Роль книги в развитии ребенка
Библиографическое описание:Шеховцова, Л. Д. Роль книги в развитии ребенка / Л. Д. Шеховцова, И. В. Прокофьева, Е. А. Молчанова, Р. И. Маркова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2018. — № 1 (16). — С. 3-6. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/81/3071/ (дата обращения: 27.03.2023).
Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.
С детства за чтением книг человек активно развивает свое мышление. Книга будит как мысль, так и воображение. Книга приучает к усидчивости и выработке навыков самостоятельной работы, заставляет думать, анализировать, предугадывать. Эти качества важны для того, чтобы справляться с жизненными проблемами и заботами, находить решения для самых сложных задач. Книги формируют мировоззрение, ценности, убеждения, личную философию.
Знакомить ребенка с книгами лучше с самого рождения. Книга — это очень важная форма общения между ребенком и родителями. Книги можно начинать читать ребенку еще с колыбели. Пока вы занимаетесь малышом (купаете, кормите и т. д.) рассказывайте ему небольшие детские стишки и сказки. Конечно, малыш еще ничего не понимает, но зато он прекрасно улавливает интонацию и звуки.
Прививать любовь к книгам нужно с самого раннего детства, тогда и в последствии не возникнет проблем. У ребенка должна появиться привычка к чтению и тогда в более старшем возрасте, он так же будет продолжать читать.
Родители должны приложить максимум усилий, чтобы сформировать у детей потребность в чтении. И тогда будет не очень важно, когда ребенок впервые прочитает самостоятельно первую книгу: в 4 года или в первом классе.
Умение читать предполагает целый комплекс навыков, и для овладения каждым из них требуются усилия. Мало запомнить все буквы и научиться складывать из них слова, а потом и предложения. Придется тренировать память, чтобы не забывать к концу фразы ее начало, а ко второй странице — содержание первой. Читая или слушая книгу, дети представляют себя на месте главных героев. Перед ними открывается чудесный мир, полон принцесс, благородных поступков и злых колдунов. Книга для ребенка выступает в роли учителя, показывает ему, какие поступки хорошие, а какие — плохие. Этим книга выгодно отличается от фильма или мультика, в которых герои даны уже готовыми — такими, как их захотел представить создатель фильма. Иногда трудные переживания побуждают ребенка перечитывать одни и те же книги много раз, пока не выкристаллизуется собственная точка зрения, и эту работу души ничем заменить нельзя.
Глубокий смысл детских сказок напрямую влияет на воспитание ребенка, рассказывая ему о добре и зле, о хороших и плохих поступках. На примере любимых персонажей ребенок сможет научиться тому, как следует поступать, и каких действий нужно избегать. Иногда книги действуют на противоречии, делая главными персонажами злодеев и высмеивая их плохие поступки. Разъяснив ребенку смысл и содержание книги, родитель поможет не только развивать воображение, но и повлияет на грамотное установление причинно-следственной связи. При помощи литературы ребенок сможет понять, что за любым действием следуют свои последствия, и что любой плохой поступок рано или поздно будет наказан. Установление причинно-следственных связей у малышей происходит с трудом, но благодаря литературе и этот сложный момент обучения будет освоен.
Чтение способствует увеличению словарного запаса и развитию речи. А каждое новое слово, ставшее понятным, расширяет границы мира, обогащает его новыми смыслами. Его мышление становится более стройным и упорядоченным, формируется прочный фундамент для дальнейшего образования.
Регулярное общение ребенка с книгой может привести к пожизненной любви к письменному слову. Представляя книги в повседневной жизни вашего ребенка, вы привьете ему привычку читать, вероятно, на всю оставшуюся жизнь. Стоит отметить, что, когда ребенок слушает книги, он может стать более самостоятельным. Во время чтения концентрация увеличивается, и ребенок учится слушать, что другой говорит. Чтобы проникнуть в рассказ, ребенок находится в максимальном центре внимания и внимательно прислушивается к каждому слову. Это улучшает его концентрацию. Кроме того, в то время как вы читаете сказку, она учит, что мы должны молчать и слушать, как кто-то разговаривает. После прочтения обязательно попросите ребенка кратко рассказать о том, что он услышал и узнал нового.
Еще одно огромное достоинство книг — то, что они пробуждают глубокий интерес в ребенке. Если малышу нравится та или иная книга, он обязательно прочтет ее до конца, развивая и собственное воображение, и свою усидчивость.
Психологи давно доказали, что дети, которые много читают, отличаются спокойным характером. Они способны дольше сосредотачивать свое внимание на конкретном объекте изучения, а это, в свою очередь, сильно облегчает процесс обучения. Те дети, которые в детстве много читали и часто проводили время за книгой, в школе будут гораздо более усидчивыми.
Не стоит беспокоиться, если ребенок читает одну и ту же книгу по несколько раз. Детям комфортнее, когда они уже знают конец любимой истории и могут рассказать её наизусть. Перечитывайте вместе с ребенком любимые книги, но потихоньку предлагайте ему новые варианты.
С помощью книг можно развить и память. Учить стихи, рассказывать сказки и так далее. Ребенок рано или поздно сам начнет рассказывать родителям то или иное произведение. Особенно такой эффект получается в вечернее время.
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок читал — подавайте ему пример. Если он видит, что в доме есть книги и журналы, то он будет знать, что вы цените чтение и последует вашему примеру.
Главное — не нужно насильно заставлять читать, иначе ребенок будет воспринимать процесс как каторгу, наказание, от которого хочется быстрее избавиться. После таких мер ваш ребенок, вряд ли захочет продолжать читать для себя. Ведь в первую очередь книга — это все — таки развлечение и бесконечные часы удовольствия. Она должна восприниматься как приятное занятие, источник интересной и полезной информации, а не навязанная необходимость. Также родителям следует внимательно отбирать литературный материал для своей ребёнка. На раннем этапе развития, когда малыш только начинает тянуться к книгам, для него стоит отбирать только самые интересные произведения, короткие сказки и притчи с яркими образами. В дальнейшем, ребёнок может перейти к изучению более серьезных и сложных произведений. Такой поступательный подход поможет малышу отыскать свой любимый жанр литературы и ознакомиться с богатым выбором детских произведений.
Совместное чтение книг ребенка с родителями будет сближать семью.
Книга всегда поможет найти контакт с малышом, сблизиться с ним, поговорить по душам и просто побыть вместе, не говоря уже о том, что она может дать ребенку много полезных качеств. Приучая ребёнка к чтению и предлагая ему интересные, познавательные книги, мы воспитываем его. Книги пробуждают интерес к учёбе, труду, самопознанию. Объясняйте ребёнку, что чем больше он читает, тем он лучше учится. С момента прихода в школу ребёнок должен осознать, что многие знания нужно добывать самому, а поможет в этом книга.
Не только от учителя зависит, будет ли ребёнок любить читать. Заслуга в этом, прежде всего, родителей. Если в доме царит атмосфера уважения к книге, а родители откликаются на просьбы ребёнка почитать, помочь в чём-то разобраться, то ребёнок будет ценить чтение как один из неотъемлемых компонентов жизни.
Если ребенок проявляет интерес к книгам необходимо его поддерживать и развивать. Нужно предлагать ребенку, чтобы он нарисовал своего любимого персонажа либо придумал конец для какой-то истории из книги. Эти упражнения помогут развить мышление, логику и внимательность, а такая книги как «Мойдодыр» или «Федорино горе» приучат ребенка к гигиене.
В наши дни дети все реже и реже берут в руки книгу. Происходит это из-за того, что современный мир буквально напичкан телевиденьем и интернетом. Также виной этому могут быть несознательные родители, которые ошибочно считают, что все необходимые знания в жизни ребенок сможет почерпнуть с телевизора или интернета. Но не следует забывать, что для ребенка очень важно, чтобы ему перед сном читали книгу. Сначала она просто помогает ему уснуть, но на подсознательном уровне у ребенка откладывается необходимая информация, которая ему обязательно пригодится в будущем.
Важно, чтобы ребенок знакомился не только с отечественной, но и зарубежной литературой.
Начать можно с простых сказок бр. Гримм, Г. Андерсена и приключений Дж. Свифта и М. Твена. Это поможет в будущем осознать себя как часть большого мира, который не заканчивается рамками дома и школы.
Роль чтения в развитии каждого ребёнка велика. Ведь чтение оказывает огромное влияние на развитие ребёнка: его интеллект, творческое и логическое мышление, эмоциональное и социальное развитие, психологическое и психофизиологическое развитие. Чтение развивает речь ребёнка, способствует формированию правильного нравственного и эстетического отношения ко всему происходящему. Литература знакомит ребёнка с разными проявлениями жизни, с трудовой деятельностью, природой, развивая социальный опыт.
Помните, что, читая, ребёнок становится полноценно развитой личностью.
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, книга, родитель, чтение, ваш ребенок, достоинство книг, любимый персонаж, малыш, сказка.
Решение проблемы
чтения.
Рекомендации и советыСовместное чтение книг ребенка с родителями будет сближать семью. ребенок, книга, родитель, чтение, ваш ребенок, достоинство книг, любимый персонаж, малыш, сказка.
Роль
книги и чтения в жизни детей | Статья в сборнике…У малыша постоянно работает фантазия: часто чтение книг вдохновляет ребёнка на выдумку продолжения понравившейся ему истории. Вы сами будете с интересом выслушивать от ребенка его же варианты развития дальнейших событий книги.
Роль
книги в жизни ребёнка | Статья в сборнике международной.
..книга, ваш ребенок, чтение, ребенок, просмотр телевизора, родитель, родной язык, процесс чтения, взрослый, библиотека.
Психологический анализ
героев современных детских книгПри чтении этой книги у ребенка может возникнуть жажда путешествий, или
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, книга, маленький принц, родитель, красная Шапочка, эта, любовь, главная героиня
Дети и взрослые лепят своих любимых героев книг.
Как рассказывать
сказку детям дошкольного возраста19 правило: Если ваш малыш не хочет слушать, то не нужно его заставлять, так как это не принесёт никакой пользы.
Основные термины (генерируются автоматически) : ребенок, сказка, правило, чтение, время чтения, внимание детей, собственное мнение, собственное…
ребенок, книга, чтение, произведение, чтение книг…Роль книги и чтения в жизни детей | Статья в сборнике… ребенок, книга, чтение, произведение, чтение книг, литературное произведение, дошкольный возраст, детская литература, малыш, дошкольное детство.
Влияние детской художественной литературы на формирование…
Самые первые книги читает ребенку мама. Например, маленькому Пушкину читала сказки его няня Арина Родионовна
Современные дети больше увлечены телевизором или компьютером, нежели чтением книг.
Именно родители должны привить любовь ребенка к книгам.
Проект «Создание самодельных
персонажей русских народных…Их сделали дети под руководством педагогов и родителей. Начиналось все с чтения русских народных сказок, которые дети очень любили.
Эти сказки мы записывали, так у нас получилась целая книга сказок.
Сказкотерапия как метод психокоррекционной работы с
детьми…Издание книг.
Чтение сказок помогает ребёнку преодолеть жизненные трудности, найти выход из сложных ситуаций [1].
3. Есть ли у ребёнка любимый герой? 4. Запоминает ли Ваш ребёнок сказки?
«Чему нас учит эта книга?» – есть ли у ребенка право не читать
Любой разговор о детском чтении и преподавании литературы рано или поздно упирается в фундаментальные разногласия.
Должна ли книга учить или она просто рассказывает историю? Нужен ли нации список книг, которые обязательно должен прочитать каждый член общества? Зачем? Бывают ли вредные книги? А если да – то что с ними делать? По сути, за всеми этими спорами – противоречие между двумя традициями чтения и преподавания.
Сейчас с каждой высокой трибуны можно услышать, что «великая русская литература дает уроки нравственности», а «современная литература опасна для психического здоровья детей», что «золотой список школьной литературной классики формирует культурный код нации». Даже президент страны предложил свой список из 100 книг, прочитать которые нужно каждому.
Ирина Лукьянова
При этом параллельно обсуждается вопрос, «почему дети не читают», «как сделать изучение литературы интересным», «как заставить детей любить читать». Прошерстив недавно Яндекс, я обнаружила, что на нечитающих детей в Рунете жаловались еще в 2003 году; дальше уже не искала. Нечитающие дети с тех пор выросли, родили своих детей; те, кому тогда было по 14-15, уже небось сами жалуются, что их дети не читают.
На школьную программу по литературе кто только не ругается.
В соцсетях давно уже постят мем, где вся русская классика стоит на трех китах: новый человек, лишний человек, маленький человек – и под ними черепаха «страдание».
Впрочем, один коллега при обсуждении этого мема пошутил, что для русской литературы ХХ века три кита другие: «тема Великой Отечественной войны», «тема Родины» и «тема природы».
Школьное обучение чтению – а потом обучение литературе – строится на том, что дети обязаны прочитать определенный набор текстов. При этом тексты, которые долгое время находились в школьном каноне чтения, рано или поздно начинают восприниматься как сакральные. (О том, как формировался школьный канон, можно почитать тут: XIX век; ХХ век; краткое изложение в целом.)
Критерии отбора текстов в российской и советской школе, как правило, – это их художественная ценность и воспитательное значение – в одни времена предпочтение отдается религиозно-нравственным текстам, в другое – проповедующим коммунистические идеи.
Нынче вакантное идеологическое место прочно заняла идея национально-патриотическая: самое важное – Родина, главная ценность – «предками данная мудрость народная».
Литература, соответственно, становится хранилищем той самой «мудрости народной» и приобретает сакральное значение. Курс литературы смотрит в прошлое и ориентируется на мудрых предков. Перед учителями и методистами на первый план выдвигается задача составления «золотого списка» текстов, чтение которых должно внушить читателю основные нравственные идеи.
Задача учителя – растолковать эти идеи в соответствии с правильными, государственно утвержденными формулировками и задачами. Если ученик и должен научиться писать какие-то тексты – то это тексты по образцу, которые пишутся исключительно в учебных целях и должны показать, что он овладел той самой мудростью народной. Именно поэтому и итоговое сочинение, и обязательный экзамен по русскому языку теперь превращаются в создание шаблонного текста, показывающего, что ученик усвоил нормы речи, господствующую в обществе манеру выражаться и основные этические установки (о чем я уже писала тут).
Главный вопрос к литературному произведению при традиционном подходе к нему стал формулироваться так: «Чему нас учит эта книга?»
Книга воспринимается как учебник, писатель – как учитель морали.
Из литераторов формируется своеобразный пантеон святых, их биографиям придаются житийные черты, всякая противоречивость и неоднозначность сглаживается – и любая попытка сказать, что Пушкин или Чехов не был особенно свят, воспринимается как стремление лить грязь на гения.
С другой стороны, когда читатель, с детства привыкший видеть строгие глаза Толстого и грозный лик Маяковского на школьных портретах, вырастает и понимает, что эти светочи были просто людьми с их человеческими страстями и заблуждениями, он разочаровывается: нам все врали, это были мелкие людишки! И вообще отказывается от чтения классиков: как их можно теперь читать, зная про них все это?
Сама идея, что читать можно не только для того, чтобы извлечь из чтения нравственный урок, вызывает у сторонников традиционного подхода возмущение: а вы что – хотите привить детям гедонистические ценности?
В результате курс литературы превращается в курс прикладной морали.Литературных героев читатель готов только оценивать с точки зрения их нравственной правоты.
Литературных героев читатель готов только оценивать с точки зрения их нравственной правоты.И внутренний читательский конфликт начинается уже тогда, когда школьный курс говорит ученику, что Катерина – или луч света в темном царстве, или несчастная жертва купцов-самодуров, а сам он считает ее взбалмошной истеричкой, но не может высказать этого ни вслух, ни на бумаге, потому что его мнение вообще никого не интересует: он должен воспроизвести то, чему его научили.
А учат его главным образом создавать однотипные морализаторские тексты на тему «что такое предательство», «трудно ли делать нравственный выбор» или «можно ли простить измену». Классический курс литературы служит здесь бесплатным банком иллюстраций: предательство – Швабрин, нравственный выбор – Петруша Гринев, измена – Анна Каренина.
Чтение воспринимается как мучение, а художественный текст – как параграф учебника, который никто никогда ради удовольствия читать не будет. Отсутствие потребности читать – естественное следствие принуждения к чтению, восприятия литературы как учебника жизни.
Проблем добавляет сложность языка классических текстов, непонятные реалии, значительный объем.
В конце концов, читатель ищет чего-то для отдыха – и утешается в объятиях массовой литературы. А в голове его складывается ложное противопоставление: вот есть скучная, сложная, но великая классика, а есть – интересная, но вредная литература «для взрослых», а детям ее нельзя давать, как чипсы и сигареты. Классика вся в прошлом, значит, вся современная литература – вредная. Так что детей надо кормить классикой, а взрослым уже можно Донцову.
Всей современной литературы, кроме откровенного ширпотреба, для такого читателя практически не существует. От дидактики его тошнит, получать удовольствие от чтения он не приучен, но считает необходимым заставлять читать детей.
Аргументировать свою позицию такой читатель толком не может: у него нет способности говорить о прочитанном собственным языком. Воспринимать новое и непривычное он тоже не умеет: для него классика обрывается на конце XIX века; наученные советской школой учителя и методисты успели внушить ему, что реализм есть высшая стадия развития литературы, и превзойти Толстого и Пушкина нельзя.
Все поиски ХХ века уже прошли мимо него, начиная с модернизма. Так что и тексты, и картины столетней давности вызывают у него такой же шок, как у дореволюционного обывателя – как будто и «О, закрой свои бледные ноги!», и «Черный квадрат» написаны только вчера. Упадочничество! Извращение! Хулиганство! Для него по-прежнему актуальны споры середины девятнадцатого века: должно ли искусство служить общественным нуждам или только идеалам чистой красоты, позволительны ли формальные эксперименты…
Когда к чтению и преподаванию литературы в обществе относятся именно так, можно до бесконечности спорить о том, «как привить ребенку интерес к чтению». Что мы, собственно, и наблюдаем в последние пятнадцать лет: споры ведутся преимущественно о том, как впихнуть ребенку в голову «золотой список», – учитывая, что список большой, а голова не безразмерная, – и можно ли сделать экзамен по этому списку принудительным, если по закону он добровольный.
Фото: kpfu.ru
А если кто-нибудь осторожно скажет что-нибудь про современную литературу для детей и подростков, его гневно заподозрят в идеологической диверсии и подрыве основ: в самом деле, вставить что-то в огромный «золотой список» для чтения можно только в том случае, если из него что-то выбросить.
Ага! Вы хотите выбросить Фета и вставить в него сомнительного Гиваргизова? И родительские комитеты начинают строчить заявления в прокуратуру.
В общем, тупик.
Зачем так звучно он поет?Понятно, что этот подход к чтению не из воздуха взялся. В те времена, когда люди не умели писать, они действительно передавали самое важное из уст в уста, из поколения в поколение. Когда появились первые книги – они были дороги, и это были в основном или священные книги, или полезные: лечебники, травники, исторические хроники. Но даже в самые древние времена люди ценили не только поучительность, но и занимательность. И даже до петровских реформ читали не только Четьи-Минеи, но и плутовскую «Повесть о Фроле Скобееве».
Человечество постепенно шло к пониманию, что книга – не только учебник, что автор ее – не обязательно святой. Он даже не обязан обладать моральным авторитетом. Он может быть неправ. И за это его не надо сажать в тюрьму, а книги его жечь: с ним можно спорить, причем тоже на словах.
В XVIII-XIX веке точно знали, что «поучать надо, занимая». Но уже в XIX-м появилось ясное понимание, что писатель может вовсе не поучать. Он может развлекать, забавлять, пугать, удивлять, эпатировать, провоцировать, озадачивать. Он может задавать вопросы, на которые не знает ответа. И вопросы, ответа на которые вообще не знает никто.
Постепенно появился новый подход к чтению. Новым его трудно назвать: если внимательно почитать Пушкина – даже те тексты, которые входят в рамки школьного канона, вот хоть, к примеру, пушкинское стихотворение «Поэт и толпа» – мы увидим, что размышления в традиционном русле «чему нас учит эта книга» там приписаны глупой и бессмысленной толпе:
И толковала чернь тупая:
«Зачем так звучно он поет?
Напрасно ухо поражая,
К какой он цели нас ведет?
О чем бренчит? чему нас учит?
Зачем сердца волнует, мучит,
Как своенравный чародей?
Как ветер, песнь его свободна,
Зато как ветер и бесплодна:
Какая польза нам от ней?»
Или вот хоть знаменитую статью Белинского о детской литературе возьмем: «Детские книжки часто развивают в них [детях] эту несчастную способность резонерства, вместо того чтобы противодействовать ее возникновению и развитию.
Чем обыкновенно отличаются, например, повести для детей? – дурно склеенным рассказом, пересыпанным моральными сентенциями. (…) Тут обыкновенно хлопочут из всех сил, чтобы убить в детях всякую живость, резвость и шаловливость, которые составляют необходимое условие юного возраста, вместо того чтобы стараться дать им хорошее направление и сообщить характер доброты, откровенности и грациозности. Потом стараются приучить детей обдумывать и взвешивать всякий свой поступок, словом, сделать их благоразумными резонерами, которые годятся только для классической комедии или трагедии, а не думают о том, что все дело во внутреннем источнике духа, что если он полон любовию и благодатию, то и внешность будет хороша, и что, наконец, нет ничего отвратительнее, как мальчишка-резонер, свысока рассуждающий о морали, заложив руки в карман».
Фото: unsplash
Как-то даже обидно, что в XXI веке в разговорах о детском чтении и школьной литературе приходится возвращаться на полтора, а то и два века назад.
Чем же отличается новый подход к чтению от традиционного?
Прежде всего – в том, кто такой читатель. Традиционно читатель – это невежда, профан, которого Книга просвещает и воспитывает, объект воспитания, предмет обработки. Это чистый лист: что Книга на нем напишет, таким он и станет. Поэтому книги бывают полезные и вредные, и вредных книг в руки читателю давать нельзя, а то научится плохому. Так что цензура необходима.
При новом подходе читатель – личность, даже если это ребенок. У него может быть собственное отношение к прочитанному: он вполне может скривиться и сказать, например, что Карлсон хулиган и безобразник, что он бессовестно подставляет Малыша – вместо того, чтобы научиться резать простыни для изготовления привидений, взрывать паровые машины и украшать башню из кубиков тефтелькой.
Он сам может выбирать книги для чтения. Может не дочитывать их. Тут хорошо бы напомнить «права читателя», сформулированные французским писателем Даниэлем Пеннаком в книге «Как роман»:
«По части чтения мы, читатели, признаем за собой все права, начиная с тех, в которых отказываем юному поколению, полагая, что приобщаем его к чтению.
1) Право не читать.
2) Право перескакивать.
3) Право не дочитывать.
4) Право перечитывать.
5) Право читать что попало.
6) Право на боваризм [речь идет об «исключительном и безотлагательном удовлетворении жажды острых ощущений: воображение кипит, нервы трепещут, сердце колотится, адреналин бьет ключом, вживание в образ не знает удержу, и мозг принимает (ненадолго) гусей повседневности за лебедей романтики…»].
7) Право читать где попало.
8) Право читать вслух.
9) Право втыкаться.
10) Право молчать о прочитанном.
Я произвольно остановился на цифре десять, во-первых, потому что это круглое число, а еще потому, что это священное число небезызвестных Заповедей, и приятно хоть раз употребить его для списка разрешений.
Потому что, если мы хотим, чтобы мой сын, чтобы моя дочь, чтобы молодежь читала, первым делом надо предоставить им все права, которыми мы сами пользуемся».
Чтение при таком подходе – это право, а не обязанность.
Оно добровольно, а не принудительно. Художественное произведение – не учебник. Мораль в нем вообще не написана большими белыми буквами по красному кумачу – ее может вовсе не быть. Дело писателя – заставить читателя думать самостоятельно, а не вдолбить ему урок. Читатель имеет полное право не соглашаться с писателем.
У произведения нет одной единственно верной трактовки – их может быть много разных, но одни более обоснованны, а другие менее. Не так уж редко писатели говорят, что вовсе не имели в виду того, что в их тексте вычитали критики или читатели.
Если книга – не учебник, то и читают ее не для того, чтобы выучить нормы морали и сдать по ним экзамен, а по самым разным причинам: из любопытства, для радости, для удовольствия, для отдыха. Чтобы прожить чью-то историю, получить дополнительный опыт, найти ответы на свои вопросы, расширить свой кругозор – то есть выбор книги диктуется личной потребностью, а не «золотым списком».
Фото: unsplash
И взрослый, оказывается, – не гуру, не транслятор божественных истин и сакральных смыслов, а проводник по новому миру.
Взрослый помогает, а не заставляет, открывает двери, по которым можно пройти, а не тащит за собой за шкирку.
И в преподавании литературы тоже неизбежно происходят изменения. Роль учителя, получается – не заставить ученика прочитать пять или пятьсот текстов и выучить их трактовку по учебнику. Она скорее в том, чтобы помочь ему осознать личную потребность в чтении. Помочь понять, что книга не учит, а рассказывает, поет, кричит, шепчется с ним – но извлечь из прочитанного смысл и уроки может только он сам. А учитель может научить извлекать этот смысл. И смыслов может быть много, и они могут меняться: читаешь книгу в двенадцать лет – видишь одно, в пятнадцать – другое, в тридцать – третье.
Учителя литературы нужны еще и для того, чтобы помочь школьникам увидеть, что истории из жизни чиновников и помещиков, древних воинов и советских деревенских бабушек имеют какое-то отношение к их жизни, что в этих книгах есть не только чужой, незнакомый и не очень интересный мир, но и живое чувство, живые люди, живая мысль, что этот опыт важен для них и нужен им.
Именно поэтому школьная литература не может ограничиваться только национальной классикой: в ней должно быть место и современным текстам, и зарубежной литературе – это тоже человеческий опыт, часто более близкий сегодняшним детям, это иная, часто непривычная, художественная форма – и она не должна ставить читателя в тупик.
Задача учителя – еще и в том, чтобы научить школьника разбираться в тексте и в своем отношении к нему: почему он мне не нравится? Что меня отталкивает? Что меня привлекает? Что задевает за живое? Как автор это делает? Это бесконечно далеко от унылого школьного «что хотел сказать автор» с единственно правильным ответом.
Впрочем, далеко это и от «эта книга скучная и неинтересная, и это мое мнение, вы не имеете права снижать за него оценку». Помочь юному читателю осознать разницу между голословным утверждением и обоснованным мнением, между обывательским суждением и экспертным – тоже ведь задача учителя.
И если мы учим детей писать – то тексты, которых мы от них ждем, – это не миллиардное повторение банальностей про «образ Чацкого».
Обычно текст пишут тогда, когда хочется что-то сказать, чем-то поделиться. Тексты, если это не искусственные сочинения по шаблону, диктуются какими-то жизненными потребностями: рассказать о впечатлении, обосновать свою мысль, высказать свою точку зрения, поделиться важным.
Самое обидное – это когда к тебе приходит новенький в класс. Разумный, хороший ребенок. И сдает сочинение – тухлое, скучное, насквозь шаблонное. А потом изумляется, получив комментарий «не надо повторять банальностей, сформулируйте и обоснуйте собственную мысль»: «А что, можно было свое мнение излагать? Нам в прошлой школе за это оценку снижали!» И я слышу: «В мои лета не должно сметь свое суждение иметь».
Я несколько раз делилась этими возмутительными мыслями в учительской аудитории. Их воспринимали сочувственно. Но каждый раз я слышала возмущенные реплики «Так далеко можно зайти!»
И различала за ними: «Он вольность хочет проповедать!» – «Да он властей не признает!»
Уф.
А кажется, два века прошло.
Поскольку вы здесь…
У нас есть небольшая просьба. Эту историю удалось рассказать благодаря поддержке читателей. Даже самое небольшое ежемесячное пожертвование помогает работать редакции и создавать важные материалы для людей.
Сейчас ваша помощь нужна как никогда.
Польза и важность чтения детям
Блог
03/03/2017
Бесспорно, навыки чтения ребенка важны для его успеха в учебе, работе и жизни в целом. И вполне возможно помочь обеспечить успех вашего ребенка, читая ему, начиная с самого раннего возраста. Продолжайте читать, чтобы узнать больше о главных преимуществах чтения для детей и о том, как чтение может помочь им в будущем.
7 Польза чтения детям
Читаете ли вы перед сном классический роман или сказки, чтение вслух детям может значительно улучшить жизнь вашего ребенка. Некоторые преимущества чтения для детей включают:
- Поддержка когнитивного развития
- Улучшение языковых навыков
- Подготовка к академической успеваемости
- Развитие особой связи с ребенком
- Повышение концентрации и дисциплины
- Улучшенное воображение и креативность
- Выращивание. любовь к чтению на всю жизнь
любовь к чтению на всю жизнь
Доказано, что чтение маленьким детям улучшает когнитивные навыки и помогает в процессе когнитивного развития. Когнитивное развитие – это появление способности мыслить и понимать; это «построение мыслительных процессов, включая запоминание, решение проблем и принятие решений, от детства через подростковый возраст до взрослой жизни» (HealthofChildren.com). Это относится к тому, как человек воспринимает и думает о своем мире в таких областях, как обработка информации, интеллект, рассуждение, развитие речи, концентрация внимания и память.
Когда вы начинаете читать вслух своему ребенку, это, по сути, дает ему базовые знания об их юном мире, что помогает ему осмыслить то, что он видит, слышит и читает. На самом деле, многие педагоги и исследователи постулируют, что «это разговор, который окружает чтение, придает ему силу, помогая детям соединить то, что есть в рассказе, и их собственную жизнь», а не просто озвучивание слов.
Внедрение чтения в жизнь вашего маленького ребенка и беседы, которые оно повлечет, поможет ему осмыслить собственную жизнь, особенно в раннем возрасте.
Рассмотрим этот отрывок из исследования когнитивного развития детей ясельного возраста в результате чтения вслух:
«Воспитатель читает малышу. И в считанные секунды тысячи клеток в растущем мозгу этих детей реагируют. Некоторые клетки мозга «включаются», вызванные этим конкретным опытом. Укрепляются многие существующие связи между клетками мозга. В то же время формируются новые клетки мозга, добавляя немного больше четкости и сложности запутанной схеме, которая останется в основном на всю оставшуюся жизнь этих детей».
Таким образом, чем больше взрослые будут читать вслух своим детям, тем больше будет расти их словарный запас и тем больше они будут знать и понимать мир и свое место в нем, способствуя их когнитивному развитию и восприятию.
Улучшение языковых навыков Ежедневное чтение маленьким детям, начиная с младенчества, может помочь в овладении языком, коммуникативными навыками, социальными навыками и навыками грамотности.
Это связано с тем, что чтение вашим детям в самые ранние месяцы стимулирует ту часть мозга, которая позволяет им понимать значение языка и помогает формировать ключевые языковые, грамотные и социальные навыки.
Фактически, недавнее исследование сканирования мозга показало, что «чтение дома с детьми с раннего возраста сильно коррелирует с активацией мозга в областях, связанных с визуальными образами и пониманием значения языка» (TIME.com)
Эти когнитивные навыки и навыки критического мышления особенно важны, если учесть, что, по данным Американской академии педиатрии, более чем каждый третий американский ребенок идет в детский сад без навыков, необходимых для обучения чтению. Около двух третей детей не умеют хорошо читать к концу третьего класса.
Кроме того, в то время как ребенок сможет усвоить словарный запас и язык, который он или она слышит вокруг себя, введение чтения в его слуховое обучение дает еще одно преимущество: оно знакомит с языком книг, который отличается от языка, слышимого в повседневной жизни.
. Будь то детская книга или классический роман, книжный язык более описательный и, как правило, использует более формальные грамматические структуры.
Раннее чтение с вашим ребенком — это реальная возможность для детей общаться один на один со своими родителями, а родителей — со своими детьми. Это позволяет детям расширять свой словарный запас благодаря знакомству с новыми словами и навыкам аудирования, которые они развивают, слушая, как кто-то читает им, что становится жизненно важным для их успехов в учебе.
Исследования показали, что «чем больше слов в языковом мире ребенка, тем больше слов он выучит, и чем сильнее будут его языковые навыки, когда он достигнет детского сада, тем лучше он будет подготовлен к чтению и чем лучше они читают, тем больше вероятность, что они окончат среднюю школу» (PBS.org).
Многочисленные исследования показали, что учащиеся, которые знакомятся с чтением до дошкольного возраста, с большей вероятностью преуспевают в период формального образования.
Согласно исследованию, проведенному Мичиганским университетом, есть пять навыков раннего чтения, которые необходимы для развития. Их:
- Фонематическая осведомленность – Способность слышать, идентифицировать и играть с отдельными звуками в произнесенных словах.
- Акустика – Способность соединять буквы письменного языка со звуками разговорной речи.
- Словарь – Слова, которые дети должны знать для эффективного общения.
- Понимание прочитанного – Способность понимать и понимать смысл прочитанного.
- Беглость (устное чтение) – Способность читать текст точно и быстро.
Несмотря на то, что дети столкнутся с этими навыками грамотности и развития речи, как только они достигнут начальной школы и старше, вы можете помочь ускорить их успехи в чтении, читая им в младенчестве и в раннем возрасте.
Хотя они не смогут практиковать беглость речи или фонетику на этом этапе, они получат более раннее введение в фонетическое восприятие, словарный запас и понимание прочитанного, и все это настроит их на успех по мере их роста и взаимодействия с миром.
вокруг них.
Развитие особой связи с вашим ребенком
Само собой разумеется, что регулярное чтение вашему маленькому ребенку может помочь вам наладить с ним более крепкие отношения. Когда дело доходит до детей, одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать, чтобы положительно повлиять на их развитие, — это проводить с ними время. Чтение своим детям дает прекрасную возможность организовать регулярное совместное мероприятие, на котором вы с нетерпением ждете возможности провести время вместе. При совместном чтении ваш ребенок будет доверять и ожидать, что вы будете рядом с ним. Важность доверия для маленьких детей невозможно переоценить.
Чтение любимой книги вашим детям не только поможет вам сблизиться с ними, но и подарит вашим детям ощущение близости и благополучия. Это чувство близости помогает вашему ребенку чувствовать себя рядом с вами, а чувства любви и внимания способствуют позитивному росту и развитию.
Особенно для младенцев, хотя они могут быть не в состоянии понять, что вы говорите, когда вы читаете им, чтение вслух обеспечивает бесценный уровень заботы и уверенности.
Очень маленькие дети любят слышать знакомые голоса, и чтение — идеальный способ установить эту связь.
На более широком, более научном уровне, это отношения между родителями и детьми, заботливые отношения между опекунами и детьми, которые задают позитивный жизненный курс. Если вы сможете читать вслух со своим ребенком в предсказуемое, запланированное время, которое соответствует распорядку дня дома и в школе, вы сможете обеспечить что-то постоянное, чего они могут ожидать и, вероятно, даже с нетерпением ждут.
Совместное чтение вслух и совместное занятие дает вам и вашему ребенку тему для разговора, что, в свою очередь, способствует развитию навыков чтения и письма (в соответствии с упомянутыми выше областями развития словарного запаса и понимания прочитанного). А в дальнейшем совместное чтение можно использовать для обсуждения реального жизненного опыта и проблем. Детская книга может стать трамплином для содержательных дискуссий по многим различным темам, которые могут еще больше развить навыки критического мышления ребенка.
По своей сути литература — один из лучших способов помочь детям понять что-то, не обязательно испытывая это на себе. Чтение вашему ребенку помогает знакомить его со всеми типами предметов и концепций, формируя у детей представление о человечестве и окружающем мире (ReadBrightly.com).
Повышение концентрации и дисциплиныВключение регулярного чтения в расписание вашего ребенка имеет еще одно преимущество, помимо совместного времяпрепровождения: повышение дисциплины и концентрации. Очень маленькие дети редко долго сидят неподвижно, и часто бывает трудно заставить их сосредоточиться. Но когда вы начнете регулярно читать своих детей, вы можете начать наблюдать изменения в поведении. Малыши могут поначалу корчиться и отвлекаться во время рассказа, но со временем они научатся оставаться на месте на протяжении всей книги.
Согласно EarlyMoments.com, наряду с пониманием прочитанного приходит «более сильная самодисциплина, более продолжительная концентрация внимания и лучшее сохранение памяти, и все это сослужит хорошую службу вашему ребенку, когда он пойдет в школу».
Маленькие дети от природы обладают способностью мечтать о большем и использовать свое воображение. Чтение вслух вашему ребенку помогает ему использовать свое воображение, чтобы исследовать людей, места, времена и события, выходящие за рамки их собственного опыта. Чтение как творческое занятие может открыть двери во всевозможные новые миры для вашего ребенка. Расширяя воображение вашего ребенка, ваш ребенок с большей вероятностью будет мечтать о большем и действовать творчески, что может принести пользу в школе, работе и жизни в будущем.
Привить любовь к чтению на всю жизньПо словам Джима Трелиза, автора бестселлера The Read-Aloud Handbook : «Каждый раз, когда мы читаем ребенку, мы посылаем сообщение об удовольствии». в мозг ребенка… Можно даже назвать это рекламой, приучая ребенка ассоциировать книги и печать с удовольствием» (ReadAloud.org)
Эта связь между чтением и «удовольствием» имеет решающее значение для успеха в дальнейшей жизни.
Как говорит тренер по личному развитию и спикер Брайан Трейси, ваша способность расширять кругозор и стремиться к обучению на протяжении всей жизни имеет решающее значение для вашего успеха: «Обучение — это минимальное требование для успеха в любой области».
Чтение является ключом к обучению на протяжении всей жизни, и если вы сможете привить любовь к чтению в раннем возрасте, обязательно последует стремление к обучению на протяжении всей жизни. Чтение вслух представляет книги как источник приятных, ценных и захватывающих переживаний. Дети, которые ценят книги, заинтересованы в самостоятельном чтении и, вероятно, будут продолжать практиковать самостоятельное чтение до конца своей жизни.
Когда дело доходит до чтения для ваших детей, польза для жизни вашего ребенка выходит далеко за рамки развития тесной связи с ним, хотя это, безусловно, одна из них. Чтение вслух детям — это действительно самое важное занятие для развития понимания и навыков, необходимых для успешного чтения, которые ваш ребенок будет носить с собой на протяжении всей своей жизни.
Чтобы узнать больше о наших ресурсах для детей, посетите наш веб-сайт .
Связанные статьи
Этот веб-сайт использует файлы cookie для улучшения вашего опыта. Продолжая использовать наш сайт, вы соглашаетесь с нашей Политикой конфиденциальности. ACCEPT
Чтение и рассказывание историй с детьми
Почему чтение важно для младенцев и детей младшего возраста
Делитесь историями, разговаривайте и пойте каждый день во многих отношениях помогает развитию вашего ребенка .
Чтение и обмен историями может:
- помочь вашему ребенку узнать звуки, слова и язык и развить навыки ранней грамотности
- научиться ценить книги и истории
- пробудить воображение вашего ребенка и стимулировать мозг ребенка, способность сосредотачиваться, концентрироваться, социальные навыки и коммуникативные навыки
- помочь вашему ребенку понять разницу между «настоящим» и «воображаемым»
- помочь вашему ребенку понять новые или пугающие события, а также сильные эмоции, которые сопровождают их
- помогите вашему ребенку узнать о мире, своей культуре и других культурах.
Делиться историями с ребенком не означает, что вы должны читать из книги.
Просто глядя с ребенком на книги и разговаривая о них , вы можете стать отличным рассказчиком и хорошим образцом для использования языка и книг. Ваш ребенок будет учиться, наблюдая за тем, как вы правильно держите книгу, и за тем, как вы перемещаетесь по книге, осторожно переворачивая страницы.
Чтение сказок с детями приносит пользу и взрослым. Особое время, которое вы проводите вместе за чтением способствует сближению и помогает наладить отношения с ребенком.
Вы можете начать читать ребенку вслух, как только захотите — чем раньше, тем лучше. Вашему малышу понравится, когда его держат на руках, он будет слушать ваш голос, слышать рифмы и ритмы и рассматривать картинки.
Рассказы и песни
Чтение — не единственный способ помочь вашему ребенку развить речь и грамотность.
Совместное рассказывание историй, пение песен и стишков также является отличным занятием для раннего развития навыков грамотности, и в то же время ваш ребенок, вероятно, получит массу удовольствия.
Иногда вашему ребенку могут нравиться эти занятия больше, чем чтение.
Возможно, вы и ваш ребенок захотите придумать свои собственные истории или поделиться семейными историями. Ваш ребенок выучит слова и разовьет языковые навыки благодаря песням, рассказам и разговорам, которыми вы делитесь вместе.
Чтение вашему ребенку на других языках
Вы можете читать, петь и рассказывать истории с вашим ребенком на любом языке, на котором вам удобнее говорить .
Использование удобного для вас языка облегчает общение. Это также поможет сделать чтение, пение и рассказывание историй более увлекательными для вас и вашего ребенка. Ваш ребенок все равно узнает, что слова состоят из разных букв, слогов и звуков, и что слова обычно связаны с картинками на странице.
Не волнуйтесь, если английский не является родным языком вашего ребенка. Двуязычие на самом деле помогает вашему ребенку выучить английский, когда он пойдет в игровую группу, детский сад или школу.
Книги на двух языках — отличный ресурс, и многие детские книги издаются на двух языках. Если дома вы говорите не на английском языке, чтение с ребенком книг на двух языках также может помочь вам лучше изучить английский язык.
Другой вариант — прочитать вслух книгу на английском языке или прослушать аудиокнигу на английском языке, а затем обсудить эту историю с ребенком на том языке, который ему наиболее удобен.
Если хотите, вы можете говорить о картинках в книге вместо того, чтобы читать слова. Не могли бы вы вместе с ребенком придумать сказку? Делайте то, что можете, и столько, сколько вам удобно.
Когда читать, петь и рассказывать сказки вместе с ребенком снова в приемной терапевта… в любое время самое подходящее время для рассказа!
Вы можете сделать книги частью своей повседневной жизни — берите их с собой, чтобы делиться и наслаждаться где угодно. Знать, когда остановиться, может быть так же важно, как и найти время, чтобы поделиться историей.
Обратите внимание на реакцию вашего ребенка на историю и остановитесь, если на этот раз она не понравится вашему ребенку. Вы всегда можете попробовать книгу, песню или рассказ в другой раз.
Если у вас нет книги или вы не можете придумать рассказ на месте, не волнуйтесь. Есть много других способов, которыми вы и ваш ребенок можете обмениваться буквами, словами и картинками. Например, вы можете посмотреть на:
- упаковка дома или в супермаркете, особенно упаковка для пищевых продуктов
- одежда – что написано на футболке? Какой это цвет?
- писем и записок – что они говорят? Кто их послал?
- вывески или плакаты в магазинах или в автобусах и поездах — указывайте на таблички с теми же буквами, что и имя вашего ребенка.
- меню — детям старшего возраста может быть интересно просматривать меню и решать, что они хотят есть.
Вы можете посмотреть наши видео с рассказами. Позвольте рассказчику Энн Э.
Стюарт познакомить вас и вашего ребенка с «Совой Мук Мук», «Крокодилом» и «Старухой и комаром».
Советы по обмену книгами с младенцами и детьми младшего возраста
- Возьмите за правило и старайтесь делиться хотя бы одной книгой каждый день. Кресло для чтения, в котором вам обоим удобно, может стать частью вашей рутины чтения.
- Выключите телевизор или радио, переведите телефон в беззвучный режим и найдите тихое место для чтения, чтобы ребенок мог слышать ваш голос.
- Держите ребенка близко или на коленях во время чтения, чтобы ребенок мог видеть ваше лицо и книгу.
- Попробуйте забавные звуки и звуки — играйте и получайте удовольствие!
- Вовлекайте своего ребенка, поощряя разговор о картинках и повторяя знакомые слова и фразы.
- Позвольте вашему малышу выбирать книги, когда он достаточно подрастет, чтобы начать спрашивать, и будьте готовы читать любимые книги вашего малыша снова и снова!
Если у вас есть дети старшего возраста, они могут делиться книгами с вашими младшими детьми, или вы можете читать все вместе.
Чередоваться, задавать вопросы и слушать ответы — все это важных навыков , который поможет детям, когда они начнут учиться читать.
Достаточно просто читать по несколько минут — вам не всегда нужно дочитывать книгу до конца. Когда дети растут, они обычно могут слушать дольше.
Какие книги читать с ребенком
Как правило, маленьким детям нравятся книги, песни и рассказы, в которых есть хорошие рифмы, ритм и повторение . На самом деле, один из способов, которыми дети учатся, — это повторение и рифмовка.
Выбирайте книги, которые подходят вашему ребенку по длине и соответствуют меняющимся интересам вашего ребенка.
Руководство по тому, что может подойти вашему ребенку, можно найти в следующих статьях:
- Чтение с детьми от рождения
- Чтение с малышами от 12 месяцев
- Чтение с малышами
- Чтение с дошкольниками.
Вы также можете варьировать книги и печатные материалы, которые вы читаете .
Книги с картинками, электронные книги, журналы, инструкции по эксплуатации, телепрограммы и письма — все это может быть интересным и увлекательным для вашего ребенка.
Если вас интересуют электронные книги, ищите те, которые не отвлекают вас играми или анимацией. И важно наслаждаться электронными книгами вместе с ребенком, а не оставлять его наедине с устройством.
Если вы хотите попробовать новые книги или журналы без особых затрат, вы можете договориться об обмене книгами с друзьями или с другими родителями в вашей родительской группе или в детском саду.
Использование местной библиотеки
Библиотеки могут многое предложить. Знакомство с местной библиотекой может стать частью изучения книг и любви к ним.
Вы можете взять отличные детские книги бесплатно в местной библиотеке. Это означает, что у вас дома может быть много книг для вашего ребенка, и это не будет стоить вам ни цента.
Сходить с ребенком в библиотеку и позволить ему самому выбирать книги может стать веселым приключением.