Цветовой тест люшера для дошкольников: Тест Люшера

Цветовой тест отношений (А. Эткинд). Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов

Цветовой тест отношений (А. Эткинд). Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов

ВикиЧтение

Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов
Веракса Александр Николаевич

Содержание

Цветовой тест отношений (А. Эткинд)

Особенности проведения методики

Для проведения методики экспериментатор должен предварительно составить список значимых для дошкольника лиц. К ним, в первую очередь, относятся члены семьи испытуемого, его лучший друг (подруга), сверстник, с которым отношения у ребенка очевидно не ладятся (что выявляется с помощью методики «Два дома»), воспитатель. Кроме того, в списке должны быть отмечены некоторые ситуации, связаннные со спецификой социального окружения («ты в детском саду», «ты дома»). Список должен содержать не менее 12 наименований, но и слишком расширять его также не следует, иначе это приведет к значительным трудностям при осуществлении дальнейшего анализа.

Психолог раскладывает перед испытуемым восемь цветных карточек (красная, фиолетовая, желтая, зеленая, синяя, коричневая, черная, серая). Карточки можно вырезать из цветной бумаги или раскрасить белые карточки. Психолог просит ребенка выбрать самый приятный, красивый цвет, затем убирает выбранную карточку и предлагает дошкольнику найти самый приятный цвет среди оставшихся и т. д.

На втором этапе психолог вновь выкладывает перед ребенком восемь цветных карточек и предлагает соотнести их с персонажами из списка. Взрослый называет персонажа, а дошкольник показывает карточку с наиболее подходящим цветом.

Таким образом, экспериментатор получает перечень цветов в порядке предпочтения (от наиболее предпочтительного к наименее) и список персонажей, которые ассоциируются с тем или иным цветом (таблица 8).

Таблица 8

Интерпретация методики

Анализируя результаты методики, сначала необходимо определить, сколько цветов использовал ребенок. Как отмечает автор методики, с возрастом количество повторяющихся цветов (то есть выбор одного и того же цвета для символизации различных персонажей) снижается, что свидетельствует о дифференциации системы межличностных отношений. Минимальное количество используемых цветов – четыре, что говорит о недостаточной расчлененности социальной картины мира.

Далее необходимо выяснить, где размещены основные персонажи. Чем выше испытуемый располагает себя (чем больше он ассоциирует себя с наиболее предпочитаемым цветом), тем выше его самооценка. Кроме того, следует обратить внимание на отношение испытуемого к основным социальным сферам, («тыдома», «ты в детском саду», «ты на отдыхе» и т. д.).

Особо следует отметить положение родителей и других родственников по отношению к ребенку. Понятно, что отстраненность персонажа (отдаленность от ребенка) говорит о неблагоприятной ситуации в их отношениях.

Отдельно необходимо отметить те ситуации, когда ребенок обозначает себя и кого-либо из персонажей одним цветом, обычно одного из родителей. Данное обстоятельство может интерпретироваться как желание ребенка быть похожим на этого человека.

Достоверность полученных результатов можно определить с помощью специально введенных персонажей. Так, друг должен находиться выше врага (друг должен быть ближе к предпочитаемому цвету). С этой целью можно использовать персонажей, которых ребенок поместил в различные дома при выполнении методики «Два дома». Также можно вводить известные экспериментатору эмоционально приятные или неприятные ребенку ситуации («тебе подарили собаку», «ты играешь во дворе» или «ты разбил окно», «у тебя потерялась любимая игрушка» и т. д.). Если эти полярные показатели находятся на противоположных концах шкалы, скорее всего, это свидетельствует о достоверности результатов. Если же их положение инвертировано (отрицательные персонажи или события расположены напротив наиболее предпочитаемых цветов), то можно усомниться в достоверности результатов. Сомнительные данные (например, когда дошкольник очевидно приятное событие, например день рождения, обозначает наименее предпочитаемым цветом) можно проверить посредством вопроса испытуемому. Может оказаться, что он просто забыл инструкцию и выбрал черный цвет, например, потому что «на день рождения был одет в черный костюм». В этом случае полученные данные также не будут обладать достоверностью.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Глава 14.Сопоставление теста ТиГр с проективными тестами «Рисунок дерева», «Рисунок несуществующего животного» и «Цветовой тест Люшера». Комплексный психографический анализ

Глава 14.Сопоставление теста ТиГр с проективными тестами «Рисунок дерева», «Рисунок несуществующего животного» и «Цветовой тест Люшера». Комплексный психографический анализ Психографический анализ теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™»

Тест № 9 Тест СПИЛБЕРГЕРА-ХАНИНА. ОЦЕНКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ (УРОВЕНЬ РЕАКТИВНОЙ И ЛИЧНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ)

Тест № 9 Тест СПИЛБЕРГЕРА-ХАНИНА. ОЦЕНКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ (УРОВЕНЬ РЕАКТИВНОЙ И ЛИЧНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ) С помощью данного теста определяется уровень тревожности на момент его выполнения (РТ), отражающий реакцию на кратковременную сиюминутную ситуацию и уровень

Тест ВМ (ориентировочный тест школьной зрелости — вербальное мышление)

Тест ВМ (ориентировочный тест школьной зрелости — вербальное мышление) И. ИразекКакое животное больше — лошадь или собака? Лошадь = 0, неправильный ответ = -5.Утром мы завтракаем, а в полдень…?Обедаем. Мы едим суп, макароны и мясо = 0. Полдничаем, ужинаем, спим и др. неправильные

Определяем индивидуальный цветовой спектр

Определяем индивидуальный цветовой спектр Определить свой индивидуальный цветовой спектр можно, если воспользоваться цветами красок и своей интуицией. Известно, что каждый цвет вызывает у человека подсознательные ассоциации. В то же время один человек по отношению к

Цветовой личностный тест Макса Люшера

Цветовой личностный тест Макса Люшера Для определения своего психологического состояния можно воспользоваться восьмицветовым (быстрым) тестом Макса Люшера. В настоящее время трудно себе представить психологию цвета без работ швейцарского психолога, создателя

Цветовой тест

Цветовой тест 1. Ваш любимый цвет? Красный – 3 балла, зеленый – 2, синий – 1 балл. 2. Какие из трех цветов преобладают у вас в одежде (или бы вы хотели так)? Красный – 3 балла, зеленый – 2 балла, синий – 1 балл.3. Больше всего в вашей квартире или комнате оттенков какого цвета?

Очки для цветовой терапии

Очки для цветовой терапии Научно доказано, что эти «натуральные целебные» очки поднимают дух и обеспечивают радостное холистическое лечение каждый день вашей прекрасной жизни! На самом деле нет. Но они предоставляют прекрасную возможность поймать иллюзорный

1. История художника с цветовой слепотой

1. История художника с цветовой слепотой В начале марта 1986 года я получил следующее письмо: Я преуспевающий художник, мне шестьдесят пять лет. 2 января этого года, управляя автомобилем, я столкнулся с грузовиком, задев его правым крылом машины. В местной больнице мне

Формы цветовой энергии

Формы цветовой энергии Помимо цветовых характеристик, можно исследовать также формы энергии душ в группе. Особенности энергетических форм могут включать в себя симметричность и ассиметричность, яркость или тусклость световых конфигураций, а также качество движения —

Структура дуальных отношений, или отношений полного дополнения

Структура дуальных отношений, или отношений полного дополнения Этому виду отношений А. Аугустинавичюте уделяла особое внимание. По сути, квинтэссенция ее теории интертипных отношений вполне выражена работой «О дуальной природе человека». В ней А. Аугустинавичюте

Цветовой тест Люшера (сокращенный вариант)

Цветовой тест Люшера (сокращенный вариант) Каждый цвет несет в себе определенный энергетический заряд, вызывает у человека как физиологический, так и психологический эффект. Поэтому, в зависимости от состояния человека (ситуативного и долговременного), он может

Тест на кинестетическом уровне, или К-Тест

Тест на кинестетическом уровне, или К-Тест Журналы для мужчин не дают много советов по части секса, так как мужчины думают: «Я и так знаю, что делать.

Просто дайте мне голую бабу!» Джерри Сайнфельд. Вот представь себе, что ты уехал далеко от своего дома, скажем, километров за

Триггеры отношений Мы

Триггеры отношений Мы Обзор триггеров отношений Вопрос о том, от кого мы получаем обратную связь, казалось бы, не должен иметь значения. Рекомендации могут быть разумными или бессмысленными, идеи – полезными или ничего не стоящими, а от кого они исходят – не все ли равно?

Тип сексуальных отношений

Тип сексуальных отношений Жена уезжает на курорт одна, без мужа. Через неделю присылает ему телеграмму: «Все равно люблю только тебя!» Анекдот Итак, для того, чтобы жизнь супругов была счастливой, они должны придерживаться одних и тех же социальных установок на брак,

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе, диагностика, критерии

Компоненты психологической готовности к школе начинают проявляться у дошкольника в 6–7 лет как желание стать школьником. Оно связано с его физиологически сформировавшимся школьным возрастом и кризисом развития: ребёнок начинает осознавать свою роль дошкольника как не соответствующую его новым возможностям. Это значит, что в детской психике созрели предпосылки качеств, достаточных для обучения в школе. Рассмотрим их более подробно, чтобы понять, насколько хорошо ребёнок готов к систематическому обучению и что необходимо скорректировать.

Психологическая готовность ребёнка

Психологическая готовность состоит из двух компонентов: собственной активности ребёнка в стремлении получить знания (по сути, желания учиться) и объективных показателей его развития, которые указывают на то, что переход в новый статус – статус школьника – для него возможен.

Собственная активность ребёнка в стремлении получить знания включает в себя:

1. Мотивационную готовность – отношение к учёбе:

• наличие желания учиться;
• хорошее отношение к дошкольному обучению и умение использовать этот опыт;
• развитые познавательные потребности, интерес к систематической учебной деятельности.

2. Личностную готовность – направленность личности ребёнка на учёбу:

• способность действовать в соответствии с сознательно поставленной целью;
• высокая адекватная самооценка;
• активность и самостоятельность в учебно-игровой деятельности;
• стремление к самостоятельному познавательному поиску;
• мотивы поведения, основанные на желании совершать нравственные поступки.

Объективные показатели развития ребёнка, его реальные возможности для перехода в статус школьника, предполагают:

1. Волевую готовность – осознанное решение учебных задач:

• умение ставить цель и понимать её смысл;
• умение принимать решения;
• умение строить внутренний план и выполнять его;
• способность преодолевать трудности;
• умение произвольно контролировать своё поведение;
• умение оценивать результат своего действия.

 2. Интеллектуальную зрелость – преобладание словесно-логического мышления над образным:

• интерес к обобщённым научным знаниям об окружающем мире в соответствии с возрастом;
• способность логически выстраивать свою речь и проговаривать учебные задачи и действия;
• способность устанавливать основные связи между явлениями;
• способность концентрировать внимание;
• способность запоминать большой объём информации;
• умение ориентироваться в пространстве листа, числовом ряде;
• умение различать фигуру и фон, данное и искомое в задаче, выделять смысловые части и персонажей в литературном произведении;
• умение воспроизводить образец;
• наличие развитой зрительно-моторной координации.

 3. Социальную зрелость – уровень коммуникативных навыков, соответствующий роли ученика, новые потребности и ценности:

• умение общаться со взрослыми в контексте учебной деятельности;
• умение понимать и выполнять распоряжения и задания взрослых;
• умение сотрудничать со сверстниками;
• умение считаться с другими, уступать и при необходимости подчиняться;
• умение приспосабливаться и адаптироваться, выполнять школьный режим и правила;
• способность самостоятельно решать свои простейшие проблемы, обслуживать себя;
• желание выполнять роль ученика.

 4. Эмоциональную зрелость – сравнительно хорошую эмоциональную устойчивость:

• отсутствие импульсивных реакций;
• способность длительное время выполнять не очень привлекательные задания.

Узнайте уровень подготовки ребёнка к школе

Методика определения и критерии готовности детей к школе

Для определения уровня всех составляющих элементов психологической готовности используются различные комплексные методики. Надо отметить, что подобная диагностика может проводиться (в соответствии с ФГОС ДОО) только с согласия родителей или законных представителей ребёнка. При этом исследовать психологическую готовность ребёнка к школе, давать заключение и рекомендовать программу коррекции, основываясь на критериях готовности, доверено только специалисту – квалифицированному детскому психологу.

Какие методики входят в программу диагностики психологической готовности ребёнка к школе?

Методика «Пиктограмма» помогает определить уровни развития произвольной опосредованной памяти, распределения внимания и словесно-логического мышления. В ходе тестирования ребёнок рисует картинки к 12 словам и выражениям (1–2 мин.), предложенным для запоминания, и объясняет, как рисунок поможет вспоминать слова. Объяснения показывают уровень развития ассоциаций. 

Методика «Десять слов» позволяет определить уровень произвольной непосредственной памяти. Ребёнок повторяет в произвольном порядке зачитанные психологом 10 слов, не имеющих смысловой связи. Процедура повторяется пять раз с чтением списка заново.

Методика «Шифровка» помогает определить уровни переключения, устойчивости, распределения и объёма внимания. Ребёнок после усвоения задания за 2 минуты на изображённых 45 фигурах рисует в быстром темпе «ключ», фигуры с дополнительными элементами. За правильно заполненную фигуру ставится 1 балл. Концентрация внимания оценивается по количеству пропусков и ошибок.

Методика «Дорисовывание фигур» ставит своей целью определить уровень развития воображения и его оригинальность. Ребёнок дорисовывает 10 предложенных фигур, чтобы получилась картинка. Оценивается наличие композиции и превращение предложенных элементов в образы. 

Методика «Перцептивное моделирование» помогает определить уровень восприятия через умение моделировать. Ребёнок выбирает из набора деталей подходящие для конструирования фигуры определённой формы. Задание выполнено, если все детали выбраны правильно. 

Методика «Прогрессивные матрицы Равена» определяет уровень словесно-логического мышления. Ребёнок выбирает подходящие к «дырочкам» на картине «заплатки». 

Методика «Три желания» помогает оценить развитие мотивационно-потребностной сферы. Ребёнок распределяет 3 заветных желания на нарисованном цветке с тремя лепестками. Оценивается ориентированность на себя или других, анализируется значимость жизненных сфер – материальной, сферы общения, учебной, семейной – и наличие агрессивности и тревожности по отношению к ним.

Тест Теммл – Дорки – Амен призван определить уровень тревожности. Ребёнок предлагает весёлые или грустные лица для картинок с сюжетом, где люди нарисованы без лиц. Уровень тревожности определяется в процентах по количеству предложенных «отрицательных» лиц. 

Цветовой тест Люшера помогает выяснить уровень комфорта дома и в дошкольном учебном учреждении, выявить эмоциональные установки по отношению к школьной учёбе и самооценку. Ребёнок выполняет задания, раскладывая цветовые карточки Люшера и отвечая на вопросы психолога: какой цвет ему больше нравится, какой соответствует его настроению, какой – значимым людям и самому себе. Психолог определяет эмоциональное состояние и самооценку в соответствии с цветовыми предпочтениями. Самооценка определяется по наличию или отсутствию ассоциации самого себя с предпочитаемым цветом.

Вверх по «Лесенке»: методика для родителей

Один из тестов – тест на изучение уровня самооценки ребёнка «Лесенка» – могут провести и сами родители, в домашних условиях.

Для него нужно:

• нарисовать на листе лестницу из 5 ступеней;
• объяснить ребёнку: «Это волшебная лестница. Каждая её ступенька предназначена для разных детей. Чем выше ступенька, тем лучший ребёнок может на ней стоять. Самая верхняя ступенька для самого хорошего ребёнка»;
• спросить у ребёнка: «На какую ступеньку ты поставишь сам себя?», «На какую ступеньку тебя поставит воспитательница?» Задать ещё 5 вопросов о том, куда его поставят значимые люди.

Если ребёнок в результате оказывается на первой ступени, это говорит о низкой самооценке. Вторая ступень – о заниженной. Адекватной самооценке соответствует третья ступень. Четвёртая ступенька «Лесенки», на которой оказывается малыш, говорит о завышенной самооценке, а пятая соответствует высокой самооценке.

Почему важна психологическая готовность ребёнка?

Психологическая готовность ребёнка уменьшает трудности школьной адаптации и «школьные страхи». Да, они могут проявить себя, но дети с высоким уровнем готовности имеют в основном «учебные» страхи. У детей со средним уровнем готовности явно выраженные «учебные» страхи соседствует со страхом «не подружиться с одноклассниками». А детишки с низким уровнем психологической готовности, помимо страха учебного, боятся «сделать что-то не так» и «злой учительницы».

Как помочь малышу справиться со «школьными страхами»? На помощь придёт рисунок «Чего я могу бояться в школе?».

• Во-первых, родители узнают конкретные страхи сына или дочери. 
• Во-вторых, снимется ощущение угрозы через её изображение. 
• В-третьих, вместе с ребёнком страх можно трансформировать, творчески его переработав (например, превратив «злую учительницу» в «волшебницу – хранительницу знаний»).

Помните, что к важным предпосылкам успешной учёбы первоклассника относится воспитание у него спокойного, уважительного, заинтересованного, ответственного отношения к мнению учителя начальной школы. На собственном примере показывайте уважение и доверие к нему как к источнику знаний.

Использование педагогами линии учебников, предлагаемых «Начальной школой XXI века», даст возможность детям с низкими и средними показателями психологической готовности к школьному обучению повысить учебную мотивацию, добиться повышения уровня произвольности восприятия, памяти, внимания, развить словесно-логическое мышление, речь.

Подведём итог. Психологически готовым к школе можно назвать дошкольника, которого она привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания, сознательно стремящегося к этим знаниям и умеющего управлять своим поведением. А школьную зрелость ребёнка, развитие познавательных мотивов поведения постепенно сформируют компоненты школьной жизни, принятые и усвоенные им в начальных классах. 

  Лариса Новицкая, психолог

Цветовой тест Люшера: половые различия в цветовых предпочтениях 9TheLC, title={Цветовой тест Люшера: половые различия в цветовых предпочтениях}, автор={Фрэнсис Майкл Зеефельдт}, journal={Навыки восприятия и моторики}, год = {1979}, объем={48}, страницы = {896 — 898} }

• Ф. М. Зеефельдт
• Опубликовано 1 июня 1979 г.
• Психология
• Перцептивные и двигательные навыки

Половые различия в цветовых предпочтениях по цветовому тесту Люшера исследовались для зеленых и желтых фишек. 50 мужчин и 79 женщин, специализирующихся в области образования, оценили каждый цвет в популярной форме теста. Женщины ранжировали и оценивали желтый цвет значительно выше, чем мужчины. Обсуждаются последствия, касающиеся валидности теста для женщин.

Посмотреть на SAGE

ncbi.nlm.nih.gov

Половые и расовые различия в цветовых и числовых предпочтениях

Н. Сильвер, Уильям Л. Мак Калли, Эвелин Б. Уинфилд

Психология

• 1988

582 студента попросили написать свой любимый цвет и выбрать число от 0 до 9. Синий цвет и число семь чаще всего выбирались представители обоих полов и рас, поддерживая…

Связь между предпочтением красного цвета и локусом контроля

С. Синг, Т. Л. Уиддон

Психология

Перцептивные и моторные навыки

• 2000

В соответствии с предположениями Люшера о красном цвете дисперсионный анализ показал, что лица, проводившие внутреннюю оценку, предпочитали красный цвет значительно больше, чем лица, проводившие внешнюю оценку, но половых различий обнаружено не было.

Цветовые предпочтения искателей острых и низких ощущений

Това Розенблюм

Искусство, психология высокие любители скуки и большой опыт… 9ГЛАВА ПЕРВАЯ: ОБЗОР ЦВЕТОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ СПИСОК ТАБЛИЦ. ………. ……………..vi

Выбор цвета у пациентов с когнитивными нарушениями: взгляд внутрь болезни Альцгеймера с использованием цвета Люшера Диагностика

М. Станзани Мазерати, М. Митоло, С. Капеллари

Психология

Фронт. Психол.

• 2019
Понимание внутреннего эмоционального состояния пациентов с когнитивными нарушениями позволяет нам лучше общаться с ними и эффективно подходить к их поведенческим расстройствам, а цветовой тест Люшера предлагается как простой и нетрадиционный подход к пониманию эмоциональной жизни БА пациенты.

Связь между движением человеческого поля и предпочтительными длинами волн видимого диапазона

Susan C. Benedict, Janet M. Burge

Education

Сестринское дело ежеквартально

• 1990
Статистически значимых данных не было взаимосвязь между баллами по тесту движения человеческого поля и предпочтительные видимые длины волн, измеряемые в нанометрах, и роджерианская концепция ускоренных ритмов человеческого поля, скоординированных с более высокочастотными паттернами окружающей среды, не была поддержана в этом исследовании.

Построение и развитие системы оценки индекса физических способностей дошкольника

Тинтин Ван, Чжили Ян

Образование

• 2020

Цель Двигательные навыки (MS), физическая активность (PA) и физическая подготовка (PF) являются важными факторами здорового роста дошкольника. Таким образом, целью данного исследования было интегрировать уровень MS, PA и…

Цветовой тест Люшера: надежность и выбор предпочтений студентов колледжа

Ф. Доннелли

Образование

Психологические отчеты

• 1974
Надежность выбора цветов, использованных в цветовом тесте Люшера за 45-дневный период, сравнима с достоверностью других проективных методов.

Цветовой тест Люшера: исследование валидности

Ф. Доннелли

Психология, образование

• 1977

Параллельная валидность цветового теста Люше изучалась путем сопоставления этих баллов и результатов анализа темперамента Тейлора-Джонсона для 5 0 мужчина и 48 студенток. Конкретный…

ЦВЕТНОЙ ТЕСТ ЛЮШЕРА: ИССЛЕДОВАНИЕ ДОСТОВЕРНОСТИ И ОСНОВНЫХ ПРЕДПОЛОЖЕНИЙ

К. А. Френч, А. Б. Александер аспект валидности цветового теста Люшера, проективного тест, разработанный в Европе и относительно неизвестный в…

Теория цвета Люшера: гражданские лица и преступники

Р. К. Ран

Психология

• 1976

Седьмой ежегодник ментальных измерений

O.

No related posts.