Психолого педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста: Козлова С. А. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста — купить, читать онлайн. «Юрайт»

Содержание

Вопросы к зачету по дисциплине «Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста»

База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2023
обратиться к администрации

Вопросы к зачету

по дисциплине «Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста»

1.Эффективное педагогическое общение. Вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей.

2.Позитивное отношение к личности учащегося и система приемов поощрения Эффективное, неэффективное поощрение.

3.Внеситуативно личностная форма общения детей со взрослыми или непосредственно-эмоциональная.

4.Ситуативно-деловая форма общения детей со взрослыми.

5.Внеситуативно-познавательная форма общения дошкольников со взрослыми. 6.Внеситуативно–личностная форма общения дошкольников со сверстниками.

7.Понятие о стиле педагогического общения. Стили педагогического общения по В. А. Кан-Калику, М. Талену. Диалогическое и монологическое общение.

8.Модели педагогического общения: диктаторская «Монблан», неконтактная «Китайская стена», Дифференцированное внимание «Локатор», Гипорефлексивная «Тетерев», Негибкого реагирования «Робот», Авторитарная «Я сам(а)».

9.Понятие о стиле педагогического руководства. Авторитарный, демократический стиль педагогического руководства. Либеральный стиль педагогического руководства.

10.Понятие об уровне общения. Иерархия уровней общения А. Б. Добрович: духовный, деловой уровень, игровой уровень, конвенциональный уровень, стандартизированный уровень, манипулятивный уровень , примитивный.

11.Признаки общительности детей (М.И. Лисина). Проявление дружбы и симпатий у детей дошкольного возраста.

12. Понятие о детском обществе. Влияние группы сверстников на развитие личности ребенка. Проявление конформности у дошкольников.

13.Влияние положения ребёнка в группе сверстников на развитие личности. Смена социального статуса.

14.Особенности коммуникативной деятельности детей раннего возраста. Эмоционально-практическая форма общения дошкольников со сверстниками.

15.Ситуативно-деловая форма общения дошкольников со сверстниками.

16.Внеситуативно-деловая форма общения дошкольников со сверстниками.

17.Особенности общения в младенческом возрасте. Особенности общения в раннем возрасте. Особенности общения в дошкольном возрасте.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы

Волков, Б. С., Волкова, Н. В. Дошкольная психология. — М., 2007.
Волков, Б. С., Волкова, Н. В., Губанов, А. В. Методология и методы психологии. — М., 2006.
Волков, Б. С., Волкова, Н. В. Как подготовить ребенка к школе. — М., 2004.
Волков, Б. С., Волкова, Н. В. Конфликтология. — М., 2007.
Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 272 с.
Дубина, Л.С. Развитие у детей коммуникативных способностей // Дошкольное воспитание, 2005, № 10. – С. 26-36.
Дубина, Л.С. Развитие у детей коммуникативных способностей // Дошкольное воспитание, 2005, № 11. – С. 3-10.

Дополнительные источники:

Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. – М.: Просвещение, 1988.
Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. – М.: Просвещение, 1987. – 207 с.
Клименкова, О.В. Игра как азбука общения // Дошкольное воспитание, 2002, № 4. – С. 7-14.
Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
Общение в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. – М., 1990.
Павленко, Т.С., Рузская А.В. Почему они конфликтуют? // Дошкольное воспитание, 2003, № 1. – С. 72-78.
Панфилова, М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. – М., 2002.
Рузская, А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. – М., 1989.
Рояк А. А. Психологический конфликт и особенности индивиду-ального развития личности ребенка. — М.,1988.
Смирнова, Е.А., Гударева, О.В. Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития // Дошкольное воспитание, 2003, № 10. – С. 63-73.
Смирнова, Е.А., Гударева, О.В. Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития // Дошкольное воспитание, 2004, № 3. – С. 69-75.
Смирнова, Е.В., Холмогорова, В.В. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание, 2003, № 8. – С. 73-77.
Смирнова, Е.В., Холмогорова, В.В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений // Дошкольное воспитание, 2003, № 9. – С. 68-76.
Смирнова, Е.В., Холмогорова, В.В. Средний и старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание, 2003, № 4. – С. 22-28.

Интернет-ресурсы:

Издательский дом «Первое сентября» www.gain.ru.
Министерство образования и науки РФ www. law.edu.ru.,
Российский образовательный правовой портал www.law.edu.ru.
Российский портал открытого образования www.openet.ru.
Сайт «Все для детского сада» www.
ivalex.vistcom.ru.
Сайт института образовательной политики «Эврика» www.eurekanet.ru

Каталог: filesfordownload
filesfordownload -> Вопросы к зачету по дисциплине «Психология»
filesfordownload -> Итоговый экзамен по психологии и педагогике
filesfordownload -> Контрольная работа по дисциплине «Теория, методика и практика социальной работы» Специальность «Социальная работа»
filesfordownload -> Контрольная работа по дисциплине «Управленческая психология»
filesfordownload -> Вопросы к экзамену по дисциплине: «Управленческая психология»
filesfordownload -> Вопросы к экзамену по дисциплине «Компьютерные технологии в психодиагностике»
filesfordownload -> Методические рекомендации по выполнению контрольной работы
filesfordownload -> Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология»
filesfordownload -> Вопросы к экзамену «Педагогика» 6 курс I.

Раздел «Введение в педагогическую деятельность»
filesfordownload -> Неуверенность в себе

Скачать 33.17 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Готовая контрольная работа на тему «Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста»

Перейти к содержимому

или напишите нам прямо сейчас

Написать в WhatsApp

Выберите один из вариантов и письменно выполните задания Вариант 1 Понятие «общение». Структура и средства общения. Характеристика ситуативных форм общения ребенка со взрослым. Разработать рекомендации для родителей: «Особенности общения с ребенком в период возрастных кризисов».

Вариант 2

Вербальное и невербальное общение Характеристика внеситуативных форм общения дошкольника со взрослым. Составьте план организации общения с дошкольниками при проведении режимного процесса (подготовка ко сну).

Вариант 3

Механизмы воздействия в процессе общения. Возрастные особенности восприятия личности воспитателя дошкольниками. Составьте план проведения беседы на выявление уровня осознанности действий ребенка.

Вариант 4

Развитие общения ребенка со взрослыми в период новорожденности и младенчества. Виды эмоционального отношения воспитателя к дошкольникам и их влияние на формирование личности ребенка. Составьте план организации общения с дошкольниками при проведении режимного процесса (завтрак).

Вариант 5

Развитие общения ребенка со взрослыми в период раннего детства. Специфика общения ребенка раннего возраста со сверстниками. Составьте план организации общения с дошкольниками при проведении режимного процесса (прогулка).

Вариант 6

Особенности отношения дошкольника к личности воспитателя. Особенности малой социальной группы. Составьте план организации общения с дошкольниками при проведении режимного процесса (одевание).

Вариант 7

Этапы развития общения дошкольника со сверстниками. Статусное положение ребенка дошкольника в коллективе сверстников. Составьте протокол наблюдения за ребенком с целью выявления его особенностей в общении.

Вариант 8

Сотрудничество детей и взрослых в образовательном процессе ДОУ. Понятие о стиле педагогического руководства. Характеристика авторитарного, демократического, либерального стилей педагогического руководства. Подготовьте рекомендации для воспитателей на тему: «Пути разрешения и предупреждения конфликтов в системе ребенок-ребенок».

Вариант 9

Понятие «общение». Структура и средства общения. Вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей. Разработайте рекомендации для родителей на тему: «Особенности общения с импульсивными детьми».

или напишите нам прямо сейчас

Написать в WhatsApp

Мартынова О.А. Проблема психолого-педагогического сопровождения культуры межнационального общения детей старшего дошкольного возраста в детском саду

Главная › Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета/эта имени П.Ф. Лесгафта», №10(164) – 2018

психолого-педагогическое сопровождение культуры межнационального общения детей старшего дошкольного возраста в детском саду
Мартынова Оксана Александровна , аспирант,
Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Пермь

Аннотация
На основе анализа реальной практики формирования основ культуры межнационального общения детей старшего дошкольного возраста возраста в условиях детской образовательной организации автор описывает пути реализации полипредметного подхода в образовательном процессе дошкольного образования. Обозначены принципы эффективного психолого-педагогического сопровождения формирования культуры межнационального общения. Описан алгоритм последовательных действий при его реализации в образовательном процессе в детской образовательной организации.
Ключевые слова: психолого-педагогическое сопровождение, культура межнационального общения, дети старшего дошкольного возраста.

Справочная информация

Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 30.12.2015) . Режим доступа: // СПС Консультант Плюс.
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 , режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70412244/.
О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года: Указ Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666 Режим доступа: http://www.garant.ru /products/ipo/prime/doc/70412244/.
Захарова Н.И. (2016), «Психолого-педагогическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС детей дошкольного возраста», Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» , Мозаика-Синтез, Москва, № 5, с. 615-616.
Коломийченко Л.В. (2008), Социальное развитие дошкольников в культурологической парадигме образования , диссертация, Перм.
Монгуш О.О. (2015), «Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста», Педагогическое мастерство: материалы VI междунар. научная конф. (Москва, июнь 2015 г.) , Буки-Веди, Москва, стр. 59-62.
Смолярчук И.В., Толстошеина В.М. и Вязова Н.В. (2014), «Психолого-педагогическое сопровождение детей в условиях инклюзивного образования», Поволжский педагогический вестник , № 1, с. 13-18.

Контактная информация: [email protected]

Статья поступила в редакцию 08.10.2018

Показать полный текст

‹ Магомедова Т.И., Цховребов А.С. Текст научной работы на тему «Формирование и развитие навыков русского общения у курсантов-иностранцев в процессе работы над сложным предложением» вверх Матюк С.В., Замчий Т.П., Назаренко Ю.Ф. Индивидуализация и особенности ее реализации в пауэрлифтинге (по данным заявки) ›

Департамент психологии образования — Мэри Фрэнсис Ранний колледж образования

Концентрации
программы получения
Программы без графика
Стипендии
Студенческие организации
Последние новости
. Пользовались наши программы
1
2
Контактная информация

Станьте лидером в области преподавания, обучения, человеческого развития и поведения в наших программах педагогической психологии. Исследователи аспирантуры изучают, как ученики думают и учатся, науку об одаренности и творчестве, количественную методологию и передовой опыт в области школьной психологии.

Разрабатывая индивидуальные планы обучения, мы готовим вас к роли исследователя в области образования, теоретика или практика, работающего на благо различных групп населения. Наш отдел состоит из четырех взаимосвязанных областей, которые обеспечивают глубину и гибкость для настройки вашей программы обучения и становятся экспертами в области исследовательских навыков для получения знаний о том, как студенты думают и учатся.

Наш отдел также является домом для нескольких ведущих исследовательских центров и клиник, которые предлагают возможности для практического опыта работы с клиентами и проведения исследовательских проектов. Сюда входят Клиника школьной психологии и Академический вычислительный центр. Наши студенты также могут тесно сотрудничать с Центром творчества и развития талантов Торранса.

Наши преподаватели получили миллионы долларов федерального и частного финансирования для исследований по таким темам, как:

Оценка и устранение трудностей чтения у детей
Половые различия в математических стратегиях
Недопредставленные группы населения в образовании для одаренных детей
Творчество
Понимание прочитанного и развитие словарного запаса
Модели диагностической классификации
Дошкольное вмешательство для детей, живущих в бедности
Дизайн учебной среды, ориентированной на учащихся
Предотвращение отсева

Заявление о борьбе с расизмом

Ознакомьтесь с нашим Заявлением о борьбе с расизмом

Концентрации

Прикладные программы для выпускников Наши программы познания и развития 900 улучшать образование с помощью исследований, реализовывать проекты в школах и применять исследования и методы в различных условиях.
Одаренное и творческое образование
Философия Программы обучения одаренных и творческих людей основана на принципах, согласно которым одаренность и творческие способности проявляются у людей по-разному; что творчество — это универсальный потенциал, который нужно развивать и развивать; и что наилучшее образование адаптировано к конкретным потребностям учащегося.
Количественная методология
Интересуетесь ли вы теоретическими разработками в области психометрии, статистики, измерений и других стратегий статистического моделирования? Программа QM существует для продвижения области количественной методологии и связи с реальными проблемами в исследованиях в области образования и социальных наук.
Школьная психология
Программа школьной психологии предназначена для подготовки клинически квалифицированных ученых, хорошо разбирающихся в принципах теории, науки и практики. Мы полностью аккредитованы APA.

Программы на получение степени

Double Dawgs

Комбинированные степени бакалавра и магистра

Бакалавр статистики / Магистр количественной методологии
Станьте экспертом в области сбора, анализа и представления данных со степенью бакалавра статистики с получением степени магистра статистики в количественной методологии.

Несовершеннолетние

Личное здоровье и благополучие для несовершеннолетних
Отделение личного здоровья и благополучия для несовершеннолетних, расположенное на кафедре педагогической психологии и кинезиологии, поддерживает исследование, понимание и развитие практик и привычек учащихся. которые поддерживают личное здоровье и благополучие.

Магистр образования (MEd)

MEd в области педагогической психологии (прикладное познание и развитие)
Станьте экспертом в области человеческого развития, обучения и мотивации или изучите одаренное и творческое образование или количественные методы.
Степень магистра педагогической психологии (обучение одаренных и творческих людей)
Станьте экспертом в области человеческого развития, обучения и мотивации или исследуйте образование одаренных и творческих людей или количественные методы.
Степень магистра педагогической психологии (количественная методология)
Станьте экспертом в области человеческого развития, обучения и мотивации или исследуйте одаренное и творческое образование или количественные методы.
Магистр педагогической психологии (одаренное и творческое образование) (онлайн)
Станьте экспертом в области человеческого развития, обучения и мотивации или исследуйте одаренное и творческое образование или количественные методы.

Магистр гуманитарных наук (MA)

Магистр педагогической психологии (прикладное познание и развитие)
Станьте экспертом в области человеческого развития, обучения и мотивации с помощью нашей программы прикладного познания и развития.
Магистр педагогической психологии (одаренное и творческое образование)
Развитие знаний и навыков для исследования, обучения и поддержки одаренных, творческих и продвинутых учащихся P-12 при выполнении дипломного проекта.
Магистр педагогической психологии (количественная методология)
Изучение количественных методов путем разработки и распространения достижений в области измерения в социальных науках и науках о поведении, образовательной оценки и статистической методологии.

Специалист в области образования (EdS)

EdS в области психологии образования (прикладное познание и развитие)
Расширьте свои знания о том, как учащиеся учатся, или о том, как одаренные и творческие учащиеся видят свой мир.
EdS in Educational Psychology (обучение одаренных и творческих людей)
Расширьте свои знания о том, как учатся учащиеся или как одаренные и творческие учащиеся видят свой мир.
EdS in Educational Psychology (обучение одаренных и творческих людей) (онлайн)
Расширьте свои знания о том, как учащиеся учатся или как одаренные и творческие учащиеся видят свой мир.

Доктор философии (PhD)

Кандидат педагогической психологии (прикладное познание и развитие)
Исследуйте когнитивные процессы как в классе, так и за его пределами, свяжите реальные проблемы в образовании или станьте опытным психологом на всех уровнях развития ребенка.
Кандидат педагогической психологии (одаренное и творческое образование)
Изучите когнитивный процесс как в классе, так и за его пределами, свяжите исследования с реальными проблемами образования или станьте квалифицированным психологом на всех уровнях развития ребенка.
Кандидат педагогической психологии (количественная методология)
Изучение количественных методов путем разработки и распространения достижений в области измерения в социальных и поведенческих науках, образовательной оценки и статистической методологии.
Кандидат педагогической психологии (школьная психология)
Изучите когнитивный процесс как в классе, так и за его пределами, свяжите исследования с реальными проблемами образования или станьте квалифицированным психологом на всех уровнях развития ребенка.

Программы без получения степени

Сертификаты

Стипендии

Помимо следующих ведомственных стипендий, узнайте больше о дополнительных возможностях финансовой помощи на нашей странице финансовой помощи .

Стипендия У. Оуэна Скотта за академические заслуги и профессиональные перспективы

Студенческие организации

Ассоциация школьных психологов (ASP)

Консультирование по научным целям и профессиональным интересам будущих школьных психологов.

Консультант факультета: Скотт Патрик Ардуан

Аспиранты-исследователи в области психологии образования

Эта организация способствует общению между аспирантами и преподавателями факультета психологии образования и поощряет активное участие в проектах, связанных с областями, представленными на факультете.

Научный руководитель: Сикара Фишер