучение занимает от 3 до 6 месяцев в зависимости от учебной программы и интенсивности занятий).

Hard skills

Профессиональные качества методиста, которые пригодятся ему в профессии, — это знания андрагогики и педагогики, умение структурировать информацию, знание образовательных моделей в онлайн-образовании, умение работать с разными учебными форматами (вебинары, текстовые курсы, мастер-классы и т. д.), умение создавать презентации, тесты, проектировать практические задания.

Soft skills

Личные качества методиста — это умение работать в команде, навык самостоятельной системной работы, усидчивость, навык деловой переписки, умение аргументированно говорить о выбранных учебных решения, эмпатия, которая помогает эффективно взаимодействовать со студентами, продюсерами, экспертами и другими специалистами.

Профессия методиста онлайн-курсов подходит людям с:

• сильным навыком быстрой и структурной работы с информацией;
• умением работать в команде;
• опытом преподавания в офлайне или онлайне;
• высоким уровнем эмпатии, чтобы быть способным представить себя в роли студента или эксперта, понять их затруднения и вопросы, найти решение, которое устраивает все стороны.

Кроме того, методист — это творческая профессия, в которой специалист ищет и реализует идеи для эффективного онлайн-обучения.

Вот несколько советов, которые будут полезны тем, кто хочет освоить новую профессию.

1. Проанализируйте существующие вакансии, чтобы понять требования работодателей к методистам. Для этого можно воспользоваться сайтами поиска работы, например hh.ru. Изучите, какие сотрудники нужны онлайн-школе: предыдущий опыт и навыки (хард- и софт-скиллы, смежные навыки). Обратите внимание на обязанности, которые предстоит выполнять специалисту. Не останавливайтесь на одной вакансии. Проанализируйте не меньше 10, потому что требования разных компаний могут отличаться.

Обратите внимание, что в некоторых компаниях методиста онлайн-курсов называют также педагогическим дизайнером и разработчиком онлайн-курсов. Поищите вакансии и по этим поисковым запросам тоже.

2. Проанализируйте свой карьерный трек и определите:
• Какой опыт для работы в новой профессии у вас уже есть. Даже если вы никогда не работали в онлайн-школе, у вас может быть опыт преподавания, обучения в онлайн-школах или удаленной работы, создания учебных материалов и написания статей. Это навыки, на которые вы можете опереться и освоить новую профессию быстрее.
• Какого опыта вам не хватает, чтобы претендовать на работу методиста. 3. Определите, как вы будете получать тот опыт, которого вам пока недостает. Чаще всего есть два варианта: самостоятельное изучение или обучение в онлайн-школе.

При самостоятельном обучении вы сами ищете информацию о новой специальности, читаете статьи, смотрите обучающие видео в открытом доступе. Преимущество такого подхода в том, что вы самостоятельно определяете, какие знания хотите получить, и экономите на обучении. Минусом при этом является то, что вы сами собираете информацию, проверяете ее на достоверность, учитесь самостоятельно, вне мотивирующего окружения, которое можно найти во время обучения в онлайн-школе.

Обучаясь в онлайн-школе, вы получаете более системный опыт, доступ к экспертам, полезные знакомства и диплом, который можете приложить к резюме. Минус — в такое обучение придется вложиться деньгами.

4. Во время обучения или сразу после постарайтесь применять знания на практике и получить первый опыт в новой специальности. Для этого можно:
• Найти стажировку в образовательном проекте. Вы можете обратиться в онлайн-школу напрямую. Или попросить онлайн-школу, в которой вы учились, порекомендовать вас коллегам. Часто такая стажировка не оплачивается, но вы получаете опыт работы в реальном проекте, кейс в портфолио. При этом стажировка обычно предполагает занятость на неполный день, и ее можно совмещать с основной работой.
• Предложить свои услуги рынку за небольшую плату или отзыв. Для начала вы можете опубликовать пост в соцсетях и рассказать, что вы начинающий специалист и готовы оказывать услуги. Кроме того, можно предложить услуги знакомым.5. Составьте резюме и портфолио по новой специальности и начинайте поиск работы. В резюме укажите:
• Прошлый опыт работы, который помог вам получить полезные навыки. Например, можно написать в резюме об опыте работы педагогом, об опыте написания статей и научных материалов.
• Опыт обучения. Особенно, если вы учились в онлайн-школе, зарекомендовавшей себя на рынке.

Не забудьте о портфолио. У начинающего специалиста в нем может быть 1−3 проекта. Включайте в портфолио все задачи, с которыми вы сталкиваетесь. Можно в качестве примера работ включать даже тестовые задания, которые вы выполняете.

Не бойтесь откликаться на вакансии, даже если вам кажется, что вашего опыта не хватает. Лучше в сопроводительном письме покажите, как много сможете дать компании.

Вакансии методиста онлайн-курсов

🚩 Материал был полезен? Поделитесь им с друзьями в соцсетях!
Кнопка репоста — в «шапке» статьи ⏫

↩ К другим статьям

Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Я работаю методистом в управлении образования. В связи с увольнением учителя в одной из школы директор попросил вести часы. Всего веду 8 часов, из них 4 часа в рабочее время, 4 часа в субботу — в выходной день. Несмотря на то, что методисты всегда вели часы в школе, сейчас встал вопрос, на основании каких нормативных документов я веду часы в рабочее время. Ранее нам говорили, что мы можем вести до 12 часов в рабочее время. На какие документы можно ссылаться?

Юридическая клиника «Центр образовательного права»

Методисты организаций относятся к категории педагогических работников при условии, если в этих организациях осуществляется образовательная деятельность, то есть реализуются какие-либо образовательные программы. В соответствии с п. 21 ст. 2 Закона об образовании педагогический работник — физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности. Номенклатура должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций согласно ч. 2 ст. 46 Закона об образовании, утверждена постановлением Правительства РФ от 8 августа 2013 г. № 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций»: в номенклатуре должность «методист» отнесена к педагогическим работникам.

Согласно приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 5 мая 2008 г. № 261н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования», методисты (инструкторы-методисты, старшие методисты) относятся к соответствующим профессиональным квалификационным группам должностей педагогических работников.

В соответствии с квалификационными характеристиками должностей работников образования Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н, должность «методист (включая старшего)» также отнесена к педагогическим работникам, однако данные квалификационные характеристики допускают, что методист осуществляет методическую работу не только в образовательных учреждениях, но также в «мультимедийных библиотеках, методических, учебно-методических кабинетах (центрах)». Основываясь на ч. 5 ст. 11 Закона об образовании, можно заключить, что данные квалификационные характеристики могут применяться лишь в части, не противоречащей Закону об образовании.

Поскольку орган управления не является образовательной организацией, мы пришли к выводу о том, что в данном случае методист в организации, не осуществляющей образовательную деятельность, не может считаться педагогическим работником. Следовательно, в данном случае должны применяться общие нормы трудового права. Нам представляется, что наилучшим способом закрепления трудовых отношений в школе будет являться оформление внешнего совместительства не более 18 часов в неделю.

Трудовое законодательство Российской Федерации позволяет работникам, кроме своей основной работы, выполнять другую оплачиваемую работу. Согласно статье 60.1 Трудового кодекса Российской Федерации (далее — ТК РФ), работник имеет право заключать трудовые договоры о выполнении в свободное от основной работы время другой регулярной оплачиваемой работы у того же работодателя (внутреннее совместительство). Согласно ст. 282 ТК РФ, совместительство — это выполнение работником другой регулярной оплачиваемой работы на условиях трудового договора в свободное от основной работы время. Работа по совместительству может выполняться работником как по месту его основной работы, так и у других работодателей.

Согласно ст. 284 ТК РФ продолжительность рабочего времени при работе по совместительству не должна превышать 4 часов в день. В дни, когда по основному месту работы работник свободен от исполнения трудовых обязанностей, он может работать по совместительству полный рабочий день (смену). В течение одного месяца (другого учетного периода) продолжительность рабочего времени при работе по совместительству не должна превышать половины месячной нормы рабочего времени (нормы рабочего времени за другой учетный период), установленной для соответствующей категории работников.

Согласно ст. 333 ТК РФ, для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю.

В зависимости от должности и (или) специальности педагогических работников с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени (нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы), порядок определения учебной нагрузки, оговариваемой в трудовом договоре, и основания ее изменения, случаи установления верхнего предела учебной нагрузки определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования, в отношении педагогических работников, относящихся к профессорско-преподавательскому составу, и федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, в отношении иных педагогических работников.

Ст. 153 ТК РФ закреплено, что за работа в выходные дни должна подлежать дополнительной оплате.

Таким образом, учитель может работать совместителем 8 часов в рабочее время среди недели. В случае работы в выходные, его труд должен подлежать дополнительной оплате.

Ответ подготовлен при участии студентки 4 курса факультета права Баякиной В.В.

Раздел комментариев: 

Система образования

Сотрудники организации

Тэги вопросов: 

Методолог-исследователь Требования к образованию: Степени, специальности, колледжи

Существует несколько требований к образованию, чтобы стать методистом-исследователем. Методисты-исследователи обычно изучают психологию, социологию или психологию консультирования. 55% методистов-исследователей имеют степень бакалавра, а 27% — докторскую степень. Мы обнаружили их, проанализировав 24 резюме методистов-исследователей, чтобы более точно изучить тему обучения методистов-исследователей.

Наиболее распространенными колледжами для студентов, стремящихся стать методистом-исследователем, являются Государственный университет Пенсильвании и Бостонский колледж.

Для тех, кто предпочитает оставаться в пижаме в течение дня, мы подготовили несколько онлайн-курсов, которые могут помочь в обучении методистов-исследователей.

Какое образование нужно получить, чтобы стать методистом-исследователем?

Наиболее распространенной степенью для методистов-исследователей является степень бакалавра. 55% методистов-исследователей получают эту степень. Второе место занимает докторская степень с 27%, а затем степень магистра с 9%.

• Бакалавры, 55%
• Doctorate, 27%
• Masters, 9%
• Associate, 9%

Most Common Level Of Education For Research Methodologists

9999999

Research Methodologist Degree	Percentages
Bachelors	54,5%
Докторская степень	27,3%
Мастерс	9,1%
АССОВЕРИЯ	9.1%
	9.1%
	9.1%
	9.1%
	9.1%
	9.1%
	9. 1%
	9.1%

В чем я должен специализироваться, чтобы стать методистом-исследователем?

Большинство методистов-исследователей, а точнее 23%, специализируются на психологии. Некоторые другие распространенные специальности для методиста-исследователя включают социологию и психологию консультирования.

• Психология, 23 %
• Социология, 9 %
• Психология консультирования, 9 %
• Биология, 5 %
• Другие специальности, 54 %0002 Средняя школа / GED

  Ассоциированный специалист

  Бакалавриат

  Магистр

  Докторская степень

  Наиболее распространенные колледжи для методистов-исследователей

  Вот наиболее распространенные колледжи для карьеры методистов-исследователей в США на основе их резюме. Адвокаты часто получают степень в Университете штата Пенсильвания, Бостонском колледже и Университете штата Сан-Франциско.

  Государственный университет Пенсильвании

  Бостонский колледж

  Государственный университет Сан-Франциско

  Северо -Западный университет

  Нью -Йоркский университет

  Покажите больше

  0%

  1%

  2%

  4%

  5%

  6%

  Средний методолог исследования по образовательному уровню

  . со степенью доктора зарабатывают больше, чем те, у кого нет, на 86 114 долларов в год. Имея степень магистра, методисты-исследователи получают средний годовой доход в размере 74 868 долларов США.

  Степень магистра

  Степень бакалавра

  Doctorate Degree

  $0

  $18,000

  $36,000

  $54,000

  $72,000

  $90,000

  Salary By Education Level

  Research Methodologist Education Level	Research Methodologist Salary
  Master’s Степень	$74,868
  Степень бакалавра	$72,587
  Степень доктора	$86 114

  10 лучших университетов для методистов-исследователей

  Во многих случаях высшее образование может означать более высокую зарплату или даже лучшую работу. Вот почему мы нашли лучшие колледжи для методистов-исследователей. Мы составили этот список на основе следующих показателей: уровень приема, уровень удержания, средний заработок работающих студентов, соотношение работающих и неработающих студентов через 10 лет после поступления, средняя стоимость посещения и средний долг выпускников.

  1. Northwestern University

  Evanston, IL • Private

  In-State Tuition

  $54,568

  Enrollment

  8,451

  2. Boston University

  Boston, MA • Private

  In-State Tuition

  $53,948

  Регистрация

  17 238

  3. Колумбийский университет в городе Нью-Йорк

  Нью-Йорк, штат Нью-Йорк • Частный

  Обучение в штате

  $59 430

  Регистрация0003

  8,216

  4. Университет Мэриленда — Колледж Парк

  Колледж Парк, MD • Частный

  в штате

  $ 10 595

  Зачисление

  30,184

  5. Университет Pennsylvania

  9000

  .

  Обучение в штате

  $55,584

  Зачисление

  10,764

  0003

  Зачисление

  26,339

  7.

  Университет Джона Хопкинса

  Балтимор, MD • Private

  в государственном плате

  $ 53 740

  .

  Обучение в штате

  $9,808

  Зачисление

  13,990

  9. Вашингтонский университет

  Сиэтл, Вашингтон • Частный

  Обучение в штате $ 9,0021 9,0021 9,0003

  Зачисление

  30,905

  10. Университет штата Флорида

  Таллахасси, Флорида • Частный

  в штате

  $ 5,656

  . лучше, когда ты можешь оставаться в пижаме весь день. Включая школу. Мы нашли лучшие курсы для методистов-исследователей от Udemy, Coursera, EDX и ed2go, которые помогут вам продвинуться по карьерной лестнице. Вот основные навыки, необходимые для того, чтобы стать методистом-исследователем:

  • Sas
  • Методы исследования
  • Stata
  Если вы хотите улучшить навыки методистов-исследователей, эти курсы могут помочь вам в этом.

  Раскрытие информации о рекламе

  Методология исследований

  Академические исследования Бизнес-исследования Тезисы и отчеты о диссертациях Исследовательские статьи / журналы. ..

  Подробнее на Udemy

  Качественные исследования

  В этом курсе, втором в специализации «Исследования рынка», вы углубитесь в качественные методы исследования рынка, от проектирования до внедрения и анализа. Неделя 1: Дайте определение качественному исследованию и его отличию от количественного исследования. Изучите различные методы качественного исследования и оцените, когда и как их использовать в своем исследовательском проекте. Неделя 2: Разработайте качественные инструменты, необходимые для ваших интервью или фокус-групп, и спланируйте свои усилия по подбору персонала. Пишите…

  Подробнее на Coursera

  Сбор и анализ данных опросов

  Эта специализация охватывает основы опросов, которые используются в исследованиях рынка, оценочных исследованиях, социальных науках и политических исследованиях, официальной государственной статистике и во многих других тематических областях. На шести курсах вы изучите основы разработки вопросников, методов сбора данных, построения выборки, работы с пропущенными значениями, проведения оценок, объединения данных из разных источников и анализа данных опроса. В финальном проекте Capstone вы примените навыки, полученные в…

  Подробнее на Coursera

  Введение в количественные онлайн-исследования рынка

  Узнайте, как эффективно концептуализировать, проектировать, проводить и применять количественные онлайн-исследования на профессиональном уровне!…

  Подробнее на Udemy

  Маркетинговые исследования

  Согласно отчету GRIT (Greenbook Research Industry Trends) за 2016 год, «Поиск истории в данных» является наиболее важной новой способностью для исследователей рынка. Эта специализация, предназначенная для учащихся, не имеющих предыдущего опыта маркетинговых исследований, учит комплексному подходу к маркетинговым исследованиям, который поможет учащиеся находят и сообщают историю в данных.\n\nУчащиеся узнают, как инициировать исследовательский проект для целевых бизнес-потребностей, проводить исследования в нескольких режимах…

  Подробнее на Coursera

  Управление данными для клинических исследований

  В этом курсе представлены важные концепции и практические методы поддержки планирования, сбора, хранения и распространения данных в клинических исследованиях. Понимание и реализация надежных принципов управления данными имеет решающее значение для любой научной области. Независимо от вашей текущей (или предполагаемой) роли в исследовательском предприятии, сильные рабочие знания и навыки в области принципов и практики управления данными повысят вашу производительность и улучшат вашу науку. Наша цель – использовать эти мо…

  Подробнее на Coursera

  Количественные и качественные исследования для начинающих

  Количественные и качественные исследования для начинающих — это вводный курс по исследовательским методологиям, используемым в академических дисциплинах. Модуль фокусируется на принципах и методах, которые подходят для вводного уровня. Он предоставляет как теоретическую, так и практическую информацию для студентов и знакомит с основными принципами и методами для всех этапов исследовательского процесса…

  Подробнее о edX

  Качественный анализ данных с использованием MAXQDA: от нуля до продвинутого уровня

  Освоение методов качественного исследования, контент-анализ, обоснованная теория, тематический анализ и многое другое с помощью MAXQDA Analytics. ..

  Подробнее о Udemy

  Качественное исследование Методы

  В этом курсе вы познакомитесь с основными идеями качественных исследований в социальных науках. Вы узнаете о сборе, описании, анализе и интерпретации данных в качественных исследованиях. Качественные исследования часто включают повторяющийся процесс. Мы сосредоточимся на ингредиентах, необходимых для этого процесса: сборе и анализе данных. Вы не научитесь использовать качественные методы, просто просматривая видео, поэтому мы уделяем большое внимание сбору данных путем наблюдения и в…

  Подробнее на Coursera

  Методы исследования для студентов, изучающих бизнес

  Руководство от А до Я по написанию научно-исследовательской работы Rockstar с надежной методологией исследования!… Анализ данных SPSS стал проще. Станьте экспертом в области расширенного статистического анализа с помощью SPSS…

  Подробнее на Udemy

  Анализ и интерпретация данных

  Изучайте программирование на SAS или Python, расширяйте свои знания об аналитических методах и приложениях и проводите оригинальные исследования для обоснования сложных решений. \n\nСпециализация по анализу и интерпретации данных превратит вас из новичка в специалиста по данным всего за четыре курса, основанных на проектах. Вы будете применять базовые инструменты обработки данных, включая управление и визуализацию данных, моделирование и машинное обучение, используя SAS или Python на ваш выбор, включая pandas и Scikit-learn. По всей Сп…

  Подробности на Coursera

  Количественные исследования

  В этом курсе вы получите некоторые сведения о маркетинге, которые помогут определить, существуют ли на самом деле возможности на рынке и являются ли они ценными и полезными для вашей организации или клиента. Неделя 1: Оцените методы, доступные для создания количественных опросов, а также их преимущества и недостатки. Определите тип вопросов, которые следует задавать, и избегайте однозначных вопросов опроса. Неделя 2. Разработайте, протестируйте и проведите опрос, определив цели…

  Подробнее на Coursera

  Статистический анализ данных с помощью SAS

  Понимание потока данных в SAS: изучите программирование SAS от импорта данных, управления, манипулирования до анализа данных. ..

  Подробнее на Udemy

  Как написать Successful Research Paper

  (1,645)

  Полный план написания исследовательской работы с инструкциями и шаблонами для каждого раздела. Мастер академического письма…

  Подробнее на Udemy

  Введение в методы качественных исследований

  Изучите основы проведения качественных исследований. Научитесь планировать интервью, проводить наблюдения и анализировать данные…

  Подробнее на Udemy

  Качественное исследование

  Сбор данных. В нем описывается пошаговый подход к планированию качественного исследования, который начинается с определения интересующей темы общественного здравоохранения, работает над уточнением конкретной исследовательской проблемы, а затем определяет вопросы, задачи и конкретные цели исследования. Курс подчеркивает итеративный характер дизайна исследования в…

  Подробнее на Coursera

  Research for Impact

  В этом курсе вы узнаете больше о подходе Research for Impact — наборе принципов и методов, которые помогут вам сделать ваши исследования более эффективными. Традиционно цели и результаты исследовательских проектов заключались в предоставлении знаний и распространении этих знаний посредством научных публикаций и журнальных статей. Но если мы действительно хотим, чтобы наши исследования оказали влияние, нам нужно проводить исследования по-другому. Исследования, влияющие на изменения в политике, практике, поведении и отношении…

  Подробнее на Coursera

  Исследования UX

  Вам интересно узнать о пользовательском опыте (UX), но вы не знаете, с чего начать? Это курс для вас! UX-исследования — это то, что превратило дизайн в UX-дизайн, а оценку — в оценку UX. Короче говоря, что делает UX, UX! В этом МООК вы научитесь собирать информацию о пользователях на протяжении всего процесса разработки цифрового продукта. От интервью, наблюдений и культурных исследований до проведения опросов и чтения веб-аналитики — вы узнаете о самых современных методах сбора данных UX. Взгляд на продукт через…

  Просмотреть подробности на edX

  Понимание клинических исследований: за статистикой

  Если вы когда-либо пропускали раздел результатов в медицинской статье, потому что такие термины, как «доверительный интервал» или «значение p», не укладываются в вашей голове, тогда вы находитесь в правильном месте. Вы можете быть практикующим врачом, читающим исследовательские статьи, чтобы быть в курсе событий в своей области, или студентом-медиком, который задается вопросом, как подойти к своим собственным исследованиям. Повышение уверенности в понимании статистического анализа и результатов может принести пользу как работающим специалистам, так и тем, кто занимается исследованиями самостоятельно…

  Подробнее на Coursera

  10 лучших доступных университетов для методистов-исследователей

  Если эти 10 лучших университетов немного выходят за рамки вашего ценового диапазона, вы можете вместо этого проверить эти школы. После учета стоимости обучения и сборов в штате, средней стоимости посещения, уровня приема, средней чистой цены и среднего заработка через 6 лет мы обнаружили, что это самые доступные школы для методистов-исследователей.

  1. Колледж Баруха Городского университета Нью-Йорка

  Нью-Йорк, штат Нью-Йорк • Частный

  Обучение в штате

  7 262 долл. США

  Стоимость обучения Стоимость обучения – это ориентировочная годовая стоимость обучения в конкретном колледже или университете. Он включает в себя обучение и сборы, книги и расходные материалы, а также расходы на проживание.

  $14,046

  2. Университет Флориды

  Gainesville, FL • Частный

  In-State Tuition

  $6,381

  Стоимость обучения Стоимость обучения – это ориентировочная годовая стоимость обучения в конкретном колледже или университете. Он включает в себя обучение и сборы, книги и расходные материалы, а также расходы на проживание.

  $21,034

  3. Калифорнийский государственный университет – Лонг-Бич

  Лонг-Бич, Калифорния • Частный

  Обучение в штате

  $6,798

  Стоимость обучения Стоимость обучения – это ориентировочная годовая стоимость обучения в определенном колледже или университете. . Он включает в себя обучение и сборы, книги и расходные материалы, а также расходы на проживание.

  $18 306

  4. Колледж Хантера Городского университета Нью-Йорка

  Нью-Йорк, штат Нью-Йорк • Частный

  Обучение в штате

  $7,182

  Стоимость обучения Стоимость обучения – это ориентировочная годовая стоимость обучения в конкретном колледже или университете. Он включает в себя обучение и сборы, книги и расходные материалы, а также расходы на проживание.

  13 998 долларов США

  5. Университет штата Флорида

  Таллахасси, Флорида • Частный

  Обучение в штате

  5 656 долларов США

  Стоимость обучения Стоимость обучения – это ориентировочная годовая стоимость обучения в конкретном колледже или университете. Он включает в себя обучение и сборы, книги и расходные материалы, а также расходы на проживание.

  $21,623

  6. Queens College of the City University of New York

  Queens, NY • Частный

  In-State Tuition

  $7,338

  Стоимость обучения Стоимость обучения – это ориентировочная годовая стоимость обучения в колледже. или университет. Он включает в себя обучение и сборы, книги и расходные материалы, а также расходы на проживание.

  $14 281

  7. Университет Бригама Янга

  Прово, Юта • Частный

  Обучение в штате

  5 620 долларов США

  Стоимость обучения Стоимость обучения – это ориентировочная годовая стоимость обучения в конкретном колледже или университете. Он включает в себя обучение и сборы, книги и расходные материалы, а также расходы на проживание.

  $18,136

  8. Университет Южной Флориды

  Тампа, Флорида • Частный

  Обучение в штате

  $6,410

  Стоимость обучения Стоимость обучения – это расчетная годовая стоимость обучения в конкретном колледже или университете. Он включает в себя обучение и сборы, книги и расходные материалы, а также расходы на проживание.

  $20,456

  9. Калифорнийский государственный университет – Фуллертон

  Фуллертон, Калифорния • Частный

  Обучение в штате

  $6,886

  Стоимость обучения Стоимость обучения – это ориентировочная годовая стоимость обучения в колледже или университете. Он включает в себя обучение и сборы, книги и расходные материалы, а также расходы на проживание.

  $17 645

  10. Бруклинский колледж Городского университета Нью-Йорка

  Бруклин, Нью-Йорк • Частный

  Обучение в штате

  7 240 долларов США

  Стоимость обучения Стоимость обучения – это ориентировочная годовая стоимость обучения в конкретном колледже или университете. Он включает в себя обучение и сборы, книги и расходные материалы, а также расходы на проживание.

  $13,991

  10 университетов, в которые труднее всего поступить для методистов-исследователей

  Некоторые люди любят вызовы. Что ж, мы предлагаем вам попасть в одну из этих школ. Это будет нелегко. Мы знаем это на основе показателей приема в эти учебные заведения, средних принятых баллов SAT, медианных принятых баллов ACT и среднего заработка студентов через 6 лет после поступления.

  1. Northwestern University

  Evanston, IL • Private

  Admissions Rate

  8%

  SAT Average

  1,508

  2.

  Columbia University in the City of New York

  New York, NY • Private

  Уровень приема

  6%

  Среднее значение SAT

  1,512

  0002 1,513

  4. Университет Пенсильвании

  Филадельфия, Пенсильвания • Частный

  Показатель поступления

  8%

  SAT Средний

  9000 2 1 492

  5. Вашингтонский университет в Ст Луис

  SIT

  5. Вашингтонский университет в Ст Луис

  SIT

  . Уровень приема

  15%

  Средний показатель SAT

  1 506

  0003

  1,507

  7. Harvard University

  Cambridge, MA • Private

  Admissions Rate

  5%

  SAT Average

  1,520

  8. University of Southern California

  Los Angeles, CA • Private

  Admissions Рейтинг

  13%

  Средний балл SAT

  1,445

  9. Нью-Йоркский университет

  Нью-Йорк, штат Нью-Йорк • Частный

  Уровень приема

  20% Средний

  3 SAT

  1,419

  10.

  Университет Нотр -Дам

  Нотр -Дам, в • Частный

  . Поступление

  18%

  Средние

  1,502

  Топ -10 для применения университетов для методов исследований

  . работа тяжелее для себя, чем она должна быть? В эти колледжи вас обязательно примут в кратчайшие сроки. Мы собрали показатели приема, средние баллы SAT, средние баллы ACT и среднюю зарплату студентов через 6 лет после выпуска, чтобы выяснить, в какие школы было легче всего поступить.

  1. Университет Маунт -Сент -Мэри

  Лос -Анджелес, Калифорния • Частный

  Показатель поступлений

  84%

  САМ Средняя

  1 031

  2. Университет Фелицинов

  LODI, NJ • Private

  Admsiots University

  LODI, NJ • Private

  . 81%

  Среднее значение SAT

  999

  3. University of the Incarnate Word

  Сан-Антонио, Техас • Частный

  Количество поступающих

  88%

  Среднее значение SAT3 90,003

  0003

  4.

  Университет Барри

  Miami, FL • Private

  Показатель поступлений

  91%

  SAT Среднее

  1 006

  5. Университет Хьюстона — Downtown

  Houston, tx • Private

  Admsips Down

  . 83%

  SAT в среднем

  1,012

  6. Университет Нотр -Дам де Намур

  Белмонт, Калифорния • Частный

  . Поступление

  82%

  Средние

  983

  %

  SAT Среднее

  983

  %

  .0178 7. Уэйлендский баптистский университет

  Plainview, TX • Private

  Коэффициент приема

  98%

  SAT Средний

  1 003

  8. Университет Кина

  Union, NJ • Private

  Admissions Compatire

  860%

  Union, NJ • Private

  Admissions Compatire

  86% 860% 9000.00002%.

  Средний балл SAT

  991

  9. Университет Уильяма Патерсона в Нью-Джерси

  Уэйн, Нью-Джерси • Частный

  Показатель зачисления

  93%0178 10. Техасский университет Пермского бассейна

  Одесса, Техас • Частный

  Уровень приема

  91%

  Средний балл SAT

  1,046

  Обновлено 30 апреля 2000 г. — Интервью с Кайли МакГини

  Фото Кайли МакГини

  В качестве первой статьи «Интервью с экспертом» за 2018 год мы рады представить вам интервью, недавно проведенное с членом Американской ассоциации изучения общественного мнения (AAPOR) (и Заместитель председателя комитета по образованию AAPOR) Кайли МакГини. Кайли является старшим директором по методам опроса в PSB (Penn Schoen Berland), где она выступает в качестве консультанта по методологии для исследователей в масштабах всей компании, тесно сотрудничает с командой бюро переписи населения и будет работать над разработкой экранов и моделей вероятных избирателей PSB в 2018 году. Опыт Кайли включает в себя общий дизайн исследования, предвыборные опросы, выборку, разработку анкеты, протокол сбора данных, взвешивание, анализ и новые технологии опросов. Ее прошлые работы включают отчет об опросах на выборах AAPOR 2016, а также исследования для ВВС, ВМС, Министерства труда, Государственного департамента и Салли Мэй. Она является соавтором многочисленных публикаций, изучает онлайн-панели, сравнивает веб-опросы с телефонными, исследует использование технологий для опросов (мобильных, текстовых сообщений, приложений), а также анализирует более традиционные методы телефонных опросов. Кайли является выпускницей Новой школы и получила степень магистра профессиональных исследований в области прикладной статистики в Корнельском университете.

  Как методолог в PSB, а также с почти десятилетним опытом работы методистом в Pew Research Center и Gallup, нам было интересно услышать ее экспертное мнение относительно роли методиста. В частности, мы хотели узнать об особых навыках и обязанностях методиста, о наградах и проблемах, с которыми Кайли столкнулась за свою долгую и исключительную карьеру методиста, а также о ее советах начинающим и опытным исследователям, которые стремятся перейти в сфера «методолог».

  1. Спасибо, Кайли, за согласие на это интервью. Давайте начнем с того, что узнаем кое-что о вашем прошлом. Как вы стали методистом?

  Большинство людей в детстве не говорят, что хотят быть методистами, и я не исключение. Я пошел в школу статистики и сначала устроился на работу в Gallup, чтобы я мог работать в управленческом консалтинге. Однако, оказавшись там, я действительно увлекся методологической стороной исследовательских проектов, связанных с опросами, и вскоре стал работать методистом.

  Затем мне пришлось дополнить свои статистические знания изучением методологии опросов. Я сделал это, пройдя курсы Совместной программы по методологии опросов (JPSM) в Университете Мэриленда; Я посещал конференции, короткие курсы и вебинары; Я жадно читаю книги и журнальные статьи; и, в конце концов, я провел, представил и опубликовал свое собственное методологическое исследование.

  2. С вашей точки зрения, что такое методист? Что бы вы назвали главными навыками или качествами, необходимыми методисту?

  Методист играет очень важную роль. Методолог разрабатывает все этапы проведения опроса, чтобы убедиться, что собранные данные точны и рассказывают правильную историю. Как правило, кто-то приходит ко мне с исследовательским вопросом, на который он хочет ответить с помощью опроса. Моя работа как методиста состоит в том, чтобы определить интересующую нас совокупность и выяснить, как мы будем их выбирать; определить образец кадра с контактной информацией; решить, какой способ мы собираемся использовать, чтобы связаться с ними и опросить их; принять решение о других элементах протокола сбора данных, таких как количество напоминаний, которые мы будем отправлять, или количество попыток совершения звонков; разработать анкету с точки зрения того, что мы будем спрашивать и как; и, наконец, взвешивание и анализ полученных данных.

  Как видно из этих действий, методисту необходимы сильные навыки в области статистики и анализа данных. Не менее важно для методиста уметь взвешивать компромиссы. Как правило, нет «правильного» ответа, когда речь идет о методологии проведения опросов. Также обычно существуют конфликтующие приоритеты, такие как стоимость, сроки и точность. Для каждого шага выше я должен взвесить все за и против различных альтернатив, сделать выбор, быть в состоянии поддержать и защитить свой выбор, а затем убедить других в этом выборе. Для этого важно хорошо разбираться в литературе, понимать приоритеты спонсора или клиента опроса, быть готовым отстаивать то, что я считаю важным, но также понимать, где необходимо идти на компромисс.

  В продолжение этого вопроса я хотел бы узнать, можете ли вы рассказать о том, включает ли ваше определение методолога знание качественных методов в дополнение к количественным. Например, вы упоминаете, что вам нужно «взвесить все за и против различных альтернатив». При рассмотрении альтернатив бывают ли случаи, когда решение может указывать на использование качественных методов (таких как фокус-группы или глубинные интервью), а не на количественный план? Если да, то должен ли методолог разбираться как в количественных, так и в качественных методах исследования?

  Лично я гораздо лучше разбираюсь в количественных методах, чем в качественных. Я думаю, что люди, которые хорошо разбираются в любой из них, могут претендовать на звание методиста, и я не думаю, что вам нужно быть экспертом в обеих областях, чтобы считаться. При этом я думаю, что вам нужно знать, даже как количественному методологу, когда определенные качественные методы будут уместны или даже лучше будут служить целям проекта, чем количественные. В том же духе могут даже возникнуть ситуации, в которых сбор опросных, качественных или экспериментальных данных («спланированные данные») вообще не может быть ответом, если существует источник вторичных/больших данных/административных записей («органические данные»). На самом деле передовой опыт AAPOR для исследований в области опросов (http://www.aapor.org/Standards-Ethics/Best-Practices.aspx) включает «рассмотрение альтернативных данных помимо опроса» в качестве второго шага.

  3. Расскажите нам о том, как вы использовали некоторые из своих навыков в качестве методиста в общественном вещании или у ваших предыдущих работодателей. Какие примеры из собственного опыта работы вы можете привести, иллюстрирующие, что значит быть методистом?

  Обычно я использовал свои навыки методиста тремя способами. Во всех этих случаях я в основном использую один и тот же набор навыков, только в разных контекстах или с разными результатами. В каждом случае я помогаю обеспечить сбор высококачественных данных только с немного разными «клиентами».

  Первый методист в различных проектных группах. Например, в общественном вещании я руковожу всеми количественными исследованиями, лежащими в основе информационной кампании переписи населения 2020 года. Кроме того, я помогаю всем командам PSB, которые обращаются ко мне за советом по различным методологическим аспектам исследований, которые они проводят для своих клиентов. В исследовательском центре Pew Research Center я был внутренним ресурсом для восьми основных областей проекта, таких как Интернет и технический проект. Наконец, в Gallup я работал в нескольких проектных группах, исследуя все, от вовлеченности сотрудников до сексуальных посягательств в ВВС. Когда возникают вопросы о том, как задать вопрос в веб-опросе или как связаться с конкретной труднодоступной группой, они обращаются ко мне.

  Второй способ, которым я применил свои навыки методиста, — участие в группе по методологии для крупномасштабных внутренних усилий по сбору данных. Эти данные в конечном итоге стали общедоступными, но они пересекались с проектами и клиентами. В Pew Research Center это означало управление American Trends Panel, их веб-панелью, основанной на вероятности. В Gallup это означало участие в командах по методологии опросов Gallup, The Gallup World Poll и The Gallup Panel. В этих ролях я помогал: решать, какие выборочные кадры мы использовали и как мы из них делали выборки; определить элементы протокола сбора данных, такие как содержание, режим и время приглашения на опрос; разработать и выполнить протокол взвешивания.

  Третий способ, которым я применил свои навыки, — это добавление лучших практик посредством методологических экспериментов. Во всех трех фирмах, где я работал, часть моей работы включала разработку, проведение, анализ, представление и публикацию результатов методологических экспериментов. Это варьируется от тестирования различных наборов телефонных выборок до экспериментов с приложениями для смартфонов для веб-опросов. Эта работа приводит к изменениям в методологии для проектов, которые я обсуждал выше, и, в более общем плане, к добавлению исследовательской литературы по опросам.

  4а. С вашей разнообразной и обширной работой в качестве методиста должны быть моменты, когда вы находили свою работу особенно полезной. Можете ли вы привести примеры из вашей карьеры, когда вы были особенно удовлетворены или гордились своим вкладом в качестве эксперта по методологии?

  Время, когда я особенно гордился своим вкладом в качестве эксперта по методологии, было во время моей работы в Гэллапе над исследованием распространенности/частоты сексуальных посягательств в ВВС за 2010 год. Мы провели это крупномасштабное исследование, чтобы понять не только распространенность и частоту сексуальных посягательств в ВВС, но и то, что жертвы сделали после того, как это произошло, рассказали ли они кому-нибудь, а если нет, то почему они этого не сделали.

  Учитывая тему, этот опрос был бы важен для меня, несмотря ни на что. Тем не менее, что действительно выделяет его в моей памяти, так это то, насколько точными были результаты: наша оценка зарегистрированных нападений была в пределах 20 случаев от фактического числа зарегистрированных нападений. Поскольку это число можно было проверить, оно придавало достоверность всем другим результатам опроса, которые не имели истинного значения для сравнения. Ярким примером является то, сколько случаев нападения остается незарегистрированным: 76% женщин и 87% мужчин, подвергшихся насилию, официально не сообщали об инциденте. Поскольку наша методология привела к точным оценкам для поддающихся проверке показателей, людям было намного сложнее игнорировать другие результаты опроса, такие как уровень занижения данных.

  4б. А что насчет вызовов? Каковы некоторые из самых больших проблем или препятствий, с которыми вы столкнулись в своей карьере методиста?

  Одной из самых больших проблем является понимание того, когда идти на компромисс, а когда стоять на своем, когда дело доходит до методологических рекомендаций. Ранее я говорил о том, как методолог должен взвешивать компромиссы: обычно существует несколько способов проведения опроса, нет правильного ответа и всегда возникает противоречие между стоимостью, скоростью и точностью. Однако в каждом опросе у вас есть не только разные исследовательские вопросы и варианты ответа на них, но и реальная проблема заключается в том, что у вас также есть разные критерии для оценки вариантов. Каждая компания, клиент, партнер и проект по-разному относятся к этим факторам и имеют разные приоритеты. То, что имеет первостепенное значение для одного клиента, может иметь незначительное значение для другого. Знать, когда дать отпор, а когда пойти на компромисс в этих различных ситуациях, может быть непросто. Как методист, я должен выяснить, что устраивает каждого клиента и что он считает важным, и сбалансировать это с тем, что необходимо для сбора высококачественных данных.

  5а. Вспоминая свою карьеру и любые уроки, которые вы, возможно, извлекли на этом пути, какой совет вы бы дали исследователям — исследователям, новичкам в опросных исследованиях, а также опытным исследователям, — которые, как и вы, обнаруживают, что их «притягивает методология»? своих обзорных исследовательских проектов и хотите стать методистом?

  Важнейший урок, который я усвоил, заключается в том, что исследовательская среда и технологии постоянно меняются, и мы, методисты, должны идти в ногу со временем. В моей карьере это означало эксперименты с мобильным браузером, приложениями для смартфонов и опросами в виде текстовых сообщений. Это означает изучение различных способов пассивного сбора данных, сбора и анализа маловероятностных данных и добавления коммерчески доступных данных. В будущем это станет еще более важным.

  Я думаю, что через 10 лет область исследований в области опросов будет выглядеть совсем иначе, чем сегодня. Рост затрат и снижение доли ответивших, вероятно, будут означать, что когда мы будем проводить опросы, они будут включать в себя невероятностную выборку. Мы все больше и больше будем использовать данные, не относящиеся к опросам, для ответов на наши исследовательские вопросы. Для методистов будет все более важно понимать эти источники данных (как существующие, так и их ограничения), а также методы науки о данных для их сбора и анализа.

  Мой совет методистам: начните изучать все это прямо сейчас: изучите R, пройдите курс по науке о данных, поэкспериментируйте с большими данными. Таким образом, когда придет время, мы будем готовы.

  5б. В дополнение к тому, чтобы быть в курсе последних (и перспективных) методов и техник, какой совет вы могли бы дать исследователям о том, как отказаться от управленческого консультирования (как в вашем случае) или какой бы ни была их текущая позиция? , на должность «методиста»? С кем им следует общаться? Как они это делают? Где они находят работу «методолога»? Есть ли подход, который они могли бы использовать в своей текущей работе, чтобы помочь им перейти на должность методиста?

  Предположим, вы работаете в какой-то другой области, связанной с опросами или исследованиями. Теперь вы хотите перейти к методологу. Вот несколько шагов, которые помогут вам в этом!

  1. Узнайте все, что можно, о методологии проведения опросов. Для этого я использовал сочетание формального и неформального обучения. Я прошел несколько курсов в рамках совместной программы Университета Мэриленда по методологии опросов (JPSM). Я также прошел короткие курсы JPSM, которые обычно длятся два-три дня и представляют собой отличное введение в основы ряда тем методологии. Через AAPOR в течение года я посещал вебинары, а также короткие курсы на ежегодной конференции. Я слежу за литературой, читая журнальные статьи о методологии проведения опросов. Кроме того, если вы еще не знакомы со статистикой, это будет так же важно изучить в течение этого времени, как и темы, относящиеся к методам опроса.

  2. Станьте членом профессиональных организаций. Эти организации предоставляют отличные сетевые возможности, включая наставничество и рабочие места. Они предлагают подписку на журналы, возможности обучения (вебинары, короткие курсы) и часто проводят ежегодные или двухгодичные конференции. Их списки рассылки и веб-сайты могут быть отличным ресурсом, когда у вас есть вопросы, и часто происходят оживленные дебаты по текущим проблемам исследований в области опросов.

     Я являюсь членом AAPOR, DC-AAPOR, Европейской ассоциации исследований общественного мнения (ESRA), Всемирной ассоциации изучения общественного мнения (WAPOR), Совета профессиональных ассоциаций по федеральной статистике (COPAFS, представитель аффилированной организации), Европейского общества общественного мнения и Маркетинговые исследования (ESOMAR), Американская статистическая ассоциация (ASA), Insights Association и Вашингтонское статистическое общество (WSS). Очевидно, что это много, и вы определенно можете выбрать лишь несколько, но важно каким-то образом участвовать.

  3. Посещайте исследовательские конференции ваших профессиональных организаций. Большинство организаций, перечисленных выше, проводят конференции каждый год или раз в два года. Здесь исследователи собираются вместе, чтобы представить свою работу и узнать о том, что делают другие. Это отличный способ оставаться в курсе тем исследований в области опросов. Как правило, есть и другие образовательные возможности, такие как краткие курсы конференции AAPOR, о которых я упоминал выше. Эти конференции — отличный способ пообщаться с людьми, работающими в этой области, со всей страны и даже со всего мира.

     Я также обнаружил, что вы получаете максимальную отдачу от членства, когда добровольно работаете в своих профессиональных организациях. Я являюсь ассоциированным председателем отдела образования AAPOR, а также членом комитета по стандартам. Любой, кто заинтересован в волонтерстве для AAPOR, может представить свою информацию здесь.

  4. Проведите собственное исследование. Даже если вы работаете только с клиентами, могут быть способы внедрить эксперименты для проверки проблем, с которыми вы сталкивались в своих проектах. Если вы проводите собственное исследование, ищите способы распространения своих результатов. Это может означать представление их на конференции, отправку для публикации в журнале или публикацию на веб-сайте вашей компании. Впервые я представил свою методологическую работу на ежегодной конференции AAPOR. С тех пор я использовал все вышеперечисленные источники, включая публикацию в Практика обследования !

  5. Найти наставника по исследованиям. Я бы не был там, где я сейчас, если бы на моем пути не было великих наставников. Они ответили на вопросы, показали мне основы и помогли мне завязать знакомства в полевых условиях. Дарби Стайгер из Gallup была моим первым наставником: мы стали соавторами моей первой презентации AAPOR, и я вместе с ней посетил мою первую конференцию AAPOR. В Pew Скотт Китер и Кортни Кеннеди были моими любимыми людьми. Я следовал за их выступлениями и присутствовал на их интервью, чтобы, когда придет моя очередь, знать, что делать. Наставники прекрасны, потому что они не просто те, к кому вы обращаетесь за вопросами или советом, они также становятся вашими защитниками от вашего имени, связывают вас с возможностями и в целом помогают вам ориентироваться в профессиональном мире.

  Интервью с методистом ESL

  Интервью с методистом ESL

  Карьера в ESL не ограничивается преподаванием. Здесь я беру интервью у методиста ESL Александры Гловацкой-Зяйки . Методология ESL в значительной степени основана на понимании того, как человеческий разум работает при изучении языков, и последующей разработке методов обучения для максимального изучения языка. Ола работает методистом в частной школе иностранных языков в Польше, где в ее обязанности входит организация тренингов для учителей и помощь учителям в разработке полезных стратегий обучения в классе.

   

   

  Не могли бы вы немного рассказать о своем образовании в качестве методиста и учителя?

   

  По специальности учитель я закончил педагогический институт. Здесь, в Польше, есть два способа получить степень бакалавра в области ESL. Можно пойти в педагогический колледж, где много как практических методик, так и теоретических занятий. Или можно поступить в вуз, где есть больше общеобразовательных предметов, и где можно еще поучиться переводу, литературе и т. д. Но я выбрала педагогический институт. После этого я получил степень магистра в области изучения второго языка. Это заняло два года. И после этого я решил сделать докторскую. Я начал преподавать во время учебы в магистратуре. Я преподавал в средней школе. Во время учебы в аспирантуре мне пришлось вести несколько практических занятий по английскому языку для студентов университета. И после этого я решил устроиться на работу в частную языковую школу методистом.

   

   

  Какие курсы вы посещали во время учебы?

   

  Наиболее общие курсы во время моей степени бакалавра были о освоении первого языка, овладении вторым языком, теориях освоения языка, методах обучения и их использовании в контексте, а также немного поведенческой и когнитивной психологии. Но это зависит от ваших интересов. Во время получения степени магистра я прошел курсы по теории обучения и педагогической психологии, когнитивной психологии и практическим методам обучения.

   

   

  И на что были направлены эти курсы?

   

  Основная цель состоит в том, чтобы выяснить, как мозг обучается, и разработать на основе этого методы обучения. Но единого метода нет. Это зависит от людей и их опыта. Учащиеся должны быть открыты для развития. Когда дело доходит до навешивания ярлыков на людей со стилями обучения, возникает опасность. Когда вы навешиваете на кого-то ярлык «визуал», это означает, что этот стиль обучения является наиболее доминирующим в данный момент. Но хорошие изучающие язык используют множество стилей, техник и трюков с памятью. Методисты работают над тем, чтобы открыть как можно больше различных способов обучения и информировать учителей о том, как использовать их в своем обучении.

   

   

  Какие виды работы доступны для методистов ESL?

   

  Вы можете работать преподавателем и консультантом в частной языковой школе. Это может быть сложной задачей, потому что вы должны быть на связи с учителями, наблюдать за их классами и работать с ними. Иногда приходится критиковать людей. Но вы также заставляете их хотеть развиваться и видеть в критике то, на чем можно основываться. Большинство учителей открыты и готовы развиваться и прислушиваться к советам, и они также часто мотивируют меня.

  Вы также можете быть лектором в университете, но это часто ограниченные должности, особенно здесь, в Польше. Ожидается, что вы продолжите исследования и публикации. Или, как методист, вы можете работать с издательствами в качестве советника, поскольку они публикуют новые учебные материалы. Вы будете просматривать учебники и организовывать учебные занятия для писателей, которые готовят учебные материалы по английскому языку как иностранному. А иногда методистов также можно нанять в качестве директоров по обучению (DOS) в языковых школах или летних школах.

   

   

  Какая связь между учителем и методистом?

   

  Не могу представить себя методистом, но не учителем. Я также предпочитаю продолжать преподавать, потому что иначе я бы потерял связь.

   

   

  Что нужно, чтобы стать успешным методистом?

   

  Я думаю, что для того, чтобы стать успешным методистом, вам нужно связать теории изучения языка с практикой. Вы видите, что они взаимозависимы, и это касается не только теории, но и понимания того, как люди учатся. В начале учебы в пединституте, что бы я ни читал и какую бы теорию ни изучал, я сразу видел, как это связано с практикой. И мне не терпелось попробовать и посмотреть, как это будет работать в классе. А занимаясь исследованиями во время работы над диссертацией, я всегда был связан с практикой. Например, я много читал о том, как работает память, и о стратегиях запоминания. А потом я наблюдал это в контексте, во время моего исследования. Для меня это было чем-то естественным. Ключом к успеху является практический опыт. Я не могу представить себя методистом, где я учу учителей, как учить, и где я даю учителям советы, а сам не являюсь учителем.

  No related posts.