Учебник методика профессионального обучения: МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Бахтигулова Л. Б., Калашников П. Ф. Учебное пособие – Образовательная платформа Юрайт. Для вузов и ссузов.

Содержание

Методика профессионального обучения — Рабочая программа дисциплины — 44.03.04. Профессиональное обучение (по отраслям) — Направления подготовки

Раздел 1. Предмет и задачи методики профессионального обучения
1.1.Методика профессионального обучения как отрасль педагогических знанийЛекции62ПК-1, ПК-3, ПК-8Л2.1, Л1.1
1.2.Работа с лекционным материалом. Подготовка к семинаруСам. работа64ПК-1, ПК-3Л1.1
1.3.Системность компонентов процесса профессионального обученияПрактические64ПК-1, ПК-3, ПК-8Л1.1
1.4.Разработка идеи методического проектаСам. работа
6
6ПК-1, ПК-8Л1.1
Раздел 2. Содержание профессионального образования и обучения
2.1.Сущность методической работы педагога профессионального образованияЛекции64ПК-1, ПК-3Л1.1
2.2.Основы отбора содержания профессионального образованияПрактические64ПК-1, ПК-3Л1.1
2.3.Анализ профессиограмм, профессиональных и образовательных стандартов. Подготовка к практическому занятиюСам. работа64ПК-1, ПК-3Л2.1, Л1.1
2.4.Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Понятие профессии и специальностиПрактические64ПК-3Л1.1
2.5.Структура методического проектаСам. работа68ПК-1, ПК-3Л2.1, Л1.1
Раздел 3. Средства обучения и формы наглядного представления учебной информации
3.1.Понятие средств обучения и их видыЛекции64ПК-1Л2.1, Л1.1
3.2.Подготовка к семинару. Подготовка и выполнение теста в электронном курсеСам. работа
6
8ПК-1Л1.1
3.3.Виды учебных изданийПрактические64ПК-1Л2.1, Л1.1
3.4.Принцип наглядности обучения и его реализация в современном профессиональном образованииЛекции62ПК-8Л2.1, Л1.1
3.5.Современные средства и способы визуализации учебной информацииПрактические64ПК-1, ПК-8Л2.1, Л1.1
3.6.Подготовка к практическому занятиюСам. работа68 ПК-1, ПК-8Л2.1, Л1.1
3.7.Современные технические средства обучения и информационные технологии в образованииПрактические64ПК-1, ПК-8Л2.1, Л1.1
3.8.Выполнение задания по теме «Технические средства обучения» в электронном курсеСам. работа68ПК-1, ПК-8Л2.1, Л1.1
Раздел 4. Понятие, сущность,классификация методов и форм обучения
4.1.Понятие метода обучения. Выбор метода обученияЛекции64ПК-1, ПК-8Л1.1
4.2.
Работа с лекционным материалом. Подготовка к практическому занятию
Сам. работа64ПК-1, ПК-8Л1.1
4.3.Применение активных и интерактивных методов обученияПрактические64ПК-1Л1.1
4.4.Виды словесных методов обученияЛекции62ПК-1Л1.1
4.5.Подготовка к практическому занятиюСам. работа62ПК-1Л2.1, Л1.1
4.6.Словесные методы обучения: практикумПрактические 64ПК-1Л1.1
4.7.Подготовка к тесту в электронном курсе. Подготовка к итоговому собеседованию по семеструСам. работа62ПК-1Л2.1, Л1.1
4.8.Инновационные методы обучения в профессиональном образовании. Итоговое занятие семестраПрактические64ПК-1Л2.1, Л1.1
4.9.Зачет6ОК-5, ПК-1, ПК-3, ПК-8Л2.1, Л1.1
Раздел 5. Дидактическое проектирование
5.1.Сущность дидактического проектирования. Дидактические цели. Таксономия дидактических целейЛекции72ПК-1Л1.1
5.2.Подготовка к практическому занятиюСам. работа72ПК-1Л1.1
5.3.Семинар-дискуссия: Дидактические принципы в современном профессиональном образованииПрактические74ПК-1, ПК-3Л1.1
5.4.Характеристика методов организации и мотивации обучения.Лекции72ПК-1, ПК-8Л1.1
5.5.Эссе «Развитие творческого мышления в профессиональном образовании» Сам. работа78ПК-1, ПК-8Л1.1
5.6.Работа с лекционным материалом. Подготовка к семинарскому занятиюСам. работа79ПК-1Л1.1
5.7.Семинар-дискуссия: организационные формы обучения: выбор,актуальность, продуктивностьПрактические72ПК-1Л1.1
5.8.Функции и виды самостоятельной работы учащихсяЛекции72ПК-1Л2.1, Л1.1
5.9.Подготовка к практическому занятиюСам. работа714ПК-1, ПК-3Л1.1
5.10.Организация самостоятельной работы студентовПрактические72ПК-1, ПК-3Л1.1
5.11.Разработка заданий для самостоятельной работы учащихсяСам. работа72ПК-1, ПК-3Л1.1
5.12.Принципы проектирования учебного курсаЛекции72ПК-1, ПК-3Л2.1
5.13.Подготовка к практическому занятиюСам. работа
7
0ПК-1, ПК-3Л2.1, Л1.1
5.14.Разработка тематического плана дисциплиныСам. работа710ПК-1, ПК-3Л1.1
5.15.Основы проектирования учебного занятияЛекции72ПК-1, ПК-3Л2.1, Л1.1
5.16.Подготовка к практическому занятиюСам. работа72ПК-1, ПК-3Л1.1
5.17.Разработка технологической карты занятияСам. работа712ПК-1, ПК-3
Л1.1
5.18.Разработка технологической карты практического занятия. Подготовка к тестированию и выполнение теста в электронном курсеСам. работа712ПК-1, ПК-3Л1.1
Раздел 6. Контроль знаний и контроль качества учебного процесса
6.1.Сущность, виды и формы дидактического контроля. Особенности балльно-рейтинговой системы оцениванияЛекции72ПК-1, ПК-3, ПК-8Л1.1
6.2.Подготовка к практическому занятиюСам. работа710ПК-8Л1.1
6.3.Дидактический контроль результатов ученияПрактические72ПК-1, ПК-8Л1.1
6.4.Понятие контрольно-оценочных средств и контрольно-измерительных материалов. Фонд оценочных средствЛекции72ПК-8Л2.1, Л1.1
6.5.Подготовка к практическому занятиюСам. работа710ПК-8Л2.1, Л1.1
6.6.Методика составления тестовых заданийПрактические74ПК-8Л1.1
6.7.Учет индивидуальных особенностей учащихся в проектировании учебного процесса и преподавании дизайнаЛекции72ПК-1, ПК-8Л1.1
6.8.Подготовка к практическому занятиюСам. работа78ПК-8Л1.1
6.9.Индивидуализация и дифференциация обученияСам. работа712ПК-1, ПК-8Л1.1
6.10.Применение метода учебного портфолио в современном образованииЛекции72ПК-3, ПК-8Л1.1
6.11.Разработка варианта применения метода портфолио в учебной дисциплинеСам. работа714ПК-1, ПК-3, ПК-8Л1.1
6.12.Подготовка к практическому занятиюСам. работа70ПК-8Л1.1
6.13.Мониторинг качества учебного процесса: дискуссияПрактические74ПК-1, ПК-3, ПК-8Л1.1
6.14.Разработать вариант организации итогового контроляСам. работа714ПК-1, ПК-8Л1.1
6.15.Подготовка к тестированию. Выполнение теста в электронном курсеСам. работа714ПК-8Л1.1
6.16.Экзамен727ОК-5, ПК-1, ПК-3, ПК-8Л1.1

Методика обучения за 2012-2016 гг.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций / А.В. Белошистая. — М.: Владос, 2016. — 455 c.
2. Бурцева, Л.П. Методика профессионального обучения: Учебное пособие / Л.П. Бурцева. — М.: Флинта, 2016. — 160 c.
3. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: Учебное пособие для студентов учреждений высших проф. образования / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 336 c.
4. Гержев, В.Н. Методика обучения игре на духовых инструментах: Учебное пособие / В.Н. Гержев. — СПб.: Лань, 2015. — 128 c.
5. Грецов, Г.В. Теория и методика обучения базовым видам спорта: легкая атлетика: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Г.В. Грецов, С.Е. Войнова, А.А. Германова. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 288 c.
6. Гусев, В.А. Теория и методика обучения математике: психолого-педагогические основы / В.А. Гусев. — М.: Бином, 2013. — 456 c.
7. Далматов, Б.И. Методика обучения информатике: Учебное пособие / Б.И. Далматов. — СПб.: Лань, 2016. — 384 c.
8. Денищева, Л.О. Теория и методика обучения математике в школе: Учебное пособие / Л.О. Денищева, А.Е. Захарова, И. Зубарева. — М.: Бином, 2014. — 247 c.
9. Калиниченко, А.В. Методика обучения обыкновенным дробям детей с нарушениями в развитии: методика преподавания, планирование, конспекты уроков: Пособие для учителя / А.В. Калиниченко. — М.: ВЛАДОС, 2013. — 236 c.
10. Калинченко, А.В. Методика обучения обыкновенным дробям детей с нарушениями в развитии: методика преподавания, планирование, конспекты уроков: пособие для учителя / А.В. Калинченко. — М.: Владос, 2013. — 236 c.
11. Кислинская, С.А. Методика обучения литературному чтению: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева; Под ред. М.П. Воюшина. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 288 c.
12. Кодола, Н.В. Интервью: Методика обучения. Практические советы / Н.В. Кодола. — М.: Аспект-Пресс, 2012. — 174 c.
13. Козловский, С.Н. Методика обучения математике: Учебное пособие / С.Н. Козловский. — СПб.: Лань, 2015. — 512 c.
14. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / Г.И. Кругликов. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 320 c.
15. Крючек, Е.С. Теория и методика обучения базовым видам спорта. Гимнастика: Учебник. / Е.С. Крючек, Р.Н. Терехина. — М.: Советский спорт, 2013. — 288 c.
16. Крючкова, Л.С. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному: Учебное пособие / Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская. — М.: Флинта, Наука, 2013. — 480 c.
17. Крючкова, Л.С. Русский язык как иностранный. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному. / Л.С. Крючкова, Н.В. Мошинская. — М.: Флинта, 2014. — 480 c.
18. Крючкова, Л.С. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному: Учебное пособие / Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская. — М.: Флинта, 2014. — 480 c.
19. Кулишенко, И.В. Методика обучения физической культуре: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / Ю.Д. Железняк, И.В. Кулишенко, Е.В. Крякина; Под ред. Ю.Д. Железняк.. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 256 c.
20. Литвинов, А.А. Теория и методика обучения базовым видам спорта. Плавание: Учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / А.А. Литвинов, А.В. Козлов. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 272 c.
21. Лихачев, Ю.Я. Авторская школа: Современная методика обучения детей музыке / Ю.Я. Лихачев. — СПб.: Композитор, 2012. — 88 c.
22. Лысенко, Н. Методика обучения игре на духовых инструментах: Учебное пособие / Н. Лысенко, А. Пастернак, Л. Рогожина. — СПб.: Планета Музыки, 2015. — 128 c.
23. Макаров, Ю.М. Теория и методика обучения базовым видам спорта. Подвижные игры: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Ю.М. Макаров, Н.В. Луткова, Л.Н. Минина. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 272 c.
24. Медведева, О.С. Психолого-педагогические основы обучения математике. Теория, методика, практика / О.С. Медведева. — М.: Бином, 2014. — 204 c.
25. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методика обучения французскому языку: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Р.К. Миньяр-Белоручев. — М.: Альянс, 2012. — 224 c.
26. Миролюбов, И., Н. Народное музыкально-инструментальное исполнительство. Теория и методика обучения: Учебное пособие / И. Н. Миролюбов, Ф. З. Алмаметов, Н. А. Курицин и др. — СПб.: Планета Музыки, 2014. — 224 c.
27. Михеева, С.А. Школьное экономическое образование: методика обучения и воспитания. / С.А. Михеева. — М.: Вита-Пресс, 2013. — 176 c.
28. Михеева, С.А. Школьное экономическое образование: методика обучения и воспитания / С.А. Михеева. — М.: Вита-Пресс, 2012. — 328 c.
29. Мурашко, Е.В. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Лыжный спорт: Учебник для студентов высшего профессионального образования / Г.А. Сергеев, Е.В. Мурашко, Г.В. Сергеева; Под ред. Г.А. Сергеева. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 176 c.
30. Пранцова, Г.В. Методика обучения литературе: практикум / Г.В. Пранцова, Е.С. Романичева. — М.: Флинта, 2014. — 272 c.
31. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. — М.: Альянс, 2016. — 282 c.
32. Скакун, В.А. Организация и методика профессионального обучения: Учебное пособие / В.А. Скакун.. — М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 336 c.
33. Спини, Д. Сказать «Да» за 60 секунд! Эффективная методика обучения искусству Продаж и Убеждения / Д. Спини. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 140 c.
34. Степанов, Н.И. Народное музыкально-инструментальное исполнительство. Теория и методика обучения: Учебное пособие / Н.И. Степанов. — СПб.: Лань, 2014. — 224 c.
35. Сухоруков, В.Д. Методика обучения географии: Учебник и практикум для академического бакалавриата / В.Д. Сухоруков, В.Г. Суслов. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 359 c.
36. Щукин, А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке: Учебное пособие / А.Н. Щукин. — М.: ИКАР, 2014. — 454 c.


История созданных списков литературы | Список литературы, содержащий слова: «Методика профессионального обучения

Список литературы

Генератор кроссвордов

Генератор титульных листов

Таблица истинности ONLINE

Прочие ONLINE сервисы

 

Список литературы

1. Августова, Ромена В начале было слово. Авторская методика по обучению речи детей с трудностями развития / Ромена Августова. — М.: Этерна, 2015. — 181 c.
2. Алла, Аркадьевна Факторович Методика профессионального обучения. Учебное пособие для мастеров производственного обучения и наставников на производстве / Алла Аркадьевна Факторович. — М.: Юрайт, 2017. — 425 c.
3. Бурцева, Л. П. Методика профессионального обучения. Учебное пособие / Л.П. Бурцева. — Москва: РГГУ, 2015. — 160 c.
4. Бурцева, Людмила Методика профессионального обучения / Людмила Бурцева. — М.: Флинта, 2016. — 516 c.
5. Владимир, Викторович Кузнецов Методика профессионального обучения 2-е изд., испр. и доп. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата / Владимир Викторович Кузнецов. — М.: Юрайт, 2016. — 927 c.
6. Григорий, Иванович Куцебо Методика профессионального обучения. Развивающее обучение 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для академического бакалавриата / Григорий Иванович Куцебо. — М.: Юрайт, 2016. — 270 c.
7. Губин, Г.А. Методика безотметочного обучения: теория и практика / Г.А. Губин. — М.: Нобель Пресс, 2017. — 978 c.
8. Дети в семейной психотерапии: Практическая работа и профессиональное обучение / Под редакцией Джоан Дж. Зильбах. — М.: Издательство Института психотерапии, 2018. — 208 c.
9. Ковынева Методика активного обучения и воспитания (современный подход к гражданскому образованию и воспитанию) / Ковынева. — М.: Феникс, 2018. — 111 c.
10. Ковынева, М. В. Методика активного обучения и воспитания / М.В. Ковынева. — М.: Феникс, 2015. — 320 c.
11. Кругликов, Г. И. Воспитательная работа мастера профессионального обучения / Г.И. Кругликов. — М.: Академия, 2018. — 160 c.
12. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения / Г.И. Кругликов. — М.: Academia, 2018. — 320 c.
13. Кругликов, Григорий Исаакович Методика профессионального обучения. Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / Кругликов Григорий Исаакович. — М.: Академия (Academia), 2015. — 337 c.
14. Кузнецов, В.В. Методика профессионального обучения. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата / В.В. Кузнецов. — М.: Юрайт, 2016. — 332 c.
15. Куцебо, Г.И. Методика профессионального обучения. Развивающее обучение. Учебное пособие для академического бакалавриата / Г.И. Куцебо. — М.: Юрайт, 2017. — 366 c.
16. Мартин, Г.Дж. Английский язык за три недели: Интенсивный базовый курс: Специальная методика ускоренного обучения// 2 аудиокассеты. Серия: Лингафонные курсы / Г.Дж. Мартин. — Москва: Огни, 2015. — 236 c.
17. Методика начального обучения иностранным языкам. — М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 2016. — 532 c.
18. Савенков Методика исследовательского обучения младших школьников / Савенков. — М.: Федоров, 2015. — 955 c.
19. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения / Н.Е. Эрганова. — М.: Академия (Academia), 2016. — 123 c.


Внимание: данные, отмеченные красным цветом, являются недостоверными!

Книги, использованные при создании данного списка литературы:

В нашем каталоге

Околостуденческое

Дети в семейной психотерапии: Практическая работа и профессиональное обучение | Общие работы по психотерапии | Психотерапия | Психология | Общественные и гуманитарные науки | Нехудожественная литература

Список литературы

Генератор кроссвордов

Генератор титульных листов

Таблица истинности ONLINE

Прочие ONLINE сервисы

 

Список источников >Нехудожественная литература >Общественные и гуманитарные науки >Психология >Психотерапия >Общие работы по психотерапии >

Дети в семейной психотерапии: Практическая работа и профессиональное обучение

Автор: Под редакцией Джоан Дж. Зильбах
Год: 2004
Издание: Издательство Института психотерапии
Страниц: 208
ISBN: 5899391189
В книге собраны статьи психотерапевтов, представителей разных теоретических подходов, объединенных верой в то, что дети являются неотъемлемой частью семьи как целостного образования и не должны исключаться из психотерапевтического процесса. Известные специалисты делятся своим личным опытом участия в семейных тренингах, а также опытом эффективной работы с детьми в семейной психотерапии. В каждой из представленных здесь статей приводятся подробные примеры работы с детьми, а также описание использования игрушек и интерпретаций их игровой деятельности, рисунков и т. д. в процессе семейной психотерапии. Поскольку именно игра является для ребенка естественной формой самовыражения, каждый психотерапевт должен уметь ее использовать в своей работе. Практикующим психотерапевтам эта книга поможет освоить новые методы работы с детьми в семейном контексте, родителям же подскажет полезные методы воздействия и, возможно, научит лучше понимать собственных детей.

Похожие книги

Видео о книгах:



В нашем каталоге

Околостуденческое

Методика профессионального обучения 2-е изд., испр. и доп. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата | Учебная литература | Детские книги

Список литературы

Генератор кроссвордов

Генератор титульных листов

Таблица истинности ONLINE

Прочие ONLINE сервисы

 

Список источников >Детские книги >Учебная литература >

Методика профессионального обучения 2-е изд., испр. и доп. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата

Автор: Владимир Викторович Кузнецов
Год: 2016
Издание: Юрайт
Страниц: [не указано]
ISBN: 9785991680417
В учебнике освещена теория методического знания и методической деятельности педагога профессионального обучения. Изложены основные разделы методики профессионального обучения на основе теоретических положений общей и профессиональной педагогики. В приложениях представлены интересные методические указания, рекомендации, советы, памятки, тесты, опросники, задания, позволяющие будущим бакалаврам успешно осваивать методику профессионального обучения.

Ознакомительный фрагмент:



Похожие книги

Видео о книгах:



В нашем каталоге

Околостуденческое

Бурцева, Людмила Петровна — Методика профессионального обучения [Текст] : учебное пособие : для студентов образовательных организаций высшего образования, обучающихся по направлению подготовки 051000.62 — Профессиональное обучение (по отраслям)


Поиск по определенным полям

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

«исследование и разработка«

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2.4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.
Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Методика обучения | Актуальный список литературы за 2015-2019 гг.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Гимнастика: учебник / Под ред. Крючек Е.С.. — М.: Academia, 2018. — 480 c.
2. Общая методика обучения биологии / Под ред. Пономарева И.Н.. — М.: Academia, 2017. — 448 c.
3. Методика обучения и воспитания младших школьников: Учебник / Под ред. Баранова С.П.. — М.: Academia, 2018. — 736 c.
4. Методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебник / Под ред. Михайлова Л.А.. — М.: Academia, 2017. — 254 c.
5. Антонова, Е.С. Методика обучения русскому языку: Учебник / Е.С. Антонова. — М.: Academia, 2015. — 126 c.
6. Антонова, Е.С. Методика обучения русскому языку: Учебник / Е.С. Антонова. — М.: Академия, 2016. — 176 c.
7. Барабанов, В.В. Методика обучения истории: Учебник / В.В. Барабанов. — М.: Academia, 2017. — 190 c.
8. Барабанов, В.В. Методика обучения истории: Учебник / В.В. Барабанов. — М.: Академия, 2015. — 240 c.
9. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций / А.В. Белошистая. — М.: Владос, 2016. — 455 c.
10. Бронте, Ш. Джейн Эйр. Уникальная методика обучения языку В. Ратке / Ш. Бронте. — М.: АСТ, 2018. — 432 c.
11. Бурцева, Л.П. Методика профессионального обучения: Учебное пособие / Л.П. Бурцева. — М.: Флинта, 2016. — 160 c.
12. Габриелян, О.С. Теория и методика обучения химии / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, В.Г. Краснова. — М.: Academia, 2015. — 383 c.
13. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учебное пособие / Н.Д. Гальскова. — М.: Academia, 2017. — 337 c.
14. Гальскова, Н.Д. Методика обучения иностранным языкам: Учебное пособие / Н.Д. Гальскова. — Рн/Д: Феникс, 2017. — 192 c.
15. Галямова, Э.М. Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом: Учебник / Э.М. Галямова. — М.: Академия, 2019. — 256 c.
16. Гержев, В.Н. Методика обучения игре на духовых инструментах: Учебное пособие / В.Н. Гержев. — СПб.: Лань, 2015. — 128 c.
17. Горлова, Н.А. Методика обучения иностранному языку: В 2 ч. Ч. 1: Учебное пособие / Н.А. Горлова. — М.: Academia, 2018. — 96 c.
18. Горлова, Н.А. Методика обучения иностранному языку: В 2 ч. Ч. 2: Учебное пособие / Н.А. Горлова. — М.: Academia, 2017. — 209 c.
19. Грецов, Г.В. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Легкая атлетика: Учебник / Г.В. Грецов. — М.: Академия, 2018. — 208 c.
20. Грецов, Г.В. Теория и методика обучения базовым видам спорта. Легкая атлетика: Учебник / Г.В. Грецов. — М.: Academia, 2018. — 464 c.
21. Грецов, Г.В.Войнова, С.Е. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Легкая атлетика: Учебник / Г.В.ВойноваС.Е. Грецов и др. — М.: Academia, 2018. — 158 c.
22. Далматов, Б.И. Методика обучения информатике: Учебное пособие / Б.И. Далматов. — СПб.: Лань, 2016. — 384 c.
23. Дмитрук, Н.Г. Методика обучения географии: учебник / Н.Г. Дмитрук. — М.: Academia, 2017. — 320 c.
24. Дмитрук, Н.Г. Методика обучения географии: Учебник / Н.Г. Дмитрук. — М.: Академия, 2018. — 288 c.
25. Железняк, Ю.Д. Методика обучения физической культуре: Учебник / Ю.Д. Железняк. — М.: Academia, 2017. — 48 c.
26. Козловский, С.Н. Методика обучения математике: Учебное пособие / С.Н. Козловский. — СПб.: Лань, 2015. — 512 c.
27. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения: Учебник / Г.И. Кругликов. — М.: Academia, 2015. — 412 c.
28. Крутик, А.Б. Теория и методика обучения предпринимательству / А.Б. Крутик. — М.: Academia, 2015. — 90 c.
29. Крутик, А.Б. Теория и методика обучения предпринимательству: Учебное пособие / А.Б. Крутик. — М.: Академия, 2017. — 336 c.
30. Крючек, Е.С. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Гимнастика: Учебник / Е.С. Крючек. — М.: Академия, 2019. — 400 c.
31. Лапчик, М.П. Методика обучения информатике: Учебное пособие / М.П. Лапчик, М.И. Рагулина и др. — СПб.: Лань, 2018. — 392 c.
32. Лысакова, И.П. Методика обучения русскому языку как неродному (для бакалавров) / И.П. Лысакова. — М.: Русайнс, 2016. — 256 c.
33. Лысенко, Н. Методика обучения игре на духовых инструментах: Учебное пособие / Н. Лысенко, А. Пастернак, Л. Рогожина. — СПб.: Планета Музыки, 2015. — 128 c.
34. Макаров, Ю.М. Теория и методика обучения базовым видам спорта. Подвижные игры: Учебник / Ю.М. Макаров. — М.: Academia, 2018. — 240 c.
35. Макаров, Ю.М. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Подвижные игры. Учебник / Ю.М. Макаров. — М.: Academia, 2018. — 240 c.
36. Макаров, Ю.М. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Подвижные игры: Учебник / Ю.М. Макаров. — М.: Академия, 2018. — 256 c.
37. Михайлов, Л.А. Методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебник / Л.А. Михайлов. — М.: Академия, 2017. — 288 c.
38. Остин, Д. Гордость и предубеждение. Уникальная методика обучения языку В. Ратке / Д. Остин. — М.: АСТ, 2019. — 320 c.
39. Пак, М.С. Теория и методика обучения химии: Учебник / М.С. Пак. — СПб.: Лань, 2018. — 368 c.
40. Покровский, Б.С. Методика обучения профессии «Слесарь»: методическое пособие для преподавателей / Б.С. Покровский. — М.: Academia, 2018. — 240 c.
41. Пономарева, И.Н. Методика обучения биологии / И.Н. Пономарева. — М.: Academia, 2018. — 80 c.
42. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. — М.: Альянс, 2016. — 282 c.
43. Сергеев, Г.А. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Лыжный спорт / Г.А. Сергеев. — М.: Academia, 2018. — 224 c.
44. Скакун, В.А. Организация и методика профессионального обучения: Учебное пособие / В.А. Скакун. — М.: Форум, 2019. — 320 c.
45. Сокольникова, Н.М. Методика обучения изобразительному искусству. Учебник / Н.М. Сокольникова. — М.: Academia, 2016. — 287 c.
46. Стулова, Г.П. Теория и методика обучения пению: Учебное пособие / Г.П. Стулова. — СПб.: Планета Музыки, 2019. — 196 c.
47. Сухоруков, В.Д. Методика обучения географии: Учебник и практикум для академического бакалавриата / В.Д. Сухоруков, В.Г. Суслов. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 359 c.
48. Темербекова, А.А. Методика обучения математике: Учебное пособие / А.А. Темербекова, И.В. Чугунова, Г.А. Байгонакова. — СПб.: Лань, 2015. — 512 c.
49. Ульева, Е. Волшебные пальчики: Я учусь читать и считать. Уникальная методика обучения чтению и счету. Для детей 5-6 лет / Е. Ульева. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 464 c.
50. Шайдурова, Н. Методика обучения рисованию детей с 5 до 7 лет (ФГОС) / Н. Шайдурова. — СПб.: Детство-Пресс, 2017. — 112 c.
51. Шамов, А.Н. Методика обучения иностранным языкам: практикум / А.Н. Шамов. — РнД: Феникс, 2017. — 269 c.
52. Шамов, А.Н. Методика обучения иностранным языкам: практикум / А.Н. Шамов. — Рн/Д: Феникс, 2017. — 384 c.
53. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения / Н.Е. Эрганова. — М.: Academia, 2016. — 672 c.


Справочник по профессиональному образованию и обучению — События в меняющемся мире труда | Саймон МакГрат

Саймон МакГрат — кафедра ЮНЕСКО по политической экономии образования в Университете Ноттингема, Соединенное Королевство, и экстраординарный профессор Университета Западного Кейптауна, Кейптаун, Южная Африка. Он опубликовал статьи по ряду аспектов связи образования и развития, особенно на послешкольном уровне. Он исследует теории профессионального образования и обучения для человеческого и устойчивого развития.Он занимается широким спектром консультационной работы по вопросам политики в области навыков и развития, в последнее время для UNDESA, ЮНЕСКО и Секретариата Содружества.

Мартин Малдер — заслуженный профессор образования и бывший руководитель группы исследований в области образования и компетенций в Университете Вагенингена, Нидерланды. Основная область интересов профессора Малдера — профессионально-техническое образование, основанное на компетенциях. Он отредактировал книгу Профессиональное и профессиональное образование, основанное на компетенциях.Соединяя миры труда и образования, (Springer, 2017) и (со) являлись автором и редактором множества других книг и статей в рецензируемых научно-исследовательских журналах в области профессионального образования, высшего образования, педагогического образования, науки и инженерного образования, обучение с использованием технологий, а также управление и основные исследования в области образования. Он является главным редактором журнала по сельскохозяйственному образованию и распространению знаний. Компетенция в области инноваций и преобразований в сельской местности .Работа профессора Малдера получила широкое признание. Являясь основателем сети профессионального образования и обучения Европейской ассоциации исследований в области образования, он был избран ее почетным членом. В 2016 году он получил от Европейской комиссии премию Европейского исследователя профессионального образования. Проф. Малдер работал в ряде редакционных комитетов международных журналов и занимал различные должности в национальных, европейских, американских и мировых ассоциациях образовательных исследований.

Джой Папье — профессор и директор Института послешкольных исследований на факультете образования Университета Западного Кейптауна, Кейптаун, Южная Африка.Институт занимается обучением и повышением квалификации преподавателей для взрослых и преподавателей колледжей ТПО, последипломными исследованиями и анализом политики в сфере профессионального образования, образования взрослых и высшего образования. Профессор Папье был активен в сфере образования, политики и развития около 25 лет в качестве школьного учителя, преподавателя университетских преподавателей, тренера, специалиста по развитию и исследователя. Имеет степень магистра философии. (Университет Западного Кейпа), M.Ed. (Гарвардский университет, США) и доктор философии. (Политика в области образования) Университета Претории, Южная Африка.В настоящее время ее исследовательские интересы включают обучение преподавателей ТПОП, политику и развитие ТПОП, политику в области профессиональных учебных программ, рабочие места и институциональную культуру. Она опубликовала статьи о профессиональном и общеобразовательном педагогическом образовании в нескольких академических журналах, представила на конференциях и в общественных группах, участвует в национальных правительственных целевых группах и является внешним экзаменатором многих докторских диссертаций в области последипломного образования. Профессор Папье была отмечена за свою работу в сфере образования престижной Южноафриканской почтой Mail & Guardian Book of Women в 2011 году.

Ребекка Суарт — доктор-исследователь в Ноттингемском университете, Соединенное Королевство. Ее исследовательские интересы включают системы дополнительного образования; ПОО для взрослых учащихся; женщины как ученики на протяжении всей жизни; и навыки ПОО для человеческого развития. До своей исследовательской карьеры Ребекка в течение 15 лет проработала практикующим специалистом в области предоставления и управления ПОО в секторе дополнительного образования Великобритании. В это время Ребекка возглавляла совет отраслевых соревнований по профессиональным навыкам, который разрабатывал стандарты и организовывал национальные соревнования для поиска участников из Великобритании для участия в мероприятиях World Skills.

Справочник Wiley по профессиональному образованию и обучению

Примечания к авторам ix

Благодарности xvii

1 Введение в Справочник: теория, практика и политика профессионального образования и обучения (ПОО) в сложной области исследования 1
Дэвид Гайл и Лорна Анвин

Часть I ПОО как развивающаяся концепция 17

2 ПОО, опыт и работа: определение задач для XXI века 19
Дэвид Гайл и Лорна Анвин

3 Профессиональное образование и индивидуум 41
Стивен Биллет

4 ПОО, HRD и обучение на рабочем месте: что делать дальше? 63
Пол Хагер

5 Нужна ли еще профессиональному образованию концепция профессии? 81
Элисон Фуллер

6 Знания, компетенция и профессиональное образование 97
Лиза Вилахан

Часть II Политическая экономия ПОО 113

7 Политическая экономия профессионального образования и обучения 115
Дамиан Оливер, Серена Ю и Джон Бьюкенен

8 Политика профессионального обучения: теории, типологии и государственная политика 137
Мариус Р.Буземейер и Кристин Трампуш

9 Производственные отношения обучения и развития 165
Марк Стюарт

10 Измерение результатов профессионального образования и обучения и решение работодателя инвестировать в обучение на рабочем месте 187
Самуэль Мюлеманн

11 Исключено Внутри инклюзивного учебного заведения: пример низкоквалифицированных и низкооплачиваемых сотрудников безопасности 207
Soon-Joo Gog

Механизмы ПОО, часть III 227

12 Спорная эволюция и будущее профессионального образования в Соединенных Штатах 229
Брайан Дарем и Дебра Д.Bragg

13 Будущее профессионального образования в канадских средних школах 251
Элисон Тейлор

14 Взаимосвязь общего образования и ПОО: понимание, функции и педагогика 275
Vibe Aarkrog

15 Устойчивость Двойной системный подход к ПОО 293
Thomas Deissinger

16 Двойственность и области обучения в профессиональном образовании и обучении: педагогика, учебная программа и оценка 311
Маттиас Пильц и Бербель Фюрстенау

17 ПОО 1 Учителя и инструкторы Кевин Orr

Часть IV ПОО как развивающаяся практика 349

18 Учебный потенциал пересечения границ в профессиональной учебной программе 351
Артур Баккер и Санне Аккерман

19 Разработка технологических образовательных сред и условий обучения в профессиональном обучении 373
Кармела А преа и Альберто А.П. Каттанео

20 ПОО как обучение на протяжении всей жизни: взаимодействие с распределенными знаниями в разработке программного обеспечения 395
Моника Нерланд и Крина И. Дамша

21 Инновационное обучение на рабочем месте для адаптивного профессионального образования и обучения (ПОО): уроки из Голландское высшее ПОО 415
Эме Хув, Виетске Куиджер-Зибелинк и Лук Ньювенхейс

22 Поймать неуловимого: как профессиональные учителя развивают и поддерживают свой опыт 433
Джанет Х.Броуд и Энн Лахифф

Часть V Проблемы ПОО 455

23 Проблемы, с которыми сталкивается ПОО из-за его пересечения с социальным классом, полом, этнической принадлежностью и расой 457
Карен Эванс

24 Вклад профессионального образования и Обучение навыкам Индия 479
Тара Наяна и Санат Кумар

25 Профессиональное образование и обучение в условиях экономической трансформации в Китае 495
Чжицюнь Чжао и Юнбо Лю

26 Работа с исторической, культурной и экономической логикой: пример Профессиональное обучение в Аргентине 513
Клаудиа Хасинто

27 Эволюция регионов обучения: уроки экономической географии для развития ПОО 531
Лаура Джеймс

Индекс 549

Педагогическое образование в профессионально-техническом образовании и обучении

Учитель Образование в профессионально-техническом образовании и обучении — Методы исследования SAGE Перейти к основному содержанию

Показать номера страниц

[Страница 728]

Подготовка учителей в профессионально-техническом образовании и обучении

Бонни Ватт

Введение

Техническое профессиональное образование и обучение (ТПОП) является многоуровневым, сложным и сильно привязанным к конкретному региону и стране.Эта глава, организованная вокруг четырех общих мест предмета, учителя, учащегося и среды, Шваба (1973), расширяет анализ международных исследований профессионально-ориентированного педагогического образования. В первом разделе описывается среда, в которой находится поле ТПО, исторические влияния и текущие события, лежащие в основе устойчивой напряженности. На основе этих влияний и напряжений представляются ожидаемые направления международного ТПОП.

На основе предыдущих взносов (ок.f. Гролльманн, 2008; Раунер и Маклин, 2008 г .; Маклин и Уилсон, 2009 г .; Международная организация труда, 2010 г .; Смит и Грейс, 2011 г .; Анвин, 2014; Axmann, Rhoades, & Nordstrum, 2015; Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, 2016 г.), …

Педагогические исследования

Глава 2 — Программы профессионального обучения и ресурсы — Интеграция лечения наркозависимости и профессиональных услуг

Растет осведомленность о важности и, в большинстве случаев, необходимости работать в процессе восстановления.Работа играет центральную роль в жизнедеятельности взрослых; в дополнение к предоставлению средств, необходимых для жизни, работы, обеспечения статуса и безопасности для физического лица. В большинстве моделей лечения наркозависимости выздоровление включает: отказаться от злоупотребления психоактивными веществами или зависимости, поведения, отношения и убеждений к сосредоточьтесь на установлении позитивной жизненной активности и отношения. Традиционно это включает в себя воздержание, изменение личности и познаний, а также развитие сильная сеть поддержки, направленная на поддержание процесса выздоровления без рецидивов.Утрата или неспособность принять позитивную профессиональную идентичность представляет собой ситуацию, чреватую риском. для большинства людей и часто приводит к депрессии, плохой самооценке и самооценке, и рецидив для многих.

Помимо очевидных психологических последствий трудоустройства, юридические и последствия для выживания возникли для многих людей. Реформы программы «благосостояние к работе» в на государственном и национальном уровнях теперь требуется участие в оплачиваемой работе для почти все взрослые; следовательно, большинство людей, вступающих в выздоровление, должны быть готовы искать и трудоустроиться.Это может быть непростой задачей как для отдельных лиц, так и для агентства по лечению наркозависимости, многие из которых могут обратиться в профессиональные услуги реабилитации (VR) для поддержки и помощи.

Эта глава знакомит с областью профессиональной реабилитации, связанной с алкоголем и наркотиками. консультантов и описывает услуги, которые консультанты VR обучены предоставлять, например обследование и оценка, профессиональное консультирование, направление на обучение и образование и помощь в трудоустройстве. В главе перечислены ресурсы государства и сообщества. которые полезны для трудоустройства клиентов.В отсутствие консультанта по виртуальной реальности Консультант по алкоголю и наркотикам может иметь некоторые идеи о том, какие ресурсы использовать в оказании профессиональной помощи клиентам. В главе 3 обсуждаются вопросы профессиональной реабилитации от клиническая сторона.

Профессиональная реабилитация Консультации

Консультации по профессиональной реабилитации фокусируются на процессе улучшения функционирование человека в основных жизненных сферах, основанное на ценностях человека, интересы и цели. Консультант по виртуальной реальности обучен предоставлять широкий спектр профессиональные, образовательные, поддерживающие и последующие услуги (Wolkstein and Spiller, 1998).Эти услуги включают пять основных функций (Schottenfeld et al., 1992):

  1. Предоставление клиентам информации о рынке труда, навыках и опыт, необходимый для получения и успешной работы в конкретном работа, а также типы стрессоров и вознаграждений, связанных с различные рабочие места

  2. Помощь клиенту в формировании реалистичного представления о ее навыках, способности и ограничения

  3. Обучение клиента базовым навыкам решения проблем и преодоления трудностей

  4. Помощь клиенту в развитии или поддержании мотивации к профессиональному обучению услуги и трудоустройство

  5. Помощь клиенту в получении образовательных услуг, повышение квалификации, или необходимые права на получение образования и профессиональной подготовки (случай менеджмент)

Консультанты VR — это профессионалы, получившие степень магистра в области VR консультации по программе подготовки консультантов по реабилитации, предлагаемые почти 100 университеты и колледжи по всей стране.Их обучают как консультантов со специализацией в области инвалидности и в профессиональных областях, и они работают в широком спектр школьных или общественных VR-программ. Сфера VR давно признал важность своего участия в лечении наркозависимости расстройства. Следовательно, в дополнение к их основным исследованиям, значительный процент программ обучения консультантов по реабилитации включает специальности изучение расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами, в качестве выборной последовательности в своих программах (Benshoff et al., 1990).

Выпускники программ обучения консультантов VR имеют право на получение сертификата Консультанты по реабилитации (CRC) через национальный сертификационный орган, Комиссия по сертификации консультантов по реабилитации (CRCC). CRCC — это старейшая программа сертификации консультантов в США, а в 1996 г. была дана связь между консультированием по виртуальной реальности и наркозависимостью. акцент. В том же году CRCC создал главного консультанта по наркологии (MAC). сертификация, доступная тем, кто уже является CRC.Как результат, университеты часто работают с программами лечения наркозависимости для перекрестного обучения со своими учениками. Аккредитованные программы реабилитационного консультирования требуют студенты должны выполнить не менее 640 часов полевых работ под руководством специалиста надзор за CRC. Студенты, желающие получить специализацию по злоупотреблению психоактивными веществами консультирование, часто полная практика и стажировки по лечению наркозависимости настройки.

Профессиональные оценщики — это специалисты по реабилитации, специализирующиеся на оценка, профессиональная аттестация и адаптация к работе, в том числе предпрофессиональная готовность. Профессиональные оценщики могут быть сертифицированы как Сертифицированные профессиональные оценщики (CVE), национальная сертификация, предлагаемая Комиссия по сертификации трудовой адаптации и профессиональной аттестации Специалисты (CCWAVES). Чтобы получить этот сертификат, люди должны продемонстрировать знание таких областей, как профессиональное собеседование, профессиональная оценка и индивидуальная профессиональная оценка и планирование. Степень бакалавра наук в реабилитации является минимальной квалификацией для CVE, хотя многие зарабатывают степень магистра в области профессиональной оценки, таким образом получая подготовку к предоставлению более специализированные услуги.Помимо изучения оценивания, эти профессионалы изучили такие темы, как вспомогательные технологии; группа и индивидуальное консультирование; теории консультирования; управление делом; Анализ работы; типы инвалидности; планирование карьеры; методы трудоустройства, тестирование и оценка; и вопросы реабилитации, связанные с определенными физическими недостатками, включая расстройства, связанные со злоупотреблением психоактивными веществами.

На рис. 2-1 показано, как одно агентство комбинированные профессиональные услуги с услугами по лечению наркозависимости в стационарное очистное сооружение.

И Закон о реабилитации 1973 г. и поправки к нему, и американцы с Закон об инвалидах (ADA) 1992 года предлагает защиту и право на получение пособий. и услуги людям с расстройствами, связанными со злоупотреблением психоактивными веществами. Например, ADA рассматривает людей, которые выздоравливают от алкогольной зависимости или которые в выздоровлении от употребления запрещенных наркотиков инвалидам, которые имеет право на защиту Закона (Feldblum, 1991). В определенных пределах эти Федеральные законы дать право лицам, страдающим наркозависимостью, получать услуги виртуальной реальности, финансируемые Федеральное правительство и правительство штата.(См. Главу 7 для более подробного обсуждения.)

Проверка и оценка

Разработка профессионального плана для конкретного клиента начинается с проверки и при необходимости продолжается дальнейшая оценка. Профессиональный скрининг — это обычно выполняется во время начального процесса приема и может выполняться консультант по приему, консультант по алкоголю и наркотикам или консультант по виртуальной реальности. Скрининг призваны дать приблизительное представление о профессиональной истории клиента и потенциал. Он включает краткую профессиональную и образовательную историю, касающуюся трудовой опыт физического лица, в том числе юридический и неюридический занятость, военная история и особые навыки, которыми обладает человек.Многие люди, злоупотребляющие психоактивными веществами, не имеют легального, легко проверяемого трудовой стаж, но они могли работать на должностях, которые оплачивались «из-под стола» и, как следствие, развили определенные профессиональные навыки.

Помимо исходной информации, при проверке необходимо оценить психологическая готовность и готовность выйти на рынок труда. Многие люди которые вынуждены трудоустроиться из-за реформы системы социального обеспечения, терпят неудачу, но не из-за бедности рабочие навыки. Чаще они терпят неудачу, потому что плохо понимают правила, положения или поведение на рабочем месте.Их неудачи связаны с пропуски занятий, опоздания или неспособность ладить с руководителями и коллеги. В некоторых случаях скрининг выявляет людей с положительной работой. история и возможность трудоустройства; в большинстве других ситуаций более может потребоваться углубленная профессиональная оценка. В любом случае алкоголь и консультант по наркотикам может пожелать проконсультироваться с консультантом по виртуальной реальности при разработке профессиональная часть плана лечения.

Профессиональная аттестация — это более длительный и интенсивный процесс, направленный на выявление наиболее оптимальный профессиональный результат для человека (Power, 1991).Он включает более глубокие оценочные процедур и исследует сложные социальные, эмоциональные, физиологические и профессиональные факторы, способствующие развитию профессионального потенциала человека. Профессиональную аттестацию должен проводить обученный консультант по виртуальной реальности или профессиональный оценщик.

Когда результаты процесса отбора и оценки анализируются, услуги, которые необходимы клиенту для «успешного трудоустройства», могут быть определены. В смысл успешного трудоустройства индивидуален для каждого клиента; это может означать что угодно, от неполного рабочего дня до полной занятости или даже волонтерской работы или профессиональная подготовка.Врач не должен делать предположений и должен работать в тесном сотрудничестве с клиентом, чтобы разработать план лечения, включающий профессиональный компонент, соответствующий потребностям и способностям клиента. Для Чтобы быть успешным, клиент должен быть активным партнером в создании и поддерживать процесс восстановления и нести ответственность за свои действия и поведение.

По мере прохождения лечения способности и жизненные обстоятельства клиента могут изменять. Эти изменения могут повлиять на способность клиента трудоустроиться, нужды или право на ресурсы и ее отношение к занятости.Профессиональное компонент плана лечения — это динамический процесс, который следует периодически оценивается, чтобы определить, являются ли (1) поставленные цели все еще жизнеспособными и уместными, (2) необходима дальнейшая оценка и (3) любые последующие корректировки плана необходимы. Все специалисты, участвующие в плане лечения клиента, должны: поддерживать тесные рабочие отношения и диалог о прогрессе клиента чтобы можно было внести соответствующие корректировки в план лечения клиента, когда нужно.Ключевые клинические вопросы, связанные с развитием профессионального лечение обсуждается в главе 3.

Скрининг

Скрининг позволяет консультанту по алкоголю и наркотикам определять виды профессиональные услуги, в которых нуждается клиент, и разработать соответствующий профессиональный компонент плана лечения. Скрининг должен выполнять следующие (хотя и не с той степенью детализации, которая была бы предоставлена через последующую оценку или консультацию консультанта VR):

  • Определите основной профессиональный опыт клиента и образование, а также связанные с ним возможности и ограничения.

  • Определите, какие рекомендации помогут человеку получить соответствующие профессиональные и образовательные результаты.

  • Определите необходимые ресурсы, чтобы обеспечить занятость для человек (например, транспорт, детский сад, психологический корректировка, здоровая самооценка).

  • Определите, требуется ли дальнейшая оценка для разработки профессиональная составляющая плана лечения.

В большинстве процессов приема или проверки важной задачей является проверка медицинская карта клиента.Если у клиента не было недавнего медицинского или психиатрическое обследование, они должны быть организованы как часть стандартного набора процедуры, поскольку медицинская информация имеет большое значение для возможность трудоустройства клиента. Эти обследования могут идентифицировать клиента ограничения, которые не очевидны иным образом, например, зрение и слух нарушения, проблемы с психическим здоровьем и скрытые сосуществующие инвалидности. Это важно помнить эту информацию из медицинского или психиатрического обследование является конфиденциальным и не может быть передано другим провайдерам без письменного согласия клиента.См. Главу 7 для обсуждения вопросов конфиденциальности.

Скрининг инструменты

Первоначальный отбор по профессиональным вопросам может быть завершен консультант по алкоголю и наркотикам. Фигура 2-2 содержит образцы видов профессиональной информации. что консультант может собрать во время этого начального экрана. Публично финансируемые провайдеры лечения алкоголизма и наркозависимости обязаны использовать Федеральный минимальный набор данных (MDS), также называемый данными эпизода лечения Set (TEDS), как часть их процедур приема и разгрузки.МДС содержит минимальный объем данных, которые государства должны предоставить в Управление наркологической службы и психиатрической помощи (SAMHSA) каждый раз, когда клиент переходит на общественное финансирование или покидает его. злоупотребление лечением. TEDS спрашивает об образовании клиента и статус занятости.

Оценка

Процессы и инструменты, используемые для оценки, адаптированы к потребностям отдельного клиента и должны управляться обученным VR консультант или профессиональный оценщик.Они основаны на устоявшейся карьере теории развития, и инструменты должны быть в состоянии предоставить доказательства проверки. Они также различаются в зависимости от следующего:

  • Способ применения. Некоторые инструменты используют перьевые и бумажные или компьютерные бланки; другие используют более интенсивные формы профессиональной аттестации, требующей соблюдения индивидуально для оценки уровня навыков и трудностей.

  • Время, необходимое для оценки .Оценка может потребоваться от нескольких часов для типичного случая до 2 до 6 месяцев для расширенной оценки работы. Для некоторых клиентов расширенная оценка рабочих навыков при моделировании работы окружающая среда необходима; для других оценка может быть легко выполняется с использованием основных инструментов оценки доступен консультанту.

  • Сроки оценки. В общем, большая работа готовность и оценка должны быть завершены в течение первых 90 дни после начала лечения; однако некоторым клиентам требуется время, чтобы позволить их телам оправиться от последствий тяжелых злоупотребление алкоголем или наркотиками.

  • ресурсов. Ресурсы для оценки включают в себя как люди и организации с опытом профессиональной оценки и описаны далее в этой главе. Предложение различных ресурсов различные типы оценки, которые могут быть полезны для конкретных частные лица.

Функциональный оценка

Функциональная оценка необходима для соответствия клиентам с работой они могут успешно выполнять. Выходя за рамки традиционных моделей диагноза или классификации клиентов, функциональная оценка включает в себя широкий спектр стратегий оценки.Он направлен на выявление существующие возможности и ограничения, а также социокультурные или условия окружающей среды, которые препятствуют успеху клиента или способствуют его успеху. Продуманное планирование лечения предполагает, что все активы и обязательства клиента можно рассматривать для разработки целостного плана. Функциональный оценка обеспечивает более объективную меру для оценки клиента поведения и для изучения результатов планирования лечения. Это хорошо документально подтверждено, что рецидив и неудача выздоровления связаны с профессиональным и образовательная неудача.Функциональная оценка — это стратегия, разработанная для максимизировать успех и минимизировать неудачи; это не просто инструмент для предоставьте диагноз или классификацию.

Термин функциональных возможностей обозначает готовность к работе человека, включая такие навыки, как умение читать, писать, хорошо относитесь к руководителям и коллегам или пользуйтесь компьютером. Функциональные ограничения — это те недостатки, которые должны быть рассмотрены выздоравливающим человеком и консультантом по виртуальной реальности, когда планирование для достижения краткосрочных или долгосрочных профессиональных целей.Выявление этих ограничения важны, потому что степень, в которой ограничения являются препятствием для приема на работу, частично зависит от ее работы и среда обитания. Например, человек с ограниченной подвижностью или человек с нарушением зрения не может водить машину и должен ехать на работу общественный транспорт. Но если зона клиента не обслуживается общественностью транспортировка, то это ограничение представляет собой более серьезное препятствие. Общедоступные службы VR могут помочь людям с ограниченными физическими возможностями или слабое зрение, чтобы найти транспорт для работы, в том числе предоставление средств на покупку транспортных средств или преобразование существующих транспортных средств в сделайте их доступными.

Функциональная оценка должна выполняться профессионалами. разбирается в том, как индивидуальные навыки и интересы приводят к успеху профессиональные результаты. Как правило, консультант по виртуальной реальности или специалист по профессиональной оценке подходит под это описание; однако консультант по алкоголю и наркотикам часто важная информация об уровне функционирования клиента. В комплексе случаях функциональная оценка может быть выполнена с участием многопрофильная команда.

Ключевые функции

Функциональная оценка оценивает выполнение клиентом ключевых функционирует в пяти областях: жизнь, управление финансами, обучение, работа и социальное взаимодействие.Затем можно планировать вмешательства чтобы помочь клиенту развить или применить необходимые навыки.

  1. Жилая . Оценка в этой области помогает определить, есть ли у клиента индивидуальный и экологические ресурсы для поддержки деятельности повседневная жизнь. Как живет клиент в настоящее время условие? Человек зависит от кого-то другого предоставлять основные услуги, такие как приготовление еды и уборка?

  2. Управление финансами .Может ли человек управлять финансовой деятельностью, например, управлять зарплаты, открытие банковского счета или проживание в бюджет?

  3. Обучение . Цель оценки в этой области — определить образовательный уровень и, что более важно, способность клиента обрабатывать новую информацию. Может ли клиент сконцентрироваться, оставаться на задаче, понимать устную и письменную речь информация, вспомните информацию, примените то, что было узнал, и ясно выразить то, что было изучено, другие?

  4. Рабочий .Цель оценки эта область должна определить, есть ли у клиента навыки для поддержания работы. К поведению при сохранении работы относятся: посещаемость, пунктуальность, ухоженность, реакция на коллеги и реакция на надзор. Эти виды поведение, а не способность выполнять работу, является основная причина увольнения (например, увольнение, бросить курить) для людей с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ (Кранц, 1971).
  5. Социальное взаимодействие. Оценка цель состоит в том, чтобы определить способность человека участвовать в функциональных межличностных отношениях.Это включает способность принимать авторитет, готовность соответствовать правилам и нормам на рабочем месте, а также социальные нормы и чувство общности обязанность.

Категории функционала ограничения

Люди в выздоровлении обычно имеют значительные функциональные ограничения, некоторые в результате злоупотребления психоактивными веществами, а некоторые связаны с сосуществующие расстройства. Эти ограничения могут быть физическими, психологические или социальные, и категории могут пересекаться.

  • Физический. Результат физических ограничений от нарушений биологической системы человека, в том числе ухудшение состояния организма в результате злоупотребление алкоголем или наркотиками. Некоторые физические ограничения, такие как ВИЧ / СПИД, гепатит и периферическая невропатия — это часто связаны с злоупотреблением психоактивными веществами или являются его результатом, а другие могут предшествовать злоупотреблению психоактивными веществами. Такие условия должны учитываться при определении профессионального цели. Некоторые ограничения могут быть частично отменены с помощью воздержание.

  • Психологический или эмоциональный. Эмоциональный проблемы, такие как расстройства настроения, психическое здоровье проблемы, и беспокойство, и психоневрологические состояния, например, неспособность к обучению, может повлиять на функционирование жизни. Эти расстройства могут потребовать психофармакологические или поведенческие вмешательства до к профессиональным услугам или одновременно с ними (Barlow, 1988, 1993; Линехан, 1993).
  • Соц. Социальные ограничения влияют на способность человека продуктивно взаимодействовать с другие. Интенсивное употребление психоактивных веществ в раннем возрасте, неблагополучная семья или окружающая среда по соседству, или нарушения развития нервной системы, такие как внимание синдром дефицита / гиперактивности может остановить социальное развитие и созревание человека.В в целом, чем раньше человек начал использовать вещества, тем более вероятны ограничения. Некоторые выздоравливающие потребители психоактивных веществ также демонстрируют незрелость отношение и поведение, не способствующие трудоустройству, например, «короткое замыкание» или склонность отвергать власть.

Ограничение в любой из этих областей может рассматриваться как вызов на трудоустройство или профессионально-техническое училище вызов , если он влияет на способность человека успешное трудоустройство.

Шестисторонняя классификация система

Области оценки были дополнительно уточнены до шести областей система классификации функциональных ограничений и возможностей (Ливне и Мале, 1993).Оценки с использованием этой сложной системы должны быть выполняется обученным консультантом по виртуальной реальности. Систему можно использовать для выявить и осмыслить ограничения, рассмотреть меры по их устранению стратегии, и помочь клиенту сделать просвещенный и соответствующий выбор карьеры. Шесть миров следующие:

  1. Сфера когнитивной обработки. Это царство включает дисфункцию мозга или снижение когнитивных функций процессы (т.е. обработка информации, память, интеллект). Лица с этим типом нарушения часто лучше справляются с менее сложной и более рутинной работой которые не требуют особого независимого суждения.Также, они могут извлечь выгоду из коучинга и поддержки трудоустройство.

  2. Когнитивно-аффективная сфера. Это царство включает обесценение, связанное с суждениями, принятие решений, мотивация, концентрация и пребывание по задаче. Лица с серьезными нарушениями в этой области могут испытывать трудности с успешным выполнением работы и лучше всего подходят для простых и рутинных работ с минимум познавательной активности.

  3. Социально-эмоциональная сфера. Обесценение в эта область включает ограниченную способность формировать или поддерживать значимые отношения, а также проблемы с социальная и межличностная адаптация. Потому что большинство рабочих мест требуются хотя бы какие-то межличностные отношения, ограничения в этой области очень затрудняют человек для поддержания занятости. Следовательно, терапевтическое вмешательство для улучшения навыков взаимоотношений необходимо перед размещением.

  4. Социально-структурная сфера. Включено в в этой сфере — нарушения, которые возникают в результате структурных или условия окружающей среды (например, неврологические расстройства или нарушения речи), которые могут мешать способность общаться или эффективно общаться с остальными.Большинство этих трудностей можно преодолеть если упор делается на возможности клиента и надлежащим образом используются применимые процедуры и технология.

  5. Физико-структурная сфера. Это район состоящий из структурно-физических аномалий, приводящих к от несчастных случаев, врожденных дефектов, болезней и травм. Ограничения в этой области требуют тесного сотрудничества. с поставщиками медицинской и физической реабилитации, чтобы добиться положительного результата.

  6. Физико-неврологическая сфера. Это царство включает неврологические нарушения, влияющие на физическое функционирование, например, в результате рождения дефекты или травмы. Важно сосредоточить внимание на и использовать оставшиеся функциональные возможности клиента чтобы обеспечить себе подходящую работу.

Злоупотребление психоактивными веществами может быть прямой причиной или результатом функциональной ограничения в каждой из этих сфер. Потому что злоупотребление психоактивными веществами часто сопутствующей инвалидности, врач должен знать о возможность ухудшения в любой или всех шести сферах и убедитесь, что была проведена адекватная оценка для выявления таких ограничений.Поскольку эти области требуют более комплексной оценки сильные стороны и ограничения клиента в нескольких конкретных функциях требуется обученный психолог или консультант по виртуальной реальности, чтобы эти оценки.

Оценка инструменты

Доступен ряд инструментов оценки для более глубокого сбора информация, связанная с профессиональными навыками, интересами и способностями (см. Рисунок 2-3). Однако, требуется специальная подготовка по использованию некоторых инструментов, чтобы правильно проводить тесты и интерпретировать результаты.Описание Ниже приведены некоторые из наиболее часто используемых и полезных инструментов. См. Приложение B для получения информации о получение этих ресурсов.

Инструменты профессионального интереса для алкоголя и консультанты по наркотикам

Для помощи в определение профессиональных предпочтений и интересов. Эти инструменты основаны на различных теоретических подходах к профориентация. Следующие обычно используются и могут быть проводится консультантами по алкоголю и наркотикам для вовлечения клиента в процессе профессионального обучения.См. Приложение B , чтобы узнать, где их получить. Ресурсы.

  • Самостоятельный поиск. Этот инструмент учитывает профессиональные интересы в дополнение к клиенту атрибуты (Голландия, 1985b). Легко вводится и зондирует мечты, интересы и способности клиента, приносящие трехбуквенный код, соответствующий подходящему профессий. Он доступен на разных языках. и в форме для людей с низким уровнем чтения. Хотя некоторое обучение его использованию может быть полезным для консультанту, руководство содержит достаточно инструкций, чтобы интерпретировать и использовать результаты.Для занятого клиента инструмент помогает врачу определить, есть ли у клиента текущая работа соответствует его навыкам и интересам. Для безработный клиент, он дает представление о возможных профессиональные направления.
  • Инвентаризация профессиональных предпочтений Контрольный список. Данная инвентаризация учитывает возможные профессии для клиента по сопоставлению типы личности с примерами занятий (Голландия, 1985b).
  • Мое профессиональное положение . Этот инструмент затрагивает профессиональную идентичность и может использоваться для измерения эффективность карьерного вмешательства.Простой бумажно-карандашный тест, он легко набирает баллы и обеспечивает немедленная обратная связь (Holland et al., 1980).
Психометрический профессиональный интерес оценочные тесты

Следующие тесты обычно проводятся обученным VR консультант или профессиональный оценщик из-за их сложности администрация или интерпретация.

  • ИСПОЛЬЗУЕТ Инвентарь процентов (ИСПОЛЬЗУЕТ II). Это инструмент самоотчета измеряет респондент относительная сила интересов в 12 категориях профессиональная деятельность: художественная, научная, заводская и животные, защитные, механические, промышленные, деловые деталь, продажа, размещение, гуманитарная, ведущий / влияющий и физическое исполнение.Это состоит из 162 пунктов трех видов: трудовая деятельность заявления, должности и жизненный опыт. Инвентарь можно использовать с обычным взрослым население 16 лет и старше (Департамент США Труд [ДОЛ], 1981).
  • Опись рабочего темперамента. Это самооценка 12 рабочих темпераментов и приспособляемость человека к этим темпераментам. 12 темпераменты направляют других, выполняя повторяющиеся работа, влияние на людей, выполнение множества обязанностей, выражать чувства, выносить суждения, работать в одиночку, работа в условиях стресса, достижение точных допусков, работая в соответствии с конкретными инструкциями, занимаясь людей и принятия решений на основе измеримых данных.Это можно сделать примерно за 20 минут вручную или на компьютерная форма. Компьютерный отчет будет предоставить процентильный профиль баллов по 12 работам шкалы темпераментов и список до 12 групп рабочих черт для которых человек подходит.

  • Батарея для общего теста способностей. ДОЛ разработали GATB как тест на профессиональную пригодность (ДОЛ, 1970). Впервые опубликованный в 1947 году, он имеет девять размеров. факторы способностей с помощью восьми тестов с бумагой и карандашом и четыре аппаратных теста. Измеренные способности являются общими. способность к обучению, словесные способности, числовые способности, пространственные способности, восприятие формы, духовное восприятие, моторная координация, ловкость пальцев и ручное управление ловкость.Обученные консультанты по виртуальной реальности могут управлять вся тестовая батарея, доступная для некоммерческих организаций организаций по лицензионным соглашениям с США. Служба занятости (USES) примерно за 2 1/2 часа. Или могут быть протестированы отдельные лица или небольшие группы. GATB — это часть детальной оценки карьеры и исследования система доступна для консультантов VR. Если он используется в в сочетании с USES-II (Droege, 1983) и Руководство по профессиональным исследованиям (GOE) (ДОЛ, 1979), консультант и клиент VR получить наиболее тщательно изученные данные о профессиях файл собран для U.С. рынок труда (Паркер и Шимански, 1998). Мало того, что это переводит способности и интересов в потенциальные профессии, но это предоставляет информацию о серии критически важных работ особенности, включая физические требования, рабочие условия, требуется специальная подготовка и требуется математические и языковые навыки. Результаты могут быть далее организовано через компьютер с Профессиональный отчет .
Примеры работ

Возможна реализация подходов к оценке, абстрагированных от реальных рабочих задач в дополнение к психометрическому тестированию.Психометрические тесты »близки моделирование реальной промышленной эксплуатации, не отличающееся по своему основы того, что потенциальный работник должен будет выполнять обычная работа. По результатам работы на образце работы, ориентировочно можно делать прогнозы относительно будущих показателей »(Power, 1991, p. xiv). Ряд таких систем доступны, и все они измеряют производительность по ряду основных рабочие задачи.

Особенно полезным подходом к оценке является компьютерная система под названием Microcomputer Evaluation Screening and Assessment System (MESA) (Brown et al., 1994; Valpar International Corporation, 1984). Система MESA предназначена для «помощи в выявлении те люди, которые готовы к работе или обучению, те, кто в ней нуждается восстановления, или тех, кому может потребоваться более полная оценка » (Валпар Интернэшнл Корпорация, 1984, стр. 67). Система MESA была представлена ​​в 1982 г., и полная и краткая формы системы были проданы тысячи реабилитационных центров, школ, частных практикующих врачей, Федеральные программы и другие реабилитационные объекты в Соединенные Штаты.Таким образом, оценки системы MESA часто доступны для консультанты по реабилитации, клиенты которых закончили формальное профессиональное обучение оценки.

Профессиональное консультирование

После оценки людям требуется консультация по установлению профессиональных целей и создание краткосрочных и долгосрочных планов для достижения этих целей. Разработать план с клиентом факторы, которые следует учитывать, включают (1) результаты оценки, (2) существующие учебные ресурсы в сфере деятельности клиента, (3) трудоустройство возможности в данной местности, (4) выполнимость альтернативных целей, когда полная занятость не является вариантом, и (5) предоставление клиентам возможности сделать необходимые решения.

Расширение прав и возможностей клиентов — фундаментальная предпосылка реабилитации; это подразумевает способность уйти от зависимости к независимости, понятие соответствует восстановление. Само понятие расширения прав и возможностей предполагает наличие возможность и способность двигаться к этой возможности через последовательный процесс развития, направленный на создание дополнительных возможностей. Расширение прав и возможностей — это не чуждое понятие для лечения и выздоровления от наркозависимости и алкоголя. Движение взаимопомощи со стороны сверстников дает людям возможность сосредоточиться на контроле над тем, что можно контролировать, а также признание и принятие того, что некоторые вещи (т.е., наркотики, алкоголь) невозможно контролировать. Кроме того, он расширяет возможности клиентов, создавая система взаимной поддержки и философия отхода от усвоенных беспомощность брать на себя ответственность за свои действия и поведение.

С точки зрения реабилитации инвалиды, лишающие людей возможности созданный отношениями, убеждениями, стереотипами и фактическими физическими барьерами в социальная, профессиональная или личная среда человека и не присущи человеку.По-настоящему наделенные полномочиями люди так же независимы, как и возможно через физическое, психологическое, интеллектуальное, социальное и экономическое Габаритные размеры. С точки зрения выздоровления эти люди могут быть концептуализирован как приобретение сильных навыков восстановления, связанных с контролем над импульсами и отложенное удовлетворение, самоадвокация и напористость. Уполномочен люди способны выйти за рамки манипулирования системами и людьми к открытый, честный стиль, направленный на обеспечение и использование основных прав.

Пятиступенчатый подход к профориентации был описан следующим образом (Salomone, 1988):

  1. Понять себя.

  2. Понимание мира работы и других относительных сред.

  3. Понять процесс принятия решений.

  4. Реализация карьерных и образовательных решений.

  5. Адаптироваться к миру работы / учебы.

Консультанты VR обучены помогать клиентам в выполнении этих или аналогичных шагов, чтобы определять профессиональные цели и планы.

Соглашение и сотрудничество с планом Процесс

Консультанты VR должны разработать индивидуальный план работы с каждый клиент.Ранее называлась индивидуальной письменной реабилитацией. программа (IWRP), этот план определяет цели и задачи, согласованные клиент и агентство и разъясняет услуги, которые государственное агентство будет предоставить (см. Приложение G для образец ИВРП). Это официальный документ в системе VR и по сути представляет собой договор между агентством и клиентом. Принцип свободный выбор усиливает разработку и реализацию плана — предполагается, что клиент имеет возможность выбирать подходящие, реалистичные цели и задачи согласовываются с консультантом по виртуальной реальности и, как ожидается, соответствовать конкретным и разумным критериям продолжения плана.Следовательно, от клиента, участвующего в образовательной программе, может потребоваться посещение определенное количество классов и поддерживать средний проходной балл; а от клиента, обучающегося по программе профессионального обучения, может потребоваться посещение тренироваться регулярно и вовремя. Однако клиенты со злоупотреблением психоактивными веществами инвалидность, связанная с расстройством, может столкнуться с политиками или правилами, не с которыми сталкиваются люди с другими ограниченными возможностями. Эти требования могут быть формальный или неформальный (т. е. не содержащийся в административных нормативных актов) и могут быть введены в действие в государственном, региональном офисе или индивидуальный уровень консультанта.Например, некоторым агентствам может потребоваться лицо, чтобы продемонстрировать период воздержания до права на услуги, региональный офис может потребовать, чтобы физическое лицо участвовало в консультирование в конкретном консультационном центре, или консультант может потребовать участие в определенном количестве собраний Анонимных Алкоголиков во время процесс реабилитации. Хотя эти политики и правила обычно с благими намерениями, они часто создают бюрократический барьер для реабилитации Сервисы. Клиенты, которые считают, что им отказывают в услугах или принуждают к ненужное обслуживание из-за необоснованной или несправедливой политики гарантируется право подавать апелляцию.Каждое государственное ведомство установило процесс беспристрастного слушания разрешать спорные дела.

Другие правовые или нормативные факторы могут повлиять на участие в трудовой деятельности планы и планы лечения. Некоторым клиентам может потребоваться или поручить выполнять определенные действия в судах или условно-досрочном освобождении. Правила программы Welfare-to-Work могут налагать другие условия, которые клиент должен выполнить. В зависимости от юридических или нормативных факторов употребление алкоголя и наркотиков консультантам и консультантам по виртуальной реальности, возможно, потребуется принять определенные стратегии, чтобы поддерживать, направлять и поощрять клиентов в их стремлении соблюдать требования и выполнять требования плана занятости и внешних сил.

Предпрофессиональное и текущее Услуги

Предпрофессиональные услуги — это услуги, которые обычно предоставляются физическим лицам. начинает процесс поиска работы (см. рис. 2-4, где приведены примеры консультационных услуг по повышению квалификации). Хотя у некоторых клиентов уже есть рабочие навыки, которые необходимо восстановить, обновляется или уточняется в процессе обучения (или реабилитация ), остальные не имеют профессиональных навыков и нуждаются в разрабатывать их впервые. Некоторым клиентам необходимо обучение основам жизни. навыки, например, как организовать себя для участия в обучении, прежде чем они могут извлечь выгоду из профессионального обучения.Срок хабилитации описывает процесс оказания помощи этим клиентам в приобретении необходимых базовых навыков. эффективно работать в рабочей силе. Есть несколько видов услуг, включая программы обучения жизненным навыкам, готовность к работе, корректировку работы и наставничество.

Обучение жизненным навыкам готовит клиентов, которые никогда не жили самостоятельно, к управлять требованиями повседневной жизни. Жилые программы или дома на полпути предлагают возможности для приобретения социальных и жизненных навыков, таких как приготовление пищи, уборка, тайм-менеджмент, управление деньгами, покупка продуктов и общее домашнее хозяйство планирование.Эрготерапевты часто являются профессионалами, которые обеспечивают обучение жизненным навыкам, когда они доступны. В противном случае поддержка сообщества рабочие или другие члены команды могут проводить обучение.

Программы готовности к работе помогают людям приобрести определенные навыки, отношения и мотивация, необходимая для получения и сохранения работы. Например, клиенты учатся как пройти собеседование при приеме на работу и произвести положительное впечатление на работодателя, как подать заявку на работу в письменной форме, как одеваться и как подготовить резюме или работу история.Эти услуги предоставляются через клубы вакансий, агентства виртуальной реальности (например, Goodwill Industries, государственные агентства VR), некоммерческие или общественные агентства, программы профессионального обучения, финансируемые из федерального бюджета, или консультантов.

Корректировка работы — это программа профессиональной поддержки для людей, у которых никогда не было работа, и кому нужна помощь, чтобы научиться работать эффективно. Клиенты выполняют задачи в смоделированной рабочей среде с регулярными оценками. Регулировка работы программа должна быть ограниченной по продолжительности с целью возможного соревнования трудоустройство.Такие программы обучают клиентов новым навыкам и помогают им научиться терпеть критику и хорошо работать с коллегами и руководителями. Большинство работ корректирующие программы предназначены для умственно отсталых клиентов, и они подвергались критике за частые неудачи в обеспечении конкурентоспособной занятости. Некоторые программы VR также предоставляют специально обученных инструкторов по трудоустройству для оказания помощи клиентам. с настройкой работы. Потребности в адаптации к работе лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами расстройства могут быть аналогичны потребностям, предъявляемым людьми с другими типами людей с ограниченными возможностями, но многие клиенты, страдающие наркозависимостью, могут быть оскорблены устойчивы к участию в программах настройки работы.Это особенно верно, если они считают себя помещенными в определенную среду или инвалидами группа, которая находится ниже их операционного уровня. И консультанты VR, и алкоголь, и консультанты по наркотикам должны быть чуткими к этим чувствам, рекомендуя конкретный сайт наладки работы.

Обучение и образование

Многие клиенты могут достичь своих целей в сфере занятости только через соответствующее образование. или обучение. Некоторым, возможно, не хватает грамотности. Возможно, они выпали из высоких школа.У некоторых есть история хронической неполной занятости, а у других долгосрочные планы, требующие передовых знаний и навыков.

Термины образование и обучение иногда используются взаимозаменяемо; однако поставщики этих услуг обычно делают различие между ними. Эти услуги или рефералы для них являются доступны через комиссии государственной службы занятости, универсальные центры, школы, работодатели, центры виртуальной реальности, колледжи и университеты.

В целом образовательная программа предоставляет информацию и иногда навыки, которые участник может использовать в различных условиях; есть нет четкого и конкретного профессионального приложения. В конце у участника есть изучил предмет, а также, возможно, развил или отточил навыки, такие как умение приводить аргументированные аргументы — это может применяться во многих контекстах. Например, программа колледжа, ведущая к получению степени бакалавра искусств в области истории. это образовательная программа.

Напротив, программа обучения , , такая как Job Corps, показывает участник, как выполнять задачу и в процессе предоставляет информацию дайте инструкции контекст. Например, курс, на котором индивидуальный учится ремонтировать компьютеры или создавать базу данных, используя определенный вид ПО считается обучающим.

Можно представить себе континуум «чистого» образования, в котором мало заниматься определенной работой (например, историей) до обучения, которое развивает навыки, которые могут может применяться в различных сферах деятельности (разработка баз данных) или является специфическим для потребности конкретной работы (как использовать специально разработанное программное обеспечение для создания база данных для конкретного заявления о приеме на работу).Какой тип программы самый применимость к удовлетворению потребностей клиента, конечно, будет зависеть от клиента цели, сроки и способность учиться в данных условиях. Большинство программ средней школы и образования для взрослых предусматривают сочетание образовательная и обучающая деятельность.

В этом разделе описаны несколько наиболее распространенных видов обучения и воспитания. программы, доступные клиентам. Эти ресурсы включают обучение на работе программы перехода, обучение без отрыва от производства, программы ученичества, технические школы и колледжи, образование для взрослых, спонсируемое сообществом, а также колледжи и университеты.

Переход от учебы к работе Программы

Программы перехода от учебы к работе предоставляют учащимся возможность расширить свои образовательные, карьерные и экономические возможности. Эти программы основываются на и расширяют другие существующие программы нескольких типов, такие как как техническая подготовка, совместное обучение, ученичество молодежи, профессионалам и школам в школах. В этих программах есть несколько составные части:

  • Обучение на рабочем месте .Это включает в себя работу опыт, профессиональное обучение, наставничество на рабочем месте и инструктаж в компетенциях на рабочем месте, которые возникают на рабочем месте.

  • Школьное обучение. Этот тип обучения включает консультации по вопросам карьеры, отбор карьеры, основную программу учиться и объединять академиков с профессиональным образованием.

  • Соединительная деятельность. К ним относятся соответствие студенты с работодателями, трудоустройство, непрерывное образование или помощь в дальнейшем обучении и связи с развитием молодежи деятельность и промышленность.

Большинство местных школьных систем направлено на изучение карьеры и поддержка всех учеников, начиная с начальной школы.

Обучение без отрыва от производства

Некоторые работодатели предлагают своим сотрудникам возможность получить необходимые навыки для конкретной рабочей задачи в контролируемой обстановке. На рабочих курсах, когда доступно, очевидно, приносит пользу сотруднику, обеспечивая полезное обучение без каких-либо затрат; это также приносит пользу работодателю, гарантируя, что работник знаком с особым образом работы компании.

Через взаимодействие с работодателями и использование знаний о специалистов по трудоустройству, клиницист может узнать, какие работодатели в обучать своих новых сотрудников и на каких условиях, а затем делать полезные предложения клиентам. Иногда доступны программы для помощи в организация этого опыта, субсидирование заработной платы через обучение период или предоставление налогового кредита. Консультанты по алкоголю и наркотикам должны проконсультируйтесь с Законом о партнерстве по профессиональному обучению (JTPA) и с агентствами Welfare-to-Work в своем районе, чтобы увидеть, были ли уже установлены отношения обучения на рабочем месте разработан совместно с местными работодателями.

Программы ученичества

Программы ученичества предлагают структурированный процесс освоения определенного профессия, такая как плотник или слесарь. Люди работают бок о бок с квалифицированным специалистом. Все программы ученичества требуют некоторого класса тоже работать.

Эти программы организуются через профсоюзы и комиссии по трудоустройству. государство в отделах сельского хозяйства часто есть программы ученичества, подходящие для фермерских хозяйств. и должности руководителей теплиц. Человек должен соответствовать определенным критериев и часто требуется для прохождения тестов на пригодность и интерес к применение.Соискателю важно иметь рекомендации и опыт работы на начальном уровне в этой области. Конечно, важная составляющая готовность работодателя взять на себя обязательство обучить физическое лицо.

Технические колледжи и Школы

Некоторые школы и колледжи предлагают профессиональную подготовку, участники которой развивать и практиковать навыки, необходимые для выполнения требований конкретная работа. Некоторые примеры вакансий включают оператора компьютера или ремонтник, бизнес-менеджер, техник автосервиса, фельдшер, техник скорой медицинской помощи, косметолог, повар, сварщик, сантехник и ветеринарный помощник.Обычно техникумы и профессиональные училища работать с конкретными группами профессий, такими как технологические или человеческие Сервисы.

Некоторые школы предлагают 2-летние программы на получение степени, которые ведут к получению степени младшего специалиста, Годовые дипломные программы или сертификаты, требующие менее 1 года. Программы на получение степени часто сочетают технические занятия с общим образованием. требования, направленные на устные и письменные коммуникативные навыки, математику навыки, исследовательские и компьютерные навыки, а также социальные / межличностные навыки.

Все технические колледжи и школы работают в соответствии с политикой приема, которая изложены требования к посещаемости. Некоторые требуют аттестата средней школы или общий эквивалентный диплом (GED), в то время как другие предлагают исправительные образование, которое позволяет человеку получить GED. Все такие программы требуют обучение, оплачиваемое студентом или другим источником финансирования. Некоторые предложения финансовую помощь и предоставить сотрудникам помощь студентам в достижении такое финансирование. Преждевременное направление клиента в техникум может быть вредно, если клиент приступает к программе без финансовой поддержки для его успешного завершения и невыполнения обязательств по кредиту.

Взрослые, спонсируемые сообществом Образование

В некоторых городских или районных школах государственные школы используются по вечерам и по выходным, чтобы предложить ряд программ для взрослых, недавних выпускников и молодые люди, бросившие школу. Во многих регионах есть доступные, хорошо укомплектованные местные колледжи. Эти программы часто привлекают молодые люди, у которых нет денег для прохождения повышения квалификации программы. Государственные школы иногда предлагают подготовку к GED, коррекционные образовательные программы и базовые курсы для взрослых.Некоторые общественные программы предлагать курсы по обработке текста, графическому дизайну и другим навыкам.

Программы, доступные через общественные школы и общественные колледжи, часто по разумной цене и, вероятно, будут доступны для служб общественного транспорта. Консультанты по алкоголю и наркотикам должны познакомиться с общественностью. образовательные возможности, предоставляемые местными школами, чтобы помочь клиентам в используя эти ресурсы.

Колледжи и Университеты

Колледжи и университеты предлагают программы, дающие общие знания и навыки, применимые ко многим различным профессиям.Поддерживаемый государством школы, вероятно, будут иметь более низкую плату за обучение и, как правило, отдают предпочтение Резиденты штата.

Некоторые клиенты, желающие поступить в колледж или университет, имеют плохую успеваемость. записи из-за предыдущего злоупотребления психоактивными веществами или проблем с обучением. Студенты кто не уверен в своих академических навыках, возможно, захочет пройти некоторые курсы на сдал / не прошел или зарегистрируйся как специальный студент, а не как учёный кандидаты, проходящие полный курс обучения. Для тех, кто хочет продемонстрировать свою квалификацию студентов колледжа или университета перед подачей заявления, пройти курсы в менее конкурентоспособной школе и преуспеть в них, тогда передача, это хорошая стратегия.Также обратите внимание, что клиенты могут захотеть продолжить 2-летнюю степень младшего специалиста, если трудно перейти на 4-летнюю программа.

Колледжи и университеты обязаны по закону оказывать вспомогательные услуги учащиеся с ограниченными возможностями, в том числе с ограниченными возможностями обучения. Это может означать предоставление приспособлений, таких как помощь в ведении классных заметок или специальных организация сдачи тестов. Однако для получения таких услуг необходимо студент должен представить документально подтвержденные доказательства инвалидности, требующей для запрашиваемого жилья.

Служба занятости

В следующих разделах рассматриваются некоторые из наиболее часто используемых профессиональные услуги, которые могут принести пользу клиентам, выздоравливающим от токсикомании расстройство, ищущие работу.

Навыки поиска работы и Обучение

Некоторым клиентам потребуется помощь в изучении того, как найти работу, потому что они никогда не искали работу, ищут другую работу или особые проблемы, которые необходимо решить при поиске работы (например,, как справиться с наличие судимости). Многие из поставщиков, указанных в этом Глава предлагает помощь во многих областях, таких как:

  • Как читать и оценивать рекламные объявления. Это включает в себя то, как определить соответствует ли должность интересам клиента, навыки и опыт.

  • Как найти потенциальных клиентов. Это включает использование развития вакансий программы, подобные поддерживаемым профсоюзами, и безработица офисов, Городской лиги и Национальной ассоциации Продвижение цветных людей (NAACP) и поиск альтернативы источники информации о вакансиях, например, нетворкинг с друзьями, и проверка досок по трудоустройству в государственном жилищном управлении офисы, мэрии и тому подобное.

  • Как подготовить резюме, которое наилучшим образом представит клиента возможный свет. Клиенты, которые никогда не писали резюме, будут нужна помощь в различении типов резюме, зная какой тип подходит для их уровня квалификации, и определение предпочтения работодателей.

  • Как найти информацию о вакансиях в Интернете. В умеренно искушенный клиент сможет использовать информацию из Интернета в поисках подходящих возможностей.

  • Как связаться с работодателем и записаться на работу интервью. Это может включать в себя разработку краткого вводного речь, ролевые игры и изучение того, какие типы ответов ожидать от потенциальных работодателей.

  • Как заполнять разборчивые формы заявления о приеме на работу, выделите навыки клиента и предоставить запрошенную информацию. Этот также включает обсуждение того, когда и как информировать работодателя об истории злоупотребления психоактивными веществами.

  • Как пройти собеседование при приеме на работу, в том числе как одеваться и как отвечать на вопросы, связанные с историей употребления психоактивных веществ клиентом, сосуществующая инвалидность, перерывы в работе или судимость (см. главу 7 для больше информации). Разные рабочие места требуют разной степени формальность одежды, но чистота, ухоженность и манеры всегда важно.

  • Как организовать и управлять временем в процессе поиска работы, чтобы что время клиента структурировано и способствует соблюдение воздержания.Систематичность и организованность в поиск работы окупается. Это включает ожидания по количеству контактов, устанавливаемых каждую неделю, лучшее время для связи с работодателями, и проработка транспорта.

Клубы вакансий, использующие поведенческий, групповой подход, являются еще один источник помощи соискателям работы (дополнительную информацию о клубах по трудоустройству см. в главе 4). Встреча ежедневно или еженедельно соискатели помогают себе и друг другу развиваться и продолжать работу ведет, практикует навыки собеседования и получает поддержку.Эти подходы доказали свою эффективность, помогая многим людям добиваться своей работы цели.

Еще одним ценным источником для соискателей работы является Интернет. На рис. 2-5 показан американский банк вакансий (AJB), веб-сайт. сайт поддерживается Министерством труда совместно с государственными бюро по трудоустройству.

Развитие и трудоустройство Подходы

Для эффективного развития работы обычно требуется, чтобы консультант по VR несколько услуг, таких как налаживание контактов с работодателями, создание отношения с ними и сбор информации о занятости возможности для клиентов.Консультант находит работу, а также предоставляет информация работодателю о клиенте (в рамках конфиденциальность). Это устраняет потенциальные препятствия на пути к трудоустройству, которые результат предвзятости и дискриминации. Консультанты VR также проводят разъяснительную работу направить работодателей в известность о наличии людей с необходимые навыки для работы. Участвующие работодатели могут получить сертификаты, гласность или другое признание.

Повышение квалификации также требует, чтобы консультант ознакомился с местными рынок труда, чтобы лучше информировать клиентов о типах занятости, которые доступно на месте.Для многих государств эта информация доступна в Интернете. ДОЛ регулярно определяет профессии, которые будут расширяться в future на своем веб-сайте (www.dol.gov) и в ежегодной публикации, Справочник по перспективам профессиональной деятельности. AJB (www.ajb.dni.us) имеет ссылки на государственные базы данных по трудоустройству и веб-сайт Career InfoNet (www.acinet.org) также предоставляет прогнозы профессионального роста. Этот информация позволяет клиенту принимать решения о карьере, которая будет жизнеспособны как в настоящем, так и в будущем.

В процессе трудоустройства консультант VR может вмешаться в дела работодателя. от имени соискателя. Интенсивность услуг по трудоустройству варьируется от случая к случаю, в зависимости от таких факторов, как уровень мотивация, открытость со стороны работодателя и статус экономия. Требуется квалифицированный специалист со знаниями и способностями. эффективно консультировать клиента и работодателя, а также разбираться в тонкостях найма, кадровых вопросов и работы удовлетворение (Паркер и Шимански, 1998).Исследования также показывают, что когда план трудоустройства разработаны отдельно (т.е. в дополнение к основному злоупотреблению психоактивными веществами) план лечения), консультанты с большей вероятностью клиент на работе (Задний и Джеймс, 1977). Это может быть связано с тем, что отдельно разрабатываемые план уделяет больше внимания занятости.

Трудоустройство может быть выполнено индивидуальным консультантом или через программа или агентство. Кроме того, существует ряд национальных компьютеризированных служб для помочь людям определить перспективную работу, соответствующую их навыкам (см. Рисунок 2-5).В большинстве государств онлайн-системы, которые работают аналогичным образом: работодатели публикуют вакансии и Респонденты помещают резюме и сопроводительные письма в файлы, чтобы работодатели могли их просмотреть.

Поддерживаемые программы работы

Поддерживаемая занятость позволяет инвалидам, которые не были успешно трудоустроен и вносит свой вклад в общество. Локус профессиональная реабилитация в условиях поддерживаемой занятости смещается с защищенное место в условиях реальной работы. Такой подход уместен для клиентов с сосуществующими расстройствами (например,г., умственная отсталость, хроническая психическое заболевание, черепно-мозговая травма), которые настолько серьезны, что они не могут сохранять занятость без вмешательства. Общие формы поддерживаемых Услуги по трудоустройству включают в себя следующее:

  • Тренерская работа. Тренер по жизненным навыкам работает с клиент в ситуации смешанного персонала. Тренер может отправиться в дом клиента или «тень» клиента, чтобы заставить его работать вовремя. Коучинг обычно используется на ранних этапах трудоустройства. (я.е., первые 90 дней), затем прекращено или повторно введено как нужный.

  • Анклав или мобильные бригады . Хотя такой подход подвергался критике за изоляцию, а не интеграцию работникам с ограниченными возможностями, это все еще распространено. An анклав — это группа лиц, которые выполнить комплекс рабочих задач на конкретном месте трудоустройство, иногда за счет совместной работы в группе. Обычно компания платит поставщику услуг, который, в свою очередь, платит служащим анклава.Формирует мобильный бригада договорные отношения с предприятиями для оказания услуги, например, уход за территорией или уборка дома. Руководитель или консультант наблюдает за группой клиентов, которые вместе выполняют работу для обеспечения качества работы.

  • Наставничество . Наставник — это человек, который оказывает поддержку клиент в рабочей обстановке. Например, наставником может быть кто-то, кто прошел лечение и теперь работает аналогично работе клиента.

Это расположение относительно легко для стационарного очистного сооружения. договориться, если те же работодатели нанимают клиентов из учреждения. Наставничество может быть чрезвычайно эффективным, будучи связанными с группами поддержки самопомощи.

Обычно они платят до половины зарплаты сотрудников за первые 90 лет. дней работы.

На рис. 2-6 представлен пример реабилитационное учреждение, предлагающее поддерживаемую работу.

Сохранение рабочих мест и Продвижение

Когда у клиента появляется работа, возникает другой набор проблем.Клиент нуждается помощь в выявлении триггеров рецидива, которые существуют на новой работе и в сопротивляться порыву праздновать, употребляя алкоголь или наркотики за то, что гарантированная занятость. Если клиент имеет инвалидность в дополнение к расстройство токсикомании, консультантам по виртуальной реальности может потребоваться помочь ему определить любые разумные приспособления и вспомогательные устройства, необходимые для выполнения требуемых должностные функции. Иногда люди обнаруживают, что им необходимо дополнительное образование, чтобы помочь им управлять своей зарплатой и семейным бюджетом или решить другие жизненные изменения и обязанности, возникающие в результате работы.Консультанты должны поощрять клиентов использовать преимущества своего работодателя. программа помощи сотрудникам по мере необходимости. Программы лечения должны приспосабливать своих недавно нанятых клиентов к вечерним консультациям и обеспечение ухода за детьми на месте, пока клиенты посещают лечебные программы.

В программы VR должна быть встроена какая-то долгосрочная поддержка, чтобы клиент избегает скуки, использует возможности для продвижения и справляется с кризисами на работе. Кроме того, современный рынок труда требует, чтобы клиенты будьте готовы к возможности потери работы.Консультанты VR могут сделать прививки клиентов против сопутствующих опасностей отчаяния и рецидива, работая с клиентов для развития сети карьеры, которая определяет альтернативные стратегии и пути, которые клиенты могут использовать в случае потери работы или новых проемы. (См. Главу 3 для дополнительное обсуждение клинических аспектов сохранения работы и продвижение.)

Обзор профессионального Ресурсы

Для направления к специалистам важно, чтобы врач был знаком с локальные ресурсы, доступные клиентам.Некоторым клиентам потребуется только образование и обучение, чтобы помочь им подготовиться к карьере или повысить имеющуюся квалификацию. Другим потребуются различные реабилитационные услуги в дополнение к обучению. или образование. Некоторым понадобится консультация, чтобы помочь им выбрать работу. ситуации, которая позволит наилучшим образом использовать их навыки и удовлетворить их собственные критерии «успешного трудоустройства».

В следующих разделах обсуждаются различные ресурсы и услуги, которые могут быть доступны для клиентов.В разных регионах будут существенные различия. другой в том, какие ресурсы доступны, как они структурированы и кому они обслуживать.

Тем не менее, это обсуждение призвано предложить пути, которые можно было бы изучить, чтобы найти новые источники профессиональной помощи.

Ресурсы занятости

Инвестиции в рабочую силу Закон

7 августа 1998 года президент Клинтон подписал П.Л. 105-220, рабочая сила Закон об инвестициях 1998 года стал законом. Этот закон закрепляет больше 60 федеральных программ на три блок-гранта штатам на занятость, обучение и грамотность.Эта мера реформы заменяет программы, в настоящее время подпадающие под действие Закона о партнерстве в сфере профессионального обучения, Стюарт Закон Маккинни, Закон Карла Перкинса и образование взрослых и семья Закон о грамотности. Общегосударственные и местные советы по инвестициям в рабочую силу (WIB), которые заменят советы частной промышленности (PICs), необходимы для обеспечить занятость и обучение, чтобы помочь молодежи и взрослым сталкиваются с серьезными препятствиями, такими как инвалидность (включая злоупотребление психоактивными веществами расстройства). Деятельность WIB включает распространение списков поставщиков услуг и создание универсальных систем доставки для следующие услуги:

  • Информационно-пропагандистская деятельность, прием и ориентация на доступные услуги

  • Оценка

  • Помощь в поиске работы и трудоустройстве

  • Карьерное консультирование

  • Предоставление информации и прогнозов по трудоустройству

  • финансирование и другая поддержка обучения и образование

  • Последующие услуги

Эти программы обеспечивают профессиональную подготовку и другие услуги, которые предназначены для увеличения занятости и доходов, повышения уровня образования и профессиональные навыки и снижение зависимости от благосостояния.Алкоголь и наркотики консультанты должны быть осведомлены о требованиях к участию и местонахождении этих программ в своих регионах и направляют клиентов к этим услугам как соответствующий. (См. Главу 7 для дальнейшего обсуждения Закона об инвестициях в рабочую силу.)

Государственная служба занятости комиссионные

Сеть государственных агентств занятости финансируется DOL, чтобы предложить различные услуги лицам, имеющим право работать в США Состояния. Названия агентств различаются (см. Приложение E, где приведен список агентств во всех штатах).А центральный офис обычно располагается в столице штата, а поле офисы рассредоточены по сообществам, чтобы обслуживать людей в конкретных географические районы.

Обычно они предлагают следующие виды услуг тем, кто ищет для вакансий и работодателей:

  • Услуги для соискателей. Такие услуги могут включать направление на работу и трудоустройство, направление на обучение, и мероприятия по развитию навыков в поиске работы процесс.

  • Поддержка поиска работы. Многие Государственные программы иметь возможность поиска работы с помощью компьютера, что позволяет соискателям работы, чтобы выйти за рамки своего непосредственного сообщества. Эти базы данных также могут помочь в карьере Информация. Мультимедийные системы включают компьютерные программы, горячие линии по вопросам карьеры, микрофиши, газеты и Объявления в Интернете.

  • Услуги работодателя. Персонал может помочь работодатели путем отбора и направления кандидатов на работу свободные места.

  • Информация о рынке труда. Агентство собирает, анализирует и публикует данные, относящиеся ко всем аспекты государственного рынка труда. Эта информация включает текущую статистику занятости, информацию о заработной плате, уровень безработицы и данные о занятиях тенденции.

  • Услуги по страхованию от безработицы. Агентство собирает с работодателей налоги по безработице и платит пособие по безработице лицам, имеющим на это право, потерявшим работу не по своей вине.

Эти государственные агентства работают в тесном сотрудничестве с местными органами власти и частными работодатели.В некоторых есть WIB и консультативные комитеты работодателей. Работодатель Консультативные комитеты — это местные конгломераты, функции которых аналогичны WIBs и взимаются, как правило, в соответствии с законодательством, предусматривающим единое окно, таким как Закон об инвестициях в рабочую силу 1998 года с планированием, координацией и внедрение всех государственных служб экономического развития и занятости. В виде как следствие, эти организации также часто предоставляют прямые ссылки на доступные рабочие места в федеральных, государственных и местных органах власти. Два государственных Программы ведения дел описаны на рисунках 2-7 и 2-8.Фигура 2-9 описывает программу трудоустройства бывших правонарушителей в Техас.

Государственная профессиональная реабилитация агентств

Закон о реабилитации 1973 г. с поправками разрешает выделение Федеральные фонды для создания государственных программ VR для помощи людям с нетрудоспособность при подготовке к трудоустройству и обеспечении ее трудоустройства.

Приоритет отдается людям с наиболее тяжелыми формами инвалидности. Быть право на услуги VR от государственного агентства, человек должен

  • Имеете физические или умственные нарушения (включая расстройство, связанное со злоупотреблением), что является существенным препятствием для занятость

  • Возможность пользоваться услугами VR с точки зрения трудоустройство

  • Требовать услуги VR для подготовки, вступления, участия или сохранить работу

Агентства этого типа существуют во всех штатах и ​​территориях.В каждом агентстве есть центральный офис, который обычно находится в штате или территории столице и полевых офисах на всей территории штата или территории. Советники могут быть отнесены к определенным географическим точкам, в частности, для обеспечения покрытие в сельской местности. Некоторые специализируются на предоставлении определенных услуг, например, трудоустройство или работа с определенным населением (например, при расстройствах, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами или травмах головного мозга).

Государственные офисы VR предоставляют широкий спектр услуг, в том числе профессиональные. консультирование, планирование, обучение, повышение квалификации и трудоустройство.В Консультант по алкоголю и наркотикам может направить клиента в офис VR штата после этап начальной оценки завершен, и клиент готов к воспользоваться этими услугами. Перед тем, как принять клиента, советник-координатор организует дальнейшие оценки для определения готовность клиента к реабилитации.

Первичные услуги по ведению дел и консультированию Государственного агентства предоставляются консультантом по реабилитации. Реабилитация В обязанности консультанта входит (1) оценка потребностей клиента, (2) разработка программ и / или планов для удовлетворения выявленных потребностей и (3) предоставление или организация услуг, необходимых клиенту, которые могут включают услуги по трудоустройству и последующие услуги (Parker and Szymanski, 1998).

После принятия клиента агентством реабилитационное законодательство требует разработки индивидуального плана трудоустройства (IPE) — также известный в некоторых государствах как IWRP — для определения целей и цели при приеме на работу, а также график их достижения. это важно, чтобы консультант по алкоголю и наркотикам рассмотрел план с Консультант по виртуальной реальности для поддержки клиента в достижении этих целей и выявление потенциальных трудностей. В профессиональном плане следует усилить план лечения наркозависимости и заставить работать межведомственные связи как можно лучше для клиента.

Перед тем, как направлять клиентов к этому типу услуг, врач должен: сначала установите отношения с назначенным VR-офисом, который Вероятно, он указан в телефонной книге в разделе правительства штата. Потому что многим сотрудникам VR потребуется перекрестное обучение по вопросам злоупотребления психоактивными веществами лечения, в каждом офисе должен быть руководитель, который может помочь определить какой консультант должен получить направление.

Клиенты, направленные в государственное агентство VR, должны позвонить, чтобы записаться деловое свидание, встреча. Это помогает пройти психологическое и медицинское обследование. готовы, так как получение документов об инвалидности — это второй шаг процесс и часто самый громоздкий.Эти оценки должны быть подписано соответствующими специалистами и указывает тип инвалидности и ограничения. Также любая информация о клиенте, которая разглашается в другое агентство должен сопровождаться формой выпуска, подписанной клиент (см. главу 7 для подробное обсуждение вопросов конфиденциальности). Государственные агентства VR могут разместить клиентов в программах профессионального обучения по предварительному контракту или предоставить финансирование для подходящих клиентов для посещения технических программ или программ колледжа. Этот финансирование может позволить малоимущим клиентам получить высшее образование сервисы, которые без этой поддержки ускользнули бы от них.

Поиск и обеспечение средств для профессионального обучения Услуги

Два недавних закона сильно повлияют на способы, которыми программы лечения ищут и обеспечивают средства для удовлетворения профессиональных потребностей своих клиентов. потребности. Закон о согласовании личной ответственности и возможностей работы 1996 года радикально изменили способы оказания государственной помощи. при условии (см. главу 7 для подробности об этом законодательстве). Закон о сбалансированном бюджете 1997 г. дополнительные ресурсы для поддержки целей реформы социального обеспечения 1996 г. законодательства, разрешив DOL предоставлять государствам субсидии на пособие по безработице. и местные сообщества.Эти гранты будут использоваться на переходный период. помощь в трудоустройстве для перемещения трудоспособных получателей Временного Помощь нуждающимся семьям (TANF) в предоставлении несубсидируемой работы возможности долгосрочного трудоустройства; клиенты с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ специально нацелены. Программа мобилизует бизнес-сообщество (в основном через местные WIB) для найма получателей социальных пособий и работает с гражданские, религиозные и некоммерческие группы для наставничества семей, уходящих из системы социального обеспечения для работы.

Фонды могут использоваться штатами, PIC, WIB и другими организациями для перемещения соответствующих критериям людей на долгосрочную работу несколькими способами, включая работу услуги по удержанию и поддерживающие услуги, такие как лечение наркозависимости.Несмотря на то, что фонды TANF (и, следовательно, программы «Welfare to-Work») не могут быть использованы для «медицинские услуги», такие как детоксикация под наблюдением врача, спектр услуг по лечению наркозависимости может быть предоставлен в рамках этого финансирование. В некоторых государствах средства гранта блока TANF были выделены для услуги по лечению наркозависимости, включая оценку, лечение и менее интенсивные амбулаторные программы.

Законодательство о социальной помощи к работе реализуется по-разному в каждом штате, и существует сложная сеть политических и финансовых сил, которые должны быть понятны для эффективного доступа к этому финансированию.Сканирование окружающей среды на определить отношения между социальными агентствами, PIC, WIB, государственными агентств по злоупотреблению психоактивными веществами и других общественных организаций критический. Именно в этом контексте — сложный ландшафт меняющихся представлений о лечение расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами, изменение потоков финансирования и размывание ролей и обязанностей между государственным и частным секторами и между федеральным правительством и правительством штата — это лечение от наркозависимости программы должны стремиться к обеспечению средств, которые были зарезервированы для помощи хронически безработные получатели пособий получают и сохраняют работу.

Разработчики программ должны смотреть в будущее и планировать единовременный бюджет. статьи расходов, которые улучшат результаты профессиональной подготовки клиентов. Такой предметы могут включать компьютер с пакетом профессиональной аттестации программного обеспечения. Библиотека VR может быть включена в бюджет как единовременный расход, хотя некоторые периодически требуется обновление (см. рис. 2-10). Дополнительная информация об обеспечении финансирования для Расширение текущих программ и найм приведены в главе 6.

Ресурсы для ветеранов

С учетом соответствующих критериям иждивенцев и оставшихся в живых почти треть U.Население С. имеет право на льготы для ветеранов (Министерство по делам ветеранов США, 1997). Огромный работа по управлению этими льготами принадлежит программе пособий для ветеранов. Администрирование (VBA). Миссия VBA в сотрудничестве с ветеранами Управление здравоохранения должно предоставлять льготы и услуги ветеранам и своим семьям чутко, своевременно и с состраданием признание их службы народу. Преимущества включают компенсации и пенсии, жилищные ссуды, страхование и профессионально-техническое или образовательное консультирование и обучение.Образовательные услуги VBA включают два цели:

  1. Чтобы ветераны могли продолжить обучение или получить высшее образование с целью приспособления к гражданской жизни, восстановления утраченного возможность получения образования и расширение экономического потенциала.

  2. Предоставить образовательные возможности детям, чье образование будет затруднено из-за смерти или инвалидности одного из родителей понесенные в Вооруженных Силах; эти возможности расширены для оставшихся в живых супругов в подготовке их к содержанию и их семьи на уровне, на который ветеран мог рассчитывать предоставлять.

Программы службы профессиональной реабилитации и консультирования (VR&C услуги) в основном обслуживают ветеранов, имеющих право на получение пособий по 38 U.S.C., §3100 и след. Службы VR&C проводят профессиональное обучение для некоторым ветеранам, не имеющим отношения к работе, назначались пенсии по инвалидности и образовательные и профессиональные консультации для определенных классов бенефициаров (ветераны, военнослужащие, супруги, вдовы и дети инвалидов ветераны). Консультанты по алкоголю и наркотикам должны знать тех клиентов, которые имеют право на эти преимущества и способы доступа к этим услугам.Лица право на пособие для ветеранов должно подать заявление через местный или региональный Офис Управления по делам ветеранов, который может находиться через Федеральный правительственные страницы телефонной книги.

Уровень сообщества Провайдеры

Практически в каждом сообществе есть множество агентств, предоставляющих услуги виртуальной реальности. Они предлагать различные услуги, от помощи в поиске работы до трудоустройства в защищенная или поддерживаемая среда. В некоторых государствах эти агентства Государственная аттестация и финансирование. В других государствах они финансируются и управляются округа или города.Во многих случаях агентства являются частными некоммерческими организациями. группы, финансируемые из различных источников для обслуживания определенной группы клиентов. Право на получение услуг зависит от политики. установленная конкретной организацией и источниками ее финансирования. Некоторые служат инвалиды, которые не могут работать в конкурентной окружающая среда, в то время как другие сосредоточены на молодежи, которая рискует бросить учебу из школы или нуждаются во второй возможности, потому что они уже бросили учебу. Конкретные группы населения, например, проживающие в муниципальном жилищном сообществе, могут также пользуются программами реабилитации, ориентированными на их потребности.Ключ что эти услуги предназначены для удовлетворения уникальных потребностей сообщество.

Эти организации получают финансирование из ряда источников финансирования потоки — федеральные, государственные и частные (включая фонды). В Neighborhood Funders Group — национальная ассоциация грантодателей. учреждения. В его состав входят более 150 фондов, которые стремятся улучшить экономическая и социальная ткань городских кварталов с низким доходом и сельских сообщества. Многие из их программ финансируют проекты по трудоустройству, которые варьируются от от сообщества к сообществу.Местное агентство социальных услуг — это отправная точка чтобы узнать больше об этих программах.

Реабилитация по месту жительства центров

Реабилитационные центры на базе сообществ предлагают широкий спектр медицинских, социальных, психологические и технологические услуги инвалидам. Они обслуживают местность, позволяя людям проходить реабилитацию и строить поддержку в собственном сообществе. Они получают финансирование от государства агентства, страховые компании и некоммерческие агентства (например, Goodwill Отрасли).Целевая группа общинного реабилитационного центра варьируется в зависимости от миссии центра, но может включать лиц с черепно-мозговая травма, травма спинного мозга и нарушение обучаемости, среди прочего. Для направления в центры такого типа необходимо согласование с источник финансирования.

Душевное здоровье агентствами

Некоторые местные агентства по охране психического здоровья разработали профессиональные услуги как часть их непрерывной помощи подходящим клиентам. Эти услуги варьируются и требуют координации через центр психиатрической помощи или офис.Лица, страдающие психическим заболеванием и нуждающиеся в поддерживающей услуги по поиску и сохранению работы могут иметь право. Некоторые Примеры типичных программ включают программы клуба вакансий как часть дня лечебные программы, коучинг по получению и поддержанию надлежащее поведение на работе и поддерживающая занятость на рабочем месте параметр. У консультантов по алкоголю и наркотикам есть множество способов найти о местных VR-сервисах:

  • Государственный департамент VR или местный офис департамента в город

  • Веб-сайт Государственного департамента ВР

  • Единое государственное агентство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами и лечение

  • Государственный департамент труда

  • Государственный или местный совет по инвестициям в рабочую силу

  • Местный совет частной промышленности (список доступен на www.ttrc.doleta.gov)

  • Местный комплексный центр (список доступен на www.ttrc.doleta.gov/onestop)

  • Местный отдел развития занятости

  • Частные агентства, такие как Goodwill Industries

Методы чтения | Центр академических навыков

Измените свой темп чтения

Несколько общих предложений могут помочь вам выбрать свою оценку (оценки) в конкретной статье:

Уменьшите скорость , если вы обнаружите следующее:

  1. Незнакомое слово, не проясняемое предложением.Попытайтесь понять это по тому, как это используется; затем читайте и вернитесь к нему позже.
  2. Длинные и несвязанные предложения и структура абзацев. Снизьте скорость настолько, чтобы вы могли распутать их и получить точное представление о том, о чем говорится в отрывке.
  3. Незнакомые или абстрактные идеи. Ищите приложения или примеры, которые придадут им смысл. Требуйте, чтобы идея «имела смысл». Никогда не сдавайтесь, пока не поймете, потому что в следующий раз будет намного легче. При необходимости найдите кого-нибудь, кто поможет вам.
  4. Подробный, технический материал. Сюда входят сложные направления, абстрактные принципы, материалы, в которых у вас мало знаний.
  5. Материал, на котором вы хотите сохранить подробную информацию. Ключ к памяти — организация и декламация. Скорость здесь не должна приниматься во внимание.

Увеличьте скорость , если вы обнаружите следующее:

  1. Простой материал с несколькими новыми для вас идеями. Быстро перемещайтесь по знакомому.
  2. Ненужные примеры и иллюстрации.Они включены, чтобы прояснить идеи. Если в этом нет необходимости, быстро перемещайтесь по ним.
  3. Подробные объяснения и уточнения, которые вам не нужны.
  4. Обобщенные идеи. Их можно быстро понять даже с помощью методов сканирования

Пропустите тот материал, который не подходит для ваших целей. Хотя автор мог подумать, что конкретная информация имеет отношение к делу, его / ее причина написания не обязательно совпадала с вашей. Не забывайте сохранять гибкость атаки при чтении.

Переключение передач от выбора к выбору. Используйте низкую передачу на крутых склонах; переходите на высокий уровень, когда дойдете до гладких участков. Не забудьте скорректировать свою ставку в рамках данной статьи в соответствии с типом дороги, по которой вы путешествуете, и вашими целями при ее путешествии. Самое главное, помните: вы должны практиковать эти техники, пока гибкая скорость чтения не станет для вас второй натурой

Как читать учебник

Следующая стратегия, SQ4R , построена на идее, что то, что вы делаете до и после , вы читаете, так же важно, как и само чтение.Обучение — это активный процесс , который требует концентрации и энергии. Понимание и использование следующих стратегий улучшит ваше понимание и удержание Информация.

SQ4R = Опрос — Вопрос — Прочитать — Прочитать — Запись — Обзор

Обзор

Просмотрите главу в течение нескольких минут, прежде чем изучать ее подробно.

  • Прочтите заголовок и вводные абзацы. Исправьте название главы в вашем разум. Часто введение к главе дает фон для признания цель главы. В нем также может быть конкретно указан метод разработки. автор намерен следовать.

  • Чтение заголовков, подзаголовков и слов, выделенных курсивом. Просмотрите заголовок главы по заголовку; они сформируют тематический план.

  • Прочтите резюме в конце главы.Перечитайте его, чтобы узнать, какие идеи автор переформулирует для особого акцента или к каким общим выводам он или она приходит. Если нет резюме, прочтите последнее или два предложения перед каждым новым заголовком.

Перед чтением:

  • Используйте обзор главы, чтобы активировать свои предыдущие знания по предмету.Вспомните, что вы уже знаете о предмете, пытаясь предугадать основные положения главы.

  • Используйте обзор главы, чтобы предсказать преобладающие модели мышления.

  • Используйте опрос, чтобы предвидеть, какие части или разделы главы будут наиболее интересными. сложно или сложно.

При чтении:

  • Используйте опрос как руководство к тому, что важно узнать.

  • Выделите, отметьте или подчеркните ключевую информацию, упомянутую в опросе.

После прочтения:

  • Используйте опрос, чтобы отслеживать эффективность своего чтения.

  • Проверьте свою способность вспомнить ключевую информацию.

  • Немедленно просматривайте любой материал, который вы не смогли вспомнить.

Вопрос

Сформулируйте вопросы, прежде чем читать материал.

  • Превратите каждый заголовок и подзаголовок в вопрос. Формируйте вопросы из всех трех разделов «Уровни понимания» в конце пакета (Кто? Что? Когда? Где? Почему? Как?). Вы сможете ответить на эти вопросы, когда закончите читать и изучать абзац, раздел или главу.

  • Переформулируйте вопросы из заголовков, чтобы закрепить их в памяти. Эти вопросы дать цель вашему чтению. Помните, что чтение — это размышление, и хорошие ученики думают, пока читают.

Читать

Прочтите материал.

  • Читайте за раз только материалы, относящиеся к одному заголовку или подзаголовку, и смотрите за ответы на ваши вопросы.

  • Читайте идеи, а не просто слова.

  • Делайте только минимальные заметки во время чтения.

  • Читайте настойчиво, чтобы получить ответы, отметить вспомогательные детали, и запоминания.

  • Применяйте правило 50/10 для обучения; прочтите 50 минут, а затем сделайте 10-минутный перерыв. Вы сможете выдерживать более длительное обучение с лучшей концентрацией и удержанием.

Читать

Сделайте «вопрос-прочтение-зачитывание» для каждого подзаголовка.

  • Ответьте на вопросы, которые вы задали перед тем, как начать читать. Ответьте полностью, и обязательно укажите причины, по которым автор считает ответ верным. Напомним Отвечайте и не ссылайтесь на книгу.

  • Расскажите себе об основных концепциях раздела. Облеките идеи своими словами . Если вы просто прочитаете главу учебника, вы, вероятно, запомните менее одной трети прочитанного. к следующей неделе. За два месяца вы запомните около 14% материала, вряд ли достаточно, чтобы хорошо сдать тест. Чтобы передать большую часть материал, который вы читаете из краткосрочной в долговременную память, вы должны что-то сделать активный с информацией, которая поможет «прикрепить» его к вашей памяти.Если вы потратите время после читая каждый раздел главы, чтобы изложить информацию, вы убедитесь, что больше уходит в долговременную память. Если вы читаете, вы, вероятно, вспомните 80% прочитанного через неделю и 70% через два месяца. Теперь проверьте свои ответы ссылаясь на книгу.

Запись

Делайте заметки из чтения.

  • После прочтения раздела, размышления над прочитанным и вопросов самому себе По поводу материала вы готовы делать заметки. Делать заметки в этот момент почти гарантирует, что вы заметили важные части раздела.Вернись над абзацами и выделите или подчеркните только основные идеи и вспомогательные детали с выделением не более 10-15% страницы. Используйте обозначения на полях как способ отделить основные идеи от примеров и каждую из новой терминологии.

Обзор

Просмотрите материал.

  • Просмотрите свои примечания, заголовки и подзаголовки в тексте. Получите общий взгляд на основные моменты.

  • Вспомните вспомогательные детали по каждому основному пункту.

  • Прогнозируйте вопросы теста на основе этих основных моментов, особенно вопросы, которые перейти на критический и творческий уровень понимания прочитанного. Попробуйте true / false и вопросы типа завершения из деталей.Вопросы для сочинения легко составить из основные заголовки. Ответьте на вопросы теста.

Чем больше органов чувств вы используете при хранении информации,
тем лучше ее поиск и сохранение!

 Ссылка:  
- Фрэнсис П.Робинсон, Эффективное исследование , 1941

Профессионально-техническое образование — Образование

Работы в этом разделе представляют собой общий обзор профессионального и технического образования как с американской, так и с международной точки зрения. Gordon 2020, Miller 1985, Prosser and Quigley 1949 и Venn 1964 предоставляют исторические и философские взгляды на профессионально-техническое образование в Соединенных Штатах в разные периоды времени, в то время как Barabasch и Rauner 2012 и Scott 2014 дают отличные точки зрения на различные программные области и вопросы профессионального и технического образования.Maclean and Wilson 2009, Pilz 2012, Pilz 2017 и Rauner and Maclean 2009 дают исчерпывающий обзор профессионального и технического образования во всем мире.

  • Барабаш, Антье и Феликс Раунер, ред. 2012. Работа и образование в Америке: искусство интеграции . Дордрехт, Нидерланды: Springer.

    Комплексный учебный том по профессиональному образованию и обучению (ПОО) или карьере и техническому образованию (CTE) в Соединенных Штатах, в котором содержится информация по различным вопросам.Обеспечивает современный синтез с критическим анализом соответствующей истории, философии, управления, законодательства и организационных структур в этой области в Соединенных Штатах.

  • Гордон, Ховард Р. Д. 2020. История и рост карьеры и технического образования в Америке . 5-е изд. Лонг-Гроув, Иллинойс: Waveland.

    Актуальный, современный синтез истории, философии, законодательства, а также организационной и учебной структуры профессионального и технического образования в Соединенных Штатах.Исследует текущие проблемы, которые определяют роль карьеры и технического образования в глобальной, ориентированной на технологии экономике, а также проблемы и тенденции, которые повлияют на будущее этой области.

  • Маклин, Руперт и Дэвид Н. Уилсон, ред. 2009. Международный справочник по образованию в изменяющемся мире труда . 6 томов. Нью-Йорк: Спрингер.

    DOI: 10.1007 / 978-1-4020-5281-1

    Охватывает новейшие практики в области технического и профессионального образования и обучения.Представлены модели со всего мира, размышления об инновационной практике и тематические исследования. Включает работу признанных и многообещающих исследователей и предлагает всесторонний обзор достижений в области исследований, политики и практики.

  • МакГрат, Саймон, Мартин Малдер, Джой Папье и Ребекка Суарт, ред. 2019. Справочник по профессиональному образованию и обучению: События в меняющемся мире труда . 2 тт. Чам, Швейцария: Springer.

    Двухтомный набор исследует девять важнейших областей профессионального образования и обучения, включая изменяющийся мир труда, навыки для устойчивого человеческого развития, системы планирования и реформирования, рынки частного обучения, профессиональное обучение, компетентность и передовой опыт, измерение обучения и обучения. производительность, поддержка учащихся и профессиональное образование и обучение учителей / тренеров.

  • Миллер, Мелвин. 1985. Принципы и философия профессионального образования . Колумбус: Национальный центр исследований в области профессионального образования, Университет штата Огайо.

    Предоставляет набор принципов для определения предпочтительных практик, которые служат руководством для программ и учебных планов, инструкций и оценки. Постулирует философию как концептуальную основу для профессионального образования, которая будет определять будущие решения и разработку политики.

  • Pilz, Matthias, ed.2012. Будущее профессионального образования и обучения в меняющемся мире . Висбаден, Германия: Springer.

    DOI: 10.1007 / 978-3-531-18757-0

    Том состоит из тридцати отдельных статей, дающих всесторонний обзор проблем начала 21 века в профессиональном образовании и обучении, его сильных и слабых сторон и его перспектив. Эксперты по профессиональному образованию и обучению из Канады, США, Индии, Китая, Японии и Кореи, а также из ряда европейских стран.

  • Pilz, Matthias, ed. 2017. Профессиональное образование и обучение в условиях экономического кризиса . Чам, Швейцария: Springer.

    Том состоит из двадцати шести отдельных статей, раскрывающих влияние экономических кризисов на молодежь в переходный период. Предоставляет важную информацию о сильных и слабых сторонах различных систем и перспективах ПОО в различных контекстах от Северной Америки до Европы (например, Испания, Германия или Великобритания) до Азии (например, Китая, Таиланда и Индии).

  • Пилц, Матиас и Джунмин Ли, ред. 2020. Сравнительное исследование профессионального образования: устойчивые вызовы и новые пути развития . Чам, Швейцария: Springer.

    Отредактированный том из восемнадцати глав посвящен исследованию сравнительного профессионального образования и обучения.

  • Проссер, Чарльз А. и Т. Х. Куигли. 1949. Профессиональное образование в условиях демократии . Чикаго: Американское техническое общество.

    Основной текст, впервые опубликованный в 1925 году.Пересматривает роль профессионального образования в обществе США. Комплексное изучение всех аспектов дисциплины, включая теории профессионального образования, профессиональное образование для молодежи и взрослых, федеральное участие в профессиональном образовании и подготовку учителей профессионального образования.

  • Раунер, Феликс и Руперт Маклин, ред. 2009. Справочник исследований в области технического и профессионального образования и обучения . Нью-Йорк: Спрингер.

    DOI: 10.1007 / 978-1-4020-8347-1

    Обеспечивает всесторонний охват исследований в области технического и профессионального образования и обучения в международном контексте с особым вниманием к исследованиям и методам исследований. Основные направления включают ранние исследования, исследования политики, планирование и практику, отдельные дисциплины профессионального образования, тематические исследования и методы исследования.

  • Скотт, Джон. 2014. Обзор карьеры и технического образования . 5-е изд. Чикаго: Американский технический.

    Общий обзор профессионального и технического образования и информация о действующем федеральном законодательстве. Также включает материалы о роли учителей, консультантов и администраторов в программах профессионального и технического образования, а также материалы о программах двойного зачисления и академиях карьеры, а также о том, как эти программы готовят студентов к работе.

  • Венн, Грант.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *