Книги анна фрейд: Автор: Фрейд Анна | новинки 2021

Содержание

Анна Фрейд — книги автора, биография, фото, личная жизнь

  • Код товара 945418

    Издательство: Penguin

    Язык: Английский

    Год издания: 2015

    Переплет: Мягкий

  • Код товара 693680

    Издательство: Институт общегуманитарных исследований

    Язык: Русский

    Год издания: 2016

    Переплет: Мягкий

  • Код товара 236768

    Издательство: Попурри

    Язык: Русский

    Год издания: 2010

    Переплет: Твердый

  • Код товара 693679

    Издательство: Институт общегуманитарных исследований

    Язык: Русский

    Год издания: 2016

    Переплет: Мягкий

  • Код товара 724282

    Издательство: Институт общегуманитарных исследований

    Язык: Русский

    Год издания: 2016

    Переплет: Мягкий

  • Код товара 838817

    Издательство: Институт общегуманитарных исследований

    Язык: Русский

    Год издания: 2016

    Переплет: Мягкий

Анна Фрейд - Теория и практика детского психоанализа читать онлайн

АННА ФРЕЙД. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ДЕТСКОГО ПСИХОАНАЛИЗА

В этой книге, как и во втором, готовящемся к выходу в свет томе избранных трудов собраны произведения разных лет, объединенные темой детства — основной темой, которой посвятила свою научную и творческую деятельность Анна Фрейд. Начав свою профессиональную деятельность с работы с детьми, в должности учительницы, а позднее став секретарем отца и в дальнейшем — его соратницей, она объединила в своей деятельности эти две близкие ей сферы. Анна Фрейд была первой, кто стал применять психоаналитические методы в процессе оказания психологической помощи детям, заложив тем самым основы новой области исследований — детского психоанализа. Ее деятельность имела широкий резонанс, а работы — высокую научную значимость. Работая в русле психоанализа, она оказала влияние как на детскую психологию в целом, так и на психиатрию.

Работа «Введение в технику детского психоанализа», вышедшая в 1927 году, — результат ее творческих исканий и практической работы; с одной стороны — своеобразный отчет о проделанной работе, представленный вниманию коллег по цеху, а с другой — программный документ и руководство для детского психоаналитика. Насколько близок анализ взрослых детскому анализу и в какой степени он применим к маленьким пациентам; последовательность, основные этапы, проблемы, ограничения и особенности аналитической работы с детьми — материал по этим и многим другим вопросам, проиллюстрированный примерами из практики, говорит не только о масштабе проделанного но и о специфичности предмета, свидетельствует о необходимости выделения детского анализа в особое направление психоаналитической терапии и задает направление для дальнейших исследований в этой области.

В своей практической деятельности А. Фрейд столкнулась с необходимостью пересмотра ортодоксальной психоаналитической теории, а именно смещения акцента с изучения функционирования бессознательного на исследование эго, что, как она отмечает в своей работе, всегда было основной целью терапевтического процесса, а исследование — лишь средством для достижения этой цели. Психология ид сменяется эго-психологией, одним из лидеров которой становится Анна Фрейд, а основные идеи нового направления черпаются из материалов детского психоанализа. Одной из основополагающих работ нового течения стала другая известная, ставшая классической книга А. Фрейд — «Эго и защитные механизмы». В свое время эта работа была признана весомым вкладом в развитие психологии. Посвященная роли и функционированию механизмов защиты эго от переживания тревоги, эта работа стала отправной точкой большинства будущих исследований в данной области. Современное, общепризнанное описание защитных механизмов принадлежит именно А. Фрейд.

Все, что написано Анной Фрейд, — актуально, свежо и доступно любому читателю. Актуально, потому что проблемы, которые затрагиваются ею, волновали людей и тогда, и сейчас и будут волновать человечество всегда. Свежо, потому что это собранные по крупицам знания опытного и талантливого клинициста, который дает простые, в общем-то, ответы на довольно сложные вопросы. Из каждой статьи, представленной как в первом, так и во втором томе, можно почерпнуть не только интересную, но и полезную информацию, касающуюся вопросов теории и практики анализа, воспитания детей, особенностей психического развития и внутреннего мира ребенка, детско-родительских отношений, особенностей возрастной периодизации и многое другое. Доступно, потому что представленный Анной Фрейд психоанализ легок для восприятия даже самого неискушенного читателя и максимально приближен к жизни и поэтому привлекателен.

1. ЧЕТЫРЕ ЛЕКЦИИ ПО ПСИХОАНАЛИЗУ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

Лекция первая. Амнезия событий раннего детства и эдипов комплекс

Мы все прекрасно знаем, что преподаватели относятся к психоанализу с известной долей скептицизма и недоверия. Но так как вы, учителя, работающие в Детских дневных центрах[1], решили все же прослушать краткий курс моих лекций, вы, видимо, тем или иным путем пришли к заключению, что более близкое знакомство с новой дисциплиной сможет оказать определенную помощь в вашей нелегкой работе. После прослушивания этих четырех лекций вы сможете оценить, ошибались ли вы в своих ожиданиях и сумела ли я оправдать хоть часть ваших надежд.

В определенном смысле у меня нет для вас ничего абсолютно нового. Я бы не достигла своей цели, если бы попыталась рассказать вам о поведении школьников или детей, посещающих Дневные центры, так как в этом отношении вы находитесь в более выгодном положении. Через ваши руки ежедневно проходит огромное количество материала, наглядно демонстрирующего весь спектр явлений: от детей, отстающих в умственном и физическом развитии, запуганных, упрямых, лживых, испорченных дурным обращением, до жестоких, агрессивных и склонных к совершению преступлений. Я лучше уклонюсь от попыток оглашения всего списка, так как вы все равно обнаружите в нем много пробелов.

Тем не менее, даже хорошее знакомство со всем многообразием ситуаций может препятствовать постижению истинного смысла этих феноменов. Вы так же, как школьные учителя и воспитатели детских садов, должны беспрестанно действовать. Жизнедеятельность в классе требует постоянного вмешательства с вашей стороны: вы должны делать замечания, поддерживать дисциплину и порядок в классе, следить, чтобы дети не сидели без дела, давать им советы и указания. Ваша администрация была бы крайне недовольна, если бы вам вдруг пришло в голову перейти на позиции пассивного наблюдателя. Так уж устроено, что в силу своей профессиональной деятельности вы знакомитесь с бесчисленными видимыми проявлениями поведения детей, но вы не можете ни охватить взглядом весь спектр этих явлений, ни проследить истоки детского поведения, на которое вы вынуждены реагировать.

Возможно, вы не можете правильно оценить и классифицировать материал, которым обладаете, не столько из-за отсутствия возможности беспрепятственного наблюдения, сколько потому, что такая классификация требует специальных знаний. Представим себе на минуту, что кто-нибудь из присутствующих здесь особенно заинтересован в том, чтобы выяснить, почему некоторые дети в определенной группе страдают нарушениями зрения или рахитом. Ему известно, что эти дети живут в убогих, сырых домах, но только медик сможет внятно объяснить, каким образом сырость влияет на физическое состояние ребенка. Другой, возможно, сконцентрировал свое внимание на тех опасностях, которым подвержены, по причине своих врожденных качеств, дети страдающих алкоголизмом родителей; в этом случае необходимо обратиться к изучению наследственности. Тот, кто интересуется взаимосвязью между такими явлениями, как безработица, нехватка жилья и отсутствие заботы о ребенке, должен заняться изучением социологии. Точно так же учитель, интересующийся психологическими детерминантами всех этих явлений, желающий понять разницу между ними и проследить их постепенное развитие на конкретных примерах, может обратиться за информацией к психоанализу.

Читать дальше

Книги Анны Фрейд - 22 произведения

Авторская мифология

Агония Земли

Адьюлтер, измена

Альтернативная география

Альтернативная история Азии

Альтернативная история Америки

Альтернативная история Африки

Альтернативная история Ближнего Востока

Альтернативная история Восточной Азии

Альтернативная история Восточной Европы

Альтернативная история Европы

Альтернативная история Западной Европы

Альтернативная история Северной Америки

Альтернативная отечественная история

Античная мифология

Бессмертие

Ближневосточная мифология

Богоборчество

Бунт

Быт

Веселое

Внезапное бедствие

Возвращение домой

Война

Война миров

Воплощение зла

Восстание

Восстание мутантов

Восстание роботов

Восстановление справедливости

Восточно-азиатская мифология

Вражда

Вторжение пришельцев

Выход эксперимента из-под контроля

Глупость

Готический ужас

Гуманитарное

Договор с дьяволом

Достижение

Достижение блага

Достижение цели

Европейская мифология

Жадность

Жертва

Заклинание

Избавление от бед

Империи

Индийская мифология

Интрига

Искусственный разум

Исправление героя

Истинное безумие

Квест

Классика детектива

Классика фэнтези

Классический ужас

Конспирология

Контакт с внеземной цивилизацией

Криминальная драма

Кровавый ужас

Легкое

Любовное

Любовные припятствия

Любовь к врагу

Магический реализм

Месть

Микромир

Мифологические элементы

Мифология народов мира

Мнимое безумие

Мятеж

На заре фэнтези

Научная магия

Научное фэнтези

Научные достижения

Научные достижения в руках злодеев

Невольное преступление

Ненависть

Неожиданные сверхспособности

Неосознаваемые ревность и зависть

Обряды

Обстоятельства

Одиночество

Опасное предприятие

Оптимистическое

Освобождение

Освобождение от врагов

Освобождение от тирании

Освоение планет

От лица животного

От лица предмета или явления

Отчаянная попытка

Ошибка ученых

Пародия

Пацефизм

Переселение разума

По мотивам кино

Победа

Победа над болезнями

Победа над врагом

Победа над злом

Победа над обстоятельствами

Победа над собой

Победа над чудовищем

Подсознательный ужас

Поиск истины

Поиск себя

Поиск сокровищ

Поиск счастья

Пороки

Постмодернизм

Потеря близких

Потерянный и найденный

Похищение человека

Предсказания

Преследование

Пришельцы из других времен

Психоделическое

Психологическое

Психология чужих

Путешествие в будущее

Путешествие в прошлое

Путешествия в другие миры

Путешествия во времени

Путь воина

Путь прогресса

Развитие героя

Развлечения, увлечения

Раздвоение личности

Расстояния

Расширение сознания

Реализм

Революция

Роковая ошибка

Русская мифология

Сакральные объекты

Самопожертвование

Самопожертвование во имя близких

Самопожертвование во имя веры

Самопожертвование во имя долга

Самопожертвование во имя идеи

Самопожертвование во имя любви

Свержение

Сверхспособности

Сверхцивилизация

Семейные драмы

Скандинавская мифология

Содомия

Соперничество, противостояние

Социальное неравенство

Социум

Спасение

Спасение мира

Спецслужбы

Средневековая мифология

Стимпанк

Стихия

Судебная ошибка

Сюрреализм

Таймпанк

Тайна, загадка

Темное фэнтези

Техногенная катастрофа

Трусость

Туда и обратно

Угрызения совести

Утечка вирусов

Фатальная неострожность

Феминизм

Философское

Честолюбие и властолюбие

Школа

Экологическое

Экономическое

Экспедиции

Эпидемия

Анна Фрейд: Теория и практика детского психоанализа

АННА ФРЕЙД. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ДЕТСКОГО ПСИХОАНАЛИЗА

В этой книге, как и во втором, готовящемся к выходу в свет томе избранных трудов собраны произведения разных лет, объединенные темой детства — основной темой, которой посвятила свою научную и творческую деятельность Анна Фрейд. Начав свою профессиональную деятельность с работы с детьми, в должности учительницы, а позднее став секретарем отца и в дальнейшем — его соратницей, она объединила в своей деятельности эти две близкие ей сферы. Анна Фрейд была первой, кто стал применять психоаналитические методы в процессе оказания психологической помощи детям, заложив тем самым основы новой области исследований — детского психоанализа. Ее деятельность имела широкий резонанс, а работы — высокую научную значимость. Работая в русле психоанализа, она оказала влияние как на детскую психологию в целом, так и на психиатрию.

Работа «Введение в технику детского психоанализа», вышедшая в 1927 году, — результат ее творческих исканий и практической работы; с одной стороны — своеобразный отчет о проделанной работе, представленный вниманию коллег по цеху, а с другой — программный документ и руководство для детского психоаналитика. Насколько близок анализ взрослых детскому анализу и в какой степени он применим к маленьким пациентам; последовательность, основные этапы, проблемы, ограничения и особенности аналитической работы с детьми — материал по этим и многим другим вопросам, проиллюстрированный примерами из практики, говорит не только о масштабе проделанного но и о специфичности предмета, свидетельствует о необходимости выделения детского анализа в особое направление психоаналитической терапии и задает направление для дальнейших исследований в этой области.

В своей практической деятельности А. Фрейд столкнулась с необходимостью пересмотра ортодоксальной психоаналитической теории, а именно смещения акцента с изучения функционирования бессознательного на исследование эго, что, как она отмечает в своей работе, всегда было основной целью терапевтического процесса, а исследование — лишь средством для достижения этой цели. Психология ид сменяется эго-психологией, одним из лидеров которой становится Анна Фрейд, а основные идеи нового направления черпаются из материалов детского психоанализа. Одной из основополагающих работ нового течения стала другая известная, ставшая классической книга А. Фрейд — «Эго и защитные механизмы». В свое время эта работа была признана весомым вкладом в развитие психологии. Посвященная роли и функционированию механизмов защиты эго от переживания тревоги, эта работа стала отправной точкой большинства будущих исследований в данной области. Современное, общепризнанное описание защитных механизмов принадлежит именно А. Фрейд.

Все, что написано Анной Фрейд, — актуально, свежо и доступно любому читателю. Актуально, потому что проблемы, которые затрагиваются ею, волновали людей и тогда, и сейчас и будут волновать человечество всегда. Свежо, потому что это собранные по крупицам знания опытного и талантливого клинициста, который дает простые, в общем-то, ответы на довольно сложные вопросы. Из каждой статьи, представленной как в первом, так и во втором томе, можно почерпнуть не только интересную, но и полезную информацию, касающуюся вопросов теории и практики анализа, воспитания детей, особенностей психического развития и внутреннего мира ребенка, детско-родительских отношений, особенностей возрастной периодизации и многое другое. Доступно, потому что представленный Анной Фрейд психоанализ легок для восприятия даже самого неискушенного читателя и максимально приближен к жизни и поэтому привлекателен.

1. ЧЕТЫРЕ ЛЕКЦИИ ПО ПСИХОАНАЛИЗУ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

Лекция первая. Амнезия событий раннего детства и эдипов комплекс

Мы все прекрасно знаем, что преподаватели относятся к психоанализу с известной долей скептицизма и недоверия. Но так как вы, учителя, работающие в Детских дневных центрах[1], решили все же прослушать краткий курс моих лекций, вы, видимо, тем или иным путем пришли к заключению, что более близкое знакомство с новой дисциплиной сможет оказать определенную помощь в вашей нелегкой работе. После прослушивания этих четырех лекций вы сможете оценить, ошибались ли вы в своих ожиданиях и сумела ли я оправдать хоть часть ваших надежд.

Читать дальше

Анна Фрейд, все книги автора: 2 книги



Анна Фрейд, все книги автора: 2 книги - скачать в fb2, txt на андроид или читать онлайн

Анна Фрейд

Статистика по творчеству автора Анна Фрейд

Анна Фрейд пишет в жанрах
ЖанрКнигПопулярность
Педагогика1%
Книги выходят в сериях
СерияКнигПопулярность
Книги вне серий1%
Творческая активность по годам
ГодКнигАктивность
20031%
Сохранить страничку в социалках/поделиться ссылкой:

Переключить стиль отображения :

Теория психоанализа и «эго-психология» (сборник)

Анна Фрейд

Классики психологии

Метод Фрейда

«Зигмунд Фрейд, австрийский психоаналитик, психиатр и невролог, известен как основатель психоанализа, который оказал значительное влияние на психологию, медицину, социологию, антропологию, литературу и искусство XX века. Интерес к исследованиям Фрейда не угасает по сей день. Анна Фрейд – психолог и …

Детский психоанализ

Анна Фрейд

Педагогика

Отсутствует

Анна Фрейд (1895—1982), по работам которой составлена данная книга, известна не только как сподвижник и продолжатель учения своего отца, но и как основательница нового направления в клинической практике – детского психоанализа. Своей исследовательской и научной деятельностью А. Фрейд доказал…

01

Информация для авторов и правообладателей
2017, Скачайте книги на http://bookash.pro/ или читайте онлайн.

Фрейд Анна | Психоанализ.ру

Фрейд Анна (Anna Freud) (3 декабря 1895 г., Вена - 9 октября 1982 г., Лондон) - австрийский психоаналитик, дочь, постоянная спутница, помощница и наследница творчества 3игмунда Фрейда. Сооснователь эго-психологии и детского психоанализа.

Анна Фрейд была самой младшей из шести детей Зигмунда и Марты Фрейдов. Ее рождение совпало с революционным открытием ее отцом значения снов - сердцевины его психоаналитической теории.

В детстве получила хорошее домашнее образование. Анне было всего 13 лет, когда состоялся ее первый разговор с отцом о психоанализе, который оказал огромное влияние на всю ее дальнейшую судьбу. Анна сама проходила курс психоанализа у отца, присутствовала на приемах пациентов, была единственным близким для Зигмунда Фрейда человеком, который переносил с ним все тяготы, поддерживал его в самые тяжелые минуты и оставался рядом с ним до последних его дней, так и не выйдя замуж.

Анна росла в тени своих сестер эдаким "гадким утенком". Тем не менее, Зигмунд Фрейд питал особые чувства к своей младшей дочери, которую называл по тогдашней венской моде Аннерл. Летом 1914 года родители разрешили Анне отправиться в Англию отдыхать и совершенствовать свой английский. В Великобритании ее встречал с роскошным букетом цветов Эрнест Джонс – один из ведущих английских психоаналитиков. Для холостого Джонса это могла быть прекрасная партия. Восемнадцатилетняя Анна была барышней привлекательной, а союз с дочерью Фрейда укрепил бы позиции Джонса в психоанализе. Поездка чуть было не закончилась замужеством Анны. Но папа Фрейд писал дочери из Вены суровые письма и параллельно пытался отговорить Джонса: "Она не претендует на то, чтобы к ней относились как к женщине, потому что все еще далека от сексуальных желаний и довольно-таки холодна к мужчинам". Кто знает, может быть, не смотря ни на что роман все-таки состоялся бы, но началась Первая мировая война, и Анна была объявлена в Англии "нежелательным иностранцем". Ей пришлось возвращаться в Вену.

После получения педагогического образования (Вена, 1914) в течение пяти лет Анна преподавала в одной из венских начальных школ, где впервые заинтересовалась проблемами психологии детей. Начиная с 1918 года, она принимала участие во всех Международных психоаналитических конгрессах и заседаниях Венского психоаналитического общества.

В 1920 году Анну Фрейд приняли в члены "Психоаналитического издательства", она начала работать в английском отделении психоаналитического общества. Под непосредственным руководством отца освоила теорию, методику и технику психоанализа. В 1922 г. опубликовала первую статью «Бьющие фантазии и дневные мечты», в которой исследовала способы прекращения мастурбации.

В 1922 г. Анна Фрейд была принята в Венское психоаналитическое общество, и с 1923 г. она начала практиковать психоаналитическую терапию. Специализировалась преимущественно по проблемам психоанализа детского возраста и использования психоаналитических идей в педагогике, в том числе для коррекции недостатков обучения и воспитания. Анна Фрейд разрабатывала методику и технику детского психоанализа. С 1923 г. она работала в Венском институте психоанализа. В 1925—1938 гг. была председателем Венского психоаналитического общества.

В это время Анна устроила семинар по детскому поведению, который стал «питомником» для известных детских психоаналитиков. В том числе для Эрика Эриксона, Дороти Бурлингэм и Маргарет Малер, которые, в свою очередь, обучили несколько поколений студентов. В то время обозначился раскол между двумя теориями детского анализа. Так называемая британская школа, основанная Мелани Клейн, применяла уже устоявшиеся концепции психоанализа взрослых, без какого-либо изменения. Предложенная же Анной Фрейд «континентальная» детская психология настаивала на подходе, более приспособленное к детскому развитию. В период между двумя мировыми войнами Анна помогала отцу совершенствовать его теории. Ее исследование психологии защитных механизмов психики имело большое значение.

В 1927 г. Анна Фрейд опубликовала работу «Введение в детский анализ». В нее вошли 4 лекции, прочитанные ею в Венском психоаналитическом институте и знакомящие со спецификой техники детского психоанализа. В этой книге Анна Фрейд исходила из того, что психоаналитическая жизнь детей подчиняется иным психическим законам, чем у взрослых. И поэтому при проведении психоанализа нельзя механически переносить на детей те методы анализа, которые используются при анализе психики взрослых. А. Фрейд подчеркнула роль окружения в развитии ребенка и показала эффективность «игровой терапии». В 1936 г. в книге «Психология «Я» и защитные механизмы» Анна Фрейд развила психоаналитические идеи о «механизмах защиты» и показала их роль в формировании и функционировании психики и личности. В этой книге Анна опровергла мнение о том, что психоанализ занимается исключительно областью бессознательного, и ввела в качестве объекта психоанализа "Я", как центр сознательного.

В 1938 году аншлюс Австрии побудил семью перебраться в Лондон. Для немецких нацистов Фрейд был не просто евреем. Он был идеологическим врагом. Нацистские бонзы швыряли в костер его книги по психоанализу. Сам Зигмунд реагировал на эту кампанию с иронией: "Прогресс налицо. В средние века они сожгли бы меня, теперь жгут всего лишь мои книги". Шутка была не совсем удачной: в марте 1938 года состоялся аншлюс Австрии, и перспектива отправиться вслед за книгами стала для Фрейда и его семьи вполне реальной. Среди еврейской интеллигенции в Вене самоубийство приобретало масштабы эпидемии. В какой-то момент Анна спросила у отца: "Не лучше ли нам всем убить себя?" – "Зачем? – спросил Фрейд. – Только потому, что они бы этого хотели?" Тем не менее личный врач Фрейда Макс Шур снабдил Анну смертельными дозами веронала для нее и ее отца, на случай если их будут пытать. Перспектива была вполне реальной – Фрейдов арестовали. Но выпустили в тот же день. Благодаря помощи друзей и официальных структур Англии и США Фрейдам удалось получить разрешение на выезд в Англию. Нацисты потребовали, чтобы Зигмунд Фрейд письменно подтвердил, что он не имеет претензий к гестапо. Говорят, Фрейд отреагировал мрачной шуткой: "Разумеется, я подпишу, но, может быть, мне добавить, что я от всего сердца могу порекомендовать гестапо каждому?" . В это время Анна особое внимание уделяла поддержке больного отца. После смерти 3. Фрейда (1939) прилагала значительные усилия для корректного и эффективного развития психоаналитического учения и международного психоаналитического движения.

В 1941 г., совместно с Дороти Берлингем, Анна Фрейд организовала близ Лондона Хэмпстедский приют для детей, разлученных с родителями во время войны, где работала до 1945 г. Наряду с поддержкой детей она осуществила комплекс психоаналитических исследований влияния психической депривации на развитие ребенка и ее последствий. Результаты этих исследований были опубликованы в работах «Маленькие дети в военное время» (1942), «Дети без семьи» (1943), «Война и дети» (1943). В 1945 г. содействовала организации периодического ежегодника «Психоаналитическое исследование ребенка».

После окончания войны Англия приняла тысячу сирот, спасенных из концлагерей. Анна занималась их обследованием и организацией психологического лечения. В 1947 году Анна Фрейд основала Хэмпстедскую клинику в Лондоне – крупнейший в мире детский психоаналитический лечебный и учебный центр. Она продолжала писать книги, обучать специалистов, принимать пациентов. По некоторым данным, у нее проходила курс психологического обследования Мэрилин Монро. Но именно работа с детьми стала основным смыслом ее жизни. В 1952 году Анна открыла в Лондоне детские терапевтические курсы и клинику, которые стали первым учреждением для лечения детей методом психоанализа. Как директор этой клиники и курсов психоаналитической терапии она руководила их работой до 1982 г.

В 1973 году Анна Фрейд была избрана президентом Международной психоаналитической ассоциации, что явилось кульминационным пунктом признания ее заслуг в психоаналитической деятельности.

Анна так и не смогла простить немцев. Прожив после окончания Второй мировой войны почти сорок лет и много путешествуя по миру, она ни разу не приехала в Германию. А в 1971 году на психоаналитическом конгрессе в Вене демонстративно говорила только по-английски.

В последние годы жизни она работала в Йельском университете, занимаясь вопросами семейного права, что отразилось в публикации трудов: "По ту сторону главных интересов ребенка" (1973) и "Перед главными интересами ребенка" (1979), написанных в соавторстве с Дж. Гольштейном и А. Солнитом.

Среди научных заслуг Анны Фрейд одной из главных принято считать разработку теории защитных механизмов человека. Когда подсознательные влечения вступают в конфликт с нормами и запретами, человеческое "Я" пытается найти различные компромиссы. Один из них – сублимация, которая "запретную" энергию переводит в социально приемлемые формы, в частности – в творческую и научную активность.

Анна Фрейд сделала значительный вклад в психоанализ. Во-первых, она систематизировала и уточнила теорию функционирования, особенно его защитных механизмов, а также инстинктивных побуждений, значительно прояснив роль агрессии. Во-вторых, Анна Фрейд нашла способы психоаналитического лечения детей, раскрывающие их внутреннюю эмоциональную и интеллектуальную жизнь. В-третьих, разработала методы применения психоаналитической теории для помощи детям и родителям.

Она так и не получила высшего образования и при этом считалась одним из крупнейших теоретиков психоанализа. Университеты Старого и Нового Света наперебой присваивали ей звание почетного профессора. Никогда не бывшая замужем и не имевшая детей, она служила живой иллюстрацией самым экстравагантным психоаналитическим теориям.

Более шестидесяти лет своей жизни Анна Фрейд посвятила психоаналитической практике и научной деятельности. За это время она подготовила огромное количество докладов, лекций и статей, которые вошли в 10-томное собрание ее сочинений.

 

Психопатологии детства - Анна Фрейд

Год выпуска: 2000


Автор: Анна Фрейд

Жанр: Психология

Формат: PDF

Качество: OCR

Описание: Анна Фрейд — основоположница детского психоанализа, дочь и последовательница Зигмунда Фрейда. В этой книге — главной работе А. Фрейд — обобщены результаты многолетних экспериментальных и теоретических исследований автора по проблемам внутреннего конфликта ребенка и теории линий развития.

Книга адресована специалистам в области детской психологии, воспитателям, социальным работникам и всем родителям.


Содержание книги

«Психопатологии детства»

ДЕТСТВО С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПСИХОАНАЛИЗА

  1. РЕКОНСТРУКЦИИ ИЗ АНАЛИЗА ВЗРОСЛЫХ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ
  2. ПЕРВЫЕ ШАГИ ДЕТСКОГО ПСИХОАНАЛИЗА
  3. НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РЕБЕНКОМ НА СЛУЖБЕ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
    1. Сосредоточение детского психоанализа на глубинных процессах
    2. Производные бессознательного как материал наблюдений
    3. Защитные механизмы "я" как материал наблюдения
    4. Особенности поведения детей как материал наблюдения
    5. "Я" в непосредственном наблюдении

ВЗАИМООТНОШЕНИЕ АНАЛИЗА ВЗРОСЛЫХ И ДЕТСКОГО АНАЛИЗА

  1. ПРИНЦИПЫ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ
  2. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ОРГАНИЗМЕ
  3. ТЕХНИКА ДЕТСКОГО АНАЛИЗА
    • Отсутствие свободных ассоциаций
    • Толкование и вербализация
    • Сопротивление
    • Перенос
      • Детский аналитик — "новый объект" для своего пациента
      • Детский аналитик как объект либидозного и агрессивного переносов
      • Детский аналитик как объект экстериоризации
  4. ИНФАНТИЛЬНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ И ЕЕ РОЛЬ В ДЕТСКОМ И ВЗРОСЛОМ АНАЛИЗЕ
    • Инфантильная зависимость в анализе взрослых
    • Инфантильная зависимость в детском анализе
    • Инфантильная зависимость в аналитической литературе послевоенных лет
    • Равновесие между внутренним и внешним миром в свете детского и взрослого анализа

НОРМАЛЬНОЕ ДЕТСКОЕ РАЗВИТИЕ (СПОСОБЫ И ОЦЕНКИ)

  1. РАННЕЕ ДИАГНОСТИРОВАНИЕ ПАТОГЕННЫХ ВЛИЯНИЙ И ИХ ПРОФИЛАКТИКА
    • Перевод внешних событий на язык психического опыта
    • Четыре области различий между детьми и взрослыми
  2. КОНЦЕПЦИЯ ЛИНИЙ РАЗВИТИЯ
    • Прототип линии развития: от инфантильной зависимости к эмоциональной самодостаточности и объектным отношениям
    • Другие линии развития телесной самостоятельности
      • От грудного вскармливания ребенка к рационированному питанию
      • От непроизвольного пачканья пеленок к опрятности и пользованию горшком
      • От безответственности к ответственности за свое тело
    • Еще два примера линий развития
      • От эгоцентризма к дружбе и участию в сообществе людей
      • От аутоэротики к игрушке и от игры к работе
    • Соотношение между линиями развития
    • Практический пример: поступление в детский сад
      • Минимальный уровень на линии "от инфантильной зависимости к эмоциональной самостоятельности "
      • Минимальный уровень на линии "к физической самостоятельности"
      • Минимальный уровень на линии "от эгоцентризма к дружбе и участию в человеческом сообществе"
      • Минимальный уровень на линии "от аутоэротики к игрушке и от игры к работе"
      • Поведение в детском саду. Отношения между внутренними инстанциями
  3. РЕГРЕССИЯ КАК ПРИНЦИП НОРМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
    • Три формы регрессии
    • Регрессии в развитии инстинктов и либидо
    • Регрессии в развитии "я"
      • Нормальные (временные) регрессии в развитии "я"
      • Функциональные регрессии в сознательной жизни ребенка
      • Другие регрессии "я" под давлением стресса
      • Регрессии "я" как результат защитной деятельности
    • Инстинктивные и "я"-регрессии. Их временная продолжительность
    • Регрессии и линии развития

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАТОЛОГИИ

  1. ОБЩИЕ СООБРАЖЕНИЯ
  2. ОПИСАТЕЛЬНАЯ И МЕТАПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ОЦЕНКИ
  3. РАЗЛИЧИЕ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
    • Ложь
    • Воровство
  4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЯЖЕСТИ ЗАБОЛЕВАНИЯ
  5. ПРОЦЕССЫ РАЗВИТИЯ КАК ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ
    • Рассогласования между развитием "оно" и "я"
    • Рассогласования между линиями развития
    • Патогенные регрессии
  6. ТИПИЗАЦИЯ КОНФЛИКТОВ И СТРАХА ПРИ ПОСТАНОВКЕ ДИАГНОЗА
  7. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРИ ПОСТАНОВКЕ ДИАГНОЗА
    • Преодоление неудовольствия и способность к сублимации
    • Преодоление страха
    • Регрессивные тенденции против прогрессивных
  8. МЕТАПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА РАЗВИТИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАТОЛОГИИ

ИНФАНТИЛЬНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПСИХОПАТОЛОГИИ ВЗРОСЛЫХ

  1. ИНФАНТИЛЬНЫЕ НЕВРОЗЫ
  2. НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ
    • Внешние трудности
    • Внутренние трудности
      • Нарушения сна
      • Нарушения приема пищи
      • Архаические страхи
      • Нарушения в поведении у маленьких детей
      • Кратковременная фаза навязчивости
      • Нарушения в фаллической фазе, предпубертатности и пубертатности
  3. ДИССОЦИАЛЬНОСТЬ, АНТИОБЩЕСТВЕННЫЕ ПОСТУПКИ И ПРАВОНАРУШЕНИЯ КАК ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ ДЕТСКОГО ПСИХОАНАЛИЗА
    • Социальное приспособление и календарный возраст. Юридическая и психологическая точки зрения
    • Новорожденный как "сам себе закон"
    • Заботливая мать как первая законодательница
    • Внешние ограничения распространяются на инстинкты
    • Осознание внешних ограничений
      • Принципы функционирования психики и их влияние на социализацию индивида
      • Развитие функций "я"как условие социализации
      • Механизмы "я " и их роль в социализации
      • "Оно " как препятствие социализации
    • Неудачи социализации
    • От стандартов семьи к стандартам общества
  4. ГОМОСЕКСУАЛЬНОСТЬ КАК ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ ПРИ НАРУШЕНИЯХ У ДЕТЕЙ
    • Выбор объекта в зависимости от возрастных ступеней
    • Реконструкции и прогнозы в области гомосексуальности
    • Нормальное развитие как способствующий или сдерживающий фактор гомосексуальности
  5. ДРУГИЕ ИЗВРАЩЕНИЯ И ПАГУБНЫЕ ПРИСТРАСТИЯ КАК ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ ПРИ ОБСЛЕДОВАНИИ РЕБЕНКА
    • Пагубные пристрастия
    • Трансвестизм
    • Фетишизм
    • Прогноз развития инфантильных извращений

ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ

  1. КЛАССИЧЕСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ ВЗРОСЛЫХ.
    ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ
  2. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ ДЕТЕЙ: ОБОСНОВАНИЕ
    • Психический конфликт в детском анализе
      • "Нормальные "конфликты в детстве и психоанализ
      • Нарушения развития и психоанализ
      • Инфантильные неврозы как собственная сфера приложения детского анализа
      • Различные виды инфантильных неврозов
    • Лечение прочих нарушений
      • Терапевтические элементы психоанализа
      • Выбор терапевтических элементов на основе диагностических категорий
ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА

скачать книгу: «Психопатологии детства»

Анна Фрейд - Биография, книги и теории

Анна Фрейд считается соучредителем психоаналитической детской психологии вместе с Мелани Кляйн. Она родилась 3 декабря 1895 года в Вене, Австрия. Ее формальное образование не сыграло значительной роли в ее обучении, вместо этого она получила много знаний и училась у своего отца Зигмунда Фрейда и гостей, которых он принимал дома. Она выучила и свободно говорила на многих языках, включая немецкий, иврит и французский, выступая у них в качестве принимающей стороны.Родившись шестым и последним ребенком Зигмунда Фрейда и Марты Барни, она много работала над психоанализом вместе с его отцом. Она провела несчастливое детство, которое пробудило в ней тоску по изучению детской психологии.

Анна была больше сосредоточена на изучении детей и подростков, в отличие от своего отца, который больше интересовался психоанализом взрослых. Она оказала глубокое влияние на развитие психологии эго; она всегда следовала теориям и предложениям своего отца по этому поводу.Она описала механизм защитной системы психики человека и подростков. Фрейдистская концепция психологии, хорошо известная как психология эго, представляет сегодня социальные проблемы и проблемы развития, которые окружены фрейдистской концепцией. Анна Фрейд не была особенно теоретиком. Ее интересы и склонности были больше посвящены развитию детей и подростков, тогда как его отец больше интересовался психологией взрослых. Работа с детьми в качестве терапевта - это совсем другое дело, поскольку их защитные механизмы не построены, и они не могут более четко выражать свои эмоции, поэтому Анна Фрейд разработала и разработала другую методологию для работы с подростками.

Она внесла большой вклад в изучение личности, и ее вклад в основном был получен благодаря исследованиям, проведенным, когда она работала в Хэмпстедской клинике детской терапии в Лондоне. Она обнаружила, что основная проблема заключается в общении между терапевтами, а также существует другой метод работы с детьми, чем со взрослыми. Она изучала, что проблема ребенка должна решаться и решаться немедленно после изучения его поведения в различных аспектах его жизни, если в его образе питания, его отношениях, отношениях и образе жизни есть существенные отличия от других детей его возраста, тогда Клиницист должен был предположить, что есть недостаток, который следует устранить незамедлительно.Ребенок находится на стадии развития, поэтому его проблемы необходимо решать незамедлительно, чтобы укрепить здоровье духа и тела.

Многие из ее работ были опубликованы в виде книг. «Сочинения Анны Фрейд» и «Эго и механизмы защиты» являются шедеврами современной психологии. Значительный вклад Анны Фрейд в психоанализ начался с ее первой статьи об избиении фантазий, отражавших ее внутреннюю жизнь о том, как она на самом деле себя чувствовала, и об эмоциональных переживаниях, которые ее окружали.Она занималась развитием ребенка и написала книгу под названием «Введение в технику детского анализа». Хотя она много работала над развитием детей и другими аспектами психоанализа, она никогда не отклонялась от теоретических основ, заложенных его отцом в области психоанализа.

Как цитировать эту страницу
Анна Фрейд

Стиль APA
Анна Фрейд. (2014). FamousPsychologies.org. Получено в 04:07, 15 августа 2021 г., с сайта https://www.famouspsychologies.org / anna-freud /

Гарвардский стиль
Анна Фрейд [Интернет]. 2014. https://www. famouspsychologies.org/anna-freud/, 15 августа

MLA Style
«Анна Фрейд». 2014. FamousPsychologies.org 15 августа, 2017 https://www.famouspsychologies.org/anna-freud/

MHRA Style
«Анна Фрейд», FamousPsychologies.org, (2014) https://www.famouspsychologies.org/anna-freud/ [по состоянию на 15 августа 2021 г.]

Chicago Style
«Анна Фрейд», известные психологи.org, https://www.famouspsychologies.org/anna-freud/ (по состоянию на 15 августа 2021 г.).

CBE / CSE Style
Анна Фрейд [Интернет]. FamousPsychologies.org; 2014 [цитируется 15 августа 2021 года]. Доступно по адресу: https://www.famouspsychologies.org/anna-freud/.

Bluebook Style
Анна Фрейд, https://www.famouspsychologies.org/anna-freud/ (последнее посещение 15 августа 2021 г.).

AMA Style
Анна Фрейд, https: //www.famouspsychologies.org / anna-freud / (последнее посещение - 15 августа 2021 г. ).

Чтение Анны Фрейд - 1-е издание - Ник Мидгли

Описание книги

Какое место занимают идеи Анны Фрейд в истории психоанализа? Что ее труды могут научить нас сегодня о том, как работать с детьми в терапевтических целях? Актуальны ли ее психоаналитические идеи для тех, кому поручено заботиться о благополучии младенцев и молодых людей?


Чтение Анна Фрейд дает доступное введение в сочинения одной из самых значительных фигур в истории психоанализа.Каждая глава представляет ряд ее ключевых работ с четким изложением основных идей, исторической справки, обсуждением влияния и современной актуальности ее мышления и рекомендациями для дальнейшего чтения.


Охватываемые области включают работы Анны Фрейд по:


• Теория и практика детского анализа и «развивающей терапии»
• Применение психоаналитического мышления в образовании, педиатрии и праве
• Оценка и диагностика детских расстройств
• Психоаналитические исследования и психопатология развития

Ник Мидгли опирается на свой обширный опыт работы детским психотерапевтом и учителем, чтобы воплотить идеи Анны Фрейд в жизнь. Он иллюстрирует замечательную оригинальность ее мышления и показывает, как аналитические идеи могут быть использованы не только в детской психотерапии, но и для оказания помощи детям в семьях, больницах, классах, интернатах и ​​зале суда.


Чтение Анны Фрейд будет интересно детским терапевтам, детским аналитикам и психоаналитикам, а также другим специалистам, работающим в области психического здоровья детей и подростков, таким как клинические психологи, детские психиатры и педагогические психологи.Он также может многое предложить тем, кому поручено заботиться о детях в самых разных условиях, включая учителей, медсестер и социальных работников, для которых Анна Фрейд всегда стремилась продемонстрировать ценность психоаналитического подхода.


Ник Миджли прошел обучение в качестве детского и подросткового психотерапевта в Центре Анны Фрейд, где сейчас работает врачом и программным директором магистра психологии развития и клинической практики. Ник написал статьи по широкому кругу тем и является совместным редактором книги Minding the Child: Mentalization-based Interventions with Children, Young People and their Families (Routledge, 2012) и Детская психотерапия и исследования: новые направления, новые открытия (Рутледж, 2009).

Содержание

Анна Фрейд: Хронология. Введение: Анна Фрейд, ее жизнь и работа. Психоанализ с детьми. Применение психоаналитических идей к образованию. Эго и механизмы защиты. Военные питомники Хэмпстеда. Психоаналитические исследования и наблюдение за детьми. Психоаналитическое лечение взрослых. Оценка и диагностика детских расстройств. Психопатология развития. Детский анализ и развивающая терапия.Психоанализ и педиатрия: уход за детьми в больнице. Дети и закон. Заключение: Наследие Анны Фрейд.

Отзывы

«Чтение Анны Фрейд - это не столько критика, сколько ориентация, и оно вдвойне ценно как таковое» - Шайлер В. Хендерсон, Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии , 2014

, его обширная книга, написанная в академическом стиле, доступна и выполняет свою задачу: напомнить читателю о вкладе Анны Фрейд как практикующего врача и учителя, теоретика и писателя."-

Джейн Саймон, Психодинамическая психотерапия, 2014

«Это хорошо изученная и информативная книга. Написание Миджли неформальное, напоминающее собственный стиль Анны Фрейд, что делает книгу доступной для широкого круга читателей. ... Для меня лучше всего подытожить эту книгу, цитируя непосредственно от Мидгли и его заявления о том, что цель психоаналитического исследования «не столько в оценке эффективности психоаналитической терапии, сколько в том, чтобы развить более глубокое понимание работы разума и человеческого поведения.« Джанин Коннор, « Терапия сегодня » (июль 2013 г.)

Анна Фрейд - Школа жизни Статьи

]]>

«Оборонительное» поведение лежит в основе многих проблем, которые у нас возникают с собой и с другими. Это приводит к тому, что мы неверно обвиняем нас, воспринимаем разумную критику как жестокие нападения и прибегаем к сарказму и иронии в качестве альтернативы искренности.

Лучшим проводником по истокам защитного поведения была психоаналитик и дочь Зигмунда Анна Фрейд.Анна была младшей из шестерых детей в семье. Она родилась в Вене в 1895 году - когда радикальные теории пола и разума ее отца начали делать его знаменитым в Европе. Анну считали «обыкновенным» ребенком, ей приходилось бороться в школе, где она получила ужасное прозвище «черный дьявол». Но позже она стала школьной учительницей, а затем психоаналитиком и стала пионером в лечении детей.

В 1934 году она опубликовала Эго и механизмы защиты - книгу, которая впервые изложила основную идею о том, что мы инстинктивно пытаемся защитить свое `` эго '' (наше приемлемое представление о том, кто мы есть) с помощью различных защиты.Защитный механизм - это метод реакции, призванный избавить нас от боли; проблема в том, что, защищая себя в ближайшем будущем, мы наносим ущерб нашим долгосрочным шансам иметь дело с реальностью и, следовательно, в результате развиваться и созревать.

Анна Фрейд выделила десять ключевых типов защитных механизмов.

Один: отказ

Мы не признаем, что это проблема. Мы думаем примерно так: «Мне очень нравится пить, и иногда у меня бывает довольно сильное похмелье.Но я не пью слишком много ». Или; «Я трачу довольно много денег. Но не больше, чем другие люди. Я бы не сказал, что я финансово безответственный человек ». Если другие люди (родственники, друзья, партнер) пытаются заставить нас признать наличие проблемы, мы, как правило, очень плохо реагируем.

Непосредственный механизм выживания - краткосрочный инстинкт чувствовать себя хорошо - заключается в отказе признать наличие проблемы, потому что признание этого означает, что нам придется делать с ней всевозможные сложные и неловкие вещи.Но отрицание мешает долгосрочному выживанию.

Иногда чистое отрицание не кажется достаточно безопасным. Один создает немного доказательств с другой стороны. Девятилетний мальчик, который иногда очень хотел, чтобы его мать обнимала его, но не хочет признаваться в этом самому себе, может сказать, что она злая и раздражающая. Он «доказывает» себе, что она ему не нужна, поэтому, когда он чувствует себя немного плачущим и одиноким, это не может быть связано с тем, что ему нужна мама.

Отрицание - это не ложь.Этот защитный механизм подобен дымовой завесе, из-за которой нам очень трудно увидеть, что происходит в нашей жизни.

Два: Проекция

Это включает в себя распознавание негативного чувства, но вместо того, чтобы видеть, что это собственная темная эмоция, это чувство передается (или проецируется) кому-то другому. Это может показаться странным и сложным, но такое случается часто.

Вы получаете записку о том, что начальник хочет лично встретиться с вами по поводу чего-то серьезного. Вашим первым инстинктом может быть представление, что они собираются уволить вас, объяснить, как они узнали о вас некоторые ужасные факты.У вас в голове есть картина, на которой этот человек холоден, силен и очень зол. Когда вы приходите на встречу, вы просто слышите полезные советы о предстоящем важном новом контракте. Итак, все эмоции - ужас, холод, мстительный гнев - на самом деле исходят от вас. Вы спроецировали их на своего старшего коллегу. Вы передали кому-то негативные чувства, которые не хотите признавать в себе.

Или вы чувствуете, что ваш партнер будет крайне критичным, если вы не заработаете больше денег в этом году, чем в прошлом году.Вы очень переживаете по этому поводу; вы представляете себе резкие замечания, которые они собираются сделать, их испепеляющие взгляды. Но на самом деле у них нет этих чувств. Они могут быть искренне понимающими и сочувствующими (хотя, да, конечно, было бы неплохо, если бы ваш доход рос). Резких, горьких мыслей нет в вашем партнере. Они в тебе - и, скажем, от твоей матери. Но вы проецируете их на ближайшего кандидата.

Следовательно, вместо того, чтобы сильно разочаровываться в себе (чувство сильного дискомфорта), вы можете почувствовать, что вам тяжело (чуть более легкое чувство).В конце концов, у вас есть - по крайней мере, в вашей голове - такой напористый, никогда не удовлетворенный партнер. Вместо того чтобы отвечать на болезненный и трудный вопрос о том, почему вы не можете зарабатывать больше или почему для вас нехорошо делать то, что вы делаете, вы создаете отвлекающий маневр: своего «надоедливого» партнера.

Три: Обращение против себя

Мы обращаемся к защитным механизмам, чтобы защитить себя от психологических страданий. Таким образом, звучит парадоксально, если заявить (как настаивала Анна Фрейд), что причинение вреда самому себе - гнев или отвращение к себе могут быть защитой.Это то, что нас пугает больше всего. Может быть много вещей, которые пугают нас гораздо больше, чем неприязнь к себе.

Защита восходит к детству. И ребенок, брошенный родителем или пострадавший от него, вполне может искать убежища в мысли, которая хоть и мрачна, но менее ужасна, чем альтернативы. Я (чувствует, что ребенок) должен быть плохим и никчемным, я ужасный человек - вот почему мой родитель так себя ведет. Так что, действительно - идет мысль - у меня все еще есть хороший родитель. Это болезненно, но может быть менее катастрофическим, чем правда: на самом деле человек находится в руках того, кому все равно.

Четыре: сублимация

Это включает перенаправление неприемлемых мыслей или эмоций в «более высокие» и, в идеале, более конструктивные каналы.

Многие музыканты превратили негативный жизненный опыт - наркоманию, социальные проблемы, семейные проблемы и т. Д. - в популярные и вызывающие резонанс выступления и песни, которые послужили для многих людей энергией и вдохновением. Обеспокоенные художники, такие как Винсент Ван Гог, который боролся с пристрастием к абсенту, из-за которого он, как известно, отрезал себе ухо, смогли направить свои проблемы в свои работы и создать ярко запоминающиеся образы.

Искусство дает нам наиболее яркие примеры более распространенных возможностей. Агрессивный импульс указывать всем, что делать, и безудержно навязывать свою волю может сублимироваться в решимость сделать свою работу точной и впечатляющей. Фашистский порыв может быть перенаправлен на социально полезное стремление к порядку и согласованности.

Пять: регрессия

Достаточно часто детство кажется - по крайней мере, ретроспективно - временем безопасности.В детстве человека оградили от ответственности. От человека не требовалось понимать, принимать трудные решения, быть последовательным, уметь объяснять, в чем дело.

При регрессе - в качестве защиты - человек становится ребячливым в каком-то решающем смысле. Можно, например, сильно колебаться, вместо того чтобы принять решение - и нести ответственность за последствия.

Основной чертой регресса является убежденность в том, что в неприятностях всегда виноваты другие люди.Это стратегический возврат к вере ребенка в то, что родители правят миром и могут делать все, поэтому, если что-то пойдет не так, они могут и должны исправить это. И единственный человек, которого нельзя винить, - это, конечно, ребенок.

Истерика - это характерный регрессивный защитный механизм. Вместо того, чтобы пытаться найти решение проблемы, человек пытается (в логике детства) решить ее, расстроившись. Во взрослом мире это может выглядеть безумно. Но младенцы действительно должны просить о помощи, плача, крича и стуча кулаками.Это абсолютно лучшее, что они могут сделать. Таким образом, истерика означает, что я не могу нести ответственность за эту ситуацию: вы должны помочь мне, потому что я всего лишь младенец.

Шесть: рационализация

Рационализация - это разумное оправдание наших действий (или того, что с нами происходит). Но он тщательно разработан, чтобы сделать вывод, который, как нам кажется, нам нужен: что мы невинны, милы, достойны.

Один из ключевых типов рационализации - это отказываться от вещей, которых у человека нет, но втайне он хотел бы.После того, как мне отказали в приеме на работу, защитный рационализатор скажет: «Это была скучная компания» или «Я все равно никогда не хотел эту работу». Возможно, они очень хотели получить эту работу. Но признаться в этом самому себе может быть мучительно и глубоко унизительно. Таким образом, более приемлемое ощущение себя сохраняется за счет создания разумной, осторожной - рационально звучащей беллетристики: на самом деле это была не очень хорошая работа, теперь я думаю о ней более серьезно. Но к выводу приводит не оценка достоинств работы; скорее, это насущная психологическая необходимость защитить свою самооценку.

Семь: Интеллектуализация

Интеллектуализация похожа. Это включает в себя игнорирование чего-то очень болезненного и важного, начав в своей голове весьма правдоподобный разговор о совершенно ином. Уживающее чувство потери, вины, предательства и гнева при расставании с партнером можно нейтрализовать, если подумать об истории поздней Римской империи или о плане правительства по повышению процентных ставок. Многие интеллектуалы не просто много думают.Они также виновны в «интеллектуализации»; следя за тем, чтобы их исследования не позволяли решать ряд более актуальных проблем.

Восемь: Формирование реакции

Формирование реакции включает в себя действия, противоположные нашим первоначальным, неприемлемым чувствам. Мы могли бы назвать это «чрезмерной компенсацией». Кто-то, кто сильно интересуется сексом с подростками, может, например, присоединиться к религии с особым упором на воздержание среди молодежи. Часто мы виноваты в формировании реакции в детстве.Когда нас смущает влечение к однокласснику, мы можем вести себя грубо или агрессивно по отношению к нему, вместо того чтобы признать свое влечение.

Девять: смещение

Смещение - это перенаправление (обычно агрессивного) желания к замещающему получателю. Обычно это порождается разочаровывающим человеком, который кажется нам угрозой, и мы реагируем на это, направляя свои чувства на кого-то / что-то еще, кого легче обвинить.

Итак, классический случай - это тот, кто может почувствовать угрозу со стороны своего начальника, а затем, придя домой, кричит на своего партнера.

Ten: Fantasy

Fantasy - еще один механизм бегства от реальности. Он избегает проблем, воображая их вдали от реальности или отделяя себя от реальности.

Фэнтези проявляется в самых разных повседневных сценариях - от мечтаний до чтения литературы и просмотра порно. Мы используем эти моменты, чтобы уйти из угрожающего мира и найти утешение в другом месте. Например, после плохого рабочего дня вы можете погрузиться в боевик, послушать психоделическую музыку или зайти в youporn.com. Такие действия позволяют нам избежать наших настоящих проблем или забот. Индустрия туризма полагается на нашу потребность фантазировать.

**

В марте 1938 года, через четыре года после написания книги о защитных механизмах, Анна вместе с семьей переехала в Лондон, спасаясь от нацистской оккупации Вены. После войны вместе с подругой Кейт Фридлендер, которая специализировалась на преступности среди несовершеннолетних, она организовала курсы детской терапии в яслях и клинике в Хэмпстеде.

Умерла в 1982 году.Ее прах был помещен рядом с ее родителями в крематорий Голдерс-Грин на севере Лондона, в древнегреческую погребальную урну, вместе с прахом ее спутницы жизни и коллеги Дороти Тиффани-Берлингем.

Выводы

Анна Фрейд начала с позиции глубокой щедрости по отношению к защитным механизмам. Мы обращаемся к ним, потому что чувствуем огромную угрозу. Это наши инстинктивные способы предотвращения опасности и ограничения психологической боли.

Анна Фрейд постоянно напоминает нам, что защиты не являются добровольными.Это не сознательный преднамеренный выбор. Мы не понимаем, что делаем. Мы не думаем о себе как о защитниках. Мы не видим, что отрицаем или рационализируем. Роль защитного механизма заключается не в том, чтобы найти истину, а в том, чтобы отразить страдание.

Анна Фрейд преподает урок скромности. Потому что она показывает крайнюю вероятность того, что защитные механизмы играют заметную и мощную роль в собственной жизни, хотя самому себе не очевидно, что это так.Это унизительная мысль, и она должна вызвать немного больше благодарности у тех, кто согласен прожить свою жизнь в непосредственной близости от нас.

]]>

Анна Фрейд | Институт психоанализа

Анна Фрейд родилась в 1895 году в Вене, она была шестым и младшим ребенком Зигмунда Фрейда и Марты Бернейс.

С раннего детства она не ладила с матерью и очень ревновала к своей старшей сестре.Она очень восхищалась своим отцом и уже к четырнадцати годам проявляла настоящий интерес к психоанализу. В 1917 году она начала работать учительницей начальных классов - занятие, которое ей очень нравилось, но которое было прервано, когда она заболела туберкулезом. Во время длительного выздоровления она читала труды Фрейда и его коллег, которые воодушевили ее решимость стать психоаналитиком.

Она начала свой собственный анализ со своим отцом, что было обычным явлением в те дни. Она продолжила изучать психоаналитическую литературу и начала работать с пациентами.Она также участвовала в оживленных обменах с коллегами. Она стала членом Венского психоаналитического общества в 1922 году после презентации своей статьи «Избавление от фантазий и мечтаний» и начинает психоаналитическую работу с детьми.

В 1923 году у ее отца диагностировали рак, и это побудило Анну Фрейд неожиданно взять на себя ответственность за недавно созданный Венский психоаналитический институт. В 1925 году она стала секретарем Международной психоаналитической ассоциации (IPA), а затем стала почетным президентом в 1973 году до своей смерти в 1982 году.

Анна Фрейд опубликовала в 1927 году «Введение в технику детского анализа», которое ей было предложено представить позже в том же году в Лондоне. Мелани Кляйн и ее коллеги жестко критиковали ее, и стало ясно, что обе женщины придерживаются совершенно разных точек зрения на теорию и практику детского психоанализа. К сожалению, сближение так и не удалось.

В 1936 году, выпустив свою первую большую книгу «Эго и механизмы защиты», Анна Фрейд возвращается к существующим представлениям о защитах и ​​значительно расширяет их.Через описание различных механизмов защиты она обсуждает, как эго пытается защитить себя от опасности, исходящей как внутри человека, так и вне его, особенно чтобы защитить себя от беспомощного подавления. Эта книга была очень хорошо принята и до сих пор остается стандартным текстом.

В 1937 году она открыла Детский сад Джексона в Вене для крайне обездоленных детей ясельного возраста. Закрытый в 1938 году из-за прихода нацистов, семья Фрейдов впоследствии покинула Австрию. Эрнест Джонс (бывший президент IPA) посвятил огромную энергию и выдающееся мастерство, чтобы благополучно доставить их в Лондон, и Анна Фрейд осталась перед ним в большом долгу.

В 1941 году Анна Фрейд со своей подругой и коллегой Дороти Берлингхэм открыла «Военный питомник Хэмпстеда», где ухаживали за младенцами, малышами и маленькими детьми, разлученными со своими семьями из-за капризов войны. Обучение без отрыва от производства требовало, чтобы персонал записывал подробные наблюдения о повседневном поведении детей. Эти наблюдения обсуждались каждый вечер с Анной Фрейд и Дороти Берлингхэм, и их понимание стало решающим для уточнения понимания нормального и патологического развития ребенка.Эти наблюдения легли в основу двух увлекательных публикаций, названных «Маленькие дети во время войны» (1942 г.) и «Младенцы без семьи» (1944 г.).

Создав в 1959 году курс и клинику детской терапии в Хэмпстеде, она преследовала тройную цель. Проведите обучение детскому психоанализу, создайте клинику для детей и подростков и создайте место для исследований. Это было яркое место для обучения, которое еще больше усилилось за счет развития связей с Университетским колледжем Лондона. Клиника Хэмпстед была переименована в Центр Анны Фрейд после ее смерти.

В своей публикации 1965 года «Нормальность и патология в детстве» она описывает последовательную теорию, которая уделяет должное внимание всем стадиям и областям развития ребенка от младенчества до подросткового возраста. Ее теория позволила аналитику различать материал из разных областей и уровней развития и рассматривать психопатологию на фоне нормального развития, таким образом достигая сбалансированного понимания детских расстройств.

Посредством ряда конкретных публикаций, бесед и семинаров Анна Фрейд продемонстрировала глубокую преданность делу делиться своим аналитическим пониманием со всеми, кто вступал в контакт с детьми, особенно с учителями, родителями, медсестрами, педиатрами и юристами.

Она была сильным голосом вместе с Джеймсом и Джойс Робертсон, Джоном Боулби и Изабель Мензис Лайт в изучении воздействия госпитализации и разлучения с маленькими детьми.

Участие Анны Фрейд в инициативе факультета права Йельского университета по обсуждению применения психоаналитических идей в таких областях, как семейное право или уголовное право, подготовка двух важных публикаций «За пределами интересов ребенка» с Дж. Гольдштейном и А. Сольнитом ( 1973) и `` Прежде чем защищать интересы ребенка '' с Дж.Гольдштейн, А. Солнит и С. Гольдштейн (1979).

Многое нужно было упустить из этого краткого обзора работ Анны Фрейд, но, несмотря на ее последовательное и непоколебимое отождествление с работами своего отца, ясно, что она также внесла существенный и оригинальный вклад своим собственным голосом.

Энн Мари Сандлер 2015

Щелкните здесь, чтобы прочитать публикации Анны Фрейд в PEP Web

Вы можете узнать больше об Анне Фрейд из нашего нового онлайн-курса.

Анна Фрейд, первая книга, принадлежащая ее ученику

Описание

Фрейд, Анна.Das Ich Und Die Abwehrmechanismen. Вена: Internationaler Psychoanalytischer Verlag, 1936. Первое издание. Копия ассоциации, принадлежащая ученице Фрейда Эдит Энтенман, с ее аннотациями.

Названная Британским институтом психоанализа «первой крупной книгой» психоаналитика Анны Фрейд, переведенной как «Эго и механизмы защиты», эта работа представляет собой дочь основателя дисциплины, выходящую из тени своего отца. Не имея формального образования, но обладая блестящим и уникальным интеллектом, эта работа, в которой излагается ее первоначальный тезис, вдохновленный ее собственными проблемами психического здоровья за десять лет до этого, подробно описывает стратегии эго по защите себя от информации и событий, с которыми оно не может справиться.Он стал первым, кто заслужил серьезное внимание к младшему Фрейду как теоретик, а также как технический аналитик, и впоследствии стал одним из основополагающих текстов психологии эго.

Необычный экземпляр ассоциации, принадлежащий американской студентке Фрейда Эдит Энтенман (1895–1974), которая приехала из Северной Каролины в Вену, чтобы изучать психоанализ вместе с Анной и Зигмундом Фрейд в 1930-х годах.

Цитируемый в нескольких работах Анны Фрейд, Энтенман преуспел в зарождающемся перекрестке детской психологии и образования вместе с Эдит Буксбаум, выпускницей из круга Анны Фрейд.Эти двое были первыми психологами в Маленьком красном школьном доме в Нью-Йорке, и Энтенман помогал в подготовке книги Анны Фрейд «Война и дети» (1943) к переводу на английский язык. Подпись владельца карандаша Энтенмана, датированная 1936 годом, находится на первом бесплатном форзаце.

Текст полностью помечен карандашом рукой Энтенмана с обширным подчеркиванием и примечаниями на полях как на английском, так и на немецком языках. Учитывая эти факты и временную шкалу, представленную в опубликованных трудах Анны Фрейд, а также имеющиеся записи ее исследований в области развития в детстве и инструкций по психоанализу, вполне возможно, что эти аннотации были сделаны во время наставления Энтенмана и возможного анализа Фрейдом.С учетом того, что в 1933 году по данным о пассажирах судов, Энтенман находился в Триесте, Италия, который часто использовался для доступа к Вене по морю, она, скорее всего, помогла исследованию, которое привело к созданию этого классического психоаналитического текста. 8vo, доски из натуральной серой ткани с заголовком и автором красного цвета спереди и коричневой печатью. Углы выбиты, доски выгнуты и обесцвечены по направлению к краям. Ушиб позвоночника. Шарнир задней части корешка хрупкий, снаружи виден сквозь книжную ткань. Замечены книжные блоки, оклейки и форзацы. Подпись владельца современного карандаша на лицевой стороне свободного форзаца.Некоторые страницы загнутые. Аннотации карандашом повсюду. Состояние достаточно хорошее.

Если вам понравилась эта книга, рассмотрите еще один интересный экземпляр ассоциации: эту Шекину, принадлежащую сенатору-спиритуалисту Натаниэлю П. Талмэджу.

Биография Анны Фрейд и ее вклад в психологию

Имя Фрейд чаще всего ассоциируется с Зигмундом, австрийским врачом, основавшим философскую школу, известную как психоанализ. Но его младшая дочь, Анна Фрейд, также была влиятельным психологом, оказавшим большое влияние на психоанализ, психотерапию и детскую психологию.

Кем была Анна Фрейд?

Анна Фрейд не просто жила в довольно длинной тени своего отца. Вместо этого она стала одним из ведущих психоаналитиков в мире. Она признана основоположницей детского психоанализа, несмотря на то, что ее отец часто предполагал, что детей нельзя подвергать психоанализу. Однако она твердо убеждена, что психоанализ не подходит для детей младше шести лет, которым можно было бы лучше помочь с помощью других методов.

Она также расширила работу своего отца и определила множество различных типов защитных механизмов, которые эго использует для защиты от тревоги.В то время как Зигмунд Фрейд описал ряд защитных механизмов, именно его дочь Анна Фрейд дала наиболее ясный и исчерпывающий взгляд на механизмы защиты в своей книге «Эго и механизмы защиты» (1936).

Многие из этих защитных механизмов (таких как отрицание, подавление и подавление) стали настолько известными, что часто используются в повседневной речи.

Анна Фрейд наиболее известна:

Рождение и смерть

  • Анна Фрейд родилась 3 декабря 1895 года в Вене, Австрия.
  • Она умерла 9 октября 1982 года в Лондоне, Англия.

Ранняя жизнь

Младшая из шести детей Зигмунда Фрейда, Анна была чрезвычайно близка со своим отцом. Анна не была близка с матерью и, как сообщалось, имела напряженные отношения со своими пятью братьями и сестрами.Она посещала частную школу, но позже сказала, что в школе мало чему научилась. Большая часть ее образования была получена на основе учений друзей и соратников ее отца.

Карьера

После школы Анна Фрейд работала учительницей в начальной школе и начала переводить некоторые работы своего отца на немецкий язык, что повысило ее интерес к детской психологии и психоанализу.Хотя на нее сильно повлияла работа отца, она была далека от его тени. Ее собственная работа расширила идеи ее отца, но также создала область детского психоанализа.

Хотя Анна Фрейд никогда не получала более высокой степени, ее работа в области психоанализа и детской психологии способствовала ее известности в области психологии. Она начала свою детскую психоаналитическую практику в 1923 году в Вене, Австрия, а затем была председателем Венского психоаналитического общества.Во время своего пребывания в Вене она оказала глубокое влияние на Эрика Эриксона, который позже расширил область психоанализа и психологии эго.

В 1938 году Анна была допрошена гестапо, а затем бежала в Лондон вместе со своим отцом.В 1941 году она вместе с Дороти Берлингхэм основала детский сад в Хэмпстеде. Ясли служили психоаналитической программой и домом для бездомных детей.

Ее опыт в детском саду послужил источником вдохновения для трех книг: детей раннего возраста во время войны (1942), детей без семьи (1943) и детей войны и детей (1943).После закрытия детского сада в Хэмпстеде в 1945 году Фрейд создал курс и клинику детской терапии в Хэмпстеде и занимал должность директора с 1952 года до своей смерти в 1982 году.

Вклад в психологию

Анна Фрейд создала область детского психоанализа, и ее работа внесла большой вклад в наше понимание детской психологии. Она также разработала различные методы лечения детей.

Фрейд отметил, что симптомы у детей отличаются от симптомов взрослых и часто связаны со стадиями развития.Она также дала четкие объяснения защитных механизмов эго в своей книге Эго и механизмы защиты (1936).

Выберите Работы

  • Фрейд А. (1936) Эго и механизмы защиты.
  • А. Фрейд (1956-1965) Исследования в клинике детской терапии Хэмпстеда и другие документы.
  • Фрейд А. (1965) Нормальность и патология в детстве: оценки развития.

Биографии

  • Peters, U.Х. (1985) Анна Фрейд: жизнь, посвященная детям. Вайденфельд и Николсон, Лондон.
  • Янг-Брюль, Э. (1988) Анна Фрейд: биография. Summit Books, Нью-Йорк.

Страница Фрейда / Анна Фрейд

Анна Фрейд, родившаяся 3 декабря 1895 года в Вене, была младшей дочерью пары Зигмунда и Марты Фрейд.

Она стала детским учителем (1914), а затем пионером в развитии детского психоанализа (1923).Ее основополагающая теоретическая работа была сосредоточена на том, как эго функционирует в предотвращении тревоги и болезненных идей, импульсов и чувств.

Ее первая книга была Введение в технику детского анализа (1927). Среди других работ: Введение в психоанализ для учителей (1930), Эго и механизмы защиты (1936), Нормальность и патология в детстве (1965), Сочинения Анна Фрейд (сборник статей / 8 томов / 1968-1983).

В марте 1938 года семья Фрейдов при помощи Эрнеста Джонса и принцессы Марии Бонапарт сбежала из Австрии, где господствовали нацисты, и поселилась в Лондоне.

Зигмунд Фрейд страдал от рака с 1923 года, и Анна, его преданная дочь, заботилась о нем до его последних минут 23 сентября 1939 года.

После начала войны и смерти отца Анна создала The Hampstead War Nursery для ухода за более чем 80 детьми, находящимися в стрессе, которые испытали несколько степеней родительской депривации.

Конфликтующие теоретические и технические различия между подходами Мелани Кляйн и Анны Фрейд привели к тому, что Британское психоаналитическое общество сформировало две параллельные группы, чтобы избежать серьезного раскола в учреждении.

Анна Фрейд основала The Hampstead Child Therapy Course (1947) и Clinic (1952). Она была его директором с 1952 по 1982 год. После ее смерти клиника была переименована в Центр Анны Фрейд . Ее дом по адресу Maresfield Gardens, 20 был, как она и хотела, в 1986 году преобразовали в The Freud Museum .

Анна Фрейд - фото

Анна Фрейд - ее семья

ФРЕЙД, Анна - Нормальность и патология в детстве, International Universities Press, Inc., Нью-Йорк, 1998 (мягкая обложка)
Купить эту книгу

ФРЕЙД, Анна - The Writings of Anna Freud, International Universities Press, Inc., NY, Vol 1, 1974
Купить эту книгу

ФРЕЙД, Анна - Работы Анны Фрейд (Эго и механизмы защиты), International Universities Press, Inc., NY, Vol 2, 1971
Купить эту книгу

ФРЕЙД, Анна - The Writings of Anna Freud, International Universities Press, Inc., NY, Vol 3, 1976
Купить эту книгу

ФРЕЙД, Анна - Работы Анны Фрейд (Показания для детского анализа и другие статьи: 1945-56), International Universities Press, Inc., Нью-Йорк, том 4, 1968 г.
Купить эту книгу

ФРЕЙД, Анна - The Writings of Anna Freud (Исследования в Хэмпстедской клинике детской терапии и другие статьи: 1956-1965), International Universities Press, Inc., NY, Vol 5, 1969
Купить эту книгу

ФРЕЙД, Анна - Работы Анны Фрейд (Нормальность и патология в детстве: оценка развития, 1965), International Universities Press, Inc., Нью-Йорк, том 6, 1974
Купить эту книгу

ФРЕЙД, Анна - Труды Анны Фрейд (Проблемы психоаналитического обучения, диагностики и техники терапии), International Universities Press, Inc., NY, Vol 7, 1971
Купить эту книгу

ФРЕЙД, Анна - Труды Анны Фрейд (Психоаналитическая психология нормального развития), International Universities Press, Inc.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *