Гиппенрейтер психолог детский: Все книги Ю. Б. Гиппенрейтера

«Когда вы говорите с ребенком — помолчите»

Перед обаянием, спокойствием и мудростью 83-летней женщины, самого популярного современного российского психолога, устоять трудно, и родители, выходя к Юлии Борисовне на диалог, моментально сами превращались в детей.

В середине декабря проект «Традиции детства» организовал встречу с Юлией Борисовной Гиппенрейтер. Встреча состоялась в клубе «Прожектор», зал был полный, пришли и родители, и семьи, и даже мамы с младенцами. В течение двух часов Юлия Борисовна терпеливо отвечала на вопросы родителей, приглашала каждого к себе поближе и разбирала конкретные ситуации, в которых оказываются взрослые, пытаясь понять своих детей.

Перед обаянием, спокойствием и мудростью 83-летней женщины, самого популярного современного российского психолога, устоять трудно, и родители, выходя к Юлии Борисовне на диалог, моментально сами превращались в детей.

Совместно с «Традициями Детства» «Летидором» заранее были подготовлены вопросы, которые хотелось задать профессору психологии, но уже после ответа на первый вопрос аудитория превратилась в поток: к Гиппенрейтер выстроилась нескончаемая очередь из родителей со своими проблемами, историями и ситуациями.

Надо отметить, Юлии Борисовне удалось провести порядка 20 мини-психотерапевтических сеансов с родителями. С каждым из них она разыгрывала диалоги, представляя родителя в роли ребенка, а себя — в роли родителя, и наоборот. «На общие вопросы я даю общие ответы», — повторяла она, и призывала разбирать конкретные ситуации.

Что Вы думаете о планшетах и компьютерах. Вредны ли они и какое влияние оказывают на развитие?

Ю.Б.: Вы никуда не денетесь от планшетов и компьютеров, это среда, в которой дети растут. Какое влияние оказывает наличие планшета или то, что ребенок с ним делает? Наверное, надо посмотреть, что он с ним делает, и включиться в совместный процесс. Лучше всего вы можете помочь ребенку в развитии, если будете делать что-то вместе с ним, и, далее, по закону зоны ближайшего развития (по Л. Выготскому), сначала вы будете брать на себя больше, а потом постепенно делегировать ему то, что он может выполнять сам. В итоге ребенок начнет все делать самостоятельно по закону интериоризации способностей, навыков, идей, вкусов.

Но сейчас получается так, что некоторые родители, бабушки и дедушки не владеют технологиями. В компьютерных играх действует закон любого обучения — ты что-то делаешь, получаешь результат, обратную связь, причем, в случае компьютерных и планшетных игр возможность получить результат — мгновенна. При хорошем контроле и грамотном развитии компьютерная индустрия — это одно из направлений приобретения ребенком знаний и навыков.

Сам по себе компьютер или планшет ничего не значат, важно то, как его ребенок использует.

Мама с вопросом: Многие родители переживают, что их дети проводят больше времени за компьютером, чем в общении со сверстниками, и, проводя время в виртуальной реальности, лишаются чего-то другого в жизни, что с этим делать?

Ю.Б.: Начать жить в виртуальном пространстве — опасность, перед которой стоит все человечество. Дети иногда погружаются в него больше, чем в реальную жизнь, в преодоление препятствий не ногами, руками, а при помощи бегающих фигурок, в общении не с живыми людьми. Это опасно, но я думаю, что родители находят способ этого избежать — ограничивают пребывание в виртуальной реальности. Вам же приходится ребенка ограничивать, чтобы он не ел весь день шоколад или не пропадал по десять часов на улице, играя в футбол. Здесь идет речь о режиме и дисциплине.

Если есть такая проблема, то нужно принимать меры, но не крутые меры. Ограничивать — это значит не просто запрещать, а чем-то заменять. Поддержать его дружбу с другими ребятами, занять его чем-то ему интересным.

Но что получается на деле? Компьютерная игра конкурирует с культурным запасом и навыками родителя, и родитель проигрывает. Ну так не проигрывайте! Развивайтесь.

Не компьютер виноват. Компьютер не обладает эмоциями, он вызывает эмоции у ребенка. Но вы тоже можете вызывать эмоции у ребенка. Погружайте его в развитие, в хорошую классическую музыку, театр, музеи, живопись.

Но опять же, не переусердствуйте. Моя дочка, когда у нее родился ребенок, и ему был месяц, брала художественный альбом и раскрывала его перед лицом младенца. «Ты что делаешь?», — спрашиваю, — «Вкус у него вырабатываю». Музыку, наверное, можно уже в этом возрасте — слух уже работает, а глаза еще не конвергируют.

В моей хрестоматиии для родителей (книга «Родителям: как быть ребенком») есть история композитора Сергея Прокофьева, он пишет, что буквально родился в музыку, потому что когда мама его ждала, она много играла на пианино, а когда он родился, мама играла в соседней комнате.

Если ребенок живет в окультуренной среде, он ее впитывает. Впитывание культуры — это очень интересно, но до понимания того, как именно ребенок впитывает формы, краски, звуки, эмоциональные оттенки, наука психология еще не дошла.

В компьютере ребенок всего этого не найдет, только в живом общении. Благодаря расположенным к нему людям, ребенок может и хочет воспринимать то, что ему говорят. Но если общение сводится к крику или приказам, ребенок закрывается от всего, что ему транслируют. Канал общения с ребенком должен быть очень здоровым, и, что важно, бережным.

Нужно ли воспитывать детей, или все-таки важно научиться выстраивать диалог с ребенком? Как Вы относитесь к слову «воспитание»?

Ю.Б.: Часто под воспитанием понимают «нахлобучку». Навязывание своих вкусов, требований, задач, планов и мечт: «я его воспитываю таким, каким он должен быть, я знаю, что он должен знать, что он должен делать». Если воспитание понимать именно так, то я к этому отношусь плохо, и подобрала бы другое слово: помощь в развитии. Становление. Взращивание. Карл Роджерс говорил, что взрослого по отношению к ребенку можно сравнить с садовником, который помогает растению. Функция садовника — обеспечить водой, направить на растение свет, удобрить почву. То есть, создать условия для развития, но не тянуть за верхушку. Если вы будете тянуть за верхушку и в какую вам нужно сторону, вы его не вырастите.

Диалог — несколько суженное понятие, я бы сказала, взаимопонимание, настрой на понимание ребенка. Да, важно, когда ребенок понимает родителя, но родитель больше может понять о ребенке. А что значит — понять ребенка? Это, прежде всего, знать его потребности и их учитывать. Потребности меняются и не только с возрастом, но и индивидуально, в зависимости от траектории, по которой ребенок движется. Поэтому в диалоге важно услышать ребенка: почему он не слушается, отказывается, грубит. Если «услышать» входит в диалог, я это принимаю.

Грубые интерпретации слова «воспитание»: когда ребенок не слушается — заставить, грубит — поправить, обижен — сказать: «нечего обижаться, сам виноват», я отвергаю.

Стоит ли ребенка часто хвалить? В какой момент нужно включать строгость? В каком объеме, чтобы ребенок не замкнулся?

Ю.Б.: Знаете, мы становимся жертвами очень общих слов. Как измеряется объем строгости — килограммами или литрами? Я все-таки предпочитаю рассматривать конкретные ситуации.

Если ребенка хвалят, у него создается чувство, что если он не сделает хорошо, то его осудят. Всякая похвала имеет обратную сторону: хвалить — значит оценивать. Вам, может быть, знакомо понятие «безоценочное отношение к ребенку». Что это значит? Имеется в виду безоценочное отношение к ребенку, а не к его действиям. Вы наверное слышали, что стоит критиковать/хвалить действия ребенка, но не самого ребенка. Не «ты плохой», «ты умница», а «мне нравится, как ты сказал, сделал». «Этот поступок не очень хороший, ты, конечно, знаешь, что этот поступок не очень хороший, и в следующий раз будешь стараться поступить лучше, ведь так?», после критики хорошо добавить позитива.

Мама с вопросом: Не получается так. Вот я иногда так делаю, как Вы говорите, а он все равно мне в ответ «нет» и всё, почему?

ЮБ: Выйдите ко мне, расскажите, как это происходит. Я люблю беседовать конкретно.

Мама: Ребенок плохо поступил, отобрал игрушку у сестры. Я ему говорю: ты же понимаешь, что…

ЮБ: Подождите. Сколько лет ребенку, сколько лет сестре?

Мама: Сыну 4 года, он отбирает игрушку у двухлетней сестры. Сестра начинает плакать, а он убегает с ее игрушкой, и, видно, что он отобрал ее специально. Я ему говорю: ты же понимаешь, что плохо поступил, давай не будем в следующий раз так делать.

ЮБ: Не торопитесь. Вы делаете ошибку в первых же словах: ты же понимаешь, что плохо поступил. Это нотация, вы ему ее читаете. Нотации не ведут к пониманию вас и не приводят вас к пониманию ребенка. Надо смотреть, почему он ее отнял, что за этим стоит. За этим может стоять многое. И нехватка внимания, (он отнял игрушку, и мама обратила на него внимание), и месть маленькой сестричке, потому что ей внимания больше. У него давняя и затаенная обида. Значит, нужно ликвидировать эту эмоциональную нехватку.

Старайтесь внимательно относиться к тому, чтобы внимание к первому ребенку никак не изменилось с рождением второго ни по объему, ни по качеству. Конечно, это трудно. Я таскала своего второго ребенка подмышкой, делая с первым все, что я делала с ним раньше. И ревности не возникло, старшая очень быстро стала помогать мне и чувствовать, что мы — одна команда. Не допускайте чтения нотаций, поймите ребенка и ликвидируйте причину «злого замысла».

Вы не можете корректировать поведение в острых ситуациях. Когда ребенок что-то делает, и вы чувствуете, что он подогрет какой-то эмоцией, вы никогда не исправите его поведение в этот момент. Будете вы его наказывать — он не изменится. Эмоциональные причины надо выявлять и стараться их нивелировать, но в спокойной обстановке.

Мама с вопросом: Ребенку 9 лет, ситуация в школе: двое детей за партой, один категорически не любит, когда берут его вещи, начинает кричать и чесаться, мой ребенок это знает, но обязательно что-то возьмет у него. Я с ним начинаю говорить, он смотрит в глаза и не может объяснить, почему он так делает.

Ю.Б.: Ну так это концерт! Почему он вам что-то должен объяснять, вы ему объясните.

Мама: Я ему объясняю! Я говорю: «Саша, ты же понимаешь…» 

(смех и аплодисменты в зале перекрывают мамину речь)

Ю. Б.: Спасибо за моральную поддержку. Такие фразы — это родительские рефлексы, которые появились из культуры, из понимания воспитания как навязывания наших норм, требований к ребенку без выстраивания с ним диалога. Потому сначала — принятие ребенка и активное слушание. Почему метод активного слушания завоевал популярность?

Потому что когда родители начинают пытаться активно слушать, и такие рефлексы начинают очень быстро у них выскакивать, то удивляются сами дети, они моментально чувствуют, что им лучше живется, и сами начинают себя иначе вести, внимательнее относиться к родителям.

Помните, как вы обратитесь к ребенку, так и он будет обращаться к вам по закону подражания. Дети подражают. Поэтому если вы говорите «нет, не будешь», он вам ответит «нет, буду». Он вас зеркалит. Отображает. «Я тебя накажу» — «Ну и наказывай!». При директивном воспитании не очень просто учитывать все потребности ребенка. То же самое с мужьями и женами. Думаете, можно заставить что-то делать мужа или жену? Нет. Что начинается у детей? Обман родителей. Все как у взрослых.

Важны ли семейные традиции для укрепления связей между поколениями? Нужно ли общаться с бабушками, и зачем нужно общение со старшими родственниками?

Ю.Б.: Семейные традиции важны, конечно, это часть культуры. Другое дело, какие традиции. Если бабушка жива и похожа на Арину Родионовну, то это прекрасно. Но если бабушка поставила своей целью развести мужа и жену, потому что не одобряет выбор сына или дочери, то связь с таким поколением, наверное, не надо поддерживать. Можно ходить к ней в гости, но не жить с ней и копировать ее манеры. Мы не должны попадать в плен общих слов. Нужно смотреть, что несет предыдущее поколение. Уважать старших, конечно, нужно, но если бабушка или дедушка отзываются плохо о ком-то из родителей, а вы говорите ребенку, что он должен все равно их уважать, я не очень понимаю, зачем?

Гораздо важнее старшим научиться уважать ребенка. Вы меня спросите — с какого возраста нужно начинать его уважать. Отвечу — с пеленок. Уже с пеленок ребенок — это человек. Уважайте его путь, не говорите «я из тебя сделаю… бухгалтера, экономиста». А если он в душе художник?

Мама с вопросом: Дочь подруги здоровается не со всеми людьми. Что делать — заставлять со всеми здороваться или предоставить свободу?

Ю.Б.: Нужно ли насильно заставить и продавить? Я бы сказала нет. Надо с ребенком поговорить и его выслушать. Подруга с дочкой не поговорила, она вам жалуется на дочь. Диалога между мамой и дочерью не было, были нотации. Когда родитель говорит вот эти три слова «ты же понимаешь» — диалог превращается в чтение нотации.

Когда вы разговариваете с ребенком — помолчите. Будьте готовы держать паузу. Когда вы слушаете ребенка — избегайте вопросов. Молчите и старайтесь попасть в тон ребенка.

Мама с вопросом: А как быть с вежливостью, обязанностями и дисциплиной?

Ю.Б.: Ребенок должен освоить много навыков и умений: чистить зубы, не вылезать из-за стола и потом возвращаться за стол, приучиться к горшку, к ложке. Надо стараться делать так, чтобы эти знания вливались в быт ребенка постепенно, без усилий. Дети перестают что-то делать, если родитель без уважения, без учета его состояния, переживаний, настаивает на своем правиле, принимает крутые меры. Отбирает компьютер, например.

Заинтересуйте ребенка, предложите ему вместо компьютера что-то другое. И далее, уже в спокойной атмосфере, вы сможете договориться о режиме и правилах. Старайтесь режимные вещи отрабатывать в мирной обстановке. Не бойтесь шутить, юмор в общении с детьми очень нужен.

Вы думаете, привычки вырабатываются от постоянного вдалбливания? Нет. Они нарабатываются постепенно.

Не стоит заменять регулярность формирования привычек понуканиями. Можно использовать записку, напоминающую картинку, календарик, на цветок приклеить стикер «полей меня, пожалуйста», заменить свой голос чем-то еще.

Будить ребенка в школу тоже не надо, замените будильником. Опоздал, прогулял — не ваши проблемы. Вы можете ему посочувствовать: неприятно, да.

С какого возраста можно давать ответственность за подъем?

Ю.Б.: В 4-5 уже можно.

Мама: Так рано, я думала лет в 10!

Ю.Б.: Я расскажу историю о своих друзьях. Кольский полуостров, полярная ночь, темнота, два ребенка: 5 лет мальчику, 3 года девочке. Дети сами встают, брат будит сестру, они одеваются, в шубах и шапках подходят к спящим родителям, будят их и говорят: «мама, папа, мы пошли в садик».

Пусть сияющий образ этих детей вас вдохновит. Но не фразы: «вставай, опоздаешь, давай скорее, одевайся».

Мама с вопросом: Как сделать, чтобы дети так делали?

Ю.Б.: Пробуйте. Экспериментируйте. Попробуйте вести себя совершенно иначе, чем ребенок от вас ждет. Слезьте с него, не отнимайте развитие ребенка заботой о себе: «а как же он дальше будет жить».

Папа с вопросом: Хочу прояснить ситуацию с самостоятельностью. Сыну три года, и он начал чистить зубы, сначала с нашей помощью, а теперь сам. Он их чистит как умеет, и наш стоматолог сказал, что у ребенка будут большие проблемы с зубами, лучше бы, чтобы я их ему чистил для сохранения зубов. И вроде бы, простая вещь, но вырастает в проблему, я забираю у ребенка щетку, начинаю чистить зубы ему сам, ребенок теряет к чистке всякий интерес, и это превращается в психологическую проблему, я не знаю, что с этим делать.

Ю.Б.: Смените стоматолога.

Мама с вопросом: Влияет ли генетика на формирование личности?

Ю.Б.: Что вы называете генетикой?

Мама: Алкоголизм, генетические болезни. Речь идет о приемных детях моих друзей, они воспитывали приемного ребенка, но из него ничего хорошего не получилось, несмотря на то, что они, по разговорам, буквально молились на него. Я пытаюсь понять.

Ю.Б.: На общий вопрос я даю общий ответ. Генетические предпосылки есть, особенно, если речь идет о соматических болезнях. Туберкулез, склонность к алкоголизму тоже могут передаваться, но не сам алкоголизм. Если ребенок приемный, хорошо бы знать родителей.

Я верю в генетические предпосылки темперамента — кто-то более спокойный, кто-то более чувствительный или азартный, это подробно написано в моей книжке про характеры. Но генетика — это не личность: благородная, честная, самостоятельная, верящая в идеалы, или корыстная, эгоистичная, преступная — личность формирует траектория жизни, среда, родители и бабушки, общество. Что сейчас ценится в обществе? А в каком обществе? Что ребенок подхватывает, берет для себя? Это не гены.

Мама с вопросом: Дочке 4 года, мы с ней делаем игрушки из соленого теста. Я ей говорю: посмотри какие у нас красивые игрушки получаются, а она мне отвечает: да, красивые, но у меня красивее. Почему она так говорит?

Ю.Б.: Видимо, у вас в семье культивируются оценки. Она хочет хвалить себя и ждет похвалы от вас.

Мама с вопросом: Что делать с желаниями детей купить какую-нибудь страшную куклу типа монстра Хай? Дочка хочет, говорит, «у всех есть, у меня нет»?

Ю. Б.: Реклама и мода — социальные поветрия, они, как вирусы, проходят, но вы не можете изолировать от них ребенка. Обезопасить от влияния вы можете только твердыми принципами, которые сами в себе создали. Если вы против чего-то — растите этот протест с пеленок, и если вы частично чувствуете, что ребенок в чем-то прав, или вы чувствуете, что не правы — скажите ему об этом. Он будет вам бесконечно благодарен. Если вы признаете свою неправоту, вы сделаете гигантский шаг вперед.

Мама с вопросом: Что Вы думаете о раннем развитии ребенка, у нас с мужем разные взгляды на этот вопрос. Он говорит, что я не должна мучить ребенка…

Ю.Б.: А «я его хочу мучить», да?

Мама: Нет, конечно, но ребенку уже полтора года, мне рассказали про удивительную методику раннего чтения, и…

Ю.Б.: Ужасно, я даже слушать не буду. Это как раз и называется «тянуть за верхушку». Или вести себя как некоторые дети: посадят что-то в землю, а потом сразу же достают — проверяют — пустило ли растение корни. Пойте песни, читайте сказки, живите с ним.

Мама: Я ему читаю книжки с обозначениями животных…

Ю.Б.: С обозначениями…

Мама: Я ему читаю, он повторяет за мной слоги.

Ю.Б.: Очень хорошо, учится говорить.

Мама: Если я этого не делаю, на следующий день он забывает, стоит ли эти занятия продолжать, тратить на это время?

Ю.Б.: Тратить на это время? Такая формулировка неуместна. Живите с ребенком, говорите с ним, показывайте ему мир. Но не занимайтесь, сжав зубы и тратя время. Важна тональность времяпрепровождения с ребенком. Во время гуляния у некоторых мам есть цель: строй снежную бабу, качайся на качелях, лазь по лесенкам. А ребенку интересен и забор, и кошка, и голубь.

Нужно ли торопиться загружать ребенка кружками, применять различные методики развития?

Ю.Б.: Ребенок нуждается в свободном времени. Дайте ребенку 2-3 свободных часа в день. Дети очень хорошо играют сами с собой. В хрестоматии для родителей есть история из детства Агаты Кристи. Она росла в состоятельной семье, но мать запрещала няне учить читать маленькую Кристи, потому что не хотела, чтобы Агата начала читать книги, которые ей не полагаются по возрасту. Когда Агате Кристи исполнилось шесть лет, няня пришла к маме и сказала: «Мадам, я вынуждена Вас огорчить: Агата научилась читать».

Кристи рассказывала в своих мемуарах как в детстве она играла в воображаемых котят. Она разыгрывала сюжеты с котятами, придумывала истории, наделяла их характерами, а няня сидела рядом и вязала чулок.

Таких фантазий, которые разыгрываются у детей, у взрослых уже нет. Рациональный ум убивает творческие силы, способности и возможности. Конечно, логика и рациональные зерна должны быть, в то же время ребенок — существо особенное. Наверное, вы замечали, что дети иногда «впадают в прострацию», состояние естественного транса. В этом состоянии они перерабатывают информацию особенно интенсивно.

Ребенок может уставиться на букашку, на листик, на солнечного зайчика, а учительница ему кричит: «Иванов, опять ворон ловишь». Но в это время у Иванова идет важный мыслительный процесс, он, может быть, будущий Андерсен.

В этой же хрестоматии описывается детство скрипача Иегуди Менухина, момент, когда его отдали в школу, в первый класс, и после школы родители поинтересовались у Иегуди:  «Что было в школе?», — «За окном рос очень красивый дуб», сказал он, и больше ничего. Его поразила художественная натура.

И вы не знаете, что вашего ребенка поразило в данный момент — картина, звук, запах, но точно не «уникальная методика, разработанная, блаблабла».

Ребенку нужен выбор, как говорила Мария Монтессори: «Среда ребенка должна быть обогащенной». Серые стены и обездвиженный ребенок — это не то, что нужно для развития.

Как Вы относитесь к методике Монтессори?

Ю.Б.: Я не знаю, что с ее методиками теперь делают. Она была глубоким психологом, философом, врачом и очень тонким наблюдателем. Она не называла воспитателей воспитателями, она их называла наставницами. Она говорила: «Не вмешивайтесь в то, что делает ребенок».

Монтессори описывает в своей книге случай, когда малыш, чтобы увидеть рыб в аквариуме за головами более высоких людей, начинает тащить табуретку, чтобы на нее встать. Но тут «наставница» выхватывает у него табуретку, поднимает его над всеми, чтобы он увидел рыб, и Монтессори описывает, как в его глазах озарение, торжество, след того, что он сам нашел решение, гаснет, сошло с его лица, оно стало покорным и скучным. Воспитательница выхватила у него из рук первые и важные ростки самостоятельности.

Часто бывает, что во время игр некоторые мамы просят своих детей все убирать на место или требуют оценки действий ребенка от педагога. Маме нужно, чтобы какой-то специалист составил мнение о ребенке? Ее ребенке. Для мамы должны быть неважными похвала или оценка педагога, а важным должно быть то, что ее ребенок естественным образом пыхтит, ошибается, ищет, находит, для нее должен быть важен процесс, в котором находится ребенок — не лезьте в него, этот процесс святой.

Источник

Книга детского психолога Юлии Гиппенрейтер опасна для вас и вашего ребенка: magis_amica — LiveJournal

?

Categories:

• Дети
• Литература
• Психология
• Cancel

Статья большая. Полностью по ссылке: http://ruskline.ru/analitika/2015/11/24/ostorozhno_gippenrejter/

Помещаю только выводы:
» Вывод: книга Юлии Гиппенрейтер написана для продвижения ювенальных технологий в России. В ней она по западному образцу внедряет в нашу систему воспитания принцип попустительства, оправдывает пассивность ленивых родителей. Самое страшное, что зло она преподносит нам под видом добра. К сожалению, с момента выхода книги прошло 20 лет, и она уже дала свои всходы по всей стране.

Особенно тревожно от мысли, что деятельность Юлии Борисовны не ограничивается только написанием книг. Она также активно проводит тренинги по НЛП, через которые прошли уже очень многие наши психологи: сначала им меняют убеждения по поводу воспитания/ращения, а потом учат менять эти убежденя у других людей (у работников детских садов, учителей и родителей). В общем, переформатирование нашего общества идет полным ходом.

Также Юлия Борисовна в течение многих лет читала студентам на факультете психологии МГУ свой учебник «Введение в общую психологию», и до сих пор он является одним из основных учебных пособий по курсу психологии. Так что имейте в виду: вся армия современных молодых (и не очень молодых) психологов — это ее ученики, со всеми вытекающими отсюда последствиями.

Поэтому теперь, если вам или вашему ребенку потребуется помощь психолога, следует быть особенно осторожным с выбором специалиста — очень возможно, что, сам того не подозревая, он воюет на стороне врага.

P.S. Последние десятилетия в России просто вал новомодных психологов и методик воспитания, усиленно внедряющих в наше сознание идеи, разобранные выше: Ирина Млодик, Людмила Петрановская, Масару Ибука, Адель Фабер и Элейн Мазлиш, Монтессори, Вальдорфская педагогика. Но я думаю, мне уже нет смысла останавливаться на этом подробно, предупрежденные читатели смогут проанализировать суть каждого учения и распознать врага самостоятельно. «

Tags: воспитание, информационно-психологическая война, манипуляция сознанием, психология

Subscribe

• Вчера подслушала разговор мамы с дочкой

  Вчера на улице подслушала обрывок разговора мамы с дочкой (маме — лет 35-40, дочке — 8-10): — Девочек учили шить и вышивать. Вот в семье Николая…

• И еще о «мальчике и девочках из Нового Уренгоя» в Бундестаге или Просто посмотрите на эти фото

  …

• Юрий Болдырев: как российские СМИ работают против КПРФ и других ле

  С 30:00 — как российские СМИ работают против КПРФ и других левых

Photo

Hint http://pics. livejournal.com/igrick/pic/000r1edq

О нас — Психологические услуги для родителей и детей

Наша команда

Команда Pac Psych состоит из психологов, имеющих опыт использования методов когнитивно-поведенческой терапии и игровой терапии для лечения тревожного расстройства, расстройств настроения и поведенческих проблем. Каждый член нашей команды имеет уникальные интересы и навыки. Мы рекомендуем вам позвонить нам, чтобы обсудить, кто из членов команды лучше всего подходит для работы с вашим ребенком или семьей. Кроме того, все члены команды имеют опыт проведения психологического тестирования детей и подростков.

Д-р Хейли Купер

Основатель/Владелец

Д-р Купер является лицензированным психологом штата Нью-Йорк и уроженцем Нью-Йорка. Она получила докторскую степень по комбинированной школьно-клинической детской психологической программе Высшей школы психологии Феркауфа при Университете Йешива. До получения докторской степени она получила степень магистра педагогики в области школьной психологии и получила сертификат в области школьной психологии в Фордемском университете. Доктор Купер имеет разнообразный опыт работы в специализированных школах для детей с ограниченными возможностями обучения, дневных стационарах и амбулаторных учреждениях. Доктор Купер также прошла клиническую подготовку, аккредитованную Американской психологической ассоциацией (APA), в Astor Services for Children and Families. Помимо работы с детьми с экстернализирующим поведением, д-р Купер проявляет особый интерес к лечению детей с тревожными расстройствами и провел исследование в области темперамента и лечения Избирательный мутизм . Интерес доктора Купер к тревоге и другим интернализирующим расстройствам проистекает из ее обучения в Клинике детской тревоги и депрессии в Колумбийской пресвитерианской больнице. Кроме того, доктор Купер работал в Бюро документации по вопросам образования, проводя тестирование для поступления в частные школы Нью-Йорка. Доктор Купер является сертифицированным специалистом по терапии взаимодействия родителей и детей (PCIT) , а также инструктором по PCIT, способным на месте обучать других терапевтов использованию PCIT.

 

Д-р Ребекка Хатт

Психолог

Д-р Хатт получила докторскую степень в объединенной школе и клинической детской психологии. программа в Университете Пейс. Она также получила степень магистра педагогики в области школьной психологии в Университете Пейс и степень бакалавра психологических наук в Нью-Йоркском университете. Доктор Хатт имеет опыт проведения основанных на фактических данных вмешательств у детей и подростков с тревогой и расстройствами настроения, а также экстернализирующим поведением, невнимательностью и импульсивностью. Она сертифицированный PCIT-терапевт и имеет большой опыт лечения детей младшего возраста и их семей. Доктор Хатт проявляет особый интерес к работе с детьми и подростками, испытывающими тревогу, чтобы помочь им получить инструменты для более эффективного управления повседневными стрессорами. В настоящее время доктор Хатт также работает школьным психологом в независимой частной школе в Нью-Йорке. Это дает ей четкое представление о факторах стресса, с которыми ежедневно сталкиваются дети из Нью-Йорка и их семьи.

 

Д-р Холли Вайнер

Психолог

Д-р Вайнер получила докторскую степень по комбинированной программе школьной и клинической детской психологии в Университете Пейс, где она также получила степень магистра педагогики в Школьная психология. У нее есть опыт работы в нескольких лечебных учреждениях, в том числе в стационарных лечебных учреждениях, стационарных и амбулаторных больничных отделениях, а также в различных школьных учреждениях. Доктор Вайнер имеет опыт предоставления основанных на фактических данных методов лечения интернализации и экстернализации поведения, включая тревогу, депрессию, травмы и поведенческие проблемы дома и в школе. У нее особый интерес к работе с подростками. Доктор Вайнер работает с системной точки зрения, полагая, что работа с семьей и родителями является неотъемлемой частью лечения. Помимо терапевтических услуг, она также проводит психологические обследования, оценивая когнитивные и личностные функции, а также проблемы с обучаемостью и СДВГ. Она работает волонтером в лагере скорби для детей и подростков, потерявших члена семьи.

 

Доктор Талия Кагедан

Директор отдела психологического тестирования

Доктор Кагедан является лицензированным психологом штата Нью-Йорк и сертифицированным школьным психологом в Нью-Йорке и Нью-Джерси. Она получила степень магистра и доктора в Университете Св. Иоанна и степень бакалавра искусств в Университете Брандейса. В рамках обучения в аспирантуре д-р Кагедан прошла специальную подготовку по проведению учитывающего культурные особенности лечения и оценки детей всех возрастов и из разных слоев общества. После дипломной работы д-р Кагедан получила постдокторскую стипендию в области нейропсихологической оценки, что дополнило ее особый интерес к взаимодействию стилей обучения и социального и эмоционального развития со школьным опытом. Она верит в сотрудничество между семьями, школами и специалистами в области психического здоровья, чтобы помочь ученику добиться успеха. В дополнение к своему опыту оценки, д-р Кагедан прошла обучение в области клинических, кризисных и школьных вмешательств. В настоящее время доктор Кагедан работает школьным психологом в независимой частной школе в Нью-Джерси.

 

Д-р Дэн Вайзер

Психолог

Д-р Вайзер получил докторскую степень в области школьной/клинической детской психологии в Университете Пейс. Он также получил степень магистра педагогики в области школьной психологии в Университете Пейс. Он работал с широким кругом детей, подростков и молодых людей в школах, психиатрических учреждениях, университетах и ​​частных врачебных учреждениях. Доктор Вайзер специализируется на лечении детей и подростков с расстройствами адаптации и тревожными расстройствами. В течение последних пяти лет он работал психологом в независимой терапевтической дневной школе, которая использует DIRFloortime®, научно обоснованное лечение, основанное на модели реляционной психологии, для работы с детьми и подростками, испытывающими трудности в отношениях и общении. В этих условиях он имеет опыт проведения индивидуальной и групповой психотерапии, клинической супервизии и дидактического обучения психологов и докторантов психологии.

 

Д-р Тара Хэннон

Психолог

Доктор Хэннон окончила Джорджтаунский университет в 2000 году, прежде чем получила степень доктора психологических наук. в Высшей школе психологии Феркауфа (Комбинированная программа школьной и клинической детской психологии) в 2010 году. Она прошла аккредитованную APA преддокторскую стажировку в JCCA, агентстве по уходу за приемными семьями в Бронксе, штат Нью-Йорк, и ее постдокторские часы в Cardinal McCloskey Services в Бронкс, штат Нью-Йорк. Доктор Хэннон имеет опыт работы в стационарных и амбулаторных условиях. Она обучена диалектической поведенческой терапии (DBT), а также когнитивно-поведенческой терапии (CBT) и имеет опыт работы с детьми всех возрастов, а также со взрослыми. Ее клинические интересы включают работу с детьми с поведением высокого риска, эмоциональную регуляцию, работу родителей и детей, тревожность и семейные системы. Она также имеет значительный опыт лечения травм и жестокого обращения и интересуется судебной психологией.

 

Розали Болдуин Эми

Лицензированный клинический социальный работник основанные на доказательствах методы лечения, включая когнитивно-поведенческую терапию, Диалектическая поведенческая терапия, мотивационное интервьюирование, когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму, и терапия взаимодействия родителей и детей.

Розали получила степень бакалавра психологии в Университете Фордхэм в 2008 году и степень магистра социальной работы в Университете Коннектикута в 2011 году. лечение, основанное на доказательствах. С 2013 по 2021 год Розали работала в Школьной программе здравоохранения Медицинской группы Монтефиоре, где она проводила индивидуальную и семейную терапию, а также вела группы терапии осознанности, стрессоустойчивости и межличностной эффективности. Розали также тесно сотрудничала со школьным персоналом в создании программ управления поведением, чтобы помочь своим клиентам в учебе.

Розали сотрудничает с семьями, чтобы определить цели их терапии, и она адаптирует лечение для удовлетворения уникальных потребностей каждого клиента. Она увлечена вовлечением лиц, осуществляющих уход, в терапевтический процесс и содействием изменениям, помогая всем участникам почувствовать себя признанными и понятыми.

 

Анджела Чен

Психолог

Доктор Чен является лицензированным психологом штата Нью-Йорк и школьным психологом, имеющим национальный сертификат. Она получила докторскую степень по школьной психологии в Университете штата Мичиган после получения степени бакалавра гуманитарных наук в Колледже Смита и степени магистра общественного здравоохранения в Калифорнийском университете в Беркли. Она прошла стажировку APA в Многопрофильном центре Университета штата Флорида, где проводила школьную терапию для лечения тревоги, депрессии, трудностей в обучении и исполнительных функциях, а также проблем с поведением и гневом у учащихся средних классов. Д-р Чен завершила постдокторское обучение по программе APPIC в Вестчестерском институте развития человека, где она работала с лицами, осуществляющими уход, для обеспечения прикладного анализа поведения и когнитивной и поведенческой терапии для лечения интеллектуальных нарушений и нарушений развития (например, аутизма, умственной отсталости, глобальной задержки развития). и сопутствующие психические состояния (тревога, депрессия) на протяжении всей жизни. Бывший учитель начальной школы, д-р Чен имеет опыт работы в школах, клинических и амбулаторных учреждениях, предоставляя учителям и семьям тренинги по управлению поведением с использованием принятия решений на основе данных и подхода, основанного на сильных сторонах. Она интегрирует этот подход с биопсихосоциальной линзой в свою работу с семьями, чтобы индивидуализировать лечение. Ее клинические интересы включают работу с детьми младшего школьного возраста, подростками и семьями с проблемами, связанными с тревогой, поведенческими проблемами, трудностями в обучении и исполнительной деятельности.

 

Бетани Сильверсмит

Лицензированный клинический социальный работник

Бетани является лицензированным клиническим социальным работником штата Нью-Йорк (LCSW) со степенью магистра социальной работы Колумбийского университета и степенью бакалавра психологии. логика Мичиганского университета . Бетани прошла последипломную подготовку в Институте семьи Аккермана, где она специализировалась на терапии семьи и пар. Бетани — реляционный терапевт, использующий эклектичный подход с упором на когнитивно-поведенческую терапию, психодинамическую теорию, семейные системы и модели игровой терапии. Она имеет большой опыт лечения тревоги, депрессии, поведенческих проблем, проблем, связанных со сверстниками, и семейных конфликтов. Практика Бетани основывается на ее многолетней работе в школе, а также в различных клинических и общественных учреждениях, ориентированных на кризисное вмешательство, предотвращение травм и самоубийств.

Стиль Бетани теплый, непредвзятый и индивидуальный. Она считает, что люди больше всего мотивированы к изменениям, когда чувствуют, что их видят, понимают и наделяют силой. Бетани начинает терапию с понимания того, что приводит каждого клиента и что для него означает рост. Затем она работает совместно, чтобы установить цели и создать значимые изменения. Бетани увлечена работой с маленькими детьми и верит в силу игры. Бетани — поддерживающий ЛГБТКИА+ терапевт, чья практика основана на антирасистской и антирепрессивной философии. Она также работает волонтером на горячей линии для ЛГБТКИА+ и ВИЧ-инфицированных, переживших насилие.

 

Доктор Мишель Каплоу

Постдокторант

Доктор Каплоу получила докторскую степень в области школьной и клинической детской психологии, а также степень магистра педагогики в области школьной психологии в P университет асов. Она прошла аккредитованную APA преддокторскую стажировку в JCCA, агентстве по уходу за приемными родителями в Бронксе. В ходе своего обучения д-р Каплоу работала в стационарных и амбулаторных учреждениях, в том числе в школах, приемных семьях, отделениях больниц для подростков и общинных центрах психического здоровья, где она оказывала психотерапевтические и научно обоснованные лечебные услуги детям, подросткам, и взрослых, а также проведены нейропсихологические обследования. Доктор Каплоу работал с людьми, страдающими различными расстройствами настроения, тревожности, расстройствами личности и поведения, а также с людьми, перенесшими серьезные травмы и жестокое обращение. Ее клинические интересы включают работу с детьми и подростками с тревогой, рискованным поведением, посттравматическим стрессовым расстройством, горем и потерей, а также динамикой семьи и отношений. Недавно доктор Каплоу прошел интенсивные курсы по когнитивно-поведенческой терапии для детей и подростков, терапии семей, спорящих об опеке, DBT при посттравматическом стрессовом расстройстве и терапии длительного расстройства горя (PGDT).

список лучших, обзор

Дети — это цветы жизни, которым родители хотят подарить только самое лучшее. Однако не все умеют правильно учить и воспитывать ребенка, ведь это тяжелая работа, в которой иногда не обойтись без помощников. В большинстве случаев с детьми могут помочь бабушки и дедушки, но лучше всего заручиться поддержкой специалистов по детской психологии и профессионалов. Современная литература для родителей от врачей и психологов расскажет о методах воспитания, а также о том, как правильно воздействовать на психику ребенка и развивать интеллект его чада.

Масару Ибука «После трех уже поздно»

Как сказано в этой книге, в первые три года жизни ребенка у ребенка есть самый высокий потенциал для обучения и развития, поэтому надо не ждать, а предпринимать активные действия. В этой книге сказано, что детей нужно учить всему на свете всего к трем годам, потому что в этом возрасте они лучше всего усваивают информацию, и процесс обучения для них не составляет труда. С помощью раннего развития ребенок с детства привыкнет к трудностям и легко с ними справится.

Робин Берман «Невозможно контролировать баловство: как воспитать счастливого ребенка»

В большинстве случаев родители, стремясь сделать своего ребенка счастливым, удовлетворяют все его желания, но таким образом достигают только противоположного результат. Как видите, у книги причудливое название «Невозможно контролировать порчу», где запятая пропущена и в каком именно месте решают только родители. Из лучших побуждений мы делаем своего ребенка беззащитным перед лицом стресса и современной действительности. Книга научит сохранять баланс между попустительством и строгостью, чтобы воспитывать не только ребенка, но в первую очередь самого себя. К этому пособию стоит прислушаться, так как его автор является сертифицированным психотерапевтом.

Галина Момот «В три все только начинается. Как воспитать ребенка умным и счастливым »

Как видите, эта книга имеет обратную логическую цепочку и противоречит вышеизложенной книге. В данном случае автор также посвятил свою книгу раннему воспитанию и развитию ребенка , описаны методы воздействия на детей, но уже в более взрослом возрасте.Галина Момот учит правильному общению с детьми, рассказывает о том, как в игровой форме привить любовь к науке.Особую роль при этом следует уделить таким деталям, как уважение и контроль, мотивация и самооценка, уникальность и поддержка.

Светлана Дорошева «Как справиться с ребенком. Путеводитель в 22 сериях и иллюстрациях »

Интересная и поучительная книга о воспитании ребенка с картинками, которую можно читать вместе с детьми. Автор книги – человек, воспитавший троих детей, записал и зарисовал все важные особенности поведения и воспитания. Благодаря этим записям родители могут узнать много нового для себя, научиться правильно общаться с детьми.

Марина Аромштам «Как решать проблемы воспитания, не теряя самообладания. Книга для родителей дошкольников»

Марина Аромшам — известный практикующий психолог, которая в своей книге отвечает на, казалось бы, типичные, но не менее волнующие и сложные вопросы возникают у родителей при воспитании ребенка дошкольного возраста. Здесь читатель найдет примеры из жизни, разбор конфликтов и советы специалистов, позволяющие не терять самообладания.

Елизавета Филоненко «Воспитание ребенка от 1 до 3 лет. Перезагрузка

Еще одна замечательная книга, которая расскажет, как правильно воспитывать маленького ребенка. Дело в том, что не все молодые родители хотят брать пример в воспитании родителей. В данном случае книга «Воспитание ребенка от 1 года до 3 лет. Reboot станет идеальным инструментом, ведь она расскажет о методах воспитания, а также о том, как правильно их применять. Пособие избавит от стереотипов и научит обращаться с ребенком.

Ольга Маховская «100 ошибок воспитания, которых легко избежать»

В этой книге собраны самые распространенные ошибки родителей при воспитании детей. Более того, здесь вы сможете найти способы их избежать, либо исправить так, чтобы не потерять авторитет в глазах вашего ребенка. Также книга научит правильно реагировать, а не на детские слезы, шантаж и капризы. Пособие содержит не только советы, но и иллюстрации, забавные картинки, чтобы вы могли читать книгу вместе с ребенком.

Михаил Литвак «5 методов воспитания детей»

Еще одно пособие для молодых родителей от известного и признанного терапевта с большим опытом. В коллекции Михаила Литвака более 30 книг о том, как правильно общаться с ребенком, избегая проблем и конфликтов. Эта книга похожа на сборник статей, включающих вопросы и ответы, советы экспертов и основные приемы воспитания детей. Главное, чему учит книга, — ребенка надо любить и уважать.

Людмила Петрановская «Большая книга о тебе и твоем ребенке»

На самом деле это не одна книга, а сборник из двух пособий, а именно: «Если с ребенком трудно» и «Тайная поддержка: привязанность в жизни ребенка». Нетрудно догадаться из названия этих книг незаменимы для чтения родителям маленьких детей, потому что они помогут придать детям уверенность и позволят найти правильные способы воздействия на ребенка. Также книга сгладит конфликты и позволит принимать правильные решения. Благодаря этому пособию вы сможете вырастить уверенного в себе ребенка, который может стать потенциальным лидером.

Анна Быкова «Самостоятельный ребенок или как стать ленивой мамой»

Необычное название, которое может вызвать у читателей как интерес, так и недовольство. Однако, как показала практика, это пособие вызывает только положительные и восторженные отзывы. При этом о книге постоянно спорят, что делает ее только популярнее. Книга затрагивает тему самости и инфантилизма нового поколения, а также рассказывает о том, как обеспечить ребенку правильные условия, чтобы он всему научился сам, рисуя при этом только то, что нужно родителям.

Юлия Гиппенрейтер «Самая важная книга для родителей»

Один из бестселлеров известного профессора Ю.Б. Гиппенрейтер. Стоит отметить, что все книги этого автора уникальны, ведь они научат правильно общаться с ребенком, а так же здесь собраны самые важные советы и рекомендации для молодых родителей. Это говорит о том, что современные дети, так называемое новое поколение, уже не могут быть воспитаны так, как это было раньше. Современные методы и советы позволят воспитать ребенка, развить в нем самостоятельность и усидчивость. Книга также научит правильно общаться с ребенком, чтобы он не только слушал, но и слышал родителей.