Бихевиоризм развитие личности: Курсовые, контрольные, рефераты, шпаргалки по всем отраслям экономики, права и гуманитарным дисциплинам

это направление, представители, характерно и основатели

Люди проявляют свои намерения, желания через поступки. Например, ежедневно индивид проявляет какую-либо активность по отношению к другим людям. Собеседники поступают в аналогичных ситуациях по-другому. Бихевиоризм в психологии изучает случаи, когда два человека поступают по-разному в одинаковых моментах.

Краткое описание научной отрасли

Это отдельное направление психологической науки, относящимся к социологии. Оно изучает поведение человека в разных ситуациях. Основные понятия поведенческой психологии:

1. Социальные нормы, которые были приняты в обществе.
2. Самостоятельный контроль своего поведения.
3. Подсознательные программы, которые были заложены в сознании в детстве.
4. Мотивы личности.

Высшим уровнем развития человека считается достижение сознательного контроля. Очень часто люди поддаются эмоциям, из-за чего не могут осознанно контролировать сложившуюся ситуацию.

Если индивид научился разрешать спорные моменты без чувственного восприятия, тогда он принимает решения контролируя свои эмоции.

Если говорить о подсознательных программах, они активно развиваются в первые годы человеческой жизни. Помогают заводить первые знакомства, анализировать поступки других людей. Социальные нормы личность усваивает в зрелом возрасте. Они помогают привлечь к себе внимание окружающих, завести новые знакомства. Дальнейшее общение зависит от манеры поведения собеседника.

Еще один фактор, влияющий на поведение человека в разных ситуациях — это мотивы. Они находятся в стороне, пока личность действует так, как велят ему желания. Если нужно пересилить свое «я», в силу вступают мотивы.

История становления и развития

Первым кто придумал термин «бихевиоризм» был известный психолог из Америки Джон Уотсон (годы жизни с 1878 по 1958). Основанная им школа изучала поведение людей, разных животных, не разделяя их на отдельные группы. Сам психолог хотел сделать психологическую науку более точной, чтобы она основывалась на прямых наблюдениях за личностями, их деятельностью, поступками.

Приемником учений Джона Уотсона стал педагог Эдвард Торндайк. Его концепция заключалась в одной простой фразе — поведение человека складывается из многочисленных попыток, ошибок, успехов, начинаний, случайностей. Большой вклад в развитие этого направления внесли российские ученые — И. П. Павлов, И. М. Сеченов, В. М. Бехтеров. В СССР бихевиоризм начал критиковаться властями, из-за чего развитие этого направления было остановлено.

Представители отрасли

Направление изучает поведение живого организма, не затрагивая его сознания. Любые проявление того, что невозможно прочувствовать отвергались. Основными представителями бихевиоризма в психологии были: Торндайк, Павлов, Уотсон, Толмен, Скиннер.

Каждый из этих ученых внес большой вклад в развитие этого направления психологической науки. Современные исследователи провели параллель между героями фильмов, новостей, книг, людьми, которые впитывают новую информацию из этих источников. Некоторым настолько нравятся определенные персонажи, что их поведение можно просчитать по привычкам кумира из фильма или книги.

Объект изучения

Первые направления бихевиоризма определил Джон Уотсон. Он создал классическое представление об этом направлении психологической науки. Уотсон предполагал, что, изменяя условия окружающей среды, можно преобразовать поведение субъекта.

Российский ученый Павлов проводил исследования с рефлексами животных. Они усиливались зависимо от подкрепления. Направление бихевиоризма значительно пополнило психологическую науку новыми знаниями, которые со временем были скорректированы.

Появилось отдельное направление — необихевиоризм. Его цель заключается в том, чтобы программировать поведение человека на достижение необходимых результатов.

Теоретическая база

Классическую теорию бихевиоризма создали Павлов и Бехтерев. Первый изучал поведение животных, второй придумал понятие коллективная рефлексология. Его расшифровка говорит о том, что любой человек, который вступает в контакт с группой людей, утрачивает индивидуальные особенности поведения, начинает действовать аналогично группе.

Другой ученый Айзенк говорил о том, что поведение субъекта зависит от конкретной ситуации. Существует особое направление бихевиоризма, занимающееся изучением поведения индивида в экстренных ситуациях — патопсихология. При этом изучается разница между нормой, ненормальными действиями, поступками. Общество имеет нормы, которые устанавливаются людьми. Любой индивид, который начинает вести себя не так как другие, делать что-то противоречащее нормам, становится «ненормальным» в глазах окружающих.

К аномальному поведению относятся поступки, которые наносят личности психологический или физический ущерб. Исследователи ищут причины возникновения таких изменений, попытки борьбы с ними.

Способы получения информации

Чаще психологи проводили эксперименты с воздействием на поведение животных. Был один успешный эксперимент, связанный с людьми, который назывался «маленький Альберт». Впервые его провел Джон Уотсон в 1920 году. Участвовал в нем двухмесячный малыш. Ученый преследовал одну цель — понять откуда рождается страх в таком юном возрасте.

Выводы после проведения эксперимента указывали на то, что фобии, страх возникают из-за резких, громких звуков, падений.

При эксперименте ребенку показывали картинки разных животных. Первый раз он никак не отреагировал на изображение. Во второй раз психолог ударил по металлической трубе, когда показывал картинку белой крысы. От резкого звука малыш расплакался. После этого он начал бояться изображения крысы даже без звука.

Джон Уотсон научился развивать страх и с таким же успехом справляться с ним. Благодаря этому психолог доказал, что поведением можно управлять. Сейчас подобные эксперименты запрещены, поскольку считаются аморальными.

Обновленная теория

Главный недостаток бихевиоризма — отрицание рассмотрения внутреннего мира человека. Направление подчеркивает ограниченность возможностей личности. Психологи, занимающиеся бихевиоризмом, утверждают, что любой поступок является следствием определенного стимула. Это обозначает отсутствие мотивов, целей, желаний, стремлений.

Утверждения, которые полностью отрицают сознания людей, не могли существовать слишком долго. Из-за этого появилось новое направление — необхевиоризм. Выдающиеся последователи этого учения — Скиннер, Халл, Бандура, Толмен. Они разработали новую теорию, которая дополняла учение Уотсона. Это понятие — промежуточная переменная.

Необихевиористы сделали несколько утверждений:

1. Поведение может изменяться без внешних стимулов, продлеваться без изменений окружающей среды.
2. Активные действия могут прекратиться, даже если стимулы продолжают действовать дальше.
3. Поведение может измениться до того, как сторонние раздражители начинают воздействовать на субъект.

Значение в педагогике

Бихевиоризм получил большую популярность в педагогике. Простой пример — воздействие учителя на своих учеников, позволяющее достигать хороших результатов в развитии, изменении поведения. Преподаватель может хвалить учеников за их успехи, или наказывать за ошибки.

Преимущества и недостатки отрасли

Определить актуальность этого направления психологии можно по его преимуществам, недостаткам. Достоинства:

1. Прогрессивный подход.
2. Активное рассмотрение поведения живых организмов.
3. Получение доказательств возможности управлять поведением людей.

Слабые стороны:

1. Игнорирование сознания людей.
2. Рассматривание особенностей поведения только по внешним факторам.
3. Не разделение поведения животных, людей на отдельные группы.

Бихевиоризм — отдельное направление психологии, которое изучает изменения поведения людей зависимо от внешних факторов. Исследователи изучали рефлексы животных, людей, проводили эксперименты чтобы научиться контролировать их действия в определенных ситуациях.

Полезное видео

В видео наглядно рассказано о том, что такое бихевиоризм в психологии.

бихевиоризм, гуманистическая концепция — Студопедия

Бихевиоризм – поведенческая психология. В бихевиоризме объектом научного исследования является поведение. По мнению сторонников бихевиоризма внутренний мир человека не познаваем, поэтому необходимо изучать внешние проявления психики, т.е. поведение человека. Личность порождается воздействиями окружающей среды. Реагируя на эти внешние воздействия, человек обучается, т.е. приобретает навыки поведения в среде. Эта концепция отрицает роль самого человека в процессе формирования личности. Позднее формула развития личности несколько усложнилась, появилось ещё одно промежуточное звено – подкрепление. Кроме того, формирование личности бихевиористы представляли как программу научения путём наказания и поощрений, с помощью которых закреплялись необходимые семье и обществу свойства, способности, качества и т.д. Подкрепление может быть положительным и отрицательным. Положительные стимулы – это похвала, материальное вознаграждение и т.д. Отрицательные стимулы – это боль, наказание, неудача, критическое замечание и т.д. Человек понимается, прежде всего, как реагирующее, действующее существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение. Основоположником «бихевиоризма» был американский психолог Дж. Уотсон (1878-1958). В последствии с 30-х годов ХХ века в бихевиоризме стали возникать различные течения.

В гуманистической концепции объектом исследования являются высшие потребности человека. Яркими представителями данной школы являются Абрахам Маслоу , Карл Роджерс . Психически нормальный человек находится под влиянием мотивов текущей и будущей деятельности. Детские переживания оказывают влияние на поведение только до определённого возраста, а затем они фактически никакого влияния не оказывают. Наивысшей потребностью человека провозглашается стремление к самоактуализации. Самоактуализация – это то, что человек обязан стать тем, чем он может стать. Человек должен реализовать то, что в нём заложено. Самоактуализация личности – это непрерывный процесс её совершенствования и реализации. Поэтому ни один человек не является на 100% самоактуализированной личностью. По мнению А. Маслоу средний человек удовлетворяет свои потребности: физиологические на 85%, безопасности на 70%, любви на 50%, самоуважении на 40% и самоактуализации на 10%. Любой человек рождается с потребностью делать только добрые дела. Однако это не означает, что люди не могут совершать плохие поступки. Агрессия проявляемая и животными, и человеком носит вынужденный характер и не может считаться нормой поведения. Когда людям ничто не мешает самореализоваться, раскрыть свою внутреннюю природу, они проявляют себя с положительной стороны и живут в гармонии с окружающим миром. На пути самоактуализации всегда встречается множество трудностей. Объясняя, причины препятствующие формированию позитивной личности, А.Маслоу разработал иерархию потребностей человека: физиологические потребности, потребность в безопасности, потребность в общении, потребность в признании, потребность в самоактуализации. При чём нереализованность первых трех потребностей блокирует возможность реализации высших потребностей. Все потребности врожденные и поэтому для их актуализации необходимы определённые условия. Для развития позитивной Я-концепции необходимо, чтобы человека воспринимали таким, каким он есть без каких-либо оговорок. Такое отношение называется позитивным вниманием.

Глава 11, часть 3: Развитие личности — PSY321 Текст курса: Теории личности

Основываясь на принципах оперантного обусловливания, Скиннер обратился ко всему спектру человеческого поведения, включая развитие личности, образование, язык, психические заболевания и психотерапию, и даже природу самого общества.

Скиннер считал, что термины «я» и «личность» — это просто способы, которыми мы описываем характерные модели поведения, применяемые индивидуумом. Скиннер также называл себя «функционально единой системой реакций» (Skinner, 19).53), или «в лучшем случае репертуар поведения, обусловленный организованным набором непредвиденных обстоятельств» (Скиннер, 1974). Скиннер признает, что критики науки о поведении утверждают, что бихевиористы пренебрегают личностью или самостью. Однако Скиннер утверждает, что единственное, чем пренебрегают, — это пережиток анимизма, который в самой грубой форме приписывает поведение духам.

Если поведение разрушительно, дух — демон; если поведение творческое, дух — муза или гений-руководитель (Скиннер, 1974).

Если «я» или личность не существует, а представляет собой просто набор поведенческих атрибутов и функций, то это нерелевантная концепция, которую необходимо отбросить. Скиннер не сбрасывал со счетов ценность фрейдовского объяснения человеческого поведения, поскольку Скиннер признавал, что для развития многих наук требуется время. Но теперь, когда наука о поведении развивалась, по словам Скиннера, настало время отказаться от фрейдистских концепций бессознательного и психического функционирования. Любопытно, что это очень похоже на то, как Фрейд обращался к религии: как к чему-то, что служило своей цели в ходе человеческого развития, но теперь должно быть отброшено в пользу науки психоанализа.

Поскольку нет двух людей с абсолютно одинаковым опытом (даже идентичных близнецов с одинаковым генетическим строением), каждый человек действительно уникален. Когда у кого-либо из нас возникает ощущение идентичности, самоощущения, оно всегда существует в уникальных обстоятельствах наших эмпирических случайностей, подкреплений, наказаний, дискриминационных стимулов и т. д., которые определяют наши поведенческие паттерны. Таким образом, Скиннер утверждает, что у нас действительно есть уникальная индивидуальность, но мы не создающий агент или самость, которая решает действовать определенным образом. Вместо этого мы

локус , точка схождения генетических и экологических условий, которые сошлись воедино и определят наше следующее действие (Skinner, 1974).

Образование

Теории Скиннера имеют прямое применение в образовании, особенно в том, что касается контроля за поведением в классе и мотивации учащихся к обучению. Действительно, если посмотреть на общую картину, проблемы, стоящие перед педагогами, о которых Скиннер писал в 1970-х годах, очень похожи на проблемы современного образования (Скиннер, 19).78). Учителей просят делать больше, использовать новые и разные материалы в своих классах, а школы сталкиваются с сокращением бюджетов и ростом расходов. Разумное решение: сделать образование более эффективным.

Подход Скиннера к повышению эффективности обучения заключался в том, чтобы полагаться на запрограммированное обучение либо с помощью обучающих машин (см., например, Skinner, 1959), либо специально разработанных книг (например, Holland & Skinner, 1961). Однако, к сожалению, программированное обучение — это всего лишь систематическая программа, и оно требует времени, которое в противном случае могло бы позволить установить содержательные и стимулирующие отношения между профессорами и студентами. Интересно, что одной из самых сильных тенденций в высшем образовании сегодня является переход от лекционных занятий к обучению, ориентированному на учащегося. Но это делается с намерением увеличить активное участие учащихся в классе, а не изолировать их от программированного обучения.

В защиту подхода Скиннера следует сказать, что его простые обучающие машины и книги были только началом. Сегодня у нас есть доступ к замечательным образовательным программам на компьютерах, и большинство из них совсем не скучны.

Некоторые образовательные программы, доступные для детей, представляют собой увлекательные и веселые игры, и они могут быть замечательными для детей. Но подходит ли такой же подход для студентов колледжей? Со временем, возможно, технологии принесут нам и другие инновационные подходы, сочетающие в себе лучшее из запрограммированного обучения и человеческого взаимодействия.

Язык

Одной из самых противоречивых областей, к которой Скиннер применял свои поведенческие теории, была область языка. Скиннеру потребовалось более 20 лет, чтобы написать «Вербальное поведение» (Skinner, 1957), но в конце концов он представил анализ языка, в котором утверждал, что даже самое сложное вербальное поведение можно понять с точки зрения простых поведенческих случайностей. Скиннер начал с рассмотрения того, есть ли разница между речью и любым другим поведением. Например, в чем разница между использованием слова «вода», когда вы просите стакан воды, и использованием руки, чтобы дотянуться до этого стакана воды? Рассматривая зачатки вербального поведения в детстве, Скиннер подчеркивал простоту раннего использования маленьким ребенком отдельных слов для передачи значения далеко за пределы конкретного слова.

Например, когда двухлетний ребенок говорит «печенье», он просит и ожидает получить печенье, которое не может получить для себя. Скиннер называл такие простые однословные высказывания мандом, который, по его словам, был сокращением от нескольких связанных понятий: команда, требование, отмена и т. д. . Если время слишком близко к обеду или если ребенку уже сказали «нет», ребенок может получить громкое «Нет!» (наказание). Короче говоря, все сложное вербальное поведение развивается из этого простого начала, получая более сложные варианты от процесса формирования, как и любое другое поведение.

Исходное изображение: DayronV. Получено с сайта Pixabay по адресу https://pixabay.com/photos/cookie-yummy-food-dessert-sweet-1577040/. Лицензия CCO.

Возможно, еще более спорным является то, что Скиннер отводил «мысли» роль неслышимой речи. Другими словами, мышление было не чем иным, как разговором с самим собой или поведением в роли как говорящего, так и слушающего, но при этом не произнося вслух никаких звуков. Как бы странно это ни звучало, рассматривать мысль как не что иное, как еще одно поведение, подлежащее подкреплению или наказанию, если кто-то готов сначала принять теорию Скиннера о вербальном поведении, он затем приводит убедительный аргумент.

Есть, конечно, и те, кто не принимает теорию Скиннера о вербальном поведении. Известный лингвист Ноам Хомский опубликовал критические обзоры как «Вербального поведения», так и позднее «За гранью свободы и достоинства» (Skinner, 1971). Бауэр и Хилгард (1981) считают критические анализы Хомского, возможно, наиболее эффективными в оспаривании точки зрения Скиннера. Хомский утверждал, что наше знание ряда отношений ввода-вывода ничего не говорит нам о поведении в целом, а, скорее, мы должны исследовать внутреннюю структуру, состояния и организацию организма, который произвел эти уникальные отношения ввода-вывода (само понятие который Скиннер отверг). Что наиболее важно, вместо того, чтобы признать, что Скиннер применил соответствующий научный подход, Хомский чувствовал, что Скиннер наложил ненужные оковы на научный процесс.

Хомский также принял когнитивную точку зрения, которая касается того, действительно ли стимул в окружающей среде существует отдельно от человека. Другими словами, влияет ли восприятие человека на природу стимула (например, как параноик может отреагировать на дружеское приветствие)? Попытки поддержать точку зрения Скиннера и ответить на критику Хомского, по словам Бауэра и Хилгарда, просто не были ни эффективными, ни убедительными. Таким образом, экспериментальная психолингвистика осталась в составе общих дисциплин лингвистики и когнитивной психологии, а не стала ветвью теории поведенческого обучения (Bower & Hilgard, 19).81).

Психические заболевания и поведенческая терапия

Хотя темы психических заболеваний и поведенческой терапии лучше оставить для изучения в рамках курса ненормальной психологии, давайте кратко рассмотрим некоторые из наиболее драматических применений теорий Скиннера к этой важной теме. Сегодня важной тенденцией в психологии является общественное психическое здоровье, в котором команда практикующих специалистов в области психического здоровья, включая психологов, психиатров, социальных работников и медсестер по психическому здоровью, обычно собирается вместе и объединяет свои уникальные специальности в лечении. различные проблемы с психическим здоровьем. После двух конференций в 1953 и 1954 о развитии и причинах психических заболеваний, Скиннер писал, что для психологии важно сохранять узкую направленность, а не междисциплинарную.

В частности, Скиннер считал, что психологи должны сосредоточиться на существенных свойствах «психического заболевания». Он описывает организм (или человека) как находящийся под влиянием наследственных и экологических влияний и участвующий в поведении. То, как мы определяем эти переменные, зависит от нашей точки зрения. Мы можем называть генетические влияния инстинктами или, у людей, чертами и способностями. Мы можем ссылаться на переменные среды, как прошлые, так и настоящие, как воспоминания, потребности, эмоции, восприятие и т. д. Но нам не нужно интерпретировать те факторы, которые мы не можем наблюдать, и Скиннер считал, что это бесполезно (Skinner, 19).59).

Скиннер на самом деле не отвергал возможность существования психического аппарата, описанного Фрейдом, но считал его выходящим за рамки психологической науки. Как и в случае сложного вербального поведения, Скиннер полагал, что если бы мы могли в достаточной степени разрушить поведенческие контингентности, лежащие в основе психотического поведения, то мы смогли бы описать его важные свойства в поведенческих терминах. Этот анализ может когда-нибудь потребовать более подробного понимания того, что происходит в нервной системе (и в мозге), но этот анализ может быть уместным в психиатрии и/или неврологии, а не в психологии (Skinner, 19).59).

Скиннер считал, что психическое заболевание сосредоточено на проблемах контроля и развитии ненормальных непредвиденных обстоятельств в контроле над поведением. Большинство людей боятся контроля, и Скиннер задал несколько забавный вопрос: как часто у психотиков возникают иллюзии относительно доброжелательных контролеров? (стр. 234; Эпштейн, 1980). Столкнувшись с тем, что их контролируют в чрезмерных условиях, люди могут попытаться сбежать, восстать или пассивно сопротивляться. Учитывая сложность человеческой жизни, такое поведение может принимать различные формы и может приводить к множеству эмоциональных побочных продуктов, таких как страх, тревога, гнев или ярость или депрессия (Скиннер, 19). 53). Когда эти состояния становятся дезадаптивными или опасными, возникает потребность в психотерапии. Скиннер рассматривал психотерапию как еще одну форму контроля, но такую, в которой терапевт создает ненаказывающую ситуацию, которая позволяет пациенту решать проблемное поведение. Затем терапевт и пациент могут разработать программы, которые уменьшат количество случаев наказания и увеличат количество случаев поощрения в жизни пациента. Таким образом, Скиннер считал психотерапию чем-то противоположным религии и правительственным учреждениям, которые, как правило, полагаются на карательные меры для контроля над поведением людей (Skinner, 19).53).

Несмотря на все это, Скиннер с оптимизмом смотрел в будущее человечества и чувствовал, что бихевиоризм поможет людям полностью реализовать свой потенциал. В этом отношении он был похож на Фрейда, который считал психоанализ полностью научным предприятием, которое также должно способствовать развитию человечества. Разница между этими двумя великими исследователями человеческого поведения заключается в том, как это может произойти.

Во второй половине 20-го века бихевиоризм расширился благодаря достижениям в когнитивных теориях. Хотя теоретически бихевиоризм и когнитивные психологические школы могут не согласовываться друг с другом, они дополняют друг друга в практических терапевтических применениях, таких как когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), которая широко используется при лечении многих различных психических расстройств, таких как фобии, посттравматическое стрессовое расстройство. , и зависимость. (Behavioral Psychology, n.d. Некоторые поведенческие терапии используют теорию оперантного обусловливания Скиннера: если не подкреплять определенное поведение, это поведение можно погасить. Радикальный бихевиоризм Скиннера выдвинул модель «тройной непредвиденной ситуации», которая исследовала связи между окружающей средой, поведением и Позже это привело к прикладному анализу поведения (АВА), в котором методы оперантного обусловливания используются для закрепления положительного поведения и наказания за нежелательное поведение. Такой подход к лечению оказался эффективным инструментом для помощи детям в спектре аутизма, однако он считается спорным многими, которые видят в нем попытку изменить или «нормализовать» аутичное поведение (Lovaas, 1987, 2003; Саллоус и Граупнер, 2005 г.; Вольф и Рисли, 1967). (Поведенческая психология, nd)

Дополнительные материалы

Что такое поведенческая терапия?

Это видео [10:43] описывает поведенческую терапию как метод лечения, основанный на бихевиоризме. Он объясняет строгий характер поведенческой терапии и фокусируется на роли стимула и реакции.

Источник: https://youtu.be/soJMOj-7iNQ

 

Использование теории обучения: бихевиоризм

В этом видео [3:24] исследуется применение теории обучения бихевиоризма в образовательной среде.

Источник: https://youtu.be/KYDYzR-ZWRQ

Ссылки

Поведенческая психология. Предоставлено Безграничным. Получено с https://courses. lumenlearning.com/atd-hostos-childdevelopment/chapter/behavioral-psychology/. Лицензия CC-BY-SA-4.0.

Келланд, М. (2017). Теория личности. ООР Commons. Получено 28 октября 2019 г. с https://www.oercommons.org/authoring/22859.-теория личности. Лицензия CC-BY-4.0.

Доктор Тодд Гранде. (2018, 13 февраля). Что такое поведенческая терапия? [Видео файл]. Получено с https://youtu.be/soJMOj-7iNQ. Стандартная лицензия YouTube.

БлюСофаМедиа. (2012, 30 декабря). Используйте теорию обучения: бихевиоризм. [Видео файл]. Получено с https://youtu.be/KYDYzR-ZWRQ. Стандартная лицензия YouTube.

Важность поведения для развития личности

Перейти к основному содержанию

Личность – это то, что определяет человека. Это включает в себя уникальный аспект о нем, его характере, его убеждениях и его поведении. Вообще говоря, когда эти характеристики положительны, то и его личность становится положительной; и когда они отрицательны, тогда его личность также отрицательна.

Тема курсов развития личности в классах Чандигарха посвящена значение поведения в развитии личности t. Для начала давайте определим поведение. Это набор реакций, исходящих из императивных чувств, явных для человека. Люди ведут себя по-разному в данных обстоятельствах; некоторые действуют хорошо и правильно, а другие нет.

Первый шаг к изменению своего поведения — понять, какие действия отмечены как хорошие, а какие — как плохие.

Хорошее поведение

Похоже, что ответы на вопросы «Что такое отличное поведение ?» может показаться очень субъективным. То, что может быть «отличным» поведением для вас, может не рассматриваться как таковое для других. однако, вообще говоря, хорошее поведение состоит из действий и реакций, приемлемых и понятных Они соответствуют стандартам общества, так сказать. Результат такого поведения всегда положительный и приятный

Плохое поведение

Из чего состоит плохое поведение ? относятся к одному из следующих:

(1) причиняет вред любому человеку, случаю или вещи;

(2) влияет на общество и наносит ему ущерб, включая вашу способность выполнять свои обязанности и ответственность

(3) оказывает ненужное негативное влияние на любого человека, случай или предмет.

Последствия плохого поведения будут зависеть от обстоятельств, при которых поведение было продемонстрировано. Дома такое поведение могло вызвать дрейф между родственниками; на работе это может спровоцировать непонимание среди сотрудников, вызвать давление в рабочей среде; в бизнес-среде плохое поведение сотрудников может привести к жалобам клиентов, что повлияет на вашу прибыль. В любом случае, плохое поведение всегда приводит к проблемам, серьезность которых зависит от того, где было показано такое поведение. Поэтому институт развития личности описывает важность поведения в развитии личности .

Изменение собственного плохого поведения

В отношении детей вы можете использовать различные методы, например предлагать сертификаты, чтобы укрепить их уверенность, и дать им понять, что вы, как родители, очень заботитесь о них. В некоторых случаях все, что им требуется, это немного внимания. Вы также можете использовать наказание, например, искру или тайм-аут, чтобы они поняли, что то, что они сделали, было неправильным и его лучше избегать. Другой метод, который обычно используется сегодня, — это система поощрения, при которой, если ребенок ведет себя очень хорошо, ему дается вознаграждение. Это побудит его вести себя правильно, а не демонстрировать неэтичное поведение.

В то время как исправить плохое поведение у детей очень легко, у взрослых это может быть сложнее.

Взрослые обладают большим пониманием, большими возможностями или свободной волей, и в целом будут рассуждать, что затрудняет исправление поведения. Еще одна причина сложности заключается в том, что поведение — это то, к чему мы привыкли с детства, оно превратилось в привычку, от которой чрезвычайно трудно избавиться.

Тем не менее, все же можно исправить или изменить свое плохое поведение. Вы можете начать с изменения своего мировоззрения. с помощью курс развития личности и другие методики. вы также можете знать важность поведения в развитии личности и знать роль поведения в вашей жизни. Тщательно обдумайте поведение, которое следует изменить. Спросите себя, почему и как вы зафиксировали такое поведение и какие шаги следует предпринять, чтобы избавиться от него. Например, если вы видите, что обычно повышаете голос на своих клиентов, если они склонны задавать слишком много вопросов, узнайте, почему это происходит. Это потому, что ты теряешь терпение? Если бы, возможно, вы научились идентифицировать себя с чрезмерно аналитическими клиентами, изменило бы это ваше поведение? Если вы более застенчивы, вам будет легко изменить любое нежелательное поведение, которое у вас может быть.

Ваше поведение будет многое говорить о вашей личности , и само собой разумеется, что если вы хотите нравиться людям, то вам нужно убедиться, что у вас нет никакого поведения в настоящем, где бы вы ни находились. или с кем вы находитесь. Если на данный момент есть несколько поступков, которые вам на самом деле не нравятся, например, оскорбительные шутки в адрес ваших партнеров или постоянное опоздание на встречи,       

Тогда вам следует что-то с этим сделать, прежде чем это оставит пятно в вашей душе. собственная личность

• Лучшие статьи о PHP, которые должен прочитать каждый PHP-разработчик

  11 июня 2019 г.

• Google: используйте Kotlin для новых приложений для Android

  21 мая 2019 г.

• Лучшие статьи по Android — февраль 2019 г. | Обучение Android в Чандигархе

  27 фев. 2019 г.

• Ключи к постановке и достижению БОЛЬШИХ целей

  20 февраля 2019 г.

  

• Курс веб-дизайна в Чандигархе и последние требования к работе

  9 фев. 2019 г.

• Как заработать на рекламе AdMob?

  5 фев. 2019 г.

• Как Android 9 Pie предлагает новые преимущества для предприятия

  23 января 2019 г.

• Предупреждение Android: пользователи смартфонов Google предупреждают о десятках поддельных приложений

  17 сентября 2018 г.

  

  No related posts.