Что такое сопереживание 2 класс: СОПЕРЕЖИВАНИЕ | это… Что такое СОПЕРЕЖИВАНИЕ?

Содержание

Сопереживание. В горести и радости | План-конспект занятия (4 класс) на тему:

Внеклассное мероприятие

Название:  Сопереживание. В горести и радости

Цель: воспитать чувство сопереживания учащихся по отношению друг к другу;

Задачи:

1. Способствовать воспитанию терпимого отношения к окружающим людям;

2. дать понятие о толерантности; воспитывать сочувствие;

3. способствовать созданию положительной эмоциональной атмосферы в классе.

Приемы и методы:

1. Беседа;

2. Метод воспитывающих ситуаций;

3. Метод дилемм;

Ход внеклассного мероприятия

1. Организационный этап

-Здравствуйте, ребята. Хочу начать наше мероприятие с просмотра короткометражного фильма.

-Как вы думаете, для чего же мальчик отдал свое новое пальто совсем незнакомому человеку?

-Что подтолкнуло его на это?

-Какие чувства мог испытывать мальчик по отношению того, кому помог? 

-Встал ли мальчик на место другого? Ощутил ли он трудности, которые испытывал  другой мальчик?

-Молодцы. Я хочу, чтобы вы обратили внимание на фразу  Бернара Вербера»

Чтобы понять другого, нужно встать на его место. Это правило Сопереживания»

Работа по теме

-А что же такое сопереживание?

-Можно ли сопереживать другому в радости? Или это чувство возникает только в горе?

-А какое важное условие должно быть соблюдено? (быть искренними)

-Итак, обратимся к словарю: Сопереживание – это способность чувствовать эмоции других людей. Это значит чувствовать совместно с кем-то, а это требует чувства равенства.

— Каждый человек должен задуматься, а способен ли он сопереживать? Чувствовать боль другого, когда трудно и радость, когда все хорошо? Это большая сложность, над которой нужно постоянно трудиться, вырабатывая искренние чувства по отношению других людей.

-На протяжении всей недели мы учились сопереживать друг другу в радости и горе, разбирая нашу коробку — происходящего.

-А что вы поняли из небольшой нашей практики?

-Всегда ли искренне относимся мы друг к другу? Всегда ли готовы выслушать? Всегда ли это просто сделать?

— По традиции, поделимся с друг другом происходящим в нашей жизни.

Творческое задание

Послушайте одну замечательную притчу…

На лужайке, под развесистым дубом, жил колодец. Много лет он давал людям воду. Под дубом, у колодца, любили отдыхать путники.

Однажды к дубу пришел мальчик. «А что будет, если я возьму камень и брошу в колодец? Вот, наверное, сильно булькнет!» – подумал он, поднял камень и бросил в колодец.

Раздался сильный всплеск. Мальчик засмеялся, убежал и быстро забыл о своей шалости.

А камень упал на дно и закрыл источник. Вода перестала наполнять колодец, и он высох. Высохла трава вокруг, и дуб высох, так как подземные воды ушли в другое место. Перестал вить гнездо соловей. Смолкла соловьиная песня. Тоскливо и пусто стало на лугу.

Прошло много лет. Мальчик вырос, стал отцом, потом дедушкой.

Однажды он пришел туда, где когда-то зеленела лужайка, шумел развесистый дуб, манила путников чистая колодезная вода. Не стало ни лужайки, ни дуба, ни колодца. Лишь желтел песок да ветер разносил тучи пыли.

«Куда же все подевалось?» – подумал дедушка.

-Как вы думаете, ожидал ли увидеть дедушка такую картину?

-А почему все погибло?

-Как вы думаете, возможно ли плохим словом или делом перекрыть внутреннюю силу, положительные эмоции человека? Можно ли сравнить чувства человека с засохшим деревом? А в каких случаях? А как можно сделать так, чтобы дерево расцвело?

-Посмотрите, пожалуйста, у нас в классе появилось сухое дерево. Дерево- сопереживание. Давайте постараемся оживить его словами, которые бы поддержали, когда трудно и которые было бы приятно прочитать, когда тебя переполняет радость. На парте у каждого из вас лежат цветы, напишите, пожалуйста, то, что смогло бы поддержать человека, когда настигло горе и когда пришла радость. Как напишите, приклейте этот цветок на наше дерево.

Подведение итогов

-Давайте посмотрим, получилось ли у нас оживить наше дерево?

-А что главное при сопереживании?

-Что вы для себя вынесли? Что стала наиболее важным?

Рефлексия

— С какими  внутренними чувствами вы заканчиваете наше мероприятие?

— В нашем классе появилось помимо дерева сопереживания, появилась поляна эмоций. Давайте украсим его нашими сегодняшними эмоциями. И я надеюсь, оно отобразит только положительные ваши эмоции.

-Как вы считаете, мы справились с сегодняшней задачей? Спасибо за вашу работу!

Урок изобразительного искусства по теме «Сопереживание – великая тема искусства». 4-й класс

Класс 4
Соответствие программе “Изобразительное искусство” (Неменский Б.М.)
Цель урока Создание сюжетной композиции на тему “Сопереживание”
Задачи:
Образовательные Освоение умений применять в художественно-творческой деятельности композиционные навыки
Развивающие Создание условий для развития образного мышления, индивидуальных творческих способностей, навыков общения с произведениями искусства
Воспитательные Создание условий для проявления и развития способности сочувствовать, сопереживать
Тип урока Комбинированный
Форма урока Урок творчества
Оборудование к уроку Мультимедиа-проектор, экран, презентация
Материалы для работы Бумага формата А-5, фломастеры, гелевые ручки, корректоры, маркеры, простые карандаши, ластик

Ход урока

1.

Организационный момент

Приветствие

2. Постановка цели и задач, включение в деятельность

<Слайд 1>

Чтение эпиграфа <Cлайд 2>:

“Мы согреваем душу от души,
Когда кому-то горя очень много.
Быть может это качество от Бога,
Длиною в человеческую жизнь…
Мы согреваем душу от души-
Глаза в глаза, как будто застывая.
Одну секунду СО-переживая,
Мы лучшее возможно совершим!”

Тема нашего  урока – “Сопереживание”

Давайте вместе попробуем определить, что такое “сопереживание”: Игра “Синоним по цепочке”: детям предлагается написать на листе бумаги синоним слова “сопереживать”, затем завернуть лист так, чтобы закрыть написанное слово и передать лист следующему ученику (если количество учеников в классе большое — класс делится на группы.) По окончании – зачитываем и обобщаем написанное.

Совместно с учащимися выводим определение понятия “сопереживание” <Слайд 3>: это понимание, что чувствует другой, ощущение того, что происходит во внутреннем мире другого человека. Сопереживание учит нас совершать добрые и нужные поступки, объединяет людей.

Сегодня на уроке мы прикоснёмся к теме сопереживания в изобразительном искусстве – посмотрим, как и зачем к этой теме обращаются художники и попробуем сами создать изобразительное сочинение на тему “Сопереживание”!

3. Введение новых знаний

Актуализация собственных знаний

<Слайд 4> Перед тем как мы перейдём к практической работе, посмотрим как в искусстве человек стремится выразить свои чувства и переживания , своё отношение к самым разным событиям жизни и тем самым передаёт свои чувства и делит их с другими людьми. <Слайд 5 >

Работа с презентацией:

<Слайд 6> Например, художник К. Брюллов в своей картине “Последний день Помпеи”, изображающей трагическое событие истории, вызывает у нас-зрителей какие чувства? — Ответы учащихся….Что и как художник изобразил, что вызвал у нас такие чувства? – Ответы учащихся… (обратить внимание на мимику, движение людей, композиционное и цветовое решение)

<Слайд 7>: А ситуация, изображённая на картине Ф.Решетникова знакома ли вам? (ответ учащихся ) Можем ли мы сказать, что узнаЁм свои чувства на картине? Какие чувства вызывает у нас главный герой? Почему?

<Слайд 8>: Как вы думаете, кто главный герой этой картины (“Неравный брак” В. Пукирев)? Почему? (ответы учащихся – акцент на изобразительные средства-контраст, освещение) Как вам кажется, что чувствует героиня картины? Как художник передал её чувства? Передал ли он эти чувства нам?

(ответы учащихся….)

<Слайд 9>: Глядя на эту картину, предположите – зачем художник обращает нас к теме чужого горя и страдания? Ведь нам всем приятнее смотреть на картину с изображением природы или корзины с цветами. … Ответы учащихся и подведение учителем учащихся к выводу о том, что художник учит нас сопереживать, а искусство помогает нам развивать свои чувства, передавая опыт переживаний других людей.

<Слайд 10> <Слайд 11>: причём сопереживание касается всех чувств — и грустных, и радостных

<Слайд 12>: ведь грусть и радость, горе и счастье всегда живут рядом

<Слайд 13>: пожалуйста, расскажите, какая из увиденных картин запомнилась вам больше? Какие чувства она вызвала?

4. Релаксационная пауза

Дадим отдохнуть глазам :

Упражнение “Шапка-невидимка”: это упражнение улучшает микроциркуляцию крови, улучшает внимание, ясность восприятия и речь. Выполнить упражнение надо 3 раза:  Ребята, вы устали, но у нас есть волшебная шапка, которая поможет нам избавиться от усталости. Для того чтобы её надеть надо размять ладошки, разогреть их, а потом надеть волшебную шапку на голову. Расправляйте шапку осторожно от макушки до ушей, аккуратно потрите уши, покрутите мочки ушей

5. Творческое применение знаний и навыков в новой ситуации

Давайте обобщим — какими выразительными средствами пользовались художники для передачи чувств? Давайте вернёмся к некоторым произведениям <Cлайд 15>

Ответы учащихся и обобщение <Слайд 16>: выбор темы (сюжет), выражение лиц (мимика), движение, освещение, контраст и др.

5.1 Определение темы задания

А теперь вам самим предстоит стать художниками !Прошу вас создать изобразительное сочинение не тему “Сопереживание” — т.е. без слов, используя названные ранее выразительные средства, рассказать в рисунке о событии из своей жизни или наблюдений, вызвавшем ваше сочувственное понимание. Ваша задача — попытаться вызвать сопереживание зрителя.

5.2  Планирование деятельности:

— Самоопределение в рамках темы - проговаривание возможных сюжетов, размышление

— Выбор материалов

— Продумывание композиции

— Отбор выразительных средств и работа над осуществлением замысла

5. 3 Формулирование способов действий , необходимых для реализации поставленной цели

Секреты успешной работы:

  • Правило №1: работаем КРУПНО, чтобы не пришлось рассматривать рисунок под микроскопом .
  • Правило №2: зрителю должно быть ИНТЕРЕСНО, поэтому уделяем внимание деталям, но без излишеств.
  • Правило №3: рисунок должен быть ЧЁТКИМ, понятным для зрителя.

Итак: ЧЁТКО, КРУПНО, ИНТЕРЕСНО

Требования к рисунку: соблюдение законов композиции и рисунка, графической грамоты

5.4 Творческое применение знаний и навыков в новой ситуации

Самостоятельная работа учащихся под музыку (см. презентацию).

Сопровождение работы учащихся – по необходимости. Регулирование творческого процесса в направлении композиционного построения, соблюдения пропорций и увлечения излишними деталями.

В конце работы наклеиваем  учащихся на лист ватмана с заголовком “Изобразительное сочинение “Я сопереживаю. ..”. Лист прикреплён к магнитной доске. Таким образом, объединяем работы в общее панно.

6. Рефлексия Рассматривание и анализ общей работы

Что вам помогло выполнить такие замечательные работы? – какие ваши качества, умения или моменты урока Что вам помешало выполнить работу так как хотелось бы?
Ответы учащихся:

— “Мы старались”

— “Мы были внимательны”

— “Мы хотели, чтобы всем понравилось” и т.д.

Ответы учащихся:

— “Я боялся, что не хватит времени”

— “Я боялся, что не хватит умения рисовать”

— “Мы боялись, что рисунки не понравятся” и т.д.

Итог урока: соотнесение цели и результата, фиксация степени их соответствия, соотнесение своей части работы с общим результатом

7. Завершение урока

Благодарю детей и прошу убрать рабочее место.

Как развить эмпатию у ребенка, что такое эмпатия и насколько важно сопереживание для детей

Что такое эмпатия

Эмпатия — это способность понимать чувства другого человека. Её проявление вовсе не означает, что эмпат непременно поможет другому в беде. Эмпатия — чаще всего про уровень понимания чувств и эмоций, а не конкретные действия.

Психологи выделяют три вида эмпатии.

Когнитивная эмпатия. Мы осмысливаем чувства других людей с помощью анализа и обработки данных: например, проводим параллели с художественной литературой и кинематографом. Герой романа «Над пропастью во ржи» чувствовал себя так-то в такой-то ситуации — и я сочувствую своему другу, потому что понимаю, что он сейчас ощущает то же самое.

Эмоциональная эмпатия. Мы осмысливаем чувства других, ассоциируя со своим опытом. Например, понимаем, что человеку сейчас плохо, потому что сами были в аналогичной ситуации.

Действенная эмпатия. Мы не только осмысливаем чувства других, но и переходим к действиям: например, предлагаем человеку конкретную помощь. 

Как понять, достаточно ли у ребёнка эмпатии

Эмпатия — не врождённая способность, а следствие воспитания. Её основы должны закладываться в раннем возрасте. 

Уже тогда родители могут наблюдать разницу между ребёнком, склонным к эмпатии, и ребёнком, которому сопереживания чужды: первый способен пожалеть кого-то и посочувствовать, а второй останется равнодушным или даже позлорадствует.

К возрасту 3–4 лет дети должны уметь реагировать на чувства других людей и демонстрировать сопереживание. Если у пятилетки не наблюдается достаточной эмпатии — например, смеётся, когда сверстнику больно, — это тревожный сигнал для родителей. Вот несколько способов определить, что ребёнок обладает эмпатией.

<<Форма демодоступа>>

Ребёнок улавливает эмоции других и корректно реагирует. Например, считывает, когда мама пришла с работы не в духе — даже если мама ничего не говорит — и спрашивает: «Мам, что-то случилось?», «Мам, ты грустишь?».

Ребёнок не эгоистичен. Например, может пойти на компромисс, играя на детской площадке: разрешить малышу помладше покачаться на качелях первому.

Ребёнок сопереживает персонажам в сказках и мультфильмах. Если сын или дочь плачет при просмотре «Корпорации монстров» или при чтении детского романа «Без семьи», это значит, что он обладает высоким уровнем эмпатии. 

Источник: freepik.com / @freepic-diller

Как целенаправленно развить эмпатию

Если опасаетесь, что ребёнку не хватает эмоциональной отзывчивости и умения сопереживать другим, этот навык можно и нужно развивать.

1. Обращайте внимание на чужие чувства

Предлагайте ребёнку пожалеть кого-то, кому сейчас плохо. Например, на детской площадке мальчик упал с горки и плачет. Можно подойти и пожалеть его, предложить помощь. Если видите, что мальчику уже помогают — можно ограничиться обсуждением с ребёнком: «Смотри, упал. Бедный, ему больно. Ну ничего, его бабушка пожалеет, и всё пройдёт». Если ребёнок обидел кого-то — нужно не просто требовать «извинись немедленно», а подробно описать чувства того, кого обидели. 

Необязательно искать живые ситуации. Акцентируйте внимание на чьих-то чувствах, когда играете с ребёнком. Например: «Моя кукла купила воздушный шарик, а он случайно улетел в небо. Она грустит». Придумывайте ситуации и обсуждайте с ребёнком — как чувствует себя герой? Каково ему? Можем ли мы помочь?  

2. Будьте примером

Воспитание и обучение детей строится на повторении действий и реакций обучающего, значимого взрослого. Не скрывайте свои чувства, когда вам плохо, — открыто говорите о них.

Проявляйте эмпатию по отношению к ребёнку, даже если его проблемы кажутся надуманными — например, в песочнице не поделил с кем-то ведёрко. Если вы чувствительны к эмоциональному состоянию ребёнка, он перенимает это. Важно: никогда не говорите ребёнку, как он «должен» себя сейчас чувствовать.

Нужно уметь справляться даже с самым тяжёлым эмоциональным состоянием сына или дочери вне зависимости от их возраста. Не смейтесь и не подшучивайте над негативными эмоциями ребёнка. Такие эмоции — возможность для сближения. Как правило, у детей, которые легко могли довериться взрослым в детстве, чувствовали себя защищённо, получали поддержку и ласку в нужные минуты — с эмпатией проблем нет. 

3. Социализируйте 

Социальные связи важны в любом возрасте — так ребёнок учится ладить с окружающими. Чем больше у ребёнка контакта со сверстниками, тем легче ему учиться эмпатии. Командные игры ускоряют эмоциональное и когнитивное развитие ребёнка. Взаимодействуя с другими, ребёнок получает множество эмпатических переживаний, учится ставить себя на место других, помогать и находить помощь в трудную минуту. 

Можно предложить ребёнку устроить совместные активности со сверстниками. Есть игры, которые специально развивают эмпатию.

«Передача чувств». Взрослый ведущий выбирает ребёнка и на ушко предлагает, какое настроение загадать. Ребёнок по цепочке передаёт это настроение — с помощью мимики, жестов, прикосновений. Каждый следующий ребёнок догадывается, о каком настроении идёт речь, и придумывает, как передаст это следующему в цепочке. Когда круг замыкается, нужно обсудить, какое именно настроение было загадано.

«Тихий разговор». Взрослый ведущий шепчет на ушко ребёнку какую-нибудь фразу. Все дети садятся в круг. Задача ребёнка — невербально сказать эту фразу остальным. Дети угадывают, что именно это за фраза. 

«Эмоции героев». Взрослый ведущий читает детям рассказ или сказку. Детям заранее выдают символические карточки с изображениями разных настроений. В процессе чтения дети соотносят карточки с эмоциональным состоянием героя произведения и объясняют свой выбор.

4. Обсуждайте эмоции 

Спрашивайте ребёнка, что он чувствует в данный момент. Но чем младше ребёнок, тем сложнее ему распознавать свои эмоции. Дети не умеют определять, грустно им сейчас или они злятся — до тех пор, пока родители не научат отличать одно от другого.

Проговаривайте эмоции сына или дочери: «Ты сейчас злишься, потому что…», «Ты расстроился из-за…», «Тебя обидело то-то и то-то…». Когда ребёнок распознаёт свои эмоции, понимать чужие легче.

Когда говорите о собственных эмоциях, используйте «я-высказывание»: «Я чувствую себя так», «Мне сейчас так-то». Не перекладывайте ответственность за свои эмоции на ребёнка: «Ты такой-то, довёл меня!». 

<<Перелинковка>>

Что в итоге

Эмпатия — это способность понимать чувства других людей. Воспитывать её нужно с детства: показывать пример, обращать внимание на эмоциональное состояние окружающих, позволять ребёнку много играть со сверстниками и разговаривать о внутреннем мире.

В «Домашней школе Фоксфорда» не только осваивают школьную программу, но и развивают эмоциональный интеллект — в том числе, учатся эмпатии.

В школе есть наставники — персональные помощники семьи, которые знают ответы на все вопросы по обучению и помогают ребёнку развивать soft skills — так называемые «гибкие навыки». Soft skills помогают эффективно и самостоятельно действовать в разных ситуациях. Навык эмпатии — один из самых важных.

Конспект урока ИЗО для 4 класса на тему «Сопереживание – великая тема искусства»

Конспект урока ИЗО для 4 класса на тему «Сопереживание – великая тема искусства»

Предмет: изобразительное искусство

Класс: 4

УМК: Л.А.Неменская «Каждый народ – художник» 4 класс Москва «Просвещение» 2012 год.

Тема урока: «Сопереживание – великая тема искусства»

Тип урока: комбинированный

Дата проведения урока: 10.04.2013 год.

Цель урока:

-формирование эмоциональной отзывчивости на несправедливость, страдания людей;

-познакомить с картинами художников, писавших про несчастие, несправедливость нашего мира людей;

-учить анализировать картины художников.

Задачи: -дать понятие о том, что такое сопереживание;

-развивать навыки анализа, синтеза, сравнения;

-развивать умение строить композицию рисунка, использовать образный язык материалов: карандаша, угля

-воспитывать неравнодушное отношение к несправедливости.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедийная установка.

Зрительный ряд: презентация, рисунки детей прошлых лет на заданную тему.

Планируемый результат:

Личностные:

-понимать важность движения для своего здоровья;

-уметь адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;

Регулятивные:

— уметь адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников;

-уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и художественную деятельность одноклассников с позиции творческих задач темы урока, с точки зрения содержания и средств его выражения

-уметь формулировать тему урока;

-уметь выделять главное;

-уметь формулировать цель урока с помощью учителя;

Познавательные:

-уметь адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;

-уметь выражать в своем рисунке свои чувства, настроение людей.

Коммуникативные:

-уметь взаимодействовать с учителем и одноклассниками;

-уметь слушать и слышать учителя и одноклассников;

-уметь осознанно строить устное речевое высказывание.

Ход урока

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,

Действия учителя

Действия ученика

Организационный этап

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Приветствуют учителя

-формирование умения организовывать свое рабочее место;

-формирование умения взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

Постановка цели и задач урока.

Создает эмоциональный настрой на восприятие темы урока: Показ презентации: слайд №1:

Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения Агнии Барто, иллюстрацию которого вы видите. Может быть кто-нибудь поможет прочитать это стихотворение.

Побуждает к высказыванию учащимися своего мнения:Какие чувствавызывает у вас эта иллюстрация?

Что заставляет вас испытывать именно эти чувства?

Подводит учащихся к формулированию темы урока:

Мы все переживаем за этого медведя и это чувство называется – сопереживанием. Это переживание за кого-либо, умение чувствовать чужую боль, горе.

Как вы думаете, о чем пойдет речь у нас на уроке?

Уточняет, озвучивает тему урока

Тема нашего урока звучит:

«Сопереживание – великая тема искусства» слайд №2

Какова же может быть цель нашего урока?

Помогает формулировать цель урока

Настраиваются на просмотр презентации.

Вспоминают четверостишье, читают его :

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

Отвечают на вопрос учителя, высказывают свое мнение.

Анализируют иллюстрацию: кто главный герой, его поза, выражение мордочки, цвета, используемые в иллюстрации.

Высказывают предположения

Формулируют цель урока с помощью учителя.

(-рассмотреть картины художников, писавших про горе, несчастья людей;

-понять,как и через что художники выражают то, о чем хотят рассказать

-суметь через рисунок выразить свои чувства.

-формирование умения строить понятную для собеседников речь;

-формирование умения формулировать собственное мнение;

-формирование умения рассуждать на заданную тему и поддерживать беседу на протяжении продолжительного времени;

-формирование умения слушать и слышать учителя и одноклассников;

-формирование умения формулировать тему урока;

-формирование умения выделения главного;

-формирование умения формулирования цели урока;

Актуализация знаний

Художники, как люди особенно все остро чувствующие стремятся в своих картинах рассказать о страданиях людей. Чтобы человек – зритель задумался о том, как много несправедливости, горя, страдания в нашем мире. Один из таких художников — Василий Григорьевич Перов. Он жил в тяжелые времена для простых рабочих и крестьян. И каждый раз, встречая на улице несчастных ребятишек, очень переживал. Ему очень хотелось написать такую картину, которая бы заставила сердца зрителей сжиматься, биться чаще от переживания. И тогда он пишет картину «Тройка» (слайд №3)

Побуждает к высказыванию своего мнения по поводу картины В.Перова «Тройка». Задает наводящие вопросы, помогающие анализировать картину.

Анализируют картину В.Перова «Тройка» (с помощью учителя)

-формирование умения синтеза и анализа;

-формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-формирование умения рассуждать на заданную тему и поддерживать беседу на протяжении продолжительного времени;

-формирование умения адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;

-формирование умения структурировать знания.

Физкультминутка

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнения

-формирование понимания важности движения для своего здоровья.

Первичная проверка понимания

Посмотрим еще одну картину русского художника Виктора Васнецова «С квартиры на квартиру»

Страшное слово – война. (слайд №5) Много горя она принесла людям на земле. Много картин написаны на военную тему художниками мира. Но сегодня я хочу вам показать рисунки детей из концлагеря Терезин, который находился на территории Чехии. Предлагает посмотреть рисунки детей которые находились в концлагере фашистов во время ВОВ.

Страшна была жизнь в концлагерях фашистов. Но Фридл – учительница рисования приходила, раздавала материал и дети начинали творить. (слайд №6 -7)

Что же мы видим здесь, какие чувства?

Как, через что эти несчастные дети выливали свои чувства?

Самостоятельно анализируют картину В. Васнецова «С квартиры на квартиру»

Анализируют рисунки детей опираясь на вопросы учителя.

Делают вывод о роли композиции, линии в рисунке с помощью учителя.

-формирование умения синтеза, анализа,сравнения;

-формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-формирование умения рассуждать на заданную тему и поддерживать беседу на протяжении продолжительного времени;

-формирование умения адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;

Проверка понимания темы урока

Предлагаю посмотреть 2 слайда: (№8 и№9)

Дает задание для анализа иллюстраций.

Что мы видим на этих слайдах?

Какие чувства вы видите на этих иллюстрациях и как они взаимосвязаны со смыслом четверостишья?

Проанализируйте иллюстрации: какую роль играют цвет, композиция в них.

Подводит учащихся к выводу о том, что все в рисунке: композиция, цвет, линии – играет роль в создании настроения

Групповая работа (по 4 человека,)

Вспоминают четверостишье по иллюстрации.

Анализируют иллюстрации.

Высказывают свои предположения в группе.Высказываются в классе по очереди

Делают вывод о том, что все в рисунке: композиция, цвет, линии – играет роль в создании настроения

-формирование умения слушать собеседника;

-формирование умения формулировать и задавать вопросы;

-формирование умения строить логические рассуждения;

-формирование умения формулировать и доказывать свое мнение;

-формирование умения выделять существенные и несущественные признаки

Практическая работа

Демонстрирует детские рисунки прошлых лет на заданную тему

Сообщает задание для практической работы

Напоминает обучающимся основные законы композиции.

Контролирует выполнение работы

Выполняют практическую работу: рисунок карандашом на тему:«Сопереживание»

-формирование умения компоновать на плоскости листа задуманное;

-формирование умения применять в художественно-творческой деятельности основ графической грамоты;

-формирование умения обращаться за помощью, формулировать свое затруднение

Информация о домашнем задании

Очень много людей в нашем мире жестоки, несправедливы к природе, животным, к другим людям. Я хочу прочитать слова Л.Н.Толстого. (слайд №12)

Сообщает домашнее задание

Подумайте над этими словами дома. Подумайте,что вы можете сделать для того, чтобы наш жестокий мир стал чуть-чуть добрей.

Записывают в дневник домашнее задание

-формирование умения наблюдать за окружающей действительностью и выделять необходимое;

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Организует анализ учащимися собственных рисунков и рисунков одноклассников.

Оценивают свою работу и работу одноклассников на уроке.

Анализируют свой рисунок и рисунки одноклассников в соответствии с темой урока, с точки зрения содержания и средств его выражения.

-формирование умения адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников;

-формирование умения обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и художественную деятельность одноклассников с позиции творческих задач темы урока, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Презентация 4 класса по предмету МХК ИЗО Черчение на тему Сопереживание Урок изобразительного искусства

Урок изобразительного искусства по теме «Сопереживание – великая тема искусства». 4-й класс

“Мы согреваем душу от души,
Когда кому-то горя очень много.
Быть может это качество от Бога,
Длиною в человеческую жизнь.
Мы согреваем душу от души-
Глаза в глаза, как будто застывая.
Одну секунду СО-переживая,
Мы лучшее возможно совершим!”

Тема нашего урока – “Сопереживание”

Давайте вместе попробуем определить, что такое “сопереживание”: Игра “Синоним по цепочке”: детям предлагается написать на листе бумаги синоним слова “сопереживать”, затем завернуть лист так, чтобы закрыть написанное слово и передать лист следующему ученику (если количество учеников в классе большое — класс делится на группы.) По окончании – зачитываем и обобщаем написанное.

Совместно с учащимися выводим определение понятия “сопереживание” <Слайд 3>: это понимание, что чувствует другой, ощущение того, что происходит во внутреннем мире другого человека. Сопереживание учит нас совершать добрые и нужные поступки, объединяет людей.

Сегодня на уроке мы прикоснёмся к теме сопереживания в изобразительном искусстве – посмотрим, как и зачем к этой теме обращаются художники и попробуем сами создать изобразительное сочинение на тему “Сопереживание”!

3. Введение новых знаний

Актуализация собственных знаний

<Слайд 4> Перед тем как мы перейдём к практической работе, посмотрим как в искусстве человек стремится выразить свои чувства и переживания , своё отношение к самым разным событиям жизни и тем самым передаёт свои чувства и делит их с другими людьми. <Слайд 5 >

Работа с презентацией:

<Слайд 6> Например, художник К. Брюллов в своей картине “Последний день Помпеи”, изображающей трагическое событие истории, вызывает у нас-зрителей какие чувства? — Ответы учащихся. Что и как художник изобразил, что вызвал у нас такие чувства? – Ответы учащихся. (обратить внимание на мимику, движение людей, композиционное и цветовое решение)

<Слайд 7>: А ситуация, изображённая на картине Ф.Решетникова знакома ли вам? (ответ учащихся ) Можем ли мы сказать, что узнаЁм свои чувства на картине? Какие чувства вызывает у нас главный герой? Почему?

<Слайд 8>: Как вы думаете, кто главный герой этой картины (“Неравный брак” В. Пукирев)? Почему? (ответы учащихся – акцент на изобразительные средства-контраст, освещение) Как вам кажется, что чувствует героиня картины? Как художник передал её чувства? Передал ли он эти чувства нам?

<Слайд 9>: Глядя на эту картину, предположите – зачем художник обращает нас к теме чужого горя и страдания? Ведь нам всем приятнее смотреть на картину с изображением природы или корзины с цветами. Ответы учащихся и подведение учителем учащихся к выводу о том, что художник учит нас сопереживать, а искусство помогает нам развивать свои чувства, передавая опыт переживаний других людей.

<Слайд 10> <Слайд 11>: причём сопереживание касается всех чувств — и грустных, и радостных

<Слайд 12>: ведь грусть и радость, горе и счастье всегда живут рядом

<Слайд 13>: пожалуйста, расскажите, какая из увиденных картин запомнилась вам больше? Какие чувства она вызвала?

4. Релаксационная пауза

Дадим отдохнуть глазам :

Упражнение “Шапка-невидимка”: это упражнение улучшает микроциркуляцию крови, улучшает внимание, ясность восприятия и речь. Выполнить упражнение надо 3 раза: Ребята, вы устали, но у нас есть волшебная шапка, которая поможет нам избавиться от усталости. Для того чтобы её надеть надо размять ладошки, разогреть их, а потом надеть волшебную шапку на голову. Расправляйте шапку осторожно от макушки до ушей, аккуратно потрите уши, покрутите мочки ушей

5. Творческое применение знаний и навыков в новой ситуации

Давайте обобщим — какими выразительными средствами пользовались художники для передачи чувств? Давайте вернёмся к некоторым произведениям <Cлайд 15>

Ответы учащихся и обобщение <Слайд 16>: выбор темы (сюжет), выражение лиц (мимика), движение, освещение, контраст и др.

5.1 Определение темы задания

А теперь вам самим предстоит стать художниками !Прошу вас создать изобразительное сочинение не тему “Сопереживание” — т. е. без слов, используя названные ранее выразительные средства, рассказать в рисунке о событии из своей жизни или наблюдений, вызвавшем ваше сочувственное понимание. Ваша задача — попытаться вызвать сопереживание зрителя.

5.2 Планирование деятельности:

— Самоопределение в рамках темы — проговаривание возможных сюжетов, размышление

— Отбор выразительных средств и работа над осуществлением замысла

5.3 Формулирование способов действий , необходимых для реализации поставленной цели

Секреты успешной работы:

  • Правило №1: работаем КРУПНО, чтобы не пришлось рассматривать рисунок под микроскопом .
  • Правило №2: зрителю должно быть ИНТЕРЕСНО, поэтому уделяем внимание деталям, но без излишеств.
  • Правило №3: рисунок должен быть ЧЁТКИМ, понятным для зрителя.

Итак: ЧЁТКО, КРУПНО, ИНТЕРЕСНО

Требования к рисунку: соблюдение законов композиции и рисунка, графической грамоты

5. 4 Творческое применение знаний и навыков в новой ситуации

Самостоятельная работа учащихся под музыку (см. презентацию).

Сопровождение работы учащихся – по необходимости. Регулирование творческого процесса в направлении композиционного построения, соблюдения пропорций и увлечения излишними деталями.

В конце работы наклеиваем учащихся на лист ватмана с заголовком “Изобразительное сочинение “Я сопереживаю. ”. Лист прикреплён к магнитной доске. Таким образом, объединяем работы в общее панно.

Источник

Сопереживание Урок изобразительного искусства 4 класс. — презентация

Презентация 4 класса по предмету «МХК, ИЗО, Черчение» на тему: «Сопереживание Урок изобразительного искусства 4 класс.». Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

1 Сопереживание Урок изобразительного искусства 4 класс

2 Мы согреваем душу от души, Когда кому-то горя очень много. Быть может это качество от Бога, Длиною в человеческую жизнь… Мы согреваем душу от души- Глаза в глаза, как будто застывая. Одну секунду СО-переживая, Мы лучшее возможно совершим! Эпиграф

3 Что такое сопереживание ? -это понимание, что чувствует другой, ощущение того, что происходит во внутреннем мире другого человека. Сопереживание учит нас совершать добрые и нужные поступки, объединяет людей.

4 Сопереживание – великая тема искусства С древнейших времён искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя, развить эту способность души.

5 В искусстве художник стремится выразить свои чувства, переживания и поделиться с нами :

6 отношением к самым разным событиям и вызвать у нас сострадание к чужому горю БРЮЛЛОВ Карл « Последний день Помпеи»

7 отношением к проявлениям окружающей нас жизни и вызвать у нас чувство ….? Решетников Ф.П. «Опять двойка »

8 своей грустью, печалью и вызвать у нас чувство ….. ? «Неравный брак» Пукирев В.В.

9 «Вдовушка» Маковский К.Е. отношением к чужому горю и страданию, чтобы научить нас…?

10 А также умением видеть красоту и научить нас восторгаться ею БРЮЛЛОВ К. И. «Итальянский полдень»

11 умением замечать радость вокруг себя и радоваться самому простому «Женщина в красном» Архипов А. Е.

12 сопоставить страшное и веселое – трагическое и комическое, чтобы мы осознали….. ? РЕПИН И.Е. « Запорожцы»

13 Какие чувства у вас вызвали эти картины? Жалость СтрахВеселье Надежда Чувство справедливости Желание помочь, спасти Вы СОпереживали героям?

14 Какими выразительными средствами пользовались художники для передачи чувств? Проанализируйте произведения художников и выделите выразительные средства:

16 Художники для передачи чувств используют: Художники для передачи чувств используют: Сюжет КомпозициюКолорит ЦветКонтраст Освещение Поза, движение Мимика ещё. ещё.

17 Русские художники оставили нам богатое культурное наследие. Русские художники оставили нам богатое культурное наследие. Каждый художник по-своему воплотил в своем произведении человеческие чувства. Каждый сюжет – это своеобразная книга о жизни человека и общества в целом. А вам предлагается создать :

18 изобразительное сочинение на тему «СОПЕРЕЖИВАНИЕ»

20 Наш вернисаж Работы учащихся 4 класса НОУ ДиПСО «Праздник +» Клявин Андрей Чернышов Владимир Лунц Яна Понурина Злата Соболева Таня

Источник



Урок по ИЗО на тему «Сопереживание- великая тема искусства» (4 класс)

Цель: активизировать деятельность учащихся, работу над произведениями, помогающими пробудить сопереживание, учит выражать сочувствие чужому горю, страданию.

· Показать учащимся как художники в своих произведениях откликаются на человеческую скорбь, беду, горе.

· Учить воспринимать такие произведения.

· Воспитывать любовь и сочувствие ко всему живому.

· Тренировать у учащихся память, образное мышление.

· Слайды с репродукциями картин: Крамской «неутешное горе», Рембрандт «Возвращение блудного сына», Маковский «Свидание», Ярошенко «Всюду жизнь», Перов «Тройка».

· гуашь, акварель, кисти, баночки

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности детей к уроку.

2. Ознакомление с темой

О радостных днях мы говорим много, а вот горе – эту тему стараемся обойти. Сегодня именно об этом мы поговорим.

— Что такое сопереживание? (Сопереживание – это способность чувствовать эмоции других людей.) Художники рассматривали и рассматривают печальные, горестные, драматические, скорбные картины жизни. Художники видели, как страдает народ, и страдали вмести с ним. И через искусство они выражали своё сочувствие, свою боль за судьбы людей.

Когда вокруг мир, улыбки, цветы, голубое небо, счастливые лица, лица родных и знакомых людей, когда его любят родные и близкие люди – это счастье! А когда всего этого нет? Когда взамен всему этому нищета, болезни, каторжный труд, который высасывает из человека последние силы и здоровье? Унижения, горечь, отчаяние – это явно нарушение красоты, гармонии жизни. Это как бы вывернутая наизнанку нормальная человеческая жизнь. Это стон и боль человеческого сердца.

Самая высокая цель искусства – помочь людям понять друг друга. Уметь чувствовать чужие радости и страдания, ощущать их как свои собственные – именно это делает человека по-настоящему Человеком. Когда человек не умеет понимать других людей, его называют сухим, чёрствым. Потому, что его высушенная душа как безлюдная пустыня. Объединить людей состраданием ко всему живому – это, значит, научить их быть великодушными.

Художники разных стран, разных времён всегда горячо откликались своим искусством на человеческое горе и учили людей сочувствовать чужому горю, чужому страданию.

С древнейших времен в искусстве присутствует тема страдания. А рядом с ней – тема великой любви и веры в добро.

Забытый всеми, больной и одинокий Рембрандт в последний год своей жизни создаёт гениальное произведение «Возвращение блудного сына». Ушедший из дома сын после долгой разлуки возвращается домой в лохмотьях, несчастный и виноватый. Он падает на колени перед состарившимся отцом. В жесте рук склонившегося отца ласка. В этой картине значительность происходящего поднята до глубокого волнения. Золотые, коричневые и красноватые оттенки согревают внутренним теплом, мерцают и светятся. Всё замерло. И кажется, что совершается чудо, доброе волшебство встречи, всепрощения. В картине звучит вера художника в людей, в человечность.

«Неутешное горе» Ивана Николаевича Крамского.

Картина о горе матери, потерявшей ребёнка. Крамской написал эту картину спустя несколько лет после того, как один за другим погибло у него двое сыновей.

Темы и сюжеты картин Владимира Егоровича Маковского во многом перекликаются с произведениями Некрасова, Салтыкова – Щедрина, Короленко, Чехова.

Глубокой и выразительной иллюстрацией к чеховскому рассказу «Ванька» смотрится небольшая картина Маковского «Свидание».

…Крестьянка приехала повидать сына, отданного «в учение» к городскому ремесленнику.

Немногими, но очень точно найденными деталями художник даёт нам почувствовать всю безысходность жизни «у хозяина». Горестно задумалась мать, глядя на сына, жующего принесённый её калач.

Одним из самых популярных произведений Николая Александровича Ярошенко можно считать картину «Всюду жизнь». Она является результатом раздумий художника о судьбе народа.На картине изображён арестантский вагон, остановившийся на полустанке. В зарешёченном окне видны люди разного возраста, но все самого бедного сословия — старик, рабочий, солдат и молодая мать с ребёнком. Заключённые кормят стайку голубей на платформе хлебом из своих скудных запасов. Лица людей передают тонкие и чистые переживания. Этим художник показывает арестантов не преступниками, а жертвами суровой действительности. В образе матери с ребёнком можно увидеть намёк на Богородицу с Христом.

С большим художественным мастерством переданы в картине страдания и муки детей, которых заставляют выполнять непосильную работу. Выбивается из сил девочка лет девяти в изношенном ватном пальтишке. На голове старый, ветхий платок. Лицо бледное, измученное. Сильно нагнувшись вперед, еле передвигает ноги мальчик со страдальческим лицом. Он еще слишком мал и слаб, чтобы тянуть такую лямку: он задыхается, открыл рот. Жалкая, с чужого плеча одежонка не греет исхудавшее тело. Средний мальчик — постарше; его рваный зипун и старенький картуз совсем не греют, не добавляет тепла и платок на шее, концы которого треплет ветер. Этот подросток немного посильнее остальных. Но на лице уже усталость и страдание.

4. Практическая работа.

Композиции: «Собачка заболела», «Птичка замёрзла» и т. п.

Слайд 1Сопереживание – великая тема искусства ИЗО 4 класс
Слайд 2Сопереживание — объединение своего переживания и переживания другого человека, совместное переживание. — Сопереживание нередко отождествляют с состраданием. Это не совсем так. — Сопереживание — это и СОстрадание, и СОудовлетворение, СОзависть, СОзлость . Всё это — СОпереживание. Далее каждый выбирает, что он будет переживать вместе с другим человеком.
Слайд 3Рембрандт «Возвращение блудного сына»
Слайд 4Иван Николаевич Крамской «Неутешное горе»
Слайд 5Владимир Егорович Маковский «Свидание»
Слайд 6Николай Александрович Ярошенко «Всюду жизнь»
Слайд 7Василий Григорьевич Перов «Тройка»
Слайд 8«Из всех наук, которые должен знать человек, главная есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра» Л. Н. Толстой

Источник

Сопереживание

Самая высокая цель искусства — помочь людям понять друг друга. Уметь чувствовать чужие радости и страдания, ощущать их как свои собственные — именно это делает человека по-настоящему Человеком. Когда человек не умеет понимать других людей, его называют чёрствым, сухим. Потому, что его высушенная душа как безлюдная пустыня. Объединить людей состраданием ко всему живому — это значит научить их быть великодушными.

С древнейших времён в искусстве присутствует тема страдания. А рядом с ней — тема великой любви и веры в добро.

П. Пикассо. Старик и мальчик. Масло

На картине Рембрандта «Возвращение блудного сына» ушедший из дома сын после долгой разлуки возвращается домой в лохмотьях, несчастный и виноватый. Он падает на колени перед состарившимся отцом. В жесте рук склонившегося отца ласка. Золотые, коричневые и красноватые оттенки цвета согревают картину внутренним теплом, мерцают и светятся. Всё замерло.

Рембрандт. Возвращение блудного сына. Масло

И кажется, что совершается чудо, доброе волшебство встречи, всепрощения.

Детские работы. Гуашь

Подумай, расскажи, объясни

Это задание особое: сюжет рисунка надо найти или придумать самостоятельно.

Посмотри, кто страдает рядом с тобой. Расскажи, чью боль ты слышишь и как выразить это в рисунке, чтобы и зритель понял и чувствовал сострадание.

Источник

Сопереживание – великая тема искусства. 4 класс

Похожие презентации:

Сопереживание – великая тема искусства

Сопереживание – великая тема искусства. 4 класс

Сопереживание — великая тема искусства

Сопереживание — великая тема искусства. 4 класс

Сопереживание — великая тема искусства. 4 класс

Сопереживание – великая тема искусства. 4 класс

Сопереживание — великая тема искусства. 4 класс

Сопереживание. Урок изобразительного искусства, 4 класс

Сопереживание – великая тема в изобразительном искусстве

Творчество художника Виктора Григорьевича Перова

1.

Сопереживание – великая тема искусства4 класс
• Искусство способно выражать человеческую
скорбь, горечь отчаяния и ненависть.
• Страдания и горе обнажают человеческую
основу. Каждый думает о том, что на месте
этих людей могли оказаться он, его родные и
близкие.

3. Что такое сопереживание?

• Это понимание того что чувствует
другой, ощущение того, что происходит
во внутреннем мире другого человека.
• Сопереживание учит нас совершать
добрые поступки, объединяет людей.
• С древних времен искусство
стремилось вызвать сопереживание
зрителя, развить эту способность души.
• Через искусство художник выражает своё
сочувствие к окружающим, учит
сопереживать чужому горю, чужому
страданию.
• Воспринимая такие произведения, люди
объединяются в высоком человеческом
чувстве сострадания.
Перов Василий Григорьевич «Тройка»
— Подумай, почему картина называется «Тройка»?
— Что хотел изобразить Перов на своём полотне?
— Кто такой савояр?
Так называли в Европе
швейцарских бродячих
музыкантов, которые
кочевали с неизменной
флейтой и
дрессированным сурком
по городам богатых
стран континента.
Перов Василий Григорьевич «Савояр»
Перов Василий Григорьевич «Проводы покойника»
Площадь скорби.
Скульптура на Мамаевом кургане. Волгоград.
Ветераны. ШИЛОВ А.
Посмотри и подумай,
что оставила нам
война: разрушенные
сёла и города, заводы
и фабрики,
уничтоженные
хлебные поля и сады.
Но главное- погибших
и раненых людей!
Которым очень
сложно пришлось
жить уже после
войны.
Сопереживать можно
вместе
с героями сказок, стихов,
мультфильмов, фильмов…
Или вглядываясь в
реальную жизнь
Какие чувства вызывает у вас эта иллюстрация?
Что заставляет вас испытывать именно эти чувства?
Приходилось ли вам быть свидетелем подобного
в жизни?
Может ли вид сломанного дерева вызывать
сочувствие?

14. Какие чувства у вас вызвали просмотренные на уроке изображения?

Участие
Сожаление
Жалость
Сочувствие
Соболезнование
Удовольствие
Развлечение
Забава
Печаль
Боль
Отчаяние
Грусть
Тоска
Скука
Скорбь
Огорчение
-Какая иллюстрация произвела на вас
наибольшее впечатление?
-Приходилось ли вам читать литературные
произведения с подобными сюжетами?

16.

«Девочка со спичками» Ганс Христиан Андерсен«Девочка со спичками»
Ганс Христиан Андерсен
Как холодно было в этот вечер! Шел снег, и сумерки
сгущались. А вечер был последний в году — канун
Нового года. В эту холодную и темную пору по улицам
брела маленькая нищая девочка с непокрытой головой
и босая.
Правда, из дому она вышла обутая, но много ли
было проку в огромных старых туфлях? Туфли эти
прежде носила ее мать, — вот какие они были большие, и девочка потеряла их сегодня, когда бросилась бежать
через дорогу, испугавшись двух карет, которые мчались
во весь опор. Одной туфли она так и не нашла, другую
утащил какой-то мальчишка, заявив, что из нее выйдет
отличная люлька для его будущих ребят.
Вот девочка и брела
теперь босиком, и ножки
ее покраснели и
посинели от холода. В
кармане ее старенького
передника лежало
несколько пачек серных
спичек, а одну пачку она
держала в руке. За весь
этот день она не продала
ни одной спички, и ей не
подали ни гроша. Она
брела голодная и
продрогшая и так
измучилась, бедняжка!…
Ручонки ее совсем
закоченели. Ах, как бы их
согрел огонек маленькой
спички! Если бы только она
посмела вытащить спичку,
чиркнуть ею о стену и
погреть пальцы! Девочка
робко вытянула одну спичку
и… чирк! Как спичка
вспыхнула, как ярко она
загорелась! Девочка
прикрыла ее рукой, и спичка
стала гореть ровным
светлым пламенем, точно
крохотная свечечка…
Продолжение следует…
Можно прочесть или
посмотреть мультфильм
• Можете ли вы описать свои
впечатления от услышанного?
• Приходилось ли вам читать сказки этого
писателя раньше?
• А сейчас давайте встанем и посмотрим
в окошко…

21. Физкультминутка

Грохочет гром, грохочет гром,
Гремят раскаты за холмом.
(Постукивание кулачками
один о другой.)
И черноту над головой
Пронзает молния стрелой.
Грохочет гром, грохочет гром,
(Топание ногами на месте. )
И дождь стучится громко в дом,
Пробить он крышу норовит,
В окно стучит и в дверь стучит.
(Хлопки в ладоши.)

22. Физкультминутка

Грохочет гром, грохочет гром,
Укрылись куры под крыльцом.
(Прыжки на месте.)
Укрылись куры под крыльцом,
Чтоб не ударить в грязь лицом.
(Присели, спрятали головы.)

23. Задание:

Выполнить рисунок с драматическим
сюжетом.
• Покажите свое отношение к героям
рисунка, чтобы ваша картина могла
вызвать сострадание у зрителей.
• Какая палитра поможет подчеркнуть
замысел вашей работы?
• Пришли фото своей работы на
электронный адрес:
• [email protected] до 22.05.!!!

24. Пояснения к заданию:

• Технику и материалы для рисунка можно использовать
любые. Напиши карандашом на рисунке справа внизу
название своей работы.
• Не выбрасывай рисунки на тему «Материнство» и
«Сопереживание», сохрани их для следующего учебного года.
• Желательно посмотреть все видеоролики, на которые я
скинула ссылки. Тебе они понравятся и помогут выбрать
тему!
• Рисовать «Сопереживание» можно не только к животным: к
брошенным в одиночестве, старикам и инвалидам,
оставленным без родителей, детям, к заброшенным
историческим ценностям, растениям, испорченной,
уничтоженной природе, своим родителям, сопереживать
чужой душевной и физической боли, горю от войны и т. д.

25. Активные ссылки на видео:

26. Желаю успеха в работе!

English     Русский Правила

Как научить детей сочувствию

Возможно, вы слышали поговорку: «Прежде чем критиковать или осуждать кого-то, пройдите милю в его ботинках». Эта цитата посвящена эмпатии. Эмпатия — это способность осознавать чувства других и представлять, каково было бы оказаться на их месте (или на их месте).

Эмпатия является ключевым компонентом позитивных дружеских и отношений. Это уменьшает конфликты и недопонимание и ведет к помогающему поведению, доброте и еще большему успеху в жизни в целом.

Эмпатию, как и любой другой навык, можно научить и развить у детей. Поскольку когнитивные способности и жизненный опыт развиваются со временем, наиболее эффективные стратегии зависят от возраста ребенка.

Давайте рассмотрим некоторые ключевые стратегии обучения детей эмпатии, а также некоторые возрастные идеи и виды деятельности.

Прежде чем продолжить, мы подумали, что вы можете загрузить нашу БЕСПЛАТНУЮ 21-дневную программу семейной благодарности . Сделайте это задание частью своей ночной рутины или семейного ужина в течение следующих 21 дня (именно столько времени требуется, чтобы выработать привычку).

4 Общие стратегии обучения эмпатии в любом возрасте

Модель эмпатии.

Каждый раз, когда вы хотите научить ребенка навыку, важно смоделировать его самостоятельно. Таким образом, ребенок понимает, как выглядит, звучит и ощущается эмпатия. Кроме того, легче научить навыку, которым вы уже овладели сами.

Не забывайте проявлять сочувствие, даже когда вы расстроены или причиняете вред своему ребенку. Это подтверждает идею о том, что эмпатию можно и нужно использовать, даже когда вы чувствуете разочарование, обиду или гнев. Чем больше дети получают эмпатию, тем больше вероятность того, что они будут предлагать ее другим.

Обсуждение эмоций.

Открыто говорите о эмоциях, а не игнорируйте или прячьте их. Допустим, ваш ребенок боится темноты. Вместо того, чтобы говорить: «Бояться нечего», исследуйте чувства ребенка: «Ты боишься темноты? Что тебя пугает в темноте?

Если вашему ребенку не нравится другой ребенок, не говорите сразу: «Это неправильно», а спросите, почему ребенок так себя чувствует. Это может привести к обсуждению действий другого ребенка и почему ребенок может вести себя таким образом (например, он только что перешел в новую школу и злится, потому что скучает по своей старой школе и своим друзьям).

Никогда не наказывайте ребенка за то, что он грустит или злится. Дайте понять, что приветствуются любые эмоции, и научитесь управлять ими здоровым способом посредством обсуждения и размышлений.

Помогите дома, в обществе или по всему миру.

Помощь другим в развитии доброты и заботы. Это также может дать детям возможность взаимодействовать с людьми разного происхождения, возраста и обстоятельств, облегчая проявление сочувствия ко всем людям.

Прочтите наш список деятельности, которая имеет значение дома, в обществе и во всем мире, затем выберите одно или два занятия и приступайте к работе.

Похвалите чуткое поведение.

Когда ваш ребенок проявляет сочувствие к другим, похвалите его поведение. Сосредоточение внимания на эмпатическом поведении и его поощрение поощряют его в будущем.

Похвалите конкретно: «Вы принесли своей сестре пластырь для поцарапанного колена, чтобы ей стало лучше. Это было так мило и полезно!»

Стратегии с учетом возраста

Ниже приведены некоторые стратегии развития эмпатии у детей с учетом возраста. Приведенные ниже возрастные диапазоны являются общим ориентиром; начните с нескольких занятий или идей, которые, по вашему мнению, найдут отклик у вашего ребенка. Некоторые виды деятельности, представленные младшим детям, могут быть продолжены в более поздние годы.

3-5 лет

Опишите и маркируйте.

Помогите детям распознать свои эмоции и эмоции других людей, описывая и обозначая их (например, «Ты кажешься злым» или «Тебе грустно?»).

Вы также можете способствовать осознанию своего тела, поскольку маленьким детям может быть легче идентифицировать эмоции, исходя из того, как они ощущаются в своем теле.

Например, можно сказать: «Ты сжимаешь кулаки. Вы топнули ногами. Ты выглядишь рассерженным. Чем больше дети осознают свои собственные эмоции, тем больше они будут узнавать и учитывать эмоции других.

Читать истории.

Читая вместе с ребенком сказки, спросите, что могут чувствовать персонажи в сборниках сказок.

Вот один пример из нашего списка 29 книг и занятий, которые учат детей доброте:

«Слушать своим сердцем» Габи Гарсия рассказывает историю Эсперансы, которая учится быть доброй как к другим, так и к себе, когда дела идут плохо. не пойти, как планировалось. Вы можете задать ребенку такие вопросы, как:

  • Что чувствует Эсперанса в начале рассказа? Как меняются чувства Эсперансы по ходу рассказа?
  • Что чувствует Бао в начале истории? Как меняются чувства Бао?
  • Что чувствовала Эсперанса, когда убегала со сцены?
  • Если бы вы могли поговорить с Эсперансой после того, как она убежала со сцены, что бы вы ей сказали?
  • Как вы думаете, как бы вы себя чувствовали, если бы это случилось с вами? Что бы вы хотели, чтобы кто-то сказал вам после этого опыта?
  • Что делает Эсперанса, чтобы быть себе хорошим другом?
  • Что вы можете сделать, чтобы стать хорошим другом для себя?

Вы также можете прочитать и обсудить, каково это, когда другие злые, с книгой «Хризантема» Кевина Хенкеса, в которой Хризантема любит свое уникальное имя, пока другие не начинают дразнить ее из-за этого.

«День, когда мелки бросили» Дрю Дейуолта — еще одна замечательная книга для обсуждения эмоций с маленькими детьми. В этой красочной истории Дункан просто хочет раскрасить. К сожалению, его мелки бастуют. Бежевый всегда упускают из виду из-за коричневого, черный только делает контуры, оранжевый и желтый находятся в противостоянии по поводу того, какой из них является истинным цветом солнца, и так далее.

Пока Дункан пытается найти способ сделать все свои мелки счастливыми, вы можете поговорить с детьми о том, что чувствуют мелки (и Дункан). Это также хороший способ научить тому, что у всех разные потребности, надежды и мечты, и иногда бывает трудно найти способы, чтобы все согласились.

Аналогичный подход можно применить практически к любой сказке, которая нравится вашему ребенку!

Создайте «Центр We Care» «.

Доктор Бекки Бэйли, основатель программы SEL Conscious Discipline, рекомендует создать Центр We Care для обучения детей сочувствию.

Центр We Care может быть как просто, как коробка с бумажными салфетками, лейкопластырем и маленьким плюшевым животным. Это дает детям символический способ проявить сочувствие к другим, попавшим в беду.

Например, маленький ребенок может заметить, что мама грустит или даже что мама чихает, и предложить салфетки.

Это учит детей осознавать других и развивать понимание того, что наши ответы и действия могут иметь положительное влияние.

Мы также можем смоделировать эти отношения с помощью таких утверждений, как «Наши соседи больны. Давай напоим их супом, чтобы они полегчали!» или: «Ваш брат поцарапал локоть. Давайте поможем, принеся ему лейкопластырь!»

Тренируйте социальные навыки в данный момент.

Если ваш ребенок вырывает игрушку своего брата, задайте такие вопросы, как «Как вы думаете, что чувствует ваш брат? Что вы чувствуете, когда ваш брат забирает ваши игрушки? Посмотрите на его лицо. Он кажется грустным. Что мы могли бы сделать вместо того, чтобы украсть игрушку твоего брата?»

На этом этапе вы можете научить более подходящей реакции на желание получить игрушку, например, попросить по очереди, совершить обмен или поиграть с другой игрушкой в ​​ожидании. Детям гораздо легче осваивать социальные навыки, когда их учат в контексте.

5-7 лет

Играйте в эмоциональные шарады.

Обучение эмоциям через игру — важный способ развития эмпатии у детей. Игры и занятия могут помочь детям выучить язык, чтобы выражать и понимать сложные чувства.

Чтобы разыграть эмоциональные шарады, по очереди изображайте эмоции и угадывайте, какое чувство изображается. После того, как игрок угадал правильно, вы также можете обсудить эмоцию, задав такие вопросы, как:

  • Когда тебе грустно?
  • Что помогает вам чувствовать себя лучше, когда вам грустно?
  • Как мы можем помочь кому-то другому, когда ему грустно?

Лизетт из блога Where Imagination Grows предлагает полезный вариант этой игры. Она использует персонажей из фильма «Головоломка», чтобы передать разные эмоции.

Она вырезает изображения персонажей и приклеивает их на каталожную карточку. Затем исполнитель достает из ведра каталожную карточку и воспроизводит эту эмоцию. Остальные дети держат соответствующие Inside Out фигурка персонажа, чтобы угадать эмоции.

Использовать картинки.

Наглядные материалы — еще один отличный способ помочь детям учиться. Если вашему ребенку трудно распознавать и/или обозначать эмоции, вырежьте из журналов или распечатайте картинки из Интернета, на которых изображены грустные, сердитые или счастливые лица. Вы также можете работать с более сложными эмоциями, такими как страх, смущение, разочарование, разочарование и т. д.

Обсуждая чувства людей на фотографиях, вы также можете спросить детей о случаях, когда они чувствовали то же самое. Приведите примеры из своей жизни, показывающие, что даже взрослые борются с сильными эмоциями и что это совершенно нормально.

Примите разнообразие.

Важным компонентом эмпатии является уважение к людям из разных слоев общества.

Дайте вашему ребенку возможность играть с детьми разных рас, происхождения, уровня способностей, пола и так далее. Вы также можете читать книги или смотреть передачи с участием детей, которые отличаются от вашего ребенка. Помогите детям понять и сосредоточиться на том, что у них общего с другими.

Наблюдайте за другими.

Углубите понимание ребенком невербальных сигналов, играя в игру, в которой вы наблюдаете за другими людьми в оживленном общественном месте, например в парке.

Обратите внимание на язык тела других людей и угадайте, что они могут чувствовать. «Голова этого ребенка опущена, а плечи сгорблены вот так. Я думаю, ему может быть грустно. Интересно, почему он так себя чувствует?»

Учите здоровым ограничениям и границам.

По мере того, как ваши дети становятся старше, важно, чтобы они также понимали, что эмпатия не означает брать на себя проблемы и потребности всех вокруг них. Это не значит всегда говорить «да» или бросить все, чтобы помочь другим.

Научите своих детей понимать и уважать свои собственные потребности, выполнив следующие 3 шага.

  1. Составьте план действий вашего ребенка в определенных ситуациях. Если, например, другой ребенок нежелательно обнимает вас, ваш ребенок может сказать: «Мне это не нравится. Пожалуйста, не прикасайся ко мне». Если ребенок называет вашего ребенка именем, ваш ребенок может сказать: «Меня зовут ________. Вместо этого зови меня так.
  2. Составьте список ситуаций, в которых необходимо обратиться за помощью к взрослому, например, когда ребенок отказывается принять ответ «нет», или в любой ситуации, которая кажется опасной или неудобной. Кроме того, объясните, что помощь другим не должна подразумевать нарушения каких-либо правил или действий, которые неудобны вашему ребенку.
  3. Уважайте границы вашего ребенка. Если ваш ребенок не любит, когда его щекочут, или не хочет, чтобы его брали на руки и крутили, не настаивайте на этом. Скажите: «Я понимаю. Я не буду делать это снова». Это моделирует то, как ваш ребенок должен ожидать от других поведения, когда он или она говорит «нет».

Не забудьте загрузить нашу БЕСПЛАТНУЮ программу 21-Day Family Gratitude Challenge и сделайте ее частью повседневной жизни вашей семьи!

7–9 лет

Участвуйте в дискуссиях на высоком уровне о книжных персонажах.

Читайте более сложные книги и участвуйте в дискуссиях на высоком уровне о том, что думают, во что верят, чего хотят и чувствуют персонажи. Откуда нам знать?

Например, прочитайте «Мальчика-невидимку» Труди Людвиг, в которой мальчик по имени Брайан борется с ощущением, что он невидим. Его никогда не приглашали на вечеринки и не включали в игры. Когда приходит новый ученик по имени Джастин, Брайан первым приветствует его. Когда мальчики объединяются для школьного проекта, Брайан находит способ проявить себя. Книга учит детей тому, что небольшие добрые дела могут помочь детям почувствовать себя вовлеченными и позволить им процветать.

После прочтения задайте вопросы типа:

  • Почему Брайан чувствовал себя невидимым?
  • Как вы думаете, что чувствует Брайан, будучи «невидимым»?
  • Как Брайан помог Джастину почувствовать себя желанным гостем?
  • Как Джастин помог Брайану почувствовать себя более «заметным»?
  • Вы ​​когда-нибудь чувствовали себя обделенными или невидимыми? Что помогло бы вам почувствовать себя более вовлеченным или заметным?

В ходе одного экспериментального исследования 110 школьников (в возрасте семи лет) участвовали в программе чтения. Некоторым учащимся случайным образом поручили участвовать в беседах об эмоциональном содержании прочитанных ими историй. Других просили только сделать рисунки по рассказам.

Через два месяца дети в группе бесед продемонстрировали больший прогресс в понимании эмоций, теории разума и эмпатии, а положительные результаты «остались стабильными в течение шести месяцев».

Вы можете выбрать книги для чтения с детьми, которые напрямую связаны с эмпатией. Кроме того, обратите внимание на то, что читают ваши дети, и вовлеките их в разговоры о персонажах, их эмоциях и о том, что ваш ребенок может думать, чувствовать или делать в подобных ситуациях.

Медитация любящей доброты и сострадания.

Исследования показывают, что всего две недели обучения медитации сострадания и доброты могут привести к изменениям в химии мозга , которые связаны с усилением позитивного социального поведения, включая эмпатию. Эти медитации также приводят к усилению положительных эмоций и социальной связи в дополнение к улучшению здоровья.

Медитация любящей доброты предполагает размышление о близких и посылание им позитивных мыслей. Позже ваш ребенок сможет распространить свои позитивные мысли и на более нейтральных людей в своей жизни.

Четыре традиционные фразы для этой медитации: «Пусть ты чувствуешь себя в безопасности. Пусть ты чувствуешь себя счастливым. Пусть ты чувствуешь себя здоровым. Чтоб ты жил легко». Точная формулировка, которую вы и ваш ребенок используете, не важна; речь идет о создании чувства доброты и тепла.

При обучении состраданию дети визуализируют переживания, в которых они чувствовали себя грустными или расстроенными, а затем относятся к этим переживаниям с теплотой и заботой. Затем они повторяют это упражнение с другими людьми, начиная с близких, затем с трудным человеком и, наконец, проявляя сострадание ко всему человечеству в целом.

Участвуйте в совместных настольных играх или совместном строительстве.

Исследования показывают, что успешный опыт сотрудничества побуждает нас к большему сотрудничеству в будущем. Сотрудничество с другими может побудить детей строить позитивные отношения и быть открытыми для развития более позитивных отношений в будущем.

Этот опыт также включает в себя дискуссии и дебаты, обучая детей учитывать другие точки зрения.

 Идеи для совместных настольных игр или совместного строительства включают:

  • Играйте с Lego, работая вместе над созданием чего-то особенного
  • Гонка за сокровищами! (настольная игра, в которой дети вместе прокладывают путь и побеждают людоеда к сокровищам)
  • Обхитрили! (кооперативная детективная игра)
  • Stone Soup (отмеченная наградами совместная игра на сопоставление)
  • The Secret Door (настольная игра-загадка, в которой дети в возрасте от 5 лет вместе разгадывают тайну секретной двери)

9-11 лет

Запишитесь на курсы актерского мастерства.

Если вашему ребенку интересно, пригласите его в театр или на курсы актерского мастерства. Вхождение в роль другого человека — отличный способ развить эмпатию, точно так же, как игра в притворство помогает маленьким детям развить понимание и сострадание к другим.

Создание карт эмпатии.

Карты эмпатии включают четыре раздела: Чувствовать, Думать, Говорить и Делать . Выберите эмоцию, а затем проведите мозговой штурм, что вы можете сказать, подумать и сделать, когда почувствуете это.

Например: «Когда я беспокоюсь, я могу подумать, что делаю много ошибок или что должно произойти что-то плохое. Я слишком часто говорю «извините» или «я не могу этого сделать». Иногда, когда я волнуюсь, я вообще ничего не делаю. Что-то полезное, что я могу сделать, это сделать глубокий вдох и напомнить себе, что все будет хорошо».

Если это произойдет, вы можете подчеркнуть тот факт, что то, что мы говорим или делаем, иногда противоположно тому, что мы на самом деле чувствуем. Вы можете обсудить, почему это так и как мы можем связать это с проявлением сочувствия и понимания по отношению к другим.

Возраст от 12 лет

Обсудить текущие события.

Узнайте о текущих событиях и развивайте сочувствие, читая газеты, новостные журналы или просматривая новости вместе. Кроме того, вы можете выполнять это действие, когда ваш ребенок упоминает вам о текущем событии.

Задайте такие вопросы, как:

  • Что могут чувствовать люди, вовлеченные в эту ситуацию?
  • Как бы вы себя чувствовали в подобной ситуации?
  • Можем ли мы чем-нибудь помочь?

Поощряйте вашего ребенка выбирать волонтерскую работу.

Поощряйте вашего ребенка выбирать волонтерскую работу, которая ему или ей нравится. Когда дети становятся старше, они могут играть более непосредственную роль в помощи сообществу или обществу в целом. Они могут даже захотеть начать свои собственные проекты или благотворительные организации, чтобы решить проблему, которая их сильно волнует.

Детям важно исследовать мир за пределами себя. Наш журнал большой жизни —  Teen Edition включает раздел, в котором дети старшего возраста могут записывать и намечать, как они могут изменить мир к лучшему. Они могут взять эти увлечения и превратить их в возможности для служения своим сообществам.

Идти по линии.

Это занятие идеально подходит для классных комнат, летних лагерей и других мест с большой группой детей старшего возраста/подростков. «Переступить черту» было продемонстрировано в фильме «Писатели свободы».

Поместите ленту посередине группы так, чтобы учащиеся стояли лицом к каждой линии. Прочитайте ряд утверждений. Если утверждение верно для ученика, он встает на линию.

Это могут быть такие заявления, как «Я потерял члена семьи», «Меня травили в школе» и т. д. Учащиеся также могут помочь в создании подсказок.

Задание показывает их общие трудности и помогает им понять, что испытывают и чувствуют их сверстники. В конце занятия учащиеся возвращаются на свои места, чтобы поразмышлять в письменной форме или обсудить.

Один из вариантов – предложить учащимся написать письмо (которое они могут доставить или оставить себе) учащемуся, который подошёл к очереди по одной из тех же подсказок, на которые они перешли, рассказав больше об этом опыте или предложив слова поддержки.

Эмпатии можно научить и развить с течением времени, и она даст вашему ребенку основу, на которой он будет строить здравые суждения, успех и позитивные и здоровые отношения на протяжении всей жизни. Выберите одно или два занятия из этого списка и начинайте!


Ищете дополнительные ресурсы, которые помогут научить вашего ребенка эмпатии? The Big Life Journal помогает детям развивать сильные навыки социально-эмоционального обучения (SEL) и развития мышления с помощью вдохновляющих историй, красочных иллюстраций и увлекательных занятий под руководством гида.


Лучший путь к сострадательному классу – Горжусь тем, что учусь в Начальном классе

7 идей для обучения эмпатии в классе, чтобы помочь детям развить сочувствие и развить социальные навыки с помощью уроков осознанности, обсуждений и занятий.

Нередко в общении с детьми отсутствует эмпатия. Многие испытали мир самосохранения и независимости, который делает эмпатию неестественной или трудной для выражения. Есть способы, которыми вы можете воспользоваться  учит эмпатии в классе , чтобы удовлетворить потребности этих детей и помочь им стать более социально осведомленными.

Эмпатия — это черта, которую люди испытывают естественным образом, когда кто-то обижен или выражает потребность. Так мы реагируем на других, у которых меньше, чем у нас. Дети обычно щедро дарят сочувствие. Они также остро ощущают своих друзей или одноклассников, которым грустно или одиноко. Отсутствие эмпатии развивается, когда детям не дают возможности выражать эмоции и чувства друг к другу. Наши классы могут стать миром собачьих поеданий, где дети заботятся только о себе. Мы должны учить, поощрять их и говорить об эмоциях и социальной осведомленности.

Обучение эмпатии для создания сильного сообщества в классе

Ваш класс — это сообщество. Помощь в развитии здоровых социально-эмоциональных навыков у ваших учеников пойдет на пользу как вашему классу, так и будущим классам. Классы не могут работать хорошо, если стандарты сообщества в классе не обсуждаются и не поощряются. Вы создадите сильное школьное сообщество, часто выполняя следующие действия:

  • Моделирование – Моделируйте хорошее поведение для своих учеников. Ваше отношение, манера поведения, язык и выражения будут определяющим отношением, которое будут копировать ваши дети. Сделайте выбор в том, как вы ведете своих учеников, которые поощряют эмпатию и социальную осведомленность.
  • Слушайте активно – Слушайте своих учеников, когда они выражают свои мысли. Явно научите их тому, как выглядит активный слушатель. Опишите, как все ваше тело выражает внимательность, когда вы активно слушаете говорящего. Встречи в классе — лучшее место для отработки этих навыков. Кроме того, эти коврики для прослушивания помогают практиковать навыки слушания.
  • Подробное обучение — Потратьте время на то, чтобы обучить этим навыкам своих учеников. Даже 15 минут раз в неделю достаточно, чтобы изменить ваш класс! Раскройте темы о том, как наши чувства и поведение влияют на других, а также о развитии и проявлении эмпатии.

Обучение эмпатии как лидерскому навыку

  • Обучение точке зрения – Важно, чтобы учащиеся овладели необходимым социальным навыком понимания точки зрения. Им не всегда нужно принимать точку зрения других, но они должны понимать, что не все видят вещи так, как они, и что они должны уважать это. Сострадание и понимание — это навыки, которым научились и применяют на практике хорошие лидеры, и вы можете привить эти качества своим ученикам. Понимание того факта, что все видят вещи по-разному, улучшает принятие и терпимость, а отношения в классе могут процветать.
  • Лидерство требует сочувствия — Вы учите своих детей быть лидерами, мыслителями и социально ответственными. Чтобы руководить эффективно, вы сами должны проявлять сочувствие к детям, находящимся под вашим руководством. Они, в свою очередь, будут практиковать эмпатию в моменты лидерства в вашем классе. Надеюсь, они примут эту черту и для использования в будущих отношениях.

Уроки для обучения эмпатии

Книги, обучающие различным точкам зрения

Одним из способов поощрения детей к проявлению сочувствия является чтение литературных примеров, в которых сочувствие изображается в рассказе. Одна из таких историй — « Мальчик-невидимка » Труди Людвиг. Включите действия, сосредоточенные вокруг послания книги о включении, принятии и сострадании.

Сыграйте в игру «Эмпатия»

Эта игра помогает учащимся выявить и развить эмпатию. Дайте учащимся сценарии и попросите их обсудить и разыграть, как люди в этих сценариях могут чувствовать . Эта игра для печати включена в учебную программу Empathy.

Концепция сопереживания – чужая обувь

Объясните учащимся, что означает эта фраза: ходить в чужой обуви . Затем попросите их попрактиковаться в том, чтобы поставить себя на место других, чтобы представить, как бы они себя чувствовали в других обстоятельствах. Дайте им творческий подход и напишите, как показано ниже, во время обсуждения этой темы, чтобы утвердить идею.

Обучение сочувствию с помощью сморщенного сердца

«Сморщенное сердце» — популярное стихотворение и упражнение для обучения детей тому, как наши чувства и поведение влияют на других. Дайте детям подержать их собственное сердце. По очереди говорите недобрые слова и поступки, которые могут задеть чьи-то чувства, при этом каждый раз делая складочку на сердце. После разверните сердце и распознайте морщины, которые не убрать. Обсудите со своими учениками, что происходит, когда они говорят или делают определенные вещи, и как это влияет на других людей. Мощный!

Обучение эмпатии через инклюзивность в классе

Создание инклюзивного класса способствует состраданию к другим. Действия, которые вы можете выполнять, включают обсуждение и мозговой штурм способов проявления сострадания. Вы можете сделать приветственную книгу для новых студентов. Создайте договор класса с идеями о том, как выглядит, звучит и ощущается отличный класс. Проводите инклюзивные классные встречи. Возможности безграничны!

Эмпатия и социальная осведомленность являются важными навыками, которым следует обучать в классе. Их легко обучать и поощрять, но иногда мы забываем включать в них мероприятия, опыт и уроки, которые позволяют учащимся практиковать и применять такие навыки. Потратьте время, чтобы сосредоточиться на социально-эмоциональном обучении в своем классе и сделать его (и мир) лучше!

Ресурсы для обучения эмпатии

БЕСПЛАТНАЯ поэма и упражнение «Сморщенное сердце»

Попробуйте одно из наших увлекательных цифровых заданий SEL! Получите БЕСПЛАТНУЮ копию задания «Сморщенное сердце». Это задание включает в себя стихотворение и онлайн-чтение вслух, отформатированное для Google Slides, а также распечатанный шаблон сердца для вашего урока эмпатии.

Щелкните изображение ниже, чтобы получить копию.

Учебная программа по социальной осведомленности + эмпатии

Учебная программа SEL по социальной осведомленности включает 5 уроков и множество мероприятий, которые помогут развить сочувствие, общность и инклюзивность в вашем классе.

Учебная программа по социально-эмоциональному обучению «Разум+Сердце»

Учебная программа по социально-эмоциональному обучению «Разум + сердце» включает 8 разделов с 5+ подробными, основанными на исследованиях УРОКАМИ, наполненными МНОЖЕСТВОМ практических и осознанных ДЕЙСТВИЙ, которые побуждают детей выражать себя и развивать важные эмоциональные и социальные навыки.

Другие идеи социального и эмоционального обучения

Уважение к преподаванию

Книги и видео о навыках эмпатии

Социально-эмоциональные обучающие игры

PIN-код

БЕСПЛАТНЫЙ курс Социально-эмоциональное обучение Электронная почта

с советами для начала работы, идеями для уроков и занятий, ПЛЮС множеством БЕСПЛАТНЫХ ресурсов, к которым вы можете получить доступ прямо сейчас. Все, что вам нужно для обучения социальным навыкам и эмоциональной грамотности в классе!

Имя

Личный адрес электронной почты

Мы используем это поле для обнаружения спам-ботов. Если вы заполните это, вы будете отмечены как спамер.

Я хочу получить бесплатный курс по электронной почте.

Эта форма собирает информацию, которую я буду использовать для отправки еженедельных электронных писем со стратегиями, рекламными акциями и ресурсами. Отписаться в любое время. Работает на ConvertKit

20+ стратегий обучения эмпатии

  • Фейсбук 40
  • Твиттер
  • Распечатать
  • Эл. адрес
  • Более

Обучение эмпатии очень важно. Проще говоря, эмпатия — это способность замечать, понимать и разделять эмоции других. Это важный социальный навык, которым должны обладать все люди. Во многих смыслах эмпатия — это социальный навык, прокладывающий путь всем другим социальным навыкам. Это помогает нам принять чужую точку зрения, понять эмоции друг друга, установить связь друг с другом, проявить сострадание, сделать правильный социальный выбор и, в конечном итоге, построить прочные отношения.

Как выглядит отсутствие эмпатии? Учащиеся, которым не хватает эмпатии, могут столкнуться со многими социальными проблемами. Эти дети и молодые люди могут с трудом заводить дружеские отношения, испытывать трудности в работе с другими людьми и в целом принимать неправильные социальные решения. Самое главное, дети и молодые люди, которым не хватает эмпатии, часто не подозревают, что их поведение может негативно повлиять на других. Эти учащиеся могут делать или говорить что-то, что имеет для них смысл в данный момент, не обращая внимания на окружающих.

Учащиеся, которым не хватает сильных навыков эмпатии, могут:

  • Сделать или сказать что-то, что кажется грубым или неуместным, например, громко комментировать чужой прыщ.
  • Участвуйте в социально неожиданных поступках, таких как прорыв в начало очереди, когда они хотят быть первыми.
  • Делайте комментарии, которые задевают чувства других, например, говорите кому-то, что его рубашка уродлива.
  • Неспособность распознать моменты, когда нужно быть чувствительным к другим, например, упоминание о том, как сильно они любят свою собаку, сразу после смерти собаки друга.

Как педагоги могут развивать эмпатию? Педагогам крайне важно признать, что отсутствие эмпатии является недостатком навыков, а не поведенческой проблемой. По словам Росса Грина, «Дети преуспевают, если могут». Есть много способов обучать, выделять и практиковать навыки эмпатии, поэтому эти способности можно освоить с течением времени. Если вы хотите приступить к работе прямо сейчас, я создал целую единицу, ориентированную на восприятие перспективы и эмпатию. Важно отметить, что некоторые учащиеся будут бороться с этими навыками больше, чем другие. Важно то, что вы работаете над ними медленно и наблюдаете, как навыки растут. Довольно часто эти стратегии можно интегрировать в классную комнату, чтобы помочь поддержать позитивное образовательное сообщество для всех. Это беспроигрышный вариант!

Вот несколько стратегий развития эмпатии:

Используйте литературу. Используя короткие рассказы и романы, вы можете помочь учащимся задуматься об эмоциях и мотивах персонажей. Вы можете спросить: как вы думаете, что они чувствуют прямо сейчас? Почему они так себя чувствуют? Что они могут подумать? Как бы вы себя чувствовали, если бы были на их месте? Что они могут делать дальше? Лучше всего то, что использование литературы — это простой способ интегрировать социально-эмоциональное обучение, поскольку это то, чему учителя учат каждый день!

Научите «быть на чужом месте». Используйте ситуации, чтобы побудить учащихся подумать о том, что они могут чувствовать. Затем сделайте дополнительный шаг и предложите учащимся подумать о том, что может чувствовать кто-то из , другой . Это критический компонент эмпатии, потому что то, что мы чувствуем, может не совпадать с тем, что может чувствовать кто-то другой. Это навык, который иногда может потребовать много практики и обсуждения с другими.

Просмотр видео и видеороликов. Подобно литературе, видео и видеоклипы могут стать стратегией для размышлений об эмоциях персонажей. Это может быть полезной тактикой для учащихся, которые борются с чтением, или просто развлечением в конце недели. Просто включите короткий видеоклип (или посмотрите весь фильм) и обсудите чувства, мысли, мотивы и реакции персонажей.

Поговорим об эмоциях. Разговоры о чувствах должны быть нормальными и ожидаемыми в классе! Моделируйте, используя Я-утверждения, и рассказывайте о различных эмоциях по мере их возникновения.

Используйте оптические иллюзии, чтобы научить видеть перспективу. Оптические иллюзии — отличный способ научить видеть перспективу, потому что они показывают ученикам, что все мы думаем по-разному, и это нормально! Просто покажите оптическую иллюзию и попросите учеников самостоятельно записать то, что они видят. Затем попросите их обсудить. Вскоре студенты поймут, что не все видят одно и то же. Это отличный способ начать обсуждение перспективы и эмпатии. Вы можете воспользоваться этим бесплатным уроком, чтобы попробовать прямо сейчас!

Держите словарь эмоций. Улучшите эмоциональный словарный запас каждого учащегося, разместив на доске все различные слова для эмоций. Учащиеся должны признать, что у каждой эмоции есть несколько оттенков, от раздражения до гнева и от удовлетворения до приподнятого настроения. Сделайте эти слова частью нормы, чтобы учащиеся могли научиться эффективно их использовать.

Определение эмоций на фотографиях. Возьмите случайные старые журналы или используйте свои фотографии. Предложите учащимся просмотреть журналы или фотографии, чтобы найти изображения людей. Предложите им определить, что каждый человек может чувствовать или думать. Это такое увлекательное занятие, которое можно делать снова и снова.

Обучение социальным сигналам. Учащиеся, которые испытывают трудности с навыками эмпатии, могут извлечь большую пользу из изучения мимики, языка тела и тона голоса. Это может быть важным сигналом для них, чтобы начать распознавать мысли и чувства других. Это может быть забавно преподавать как «работу социального детектива».

Ролевые социальные сценарии. Обсудите различные социальные ситуации и предложите учащимся разыграть то, что они могут сделать. Например: «Представьте, что вы видите, как кто-то падает в коридоре. Чтобы ты делал?» Эта социальная ситуация побуждает студентов думать о том, что может чувствовать кто-то другой, а также о том, как они должны реагировать. Придумайте свои сценарии для обсуждения или используйте карточки с заданиями. Я создал социальные сценарии для учащихся начальных классов и социальные сценарии для учащихся средних и старших классов. Начните с этого бесплатного набора карточек с социальными задачами, чтобы увидеть, как справляются ваши ученики!

Играйте в игры на эмпатию. Ученикам, которые борются с эмпатией, сложно научиться этому навыку. Игры могут быть очень мотивирующим способом изучения этих навыков. Я разработал забавную игру на эмпатию с множеством различных сценариев, чтобы помочь учащимся подумать о том, что чувствуют другие и как они могут проявлять эмпатию к другим. Лучше всего то, что существует так много сценариев, в которые дети могут играть снова и снова.

Смотрите видео с животных в прямом эфире. Кто не любит животных? Я обнаружил, что дети, которые действительно изо всех сил пытаются проявить сочувствие к другим детям, по-прежнему очень склонны сопереживать и заботиться о животных. При этом есть много бесплатных камер с животными, которые вы можете транслировать. В моем классе мы любили наблюдать за камерой совы, гнездом белоголового орлана и даже за жирафом, у которого вот-вот родится ребенок. Конечно, есть много способов интегрировать науку, чтение и письмо в любую из этих камер с животными. Это может быть отличным способом помочь детям научиться заботиться о чем-то еще.

Проведите ежедневное утреннее совещание. Важно предоставить каждому учащемуся ежедневное время регистрации. Каждый ребенок и молодой взрослый должен знать, что его ценят, любят и поддерживают. Используйте 10-минутное утреннее собрание, чтобы зарегистрироваться со студентами и позволить каждому голосу быть услышанным.

Обучение стратегиям выживания. Детям и молодым людям нужны эффективные стратегии управления своими жесткими эмоциями. Уделите время обучению, обсуждению и отработке различных стратегий, которые могут сработать для них. Практикуйте осознанное раскрашивание, прослушивание музыки, физические упражнения и даже йогу. Важно практиковать эти действия, когда учащиеся спокойны, чтобы они могли использовать их, когда они действительно в них нуждаются. Используйте эти наглядные изображения стратегий преодоления трудностей или возьмите этот бесплатный список стратегий преодоления трудностей, чтобы дать вам несколько идей о том, с чего начать! Кроме того, прочитайте о некоторых забавных и уникальных способах научить детей и молодых людей копинг-стратегиям.

Начать журнал эмоций. Помогите учащимся понять свои эмоции, ведя дневник и описывая свои чувства. Это то, что можно сделать первым делом с утра, чтобы помочь учащимся начать день позитивно. Дайте учащимся время поделиться своими чувствами, если им удобно. Не только учащиеся выиграют от самовыражения, но и другие будут развивать эмпатию, слыша мысли и чувства окружающих.

Научить видеть другую сторону. Учащиеся должны понимать, что у всех нас разные мнения и мысли. Используйте такие темы, как «любимая пицца» и «лучший вид спорта», чтобы стимулировать разговоры о различиях во мнениях. Помогите всем учащимся понять, что все мы думаем по-разному, и это совершенно нормально.

Дайте обязанности. Используйте сильные стороны и способности учеников, чтобы возложить на каждого ученика ответственность в классе. Если учащийся хорошо разбирается в технологиях, попросите его или ее устранить неполадки с компьютером. Если ученик любит природу, попросите его регулярно поливать растения. Обязанности — отличный способ заставить каждого ученика заботиться и думать не только о себе.

Научите, как важны наши слова. Пусть каждый ученик нарисует на бумаге сердце и вырежет его. Поговорите о разных вещах, которые мы можем сказать друг другу, которые могут быть добрыми или обидными. Для каждого утверждения попросите учащихся сложить сердце. В конце упражнения снова откройте сердце и обсудите, что знаки все еще там после того, как слова были сказаны. Напомните студентам, что наши слова оставляют неизгладимое впечатление, поэтому важно остановиться и подумать о том, что мы говорим друг другу.

Укрепите уверенность. Иногда дети и молодые люди, которым не хватает эмпатии, кажутся слишком самоуверенными, потому что им все равно, что другие чувствуют в данный момент. Однако на самом деле это может быть поверхностным. Эти учащиеся могут на самом деле бороться с чувством отторжения со стороны своих сверстников, что приводит к снижению уверенности в себе. Обязательно уделяйте время каждому ребенку и помогайте ему делиться своими сильными сторонами, увлечениями и мечтами. Когда дети чувствуют себя лучше, они обычно чувствуют себя лучше. Используйте эти действия по укреплению уверенности, чтобы начать.

Сотрудничество со специалистами школы. Если у вашего ученика есть проблемы с проявлением эмпатии, поговорите со школьным консультантом или социальным работником, чтобы получить дополнительную информацию и идеи. Может быть даже полезно, чтобы они пришли в ваш класс для быстрого урока или мероприятия.

Практикуйте осознанность. Дети и подростки могут извлечь большую пользу из того, что в первую очередь учатся соприкасаться со своими собственными эмоциями. Потратьте 5 или 10 минут на практику осознанности после обеда, перед важным тестом или просто для того, чтобы начать утро с более позитивного настроя. Узнайте о том, как вы можете практиковать осознанность, и о некоторых бесплатных ресурсах, которые помогут вам практиковать осознанность со студентами.

Поощряйте случайные проявления доброты. Доброта заключается в том, чтобы быть внимательным, не ожидая ничего взамен. Обучение и поощрение добрых поступков может помочь учащимся начать думать о чувствах других. Вы можете запустить случайную банку добрых дел или доску объявлений в классе. Когда учащийся становится свидетелем доброго поступка, попросите его написать об этом на листочке и опубликовать. В конце месяца вы можете выбрать один случайным образом, чтобы выиграть специальную награду.

Заниматься общественными работами. Эмпатия и сострадание идут рука об руку. Поощряйте учащихся думать о сообществе и мире, выполняя общественные работы. Потратьте время на уборку двора, посетите другой класс, чтобы почитать книги младшим школьникам, или даже придумайте план пожертвования припасов местной организации по спасению животных.

Начните акцию доброты. Дайте каждому ученику по листу бумаги (если хотите, пусть они вырежут из него сердце!). Попросите учащихся написать свои имена на листе бумаги и передать его справа от себя. Когда они получают лист бумаги, они должны написать что-то хорошее об этом человеке прямо на бумаге. Продолжайте делиться, пока все учащиеся не напишут что-то хорошее о ком-то еще. В конце концов, каждый ребенок отплатит И получит добрые слова взамен.

Научите студентов уважительно выражать несогласие. Частью развития эмпатии является признание того, что другие могут думать иначе, чем вы. Помогите учащимся научиться принимать и уважать мнение других, когда они не согласны. Предложите учащимся использовать такие фразы, как «Я понимаю вашу точку зрения» и «У меня другая точка зрения, но я понимаю, откуда вы исходите».

Явное обучение социально-эмоциональному обучению. Дайте социальному и эмоциональному обучению время, в котором оно нуждается, посвящая время каждый день или неделю этим навыкам. Одна из моих любимых стратегий для этого — использовать ежедневный журнал социально-эмоционального обучения, чтобы обучать и обсуждать навыки каждый день в году. Я также разработал полную учебную программу по социально-эмоциональному обучению для учащихся начальных классов, чтобы помочь учащимся освоить необходимые им навыки явным образом. У меня также есть полная программа социально-эмоционального обучения для детей старшего возраста.

Есть ли у вас другие стратегии развития эмпатии? Я хотел бы услышать их! Поделитесь своими мыслями в комментариях!

  • Фейсбук 40
  • Твиттер
  • Распечатать
  • Эл. адрес
  • Более

Как помочь ребенку развить эмпатию

Да, вы можете помочь своему ребенку стать более чутким! Попробуйте эти практические советы, чтобы помочь младенцам и малышам развить эмпатию и понять, что другие думают и чувствуют иначе, чем они.

Эмпатия — это способность представлять, что чувствует другой человек в конкретной ситуации, и проявлять осторожность. Это очень сложный навык для развития. Умение сопереживать другому человеку означает, что ребенок:

  • понимает, что он отдельная личность, самостоятельная личность;
  • Понимает, что у других могут быть мысли и чувства, отличные от его;
  • Распознает общие чувства, которые испытывает большинство людей — радость, удивление, гнев, разочарование, печаль и т. д.;
  • Способен посмотреть на конкретную ситуацию (например, наблюдая, как сверстник прощается с родителем в детском саду) и представить, что он и, следовательно, его друг могут чувствовать в этот момент; и
  • Может представить, какая реакция может быть уместной или утешительной в данной конкретной ситуации, например предложить своей подруге любимую игрушку или плюшевого мишку, чтобы утешить ее.

Вехи эмпатии

Понимание и проявление эмпатии является результатом многих социально-эмоциональных навыков, которые развиваются в первые годы жизни. Некоторые особенно важные вехи включают в себя:

  1. Установление надежных, крепких, любящих отношений с вами — одна из первых вех. Ощущение того, что вы приняты и поняты, помогает вашему ребенку научиться принимать и понимать других по мере взросления.
  2. Примерно в возрасте 6 месяцев детей начинают использовать социальные ссылки. Это когда ребенок будет смотреть на родителя или другого близкого человека, чтобы оценить свою реакцию на человека или ситуацию. Например, 7-месячный ребенок внимательно смотрит на своего отца, когда он приветствует посетителя в их доме, чтобы убедиться, что этот новый человек хороший и безопасный. Реакция родителя на посетителя влияет на реакцию ребенка. (Вот почему родителям рекомендуется быть оптимистичными и успокаивающими, а не тревожно колебаться, когда прощаются с детьми в детском саду. Это посылает сообщение, что «это хорошее место» и «с тобой все будет в порядке».) ссылки или чувствительность к реакции родителей в новых ситуациях помогают младенцам понять мир и людей вокруг них.
  3. В возрасте от 18 до 24 месяцев  малышей будут развивать теорию разума. Это когда малыш впервые осознает, что так же, как у него есть свои мысли, чувства и цели, у других тоже есть свои мысли и идеи, и они могут отличаться от его.
  4. В возрасте от 18 до 24 месяцев  малышей начнут узнавать себя в зеркале. Это сигнализирует о твердом понимании ребенком себя как отдельной личности.

Что вы можете сделать, чтобы помочь малышам развить эмпатию

Сопереживайте своему ребенку.  Например: «Ты боишься этой собаки? Он хороший пес, но очень громко лает. Это может быть страшно. Я буду держать тебя, пока он не пройдет мимо».

Говорить о чувствах других.  Например: «Кайле грустно, потому что ты забрал ее игрушечную машинку. Пожалуйста, верни Кайле ее машину, а потом выбери другую, чтобы поиграть».

Предложите детям проявить сочувствие.  Например: «Давайте принесем Джейсону лед для его шуток».

Читать истории о чувствах.  Некоторые предложения включают:

  • Я счастлив: книга чувств прикоснись и почувствуй
  • Мои разноцветные дни  от доктора Сьюза
  • How Are You Peeling Сакстон Фрейманн и Йост Элферс
  • Чувства от Алики
  • Книга чувств Тодда Парра
  • Baby Happy Baby Sad Лесли Патричелли
  • Лица младенцев  DK Publishing
  • When I Am/Cuando Estoy Глэдис Роза-Мендоса

Будьте образцом для подражания.  Если у вас крепкие, уважительные отношения и вы взаимодействуете с другими людьми доброжелательно и заботливо, ваш ребенок учится на вашем примере.

Использовать сообщения «Я».  Этот тип общения демонстрирует важность самосознания: мне не нравится, когда ты меня бьешь. Это больно.

Подтвердите сложные эмоции вашего ребенка.  Иногда, когда наш ребенок грустит, злится или разочаровывается, мы спешим попытаться исправить это прямо сейчас, чтобы чувства ушли, потому что мы хотим защитить его от любой боли. Однако эти чувства являются частью жизни, и дети должны научиться справляться с ними. На самом деле, навешивание ярлыков и подтверждение трудных чувств на самом деле помогает детям научиться справляться с ними: Ты действительно злишься, что я выключил телевизор. Я понимаю. Ты любишь смотреть свое шоу с животными. Это нормально злиться. Когда перестанешь злиться, можешь помочь мне приготовить вкусный обед или поиграть на кухне, пока мама готовит бутерброды. Этот тип подхода также помогает детям научиться сопереживать другим, которые испытывают трудные чувства.

Играть в ролевые игры.  Разговаривайте с малышами старшего возраста о чувствах и сочувствии во время игры. Например, вы можете попросить плюшевого бегемота вашего ребенка сказать, что он не хочет по очереди играть со своим другом, плюшевым пони. Затем спросите ребенка: как вы думаете, что чувствует пони? Что мы должны сказать этому глупому бегемоту?

Подумайте об использовании «извините».  Мы часто настаиваем на том, чтобы наши малыши говорили «извините», чтобы они могли взять на себя ответственность за свои действия. Но многие малыши не до конца понимают, что означают эти слова. Хотя им может казаться «правильным» сказать «извините», это не обязательно помогает малышам научиться сопереживать. Более осмысленный подход может заключаться в том, чтобы помочь детям сосредоточиться на чувствах другого человека: Чандра, посмотри на Сьерру — она очень грустная. Она плачет. Она потирает руку, куда ты ее толкнул. Посмотрим, в порядке ли она. Это помогает детям установить связь между действием (толкание) и реакцией (друг, который грустит и плачет).

Будьте терпеливы.  Развитие эмпатии требует времени. Ваш ребенок, вероятно, не станет полностью чутким существом к трем годам. (Есть некоторые подростки и даже взрослые, которые не овладели этим навыком в полной мере!) На самом деле, большая и очень нормальная часть жизни малыша — это сосредоточение внимания на себе, на себе и на себе. Помните, эмпатия — это сложный навык, и будет продолжать развиваться на протяжении всей жизни вашего ребенка.

Обучение с эмпатией: почему это важно

Представьте себе такой сценарий: вы обедаете в учительской, и вас находит дежурный в кафетерии. Один из ваших учеников, Шон, подталкивает других учеников к тому, чтобы встать в начало очереди, чтобы выйти на перемену. Третий день подряд монитор прерывает ваш обед по одной и той же причине.

Разочарованный, вы бежите по коридору. Вы говорите Шону, что если он не может спокойно ждать своей очереди, то с этого момента ему придется быть последним в очереди. Ваша реакция понятна — вы видите ученика, который продолжает расталкивать других детей со своего пути, даже после того, как ему сказали этого не делать.

Поведение учащихся и эмпатия

То, что вы видите, делают ваши ученики и слышите, как они говорят, влияет на ваше восприятие их. В классе, полном учеников, естественно реагировать на учеников, основываясь на их внешнем поведении — но что происходит под поверхностью?

Человеку свойственно сосредотачиваться на том, как негативное поведение ученика отнимает время у преподавания и влияет на ваш класс. Когда вам поручено управление поведением в дополнение к преподаванию содержания, легко упустить из виду то, что происходит с учеником, и сосредоточиться на том, что происходит с вами как с учителем.

Проявление сочувствия может помочь вам изменить эту динамику, так что вы не только признаете и принимаете во внимание то, что видите и чувствуете, но и то, чего не видите. Эти невидимые проблемы могут включать различия в обучении и мышлении. Но могут быть задействованы и другие виды борьбы, такие как травма или голод.

Что такое эмпатия? Другими словами, эмпатия заключается в том, чтобы найти способ установить связь и иметь возможность сказать: «Я хочу понять, как вы это чувствуете, и дать вам понять, что вы не одиноки».

Эмпатия — это мощный инструмент, который может помочь вам лучше понять, что движет поведением ваших учеников, и найти способы помочь. Это также может помочь вам наладить контакт и вместе преодолеть трудные моменты.

Чем не является сочувствие

Имейте в виду, что сочувствие — это не то же самое, что сочувствие. Когда вы сочувствуете, вам может быть жаль студентов. Несмотря на то, что вы можете глубоко заботиться о них, сочувствие может привести к тому, что вы будете смотреть на учеников свысока, вместо того чтобы пытаться понять их или установить с ними контакт.

Быть чутким не значит занижать свои ожидания. Вы можете уважать учащихся и сочувствовать им, в то же время требуя от них высоких стандартов. В моменты, когда вы эмпатически общаетесь со студентами, вы можете укрепить свою веру в их способность добиться успеха.

Эмпатия может заключаться не в сочувствии, а в чувствах. Разрешите себе признать собственные эмоции. Это естественно быть разочарованным или расстроенным. То, что происходит с вашими учениками, оказывает эмоциональное воздействие и на вас. Возможно, вам понадобится минутка, чтобы перегруппироваться, прежде чем говорить со студентом.

Когда вы готовы и способны проявлять сочувствие в стрессовые моменты, это показывает, что вы пытаетесь преодолеть собственные чувства. Вы показываете ученикам, как это выглядит, когда нужно практиковать самоконтроль и настраиваться на чувства других людей.

Четыре компонента эмпатии

Исследователи определили четыре основных атрибута эмпатии. Интеграция этих практик в ваше обучение может показать учащимся, что вы видите в том, через что они проходят, нечто большее, чем просто проблему, которую нужно решить.

  1. Перспектива. Когда вы смотрите на ситуацию с другой точки зрения, вы откладываете в сторону свои собственные чувства и реакции, чтобы увидеть ситуацию глазами ваших учеников. Вы можете начать с вопроса себе: Считаю ли я, что мои ученики делают все возможное?
  2. Отмена приговора. Легко делать выводы о ситуации на основе того, что вы видите. Но важно сделать шаг назад и подумать: Что еще мне нужно узнать и понять о ситуации?
  3. Попытка понять чувства ученика. Если можете, обратитесь к своему собственному опыту, чтобы найти способ понять, что чувствует ученик, или вспомнить время, когда вы чувствовали что-то подобное. Однако будьте осторожны, чтобы не переусердствовать. У каждого человека свой собственный опыт, поэтому фраза «Я знаю, что ты чувствуешь» может показаться неискренней. Если вы боретесь, спросите себя: Что еще мне нужно узнать и понять о том, как другие люди реагируют или воспринимают ситуацию?
  4. Говорите так, чтобы вас понимали. Разговаривайте со своими учениками, не используя фразы «исправить это», такие как «что вам нужно сделать, это…». Вместо этого попробуйте рефлексивные фразы, например: «Похоже, ты…» или «Я слышал, что ты…». Как учителя, наш инстинкт часто состоит в том, чтобы сдержать ситуацию и найти быстрое решение. Это может помочь в краткосрочной перспективе. Но это не создаст долгосрочного доверия со студентами. И это не поможет учащимся научиться решать проблемы вместе с вами и, в конце концов, пытаться решать проблемы самостоятельно. Этот шаг требует от вас некоторой саморефлексии: Что еще мне нужно узнать и понять о том, как я реагирую в данный момент? Что еще мне нужно узнать о том, как я общаюсь с другими, что я слышу их, даже если я испытываю свои собственные эмоции?

Отвечать учащимся с сочувствием

Одно дело понимать важность и компоненты сопереживания. Другое дело, когда с сочувствием отвечает , особенно в стрессовые моменты.

Вспомните ситуацию в столовой с Шоном. Представьте реакцию Шона на ваше разочарование. Вместо того, чтобы быть грубым или дерзким, как вы ожидали, он икает слезами. Он не пытался быть грубым или назойливым. Проблемы с сенсорной обработкой у Шона затрудняют пребывание в шумной столовой. Он чувствует себя переполненным и немного в панике. Он знает, что почувствует себя лучше, когда сможет выйти на улицу, чтобы избежать шума.

Когда он услышал то, что вы сказали, в том, как вы это сказали, он почувствовал что-то, что вы, вероятно, не хотели передать: вы его не понимаете.

Когда вы говорите без сочувствия, вы можете сказать что-то вроде:

  • «Если ты собираешься продолжать подталкивать других, ты будешь последним в очереди!»

Эта реакция не признает чувства или вызовы, которые могут управлять поведением. И когда Шон это слышит, вряд ли он захочет измениться.

Вместо этого представьте, как отреагировал бы Шон, если бы вы сказали следующее:

  • «Я знаю, что мы говорили о том, чтобы отталкивать других детей с дороги. Я также знаю, что ты знаешь, что это не лучший способ справиться с тем, что тебя беспокоит. Есть ли что-то еще, что мне нужно понять, чтобы я мог вам помочь?

Даже небольшое изменение в подходе может иметь большое значение в том, что ученик слышит и чувствует, и в том, насколько он готов продолжать работать над трудными вещами. Это, в свою очередь, повлияет на способность Шона учиться в вашем классе. Учащиеся, которые знают, что учитель понимает их и их проблемы, более доступны для обучения.

Способы проявить сочувствие к учащимся, которые учатся и думают иначе

Чувство понимания и поддержки особенно важно для учащихся, которые учатся и думают иначе. Это помогает им сохранять мотивацию, повышает самосознание и побуждает отстаивать свои интересы. Согласно исследованию, эти навыки самозащиты и самоопределения приводят к лучшим результатам в трудоустройстве и жизни после школы.

Тем не менее, многие из этих учеников могут не чувствовать, что их понимают, потому что в прошлом другие взрослые реагировали на их поведение или проблемы без сочувствия. Настроившись на их эмоции, вы показываете, что понимаете и принимаете всех учеников.

Начало работы в классе

  • Выделите время в распорядке вашего класса, чтобы использовать эту разминку учителя для установления взаимопонимания, чтобы помочь создать более чуткие условия.
  • Посмотрите видео, в котором рассказывается о сострадательном любопытстве и о том, как вы можете использовать его в своем классе.

    Похожие темы

    • Говорить и понимать

    • Поддержка в школе

    • Управление эмоциями

    Видеоматериалы о доброте и сочувствии для начальной школы — советник Челси

    Десять видеороликов о доброте и сочувствии для учащихся начальной школы

    Дети могут быть злыми. Сердце разрывается, когда это видишь. Кто-то был исключен из-за своего пола. Кто-то высмеивал, потому что они не носят «правильную» одежду. О ком-то забыли.

    Дети могут быть злыми. Но они также могут быть невероятно добрыми.

    Я никогда не забуду, как студенты на послешкольном мероприятии планировали включить кого-то, кто учился дома и никого не знал. Или время, когда ученица не могла присоединиться к долгожданному школьному Walk-A-Thon из-за сломанной ноги, а несколько других девочек остались с ней.

    Такие моменты так трогательны, что я так горжусь тем, что знаю этих детей.

    Но, как мы поощряем это у детей? Как нам создать сообщество, в котором дети видят потребности окружающих и реагируют на них?

    Эти 10 видеороликов, посвященных сочувствию и доброте, — отличное начало.

    Ничего сложного…

    Существует так много замечательных ресурсов и идей, что трудно понять, с чего начать. Особенно, когда учить доброте — не единственное, что у тебя на тарелке.

    Не волнуйтесь. Обучение доброте не требует много времени. На самом деле, каждое из этих 10 видео о доброте и сопереживании по пять минут или меньше .

    Поскольку они такие короткие и простые, вы можете добавить их к тому, что уже делаете, не тратя кучу лишнего времени.

    Простые способы их использования:

    • Утренние собрания

    • Как способ начать или закончить уроки доброты или сочувствия

    • Разместите их на школьном веб-сайте или на странице школьного консультирования 5 5

    • 3 объявления, которые делаются через видео

    • Когда у вас есть 5 минут, которые вы не знаете, чем заполнить

    Независимо от того, когда вы их используете, эти видеоролики вдохновят ваших учеников распространять доброту и сочувствие в своих сообществах.

    Видео о доброте и сочувствии для классов K-2

    Улица Сезам — Сочувствие с Марком Руффало

    Это видео идеально подходит для того, чтобы помочь учащимся понять, что такое сочувствие. Мюррей Монстр и Марк Руффало рассказывают о том, что означает эмпатия, и приводят несколько примеров. Используйте это полезное видео, чтобы познакомить учащихся K-2 с важными социальными навыками!

    Район Даниэля Тайгера – Песня «Хорошо быть добрым»

    В этом коротком видео учащиеся услышат и споют песню Даниэля Тайгера о том, как быть добрым. Эта запоминающаяся мелодия дает отличные примеры доброты, которые смогут понять ваши юные ученики. Припев песни легко запомнить, и он поможет учащимся помнить о важности доброты.

    Способы сделать вашу школу более доброй. Эти идеи легко реализовать, и они станут отличной отправной точкой для обсуждения того, как вы и ваши ученики можете сделать

    ваша школа станет добрее!

    Singa and the Kindness Cubbies — Empathy

    В этом милом видео два персонажа с трудом понимают друг друга. Это приводит их к недоброжелательности друг к другу. К счастью, они способны понять свои различия и научиться думать о том, что может чувствовать другой человек. Используйте это видео, чтобы помочь учащимся K-2 понять, как выглядит эмпатия в реальной жизни.

    Видео о сочувствии и доброте для 3–5 классов

    Дети объясняют сочувствие

    Это отличное видео, которое поможет вашим учащимся узнать от других детей их возраста, что такое сочувствие. Учащиеся в этом видео рассказывают о случаях, когда они проявляли сочувствие к другим, а также о случаях, когда они проявляли сочувствие. Видео идеально подходит для того, чтобы помочь учащимся понять, как эмпатия может выглядеть в их собственной жизни.

    Kids Learning Tube — Empathy Song

    С помощью песни в этом видео учащиеся узнают, что такое эмпатия и как они могут показать ее другим. Учащимся понравится веселая песня, так как они больше узнают об этом важном социальном навыке.

    Раскрась свой мир добротой

    Это мощное видео о доброте для учащихся начальной школы показывает, какое влияние может оказать доброта. То, что может начаться как небольшой акт доброты, может в конечном итоге сделать мир лучше. Видео идеально подходит для того, чтобы вдохновить учащихся подумать о том, как их доброта может изменить их сообщества.

    Kid President — Как распространяется добро

    Как всегда душевный, Kid President вернулся с отличными советами о том, как распространять добро. Его впечатляющее послание показывает, что каждый может проявить доброту и что сила доброты сильнее, когда мы все работаем вместе.

    Наука о доброте

    Это видео помогает учащимся понять важность доброты с научной точки зрения. Студенты узнают о том, как доброта влияет на их собственный мозг и мозг людей, к которым они проявили доброту. Затем видео напоминает студентам, что есть возможность распространять доброту по всему миру, начав с одного маленького действия.

    Эти 10 видеороликов о доброте и сочувствии для начальной школы обязательно помогут вашим ученикам понять силу проявления доброты к другим. Видео также поможет им рассмотреть практические способы проявления доброты и сочувствия в повседневной жизни. Если вы ищете уроки и упражнения для использования с этими видео, установите флажки ниже!

    Социально-эмоциональное обучениеЧелси Уилсон

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.