Виды социализация: Виды ⚠️ социализации: какие виды различают, примеры

Содержание

Ответы на вопрос «22. Социализация личности: характеристика и основные виды.»

Неполная социализация означает, что человек из всего необходимого объема знаний и культуры овладел только их частью. Близко к понятию неполной социализации понятие «частичная социализация». Частичная социализация означает, что из необходимого и достаточного объема знаний и культуры человек овладел только какой-то его частью.

Например, вопреки советам учителей и родителей, ребенок вдруг ощутив в себе талант спортсмена, начинает уделять большое внимание именно занятиям спортом. Возможно, он достигнет неплохих спортивных результатов, но это будет только частичная социализация.

Близка к частичной социализации так называемая односторонняя социализация. В этом случае в полном и даже сверх того объеме социализирован какой-то один участок жизни человека.

Одностороннее развитие вундеркиндов, например, в области математики, делает их частично социализированными.

Их способности в других областях жизни значительно снижаются. Дети художников, артистов, музыкантов и пр., как правило, наследуют данный вид деятельности, поскольку они более всего социализированы именно в этой области.

По содержанию к полной социализации близка актуальная социализация. При актуальной социализации объем и содержание социального знания и культуры полностью соответствуют тем, которые присущи той или иной социальной группе. Социализация может быть неактуальной, но полной. Например, человек может быть хорошо социализирован, но со временем его социализация все больше расходится с требованиями общества и становится все менее актуальной.


 

Соответственно существует быстрая и медленная социализация. В детском возрасте, когда кривая потребления знания резко рвется вверх, темпы социализации самые высокие. Наблюдать за ребенком в это время одно удовольствие, насколько он внимателен, напорист в получении знаний, активен в познании мира и какие быстрые успехи делает.

Иногда, но весьма редко, такие темпы сохраняются и в последующие годы. И тогда мы говорим о выдающихся способностях и даже о таланте человека. Дети всегда талантливы, так называемые вундеркинды — пример быстрой социализации.

Бывает и медленная социализация, когда темпы потребления знания весьма низкие, и общее развитие растягивается на длительное время. Тогда говорят о замедленном развитии ребенка, при этом он может вовремя или с небольшим запозданием все-таки достичь полной социализации. В этом случае говорят о позднем развитии человека.

понятие, виды, этапы, цели, примеры

«Быть со всеми» и «оставаться самим собой» — вот два, казалось бы, взаимоисключающих мотива, лежащих в основе движущей силы социализации личности. То, что именно, ради чего и как человек использует из унаследованного и приобретенного арсенала своих потенций, служит основой его будущих успехов или неудач, определяет его уникальный и неповторимый жизненный путь.

Понятие социализации

Понятие социализации синонимично понятию «развитие личности» в возрастной психологии. Однако ключевое их отличие состоит в том, что первое предполагает взгляд со стороны общества, а второе — со стороны самой личности.

Также понятие социализации синонимично понятию «воспитание» в педагогической психологии, но не в узком его смысле, а в широком, когда предполагается, что воспитывает вся жизнь, вся система.

Социализация — сложный многоуровневый процесс освоения индивидом социальной реальности. С одной стороны, это процесс, который помогает человеку усвоить все то, что его окружает в социальной действительности, в том числе социальные нормы и правила общества, элементы культуры, духовные ценности, выработанные человечеством, а потому помогает ему впоследствии успешно действовать в этом мире.

С другой стороны, это также процесс, который связан с тем, как именно этот усвоенный опыт дальше применяется личностью, то есть как личность, будучи активным социальным субъектом, этот опыт реализует.

Важнейшими факторами социализации личности выступает феномен нахождения человека в группе и самореализации через нее, а также его вхождение во все более сложные структуры общества.

Цели и задачи

Цель социализации — формирование ответственного и социально активного поколения, действия которого регулируются социальными нормами и общественными интересами. Она решает три основные задачи:

  • интегрирует индивида в общество;
  • способствует взаимодействию людей через усвоение ими социальных ролей;
  • сохраняет общество благодаря производству и передаче культуры от поколения к поколению.

Социализированность — это результат освоения и активного применения личностью традиционного социокультурного наследия при сохранении и развитии своей индивидуальности.

Механизмы

В каждом обществе функционируют механизмы социализации, с помощью которых люди передают друг другу сведения о социальной действительности. Говоря социологическим языком, имеют место некоторые «трансляторы» социального опыта. Это средства, которые передают от поколения к поколению накопленный опыт, способствующий тому, что каждое новое поколение начинает социализироваться. К таким трансляторам относятся различные знаковые системы, элементы культуры, системы образования, социальные роли. Механизмы социализации подразделяются на две категории: социально-психологические и социально-педагогические.

Социально-психологические механизмы:

  • Импринтинг — запечатление информации на рецепторном и подсознательном уровнях. В большей степени присущ младенческому возрасту.
  • Экзистенциальный нажим — усвоение языка, норм поведения на неосознаваемом уровне.
  • Подражание — следование какому-либо образцу, произвольное или непроизвольное.
  • Рефлексия — внутренний диалог, во время которого человек критически осмысляет, а затем принимает либо отвергает те или иные общественные ценности.

Социально-педагогические механизмы:

  • Традиционный — усвоение человеком господствующих стереотипов, протекающее, как правило, на неосознаваемом уровне.
  • Институциональный — запускается при взаимодействии человека с различными учреждениями и организациями.
  • Стилизованный — функционирует при включенности в какие-либо субкультуры.
  • Межличностный — включается всякий раз при контакте с субъективно значимыми для человека лицами.

Этапы

Социализация — процесс поэтапный. На каждом этапе вышеупомянутые трансляторы работают по разному, также включаются особые механизмы, способствующие лучшему освоению социальной действительности.

В отечественной литературе, в частности, в учебниках по социальной психологии Андреевой Г. М., выделяются три стадии социализации: дотрудовая, трудовая и послетрудовая. На каждом этапе меняются акценты, и прежде всего соотношение двух сторон социализации — в смысле освоения опыта и в смысле передачи опыта.

Дотрудовая стадия социализации соответствует периоду жизни человека от рождения до начала трудовой деятельности. Она подразделяется еще на два самостоятельных периода:

  • Ранняя социализация — присуща отрезку времени от рождения до поступления в школу. В возрастной психологии это период раннего детства. Для данной стадии характерно некритическое усвоение опыта, подражание взрослым.
  • Стадия обучения — охватывает весь период юности в широком понимании. Она однозначно включает в себя время обучения в школе. А вот вопрос о том, к какому этапу отнести студенческие годы, стал предметом дискуссий. Ведь многие учащиеся вузов и техникумов уже начинают работать.

Трудовая стадия социализации соответствует периоду зрелости человека, хотя следует отметить, что демографические границы зрелого возраста весьма условны. Она охватывает весь период активной трудовой деятельности человека.

Послетрудовая стадия социализации подразумевает период жизни человека после окончания основной трудовой деятельности. Она соответствует пенсионному возрасту.

Виды

Для понимания видов социализации необходимо рассмотреть социальные институты, соответствующие каждому этапу развития. На дотрудовой стадии институты способствуют вхождению индивида в социальный мир и освоению им этого мира, его особенностей и законов. В период раннего детства самый первый институт, в рамках которого человек начинает осваивать социальный опыт, — это семья. Далее следуют различные детские учреждения.

В период обучения индивид начинает взаимодействовать с первым более-менее официальным представителем общества — школой. Именно здесь он впервые знакомится с основами социализации. Институты, соответствующие этому периоду, снабжают необходимыми знаниями об окружающем мире. Также в этот период огромную роль играет группа сверстников.

Институты трудовой стадии — это предприятия и трудовые коллективы. Что касается послетрудовой стадии, то вопрос остается пока открытым.

Исходя из институционального контекста, различают два вида социализации: первичную, связанную с приобретением опыта из непосредственного окружения человека, и вторичную, связанную уже с формальным окружением, воздействием учреждений и институтов.

Сферы

Основные сферы, в которых происходит освоение индивидом социальных связей, — это деятельность, общение и самосознание.

В процессе деятельности у человека расширяется кругозор относительно различных видов деятельности. Далее эта новая информация структурируется, и затем человек центрируется на каком-то определенном виде деятельности как главном, основном на данном этапе. То есть выстраивается иерархия, происходит осмысление и определяется центральный вид деятельности.

Общение расширяет и обогащает связи человека с общественностью. Во первых, происходит углубление форм общения, то есть переход от монологического к диалогическому общению. Что это значит? То, что человек научается децентрироваться, принимать в расчет точку зрения другого как равного партнера по общению. Примером монологического общения может выступать крылатое и полушутливое выражение: «По этому поводу есть две точки зрения — моя и неправильная». Во-вторых, увеличивается круг общения. Например, с переходом из школы в институт запускается процесс освоения нового окружения.

По мере освоения новых видов деятельности и новых форм общения человек развивает собственное самосознание, которое понимается как умение человека в общем отличить себя от других, умение осознать себя как «Я» и по мере этого развернуть какую-то систему представлений о жизни, о людях, об окружающем мире. Самосознание состоит из трех основных компонентов:

  • Когнитивное Я — знание каких-то своих собственных характеристик и представлений.
  • Эмоциональное Я — связано с общей оценкой себя.
  • Поведенческое Я — это осмысление того, какой стиль поведения, какие способы поведения для человека характерны и какие он избирает.

По мере социализации происходит рост самосознания, то есть осмысление себя самого в этом мире, своих возможностей, своих предпочитаемых стратегий поведения. Здесь очень важно отметить, что по мере роста самосознания человек научается принимать решения, делать выбор.

Принимать решения — это очень важный момент социализации, потому что только адекватные решения позволяют человеку впоследствии совершать достаточно адекватные действия в этом окружающем его мире.

В совокупности деятельность, общение и развитие самосознания представляют собой процесс, в ходе которого человек осваивает расширяющуюся вокруг него действительность. Она начинает развертываться перед ним во всем своем многообразии и во всех своих сложностях.

Особенности социализации детей с ОВЗ

Социализация детей с ОВЗ — ограниченными возможностями здоровья — предусматривает их право на диагностику, особые программы психокоррекционной работы, организационно-методическую помощь семьям, дифференцированное и индивидуальное обучение. Для детей с особыми образовательными потребностями создаются:

  • Специализированные дошкольные образовательные учреждения, школы или коррекционные классы в обычных школах.
  • Оздоровительные образовательные учреждения санаторного типа.
  • Специальные коррекционные общеобразовательные учреждения.
  • Образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
  • Образовательные учреждения начального профессионального образования.

Для детей с ОВЗ формируются возможности получения среднего профессионального и высшего профессионального образования. Для создаются специальные образовательные учреждения, а также предусматриваются различные формы интеграции в учреждениях общего назначения.

Несмотря на это, проблема социализации детей и подростков с ОВЗ продолжает оставаться актуальной. Много споров и дискуссий вызывает вопрос об их интеграции в общество «здоровых» сверстников.

Особенности социализации молодежи

Молодежь — наиболее подвижная часть общества. Это та группа, которая наиболее восприимчива к новым веяниям, явлениям, знаниям и представлениям о мире. Но она недостаточно адаптирована к новым для себя социальным условиям, и потому легче поддается воздействиям и манипуляциям. В ней еще не сформированы устойчивые взгляды и убеждения, затруднена и политическая, и социальная ориентация.

От других групп общества молодежь отличается еще и тем, что является вовлеченной практически во все социальные процессы или непосредственно, или опосредованно, например, через свою семью.

К данной социально-демографической группе относятся люди в возрасте от 16 до 30 лет. На эти годы приходятся такие важные события, как получение среднего и высшего образования, выбор и освоение профессии, создание собственной семьи и рождение детей. В этот период остро ощущаются серьезные трудности на этапе жизненного старта. В первую очередь это касается вопросов трудоустройства, жилищных и материальных проблем.

На современном этапе отмечается усложнение проблем психологической адаптации молодежи, затруднены механизмы ее вовлечения в систему социальных взаимосвязей. Поэтому помимо общеобразовательных учреждений создаются специальные центры социализации молодежи (ЦСМ). Основные направления их деятельности, как правило, связаны с организацией социально-культурных и досуговых мероприятий, оказанием информационных и консультационных услуг, пропагандой здорового образа жизни. Молодежь является главным ресурсом общества, его будущим. Ее духовные ценности и взгляды, нравственный облик и жизненная устойчивость очень важны.

Особенности социализации людей пожилого возраста

В последнее время социологами стало уделяться более пристальное внимание изучению социализации пожилых людей. Переход на послетрудовую стадию, приспособление к новому для себя образу жизни совсем не обязательно предполагает процесс роста. Развитие личности может остановиться или даже повернуть вспять, к примеру, из-за снижения физических и психологических возможностей человека. Сложность еще и в том, что для пожилых людей социальные роли четко не определены.

Тема социализации пожилых людей среди исследователей данного процесса вызывает в настоящее время бурные дискуссии, основные позиции которых совершенно противоположны. Согласно одной из них, понятие социализации неприменимо к периоду жизни, когда все социальные функции человека свертываются. Крайнее выражение этой точки зрения заключается в идее «десоциализации», следующей за трудовой стадией.

Согласно другой, необходим совершенно новый подход к пониманию психологической сущности пожилого возраста. Уже проведено достаточно много экспериментальных исследований, подтверждающих сохраняющуюся социальную активность лиц пожилого возраста. Изменяется лишь ее тип в этот период. А их вклад в воспроизводство социального опыта признается ценным и существенным.

Интересные примеры социализации людей за 60

Владимир Яковлев в рамках своего проекта «Возраст счастья» в книге «Захотела и смогла» освещает истории женщин, которые своим личным примером доказали, что никогда не поздно начать воплощать в жизнь свои невероятные мечты. Девиз книги: «Если это возможно в 60, значит, это возможно и в 30». Вот некоторые воодушевляющие примеры социализации людей в пожилом возрасте.

Рут Флауэрс в 68 лет решила стать клубным диджеем. В 73 года под псевдонимом «Мами Рок» она уже давала по несколько концертов в месяц, выступала в лучших клубах мира и практически жила в самолетах, совершая перелеты с одного конца света на другой.

Жаклин Мэрдок в юные годы мечтала работать фотомоделью. В свои 82 года — летом 2012-го — она прославилась на весь мир, став лицом бренда Lanvin.

Евгения Степанова по достижении 60 лет решила начать карьеру профессиональной спортсменки. Уже к 74 годам она добилась значительных успехов на этом поприще. Благодаря тому, что в мире проводится большое количество состязаний для возрастных спортсменов, у нее есть предостаточно возможностей ездить, соревноваться и побеждать.

Успешная социализация

Человек в процессе социализации проходит три основные фазы развития:

  1. Адаптация — овладение знаковыми системами, социальными ролями.
  2. Индивидуализация — обособление индивида, желание выделиться, найти «свой путь».
  3. Интеграция — вливание в общество, достижение баланса между личностью и обществом.

Личность считается социализированной, если она научена думать и поступать в соответствии с возрастом, полом и соци­альной ситуацией. Однако для успешной социализации этого недостаточно.

Секрет самореализации и успеха — активная жизненная позиция человека. Она проявляется в смелости инициативы, целеустремленности, сознательных действиях, ответственности. Реальные действия человека формируют его активный образ жизни и помогают занять определенное положение в обществе. Такой человек, с одной стороны, подчиняется нормам общества, с другой, — стремится лидировать. Для успешной социализации, для преуспевания в жизни человеку должны быть присущи следующие основные характеристики:

  • стремление к самоморазвитию и самоактуализации;
  • готовность принимать самостоятельные решения в ситуациях выбора;
  • успешная презентация индивидуальных способностей;
  • культура общения;
  • зрелость и нравственная устойчивость.

Пассивная жизненная позиция отражает склонность человека к подчинению окружающему миру, следованию обстоятельствам. Он, как правило, находит причины не прикладывать усилий, стремится избегать ответственности, в своих неудачах винит других людей.

Несмотря на то что формирование жизненной позиции человека уходит корнями в его детство и зависит от окружения, в котором он находится, ее можно осознать, осмыслить и преобразовать. Никогда не поздно менять себя, особенно в лучшую сторону. Человеком рождаются, а личностью становятся.

Лекция 13. Социализация индивида

Становление личности происходит в процессе социализации. Социализация – это процесс освоения человеком социальных, культурных и иных норм жизни в обществе. Другими словами – процесс приобщения человека к обществу. Возможна ли социализация вне общества? Нет, конечно. Давайте вспомним Маугли из известного произведения Р. Киплинга. Воспитанный волчьей стаей, он не стал личностью и не мог вести себя в обществе так, как ведут себя социализированные люди.

Социализация продолжается всю жизнь – от рождения человека и до смерти. Психологи считают, что её темпы с взрослением и развитием человека замедляются – так, серединой социализации многие учёные предлагают считать возраст три года – к этому времени социализирующаяся личность усваивает примерно половину личностных качеств. Исходя из этого, наиболее важными для социализации являются первые годы жизни человека. Давно замечено, что маленькие дети довольно быстро приобретают умение говорить на родном языке, взрослые же, даже если переедут в страну изучаемого языка и будут ежедневно контактировать с его носителями, потратят годы и десятилетия для овладения языком.

В процессе социализации человек контактирует с множеством других личностей, которые и становятся для него посредниками социализации – они называются агентами социализации. Агенты социализации передают социальные, культурные и иные нормы, которые усваивает человек, часто являются примером или контрпримером для социализирующейся личности. Человек идентифицирует, т.е. сравнивает себя с агентами социализации – в этом и заключается важнейший механизм социализации. Во многом наша личность – это результат множества идентификаций себя с другими, комплекс отдельных черт поведения наших агентов социализации, на которых мы когда-то хотели быть похожими, копировали их манеры поведения.

Социализация подразделяется на два вида: 1) стихийная, осуществляемая в общении со сверстниками, иными людьми; 2) целенаправленная, которая происходит в специально созданных учреждениях – детских садах, школах, колледжах, вузах и т.п. Из них первая – самая сильная по воздействию на личность. В чём причина? Стихийная социализация осуществляется почти беспрерывно – общается человек на улице, едет в общественном транспорте, ведёт переписку с другом в социальных сетях, даже смотрит фильм или читает новости. Целенаправленная же социализация осуществляется лишь периодически – на уроках в школе, внеклассных мероприятиях, официальных мероприятиях и т.

п.

Социализацию можно также разделить на первичную и вторичную. Первичная осуществляется ближайшим окружением человека. Её агенты – родители, братья, сёстры, бабушки, дедушки, сверстники, другие близкие для человека люди. Первичная социализация наиболее активно осуществляется в детстве и юности, хотя сохраняет своё значение и для взрослых людей. Вторичная социализация связана с формированием гражданских, профессиональных и иных качеств личности. Такая социализация осуществляется агентами, менее важными для человека, нежели агенты первичной социализации – представителями администрации школы, вуза, предприятия, армии, полиции, суда, церкви и т.п.

Социализация – процесс сложный и противоречивый; новообразования личности часто противоречат уже сложившимся взглядам, убеждениям, чертам характера и иным особенностям личности. Во многом поэтому в процессе социализации периодически могут возникать личностные кризисы, сопровождающиеся депрессивными состояниями, эмоциональными переживаниями, «ломкой» характера.

Наряду с социализацией возможна десоциализация – утрата или сознательный отказ от усвоенных ценностей, норм поведения, социальных ролей. Десоциализация может приводить к деградации личности. Пример – человек, злоупотребляющий спиртными напитками, нарушающий общественные нормы, не всегда же был таким. По разным причинам у него могла произойти десоциализация, которая и привела к такому состоянию.

В отношении таких людей общество пытается осуществлять ресоциализацию — восстановление когда-то утраченных норм, ценностей и социальных ролей, переобучение, возвращение индивида к нормальному образу жизни. С целью ресоциализации в обществе созданы колонии и тюрьмы, иные исправительные учреждения, а для подростков — спецшколы.

Вы можете поделиться материалом лекции в социальных сетях:


9)Какие виды социализации вы знаете? 10)Назовите функции, которые выполняет социализация?

Особенности науки,как системы знаний(ро это написать) ​

4.

В обществе существуют правила, которые регулируют от- ношения между людьми. Герои одного литературного произ- ведения решили создать общество, в ко … тором не действуют никакие правила. Как вы думаете, чем закончилась эта по- пытка? Самостоятельно придумайте окончание произведения и запишите его. Обсудите в классе получившиеся рассказы и решите: может ли существовать общество без правил?​

какие продукты питания не полезны для нашего организма​

Под юридической ответственностью в современной науке понимают … Выделяют 4 основных вида юр.ответственности: 1) дисциплинарная. Она означает … При … мерами являются … К мерам наказания по данному виду ответственности относятся … 2) административная (тот же текст, что и в пункте 1) 3) гражданско-правовая (см. выше) 4) уголовная (+) Срочно​

Что такое Мануфактура?​

помогите пожалуйста завтра надо уже сдать. ​

эссе на тему добро и зло в литературных произведенияхсрочно​

пожалуйста срочно помогите пожалуйста срочно помогите пожалуйста срочно помогите пожалуйста срочно помогите пожалуйста срочно помогите пожалуйста​

РАБОТАЕМ С ТЕКСТОМ «Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессио- нальные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без … знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу… вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие учёные. Перестанешь учиться учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учения Молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. Восприимчив к изучению языков (что крайне важно), к математике, к усвоению просто знаний и развитию эстетическому, сто- ящему рядом с развитием нравственным и отчасти его стимулирующим. Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который ино- гда утомляет больше, чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, кото- рые только в молодости вы освоите легко и быстро… Учитесь любить учиться!» Д.

С. Лихачёв (1906—1999) — советский и российский филолог, искусствовед ругих, ОТЛИЧ, ные пр Понят — GLUE STICK челов 1. Сформулируйте основную мысль текста. 2. Составьте план текста. 3. Почему, по мнению автора, детство, отрочество, юность лучшее время для учения? 4. Какую особенность знаний в современном обществе предвидел автор? 5. 6. Почему важно любить учиться?​

Работник, который делал все своими руками

Социализация личности и отклоняющееся поведение

1. Виды девиации 1 вид — рецептивный лёгкое 1 Б. На основе приведённых примеров уметь определять виды отклоняющегося поведения.
2. Выбор верного ответа 1 вид — рецептивный лёгкое 1 Б. На основе приведённых примеров уметь отличать девиантное поведение от обычного.
3. Верные суждения 1 вид — рецептивный лёгкое 1 Б. Уметь объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов по теме: «Социализация личности и отклоняющееся поведение».
4. Работа с понятиями 2 вид — интерпретация среднее 2 Б. Уметь называть основные понятия по теме: «Социализация личности и отклоняющееся поведение».
5. Уровни девиации 2 вид — интерпретация среднее 2 Б. Уметь различать уровни девиации на конкретных примерах; уметь выбирать верный ответ из предложенных вариантов.
6. Методы социального контроля 2 вид — интерпретация среднее 2 Б. Уметь различать виды социальных санкций на конкретных примерах.
7. Теория «разбитых окон» 3 вид — анализ сложное 3 Б. Уметь анализировать адаптивный учебный текст; уметь делать вывод на основе полученных знаний о социальных экспериментах.
8. Работа с текстом 3 вид — анализ сложное 3 Б. Уметь осуществлять поиск социальной информации в учебном тексте.
9. Заполни пропуски 3 вид — анализ сложное 3 Б. Уметь объяснять причины отклоняющегося поведения; оценивать последствия девиантного поведения; заполнять и дополнять тексты по теме: «Социализация личности и отклоняющееся поведение».

Отклоняющаяся социализация молодежи » Социология молодежи. Электронная энциклопедия

Спасибо нашим инвесторам из пин ап казино

 

Отклоняющаяся социализация молодежи — несоответствие социализации как объективного и субъективного процесса сложившейся в данном обществе на конкретном историческом этапе социализационной норме. Социализация молодежи не всегда бывает успешной. Более того, ее результат практически никогда не достигает идеала как на социальном, так и на личностном уровне, а само общество, его социальные институты и организации не реализуют сполна свои социализационные функции. Всегда остается некоторый неиспользованный резерв возможностей. Может происходить и определенный перекос в «наложении» социальности на личность, в результате в личности преобладают нежелательные для общества черты. Кроме того, сам молодой человек, представляя собой сложнейшее социальное, психологическое и биологическое образование, даже при позитивных внешних для него условиях может оказаться за чертой социально одобряемого поведения.

Социализация молодежи почти всегда имеет отклонение. При этом социализационная норма может не выполняться в процессе социализации и не достигаться как ее результат. Оценить глубину и масштабность отклоняющейся социализации молодежи достаточно сложно. При анализе процесса социализации социолог располагает эмпирически фиксируемыми характеристиками, но значительная часть явлений остается вне поля зрения исследователя. Тем не менее можно выявить достаточно много параметров социализации молодежи, которые позволят дать адекватную реальному состоянию оценку этого процесса (Ковалева, 1996, 2011).

Отклоняющуюся социализации молодежи, можно вывести по различным основаниям, исходя из ракурса анализа — социального (состояние общества, институтов социализации, характер стихийных влияний и т. д.), типичного личностного и группового (девиантное поведение, кризисы социализации и кризисы социальной идентичности молодежи и т. д.).

Изучение отклоняющейся социализации молодежи предполагает анализ условий и механизмов  социализационного процесса, его  реализации в различных сферах, исследование кризисов социализации и социальной идентичности молодежи, выявление тенденций, которые могут привести к отклонениям как асоциальному или антисоциальному поведению.

Одним из проявлений отклоняющейся социализации молодежи является кризисная социализация. Жизненный путь молодого человека сопровождается преодолением многих кризисов социализации, выступающих как кризисы личностного роста, неудовлетворенности человека своим социальным или личностным статусом. Не все кризисы удается преодолеть. Нередко молодой человек не справляется с ними. Недостижимость желаемой идентичности, непосильность быть таким, каким требует общество или предписывает социальная группа. Непреодолимость планки Я-идентичности может породить глубокое разочарование, конфликт молодого человека с обществом, социальной группой, с самим собой. В нестабильном, аномичном обществе такие нарушения социализации приобретает широкую распространенность. В кризисном обществе размывается характеристика социального типа личности, расширяется область незрелой идентичности, увеличивается возможность ее негативной, отрицательной стороны.

Отклоняющейся социализации может способствовать расширение  самостоятельности молодежи, что  имеет не только положительные, но и отрицательные стороны. Распространенными проявлениями социализационных отклонений являются ускоренная и преждевременная социализации. Причем, ускоренная социализация  молодежи относится к позитивному проявлению ее самостоятельности и субъектности,  связанных с сознательным освоением повышенного объема знаний, пониманий, умений, позволяющим опередить сверстников и демонстрировать социально одобряемые образцы поведения значительно раньше предписанных и социально ожидаемых сроков.

Преждевременная социализация — это раннее освоение индивидом социальных ролей и моделей социального поведения, которые не только не соответствуют его возрасту по действующим культурным традициям и общественным нормам, но и недопустимы   в связи с психофизиологической незрелостью индивида для выполнения данных ролей и способов поведения или даже  вредны для его физического и нравственного здоровья.  Это не соответствующий социализационной норме процесс преждевременного освоения подрастающим индивидом социальных ролей взрослого человека, вынужденного подражания суррогатным моделям индивидуального и группового поведения, вынужденного действия, неразборчивого освоения низкопробных образцов культуры.

В данном случае автономия формирующейся личности расширяется до недопустимых масштабов. Процесс естественной социальной интеграции ребенка, подростка или молодого человека сталкивается с асоциальной или антисоциальной средой и воспроизводит  в своей образующейся личности неодобряемые обществом социальные качества или использует в своей жизнедеятельности не характерные для своего возраста образцы поведения, или выполняет не свойственные возрасту социальные функции.

Преждевременное обретение молодежью социальных ролей сопровождается вынужденной идентичностью. Это и ранее вынужденное приобщение детей и молодежи к труду, и ранние браки или создание брачных пар, и разжигание сексуальных страстей, и раннее деторождение, и различные формы социальных девиаций.

Преждевременная социализация может быть навязана индивиду как неизбежное социальное воздействие социального окружения. В данном случае встает вопрос о принудительной социализации как разновидности социализационной ненормы. Понятие «принудительная социализация» не может относиться к характеристике любой социализации как регламентированного процесса, на который обречен каждый человеческий индивид в обществе себе подобных. Социализация не может обойтись без регламентации. Но не всякая регламентация есть принуждение. Не всякий контроль ограничивает свободу. Свобода в извращенном понимании как вседозволенность может стать продуктом деформированного общества и его институтов, быть не естественным условием развития личности, а принудительным элементом ее беспорядочного вхождения в общество.

Принудительная социализация происходит с индивидом в случае его отчуждения от установленного в обществе процесса становления личности (брошенные родителями дети, беспризорные, безнадзорные дети, юные бродяги, бомжи и т. д.) или частичной утраты влияния институтов социализации, когда берут верх стихийные случайные каналы социализации.

Принудительная социализация в особо организованном и регламентированном варианте представлена в исправительных учреждениях, где в условиях изоляции проходят реабилитацию девианты. В данном случае принудительная социализация не может рассматриваться как отклонение. Здесь она воплощает в себе реакцию общества на отклоняющуюся социализацию в ее крайних проявлениях.

В кризисном обществе расширяются масштабы сдерживания процесса социализации, когда социум не располагает достаточными условиями для своевременного полноценного участия индивидов в общественной жизни. Этому способствует как снижение социальных гарантий на получение молодежью образования и профессии, трудоустройство, свертывание культурных, спортивных, оздоровительных программ, так и падение уровня жизни в стране, ухудшение криминогенной ситуации.

Перечисленные явления в совокупности вызывают как преждевременную, так и запаздывающую социализацию, когда для молодежи неоправданно откладывается обретение набора социальных ролей взрослого человека, сужаются рамки ее самостоятельности, развивается инфантилизм.

Необходимой предпосылкой успешной социализации индивида является конформизм. Но если индивид развивается только по внешним для него установкам, не утверждает свою субъектность, то конформизм будет чрезмерным. Для социализации такой конформизм есть отклонение, так как социализация предполагает не пассивное приспособление индивида к социальной среде при его податливости, а активную адаптацию молодого человека к изменяющимся условиям, воспроизводство социальных норм и культурных ценностей, а также их преобразование на основе инновации. Особо опасным становится конформизм в случае «давления» на человека ассоциальных и антисоциальных группировок, когда индивид принуждается к экстремизму, бунту, религиозному фанатизму, наркотизму, преступлениям и т. д.

Анализ отклонений социализации молодежи можно провести на основе интерпретации данных о ее отклоняющемся поведении, обнаруживающем несоответствие сложившимся ожиданиям, моральным и правовым требованиям общества. Отклоняющееся поведение молодежи детерминировано ее неудавшейся социализацией. Некоторые формы отклонений могут встречаться и в случае нормального процесса социализации, представляя собой временное и случайное явление (болезнь индивида, опьянение и т. д.) и даже длительные и стойкие состояние (физические дефекты, неврозы, психозы и т. д.). Отклоняющееся поведение отличают от аномального, обусловленного мозговой патологией.

Девиантность определяется в социологии как отклоняющееся поведение, деятельность человека (группы людей), не соответствующая сложившимся в данном обществе нормам (образцам) поведения, социальным ожиданиям.

Существует множество объяснений природы отклоняющегося поведения. Первые попытки объяснения преступлений носили биологический характер. Итальянский криминалист XIX в. Чезаре Ломброзо, не отрицая влияния социального опыта на развитие криминального поведения, считал, что некоторые люди рождаются с преступными наклонностями и определить их можно по форме черепа. В ХХ в. также предпринимались попытки связать наклонности к преступлениям с физическим типом человека или с определенным набором хромосом в генетическом коде.

Психологические теории связывают преступные наклонности с определенным типом личности.

Социологическое объяснение социальных отклонений строятся на социальных контекстах. Согласно теории аномии Э. Дюркгейма, жизненный опыт людей перестает соответствовать социальным нормам общества в условиях его нормативной неопределенности и социальной дезорганизации, когда культурные ценности, нормы и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу (Дюркгейм, 1998).  Аномия является регулярным и специфическим фактором самоубийств и других социальных отклонений. Преодоление социальных отклонений связано с достижением большей сплоченности социальных групп, чтобы они крепче держали индивида, и чтобы индивид крепче держался за них. Чтобы его существование не казалось ему пустым и он постоянно видел, что жизнь его служит цели, которая непосредственно его касается. Но это возможно лишь в том случае, когда более простая и менее обширная социальная среда теснее окружает его и предлагает ему более близкую цель его деятельности.

Согласно теории Р. Мертона (Мертон, 2006), доминирующими реакциями на воздействие аномии являются: конформизм, инновация, ритуализм, ретритизм и мятеж. При этом предполагается, что конформизм, выступая в качестве единственного вида недевиантного поведения, не абсолютно противоположен девиации: между ними не существует непреодолимого барьера, и индивиды довольно свободно могут мигрировать из одной формы социальной адаптации в другую. Мертон рассматривает конформизм и девиацию не как отдельные, а как близкие категории.

Как пишет Н. Смелзер, девиация с трудом поддается определению, что связано с неопределенностью и многообразием поведенческих ожиданий. Эти ожидания могут быть спорными, неясными, меняющимися со временем. Кроме того, на основе разных культур могут формироваться различные социальные ожидания. Девиация ведет за собой изоляцию, лечение, исправление или другое наказание. Смелзер выделяет три основных компонента девиации: а) человека, которому свойственно определенное поведение; б) норму или ожидание, являющееся критерием оценки поведения как девиантного; в) другую группу или организацию, реагирующую на данное поведение (Смелзер, 1998).

При рассмотрении отклоняющегося поведения различают, во-первых, поведение собственно девиантное и, во-вторых, делинквентное (преступное, криминальное) поведение.

В современной отечественной социологии девиантное поведение рассматривается как социальный феномен, различные виды которого имеют общий генезис и причины и находятся в сложных взаимосвязях и зависимости от экономических и социальных условий. Девиантное поведение рассматривается не как патология, а как естественный и необходимый результат эволюции социума, как дополнительные к конформным формы жизнедеятельности. Как подчеркивает Я. И. Гилинский, «отклонение» не есть объективная характеристика определенных видов поведения, а лишь следствие соответствующей общественной оценки (имеет место конвенциальность «нормы» и «отклонения») (Гилинский, 1996). Принципиально невозможно «искоренить», «ликвидировать», «преодолеть» негативное девиантное поведение и отдельные его виды. Речь может идти лишь об адекватных способах и методах регулирования, управления ими в целях оптимизации и минимизации.

Наиболее опасным проявлением отклоняющейся социализации является делинквентное (преступное) поведение, которое резко возрастает в условиях социальной аномии.

Отклоняющееся социализация молодежи проявляется и в крайних формах ее девиантного поведения, в том числе наркомании, алкоголизма, проституции, самоубийства и т. д.

Под наркоманией понимается хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением наркотиков и характеризующееся непреодолимым влечением к ним, физической, психологической и социальной деградацией. На индивидуальном уровне речь идет о конкретном поступке определенного человека, на социальном — о совокупности актов такого рода, о системе нарушений социальных норм. Эти социальные факторы характеризуют такое явление, как массовый уход индивидов от социальной действительности, активной деятельности в иллюзорный мир в следствии немедицинского употребления наркотических средств. В этом случае имеет место индивидуальное или групповое поведение, которое не соответствует действующим на конкретно-историческом этапе развития общества нормам. Такое социальное явление определяется как наркотизм, что более адекватно обозначает социологический аспект проблемы и отражает массовость данного явления среди молодежи.

Алкоголизм представляет собой хроническое заболевание, развивающееся в результате систематического употребления спиртных напитков, проявляющееся в физической и психической зависимости от алкоголя, ведущее к социальной и психологической деградации личности. Особенности алкогольного поведения определяются не только биологическими и психическими характеристиками, но и традициями, регулирующими отношение к спиртному. Установлено, что в среднем определенная установка к употреблению спиртного складывается примерно к 20 годам и в молодые годы меняется не очень значительно.

Курение, не относящееся к отклонению в поведении взрослых людей (исключая запреты на курение в общественных местах) является одним из проявлений отклоняющейся социализации у несовершеннолетней молодежи.

Наряду с делинквентным (преступным) и крайними формами девиантного поведения существует огромное множество других отклонений в поведении молодежи. Речь идет о таких асоциальных поступках, когда молодой человек не совершает правонарушений и не переходит запретный моральный барьер, когда он выполняет всякого рода предписания, но его поведение не соответствует социальным ожиданиям, дезорганизует людей. К такого рода отклонениям можно отнести: ложь, обман, грубость, бездействие, пассивность, агрессивность, раздражительность, конфликтность, халатность и многое другое. Слабые и случайные проявления таких отклонений легко устранить, но устойчивые их формы преодолеваются с трудом и могут привести к нарушениям правил и правопорядка.

Отклонения в социализации, выявленные по разным признакам, могут быть преодолены путем коррекции социализационного процесса, содержание которой определяется в зависимости от того, что не выполняется или нарушается в социализационной норме, какова степень отклонения, в чем оно проявляется или может проявляться.

 

Лит.: Гилинский, Я. И. (1998) Социология девиантного поведения и социального контроля // Социология в России. 2-е изд., перераб. и доп. / под ред. В. А. Ядова. М. : Изд-во Ин-та социологии РАН. 695 с. С. 587–609; Дюркгейм, Э. (1998) Самоубийство: Социол. этюд : пер. с фр. / изд. подгот. В. А. Луков. СПб. : Союз. 496 с.; Ковалева, А. И. (1996) Социализация личности: норма и отклонение / Ин-т молодежи. М. 224 с.; Ковалева, А. И. (2011) Общество и личность : Лекции по социологии. М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. 204 с.; Мертон, Р. (2006) Социальная теория и социальная структура : пер. с англ. М. : АСТ : АСТ Москва : Хранитель. 873 с.; Смелзер, Н. (1998) Социология: пер. с англ. М. : Феникс. 688 с.

 

А. И. Ковалева

это что, основные типы и этапы

Содержание

  • 1 Понятие, виды и основные этапы социализации
  • 2 Социализация: понятие, виды, основные этапы
  • 3 Социализация личности — агенты, механизмы, факторы, виды и этапы социализации личности
  • 4 Социализация — это что, основные типы и этапы
  • 5 25. Социализация личности, понятие и этапы.
  • 6 Этапы социализации — понятие и виды. Классификация и особенности категории «Этапы социализации» 2017, 2018.
  • 7 Социализация и ее этапы
  • 8 Социализация. Понятие, факторы и этапы социализации личности.
  • Понятие, виды и основные этапы социализации

    Человек в своем социальном бытии является, с од­ной стороны, создателем, творцом общества, которое возникает и развивается только в процессе и результате человеческой деятельно­сти. Но, с другой стороны, он выступает как творение общества, вбирая в себя социальный опыт, усваивая нормы, правила, идеалы культуры.

    [1]

    Многогранный процесс усвоения индивидом социального опыта, определенной системы зна­ний, норм, ценностей, образцов поведения, присущих определенной социальной группе и обществу в целом и позволяющих ему функцио­нировать в качестве активного субъекта общественных отношений и деятельности, называется социализацией.

    Включаясь в процесс социализации, формирующаяся личность не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в свои собственные оценки, ориентации, установки, в свои собственные действия. Поэтому личность в процес­се своего формирования, развития и деятельности предстает не только в качестве объекта, но и социального субъекта общественных отно­шений и взаимодействий.

    На основании сказанного можно указать со­держательное определение этого социального феномена.

    Социализация — двусторонний процесс, включающий в себя, с од­ной стороны, усвоение индивидом социального опыта, идеалов, цен­ностей и норм культуры путем вхождения в систему социальных взаимодействий с окружающими людьми, а, с другой стороны, про­цесс активного воспроизводства социального опыта, ценностей, норм за счет его активной социальной деятельности, личностной переработки и видоизменения социального опыта.

    Различают две основные формы социализации — направлен­ная и ненаправленная.

    Ненаправленная социализация — это стихий­ное, как бы «автоматическое» формирование определенных социаль­ных качеств в процессе и результате пребывания индивида в непосредственном социальном окружении — в кругу семьи, сверстников, сослуживцев, на стадионе во время футбольного матча и т.д.

    Направленная социализация — это специально разработанная обществом, его определенными институтами и организациями систе­ма средств воздействия на личность с целью сформировать ее в соот­ветствии с доминирующими в данном обществе (или общности) цен­ностями, идеалами, интересами и целями.

    Одним из важных способов направленной социализации является воспитание — процесс созна­тельно организованного, планомерного и целенаправленного воздей­ствия на сознание и поведение развивающейся личности с целью формирования у нее определенных понятий, ценностных ориентации, принципов, социальных установок и подготовки ее к активной произ­водственной, общественной и культурной деятельности.

    Ненаправленная и направленная форма социализации могут в определенных обстоятельствах согласовываться, гармонизироваться друг с другом или противоречить друг другу. Стихийная, ненаправ­ленная социализация может стать ущербной для формирования личности и поэтому важно ее до­полнение, а в некоторых случаях преобразование корректирующим влиянием направленной социализации.

    Весьма существенным средством социализации личности яв­ляется ее идентификация. Сущность ее заключается в том, что чело­века формирует не столько сама по себе окружающая среда, сколько та система правил, норм и ценностей, с которыми себя эта личность соотносит и отождествляет. Известные американ­ские социологи Ч. Кули, Дж. Мид, Т. Парсонс и др. интерпретируют идентификацию как принятие индивидом определенной социальной роли и вхождение ее в определенную социальную группу, как про­цесс формирования социальных установок и позиций личности.

    Развертывание процесса социализации зависит не только от силы и направленности социализирующего влияния социального окружения, но и индивидуальной самобытности («самость», как назвали ее Ч. Кули и К.-Г. Юнг) формирующейся личности. Эта самобытность является внутренним социально-психологическим механизмом, через который преломляются все внешние воздействия.

    Выделяются несколько этапов социализации.

    Первый этап — младенчество, которое охватывает два первых года жизни ребенка. Основной канал социализации на данном этапе — эмоциональное общение ребенка со взрослыми.

    Второй этап — ранее детство, охватывающее период от двух до пяти лет. В этот период ведущую роль в социали­зации ребенка выполняет предметная деятельность, прежде всего с игрушками — погремушками, мячиками, куклами и т.п.

    Третий этап — дошкольное детство (6-7 лет). В этот период ведущим началом социализации становится игра, прежде всего, ролевая игра.

    Четвертый этап – ранний школьный возраст (7 -11 лет). В это время происходит переосмысление предыдущего опыта на основе получаемых знаний. Основной канал социализации – общение и взаимодействие с учителем.

    Пятый этап — подростковый возраст (12-14 лет). В этот период сохраняется ведущая роль в процессе социализа­ции учебной деятельности, но опережающее все другие психические процессы развитие абстрактного мышления оттесняет на задний план художественную фантазию, продуктивное воображение (у большин­ства учащихся).

    Шестой этап — юношеский воз­раст (14-18 лет). Этот этап начинается еще в школьные годы, имеет своим нижним пределом половое созревание, когда подростки пре­вращаются в юношей и девушек, приобщаясь к миру взрослых людей, а важным рубежом — завершение учебы. В этом периоде происходит существенное изменение в самосознании и самооценке формирую­щейся личности, возникает потребность в выработке мировоззренче­ских установок, жизненных принципов, в самоуважении и уважении со стороны окружающих людей, в самостоятельном обду­мывании и конструировании системы ценностей, связанных с ними ценностных ориентации.

    Седьмой этап — поздняя юность (18—25 лет). Этот этап знаме­нует собой переход от систематического обучения к продуктивному труду. На этом этапе решающую роль в социализации начинает иг­рать трудовая деятельность, профессиональная учеба, формирование соответствующих установок. Происходит освоение соотношений ме­жду людьми, профессиональных и трудовых умений и навыков. Важ­ную роль приобретает социализация, выражающаяся в разделении труда, в силу чего она, с одной стороны, способствует росту его про­изводительности, а с другой — профессионально-квалификационному развитию личности.

    Восьмой этап — это этап человеческой зрелости (25-60 лет). Основным средством социализации здесь становится трудовая деятельность, а также самообразование.

    Девятый этап — послетрудовая деятельность, когда человек переходит к заслуженному отдыху. Этим этапом охва­тывается весь период пенсионного существования личности. В этот период происходит подведение жизненных итогов.

    Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

    Лучшие изречения: Как то на паре, один преподаватель сказал, когда лекция заканчивалась — это был конец пары: «Что-то тут концом пахнет». 8251 —

    | 7897 — или читать все.

    185.189.13.12 © studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам | Обратная связь.

    Отключите adBlock!
    и обновите страницу (F5)

    очень нужно

    Социализация: понятие, виды, основные этапы

    Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

    Процесс социализации охватывает все фазы развития любого человеческого существа, которые называют жизненными циклами. Этими жизненным циклам соответствуют четыре основные фазы (этапа) социализации:

    ü первичная (детская) социализация – этап младенческого возраста;

    ü вторичная социализация – этап, совпадающий с получением формального образования;

    ü социализация зрелости – этап превращения индивида в самостоятельного экономического агента и создания им собственной семьи;

    ü социализация старости – этап постепенного отхода от активной трудовой деятельности и превращение в своеобразного «иждивенца» (государства или собственных детей – в зависимости от уровня развития общества).

    Каждый из этих этапов связан с обретением нового статусного набора и освоением новых ролей.

    Первичная социализация. Можно утверждать, что биография индивида – это история его отношения с другими. Именно другие создают системы, через которые удовлетворяются все потребности ребенка.

    В процессе социализации происходит наделение физиологических актов социальным смыслом.То, что мы называем жестом, мимикой и пр. есть физиологические процессы, обусловленные социальным содержанием. Именно социальные программы регулируют данный физиологический процесс.

    При формировании интеллекта начинающего члена общества социальный фактор также оказывается решающим. Не следует смешивать умственные способности и интеллект: первые в основном обусловлены генетически, а второй – вырабатывается. Огромное влияние на формирование интеллекта оказывает именно социальная среда.

    Наиболее убедительным свидетельством социального происхождения индивидуального интеллекта являются наблюдения за так называемыми детьми-маугли. Другое название этого феномена – феральные люди (от лат. homo ferus – люди волки) — люди, которые по тем или иным причинам оказались с младенческого возраста лишены человеческого общения и воспитаны животными. После 7 – 9 лет такие дети окончательно утрачивают возможность обрести человеческий разум и навсегда остаются животными.

    Так, в Евпатории шестилетний мальчик четыре года прожил в заброшенном доме со стаей собак. Он жил на равных правах в будке с тремя большими дворнягами, оставшимися от прежних хозяев дома. Они и кормили его: приносили с окрестных помоек пищу, словно щенку. Мальчик не говорит, и все манеры его поведения действительно как у бродячей собаки. Правда, люди еще не потеряли надежду сделать из него человека, т.к. выше критического возрастного порога он пока не перешагнул.

    Вторичная социализация.Одна из главных функций этого этапа – общая подготовка индивида к предстоящей ему в дальнейшем жизнедеятельности в образовательных институтах и получение формального и неформального образования. Подлинное формирование интеллекта, то есть приобщение индивида к миру научных систематизированных знаний начинается в школе. Уровень и качество образования, как целенаправленного и систематического получения новых знаний, выступает важнейшим фактором формирования индивидуального интеллекта.

    Вторичная социализация выполняет и ряд латентных (скрытых) функций. Одной из таких функций является выработка навыков функционирования в условиях формальной организации. Необычность ситуации, в которой оказывается ребенок, вышедший за рамки семьи, — это отсутствие родителей и родственников, которые прежде осуществляли за ним надзор. Если дома, в окружении родителей, ребенок чувствовал себя «центром вселенной», то в коллективе он — лишь один среди многих. Он теперь подчиняется тем же правилам, что и все другие.

    Можно утверждать, что вторичная социализация начинается еще до школы – для тех детей, которых приводят в детский сад или даже ясли. Сироты – воспитанники детских домов – оказываются вообще лишенными первичной социализации, начиная свою жизнь практически сразу со вторичной.

    Так или иначе, к моменту завершения вторичной социализации родители и ближайшее окружение ребенка уже передают ему не только значительный объем информации о мире, в котором ему предстоит жить, но также и нормы, ценности и цели своих групп и своего социального класса (во всяком случае – того класса, с которым они себя идентифицируют).

    Социализация зрелости.Вступление человека в эту стадию социализации затягивается до 25-летнего возраста, а то и старше.

    Для этого этапа характерна активная интеграцияиндивида в общество. Появляется желание найти в нем свое место. Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если этого не происходит, то возможно следующее:

    ü сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;

    ü изменение себя, «стать как все»;

    ü конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

    Задачи будущего развития, стоящие перед индивидами в возрасте от 18 до 30 лет, как правило, концентрируются вокруг главных целей, которые Зигмунд Фрейд определил, как любовь и работа. Через дружбу, сексуальные взаимоотношения и трудовой опыт молодые люди приходят к первым представлениям о самих себе как о взрослых индивидах.

    В связи с этим, социализация зрелости как правило характеризуется следующими двумя моментами.

    Первыйэто освоение роли самостоятельного экономического агента. Второйобзаведение собственной семьей.

    Социализация старости.Старость в современном обществе означает неизбежное понижение социального статуса. Прежде всего, это связано с невозможностью продолжения индивидом прежней экономической активности с прежней интенсивностью. Это влечет за собой падение таких параметров экономического статуса, как активное распоряжение собственностью – у тех, кто ею обладает, и место в организации труда. Этому процессу обычно сопутствует снижение уровня доходов и состояния здоровья. Возникает ощущение социальной и профессиональной невостребованности, которое требует определенной психической адаптации. Появляется необходимость освоения новых ролей (пенсионер, иждивенец, дедушка, бабушка…).

    Следует отметить, что жизненный цикл в современном обществе становится более гибким, в результате чего, по мнению социолога Бернис И. Нойгартен складывается «общество, не зависящее от возраста»(“age-irrelevant society”). Это значит, что в настоящее время уже не являются редкостью 28-летний мэр, 30-летний управляющий банком, 35-летняя бабушка, 50-летний пенсионер, 65-летний молодой отец и 70-летний студент. В связи с этим, по мнению Эриксона, основной упор следует делать на психологическом развитии человека.

    Смерть.Осознание надвигающейся смерти требует от индивида приспособления к новому определению собственной сущности. Понятие «умирающий» предполагает не только протекание каких-то биохимических процессов, но и принятие социального статуса, при котором социальные структуры не просто сопровождают, но и формируют опыт соприкосновения со смертью.

    Хотя люди встречают смерть по разному – как и живут по-разному, — Элизабет Кюблер-Росс полагает, что процесс примирения с неминуемой смертью обычно имеет пять стадий: отрицание того факта, что он умирает; гнев, вызванный тем, что его жизнь скоро подойдет к концу; попытка выпросить у Бога или судьбы отсрочку от смерти; депрессия, или «предваряющая скорбь»; примирение с фактом смерти.

    Каждый этап жизненного цикла сопровождается взаимодополняющими друг друга процессами: десоциализацией – процессом отучения от старых норм, ролей и правил поведения, и ресоциализацией – процессом обучения новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых.

    В наиболее общей форме ресоциализация происходит каждый раз, когда мы узнаем что-то, не совпадающее с нашим прежним опытом. Новый начальник, который требует работать по-иному, ресоциализирует нас. Такая ресоциализация является мягкой и незначительной модификацией уже знакомых нам процедур. Однако ресоциализация может быть интенсивной; например, на людей, вступающих в Общество анонимных алкоголиков, обрушивается поток информации, которая свидетельствует о деструктивных последствиях пьянства. Поступая в университет после окончания школы, некоторые молодые люди сталкиваются с интенсивным процессом ресоциализации, особенно в первые обескураживающие дни адаптации к новой среде.

    Неполная социализация означает, что человек из всего необходимого объема знаний и культуры овладел только их частью. Близко к понятию неполной социализации понятие «частичная социализация». Частичная социализация означает, что человек овладел в полной мере только какой-то частью знаний и культуры в ущерб остальным.

    Например, вопреки советам учителей и родителей, ребенок вдруг ощутив в себе талант спортсмена, начинает уделять большое внимание именно занятиям спортом. Возможно, он достигнет неплохих спортивных результатов, но это будет только частичная социализация.

    Близка к частичной социализации так называемая односторонняя социализация. В этом случае в полном и даже сверх того объеме социализирован какой-то один участок жизни человека.

    Одностороннее развитие вундеркиндов, например, в области математики, делает их частично социализированными. Их способности в других областях жизни значительно снижаются. Дети художников, артистов, музыкантов и пр., как правило, наследуют данный вид деятельности, поскольку они более всего социализированы именно в этой области.

    По содержанию к полной социализации близка актуальная социализация. При актуальной социализации объем и содержание социального знания и культуры полностью соответствуют тем, которые присущи той или иной социальной группе. Социализация может быть неактуальной, но полной.

    Например, человек может быть хорошо социализирован, но со временем его социализация все больше расходится с требованиями общества и становится все менее актуальной.

    Существует быстрая и медленная социализация

    . В детском возрасте, когда кривая потребления знания резко рвется вверх, темпы социализации самые высокие. Наблюдать за ребенком в это время одно удовольствие, насколько он внимателен, напорист в получении знаний, активен в познании мира и какие быстрые успехи делает. Иногда, но весьма редко, такие темпы сохраняются и в последующие годы. И тогда мы говорим о выдающихся способностях и даже о таланте человека. Дети всегда талантливы, так называемые вундеркинды — пример быстрой социализации.

    Бывает и медленная социализация, когда темпы потребления знания весьма низкие, и общее развитие растягивается на длительное время. Тогда говорят о замедленном развитии ребенка, при этом он может вовремя или с небольшим запозданием все-таки достичь полной социализации. В этом случае говорят о позднем развитии человека.

    Агенты социализации – это структурные группы или окружения, в которых протекают важнейшие процессы социализации. Во всех культурах важнейшим агентом первичной социализации для ребенка является семья. Однако на более поздних стадиях жизни вступает в действие множество других агентов социализации. Агентами вторичной социализации индивида являются школа, вуз, армия, церковь.

    Кроме того, большое социализирующее воздействие на человека оказывают группы сверстников, и средства массовой информации. Развитие средств массовой коммуникации увеличило число возможных агентов социализации. Распространение массовых печатных изданий было позднее дополнено средствами электронной коммуникации.

    Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

    Социализация личности — агенты, механизмы, факторы, виды и этапы социализации личности

    Большое влияние на жизнь человека оказывает его социализация. Данный процесс подразумевает получение навыков о нормах поведения, моральных ценностях, способах и формах общения с другими людьми, которые позволяют ему находить компромиссы, допустимые способы достижения целей и сосуществовать с обществом в целом. Как правило, социализация личности проходит в течение всей жизни и разделяется на несколько этапов.

    Группы и этапы социализации

    В зависимости от роли человека в обществе процесс его социализации можно условно разделить на три группы: обучение, трудовая деятельность и после трудовая (пенсионный возраст). Каждой из групп присущи свои особенности, так например, обучение в одно и то же время является подготовительным и основным периодом социализации, поскольку именно он создает необходимую базу взглядов, ценностей и моральных принципов, необходимых для понимания своей функции и преодоления неуверенности. Именно поэтому дотрудовая или обучающая социализация называется первичной.

    Период трудовой деятельности, выступает в качестве получения практических навыков вторичной социализации, а также их непосредственного применения для достижения различных целей. При этом, несмотря на большой возрастной диапазон, при трудовой деятельности, даже если по факту она отсутствует, происходит вспомогательная социализация личности, которая моделирует базовые нормы и модели поведения человека, переданные в процессе обучения, в зависимости от внешних условий конкретного общества, окружения, вида деятельности и личностных качеств человека и окружающих людей, имеющих на него определенное влияние.

    После трудовая социализация это период подведения итогов. Она является заключительным этапом, когда устоявшиеся нормы и принципы поведения уже не поддаются изменению, в силу снижения активности мозговой деятельности, которая в целом ведет к торможению процессов обучаемости.

    Стоит сказать, что каждый возрастной этап социализации сопровождается переоценкой полученных в предшествующий период знаний и навыков, среди которых некоторые могут отойти на второй план или полностью отторгнуты.

    Для того чтобы понять процесс социализации, а также избежать возможных ошибок, необходимо понять механизмы социализации и факторы оказывающие на нее влияние.

    Механизмы социализации

    • Идентификация — определение и отождествление человеком самого себя как члена определенной социальной группы, отличающейся от остальных. Например, женщины и мужчины, взрослые и дети и т.д.
    • Копирование или подражание — повторение уведенных моделей поведения, сознательного и несознательного характера. Сюда относятся жесты, мимика, манера общения и т. д.
    • Впечатление и внушение — выражается в рефлекторном использовании опыта и переживаний других людей, находящихся в близком кругу общения.
    • Социальное облегчение — влияние поведения одного члена общества, на деятельность другого, что способствует облегчению социализации. Например, родители помогают ребенку завести детей.
    • Понимание противоречий — осознание индивидом причины и следствия возникновения стрессов и конфликтных ситуаций, с последующим поиском компромисса.

    Факторы социализации

    Факторы влияющие на процесс социализации разделяются на три типа:

    • Микрофакторы — присущи первичной социализации в малых группах (распределение ролей в семье, коллективе на работе, в учебном заведении)
    • Мезофакторы — социализация личности в средней группе общества: этнические и религиозные особенности, среда или место проживания (город, село).
    • Макрофаткоры — принадлежность к большой группе общества: государство, культурные ценности.

    Агенты социализации

    Исходя из вышесказанного вполне понятно что социализация не может происходить сама по себе, ведь для передачи навыков и знаний необходимы структуры, выступающие в роли агентов передачи информации. В этой роли могут выступать, как отдельные люди, так и различные учреждения (детские сады, школы, университеты, религиозные общины, военные части и т. д.).

    При этом можно выделить агентов первичной социализации (родители, близкие друзья, тренеры, учителя), а также агенты вторичной социализации (представители администрации учебных заведений, предприятий, правоохранительные органы, средства массовой информации).

    Виды социализации

    Поскольку социализация это процесс, сопровождающий нас всю жизнь, то вполне понятно, что в различные периоды она принимает ту или иную форму, иными словами социализация имеет несколько видов:

    • Полная социализация личности — полное соответствие индивида выбранной социальной группе, а также результативное выполнение заданных функций.
    • Неполная или частичная социализация личности — соответствие полученных навыков и умений необходимых для принадлежности к выбранной социальной группе.
    • Односторонняя социализация индивида — когда человек получил полный объем знаний и умений только в одной из сфер своей жизни, например в карьере, или только в семейных отношениях.
    • Десоциализация — отказ от выработанных навыков, ролей и моделей поведения
    • Ресоциализация — получение новых понятий, норм и правил поведения взамен отторгнутых старых, необходимое для достижения поставленных целей.

    Социализация — это что, основные типы и этапы

    Процесс становления и развития личности называется социализацией. Он начинается в младенчестве и смертью человека. В процессе социализации люди усваивают культурные нормы и осваивают социальные роли, т.е., приобретают свое социальное «Я».

    Социализация носит двунаправленный характер. Старшее поколение передает молодым нормы и ценности, и усваивает новые, выработанные молодыми поколениями. Человек становится личностью только во взаимодействии с себе подобными. Если человеческий ребенок попадает в стаю животных, оно становится животным. Таких детей называют феральными (дикими) людьми. В человеческое общество они не могут войти, т. к. им не у кого было учиться языку, правилам поведения, обычаям, профессиональным навыкам, абстрактному мышлению и многому другому.

    Предназначение процесса становления своего социального «Я» — поиск человеком своего социального места в общественном разделении труда. У новорожденного нет личности, нет «Я». Он не может различить границы между собой и не собой. По мере овладения прямохождением, речью, развитием мышления, сознания ребенок начинает выделять свое «Я» из понятия о других. Н. Смелзер выделил четыре основных механизма социализации детей — имитация, идентификация, стыд и вина. Дети в процессе становления «Я» пробуют различные модели поведения, по реакции окружающих определяя, что делать позволительно, а что нельзя. В дальнейшем всю жизнь мы считаемся с реакцией на наше поведение других людей, с учетом их мнения и оценок поправляем свои действия. Таким образом, наше «Я» обитает одновременно и в нашем теле и вне его. «Я» в нашем теле — сумма психических процессов. «Я» вне тела — социальные отношения.

    Успешная социализация возможна только в сочетании трех основных факторов социализации: 1. биологические — наследственность; 2. психологические — психические особенности человека; 3. социальные — экономическая система, политический режим, развитие культуры. Существует несколько различных типов социализации: 1. ненаправленная социализация — стихийная, неосмысленная; 2. направленная социализация — система средств воспитания личности, разработанная в различных общественных институтах и организациях. Ненаправленная и направленная социализация может друг с другом согласовываться, гармонизироваться, противоречить.

    Основные этапы социализации

    Социализация — процесс, не поддающийся манипулированию, его нельзя ни ускорить, ни замедлить. Он проходит через две стадии: первичная социализация охватывает детство и юность; вторичная социализация — зрелость и старость. Рассмотрим особенности основных жизненных циклов или этапов социализации.

    Детство (от рождения до 13 лет) В детстве примерно до 5 лет личность формируется на 70%. Стоит запоздать с социализацией, как начнутся необратимые процессы.

    Юность (13-18 лет). В юности происходят важные физиологические изменения и психические сдвиги — склонность к противоположному полу, усиление агрессивности, склонности к риску, стремление к независимости, самостоятельности. Подростки стремятся к созданию собственной системы ценностей. В юности завершается создание социального «Я», формируется мировоззрение. Главная трудность — ролевой конфликт. В правовом отношении подростки рассматриваются как дети, в психологическом — многие уже являются взрослыми. Ролевое бесправие и отсутствие опыта ведут молодежь к экстремальным формам поведения: преступности, наркомании, половой свободе и т.д.

    Зрелость (18 лет — прекращение трудовой деятельности). Признаками наступления зрелости служат экономическая, политическая и социальная самостоятельность человека. Важным показателем является вступление в брак, потому что впервые молодой человек из объекта социализации превращается в ее агента — сначала по отношению к супруге /супругу/, затем — к ребенку.

    Социализация взрослых людей имеет свою специфику. Американский социолог О. Брим-мл. показал, что она выражается, в изменении их внешнего поведения. Социализация взрослых людей имеет своей целью помочь человеку овладеть определенными навыками и проходит в форме переобучения. А.И. Кравченко утверждает, что данный процесс распадается на два этапа: 1. десоциализацию — отучение от старых норм, ценностей, ролей; 2. ресоциализацию — обучение новым нормам, ценностям, ролям. Иногда, в экстремальных ситуациях, десоциализация заходит слишком глубоко, разрушая нравственные основы личности, а ресоциализация не может ни восстановить утраченное, ни дать чего-то нового (тюрьмы, колонии, концлагеря, психиатрические больницы, армия).

    Старость или «социализация к смерти» (прекращение трудовой деятельности — смерть). Развитие личности может прекратиться или даже повернуться вспять из-за ослабления физических и психологических возможностей человека, что часто происходит в старости. С уходом на пенсию меняется статус — от работника и кормильца к потребителю. В современном обществе даже роли пожилых людей четко не определены. Вдова уже больше не жена, чиновник, ушедший на пенсию уже не вице-президент. Если в

    традиционном обществе старики выступают в роли советников, мудрецов, наставников, то в современном обществе они не пользуются особым престижем или почетом. У них растет чувство изолированности, зависимости от других, исчезают жизненные планы. Годам к семидесяти человек, как правило, начинает социализацию к смерти — подготовку моральную и материальную — к окончанию жизни.

    25. Социализация личности, понятие и этапы.

    Социализация личности – это процесс вхождения каждого индивида в социальную структуру, в результате которого происходят изменения с самой структуре общества и в структуре каждой личности. Это обусловлено социальной активностью каждого индивида. В результате данного процесса усваиваются все нормы каждой группы, проявляется уникальность каждой группы, индивид усваивает образцы поведения, ценности и социальные нормы. Все это крайне необходимо для успешного функционирования в любом обществе.

    Этапы социализации личности.

    Процесс социализации личности проходит в своем развитии три основные фазы.

    Первая фаза заключается в освоении социальных ценностей и норм, в результате чего личность учиться соответствовать всему обществу.

    Вторая фаза заключается в стремлении личности к собственной персонализации, самоактуализации и определенном воздействии на других членов общества.

    Третья фаза заключается в интеграции каждого человека в определенную социальную группу, где он раскрывает собственные свойства и возможности.

    Только последовательное протекание всего процесса может привести к благополучному завершению всего процесса. Сам процесс социализации включает основные этапы социализации личности. Современная социология способна решать данные вопросы неоднозначно. Среди основных стадий можно выделить: дотрудовую стадию, трудовую стадию, послетрудовую стадию. Основные этапы социализации личности:

    Первичная социализация — процесс протекает с самого рождения до становления самой личности;

    Вторичная социализация – на данном этапе происходит перестройка личности в период зрелости и пребывания в социуме.

    Рассмотрим данный процесс в зависимости от возраста более подробно на каждом этапе.

    Детство – социализация начинается с самого рождения и развивается уже с самой ранней стадии развития. Как известно, именно в данном возрасте происходит формирование личности каждого человека практически на 70 %. При запаздывании данного процесса прослеживаются необратимые последствия, поскольку именно в детстве закладывается начало самой социализации. До 7 лет понимание собственного Я проходит наиболее естественным образом, чем в более старших годах.

    Подростковый возраст – не менее важный социальный этап в общем цикле жизни каждого отдельного индивида, поскольку на протяжении этого этапа происходит наибольшее число физиологических изменений, начинается половое созревание и становление личности. С 13-летнего возраста дети стараются брать на себя как можно больше обязанностей.

    Молодость (ранняя зрелость) – возраст 16 лет считается наиболее опасным и напряженным, поскольку теперь каждый индивид самостоятельно и сознательно решает для себя, в какое общество ему вступить и избрать для себя наиболее подходящее социальное общество, в котором он будет достаточно длительное время пребывать.

    В более старшие годы (примерно в возрасте от 18 до 30 лет) основные инстинкты и становления социализации перенаправляется на работу и собственную любовь. Первые представления о самом себе приходят к каждому юноше или девушке через трудовой опыт, сексуальные отношения и дружбу. Неправильное освоение, либо восприятие может привести к серьезным необратимым последствиям. И тогда человек будет жить бессознательно до кризиса, который наступить в возрасте 30 лет.

    Именно юные годы наиболее активно используются для становления в собственной жизни и выбора социального сообщества.

    Этапы социализации — понятие и виды. Классификация и особенности категории «Этапы социализации» 2017, 2018.

    Читайте также

    Социализация молодёжи – процесс усвоения молодёжью образцов поведения, социальных норм и ценностей, знаний и навыков, позволяющих ей успешно функционировать в обществе. Социализация – начинающийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости процесс освоения. [читать подробнее].

    Основные факторы развития личности. Методологические и социальные предпосылки возникновения социологии как науки. Термин социология предложен в 40-ые года 19 века французским философом Огюстом Контом. Он первый предложил изучать. [читать подробнее].

    Большинство социологов предполагают, что процесс социализации продолжается на протяжении всей жизни человека. Сторонники менее распространенной точки зрения считают, что социализация завершается периодом взросления, зрелости. В связи с этим, вопросы этапов и стадий. [читать подробнее].

    Естественно, что на первой ступени своего развития личность — пассивный объект общественного воздействия, которое воплощается в принятых в данном обществе стандартах, образцах и нормах мышления и поведения. Однако не следует считать, что на этом этапе личность. [читать подробнее].

    Социализация Социализация -процесс формирования социальных качеств (различных знаний, навыков, ценностей). Это усвоение индивидом социального опыта, в ходе которого создается конкретная личность. Необходимость социализации связана с тем, что социальные. [читать подробнее].

    Социализация – продолжающийся всю жизнь процесс, от рождения до смерти. Жизненный цикл людей связан с разнообразными социальными структурами. Некоторые из этих структур имеют дело с детством, хотя общества значительно различаются в своем определении детства. Объем. [читать подробнее].

    Социализация и ее этапы

    Социализация — это процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей. Она возможна только в обществе и представляет собой процесс превращения человека из индивида в гражданина и личность, когда происходит усвоение ценностей, смысла и значения поступков. Это процесс становления человека полноценным членом общества. Социализация включает в себя:

    адаптацию

    (приспособление),

    воспитание

    (целенаправленное воздействие агентов социализации на духовную сферу и поведение индивида),

    обучение

    (приобретение новых знаний) и

    взросление

    [2]

    (социопсихологическое становление человека в узком возрастном диапазоне от 10 до 20 лет).

    5.

    Типы личностей

    Некретический конформистский тип Тип критического отношения к действительности

    Деятельный сознательное бегство Нигилист Реакционер Революционер Реформатор

    Прагматик от общества, социаль- пренебрежительно цель и мотив стремиться к пре- ориентация лич-

    Активно дос- ная пассивность, ней- относится к повсед- личностного образованию на- ностного поведе-

    Тигать собст- тральным отношениям невным ситуациям поведения, личного бытия, дения на реализм

    Венных целей, к моральным и полити- настоящего, оцени- целью и мо- и прежде всего в оценках ситуации

    Его принцип: ческим ценностям, стрем- вая его с позиции ли- тивом к-рого к его разрушению. и целей и средств

    Максимум лением к максимальному бо идеализирован- являеися стрем- ее преобразования.

    Пользы, мини- ограничению обществен- ного прошлого. В ление сохранить Для него характер-

    Мум неудобств. ных связей. силу чего он готов (возрадить) пат- ны склонность к

    к тотальному разру- риархальные цен- компромиссам, ре-

    шению во имя «ново- ности, воспрепят- шительность и от-

    го порядка», к-рый ствовать различ- ветсвенность за вы-

    «осчастливит» все ного рода новациям. полнение поставлен-

    человечество. ных целей.

    Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

    Лучшие изречения: Сдача сессии и защита диплома — страшная бессонница, которая потом кажется страшным сном. 8612 —

    | 7074 — или читать все.

    185.189.13.12 © studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам | Обратная связь.

    Отключите adBlock!
    и обновите страницу (F5)

    очень нужно

    Социализация. Понятие, факторы и этапы социализации личности.

    Понятие социализации.

    Понятие социализации подразумевает под собой процесс усвоения человеком правил поведения, социальных норм, моральных ценностей, умений, навыков, знаний и психологических установок, которые дают ему возможность нормально взаимодействовать с остальными людьми. Если у животных все отношения обусловлены биологическими мотивами, то у человека как биосоциального существа немаловажен процесс развития социальных навыков. Люди постоянно рождаются и умирают, и процесс обновления общества идет постоянно. Новые члены общества изначально не знают ни норм, ни правил поведения в нем. Вот тут и начинается процесс социализации.

    Факторы социализации.

    Факторы социализации – это механизмы, с помощью которых и происходит процесс социализации. Основных факторов, выделенных социальным педагогом А.В. Мудриком, три:

    [3]

    1. Макрофакторы – глобальные механизмы, влияющие на социальное развитие личности (планета, космос, государство, страна, общество, правительство).
    2. Мезофакторы – условия, влияющие на социализацию, в основном, по территориальному или этническому признаку (место и тип поселения, регион, поселок, город, народ, этническая принадлежность).
    3. Микрофакторы – факторы, оказывающие непосредственное влияние на социализацию человека (семья, сверстники, школа, место учебы и работы).

    В каждом факторе есть действующий элемент, благодаря которому и происходит социализация. Например, в семье – это родители, братья, сестры, в школе – учителя, одноклассники. Эти элементы называются агентами социализации.

    Виды и этапы социализации.

    Виды социализации, как правило, классифицируются по временному периоду, поэтому их называют этапами социализации.

    1. Первичная социализация. Период от рождения до формирования взрослого человека. Этот этап очень важен для социализации ребенка. Первые знания об обществе он получает обычно от родителей.
    2. Вторичная социализация (или ресоциализация). Процесс замещения ранее сложившихся методов поведения на новые, характерные для взрослого человека. Вторичный этап часто означает разрыв старых шаблонов, и усвоение новых. Помните, как в университете вам говорили: «Забудьте все, что вы учили в школе»? Вторичный этап длится всю жизнь человека.

    Остальные виды социализации:

    1. Групповая социализация. Социализация внутри какой-то конкретной социальной группы. То есть, в какой среде ребенок больше проводит времени (родители, учителя или друзья), правила и нормы той среды он и усваивает в первую очередь.
    2. Гендерная социализация. Социализация по половому признаку. Мальчики усваивают то, как должны себя вести мальчики, а девочки, соответственно, учатся быть девочками.
    3. Организационная социализация. Процесс социализации во время трудовой деятельности (как вести себя с коллегами, начальством, подчиненными, как относится к труду, хорошо ли опаздывать на работу и т.д.).
    4. Досрочная социализация. Вид социализации, который представляет из себя своеобразную репетицию будущей деятельности, приступать к которой еще рано (игра девочек в дочки-матери).

    Основными институтами социализации являются:

    В социологии существует также такое понятие, как десоциализация. Десоциализация – это утрата человеком какого-либо социального опыта. Десоциализация может быть в виде легкой социальной дезориентации вследствие стресса, либо сильной десоциализацией по причине попадания в экстремальные ситуации (война, концентрационный лагерь, тюрьма, форс-мажорные обстоятельства по вине стихийных бедствий). Таким уровнем десоциализации уже занимаются не психологи, а психиатры.

    Социализация — это что, основные типы и этапы

    Оценка 5 проголосовавших: 1

    Здравствуйте! Меня зовут Екатерина Горлова. Работаю семейным психологом более 9 лет. Являюсь специалистом в своей области и делюсь со своими читателями своим опытом.
    Материалы для сайта тщательно собирали и перерабатывали для удобства прочтения и точности всей размещенной информации.

    Перед применением прочитанного — нужна обязательная консультация с профессионалами.

    Типы социализации — точка назначения

    Социализация известен как процесс введения человека в социальный мир. Это средство, с помощью которого человеческие младенцы начинают приобретать навыки, необходимые для функционирования в качестве функционирующих членов своего общества. Термин «социализация» относится к процессу взаимодействия, посредством которого растущий человек изучает привычки, отношения, ценности и убеждения социальной группы, в которой он родился.

    Типы социализации —

    Групповая социализация считается, что группы сверстников человека, а не его родители, влияют на его или ее личность и поведение во взрослой жизни.Подростки проводят больше времени со сверстниками, чем с родителями. Следовательно, группы сверстников имеют более сильную корреляцию с развитием личности, чем фигуры родителей.

    Хенслин утверждает, что «важной частью социализации является изучение культурно определенных гендерных ролей». Гендерная социализация относится к обучению поведению и установкам, которые считаются подходящими для данного пола. Мальчики учатся быть мальчиками, а девочки учатся быть девочками. Это «обучение» происходит с помощью множества различных агентов социализации.Родители играют очень важную роль в гендерной социализации.

    • Опережающая социализация и ресоциализация

    Опережающая социализация относится к процессам социализации, в которых человек «репетирует» для будущего положения, занятий и социальных отношений. Ресоциализация относится к процессу отказа от прежних моделей поведения и рефлексов, принятия новых как части перехода в своей жизни.

    • Расовая социализация и культурная социализация:

    Расовая социализация определяется как «процессы развития, посредством которых дети приобретают поведение, восприятие, ценности и установки этнической группы и начинают видеть себя и других как членов группа».

    • Плановая социализация и естественная социализация

    Плановая социализация происходит, когда другие люди с младенчества предпринимают действия, предназначенные для обучения или обучения других. Естественная социализация происходит, когда младенцы и подростки исследуют, играют и открывают для себя окружающий их социальный мир.

    • Позитивная социализация и отрицательная социализация

    Позитивная социализация — это тип социального обучения, основанный на приятном и захватывающем опыте.Нам нравятся люди, которые наполняют наши процессы социального обучения позитивной мотивацией, любовной заботой и полезными возможностями.

    • Широкая и узкая социализация

    Арнетт предложил интересное, хотя и редко используемое различие в типах социализации. Арнетт различает широкую и узкую социализацию. Широкая социализация призвана способствовать независимости, индивидуализму и самовыражению; его называют широким, потому что этот тип социализации может привести к широкому спектру результатов.

    • Первичная и вторичная социализация

    Первичная социализация происходит в раннем возрасте, в детстве и подростковом возрасте. Первичная социализация для ребенка очень важна, потому что она закладывает основу для всей будущей социализации. Первичная социализация происходит, когда ребенок учится отношениям, ценностям и действиям, подходящим для людей как членов определенной культуры. На него в основном влияют ближайшие родственники и друзья. Вторичная социализация относится к социализации, которая происходит на протяжении всей жизни человека, как в детстве, так и при встрече с новыми группами, требующими дополнительной социализации.Вторичная социализация относится к процессу обучения правильному поведению в качестве члена меньшей группы в более крупном обществе.

    Источник информации:

    4.7D: Этапы социализации на протяжении всей жизни

    1. Последнее обновление
    2. Сохранить как PDF
    1. Ключевые моменты
    2. Ключевые слова

    Процесс социализации можно разделить на два основных этапа: первичная социализация и вторичная социализация.

    Цели обучения

    • Приведите примеры того, как процесс социализации продвигается на протяжении всей жизни человека

    Ключевые моменты

    • Жизненный процесс социализации обычно делится на две части: первичную и вторичную социализацию.
    • Первичная социализация происходит в раннем возрасте, в детстве и подростковом возрасте. Это когда человек развивает свою основную идентичность.
    • Вторичная социализация происходит на протяжении всей жизни человека, как в детстве, так и по мере знакомства с новыми группами.Это включает в себя более конкретные изменения в ответ на приобретение нового членства в группах и новых ролей, а также на иную структуру социальных ситуаций.
    • Некоторые из наиболее важных участников процесса социализации: родители, опекуны, друзья, школы, братья и сестры или другие члены семьи, социальные клубы (например, религиозные или спортивные команды), партнеры по жизни (романтические или платонические) и коллеги.

    Ключевые термины

    • вторичная социализация : Социализация, которая происходит на протяжении всей жизни человека, как в детстве, так и при встрече с новыми группами, требующими дополнительной социализации.
    • первичная социализация : Социализация, которая происходит в раннем возрасте, в детстве и подростковом возрасте.

    Социализация — это жизненный процесс, который обычно делится на две части: первичную и вторичную социализацию.

    Первичная социализация: нуклеарная семья служит основной силой социализации маленьких детей.

    Первичная социализация происходит в раннем возрасте, в детстве и подростковом возрасте. Вторичная социализация относится к социализации, которая происходит на протяжении всей жизни человека, как в детстве, так и при встрече с новыми группами, требующими дополнительной социализации.Хотя есть ученые, которые утверждают, что происходит только одно из них, большинство социологов склонны комбинировать эти два, утверждая, что базовая или основная идентичность человека развивается во время первичной социализации с более конкретными изменениями, происходящими позже — вторичной социализацией — в ответ на приобретение нового членства в группе и новых ролей, а также на иную структуру социальных ситуаций. Потребность в социализации в более позднем возрасте может проистекать из возрастающей сложности общества с соответствующим увеличением разнообразия ролей и обязанностей.

    Вторичная социализация: к тому времени, когда люди достигают подросткового возраста, группы сверстников играют более важную роль в социализации, чем члены семьи.

    Мортимер и Симмонс выделяют три конкретных отличия этих двух частей социализации:

    1. Содержание: Считается, что социализация в детстве связана с регулированием биологических влечений. В подростковом возрасте социализация связана с развитием всеобъемлющих ценностей и самооценки.В зрелом возрасте социализация включает в себя более явные и конкретные нормы и поведения, например, связанные с рабочей ролью, а также более поверхностные черты личности.
    2. Контекст: в более ранние периоды социализируемый (социализируемый человек) более четко принимает статус учащегося в контексте исходной обстановки (которая может быть ориентированной семьей, приютом, периодом бездомности или любым другим исходным контекстом). социальные группы в начале жизни ребенка), школа (или другой образовательный контекст) или группа сверстников.Кроме того, отношения в более ранний период, скорее всего, будут эмоционально заряженными, то есть очень эмоциональными. В зрелом возрасте, хотя социализируемый иногда берет на себя роль ученика, большая часть социализации происходит после того, как социализируемый полностью берет на себя роль взрослого. Также существует большая вероятность более формальных отношений из-за ситуационного контекста (например, рабочей среды), который снижает аффективный компонент.
    3. Ответ: Ребенок и подросток могут быть более податливыми, чем взрослый.Кроме того, большая часть взрослой социализации является инициированной и добровольной; Взрослые могут покинуть или прекратить процесс в любое время, если у них есть для этого необходимые ресурсы (символические, финансовые и социальные).

    Социализация — это, конечно, социальный процесс. По сути, это взаимодействие между людьми. Социализация, как отмечалось в различии между первичным и вторичным, может происходить в различных контекстах и ​​в результате контакта с многочисленными группами. Некоторые из наиболее важных участников процесса социализации: родители, опекуны, друзья, школы, братья и сестры или другие члены семьи, социальные клубы (например, религиозные или спортивные команды), партнеры по жизни (романтические или платонические) и коллеги.Каждая из этих групп включает культуру, которую социализируемый должен изучить и до некоторой степени присвоить, чтобы получить доступ в группу.

    Простые шесть основных типов социализации в социологии

    Типы социализации

    Хотя социализация происходит в детстве и подростковом возрасте, она продолжается и в среднем, и во взрослом возрасте. Следовательно, социализация — это процесс длиною в жизнь. В этом контексте социализация подразделяется на следующие типы:

    Начальная или детская социализация

    Это также называется базовой или ранней социализацией, которая относится к социализации младенца.В этот период жизни формируется значительная часть личности людей. Это средство, с помощью которого младенец изучает язык и когнитивные навыки, усваивает нормы и ценности. Социализация на этом этапе жизни — знаковое событие; без него мы перестали бы быть социальными существами.

    Следовательно, детей следует соответствующим образом социализировать от рождения до, в частности, пятилетнего возраста, потому что этот период является основным и решающим. Ребенок, который не получает должной социализации на этом этапе, скорее всего, будет иметь недостатки в своем социальном, моральном, моральном, интеллектуальном и личностном развитии.Некоторые выросли, развивая антиобщественные взгляды, стремления и обычаи. Первичная социализация происходит в семье.

    Среднее или взрослое общество

    Второй тип социализации — это вторичная социализация, или социализация взрослого человека. Социализация — это бесконечный процесс, который продолжается всю жизнь. Вторичная социализация необходима, когда человек берет на себя новые роли, переориентируясь в соответствии со своим изменившимся социальным статусом и ролями, как, например, в начале семейной жизни.

    Процесс социализации на этом этапе иногда может быть интенсивным. Например, только что окончившим колледж выпускникам, вступающим в мир труда, чтобы начать свою первую работу, необходимо освоить довольно много новых ролей. Интенсивная социализация взрослых также может происходить среди иммигрантов. Когда они уезжают в другие страны, им может потребоваться выучить язык, ценности, нормы и множество других обычаев и народных обычаев, в сочетании с переживанием экономических трудностей, которые могут оказаться действительно стрессовыми и сложными.

    Хотя можно справедливо утверждать, что социализация в детстве затрагивает то, какими людьми мы становимся, проблемы социализации, таким образом, сохраняются в позднем подростковом и взрослом возрасте. Это особенно актуально в контексте быстро меняющегося мира в сложных обществах.

    Десоциализация:

    Десоциализация — это процесс отказа от старых норм, ценностей, взглядов и моделей поведения или их утраты.

    Ресоциализация (отказаться от старого поведения и принять новое):

    Ресоциализация — это процесс отказа от прежних моделей поведения и принятия новых норм, ценностей, взглядов и моделей поведения как часть перехода в своей жизни.

    Такая ресоциализация включает в себя отказ от прежних моделей поведения и принятие новых, чтобы человек мог переключаться из одной части своей жизни в другую. Например. когда преступник реабилитируется, ему приходится кардинально менять свою роль.

    Другие второстепенные типы социализации включают:

    Социализация с опережением:

    Опережающая социализация относится к процессу, посредством которого мужчины заранее изучают культуру группы с ожиданием (надеждой) присоединения к этой группе или будущей роли или статуса.Когда человек приобретает правильные убеждения, ценности и нормы статуса или группы, к которым он стремится, он учится действовать в своей новой роли.

    Например, ребенок предвкушает отцовство (надеется стать родителем), чему он учится, наблюдая, как его родители выполняют свои повседневные роли.

    Обратная социализация (социализация от младших к старшим):

    В большинстве случаев ребенок учится у своих родителей, т. Е. Влияние передается от родителей к ребенку. Но эта роль может быть обратной, т.е.е. молодые люди могут влиять на отношение и поведение своих старших и изменять их. Например. Старшие более открыты для влияния подростка, в котором они, как видно, переживают такой опыт, как освоение технологий, новая машина, стиль одежды и т. д.

    Нравится:

    Нравится Загрузка …

    Связанные

    Типы социализации и их значение для понимания феноменов социализации

    В зависимости от различных критериев в специальной литературе определены несколько типов социализации.После факторов социализации и возраста, в котором изучается процесс, у нас есть первичная социализация и вторичная социализация (и продолжается), в соответствии с оценкой общества есть положительная или отрицательная социализация, а в качестве осознания того, как отличается процесс социализации, есть формальная социализация. или неформальная социализация, в зависимости от цели, преследуемой уже созданными эффектами, у нас есть упреждающая или адаптивная социализация, в зависимости от вмешательства законной власти мы можем говорить об ассоциативной или институциональной социализации после того, как содержание и результаты выражаются в статусах и ролях, гендерная социализация может быть, профессиональным, супружеским, по методам создания может говорить о плановом, спонтанном, правоприменительном, партисипативном социализации в зависимости от цели, у нас есть социальная, национальная, политическая, идеологически-партийная социализация и т. д.. Эти типы не индивидуализируются в аморфной среде, но они смешиваются, дополняют и, посредством корреляции, могут описать сложный феномен социализации. К вкладам тех, кто определил многочисленные типы социализации, следует подходить не целостно и не в противопоставлении друг другу, а как дополнение к всеобъемлющему и специализированному пониманию социализации. В этом контексте мы предлагаем новый критерий классификации, а именно степень социализации, которая предполагает полную социализацию одной частичной социализации и нулевой социализации, недействительной.Что касается общей социализации, то это идеал, а не реальность. Однако, по крайней мере теоретически, мы могли бы использовать эту терминологию, поскольку, например, в образовательных науках используется термин «идеальное образование» или как в физике используется понятие «идеальная среда». Концепция «нулевой социализации» могла бы быть социальным эквивалентом выражения, использованного Аристотелем в его «De anima»: своего рода «чистый лист» для социализации.

    Определение и виды социализации


    Социализация:

    Человек не только социальный, но и культурный.Это культура, дающая человеку возможность развивать личность. Развитие личности — это не автоматический процесс. Каждое общество предписывает свои собственные способы и средства социальной подготовки своего новорожденного член, чтобы они могли развивать свою личность. Это социальное обучение называется социализацией.

    В человеческий ребенок появляется в мире как биологический организм с животными потребностями. Он постепенно превращается в обществе в социальное существо и учится социальному образу жизни действие и чувство.

    В процесс формирования и формирования личности человеческого младенца называется социализация. Ниже следует дать некоторое определение, которое поможет лучше понимание социализации.

    W.F.Ogburn : «Социализация — это процесс, с помощью которого человек учится соответствовать нормы группы ».

    Богардус : «Социализация — это процесс работы. вместе, развивая групповую ответственность или руководствуясь благосостоянием потребности других.”

    Питер Уорсли объясняет социализацию как процесс передачи культуры, процесс посредством чего мужчины изучают правила и обычаи социальных групп.

    Ну наконец то можно сказать, что процесс адаптации в социальной среде называется социализация.

    Типы социализация :

    Дэйвид и Джэри рассказал о некоторых типах социализации:

    1. Первичная социализация : это самая важная и основная тип социализации.Это происходит в первые годы жизни нового рожденный индивидуум. Он концентрируется на преподавании языка и познавательных навыки, взаимодействие культуры, норм и ценностей, создание эмоциональные связи и признание других ролей и точек зрения.

    Человеческий ребенок не имеет чувство правильного и неправильного, желаемого и нежелательного, морального и аморального . Путем проб и ошибок путем прямых и косвенных наблюдений и опыта ребенок постепенно изучает нормы, касающиеся правильного и неправильного поведения.

    Процесс посредством чего люди изучают язык, отношение, ценности и действия.

    2. Развитие социализация : Этот вид обучения основан на достижения первичной социализации. «Он основан на уже приобретенных навыках. и знания по мере того, как взрослый проходит через новые ситуации, такие как брак или новые рабочие места. Эти новые ожидания, обязательства и роли. Добавлено новое обучение и смешиваются со старым в относительно плавном и непрерывном процессе развитие »- Ян Робертсон

    3. Опережающая социализация : Мужчины не только изучают культуру группы, к которой они относятся. члены. Они также могут изучить культуру групп, к которым они не принадлежат. Лицо, намеревающееся пойти в армию, может начать делать физические упражнения, чтобы укрепить свое тело и научиться манерам армия. Социализация — это не процесс, происходящий просто в раннем детстве. С другой стороны, требуется в разное время и в разных местах на протяжении жизни.

    4. Re социализация : Это не только люди меняют роли в группах, но и меняют членство — группы . Это может также случаются в периоды быстрой социальной мобильности. Например молодожены домохозяйка может быть вынуждена стать проституткой у брата . В этом случае социальная роль индивида стала изменился кардинально.

    5. Широкий социализация : Он предназначен для продвижения независимость, индивидуализм и самовыражение.Экзамен: школьник или коллаж мальчик не более самостоятельный, чем студент университета

    6. узкий социализация : Он предназначен для поощрения послушных и соответствие. Экзамен: вы должны убрать свой стол.

    7. Натуральный социализация : происходит, когда младенцы и молодые начинают исследуйте, играйте и открывайте для себя социальное слово. Экзамен: естественный процесс, когда они сыграйте роль жениха или невесты: «Человеческие младенцы учатся Руссо у природы».

    8. Строганный социализация : происходит, когда другие люди предпринимают действия желание учить или обучать других с младенчества. Экзамен: старший брат может преподавать его младший, как уважать других.

    9. Положительных социализация : позитивная социализация — это социальная изучение того, что лучше всего на имеющемся опыте.

    10. Отрицательно социализация : отрицательная социализация произошла, когда другие применяют наказание.

    11. Вторичная социализация :

    Основные типы социализации — INFO4MYSTREY, BestMark Mystery2020

    Там разные способы социализации; Основные из них: начальные или детские. социализация, вторичная социализация и зрелость, десоциализация и ресоциализация. Другие второстепенные формы социализации: предвкушение социализация и обратная социализация (Calhoun et al, 1994; Henslin and Нельсон, 1995; Сорока, 1996 Macionis, 1997)

    1.Вершина детской социализации

    Это также называется базовой или ранней социализацией. Термины «первичный», «базовый» или «ранний» — все означает большое значение для детства. социализация. Многие из личностных характеристик отдельных людей сформировались во время этого период жизни. Социализация на этом этапе жизни является важной вехой; без этого, мы бы перестали быть социальными существами. Сын человеческий — существо биологическое или организм трансформируется в социальное существо, особенно на ранних стадиях. Следовательно, детей необходимо правильно социализировать от рождения до пяти лет в в частности, потому что они являются основными и необходимыми.Ребенок, который не получает адекватной социализацией в этот период, вероятно, будет нехватка в его / ее социальное, нравственное, интеллектуальное и личностное развитие. Некоторые выросли развитие антиобщественных взглядов, стремлений и навыков.

    2. Среднее образование или социализация взрослых

    Пока социализация — это проблема, предлагаемая детям и молодым людям, это бесконечный процесс, который продолжается в будущей жизни. Среднее или взрослое социализация необходима, когда человек берет на себя новые роли, переориентирует себя в соответствии со своим социальным статусом и ролями меняются, как в начало супружеской жизни.Процесс социализации на этом этапе может иногда быть серьезным. Например, новые выпускники, вступающие в мир труда начинают свою первую работу, есть много новых функций, которыми нужно управлять. Интенсивный Социализация взрослых может случиться с иммигрантами. Когда они уезжают в другие страны, вам могут понадобиться их язык, ценности, обычаи и многие другие обычаи и народные обычаи могут оказаться действительно знать серьезный и трудный опыт с экономические трудности. Хотя можно справедливо сказать, что детство социализация опыт, какие мы люди, остается проблема социализация в позднем подростковом и взрослом возрасте.Это сделано так особенно в контексте быстро меняющегося мира сложных обществ.

    3. Реабилитация и социализация

    в жизни людей, и проходить через различные стадии и переживания, это необходимая реорганизация и десоциализация. Реабилитация означает одобрение взрослых с совершенно другими обычаями и образами жизни, которые более или менее полностью отличается от предыдущих значений. Реконструкция, быстрое и фундаментальные изменения во взрослой жизни.Изменение может дать жизненный путь. новый, который полностью отличается от предыдущего и несовместим с ним. Такое бывает слишком часто, требует от взрослой жизни в современном обществе резких переходов и изменения. Десоциализация обычно предшествует реконструкции. Под десоциализацией понимается раздевание люди их прежнего образа жизни, убеждений, ценностей и взглядов, чтобы они могут вести другой частично или полностью новый образ жизни, отношения и ценности. Люди должны отказаться от своих старых ценностей и принять новую роль. новых социальных групп.Десоциализация и ресоциализация часто происходит в так называемых тотальных институтах, всеобъемлющий и часто изолированный от сообщества. Они требуют тщательного десоциализация новичков до того, как они придут после полного членства. Всего учреждения включают: психиатрические больницы, тюрьмы, церкви и др. группы и воинские части. В любом случае присоединение новых институтов должны сначала быть десоциализированы, прежде чем они снова смогут социализироваться.

    Реорганизация может также означать возвращение людей к их старым ценностям в соответствии с их снова прежний образ жизни, проведя относительно долгое время в общем учреждение.Это потому, что они могут забыть самые основные ценности и практики первой группы или общества. Эта форма реабилитации может быть рассматривается как реинтеграция, возобновить помощь бывших членов сообщества их воспоминания о прошлых образах жизни, навыках, знаниях и т. д.

    4. опережающая социализация

    Предвосхищающий социализация относится к процессу адаптации и адаптации, в котором люди пытаются изучить и усвоить роли, ценности, отношения и практики социального статуса или профессии, к которой они, вероятно, будут трудоустроен в будущем.Они делают это в ожидании предстоящего настоящего социализация. Это своего рода репетиция, и подготовка сначала имеет чувство как будут выглядеть новые роли. Однако опережающая социализация — это не уместно, когда характер и степень жизненного перехода сложны. Это может быть Предсказать, что будет, крайне сложно.

    5. Обратная социализация

    Обеспечить регресс социализация относится к процессу социализации, доминирующей социализации люди, такие как родители, должны передать себя, чтобы социализироваться с людьми которые любят социализировать детей.Эта идея, кажется, связана с тем, что эта социализация — улица с двусторонним движением. Это влияние и давление социализируется, чтобы побудить прямо или косвенно изменить отношение и поведение сам социализатор. Обратной социализации, детей, например, можно сделать общаться со своими родителями в различных ролях, навыках и отношениях, которые отсутствуют в последнем.

    7. Агенты и компоненты Социализация

    Агенты социализации — это разные группы людей и институциональные структуры. которые несут ответственность за обучение новых членов общества.Некоторые из них могут быть формальные, а другие — неформальные. Они помогут отдельным членам во всех деятельность их общества.

    Там три составляющих процесса социализации. Может социализировать либо новорожденного ребенок может быть новобранцем в армии или полиции, или новичком в колледже, или стажерская медицинская служба. С другой стороны, есть родители-социализаторы, группа сверстников, члены сообщества, учителя или члены церкви могут быть. Оба Социализируйте Socializer вместе и не в вакууме, а в социальной среде играет важную роль в процессе социализации.Вышеупомянутые некоторые социальные среды социализации институтов. Самый социализирующий агент — это семья, отношения со сверстниками, школа, район (церковь), средства массовой информации и т. д. институт семьи обычно считается наиболее важным фактором социализация. В процессе социализации основной контакт между ребенок и его родители, братья и сестры. Контакты также есть между ребенок и опекун, когда настоящие родители недоступны. Кроме родителей, есть и другие агенты социализации (в современном обществе), например дневные центры по уходу, ясли и детский сад, а также начальные и средние школы и университеты.Похоже, что различные агенты социализации частичные функции родителей, особенно в современном обществе, где женщины оставляя свои традиционные обязанности из дома, соблазняя работать на улице дом. Школа является частью сознательных усилий и общества по социализации. дети. в отличие родители и школы, группы сверстников играют очень важную роль в процессе социализация. Иногда давление со стороны сверстников, будь то положительное или отрицательное, может быть таким сильный как родитель. Группа сверстников может отправлять существующие социальные ценности и развитие новой и иной культуры с особыми ценностями.

    В средства массовой информации, такие как телевидение, радио, фильмы, видео, кассеты, книги, журналы газеты также являются важным средством социализации. Самое важное влияние телевидения на детей, как показывают исследования. Эффекты являются как положительными, так и отрицательными. Отрицательный эффект, кажется, больше для родители и другие заинтересованные лица должны беспокоиться о том, как телевидение общается дети. Например, исследования показывают, что просмотр сцен насилия по телевизору может поощрять агрессивное поведение у детей.

    8. Множественное и противоречивое влияние социализации

    До сих пор идея социализации представляется с предвзятостью в сторону структурно-функционалистского взгляда на общество и социализацию. Поэтому были бы полезны некоторые идеи, которые помогут добавить сбалансированности изображения. Следует выделить критическое осмысление социализации, противоречивые и неоднозначные истоки и влияние социализации.

    Если мы рассматриваем это хороший пример для студентов медицинских наук, это в данном контексте важно.Примером могут служить алкоголь и табак. Факты показывают, что потребление табака и алкоголя в развивающихся странах быстро растет. За этим явлением скрываются лежащие в основе и противоречивые процессы социализации. Противоречивые влияния возникают, когда, с одной стороны, семьи, школы и медицинские учреждения предупреждают молодых людей не употреблять эти продукты; а с другой стороны, глобальные компании, производящие такие продукты, полностью вступают в борьбу за то, чтобы доставить продукты молодежи, за счет привлечения телевизионной рекламы.Этот пример показывает, что часто противоречащие друг другу сообщения приходят из разных источников социализации. Различным агентам социализации не дается баланса сил, контроля и доминирования. Международные компании, энергично продвигающие культуру потребления, используя мощные глобальные средства массовой информации, как правило, играют доминирующую роль в влиянии на взгляды и образ жизни молодых людей (Личное общение. Teketel Dr. Abebe, Университет Аддис-Абебы, факультет социологии и антропологии)

    Типы социализации

    Типы социализации

    Глава 4 (Социализация): Конспект лекции по макияжу

    (стр.3)

    3) Когнитивный подход к развитию (Ж. Пиаже)

    Считайте людей более активными агентами;

    Познавательные способности позволяют нам интерпретировать нашу ситуацию и сделать интеллектуальным судебные решения

    (НЕ постоянно обусловлен окружающей средой)

    Когнитивные способности развиваются в четыре этапа:

    а. Ступень сенсориметра (0-2):

    Нет языка; не могу думать или вообразить;

    Вне поля зрения, из виду

    Учиться только через сенсорные контакты:

    б.Предоперационный этап (2-7):

    Ограниченные мыслительные способности; могу понять простой конкретные концепции только, а не абстрактные;

    Не могу понять даже таких простых абстрактных понятий, как: время, числа, деньги, размер, скорость;

    c. Бетонный этап эксплуатации (7-11):

    Может понять простой аннотация концепции;

    Не могу понять: абстрактные концепции более высокого уровня, такие как: мир, справедливость, равенство, нравственность;

    d.Формальный операционный этап (11 -):

    Полное понимание абстрактных понятий; гипотетический, логичный, моральный способность к рассуждению

    Типы социализации :

    Первичная социализация

    Социализация в раннем детстве

    Опережающая социализация

    Социализация себя в ролях, которые вы ожидаете принять; Ролевые

    * обратная социализация

    Молодое поколение социализирует старшее

    Чаще в современных обществах, чем в традиционных общества;

    Ресоциализация

    Осознанный процесс социализации, направленный на изменение самих себя ценности / образ жизни

    Всего заведения:

    1) создан, чтобы повторно социализировать людей

    2) отрезанный от внешнего мира

    3) строгие правила / нормы

    е.ж .: тюрьмы, психиатрические учреждения, военные сапоги лагеря, монастыри, монастыри

    Процесс социализации в трех теоретических перспективах :

    1. Символический интеракционизм:

    Сосредоточьтесь на том, как происходит социализация: через социальные взаимодействия

    2. Структурно-функционализм;

    Социализация имеет важную функцию для общества:

    1) Передача культуры;

    2) Общество воспроизводит себя.

    3. Перспектива конфликта:

    Социализация — это не что иное, как идеологическая обработка (промывание мозгов) процесс, используемый доминирующей группой для распространения ценностей / норм, поддерживающих их интересы.

    .
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.