Просветительская работа психолога: Консультативно- просветительская деятель для психологов

Консультативно- просветительская деятель для психологов

  Главный редактор издания Chips Journal , создательница и ведущая телеграм-канала Life with Kids Оля Уткина, о роли профессиональной психологической помощи в родительской судьбе.

   «Всем нам (ну, тем, кто не считает и не ощущает себя ослепительно великолепными родителями каждый день) нужна помощь психологов, чтобы разобраться с собственными внутренними конфликтами и не впутывать в них своих детей».

      В данном разделе представлен практический материал различных форм и видов консультативно-просветительской деятельности педагога-психолога ДОУ с родителями, педагогами.

Психологическое консультирование

  Состоит в том, что оно сосредотачивается на решении профессиональных проблем. В процессе консультирования рассматривается только то, что имеет отношение к решению главной задачи психологической службы образования – максимально содействовать психическому и личностному развитию каждого ребенка. Педагоги и родители получают консультацию постольку, поскольку имеют отношение к ребенку.

Их проблемы рассматриваются только в связи с проблемами детей, а не сами по себе.

Психологическое просвещение

   Под психологическим просвещением понимается приобщение педагогов и родителей к психологическим знаниям. В обществе недостаточно распространены психологические знания, не всегда выражена психологическая культура, предполагающая интерес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках.         В педагогических коллективах, как и семьях, возможны конфликты, в основе которых – психологическая глухота взрослых людей, неумение и нежелание прислушиваться друг к другу, понять, простить, уступить и т.д. Поэтому психологу важно повышать уровень психологической культуры тех людей, которые работают с детьми. Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы знакомить педагогов и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка; разъяснять результаты диагностических исследований; формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности; достигать понимания необходимости работы психолога в детском саду.

 

Консультативная и просветительская работа ведется по следующим направлениям:

Индивидуальная

С педагогами:

С родителями:

Групповая

С педагогами:

С родителями:

• Выступления на родительских собраниях.

• Тематические встречи (консультации, мастер классы, семинары-практикумы и т.д.) с родителями по заранее выбранной проблеме.

• Детско-родительские встречи.

• Оформление информационных листов (памяток) и ширм, ка кв каждой группе, так и на общем стенде «Психолог в детском саду».

• Подбор психологической литературы для библиотечки родителей.

  Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация ДОУ.

  Консультирование предполагает активную позицию консультируемого, совместную проработку имеющихся затруднений и поиск оптимальных способов решения. Тематика проводимых консультаций не должна выходить за рамки профессиональной компетентности педагога-психолога ДОУ. В случае необходимости, педагог-психолог ориентирует консультируемого на получение психологической помощи в службах психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

Работа с педагогами

  Общеизвестно, что профессия педагога – одна из наиболее энергозатратных. Для её реализации требуются не только интеллектуальные, но и эмоциональные, психические затраты.    Педагогическая деятельность часто связана с разного рода напряженными ситуациями и различными факторами, влияющими на психофизическое здоровье педагогов.

Представленная в разделе программа «Сделаем мир ярче» предполагает не только овладение педагогами различными техниками, методами и приемами снятия напряжения, само регуляции своего состояния, снятие состояния профессиональной усталости, но и проводимые в ходе работы тренинги на сплочение коллектива, является одним из средств создания комфортного психологического климата в коллективе.

2019 г – программа по профилактике эмоционального выгорания и поддержке психического здоровья педагогов «Сделаем мир ярче» стала призёром, II место, в республиканском конкурсе методических разработок «Здоровье. Ответственность. Выбор.» и вошла в «Сборник лучших практик профилактической направленности».

  Представлена деловая игра для педагогов и помощников воспитателей «Педагогические приёмы создания ситуации успеха». В 2011 году в журнале «Воспитатель» № 10 в разделе «Страничка младшего воспитателя» была опубликована статья: «Участие младшего воспитателя в организации образовательного процесса ДОУ», в которой представлена данная консультация с элементами тренинга.

​

​

​

​

​

Работа с родителями

  В 2011 году авторская программа тренинговых занятий взаимодействия родителей с детьми «Ниточка доверия» получила Диплом лауреата Республиканского этапа II Открытого Всероссийского конкурса авторских программ, учебно-методических материалов и виртуальных ресурсов по повышению родительской компетентности на тему: « Педагогическая культура родителей: воспитываем вместе!».

​

​

​

​

Просветительская деятельность в работе педагога-психолога | Статья:

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА.

В наши дни идут поиски новых форм обучения неслышащих детей, новых направлений в работе, форм ее организации и методов. В адрес специальных школ постоянно высказывается много критических замечаний. В частности, об оторванности воспитанников школ-интернатов от окружающей жизни.

Основные качества и умения, которыми должен владеть глухой или слабослышащий выпускник школы: достаточный уровень владения (воспроизведение и восприятие) устной и письменной формой речи, владение принятыми в обществе моделями поведения, социальными нормами. Ребенок с недостатком слуха начинает обучаться этим моделям и нормам в нашем учреждении с дошкольной группы, и продолжается на протяжении всего периода обучения и воспитания. Об этом также упоминал Л.С. Выготский. Достаточно высокий результат  при этом может быть достигнут только при совместной целенаправленной работе учителей, воспитателей, родителей, всех, кто причастен к процессу социализации ребенка.

Большинство учителей и воспитателей указывают на слабое внимание и интерес к проблемам своих детей со стороны родителей. Существует проблема общения глухих детей и их слышащих родителей, которые, как правило, не владеют навыками использования жестовой речи и дактилологии. Если дети и родители – глухие, то проблем в межличностном  общении, как правило, не возникает. Родители, как правило, считают решение проблем обучения и воспитания неслышащих детей обязанностью школы.

С родителями воспитанников используются различные методы и приемы просветительской работы. Принимаю участие на общешкольных и классных родительских собраниях с разнообразной тематикой: «Особенности подросткового возраста. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми». «Результаты диагностик и рекомендации на период летного отдыха». Проводится анкетирование родителей по выяснению вида детско-родительских отношений. Разработаны и адаптируются конспекты  занятий с родителями по психопрофилактике детско-родительских взаимоотношений.

Принимаю участие в классных часах с различной тематикой: «Права и обязанности обучающихся. Административное наказание родителей несовершеннолетних детей», «Качества личности. Самооценка и мнение одноклассников», и т.д. Проведение тематических выступлений для учащихся средних и старших классов: «О детском телефоне доверия», «Профилактика ВИЧ-инфекции/СПИД» т.д. Цель данных мероприятий – тематическое просвещение.

Ведется работа в рамках месячника профилактики безнадзорности, правонарушений и пропаганды здорового образа жизни среди детей и подростков. Экскурсии в МБУЗ «Перинатальный центр» (Поликлиника репродуктивного здоровья молодежи), в ГБУ РМЭ «Республиканский наркологический диспансер».  

Проводится с целью психопрофилактики ежегодный мониторинг всех воспитанников школы. Разработано и применяется исследование по «Социальной адаптации», анкеты по изучению уровня социальной адаптации  выпускников школы-интерната.

Ежегодно выступаю на педагогическом совете с различной тематикой: «Результаты психолого-педагогического мониторинга по школе». Участвую на МО педагогов школы с разнообразной тематикой: «Отчет по адаптации детей школы», «Работа ПМПк ОУ», «Виды и типы отклоняющегося поведения у подростков», «Эмоциональное выгорание проявления и профилактика», «Кто подвержен суициду», «Профилактика ВИЧ-инфекции/СПИД» и т.д. Вся информация после выступлений выкладывается в свободный доступ для педагогов в компьютерном классе.

Задача данного вида просветительской деятельности – повышение психологической грамотности педагогического коллектива и помощь в аттестации педагогов школы. Ведется работа по повышению профессиональной компетенции каждого педагога за счет расширения знаний в смежных областях (в рамках работы ПМПк ОУ, МО). Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с обучающимися.

Ведется подбор просветительской информации для стенда «Страничка психолога». Внедрены памятки для педагогов: «Возможности классного руководителя в отношении учащихся, пропускающих уроки без уважительных причин», «Методы и формы воздействия на учащихся в плане профилактики безнадзорности», «Формы и методы работы с семьей по профилактике правонарушений учащихся», «Действия учителя в отношении учащихся, замеченных в табакокурении и распитии спиртных напитков». В работе используются электронные образовательные ресурсы, сайт школы, где размещены рекомендации для родителей, педагогов школы-интерната.

Работа в этом направлении постоянно совершенствуется, проводится совместно со всеми специалистами школы. Результат  этих воздействий, один на всех, хотя у каждого специалиста он будет иметь свою специфику.

Библиографический список:

1. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 224с.
2. Выготский Л.С. К психологии  и педагогике детской дефективности: Проблемы дефектологии. М., 1995.  – 250 с.
3. Рогов  Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения: учеб. пособие / Е.И. Рогов. – М.: Издательство ВЛАДОС – ПРЕСС, 2006. – 477 с.: ил.

Организация работы по основным направлениям деятельности психологической службы в образовании

Организация работы по основным направлениям деятельности психологической службы в образовании — Организация психопрофилактической и просветительской деятельности педагога-психолога

Документация школьного психолога — Информация школьному психологу

Индекс материала Организация работы по основным направлениям деятельности психологической службы в образовании Организация психодиагностической деятельности педагога-психолога Организация психопрофилактической и просветительской деятельности педагога-психолога Организация консультативной деятельности педагога-психолога Организация коррекционной деятельности педагога-психолога Участие педагога-психолога в работе психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательной организации Все страницы Страница 3 из 6   3. Организация психопрофилактической и просветительской деятельности педагога-психолога Одной из сфер деятельности педагога-психолога в образовании выступает психопрофилактика — предупреждение отклонений и трудностей в развитии, негативных вариантов в организации поведения и деятельности обучающихся, воспитанников, их родителей, педагогов. Психопрофилактику можно рассматривать как превентивную психокоррекцию; реализуется она через консультативную помощь, лекционнопросветительскую деятельность и другие формы практической работы психолога. Любая программа психологической помощи включает задачи трех видов: коррекционные, профилактические и развивающие. Коррекция направлена на исправление отклонений и нарушений развития, разрешение возникших психологических трудностей; профилактика — на предупреждение возможных отклонений и трудностей развития; развивающая работа — на оптимизацию, обогащение, стимулирование содержания развития. Одним из ведущих принципов практической психологии выступает принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач. Этот принцип отражает взаимосвязь и гетерохронность развития различных сторон личности, которые могут находиться на разных уровнях: нормы, риска и угрозы возникновения потенциальных проблем, актуально возникших трудностей и отклонений. Работая, например, с личностными проблемами ребенка, педагог- психолог должен предвидеть, что они могут повлиять на мотивацию учебной деятельности и, в конечном итоге, — на развитие познавательной сферы, хотя актуальный уровень развития интеллекта в настоящий момент соответствует норме. Поэтому наряду с коррекционной помощью необходимо проводить профилактическую работу, направленную на предупреждение вероятных в будущем проблем. В профилактической работе педагог-психолог опирается на сильные стороны личности, осуществляя компенсацию слабых сторон и предупреждая снижение уровня самооценки, интереса к «проблемным» сферам общения и деятельности, возможность возникновения разного рода конфликтов. Задачей практической помощи выступает создание благоприятных условий для наиболее полной реализации потенциальных возможностей человека, получающего эту помощь. В ходе психопрофилактической работы педагог-психолог проводит диагностические исследования, опираясь на принцип единства диагностики, прогнозирования и формирования. На основе психологического диагноза строятся три типа прогнозов: 1) наиболее вероятный прогноз развертывания наличных психологических особенностей в будущем; 2) наилучший из возможных вариантов развития; 3) наихудший вариант. Далее проводится консультативная работа по разъяснению путей достижения наилучшего варианта и предупреждению возможных ошибок, ведущих к негативным вариантам. При этом используются механизмы убеждения, внушения, заражения, эталонного воздействия (личный пример). При необходимости включаются также элементы тренинга и психотерапии для подготовки внутренних условий к восприятию благоприятных возможностей личностного развития (исследуются психологические защиты, копинг-стратегии, выявляются несформированные умения, осуществляется соответствующая коррекция). Конкретные задачи педагога-психолога, реализуемые в ходе профилактической работы — своевременное выявление возможных в будущем психологических проблем обучающихся (воспитанников), разработка развивающих программ и проведение развивающих занятий, мониторинг условий, определяющих развитие и психологическое благополучие субъектов образовательного процесса, поддержка благоприятного психологического климата в образовательной организации. Выделяют три уровня психопрофилактической работы. Первичная психопрофилактика нацелена на сохранение психологического здоровья, предупреждение психологических трудностей у субъектов с нормальным развитием или начинающимися, но пока небольшими, расстройствами в плане поведенческой и эмоциональной дезадаптации, незначительных отклонений в деятельности. Первичная профилактика предполагает устранение факторов, способных оказать неблагоприятное воздействие на личность или обеспечить повышение устойчивости к их влиянию. Первичная профилактика охватывает, по возможности, весь массив участников образовательного процесса. Вторичная профилактика направлена на «группу риска» — детей и подростков, находящихся на грани появления социальной или эмоциональной неуправляемости, испытывающих серьезные психологические трудности и проблемы в поведении, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, в учебной деятельности. Данный уровень профилактической работы призван своевременно выявлять имеющиеся нарушения и сдерживать усугубление возникших проблем, а, по возможности, — ослаблять негативную симптоматику. Вторичная профилактика реализуется через консультативную помощь педагогам и родителям. Охватываемый данным уровнем профилактики контингент составляет, по Е. И. Изотовой (2007), около 30 % обучающихся, воспитанников. Третичная профилактика реализуется в работе с детьми и подростками, имеющими ярко выраженные психологические трудности, запущенные учебные и поведенческие проблемы. Главная задача третичной профилактики — предотвращение осложнений глубоких дезадаптивных проявлений, рецидивов неадекватного поведения. Основное направление работы, реализуемое на данном уровне — коррекционное, психотерапевтическое, ориентированное на предупреждение более серьезных отклонений (неврозов, психопатий). Контингент воспитанников, нуждающихся в третичной профилактике, составляет, согласно Е. И. Изотовой (2007), примерно 10 %. Психопрофилактическую работу педагог-психолог образовательной организации проводит также с педагогами и родителями. Так, в школах оборудованы комнаты психологической разгрузки для предупреждения переутомления учителей, при этом педагог-психолог может использовать музыкотерапию, цветотерапию. Для педагогов и родителей воспитанников в образовательных учреждениях всех типов проводятся профилактические беседы по превентивной коррекции проблем педагогического общения, неадекватного учета индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников. В организации психопрофилактической работы важна инициатива педагога-психолога. Заблуждением является мнение о том, что достаточно составить график приема, и желающие получить психологическую помощь сами заявят об этом. Потребность в профилактической и консультативной помощи необходимо сформировать, актуализировать интерес у потенциальных клиентов к психологической информации, помогающей в решении актуальных проблем. Для этого психологу образовательной организации следует выступать на педагогических и методических советах, родительских собраниях, классных часах с интересными сообщениями по актуальным проблемам детей и подростков (например, такими, как компьютерная зависимость, акцентуации характера, учебное переутомление), приводить (разумеется, анонимно) конкретные примеры типичных психологических трудностей и путей их разрешения. Целесообразно также лично пригласить отдельных педагогов, родителей, школьников на беседу или консультацию, разослать именные письменные приглашения с конкретным указанием времени возможных профилактических бесед. Для привлечения родителей к сотрудничеству с педагогом-психологом полезно на родительских собраниях отметить положительные качества того или иного ребенка, конфиденциально задавать родителям вопросы о режиме дня, трудностях проблемах ребенка. Одной из задач педагога-психолога в образовательной организации является повышение психологической культуры субъектов образовательного процесса, уровня их психологической информированности, позволяющего применять психологические знания в практической деятельности. Владение психологическими знаниями позволяет выявлять ошибки и проблемы в учебном и педагогическом труде, осуществлять развернутую рефлексию причин их возникновения. Психологическое просвещение — это приобщение педагогов, родителей, обучающихся к психологическим знаниям и их практическому использованию. Для педагогов и родителей актуальна психологическая информация об индивидуальных и возрастных особенностях детей и подростков, о механизмах и закономерностях психического развития, стилевых особенностях педагогической деятельности и педагогического общения, психологически обоснованных способах преодоления трудностей в обучении и воспитании. В работе педагога- психолога с подростками и юношеством актуально приобщение молодых людей с помощью психологических знаний к более глубокому познанию себя и самовоспитанию. Педагог-психолог не только содействует актуализации уже имеющихся психологических знаний (житейских, научных) у субъектов образовательного процесса, но также помогает дифференцировать житейский и научный уровни психологической информации, обогащает психологическую эрудицию, транслирует результаты новых исследований в области общей, возрастной, педагогической, социальной, клинической психологии. Лекционно-просветительская деятельность педагога- психолога формирует у субъектов образовательного процесса потребность в психологической информации, стимулирует их обращения к педагогу-психологу для получения консультативной и психокоррекционной помощи. Наиболее распространенные формы психологического просвещения для учителей — лекции, семинары; для родителей — беседы, лекции; для подростков и юношей — уроки психологии. Анализируя условия и пути повышения квалификации педагогов, Л. М. Митина (2004) отмечает недостаточную эффективность традиционно применяемых репродуктивных форм обучения (лекции, практические занятия, семинары), которые воздействуют преимущественно на когнитивные структуры личности педагога. Значительно реже используется формы психологического обогащения профессионального опыта через проживание, например, в режиме игротехнических событий, тренингов или педагогического проектирования. Иногда практикуется публичное представление передового педагогического опыта в виде непосредственной демонстрации (открытые уроки, мастер-классы, творческие мастерские) или демонстрации с использованием видео- и мультимедийной техники. Возможно применение педагогом-психологом в просветительской деятельности (наряду с традиционными) активных методов обучения — проблемных, дискуссионных, игровых, тренинговых. Получение психологической информации выступает условием плодотворного участия педагогов в мероприятиях, реализующих активные методы обучения. Деловая игра — разыгрывание законченных элементов профессиональной деятельности, включающих цели, задачи, действия, контроль и оценку результатов — является одним из наиболее эффективных методов активного обучения специалистов и апробации различных психологически обоснованных подходов к выполнению профессиональной деятельности, способов и средств ее осуществления. Условность игры позволяет субъектам абстрагироваться от сложившейся системы взаимоотношений с коллегами и проследить обусловленность имитируемых межличностных отношений логикой производственной деятельности; символический характер игры снимает субъективные барьеры для проявления творческих способностей и инициативы; неопределенность стимулирует к принятию самостоятельных творческих решений, поскольку участники лишены возможности действовать по алгоритму; ситуация пространственно-временного сжатия делает игровую деятельность динамичной и насыщенной событиями. Вступая в игру по мотивам любопытства, необходимости, из желания проявить себя, укрепить свой авторитет и т. д., участники игры, начав активно принимать решения, все больше втягиваются в логику игрового действия, на первый план выходят собственно деятельностные мотивы. В игре в безопасной, символической форме могут перестраиваться организационные отношения между членами коллектива, в результате чего они получают шанс испытать свои силы в новой для каждого роли; могут моделироваться производственные проблемы, конфликты и разнообразные пути их разрешения; могут воссоздаваться также значимые для педагогов организационные отношения (например, ситуации соревнования, руководства-подчинения, сотрудничества с референтными лицами). Деловая игра формирует у обучаемых многие профессионально необходимые качества: способствует воспитанию принципиальности; ответственности; правильного отношения к справочной психологической информации и умения пользоваться ею при решении практических задач; позволяет отрабатывать навыки работы в коллективе и с коллективом; навыки технически и литературно грамотного изложения своих мыслей, аргументации решений и др. Проблемно-деятельностная игра в педагогическом коллективе представляет собой разновидность деловых игр и определяется как процесс поиска консенсуса в ходе осмысления каждым ее участником сущности педагогических проблем и коллективной выработки путей разрешения имеющихся противоречий. Участие в таких играх позволяет педагогам задуматься над проблемой и своей ролью в ее появлении и решении, сформулировать и выразить собственные мысли о причинах возникновения противоречий и возможных способах их разрешения в практической деятельности, выслушать мнение других педагогов и найти общее нестандартное решение. Игра формирует индивидуальный стиль мышления ее участников, способность предвидеть последствия принимаемых решений, чувство личной и коллективной ответственности за педагогические преобразования и их результаты, она учит педагогическому сотрудничеству, мотивирует педагогический поиск, т. е. стимулирует развитие инновационных процессов и использование нововведений в деятельности каждого педагога. Игровой психологический эксперимент может проводиться на разных этапах инновационного педагогического процесса: на этапе предпроектного обследования, проектирования, внедрения; при этом могут решаться задали подготовки пользователей к внедрению нововведений; формирования у них исследовательских (конструктивных, аналитических, рефлексивных, проектировочных) умений; отработки профессионально необходимых навыков деятельности в соответствии с инновационными изменениями. Эффективным методом, реализующим задачи психологического просвещения в целях разработки и внедрения инноваций и профессионального развития педагогов является «мозговая атака» («брейнсторминг»), основанная на разработанной А. Осборном методике проведения групповых дискуссий. Суть дискуссии такого плана состоит в том, что для выработки коллективного решения группа разбивается руководителем на две части — «генераторов идей» и «критиков»; задача первых заключается в выработке на базе психологической информации как можно большего количества предложений относительно рассматриваемой проблемы (предложения могут быть неаргументированными, даже фантастическими, главное требование состоит в их многообразии; критике они на первом этапе работы не подвергаются). Задача вторых — отбор наиболее интересных альтернатив (около 10 % из числа выдвинутых) на следующем этапе обсуждения проблемы. Одним из вариантов проведения групповой дискуссии является разработанный У. Гордоном метод синектики (буквально: соединения разнородного), выступающий разновидностью «брейнсторминга». На первом этапе дискуссии также вырабатывается множество разнообразных, а в данном случае — даже противоположных, взаимоисключающих предложений. Для этого в группе выделяются «синекторы» — инициаторы дискуссии, наиболее активно заявляющие свою позицию и противопоставляющие ее мнению других членов группы; задача синекторов — показать присутствующим крайности в решении проблемы с тем, чтобы всесторонне оценить их. В ходе дискуссий эти крайности отбрасываются, проводится экспертиза мнений и принимается решение, удовлетворяющее всех. Групповая дискуссия включает педагогов в ситуацию активной исследовательской деятельности, формирует у них исследовательскую профессиональную позицию, навыки совместной творческой деятельности, рефлексивные умения, ответственность за принимаемые в школе решения. Научно-практический семинар как метод психологического просвещения, ориентированный на стимулирование профессионального развития педагога, его творчества [Л. М. Митина, 2004], предусматривает решение следующих задач: гуманизация позиции и системы отношений педагога, переход от стереотипизированных отношений на личностноразвивающие; оптимизация социально-перцептивной сферы личности педагога; развитие оптимальных поведенческих стратегий в типичных и нетипичных педагогических ситуациях. Общая схема работы семинара предполагает составление перечня проблем для группового обсуждения, их типологизацию и иерархизацию, выявление актуального уровня психологической компетентности участников в ходе обсуждения конкретных проблем, лекции-беседы по обсуждаемым темам, работу в малых группах с последующей дискуссией, обучение педагогов психологическим техникам (приемы восприятия, понимания, самопрезентации, самоанализа, самоконтроля, идентификации и др.), решение ситуационных задач, тренинг с психотехническими играми, апробацию и индивидуальную модификацию психологических техник в практической деятельности, общее обсуждение результатов применения психологического инструментария, подведение итогов, формулирование выводов. Продолжительность работы семинара варьирует от 2-3 недель до пролонгированных годичных вариантов. Работа семинара осуществляется на четырех этапах: 1) подготовка — проводится психологическая диагностика степени осознания педагогами необходимости изменений профессионального поведения; 2) осознание — предлагается информация по выбранной проблеме с последующим обсуждением ее в малых группах; 3) переоценка — применяются различные виды тренингов, в которых новые формы психических состояний, стимулирующие новые формы поведения; 4) действие — происходит закрепление новых психических состояний и форм поведения при разыгрывании педагогических ситуаций и постановке спектаклей по актуальным педагогическим проблемам, в итоге участниками осознаются индивидуально эффективные средства педагогических воздействий и поведения в целом.   << Предыдущая — Следующая >>

ИНФОРМАЦИОННО — ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

УДК 159. 99

ИНФОРМАЦИОННО — ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ -РЕСУРС ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСВЕЩЕНИЯ В ВОПРОСАХ ВНЕДРЕНИЯ

ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Билоус О.Н.

КГУ «Общеобразовательная школа с. Жанаесиль отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области» (Целиноградский р-н, с. Жанаесиль, Рекспублика Казахстан)

Аннотация. Статья посвящена анализу значения информационно -просветительского направления в работе психологической службы общеобразовательной школы в качестве ресурса организации просвещения в вопросах внедрения инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями.

Ключевые слова: информационно-просветительская деятельность психолога, формы, методы и приемы информирования

Информационно-просветительская деятельность психолога в школе является важным направлением работы специалиста в образовательном учреждении и направлена на повышение психологической грамотности всех участников

образовательного пространства.

Актуальные и разнообразные формы психологического просвещения: авторские статьи и методические пособия, лекции, беседы, семинары, стендовая печать, выставки, подборка литературы, распространение памяток и рекомендаций, организация информационной площадки посредством групп социальных сетей, активных форм сетевого взаимодействия, специальную организацию свободного времени в течение и вне регламента учебных занятий, тренинги позитивного жизненного настроя, социальное

моделирование в образовательном учреждении, онлайн конференции, ставшие реалиями в рабочих буднях специалистов -психологов, личные страницы в социальных сетях информационного характера,

содержащие необходимый минимум актуального контента для каждой возрастной группы воспитанников. Следует отметить, что правильно организованная информационно — просветительская работа психологической службы вносит существенный вклад в повышение эффективности образования, а также может служить в качестве ресурса организации просвещения в вопросах внедрения инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями.

Взаимодействию психолога со всеми участниками образовательной среды также уделяется важное место в системе указанного направления работы. Психолог, как специалист, в образовательных учреждениях Республики Казахстан осуществляет профессиональную

деятельность достаточно продолжительное время. И именно направление информационно — просветительской деятельности восполняет дефицит психологических знаний, являясь по — сути приемом психологического ликбеза,

общедоступным, в идеале понятным, рационально организованным в

соответствии с актуальностью запроса образовательного пространства.

Информационно — просветительская деятельность, кроме того, формирует адекватный запрос на деятельность, просвещая, в каких случаях и при каких условиях необходимо обращение к психологу или психологическую службу образовательного учреждения, в дальнейшем обозначающий координаты и формирующий на их основе продуктивное взаимодействие, а так же формирующий фонд знаний, умений и навыков в области психологических знаний детей, родителей, специалистов, в том числе и детей с ООП, обучающихся в школе, их родителей или законных представителей.

Психологическое просвещение

педагогов направлено на создание условий, для получения необходимых психолого-педагогических знаний и навыков, которые необходимы педагогам в решении следующих задач: организовать

эффективный процесс обучения

школьников; построить взаимоотношения со школьниками и коллегами на взаимовыгодных началах; осознать и осмыслить себя в профессии и обучении с другими участниками внутришкольных взаимодействий. Просветительская работа с педагогами организуется психологом таким образом, чтобы она отвечала реальным запросам педагогов по интересующим их вопросам практики обучения и воспитания, избегая формальных лекций и семинаров, заимствованных в том числе. Организация живого общения, или интерактивного диалога в социальных сетях, на сайте, помогают психологу собрать наиболее актуальные запросы и, таким образом, оптимально планировать организацию просветительской работы в педагогическом коллективе школы. Ежегодно выступая на педагогическом совете с различной тематикой: «Результаты психолого-педагогической диагностики, мониторинг»,

«Реализация плановых мероприятий психолога, работа по запросу», «Психологические особенности детей возрастных групп», «Психологические основы взаимодействия с учащимися с ООП и их родителями», участвуя в работе методических объединений школы, проводя просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с обучающимися, разрабатывая и внедряя памятки для педагогов, являясь наставником молодых специалистов, начинающих свою педагогическую деятельность, психолог получает своевременную обратную связь, тем самым отслеживая и корректируя тематику актуального запроса на информирование и просвещение в педагогическом коллективе и администрации. Просвещение

педагогического коллектива и

администрации в вопросах организации инклюзивного образования является одним из актуальных в настоящее время.

Психологическое просвещение

родителей, в том числе родителей учащихся инклюзивного образования, направлено на ознакомление с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития. Психолого-педагогическое

просвещение родителей, как и в ситуации подобной работы с педагогами, может быть организовано, с одной стороны, по запросу родителя по поводу оказания консультативно-методической помощи в организации эффективного детско-родительского взаимодействия; с другой -по инициативе психолога. Одной из функций рассматриваемого направления работы с родителями является информирование родителей о школьных реалиях ребенка, целью может стать необходимость психологической поддержки родителей в случае обнаружения психологических проблем у ребенка либо в

связи с личными эмоциональными переживаниями и событиями или же семье обучающегося, в результате методов и приемов семейного воспитания, а так же, как крайность, ненадлежащих условий жизни, взаимодействия членов семьи или нарушения прав и свобод

несовершеннолетнего. Реализуя

мероприятия информационно —

просветительского направления

посредством страницы школьного сайта, а так же через news board, взаимодействие в социальных сетях, лично и в группе, тематической подборкой статусов, публикаций на личной странице, в ходе психологических бесед на классных родительских собраниях, в специальные дни, как «Час семьи» (посещение по запросу), или отведенное регулярно время для индивидуальных и семейных консультаций «Родительский час» психолог освещает подходящие на данном этапе развития ребенка формы детско-родительского общения, приемы

бесконфликтного взаимодействия в условиях реализации семейного

воспитания, психолог имеет неоценимую возможность личного контакта с получением более полной картины информированности об условиях жизни и развития ребенка в семье. Тематика информационно — просветительских мероприятий разнообразна и зачастую с тенденцией повторяемости в возрастных группах «Возрастные особенности психологии детей», «Самореализация личности», «Профессиональная

пригодность», «Характер и темперамент».

Психологическое просвещение

школьников реализуется как во время индивидуального консультирования, так и через организацию групповых форм работы (лекции, консультации, беседы, встречи), кружковой работы и факультативных занятий по психологии, содействия в личностном росте, самоопределении и профессиональной ориентации, повышая уровень толерантного сознания,

психологических компетенций,

эффективность в овладении ЗУН в процессе обучения. Особенно актуальными эти вопросы остаются именно в заявленной группе учащихся — детей с ООП. Организация работы с детьми отличается эффективностью отработанных

классических методов, форм и приемов: участие психолога в классных часах: «Правила коллектива», «Качества личности. Самооценка», «Эмоционально -психологический настрой…», организация тематических выступлений для учащихся средних и старших классов: «Телефон доверия», «Самоценность», «Найти себя», просвещение и информирование учащихся посредством социальных сетей, памяток, стендовой информации.

Рассматривая направление

информационно — просветительской работы психолога образовательного учреждения, как ресурса организации просвещения в вопросах внедрения инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями,

необходимо отметить и ряд моментов, требующих особого внимания, доступность информации в интернет ресурсах не всегда имеет положительный эффект, никого не удивишь постами о предоставлении услуг недельной курсовой подготовки психолога — консультанта или детского психолога «с нуля», размещение в популярных пабликах заведомо сомнительной информации с рекомендациями о воспитании детей, маркерами психического и

психологического здоровья детей с возраста новорожденности, экспресс — методик диагностики в широком доступе, с моментальной интерпретацией, в

завершении хотелось бы акцентировать и на том, что информационно —

просветительская работа психолога, как ресурса организации просвещения в вопросах внедрения инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями,

позволит получать всем категориям

участников учебно — воспитательного процесса качественную, достоверную информацию от специалиста в области психологических знаний.

Библиографический список

1. Бадьина Н.П. Часто болеющие дети. «Генезис». — М., 2007

2. Билоус О.Н. Ранняя профессиональная ориентация учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы. // Наука и реальность. — 2020. — № 4.2 — с. 67-

69. Режим доступа

https://zhurnalnir.ru/doc/publ/Inklyziv.pdf

3. Галкина Т.И., Н.В. Сухенко. Организация и содержание методической работы в современной школе. /«Феникс», Ростов — на — Дону. — 2006

4. Картушина Г.Б. Работа по профессиональной ориентации учащихся вспомогательной школы. // Трудовое обучение во вспомогательной школе. — М., 1988

5. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. Москва, 2003.

Билоус Оксана Нурулловна, педагог — психолог, категория «Педагог -исследователь», КГУ «Общеобразовательная школа с. Жанаесиль отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области» (Целиноградский р-н, с. Жанаесиль, Рекспублика Казахстан).

е-mail: [email protected]

Дата поступления статьи: 30.07.2021

© Билоус О.Н., 2021

Уголок психолога —

Уголок психолога —

• Главная
• /
• Уголок психолога

Организация работы педагога-психолога в ЦДОД Педагог-психолог В ЦДОД является организатором психологического сопровождения учебного процесса. Цели и задачи работы педагога-психолога можно определить в соответствии с «Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации». Цели работы педагога-психолога: Оказание помощи воспитанникам Центра в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья; Содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности, уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности. Задачи работы педагога-психолога: Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в Центре; Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом этапе развития личности; Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся. Основные направления работы педагога-психолога в ЦДОД: Диагностическая работа; Коррекционно-развивающая работа; Консультативно-просветительская работа.    Целевые показатели педагога психолога за 2021-2022гг. Апрель 2021 Проведение диагностики рисуночный тест «Кактус» в ДО «Почемучка». Обработка полученных результатов диагностической методики «Кактус» в ДО «Почемучка». Проведение диагностики «Определение готовности к обучению в школе» с помощью применения методики «Домик» в ДО «Почемучка». Обработка полученных результатов диагностики «Определение готовности к обучению в школе» в ДО «Почемучка». Проведение тренинга на тему «Дружба» в ДО «Юный журналист». Май 2021 Разработка и проведение анкетирования для определения уровня удовлетворенности занятиями среди обучающихся ЦДОД. Обработка полученных результатов анкетирования определения уровня удовлетворенности занятиями среди обучающихся ЦДОД. Разработка и проведение диагностических методик для определения уровня удовлетворенности работой и для измерения степени выраженности профессионального выгорания среди педагогического состава ЦДОД. Обработка полученных результатов диагностических методик для определения уровня удовлетворенности работой и для измерения степени выраженности профессионального выгорания среди педагогического состава ЦДОД. Июль 2021 Проведение анкетирования на определение уровня удовлетворенности прошедшей лагерной сменой среди детей, посещающих лагерь на базе ЦДОД. Обработка результатов анкетирования на определение уровня удовлетворенности прошедшей лагерной сменой среди детей, посещающих лагерь на базе ЦДОД. Август 2021    Составление адаптированной дополнительной общеобразовательной       программы социально-гуманитарной направленности «Вверх по ступенькам». Сентябрь 2021 Набор детей с ОВЗ для занятий по адаптированной дополнительной общеобразовательной программе «Вверх по ступенькам» на базе ЦДОД. Набор детей с ОВЗ для занятий по адаптированной дополнительной общеобразовательной программе «Прикосновение» на базе ЦДОД. Набор детей с ОВЗ для занятий по адаптированной дополнительной общеобразовательной программе «Прикосновение» на базе «Добродеи». Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Вверх по ступенькам» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе «Добродея». Октябрь 2021 Проведение входной диагностики детей, посещающих ДО «Почемучка». Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Вверх по ступенькам» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе «Добродея». Ноябрь 2021 Обработка результатов входной диагностики детей, посещающих ДО «Почемучка». Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Вверх по ступенькам» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе «Добродея». Декабрь 2021 Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Вверх по ступенькам» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе «Добродеи». Проведение диагностических занятий с детьми ШРР «Почемучка» Проведение тренинга «Встреча с самим собой» в рамках Декады инвалидов на базе «Добродеи». Выступление и участие в межрегиональном семинаре-практикуме «Дополнительное образование и внеурочная деятельность – потенциал воспитания». Проведение тренинга «Эмоциональный интеллект» в детском отделении «Юный журналист»   Январь 2022 Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Вверх по ступенькам» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе «Добродеи». Проведение развивающих занятий с детьми ШРР «Почемучка» Проведение в отделе дополнительного образования семинара-практикума для педагогов «Выявление профессиональной направленности подростка» Проведение в отделе дополнительного образования диагностики подростков по опроснику «Определение профессиональных склонностей»   Февраль 2022   Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Вверх по ступенькам» в дистанционном формате. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» в дистанционном формате. Проведение в отделе журналистики психологического тренинга для сплочения коллектива. Составление комплекта развивающих занятий для развития эмоционального интеллекта для проекта в детском объединении «Юный журналист» Составление комплекта методик, анкет, тестов для педагогической диагностики в летнем лагере. Составление тренинга на сплочение коллектива для детского объединения МЭВ. Участие в дистанционном формате в фестивале «Я все смогу!» — предоставление видео на тему «Профилактика деструктивного поведения младших школьников»   Март 2022 Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Вверх по ступенькам» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе «Добродеи». Проведение тренинга на сплочение коллектива в отделе МЭВ. Проведение тренинга для подростков, посвященного празднику Восьмое марта на базе «Добродеи» Проведение тренинга на сплочение коллектива в отделе ДПТ. Участие в городской педагогической конференции «Особенности образования человеческого, интеллектуального и социального капиталов поколения Z». Участие в конкурсе методических материалов наставников и молодых/начинающих педагогов образовательных учреждений, подведомственных Управлению образования Администрации городского округа Стрежевой Участие в стажировке «Совершенствование и развитие профессиональных компетенций педагогических работников через изучение теории и практики инновационных технологий нетрадиционных техник в области изобразительного искусств» Участие в жюри сетевой научно-практической конференции старшеклассников «Мир и я: стратегия открытий и преобразований»   Апрель 2022 Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Вверх по ступенькам» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе «Добродеи». Выступление на стажировке «Современные подходы и технологии инновационной деятельности педагога» Обучение на стажировке «Современные подходы и технологии инновационной деятельности педагога» Участие в организационном комитете муниципального конкурса лучших психолого-педагогических программ и технологий в образовательной среде Проведение практического занятия для подростков «Выбери свою профессию» в отделе допрофессиональной подготовки   Май 2022   Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Вверх по ступенькам» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе ЦДОД. Проведение занятий с детьми с ОВЗ по программе «Прикосновение» на базе «Добродеи». Проведение тренинга для педагогов, работающих в лагере ЦДОД на 1 смене с примерами занятий и игр для детей разных возрастов. Составление входящих анкет для детей, идущих в лагерь ЦДОД на 1 смену и их родителей. Составление психолого-педагогических характеристик на обучающихся ШРР «Почемучка» для ПМПК.   Июнь 2022 Проведение игр и тренингов с детьми, посещающими лагерь ЦДОД. Обработка входящих анкет для детей, идущих в лагерь ЦДОД на 1 смену и их родителей. Составление психолого-педагогических характеристик на обучающихся ШРР «Почемучка» для ПМПК. Составление анализа деятельности педагога-психолога ЦДОД за 2021-2022 гг.   Июль 2022 Проведение игр и тренингов с детьми, посещающими лагерь ЦДОД. Обработка входящих анкет для родителей, чьи дети посещают в лагерь ЦДОД. Составление психолого-педагогических характеристик на обучающихся ШРР «Почемучка» для ПМПК. Информация:

Баймухаметова Алина Ришатовна педагог –психолог МОУДО «ЦДОД» городского округа Стрежевой.   — АНО ДПО «Институт прикладной психологии в социальной сфере», 2021г.- психологическое консультирование; — Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург, 2017г.- факультет педагогики и психологии, Социальная педагогика; — Башкирский государственный университет, Уфа, 2015г. — факультет психологии, Общая психология; Служба медиации: Служба медиации; Применение медиативных технологий в МОУДО «ЦДОД» Приказ №186 о создании службы медиации; Цитаты: «В нашу жизнь приходит радость, когда у нас есть чем заняться; есть кого любить; и есть на что надеяться».  Виктор Франкл «Лучший способ сделать детей хорошими – сделать их счастливыми».  Оскар Уайльд «Воспитание – это дать возможность ребенку показать весь свой потенциал». Гордон Ньюфелд     «Если Вы хотите вырастить хороших детей, тратьте на них в два раза меньше денег и в два раза больше времени». Эстер Селсдон     «Учить детей — дело необходимое, следует понять, что весьма полезно и нам самим учиться у детей». Максим Горький     «Если бы дети росли в соответствии с нашими ожиданиями, у нас вырастали бы только гении». Иоганн Вольфганг Гете

Создание сайтов Атилект | Powered by Atilekt. NET

Статья «Психологическое просвещение как одно из приоритетных направлений педагога

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ КАК ОДНО ИЗ ПРИОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА

Старикова А.О., педагог – психолог

ГКООУСТ для детей, нуждающихся в длительном лечении «Далматовская санаторная школа – интернат»

 

Педагоги — психологи не редко сталкиваются с непониманием их роли и функции в образовательном учреждении. Зачастую они слышат от учеников: «Я не псих, мне нечего делать в кабинете психолога», а от родителей: «Зачем моему ребенку ходить к психологу, он нормальный». Да и педагоги порой относятся к психологии пренебрежительно или наоборот считают педагога – психолога «волшебником», пытаясь переложить груз ответственности за решение той или иной проблемы ребенка. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что у всех участников образовательного процесса слабо развито представление о науке психологии и о профессиональной деятельности психолога.

Данная проблема актуальна и для нашей школы – интерната. Поэтому одно из базовых направлений работы педагога – психолога это психологическое просвещение, которое тесно связано с психопрофилактикой и психогигиеной. Выше перечисленные направления в контексте идей ФГОС выступают как приоритетные направления деятельности педагога-психолога.

Мы считаем, что у этих трех направлений есть одна общая задача — снижение угрозы дезадаптации человека в социуме и содействие успешному функционированию человека как социально активной личности.

Психологическое просвещение — это направление практико-ориентированной психологии, целью которого является передача и распространение психологиче­ских знаний.

Психологическое просвещение предполагает деятельность педагога-психолога по повышению психологической компетентности воспитателей, учителей, учеников и родителей, что может рассматриваться как средство психопрофилактики.

Цель психологического просвещения: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации, учащихся и родителей.

Задачи психологического просвещения:

— мониторинг сформированности психологических знаний и представлений

— актуализация и систематизация имеющихся знаний;
— повышение уровня психологических знаний;

— использование психологических знаний в образовательном и воспитательном процессе, социальной среде.

Психологическое просвещение в условиях образовательной организации интернатного типа носит профилактический и образовательный характер. В первом речь идет о предупреждении отклонений в развитии и поведении посредством информирования учащихся, педагогов и родителей. Предметом информирования являются причины возникновения отклонений, признаки, свидетельствующие об их наличии. Во втором случае имеется в виду ознакомление детей и взрослых с различными областями психологических знаний, способствующих самопознанию, познанию окружающих людей и сферы человеческих взаимоотношений, социализации.

Обязательно проведение систематизированного психологического просвещения педагогов, которое представлено не просто теоретически, но и имеет практическую часть. Возможность испытать на своем опыте психологические упражнения, приемы, методы, методики и техники позволит педагогам успешно пользоваться ими в профессиональной деятельности.

Проведение систематизированного психологического просвещения родителей в форме родительских собраний, круглых столов, экскурсий в кабинет психолога и пр. с обязательным учетом в тематике возраста детей и актуальности рассматриваемых тем для родителей.

Просветительская работа с учащимися позволит: сформировать представления о психологии, как науке, деятельности педагога – психолога, о причинах и результатах совместной работы ребенка и психолога, использовать полученные знания во всех областях жизнедеятельности; успешно развиваться личности ребенка и успешно социализироваться.

Просветительская работа охватывается в основном групповыми формами воздействий. Прежде всего, это лекции, диспуты, дискуссии, семинары, психологические погружения и некоторые виды тренингов, акции. Данные формы просветительских воздействий обеспечиваются вербально-коммуникативными средствами, т.е. построены с учетом возможностей монологического (лекции), диалогического (дискуссии) и группового (диспуты) общения. Тематическое содержание просветительской работы определяется как по запросам родителей, педагогов и детей, так и по инициативе психолога. Обсуждение некоторых проблемных вопросов заранее планируется психологом. Для родителей это темы, связанные с возрастными и личностными особенностями, школьной адаптацией и мотивацией, готовностью к школе и др. Для педагогов – реализация основной общеобразовательной программы, систематика и отклонение в развитии детей, индивидуальные способности и особенности, самообразование и профессиональная компетентность. Данная тематика обусловлена анализом наиболее часто встречающихся запросов.

Одним из видов работы в рамках психологического просвещения являются психологические акции. Собственно, это не игра, это — игровая среда, которая на определенное время создается в пространстве школы, параллели, класса. Она не мешает разворачиваться другим видам деятельности детей и взрослых, но имеет некоторое собственное содержание, правила, намеченный результат.

Основная цель таких акций — расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений, позитивного социального опыта. Важные особенности акции — ненавязчивость и необычность. Она не мешает существовать в обычном режиме тем, кто хочет ее не замечать, окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в нее включиться. Акции на время своей жизни создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние; школа становится единым целым, а находящиеся в ней люди — близкими и интересными собеседниками.

Наряду с вербально-коммуникативными средствами в психологическом просвещении широко используется и невербальные средства. В условиях нашей школы они представлены стендовой информацией, специально оформленными брошюрами и распечатками рекомендательных текстов, развивающих игр и упражнений, мини-тестов и анкет.

Проанализировав данную проблему и теоретический материал по данной теме, мы решили провести очередную неделю психологии, посвященную данной проблеме и дать ей название «Дружим с психологией». Основные направления Недели психологии это психологическое просвещение и психопрофилактика.

Результаты проведенной работы оказались позитивными и продуктивными. Данная форма работы позволила оценить психологическую компетентность всех участников образовательного процесса, приобщить, познакомить и расширить знания и представления о психологии, показать значимость роли и функций психолога в образовательной организации. За неделю каждому ученику и педагогу посчастливилось поучаствовать в том или ином мероприятии, проявить себя как активную личность, повысить уровень саморазвития и подружиться с психологией.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Неделя психологии «Дружим с психологией»

Девиз недели: «Жизнь богаче, чем вы ее привычно воспринимаете».

Основные рабочие принципы Недели психологии:

Неделя должна быть целостной и законченной, то есть иметь психологически очерченное начало и конец, основную идею и девиз.

Каждый день должен плавно перетекать в следующий.

Необходимо использовать такие виды работы, которые делали бы каждый день Недели неповторимым и задавали бы ее общий дух.

События Недели должны охватывать всю школу – всех детей и всех взрослых.

Задачи Недели психологии.

Развивающие задачи:

Развитие коммуникативных навыков и социально-психологических свойств личности учащихся.

Развитие мотивационной сферы.

Развитие и осмысление личной системы жизненных ценностей и смыслов у учащихся и педагогов.

Расширение представлений о науке психологии и деятельности педагога – психолога.

Коррекционные задачи:

Стабилизация эмоционального фона учащихся.

Развитие познавательных процессов.

Снижение уровня социальной дезадаптации и развитие активной личности.

Просветительские и психопрофилактические задачи:

Формирование общего настроения оптимистической тональности в школе, настрой на «психологическую волну».

Стимулирование интереса к психологическим знаниям и к деятельности школьного психолога.

Формирование психологической компетенции всех участников образовательного процесса.

 

План проведения Недели психологии «Дружим с психологией»

Число	Классы	Содержание
Понедельник «Давайте дружить и не тужить!»	Все     1-4   5-9	Линейка, посвященная открытию Недели психологии «Психология удивительная наука». Познавательная экскурсия в кабинет психолога. Акция «Вопрос психологу».
Вторник «Психологическое здоровье – основа успеха»	Все     3-4   5	Акция, направленная на формирование позитивных эмоций: «Улыбнитесь или мы идем к вам». Занятие «Занимательная психология». Ток – шоу «Здоровье и психология»
Среда «Будь активным!!!»	Все   Родители   Актив школы Все	Флешмоб «В ритме здоровья».   Круглый стол «Сотрудничать с психологом, Как?» Презентация галереи «Великие психологи»
Четверг «Знать, уметь, действовать!»	1-4   8 -9   Педагоги	Конкурс рисунков: «Рисуем ладошками». Психологический КВН «Психология — это серьезно» Практическое занятие «Самоменеджмент и тайм – менеджмент педагога».
Пятница «Мы всегда рядом!»	Все Актив школы   Все	Опрос – интервью «Поделитесь впечатлениями». Создание презентации «Репортаж с «Недели психологии». Подведение итогов: Оформление стенда «Психология и цветы жизни».

 

Как стать педагогом-психологом [Работа и зарплата]

Профессия педагога-психолога лучше всего подходит тем, кто заинтересован в помощи школам или другим организациям в продвижении обучения.

Многие путают должностные обязанности школьных психологов и педагогов-психологов. Школьные психологи в первую очередь поощряют психологическое благополучие. Педагогические психологи помогают школе поддерживать обучение и работать с учащимися с учетом индивидуальных потребностей, таких как трудности в обучении.

В этом руководстве рассказывается, как стать психологом-педагогом, типичные карьерные пути психолога-педагога и диапазоны заработной платы психолога-педагога.

Что такое педагогическая психология?

Если вам нравится изучать эффективные методы обучения и прикладную психологию, карьера в области педагогической психологии — отличный способ объединить эти две области. Педагогическая психология использует знания из когнитивной психологии, организационной психологии, теории и практики образования, чтобы помочь школам и учителям поддерживать результаты обучения.

Педагоги-психологи могут диагностировать проблемы с обучаемостью, разрабатывать и управлять индивидуальными планами обучения учащихся (IEP), а также обучать и консультировать учителей и семьи по вопросам обучения.

Заработная плата педагогической психологии

Бюро статистики труда (BLS) не предоставляет конкретных данных для педагогов-психологов. Тем не менее, их цифры по зарплате общего психолога могут дать профессионалам представление об ожидаемом доходе.

В то время как типичная зарплата психолога-педагога почти в два раза превышает среднюю по стране, выпускники, скорее всего, могут иметь большие образовательные кредиты, чтобы погасить их вдобавок.

Психологи

Самые низкие 10%	Средняя годовая зарплата	Самый высокий 10%	Прогнозируемый темп роста (2020-2030 гг. )
46 270 долл. США	82 180 долларов	137 590 долларов США	8%

Источник : BLS

Избранные онлайн-программы бакалавриата по психологии

Выяснение, куда подать заявку? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают различные онлайн-степени. Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и узнайте их ценность уже сегодня.

Как стать педагогом-психологом?

Для работы в области педагогической психологии обычно требуется докторская степень или степень доктора философии. или Psy.D., если вы хотите практиковать в качестве лицензированного психолога. После того, как вы получите докторскую степень, в большинстве штатов требуется, чтобы вы провели не менее двух лет, практикуясь у лицензированного психолога-педагога, прежде чем вы сможете практиковать самостоятельно.

Обучение психологов образования

Для карьеры в области педагогической психологии требуется как минимум степень магистра. Чтобы называть себя психологом-педагогом, в большинстве штатов также требуется докторская степень.

Вы можете получить степень педагогической психологии или степень общей психологии в качестве бакалавра, чтобы поступить на магистерскую программу, которая обычно занимает три года. Для получения докторской степени требуется дополнительно 3-5 лет, включая заключительную стажировку. Вы также должны написать докторскую диссертацию, основанную на ваших исследованиях.

Для получения докторской степени вы можете получить степень доктора философии. или Psy.D. Доктор философии занимается педагогической психологией. Большинство педагогов-психологов, стремящихся к академической карьере, выбирают этот вариант. Пси.Д. ориентируется на практику. Любая степень действительна для получения государственной лицензии. Вы также должны продолжить обучение, чтобы сохранить лицензию. Вы можете сделать это, посещая конференции, посещая занятия или читая определенные материалы и пройдя тест по чтению.

Лицензия для педагогов-психологов

В каждом штате действуют разные лицензионные требования для работы в сфере педагогической психологии. Ассоциация государственных и провинциальных советов по психологии (ASPPB) предлагает полный список требований по штатам. К счастью, в большинстве штатов действуют аналогичные требования, и многие из них принимают различные сертификаты профессиональных советов в качестве лицензии путем одобрения.

В штатах

обычно требуется докторская степень и сдача экзамена по юриспруденции (экзамен по юридическим аспектам психологической практики в этом штате). Во многих штатах также требуется проходной балл на экзамене ASPPB для профессиональной практики в области психологии (EPPP). В большинстве штатов вам также необходимо поработать под наблюдением лицензированного психолога в течение двух лет, прежде чем практиковать самостоятельно.

Взаимность лицензий не является обычным явлением для работы в сфере педагогической психологии. Однако, поскольку многие штаты либо принимают различные сертификаты совета директоров в качестве лицензирования путем одобрения, это близко эквивалентно карьере в области педагогической психологии.

Совет по сертификации педагогов-психологов

Для педагогических психологов еще не существует специальной сертификации совета, но вы можете получить сертификат ASPPB о профессиональной квалификации в области психологии (CPQ). Требования CPQ включают:

• Докторская степень по психологии в региональном аккредитованном учреждении с не менее чем одним годом непрерывного проживания
• Не менее пяти лет независимой профессиональной практики
• Действующая лицензия в юрисдикции члена ASPPB
• Никаких дисциплинарных мер против вашей лицензии.
• Сдача экзамена CPQ

Одним из преимуществ этой сертификации является то, что некоторые штаты принимают ее в качестве лицензии путем подтверждения. В отличие от многих других сертификатов совета директоров, CPQ не требует продления. Однако в большинстве штатов для сохранения лицензии требуется непрерывное профессиональное образование.

Предпрофессиональный опыт для педагогов-психологов

Во время магистерской программы вы участвуете в полевых работах, как правило, в течение второго года обучения. Ваш предпрофессиональный опыт становится более интенсивным в вашей докторской программе, поскольку докторские степени обычно требуют годичной стажировки на последнем курсе. На этой стажировке вы работаете с растущим уровнем независимости под наблюдением лицензированного психолога-педагога. Вы начинаете с наблюдения психолога за клиентами и постепенно участвуете в сеансах, но всегда под наблюдением психолога.

Не все кандидаты на стажировку соответствуют открытой позиции. Кроме того, совпадения могут быть недоступны в выбранной вами организации или географическом регионе из-за большего количества заявок, чем вакансий. Ваши академические консультанты могут дать вам экспертное руководство по максимальному увеличению шансов на совпадение и максимальному использованию его.

Часто задаваемые вопросы о педагогах-психологах

Являются ли педагогические психологи такими же, как школьные психологи?

В то время как некоторые части работы в области педагогической психологии пересекаются с работой школьной психологии, педагоги-психологи сосредотачиваются на обучении и образовании, а школьные психологи сосредотачиваются на психологическом благополучии.

Могут ли педагоги-психологи диагностировать расстройства обучения?

Да. Педагоги-психологи проходят подготовку по проведению тестов для диагностики расстройств обучения, включая дислексию, дисграфию (трудности с письмом) и дискалькулию (трудности с математикой).

Трудно ли стать педагогом-психологом?

Для большинства вакансий в области педагогической психологии требуется как минимум степень магистра, а в большинстве штатов для работы психологом требуется докторская степень.

Что я могу сделать со степенью педагогической психологии?

Хотя в большинстве штатов вам нужна докторская степень, чтобы работать лицензированным психологом, вы также можете применить степень педагогической психологии для карьеры в области организационного обучения или профессионального образования.

Что делает педагог-психолог?

Большинство педагогов-психологов специализируются на обучении молодежи и работают в школах K-12, колледжах и университетах. Другие работают в частной практике.

Педагоги-психологи могут также специализироваться на обучении взрослых, а затем работать в организациях, обеспечивающих профессиональную подготовку. К ним относятся крупные работодатели или профессиональные организации, образовательные издатели, компании-разработчики программного обеспечения или компании, которые разрабатывают и проводят обучение для своих работников.

В школе рабочие места педагогической психологии могут включать:

• Работа с учащимися, испытывающими трудности в обучении
• Диагностика неспособности к обучению или других причин трудностей учащегося
• Работа с учащимся, семьей и учителями для решения проблемы, обычно через IEP
• Измерение успеваемости учащегося и адаптация IEP по мере необходимости
• Обеспечение обучения учителей и администраторов по темам педагогической психологии и тому, как их применять для поддержки обучения
• Сотрудничество со школьной администрацией по образовательной стратегии

В других условиях педагоги-психологи сотрудничают с коллегами и предоставляют экспертные знания по планированию обучения и эффективным методам обучения. Например, карьера педагогической психологии в издателях или компаниях-разработчиках программного обеспечения требует сотрудничества с дизайнерами и экспертами в предметной области для оптимизации материалов для обучения в Интернете или в печати. Это включает в себя разработку материала, чтобы сделать его визуально привлекательным и облегчить учащимся понимание и запоминание информации.

Какую бы карьеру в области педагогической психологии вы ни выбрали, вы должны быть опытным сотрудником и коммуникатором.

Навыки и компетенции

Карьера в области педагогической психологии требует глубокого понимания как образования, так и психологии. Он основан на нескольких дисциплинах психологии, включая мотивацию, поведенческую психологию, когнитивную психологию и нейропсихологию, а также на образовательных дисциплинах, таких как трудности с обучением, работа с одаренными детьми и образовательный дизайн. Работа в области педагогической психологии сочетает в себе идеи из разных дисциплин и точек зрения.

По мере того, как ученые и исследователи узнают больше о неврологии и психологии обучения, вы сами должны учиться всю жизнь, чтобы быть в курсе исследований в области образования и психологии. Вы также должны быть в состоянии продемонстрировать культурную компетентность, когда вы работаете со студентами и семьями и хорошо общаетесь со студентами, семьями, учителями и администраторами.

Ресурсы по психологии образования и профессиональные организации

Психолог (педагог): должностная инструкция

Педагог-психологи работают, наблюдают и оценивают поведенческие, социальные, эмоциональные и образовательные проблемы и потребности детей и молодых людей в возрасте до 19 лет.

Большинство педагогов-психологов работают в местных и окружных советах.

Чем занимается педагог-психолог? Типичные работодатели | Квалификация и обучение | Ключевые навыки

Типичные должностные обязанности включают в себя:

• использование психологических тестов, теорий и процедур для поддержки благополучия и обучения молодых людей
• помощь молодым людям с трудностями в обучении, чтобы полностью реализовать свой потенциал
• рекомендации, разработка и применение соответствующих методов лечения и стратегий
• обучение и работа с молодыми людьми, их семьями и школьным персоналом, включая учителей и помощников по обучению
• проведение психологических оценок для выявления проблемы ребенка
• написание отчетов
• проведение исследований
• обучение
• консультирование и внесение рекомендаций по образовательной политике.

Работа обычно требует местных поездок, чтобы посетить клиентов на дому или в школах, колледжах и детских садах. Регулярное решение проблем, с которыми сталкиваются дети и молодые люди, может сделать работу напряженной и эмоционально сложной.

Типичные работодатели педагогов-психологов

Большинство педагогов-психологов работают в местных органах власти. Другие работодатели включают в себя: консалтинговые компании, отделы социальных служб, университеты, детские психиатрические отделения, педиатрические оценочные подразделения, независимые школы, добровольные организации и службы охраны психического здоровья детей и подростков (CAMHS) в рамках фондов NHS. Конкуренция за места для тренировок большая. Возможности рекламируются в национальных газетах, Образовательное приложение Times и его веб-сайт, а также на сайтах вакансий специалистов по психологии.

Все больше педагогов-психологов работают в качестве независимых или частных консультантов.

Требуемая квалификация и обучение

Для получения квалификации требуется длительный период обучения и профессиональной подготовки.

В Англии, Уэльсе и Северной Ирландии вам понадобится степень психолога, аккредитованная Британским психологическим обществом. Существуют аккредитованные курсы по переходу, если ваша первая степень не связана с психологией. Требования к поступающим на степень бакалавра психологии различаются. Психология Уровень A обычно не требуется, но может дать вам полезную информацию. Счет, способность разбираться в научных предметах и ​​хорошие письменные коммуникативные навыки, вероятно, будут полезны, поэтому естественные или гуманитарные предметы могут быть актуальными, равно как и английский язык или математика уровня A.

После получения аккредитованной степени по психологии вам необходимо будет пройти трехлетнюю профессиональную докторскую степень в области педагогической психологии, которая сочетает в себе практический опыт с академическими знаниями. Заявки на получение докторской степени в Англии подаются через Ассоциацию педагогов-психологов, а государственное финансирование доступно для покрытия расходов на обучение. В Шотландии последипломным элементом обучения и подготовки является аккредитованный магистерский курс по педагогической психологии, за которым следует дополнительная квалификация в области педагогической психологии.

Педагогические психологи зарегистрированы и регулируются Советом по здравоохранению и уходу (HCPC).

Ключевые навыки для педагогов-психологов

• Умение ладить с детьми и подростками
• Чувствительность
• Умение справляться с эмоциональными ситуациями
• Отличное прослушивание
• Навыки наблюдения
• Навыки вербального общения
• Эмпатия и взаимопонимание.

Карьера в области педагогической психологии | PsychologySchoolGuide.net

Что такое карьера в педагогической психологии?

Психолог-педагог

Вы можете использовать свою докторскую степень (Ph.D.) в области педагогической психологии для работы психологом-педагогом. Педагог-психолог в основном работает с семьями, детьми, группами, агентствами и / или организациями, в отличие от школьного психолога, который в основном работает только с детьми в академической среде.

Ваши основные задачи в качестве психолога-педагога будут заключаться в разработке и реализации образовательных программ, а также в оказании помощи учителям в составлении школьной программы, улучшающей учебный процесс. От вас также может потребоваться обучение учителей и учащихся использованию образовательных технологий в классе.

Ваша основная функция будет заключаться в том, чтобы помочь учителям внедрить различные стили и форматы обучения в свою учебную среду в классе. Это может включать улучшение навыков преподавания и общения, а также улучшение учебного процесса для детей с ограниченными возможностями обучения, задержкой развития и/или поведенческими проблемами.

Исследователь в области образования

Вы также можете использовать свою степень в области психологии образования в области исследований в области образования. Педагог-исследователь изучает процессы обучения на всех этапах жизни.

В качестве исследователя в области образования вы будете нести ответственность за разработку учебных программ и разработку новых учебных программ, которые будут полезны для младенцев, детей, отдельных лиц, групп, пожилых людей, учреждений социального обслуживания, государственных учреждений, частных корпораций, семей и т. д.

Для работы исследователем в области образования обычно требуется степень магистра педагогической психологии, но некоторые работодатели могут требовать докторскую степень для трудоустройства.

Школьный психолог (начальная, средняя и старшая школа)

Еще одна сфера деятельности, в которую вы можете войти со степенью доктора педагогической психологии, — это школьная психология. Основная цель школьного психолога — улучшить процесс обучения для всех учащихся с точки зрения развития и уровня навыков.

Вы также будете нести ответственность за то, чтобы помочь учащимся справиться с противоречивыми, сбивающими с толку и/или тревожными чувствами, чтобы они не влияли на их учебный процесс.

Вы будете предоставлять консультационные услуги детям с поведенческими, социальными, эмоциональными и умственными проблемами, а также детям с задержкой развития и нарушениями обучаемости.

Вы также станете частью команды, состоящей из родителей, учителей и администрации школы. Вместе вы разработаете образовательные программы для одаренных учеников и детей с физическими, эмоциональными и социальными отклонениями. Важно отметить, что в большинстве штатов для работы школьным психологом требуется степень доктора педагогических наук (Ed.S.). В редких случаях вместо докторской степени принимается степень магистра.

Колледж-консультант

Вы можете использовать свою степень бакалавра и/или магистра, чтобы стать консультантом колледжа. Консультант колледжа предоставляет консультационные услуги широкому кругу студентов в академической среде (кампусе колледжа). Студенты могут состоять из нетрадиционных студентов, традиционных студентов, студентов разных культур, рас, религий, сексуальной ориентации и этнических групп, женатых студентов и студентов с детьми и т. д. Вы можете предлагать групповые, семейные и/или индивидуальные консультации.

Ваша главная цель — помочь студентам и, возможно, их семьям справиться с жизненными стрессами (как в школе, так и дома).

Некоторые из ваших задач будут включать в себя обучение студентов тому, как справляться с окружающей средой колледжа (впервые оказаться вдали от дома, взаимодействовать с разными людьми и увеличить количество курсовых и академических задач), эмоциональным стрессом, психическими заболеваниями, социальные проблемы и/или проблемы со здоровьем.

Профессор колледжа

Многие люди используют свою докторскую степень по педагогической психологии для преподавания курсов в колледже. Профессора колледжей работают в колледже в качестве инструкторов и/или исследователей. Ваша основная функция будет заключаться в преподавании психологических курсов студентам и аспирантам колледжей.

В некоторых случаях часть вашего времени будет посвящена обучению студентов, а часть — разработке и контролю исследований в исследовательской лаборатории колледжа.

Когда вы не преподаете или не проводите исследования, вы можете консультироваться с другими психологами или предоставлять консультационные услуги детям, отдельным лицам, группам и/или семьям. В некоторых случаях вы можете разработать образовательные программы, которые улучшат процесс обучения в классе.

Исследователь

Проведение исследований — популярный вариант карьеры для профессионалов в области педагогической психологии. Различные государственные и частные организации, а также военные и другие правительственные учреждения часто нанимают исследователей для помощи в организационном совершенствовании.

Профессионалы, занимающие эту должность, исследуют, как определенные условия и методы обучения влияют на обучение. Затем результаты используются для улучшения учебных стратегий различных образовательных и обучающих программ в школах, в правительстве и в корпоративном мире. Это исследование имеет основополагающее значение для разработки новых образовательных инициатив и политики по всей стране.

Частный врач

Некоторые педагоги-психологи решают стать частными врачами. Эти специалисты часто заключают контракты с государственными учреждениями, корпорациями, судебными системами и другими государственными и частными организациями в качестве консультантов.

Частные врачи используют свои навыки, чтобы помочь организациям проводить более эффективные тренинги и семинары для своих сотрудников. Их также просят оценить существующие программы или разработать новые образовательные программы. Также известно, что частные врачи анализируют данные об образовании, чтобы определить, какие изменения в программе следует внести.

Школьные округа часто нанимают этих специалистов для оценки стратегий обучения, мер оценки и качества программ. Результаты часто дают администраторам школ ценную информацию о различных областях, которые не работают для определенных групп учащихся. Рекомендации частнопрактикующих врачей часто применяются школами для повышения общего качества своих образовательных программ.

Дополнительная литература

• Психология Основные варианты карьеры
• 14 Плюсы и минусы степени психолога
• Как стать научным консультантом
• Как стать школьным психологом
• Школьный психолог: должностные обязанности, мировоззрение и образование
• Профессиональный психолог | Профиль | Должностные обязанности | Образование

Узнайте, как стать потребительским психологом

Способность учиться, приобретать знания и расти в понимании и интеллекте является основой для полноценной и продуктивной жизни. На самом деле, обучение, возможно, является одним из самых важных психических процессов. для людей. Образование и способность учиться позволяют нам общаться друг с другом, читать, писать, рассчитывать, анализировать, оценивать и принимать рациональные решения. Получение образования позволяет нам развивать навыки, необходимые для продолжения карьеры и поддержания продуктивных отношений.

Педагогическая психология фокусируется на том, как люди учатся и сохраняют знания, особенно в сфере образования. настройки. Педагогическая психология включает изучение эмоционального, социального и когнитивного обучения. процессы. Области специализированных исследований в области педагогической психологии включают методы обучения, обучение в классе, образовательная среда, а также социальные и поведенческие проблемы, которые могут помешать способности человека к обучению и обработке новой информации.

Сегодня подавляющее большинство исследований, исследований и практического применения в области образования психология ориентирована на детей, от младенчества до подросткового возраста. Миллионы детей повсюду Соединенные Штаты борются с неспособностью к обучению. В связи с этим возрастает потребность в обученных специалисты, обладающие специальными навыками, чтобы помочь в обучении этих детей. Педагоги-психологи проводят исследования и создание программ, предназначенных для помощи детям с ограниченными возможностями обучения.

Однако в связи с растущей тенденцией возвращения взрослых в школу для продолжения образования психологи и исследователи начали уделять внимание взрослым учащимся, а также детям. Как дети, взрослые учащиеся сталкиваются со своим собственным набором препятствий, включая трудности в обучении.

В то время как большинство из нас воспринимают возможность учиться и посещать школу как должное, для других учиться не так просто. Для этих людей традиционная обстановка в классе чревата разочарования, раздражения и отвлекающие факторы, которые препятствуют их способности учиться. Образовательная психология помогает людям понять и адаптироваться, чтобы они могли лучше учиться в традиционной классной среде.

Многие педагоги-психологи контролируют занятия в классе, чтобы разработать эффективное обучение стратегии. Они также посещают занятия, чтобы наблюдать за конкретными детьми и определять причины, по которым они борьба, которая может включать личные проблемы, проблемы с психическим здоровьем или другие проблемы. От них наблюдений, педагоги-психологи дают рекомендации учителям, родителям и школе администраторы.

В большинстве школьных округов работает как минимум один педагог-психолог. Поскольку студенческий состав в школе район достаточно разнообразен, педагоги-психологи должны разработать программы для интеграции детей из различные культуры борются с одинаковыми трудностями в обучении. Для этого часто сажают детей с аналогичными нарушениями в группах. Это всего лишь один из методов, который педагоги-психологи могут использовать, чтобы помочь учащихся и решать проблемы.

Помимо наблюдения в классе и разработки программ для детей с ограниченными возможностями обучения, Педагоги-психологи работают с организациями, занимающимися оказанием помощи проблемным детям и подросткам. Педагоги-психологи также работают с сообществами и поощряют членов сообщества жертвовать деньги, и поддерживать эти организации. Исследования, проводимые педагогами-психологами, уже совершенствуются качество образования в стране. Это также позволяет детям с ограниченными возможностями обучения преодолевать свои проблемы и достигать своих личных и академических целей.

Карьера в Педагогическая психология

Ниже приведены некоторые возможности карьерного роста для студентов, закончивших обучение в образовательных учреждениях. психология.

• Обучение . Педагоги-психологи имеют возможность участвовать во всех аспектах преподавание и педагогическое образование. Они часто участвуют в развитии управления классом, обучении практика и программы обучения учителей. Что касается управления классом, педагоги-психологи создавать позитивные отношения между учителем и учеником и учеником со сверстниками, развивать группы учеников для оптимизации поведение, а также использовать консультирование и другие психологические методы, чтобы помочь учащимся, которые продолжают представлять проблему.


• Консультации . Помимо работы в качестве консультантов по разработке образовательных программ, они могут также проводить оценки учащихся, поведенческие вмешательства, консультации учителей, кризисные вмешательства и индивидуальные консультации со студентами. Педагоги-психологи, которые предоставляют консультационные услуги и вмешательства обычно имеют докторскую степень в области психологии.


• Исследования . Педагогических психологов часто нанимают частные университеты и исследовательские центры. учреждения для проведения исследований. Педагоги-психологи, которые планируют продолжить карьеру в области исследований, должны получить исследовательскую докторскую степень (Phd) в области психологии.

Как стать и педагог-психолог

Если вы хотите стать педагогом-психологом, будьте готовы к нескольким годам бакалавриата и аспирантура в аккредитованном университете. Включая как бакалавриат, так и ученые степени, большинство Педагоги-психологи должны получить от 8 до 10 лет послесреднего образования.

Первый шаг к тому, чтобы стать психологом-педагогом, — это получить степень бакалавра психологии или тесно связанная область исследования. В то время как некоторые программы магистратуры по психологии принимают кандидатов с разнообразное образование, рекомендуется, чтобы кандидаты в аспирантуру имели очень сильный образование в области психологии или бихевиоризма. Степень бакалавра в области психологии дает сильную фундамент в области психологии и подготовить студентов к получению степени магистра в области психологии. В На уровне бакалавриата рекомендуемые области обучения включают педагогическую психологию, психологию развития, и дошкольное образование.

По окончании программы бакалавриата студенты должны получить степень магистра или доктор педагогической психологии. Те, кто заинтересован в карьере преподавателя в университете, для проведения исследований или занятий психологией требуется наличие докторской степени в области психологии. Практикующие психологи должны получить государственную лицензию. Педагоги-психологи, которые планируют работать в государственная система образования, как правило, должна иметь как минимум степень магистра, но в большинстве школ округа предпочитают нанимать педагогов-психологов с докторской степенью.

Работа Окружающая среда

Традиционным направлением карьеры педагогов-психологов является работа с детьми в школах и школах. образовательные учреждения. В сфере народного образования педагоги-психологи могут работать непосредственно со студентами, обеспечить административный надзор, разработать учебный план или помочь улучшить системы обучения. Педагогические психологи также работают с общественными организациями и учебными центрами, государственными учреждениями, в частных научно-исследовательских учреждениях, а в университетах в качестве преподавателей и исследователей.

Заработная плата и Оплата

По данным Бюро статистики труда США, средняя годовая зарплата психологов, включая педагогов-психологов, по состоянию на май 2014 года составлял примерно 74 000 долларов в год. Те, кто работает в начальных школах зарабатывали немного меньше — 72 000 долларов в год, в то время как те, кто работает с индивидуальными и семейными услугами организации зарабатывали 70 000 долларов в год. На то, сколько может заработать педагог-психолог, влияет уровень образования, опыта, местонахождения и должности.

1. Преимущества и недостатки работы психологом
2. Самая быстрорастущая карьера в психологии
3. Варианты карьеры со степенью бакалавра психологии
4. Психиатрия против психологии
5. Хорошие новости для выпускников факультетов психологии
6. Часто задаваемые вопросы о карьере психолога
7. Самая высокооплачиваемая психологическая карьера
8. Профессии психолога, связанные с работой с детьми
9. Тренинг для психологов

1. Аккредитация в области психологии
2. Требования к психологу
3. Лицензия лицензированного профессионального консультанта (LPC)
4. Лицензирование и сертификация социального работника
5. Лицензирование семейных и семейных терапевтов (MFT)
6. Информация о зарплате
7. Собеседование с психологом

Информация о компании
О
Политика конфиденциальности
Помощь
Связаться с нами
Отправить ресурс
Copyright 2023 CareerProfiles. info, Все права защищены.

Чем занимается школьный психолог? Разбивка этой совместной карьеры

 

Психология — обширная область с множеством различных специальностей. Кто-то может подумать о традиционном клиническом психологе, который работает со взрослыми один на один в офисе или больнице. Другие могут подумать о детском психологе, который специализируется на помощи маленьким клиентам с их эмоциональным и психическим здоровьем.

Со всеми этими аспектами психологии может быть трудно различить не только то, что влечет за собой каждая роль, но и какие позиции даже доступны. Возможно, вы заинтересованы в работе с детьми, но не знаете, какие у вас есть варианты.

Следует рассмотреть роль школьного психолога. Вы можете спросить себя:  Что такое школьный психолог? Какие навыки им нужны? И как стать школьным психологом? Мы собрали некоторые экспертные мнения, чтобы ответить на ваши вопросы и помочь вам ориентироваться в этой полезной и востребованной карьере.

Чем занимается школьный психолог?

Чтобы понять более конкретные аспекты этой карьеры, полезно начать с базовой должностной инструкции школьного психолога. Эти специалисты обучены выявлять, решать и преодолевать учебные и поведенческие потребности у детей школьного возраста.

Школьные психологи выполняют широкий круг обязанностей. В основном они работают в школах, уделяя особое внимание учащимся как младшего школьного возраста, так и старшего возраста колледжа. Эти специалисты предоставляют всесторонние психологические услуги с целью помочь учащимся добиться успехов в учебе, обществе, поведении и эмоциональном состоянии.

Некоторые типичные услуги, которые они предоставляют, включают помощь учащимся, над которыми издеваются, и тем, кто сталкивается с проблемами, такими как плохая успеваемость, проблемы дома или проблемы с психическим здоровьем. Школьные психологи также помогают учащимся с инвалидностью. Такой широкий спектр услуг означает, что ни один рабочий день не будет похож на другой.

Один день из жизни школьного психолога

«Как школьный психолог вы должны ожидать неожиданного и быть готовым пересмотреть свой день по ходу дела», — говорит д-р Морин Далман-Шредер, доцент по совместительству. в Массачусетском глобальном университете и Калифорнийский делегат Национальной ассоциации школьных психологов (NASP).

Д-р Далман-Шредер говорит, что ее день может начинаться по установленному расписанию, только для того, чтобы администратор попросил ее провести оценку угрозы (стратегия предотвращения насилия, которая включает в себя выявление студенческих угроз совершить насильственные действия, определение серьезности угрозы, и разработка плана вмешательства, если это необходимо). Или ей может понадобиться пригласить студента для тестирования. Она помогает ученикам, нуждающимся в индивидуальном консультировании, работает с учениками, у которых выражена тревожность, и помогает родителям лучше понять поведение своего ребенка.

Школьные психологи, как можно догадаться, работают в основном с учащимися, но они также сотрудничают с учителями, родителями и школьными консультантами. Школьные психологи часто тесно сотрудничают с учителями специального образования для разработки индивидуальных планов обучения (IEP) и мониторинга успеваемости учащихся. Они также могут способствовать обсуждению между родителями и педагогами, чтобы обеспечить понимание и удовлетворение потребностей ребенка.

«Дни школьного психолога сильно различаются, — говорит доктор Далман-Шредер. Поскольку вы никогда не знаете, какой ученик или учитель придет к вам в офис, гибкость, терпение и открытость к изменениям помогут вам преуспеть в этой роли.

Чем школьные психологи отличаются от школьных консультантов?

При сравнении школьных психологов и школьных консультантов есть несколько пересекающихся обязанностей. Таким образом, названия карьеры обычно путают. Но у каждого из них своя уникальная роль и область применения.

Школьные психологи помогают отдельным учащимся решать различные проблемы, связанные с развитием и психическим здоровьем. Они сосредоточены на оценке и тестировании тех, кто может претендовать на дополнительные услуги.

Школьные консультанты также затрагивают некоторые из этих факторов, но они, как правило, работают со всеми учащимися. Их работа может также включать кризисное вмешательство и подготовку студентов к будущему образовательному и профессиональному опыту.

Д-р Далман-Шредер говорит, что некоторые из общих обязанностей школьных психологов и школьных консультантов включают консультирование, разработку планов вмешательства и сотрудничество с родителями и учителями. Она отмечает, что одно из основных отличий заключается в том, что школьные психологи больше занимаются психическим здоровьем учащихся.

«Мы помогаем информировать родителей о том, как учится их ребенок и что может мешать его обучению, объясняя связь между интеллектом и успеваемостью», — говорит доктор Далман-Шредер. Она добавляет, что именно школьные психологи определяют, нужны ли учащимся специальные образовательные услуги.

Как стать школьным психологом?

Если вас вдохновляет идея помочь учащимся преодолеть препятствия и добиться успеха в жизни и в школе, вам может быть интересно, как стать школьным психологом. Первый шаг на этом пути — это ученая степень — без нее вы не сможете получить надлежащую лицензию на практику. Вы можете начать учебу со степенью бакалавра по соответствующему предмету, например психологии или педагогике, чтобы оценить свой интерес к этой области.

Однако в большинстве штатов для получения лицензии вам потребуется диплом об окончании высшего учебного заведения. Обычно вам нужна степень специалиста по образованию в области школьной психологии. Некоторые могут выбрать такие акценты, как аутизм, изучающие английский язык, прикладной анализ поведения или другие соответствующие области.

После получения ученой степени вы можете подать заявку на получение лицензии. Требования школьного психолога варьируются от штата к штату, потому что в каждом штате есть свой процесс, поэтому обязательно ознакомьтесь с особенностями вашего региона. В большинстве штатов школы сертифицированы Департаментом образования.

Какие навыки нужны школьным психологам?

В то время как психологи всех видов имеют много общих компетенций и черт, школьные психологи являются экспертами в вопросах, которые обычно возникают у детей школьного возраста. Мы использовали программное обеспечение для анализа вакансий в режиме реального времени, чтобы изучить более 25 000 вакансий школьных психологов, размещенных за последний год. Данные* помогли нам определить главные навыки, которые работодатели ищут в кандидатах.

Высшие базовые навыки :

• Планирование и администрирование
• Обучение и поддержка пациентов
• Психические заболевания и методы лечения
• Диагностика/лечение/уход за расстройствами
• Работа в команде/сотрудничество
• Коммуникативные навыки
• Письмо
• Решение проблем

Высшие специальные навыки :

• Специальное образование
• Диагностика/лечение/уход за аутизмом
• Телездравоохранение
• Написание отчета
• Развитие персонала
• Кризисное вмешательство

Какова типичная зарплата школьного психолога?

Возможно, вашей главной мотивацией стать школьным психологом не являются деньги, но это все же важный фактор, который следует учитывать. Карьеру, которая приносит личное удовлетворение и финансовое вознаграждение, может быть трудно найти, но школьные психологи могут взять лучшее из обоих миров.

Бюро статистики труда США (BLS) сообщило, что средняя зарплата школьного психолога в 2020 году составляла 79 долларов США.820, что почти вдвое превышает средний показатель для всех профессий. В то время как ожидается, что рабочие места психологов в ближайшие годы останутся стабильными, BLS прогнозирует, что занятость школьных психологов будет расти быстрее. По мере того как общество все больше осознает важность психического здоровья, возрастает потребность в этих услугах в школах.

Начните менять мир к лучшему в качестве школьного психолога

Чем именно занимаются школьные психологи? К настоящему времени у вас, вероятно, есть идея получше. Изучив описание работы школьного психолога и поняв типичные обязанности и перспективы карьерного роста, вы можете почувствовать желание продолжить карьеру в этой области.

Узнайте, как вы можете начать свой путь к полезной роли школьного психолога, ознакомившись со степенями специалиста в области образования в Глобальной школе образования Массачусетского университета .

 

*Burning-Glass.com (анализ 27 108 вакансий школьного психолога, 01 мая 2020 г. — 30 апреля 2021 г.)

Описание работы школьного психолога]

 

Используйте это Описание работы школьного психолога , чтобы найти надежных кандидатов для вашей школы или другого учреждения. Не стесняйтесь менять обязанности и требования в зависимости от ваших потребностей. Еще одна должность, которую вы можете использовать для этой роли, — должностная инструкция психолога-педагога. Аналогичные должности включают помощника по поддержке поведения.

Что такое школьный психолог?

Школьные психологи помогают детям и учащимся всех уровней образования решать социальные, эмоциональные, поведенческие и учебные проблемы. Они работают в школах, университетах, общественных службах и психиатрических учреждениях.

Чем занимается школьный психолог?

Школьные психологи разрабатывают и реализуют мероприятия по широкому спектру трудностей, с которыми могут столкнуться дети, например, тревога по поводу успеваемости, трудности в обучении или проблемы с управлением гневом. Подчеркивая личные и социальные сильные стороны учащихся, они способствуют благополучию и здоровому мышлению. В сотрудничестве с педагогическим персоналом они создают и реализуют профилактические программы для решения общих школьных проблем, таких как отсев из школы и травля.

Обязанности школьного психолога включают:

• Оценка права на получение услуг общественной поддержки
• Оценка и консультирование учащихся из группы высокого риска
• Популяризация академических достижений 

Требования к работе и обязанности школьного психолога варьируются в зависимости от характеристик целевой группы и условий обучения. Например, в колледжах решения о карьере могут быть стрессовыми для студентов, поэтому необходим опыт работы с профориентацией. Точно так же учащиеся старших классов могут воспользоваться советами при принятии решения о том, какое высшее учебное заведение им следует посещать.

Чтобы составить эффективное описание работы школьного психолога, обязательно настройте этот шаблон под свою должность.

Краткое описание работы

Мы ищем опытного школьного психолога, который присоединится к нашей команде и будет заботиться о психическом здоровье и благополучии наших учеников.

Вместе с учителями, администраторами и другими специалистами (например, эрготерапевтами) вы разработаете эффективные программы для детей, которые сталкиваются с социальными или эмоциональными проблемами, нарушениями развития или обучения и инвалидностью. Вы будете реализовывать эти программы на индивидуальных или групповых занятиях. Вы также будете время от времени консультировать и направлять родителей и учителей.

Чтобы преуспеть в этой роли, важно уметь анализировать сложную информацию из разных источников (например, отчеты, школьные оценки, точки зрения учителей и т. д.). Сострадание, терпение и стойкость помогут вам справиться с ежедневными рабочими задачами и стать хорошим образцом для подражания для наших студентов.

Если вы видите себя в этой роли и хотите изменить жизнь наших студентов, мы будем рады познакомиться с вами.

Обязанности

• Разработка программ вмешательства и профилактики психического здоровья
• Внедрение методов консультирования и обучения (например, техники дыхания или ментальных образов)
• Сотрудничать с образовательным персоналом для создания скоординированных планов
• Оценивать и сообщать об успехах учащихся (например, используя психометрические тесты)
• Ставьте цели обучения на основе эмоциональных, когнитивных и социальных способностей каждого учащегося 
• При необходимости направьте учащихся в общественные службы
• Исследуйте новые методы улучшения благополучия детей (например, внимательность)
• Разрешить классные или школьные кризисы
• Наставничество и поддержка учителей детей из групп риска
• Помощь родителям в развитии детей

Требования и навыки

• Подтвержденный опыт работы школьным психологом в различных образовательных учреждениях
• Знание различных методов предотвращения или лечения проблем с психическим здоровьем и других трудностей
• Хорошее понимание государственной политики и правил в области образования
• Навыки эффективного общения и консультирования
• Честность и профессионализм
• Позитивная, терпеливая и жизнерадостная личность
• Государственная лицензия на право работы школьным психологом
• Степень магистра в области школьной психологии или аналогичной области образования; доктор философии или психологии плюс

Часто задаваемые вопросы

Чем занимается школьный психолог?

Школьные психологи помогают учащимся преодолеть проблемы с обучаемостью или эмоциональные проблемы, предоставляя консультации и IEP, если это необходимо для их нужд.