Нарисовать мажор и минор картинки: Мажор и минор в детских картинках (20 картинок)

Содержание

Лад в музыке: мажор и минор

Использование параллельных тональностей

Теоретическое использование – запоминание нот. Гораздо проще запомнить только мажорную гамму и то, какому ключу она параллельна, чем отдельно учить каждую тональность.
Переход композиции в другое настроение. Из-за того, что ноты внутри параллельных ключей одинаковы, вы можете без проблем поменять тональность, и настроение песни. Конечно, модуляция в этом плане более эффективна, однако вы можете экспериментировать с этим, создавая более интересное музыкальное полотно.

Бесплатный ВИДЕО курс игры на гитаре на сайте Pereborom.ru.
45 уроков, 3 вида боя, 2 перебора, разбор 6 песен с вокалом, 3 композиции по табам.

Виды лада: мажор и минор

Итак, лад – это всегда целая команда звуков, которые неустанно трудятся над созданием песен всяких настроений. Ладов в музыке очень много, но есть два самых главных. Они называются мажор и минор.

Мажорный лад или просто мажор – это лад света и веселья. Годится он для создания музыки радостной, бодрой и веселой. Минорный лад или просто минор – это мастер печальной и задумчивой музыки.

Мажорный лад – это яркое солнце и чистое голубое небо, а минорный лад – это алый закат и темнеющие под ним пики елового леса. Мажорный лад – это ярко-зеленая весенняя трава на лужайке, которой с огромным удовольствием лакомится серая козочка. Минорный лад – это наблюдать из окна вечером, как падают осенние листья и капают осенние хрусталики-дождинки. Красота бывает разной, и мажор с минором – два художника, которые своими звуками готовы нарисовать любую картину.

СОВЕТ. Если вы занимаетесь с детьми, то полезно будет поработать с картинками. Покажите ребенку ряд картинок, пусть он представит, как они могли бы звучать – мажорно или минорно? Готовую подборку вы можете скачать у нас. В качестве творческого задания ребенку можно предложить создать свою галерею мажорных и минорных образов. Это пробудит в нем творческое воображение.

ПОДБОРКА КАРТИНОК «МАЖОР И МИНОР» — СКАЧАТЬ

В мажорном ладу сочинены такие известные песни, как «В лесу родилась елочка», торжественный Гимн Российской Федерации, солнечная «Улыбка». В минорном ладу сложены песни «В траве сидел кузнечик» и «Во поле береза стояла».

ВИКТОРИНА. Послушайте два музыкальных фрагмента. Это два танца из «Детского альбома» Петра Ильича Чайковского. Один танец называется «вальс», другой – «мазурка». Как вы думаете, какой из них написан в мажоре, а какой в миноре?

Фрагмент №1 «Вальс»

Фрагмент №2 «Мазурка»

Правильные ответы: «Вальс» — это мажорная музыка, а «Мазурка» — минорная.

Тональность

Тональность — это высота лада.

Лад можно построить от любого звука. Например, если построить мажорный лад от звука Ля, то это будет называться Ля-мажор. Минорный лад от звука Фа-диез — Фа-диез-минор.

Как строить лад от звука? Очень просто, если мы помним структуру нужного нам лада. Структура натурального мажора: 2 тона, полутон, 3 тона, полутон.

Давайте построим мажорный лад от звука До. Вот что у нас получится:

Как видим, ступени лада полностью совпали с основными ступенями звукоряда, белыми клавишами. Это тональность До-мажор. Или гамма До-мажорного лада. В неё входят звуки: До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си.

А теперь, давайте построим мажор, к примеру, от звука Ми. Определим звуки, которые входят в тональность Ми-мажор.

А вот здесь уже интереснее. Некоторые ступени лада попали на производные ступени звукоряда, на черные клавиши. Получается что в тональность Ми-мажор входят звуки: Ми, Фа-диез, Соль-диез, Ля, Си, До-диез, Ре-диез.

Почему надо говорить именно Фа-диез, а не Соль-бемоль? Потому что 7 ступеней должны идти по порядку. После звука Ми не может идти сразу звук Соль, тогда не будет второй ступени — Фа. Поэтому мы всегда выбираем соседний звук с предыдущим.

Итак, в тональности Ми-мажор у нас получилось 4 диеза. Такие знаки альтерации, которые принадлежат тональности, называются ключевыми.

Если, к примеру, мы построим мажорный лад он звука Ре, то получим 2 ключевых диеза: Фа-диез и До-диез. А в До-мажоре вообще нет ключевых знаков.

Ключевые знаки всегда однородны! В одной тональности это могут быть только диезы или только бемоли, но никогда и те, и другие. Тональности с диезами называются диезными, а тональности с бемолями — бемольными.

Обозначение тональностей

Слоговая система. До-мажор, Ре-минор итд.
Буквенная современная. Мажорная тональность обозначается просто буквой тоники. А минорная — буквой тоники с добавленной буквой m.
Например:
С — До-мажор,
Em – Ми-минор,

F#m – Фа-диез-минор.
Буквенная из советских учебников. В этой системе мажор — dur, минор — moll. Буква тоники для мажорных тональностей большая, а для минорных маленькая.
C-dur — До-мажор
A-moll — Ля-минор
Fis-moll — Фа-диез-минор
Тут используются слоговые обозначения знаков альтерации. Также нота Си обозначается H по старинной системе, Си-бемоль — B.

Параллельные и одноименные тональности.

Параллельными тональностями называется пара из мажорной и минорной тональности с одинаковыми ключевыми знаками. Что это значит? Это значит, что в этих тональностях одинаковый звуковой состав.

Поясню на примере. Давайте построим тональность Ля-минор. Если мы помним структуру минорного лада (Т,П,Т,Т,П,Т,Т), то это будет легко:

Как видим, в этой тональности нет ключевых знаков, все звуки на белых клавишах. Точно такая же картина как и в До-мажоре. И состоит Ля-минор в точности из звуков До-мажора. Такие тональности и называются параллельными.

Но позвольте, скажете вы, если в двух тональностях одинаковый звуковой состав, значит это одна и та же тональность? Нет, это не так. Не забываем, что тональность определяется не только звуковым составом, а ещё и системой тяготений неустойчивых ступеней в устойчивые. А ведь тоника (самая устойчивая, самая главная ступень) у этих двух тональностей разная! Это и делает параллельные тональности двумя разными тональностями, несмотря на одинаковый звуковой состав.

Сразу запоминаем правило:

Параллельные тональности располагаются друг от друга на расстоянии малой терции (1,5 тона). Внизу минорная, вверху мажорная. То есть, если мы хотим найти параллельную минорную тональность к мажорной, то отсчитываем малую терцию вниз. А если параллельную мажорную к минорной, то вверх.

Например, параллельная минорная тональность к Ми-мажору — До-диез-минор. В обеих тональностях будут 4 ключевых диеза.

Одноименные тональности — это пара из мажорной и минорной тональностей, с одинаковой тоникой. До-мажор и До-минор. Ре-мажор и Ре-минор.

Что такое гармония

Гармония в музыке – понятие многозначное. С точки зрения теории музыки, это логически организованная звуковысотная система, построенная на определенных закономерностях. С точки зрения музыкальной практики, это благозвучие мелодии, т.е. когда мелодия приятна на слух.

Эти аспекты гармонии тесно взаимосвязаны. Мелодия воспринимается, как благозвучная тогда, когда она построена с учетом определенных закономерностей сочетания звуков. Чтобы понять эти закономерности, нам нужно познакомиться с объектами гармонии, т.е. категориями, так или иначе объединенными понятием «гармония».

Виды мажорных гамм

В этой статье я бы хотел поговорить о мажорных гаммах, какие они бывают, для чего нужны те или иные звуки, которые не входят в “обычную” знакомую последовательность. Все мы знаем гамму до-мажор – она совсем не содержит ключевых знаков.

Ключевой знак стоит рядом с ключом, скрипичным, басовым, поэтому говорят “при ключе столько-то знаков”, знаки бывают бемоль и диез, они показывают какая тональность перед нами. Бемоль понижает ноту, на уровне которой он стоит, диез повышает, что ни для кого не секрет, наверное.

Собственно, разница между двумя гаммами состоит в количестве ключевых знаков, кстати одноименные гаммы (то есть в названии тональности содержащие одну и ту же ноту: До-мажор, До-минор) отличаются друг от друга ровно на три ключевых знака – от мажора в бемольную, а от минора в диезную сторону.

Если же у нас исходная минорная тональность, то мы можем сделать из нее мажор, уже добавив три диеза при ключе. Рассмотрим на примере ля-минора – повысив звуки фа, до и соль на полтона при ключе получается тональность ля-мажор.

Итак, вернемся, все таки, к гамме до-мажор – очень простая гамма и не содержит ключевых знаков.

Это “обычный” вариант до-мажора, его еще называют натуральным или диатоническим (слово это означает “неизменный” то есть отсутствуют диезы, бемоли). Смотрите, кстати, как просто построить гармонию в этой тональности в статье гармония.

Таким образом, мы получаем гармонический мажор (или с шестой пониженной ступенью). Что же нам дает это небольшое изменение в “обычной” до-мажорной гамме? В общем, это нужно для гармонии (чувствуете? у нас же гармонический мажор).

Работает это так – если мы в качестве тоники берем до-мажор, и нам нужно перейти на субдоминанту (допустим хотим взять её от четвертой ступени, которой будет нота “фа”), то в аккорде фа-мажор, который по-идее там должен стоять мы понижаем звук ля на полтона.

Мы его понижаем не просто так, а потому что ля – это шестая ступень в гамме до-мажор, та самая, которая делает из натурального мажора – гармонический. В итоге получается не мажорный аккорд, а фа-минор, вот так.

Там надо взять септаккорд от ре и он будет минорным (о септаккордах читайте в статье обозначение аккордов, а о том почему на второй ступени берется именно минорный септаккорд, а не какой-либо другой рассказывается в статье лады народной музыки), и в нем также присутствует нота ля (для ре-минора – это пятая ступень).

Понизив её на полтона мы получим ре-минор с пониженной пятой ступенью или полууменьшенный. Получается, мы полууменьшенный аккорд можем брать и на второй ступени при до-мажорной тонике, просто понизив ноту ля в аккорде ре-минор септ.

Но применение гармонического мажора и на этом не заканчивается. Проанализировав гармонию в до-мажор можно еще найти ноту “ля” в составе полууменьшенного аккорда, взятого на седьмой ступени гаммы. Он, выполняет в отличие от предыдущих двух, роль доминанты и стоит обычно перед тоникой.

При этом последний звучит более напряженно и применяется в зависимости от того, что вы хотите сделать в гармонии, то есть от контекста.

Мелодический, является третьим видом мажора. Для его получения нам необходимо в мажоре натуральном понизить на полтона 6-ую и 7-ую ступени.

Мелодический мажор, почему-то, очень редко применяется композиторами. Использовать же его можно по аналогии со вторым видом. То есть находим седьмую ступень главной тональности (в случае с нашим до-мажором нота си), и понижаем её в аккорде какой-то группы.

Рассмотрим на примере соль-семь – этот аккорд, если вы помните, выполняет функцию доминанты при до-мажорной тонике.

Не забывайте, что со сменой аккорда меняется еще и мелодическая линия, обыгрывающая его и в ней поэтому также надо изменить тот звук, который мы понизили в аккорде. Как видно, ноты гармонического и мелодического мажора используются для построения мелодических линий.

Итак, мы рассмотрели три мажорные гаммы и каждую из них можно использовать в своих целях, возможно для построения мелодии или с целью расширить свои гармонические возможности.

Под гармоническими возможностями мы подразумеваем замены каких-то аккордов, развивающих основную тональность (субдоминант, доминант) на их другие варианты, что мы выше уже показали.

Есть еще один интересный вид мажора – дважды гармонический (или по-другому арабский). Чтобы построить арабский до-мажор необходимо в натуральном понизить 6-ую и 2-ую ступени, сделайте это и наслаждайтесь звуками, прямиком из какой-нибудь восточной сказки.

Использовать его можно для создания колоритных мелодий, привнесения специфического звучания в свою музыку.

Итак, мажорные гаммы обычно подразделяют на три вида и каждый из них вносит как в мелодию так и в гармонию свой смысл.

Три вида параллельных тональностей

Разделяют три вида параллельных тональностей. Они различаются по тому, какие знаки альтерации находятся при ключах:

— Тональности без знаков альтерации. Иными словами, это тональности, состоящие только из полных нот, или из белых клавиш на фортепиано. Сюда относится ровно одна пара: C maj и A min.

— Тональности с диезами. Сюда относят семь пар, при ключах которых есть диезы. Это тональности: G maj – E min; D maj – B min; A maj – F# min; E maj – C# min; B maj – G# min; F# maj – D# min; C# maj – A# min.

— Тональности с бемолями. Сюда также относится семь пар, но теперь при их ключах есть бемоли. Список данных ключей следующий: F maj – D min; B♭ maj – G min; E♭ maj – C min; A♭ maj – F min; G♭ maj – E♭ min; C♭ maj – A♭ maj.

Ступени лада

У каждой ступени лада, помимо цифрового обозначения, имеется свое собственное название. Одно название мы уже знаем, это тоника, первая ступень. Остальные ступени называются так:

I	— Тоника (Т)
II	— Нисходящий вводный звук
III	— Медианта
IV	— Субдоминанта (S)
V	— Доминанта (D)
VI	— Субмедианта
VII	— Восходящий вводный звук

Тоника, субдоминанта и доминанта являются главными ступенями лада, остальные — побочными.

Почему именно эти ступени являются главными в ладу я расскажу позднее, в другой главе

Сейчас важно запомнить что первая, четвертая и пятая ступени являются главными. Не надо путать устойчивые ступени лада с главными, это разные вещи

Почему ступени так называются, и расположены в октаве без видимой логики? Все станет на свои места и будет выглядеть логично, если мы поместим тонику в центр, а остальные ступени разместим по бокам.

Седьмая и вторая ступени получили название вводных из-за тяготения их в тонику:

Доминанта (в переводе господствующая) находится квинтой выше тоники.

Субдоминанта (нижняя доминанта) находится квинтой ниже тоники.

Медианта (средняя) находится посередине между тоникой и доминантой, отсюда и название.

Субмедианта (нижняя медианта) находится между субдоминантой и тоникой.

Основы

Лад – это согласованные звуки, среди них есть устойчивые и неустойчивые. Чтобы создать музыку, используют оба вида, они должны дополнять и чередоваться друг с другом.

Устойчивые звуки не зря так называются, они выступают основой, расставляют акценты, привносят покой, вносят равновесие.

Вторые – развивают мелодию, постоянно отходят от устойчивых и обратно возвращаются к ним, создают динамику и движение. Они всегда стремятся к устойчивым, и как незавершённая мысль, находятся в движении, и только когда достигают того, к чему стремились, музыкальная мысль завершается. Все произведения заканчивают устойчивыми звуками, как бы ставят точку, это называется разрешение.

Какие звуки можно считать устойчивыми, а какие нет? В ладу семь звуков. Обычно, их представляют в виде рисунка – семь ступеней. I, II и III из них устойчивые.

Ступень I самая главная, её называют тоникой.

Виды лада

Пришло время разобраться, чем отличается мажор от минора.

Мажор – происходит от латинского «major», что означает больший. Это потому, что аккорд, на котором он строится, начинается с большой терции. Обозначается как «dur».

Минор – от латинского «minor», означающего меньший. Здесь аккорд строится на малой терции. Обозначается как «moll»

Их легко отличить на слух даже тем, кто не сильно разбирается в музыке.

Мажорный и минорный лад нужны для того, чтобы передать настроение и характер, с помощью них композитор выражает эмоции, переживания и вектора движения всего произведения. Если нужно передать радость, торжество, что-то светлое и игривое, произведение пишут в мажоре. Для того, чтобы показать скорбь, тревогу, печаль используют минор.

Например, «Цыганочка», несмотря на игривость, написана в миноре, а некоторые представители лиричного американского блюза – в мажоре.

Виды мажора и минора бывают разные, в статье мы рассматриваем натуральные виды. Они встречаются и используются чаще всего.

Также есть гармонический мажор (идет понижение шестой ступени на 0,5) и мелодический (шестая и седьмая ступени понижаются). Гармонический минор (идет повышение седьмой ступени на 0,5) и мелодический (шестая и седьмая ступени повышаются).

Как их определить? Чтобы отличить мажор это или минора, нужно внимательно слушать произведение, разница именно в окраске звучания, мелодии, настроении.

Лады

Второй центральный элемент гармонии – это лад. По мере развития теории музыки господствовали разные определения лада. Его понимали как систему объединения тонов, как организацию тонов в их взаимодействии, как звуковысотную систему соподчинения тонов. Сейчас больше принято определение лада как системности звуковысотных связей, объединенных при помощи центрального звука либо созвучия.

Если это пока сложно, просто представьте по аналогии с окружающим миром, что лад в музыке – это когда звуки как бы ладят друг с другом. Как о некоторых семьях можно сказать, что они живут в ладу, точно так об определенных музыкальных звуках можно сказать, что они находятся в ладу друг с другом.

В прикладном значении термин «лад» наиболее часто используется применительно к минору и мажору. Слово «минор» происходит от латинского mollis (переводится как «мягкий», «нежный»), поэтому минорные музыкальные произведения воспринимаются как лирические или даже грустные.

Слово «мажор» происходит от латинского major (переводится как «больший», «старший»), поэтому мажорные музыкальные произведения воспринимаются в большей степени как напористые и оптимистичные.

Таким образом, основные виды ладов – это минорный и мажорный. Зеленым для наглядности отмечены ступени (ноты) ладов, которые отличаются для минора и мажора:

На обывательском уровне существует упрощенная градация и такая характеристика минора как «грустный», а мажора как «веселый». Это весьма условно. Вовсе необязательно, что минорное произведение всегда будет печальным, а мажорная мелодия всегда прозвучит радостно. Причем этот тренд прослеживается, как минимум, с 18 столетия. Так, произведение Моцарта «Соната №16 до мажор» звучит местами весьма тревожно, а зажигательная песенка «В траве сидел кузнечик» написана в минорной тональности.

И минорный, и мажорный лады начинаются с тоники – основного звука или основной ступени лада. Далее идет сочетание устойчивых и неустойчивых звуков в своей для каждого лада последовательности.

Тут можно провести аналогию с возведением кирпичной стены. Для стены нужны как твердые кирпичи, так и полужидкая связующая смесь, иначе конструкция не обретет нужную высоту и не удержится в заданном состоянии.

И в мажоре, и в миноре есть 3 устойчивые ступени: 1-я, 3-я, 5-я. Остальные ступени считаются неустойчивыми. В музыкальной литературе можно встретить такие термины, как «тяготение» звуков, или «стремление к разрешению». Если сказать проще, мелодию нельзя обрывать на неустойчивом звуке, а всегда нужно завершать на устойчивом.

Далее в уроке вам встретится такой термин как «аккорд». Во избежание путаницы сразу скажем, что устойчивые ступени лада и основные ступени аккорда – это не тождественные понятия. Тем, кто хочет быстрее приступить к игре на музыкальном инструменте, для начала стоит пользоваться готовыми аппликатурами аккордов, а принципы построения будут понятны по мере того, как вы будете осваивать приемы игры и простые мелодии.

Более подробно про лады, минор и мажор можно прочитать в учебнике «Элементарная теория музыки», который написал российский музыковед, профессор Московской консерватории Игорь Способин . Там, к слову, разобраны примеры из классической музыки, которые помогут вам лучше понять, как применяются эти понятия в классике.

Кроме того, в специальных музыкальных изданиях вам могут встретиться такие названия ладов как ионийский, дорийский, фригийский, лидийский, миксолидийский, эолийский и локрийский. Это лады, которые строятся на основе мажорной гаммы, а в качестве тоники используется одна из ступеней гаммы. Они еще называются натуральными, диатоническими или греческими.

Греческими их называют потому, что их названия произошли от племен и народностей, населявших территорию Древней Греции. Собственно, с тех времен ведут отсчет и музыкальные традиции, лежащие в основе каждого из названных диатонических ладов. Если вы намерены в будущем писать музыку, вам есть смысл вернуться к этому вопросу позже, когда разберетесь с построением мажорной гаммы. Кроме того, стоит изучить материал «Диатонические лады для начинающих» с аудиопримерами звучания каждого из них []:

А пока подытожим более применимые на практике понятия мажорного и минорного ладов. В целом, когда нам встречаются словосочетания «мажорный лад» или «минорный лад», имеются в виду лады гармонической тональности. Разберемся, что такое тональность вообще и гармоническая тональность в частности.

Натуральный мажор

Это простейшая гамма, построенная по такому принципу чередования тонов и полутонов: «2 тона – полутон – 3 тона – полутон». Всего в такой гамме восемь музыкальных ступеней (I, II, III, IV, V, VI, VII и снова I).

И, согласно формуле строения этой гаммы, между I и II ступенями должно быть расстояние в один целый тон, между II и III ступенями также должен быть целый тон, III и IV ступени отстоят друг от друга на половину тона (полутон). Далее по той же формуле между IV и V, V и VI, VI и VII ступенями также нужно взять целый тон, чтобы все получилось. Наконец, замыкает цепочку полутон между VII и повторенной наверху I ступенью.

Очень подробно технику построения гамм по этой формуле мы уже разбирали в уроке «Лад в музыке: мажор и минор» – там можно найти и примеры, и разъяснения по поводу тонов и полутонов.

Сейчас для краткости рассмотрим только один пример. Допустим, нам нужно получить гамму Ля мажор (буквенное обозначение – A-dur). Гамма эта начинается со звука ЛЯ и заканчивается им же. Соответственно, для начала мы можем просто написать звукоряд нот от ЛЯ до следующей, более высокой ЛЯ, то есть сделать своеобразную заготовку.

Затем, нужно навести порядок в этой гамме, по формуле. Возможно, появятся какие-нибудь знаки альтерации – диезы или бемоли. Для удобства и наглядности при работе с тонами и полутонами на этом этапе обычно предлагается воспользоваться фортепианной клавиатурой.

Итак, приведем расстояние между ступенями нашей заготовки в соответствие с формулой натурального мажора.

СТУПЕНИ	РАССТОЯНИЕ ПО ФОРМУЛЕ	КОРРЕКЦИЯ
I-II	Тон	ЛЯ и СИ – между этими нотами один целый тон, так и должно быть, здесь никаких изменений не нужно, идём дальше.
II-III	Тон	СИ и ДО – между этими звуками полутон, но по формуле необходим целый тон, поэтому здесь требуется коррекция. Так как нам до целого тона не хватает еще одного полутона, мы добавляем его путем повышения ноты ДО – берем ДО-ДИЕЗ, тем самым расстояние увеличивается, и у нас возникает первый знак.
III-IV	Полутон	ДО-ДИЕЗ и РЕ – полутон: так и должно быть. Как видим, изменение на предыдущей позиции благотворно сказалось и здесь: в результате у нас полный порядок с обеих сторон.
IV-V	Тон	РЕ и МИ – целый тон, так и должно быть, идем далее.
V-VI	Тон	МИ и ФА – полутон, а нужен целый тон. Устраняем этот недостаток, повышаем ступень ФА, берем вместо нее ФА-ДИЕЗ, и теперь расстояние между ступенями МИ и ФА-ДИЕЗ стало целотонным.
VI-VII	Тон	ФА-ДИЕЗ и СОЛЬ – снова полутон, и снова по формуле требуется тон. Поступаем также – добавляем недостающее, и получаем, таким образом, СОЛЬ-ДИЕЗ.
VII-I	Полутон	СОЛЬ-ДИЕЗ и ЛЯ – полутон, так и должно быть, здесь все нормально.

В ходе работы над гаммой у нас появились три новых знака, три диеза – ФА-ДИЕЗ, ДО-ДИЕЗ и СОЛЬ-ДИЕЗ. Причина их появления – соответствие отношений звуков формуле мажорной гаммы. Если бы хотя бы один из этих знаков не принять, то настоящей мажорной гаммы не получится, то есть она будет звучать или минорно, или еще как-нибудь иначе.

Однако для того, чтобы узнать какие диезы или бемоли должны присутствовать в той или иной гамме натурального мажора, совсем не обязательно каждый раз заново выстраивать гамму по формуле. Можно использовать таблицу уже готовых результатов – так называемый квинтовый круг тональностей, а также научиться мгновенно определять знаки в тональностях по способу, предложенному нами в уроке «Как запомнить знаки в тональностях». Профессиональный музыкант ни на секунду не должен задумываться о том, какие знаки есть в той или иной гамме, а должен просто это знать «как дважды два» (выучить, вызубрить, освоить).

Натуральный мажор очень часто встречается как в народной музыке, так и в классической музыке, сочиненной композиторами. Так, например, в тональности натурального До мажора записана мелодия Государственного гимна Российской Федерации.

Разница между мажором и минором

Мажор отличается от минора целым рядом параметров. Одним из ключевых моментов в музыке считается контраст между ладами. Минор считается полной противоположностью мажору. По музыкальной традиции европейских стран, звуки делятся путем использования тонов и полутонов. В силу особенностей звуков и физиологии уха человека даже полутон приводит к появлению заметных отличий в восприятии звуков.

Мнение эксперта
Карнаух Екатерина Владимировна
Закончила Национальный университет кораблестроения, специальность «Экономика предприятия»

Чаще всего мажорные аккорды воспринимаются слушателями как веселые, а минорные – считаются грустными. В качестве примера стоит привести мажорный «Свадебный марш» Мендельсона. При этом может сложиться ощущение, что все марши являются бодрыми и энергичными. Однако это далеко не всегда так. «Похоронный марш» Шопена выполнен в миноре, потому при его прослушивании у людей возникает трагическое и скорбное настроение.

Таким образом, главным отличием рассматриваемых музыкальных ладов считается то, что мажор имеет выраженную положительную окраску, а минор – отрицательную. Люди их часто обозначают как радость и печаль.

Примечателен тот факт, что на эмоциональный окрас аккордов почти не влияют изменения в тембре или громкости элементов звучания. К тому же встречаются ситуации, когда мажор помогает выражать лирические настроения и трагические чувства, а минор – отражает светлые и радостные состояния. Так, американские блюзы часто пишут в мажоре. При этом русская «Цыганочка» выполнена в миноре.

Чтобы разобраться в ключевых отличиях рассматриваемых музыкальных ладов, стоит учитывать следующее:

В музыкальных произведениях мажорный аккорд выполняется на большой терции, а минорный – на малой.
Разница между мажорной и минорной гаммами кроется в порядке интервалов – это касается тонов и полутонов.
Мажор характеризуется светлой, а минор – темной окраской звучания. Проще всего этот контраст определять на слух.
Мажор вызывает положительные эмоции, пробуждая в человеке радость. При этом минор может стать причиной появления отрицательных эмоций – скорби, уныния, печали.
Мажором часто называют веселое и бодрое настроение. При этом понятие «минор» используется для обозначения состояния грусти, подавленности и уныния.

Онлайн уроки фортепиано, урок 7

В этом уроке мы познакомимся с основными музыкальными ладами – мажором и минором.

Вы, наверное, обращали внимание, что одни мелодии и произведения звучат весело, бодро, оптимистично, а другие – грустно и печально. За эту эмоциональную окраску музыки и отвечают лады

Мажор – это лад, который звучит весело и бодро.

Минор – это лад, звучащий грустно.

Сыграйте на фортепиано подряд 7 нот, то есть гамму, от ноты ДО по белым клавишам. Услышали, как она звучит? Это и есть мажорный лад, гамма До-мажор.

А теперь попробуйте сделать то же самое от ноты ЛЯ по белым клавишам. Не правда ли, звучание имеет совсем другую окраску – печальную? Это минорный лад, гамма Ля-минор.

Звуки лада, которые располагаются подряд называются гаммой. Основные лады, мажор и минор, имеют 7 ступеней лада, то есть 7 нот.

В Уроке 5.Черные клавиши мы говорили о тонах и полутонах, о диезах и бемолях. Теперь для вас не составит труда сыграть от любой клавиши мажорный или минорный лад. Мажор строится по такой схеме: тон-тон-полутон-тон-тон-тон-полутон.

Минор строится по такой схеме: тон-полутон-тон-тон-полутон-тон-тон.
(Рисунок a-moll)

Все лады состоят из 2 групп ступеней или звуков: устойчивых и неустойчивых. Устойчивые звуки образуют так называемые трезвучия, мажорное или минорное.

Рассмотрим эти ступени на примере той же гаммы До-мажор.

В Уроке 6.Цифровые обозначения аккордов и нот мы уже говорили о буквенной системе обозначения.

Музыкальные лады в буквенном обозначении будут обозначаться так:

мажор – dur, C-dur (для До-мажора)минор – moll, c-moll (для До-минора)

Очень часто можно встретить упрощенную систему обозначений, в которой мажорный лад обозначается большой буквой C (для До-мажора), а минорный — маленькой буквой c (для До-минора).

Мы рассмотрели основные натуральные лады, мажор и минор.

Гармонический и мелодический лады

Кроме натуральных существуют еще гармонический и мелодический лады. Эти ладовые разновидности отличаются высотой некоторых ступеней:

Мажор гармонический — понижается на полтона VI ступень.Мажор мелодический — понижаются на полтона VI и VII ступени.Минор гармонический — повышается на полтона VII ступень.Минор мелодический — повышается на полтона VI и VII ступени в гамме вверх, а в гамме вниз VI и VII ступени используются как в натуральном миноре, без повышения.

Также в музыке существуют народные и другие лады. Их разновидностей достаточно много, но используются они очень редко, поэтому мы не будет рассматривать их в этом уроке.

Домашние задания

Понедельник

ПОНЕДЕЛЬНИК 1 класс:

**Федорович Е.**

**Почечура Р.**

**Самкова М.**

**Громыко А.**

**Любецкий М.**

**Гаас И.**

**Харин В**

**Сольфеджио: 13.00-14.00**
Дата урока	Сольфеджио	ссылка
09.01	«Гамма Ре-мажор» Просмотреть видеоролик. Записать в тетрадь и запомнить правила: 1. Что такое «Знаки альтерации» 2. Ключевые знаки 3. Гамма Ре-мажор 4. Какие знаки альтерации у гаммы Ре-мажор, в какой октаве они записываются. Они действительны только в этой октаве или нет? 5. Что такое «тетрахорд», как этот термин переводится с греческого языка? 6. Петь звукоряд гаммы, Т5/3 (короткое и длинное), разрешение вводных ступеней в тонику.	1 сольф (1) https://cloud.mail.ru/public/mQqU/U3dBom5uF
16.01	На урок приносить карандаш, резинку! Повторение: «Ре-мажор и ее элементы» 1. Дома написать самостоятельно в нотную тетрадь гамму Ре-мажор, устойчивые ступени, вводные ступени с разрешением ив тонику, петь 2. Правила повторять 2. По учебнику № 89 — наизусть выучить 5-8 такты	1 сольф (2) https://cloud. mail.ru/public/mQqU/U3dBom5uF
23.01	«Разрешение неустойчивых ступеней» Разрешение — движение нестойчивых ступеней в устойчивые. 1. Петь звукоряд гаммы Ре-мажор, устойчивые ступени, разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые (см в нотную тетрадь) 2. По тетради петь «Музыкальный словарь» 3. По учебнику № 88 (1-8 такты) — петь по нотам с тактированием
30.01.	«Размер 3/4» 1. Петь Ре-мажор и элементы 2. Петь диктант (в нотной тетради) 3. «Вальс» — петь с тактированием (по ссылке)	1 сольф (4) https://cloud. mail.ru/public/3gEz/pCmkMVr2V
06.02	1. Ре-мажор — петь звукоряд, устойчивые ступени , мотивы (ссылка) 2. Ритмическую партитура — прохлопать верхнюю строчку правой рукой, нижнюю — левой. 3. Диктант — петь по нотам 4. Вальс — петь наизусть	1 сольф (5) https://cloud.mail.ru/public/mChp/5F9qrBGya
13.02	«Фа-мажор» 1. В нотную тетрадь переписать гамму Фа-мажор, Т 5/3, разрешение вводных ступеней в тонику и петь (см снимок) 2. На клавиатуре играть гамму Фа-мажор (см снимок) 3. По учебнику №67 — петь с тактированимем	1 сольф (6) https://cloud. mail.ru/public/AkEA/fkedwnMhh
20.02	Закрепление:» Фа-мажор. Размер 3/4″ 1. Петь Фа-мажор и ее элементы, переписать в нотную тетрадь (ссылка) 2. На клавиатуре играть гамму Фа-мажор (ссылка) 3. Петь «Музыкальный словарь» по тетради 4. Петь «Белый аист» по ссылке	1 сольф (7) https://cloud.mail.ru/public/Nhp8/xaT9nXthP
27.02	1. Фа-мажор — петь звукоряд по тетрахордам, устойчивые ступени, разрешение вводных ступеней в тонику, опевание сверху и снизу усмторйчивых ступеней, 2. «Спор» со словами петь наизусть (ссылка) 3. Гамму фа-мажор играть на фортепиано (по ссылке) 4. Переписать в нотную тетрадь гамму (по ссылке)	1 сольф (8) https://cloud.mail.ru/public/g2ND/zHGGctAwn

ПОНЕДЕЛЬНИК 2 класс:

Маркова В
Дубенцова Д
Мелузова М
Поддубный М
Голованова В
Куксин Я
Шрамова К
Рязанцев И

Слушание муз: 14. 05-14.45

Сольфеджио: 14.50-15.50

Дата урока	Слушание музыки	Сольфеджио	Ссылка
09.01	«Кульминация как этап развития тематизма», Просмотреть видео «Па-де-де» из балета Чайковского «Щелкунчик»: какие средства музыкальной выразительности участвуют в создании кульминации, записать в тетрадь.	Повторение «Интервалы 1,8, 2, 3. Трезвучие» 1. Письменное задание по ссылке 2. Канон — наизусть сольфеджио	слушание 2 (1) https://cloud. mail.ru/ public/RnUZ/UaosCF2D6 2 сольф (1) https://cloud.mail.ru /public/UVi9/Kocw17szG
16.01	В произведении по специальности найти кульминацию, объяснить, какие средства музыкальной выразительности участвуют в ней, исполнить на уроке, ноты принести на урок,	Повторение 1. Письменнное задание 2. Канон — наизусть	2 сольф (2) https://cloud.mail.ru/ public/w1m9/kVTaR1uNN
23.01	«Тихая кульминация» Шуберт «Лесной царь»	Закрепление по теме «Интервал мз и бз, Мажорное и минорное трезвучие» 1. Письменное задание (в нотной тетради) 2. По учебнику № 164 — 3. Канон — повторять 4. Диктант наизусть
30.01	Глинка опера «Руслан и Людмила» сцена похищения Людмилы	«Интервал чистая квинта ч5» 1. Видео 2. Письменное задание по ссылке 3. Диктант петь, левой рукой играть аккомпанемент из ч5 (в нотной тетради« 4. № 166 (настроиться по t 5/3 ре-минора: ре-фа-ля) — петь 1 строчку 5. Канон — повторить наизусть	На фортепиано играть в нисходящем направлении целотоновую гамму в низком регистре 2 сольф (4) https://cloud. mail.ru/ public/VFaX/tMEuCR6Ws
06.02	Программно-изобразительная музыка Из репертуара по специальности исполнить произведения, которое можно отнести к прогоаммно-изобразительной музыке	Закрепление по теме «Интервал чистая квинта ч5» 1. Письменное задание 2. Ритмическую партитуру простучать обеими руками поочередно 3. Диктант — наизусть 4. Правило в нотной тетради выучить, на фортепиано играть ч5 от белых и черных клавиш (помним об исключении)	2 сольф (5) https://cloud.mail.ru/ public/MHcQ/TK61yR1Vd
13.02	Повторить задание	Повторить задание
20. 02	Из репертуара по специальности исполнить произведение, в котором изображается движение людей, птиц, зверей. В тетрадь записать название произведение и автора	1. петь интервальную. цепочкук от звука «ре» ввенрх и вниз 2. ре-минор 3 вида — еще раз переписать в нотную тетрадь, тетрахорды раскрасить цветными квадратными скобками 3. Письменное задание 4. № 205	2 сольф (7) https://cloud.mail.ru /public/fSQH/ajQ54gYtp
27.02	В тетради по слушанию музыки нарисовать любое из прослушанных произведений: Чайковский «Святки», «У камелька», «Масленица»	1. Письменное домашнее задание 2. Диктант наизусть 3. По учебнику одноголосье №170	2 сольф (8) https://cloud.mail.ru/ public/bLPt/eKVrD6S5E 2 слуш (8) https://cloud.mail.ru/ public/UDK7/vKEV9KLp4

ПОНЕДЕЛЬНИК 3 класс:

Мильчаков К
Баранникова Т
Федосова А
Чукичев М
Трифонов А
Будников Д
Иванов А

Слушание музыки: 15. 55-15.35

Сольфеджио: 16.40-17.40

Дата урока	Слушание музыки	Сольфеджио	Ссылка
09.01	«Музыкальная форма. Вступление или с чего начать?» Из репертуара по специальности найти пример произведения, в котором есть вступлени; принести ноты и исполнить на уроке, объяснить, вид вступления.	«Виды голосоведения в 2х-голосье» По учебнику 2 часть № 52 (петь по голосам отдельно). Канон — наизусть (сольфеджио) по ссылке	3 сольф (1) https://cloud. mail.ru /public/drCo/qywDsWqMy
16.01	Период. Из репертуара по специальности найти произведение, исполнить период, ноты принести	«Главные ступени, главные 5/3 лада « Пианисты и аккордеонисты — петь диктант и игрть аккомпанемент. Гитаристы — петь диктант и играть тольке главную ступень Канон — наизусть	3 сольф (2) https://cloud.mail.ru/ public/dyw7/27oENQA8S
23.01	Простая 2х-частная форма 1. Запомнить виды 2х-частной формы 2. Принести ноты произведения по специальности для анализа музыкальной формы	Закрепление по теме «Главные 5/3 в мажоре» 1. В тональностях Ре-мажор и Си бемоль-мажор играть аккордовую цепочку: T 5/3 — T6-T6/4 — S5/3 — D5/3 — T1 (см в нотную тетрадь) 2. Диктант — сочинить ритмический аккомпанемент и дописать, петь мелодию и хлопать ритм 3. Канон — наизусть 4. № 252 (1-12 такты) — петь с тактированием
30.01	3х-частная музыкальная форма	«Размер 3/8» 1. Задание 1,2 (1,2,4) — переписать в нотную тетрадь и прохлопать 2. Диктант наизусть 3, № 252 — до конца 4, Аккордовую цепочку в Ре-мажоре и Си бемоль-мажоре играть на фортепиано	3 сольфеджио (4) https://cloud. mail.ru/ public/yQC9/xZQpr5E21
06.02	Проанализировать период произведения по специальности, заполнить таблицу	Закрепление по теме «Размер 3/8» 1. Ритмическая партитура — простучать обеими руками 2. Диктант — сочинить ритмический аккомпанмент, исполнить с мелодией 3. Повторить ключевые знаки в тональности (до 3 диезов и бемолей) 4. По учебнику № 214	3 сольф (5) https://cloud.mail.ru /public/m5ZN/wpBJmuFM3
13.02	Проанализировать период произведения по специальности, заполнить таблицу	Закрепление по теме «Размер 3/8. Интонирование интервальной цепочки от звука вверх и вниз». 1. Прохлопать 2 руками ритмическую партитуру 2. Диктант петь с сочиненным ритмическим аккомпанементом 3. Интонировать интервальную цепочку от «до» (см в тетрадь) 4. № 394 (6/8)	3 сольф (6) https://cloud.mail.ru/ public/v9id/QsXsKicqA
20.02	Принести на урок ноты по специальности для анализа музыкальной формы, исполнить	1. Записать в тетрадь тональность фа диез-минор 3 вида, тетрахорды обозначить цветными квадратными скобкамит, петь 2. Петь по тетради смешанную цепочку в тональности фа диез-минор 3. Диктант наизусть 4. По учебнику 1 часть №303 Повторить таблицу интервалов
27.02	Вариации Из репертуара по специальности исполнитть вариации и определить тип	1. Письменное задание 2. Петь фа диез-минор 3. Диктант наизусть 4. По учебнику одноголосье № 300 5. Расшифровать мелодию в тональности фа диез-минор и петь	3 сольф (8) https://cloud.mail.ru/ public/qsgA/JcdGbZ98L

ПОНЕДЕЛЬНИК 5 класс:

Ляшкова С
Иванова Б
Полунец С
Жиритиева Н
Бухвалова А
Гумерова С
Артемьева А
Алферова А
Федосов Т
Дорохин П

Сольфеджио: 17. 45-18.45

Дата урока	Сольфеджио	Ссылка
09.01	По учебнику петь № 439 и наизусть канон (сольфеджио) — ссылка	5 сольф (1) https://cloud.mail.ru/public/sTMX/4gktj6f9D
16.01	1. Выучить наизусть ключевые знаки в тональностях до 5 диезов и бемолей (мажорные) 2. Канон — наизусть 3. По учебнику № 439 (гамму Си-мажор — петь)	5 сольф (2) https://cloud.mail.ru/public/sTMX/4gktj6f9D
23. 01	Подготовка к выпускному экзамекну по сольфеджио: 1. Знаки альтерации в тональностях до 5 знаков 2. Диктант наизусть 3. Ступени петь (в нотной тетради) 4. Интерваплы в тональности — петь последовательно (в нотной тетради) 5. № 337 — петь с тактированием
30.01	1. ре-минор (3 вида) — петь, уметь записать 2. Диктант (в тетради) наизусть 3. № 170 — по учебнику петь с тактированием 4. Знать знаки альтерации в тональностях до 2 знаков диез и бемоль (мажор и параллельный минор).
06.02	1. ре-минор (3 вида) — петь, уметь записать, Ре-мажор — 2 вида 2. Знать знаки альтерации в тональностях до 2 знаков диез и бемоль (мажор и параллельный минор). 3. № 170, 249 — петь с тактированием 4. Диктант (ре-минор) — наизусть
13.02	Закрепление по теме «Размер 3/8. Построение и интонирование интервальной цепочки от звука вверх и вниз» 1. Ритмическую партитуру прохлопать 2 руками 2. Петь интервальную цепочку от звука (см в нотной тетради) 3. По учебнику № 217 4. Диктант наизусть 5. Тональность ми -минор 3 вида — петь и записать	5 сольф (6) https://cloud. mail.ru/public/H6kn/Uaoi24C73
20.02	1. Петь смешанную цепочку (см в тетрадь) 2. Диктант — наизусть 3. № 431 — петь по нотам 4. В нотной тетради записать ми-минор 3 вида, петь
27.02	1. Письменное задание 2. Диктант наизусть 3. Петь ми-минор 3 вида по тетрахордам, t 5/3 с обращением, мотивы «опевапние» и «качели» устойчивых ступеней 4. По учебнику №170, 278, 280	5 сольф (8) мhttps://cloud.mail.ru/public/eGz1/RMcSK7GBj

ПОНЕДЕЛЬНИК 7 класс:

Хрулев Т
Федорович Я
Наджафова А
Уколова М
Федорович У

Музлитература: 18. 50-19.50

Дата урока	Музлитература	Ссылка
09.01	«Песни и романсы М.П. Мусоргского» Учить конспект и по учебнику. Приготовиться к викторине (ссылка)	7 музлит (1) https://cloud.mail.ru/public/jNeQ/r81BNpRRV
16.01	Опера «Борис Годунов» История создания, либретто, музыкальный язык, краткое содержание. Пролог Картины 1, 2 стр 130-135 (темы 56, 58, 61,62). Приготовиться к викторине (повторно) по песням и романсам Мусоргского	7 музлит (2) https://cloud. mail.ru/public/Azgs/8fVmaKSaQ
23.01	Опера «Борис Годунов» История создания, либретто, музыкальный язык, краткое содержание. Пролог Картины 1, 2 стр 130-135 (темы 56, 58, 61,62). 1 действие — по учебнику, темы 66 Приготовиться к викторине (повторно) по песням и романсам Мусоргского	7 музлит (3) https://cloud.mail.ru/public/Azgs/8fVmaKSaQ
30.01	Опера «Борис Годунов» — 2-4 действие. Приготовиться к зачету по опере: история создания, либретто, музыкальный язык, краткое содержание (учебник). К викторине поучить темы №№56, 58, 61, 62, 66, 67, 71, 73а
06. 02	Римский-Корсаков биография (на основе таблицы)
13.02	«Шехеразада» — по учебнику стр. 178-186 . Темы прослушать (мр3)	7 музлит (6) https://cloud.mail.ru/public/sDcR/y5hzaz1r5
20.02	«Шехеразада» — по учебнику стр. 178-186 . Темы прослушать (мр3)	7 музлит (7) https://cloud.mail.ru/public/sDcR/y5hzaz1r5
27.02	Р-К «Снегурочка. Пролог По учебнику стр. 160, краткое содержание, пролог (темы 81а, 82, 84, 85) Темы по «Шехеразаде» приготовить к викторине

Вторник

ВТОРНИК 3 класс:

Самошин Р
Балобан М
Жильцова Е

Сольфеджио: 10. 00-11.05

Слушание музыки: 11.15-11.55

Дата урока	Сольфеджио	Слушание музыки	Ссылка
10.01	«Виды голосоведения в 2х-голосье» По учебнику 2 часть № 52 (петь по голосам отдельно). Канон — наизусть (сольфеджио) по ссылке	«Музыкальная форма. Вступление или с чего начать?» Из репертуара по специальности найти пример произведения, в котором есть вступлени; принести ноты и исполнить на уроке, объяснить, вид вступления.	3 сольф (1) https://cloud. mail.ru /public/drCo/qywDsWqMy
17.01	По учебнику 2 часть № 52 (петь по голосам отдельно). Канон — наизусть (сольфеджио) по ссылке Диктант — петь мелодию с аккомпанементом из главных ступеней	Период. Из репертуара по специальности найти произведение, исполнить только период, ноты принести	3 слуш (2) https://cloud.mail.ru/ public/dyw7/27oENQA8S
24.01	Закрепление по теме «Главные 5/3 в мажоре» 1. В тональностях Ре-мажор и Си бемоль-мажор играть аккордовую цепочку: T 5/3 — T6-T6/4 — S5/3 — D5/3 — T1 (см в нотную тетрадь) 2. Диктант — сочинить ритмический аккомпанемент и дописать, петь мелодию и хлопать ритм 3. Канон — наизусть 4. № 252 (1-12 такты) — петь с тактированием	Простая 2х-частная форма 1. Запомнить виды 2х-частной формы 2. Принести ноты произведения по специальности для анализа музыкальной формы	3 сольфеджио (4) https://cloud.mail.ru/ public/yQC9/xZQpr5E21
31.01	3х-частная музыкальная форма	«Размер 3/8» 1. Задание 1,2 (1,2,4) — переписать в нотную тетрадь и прохлопать 2. Диктант наизусть 3, № 252 — до конца 4, Аккордовую цепочку в Ре-мажоре и Си бемоль-мажоре играть на фортепиано
07.02	3х-частная музыкальная форма	«Размер 3/8» 1. Задание 1,2 (1,2,4) — переписать в нотную тетрадь и прохлопать 2. Диктант наизусть 3, № 252 — до конца 4, Аккордовую цепочку в Ре-мажоре и Си бемоль-мажоре играть на фортепиано
14.02	На урок принести ноты для анализа из репертуара по специальности	Закрепление по теме «Размер 3/8. Интонирование интервальной цепочки от звука вверх и вниз». 1. Прохлопать 2 руками ритмическую партитуру 2. Диктант петь с сочиненным ритмическим аккомпанементом 3. Интонировать интервальную цепочку от «до» (см в тетрадь) 4. № 394 (6/8)	3 сольф (6) https://cloud.mail.ru/ public/v9id/QsXsKicqA
21.02	Из репертуара по специальности исполнить произведение, в котором изображается движение людей, птиц, зверей. В тетрадь записать название произведение и автора	1. Записать в тетрадь тональность фа диез-минор 3 вида, тетрахорды обозначить цветными квадратными скобкамит, петь 2. Петь по тетради смешанную цепочку в тональности фа диез-минор 3. Диктант наизусть 4. По учебнику 1 часть №303 Повторить таблицу интервалов
28.02	Вариации Из репертуара по специальности исполнитть вариации и определить тип	1. Письменное задание 2. Петь фа диез-минор (проработать!!!) 3. Диктант наизусть 4. По учебнику одноголосье № 300 5. Расшифровать мелодию в тональности фа диез-минор и петь	3 сольф (8) https://cloud.mail.ru/ public/qsgA/JcdGbZ98L

ВТОРНИК 1 класс:

Клевцова С
Маркина В
Колиенко М
Савин А
Нефедьева З
Савин Александр
Латюк М
Сафронов О
Беренда Г

Сольфеджио: 13. 00-14.00

Дата урока	Сольфеджио	Ссылка
10.01	«Гамма Ре-мажор» Просмотреть видеоролик. Записать в тетрадь и запомнить правила: 1. Что такое «Знаки альтерации» 2. Ключевые знаки 3. Гамма Ре-мажор 4. Какие знаки альтерации у гаммы Ре-мажор, в какой октаве они записываются. Они действительны только в этой октаве или нет? 5. Что такое «тетрахорд», как этот термин переводится с греческого языка? 6. Петь звукоряд гаммы, Т5/3 (короткое и длинное), разрешение вводных ступеней в тонику.	1 сольф (1) https://cloud. mail.rpublic/mQqU/U3dBom5uF
17.01	Повторение: «Ре-мажор и ее элементы» 1. Дома написать самостоятельно в нотную тетрадь гамму Ре-мажор, устойчивые ступени, вводные ступени с разрешением ив тонику, петь 2. Правила повторять 2. По учебнику № 89 — наизусть выучить 5-8 такты На урок приносить простой карандаш и резинку! Уважаемые родители! У кого нет учебника — найти в гуггле учебник «Сольфеджио» Калмыков и Фридкин 1 часть одноголосье, скачать, распечатать 1-2 классы.	1 сольф (2) https://cloud.mail.ru/public/mQqU/U3dBom5uF
24. 01	«Разрешение неустойчивых ступеней» Разрешение — движение нестойчивых ступеней в устойчивые. 1. Петь звукоряд гаммы Ре-мажор, устойчивые ступени, разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые (см в нотную тетрадь) 2. По тетради петь «Музыкальный словарь» 3. По учебнику № 88 (1-8 такты) — петь по нотам с тактированием
31.01	«Размер 3/4» 1. Петь Ре-мажор и элементы 2. Петь диктант (в нотной тетради) 3. «Вальс» — петь с тактированием (по ссылке)	1 сольф (4) https://cloud.mail.ru/public/3gEz/pCmkMVr2
07. 02	«Размер 3/4» 1. Петь Ре-мажор и элементы 2. Петь диктант (в нотной тетради) 3. «Вальс» — петь с тактированием (по ссылке)	1 сольф (4) https://cloud.mail.ru/public/3gEz/pCmkMVr2
14.02	Задание повторить
21.02	Задание повторить	1 сольф (4) https://cloud.mail.ru/public/9FZ3/fJS1SYqKY
28.02	1. Фа-мажор — петь звукоряд по тетрахордам, устойчивые ступени, разрешение вводных ступеней в тонику, опевание сверху и снизу усмторйчивых ступеней, 2. «Спор» со словами петь наизусть (ссылка) 3. Гамму фа-мажор играть на фортепиано (по ссылке) 4. Переписать в нотную тетрадь гамму (по ссылке)	1 сольф (8) https://cloud.mail.ru/public/g2ND/zHGGctAwn

ВТОРНИК 2 класс:

Бегларян Д
Дробинский Д
Харитонова А
Онищук Н
Зачесова А
Тарасов А
Назаркина А
Понуровская З
Поддубный А гит 4/5
Трофимов О 4/5 ак-н

Слушание музыки:14. 05-14.55

Сольфеджио: 14.50-15.50

Внимание! Следующие учащиеся 1 класса приходят только на слушание музыки:

Жижимова К
Почтаренко М
Березовская И
Невидимова В
Сухинина Ю
Кукушкина А

Дата урока	Слушание музыки	Сольфеджио	Ссылка
10.01	«Кульминация как этап развития тематизма», Просмотреть видео «Па-де-де» из балета Чайковского «Щелкунчик»: какие средства музыкальной выразительности участвуют в создании кульминации, записать в тетрадь.	Повторение «Интервалы 1,8, 2, 3. Трезвучие. 1. Письменное задание по ссылке 2. Канон — наизусть сольфеджио	слушание 2 (1) https://cloud.mail.ru/ public/RnUZ/UaosCF2D6 2 сольф (1) https://cloud.mail.ru /public/UVi9/Kocw17szG
17.01	В произведении по специальности найти кульминацию, объяснить, какие средства музыкальной выразительности участвуют в ней, исполнить на уроке, ноты принести на урок,	Повторение 1. Письменнное задание 2. Канон — наизусть	2 сольф (2) https://cloud. mail.ru/ public/w1m9/kVTaR1uNN
24.01	«Тихая кульминация» Ф.Шуберт «Лесной царь»	Закрепление по теме «Интервал мз и бз, Мажорное и минорное трезвучие» 1. Письменное задание (в нотной тетради) 2. По учебнику № 164 3. Канон — повторять 4. Диктант наизусть
31.01	Глинка опера «Руслан и Людмила» сцена похицения Людмилы	«Интервал ч5» 1. Видео 2. Письменное задание по ссылке 3. Диктант петь, левой рукой играть аккомпанемент из ч5 (в нотной тетради) 4. № 166 (настроиться по t 5/3 ре-минора: ре-фа-ля) — петь 1 строчку 5. Канон — повторить наизусть	На фортепиано играть в нисходящем направлении (низкий регистр) гамму из б2 2 сольф (4) https://cloud.mail.ru/ public/VFaX/tMEuCR6Ws
07.02	Глинка опера «Руслан и Людмила» сцена похицения Людмилы	«Интервал ч5» 1. Видео 2. Письменное задание по ссылке 3. Диктант петь, левой рукой играть аккомпанемент из ч5 (в нотной тетради) 4. № 166 (настроиться по t 5/3 ре-минора: ре-фа-ля) — петь 1 строчку 5. Канон — повторить наизусть	На фортепиано играть в нисходящем направлении (низкий регистр) гамму из б2 2 сольф (4) https://cloud. mail.ru/ public/VFaX/tMEuCR6Ws
14.02	Программно-изобразительная музыка Сен-Санс «Карнавал животных» Из репертуара по специальности исполнить программное произведение, название и автора записать в тетрадь	Закрепление по теме «Интервал секунда, терция и квинта. Построение и Пение интервалов цепочкой от звука вверх и вниз» 1. Письменное домашнее задание 2. Петь интервальную цепочку по нотной тетради 3. В тетрадь записать гамму Си бемоль-мажор, петь элементы 4. По учебнику № 198	2 сольф (6) https://cloud.mail.ru/ public/55qD/DtYHEHZkF
21. 02	Из репертуара по специальности исполнить произведение, в котором изображается движение людей, птиц, зверей. В тетрадь записать название произведение и автора	1. петь интервальную. цепочкук от звука «ре» ввенрх и вниз 2. ре-минор 3 вида — еще раз переписать в нотную тетрадь, тетрахорды раскрасить цветными квадратными скобками 3. Письменное задание 4. № 205	2 сольф (7) https://cloud.mail.ru/ public/fSQH/ajQ54gYtp
28.02	В тетради по слушанию музыки нарисовать любое из прослушанных произведений: Чайковский «Святки», «У камелька», «Масленица»	1. Письменное домашнее задание 2. Диктант наизусть 3. По учебнику одноголосье №170	2 сольф (8) https://cloud.mail.ru/ public/bLPt/eKVrD6S5E 2 слуш (8) https://cloud.mail.ru/ public/UDK7/vKEV9KLp4

Вторник 4 класс:

Онищук А
Прокофьева Е
Кочарян К
Федорович В
Ефимова К
Суренян А
Чмелева А
Звягин Р
НагинионитеО
Куневич В
Свирщевская Я (только с/о)
Гумерова С (только с/о)

музлитература: 15. 55-16.35

сольфеджио: 16.40-17.40

Дата урока	Музлитература	Сольфеджио	Ссылка
10.01	«Марш» Виды марши и характерные черты	Повторение «Главные трезвучсия лада и D7» 1. Петь мелодию марша нотами и играть левой или правой рукой аккомпанемент. 2. Канон — наизусть нотами по ссылке	4 сольф (1) https://cloud.mail.ru/ public/xfVS/bsZjFuMdy
17. 01	«Программная музыка» Исполнить программное произведение из собственного репертуара	Повторение «Главные трезвучсия лада и D7» 1. Петь мелодию марша нотами и играть левой или правой рукой аккомпанемент. 2. Канон — наизусть нотами по ссылке	4 сольф (2) https://cloud.mail.ru/ public/xfVS/bsZjFuMdy
24.01	«Прием изображения движения людей, птиц, животных « Просмотреть видео Мусоргский «Избушка на курьих ножках», определить какими средствами музыкальной выразительности изображен полет Бабы — Яги.	«Ключевые знаки в тональностях» 1. Выучить наизусть ключевые знаки в тональностях мажорных до 4 знаков 2. Канон — повторять 3. Диктант — петь наизусть
31.01	«Может ли музыка изображать звуковое пространство?» По учебнику стр. 134-135	«Размер 3/8» 1. По ссылке 1 и 2 прохлопать ритмы 2. Записать в тетрадь гамму до-минор 3 вида и петь 3. № 338 4. Выучить наизусть ключевые знаки в тональностях мажорных до 4 знаков	На фортепиано играть в восходящем движении гамму «тон-полутон» для изображения фантастического мира морского царства 4 сольф (4) https://cloud. mail.ru /public/meVj/muetssP4P
07.02	Задание повторить	Задание повторить
14.02	Сен-Санс «Карнавал животных» учебник стр. 139-143 Приготовиться к викторине (мр3)	1. Ключевые знаки в тональностях (4 диеза и бемоля) 2. Диктант наизусть 3. Интервальную цепочку от «ре» — петь (в нотной тетради) 4. № 217 — петь 5. Ритмическая партитура — простучать 2 руками	4 музлит (6) https://cloud. mail.ru/ public/efMD/fgJYisxwh 4 сольф (6) https://cloud.mail.ru/ public/FBHU/uEhqadwo9
21.02	Мусоргский «Картинки с выставки». По учебнику стр. 136-137, прослушать мр3	1. фа диез-минор 3 вида — переписать в тетрадь, раскрасить тетрахорды цветными квадратными скобками, петь 2.Петь смешанную цепочку (по тетради) 3. № 412 — петь 4. Диктант наизусть	4 музлит (7) https://cloud.mail.ru/ public/wsr1/izBJYmQv3
28.02	Лядов «Баба Яга», «Волшебное озеро», «Кикимора». По учебнику стр. 143-150. Прослушать мр3 файлы	1. Письменное задание 2. Петь фа диез-минор (проработать!!!) 3. Диктант наизусть 4. По учебнику одноголосье № 412 5. Расшифровать мелодию в тональности фа диез-минор и петь	4 сольф (8) https://cloud.mail.ru/ public/8jbf/bCdiaT9Cd 4 музлит (8) https://cloud.mail.ru /public/VsHv/7KiS1Tn5J

ВТОРНИК 5 класс:

Ляшкова С
Иванова Б
Полунец С
Свирщевская Я
Жиритиева Н
Бухвалова А
Гумерова С
Артемьева А
Сергеевичев В
Кондратьев П

Музлитература: 17. 45-18.25

Дата урока	Музлитература	Ссылка
10.01	«Гайдн симфония 103» По учебнику читать «Симфония 103» (1 и 2 части), темы запомнить	5 музлит (1) https://cloud.mail.ru/public/fCFW/z4wcUyakw
17.01	«Гайдн симфония 103» По учебнику читать «Симфония 103» (1 и 2 части), темы запомнить	5 музлит (2) https://cloud.mail.ru/public/fCFW/z4wcUyakw
24. 01	«Гайдн симфония 103» 1. По учебнику читать «Симфония 103» (1 — 4 части) 2. Просмотреть видео по ссылке 3. темы викторины поиграть на фортепиано: № 12а, 13, 15, 16, 18, 20. Готовимся к зачету по теме «Гайдн 103 симфония», викторине.	5 музлит (3) https://cloud.mail.ru/public/fCFW/z4wcUyakw
31.01	Зачет по 103 симфонии Гайдна Викторину пересдают: Полунец С, Жиритиева Н, Артемьева А, Свирщевская Я. Зачет по материалу 103 симфония пересдает Жиритиева Н Не пришедшие на урок сдают всё на уроке
07. 02	Зачет по 103 симфонии Гайдна Викторину пересдают: Полунец С, Жиритиева Н, Артемьева А, Свирщевская Я. Зачет по материалу 103 симфония пересдает Жиритиева Н Не пришедшие на урок сдают всё на уроке
14.02	Анна и Влад! На уроке сдаете зачет по 103 симфонии и викторину.
21.02	Гайдн соната Ре-мажор По учебнику читать стр.64-67, конспект в тетради Анна и Влад! На уроке сдаете зачет по 103 симфонии и викторину.	5 музлит (7) https://cloud. mail.ru/public/hE8F/tagAf9Upe
28.02	Моцарт — биография по учебнику, опираться на даты (ссылка) Приготовиться к викторине по сонате Гайдна	5 музлит (8) https://cloud.mail.ru/public/nUn1/usDtGom9S 5 музлит (7) https://cloud.mail.ru/public/hE8F/tagAf9Upe

вторник 8 класс:

Говорова Е
Приставко В
Силева М
Белименко П

Музлитература: 18.30-19.30

Дата урока	Музлитература	Ссылка
10. 01	Приготовиться к зачету по эпохам «Барокко» и «Классицизм»+ викторина (конспекты и учебник)	8 музлит (1) https://cloud.mail.ru/public/QetA/qkLk9UwjT
17.01	Приготовиться к зачету по эпохам «Барокко» и «Классицизм»+ викторина (конспекты и учебник)	8 музлит (2) https://cloud.mail.ru/public/QetA/qkLk9UwjT
24.01	Приготовиться к зачету по эпохам «Барокко» и «Классицизм»+ викторина (конспекты и учебник)	8 музлит (3) https://cloud. mail.ru/public/QetA/qkLk9UwjT
31.01	Приготовиться к зачету по эпохам «Барокко» и «Классицизм»+ викторина (конспекты и учебник) Зачет по эпохам сдала Виктория, осталась викторина, Не пришедшие на урок сдают зачет на следующем уроке!	8 музлит (4) https://cloud.mail.ru/public/QetA/qkLk9UwjT
07.02	Приготовиться к зачету по эпохам «Барокко» и «Классицизм»+ викторина (конспекты и учебник) Зачет по эпохам сдала Виктория, осталась викторина, Не пришедшие на урок сдают зачет на следующем уроке!
14. 02	«Романтизм в музыке» Учебник стр. 120-123 Подготовиться к викторине	8 музлит (6) https://cloud.mail.ru/public/WzK9/u4GyMts7U

Среда

СРЕДА 1 класс:

Федорович Е
Савин А
Самкова М
Колиенко М
Почечура Р
Нефедьева З
Маркина В
Громыко А
Латюк М
Сафронов О
Любецкий М
Беренда Г
Гаас И (сл/муз)

Слушание музыки: 12. 30-13.10

Дата урока	Слушание музыки	Ссылка
11.01	«Балет»
18.01	«Колыбельная» Нарисовать в тетрадь по слушанию музыки героя из колыбельной песни
25.01	Интонация «полутон» (лементо) На клавиатуре играть интонацию полутон от белых и от черных клавиш в нисходящем движении
01.02	«Интонация полутон (плач и угроза)» Кабалевский «Три подружки»	На фортепиано играть интонацию «полутон» одновременно и последовательно (снизу вверх). Запомнить, как зовут подружек, нарисовать их портреты. 1 слуш (4) https://cloud.mail.ru/public/WVXQ/kEgr4QyZW
08.02	Кабалекский «Три подружки» Интонация «движение по звукам трезвучия в восходящем и нисходящем направлении»	На фортепиано играть движение по звукам трезвучия в восходящем и нисходящем направлении В тетради нарисовать 3 подружку «Резвушку»
15.02	Музыкально-звуковое пространство Вивальди «Весна», Григ «Утро»	В тетради по слушанию музыки нарисовать рисунки по мотивам прослушанных произведений на уроке
22. 02	Музыкально-звуковое пространство Вивальди «Весна», Григ «Утро»	В тетради по слушанию музыки нарисовать рисунки по мотивам прослушанных произведений на уроке

СРЕДА 2 класс:

Ерашевич А
Торох Б
Лазарева У
Федоренко Д
Белугина М
Кулаго О
Гумеров Т
Милейко А

Слушание музыки: 13.20-14.00

Сольфеджио: 14. 05-15.05

Дата урока	Слушание музыки	Сольфеджио	Ссылка
11.01	«Кульминация как этап развития тематизма», Просмотреть видео «Па-де-де» из балета Чайковского «Щелкунчик»: какие средства музыкальной выразительности участвуют в создании кульминации, записать в тетрадь.	Повторение «Интервалы 1,8, 2, 3. Трезвучие» 1. Письменное задание по ссылке 2. Канон — наизусть сольфеджио	слушание 2 (1) https://cloud.mail.ru/ public/RnUZ/UaosCF2D6 2 сольф (1) https://cloud.mail.ru /public/UVi9/Kocw17szG
18.01	В произведении по специальности определить кульминацию, исполнить на уроке, принести ноты. Уметь бъяснить, каккие музыкальнеые выразительные средства участвуют в кульминации	Повторение 1. Письменнное задание 2. Канон — наизусть	2 сольф (2) https://cloud. mail.ru/ public/w1m9/kVTaR1uNN
25.01	«Тихая кульминация» Ф.Шуберт «Лесной царь»	Закрепление по теме «Интервал мз и бз, Мажорное и минорное трезвучие» 1. Письменное задание (в нотной тетради) 2. По учебнику № 164 3. Канон — повторять 4. Диктант наизусть
01.02	Глинка опера «Руслан и Людмила» сцена похицения Людмилы	1. Видео 2. Письменное задание по ссылке 3. Диктант петь, левой рукой играть аккомпанемент из ч5 (в нотной тетради) 4. № 166 (настроиться по t 5/3 ре-минора: ре-фа-ля) — петь 1 строчку 5. Канон — повторить наизусть	На фортепиано играть в нисходящем направлении (низкий регистр) гамму из б2 2 сольф (4) https://cloud.mail.ru/ public/VFaX/tMEuCR6Ws
08.02	Программно-изобразительная музыка Из репертуара по специальности исполнить произведения, которое можно отнести к прогоаммно-изобразительной музыке	Закрепление по теме «Интервал чистая квинта ч5» 1. Письменное задание 2. Ритмическую партитуру простучать обеими руками поочередно 3. Диктант — наизусть 4. Правило в нотной тетради выучить, на фортепиано играть ч5 от белых и черных клавиш (помним об исключении)	2 сольф (5) https://cloud. mail.ru /public/MHcQ/TK61yR1Vd
15.02	Программно-изобразительная музыка Сен-Санс «Карнавал животных» Из репертуара по специальности исполнить программное произведение, название и автора записать в тетрадь	Закрепление по теме «Интервал секунда, терция и квинта. Построение и Пение интервалов цепочкой от звука вверх и вниз» 1. Письменное домашнее задание 2. Петь интервальную цепочку по нотной тетради 3. В тетрадь записать гамму Си бемоль-мажор, петь элементы 4. По учебнику № 198	2 сольф (6) https://cloud.mail.ru/ public/55qD/DtYHEHZkF
22. 02	Из репертуара по специальности исполнить произведение, в котором изображается движение людей, птиц, зверей. В тетрадь записать название произведение и автора	1. петь интервальную. цепочкук от звука «ре» ввенрх и вниз 2. ре-минор 3 вида — еще раз переписать в нотную тетрадь, тетрахорды раскрасить цветными квадратными скобками 3. Письменное задание 4. № 205	2 сольф (7) https://cloud.mail.ru /public/fSQH/ajQ54gYtp

СРЕДА 1 класс:

Жижимова К
Почтаренко М
Березовская И
Неведимова В
Сухинина Ю
Кукушкина А

Сольфеджио:15. 10-15.50

Дата урока	Сольфеджио	Ссылка
11.01	«Гамма Ре-мажор» Просмотреть видеоролик. Записать в тетрадь и запомнить правила: 1. Что такое «Знаки альтерации» 2. Ключевые знаки 3. Гамма Ре-мажор 4. Какие знаки альтерации у гаммы Ре-мажор, в какой октаве они записываются. Они действительны только в этой октаве или нет? 5. Что такое «тетрахорд», как этот термин переводится с греческого языка? 6. Петь звукоряд гаммы, Т5/3 (короткое и длинное), разрешение вводных ступеней в тонику. 7. Опевание устойчивых ступеней — петь	1 сольф (1) https://cloud.mail.ru/public/mQqU/U3dBom5uF
18.01	Повторение: «Ре-мажор и ее элементы» 1. Дома написать самостоятельно в нотную тетрадь гамму Ре-мажор, устойчивые ступени, вводные ступени с разрешением ив тонику, петь 2. Правила повторять 2. По учебнику № 89 — наизусть
25.01	«Разрешение неустойчивых ступеней» Разрешение — движение нестойчивых ступеней в устойчивые. 1. Петь звукоряд гаммы Ре-мажор, устойчивые ступени, разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые (см в нотную тетрадь) 2. По тетради петь «Музыкальный словарь» 3. По учебнику № 88 (1-8 такты) — петь по нотам с тактированием
01.02	«Размер 3/4» 1. Петь Ре-мажор и элементы 2. Петь диктант (в нотной тетради) 3. «Вальс» — петь с тактированием (по ссылке)	1 сольф (4) https://cloud.mail.ru/public/3gEz/pCmkMVr2
06.02	1. Ре-мажор — петь звукоряд, устойчивые ступени , мотивы (ссылка) 2. Ритмическую партитура — прохлопать верхнюю строчку правой рукой, нижнюю — левой. 3. Диктант — петь по нотам 4. Вальс — петь наизусть	1 сольф (5) https://cloud.mail.ru/public/mChp/5F9qrBGya
15.02	«Фа-мажор» 1. В нотную тетрадь переписать гамму Фа-мажор, Т 5/3, разрешение вводных ступеней в тонику и петь (см снимок) 2. На клавиатуре играть гамму Фа-мажор (см снимок) 3. По учебнику №67 — петь с тактированимем	1 сольф (6) https://cloud.mail.ru/public/AkEA/fkedwnMhh
22.02	«Фа-мажор» 1. В нотную тетрадь переписать гамму Фа-мажор, Т 5/3, разрешение вводных ступеней в тонику и петь (см снимок) 2. На клавиатуре играть гамму Фа-мажор (см снимок) 3. По учебнику №67 — петь с тактированимем	1 сольф (6) https://cloud.mail.ru/public/AkEA/fkedwnMhh

СРЕДА 8 класс:

Говорова Е
Приставко В
Силева М
Белименко П

Сольфеджио: 16.00-17.00

Дата урока	Сольфеджио	Ссылка
11. 01	«Народные лады» № 735 — петь
18.01	Приготовить 1 билет
25.01	Приготовить 1 билет
01.02	Приготовить 1 билет
08.02	Полина — сдала 1 билет, осталась аккордовакя цепочка и № 121 (2х-голосье) Лиза — 1 билет полностью (петь всё!!!) Виктория — 1 билет полностью Мария — 1 билет полностью
15. 02	Повторяем билет №1, билет №2
22.02	Повторяем билет №1, билет №2

Четверг

ЧЕТВЕРГ 1 класс:

Жижимова А
Зубаирова А
Зубаиров И
Комарова А
Кондрин М
Орлова Я
Клевцова С (только слушание музыки)
Шонохов М
Подлягина А
Сенина П
Ващилина М.
Харина А.
Харин В. (только слушание музыки)

Слушание музыки: 12.30-13.10

Сольфеджио: 13.15-14.15

Дата урока	Слушание музыки	Сольфеджио	Ссылка
12.01	Балет	«Гамма Ре-мажор» Просмотреть видеоролик. Записать в тетрадь и запомнить правила: 1. Что такое «Знаки альтерации» 2. Ключевые знаки 3. Гамма Ре-мажор 4. Какие знаки альтерации у гаммы Ре-мажор, в какой октаве они записываются. Они действительны только в этой октаве или нет? 5. Что такое «тетрахорд», как этот термин переводится с греческого языка? 6. Петь звукоряд гаммы, Т5/3 (короткое и длинное), разрешение вводных ступеней в тонику.	1 сольф (1) https://cloud. mailpublic/mQqU/U3dBom5uF
19.01	«Колыбельная» Нарисовать в тетрадь по слушанию музыки героя из колыбельной песни	Повторение: «Ре-мажор и ее элементы» 1. Дома написать самостоятельно в нотную тетрадь гамму Ре-мажор, устойчивые ступени, вводные ступени с разрешением ив тонику, петь 2. Правила повторять 2. По учебнику № 89 — наизусть выучить 5-8 такты На урок приносить простой карандаш и резинку! Уважаемые родители! У кого нет учебника — найти в гуггле учебник «Сольфеджио» Калмыков и Фридкин 1 часть одноголосье, скачать, распечатать 1-2 классы.	1 сольф (2) https://cloud.mail. rpublic/mQqU/U3dBom5uF
	Интонация полутон (ламенто) На клавиатуре играть интонацию полутон от белых и от черных клавиш в нисходящем движении	На урок приносить простой карандаш и резинку! Задание выполняйте полностью. Сегодня к уроку готова полностью только Комарова Арина! «Разрешение неустойчивых ступеней» Разрешение — движение нестойчивых ступеней в устойчивые. 1. Петь звукоряд гаммы Ре-мажор, устойчивые ступени, разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые (см в нотную тетрадь) 2. По учебнику № 88 (1-8 такты) — петь по нотам с тактированием
02.02	«Интонация полутон (плач и угроза)» Кабалевский «Три подружки»	«Размер 3/4» 1. Петь Ре-мажор и элементы 2. Петь диктант (в нотной тетради) 3. «Вальс» — петь с тактированием (по ссылке)	1 слуш (4) https://cloud. mail. public/WVXQ/kEgr4QyZW На фортепиано играть интонацию «полутон» одновременно и последовательно (снизу вверх). Запомнить, как зовут подружек, нарисовать их портреты. 1 сольф (4) https://cloud.mail.ru/ public/3gEz/pCmkMVr2
09.02	Кабалевский «Три подружки» Интонация «движение по звукам трезвучия в восходящем и нисходящем направлении» Дома: на фортепиано играть движение по звукам трезвучия в восходящем и нисходящем направлении В тетради нарисовать 3 подружку «Резвушку»	1. Ре-мажор — петь звукоряд, устойчивые ступени , мотивы (ссылка) 2. Ритмическую партитура — прохлопать верхнюю строчку правой рукой, нижнюю — левой. 3. Диктант — петь по нотам 4. Вальс — петь наизусть Ритмические карточки приносить каждый урок!	1 сольф (5) https://cloud.mail.ru/ public/mChp/5F9qrBGya
16.02	Музыкально-звуковое пространство Вивальди «Весна», Григ «Утро» В тетради по слушанию музыки нарисовать рисунки по мотивам прослушанных произведений на уроке	«Фа-мажор» 1. В нотную тетрадь переписать гамму Фа-мажор, Т 5/3, разрешение вводных ступеней в тонику и петь (см снимок) 2. На клавиатуре играть гамму Фа-мажор (см снимок) 3. По учебнику №67 — петь с тактированимем	1 сольф (6) https://cloud.mail.ru/ public/AkEA/fkedwnMhh
23.02	Музыкально-звуковое пространство Вивальди «Весна», Григ «Утро» В тетради по слушанию музыки нарисовать рисунки по мотивам прослушанных произведений на уроке	Закрепление:» Фа-мажор. Размер 3/4″ 1. Петь Фа-мажор и ее элементы, переписать в нотную тетрадь (ссылка) 2. На клавиатуре играть гамму Фа-мажор (ссылка) 3. Петь «Белый аист» по ссылке	1 сольф (7) https://cloud.mail.ru/ public/Nhp8/xaT9nXthP
02.03	Полифония и гомофония На уроке исполнить произведение по специальности.	1. Фа-мажор — петь звукоряд по тетрахордам, устойчивые ступени, разрешение вводных ступеней в тонику, опевание сверху и снизу усмторйчивых ступеней, 2. «Спор» со словами петь наизусть (ссылка) 3. Гамму фа-мажор играть на фортепиано (по ссылке) 4. Переписать в нотную тетрадь гамму (по ссылке)	1 сольф (8) https://cloud.mail.ru/public/g2ND/zHGGctAwn

ЧЕТВЕРГ 3 класс:

Пынников В
Поднебесных Д
Николаева В
Рабаданова С
Беренда М
Сергеевичев В (с/о)
Севрюгин М

Слушание музыки: 14. 20-15.00

Сольфеджио: 15.05-16.05

Дата урока	Слушание музыки	Сольфеджио	Ссылка
12.01	«Музыкальная форма. Вступление или с чего начать?» Из репертуара по специальности найти пример произведения, в котором есть вступлени; принести ноты и исполнить на уроке, объяснить, вид вступления.	«Виды голосоведения в 2х-голосье» По учебнику 2 часть № 52 (петь по голосам отдельно). Канон — наизусть (сольфеджио) по ссылке	3 сольф (1) https://cloud. mail.ru /public/drCo/qywDsWqMy
19.01	Период. Из репертуара по специальности найти произведение, исполнить период, ноты принести	«Главные ступени, главные 5/3 лада « Диктант выучить наизусть. Канон — наизусть № 52 (2 часть) — верхний голос поет Максим, Михаил; остальные поют нрижний голос	3 сольф (2) https://cloud.mail.ru/ public/dyw7/27oENQA8S
26.01	Простая 2х-частная форма 1. Запомнить виды 2х-частной формы 2. Принести ноты произведения по специальности для анализа музыкальной формы	Закрепление по теме «Главные 5/3 в мажоре» 1. В тональностях Ре-мажор играть аккордовую цепочку: T 5/3 — T6-T6/4 — S5/3 — D5/3 — T1 (см в нотную тетрадь) 2. Диктант — сочинить ритмический аккомпанемент и дописать, петь мелодию и хлопать ритм 3. Канон — наизусть 4. № 252 (1-12 такты) — петь с тактированием
02.02	3х-частная музыкальная форма	«Размер 3/8» 1. Задание 1,2 (1,2,4) — переписать в нотную тетрадь и прохлопать 2. Диктант наизусть 3, № 252 — до конца 4. Канон — наизусть повторно	3 сольфеджио (4) https://cloud.mail.ru/ public/yQC9/xZQpr5E21
09.02	Проанализировать период произведения по специальности, закончить начатую таблицу в классе	Закрепление по теме «Размер 3/8» 1. Ритмическая партитура — простучать обеими руками 2. Диктант — сочинить ритмический аккомпанмент, исполнить с мелодией 3. Повторить ключевые знаки в тональности (до 3 диезов и бемолей) 4. По учебнику № 214	3 сольф (5) https://cloud.mail.ru/ public/m5ZN/wpBJmuFM3
16. 02	На урок принести ноты для анализа из репертуара по специальности	Закрепление по теме «Размер 3/8. Интонирование интервальной цепочки от звука вверх и вниз». 1. Прохлопать 2 руками ритмическую партитуру 2. Диктант — наизусть 3. Интонировать интервальную цепочку от «до» (см в тетрадь) 4. № 394 (6/8) Повторить интервальную таблицу	3 сольф (6) https://cloud.mail.ru/ public/v9id/QsXsKicqA
23. 02	Задание повторить	Задание повторить
02.03	Вариации Из репертуара по специальности тсполнить вариации	1. Письменное задание 2. Петь фа диез-минор (записать в тетрадь и раскрасить тетрахорды цветными квадратными скобками), петь 3. Диктант наизусть 4. По учебнику одноголосье № 300 5. Расшифровать мелодию в тональности фа диез-минор и петь	3 сольф (8) https://cloud.mail.ru/ public/qsgA/JcdGbZ98L

ЧЕТВЕРГ 3 класс:

АнтоноваД
Ильина Д
Полунец И
Баркалов В
Кондратьев О (только сольфеджио)
Иванова Н
Филазапович В

Слушание музыки: 16. 10-16.50

Сольфеджио: 16.55-17.55

Дата урока	Слушание музыки	Сольфеджио	Ссылка
12.01	«Музыкальная форма. Вступление или с чего начать?» Из репертуара по специальности найти пример произведения, в котором есть вступлени; принести ноты и исполнить на уроке, объяснить, вид вступления.	«Виды голосоведения в 2х-голосье» По учебнику 2 часть № 52 (петь по голосам отдельно). Канон — наизусть (сольфеджио) по ссылке	3 сольф (1) https://cloud. mail.ru /public/drCo/qywDsWqMy
19.01	Период. Из репертуара по специальности найти произведение, исполнить период, ноты принести	Диктант выучить наизусть. Канон — наизусть № 52 (2 часть) — верхний голос поют Даша и Даши, Виктор; нижний голос поют остальные.
26.01	Простая 2х-частная форма 1. Запомнить виды 2х-частной формы 2. Принести ноты произведения по специальности для анализа музыкальной формы	Закрепление по теме «Главные 5/3 в мажоре» 1. В тональностях Ре-мажор играть аккордовую цепочку: T 5/3 — T6-T6/4 — S5/3 — D5/3 — T1 (см в нотную тетрадь) 2. Диктант — сочинить ритмический аккомпанемент и дописать, петь мелодию и хлопать ритм 3. Канон — наизусть 4. № 252 (1-12 такты) — петь с тактированием
02.02	3х-частная музыкальная форма	«Размер 3/8» 1. Задание 1,2 (1,2,4) — переписать в нотную тетрадь и прохлопать 2. Диктант наизусть 3, № 252 — до конца 4. Канон наизусть повторно	3 сольфеджио (4) https://cloud.mail.ru/ public/yQC9/xZQpr5E21
09.02	Проанализировать период произведения по специальности, закончить начатую таблицу в классе	Закрепление по теме «Размер 3/8» 1. Ритмическая партитура — простучать обеими руками 2. Диктант — сочинить ритмический аккомпанмент, исполнить с мелодией 3. Повторить ключевые знаки в тональности (до 3 диезов и бемолей) 4. По учебнику № 214	3 сольф (5) https://cloud.mail.ru/ public/m5ZN/wpBJmuFM3
16.02	На урок принести ноты для анализа из репертуара по специальности	Закрепление по теме «Размер 3/8. Интонирование интервальной цепочки от звука вверх и вниз». 1. Прохлопать 2 руками ритмическую партитуру 3. Интонировать интервальную цепочку от «до» (см в тетрадь) 4. № 394 (6/8) Повторить интервальную таблицу	3 сольф (6) https://cloud. mail.ru/ public/v9id/QsXsKicqA
23.02	Задание повторить	Задание повторить
02.03	Вариации Из репертуара по специальности тсполнить вариации	1. Письменное задание 2. Петь фа диез-минор (проработать!!!) 3. Диктант наизусть 4. По учебнику одноголосье № 300 5. Расшифровать мелодию в тональности фа диез-минор и петь	3 сольф (8) https://cloud.mail.ru/ public/qsgA/JcdGbZ98L

четверг 7 класс:

Хрулев Т
Федорович Я
Наджафова А
Уколова М
Федорович У

Сольфеджио: 18. 00-19.00

Дата урока	Сольфеджио	Ссылка
12.01	«Ув5/3 в мажоре» 1. На ф-но играть в тональностях До, Ре, Соль, Фа, Си беморль-мажор цепочку: ув5/3 — T6\|4- D7-T3 2. По учебнику № 642 — по нотам
19.01	«Ув5/3 в мажоре» 1. На ф-но играть в тональностях До, Ре, Соль, Фа, Си беморль-мажор цепочку: ув5/3 — T6\|4- D7-T3 2. По учебнику № 642 — по нотам
26. 01	«Ув5/3 на VI ступени гармонического мажора» 1. На ф-но играть в тональностях До, Ре, Соль, Фа, Си бемоль-мажор цепочку: ув5/3 — T6\|4- D7-T3 2. По учебнику № 642 — по нотам
02.02	1. Фа-мажор — петь 3 вида, ступени и «Золотой ход валторн» 2. На ф-но играть в тональностях До, Ре, Соль, Фа, Си бемоль-мажор цепочку: ув5/3 — T6\|4- D7-T3 3. По учебнику № 642 — по нотам
09.02	«Доминантовый септаккорд с обращением и разрешением» — повторение 1. Построить и петь доминантовый септаккорд с обращением и разрешением в тональностях: Тимофей — Ля-мажор и фа диез-минор, Ульяна — до-минор и Ми бемоль-мажор, Арина — Ре-мажор и си-минор, Ярослав — Си бемоль-мажор и соль-минор 2. По учебнику №642 — наизусть 3. Играть на фортепиано и петь «Золотой ход валторн» в своих мажорных тональностях
16.02	1. По учебнику 642 — наизусть!!! 2. Построить и петь D7 с обращением и разрешением ре-минор, Ре-мажор 3. «Золотой ход валторн» — Ля-мажор и Си бемоль- мажор на фортепиано
23.02	Задание повторить
02.03	1. Повторить таблицу простых интервалов 2. Письменное задание (ссылка) 3. Петь интервальную им аккордовую цепочки в тональности Соль-мажор 4. № 642 — наизусть	7 сольф (8) https://cloud. mail.ru/public/KiAi/uMzxJPTBp

Основные элементы музыкального языка | Музыкальная Фантазия

Основные элементы музыкального языка

«Не бойся слов теория, гармония, полифония и т.п. Относись к ним дружески, и они тебе улыбнутся».
(Р. Шуман)

Богаты и разнообразны выразительные средства музыки. Если художник в рисунке и красках, скульптор в дереве или мраморе, а писатель и поэт в словах воссоздают картины окружающей жизни, то композиторы делают это с помощью музыкальных инструментов. В отличие от звуков немузыкальных (шум, скрежет, шорох). Музыкальные звуки имеют точную высоту и определённую длительность. Кроме того, они могут иметь различную окраску, звучать громко или тихо, исполняться быстро или медленно. Мелодия, ритм, лад и гармония, регистр и тембр, динамика и темп – это всё выразительные средства музыкального искусства.

Мелодия

Мир музыки наполнен прекрасными мелодиями Баха, Моцарта, Грига, Шопена, Чайковского…

Вы уже знаете немало музыкальных произведений. Они остались в вашей памяти. Если вы попытаетесь их вспомнить, то наверняка будете напевать мелодию. За работой музыкальной памяти замечательно проследил А. С. Пушкин в «маленькой трагедии» «Моцарт и Сальери». Моцарт восклицает, обращаясь к Сальери:

Да! Бомарше ведь был тебе приятель;
Ты для него Тарара сочинил,
Вещь славную. Там есть один мотив…
Я все твержу его, когда я счастлив…
Ла-ла-ла-ла…

«Тарар» — опера итальянского композитора Антонио Сальери на либретто Пьера Бомарше.

Прежде всего, Моцарт вспоминает мотив – выразительную частицу мелодии. Мотив может вызвать представление обо всей мелодии, ее характере. А что же такое мелодия? Мелодия — развитая и законченная музыкальная мысль, выраженная одноголосно.

Слово «мелодия» произошло от двух слов — melos — песнь, и ode — пение. В общем, мелодия — это то, что мы с вами можем пропеть. Даже если мы не запомнили всю её целиком, мы напеваем отдельные её мотивы, фразы. Ведь в музыкальной речи, как и в речи словесной, есть и предложения, и фразы.

Несколько звуков образуют мотив — маленькую частицу мелодии. Несколько мотивов составляют фразу, а фразы образуют предложения. Мелодия — главное из средств музыкальной выразительности. Она является основой всякого произведения, это душа музыкального произведения.

Жизнь мелодии похожа на жизнь цветка. Цветок рождается из бутона, расцветает и наконец, увядает. Коротка жизнь цветка, но жизнь мелодии еще короче. За короткое время она успевает возникнуть из мотива, «расцвести» и завершиться. В каждой мелодии есть «точка цветения», высшая точка ее развития, наивысший накал чувств. Она называется кульминацией. Завершается мелодия кадансом — устойчивым оборотом.

Если продолжить сравнение с цветком, то следует вспомнить, что цветы расцветают в разное время суток. Одни раскрывают свои чашечки навстречу первым лучам солнца, другие «просыпаются» в жаркий полдень, а третьи дожидаются сумерек, чтобы отдать свое благоухание ночной прохладе.

Мелодии тоже «расцветают» в разное время. Некоторые сразу начинаются с вершины — кульминации. В других кульминация находится в середине мелодии или ближе к ее концу. Яркий пример тому — песня Е. Крылатова «Крылатые качели» (слова Ю. Энтина) из кинофильма «Приключения Электроника». Мелодия ее, постепенно развиваясь, достигает кульминации, подчеркнутой звонкими повторами самой высокой ноты.

Нетрудно заметить, что строение мелодии похоже на строение речи. Как из слов образуются фразы, из фраз предложения, так и в мелодии небольшие выразительные частицы — мотивы — объединяются во фразы. Музыкальная фраза, как правило, образуется из двух-трех мотивов. Ее продолжительность определяется продолжительностью дыхания исполнителя, поющего или играющего на духовом инструменте. (В исполнении музыки на смычковых, клавишных инструментах влияние дыхания на величину фразы не ощутимо, но также учитывается. )

Обычно одна фраза исполняется на одном дыхании (выдохе). Несколько фраз, связанных общей линией развития, образуют предложения, а предложения – целостную мелодию.

Кульминация (от латинского culminis- вершина) обычно располагается в тактах 5-6 8-тактного периода или в тактах 12-13 16-тактного периода (то есть в третьей четверти периода) и в этих случаях приходится на так называемую точку «золотого сечения». Смысл «Золотого сечения» в красоте строгих пропорций, соразмерности и гармонической уравновешенности частей и целого. «Золотая пропорция» есть и в строении человеческого тела, и в архитектуре, и в живописи. Принцип «золотого сечения» применял великий итальянский ученый и художник XV — начала XVI века Леонардо да Винчи, хотя учение о пропорциях успешно развивалось и претворялось на практике еще в Древней Греции.

Народное музыкальное творчество – неисчерпаемая сокровищница замечательных мелодий. Лучшие песни народов мира отличаются красотой и выразительностью. Они бывают разными. Иногда, кажется, нет и не будет конца напеву. Один звук переходит в другой, песня льётся беспрерывным потоком. О такой мелодии говорят: «мелодия большого дыхания». А ещё ее называют кантиленой. Умением создавать подобные мелодии отличались композиторы П. Чайковский, С. Рахманинов и др.

Послушайте русскую народную песню «Соловушка» в исполнении Большого детского хора. Неторопливо, напевно течёт широкая мелодия.

А бывает наоборот. В мелодии нет долгих протяжных звуков, она ближе простому разговору, в ней чувствуются обороты человеческой речи. Подобные мелодии мы можем встретить в былинах. Недаром в народе говорят, что былины сказываются, а исполнителей былин называют сказителями. Такие мелодии называют речитативными.

Слово «речитатив» происходит от латинского recitare, что означает — чтение вслух, декламация. Речитатив — полупение, полуговор.

Особенно часто композиторы обращаются к речитативу в опере, где он служит одним из средств музыкальной характеристики героев. Например, в неторопливой и величественной мелодии речитатива Сусанина встаёт мужественный образ героя оперы М. Глинки.

В инструментальных произведениях мелодии порою существенно отличаются от вокальных, то есть предназначенных для пения. Для музыкальных инструментов можно создавать мелодии с очень широким диапазоном и большими скачками. Замечательные образы инструментальных мелодий можно встретить в фортепианных произведениях великого польского композитора Ф. Шопена. В его ноктюрне ми-бемоль мажор широкая напевность сочетается со сложностью мелодического рисунка.

Неиссякаемо мелодическое богатство классической музыки. Песни Ф. Шуберта и романсы С. Рахманинова, фортепианные пьесы Ф. Шопена и оперы Дж. Верди, сочинения В. Моцарта, М. Глинки и П. Чайковского и многих других композиторов стали популярными у слушателей благодаря ярким выразительным мелодиям.

Гармония

Это одно из главных средств выразительности. Она придаёт музыке красочность, а иногда и несёт на себе большую часть смысловой и эмоциональной нагрузки. Благозвучные аккорды создают гармонию, оставляющую впечатление стройности, красоты, наполненности. А иногда она играет даже большую роль, чем мелодия. Послушайте знаменитую Прелюдию № 20 Ф. Шопена. В ней практически нет развёрнутой мелодии. Общее настроение создаёт именно гармония.

Последовательность аккордов вместе с мелодией называется гармонией.

Благодаря гармонии усиливается выразительность мелодии, она становится ярче и богаче по звучанию. Аккорды, созвучия и их последовательность и составляют гармонию, тесно взаимодействующую с мелодией.

В Полонезе ля мажор Шопена мощное «оркестровое» звучание рояля достигается благодаря многозвучным аккордам, сопровождающим мелодию торжественного героического характера.

В музыке существует много произведений, которые звучат легко и грациозно. Например, танцы. Аккорды в одновременном звучании здесь воспринимались бы слишком тяжеловесно и неуклюже. Поэтому в аккомпанементе танцев на сильной доле тактов звучит отдельно нижний звук аккорда (бас), а затем его остальные звуки в одновременном звучании. Такой вид изложения гармонии используется в Вальсе ля бемоль мажор Ф. Шуберта, который придаёт музыке лёгкость и изящество звучания.

В произведениях напевного лирического характера, для достижения мягкого, «струнного» звучания гармонии, часто применяются разложенные по звукам аккорды. В «Лунной» сонате Л. Бетховена такое звучание аккомпанемента, в сочетании с неторопливым движением печальной мелодии, придаёт музыке плавность и создаёт возвышенно-благородное настроение.

Возможности сочетаний аккордов, созвучий бесконечно разнообразны. Их неожиданные и резкие смены создают впечатление чего-то необычного, загадочного. Поэтому, когда композиторы пишут сказочную музыку, гармония становится одним из самых важных элементов музыкального языка. Так, например, чудо волшебного превращения лебёдушек в красных девиц в опере Н. Римского-Корсакова «Садко» происходит с помощью красочной смены «волшебных» аккордов.

Есть музыкальные произведения, в которых гармония главенствует, определяет характер, настроение пьесы. Вслушайтесь в прелюдию до мажор из первого тома «Хорошо темперированного клавира» И. Баха.

В неторопливой и плавной смене разложенных аккордов, в чередовании напряжений и спадов, в неуклонном движении к торжественной кульминации и в последующем завершении образуется законченное и стройное по форме произведение. Оно проникнуто настроением возвышенного покоя. Очарованные волшебной игрой гармонических красок, мы не замечаем, что в этой прелюдии нет мелодии. Гармония исчерпывающе полно выражает настроение пьесы.

Ритм

Ритм — организатор музыкальных звуков во времени. Ритм означает соотношение длительностей звуков между собой. Без ритма не может существовать музыкальное произведение, как не может жить человек без работы сердца. В маршах, танцах, быстрых пьесах ритм организует, упорядочивает движение, от него зависит характер произведения.

Может ли музыкальное произведение быть выразительным без мелодии и гармонии? Ответ нам даёт оригинальная пьеса «Паника» С. Прокофьева из музыки к спектаклю «Египетские ночи». Действие происходит во дворце легендарной египетской царицы Клеопатры.

…Ночь. Дворец окружен врагами — войсками римлян. Обитателям дворца грозит плен или смерть. Обезумевшие от страха люди выбегают из отдаленных покоев дворца. Они толпой бросаются к выходу. И вот замирают последние шаги…

Иллюстрируя этот эпизод, композитор использует громадную силу выразительности ритма. Своеобразие музыки заключается в том, что ее исполняют лишь ударные инструменты: малый и большой барабаны, литавры, тамтам. Партия каждого инструмента имеет свой ритмический рисунок. В кульминации образуется сгусток ритмической энергии огромной силы и напряжения.

Постепенно напряжение рассеивается: умолкает тамтам, затем литавры, малый барабан, затихает и большой барабан… Так, пользуясь скупыми музыкальными средствами, Прокофьев создал яркую пьесу, главную роль в которой играет ритм.

Выразительная роль ритма особенно ярко проявляет себя в знаменитой оркестровой пьесе французского композитора М. Равеля «Болеро». Неизменная ритмическая формула испанского танца выдержана здесь на протяжении всего произведения (оно написано в форме 12-ти вариаций). «Железный ритм» словно в тисках держит напевную мелодию и постепенно усиливает грандиозное напряжение в развитии сдержанно-страстного испанского танца. Ритмическую «формулу» болеро исполняет барабанщик sоlо.

Лад

Напомним, что в музыке лад означает согласованность звуков, различных по высоте. Эти звуки объединяются вокруг главного звука — тоники. В европейской музыке наиболее распространённые лады — мажор и минор. Большая часть произведений, которые вы играете и о которых идет речь в нашей книге, также написаны в этих двух ладах. Сильна ли зависимость характера музыки от лада? Давайте послушаем пьесу Г. Свиридова «Весна и осень».

Композитор звуками нарисовал один и тот же пейзаж в разное время года. В первой части светлые прозрачные аккорды, хрупкая мелодическая линия воссоздают весенний пейзаж. Слушая музыку, мы представляем себе нежные краски зелени, одевшей деревья, легкие ароматы расцветающих садов, звонкие голоса птиц. Пьеса звучит в мажорном ладу, приподнято, светло.

Но вот сменился лад, замедлился темп. Поблекли краски знакомого пейзажа. Вы словно видите черные силуэты обнаженных деревьев сквозь серую сетку дождя. Из музыки будто исчез солнечный свет. Весенние краски мажорного лада погасли, их сменил минор. В мелодии резко обозначились интонации диссонансов-тритонов. Медленный темп усилил выразительность печальных минорных аккордов.

Слушая вторую часть пьесы, мы без труда заметим, что она всего лишь — вариант первой. Но смена лада создает впечатление, будто звучит новая пьеса, противоположная по характеру и настроению первой.

Темп

Конечно, вы хорошо знаете, что это слово означает скорость движения. Правда, происходит этот термин не от слова скорость, а от слова время (латинское tempus). От темпа зависят и характер, и настроение пьесы. Колыбельная не может исполняться в быстром темпе, а галоп — в медленном.

Давайте вспомним основные музыкальные темпы. Их принято обозначать на итальянском языке.

Largo (ларго) — очень медленно и широко.
Adagio (адажио) — медленно, спокойно.
Andante (анданте) — в темпе спокойного шага.
Allegro (аллегро) — быстро.
Presto (престо) — очень быстро.

Часто встречаются разновидности этих темпов:

Moderato (модерато) – умеренно, сдержано.
Allegretto (аллегретто) — достаточно оживлённо.
Vivace (виваче) — живо.

Послушайте фрагмент основной темы знаменитой Фантазии ре минор великого В. Моцарта. Послушайте, как удачно подобрана мягкая пульсирующая фактура аккомпанемента к этой нежной, хрупкой мелодии.

А следующий пример тоже из музыки В. Моцарта — популярнейший финал его фортепианной сонаты, известный также под названием Турецкий марш или Турецкое рондо. Зажигательная музыка, совсем другая. Здесь В. Моцарт не грустит, не мечтает, а заразительно веселится.

Раньше темпы в музыке определялись приблизительно, по настроению. Но иногда композиторы хотели обозначить темп очень точно. В начале XIX века немецкий механик И. Мельцель специально для этого изобрёл метроном. Нужная скорость легко находится по метроному.

Динамика

Не менее важно динамика исполнения, то есть сила звучания. Наверняка вы обращали внимание на то, что во время исполнения музыканты играют то громко, то тихо. Это происходит не потому, что так хочется музыканту. Так задумал композитор и указал, при помощи каких динамических оттенков можно раскрыть его замысел.

Основных динамических оттенков два, и вы их отлично знаете: форте — громко и пиано — тихо. В нотах их записывают итальянскими буквами: F и Р.

Иногда эти оттенки усиливаются. Например, очень громко — FF (фортиссимо) или очень тихо — РР (пианиссимо). Часто на протяжении произведения сила звучания изменяется не раз. Давайте вспомним пьесу П. Чайковского «Баба-Яга». Музыка начинается чуть слышно, потом ее звучность все усиливается, доходя до очень громкой, и постепенно снова стихает. Как будто издалека показалась ступа с Бабой Ягой, пронеслась мимо нас и исчезла вдали.

Вот как динамические оттенки могут помочь композитору создать яркий музыкальный образ.

Тембр

Одну и ту же мелодию можно сыграть и на рояле, и на скрипке, и на флейте, и на гитаре. А можно спеть. И даже если играть её на всех этих инструментах в одной и той же тональности, в одном и том же темпе, с одними и теми же нюансами и штрихами, звучание всё равно будет отличаться. Чем же? Самой окраской звука, его тембром. Слово это произошло от французского timbre, что означает колокольчик, а также метка, то есть отличительный знак.

Тембр — особая окраска звука, свойственная каждому голосу и инструменту. По этой окраске мы отличаем разные голоса и инструменты друг от друга.

Выразительность голоса певца, прежде всего, зависит от красоты его тембра.

Певцы хора по характеру голосов разделяются на партии. Их обычно четыре. Женские голоса – это сопрано и альты (или меццо-сопрано). Мужские голоса – тенора и басы.

Послушайте русскую народную песню в исполнении хора Им. Пятницкого «Со вьюном я хожу».

Разнообразие певческих голосов особенно заметно в опере, где для каждого персонажа композитор подбирает наиболее подходящий его характеру тембр голоса. В опере Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» партия царевны Лебедь написана для сопрано, а сватьи бабы Бабарихи – для меццо-сопрано. Исполнитель роли царевича Гвидона – тенор, а царя Салтана – бас.

Регистр

Поблуждайте по всей клавиатуре фортепиано. Послушайте, как самые низкие звуки отличаются от самых высоких.

Когда вы только начинали знакомиться с инструментом, наверно, вам говорили, что внизу «медведь в берлоге лежит», а наверху «птички поют». Но мелодичнее всего звучат те клавиши, которые находятся в середине. Они чаще всего используются в музыке. И не потому, что до них удобнее дотянуться, а потому, что они богаче других по музыкальной выразительности. Но если нужно, например, изобразить грозу, то, как же нам обойтись без грома в басах и сверкающих зигзагов молний в «птичьем» регистре?

Что представляет собой ряд клавиш фортепиано? Ряд звуков. А если короче — звукоряд. Значит, регистр – это часть звукоряда. Это правильно, но ничего не говорит нам о самих регистрах — об их характере, особенностях.

Вот, например, средний регистр. Тот самый, в котором мы поем и говорим. Наше ухо лучше всего настроено на «разговорную» волну. А, кроме того, знаете вы об этом или нет, мы слушаем музыку не только ушами, но и голосовыми связками. Когда мы слушаем мелодию, наши связки беззвучно её пропевают, хотим мы этого или нет. Поэтому, когда у певца заболевают связки, ему не разрешают не только петь самому, но и слушать других певцов.

Отсюда напрашивается вывод: тот, кто лучше и чище поёт, лучше слышит музыку и получает от неё больше удовольствия. Не случайно уже известный вам Р. Шуман писал в своих «Правилах для юных музыкантов»: «Пой усердно в хоре».

Средний регистр — самый привычный для нас. И когда мы слушаем музыку, написанную в этом регистре, то обращаем внимание не на сам регистр, а на другие подробности: мелодию, гармонию и прочие выразительные детали.

А нижний и верхний регистры резко выделяются своей особой регистровой выразительностью. Нижний регистр напоминает «увеличительное стекло». Он делает музыкальные образы крупнее, важнее, значительнее. Он и напугать может. И сказать: «Тсс, это тайна».

Загадочно, необычно начинается пьеса Э. Грига «В пещере горного короля». А вот пугающая тема грозного царя Шахриара из симфонической сюиты Н. Римского-Корсакова «Шехеразада».

Верхний регистр, наоборот, как бы «уменьшает» то, что в нём звучит. В «Детском альбоме» П. Чайковского есть «Марш деревянных солдатиков». Всё в нём как в настоящем военном марше, но маленькое, «игрушечное».

Теперь мы можем сказать, что регистр — это часть звукоряда, имеющая определённую звуковую краску. Выделяют три регистра: верхний, средний и нижний.

Мы слушали примеры, написанные в одном регистре. Но такой музыки немного. Часто композиторы используют сразу все регистры. Как, например, Э. Григ в фортепианной пьесе Ноктюрн. «Ноктюрн» означает «ночной». В Норвегии, на родине Э. Грига, летом такие же белые ночи, как и в Петербурге. Музыка Ноктюрна Э. Грига красочна и живописна. Регистровые краски играют важную роль в этой звуковой живописи.

Презентация

В комплекте:
1. Презентация — 30 слайдов, ppsx;
2. Звуки музыки:
    Бах. Прелюдия до минор (в исп. клавесина)    Бетховен. Соната «Лунная», часть I — Adagio sostenuto (фрагмент), mp3;
    Глинка. Речитатив Сусанина «Чуют Правду» из оперы «Жизнь за царя», mp3;
    Григ. «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» (фрагмент), mp3;
    Григ. Ноктюрн из «Лирической сюиты» (фрагмент), mp3;
    Моцарт. Рондо в турецком стиле (фрагмент), mp3;
    Моцарт. Фантазия ре минор (фрагмент), mp3;
    Прокофьев. «Паника», из музыки к спектаклю «Египетские ночи», mp3;
    Равель. «Болеро» (фрагмент), mp3;
    Римский-Корсаков. «Чудо превращения лебёдушек в красных девиц» из оперы «Садко», mp3;
    Римский-Корсаков. Тема Шахриара из симфонической сюиты «Шехеразада», mp3;
    Свиридов. «Весна и Осень», mp3;
    Чайковский. «Баба-Яга» из «Детского альбома», mp3;
    Чайковский. «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома», mp3;
    Шопен. Ноктюрн ми-бемоль мажор, соч. 9 № 2 (фрагмент), mp3;
    Шопен. Полонез ля мажор, ор. 40 № 1 (фрагмент), mp3;
    Шопен. Прелюдия до минор, оp. 28 № 20, mp3;
    Шуберт. Вальс ля-бемоль мажор, mp3;
    «Со вьюном я хожу», mp3;
    «Соловушка» (в исп. БДХ), mp3;
3. Сопровождающая статья — конспект урока, docx.

Ни о какой безапелляционности в моих высказываниях не может быть и речи! — ЖЖ

Comments:

From: (Anonymous)
2019-11-17 08:53 am

Энгармонизм! Хоть имя дико. ..

From: xaxam
2019-11-17 09:00 am

Я бы всё-таки с самого начала оговорил, говоря о тональностях, мажоре и миноре что речь идёт о европейской музыке.

А то вырастет девочка, услышит какую-нибудь пентатонику, и будет у неё когнитивный диссонанс 😉

From: (Anonymous)
2019-11-17 09:07 am

Раньше, видимо, все же услышит «мизрахи», чем пентатонику.

(Удалённый комментарий)

(без темы) — (Анонимно) Развернуть

From: (Anonymous)
2019-11-17 09:10 am

Вопоос только, почему начали с бемолей, а не с диезов.

From: (Anonymous)
2019-11-20 09:44 pm

Естественное движение по квинтовому кругу (кварта вверх или квинта вниз), тональное трезвучие каждой предыдущей тональности «разрешается» в трезвучие следующей. Авва же хотел до этого круга добраться…

From: sevabashirov
2019-11-17 09:25 am

В ля миноре первая нота ЛЯ, главные три ноты ля,си,ре: песня в ля миноре тяготеет к ноте ля, главный аккорд ля-си-ре.

— Видимо, опечатка: главный аккорд ля-до-ми.

From: avva
2019-11-17 09:31 am

Ага, исправил, спасибо!!

From: onodera
2019-11-17 10:16 am

1. Что такое «тяготеет к какой-то ноте»? Что такое «ноты в ней в основном принадлежат этому набору из 7 звуков»?

Вот, например, «два весёлых гуся». Играется белыми клавишами. Чаще всего встречаются ноты ми, фа и соль. Какая это тональность?

2. Полно видео «песня в миноре, сыгранная в мажоре» и наоборот. Это чисто механический процесс? Если да, то куда маппируются те ноты, которые не входят в тональность?

From: andronic
2019-11-17 10:53 am

До мажор, вестимо.

(без темы) — (Анонимно) Развернуть

Подробный ответ на все вопросы 🙂 — (Анонимно) Развернуть

Подробный ответ на все вопросы-2 — (Анонимно) Развернуть

Re: Подробный ответ на все вопросы-2 — (Анонимно) Развернуть

From: thawing_wind
2019-11-17 10:24 am

А почему «октава», когда звуков 12?

From: sevabashirov
2019-11-17 10:36 am

Основных звуков 7 (см. пост), а с учетом двух крайних (от «до» до «до») — 8.

(без темы) — (Анонимно) Развернуть

From: smolensky
2019-11-17 10:35 am

> по-английски half-step и step

Я встречал только термины tone и semitone. Моя британская жена с музыкальным образованием никогда не слышала ни про какой half-step. Хотя вот английская Википедия упоминает. Может, в Америке так говорят?

Edited at 2019-11-17 10:36 (UTC)

From: avva
2019-11-17 10:54 am

Да, так в Америке говорят, совершенно верно. Я забыл, что в Британии употребляют tone/semitone. Есть и другие различия, причем для Америки кажется характерным использование слов попроще 🙂 например, quarter note (Америка) и crotchet (Британия), eighth note (Америка) и quaver (Британия).

(Удалённый комментарий)

From: sceptic_008
2019-11-17 11:52 am

тон-тон-полутон, тон-тон-тон-полутон

В советстких еще музшколах (а возможно и в до-советских) мажорную гамму объясняли без вашего занудства «2-2-1»:
«тон-тон-полутон, тон-тон-тон-полутон», запомнить такую присказку легко с первого раза.
Для минора проговорка будет «тон-полутон, тон-тон-полутон, тон-тон»

Квинтовый круг строят по квинтам — вместо вашего захода строить квартовый круг.
Квинтовый круг добавляет по одному диезу (#) на каждом шаге и начинается с
квинты. Т.е. с последней ноты главного мажорного аккорда:
(1) ДО-мажор, трезвучие ДО-МИ-СОЛЬ
(2) СОЛЬ-мажор, трезвучие соль-си-ре
(3) РЕ-мажор, трезвучие ре-фа-ля
(4) ЛЯ-мажор (имеет 3 диеза на нотном стане при записи)
и так далее, так обходятся все ноты.

да, повышение на полтона (т.е. диез #) присобачивается на предыдущую вниз от тоники
ноту (ну или на последнюю перед октавой, если смотреть вверх)

Edited at 2019-11-17 12:03 (UTC)

From: (Anonymous)
2019-11-21 04:22 am

Re: тон-тон-полутон, тон-тон-тон-полутон

Вроде бы квинтовый круг можно строить и по квинтам вверх (что вы предлагаете), и по квинтам ВНИЗ (что авва и сделал). Причем по квинтам вниз — его стандартное использование, 90% шлягеров, романсов и т.д. — именно он. А вверх — еще поди вспомни, где и кто его так использовал (джаз/»новаторство» исключаем)…

Подозреваю, круг тональностей обычно описывают добавлением диезов, а не бемолей, потому что после до-мажора тогда тональности «белые» получаются, а в бемольную сторону — сразу после до- и фа-мажора пойдет си-бемоль, ми-бемоль и т. д… Но реально композиции обычно прыгают один раз далеко в диезном направлении (нарушают круг), и дальше идут по кругу именно вниз, в бемольном направлении, например
Bdim — E — A — Dm — G — C…

From: abba65
2019-11-17 02:43 pm

Удивительно, насколько сложна эта ваша музыка!
Я, как понятно из коммента, полнейший нуб. Отсюда нубский вопрос:
почему (копирую из Вики) «обычно окраска звучания минорных произведений субъективно воспринимается как «лирическая» и «грустная»», а мажорных «как «светлая» и «радостная»»?

From: avva
2019-11-17 04:50 pm

Это реально очень сложный вопрос. Я не уверен, что на него есть ответ лучше, чем «так сложилось по традиции, и к этому привыкли».

Один *частичный* ответ, это что мажорное трезвучие (напр. до-ми-соль) звучит более чисто, консонантно, «совершенно» за счет того, что ми и соль отстоят на небольшое число квинт от до, в то время как минорное трезвучие (до-мибемоль-соль) звучит более диссонантно, «сложно», «проблематично».

https://www.intmath.com/trigonometric-graphs/music.php

Начнем с частоты «до» 261 герц. Имеем в виду, что умножить или поделить частоту на 2 не меняет ноту (это перейти в октаву выше/ниже), а умножить на 3/2 делает интервал в квинту (это перейти от до к соль, скажем). Идея в том, что умножение частоты на очень простые дроби звучит «красиво» и «консонантно». Это, в свою очередь, потому, что каждая нота звучит не только на «своей» частоте (напр. 261гц), но также на частотах в 2,3 итд. раз больше, за счет того, как вибрирует струна. Поэтому до=261гц и соль=261*3/2=391гц хорошо звучат вместе: их овертоны (261*2, 261*3 итд., 391*2, 391*3 итд.) совпадают во многом по частоте.

Если мы будем от до двигаться: *3/2 = соль, *3/2 = ре, *3/2 = ля, *3/2 = ми (можете проверить по частотам, это примерные равенства, а не точные, но это отдельный вопрос). Мы относительно быстро, хоть и не очень, пришли к ми. К ми-бемоль мы так не придем, это намного более диссонансный звук, когда он звучит вместе с до и соль, в сравнении с ми.

Это традиционный ответ, но трудно считать его полным по ряду причин, о которых уже долго здесь будет писать (и я слишком мало знаю).

(без темы) — (Анонимно) Развернуть

From: vishniakov
2019-11-17 05:59 pm

А я правильно понимаю, что вот это вот гораздо в большей степени о том, как правильно сочинять музыку, чем о том, как правильно ее исполнять?

Ну то есть понятно, что музыкант знающий такие особенности будет во всем лучше ориентироваться, но формально для правильного чтения нот (если не считать умения читать жуткие выводки бемолей и диезов около ключей) и правильного их исполнения знание вот этого вот всего не особенно и нужно?

Мы только-только осознали однозначную связь нот с клавиатурой фортепьяно, как из этих нот вдруг стали городить какую-то крайне замысловатую конструкцию, которая непонятно даже как использовать. ..

From: (Anonymous)
2019-11-17 06:27 pm

Некая дама — страстная любительница музыки — приходит однажды к известному издателю и просит показать ей самые новые и красивые вещи для пения, добавляя при этом, что для нее важней всего, чтобы в них не попадалось слишком много бемолей. Приказчик предлагает ей романс.

— Эта пьеса очаровательна, — говорит он, — но, к сожалению, в ней имеются четыре бемоля в ключе.

— О! Это ничего, — возражает дама, — когда их оказывается больше двух, тогда я их попросту стираю.

(популярный анекдот)

(Удалённый комментарий)

From: __if__
2019-11-17 06:16 pm

Очень интересен вопрос деления на 12. Почему не на 11, скажем?

From: (Anonymous)
2019-11-17 06:22 pm

https://avva.livejournal.com/3238789.html?thread=144931717#t144931717

From: spamsink
2019-11-17 06:39 pm

А как же называются остальные 5 схем?
Если 2122212 — минор, 2212221 — мажор, то 2221221 тоже должен быть (магнус какой-нибудь), и т.п.

From: ichthuss
2019-11-17 07:18 pm

2221221 называется «лидийский лад».

From: nakem
2019-11-17 10:52 pm

Пользовались бы лучше нормальной двенадцатеричной системой.

From: PetrovSE
2019-11-18 02:56 am

Самая нормальная — шестнадцатеричная.

From: prosto_vitjok
2019-11-18 03:54 pm

> «до мажор» и «ля минор» обозначают один и тот же набор из 7 звуков

На самом деле, из чистого мажора в чистый минор перехода нет, его только путем искусственного искажения посконно чистых звуков достигают; до диез и ре бемоль — это разные звуки, только в процессе т.н. темперирования их смещают в одну клавишу компромиссным образом; чистота мажора и минора теряется, но зато выпадает цимес в форме «квинтового круга».

From: (Anonymous)
2019-11-21 04:42 am

При чем здесь до-диез, ре-бемоль и квинтовый круг, если речь — про параллельные тональности? По-моему из того, о чем вы говорите, следует только, что ре в до-мажоре и ре в до-миноре без темперирования должны бы различаться, но речь-то не про это! Мы не разные лады от одной и той же «до» строим, мы строим эолийский лад от шестой ступени ионийского — они совпадут в точности! Или я чего пропустил? 🙂

(без темы) — (Анонимно) Развернуть

From: bntr
2019-11-18 07:01 pm

Я бы посоветовал от оси полутонов скорее переходить на гармоническое пространство (квинт и терций, как Isomorphic keyboard), где наглядны гармонические связи, и мажор, минор, пентатоника и многое другое оказывается красиво выстроенным.

From: avva
2019-11-18 07:51 pm

Никогда такого не видел, расскажите подробнее про клавиатуру или дайте ссылок 🙂

(без темы) — (Анонимно) Развернуть

2.5: Правила для резонансных форм

Последнее обновление
Сохранить как PDF

Идентификатор страницы: 31387

Цели

После завершения этого раздела вы сможете

используют понятие резонанса для объяснения структурных особенностей молекул и ионов.
понимают взаимосвязь между резонансом и относительной стабильностью молекул и ионов.

Правила рисования и работы с источниками резонанса

Распознавание, рисование и оценка относительной стабильности факторов резонанса необходимы для понимания механизмов органических реакций. При обучении рисованию и интерпретации резонансных структур вам помогут несколько основных рекомендаций. .

1) Для каждой молекулы или иона существует ТОЛЬКО ОДНА РЕАЛЬНАЯ СТРУКТУРА. Эта реальная структура (резонансный гибрид ) берет свой характер от среднего значения всех индивидуальных вкладчиков резонанса . Глядя на участников резонанса, мы видим одну и ту же молекулу или ион, изображенные по-разному. Резонансные гибриды на самом деле представляют собой единую неизменную структуру.

Основные резонансные вкладчики иона формиата

Представления формиатного резонансного гибрида

2) Резонансный гибрид более стабилен, чем любые отдельные резонансные структуры. Часто резонансные структуры представляют собой движение заряда между двумя или более атомами. Заряд распределен среди этих атомов и поэтому более стабилизирован. Если посмотреть на картинку выше, резонансные вкладчики представляют отрицательный заряд как на одном кислороде, так и на другом. Резонансный гибрид показывает, что отрицательный заряд поровну распределяется между двумя атомами кислорода. В резонансном гибриде отрицательный заряд распределяется по большей части молекулы и поэтому более стабилен.

3) Резонансные вкладчики не обязательно должны быть эквивалентны. Из-за этого резонансные структуры обязательно вносят одинаковый вклад в резонансный гибрид. Две резонансные структуры, показанные ниже, не эквивалентны, потому что одна показывает отрицательный заряд на кислороде, а другая показывает его на углероде. Позже мы покажем, что вкладчик с отрицательным зарядом на кислороде является более стабильным из двух. Кроме того, это означает, что резонансный гибрид не будет точной смесью двух структур.

4) Все составляющие резонанса должны быть правильными структурами Льюиса. Каждый атом должен иметь полную валентную оболочку и быть показан с правильными формальными зарядами. Карбкатион (углерод только с 6 валентными электронами) является единственным допустимым исключением из правил валентной оболочки. Структура ниже является недопустимой резонансной структурой, хотя она показывает только движение пи-связи. Полученная структура содержит углерод с десятью электронами, что нарушает правило октетов и делает его недействительным.

5) Все участники резонанса должны иметь одинаковую молекулярную формулу, одинаковое количество электронов и одинаковый суммарный заряд. Молекулы на рисунке ниже не являются резонансными структурами одной и той же молекулы, поскольку имеют разные молекулярные формулы (C ₂ H ₅ NO против C ₂ H ₆ NO). Кроме того, две структуры имеют разные суммарные заряды (нейтральные и положительные).

6) Резонансные вкладчики различаются только положением пи-связи и электронов неподеленной пары. Сигма-связи никогда не разрываются и не образуются, потому что атомы должны сохранять свое положение. Молекулы на рисунке ниже не являются резонансными структурами одной и той же молекулы, даже если они имеют одинаковую молекулярную формулу (C ₃ H ₆ O). Эти молекулы считаются структурными изомерами, потому что их различие связано с разрывом сигма-связи и перемещением атома водорода.

Главные и второстепенные участники резонанса

Как уже говорилось ранее, истинная структура резонансного гибрида представляет собой комбинацию всех возможных резонансных структур. Если резонансные структуры равны по устойчивости, они вносят одинаковый вклад в структуру гибрида. Однако, если резонансные структуры имеют разную стабильность, они вносят свой вклад в структуру гибрида в пропорциях, связанных с их относительной стабильностью. Можно сказать, что структура резонансного гибрида напоминает наиболее устойчивую резонансную структуру. Из-за этого важно уметь сравнивать устойчивость резонансных структур. В приведенном ниже примере структура B гораздо менее важен с точки зрения его вклада в гибрид, поскольку он содержит нарушенный октет карбокатиона. Относительная стабильность этих двух структур настолько сильно различается, что молекулы, содержащие связь C=O, почти исключительно записываются в форме, подобной структуре A . Однако, как вы узнаете из главы 19, положительно заряженный углерод, созданный структурой B , объясняет, как связь C=O будет реагировать с частицами, богатыми электронами.

Правила оценки устойчивости резонансных структур

1. Резонансные структуры, в которых все атомы имеют полные валентные оболочки, более устойчивы. Это означает, что большинство атомов имеют полный октет. В приведенном ниже примере структура A имеет атом углерода с положительным зарядом и, следовательно, является неполным октетом. На основании этого критерия структура A менее стабильна и вносит меньший вклад в резонансный гибрид, чем структура B .

2. Структуры с наименьшим числом формальных зарядов более стабильны. Исходя из этого, структура B менее стабильна, так как имеет два атома с формальными зарядами, а структура A не имеет ни одного. Структура A будет основным источником резонанса.

3. Структуры с отрицательным зарядом на более электроотрицательном атоме будут более устойчивыми. Разница между двумя резонансными структурами заключается в размещении отрицательного заряда. Структура B является более стабильным и вносит основной вклад в резонанс, потому что он помещает отрицательный заряд на более электроотрицательный кислород.

4. Структуры с положительными зарядами на наименее электроотрицательном атоме (наиболее электроположительном) более стабильны.

5. Структуры с наименьшим разделением формальных зарядов более стабильны. Единственная разница между двумя приведенными ниже структурами заключается в относительном расположении положительных и отрицательных зарядов. В структуре A заряды расположены ближе друг к другу, что делает его более устойчивым.

6. Резонансные формы, которые эквивалентны, не имеют разницы в устойчивости . Глядя на две приведенные ниже структуры, нельзя сделать никакой разницы, используя правила, перечисленные выше. Это означает, что две структуры эквивалентны по стабильности и будут вносить одинаковый структурный вклад в резонансный гибрид.

Примеры основных и второстепенных вкладчиков

Пример 1:

Пример 2:

Пример 3:

Пример карбоксилата

. к гибридной структуре. Однако существует и третий резонансный фактор C , в котором углерод несет положительный формальный заряд (карбокатион), а оба атома кислорода имеют одинарную связь и несут отрицательный заряд.

Структура C вносит менее важный вклад в общую картину связей группы по сравнению с A и B . Откуда мы знаем, что структура C является «второстепенным» вкладчиком? Примените правила ниже

Углерод в участнике C не имеет октета. В общем, резонансные вкладчики, в которых углерод не соответствует правилу октета, относительно менее важны. (правило №1)
В структуре C , всего три облигации по сравнению с четырьмя в A и B . В общем, резонансная структура с меньшим количеством общих связей относительно менее важна. (правило №2)
Структура C также имеет больше формальных зарядов, чем присутствует в A или B . В общем, резонансные вкладчики, в которых больше/больше разделение зарядов, относительно менее важны. (правило №3)
Конструкции А и B эквивалентны и будут вносить одинаковый вклад в резонансный гибрид. (правило №5).
Резонансный элемент, в котором отрицательный формальный заряд расположен на более электроотрицательном атоме, обычно кислороде или азоте, более стабилен, чем тот, в котором отрицательный заряд расположен на менее электроотрицательном атоме, таком как углерод. Пример приведен в верхнем левом выражении на следующем рисунке. (правило №4)

Пример с 3 резонансными структурами

Молекулы с более чем двумя резонансными структурами также можно рассматривать с использованием перечисленных выше правил. Из резонансных структур, перечисленных ниже, структура A будет наиболее стабильной, потому что все неводородные атомы имеют полный октет, а отрицательный заряд приходится на более электроотрицательный атом (кислород). Структура C будет следующей по стабильности, потому что все неводородные атомы имеют полные октеты, хотя теперь отрицательный заряд приходится на углерод, а не на кислород. Структура B будет наименее стабильным из трех, потому что в нем карбокатион не имеет октета. Из этих трех структура A будет основной резонансной структурой и больше всего будет напоминать структуру истинного резонансного гибрида. Структура B считается второстепенным вкладчиком в резонанс и очень мало повлияет на структуру резонансного гибрида.

Пример \(\PageIndex{1}\)

Нарисуйте главный компонент резонанса структуры ниже. Включите в свой рисунок соответствующие изогнутые стрелки, показывающие, как вы пришли от данной структуры к вашей структуре. Объясните, почему ваш вкладчик является основным. На каких орбиталях находятся две неподеленные пары кислорода?

Решение

В приведенной выше структуре углерод с положительным формальным зарядом не имеет полного октета валентных электронов. Используя соглашение с изогнутой стрелкой, неподеленная пара кислорода может быть перемещена на соседнюю связь слева, а электроны в двойной связи сдвинуты влево (см. правила рисования резонансных вкладчиков, чтобы убедиться, что это ‘ законные ходы).

Результирующий вклад в резонанс, в котором формальный заряд несет кислород, является основным, поскольку все атомы имеют полный октет, и имеется одна дополнительная связь (применяются оба правила резонанса №1 и №2). Эту систему можно представить как четыре параллельных 2p орбиталей (по одной на C ₂ , C ₃ и C ₄ , плюс одна на кислороде), разделяющих четыре пи-электрона. Одна неподеленная пара на кислороде находится на негибридной орбитали 2p и является частью сопряженной пи-системы, а другая расположена на орбитали sp ² .

Также обратите внимание, что один дополнительный вкладчик может быть нарисован, но он тоже незначителен, поскольку имеет углерод с неполным октетом:

Упражнения

1) Расположите следующие резонансные структуры в порядке их стабильности. Укажите, что вносит основной вклад в резонансный гибрид.

2) Нарисуйте четыре дополнительных резонанса для молекулы ниже. Пометьте каждый из них как основной или второстепенный (структура ниже относится к основному вкладчику).

3) Нарисуйте три резонансных компонента метилацетата (сложный эфир со структурой CH ₃ COOCH ₃ ) и расположите их в порядке их относительной важности для картины связывания молекулы. Объясните свои рассуждения.

4) Ниже представлен второстепенный вклад в резонанс вещества, известного как «енамин», который мы изучим более подробно в Разделе 19.8 (образование енаминов) Разделе 23.12 (реакции енаминов). Нарисуйте основной вклад в резонанс для енамина и объясните, почему ваш вклад является основным.

5) Нарисуйте основной вклад в резонанс для каждого из анионов ниже:

Решения

1) Структура I была бы наиболее стабильной, потому что все неводородные атомы имеют полный октет, а отрицательный заряд находится на более электроотрицательный азот. Структура III будет следующей по стабильности, потому что все неводородные атомы имеют полные октеты. Структура II была бы наименее стабильной, потому что она имеет нарушенный октет карбокатиона.

Вкладчик слева самый стабильный: формальных обвинений нет.

Вкладчик справа наименее стабилен: есть формальные заряды, углерод имеет неполный октет.

Вкладчик в середине — промежуточная стабильность: есть формальные заряды, но все атомы имеют полный октет.

4) Этот вкладчик является крупным, потому что нет официальных обвинений.

Упражнения

Дополнительные темы резонанса

Распознавание резонанса

Резонансные вкладчики включают «воображаемое движение» пи-связанных электронов или электронов неподеленной пары, которые соседствуют с пи-сопряженными электронами. облигации. Вы никогда не сможете изменить расположение электронов в сигма-связях — если вы показываете образование или разрыв сигма-связи, вы показываете протекающую химическую реакцию. Точно так же положение атомов в молекуле не может меняться между двумя участниками резонанса.

Поскольку бензол будет появляться на протяжении всего курса, важно признать стабильность, достигнутую благодаря резонансной делокализации шести пи-электронов в шести атомах углерода. Бензол также иллюстрирует один из способов распознавания резонанса — когда можно нарисовать две или более эквивалентные структуры Льюиса. Если бы нам нужно было нарисовать структуру ароматической молекулы, такой как 1,2-диметилбензол, мы могли бы изобразить двойные связи двумя способами:

Какой способ правильный? На этот вопрос есть два простых ответа: «оба» и «ни один». Оба способа изображения молекулы являются одинаково приемлемыми аппроксимациями картины связей молекулы, но ни один из них сам по себе не является точным изображением делокализованных пи-связей. Однако два альтернативных рисунка, рассматриваемые вместе, дают гораздо более точную картину, чем любой из них по отдельности. Это потому, что они вместе подразумевают, что углерод-углеродные связи являются не двойными связями, не одинарными связями, а примерно посередине между ними.

Когда возможно нарисовать более одной допустимой структуры для соединения или иона, мы идентифицировали участников резонанса : две или более различных структур Льюиса, изображающих одну и ту же молекулу или ион, которые, если рассматривать их вместе, лучше справляются с задачей. приближается к делокализованной пи-связи, чем к любой отдельной структуре. По соглашению участники резонанса связаны двунаправленной стрелкой и иногда заключены в квадратные скобки:

Чтобы было легче визуализировать разницу между двумя участниками резонанса, часто используются маленькие изогнутые стрелки. Каждая из этих стрелок изображает «движение» двух пи-электронов. Однако при рисовании участников резонанса это «движение» электрона происходит только в нашем уме, когда мы пытаемся визуализировать делокализованные пи-связи. Тем не менее, использование обозначений изогнутых стрелок является важным навыком, который вам необходимо развить при рисовании участников резонанса.

Изображение бензола с использованием двух резонансных вкладчиков A и B на рисунке выше , а не означает, что молекула в один момент выглядит как структура A, а в следующий момент смещается, чтобы выглядеть как структура B. Скорее, вообще Моменты, молекула представляет собой комбинацию или резонанс гибрид А и В.

Осторожно ! Очень важно уяснить, что, рисуя два (или более) участника резонанса, мы не рисуем две разные молекулы: они просто разных изображений одной и той же молекулы . Кроме того, двунаправленная резонансная стрелка НЕ означает, что произошла химическая реакция.

Бензол часто называют только одним из двух возможных участников резонанса (предполагается, что читатель понимает, что подразумевается резонансная гибридизация). Однако иногда бензол изображается кругом внутри шестиугольника, сплошным или пунктирным, как способ рисования резонансного гибрида.

Examples of Resonance

Molecules with a Single Resonance Configuration

Example 1:

Example 2:

Example 3:

Example 4 :

Приведенные выше резонансные структуры показывают, что электроны делокализованы внутри молекулы, и благодаря этому процессу молекула приобретает дополнительную стабильность. Озон с обоими его противоположными формальными зарядами создает нейтральную молекулу, и благодаря резонансу это стабильная молекула. Дополнительный электрон, который создал отрицательный заряд одного концевого кислорода, может быть делокализован резонансом через другой концевой кислород.

Бензол является чрезвычайно стабильной молекулой благодаря своей геометрии и взаимодействию молекулярных орбиталей, но, что наиболее важно, благодаря своей резонансной структуре. Делокализованные электроны в бензольном кольце делают молекулу очень стабильной, и с ее характеристиками нуклеофила она будет реагировать только с сильным электрофилом, и после первой реакционной способности замещенный бензол будет зависеть от своего резонанса, чтобы направить следующее положение для реакции. для добавления второго заместителя.

Пример 2.5.1: Множественный резонанс других молекул

Молекулы и ионы с более чем одной резонансной формой:

Некоторые структурные резонансные конформации являются основным фактором или доминирующими формами существования молекулы. Например, если мы посмотрим на приведенные выше правила оценки стабильности молекулы, мы увидим, что для третьей молекулы первая и вторая формы вносят основной вклад в общую стабильность молекулы. Азот более электроотрицательный, чем углерод, поэтому он может обрабатывать отрицательный заряд лучше, чем углерод. Углерод с отрицательным зарядом является наименее благоприятной конформацией для существования молекулы, поэтому последняя резонансная форма очень мало способствует стабильности иона.

Гибридный резонанс

Различные формы резонанса молекулы помогают предсказать реактивность молекулы в определенных местах.

Формы гибридного резонанса показывают различные структуры Льюиса с делокализованным электроном. Это очень важно для реакционной способности хлорбензола, потому что в присутствии электрофила он будет реагировать, а образование другой связи будет направленным и определяемым резонансом. Неподеленная пара электронов, делокализованная в ароматическом замещенном кольце, — это то место, где она потенциально может образовать новую связь с электрофилом, поскольку показано, что есть три возможных места, где может иметь место реакционная способность. 0045 пара положение по отношению к заместителю хлора, а затем либо орто- положение.

2.5: Rules for Resonance Forms распространяется под лицензией CC BY-SA 4.0, автором, ремиксом и/или куратором выступили Стивен Фармер, Дитмар Кеннеполь, Криста Каннингем, Тим Содерберг, Уильям Рейш и Уильям Рейш.

Наверх

Была ли эта статья полезной?

Тип изделия
Раздел или Страница
Лицензия
CC BY-SA
Версия лицензии
4,0
Показать страницу TOC
№ на стр.
Теги
1. автор@Дитмар Кеннеполь
2. автор@Криста Каннингем
3. автор@Стивен Фармер
4. автор @ Тим Содерберг
5. автор@William Reusch
6. участников резонанса
7. резонансный гибрид

Основные и несовершеннолетние | Прием

Доступен как: Доступен как основной

Лундквистский бизнес-колледж

Доступен как: Доступен как основной

Школа журналистики и коммуникации

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Культурная антропология, биологическая антропология, археология

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж дизайна

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж дизайна Керамика, Волокна, Ювелирные изделия и обработка металлов, Живопись и рисунок, Фотография, Гравюра, Скульптура

Доступно как: Доступно как Major

Колледж дизайна

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж дизайна

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Китай, Япония, Корея, Южная Азия, Юго-Восточная Азия

Доступен как: Доступен как дополнительный

Школа музыки и танца

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Экология и эволюция; Человеческая биология; Морская биология; Молекулярная, клеточная и биология развития; Неврология и поведение

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Лундквистский бизнес-колледж Предпринимательство, Финансы, Маркетинг, Операции и бизнес-аналитика, Спортивный бизнес

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук культура, язык, языкознание

Доступен как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Греческий, латинский, греческий и латинский, классическая цивилизация, классическая археология

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной

Образовательный колледж

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Язык и культура, Дисциплины в диалоге

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Вычислительная наука, Компьютерные сети, Компьютерная безопасность, Базы данных и информатика, Основы, Разработка программного обеспечения

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Школа музыки и танца

Доступен как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Геология, геофизика, экологическая наука о Земле и палеонтология

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступно как: Доступно как Major, Доступно как Minor

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной

Образовательный колледж Начальная школа, средняя и старшая школа

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Лундквистский бизнес-колледж

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступно как: Доступно как Major

Образовательный колледж

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук прикладная экономика, бизнес и общество; Преступность, закон и общество; Глобализация, окружающая среда и политика; Преподавание социальных наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Культура, политика и место; Окружающая среда, экономика и устойчивость; географическое образование; Водная наука и политика; экологические системы; Географическая информатика

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступно как: Доступно как Major, Доступно как Minor

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж дизайна

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук

Доступно как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж дизайна

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Итальянистика, язык и культура

Доступно как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Язык, Лингвистика, Культура

Доступен как: Доступен как основной

Школа журналистики и коммуникации Письмо, Визуальное

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступно как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж дизайна

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Образовательный колледж

Доступен как: Доступен как дополнительный

Школа права

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Языковое поведение, лингвистический анализ, звук, грамматика

Доступен как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Стандартная математика, чистая математика, среднее образование,

Доступен как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Школа журналистики и коммуникации

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступно как: Доступен как дополнительный

Колледж дизайна

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Школа музыки и танца История музыки и литература, Теория музыки, Музыкальные технологии, Джазовые исследования, Композиция, Образование, Исполнение, Популярная музыка

Доступен как: Доступен как основной

Школа музыки и танца

Доступен как: Доступен как основной

Школа музыки и танца Группа или оркестр, хоровые, элементарные

Доступен как: Доступен как основной

Школа музыки и танца Фортепиано, Орган, Клавесин, Вокал, Перкуссия, Духовые, Медные духовые, Струнные

Доступен как: Доступен как дополнительный

Школа музыки и танца

Доступен как: Доступен как основной

Школа музыки и танца

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж дизайна

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Разнообразие

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Аспирантура; Прикладной акцент

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж дизайна Городское планирование и развитие, Окружающая среда и устойчивое развитие, Справедливость и социальная справедливость, Некоммерческое управление, Общественное лидерство и управление, Социальная политика и политика в области здравоохранения

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Государственная политика и политические действия; Политика, закон и правосудие; Политика бизнеса; глобальное взаимодействие; устойчивость, развитие и социальные действия; Этика, идентичность и общество

Доступен как: Доступен как основной

Колледж дизайна

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной

Школа журналистики и коммуникации

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступно как: Доступно как Major, Доступно как Minor

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук русский язык, литература и культура; Российская и восточноевропейская история, политика и общество

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Восточноазиатские исследования, Юго-Восточные азиатские исследования, Южноазиатские исследования

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук Литература и культура, язык и общество

Доступен как: Доступен как основной

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Образовательный колледж

Доступен как: Доступен как дополнительный

Лундквистский бизнес-колледж

Доступен как: Доступен как дополнительный

Лундквистский бизнес-колледж

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как основной, доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Доступен как: Доступен как дополнительный

Колледж искусств и наук

Студия основных и второстепенных искусств

Степени изобразительного и исполнительского искусства

Исследовательская секция

Графический дизайн Major и Minor
Studio Arts Major и Minor
- Выставка выпускников карри 2022
- История искусств Минор
- Арт-терапия Малая
- Танцевальный минор
- Незначительная фотография
- Музыка в Карри
Контактный пункт приема
- 617-333-2210
- adm@curry. edu
- 1000 Brush Hill Rd.
Степень Studio Arts в колледже Карри помогает учащимся развить свой собственный творческий голос и дает им концептуальные навыки, необходимые для передачи этого голоса через произведения искусства. Студенты тесно сотрудничают со своими преподавателями в среде, ориентированной на студентов, для развития профессиональных навыков и связей посредством выставочных возможностей, стажировок и обзоров портфолио с преподавателями и внешними критиками.
Пожилые люди участвуют в двух ежегодных выставках : выставка за пределами кампуса в Художественном центре Менино и выставка для пожилых людей в Карри. В непосредственной близости от Бостона студенты знакомятся с великими произведениями искусства в всемирно признанных музеях.
В течение первого и второго года обучения вы получите строгую основу для рисования и дизайна. По мере того, как вы строите на этом фундаменте, вы будете проходить курсы по различным медиа, включая живопись, гравюру, цифровое искусство и фотографию. В младших и старших классах вы будете специализироваться в выбранной вами среде и тесно сотрудничать с наставниками факультета для развития своей работы.
В рамках курсовой работы для старших классов вы создадите собственный веб-сайт, а также цифровое и физическое портфолио работ, которые вы сможете использовать, чтобы произвести впечатление на потенциальных работодателей, подавать заявки в аспирантуру и представлять на выставках.
- Studio Arts Основные/дополнительные требования и результаты обучения
Курсы, которые вам понравятся
Цифровое искусство
Рисование фигур
Гравюра
Студия: живопись и рисунок
Вам также может понравиться…
- Психология – подготовка к получению степени магистра искусств в области арт-терапии
- Образование — Карьера в области художественного образования
- История искусства — подготовка к программам магистра изящных искусств
- Арт-терапия — предлагает два разных пути к карьере арт-терапевта
- Графический дизайн — Карьера в индустрии дизайна
- Фотография – профессиональная специальность
- Общество чести Александра Грэма Белла
- Curry Student Media – The Currier Times
- Фотоклуб
Студенты первого курса, поступающие на специальности «Графический дизайн» или «Студийное искусство», должны представить портфолио из 10 оригинальных произведений искусства для поступления на программы. Студенты-переводчики, поступающие на факультет графического дизайна, должны представить портфолио из 15 оригинальных произведений искусства. Трансферные портфолио помогут в размещении на соответствующие курсы. Приемлемые работы включают, помимо прочего, двухмерный и трехмерный дизайн, рисунок, живопись, смешанную технику, скульптуру, а также неподвижные или анимированные цифровые изображения.
Портфолио можно отправить на curryportfolio.slideroom.com. Допустимые файлы в портфолио включают:
- Изображения (jpg, gif, png) до 5 МБ каждое
- Видео (избранное, wmv, mov, mp4) до 60 МБ каждое
- Аудио (mp3) до 30 МБ каждый
- Документы (pdf) до 10 МБ каждый
Если у вас есть дополнительные вопросы о требованиях к портфолио, обращайтесь по адресу [email protected].
Требования к ноутбуку для студентов, обучающихся в Studio Arts
Колледж требует, чтобы все студенты, участвующие в программе Studio Arts, имели портативный компьютер, когда они заявляют о своей специальности в Studio Arts. Обучение в классе, выполнение курсовых заданий и исследования во время и вне учебных часов потребуют использования персонального компьютера.
Нам требуется не менее 16 ГБ ОЗУ, чтобы упростить работу с Adobe Creative Suite. Требуются современные операционные системы и программное обеспечение. Если приобретен ноутбук, который не соответствует рекомендуемым характеристикам ноутбука, возможно, он не сможет работать с отраслевым программным обеспечением или прослужит в течение всей программы бакалавриата.
Департамент визуальных и исполнительских искусств также настоятельно рекомендует всем учащимся приобрести внешний жесткий диск для дополнительного переносного хранилища и резервного копирования файлов (оптимально 1 ТБ). Некоторые модели доступны в книжном магазине колледжа или в Apple Education. Департамент также рекомендует учащимся приобрести AppleCare+ и переходник USB-C на USB.
Требуемый ноутбук — минимальные характеристики : 14-дюймовый MacBook Pro
Оборудование:
- Apple M1 Pro с 10-ядерным процессором, 16-ядерным графическим процессором, 16-ядерным нейронным двигателем
- 16 ГБ унифицированной памяти
- SSD-накопитель емкостью 1 ТБ
- Адаптер питания USB-C мощностью 96 Вт
- 14-дюймовый дисплей Liquid Retina XDR
- Три порта Thunderbolt 4, порт HDMI, слот для карты SDXC, порт MagSafe 3
- Волшебная клавиатура с подсветкой и Touch ID — английский (США)
- AppleCare+
- Комплект принадлежностей
Во время прохождения определенных курсов интенсивного использования программного обеспечения учащиеся также должны получить пакет Adobe Creative Suite через ежемесячную онлайн-подписку. Подписки для студентов предлагаются по сниженной цене, и при подписке требуется подтверждение зачисления в колледж Карри.
Финансовая помощь
Покупка рекомендуемой модели необходимого ноутбука и годовая подписка студента на Adobe Creative Suite будет включена в стоимость посещения, которая используется для определения права на получение финансовой помощи и кредита один раз в течение обучения студента. опыт бакалавриата в колледже Карри.
Служба технической поддержки
Обратите внимание, что отдел информационных технологий (ITS) колледжа Карри не обеспечивает полную поддержку ноутбуков студентов. Curry ITS обеспечивает максимальную поддержку, включая установку программного обеспечения/устранение неполадок, удаление вирусов и ответы на общие вопросы. Учащимся настоятельно рекомендуется приобрести AppleCare+, чтобы получить доступ к дополнительной поддержке, включая сервисное обслуживание, страховое покрытие случайного повреждения и обслуживание аккумуляторов непосредственно от Apple.
Путь к карьере вашей мечты
Вот лишь некоторые из многих вариантов карьеры:
- Художественный администратор
- Преподаватель искусств
- Арт-терапевт
- Художник сообщества
- Куратор
- Иллюстратор
- Визуальный художник
Возможности не только в классе
Самостоятельное обучение – Сотрудничайте с преподавателем и создавайте произведения искусства в своей области знаний. Студенты заключают контракт, работают с преподавателями для проведения исследований и создают проекты, используя все навыки, которые они приобрели на протяжении всей программы.
Стажировки – Позиционируйте себя, чтобы получить практический опыт в любимой области. Студентам предлагается искать возможности стажировки в профессиональных организациях, чтобы повысить свои навыки, узнать, как их специальность может принести им полезную карьеру, и наладить отношения с наставниками в этой области.
Разработка портфолио — представьте свой веб-сайт и компоненты портфолио преподавателям и внешним оценщикам и получите профессиональную критику своей работы. В рамках проекта Capstone студенты Карри готовят цифровое и физическое портфолио, которое будет представлено галереям и будущим работодателям.
Добро пожаловать в ThinkTANK
Чтобы воспроизвести атмосферу индустрии, колледж Карри переоборудовал пространство в академическом корпусе Кеннеди, превратив его в дизайнерскую студию ThinkTANK. В этом пространстве студенты проводят мозговой штурм, концептуализируют и разрабатывают динамические системы, которые способствуют осмысленному взаимодействию с потребителем. У студентов теперь есть доступ к цифровой фотостудии, широкоформатным принтерам и планшетам Wacom, отвечающим отраслевым стандартам.

Исследуйте ThinkTank
Весенняя выставка студенческого искусства и дизайна 2022 года
Отметьте творческое видение и самовыражение наших студентов, изучающих графический дизайн и студийное искусство, на весенней выставке студенческого искусства и дизайна 2022 года, которая пройдет с субботы, 30 апреля по воскресенье, 8 мая. прием 30 апреля.
Выставка студентов, выпускников и преподавателей в Menino Art Center
Художественные и дизайнерские работы студентов, выпускников и преподавателей колледжа Карри будут выставлены в Menino Art Center в Гайд-парке, 18 апреля — 15 мая 2022 г. Работы оцениваются жюри, курируются и выставляются как физически в Menino Art Center, так и виртуально в 3D-галерее, в которую вы можете войти, прогуляться и просмотреть в своем собственном темпе.
Знакомство с искусством и дизайном
Студенты семинара изобразительного и прикладного искусства знакомятся с инсталляцией художника Вангечи Муту в Институте современного искусства в Бостоне.
Экспонаты профессиональных студентов
«Час 15» — недавняя выставка, выставленная в Центре искусств Менино в Гайд-парке, представила работы студентов Карри, получивших дипломы в области дизайна и студийного искусства.
Всегда творить
Выделение работ учеников из класса «Рисование I».
Исследуйте связанные программы:
Пой!
Колледж Карри Пой! готовит музыку, выбранную из а капелла, и хоровой репертуар в сопровождении различных стилей и жанров для выступлений в кампусе и за его пределами.
Карри Колледж Пой!
Pure Vocals
Pure Vocals — это студенческая группа с совместным обучением, которая демонстрирует вокальный талант Карри Колледжа. Pure Vocals представляет колледж Карри как в кампусе, так и за его пределами на самых разных мероприятиях.
Чистый вокал
Театр
Участие в сценических представлениях театра Карри и наша группа импровизации собирает студентов самых разных академических программ, в том числе тех, кто интересуется изобразительным и исполнительским искусством.
Карри Театр
Обучение за рубежом
Наряду с институциональным партнерством вы можете создать свою собственную возможность обучения за рубежом или выйти на глобальный уровень с нашими преподавателями в рамках наших краткосрочных курсов под руководством преподавателей.
Учеба за границей
Первый год обучения
Переход в колледж может быть немного запутанным и очень веселым. Ваш первый год обучения в колледже Карри поможет сгладить неровности и направит вас на путь к успеху.
Опыт первого года
Gen Ed
В основе учебной программы бакалавриата Curry College лежит наша программа общего образования (Gen Ed). Gen Ed основан на нашей вере в силу и потенциал гуманитарных наук.
Общее образование
Контактная информация
Запрашивать информацию
Запланировать визит
Применять
основных и несовершеннолетних | Прием в бакалавриат
Речь идет о поиске
вашего соответствия.
Если вы точно знаете, что хотите изучать, или еще не определились ни с чем, мы предлагаем вам на выбор 45 специальностей и 60 дополнительных специальностей. Наше междисциплинарное партнерство ограничено только вашим воображением, и мы призываем вас найти идеальную пару.
Некоторые специальности предлагают степени бакалавра искусств (BA) и бакалавра наук (BS). Дополнительную информацию о программных требованиях можно найти в Академическом бюллетене.
Ознакомьтесь с нашими программами.
Режим сетки активирован.
- Бухгалтерия Б.С.
  Специальность «Бухгалтерский учет» в Школе бизнеса Университета Уэйк Форест обеспечивает основу для концепций, принципов и практики бухгалтерского учета и бизнеса, которые необходимы студентам для достижения успеха в первые годы их карьеры.
  Узнать больше »
- Афроамериканские исследования Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Программа бакалавриата по специальности «Афроамериканские исследования» предназначена для того, чтобы дать студентам глубокое дисциплинарное понимание афроамериканских исследований и критических междисциплинарных исследований.
  Узнать больше »
- Африканские исследования Незначительный
  Дополнительная программа «Африканистика» предназначена для того, чтобы дать учащимся широкий междисциплинарный взгляд на историю, политику, культуру и экономику Африки.
  Узнать больше »
- Американские этнические исследования Незначительный
  Американские этнические исследования — это междисциплинарная программа, которая предлагает курсы по многим дисциплинам, включая литературу, музыку, искусство, театр и танцы, социологию и романские языки. Направленность этих курсов варьируется; они могут быть сосредоточены на одной расовой или этнической группе или на нескольких.
  Узнать больше »
- Антропология Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Программа «Антропология» направлена на систематическое изучение человека. Вы узнаете больше о том, как группы живут друг с другом и как их тела и культуры изменились с течением времени.
  Узнать больше »
- Прикладная математика Б.С.
  Учащиеся, изучающие прикладную математику, смогут подготовиться к карьере в области информатики, инженерии или естественных наук. Вы узнаете, как использовать математику и статистику для решения задач в области прикладных наук и техники.
  Узнать больше »
- Прикладная статистика Б.С.
  Студенты, изучающие прикладную статистику, будут изучать ключевые концепции статистического моделирования и логических выводов, а также навыки общения и кодирования.
  Узнать больше »
- арабский Незначительный
  Учащиеся, изучающие арабский язык, получат лучшее представление о богатстве арабского языка, изучат классический и современный стандартный арабский язык, а также узнают больше о языке современной культуры.
  Узнать больше »
- История искусств Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  История искусств — это изучение произведений искусства — в широком смысле — в их историческом контексте. Историки искусства изучают визуальную культуру — все, от градостроительства и крупных архитектурных памятников до живописи, скульптуры, гравюр и рисунков, кино и массовой визуальной культуры.
  Узнать больше »
- Биохимия и молекулярная биология Б.С.
  Специальность «Биохимия и молекулярная биология» обеспечивает прочную основу для биологической химии и молекулярной биологии, а также смежных тем на стыке этих двух дисциплин.
  Узнать больше »
- Биоэтика, гуманитарные науки и медицина Незначительный
  Несовершеннолетний BHM исследует этические аспекты науки, медицинских исследований и оказания медицинской помощи, интеграцию гуманитарных наук в то, как мы понимаем медицину и здравоохранение, а также связь этики и гуманитарных наук.
  Узнать больше »
- Биология B.S., B.A., Minor
  Студенты, обучающиеся по программе «Биология», изучают функции и характеристики живых организмов, происхождение и историю жизни животных и растений, а также науку об этих организмах.
  Узнать больше »
- Биофизика Б.С.
  Специальность «Биофизика» аналогична специальности «физика бакалавра», но с упором на биологические науки. Студенты получают B.S. в биофизике, который включает в себя основной набор курсов по биофизике и биохимии, которые обеспечивают строгое и количественное обучение и фокус с применением к биологическим наукам.
  Узнать больше »
- Управление бизнесом и предприятием Б.С.
  Программа Business & Enterprise Management позволяет адаптировать программу в соответствии с интересами учащегося, включая маркетинг, международный бизнес, развитие нового бизнеса, управленческий консалтинг и многое другое.
  Узнать больше »
- Химия B.S., B.A., Minor
  Изучение химии поможет вам преуспеть в любой дисциплине благодаря высоко ценимым навыкам критического мышления, анализа и практического принятия решений. В любой момент времени на химическом факультете обучается около 80 специальностей.
  Узнать больше »
- Китайский Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Изучение китайского языка позволит вам узнать как древнюю, так и современную китайскую культуру. Вы лучше поймете их язык и научитесь говорить, писать и читать по-китайски.
  Узнать больше »
- Классические языки Б.А.
  Студенты, изучающие классические языки, изучают греческий и латинский языки, основные произведения греческой и/или римской литературы и лучше понимают и оценивают историю Древней Греции.
  Узнать больше »
- Классические исследования Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Программа классических исследований изучает древнегреческий и латинский языки, древнюю историю, мифы и мифологию, религию, философию и литературу.
  Узнать больше »
- Связь Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Программа общения направлена на изучение общения (говорение и письмо), а также интерпретацию и анализ различных типов информации. Студенты, специализирующиеся на общении, узнают, как эти навыки можно применять в таких областях, как СМИ, право и бизнес.
  Узнать больше »
- Информатика B.S., B.A., Minor
  Программа «Информатика» предназначена для тех, кто заинтересован в изучении того, как биологические алгоритмы могут повысить безопасность в больших компьютерных сетях, хочет разработать алгоритмы прогнозирования, которые могут улучшить вспомогательные мобильные интерфейсы.
  Узнать больше »
- Современные глобальные исследования Незначительный
  Второстепенный курс «Современные глобальные исследования» дает возможность исследовать различные аспекты мира, который становится все более глобализированным. Он предназначен для того, чтобы познакомить учащихся с межрегиональными темами и конкретными знаниями о конкретных регионах.
  Узнать больше »
- Творческое письмо Незначительный
  Второстепенный курс «Творческое письмо» предлагает учащимся возможность писать в нескольких литературных жанрах, таких как художественная литература, поэзия, документальная литература, драматургия и сценарии.
  Узнать больше »
- Исследования культурного наследия и сохранения Незначительный
  Междисциплинарная дополнительная программа по изучению культурного наследия и сохранению предоставляет учащимся образование и опыт, направленные на защиту и улучшение археологических, художественных, исторических и архитектурных ресурсов.
  Узнать больше »
- Танец Незначительный
  Танцевальная программа в Wake Forest предлагает широкий спектр танцевальных классов — от начального классического балета, модерна, джаза и социальных танцев до продвинутых классов техники. Более опытные танцоры приглашаются на прослушивание в танцевальную труппу Wake Forest.
  Узнать больше »
- Восточноазиатские исследования Незначительный
  Второстепенный курс восточноазиатских исследований дает учащимся возможность междисциплинарного изучения искусства, истории, музыки, философии, политики, религии и культуры Восточной Азии.
  Узнать больше »
- Экономика Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Изучение экономики позволит вам увидеть, как можно понять мир на основе стимулов, с которыми сталкиваются различные экономические агенты. На практике изучение экономики предполагает использование как концептуальных, так и эмпирических инструментов для изучения того, как люди делают выбор.
  Узнать больше »
- Начальное образование Б.А.
  Специальность «Начальное образование» предлагает учащимся, интересующимся развитием детей младшего возраста, возможность пройти курсы, обеспечивающие прочную основу для развития детей, семейных исследований и дошкольного образования.
  Узнать больше »
- Машиностроение BS, минор
  Инженерная программа в Wake Forest дает учащимся возможность решать сложные проблемы, уделяя особое внимание людям, сообществу, культуре, инклюзивности и равенству. Инженеры Wake разделяют общее желание положительно влиять на человеческий опыт.
  Узнать больше »
- английский Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Студенты, специализирующиеся на английском языке, имеют возможность пройти курсы по всем основным направлениям британского и американского литературоведения, находя баланс между традиционными и новыми подходами к изучению литературы.
  Узнать больше »
- Предпринимательство и социальное предприятие Незначительный
  Студенты, которые изучают предпринимательство и социальное предпринимательство, сосредоточатся на целенаправленной практике, сильном обучении и наставничестве. Студенты разовьют страсть к предпринимательской деятельности и разовьют предпринимательскую самоэффективность.
  Узнать больше »
- Исследования в области окружающей среды и устойчивого развития Б.А.
  Специальность «Исследования в области окружающей среды и устойчивого развития» поощряет междисциплинарные исследования, предоставляя студентам необходимую гибкость для изучения социальных, культурных и научных вопросов, касающихся окружающей среды.
  Узнать больше »
- Наука об окружающей среде Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Программа «Науки об окружающей среде» позволяет учащимся овладеть биологическими, химическими, физическими науками и науками о Земле, а также развить социальную и культурную осведомленность о сложных экологических проблемах.
  Узнать больше »
- Экологические исследования Незначительный
  Дополнительная специальность «Экологические исследования» является отличным вариантом для дополнения основной специальности с упором на гуманитарные и экономические аспекты окружающей среды.
  Узнать больше »
- Исследования в области кино и медиа Незначительный
  Второстепенное направление «Кино и медиа» предлагает студентам возможность изучить важную роль кино и связанных с ним медиа в эстетическом творчестве (искусство), экономическом производстве (промышленность) и развитии общественного опыта (культура).
  Узнать больше »
- Финансы Б.С.
  Специальность «Финансы» в Школе бизнеса Университета Уэйк Форест подготовит вас к успешной карьере в сфере финансовых услуг, включая управление портфелем, инвестиционное и коммерческое банковское дело и финансовый консалтинг.
  Узнать больше »
- Французские исследования Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Французские исследования охватывают широкое и глубокое изучение языка, литературы, истории и культуры Франции. Программа направлена на выявление глубоких связей, существующих между способами говорить, писать и понимать местные и глобальные культуры.
  Узнать больше »
- Немецкий язык и немецкие исследования Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Студенты, изучающие немецкий язык, преуспеют в языковых навыках. Департамент занимается междисциплинарным обучением в колледже и стремится предоставить всем студентам более широкое понимание немецкой культурной, деловой и общественной жизни.
  Узнать больше »
- Исследования глобальной торговли и коммерции Незначительный
  Студенты, изучающие второстепенную специальность «Глобальная торговля и коммерция», получают представление о глобальной окружающей среде и множестве вопросов, связанных с глобальной торговлей и коммерцией.
  Узнать больше »
- греческий Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Те, кто изучает греческий язык, будут лучше понимать и ценить древнегреческий и латинский языки, а также литературу, написанную на этих языках.
  Узнать больше »
- Наука о здоровье и физических упражнениях Б.С.
  Программа «Здоровье и физические упражнения» предназначена для подготовки людей к карьере в области медицины и смежных областях здравоохранения, таких как профилактические и реабилитационные программы, или к дальнейшему обучению в аспирантуре в области медицинских наук.
  Узнать больше »
- Здравоохранение и социальные услуги Незначительный
  Второстепенный курс Health & Human Services позволяет учащимся изучить основные концепции и навыки, применимые к смежным областям помощи, которые обычно сосредоточены на помощи наиболее обездоленным членам общества.
  Узнать больше »
- Политика здравоохранения и управление Незначительный
  Второстепенный курс «Политика и управление здравоохранением» предназначен для того, чтобы дать учащимся возможность сосредоточиться на политике общественного здравоохранения и изучении оказания медицинской помощи.
  Узнать больше »
- История Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Те, кто изучает историю, делают карьеру в различных сферах: предпринимательство, образование, государственная служба, здравоохранение, фонды общественных интересов, издательское дело, консалтинг, журналистика и многое другое.
  Узнать больше »
- Междисциплинарные гуманитарные науки Незначительный
  Дополнительные междисциплинарные гуманитарные науки включают курсы, которые служат прочной основой для обучения на многих факультетах и программах, включая историю, философию, классику, религию, антропологию, а также языки и литературу.
  Узнать больше »
- Междисциплинарная специальность Главный
  Высококвалифицированные студенты могут разработать междисциплинарную специальность с единой направленностью по теме, недоступной в качестве обычной специальности.
  Узнать больше »
- Итальянский язык и культура Незначительный
  Второстепенный предмет «Итальянский язык и культура» позволяет учащимся говорить и писать на итальянском языке в неформальной обстановке, что подчеркивает культуру Италии с течением времени. Студенты создадут мост в Италию и будут способствовать междисциплинарному обмену.
  Узнать больше »
- Японский язык и культура Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Программа «Японский язык и культура» предназначена для учащихся, где они будут развивать коммуникативные навыки как в устной, так и в письменной форме на японском языке, а также знание японских культурных и литературных традиций.
  Узнать больше »
- Еврейские исследования Незначительный
  На втором курсе по иудаике особое внимание уделяется еврейской истории, религии, мысли, текстам, литературе, искусству, традициям и тому, как они сформировались в контексте различных цивилизаций от древности до наших дней.
  Узнать больше »
- Журналистика Незначительный
  Журналистика несовершеннолетнего посвящена обучению студентов дисциплине и ценностям независимой прессы и ее роли в свободном обществе. Студенты будут изучать и практиковать правдивые, проверенные и всеобъемлющие отчеты.
  Узнать больше »
- Латинский Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Латинская программа учит студентов учиться читать и писать на продвинутом уровне.
  Узнать больше »
- Латиноамериканские и латиноамериканские исследования Незначительный
  Незначительный курс латиноамериканских и латиноамериканских исследований поощряет изучение латиноамериканской и латиноамериканской истории, культуры, географии, экономики и политики.
  Узнать больше »
- Лингвистика Незначительный
  Лингвистика по своей сути является междисциплинарной и стимулирует взаимосвязанную перспективу, опираясь на социальные науки, гуманитарные науки и даже физические науки, такие как фонетика (акустика) и психолингвистика (нейронаука, методы визуализации).
  Узнать больше »
- Математический бизнес Б.С.
  Специальность «Математический бизнес» готовит студентов к карьере в бизнесе и правительстве, требующей сложных, основанных на моделях, передовых количественных подходов к решению задач.
  Узнать больше »
- Математическая экономика Б.С.
  Междисциплинарная программа «Математическая экономика» предлагает студентам возможность применять математические методы для разработки экономической теории, моделей и количественного анализа.
  Узнать больше »
- Математика B.S., B.A., Minor
  Изучение математики позволит вам изучать количества, формы и символическую логику по таким предметам, как алгебра, геометрия, исчисление, логика, топология и теория чисел.
  Узнать больше »
- Исследования средневековья и раннего Нового времени Незначительный
  Второстепенный курс изучения Средневековья и раннего Нового времени позволяет учащимся исследовать мир Средневековья и раннего Нового времени, сочетая изучение истории, литературы, языков, искусства, философии, политики и религии.
  Узнать больше »
- Исследования Ближнего Востока и Южной Азии Незначительный
  Несовершеннолетний в исследованиях Ближнего Востока и Южной Азии фокусируется на сравнительных исследованиях регионов Ближнего Востока и Южной Азии. Студенты узнают о культуре, истории, политике и экономике этих регионов с помощью различных курсов.
  Узнать больше »
- Музыка Незначительный
  Специальность «Музыка» позволяет учащимся изучать теорию музыки и историю музыки. Музыкальные концерты также входят в учебную программу.
  Узнать больше »
- Музыка в гуманитарных науках Б. А.
  Специальность «Музыка в гуманитарных науках» дает студентам возможность изучать теорию музыки и историю музыки, а также посещать занятия, выходящие за рамки западной классической традиции.
  Узнать больше »
- Музыкальное представление Б.А.
  Специальность «Музыкальное исполнительство» предлагает студентам возможность изучать теорию музыки и историю музыки, а также посещать занятия, выходящие за рамки западной классической традиции.
  Узнать больше »
- Неврология Незначительный
  Студенты, изучающие неврологию, изучат, как мы изучаем, обрабатываем и запоминаем информацию от молекулярного до философского уровня. Они изучают предметы, начиная от молекулярной фармакологии функций мозга и заканчивая проблемами разума и тела.
  Узнать больше »
- Философия Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Студенты, изучающие философию, изучают такие темы, как природа знания, справедливость, правильное и неправильное, добро и зло, личность, свобода, детерминизм, моральная ответственность, красота, искусство, а также природа и основания религиозного опыта и убеждений.
  Узнать больше »
- Физика B.S., B.A., Minor
  Студенты, изучающие физику, узнают о ее интеллектуальных и полезных аспектах. Интеллектуальный компонент заключается в нашем врожденном желании понять физические характеристики нашей вселенной.
  Узнать больше »
- Политика и международные отношения Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Студенты, изучающие политику и международные отношения, будут лучше понимать, как формулируется и осуществляется политика общества, а также моральные стандарты, в соответствии с которыми политика должна или должна определяться.
  Узнать больше »
- Психология Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Студенты, изучающие психологию, сосредотачиваются на научном изучении индивидуального и коллективного поведения, которое затрагивает множество различных областей, таких как социальные, когнитивные, ненормальные, личностные и связанные с развитием.
  Узнать больше »
- Религиоведение Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Когда вы изучаете религию в Уэйк Форест, вы присоединяетесь к сообществу страстных ученых и студентов, посвятивших себя исследованию и анализу религии как центрального аспекта человеческой культуры и истории.
  Узнать больше »
- Русский Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Крупное присутствие России в мире создало новый спрос на людей со знанием русского языка во множестве областей. Американские фирмы постоянно расширяются, и им нужны сотрудники, которые могут эффективно общаться на русском языке.
  Узнать больше »
- Российские и восточноевропейские исследования Незначительный
  Дополнительное направление по изучению России и Восточной Европы дает студентам возможность провести междисциплинарное изучение культуры, экономики, истории и политики России и Восточной Европы.
  Узнать больше »
- Школы, образование и общество Незначительный
  Несовершеннолетний в школах, образовании и обществе предназначен для учащихся, которые заинтересованы в образовании, но не хотят получать лицензию на преподавание.
  Узнать больше »
- Среднее образование Незначительный
  Несовершеннолетний в системе среднего образования готовит учащихся к обучению учащихся 9-х классов-12 и фокусируется на качестве образовательного лидерства.
  Узнать больше »
- Социология Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Те, кто изучает социологию, получат представление о более широком социальном контексте, в котором мы живем, и о том, как он влияет на наши социальные институты и социальные группы, от которых мы отделены.
  Узнать больше »
- испанский Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Программа испанского языка направлена на то, чтобы помочь учащимся повысить уровень владения языком и приобрести прочные знания о богатом языковом и культурном наследии латиноамериканского мира.
  Узнать больше »
- Статистика BS, минор
  Студенты, изучающие статистику, узнают о теоретических основах методов и статистических методов, а также получат опыт применения этих методов.
  Узнать больше »
- Художественная студия Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Программа Studio Art включает в себя преподавание, изучение и практику изобразительного искусства, включая рисование, дизайн, кино- и видеосъемку, живопись, фотографию, гравюру и скульптуру.
  Узнать больше »
- Театр Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Театральные специальности изучают пьесы и другие драматические произведения и их постановку. Вы узнаете больше об истории театра, драматургии, актерском мастерстве, а также о сценографии и дизайне костюмов.
  Узнать больше »
- Женские, гендерные и сексуальные исследования Бакалавр искусств, несовершеннолетний
  Программа исследований женщин, гендера и сексуальности исследует и подвергает сомнению культурные, биологические, политические и социальные конструкции женственности и мужественности.
  Узнать больше »
- Письмо Незначительный
  Учащиеся, обучающиеся по междисциплинарной программе письма, будут развивать свои навыки академического, критического и риторического письма таким образом, чтобы улучшить свои основные курсы обучения.
  Узнать больше »
Вы нашли то, что вам понравилось?
В Wake Forest вы пройдете интригующие базовые курсы, которые свяжут ваше обучение с социальными науками, естественными науками, языками, литературой, искусством, математикой и гуманитарными науками. Эта широта воздействия будет иметь решающее значение в вашем будущем. Вы выберете специальность, которая вас увлечет и в то же время даст вам экспертные знания и навыки.
Готовы сделать следующий шаг?
Прогуляться по Квадрату Магнолии, посетить Часовню Уэйта и поговорить с преподавателями, сотрудниками и студентами, которые делают Уэйк особенным сообществом, — это замечательный опыт.
Узнайте, как в Wake Forest вы можете окружить себя умными, преданными и увлеченными людьми со всего мира, которые хотят построить лучшее общество.
Независимо от того, как вы подаете заявку, важно, чтобы мы узнали вас и полностью оценили ваше мастерство.
Изобразительное искусство | Школа искусств и дизайна Коркоран
БАКАЛАВР ИСКУССТВ | БАКАЛАВР ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ | ДВОЙНОЙ СТЕПЕНЬ | MINOR
Экспериментальный подход к творчеству и доступ к исследовательскому университету для увлеченных, разноплановых и любознательных художников
В наших программах на получение степени в области изящных искусств вы откроете свое собственное творческое направление через базовые курсы, знакомство с разнообразными творческими практиками и переживания, а не через установки на конкретную художественную эстетику. Мы поощряем наших студентов развивать свое собственное художественное направление с помощью студийной практики, наших опытных преподавателей и вдохновения яркой культурной жизни Вашингтона, округ Колумбия, а также известных галерей и музеев.

Corcoran предлагает четыре степени бакалавра и три несовершеннолетних:
- Бакалавр изящных искусств в области изящных искусств,
- Бакалавр изобразительного искусства,
- Бакалавр искусств со специализацией в фотожурналистике,
- Бакалавр искусств с двойной специализацией в области истории искусства и изобразительного искусства,
- Специальность по изобразительному искусству,
- Незначительное в фотографии,
- Двойной минор по изобразительному искусству и истории искусств.
Узнайте больше о получении степени бакалавра искусств в области фотожурналистики.
Изучение искусства в крупном исследовательском университете дает студентам доступ к обширным исследовательским ресурсам Университета Джорджа Вашингтона. Благодаря междисциплинарному подходу к современным художественным практикам студентам Corcoran предлагается выйти за пределы своей зоны комфорта, пересмотреть свою практику и подготовиться к творческим занятиям после окончания учебы.
БУДУЩИЕ СТУДЕНТЫ
Подать заявку на получение финансовой помощи Наш факультет Наши помещения Запросить информацию

ТЕКУЩИЕ СТУДЕНТЫ
Контакты ученых Corcoran

Искусство в GW
Учеба в Corcoran и GW идеально подходит для студентов, стремящихся посвятить себя творческому прогрессу в сложном, но поддерживающем академическом сообществе. Выбор художественной школы при крупном исследовательском университете в мегаполисе дает уникальный опыт, который вы не найдете больше нигде. В то время как наши классы небольшие, что позволяет проводить углубленные обсуждения и иметь доступ к преподавателям, у вас также есть возможность работать с кураторами и исследователями в округе Колумбия и в более крупном университете. Вы окажетесь в нескольких кварталах от всемирно известных культурных учреждений, сможете легко посещать художественные мероприятия округа Колумбия, а также сможете просматривать и участвовать в выставках в кампусе в таких местах, как Галерея 102.
Изучение своего ремесла в нашей школе подходит вам, если вы готовы взять на себя обязательство развивать свои творческие способности и исследовательские интересы под руководством ведущих художников и ученых страны. Если вы хотите узнать, кем вы можете стать в месте, где вас поддерживают в построении практики, связанной с проблемами в студии и мире, Corcoran и GW — это ваш дом.

Программа обучения
Курсы изобразительного искусства охватывают широкий спектр студийного искусства, включая скульптуру, керамику, фотографию, видео, живопись, рисунок, эстамп, книжное искусство, перформанс, социальные практики и новые медиа. Наши учебные программы подчеркивают критические и творческие отношения между содержанием и формой, осознание исторических связей и участие в различных контекстах творческого производства. Выбранная вами программа повлияет на требования к курсу.

Все первокурсники BFA проходят курсы Corcoran Foundations. В течение двух семестров вы являетесь важным членом сплоченной группы художников, дизайнеров и фотографов. Вы будете развивать отношения между студиями и развивать междисциплинарные подходы к созданию и решению проблем, которые могут поддерживать исследовательскую практику на протяжении всей жизни. Здесь вы научитесь думать и общаться как художник, рисковать и оспаривать свои предположения, одновременно развивая фундаментальные навыки, необходимые для чтения и манипулирования сложным языком образов, форм и культур, составляющих мир вокруг вас.
Узнайте больше о фондах Corcoran

ДЕТАЛИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

БАКАЛАВР ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ
Степень BFA в области изящных искусств — это программа полного дня, требующая 78 кредитов по курсам изобразительного искусства и истории искусств из 120 кредитов для получения высшего образования. Сосредоточив внимание на ключевых аспектах искусства и дизайна, четыре базовых курса необходимы для всех программ BFA:
- Рисунок и поверхность
- Форма и материалы
- Время и свет
- Взаимодействие
В последующие семестры учащиеся курсов Fine Arts Studio и Thesis получают содержательные задания, направленные на то, чтобы направить студентов к лучшему пониманию их собственных художественных практик по отношению к миру современного искусства, что означает, что они могут работать в любой среде. Курсы целенаправленного обучения включают керамику, живопись и рисунок, фотографию, гравюру, скульптуру и перформанс, а также средства массовой информации, основанные на времени.
Требования к курсу BFA
БАКАЛАВР ИСКУССТВ
Степень бакалавра изящных искусств — это программа полного дня, требующая 51 кредита по курсам изобразительного искусства и истории искусства из 120 кредитов, необходимых для получения высшего образования. Студенты совмещают работу в студии с другими академическими программами обучения.
Студентам, изучающим изобразительное искусство, предлагается преодолеть традиционные визуальные, технические и концептуальные границы, а также познакомиться с историей и традициями искусства. Работа в исследовательском университете готовит студентов к тому, чтобы реагировать на сложность возможностей, стоящих перед современным художником.
Программа подчеркивает критическую и творческую связь между содержанием и формой, осознание исторических связей искусства и взаимодействие с контекстами творческого производства.
Требования к курсу бакалавриата

ДВОЙНОЙ БАКАЛАВР ИСКУССТВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ И ИСТОРИИ ИСКУССТВА
Двойная степень бакалавра в области истории искусств и изящных искусств — это программа полного дня, требующая 60 кредитов по курсам изобразительного искусства и истории искусства из 120 кредитов для получения высшего образования. Эта программа подходит студентам, интересующимся искусством, а также историей и развитием художественных практик с течением времени.
Являясь исследовательским университетом, GW готовит студентов к решению сложных задач, с которыми сталкивается современный художник, расширяя возможности для художественных исследований. Например, художники, интересующиеся представлениями о теле и гендере или политическими комментариями, найдут соответствующие курсы от экспертов в GW. В современном мире художники должны использовать междисциплинарный подход для создания инновационного и интересного искусства, и GW дает возможность применить этот навык на практике. Наши студенты готовы представить богатый предмет, процессы и результаты. Наша программа подчеркивает критическую и творческую связь между содержанием и формой, осознание исторических связей искусства и участие в различных контекстах творческого производства.
Требования к курсу двойного диплома

БАКАЛАВР ИСКУССТВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, КОНЦЕНТРАЦИЯ ФОТОЖУРНАЛИСТИКИ
Степень бакалавра изящных искусств с концентрацией на фотожурналистике — это программа полного дня, требующая 42 кредитов по курсам изобразительного искусства и истории искусства и дополнительных 9 кредитов по курсам Школы СМИ и связей с общественностью из 120 кредитов для получения высшего образования. Студенты совмещают работу в студии с другими академическими программами обучения. Сосредоточив внимание на ключевых аспектах аналоговых и цифровых процессов, программа начинается с двух базовых курсов фотографии: «Основы черно-белой фотографии» и «Введение в цифровую цветную фотографию».
В последующие семестры учащимся курсов «Студия фотожурналистики» и «Диссертация» предлагаются задания, ориентированные на содержание, направленные на углубление понимания их собственных фотожурналистских практик по отношению к профессиональной фотожурналистике и современной фотографии в более широком смысле.
Требования к курсу повышения квалификации по фотожурналистике

МАЛЕНЬКИЙ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
The Minor in Fine Arts позволяет учащимся проходить курсы по различным медиа от начального до продвинутого уровней. Как и в наших основных программах обучения, студентам предлагается выйти за привычные визуальные, технические и концептуальные границы. Должны быть выполнены следующие требования: 18 кредитов, в том числе два обязательных курса вводного уровня по 3 кредита в двух разных средах и 12 кредитов на курсах по выбору.
Дополнительные требования к курсу изящных искусств

МАЛЕНЬКИЙ НА ФОТОГРАФИИ
Несовершеннолетний в фотографии предлагает структурированный и углубленный путь для студентов, которые хотят продолжить более глубокое изучение художественной фотографии или фотожурналистики в дополнение к их основной области обучения. Студенты, которые совмещают свою специализацию с второстепенной в области фотографии, покидают GW лучше подготовленными к работе в области искусства или средств массовой информации и, что наиболее важно, способны понять роль визуального представления в их карьере в любой области.
Дополнительные требования к курсу фотографии

ДВОЙНОЙ МИНОР В ИСТОРИИ ИСКУССТВА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Второстепенный предмет по истории искусства и изобразительному искусству предназначен для учащихся, интересующихся искусством, а также историей и развитием художественных практик с течением времени. Программа подчеркивает критическую и творческую связь между содержанием и формой, осознание исторических связей искусства и участие в различных контекстах творческого производства.
Обучение в исследовательском университете готовит студентов к тому, чтобы реагировать на сложность возможностей, стоящих перед современным художником, с расширенными возможностями для художественных исследований. Например, студенты, чьи работы рассматривают представления о теле и гендере или комментируют политику, имеют возможность пройти курсы у экспертов GW в соответствующих областях. Программа помогает художникам развивать навыки, необходимые для применения междисциплинарного подхода к созданию инновационного и интригующего искусства, что имеет решающее значение в нынешних условиях. Разработав прочный и разнообразный опыт в своей программе обучения, учащиеся могут придумать более богатый предмет, процессы и результаты.
Должны быть выполнены следующие требования: от 9 до 12 кредитов по курсовой работе по истории искусств и от 9 до 12 кредитов по изобразительному искусству, всего 21 кредит. Программа обучения студента разрабатывается в консультации с консультантами бакалавриата.
Требования к курсу Dual Minor

ЧТО МЫ СОЗДАЕМ

Марикармен Солис Диас
Марикармен Солис Диас (Изобразительное искусство, BFA ’22) увлеклась искусством и активизмом благодаря яркой культуре Лос-Анджелеса и времени, проведенному в округе Колумбия. В 2021 году она прошла стажировку в Исследовательском институте Гетти в Центре Гетти в Лос-Анджелесе. Анджелес. Почитайте о ее опыте.

Сбывшаяся мечта
В 2022 году короткий документальный фильм «Осуществленная мечта» последовал за Марикармен, когда она завершила свою диссертацию — большая фреска, вдохновленная ее мексиканским наследием, для выставки Corcoran NEXT.
6&max_width=1600&max_height=900&type=remote_video&provider=vimeo&view_mode=original&hash=bL0whH-2CM8GD8g1keLDyTA_b3_Usn6TM-pZY9Ut-T0″ frameborder=»0″ allowtransparency=»» loading=»lazy» title=»Layla Saad: Why I Study Fine Arts at Corcoran»> </span></h3>
Лейла Саад, Изобразительное искусство
Лейла Саад — студентка-мусульманка, специализирующаяся на изобразительном искусстве, которая выделяется своей уникальной перспективой. Она благодарна за свободу самовыражения, которую она обрела в Corcoran, и наслаждается творчеством и решением проблем, которые необходимы, чтобы «выражать [свое] искусство на [ее] собственных условиях». Видеооператор Адил Сиддики — иностранный студент из Пакистана, недавно окончивший программу магистратуры «Новые медиа-фотожурналистика».
СЛЕДУЮЩИЕ ПРОЕКТЫ

В течение последнего десятилетия в Коркоран в конце года проводились выставка диссертаций и выставка под названием NEXT, посвященная искусству и науке. В 2021 году Fine Arts B.A. такие студенты, как Майвади Вирияпах, следовали своим художественным инстинктам в места глубокой важности и актуальности. «Наследие» Мэйвади исследует ее идентичность и личный опыт взросления в семье азиатских иммигрантов: «Наследие подчеркивает, как мы несем нашу идентичность, основанную на нашей культуре, расе, травмах поколений и семейном опыте, на протяжении всей нашей жизни».
На изображении: Мэйвади в созданной ею одежде для «Наследия»
Просмотреть больше Работы студента бакалавриата

В 2021 году бакалавр изобразительных искусств B.F.A. такие студенты, как Мария Клара (Мари) Риос Какуа, создавали произведения искусства, которые обращались к идеям и историям гораздо глубже, чем поверхностный уровень, и изображали их в рамках NEXT, празднования конца года искусства и науки. «Я отправитель» Мари представляет собой комментарий к положению, в котором часто оказываются иммигранты, когда они уезжают из дома в поисках чего-то, что им еще предстоит открыть: «Моя работа в последнее время сосредоточена на идентичности и иммиграции в более широком социально-политическом климат Америки. Мне особенно интересно создавать работы, которые заставляют зрителя присмотреться и подумать».
Представленные работы: Мария Клара Риос Какуа, «See Me», тушь, акрил, вышивка, уголь, масляные перья, линолеумная печать на холсте на подрамнике.
ПРОФИЛИ ВЫПУСКНИКОВ

Ян Свенониус (BFA ’90)
Свенониус — икона панк-сцены округа Колумбия. Газета Washington Post назвала его «самым интересным человеком в рок-н-ролле». Будучи студентом Коркорана, он в основном рисовал комиксы «о революции».
Тара Донован (BFA ’91)
Донован создает скульптуры, рисунки, гравюры и масштабные инсталляции, которые превращают банальность повседневных предметов в экстраординарность.
Тим Ганн (BFA ’74)
Ганн — модный консультант, телеведущий, актер, актер озвучивания и писатель. Ганн участвовал в популярном телешоу Project Runway.

«Бремя», статья 2018 года кандидата BFA Ясин Фолл, исследует привилегии в Америке. «Это понятие привилегии опирается на тех, кому было отказано в этом социально-экономическом преимуществе, в то время как оно обслуживает большинство расы в этой стране», — сказал Фолл.
Эоин Гуидас (BA ’20)
Гвидас очарован вселенной и тем, как на нее постоянно влияет взаимодействие. Его искусство исследует эти сложные взаимодействия и направлено на то, чтобы связать человеческое понимание механики, управляющей природой, с внутренними процессами, управляющими человеческим мышлением и сознанием. Его работы были представлены в NEXT 2020.
Фото Хлои Бровер, Fine Art Photography ’20
Джеймс Шэм
Адъюнкт-профессор искусств Джеймс Шэм является изобретателем недавно опубликованной инновации в области фотогальваники: запатентованной «Солнечной бумаги».

Связаться с
Flagg Building
500 17 -й St. NW, Suite 130
[Электронная почта защищена]
Администратор программы
Eliza Mott
[Email Protected]
.0044 [адрес электронной почты защищен]
Консультант бакалавриата/
Двойной бакалавр истории искусств и изящных искусств
Эллисон Виейра
[адрес электронной почты защищен]

Эллипс
Эллипс обычно выглядит как сплющенный круг :
изображений/geom-ellipse.js?mode=foci
«F» это фокус , «G» это фокус ,
и вместе они называются фокус .
(произносится как «вздох»)

Общее расстояние от F до P до G остается прежним
Другими словами, мы всегда проходим одно и то же расстояние при переходе из:
точка «F» до
от
до любая точка эллипса
и далее до точки «G»
Вы можете нарисовать это сами
Вставьте две шпильки в плату, а затем. ..
наденьте на них петлю из веревки,
вставьте карандаш в петлю,
растяните нить так, чтобы она образовала треугольник,
и нарисуйте кривую.
Это эллипс!

Это работает, потому что нить естественным образом перемещает на одинаковое расстояние от булавки до карандаша до другой булавки .
Окружность — это эллипс
На самом деле Окружность — это Эллипс, где оба фокуса находятся в одной и той же точке (центре). Итак, чтобы нарисовать круг, нам понадобится всего одна булавка!

Окружность является «частным случаем» эллипса. Правило эллипсов!
Определение
Эллипс — это множество всех точек на плоскости, расстояние которых от двух фиксированных точек F и G в сумме равно константе.
Большая и второстепенная оси
Большая ось имеет самый большой диаметр. Он идет от одной стороны эллипса через центр к другой стороне, в самой широкой части эллипса. А Малая ось — самый короткий диаметр (в самой узкой части эллипса).
изображений/geom-ellipse.js?mode=axes
Большая полуось является половиной большой оси, а малая полуось является половиной малой оси.
изображений/geom-ellipse.js?mode=semiaxes
Большая ось равна f+g
Помните, что расстояние «f+g» остается неизменным для эллипса?
Скважина f+g равна длине большой оси .
Можете ли вы подумать, почему? (Попробуйте переместить точку P вверху.)

Расчеты
Площадь — это просто, периметр — нет!
Район
Площадь эллипса:
π × а × б
, где a — длина большой полуоси, а b — длина малой полуоси.
Будьте осторожны: a и b находятся от центра наружу (не до конца).
(Примечание: для круга a и b равны радиусу, и вы получаете π × r × r = π r ² , что верно!)
Приближение периметра
Как ни странно, периметр эллипса очень сложно вычислить , поэтому я создал специальную страницу для этой темы: прочтите Периметр эллипса для более подробной информации.
Но простое приближение , который находится в пределах примерно 5% от истинного значения (при условии, что a не более чем в 3 раза длиннее, чем b ), выглядит следующим образом:
p ≈ 2π √ a ² +b ² 2
Помните, что это только приблизительное значение! (Вот почему «знак равенства» волнистый.)
Касательная
Касательная только касается кривой в одной точке, не пересекая ее. Вот касательная к эллипсу:
изображений/geom-ellipse.
No related posts.

Лад в музыке: мажор и минор

Использование параллельных тональностей

Виды лада: мажор и минор

Тональность

Обозначение тональностей

Параллельные и одноименные тональности.

Что такое гармония

Виды мажорных гамм

Три вида параллельных тональностей

Ступени лада

Основы

Виды лада

Лады

Натуральный мажор

Разница между мажором и минором

Онлайн уроки фортепиано, урок 7

Гармонический и мелодический лады

Домашние задания

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Основные элементы музыкального языка | Музыкальная Фантазия

Ни о какой безапелляционности в моих высказываниях не может быть и речи! — ЖЖ

тон-тон-полутон, тон-тон-тон-полутон

Re: тон-тон-полутон, тон-тон-тон-полутон

2.5: Правила для резонансных форм

Цели

Правила рисования и работы с источниками резонанса

Главные и второстепенные участники резонанса

Правила оценки устойчивости резонансных структур

Примеры основных и второстепенных вкладчиков

Пример карбоксилата

Пример с 3 резонансными структурами

Пример \(\PageIndex{1}\)

Решение

Упражнения

Решения

Упражнения

Дополнительные темы резонанса

Распознавание резонанса

Пример 2.5.1: Множественный резонанс других молекул

Основные и несовершеннолетние | Прием

Студия основных и второстепенных искусств

Контактный пункт приема

Курсы, которые вам понравятся

Вам также может понравиться…

Требования к ноутбуку для студентов, обучающихся в Studio Arts

Путь к карьере вашей мечты

Возможности не только в классе

Добро пожаловать в ThinkTANK

Весенняя выставка студенческого искусства и дизайна 2022 года

Выставка студентов, выпускников и преподавателей в Menino Art Center

Знакомство с искусством и дизайном

Экспонаты профессиональных студентов

Всегда творить

Исследуйте связанные программы:

Пой!

Pure Vocals

Театр

Обучение за рубежом

Первый год обучения

Gen Ed

основных и несовершеннолетних | Прием в бакалавриат

Речь идет о поиске

Ознакомьтесь с нашими программами.

Вы нашли то, что вам понравилось?

Изобразительное искусство | Школа искусств и дизайна Коркоран

БУДУЩИЕ СТУДЕНТЫ

ТЕКУЩИЕ СТУДЕНТЫ

Искусство в GW

Программа обучения

ДЕТАЛИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

БАКАЛАВР ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ

БАКАЛАВР ИСКУССТВ

ДВОЙНОЙ БАКАЛАВР ИСКУССТВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ И ИСТОРИИ ИСКУССТВА

БАКАЛАВР ИСКУССТВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, КОНЦЕНТРАЦИЯ ФОТОЖУРНАЛИСТИКИ

МАЛЕНЬКИЙ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

МАЛЕНЬКИЙ НА ФОТОГРАФИИ

ДВОЙНОЙ МИНОР В ИСТОРИИ ИСКУССТВА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ