Памятка как стать добрым человеком 4 класс: Памятка Познакомьтесь с памяткой «Как стать добрым человеком?»

Содержание

Памятка Познакомьтесь с памяткой «Как стать добрым человеком?»

Приложение 1
Памятка
Познакомьтесь с памяткой “Как стать добрым человеком?”. Как вы думаете, поможет ли человеку соблюдение названных в ней правил стать добрее? Напишите свою памятку. Можете использовать в ней те правила, которые предложены в данной памятке.

Старайся видеть в людях, прежде всего, хорошее и доброе! От этого все окружающие становятся добрее и симпатичнее.

Будь добрым к людям!

Учись добру у добрых!

Не бойся предлагать свою помощь тем, кто в ней нуждается, помогай в первую очередь людям, попавшим в беду, слабым, больным.

Не причиняя зла, добрей становишься!


Афоризмы

  • Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла. (В. Ключевский)

  • Доброта для души то же, что здоровье для тела. (Л. Толстой)

  • Ты должен делать добро из зла, потому что его больше не из чего делать. (Р.П. Уоррен)


  • Не уставайте делать добро. (А. Чехов)

  • Наградой за доброе дело служит его совершение. (Сенека)

  • Если вы можете научить человека добру и не делаете этого – вы теряете брата. (Восточная мудрость)

  • Добро, которое ты делаешь от сердца, ты всегда делаешь себе. (Л. Толстой)

  • Добро по указу – не добро. (И. Тургенев)

Пословицы и поговорки


  • Доброе намерение уже само по себе что-нибудь да стоит. (Английская пословица)

  • Добро – изнанка зла. (Японская пословица)

  • Учись доброму, так худое на ум не пойдет. (Русская пословица)

  • Жизнь дана на добрые дела. (Русская пословица)

  • Не суди по силе рук, а суди по силе сердца. (Башкирская пословица)

  • От добра добра не ищут. (Русская пословица)

  • Кто зло делает – для себя, кто добро делает – тоже для себя. (Абхазская пословица)

Приложение 2
В записную книжку педагога и воспитателя
К. Гельвеций:
“Что такое нравственность? Наука о соглашениях, придуманных людьми для того, чтобы совместно жить наиболее счастливым образом. Подлинная цель этой науки – счастье наибольшего числа людей”.
П. Гольбах:

“Нравственность есть наука об отношениях, существующих между людьми, и об обязанностях, вытекающих из этих отношений”.


Ж-Ж Руссо:
– Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов.

– Видеть несправедливость и молчать – это значит самому участвовать в ней.

– Всякая злость происходит от бессилия.

– Вся нравственность человека заключается в его намерениях.

– Дайте детству созреть в детстве.

– Доброе – это прекрасное в действии.

– Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям.

– Человек от природы добр.


Альберт Швейцер очень образно определил сущность добра и зла: “Добро – то, что служит

сохранению и развитию жизни, зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей”.


Спешите делать добро, а не ждите, когда его сделают за вас другие.
Добро и зло творить всегда

Во власти всех людей.

Но зло творится без труда,

Добро – творить трудней.


Рождает зверя зверь,

Рождает птица птицу,

От доброго – добро,

От злого – зло родится…


Д. Лихачев: ”Стремитесь ходить путями добра .так же просто и безотчётно, как вы ходите вообще. Тропинки и дороги нашего прекрасного сада, который зовётся окружающим миром, так легки, так удобны, встречи на них так интересны, если только «исходные данные» выбраны вами правильно”.
Кант: “Доброта – это наша обязанность. Тот, кто часто исполняет ее и видит, как его добрые намерения осуществляются, в конце концов начинает действительно любить того, для кого сделал добро. Слова: «Люби ближнего своего, как самого себя» – не значат то, что ты должен сначала его полюбить и уже затем, как следствие своей любви, делать ему добро. Нет, ты должен делать добротвоему ближнему, и эта твоя деятельность зажжет в тебе любовь к человечеству, которая и будет последствием твоей деятельности, направленной на добро”.
А.Швейцер: “Добро – то, что служит сохранению и развитию жизни, зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей”.
Л. Толстой: “Усилие нужно для делания добра, но еще нужнее для воздержания от зла. Жизнь без нравственного усилия – это сон”.
А. Яковлев: “Каждое живое существо каждым своим действием обязательно содействует чему-то: либо добру, либо злу. «Нейтральных» поступков не бывает”.
Л.Толстой: “Чтобы поверить в добро, надо начать делать его”.
В. Бжещик: “Добро существует там, где его постоянно творят”.
А. Швейцер: “Зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей”.
Приложение 3
Добро и зло в русских народных сказках
Я хочу объяснить такие понятия как добро и зло, приводя в примеры героев русских народных сказок. Добро и зло – главные моральные понятия в жизни. Именно этими понятиями руководствуются люди, совершая поступки. С точки зрения добра и зла человек оценивает как свои поступки, так и поступки других людей. Добро – это нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними. Совершать моральные (добрые) поступки сознательно, бескорыстно, а не с расчётом на выгоду или награду – значит делать добро. Например, в сказке «Царевна-лягушка» Ивану царевичу все помогают, потому что он добрый : он не стреляет в медведя, селезня, зайца, спасает щуку, бросая её в море и спасает от злого Кощея Василису премудрую. А в сказке «Морозко» трудолюбивая сестра, которая всем помогает и трудится не покладая рук, получает от Морозко награду, а ленивая , да грубая не получает ничего и над ней все смеются. Зло – противоположность добра, это то, что мораль стремится устранить и исправить. Зло может существовать в разных поступках людей. Например, в сказке «Колобок» лиса заманила колобка обманом к себе на нос и съела. А в сказке «Золотая рыбка» жадная старуха хочет иметь всё, а в итоге не получает ничего. Потому что она злая и её жадность не знает предела.

Ещё в русских народных сказках закладывался смысл, что добро это хорошо, а зло плохо. Добрым героям всегда помогают, а злых не любят. И добро всегда побеждает зло!



Достарыңызбен бөлісу:

классный час «Добро и зло» | Классный час (4 класс) на тему:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 п. Хинганск»

Разработка  внеклассного мероприятия по курсу

«Основы религиозных культур и светской этики»

(модуль «Основы светской этики»)

4 класс

Классный час «Добро и зло»

( урок нравственности)

                                                                     Разработала:

                                                                     Андрейченко Галина Владимировна

                                                                     МОУ «СОШ № 4 п.Хинганск»

                                                                     учитель  начальных классов

                                                                     стаж работы 23 года

                                                                     первая категория

2010 г.

Тема: Добро и зло

Цель: продолжить формировать представление уч-ся о добре и зле;

Задачи:  воспитывать доброе отношение к окружающим людям;

                воспитывать стремление совершать добрые поступки, дела;

                развивать самооценку;

На доске: «Доброе слово человеку, что дождь в засуху».

               «Спешите делать добро», 

а также название классного часа «Добро и зло»

Учитель: Итак, друзья, внимание-

                Ведь прозвенел звонок.

                Садитесь поудобнее-

                Начнем скорей урок!

— Ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок- урок доброты.

-А что такое добро? (ответы детей)

—  Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама, Учитель:  А что такое зло? (ответы детей)

— Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье.

Мы живем с вами на планете Земля. Коль существует на планете добро и зло, значит люди могут творить и добрые и злые поступки. Вспомните, когда вы в жизни встречали добро, а когда зло? (ответы детей)

— Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы попали на планету Добра. Мы приземлились, вышли из ракеты, и что же мы увидели? (ответы детей).

А теперь вернемся на нашу планету, чтобы делать добрые дела.

Ученик. Кто любит собак

              Или прочих животных,

             Серьезных котят и щенков беззаботных,

              Кто может любить и козла и осла-

             Тот людям вовеки не делает зла.

— Какого же человека можно назвать добрым?

Учитель: Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек любит природу и бережет ее. Добрый человек любит птиц, зверей, помогает им выжить в трудную зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратно одетым, вежливым, уважительным в общении с товарищами и взрослыми.

 Вспомните, часто ли употребляете добрые слова. Их еще называют «волшебными».

— Какими «волшебными» словами пользуетесь в жизни?

— Послушайте рассказ Н.Семина «Расколдованное слово» и постарайтесь ответить на вопрос автора: почему расколдовалось «волшебное слово».

— А теперь прочитаем пословицы. Как понимаете смысл каждой из них?

— Какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе?

— Что для этого надо иметь?

Ученик: Добрым быть совсем не просто.

Не зависит доброта от роста.

Не зависит доброта от цвета,

Доброта — не пряник, не конфета.

Учитель: А сейчас разделимся на группы. В группах необходимо обсудить прочитанный текст: (учитель раздает каждой группе листочки  с напечатанным текстом)

Это было в Копенгагене, перед Новым годом. В тот день одна девочка продавала спички. «Спички, купите, пожалуйста, спички». Хрустел снег под ногами, деревья покрылись инеем, прохожие торопились домой, к тёплым каминам, и никто не хотел останавливаться. А девочке так нужна была хотя бы одна монетка! Робкая девочка, словно  тоненькая свеча, стояла на углу: «Купите, пожалуйста!» Все проходили мимо. И вдруг она услышала голос: «Вот, возьми». Драгоценная монетка опустилась в ладонь. Девочка подняла глаза и увидела, что вместо шарфа у человека, отдавшего монетку, старенькое полотенце. Опечаленная, девочка вернула монетку.

—                      Вы очень добры, но я не могу взять последнее.

По мотивам биографии Г.Х. Андерсена.

Учитель: Давайте поразмышляем. Каждой из групп предлагаю для обсуждения свои вопросы.

1.  Какие чувства у вас вызывает эта история? Почему?

2. Как вы думаете, почему девочка назвала этого человека добрым?

            3. Почему девочка отказалась взять монетку

Учитель: Этот эпизод из жизни великого сказочника Г.Х. Андерсена стал основой сюжета его известной сказки «Девочка со спичками». Если вам захотелось узнать о том, что произошло в этой сказке Г.Х Андерсена дальше, найдите ее в любом сборнике сказок этого замечательного датского писателя.

— Проверим, как вы ответили на поставленные вопросы.

Учитель: В истории человечества было много битв. Но самой большой из них является, по-видимому, битва между добром и злом. Эта битва происходит часто незаметно, так как в большинстве случае ведется внутри самого человека и мало похожа на те военные баталии, которые знакомы нам по фильмам или из книг.

Учитель: Все вы любите сказки. В них часто встречаем добрых и злых героев. Сейчас я буду называть имена героев, а вы дружно отвечайте. Добрый — радостно хлопайте в ладоши, а злой — закрывайте лицо.

Иван-царевич, Кащей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка, гуси-лебеди, водяной, Баба-Яга, Золушка, Морозко, Мальвина.

 -На какого героя хотели бы быть похожим? Почему?

-Представим себе, что у каждого из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Она очень нужна и вам самим, и близким людям. Ведь любовь и помощь согревают, как солнце. Как вы думаете чего на земле больше: добра или зла? Может нам помогут это узнать  старинные весы.

(учитель показывает весы)

-На одну чашу мы будем класть «зло», а на другую «добро».

(Таблички с надписями: зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь висят на доске.)

— Куда надо положить эти слова, к какому из понятий.

— Чтобы победить зло, надо вспомнить свои добрые дела, и по капельки положить на другую чашу весов.

(дети подходят к столу учителя, называют добрый поступок, и  на чашу весов кладут мелкий предмет «капельку» добра.)

-Что же произошло на наших глазах?

-Почему так получилось?

— Вот также и в жизни: капельки добра сливаясь, превращаются в реки, реки- в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец сказал: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад, воспитал ребенка. Давайте сейчас тоже сделаем доброе дело. Мы будем создавать картину.

(учитель готовит детали из цветной бумаги: дом, деревья, облака, солнце, цветы, фигурки зверей птиц, людей).

-Какая получилась картина? Как мы ее назовем? Какое чувство испытали, делая добро?

— Познакомьтесь со стихотворениям А. Барто.

  1. О чем они заставили вас задуматься?
  2. Как вы полагаете, что значит делать добро?
  3. Как вы понимаете смысл русской пословицы: Доброе дело само себя хвалит?

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

Готов для человечества

Он многое свершить,

Но торопиться нечего,

Зачем ему спешить?

Пока ещё он подвига

Себе не приглядел,

А дома (что поделаешь!)

Нет подходящих дел!

Когда судьбой назначено

Вселенную спасти,

К чему сестрёнку младшую

На скверике пасти?!

Пока ещё он подвига

Себе не приглядел,

А дома (что поделаешь!)

Нет подходящих дел!

В своём платочке клетчатом

В углу ревёт сестра: –

Я тоже человечество!

И мне гулять пора!

Дед от простуды лечится,

Лекарство дать велит,

Но он не человечество,

Он старый инвалид.

С утра Наташка мечется

(Гуляйте с ней с утра!).

Она не человечество,

А младшая сестра.

Учитель: Давайте создадим памятку «Как стать добрым человеком?»

Что должно войти в памятку? А что обозначает слово «Памятка»?

( ответы детей записываются)

Памятка

Познакомьтесь с памяткой «Как стать добрым человеком?».

  1.  Как вы думаете, поможет ли человеку соблюдение названных в ней правил стать добрее?
  2. Напишите свою памятку. Можете использовать в ней те правила, которые предложены в данной памятке.

Старайся видеть в людях, прежде всего, хорошее и доброе! От этого все окружающие становятся добрее и симпатичнее.

Будь добрым к людям!

Учись добру у добрых!

Не бойся предлагать свою помощь тем, кто в ней нуждается, помогай в первую очередь людям, попавшим в беду, слабым, больным.

Не причиняя зла, добрей становишься!

( учащиеся пишут свою памятку)

Учитель: Наш классный час подходит к концу. Вы еще дети, но впереди у вас много славных дел. Вы сделаете нашу планету красивой, но, прежде всего, должны вырасти настоящими людьми.

-А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. С сегодняшнего дня мы с вами будем записывать добрые дела в «Тетрадь добрых дел», постепенно она превратится в «Книгу добрых дел». Ведь делать добро-это здорово.

                                               

Памятка по окружающему миру «ТВОРИ ДОБРО»

Добрые качества души.

Среди положительных черт характера можно выделить 12 добрых качеств души человека: Доброжелательность – от фразы «желающий добра», другими словами — это приветливый человек.

Отзывчивость – готовность оказать помощь. Бескорыстие – отсутствие стремления к наживе, личной выгоде.

Честность, или правдивость – искренность по отношению к другому человеку в речах, поступках, действиях.

Жизнерадостность – оптимистическое отношение человека ко всему: к обстоятельствам и трудностям.

Верность – преданное отношение к партнеру, работе, идее и т. д.

Сострадание, сопереживание, сочувствие — эмоциональное состояние, выражающееся в понимании чужих несчастий.

Сила воли – психическое состояние, при котором человек способен управлять своими поступками для достижения определенных целей.

Разумность – способность принимать верное или правильное решение.

Милосердие — доброжелательное, заботливое отношение к другому человеку, готовность к оказанию помощи.

Мудрость – степень освоения знаний и жизненного опыта и способность их применения.

Справедливость – правильное принятое решение или верный поступок.

Почему нужно спешить делать добрые дела?

Во-первых, жизнь наша быстротечна.

Во-вторых, добрые дела не всегда требуют от нас материальных затрат, а только лишь время.

В-третьих, добро запомнится на долгие годы, независимо от его масштабов. Но самое ценное в добре – это заразительность.

В народе говорится, что в жизни все бумерангом возвращается, поэтому добрый человек за свои поступки всегда получит в ответ только благие деяния. Не стоит поддаваться соблазнам и корысти, совершая что-то нехорошее. Необходимо разумно мыслить и понимать, что все обязательно вернется.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД№ 52 «РОСИНКА»

ГОРОДА ДИМИТРОВГРАДА
УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

ТВОРИ ДОБРО

Зачем творить добро?

Чтобы жить полной жизнью, окружать себе положительной энергией, помогать людям. А главное, получать добро в ответ. Это совсем не корыстное желание, основанное на личной выгоде. Это нормальная природа вещей, закон бытия, основа существования нашего мира

2017г.

Доброе утро
«
Доброе утро!» – 
Скажешь кому-то
И будет ему 
Очень доброе утро,
И день будет добрый,
И добрые встречи,
И добрый, конечно,
Опустится вечер.
Как важно и нужно,
Чтоб сразу с утра
Тебе пожелали добра.

О. Бундур

Ты делай добро…  
Ты делай добро
И не требуй наград –
И будет тебе
Каждый встреченный рад,
Ведь ласка приятна
И кошке, и львице,
К тебе же добро
Возвратится сторицей!

В. Хромова

Давайте станем чуть добрее 

Давайте станем чуть добрее,
Не будем злиться на других.
Жить с добрым сердцем веселее.
Ценить друзей, любить родных.

Мы все зависим друг от друга,
Плоха ли жизнь, иль хороша.
Дождь за окном, кружит ли вьюга.
С добром всегда светла душа.

О. Гельская

Что такое доброта?

Добрый человек — это какой?

Как стать добрым человеком?

Что такое доброта?

Что такое доброта?
Вымыть миску у кота,
Напоить водой цветок
(Он ужасно одинок),
Починить сестре игрушку,
Пропустить вперёд старушку,
Грусть лечить любви словами,
Помогать усталой маме,
А девчонке незнакомой
Донести портфель до дома.
От тепла и доброты
Распускаются цветы,
Согревает всех она,
Словно лучик из окна.

И. Полюшко 

Делай добрые дела  
Даже если дождь с утра –
Нет причин печалиться!
Делай добрые дела –
Грусть сама отвадится!

Помоги по дому маме:
Пол в квартире подмети.
Помоги скорее папе:
Плоскогубцы принеси.

Улыбнись сестренке Маше!
Это тоже ведь добро.
Станет мир прекрасней, краше!
Станет в комнате светло!..

О. Гельская

Пожалуйста, добрым будь! 
Легко обидеть собаку,

а проще – бездомную кошку,
И громко смеяться над другом,

поставив ему подножку.


Легко не слушаться маму,

а проще – топнуть ногою,
Забыв, что она ведь устала,

но всё же играет с тобою.

Легко быть злым и упрямым,

на ключ заперев своё сердце.
Но проще быть добрым самым,

души распахнув своей дверцы.

Тогда ты погладишь собаку

и дашь молока котёнку,
А вместе с хорошим другом

ты будешь смеяться звонко!

Увидишь, что маме плохо,

её пожалеешь, обнимешь,
И мамину за день усталость

ты, словно рукою, снимешь.

Пожалуйста, добрым будь!

Люби и животных, и книжки,
И будет тебе благодарен

даже простой муравьишка …

Добро возвратится добром.

Улыбка улыбкой вернётся
И в сердце горячем твоём

только добром отзовётся!

Л. Ерохина

Сборник методических разработок в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» Екатеринбург 2012

Е.Н. Селиванова

(с) МБУ ИМЦ Орджоникидзевского района
г. Екатеринбурга, 2012 г.


Конспект 1 урока по курсу ОРКСЭ Тема: Россия – наша родина. 6

Вилачева Н. В., учитель начальных классов, Вахлова Г. М., учитель начальных классов МАОУ Лицей № 128 6

Конспект урока. Тема: Джентльмен и леди 10

Избаирова Л. М., учитель начальных классов МБОУ СОШ № 72 10

Конспект 3 урока по курсу ОРКСЭ. Тема: Культура и мораль 16

Вилачева Н. В., учитель начальных классов МАОУ Лицей № 128 Вахлова Г. М., учитель начальных классов МАОУ Лицей № 128 16

Конспект урока. Тема: «Православный храм» 18

Епанешникова Г.В., МБОУ СОШ № 49 18

Конспект урока 10: «Совесть и раскаяние» 22

Князькова Н. Б., МБОУ СОШ № 114 22

Основы мировых религиозных культур. Урок 7: Священные книги религий мира 28

Шумилина И. В., учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 167 28

Курс «Основы мировых религиозных культур». Уроки № 6-7. Тема: Священные книги религий мира 32

ЛоганихинаЛ. Н., МБОУ СОШ №114 32

Модуль «Основы мировых религиозных культур». Тема урока: «Семья, семейные ценности» 37

Ерохина Е.Р., учитель начальных классов, МБОУ — гимназия № 99 37

Материалы для проведения учебных занятий по модулю «Основы мировых религиозных культур» 4 класс. Урок 1. Наш дом- Россия 41

Полуянова Е. В., заместитель директора по УВР МБОУ — Гимназия №99 41

Материалы для проведения учебных занятий по модулю «Основы мировых религиозных культур» 4 класс. Урок 2. Культура и религия 47

Полуянова Е. В., заместитель директора по УВР МБОУ — Гимназия №99 47

Материалы для проведения учебных занятий по модулю «Основы мировых религиозных культур» 4 класс. Урок 4. Священные тексты религий мира. Библия и Евангелие 50

Полуянова Е. В., заместитель директора по УВР МБОУ — Гимназия №99 50

Урок №12 Священные сооружения 52

Вербицкая Н. В., МБОУ Гимназия № 205 «Театр» 52

Урок №13 Священные сооружения Урок-экскурсия по храмам Екатеринбурга и Верхней Пышмы 57

Вербицкая Н. В., МБОУ Гимназия № 205 «Театр» 57

Модуль: «Основы православной культуры» Урок 10. Тема «Совесть и раскаяние» 57

Краснова Е. Д., учителем начальных классов, МБОУ СОШ № 81 57

Урок 1. Россия – наша Родина 62

Демина А.Ю., МБОУ СОШ №77 62

Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы светской этики» Урок 5 «Добро и зло» (4 класс) 66

Волкова Е. В., МБОУ СОШ № 115 66

Методическая разработка по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» Тема: Добро и зло (4 класс) 69

Плотницкая Л. Ю., МАОУ СОШ №178 с углубленным изучением отдельных предметов 69

Конспект урока по курсу ОРК и СЭ в 4 классе Тема: Наши добрые письма (в рамках изучения темы «Добро и Зло»). 71

Михалева Н.Г., учитель начальных классов, МБОУ лицей № 100 71

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» Модуль «Основы светской этики» Урок 14. Тема «Дружба» 77

Гребенщикова Л.И., МБОУ лицей № 100 77

ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ. Урок 9 Тема: Свобода и моральный выбор человека 82

Панова М.О., МБОУ — гимназия № 99 82

Методическая разработка урока курса «Основы религиозных культур и светской этики» Модуль: «Основы светской этики». Урок 24: «Нравственные идеалы» 85

Шушарина Т. И., учитель музыки и искусства, МБОУ СОШ № 22 85

Урок № 27. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против? 90

Спириденко С.В., учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 138 90

Разработка урока «Возникновение религий» модуль «Основы мировых религиозных культур» Урок №4 92

Гончар И. В., учитель музыки, МХК, ОРКиСЭ, МБОУ СОШ № 167 92

Методическая разработка по курсу «Основы мировых религиозных культур» Урок 12-13. Тема урока: «Священные сооружения» 97

Филиппова Е. А., учитель МХК высшей категории, МБОУ СОШ № 167 97

Конспект урока ОРКСЭ «Что такое светская этика»; 4 класс — К уроку — Основы религиозных культур ОРКСЭ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Школа №1512

города Москвы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока ОРКСЭ

(модуль Светская этика)
в 4 классе

«Что такое светская этика»

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила учитель начальных классов

Небольсина Яна Игоревна

 

 

 

Москва

2015

 

Цель: Сформировать у учащихся первоначальное представление об изучаемом предмете (светской этике).

Задачи: Развивать речь, мышление, воображение учащихся. Научить детей самостоятельно продуктивно работать с учебником, работать в группе.

 

Оборудование: учебник Основы светской этики 4-5 класс Автор А. Я. Данилюк просвещение — 2013 г, песочные часы, памятка о групповой работе, вклеенная в тетрадь.

Тема: Что такое светская этика.

Организационный момент.

Приветствие.

Повторение пройденного материала.

По традиции начнем наш урок с проверки домашнего задания.

На прошлом уроке вы пообещали расспросить родителей о традициях, принятых в вашей семье. Хотелось бы услышать ваши ответы, чтобы лучше узнать вас и ваши семьи.

Ответы учащихся.

 

Переходим к теме сегодняшнего урока.

Как называется курс, который вы начали изучать вместе со мной в этом учебном году?

Ответ учащихся (светская этика).

 

Как вы понимаете данное название?

 

Что такое светская?

 

Что такое этика?

 

Версии учащихся (чаще всего дети не знают ответа на эти вопросы, но строят предположения).

Точные и развернутые ответы нам даст учебник.

Откройте урок 2 на странице 6 и 7.

Мне бы хотелось проверить ваши умения читать и понимать текст, возможность отвечать на вопросы по тексту.

Внимательно и вдумчиво прочтите про себя весь текст параграфа 2 на страницах 6 и 7.

 

( После прочтения)

Найдите в учебнике и прочтите вслух определение термина «этика».

Ответы учащихся.

Теперь прочтите определение слова «светская».

Ответ.

 

Запишите данные определения в тетрадь.

Что является предметом изучения светской этики?

 

Кто считается основателем этой науки?

Ответы учащихся.

Эти сведения вам тоже необходимо зафиксировать в тетради.

 

Вспомните курс русского языка. Что такое синонимы? Что такое антонимы?

 

Какие синонимы слова «светская» можно найти в тексте?

Антоним?

Ответы учащихся.

 

Можно ли назвать слова «мораль» и «нравственность» синонимами?

 

Каким является текст данного параграфа, художественным или научно-популярным? Аргументируйте свой ответ.

Ответы учащихся.

 

Во второй части параграфа на странице 7 вы найдете вопросы.

Ученик читает вопросы вслух:

 

Почему одни совершают добрые поступки, а другие делают зло себе и окружающим?

Что нужно делать, чтобы самому стать добрым?

Как сделать жизнь людей лучше?

Как наградить человека, сделавшего добро?

Как не делать зла?

 

Вам необходимо поделиться на группы, как вы это обычно делаете, каждая группа берет себе один вопрос для обсуждения.

Сколько у вас получилось групп?

( если один вопрос оказывается лишним, то учитель убирает вопрос о награде человека, сделавшего добро)

Вспомним правила работы в группе, они имеются в вашей памятке. Внимательно прочтите данную памятку.

 

В группе должен быть организатор обсуждения,

Каждый может высказать свою версию решения,

Один говорит, а остальные слушают,

Каждая версия обсуждается в группе,

В группе согласуется общее решение,

Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

Через минуту представитель от каждой группы озвучит всем ответ на ваш вопрос.

Я переворачиваю песочные часы.

 

Ответы представителей групп и обсуждение их.

 

Урок подходит к концу, а мы с вами еще не рассмотрели иллюстрации на полях учебника.

Чей портрет вы видите на странице 7?

Ответы учащихся.

 

Какое отношение Аристотель имеет к теме сегодняшнего урока?

Ответы учащихся.

 

Домашнее задание для вас: подготовьте мини сообщение об одном из философов Древней Греции или Древнего Рима и разместите его в вашем интерактивном пространстве для всеобщего ознакомления.

Вы сегодня прекрасно потрудились и заслужили подарок – интересный и познавательный фильм, который ожидает вас на следующем уроке.

 

Спасибо за внимание!

 

 

 

Интернет ресурсы, использованные в работе:

 

http://festival.1september.ru/articles/577703/

 

 

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/2010/10/13/pamyatka-dlya-uchiteley-kak

 

 

http://dokumentfilm.ru/biografii/72-aristotel-velikie-uchenye-s-doktorom-allanom-chapmanom-dokumentalnye-filmy.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уроки добра — МБОУ СОШ № 111 г. Минеральные ВодыМБОУ СОШ № 111 г. Минеральные Воды

Уроки добра


22 сентября в рамках всероссийской акции «Добрые уроки»  классными руководителями проведены классные часы на тему: «Доброта творит чудеса», «Тепло доброго слова», «Путешествие в мир доброты», «Добро и зло», «Час доброты», «Кто такой добрый человек?». «Дорогою добра», в которых приняли участие все учащиеся 1-11 классов.

В 1-2 классах дети слушали стихи, обыгрывали ситуации и размышляли о том, что доброту можно дарить по — разному, говорили о добрых словах и делах. Ребята высказали своё мнение о том, что такое добро и что такое зло.

В 3-4  классах был проведен классный час – «Дорогою добра». С ребятами была проведена беседа о общечеловеческих качествах — доброте, милосердии, сострадании и их значимости в системе человеческих отношений. После была показана видео-презентация. Ребята выяснили, что значит быть добрым человеком.

В 5-6 классе был проведен классный час – «Кто такой добрый человек». С ребятами была проведена интерактивная викторина. Обучающиеся называли и рассказывали о добрых качествах человека, приводили примеры из своей жизни.

В 7-8 классе тема звучала так: «Час доброты». Говорили о том, что «Человек, который помогает другим – помогает себе». Детям было дано задание подумать и оказать какую-нибудь помощь окружающим людям, животным.

Для 9-11 классов был организовали час общения с использованием интерактивной доски на тему: «Доброта творит чудеса». В этой беседе классы приняли активное участие. Обсуждали утверждения «Быть добрым легко», «Человека можно заставить быть добрым», «Можно стать добрым на время», «Добротой можно принести вред», «За добром всегда платят добром». Учащиеся приводили примеры из своей личной жизни, когда доброта творила истинные чудеса. Беседа и презентация способствовала воспитанию в детях добрых человеческих взаимоотношений, отзывчивости и милосердия к окружающим, друг к другу. В заключение урока ученица 11 класса исполнила песню «Дорогою добра».

методичка_2 класс.indd

%PDF-1.3 % 1 0 obj >]/Pages 3 0 R/Type/Catalog/ViewerPreferences>>> endobj 2 0 obj >stream 2021-02-09T22:05:42+03:002021-02-09T22:05:45+03:002021-02-09T22:05:45+03:00Adobe InDesign CS5 (7.0)

  • 1JPEG256256/9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAg/9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED/wAARCAD/ ALQDAREAAhEBAxEB/8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14/NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2+f3/9oADAMB AAIRAxEAPwD0/D/olH/Fs/6kJKTJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJ KUkpSSmn/wB6/wD6Df8Af0lJsP8AolH/ABbP+pCSkySlJKQZWdh5Ia7MvroD5DTY4NmPCUlNb9v9 E/7nY/8A243+9JSv2/0T/udj/wDbjf70lK/b/RP+52P/ANuN/vSUr9v9E/7nY/8A243+9JSv2/0T /udj/wDbjf70lK/b/RP+52P/ANuN/vSUr9v9E/7nY/8A243+9JSv2/0T/udj/wDbjf70lK/b/RP+ 52P/ANuN/vSUr9v9E/7nY/8A243+9JSv2/0T/udj/wDbjf70lK/b/RP+52P/ANuN/vSUr9v9E/7n Y/8A243+9JSv2/0T/udj/wDbjf70lK/b/RP+52P/ANuN/vSUlx+rdMy7RTi5VV1hkhjHhx050CSm 2kpSSmn/AN6//oN/39JSbD/olH/Fs/6kJKTJKUkpzOv4PTcrCdk9TqddXiNfaGscWnjWILfBJTxv 236lf+V+V/n/APqVJSvtv1K/8r8r/P8A/UqSlfbfqV/5X5X+f/6lSUr7b9Sv/K/K/wA//wBSpKV9 t+pX/lflf5//AKlSUr7b9Sv/ACvyv8//ANSpKV9t+pX/AJX5X+f/AOpUlK+2/Ur/AMr8r/P/APUq SlfbfqV/5X5X+f8A+pUlK+2/Ur/yvyv8/wD9SpKV9t+pX/lflf5//qVJSvtv1K/8r8r/AD//AFKk pX236lf+V+V/n/8AqVJSvtv1K/8AK/K/z/8A1KkpX236lf8Alflf5/8A6lSU9Z0boXRaBj9VwKHV PtqD2bnucQ2xswQXEcFJTspKUkpp/wDev/6Df9/SUmw/6JR/xbP+pCSkySlJKWc1rgWuAIOhB1BS Ui+yYv8Aoa/8wf3JKV9kxf8AQ1/5g/uSUr7Ji/6Gv/MH9ySlfZMX/Q1/5g/uSUr7Ji/6Gv8AzB/c kpX2TF/0Nf8AmD+5JSvsmL/oa/8AMH9ySlfZMX/Q1/5g/uSUr7Ji/wChr/zB/ckpX2TF/wBDX/mD +5JSvsmL/oa/8wf3JKV9kxf9DX/mD+5JSvsmL/oa/wDMH9ySlfZMX/Q1/wCYP7klK+yYv+hr/wAw f3JKSgBoDWiANABwAkpdJSklNP8A71//AEG/7+kpNh/0Sj/i2f8AUhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSk lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU0/8AvX/9Bv8Av6Sk2H/RKP8Ai2f9SElJklOfldf6 PhXuxcrJbXayNzCHSJAcOB4FJTTzfrH0XIxbKcfqbca14htwa5xaZ5iAkpx/tg/+eo/+w5/8kkpX 2wf/AD1H/wBhz/5JJSvtg/8AnqP/ALDn/wAkkpX2wf8Az1H/ANhz/wCSSUr7YP8A56j/AOw5/wDJ JKV9sH/z1H/2HP8A5JJSvtg/+eo/+w5/8kkpX2wf/PUf/Yc/+SSUr7YP/nqP/sOf/JJKV9sH/wA9 R/8AYc/+SSUr7YP/AJ6j/wCw5/8AJJKV9sH/AM9R/wDYc/8AkklK+2D/AOeo/wDsOf8AySSlfbB/ 89R/9hz/AOSSUr7YP/nqP/sOf/JJKdrG+svRKceuq7qLLrGNDX2lrgXkDV0QeUlNvD650nqF32fD yW22QXbQDwOeQElN9JTT/wC9f/0G/wC/pKTYf9Eo/wCLZ/1ISUmSU5+V0Do+be7KysZtlr43PJdJ gBo4PgElIf8Amr9X/wDuEz73f+SSU4PVKenYGdbiU/V1+UyvbFzHWAO3Na7SGO4mOUlNX1sP/wCd a3/Pt/8ASSSleth//Otb/n2/+kklK9bD/wDnWt/z7f8A0kkpXrYf/wA61v8An2/+kklK9bD/APnW t/z7f/SSSleth/8AzrW/59v/AKSSUr1sP/51rf8APt/9JJKV62H/APOtb/n2/wDpJJSvWw//AJ1r f8+3/wBJJKV62H/861v+fb/6SSUr1sP/AOda3/Pt/wDSSSleth//ADrW/wCfb/6SSUr1sP8A+da3 /Pt/9JJKdLomB0rqtlrMnoZwRW0EOsdYd0ngbmsSU63/ADV+r/8A3CZ97v8AySSk+H0PpPT7vtGH jNqsgt3Ang88kpKb6Smn/wB6/wD6Df8Af0lJsP8AolH/ABbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkpD9rxf8A TV/54/vSUr7Xi/6av/PH96Slfa8X/TV/54/vSUr7Xi/6av8Azx/ekpX2vF/01f8Anj+9JSvteL/p q/8APH96Slfa8X/TV/54/vSUr7Xi/wCmr/zx/ekpX2vF/wBNX/nj+9JSZJSklKSUpJSklKSU0/8A vX/9Bv8Av6Sk2H/RKP8Ai2f9SElJklKSUpJSklKSUs5u5pae4j70lPL/APjfdL/7kZh4s/8AIJKV /wCN90v/ALkZh4s/8gkpX/jfdL/7kZh4s/8AIJKV/wCN90v/ALkZh4s/8gkpX/jfdL/7kZh4s/8A IJKV/wCN90v/ALkZh4s/8gkpX/jfdL/7kZh4s/8AIJKV/wCN90v/ALkZh4s/8gkpX/jfdL/7kZh4 s/8AIJKepSUpJSklKSUpJSklNP8A71//AEG/7+kpNh/0Sj/i2f8AUhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSk lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU0/8AvX/9Bv8Av6Sk2H/RKP8Ai2f9SElJklKSUpJT Td1npDHFj87Ga5pgg3MBBHY+5JS37b6N/wBz8X/t5n/kklK/bfRv+5+L/wBvM/8AJJKef6q/Jys+ 2/B+sGLj479uyr7QBthrQeD3IlJTU9Lqn/zzYv8A7EJKV6XVP/nmxf8A2ISUr0uqf/PNi/8AsQkp XpdU/wDnmxf/AGISUr0uqf8AzzYv/sQkpXpdU/8Anmxf/YhJSvS6p/8APNi/+xCSk+D9tozKbsr6 xYt1LHh2lf2ge5o5GpSU9J+2+jf9z8X/ALeZ/wCSSUr9t9G/7n4v/bzP/JJKXZ1jpNj2sZm4znOI a1rbWEkngAbklNxJSklKSU0/+9f/ANBv+/pKTYf9Eo/4tn/UhJSZJSklKSU4tn1P6BbY619Di57i 5x9R/JMn85JTH/mX9Xv+47v+3H/+SSUr/mX9Xv8AuO7/ALcf/wCSSUr/AJl/V7/uO7/tx/8A5JJS v+Zf1e/7ju/7cf8A+SSUr/mX9Xv+47v+3H/+SSUr/mX9Xv8AuO7/ALcf/wCSSUr/AJl/V7/uO7/t x/8A5JJSv+Zf1e/7ju/7cf8A+SSUr/mX9Xv+47v+3H/+SSUr/mX9Xv8AuO7/ALcf/wCSSUr/AJl/ V7/uO7/tx/8A5JJSv+Zf1e/7ju/7cf8A+SSUr/mX9Xv+47v+3H/+SSUyp+qHQaLWX1UOD63B7T6j zBaZH5ySnaSUpJSklNP/AL1//Qb/AL+kpNh/0Sj/AItn/UhJSZJSklKSUpJSG3LxKHBl91dTiJDX vDTHjqUlMP2l07/uVT/243+9JTzN1/1pNzzT1fBbWXEsBdVIbOn+CPZJTD1vrd/5cYP+dV/6RSUr 1vrd/wCXGD/nVf8ApFJSvW+t3/lxg/51X/pFJSvW+t3/AJcYP+dV/wCkUlK9b63f+XGD/nVf+kUl K9b63f8Alxg/51X/AKRSUr1vrd/5cYP+dV/6RSUlxL/rM3Kpdl9Xwn0Cxpua19UlgI3ARUOySnpP 2l07/uVT/wBuN/vSUyrzcK54rqyKrHnhrXtJMa8ApKTpKUkpSSlJKaf/AHr/APoN/wB/SUmw/wCi Uf8AFs/6kJKTJKUkpSSlJKc3qX1f6V1a9uRnVGyxrBWCHub7QS7hpHdySmr/AMy/q9/3Hd/24/8A 8kkpX/Mv6vf9x3f9uP8A/JJKV/zL+r3/AHHd/wBuP/8AJJKV/wAy/q9/3Hd/24//AMkkpX/Mv6vf 9x3f9uP/APJJKV/zL+r3/cd3/bj/APySSlf8y/q9/wBx3f8Abj//ACSSlf8AMv6vf9x3f9uP/wDJ JKV/zL+r3/cd3/bj/wDySSlf8y/q9/3Hd/24/wD8kkpX/Mv6vf8Acd3/AG4//wAkkpPhfVjo3Tsp mZiUll1c7XF7jG4Fp0Lj2KSnVSUpJSklKSU0/wDvX/8AQb/v6Sk2H/RKP+LZ/wBSElJklKSUpJSk lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTT/wC9f/0G/wC/pKTYf9Eo/wCLZ/1I SUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklNP/vX/APQb/v6Sk2H/ AESj/i2f9SElJklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTT/71/8A 0G/7+kpNh/0Sj/i2f9SElJklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUp JTT/AO9f/wBBv+/pKTYf9Eo/4tn/AFISUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU pJSklKSUpJSklNP/AL1//Qb/AL+kpNh/0Sj/AItn/UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU0/+9f8A9Bv+/pKTYf8ARKP+LZ/1ISUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJ SklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklNP/vX/wDQb/v6Sk2H/RKP+LZ/1ISUmSUpJSklKSUp JSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklNP8A71//AEG/7+kpNh/0Sj/i2f8AUhJS ZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU0/8AvX/9Bv8Av6Sk2H/R KP8Ai2f9SElJklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTT/71/wD0 G/7+kpNh/wBEo/4tn/UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklK SU0/+9f/ANBv+/pKTYf9Eo/4tn/UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU42Z1vqGNk2UVdJyMhjDDb Wh3u8x7SkpF/zi6p/wCUmV9//mKSk+D1nPy8pmPd0u/GY+ZusPtbAJ19o5iElOukpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKaf/ev/AOg3/f0lJsP+iUf8Wz/qQkpMkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpxG/VLprbhe LcjcHb49XSQZ4hJTtpKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKaf/ev/wCg3/f0lJsP+iUf8Wz/AKkJKTJK UkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmn/AN6//oN/39JSbD/olH/F s/6kJKTJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmn/wB6/wD6Df8A f0lJsP8AolH/ABbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUk pp/96/8A6Df9/SUmw/6JR/xbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKU kpSSlJKUkpp/96//AKDf9/SUmw/6JR/xbP8AqQkpMkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpS SlJKUkpSSlJKUkpSSlJKaf8A3r/+g3/f0lP/2Q==
  • 2JPEG256256/9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAg/9sAhAAKBwcHBwcKBwcKDgkJCQ4RDAsLDBEU EBAQEBAUEQ8RERERDxERFxoaGhcRHyEhISEfKy0tLSsyMjIyMjIyMjIyAQsJCQ4MDh8XFx8rIh0i KzIrKysrMjIyMjIyMjIyMjIyMjIyMjI+Pj4+PjJAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED/wAARCAEA ALQDAREAAhEBAxEB/8QBogAAAAcBAQEBAQAAAAAAAAAABAUDAgYBAAcICQoLAQACAgMBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAIBAwMCBAIGBwMEAgYCcwECAxEEAAUhEjFBUQYTYSJxgRQykaEH FbFCI8FS0eEzFmLwJHKC8SVDNFOSorJjc8I1RCeTo7M2F1RkdMPS4ggmgwkKGBmElEVGpLRW01Uo GvLj88TU5PRldYWVpbXF1eX1ZnaGlqa2xtbm9jdHV2d3h5ent8fX5/c4SFhoeIiYqLjI2Oj4KTlJ WWl5iZmpucnZ6fkqOkpaanqKmqq6ytrq+hEAAgIBAgMFBQQFBgQIAwNtAQACEQMEIRIxQQVRE2Ei BnGBkTKhsfAUwdHhI0IVUmJy8TMkNEOCFpJTJaJjssIHc9I14kSDF1STCAkKGBkmNkUaJ2R0VTfy o7PDKCnT4/OElKS0xNTk9GV1hZWltcXV5fVGVmZ2hpamtsbW5vZHV2d3h5ent8fX5/c4SFhoeIiY qLjI2Oj4OUlZaXmJmam5ydnp+So6SlpqeoqaqrrK2ur6/9oADAMBAAIRAxEAPwDpnkz/AJQ/Qf8A tm2f/JiPFU6xV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KpL5M/5Q/Qf+ 2bZ/8mI8VTrFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqkvkz/lD9B/7 Ztn/AMmI8VTaeeG1he4uHEcUY5O7dAPE4qlv+KfLv/Vwh/4LFUTZaxpepO0Vjcx3DoOTKhqQK0ri qNxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxVJfJn/KH6D/2zbP/AJMR4qj9Ukgi 0+4kuYDdQqhLwKoYuP5Qp64qw/8AS3lr/qWpv+kZP64qyTy+mly231/T9PGntJWNlaNY5KKe/Hti qb4q7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqkvkz/lD9B/7Ztn/AMmI8VRet8v0 Td8PV5emafV/73/Ye+KvPv8ATf8Atff8Nirv9N/7X3/DYqyPyjezpNJYSwaiwlrJ698DReIpxBPj irLcVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdiqS+TP+UP0H/tm2f8AyYjxVOsVdirs VdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdiqS+TP+UP0H/tm2f/ACYjxVNLq6gs reS7uW9OGFeTtQmgHsoJxVJv8ceV/wDlu/5JTf8AVLFXf448r/8ALd/ySm/6pYq7/HHlf/lu/wCS U3/VLFXf448r/wDLd/ySm/6pYq7/ABx5X/5bv+SU3/VLFXf448r/APLd/wAkpv8Aqlirv8ceV/8A lu/5JTf9UsVd/jjyv/y3f8kpv+qWKu/xx5X/AOW7/klN/wBUsVd/jjyv/wAt3/JKb/qlirv8ceV/ +W7/AJJTf9UsVd/jjyv/AMt3/JKb/qlirv8AHHlf/lu/5JTf9UsVd/jjyv8A8t3/ACSm/wCqWKu/ xx5X/wCW7/klN/1SxV3+OPK//Ld/ySm/6pYq7/HHlf8A5bv+SU3/AFSxV3+OPK//AC3f8kpv+qWK prp+pWWq24u7CT1oSSvLiy7jrs4U4qisVdiqS+TP+UP0H/tm2f8AyYjxVHaqsr6dcLDbrdyFDxgk pxkP8rVIxVhn1TWv+pUsfuT/AKqYq76prX/UqWP3J/1UxV31TWv+pUsfuT/qpirvqmtf9SpY/cn/ AFUxV31TWv8AqVLH7k/6qYq76prX/UqWP3J/1UxV31TWv+pUsfuT/qpirvqmtf8AUqWP3J/1UxV3 1TWv+pUsfuT/AKqYq76prX/UqWP3J/1UxV31TWv+pUsfuT/qpirvqmtf9SpY/cn/AFUxV31TWv8A qVLH7k/6qYq76prX/UqWP3J/1UxV31TW/wDqVLH7k/6qYq76prX/AFKlj9yf9VMVd9U1r/qVLH7k /wCqmKu+qa1/1Klj9yf9VMVZX5ejuItNVbmyj02TmxNvDTiN9j8JPXFU0xV2KpL5M/5Q/Qf+2bZ/ 8mI8VTK/tfr1nNaeo0PrKV9RNmWvcYqxv/Av/a3vf+D/ALcVd/gX/tb3v/B/24q7/Av/AGt73/g/ 7cVd/gX/ALW97/wf9uKu/wAC/wDa3vf+D/txV3+Bf+1ve/8AB/24q7/Av/a3vf8Ag/7cVd/gX/tb 3v8Awf8Abirv8C/9re9/4P8AtxV3+Bf+1ve/8H/biqtaeTPqt1Dc/pS7k9CRJODt8LcSG4t7GmKs mxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KpL5M/5Q/Qf+2bZ/8mI8VTrFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq 7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqkvkz/lD9B/7Ztn/AMmI8VTK/vFsLOa8dGkWBS5RBVjTsMVY3/ys Cx/6t95/wC/814q7/lYFj/1b7z/gF/5rxV3/ACsCx/6t95/wC/8ANeKu/wCVgWP/AFb7z/gF/wCa 8Vd/ysCx/wCrfef8Av8AzXirv+VgWP8A1b7z/gF/5rxV3/KwLH/q33n/AAC/814q7/lYFj/1b7z/ AIBf+a8Vd/ysCx/6t95/wC/814q7/lYFj/1b7z/gF/5rxV3/ACsCx/6t95/wC/8ANeKu/wCVgWP/ AFb7z/gF/wCa8Vd/ysCx/wCrfef8Av8AzXirv+VgWP8A1b7z/gF/5rxV3/KwLH/q33n/AAC/814q 7/lYFj/1b7z/AIBf+a8Vd/ysCx/6t95/wC/814q7/lYFj/1b7z/gF/5rxVPtI1SPV7Jb2KKSFWZl 4SgBvhNOxOKo7FXYqkvkz/lD9B/7Ztn/AMmI8VTG/S8kspk0+RYbplIhkfdVbsT8LfqxVjX6O/MX /q62n/Ar/wBkmKu/R35i/wDV1tP+BX/skxV36O/MX/q62n/Ar/2SYq79HfmL/wBXW0/4Ff8AskxV 36O/MX/q62n/AAK/9kmKu/R35i/9XW0/4Ff+yTFXfo78xf8Aq62n/Ar/ANkmKu/R35i/9XW0/wCB X/skxV36O/MX/q62n/Ar/wBkmKu/R35i/wDV1tP+BX/skxV36O/MX/q62n/Ar/2SYq79HfmL/wBX W0/4Ff8AskxV36O/MX/q62n/AAK/9kmKu/R35i/9XW0/4Ff+yTFXfo78xf8Aq62n/Ar/ANkmKsns kuks4UvnWW5VFEzpsrPT4iPhXv7Yqr4q7FXYq7FXYqkvkz/lD9B/7Ztn/wAmI8VTrFXYq7FXYq7F XYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqkvkz/AJQ/Qf8Atm2f/JiPFUyv4J7mzmt7 aY200ilUmG5Q+PUYqxv/AAx5m/6mKX/gG/6qYq7/AAx5m/6mKX/gG/6qYq7/AAx5m/6mKX/gG/6q Yq7/AAx5m/6mKX/gG/6qYq7/AAx5m/6mKX/gG/6qYq7/AAx5m/6mKX/gG/6qYq7/AAx5m/6mKX/g G/6qYq7/AAx5m/6mKX/gG/6qYq7/AAx5m/6mKX/gG/6qYq7/AAx5m/6mKX/gG/6qYq7/AAx5m/6m KX/gG/6qYq7/AAx5m/6mKX/gG/6qYqvh8teY45o5JNflkRGDMhVviANSP7zvirKcVdirsVdirsVd irsVdiqS+TP+UP0H/tm2f/JiPFU6xVSmube2Aa4lSEMaAyMFBP8AsiMVUf0ppn/LZB/yNT/mrFXf pTTP+WyD/kan/NWKu/Smmf8ALZB/yNT/AJqxV36U0z/lsg/5Gp/zVirv0ppn/LZB/wAjU/5qxV36 U0z/AJbIP+Rqf81Yq79KaZ/y2Qf8jU/5qxV36U0z/lsg/wCRqf8ANWKu/Smmf8tkH/I1P+asVd+l NM/5bIP+Rqf81Yq79KaZ/wAtkH/I1P8AmrFXfpTTP+WyD/kan/NWKu/Smmf8tkH/ACNT/mrFXfpT TP8Alsg/5Gp/zVirv0ppn/LZB/yNT/mrFXfpTTP+WyD/AJGp/wA1Yq79KaZ/y2Qf8jU/5qxVXimh nT1IJFlQ7ckIYbe4xVUxV2KpL5M/5Q/Qf+2bZ/8AJiPFUyvp5rW0luLeE3MsalkhU0Ln+UGjfqxV iOp6jf6xGkWo+VZ50jbkg9d1oSKfsRLiqW/o+3/6k2f/AKSp/wDmnFXfo+3/AOpNn/6Sp/8AmnFX fo+3/wCpNn/6Sp/+acVd+j7f/qTZ/wDpKn/5pxV36Pt/+pNn/wCkqf8A5pxV36Pt/wDqTZ/+kqf/ AJpxV36Pt/8AqTZ/+kqf/mnFXfo+3/6k2f8A6Sp/+acVd+j7f/qTZ/8ApKn/AOacVd+j7f8A6k2f /pKn/wCacVd+j7f/AKk2f/pKn/5pxV36Pt/+pNn/AOkqf/mnFXfo+3/6k2f/AKSp/wDmnFU60fyt oeo2rT32iPp0iyFBFJPMxKgKedeSeNPoxVH/AOB/K/8Ayw/8lZv+quKu/wAD+V/+WH/krN/1VxV3 +B/K/wDyw/8AJWb/AKq4qmun6dZ6XbC0sI/RhUlgnJm3O53cscVRWKuxVJfJn/KH6D/2zbP/AJMR 4qmV9eQ6faS3txX0oFLvxFTQeAxVhus+btB1aKOJLu+svTYtyt14lqilD8eKpR+kNF/6vWr/AOf/ AD0xV36Q0X/q9av/AJ/89MVd+kNF/wCr1q/+f/PTFXfpDRf+r1q/+f8Az0xV36Q0X/q9av8A5/8A PTFXfpDRf+r1q/8An/z0xV36Q0X/AKvWr/5/89MVd+kNF/6vWr/5/wDPTFXfpDRf+r1q/wDn/wA9 MVd+kNF/6vWr/wCf/PTFXfpDRf8Aq9av/n/z0xV36Q0X/q9av/n/AM9MVd+kNF/6vWr/AOf/AD0x V36Q0X/q9av/AJ/89MVd+kNF/wCr1q/+f/PTFXfpDRf+r1q/+f8Az0xV36Q0X/q9av8A5/8APTFW ceVZbebSEe2uJ7uMu9Jbn+8Jr0O5xVOcVdiqS+TP+UP0H/tm2f8AyYjxVHarJLFp1xJDOtpIqErP IKqh/mIIb9WKsM/S2tf9TTY/8i0/6oYq79La1/1NNj/yLT/qhirv0trX/U02P/ItP+qGKu/S2tf9 TTY/8i0/6oYq79La1/1NNj/yLT/qhirv0trX/U02P/ItP+qGKplDZed7iJJ4Nct5IpFDI4hShB6E fuMVVP0Z58/6vMH/ACJT/qhirv0Z58/6vMH/ACJT/qhirv0Z58/6vMH/ACJT/qhirv0Z58/6vMH/ ACJT/qhirv0Z58/6vMH/ACJT/qhirv0Z58/6vMH/ACJT/qhirv0Z58/6vMH/ACJT/qhirv0Z58/6 vMH/ACJT/qhirv0Z58/6vMH/ACJT/qhirv0Z58/6vMH/ACJT/qhirv0Z58/6vMH/ACJT/qhiqeaV DqUFmserXC3VyGJMqKFBBOwoFX9WKo3FXYqkvkz/AJQ/Qf8Atm2f/JiPFU2nignheG5VZInFHVwC pHvXFWOazpVpbxRtouj2N5IzESLII0CrTr8TJ3xVJ/qur/8AUsab/wAHD/1WxV31XV/+pY03/g4f +q2Ku+q6v/1LGm/8HD/1WxV31XV/+pY03/g4f+q2Ku+q6v8A9Sxpv/Bw/wDVbFUwi1TzjBEkMOj2 kccYCoizxgKB0AHr4qv/AEz52/6tNr/yPj/6r4q79M+dv+rTa/8AI+P/AKr4q79M+dv+rTa/8j4/ +q+Ku/TPnb/q02v/ACPj/wCq+Ktrq3nl/saRbtTrSdD/AMz8VXfpPz5/1ZoP+Ryf9V8Vd+k/Pn/V mg/5HJ/1XxV36T8+f9WaD/kcn/VfFXfpPz5/1ZoP+Ryf9V8Vd+k/Pn/Vmg/5HJ/1XxV36T8+f9Wa D/kcn/VfFU80qbUp7NZNWt1tbksQYkYMAAdjUM368VRuKuxVJfJn/KH6D/2zbP8A5MR4qmd5aQ39 rLZ3AJinUo4Boah4xVh+s+VvL2kxRypp93e+oxXjbuzFaCtTiqU/U9C/6l/VP+H/AKYq76noX/Uv 6p/w/wDTFXfU9C/6l/VP+H/pirvqehf9S/qn/D/0xV31PQv+pf1T/h/6Yq76noX/AFL+qf8AD/0x V31PQv8AqX9U/wCH/pirvqehf9S/qn/D/wBMVd9T0L/qX9U/4f8Apirvqehf9S/qn/D/ANMVTLR9 UtNC9b9H6FqK/WOPqclZvscuPUf5RxVM/wDGc3/Vkv8A/kWf6Yq7/Gc3/Vkv/wDkWf6Yq7/Gc3/V kv8A/kWf6Yq7/Gc3/Vkv/wDkWf6Yq7/Gc3/Vkv8A/kWf6Yq7/Gc3/Vkv/wDkWf6Yqnelag2p2a3T W8toWYr6Uw4uKHrTFUbirsVSXyZ/yh+g/wDbNs/+TEeKplfQTXVpLb28xtpZFKpMoqUP8wFV/Xir Hv8AC3mD/qZJ/wDkUf8Aqvirv8LeYP8AqZJ/+RR/6r4q7/C3mD/qZJ/+RR/6r4q7/C3mD/qZJ/8A kUf+q+Ku/wALeYP+pkn/AORR/wCq+Ku/wt5g/wCpkn/5FH/qvirv8LeYP+pkn/5FH/qvirv8LeYP +pkn/wCRR/6r4q7/AAt5g/6mSf8A5FH/AKr4q7/C3mD/AKmSf/kUf+q+Ku/wt5g/6mSf/kUf+q+K u/wt5g/6mSf/AJFH/qvirI7WKSC1hgmlM8kUao8pFC7KAC5FT164qrYq7FXYq7FXYq7FXYq7FUl8 mf8AKH6D/wBs2z/5MR4qnWKuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV JfJn/KH6D/2zbP8A5MR4qnWKuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2Kux VJfJn/KH6D/2zbP/AJMR4qnWKuxV2KuxV2KoLVdTh0iza9njklRWC8YVDP8AEadCy4qkf/KwNM/5 Yr7/AJFJ/wBVcVd/j/TP+WK//wCRSf8AVXFXf4/0z/liv/8AkUn/AFVxV3+P9M/5Yr//AJFJ/wBV cVd/j/TP+WK//wCRSf8AVXFXf4/0z/liv/8AkUn/AFVxV3+P9M/5Yr//AJFJ/wBVcVd/j/TP+WK/ /wCRSf8AVXFXf4/0z/liv/8AkUn/AFVxV3+P9M/5Yr//AJFJ/wBVcVd/j/TP+WK//wCRSf8AVXFX f4/0z/liv/8AkUn/AFVxV3+P9M/5Yr//AJFJ/wBVcVZHa3C3drDdIrIs8ayqrijAOAwDDfffFVbF XYqkvkz/AJQ/Qf8Atm2f/JiPFU6xV2KuxV2KuxVK/MU8lvpjSRXq6awdR9YdeYFT040brirEf0te /wDU2Q/9I/8A17xV36Wvf+psh/6R/wDr3ira6pfuwVfNkJLGgh2fuf8AnnirMtHtdTtLZo9VuxfT GQssgUJRKKAtAB3BxVh5q7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FUl8mf8ofoP8A2zbP/kxHiqdYq7FX Yq7FXYql2uw3c+ntHZWtvezFlIhu1DREA7kgldxirF/0Z5l/6l/Rv+RSf9VcVd+jPMv/AFL+jf8A IpP+quKtjTfMykMvl/RgRuCIlqD/AMjcVTnTLnzjJexJqtpaRWZ5eq8RJcfC3Gn71v2qdsVT/FXY q7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqkvkz/lD9B/7Ztn/wAmI8VTrFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FX Yq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqkvkz/AJQ/Qf8Atm2f/JiPFU6xV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2Ku xV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KpL5M/5Q/Qf+2bZ/8mI8VTrFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7 FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqkvkz/lD9B/7Ztn/AMmI8VTrFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq 7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqkvkz/lD9B/7Ztn/wAmI8VTrFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXY q7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqw/wAp+bPKtt5V0W3uNa0+GaHT7WOSOS6hV0dYY1ZWVpAQ QRuMVTb/ABn5P/6v2m/9JkH/AFUxV3+M/J//AFftN/6TIP8Aqpirv8Z+T/8Aq/ab/wBJkH/VTFXf 4z8n/wDV+03/AKTIP+qmKu/xn5P/AOr9pv8A0mQf9VMVd/jPyf8A9X7Tf+kyD/qpirv8Z+T/APq/ ab/0mQf9VMVd/jPyf/1ftN/6TIP+qmKu/wAZ+T/+r9pv/SZB/wBVMVd/jPyf/wBX7Tf+kyD/AKqY q7/Gfk//AKv2m/8ASZB/1UxV3+M/J/8A1ftN/wCkyD/qpirv8Z+T/wDq/ab/ANJkH/VTFXf4z8n/ APV+03/pMg/6qYq7/Gfk/wD6v2m/9JkH/VTFXf4z8n/9X7Tf+kyD/qpirv8AGfk//q/ab/0mQf8A VTFXf4z8n/8AV+03/pMg/wCqmKu/xn5P/wCr9pv/AEmQf9VMVd/jPyf/ANX7Tf8ApMg/6qYq7/Gf k/8A6v2m/wDSZB/1UxV3+M/J/wD1ftN/6TIP+qmKv//Z
  • uuid:d6f0e30f-6747-431b-82d1-4f599844fb29xmp.did:AC8B4AEAD569EB11A4578CF2A154FDB4xmp.did:8F46C45B1C52EA11B99ECE6C165BCC0Cproof:pdf1
  • createdxmp.iid:8F46C45B1C52EA11B99ECE6C165BCC0C2020-02-18T10:00:34+03:00Adobe InDesign 7.0
  • savedxmp.iid:9046C45B1C52EA11B99ECE6C165BCC0C2020-02-18T10:23:38+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:9146C45B1C52EA11B99ECE6C165BCC0C2020-02-18T10:23:38+03:00Adobe InDesign 7.0/metadata
  • savedxmp.iid:9246C45B1C52EA11B99ECE6C165BCC0C2020-02-18T10:44:30+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:9346C45B1C52EA11B99ECE6C165BCC0C2020-02-18T10:59:18+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:865A980DE253EA11A4DCD16E32FA3A0D2020-02-20T16:08:14+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:875A980DE253EA11A4DCD16E32FA3A0D2020-02-20T16:09:26+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:6C2D9F5AFC53EA11A4DCD16E32FA3A0D2020-02-20T21:17:43+03:00Adobe InDesign 7.0/metadata
  • savedxmp.iid:6D2D9F5AFC53EA11A4DCD16E32FA3A0D2020-02-20T21:17:43+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:6E2D9F5AFC53EA11A4DCD16E32FA3A0D2020-02-20T22:08:51+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:D5919CBE1C54EA11A4DCD16E32FA3A0D2020-02-20T23:21:20+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:B0DD1F0B7C54EA11869E9F51FA63B6132020-02-21T10:30:32+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:B1DD1F0B7C54EA11869E9F51FA63B6132020-02-21T10:31:17+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:B2DD1F0B7C54EA11869E9F51FA63B6132020-02-21T10:52:44+03:00Adobe InDesign 7.0/metadata
  • savedxmp.iid:B3DD1F0B7C54EA11869E9F51FA63B6132020-02-21T10:52:44+03:00Adobe InDesign 7.0/
  • savedxmp.iid:B4DD1F0B7C54EA11869E9F51FA63B6132020-02-21T11:10:55+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:B5DD1F0B7C54EA11869E9F51FA63B6132020-02-21T11:48:53+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:7A46CFF5CA54EA1191059A45002D6E072020-02-21T19:55:27+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:7B46CFF5CA54EA1191059A45002D6E072020-02-21T19:56:16+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:7C39D6753C1FEB118D2BB98331A14BF82020-11-05T10:56:50+03:00Adobe InDesign 7.0/metadata
  • savedxmp.iid:7D39D6753C1FEB118D2BB98331A14BF82020-11-05T10:56:50+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:6814AF5B411FEB119407CE7B9BB2758B2020-11-05T11:31:53+03:00Adobe InDesign 7.0/metadata
  • savedxmp.iid:6914AF5B411FEB119407CE7B9BB2758B2020-11-05T11:31:53+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:6A14AF5B411FEB119407CE7B9BB2758B2020-11-05T13:43:23+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:6B14AF5B411FEB119407CE7B9BB2758B2020-11-05T17:07:23+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:8E5BFC8F1320EB118591AD10CA2C5A882020-11-06T13:25:03+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:8FECF8CF3320EB119DFCBC9A662B16422020-11-06T16:27:26+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:90ECF8CF3320EB119DFCBC9A662B16422020-11-06T16:41:21+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:91ECF8CF3320EB119DFCBC9A662B16422020-11-06T17:00:56+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:92ECF8CF3320EB119DFCBC9A662B16422020-11-06T17:22:20+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:93ECF8CF3320EB119DFCBC9A662B16422020-11-06T18:42:53+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:94ECF8CF3320EB119DFCBC9A662B16422020-11-06T19:03:57+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:95ECF8CF3320EB119DFCBC9A662B16422020-11-06T19:54:43+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:96ECF8CF3320EB119DFCBC9A662B16422020-11-06T19:56:42+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:D5E55360C421EB1184289D80A7F2F7C42020-11-08T16:14:47+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:D6E55360C421EB1184289D80A7F2F7C42020-11-08T16:54:19+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:D7E55360C421EB1184289D80A7F2F7C42020-11-08T18:24:21+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:D8E55360C421EB1184289D80A7F2F7C42020-11-08T20:29:30+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:D9E55360C421EB1184289D80A7F2F7C42020-11-08T20:31:57+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:76A4B14E6939EB118336980220D087E02020-12-08T18:23:21+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:CEA28AB90D3BEB11A178D21132521EDF2020-12-10T20:56:46+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:C6FEBA91873BEB1193EF88653A3628812020-12-11T11:27:38+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:16686DD0C63BEB11992DE4DD9D90F7E72020-12-11T18:37:45+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:1B686DD0C63BEB11992DE4DD9D90F7E72020-12-11T18:38:25+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:1E686DD0C63BEB11992DE4DD9D90F7E72020-12-11T18:48:01+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:E91B2ECB2E3DEB11A2B2F5D475C21AF42020-12-13T13:52:13+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:8F33E7EAE43DEB11A42EC1E660906DAC2020-12-14T11:58:12+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:7140989B243EEB11A15FF1BD8A4CA9372020-12-14T18:54:11+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:7240989B243EEB11A15FF1BD8A4CA9372020-12-14T18:57:11+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:7340989B243EEB11A15FF1BD8A4CA9372020-12-14T18:58:43+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:AB8B4AEAD569EB11A4578CF2A154FDB42021-02-08T09:21:44+03:00Adobe InDesign 7.0/metadata
  • savedxmp.iid:AC8B4AEAD569EB11A4578CF2A154FDB42021-02-08T09:21:44+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:AD8B4AEAD569EB11A4578CF2A154FDB42021-02-08T12:38:40+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:AE8B4AEAD569EB11A4578CF2A154FDB42021-02-08T13:25:10+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:AF8B4AEAD569EB11A4578CF2A154FDB42021-02-08T13:37:48+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:B08B4AEAD569EB11A4578CF2A154FDB42021-02-08T13:48:57+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:E30003E1136AEB118A1F8E4C820CECAB2021-02-08T16:45:17+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:E70003E1136AEB118A1F8E4C820CECAB2021-02-08T17:24:08+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:E80003E1136AEB118A1F8E4C820CECAB2021-02-08T17:25:42+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:E90003E1136AEB118A1F8E4C820CECAB2021-02-08T17:35:40+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:EA0003E1136AEB118A1F8E4C820CECAB2021-02-08T17:37:04+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:F773EF3B086BEB11B30BA9588714E9E72021-02-09T21:54:27+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:F873EF3B086BEB11B30BA9588714E9E72021-02-09T22:05:17+03:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • xmp.iid:AB8B4AEAD569EB11A4578CF2A154FDB4xmp.did:6914AF5B411FEB119407CE7B9BB2758Bxmp.did:8F46C45B1C52EA11B99ECE6C165BCC0Cdefault24947application/pdf
  • методичка_2 класс.indd
  • Adobe PDF Library 9.9FalsePDF/X-1:2001PDF/X-1:2001PDF/X-1a:2001 endstream endobj 3 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 7 0 obj > endobj 13 0 obj > endobj 14 0 obj > endobj 15 0 obj > endobj 16 0 obj > endobj 17 0 obj > endobj 38 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]>>/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 39 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]>>/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 40 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]>>/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 41 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]>>/TrimBox[0.N9N_//NOpku[Ӈsf}7q*uTcw!`cGK-z\K_e`’U>5v~

    Памятка студентам об обмане

    Жульничество среди студентов колледжей по-прежнему процветает. Наша институциональная и / или курсовая политика не останавливает большую часть этого. На это есть множество причин, которые мы могли бы обсудить, но более полезным будет разговор о том, как заставить учащихся осознать, что списывание причиняет им боль. Я не думаю, что они учитывают личные последствия, так что это цель этого меморандума, оформленного, как и другие, появившиеся в блоге. Вы можете пересмотреть его, изменить язык по своему усмотрению и поделиться им со студентами по своему усмотрению.Прекратит ли это обман? Маловероятно, но некоторые ученики могут понять, что последствия выходят далеко за рамки того, что их поймают.

    Кому: Мои ученики
    От кого: Ваш учитель
    Re: Обман

    Вы знаете сообщение об обмане: не делайте этого. Тем не менее, несмотря на то, что они знают, что это неправильно, многие ученики все еще списывают. Почему? В ответ на опрос об обмане студент сравнил его с превышением скорости. Все знают, что нельзя ускоряться, но большинство из нас это делает. А когда погода хорошая и дорога свободна, риск аварии невелик.Есть проблема быть пойманным, но и этот риск невелик, поэтому, рассуждал студент, жульничество похоже на превышение скорости.

    Нет, это не так! Вот семь причин, по которым вам не следует жульничать, и быть пойманным — не одна из них.

    1. Когда вы жульничаете на экзамене, кажется, что вы знаете содержание, а это значит, что всякий раз, когда вы сталкиваетесь с этим материалом, вы должны притворяться. Более того, мне кажется, что вы понимаете, поэтому я продолжаю, предполагая, что вы знаете, что вы получили правильно на экзамене.То, чему вы не научились на одном курсе, может понадобиться на следующем курсе. Знания в большинстве областей накапливаются. Он опирается на предыдущие знания. Если вы не понимаете обязательный контент, вы не сможете выучить новый материал, поэтому позже вам либо придется выполнять двойную работу, либо то, чего вы не знаете, превратится из пропасти в пропасть.
    2. Когда вы жульничаете, важные навыки, которые, по мнению работодателей, есть у выпускников колледжей, остаются неразвитыми или недоразвитыми. Вы учитесь решать проблемы, решая проблемы, а не копируя ответы.Ваше письмо улучшается, когда вы пишете, а не перерабатываете чужую бумагу. Ваши способности критически мыслить, анализировать аргументы и говорить убедительно развиваются, когда вы это делаете, а не когда повторяете мысли, аргументы и убедительные уловки других. Точно так же, как стояние рядом с тренажерами не наращивает мышечную массу, заимствование работы других не наращивает умственные мышцы.
    3. Не обманывайте себя, небольшая проблема с читерством редко остается такой большой. Думайте больше о злокачественной опухоли, которая начинается с крошечного размера и постепенно вырастает во что-то большое и уродливое.Вы можете начать с поиска ответов в обязательном курсе, который вы не хотите проходить. В этом первом курсе по специальности вы решаете скопировать ответы на домашние задания — вы заняты, и все это все равно будет рассмотрено в последующих курсах. Вы жульничаете в спецкурсе, потому что не будете использовать контент в той области, где планируете работать. В конечном итоге вы подтасовываете данные в своем старшем исследовательском проекте, потому что это все равно не «настоящее» исследование. Исследование понятное. Студенты, которые обманывают, не делают это только один раз или только на одном курсе.
    4. Обман в колледже настраивает вас на обман в жизни. Может быть, вы говорите себе, что остановитесь, когда закончите учебу. Исследование говорит об обратном. Те, кто обманывал в колледже, с большей вероятностью будут обманывать своих работодателей или сотрудников, уклоняться от уплаты налогов и использовать неэтичные методы ведения бизнеса. Это становится привычкой на всю жизнь вместе с ложью, которая ее прикрывает.
    5. Мошенничество ставит под угрозу вашу личную неприкосновенность. Каким человеком вы хотите быть? Действия, предпринятые сейчас, определяют, кем вы являетесь и, вероятно, станете.Что вы чувствуете, когда кто-то, кто вам дорог, лжет или изменяет вам? Вы высоко цените тех, кто изменяет? Ваша личная целостность — это то, что вы носите каждый день своей жизни. Вы можете носить его с гордостью, а можете красться, пытаясь скрыть дыры и разрывы.
    6. Вы можете добиться всего, чего хотите, без обмана. Некоторые студенты жульничают, потому что это проще, чем работать ради оценок — причины, изложенные выше, иллюстрируют, почему это бесцеремонное и недальновидное объяснение с серьезными последствиями.Кроме того, есть ученики, которые жульничают, потому что считают, что у них недостаточно ума, чтобы получать хорошие оценки, которые им нужны. Успех в колледже в гораздо большей степени зависит от ваших привычек в учебе, чем от размера вашего мозга. Хорошие привычки в учебе — это не ракетостроение. И не говорите, что они не имеют значения, если вы их не пробовали. Начните с одного курса и посмотрите, повлияют ли короткие регулярные занятия в одиночку и с другом, регулярное посещение занятий и выполнение домашних заданий. Итог: большинство студентов намного умнее, чем они думают.
    7. Измена мешает вам быть тем, кем вы хотите быть. Оценки, которые вы заработали, дают чувство выполненного долга. Они являются источником гордости. Они говорят, что вы человек, с которым нужно считаться. Оценки, которые вы не заработали, также делают вас человеком, с которым нужно считаться, но не по тем причинам, по которым вы хотели бы.

    Просмотры сообщений: 2613

    Части памятки // Purdue Writing Lab

    Части памятки

    Сводка:

    Этот раздаточный материал поможет вам решить проблемы с написанием служебных записок, обсуждая, что такое служебная записка, описывая части служебной записки и предоставляя примеры и пояснения, которые сделают ваши служебные записки более эффективными.

    Стандартные заметки разделены на сегменты, чтобы упорядочить информацию и помочь достичь цели автора.

    Заголовок Сегмент

    Сегмент заголовка имеет следующий общий формат:

    КОМУ: (имена и должности читателей)

    ОТ: (ваше имя и должность)

    ДАТА: (полная и текущая дата)

    ТЕМА: (о чем записка, каким-то образом выделено)

    Убедитесь, что вы обращаетесь к читателю по его или ее правильному имени и должности.Вы можете называть президента компании «Макси» на поле для гольфа или в неформальной записке, но «Рита Максвелл, президент» больше подходит для официальной записки. Будьте конкретны и лаконичны в строке темы. Например, тема «Одежда» может означать что угодно: от обновления дресс-кода до производственной проблемы. Вместо этого используйте что-то вроде «Реклама осенней линии одежды».

    Открывающий сегмент

    Цель служебной записки обычно указывается в первом абзаце и включает в себя: цель служебной записки, контекст и проблему, а также конкретное задание или задачу.Прежде чем баловать читателя подробностями и контекстом, дайте ему краткий обзор того, о чем будет эта записка. Выбор того, насколько конкретным будет ваше введение, зависит от стиля вашего плана заметок. Чем более прямым является план памятки, тем более подробным должно быть введение. Включение цели меморандума поможет прояснить причину, по которой аудитория должна прочитать этот документ. Введение должно быть кратким: примерно как короткий абзац.

    Контекст

    Контекст — это событие, обстоятельство или предыстория проблемы, которую вы решаете.Вы можете использовать абзац или несколько предложений, чтобы установить предысторию и обозначить проблему. Часто достаточно использовать начало предложения, чтобы полностью объяснить контекст, например,

    .

    «Благодаря исследованию и анализу рынка…»

    Включите только то, что нужно вашему читателю, но убедитесь, что это понятно.

    Сегмент задачи

    Одной из важных частей служебной записки является постановка задачи, в которой вы должны описать, что вы делаете, чтобы решить проблему. Если действие было запрошено, ваша задача может быть обозначена предложением, открывающимся, например,

    .

    «Вы просили, чтобы я посмотрел….»

    Если вы хотите объяснить свои намерения, вы можете сказать:

    «Чтобы определить наилучший метод продвижения новой линии падения, я…»

    Включайте ровно столько информации, сколько необходимо лицам, принимающим решения в данном контексте, но будьте убедительны в том, что существует реальная проблема. Не увлекайтесь незначительными подробностями. Если у вас возникли проблемы с формулировкой задачи, подумайте, прояснили ли вы ситуацию. Возможно, вам потребуется больше планирования, прежде чем вы будете готовы написать записку.Убедитесь, что ваш прогноз целей делит вашу тему на наиболее важные темы, которые нужны лицу, принимающему решение.

    Сводный сегмент

    Если ваша заметка длиннее страницы, вы можете включить в нее отдельный сегмент сводки. Однако этот раздел не является обязательным для коротких заметок и не должен занимать много места. Этот сегмент содержит краткое изложение ключевых рекомендаций, которые вы получили. Это поможет вашему читателю сразу понять ключевые моменты памятки.Этот сегмент может также включать ссылки на методы и источники, которые вы использовали в своем исследовании.

    Сегменты обсуждения

    Сегменты обсуждения — это самые длинные части меморандума, в которые вы включаете все детали, поддерживающие ваши идеи. Начните с самой важной информации. Это может означать, что вы начнете с ключевых выводов или рекомендаций. Начните с самой общей информации и переходите к конкретным или подтверждающим фактам. (Обязательно используйте тот же формат при включении деталей: от самого сильного к самому слабому.) Сегменты обсуждения включают поддерживающие идеи, факты и исследования, подтверждающие ваши аргументы в служебной записке. Включите сильные стороны и доказательства, чтобы убедить читателя следовать вашим рекомендуемым действиям. Если этот раздел будет неадекватным, памятка не будет столь эффективной, как могла бы быть.

    Закрытие сегмента

    После того, как читатель усвоил всю вашу информацию, вы хотите закончить вежливым окончанием, в котором говорится, какое действие вы хотите, чтобы ваш читатель предпринял. Убедитесь, что вы учитываете, какую пользу читатель получит от желаемых действий, и как вы можете упростить эти действия.Например, вы могли бы сказать,

    «Я буду рад обсудить с вами эту рекомендацию во время нашего вторника в спа-салоне и довести до конца все решения, которые вы примете.»

    Необходимые вложения

    Убедитесь, что вы документируете свои выводы или предоставляете подробную информацию, когда это необходимо. Вы можете сделать это, прикрепив списки, графики, таблицы и т. д. в конце своей заметки. Обязательно ссылайтесь на свои вложения в своем меморандуме и добавляйте примечание о том, что прикреплено ниже вашего закрытия, например:

    Приложение: Результаты фокус-групп, январь-май 2007 г.

    Флорида.Уполномоченный по вопросам образования требует добровольных масок в школах

    ТАЛЛАХАССИ, Флорида Уполномоченный по образованию Ричард Коркоран в служебной записке в среду попросил школьные округа изменить требования о ношении масок на предстоящий учебный год, вместо того, чтобы сделать их добровольными.

    «В связи с этим возвращением мы просим округа, которые в настоящее время реализуют обязательную политику закрытия лица, пересмотреть свою политику и сделать ее добровольной в 2021–2022 учебном году», — частично говорится в служебной записке.

    После изучения политики округов с обязательным ношением масок, а также изучения соответствующих данных о состоянии здоровья всех округов, помимо других факторов, Коркоран заявил, что «данные показывают нам, что политика округов по ношению масок не влияет на распространение вирус.»

    «Покрытия для лица — это личное решение, и, конечно же, семьи и отдельные лица должны сохранять свою способность принимать решение, уникальное для их обстоятельств. Широкие масштабные правила обязательного закрытия лица на данный момент не приносят никакой пользы в наших школах», — сказал Коркоран в служебной записке. в том, что необходимо универсальное и правильное использование масок.

    В служебной записке Коркорана он признал потенциальное влияние обязательных масок на учащихся с ограниченными возможностями и изучающих английский язык.

    «Правила обязательного ношения лиц препятствуют взаимному обучению в наших классах, а также могут непреднамеренно создавать барьер для учащихся и их семей, которые в противном случае выбрали бы очное обучение, если бы такого правила не было. Такие правила в некоторых случаях также может мешать обучению, особенно для учащихся с ограниченными возможностями и изучающих английский язык, которым полезно видеть лицо и рот учителя.»

    Сын Эда Спинкса, Уильям, учится в школах округа Хиллсборо. У его сына синдром Дауна, и он говорит, что поддерживает добровольные маски. Спинкс поделился с ABC Action News проблемами, с которыми его сын столкнулся в этом году.

    «Маскировка значительно ухудшает логопедию, но даже в повседневном классе, потому что ему труднее понять учителей, а учителям труднее понять его, если у него есть вопрос или ему нужна помощь с проектом, — сказал Спинкс.

    Многие люди также высказывали свое мнение по этой теме в Интернете, причем некоторые говорили, что решение следует подождать до лета, чтобы увидеть, как обстоят дела с пандемией.

    «Согласно нашему собственному исследованию, то, что мы видим в наших собственных взаимодействиях с детьми и подростками в масках, на краткосрочной основе пока не мешает всему полностью, но я думаю, что с точки зрения развития , во всяком случае, иногда даже взрослым трудно передать, что они чувствуют в маске.Так что это может быть небольшим препятствием», — сказала Стефани Мойр, лицензированный консультант по психическому здоровью. «В то же время просто адаптация и то, как мы можем передавать эмоции с помощью наших глаз, наших рук и других форм жестов».

    Мойр занимается консультированием и оценкой Serene Mind. ABC News спросила Мойра о ношении масок и о том, сможем ли мы увидеть детей, отстающих в социальном развитии в будущем. Она объяснила, что не думает, что это будет иметь долгосрочный эффект, но семьи могут найти баланс дома.

    «С этой точки зрения развития, я думаю, очевидно, что есть еще куда расти и показать им, как выглядят эмоции, или как мы общаемся как люди без масок», — сказал Мойр. ниже:

    Памятка 19: Система оценок для аспирантов

    При выставлении оценок аспирантам подразделения, предлагающие ученые степени, должны использовать систему, описанную в настоящем документе. Оценки должны быть введены в виде чисел, возможные значения равны 4.0, 3,9,… и уменьшаясь на одну десятую, пока не будет достигнуто значение 1,7. Оценки ниже 1,7 будут зарегистрированы Регистратором как 0,0, и баллы не будут засчитаны. Минимум 2,7 требуется в для каждого оцениваемого курса , который засчитывается для получения степени магистра. Для получения диплома требуется минимальный совокупный средний балл 3,0.

    Политика в отношении количества оцениваемых и неоцениваемых курсовых работ, которые могут применяться для получения степени магистра, содержится в Меморандуме 46: Требования к степени магистра.

    Соответствие между числовыми и буквенными разрядами следующее:

    Числовой эквивалент Письмо Оценка
    4,0 А
    3,9  
    3,8 А-
    3,7  
    3,6  
    3,5  
    3.4 Б+
    3,3  
    3,2  
    3.1  
    3,0 Б
    2,9  
    2,8 Б-
    2,7  
    2,6  
    2,5  
    2,4 С+
    2.3  
    2,2  
    2.1  
    2,0 С
    1,9  
    1,8  
    1,7  
    1,6-0,0 Е

    Также могут использоваться следующие буквенные обозначения:

    I Неполный . Незавершенный может быть выставлен только в том случае, если учащийся присутствовал и выполнил удовлетворительную работу в течение двух недель после окончания четверти и предоставил удовлетворительное для преподавателя доказательство того, что работа не может быть выполнена из-за болезни или других обстоятельств, выходящих за рамки студенческий контроль.

    Чтобы получить зачет по курсу, студент должен успешно выполнить работу, а преподаватель должен поставить оценку. Неполная оценка, полученная аспирантом, не преобразуется автоматически в оценку 0,0, но «I» останется постоянной частью записи студента.

    N Без класса . Используется только для курсов с дефисом и курсов с номерами 600 (Независимое обучение и исследование), 601 (Стажировка), 700 (Диссертация), 750 (Стажировка), 800 (Диссертация) и 801 (Практический докторский проект / Заключительный камень).Оценка N указывает на то, что достигнут удовлетворительный прогресс, но оценка зависит от завершения исследования, диссертации, стажировки или диссертации, и в это время преподаватель или председатель наблюдательного комитета должен изменить оценку N на одну, отражающую окончательную оценку. .

    S/NS Удовлетворительно/Неудовлетворительно . Аспирант с одобрения координатора программы для выпускников или председателя наблюдательного комитета может выбрать получение оценки S/NS по любому курсу с числовой оценкой, для которого он или она имеет право.Если учащийся этого не сделает, то он/она будет оцениваться на числовой основе. Если одобрение предоставлено, студент должен выбрать вариант S/NS либо при регистрации, либо не позднее конца последнего дня финальной недели четверти. Инструктор должен представить числовую оценку Регистратору, который должен преобразовать оценки 2.7 и выше в S, а оценки ниже 2.7 в NS.

    CR/NC  Кредит/Без кредита . С одобрения профессорско-преподавательского состава академического подразделения любой курс может быть назначен для оценки на основе CR / NC путем уведомления в соответствующем расписании.Для таких курсов инструктор представляет оценку CR или NC, которая будет зарегистрирована офисом регистратора для каждого учащегося курса в конце четверти. Представление оценки CR указывает на то, что учащийся соответствует требованиям курса на таком уровне, что курс может быть применен к требованиям для получения степени магистра в соответствии с Памяткой 46. Все курсы с номерами 600, 601, 700, 800 и 801 могут быть оценены с десятичная оценка, CR / NC или N по выбору инструкторов.

    Вт Снятие .См. расписание или домашнюю страницу Вашингтонского университета по адресу www.washington.edu/students/reg/wdoffleave.html.

    HW Снятие трудностей . Оценка присваивается, когда аспиранту разрешается отказаться от курса после седьмой недели четверти.


    Неофициальное исключение из курса влечет за собой оценку 0,0

    Оценки W и HW не учитываются ни как завершенные кредиты, ни при подсчете среднего балла.

    Аспиранты, выбывшие из Университета (бросив все курсы за квартал) в течение первой недели двух последовательных кварталов (за исключением летнего квартала), не будут иметь права регистрироваться в качестве продолжающих обучение в третьем квартале.Такие аспиранты должны повторно подать заявление как бывшие аспиранты, возвращающиеся в университет. Например, если аспирант уходит в течение первой недели Весеннего квартала и Осеннего квартала, он или она должны повторно подать заявку в качестве вернувшегося бывшего аспиранта для Зимнего квартала.

    Средний балл аспиранта будет рассчитываться исключительно на основе числовых оценок по курсам 400-го и 500-го уровней. Оценки S, NS, CR, NC и N будут исключены, как и все оценки курсов 600, 601, 700, 750, 800, 801, а также курсов 100, 200 и 300 уровней.

    Аспирант может обратиться к декану Высшей школы с просьбой изменить процедуры, описанные выше. Петиция должна сопровождаться комментариями и рекомендациями координатора программы для выпускников или председателя наблюдательного комитета.

    Пересмотрено: январь 2022 г.

    Меморандум об обеспечении безопасного возвращения детей страны в очную школу

    МЕМОРАНДУМ ДЛЯ МИНИСТРА ОБРАЗОВАНИЯ

    ТЕМА:       Обеспечение безопасного возвращения в частную школу для детей страны

    Властью, предоставленной мне как Президенту Конституцией и законами Соединенных Штатов Америки, настоящим издается следующее:

    Раздел 1.Политика. Поскольку учебный год начинается по всей стране, высшим приоритетом моей администрации является сделать все, что в наших силах, чтобы обеспечить безопасное возвращение детей нашей страны в школу с полным рабочим днем. Благодаря расширенному доступу к вакцинации для школьного персонала и учащихся в возрасте 12 лет и старше, проверенным стратегиям профилактики вирусов и беспрецедентным ресурсам, предоставленным Законом об Американском плане спасения от 2021 года (публичный закон 117-2) (Американский план спасения) и другими федеральными фондами помощи при пандемии. открытие всех школ этой осенью для очного и очного обучения имеет важное значение.В то же время Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) ясно дали понять, что, поскольку вариант B.1.617.2 (Delta) приводит к увеличению числа случаев COVID-19 в стране, для школ крайне важно защитить учащихся от воздействия, особенно с учетом количества детей, которые в настоящее время не могут получить вакцину. CDC предоставил школам четкие рекомендации о том, как применять научно обоснованные стратегии для предотвращения распространения COVID-19, а Министерство образования предоставило школам рекомендации о том, как безопасно возобновить работу, одновременно решая академические, социальные, эмоциональные и потребности психического здоровья студентов нашей страны.

    Многие губернаторы и другие должностные лица штатов и местных органов власти взяли на себя задачу начать новый учебный год безопасно и ответственно, внедрив стратегии предотвращения и смягчения последствий для максимального обеспечения здоровья и безопасности учащихся, преподавателей и персонала. Федеральное правительство критически поддерживает эти усилия. Американский план спасения оказывает существенную поддержку школам в разработке и внедрении научно обоснованных медицинских протоколов для предотвращения распространения COVID-19. Кроме того, Федеральное агентство по чрезвычайным ситуациям возмещает расходы штатов, включая их школьные округа, в размере 100 процентной федеральной доли расходов на поддержку безопасного повторного открытия и эксплуатации школьных объектов, а также на эффективное поддержание здоровья и безопасности учащихся, преподавателей и персонала.

    В то же время правительства некоторых штатов приняли политику и законы, которые мешают школам и школьным округам обеспечивать безопасность наших детей во время очного обучения. Некоторые из этих политик и законов зашли так далеко, что пытались помешать школьным властям принять протоколы безопасности, соответствующие рекомендациям CDC, для защиты учащихся, преподавателей и персонала. А некоторые государственные чиновники даже угрожают наложить личные финансовые последствия на школьных чиновников, которые неустанно работают над тем, чтобы ставить здоровье и безопасность учащихся на первое место и выполнять свои юридические обязательства перед своими сообществами для достижения важной цели безопасного личного обучения для школьников. все студенты.

    Нашим приоритетом должна быть безопасность учащихся, семей, преподавателей и персонала в наших школьных сообществах. Ничто не должно мешать достижению этой цели.

    сек. 2.  Роль отдела образования в обеспечении безопасного возвращения в очную школу. (a)  В соответствии с политикой, изложенной в разделе 1 настоящего меморандума, я поручаю министру образования оценить все доступные инструменты для принятия мер, в зависимости от обстоятельств и в соответствии с применимым законодательством, чтобы гарантировать, что:

    (i)   Губернаторы и другие должностные лица предпринимают все необходимые шаги для подготовки к безопасному возвращению в школу детей нашей страны, в том числе не мешают местным лидерам проводить такую ​​подготовку; и

    (ii)  Губернаторы и другие официальные лица предоставляют учащимся возможность участвовать и оставаться в безопасном очном, очном обучении, не ставя под угрозу свое здоровье или здоровье их семей или сообществ.

    (b) Оценка министра образования в соответствии с подразделом (a) настоящего раздела должна включать рассмотрение следует ли предпринимать шаги для инициирования возможных принудительных действий в соответствии с действующим законодательством.

    сек. 3. Общие положения. (a)  Ничто в настоящем меморандуме не должно толковаться как умаляющее или иным образом затрагивающее:

    (i)   полномочия, предоставленные законом исполнительному департаменту или агентству или их руководителю; или

    (ii)  функции директора Управления управления и бюджета, связанные с бюджетными, административными или законодательными предложениями.

    (b)  Настоящий меморандум должен осуществляться в соответствии с применимым законодательством и при наличии ассигнований.

    (c)  Настоящий меморандум не предназначен и не создает каких-либо прав или выгод, материальных или процессуальных, подлежащих принудительному исполнению по закону или по праву справедливости любой стороной против Соединенных Штатов, их департаментов, агентств или организаций, их должностных лиц. , сотрудников, агентов или любых других лиц.

    (d)  Вы уполномочены и обязаны опубликовать этот меморандум в Федеральном реестре .

    ДЖОЗЕФ Р. БАЙДЕН МЛАДШИЙ.

    Обновления академического Сената по академическим вопросам во время пандемии

    COVID-19 Академическая политика

    Пожалуйста, свяжитесь с Академическим сенатом ([email protected]) с вопросами или предложениями для добавления информации.

    Для получения обновленной информации о рабочем состоянии кампуса, а также о протоколах охраны здоровья и безопасности и стратегиях смягчения последствий посетите ресурсы UCLA COVID-19 и Bruins Safe Online (BSO).

    Весна 2022 | Зима 2022 | Осень 2021 | Летние сессии 2021 | Весна 2021 | Зима 2021 | Осень 2020 | Летние сессии 2020 | Весна 2020 | Зима 2020 | Заметки | Ресурсы


    Весна 2022 г.

    Руководство по академической политике бакалавриата

    Исключение в отношении изменения основы оценки

    Совет бакалавриата продлил крайний срок для студентов бакалавриата, чтобы изменить основу оценки факультативного курса с использованием MyUCLA без петиции, до пятницы 9-й недели.Обычно осенью, весной и зимой крайний срок — пятница 6-й недели. (Расширение академических возможностей на весну 2022 г.)

    Курсы P/NP для основных и второстепенных требований, а также требований по письму в колледже I, письму II, разнообразию и количественному мышлению

    Совет бакалавриата предоставил колледжам и школам FEC полномочия разрешать факультетам и внутренне перемещенным лицам принимать курсы с оценкой P/NP в соответствии с основными и второстепенными требованиями. (Расширение академических возможностей на весну 2022 г.)

    Учащиеся могут выполнить требования колледжа по письму I, письму II, разнообразию и количественному мышлению, успешно завершив соответствующие классы на основе P/NP, если для этого класса доступен вариант P/NP.(Расширение академических возможностей на весну 2022 г.)

    Максимальные курсы P/NP

    Студент бакалавриата с хорошей репутацией может записаться на один курс каждый семестр на основе P/NP; студент с хорошей репутацией, который не выбрал вариант P/NP в предыдущем семестре, может пройти два курса P/NP. (СР А-310)

    Стенограмма   Обозначение

    Совет бакалавриата утвердил следующую запись стенограммы для стенограмм бакалавриата:

    Из-за пандемии COVID-19 оценка «сдано/не сдано» разрешена для многих классов и требований к получению степени.

    Это обозначение стенограммы бакалавриата ранее было утверждено для весны 2020 г., летних сессий 2020 г., осени 2020 г., зимы 2021 г., весны 2021 г., лета 2021 г. и осени 2021 г.

    Руководство по академической политике для выпускников

    Удовлетворительно/неудовлетворительно (S/U) Оценка

    Совет выпускников проголосовал за то, чтобы разрешить факультетам, межведомственным программам (IDP) и школам разрешать аспирантам с хорошей академической репутацией записываться более чем на один курс, оцениваемый на основе оценок S/U, к весне 2022 года.Это временное исключение включает курсы в рамках специальности с условием, что академическая программа должна заранее согласиться на принятие этих курсов с оценкой S / U в соответствии с требованиями к получению степени.

    Для аспиранта, который не имеет хорошей академической успеваемости, программы магистратуры должны подать форму петиции и обновленный академический план, чтобы пройти курсы для оценки S / U, которые обычно требуют буквенной оценки. Программы для выпускников должны отправить все документы для каждого учащегося в виде единого электронного документа в Отдел выпускников не позднее пятницы, 13 мая 2022 г., по электронной почте на адрес [email protected].Сотрудники и преподаватели могут загрузить формы через веб-сайт Go Grad.

    Весной 2022 года в стенограммах выпускников появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 для многих классов и требований к получению степени разрешены оценки «удовлетворительно/неудовлетворительно».

    Отпуск

    Совет выпускников разрешает, чтобы отпуск из-за COVID-19 на весну 2022 года не засчитывался в разрешенные три четверти утвержденного отпуска.

    Заочное участие преподавателей и студентов в устных квалификационных и выпускных экзаменах

    Совет выпускников проголосовал за разрешение удаленного участия всех членов комиссии и студента в устных квалификационных и выпускных экзаменах. Защита диссертаций и диссертаций может быть дистанционной до конца весны 2022 г. (10 июня 2022 г.).

    • Виртуальную защиту можно запланировать с помощью платформ видеоконференций, включая, помимо прочего, Google Hangouts, Skype и Zoom.
    • Попросите председателя комитета отправить электронное письмо в отдел академических служб, аспирантуру ([email protected]) с копией заведующего кафедрой/программы, консультанта по аспирантуре и сопредседателя (если применимо) с планами учащегося по виртуальной защите. Пожалуйста, укажите имя студента, идентификационный номер университета, кафедру, имя (имена) лиц, участвующих удаленно, и дату защиты дипломной работы или диссертации

    Наверх


    Зима 2022 г.

    Руководство по академической политике бакалавриата

    Исключение в отношении изменения основы оценки

    Совет бакалавриата продлил крайний срок для студентов бакалавриата, чтобы изменить основу оценки факультативного курса с использованием MyUCLA без петиции, до пятницы 9-й недели.Обычно осенью, весной и зимой крайний срок — пятница 6-й недели. (Расширение академических возможностей на зиму 2022 г.)

    Курсы P/NP для основных и второстепенных требований, а также требований по письму в колледже I, письму II, разнообразию и количественному мышлению

    Совет бакалавриата предоставил колледжам и школам FEC полномочия разрешать факультетам и внутренне перемещенным лицам принимать курсы с оценкой P/NP в соответствии с основными и второстепенными требованиями. (Расширение академических возможностей на зиму 2022 г.)

    Учащиеся могут выполнить требования колледжа по письму I, письму II, разнообразию и количественному мышлению, успешно завершив соответствующие классы на основе P/NP, если для этого класса доступен вариант P/NP.(Расширение академических возможностей на зиму 2022 г.)

    Максимальные курсы P/NP

    Студент бакалавриата с хорошей репутацией может записаться на один курс каждый семестр на основе P/NP; студент с хорошей репутацией, который не выбрал вариант P/NP в предыдущем семестре, может пройти два курса P/NP. (СР А-310)

    Стенограмма   Обозначение

    Совет бакалавриата утвердил следующую запись стенограммы для стенограмм бакалавриата:

    Из-за пандемии COVID-19 оценка «сдано/не сдано» разрешена для многих классов и требований к получению степени.

    Это обозначение стенограммы бакалавриата ранее было одобрено для весны 2020 г., летних сессий 2020 г., осени 2020 г., зимы 2021 г., весны 2021 г., лета 2021 г. и осени 2021 г.

    Руководство по академической политике для выпускников

    Удовлетворительно/неудовлетворительно (S/U) Оценка

    Совет выпускников проголосовал за то, чтобы разрешить факультетам, межведомственным программам (IDP) и школам разрешать аспирантам с хорошей академической репутацией записываться на более чем один курс, оцениваемый на основе оценок S / U, к зиме 2022 года.Это временное исключение включает курсы в рамках специальности с условием, что академическая программа должна заранее согласиться на принятие этих курсов с оценкой S / U в соответствии с требованиями к получению степени.

    Для аспиранта, который не имеет хорошей академической успеваемости, программы магистратуры должны подать форму петиции и обновленный академический план, чтобы пройти курсы для оценки S / U, которые обычно требуют буквенной оценки. Высшие программы должны предоставить все документы для каждого учащегося в виде единого электронного документа в Отдел выпускников не позднее пятницы, 18 февраля 2022 г., по электронной почте на [email protected].Сотрудники и преподаватели могут загрузить формы через веб-сайт Go Grad.

    В табелях успеваемости зимой 2022 г. появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 для многих классов и требований к получению степени разрешены оценки «удовлетворительно/неудовлетворительно».

    Отпуск

    Совет выпускников разрешает, чтобы отпуск из-за COVID-19 на зиму 2022 года не засчитывался в разрешенные три четверти утвержденного отпуска.

    Заочное участие преподавателей и студентов в устных квалификационных и выпускных экзаменах

    Совет выпускников проголосовал за разрешение удаленного участия всех членов комиссии и студента в устных квалификационных и выпускных экзаменах. Защита диссертаций и диссертаций может быть дистанционной до конца зимы 2022 г. (18 марта 2022 г.).

    • Виртуальную защиту можно запланировать с помощью платформ видеоконференций, включая, помимо прочего, Google Hangouts, Skype и Zoom.
    • Попросите председателя комитета отправить электронное письмо в отдел академических служб, аспирантуру ([email protected]) с копией заведующего кафедрой/программы, консультанта по аспирантуре и сопредседателя (если применимо) с планами учащегося по виртуальной защите. Пожалуйста, укажите имя студента, идентификационный номер университета, кафедру, имя (имена) лиц, участвующих удаленно, и дату защиты дипломной работы или диссертации.

    Наверх


    Инструкция

    По состоянию на 17 мая 2021 года Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе планирует предлагать около 80% курсов очно.Большие лекционные занятия, скорее всего, будут проходить дистанционно, а соответствующие дискуссионные секции — в основном очно. (Планы на осень 2021 инструкция)

    Выпускные экзамены

    По состоянию на сентябрь 2020 года Академический сенат восстановил действие отдельных разделов постановлений 332 и 505 Сената Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, действие которых ранее было приостановлено зимой и весной 2020 года. Преподаватели должны объявить о своих методах оценки в начале курса. Преподаватели по-прежнему обладают гибкостью в отношении продолжительности и графика итогового письменного экзамена на своих курсах бакалавриата и магистратуры в ответ на капризы глобальной пандемии и таким образом, чтобы способствовать прогрессу учащихся и непрерывности обучения.

    Руководство по академической политике бакалавриата

    Стенограмма

    Совет бакалавриата утвердил следующую запись стенограммы для стенограмм бакалавриата:

    Из-за пандемии COVID-19 оценка «сдано/не сдано» разрешена для многих классов и требований к получению степени.

    Это обозначение стенограммы бакалавриата ранее было утверждено для весны 2020 г., летних сессий 2020 г., осени 2020 г., зимы 2021 г., весны 2021 г. и лета 2021 г.

    Исключение в отношении изменения основы оценки

    Совет бакалавриата продлил крайний срок для студентов бакалавриата, чтобы изменить основу оценки факультативно оцениваемого курса, используя MyUCLA без петиции, до пятницы 9-й недели. Обычно осенью, весной и зимой крайний срок — пятница 6-й недели. (Расширение академических возможностей на осень 2021 г.)

    Курсы P/NP для основных и второстепенных требований, а также требований по письму в колледже I, письму II, разнообразию и количественному мышлению

    Совет бакалавриата предоставил колледжам и школам FEC полномочия разрешать факультетам и внутренне перемещенным лицам принимать курсы с оценкой P/NP в соответствии с основными и второстепенными требованиями.(Расширение академических возможностей на осень 2021 г.)

    Учащиеся могут выполнить требования колледжа по письму I, письму II, разнообразию и количественному мышлению, успешно завершив соответствующие классы на основе P/NP, если для этого класса доступен вариант P/NP. (Расширение академических возможностей на осень 2021 г.)

    Максимальные курсы P/NP

    Студент бакалавриата с хорошей репутацией может записаться на один курс каждый семестр на основе P/NP; студент с хорошей репутацией, который не выбрал вариант P/NP в предыдущем семестре, может пройти два курса P/NP.(СР А-310)

    Руководство по академической политике для выпускников

    Удовлетворительно/неудовлетворительно (S/U) Оценка

    Совет выпускников проголосовал за то, чтобы разрешить факультетам, межведомственным программам (IDP) и школам разрешить аспирантам с хорошей академической репутацией записываться на более чем один курс, оцениваемый на основе оценок S / U, на осень 2021 года. Это временное исключение распространяется на курсы. в рамках специальности, с условием, что академическая программа должна заранее согласиться на принятие этих курсов с оценкой S / U в соответствии с требованиями к получению степени.

    Для аспиранта, который не имеет хорошей академической успеваемости, программы магистратуры должны подать форму петиции и обновленный академический план, чтобы пройти курсы для оценки S / U, которые обычно требуют буквенной оценки. Программы для выпускников должны отправить все документы для каждого учащегося в виде единого электронного документа в Отдел выпускников не позднее пятницы, 12 ноября 2021 г., по электронной почте [email protected]. Сотрудники и преподаватели могут загрузить формы через веб-сайт Go Grad.

    В табелях успеваемости осенью 2021 г. появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 для многих классов и требований к получению степени разрешены оценки «удовлетворительно/неудовлетворительно».

    Отпуск

    Совет выпускников разрешает, чтобы отпуск из-за COVID-19 на осень 2021 года не засчитывался в разрешенные три четверти утвержденного отпуска.

    Заочное участие преподавателей и студентов в устных квалификационных и выпускных экзаменах

    Совет выпускников проголосовал за разрешение удаленного участия всех членов комиссии и студента в устных квалификационных и выпускных экзаменах. Защита диссертаций и диссертаций может быть дистанционной до конца осени 2021 г. (10 декабря 2021 г.).

    • Виртуальную защиту можно запланировать с помощью платформ видеоконференций, включая, помимо прочего, Google Hangouts, Skype и Zoom.
    • Попросите председателя комитета отправить электронное письмо в отдел академических служб, аспирантуру ([email protected]) с копией заведующего кафедрой/программы, консультанта по аспирантуре и сопредседателя (если применимо) с планами учащегося по виртуальной защите. Пожалуйста, укажите имя студента, идентификационный номер университета, кафедру, имя (имена) лиц, участвующих удаленно, и дату защиты дипломной работы или диссертации.

    Наверх


    Инструкция

    С 29 января 2021 года курсы Summer Sessions будут проводиться дистанционно, за исключением ограниченного количества очных или смешанных курсов, необходимых для подготовки студентов к основным рабочим должностям. (Планы обучения летних сессий)

    Выпускные экзамены

    По состоянию на сентябрь 2020 года Академический сенат восстановил действие отдельных разделов постановлений 332 и 505 Сената Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, действие которых ранее было приостановлено зимой и весной 2020 года.Преподаватели должны объявить о своих методах оценки в начале курса. Преподаватели по-прежнему обладают гибкостью в отношении продолжительности и графика итогового письменного экзамена на своих курсах бакалавриата и магистратуры в ответ на капризы глобальной пандемии и таким образом, чтобы способствовать прогрессу учащихся и непрерывности обучения.

    Руководство по академической политике бакалавриата

    Исключение в отношении изменения основы оценки

    Совет бакалавриата продлил крайний срок для студентов бакалавриата, чтобы изменить основу оценки факультативно оцениваемого курса, используя MyUCLA без ходатайства, до пятницы предпоследней недели курса.Обычно этот крайний срок варьируется в зависимости от продолжительности курса (3-недельные курсы: 2-я неделя; 6-недельные курсы: 4-я неделя; 8-недельные курсы: 5-я неделя; 9/10-недельные курсы: 6-я неделя). (Корректировки академической политики бакалавриата весной и летом 2021 г.)

    Курсы P/NP для основных и второстепенных требований, а также требований по письму в колледже I, письму II, разнообразию и количественному мышлению

    Совет бакалавриата предоставил колледжам и школам FEC полномочия разрешать факультетам и внутренне перемещенным лицам принимать курсы с оценкой P/NP в соответствии с основными и второстепенными требованиями.(Корректировки академической политики бакалавриата весной и летом 2021 г.)

    Учащиеся могут выполнить требования колледжа по письму I, письму II, разнообразию и количественному мышлению, успешно завершив соответствующие классы на основе P/NP, если для этого класса доступен вариант P/NP. (Корректировки академической политики бакалавриата весной и летом 2021 г.)

    В табелях успеваемости за лето 2021 г. появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 для многих классов и требований к получению степени разрешены оценки «сдано/не сдано».

    Максимальные курсы P/NP

    Студент бакалавриата с хорошей репутацией может записаться на один курс каждый семестр на основе P/NP; студент с хорошей репутацией, который не выбрал вариант P/NP в предыдущем семестре, может пройти два курса P/NP. (СР А-310)

    Академическое консультирование

    Учащиеся должны проконсультироваться с научным руководителем в своем колледже или школе, а также с руководителем отдела, чтобы понять сложности и потенциальные последствия P/NP (например,г. удовлетворительная академическая успеваемость, время для получения степени, финансовая помощь и подача заявления в аспирантуру). Учащиеся, которые испытывают трудности в учебе и/или проблемы, влияющие на их академическую успеваемость, должны как можно скорее связаться со своими научными консультантами, чтобы обсудить варианты, которые могут включать P/NP. Студентам также предлагается поговорить со своими преподавателями. (Академическое консультирование)

    Руководство по академической политике для выпускников

    Удовлетворительно/неудовлетворительно (S/U) Оценка

    Совет выпускников проголосовал за то, чтобы разрешить факультетам, межведомственным программам (IDP) и школам разрешить аспирантам с хорошей академической репутацией записываться более чем на один курс, оцениваемый на основе оценок S / U, для летних сессий 2021 года.Это временное исключение включает курсы в рамках специальности с условием, что академическая программа должна заранее согласиться на принятие этих курсов с оценкой S / U в соответствии с требованиями к получению степени.

    Для аспиранта, который не имеет хорошей академической успеваемости, программы магистратуры должны подать форму петиции и обновленный академический план, чтобы пройти курсы для оценки S / U, которые обычно требуют буквенной оценки. Высшие программы должны отправить все документы для каждого учащегося в виде единого электронного документа в Отдел выпускников не позднее 8:00 утра в пятницу последней недели курса по электронной почте [email protected].Сотрудники и преподаватели могут загрузить формы через веб-сайт Go Grad.

    В стенограммах выпускников летних сессий 2021 г. появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 для многих классов и требований к получению степени разрешены оценки «удовлетворительно/неудовлетворительно».

    Заочное участие преподавателей и студентов в устных квалификационных и выпускных экзаменах

    Совет выпускников проголосовал за разрешение удаленного участия всех членов комитета и студента в устных квалификационных и выпускных экзаменах. Защита диссертаций и диссертаций может быть дистанционной до конца летних сессий 2021 г. (10 сентября 2021 г.).

    • Виртуальную защиту можно запланировать с помощью платформ видеоконференций, включая, помимо прочего, Google Hangouts, Skype и Zoom.
    • Попросите председателя комитета отправить электронное письмо в отдел академических служб, аспирантуру ([email protected]) с копией заведующего кафедрой/программы, консультанта по аспирантуре и сопредседателя (если применимо) с планами учащегося по виртуальной защите. Пожалуйста, укажите имя студента, идентификационный номер университета, кафедру, имя (имена) лиц, участвующих удаленно, и дату защиты дипломной работы или диссертации.

    Наверх


    Инструкция

    По состоянию на 22 марта 2021 г. курсы Spring по-прежнему будут проводиться в основном дистанционно, но небольшое количество курсов будет разрешено перейти на очное обучение. Также будет утверждено ограниченное количество новых очных курсов. (Новый статус округа «красный уровень» позволяет проводить дополнительные мероприятия в кампусе)

    Выпускные экзамены

    По состоянию на сентябрь 2020 года Академический сенат восстановил действие отдельных разделов постановлений 332 и 505 Сената Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, действие которых ранее было приостановлено зимой и весной 2020 года.Преподаватели должны объявить о своих методах оценки в начале курса. Преподаватели по-прежнему обладают гибкостью в отношении продолжительности и графика итогового письменного экзамена на своих курсах бакалавриата и магистратуры в ответ на капризы глобальной пандемии и таким образом, чтобы способствовать прогрессу учащихся и непрерывности обучения.

    Руководство по академической политике бакалавриата

    Исключение в отношении изменения основы оценки

    Совет бакалавриата продлил крайний срок для студентов бакалавриата, чтобы изменить основу оценки факультативно оцениваемого курса с использованием MyUCLA без ходатайства, до пятницы 9-й недели (28 мая 2021 г.).Обычно этот крайний срок — пятница 6-й недели. (Корректировки академической политики бакалавриата весной и летом 2021 г.)

    Курсы P/NP для основных и второстепенных требований, а также требований по письму в колледже I, письму II, разнообразию и количественному мышлению

    Совет бакалавриата предоставил колледжам и школам FEC полномочия разрешать факультетам и внутренне перемещенным лицам принимать курсы с оценкой P/NP в соответствии с основными и второстепенными требованиями. (Корректировки академической политики бакалавриата весной и летом 2021 г.)

    Учащиеся могут выполнить требования колледжа по письму I, письму II, разнообразию и количественному мышлению, успешно завершив соответствующие классы на основе P/NP, если для этого класса доступен вариант P/NP.(Корректировки академической политики бакалавриата весной и летом 2021 г.)

    Весной 2021 года в стенограммах бакалавриата появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 оценка «зачет/незачет» разрешена для многих классов и требований к получению степени».

    Максимальные курсы P/NP

    Студент бакалавриата с хорошей репутацией может записаться на один курс каждый семестр на основе P/NP; студент с хорошей репутацией, который не выбрал вариант P/NP в предыдущем семестре, может пройти два курса P/NP.(СР А-310)

    Академическое консультирование

    Студенты должны проконсультироваться с научным консультантом в своем колледже или школе, а также с консультантом отдела, чтобы понять сложности и потенциальные последствия P/NP (например, удовлетворительная академическая успеваемость, время для получения степени, финансовая помощь и подача заявления в аспирантуру). ). Учащиеся, которые испытывают трудности в учебе и/или проблемы, влияющие на их академическую успеваемость, должны как можно скорее связаться со своими научными консультантами, чтобы обсудить варианты, которые могут включать P/NP.Студентам также предлагается поговорить со своими преподавателями. (Академическое консультирование) 

    Руководство по академической политике для выпускников

    Удовлетворительно/неудовлетворительно (S/U) Оценка

    Совет выпускников проголосовал за то, чтобы разрешить факультетам, межведомственным программам (IDP) и школам разрешить аспирантам с хорошей академической репутацией записываться более чем на один курс, оцениваемый на основе оценок S / U, к весне 2021 года. Это временное исключение распространяется на курсы. в рамках специальности, с условием, что академическая программа должна заранее согласиться на принятие этих курсов с оценкой S / U в соответствии с требованиями к получению степени.

    Для аспиранта, который не имеет хорошей академической успеваемости, программы магистратуры должны подать форму петиции и обновленный академический план, чтобы пройти курсы для оценки S / U, которые обычно требуют буквенной оценки. Высшие программы должны отправить все документы для каждого учащегося в виде единого электронного документа в Отдел выпускников не позднее 8:00 в пятницу, 14 мая 2021 г., по электронной почте [email protected]. Сотрудники и преподаватели могут загрузить формы через веб-сайт Go Grad.

    Весной 2021 года в стенограммах выпускников появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 для многих классов и требований к получению степени разрешены оценки «удовлетворительно/неудовлетворительно».

    Отпуск

    Совет выпускников разрешает, чтобы отпуск из-за COVID-19 на весну 2021 года не засчитывался в разрешенные три четверти утвержденного отпуска.

    Заочное участие преподавателей и студентов в устных квалификационных и выпускных экзаменах

    Совет выпускников проголосовал за разрешение удаленного участия всех членов комитета и студента в устных квалификационных и выпускных экзаменах. Защита диссертаций и диссертаций может быть дистанционной до конца весеннего квартала 2021 г. (11 июня 2021 г.).

    • Виртуальную защиту можно запланировать с помощью платформ видеоконференций, включая, помимо прочего, Google Hangouts, Skype и Zoom.
    • Попросите председателя комитета отправить электронное письмо в отдел академических служб, аспирантуру ([email protected]) с копией заведующего кафедрой/программы, консультанта по аспирантуре и сопредседателя (если применимо) с планами учащегося по виртуальной защите. Пожалуйста, укажите имя студента, идентификационный номер университета, кафедру, имя (имена) лиц, участвующих удаленно, и дату защиты дипломной работы или диссертации.

    Отсрочка зачисления

    Департаменты могут разрешить поступающим аспирантам, принявшим предложения о зачислении, отсрочить зачисление на срок от одного квартала (зима 2021 г.) до максимум одного года (осень 2021 г.). Если допущенный студент отказывается от участия, ожидается, что факультет/программа предоставит такой же или более высокий уровень финансовой поддержки, как и в исходном пакете предложений.

    Наверх


    Зима 2021 г.

    Инструкция

    С 26 октября 2020 г. курсы в зимний период будут проводиться дистанционно, за исключением ограниченного числа очных или гибридных курсов, необходимых для подготовки студентов к основным рабочим должностям.(Планы инструктажа зимнего квартала)

    Выпускные экзамены

    По состоянию на сентябрь 2020 года Академический сенат восстановил действие отдельных разделов постановлений 332 и 505 Сената Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, действие которых ранее было приостановлено зимой и весной 2020 года. Инструкторы должны объявить о своих методах оценки в начале курса. Преподаватели по-прежнему обладают гибкостью в отношении продолжительности и графика итогового письменного экзамена на своих курсах бакалавриата и магистратуры в ответ на капризы глобальной пандемии и таким образом, чтобы способствовать прогрессу учащихся и непрерывности обучения.

    Руководство по академической политике бакалавриата

    Исключение по изменению основы оценки

    Совет бакалавриата продлил крайний срок для студентов бакалавриата, чтобы изменить основу оценивания факультативного курса с использованием MyUCLA без петиции, до пятницы 9-й недели зимой 2021 г. (5 марта 2021 г.). Обычно этот крайний срок — пятница 6-й недели. (Корректировки академической политики бакалавриата зимой 2021 г.)

    Курсы P/NP для основных и второстепенных требований, а также требований по письму в колледже I, письму II, разнообразию и количественному мышлению

    Совет бакалавриата предоставил колледжам и школам FEC полномочия разрешать факультетам и внутренне перемещенным лицам принимать курсы с оценкой P/NP в соответствии с основными и второстепенными требованиями.(Корректировки академической политики бакалавриата зимой 2021 г.)

    Учащиеся могут выполнить требования колледжа по письму I, письму II, разнообразию и количественному мышлению, успешно завершив соответствующие классы на основе P/NP, если для этого класса доступен вариант P/NP. (Корректировки академической политики бакалавриата зимой 2021 г.)

    В стенограммах бакалавриата зимой 2021 года появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 для многих классов и требований к получению степени разрешены оценки «сдано/не сдано».

    Максимальные курсы P/NP

    Студент бакалавриата с хорошей репутацией может записаться на один курс каждый семестр на основе P/NP; студент с хорошей репутацией, который не выбрал вариант P/NP в предыдущем семестре, может пройти два курса P/NP. (СР А-310)

    Академическое консультирование

    Учащиеся должны проконсультироваться с научным консультантом в своем колледже или школе, а также с консультантом отдела, чтобы понять сложности и потенциальные последствия P/NP (например, удовлетворительная академическая успеваемость, время для получения степени, финансовая помощь и подача заявления в аспирантуру). ).Учащиеся, которые испытывают академические трудности и/или проблемы, влияющие на их академическую успеваемость, должны как можно скорее связаться со своими научными руководителями, чтобы обсудить варианты, которые могут включать P/NP. Студентам также предлагается поговорить со своими преподавателями. (Академическое консультирование)

    Руководство по академической политике выпускников

    Удовлетворительно/неудовлетворительно (S/U) Оценка

    Совет выпускников проголосовал за то, чтобы разрешить факультетам, межведомственным программам (IDP) и школам разрешать аспирантам с хорошей академической репутацией записываться на более чем один курс, оцениваемый на основе оценок S/U, к зиме 2020 года1.Это временное исключение включает курсы в рамках специальности с условием, что академическая программа должна заранее согласиться на принятие этих курсов с оценкой S / U в соответствии с требованиями к получению степени.

    Для аспиранта, который не имеет хорошей академической успеваемости, программы магистратуры должны подать форму петиции и обновленный академический план, чтобы пройти курсы для оценки S / U, которые обычно требуют буквенной оценки. Программы для выпускников должны отправить все документы для каждого учащегося в виде единого электронного документа в отдел для выпускников не позднее 8:00 в пятницу, 19 февраля 2021 г., по электронной почте на адрес [email protected].Сотрудники и преподаватели могут загрузить формы через веб-сайт Go Grad.

    В стенограммах выпускников зимой 2021 года появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 для многих классов и требований к получению степени разрешены оценки «удовлетворительно/неудовлетворительно».

    Отпуск

    Совет выпускников разрешает, чтобы отпуск из-за COVID-19 на зиму 2021 года не засчитывался в разрешенные три четверти утвержденного отпуска.

    Заочное участие преподавателей и студентов в устных квалификационных и выпускных экзаменах

    Совет выпускников проголосовал за разрешение удаленного участия всех членов комиссии и студента в устных квалификационных и выпускных экзаменах. Защита диссертаций и диссертаций может быть удалена до конца зимней четверти 2021 г. (19 марта 2021 г.).

    • Виртуальную защиту можно запланировать через сеансы Google Hangouts, Skype или Zoom.
    • Попросите председателя комитета отправить электронное письмо в отдел академических служб, аспирантуру ([email protected]) с копией заведующего кафедрой/программы, консультанта по аспирантуре и сопредседателя (если применимо) с планами учащегося по виртуальной защите.Пожалуйста, укажите имя студента, идентификационный номер университета, кафедру, имя (имена) лиц, участвующих удаленно, и дату защиты дипломной работы или диссертации.
    Отсрочка зачисления

    Департаменты могут разрешить поступающим аспирантам, принявшим предложения о зачислении, отсрочить зачисление на срок от одного квартала (зима 2021 г.) до максимум одного года (осень 2021 г.). Если допущенный студент отказывается от участия, ожидается, что факультет/программа предоставит такой же или более высокий уровень финансовой поддержки, как и в исходном пакете предложений.

    Наверх


    Осень 2020

    Инструкция

    По состоянию на 21 августа 2020 г. подавляющее большинство курсов осенью 2020 г. будет проводиться дистанционно. (Осеннее обновление: переход на дистанционное обучение, уменьшенный корпус)

    Выпускные экзамены

    По состоянию на сентябрь 2020 года Академический сенат восстановил действие отдельных разделов постановлений 332 и 505 Сената Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, действие которых ранее было приостановлено зимой и весной 2020 года. Преподаватели должны объявить о своих методах оценки в начале курса.Преподаватели по-прежнему обладают гибкостью в отношении продолжительности и графика итогового письменного экзамена на своих курсах бакалавриата и магистратуры в ответ на капризы глобальной пандемии и таким образом, чтобы способствовать прогрессу учащихся и непрерывности обучения.

    Руководство по академической политике бакалавриата

    Исключение в отношении изменения основы оценки

    Совет бакалавриата продлил крайний срок для студентов бакалавриата, чтобы изменить основу оценки курса с факультативной оценкой, используя MyUCLA без петиции, до пятницы недели 9 осенью 2020 г. (4 декабря 2020 г.).Обычно этот крайний срок — пятница 6-й недели. (Корректировки академической политики осенью 2020 г.)

    Курсы P/NP для основных и второстепенных требований

    Совет бакалавриата предоставил колледжам и школам FEC полномочия разрешать факультетам и внутренне перемещенным лицам принимать курсы с оценкой P/NP в соответствии с основными и второстепенными требованиями. (Корректировки академической политики осенью 2020 г.; Приложение)

    В стенограммах бакалавриата за осень 2020 г. появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 оценка «зачет/незачет» разрешена для многих классов и требований к получению степени.

    Максимальные курсы P/NP

    Студент бакалавриата с хорошей репутацией может записаться на один курс каждый семестр на основе P/NP; студент с хорошей репутацией, который не выбрал вариант P/NP в предыдущем семестре, может пройти два курса P/NP. (СР А-310)

    Академическое консультирование

    Учащиеся должны проконсультироваться с научным руководителем в своем колледже или школе, а также с руководителем отдела, чтобы понять сложности и потенциальные последствия P/NP (например,г. удовлетворительная академическая успеваемость, время для получения степени, финансовая помощь и подача заявления в аспирантуру). Учащиеся, которые испытывают трудности в учебе и/или проблемы, влияющие на их академическую успеваемость, должны как можно скорее связаться со своими научными консультантами, чтобы обсудить варианты, которые могут включать P/NP. Студентам также предлагается поговорить со своими преподавателями. (Академическое консультирование) 

    Руководство по академической политике выпускников

    Удовлетворительно/неудовлетворительно (S/U) Оценка

    Совет выпускников проголосовал за то, чтобы разрешить факультетам, межведомственным программам (IDP) и школам разрешать аспирантам с хорошей академической репутацией записываться более чем на один курс, оцениваемый на основе оценок S/U, в летнем и осеннем квартале 2020 года.Это временное исключение включает курсы в рамках специальности с условием, что академическая программа должна заранее согласиться на принятие этих курсов с оценкой S / U в соответствии с требованиями к получению степени.

    Для аспиранта, который не имеет хорошей академической успеваемости, программы магистратуры должны подать форму петиции и обновленный академический план, чтобы пройти курсы для оценки S / U, которые обычно требуют буквенной оценки. Программы для выпускников должны отправить все документы для каждого учащегося в виде единого электронного документа в Отдел выпускников не позднее 8:00 в пятницу, 20 ноября 2020 г., по электронной почте на адрес [email protected].Сотрудники и преподаватели могут загрузить формы через веб-сайт Go Grad.

    В стенограммах выпускников за осень 2020 года появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 для многих классов и требований к получению степени разрешены оценки «удовлетворительно/неудовлетворительно».

    Отпуск

    Совет выпускников разрешает, чтобы отпуск из-за COVID-19 на осенний квартал 2020 года не засчитывался в разрешенные три четверти утвержденного отпуска.

    Заочное участие преподавателей и студентов в устных квалификационных и выпускных экзаменах

    Совет выпускников проголосовал за разрешение удаленного участия всех членов комитета и студента в устных квалификационных и выпускных экзаменах. Защита диссертаций и диссертаций может быть дистанционной до конца осеннего квартала 2020 г. (18 декабря 2020 г.).

    • Виртуальную защиту можно запланировать через сеансы Google Hangouts, Skype или Zoom.
    • Попросите председателя комитета отправить электронное письмо в отдел академических служб, аспирантуру ([email protected]) с копией заведующего кафедрой/программы, консультанта по аспирантуре и сопредседателя (если применимо) с планами учащегося по виртуальной защите.Пожалуйста, укажите имя студента, идентификационный номер университета, кафедру, имя (имена) лиц, участвующих удаленно, и дату защиты дипломной работы или диссертации.

    Требования к клиническим и полевым работам для программ последипломного образования

    Для кандидатов на получение степени весной 2020 года, в случаях, когда COVID-19 влияет на выполнение требований по клиническим и полевым работам, временно разрешите петиции продлить крайний срок для выполнения клинических или полевых часов для требований на получение степени до 18 декабря 2020 года.

    Отсрочка зачисления

    Департаменты могут разрешить поступающим аспирантам, принявшим предложения о зачислении, отсрочить зачисление на срок от одного квартала (зима 2021 г.) до максимум одного года (осень 2021 г.). Если допущенный студент отказывается от участия, ожидается, что факультет/программа предоставит такой же или более высокий уровень финансовой поддержки, как и в исходном пакете предложений.

    Наверх


    Летние сессии 2020

    Инструкция

    Дистанционное обучение будет продолжаться во время летней сессии A и сессии C.

    Руководство по академической политике бакалавриата

    Исключение максимальных курсов P/NP

    Политика Академического сената (SR A-310) гласит, что студент бакалавриата с хорошей репутацией может записываться на один курс каждый семестр на основе P/NP, и что студент, который не выбрал вариант P/NP в предыдущем семестре, может пройти два курса П/НП.

    Поправка к политике: Совет бакалавриата разрешит студентам с хорошей репутацией проходить более одного курса в семестр на основе P/NP на летних сессиях 2020 года.(Обновление оценок весенней четверти) Эта поправка не отменяет дополнительных колледжей, школ или основных ограничений на использование курсов P/NP для получения степени.

    В стенограммах бакалавриата для летних сессий 2020 года появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 оценка «зачет/незачет» разрешена для многих классов и требований к получению степени».

    Исключение в отношении изменения основы оценки

    Крайний срок для студентов бакалавриата, чтобы изменить основу оценивания факультативного курса с использованием MyUCLA без ходатайства, был продлен до последнего дня обучения на летних сессиях A и C.См. «Сроки и стоимость обучения в бакалавриате».

    Руководство по академической политике выпускников

    Удовлетворительно/неудовлетворительно (S/U) Оценка

    Совет выпускников проголосовал за то, чтобы позволить департаментам, ВПЛ и школам разрешать аспирантам с хорошей академической репутацией записываться более чем на один курс, оцениваемый на основе S/U, на летнюю и осеннюю четверти 2020 года. Сюда входят курсы в рамках основных , с условием, что академическая программа должна согласиться принять эти курсы с оценкой S / U для выполнения требований степени.

    В стенограммах выпускников летних сессий 2020 года появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 для многих классов и требований к получению степени разрешены оценки «удовлетворительно/неудовлетворительно».

    Наверх


    Весна 2020 г.

    Инструкция

    Удаленное обучение будет продолжаться до весны 2020 года.

    Выпускные экзамены

    Преподаватели, запланировавшие выпускной экзамен на весну 2020 года, могут предложить альтернативные оценки или предоставить учащимся возможность отказаться от участия в выпускном экзамене и получить оценку, которую они заработали до этого момента, при условии, что учащиеся, желающие сдать запланированный выпускной экзамен разрешено.Если преподаватель пожелает сделать это, Академический сенат разрешает это в соответствии с текущей приостановкой действия определенных разделов Положений 332 и 505 Сената Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. В соответствии с этой приостановкой преподаватели имеют возможность изменить свой метод итоговых оценок. См. полные рекомендации.

    Руководство по академической политике бакалавриата

    Исключение максимальных курсов P/NP

    Политика Академического сената (SR A-310) гласит, что студент бакалавриата с хорошей репутацией может записываться на один курс каждый семестр на основе P/NP, и что студент, который не выбрал вариант P/NP в предыдущем семестре, может пройти два курса П/НП.

    Поправка к политике: Совет бакалавриата разрешит учащимся с хорошей репутацией проходить более одного курса в семестр на основе P/NP весной 2020 года. или серьезные ограничения на использование курсов P/NP для получения степени.

    В стенограммах бакалавриата за весну 2020 г. появится следующая пометка, подтверждающая влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 выставление оценок «сдано/не сдано» разрешено для многих классов и требований к получению степени.

    Исключение в отношении изменения основы оценки

    Крайний срок для студентов бакалавриата, чтобы изменить основу оценивания факультативного курса с использованием MyUCLA без ходатайства, был продлен до последнего дня обучения (пятница, 5 июня 2020 г.). См. «Сроки и стоимость обучения в бакалавриате».

    Руководство по академической политике выпускников

    Удовлетворительно/неудовлетворительно (S/U) Оценка

    Совет выпускников временно делегирует полномочия департаментам, межведомственным программам на получение степени (IDP) и школам, чтобы позволить аспирантам с хорошей академической репутацией зачисляться более чем на один курс с оценкой «удовлетворительно/неудовлетворительно» (S/U) на весну 2020 г., включая курсы в рамках программы на получение степени, с условием, что факультеты, ВПЛ или школы должны принимать эти курсы для выполнения требований к получению степени, если они принимаются для оценки S / U.(Обновление весенней четверти)

    Для студентов, которые не имеют хорошей академической успеваемости, факультеты должны подать форму ходатайства и обновленный академический план для каждого студента, чтобы пройти курсы для оценки S/U, которые обычно принимаются для получения буквенной оценки.

    Весной 2020 г. в стенограммах выпускников появится следующее примечание, подтверждающее влияние COVID-19: «В связи с пандемией COVID-19 для многих классов и требований к получению степени разрешены оценки «удовлетворительно/неудовлетворительно».

    Отпуск

    Совет выпускников рекомендует, чтобы отпуск из-за COVID-19 на весенний квартал 2020 года не засчитывался в разрешенные три четверти отпуска.

    Продление сроков для тезисов, диссертаций и проектов Capstone

    Совет выпускников продлил весенний крайний срок подачи тезисов, диссертаций и завершающих проектов до 22 июня 2020 г. (Требования к подаче тезисов и диссертаций).

    Наверх


    Зима 2020 г.

    Инструкция

    С 11 марта 2020 г. все курсы и выпускные экзамены будут проводиться дистанционно зимой 2020 г.

    Выпускные экзамены

    У инструкторов есть возможность изменить свой метод итоговой оценки зимой 2020 года в соответствии с приостановкой действия Академическим сенатом определенных разделов Положений 332 и 505 Сената Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, которые ограничивают выпускные экзамены методом, временем и местом, объявленными в начале четверти. Советы бакалавриата и магистратуры делегировали временные полномочия заведующим кафедрами, заместителям заведующего аспирантурой или бакалавриатом или их местному эквиваленту на отмену выпускного экзамена зимой 2020 года.Департаменты должны собрать и представить эту информацию в соответствующие советы до 8:00 16 марта 2020 г. См. полное руководство.

    Руководство по академической политике выпускников

    Продление сроков для тезисов, диссертаций и проектов Capstone

    Совет выпускников продлил зимний срок подачи тезисов, диссертаций и завершающих проектов до 10 апреля 2020 г. (Требования к подаче тезисов и диссертаций).

    Требования к клиническим и полевым работам для программ последипломного образования

    В тех случаях, когда COVID-19 влияет на выполнение требований по клинической и полевой работе, временно разрешите петиции продлить крайний срок для выполнения клинических или полевых часов для требований на получение степени до конца весеннего квартала 2020 года.

    Наверх


    Памятки

    Руководство на зиму 2022 г., 30 декабря 2021 г., Председатель Академического сената, Совет выпускников, Совет студентов

    Разрешение на дистанционное обучение зимой 2022 г., 19 октября 2021 г., Совет выпускников, Совет студентов

    Расширение академических возможностей на осень 2021 г., 6 октября 2021 г., Совет студентов

    Осень 2021 г. Руководство для инструкторов, 30 августа 2021 г., Председатель академического сената, Совет выпускников, Совет студентов

    Политика планирования промежуточных экзаменов, 19 мая 2021 г., Совет выпускников, Совет студентов

    Руководство по учебному планированию на осень 2021 г., 2 апреля 2021 г., Совет выпускников, Совет студентов

    Руководство по весенней инструкции 2021 г., 2 апреля 2021 г., Совет выпускников, Совет студентов

    Разрешение на дистанционное обучение осенью 2021 г., 18 марта 2021 г., Совет выпускников, Совет студентов

    Примечания к стенограмме выпускников и студентов на весну 2021 г., 16 марта 2021 г., Совет выпускников, Совет студентов

    Корректировки академической политики бакалавриата весной 2021 г. и летом 2021 г., 22 февраля 2021 г., Совет бакалавриата

    Разрешение на дистанционное обучение весной 2021 г. и летом 2021 г., 14 декабря 2020 г., Совет выпускников, Совет студентов

    Корректировки академической политики зимой 2021 г., 24 ноября 2020 г., Совет бакалавриата

    Утверждение Исполнительного совета о частичной отмене приостановки действия SR A-332, 9 сентября 2020 г., председатель Академического сената

    Руководство по учебному планированию на осень 2020 г., 4 сентября 2020 г., Руководство академического сената, Совет выпускников, Совет студентов

    Корректировка академической политики осенью 2020 г. Приложение, 3 сентября 2020 г., Совет студентов

    Корректировки академической политики осенью 2020 г., 19 августа 2020 г., Совет бакалавриата

    Меморандум о выпускных экзаменах весной 2020 г., 3 июня 2020 г., руководство академического сената, совет выпускников, совет студентов

    Руководство по программам получения степени магистра для иностранных студентов, AY 2020-21, 21 мая 2020 г., Совет выпускников

    Приостановление политик P/NP летом 2020 г., 13 мая 2020 г., Совет студентов

    Руководство по проведению выпускных экзаменов весной 2020 г., 19 мая 2020 г., Председатель Академического сената, Совет выпускников, Совет студентов

    Разъяснение P/NP весной 2020 г. и выпускных требований, 7 мая 2020 г., председатель академического сената

    Заявление об учебных материалах, разработанных для дистанционного обучения во время чрезвычайной ситуации, связанной с COVID-19, 2 апреля 2020 г., Ученый совет

    Обновленная информация об оценках за весенний квартал 2020 г., 26 марта 2020 г., председатель академического сената

    Обращение к преподавателям, 16 марта 2020 г., Председатель Академического Сената

    Законодательная ассамблея утверждает резолюцию о приостановке действия отдельных разделов постановлений Сената 332 и 505 в целях поддержки успеваемости учащихся и непрерывности обучения, 12 марта 2020 г., Председатель Академического Сената

    Процедуры окончательной оценки для зимних курсов бакалавриата и магистратуры 2020 г., 12 марта 2020 г., Академический сенат

    Как дистанционно сдать выпускной экзамен зимой 2020 г., 11 марта 2020 г., председатель исполнительного комитета факультета колледжа

    Выпускные экзамены за зимний квартал 2020 г., 11 марта 2020 г., Совет студентов и Совет выпускников

    Обновленная информация о непрерывности обучения, 9 марта 2020 г., председатель академического сената

    Инструменты академической преемственности для обеспечения готовности к коронавирусу, 6 марта 2020 г., Канцелярия исполнительного вице-канцлера и ректора и Академический сенат

    Наверх


    Вернуться к началу

    Десять уроков о расах, расизме и расовой справедливости

    Обновлено в июле 2020 г.

    Поскольку мы стремимся улучшить разговоры о расе, расизме и расовой справедливости в этой стране, среда, в которой мы говорим, кажется, постоянно меняется, что показывает, что эти разговоры важнее, чем когда-либо.Мы собрали несколько советов по поиску точек входа, основанных на исследованиях, опыте и вкладе партнеров со всей страны. Это ни в коем случае не полный список, но он является отправной точкой для продвижения этих дискуссий.

    Обратите внимание, что, хотя существует множество причин для общения с различными аудиториями по вопросам расовой справедливости, эта памятка фокусируется на обмене сообщениями с основной целью убедить их к действию. Во многих случаях людям нужно сообщить миру о своем гневе, разочаровании и боли и сказать правду власти.Это не всегда может быть убедительным, но это, очевидно, не делает его менее важным. Поскольку мы рассматриваем убеждение в качестве приоритетной цели в этом меморандуме, пожалуйста, рассмотрите следующий совет через эту призму.

    1. Лидерство с общими ценностями: справедливость, возможности, сообщество, справедливость

    Если вы начнете с ценностей, важных для вашей аудитории, это поможет людям «услышать» ваши сообщения более эффективно, чем сухие факты или эмоциональная риторика. Поощрение людей к размышлениям об общих ценностях поощряет стремление к оптимистичному мышлению.Когда это возможно, это может быть лучшим началом при вступлении в трудный разговор, чем место страха или беспокойства.

    Образец языка:

    Образец 1: Чтобы работать на всех нас, люди, ответственные за нашу систему правосудия, должны быть твердыми в своей приверженности равному обращению и расследованиям, основанным на доказательствах, а не на стереотипах или предвзятости. Но слишком часто полицейские управления используют расовое профилирование, которое выделяет людей из-за их расы или акцента, а не доказательств правонарушения.Это противоречит нашим национальным ценностям, подвергает опасности нашу молодежь и снижает общественную безопасность. Мы должны обеспечить, чтобы сотрудники правоохранительных органов соблюдали конституционные стандарты, которые мы ценим как американцы, — защита общественной безопасности и прав всех.

    Образец 2: Мы становимся лучше, когда обеспечиваем каждому возможность полностью раскрыть свой потенциал. Мы говорим, что наша страна основана на идеалах возможностей и равенства, и мы несем реальную ответственность за то, чтобы соответствовать этим ценностям.Дискриминация по расовому признаку противоречит нашим ценностям, и мы должны сделать все, что в наших силах, чтобы положить этому конец.

    2. Используйте ценности как мост, а не обход.

    Обсуждение общих ценностей помогает подчеркнуть роль общества в предоставлении равных возможностей каждому. Но начинать разговор здесь не означает избегать обсуждения расы. Мы предлагаем перейти от общих ценностей к роли расового равенства и участия в реализации этих ценностей для всех. Это может настроить аудиторию на то, что она будет более ориентирована на решение и меньше погрязнет в скептицизме в отношении продолжающегося существования дискриминации или нашей способности что-либо с этим поделать.

    Образец языка:

    В интересах нашей страны обеспечить всем равные и полные возможности. Но этого не происходит в нашей образовательной системе сегодня, где цветные дети сталкиваются с переполненными классами, несертифицированными учителями и чрезмерной дисциплиной гораздо чаще, чем их белые сверстники. Если мы не устраним это неравенство при улучшении образования для всех детей, мы никогда не станем той нацией, которой стремимся быть.

    Пример:

    Прелесть этой страны в ее многорасовом характере.Но прямо сейчас у нас есть разнообразие с большим количеством сегрегации и неравенства. Я хочу видеть действительно инклюзивное общество. Я думаю, что мы как страна всегда будем бороться за это — пострасовое общество невозможно или желательно — но каждое поколение может продвигаться к этой цели. — Ринку Сен, гонщик, в NBC News [1]

    3. Знайте встречные рассказы.

    Некоторые темы постоянно всплывают в разговорах о расе, особенно у тех, кто не хочет говорить о неравных возможностях или существовании расизма.Хотя всем нам, вероятно, кажется, что мы знаем эти нарративы вдоль и поперек, все же важно исследовать их и особенно наблюдать за тем, как они развиваются и меняются. Смысл этого не в том, чтобы спорить по каждой теме по пунктам, а в том, чтобы понять, какие истории происходят в головах людей, когда мы пытаемся начать продуктивный разговор. Несколько общих тем включают:

    • Идея о том, что расизм «в значительной степени» закончился или вымирает со временем.
    • Цветные люди одержимы расой.
    • Заявление о дискриминации само по себе является расизмом и вызывает разногласия.
    • Заявление о дискриминации — это «разыгрывание расовой карты», оппортунистическая лицемерная демагогия.
    • Гражданские права — костыль для тех, у кого нет заслуг или стремления.
    • Если мы сможем решить проблему классового неравенства, расовое неравенство само о себе позаботится.
    • Расизм всегда будет с нами, поэтому говорить о нем — пустая трата времени.
    4. Расскажите о системных препятствиях на пути к равным возможностям и равному правосудию.

    Слишком часто наша культура рассматривает социальные проблемы через индивидуальную призму – что сделал человек, чтобы «заслужить» свое конкретное состояние или обстоятельства? Но мы знаем, что история, политика, культура и многие другие факторы, помимо индивидуального выбора, привели нас к тому, что мы имеем сегодня.

    Когда мы надеемся показать существование дискриминации или расизма, указав на расовое неравенство, особенно важно рассказать полную историю, связывающую причину (историю) и следствие (результат).Без этой важной связи некоторые зрители могут уйти, полагая, что наши системы здравоохранения, уголовного правосудия или образования работают нормально, и, следовательно, существуют разные результаты, потому что BIPOC (черные, коренные и/или цветные люди) делают что-то неправильно.

    Пример:

    «Широко обсуждаемый феномен «вождения в черном» иллюстрирует потенциальное злоупотребление полномочиями со стороны правоохранительных органов. Двухлетнее исследование 13 566 остановок движения по инициативе офицеров в городе Среднего Запада показало, что водителей из числа меньшинств останавливали чаще, чем белых, а также чаще обыскивали на предмет контрабанды, чем их белых коллег.Тем не менее, офицеры не чаще обнаруживали контрабанду у автомобилистов из числа меньшинств, чем у белых автомобилистов». – Публикация Проекта вынесения приговоров «Сокращение расового неравенства в системе уголовного правосудия: Руководство для политиков» [2]

    «Коренные американцы и коренные жители Аляски часто не могут голосовать, потому что рядом с ними нет избирательных участков. Некоторые общины, такие как резервация Дак-Вэлли в Неваде и резервация Гошуте в Юте, расположены более чем в 100 милях от ближайшего избирательного участка.” – Джулиан Брейв НойзКэт, научный сотрудник по проблемам коренных народов в Huffington Post [3]

    5. Строго ориентируйтесь на решения и смотрите в будущее.

    После того, как вы заложили основу для развития проблемы, важно быстро перейти к решениям. Некоторые люди, которые понимают, что существуют неравные возможности, могут также полагать, что с этим ничего нельзя поделать, что приводит к «усталости от сострадания» и бездействию. По возможности свяжите описание проблемы с четким, позитивным решением и действием и укажите, кто несет ответственность за выполнение этого действия.

    Образец языка:

    Образец 1: Американцы азиатского происхождения часто сталкиваются с особенно серьезными препятствиями в получении необходимой медицинской помощи из-за языковых и культурных барьеров, а также ограниченного страхового покрытия. Наш законодательный орган может разрушить эти барьеры, приняв меры по обучению медицинских работников, предоставив программы изучения английского языка и организовав общественные центры здоровья.

    Образец 2: Министерство юстиции, Конгресс, местные законодательные органы и законодательные органы штатов, а также прокуратура должны обеспечить справедливость процесса принятия прокурорских решений, требуя регулярного обучения прокуроров неявной предвзятости; регулярный обзор показателей данных для выявления и решения проблемы расового неравенства; и включение оценки расовых последствий в оценку эффективности отдельных прокуроров.Министерству юстиции следует издать руководство для прокуроров по уменьшению влияния скрытой предвзятости в судебном преследовании. [4]

    Пример:

    «Организация для достижения изменения государственной политики является одним из основных аспектов нашей более широкой миссии по созданию свободы и справедливости для всех чернокожих. Наша цель — вооружить молодых людей четким набором целей государственной политики, чтобы они могли организоваться и победить в своих местных сообществах». –BYP 100, «Программа обеспечения нашей безопасности», веб-сайт [5]

    6.Учитывайте аудиторию и цели.

    В любой коммуникационной стратегии убеждения мы должны понимать, что разным аудиториям нужны разные сообщения и разные ресурсы. Это особенно важно при обсуждении тем, связанных с расой, расизмом и расовой справедливостью. Мы все знаем, что люди по всей стране находятся в очень разных местах, когда речь идет об их понимании вопросов расовой справедливости и их готовности говорить о них. В то время как белые люди особенно нуждаются в антирасистских ресурсах и сообщениях, которые вовлекают их в разговоры о расизме, в других группах существует неуверенность или неопытность, когда речь идет, например, о расизме против чернокожих, стереотипах вокруг коренных общин или анти-расизме. — иммигрантские настроения, которые сильно расистские.При выработке стратегии в отношении аудитории цель должна состоять в том, чтобы как активизировать базу, так и убедить колеблющихся. Несколько вопросов для размышления:

    На кого ты надеешься повлиять?

    Сужение целевой аудитории помогает усовершенствовать вашу стратегию.

    Что вы хотите, чтобы они сделали?

    Определите подходящее действие для вашей аудитории и стратегии.Иногда у вас может быть прямой доступ к лицам, принимающим решения, и вы пытаетесь изменить их мнение. В других случаях у вас может быть доступ к другим людям, которые влияют на лиц, принимающих решения.

    Что вы знаете об их нынешнем мышлении?

    Из исследований общественного мнения, сканов социальных сетей, их собственных слов и т. д.

    Что вы хотите изменить в этом?

    Подумайте об изменении мышления, которое должно произойти, чтобы вызвать действие.

    Кого они слушают?

    Определите, какие средства массовой информации они потребляют, и людей, которые могут повлиять на их мышление. Это может быть возможностью обратиться к союзникам, чтобы они выступили в качестве представителей, если они могут иметь больший вес в определенной аудитории.

    7. Недвусмысленно рассказывайте о переплетении отношений между расизмом и экономическими возможностями и о последствиях.

    Многие зрители предпочитают думать, что социально-экономические факторы существуют сами по себе и что, скажем, если бы система образования была более справедливой или возможности трудоустройства были бы более многочисленными, мы бы увидели равные возможности для всех. Расизм увековечивает бедность среди BIPOC и приводит к тому, что эти сообщества стратифицируются и живут в районах, в которых отсутствуют ресурсы белых сверстников с аналогичными доходами. Тем не менее, мы должны четко понимать, что расизм вызывает больше и другие проблемы, чем бедность, малообеспеченные районы или проблемные образовательные системы, и что решения этих проблем недостаточно.Безусловно, они взаимосвязаны, но исследование за исследованием, а также жизненный опыт многих людей показывают, что даже после поправки на социально-экономические факторы расовое неравенство сохраняется.

    Пример:

    Чернокожие мальчики, выросшие в Америке, даже в самых богатых семьях и живущие в одном из самых благополучных районов, по-прежнему зарабатывают во взрослом возрасте меньше, чем белые мальчики из аналогичного происхождения, согласно новому исследованию, в котором прослеживается жизнь миллионов детей.

    Белые мальчики, выросшие богатыми, скорее всего, такими и останутся. Тем не менее, чернокожие мальчики, выросшие на вершине, с большей вероятностью станут бедными, чем останутся богатыми в своих взрослых семьях.

    Даже когда дети растут рядом с родителями с одинаковым доходом, в 99 процентах Америки чернокожие мальчики живут хуже, чем белые мальчики. И разрыв только усугубляется в тех районах, которые обещают низкий уровень бедности и хорошие школы. [6]

    8.Опишите, как нас всех сдерживают расовые предубеждения и дискриминация.

    Помимо демонстрации того, как дискриминация и неравные возможности наносят вред цветным людям, важно объяснить, как системные предубеждения влияют на всех нас и мешают нам полностью реализовать свой потенциал как страны. Мы никогда не сможем по-настоящему стать страной возможностей, пока мы позволяем сохраняться расовому неравенству. И обеспечение равных возможностей для всех отвечает нашим общим экономическим и общественным интересам. На самом деле, восемь из десяти американцев считают, что общество функционирует лучше, когда все группы имеют равные шансы в жизни.[7]

    Исследования также показывают, что люди с большей вероятностью признают, что дискриминация в отношении других групп является проблемой, и с большей вероятностью захотят что-то с этим сделать, если они сами сталкивались с ней. Большинство людей в какой-то момент чувствовали себя «вне» или что они были несправедливо исключены из чего-либо, и шесть из десяти сообщают, что сталкивались с дискриминацией по признаку расы, этнического происхождения, экономического положения, пола, сексуальной ориентации, религиозных убеждений или акцента. .[8] Напоминание людям об этом чувстве может помочь им задуматься о том, что на самом деле означают расизм и угнетение для других и для них самих.

    Образец языка:

    Практически все мы были частью семьи с детьми, некоторые из нас являются родителями-одиночками, и многие из нас с возрастом столкнутся с инвалидностью. Многие из этих обстоятельств приводят к тому, что к ним относятся по-разному – может быть, при поиске жилья, поиске работы, получении образования. Нам нужны сильные законы, которые устранят произвольные и тонкие барьеры на пути к равному доступу, с которыми может столкнуться каждый из нас.

    Примеры:

    «Дискриминация — это не просто оскорбление наших основных представлений о справедливости.Это также стоит нам денег, потому что те, кто подвергается дискриминации, не могут наилучшим образом использовать свои таланты. Это вредит не только им, но и всем нам, поскольку некоторые из наших лучших и самых ярких игроков, по сути, отстранены от игры и не могут в полной мере внести свой вклад в нашу экономику». – Дэвид Футрелл, экономический обозреватель журнала Time [9]

    .

    «Расовая интеграция и неравенство доходов являются ключевыми факторами регионального экономического роста и положительно связаны с ростом занятости, производства, производительности и дохода на душу населения, согласно анализу 118 столичных регионов.… Регионы, которые стали более справедливыми в 1990-х годах — с сокращением расовой сегрегации, неравенства в доходах или концентрированной бедности — испытали более высокий экономический рост, измеряемый увеличением дохода на душу населения». – Публикация PolicyLink, «All-In Nation» [10]

    9. Слушайте и центрируйте голоса BIPOC.

    Как защитники социальной справедливости, мы должны привыкнуть к тому, что голоса тех, кого больше всего затрагивает какая-либо проблема, должны быть сосредоточены на них. Само собой разумеется, что, говоря о расизме, BIPOC должен руководить стратегиями о том, как противостоять ему и разрушить превосходство белых.Это означает:

    • Принимать сигналы от антирасистских лидеров BIPOC по таким вопросам, как предпочтительный язык и стратегия;
    • Сокращение стирания и неоплачиваемого труда путем предоставления кредита и / или компенсации BIPOC, которые вызвали движения, придумали термины, протестировали и распространили язык и так далее; и
    • Бдительно следить за тем, чтобы те, у кого есть власть в нашем движении, делились этой властью с BIPOC, особенно те, чьи голоса были маргинализированы, и те, кто сталкивается с многочисленными барьерами из-за предубеждений, которые пересекаются с ними на многих уровнях.

    Сосредоточение антирасистских голосов BIPOC не означает ожидания того, что члены каждой группы будут заново переживать свое конкретное угнетение, описывая его — или его примеры — на благо более широкого движения.

    Это также не означает, что только BIPOC будет говорить о расизме и угнетении. Есть место для многих голосов и роли для разных людей с разной аудиторией, чтобы изменить повествование о расе в этой стране.

    10. Принимать и сообщать о нашем расовом и этническом разнообразии, при этом децентрируя белизну как линзу и центральную рамку.

    Подчеркните, что разные люди и сообщества сталкиваются с разными типами стереотипов и дискриминации, основанными на разнообразии и пересечении идентичностей. Это может означать, например, объяснение суверенного статуса племенных наций, уникальных проблем, связанных с нарушением договоров, и конкретных необходимых решений. В то же время нам нужно поместить белизну в тот контекст, которого она заслуживает: как часть большего целого, а не его центр. Слишком часто даже благонамеренный язык предполагает белый цвет как «норму», что подразумевает, что любой другой является «другим».

    Образец языка:

    Соединенные Штаты преклоняются перед идеалами равенства и возможностей. Но мы никогда не жили в соответствии с этими идеалами, и некоторые из нас сталкиваются с большим количеством препятствий, чем другие, в достижении этого из-за того, кто мы, как мы выглядим или откуда мы родом. Мы должны признать это и двигаться к идеалу, что мы все должны быть в состоянии реализовать свой собственный потенциал, независимо от того, являемся ли мы новичками в этой стране или живем в неблагополучных районах, в резервациях, сталкивающихся с экономическими проблемами, или на заброшенной фабрике. города.

    Пример:

    «Мы подтверждаем наше обязательство противостоять экологическому расизму и поддерживать суверенитет коренных народов. В Соединенных Штатах чернокожие и коричневые сообщества подвержены более высокому уровню заболеваемости астмой и другими заболеваниями, вызванными загрязнением окружающей среды и недоеданием; как недавно было продемонстрировано не только в Стэндинг-Роке, но и во время водного кризиса во Флинте, штат Мичиган. В наших районах, скорее всего, будут свалки, токсичные заводы, фрекинг и другие формы экологического насилия, которым они подвергаются.Мы не позволим этому продолжаться». – Million Hoodies, блог [11]

    .

    «В лучшем случае белых людей научили не упоминать, что цветные люди «другие», если это нас оскорбляет. Они искренне верят, что жизненный опыт, связанный с цветом их кожи, может и должен быть универсальным. Я просто не могу справиться с замешательством и защитной реакцией, поскольку они пытаются бороться с тем фактом, что не все воспринимают мир так, как они.

    Им никогда не приходилось задумываться о том, что значит быть белым с точки зрения власти, поэтому каждый раз, когда им смутно напоминают об этом факте, они интерпретируют это как оскорбление.Их глаза стекленеют от скуки или расширяются от негодования. Их рты начинают дергаться, когда они начинают защищаться. Их глотки открываются, когда они пытаются перебить вас, им не терпится поговорить с вами, но не слушать по-настоящему, потому что им нужно, чтобы вы знали, что вы ошибаетесь», — Рени Эддо-Лодж, автор [12]

    .

    «Интернирование стало темной главой американской истории, в которой 120 000 человек, включая меня и мою семью, потеряли свои дома, средства к существованию и свободу из-за того, что мы были похожи на людей, которые бомбили Перл-Харбор.… «Национальная безопасность» никогда больше не должна служить оправданием полного отказа в конституционных правах и защите. Если мы боремся за свободу и наш образ жизни, наша первая обязанность — обеспечить, чтобы наше собственное правительство придерживалось этих принципов. Без этого мы ничем не лучше наших врагов. … Те же самые аргументы звучат сегодня, исходя из предположения, что горстка предполагаемых радикальных элементов в мусульманском сообществе требует драконовских мер против всего, и все во имя национальной безопасности.— Джордж Такей, актер, в Washington Post [13]

    Применение уроков

    VPSA: значение, проблема, решение, действие

    Один из полезных подходов к объединению этих уроков состоит в том, чтобы структурировать сообщения вокруг ценности, проблемы, решения и действия , что означает, что каждое сообщение содержит эти четыре ключевых компонента: ценности (почему аудитория должна волноваться и как они будут связывать проблему самим себе), Проблема (оформленная как угроза общим ценностям, к которым мы только что обратились), Решение (с указанием того, за что вы выступаете) и Действие (конкретная просьба к аудитории, чтобы обеспечить участие и движение).

    ПРИМЕР

    Значение

    Чтобы работать на всех нас, наша система правосудия зависит от равного обращения и расследований, основанных на доказательствах, а не на стереотипах или предвзятости.

    Проблема

    Но многие сообщества продолжают сталкиваться с расовым профилированием, когда члены выделяются только из-за того, как они выглядят. Согласно одному исследованию в Мэриленде, 17,5% автомобилистов, превышавших скорость на бульваре, были афроамериканцами, а 74 % — афроамериканцами.7% были белыми, но более 70% водителей, которых останавливала и обыскивала полиция, были черными, и по крайней мере один солдат обыскивал только афроамериканцев. Офицеры не чаще обнаруживали контрабанду у чернокожих автомобилистов, чем у белых автомобилистов. Такая практика подрывает доверие населения к полиции и затрудняет достижение цели обеспечения подлинной общественной безопасности.

    Раствор

    Нам нужны общие данные о взаимодействии полиции с общественностью, которые показывают, кого полиция останавливает, арестовывает и почему.Такие данные способствуют прозрачности и доверию и помогают полиции разработать стратегию улучшения своей работы. Они также помогают сообществам получить четкое представление о взаимодействии полиции с населением.

    Действие

    Попросите местное отделение полиции присоединиться к полиции со всей страны и принять участие в этих важных общих базах данных.

    ПРИМЕР

    Значение

    Мы становимся лучше, когда делаем так, чтобы у каждого был шанс реализовать свой, ее или свой потенциал.Мы говорим, что наша страна основана на идеалах возможностей и равенства, и мы несем реальную ответственность за то, чтобы соответствовать этим ценностям. Расизм — это особое оскорбление наших ценностей, и мы должны сделать все, что в наших силах, чтобы покончить с ним.

    Проблема

    Однако мы знаем, что расизм существует и что его последствия могут быть разрушительными. Например, у афроамериканских беременных женщин в два-три раза больше шансов преждевременных родов и в три раза больше шансов родить ребенка с низкой массой тела при рождении.Это неравенство сохраняется даже после учета таких факторов, как низкий доход, низкий уровень образования и употребление алкоголя и табака. Чтобы объяснить эти постоянные различия, исследователи теперь говорят, что, вероятно, хронический стресс расизма негативно влияет на гормональный уровень организма и увеличивает вероятность преждевременных родов и низкого веса при рождении.

    Раствор

    Мы все обязаны исследовать причины и последствия расизма в нашей стране.Мы должны учиться и учиться говорить о них с окружающими. Хотя мы добились значительного прогресса в уменьшении дискриминации и расизма, мы не можем делать вид, что полностью вышли за его пределы.

    Действие

    Присоединяйтесь к кампании за расовую справедливость рядом с вами.

    ПРИМЕР

    Значение

    Мы верим в справедливое отношение ко всем, независимо от того, как они выглядят и откуда произошли их предки.

    Проблема

    Но то, во что мы верим сознательно, и то, что мы чувствуем и делаем бессознательно, могут быть двумя очень разными вещами, и, несмотря на все наши попытки избавиться от предубеждений и стереотипов, они есть у всех нас — все зависит от того, насколько они сознательны. Все мы сегодня знаем людей разных рас и национальностей. И мы обычно уважительно относимся друг к другу и вместе шутим на работе. Но для большинства из нас — американцев всех цветов кожи — тонкие или не очень тонкие установки наших родителей или бабушек и дедушек, выросших в другое время, все еще с нами, даже если мы сознательно отвергаем их.

    Раствор

    Лично я с нетерпением жду того дня, когда мы все сможем видеть прошлое — все мы, белые и черные, коричневые и азиаты. Для этого мы все должны осознавать, что происходит в наших собственных головах прямо сейчас. И как это коллективное предубеждение сформировало нашу историю и то, где мы находимся сейчас.

    Действие

    Но это еще не все. Давайте сделаем приоритетом добраться туда. [14]


    [2] Проект вынесения приговора.Сокращение расового неравенства в системе уголовного правосудия: руководство для политиков, 2008 г.

    [7] The Opportunity Agenda/Langer Associates. Обзор возможностей, 2014 г.

    [14] Изменено на основе сообщений, проверенных в «Говоря с общественностью о бессознательных предубеждениях: метавопросы о расе и этнической принадлежности». Дрю Вестен, доктор философии. Март 2014

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.