Проектная работа окружающий мир 2 класс: Проект по окружающему миру, 2 класс, на тему: «Профессии»

Итоговая контрольная работа по окружающему миру (2 класс)

Фамилия_______________________

Итоговая контрольная работа по окружающему миру (2 класс)

1. К живой природе относятся:

А) растения, камни, реки, человек

Б) растения, грибы, животные, человек

В) солнце, звезды, воздух, вода, камни.

2. К неживой природе относятся:

А) солнце, Луна, звезды, растения.

Б) растения, животные, человек

В) дождь, камни, песок, облака.

3.Установи соответствие при помощи линий

глаз орган вкуса

нос орган слуха

ухо орган зрения

кожа орган обоняния

язык орган осязания

4. Отметь название нашей страны:

А) Владимир

Б) Москва

В) Россия

5. Отметь, что такое Конституция.

А) главный закон государства

Б) Главный закон Земли

В) Правила поведения в школе

6. Нарисуй флаг России

7. Отметь правильный ответ:

А) Земля-пятая из восьми планет.

Б) Земля-третья из восьми планет.

В) Земля-четвёртая из восьми планет.

8. Отметь верный ответ

Луна – это …

А) планета Солнечной системы.

Б) естественный спутник Земли.

В) искусственный спутник Земли.

9. Заполни схему

___________________ _____________________

Царства живой природы

___________________ _____________________

10. * Дополни схему

____________________ ____________________

Животное – живое существо

передвигается размножается

_______________

11. Подчеркни «лишнее» слово. Объясни свой выбор.

Заяц, ёж, лиса, шмель. ______________________

Бабочка, стрекоза, окунь, пчела. ___________________

Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук. ______________________

Кузнечик, божья коровка, волк, комар. _____________________

12. Отметьте съедобные грибы:

А) сыроежка, мухомор, опята

Б) ложные опята, белый гриб, подберёзовик

В) подосиновик, опята, рыжик

13. Какие ярусы леса ты знаешь?

А) кустарники, мхи, травы

Б) деревья, кустарники, травы

В) грибы, ягоды, мхи.

14. Закончи предложение, отметив верный ответ.

Санитаром леса является …

А) кукушка

Б) тетерев

В) дятел

15. * Определи дерево по описанию.

1) растет очень медленно, но зато до 1000 лет и более. В русских лесах нет дерева мощнее. Это дерево не гниёт в воде, и его древесина ценится. Кора его содержит лекарственное вещество, а для животных оно – настоящая кормушка.

___________________________________________________________________________

2) Прекрасное витаминное дерево. Точно высокие свечи возвышаются эти деревья над головой. Смолистые вещества этого дерева убивают микробы. В таких лесах много грибов и ягод.

____________________________________________________________________________

16.* Заполни таблицу

Обитатели озёр и рек

Дельфин, окунь, акула, щука, сельдь, камбала, карась, сом, скумбрия, лосось, кит.

17.* Запиши ответы на вопросы.

1) Как называется начало реки? _____________________________________

2) Как называется место, где река впадает в море, озеро или другую реку? ______________________

3) Как называется углубление между берегами, по которым течёт вода?________________________

Жизнь внутри купола

Mystery Science уважает права интеллектуальной собственности владельцев визуальных активов. Мы прилагаем все усилия, чтобы использовать изображения и видео по соответствующим лицензиям от владельца или обращение к владельцу, чтобы получить явное разрешение. Если вы являетесь владельцем визуального и полагаю, что мы используем его без разрешения, пожалуйста свяжитесь с нами — мы оперативно ответим и сделаем все в порядке.

Другой

Приближаясь к холмам Изображение используется в общественном достоянии: NANA, Cornell, JPL , используется в общественном достоянии

Биосфера 2 — пользователем Изображение, используемое в общественном достоянии: Daderot

Boy holding up blank paper — пользователем Изображение используется по лицензии Shutterstock. com: Moonborne

Свежий хлеб, изолированные от Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Simm49

Салат с зеленым маслом — пользователем Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Boonchuay1970

Дизайн ледяного купола Изображение используется в общественном достоянии: NANA, Cornell, JPL

Джек Рассел и Ротвейлер от Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: SikorskiFotographie

Одно красное яблоко на белом фоне — пользователем Изображение использовано по лицензии Shutterstock.com: Igor_Shevchenko

PPPencil02 — пользователем Изображение используется по лицензии Shutterstock. com: JohannPoufPouf

Кусок сыра, изолированные на Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Azure1

Сэндвич с кусочками куриного супа — пользователем Изображение использовано по лицензии Shutterstock.com: Майкл С. Грей

Помидоры, целые с половиной Изображение используется по лицензии Shutterstock.com: Tim UR

Нарезка из индейки, изолированные на белом — пользователем Изображение используется по лицензии Shutterstock.ком: Келли ван Деллен

45 Развлекательные и увлекательные научные проекты и мероприятия на открытом воздухе

Воспользуйтесь теплыми солнечными днями и отправляйтесь на улицу, чтобы узнать больше о STEM. Эти научные эксперименты на открытом воздухе охватывают широкий круг тем, от электричества до химии и всего, что между ними. Для большинства из них требуются только простые материалы, поэтому любой учитель или семья могут попробовать их!

(Предупреждаем, WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице.)

1. Взрыв стручка с семенами, сделанного своими руками.

Узнайте, как некоторые растения распространяют свои семена повсюду, с помощью этого крутого эксперимента с воздушным шаром. Наполните его семенами вместе с воздухом, затем вытащите его на свежий день и наблюдайте, как семена летают!

Подробнее: Вокруг Kampfire

2. Послать газировку гейзер заоблачный

Это эксперимент, который просто необходимо проводить на открытом воздухе. Дети будут восхищаться химической реакцией, которая заставляет диетическую газировку взлетать в воздух, когда добавляется Mentos.

Подробнее: Soda Experiment / Scholastic

3. Компостные обрезки пищевых продуктов в бутылке

Пищевые отходы представляют собой большую проблему, поскольку они составляют большую часть материалов, попадающих на свалки. Научите детей делать компост из кухонных отходов в пластиковой бутылке и использовать компост для подкормки растений.

Подробнее: Busy Mommy Media

4. Выращивание угольно-сахарной змеи

Эта потрясающая демонстрация химической реакции наверняка увлечет ваших учеников! Вам понадобятся только простые материалы, такие как сахар, пищевая сода и песок, но стихия огня делает этот эксперимент лучше всего на открытом воздухе.

Подробнее: KiwiCo

5. Посмотрите на парниковый эффект в действии

Изменение климата может быть спорной темой, поэтому начните с обучения детей парниковому эффекту, который легко увидеть и понять с помощью этого простого эксперимента. Затем попросите их изучить данные, собранные другими учеными, чтобы они могли научиться принимать обоснованные решения по таким темам, как глобальное потепление.

Подробнее: преподавание науки с Линдой

6. Изготовить грязный аккумулятор

Этот научный проект на открытом воздухе похож на сборку батареи из лимона, но вы также можете копаться в грязи! Дети узнают об электрических токах и проводимости.

Подробнее: Dirt Battery / Teach Beside Me

7. Проверьте силу солнцезащитного крема

Мы намазываем детей солнцезащитным кремом, когда они играют на улице, но понимают ли они, почему? Проведите этот забавный небольшой эксперимент, который продемонстрирует, как солнцезащитный крем защищает от вредных солнечных лучей.

Подробнее: солнцезащитный крем / JDaniel4’s Mom

8. Постройте солнечную печь

Испытайте силу солнца, когда вы построите свои собственные солнечные печи и используете их для приготовления вкусных угощений.По ссылке ниже есть полные инструкции.

Подробнее: Desert Chica

9. Прогноз погоды с шишками

Интересный факт: шишки открываются и закрываются в зависимости от погоды, чтобы защитить или рассеять семена внутри. Используйте этот факт в своих интересах и создайте на заднем дворе метеостанцию ​​из сосновой шишки.

Подробнее: Pinecones / Science Sparks

10.

Исследуйте силу воды в крутом самодельном водном потоке LEGO, который включает плотину и водяное колесо.С этим инженерным проектом весело поиграть, когда вы закончите!

Подробнее: LEGO Course / Скромные забавы для мальчиков и девочек

11. Старт бутылочными ракетами

Простой переходник позволяет превратить пустую пластиковую бутылку в парящую ракету! Дети узнают о давлении и третьем законе движения Ньютона с помощью этого неизменно популярного за пределами науки проекта.

Подробнее: Бутылочные ракеты / Science Sparks

12. Соберите простой микроскоп

Этот самодельный микроскоп не очень мощный, но он позволяет увеличивать мелкие объекты, чтобы вы могли видеть детали.К тому же это очень просто сделать. (Ищете более мощный микроскоп, который можно брать с собой в дорогу? Попробуйте эту портативную модель, которая подключается к вашему мобильному телефону.)

Подробнее: Микроскоп / Детство 101

13.

Прогуляйтесь по свежему воздуху и предложите детям коллекционировать интересные природные объекты. Используйте переработанную газировку или бутылки с водой для демонстрации их образцов.

Подробнее: Ящики для маленьких ручек

14.Сделать солнечные отпечатки

Вам нужно будет купить специальную бумагу для этого научного проекта на открытом воздухе, но ее легко найти. Детям понравится создавать свои собственные шаблоны и экспериментировать, чтобы найти, какие предметы подходят лучше всего.

Подробнее: PBS для родителей

15. Соберите анемометр

Ученые используют анемометры для измерения скорости ветра. Создайте эту версию, сделанную своими руками, и займитесь наукой о погоде со своим классом.

Подробнее: улица Пиикеа

16.Найдите лучший раствор мыльных пузырей

Можно легко приготовить собственный раствор для мыльных пузырей, используя всего несколько ингредиентов. Пусть дети поэкспериментируют, чтобы найти лучшую пропорцию ингредиентов, чтобы надуть самые долговечные пузыри в этом увлекательном занятии вне науки.

Подробнее: Science Buddies

17. Надуйте самые большие пузыри, на которые только сможете.

Как только вы надуете самые долговечные пузыри, переходите к созданию самых больших пузырей, которые вы когда-либо видели! Дети узнают о поверхностном натяжении, когда конструируют палочки для надувания пузырей.

Подробнее: Bubbles / Scholastic

18. Запуск мячей для настольного тенниса с катапульты

Маленькие дети просто обожают строить эту простую катапульту и смотреть, как взлетают шары для пинг-понга! Дети постарше могут экспериментировать, изменяя положение точки опоры, длину доски и бросаемые предметы.

Подробнее: Catapult / Buggy and Buddy

19. Сварить зубную пасту «слон»

Говоря о пенистом беспорядке, слоновья зубная паста (ладно, это не , на самом деле , используемая слонами) вызывает огромную экзотермическую реакцию, которая унесет детей!

Подробнее: Science Bob

20.Сыграть в игру Nature Bingo

Придайте больше направленности своей прогулке на природе, давая учащимся определенные предметы для поиска. Вы можете сделать свои собственные доски или перейти по ссылке ниже, чтобы получить бесплатные печатные издания для каждого сезона.

Подробнее: Massachusetts Audubon Society

21. Испытательные парашюты

Соберите различные материалы (попробуйте салфетки, носовые платки, полиэтиленовые пакеты и т. Д.) И посмотрите, какие из них лучше всего подходят для парашютов. Вы также можете узнать, как они действуют в ветреные дни, или узнать, какие из них работают под дождем.

Подробнее: Inspiration Laboratories

22. Заведите журнал о природе

Журналы о природе — отличный способ научиться писать и заниматься наукой на свежем воздухе, а также развивать у детей наблюдательные навыки. Вы можете использовать любой прочный блокнот или перейти по ссылке ниже, чтобы получить бесплатные страницы журнала для печати и увлекательный проект журнала, который можно взять с собой.

Подробнее: Nature Journal / Edventures With Kids

23. Изготовить и посадить самодельные семенные бомбы

Используйте переработанные материалы для создания «семенных бомб.Затем посадите их на школьном дворе или отправьте детей домой, чтобы они использовали их в собственном саду. Студенты узнают об экологии, переработке отходов и жизненных циклах растений.

24. Эксперимент с известняковыми породами

Дети любят собирать камни , и с ними можно проводить множество замечательных научных экспериментов. В этом случае вы поливаете камень уксусом, чтобы посмотреть, не пузырится ли он. Если да, значит, вы нашли известняк!

Подробнее: известняковые скалы / приключения с детьми

25.Вклад в гражданскую науку

Используйте мобильный телефон, чтобы сфотографировать все, что вы найдете на прогулке, а затем сообщите об этом в Project Noah. Этот проект гражданской науки посвящен документированию всего живого на Земле! (Учителя, получите здесь идеи по использованию Project Noah в вашем классе.)

Подробнее: Project Noah

26. Превратите бутылку в датчик дождя

Все, что вам нужно, — это пластиковая бутылка, линейка и перманентный маркер, чтобы сделать собственный датчик дождя.Следите за своими измерениями и посмотрите, как они соотносятся с метеорологическими отчетами в вашем районе.

Подробнее: NurtureStore

27. Узнайте о транспирации растений

Этот простой проект демонстрирует, как растения избавляются от лишней воды, в которой они не нуждаются, — процесс, известный как транспирация. Принадлежности и методика достаточно просты, чтобы каждый мог попробовать.

Узнайте больше: Transpiration / Teach Beside Me

28. Поднимите стакан с водой, чтобы узнать о центростремительной силе.

Если вы проведете этот эксперимент правильно, у вас вообще не будет беспорядка.Но пока дети все еще умеют кружить вокруг головы стаканы с водой, вы, вероятно, захотите превратить это занятие в научную деятельность на открытом воздухе.

Подробнее: Steve Spangler Science

29. Научитесь определять деревья

Присмотритесь к деревьям и научитесь определять их по листьям и семенам. В этих банках также хранятся листья и семена для дальнейшего изучения.

Подробнее: определяйте деревья / приключения с детьми

30. Отправляйтесь на охоту за мусором

Выведите детей на улицу, чтобы они использовали их пять чувств, с помощью этого бесплатного распечатанного задания по поиску мусора.Они оттачивают свою наблюдательность и узнают так много об окружающем мире.

Подробнее: Охота за мусорщиками / Детство 101

31. Помощь бабочек-монархов

Возможно, вы слышали, что бабочки-монархи изо всех сил пытаются сохранить жизнь своей популяции. Присоединяйтесь к борьбе, чтобы спасти этих красивых насекомых, посадив свой собственный сад бабочек, наблюдая за популяциями монархов и многое другое. Получите всю необходимую информацию по ссылке.

Подробнее: Часы Monarch

32.Подсчитайте годичные кольца, чтобы изучить дендрохронологию.

Ваши ученики могут знать, что вы можете сосчитать годичные кольца, чтобы узнать, сколько лет дереву, но знают ли они, почему это правда? Изучите дендрохронологию, используя эту бесплатную распечатку в качестве руководства.

Подробнее: Кольца из дерева / Приключения с детьми

33. Ищите признаки птиц

Вы когда-нибудь замечали, что птиц бывает трудно обнаружить, даже если их следы есть повсюду? Эта бесплатная распечатка «Охота на мусорщиков» поможет вам найти доказательства того, что поблизости живут птицы.Просто ищите гнезда и источники пищи и прислушивайтесь к их звукам.

Подробнее: Лаборатория вдохновения

34. Привлекайте птиц с помощью кормушки для птиц своими руками

Перенесите всех птиц во двор с помощью этой легко перерабатываемой кормушки для птиц. Дети могут научиться определять обычных птиц на заднем дворе вашего района. Посетите страницу ресурсов для преподавателей Корнельской лаборатории орнитологии, чтобы получить больше идей.

35. Определите птиц с помощью приложения

Некоторых птиц легко идентифицировать, но другие ставят в тупик даже давних орнитологов.Используйте бесплатное приложение Merlin Bird ID, чтобы помочь вам! Сделайте снимок, ответьте на несколько вопросов, и приложение предоставит вам несколько возможных идентификаторов, вот так.

Подробнее: Merlin Bird ID

36. Станьте человеческими солнечными часами

Выберите солнечный день и возьмите немного тротуарного мела — ваши ученики вот-вот станут солнечными часами! Они будут практиковать навыки измерения и узнавать о движении солнца по небу.

Подробнее: Солнечные часы / Scholastic

37.Обуздай силу ветра

Ветряные турбины стали обычным явлением в некоторых частях страны, поскольку мы исследуем альтернативные источники энергии. Создайте свой собственный, чтобы узнать, как они работают, в этом научном эксперименте на открытом воздухе.

Подробнее: Сила ветра / Экономные развлечения для мальчиков и девочек

38. Взрывать полиэтиленовые пакеты (и устраивать большой беспорядок)

Эксперименты с уксусом и пищевой содой всегда пользовались большим успехом у детей, и этот не исключение.Им понравится смотреть, как пакеты лопаются в результате химической реакции, а вы будете рады, что на улице беспорядок.

Подробнее: Детские мероприятия

39. Оценить высоту дерева

Дети работают в парах, чтобы оценить высоту дерева в этом проекте, на котором буква М отображается в STEM. Получите бесплатную распечатку по ссылке ниже, чтобы помочь вам в этом процессе.

Подробнее: от азбуки к действию

40. Создайте лайтбокс

Дети могут часами развлекаться с большой пустой картонной коробкой.Направьте эту энергию, превратив коробку в место, где можно узнать о преломлении и отражении света, используя цветную воду в пластиковых бутылках.

Подробнее: True Aim Education

41. Плавучий катер на соде

Вот еще один эксперимент с использованием классической реакции разрыхлителя и уксуса. Этот использует его для питания этих симпатичных маленьких лодок своими руками! Детский бассейн — идеальное место для этого научного проекта.

Подробнее: OT Toolbox

42.Провести яйцо

Вот еще один классический научный проект, который лучше всего делать на открытом воздухе — яйцо. Предложите детям сконструировать контейнер, который защитит яйцо от длительного падения (особенно весело это делать из окон верхнего этажа).

Подробнее: Egg Drop / Buggy and Buddy

43. Погрузитесь в науку о трении

Отправляйтесь на игровую площадку, собирайте различные предметы и устраивайте гонки, чтобы увидеть, кто из них спустится с горки первым.Это забавное введение в трение и наклонные плоскости.

Подробнее: Наука о трении / Багги и приятель

44. См. «Загрязнение воды» в действии

Узнайте о проблемах очистки загрязненных источников воды, таких как реки и озера, с помощью этого интересного научного мероприятия на открытом воздухе. Совместите это с посещением местной водоочистной станции, чтобы расширить урок.

Подробнее: Загрязнение воды / JDaniel4’s Mom

45. Проверьте качество воды в вашем районе.

После того, как вы «очистили» свою воду, попробуйте протестировать ее, чтобы увидеть, насколько она чиста на самом деле! Затем отправляйтесь на испытания других типов воды.Детям будет интересно узнать, что находится в воде в их местных ручьях, прудах и лужах. Наборы для тестирования воды для студентов легко доступны в Интернете — попробуйте этот набор, доступный на Amazon.

Подробнее: Ученый на дому

Наука на открытом воздухе не должна ограничиваться весной или летом! Получите 24 самых крутых зимних научных эксперимента и занятий здесь.

Plus, получайте все последние советы и рекомендации для учителей прямо на свой почтовый ящик, когда вы подпишетесь на наши информационные бюллетени!

Обучение вне класса | Центр обучения

Опыт преподавания и обучения, происходящий за пределами стен классной комнаты, имеет ряд преимуществ как для студентов, так и для преподавателей. Когда учащихся просят применить на практике «в реальном мире» то, о чем они теоретизировали из-за стола, результатом является ориентированный на учащихся опыт обучения, который улучшает обучение и способствует личному и социальному развитию (Ларсен, Уолш, Алмонд и Майерс, 2017).Кроме того, учащиеся, которые участвуют в обучении вне класса, сообщают о более высоком уровне мотивации, более ярко запоминают материал курса и улучшают академическую успеваемость в классе (Takeuchi et al., 2016; Ryan and Deci, 2017). Более того, полевой опыт на раннем этапе карьеры студента может быть формирующим и вдохновлять студентов на продолжение работы в определенной области (например, Hutson, Cooper, & Talbert, 2011).

Учебный опыт вне класса — это формы экспериментального обучения (Dewey, 1897).Этот опыт основан на простом принципе: «опыт — лучший учитель». В соответствии с этой структурой обучение вне класса является активным процессом, в котором учащиеся сталкиваются с подлинными проблемами, выстраивают новые гипотезы, проверяют реальные решения и взаимодействуют с другими, чтобы понять мир вокруг них. Когда мы делаем это, мы сталкиваемся с миром в целом и вынуждены задействовать несколько модальностей, независимо от того, какую пару дисциплинарных «линз» мы намеревались носить. Поскольку эмпирическое обучение по своей сути является междисциплинарным, ученым и гуманистам было бы полезно рассмотреть способы, которыми другие дисциплины могут обогатить их собственный дисциплинарный подход к своей области.

Есть много способов расширить обучение за пределами класса:

Полевые поездки и обучение на местах

Экскурсии можно определить как «любое путешествие, совершаемое под эгидой школы в образовательных целях» (Соррентино и Белл, 1970, стр. 223). Наряду с вовлечением концепций, необходимых для этого опыта, связь студентов, которая возникает во время экскурсий, улучшает учебный опыт и создает учебное сообщество, поскольку студенты продолжают изучать дисциплину.Обучение на местах также дает инструкторам возможность лучше узнать своих учеников с точки зрения того, как ученики видят мир иначе, чем преподаватель. Такое понимание мировоззрения студентов может помочь преподавателю лучше передать концепции курса.

Экскурсии могут принимать различные формы, отвечающие разнообразным потребностям и способствующие углубленному и активному обучению. Планируемые образовательные результаты экскурсий сосредоточены на следующих пяти областях (Behrendt & Franklin, 2014; Larsen et al., 2017; Tal & Morag, 2009):

1. Развитие социальных и личных навыков
2. Развитие навыков наблюдения и восприятия
3. Повышение актуальности и смысла обучения
4. Предоставление опыта из первых рук
5. Повышение внутренней мотивации и интереса к предмету

Экскурсии — обычная составляющая многих классных комнат K-12, с большим количеством обзоров в основной литературе, суммирующих их преимущества и передовой опыт (например,г., Берендт и Франклин, 2014; ДеВитт и Сторксдик, 2008 г .; Уилсон, 2011). В классе колледжа экскурсии (или обучение на местах, ) могут быть эффективным инструментом, который позволяет достичь многих из вышеперечисленных целей. Для некоторых дисциплин (например, геологии, экологии) относительно легко представить, как может выглядеть практический опыт обучения, тогда как для других дисциплин (например, философии, английского языка) это может быть не сразу очевидно. Чтобы помочь преподавателям представить себе возможности, которые могут существовать в их курсах, Федеско, Кавин и Энарес (в печати) недавно использовали базу данных о 721 поездке на места за 2015-2018 годы в небольшой частный гуманитарный колледж на Юго-Западе, чтобы создать типология полевого опыта в высшем образовании.Авторы выделили следующие типы практического обучения:

• Сбор первичных данных / посещение первичных источников — Студенты и преподаватели собирают данные в новых условиях с открытыми и непредсказуемыми результатами обучения для студентов в зависимости от результатов этих данных. Погружение в предметный материал позволяет учащимся глубже обучаться, поскольку они испытывают аутентичность сбора данных и процесс их интерпретации.Преподаватели должны быть гибкими и подготовленными к навигации по трудным и / или непродуктивным результатам, например, если данные не показывают ничего значительного (или представляют результат, противоречащий первоначальным прогнозам преподавателя). Тем не менее, этот опыт имеет самый высокий потенциал для обучения студентов, поскольку в некотором смысле он создает новые знания.
• Управляемое открытие участка — Класс посещает место, которое знакомо преподавателю, но является новым для студентов, и инструктор планирует деятельность, которая приводит студентов к обнаружению намеченного результата.Студенты должны использовать навыки и концепции, которые они узнали в предыдущей части курса, и применять их в новой обстановке, чтобы помочь в обучении. Преподаватели должны подумать о том, как их материалы и вопросы помогут студентам развить навыки более высокого порядка, такие как исследования, вопросы и развитие навыков критического мышления. Поскольку они отнимают много времени и требуют значительных вложений со стороны преподавателя, их лучше всего использовать для преподавания концептуально сложных или особенно важных материалов курса.Для получения дополнительной информации о подготовке и выполнении задач управляемого открытия в вашем классе см. Руководство на веб-сайте Национальной ассоциации учителей геонаук.
• Доступ за кулисами — Классу предоставляется доступ к сайту или месту, к которым у широкой публики нет доступа, что дает учащимся уникальный опыт, позволяющий получить идеи и опыт, которые обычно трудно получить . В качестве примера на территории кампуса класс может посетить исследовательскую лабораторию или центр университета, которые доступны только студентам, зарегистрированным на курс (например, ядерный реактор Бризила в Пенсильвании).В качестве примеров за пределами кампуса студенты могут посетить общежитие с нулевым уровнем дохода, совершить поездку за кулисы правительственного здания или встретиться с сотрудниками местной компании. Этот опыт может потребовать первоначального контакта с партнером по сообществу или ранее установленных отношений; тем не менее, результаты обучения для студентов огромны, и некоторые компании могут быть готовы работать с классами, поскольку этот опыт предлагает возможность установления контактов как для студентов, так и для потенциальных работодателей.
• Покажи и расскажи — Классу предоставляется доступ к стороннему эксперту или сайту, на котором они могут услышать мнение эксперта, например, в собраниях музея с куратором.Как и доступ за кулисами, это дает студентам возможность получить опыт, недоступный широкой публике, и, таким образом, может привести к глубокому обучению и укрепить значимые связи для студентов. Это также помогает преподавателю охватить предметный материал, с которым он, возможно, не очень хорошо разбирается. Однако преподаватели должны участвовать в планировании со сторонним экспертом, чтобы обеспечить активное участие своих студентов; в противном случае вы рискуете, что студенты будут сидеть или стоять подолгу во время скучной лекции.
• Погружение на основе места — Класс проводит значительное количество времени в месте, исследуя либо конкретный предмет, либо весь спектр предметов, связанных с этим местом. Места имеют как естественную, так и культурную историю, поэтому их можно изучать по всем дисциплинам. Полевой опыт и исследования лежат в основе многих естественных и социальных наук. В гуманитарных науках полевой опыт может заключаться в работе в архивах, сборе устных историй, представлении своего искусства для публики, но он также может включать посещение важных исторических мест и местный опыт, в том числе использование мест для вдохновения.

• Участие в сообществе — Профессора и студенты вступают в партнерские отношения с местной организацией или учреждением на протяжении всего курса или выезжают на место для выполнения ограниченных по времени проектов, часто со значительными инвестициями со стороны студентов. Эти проекты, обычно разрабатываемые как преподавателями, так и партнерами из сообщества, позволяют студентам учиться очень эффективно, помогая сообществу удовлетворять его потребности. Во всех этих случаях рост студентов может быть значительным, будь то за счет улучшения критического мышления и навыков решения проблем, повышения личной эффективности и развития лидерских качеств или повышения социальной ответственности и возможностей карьерного роста.Для получения дополнительной информации о преимуществах и методах этих педагогических методик, а также пошаговых инструкций по успешному обучению сервисов, посетите учебное руководство CFT по сервисному обучению и взаимодействию с сообществом и руководство по обучению с привлечением сообщества Step by Step.

• Retreats — Класс уезжает на удаленное место всего на день или целую неделю, чтобы сблизиться, сосредоточиться на предмете или специальном проекте и / или написать.Уединение можно сочетать с преимуществами погружения в учебную среду, хотя у класса не обязательно должна быть причина для посещения определенного места. Основная цель ретрита — получить преимущества от того, что студенты проводят сосредоточенное время в непосредственной близости друг от друга и вдали от шума и суеты нормальной студенческой жизни. Некоторые виды обучения на открытом воздухе из-за их продолжительности по определению являются ретритами: например, геологические экскурсии; пешие походы с литературой по дикой природе; и учиться за рубежом.

• Особые мероприятия — Класс едет на конференцию или специальное мероприятие (например, выступление в кампусе, фильм, представление и т. Д.), Имеющее отношение к содержанию или целям курса. Инструктор плохо контролирует то, что говорится во время мероприятия, и поэтому должен чувствовать себя комфортно, отдавая бразды правления этому опыту. Степень гибкости преподавателя и зрелости учеников поможет этим мероприятиям вписаться в рамки расписания занятий.Инструкторы должны быть готовы провести урок перед мероприятием и урок после мероприятия, чтобы помочь учащимся достичь намеченных результатов обучения.

Льготы для студентов, которые участвуют в этом опыте, включают:

• передача знаний и отзыв знаний (Nadelson & Jordan, 2012)
• повышение актуальности, улучшение перспектив и автономия (Lai, 1999)
• повысил интерес к предмету и повлиял на его поступление в колледж и его будущую карьеру (Hutson et al., 2011)
• улучшение концептуальных знаний (Elkins & Elkins, 2007)
• улучшений в понимании содержания курса, выполнении заданий по курсу и интересе к предмету (Goh & Ritchie, 2011).
• повышение степени родства с инструкторами и коллегами, компетентность, автономия и внутренняя мотивация в ходе курса (Fedesco et al., В печати)

Ключевые факторы, способствующие успешному опыту, включают:

• См. Раздел ниже, озаглавленный «Общие стратегии для успешной экскурсии и практического обучения».

Дополнительные ресурсы:

Учеба за границей

Существует несколько моделей программ обучения за рубежом. В некоторых случаях участники поступают в зарубежные университеты в качестве приглашенных, не зачисленных студентов. В других программах направляющее учреждение сохраняет больший контроль над учебной программой, продолжительностью, отбором преподавателей и опытом. Школы все чаще переводят свои учебные программы на международный уровень, предлагая краткосрочные программы обучения за границей под руководством преподавателей.Управление глобального образования Вандербильта управляет множеством программ, доступных для студентов для обучения за границей.

Льготы для студентов, участвующих в этих программах, включают:

• рост желания студентов посещать курсы, выходящие за рамки их основной
• повышенное доверие к поездкам за границу по долгосрочным программам
• Повышенный интерес к междисциплинарным исследованиям
• повышение навыков межкультурного общения
• Лучшее международное или сравнительное понимание социальных проблем
• более глубокое понимание глобальных социальных изменений
• лучшее понимание неравенства и различий в мировой системе

Ключевые факторы, способствующие успешной реализации программ, включают:

• академическая строгость
• Использование смешанных методов обучения
• способствовал размышлениям, синтезируя опыт с академическим содержанием

По словам Лори Гардинье и Доун Колкит-Андерсон, «не существует формулы для процента времени, которое следует проводить в формальном учебном времени, посещении культурных / исторических мест и событий, выполнении полевых работ или взаимодействии с коллегами. культурный обмен между сверстниками.Независимо от сочетания, студенты должны прибыть к месту назначения с подготовкой как в академическом, так и в культурном контексте посредством сочетания лекций перед отъездом, управляемого исследования, онлайн-дискуссий, чтений и культурных мероприятий, связанных с поездкой » (26)

При обучении за границей руководители факультетов берут на себя ряд ролей, выходящих за рамки классной комнаты, и установление соответствующих границ становится критически важным. Может быть полезно установить конкретные параметры того, как, когда и где вы будете общаться со студентами во время программы.

Важно определить риски и ответственность. Директора должны быть готовы к ожидаемым чрезвычайным ситуациям, связанным с утерянным или украденным имуществом, болезнями и т. Д., А также к неожиданным чрезвычайным ситуациям, связанным со стихийными бедствиями и техногенными катастрофами.

Дополнительные ресурсы:

• Институт международного образования
  Институт международного образования (IIE), основанный в 1919 году, является частной некоммерческой организацией, занимающейся международным обменом людьми и идеями.В сотрудничестве с правительствами, фондами и другими спонсорами IIE создает программы обучения и профессиональной подготовки для студентов, преподавателей и специалистов из всех секторов. Эти программы включают флагманскую программу Фулбрайта и стипендии Гилмана, администрируемые Государственным департаментом США. IIE также проводит политические исследования, предоставляет ресурсы о возможностях международного обмена и предлагает поддержку ученым, находящимся в опасности.
• Национальная ассоциация международных преподавателей (NAFSA)
  NAFSA и ее члены считают, что международное образование и обмен, объединяющий студентов, ученых, преподавателей и граждан через границы, имеют основополагающее значение для установления взаимопонимания между странами, подготовки следующего поколения с жизненно важным крестом. -культурные и глобальные навыки и создание условий для более мирного мира.
• Журнал исследований международного образования
  Журнал исследований международного образования (JSI) — это форум для руководителей высшего образования, преподавателей, исследователей и политиков, заинтересованных в исследованиях, обзорах и тематических исследованиях по всем аспектам интернационализации высшее образование. Каждый выпуск объединяет концепции, стратегии и подходы к интернационализации, интернационализации учебной программы, а также вопросы, касающиеся иностранных студентов и трансграничного предоставления образования.

Общие стратегии для успешной экскурсии и практического обучения

Советы и методы:

Эти советы были предоставлены преподавателями ВУ, имеющими опыт проведения экскурсий со студентами.

• Организуйте поездку как исследовательский проект, включающий сбор данных.
• Проведите теоретическое изучение вопроса в классе задолго до того, как приступить к работе. Учащиеся должны иметь представление о том, чем будет заниматься производственная практика, прежде чем они отправятся в путь.
• По крайней мере, за две недели до начала работы разработайте основы основных гипотез. На этом этапе инструктор должен подробно рассказать о полевом объекте, чтобы студенты знали, чего ожидать.
• В полевых условиях сосредоточьтесь на вещах, на которых вы согласились сосредоточиться, и позвольте остальным вещам быть вишенкой на торте.
• Возьмите рюкзак, полный дополнительной теплой / сухой одежды и закусок, чтобы раздать учащимся по мере необходимости.
• Если для большого класса, хорошо подготовьте ТА, чтобы управлять меньшими группами класса.
• Подготовьте учащихся к практическим занятиям, включая соответствующую одежду, ожидаемые физические нагрузки, ожидаемые остановки для отдыха, принадлежности и материалы, которые они должны принести.

Кроме того, Fedesco et al. (в печати) выделил пять конкретных советов, которые помогут педагогам получить успешный опыт обучения на местах:

1. Начните путешествие с контракта на полную стоимость (FVC). FVC — это документ, составленный для группы группой, который устанавливает согласованные ожидания относительно того, что является уместным или неадекватным поведением в поездке.Этот документ, который можно обновлять по мере необходимости, может использоваться во время поездки и дает классу чувство безопасности и общности.

2. Логистика играет важную роль в успехе производственной поездки. Если учащимся не хватает основных человеческих потребностей (например, неудобная температура, голод / жажда, стояние под прямыми солнечными лучами, истощение), у них будет меньше шансов учиться. Проверьте прогноз погоды и попросите учащихся составить соответствующий план. Убедитесь, что у вас достаточно еды в течение дня, и помните о пищевых аллергиях и предпочтениях, чтобы все прошло гладко.

3. Внимательно рассмотрите последовательность событий во время производственной поездки. Эксперт по образованию на открытом воздухе Джей Робертс (2016) рекомендует, чтобы утро лучше подходило для интеллектуальных тем, после обеда — для практических занятий, а вечера — для размышлений и межличностных дискуссий.

4. При планировании выездов на места следует учитывать сбалансированное программирование. Инструкторам следует избегать чрезмерного или неполного программирования, поскольку это может привести к информационному насыщению или скуке.Преподаватели должны постоянно следить за своим опытом, чтобы при необходимости они могли реализовать свой план действий в чрезвычайных ситуациях, либо сократив некоторые действия, либо включив в поездку больше опыта или заданий.

5. Инструкторы, собирающиеся отправиться в производственную поездку, должны быть готовы к поведению по управлению рисками. Перед отъездом в поездку инструкторы должны быть знакомы и иметь контактную информацию для служб экстренной помощи на местах, службы безопасности кампуса, администрации, транспорта, а также консультантов по психическому здоровью и сексуальному насилию.

Технологии за пределами (и внутри) класса

Достижения в области технологий позволяют студентам относительно легко приносить с собой цифровые технологии, когда они покидают класс, а преподавателям — переносить учебную среду на открытом воздухе в класс. В полевых условиях учащиеся могут использовать мобильные устройства, в том числе уже имеющиеся, для участия в учебной деятельности. В классе инструкторы могут использовать кадры с дронов, мобильные приложения и программы, такие как Google Планета Земля, чтобы переносить окружающую среду внутрь, тем самым открывая для всех учащихся отдаленные или недоступные явления на открытом воздухе.Ниже приведены несколько примеров, которые помогут вам начать думать о том, как можно использовать технологии вне (и внутри!) Своего класса.

Содержимое, зависящее от местоположения

С помощью подходящих приложений учащиеся могут получить доступ к контенту, привязанному к определенному месту и доступному только тогда, когда учащиеся посещают это место.

• Преподаватели испанского языка в Университете Нью-Мексико используют приложение для iPhone из проекта ARIS, чтобы направить студентов на разгадку вымышленного убийства в районе Лос-Григос в Альбукерке, которое развивает и проверяет их языковые навыки.Учащиеся получают подсказки к разгадке тайны, вводя свое местоположение в приложении.
• Приложение для iPhone «Город литературы ЮНЕСКО в Айова-Сити» предоставляет текстовый, аудио- и видеоконтент об авторах из Айова-Сити на основе местоположения пользователя, определенного с помощью GPS. Преподаватели Университета Айовы планируют, чтобы студенты использовали это приложение, чтобы больше узнать об авторах из Айова-Сити и их связях с конкретной местной средой.
Директор
• CFT Дерек Бруфф включил QR-коды в «охоту за криптовалютой» в конце семестра на своем первом году семинаре по криптографии.Студенты взламывали коды и шифры, которые вели их в определенные места на территории кампуса с QR-кодами, двумерными штрих-кодами, которые студенты сканировали с помощью своих смартфонов, чтобы получить дополнительные подсказки в ходе охоты.
• Преподаватели также могут попросить учащихся создать контент для конкретного местоположения. Например, студенты Университета Северного Колорадо организовали «охоту за мусором», предназначенную для обучения других студентов местным правам на воду с помощью платформы ARIS.

Сбор и обмен данными

Мобильные устройства имеют множество механизмов для сбора и обмена данными.Учащиеся могут использовать эти устройства для создания контента для конкретного местоположения, будь то во время экскурсии или самостоятельно.

• Шауль Кельнер, доцент кафедры социологии и иудаики в Вандербильте, в весеннем семестре 2011 года читал курс под названием «Туризм, культура и места». Студенты курса посетили различные туристические места в районе Нэшвилла, сделали фотографии этих мест на свои мобильные телефоны, находясь на месте, а затем опубликовали в блогах о своих посещениях и фотографиях позже.
• Маргарет Рубега, доцент кафедры экологии и эволюционной биологии в Университете Коннектикута, требует, чтобы студенты ее курса орнитологии использовали социальную сеть Twitter, чтобы «твитнуть» о птицах, которых они видят в своей жизни, — о птицах, которых они видят. , где они их видят, и любые связи с содержанием курса, которые возникают у студентов. Они помечают свои твиты хэштегом #BirdClass, чтобы всем участникам было проще находить и читать твиты друг друга.
• Студенты Университета Лоуренса во время вводного курса по науке об окружающей среде собирают данные о качестве воды с геотегами во время экскурсий с помощью устройств GPS и планшетных компьютеров.Студенты объединяют свои данные, а затем анализируют их с помощью программного обеспечения для геопространственной визуализации, пока они еще находятся в поле. Многие такие специализированные инструменты сбора и анализа данных используются для разработки мобильных приложений, работающих на iPhone и других смартфонах.

Если вы заинтересованы в использовании технологий в полевых условиях в своих курсах, обратитесь за помощью к технологу по обучению CFT Ретту МакДэниелу.

Оценка полевого опыта

Дополнительные ресурсы для исследований в области экспериментального обучения

Список литературы

Берендт, М., И Франклин, Т. (2014). Обзор исследований школьных экскурсий и их значения в образовании. Международный журнал экологического и научного образования , 9 , 235-245. http://doi.org/10.12973/ijese.2014.213a

Дьюи, Дж. (1897). Мое педагогическое кредо . Нью-Йорк: E. L. Kellogg & Co.

ДеВитт, Дж. И Сторксдик, М. (2008) Краткий обзор школьных экскурсий: основные выводы из прошлого и последствия для будущего. Visitor Studies, 11 , 181-197, http: // doi.org / 10.1080 / 10645570802355562

Элкинс, Дж. Т., и Элкинс, Н. М. (2007). Преподавание геологии в полевых условиях: Значительные преимущества концепции геолого-геофизических исследований возникают на вводных курсах геологии, основанных на полевых условиях. Журнал геолого-геофизического образования , 55 , 126-132. http://doi.org/10.5408/1089-9995-55.2.126

Fedesco, H. N., Cavin, D., & Henares, R. (в печати). Полевое обучение в высшем образовании: изучение преимуществ и возможностей. Журнал стипендий преподавания и обучения.

Гардинье, Л. и Колкит-Андерсон, Д. (2010). Обучение за рубежом. Новые направления преподавания и обучения, 2010 г., 23-29, http://doi.org/10.1002/tl.417

Goh, E. & Ritchie, B. (2011) Использование теории запланированного поведения для понимания отношения студентов и ограничений в отношении посещения экскурсий. Журнал преподавания в области путешествий и туризма, 11 , 179–194. http://doi.org/10.1080/15313220.2011.575024

Хатсон, Т., Купер, С., И Тальберт, Т. (2011). Описание связей между научным содержанием и будущей карьерой: внедрение техасской учебной программы для учащихся старших классов сельских школ из группы риска с использованием специально разработанных экскурсий. Сельский педагог , 33 , 37-47.

Лай, К. С. (1999). Свобода учиться: исследование опыта учителей и учеников средних школ во время экскурсии по географии. Международные исследования в области географического и экологического образования , 8 , 239-255.http://doi.org/10.1080/10382049

¹ Изначально это руководство было написано в 2010 году Лили Клэйборн и Джоном Морреллом (аспирантами), а также Джо Бэнди и Дереком Бруффом (помощниками директора CFT). В 2020 году он был обновлен Грегори Смитом (аспирант-преподаватель) и Хизер Федеско (помощник директора CFT), чтобы включить в него исследования первичной литературы в высшем образовании, которые появились после первоначальной версии.

Это учебное руководство находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Урок: Какие аспекты нашей идентичности мы показываем другим?

Этот урок является частью модуля «Идентичность и сообщество: введение в общественные науки для 6-го класса».

На предыдущих уроках учащиеся сосредоточились на различных факторах, формирующих нашу идентичность. Они узнали, что наш ответ на вопрос «Кто я?» на него влияют биографические характеристики и личный опыт.Мы определяем себя. В то же время другие выбирают за нас лейблы. На этом уроке учащиеся начинают синтезировать свое понимание идентичности путем создания маски.

На протяжении веков различные культуры использовали маски как способ выражения индивидуальной и групповой идентичности. В некоторых культурах маски являются важной частью духовных ритуалов. В других культурах они являются частью национальных традиций, таких как празднование войны или независимости. Маски играют важную роль в событиях жизненного цикла, таких как свадьбы и похороны.Изучая всемирную историю, учащиеся могут многое узнать о культуре, анализируя маски, используемые ее людьми.

также позволяют визуально представить ответ на вопрос: «Кто я?» Образно говоря, люди все время носят маски. В своем стихотворении «Мы носим маску» Пол Лоуренс Данбар пишет: «Мы носим маску, которая улыбается и лжет, / Она скрывает наши щеки и затемняет глаза». Данбар написал это стихотворение в 1896 году. В то время в литературе и средствах массовой информации афроамериканцы часто изображались счастливыми своей судьбой.Тем не менее, Данбар считал, что улыбки афроамериканцев были лишь фасадом, используемым для выживания и продвижения вперед, маской, используемой для сокрытия их боли и негодования по поводу несправедливого обращения в сегрегированном и неравноправном контексте Америки после Гражданской войны.

Данбар ссылается на афроамериканский опыт в своем стихотворении, но его слова отражают универсальный опыт всех людей, которые использовали свои черты лица, чтобы скрыть свои истинные чувства. Создавая собственные маски, учащиеся получат возможность определить себя визуально.Они могут выбрать аспекты своей личности, которые нужно выделить, а также аспекты, которые нужно скрыть. Обмен масками с одноклассниками (что они и сделают на следующем уроке) дает учащимся возможность познакомиться с новым сообществом, а также способ противостоять ярлыкам или стереотипам, которые они могли наложить на них.

Разминка

Чтобы подготовить студентов к изготовлению масок, попросите их ответить в письменной форме на следующий запрос:

Подумайте о времени, когда вы притворились кем-то, кем вы не являетесь, или когда вы скрыли свои истинные чувства.Почему вы решили скрыть часть своей личности?

Волонтеры могут поделиться своими ответами. Учитывая личный характер этого приглашения, лучше всего позволить студентам сохранить это размышление в тайне. Однако все студенты могут участвовать в ответах на общие вопросы, например: «Почему люди иногда скрывают свое истинное« я »? Что бы произошло, если бы мы никогда не скрывали свои чувства или части своей личности? »

Еще один способ представить этот урок — предложить учащимся прочитать стихотворение Поля Лоуренса Данбара «Мы носим маску».Это стихотворение было интерпретировано по-разному. Данбар может иметь в виду универсальное человеческое поведение, скрывающее свои чувства или аспект нашей истинной сущности. Многие считают, что он имеет в виду опыт афроамериканцев. Для целей этого урока студентам достаточно отойти от чтения стихотворения с осознанием того факта, что все мы носим маски — по-разному и по разным причинам. Часто, пытаясь произвести впечатление «крутых» в глазах сверстников, подростки скрывают свои чувства или интересы.Они могут носить маски, чтобы скрыть любовь к математике или разочарование из-за плохой оценки.

Если у вас есть больше времени, чтобы обсудить исторический контекст этого стихотворения, вы можете использовать следующие подсказки, чтобы структурировать свой разговор:

• Пол Лоуренс Данбар был афроамериканским поэтом, родившимся в 1872 году. Он был сыном рабов. Как вы думаете, о ком он мог писать в этом стихотворении? Почему на этих людях могут быть маски?
• Он пишет: «Мы улыбаемся с разбитыми и кровоточащими сердцами.«Почему сердца афроамериканцев разрывались и истекали кровью в годы после Гражданской войны? Почему афроамериканцы все еще улыбаются? Их улыбки счастливы?
• Почему Данбар назвал это стихотворение «Мы носим маску»?

Основная деятельность

Объясните ученикам, что они будут делать маски, которые будут выставлены в классе. Цель маски — ответить на вопрос: «Кто я?» Перед тем, как приступить к изготовлению масок, попросите учащихся перечислить причины, по которым люди носят маски.Поощряйте их думать о масках как в прямом, так и в переносном смысле, помогая им учитывать множественное назначение масок. Иногда люди носят маски, чтобы скрыть свои чувства или притвориться тем, кем они не являются; в других случаях люди носят маски, чтобы подчеркнуть определенную грань своей личности. Например, маска клоуна подчеркивает юмор и игривость. Маски также могут использоваться как защита (например, маска врача) или как развлечение.

Чтобы сделать маски, ученики сначала должны решить, как они хотят представить себя классу.Какие аспекты своей идентичности они хотят подчеркнуть? Какие аспекты своей личности они хотят скрыть? Заполнение Таблицы подготовки к изготовлению масок может помочь учащимся ответить на эти вопросы, прежде чем они начнут создавать свои маски. Студенты также могут обратиться к своим картам личности и биопоэмам, чтобы узнать, что добавить на свои маски. Прежде чем они начнут, покажите студентам материалы, которые они могут использовать. Помимо маркеров и бумажных тарелок, для этого задания особенно полезны старые журналы, потому что учащиеся могут вырезать слова и изображения.Также сообщите ученикам, что они могут украсить как внешнюю, так и внутреннюю части масок. Они могут использовать внешнее, чтобы представлять аспекты своей идентичности, которые они открыто демонстрируют внешнему миру, а внутреннюю часть — для представления более личных аспектов своей идентичности.

Связь с учебной программой: изучая различные мировые культуры, вы можете познакомить учащихся с масками, используемыми в этих культурах. Учащиеся могут обсудить назначение масок и то, что они говорят об убеждениях и обычаях общества.Вы также можете попросить студентов провести собственное исследование масок, используемых в определенных культурах. Студенты могли даже воссоздать маски и представить их остальному классу. Интернет предоставляет множество ресурсов о масках со всего мира и на протяжении всей истории.

Завершение

Студентам, вероятно, понадобится весь урок, чтобы закончить свои маски. Вы можете прервать занятия на несколько минут раньше, чтобы обсудить идею о том, что личности меняются со временем.То, как ученики разрабатывают свои маски в начале шестого класса, вероятно, отличается от того, как они разрабатывали их в начале пятого класса. Точно так же они отвечают на вопрос «Кто я?» в начале шестого класса, вероятно, отличается от того, как они ответили бы на него в конце шестого класса. Обсуждая нашу способность изменить нашу идентичность, попросите учащихся определить один аспект себя, который, как они надеются, изменится в течение этого учебного года, а также один аспект себя, который, как они надеются, останется неизменным.

Домашнее задание

Студенты могут доделать маски для домашнего задания. Кроме того, попросите учащихся написать себе письмо, которое вы вернете им в конце шестого класса. Убедите их, что вы не будете читать их письма. Предложите учащимся ответить на любой из следующих вопросов:

Как ответить на вопрос «Кто я?»

• Когда вы читаете это письмо в конце учебного года, какие аспекты вашей личности, как вы надеетесь, остались прежними?
• Что в вас изменилось к концу учебного года?
• Что вы можете сделать, чтобы это изменение произошло?

12 лучших способов перенести реальный мир в классную комнату

Детям младшего возраста нравится «притворяться взрослыми».Подростки, которые меньше интересуются школой, могут отреагировать на дозу «реальной жизни». Неважно, сколько лет вашим ученикам, вот несколько способов перенести реальный мир в ваш класс в этом учебном году.

Пригласите приглашенных докладчиков

Пригласите приглашенного докладчика, который работает в области, связанной с тем, что вы изучаете. Учитель английского языка может получить новый уровень усилий, если его ученики поймут, что написание эссе может подготовить их к работе в качестве журналиста, который рассматривает видеоигры или берет интервью у известных людей.И учителей математики, которых постоянно спрашивают: «Зачем мне это знать?» может быть полезно познакомить вас с архитектором, программистом или ученым, регулярно использующим математику.

Практика «Исследования реального мира»

Взрослые постоянно проводят исследования, хотя мы не можем называть это так. Когда мы хотим взять отпуск, устроить вечеринку или совершить крупную покупку, мы изучаем возможные варианты, прежде чем принять решение. Используйте тот же образец поведения со своими учениками. Если вы преподаете географию, попросите учащихся спланировать поездку в страну, которую вы изучаете.Перед отъездом они захотят узнать о погоде и лучших исторических местах, которые стоит посетить. На уроке математики попросите учащихся спланировать мероприятие по сбору средств для дела, в которое они верят. Им нужно будет убедиться, что их расходы не превышают их доход, и их математические навыки будут играть важную роль.

Использовать первичные исходные документы

Этот термин знаком учителям обществознания; имеется ввиду документ, фотография и т. д., созданный в момент изучения. Например, Декларация независимости является первичным исходным документом.Некоторые материалы из первоисточников будут слишком трудными для детей младшего возраста, но имейте в виду, что книги Дневник Анны Франк и Маленький домик в прериях также являются первоисточниками. Эти документы могут оживить историю!

Наблюдайте за миром вокруг вас

Научите своих учеников проводить научные наблюдения, выводя их на игровую площадку, чтобы понаблюдать за растениями, птицами над головой или муравьями на земле. А еще лучше приведите хорошо обученную собаку или кошку и попросите учеников понаблюдать за их поведением.Студенты будут в восторге от того, что в классе будет животное, и будут внимательнее из-за новизны. Если вы преподаете английский язык, используйте тот же процесс, но попросите учащихся написать отрывок с описанием того, что они наблюдали — отличный способ усилить прилагательные и наречия.

Попросите старших учеников «быть экспертом»

Попросите учащихся оценить прочитанное, как если бы они были экспертами в этой области. Например, если бы они были психиатрами, что бы они сказали об Эдипе или Макбете? Они вменяемы? Если нет, то какое у них расстройство или психическое заболевание? Предоставьте студентам реальную научную информацию, которая поможет им «диагностировать» персонажей, и, если возможно, пригласите психиатра, чтобы он поговорил об этом.Это знакомит студентов с различными областями карьеры и областями обучения и придает уникальный оттенок старому книжному отчету.

Проблемы со словом Re-Vamp

Пропустите задачи «Если поезд А отправится в 9 утра…» и решите сами. Принесите рекламные объявления из газеты и скажите студентам: «Джои получает 10 долларов в неделю на свое пособие, и он действительно хочет одну из новейших видеоигр. Выберите игру из рекламы и выясните, сколько недель у Джои останется, чтобы сэкономить деньги, чтобы заплатить за игру.«То же самое можно сделать с одеждой, электроникой или всем остальным, что действительно нужно вашим ученикам.

Используйте новости

Найдите способы использовать новости, чтобы установить связь между вашей учебной программой и реальным миром. Например, некоторые новостные агентства недавно опубликовали репортажи об урагане «Мария», обрушившемся три года назад. Чтение о шторме может стать отличным связующим звеном для младших школьников, изучающих ураганы, или для старших школьников, которые могут читать книги, в которых обсуждаются проблемы бедности, расизма и т. Д.Эти истории могут помочь учащимся осознать, что концепции, которые они изучают в классе, действительно влияют на внешний мир. Уроки с учетом культурных особенностей — отличный способ заинтересовать студентов.

Сделайте задания похожими на «реальный мир»

Вместо того, чтобы предлагать студентам писать одно и то же эссе или отчет каждую неделю, найдите задания, в которых можно использовать форматы и структуры, которые они могут использовать во взрослой жизни: объявление о желании, служебная записка, деловое письмо и т. Д. Даже младшие студенты можно справиться с этим, если вы дадите им предварительно отформатированный документ и просто попросите их заполнить пробелы.Конечно, студентам по-прежнему нужно писать сочинения, но не помешает время от времени изменять их, и это учит студентов полезным навыкам на будущее.

Показать документальный фильм

Конечно, телевизоры следует экономно использовать в классе, но иногда самый эффективный способ воплотить в жизнь реальный мир — это показать его, особенно если вы можете показать студентам то, что они не могут увидеть в вашем местном сообществе. Прекрасные примеры — документальные фильмы о природе или исторические кадры.

Имитация реального мира

Моделирование требует планирования и подготовки, но может быть чрезвычайно эффективным. После того, как ваши ученики прочитают Повелитель мух , предайте мальчиков суду за смерть Хрюша. Попросите студентов выступить в роли юристов, присяжных и т. Д .; попросите их одеться соответствующим образом, предоставить доказательства, дать вступительные и заключительные аргументы.

Если они читают загадку, попросите их воссоздать (в разумных пределах) место преступления и провести физическое расследование.Или попросите их основать свою страну в вашем классе социальных наук. Какие законы они создадут? Как бы они управляли своей страной? После того, как они приняли решение, сравните их процесс с тем, что на самом деле происходило при основании США.

Приведите «знаменитых судей» или «знаменитых тренеров»

Reality TV предлагает одну полезную идею для аудитории: звездные судьи. Пригласите профессионалов, которые помогут студентам оценить или пересмотреть свою работу над важным заданием или проектом. Это потребует от вас некоторых усилий, чтобы набрать достаточное количество «судей», но это может иметь огромную выгоду, особенно со студентами старшего возраста.Когда ученик понимает, что его грамматические ошибки могут стоить ему работы, или студент-математик понимает, что его просчет может привести к обрушению здания, он видит свою домашнюю работу в новом свете.

Публикация студенческих работ для широкого сообщества

Сегодня делиться своей работой с миром еще никогда не было так просто. Выберите тему, которая заинтересует ваше сообщество: например, сборник рассказов о местной истории или задание на исследование распространенности мусора, граффити или другой проблемы в вашем сообществе.Попросите учащихся провести исследование и записать свои выводы, а затем определить, как опубликовать информацию.

Вы можете создать блог класса или цифровое портфолио, которое вы контролируете, для чтения сообществом. Вы можете попросить учащихся поработать вместе над созданием раздаточного материала или флаера, который можно будет распространить в сообществе. Если в вашем бюджете достаточно места, вы можете даже самостоятельно опубликовать книгу работ своих учеников. После этого студенты должны иметь возможность получать отзывы от сообщества о своих выводах, будь то неформально, когда они раздают листовки, или через формальный процесс обратной связи, который вы контролируете.Если учащиеся знают, что их работа будет делиться за пределами школы, у них появится новая причина работать усерднее.

Какой бы подход вы ни попробовали, включение большого мира в свой класс гарантированно станет незабываемым опытом для вас и ваших учеников.

Делаем это актуальным: помогаем студентам соединить свои исследования с миром сегодня

Еще один способ помочь наладить интересные и неожиданные связи — просто поискать и посмотреть, что появится.

Студенты могут выполнить этот шаг после мозгового штурма или самостоятельно — и они должны знать, что мы сами делаем это ежедневно в Learning Network.

Times публикует сотни статей со всего мира каждый день, поэтому, например, пока мы не искали «Франкенштейн», мы пропустили эту обучающую статью, сравнивающую монстра Мэри Шелли с Facebook:

В среду, в ответ на Отчет ProPublica о том, что Facebook позволяет рекламодателям нацеливать пользователей оскорбительными терминами, такими как «ненавистник евреев», Шерил Сандберг, главный операционный директор компании, извинилась и пообещала, что компания скорректирует свои инструменты покупки рекламы, чтобы предотвратить подобные проблемы в будущем.

Когда я читал ее заявление, мой взгляд задержался на одной строке, в частности:

«Мы никогда не предполагали и не ожидали, что эта функция будет использоваться таким образом — и это на нас», — написала г-жа Сандберг.

Это было откровенное признание, которое напомнило мне момент из «Франкенштейна» Мэри Шелли, после того, как ученый Виктор Франкенштейн понял, что его сколоченное существо сошло с ума.

«Я был виновником непреодолимого зла, — говорит он, — и жил в ежедневном страхе, чтобы созданное мной чудовище не совершило новое зло.

Если бы я был руководителем Facebook, я бы в эти дни мог испытывать франкенштейновское чувство беспокойства.

Предложите своим ученикам выполнить поиск по названиям, авторам, ключевым словам, концепциям, цитатам, событиям, темам или настройкам. Если вы участвуете в нашем конкурсе для студентов, вы можете использовать функцию диапазона дат слева, чтобы сузить поиск до «За последние 12 месяцев». В противном случае вы можете увидеть, что The Times публикует по этой теме с 1851 года.

Например, студенты могут:

• Искать автора, поскольку все основные авторы имеют свои собственные страницы тем в Times.Например, вот Шерман Алекси, а вот Маргарет Этвуд.

• Ищите заголовки. Вот все статьи, в которых упоминается «Юлий Цезарь», и все статьи, в которых упоминается Геттисбергское обращение за последние 12 месяцев.

• Найдите понятие или фразу. Вот поиск в Times по «американской мечте» за последние 12 месяцев. Щелкните вокруг, и вы увидите, что там есть статьи об альбоме LCD Soundsystem, в котором эта фраза используется в качестве названия, а также отрывок из Upshot о том, как сегодня выглядит американская мечта.

• Найдите жанр, например «графический роман», или открытие, например «ДНК».

• Возьмите тему. Вот что вы увидите, если будете искать «гендерные роли» в The Times за последние 12 месяцев. Как такие романы, как «Алая буква», «Говори» и «Рассказ служанки» могут иметь отношение к нашему моменту #MeToo?

Подключение курсовой работы к миру вне школы

Как это делается

Как это делается

Первоначальный запрос + посещение объекта

Программа обучения на базе сообщества открыта для каждого студента.Студенты, заинтересованные в стажировке, разговаривают с одним из трех координаторов. Вместе они определяют интересы и цели студента и обсуждают возможности в сообществе Монпелье. Иногда координатор предлагает партнера по сообществу, который уже работал со школой. В других случаях будет установлено новое соединение с новым партнером по сообществу.

Это начальное обсуждение с координатором важно для выявления интереса студентов, выработки правильного опыта для подходящего наставника и составления частей стажировки.

Затем студенты пишут письмо о заинтересованности (сопроводительное письмо) потенциальному партнеру по сообществу. Школа предоставляет для этого несколько шаблонов, поскольку большинство учащихся плохо знакомы с миром работы. В сопроводительном письме студенты представятся и расскажут, почему они заинтересованы в этом конкретном сайте, какие навыки они привносят и хотят, чтобы они учились. Студент начинает развивать свои собственные отношения с партнером по сообществу, разрабатывая набор целей и ожиданий в отношении того, как будет выглядеть стажировка.Координатор наблюдает за процессом.

Если заинтересованная организация заинтересована, для студента назначается посещение объекта. Координатор будет сопровождать студента во время первого визита, который исследует возможности сайта, а также определяет, подходит ли он студенту и наставнической организации.

Таймфреймы

Количество времени, которое студент посвящает стажировке, может быть разным. Некоторые студенты хотят просто погрузиться в глаза, чтобы узнать, интересует ли их конкретная область, поэтому они проводят на объекте около часа своей недели.Другие студенты хотят более глубокого погружения и могут посвящать этому опыту два дня в неделю по два или три часа в день. Студенты могут в конечном итоге составить свое расписание с учетом того, какой опыт они хотят.

Партнеры сообщества

могут быть любые организации, предприятия или отдельные лица (например, художник, фотограф или журналист, который работает фрилансером или владеет малым бизнесом). Координаторам очень важно помочь партнеру понять, чего он ожидает. Студенческая стажировка включает — предоставление студенту определенного опыта, который имеет смысл и позволяет ему или ей учиться и вносить свой вклад в эту организацию.Студентов следует использовать не только для черных задач, но и для того, чтобы учиться и вносить значимый вклад. Координатор помогает студенту и организации определить, что можно сделать на объекте, и принять во внимание время и опыт каждого.

Среди партнеров MHS — Департамент финансового регулирования штата Вермонт, местная лесопилка, законодательный орган Вермонта, местная газета, архитектурная фирма и радиостанция. Возможности безграничны, но отношения между школой и общественностью очень важны.

Ожидания от обучения: соединение опыта учащихся с их обучением

MHS сосредоточила свое преподавание и обучение на наборе учебных ожиданий (LE), которые выходят за рамки каждого класса и опыта, полученного учащимися в школе. Эти LE относятся к семи областям (все с подразделами), которые составляют основу навыков, которые учащиеся развивают в школе:

1. Чтение
2. Письмо
3. Творчество
4. Гражданство
5. Привычки к обучению
6. Решение проблем
7. Связь

Для программы CBL студенты выберут одного или двух LE и разработают план того, как их стажировка будет связана с ними.Координатор также помогает ученикам и партнерам по сообществу определить взаимосвязь между стажировкой и ценностями школьного сообщества. Например, студент, работающий в местной газете, может развивать навыки письма и творчества. В Заявлении о целях этого студента, в котором описывается стажировка и предполагаемая работа, он или она также напишет, как будут рассматриваться LE. LE обеспечивают четкую связь между тем, что студент делает на месте стажировки, и тем, что делает школа.

Семинар CBL

Каждый семестр около 50-65 студентов проходят стажировку в сообществе Монпелье. Студенты программы CBL обязаны посещать семинар CBL, который проводится раз в месяц. Семинар предназначен для поддержки студентов и их размышлений о своем опыте. Он собирается ежемесячно и состоит из 8-12 студентов в классе. Во время семинара студенты принимают участие в мероприятиях, которые помогают им задуматься о своей работе и осмыслить опыт стажировки, ее проблемы и ее сильные стороны.Вторая часть семинара более практична, так как студенты работают над своим резюме, пишут благодарственные письма, учатся правильно проводить собеседование или даже исследуют программы колледжа, которые могут быть им интересны на основе их опыта стажировки.

Оценка, оценка и конечные продукты

Курс CBL пройден / не пройден. Каждый студент и его или ее партнер по сообществу разрабатывают набор целей для стажировки, который иногда включает конечный продукт, за который студент отвечает на месте.Например, архитектурная фирма может попросить студента закончить дизайн для определенного помещения, или газета может попросить студента написать полнометражную статью. Однако не все стажировки приносят конкретный конечный результат. Часто конечным продуктом студента является осведомленность и знания об этой конкретной области или организации, и эта информация может быть использована в будущих решениях относительно колледжа или карьерных планов.

Студенты также должны написать в конце семестра рефлексивную работу, в которой будет рассказано о том, что они наблюдали и в чем принимали участие.В этом документе также рассказывается, как студент думал, что он или она связаны с обучением, его или ее ожидания в начале, и каким образом они были реализованы.