Положительные качества: Качества личности человека список (положительные, нейтральные) 🤓 [Есть ответ]

Содержание

Сильные стороны и положительные качества ребенка

Сильные стороны и положительные качества ребенка

Отметьте качества, которые, по вашему мнению, наилучшим образом отражают природные способности, положительные черты характера и особые таланты ребенка. Запишите их в Дневник поэтапного изменения проблемного поведения ребенка, чтобы включить в свой план. Добавьте новые определения в перечень.

Визуальные способности

• черчение

• фотография

• запоминание деталей

• рисование

• живое воображение

• зрительное представление

• чтение карты

• ориентирование

• способность к творчеству

Логика и мышление

• способность к работе с компьютером

• организованность

• способности к решению задач

• абстрактное мышление

• математика и цифры

• логические игры

• расшифровка кодов

• здравомыслие

• способности к наукам

• сообразительность

• быстрая обучаемость

• острая память

• понятливость

• ум

Телесная сфера

• исполнительские наклонности

• вживание в роль

• гармоничность движений

• танцы

• сценическое мастерство

• какой-либо вид спорта

• физическая сила грациозность

• выносливость

• телесная гармония

• ловкость

• координация движений Музыкальные способности

• игра на музыкальных инструментах

• пение

• ритмика

• запоминание мелодий

• сочинение музыки

• чтение нот

• восприятие музыки

Личность и черты характера

• способность к творчеству

• инициативность

• целеустремленность

• терпеливость

• надежность

• отзывчивость

• смелость

• внимательность

• трудолюбие

• легкая приспособляемость

• добродушие

• ответственность

• благородство

• уверенность

• независимость

• аккуратность

• решительность

• правдивость

• проницательность нежность

• зрелость открытость

• расторопность

• оптимизм

• преданность

• серьезность

• честность

• дисциплинированность

• привязанность

• сила характера

• добросовестность

Социальные навыки

• дружелюбие

• лидерство

• стремление помочь

• добродушие

• увлечение спортом

• вежливость

• порядочность

• уступчивость

• умение быть в команде

• умение выполнять что-либо в коллективе

• умение делиться

• способность к сопереживанию

• чуткость

• способность к примирению

• веселость обаятельность

• способность к поддержке

• остроумие

• умение слушать

• привлекательность

Лингвистические способности

• чтение

• богатый словарный запас

• умение хорошо говорить запоминание фактов

• умение творчески писать

• поэзия

• диспуты

• умение шутить, смешить

• умение рассказывать

Внешность

• аккуратность

• привлекательность

• статность осанки

• особые черты

Отношение к природе

• склонность наблюдать

• любовь к животным

• любознательность

• любовь к туризму

• развивающее коллекционирование

Сатехника Cezares: положительные характеристики

0


Cezares представляет собой одного из самых распространённых брендов сантехники от мастеров из Италии.

Cezares сантехника считается популярной и востребованной в мире. Прославился бренд благодаря сочетанию различных визуальных образов с высоким качеством и надежностью, проверенными годами. Именно для сантехнического оборудования верность традициям считается лучшим качеством изготовителя. Это значит, что долговечные изделия, которые служат в течение десятков лет без потери потребительских свойств, являются доказательством отменного качества.

Преимущества сантехники Cezares


Итальянская Cezares сантехника обладает неоспоримыми преимуществами. Эксперты относят к положительным характеристикам следующее:
  1. большой выбор коллекций – итальянские производители по традиции выпускают сбалансированные линейки, которые объединены единой концепцией. Изделия бренда создают целостный дизайн ванной комнаты;
  2. надёжность в любой детали – итальянцам известно, что ничего так не огорчает, как неисправная сантехника, начинающая протекать, теряющая изысканный внешний вид и портящая таким образом настроение.
    Вот почему используется надёжная сталь, высокого качества эмали и фурнитурные элементы, рассчитанные на долговременность эксплуатационного ресурса;
  3. продуманная до мельчайших деталей и практичная конструкция – любая модель сантехники данного бренда – это результат долголетнего совершенствования. Опытные дизайнеры компании в течение многих лет дорабатывают собственную продукцию, чтобы предусмотреть всевозможные потребности. Рассмотрим форму ванны этого бренда: изначально кажется, что она классическая, однако все изгибы и кривые линии досконально продуманы. Это позволяет комфортно в ней расположиться;
  4. всесторонний подход – в серию бренда включены почти все типы сантехнических устройств, в том числе специфические, такие как гигиенический душ или писсуар. Вот почему, независимо от того, какие ставятся перед покупателем задачи, можно выбрать гармонирующие между собой по внешним признакам изделия.

Комплекс названых преимуществ сделал сантехническое оборудование Cezarus очень востребованным. Уважают такую сантехнику и профессионалы, предусматривающие ее в проектных разработках, и обычные люди, выбирающие ее в строительных магазинах.

Положительные и отрицательные стороны использования водно-дисперсных красок

СОГЛАСИЕ


посетителя (пользователя) сайта
на обработку персональных данных

Настоящим свободно, своей волей и в своем интересе даю согласие ООО «ТД «Орион», адрес местонахождения: 198188, Санкт-Петербург, Возрождения 42, лит. А., пом. 14-Н. (далее – Администрация сайта), на автоматизированную и неавтоматизированную обработку моих персональных данных, в том числе с использованием сторонних интернет-сервисов веб аналитики в соответствии со следующим перечнем:

— Фамилия, имя, отчество;
— Год рождения;
— Месяц рождения;
— Дата рождения;
— Адрес;
— Адрес электронной почты;
— Источник захода на сайт https://spb-orion. ru/ (далее – Сайт) и информация поискового или рекламного запроса;
— Идентификатор пользователя, хранимый в cookie,

в целях соблюдения норм законодательства РФ, а также с целью заключения и исполнения договоров, повышения осведомленности посетителей Сайта о продуктах и услугах, предоставления релевантной рекламной информации и оптимизации рекламы. Также даю свое согласие на предоставление Администрации сайта моих персональных данных как посетителя Сайта третьим лицам, с которыми сотрудничает Администрация сайта. Администрация сайта вправе осуществлять обработку моих персональных данных следующими способами: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, обновление, изменение, использование, передача (распространение, предоставление, доступ).

Настоящее согласие вступает в силу с момента моего перехода на Сайт Администрации сайта и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

Во всем остальном, что не предусмотрено настоящим Согласием, Администрация сайта и Пользователь руководствуются Пользовательским соглашением и применимыми нормами действующего законодательства Российской Федерации. В случае противоречия условий настоящего Согласия условиям Пользовательского соглашения подлежат применению условия Пользовательского соглашения.

особенности, положительные качества и ключевые различия

Оформить взгляд женщины помогают брови. Они способны подчеркнуть цвет глаз и сделать их более выразительными, скорректировать форму лица, убрать многие недостатки внешности. А потому, брови требуют особого ухода и отношения. Чтобы поддерживать их внешний вид и состояния, используется специальная краска. 

Существует две основных техники нанесения краски – микроблейдинг и пудровое напыление. Каждый из них имеет свои отличительные особенности, положительные и отрицательные качества. Попробуем разобраться. 


Отличительные особенности 

Понять какие брови лучше: микроблейдинг или пудровое напыление можно, лишь опробовав на себе оба метода.

Пудровые брови – классический татуаж, наносимый точечно. 

Положительные качества пудрового напыления:

  • Держится дольше – от 3 до 5 лет. Микроблейдинг будет держаться не более 1-2 лет. 
  • Универсальность.
  • Повреждается меньшая область кожи.
  • Приемлемая стоимость.

Минусы данной техники:

  • Процедура более болезненная, чем микроблейдинг.
  • Имитация теней на бровях идет далеко не всем.

Микроблейдинг представляет собой мануальный перманентный макияж. Процедура предусматривает микронадрезы, что имитируют естественный рост волос. 

Достоинства ручного татуажа:

  • Меньше боли и крови.
  • Брови выглядят естественно. 

Недостаток:

  • Если мастер сделает надрез слишком глубоко, то образуется рубец.

 

 

 

Делаем правильный выбор: кому подходят техники 

Метод пудрового татуажа бровей актуален для женщин, которые хотят забыть об их постоянном подкрашивании. Это универсальная техника, результат которой подходит и для офиса, и для праздничного мероприятия. Внешний вид таких бровей нельзя назвать броским, однако отлично подчеркивают глаза. Вариант идеально подходит для представительниц прекрасного пола с выразительным взглядом. 

Микроблейдинг – выбор в сторону практичности. В обычных ситуациях внешний вид будет казаться привычным и естественным. Чтобы создать праздничный макияж необходимо лишь нанести поверх перманента тени или растушевать карандаш. Сделать это будет проще, чем обычно, поскольку симметричная форма уже будет готова.

Кошки копируют черты и привычки хозяина, выяснили ученые

https://ria.ru/20190225/1551331206.html

Кошки копируют черты и привычки хозяина, выяснили ученые

Кошки копируют черты и привычки хозяина, выяснили ученые — РИА Новости, 25.02.2019

Кошки копируют черты и привычки хозяина, выяснили ученые

Наблюдения за поведением трех тысяч кошек и их хозяев показали, что психологические черты и привычки человека отражаются на состоянии здоровья питомца и его… РИА Новости, 25. 02.2019

2019-02-25T12:00

2019-02-25T12:00

2019-02-25T16:03

наука

животные

великобритания

социология

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/152865/58/1528655801_0:210:2893:1837_1920x0_80_0_0_3ab254bd1d2ab911335ed25fb12db93e.jpg

МОСКВА, 25 фев — РИА Новости. Наблюдения за поведением трех тысяч кошек и их хозяев показали, что психологические черты и привычки человека отражаются на состоянии здоровья питомца и его характере. Об этом пишут британские исследователи в журнале PLoS One.В последние годы ученые открывают все больше свидетельств того, что типично человеческие черты интеллекта и наши способности проявлять сложные эмоции характерны и для многих других животных, в том числе собак, приматов и даже воронов и коз.К примеру, недавно нейрофизиологи определили, что собаки умеют понимать интонации и смысл слов, которые им говорят хозяева, и распознавать эмоции на лицах знакомых и незнакомых людей. Выяснилось, что они общаются с людьми не ради еды, а для получения внимания и позитивных эмоций. Вдобавок собаки оказались способны запоминать информацию и использовать ее впоследствии при общении с хозяином.Особняком в этом отношении, как давно считают ученые, стоят кошки. Прежние эксперименты по оценке привязанности их к хозяину показали, что мурки оказались крайне практичными и независимыми животными. Они редко беспокоятся о хозяине и не склонны тратить свои усилия зря, в том числе на головоломки с едой, если знают, что их и так накормят.Марк Фарнворт (Mark Farnworth) из университета Ноттингем-Трент (Великобритания) и его коллеги доказали, что это не совсем так, наблюдая за жизнью примерно трех тысяч кошек и их владельцев, проживающих на территории Лондона и пригородов. Собрав большую группу добровольцев, ученые изучили состояние питомцев и провели масштабный социальный опрос среди хозяев.Ученых интересовали не только особенности характера и поведения кошек, в том числе их положительные и отрицательные качества, но и то, как много людей было в семье, каким характером обладали сами хозяева и были ли они довольны своими животными. Анализируя эти данные, Фарнворт и его коллеги открыли связь между качеством жизни, поведением и здоровьем кошек и так называемой «большой пятеркой». Она представляет собой пять ключевых характеристик поведения их хозяев.К примеру, кошки людей-невротиков чаще страдали от проблем со здоровьем, чем питомцы остальных добровольцев, а четвероногие спутники добродушных и тучных людей копировали своих хозяев и тоже страдали от лишнего веса. Пушистые компаньоны экстравертов, наоборот, обычно имели низкий вес и больше проводили времени на улице, чем остальные животные.В целом характер кошек повторял то, как вели себя их хозяева. К примеру, общительные питомцы, проводившие много времени в компании «двуногих соседей», чаще встречались у экстравертов и людей, открытых к общению и склонных к добросовестности. Агрессивность чаще всего диагностировалась у животных, живущих в компании с невротиками, а нелюдимость — у кошек, владельцами которых являются люди с низким уровнем открытости и добродушности.Все это, как отмечают ученые, говорит о том, что поведение и благополучие кошек зависят не только от того, насколько хорошо за ними ухаживают хозяева, но и от характера людей. Иными словами, настроение и общий стиль поведения человека влияют на жизнь его питомцев не меньше, чем исполнение формальных правил ухаживания за ними.

https://ria.ru/20150904/1228963921.html

https://ria.ru/20160909/1476527931.html

великобритания

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2019

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/152865/58/1528655801_82:0:2813:2048_1920x0_80_0_0_0e37d55508f5d5530c8b7614d78b20f2. jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

животные, великобритания, социология

МОСКВА, 25 фев — РИА Новости. Наблюдения за поведением трех тысяч кошек и их хозяев показали, что психологические черты и привычки человека отражаются на состоянии здоровья питомца и его характере. Об этом пишут британские исследователи в журнале PLoS One.

В последние годы ученые открывают все больше свидетельств того, что типично человеческие черты интеллекта и наши способности проявлять сложные эмоции характерны и для многих других животных, в том числе собак, приматов и даже воронов и коз.

4 сентября 2015, 11:45НаукаУченые доказали, что кошки действительно гуляют сами по себеКошки действительно не привязываются к человеку так сильно, как собаки или его собственные дети, и не считают его источником безопасности и пищи, на что указывает независимое поведение кошек в странных для них социальных ситуациях.

К примеру, недавно нейрофизиологи определили, что собаки умеют понимать интонации и смысл слов, которые им говорят хозяева, и распознавать эмоции на лицах знакомых и незнакомых людей. Выяснилось, что они общаются с людьми не ради еды, а для получения внимания и позитивных эмоций. Вдобавок собаки оказались способны запоминать информацию и использовать ее впоследствии при общении с хозяином.

Особняком в этом отношении, как давно считают ученые, стоят кошки. Прежние эксперименты по оценке привязанности их к хозяину показали, что мурки оказались крайне практичными и независимыми животными. Они редко беспокоятся о хозяине и не склонны тратить свои усилия зря, в том числе на головоломки с едой, если знают, что их и так накормят.

Марк Фарнворт (Mark Farnworth) из университета Ноттингем-Трент (Великобритания) и его коллеги доказали, что это не совсем так, наблюдая за жизнью примерно трех тысяч кошек и их владельцев, проживающих на территории Лондона и пригородов. Собрав большую группу добровольцев, ученые изучили состояние питомцев и провели масштабный социальный опрос среди хозяев.

«Мы находим все больше свидетельств того, что состояние питомцев и их здоровье зависит не только от осознанных действий хозяев и их «разумного» поведения, но и от бессознательных характеристик», — заявил Фарнворт.

Ученых интересовали не только особенности характера и поведения кошек, в том числе их положительные и отрицательные качества, но и то, как много людей было в семье, каким характером обладали сами хозяева и были ли они довольны своими животными.

Анализируя эти данные, Фарнворт и его коллеги открыли связь между качеством жизни, поведением и здоровьем кошек и так называемой «большой пятеркой». Она представляет собой пять ключевых характеристик поведения их хозяев.

К примеру, кошки людей-невротиков чаще страдали от проблем со здоровьем, чем питомцы остальных добровольцев, а четвероногие спутники добродушных и тучных людей копировали своих хозяев и тоже страдали от лишнего веса. Пушистые компаньоны экстравертов, наоборот, обычно имели низкий вес и больше проводили времени на улице, чем остальные животные.

9 сентября 2016, 16:15НаукаУченые развеяли миф о лени кошекКошки не всегда являются образцом ленивости и они часто готовы решать сложные задачи и головоломки для того, чтобы получить порцию корма.

В целом характер кошек повторял то, как вели себя их хозяева. К примеру, общительные питомцы, проводившие много времени в компании «двуногих соседей», чаще встречались у экстравертов и людей, открытых к общению и склонных к добросовестности. Агрессивность чаще всего диагностировалась у животных, живущих в компании с невротиками, а нелюдимость — у кошек, владельцами которых являются люди с низким уровнем открытости и добродушности.

Все это, как отмечают ученые, говорит о том, что поведение и благополучие кошек зависят не только от того, насколько хорошо за ними ухаживают хозяева, но и от характера людей. Иными словами, настроение и общий стиль поведения человека влияют на жизнь его питомцев не меньше, чем исполнение формальных правил ухаживания за ними.

«Какие положительные качества должны быть у современного человека»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 655 Приморского района Санкт-Петербурга

Конспект внеклассного мероприятия «Классный час на тему: «Какие положительные качества должны быть у современного человека»

Подготовила: воспитатель

группы продленного дня

Лебедева Анастасия Геннадьевна

Санкт-Петербург, 2019

Цель мероприятия:

1. Ознакомить учащихся с тем, какие положительные качества должны быть у современного человека.

Задачи мероприятия:

1.Формирование представления о противоположном значении слов (антонимы), нормах общения, понятиях хорошие и плохие качества человека, характер и его черты;

2.Развитие навыков самоанализа, письма и воображения; развитие культуры общения; пополнение словарного запаса учащихся;

3.Воспитание чувства такта, вежливости, милосердия и понимания в отношении к людям в обществе.

Оборудование: доска, мел, компьютер, экран, проектор, наглядный материал (презентация), раздаточный материал (двойные листы в узкую линейку).

Форма проведения: беседа с элементами игры и письменного творчества.

План проведения мероприятия

1.Организационный этап

1 мин.

Задачи этапа: подготовить учащихся к работе на уроке, создать положительный эмоциональный настрой.

Звенит звонок на урок, входит учитель, дети встают из-за парт.

Учитель: Здравствуйте, дети, садитесь, уберите со стола все предметы кроме ручки, в дальнейшем она нам понадобится.

Учитель: Скажите мне, а вы бываете добряками или злюками?

Учитель: А щедрыми и внимательными?

Учитель: А смелыми или трусишками?

Учитель: Ответы у всех получились разные, так же как и качества у вас у всех разные. Хорошие и плохие, именно об этом сегодня мы будем говорить.

Учащиеся садятся и убирают вещи.

Учащиеся: Да/нет.

Ответ может быть другой.

Учащиеся: Да/нет.

Ответ может быть другой.

Учащиеся: Да/нет.

Ответ может быть другой.

2.Актуализация знаний

7 мин.

Задачи этапа: создать ситуацию, значимую для ребенка и формировать потребность в изучении нового материала.

Учитель: В жизни случаются разные ситуации, и в каждой ситуации ведем мы себя по-разному.

Важно, когда вы общаетесь с человеком не обидеть его, разве ему будет приятно с вами разговаривать, если вы с ним грубо и неуважительно беседуете?

Учитель: А почему?

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учитель: Да, именно так, а кто мне скажет, как надо общаться с человеком, какие качества нужно проявлять, а какие не надо?

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учитель: Давайте отгадаем небольшие загадки о том, какие вежливые слова нужно использовать в общении с человеком.

1.Растает ледяная глыба,
От слова доброго (спасибо)

2.Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день)

3.Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь (здравствуйте)

4.Когда нас бранят за шалости,
Говорим (прости, пожалуйста)

5. И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания)

Учитель читает загадки.

Учитель: Совершенно верно! А если у человека проблемы, и он хочет с вами поделиться этим, то нужно проявлять милосердие и сострадание. Кто знает, что такое милосердие и сострадание?

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учитель: Молодцы! На самом-то деле хороших и плохих качеств есть много, и сейчас мы вместе с вами разберем некоторые из них.

Учащиеся: Нет.

Учащиеся: Мы можем задеть его чувства своими словами.

Учащиеся: Нужно быть вежливым, чутким, стараться не обидеть собеседника. А резкость, грубость оставлять при себе.

Учащиеся отгадывают их.

Учащиеся: Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь, а сострадание – это сочувствие к кому-нибудь.

3.Основная часть

35 мин.

Задачи этапа: организовать активные действия учащихся с объектом изучения, максимально использовать самостоятельность в получении знаний.

Учитель: Вот мы все говорим с вами «хорошие и плохие качества», но ведь так и не знаем, что это такое, возможно тут есть такие, кто сможет нам об этом сможет рассказать?

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учитель: Все правильно, молодцы. А знал ли кто из вас, что у каждого хорошего качества, есть противоположное плохое?

Учитель: Вот сейчас мы и проверим, знаете ли вы об этом или нет. Перед вами на экране два столбика со словами – это хорошие и плохие качества человека. Я буду называть вам слово из правого столбика, а вы мне – противоположное из левого, к примеру, выберем слово «добрый», назовите противоположное ему по смыслу.

Учитель: Отлично, стрелка указывает на выбранное слово, итак, начнем.

Учитель на ответы учащихся щелкает мышкой, проверяя правильность ответа.

Это продолжается до того момента как все слова не будут соединены с противоположными. Если учащиеся не будут справляться, то помогать наводящими вопросами или стараться объяснить незнакомые слова.

Учитель: Поздравляю, вы все отлично справились с заданием! Каждый из нас обладает набором индивидуальных качеств. Это называется характером человека. Характер проявляется в наших поступках. В вашем возрасте характер отлично воспитывается, и от вас зависит, какими вы будете в будущем. Давайте напишем по пять положительных качеств своего характера, а потом выберем одно из написанных качеств и напишем, что оно означает. Всем понятно задание?

Если нет, то нужно еще раз объяснить.

Учитель: Для примера я охарактеризую себя положительными качествами, а вы будете говорить, так ли это.

Учитель называет о себе положительные качества из предоставленных.

Учитель: Итак, перед вами должны лежать двойной листок в узкую линейку и ручка. Проверьте, у всех ли эти предметы лежат на парте.

Учитель: Замечательно, берем ручку и подписываем листочек. Посередине пишем «Я и мои качества», на следующей строчке пишем свое имя, фамилию и класс, на последней строчке пишем г. Нижний Новгород и год.

Написать пример подписи рабочего листа на доске.

Учитель: Открываем листок и на левой странице посередине пишем пять своих качеств. Пишем все аккуратно и чисто.

Учитель: У всех получается?

Учитель: Итак, те, кто закончил, ждут указаний к следующему заданию, а те, кто еще дописывает – нужно поторопиться.

Учитель: Так, все дописали, давайте все дружно встанем и немного расслабимся.

Вот мы руки развели, (руки в стороны)

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились! (Наклоны вперёд.)

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились,

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

Вот так вот, теперь тихонько сядем и приступим ко второй части задания. На экране показан шаблон, по которому вы будете писать свои определения.

Шаблон: качество – это, когда что делают?

Учитель: К примеру, доброта – это когда бабушка принесла вкусных пирожков. Если у вас будут вопросы, то поднимите руку, и я подойду, всем понятно задание?

Кому понятно можете приступать, а кому нет – поднимите руку, и я объясню.

Учитель: Все ли справились с заданием?

Если нет – то дать время дописать.

Учитель: Давайте подождем тех, кто дописывает.

Учитель: Отлично, все написали, теперь попрошу передать работы на первые парты и сдать мне.

Учитель: Ну что же, давайте почитаем некоторые из работ.

Учитель читает написанные работы и спрашивает других учеников, а что бы они написали.

Учитель: Ребята, а вспомните, в начале урока мы выяснили одно из главных правил общения. Какое оно?

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учитель: Совершенно верно! Сейчас я вам расскажу сказку о том, как вежливость может помочь спасти от опасности.

Учитель читает сказку и анализирует ее с учащимися.

Жил-был Кролик. Он был очень воспитанный и вежливый. Однажды кролик шел из чащи леса домой, как вдруг небо потемнело, на солнце надвинулись тучи, и полил дождь. На его пути была огромная пещера, в которой Кролик решил скрыться от дождя. Но он не знал, что в этой пещере живет старая ядовитая змея. Она редко выползала из нее, потому что не любила солнце, свет, зелень, красоту вокруг. Кролик не сразу вошел в пещеру. Он вежливо спросил:

-Уважаемая пещера, разрешите мне войти и переждать под вашими сводами дождь?

Услышав голос Кролика, змея радостно ответила:

-Заходи, Кролик!

От голоса змеи Кролик испугался, но не подал вида. Он вежливо сказал:

-Простите, я не знал, что здесь занято, и что здесь кто-то живет, всего доброго, до свидания, не смею вас беспокоить.

И со всех ног бросился бежать домой.

Змея разозлилась и с ужасом зашипела:

-Ох, уж эти мне вежливые кролики.

Учитель: Понравилась сказка? А вас когда-нибудь выручала вежливость?

Учитель: А может ли вежливый человек быть злым?

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учитель: Правильно! А вежливость всегда рядом с добротой, а доброта с другими качествами.

Учащиеся: Хорошие качества – это достоинства человека, а плохие – это недостатки.

Учащиеся: Да/нет.

Ответ может быть другой.

Учащиеся: Злой.

Учащиеся смотрят на экран и называют слова из правого столбика.

Учащиеся: Да/нет.

Учащиеся подтверждают или отрицают названные качества, могут назвать свои.

Учащиеся смотрят наличие указанных предметов.

Учащиеся пишут (5 мин.)

Учащиеся: Да/нет.

Ответ может быть другой.

Оставшиеся учащиеся дописывают.

Учащиеся встают из-за парт и выполняют фузкульт. разминку.

Учащиеся садятся за парты и смотрят на шаблон.

Учащиеся: Да/нет.

Учащиеся приступают к заданию, пишут примерно 10-15 минут, некоторые поднимают руки, учитель подходит и объясняет или помогает.

Оставшиеся учащиеся дописывают работу.

Учащиеся на первых партах сдают работы.

Учащиеся с энтузиазмом беседуют с учителем.

Учащиеся: Быть вежливым.

Ответы и случаи из жизни детей.

Учащиеся: Конечно, нет! Ведь вежливость тогда настоящая, когда она искренняя и естественная.

Заключение

2 мин.

Задачи этапа: осуществить анализ и оценку успешности достижения целей.

Учитель: Давайте подведем итоги, сегодня мы много узнали о качествах человека, о том какие они, о том как они связаны с нашим характером и о том как нужно правильно общаться. Кто мне скажет, какие качества вы запомнили?

Учитель: А какие качества для вас были в новинку?

Учитель: У всех ли качеств есть противоположности?

Учитель: Запомните их, ведь вам еще не раз придется со многими встретиться: и с плохими, и с хорошими. И порой некоторые плохие качества могут оказаться хорошими, но это уже совсем другая история.

Учащиеся: Доброта, забота, грусть.

Ответ может быть другой.

Учащиеся: Эгоизм, целеустремленность, самовлюбленность.

Ответ может быть другой.

Учащиеся: Да.

Учащиеся вдохновлены уроком и получили моральный заряд на день.

Сценарий мероприятия «Какие положительные качества должны быть у современного человека»

Действующие лица:

Учитель

Учащиеся

Звенит звонок на урок, входит учитель, дети встают из-за парт.

Учитель: Здравствуйте, дети, садитесь, уберите со стола все предметы кроме ручки, в дальнейшем она нам понадобится.

Учащиеся садятся и убирают вещи.

Учитель: Скажите мне, а вы бываете добряками или злюками?
Учащиеся: Да/нет.

Ответ может быть другой.

Учитель: А щедрыми и внимательными?

Учащиеся: Да/нет.

Ответ может быть другой.

Учитель: А смелыми или трусишками?

Учащиеся: Да/нет.

Ответ может быть другой.

Учитель: Ответы у всех получились разные, так же как и качества у вас у всех разные. Хорошие и плохие, именно об этом сегодня мы будем говорить.

Учитель: В жизни случаются разные ситуации, и в каждой ситуации ведем мы себя по-разному. Важно, когда вы общаетесь с человеком не обидеть его, разве ему будет приятно с вами разговаривать, если вы с ним грубо и неуважительно беседуете?

Учащиеся: Нет.

Учитель: А почему?

Учащиеся: Мы можем задеть его чувства своими словами.

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учитель: Да, именно так, а кто мне скажет, как надо общаться с человеком, какие качества нужно проявлять, а какие не надо?

Учащиеся: Нужно быть вежливым, чутким, стараться не обидеть собеседника. А резкость, грубость оставлять при себе.

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учитель: Давайте отгадаем небольшие загадки о том, какие вежливые слова нужно использовать в общении с человеком.

1.Растает ледяная глыба,
От слова доброго (спасибо)

2.Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день)

3.Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь (здравствуйте)

4.Когда нас бранят за шалости,
Говорим (прости, пожалуйста)

5.И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания)

Учитель читает загадки.

Учащиеся отгадывают их.

Учитель: Совершенно верно! А если у человека проблемы, и он хочет с вами поделиться этим, то нужно проявлять милосердие и сострадание. Кто знает, что такое милосердие и сострадание?

Учащиеся: Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь, а сострадание – это сочувствие к кому-нибудь.

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учитель: Молодцы! На самом-то деле хороших и плохих качеств есть много, и сейчас мы вместе с вами разберем некоторые из них.

Учитель: Вот мы все говорим с вами «хорошие и плохие качества», но ведь так и не знаем, что это такое, возможно тут есть такие, кто сможет нам об этом сможет рассказать?

Учащиеся: Хорошие качества – это достоинства человека, а плохие – это недостатки.

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учитель: Все правильно, молодцы. А знал ли кто из вас, что у каждого хорошего качества, есть противоположное плохое?

Учащиеся: Да/нет.

Ответ может быть другой.

Учитель: Вот сейчас мы и проверим, знаете ли вы об этом или нет. Перед вами на экране два столбика со словами – это хорошие и плохие качества человека. Я буду называть вам слово из правого столбика, а вы мне – противоположное из левого, к примеру, выберем слово «добрый», назовите противоположное ему по смыслу.

Учащиеся: Злой.

Учитель: Отлично, стрелка указывает на выбранное слово, итак, начнем.

Учащиеся смотрят на экран и называют слова из правого столбика.

Добрый

Умный

Трудолюбивый

Смелый

Искренний

Веселый

Скромный

Милосердный

Жизнерадостный

Глупый

Жадный

Наглый

Злой

Трусливый

Ленивый

Эгоистичный

Грубый

Лживый

Заботливый

Щедрый

Отходчивый

Сосредоточенный

Уступчивый

Грустный

Унылый

Упрямый

Рассеянный

Злопамятный

Учитель: Поздравляю, вы все отлично справились с заданием! Каждый из нас обладает набором индивидуальных качеств. Это называется характером человека. Характер проявляется в наших поступках. В вашем возрасте характер отлично воспитывается, и от вас зависит, какими вы будете в будущем. Давайте напишем по пять положительных качеств своего характера, а потом выберем одно из написанных качеств и напишем, что оно означает. Всем понятно задание?

Учащиеся: Да/нет.

Если нет, то нужно еще раз объяснить.

Учитель: Итак, перед вами должны лежать двойной листок в узкую линейку и ручка. Проверьте, у всех ли эти предметы лежат на парте.

Учащиеся смотрят наличие указанных предметов.

Учитель: Замечательно, берем ручку и подписываем листочек. Посередине пишем свое имя, фамилию и класс, на следующей строчке пишем «Я и мои качества».

Написать пример подписи рабочего листа на доске.

Учитель: Открываем листок и на левой странице посередине пишем пять своих качеств. Пишем все аккуратно и чисто.

Учащиеся пишут (5 мин. )

Учитель: У всех получается?

Учащиеся: Да/нет.

Ответ может быть другой.

Учитель: Итак, те, кто закончил, ждут указаний к следующему заданию, а те, кто еще дописывает – нужно поторопиться.

Оставшиеся учащиеся дописывают.

Учитель: Так, все дописали, давайте все дружно встанем и немного расслабимся.

Учащиеся встают из-за парт.

Вот мы руки развели, (руки в стороны)

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились! (Наклоны вперёд.)

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились,

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

Вот так вот, теперь тихонько сядем, встряхнем наши ручки и приступим ко второй части задания. На экране показан шаблон, по которому вы будете писать свои определения.

Учащиеся садятся за парты.

Шаблон: качество – это, когда что делают?

Учащиеся смотрят на шаблон.

Учитель: К примеру, доброта – это когда бабушка принесла вкусных пирожков. Вы можете брать любое положительное качество, которое написали у себя на листочке. Если у вас будут вопросы, то поднимите руку, и я подойду, всем понятно задание? Кому понятно можете приступать, а кому нет – поднимите руку, и я объясню.

Учащиеся приступают к заданию, пишут примерно 10-15 минут, некоторые поднимают руки, учитель подходит и объясняет или помогает.

Учитель: Все ли справились с заданием?

Учащиеся: Да/нет.

Если нет – то дать время дописать.

Учитель: Давайте подождем тех, кто дописывает.

Оставшиеся учащиеся дописывают работу.

Учитель: Отлично, все написали, теперь попрошу передать работы на первые парты и сдать мне.

Учащиеся на первых партах сдают работы.

Учитель: Ну что же, давайте почитаем некоторые из работ.

Учитель читает написанные работы и спрашивает других учеников, а что бы они написали.

Учитель: Ребята, а вспомните, в начале урока мы выяснили одно из главных правил общения. Какое оно?

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учащиеся: Быть вежливым.

Учитель: Совершенно верно! Сейчас я вам расскажу сказку о том, как вежливость может помочь спасти от опасности.

Учитель читает сказку и анализирует ее с учащимися.

Жил-был Кролик. Он был очень воспитанный и вежливый. Однажды кролик шел из чащи леса домой, как вдруг небо потемнело, на солнце надвинулись тучи, и полил дождь. На его пути была огромная пещера, в которой Кролик решил скрыться от дождя. Но он не знал, что в этой пещере живет старая ядовитая змея. Она редко выползала из нее, потому что не любила солнце, свет, зелень, красоту вокруг. Кролик не сразу вошел в пещеру. Он вежливо спросил:

-Уважаемая пещера, разрешите мне войти и переждать под вашими сводами дождь?

Услышав голос Кролика, змея радостно ответила:

-Заходи, Кролик!

От голоса змеи Кролик испугался, но не подал вида. Он вежливо сказал:

-Простите, я не знал, что здесь занято, и что здесь кто-то живет, всего доброго, до свидания, не смею вас беспокоить.

И со всех ног бросился бежать домой.

Змея разозлилась и с ужасом зашипела:

-Ох, уж эти мне вежливые кролики.

Учитель: Понравилась сказка? А вас когда-нибудь выручала вежливость?

Ответы детей, случаи из жизни.

Учитель: А может ли вежливый человек быть злым?

Учащиеся: Конечно, нет! Ведь вежливость тогда настоящая, когда она искренняя и естественная.

Если ответ не такой, то довести наводящими вопросами.

Учитель: Правильно! А вежливость всегда рядом с добротой, а доброта с другими качествами.

Учитель: Ребята, сегодня мы много узнали о качествах человека, о том какие они, о том как они связаны с нашим характером и о том как нужно правильно общаться. Кто мне скажет, какие качества вы запомнили?

Учащиеся: Доброта, забота, грусть.

Ответ может быть другой.

Учитель: А какие качества для вас были в новинку?

Учащиеся: Эгоизм, сосредоточенность, эгоистичность.

Ответ может быть другой.

Учитель: У всех ли качеств есть противоположности?

Учащиеся: Да.

Учитель: Запомните их, ведь вам еще не раз придется со многими встретиться: и с плохими, и с хорошими. И порой некоторые плохие качества могут оказаться хорошими, но это уже совсем другая история.

Учащиеся вдохновлены уроком и получили моральный заряд на день.

Положительные и отрицательные стороны реализации Федерального закона № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»

Изучая Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», я попыталась проанализировать, что нового даёт этот Закон нам, подросткам.

Конечно, статья 29 Конституции гарантирует российским гражданам «право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом». Но может ли подросток сам отбирать, фильтровать, сортировать информацию?

В законе много положительного, но, конечно же, у него есть противники.

Мне самой трудно разобраться, кто и на основании чего может ограничивать доступ к информации. Под запретом, как я недавно узнала, могут оказаться некоторые художественные фильмы и мультфильмы. Например, всем известный «Ну, погоди!», пропагандирующий курение и насилие (в частности, издевательства над слабым). В список запрещённых для несовершеннолетних может попасть и «Анна Каренина», поскольку героиня бросается под поезд.

Хотелось бы обратить внимание и на то, чтобы закон, который защищает нас (а у него много хорошего), был реализован на деле, а не только, чтобы информация, телепередачи были маркированы возрастом. Но для нас, для детей, чем больше запрещают, тем больше хочется попробовать именно этого. Разве меньше у нас стало фильмов с пропагандой насилия («Ментовские войны»)?

Я тоже не могу представить, что мои родители будут смотреть вместе со мной телевизор и контролировать содержание программ и передач. Мне сейчас 15 лет, и они постоянно должны, по идее, переключать канал, если у передачи неподходящий для меня возраст. Меня поражает, что закон не распространяется на рекламную сферу, которая также может оказать отрицательное воздействие на детей, ведь рекламу особенно любят смотреть самые маленькие.

Я думаю, уместно немного сказать и про интернет. Сейчас даже самые маленькие дети могут прекрасно обращаться с компьютером и выходить в Сеть. Свободный доступ в социальные сети, где мы можем найти много насилия, и никто нас в этом не ограничивает, только притягивает наше внимание.

Готовясь к выступлению, я хотела поработать в школе в компьютерном классе, больше узнать, как обсуждается Закон «О защите детей от информации…» моими сверстниками, но найти материал не смогла: стоят фильтры. Это я считаю правильным. Достаточно образовательных сайтов, учебных программ, чтобы находить нужную информацию. А дома у меня фильтров нет, и я стою перед выбором. Значит, надо учить нас, как правильно отбирать информацию, а мы сами должны решить, что для нас важнее и какая информация не будет наносить нам вреда.

Кроме телевидения и интернета есть ещё газеты, журналы, книги с недетским содержанием. Их все не запретишь.

Хотелось бы, чтобы была создана комиссия, в которую входили бы известные писатели, музыканты, режиссёры, то есть свет российской интеллигенции. Чтобы они отбирали необходимую информацию, но и нам, молодым, оставляли многое для размышления, чтобы мы сами могли выбирать и узнавать о том, что такое хорошо и плохо, где правда и ложь. То есть, прежде чем вводить закон в действие, необходимо было бы составить перечень информационной продукции, имеющей значительную историческую, художественную или иную культурную ценность для общества, на которую его действие не распространяется.

Нам часто повторяют, что самое ценное, что есть в нашем обществе, – это мы, дети и молодёжь, завтрашние взрослые. Связь поколений – это не только запреты, это и яркие примеры здорового образа жизни, это и общие традиции, имеющие важнейшее значение для любого общества. Хочется верить, что непременные условия стабильности нашего мира, оптимизма и ответственности нынешнего поколения перед будущим находится в надёжных руках, под защитой государства.

Член Детского общественного совета

при уполномоченном по правам ребёнка

в Белгородской области

Простенко Елизавета

МБОУ «СОШ № 2», г. Строитель,

Яковлевский район

Положительная черта: ADAPTABLE | Одна остановка для писателей


ПОЛЕЗНЫЙ СОВЕТ:
Персонажи с этим положительным атрибутом будут сверхчувствительны к определенным эмоциям, поэтому подумайте о том, как события могут конкретно вызывать чувства, повышая или понижая их настроение или вызывая моральные дилеммы — в зависимости от того, что лучше всего соответствует вашим целям истории. Попробуйте придать второстепенному персонажу отрицательную черту, которая действует как противоположность этому атрибуту, вызывая разочарование, разочарование или даже эмоциональную неустойчивость, которая приводит к неправильным решениям и ошибкам.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ:

Демонстрация гибкости и универсальности вне зависимости от ситуации


ПОДОБНЫЕ АТРИБУТЫ:

Гибкость, устойчивость, универсальность


ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ:
сильное внутреннее движение

опасная или непредсказуемая среда
Быть опекуном для кого-то, кто страдает хроническим заболеванием
Преуспевать в трудностях
Часто переезжать с места на место в детстве
Спокойный, невозмутимый характер
Не переносить эмоциональный багаж или не переносить его
Позитивный настрой
Сильный самооценка


СВЯЗАННОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ОТНОШЕНИЯ:

Быстрое мышление
Выполнение более одной работы
Комфортность с ответственностью
Путешествие и знакомство с новыми культурами
Высокая организованность
Быть командным игроком
Общительность с другими
Уверенность
Be конкурентоспособность с самим собой
Открытость
Демонстрация сильных навыков принятия решений
Убедительность, либо за счет хороших навыков работы с людьми, либо за счет манипуляций
Планирование на будущее; помня об альтернативах
Быть готовым ко всему
Не уклоняться от проблем
Обладая знаниями во многих областях
Получать образование или тренироваться, чтобы стать более подготовленным
Эффективно выполнять приказы
Предпочитать разнообразный опыт рутине
Спонтанность и уступчивость
Готовность импровизировать
Быстро оправляться от разочарований или неудач
Обладая сильными навыками многозадачности
Выражая свои идеи в голосе
Быть хорошим слушателем
Обладая сильным чувством сочувствия
Быть вдумчивым и внимательным
Обладая широкими интересами и увлечениями
Сохранять твердый контроль над своими эмоциями
Использование возможностей
Учеба на своих прошлых ошибках


СВЯЗАННЫЕ МЫСЛИ:

Я бы хотел выйти, но если Маргарет захочет поесть, мы тоже можем это сделать.
Я возьму на себя отчет Рика. Команда ждет этого, и он может болеть несколько дней.
Так как никто больше не подходит, я сделаю это.
Я рада, что Марси планирует наш отпуск. Куда бы мы ни пошли, будет здорово.


СВЯЗАННЫЕ ЭМОЦИИ:
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ:

Адаптируемые персонажи надежны и ответственны и могут процветать практически в любой ситуации. Им нравятся вызовы и новый опыт, и они легко переносят перемены.Даже в стрессовых ситуациях они могут сдерживать изменчивые эмоции. Адаптируемые персонажи могут работать с другими или вести за собой, в зависимости от того, что необходимо для достижения цели. Они быстро думают, умеют держать голову, когда другие теряют ее.


ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ:

Персонажи с этим атрибутом могут стать беспокойными, если почувствуют, что их недостаточно стимулировали. Они не всегда придают такое же большое значение семье и дружбе, как другие люди; отношения могут пострадать, если эти персонажи будут сочетаться с людьми, требующими стабильности и рутины.


ПРИМЕР ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ:

Джейсон Борн из Идентификация Борна — обученный оперативник, потерявший память. Его правительство рассматривает его как угрозу, за ним охотятся другие убийцы, и он должен оставаться универсальным, чтобы выжить. Находчивый и настойчивый, он борется, когда это необходимо, получает деньги и документацию и приспосабливается к каждой новой среде, чтобы он мог реагировать по мере необходимости и оставаться в безопасности. Примечательные примеры из фильма : Саймон Тамплиер ( Святой, ), Соколиный глаз ( Последний из могикан, )


СЛОЖНЫЕ СЦЕНАРИИ ДЛЯ ПЕРСОНАЖЕЙ С ЭТОЙ ЧАСТЬЮ:

Неопределенность, затрудняющая подготовку
Требование сделать что-то, что может привести к травмам, страданиям или худшему
Переживание конфликта между своими моральными убеждениями и необходимостью выполнять приказ
Требование всегда реагировать на ситуации одинаково, без изменений


ПРИЗНАКИ ПОДДЕРЖИВАЮЩИХ ПЕРСОНАЖЕЙ, КОТОРЫЕ МОГУТ ВЫЗВАТЬ КОНФЛИКТ:

Положительная черта: ФЛАМБОЯНТ | Одна остановка для писателей


ПОЛЕЗНЫЙ СОВЕТ:
Персонажи с этим положительным атрибутом будут сверхчувствительны к определенным эмоциям, поэтому подумайте о том, как события могут конкретно вызывать чувства, повышая или понижая их настроение или вызывая моральные дилеммы — в зависимости от того, что лучше всего соответствует вашим целям истории.Попробуйте придать второстепенному персонажу отрицательную черту, которая действует как противоположность этому атрибуту, вызывая разочарование, разочарование или даже эмоциональную неустойчивость, которая приводит к неправильным решениям и ошибкам.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ:

Яркое или красочное поведение и внешний вид


ПОДОБНЫЕ АТРИБУТЫ:

Красочный, лихой, гламурный


ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ:


Необходимость выразить себя как личность
Вырасти в доме, который поощрял исследования
Быть очень креативным
Желание создавать драму
Игривость


СВЯЗАННЫЕ ПОВЕДЕНИЯ И ОТНОШЕНИЯ:

Отличная одежда в любой ситуации
Наличие тотемного символа для индивидуальности (шляпа, несоответствующие носки и т. Д.))
Быть модным; создание тенденций, а не следование за ними
Создание выхода
Использование величественных жестов
Эффектность или яркость
Наслаждение вниманием
Экстравагантность
Большая личность
Получение энергии от других людей и демонстрация
Позирование для эффекта
Повышение голоса, чтобы быть услышанным над толпой
Выразительность
Обладает сильным чувством юмора
Соблюдение гигиены
Поддерживает зрительный контакт


СОВМЕСТНЫЕ МЫСЛИ:


СВЯЗАННЫЕ ЭМОЦИИ:


ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ:


ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ:


9000 FROM


СЛОЖНЫЕ СЦЕНАРИИ ДЛЯ ПЕРСОНАЖЕЙ С ЭТОМ ПРИЗНАКОМ:


ПРИМЕРЫ ПОДДЕРЖИВАЮЩИХ ПЕРСОНАЖЕЙ, КОТОРЫЕ МОГУТ ВЫЗВАТЬ КОНФЛИКТ:

… 04

Положительная черта: ИДЕАЛИСТИЧНОСТЬ | Одна остановка для писателей


ПОЛЕЗНЫЙ СОВЕТ:
Персонажи с этим положительным атрибутом будут сверхчувствительны к определенным эмоциям, поэтому подумайте о том, как события могут конкретно вызывать чувства, повышая или понижая их настроение или вызывая моральные дилеммы — в зависимости от того, что лучше всего соответствует вашим целям истории.Попробуйте придать второстепенному персонажу отрицательную черту, которая действует как противоположность этому атрибуту, вызывая разочарование, разочарование или даже эмоциональную неустойчивость, которая приводит к неправильным решениям и ошибкам.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ:

Видеть мир таким, каким он мог бы быть; преследование благородных целей, убеждений или высшей цели


ПОДОБНЫЕ АТРИБУТЫ:

Благородный, дальновидный


ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ:

Наличие дальновидных родителей или наставников
Желание изменить мир к лучшему
Желая оставить наследство
Иметь глубокую любовь к людям, миру, определенным убеждениям или делу
Свидетель коррупции, опасности или трудностей
Обладающий страстными убеждениями


СВЯЗАННОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ОТНОШЕНИЯ:

Обладающий сильным воображением
Спрашивающий Что если?
Наблюдательность
Креативное решение проблем; инновации
Обладая высокой интуицией
Понимание того, что необходимо улучшить и как это можно сделать
Ценить счастье других
Верить в благо человечества
Имея глубокие ценности и убеждения
Быть честным и принципиальным
Мечтать о большом
Любопытствовать мир и люди в нем
Настойчиво добиваться своих целей
Быть глубоким мыслителем
Видеть потенциал во всем
Щедрость
Воодушевлять и вдохновлять других
Обладая рефлексивным характером
Возвращаться в норму после разочарований или неудач
Делать самостоятельный выбор, а не поддаваться влиянию другие
Уверенность в себе
Смело держитесь своих убеждений
Надежда; оптимизм
Позитивное подкрепление других
Последовательность в своих стремлениях
Наличие высоких личных ожиданий и стандартов
Находить радость в своей жизни и делиться ею с другими
Удовлетворение своего пути
По возможности избегать конфликтов
Быть сильным посредником или миротворцем
Поддерживать убеждения и действия
Попытка оставить вещи лучше, чем они были найдены
Признание интереса к смыслу жизни
Хорошее выражение своих чувств
Работа, направленная на помощь другим (социальная работа, сбор средств и т. д.))
Быть хорошим слушателем
Внимательно относиться к другим
Быть духовным


СОВМЕСТНЫЕ МЫСЛИ:

Должен быть способ помочь этому детскому дому. Дети не должны так жить.
Я хочу делать что-то значимое, а не просто приходить и уходить каждый день.
Что-то беспокоит Дина. Может быть, мы сможем справиться с этим вместе.
Если мы все примемся за дело, мы сможем очистить это озеро. Затем последуют другие сообщества.


СВЯЗАННЫЕ ЭМОЦИИ:
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ:

Идеалистические персонажи ценятся за их честность, способность слушать и искреннюю заботливую натуру.Они становятся сильными миротворцами и советниками, игнорируя чушь, вместо этого сосредотачиваясь на сути проблемы и на том, что нужно сделать, чтобы те, кто вовлечен в нее, были более счастливыми и удовлетворенными. Они стойкие и решительные, когда дело касается их убеждений, и их нелегко сбить с толку разочарованием или неудачей. У этих персонажей большие мечты и мужество преследовать их, что часто приводит к переменам к лучшему.


ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ:

Хотя они могут легко визуализировать общую картину, идеалистам иногда трудно сгладить детали.Их неспособность увидеть, как воплотить мечту в реальность на практическом уровне, может расстроить как их самих, так и людей, стремящихся помочь им добиться успеха.


ПРИМЕР ИЗ ФИЛЬМА:

Сэм Чайлдерс, бывший член банды в Machine Gun Preacher , находит Бога и становится защитником детей-сирот в Южном Судане. Несмотря на опасность набегов со стороны Армии сопротивления Бога, Сэм строит приют, чтобы дети не были принуждены к вербовке в качестве детей-солдат.По мере обострения борьбы Сэм поглощается своей миссией, жертвуя своим бизнесом, личными финансами и семейными отношениями, чтобы добиться того, что он считает правильным. Другие примеры из истории и кино : Махатма Ганди, Мартин Лютер Кинг-младший, Джерри Магуайр ( Джерри Магуайр ), Дэйв Кович ( Дэйв ) Наличие родственника, который постоянно отговаривает идеалистического персонажа «для их же блага»
Испытывает неудачи, заставляющие сомневаться в своей цели
Чувство необходимости преследовать цель, которая подвергает риску себя или свою семью
Жизнь в жестком обществе регламентированный и контролируемый


ПРИЗНАКИ ПОДДЕРЖИВАЮЩИХ ПЕРСОНАЖЕЙ, КОТОРЫЕ МОГУТ ВЫЗВАТЬ КОНФЛИКТ:

5 положительных черт, которые могут быть плохо восприняты

На днях я открыл свой почтовый ящик и увидел письмо от знакомого.Ее просьба была довольно простой: она хотела знать, могу ли я познакомить ее с одним из моих знакомых, поскольку она надеялась найти некоторую внештатную работу в этом конкретном магазине.

Я немного подумал над ее сообщением, а затем решил, что подожду, чтобы ответить. В конце концов, я не совсем понимал, как я хочу двигаться вперед, и я никогда не буду слишком обещать или недооценивать.

Менее чем через 24 часа от нее пришло еще одно электронное письмо. К моему удивлению, она была , а уже следовала, чтобы узнать, получил ли я ее первое сообщение.Как она объяснила, она просто пыталась «оставаться в поле зрения». Но, несмотря на ее попытки прояснить причины, по которым она пришла ко второму электронному письму, меня это оттолкнуло. Ее продолжение показалось резким и настойчивым, и я сразу же не захотел ей помогать.

Однако, когда я нашел время, чтобы обдумать ситуацию, я действительно не мог ее винить. Очевидно, это было то, чего она на самом деле хотела , и она собиралась сделать все возможное, чтобы заблокировать это. По ее мнению, она была только целеустремленной и настойчивой, а не надоедливой и требовательной, как я ее видел.Фактически, я мог вспомнить много раз, когда я делал то же самое с другими людьми, думая, что я был амбициозным, а не неприятным.

Это человеческая природа — мы все воспринимаем поведение и личностные черты по-разному, в зависимости от того, через какую линзу мы смотрим. И ситуация может выглядеть совершенно иначе, если вы потратите несколько минут, чтобы плюхнуться за очки другого человека.

Но, помимо этого, этот сдвиг в перспективе заставил меня осознать кое-что важное: существует множество черт личности, которые на самом деле весьма похвальны, но также могут часто сходить с рельсов в совершенно безумную территорию.Вот пять наиболее распространенных из них, о которых вам следует знать, чтобы изящно балансировать на грани между понятным и совершенно возмутительным.

1. Настойчивость

Время от времени всех нас сбивает с ног. И возможность встать, отряхнуть себя и продолжать продвигаться вперед — это действительно достойно восхищения. Я избавлю вас от шаблонного примера того, сколько раз Авраама Линкольна отвергали, прежде чем он наконец сделал себе имя.

С учетом сказанного, есть определенная черта, которую вы не хотите здесь пересекать.Если многократно разъяснялось, что что-то просто никогда не сработает, будет работать так, как вы этого хотите, возвращаться к тому же отказу снова и снова на самом деле просто бессмысленно и контрпродуктивно. Есть довольно большая разница между решимостью и твердой головой, и наступает момент, когда вам лучше оценить свои варианты и найти новый подход.

2. Страсть

Глубоко укоренившаяся любовь к своему делу — прекрасное дело, которое определенно может значительно облегчить вашу рабочую жизнь.Но, с другой стороны, вы должны быть осторожны, чтобы ваша страсть не превратилась внезапно в навязчивую идею.

Конечно, у всех нас бывают времена, когда нам нужно приложить все усилия, чтобы завершить большой проект или сложное задание. Но если вы постоянно обнаруживаете, что в предрассветные часы у вас постоянно краснеют глаза за компьютером, и вы не можете говорить или думать ни о чем, кроме своей работы? Что ж, в этот момент ваша страсть заводит вас слишком далеко.

3.Принятие риска

Если бы вы спросили меня два года назад, я бы никогда не причислял себя к риску. Но это было до того, как я уволился со своей надежной постоянной работы без какого-либо запасного плана, который до сих пор известен как самый большой риск, на который я пошел в своей жизни.

Да, я столкнулся со своей изрядной долей (хорошо, много ) людей, которые сказали мне, что я был совершенно ненормальным из-за того, что поцеловал мою кабинку на прощание в пользу жизни, полной неопределенности. Тем не менее, я проигнорировал многочисленные замечания о том, насколько я сумасшедший, и настаивал на своем плане (ну, на самом деле, моим общим не хватает плана).

Но, несмотря на то, что я мог бы весь день хвалить преимущества риска (эй, до сих пор это сработало для меня!), Я думаю, что важно признать, что это одна из тех черт, которые легко переходят от достойной восхищения. до ужаса. Поверьте, есть заметная разница между смелостью и смелостью и простой беспечностью.

4. Самомотивация

Каждый работодатель любит самостоятельный старт. Если вы тот, кто готов проявлять инициативу и добиваться результатов без каких-либо побуждений, вы, вероятно, создали себе довольно хорошую профессиональную репутацию.

Но если вы привыкли идти вперед без какого-либо указания со стороны начальства, может быть слишком легко продолжать расширять границы, чтобы увидеть, насколько вы можете быть активными.

Здесь необходимо соблюдать хрупкий баланс. Если вы продолжите придерживаться своих планов и повестки дня, не обращая внимания на своего начальника или коллег, вы, скорее всего, отправите сообщение, совершенно противоположное тому, что вы планировали. Вы больше не будете казаться целеустремленным и целеустремленным.Вместо этого вы будете выглядеть снисходительным всезнайкой, который отказывается принимать инструкции, отзывы или помощь.

5. Честность

Я верю в честность и откровенность. Я думаю, что это часто более эффективно, а также помогает избежать возможных недопониманий. Однако единственная проблема, связанная с прямотой, заключается в том, что вы часто можете показаться полным придурком. Итак, вам нужно проявлять осторожность и проявлять некоторую осторожность со своей склонностью быть честным.

Да, делиться своим мнением может быть положительным моментом — в конце концов, люди не умеют читать мысли.Но вам нужно не заходить так далеко, чтобы вы могли показаться грубым и дерзким.

Нельзя отрицать, что все мы видим вещи по-разному, в зависимости от того, на какой стороне ситуации мы стоим. Качества, которые кажутся полезными и достойными восхищения для одного человека, могут просто показаться маленьким слишком для другого.

Вот почему так важно всегда следить за тем, как вы себя преподносите. Если вы олицетворяете одну (или все!) Из перечисленных выше черт личности, обратите на них особое внимание.Осознание того, как ваше поведение выглядит для других, поможет вам ориентироваться в этих мутных водах между продуктивным и просто сумасшедшим.

Тезаурус по положительным характеристикам: Руководство для писателей по характеристикам персонажей (Писатели помогают писателям, Книга 3)

Работа писателя — создавать убедительных персонажей, которые могут выдержать жизненные неудачи, не сдаваясь. Но создать аутентичных, запоминающихся героев — нелегкая задача. Чтобы создать реалистичных персонажей, мы должны укоренить их недостатками, которые отбрасывают их назад, в то же время придавая им положительные качества, которые помогут им достичь своих целей.Так как же писатели выбрать правильное сочетание сильных сторон своих персонажей — атрибутов, которые сделают их достойными восхищения и за которые стоит болеть, — не делая при этом слишком легким для них достижение успеха?

УНИКАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ ВАШЕГО ХАРАКТЕРА

Создание персонажа может быть трудным, но скоро станет намного проще. В тезаурусе положительных черт вы найдете:
* Большой выбор атрибутов на выбор при построении профиля личности. В каждой записи перечислены возможные причины, по которым может проявиться черта, а также связанные с ними отношения, поведение, мысли и эмоции.
* Примеры реальных персонажей из литературы, фильмов или телевидения, чтобы показать, как атрибут управляет действиями и решениями, влияет на цели и направляет отношения
* Советы по использованию положительных качеств, чтобы сразу зацепить читателя, избегая при этом общих личностных ловушек
* Понимание человеческих потребностей и нравственности, а также того, как каждая из них определяет сильные стороны, которые проявляются как в героях, так и в злодеях
* Информация о ключевой роли, которую положительные черты играют внутри характер персонажа и то, как они жизненно важны для преодоления фатальных недостатков и достижения успеха
* Загружаемые инструменты для упорядочивания характеристик персонажа и обеспечения более глубокого понимания его прошлого, его потребностей и эмоциональных ран, которые он должен преодолеть

Если вы найдете создание персонажа затруднено или вы беспокоитесь, что все ваши актеры кажутся одинаковыми, The Positive Trait Thesaurus переполнен g с идеями, которые помогут вам создать уникальных динамичных персонажей, которые понравятся читателям.Этот ресурс для мозгового штурма, тщательно проиндексированный и содержащий записи в удобном для пользователя формате списка, идеально подходит для любого проекта по созданию персонажей.

5 положительных черт характера, которые нужно развивать в своих детях

5 положительных черт характера, которые нужно развивать в своих детях

Каждый человек воплощает свой собственный набор положительных черт характера. Эти характеристики — качества, которые делают каждого из нас тем, кто мы есть, и добродетели, которые делают нас ценными членами общества. Чтобы помочь детям стать лучшими версиями самих себя, важно, чтобы мы поощряли развитие этих положительных черт характера в раннем возрасте.

Для нас, родителей, может быть непросто найти правильный баланс между обучением наших детей, как развивать положительные черты характера, и предоставлением им достаточной свободы и пространства. Однако, как родитель, вы являетесь основным учителем, когда дело доходит до воспитания ценностей в своем ребенке. Прочтите и узнайте о некоторых важных чертах характера, которые вы можете привить своему малышу.

Доброта

Доброта — одна из важнейших черт, которым родители могут научить своих детей.Это основа замечательной личности. Доброта — это больше, чем просто сказать «пожалуйста», «спасибо» и быть вежливым. Это также означает делать что-то для других, не ожидая ничего взамен.

В молодом возрасте для детей естественно, что они в первую очередь поглощены собственными потребностями и желаниями. Поэтому мы, как родители, несем ответственность за то, чтобы научить своих детей быть добрыми по отношению к другим. Вы можете добиться этого, моделируя доброту своими словами и действиями. Дети учатся через наблюдение, мимику, моделирование и повторение.Если вы добры к другим, ваши дети с большей вероятностью отразят это поведение самостоятельно.

Настойчивость

Еще одна важная черта, которую мы хотим, чтобы наши дети усвоили, — это ценность тяжелого труда и настойчивости. Важно научить наших детей тому, как важно не сдаваться, даже когда мы сталкиваемся с трудностями. Успешные студенты не сдаются. Они продолжают изо всех сил стараться, несмотря на трудности, с которыми они могут столкнуться. Чем больше ученик пытается, даже когда сталкивается с проблемами, тем больше у него шансов добиться успеха в будущем.

Устойчивость

Мир может быть большим и страшным местом для детей, как и для многих взрослых. Дети сталкиваются с проблемами и неопределенностями. Давление жонглирования школой и внеклассными занятиями, поскольку они поддерживают отношения с друзьями и членами семьи, может быть подавляющим. Именно здесь проявляется важность устойчивости.

Устойчивость помогает нам справляться с трудными ситуациями, не ломаясь, когда дела становятся тяжелыми. Устойчивые дети с большей вероятностью перенесут бури и проблемы, которые могут встретиться на их пути.

Для нас, родителей, естественно пытаться оградить наших детей от жизненных трудностей. Однако жизненно важно, чтобы мы предоставили им необходимое пространство, чтобы научиться справляться с некоторыми вещами самостоятельно. Вместо того, чтобы предлагать решения, вы можете поощрять решение проблем, когда ваш ребенок сталкивается с трудной ситуацией.

Честность

Честность — еще одна важная черта характера, которую детям необходимо усвоить в раннем возрасте. У честного человека добрые намерения.Даже если человеку было бы полезно лгать или обманывать других, честный человек сопротивляется этому искушению. Честность помогает строить здоровые отношения, а нечестность подрывает доверие.

Есть много способов привить детям честность. Вместо того, чтобы ругать ребенка за ложь, лучше вознаградить его или ее за то, что он сказал правду. Даже если правда может вас разозлить, все равно важно дать ребенку понять, что его честность ценится.

Смелость

У каждого есть страх и беспокойство по поводу чего-либо.Но иногда поддавшись этим страхам, мы можем лишиться многообещающих возможностей, которые появляются на нашем пути. Вот почему для нас важно побуждать наших детей преодолевать то, что может их нервировать, и помогать им попадать в ситуации, даже если они доставляют им дискомфорт. Это помогает им понять, что они могут справиться со своими страхами и столкнуться с трудными ситуациями.

Например, если ваш малыш боится выступать перед классом, существуют занятия, которые могут помочь ему повысить уверенность в себе.Поощряйте своего ребенка присоединиться к нескольким групповым занятиям, например к музыке или спорту, или к чему-нибудь еще, что дает детям возможность стать частью большой группы. Смелость развивается через опыт.

Воспитание положительных качеств характера у детей начинается с дома. Следуйте этим советам, чтобы помочь вашему ребенку развить в себе эти важные черты характера и ценные уроки, которые сохранятся на всю жизнь.

Чтобы получить дополнительные советы и ресурсы по воспитанию детей, посетите Launchpad Early Education .

Черты хорошего эколога: Что думают экологи? — Reiners — 2013 — Ecosphere

Введение

Вопрос

Каковы качества хорошего эколога? Экологи в целом могут прийти к единому мнению о чертах характера, которые они ожидают от хорошего налогового бухгалтера, врача или юриста. От них ожидают соответствующих навыков, профессионального опыта и этических норм.Но какие эквивалентные черты, по их мнению, необходимы или желательны для того, чтобы быть хорошим экологом? «Хорошо» — это, конечно, сложное суждение, и мнения экологов могут отличаться в зависимости от их индивидуальных точек зрения. Их взгляды связаны с их опытом, образованием, обучением и характером их конкретной экологической практики. Кроме того, их профессиональная практика связана с их областями квалификации, научными целями и методами исследования (Reiners and Lockwood 2009).Учитывая такое разнообразие практик, в какой степени экологи разделяют нормативные мнения о том, что представляет собой хорошего эколога? Каким образом различия в этих мнениях могут быть связаны с личными и профессиональными обстоятельствами или отражать фракционные подгруппы?

Как мы определяем «эколог»? Экологи бывают разных мастей, поэтому единого определения не существует. Практически любой, кто изучает взаимодействие между биотой и окружающей средой, может претендовать на звание эколога.Самоидентификация, вероятно, единственное универсально оправданное определение, а членство в Экологическом обществе Америки — консервативное определение для экологов США — консервативное, потому что многие, кто считает себя экологами, не являются членами этой организации.

Целью этого исследования является определение нормативных ценностей и моделей изменения того, что представляет собой хороший эколог, по мнению авторитетных американских экологов. Мы полагаем, что осознание наших собственных систем ценностей сделает нас лучшими учеными.Мы также утверждаем, что профессиональные экологические учреждения должны осознавать ценности своих членов, поскольку лидеры пытаются продвигать образовательные, исследовательские и правозащитные программы.

Какие черты характера?

Наша цель была решена с помощью опроса, описанного ниже. Но сначала необходимо определить и обсудить черты, используемые в этом исследовании. Что мы подразумеваем под чертами? «Черта» имеет определенные значения в различных областях науки — генетической, поведенческой, психологической, социологической и политической.В психологической сфере существует сложный набор отношений между ценностями, отношением, чертами характера и характером (Rokeach 1973). Наше использование этого термина происходит от этой системы, но следует за обычным использованием термина «отличительное качество».

Для этого исследования мы составили список из 15 качеств, некоторые из которых должны быть аналогичны тем, которые можно найти при оценке других профессионалов, например, бухгалтера, врача или юриста. Они перечислены ниже в том порядке, в котором они были представлены респондентам.
  1. Ценит красоту природы.

  2. Имеет обширную подготовку по различным экологическим дисциплинам.

  3. Считает, что природа внутренне ценна.

  4. Считает, что люди нанесли серьезный ущерб миру.

  5. Считает, что мы морально обязаны сохранять аспекты мира природы.

  6. Любит проводить время на природе.

  7. Обладает научной объективностью.

  8. Имеет образование в области основ философии науки.

  9. Имеет серьезную математическую подготовку.

  10. Стремится быть полезным обществу.

  11. Имеет чувство долга перед будущими поколениями.

  12. Ценит знания ради самих себя.

  13. Обладает религиозным основанием ценить природу.

  14. Обладает страстью к научным изысканиям.

  15. Имеет личную близость к организации, процессу или месту, которое он / она изучает.

Определение ценности индивидом подпадает под аксиологическую область философии, которая в первую очередь относится к эстетическим, этическим и религиозным убеждениям.Некоторые из черт, перечисленных в нашем списке, явно принадлежат к этим типам (например, любит находиться на открытом воздухе или имеет чувство долга перед будущими поколениями). Однако некоторые черты характера могут быть оценены за их актуальность для проведения научных исследований и внесения важного вклада в человеческие знания. Таким образом, даже черты явно более функционального характера — ментальные инструменты, которые помогают нам делать выводы о причинно-следственных связях, взаимодействии и обобщении — относятся к той ценности, которую мы приписываем знаниям, и также могут быть оценены способами, аналогичными эстетике (Wimsatt 2007).Мы получаем эмоциональное удовлетворение от решения трудного вопроса, и мы находим красоту в элегантных экспериментальных планах и уравнениях (Chandrasekhar 2010). Мы принимаем все перечисленные черты как отражающие аксиологию, но полагаем, что некоторые из них имеют большую ценность для одних людей, чем для других. Перед проведением исследования мы предполагали, что даже в рамках конкретной дисциплины, такой как экология, восприятие того, что является ценным («когнитивные цели» согласно Лаудану (1984)), будет варьироваться среди практиков.

Перечисленные черты можно разделить на три типа значений. Во-первых, некоторые из них носят откровенно эстетичный характер. К ним относятся: 1 (ценит красоту природы), 6 (любит находиться на открытом воздухе) и 15 (имеет личную близость к сущности, процессу или месту учебы). Хотя это исследование носит исследовательский характер, мы подозревали, что эколог, основным методом которого является наблюдение в полевых условиях, скорее всего, будет ценить «пребывание на открытом воздухе» больше, чем эколог, который в основном занимается сбором данных.Кроме того, мы ожидали, что разработчик моделей, который видит красоту в программном коде, может не оценить черту «признательность за красоту природы» как очень важную. Таким образом, как опыт на открытом воздухе, так и программные коды имеют эстетическую ценность, но разные экологи оценивают их по-разному.

Во-вторых, некоторые из этих черт носят этический характер. К ним относятся: 3 (считает, что природа внутренне ценна), 4 (считает, что люди причинили серьезный ущерб миру природы), 5 (считает, что мы морально обязаны сохранять аспекты природного мира), 10 (стремится к служение обществу), 11 (имеет чувство долга перед будущими поколениями), 13 (обладает религиозным основанием для уважения к природе).Мы ожидали, что экологи по-разному воспримут эти этические утверждения. Например, некоторые могут оценить установочную черту 3, не принимая черту, ориентированную на действия 10.

Что касается признака 13 (обладает религиозным основанием для оценки природы), философы могут классифицировать это как моральную, а не этическую ценность (первая основана на культурных практиках, вторая — на разуме), но мы отбросим это различие в сторону. . Мы ожидали, что некоторые экологи могут обладать либо библейским чувством управления, с одной стороны, либо чувством, что природа должна использоваться для благосостояния человека, с другой.

Мы признаем, что эти связанные с этикой черты могут рассматриваться некоторыми экологами как смысл существования экологии. Другие, однако, могут полагать, что эти черты характера следует отделить от профессиональной жизни — подавить в интересах сохранения научной объективности, а также сохранения научного авторитета (Voosen 2012, Reiners et al. 2013). Мы можем представить, что сертифицированный эколог-прикладник будет ценить некоторые из этих связанных с этикой черт, тогда как экологи-теоретики сочтут их противоречащими высшей ценности объективности.

В-третьих, некоторые черты характера в первую очередь отражают эпистемологическую ценность через профессиональное мастерство. То есть ученые ценят знания (или эпистема , которую философы считают оправданными, истинными убеждениями), а профессиональные способности являются средством приобретения знаний. Соответствующими характеристиками были: 2 (имеет обширную подготовку по различным экологическим дисциплинам), 7 (обладает научной объективностью), 8 (имеет опыт работы с основами философии науки), 9 (имеет строгую математическую подготовку), 12 (ценит знания ради самого себя) и 14 (имеет страсть к научным изысканиям).Мы ожидаем, что практически все респонденты получат очень высокую оценку 7 (объективность). Фактически, в науке объективность рассматривается как основа для получения знаний, которые считаются хорошими по своей сути, тогда как субъективность, ведущая к предвзятости, искажает поиск истины. На самом деле, однако, немногие респонденты, вероятно, оценили сложное значение научной объективности или то, что немногие из нас обладают ею в той степени, в которой большинство из нас считает, что мы это делаем (Longino 1990). Однако опрос не был местом проведения философского обучения.Таким образом, разумно предположить, что респонденты разделяли здравое представление об объективности как непредвзятом, незаинтересованном опыте, который точно соответствует миру, независимому от разума.

Признак 8 (имеет опыт работы с основами философии науки) может быть самым неоднозначным из всего, что мы ставили. Наш опыт показывает, что большинство экологов что-то знают о философии науки, но не знают того, чего они не знают, что во многих случаях является значительным.Отчасти в этом виноваты сами ученые-философы из-за своих неясных аргументов и загадочной сосредоточенности на физике как идеале (Гаспер, 1991, Райнерс и Локвуд, 2009). Связанное с этим препятствие состоит в том, что некоторые экологи интерпретируют философию науки как чисто эстетическую и основанную на этике аксиологию, например, представленную в превосходной литературе, такой как Walden (Thoreau 1854), Silent Spring (Carson 1962) или A Sand County. Альманах (Леопольд 1949).

Мы ожидали разнообразных, но предсказуемых реакций на черты 2 (имеет обширную подготовку по различным экологическим дисциплинам) и 9 (имеет строгую математическую подготовку).То есть мы ожидали, что ответы, вероятно, будут зависеть от широты подготовки респондента в первом случае и от математических навыков человека во втором. Именно по этим причинам мы полагали, что для черт, представленных в нашем обзоре, можно ожидать широкого диапазона значений.

Методы

Обследование

Мы провели опрос некоторых членов Экологического общества Америки (ESA), чтобы узнать, что экологи считают чертами хорошего эколога.ESA — крупнейшая экологическая организация в США, состоящая из более чем 8000 членов. Однако не все ученые, считающие себя экологами, являются членами ЕКА. Таким образом, наша выборка представляет взгляды тех, кто стремится к членству в организации, занимающей центральное место в области экологии; другие экологи могут присоединяться к научному сообществу или к организациям, занимающимся периферийными областями, такими как биологическая океанография, ареал обитания или наука о земных системах. Поскольку культурные нормы меняются в зависимости от членства в стране, мы ограничили опрос теми участниками, которые проживают в США.Конечно, не все экологи, живущие в США, являются коренными жителями, и некоторые из них могут быть временными жителями. Мы также хотели получить ответы от экологов, у которых были перспективы, связанные с трудоустройством. По этой причине мы также ограничили участие в опросе участников, не являющихся студентами. Эти соображения ограничили нашу выборку в общей сложности 6083.

Наш опрос был распространен по электронной почте одной волной с использованием платформы для опросов Qualtrics (Qualtrics Labs, Inc. 2011). Полный опрос состоял из пяти наборов вопросов, два из которых рассматриваются в данной статье.Опрос был запущен 14 апреля и завершился 25 апреля 2010 г. Респондентам не было предложено никаких стимулов для их участия. Мы получили 1268 ответов, почти 21% от всего пула. Исключение неполных ответов сократило анализ до 1215 респондентов, что по-прежнему составляет почти 20% от общего числа. Мотивация к ответу — неизбежный фактор отбора, благоприятствующий тем, у кого есть интерес и время для заполнения анкеты.

В ходе опроса запрашивалась информация о личных и профессиональных характеристиках каждого респондента, которые могут быть связаны с аксиологическими чертами.Возраст, пол, высшая степень и занятость — очевидный выбор качеств, которые могут повлиять на ценности. Кроме того, мы стремились провести различие между экологами в том, как они занимаются экологией. Область исследования — организм, сообщество, биосфера и т. Д. — одна из очевидных осей классификации, учитывая разнообразие более специализированных журналов, конкретных источников финансирования и субдисциплинарных встреч. Частично ортогональный предметной области — это основной метод исследования, например, полевые наблюдения и лабораторные эксперименты, с помощью которых экологи исследуют природу.В некоторых случаях область и метод сильно связаны (например, область биосферы и метод дистанционного зондирования), но в других случаях методы могут применяться во всех областях (например, моделирование — это метод во всех областях). Последнее свойство, которое мы включили, — это то, что респонденты сочли наиболее удовлетворительным в своей профессиональной жизни — деятельность, которая может не соответствовать тому, чем они занимаются на работе.

Вопросы в анкете относительно индивидуальных характеристик были:
  1. Сколько тебе лет? Выбор: по декадным интервалам.

  2. Пол? Выбор: мужчина, женщина, прочее.

  3. Какая у вас высшая академическая степень? Выбор: BS / BA, MS / MA, PhD / MD / или эквивалент.

  4. Что из следующего лучше всего описывает источник вашей работы? Выбор: индивидуальный, корпоративный, частный, государственный, некоммерческий, академический, прочее.

  5. Укажите, пожалуйста, вашу основную область экологического исследования (выберите не более двух)? Выбор: организмы; популяции; сообщества; экосистемы; ландшафтные, водные или морские системы; биосфера; Другие.

  6. Укажите, пожалуйста, основной метод, который вы используете для проведения исследования.(выберите не более двух.) Выбор: полевые наблюдения; полевые эксперименты; лабораторные эксперименты; моделирование; метаанализ / интеллектуальный анализ данных; Другие.

  7. Укажите, пожалуйста, тот аспект профессиональной деятельности, который приносит вам наибольшее удовлетворение (пожалуйста, выберите не более двух). Выбор: полевые работы; разработка и проведение экспериментов; анализ и синтез данных; письменное сообщение результатов; устное сообщение результатов; обучение в классе; работа с индивидуальными студентами; программный менеджмент; Другие.

После этих вопросов респондентов попросили оценить 15 качеств хорошего эколога, описанных выше, с помощью непрерывного ползунка в диапазоне от 0 до 100. Описательные маркеры располагались над градиентом следующим образом: вредные — 10; рискованно, 30; нерелевантно, 50; полезно, 70; vital, 90. Результаты представлены как средние.

Статистические методы

Мы использовали регрессию OLS (IBM Corp 2010 [SPSS version 19]), чтобы измерить влияние наших независимых переменных (см. Выше) на оценку признаков.Сообщается только об эффектах, значимых на уровне p <0,05. Используемые регрессионные модели указаны в результатах. Как указано во введении, мы считали, что каждая черта в первую очередь отражает эстетические, этические или эпистемологические (профессиональные) ценности. Данные опроса позволили провести взаимную корреляцию ответов для определения классов черт, аналогичных тем, которые мы описали изначально. Мы искали кластеры признаков с помощью исследовательского факторного анализа, чтобы изучить совместные вариации в рейтингах признаков. Для этого мы использовали метод извлечения максимального правдоподобия с вращением облимина.Полученные группировки были проверены на статистическую согласованность со статистикой альфа Кронбаха (Cronbach 1951).

Результаты

Объекты пула респондентов

Данные по семи переменным, характеризующим пул респондентов, сами по себе интересны и анализируются в другой статье (Lockwood et al. 2013). Для целей данной статьи характеристика пула ограничивается свойствами, перечисленными в таблице 1.Характерными чертами являются: (1) средний и средний возраст респондентов находился в группе от 50 до 59 лет, (2) женщины составляли 32,6% респондентов, (3) представительство женщин обратно коррелировало с возрастом, (4) совокупность составляла преобладали обладатели степени доктора философии, (5) основным источником занятости были академические круги, на втором месте правительство, (6) частота ответов в пределах основной области исследования, основного метода анализа и наиболее удовлетворительных видов деятельности была широко, но неравномерно рассредоточена (Локвуд и другие.2013).

Таблица 1. Краткое изложение основных результатов по первым шести вопросам набора, описывающее пул респондентов из 1815 полных ответов.

Коллективный рейтинг по признакам

Общие баллы по 15 признакам представлены в порядке возрастания ранжирования, но пронумерованы в том порядке, в котором они были представлены респондентам (рис. 1). Все, кроме номера 13 (религиозный фонд), получили оценку выше 50%, что означает, что средний респондент считает, что эти черты обладают положительными качествами для того, чтобы быть хорошим экологом.Рейтинг 13-го признака был значительно ниже при p ≤ 0,05, чем все остальные. Попарные различия между средними баллами по всем признакам значительны (на основе неперекрывающихся 95% доверительных интервалов), за исключением 1 против 3, 4 против 5, 8 против 12, 10 против 11 и 11 против 15.

Рейтинг и оценка 15 качеств хорошего эколога из всех респондентов. Планки погрешностей представляют собой доверительные интервалы 0,95.См. Введение для полного текста о чертах. Полоски под номерами 5, 4 и 3 закодированы как характерные черты характера; столбцы 10 и 11 как просоциальные черты характера; столбцы 15, 6 и 1 — как эстетические черты, а столбцы 9, 8, 12, 2, 14 и 7 — как эпистемические ценностные черты. Черта 13, единственная черта религиозных принципов, не заполнена. См. В тексте объяснение категорий черт.

Группировка признаков по классам

Итерационные комбинации методов вращения и извлечения привели к четырехфакторному решению групп признаков, которые мы назвали эстетическими ценностями, ценностями природы, просоциальными ценностями и эпистемическими ценностями (Таблица 2).Фактически, то, что мы считали этическими ценностями до исследования, было разбито на ценности, относящиеся к природе (экологическая этика) и просоциальные (межличностная этика), а также концептуальные выбросы. Черта 13 (обладает религиозным основанием для оценки природы, которую мы изначально включили в этическую категорию) не коррелировала с какими-либо другими чертами, тем самым снижая статистику когерентности для наиболее связанной с ней группы. Мы выделили черту 13 как частный случай, не связанный ни с одним из других (таблица 2).

Таблица 2. Сводка результатов исследовательского факторного анализа с использованием оценки максимального правдоподобия, вращение облимина с нормализацией Кайзера (сходимость за 9 итераций). Факторные нагрузки> | .30 | выделены жирным шрифтом. Мера адекватности выборки Кайзера-Мейера-Олкина = 0,823. Тест сферичности Бартлетта (χ 2 (91) = 4132,17, p <0,001).

Возрастные и гендерные эффекты

Влияние возраста и пола на рейтинг предпочтительности для каждого признака проверяли с помощью регрессии:

Данные для возрастной группы 80 лет и старше были исключены из этого и других тестов из-за небольшого числа респондентов в этом классе (n = 14).Статистические результаты этого и других тестов представлены в Приложении. Существенные эффекты представлены здесь в графической форме. Ссылки на «положительные эффекты» или «отрицательные эффекты» в нижеследующих описаниях результатов не следует интерпретировать как группы респондентов, категорически поддерживающие или противостоящие определенным характеристикам. Скорее, эти эффекты представляют собой статистически более высокую или более низкую степень поддержки, чем зарегистрировано основной группой респондентов. Они положительны или отрицательны по отношению ко всему пулу.

С возрастом увеличивается предпочтение всех шести эстетических и природных ценностей, одной просоциальной ценностной черты и двух профессиональных ценностей; в то время как наблюдается снижение благосклонности к религиозным основам, философии науки и математическим знаниям (рис. 2). Пол существенно влияет только на две черты. По сравнению с мужчинами, женщины были более положительно настроены к внутренней ценности природы и более отрицательно к философии науки.

Значительные различия в отношении возрастных групп и ответов женщин по сравнению с мужчинами по индивидуальным признакам. Черты организованы в соответствии с их принадлежностью к ценностным категориям. Религиозные основы ставятся между ценностями природы и общественными ценностями как кажущиеся наиболее подходящими. Сплошные стрелки в левом столбце представляют значимые положительные эффекты, а пунктирные стрелки справа — отрицательные значимые эффекты.См. Таблицу A1 в Приложении для получения статистических данных об этих взаимодействиях.

В этом и всех других тестах модели линейной регрессии дают низкие скорректированные значения R 2 . Индивидуальные переменные эффекты значительны, но составляют небольшую часть общей вариации оценок черт. Тем не менее, значительные эффекты поразительны, о чем свидетельствует возрастающее значение чувства долга перед будущими поколениями с возрастом (рис. 3).

Соотношение возраста и пола по ранжированию признака 11 (чувство долга перед будущими поколениями). Планки погрешностей составляют доверительный интервал 0,95.

Влияние на степень и занятость

Эффекты степени и занятости были протестированы с помощью следующей модели:

В предыдущем анализе было показано, что возраст и степень коррелируют с занятостью, и поэтому были включены в модель.Эффекты степени бакалавра / бакалавра и магистра / магистра оцениваются относительно степени доктора философии, поскольку докторская степень является большей частью (84%). Аналогичным образом категории занятости проверяются в отношении академической занятости, категории большинства (61%).

Респонденты со степенями бакалавра / бакалавра более благосклонно относятся к чертам 5, 3 и 1 — эстетическим и этическим качествам — чем обладатели докторской степени (рис. 4), но менее благосклонно относятся к математическим знаниям и широкому обучению — больше эпистемических черт .Эффекты обладателя степени магистра / магистра в основном совпадают с эффектами обладателей степени бакалавра / бакалавра, но имеют негативную тенденцию к еще большим характеристикам эпистемологической подготовки.

Значительные различия для обладателей степени бакалавра / бакалавра по сравнению с кандидатами наук по отдельным характеристикам слева и различия для трех различных секторов занятости по сравнению с академическим сообществом справа. Сплошные стрелки обозначают значимые положительные эффекты, а пунктирные стрелки обозначают значимые отрицательные эффекты.См. Таблицу A2 в Приложении для получения статистических данных об этих эффектах.

Респонденты, работающие в государственном секторе, более негативно, чем ученые, склонны к чертам эстетической, природной и эпистемологической категорий (15, 4 и 7) (рис. 4). Значительные эффекты корпоративных или частных респондентов были сосредоточены в эпистемической категории черт. Они относительно больше ценили черты 2 и 7 (широкая подготовка и объективность), но меньше черты 12 и 14 (ценность знаний и страсть к исследованиям), чем ученые.Сотрудники некоммерческих организаций также меньше ценили черту 12, чем ученые.

Первичная область действия запроса

Поскольку респонденты могли выбрать более одного домена (варианты доменов см. В таблице 1), мы смогли оценить влияние каждого домена независимо от других. По этому варианту респонденты сделали выбор 2 032 человека. Обеспокоенные тем, что термин «область» может означать для академических экологов разные вещи, чем для тех, кто в других случаях используется, мы провели этот анализ дважды: один раз для всего пула и отдельно для ученых.Базовая модель для всего пула: где возраст, пол и занятость выступают в качестве контроля для области исследования. Модель академического пула:

В общем пуле наблюдался только один положительный эффект в категории эстетики, ни одного в категории природы, два в просоциальной категории и семь, разделяемых всеми группами предметной области, в категории эпистемологии (рис. 5). Ландшафтные экологи зафиксировали все положительные эффекты в эстетической и просоциальной категориях.Респонденты из области экосистемы менее благосклонно относились к признанию красоты в природе как признака хорошего эколога. Респонденты из сообщества оценили математические способности менее положительно, чем другие.

Значительные различия для экологов как членов исследовательских групп. Слева — результаты из общего пула; результаты экологов, работающих в академических кругах справа.Сплошные стрелки обозначают значимые положительные эффекты, а пунктирные стрелки обозначают значимые отрицательные эффекты. См. Таблицу A3 в Приложении для получения статистических данных об этих эффектах.

Академическая подгруппа , , составляющая 61% от общего пула, имела еще более целенаправленную концентрацию положительных эффектов внутри эпистемической категории черт (рис. 5). Только группа ландшафтной области продемонстрировала положительное влияние на просоциальную категориальную черту, служение обществу.Экологи из академических кругов, как и представители всего бассейна, менее благосклонно относились к красоте природы как к хорошей черте; члены организационной сферы отрицательно относились к служению обществу, а членство в «другой» группе отрицательно влияло на страсть к исследованию.

Первичный метод анализа эффектов

Респондентам было разрешено два варианта выбора основного метода для самопроверки, в результате чего в общей сложности было выбрано 2142 варианта для проверки связи метода с оценкой признаков.Тесты для всего пула проводились со следующей моделью: Для академиков как респондентов модель была следующей:

Всего респонденты зарегистрировали 17 значимых эффектов, 11 положительных и 6 отрицательных, что указывает на значительную вариативность среди респондентов, идентифицирующих себя с помощью различных категорий методов (рис. 6). Было только два положительных эффекта в отношении эстетических и просоциальных ценностей и ни одного для природных ценностей.Таким образом, преобладание положительных эффектов было направлено на особенности эпистемических навыков. Все отрицательные эффекты были проявлены членами трех групп — лабораторные эксперименты, метаанализ и моделирование — в отношении эстетических и ценностных черт природы.

Значительное влияние на экологов как членов групп первичного метода анализа на показатели черт. Левая панель, общая совокупность респондентов; правая панель, академические респонденты.Сплошные стрелки со стрелками — положительные эффекты; пунктирные стрелки — отрицательные эффекты. См. Таблицу A4 в Приложении для получения статистики по этим эффектам.

У академической подгруппы было меньше значительных эффектов, чем у общей группы (10 против 17), но модели предпочтений были схожими. Четыре положительных эффекта отражали поддержку черт эпистемического мастерства (12, 2, 14, 7). Все шесть негативных эффектов были направлены участниками лабораторного эксперимента, метаанализа и моделирования доменных групп на эстетические, природные и просоциальные черты, что согласуется с результатами общего пула респондентов.

Основной источник эффекта профессиональной удовлетворенности

Респонденты могли, но не обязательно, указать два варианта источника профессионального удовлетворения, в результате чего было сделано 2321 выбор. См. Таблицу 1 для распределения и порядка выбора удовлетворенности. С включением альтернативных методов обучения особенно необходимо было провести отдельный тест с академическим подмножеством пула.

Для тестирования всех респондентов использовалась регрессионная модель: Только для академиков модель тестирования была следующей:

Среди всех респондентов шесть положительных и 12 отрицательных эффектов были значимыми (рис.7). Четыре из шести положительных эффектов были направлены на категории эстетических и просоциальных черт, все от тех, кому больше всего нравилось работать со студентами, участвовать в устном общении или проводить полевые работы. Восемь из 12 негативных эффектов были связаны с чертами эстетической, природной или религиозной принадлежности, шесть из которых были получены от респондентов, которые предпочли анализ данных как наиболее приятную для них деятельность. Респонденты, определяющие устное общение и «другую» деятельность как свою наиболее удовлетворительную профессиональную деятельность, показали отрицательные эффекты в отношении научной объективности.

Значительное влияние на экологов как членов групп с наибольшим профессиональным удовлетворением на показатели черт. Левая панель, общая совокупность респондентов; правая панель, академические респонденты. Сплошные стрелки — положительные эффекты; пунктирные стрелки — отрицательные эффекты. См. Таблицу A5 в Приложении для получения статистических данных об этих эффектах.

Академическая подгруппа респондентов зарегистрировала меньше значимых эффектов, чем весь пул (семь против 18), что указывает на то, что многие эффекты исходили от респондентов, не работающих в академической сфере, которые составляли только 39% от общего числа респондентов.Четыре из этих семи были отрицательными эффектами, три — по отношению к эстетическим и ценным для природы чертам, и единственным значительным негативным воздействием на религиозные основы со стороны тех, кто больше всего удовлетворен планированием экспериментов.

Обсуждение

Обследование

Целью этого исследования было выяснить, что, по мнению экологов США, является профессионально установленным качеством хорошего эколога. Выбор черт был направленным, а не спонтанно изобретенным респондентами.Вполне вероятно, что респонденты добровольно предложили бы другие черты характера, чем те, которые мы представили, но неоднородность таких ответов было бы сложно оценить систематическим образом. Более того, мы хотели получить ответы на черты характера, охватывающие ряд мотивационных и обусловленных установок, которые WAR и JAL как экологи испытали в своей карьере (Reiners and Lockwood 2009). Данные, собранные в ходе этого опроса, представляют собой мнения профессионально созданных или вышедших на пенсию американских экологов, достаточно приверженных экологии, чтобы быть членами ESA.Доля ответивших 20% (1215 респондентов) этой разграниченной совокупности намного превышает размер выборки, рекомендованный для непрерывных или категориальных данных (Bartlett et al. 2001).

Объекты пула респондентов

Распределение собственности респондентов представлено в Таблице 1; анализ этих данных предоставлен Lockwood et al. (2013). За исключением пола, мы не можем сравнивать распределение собственности нашего респондента с распределением всего членского состава, поскольку такие данные недоступны.Что касается пола, однако, наш процент ответов для женщин составляет 32,6%, что хорошо согласуется с данными ESA о 32,1% для женского членства.

Некоторые характеристики распределения исследуемой совокупности имеют решающее значение для интерпретации данных ответов. Во-первых, самый молодой возрастной класс (20–29 лет) членов ESA включал несколько человек отчасти потому, что многие члены — студенты, которые были намеренно исключены из опроса. Во-вторых, возрастной класс ≥80 очень мал и не был включен в анализ.В-третьих, некоторая часть возрастных категорий 60–69 и 70–79 вышла на пенсию, так что их самостоятельная категоризация может отражать, как они практиковали экологию до выхода на пенсию, или их ответы были зарегистрированы в «других» категориях. В-четвертых, почти наверняка существует систематическая ошибка неизвестной величины в результате самостоятельного выбора участниками, заполнившими опрос. В-пятых, терминология, используемая в этом обзоре (например, «черта», «хорошо», «ценность»), подлежит семантической и философской интерпретации. В инструменте исследования не приводились определения, поэтому значения были взяты так, чтобы отразить разговорный обиход.

Коллективная оценка качеств хорошего эколога

Рейтинг по всем характеристикам по совокупности респондентов на рис.1 является лучшим коллективным выражением настроений состоявшихся (работающих или вышедших на пенсию) экологов в США. Рис.1 показывает, что респонденты получили самые высокие баллы по тем чертам, которые мы связываем с эпистемологическим мастерством. Все шесть участников этого класса (7, 14, 2, 12, 8, 9) занимают самые высокие места (с 1-го по 6-е, соответственно).

Эстетически связанные черты (1, 6, 15) обычно занимают второе место (7, 9 и 10, соответственно).Мы были удивлены тем, что эстетические черты превосходили просоциальные и связанные с природой черты. Мы могли бы подумать, что ответственность перед обществом и естественная забота о природе ценились бы экологами более высоко, чем эстетические соображения. В этом отношении респонденты не соответствовали нашим предвзятым стереотипным ценностям. Возможно, эти относительно высокие баллы вызваны эмоциями. В качестве альтернативы, ценить красоту природы, получать удовольствие от пребывания на открытом воздухе и иметь личную близость к объекту, который изучается, считаются достоинствами профессионального мастерства (например,g. экологи, любящие природу, с большей вероятностью проявят преданность поиску знаний). Философы разделились во мнениях относительно важности познания в эстетическом суждении, хотя Карлсон (2002) убедительно доказывал, что базовые знания о происхождении и функциях экологических сущностей и процессов жизненно важны для эстетической оценки.

Относительно низкий рейтинг просоциальных качеств (11 и 10 на 11-м и 12-м месте соответственно) указывает на то, что экологи считают, что основание своей работы на обязательствах перед обществом является сомнительной чертой хорошего эколога.Удивительно, но природные признаки 3, 4, 5 оказались еще ниже (8, 13 и 14 соответственно). Позже мы обсудим, как определенные подгруппы респондентов последовательно оценивали связанные с природой и обществом черты характера относительно негативно как черты хорошего эколога.

Наименее благоприятная черта — 13 (обладает религиозным основанием ценить природу). Фактически, с рейтингом менее 50%, это фактически считается отрицательной чертой этой группы населения.Хотя средний балл этой черты невысок (44,2 по шкале от 0 до 100), ее полностью не игнорируют. Для некоторых экологов важны религиозные ценности. Можно ожидать особенно высокой дисперсии среднего балла по этому признаку, но уровень достоверности 95% (1,06) аналогичен уровням достоверности для других признаков.

Понятно, что большинство экологов высоко ценит объективность. Однако средний балл не равен 100. Те, у кого есть MA / MS, а также те, кто занимает корпоративные или частные должности (рис.4), а те, кому больше всего нравится письменное (академики), устное общение или «другое», получили более низкую оценку научной объективности, чем основная часть респондентов (рис. 7). Однако отрицательная оценка не обязательно означает, что объективность может быть отклонена или принесена в жертву ради какой-то другой ценности. Это просто может указывать на то, что с точки зрения профессионального удовлетворения объективность как практика не так ценится, как другие виды деятельности, такие как служение будущим поколениям или современному обществу.

Возрастные и гендерные эффекты

Повышенное понимание эстетических, природных и просоциальных качеств с возрастом (рис. 2) прямо противоречит рейтингам респондентов в целом (рис. 1). Могут быть два объяснения: (1) более широкое, гуманистическое понимание экологии развивается с возрастом и опытом, или (2) эти черты характера были более заметными в экологическом образовании в прошлые десятилетия. Если первое объяснение верно, мы можем предсказать, что более гуманистический взгляд будет сохраняться с возрастом экологов.Если последнее верно, экологи будут все больше сосредотачиваться на знаниях в области эпистемологии по мере старения населения.

В то время как оценка гуманистических ценностей увеличивалась с возрастом, потенциально родственная черта религиозных основ (13) снижалась (рис. 2), указывая на то, что более старые экологи не приравнивали религиозные ценности к светским эстетическим, просоциальным и природным ценностям.

Оценка двух эпистемологических черт с возрастом снизилась: математические способности и научная философия.Заманчиво предположить, но трудно сказать, были ли в прошлом экологи старшего возраста менее компетентны в математике. Также возможно, что экологи старшего возраста все больше разочаровываются в математическом понимании природы. Что касается философии науки, у старших экологов, возможно, было меньше философии науки в их обучении, а если и было, то они никогда не сочли ее полезной или выросли, чтобы обесценить ее ценность. Взятые вместе, мы можем только догадываться о том, вызваны ли эти тенденции изменениями взглядов с возрастом или же они являются историческими артефактами времен развития карьеры (Hofer and Pintrich 1997, Inglehart 2000).Ответ на этот вопрос является ключом к тому, останется ли распределение взглядов экологов неизменным с течением времени или изменится по мере смены поколений.

Пол обратно пропорционален возрасту (таблица 1), как мы и ожидаем, исходя из исторической тенденции вовлечения женщин в эту науку. Таким образом, естественно задаться вопросом, не являются ли возрастные эффекты, по крайней мере частично, гендерными. По этим данным их нет. Только два значимых эффекта были связаны с полом при учете возраста.Женщины больше ценили черту 3 (внутренняя ценность природы), но меньше ценили философию науки, чем мужчины. Более низкий рейтинг философии женщинами согласуется с низкой представленностью женщин в философии в целом, что является интригующим вопросом за пределами экологии (Haslanger 2008; Saul, в печати). Возможно, мы можем отметить небольшое количество гендерных различий как свидетельство того, что мы успешно воспитываем мужчин и женщин в равной степени. Однако гендерные различия действительно встречаются в других аспектах общего исследования (Lockwood et al.2013 г., Райнерс и др. 2013).

Академическая степень и влияние на трудоустройство

Респонденты с BA / BS или MA / MS (3% и 13% от общего числа соответственно) показали заметно отличающиеся ответы от ответов со степенью доктора философии (рис. 4). И бакалавры, и бакалавры, и магистры экологов более благосклонно относятся к эстетическим, природным и просоциальным чертам, в то время как относительно несимпатичны к эпистемическим чертам. Мы предполагаем, что эти важные ответы соответствуют интересам и профессиональным функциям, которые, вероятно, будут иметь бакалавры / бакалавры-экологи, наряду с отсутствием воздействия ценностей, связанных с исследовательской степенью доктора философии.Мы также рискуем, что люди с более низкими степенями, которые, как правило, моложе респондентов с докторской степенью, по-прежнему наделены более идеалистическим отношением к экологии и окружающей среде, чем это может быть верно для более пресыщенных людей со степенью доктора философии. Также может случиться так, что экологи, не имеющие степени доктора философии, не стремятся агрессивно к сроку пребывания в должности и профессиональному росту, поэтому они могут иметь менее близорукий и профессиональный взгляд на науку.

В модели оценки экологов из различных секторов занятости, помимо академических, преобладают негативные реакции (шесть из восьми значимых эффектов) на весь спектр характеристик (рис.4). Экологи, работающие в правительстве, меньше ценили эстетические и природные черты, чем академики, и меньше пользовались знаниями ради самих себя. Эта группа, кажется, придерживается более утилитарного взгляда на хорошие качества эколога. Корпоративная / частная группа была нейтральна в отношении неэпистемических черт, но положительно тяготела к объективности, страсти к исследованиям и широкому обучению. Негативное влияние на знания как таковые кажется несовместимым со страстью к исследованиям, но, возможно, представляет собой предпринимательский интерес к решению конкретных проблем.В целом предпочтения трех неакадемических групп занятости (правительственные, корпоративные / частные, некоммерческие) соответствовали науке, движимой миссией, а не любопытством.

Первичная область действия запроса

Анализ респондентов в отношении основной области исследования дал три интересных результата (рис. 5). Группа ландшафта / воды / моря отличается от всех остальных количеством и широтой значительных эффектов, и все они положительны как для всего пула, так и только для ученых.Эта группа предметной области, состоящая только из 25% от общего числа респондентов, вызвала непропорционально большое количество значимых различий, составляющих 56% эффектов. Это единственная группа, оказывающая положительное влияние на эстетические, просоциальные и эпистемологические ценности (но не на природу) среди всех групп предметной области. Чрезмерное представительство этой доменной группы может быть вызвано ее смешанным составом из самых разных экологов. С другой стороны, можно ожидать, что такое разнообразие увеличит вариативность и тем самым скрывает различия от основной тенденции.Возможно, респонденты в этой группе чаще участвуют в экологически значимой деятельности, требуя от них больше думать об эстетических и просоциальных ценностях, чем экологи из других групп.

Второй результат заключается в том, что как в общей, так и в академической совокупности члены экосистемной области считали, что способность видеть красоту природы (1) не является признаком хорошего эколога. Этот негативный эффект может означать только то, что экологи считают эту черту незаменимой.но это может означать нечто более сильное, например, компромисс с научной объективностью.

Третий интересный результат заключается в том, что экологи, ассоциирующие себя с областью сообщества, получили математические знания (9) значительно ниже, чем большинство респондентов. Математика традиционно была сильным элементом по крайней мере некоторых аспектов экологии сообщества, хотя, возможно, в меньшей степени, чем экология населения, представители которой были нейтральны по этому признаку.Возможно, те, кто больше всего разбирается в математике, скептически относятся к ее ценности.

В целом, разные экологи в общей совокупности имеют более положительную склонность к эпистемическим чертам, чем к этике и эстетике. С технической точки зрения это желательно, но мы можем спросить, выиграют ли экологи от размышлений о том, почему они занимаются экологией, а также о том, как они это делают. Казалось бы, понимание собственных мотивов поможет лучше понять цель и ценность этих действий.

Тенденции в ответах академического пула аналогичны таковым для всего пула. В первом пуле больше участников со степенью доктора философии (95% по сравнению с низким уровнем в 39% для корпоративных / частных лиц и высоким уровнем в 84% для «других»). С одной стороны, можно ожидать, что академики, большинство из которых преподают, будут уделять больше внимания эстетике, природе и просоциальным ценностям в классных комнатах, но результаты не показывают, что это так. С другой стороны, академические исследователи, как правило, с более высоким уровнем ученой степени и, возможно, более преданные исследованиям, основанным на любопытстве, могут демонстрировать более сильную склонность к объективности и другим эпистемическим чертам.Итак, мы постулируем, что фундаментальная наука, основанная на любопытстве, проводимая учеными, не влечет за собой этических и социальных дилемм прикладных исследований.

Первичный метод анализа эффектов

Разделение респондентов в зависимости от основного метода исследования привело к разным результатам (рис. 6). Если взглянуть сначала на общую совокупность респондентов, можно выделить три общие тенденции. Во-первых, экологи, в основном проводящие полевые наблюдения, уникальным образом и, что неудивительно, оценили удовольствие на открытом воздухе — эстетическую ценность — как положительную черту.Эта же подгруппа также положительно оценила служение обществу и знания ради самих себя, предполагая, что это относительно социально ориентированная идеалистическая подгруппа экологов.

Второй важный результат всех ответов пула — сильная поддержка всеми другими группами методов эпистемически связанных черт. Фактически, 11 из 13 положительных откликов относятся к этой категории. Однако не было положительного воздействия на какие-либо социальные или природные особенности.

Третий важный результат в этом наборе — относительно отрицательные отзывы, связанные с участниками лабораторного эксперимента, метаанализа и особенно групп моделирования, в отношении эстетических и ценящих природу черт. Экологи, связанные с этими тремя группами, составляют соответственно 14%, 8% и 10% от общего числа выбранных методов исследования. Поскольку некоторые люди выбрали два метода, отдельные респонденты частично пересекают эти три класса. Те, кто занимался моделированием, в частности, зарегистрировали более низкие оценки за личную близость к изучаемому объекту, за веру в то, что природа внутренне ценна, и за наличие морального обязательства сохранять аспекты природного мира.Это говорит о том, что эти экологи — самые крайние отклонения в описании того, что делает хорошего эколога. Разработчики моделей ценят широкое обучение более высоко, чем группы других методов, но из отрицательных ответов разработчиков моделей очевидно, что эта широта не включает неэпистемические ценности.

Результаты для академического пула (правая панель рис. 6) имеют меньше значительных эффектов, но тенденции отражают тенденции для всего пула. Несмотря на большую преподавательскую ответственность, более широкие вопросы эстетических и этических связей с природой и обществом не считаются очень важными академическими экологами, занимающимися моделированием, лабораторными экспериментами и метаанализом.

Основной источник эффекта профессиональной удовлетворенности

В заключительной части опроса экологи разделились с точки зрения того, какая профессиональная деятельность приносит им наибольшее личное удовлетворение. Альтернативы, предлагаемые для самоклассификации, отличаются от того, что изучали экологи или как они проводили свою работу, и лучше учитывают деятельность экологов, не занимающихся исследованиями, и неакадемических специалистов (Таблица 1). Эти результаты дают нам совершенно иной набор предпочтений (рис.7). В общем пуле респондентов те, кто предпочитает полевые работы, ценят две эстетические черты, в то время как те, кого больше всего удовлетворяет анализ данных, считают все эстетические черты отрицательными для хорошего эколога. Негативные эффекты, связанные с энтузиастами анализа данных, также распространяются на все три просоциальные ценности. Фактически, эта группа не рассматривает ни одну из черт более положительно, чем общее среднее значение совокупности. Похоже, что те, кого больше всего выполняет анализ данных, в том числе из академического пула, представляют собой ярко выраженную группу выбросов точно так же, как это делают разработчики моделей при классификации по основному методу (рис.6). Было бы интересно узнать больше об этой группе экологов.

Неудивительно узнать, что экологи, которым больше всего нравится работа со студентами или устное общение, видят в служении обществу черту хорошего эколога. С точки зрения ценных качеств эта группа является полной противоположностью тех, кто больше всего любит анализ данных.

Результаты в пуле академических респондентов немного отличаются. Значительных эффектов меньше, вероятно, потому, что ученые составляли 61% от общего пула и, таким образом, сильно влияли на основные тенденции.Мы могли бы ожидать, что те, кому больше всего нравится полевая работа, также будут думать, что близость к тому, что изучается, будет положительной чертой, в то время как те, кому больше всего нравится управление программами, будут рассматривать служение обществу как положительную черту. Интересно, что те, кому больше всего нравится экспериментальный дизайн, должны быть единственной подгруппой, помимо более старых экологов, которые зарегистрировали значительный негативный эффект в отношении религиозных основ. Мы можем только предполагать, что те, кто наиболее склонен к раскрытию прямых причинно-следственных связей, должны быть наиболее противны религиозным объяснениям.

Значительные эффекты, основанные на профессиональном удовлетворении, в основном совпадают с эффектами, основанными на предметной области или методе. Черты характера, которые получают удовлетворенные от полевых работ, — это удовольствие от прогулки на свежем воздухе и близость к изучаемой сущности (6, 15). Те, кто работает со студентами, придают большое значение служению обществу (10). Если будет справедливо охарактеризовать тех, кому больше всего нравится разрабатывать эксперименты и анализировать данные, как имеющих дело с природой в более абстрактной манере, кажется логичным, что они не должны придавать особого значения эстетическим и этическим качествам.

Отметим, что математические способности (черта 9) не получили положительных или отрицательных оценок. В других тестах эта черта была оценена отрицательно среди респондентов со степенью бакалавра / бакалавра и магистра / магистра (рис. 4) и респондентами из сообщества (рис. 5), но, как и следовало ожидать, была оценена положительно при моделировании респондентов. Точно так же объект с научной философией имел значительный положительный эффект, зарегистрированный членами групп населения, ландшафта и экосистемы (рис.5) и группой методов моделирования (рис. 6), но не оказали значительного воздействия со стороны экологов, классифицированных с точки зрения удовлетворенности. Подобно тому, как витамины полезны для здоровья, но их сложно принимать, математика и научная философия могут быть ценными чертами для хорошего эколога, если рассматривать их с точки зрения занятий наукой, но не столь высоко ценятся в контексте профессионального удовлетворения.

Экологические практики и экологические субкультуры

Мы молчаливо принимаем вариации в практике экологии.Разные экологи подписываются на разные периодические издания и посещают разные встречи в зависимости от их профессиональных и личных интересов. В академических отделах мы сознательно набираем сотрудников из-за разнообразия областей и методов, а иногда и из-за демографических переменных. С другой стороны, мы можем попытаться убедить себя, что, несмотря на эти различия, некоторые убеждения разделяются большинством и объединяют дисциплину. Нам неизвестно, чтобы кто-нибудь проверял это убеждение. Эта вера, кажется, чаще всего риторически выражается руководством организации — риторика, необходимая, возможно, для демонстрации дисциплинарной целостности или согласованности.Однако, учитывая различия между группами в том, что составляет хорошего эколога, такое единство кажется скорее предписывающим, чем описательным.

Мы можем предположить, что одни черты обладают свойствами «материнства», которые будут широко разделяться, в то время как другие будут рассматриваться по-разному. Общий рейтинг черт на рис. 1 говорит нам о степени охвата конкретных черт. Это не говорит нам о расхождениях внутри американских экологов.Более конкретный анализ показывает, что оценка этих черт зависит от возраста, но мало зависит от пола, а также от уровня профессионального образования и способа занятости. Более сложные проявления разнообразия выявляются в вопросах, классифицируемых по основной области исследования, первичному методу анализа и наибольшему профессиональному удовлетворению. Здесь расхождения становятся очевидными, поскольку каждая черта вызывает как значимые положительные, так и отрицательные суждения, по крайней мере, одной категорией респондентов.

Один из способов оценки расхождений — определить базовую «субкультуру», вокруг которой другие субкультуры расходятся расходящимися по множеству осей. Если мы выберем самую большую группу с точки зрения основного метода исследования, это будут те, чей основной метод — полевое наблюдение (40% всех выбранных методов). Эта группа продемонстрировала широкий спектр оценок, включая положительные отзывы о служении обществу, отдых на природе и оценку знаний ради самих себя. Возможно, это прототип экологической группы, которая вдохновляет на риторику единства.Конечно, чем больше группа, тем большее влияние она оказывает на общую регрессию и тем меньше вероятность того, что она окажется значительным влиянием на наклон. Напротив, экологи, основными методами которых были лабораторные эксперименты, моделирование или анализ метаданных, часто отрицательно относились к чертам характера, напрямую не связанным с эпистемологическим мастерством. На первый взгляд может показаться, что это отражает свободный от ценностей идеал науки. Однако такая компетентность и объективность, несомненно, сами по себе являются ценностями, отражающими ценность самого научного знания.

Этот анализ не был разработан для выявления экологических субкультур. Тем не менее, наши результаты показывают, что дисциплина экология состоит из довольно сильно дифференцированных подгрупп различной и пока еще неопределенной согласованности в мультидисциплинарном пространстве множественных профессиональных критериев.

Актуальность работы

Основная цель этой работы — определить, что американские экологи считают чертами хорошего эколога, а также исследовать взаимосвязь между ценностями и личными и профессиональными характеристиками экологов.Наши результаты иллюстрируют степень и природу этой связи. Мы понимаем, что наше понимание предпочтений экологов ограничено теми чертами и вариантами, которые предлагает опрос. Другие исследователи могли выбрать другие черты и способы разделения экологических практик. Но никто этого не делал, поэтому это то, что мы знаем в настоящее время. Частичное знание предпочтительнее полного незнания. Итак, почему эта информация важна?

Мы предполагаем, что наши выводы относятся как минимум к трем причинам.Во-первых, мы надеемся, что эта работа побудит отдельных экологов задуматься и прояснить свои собственные мотивации, ценности и профессиональные приоритеты. Они могут обнаружить, что никогда не задумывались над прямым вопросом о том, что делает хорошего эколога, но их размышления могут стимулировать полезное самосознание о том, почему они выбрали экологию в качестве карьеры, преобладают ли эти влияния, полузабытые или подсознательные ценности. неосознанно влиять на текущие карьерные решения и отношения, а также на то, остаются ли они достаточно уверенными в своих ценностях, чтобы сохранять их или даже продвигать их среди других.

Второй момент уместности проистекает из первого. Как мы должны решать важные вопросы в рамках более широкого образования молодых экологов или руководить карьерным ростом младших коллег? Несем ли мы ответственность за то, чтобы просто обеспечить техническую квалификацию, наложить ограничения на объективность, а затем позволить другим аксиологическим аспектам нашей профессиональной жизни позаботиться о себе? Если наставник намеренно не дает инструкций по этим аспектам научной жизни, он делает это по упущению.Из других данных нашего обзора мы можем подтвердить тот факт, что экологи расходятся во мнениях относительно того, следует ли и как включать свой научный опыт в вопросы, имеющие отношение к окружающей среде (см. Также Blockstein 2002, Sisk et al. 2011). Фактически, ценности внедряются независимо от того, осознаем мы их или нет (Lautensach 2005, Pokallus et al. 2011). Лучше понять, что наши ценности могут влиять на то, что мы считаем чисто эмпирическими данными, когда мы разрабатываем наши исследовательские вопросы и делаем научные выводы (de Melo-Martin and Intemann (2012).Мы утверждаем, что преподаватели и наставники должны обеспечивать целенаправленное руководство при подготовке молодых экологов к их профессиональной жизни (например, Oppenheimer 2011, Reiners and Lockwood 2009).

Наконец, эти результаты актуальны для тех, кто возглавляет экологические институты, такие как организатор нашего исследования, Экологическое общество Америки. Относительно низкий рейтинг просоциальных черт (10-е и 11-е среди 15) по сравнению с эстетическими и эпистемическими чертами предполагает, что многие экологи не так мотивированы или восторжены в отношении экологической активности и защиты, как это может быть отражено в социальной литературе ESA (см. Также Reiners и другие.2013). Некоторые экологи могут даже иметь некоторые оговорки по поводу последнего элемента этического кодекса ЕКА, который гласит:

«… и способствовать применению экологической науки в управлении экологическими системами».

Очень вероятно, что многие будут придираться к точке зрения Нельсона и Вучетича (2009), принятой в недавнем заявлении SEEDS (программа ESA: Стратегии экологического образования, разнообразия и устойчивости) (Bonilla et al.2012).

«Тем не менее, пропагандистская деятельность не может быть классифицирована как неприемлемая для ученых, поскольку ученые, будучи в первую очередь гражданами, а во-вторых, учеными, несут ответственность за прозрачное распространение своих знаний на благо общества».

Несмотря на риторику, руководство, вероятно, не питает иллюзий по поводу концептуального единства экологии или полного соглашения о расширении экологической экспертизы для решения экологических проблем.Стронг (2008) проиллюстрировал сложные дилеммы, с которыми сталкиваются экологи, которые заботятся о своей научной целостности, но при этом чувствуют ответственность перед природой и обществом. Некоторые экологи с энтузиазмом принимают хорошо продуманные пропагандистские роли в решении экологических проблем (например, Meyer et al. 2010, Pace et al. 2010), в то время как другие более осторожны (например, Lackey 2007). Такое понимание отражено в сложном руководстве ESA по вовлечению в политику (Ecological Society of America 2011), в котором говорится: «Все чаще, в дополнение к своим исследованиям и образовательным занятиям, экологи выбирают [наш акцент], чтобы участвовать в политике на местном уровне, государственный, региональный, национальный и международный уровни »(с.4). Признавая, что некоторые экологи выбирают для участия, ЕКА мудро принимает тот факт, что некоторые не будут.

Наши результаты подтверждают, что многие экологи не принимают те черты, которые мы классифицировали как имеющие эстетическое, ценное для природы, просоциальное или религиозное значение. Некоторые могут отказаться от участия из-за опасений по поводу видимости компрометации объективности (Voosen 2012), в то время как другие могут воздерживаться от участия по разным причинам.Наши данные предполагают, что если бы установки моделирования, метаанализа и экспериментальных подмножеств членов стали более распространенными в будущем, дисциплина могла бы отражать более механистически и аналитически ориентированный вкус, в то же время экологически и социально ответственный. склонности могут снизиться. Результаты нашего исследования показывают, что по мере того, как ESA стремится развивать организационные приоритеты и программы, рекомендуется продолжить изучение ценностей членов. Такое понимание имеет решающее значение для формирования реалистичных ожиданий поддержки, для получения энтузиазма по участию в программах и для развития диалога о роли экологов в меняющейся социальной среде нашего времени.

Благодарности

Мы благодарим Кэтрин Маккартер, исполнительного директора Экологического общества Америки (ESA), за разрешение использовать записи ESA, и Thet Khaing Oo, заместителя директора по информационным системам ESA за облегчение доступа к данным о членах.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.