Самопознание 6 класс 5 урок: Урок по самопознанию «ВЕРА В СЕБЯ» 6 класс

Урок по самопознанию «ВЕРА В СЕБЯ» 6 класс

4.Рассказывание истории (беседа)Лягушка, дошедшая до цели Собрались несколько лягушек и разговорились.

— Как жаль, что мы живём в таком маленьком болоте. Вот бы добраться до соседнего болота, там значительно лучше! — проквакала одна лягушка.

— А я слышала, что в горах есть отличное место! Там чистый большой пруд, свежий воздух, и нет этих хулиганов-мальчишек, — мечтательно проквакала вторая лягушка.

— А вам-то что с этого? — огрызнулась большая жаба. — Всё равно вам туда никогда не добраться!

— Почему не добраться? Мы лягушки можем всё! Правда, друзья? — сказала лягушка-мечтатель и добавила, — давайте докажем этой вредной жабе, что мы сможем перебраться в горы!

— Давайте! Давайте! Переберёмся в большой чистый пруд! — заквакали все лягушки на разные голоса.

Так они все стали собираться в дорогу. А старая жаба рассказала всем жителям болота о «глупой затее лягушек». И вот когда лягушки двинулись в путь, все, кто остался в болоте, в один голос закричали:

— Куда вы, лягушки, это же невозможно! Вы не дойдёте до пруда. Уж лучше сидеть в своём болоте!

Но лягушки не послушали, и двинулись в путь. Несколько дней они шли, многие выбивались из последних сил и отказывались от своей цели. Они поворачивали обратно в родное болото. Все, кого встречали лягушки на своём нелёгком пути, отговаривали их от этой безумной затеи. И так их компания становилась всё меньше и меньше. И только одна лягушка не свернула с пути. Она не вернулась обратно в болото, а дошла до чистого красивого пруда и поселилась в нём.

Почему именно она сумела достичь цели? Может, она была сильнее других?

Как потом оказалось, эта лягушка не была сильнее и настойчивее других. Просто была глухая! Она не слышала, что это «невозможно». Не слышала, как её отговаривали, и поэтому она легко добралась до своей цели

В чем смысл притчи?

Конспект урока по самопознанию на тему «Вера в себя» (6 класс, самопознание)

Школа: КГУ «Ленинградская СШ № 1»      Дата: 30. 09.2016 г.  № 5  План урока самопознания Педагог: Тошкенова А.С. Класс: 6   Кол­во уч­ся: _11___ Тема:   Вера в себя Ценность: покой        Качества: уравновешенность, терпение, уверенность в себе  Расширить   представление   учащихся   об Цель: уравновешенности   и     терпении   через   обретение общечеловеческих ценностей покой. Ресурсы: (компьютер, красивая мелодия без слов) Задачи:  расширение представлений  о уравновешенности и терпении в процессе  становления личности;  развитие потребности в творческой  самореализации;  воспитание стремления к  самосовершенствованию, терпению. Ход урока: 1 Орг. момент. Позитивный настрой.  Примечания Концентрация на дыхании. Прошу вас сесть прямо, не скрещивая руки, ноги.  Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание.  Когда мы концентрируемся на дыхании. У нас  успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в  себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства. Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза,  спинки прямо, руки можно положить на колени.

Вдо­ о­ох…, вы – ы­ ыдох… (9­10 раз, медленно). 2 Проверка домашнего задания Задание 1 в тетради. Без   веры   в   себя   нельзя   стать   сильным человеком.   Уверенность   имеет   огромное значение   в   жизни   человека.   Верите   ли   вы   в себя?   Чтобы   узнать   это,   завершите предложения: Когда я думаю о себе, я чувствую гордость за ……   Когда я думаю о себе, я порой обеспокоен тем, что……………. Когда   я   думаю   о   себе,   я   ставлю   цель достичь……….. Когда я думаю о себе, я начинаю переживать за………………. 3 Позитивное высказывание (цитата) Вера   в себя есть нечто прекрасное, ибо это признак   человека,   сознающего   свои способности.  Как вы понимаете смысл цитаты? Томас Гоббс 4 Рассказывание истории  (беседа) Современная притча Однажды, в дверь одинокой женщины кто­то  настойчиво постучал. Женщина подошла к двери и  открыла её. На пороге стоял мужчина. — Добрый день! Не дадите ли вы мне немного  денег? — Почему я должна давать вам деньги? —  спросила женщина. — Хотя бы потому, что у меня нет одной руки. — Хорошо, я дам вам денег, только вы  перенесите кирпичи со двора в дом. — И как я это сделаю? У меня ведь нет одной  руки! Женщина демонстративно завела одну руку за  спину, подошла к кирпичам, лежащим на улице,  взяла один и занесла его домой. Показав на  собственном примере как это сделать. Мужик носил кирпичи в дом весь день, а когда выполнил работу и  все кирпичи были перенесены, женщина  расплатилась с ним. Прошли годы и в дверь женщины вновь  постучали. Когда она открыла дверь, увидела стоящего на пороге незнакомца, в дорогой одежде и  сопровождении слуг, позади которых стояли  дорогие автомобили. Незнакомец протянул женщине толстую пачку денег и сказал: — Вот, возьмите, это ваши деньги! — И за что такое вознаграждение? — спросила  женщина. — Несколько лет назад, именно вы подарили  мне веру в себя и свои силы! Женщина присмотрелась и увидела, что у  богатого незнакомца нет одной руки. Она  посмотрела ему в глаза, задумчиво улыбнулась и  сказала: — Возьмите эти деньги и отдайте тому, у кого  нет ни одной руки. 1Зачем постучал мужчина в дверь? 2Почему женщина попросила мужчину перенести  кирпичи, зная о том, что у него нет одной  руки? 3Какое главное чувство возникло у мужчины, когда  он носил кирпичи? Что это ему дало? 4Почему через столько лет он снова вернулся к  женщине? 5Знаете ли вы примеры из жизни, когда люди с  ограниченными возможностями живут  полноценной жизнью и верят в свои силы и  способности? Расскажите о таких людях. 5.Творческая деятельность, групповая работа 1.Придумать трудную ситуацию, в котором человек вышел победителем веря в свои силы. 2. Высказывания подобрать по теме  3. Напишите пожелания людям, чтобы они верили в свои силы и возможности 5 Групповое пение Песня «Я герой» исп. Братья Борисенко 6 Домашнее   задание.   Напишите   рассказ   о человеке,   общение   с   которым   помогло   вам поверить в себя. Прочитайте на стр. 5 зад 3 7 Заключительная минута урока Давайте сядем поудобней, на минутку закроем глаза и вспомним, о чем мы с вами говорили?  Я хочу пожелать вам вырасти  настоящими людьми,  верить в себя и в свои силы.

Урок по самопознанию «Вера в себя» 6 класс

Цель: углубить понятие «Вера в себя» через обретение общечеловеческой ценности внутренний истина. Задачи: Расширение представлений о значении веры в себя в процессе становления личности; развивать потребности в самореализации; воспитание стремления к поиску истины.

Ресурсы: Методическое пособие, учебник, инструментальная музыка, текст и музыкальное сопровождение, карточки с заданиями

Ход урока: Орг.момент. Позитивный настрой. Позитивный настрой «Концентрация на свете» Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Закройте, пожалуйста, глаза. Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами солнца бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание. Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Медленно опускается вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви. Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам. Уши будут слышать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз. Глаза будут смотреть только на хорошее и видеть только хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли. Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в свете…Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя… Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо. Проверка домашнего задания. Прочитать отрывок из рассказа А. Грина «Зеленая лампа». Вопросы для обсуждения С какой целью Стильтон поднял беспризорного человека? Какое предложение сделал Стильтон Джону Иву? Как после этого изменилась жизнь безработного? Что, на ваш взгляд, явилось причиной падения Стильтона на дно жизни? Какие качества помогли Джону Иву подняться со дна жизни? А какое значение в вашей жизни имеет вера?

Инструментальная музыка

Подарок от учителя. Рассказывание истории (беседа). Притча «Дерево» У дороги стояло старое, засохшее дерево. Однажды вечером ребенок, напуганный страшными сказками, увидев дерево, расплакался: он решил что это приведение. Мимо прошел вор и испугался: ему показалось, что это стоит, поджидая его, стражник. Позже мимо дерева прошел влюбленный юноша – и сердце его радостно забилось: он принял дерево за свою возлюбленную. Но дерево оставалось только деревом. Мы видим таковым, каковы мы сами. Вопросы: Почему расплакался ребенок, увидев дерево? Чего испугался вор, увидев дерево? Чему обрадовался юноша при виде дерева? Каким мы видим мир? Бывали ли в вашей жизни похожие случаи?

Инструментальная музыка

Урок по самопознанию в 6 классе на тему «Вера в себя»

1.     Орг.момент. Позитивный настрой

Через несколько секунд мы отправляемся в путешествие на дно моря.

Представьте, что вы идёте вдоль берега моря. Прислушайтесь к мягкому всплеску волн и крику чаек. Почувствуйте песок под босыми ногами. На расстоянии вы видите чёрную точку: когда она приближается, вы понимаете, что это дельфин. Он приплыл, чтобы взять вас с собой в подводное путешествие. Это очень деликатное существо, и он терпеливо ждёт вас. Медленно заберитесь к нему на спину, держитесь крепко и отправляйтесь в путь.

Как замечательно плыть под водой, когда вы чувствуете себя удобно и безопасно на спине у дельфина. . Посмотрите вокруг,: сколько здесь ярких, красивых рыбок, скользящих как радуга туда-сюда. Опускаясь вглубь, вы смотрите, как меняется всё вокруг; сколько причудливых водорослей покачивается вокруг. Посмотрите, какие огромные попадаются рыбы, а теперь взгляните вон туда… этот огромный осьминог. До чего забавный и удивительный мир здесь под водой. Заметили  ли вы, какая здесь глубокая, полная тишина?  Побудьте в этом состоянии покоя.(пауза)

А сейчас приготовьтесь в обратный путь наверх, в наш мир. Как  следует посмотрите вокруг, рассмотрите ещё раз  все удивительные цвета, прислушайтесь к тишине. Дельфин отправляется в обратный путь. Вы достигаете поверхности воды и приближаетесь к берегу. Спуститесь с дельфина, погладьте его и поблагодарите за то, что он взял вас с собой в такое интересное путешествие.

Возвратитесь в класс, на своё место. Через несколько секунд вы откроете глаза, но сохраните в себе ощущение покоя и тишины.

Вопросы:

Какие чувства вы испытали, опускаясь на морское дно?

Удалось ли ощутить тишину и покой?

Сообщение темы урока. «Вера в себя».

2.     Проверка домашнего задания (опережение)

Рассказ Александра Грина «Зелёная лампа» с 24-28

Вопросы:

·        Какое впечатление на вас произвел рассказ «Зеленая лампа» и почему?

·        Какое у вас отношение к двум главным героям и почему?

·        Какими качествами обладал главный герой? (выход на позитивное мышление, трудолюбие, уверенность в себе, самообладание)

·        Какие качества личности  помогли добиться того,  что он изменил свою жизнь?

·        Как часто вы  проявляете   качества  внутреннего покоя  в своей жизни?

Урок по самопознанию для 3 класса на тему: «Щедрость и великодушие»

3. Чтение стихотворения (беседа) стихотворение: М.Исаковского «Вишня»

Вишня 
В ясный полдень, на исходе лета 
Шел старик дорогой полевой, 
Вырыл вишню молодую где-то 
И, довольный, нес ее домой. 
Он глядел веселыми глазами на поля, на дальнюю межу 
И подумал: «Дай-ка я на память у дороги вишню посажу. 
Пусть растет большая-пребольшая, 
Пусть идет и вширь, и в высоту, 
И, дорогу нашу украшая, 
Каждый год купается в цвету. 
Путники в тени ее прилягут, 
Отдохнут в прохладе, в тишине, 
И, отведав сочных спелых ягод, 
Может статься, вспомнят обо мне. 
А не вспомнят, экая досада, 
Я об этом вовсе не тужу». 
И решил он: 
«Все равно на память 
У дороги вишню посажу». 
Вопросы: 
— Для чего старик выкопал вишню?

— Почему он решил посадить вишню у дороги?

-Какой он хочет, чтобы выросла вишня?

— Какими качествами обладает пожилой человек?

— Как вы думаете, в чем проявились щедрость и великодушие пожилого человека?

— Будут ли прохожие вспоминать человека, который посадил вишню?

— Можно ли сказать, что у пожилого человека было благородное сердце?

4. Подарок детям.

Просмотр фрагмента мультфильма «Просто так» (в качестве подарка от учителя)

Вопросы:

Какое настроение было у мальчика? А у ослика?

Почему мальчик решил подарить букет ослику?

Чему учит нас этот мультфильм?

5.Творческая работа: 1.Напишите, как вы проявляете щедрость и великодушие по отношению к окружающим? (дети пишут на сердцах затем клеят на ватман у доски).

2.Придумайте коллективное дело, которое вы можете сделать людям проявив великодушие, но так чтобы об этом никто не узнал. Составьте план действий.

Беседа:

1.Как может вернуться к нам доброта, которую мы проявили по отношению к другим людям?

2.Только ли к людям нужно проявлять великодушие и щедрость?

3.Как проявляется великодушие по отношению к животным?

4.Какие можно совершать добрые дела без денег?

5.Как вы понимаете выражение «щедрая душа»?

6.Какими качествами обладает щедрый и великодушный человек?

Маршрутный лист для учащегося — Студопедия

Маршрутный лист для учащегося

Предмет	Самопознание
Ф. И.О. учителя	Жантасова О.Н
Учебник	Самопознание 6 класс «Бөбек»
Урок № , тема урока	Урок № 27-28 «По зову сердца»
Цели обучения(кратко)	Познакомиться с понятиями «по зову сердца», «слушать своё сердце»
Ф.И. учащегося(заполняется учеником)

Порядок действий	Ресурсы (заполняется учителем)	Выполнение (заполняется учеником)
Изучи	«О том поразмысли, что ждёт впереди. Цель выбрав благую, к ней прямо иди» Фирдоуси   «О чём шумела раковина» стр 108-109 прочитать «Бумеранг добра» просмотрhttps://www.youtube.com/watch?v=C8e8tBc3U98 «Притча о доброте» просмотр	Отметь знаком «+» материал, с которым ознакомился(лась)
Ответь	Как вы понимаете выражение «по зову сердца», «слушать своё сердце»? Как можно прислушиваться к своему сердцу?
Выполни	Стр 109-110 задание №1прочитайте пословицы, выберете понравившуюся, объясните смысл, сочините свою пословицу о сердце, в котором живут любовь, добро, радость и красота
Рефлексия	Теперь я знаю…
	Теперь я умею… (из критериев)	Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя (словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося

Предмет	Самопознание
Ф. И.О. учителя	Жантасова О.Н
Учебник	Самопознание 6 класс «Бөбек»
Урок № , тема урока	Урок № 29-30 «Истинные лидеры человечества»
Цели обучения(кратко)	Научиться видеть различие между истинными лидерами и просто лидерами. Познакомиться с примерами истинных лидеров в истории и современной жизни
Ф.И. учащегося(заполняется учеником)

Порядок действий	Ресурсы (заполняется учителем)	Выполнение (заполняется учеником)
Изучи	«Решительный джигит дорогу прокладывает, акын праздник открывает» казахская пословица Стр 113-116 прочитать «Горький запах полыни» «Толе Би в памяти предков» просмотр	Отметь знаком «+» материал, с которым ознакомился(лась)
Ответь	Какую роль сыграл Толе би в истории казахского народа? За какие качества народ любил и уважал Толе би? Что позволило в юном Абылае разглядеть будущего великого хана? Что Толе би считал важным для народа? Можно ли назвать Толе би истинным лидером?
Выполни	Задание 4 стр 118 Создайте образ истинного лидера, ответив на вопросы? Какие мысли Какие слова Какие поступки Какие качества
Рефлексия	Теперь я знаю…
	Теперь я умею… (из критериев)	Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя (словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося

Предмет	Самопознание
Ф. И.О. учителя	Жантасова О.Н
Учебник	Самопознание 6 класс «Бөбек»
Урок № , тема урока	Урок № 31-32 «Духовное богатство человечества»
Цели обучения(кратко)	Для чего человеку нужно духовно самосовершенствоваться
Ф.И. учащегося(заполняется учеником)

Порядок действий	Ресурсы (заполняется учителем)	Выполнение (заполняется учеником)
Изучи	«Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное». Платон стр. 123-125 рассказ В.Сухомлинского «Оставить себя в человеке». Прочитать «Притча «Притча о карандаше» https://www.youtube.com/watch?v=rY_tyX4Qh9o	Отметь знаком «+» материал, с которым ознакомился(лась)
Ответь	Какие чувства вы испытывали, когда слушали рассказ? Какими хотели видеть матери своих детей? Что помогло Чернокосой матери выздороветь? Что доставляло боль одной из матерей? Какого из сыновей можно назвать духовно богатым? Почему? Чему учит этот рассказ? Какие напутствия дал мастер карандашу? Можно ли адресовать эти 5 заветов человеку? Поясните смысл каждого
Выполни	Стр 122 задание 3 Прочитай стихотворение выучи наизусть понравившиеся тебе строки.
Рефлексия	Теперь я знаю…
	Теперь я умею… (из критериев)	Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя (словесная оценка и/или комментарий)

 

Открытые уроки

	Класс: 8. Тема урока:Степень с отрицательным целым показателем. Учитель, ОО:Назмуханова Анфиса Агалямовна, МБОУ СОШ №1 с.Верхние Татышлы МР Татышлинский район. Аннотация:Урок математики 8 класс Перечень программного и аппаратного оборудования, используемого при создании и монтаже видеоурока: видеокамера, видеоредактор Openshot, графические редакторы inkscape и gimp Используемое оборудование: компьютерный класс, компьютер учителя, проектор, интерактивная доска: ноутбук, интерактивная доска, проектор
	Класс: 9. Тема урока:Координаты вектора. Учитель, ОО:Шамсетдинова Регина Абдулловна, МБОУ СОШ №2 с. Раевский Альшеевский район РБ. Аннотация:Урок математики 9 класс МБОУ СОШ №1 с.Верхние Татышлы МР Татышлинский район Перечень программного и аппаратного оборудования, используемого при создании и монтаже видеоурока: видеокамера, видеоредактор Openshot, графические редакторы inkscape и gimp. Перечень источников информации, используемых в проведении урока: электронный учебник Геометрия 7-9, презентация. Используемое оборудование: компьютерный класс, компьютер учителя, проектор, интерактивная доска, ноутбук, интерактивная доска, проектор.
	Класс: 7. Тема урока:Медианы, биссектрисы и высоты треугольника Учитель, ОО:Магзумова Зульфия Ревинеровна, МБОУ СОШ №1 с. Верхние Татышлы МР Татышлинский район. Аннотация:Урок математики 6 класс Перечень программного и аппаратного оборудования, используемого при создании и монтаже видеоурока: видеокамера, видеоредактор Openshot, графические редакторы inkscape и gimp. Перечень источников информации, используемых в проведении урока (электронный учебник, мультмедийное пособие и т.д.): электронный учебник Геометрия 7-9. Презентация. Используемое оборудование: ноутбук, интерактивная доска, проектор.
	Класс: 7. Тема урока:Смежные и вертикальные углы Учитель, ОО:Волкова Алла Евгеньевна, МБОУ «Лицей № 96» г.Уфа. Аннотация:Урок математики 7 класс Перечень программного и аппаратного оборудования, используемого при создании и монтаже видеоурока: Video Pad Video Editor Цифровая видеокамера. Перечень источников информации, используемых в проведении урока (электронный учебник, мультимедийное пособие и т.д.): электронное приложение к учебнику «Геометрия 7-9» авторов Л.С. Атанасян и др. издательства Просвещение Приложение тестов и тренажеров «Якласс». Используемое оборудование: компьютер учителя, проектор, интерактивная доска.
	Класс: 11. Тема урока:МБОУ Татарская гимназия с отделением искусств. Учитель, ОО:Васильева Лилия Рашитовна, МБОУ СОШ №2 с. Раевский Альшеевский район РБ. Аннотация:Урок математики 11 класс Перечень программного и аппаратного оборудования, используемого при создании и монтаже видеоурока: камера, проигрыватель Windows Media Перечень источников информации, используемых в проведении урока (электронный учебник, мультмедийное пособие и т. д.): демоверсии, спецификации, кодификаторы ЕГЭ 2017по математике, взятые с сайта http://www.fipi.ru Используемое оборудование: проектор, компьютер учителя.
	Класс: 8. Тема урока:Решение квадратных уравнений. Учитель, ОО:Закирова Светлана Петровна, МОБУ СОШ д. Идельбаково Зианчуринский район РБ. Аннотация:Урок математики 8 класс Перечень программного и аппаратного оборудования, используемого при создании и монтаже видеоурока: видеокамера «SAMSUNG», ПО «Видеомонтаж», Персональный компьютер. Перечень источников информации, используемых в проведении урока (электронный учебник, мультмедийное пособие и т.д.):онлайн-тестирование,презентация Power Point. Используемое оборудование: компьютерный класс, компьютер учителя, проектор, интерактивная доска: компьютерный класс,интернет, ноутбук, проектор, экран
	Класс: 8. Тема урока:Трапеция. Учитель, ОО:Тупикина Елена Александровна, МОУ«Лицей № 1» г.Стерлитамак. Аннотация:Урок математики 8 класс Перечень источников информации, используемых в проведении урока: математическая программа GeoGebra, программа компьютерного тестирования знаний MyTestX. Используемое оборудование: проектор, интерактивная доска, ноутбуки для учащихся, ноутбук учителя.
	Класс: 9. Тема урока:Арифетическая прогрессия. Учитель, ОО:Шагапова Зиля Винеровна, МБОУ СОШ №2 МР Альшеевский район РБ. Аннотация:Урок математики 9 класс Используемое оборудование: компьютерный класс, компьютер учителя, проектор,интерактивная доска.
	Класс: 6. Тема урока:Отношения и пропорции. Учитель, ОО:Шагапова Зиля Винеровна, МБОУ СОШ №2 с. Раевский Альшеевский район РБ. Аннотация:Урок математики 6 класс Перечень источников информации, используемых в проведении урока: Интерактивная презентация. Используемое оборудование: компьютер учителя, проектор, интерактивная доска .
	Класс: 7. Тема урока:Разложение многочлена на множители. Учитель, ОО:Сиразетдинова Гузель Миниахметовна, МОБУ СОШ № 5 г. Благовещенск. Аннотация:Урок алгебры, 7 класс Перечень источников информации, используемых в проведении урока:Презентация, учебник «Алгебра 7» авт. Мерзляк А.Г. и др. Используемое оборудование: компьютерный класс, компьютер учителя, проектор, интерактивная доска .
	Класс: 7. Тема урока:Решение уравнений с помощью разложения на множители. . Учитель, ОО:Киржакова Татьяна Алексеевна, МОАУ Центр образования №35 Ленинский район ГО город Уфа РБ. Аннотация:Урок алгебры. 7 класс. Используемое оборудование и учебно-методические материалы: — Мультимедийное пособие «Инфоурок» Математика — 7 класс. — Единая коллекция ЦОР. Интерактивное задание: Закрепление навыков по теме «Уравнение и его корни» (№191169)
	Класс: 7. Тема урока:Сложение и вычитание многочленов. Учитель, ОО:Бадертдинова Лилия Радиковна, МБОУ СОШ им.Т.Рахманова с. Верхнеяркеево Илишевский район РБ . Аннотация:Урок алгебры в 7 классе. Используемое оборудование и учебно-методические материалы: Компьютерный класс, компьютер учителя, проектор, интерактивная доска 1.Алгебра. 7 класс:учеб.для общеобразоват. организаций /[Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков,С.Б. Суворова]; под ред.С,А,Теляковского.-М.:Просвещение, 2014/ 2. «Электронное сопровождение курса «Алгебра» 7 класс.CD. Под редакцией А.Г.Мордковича 3. Мультимедийное учебное пособие «Математика 7-11 классы» .
	Класс: 11. Тема урока:Производная в материалах ЕГЭ. Учитель, ОО:Валиева Юлия Фанисовна, МБОУ СОШ № 1 г. Янаул. Аннотация:Используемое оборудование и учебно-методические материалы: компьютерный класс, компьютер учителя, проектор. Видеоуроки (2), сайт «Решу ЕГЭ».
	Класс: 11. Тема урока:Приближенные методы решения нелинейных алгебраических уравнений. Учитель, ОО:Пастухова Светлана Федоровна, МАОУ «Лицей №3»ГО г. Стерлитамак. Аннотация:Урок алгебры в 11 классе физико-математического профиля, является интегрированным уроком по информатике и математике. Реализация составленных на уроках моделей осуществляется с помощью системы объектно-ориентированного программирования Borland Delphi и пакета прикладных программ Microsoft Office. Используемое оборудование: компьютерный класс, компьютер учителя, проектор, интерактивная доска компьютерный класс, компьютер учителя, проектор, интерактивная доска.
	Класс: 8. Тема урока:Нахождение приближенных значений квадратного корня. Учитель, ОО:Капсяева Ирина Игоревна, учитель математики МОБУ СОШ № 18 ГО г.Салават. Аннотация:Урок алгебры в 8 классе. Используемое оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук учителя.
	Класс: 7. Тема урока:Касательная к окружности. Учитель, ОО: Саляхов Флюр Рависович, МБОУ Гимназия им.И.Ш.Муксинова г.Янаул МР Янаульский район. Аннотация:Урок геометрии в 7 классе. Используемое оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук.
	Класс: 8. Тема урока:Степенные функции. Учитель, ОО: Арсланов Руслан Мирхатимович, МОБУ СОШ №2 с.Бакалы МР Бакалинский район. Аннотация:Урок алгебры в 8 классе. Используемоеоборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук учителя.
	Класс: 8. Тема урока:Многоугольники. Учитель, ОО: Ронжина Рима Равилевна , МАОУ «Лицей № 58» ГО г.Уфа. Аннотация:Рассматривается технология системно-деятельностного метода на уроке геометрии в 8 классе.
	Класс: 8. Тема урока:Площадь треугольника. Учитель, ОО: Ронжина Рима Равилевна , МАОУ «Лицей № 58» ГО г.Уфа. Аннотация:Урок геометрии в 8 классе Абсолютного победителя республиканского конкурса « Учитель года-2016». Конкурсное задание «Урок».
	Класс: 6. Тема урока:Арифметические действия с дробями. Учитель, ОО: Комарова Светлана Александровна, МБОУ «Башкирская гимназия» МР Давлекановский район. Аннотация:Урок геометрии в 8 классе Абсолютного победителя республиканского конкурса « Учитель года-2016». Конкурсное задание «Урок».
	Класс: 5. Тема урока:Треугольник . Учитель, ОО: Латыпова Гульнара Маснавиевна , МБОУ «Гимназия» с. Чекмагуш. Аннотация:Урок «открытие новых знаний» с использованием ИКТ на уроке математики в 5 классе.
	Класс: 6. Тема урока:Деление десятичных дробей . Учитель, ОО: Мелкова Анжелика Николаевна, МОБУ гимназия №1 г. Мелеуз. Аннотация:В проведении урока были использованы электронное приложение к учебнику «Математика.Ариф метика.Геометрия», Е.А. Бунимович, 6 класс. УМК «Сферы», мультимедийное пособие Используемое оборудование: компьютерный класс, компьютер учителя, проектор, интерактивная доска.
	Класс: 8. Тема урока:Признаки параллелограмма . Учитель, ОО:Пестрикова Людмила Анатольевна, МОБУ Лицей №6 г. Мелеуз. Аннотация:В проведении урока был использован электронный учебник «Геометрия», 8 класс, Бутузов В.Ф. , Кадомцев СБ., Прасолов ВВ., под ред. В.А.Садовничего-М.:»Просвещение Используемое оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная система голосования Mimio Vote, презентация, доступ в Интернет, доска с цветными мелками. электронные формы учебников «Геометрия, 8» на планшетах у всех учащихся 8а класса .
	Класс: 5. Тема урока:Разложение чисел на простые множители . Учитель, ОО: Султанова Олеся Маратовна, МБОУ Башкирский лицей им. М.Бурангулова с. Раевский МР Альшеевский район РБ . Аннотация:Перечень источников информации, используемых в проведении урока электронный учебник, мультмедийное пособие. Используемое оборудование: мобильный класс, ноутбук учителя, проектор, интерактивная доска.
	Класс: 5. Тема урока:Треугольники и их виды. Учитель, ОО: Ялалова Флюра Фаритовна, МОБУ СОШ №1 г.Агидель . Аннотация:Перечень источников информации, используемых в проведении урока: учебник Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: авторов Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др., «Просвещение» 2013 г. (диск СD-R) и электронное приложение к нему. Используемое оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук учителя; ноутбуки для учеников, объединённые в ЛВС и подключенные к сети Интернет; электронное приложение к учебнику УМК Бунимовича Е.А. Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс, установленное на ноутбуках.
	Класс: 9. Тема урока:Свойства движения. Учитель, ОО: Маркова Эльвира Георгиевна, МОБУ «СОШ № 1» ГО город Агидель РБ. Аннотация:Урок геометрии в 9 классе Используемое оборудование: ноутбук, проектор, документ-камера, интерактивная система тестирования и голосования.
	Класс: 10. Тема урока:Методы решения тригонометрических уравнений. Учитель, ОО:Кунцевич Татьяна Викторовна, МОБУ СОШ№1 с. Бижбуляк МР Бижбулякский район РБ. Аннотация:Урок геометрии в 10 классе Используемое оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук учителя.
	Класс: 7. Тема урока:Разложение на простые множители. Учитель, ОО:Шарафутдинова Светлана Нурулловна, МБОУ Лицей №96 городского округа город Уфа РБ. Аннотация:Урок математики в 5 классе. Урок «открытия новых знаний» Используемое оборудование и учебно-методические материалы: компьютер учителя, проектор, интерактивная доска 1. Учебник Математика 5 класс Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон.-Издательство «Ювента».
	Класс: 5. Тема урока:Простой и сложный процентный рост. Учитель, ОО:Волкова Алла Евгеньевна, МБОУ Лицей №96 городского округа город Уфа РБ. Аннотация:Урок математики в 6 классе. Урок рефлексии Используемое оборудование и учебно-методические материалы: компьютер учителя, проектор, интерактивная доска 1. Учебник Математика 6 класс Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон.-Издательство «Ювента».
	Класс: 7. Тема урока: Степень с натуральным показателем. Учитель, ОО:Юсупова Гульнара Альфатовна, МБОУ Лицей №96 городского округа город Уфа РБ. Аннотация:Урок алгебры в 7 классе. Адаптивный урок Используемое оборудование и учебно-методические материалы 1. Учебник Математика 7 класс Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон.-Издательство «Ювента».

Обучение детей самосознанию

Как педагог, я всегда чувствовал, что очень хорошо знаю своих учеников. Хотя хорошо, если педагог или родитель так хорошо знает своих детей, на самом деле этого недостаточно. Настоящее волшебство приходит, когда мы учим детей понимать самих себя и развивать сильные навыки самосознания. Самосознание — это сильное понимание самого себя. Это включает в себя понимание наших мыслей, эмоций, сильных сторон, проблем, потребностей и мечтаний на будущее.

Самосознание важно для детей и учащихся младшего возраста, потому что оно закладывает основу для успеха. Если дети лучше понимают свои эмоции, действия и способности, они смогут сделать лучший выбор, чтобы добиться успеха в классе и за его пределами.

Вот несколько примеров того, почему самосознание так важно:

Представьте себе ребенка, который только начинает плакать в классе. Ребенок так расстроен, что едва может произнести слово, и никто из взрослых в комнате не понимает, что произошло.Наконец, ребенок указывает на математический лист, над которым он работал. Он ответил начертанным. Учитель наконец понимает, что ребенок расстроился из-за работы и не знал, как решать задачи. Если бы у этого ребенка были более сильные навыки самосознания, он или она могли бы попросить о помощи, попробовать новую стратегию, спросить сверстника или сделать перерыв, если их разочарование нарастает.

Теперь давайте рассмотрим ученика с более сильными навыками самосознания. Этот ученик знает, что он хочет играть в баскетбольной команде в этом году, поэтому он прилагает согласованные усилия, чтобы улучшить свои навыки и поговорить с учителем физкультуры о том, как присоединиться.Понимая их надежды на будущее, этот учащийся имеет гораздо больше шансов достичь своих целей.

Хорошая новость заключается в том, что навыков самосознания можно обучить и практиковать на регулярной основе. Конечно, важно отметить, что навыки самосознания не развиваются сразу. Их изучение — процесс, требующий времени и практики.

Если вы хотите начать работу прямо сейчас, подумайте о том, чтобы проверить этот модуль самосознания, разработанный специально для социально-эмоционального обучения.Он охватывает все: от формирования уверенности и понимания эмоций до использования навыков позитивного мышления и рассмотрения надежд и мечтаний. В качестве бонуса это первый блок в полной годовой учебной программе SEL.

Вот несколько стратегий, которые вы можете попробовать, чтобы начать обучение своих учеников:

Побуждайте детей использовать свои сильные стороны. Если студент хорошо разбирается в технологиях, пусть он или она будет сотрудником технической поддержки в аудитории. Если другой ребенок любит музыку, позвольте ему выбрать несколько успокаивающих композиций для утренней работы.Варианты бесконечны. Все дети заслуживают возможности проявить себя.

Обучайте навыкам уверенности. Уверенность дает отличное чувство самопонимания и самосознания. Однако чувство уверенности обычно не приходит само по себе. Научите детей быть уверенными, научившись рисковать, развивать мышление роста и праздновать свои победы.

Пусть дети хвалят себя. Призовите студентов написать «список комплиментов» о себе.Они могут разместить этот список где-нибудь дома или сохранить его в своей папке, чтобы напоминать себе о своих сильных сторонах

Пусть дети поделятся своими увлечениями. Организуйте еженедельное шоу и укажите время, которое позволит детям поделиться чем-то важным для них. Играет ли ученик на флейте для своих одноклассников или рассказывает о новом насекомом, которое он нашел, это моменты, которые могут помочь каждому ребенку развить более сильное чувство того, что его больше всего интересует.

Пробуйте новое вместе. У нас все ведутся работы! Детям нужно много возможностей попробовать разные вещи и узнать, что им больше всего нравится. Играйте в разные жанры музыки, читайте разные типы текстов и поощряйте занятия, которые учащиеся, возможно, не пробовали раньше. Каждая новая возможность — это шанс для студентов узнать о себе.

Учите эмоциям. Даже если учащиеся имеют базовое понимание чувств, они могут полностью усвоить другие, более глубокие эмоциональные концепции.Научите учащихся выучить более широкий эмоциональный словарный запас, объясните, что эмоции имеют разные уровни (от легкого раздражения до раздражения), и обсудите, как вы можете испытывать сразу несколько эмоций. Изучение эмоций поможет детям понять свои собственные чувства в повседневной жизни.

Создайте ежедневное время проверки эмоций. Детям очень полезно понимать свои собственные чувства. Выделяйте 5 или 10 минут каждое утро, чтобы студенты могли проверить себя. Вы можете попросить их написать в дневнике или заполнить форму проверки, чтобы поделиться своими чувствами.

Примите установку на рост. Все дети должны знать, что они могут добиться большего, если будут усердно работать и иметь позитивный настрой. Обучайте, что значит иметь установку на рост. Практикуйте установку на рост со своими учениками и поощряйте ее ежедневно. Это может помочь укрепить уверенность в себе и лучше понять, на что студенты действительно способны.

Обсудить надежды и мечты. Независимо от возраста, у всех должно быть желание! Дайте время обсудить надежды и мечты на будущее.Вы можете обсудить, куда студенты хотят поехать, какие занятия они хотят попробовать и какими они надеются стать в будущем. Обратите внимание, что надежды и мечты могут меняться со временем, так что это то, к чему вы можете возвращаться снова и снова.

Научно-исследовательские карьерные интересы. Никогда не рано думать о будущей карьере! Вы можете назначить профессию студентам или позволить им выбирать. Попросите детей найти некоторые интересные факты об этой карьере и поделиться ими с классом.

Разрабатывайте и отслеживайте цели. Индивидуальные встречи со студентами и помощь им в постановке конкретных целей, над которыми они хотят работать. Опять же, это можно сделать с людьми любого возраста. Независимо от того, хотят ли они прочитать книги из трех глав или выполнить все домашнее задание, цели SMART могут помочь детям лучше понять, где они находятся и что им нужно сделать, чтобы улучшить свои навыки.

Расписание студенческих конференций. Регулярные встречи с каждым студентом индивидуально. Это может выглядеть по-разному в зависимости от того, со сколькими учениками вы работаете. Чем чаще вы будете встречаться со своими учениками, тем лучше. Потратьте всего 5-10 минут на обсуждение того, как ученик делает, что работает хорошо и что он может улучшить. Этот формат студенческой конференции может помочь детям понять, где они находятся и что им нужно делать, чтобы продолжать работать над достижением целей.

Если вы ищете ресурсы для обучения навыкам самосознания прямо сейчас, ознакомьтесь с этим блоком социально-эмоционального обучения для самосознания или данным учебным курсом по социальному эмоциональному обучению на весь год.

Независимо от того, решите ли вы начать преподавать уроки прямо сейчас или просто реализуете несколько небольших стратегий в течение года, знайте, что самосознание — важный навык, который необходимо развивать всем учащимся!

Связанные

15 мероприятий по обучению основным компетенциям CASEL

Социально-эмоциональное обучение (SEL) — одно из самых многообещающих направлений исследований в области образования. Поскольку интеллектуальное и социально-эмоциональное развитие взаимосвязаны, обучение и тому, и другому — лучший способ добиться успеха на протяжении всей жизни.Но многие школы не знают, как обеспечить, чтобы их социально-эмоциональная учебная деятельность была сосредоточена на правильных навыках.

Организация Collaborative for Academic, Social и Emotional Learning (CASEL), ведущий эксперт по интеграции SEL в школьную программу, составила список основных компетенций, которым должны овладеть учащиеся. Вот эти пять ключевых навыков:

• Самосознание : способность определять и оценивать свои мысли, чувства и ценности, а также то, как они пересекаются с вашим поведением
• Самоуправление : способность не только определять, но и регулировать эмоции, мысли и действия
• Ответственное принятие решений : способность делать позитивный, конструктивный выбор в отношении своего поведения
• Социальная осведомленность : способность воспринимать точку зрения и сочувствовать другим, а также учиться социальному и этическому поведению
• Навыки взаимоотношений : способность ладить и устанавливать значимые связи с людьми в их жизни

Помочь вашим ученикам овладеть компетенциями CASEL может быть так же просто, как прочитать книги о разнообразии или провести проект обслуживания класса. Попробуйте эти пятнадцать увлекательных классных заданий, которые помогут вашим ученикам развить в школе сильные навыки самостоятельной работы.

Самосознание

1. Медитация осознанности

Внимательность, способность сосредотачиваться на настоящем и принимать обстоятельства, — это навык самосознания, который может значительно снизить стресс и тревогу. [1] Чтобы научить внимательности в классе, поставьте запись управляемой медитации или прочитайте ее своим ученикам. Поощряйте их отложить в сторону свои мысли и чувства и максимально сосредоточиться на медитации.

Для младших школьников попробуйте более простые дыхательные упражнения, которые помогут им развить внимательность, не перенапрягая их внимание.

2. Светоотражающее письмо

Рефлексивное письмо не только помогает учащимся развить самосознание, но и сочувствие и сострадание. [2] Начинайте каждый день с того, что дайте студентам от пяти до десяти минут написать подсказку, которая побуждает к саморефлексии. Практикуя рефлексивное письмо каждый день, это может помочь учащимся научиться осознавать свои мысли и чувства.

Не знаете, какие вопросы вы должны задать своим ученикам? Вот несколько подсказок, побуждающих к самоанализу:

• Когда был самый счастливый момент в вашей жизни? Почему это было так весело?
• Какая у вас самая смелая мечта?
• Кто ваш лучший друг и как вы себя чувствуете?
• Почему ты считаешь важным быть добрым?
• Что вам нравится и не нравится в себе?

3. Эмоциональный словарь

Упражнения на самосознание — отличный способ помочь учащимся понять эмоциональные сигналы.Включите в словарный запас вашего класса несколько слов, описывающих эмоции, например «радостный» или «испуганный». Всякий раз, когда вы вводите новое эмоциональное словарное слово, найдите время, чтобы обсудить, что оно означает и как учащиеся могут распознать это чувство в себе и других.

Для старших классов попробуйте сложные эмоциональные словарные слова, такие как «ликующий» или «тревожный», чтобы расширить их эмоциональное понимание.

Самоуправление

4. Способы заземления

Техники заземления — это упражнение по управлению стрессом, используемое для ориентации человека в настоящем, когда он эмоционально подавлен.Сосредоточившись на своих чувствах, а не на мыслях или чувствах, методы заземления могут научить студентов, как успокаиваться и управлять своими эмоциями, когда они расстроены. Обучайте методам заземления в классе и помогайте студентам практиковать их, когда они испытывают стресс.

Вот несколько приемов заземления, которые вы можете попробовать со своими учениками:

• Назовите пять разных вещей, которые вы можете увидеть в комнате
• Слушайте энергичную или расслабляющую музыку в течение одной минуты
• Держите предмет в руках и сосредоточьтесь на цвете или текстуре
• Сделайте десять глубоких вдохов, считая каждый по мере подъема груди
• Съешьте конфету и выберите три слова, описывающие ее вкус

5.Игры для вечеринок с самоуправлением

Множество популярных детских игр могут научить детей регулировать свое поведение. Включите музыку, распределите детей по группам и сыграйте в любую из этих хорошо известных игр, которые моделируют самоуправление:

• Музыкальные стулья
• Следуй за лидером
• Красный Ровер
• Мать, мая I
• Саймон говорит

Поиграв в эти игры, соберите своих учеников вместе для обсуждения в классе того, что они узнали о слушании и уважении к другим.

6. Задача SMART Goal Challenge

Самомотивация — важный компонент социально-эмоционального обучения. Если вы не знаете, как мотивировать своих учеников, попробуйте предложить им раскрыть свой потенциал, поставив перед всем классом цели SMART.

В начале месяца или квартала поработайте с каждым учеником, чтобы установить для себя SMART-цель. Цели SMART должны быть Конкретными, измеримыми, согласованными, актуальными, и с привязкой ко времени . Встречайтесь со своими учениками несколько раз в течение месяца, чтобы измерить их успехи и поддержать их, если возникнут какие-либо проблемы.

Если ваши ученики достигнут своей цели к согласованной дате окончания, дайте им конфету или другое вознаграждение. Если они этого не делают, подбодрите их и работайте с ними для достижения их цели.

Ответственное принятие решений

7. Договор класса

Один из способов поощрения ответственного принятия решений — это сотрудничество со своими учениками для заключения классного контракта. Эффективный контракт в классе должен содержать две вещи: ваши ожидания как учителя и собственные надежды и потребности ваших учеников на учебный год.

Заключение контракта с вашими учениками может помочь им почувствовать, что их голоса слышны и что вы готовы их слушать. Чтобы сделать это занятие интересным для ваших учеников, вы можете даже включить «захватывающую» информацию, например о вечеринках в классе или наградах за достижение академических целей. Это весело и, что еще более важно, создает в классе среду, в которой выбор каждого имеет значение.

8.

Студенческий совет

В зависимости от ваших потребностей, вы можете привлечь весь класс в студенческий совет или попросить их выбрать представителей.Приглашая ваших учеников для обсуждения потребностей класса и предстоящих событий, студенческий совет может вовлечь ваш класс в школьное сообщество, обучая их ответственности.

Если вы никогда раньше не проводили совет, обсудите со своим классом, какие идеи студенческого совета подойдут лучше всего.

9. «Что бы вы сделали?» Деятельность

Практика принятия сложных решений может помочь вашим ученикам узнать, как их действия влияют на других. Дайте вашим ученикам список ситуаций, в которых им придется сделать важный выбор.Попросите их самостоятельно записать ответ на каждую ситуацию, а затем обсудить их ответы всем классом.

Вот несколько сценариев решения проблем, которые помогут вашим ученикам начать работу:

• Играя с вашим младшим братом, он случайно сломал вашу любимую игрушку. Что ты будешь делать дальше?
• Вы видите новую девушку, играющую одну на перемене. Что ты ей скажешь?
• Вы едите сахарное печенье, и ваш друг спрашивает, можно ли ему откусить. Как вы ответите?

Социальная осведомленность

10.Проекты школьных услуг

Служебные мероприятия — это интересный и содержательный способ познакомить ваших учеников с окружающим их миром. Помогая другим, проект служения в классе также может помочь учащимся развить сочувствие. Вот несколько идей сервисных проектов, которые вы можете реализовать в классе, чтобы сделать ваше сообщество лучше:

• Провести раздачу одежды, книг или консервов для местного приюта
• Посетите местный дом престарелых как класс
• Уберите мусор вокруг школы или в ближайшем парке
• Создание пакетов услуг для нуждающихся семей в период праздников
• Соберите деньги для своей школы или благотворительной организации через распродажу выпечки

11.Круги прослушивания

Чтобы начать это упражнение по обучению активному слушанию, разделите класс на группы по четыре или пять учеников. Попросите учащихся по очереди ответить на ознакомительный вопрос. Если кто-то из учеников прерывает разговор, напомните ему, что каждый по очереди делится своим ответом.

Вот несколько идей для вопросов:

• Куда бы вы отправились, если бы могли поехать в любую точку мира?
• Что делает вас счастливее всего?
• Если бы вы были животным, кем бы вы были?
• На кого вы больше всего уважаете и почему?
• Кем вы хотите быть, когда вырастете?

В конце задания соберите вместе в классе обсуждение того, что они узнали в своих группах.Чтобы каждый ученик чувствовал себя включенным, попробуйте объединить учеников в пары и попросить их рассказать что-нибудь о своем партнере после занятия.

12. Время рассказов о разнообразии

Разнообразие преподавания в классе является важным компонентом социальной осведомленности. Во время чтения вслух попробуйте выбрать книги о людях разных культур, рас / национальностей, религий и других слоев общества. Прочитав одну из этих книг своим ученикам, обсудите, как различия делают мир лучше, и спросите, чему они научились из этой истории.

Для начала вот несколько популярных детских книг о разнообразии:

• Хорошо быть другим Тодд Парр
• Хризантема Кевина Хенкеса
• Кожа, в которой ты живешь Майкл Тайлер и Дэвид Ли Чичско
• Семья, семья, семья! Сюзанна Ланг
• Марисоль Макдональд не соответствует Моники Браун

Навыки взаимоотношений

13.«Заведи новых друзей» Бинго

«Заведи новых друзей» Бинго — это веселая интерактивная игра для развития социальных навыков, в частности вербального и невербального общения. [3] Вы можете играть в нее в начале учебного года или в любое время, когда захотите познакомиться с вами в классе.

Для игры сделайте карточку бинго с общими характеристиками в каждой ячейке, например «У меня есть домашнее животное» или «Я родился летом». Пусть ваши ученики попытаются найти разных людей для каждого квадрата, пока они не получат пять подряд.Затем попросите каждого ученика рассказать о себе что-нибудь интересное, что соответствует коробке с классом.

14. Командная игра-головоломка

Разделите учащихся на группы по три-пять человек и дайте каждому из них собрать пазл. Скажите им, что для завершения головоломки им нужно работать вместе в группе. В качестве дополнительной задачи, поощряющей командную работу, попробуйте дать учащимся ограничение по времени для решения головоломки.

Когда ученики работают вместе, даже младшие классы могут собирать сложные головоломки.Ваши ученики будут поражены тем, как много они могут сделать при небольшом сотрудничестве!

15. Продолжение разрешения конфликтов

Помощь детям в разрешении конфликтов обучает их навыкам, которые пригодятся им на всю оставшуюся жизнь. А благодаря вневременным урокам, которые они преподают, чтение сказок может помочь вашему классу обсудить навыки разрешения конфликтов. [4]

Выберите для всего класса любимую сказку, например «Златовласка и три медведя», «Красная шапочка» или «Белоснежка и семь гномов».Читая рассказ своим ученикам, задайте им следующие вопросы:

• В чем главный конфликт этой истории?
• Чего хотят главные герои?
• Как герои могут работать вместе, чтобы сделать всех счастливыми?

Затем переключите обсуждение на недавние конфликты в жизни учащихся. Попросите детей рассказать о случаях, когда, как и сказочные персонажи, они чувствовали конфликт с другим человеком. Спросите их, как они работали с этим человеком, чтобы улучшить ситуацию, а также какие советы они могут поделиться с классом.

Зачем учить социальной эмоциональной деятельности?

Исследования показывают, что когнитивные процессы, контролирующие социально-эмоциональное и интеллектуальное развитие, взаимосвязаны. Это означает, что проведение в классе как SEL, так и академических уроков — лучший способ помочь учащимся добиться успеха. Учащиеся, посещающие программы SEL в школе, с большей вероятностью:

• Достичь высоких оценок и результатов тестов [5]
• Иметь высокую самооценку [6]
• Разработка позитивных механизмов выживания [7]
• Окончил среднюю школу [5]
• Положительно смотреть на учителей и одноклассников [8]

Используя в качестве ориентира пять компетенций CASEL, преподаватели могут убедиться, что они проводят эффективные и всесторонние программы SEL в своих классах.Используйте эти упражнения на развитие социальных и эмоциональных навыков, чтобы дать своим ученикам инструменты, необходимые им для успешной учебы в школе и в других местах.

Источники:

Гроссман П., Ниманн Л., Шмидт С. и Валах Х. (2004, июль). Снижение стресса на основе осознанности и польза для здоровья: метаанализ . Журнал психосоматических исследований, 57 (1), стр. 35-43. [1]

ДасГупта, С., и Харон, Р. (2004, апрель). Рассказы о личных болезнях: использование рефлексивного письма для обучения сочувствию .Академическая медицина, 79 (4), стр. 351-56. [2]

Mascott, A. (17 августа 2015 г.). Встречайте новых друзей Бинго-игра . Получено с scholastic.com: https://www.scholastic.com/parents/books-and-reading/raise-a-reader-blog/meet-new-friends-bingo-game.html.[3]

Фонд Немур. (2016). Серия «Личное здоровье»: разрешение конфликтов . Получено с сайта kidshealth.org: https://classroom.kidshealth.org/3to5/personal/growing/conflict_resolution.pdf/.[4]

Хонг, С.(2011, март). Влияние улучшения социального и эмоционального обучения учащихся: метаанализ универсальных мероприятий в школе . Развитие ребенка, 82 (1), стр. 405-32. [5]

Зинс, Дж. (2016). Социальное и эмоциональное обучение . Получено с сайта Healthyselfesteem.org: http://healthyselfesteem.org/about-self-esteem/social-and-emotional-learning/.[6]

Coholic, D.H. (7 января 2011 г.). Изучение осуществимости и преимуществ основанных на искусстве практик осознанности с нуждающимися молодыми людьми: стремление улучшить аспекты самосознания и устойчивости .Форум по уходу за детьми и молодежью, 40 (4), стр. 303-17. [7]

Абер, Дж. Л., Джонс, С. М. Браун, Дж. Л. Чаудри, Н. и Сэмплы, Ф. (1998). Креативное разрешение конфликта: оценка влияния на развитие программы предотвращения насилия в школе в контексте района и класса . Развитие и психопатология, 10, стр. 187-213. [8]

Класс K-8 дома Социальная эмоциональная деятельность

Щелкните здесь, чтобы загрузить этот материал в формате pdf.

Разработанный для развития социально-эмоциональной компетентности, действия в этом пакете организованы в соответствии с пятью основными стандартами SEL: самосознание, самоуправление, социальная осведомленность, навыки взаимоотношений и ответственное принятие решений.

Самосознание

Предоставьте учащимся возможность узнать больше о себе.

Демонстрация талантов и качеств
Предложите студентам подумать о том, что делает их особенными и уникальными, и создать презентацию, чтобы продемонстрировать свои качества и таланты. Вот несколько форматов, которые стоит попробовать:

• Слайд-шоу: учащиеся создают слайд-шоу о себе, используя фотографии и слова, чтобы подчеркнуть, где они живут, их возраст, кто в их семье, любимые вещи (например,грамм. школьный предмет, спорт, еда, музыка, книга, фильм), одно новое, чему они надеются научиться, особые навыки или страсть и т. д.
• Коллаж: учащиеся создают коллаж, используя слова, рисунки, изображения из журналов и другие материалы, чтобы описать себя.
• Облако слов: учащиеся придумывают слова, которые описывают самих себя, и создают облако слов. Попробуйте онлайн-генераторы, такие как wordle.net или wordclouds.com.
• Видео: учащиеся создают видеоролик о себе, которым они могут поделиться со своим учителем или онлайн-сообществом в классе.

Письменные подсказки для личного размышления
Поощряйте студентов размышлять о себе и своем опыте, отвечая на письменные подсказки, например:

• Каковы мои самые сильные стороны? С чем я борюсь?
• Опишите, что вы чувствуете, когда не ходите в школу прямо сейчас.
• Какую карьеру вы хотели бы сделать, когда станете старше? Как ваши сильные стороны, навыки и таланты помогут вам в достижении цели?

Что заставляет меня… я!
Предложите студентам сформулировать свои идеи, мысли и чувства относительно своих сильных сторон и проблем.Щелкните здесь, чтобы просмотреть руководство по уроку.

---

Самоуправление

Предоставлять учащимся возможность поразмышлять о том, как они управляют своим поведением и эмоциями в сложных ситуациях.

Распознавание триггеров
Помогите учащимся определить их собственные эмоциональные триггеры и стратегии преодоления. Щелкните здесь, чтобы просмотреть руководство по уроку.

Журналы эмоций
Попросите учащихся создать дневник, используя небольшую записную книжку или скрепив листы вместе.Каждый день за завтраком студенты будут записывать дату на пустой странице своего дневника и перечислять эмоции, которые они испытывают.

Успокаивающие пространства
Обсудите с ребенком мозговой штурм о том, куда он может пойти в вашем доме (или во дворе), если он чувствует себя эмоционально возбужденным.

Корзина для непосед
Попросите учащихся использовать корзину или коробку, чтобы собрать предметы из своего дома, которые они могут использовать для непосед, когда они испытывают стресс.

Плакат о стратегиях
Попросите учащихся создать плакат о стратегиях, которые они могут использовать для управления своим стрессом и тревогой в это беспрецедентное время.

COVID-19 Социальная история
Прочтите цифровую социальную историю Моя история о коронавирусе о COVID-19, а затем обсудите со своими учениками, что они чувствуют.

---

Социальная осведомленность

Предоставлять учащимся возможность узнать о других людях и о том, как они справляются с текущими изменениями в нашей жизни.

Что такое сочувствие?
Помогите вашим ученикам понять термин «сочувствие».”Щелкните здесь, чтобы просмотреть руководство по уроку.

Эмпатия на дисплее
Совершите виртуальную экскурсию по музею эмпатии и продолжите обсуждение или письменный ответ об идеях студентов относительно новых экспонатов.

Интервью с общим опытом
Попросите учащихся составить вопросы для собеседования, чтобы узнать, как другие борются с COVID-19. Студенты могут создать онлайн-опрос, позвонить, использовать социальные сети или видеочат, чтобы связаться с друзьями и членами семьи и провести свои интервью.

Распространение видео о сочувствии
Попросите учащихся объяснить «сочувствие» другим, сняв видеоролик с помощью программного обеспечения для редактирования видео или приложения, такого как iMovie.

Специальное предложение «Отпразднуйте кого-нибудь»
Попросите учащихся составить список важных людей в их жизни. Студенты выберут одного человека из своего списка, чтобы написать эссе, описывающее, кто этот человек и почему он важен в жизни студента.

---

Навыки взаимоотношений

Предоставить учащимся возможность улучшить навыки взаимоотношений.

Далекие и близкие друзья
Создайте возможность для вашего ученика завести друга по переписке. Выделите 30 минут 2-3 раза в неделю, чтобы ваш ученик написал своему другу по переписке электронное письмо или сообщение. Поощряйте своего ученика четко общаться с помощью письменной формы и находите время, чтобы напрямую отвечать на то, что ему пишет друг по переписке.

Мыслите творчески, вместе
Помогите ученикам мыслить нестандартно, работая над проектом в стиле Руба Голдберга вместе с братом или сестрой.Если учащийся единственный ребенок, попросите его создать свой собственный проект, поделившись своими успехами с другом через видеозвонки. Найдите идеи и бесплатные ресурсы на RubeGoldberg.com.

Вперед, команда!
Подчеркните, что командная работа является неотъемлемой частью любых отношений. Предложите учащимся (или вашей собственной семье!) Составить мозговой штурм список норм и ожиданий команды относительно того, как вести себя и относиться друг к другу, находясь дома в это время физического дистанцирования. Затем поработайте вместе, чтобы составить список задач / обязанностей, чтобы показать обязанности членов команды.

Важные связи
Попросите учащихся написать друзьям и семье личные заметки, которые они не могут видеть лично, чтобы продемонстрировать сочувствие и оставаться на связи.

---

Принятие ответственных решений

Предоставить учащимся возможность приобрести больше навыков в принятии ответственных решений.

Обещание социального дистанцирования
Попросите учащихся посмотреть видео «Дети объясняют социальное дистанцирование» (3:15) от Kid Explorer, а затем напишите свое собственное обещание, указав как минимум пять вещей, которые они будут делать, чтобы соблюдать социальное дистанцирование.

Физическое дистанцирование PSA
Попросите учащихся создать свои собственные PSA для социального дистанцирования в качестве примера ответственного принятия решений в это трудное время. Поощряйте студентов провести небольшое исследование, а затем написать сценарий и создать видео- или аудиозапись для публикации в социальных сетях или цифровом классе.

Принятие решений в реальном времени
Воспитывайте принятие решений как основной навык SEL, прося учащихся замечать, когда им нужно принять решение, и побуждая их использовать следующие шаги для его решения:

• Определите проблему, которую необходимо решить
• Проанализировать ситуацию и обсудить возможные варианты решения
• Размышляйте о процессе и результате

Истории принятия решений
Попросите учащихся написать рассказ о времени, когда им пришлось принять решение.Студенты должны обратиться к следующим элементам в своих рассказах:

• Опишите ситуацию
• Определите проблему
• Опишите различные варианты решения проблемы
• Расскажите, как вы решили проблему
• Подумайте о процессе и решении: что вы узнали, что может помочь вам в будущем?

---

Просмотр видео и содержательный разговор — отличный способ поддержать рост и развитие навыков SEL.Ниже приведен тщательно подобранный список видео, которые вы и ваш ребенок можете смотреть, а также вопросы для обсуждения.

Самосознание в классе | Learning for Justice

Самосознание — один из самых важных навыков, которым мы можем научить наших учеников. Очевидно, что не существует метода «формочки для печенья» для развития этого навыка, особенно в пределах классной комнаты, заполненной шестилетними и семилетними детьми. Но то, что самосознание может быть проблемой для обучения, не означает, что мы должны позволить ему ускользнуть.

Мы дифференцируем наши планы уроков, чтобы удовлетворить академические потребности каждого учащегося. Почему мы не можем сделать то же самое при обучении социально-эмоциональным навыкам?

Как и у большинства детей, у каждого из моих учеников есть собственный набор триггеров, событий или эмоций, которые они приносят с собой или с которыми сталкиваются в моем классе, которые — незаметно для них — подталкивают их все ближе и ближе к вспышке разочарования. Некоторые из этих триггеров я почти никогда не замечаю, а некоторые проявляются ежедневно. Но все они причиняют боль моим ученикам, как когда ребенок становится все более разочарованным, так и когда это разочарование перетекает в гнев по отношению к другим.

В попытке помочь своим ученикам стать более осознанными, осознать свои чувства и найти способы справиться с ними, я разработал практику, которая, как я обнаружил, хорошо работает в моем классе.

Моя цель — убедиться, что всякий раз, когда один из моих учеников приближается к точке, где он больше не может быть добрым, полезным членом нашего сообщества — по какой-либо причине, — они могли распознать это и на мгновение отступить. Они могут оставаться с нами, но у них также есть место, чтобы определить, что им нужно от нас или от самих себя, чтобы вернуться к нашему уроку.

Чтобы помочь им в этом, у меня есть специальный пункт «передохнуть» в уголке грамотности в нашем классе. Там есть рабочие листы, которые ученики заполняют, чтобы объяснить, почему они испытывают трудности и нуждаются в перерыве. Эти рабочие листы позволяют учащимся размышлять о своих действиях и поведении, и они помогают снизить эскалацию ситуации до полного краха.

Однажды в прошлом году, например, один из моих учеников не выполнял никакой работы. Когда я отвел его в сторону, чтобы поговорить с ним о том, что происходит, он сказал мне, что предпочел бы пойти на остановку и написать об этом.Он взял один из листов и обвел картинку, показывая, что он злится. Он написал фразу, в которой говорилось, что он зол, потому что его мать была расстроена накануне вечером. Он беспокоился о ней и не мог заснуть. Рабочий лист дал ему возможность выразить это мне, чтобы я мог соответствующим образом скорректировать свое взаимодействие с ним.

После того, как учащийся поразмыслил над причиной изменения своего настроения, ему разрешили почитать книгу из нашей библиотеки по обучению грамоте.Это может быть любая книга по их выбору, и студенты обычно выбирают книгу о своем любимом хобби или теме за пределами школы. Им разрешают читать столько, сколько им нужно, чтобы успокоиться, и они могут даже почитать вторую книгу, если необходимо. Студенты остаются в классе, активно отрабатывая навыки обучения, пока остынут. Когда они будут готовы, они присоединятся к своим одноклассникам на уроке, над которым мы работаем.

В прошлом году у меня был студент, у которого этот метод работал особенно хорошо.Он учил английский язык, и его проблема с визуальными словами означала, что у него были трудности с текстами на уровне своего класса. Он очень расстраивался и иногда играл, но часто ему удавалось переломить эти чувства, когда он мог почитать книгу по своему выбору. Книги, которые он выбирал, обычно были немного проще, чем те, которые мы читали вместе. Они дали ему перерыв, и они его заинтересовали. И они помогли ему начать распознавать визуальные слова, что укрепило его уверенность в себе, чтобы вернуться к чтению более сложных текстов, не расстраиваясь.

Этот неконфронтационный метод предоставления ученикам пространства и вовлечения их в учебу помогает продвигать поведение, повышающее их самосознание. Это дает учащимся инструменты, чтобы распознавать, когда они разочарованы, и позволяет им размышлять о своих чувствах и продумывать свой выбор, навыки, которые помогут им в классе и за его пределами на всю оставшуюся жизнь.

Спеццано — воспитатель детского сада в международной академии в Шарлотте, Северная Каролина.

Социальная академическая учебная группа (SAIG) Учебный план

Элементарные уроки

Эти элементарные уроки SAIG ​​(социальная академическая учебная группа) основаны на круговом формате, вращаются вокруг восстановительных практик и в значительной степени опираются на Skillstreaming (McGinnis, Ellen, and Arnold Paul Goldstein. Skillstreaming in Early Childhood: New Strategies and Perspectives for Обучение просоциальным навыкам. Champaign, IL. Research Press, 2003.). Каждый SAIG ​​с группой студентов должен длиться девять недель.Есть две групповые темы: навыки выживания в классе и навыки эмоционального управления.

Уроки содержат все ресурсы, обсуждения и мероприятия, необходимые для проведения SAIG ​​с вашими учениками. Школам предлагается загрузить любые уроки и адаптировать их к своим потребностям. Уроки разделены на группы по классам, а темы различаются по классам.

При создании этих уроков SAIG ​​использовались различные источники и ресурсы. Повышение квалификации руководств были основным ресурсом для начальных уроков.Мы настоятельно рекомендуем получить копию руководства для вашей возрастной группы. Каждое руководство содержит более 100 страниц проверенных временем лучших практик. Информация об эффективном использовании моделирования и ролевых игр особенно полезна.

Circle Highlights

Каждый урок SAIG ​​разработан таким образом, чтобы его проводить с использованием процессов построения сообщества. Две статьи — Что такое круги? Круги и для SAIG ​​ — должны охватывать все, что вам нужно знать для этого.

Внимательность

В MPS мы определяем внимательность как «целенаправленное осознание наших мыслей, эмоций, физических чувств и окружающей среды в настоящий момент без осуждения». Все уроки SAIG ​​должны начинаться с осознанной практики. Фасилитатор SAIG ​​может использовать любую практику осознанности, которую ему или ей удобно использовать с группой. Дополнительные идеи можно найти на нашей странице mConnect Mindful Practices или в ресурсах Menu of Mindful Practices.

На что обратить внимание

Следование этим «передовым» стратегиям позволит максимально повысить эффективность вашего SAIG:

Уроки выживания в начальных классах

PBIS называет их «академическими навыками поведения».»Уроки сгруппированы по классам: K4 – K5, 1-3 классы, 4-5 и 6-8 классы. Не стесняйтесь проводить уроки в любом порядке, который кажется подходящим для потребностей вашей группы. Каждый урок само по себе завершено. Для прохождения некоторых уроков может потребоваться более одного занятия, особенно если вы решите, чтобы каждый учащийся разработал свою собственную ролевую игру, или если вы решите использовать дополнительные задания в конце урока.

Уроки элементарного управления эмоциями

PBIS называет это «навыками решения проблем».»Уроки сгруппированы по классам: K4 – K5, 1-3 классы, 4-5 и 6-8 классы. Не стесняйтесь проводить уроки в любом порядке, который кажется подходящим для потребностей вашей группы. Каждый урок само по себе завершено. Для прохождения некоторых уроков может потребоваться более одного занятия, особенно если вы решите, чтобы каждый учащийся разработал свою собственную ролевую игру, или если вы решите использовать дополнительные задания в конце урока.

Уроки средней школы

Эти уроки SAIG ​​основаны на круговом формате и вращаются вокруг восстановительных практик и других источников.Каждый SAIG ​​с группой студентов должен длиться девять недель, при этом каждая школа выбирает уроки, которые будут соответствовать потребностям ее учеников. Уроки содержат все ресурсы, обсуждения и мероприятия, необходимые для проведения SAIG ​​с вашими учениками. Школам предлагается загрузить любые уроки и адаптировать их к своим потребностям.

Самообслуживание SAIG ​​

Программа самообслуживания SAIG ​​(созданная в сотрудничестве с Департаментом народного образования штата Висконсин) состоит из шести ориентированных на молодежь занятий для учащихся средних и старших классов.Его можно использовать как вмешательство Уровня 2 (малая группа) или Уровня 3 (индивидуально). Он задуман как инструмент самопознания и начало разговора с молодежью об их общем благополучии. Молодежь оценит свое благополучие в восьми различных сферах жизни и рассмотрит любые новые варианты выбора, которые они хотели бы изучить, а также людей, которые могут поддержать их выбор. Процесс планирования может помочь молодежи понять важность баланса в восьми областях благополучия. SAIG завершается индивидуальным планом заботы о себе, которым студенты могут поделиться с другими, если они того пожелают, и обновить по мере необходимости.Учащиеся будут контролироваться с помощью DPR, как и других SAIG.

Письмо с уведомлением семье SAIG ​​о самообслуживании

Уведомительное письмо (испанский)

Мониторинг прогресса

Все вмешательства должны контролироваться на постоянной основе, чтобы следить за прогрессом учащегося через вмешательство и определять, отвечает ли вмешательство потребностям учащегося или необходимо вносить коррективы в вмешательство. Учащиеся начальной школы должны находиться под ежедневным наблюдением непосредственно их классного руководителя.Классный руководитель также встретится с учеником и расскажет о его поведении в течение этого отрезка времени в классе. Для средней и старшей школы SAIG, все школы будут проводить мониторинг на еженедельной основе (учащиеся получают ежедневные баллы, но баллы собираются еженедельно). У каждого учителя будет форма для учащихся SAIG. Учителя должны ежедневно встречаться с учеником по поводу его или ее поведения в этот классный период.

Затем учащийся получает 1, 2 или 3 балла «Будьте безопасны, уважительны и ответственны».»Каждую неделю результаты будут регистрироваться в Интернете для целей принятия решений.

Выживание в классе

Эмоциональный менеджмент

Средняя школа SAIG ​​

сайтов с планами уроков: начальная школа (1-5 классы)

Начальная школа (1-5 классы)

---

Эта страница содержит ссылки на веб-сайты государственных учреждений, которые содержат планы уроков для учителей, школьников на дому и независимых учащихся.Это не исчерпывающий список, и он будет периодически обновляться. Каждая запись включает уровни обучения и возможные предметные области в Texas Essential Knowledge and Skills (TEKS), охватываемые планами уроков. Вы обязаны подтвердить соответствие TEKS и / или другим федеральным кодексам и кодексам штата в отношении образования.

---

Сайты с планами уроков Главная | Алфавитный список участков с планами уроков

По классам: Детский сад | Начальная школа | Средняя школа | Средняя школа

---

Сельское хозяйство в классе (У.S. Департамент сельского хозяйства, класс и учебные программы)
Уровни обучения: K-12, высшее образование
TEKS: Наука, технология, инженерия, математика

• Тематические ресурсы включают сельское хозяйство и окружающую среду; Растения и животные для производства продуктов питания, волокна и энергии; Еда, здоровье и образ жизни; STEM — наука, технологии, инженерия и математика; и культура, общество, экономика и география.

Меняющееся лицо медицины (Национальная медицинская библиотека.Национальные институты здравоохранения)
Уровни обучения: K-2, 3-4, 5-8, 9-12
TEKS: Санитарное просвещение; Медицинское и технологическое образование

• Планы уроков открывают мир медицины в классе. Планы, предназначенные для определенных возрастных групп в рамках K-12, были разработаны, чтобы улучшить понимание физиологии тела и области медицины. Ссылка выше относится к классам K-2. Другие классы включают: 3-4, 5-8, 9-12.

Планы уроков Coverdell World Wise Schools (Корпус мира)
Уровни обучения: 3-5, 6-9, 10-12
TEKS: Искусство английского языка и чтение; Наука; Социальные исследования

• Coverdell World Wise Schools (CWWS) — это инновационная образовательная программа, цель которой — вовлечь учащихся в исследование мира, самих себя и других, чтобы: расширить кругозор; продвигать культурную осведомленность; цените глобальные связи; и поощрять служение.Педагоги используют эти материалы для преподавания таких разнообразных предметов, как языковое искусство, экологическое образование и международная экономика. Планы уроков, проверенные учителем, сгруппированы по классам (3-5, 6-9, 10-12), географическому региону, теме и названию публикации. Темы включают межкультурное понимание, экологические исследования, чтение и письмо, обучение служению и социальные исследования.

Учебная программа и планы уроков (Министерство сельского хозяйства США)
Уровни обучения: PreK-12
TEKS: Медицинское просвещение

• Коллекция медицинских просветительских материалов из Национальной сельскохозяйственной библиотеки.

Приложение к учебной программе серии (Управление естественнонаучного образования / Национальные институты здравоохранения)
Уровни обучения: 1-2, 6-8, 9-12
TEKS: Карьерная ориентация; Английский язык Искусство и чтение; Санитарное просвещение; Образование в области медицинских наук и технологий; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

• Руководство для учителей по каждой теме включает раздел с планами уроков.Темы: клеточная биология и рак, новые и повторно возникающие инфекционные заболевания; генетическая изменчивость человека; мозг: понимание нейробиологии через изучение зависимости; сон, нарушения сна и биологические ритмы, а также использование технологий для изучения клеточной и молекулярной биологии.

ЭДСАЙТ! («Лучшие гуманитарные науки в Интернете») (Национальный фонд гуманитарных наук и Национальный фонд гуманитарных наук)
Уровни успеваемости: K-2, 3-5, 6-8, 9-12
TEKS : Искусство английского языка и чтение; Изобразительное искусство; Языки, отличные от английского; Социальные исследования; Испанский язык Искусство и чтение

• Этот сайт содержит планы уроков и учебные задания, которые можно использовать для поддержки связанных планов уроков или как самостоятельные занятия в классе.

Образование. Национальная служба океана (Национальное управление океанических и атмосферных исследований)
Уровни обучения: 5-12
TEKS: Наука

• Образовательная группа Национальной океанической службы (NOS) привлекает аудитории формального и неформального образования к повышению экологической грамотности с помощью продуктов и программ, которые включают прикладную науку NOS. Команда поддерживает включение учителей содержания NOS в местные учебные программы через возможности повышения квалификации на конференциях и через Интернет.
• NOS education предлагает формальные планы уроков и идеи для занятий, в которых особое внимание уделяется практическим занятиям и проблемно-ориентированному обучению с использованием сетевых ресурсов данных. Они соотносятся с Национальными стандартами научного образования и Американской ассоциацией по развитию научных достижений в области научной грамотности.

Образовательные ресурсы: учебные материалы (Федеральный резервный банк Сан-Франциско)
Уровни обучения: 1-12
TEKS: Экономика с упором на систему свободного предпринимательства и ее преимущества; История; Социальные исследования

• Вот обзор ресурсов Федеральной резервной системы, доступных в Интернете для загрузки или заказа.Материалы разделены на три основные категории: экономика, личные финансы и обществознание / история. Для удобства каждый ресурс указан с соответствующей аудиторией и типом носителя. Федеральная резервная система рекомендует вам использовать этот список и их обновленную версию FederalReserveEducation.org в качестве отправной точки.
• Серия образовательных комиксов содержит бесплатные загрузки книги и планы уроков для средней и старшей школы.
• Используйте поле поиска, чтобы найти более 475 планов уроков.

Образовательные ресурсы Бюро переписи населения (U.S. Бюро переписи населения)
Уровни обучения: K-4, 5-8, 9-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Социальные исследования

• Эта страница включает несколько планов уроков и учебных пособий, охватывающих различные варианты использования материалов переписи.

Energy Kids (Управление энергетической информации США. Департамент энергетики США)
Уровни успеваемости: K-12
TEKS: Science

• Используйте руководство для учителя, чтобы проводить уроки энергии для этого веб-сайта, чтобы изучить источники энергии и способы экономии энергии с помощью онлайн-головоломок, викторин и экспериментов.

Федеральная резервная система образования
Уровни обучения: K-12
TEKS: Экономика с упором на систему свободного предпринимательства и ее преимущества; История; Социальные исследования

• Здесь вы можете найти ссылки на учебные материалы и инструменты, которые могут улучшить ваше понимание Федеральной резервной системы, экономики и финансового образования. Все веб-сайты, учебные программы, информационные бюллетени, буклеты и другие ресурсы ФРС бесплатны.Включает ссылки на другие (негосударственные) сайты экономического образования. Раздел «Ресурсы для учителей» содержит несколько интерактивных инструментов и ресурсов для преподавателей, учащихся и родителей. Инструмент поиска по учебным программам облегчает интеграцию учебных материалов Федерального резерва в учебные классы за счет приведения материалов в соответствие с национальными стандартами.

Финансовая грамотность (H.I.P. Pocket Change. Монетный двор США)
Уровни успеваемости: K-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

• Классные учителя помогли разработать эти планы уроков по общественным наукам, языковым искусствам, продвинутой математике и естественным наукам с использованием программы 50 State Quarters® и серии Westward Journey Nickel.Планы основаны на национальных образовательных стандартах.

Fossil Energy (Управление ископаемой энергии / Министерство энергетики США)
Уровни оценок: 1-12
TEKS: Наука

• Fossil Energy создала печатные учебные пособия и задания, в которых подчеркивается важность угля, природного газа и нефти для нашей повседневной жизни. Офис надеется познакомить студентов с наукой и технологиями, которые делают использование ископаемого топлива более чистым.Уроки и мероприятия доступны для начальной, средней и старшей школы.

H.I.P. Планы уроков Pocket Change ™ (Монетный двор США)
Уровни обучения: K-1, 2-3, 4-6, 7-8, 9-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

• Классные учителя помогли разработать эти планы уроков по общественным наукам, языковым искусствам, продвинутой математике и естественным наукам с использованием программы 50 State Quarters® и серии Westward Journey Nickel.Планы основаны на национальных образовательных стандартах.

JPL (НАСА) Планы уроков (Лаборатория реактивного движения / НАСА)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Химия, инженерия, математика, естественные науки

• Согласованные со стандартами планы уроков по земным процессам, инженерии, математике, физике, космической науке и т. Д. Для классов K-12

K-12 ресурсов.Планы уроков по почве и сохранению (Национальная служба охраны ресурсов. Департамент сельского хозяйства США)
Уровни успеваемости: K-12
TEKS: Наука

• Включает планы уроков по почвоведению и охране дворов.
• Доступ к базе данных PLANTS
• Бесплатные ресурсы, доступные в Центре распространения NRCS

Ресурсы K-12 по инвазивным видам (U.S. Департамент сельского хозяйства)
Уровни успеваемости: K-12
TEKS: Наука

• Из Национальной сельскохозяйственной библиотеки этот сайт предоставляет общеобразовательные ресурсы для учащихся K-12 по инвазивным водным организмам, животным, микробам и растениям.

Учебная страница. Планы уроков (Библиотека Конгресса)
Уровни обучения: 4-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Социальные исследования

• Этот сайт включает в себя десятки созданных учителями планов уроков, проверенных в классе, по темам из U.С. История обществоведению литературе. Используйте коллекции American Memory для первичных исходных документов. Планы уроков индексируются по темам, темам, дисциплинам или эпохам и заголовкам. «Уроки по названию» включают диаграмму со столбцом «Оценки», но нет возможности выполнять поиск или ограничивать по классам.

Планы уроков и мероприятия (USGS)
Уровни обучения: K-3, 4-6, 4-8, 5-8, 7-12
TEKS: Естественные науки; Социальные исследования

• Все учебные пакеты USGS основаны на национальных образовательных стандартах.Большинство пакетов для учителей доступны только в Интернете. Предметные области включают естественные науки, географию: карты и науки о Земле. На сайте также есть список ссылок на другие планы уроков.

Планы уроков для учителей (Департамент государственного здравоохранения Техаса)
Уровни обучения: K-5
TEKS: Медицинское просвещение; Наука; Испанский язык Искусство и чтение

• Планы уроков для классов K-5 по анатомии, болезням и профилактике, а также питанию.Уроки питания также доступны на испанском языке. Каждый план включает ссылки на соответствующую главу TEKS.

Планы уроков от TES ( Преподавание наук об окружающей среде, ) (Техасская комиссия по качеству окружающей среды)
Уровни успеваемости: K-12
TEKS: Искусство английского языка и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования

• Учителя, участвовавшие в программе TCEQ по обучению экологическим наукам (TES), разработали планы уроков и идеи для экскурсий и других мероприятий, содержащихся в этой публикации.(TES — это курс для выпускников, предназначенный для учителей и преподавателей неформального образования, заинтересованных во включении экологических тем в свои уроки и занятия.) Связь с TEKS показана в плане каждого урока. Главы посвящены воздуху, воде и отходам. Приложение A представляет собой список планов уроков по классам. Это онлайн-версия публикации TCEQ, которая также доступна в печатном виде в Библиотеке. (Техасские документы: N330.5 L566P 2001)

MyMoney.Gov (Федеральная комиссия по финансовой грамотности и образованию)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Искусство английского языка и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

• Это специальный раздел MyMoney.gov предоставляет информацию и ссылки на сборник федеральных руководств и учебных программ для обучения концепциям финансовых возможностей. Сборник разработан специально для учителей и воспитателей.
• Ресурсы Spotlight ниже дают представление о типах доступных ресурсов.
• Чтобы найти больше ресурсов в коллекции MyMoney, используйте поле поиска на панели навигации. Просто введите слово или фразу, описывающую вашу тему, и сайт выполнит поиск за вас.

Учебные материалы НАСА (Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства) Уровни обучения: K-4, 5-8, 9-12
TEKS: Искусство английского языка и чтение; Математика; Наука; Технологические приложения

• Обширный список учебных материалов можно просматривать по типу (закладки, занятия в классе, руководства для преподавателей и т. Д.), По классу или по предмету.Широкие предметные области включают: карьеру, науки о Земле, историю, науки о жизни, математику, физические науки, космические науки, испанский язык и технологии.

NASA Quest (Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Математика; Наука; Технологические приложения

• НАСА Quest больше не является активным сайтом. Однако Библиотека Конгресса заархивировала сайт за период с 2001 по 2015 год.
• NASA Quest предлагает широкий спектр бесплатных онлайн-инструментов и ресурсов для учителей, студентов, родителей и других, включая веб-планы и печатные планы уроков, руководства для преподавателей и рабочие тетради. Некоторые единицы включают соответствие со стандартами Техаса.

Служба национальных парков (Министерство внутренних дел США)
Уровни успеваемости: PreK-12
TEKS: [Грамотность и языковые навыки, математика, естественные науки и социальные исследования]

• На веб-сайте Службы национальных парков учителей представлены ресурсы всех 401 национальных парков.Сайт включает ресурсы дистанционного обучения и доступен для поиска по местоположению, ключевому слову и более чем 125 предметам, от археологии до биологии и конституционного права. Учителя впервые смогут оценивать контент, предоставляемый NPS. Помимо контента, созданного парками, на сайте также представлены образовательные материалы, созданные национальными программами NPS, такими как Национальный реестр исторических мест и отмеченная наградами серия Преподавание с историческими местами , состоящая из 147 планов уроков.

Уроки и мероприятия NGA (Национальная галерея искусств)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Изобразительное искусство; Математика; Наука; Социальные исследования

• Место, где учителя и ученики могут соединить искусство и учебную программу.Доступ к ресурсам можно получить по учебным планам, темам или художникам. «Избранные уроки» включают такие темы, как автопортреты в искусстве (исследует личность с помощью автопортретов и творческого письма), новые точки зрения на искусство (исследует пересечение искусства и математических понятий, таких как геометрия) и расчет на искусство (с использованием произведений искусства, чтобы знакомить с математическими концепциями и практиковать их).

Образование в области питания: ресурсы для начальной школы (Министерство сельского хозяйства США)
Уровни обучения: 1-6
TEKS: Медицинское просвещение

• Коллекция учебных материалов по питанию, включая планы уроков, от Министерства сельского хозяйства США.

Ocean Explorer / Образование. Планы уроков (Национальное управление океанических и атмосферных исследований)
Уровни обучения: 5–12 (5–6, 7–8, 9–12)
TEKS: Естественные науки

• Этот сайт обеспечивает прямой доступ к 165 планам уроков, разработанным учеными и преподавателями во время полевых сезонов 2001, 2002, 2003 и 2004 гг. Уроки предназначены для учащихся 5–12 классов. Каждый план урока, представленный здесь в виде образовательных материалов в Интернете, соответствует конкретному исследованию океана и может быть дополнен ежедневными журналами, которые готовятся учеными и преподавателями во время каждой миссии в море.Включает изображения и видео, записанные в ежедневные журналы. Каждое мероприятие соотносится с Национальными стандартами естественнонаучного образования и адаптировано для учителей глухих учащихся. Может искать планы по классу, региону, предмету или исследованию.

Тыквы (Министерство сельского хозяйства США)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Медицинское просвещение, наука

• Коллекция учебных материалов по вопросам питания и сельского хозяйства, включая планы уроков, от Министерства сельского хозяйства США.

Планы уроков по возобновляемым источникам энергии (Управление энергосбережения штата Техас)
Уровни обучения: K-3, 4-5, 6-8, 9-12 (начальная школа, средняя школа, средняя школа)
TEKS: Английский язык Языковые искусства и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

• План каждого урока был разработан командой профессиональных преподавателей и экспертов по возобновляемым источникам энергии и использует информацию из одного из информационных бюллетеней агентства в качестве отправной точки для накопления знаний.Кроме того, все планы уроков полностью соответствуют последним требованиям TEKS. Планы уроков сгруппированы по трем возрастным уровням и предназначены для начальной школы (4 класс), средней школы (6 класс) и старшей школы (9 класс). Однако планы уроков могут использоваться и в других классах, а также родителями и домашними школьниками, чтобы обучать своих детей возобновляемой энергии.

Ресурсы для учителей (USA.gov)
Уровни обучения: 3-12
TEKS: [Подробный сайт]

• Этот сайт содержит планы уроков и другие полезные занятия для вашего класса.Образовательные предметы включают искусство, карьеру, правительство, историю, математику и деньги.

Ресурсы по устойчивому развитию для преподавателей (Министерство сельского хозяйства США, классы и учебные программы)
Уровни обучения: K-12, высшее образование
TEKS: Наука

• Из отдела исследований и образования в области устойчивого сельского хозяйства этот ресурс охватывает множество тем, включая животноводство, растениеводство, энергетику, управление фермерским хозяйством, природные ресурсы / окружающую среду, борьбу с вредителями, управление почвами, устойчивые сообщества.
• Некоторые ресурсы: Инструментарий Дня поля фермера; Водоносный горизонт Огаллала на Высоких равнинах Техаса: гонка против времени; Устойчивые сельскохозяйственные ресурсы и программы для K-12; Учебные модули по устойчивому сельскому хозяйству для сельскохозяйственных школ старших классов.

Планы уроков Смитсоновского института (Педагоги. Смитсоновское образование)
Уровни обучения: PreK-3, 4-8, 9-12
TEKS: Искусство английского языка и чтение; Изобразительное искусство; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

• Имеются планы уроков по искусству и дизайну, науке и технологиям, истории и культуре, а также языковым искусствам.Просматривайте планы уроков по предметной области или выполняйте поиск по классам и ключевым словам.

Почвенное образование (Министерство сельского хозяйства США, Служба охраны природных ресурсов)
Уровни обучения: K-12, колледж
TEKS: Наука

• Коллекция учебных материалов о почве, включая определения, исследования почв, формирование и классификацию почв, глоссарий почвоведения и многое другое.

STEM Rising (Education Toolbox.Министерство энергетики США)
Уровни успеваемости: K-12, Высшее образование
TEKS: Естественные науки

• Ресурсы STEM для студентов, учителей и работников энергетики. Включает ссылки на ресурсы для соответствующих их классам планов уроков, учебных программ и учебных материалов для обучения учащихся и детей вопросам энергетики, в частности, энергетической грамотности, эффективности и возобновляемых источников энергии. Включает ссылки на сайты неправительственных организаций и учреждений.

Устойчивое сельское хозяйство (Министерство сельского хозяйства США)
Уровни обучения: K-12, College
TEKS: Наука

• Просмотрите учебные пособия, учебные пособия, схемы курсов, вспомогательные организации и другие учебные ресурсы для всех уровней — детский сад, среднюю школу и выше.

Пособие для учителя: мероприятия и планы уроков (Техасские парки и дикая природа)
Уровни обучения: K-12
TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Наука

• Планы уроков по экологическим концепциям, экологии суши, водным видам спорта, археологии, а также ведению дневника и творческому письму.

Учителей (Служба национальных парков США)
Уровни обучения: PreK-12
TEKS: Грамотность и языковое искусство, математика, естественные науки и социальные исследования

• Веб-сайт Службы национальных парков для учителей, предоставленный вам Министерством внутренних дел США, содержит ресурсы из всех 401 национальных парков. Сайт доступен для поиска по местоположению, ключевому слову и более чем 125 темам, от археологии до биологии и конституционного права.Учителя впервые смогут оценивать контент, предоставляемый NPS. Помимо контента, созданного парками, на сайте также представлены образовательные материалы, созданные национальными программами NPS, такими как Национальный регистр исторических мест и отмеченная наградами серия «Преподавание с историческими местами» , состоящая из 147 планов уроков.

Преподавание в исторических местах (Служба национальных парков. Национальный регистр исторических мест)
Уровни обучения: 5-12
TEKS: Социальные науки

• Одно из основных предложений этого сайта — серия планов уроков, созданных переводчиками Службы национальных парков, специалистами по охране природы и педагогами, которые используют исторические места для изучения американской истории.Хотя уроки TwHP предназначены для учащихся средних школ, изучающих историю, общественные науки, географию и другие предметы, их легко адаптировать от старших классов начальной до средней школы и даже для курсов колледжа. Каждый урок включает карты, чтения и фотографии, и все они сопровождаются вопросами. Каждый план урока TwHP связан как с соответствующими стандартами истории США для 5–12 классов, так и с соответствующими ожиданиями успеваемости для средних классов из национальных стандартов учебной программы по общественным наукам.

Планы уроков по погоде и климату (Образовательная и информационная программа по измерению атмосферной радиации (ARM). Управление науки. Министерство энергетики США)
Уровни успеваемости: K-12
TEKS: Наука

• Образовательная и информационная программа по измерению атмосферной радиации (ARM) создает уроки фундаментальных наук, связанных с погодой и климатом, для классов K-12. ARM Education стремится делать уроки, соответствующие потребностям школ в тех регионах, где расположены объекты программы ARM, на Южных Великих равнинах (SGP) Соединенных Штатов, в тропической зоне Западной части Тихого океана (TWP) и на Северном склоне. Аляски (АНБ).Однако почти все эти уроки пригодятся школьникам где угодно. Планы уроков охватывают такие темы, как «кислотный дождь», измерение высоты облаков »,« осадки и уровень грунтовых вод »и« отслеживание глобального изменения климата ».

Цельнозерновые (Министерство сельского хозяйства США)
Уровни обучения: PreK, 3-5, 9-12
TEKS: Медицинское просвещение

• Коллекция учебных материалов по питанию, включая планы уроков, от Министерства сельского хозяйства США.

---

Правительственные документы Домашняя страница
Обновлено: май 2017 г. Кимберли Вирт, координатор информационной грамотности / библиотекаря-исследователя.

Интеллектуальное развитие и обучение II

Этот урок расширяет обсуждение интеллектуального или когнитивного развития человека , начатое в Уроке 4. На предыдущем уроке вы узнали о теориях Пиаже, Выготского и ученых, занимающихся обработкой информации. В этом уроке рассматриваются темы интеллекта и сложных процессов когнитивного обучения.

Интеллект

Что такое интеллект? Существует гораздо больше теорий интеллекта, чем вы можете предположить, и стандартный тест на IQ — лишь один из способов его оценки. Например, в начале 1980-х профессор Гарвардской высшей школы образования по имени Ховард Гарднер бросил вызов традиционному понятию интеллекта, поскольку тогда его измеряли с помощью тестов на коэффициент интеллекта (IQ). Эта традиционная концептуализация интеллекта предполагала, что люди обладают единым, статичным, поддающимся количественной оценке и неизменным интеллектом.Однако исследования показывают, что интеллект не статичен, но его можно изменять, расширять и развивать на протяжении всей жизни. Например, теория «пластичности» мозга Мэриан Даймонд указывает на то, что тело, мозг и интеллект изменяются под воздействием условий окружающей среды, межличностной стимуляции и того, как люди думают и ведут себя (Diamond, 1988).

Рассмотрев человеческие способности, высоко ценимые в различных культурах, Гарднер предположил, что интеллект имеет плюралистическую, а не статическую структуру, и может быть определен как:

• способность решать проблемы, встречающиеся в жизни;
• способность создавать новые проблемы для решения; и
• способность сделать что-то или предложить услугу, которая ценится в культуре (Gardner, 1983).

Он утверждал, что наша западная культура и наши школьные системы ориентированы на вербальный / лингвистический и логический / математический интеллект и предназначены для них, в ущерб ученикам, обладающим сильными сторонами другого интеллекта. Гарднер подчеркнул, что каждый человек обладает определенным опытом в отношении каждого из видов интеллекта, который он идентифицировал, и все мы способны стать более сведущими во всех видах интеллекта. В ваших чтениях для этого урока различные интеллектуальные способности Гарднера освещаются наряду с другими теориями интеллекта.Вы можете прочитать об этих теориях интеллекта и решить для себя, какие из них подходят для вашей профессиональной практики.

Читая главу 8 из текста Макдевитта / Ормрода, рассмотрите следующие вопросы, которые помогут вам понять и подготовить вас к выполнению задания Урока 5. Запишите свои мысли по этим вопросам в свой журнал Reflective Journal (изначально разработанный во время урока 2):

• Какую из теорий интеллекта вам легче всего применить к своим ученикам, чтобы понять их когнитивные сильные и слабые стороны?
• Какие тесты на интеллект используются в вашей школе и в вашем районе?
• Как когнитивная часть таблицы, которую вы составили на уроке 2, соотносится с диаграммами в этой главе, посвященными интеллекту на разных возрастных уровнях и определению интеллектуального поведения?

Сложные когнитивные процессы

В ваших чтениях Woolfolk рассказывается, как научить студентов концепциям, навыкам решения проблем и личным стратегиям обучения.«Концепция — это набор конкретных объектов, символов или событий, которые сгруппированы вместе на основе общих характеристик и на которые можно ссылаться с помощью определенного имени или символа» (Merrill & Tennyson, 1977, стр. 3 ). Согласно Смиту и Рагану (2005), существует два типа концепций: бетон и аннотация . Конкретное понятие через органы чувств отличается своими физическими характеристиками. С другой стороны, абстрактные понятия известны только по их определению.Существует несколько стратегий обучения, которые могут быть весьма полезны при изучении концепций, в том числе иерархические деревья концепций, показывающие связь концепции с другими концепциями, а также аналогии, мнемоники и образы.

Решение проблем — это «способность объединять ранее изученные принципы, процедуры, декларативные знания и когнитивные стратегии уникальным образом в рамках области контента для решения ранее не встречавшихся проблем» (Smith & Ragan, 2005, p.218). Читая главу 8 из материалов Вулфолка, подумайте о вопросах, заданных автором, которые помогут вам понять и подготовить вас к выполнению задания Урока 5. Запишите свои мысли по этим вопросам в своем Reflective Journal :

• Каковы характеристики хорошего урока для преподавания ключевой концепции в вашей предметной области?
• Какие шаги в решении сложных проблем?
• Каковы роли представления проблемы, алгоритмов и эвристики в решении проблем?
• Как вы могли бы применить новые стратегии и тактики обучения для подготовки к тестам и заданиям на текущих курсах?

Другие типы знаний

Помимо концепций и решения проблем, существует множество различных типов и категорий знаний.Одна из категорий, которая может оказаться полезной, — это пересмотренная Таксономия Блума, которая предоставляет мощный инструмент, позволяющий учителям определять навыки критического мышления и необходимые знания, чтобы они могли согласовывать стандарты и образовательные цели, задачи, продукты и виды деятельности.

Таксономия Блума (1956) была первоначально разработана в 1950-х годах, чтобы помочь педагогам определить уровни навыков, необходимых для различных задач когнитивного обучения. Когда Андерсон и Кратвол (2001) пересмотрели таксономию Блума, они описали каждый из шести уровней навыков мышления с помощью глагола действия: запомнить, понять, применить, проанализировать, оценить, и создать .Они также добавили еще один аспект, который преподаватели должны учитывать при планировании обучения: типы знаний. Четыре типа знаний перечислены ниже вместе с их подразделами:

• Фактическое знание — Основные элементы, которые студенты должны знать, чтобы познакомиться с дисциплиной или решать проблемы в ней.
  • Терминология (примеры: технический словарь, химические или музыкальные символы)
  • Конкретные детали и элементы (примеры: основные природные ресурсы, надежные источники информации)
• Концептуальные знания — Взаимосвязи между основными элементами в рамках более крупной структуры, которые позволяют им функционировать вместе.
  • Классификации и категории (примеры: систематика видов, периоды истории)
  • Принципы и обобщения (примеры: все объекты подчиняются закону всемирного тяготения, принципам демократии)
  • Теории, модели и структуры (примеры: теория относительности, структура правительства)
• Процедурные знания — Как что-то делать, методы исследования и критерии использования навыков, алгоритмов, техник и методов.
  • Тематические навыки и алгоритмы (примеры: рисование акварелью, целочисленное деление)
  • Тематические методы и методы (примеры: методы интервьюирования, научный метод)
  • Критерии определения, когда использовать соответствующие процедуры (примеры: когда применять второй закон Ньютона, когда использовать определенный метод оценки)
• Мета-когнитивные знания — Знания о познании в целом, а также осознание и знание собственного познания.
  • Стратегии обучения (пример: выделение заголовков учебников для определения структуры темы)
  • Познавательные задания (примеры: знание различных типов тестов, когнитивные требования различных задач)
  • Самопознание (примеры: знание личных сильных и слабых сторон и уровень своих знаний по теме)

Таблица знаний и навыков, которую Андерсон и Кратвол (2001) разработали для использования с уровнями Блума, проиллюстрирована ниже.

Например, учитель наук о Земле может использовать эту диаграмму планирования следующим образом:

• Введите названия и характеристики минералов в столбец «Помните» и строку «Фактические знания». Студенты будут проверены на их способность запоминать и идентифицировать около 20 минералов на основе их знаний о характеристиках минералов.
• Перечислите использование шкалы твердости Мооса в той же строке, но в столбце «Применить», чтобы напомнить себе, что она должна спланировать деятельность, которая побуждает учащихся использовать шкалу твердости Мооса для определения минералов, когда они проводят тесты на царапину.Она также перечислила бы скретч-тест в столбце «Применить», но в строке рядом с «Процедурные знания».
• Она перечисляла мнемонику для запоминания названий планет справа от «Мета-когнитивного знания» и в столбце «Помнить».
• В столбце «Понимание» и строке «Концептуальные знания» она могла бы указать, как атомные структуры влияют на физические характеристики минералов. В качестве примера она могла бы уточнить сходство составов алмазов и графита, противопоставленное структурным различиям между двумя минералами и, как следствие, резким различиям в физических характеристиках.
• У нее могли быть эволюционные эпохи, перечисленные в столбце «Оценить» и в строке «Концептуальные знания», что потребовало бы от студентов написания статьи, оценивающей доказательства за и против эволюции.

Вы можете узнать больше о пересмотренной таксономии Блума в Курсе лицензирования профессиональных исследований (PSLC), Учебном плане и инструкциях .

В чем вся суета об обучении на основе мозга?

Последняя область когнитивного развития, о которой вам следует знать, — это актуальная в настоящее время тема обучение на основе мозга .Одна из причин, по которой исследования мозга привлекли внимание педагогов, заключается в том, что за последние два десятилетия учителя заметили изменения в концентрации внимания учащихся и в том, как они учатся. Многие исследователи связывают это изменение с нынешней культурой, основанной на мультимедиа, а некоторые утверждают, что медиа постепенно меняют то, как мы думаем и как устроен наш мозг. Например, некоторые исследования связывают воздействие телевидения с проблемами внимания (Sousa, 1998; Christakis, Zimmerman, DiGiuseppe, & McCarty, 2004).

Мы часто слышим о достижениях нейробиологии и технологиях, которые позволяют ученым все больше и больше узнавать о том, как функционирует мозг. Множество технологий измеряют электрическую и магнитную активность мозга, а также наличие определенных химических веществ во время активности мозга (Sousa, 2006). Эти измерения говорят ученым о потенциале мозга. Исследователи мозга также все больше и больше изучают химические вещества мозга, называемые нейротрансмиттерами , которые разрешают или запрещают передачу сигналов между клетками мозга и которые влияют на наше настроение, движения, бдительность и, следовательно, на нашу способность учиться.Изучая людей, получивших травмы головного мозга, исследователи также получают больше информации о том, как мозг учится, запоминает и восстанавливается после травм (Sousa, 2006).

Поскольку работа учителя заключается в том, чтобы способствовать обучению человеческого мозга, этот постоянно растущий объем знаний о мозге имеет важное значение для преподавания и для учителей. Однако многие так называемые принципы обучения на основе мозга не обязательно основаны на надежных исследованиях, и преподаватели должны быть осторожны в том, как они применяют эти новые открытия в своей профессиональной практике.Многие подчеркивают, что педагоги недостаточно подготовлены, чтобы отличать научные факты от последних «причуд», и предостерегают, что даже нейробиологи расходятся во мнениях относительно некоторых внутренних механизмов мозга (Jensen, 2005).

Поскольку мозг является главным центром управления когнитивным развитием, полезно немного узнать, как он устроен. Попробуйте следующее:

1. Вытяните обе руки перед собой и скрестите большие пальцы рук.
2. Скрестив большие пальцы рук, сожмите пальцы обеих рук в кулаки и сложите их вместе так, чтобы суставы пальцев соприкасались.
3. Подтяните кулаки к груди и посмотрите на суставы сверху вниз. Ваши кулаки представляют собой примерный размер вашего мозга.
4. Скрещенные пальцы напоминают нам, что левое полушарие мозга контролирует правую сторону тела, а правое полушарие мозга контролирует левую сторону тела.
5. Кончики пальцев глубоко внутри кулака представляют лимбическую или эмоциональную область. Две структуры мозга, которые в основном отвечают за долговременную память, — миндалевидное тело и гиппокамп — расположены здесь, в эмоциональной области мозга.(Вот почему мы так хорошо запоминаем события, связанные с эмоциями — вы узнаете больше об этой теме в уроках 7 и 8.)

Теперь рассмотрим несколько фактов о мозге и их значение:

• Мозг в основном состоит из воды (78%), жиров (10%) и белков (8%) (Jensen, 2005). Вы когда-нибудь пробовали лечить головную боль большим стаканом воды? Почему студентам может быть важно делать перерыв во время тестирования?
• Мозг взрослого человека весит около трех фунтов, но, составляя всего 2% от веса нашего тела, он потребляет почти 20% наших калорий (Sousa, 2006).Значит ли это, что вы сможете похудеть, просто подумав о диете? А если серьезно, если ребенок не завтракает, как это может повлиять на его способность думать и действовать в школе?
• Мозг подростка созревает и интегрирует свои сложные когнитивные системы через опыт (Sylwester, 2006). Какой тип совместного домашнего или школьного опыта поможет подготовить подростков к будущим сложным семейным, рабочим и общественным отношениям и обязанностям?

Щелкните здесь, чтобы прочитать часто цитируемый список из 12 принципов работы мозга с приложениями, разработанный Ренате и Джеффри Кейном (1994; 1997).