Бихевиоризм иван петрович павлов: И.П. Павлов — Бихевиоризм

И.П. Павлов — Бихевиоризм

И.П. Павлов И.П. Павлов Биография. Иван Петрович родился 27 (14) сентября 1849 года в городе Рязани. Предки Павлова по отцовской и материнской линиям были служителями церкви. Отец Пётр Дмитриевич Павлов (1823—-1899), мать — Варвара Ивановна (урождённая Успенская)(1826—1890).           Окончив в 1864 рязанское духовное училище, Павлов поступает в рязанскую духовную семинарию, о которой впоследствии вспоминал с большой теплотой. На последнем курсе семинарии он прочитал небольшую книгу «Рефлексы головного мозга» профессора  И. М. Сеченова, которая перевернула всю его жизнь. В 1870 поступил на юридический факультет (семинаристы были ограничены в выборе университетских специальностей), но через 17 дней после поступления перешёл на естественное отделение физико-математического факультета Петербургского университета (специализировался по физиологии животных у И. Ф. Циона и Ф. В. Овсянникова). Павлов, как последователь Сеченова, много занимался нервной регуляцией. Сеченову из-за интриг пришлось переехать из Петербурга в Одессу, где он некоторое время работал в университете. Его кафедру в Медико-хирургической академии занял Илья Фаддеевич Цион, и Павлов перенял у Циона виртуозную оперативную технику. Павлов более 10 лет посвятил тому, чтобы получить фистулу (отверстие) желудочно-кишечного тракта. Сделать такую операцию было чрезвычайно трудно, так как изливавшийся из кишечника сок переваривал кишечник и брюшную стенку. И.П. Павлов так сшивал кожу и слизистую, вставлял металлические трубки и закрывал их пробками, что никаких эрозий не было, и он мог получать чистый пищеварительный сок на протяжении всего желудочно-кишечного тракта — от слюнной железы до толстого кишечника, что и было сделано им на сотнях экспериментальных животных. Проводил опыты с мнимым кормлением (перерезание пищевода так, чтобы пища не попадала в желудок) и  мнимой дефекацией (закольцовка кишечника путём сшивания конца толстой кишки с началом двенадцатипёрстной), таким образом сделав ряд открытий в области рефлексов выделения желудочного и кишечного соков. За 10 лет Павлов, по существу, заново создал современную физиологию пищеварения. В 1903 году 54-летний Павлов сделал доклад на международном физиологическом конгрессе в Мадриде. И в следующем, 1904 году, Нобелевская премия за исследование функций главных пищеварительных желез была вручена И.П. Павлову, — он стал первым российским Нобелевским лауреатом. В Мадридском докладе, сделанном на русском языке, И. П. Павлов впервые cформулировал принципы физиологии высшей нервной деятельности, которой он и посвятил последующие 35 лет своей жизни. Такие понятия как подкрепление (reinforcement), безусловный и условный рефлексы (не совсем удачно переведенные на английский язык как unconditioned and conditioned reflexes, вместо conditional) стали основными понятиями  науки о поведении. Классическое обусловливание — это процесс научения, при котором ранее нейтральный стимул начинает ассоциироваться с другим стимулом вследствие того, что второй стимул сопровождает первый. Изучение классического обусловливания началось в первые годы XX века, когда российский физиолог Иван Павлов, уже получивший тогда Нобелевскую премию за исследования пищеварения, обратился к научению. Еще изучая пищеварение, Павлов заметил, что при одном только виде тарелки с едой у собаки начинает выделяться слюна. У любой собаки будет выделяться слюна, когда ей в рот кладут пищу, но эта собака научилась ассоциировать вид тарелки со вкусом пищи. Наткнувшись на случай ассоциативного научения, Павлов решил выяснить, можно ли научить собаку ассоциировать пищу с другими вещами, например со светом или звуком. Эксперименты Павлова Видео YouTube В основном эксперименте Павлова сначала в слюнную железу собаки вживляют фистулу, чтобы измерять количество выделенной слюны. Затем перед собакой ставят миску, в которую автоматически может подаваться мясной порошок. Экспериментатор включает свет в окошке перед собакой. Через несколько секунд в миску подается немного мясного порошка, и свет выключается. Собака голодна, и записывающее устройство регистрирует обильное слюноотделение. Выделение слюны — это безусловный рефлекс (БУР), поскольку здесь никакого научения нет; по той же причине мясной порошок — это безусловный стимул (БУС). Эту процедуру повторяют несколько раз: свет, затем пища, свет, затем пища и т. д. После этого, чтобы проверить, научилась ли собака ассоциировать свет с пищей, экспериментатор включает свет, но не подает никакого мясного порошка. Если у собаки выделяется слюна, значит, она научилась этой ассоциации. Такое слюноотделение является условной реакцией (УР), а свет в данном случае — условным стимулом (УС) . Эту собаку научили, или обусловили, ассоциировать свет с пищей.  Схема класического обусловливания. Ассоциация между безусловным стимулом и безусловной реакцией существует в начале эксперимента, и ее не надо заучивать. Ассоциация между условным и безусловным стимулами заучивается. Она возникает путем парного предъявления условного и безусловного стимулов (может быть также заучена ассоциация между условным стимулом и условной реакцией).  Элементы классического обуславливания Безусловный стимул — Стимул, автоматически вызывающий реакцию, как правило, рефлекторную, без предварительного обусловливания; стимул (БУС)  — рефлекторную, без предварительного обусловливания; Безусловный стимул (БУС) — Стимул, автоматически вызывающий реакцию, как правило, рефлекторную, без предварительного обусловливания; Безусловная реакция (БУР) — Первоначальная реакция на безусловный стимул, используемая в качестве базиса выработки обусловленной реакции на ранее нейтральный стимул. Условный стимул (УС) —  Ранее нейтральный стимул, начинающий вызывать условную реакцию благодаря ассоциациям с безусловным стимулом; Условная реакция (УР) — Заученная, или приобретенная, реакция на стимул, первоначально не вызывавший реакции. Инсайт в научении подробнее:https://www.proza.ru/2013/09/24/1512

От теорий Павлова и Фрейда – к синтетической науке о душе и сознании

Интервью декана психологического факультета МГУ Юрия Зинченко о психологической науке в России

Психология – это то, что родилось в лоне философии, это та часть философии, которая занималась душой, изучением психических явлений. Сами феномены психологических явлений были описаны, начиная с Платона, Аристотеля и так далее, и впоследствии составили основу западной философской традиции. Позже развитие естественных наук дало возможность по-новому оценивать эти категории. То есть, с одной стороны, есть возможность философствовать, с другой стороны, развиваются естественные науки и хочется, что-то с чем-то сравнить, померить, посчитать. Естественные науки проникают в философию и строят психологию как естественную науку. 

При этом сразу же надо оговориться – при этом прекрасно существует и «наука» парапсихология, но ее не нужно путать с тем, что называется у нас научной психологией. А, с другой стороны, существует и биология, для которой не так важна сущность духовная. То есть, с одной стороны, психология от философии взяла душу, а у биологии и естественных наук — функции мозга, субстрат, материальную основу. И вот этот вот параллелизм, двойственность, он, как ни странно, иногда мешает пониманию явлений.

То есть, важно понимать момент, где заканчиваются рефлексы и биохимия, а начинается, собственно, психология памяти, внимания, мышления, речи отдельного человека. И где начинаются философские обобщения, и мы переходим в мир нашего сознания, в мир наших переживаний, в ту область, что называется душевным миром и миром психических явлений.

Традиционно, если вспомнить, у нас в России существовало одно из старейших психологических обществ, оно возникло в 1885 году в Московском университете. Причем, тогда не было в стране ни одного психолога. Но вот эта традиция, она была заложена самими создателями этой науки. Это были и философы, конечно, это были и филологи, это были историки, это были математики, это были и биологи, и физики, и химики. То есть те, кто интересовался психологией – это и был первый состав психологического общества в России, междисциплинарного по своей сути.

Психология как наука прошла у нас очень непростой путь. Вот, у нас привыкли только про судьбу генетики рассказывать. На самом деле, психология тоже пережила похожий период. Была так называемая «Павловская» сессия, 1932 год, когда было решено, что психология является лженаукой, так как нет в ней ничего материального. При этом – вы понимаете — за океаном в это время мощно развивается бихевиоризм, который построен на павловском учении. Никто, конечно, и не умаляет влияние работ Ивана Петровича Павлова на, собственно, физиологические, и психофизиологические сюжеты, которые он разрабатывал. Но, при этом в его школе был достаточно жесткий запрет на рассмотрение именно мира психических явлений. То есть вот слово «психология», фактически, было запрещено для употребления.

Интересно, что за океаном впали в другую крайность и свели человека к белой крысе лабораторной, и бихевиоризм, который развивался, он, фактически был построен на зоопсихологии. Эти аналогии, которые тогда господствовали и, в принципе, решали те задачи, которые нужно было решить. В этом и причина популярности бихевиоризма.  Мы бихевиоризм тоже не отрицаем. То есть это тот этап и тот раздел развития психологии, который был реакцией на предшествующий. Предшествующий период – это  психология сознания. Это когда мы полностью рефлексировали, занимались самоотчетом, когда вот я передаю и описываю явления в своем внутреннем мире.  Потом выяснилось, что это не удовлетворяет меня, как ученого. И я говорю — а где же объективные показатели? Что я могу пронаблюдать, что я могу увидеть? И эту объективность, основанную на наблюдениях, нашли в учении Павлова. У Павлова на уровне психофизиологии все прекрасно можно зарегистрировать. И здесь погоня за регистрацией этой объективности  чуть-чуть оттеснила, собственно вот то, что мы называли сознанием и миром психических явлений во всей широте, во всем многообразии. С одной стороны, мы помним, развилка пошла по линии бихевиоризма, когда есть стимул — есть реакция.

Что нужно от науки в практике? Нужна прогностическая функция. Я хочу знать, что тот или иной человек сделает в тех или иных обстоятельствах,  через одну минуту или через две, каковы будут его реакции, и так далее. Погоня за прогностической функцией  редуцировалась в бихевиоризме и в павловском учении до уровня стимула-реакции. Но это – лишь одна сторона вопроса.

Другие недовольные пошли по иному пути, это был Фрейд и психоанализ. Мы с вами прекрасно знаем, что одним сознанием нельзя исчерпать всего мира психических явлений. То есть, есть еще в психике что-то, что выходит за рамки моего повседневного сознания, моего повседневного представления и так далее. Там наткнулись на гипноз, который вот тоже давал некие эффекты, и были какие-то вещи, которые выходили за рамки, собственно, психологии сознания, то есть одного сознания стало мало, они стали искать что-то еще. И под поверхностью сознания нашли еще подсознательное. И это было то, что потом прорывалось в сознание и определяло поведение человека.

Итак — с одной стороны Павлов с физиологией, с другой стороны Фрейд с его «бессознательным». Интересно, что одним из первых активнейших адептов у Фрейда был студент, которого звали  Александр Романович Лурия.  Он написал письмо Фрейду, завязалась переписка, и Лурия стал  первым секретарем психоаналитического общества в России, еще дореволюционного. В России в то время активно переводились работы Фрейда. То есть, вся психоаналитическая литература была представлена, и центры психоанализа были в Москве, в Питере и, как это ни странно, в Ростове и в Одессе. То есть Россия была достаточно мощной психоаналитической державой.

Ну, а потом случился провал.  Еще до «Павловской» сессии было постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса». И вот это и было первым мощным ударом по психологии в стране. Что же произошло? А дело в том, что стремление психологов «все померить» в те времена привело к появлению множества разных тестов для дошкольников и школьников. Считалось, что так можно создать новую эффективную систему образования. Возникла тестология. Готовность к обучению у детей младшего возраста проверялась с помощью разного качества тестов. И неумелое применение этих методик не помогло педагогам,  а наоборот, лишь добавило им серьезных проблем за три-пять лет слепого применения этих тестов. Попытки укомплектовать классы так, чтобы дети сами развивали друг друга, потерпели крах. И абсолютно бездумное применение психологических методик привело к дискредитации тестологии и психотехники. Постановление  ЦК ВКП(б) надолго вытеснило психологов из школы. Потом «Павловская» сессия закрыла психологию, как науку, фактически где-то до конца 40-х годов. Сама психология присутствовала, лишь как одна из кафедр на философских факультетах. То есть психологи остались в нескольких университетах, вот, в том числе, и в Московском, на философском факультете.

И все же в этих условиях выросла московская психологическая школа. Это Выготский с культурно-историческим подходом, это Лурия с теорией динамической локализации высших психических функций. Когда запретили заниматься психоанализом, ученик Фрейда  Александр Романович Лурия во время Великой Отечественной войны занимался реабилитацией бойцов после контузий и черепно-мозговых травм. Он ставил себе задачу не просто физического восстановления раненых, а восстановления у них высших психических функций. Это были основы реальной когнитивной психологии, она зарождалась здесь, в России, в те годы, когда психологию как науку не признавали! Естественный вопрос – в каком месте у меня память, в каком месте коры внимание там, или еще что-то?.. Лурия впервые показал, какую роль в восстановлении высших психических функций играют те три блока мозга, которые он изучил – причем не просто по каким-то картинкам, а в госпиталях во время реабилитации. Он показал, что высшие психические функции локализуются не где-то в одном месте, а это некая система, которая задействует и кору, и подкорку, и все более глубинные системы мозга. Более того, это не просто структуры в мозге, а это еще и система афферентных связей. То есть все тело человека задействовано в реализации той или иной функции, и не только функции движения. То есть речь – это, с одной стороны, функция движения, языка, небной занавески и челюстей, а, с другой стороны, это система мозговой организации. Лурия показал именно системный характер этой мозговой организации, что нет такого места вот, которое отвечает только за речь, зрение, слух или еще за что-то.

В конце 40-х годов в Московском и Ленинградском университетах психология была уже не кафедрой, а отделением на философском факультете. А в 1966 году, наконец, воссоздали два факультета психологии в нашей стране. Тогда о психологии широко заговорили, психологи были очень востребованы, в том числе для военно-промышленного комплекса. Когда наступила перестройка, 1985 год, нам разрешили читать Фрейда в университете из Спецхрана и так далее. И был период, может быть, пять, семь, а то и десять лет, когда «свое» — отечественное, было, вроде и неловко даже пересказывать коллегам или преподавателям. Тогда был период, когда даже не знали – то ли называть это «советская» психология, то ли «отечественная». Слава Богу, это сейчас преодолено, и  теперь главное многое наверстать, в том числе, и экспериментальную часть, потому что психология не может развиваться сугубо в одной теории. Сейчас психологии во всем мире не хватает синтеза. Психологи в погоне за анализом и препарированием личности вдались во множество очень специальных и далеких от реальности областей. Нужен синтез, чтобы за всем этим процессом не потерять саму личность. 

А наши студенты, естественно, должны хорошо знать и московскую психологическую школу, так как это базис и фундамент, и прекрасно знать все другие школы, которые существуют в психологии. А мы, с одной стороны, должны  создать им для этого условия, а с другой стороны, никто не заставляет их оставаться в рамках только традиционной парадигмы. Хочешь другую концепцию – пожалуйста, это твой выбор, но выбор из известного, из того, что ты действительно знаешь и понимаешь. Теперь у нас к пяти годам нашего университетского образования в Московском университете еще добавился год супервизии. Третий год студенты учатся, перешли на третий курс, и через три года они, как раз, впервые попадут в ситуацию супервизии. Кроме университетского диплома и хорошего уровня знаний, им еще необходимо не менее одного года под руководством опытного психолога провести практическую часть. И только после этого студент получит сертификат, который позволит ему идти затем в индивидуальную практику.

К сожалению, у нас не возник до сих пор, а только разрабатывается закон о психологической помощи населению в Российской Федерации.  Самое главное, пункт первый, юридически нигде не обозначено, кто такой психолог. Например, шаман или гадалка – психолог? А ведь они многим помощь оказывают. Международный стандарт пока только разрабатывается. Есть такая международная организация, называется Международный союз психологической науки при ЮНЕСКО. Вот мы там тоже работаем, разрабатываем этот международный стандарт.

 

Бихевиоризм • Аутизм.Энциклопедия

Направление в психологии, предметом изучения которого является поведение доступное для непосредственного наблюдения, описания, измерения, оценки и анализа. Является теоретической основой анализа поведения. Для экспериментального анализа поведения источником являются лабораторные данные, а предметом прикладного анализа поведения становятся разработка и практическое применение конкретных методов для улучшения социального значимого поведения.

Бихевиоризм возник в США на стыке 19 -20 вв. под влиянием экспериментальных исследований физиологии и психики животных (в том числе исследований Ивана Петровича Павлова и Эдварда Торндайка) как ответ на господствующую в то время психодинамическую (глубинную) психологию и другие традиционные формы психологии.

Основоположником бихевиоризма считается Джон Броудес Уотсон, который полагал, что настоящим предметом психологии не могут быть психологические процессы и состояния, поскольку их невозможно объективно наблюдать. Именно поэтому, по его мнению, психология должна сосредоточиться на изучении поведения, а точнее на связи внешних стимулов и реакций, которые они вызывают. Дж. Уотсон считал, что формула «стимул — реакция» способна объяснить любое поведение, а также позволяет прогнозировать и контролировать поведение человека. Именно Джону Уотсону принадлежит высказывание, которое неоднократно использовалось и продолжает использоваться для дискредитации его работ и бихевиоризма в целом, несмотря на то, что современный бихевиоризм уже давно перерос модель «стимул — реакция».

«Дайте мне десять здоровых, нормально развитых младенцев и предоставьте условия, какие я укажу, чтобы их растить, — и я берусь взять любого из них наугад и сделать его кем угодно: врачом, адвокатом, художником, торговцем и да, если на то пошло, то даже нищим или вором-карманником — вне зависимости от его талантов, склонностей, способностей призвания и расы его предков» [2, с. 104].

Бихевиоризм, разработанный Джоном Уотсоном, получил название методологический бихевиоризм (methodological behaviorism). В его раннем представлении для избегания ментализма отрицалось существование внутренних (ментальных) явлений, или их считали не подлежащими научному исследованию. В этом выражается основное ограничение методологического бихевиоризма, ошибочно приписываемого бихевиоризму в целом.

В 1938 была опубликована первая книга Берреса Фредерика Скиннера «Поведение организмов», которая явилась результатом его лабораторных исследований с 1930 по 1937 год и положила начало экспериментальному анализу поведения. В своей работе он выделил и описал два вида поведения — респондетное и оперантное, расширив, таким образом, модель «стимул — реакция», которая, по его мнению, не могла объяснить многочисленные примеры поведения.

«После долгой и кропотливой работы Скиннер накопил достаточно подтверждений далеко не очевидного факта — что поведение зависит не сколько от предшествующих ему стимулов (хотя бывают, конечно, и исключения), сколько от своих немедленных последствий. В формульном виде это записывается как трехчленная последовательность С — Р — С (стимул — реакция — стимул) … Трехчленная модель Скиннера стала новой парадигмой в науке о поведении и научении. Ее значение для науки не менее велико, чем у модели атома Бора или модели гена Менделя» [3, с. 71].

В отличии от Дж. Уотсона и представителей методологического бихевиоризма Скиннер не возражал против включения и рассмотрения в рамках бихевиоризма различных внутренних состояний, и был одним из первых бихевиористов, говоривших о чувствах и мыслях как о поведении, дав им название «личные события». Признание личных событий является отличительной чертой радикального бихевиоризма (radical bevaviorism), основанного Скиннером и не ограничивающегося только теми явления, которые можно наблюдать со стороны.

См. также: Прикладной анализ поведения, Экспериментальный анализ поведения

Текст: Раиса Романова, клинический психолог

(1) Джон О. Купер, Тимоти Э. Херон, Уильям Л. Хьюард. Прикладной анализ поведения. Пер. с англ. — М.: Практика, 2016. (2) Watson J.B. Вehaviorism. — New York: W.W. Norton, 1924. (3) Kimball J.W. Behavior-Analytic Instruction for Children With Autism: Philosophy Matters // Focus on Autism and Other Developmental Disabilities. – 2002. – № 2(17). – P. 66–75.

41. Вклад и.П. Павлова в развитие отеч.Психологии. Обзор любой работы.

Иван Петрович Павлов (26.09.1849 — 27.02.1936)выдающийся русский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности и современных представлений о процессе пищеварения; основоположник наикрупнейшей русской физиологической школы; преобразователь способов исследования функций организма на базе разработанных им способов хирургической физиологии, позволивших вести долгие хронические опыты на фактически здоровом животном.

За большие награды перед мировой наукой и до этого всего в области исследований устройств пищеварения в 1904 г. И.П.Павлов удостоен Нобелевской премии.

конкретно в эту серию работ входят известные всему миру «Павловские фистулы», «Павловский изолированный желудочек» и остальные разработки. В 1907 г. И.П.Павлов избирается реальным членом русской академии наук, а в 1925 году организует Институт физиологии, бессменным директором которого он оставался до 1936 г.

Научное творчество И.П.Павлова оказало большущее влияние на развитие научных представлений о механизмах кровообращении и регуляции работы сердца, о нервных механизмах регуляции пищеварения и отдельных желез пищеварительной системы, а его учение об условных рефлексах послужило фундаментом для нового и оригинального подходя к исследованию высших функций мозга животных и человека. Переход И.П.Павлова к исследованию высшей нервной деятельности закономерен и обусловлен общей направленностью его исследований и его представлениями о приспособительном характере деятельности организма человека в целом.

В процессе многолетних исследований закономерностей работы головного мозга И.П.Павлов разрабатывал главные принципы деятельности мозга, такие как формирование ассоциативных связей при выработке условных рефлексов, закономерности закрепления и угасания условнорефлекторной деятельности, открытие такового принципиального явления как торможение нервных действий, открытие законов иррадиации (распространения) и концентрации (т. Е. Сужение сферы деятельности) возбуждения и торможения. Подробное исследование этих базовых действий нервной системы дозволили И.П.Павлову внести значимый вклад в разработку таковой значимой трудности как механизмы сна, его отдельные фазы, предпосылки нарушений сна при ряде невротических заболеваний.

Огромную роль сыграло учение И.П.Павлова о типах нервной системы, которое базируется на представлениях о силе, уравновешенности и подвижности действий возбуждения и торможения в нервной системе. В исследованиях И.П.Павлова были найдены экспериментально обоснованные четыре главных типа нервной системы, которые эмпирически выделялись предшествующими учеными (холерический, флегматический, сангвинический и меланхолический тип нервной системы). Наряду с этими исследованиями И.П.Павловым были заложены теоретические базы учения об анализаторах, о локализации функций в коре головного мозга, а также о системности в работе огромных полушарий головного мозга. Эти исследования дозволили И. П.Павлову сконструировать важнейшую отличительную изюминка в работе головного мозга человека, заключающуюся в формировании у него не лишь первой сигнальной системы (характерной также и для животных), но второй сигнальной системы — базы речевой функции человека, его способности к письму, обобщениям.

В 1925 г. Академик И.П.Павлов организовал и возглавил Физиологический институт академии наук.Основная задачка Института состояла в исследовании физиологии огромных полушарий головного мозга по способу условных рефлексов. Экспериментальные исследования на собаках и человекообразных мортышках и патофизиологический анализ нервных заболеваний в клиниках дозволили И.П.Павлову в эти годы сконструировать новейшие принципиальные закономерности работы коры головного мозга — принцип структурности, принципы взаимодействия действий возбуждения и торможения в нервной системе, главные типы нервной системы и зависимость условнорефлекторной деятельности от врожденных особенностей нервной системы, создать первую в истории науки, патофизиологически обоснованную, нейродинамическую концепцию неврозов. Эти результаты дали массивный импульс углубленным исследованиям структурных и физико-химических основ физиологии головного мозга животных и человека, исследованиям роли наследственных факторов в формировании типологических особенностей нервной системы.

Научное наследие И.П.Павлова в значимой мере определило вид физиологии ХХ века и направление её развития, способствовало бурному развитию смежных отраслей биологии и медицины, оставило заметный след в формировании многих направлений развития психологии, педагогики, генетических основ деятельности нервной системы человека и его поведения.

Бихевиоризм — презентация онлайн

1. Бихевиоризм.

БИХЕВИОРИЗМ.

6. Иван Петрович павлов

ИВАН ПЕТРОВИЧ ПАВЛОВ
Ива́н Петро́ вич Па́влов (14 (26) сентября
1849, Рязань — 27 февраля 1936, Ленинград)
— русский и советский учёный, физиолог,
вивисектор, создатель науки о высшей
нервной деятельности, физиологической
школы; лауреат Нобелевской премии по
физиологии или медицине 1904 года «за
работу по физиологии пищеварения»[4].
Академик Императорской СанктПетербургской академии наук (1907),
Действительный статский советник.
Известен тем, что разделил всю совокупность
физиологических рефлексов на условные и
безусловные рефлексы, а также исследовал
психофизиологию типов темперамента и
свойства нервных систем, лежащие в основе
поведенческих индивидуальных различий.

8. Торндайк, Эдвард Ли

ТОРНДАЙК, ЭДВАРД ЛИ
Эдвард Ли То́ рндайк (англ. Edward Lee Thorndike; 31
августа 1874, Вильямсбург, штат Массачусетс — 9 или
10 августа 1949, Монтроз, Нью-Йорк) — американский
психолог и педагог. Президент Американской
психологической ассоциации в 1912 году.
Проводил исследования, изучая поведение животных.
Они были направлены на выход из «проблемного
ящика». Под этим термином Торндайк подразумевал
экспериментальное устройство, в которое помещались
подопытные животные. Если они выходили из ящика,
то получали подкрепление рефлекса. Результаты
исследований отображались на определённых
графиках, которые он назвал «кривые научения». Таким
образом, целью его исследования было изучение
двигательных реакций животных. Благодаря этим
экспериментам Торндайк сделал вывод, что животные
действуют методом «проб и ошибок и случайного
успеха». Эти работы привели его к теории
коннективизма.

9. Метод проб и ошибок

МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК

10. Edwin R. Guthrie

EDWIN R. GUTHRIE

11. Burrhus Frederic Skinner

BURRHUS FREDERIC SKINNER

13. Mastery Learning

MASTERY LEARNING

Павлов Иван Петрович – что это такое? Павлов Иван Петрович в психологическом словаре на TestoMetrika.com

Павлов Иван Петрович (1849–1936) – выдающийся рос. физиолог, разработавший учение о высшей нервной деятельности (ВНД), сыгравшее значительную роль в становлении и развитии объективной психологии (Нобелевская премия 1904 г. за работы по физиологии пищеварения). Единицами поведения организма, по П., являются безусловные (врожденные) рефлексы (реакции на строго определенные раздражители из внешней среды) и условные рефлексы – реакции на вначале безразличный раздражитель, который становится небезразличным (приобретает сигнальное значение и начинает вызывать реакцию) на основе однократного или многократного его сочетания с безусловным раздражителем. Впоследствии П. были выделены др. типы рефлексов (ориентировочный, цели, свободы), которые способствуют лучшему приспособлению организма к меняющейся среде (см. Оборонительный рефлекс, Ориентировочная реакция). П. разработал также учение о 2 сигнальных системах для характеристики отличия ВНД человека от ВНД животного.

Результаты классических экспериментальных исследований П. и его школы были восприняты многими амер. психологами – предшественниками и представителями бихевиоризма (Р. Йеркс, Дж. Уотсон и др.) – как доказательства возможности объективного, строго научного анализа поведения человека и животных без обращения к субъективным феноменам. Однако сам П. считал возможным и необходимым, в отличие от бихевиористов, существование субъективной психологии (напр., в варианте Г. И. Челпанова), следил за различными метаморфозами психологической науки и т. п. Вместе с тем фундамент психологического знания должны составить, по П., именно физиологические исследования, которые позволят когда-нибудь в будущем «слить» физиологическое и психическое.

Творчество П. оказало значительное влияние на развитие бихевиоризма, зоопсихологии, психологии и психофизиологии индивидуальных различий (Б. М. Теплов и др.). В 1950-е гг. в нашей стране наблюдалась определенная вульгаризация учения П. в работах некоторых физиологов, не видевших разницы между психологией и физиологией ВНД. (Е. Е. Соколова)

Бихевиоризм (стр. 2 из 2)

Бихевиоризм, который я представляю в этой книге, является теорией особой формы науки о поведении. Читателю должно быть понятно, что не каждый бихевиорист согласится со всем тем, что я собираюсь сказать. Уотсон тоже говорил о бихевиоризме, но он был бихевиористом своего времени. Сегодня никто из теоретиков не может монополизировать этот термин. Поэтому следующие рассуждения в известной мере являются — и как бихевиорист я должен сказать: с необходимостью — моим личным мнением. Всё же я полагаю, что при этом речь идет о связном и непротиворечивом изображении, которое даёт удовлетворительный ответ на вышеизложенную критику.

Помимо этого я убеждён в значении бихевиоризма. Насущные проблемы, с которыми сегодня сталкивается мир, противостоит мир сегодня, могут быть решены только в том случае, если мы будем постоянно увеличивать своё понимание человеческого поведения. Я не без оснований полагаю, что можно отказаться от традиционных теорий, которые сохранились через века. Именно они в значительной степени ответственны за наше сегодняшнее положение. Бихевиоризм в состоянии предложить многообещающую альтернативу. Я написал эту книгу с тем, чтобы раскрыть его позицию.

Иван Петрович Павлов (1849 — 1936)

Российский физиолог, разработавший учение об условных рефлексах и высшей нервной деятельности, оказавшее огромное влияние на становление американского бихевиоризма. Также известен своими работами в области темперамента.

Берхус Фредерик Скиннер (1904 — 1990)

Американский психолог, один из наиболее известных представителей бихевиоризма. Разрабатывал концепцию инструментального (оперантного) научения. Автор теории программированного обучения.

Эдвард Толмен (1886 — 1959)

Американский психолог, один из представителей методологического бихевиоризма. Известен своими исследованиями целевых и когнитивных детерминант поведения, в частности, когнитивных карт.

Джон Уотсон (1878 — 1958)

Американский психолог, основатель бихевиоризма. Известен своей критикой субъективного метода в психологии. Разработал основы классической психологии поведения, не предполагавшей явлений сознания как научного факта.

Ссылки

http://www.soc.pu.ru:8101/persons/golovin/r_skinner2.html

http://psi.webzone.ru/st/126100.htm

http://vysokov.virtualave.net/galery/behaviorism.html

Научная одиссея: люди и открытия: Иван Павлов

Иван Павлов
1849 — 1936

Иван Павлов родился в небольшой деревне в средней полосе России. Его семья надеялся, что станет священником, и пошел в богословский семинария. Прочитав Чарльза Дарвина, он обнаружил, что его больше заботят научными занятиями и оставил семинарию в Санкт-Петербургском университете. Петербург. Там он изучал химию и физиологию и получил получил докторскую степень в 1879 году. Он продолжил учебу и начал заниматься самостоятельно. исследования по темам, которые его больше всего интересовали: пищеварение и кровь тираж.Его работа стала широко известна, и он был назначен профессором. физиологии в Императорской Медицинской Академии.

Работа, которая сделала Павлова известным в психологии, фактически началась как исследование пищеварения. Он смотрел на пищеварительный процесс в собак, особенно взаимодействие между слюноотделением и действием желудок. Он понял, что они были тесно связаны рефлексами в автономная нервная система. Без слюноотделения желудок не получил сообщение, чтобы начать его переваривание.Павлов хотел посмотреть, не возбуждаются ли внешние раздражители. мог повлиять на этот процесс, поэтому он включил метроном одновременно с давали подопытным собакам корм. Через некоторое время собаки — которые раньше только слюнки текут, когда они видели и ели свою еду слюноотделение при звуке метронома, даже если не было еды. В 1903 г. Павлов опубликовал свои результаты, назвав это «условным рефлекс «отличается от врожденного рефлекса, например, рывка за руку обратно из пламени, в том, что этому нужно было научиться.Павлов назвал это процесс обучения (в котором нервная система собаки объединяется звук метронома с едой, например) «кондиционирование». Он также обнаружил, что условный рефлекс подавляйтесь, если стимул слишком часто оказывается «неправильным». Если метроном звучит неоднократно, и еда не появляется, в конце концов собака прекращает выделение слюны при звуке.

Павлова гораздо больше интересовала физиология, чем психология. Он посмотрел относительно молодой науки психиатрии несколько сомнительно.Но он сделал думают, что условные рефлексы могут объяснить поведение психотических люди. Например, он предположил, что те, кто ушел из мира, могут Связывайте все раздражители с возможной травмой или угрозой. Его идеи сыграли большую роль в бихевиористской теории психология, введенная Джоном Ватсоном в 1913 г.

Павлов пользовался в своей стране очень большим уважением — и как Россия и СССР — да и весь мир. В 1904 году он выиграл Нобелевская премия по физиологии / медицине за исследования в области пищеварения.Он был откровенен и часто расходился с советским правительством позже в его жизни, но его мировая известность и работа, которой гордился его народ, сохранили он свободен от преследований. Он активно работал в лаборатории до самой смерти. в 87 лет.

Иван Петрович Павлов | Encyclopedia.com

1849–1936

РОССИЙСКИЙ ФИЗИОЛОГ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

ST. САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ, 1875 г .; ИМПЕРСКАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ (А.К.А. МЕДИКО-ХИРУРГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ), MD, 1879

КРАТКИЙ ОБЗОР

Несмотря на то, что Иван Павлов получил Нобелевскую премию за свои исследования в области физиологии пищеварительной системы собак, Иван Павлов оставил свое самое прочное наследие в области психологии. За почти семь десятилетий своей карьеры Павлов открыл основные концепции ассоциативного обучения как у животных, так и у людей. Его теория условных рефлексов, или «обучения» людей реагированию на нейтральный раздражитель, заложила основу для поведенческой психологии и теории ассоциативного обучения. Кроме того, его работа над экспериментальными неврозами или проблемами поведения и мышления, вызванными методами кондиционирования, объяснила причины некоторых психических расстройств и, что более важно, помогла разработать эффективные методы поведенческой терапии.

Павлов начал изучать условные рефлексы после проведения исследований пищеварительной системы собак. Он обнаружил, что у его лабораторных собак выделяется слюна после того, как они услышат звук или другой сенсорный стимул, который они научились ассоциировать с едой, даже если еды не было. Павлов провел тщательные и обширные исследования этого явления. Он также был пионером в новых лабораторных методах.

Отчасти под влиянием британского натуралиста Чарльза Дарвина, Павлов предположил, что условные рефлексы служат механизмом выживания. Он рассуждал, что животные должны быстро адаптироваться к изменениям в окружающей среде, чтобы оставаться в живых.

Он также считал, что его эксперименты с кондиционированием могут помочь ему лучше понять физиологию и функционирование мозга. Павлов считал, что вся нервная деятельность основана на принципах возбуждения и торможения. Люди с сильными и сбалансированными возбуждающими и тормозными реакциями реже вели себя ненормально.

На протяжении всей жизни Павлова его родина Россия переживала политические и социальные потрясения.Поскольку Павлов работал и жил в столице Санкт-Петербурге, он был свидетелем перемен воочию. Павлов часто выступал против правительства, несмотря на то, что других протестующих арестовывали и убивали. Свидетельством его научного престижа является то, что он мог открыто критиковать коммунистическое правительство, получая при этом финансовые субсидии.

БИОГРАФИЯ

Иван Петрович Павлов был старшим из 10 детей, рожденных в семье с глубокими религиозными корнями. Его отец, Петр Дмитриевич Павлов, принадлежал к шестому поколению мужчин Павлова, назначенных местными приходскими священниками в Восточной Православной церкви. Мать Ивана, Варвара Ивановна Павлова, была дочерью священника. Поскольку религия так глубоко укоренилась как в родословной, так и в культуре их родной деревни Рязани, его родители ожидали, что Иван будет одним из седьмого поколения священников Павлова.

Мать Павлова в детстве страдала головными болями, выпадением волос и различными кожными заболеваниями; ее симптомы были названы «нервным расстройством».Коллеги Павлова предположили, что ее состояние могло побудить Павлова изучать психопатологию, неврологические основы неврозов и психозов.

В детстве Иван любил проводить время на свежем воздухе; особенно ему нравилось работать в семейном саду с отцом. В возрасте восьми лет Иван получил травмы, упав с высокого забора. Он ослабел от пережитого и медленно поправлялся. Обескураженный продолжающейся болезнью, его семья отправила его лечиться в близлежащий Свято-Троицкий монастырь, которым присматривал крестный отец Павлова. Благодаря строгому графику ежедневных упражнений, домашних дел и других дел Иван восстановил свое здоровье. Он также обнаружил любовь к чтению, которую питала обширная библиотека его отца. До 11 лет Павлов обучался дома.

Иван поступил в Рязанское духовное училище в 1860 году. Через четыре года он окончил и начал учиться на священство в Рязанской духовной семинарии. Он был отличником, и дисциплина, которую он приобрел благодаря опыту в монастыре, помогла ему легко адаптироваться к суровым условиям академической жизни.

Но его страсть к чтению и учебе, наряду с социальными изменениями, охватившими Россию при правлении царя Александра II, вскоре заставили Ивана отказаться от жизни во священстве. Семинарам разрешалось читать только книги, соответствующие восточно-православному учению; Однако ненасытный аппетит Павлова к письменному слову и его зарождающийся интерес к науке заставляли его часто красться в рязанскую библиотеку. Иван организовал кружок , или дискуссионную группу с другими студентами семинарии, чтобы обсудить ранее запрещенные книги и политические журналы, которые правительство недавно переиздало для публики. Многие из них были научными книгами, поскольку правительство пыталось усилить исследовательские программы России. Современники Павлова воспринимали материализм науки как альтернативу мистицизму церкви, необходимую для поддержки прогресса России (см. «Исторический контекст»).

Когда Иван приближался к своему последнему году в семинарии, он принял важное решение, которое повлияло не только на его отношения с семьей, но и на области физиологии, теории обучения и психологии.К великому разочарованию отца, Павлов ушел из Рязанского богословского училища. Семинария для поступления в Санкт-Петербургский университет. На факультете университета работали многие известные деятели науки, а кампус располагался по соседству с престижной Академией наук. Павлов начал там учебу в 1870 году. Однако он с трудом справлялся с требованиями городской и университетской жизни; не дожидаясь первого года обучения, Иван вернулся домой с нервным истощением. Однако после лета Иван вернулся в Петербург.В Петербурге его сопровождал младший брат Дмитрий, поступавший на химический факультет университета.

Дмитрий стал соседом по комнате Ивана и, хотя он был младшим из двоих, обычно заботился об Иване. При поддержке брата Иван начал процветать в учебе и обществе. Он попал в новый кружок и выбрал специальность — физиологию.

Первый наставник Ивана в Санкт-Петербурге, физиолог Илья Фадеевич Цион, был известен своими искусными хирургическими методами вивисекции животных.Под его опекой Иван получил золотую медаль за работу с нервами поджелудочной железы.

В 1873 году Цион стал самым молодым профессором физиологии Императорской медицинской академии; он получил престижное назначение в возрасте 29 лет. Цион предложил Ивану должность лаборанта, на которую Павлов с радостью согласился. Однако срок пребывания Циона будет недолгим. Его консервативные социальные, религиозные и политические взгляды вызвали разногласия среди его сверстников, которые считали, что в конечном итоге все можно объяснить с помощью строгих научных экспериментов.Более того, Цион считал, что физиологи не могут изучать такие темы, как мыслительные процессы или эмоции; его темперамент отчуждал коллег, и он был требовательным учителем. Поскольку Цион был евреем, он также столкнулся с антисемитизмом. Протесты против его назначения достигли пика после того, как Цион завалил половину своего второкурсника физиологии. И Академия, и Санкт-Петербургский университет были временно закрыты, так как студенты выступили против профессора; В конце концов, администрация уступила давлению и сняла Циона с его поста в 1874 году.Павлов был потрясен этой новостью.

После отъезда Циона Павлов с 1876 по 1878 год работал в лаборатории профессора Устимовича в Ветеринарном институте. Вместо того, чтобы обезболивать собак, чтобы ввести катетер, который будет использоваться для измерения кровяного давления, Павлов сначала приучил животных лгать. по-прежнему. Затем он провел процедуру быстро и почти безболезненно, не прибегая к анестезии и не вызывая стресса у собаки.

Павлов отправился в Бреслау, Германия, в 1877 году для изучения поджелудочной железы и пищеварительной системы.В следующем году профессор Сергей Павлович Боткин нанял Павлова директором своей лаборатории. Помимо своей карьеры выдающегося ученого, Боткин также был личным врачом царской жены. В лаборатории Боткина Павлов разработал свою теорию нервизма — идею о том, что все физиологические процессы так или иначе связаны с действиями центральной нервной системы.

В декабре 1879 г. Павлов окончил Медико-хирургическую академию, получив за свои работы по кровеносной системе с отличием и золотой медалью, и получил четырехлетнюю аспирантуру.В том же году Павлов познакомился с молодой студенткой-педагогом и общественным деятелем Серафимой Васильевной Карчевской. Когда закончился семестр, они начали писать друг другу; Вскоре после возвращения Серафимы в Петербург они решили пожениться. Свадьба не состоялась до 1881 года, однако, после того, как Иван закончил свою докторскую работу, а Серафима провел год в путешествиях и обучал бедных чтению.

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ

• Лекции о работе пищеварительных желез. Перевод W.H. Томпсон. 1897. Перепечатка, Лондон: Гриффин, 1902.
• Лекции об условных рефлексах: двадцать пять лет объективного изучения высшей нервной деятельности животных. Перевод У. Хорсли Ганта. 1923. Перепечатка, Нью-Йорк: Интернэшнл, 1928.
• «Лекции о работе больших полушарий мозга». (1827) Экспериментальная психология и другие очерки. Нью-Йорк: Философская библиотека, 1957.
• Психопатология и психиатрия. Перевод С. Бельского и Д. Мышене. Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: Transaction, 1994.
• Условные рефлексы: исследование физиологической активности коры головного мозга. Перевод и редакция Г.В. Anrep, 1927. Перепечатка, Mineola, NY: Dover, 2003.

В лаборатории Боткина Павлов исследовал сердечно-сосудистую систему собак. Его эксперименты привели к его докторской диссертации 1883 г. «Центробежные нервы Сердце », в котором он установил, что сердечные нервы играют роль в регулировании сердечного ритма.За исключением двухлетнего перерыва в Европе в 1884–1886 годах для проведения исследований, связанных с его товариществом, Павлов руководил лабораторией Боткина до 1890 года.

Первый ребенок Павлова, Вирчик, родился в 1883 году во время финансовых трудностей. После того, как молодая семья переехала к сестре Серафимы, чтобы свести концы с концами, Вирчик заболел и умер. Оба родителя были опустошены утратой; Спустя два года Серафима родила второго сына, которого супруги назвали Владимиром. В итоге к семье присоединились еще двое сыновей Виктор (1892 г.) и Всеволод (1893 г.) и дочь Вера (1890 г.).В отличие от Ивана, который отказался от профессии своего отца, трое из детей Павлова продолжили карьеру в различных научных дисциплинах (четвертый изучает право).

Павлов окончательно получил должность преподавателя в 1890 году, став заведующим кафедрой фармакологии Военно-медицинской академии. Пять лет спустя он будет назначен заведующим кафедрой физиологии в том же учреждении и будет занимать эту должность до 1925 года. Он был счастлив покинуть лабораторию Боткина, которую он считал ограниченной из-за ее небольших размеров, плохого оборудования и антисанитарных условий.В том же 1890 году богатый двоюродный брат царя решил профинансировать новый медицинский исследовательский центр. После того, как его первый выбор на пост директора отказался от должности, он назначил Павлова руководить физиологическим отделением Императорского института экспериментальной медицины. Павлов оставался на этом посту в течение 45 лет до своей смерти в 1936 году.

В 1893 году институт получил щедрое пожертвование от шведского изобретателя и филантропа Альфреда Нобеля. Это дополнительное финансирование позволило Павлову оборудовать свою лабораторию для проведения экспериментов на животных, которые все еще были в сознании, — метод, который он впервые применил в начале своей карьеры.Институт также предлагал хирургические и восстановительные комплекты для лабораторных животных, отдельные экспериментальные зоны и стерильное оборудование.

Большая часть работ Павлова в Институте была сосредоточена на физиологии пищеварительной системы, в первую очередь на исследовании взаимодействия между центральной нервной системой и пищеварением. Он любил экспериментировать на собаках, ссылаясь на их низкую стоимость, доступность, интеллект и сходство их пищеварительной системы с пищеварительной системой человека. В 1897 году Павлов опубликовал свои открытия в сборнике «Лекции о работе основных пищеварительных желез», который снискал ему международное признание.

Павлов проводил эксперименты по кормлению собак, которым была сделана эзофаготомия (хирургическая процедура, при которой пищевод перерезается так, чтобы проглоченная пища никогда не попадала в желудок, процесс, известный как фиктивное кормление) и желудочные свищи (отверстие в желудке, содержащее трубку для кормления). ). Он обнаружил, что собаки, которых кормили ложным кормом, производили больше желудочного сока и слюны, чем собаки, которых кормили через свищ. Этот важный результат продемонстрировал, что стимуляция нервов во рту является важной частью процесса пищеварения.Павлов также обнаружил, что собаки, которым разрешалось кормить себя, переваривали пищу лучше, чем собаки, которым корм был помещен прямо в рот. Таким образом, он показал, что психологическое влияние аппетита также влияет на пищеварение.

Одно из величайших открытий, сделанных Павловым в области физиологии и экспериментов на животных, ожидалось, пока его животные не выздоровеют после операции, прежде чем проверять свои теории. Его современники провели вивисекцию под наркозом, а затем сразу же после этого измерили физиологические результаты.Напротив, Павлов провел вивисекцию, а затем ждал, пока собака выздоровеет. Он был первым ученым, который осознал, что физиологический стресс процедуры вивисекции иногда влияет на результаты эксперимента.

Опытный хирург, Павлов также добился больших успехов в технике вивисекции. Например, он разработал процедуру, известную как «изолированный желудок», при которой создается отдельный небольшой мешочек, или второй желудок, со всеми его нервными связями. Изолированный желудок, доступный исследователям через свищ в брюшной стенке собаки, можно было использовать для измерения реакции на пищу по количеству выделяемого желудочного сока, даже если пища в него не попадала.

На конференции в Мадриде в 1903 году Павлов прочитал лекцию «Экспериментальная психология и психопатология животных». Это выступление было его первым публичным обсуждением теории условных рефлексов. В следующем году, в возрасте 55 лет, Павлов был удостоен Нобелевской премии по физиологии и медицине за свои исследования пищеварительной системы. Он был первым физиологом и первым россиянином, получившим престижную награду. Принимая премию, Павлов еще больше развил психологические теории, которые он впервые представил на Мадридском конгрессе.Он спросил:

Что теперь физиолог должен делать с психическими явлениями? Игнорировать их невозможно, так как в деятельности интересующих нас слюнных желез они тесно связаны с чисто физиологическими явлениями. Если, тем не менее, физиолог хочет их изучить, он сталкивается с вопросом: как?

Павлов посвятит остаток своей карьеры изучению взаимосвязи психического (или психологического) с физиологическим. условные и безусловные рефлексы.Его открытия в этой области исследований остаются важными почти столетие спустя.

Павлов получил членство в Российской академии наук в 1907 году. За время работы в Институте экспериментальной медицины (ИЭМ), Военно-медицинской академии и физиологической лаборатории Академии наук у Павлова были десятки студентов-физиологов. и врачи, работающие под его руководством. Фактически, с 1891 по 1917 год через лабораторию Павлова только в ИЭМ прошло более 110 человек.

Для дальнейшего совершенствования своих экспериментов Павлов спроектировал новую лабораторную установку, которая была полностью звуконепроницаемой. В этой лаборатории также было оборудование, которое позволяло ему и его помощникам контролировать каждый аспект эксперимента, не вступая в контакт со своими подопытными, собаками. Строительство «Башни безмолвия» было завершено в 1913 году.

Работа Павлова в течение следующего десятилетия потерпела неудачу, поскольку Россия пережила масштабные политические и социальные потрясения с началом Первой мировой войны, восстанием большевиков, Октябрьской революцией и Гражданская война в России (см. «Исторический контекст»).Павлов понес и личные потери; его старший сын Виктор умер от тифа, а его младший сын Всевелод, присоединившийся к Белой армии во время гражданской войны, был вынужден покинуть страну после ее поражения. Семья Павловых осталась практически без средств к существованию, еды было мало, лабораторные работы прекратились.

Летом 1920 года Павлов написал письмо главе большевиков (позже называвшейся Коммунистической партией) Владимиру Ленину. Он объяснил свои нынешние обстоятельства и попросил разрешения покинуть страну, чтобы продолжить свою работу.В ответ на угрозу потери такого важного академического ресурса и национальной иконы, как Павлов, Ленин ответил решительно. В январе 1921 года он издал постановление правительства, в котором говорилось, что «ввиду выдающихся научных заслуг академика И.П. Павлова, которые имеют огромное значение для трудящихся мира», Павлов получит пожизненное жилье и пайки для своей семьи и полное финансирование за публикацию «роскошного издания научного труда академика Павлова, подводящего итоги его исследований за последние 20 лет.«Вдобавок квартира и лаборатория Павлова будут оборудованы« всевозможным оборудованием ». Ленин также назначил специальную комиссию, занимающуюся исключительно обеспечением того, чтобы исследования Павлова могли продолжаться в« лучших условиях ».

Коммунистическая партия продолжала снабжать Павлова все, что ему было нужно для своих исследований, даже несмотря на то, что он открыто критиковал правительственные преследования на религиозной почве и политические аресты.Павлов часто использовал свое влияние, чтобы освободить других ученых из заключения.

Стихийное бедствие в сентябре 1924 года проложило путь к одному из крупнейших открытий Павлова в развивающейся области кондиционирования. Из-за проливных дождей Нева вышла из берегов, а улицы Санкт-Петербурга (к тому времени переименованного в Ленинград) захлестнули наводнения. Собак Павлова пришлось вытащить из конуры, и они поплыли в ближайший главный лабораторный корпус, где их держали до тех пор, пока опасность не миновала. Павлов сообщил, что «все это вызывало у всех животных очень сильное и очевидное торможение, поскольку между ними не было никаких драк или ссор, в противном случае это обычное явление, когда собаки содержатся вместе.«После того, как паводок спал и эксперименты возобновились, Павлов и его коллеги обнаружили, что условные рефлексы у некоторых собак исчезли, по-видимому, в результате травмы.

Вскоре Павлов предположил, что травматические переживания могут также вызывать психозы и неврозы у В работе « условных рефлексов» Павлов заявил, что

развитие хронического патологического состояния полушарий может происходить по той или иной из двух причин: во-первых, конфликт между возбуждением и торможением, который кора головного мозга не может разрешить; во-вторых, действие чрезвычайно мощных и необычных раздражителей.

Павлов начал работать с людьми, страдающими психическими расстройствами, в 1890 году в рамках своей исследовательской работы по изучению деятельности коры головного мозга. В 1920-х годах Павлов продолжал исследования того, как физиология мозга и нервной системы вызывает психическое заболевание. Он посещал семинары в Ленинградской психоневрологической больнице и Балинской психиатрической больнице. Здесь психиатры представили тематические исследования невротических и психотических пациентов, а Павлов проанализировал историю болезни, опросил пациентов и рекомендовал курс лечения, основанный на том, что он считал причиной их невроза или психоза.Павлов особенно интересовался шизофренией, которую он сравнивал с «хроническим гипнотическим состоянием». В начале 1930-х годов он обследовал десятки больных шизофренией в психиатрической клинике Балинской больницы.

В юном возрасте 80 лет Павлов получил от советского правительства солидный грант на новую лабораторию: целую собачью деревню на окраине Ленинграда. Комплекс Колтуши был полностью оборудован для нового направления исследований Павлова, известного как евгеника. Евгеника была наукой об улучшении генетического фонда человечества путем выделение «низших» качеств; с тех пор он был дискредитирован и сегодня считается неэтичным.Научная теория соответствовала социалистическим идеалам Советов. Павлов хотел найти способ научно выделить условия, необходимые для создания собаки с идеальным нервным темпераментом. Он считал, что контролируемая среда Колтуши позволит ему и его сотрудникам изолировать факторы окружающей среды и наследственные факторы, определяющие темперамент собак, которых он будет там выращивать.

Большой сторонник быстрых упражнений, Павлов оставался более физически активным, чем некоторые мужчины вдвое моложе его, и продолжал долгие дни работать в своих лабораториях.(Помимо Нобелевской премии и признания Российской академии наук, он также получил множество других наград, в том числе почетную докторскую степень Кембриджского университета, Орден Почетного легиона правительства Франции и почетные звания в баллах. медицинских обществ.) В августе 1935 года Павлов помог организовать Пятнадцатый Международный физиологический конгресс, уважаемое собрание физиологов со всего мира, в Советский Союз. Павлов был удостоен чести своих коллег-физиологов, и он был признан выдающимся лидером в этой области в обращении шотландского физиолога Джорджа Баргера.Через полгода после съезда у Павлова развилась пневмония. Он умер 27 февраля 1936 года, и ученые Советского Союза и всего мира оплакивали кончину научной иконы.

ТЕОРИИ

Несмотря на то, что его специальностью была физиология, большинство экспертов считают вклад Павлова в психологию, особенно в том, что касается условных рефлексов, его величайшим наследием.

Сами по себе рефлексы не были новой концепцией. В своих «Лекциях об условных рефлексах» Павлов отмечает, что идея человека как машины, управляемой сложными нервными рефлексами, возникла у французского философа и математика Рене Декарта тремя веками ранее.Некоторые современники Павлова также исследовали рефлексивные свойства нервной системы. Работа Павлова, однако, основана на физиологии мозга, и поэтому, по его словам, это «чисто объективное исследование высшей нервной деятельности».

На Павлова особенно повлияла работа его выдающегося русского коллеги Ивана Сеченова. Сеченов написал рефлексов мозга, и считался одним из основоположников объективной (то есть материалистической) психологии.Сеченов утверждал, что все психические процессы или «психические явления» являются рефлексивными действиями (или реакциями) нервной системы. В экспериментах с лягушками он смог подавить мышечные рефлексы, помещая кристаллы соли в мозг животного. Сеченов также предположил, что рефлексы могут быть каким-то образом переделаны или изменены, но он никогда не проверял свою гипотезу в лаборатории. Павлов использовал теорию Сеченова, чтобы экспериментально продемонстрировать феномен классической обусловленности.

Павлов первым эмпирически продемонстрировал существование связи «разум-тело»; то есть, чтобы показать, что ментальные и эмоциональные переменные могут влиять на физические процессы в организме.Теория обучения, которая возникла на основе открытий Павлова об условных рефлексах, стала известна как классическая обусловленность. Обусловливание помогает объяснить, каким образом у некоторых людей развиваются, казалось бы, иррациональные страхи и тревоги, или они связывают определенные запахи и звуки с определенным местом или ситуацией. Теория даже обсуждает, почему собака лает и становится взволнованной, когда звонит дверной звонок.

Работая над нервной системой и корой головного мозга, Павлов также был одним из первых ученых, исследовавших роль личности и темперамента в физиологических реакциях.Несмотря на хорошо контролируемые условия и точные измерения, не все собаки будут одинаково реагировать на одинаковые стимулы, даже если были сделаны поправки на разные физические характеристики. Более того, Павлов обнаружил, что одни типы темперамента более подвержены психопатологическим состояниям, чем другие.

Павлов провел обширные эксперименты, в ходе которых удалили части мозга собак, чтобы установить, что кора головного мозга связана с рефлексивными реакциями.Он опубликовал свои открытия в своей книге 1927 года под названием « условных рефлексов: исследование физиологической активности коры головного мозга ».

Павлов считал, что все то, что считалось «психическим» феноменом, которое ранее объяснялось только в терминах абстрактных интроспективных процессов, таких как психоанализ, можно объяснить с помощью тщательных физиологических экспериментов. В своей Нобелевской лекции 1904 года Павлов изложил объем своего видения:

По сути, нас интересует только одно в жизни: наша психическая конституция, механизм которой был и остается окутанным тьмой.Все человеческие ресурсы, искусство, религия, литература, философия и исторические науки — все они объединяются, чтобы нести свет в этой тьме. Но у человека есть еще один мощный ресурс: естествознание с его строго объективными методами.

Классическое кондиционирование

Основные моменты Работая над физиологией пищеварительной системы, Павлов обнаружил, что пищеварительные процессы могут запускаться еще до того, как еда прошла через губы собаки. Если просто показать еду голодной собаке, у животного может начаться выделение слюны и желудочный сок.Почему эти внешние факторы вызвали эти реакции или рефлексы? Собаки ранее на собственном опыте узнали, что появление миски с кусочками означает, что они скоро начнут есть, поэтому вид пищи заставил их пищеварительную систему включиться. Это открытие было первым указанием Павлова на то, что то, что он называл «психическими» влияниями (то есть мыслями, эмоциональными состояниями, личностью), может иметь прямое отношение к физиологическим процессам.

Павлов уже продемонстрировал, что вкус пищи во рту собаки стимулирует ротовые нервы животного таким образом, что вызывается слюноотделение, непроизвольная физиологическая реакция, которую он назвал безусловной реакцией.Но Павлов и его коллеги вскоре обнаружили, что, неоднократно предъявляя совершенно несвязанный и нейтральный стимул (например, звон колокольчика, щелчок устройства для кормления или удары метронома) процессу кормления, они могли в конечном итоге вызвать слюноотделение. у собаки только с нейтральным раздражителем. Павлов называл эту реакцию условной реакцией, рефлексом, а процесс ее достижения — условием.

Объяснение В своей Нобелевской лекции Павлов объяснил свою теорию безусловных (или физиологических) и условных (или психических) рефлексов:

Разница между двумя рефлексами состоит, во-первых, в том, что наш старый физиологический рефлекс постоянен, безусловен. , а новый рефлекс постоянно колеблется и, следовательно, является условным.. . однако в условном рефлексе те свойства объекта действуют как раздражители, которые сами по себе не имеют прямого отношения к физиологической роли слюны.

Другими словами, кондиционирование включает сочетание нейтрального стимула (или условного стимула) с безусловным стимулом для создания условной реакции. Собаки, которые подвергались воздействию определенного звука (условного раздражителя) каждый раз, когда им давали пищу (безусловный раздражитель), в конечном итоге начинали ассоциировать звонок с едой и выделяли слюну при звуке звонка.У этих собак выработался условный рефлекс.

Возникает ли условный рефлекс каждый раз, когда нейтральный раздражитель предъявляется безусловным? Нет. Обычно объединение в пары необходимо повторить несколько раз, прежде чем кондиционирование вступит в силу; количество повторений зависит от предмета и стимулов. Глубокое событие или совершенно новый стимул могут потребовать меньшего количества пар (также называемых испытаниями). Условный ответ зависит от силы самого раздражителя.

БИОГРАФИЯ:

Джон Уотсон

Американский психолог, основавший область психологии, известную как бихевиоризм, Джон Бродус Уотсон (1878–1958) считал, что психологическое исследование должно основываться только на наблюдаемых рефлексах и поведении, а не только на его поведении. самоанализ подсознания.

Уотсон поступил в колледж в возрасте 16 лет и получил степень доктора философии. из Чикагского университета в 1903 году в возрасте 24 лет. Его диссертация была посвящена изучению обучающего поведения, взятого из экспериментов с белыми крысами в лабиринте. В 1908 году он поступил в Университет Джона Хопкинса, где был назначен профессором и директором психологической лаборатории.

В 1913 году Уотсон прочитал в Колумбийском университете лекцию (которая позже была опубликована в журнале Psychological Review ) под названием «Психология с точки зрения бихевиористов.«В этой работе, которая в последующие годы станет известна как« бихевиористский манифест », утверждалось, что единственное достоверное исследование психологии — это изучение наблюдаемых состояний, а не интроспекция« состояний сознания », которые доминировали в этой области в то время. Год спустя за этой работой последовал его текст Бихевиоризм: Введение в сравнительную психологию, , который основывался на условных рефлексах Павлова и обрисовывал в общих чертах теорию поведения Ватсона. ему 36 лет, что делает его самым молодым человеком, когда-либо занимавшим этот пост.Примерно в это же время его исследования переместились на младенцев и детей. Уотсон считал, что все человеческие эмоции коренятся в трех реакциях — страхе, гневе и любви, — которые не были врожденными, а скорее обусловлены. В ходе печально известного эксперимента с белой крысой и 11-месячным мальчиком по имени «Маленький Альберт» Уотсон научил мальчика бояться белой крысы, громко стуча молотком по металлической прутье и пугая его каждый раз, когда он потянулся к животному. Альберт быстро испугался при виде одной крысы.

Позже он обнаружил, что Альберт впоследствии перенес эту реакцию страха на другой стимул, также испугавшись белого кролика, с которым он раньше играл. Этот феномен развития условной реакции на раздражитель, который отличается от исходного стимула, использованного для создания условий, но похож на него, стал известен как обобщение.

В то время как в Johns Hopkins, Watson также проводил значительную консультационную работу для таких различных организаций, как Железная дорога Балтимора и Огайо и Совет по социальной гигиене США.Правительство С. Его выдающаяся академическая карьера внезапно оборвалась в 1920 году после скандала, связанного с романом с научным сотрудником. Впоследствии Уотсон развелся со своей женой и женился на аспирантке Розали Рейнер, и его попросили оставить должность профессора в Johns Hopkins.

К 1924 году Уотсон стал вице-президентом J. Walter Thompson, одного из крупнейших рекламных агентств Америки, где он оставался до 1935 года. Здесь он помог разработать и усовершенствовать ряд новаторских стратегий, которые используются сегодня в этой области, включая рыночные. исследование мотивов, лежащих в основе лояльности потребителей к бренду и реклама отзывов.Уотсон продолжал писать о поведенческой психологии, делая эту область более доступной для широкой публики. Он участвовал в проектах по прикладной психологии, работая в мире рекламы; например, он был одним из первых сторонников тестирования личности потенциальных сотрудников в корпоративном мире.

Уотсон написал популярную книгу под названием « Психологическая помощь младенцу » (1928), которая была основана на его наблюдательных исследованиях младенцев и его теориях поведенческой психологии.Он считал, что правильная физическая подготовка ребенка является ключом к формированию здоровых качеств личности.

В 1935 году Уотсон покинул Дж. Уолтера Томпсона, чтобы продолжить свою рекламную карьеру в компании William Esty Company, где он оставался до выхода на пенсию в 1945 году. APA наградило Уотсона золотой медалью за его вклад в психологию в 1957 году. Год спустя. он скончался в возрасте 80 лет.

Уникальный или новый нейтральный раздражитель с большей вероятностью вызовет условную реакцию, чем обычный.Например, женщина, которая рассталась со своим парнем, когда по радио играла определенная песня, может навсегда идентифицировать эту мелодию с душевной болью. Но если бы одновременно звонил и телефон, менее «новый» стимул — звонящий телефон — с меньшей вероятностью вызовет эмоциональную реакцию в будущем.

Наконец, Павлов считал, что нейтральный раздражитель должен быть смежным (то есть возникать в одно и то же время или в непосредственной близости) с безусловным раздражителем, чтобы возникла условная реакция.Более поздние исследования показали, что кондиционирование наиболее эффективно, когда условный раздражитель предъявляется непосредственно перед безусловным стимулом и когда оба останавливаются одновременно.

Павлов обнаружил, что условные рефлексы могут быть обращены вспять, если нейтральный раздражитель предъявляется достаточное количество раз в отсутствие безусловного. Он объясняет процесс, известный как угасание, в контексте своего исследования слюноотделения у собак и пищи: «С другой стороны, быстро активные сигналы могут потерять свой стимулирующий эффект, если повторяться в течение длительного периода без соприкосновения рассматриваемого объекта с ротовой полостью. слизистая оболочка.«Исчезновение может оказаться полезным психологическим открытием для лечения фобий и других иррациональных страхов.

Угашение поведения не всегда было постоянным. Павлов обнаружил, что подавленные условные реакции могут спонтанно повторяться позже (спонтанное восстановление). Собаки Павлова были приучены выделять слюну при звуке колокольчика. Павлов гасил рефлекс, неоднократно подвергая собаку звону без еды или кормления. Хотя условный рефлекс исчез, Павлов обнаружил, что некоторое время спустя он внезапно снова появился, когда собака услышала звук колокольчика.Ответ был слабее (меньше слюноотделения), но все же присутствовал.

Условные рефлексы также могли быть временно прерваны, если были введены дополнительные стимулы, намеренно или непреднамеренно. В книге « условных рефлексов» Павлов описал, как сослуживец вызывал его в свою рабочую зону, чтобы продемонстрировать только что приобретенный условный рефлекс собаки, только для того, чтобы собака перестала работать. Причиной было само присутствие Павлова; он был тем, что он назвал временным тормозящим стимулом; его присутствие вызвало у собаки исследовательский рефлекс и временно отвлекло его (то, что можно было бы назвать чувством любопытства, хотя Павлов не любил приписывать своим собакам человеческие качества).

Павлов также разработал концепцию кондиционирования более высокого порядка, которая включала соединение одного нейтрального стимула, ранее связанного с условной реакцией, со вторым нейтральным стимулом. При кондиционировании высшего или второго порядка условный раздражитель (А) сначала соединяется с безусловным раздражителем до тех пор, пока не будет достигнута условная реакция. Затем второй условный раздражитель (B) соединяется с первым условным раздражителем (A). Несмотря на то, что безусловный стимул никогда не предъявляется к стимулу B, он может вызвать условный ответ просто за счет его ассоциации со стимулом A.

Примеры Собаки Павлова, пускающие слюни, являются самым известным примером классической обусловленности. Звонок звонят непосредственно перед тем, как собаке подают еду. При повторении у собаки в конечном итоге выделяется слюна только при звуке колокольчика. Павлов использовал ряд различных нейтральных стимулов в своих экспериментах по кондиционированию, включая ритм метронома, вспышки света, запахи и раздражение кожи. Когда в звонок неоднократно звонили без еды (или кормления собак), условный ответ в конце концов исчезал.

Многие собаки также демонстрируют классически обусловленную реакцию на звук дверного звонка. Собака знает, что звук колокольчика означает, что посетитель прибыл, потому что звук колокола предшествовал присутствию гостя много раз раньше. Поэтому, когда звонит дверной звонок, собака бежит к двери, виляет хвостом и, возможно, даже лает в ответ, даже если он не может видеть, кто или что находится на другой стороне. Фактически, даже если внутренний звонок расположен далеко от входной двери, собака все равно побежит к двери, потому что по опыту знает, что посетитель появится здесь.

Если кто-то играет в динг-донг-канав (звонит в дверной звонок и убегает до того, как житель открывает дверь) несколько раз, однако, собака может быть немного менее взволнована звуком звонка. Некоторые собаки также могут реагировать на звук телефона, потому что они обобщили свой условный ответ на раздражитель дверного звонка и применили его к аналогичным раздражителям (в данном случае ко всем звонкам). Дополнительные сведения об обобщении см. На боковой панели «Джон Ватсон».

Влияние классического кондиционирования довольно часто наблюдается у домашних животных.Любой владелец кошки знает, что звук консервного ножа вызовет кошачье безумие. Почему? Потому что владелец заставил кошку ассоциировать звук открываемой банки с обедом.

Для людей обусловленность часто воспринимается как фобии и иррациональные страхи. Предыдущий плохой опыт, связанный с местами, людьми, занятиями или вещами, может побуждают людей к развитию пугающих или тревожных реакций на нейтральные события или объекты. Например:

• Мужчина, застрявший в лифте на 12 часов, начинает бояться замкнутого пространства.
• Ребенок, которого подлый сверстник неоднократно окунал в бассейн, вырастает во взрослого, страдающего фобией плавания.
• Женщина, которая подверглась насилию со стороны своего бывшего мужа, когда они жили в маленькой квартирке над музыкальным магазином, охватывает страх всякий раз, когда она слышит звуки фортепианной музыки.

Павлов считал, что теория классической обусловленности может помочь искоренить неврозы и психозы, а также объяснить их происхождение.

Темперамент и психические расстройства

Основные моменты Для Павлова характер как животных, так и людей определяется взаимодействием того, что он назвал возбуждающими и тормозящими реакциями.Судя по названиям, возбуждение стимулирует нервную реакцию, а торможение ее подавляет. Изучая нервную систему собак, Павлов развил теорию, согласно которой отклонения в поведении и темпераменте возникают, когда возбуждение и торможение либо не сбалансированы, либо когда оба процесса очень слабы. Собаки, у которых были сильные возбуждающие и тормозящие реакции, находящиеся в равновесии, были наиболее легко дисциплинированными; эти собаки также лучше всего реагировали на кондиционирование. Павлов назвал их тип темперамента сильным.

У тех животных, у которых и возбуждение, и торможение были слабыми или неуравновешенными друг с другом, были обычными поведенческие проблемы и неврозы. Павлов обнаружил, что эти собаки не могут должным образом справляться со стимулами окружающей среды. Павлов назвал этот тип собак тормозным, слабым. Способность животного быстро адаптироваться к изменяющейся среде, называемая подвижностью, также влияет на его тип темперамента.

Теория типов темперамента Павлова основана на древней концепции, прославленной греческим врачом Галеном, о четырех юморах: холерике, меланхолике, сангвинике и флегматике.Греки считали, что баланс четырех жидкостей (что соответствует желтой желчи, черной желчи, крови и мокроте) определяет тип личности человека. Относительные количества юморов создавали теплый по сравнению с прохладным и сухой по сравнению с влажным (которые были связаны с элементами огня, воздуха, земли и воды). Человек с избытком желтой желчи был холериком (теплым и сухим — также легко возбудимым и вспыльчивым), человек с обилием черной желчи — меланхоликом (холодным и сухим — также заторможенным и пессимистичным), кто-то с избытком крови был сангвиником. (теплый и влажный — также уверенный и энергичный), и, наконец, тот, у кого была обильная мокрота, был флегматичным (прохладным и влажным — также спокойным и трудолюбивым).В системе Павлова холерический темперамент аналогичен возбудимому типу, меланхолик — тормозному типу, а флегматик и сангвиник — сильному типу.

Конечно, Павлов понимал, что человеческая личность несколько сложнее, чем личности изученных им собак. Он считал, что человеческое поведение определяется тремя факторами:

• окружающей средой
• второй сигнальной системой (языком)
• темпераментом (определяемым возбуждением и торможением)

Первая сигнальная система — это условные рефлексы — инстинктивное поведение, усвоенное посредством опыта с свое окружение.Павлов также понял, что, в отличие от своих собак, люди также имеют в своем распоряжении второй набор сигналов — язык — или то, что Павлов называл «сигналами сигналов». По его мнению, личность определяется тем, какая сигнальная система является доминирующей у человека. Тех, кто реагировал преимущественно на стимулы окружающей среды, а не на язык, называли художниками, а тех, для кого язык был более сильным мотиватором, — мыслителями. Редко кто-то имел бы равные силы в обеих областях; Павлов называл этих людей «промежуточными» типами.

Типы личности:

• художников = первая сигнальная система над второй сигнальной системой
• мыслителей = вторая сигнальная система над первой сигнальной

Кроме того, Павлов считал, что разные типы личности склонны к определенным психологическим расстройствам в зависимости от их реакции в их среду. Мыслящие типы склонны к навязчивым идеям и фобиям, а артистические склонны к истерии и вспышкам. Проявятся эти расстройства или нет, зависело от способности человека справляться со стрессом или травмой окружающей среды.

Объяснение Павлов обнаружил, что неврозы действительно могут быть вызваны в лаборатории у животных со слабым и неуравновешенным темпераментом. Сильные отрицательные раздражители могут вызвать экспериментальные неврозы, подавляя тормозные или возбуждающие процессы животных. Стимулы, которые было трудно отличить от ранее введенных, также могут вызывать поведенческие проблемы. Невротическое поведение может быть удаляется с помощью контр-обусловливающих приемов или путем подавления условной реакции.Павлов также экспериментировал с использованием препаратов бромида, чтобы вернуть собак в неневротическое состояние.

Физиологические эксперименты Павлова над функцией мозга его животных-подопытных также повлияли на его теории о личности и психопатологии. Он считал, что основные побуждения, эмоции и инстинктивное поведение или безусловные рефлексы регулируются в подкорке мозга как у животных, так и у людей. Павлов считал, что непосредственно над подкоркой, в полушариях головного мозга, можно найти «сигнальные системы», которые помогают регулировать темперамент, а затем и поведение.Первую сигнальную систему (условные рефлексы) он связывал с полушариями головного мозга (исключая лобные доли), а вторую сигнальную систему (язык) — с лобными долями.

В работе 1932 года под названием «Очерк физиологической концепции симптоматологии истерии» Павлов описывает, как активность, происходящая в каждой из этих областей мозга, определяет тип темперамента человека:

У художника деятельность полушарий головного мозга, развиваясь во всей своей массе, меньше всего затрагивает лобные доли и концентрируется преимущественно в других частях; у мыслителя, напротив, наиболее интенсивно в лобных долях.

Павлов интересовался шизофренией и изучал многих пациентов с этим заболеванием в Ленинградской клинике. Он предположил, что шизофрения является результатом как слабого темперамента, так и детской травмы. Из-за слабых тормозных реакций шизофреников травма подавляет их и повреждает их нервную систему.

Примеры Одна из учениц Павлова, Н. Р. Шенгер-Крестовникова, была первым исследователем, описавшим роль сенсорной дискриминации в возникновении неврозов.Шенгер-Крестовникова провела эксперимент, который заставлял собаку выделять слюну всякий раз, когда она видела световую проекцию круга (то есть визуальный образ круга был соединен с едой). В то же время собаку приучали к тормозной реакции, когда ей предъявляли эллипс (то есть, вид эллипса сопровождался отсутствием еды). Затем Шенгер-Крестовникова постепенно изменила форму эллипса, сделав его более круглым. В конце концов, собака не могла отличить круг от эллипса, и она потеряла все условные реакции как на круги, так и на эллипсы.Собака также демонстрировала поведенческие проблемы, такие как нытье и борьба, когда ей давали задание. Павлов считал, что невротическое поведение собаки вызвано столкновением тормозной и возбуждающей реакций ее нервной системы. Два стимула, которые когда-то были уникальными, стали слишком похожими, чтобы собака могла их различать; результатом был индуцированный невроз.

Павлов и его соратники также первыми начали использовать отрицательные или болезненные стимулы в экспериментальном кондиционировании.Другой ученик Павлова, М. Ерофеева использовала электрический шок в качестве стимула перед тем, как подать еду, тем самым заставляя собаку ассоциировать шок с едой (о чем свидетельствует ее реакция слюны) без защитной реакции (рычание или лай). Первоначально электрошок всегда применялся к одной и той же части тела собаки. Позже, когда Ерофеева нанесла электрошок другой части тела собаки, условная реакция исчезла, и собака начала защищаться. Этот эксперимент доказал Павлову и его коллегам, что невротическое или дезадаптивное поведение — в данном случае потеря защитных рефлексов, когда субъект был помещен в болезненную или опасную ситуацию — может быть вызван в лаборатории.Возможно, что более важно, это открытие заложило основу для концепции, что обусловливание невротического поведения может быть обращено вспять, метод, известный как контр-обусловливание.

Гипноз, сон и торможение коры головного мозга

Основные моменты Павлов посвятил много времени изучению сна и гипноза; он рассматривал оба состояния как формы прогрессирующего «коркового торможения» нервной системы. Изображая их как две точки на континууме, Павлов изображал сон как полное, диффузное внутреннее торможение коры, а гипноз как состояние «частичного сна».

По словам Павлова, некоторые условные рефлексы, такие как реакция слюноотделения, оставались у его животных-испытуемых во время гипноза, в то время как другие рефлексы, связанные с движением, исчезли. Павлов пришел к выводу, что оставшиеся рефлексы сработали либо потому, что они управлялись подкоркой, а не корой, либо потому, что состояние гипноза было легким и существенно не подавляло кору.

Объяснение В лекции Павлова «Условные рефлексы: патологические нарушения коры головного мозга» он обсуждал эксперименты, в которых собаку загипнотизировали, применяя физические ограничения или кладя животное на спину.По Павлову,

[t] Тормозящее воздействие очень сильных раздражителей можно рассматривать как рефлекс «пассивной самозащиты», как, например, в случае гипноза. Неподвижность животного делает его менее заметным для врага и тем самым отменяет или уменьшает агрессивную реакцию врага.

Павлов также описал использование «сильных и неожиданных раздражителей», чтобы вызвать гипноз в случаях «истерии» у человека.

Сильные раздражители были не единственными триггерами гипнотической реакции.Павлов также описал другие «внешние раздражители, которые непосредственно приводят к торможению корковых элементов. Они бывают трех видов — монотонно повторяющиеся слабые раздражители, очень сильные раздражители и необычные раздражители». В нескольких экспериментах Павлова повторяющиеся, повторяющиеся условные раздражители постепенно убаюкивали собак.

Павлов считал, что гипнотическое кондиционирование человека очень похоже на гипнотическое кондиционирование животных: по словам Павлова, «классический метод заключался в выполнении так называемых« пассов »- слабых, монотонно повторяющихся тактильных и визуальных стимулов, как и в наших экспериментах. на животных.«В настоящее время более обычный метод состоит в повторении некоторой формы слов, описывающих сон, произносимых ровным и монотонным тоном голоса. Такие слова, конечно же, являются условными раздражителями, которые стали ассоциироваться с состоянием сна. таким образом, любой стимул, который несколько раз совпал с развитием сна, теперь может сам по себе инициировать сон или гипнотическое состояние. Механизм аналогичен тормозным цепным рефлексам.

Павлов также обратился к концепции гипнотического внушения в терминах условной реакции. .Он предположил, что, поскольку язык является возбуждающим стимулом,

[t] команда гипнотизера в соответствии с общим законом концентрирует возбуждение в коре головного мозга субъекта (которая находится в состоянии частичного торможения) в некоторых определенной узкой области, в то же время усиливая (посредством отрицательной индукции) торможение в остальной части коры и тем самым устраняя все конкурирующие эффекты современных стимулов и следов, оставленных ранее полученными. Этим объясняется большое и практически непреодолимое влияние внушения как стимула во время гипноза, а также вскоре после него.

Другими словами, внушение работает, потому что а) это новый стимул и б) язык, как «второй сигнал Павлова», доминирует и подавляет все другие конкурирующие стимулы.

Примеры Концепция гипнотического торможения как реакции на новый и подавляющий раздражитель была описана Павловым в описании экспериментальной собаки, которую привели в большой лекционный зал, заполненный людьми, для демонстрации условных рефлексов животного. Из-за нового местоположения и большой аудитории собака стала почти кататонической, и, хотя у нее проявлялся пищеварительный рефлекс при предъявлении условного раздражителя, она отказывалась принимать предложенную пищу.Спустя некоторое время он заснул на своем стенде. Павлов пояснил, что условный рефлекс остался, потому что собака находилась в гипнотическом состоянии из-за незнакомого раздражителя лекционного зала. Через некоторое время диффузное торможение животного распространилось по коре и подкорке, вызывая сон.

Павлов также рассказал историю о собаке, которую оставляли в стойке (или экспериментальной шлейке) на несколько часов между экспериментами. В конце концов, собака переходила в состояние гипноза или перед сном сразу после входа в комнату для экспериментов и засыпала в течение десяти минут, если эксперимент не был начат.Это было обусловлено ассоциацией монотонности комнаты с состоянием заторможенного сна.

ИСТОРИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ

Россия при Павлове пребывала в постоянных потрясениях. Он пережил правление четырех царей, мировую и гражданскую войны, революцию и два социалистических правительства. Когда в 1849 году родился Павлов, российское общество было на пороге серьезных перемен. Со времен средневековья Россия была связана жесткой классовой структурой: многие бедные крепостные управлялись несколькими богатыми землевладельческими аристократами, и все они подчинялись верховному правителю, называемому царем.

Царь Николай I правил Россией с 1825 по 1855 год. Ближе к концу его правления его армия потерпела сокрушительное поражение в Крымской войне и в конце концов сдалась Франции и Англии в 1856 году. Сыну и преемнику Николая Александру II пришлось нести бремя неудач своего отца. Чтобы вернуть России международную известность, Александр инициировал Великие реформы, которые включали быструю индустриализацию, улучшение инфраструктуры и снятие цензурных ограничений. Самое главное, Александр II также стал большим покровителем научных исследований.Для молодых студентов, таких как Павлов, отказ от санкционированной государством цензуры и поддержки науки был очень волнующим.

Чтобы обеспечить успех реформ, царь решил отменить крепостное право. В 1861 году он предоставил свободу примерно 50 миллионам русских крепостных, к большому огорчению помещичьей знати. С появлением в России большей свободы и ослабления цензуры общественное обсуждение широкого круга вопросов стало обычным явлением. Издавались журналы, в которых освещались практически все стороны русской жизни.Доступность этих журналов и таких книг, как Чарльза Дарвина о происхождении видов и G.H. Lewes Practical Physiology, вдохновил Павлова на науку.

Неудачная попытка убийства в 1879 году заставила Александра отказаться от многих реформ, которые он провел в течение предыдущих двух десятилетий. Александр назначил шесть военных генерал-губернаторов, чтобы ввести строгую систему цензуры. Он запретил противоречивые книги по всей России, а также арестовал и заключил в тюрьму многих критиков правительства.

Возобновление репрессий усилило революционную оппозицию правительству Александра. Вторая попытка убийства удалась в 1881 году, и новый царь Александр III пообещал положить конец всей революционной деятельности и восстановить контроль над государством. Он ограничил доступ к образованию, назначил «земельных капитанов», чтобы избивать крестьян за мелкие правонарушения, а также сослал или казнил членов революционных групп. Однако даже при таком резком изменении государственной политики индустриализация России росла более быстрыми темпами, чем индустриализация любой другой европейской страны в 1890-е годы.

Однако, несмотря на бурный экономический рост, условия труда и жизни в городских районах были плачевными. Молодожены Иван и Серафима Павловы страдали от этих трудностей; один из биографов Павлова сообщил, что однажды пара нашла своего маленького сына, покрытого вшами. Однако позднее назначение Ивана в Институт экспериментальной медицины значительно улучшило их образ жизни.

После смерти Александра III в 1894 году на престол вступил последний царь России: Николай II.Голод стал обычным явлением, и недовольство росло по всей стране. И снова революционные группы начали расти в размерах и силе.

Одна из таких групп, социал-демократы, была образована в 1898 году, чтобы способствовать революции русского рабочего класса. В 1903 году эта организация раскололась на две противостоящие фракции: меньшевиков и большевиков. Меньшевики во главе с Георгием Плехановым считали, что все россияне должны иметь право на членство и что все члены должны иметь право голоса в политике партии.Большевики во главе с Владимиром Лениным считали, что в партии должно быть только несколько преданных своему делу и умных революционеров. Эта группа разрабатывала и внедряла все законы от имени народа. Большевики хотели свергнуть царя и утвердить рабочий класс (пролетариат) как правящий класс России, полностью устранив дворянство (буржуазию).

Несмотря на рост революционных групп, Николай II ничего не сделал для облегчения социального и экономического бремени, с которым столкнулся его народ. Ситуация продолжала ухудшаться, пока в Санкт-Петербурге не была объявлена ​​крупная забастовка.Санкт-Петербург в июле 1914 года. Однако через несколько дней, 1 августа 1914 года, разразилась Первая мировая война. Новая волна патриотической поддержки на время отложила революционную деятельность.

Русская армия, вступившая в Первую мировую войну, была жалкой. Голод, военная некомпетентность и огромные человеческие жертвы в мировой войне спровоцировали последнюю русскую революцию в марте 1917 года. Николай II был вынужден отречься от престола, и было создано временное правительство во главе с Александром Керенским. Правительство Керенского разочаровало большинство представителей пролетариата, главным образом из-за того, что оно не провело настоящих земельных реформ и не вышло из войны.

Однако российское научное сообщество в первую очередь порадовало политическими изменениями. При царе создание новых институтов и получение финансирования было медленным и трудным. Правительство Керенского не только пообещало дополнительную поддержку научных исследований, но и назначило нескольких ведущих ученых в комиссии, призванные расширить академический и научный охват России.

В течение следующих восьми месяцев многие революционные организации и анархисты пытались свергнуть Керенского.Затем, 7 ноября 1917 года, разразилась Великая Октябрьская революция. (Русские использовали другой календарь, чем весь остальной мир, и поэтому они отстали на несколько дней.) Быстрый государственный переворот под руководством лидера большевиков Владимира Ленина сверг правительство Керенского и немедленно привел к нескольким драматическим реформам.

После Октябрьской революции Российская академия наук (членом которой был Павлов) собралась, чтобы обсудить свои варианты действий с новым большевистским правительством. Большинство членов академии были разочарованы тем, что обещания правительства Керенского так и не материализовались.Они также не доверяли политическим мотивам большевиков. Тем не менее общее собрание академии решило вступить в переговоры с большевиками. Павлов был одним из двух членов академии, которые проголосовали против этого предложения, вместо этого выступая за бойкот большевиков.

Вечером 16 июля 1918 года несколько большевиков ворвались в дом, где держали царя и его семью, и всех их расстреляли.

Как и большинство россиян, Павлов и его семья столкнулись с трудностями во время войны.Большевики несколько раз обыскивали дом Павлова в период с 1918 по 1920 год, и он и его сын были даже арестованы на короткий срок. Научные эксперименты прекратились из-за нехватки припасов и еды, а многие коллеги и студенты Павлова покинули университет, чтобы сражаться на войне.

К 1922 году большевики укрепили свой контроль над новым Советским Союзом. Отчасти из-за того, что Российская академия наук быстро приняла большевистское правительство, двери академии оставались открытыми.Большевики, считая, что сильная научная программа необходима для построения социалистического государства, щедро финансировали исследования и учредили престижные награды, такие как Ленинская премия, за индивидуальные научные достижения.

Тем не менее, отношения между государством и наукой столкнулись с некоторыми проблемами, особенно в случае с Павловым. В 1931 году государственный плановый комитет приказал членам академии составить подробные планы работы. Однако многие члены возражали, ссылаясь на такие соображения, как практичность (научные открытия не всегда можно было удержать в срок) и продуктивность (заранее определенная повестка дня могла помешать теоретическим исследованиям).Павлов просто отказался подчиниться. Павлов также решительно выступал против многих других инициатив правительства, включая настойчивое требование Политбюро в 1927 году о том, чтобы Академия избирала членов-коммунистов. Павлов и другие утверждали, что членство должно определяться только научными заслугами, а не политической принадлежностью. Тот факт, что он мог бросить вызов властям с таким незначительным резонансом, доказал его уважаемое положение и репутацию в большевистском правительстве.

Более того, Советский Союз высоко ценил научные теории Павлова об обусловливании.Они хорошо согласовывались с правительственной концепцией людей как механических — биологических машин, которые можно понять и контролировать с помощью науки. Кроме того, советские военные использовали знания, полученные в ходе экспериментальной работы Павлова по неврозам и физиологическим механизмам, лежащим в основе гипноза.

КРИТИЧЕСКИЙ ОТВЕТ

Работа Павлова по условным рефлексам принесла ему международное научное признание и большой престиж на родине; как единственный российский лауреат Нобелевской премии в области физиологии, которая высоко ценилась коммунистическим правительством, он считался национальным достоянием.Но как физиолог, работающий в области психологии, он столкнулся с некоторыми уникальными проблемами в научном сообществе. Как ни странно, однако, психологические теории Павлова выдержали испытание временем с большей готовностью, чем его физиологические теории функций мозга.

В условных рефлексах, Павлов обсуждал «тесную связь между физиологией и психологией», то, что он признал, что многие психологи в России и Америке не признавали и не ценили:

Я убежден, что это важный этап в развитии Приближается человеческое мышление, стадия, когда физиологическое и психологическое, объективное и субъективное действительно сольются, когда болезненное противоречие между нашим разумом и нашим телом и их противопоставление либо действительно разрешится, либо исчезнет естественным образом.

Конечно, успехи в неврологических исследованиях и визуализации дали гораздо более четкое представление о работе лобных долей и других отделов мозга, о которых теоретизировал Павлов. Он был прав в своей оценке, что подкорка мозга регулирует вегетативные и инстинктивные функции. Более поздние исследователи обнаружили, что кондиционирование некоторых подкорковых функций также возможно.

В то время как Павлов был частично прав в своем предположении, что лобные доли участвовали в обработке языка («второй сигнал»), теперь исследователи знают, что височные доли в первую очередь отвечают за распознавание языка (левая височная доля) и речь (правая височная доля). мочка).

Среди своих современников польский исследователь Ежи Конорский критиковал некоторые аспекты физиологической работы Павлова. Конорский был студентом лаборатории Павлова с 1931 по 1933 год. У него был сильный исследовательский интерес к концепции ассоциации и взаимосвязи между стимулами и реакциями. Но Конорский счел концепции Павлова о диффузных запретах и ​​теоретических волнах корковых центров возбуждения и торможения спекулятивными и несовместимыми с его знаниями теории нейронов.Тем не менее, польский ученый с уважением относился к вкладу Павлова в теорию обусловливания и посвятил Павлову свою книгу 1948 года « условных рефлексов и нейронная организация», .

В 1937 году Конорски вместе с С. Миллером опубликовал статью, в которой представил свои идеи относительно классической и инструментальной обусловленности растущему бихевиористскому движению в Америке. Они научили собаку поднимать лапу в ответ на сигнал, чтобы получить награду за еду. Конорский и Миллер объясняют, что «в условных рефлексах первого типа реакция осуществляется органами, иннервируемыми через центральную или вегетативную нервную систему, тогда как в условных рефлексах второго типа эффектор, вероятно, может быть только полосатым. мышца.«Другими словами, кондиционирование было сформировано посредством сознательных действий самой собаки, а не через внешние стимулы, запускающие рефлекс, как предполагал Павлов. Конорский также развил идею создания условий избегания в более поздних работах. взаимосвязь между стимулами в кондиционировании, которые были

БИОГРАФИЯ:

Кларк Халл и Кеннет Спенс

Кларк Л. Халл (1884–1952) и Кеннет Вартинби Спенс (1907–67) встретились в Йельском университете, где был профессором психологии, а Спенс был аспирантом и научным сотрудником лаборатории приматов Роберта Йеркса.Халл и Спенс разделяли интерес к экспериментальной психологии, исследуя обучение лабиринту на крысах. Хотя эти два человека совместно написали только одну опубликованную статью, они создали одну из самых влиятельных теорий обучения и кондиционирования своего времени — теорию Спенса-Халла.

Теория Спенса-Халла попыталась количественно определить способ обучения поведению с помощью математического уравнения или модели. Также были разработаны концепции условной и безусловной мотивации в формировании поведения.Сигналы окружающей среды могут обусловливать мотивацию; сильные события окружающей среды, такие как поражение электрическим током, являются безусловным источником поведенческого влечения.

И Халл, и Спенс считались частью движения необихевиористов вместе со своими современниками Б.Ф. Скиннером и Эдвардом Толменом. Необихевиоризм был основан на Павловской обусловленности, но эта область также исследовала роль мотивации и окружающей среды в формировании поведения. Халл, Спенс и другие разработали сложные теории ассоциативного обучения, которые обычно проверялись на лабораторных животных.

Концепция теории снижения влечения как неотъемлемая часть обучения была разработана Халлом. Теория снижения влечения утверждала, что поведение мотивировано основными влечениями или инстинктивными потребностями, такими как голод и сексуальные желания. Когда человек реагировал на эти влечения (например, получая и съедая пищу, чтобы утолить голод), влечения уменьшались. Это сокращение основных побуждений, следовательно, служило формой подкрепления поведения, которое их реализовало. Это было связано с идеей Халла о «силе привычки», согласно которой усиленное поведение будет самовоспроизводиться, пока влечение насыщается этим поведением.И привычка, и сила влечения вызывают то, что Халл называет «потенциалом реакции», или вероятностью того, что реакция или поведение повторится снова. Халл объединил все свои идеи в серию сложных математических теорем и формул, предназначенных для объяснения поведения.

Халл написал Принципов поведения в 1943 году, в которых он заявил, что сила реакции страха напрямую соответствует уровню отрицательного подкрепления. Он также обсудил способы, с помощью которых отрицательное подкрепление усиливает страх и тревогу.Например, постоянное избегание провоцирующих тревогу ситуаций, таких как публичные выступления, может фактически усилить тревожную реакцию.

Кларк Халл получил докторскую степень. из Университета Висконсина в 1918 году после окончания бакалавриата в Мичиганском университете. Халл присоединился к Йельскому институту человеческих отношений в 1929 году и был избран президентом Американской психологической ассоциации в 1936 году. Он также провел обширные исследования как в области психометрического тестирования, так и в области гипноза, опубликовав Aptitude Testing (1929) и Гипноз и внушаемость. (1933).Халл оставался в Йельском университете до своей смерти в 1952 году.

Помимо своей связи с Халлом, Спенс наиболее известен своей теорией дискриминационного обучения, опубликованной в журнале Psychological Review в 1936 году. два или более стимула, которые предъявляются одновременно, выбирая тот, который дает вознаграждение.

Кеннет Спенс получил докторскую степень. из Йельского университета в 1933 году. Он получил четырехлетнюю стипендию в Йельских лабораториях биологии приматов в Ориндж-Парке, Флорида.В 1938 году он занял должность преподавателя в Государственном университете Айовы, где преподавал более двух десятилетий. В 1956 году Спенс получил премию Американской психологической ассоциации за выдающийся научный вклад. Он перешел в Техасский университет в 1964 году, а через три года скончался от рака в возрасте 59 лет.

, разработанные и усовершенствованные с момента первоначальной работы Павлова, включают:

• Cue Competition. Взаимодействие двух условных раздражителей, предъявляемых одновременно с безусловным раздражителем.
• Блокирующий эффект. Первоначальная подготовка к стимулу А сама по себе предотвращает или сводит к минимуму подготовку к стимулу В, когда А и В предъявляются вместе. Эта идея уходит корнями в концепцию затенения Павлова, которая гласила, что если стимул A сильнее или новее, чем стимул B, даже если оба предъявляются одновременно, стимул B создаст минимальную обусловленность (то есть A будет затенять B).
• Дифференциальное кондиционирование. Представление о том, что животное может научиться различать два разных, но похожих стимула, если к одному предъявить какое-то подкрепление.

В начале двадцатого века идеи Павлова об обусловленности и рассказы о его лабораторных исследованиях начали распространяться за пределы России. Сначала была Нобелевская премия Павлова; В 1906 году он прочитал лекцию в Соединенном Королевстве в больнице Чаринг-Кросс на тему «Научное исследование психических способностей или процессов у высших животных», которая была опубликована в известном американском журнале Science. Исследователи Роберт Йеркес и Сергиус Моргулис также опубликовали обзор лабораторных работ Павлова, который был напечатан в журнале The Psychological Bulletin в 1909 году.

Но именно публикация английского перевода лекций Павлова об условных рефлексах Г. Анрепом привлекла внимание американских ученых к теории Павлова об условных рефлексах. Его работа оказала значительное влияние на ученых-теоретиков и зарождающуюся психологическую область бихевиоризма, привлекая внимание поведенческих психологов, таких как Б.Ф. Скиннер.

Хотя он опирался на работу Павлова в области условных рефлексов и признал большой вклад российского ученого в эту область, американский поведенческий психолог Б.Ф. Скиннер (1904–90) расходился с теориями Павлова по двум направлениям. Во-первых, он не верил, что Павлов может точно определить физиологическую структуру и природу нервной системы, просто исследуя поведение своих подопытных. Другими словами, он считал, что физиология и бихевиоризм — это совершенно разные области изучения, которые нельзя экстраполировать друг на друга. Во-вторых, Скиннера больше интересовало поведение как реакция на среду, в которой выбор и последствия усиливают поведение.

Скиннер углубился в концепцию оперантного обусловливания, изложенную Конорски и Миллером в их более ранней работе. Он объяснил различия между этими двумя подходами: «Однако в эксперименте Павлова подкрепление сочетается со стимулом; тогда как оперантное поведение зависит от реакции». Усилители в эксперименте с оперантным обусловливанием появляются только тогда, когда субъект сделал правильный поведенческий «выбор». Хорошо известный «ящик Скиннера» предоставил лабораторным животным среду, в которой они могли научиться получать пищу, нажимая на рычаг.Внутри ящика различные одновременные стимулы (например, свет и темнота, звуки) давали дополнительные оперантные стимулы. Скиннер использовал различные формы положительного и отрицательного подкрепления, чтобы формировать поведенческий выбор животного.

Помимо бихевиоризма, русский психолог и теоретик обучения Лев Выготский применил теорию обусловливания Павлова к процессу языкового развития или «второй сигнальной» системе. Выготский предположил, что дети овладевают языком посредством подражания и взаимодействия со взрослыми.В конце концов, внутреннее представление ребенка или его картина того, что символизирует слово, становится его условным стимулом к ​​языку.

Нейропсихолог Александр Лурия, ученик Выготского, использовал концепцию «семантической обусловленности» для установления условного рефлекса на слово, а затем исследовал, вызывают ли слова, похожие по структуре или звуку, такой же рефлекс. Для Лурии внутренние концептуализации слов (то есть «внутренняя речь») были временными умственными ассоциациями, которые были гибкими и поэтому легко изменялись и исправлялись с опытом.Эта теория контрастировала с жесткими психическими ассоциациями, сформированными у животных в результате обусловливания, которые предполагал Павлов.

Летом 1950 года Российская Академия Наук провела совместное заседание Академии Медицинских Наук и издала директиву своим членам, что научные принципы Павлова должны определять всю будущую исследовательскую работу. Этот указ значительно ограничил свободу исследований, и несколько ученых были сняты со своих должностей и публично осуждены за поддержку непавловских теорий.Среди дискредитированных — русский физиолог И.С. Беритов, не согласившийся с концепцией Павлова о торможении образования условных рефлексов, вместо этого предположил, что рефлексы являются результатом спонтанной электрической активности мозга. С поста директора Института физиологии АМН был снят также бывший ученик Павлова Петр Константинович Анохин, который пытался усовершенствовать свою теорию рефлекторной дуги. условный рефлекс. Это проявление политической силы и ограничение научной автономии сильно огорчило бы самого Павлова, будь он жив, чтобы засвидетельствовать это, и значительно затруднило бы российские исследовательские инициативы.

ТЕОРИИ В ДЕЙСТВИИ

Строгий научный метод Павлова, инновационные методы экспериментов и асептическая (санитарная) лабораторная среда произвели революцию в методах проведения исследований на животных; многие из его методов до сих пор широко используются. Павловская обусловленность продолжает оставаться методологической и концептуальной основой психологических исследований и теории обучения — эталоном, по которому разрабатываются поведенческие эксперименты на животных.

Поведенческая терапия, появившаяся в 1950-х годах, также во многом обязана теории обусловливания Павлова.Концепция обусловливания дала психологам возможность раскрыть этиологию или причины определенных фобий и неврозов. Теории Павлова об экспериментальных неврозах также заложили основу для современного поведенческого лечения психических расстройств, таких как панические и тревожные расстройства и фобии. Поведенческая терапия основана на концепции замены нежелательных или дезадаптивных условных реакций (таких как иррациональный страх) положительной и соответствующей условной реакцией (например, расслаблением).Постепенно положительный ответ должен заменить или погасить неадаптивный. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), ответвление поведенческой терапии, также использует поведенческие методы, дополненные повышенным осознанием причин неадаптивного поведения.

Поведенческий метод лечения систематической десенсибилизации — процесс устранения страха или беспокойства путем постепенного и постоянного воздействия на источник страха — основан на выводах Павлова о том, что усвоенные условные формы поведения также могут быть устранены или забыты.Методика была разработана психиатром Джозефом Вольпе в 1950-х годах. Упражнения на расслабление обычно используются как часть методик систематической десенсибилизации для дальнейшего устранения чувства тревоги путем введения замещающего условного стимула, который ассоциируется с источником страха. Например, тот, кто боится воды, может преодолеть страх, постепенно погружаясь в бассейн в сочетании с техниками глубокого расслабления мышц. Каждый раз, когда человек входит в бассейн и не переживает чего-то ужасного, усвоенная ассоциация между водой и плохими чувствами разрушается.

Аверсивная терапия — еще одно ответвление теории Павлова. Он включает в себя сочетание крайне негативного стимула с вредным стимулом для устранения неадаптивного поведения. При лечении алкоголизма часто используется аверсивная терапия. Одной из форм аверсивной терапии является использование дисульфарима (антабуса), препарата, который в сочетании с алкоголем вызывает сильную тошноту и рвоту. В технике, называемой «терапией отвращения к вкусу», человек может пройти несколько сеансов, во время которых ему вводят лекарство, а затем дают запах и выпить алкоголь, вызывая заболевание.Чаще препарат назначают лицам, недавно выздоравливающим от алкоголизма, в качестве профилактического средства для предотвращения рецидива.

Терапия с контролем стимулов (SCT), обычно используемая при лечении расстройств сна, также основана на классической теории кондиционирования и является формой противодействия. Это лечение основано на идее, что бессонница на самом деле является самовоспроизводящейся усвоенной реакцией, которая вызвана тем, что человек ассоциирует свою спальню с бессонницей и тревогой. В SCT среда сна тщательно контролируется — человека инструктируют покинуть комнату на период времени, когда он не может спать, иметь фиксированное время бодрствования каждый день и избегать любых действий в спальне, которые не могут t связаны со сном или сексом.

Исследования

Современная теория обучения продолжает опираться на Павловскую обусловленность. Исследователи разработали модели ассоциативного обучения, которые исследуют взаимосвязь между множественными условными стимулами. Теории личности Павлова также повлияли на более поздних бихевиористов. Немецкий психолог и статистический исследователь Ганс Айзенк основал идею Павлова о том, что активность возбуждения и торможения определяет темперамент. Айзенк предположил, что личность предопределена как генетикой, так и физиологическим балансом коркового возбуждения и депрессии.«Измерениями» темперамента Айзенка были невротизм и интроверсия-экстраверсия (последняя была его интерпретацией торможения и возбуждения). Позже он добавил к своей теории психотизм. Невротизм определялся уровнем активности симпатической (или вегетативной) нервной системы человека; Невротическое поведение, такое как тревога или панические атаки, было вызвано гиперактивностью этой области мозга.

Отделение физиологии им. Павлова Института экспериментальной медицины продолжает его исследовательскую традицию, проводя исследования на животных и людях в трех лабораториях отделения.Например, в Лаборатории психофизиологии эмоций исследователи исследуют тревогу, депрессию и т. Д. и другие эмоциональные расстройства. Виктор Клименко, директор департамента с 1995 года, сообщает, что:

В настоящее время феномен подкрепления является центральным моментом в различных теориях эмоций и поведения. Основные принципы формирования условных рефлексов — специально направленный контроль эмоционального состояния — используются персоналом при исследовании целенаправленной деятельности дельфинов в свободном поведении.

В клинической лаборатории нейродинамической коррекции психоневрологической патологии Института исследователи изучают, как условные рефлексы вызывают поведение в детстве и как дефицит эмоционального подкрепления и обратная связь с окружающей средой могут вызывать неврологические проблемы. В Лаборатории нейробиологии интегративной функции мозга ученые продолжают составлять карту сложных взаимосвязей и функций мозга как с помощью анализа условных рефлексов и поведения, так и с помощью исследований биохимической регуляции мозга.

Примеры из практики

Страх перед дантистами — распространенная фобия, которая часто обусловлена ​​социальными сообщениями, но также может быть связана с другим опытом. В отчете о случае 2002 года в журнале Journal of Clinical Psychology описана 39-летняя женщина («Карли»), у которой была фобия стоматологической работы, которая началась в возрасте восьми лет, когда дантист ударил ее после того, как она попыталась получить вне стула во время процедуры. С тех пор она избегала стоматологов; следовательно, ей пришлось удалить половину зубов хирургическим путем из-за халатного отношения.Очевидно, этот травмирующий детский опыт обусловил ее тревожную реакцию на прием к дантисту. Карли получил дезинфицирующую терапию, известную как десенсибилизация и повторная обработка движением глаз (EMDR), которая объединяет стимулы, такие как движение глаз или постукивание пальцами, для перенаправления внимания с вызывающего тревогу стимула (в данном случае от стоматолога) и устранения любого негативного воздействия. ассоциации. В конце периода лечения Карли сообщила о значительно меньшем беспокойстве, и она смогла продолжить стоматологическое лечение.

Два тематических исследования, описанных в Virtual Environments in Clinical Psychology and Neuroscience , описывают уникальный терапевтический подход систематической десенсибилизации — использование симуляций виртуальной реальности (называемых терапией виртуальной реальности или VRT). Первой была 32-летняя женщина, которая прошла восемь 30-минутных сеансов VRT, имитирующих полет над городом. Уровень ее тревожности, который был высоким в начале VRT, постепенно снижался и снизился достаточно значительно, чтобы позволить ей совершать «реальные» дальние перелеты к концу терапии.Второй испытуемый, 42-летний мужчина, прошел пять сеансов ВРТ. Хотя он испытывал эмоциональную тревогу и физические симптомы (например, потные ладони) в начале каждого сеанса, исследователи сообщили, что субъективные и объективные показатели его уровня тревожности будут значительно уменьшаться по мере продвижения сеанса. В конце лечения субъект смог летать с минимальным беспокойством.

ХРОНОЛОГИЯ

1849: Родился в селе Рязань, Россия.

1870: Покидает семинарию и поступает в Санкт-Петербургский университет

1875: Начинает изучать физиологию в Медицинской академии

1879: Выпускники академии; завоевывает золотую медаль в студенческих соревнованиях.

1881: Женится на Серафиме Васильевне Карчевской, учительнице.

1897: Публикует «Лекции о работе основных пищеварительных желез».

1904: Удостоен Нобелевской премии по физиологии и медицине.

1910: Начинается строительство «Башен тишины».

1917: Произошла Октябрьская революция; к власти приходят большевики, и новым советским лидером становится Владимир Ленин.

1921: Ленин издает специальный указ, согласно которому Павлов получает полное финансирование и все необходимое на его исследования и проживание.

1927: Публикует «Лекции о работе больших полушарий мозга».

1929: Начато строительство научно-исследовательской базы Павлова в Колтушах.

1936: Умирает 27 февраля от пневмонии в возрасте 86 лет.

Кондиционирование также используется для устранения поведения или привычек, которые считаются нежелательными по состоянию здоровья. Поведенческие и когнитивно-поведенческие методы часто используются в программах по отказу от курения. Другой менее опасные, но нежелательные привычки, такие как грызть ногти, также можно искоренить с помощью этих методов. В исследовании Psychological Reports описывается 32-летняя женщина, которая подверглась систематической десенсибилизации, чтобы избавиться от привычки грызть ногти.Во время 28-дневного исследования она заполнила интервью и анкету для самооценки, которые выявили триггеры беспокойства, вызвавшие поведение, связанное с кусанием ногтей. С помощью методов мышечной релаксации и медитации она научилась заменять негативное поведение позитивными методами снижения стресса, когда сталкивается с тревогой.

Способы, которыми обусловливается поведение в младенчестве и даже до рождения, продолжают оставаться богатым источником исследований для психологов. В частности, в исследованиях на животных часто используются методы кондиционирования для изучения того, как пренатальная и неонатальная среда влияет на развитие.В исследовании 2004 года, опубликованном в журнале Developmental Psychobiology , сообщалось о классическом эксперименте по кондиционированию плода шимпанзе. Плод шимпанзе подвергался комбинации виброакустической (то есть звуковой вибрации) стимуляции и двух специфических тонов разной частоты. За звуком А всегда следовала ВАШ (безусловный стимул), а за звуком В — ВАШ. После рождения, когда шимпанзе предъявляли звуковые сигналы, он мог различать эти два звука и более взволнованно реагировал на тон A.

Актуальность для современных читателей

Влияние Павлова настолько велико, потому что обусловленность является неотъемлемой частью жизни людей. Обучение через ассоциацию — сознательно или бессознательно — является частью сущности человечества. Поведение и отношение формируются жизненным опытом человека или условиями. Постоянное предпочтение мужчиной костюма, в котором он был одет, когда он получил свою последнюю работу, отвращение женщины к еде, от которой она сильно заболела в прошлом, страх мальчика перед осами в результате предыдущего укуса пчелы — все это это общие примеры того, как обусловленность, подкрепление, обобщение и отвращение влияют на общие аспекты повседневной жизни.

Примером условности в современном обществе является популярная реклама. Творческие силы, стоящие за печатной и вещательной рекламой, знают, что ассоциация продукта с популярностью, красотой, деньгами и любовью может заставить публику идентифицировать этот продукт с этими желательными качествами (даже если он не имеет к ним никакого отношения). Молодым людям следует пить определенную соду, потому что это делает красивая поп-звезда, детям следует носить дизайнерскую одежду, потому что это делают самые крутые дети, а мамам следует подавать лучший сорт риса, потому что это означает, что они любят свои семьи.Страх также может быть вызван и связан с идентичностью бренда; без «правильной» страховой защиты, автомобиля, биржевого маклера или плана медицинского страхования семьи останутся без гроша в кармане. Короче говоря, бренды становятся привлекательными не только потому, что они по своей сути представляют хорошие продукты, но и потому, что они ассоциируются с некоторыми другими привлекательными характеристиками.

БИБЛИОГРАФИЯ

Источники

Боукс, Роберт. «Влияние Павлова на психологию обучения в англоязычных странах.» The Spanish Journal of Psychology 6, № 2 (ноябрь 2003 г.): 93–98.

Катания, А. Чарльз и В. Латиес.» Павлов и Скиннер: две жизни в науке «. Journal of the Experimental Анализ поведения 72, № 3 (1999): 455–61.

Дэвид-Фокс, Майкл и Дьердь Петери, ред. «Академия в перевороте»: истоки, переходы и трансформации коммунистического академического режима в России и на Востоке Центральная Европа. Вестпорт, Коннектикут: Бергин и Гарви, 2000.

De Jongh, A. et al. «Эффективность десенсибилизации движением глаз и повторной обработки в лечении специфических фобий: четыре индивидуальных исследования стоматологических фобий». Журнал клинической психологии 58, вып. 12 (2002): 1489–503.

Kawai, N. et al. «Ассоциативное обучение и память у плода шимпанзе: обучение и долговременная память до рождения». Психобиология развития 44, нет. 2 (март 2004 г.): 116–22.

Клименко Виктор и Ю.П. Голиков.«Кафедра физиологии им. Павлова: научная история». Испанский журнал психологии 6, вып. 2 (ноябрь 2003 г.): 112–20.

Крешель, Пегги. «Джон Б. Уотсон из J. Walter Thompson: легитимация« науки »в рекламе». Рекламный журнал 19 (1990).

Ленин В.И. «Об условиях, обеспечивающих научно-исследовательскую работу академика И.П. Павлова и его сотрудников». Собрание сочинений Ленина Том. 32. Москва: Прогресс, 1965. Марксистский Интернет-архив Ред. Роберт Цимбала и Дэвид Уолтерс. [цитировано 10 апреля 2004 г.]. http://www.marxists.org/archive/lenin/works/1921/jan/24.htm.

Макинтош, Николас. «Павлов и ассоцианизм». Испанский журнал психологии 6, вып. 2 (ноябрь 2003 г.): 177–84.

McClanahan, T.M. «Принципы оперантного обучения (R-S), применяемые к прикусыванию ногтей». Психологические отчеты 77, нет. 2 (октябрь 1995 г.): 507–14.

North, Max M. et al.«Терапия виртуальной реальности: эффективное лечение фобий». В виртуальных средах в клинической психологии и неврологии. Амстердам, Нидерланды: IOS Press, 1998.

Павлов, Иван П. Условные рефлексы. Mineola, NY: Dover, 2003.

Павлов, Иван П. Психопатология и психиатрия. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Транзакция, 1994.

Плауд, Джозеф. «Павлов и основы поведенческой терапии». Испанский журнал психологии 6, вып.2 (ноябрь 2003 г.): 147–54.

Руис, Габриэль и др. «Павлов в Америке: гетеродоксальный подход к изучению его влияния». Испанский журнал психологии 6, вып. 2 (ноябрь 2003 г.): 99–111.

Смит, Джеральд. «Павлов и интегративная физиология». Американский журнал физиологии — регуляторная, интегративная и сравнительная физиология 279, нет. 3 (сентябрь 2000 г.): 743–55.

Спенс, Кеннет В. Теория поведения и обучение, Избранные статьи. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1960.

Todes, Daniel. Фабрика физиологии Павлова: эксперимент, интерпретация, лаборатория, предприятие Балтимор, доктор медицины: Johns Hopkins University Press, 2001.

Виру, А. «Ранний вклад российских физиологов в области стресса и физических упражнений». Журнал прикладной физиологии 92, вып. 4 (апрель 2002 г.): 1378–82.

Дополнительная литература

Электронный музей Нобеля. «Нобелевская премия по физиологии и медицине 1904 года.»Фонд Нобеля. [Процитировано 10 апреля 2004 г.]. Http://www.nobel.se/medicine/laureates/1904/index.html.

Тодес, Даниэль. Иван Павлов: Изучение машины для животных. Новое Йорк: Oxford University Press, 2000.

Windholz, George. «Иван П. Павлов: обзор его жизни и психологической работы». Американский психолог 52, № 9 (1997): 941–46.

Wolpe , Джозеф и Джозеф Дж. Плауд. «Вклад Павлова в поведенческую терапию: очевидное и не столь очевидное.»» Американский психолог 52, № 9 (1997): 966–72.

Иван Павлов: жизнь, исследования, классическое кондиционирование

Иван Петрович Павлов (14 сентября 1849 — 27 февраля 1936) был лауреатом Нобелевской премии физиологом, наиболее известным своими классическими экспериментами с собаками. В своих исследованиях он обнаружил условный рефлекс, который сформировал поле бихевиоризма в психологии.

Быстрые факты: Иван Павлов

• Профессия : Физиолог
• Известен за : Исследование условных рефлексов («Собаки Павлова»)
• Родился : 14 сентября 1849 г., г. Рязань, Россия
.
• Умер : 27 февраля 1936 г. в Ленинграде (ныне С.Санкт-Петербург), Россия
• Родители : Петр Дмитриевич Павлов и Варвара Ивановна Успенская
• Образование : доктор медицинских наук, Императорская медицинская академия в Санкт-Петербурге, Россия
• Ключевые достижения : Нобелевская премия по физиологии (1904)
• Необычный факт : Лунный кратер на Луне был назван в честь Павлова.

Ранние годы и образование

Павлов родился 14 сентября 1849 года в небольшом селе Рязань, Россия.Его отец, Петр Дмитриевич Павлов, был священником, который надеялся, что сын пойдет по его стопам и присоединится к церкви. В ранние годы Ивана казалось, что мечта его отца станет реальностью. Иван получил образование в церковной школе и духовной семинарии. Но когда он прочитал работы таких ученых, как Чарльз Дарвин и И. М. Сеченов, Иван решил вместо этого заняться научными исследованиями.

Он оставил семинарию и начал изучать химию и физиологию в университете Св.Петербург. В 1875 году он получил степень доктора медицины в Императорской медицинской академии, а затем продолжил обучение у двух известных физиологов Рудольфа Хайденхайна и Карла Людвига.

Личная жизнь и брак

Иван Павлов женился на Серафиме Васильевне Карчевской в ​​1881 году. Вместе у них было пятеро детей: Вирчик, Владимир, Виктор, Всеволод и Вера. В первые годы жизни Павлов с женой жили в бедности. В тяжелые времена они жили у друзей и однажды сняли чердак, кишащий насекомыми.

Судьба Павлова изменилась в 1890 году, когда он стал профессором фармакологии Военно-медицинской академии. В том же году он стал директором отделения физиологии Института экспериментальной медицины. Заняв эти хорошо финансируемые академические должности, Павлов имел возможность продолжать заниматься интересующими его научными исследованиями.

Исследования пищеварения

Ранние исследования Павлова были сосредоточены в первую очередь на физиологии пищеварения.Он использовал хирургические методы для изучения различных процессов пищеварительной системы. Обнажая части кишечного канала собаки во время операции, он смог получить представление о желудочном секрете и роли тела и разума в пищеварительном процессе. Павлов иногда оперировал живых животных, что было приемлемой практикой в ​​то время, но не применяется сегодня из-за современных этических стандартов.

В 1897 году Павлов опубликовал свои открытия в книге «Лекции о работе пищеварительных желез.Его работа по физиологии пищеварения также была отмечена Нобелевской премией по физиологии в 1904 году. Некоторые из других наград Павлова включают почетную докторскую степень Кембриджского университета, которая была присуждена в 1912 году, и Орден Почетного легиона, который был удостоен награды. подарена ему в 1915 году.

Обнаружение условных рефлексов

Хотя у Павлова много заметных достижений, он наиболее известен тем, что определил концепцию условных рефлексов.

Условный рефлекс считается формой обучения, которое может происходить при воздействии раздражителей.Павлов изучал это явление в лаборатории, проводя серию экспериментов на собаках. Первоначально Павлов изучал связь между слюноотделением и кормлением. Он доказал, что собаки имеют безусловную реакцию, когда их кормят — другими словами, они запрограммированы на выделение слюны при возможности поесть.

Однако, когда Павлов заметил, что одного взгляда на человека в лабораторном халате достаточно, чтобы вызвать у собак слюноотделение, он понял, что случайно сделал еще одно научное открытие.Собаки узнали , что лабораторный халат означает пищу, и в ответ у них выделялась слюна каждый раз, когда они видели лаборанта. Другими словами, собак приучили реагировать определенным образом. С этого момента Павлов решил посвятить себя изучению кондиционирования.

Павлов проверил свои теории в лаборатории, используя различные нервные стимулы. Например, он использовал электрошок, зуммер, издающий определенные звуки, и тиканье метронома, чтобы собаки ассоциировали определенные звуки и раздражители с едой.Он обнаружил, что он мог не только вызвать условную реакцию (слюноотделение), но и разорвать ассоциацию, если издавал те же самые звуки, но не давал собакам корм.

Несмотря на то, что он не был психологом, Павлов подозревал, что его открытия могут быть применены и к людям. Он считал, что условная реакция может вызывать определенное поведение у людей с психологическими проблемами и что эти реакции можно отучить. Другие ученые, такие как Джон Б. Уотсон, доказали правильность этой теории, когда смогли воспроизвести исследования Павлова на людях.

Смерть

Павлов проработал в лаборатории до своей смерти в возрасте 86 лет. Он умер 27 февраля 1936 года в Ленинграде (ныне Санкт-Петербург), Россия, после заражения двойной пневмонией. Его смерть была ознаменована грандиозными похоронами и памятником, который был установлен на его родине в его честь. Его лаборатория также была превращена в музей.

Наследие и влияние

Павлов был физиологом, но его наследие в первую очередь признано в психологии и педагогической теории.Доказав существование условных и безусловных рефлексов, Павлов заложил основу для изучения бихевиоризма. Многие известные психологи, в том числе Джон Б. Уотсон и Б. Ф. Скиннер, были вдохновлены его работой и основывались на ней, чтобы лучше понять поведение и обучение.

По сей день почти каждый студент, изучающий психологию, изучает эксперименты Павлова, чтобы лучше понять научный метод, экспериментальную психологию, обусловленность и теорию поведения.Наследие Павлова также можно увидеть в популярной культуре в таких книгах, как «О дивный новый мир» Олдоса Хаксли, которые содержали элементы павловской обусловленности.

Источники

• Кавендиш, Ричард. «Смерть Ивана Павлова». История сегодня.
• Gantt, W. Horsley. «Иван Петрович Павлов». Encyclopdia Britannica, Encyclop Inc.dia Britannica, Inc., 20 февраля 2018 г.
• Маклеод, Сол. «Собаки Павлова». Просто психология, 2013.
• Таллис, Раймонд.«Жизнь Ивана Павлова». The Wall Street Journal, 14 ноября 2014 г.
• «Иван Павлов — Биограф.» Nobelprize.org.
• «Иван Павлов». PBS, Служба общественного вещания.

Иван Павлов | Биография, теория, кондиционирование, собака и факты

Иван Павлов , полностью Иван Петрович Павлов , (родился 14 сентября [26 сентября по новому стилю] 1849 года, Рязань, Россия — умер 27 февраля 1936 года, Ленинград (ныне Санкт-Петербург).Петербург]), русский физиолог, известный прежде всего разработкой концепции условного рефлекса. В ставшем уже классическим эксперименте он обучил голодную собаку выделять слюну при звуке метронома или зуммера, который раньше ассоциировался с видом еды. Он разработал аналогичный концептуальный подход, подчеркивая важность обусловливания, в своих новаторских исследованиях, связывающих поведение человека с нервной системой. Он был удостоен Нобелевской премии по физиологии и медицине в 1904 году за работу по пищеварительной секреции.

Популярные вопросы

Что изучал Иван Павлов?

Чем был известен Иван Павлов?

Иван Павлов разработал эксперимент, проверяющий понятие условного рефлекса. Он приучил голодную собаку выделять слюну при звуке метронома или зуммера, который раньше ассоциировался с видом еды. Позже он разработал подход, подчеркивающий важность обусловливания в исследованиях, связанных с поведением человека нервной системой.

Что сделал Иван Павлов?

В дополнение к своей работе по кондиционированию Иван Павлов разработал операцию по подготовке миниатюрного желудка, который был изолирован от проглоченной пищи, но сохранил кровоснабжение блуждающего нерва.Процедура позволила ему изучить желудочно-кишечные выделения у животных. За свои усилия он получил Нобелевскую премию по физиологии и медицине в 1904 году.

Какой была первая работа Ивана Павлова?

Работая с Карлом Людвигом, Иван Павлов провел первое независимое исследование физиологии кровеносной системы. С 1888 по 1890 год в Петербурге он исследовал физиологию сердца и регуляцию артериального давления. Он стал настолько искусным хирургом, что мог почти безболезненно ввести катетер в бедренную артерию собаки.

Жизнь

Павлов, первый сын священника и внук дворника, провел молодость в Рязани в средней полосе России. Там он посещал церковную школу и духовную семинарию, где его учителя семинарии произвели на него впечатление своей преданностью передаче знаний. В 1870 году он отказался от богословских занятий и поступил в Петербургский университет, где изучал химию и физиологию. После получения степени доктора медицины в Императорской медицинской академии в Санкт-Петербурге (выпуск в 1879 г. и завершение диссертации в 1883 г.) он учился в 1884–1886 гг. В Германии под руководством физиолога сердечно-сосудистой системы Карла Людвига (в Лейпциге) и физиолога желудочно-кишечного тракта. Рудольф Хайденхайн (в Бреслау).

Работая с Людвигом, Павлов первым независимым исследователем был посвящен физиологии кровеносной системы. С 1888 по 1890 год в лаборатории Боткина в Петербурге он исследовал физиологию сердца и регуляцию кровяного давления.

Он стал настолько искусным хирургом, что смог практически безболезненно без анестезии ввести катетер в бедренную артерию собаки и зафиксировать влияние на артериальное давление различных фармакологических и эмоциональных раздражителей.Тщательно рассекая тонкие сердечные нервы, он смог продемонстрировать контроль силы сердцебиения с помощью нервов, выходящих из сердечного сплетения; стимулируя перерезанные концы шейных нервов, он показал влияние правого и левого блуждающих нервов на сердце.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Павлов женился в 1881 году на педагоге, друге писателя Федора Достоевского, но он был настолько беден, что сначала им пришлось жить отдельно.Он приписал большую часть своего возможного успеха своей жене, домашней, религиозной и литературной женщине, которая посвятила свою жизнь его комфорту и работе. В 1890 году он стал профессором физиологии в Императорской медицинской академии, где оставался до своей отставки в 1924 году. В недавно основанном Институте экспериментальной медицины он инициировал точные хирургические процедуры для животных, уделяя особое внимание послеоперационному уходу за ними и оборудованию для них. поддержание своего здоровья.

В частности, в 1890–1900 гг. И в меньшей степени примерно до 1930 г. Павлов изучал секреторную активность пищеварения.Работая с Хайденхайном, он разработал операцию по подготовке миниатюрного желудка или мешочка; он изолировал желудок от проглоченной пищи, сохранив при этом кровоснабжение блуждающего нерва. Хирургическая процедура позволила ему изучить желудочно-кишечные выделения у нормального животного на протяжении всей его жизни. Кульминацией этой работы стала его книга « Лекции о работе пищеварительных желез » в 1897 году.

Наблюдая за нарушениями секреции у нормальных животных без анестезии, Павлов был вынужден сформулировать законы условного рефлекса, предмет, который занимал его внимание. примерно с 1898 по 1930 гг.Он использовал секрецию слюны как количественную меру психической или субъективной активности животного, чтобы подчеркнуть преимущество объективных, физиологических показателей психических явлений и высшей нервной деятельности. Он искал аналогии между условным (часто неправильно переводимым как «условный») рефлексом и спинальным рефлексом.

Иван Павлов

Русский физиолог Иван Павлов.

Предоставлено Национальной медицинской библиотекой

По словам английского физиолога сэра Чарльза Шеррингтона, спинномозговой рефлекс состоит из интегрированных действий нервной системы, включающих такие сложные компоненты, как возбуждение и торможение многих нервов, индукция (т.е., усиление или уменьшение торможения, вызванного предыдущим возбуждением), и облучение нервными импульсами многих нервных центров. К этим компонентам Павлов добавил корковые и подкорковые влияния, мозаичное действие мозга, влияние сна на распространение торможения и происхождение невротических расстройств, главным образом, в результате столкновения или конфликта между корковым возбуждением и торможением.

Примерно с 1930 года Павлов пытался применить свои законы для объяснения психозов человека.Он предположил, что чрезмерное торможение, характерное для психотического человека, было защитным механизмом, закрывающим внешний мир, в том смысле, что он исключал повреждающие стимулы, которые ранее вызывали крайнее возбуждение. В России эта идея стала основой для лечения психиатрических больных в спокойной и нестимулирующей внешней среде. В этот период Павлов провозгласил важный принцип языковой функции человека, основанный на длинных цепочках условных рефлексов на слова.Он считал, что функция языка включает не только слова, но и разработку обобщений, невозможных у животных ниже человека.

Иван Павлов Биография

Иван Павлов был российским физиологом конца 19 — начала 20 века, наиболее известным своими исследованиями условных рефлексов.

Профессиональная жизнь

Иван Павлов родился в 1849 году в Рязани, Россия. Первоначально он был зачислен в семинарию, но из-за его сильных научных интересов он сменил направление и начал заниматься наукой.Он учился в Петербургском университете и изучал физиологию и химию, который окончил в 1875 году.

Павлов продолжил свое образование в Военно-медицинской академии, где он получил степень доктора медицины в 1879 году и золотую медаль за докторскую диссертацию в 1883 году. В своей диссертации он исследовал теории «нервизма» и рефлекторных паттернов. Павлов работал профессором Военно-медицинской академии с 1895 по 1925 год; он также стал директором отдела физиологии в Институте экспериментальной медицины в 1895 году.Павлов исследовал физиологию пищеварительной системы, за что в 1904 году был удостоен Нобелевской премии по физиологии и медицине.

Позже Павлов стал откровенным критиком советской власти. Его слава, однако, обеспечила некоторую защиту от преследований.

Павлов женился на Серафиме Васильевне Карчевской в ​​1881 году. У них было пятеро детей, первый из которых умер в раннем детстве. Павлов умер от пневмонии в 1936 году.

Вклад в психологию

Павлов начал исследовать рефлекторную систему, изучая желудочную систему собак.Он серьезно изучил пищеварительную систему и попытался определить влияние нервов на органы пищеварения. Позже он изучил рефлекторную систему в отношении боли и стресса. Он понял, что испытуемые часто одинаково реагировали на разные раздражители, независимо от их темперамента. Карл Юнг и Уильям Саргант продолжили теории Павлова, исследуя типы человеческого темперамента.

Павлов наиболее известен своим классическим исследованием обусловливания, также известным как Павловское кондиционирование, опубликованным в книге Условные рефлексы в 1926 году.Он разработал эту теорию вместе со своим помощником Иваном Филипповичем Толочиновым в 1901 году. Они обнаружили, что, когда звонок был тесно связан с доставкой еды, у собаки начиналось выделение слюны, когда звонили в звонок. Звонок служил условным раздражителем, вызывающим условный рефлекс. Слюноотделение в ответ только на пищу, напротив, является безусловным рефлексом на безусловный раздражитель. Эксперименты, которые Павлов проводил над собаками, выделяющими слюноотделение, получили признание во всей культуре под названием «собаки Павлова».”

Исследования Павлова в области классической обусловливания положили начало области бихевиоризма и сравнительной психологии, и методы обусловливания все еще используются для модификации поведения. Например, одна очень популярная форма дрессировки собак, называемая дрессировкой с помощью кликера, заставляет собаку реагировать на кликер, как если бы это была еда в качестве награды.

Хотя Павлов был наиболее известен своими работами в области кондиционирования, он также разработал теорию трансмаргинального торможения. Трансмаргинальное торможение позволяет измерить реакцию человека или животного, не являющегося человеком, на подавляющие и часто болезненные раздражители.Переносимость боли варьируется у разных видов и людей, и Павлов обнаружил, что все организмы в конечном итоге достигли «точки отключения». Он считал, что точка отключения организма может предоставить важную информацию о его нервной системе, и утверждал, что существует три стадии TMI:

.

1. Фаза эквивалентности , во время которой реакция организма пропорциональна стимулам. Например, человек, укусивший палец на ноге, может вскрикнуть и быстро поправиться.
2. Парадоксальная фаза , во время которой незначительные стимулы вызывают преувеличенные ответы, в то время как значимые стимулы приводят к приглушенным ответам.Например, ребенок может кричать от боли в ответ на разрезание бумаги, но, похоже, не замечает сломанной кости.
3. Ультра-парадоксальная реакция , которая возникает, когда отрицательные стимулы вызывают положительную реакцию.

Он также обнаружил, что определенный процент населения квалифицируется как «высокочувствительные люди», чья реакция на раздражители кажется непропорциональной.

Артикул:

1. Иван Павлов — Биограф. (нет данных). Нобелевской премии.org . Получено с http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1904/pavlov-bio.html
.
2. Иван Петрович Павлов. (2008). Выдающиеся ученые с 1900 года по настоящее время . Получено с http://www.gale.cengage.com/InContext/bio.htm

Иван Петрович Павлов — Нобелевская премия, теория и открытия

Русский физиолог Иван Петрович Павлов разработал свою концепцию условного рефлекса в ходе знаменитого исследования с собаками и получил Нобелевскую премию в 1904 году.

Кем был Иван Петрович Павлов?

Иван Павлов отказался от раннего богословского образования, чтобы заняться естествознанием. Как заведующий отделением физиологии Института экспериментальной медицины, его новаторская работа по пищеварительной системе собак принесла ему Нобелевскую премию по физиологии и медицине в 1904 году. Павлов оставался активным исследователем до своей смерти 27 февраля 1936 года.

Ранняя жизнь и образование

Иван Петрович Павлов родился 14 сентября 1849 года в Рязани, Россия.Сын священника, он посещал церковную школу и духовную семинарию. Однако он был вдохновлен идеями Чарльза Дарвина и И.М.Сеченова, отца русской физиологии, и отказался от богословских занятий в пользу науки.

Павлов изучал химию и физиологию в Санкт-Петербургском университете и в 1875 году получил степень кандидата естественных наук. Затем он поступил в Императорскую медицинскую академию в Санкт-Петербурге, где защитил дипломную работу по центробежным нервам сердца. в 1883 г.

Открытие и теория

После окончания института Павлов учился у физиолога сердечно-сосудистой системы Карла Людвига в Лейпциге, Германия, и у физиолога желудочно-кишечного тракта Рудольфа Хайденхайна в Бреслау, Польша. Вместе с Хайденхайном он разработал операцию, в ходе которой создал экстериоризированный «мешочек» на животе собаки и поддерживал нервную систему для правильного изучения желудочно-кишечного секрета. Затем он провел два года в лаборатории в Санкт-Петербурге, где изучал физиологию сердца и регуляцию кровяного давления.

В 1890 году Павлов возглавил отделение физиологии во вновь созданном Институте экспериментальной медицины. Он также был назначен профессором фармакологии в Императорской медицинской академии, а пять лет спустя был назначен на ее вакантную кафедру физиологии. В этот период Павлов сосредоточился на секреторной деятельности пищеварения у собак, имплантировав свищи в их слюнные протоки, чтобы зафиксировать непрерывное воздействие нервной системы на процесс пищеварения.

Наблюдения Павлова привели его к формулировке концепции условного рефлекса.В своем самом известном эксперименте он подавал звуковой сигнал непосредственно перед тем, как давать собакам пищу, заставляя их выделять слюну каждый раз, когда он подавал сигнал. Павлов опубликовал свои результаты в 1903 году и в том же году выступил с докладом «Экспериментальная психология и психопатология животных» на 14-м Международном медицинском конгрессе в Мадриде, Испания.

Нобелевская премия и достижения

За свою новаторскую работу Павлов был назван лауреатом Нобелевской премии 1904 года по физиологии и медицине.С годами последовали новые почести. В 1907 году он был избран академиком Российской академии наук, а в 1912 году получил звание почетного доктора Кембриджского университета. По рекомендации Парижской медицинской академии в 1915 году он был награжден Орденом Почетного легиона.

Последующие годы

Позже Павлов применил свои законы к изучению психозов, утверждая, что некоторые люди отказались от повседневной жизни. взаимодействие с другими людьми из-за ассоциации внешних раздражителей с вредным событием.Хотя он заметно пренебрегал психологией как псевдонаукой, его исследования помогли заложить основу для нескольких важных концепций зарождающейся тогда дисциплины.

Павлов открыто осуждал раздираемые войной условия в его стране после русской революции 1917 года. Он придерживался опасной линии в своей критике коммунизма после визитов в Соединенные Штаты в 1920-х годах, хотя и избежал судебного преследования из-за своего единства. выдающихся ученых России. Павлов смягчил тон в последние годы жизни, возможно, из-за усиления государственной поддержки научных исследований.Он оставался преданным своей лабораторной работе до своей смерти от двойной пневмонии 27 февраля 1936 года в Ленинграде.

Личная жизнь

В 1881 году Павлов женился на студентке педагогического факультета Серафиме Васильевне Карчевской. У пары практически не было денег в первые годы совместной жизни, и они часто жили отдельно, пока их финансы не стабилизировались. Их первый сын внезапно умер в раннем детстве, но у них родились еще трое сыновей и дочь.

История и исследования Ивана Павлова и Бурхуса Фредерика Скиннера и их влияние на классическое и оперантное кондиционирование

Автор публикации: Джей Грей

Дата публикации: 09.11.18

Поведенческий подход и основные допущения

Иван Павлов и Бурр Фредерик Скиннер (Павлов и Скиннер) — два ведущих предка классической и оперантной обусловленности.Хотя преобладают споры о том, были ли они первыми, так сказать, первыми, нет сомнений в том, что эти два имени являются ведущими именами в истории психологии и психологических исследований, какими мы их знаем сегодня.

Бихевиоризм — это ссылка на психологический подход, который использует как научные, так и объективные методы исследования. У этого подхода есть только одна проблема — четко наблюдаемое поведение стимула-реакции. Бихевиоризм утверждает, что все формы поведения усваиваются посредством прямого взаимодействия с окружающей средой.

Бихевиористское движение началось еще в 1913 году, когда Джон Уотсон написал статью под названием «Психология как взгляды бихевиористов», в которой сразу же изложен ряд основных и исходных предположений, ставящих под сомнение методологию и поведенческий анализ.

Акцент на роли факторов окружающей среды в бихевиоризме чрезвычайно велик. В нем говорится, что на все поведение влияет фактор внешней среды, который почти полностью исключает любые врожденные или унаследованные факторы, которые также следует учитывать.В совокупности способ, которым обучаются все живые существа, называется «теорией обучения», и его можно разбить на классическую и оперантную обусловленность.

Цель Джона Ватсона «Психология как взгляды бихевиористов» заключалась в том, чтобы рассматривать психологию как науку, а не как цепочку недоказанных мыслительных процессов. измерение поведения. В 1913 году он заявил, что:
«Психология как бихевиорист рассматривает ее как чисто объективную экспериментальную отрасль естествознания.Его теоретическая цель -… прогнозирование и контроль ’ (стр.158) . Короче говоря, он считал, что вся область психологии должна быть измеримой, как и другие естественные науки.

В то время как большинство других областей психологии занимается внутренними процедурами, такими как мысли и эмоции, бихевиоризм занимается только измеримыми аспектами поведения и психологии. Бихевиористы склонны признавать существование познания и эмоций, но они предпочитают не изучать, потому что внутреннее поведение нельзя измерить объективно или с научной точки зрения.В ходе этих исследований бихевиористы также любопытно обнаружили, что между исследованиями людей и других животных практически не было различий. Из-за этого в этих исследованиях чаще всего использовались крысы и голуби, поэтому внешнюю среду можно было легко контролировать.

Прежде чем углубляться в работу Павлова и Скиннера, нам необходимо понять два типа бихевиоризма. Методологический бихевиоризм и радикальный бихевиоризм.
Уотсон писал в своей статье:
«Психология, с точки зрения бихевиориста, представляет собой чисто объективную экспериментальную отрасль естествознания.Его теоретическая цель — предсказание и контроль поведения. Самоанализ не составляет существенной части его методов, и научная ценность его данных не зависит от готовности, с которой они поддаются интерпретации в терминах сознания.

Бихевиорист, пытаясь получить единую схему реакции животных, не видит границы между человеком и животным. Поведение человека со всей его утонченностью и сложностью составляет лишь часть общей схемы бихевиориста.’

Радикальный бихевиоризм был основан самим Скиннером и фактически согласился с основанными на методологическом бихевиоризме предположениями о том, что целью психологии должна быть способность предсказывать и контролировать поведение контролируемым и научным образом. Скиннер, как и Ватсон, также признал роль внутренних психических событий (таких как мысли и эмоции), и хотя они согласились с тем, что вы не можете измерить это и использовать это для объяснения поведения, Скиннер действительно предложил объяснить их в обзорном анализе. поведение.

Одно из наиболее важных различий между методологическим и радикальным бихевиоризмом касается степени, в которой факторы внешней среды могут влиять на поведение. Методологический бихевиоризм Уотсона говорит о том, что разум при рождении является tabula rasa, тогда как радикальный бихевиоризм принимает точку зрения, согласно которой организмы рождаются как с врожденным поведением, так и с интуитивными инстинктами, и, таким образом, признает роль генов, генетической структуры и биологических компонентов в их поведении.

История Ивана Павлова

Иван Петрович Павлов был российским физиологом, наиболее известным своей работой в области классической кондиционирования, в частности, проведенным им исследованием, получившим известность как «Собака Павлова».С самого раннего детства он демонстрировал интригующее любопытство, которое позже назовет «инстинктом исследования». Павлов отказался от религиозной карьеры, которую изначально планировал для себя, и отказался от всего этого ради карьеры в науке. В 1870 году он поступил на физико-математический факультет Петербургского университета, чтобы продолжить естественнонаучные занятия.

Павлов получил Нобелевскую премию по физиологии и медицине несколько лет спустя, в 1904 году, став первым в истории лауреатом Нобелевской премии.Гораздо позже, в 2002 году, он занял 24 ^{место среди} самых цитируемых психологов 20, ^, века. С момента его кончины исследования и принципы Павлова в области классической обусловливания использовались в различных поведенческих терапиях, методах обучения и экспериментальных клинических условиях по всему миру. Его открытия используются во всем, от учебных классов до терапии для уменьшения фобий.

После получения докторской степени Павлов переехал в Германию, где учился в Лейпциге у Карла Людвига и Эймера Келли.Он оставался в лабораториях Хайденхайна с 1884 по 1886 год. Хайденхайн изучал пищеварение у собак, используя разрез желудка, но Павлов усовершенствовал технику, разработав, как справиться с проблемой внешнего нервного питания. Со временем это стало известно как мешочек Павлова.

В 1886 году он вернулся в Россию в поисках новой должности в науке. После нескольких отказов ему в конечном итоге предложили кафедру фармакологии в Томском университете в Сибири и в Варшавском университете в Польше.Он отклонил оба этих престижных поста даже после того, как ему отказали ранее. В 1890 году он был назначен профессором фармакологии в Военно-медицинской академии и пробыл там пять лет, после чего пригласил в Императорский институт экспериментальной медицины в Санкт-Петербурге для организации и руководства всем отделением психологии.

Он оставался там в течение сорока пяти лет, и под его руководством институт стал одним из важнейших центров психологических исследований на всей планете.Павлов продолжал руководить отделением, одновременно занимая кафедру физиологии Военно-медицинской академии. Он продолжал руководить отделением физиологии там более трех десятилетий.

Павлов был номинирован на Нобелевскую премию в течение четырех лет подряд, но он не добился успеха до 1904 года, потому что его предыдущие номинации не касались какого-либо открытия, а основывались только на различных лабораторных данных.

Именно в Институте экспериментальной медицины Павлов проводил свои классические опыты с пищеварительными железами.Именно благодаря этим исследованиям он позже получил свою первую Нобелевскую премию, о которой говорилось выше. Он исследовал желудочную функцию собак, а позже и детей, используя слюнную железу, чтобы он мог собирать, измерять и анализировать слюну и ее реакцию на пищу в различных условиях. Он заметил, что у собак, как правило, выделяется слюна до того, как пища была фактически доставлена ​​им в рот, и решил исследовать это дальше, что стало началом рождения собаки Павлова и классической обусловленности, как мы ее знаем сегодня.

В лаборатории Павлова был полноценный питомник для экспериментальных животных, потому что он был заинтересован в наблюдении за их долгосрочными физиологическими процессами, что означало поддержание их жизни и здоровья, чтобы проводить эксперименты и получать от них точную диету. До этого хронические исследования не проводились, а все другие исследования были известны как острые, что означало, что животные прошли через порочную вивисекцию, в конечном итоге приведшую к их гибели.

Первый признак того, что кого-то беспокоит благополучие в таких экспериментах, пришел от С. Моргулиса в журнале «Science», где он критиковал работу Павлова, высказывая многочисленные опасения по поводу среды, в которой содержатся и проходят испытания животные.

Сообщается, что Павлов находился в сознании до последних минут своей жизни, и попросил одного из своих учеников сесть рядом с его кроватью и записать обстоятельства его смерти, чтобы создать уникальные свидетельства субъективных переживаний этой последней фазы его жизни. Павлов скончался от двойного воспаления легких в возрасте 86 лет и был устроен на грандиозные похороны. Его кабинет и лаборатория были сохранены как музей в его честь

.

Павлов прославился «условным рефлексом» (исследование, которое позже стало известно как Собака Павлова.В этом совместном предприятии ему помогал Иван Флиппович Толочинов в 1901 году, и они узнали о концепции условного рефлекса при изучении скорости слюноотделения у собак. Павлов узнал, что когда в последующее время звучал зуммер (обычно называемый колокольчиком), когда пища подавалась собаке в последовательной последовательности, у собаки сначала выделялась слюна, когда она подавалась. Позже собака начинает ассоциировать звук с предъявлением пищи и выделять слюну при предъявлении внешнего раздражителя.Толочинов назвал это явление «рефлексом на расстоянии» и сообщил о результатах на съезде естествознания в Хельсинки в 1903 году. Позднее в том же году Павлов более подробно объяснил результаты в «Экспериментальной психологии и психопатологии животных».

Со временем работы Павлова стали хорошо известны на Западе, особенно благодаря трудам Джона Ватсона и Скиннера. Идея обусловливания как автоматизированной формы обучения стала ключевой в развитии сравнительной психологии и общего подхода к психологии в целом.Работа Павлова с классической обусловленностью оказала большое влияние на то, как люди воспринимают себя и свои процессы обучения.

Принято считать, что Павлов всегда сигнализировал о посылке еды звонком в колокольчик, но это было неправдой. В своих трудах он записал использование огромного количества разнообразных раздражителей, включая удары электрическим током, свистки, метрономы, камертоны и даже ряд визуальных стимулов в дополнение к звуку колокола.

В заключение, эксперименты Павлова были суровыми и, вероятно, довольно бесчеловечными для большинства в наши дни, но они действительно вызвали новую форму мышления, которая помогла миллионам прийти через сто с лишним лет, которые прошли с тех пор.

История Burrhus Фредерик Скиннер

Burrhus Фредерик Скиннер был американским психологом, бихевиористом и социальным философом. Он был профессором психологии Эдгара Пирса в престижном Гарвардском университете с 1958 года до выхода на пенсию в 1974 году.

Скиннер придерживался противоречивой точки зрения, что свобода воли была иллюзией, а человеческие действия полностью зависели от последствий предыдущих действий. Если последствия действия плохие, высока вероятность того, что действие не повторится, тогда как если последствия хорошие, вероятность повторения действия становится намного выше.Скиннер назвал это принципом подкрепления. Принцип подкрепления, как и исследования Павлова, является ключом к современной дрессировке собак и нашему продвижению к более сложным формам поведения.

Для усиления поведения Скиннер использовал оперантное кондиционирование и считал скорость реакции наиболее эффективной измеримой переменной силы реакции. Исследование оперантной обусловленности. Чтобы изучить этот эффект, он изобрел нечто, называемое оперантной камерой кондиционирования, которая более известна как ящик Скиннера, а для измерения скорости реакции он изобрел кумулятивный порядок.Используя эти инструменты, он и К.Б. Ферстер создали свою влиятельную экспериментальную работу, которая позже появилась в их книге «Графики подкрепления».

Скиннер разработал поведенческий анализ, философию этой науки, которую он назвал радикальным бихевиоризмом, и основал школу экспериментальной исследовательской психологии. Скиннер также был плодовитым автором, опубликовавшим 21 книгу и 180 статей. Современное научное сообщество считает Скиннера пионером бихевиоризма наряду с Уотсоном и Павловым. Он числился самым влиятельным психологом 20 ^-го годов.

Философия науки о поведении предполагает, что поведение является следствием историй подкрепления в окружающей среде. В отличие от этого, подход когнитивной науки бихевиоризма не принимает частные события, такие как мышление, восприятие и ненаблюдаемые эмоции. Это были ключевые различия между Скиннером и Павловым в их учениях и исследованиях. Скиннер действительно принимал мысли, эмоции и другие «личные события» как реакцию, подчиняющуюся тем же правилам, что и открытое поведение.По его словам:
Позиция может быть сформулирована следующим образом: то, что ощущается или интроспективно наблюдается, — это не какой-то нефизический мир сознания, разума или ментальной жизни, а собственное тело наблюдателя. Это не означает, как я покажу позже, что интроспекция является разновидностью психологического исследования, и не означает (и это суть аргумента), что то, что ощущается или интроспективно наблюдается, является причинами поведения. Организм ведет себя таким же образом из-за своей текущей структуры, но большая часть этого находится вне досягаемости самоанализа.В настоящий момент мы должны довольствоваться, как настаивает методологический бихевиорист, генетической историей человека и историей окружающей среды. Интроспективно наблюдаются определенные побочные продукты этих историй.
…
Таким образом мы устраняем главный ущерб, нанесенный ментализмом. Когда то, что делает человек, приписывается тому, что происходит внутри него, расследование прекращается. Зачем объяснять объяснение? На протяжении двадцати пяти столетий люди были озабочены чувствами и душевной жизнью, но лишь недавно проявился интерес к более точному анализу роли окружающей среды.Незнание этой роли привело, в первую очередь, к ментальным фикциям и увековечивалось объяснительными практиками, которые они породили.

Скиннер разделил поведение на две группы. Поведение респондентов зависело от классического кондиционирования (часто известного как Павловское кондиционирование), где нейтральный стимул сочетается с возбуждающим стимулом, тогда как оперантное поведение, напротив, испускается через оперантное кондиционирование (также известное как инструментальное кондиционирование), при котором возникновение реакции дает усиленный.Павлов ранее изучал поведение респондентов, а Торндайк ранее изучал операнты, поэтому Скиннер не был первым, кто сел за стол переговоров, но он был одним из первых, кто свел исследования под единую крышу. Аргумент Скиннера о том, что поведение усиливается или ослабляется его последствиями, поднимает несколько жизненно важных вопросов. Среди наиболее важных:
1 — Оперантные ответы усиливаются подкреплением, но откуда они вообще берутся?
2 — Как только он попадает в репертуар организма, как направляется или контролируется ответ?
3 — Как можно объяснить очень сложное и, казалось бы, новое поведение.

Ответ Скиннера на первый вопрос был очень похож на ответ Дарвина на вопрос о происхождении новой телесной структуры, а именно вариации и отбора. Точно так же поведение человека меняется от момента к моменту; вариация, за которой следует подкрепление, усиливается и, таким образом, становится заметной в поведенческом репертуаре человека. Скиннер использовал термин «формирование» для постепенного изменения поведения с помощью подкрепления, и это стало широко используемым термином в современной дрессировке собак.

Второй вопрос возникает из-за того, что вначале поведение испускается без какой-либо ссылки на конкретный стимул. Скиннер ответил на это, сказав, что стимул контролирует оперант, если он присутствует, когда ответ усилен, и отсутствует, когда его нет. Например, если нажатие кнопки приносит еду только тогда, когда рядом с ней горит свет, то собака или ребенок научатся нажимать на рычаг, только когда увидят, что свет горит. Различительный стимул дает повод для усиления операнта.Эта очень известная трехэтапная случайность (стимул-реакция-подкрепление) — одна из самых важных концепций Скиннера и одно из самых сильных различий между его исследованиями и другими исследованиями того же времени.

В ответ на третий вопрос Скиннеру пришлось потратить много времени и усилий на решение проблемы. Большинство типов поведения людей не может быть легко определено с точки зрения индивидуальных реакций, подкрепляемых один за другим, и Скиннер знал это. Некоторое сложное поведение можно рассматривать как последовательность относительно простых или прямых реакций, и здесь родилась идея «сцепления» (еще один известный термин в современной дрессировке собак).Цепочка основана на том факте, что различительный стимул не только создает повод для последующего поведения, но также может усилить поведение, которое ему предшествует. То есть различающий раздражитель также является условным подкреплением. Например, свет, который задает повод для нажатия кнопки, также может использоваться для усиления «поворота» при наличии начального шума. Это приводит к последовательности «шум — поворот — легкое нажатие на рычаг — еда». Можно построить даже более длинные цепочки, добавив больше стимулов и реакций к цепочке поведения.

Однако Скиннер признал, что большую часть поведения, особенно у людей, нельзя объяснить постепенным формированием или построением последовательностей реакций. Сложное поведение почти всегда проявляется внезапно и в окончательной форме, например, когда человек впервые попадает на лестницу, следуя инструкциям администратора. Чтобы объяснить такое поведение, Скиннер ввел понятие «поведение, управляемое правилами». Во-первых, простое поведение находится под контролем вербальных стимулов.Ребенок учится «плавать», «открывать дверь» и так далее. После большого количества ответов под таким словесным контролем последовательность гораздо меньших стимулов может вызвать почти неограниченное количество сложных ответов.

A Краткое заключение

Работы Павлова и Скиннера почти бесконечны, но важным фактором этого эссе является то, что они оба оказали глубокое влияние на собаководство, как мы понимаем его сегодня. Хотя с моральной точки зрения многие из их экспериментов были отвратительны, важно увидеть, сколько хорошего они принесли за прошедшие годы.

Библиография

• Поведение организмов: экспериментальный анализ , 1938
• Walden Two , ISBN 0-87220-779-X (пересмотренное издание 1976 г.).
• Наука и поведение человека ,
• График армирования , с B. Firster ,
• Вербальное поведение , 1957.
• Анализ поведения: программа для самообучения , с Джеймсом Дж. Холландом, 1961.
• Технология обучения , 1968. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts Библиотека Конгресса Номер карточки 68-12340 E 81290
• Непредвиденные обстоятельства армирования: теоретический анализ , 1969..
• За пределами свободы и достоинства , 1971.
• О поведенческом туризме , 1974.

  No related posts.