Рисунок свобода и ответственность в жизни подростка: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Содержание

Урок 10. свобода и ответственность - Обществознание - 10 класс

Обществознание, 10 класс

Урок 10. Свобода и ответственность

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Свобода и ответственность в деятельности человека
  2. Свобода и необходимость в человеческой деятельности.
  3. Свобода как осознанная необходимость.

Глоссарий по теме

Свобода — это возможность выбора видов деятельности в соответствии со своими желаниями, интересами и целями, формируемыми в рамках существующих общечеловеческих ценностей гражданского общества.

Ответственность – необходимость, обязанность отвечать за свои действия и поступки.

Необходимость - то, что обязательно должно произойти в данных условиях; внутренние устойчивые связи предметов и явлений, определяющие их закономерное изменение и развитие.

Ключевые слова

Свобода, ответственность, абсолютная свобода.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Учебник «Обществознание» для 10 класса авторов: Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, А.В. Белявского. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.

О.А. Чернышёва, Р.В. Пазин. Обществознание. ЕГЭ. Работа с текстом. Решение познавательных задач. Легион. Ростов-на-Дону, 2017. С. 5- 35.

П.А. Баранов. Большой сборник тематических заданий. АСТ, 2017. С. 63 – 70.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Можно ли быть свободным от общества, живя в нём?

Одна из самых важных ценностей современного мира - свобода личности. Понятие свободы в современном понимании появилось в эпоху Ренессанса. Тогда человека провозгласили мерой всех вещей, а свободу личности неотъемлемым правом.

Эпоха Реформации сузила понятие свободы до права выбора дороги к Богу.

В XIX веке материалистическое понимание мира привело к восприятию свободы как права на свободную экономическую деятельность, передвижения и выбора образа жизни. Век Прогресса привел к сомнению в необходимости в духовной свободе. Английского философ Гоббс говорил, что люди ищут обеспеченности, а не свободы. Его слова стали основой программы наступающей материалистической цивилизации. Так что же такое свобода и есть ли в ней необходимость?

Осмысливая свободу, философы отводят ей центральное место в своих исканиях, но подходят к этой категории по-разному.

Люди, стремясь к свободе, понимают, что абсолютной свободы не может быть. Например, желание человека включить громкую музыку ночью нарушает право и свободу других людей получить полноценный сон и отдых. Или курящий рядом человек лишает другого возможности дышать свежим воздухом.

Французский философ Жан Буридан рассказал об осле, которого поставили между двумя равноудаленными друг от друга стогами сена. Обладая абсолютной свободой, не решив какую съесть, осел умер от голода.

Это говорит о том, что абсолютно свободным человек быть не может. Главный ограничитель свободы - свобода других людей.

Немецкий философ Г. Гегель сказал, что свобода есть осознанная необходимость . Этими словами философ хотел сказать, что все в мире подчинено необходимости. Если человек осознает ее, то он становится свободным в принятии решения. В этом выражается свобода воли личности.

Какова же природа необходимости?

Часть философов говорят о Божьем промысле.

Так религиозный реформатор Мартин Лютер говорил об абсолютном предопределении, что люди ничего не совершают по своей воле. А только по предопределению божьему. В данном понимании свобода полностью отсутствует. Существует другой, отличный от этого, религиозный взгляд на предопределение, что Вселенная задумана богом так, что самое ценное в ней – это свобода выбора между злом и добром.

Ряд философов считают, что необходимость – это объективные законы природы и общества, независящие от сознания человека.

Например, в сейсмоопасных зонах люди подвергаются опасности, чтобы уменьшить риск они должны строить сейсмоустойчивые здания. Об этом писал Ф. Энгельс, немецкий философ, что свобода не в независимости от законов природы, а в том, как их заставить работать в целях человека.

Сегодня человек находится в постоянном стрессе. Существуют разные средства, с помощью которых человек может расслабиться, в том числе алкоголь и наркотики.

Человек делает выбор, зная об опасности расплаты самым дорогим – собственным здоровьем.

Подлинно свободный человек не станет рабом сиюминутных настроений и изберёт здоровый образ жизни. Отклонение поведения человека от принятых социальных норм вызывает реакцию общества. А негативное отклонение влечёт за собой санкции, т.е. наказание. Такое наказание называют ответственностью человека за свои поступки и их последствия. Это вид внешнего воздействия на человека.

Но есть вид ответственности - внутренний регулятор наших действий – т.е. чувство ответственности и долга. Тогда человек поступает сознательно в соответствии с установленными нормами.

Бывает так, что чувство ответственности притупляется. Человек в толпе может повести себя совсем иначе. Это связано с влиянием массовости, чувства безнаказанности и потерей индивидуальности. Формируя свое чувство ответственности, мы защищаем себя от превращения в существо без самосознания.

Итак, рассмотрим внутренние ограничители свободы, которые человек устанавливает сам.

Христианский богослов Климент Александрийский (Тит Флавий), живший во II—III вв. правильно заметил, что ничто, ни похвала, ни порицание, ни просьбы не заставит человека сопротивляться, если его душа сама к этому не стремится и не сопротивляется.

Подлинная свобода в выборе поступка, принципов, действий, которые превращаются в убеждения. Такой человек даже при экстремальных общественных условиях, тоталитарном режиме не изменит своим принципам, веря в их торжество. Свобода означает состояние человека способного действовать на основе выбора.

Какое же общество может обеспечить такой выбор?

Свободное общество. Можно ли считать свободным общество, в котором государство не вмешивается в частную жизнь? В этом ли подлинная свобода? Не только. Дополнением к сказанному является ответственность, справедливость, т. е. ценности, которые должно обеспечить общество. Государство в таком обществе должно выполнять регулирующую роль, обеспечивая благосостояние и свободное развитие граждан.

Разбор типового тренировочного задания

  1. Выберите верные суждения о свободе личности:

1). Одним из проявлений свободы личности является осознанный выбор в соответствии с принятыми нормами.

2) Политика государства не влияет на свободу выбора человека в обществе.

3). Свобода личности - неотъемлемое право на проявление его внутренней духовной жизни.

4) Понятие «свобода» не является философской категорией.

Правильный вариант/варианты: 1,3.

  1. Восстановите смысловое значение предложения.

При осуществлении своих прав и ______ (А) каждый человек должен подвергаться только таким ____________ (Б), которые имеют своей целью обеспечить признание и уважение ____ (В) других.

Варианты ответов: взглядов, действий, свобод;

Испытаниям, ограничениям, возможностям;

Прав, труда, взгляда.

Правильный вариант:

Свобод; ограничениям; прав.

ПОДРОСТКИ: ГРАНИЦЫ СВОБОДЫ И НЕЗАВИСИМОСТИ

Сегодня мы будем говорить о подростках. Что позволительно подросткам, а что нет? Где начинается и где заканчивается их свобода? Кто дает или забирает эту свободу? Для нас, правозащитников, тема подростковой независимости и свободы — одна из наиважнейших: ведь в правовом обществе важно соблюдать права всех людей без исключения. Подростки, находящиеся в промежуточном положении между детьми и взрослыми, — это одна из самых бесправных групп, особенно в странах с проблемами дискриминации детского населения. По некоторым направлениям, увы, дискриминация детей существует и в России. Это и домашнее насилие, и убийство младенцев родителями, и педофилия, и воспитание детей в семьях аморальных родителей: алкоголиков и наркоманов.

И многое другое из печального списка негуманного отношения к подрастающему поколению.

         Суть  проблемы тут в восприятии обществом  желания подростков (одинакового  во все времена) чувствовать себя взрослыми и хотеть поступать  как взрослые.

         Подростки — это дети 11 — 18 лет. Есть страны, где в 19 и даже в 21 год люди относятся к подросткам. Но в России в 18 лет речь уже идет о взрослых людях. Многие ученые предлагают всех подростков делить на младших (до 15 лет) и старших (15-18 лет). Это важно помнить, потому что в сознании многих взрослых людей в нашем обществе «настоящие подростки» — это только старшие подростки. Младшие подростки для них — это те же дети, которых зачем-то называют подростками. Кстати, такое отношение к ним поддерживает и государство. Взять, например, наши законы: паспорт с 14 лет, работа с 14 лет, уголовная ответственность с 14 лет. Самостоятельное решение, идти на прием к психиатру или нет, возможно только для подростков 15 лет и старше.

До 15 лет это за него решают родители, по Закону о психиатрической помощи в РФ. То есть уже в этом делении подростков на старших и младших возникает своеобразная дискриминация.

         Судите  сами. Два ребенка совершают тяжкое преступление, допустим, покушение  на убийство. Одному из них 13 лет и 10 месяцев, другому только что исполнилось 14 лет. Первый будет перевоспитываться в специальном, но тем не менее образовательном учреждении, второй — отбывать наказание в колонии для несовершеннолетних. Или, если оба захотят подзаработать летом в строительном отряде, первого не возьмут, а второй будет работать.

         Главное отличие подростков от детей —  они уже не хотят быть детьми, а желают быть взрослыми, то есть жаждут таких же, как у нас, взрослых, прав. В первую очередь — право  на независимость, независимость своих  суждений, поступков, взглядов на жизнь, в итоге — независимости от нас. Получается «подростковая эмансипация», которую можно сравнить с понятием женская независимость, эмансипация.

А для независимости им, подросткам, нужна свобода, порой очень много свободы.

         Отличия подростков от взрослых такие: во-первых, у них нет еще реального жизненного опыта, который, худо-бедно, мы имеем. Во-вторых, они не желают брать на себя ту самую пресловутую взрослую ответственность за свое поведение и за благополучие близких людей. В-третьих, они ощущают себя во многом неполноценными людьми, так как  не имеют материального достатка, который имеем мы. Даже в самом тяжелом финансовом положении мы имеем хоть что-то, они же, как правило, — ничего.

         Возникает сразу вопрос: а все ли подростки хотят независимости и свободы? Ответ специалистов — почти все подростки должны этого хотеть. Другое дело, как это желание проявляется. Но об этом позже.

         Еще вопрос: зачем им это нужно —  эмансипироваться от любимых родителей, особенно от тех, которые настроены постоянно заботиться о 17-летних юношах и девушках, как о грудных детях? Ответ — чтобы окончательно завершить строительство собственной личности, чтобы понять, кто же они такие, что им делать в этой жизни, какую правду жизни выбрать, каким богам верить.

В жизни каждого человека в развитых странах это очень мучительный процесс. В странах, где люди живут в рамках жесткой традиционной культуры, таких мучений нет или почти нет: там все роли заданы обычаем, чаще всего не подлежащим пересмотру.

         Итак, чтобы стать самим собой, нужно перестать быть маменькиным (или папенькиным) сынком или дочкой, заодно учеником или ученицей учителя, тренера, мастера. Перестать не в финансовом плане, а в личностном — как бы на время забыть о всех взрослых авторитетах, о взрослой морали, о той же взрослой правде, а все это выработать в самом себе, основываясь уже на авторитетах своего поколения. Конечно, полностью выкинуть из головы родителей, учителей и близких взрослых практически никогда не получается, кроме тех случаев, когда все значимые взрослые принесли подросткам столько горя и страданий за их короткую жизнь, что они уже давно были выброшены из жизни таких ребят. Но, как бы то ни было, для подростков даже самые любимые родители и учителя уже не стопроцентные авторитеты.

         Процесс психологического отдаления обоюдно (и для подростков, и для родителей) в той или иной степени болезненный; основная его характеристика — приближение желания независимости; желание независимости у подростков сопровождается жаждой свободы.

         Это — нормальные проявления так называемого подросткового кризиса, который у разных подростков выражается по-разному. Плохо, когда подростки совсем не взрослеют и не хотят взрослеть. Так же плохо, когда этот кризис принимает чрезвычайные проявления, уродливые формы или становится явно нездоровым.

         Значит, тормозить этот естественный процесс  взросления подростков через желание  эмансипации и жажду свободы  нельзя. Тем более нельзя препятствовать этому процессу. Развитие человека вспять не повернуть. Что же тогда  делать взрослым? Как проявлять свои родительские, учительские и прочие воспитательские права по отношению к подросткам, если эти права вообще остаются у взрослых? Как не ущемлять потребности подростков в эмансипации и свободе, а с другой стороны, не допустить хаоса и вседозволенности? Чем руководствоваться, отвечая на эти вопросы?

         Смотреть  ли равнодушно на приходящего слегка пьяным после вечерней прогулки, тусовки  с друзьями 15-летнего сына? Обращать или не обращать внимание на сплошной мат в общении друзей собственного чада, когда чаду всего 12 лет? Спрашивать или не спрашивать 17-летнюю дочь, куда она опять уходит так поздно и планирует ли вообще возвращаться домой ночевать? Наконец, как реагировать, когда сын или дочь на вопрос, когда же, наконец, ты сядешь за уроки, отвечает, что это, мол, мое дело? Где та самая справедливая родительско-подростковая граница между «мое» и «его»? Где та самая правовая граница, уважая которую мы не оттолкнем от себя наших подростков?

         Во-первых, для этого есть законы. Для родителей  — об ответственности за воспитание своих детей. Для подростков — целый свод законов: Конвенция о правах ребенка, Закон об образовании, закон о комендантском часе для несовершеннолетних, законы о запрете продажи табачных и алкогольных изделий лицам, не достигшим 18 лет, и др. Эти законы обязаны соблюдать и взрослые, и подростки. Они могут быть надежным регулятором в разрешении повседневных проблем, дозволений или запретов подросткам.

         Во-вторых, можно руководствоваться надежными  семейными или школьными традициями, если они человечны и не ущемляют достоинство людей. Что плохого в том, что в выходные дни соблюдается традиция обедать всей семьей или же выезжать за город для совместной прогулки? Конечно, здесь недопустимо насилие. Если подросток не хочет есть со всеми или ехать за город, это не криминал. Или, допустим, где-то принято, что выпускники прощаются со школой в специально и заблаговременно сшитых для этого мантиях. Смешно, «киношно», но трогательно. Ведь это же память на всю жизнь — одетые в мантии школьники или студенты. Конечно, права некоторых выпускников могут позволить им заявиться на выпускной вечер в драных джинсах и валенках, но все же… Это о традициях, что же в них плохого или непригодного для подростков?

         В-третьих, нужно слушать свое взрослое, родительское или учительское сердце, понимая, что полезнее для подростка: удовлетворить его очередное, не очень приятное для нас желание, или отказать ему в этом.

         Множество конфликтных ситуаций, в том числе  очень тяжелых, возникает из-за друзей подростков, режима дня или образа жизни. Каждый раз родители и учителя готовы разрушить дружбу подростков, если она представляется им опасной. Каждый раз возникают «войны» из-за требования родителей вначале сделать уроки, а уже потом заниматься личными делами. Кто-то из взрослых пытается переломить ситуацию, когда подросток «все время бесцельно шляется по улице с такими же гопниками». Дети-подростки упрекают родителей за вмешательство в их личную жизнь, за вечный контроль, за отказ в свободе, и реагируют обычно так бурно, что родителям и учителям впредь ограничивать подростков ни в чем не хочется.

         А как взрослым поступать, когда на разумные, с их точки зрения, ограничения  и запреты подросшим детям  те отвечают угрозами типа: тогда я  не пойду в школу, или того хуже, уйду из дома.

         Мы  не рассматриваем здесь абсолютно  равнодушных родителей и учителей, которым наплевать, что делают подростки, потому что подобное поведение полностью  безответственно. Все оправдательные отговорки, мол, пусть ребенок сам  набивает себе шишки и учится жить, яйца выеденного не стоят. Это, как говорят сами подростки, чистой воды «отмазка», желание снять с себя полностью ответственность за несовершеннолетних.

         Другая  крайность в отношении родителей  и учителей к потребностям подростков тоже опасна. Это когда игнорируются почти все подростковые желания: слушать свою музыку, иметь своих молодежных кумиров, заниматься делом, которое нравится, например, школьным театром. Часто родители о таких увлечениях говорят: «Это чушь, это несерьезно, тебе это не нужно. Надо готовиться к институту, учить математику». Чем иногда кончается такое давление на подростка, прекрасно показано в американском фильме «Общество мертвых поэтов» с Робином Уильямсом в главной роли: юноша, ученик «серьезной» школы, страстно увлеченный театром, из-за запрета родителей покончил с собой.

         А вот живой пример. Несколько лет  назад достаточно просвещенные цыганские  родители не пустили в путешествие  по Золотому Кольцу своего сына «одного». Мальчик учился в 6 классе одной из массовых школ Петербурга. Группа была небольшая — 7 человек. С детьми было двое взрослых педагогов. Родители настояли на том, чтобы в путешествие поехала тетя мальчика, для присмотра. Всю дорогу подросток мучился ее присутствием, блокировалась его потребность побыть хотя бы несколько дней с друзьями, без пригляда родных.

         Кстати, о потребности подростков побыть одним. Оказывается, это проблема в  масштабах страны. Во-первых, многие семьи у нас живут в крайне стесненных жилищных условиях, где  для подростка просто отсутствует  личное пространство. А если подростку посчастливилось иметь свою комнату, то родители часто без стука и без разрешения входят к нему, хотя подросток просит оставить его в покое и не входить в его комнату без особой необходимости.

         Завершая  наш разговор, нужно заметить, что общей формулы счастья в воспитании взрослеющих детей нет и быть не может. Однако можно начать с понимания и уважения их потребностей. Это уже немало. Затем нужно попытаться отделить сферу своей взрослой ответственности за них от сферы их личной жизни. Именно в их личной жизни в первую очередь сосредоточена вся эмансипация и жажда свободы.

         Обычно  подростки, протестуя против взрослых, не покушаются на их воспитательские  права, «посланные свыше». А именно: забота о безопасности детей, забота об их здоровье, забота об их законопослушном поведении и успешной жизненной перспективе. Поэтому здесь они все-таки согласны на разумное ограничение своих потребностей. Но так бывает, к сожалению, не всегда. В тяжелых случаях подростковый кризис выходит из-под контроля, и подростков «несет». Их эмансипация приобретает грубую и нелепую форму: ведут разгульную жизнь, бросают учебу, становятся юными бандитами, очень ожесточаются, в том числе и против своих близких, пьют, принимают наркотики, вступают в беспорядочные половые связи, занимаются проституцией. Таких детей (напоминаю, что подростки — это все равно дети) нужно, и притом срочно, спасать. Здесь без помощи специалистов (юристов, врачей и социальных работников) уже не обойтись. Но опять же, это только тогда, когда кризис «выходит из берегов».

         Как это ни парадоксально звучит, но с точки зрения науки, подростки, протестуя, тем не менее, остро нуждаются  в контроле над ними со стороны  взрослых, в первую очередь, родителей. Если такой контроль есть, то при  всем их свободном и эмансипированном сопротивлении они остаются благодарными, ибо для них быть контролируемыми и опекаемыми взрослыми — значит быть по-прежнему любимыми и желанными, ощущать надежность и стабильность в своей жизни. Правда, не все подростки выражают эти чувства словами.

         Если  говорят, что дети — это цветы  жизни, то подростки — это, наверное, те же цветы, но очень капризные и  с острыми шипами. И если у вас  возникнут любые вопросы, связанные  с вашими собственными подростками, по-прежнему смело обращайтесь к нам. 

         Ваш психолог Илья Бердышев.

 

 

Дмитрий Леонтьев: «Без ответственности свобода может оказаться бесполезной» - Новости

Лекция длилась более полутора часов. Дмитрий Леонтьев ссылался на работы Виктора Франкла и Эриха Фромма, приводил данные исследований Ролло Мэя и Рональда Инглхарта и даже цитировал Иосифа Бродского. С полной аудио- и видеоверсией выступления можно ознакомиться на сайте Ельцин Центра. Перед её началом Дмитрий Леонтьев дал для сайта интервью, в котором в сжатом виде рассказал о своих взглядах на смысл свободы и её соотношение с ответственностью.

– Что такое свобода в вашем представлении, и какова взаимосвязь общей свободы и свободы политической?

– В меньшей степени я бы собирался говорить о политической свободе просто потому, что в этой области менее компетентен. Но политическая свобода – часть общей свободы, а общая свобода – это, если совсем просто, наша способность контролировать нашу собственную жизнь. Древние давали ей такое определение – «власть над жизнью».

Говоря о свободе, невозможно не говорить об ответственности. Их соотношение очень чётко проявляется именно через психологический анализ. Есть данные, которые показывают, что они соединяются и образуют что-то единое на определённом этапе зрелости. Но изначально они друг от друга независимы, и поэтому возможны как примитивные формы ответственности без свободы, так и свободы без ответственности.

Пример в первом случае – это идеальный исполнитель, который принимает на себя ответственность за реализацию чужих, не им поставленных целей. И наоборот, свобода без ответственности – это импульсивная стратегия, когда человек непредсказуем не только для других, но и для себя самого, может метаться из стороны в сторону. При этом вот такая свобода оказывается не направленной ни на какую собственную цель и ни на какой собственный смысл.

Если резюмировать, свобода – это переживание того, что ничто другое не определяет мои действия, а ответственность – это переживание того, что я сам причина своих действий. То же самое имеет отношение и к политической свободе.

– Много ли в России свободных людей, как вы считаете?

– Вы знаете, это же не «или-или», не «да» или «нет», это некоторая степень. Можно быть свободным в большей или в меньшей степени. В механике и в математике есть понятие «степеней свободы», и есть такой интересный парадокс, который открыл наш выдающийся физиолог Николай Бернштейн: регуляция действия предполагает ограничение степеней свободы на разных уровнях.

К примеру, возьмём руку. Она может поворачиваться в самых разных измерениях и плоскостях. Но, чтобы сделать конкретное действие, скажем, взять этот стакан, я должен ограничить степень свободы моей руки, и задать ей очень конкретное и чёткое направление. Любое целенаправленное действие подразумевает ограничение степеней свободы. Но для этого эти степени свободы должны быть изначально представлены в ассортименте, чтобы я мог планировать осуществить это действие. Свобода сгорает в действии, она является тем топливом, которое необходимо для осуществления целенаправленных осмысленных действий.

– Можно ли назвать 90-е временем свободы?

– Думаю, да. Девяностые можно назвать временем свободы и дефицита ответственности, когда распались все внешние факторы, которые влияли на наше поведение. В восьмидесятые годы мы все были во многом ещё под влиянием советской системы, и в целом жизнь людей не предполагала выработку собственной ответственности, поскольку за всё отвечали государство и партия. В 90-е годы всё это рухнуло, и за исключением какого-то количества людей с внутренней, ими самими выработанной ответственностью, личная ответственность не была востребована. Главное, что происходило в девяностые и нулевые годы – постепенная выработка и становление механизмов личной ответственности. Этот момент кажется мне очень важным. Без ответственности свобода может оказаться бесполезной, и в какой-то степени даже деструктивной. Поэтому мой тост – за нашу и вашу ответственность.

– Вы были в Музее Ельцина. Что вам запомнилось, и как вы оцениваете музей?

– Мне это всё, конечно, очень понравилось. Совершенно прекрасно сделано, что для меня было большой неожиданностью. Запомнилось, как много людей по кусочкам читают Конституцию, это очень впечатлило. Сегодня мы оказываемся в той точке, когда это как-то особенно ярко воспринимается, и более символично, чем когда-либо.

– Вы можете порекомендовать какие-то действия, шаги, литературу, которая поможет человеку стать более свободным и более ответственным?

– Для широкой аудитории не так много написано на эту тему. Но рекомендую, прежде всего, книги Эриха Фромма и Виктора Франкла. Эти два совершенно замечательных мыслителя середины прошлого века, с одной стороны, очень оптимистичны, а с другой – очень конкретны и предметны. Они раскрыли очень много принципиально важных вещей, касающихся механизмов свободы.

Ещё я бы выделил книгу Кристиана Вельцеля «Рождение свободы», ученика и последователя Рональда Инглхарта, которая вышла несколько лет назад. К сожалению, эта книга не для широкой аудитории, но тем не менее, она сделала исключительно важную вещь, раскрыв универсальные механизмы эволюции свободы на базе огромного количества исследований и мониторинга в разных странах на протяжении десятилетий.

Исследования Вельцеля – это продолжение линии исследований Инглхарта, и посвящены они различным ценностям в обществах, их динамике, влиянию этих ценностей и изменений в их восприятии на происходящие в обществах процессы. Среди них выделяется отдельная категория, прямо связанная со значимостью свободы и со значимостью ответственности. Вельцель показывает, что во всём мире происходит движение в одном и том же направлении, хоть и с разной скоростью – постепенное увеличение спроса на ценности свободы.

Хоть различные страны и общества и находятся в разных точках, тем не менее, постепенное распространение эмансипативных и светских ценностей создаёт спрос на собственно свободы и на механизмы демократии. У Вельцеля замечательно показано, что пока не вызрела эта ценностная основа, бесполезно пытаться внедрять свободу – ничего не получится толком, если общество к этому ещё не готово. Но все общества движутся в этом направлении и рано или поздно становятся готовы. То, что происходило в Москве прошлым летом, очень хорошо вписывается в теорию Вельцеля. Эта теория и эти данные говорят о том, что всё будет хорошо.

подростки выясняли, имеет ли гражданин право на высказывание

Международное историко-просветительское, благотворительное и правозащитное общество «Мемориал» предложило победителям XIV Всероссийского конкурса исторических исследовательских работ старшеклассников написать небольшое эссе, посвящённое ответу на вопрос «В чём преимущества и опасности свободы слова?». Сегодня мы анализируем их сочинения и публикуем выборку, отражающую спектр мнений на эту тему.

В прошлом году, напомним, финалисты конкурса размышляли о причинах распада СССР и о перестройке. В их очерках мы отмечали наличие оптимизма по поводу жизни в современной России (авторы писали о «демократических свободах, возможности участия в жизни страны, отсутствии цензуры, свободе перемещения») в противовес тоталитарной несвободе в СССР.  А вот в работах нынешнего года зазвучала нота сомнения в российских демократических свободах. В сравнении с царской цензурой, с Советским Союзом, особенно периода сталинизма (эта эпоха видится всем авторам наполненной прямо-таки инфернальным, абсолютным злом), нынешние дела обстоят хорошо, а вот в сравнении с неким идеальным общественным устройством, которое зиждется на демократических свободах – не всегда. 

Для наших авторов очевидно, что свобода слова – неотъемлемое право не только взрослых людей. Её основы закладываются с юных лет: с права ребёнка в семье, подростка в школе высказывать своё мнение, не боясь наказания и насмешек. 

Интересно, что практически все авторы не приемлют тоталитарных методов контроля над свободой слова, существовавших в Советском Союзе, но в ходе своих размышлений приходят к выводу, что неограниченная свобода таит не меньше опасностей для общества, чем жёсткая цензура. Многие из них испытывают растерянность перед словом, которое никак и никем не контролируется, отмечают, что возможность говорить и писать всё, что вздумается, оглупляет массы, разлагающе действует на детей и молодёжь (в частности, затронута проблема ненормативной лексики и грубых выражений в анимации и кинопродукции), и не идёт на пользу обществу, может его дестабилизировать, привести к разброду и шатаниям. Карасёва Александра считает, что «человек с какой-либо фанатической, глупой (с политической точки зрения) идеей …может подчинить своему влиянию группу несведущих людей». Ей вторит Екатерина Загорулько: «Есть недостатки. Люди могут не только высказывать свою точку зрения, но и навязать её остальным, тем, кто не разбирается в той или иной сфере». Новикова Марина подчёркивает отсутствие нормативных рамок для такого понятия, как «свобода слова»: «Опасность свободы слова в том, что она является расплывчатым понятием, требует чёткие допустимые пределы „свободы слова”. Она может быть использована как терроризм, фашизм». Пожалуй, резче всех высказался Василий Керзин, считающий, что, конечно, «свобода слова – важная составляющая демократии», но вот только «если дать народу слишком много воли, и возможности слишком большой свободы слова, это может перерасти в то, что люди начнут думать, что могут они управлять правительством, „ошибочно, конечно”. Но в этом и таится самая главная опасность, народ может решиться на переворот в стране. И поэтому государство должно как можно жёстче реагировать на резкие высказывания в его честь».

Главная площадка для проявления свободы слова – интернет. Однако эта форма коммуникации имеет свои опасности. Как считает Алина Боярина, «… в последнее время в нашем незаменимом „помощнике” всё больше и больше набирает силу так называемая „информация”, не являющаяся достоверной». В этом и подобных высказываниях всплывает проблема верификации информации – где гарантия, что она правдива, как её проверить, как убедить людей, что нельзя принимать за чистую монету всё, что транслируют ангажированные разными общественными силами СМИ и почти неконтролируемый интернет?

Немалое число авторов уверены, что регулировать свободу слова должны не власти (запретами и цензурой), а моральный закон внутри каждого человека. Сватковская Валентина пишет: «Но всё-таки мы в ответе за наши слова, поэтому прежде чем открыто высказывать своё мнение, нужно обязательно подумать. Может быть, наши слова причинят вред другим людям, или нам самим. Ведь иногда лучше даже промолчать, чем словом обидеть другого человека или причинить вред обществу, или самому себе. <…> Человек должен уметь правильно использовать это право, видеть его положительные и отрицательные стороны». Попова Анастасия замечает: «человек должен осознавать, что он в ответе за свои слова».

Из деятелей прошлого, в то или иное время пострадавших либо от царской цензуры, либо от советских репрессий, нашим авторам кажутся наиболее значимыми Пушкин, Лермонтов, Некрасов, Маяковский, братья Бурлюки, Мандельштам, Ахматова, Бахтин, а в позднем СССР Солженицын, Лихачёв и Сахаров. Преемственность для многих очень важна – российский народ не один век добивался свобод, в том числе и свободы слова, и, получив наконец это право, пишут наши авторы, должен его сохранить, несмотря на сегодняшние достаточно жёсткие эксперименты в сферах законотворчества, массовой информации, политики и культуры.

Мария Стромило, Краснодарский край

Я лично не могу представить себе современное цивилизованное общество без свободы слова. Это естественное право человека, равно как и право на жизнь. Народ не может терпеть, молчать, когда ему не нравится собственная жизнь в стране. Свобода слова – один из главных шагов на пути к демократии, так необходимой нашей стране. К сожалению, в России свобода слова соблюдается далеко не всегда. Почему? Потому что наше государство может видеть в ней опасность, но зачастую эта опасность мнимая. Они называют это «пропаганда». Множество страниц в интернете были закрыты из-за пропаганды чего-либо. Нездорового образа жизни, употребления наркотиков и далее. А ведь у человека был выбор и должен быть всегда. Почему бы не позволить нам в полной мере говорить то, что мы думаем? Жизнь человека зависит только от него самого. Несколько лет назад из-за волны подростковых самоубийств «Вконтакте» начал закрывать тематические группы. Но ведь, на самом деле, самоубийств от этого меньше не стало. Дети просто искали помощь в безвыходной ситуации, а государство, вместо того чтобы проверять детей у психологов, решило просто закрыть эти группы. И никого не волнует, почему эти группы не были удалены в момент их создания. Интернет оставался единственным местом, где мы могли открыто высказать своё мнение, а теперь мы теряем и его. Людей, которые боролись за наши права, увольняют.

Какая же свобода слова вызывает опасность? Призывы к насилию, терроризму. Свобода слова не должна ни в коему случае посягать на жизнь человека. Это не свобода слова.

Наша Конституция ставит жизнь человека превыше всего, но куда она ставит его свободу? Неужели принятие глупых законов может защитить нас от того, к чему мы стремимся? Мы ведь стремимся к свободе и демократии, а, на мой взгляд, последние принятые государством законы нас от этого отдалили.

Спасибо судьбе, сталинские времена давно прошли, и мы уже далеко от тоталитарного режима. Нас не казнят, если мы скажем, что нам не нравится власть страны. Но это не значит, что пора остановиться в развитии, нашей стране нужно совершенствоваться, чтобы стать демократичнее. Российским людям нужно совершенствоваться, чтобы стать толерантнее друг к другу.

Возможно, я не ответила на главный вопрос, но вроде бы всё и так понятно.

Харланова Ксения, г. Волгоград

Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.

А. С. Пушкин

Ещё Александр Сергеевич Пушкин видел свою миссию – миссию поэта – в том, чтобы стихами поведать миру правду, раскрыть истину, ставил коммуникативную функцию слова на первое место. При этом он не видел границ слова – можно было говорить так, как думается, так, как чувствуется. Михаил Юрьевич Лермонтов, «гонимый миром странник», несмотря на постоянное чувство одиночества, непонятости, стремился к диалогу с ближним своим – искреннему, честному, свободному. За что и был наказан ссылкой.

Свобода слова активно пропагандировалась и другими поэтами и писателями. В своих произведениях они говорили о том, что их не устраивает в сложившейся ситуации в стране, изобличали, указывали на пороки общества и… платили очень большую цену за эту свободу. Традиция золотого века – говорить правду – была унаследована и веком серебряным, как тут не вспомнить «Реквием» Ахматовой, «Наши речи речи за десять шагов не слышны…» Мандельштама, стихи Есенина – поздние о революции… Несмотря на то, что свобода слова даёт большие возможности в плане выражения собственного мнения, часто возникает опасность быть непонятым в своих стремлениях – всё-таки не все понимали ту истину, которую несёт Слово. А ещё – быть просто неуслышанным, потому что свобода слова – как любовь, может быть взаимной, а может быть и нет, если она нравится власти, то тогда наступает гармония, а если не нравится – то тогда свобода слова сужается до минимальных размеров, а то и вовсе уничтожается.

Если отойти от реалий литературных к реалиям современного мира, то и здесь о свободе слова может быть сказано очень много. Одно из прав человека, в демократической стране (каковой позиционирует себя Россия) оно должно реализовываться в полной мере. Однако на деле всё обстоит иначе – людей лишают возможности высказаться. Отсутствие культуры выражения своего собственного мнения ведёт к одному из опаснейших явлений XXI века – информационной войне. Ведь, основываясь на силе свободы слова и на постулате «свобода слова – это когда можно говорить всё, что хочешь», рождаются самые разные точки зрения, претендующие на истинность и правильность. Иногда с самого начала проявляется неверная «истина», активно распространяющаяся благодаря той самой «свободе слова». Самый яркий пример – «пятидневная война» 2008 года, когда Грузия с помощью многочисленных СМИ убедила полмира в том, что конфликт в Южной Осетии был спровоцирован Россией.

Самое страшное – не зная, что такое «свобода слова», люди не могут различить где правда, а где ложь.

Елена Жукова, Иркутская область 

Я не представляю свою жизнь без свободы слова. В моём окружении присутствует эта свобода. Возможность высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения делает человека счастливым и интересным для других.

Люди настолько разные и уникальные, что в обществе, где есть свобода слова, каждый окунает тебя в свой неповторимый мир. Если рассматривать комнату с разных углов и ракурсов, то в каждом положении комната выглядит по-разному, но ты находишь своё любимое местечко, откуда обзор тебе более приятен. Так и с людьми. Ты примеряешь взгляд каждого человека на себя, и сближаешься с тем, мировоззрение которого схоже с твоим. Свобода слова помогает людям сблизиться.

Но свобода слова не должна переходить границы морали, тогда она не будет опасной. Да, свобода слова может привести к конфликтам, но это же жизнь, в которой на минус всегда придётся плюс.

Считаю, что в свободе слова больше преимуществ, чем опасностей. В обществе должна быть свобода слова, тогда мы сможем развиваться, и освободимся, как цыплёнок от скорлупы, от однобокого взгляда на мир.

Дарья Первушкина, Саратовская область

Я считаю, что свобода слова – довольно-таки важный аспект в жизни государства. С одной стороны, это, естественно, хорошо. Люди должны выражать своё мнение, высказывать свои точки зрения, искать таким образом своих союзников и сторонников в интересующем их вопросе. Благодаря свободе слова будет расширяться спектр идей в различных сферах жизни общества, что будет способствовать всестороннему развитию каждого человека. Да и в любом случае, человек – это тот, кто имеет свой взгляд на что-либо и старается как-нибудь это развивать, будь то для себя или же для кого-то другого. А все остальные люди вливаются в серую массу, которая спокойно плывёт по указанному направлению пути. Таким людям нужен лидер, который будет вести за собой. А чтобы выбрать лидера, выбрать более близкого человека по мировоззрению, нужна свобода слова.

С другой стороны, полностью неограниченная свобода – это плохо. Взять, например, ту же самую серую массу. Им как скажут, так они и сделают. Любая пропаганда, увиденная ими по телевизору или прочитанная в газете, будет звучать для них как закон, и они беспрекословно будут следовать новым идеям, не анализируя их и не понимая, что не все они имеют хороший результат. Умные и знающие люди могут настроить большое количество людей против существующей власти, что приведёт к бунтам, революциям, войнам, будут людские потери и неизбежен коренной переворот в политике.

Многих людей, также благодаря пропаганде, могут использовать в корыстных целях. Помимо всего прочего, без определённой цензуры в те же самые газеты и на телевидение будут проникать различные статьи, фильмы, картинки, которые могут морально травмировать определённую часть населения, в частности детей. Например, реклама алкоголя или же сигарет, порнография, фильмы, в которых люди употребляют наркотические средства.

Почувствовав свободу, люди начнут внушать свои, порой бессмысленные, идеи всем вокруг, и когда каждый начнёт следовать одной из них, начнётся бардак.

Свобода слова – это хорошо. Но в какой-то степени она должна иметь свои границы допустимого, иначе это может привести к последствиям.

Юлия Огородникова, Красноярский край

У свободы слова есть две стороны: как положительная, так и отрицательная. Если во времена СССР была жёсткая цензура, то постепенно она сходила на нет. Свобода слова даёт людям писать и говорить то, что они считают нужным. Они пишут различные статьи в журналах, газетах, посты в Интернете. И да, это, безусловно, плюс, потому что мы можем ознакомиться с чужим мнением, событиями в мире, узнать то, что постепенно рассказывают. Но, с другой стороны – это огромный минус. В нашу эпоху интернета, когда добыть любую информацию помогает адресная строка, люди теряют своё мнение, идёт так называемая «промывка». Некоторые люди легко принимают любую информацию за чистую монету, не стараясь и не желая доказать или опровергнуть чужое, далеко не своё мнение. Такое влияние идёт не только посредством СМИ, интернета – наши друзья, семья, знакомые, говорят обо всём, косвенно влияя на других. А где гарантия, что то, что говорят по телевизору, пишут в разных источниках – правда? Так же, как и друг сказал нам неверную информацию, могут сказать и другие источники, ведь своё отношение проявляется в том, что говорят. Если в СССР сказанное против власти слово как-то заденет правящие круги, то всё, человека можно считать «пропавшим». Сейчас же обсуждать политику стало модным, и люди не следят за тем, что говорят, потому что знают, что наказания не будет… Да, мне нравится, что я могу свободно высказывать своё мнение, говорить обо всём, но мне кажется, что лишней, засоряющей информации сейчас слишком много. Даже если взять 2003 год и нынешний, то можно заметить это. Или же взять [падение] «железного занавеса», когда поток зарубежной культуры хлынул в страну. А ведь всё это свобода слова. Я не говорю, что в СССР это было преимущество, ведь знаменитых писателей, врачей и т. д. ссылали ни за что. Но тогда человек получал информацию, одно какое-то мнение, и уже сам, на основе своих знаний, формировал своё особенное мнение. А сейчас поток увеличился, люди не знают, кому верить. И это печально. У демократического государства, коим мы являемся, определённо должна быть свобода слова, но контроль над информацией, я считаю, быть должен. Пусть это с какой-то стороны уже ущемление самой свободы слова, даже личности, но так, я считаю, было бы правильнее. Но опять же, если будет контроль этого потока, то контролирующие органы могут отставлять только то, что считают нужным. Можно сказать, что отрицательные стороны и положительные уравновешивают друг друга. Ведь в свет спокойно выходят интересные книги, музыка, но уравновешивается объём различной информацией, 50 процентов которой не являются достоверной.

Ирина Перхунова, Архангельская область

Я считаю, что полной и абсолютной свободы слова быть не может. У каждого человека есть своя личная цензура, мы не можем говорить то, о чём мы думаем.

Свобода слова, ничем неограниченная, привела бы к хаосу. Мятежи. Какие-либо народные восстания вспыхивали бы гораздо чаще. Люди, глупые и необразованные, не разбирающиеся в структуре общественных взаимодействий, проталкивали бы свои абсурдные мысли в свет, не понимая своей неправоты.

Однако абсолютная цензура гораздо хуже абсолютной свободы слова. По моему мнению, высказывать свою точку зрения может любой человек, но при этом он должен чётко осознавать, что именно он говорит. В современном демократическом государстве не может господствовать одна точка зрения. Общество постоянно меняется, развивается, и чтобы эффективно управлять страной, государственный аппарат должен знать мнение граждан, что возможно только при реальной свободе слова.

Степень свободы слов и самовыражения именно в личных отношениях, как мне кажется, зависит от того, насколько человек близок к тебе. Чем ближе человек по духу, возможно, по мыслям, тем свободнее ты себя чувствуешь. Можно говорить всё, что угодно, и ты будешь знать, что тебя поймут. И только в этот момент твоё слово может быть «абсолютно свободно».

Стоит также сказать о свободе слова в духовной сфере жизни нашего общества. Тут абсолютная свобода слова просто немыслима. Культура – это то, что просвещает человека. А если в этой, так скажем, «культуре», будет пропаганда насилия, наркотиков, суицида, если она будет призывать к этому? «Ха, конечно, у нас же свобода слова!» При таком раскладе наше общество просто погрузится во тьму. Я считаю, что свободу слова в кинематографе, в книгах, следует немного ограничить, но не очень сильно, чтобы не травмировать психику людей искусства, они всё-таки верят в свои творения (смайлик).

Вот так немного глупо, немного сумбурно я выразила свою точку зрения. Этот вопрос, на самом деле, очень сложен. Хотелось бы сделать вывод, да, современное общество немыслимо без свободы слова. Но всё же эта свобода должна быть ограничена рамками морали, этикета, возможно, и закона, так как если её оставить без присмотра, то она может превратиться в опасное оружие в руках заговорщиков.

Анна Мурашёва, Архангельская область

Каждый человек на Земле уникален, каждый имеет свои взгляды, ценности и своё собственное мнение. Мне кажется, каждый человек может свободно выражать свои мысли, говорить то, что считает нужным. Благодаря тому, что мы можем свободно высказываться, мы тем самым отличаемся друг от друга, это помогает как-то выделить себя. Сейчас очень много фильмов и литературы, которые раньше точно бы запретили, потому что они были бы несолидарны с существующим строем. Раньше, в годы, когда существовал СССР, была очень строгая цензура, нельзя было написать или снять то, что могло бы не понравиться власти. Вся литература, по моему мнению, была однообразной. Со страниц нам кричали: «Лучше КПСС ничего быть не может!», «Слава великому Сталину!» и т. д. Люди не могли высказать своё настоящее мнение, они боялись, они были ограничены чёткими рамками. А ведь есть вероятность, что кто-то был не согласен.

Для меня возможность высказать то, что думаешь, это возможность быть свободным. Ведь существует очень много мнений, взглядов на жизнь, и все они могут и должны быть озвучены. Конечно, сейчас практически отсутствует цензура, с одной стороны, это хорошо, но есть и плохая сторона. Большое влияние на людей оказывает телевидение. Сейчас очень много крутят программ и фильмов, но некоторые из них могут быть опасны, например, для маленьких детей. В фильмах могут употребить бранное слово, или показать какую-либо сцену, не предназначенную для ребёнка. Конечно, задача родителей оградить ребёнка от программ такого рода, но невозможно уследить за любопытным малышом. Такие фильмы и даже мультфильмы (в которых тоже присутствует нецензурная брань) могут повлиять на психику ребёнка. Подростки тоже часто поддаются пагубному влиянию такого рода программ, книг, фильмов, а также компьютерных игр. Да, сейчас существуют возрастные ограничения, которые должны регулировать просмотры. Но разве эти маленькие цифры могут остановить кого-то? По-моему, они ещё больше подстёгивают интерес, потому что запретный плод сладок.

К какому выводу я пришла? Да, свобода слова очень важное право. Оно позволяет не бояться своего мнения. Люди могут высказывать свободно свои мысли. Свобода вообще, наверное, самая важная вещь. Если ты свободен, значит, ты можешь жить ничего не боясь. Свобода – это в некотором роде ещё и состояние души, если ты чувствуешь, что свободен, значит, ты можешь ощутить весь ритм жизни.

Но некоторая цензура, например, в фильмах, играх, мультфильмах (а именно изъятие оттуда нецензурных слов) всё-таки нужна. Думаю, это плохо не повлияет, а наоборот, дети и подростки не будут впитывать ненужные, грязные слова.

Александр Лысенко, Ростовская область

В Конституции РФ каждый гражданин страны наделяется правом на свободу слова, мыслей, печати. Иногда это право соблюдается, иногда нарушается в целях «безопасности государства». Таит ли свобода слова в себе опасность и стоит ли её ограничивать?

По моему мнению, в некоторых случаях свобода слова может быть разрушительной, но, несомненно, она имеет гораздо больше преимуществ, чем недостатков.

Под «разрушительным» действием полной свободы слова я подразумеваю свободу на экстремистские высказывание и разжигание межнациональной розни. Но здесь возникает вопрос, что именно можно считать экстремизмом? Я считаю, что необходима конкретизация. К сожалению, недостатки в законодательстве позволяют назвать экстремистским высказывание «Долой царизм!», а речь о «наглых евреях/кавказцах/баптистах/мусульманах» по центральному телевидению – нет.

Также многие полагают, что расширение свободы слова может оказаться катализатором распада/ослабления государства, «как в 91-м». Они считают, что легче «пересажать пару десятков человек», чем вызвать массовые волнения и «нестабильность». Я в корне несогласен с этим мнением, так как свобода слова может оказать негативное влияние только на заведомо слабое государство, слабую систему.

Полагаю, что сильное государство можно построить только при обеспечении свободы слова. Государство должно слышать свой народ, знать о его желаниях и чаяниях. К сожалению, многие из нас не хотят понять простой факт: по-настоящему стабильное государство может построить только свободное общество и сменяемая власть. Когда государство не хочет знать мнение населения, ограничивает или уничтожает свободу слова, поддерживается искусственная и временная «стабильность», устойчивость государства нарушается, и, что самое главное, страдают люди. Стоит просто вспомнить историю СССР.

Хотелось бы разобрать самый известный пример «сильного государства с ограниченной свободой слова» – Китай. Согласен, ВВП Китая растёт, КНР выходит на первое место по производству десятков видов продукции, мы можем увидеть такие огромные и развитые центры, как Шанхай и Пекин. Но не стоит забывать о том, что Китай развивается экстенсивным методом, уже можно видеть «пузырь» на рынке недвижимости. Огромная часть населения живёт за чертой бедности и испытывает недостаток питьевой воды.

Вывод написать не успел…

Оксана Елисова, Мордовия

Право на свободу слова – одно из самых важных прав человека. Но в то же время, каждый человек должен думать, что говорить, и нести ответственность за свои слова, что, к сожалению, в наш век случается довольно нечасто. Свободно выражать свои мысли должен каждый человек, это помогает лучшему пониманию друг друга, общества, государства, человек может также без страха говорить о своих религиозных взглядах, что является большим плюсом. Но, к сожалению, в истории нашей страны есть множество печальных примеров, связанных с ограничением свободы слова. Активно свобода слова подавлялась во времена сталинских репрессий, любому гражданину навязывалась точка зрения, удобная режиму, человек, не соответствующий такому режиму и не желающий идти вместе с толпой, убирался из неё. Множество людей в советское время подвергались гонению за отстаивание прав человека, в том числе и свободы слова: Солженицын, Сахаров, Лихачёв, Бахтин, этот список можно продлевать всё дальше и дальше, все эти люди страдали за право свободно мыслить и открыто выражать своё мнение, в том числе и по политическим вопросам. Есть такая пословица «Лес рубят – щепки летят», она очень хорошо характеризует проходившие в XX веке процессы, сотни и сотни тысяч «щепок», оказавшихся просто ненужными идеальному социалистическому будущему, которые просто медленно были уничтожены или «перевоспитаны». Политика гласности, резко обозначившая перспективы свободы слова, не привела к желаемому людьми праву свободы слова. По моему мнению, государство не должно вмешиваться в культуру и искусство, но, к сожалению, это происходит сейчас.

После ликвидации СССР отмена цензуры и надзора правительства привела к активному росту культуры, в особенности в литературной сфере. Но долгий запрет думать самостоятельно и нести ответственность, что по мнению Бахтина является одной из главных человеческих целей в жизни, привёл к полной вседозволенности и потере памяти и гордости за историю государства. То, что в идеале должно было помочь единению людей, привело к розни, в том числе и по национальным и религиозным убеждениям. Последствия этого сказываются и сейчас.

Мне близка эта проблема, даже сейчас, когда в нашем государстве человек может выражать свои взгляды открыто, я точно не могу говорить о том, что я атеист, так как получаю обильное неодобрение со стороны окружающих. Хотя в нашей стране официально и закреплена свобода слова, многие просто игнорируют её, это довольно печальный фактор, ведь люди часто не хотят знать всей правды, или просто её не говорят.

Я думаю, что свобода слова – необходимое право человека, ведь без неё человек не сможет думать свободно, не может понять истории государства. «Без памяти нет совести» (Лихачёв), человек без свободы слова не имеет памяти, а без неё становится похожим на перекати-поле без корней, не понимает не только себя, но и своей Родины.

Кристина Петрова, г. Астрахань

В чём преимущество и в чём опасность свободы слова… В связи с последними событиями на Украине вопрос о «свободе слова» народа, любого человека, по моему мнению, главный или один из главных. Сейчас и в нашей стране относительно этой темы происходят различные изменения, а именно всех беспокоит информация о том, что в России хотят ввести цензуру. Естественно, вспоминая историю нашей страны, для нас цензура означает абсолютный запрет на какие-либо высказывания, мысли и соображения. Так ли это? И что вообще всё это значит?

Я очень часто задумывалась и задумываюсь над этим вопросом, и у меня в голове не складывается какое-то определённое мнение или решение этого вопроса. Сейчас очень многие недовольны этим нововведением, и я согласна с ними. Но, с другой стороны, я за введение неких ограничений (плохое слово, но по-другому сказать, наверное, и невозможно). И такая мысль у меня появилась именно на фоне украинского кризиса.

Начну, наверное, с того, почему я за введение некой цензуры. Политика, на мой взгляд, вещь очень сложная и опасная. Слово – это вообще, на мой взгляд, опасное оружие человека. Я говорю про слово в сегодняшнее время. Мы слушаем друг друга, СМИ, прохожих и т. д., и т. д. Но посмотрите, ЧТО мы слышим. Первыми эту всю цепочку начинают средства массовой информации. Люди их слушают, слепо верят и повторяют «слова из телевизора». И дальше по цепочке… Не понимая, не анализируя происходящее, мы делаем какие-то псевдовыводы, и поехало… Но самое страшное то, что творится на просторах Интернета! Люди за последние годы, конечно, потеряли свой нравственный облик, как могли, но тут, по моему мнению, это просто крах! Людей подпустили к политике, люди разорвали друг друга. Именно так! Не стесняясь никаких словесных форм (и речь не про ненормативную лексику, а про смысл слов и фраз), люди «дискуссировали». Это было (да и есть до сих пор) ужасно и отвратительно. Ну а те, кто были в этом заинтересованы, всё удачненько подхватили… Конечно, естественно, после такого я за введение некой цензуры.

Но есть другая сторона, которая очень важна, и из-за которой я не могу сформировать у себя какую-то определённую точку зрения. Как будет проходить цензура? Кто будет контролировать этот процесс? И почему именно эти люди будут решать, что «хорошо», а что «плохо»? Каждый человек, ну, по крайней мере, у нас в стране, имеет законное право на свободу слова. Почему кто-то может эту свободу у него забирать?

Так что это очень сложный вопрос для меня. Это очень сложная тема. А если говорить про какие-то действия в этой области, то они должны быть очень осторожными!

Преимущество свободы слова: общество будет развиваться; опасность: а в какую сторону?..

Подготовила Марина Полякова

Из ребенка во взрослого: что нужно знать родителям о пубертатном периоде

https://ria.ru/20210119/pubertat-1593744376.html

Из ребенка во взрослого: что нужно знать родителям о пубертатном периоде

Из ребенка во взрослого: что нужно знать родителям о пубертатном периоде - РИА Новости, 20.01.2021

Из ребенка во взрослого: что нужно знать родителям о пубертатном периоде

Пубертатный период — это этап жизни человека, во время которого происходит половое созревание. Об изменениях тела и "кризисе перехода" — в материале РИА... РИА Новости, 20.01.2021

2021-01-19T20:30

2021-01-19T20:30

2021-01-20T09:06

социальный навигатор

детские вопросы

россия

здоровье - общество

подростки

общество

/html/head/meta[@name='og:title']/@content

/html/head/meta[@name='og:description']/@content

https://cdn24.img.ria.ru/images/07e5/01/13/1593741779_0:257:3072:1985_1920x0_80_0_0_3278212bf5b65beac064632b988e4aea.jpg

МОСКВА, 19 янв — РИА Новости. Пубертатный период — это этап жизни человека, во время которого происходит половое созревание. Об изменениях тела и "кризисе перехода" — в материале РИА Новости. Что такое пубертатВо время пубертатного периода, который в среднем начинается с 9-10 лет у девочек и с 10-11 у мальчиков, организм сталкивается с физиологическими и психическими изменениями, способствующими наступлению половой и физической зрелости. Мозг посылает сигнал, который поступает к яичникам у девочек и семенникам у мальчиков, при этом вырабатываются гормоны, ускоряющие рост тела, развитие мозга и организма, а также работу репродуктивной системы. У женского пола пубертат начинается раньше, чем у мужского. В 46% случаев у девочек-подростков половое созревание наступает в том же возрасте, что и у их матерей. Что происходит с подростковым теломУ человека период созревания делится на три фазы:Также во время пубертата у мальчиков-подростков "ломается" голос, увеличивается мышечная масса, изменяется телосложение, плечи и челюсти растут быстрее. У девушек под влиянием эстрогенов бедра становятся шире, нарастает жировая ткань в области плечевого пояса, молочных желез, ягодиц, лобка. Подросток — это кто?Пубертат означает изменения, которые касаются физических признаков взросления. Для социальных, культурных аспектов чаще применяется термин "подростковый период". Некоторые исследователи полагают, что он начинается с 12 лет и заканчивается в 17, однако Всемирная организация здравоохранения называет цифры с 10 до 19 лет. Подростковый возраст — это переходный этап между ребенком и взрослым. Что такое "кризис перехода"В период взросления подростки сталкиваются с кризисом юности, который предполагает психологическую, эмоциональную и социальную перестройку. "Кризис перехода" — это этап перехода человека из статуса ребенка в статус взрослой личности внутри определенного социума. В этот период личность лишается определенных привилегий и ограничений и получает ряд обязанностей и прав. Из-за этого у подростка возникает сильный внутренний кризис в вопросе своей роли. Это выливается в подростковый бунт, отрицание и сложное социальное поведение. Для успешного прохождения данного кризиса родителям важно вводить четкие условия прав и обязанностей для подростка начиная с 8-10 лет. У ребенка должны формироваться четкие границы переходов, и понимание, где заканчивается попечительство и начинается ответственность и привилегии свободы. Эти правила должны быть однозначны как для подростка, так и для родителей, а не меняться от настроения или обстоятельств. Тогда подросток научится нести ответственность за себя и пользоваться своими правами, а также обретет уверенность в своем статусе через признание родителей", — порекомендовал Станислав Иванов. Физический ростНа период полового созревания приходится самый активный рост тела. У девочек он начинается с 10-11 лет, а мальчиков позже — после 14-ти. На этот процесс воздействует гормон соматотропин, который вызывает деление клеток в организме, за счет чего он увеличивается в размерах. На то, какого роста будет человек, влияет, в основном, генетика. Активный рост завершается в возрасте 16-18 лет у женского пола и до 18-ти — у мужского. Половое созреваниеНа протекание созревания наибольшее влияние оказывает характер питания, а также условия, в которых человек развивается. В этом возрасте крайне важно, чтобы организм получал все необходимые витамины и минералы, а в рационе были жиры, белки, клетчатка и углеводы с низким гликемическим индексом. Все это помогает укреплению мышц и нормальному развитию. В некоторых случаях возможно так называемое преждевременное половое развитие. У девочек оно происходит до 8 лет и характеризуется увеличением молочных желез, появлением волос на теле. У мальчиков до 9 лет может изменяться голос, также происходит оволосение, иногда возникает угревая сыпь. У обоих полов тело растет в ускоренном темпе. Случается это из-за преждевременной активации гормонов — эстрогенов у девочек и андрогенов у мальчиков. Такое раннее развитие может стать причиной стресса у ребенка из-за его отличия от окружающих детей. Дополнительная информацияСчитается, что средний возраст начала полового созревания уменьшается со временем. По некоторым данным, с 1840 года он сокращался на 4 месяца в десятилетие. Также пубертатный возраст различается в разных странах, при этом раньше всего он наступает у негроидной расы, позже — у азиатов, которые проживают в районах высокогорья.

https://radiosputnik.ria.ru/20201119/podrostki-1585338478.html

https://ria.ru/20201228/mgppu-1591169832.html

https://ria.ru/20210119/rost-1593737233.html

https://radiosputnik.ria.ru/20201015/molodost-1579886576.html

россия

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn22.img.ria.ru/images/07e5/01/13/1593741779_187:0:2918:2048_1920x0_80_0_0_b6dd72359cdfb0ad0632408f18e61fbc.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

социальный навигатор, детские вопросы, россия, здоровье - общество, подростки, общество

МОСКВА, 19 янв — РИА Новости. Пубертатный период — это этап жизни человека, во время которого происходит половое созревание. Об изменениях тела и "кризисе перехода" — в материале РИА Новости.

Что такое пубертат

Во время пубертатного периода, который в среднем начинается с 9-10 лет у девочек и с 10-11 у мальчиков, организм сталкивается с физиологическими и психическими изменениями, способствующими наступлению половой и физической зрелости. Мозг посылает сигнал, который поступает к яичникам у девочек и семенникам у мальчиков, при этом вырабатываются гормоны, ускоряющие рост тела, развитие мозга и организма, а также работу репродуктивной системы. У женского пола пубертат начинается раньше, чем у мужского. В 46% случаев у девочек-подростков половое созревание наступает в том же возрасте, что и у их матерей.

"В этот период у подростков может возникнуть неуклюжесть, так как им сложно контролировать быстро меняющееся тело и его габариты, — рассказал РИА Новости психолог Станислав Иванов. — Также может появиться ломота и зуд в мышцах и костях, гипертонус мышц. В связи с тем, что гормоны начинают бурно "атаковать" организм, возникает частая усталость, перепады настроения, головные боли, трудности с сосредоточенностью и усвоением материала. Обычно в период 12-14 лет проседает учеба, но это нормально".

Что происходит с подростковым телом

У человека период созревания делится на три фазы:

  • Допубертатная. Начинается с 9-13 лет. В это время появляются первые признаки полового созревания — волосы на теле, увеличение яичек, боли молочных желез.
  • Пубертатная фаза наступает у девочек в 12-16 лет, а у мальчиков в 13-17 лет. Для нее характерны такие признаки как поллюция и менструация.
  • Постпубертатная фаза завершает цикл подростковых изменений. У мальчиков появляются волосы на лице, возможно возникновение юношеских угрей, акне у девочек.

Также во время пубертата у мальчиков-подростков "ломается" голос, увеличивается мышечная масса, изменяется телосложение, плечи и челюсти растут быстрее. У девушек под влиянием эстрогенов бедра становятся шире, нарастает жировая ткань в области плечевого пояса, молочных желез, ягодиц, лобка.

19 ноября 2020, 13:26

Исследование: большинство подростков в РФ начинают работать неофициально

Подросток — это кто?

Пубертат означает изменения, которые касаются физических признаков взросления. Для социальных, культурных аспектов чаще применяется термин "подростковый период". Некоторые исследователи полагают, что он начинается с 12 лет и заканчивается в 17, однако Всемирная организация здравоохранения называет цифры с 10 до 19 лет.

Подростковый возраст — это переходный этап между ребенком и взрослым.

"Первая фаза в период 10-12 лет заключается в том, что подростки определяют свое место в социуме, — отмечает специалист. — В этом возрасте на первое место начинает выходить коллектив, и на второй план отодвигается учеба. В этот период важно, чтобы у ребенка была стабильная опора на родителей и право на ошибку. Вторая фаза — 12-16 лет — характеризуется конкуренцией за внимание противоположного пола и новым осознание своего полоролевого поведения. Подростки учатся быть конкурентными, осознавать свои сильные и слабые стороны в отношении с противоположным полом. В этот период начинают возникать комплексы, неуверенность в себе и в своей внешности. Третий этап начинается с 16 лет. Это фаза внутреннего поиска себя и сбора ресурсов для вхождения во взрослую жизнь. Именно тут наиболее актуальны вопросы профориентирования, активных хобби. На данной фазе у подростка очень много страхов и постоянной тревоги перед предстоящей самостоятельной жизнью. Чем лучше у подростка контакт с родителями и опора на них, тем проще ему пройти этот период".

28 декабря 2020, 09:00НаукаРоссийские психологи создают систему помощи подросткам в интернете

Что такое "кризис перехода"

В период взросления подростки сталкиваются с кризисом юности, который предполагает психологическую, эмоциональную и социальную перестройку.

"Кризис перехода" — это этап перехода человека из статуса ребенка в статус взрослой личности внутри определенного социума. В этот период личность лишается определенных привилегий и ограничений и получает ряд обязанностей и прав. Из-за этого у подростка возникает сильный внутренний кризис в вопросе своей роли. Это выливается в подростковый бунт, отрицание и сложное социальное поведение. Для успешного прохождения данного кризиса родителям важно вводить четкие условия прав и обязанностей для подростка начиная с 8-10 лет. У ребенка должны формироваться четкие границы переходов, и понимание, где заканчивается попечительство и начинается ответственность и привилегии свободы. Эти правила должны быть однозначны как для подростка, так и для родителей, а не меняться от настроения или обстоятельств. Тогда подросток научится нести ответственность за себя и пользоваться своими правами, а также обретет уверенность в своем статусе через признание родителей", — порекомендовал Станислав Иванов.

Физический рост

На период полового созревания приходится самый активный рост тела. У девочек он начинается с 10-11 лет, а мальчиков позже — после 14-ти. На этот процесс воздействует гормон соматотропин, который вызывает деление клеток в организме, за счет чего он увеличивается в размерах. На то, какого роста будет человек, влияет, в основном, генетика. Активный рост завершается в возрасте 16-18 лет у женского пола и до 18-ти — у мужского.

19 января, 20:08

До скольких лет растет человек — ответы на главные вопросы

Половое созревание

На протекание созревания наибольшее влияние оказывает характер питания, а также условия, в которых человек развивается. В этом возрасте крайне важно, чтобы организм получал все необходимые витамины и минералы, а в рационе были жиры, белки, клетчатка и углеводы с низким гликемическим индексом. Все это помогает укреплению мышц и нормальному развитию.

В некоторых случаях возможно так называемое преждевременное половое развитие. У девочек оно происходит до 8 лет и характеризуется увеличением молочных желез, появлением волос на теле. У мальчиков до 9 лет может изменяться голос, также происходит оволосение, иногда возникает угревая сыпь. У обоих полов тело растет в ускоренном темпе. Случается это из-за преждевременной активации гормонов — эстрогенов у девочек и андрогенов у мальчиков. Такое раннее развитие может стать причиной стресса у ребенка из-за его отличия от окружающих детей.

Дополнительная информация

Считается, что средний возраст начала полового созревания уменьшается со временем. По некоторым данным, с 1840 года он сокращался на 4 месяца в десятилетие. Также пубертатный возраст различается в разных странах, при этом раньше всего он наступает у негроидной расы, позже — у азиатов, которые проживают в районах высокогорья.

15 октября 2020, 09:38

Россиянам узаконят продление молодости

Конвенция о правах ребенка — Конвенции и соглашения — Декларации, конвенции, соглашения и другие правовые материалы

Конвенция о правах ребенка

Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года

Преамбула

Государства-участники настоящей Конвенции,

считая, что в соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание присущего достоинства, равных и неотъемлемых прав всех членов общества являются основой обеспечения свободы, справедливости и мира на Земле,

принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе,

признавая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека2 и в Международных пактах о правах человека3 провозгласила и согласилась с тем, что каждый человек должен обладать всеми указанными в них правами и свободами без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иные обстоятельства,

напоминая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь,

убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества,

признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания,

считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности,

принимая во внимание, что необходимость в такой особой защите ребенка была предусмотрена в Женевской Декларации прав ребенка 19244 года и Декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 года1, и признана во Всеобщей декларации прав человека, в Международном пакте о гражданских и политических правах (в частности, в статьях 23 и 24)3, в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (в частности, в статье 10)3, а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей,

принимая во внимание, что, как указано в Декларации прав ребенка, «ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения»5,

ссылаясь на положения Декларации о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях6, Минимальных стандартных правил Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила»)7 и Декларации о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов8,

признавая, что во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании,

учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка,

признавая важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране, в частности в развивающихся странах,

согласились о нижеследующем:

Часть I

Статья 1

Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья 2

1. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка, законных опекунов или иных членов семьи.

Статья 3

1. Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.

2. Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.

3. Государства-участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора.

Статья 4

Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные и другие меры для осуществления прав, признанных в настоящей Конвенции. В отношении экономических, социальных и культурных прав государства-участники принимают такие меры в максимальных рамках имеющихся у них ресурсов и, в случае необходимости, в рамках международного сотрудничества.

Статья 5

Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка.

Статья 6

1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка.

Статья 7

1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

2. Государства-участники обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их национальным законодательством и выполнение их обязательств согласно соответствующим международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок не имел гражданства.

Статья 8

1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства.

2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.

Статья 9

1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка.

2. В ходе любого разбирательства в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи всем заинтересованным сторонам предоставляется возможность участвовать в разбирательстве и излагать свои точки зрения.

3. Государства-участники уважают право ребенка, который разлучается с одним или обоими родителями, поддерживать на регулярной основе личные отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка.

4. В тех случаях, когда такое разлучение вытекает из какого-либо решения, принятого государством-участником, например при аресте, тюремном заключении, высылке, депортации или смерти (включая смерть, наступившую по любой причине во время нахождения данного лица в ведении государства) одного или обоих родителей или ребенка, такое государство-участник предоставляет родителям, ребенку или, если это необходимо, другому члену семьи по их просьбе необходимую информацию в отношении местонахождения отсутствующего члена/членов семьи, если предоставление этой информации не наносит ущерба благосостоянию ребенка. Государства-участники в дальнейшем обеспечивают, чтобы представление такой просьбы само по себе не приводило к неблагоприятным последствиям для соответствующего лица/лиц.

Статья 10

1. В соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 заявления ребенка или его родителей на въезд в государство-участник или выезд из него с целью воссоединения семьи должны рассматриваться государствами-участниками позитивным, гуманным и оперативным образом. Государства-участники далее обеспечивают, чтобы представление такой просьбы не приводило к неблагоприятным последствиям для заявителей и членов их семьи.

2. Ребенок, родители которого проживают в различных государствах, имеет право поддерживать на регулярной основе, за исключением особых обстоятельств, личные отношения и прямые контакты с обоими родителями. С этой целью и в соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 государства-участники уважают право ребенка и его родителей покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну. В отношении права покидать любую страну действуют только такие ограничения, какие установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка (ordre public), здоровья или нравственности населения или прав и свобод других лиц, и совместимы с признанными в настоящей Конвенции другими правами.

Статья 11

1. Государства-участники принимают меры для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.

2. С этой целью государства-участники содействуют заключению двусторонних или многосторонних соглашений или присоединению к действующим соглашениям.

Статья 12

1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

2. С этой целью ребенку, в частности, предоставляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства, затрагивающего ребенка, либо непосредственно, либо через представителя или соответствующий орган, в порядке, предусмотренном процессуальными нормами национального законодательства.

Статья 13

1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

a) для уважения прав и репутации других лиц; или

b) для охраны государственной безопасности или общественного порядка (ordre public), или здоровья или нравственности населения.

Статья 14

1. Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии.

2. Государства-участники уважают права и обязанности родителей и в соответствующих случаях законных опекунов руководить ребенком в осуществлении его права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка.

3. Свобода исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц.

Статья 15

1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 16

1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

2. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.

Статья 17

Государства-участники признают важную роль средств массовой информации и обеспечивают, чтобы ребенок имел доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников, особенно к таким информации и материалам, которые направлены на содействие социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка. С этой целью государства-участники:

a) поощряют средства массовой информации к распространению информации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном отношениях, и в духе статьи 29;

b) поощряют международное сотрудничество в области подготовки, обмена и распространения такой информации и материалов из различных культурных, национальных и международных источников;

c) поощряют выпуск и распространение детской литературы;

d) поощряют средства массовой информации к уделению особого внимания языковым потребностям ребенка, принадлежащего к какой-либо группе меньшинств или коренному населению;

e) поощряют разработку надлежащих принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию, учитывая положения статей 13 и 18.

Статья 18

1. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

2. В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей Конвенции, государства-участники оказывают родителям и законным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений.

3. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы дети, родители которых работают, имели право пользоваться предназначенными для них службами и учреждениями по уходу за детьми.

Статья 19

1. Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

2. Такие меры защиты, в случае необходимости, включают эффективные процедуры для разработки социальных программ с целью предоставления необходимой поддержки ребенку и лицам, которые о нем заботятся, а также для осуществления других форм предупреждения и выявления, сообщения, передачи на рассмотрение, расследования, лечения и последующих мер в связи со случаями жестокого обращения с ребенком, указанными выше, а также, в случае необходимости, для возбуждения судебной процедуры.

Статья 20

1. Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.

2. Государства-участники в соответствии со своими национальными законами обеспечивают замену ухода за таким ребенком.

3. Такой уход может включать, в частности, передачу на воспитание, «кафала» по исламскому праву, усыновление или, в случае необходимости, помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми. При рассмотрении вариантов замены необходимо должным образом учитывать желательность преемственности воспитания ребенка и его этническое происхождение, религиозную и культурную принадлежность и родной язык.

Статья 21

Государства-участники, которые признают и/или разрешают существование системы усыновления, обеспечивают, чтобы наилучшие интересы ребенка учитывались в первостепенном порядке, и они:

a) обеспечивают, чтобы усыновление ребенка разрешалось только компетентными властями, которые определяют в соответствии с применимыми законом и процедурами и на основе всей относящейся к делу и достоверной информации, что усыновление допустимо ввиду статуса ребенка относительно родителей, родственников и законных опекунов и что, если требуется, заинтересованные лица дали свое осознанное согласие на усыновление на основе такой консультации, которая может быть необходимой;

b) признают, что усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если ребенок не может быть передан на воспитание или помещен в семью, которая могла бы обеспечить его воспитание или усыновление, и если обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным;

c) обеспечивают, чтобы в случае усыновления ребенка в другой стране применялись такие же гарантии и нормы, которые применяются в отношении усыновления внутри страны;

d) принимают все необходимые меры с целью обеспечения того, чтобы в случае усыновления в другой стране устройство ребенка не приводило к получению неоправданных финансовых выгод связанными с этим лицами;

e) содействуют в необходимых случаях достижению целей настоящей статьи путем заключения двусторонних и многосторонних договоренностей или соглашений и стремятся на этой основе обеспечить, чтобы устройство ребенка в другой стране осуществлялось компетентными властями или органами.

Статья 22

1. Государства-участники принимают необходимые меры, с тем чтобы обеспечить ребенку, желающему получить статус беженца или считающемуся беженцем в соответствии с применимым международным или внутренним правом и процедурами, как сопровождаемому, так и не сопровождаемому его родителями или любым другим лицом, надлежащую защиту и гуманитарную помощь в пользовании применимыми правами, изложенными в настоящей Конвенции и других международных документах по правам человека или гуманитарных документов, участниками которых являются указанные государства.

2. С этой целью государства-участники оказывают, в случае, когда они считают это необходимым, содействие любым усилиям Организации Объединенных Наций и других компетентных межправительственных организаций или неправительственных организаций, сотрудничающих с Организацией Объединенных Наций, по защите такого ребенка и оказанию ему помощи и поиску родителей или других членов семьи любого ребенка-беженца, с тем чтобы получить информацию, необходимую для его воссоединения со своей семьей. В тех случаях, когда родители или другие члены семьи не могут быть найдены, этому ребенку предоставляется такая же защита, как и любому другому ребенку, по какой-либо причине постоянно или временно лишенному своего семейного окружения, как это предусмотрено в настоящей Конвенции.

Статья 23

1. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

2. Государства-участники признают право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке.

3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.

4. Государства-участники способствуют в духе международного сотрудничества обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации, с тем чтобы позволить государствам-участникам улучшить свои возможности и знания и расширить свой опыт в этой области. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 24

1. Государства-участники признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья. Государства-участники стремятся обеспечить, чтобы ни один ребенок не был лишен своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.

2. Государства-участники добиваются полного осуществления данного права и, в частности, принимают необходимые меры для:

a) снижения уровней смертности младенцев и детской смертности;

b) обеспечения предоставления необходимой медицинской помощи и охраны здоровья всех детей с уделением первоочередного внимания развитию первичной медико-санитарной помощи;

c) борьбы с болезнями и недоеданием, в том числе в рамках первичной медико-санитарной помощи, путем, среди прочего, применения легкодоступной технологии и предоставления достаточно питательного продовольствия и чистой питьевой воды, принимая во внимание опасность и риск загрязнения окружающей среды;

d) предоставления матерям надлежащих услуг по охране здоровья в дородовой и послеродовой периоды;

e) обеспечения осведомленности всех слоев общества, в частности родителей и детей, о здоровье и питании детей, преимуществах грудного кормления, гигиене, санитарии среды обитания ребенка и предупреждении несчастных случаев, а также их доступа к образованию и их поддержки в использовании таких знаний;

f) развития просветительной работы и услуг в области профилактической медицинской помощи и планирования размера семьи.

3. Государства-участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.

4. Государства-участники обязуются поощрять международное сотрудничество и развивать его с целью постепенного достижения полного осуществления права, признаваемого в настоящей статье. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 25

Государства-участники признают право ребенка, помещенного компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического либо психического лечения, на периодическую оценку лечения, предоставляемого ребенку, и всех других условий, связанных с таким попечением о ребенке.

Статья 26

1. Государства-участники признают за каждым ребенком право пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование, и принимают необходимые меры для достижения полного осуществления этого права в соответствии с их национальным законодательством.

2. Эти блага по мере необходимости предоставляются с учетом имеющихся ресурсов и возможностей ребенка и лиц, несущих ответственность за содержание ребенка, а также любых соображений, связанных с получением благ ребенком или от его имени.

Статья 27

1. Государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.

2. Родитель(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

3. Государства-участники в соответствии с национальными условиями и в пределах своих возможностей принимают необходимые меры по оказанию помощи родителям и другим лицам, воспитывающим детей, в осуществлении этого права и, в случае необходимости, оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении обеспечения питанием, одеждой и жильем.

4. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государства-участника, так и из-за рубежа. В частности, если лицо, несущее финансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в разных государствах, государства-участники способствуют присоединению к международным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достижению других соответствующих договоренностей.

Статья 28

1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:

a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

c) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

d) обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;

e) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

3. Государства-участники поощряют и развивают международное сотрудничество по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире и облегчения доступа к научно-техническим знаниям и современным методам обучения. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 29

1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

Статья 30

В тех государствах, где существуют этнические, религиозные или языковые меньшинства или лица из числа коренного населения, ребенку, принадлежащему к таким меньшинствам или коренному населению, не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.

Статья 31

1. Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

2. Государства-участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

Статья 32

1. Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

2. Государства-участники принимают законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы обеспечить осуществление настоящей статьи. В этих целях, руководствуясь соответствующими положениями других международных документов, государства-участники, в частности:

a) устанавливают минимальный возраст или минимальные возрасты для приема на работу;

b) определяют необходимые требования о продолжительности рабочего дня и условиях труда;

c) предусматривают соответствующие виды наказания или другие санкции для обеспечения эффективного осуществления настоящей статьи.

Статья 33

Государства-участники принимают все необходимые меры, включая законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.

Статья 34

Государства-участники обязуются защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения. В этих целях государства-участники, в частности, принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения:

a) склонения или принуждения ребенка к любой незаконной сексуальной деятельности;

b) использования в целях эксплуатации детей в проституции или в другой незаконной сексуальной практике;

c) использования в целях эксплуатации детей в порнографии и порнографических материалах.

Статья 35

Государства-участники принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения похищения детей, торговли детьми или их контрабанды в любых целях и в любой форме.

Статья 36

Государства-участники защищают ребенка от всех других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.

Статья 37

Государства-участники обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания. Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет;

b) ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произвольным образом. Арест, задержание или тюремное заключение ребенка осуществляются согласно закону и используются лишь в качестве крайней меры и в течение как можно более короткого соответствующего периода времени;

c) каждый лишенный свободы ребенок пользовался гуманным обращением и уважением неотъемлемого достоинства его личности с учетом потребностей лиц его возраста. В частности, каждый лишенный свободы ребенок должен быть отделен от взрослых, если только не считается, что в наилучших интересах ребенка этого делать не следует, и иметь право поддерживать связь со своей семьей путем переписки и свиданий, за исключением особых обстоятельств;

d) каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи, а также право оспаривать законность лишения его свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие ими решения в отношении любого такого процессуального действия.

Статья 38

1. Государства-участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применимые к ним в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.

2. Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.

3. Государства-участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства-участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста.

4. Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных конфликтов, государства-участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом детей и ухода за ними.

Статья 39

Государства-участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, наказания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление и реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.

Статья 40

1. Государства-участники признают право каждого ребенка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признается виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребенка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нем уважение к правам человека и основным свободам других и при котором учитывается возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и выполнению им полезной роли в обществе.

2. В этих целях и принимая во внимание соответствующие положения международных документов, государства-участники, в частности, обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не считался нарушившим уголовное законодательство, не обвинялся и не признавался виновным в его нарушении по причине действия или бездействия, которые не были запрещены национальным или международным правом во время их совершения;

b) каждый ребенок, который, как считается, нарушил уголовное законодательство или обвиняется в его нарушении, имел по меньшей мере следующие гарантии:

i) презумпция невиновности, пока его вина не будет доказана согласно закону;

ii) незамедлительное и непосредственное информирование его об обвинениях против него и, в случае необходимости, через его родителей или законных опекунов и получение правовой и другой необходимой помощи при подготовке и осуществлении своей защиты;

iii) безотлагательное принятие решения по рассматриваемому вопросу компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом в ходе справедливого слушания в соответствии с законом в присутствии адвоката или другого соответствующего лица, и, если это не считается противоречащим наилучшим интересам ребенка, в частности, с учетом его возраста или положения его родителей или законных опекунов;

iv) свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или признанию вины; изучение показаний свидетелей обвинения либо самостоятельно, либо при помощи других лиц и обеспечение равноправного участия свидетелей защиты и изучения их показаний;

v) если считается, что ребенок нарушил уголовное законодательство, повторное рассмотрение вышестоящим компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом согласно закону соответствующего решения и любых принятых в этой связи мер;

vi) бесплатная помощь переводчика, если ребенок не понимает используемого языка или не говорит на нем;

vii) полное уважение его личной жизни на всех стадиях разбирательства.

3. Государства-участники стремятся содействовать установлению законов, процедур, органов и учреждений, имеющих непосредственное отношение к детям, которые, как считается, нарушили уголовное законодательство, обвиняются или признаются виновными в его нарушении, и в частности:

a) установлению минимального возраста, ниже которого дети считаются неспособными нарушить уголовное законодательство;

b) в случае необходимости и желательности, принятию мер по обращению с такими детьми без использования судебного разбирательства при условии полного соблюдения прав человека и правовых гарантий.

4. Необходимо наличие таких различных мероприятий, как уход, положение об опеке и надзоре, консультативные услуги, назначение испытательного срока, воспитание, программы обучения и профессиональной подготовки и другие формы ухода, заменяющие уход в учреждениях, с целью обеспечения такого обращения с ребенком, которое соответствовало бы его благосостоянию, а также его положению и характеру преступления.

Статья 41

Ничто в настоящей Конвенции не затрагивает любых положений, которые в большей степени способствуют осуществлению прав ребенка и могут содержаться:

a) в законе государства-участника; или

b) в нормах международного права, действующих в отношении данного государства.

Часть II

Статья 42

Государства-участники обязуются, используя надлежащие и действенные средства, широко информировать о принципах и положениях Конвенции как взрослых, так и детей.

Статья 43

1. В целях рассмотрения прогресса, достигнутого государствами-участниками в выполнении обязательств, принятых в соответствии с настоящей Конвенцией, учреждается Комитет по правам ребенка, который выполняет функции, предусматриваемые ниже.

2. Комитет состоит из десяти экспертов, обладающих высокими нравственными качествами и признанной компетентностью в области, охватываемой настоящей Конвенцией. Члены Комитета избираются государствами-участниками из числа своих граждан и выступают в личном качестве, причем уделяется внимание справедливому географическому распределению, а также главным правовым системам.

3. Члены Комитета избираются тайным голосованием из числа внесенных в список лиц, выдвинутых государствами-участниками. Каждое государство-участник может выдвинуть одно лицо из числа своих граждан.

4. Первоначальные выборы в Комитет проводятся не позднее, чем через шесть месяцев со дня вступления в силу настоящей Конвенции, а впоследствии — один раз в два года. По крайней мере за четыре месяца до дня каждых выборов Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций обращается к государствам-участникам с письмом, предлагая им представить свои кандидатуры в течение двух месяцев. Затем Генеральный секретарь составляет в алфавитном порядке список всех выдвинутых таким образом лиц с указанием государств-участников, которые выдвинули этих лиц, и представляет этот список государствам-участникам настоящей Конвенции.

5. Выборы проводятся на совещаниях государств-участников, созываемых Генеральным секретарем в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций. На этих совещаниях, на которых две трети государств-участников составляют кворум, избранными в состав Комитета являются те кандидаты, которые получили наибольшее число голосов и абсолютное большинство голосов присутствующих и участвующих в голосовании представителей государств-участников.

6. Члены Комитета избираются на четырехлетний срок. Они имеют право быть переизбранными в случае повторного выдвижения их кандидатур. Срок полномочий пяти членов, избираемых на первых выборах, истекает в конце двухлетнего периода; немедленно после первых выборов имена этих пяти членов определяются по жребию Председателем совещания.

7. В случае смерти или выхода в отставку какого-либо члена Комитета или если он или она по какой-либо иной причине не может более исполнять обязанности члена Комитета, государство-участник, выдвинувшее данного члена Комитета, назначает другого эксперта из числа своих граждан на оставшийся срок при условии одобрения Комитетом.

8. Комитет устанавливает свои собственные правила процедуры.

9. Комитет избирает своих должностных лиц на двухлетний срок.

10. Сессии Комитета, как правило, проводятся в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций или в любом ином подходящем месте, определенном Комитетом. Комитет, как правило, проводит свои сессии ежегодно. Продолжительность сессии Комитета определяется и при необходимости пересматривается на совещании государств - участников настоящей Конвенции при условии одобрения Генеральной Ассамблеей.

11. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций предоставляет персонал и материальные средства для эффективного осуществления Комитетом своих функций в соответствии с настоящей Конвенцией.

12. Члены Комитета, учрежденного в соответствии с настоящей Конвенций, получают утверждаемое Генеральной Ассамблеей вознаграждение из средств Организации Объединенных Наций в порядке и на условиях, устанавливаемых Генеральной Ассамблеей.

Статья 44

1. Государства-участники обязуются предоставлять Комитету через Генерального секретаря Организации Объединенных Наций доклады о принятых ими мерах по закреплению признанных в Конвенции прав и о прогрессе, достигнутом в осуществлении этих прав:

a) в течение двух лет после вступления Конвенции в силу для соответствующего государства-участника;

b) впоследствии через каждые пять лет.

2. В докладах, представляемых в соответствии с настоящей статьей, указываются факторы и затруднения, если таковые имеются, влияющие на степень выполнения обязательств по настоящей Конвенции. Доклады также содержат достаточную информацию, с тем чтобы обеспечить Комитету полное понимание действий Конвенции в данной стране.

3. Государству-участнику, представившему Комитету всесторонний первоначальный доклад, нет необходимости повторять в последующих докладах, представляемых в соответствии с пунктом 1 b настоящей статьи, ранее изложенную основную информацию.

4. Комитет может запрашивать у государств-участников дополнительную информацию, касающуюся осуществления настоящей Конвенции.

5. Доклады о деятельности Комитета один раз в два года представляются Генеральной Ассамблее через посредство Экономического и Социального Совета.

6. Государства-участники обеспечивают широкую гласность своих докладов в своих собственных странах.

Статья 45

С целью способствовать эффективному осуществлению Конвенции и поощрять международное сотрудничество в области, охватываемой настоящей Конвенцией:

a) специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие органы Организации Объединенных Наций вправе быть представленными при рассмотрении вопросов об осуществлении таких положений настоящей Конвенции, которые входят в сферу их полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим компетентным органам, когда он считает это целесообразным, представить заключение экспертов относительно осуществления Конвенции в тех областях, которые входят в сферу их соответствующих полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим органам Организации Объединенных Наций представить доклады об осуществлении Конвенции в областях, входящих в сферу их деятельности;

b) Комитет препровождает, когда он считает это целесообразным, в специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие компетентные органы любые доклады государств-участников, в которых содержится просьба о технической консультации или помощи или указывается на потребность в этом, а также замечания и предложения Комитета, если таковые имеются, относительно таких просьб или указаний;

c) Комитет может рекомендовать Генеральной Ассамблее предложить Генеральному секретарю провести от ее имени исследования по отдельным вопросам, касающимся прав ребенка;

d) Комитет может вносить предложения и рекомендации общего характера, основанные на информации, получаемой в соответствии со статьями 44 и 45 настоящей Конвенции. Такие предложения и рекомендации общего характера препровождаются любому заинтересованному государству-участнику и сообщаются Генеральной Ассамблее наряду с замечаниями государств-участников, если таковые имеются.

Часть III

Статья 46

Настоящая Конвенция открыта для подписания ее всеми государствами.

Статья 47

Настоящая Конвенция подлежит ратификации. Ратификационные грамоты сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

Статья 48

Настоящая Конвенция открыта для присоединения к ней любого государства. Документы о присоединении сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

Статья 49

1. Настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после даты сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении.

2. Для каждого государства, которое ратифицирует настоящую Конвенцию или присоединяется к ней после сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении, настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи таким государством на хранение его ратификационной грамоты или документа о присоединении.

Статья 50

1. Любое государство-участник может предложить поправку и представить ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Генеральный секретарь затем препровождает предложенную поправку государствам-участникам с просьбой указать, высказываются ли они за созыв конференции государств-участников с целью рассмотрения этих предложений и проведения по ним голосования. Если в течение четырех месяцев, начиная с даты такого сообщения, по крайней мере одна треть государств-участников выскажется за такую конференцию, Генеральный секретарь созывает эту конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций. Любая поправка, принятая большинством государств-участников, присутствующих и участвующих в голосовании на этой конференции, представляется Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций на утверждение.

2. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу по утверждении ее Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и принятия ее большинством в две трети государств-участников.

3. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех государств-участников, которые ее приняли, а для других государств-участников остаются обязательными положения настоящей Конвенции и любые предшествующие поправки, которые ими приняты.

Статья 51

1. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций получает и рассылает всем государствам текст оговорок, сделанных государствами в момент ратификации или присоединения.

2. Оговорка, не совместимая с целями и задачами настоящей Конвенции, не допускается.

3. Оговорки могут быть сняты в любое время путем соответствующего уведомления, направленного Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который затем сообщает об этом всем государствам. Такое уведомление вступает в силу со дня его получения Генеральным секретарем.

Статья 52

Любое государство-участник может денонсировать настоящую Конвенцию путем письменного уведомления Генерального секретаря Организации Объединенных Наций. Денонсация вступает в силу по истечении одного года после получения уведомления Генеральным секретарем.

Статья 53

Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций назначается депозитарием настоящей конвенции.

Статья 54

Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский тексты которой являются равно аутентичными, сдается на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. В удостоверение чего нижеподписавшиеся полномочные представители, должным образом на то уполномоченные своими соответствующими правительствами, подписали настоящую Конвенцию.


1Резолюция 1386 (XIV).

2Резолюция 217 А (III).

3 См. резолюцию 2200 А (XXI), приложение.

4 См. League of Nations Official Journal, Special Supplement No. 21, October 1924, p. 43.

5Резолюция 1386 (XIV), третий пункт преамбулы.

6Резолюция 41/85, приложение

7Резолюция 40/33, приложение.

8Резолюция 3318 (XXIX).


Источник: Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр. 230–239.

Право, рисунок рисунок – международный конкурс рисунка для детей и подростков

 

 

 

Конкурс
Право, рисунок – международный конкурс рисунка для детей и подростков


Что означают для тебя права человека? И почему их надо уважать и защищать?
Если тебе от 10 до 14 лет, прими участие в нашем международном конкурсе, посвященном празднованию 70-й годовщины Всеобщей декларации прав человека – одного из самых важных документов, принятых в ХХ веке.


30 статей Всеобщей декларации прав человека были приняты Организацией Объединенных Наций 10 декабря 1948 года. Их цель состоит в поощрении прав человека, чтобы все люди на нашей планете – женщины, дети и мужчины – могли жить и развиваться в условиях мира и достоинства. В число этих прав входят, в частности, право на жизнь, свободу и безопасность, право на образование и свободу выражения мнений и ассоциации, право на труд, на равную оплату за равный труд, а также недопущение какой-либо дискриминации.
Тебе предлагаются три темы. Выбери одну из них (или все три) и начинай рисовать! Ты можешь отправить столько рисунков, сколько захочешь.

 

 

Тема 1: Нарисуй или создай рисунок с изображением какого-либо из прав человека, которое ты непременно хочешь защищать.

Всеобщая декларация прав человека содержит 30 статей. Выбери одну из статей и попытайся ее проиллюстрировать. 

Тема 2: Нарисуй или создай рисунок с изображением человека, который вызывает у тебя восхищение своей приверженностью защите или поощрению прав человека.

Многие люди известны своей деятельностью по отстаиванию справедливости, разработке законов страны или улучшению гражданских прав и прав человека. В их числе: Мартин Лютер Кинг, боровшийся за гражданские права чернокожих американцев, Нельсон Мандела, ставший первым чернокожим президентом Южной Африки после окончания периода апартеида; Малала, молодая пакистанка, пережившая покушение на убийство за то, что защищала право девочек на образование; Мартин Энналс, бывший генеральный секретарь организации «Международная амнистия» и известный правозащитник; Ширин Эбади, иранский адвокат, которая стала первой судьей-женщиной в Иране и лауреатом Нобелевской премии мира за свою работу по защите прав женщин и детей. Создай произведение, показывающее нам, какой правозащитник вызывает у тебя наибольшее восхищение.

Тема 3 : Нарисуй или создай рисунок, показывающий, как ты можешь защищать или поощрять права человека.

Человек может защищать права других различным образом: выступать против действий, которые затрагивают достоинство и права других лиц; выражать свое несогласие с нарушениями прав человека, участвуя в демонстрациях или подписывая петицию; выражать свое несогласие с братьями и сестрами, когда они проявляют нетерпимость или высказывают критические замечания в отношении других людей, поскольку те принадлежат к меньшинствам или считается, что у них меньше прав, чем у других. Даже сегодня слишком много выступлений или действий направлено против людей из-за их убеждений или из-за того, кем они являются. Покажи, что ты защитник прав угнетенных людей.

 

Нажмите здесь, чтобы ознакомиться с условиями конкурса.

Поговори о конкурсе со своими друзьями!​​​​​​​

#Kids4HumanRights

Отправь свою работу​​​​​​​

Прежде всего отправь фотографию своей работы. Ты можешь загрузить ее на веб-сайт или отправить ее электронной почтой по адресу [email protected], обязательно указав свое имя и фамилию, возраст, адрес электронной почты и номер телефона.

IЕсли ты войдешь в число финалистов, тебе предложат направить оригинал своей работы по почте в Фонд «Габаррон».

Крайний срок для участия в конкурсе: 31 октября 2018 года.

 

Приз​​​​​​​

Жюри отберет первого, второго и третьего победителя по каждой категории.

По усмотрению жюри могут быть присуждены призы.

Все работы, отобранные на заключительном этапе конкурса, станут частью коллекции Фонда «Габаррон» и его художественного музея для детей, созданного при поддержке королевы Софии, – одного из первых музеев в мире, в которых представленные работы, выполненные детьми. Этот музей расположен в Вальядолиде, Испания, и вскоре, в 2019 году, будет открыт его филиал в Шанхае, Китай.

Работы победителей будут выставлены в этом музее и в других местах (которые будут определены)

* Примечание. Работы не будут возвращены и станут собственностью Фонда «Габаррон»

Независимость - помощь вашему ребенку в раннем подростковом возрасте

Когда дети вступают в подростковый возраст, они часто просят о большей свободе. Родители балансируют между желанием, чтобы их дети были уверены в себе и могли делать что-то самостоятельно, и знанием того, что мир может быть пугающим местом с угрозами для здоровья и безопасности их детей.

Некоторые родители допускают слишком много неправильного вида свободы или предлагают свободу до того, как подросток готов ее принять. Другие родители цепляются слишком сильно, отказывая подросткам как в обязанностях, необходимых для развития зрелости, так и в возможностях, которые им необходимы, чтобы делать выбор и принимать его последствия.

Исследования показывают, что подростки добиваются наилучших результатов, когда они остаются в тесной связи со своими родителями, но в то же время могут иметь свою точку зрения и даже не соглашаться с ними. Вот несколько советов, которые помогут сбалансировать близость и независимость:

  • Установите пределы . Все дети иногда сопротивляются ограничениям, но они хотят их и нуждаются в них. В мире, который может показаться слишком беспокойным как для взрослых, так и для подростков, ограничения обеспечивают безопасность. Часто подростки, родители которых не устанавливают ограничений, чувствуют себя нелюбимыми.Установка лимитов наиболее эффективна, когда она начинается рано. Однако сложнее, но не невозможно установить ограничения в раннем подростковом возрасте.

  • Будьте ясны . Большинство подростков лучше всего реагируют на конкретные инструкции, которые повторяются регулярно. Как отмечает учительница средней школы Шэрон Сикора: «Не говорите просто:« Я хочу, чтобы ваша комната была чистой », потому что они не знают, что это значит. номер.' Они могут сказать: «Мне действительно не нужна лампа здесь, я хочу ее там».«Дайте им свободу самовыражения».

  • Делайте разумный выбор . Выбор делает молодых подростков более открытыми для руководства. Например, вы можете сказать своему сыну, что его домашнее задание по алгебре нужно делать перед сном, но у него есть выбор: выполнить его до или после ужина. И вы можете сказать своей 14-летней дочери, что она не может торчать в зале с друзьями в субботу вечером, но она может пригласить группу друзей к вам домой, чтобы посмотреть фильм.

  • Использование юмора и творчества при выборе вариантов может также сделать вашего ребенка более склонным к их принятию. Одна учительница средней школы не могла заставить своего ребенка повесить чистую одежду или положить грязную одежду в корзину для белья. Поэтому она дала дочери два варианта: либо нужно было подобрать всю одежду, либо все пошло на пол. «Я стирала одежду, потом складывала ее стопками на пол», - вспоминает учитель. «Это сводило меня с ума, но это сработало». Через две недели ее дочери надоели стопки на полу, и она начала собирать свою одежду.

  • Грантовая независимость поэтапно . Чем более зрелым и ответственным является поведение подростка, тем больше привилегий могут предоставить родители. Сначала вы можете дать подростку право выбирать, какие кроссовки покупать в определенном ценовом диапазоне. Позже вы можете позволить ему покупать другую одежду - при том понимании, что ценники не будут удалены, пока вы не утвердите эти предметы. В конце концов, вы можете дать ему пособие на одежду, чтобы он мог тратить его сколько угодно.

  • Здоровье и безопасность на первом месте .Ваша самая важная обязанность как родителя - защитить здоровье и безопасность вашего ребенка. Вашему ребенку необходимо знать, что ваша любовь к нему требует от вас наложения вето на действия и решения, которые угрожают любому из них. Сообщите своему ребенку, что угрожает его здоровью и безопасности - а часто и здоровью и безопасности других - и приглушите его. Однако сделать это труднее, потому что подростки чувствуют, что ничто не может им навредить. В то же время, когда он чувствует, что все, что он переживает, является новым и уникальным, подросток также верит, что то, что происходит с другими, с ним не случится.Его убеждения основаны на том факте, что юность - самый здоровый период в нашей жизни. В этот период физические заболевания не являются обычным явлением, а смертельные заболевания - редкими. Вашему ребенку важно подчеркнуть, что, хотя он может быть очень здоровым, смерть и травмы в подростковом возрасте чаще всего вызваны насилием и несчастными случаями.

  • Скажите «нет» выбору, который лишает возможности в будущем . О некоторых вещах не стоит бороться. Вас может обидеть, если ваш сын носит в школе рубашку, которая сильно расходится с его штанами, но это не тот выбор, который может лишить его будущих возможностей.Молодые подростки могут все больше ощущать будущее, но им все еще не хватает опыта, необходимого для полного понимания того, как решение, которое они принимают сегодня, может повлиять на них завтра. Возможно, они слышали, что курение вредно для здоровья, но они не до конца понимают, что значит умереть от рака легких в возрасте 45 лет. Поговорите со своими детьми о последствиях их выбора на всю жизнь. Помогите им понять, что есть хорошие и плохие решения, и что знание одного от другого может полностью изменить их жизнь.Дайте своему ребенку понять, что вы «хранитель вариантов», пока он не станет достаточно взрослым и достаточно ответственным, чтобы взять на себя эту ответственность: он не может пропускать школу и не может избежать сложных курсов, которые подготовят его к поступлению в колледж.

  • Руководство, но не поддавайтесь искушению контролировать . В предыдущем разделе о том, как быть эффективным родителем, говорилось о важности достижения хорошего баланса между установлением закона и предоставлением слишком большой свободы. С большинством подростков легче всего поддерживать этот баланс, направляя, но не контролируя.Подросткам нужны возможности исследовать разные роли, пробовать новые личности и экспериментировать. Им нужно понять, что у выбора есть последствия. Это значит сделать несколько ошибок и принять результаты. Но родители должны давать советы, чтобы подростки не сделали слишком много неправильных решений.

  • Вы можете направлять, будучи хорошим слушателем и задавая вопросы, которые помогут вашему ребенку подумать о результатах своих действий: «Что может случиться, если вы позволите пьяному человеку отвезти вас домой?» Ваше руководство будет лучше оценено, если вы спросите совета у своего ребенка по ряду вопросов и последуете совету, если он кажется разумным: «Что нам приготовить на день рождения папы?» "Мне не нужно работать в субботу.Есть ли что-нибудь особенное, что вы хотели бы сделать? »

    Тонкая грань между руководством и контролем может быть разной для разных детей. Некоторые дети, будь то 7 или 17 лет, нуждаются в более жестком руководстве и меньших привилегиях, чем другие дети того же возраста. Одна учительница средней школы объясняет, как разное поведение двух ее собственных подростков создавало потребность в разных ограничениях: «Моя дочь понимала, что полночный комендантский час означает, что она либо должна находиться в доме, а дверь заперта к 12, либо она должна иметь позвонила из отделения неотложной помощи и сообщила родителям, что она сломала ногу.Мой сын, который был на 15 месяцев младше, понимал, что в полночь комендантский час означает, что он может позвонить в 23:59. чтобы сообщить родителям, что он будет дома после того, как пицца, которую он заказал со своими приятелями, прибыла и была съедена, и он отвез домой своих 6 друзей ».

  • Пусть дети ошибаются. Мы хотим, чтобы наши дети вырастали взрослыми, которые могут решать проблемы и делать правильный выбор. Эти способности являются важной частью независимости. Однако, чтобы развить эти способности, подросткам иногда приходится терпеть неудачу, при условии, что ставки не слишком высоки и никто не рискует здоровьем или безопасностью.Совершение ошибок также позволяет молодым подросткам научиться одному важному навыку - как прийти в норму. Ребенку сложно научиться брать себя в руки и начинать все сначала, если родители всегда спасают его от трудностей.

  • Сделайте так, чтобы действия имели последствия. Если вы говорите своему ребенку, что он должен быть дома к 22:00, не игнорируйте ее полночный приезд. Вы теряете доверие к своему ребенку, если он не пострадает за то, что вернется домой на два часа позже. Однако наказание должно соответствовать преступлению.Заземление ребенка на шесть недель ограничивает всю семью. Вместо этого вы можете поговорить с ребенком о том, как опоздание на два часа повлияло на вас. Вы волновались и не выспались. Но вам все равно придется вставать на следующее утро в обычное время, готовить завтрак, делать свои дела и идти на работу. Поскольку ее невнимательность усложнила вам жизнь, ей придется выполнить некоторые из ваших дел, чтобы вы могли лечь спать пораньше на следующую ночь.

  • Наконец, несмотря на то, что мы часто слышим и читаем, подростки в первую очередь обращаются к своим родителям в формировании своей жизни.Когда дело доходит до морали и этики, политических убеждений и религии, у подростков почти всегда больше общего со своими родителями, чем их считают родители. Как родитель, вы должны смотреть за пределы поверхности, за пределы конкретного поведения, которым становится ваш ребенок. Ваш подросток может захотеть покрасить волосы в фиолетовый цвет и проткнуть большую часть своего тела, но эти выражения могут не зависеть от ее ощущения того, кем она является и кем она станет. В то время как многие из поступков вашего ребенка в конечном итоге безвредны, некоторые из них могут быть не только вредными, но и смертельно опасными.

    Родители должны поговорить со своими детьми и дать понять, что многие из основных угроз их будущему здоровью и счастью не являются случайностью, а являются вопросом выбора - например, вождение в нетрезвом виде, курение, наркотики, сексуальные отношения. активность и бросание школы.

    Исследования показывают, что подростки, которые совершают одно рискованное поведение, с большей вероятностью будут участвовать в других, поэтому родители должны быть в центре внимания, рассказывая своим детям о потенциально смертельных последствиях открытия этого ящика Пандоры.

    Создать контракт о поведении подростка

    Повышайте ответственность за счет эффективной дисциплины

    Наша цель как родителей - воспитать ответственных, самодостаточных, самоконтрольных молодых людей. Тех, кто поступит правильно, даже когда никто не смотрит. Мы формируем наших детей с момента их рождения. Мы даем им безопасность, которую дает любовь, и возможность ориентироваться в мире, исходящая от руководства.Когда мы дисциплинируем с умом, наши дети процветают.

    Ключ к пониманию того, как лучше всего дисциплинировать, начинается с самого слова «дисциплина». Дисциплина означает «учить» или «направлять». Эффективная дисциплина позволяет детям научиться контролировать свои действия и развить мотивацию поступать правильно.

    Но дисциплина - это не контроль над детьми. Когда мы даем команды сверху вниз - «Делай, как я говорю! Потому что я так сказал!" - они могут делать то, что мы просим, ​​в краткосрочной перспективе, но они не извлекут долгосрочных уроков.Когда мы наказываем из гнева, они восстают против нас, когда мы не смотрим.

    Составьте план дисциплины

    Мы должны сотрудничать с нашими подростками и подростками, чтобы выработать стратегию, как наилучшим образом поддержать их рост. Вместе мы можем разработать пошаговый план, который защитит их безопасность и развит их растущее чувство морали. Так будет легче дисциплинировать, ваши отношения укрепятся, и ваш подросток будет признателен за участие в этом процессе. Приступить к этой стратегии никогда не поздно, но вы можете найти ее наиболее эффективным в подростковом возрасте (9–12 лет), когда наши дети будут в восторге от признания их растущей зрелости.

    Совместная разработка плана помогает им понять, почему действуют наши правила. Это также показывает им, что мы уважаем их потребность в росте. Слишком часто в подростковом возрасте мы склонны сосредотачиваться на негативе и приобретаем нездоровые привычки, такие как ворчание и угрозы. Наличие четкого плана - хороший способ избежать плохих коммуникативных циклов.

    Проведите семейное собрание

    Возможно, лучше всего составить план, если вы встретитесь всей семьей. Эти встречи могут быть личными или онлайн.Такой подход объединяет людей, даже если они разделены расстоянием.

    Дайте понять своим подросткам, что вы хотите работать вместе, чтобы разработать план, который позволит им расти и брать на себя больше обязанностей. Такой подход к обсуждению может побудить подростков сесть за стол с открытым умом. Регулярные встречи дают возможность поговорить о других проблемах, которые укрепят вашу семью.

    Рассмотрите возможность проведения регулярных встреч каждые 3 месяца. Это дает подросткам достаточно времени, чтобы действовать и продемонстрировать растущую зрелость и ответственность.Это позволяет им показать, что они готовы к расширенным привилегиям.

    Подготовьте своего подростка

    Этот процесс - прекрасный способ поддержать способность вашего подростка говорить за себя. Они захотят сообщить вам, к каким привилегиям они готовы. Но они должны научиться вдумчиво обдумывать то, с чем они действительно могут справиться, и быть разумными в своих запросах. Сообщите им, что вы соглашаетесь только на разумные запросы и что лучше всего будет предложить план, который они смогут успешно выполнить.Если они задержат сделку, они будут знать, что могут получить больше привилегий. Если они поступят плохо, они будут знать, что потеряют привилегии, пока не проявят себя.

    Наш Молодежный консультативный совет разработал подготовительный лист для подростков - поделитесь им со своим подростком, чтобы помочь им подготовиться к этим важным беседам!

    ЗАГРУЗИТЬ PDF

    Образец контракта на поведение подростков

    Образец соглашения, обеспечивающего эффективную дисциплину и рост подростков.

    Составьте контракт о поведении подростка

    1) Ставить цели

    Будьте готовы обсудить ваши общие цели для подросткового поведенческого контракта. Рассмотрите возможность включения этих важных концепций:

    • Вы рады, что ваш ребенок растет, и ваша задача - сделать так, чтобы он делал это разумно и безопасно
    • Правила исходят из заботы
    • Вы приглашаете своего подростка в партнерство с вами, потому что хотите быть на одной странице
    • Вы всегда будете прислушиваться к их пожеланиям, но вам решать, что вы считаете безопасным и разумным.

    Поощряйте своих подростков также ставить свои цели.Сюда могут входить такие вещи, как: «Заметьте, что я вырос и могу справиться с большим»; или «Я хочу, чтобы ты научился доверять мне больше»; или «Позвольте мне делать больший выбор».

    2) Указать не подлежащие обсуждению

    Четко сформулируйте свои «абсолюты». Это правила, которые никогда не изменятся. Это ограничения, установленные для безопасности ваших подростков. Границы, за которые они не могут выйти. Например, управление автомобилем с ограниченными физическими возможностями, пассажиром водителя с ограниченными физическими возможностями и употреблением наркотиков. При изменении контракта не подлежат обсуждению правила.Это основные продукты, которые остаются вне зависимости от вашего растущего согласия.

    3) Запросить привилегии

    Пусть ваши подростки возьмут на себя инициативу. Они могут указать привилегии, с которыми, по их мнению, могут справиться. Им могут потребоваться некоторые указания в отношении того, что считается разумным запросом. Некоторые возможности:

    • Телефон / компьютерные права
    • Комендантский час
    • Автомобильные льготы
    • Самостоятельно ходят
    • Знакомства

    Ваша задача - определить, является ли запрос разумным или слишком досягаемым.Затем вы можете установить очень конкретные указания и границы. Рассмотрим два примера:

    • Комендантский час: Ваш пятнадцатилетний ребенок просит ввести комендантский час в 21:30 по будням и в 23:30 по выходным. Вы оцениваете, насколько это разумно, и принимаете во внимание безопасность вашего района после наступления темноты. Вы можете решить, что это допустимо, при условии, что:
      • Вы знаете где он
      • Его домашнее задание выполнено перед выходом на улицу
      • Он хорошо выспался и проснулся к школе
      • Он свяжется с вами, когда вернется домой
      • Он знает, как использовать кодовое слово, если у него проблемы и вы ему нужны.
      • Он позвонит или напишет вам, если опоздает
    • Телефонные привилегии: Ваш 11-летний ребенок чувствует, что он готов к телефону.Пришло время установить очень четкие правила. Правила, которые не меняются с течением времени и которые укрепляют точку зрения, когда вы думаете о росте и ответственности в подростковом возрасте. Ваши правила могут включать:
      • Она должна отвечать на ваши сообщения или звонки
      • Вы оставляете за собой право проверять активность ее телефона, если это необходимо.
      • Она включит ночные настройки, чтобы телефон не мешал ей спать
      • Она соглашается на продолжающиеся дискуссии о безопасности и самозащите в Интернете, включая запугивание в Интернете, обдумывание перед публикацией, длительное влияние онлайн-контента и избежание сетевых хищников
      • Чтобы быть готовой к чрезвычайной ситуации, она всегда будет оставлять трекер включенным.Вы будете периодически проверять, но обещаете не шпионить за

    4) Записать

    Запишите все пункты, по которым вы согласились. Мысли подростка должны быть с одной стороны, а мысли взрослых, осуществляющих уход, - с другой. Даже подпишите и поставьте дату. Наличие четкого «официального» контракта, к которому можно вернуться, поможет избежать разногласий в будущем. Чуть ниже вы можете загрузить пустой план для своей семьи (для его заполнения вам понадобится Adobe Reader).

    СКАЧАТЬ PDF

    Пустой договор о поведении подростков

    Пустой договор, который родители и подростки должны заполнить вместе.

    Когда дела идут хорошо

    План работает лучше всего, когда подростки выбирают привилегии, с которыми они могут справиться.Когда они могут легко оправдать ожидания. Но они также могут многому научиться, если переусердствовали. Когда они слышат все, что им нужно сделать для сохранения этой привилегии, они вынуждены серьезно задуматься о том, готовы ли они к этому.

    Напомните своим подросткам, что, когда они продемонстрируют ответственное поведение в течение 3 месяцев, вы еще раз вернетесь к контракту, и у них будет возможность попросить о расширении привилегий. Это подтверждает, что выполнение взятых на себя обязательств приносит реальную пользу.

    Когда дела идут неважно

    Иногда возникают действительно серьезные проблемы, например, когда нарушается одно из ваших абсолютных правил. В таких случаях вы должны следовать всем своим защитным инстинктам, чтобы ваш ребенок был в безопасности. Вы можете найти эту статью с подсказками о том, когда нужно прыгнуть, полезной в этих сложных обстоятельствах.

    Но гораздо больше случаев будет связано с незначительными проблемами, возникающими из-за упущений или чрезмерных усилий. Например, они могли прийти домой с опозданием на двадцать минут, не позвонив по уважительной причине.Вы решаете отозвать эту привилегию на период времени, пока они не продемонстрируют ответственность достаточно долго, чтобы вернуть ее. Вы возвращаете комендантский час обратно к тому времени, которое они успешно установили: «Вы отлично справились с комендантским часом в 20:45, так что вы вернулись к нему на 3 месяца». Отрегулируйте продолжительность последствий в зависимости от того, насколько вы близки к следующему контрактному циклу и предыдущего поведения вашего ребенка.

    Это отличается от наказания. Наказания, такие как заземление, имеют смысл только в том случае, если вы можете доказать, что существуют реальные опасности.Заземление на две недели за опоздание на час не имеет смысла для подростков. Они будут чувствовать себя наказанными и контролируемыми и ничему не научатся, так что настоящей дисциплины не было. С другой стороны, последствия, напрямую связанные с их поведением, действительно имеют смысл. Разрешение им вернуться в место, где они продемонстрировали ответственное поведение, помогает им понять, что они контролируют свою жизнь. Они узнают, что их действия имеют последствия.

    Вы знаете своего ребенка лучше всего

    Вы лучше всех знаете, где устанавливать границы или к каким привилегиям готов ваш ребенок.Все молодые люди должны со временем расширять привилегии в качестве успешной стратегии обеспечения здорового развития. Наши границы должны отражать безопасность и мораль. Безопасность у всех разная. При этом необходимо учитывать соседство, группу сверстников и семейные обстоятельства. Точно так же следует учитывать индивидуальные различия. Внимательность, импульсивный контроль и вероятность избежать нездоровых влияний имеют значение для того, насколько внимательно мы следим. Во всех случаях мы являемся родителями с правлением в каждой руке. Один расслабляется, чтобы наши дети росли, другой готов подтянуться на случай, если вам понадобится отвести их от опасности.

    Всегда есть шанс, что ваши подростки временами проиграют. Наличие согласованного плана того, как помочь им выздороветь и вернуться на путь ответственности, упростит вашу работу. Они будут точно знать, что им нужно делать и чего вы от них ждете. Дисциплина - необходимая и сложная часть воспитания. Усилия, вложенные в заключение контракта, помогут вам эффективно направлять ребенка.

    Деликатный баланс свободы и ответственности - ансамблевая терапия

    Подростковые годы повсеместно признаны одним из самых сложных испытаний, с которыми сталкиваются родители.Это может быть трудное время для подростков, так как многое изменилось (и меняется!) В их мире. Но как им помочь ?! Когда мы пытаемся дать полезный совет или даже гневное перенаправление, это отклоняется; когда мы оставляем их в покое, они делают то, чего мы не хотим!

    Это мнение разделяют многие родители. Цель этого поста - помочь вам понять, что может чувствовать ваш подросток и что делать, чтобы помочь ему научиться заботиться о своих собственных желаниях и потребностях.

    Каждая семья, отношения и ситуация индивидуальны, и я не думаю, что у меня есть ответы на все вопросы.Однако я провел много времени с разными подростками в разной среде и заметил некоторые универсальные факторы, которые, кажется, помогают подросткам быть счастливее и получать большее удовлетворение от своей жизни. Я надеюсь, что вы сможете применить эту информацию так, чтобы это было удобно для вас и вашего подростка.

    Я не могу говорить за каждого подростка, но могу сказать, что многие из них хотят, чтобы их понимали. Они хотят, чтобы их мысли и чувства уважали, и многие из них хотят иметь такую ​​же свободу, как и взрослые.Я видел, как подростки добивались этих целей непродуктивными и болезненными способами; Я также видел, как подростки достигают их чрезвычайно продуктивным и здоровым образом.

    Обычная шутка, которую мы часто связываем с подростками и родителями, - это когда подросток говорит что-то вроде: «Когда ты перестанешь относиться ко мне как к маленькому ребенку?» и родитель говорит: «Когда ты перестанешь вести себя как один!»

    Споры такого рода могут длиться годами, и ни одна из сторон не пытается понять друг друга.Нет, кажется, что часто подросток считает, что родитель должен просто признать, что теперь они равны в силу своего возраста - никаких изменений в поведении не требуется. И наоборот, родители часто считают, что подростки должны начать понимать, что значит вести себя так, как поступил бы взрослый, возможно, без особых указаний, кроме: «Расти!»

    Подросток хочет свободы, а родитель хочет, чтобы подросток начал брать на себя ответственность и действовать более зрело. Можно утверждать, что большая часть успеха во взрослом возрасте - это сочетание этих двух концепций.Например, если вы много работаете (ответственность), вам платят, и вы можете делать что-то с заработанными деньгами (свобода).

    Конечно, можно иметь слишком много или слишком мало того или другого, независимо от того, какого вы возраста и какого возраста, и у каждого есть разная степень свободы и ответственности в своей жизни, которая может их удовлетворить или не удовлетворить.

    Суть в том, что вы хотите донести до своего подростка, что ответственность - это то, как вы зарабатываете свободу.

    Самый наглядный пример этой идеи - первая машина подростка.Автомобиль олицетворяет свободу подростка, но он также должен символизировать ответственность. Подросток может пойти в дом друга или в магазин, чтобы купить что-то, что он хочет, в любое время, когда у него есть машина. Но, помимо огромной ответственности, которую уже влечет за собой вождение, от подростка с автомобилем можно ожидать, что он будет выполнять поручения или брать своих братьев и сестер в школу. Возможно, подросток может нести финансовую ответственность за машину, например, страховать или просто оплачивать ее часть.

    Хотя этот пример имеет смысл, это большое событие, и способ его обработки родителем будет зависеть от обстоятельств.Но концепция вознаграждения за ответственность свободой также может быть уменьшена и упрощена.

    Многие родители, читающие это, возможно, уже делают это, но если ваш подросток просит вас что-то купить для них, подумайте, что они могут сделать, чтобы это заработать. Если они хотят прокатиться и немного денег, чтобы посмотреть фильм с друзьями на выходных, дайте им список дел, которые нужно сделать до этих выходных.

    Кроме того, вы можете сесть со своим подростком и позволить ему принять участие в обсуждении.Они могут помочь решить, в чем состоит изрядная ответственность за свободу делать или иметь то, что они хотят. Это может помочь подростку почувствовать себя более вовлеченным и ценить свободу еще больше после того, как договорились и заработали ее сами. Это также помогает, потому что, опять же, многие подростки не чувствуют, что их понимают. Если вы потратите время, чтобы выслушать их о том, что они хотят делать или иметь, и выполнить обещанную вами свободу, я гарантирую, что они это оценят.

    Эта идея не будет подходящей для любой проблемы, с которой вы и ваш подросток можете столкнуться, но я надеюсь, что она может стать инструментом в вашем наборе инструментов, который поможет вам ориентироваться в своей роли родителя подростка.Для многих родителей важно привить способность брать на себя ответственность, и с учетом концепции «свободы ответственности», адаптированной к вашим обстоятельствам и стилю воспитания, это, безусловно, достижимая цель.

    Заинтересованы в записи сеанса с Беном?

    6 советов, как стать ответственным подростком

    Как люди, мы рождены с обязанностями, от которых мы не можем избавиться. Так что лучше нам стать ответственными подростками и принять их от всего сердца, а не жаловаться.Особенно, когда хочешь стать лучшим подростком на глазах у всех. Здесь я дал несколько советов о том, как поддерживать здоровые отношения с родителями и окружением.

    Как быть ответственным подростком

    1. Ответственные подростки берут на себя повседневные обязанности

    Дункан Вилле

    Мать всегда ожидает, что мы поможем ей с повседневными делами. Каждое утро она может кричать на вас, чтобы вы заправили постель, полили растения или поработали по дому. Что вы можете сделать, так это если она скажет вам выполнять 10 задач в день, с которыми вы с трудом справитесь, взять на себя полномочия по крайней мере от 7 до 8 задач и выполнять их регулярно и неукоснительно.

    2. Станьте ответственным помощником, когда это необходимо

    Иногда родители устают после долгого тяжелого дня. Поэтому вместо того, чтобы требовать приготовить для вас необычный ужин, если вы не умеете готовить, попросите их приготовить что-нибудь быстро и легко. Это был минимальный пример поддержки. Вы можете стать опорой, помогая им, когда они нездоровы, даже поддержка вашего друга может помочь вам стать ответственным подростком.

    3. Всегда слушайте всех, но делайте для вас лучшее

    Облако цитат

    Если старейшина дает вам совет, всегда слушайте его, потому что говорят не они, а их опыт.Также не слушайте их и не следуйте им слепо, а оценивайте и извлекайте из всего лучшее. Эта способность поможет вам всю жизнь принимать от мелких до важных решений.

    4. Не злоупотребляйте своей свободой, будучи ответственным подростком

    Selena Sage

    Freedom - это то, что может получить от вас лучшее или самое худшее. Это то, что говорит или чувствует большинство из вас. Но да, это правда. Если вы начнете злоупотреблять своей свободой, вы наверняка получите удовольствие в краткосрочной перспективе, но в долгосрочной перспективе это будет иметь разрушительный эффект.Наслаждайтесь своей свободой, но постарайтесь не злоупотреблять ею.

    5. Стать ответственным подростком - не допускать неправильных поступков

    Rockstar Games

    Ответственные действия не ограничиваются вашими родителями или окружающими, но вы также должны нести ответственность перед собой. Вы должны знать, что для вас хорошо, а что нет. Издевательство над кем-то или ругань не могут дать вам ничего, кроме как моргнуть, что вы превосходите других, что полностью противоречит истине.

    6. Понять разрыв поколений

    Dharma Productions

    Мы, молодые, всегда не понимаем, что существует разрыв между поколениями и что он будет существовать, вы не сможете ничего с этим поделать.Мы часто обвиняем своих родителей в том, что они не понимают нас, но на самом деле они изо всех сил стараются понять нас, но не могут понять, куда мы идем. Таким образом, наша ответственность заключается в том, чтобы понять их и заставить их понять, прежде чем мы начнем терять друг друга.

    Мой опыт становления ответственного подростка

    Я, будучи частью не очень современной джайнской гуджаратской семьи, обязанности передаются по наследству. Я отмахнулся от своей подростковой жизни почти месяц назад.Перед этим случилось то, что изменило мое отношение к обязанностям и подростковой жизни.

    Перед этим позвольте мне вкратце рассказать вам о ситуации. Мой отец был в другом городе по своему проекту, мой старший брат - в США. Моя мать была на 14-месячном голодании (Да, я знаю, кажется, слишком долгим, но джайнские посты обычно бывают долгими) , в то время как только я и мама были дома одни в течение 4 месяцев.

    Иллюстрация Cheomoms

    Это было время, когда я начал учиться.Так как дома больше никого не было, мама вызывала меня по той или иной работе каждые 15 минут. Раньше я раздражался из-за того, что заставлял меня пропускать учебу. Но по прошествии нескольких дней я начал понимать ее, ей нужна была помощь, ей нужна была поддержка в одиночестве. Она хоть и остаётся голодной, но следит за тем, чтобы я съел что-нибудь вкусненькое.

    Наша связь росла, я узнал больше о разрыве между поколениями, с которым мы столкнулись, почему мы чувствуем и видим вещи по-другому, затем я начал пытаться преобразовать свои мысли и мысли моей матери в то, что думает другое поколение.ЗАЧЕМ? Сильная причина этого в том, что они узнали, что они не живут в неизвестном мире, и мысли могут быть поняты другим - наоборот.

    Также прочтите: Достаточно ли ответственен сегодняшний подросток?

    Родители избегают разговоров с детьми о своих личных проблемах, поэтому нам, детям, необходимо проникнуть в их разум, сердце и слова, чтобы понять их. Они чувствуют, что теряют нас, поэтому нам нужно натянуть струны. Вы можете подумать, почему мы, почему они?

    Ответ - они всегда были с нами; это мы пытались уйти от возложенных на нас вопросов и ответственности.

    10 способов установить соответствующие границы с подростками

    Стефани Клиндт, MS
    Брак и семейный терапевт Стажер № 71761

    Воспитание подростка может быть трудным и увлекательным временем для родителей. Подростковый возраст включает в себя значительный период роста и развития личности, в отличие от любого другого. Известно, что подростки раздвигают границы и границы, что иногда может расстраивать, но служит важной функции развития их собственных ценностей, убеждений и самоощущения.Но как узнать, что они зашли слишком далеко? Здесь мы рассмотрим 10 вещей, которые следует учитывать при установлении соответствующих границ с подростком.

    1. Поддерживайте сочувствие к своему подростку

    Вспомните, каково вам было быть подростком. Для большинства подростков это было очень трудное время. На самом деле, согласно исследованию стресса в Америке, проведенному Американской психологической ассоциацией в 2013 году, сегодня подростки испытывают даже больший стресс, чем взрослые. Когда трудно понять, почему ваш подросток ведет себя так, будто мир подходит к концу, потому что он не получил «правильную обувь» или «лучшую оценку», просто вспомните, как это было в их возрасте.Выражайте сочувствие и открыто говорите о своих трудностях и ошибках. Сделайте заявления вроде: «Я помню, что чувствовал это» или «Я сделал аналогичный выбор и помню, как это было». Подростки просто хотят знать, что кто-то их понимает.

    2. Учет естественных последствий

    Избегайте борьбы за власть. Позвольте подростку столкнуться с естественными последствиями своего выбора. Таковы естественные последствия; естественный результат выбора. Например, ваш подросток попадает в машину для загиба крыльев, и естественные последствия заключаются в том, что страховка повышается, ремонт требует дополнительных затрат, и необходимо предпринять шаги для его выполнения.Хотя это может быть непросто, дать подростку возможность понять, как решить эти проблемы при поддержке, дает ему шанс усвоить трудный, но важный урок об ответственности. Важно предложить руководство и сочувствие, но не брать на себя их проблемы и не спасать их. Вы хотите, чтобы ваш подросток знал, что он способен решать проблемы и развивать чувство причинно-следственных связей. Будьте рядом с ними и окажите им поддержку, но позвольте им узнать, что они устойчивы и способны.

    3. Будьте твердыми и последовательными

    Знайте, что раздвигать границы - это нормально. Вы должны обеспечить безопасность и модель, в которой вы можете установить твердые пределы и границы. Ваша способность быть последовательной вызывает уважение. Вы должны научиться иметь четкие границы в своей жизни, чтобы смоделировать подходящие границы для вашего подростка. Определите свои цели для подростка и определите границы своих личных отношений, чтобы четко понимать, что хорошо, а что нет.«Бесполезное» воспитание больше укрепляет подростков, когда они продолжают пытаться оттолкнуть вас. Лучше иметь временно разочарованного подростка, чем подростка, который вас не уважает.

    4. Не забывайте о большой картине

    Подростки знают, как проверять вас и как выходить за рамки возможностей. Помните о жизненных уроках, которые вы хотите выучить для своего подростка. Например, вы можете захотеть, чтобы они научились разрешать конфликт, думать наперед и сотрудничать с другими. Напомните себе о более широкой картине, когда вы обнаружите, что попадаете в их поездку эмоций на американских горках.Легко застрять в борьбе за власть, но если вы можете сделать шаг назад и вспомнить свою более крупную цель, гораздо легче избежать глупых конфликтов. Старайтесь каждый раз напоминать им о более широкой картине; что в жизни случаются тяжелые вещи, и в данный момент это может быть нехорошо, но со временем все проходит, и важнее чему-то научиться, чем иметь все «по-своему».

    5. Знайте, где вы заканчиваете и где начинается ваш подросток

    Имейте собственное самоощущение.Эмоции вашего подростка - это не столько ваши эмоции, сколько вы их любите. Вы должны позволить подростку иметь собственную личность, чувства, переживания и иметь свою собственную индивидуальность, чувства и переживания. Не принимайте это на свой счет, когда ваш подросток хочет обрести независимость или ставит под сомнение ваш авторитет. Они делают то, что должны делать. То, что они хотят проводить все больше и больше времени со своими друзьями, и они съеживаются от мысли о семейном дне, не означает, что они не любят вас.Работайте над навыками совладания с собой, чтобы снизить собственную реактивность. Не забывайте отвечать, а не реагировать.

    6. Дайте уважение, чтобы получить уважение

    Чтобы подростки проявляли уважение, они должны видеть уважение в вашем взаимодействии с другими и должны чувствовать, что их уважают. Хотя они могут казаться драматичными, глупыми или временами делать неправильный выбор, подростки делают все возможное, чтобы выяснить отношения, самоидентификацию и стать взрослыми. Используйте те навыки сопереживания, которые мы обсуждали ранее, чтобы вспомнить, насколько важны для вашего подростка друзья, личный стиль и расставания.Старайтесь изо всех сил не смеяться, не принижать и не упускать из виду, насколько эти вещи важны для них. Если ваш подросток не считает, что вы его уважаете, он сразу же смоделирует ваше поведение, и это, скорее всего, будет некрасиво. Однако, если они чувствуют, что их уважают, даже если вы не согласны, они также, вероятно, будут демонстрировать такой же уровень уважения в своем взаимодействии с вами.

    7. Помните свою роль

    Да, ваши подростки могут быть умными, независимыми и готовыми летать в курятнике, но вы им все равно нужны.Ваша роль может немного измениться, но вы по-прежнему являетесь их родителем. Если бы они уже могли обеспечить себя, они бы это сделали. Вы по-прежнему несете ответственность за их безопасность, удовлетворение их основных потребностей и помощь в формировании того, каким взрослым они станут. Им нужно знать, что вы любите их безоговорочно и что вы в их команде, несмотря ни на что. Даже когда они брыкаются и кричат, подростки по-прежнему хотят вашего одобрения и поддержки, поэтому старайтесь всегда давать им знать, что вы их поддерживаете и любите, даже если вы разочарованы или разочарованы.

    8. Используйте свои преимущества

    Мы все на что-то работаем. Став взрослыми, мы ходим на работу в дождливую погоду, помимо прочего, ради денег. Подростки похожи. Вместо того, чтобы что-то отбирать, поощряйте их и учите, что не всегда вы получаете все, что хотите. Старайтесь избегать борьбы за власть и возложите ответственность на своего подростка. Они несут ответственность за свой успех. Например, «Джон, если ты хочешь использовать семейный автомобиль, не проблема.Дело в том, что вы заправляете его бензином, чистите его раз в неделю и выполняете домашнюю работу / работу по дому, а затем получаете привилегию водить машину. Если вы не справляетесь с этими обязанностями, поговорите с нами заранее, но вы знаете свою цель, так что решать вам ». Наденьте его и не забывайте делать все со своей стороны. Не меняйте правила в последнюю минуту, иначе вы потеряете их доверие. Что бы ни мотивировало вашего подростка, сделайте это привилегией. Спорт, время с друзьями, технологии, повышенная свобода - все это равные возможности для них зарабатывать то, что они хотят, в обмен на соответствующее поведение.

    9. Не принимайте все на свой счет

    Вспомните, кто ребенок. Возможно, вы имеете дело с изощренным манипулятором, но не позволяйте ему контролировать ваши собственные эмоции и реакции. Если вы слишком расстроены, уйдите. Журнал. Расслабиться. Сделай перерыв. Это моделирует хорошее эмоциональное регулирование и вызывает уважение. Помните, подростки должны бросать вызов системе, чтобы знать пределы. Так что ждите, что вас бросят. Иногда вам, возможно, придется работать над собой, если подросток сталкивается с вашими проблемами, но не теряйте голову и не опускайтесь до их уровня.

    10. Сохраняйте конфиденциальность вашего подростка

    Подросткам нужно собственное пространство. Им тоже нужна конфиденциальность. Перебирать их дневник или личные вещи обычно не очень хорошая идея, если только не возникают неминуемые проблемы с безопасностью или опасения. Для вашего подростка очень важно иметь собственную идентичность и соответствующие границы с пространством. Подумайте об этом так: «Если бы я был на его месте, я бы хотел, чтобы моя мама просматривала мои записи в дневнике?» С ростом использования социальных сетей трудно найти баланс между безопасностью и уважением к частной жизни вашего подростка.Вы всегда можете проявлять инициативу и заранее устанавливать правила, такие как ограничение времени в Интернете, установка родительского контроля и периодическая проверка онлайн-сообщений вашего подростка, но помните, что если они собираются нарушить правила, они всегда найдут способ . Лучше иметь подростка, который чувствует себя в достаточной безопасности, чтобы рассказать вам, когда он напортачил, а не подростка, который так боится напортачить, что хранит потенциальные проблемы безопасности в секрете.

    Воспитание подростка может быть очень сложным, но в то же время очень увлекательным занятием.Жизнь с подростком может заставить любого родителя время от времени противостоять своему собственному поведению и личным ограничениям. Важно позволить себе свободу совершать ошибки и учиться вместе со своим подростком, работая над развитием отношений сотрудничества и воспитанием здорового и успешного взрослого. Просто помните, что чем вы здоровее, тем здоровее будет ваш подросток.

    Ссылки:
    Исследование Американской психологической ассоциации показало, что подростки по стрессу конкурируют с взрослыми.
    (2013). Американская психологическая ассоциация. Http://www.apa.org

    ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ К ОБСУЖДЕНИЮ

    Что, по вашему мнению, является самой большой проблемой в установлении границ со своим подростком?

    Как вы думаете, можете ли вы «слишком» участвовать в подростковой жизни? Как определить, слишком ли вы вовлечены или недостаточно?

    Как вы устанавливаете границы с подростком в социальных сетях?

    Поделитесь своими мыслями в разделе комментариев ниже.

    * * * * * *

    LOS GATOS TEEN THERAPY МОЖЕТ ПОМОЧЬ!

    Хотите дополнительных указаний в этой области? Los Gatos Teen Therapy предлагает индивидуальную терапию для подростков, семейную терапию, групповую терапию, консультации по поддержке родителей, а также коучинг для подростков и семей на дому 7 дней в неделю, включая послеобеденное время, по вечерам и по выходным. Для получения дополнительной информации свяжитесь с нами по телефону 408.389.3538.

    границ с детьми | Воспитание подростков

    Как семейный терапевт, на протяжении многих лет многие родители приходили ко мне и говорили: «У моего ребенка так много всего, что он хочет, но он просто бросает свою жизнь.Почему он употребляет наркотики? Почему он бросает школу? Почему он делает ужасный выбор в своей жизни, когда у него такой большой потенциал? »

    Я никогда не забуду мать, которая однажды с раздражением сказала: «Иногда я просто хочу приклеить свою дочь к стулу, пока она не выйдет из подросткового возраста!»

    Хорошая новость в том, что у вас есть возможность влиять на решения вашего ребенка, беря под контроль себя, а не своего подростка.

    Одна из самых болезненных и разочаровывающих вещей для родителей - наблюдать, как их подростки делают неправильный выбор и «выбрасывают все это на ветер».Некоторые из этих вариантов включают бег с не той толпой, отказ от домашней работы, бросание школы, употребление алкоголя и наркотиков, а также рискованное поведение.

    Что вы можете сделать, если ваш подросток делает неправильный выбор? Я знаю многих родителей, которые потеряли сон по ночам, недоумевая, в чем заключаются их обязанности. Они спрашивают себя: «Могу ли я что-то исправить? И если это так, что именно мне делать с подростком, который отказывается от помощи? » Когда боль от наблюдения за тем, как ваш ребенок выбрасывает возможности из окна, становится непреодолимой, естественно пытаться изо всех сил контролировать их или в отчаянии вскидывать руки вверх.

    Сложная правда в том, что вы не можете контролировать выбор своего ребенка - или исход его или ее жизни. У вас есть шанс привести его к лучшему - вот за что вы несете ответственность. Хорошая новость заключается в том, что вы можете влиять на решения вашего ребенка, беря под контроль себя, а не своего подростка. Как говорит Джеймс Леман: «Вы можете привести лошадь к воде, и хотя вы не можете заставить ее напиться, вы можете вызвать у нее сильную жажду».

    Как рисовать четкие границы

    Идея проведения четких границ может сбивать с толку.Я думаю, это действительно значит сказать: «Я на вашей стороне, я в вашей команде, мы любим вас и заботимся о вас. Нам не нравится ваш выбор, и поэтому мы собираемся перестать вам помогать ». Если у вас есть очень четкие и четкие границы, которые вы поддерживаете в отношении того, что вы будете и чего не будете делать для своего ребенка, это отличается от постоянных попыток понять, как его контролировать или изменить.

    В ваших отношениях вы захотите провести эти линии и поддерживать их. Вы можете сказать: «Вы не можете здесь жить, не соблюдая эти правила.Я не вручаю тебе денег, если подозреваю, что ты употребляешь наркотики. Или «Я не поеду тебя на вечеринку». Вы четко указываете, что вы будете делать, а что нет. В этом разница между тем, чтобы брать на себя ответственность и пытаться контролировать действия ребенка.

    Напомните своему ребенку, что речь идет не о наказании или непослушании, а о его благополучии. Вы можете сказать: «Мы любим вас и заботимся о вас, поэтому мы это делаем. Это не наказание за нарушение правила. Мы сделаем все возможное, чтобы вы были в безопасности.”

    Самое приятное то, что вы действительно контролируете то, что может контролировать . Так всегда работает влияние. «Я не говорю тебе, что делать, и я не собираюсь кричать и кричать. Я просто буду делать то, что считаю лучшим. Я не собираюсь давать вам деньги и деньги. Эти свободы отнимаются до тех пор, пока вы не сможете нести ответственность за себя ». Так что просто закрой эти двери. Есть огромная разница между тем, чтобы взять ребенка за воротник и запереть его в комнате, и взять на себя ответственность, дав ему соответствующие последствия.

    Вот пять шагов, которые помогут повлиять на вашего ребенка, чтобы он сделал лучший жизненный выбор.

    1. Признать и признать

    Во-первых, осознайте и осознайте свои собственные чувства паники, отчаяния, бессилия, разочарования и разочарования. Все, что вам нужно сделать на этом этапе, - просто признать эти эмоции. Не судите себя или своего ребенка. Обвинение, крик, парение, дистанцирование и стремление к контролю - или любые другие способы, которыми вы обычно управляете своим беспокойством, - только заставят вас справиться с болью и нанесут ущерб вашим отношениям с подростком.Это также заставит вашего ребенка бороться с вами, а не с выбором, который ему нужно сделать. Не давайте ему возможности избежать ответственности за эти ключевые решения. Вы же не хотите, чтобы он боролся за свою автономию, делая прямо противоположное тому, что вы от него хотели бы. Вместо этого признайте свои собственные страхи и чувства и справьтесь с ними, не прося ребенка справиться с ними за вас. Гуляйте, слушайте музыку, занимайтесь йогой, разговаривайте с семьей или друзьями, более активно участвуйте в собственной карьере - делайте все возможное, чтобы не заострять внимание на своем ребенке.Оставайтесь в своей коробке - не позволяйте своему беспокойству заставить вас прыгнуть в коробку вашего ребенка.

    2. Соблюдайте

    Наблюдайте, думайте и изменяйте свой вклад в любые негативные модели в ваших отношениях. Когда вы станете более спокойным, вы сможете более эффективно думать о том, как лучше всего направлять и вести - а не контролировать - своего подростка. Руководство и руководство требует, чтобы вы как родитель изменили свое поведение, а не пытались заставить подростка изменить свое. Сделайте шаг назад и посмотрите, сможете ли вы понаблюдать за тем, что может происходить.Задайте себе следующие вопросы:

    • Когда началось такое плохое поведение?
    • Были ли триггеры?
    • Есть ли способы, которыми вы или ваш супруг способствуют решению проблемы?
    • Чувствовали ли вы чрезмерную ответственность за выбор, который делает ваш ребенок?
    • Вы верите, что ваша работа - заставить детей делать правильный выбор?
    • Если да, то не слишком ли вы действовали на своего ребенка, ухаживая за ним и способствуя его безответственности?
    • Вы предоставили слишком много правил или слишком мало?
    • Ваш супруг был слишком жесток к вашему ребенку, в то время как вы были слишком мягкими? Возможно, вы оба много шумите, но на самом деле никто не взял на себя ответственность.
    • Ваш ребенок по какой-то причине действует в ответ на вас, а не для себя?

    Возможно, пора прекратить вашу партию в этом двухэтапном танце. Когда вы внимательно наблюдаете за своими собственными паттернами и тенденциями, вы можете решить, есть ли в вашем танце какие-то шаги, которые могут измениться.

    3. Не бери контроль - бери ответственность

    Взять на себя ответственность, а не взять под контроль. Опять же, вы не можете контролировать все решения своих детей, но вы можете помочь повлиять на их решения.Если ваш подросток настаивает на том, чтобы выйти и вернуться в три часа ночи, вы не можете запирать ее в ее комнате каждую ночь только потому, что вам этого хочется. Вы не можете контролировать ее, не повредив своим отношениям. Но вы можете сказать ей следующее: «Если вы вернетесь после комендантского часа, будут последствия. В эти выходные ты больше не сможешь использовать машину или гулять с друзьями ». Другими словами, она может сделать плохой выбор, но вы отреагируете на ее плохой выбор, заставив ее почувствовать болезненные последствия этого выбора.Не позволяйте ей продолжать плохое поведение. Если она нарушает правила, противостаньте ей и дайте ей знать, что правила остаются в силе. Поддерживайте четкие и четкие границы любящим, общительным и правдоподобным образом. Будь взрослой, которая ей нужна.

    Я хочу прояснить, что если ваш ребенок делает что-то небезопасное, разрушительное, оскорбительное или рискованное, например, порезание себя, издевательство над другими или употребление наркотиков, он переступил черту. Вы должны немедленно ответить очень решительным вмешательством. Поскольку вы заботитесь о своем ребенке и любите его, вы не будете сидеть пассивно.Например, если у вас есть доказательства того, что она принимает наркотики, вам нужно сделать все возможное, чтобы вмешаться. Если для этого потребуется позвонить другим родителям, позвонить в школу, органы власти или кризисную группу или направить ее на консультацию и реабилитацию, вы это сделаете. Если происходящее достаточно серьезно, вам, возможно, придется рискнуть испортить отношения с ребенком, чтобы обезопасить ее.

    4. Держись там

    Не буду приукрашивать: некоторым детям предстоит трудный путь.Но несмотря ни на что, вы должны постараться держаться там как можно лучше. Вы можете соблюдать свои правила, даже если ваш подросток постоянно их нарушает. Всегда напоминайте ему, что правила созданы для его благополучия. Он может в конечном итоге повзрослеть, но есть шанс, что бросит много. В конечном итоге имеет значение не то, способны ли вы полностью контролировать своего подростка, а то, сможете ли вы выстоять в трудные времена и вернуться к нему на следующий день. Примите тот факт, что ваш ребенок может упустить множество возможностей, несмотря на ваше хорошее влияние.В конце концов, вам нужно будет горевать о потерях и разочарованиях собственных надежд и мечтаний. Но держитесь за своего ребенка и продолжайте вместе двигаться вперед. Еще раз процитируем Джеймса Лемана: «Родите ребенка, которого вы имеете, а не ребенка, которого вы хотели бы иметь».

    5. Наслаждайтесь общением

    Наслаждайтесь этими хорошими моментами вместе со своим ребенком. Будьте взрослым, поддерживайте свои границы, твердо и четко определяйте свою прибыль, а затем наслаждайтесь своим подростком. Сосредоточьтесь на том, что между вами положительно, и не определяйте свои отношения вокруг проблемы. Поделитесь своими интересами, обсудите политику или темы, не связанные с вашими отношениями, и по-настоящему узнайте своего подростка. Смотрите на них сквозь линзы, не омраченные недоверием и негативом. Посмотрите на них: , все , а не только их плохой выбор.

    Итак, сначала распознайте свои эмоции, чтобы не реагировать, осуждая себя или своего ребенка. Затем сделайте шаг назад и попытайтесь понять, что может происходить, и если вы можете сыграть какую-либо роль, вы можете ее изменить. А затем возьмите на себя ответственность вместо того, чтобы пытаться контролировать: начните закрывать забор.После того, как вы разместите все это на своих местах, помните, что есть еще одна часть личности вашего ребенка, с которой вы можете общаться и получать от нее удовольствие. Обязательно сделайте это. А если ничего не получится - потому что это может - признать и опечалиться о своих разочарованиях по поводу упущенных возможностей для вашего ребенка. Поймите, что некоторые дети остаются неуправляемыми, несмотря ни на что. Им может потребоваться зрелость, чтобы внести необходимые изменения. Не отказывайтесь от своего ребенка: ему нужно, чтобы вы сильно присутствовали в его жизни, даже если он сейчас делает неправильный выбор.

    Материалы по теме:
    Подростки и конфиденциальность: следует ли шпионить за своим ребенком?
    Рискованное поведение подростков: можете ли вы снова доверять своему ребенку?

    Развитие независимости и идентичности - Введение в психологию - 1-е канадское издание

    Цели обучения

    1. Обобщите физические и когнитивные изменения, которые происходят у мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
    2. Объясните, как подростки развивают чувство морали и самоидентификации.

    Подростковый возраст определяется как лет между наступлением половой зрелости и началом зрелости .В прошлом, когда люди могли вступать в брак в возрасте 20 лет или моложе, этот период мог длиться всего 10 лет или меньше - начиная примерно с 12 до 13 лет и заканчивая 20-летним возрастом, когда ребенок устраивался на работу или пошел работать на семейную ферму, женился и завел собственную семью. Сегодня дети взрослеют медленнее, в более старшем возрасте уходят из дома и дольше сохраняют связи с родителями. Например, дети могут уйти в университет, но по-прежнему получать финансовую поддержку от родителей, и они могут приходить домой по выходным или даже жить в течение длительного периода времени.Таким образом, период между половым созреванием и взрослой жизнью может продлиться до конца 20-х годов, переходя во взрослую жизнь. Фактически, сейчас уместно рассматривать период подросткового возраста и период становления взрослой жизни ( лет от 18 до середины или конца 20-х годов ).

    В подростковом возрасте ребенок продолжает расти физически, умственно и эмоционально, превращаясь из ребенка во взрослого. Тело быстро увеличивается в размерах, а половые и репродуктивные органы становятся полностью функциональными.В то же время, по мере того, как подростки развивают более продвинутые модели мышления и более сильное чувство собственного достоинства, они стремятся сформировать свою собственную идентичность, развивая важные привязанности с другими людьми, кроме своих родителей. В частности, в западных обществах, где потребность обрести новую независимость является критической (Baumeister & Tice, 1986; Twenge, 2006), этот период может быть стрессовым для многих детей, поскольку он включает в себя новые эмоции, потребность в развитии новых социальных отношений, и растущее чувство ответственности и независимости.

    Хотя подростковый возраст может быть временем стресса для многих подростков, большинство из них успешно переносят испытания и невзгоды. Например, большинство подростков экспериментируют с алкоголем незадолго до окончания средней школы. Хотя многие из них были пьяны хотя бы один раз, у относительно небольшого числа подростков разовьются длительные проблемы с алкоголем или они позволят алкоголю отрицательно повлиять на их школьные или личные отношения. Точно так же очень многие подростки нарушают закон в подростковом возрасте, но очень немногие молодые люди делают криминальную карьеру (Farrington, 1995).Однако эти факты не означают, что употребление наркотиков или алкоголя - хорошая идея. Употребление рекреационных наркотиков может иметь серьезные негативные последствия, и вероятность этих проблем (включая зависимость, зависимость и даже повреждение мозга) значительно выше у молодых людей, которые начинают употреблять наркотики в раннем возрасте.

    Физические изменения в подростковом возрасте

    Подростковый возраст начинается с наступлением половой зрелости , период развития, в котором гормональные изменения вызывают быстрые физические изменения в организме, достигающие кульминации в половом созревании .Хотя сроки в какой-то степени различаются в разных культурах, средний возраст для достижения половой зрелости составляет от 9 до 14 лет для девочек и от 10 до 17 лет для мальчиков (Marshall & Tanner, 1986).

    Половое созревание начинается, когда гипофиз начинает стимулировать выработку мужского полового гормона тестостерона у мальчиков и женских половых гормонов эстрогена и прогестерона у девочек. Выделение этих половых гормонов запускает развитие основных половых признаков , , половых органов, отвечающих за воспроизводство (Рисунок 7.8, «Половые характеристики»). Эти изменения включают увеличение яичек и полового члена у мальчиков и развитие яичников, матки и влагалища у девочек. Вдобавок развиваются вторичных половых признаков ( признаков, которые отличают два пола друг от друга, но не участвуют в воспроизводстве ), такие как увеличенное кадык, более глубокий голос, волосы на лобке и подмышками у мальчиков, и увеличение груди и бедер, а также появление волос на лобке и подмышках у девочек (рис.7.8, «Половые характеристики»). Увеличение груди обычно является первым признаком полового созревания у девочек и в среднем происходит в возрасте от 10 до 12 лет (Marshall & Tanner, 1986). Обычно волосы на лице у мальчиков начинают расти в возрасте от 14 до 16 лет, и на этом этапе как у мальчиков, так и у девочек наблюдается резкий скачок роста. У девочек скачок роста обычно происходит раньше, чем у мальчиков, и некоторым мальчикам по-прежнему исполняется 20 лет.

    Рисунок 7.8 Половые характеристики. Половое созревание приводит к резким изменениям в организме, включая развитие первичных и вторичных половых признаков.

    Важной вехой в половом созревании девочек является менархе , первый менструальный цикл , который обычно наступает в возрасте около 12 или 13 лет (Anderson, Dannal, & Must, 2003). Возраст менархе существенно различается и определяется генетикой, а также диетой и образом жизни, поскольку для достижения менархе необходимо определенное количество жира в организме. У очень стройных девочек, которые активно занимаются спортом или недоедают, менструация может начаться позже.Даже после начала менструации у девочек, у которых уровень жира в организме опускается ниже критического уровня, могут прекратиться менструации. Последовательность событий полового созревания более предсказуема, чем возраст, в котором они происходят. У некоторых девочек волосы на лобке начинают расти в возрасте 10 лет, но менархе наступает только в 15 лет. У мальчиков волосы на лице могут появиться только через 10 лет после начала полового созревания.

    Время полового созревания как у мальчиков, так и у девочек может иметь серьезные психологические последствия. Мальчики, которые взрослеют раньше, получают некоторые социальные преимущества, потому что они выше и сильнее и, следовательно, часто более популярны (Lynne, Graber, Nichols, Brooks-Gunn, & Botvin, 2007).В то же время, однако, рано созревающие мальчики подвергаются большему риску правонарушений и чаще, чем их сверстники, проявляют антиобщественное поведение, включая употребление наркотиков и алкоголя, прогулы и преждевременную половую жизнь. Девочки, которые рано взрослеют, могут испытывать стресс в своем взрослении, особенно если они подвергаются дразнилкам или сексуальным домогательствам (Mendle, Turkheimer, & Emery, 2007; Pescovitz & Walvoord, 2007). Раннеспелые девочки также чаще имеют эмоциональные проблемы, более низкую самооценку и более высокий уровень депрессии, беспокойства и расстройства пищевого поведения, чем их сверстники (Ge, Conger, & Elder, 1996).

    Когнитивное развитие в подростковом возрасте

    Хотя самые быстрые когнитивные изменения происходят в детстве, мозг продолжает развиваться в подростковом возрасте и даже до 20 лет (Weinberger, Elvevåg, & Giedd, 2005). В подростковом возрасте мозг продолжает формировать новые нейронные связи, но также отбрасывает неиспользуемые нейроны и связи (Blakemore, 2008). По мере взросления подростков префронтальная кора головного мозга, область мозга, отвечающая за рассуждение, планирование и решение проблем, также продолжает развиваться (Goldberg, 2001).И миелин, жировая ткань, которая образуется вокруг аксонов и нейронов и помогает ускорить передачу данных между различными областями мозга, также продолжает расти (Rapoport et al., 1999).

    Подростки часто действуют импульсивно, а не обдуманно, и отчасти это может быть связано с тем, что развитие префронтальной коры в целом происходит медленнее, чем развитие эмоциональных частей мозга, включая лимбическую систему (Blakemore, 2008). ). Кроме того, гормональный всплеск, связанный с половым созреванием, который в первую очередь влияет на эмоциональные реакции, может вызвать сильные эмоции и привести к импульсивному поведению.Была выдвинута гипотеза, что подростки могут участвовать в рискованном поведении, таком как курение, употребление наркотиков, опасное вождение автомобиля и незащищенный секс, отчасти потому, что они еще не полностью приобрели умственную способность сдерживать импульсивное поведение или принимать полностью рациональные суждения (Steinberg , 2007).

    Новые когнитивные способности, которые достигаются в подростковом возрасте, могут также вызвать новое чувство эгоцентризма, когда подростки верят, что они могут делать все и что они знают лучше, чем кто-либо другой, включая своих родителей (Elkind, 1978).Подростки, вероятно, будут очень застенчивыми, часто создавая воображаемую аудиторию , в которой они чувствуют, что все постоянно смотрят на них (Goossens, Beyers, Emmen, & van Aken, 2002). Поскольку подростки так много думают о себе, они ошибочно полагают, что другие тоже должны думать о них (Rycek, Stuhr, McDermott, Benker, & Swartz, 1998). Неудивительно, что все, что делают родители подростка, внезапно становится для них неловким, когда они находятся на публике.

    Социальное развитие в подростковом возрасте

    Некоторые из наиболее важных изменений, которые происходят в подростковом возрасте, включают дальнейшее развитие самооценки и развитие новых привязанностей. В то время как маленькие дети наиболее сильно привязаны к своим родителям, важные привязанности подростков все больше отдаляются от родителей и все больше в сторону сверстников (Harris, 1998). В результате влияние родителей на этом этапе ослабевает.

    По данным Эриксона (Таблица 7.1, «Проблемы развития, предложенные Эриком Эриксоном»), основная социальная задача подростка - поиск уникальной идентичности - умение ответить на вопрос «Кто я?» В поисках идентичности подросток может испытывать ролевую путаницу, в которой он или она балансирует или выбирает между идентичностями, принимает негативные или нежелательные идентичности или временно отказывается от поиска идентичности в целом, если что-то идет не так.

    Один из подходов к оценке развития идентичности был предложен Джеймсом Марсиа (1980).В его подходе подросткам задают вопросы, касающиеся их изучения и приверженности вопросам, связанным с профессией, политикой, религией и сексуальным поведением. Ответы на вопросы позволяют исследователям классифицировать подростка по одной из четырех категорий идентичности (см. Таблицу 7.4, «Этапы развития идентичности Джеймса Марсии»).

    Таблица 7.4. Этапы развития идентичности Джеймса Марсии. По материалам Marcia (1980).
    [Пропустить таблицу]
    Идентификационно-распространенный статус Человек не имеет твердых обязательств по рассматриваемым вопросам и не добивается прогресса в их решении.
    Статус потери права выкупа Человек не участвовал в каких-либо экспериментах с идентичностью и установил идентичность, основанную на выборе или ценностях других.
    Статус моратория Человек изучает различные варианты выбора, но еще не взял на себя четких обязательств ни по одному из них.
    Идентификационный статус-достижение Человек приобрел последовательную и преданную личность, основанную на личных решениях.

    Исследования, посвященные оценке того, как подростки проходят стадии Марсии, показывают, что, хотя большинству подростков в конечном итоге удается выработать устойчивую идентичность, путь к ней не всегда легок и существует множество маршрутов, по которым можно идти. Некоторые подростки могут просто принять убеждения своих родителей или первую предлагаемую им роль, возможно, за счет поиска других, более многообещающих возможностей (статус потери права выкупа). Другие подростки могут потратить годы на пробу различных возможных идентичностей (статус моратория), прежде чем окончательно выбрать одну.

    Чтобы помочь им проработать процесс развития идентичности, подростки могут попробовать разные идентичности в разных социальных ситуациях. Они могут сохранять одну личность дома и другую личность, когда они со своими сверстниками. В конце концов, большинство подростков действительно объединяют различные возможности в единую самооценку и комфортное чувство идентичности (статус достижения идентичности).

    Подросткам группа сверстников предоставляет ценную информацию о самооценке.Например, на вопрос «Кем вы были в подростковом возрасте? (например, круто, ботан, неуклюже?) », - написано на сайте Answerbag, один подросток ответил так:

    Сейчас я все еще подросток, но с 8-го по 9-й класс я вообще не знал, чего хочу. Я был умен, поэтому тусовался с ребятами-ботаниками. Я все еще делаю; мои друзья значат для меня весь мир. Но в середине 8-го я начал тусоваться с теми, кого вы можете назвать «крутыми» детьми… и я также тусовался с некоторыми стоунерами, просто для разнообразия.Я прокалывала различные части своего тела и держала оценки на высоком уровне. Теперь я просто пытаюсь понять, кто я. Я даже учусь на втором курсе в Китае, чтобы лучше понимать, чего я хочу. (Answerbag, 2007)

    Ответы, подобные этому, демонстрируют, в какой степени подростки развивают свою самооценку и самоидентификацию, и как они полагаются на сверстников, чтобы помочь им в этом. Писатель здесь пробует несколько (возможно, противоречивых) идентичностей, и идентичности, с которыми проводятся подростковые эксперименты, определяются группой, частью которой человек выбирает быть.Группы дружбы (клики, толпы или банды), которые являются такой важной частью подросткового опыта, позволяют молодому взрослому опробовать различные идентичности, и эти группы обеспечивают чувство принадлежности и принятия (Rubin, Bukowski, & Parker, 2006). ). Большая часть того, что изучает подросток, - это социальная идентичность , часть самооценки, которая проистекает из членства в группе . Подростки определяют свою социальную идентичность в зависимости от того, насколько они похожи и отличаются от других, находя значение в спортивных, религиозных, школьных, гендерных и этнических категориях, к которым они принадлежат.

    Развитие морального мышления: теория Кольберга

    Независимость, которая приходит с подростковым возрастом, требует независимого мышления, а также развития морали - стандартов поведения, которые обычно считаются правильными или правильными в культуре . Точно так же, как Пиаже считал, что когнитивное развитие детей следует определенным образцам, Лоуренс Колберг (1984) утверждал, что дети познают свои моральные ценности посредством активного мышления и рассуждений, и что моральное развитие проходит в несколько этапов.Чтобы изучить нравственное развитие, Кольберг поставил перед детьми, подростками и взрослыми моральные дилеммы, например:

    В Европе женщина была при смерти от особого вида рака. Было одно лекарство, которое, по мнению врачей, могло спасти ее. Это была форма радия, которую недавно обнаружил аптекарь из того же города. Препарат был дорогим в изготовлении, но аптекарь взимал в 10 раз больше, чем стоил ему сам препарат. Он заплатил 400 долларов за радий и потребовал 4000 долларов за небольшую дозу препарата.Муж больной женщины, Хайнц, пошел ко всем, кого знал, чтобы занять деньги, и испробовал все законные средства, но ему удалось собрать только около 2000 долларов, что составляет половину их стоимости. Он сказал аптекарю, что его жена умирает, и попросил продать его дешевле или позволить заплатить позже. Но аптекарь сказал: «Нет, я открыл лекарство и собираюсь заработать на нем деньги». Итак, испробовав все законные средства, Хайнц приходит в отчаяние и рассматривает возможность проникновения в магазин этого человека, чтобы украсть наркотик для его жены.

    1. Следует ли Хайнцу украсть препарат? Почему или почему нет?
    2. Правильно или неправильно для него украсть наркотик? Почему это правильно или неправильно?
    3. Есть ли у Хайнца обязанность или обязанность украсть наркотик? Почему или почему нет? (Кольберг, 1984)

    Смотрите: Люди, которых опрашивают о стадиях Кольберга [YouTube] : http://www.youtube.com/v/zY4etXWYS84

    Как видно из таблицы 7.5, «Этапы морального рассуждения Лоуренса Колберга», Кольберг пришел к выводу на основе их ответов на моральные вопросы, что по мере интеллектуального развития детей они проходят через три стадии морального мышления : доконвенциональный уровень , условный уровень и постконвенциональный уровень .

    Таблица 7.5 Этапы морального рассуждения Лоуренса Колберга.
    [Пропустить таблицу]
    Возраст Моральный этап Описание
    Дети младшего возраста Доконвенциональная мораль Примерно до девяти лет дети сосредоточены на личных интересах. На этом этапе избегают наказания и добиваются вознаграждения. Человек на этом уровне будет утверждать: «Мужчина не должен красть наркотик, так как его могут поймать и посадить в тюрьму.”
    Дети старшего возраста, подростки, большинство взрослых Общепринятая мораль В раннем подростковом возрасте ребенок начинает заботиться о том, как ситуационные результаты влияют на других, и хочет доставить удовольствие и быть принятым. На этом этапе развития люди способны ценить благо, которое может быть получено в результате соблюдения социальных норм в форме законов или менее формализованных правил. Например, человек на этом уровне может сказать: «Ему не следует воровать наркотик, так как все будут видеть в нем вора, а его жена, которая нуждается в наркотике, не захочет лечиться из-за воровства», или «Что бы ни случилось, он должен подчиняться закону, потому что воровство - это преступление.”
    Многие взрослые Постконвенциональная мораль На этой стадии люди используют абстрактные рассуждения для оправдания своего поведения. Моральное поведение основано на самостоятельно выбранных этических принципах, которые, как правило, являются всеобъемлющими и универсальными, такими как справедливость, достоинство и равенство. Кто-то, придерживающийся принципов, выбранных самим собой, может сказать: «Мужчина должен украсть лекарство, чтобы вылечить свою жену, а затем сообщить властям, что он это сделал. Возможно, ему придется заплатить штраф, но, по крайней мере, он спас человеческую жизнь.”

    Хотя исследования подтвердили идею Кольберга о том, что моральное рассуждение меняется от первоначального акцента на наказании, социальных правилах и положениях до акцента на более общих этических принципах, как в случае с подходом Пиаже, сценическая модель Кольберга, вероятно, слишком проста. Во-первых, дети могут использовать более высокие уровни рассуждений для решения некоторых типов проблем, но возвращаться к более низким уровням в ситуациях, когда это больше соответствует их целям или убеждениям (Rest, 1979).Во-вторых, утверждалось, что сценическая модель особенно подходит для западных, а не незападных образцов, в которых верность социальным нормам (например, уважение к власти) может быть особенно важной (Haidt, 2001). И часто существует небольшая корреляция между оценками детей на моральных уровнях и их поведением в реальной жизни.

    Возможно, самая важная критика теории Кольберга состоит в том, что она может лучше описывать нравственное развитие мальчиков, чем девочек.Кэрол Гиллиган (1982) утверждала, что из-за различий в социализации мужчины склонны ценить принципы справедливости и прав, тогда как женщины ценят заботу о других и помощь другим. Хотя существует мало доказательств того, что мальчики и девочки по-разному оцениваются на стадиях нравственного развития Колберга (Туриэль, 1998), верно, что девочки и женщины, как правило, больше внимания уделяют вопросам заботы, помощи и связи с другими, чем мальчики и мужчины. (Jaffee & Hyde, 2000). Если вы не верите в это, спросите себя, когда вы в последний раз получали благодарственную записку от мужчины.

    Основные выводы

    • Подростковый возраст - это период времени между наступлением половой зрелости и наступлением взрослой жизни.
    • Взрослая жизнь - это период с 18 лет до середины 20 лет, когда молодые люди начинают формировать связи вне семьи, посещают университет и находят работу. Но даже в этом случае они, как правило, не являются полностью независимыми и не взяли на себя все обязанности взрослой жизни. Этот этап наиболее распространен в западных культурах.
    • Половое созревание - это период развития, в течение которого гормональные изменения вызывают быстрые физические изменения в организме.
    • Кора головного мозга продолжает развиваться в подростковом и раннем взрослом возрасте, что позволяет улучшить рассуждение, суждение, контроль над импульсами и долгосрочное планирование.
    • Определяющим аспектом подросткового возраста является развитие последовательной и преданной самоидентификации. Процесс развития идентичности может занять время, но большинству подростков удается развить устойчивую идентичность.
    • Теория Кольберга предлагает разделить моральное рассуждение на следующие стадии: доконвенциональная мораль, конвенциональная мораль и постконвенциональная мораль.
    • Теория морали Колберга была расширена и подвергнута сомнению, особенно Гиллиган, который сосредоточился на различиях в морали между мальчиками и девочками.

    Упражнения и критическое мышление

    1. Основываясь на том, что вы узнали из этой главы, считаете ли вы, что людям следует разрешать водить машину в возрасте 16 лет? Почему или почему нет? Как вы думаете, в каком возрасте им следует разрешить голосовать и употреблять алкоголь?
    2. Подумайте о своем опыте в средней школе.Какие там были клики или толпы? Как люди выражали свою идентичность в этих группах? Как вы использовали свои группы, чтобы определить себя и развить собственную идентичность?

    Список литературы

    Андерсон, С. Э., Даннал, Г. Э., и Муст, А. (2003). Относительный вес и расовая принадлежность влияют на средний возраст наступления менархе: результаты двух репрезентативных на национальном уровне опросов американских девочек с разницей в 25 лет. Педиатрия, 111 , 844–850.

    Сумка с ответами. (2007, 20 марта).Каким вы были подростком? (например, круто, ботан, неловко?). Получено с http://www.answerbag.com/q_view/171753

    Баумейстер, Р. Ф., и Тайс, Д. М. (1986). Как юность превратилась в борьбу за себя: историческая трансформация психологического развития. В J. Suls и A.G. Greenwald (Eds.), Психологические взгляды на себя (том 3, стр. 183–201). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

    Блейкмор, С. Дж. (2008). Развитие социального мозга в подростковом возрасте. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 61 , 40–49.

    Элкинд Д. (1978). Реальность ребенка: три темы развития . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

    Фаррингтон, Д. П. (1995). Проблема подросткового антиобщественного поведения. В M. Rutter & M. E. Rutter (Eds.), Психосоциальные нарушения у молодых людей: проблемы для предотвращения (стр. 83–130). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

    Ге, X., Конгер, Р.Д. и Элдер Г. Х. младший (1996). Слишком раннее достижение совершеннолетия: период полового созревания влияет на уязвимость девочек к психологическому стрессу. Развитие ребенка, 67 (6), 3386–3400.

    Гиллиган, К. (1982). Другим голосом: Психологическая теория и развитие женщин . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Голдберг, Э. (2001). Управляющий мозг: лобные доли и цивилизованный разум . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

    Гуссенс, Л., Бейерс, В., Эммен, М., и ван Акен, М. (2002). Воображаемая аудитория и личная басня: факторный анализ и одновременная валидность мер «нового взгляда». Journal of Research on Adolescence, 12 (2), 193–215.

    Хайдт, Дж. (2001). Эмоциональная собака и ее рациональный хвост: социальный интуиционистский подход к моральному суждению. Психологический обзор, 108 (4), 814–834.

    Харрис, Дж. (1998). Предположение о воспитании - Почему дети таковы, какие они есть .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

    Джаффи, С., и Хайд, Дж. С. (2000). Гендерные различия в моральной ориентации: метаанализ. Психологический бюллетень, 126 (5), 703–726.

    Кольберг, Л. (1984). Психология нравственного развития: Очерки нравственного развития (т. 2, с. 200). Сан-Франциско, Калифорния: Harper & Row.

    Линн, С. Д., Грабер, Дж. А., Николс, Т. Р., Брукс-Ганн, Дж., И Ботвин, Дж. Дж. (2007). Связь между временем полового созревания, влиянием сверстников и экстернализирующим поведением городских учащихся, наблюдаемых в средней школе. Journal of Adolescent Health, 40 , 181.e7–181.e13 (стр. 198).

    Марсия, Дж. (1980). Идентичность в подростковом возрасте. Справочник по психологии подростков, 5 , 145–160.

    Маршалл, В. А. и Таннер, Дж. М. (1986). Половое созревание. В Ф. Фолкнер и Дж. М. Таннер (ред.), Рост человека: всеобъемлющий трактат (2-е изд., Стр. 171–209). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Plenum Press.

    Mendle, J., Turkheimer, E., & Emery, R.E. (2007). Пагубные психологические последствия, связанные с ранним половым созреванием девочек-подростков. Обзор развития, 27 , 151–171.

    Песковиц, О. Х., и Уолворд, Э. К. (2007). При преждевременном половом созревании: научные и клинические аспекты . Тотова, Нью-Джерси: Humana Press.

    Рапопорт, Дж. Л., Гедд, Дж. Н., Блюменталь, Дж., Гамбург, С., Джеффрис, Н., Фернандес, Т.,… Эванс, А. (1999). Прогрессивные корковые изменения в подростковом возрасте при детской шизофрении: исследование с продольной магнитно-резонансной томографией. Архив общей психиатрии, 56 (7), 649–654.

    Рест, Дж. (1979). Развитие в оценке моральных вопросов . Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.

    Рубин, К. Х., Буковски, В. М., и Паркер, Дж. Г. (2006). Взаимодействие со сверстниками, отношения и группы. В Н. Айзенберге, У. Дэймоне и Р. М. Лернер (редакторы), Справочник по детской психологии: социальное, эмоциональное и личностное развитие (6-е изд., Том 3, стр. 571–645). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

    Райчек, Р. Ф., Штур, С. Л., Макдермотт, Дж., Бенкер Дж. И Шварц М. Д. (1998). Подростковый эгоцентризм и когнитивные функции в позднем подростковом возрасте. Подростковый возраст, 33 , 746–750.

    Стейнберг, Л. (2007). Принятие риска в подростковом возрасте: новые перспективы из науки о мозге и поведении. Текущие направления в психологической науке, 16 , 55–59.

    Туриэль, Э. (1998). Развитие нравственности. В W. Damon (Ed.), Справочник по детской психологии: Социализация (5-е изд., Том 3, стр.863–932). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: John Wiley & Sons.

    Твенге, Дж. М. (2006). Generation me: Почему сегодняшние молодые американцы более уверены в себе, напористы, обладают правом - и более несчастны, чем когда-либо прежде . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

    Вайнбергер, Д. Р., Эльвевог, Б., и Гедд, Дж. Н. (2005). Мозг подростка: работа в стадии разработки [PDF] Национальная кампания по предотвращению подростковой беременности. Получено с http://www.thenationalcampaign.org/resources/pdf/BRAIN.pdf

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *