Когнитивизм в психологии: Когнитивизм | Понятия и категории

Содержание

Когнитивная психология: представители и основные идеи

Психология – это одна из самых молодых наук, которой не всегда уделяют должное внимание. Однако не заметить ее бурное развитие за последние годы просто невозможно. Но до сих пор ученые не считают ее единой наукой, ведь на сегодняшний момент она имеет множество направлений, которые выдвигают собственные теории организации и восприятия психической реальности человеком. Это мешает представителям разных направлений делиться знаниями и обогащать ими друг друга.

Когнитивная психология (представители этого течения активно работают над его развитием, разрабатывая методологию) является тем направлением, которое более остальных интересует научный мир. И это вовсе не удивительно, ведь оно раскрывает человека как существо мыслящее и постоянно анализирующее свою деятельность. На этом основывается вся когнитивно-поведенческая психология, зародившаяся в середине прошлого века и до сих пор находящаяся в стадии активного развития. Из статьи читатели получат возможность поближе познакомиться с этим относительно новым течением в науке. А также узнать об основных представителях когнитивной психологии, ее положениях и задачах.

Общая характеристика нового направления

Когнитивная психология (представители этого направления сделали очень многое для его популяризации и постановки основных задач) на сегодняшний момент занимает довольно большой раздел в психологии как в науке. Само название этого течения образовалось от латинского слова, обозначающего «знание». Ведь именно на него чаще всего ссылаются представители когнитивной психологии.

Выводы, которые были сделаны данным научным течением, в дальнейшем стали широко использоваться в других дисциплинах. В первую очередь, конечно, психологических. К ним регулярно обращаются социальная психология, психология образования и психолингвистика.

Главное отличие данного направления от других – это рассмотрение психики человека как определенный набор схем, образующихся в процессе познания мира. Последователи и представители когнитивной психологии, в отличие от своих предшественников, уделяют большое внимание познавательным процессам. Ведь именно они дают необходимый опыт и возможность проанализировать ситуацию, чтобы принять правильное решение. В дальнейшем этот же алгоритм действий будет применяться в подобных ситуациях. Однако при изменившихся условиях поменяется и он. То есть поведение человека определяется не столько заложенными в него склонностями и воздействиями внешней среды, сколько мыслительными процессами и способностями.

Когнитивная психология и ее представители (У. Найссер, к примеру) считают, что все знания, полученные человеком при жизни, преобразовываются в некие схемы. Они хранятся в определенных ячейках памяти и извлекаются оттуда при необходимости. Можно сказать, что вся деятельность индивида происходит именно в этих рамках. Но нельзя считать, что они статичны. Познавательная деятельность происходит постоянно, а значит, регулярно появляются новые схемы и обновляются старые. Представители когнитивной психологии не рассматривают внимание как нечто обособленное. Его изучают в совокупности всех познавательных процессов, таких как мышление, память, восприятие и так далее.

История возникновения научного направления

Можно сказать, что своим возникновением когнитивная психология обязана американским ученым. Именно они в сороковые годы прошлого века проявили серьезный интерес к человеческому сознанию.

Со временем этот интерес породил большое количество исследовательских работ, экспериментов и новых терминов. Постепенно в психологию прочно входит понятие познания. Оно начинает выступать как определяющая не только человеческого сознания, но и практически всех его поступков. Конечно, это еще не была когнитивная психология. Найссер положил начало серьезным исследованиям в данном направлении, которые в дальнейшем начали перекликаться с работами других ученых. Они также ставили на первое место знания человека о самом себе и окружающем мире, позволяющие создавать новые поведенческие схемы и приобретать определенные навыки.

Интересно, что изначально данное направление сложно было считать однородным. Эта тенденция сохранилась до сих пор, ведь когнитивная психология не является единой школой. Скорее, ее можно описать как широкий диапазон задач, объединенных общей терминологией и методологией изучения. С их помощью описываются и объясняются определенные феномены психологии.

Когнитивная психология: основные представители

Многие считают это направление психологии уникальным, ведь оно практически не имеет основателя, вдохновившего других. Можно сказать, что разные ученые создавали приблизительно в одно и то же время научные труды, объединенные единой идеей. В дальнейшем они стали базовыми для нового направления.

Поэтому среди представителей когнитивизма нужно выделять несколько имен, внесших серьезный вклад в развитие этого течения. К примеру, Джордж Миллер и Джером Брунер организовали пятьдесят семь лет назад специализированный научный центр, который занялся изучением проблем и постановкой задач нового направления. К ним относятся память, мышление, язык и другие познавательные процессы.

Спустя семь лет после начала исследований У. Найссер опубликовал книгу, в которой подробно рассказал о новом направлении в психологии и дал его теоретическое обоснование.

Большой вклад в середине прошлого века внес в когнитивную психологию и Саймон. Ее представители, хочется отметить, зачастую начинали заниматься своими исследованиями совершенно случайно. В когнитивизм их приводил интерес к тем или иным сторонам человеческого сознания. Именно так произошло и с Гербертом Саймоном. Он работал над созданием теории управленческих решений. Его очень интересовали процессы принятия решения и организационное поведение. Несмотря на то, что его научный труд был направлен на поддержание научной теории управления, его очень активно используют и представители когнитивной психологии.

Основные идеи

Чтобы более точно представлять себе, что входит в сферу интересов данного течения в психологии, необходимо обозначить его основные идеи:

Познавательные процессы. К ним традиционно относят мышление, память, речь, воображение и так далее. Помимо этого когнитивная психология рассматривает и эмоциональную сферу развития личности, ведь без нее невозможно создание поведенческих схем. В этом процессе принимает участие и интеллект, причем когнитивизм с большим интересом относится к изучению искусственного интеллекта.
Изучение познавательных процессов с точки зрения вычислительного устройства. Психологи проводят параллель между человеческими познавательными процессами и современными компьютерами. Дело в том, что электронное устройство собирает, обрабатывает, анализирует и хранит информацию практически так же, как психика людей.
Третья идея заключается в теории поэтапной обработки информации. Каждый человек работает с полученными данными в несколько этапов, большая часть этого процесса происходит бессознательно.
Выяснение емкости человеческой психики. Ученые считают, что она имеет определенный предел. Вот только от чего он зависит и насколько разнится у людей, на данный момент непонятно. Поэтому психологи пытаются отыскать механизмы, которые в дальнейшем позволят наиболее эффективно обрабатывать и хранить поступающую информацию.
Пятая идея заключается в кодировке всех обработанных данных. Когнитивная психология транслирует теорию о том, что любая информация получает особый код в человеческой психике и отправляется на хранение в определенную ячейку.
Одной из идей нового направления в психологи является необходимость проводить изыскания только с помощью хронометрических средств. В когнитивизме считается важным то время, которое человек тратит на поиски решения какой-либо поставленной задачи.

Перечисленные выше идеи лишь на первый взгляд кажутся очень простыми, в реальности они являются базой, на которой выстраивается сложная цепочка научных изысканий и исследований.

Когнитивизм: положения

Основные положения когнитивной психологии довольно просты и понятны даже человеку, далекому от науки. Примечательно, что главная цель данного направления заключается в нахождении объяснений человеческого поведения с точки зрения познавательных процессов. Ученые делают акцент не на заложенных чертах характера, а на опыте и знаниях, приобретенных в результате сознательной деятельности.

Основные положения когнитивной психологии можно представить в виде следующего списка:

изучение чувственного процесса познания мира;
исследование процесса присваивания людьми определенных качеств и характеристик другим индивидам;
изучение процессов памяти и создания определенной картины мира;
понимание бессознательного восприятия событий и так далее.

Мы решили не перечислять все положения данного научного течения, а выделили только основные. Но даже после их изучения становится понятно, что когнитивизм с разных сторон изучает процессы познания.

Методология

Практически любое исследование в рамках когнитивной психологии должно в первую очередь включать в себя лабораторный эксперимент. При этом выделяется ряд установок, чаще всего они состоят из трех компонентов:

все данные выделяются из ментальных образований;
поведение является следствием познания и опыта;
необходимость рассматривать поведение как нечто целостное и не расчленять его на составляющие элементы.

Особенности когнитивной психологии

Интересно, что ученые сумели выделить особую схему, которая и управляет поведением личности в определенных ситуациях. Когнитивисты считают, что первичным в познании человеком окружающего мира является впечатление. Именно чувственное восприятие запускает процессы, которые в дальнейшем преобразуют знания и впечатления в некую цепочку. Она регулирует поведение человека, в том числе и социальное.

Причем данные процессы находятся в постоянном движении. Дело в том, что человек стремится к внутренней гармонии. Но в связи с получением нового опыта и знаний личность начинает испытывать определенную дисгармонию. Поэтому стремится упорядочить систему и получить еще больше знаний.

Когнитивный диссонанс: определение

Стремление индивидуума к внутренней гармонии и переживаемый в этот момент дискомфорт в психологии называется «когнитивный диссонанс». Его испытывает в разные периоды жизни каждый человек.

Возникает он в результате противоречий между знаниями о ситуации и реальностью либо знаниями и поступками личности. При этом когнитивная картина мира нарушается, и возникает тот самый дискомфорт, толкающий человека на ряд поступков, чтобы вновь войти в состояние гармонии с собой.

Причины возникновения диссонанса

Как вы уже поняли, избежать этого состояния невозможно. К тому же причин его появления крайне много:

логическая непоследовательность;
несоответствия в поведении с образцами, принятыми за эталон;
противоречие ситуации прошлому опыту;
возникновение нарушений в привычной схеме когнитивного поведения.

Любой пункт списка может серьезно повлиять на поведение человека, который начинает активно искать пути выхода из неприятного для него состояния. При этом он рассматривает несколько возможных алгоритмов решения задачи.

Выход из когнитивного диссонанса

Как утверждают ученые, вариантов выхода довольно много. Но чаще всего человек выбирает следующие:

изменение поведенческой схемы на новую;
смена определенных элементов когнитивной схемы;
расширение схемы и включение в нее новых элементов.

Когнитивный подход: краткая характеристика

Ученых-когнитивистов очень интересует сознательное поведение человека. Именно оно становится основным предметом исследования научного направления. Но делается это с определенной точки зрения, чтобы как можно лучше раскрыть основные задачи, поставленные психологией.

Когнитивный подход позволяет понять, как именно человек воспринимает, расшифровывает и кодирует информацию, извлекаемую из окружающего мира. Так с помощью данного подхода раскрывается процесс сравнения и анализа полученных данных. В дальнейшем они помогают принимать решения и создавать поведенческие схемы.

Психология личностных конструкторов

Нельзя рассматривать когнитивизм без теории личностных конструкторов. Она является базовой при изучении поведения людей в разных ситуациях. Если описывать ее кратко, то можно сказать, что люди, воспитанные и живущие в разных условиях, не могут воспринимать и оценивать действительность одинаково. Поэтому при попадании в равные условия они зачастую абсолютно по-разному воспринимают ситуацию и принимают неодинаковые решения.

Это доказывает, что личность выступает в роли исследователя, который опирается только на свои знания, и это позволяет ей отыскать верное решение. К тому же индивид может просчитывать последующие события, вытекающие из принятого решения. Таким образом, образуются определенные схемы, называемые личностными конструкторами. Если они оправдывают себя, то в дальнейшем продолжают использоваться в идентичных ситуациях.

Теория Альберта Бандуры

Еще до появления когнитивной психологии ученый Альберт Бандура разработал теорию, которая сейчас легла в основу научного направления. Теория основывается на том, что основные познания об окружающем мире возникают в процессе наблюдения.

Бандура утверждал в своих трудах, что в первую очередь социальная среда дает личности стимул для роста. Из нее черпаются знания и выстраиваются первые цепочки, которые в дальнейшем будут выступать в роли регулятора поведения.

При этом благодаря наблюдениям человек может предугадать, каким образом его действия скажутся на других людях. Это позволяет самому регулировать себя и менять модель поведения в зависимости от той или иной ситуации.

В данной теории знания и способность к саморегуляции являются превалирующими по отношению к интуиции и заложенными от природы инстинктами. Все перечисленное как нельзя лучше перекликается с основными положениями когнитивизма. Потому самого Альберта Бандуру часто причисляют к основателям нового направления в психологии.

Когнитивная психология – это очень интересное научное течение, которое позволяет лучше понять человека и мотивы, побуждающие его поступать в соответствии с теми или иными правилами.

Что такое когнитивная психология и почему она полезна

Что такое когнитивная психология

Когнитивная психология — это ^{раздел психологии, который изучает восприятие, воображение, мышление, речь, память и другие познавательные (когнитивные) процессы. Большое внимание при этом уделяется скрытым механизмам работы мозга, которые влияют на человека, хотя сам он этого не осознаёт. Ещё когнитивных психологов интересует сложное поведение. Например, любовь, дружба или альтруизм.}

Направление возникло ^{в середине 50‑х годов прошлого века в США. Это произошло не случайно. Интерес к познавательным процессам был во многом вызван появлением компьютеров, а также первыми экспериментами по ИИ‑моделированию и алгоритмической обработке.}

Поэтому большинство когнитивистов сравнивают ^{мозг человека с компьютером. Психические процессы они рассматривают с точки зрения работы с информацией:}

входной сигнал — сведения из окружающей среды;
его анализ и запись;
выходной сигнал — реакция.

Почему когнитивной психологии можно доверять

Свои гипотезы когнитивисты всегда пытаются ^{подтверждать экспериментально. Психологи этого направления работают совместно со специалистами по искусственному интеллекту и нейробиологами, что повышает качество исследований и научность выводов.}

Также когнитивистам удалось создать одну из самых понятных и полных моделей мозга. По аналогии с устройством вычислительных машин они предложили разделять кратковременную и долговременную память, а внимание считать своеобразным фильтром информации.

Хотя эту модель критиковали отдельные специалисты, она всё ещё полезна, так как не оставляет места таинственным и не поддающимся изучению «белым пятнам» разума. Неслучайно такой подход помогает ^{лучше понять, за что отвечают различные области мозга.}

Чем полезна когнитивная психология

Когнитивная психология не только внесла большой вклад в понимание человеческого сознания, но и открыла способы, как благотворно влиять на него.

Помогает бороться с когнитивными искажениями

Из экспериментов ^{когнитивистов мы знаем, что наше сознание необъективно, так как на него влияют когнитивные искажения. Одно из самых известных из них — ошибка подтверждения. Это когда мы отдаём предпочтение той информации, которая согласуется с нашим мнением, и игнорируем противоположную. Чтобы бороться с когнитивными искажениями, надо сначала найти их, а затем сопоставить свои предубеждения с реальностью. С чем и помогает когнитивная психология.}

Также когнитивисты показали, что способность человека к запоминанию информации ограничена. За раз мы не можем усвоить больше девяти букв, цифр или коротких слов. Это правило кратковременной памяти известно как «семь плюс‑минус два».

Поэтому, например, мы плохо воспринимаем объявления или сайты, перегруженные информацией. Зато это позволяет нам легче запоминать разбитые на сочетания цифр номера телефона. К примеру, в формате X‑XXX‑XXX‑XX‑XX.

Способствует развитию критического мышления

Представители этого направления утверждают ^{, что мы можем реже оказываться в плену заблуждений, если изменим своё мышление. Для этого достаточно перестать принимать внутренние ощущения, которые разум не успел подвергнуть сомнению, за реальность. То есть не воспринимать эмоциональные реакции как основу для выводов.}

Например, однажды упав с велосипеда на мокрой дороге, человек может начать считать этот вид транспорта очень опасным и бояться вновь сесть в седло. Однако если поразмыслить логически, можно понять, что поездка в сухую погоду и с соблюдением мер безопасности принесёт только удовольствие.

Лежит в основе действенной формы психотерапии

На базе когнитивного подхода были разработаны два вида терапии: когнитивно‑поведенческая (КПТ) и рационально‑эмоциональная. Различия между ними минимальны. Суть их в том, что терапевт или сам человек ищет иррациональные убеждения (когнитивные искажения) и приводит рациональные доводы против них.

Это один из самых эффективных видов психологической терапии. Когнитивный подход отлично работает при решении реальных проблем. Известно, что КПТ хорошо помогает ^{справляться с депрессией, стрессами, комплексами, тревогой и другими психическими проблемами.}

Когнитивизм ведет свое начало от гештальтпсихологии и теории поля К

Когнитивизм ведет свое начало от гештальтпсихологии и теории поля К. Левина. Исходным принципом здесь является рассмотрение социального поведения с точки зрения познавательных, когнитивных процессов индивида. Бурное развитие когнитивистской ориентации в социальной психологии связано с общим ростом «когнитивных» идей в психологии, в частности, со становлением особой отрасли психологического знания, так называемой «когнитивной психологии» (Величковский, 1982). Особое место в когнитивистской социальной психологии имеют так называемые теории когнитивного соответствия, исходящие из положения о том, что главным мотивирующим фактором поведения индивида является потребность в установлении соответствия, сбалансированности его когнитивной структуры. К этим теориям относятся: теория сбалансированных структур Ф. Хайдера, теория коммуникативных актов Т. Ньюкома, теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера и теория конгруэнтности Ч. Осгуда и П. Танненбаума. Кроме того, в общем ключе когнитивизма работают такие известные американские исследователи, как Д.

Креч, Р. Крачфилд и С. Аш.

Во всех этих теориях сделана попытка объяснить социальное поведение личности. Однако специфика основной объяснительной модели -идея о том, что все поступки и действия совершаются ради построения связанной, непротиворечивой картины мира в сознании человека, -делает эту модель крайне уязвимой методологически. Абстрактное «соответствие», достичь которого стремится индивид, никак не связано с реальным миром.

Вместе с тем когнитивистская ориентация в настоящее время получает все более широкое распространение. Это объясняется тем, что, в отличие от бихевиористски ориентированной социальной психологии, она подчеркивает с особой силой роль и значение «менталистских» образований в объяснении социального поведения человека. Эта позиция не проводится достаточно последовательно, поэтому сам когнити-вистский подход попадает в сложный круг противоречий, поскольку подлинно человеческие проблемы как проблемы общественного активно действующего человека здесь не поставлены.

Однако внимание к проблемам рационального поведения человека, роли знания для объяснения окружающего мира делают когнитивистскую ориентацию так же чрезвычайно популярной и богатой на исследования фундаментальных проблем социальной психологии (Трусов, 1983).

Профессия: Когнитивист — описание, зарплата и где научиться

В научных исследованиях ученые-когнитивисты анализируют и интерпретируют сознательные или бессознательные процессы, мышление, память, обучение или язык, которые являются посредниками между сенсорными и моторными навыками, и публикуют результаты исследований. В различных областях применения при разработке процессов и продуктов они берут на себя задачи, требующие взаимодействия знаний и методов из разных областей науки, таких как информатика, искусственный интеллект, лингвистика, психология, педагогика и нейробиология. При этом они разрабатывают и оптимизируют интеллектуальные технические системы для возможных применений в промышленности, образовании или медицине.

Они проектируют решения и приложения для задач, ориентированных на процесс, инструменты для организации знаний, для компьютерного обучения или для распознавания образов. Они также консультируют компании и обучают сотрудников взаимодействию между коммуникацией, познанием и мотивацией.

В высших учебных заведениях когнитивисты обучают студентов, готовят лекции и семинары, проверяют письменные работы и проводят экзамены. Самостоятельная научная деятельность обычно открывается только после получения степени магистра и доктора.

Уровень зарплаты, которую получают Когнитивисты в Германии составляет

(по данным различных статистических бюро и служб занятости в Германии)

Задачи и обязанности Когнитивиста в подробностях

В чем суть профессии Когнитивист?

Когнитивисты анализируют психические процессы, которые происходят между сенсорным восприятием и двигательными реакциями у людей, исследуют лингвистическое и неязыковое поведение и разрабатывают системы взаимодействия человека с машиной и искусственный интеллект.

Сфера Когнитивной науки

Когнитивная наука — относительно молодая дисциплина, которая возникла из различных предметов, таких как философия, антропология, нейробиология, лингвистика и информатика. Основной причиной этого было возрастающее значение информационных технологий. Чтобы иметь возможность разрабатывать интеллектуальные системы для решения конкретных задач, приходилось опираться на результаты, полученные в различных областях исследований. Поэтому когнитивные ученые работают в строго междисциплинарной области. Они ставят под сомнение интеллектуальные достижения человека, а также процессы и предпосылки, на которых основаны процессы восприятия, чтобы сделать эти процессы осязаемыми посредством формирования теории и эмпирической проверки, а также компьютерного моделирования. Для этого они также проводят лабораторные испытания и измерения.

Универсальность когнитивистов

Когнитивисты особенно востребованы в междисциплинарных процессах развития, например, где требуются знания информатики, лингвистики, психологии и нейробиологии. При разработке систем взаимодействия человека с машиной и искусственного интеллекта они используют свои знания о когнитивных способностях человека, таких как память, язык, восприятие, решение проблем, для разработки интеллектуальных технических систем для конкретных задач. Сейчас они задействуются во многих областях. Например, системы компьютерного обучения способствуют передаче знаний в образовании, а экспертные системы способствуют управлению знаниями, в системах здравоохранения интеллектуальные системы улучшают или облегчают медицинскую диагностику и терапию, а высокотехнологичные протезы позволяют восполнить утраченные функции организма. Ученые-когнитивисты разрабатывают специальных производственных роботов для промышленного применения. Они также работают над когнитивной эргономикой человеко-машинных интерфейсов и, например, разрабатывают компьютерные приложения, максимально удобные для пользователя, на основе когнитивных исследований. Они также консультируют или публикуют статьи по темам когнитивной науки.

Когнитивисты в Исследованиях и Обучении

Ученые-когнитивисты могут также работать в исследовательских и преподавательских областях, например, в университетских клиниках. Там они проводят учебу, пишут отчеты об исследованиях, проводят лекции и семинары и отвечают за сдачу экзаменов. Для научной деятельности им может потребоваться докторская или кандидатская степень.

Когнитивизм (неделя № 8). Конспект

Когнитивизм – это особое направление в науке, объектом изучения которого является человеческий разум, мышление и те ментальные процессы и состояния, которые с ним связаны. Это наука о знании и познании, о восприятии мира в процессе деятельности людей. Когнитивная психология (основа когнитивизма) изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания, и как эти знания влияют на наше внимание и поведение. Когнитивная психология охватывает весь диапазон психологических процессов — от ощущений до восприятия, распознавания образов, внимания, обучения, памяти, формирования понятий, мышления, воображения, запоминания, языка, эмоций и процессов развития.

Основоположником когнитивной теории обучения, положенной в основу сознательного подхода, является американский психолог Дж. Брунер, книга «Психология познания» (М., 1977) Когнитивные теории учения можно разделить на две группы. 1. Первую группу составляют информационные теории, рассматривающие учение как вид информационного процесса. Фактически познавательная деятельность человека отождествляется с процессами, происходящими в компьютерах. 2. Вторая группа представителей когнитивного подхода к процессу учения остается в пределах психологии и стремится описывать этот процесс с помощью основных психических функций: восприятия, памяти, мышления и т.д. РАЗВИТИЕ личности связано с развитием познавательных процессов, ЧЕЛОВЕК — познающее, думающее, анализирующее существо, способное воспринимать, анализировать информацию и принимать целесообразные решения в любых сложных проблемах. РЕАКЦИЯ зависит не от самой ОБЪЕКТИВНОЙ СИТУАЦИИ, а от того, как воспринял, понял и оценил эту ситуацию человек, от его СУБЪЕКТИВНОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ситуации.

После выполнения РЕАКЦИИ человек анализирует, оценивает свои действия, на основе чего в дальнейшем может корректировать интерпретацию ситуации и тип своей реакции.

При изучении того или иного предмета обучаемые должны получить некие общие, исходные знания и умения, которые позволяли бы им в дальнейшем делать широкий перенос, выходить за рамки непосредственно полученных знаний. Характеризуя процесс овладения предметом, Брунер выделяет три процесса, которые, по его мнению, протекают почти одновременно: 1) получение новой информации; 2) трансформация имеющихся знаний, их расширение, приспособление к решению новых задач; 3) проверка адекватности применяемых способов к стоящей задаче.
Когнитивные формы научения: 1. Научение путем рассуждений. На основе мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения, логических рассуждений находится решение. 2. Перцептивное научение. Изменение восприятия какого-либо объекта в результате предшествующих восприятий этого же объекта.

Выдвигаются гипотезы: к какой категории можно отнести воспринимаемое с наибольшей вероятностью.

3. Концептуальное научение. Формирование понятий на основе абстрагирования — поиск черт сходства между двумя объектами. Обобщение — подведение под понятие новых предметов, имеющих общее свойство с предметами, послужившими для выработки данного понятия.

Бихевиоризм и когнитивная психология

В XX столетии экспериментальная психология в Соединенных Штатах претерпела несколько важных изменений. Возможно, наиболее значительным из них был переход от чисто поведенческого изучения психологии человека к изучению «внутренних представлений», как выражаются когнитивные психологи.

При поведенческом подходе внешнее поведение – то есть совокупность действий человека – считалось главной темой психологии. Строгой приверженности к такой бихевиористской концепции был брошен вызов со стороны когнитивных психологов, заявлявших, что такие важные темы, как мышление, язык, интеллект, память и другие, им подобные, требуют разработки моделей, отражающих сложные внутренние умственные процессы.

Необходимо было четко отличать характеристики этих моделей от тех, что уже использовались при изучении поведения. Как бихевиористы, так и когнитивисты наблюдают внешнее поведение, но когнитивисты стараются использовать полученные данные для построения основных теоретических моделей мышления.

В эксперименте из области когнитивной психологии, в котором измерялось время реакции при сопоставлении цветов или связанных с ними ассоциаций, экспериментаторы основывали свои предположения о внутренних представлениях (например, о степени ассоциативности между цветом и объектом, вызывающим ассоциацию) на элементах поведения испытуемых (а именно времени их реакции).

Этот эксперимент знакомит нас также с понятием хронометрического метода в психологии – измерения скорости психических процессов. В последнее время эта тема привлекала самое пристальное внимание многих психологов, занимавшихся процессами познания, по проявление этого интереса можно проследить еще с середины XIX века.

Главный принцип, положенный в основу хронометрического метода, заключается в том, что обработка информации требует времени и сложная обработка требует больше времени, чем простая.

Эксперименты, связанные с определением времени реакции, обычно основаны на процедуре с принудительным выбором между двумя или несколькими альтернативными вариантами. Поскольку такие эксперименты в значительной степени зависят от наличия у испытуемых определенных навыков, им обычно предлагается серия «разогревающих» испытаний (например, использовать огнетушители при резком возгорании), чтобы, как выражаются некоторые исследователи, они могли «размять указательный палец».

Но, конечно же, этим «разминка» не ограничивается. Ознакомление с оборудованием, обстановкой эксперимента, процедурой и стимулами – все это важные факторы в подготовительной стадии не только экспериментов, связанных с измерением времени реакции, но и во всех других практических исследованиях, в которых наличие навыков может иметь немаловажное значение.

Данный эксперимент знакомит нас также со стандартным прибором экспериментального оборудования – тахистоскопом. В первую очередь тахистоскоп используется в экспериментах, требующих высокой точности в предъявлении зрительных стимулов в течение очень коротких промежутков времени, а также точности в измерении времени реакции.

Типичный тахистоскоп представляет собой закрытый ящик, имеющий три смотровых камеры, позволяющие предъявлять три различных стимула. Время предъявления контролируется небольшими флуоресцентными трубками, освещающими стимулы в течение определенного временного интервала. Компьютеры заменили многие функции тахистоскопа, но в некоторых случаях он остается полезным устройством.

Развитие когнитивной психологии — Блог Викиум

Когнитивная психология — это направление в психологической науке, ориентированное на изучение процессов психики животных и человека. Другие направления в психологии не смогли дать объяснение относительно человеческого поведения, не затрагивая сознание.

Когнитивизм же затрагивает биологию, лингвистику и другие науки. В этой статье вы узнаете, как происходило развитие когнитивной психологии.

Становление науки

Возникновение когнитивной психологии пришлось на XX век, в эпоху, когда начали появляться различные технологии. Причиной этому послужила необходимость объяснения взаимодействия человека с технологиями в психологическом ключе. Ученые начали активно проводить исследования, которые помогали разобраться в способностях человека обрабатывать и хранить информацию.

Основателями когнитивной психологии являются Фриц Хайдер и Леон Фестингер. Основоположниками можно назвать и других исследователей, которые вместе разбирались в когнитивизме в 1956 году. Эта встреча принесла огромный вклад в историю психологии.

Еще одним известным психологом, который работал в области когнитивизма был Жан Пиаже. Он долгое время работал с детьми и наблюдал за целостностью структуры мышления ребенка. По его мнению, человеческий интеллект постоянно меняется в зависимости от возраста и обстоятельств. Им было выявлено 4 основных когнитивных стадии:

Сенсомоторная стадия длится с рождения до 2 лет.
В дооперационной стадии человек пребывает с 2 до 7 лет.
Стадия конкретных операций наступает в 7 лет и длится до 11.
Стадия формальных операций происходит с 11 до 15 лет.

Также Пиаже выявил, что дети до определенного возраста концентрируются только на себе и своих внутренних переживаниях, при этом им не обязательно получать обратную связь.

Необычный эксперимент

В 1971 году один из психологов решил провести эксперимент. Филипп Зимбардо изучал поведенческие реакции человека, который находится в жестких условиях. В ходе эксперимента 24 добровольцев разделили на 2 группы: одни стали «заключенными», а другие — «охранниками». Эксперимент должен был продолжаться на протяжении 14 дней, но завершился спустя 6 дней, так как все вышло из-под контроля. Над «заключенными» начали издеваться, а их психологическое состояние заметно пошатнулось. После этого эксперимента его автор описал в книге эффект когнитивного диссонанса. Больше подобные эксперименты не повторялись.

Дальнейшее развитие

В дальнейшем представители когнитивизма активно продолжили изучать, как взаимодействует человек с компьютером. Появилась теория, что психика человека является неким центром, способным воспринимать сигналы извне, которые перерабатываются мозгом человека.

Американский ученый современности Карл Прибрам сделал открытие, заявив что память распределена по всем отделам мозга. Ранее в когнитивной психологии придерживались мнения, что память сосредоточена лишь в серединных долях мозга. Теория Прибрама так и не была признана, но она подтверждалась не раз с помощью экспериментов.

На сегодняшний день когнитивная психология активно взаимодействует и с другими науками. Одной из таких наук является нейробиология, которая занимается изучением реакции нейронов головного мозга. Некоторые психологи придерживаются мнения, что нейробиология и психология не могут переплетаться, ведь ответы одной науки абсолютно не совместимы с ответами другой.

Чтобы психика была в норме, следует постоянно развивать когнитивные функции. Викиум рекомендует регулярно тренировать память, внимание, скорость реакции с помощью специальных когнитивных тренажеров.

Читайте нас в Telegram — wikium

Когнитивизм | Психология вики | Фэндом

Когнитивная психология: Внимание · Принимать решение · Обучение · Суждение · Объем памяти · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Мышление — Познавательные процессы Познание — Контур Показатель

В психологии когнитивизм — это теоретический подход к пониманию разума, который утверждает, что психические функции можно понять количественными, позитивистскими и научными методами, и что такие функции можно описать как модели обработки информации.

История когнитивных наук []

Серьезные исследования и размышления о разуме и его функциях можно найти еще в философии Платона и Аристотеля. Под их влиянием природа человеческого знания изучалась как философия, тогда как упор западного мира на экспериментальную науку позволил изучать разум в рамках психологии в девятнадцатом веке. В частности, Вильгельм Вундт основал лабораторию в Лейпцигском университете в 1879 году, где систематически изучались умственные операции.В течение десятилетий экспериментальная психология перешла от изучения разума непосредственно к изучению поведения. Под влиянием Дж. Б. Уотсона и Б. Ф. Скиннера бихевиоризм по существу отрицал исследования, сосредоточенные на разуме. Сознание и ментальные представления были отклонены как категории вне поддающихся проверке научных экспериментов.

В 1956 году Джордж Миллер провел исследования и эксперименты, которые показали, что человеческое мышление ограничено. Эксперименты с памятью показали, что кратковременная память ограничена примерно семью элементами.Это ограничение можно преодолеть, согласно исследованию Миллера, путем перекодирования информации и ее «фрагментирования». Наряду с этим когнитивным исследованием использование примитивного искусственного интеллекта способствовало новым когнитивным экспериментам, моделям человеческого мышления и институциональной поддержке. В отличие от бихеворизма, грани начали отступать, как только Скиннер начал писать о языке. Эта работа вызвала общественный резонанс со стороны молодого Ноама Хомского, который отверг бихевиористские предположения о языке. Язык не был усвоенной привычкой, скорее, понимание языка можно было объяснить с помощью мысленных грамматик, состоящих из правил.

Теоретический подход []

Когнитивизм состоит из двух основных компонентов: методологического и теоретического.Методологически когнитивизм использует позитивистский подход и веру в то, что психологию можно (в принципе) полностью объяснить с помощью эксперимента, измерения и научного метода. Это также в значительной степени редукционистская цель, предполагающая, что отдельные компоненты психической функции («когнитивная архитектура») могут быть идентифицированы и осмысленно поняты. Второй — это вера в то, что познание состоит из дискретных внутренних психических состояний (представлений или символов), манипулирование которыми можно описать в терминах правил или алгоритмов.

Когнитивизм стал доминирующей силой в психологии в конце 20-го века, заменив бихевиоризм как наиболее популярную парадигму для понимания психических функций. Когнитивная психология — это не полное опровержение бихевиоризма, а скорее расширение, которое признает существование ментальных состояний. Это было связано с усилившейся критикой к концу 1950-х годов бихевиористских моделей. Например, Хомский утверждал, что язык не может быть приобретен исключительно посредством обусловливания и должен, по крайней мере, частично объясняться существованием внутренних психических состояний.

Критика психологического когнитивизма []

Когнитивизм подвергался разной критике.

Феноменологи и философы-герменевтики критиковали позитивистский подход когнитивизма за сведение индивидуального значения к тому, что они воспринимают как измерения, лишенные всякого значения. Они утверждают, что, представляя переживания и психические функции как измерения, когнитивизм игнорирует контекст (ср. Контекстуализм) и, следовательно, значение этих измерений.Они считают, что именно этот личный смысл опыта, полученного в результате этого явления, как он переживается человеком (то, что Хайдеггер назвал существованием в мире ), является фундаментальным аспектом нашей психологии, который необходимо понять: поэтому они утверждают, что свободная от контекста психология — это терминологическое противоречие. Они также выступают за холизм: позитивистские методы не могут быть осмысленно использованы в отношении чего-то, что по своей сути не сводится к составным частям. С этой точки зрения Хуберт Дрейфус был наиболее заметным критиком когнитивизма.Гуманистическая психология в значительной степени опирается на эту философию, и практики были одними из самых критически настроенных по отношению к когнитивизму.

В 1990-х годах возникли различные новые теории, которые бросили вызов когнитивизму и идее о том, что мышление лучше всего можно описать как вычисление. Некоторые из этих новых подходов, часто под влиянием феноменологической и постмодернистской философии, включают ситуативное познание, распределенное познание, динамизм, воплощенное познание. Некоторые мыслители, работающие в области искусственной жизни (например, Родни Брукс), также создали некогнитивистские модели познания.

Идея о том, что ментальные функции могут быть описаны как модели обработки информации, подвергалась критике со стороны философа Джона Сёрла и математика Роджера Пенроуза, которые утверждали, что вычисления имеют некоторые врожденные недостатки, которые не могут охватить основы психических процессов.

Пенроуз использует теорему Гёделя о неполноте (которая утверждает, что существуют математические истины, которые никогда не могут быть доказаны в достаточно сильной математической системе; любая достаточно сильная система аксиом также будет неполной) и проблему остановки Тьюринга (которая утверждает, что есть некоторые вещи которые по своей сути невычислимы) в качестве доказательства его позиции.
Сирл разработал два аргумента, первый (хорошо известный благодаря его мысленному эксперименту в Китайской комнате) — это аргумент «синтаксис не семантика»: программа — это просто синтаксис, понимание требует семантики, поэтому программы (отсюда и когнитивизм) не могут объяснить понимание. Второй, который он сейчас предпочитает, но менее известен, — это его аргумент « синтаксис — не физика »: ничто в мире по сути не является компьютерной программой, кроме той, которая применяется, описывается или интерпретируется наблюдателем, так что либо все может быть описано как компьютер и, банально, мозг могут, но тогда это не объясняет каких-либо конкретных психических процессов, или в мозгу нет ничего внутреннего, что делает его компьютером (программой) — оба пункта, как он утверждает, опровергают когнитивизм.

Еще один аргумент против когнитивизма — проблема регресса Райла или ошибка гомункула. Когнитивисты предложили ряд аргументов, чтобы опровергнуть эти атаки.

Специализированные вопросы, которые интересуют когнитивных психологов, включают внутренний механизм человеческого мышления и процессы познания. Когнитивные психологи попытались откопать реакцию на ментальные структуры, такие как то, что сохраняется и как это, конечно, записывается в нашем мозгу, еще раз на ментальные процессы, касающиеся того, как осуществляется интеграция и извлечение информации.Теоретические допущения в когнитивной психологии помогают обучающим системам разрабатывать эффективные стратегии обработки, позволяющие учащимся получить знания, например мнемонические устройства для уменьшения нагрузки на кратковременную память, репетиционные стратегии для поддержания информации, а также использование метафор и аналогий для соотнесения значения новой информации с предыдущими знаниями.

Практическое применение когнитивизма в образовании относится к практике преподавания и обучения.Поскольку когнитивная психология изучает психические процессы, такие как восприятие, запоминание и рассуждение, четыре стратегии оказались наиболее эффективными в образовании: практика поиска, обратная связь, интервальная практика и чередование. (https://kappanonline.org/agarwal-roediger-lessons-for-learning-how-cognitive-psychology-informs-classroom-practice/)

Практика поиска — Студентов просят пройти тест после лекции, чтобы закрепить то, что они только что узнали.

Обратная связь — Студенты оцениваются и получают отзывы. Это помогает им задуматься над собственными процессами обучения.

Интервальная практика — Студенты пишут контрольные работы по прочитанным статьям.

Чередование — Студенты, изучающие новый язык, решают математические задачи на этом языке.

Другие практические применения когнитивизма включают использование контрольных списков, протоколов и карт процессов. Ярким примером успешной реализации чек-листа является знаменитый проект Питера Проновоста из Мичигана.Он представил протокол контрольного списка интенсивной терапии, который снизил когнитивную перегрузку, и призвал к соблюдению пяти конкретных мер безопасности. Эти шаги были предназначены для предотвращения внутрибольничных инфекций. За 18 месяцев этот контрольный список спас 1500 жизней и спас 100 миллионов долларов. (https://en.wikipedia.org/wiki/Peter_Pronovost)

См. Также []

Дополнительная литература []

ж: 認知主義

Когнитивизм | Психология вики | Фэндом

История когнитивных наук []

Теоретический подход []

Критика психологического когнитивизма []

Когнитивизм подвергался разной критике.

Пенроуз использует теорему Гёделя о неполноте (которая утверждает, что существуют математические истины, которые никогда не могут быть доказаны в достаточно сильной математической системе; любая достаточно сильная система аксиом также будет неполной) и проблему остановки Тьюринга (которая утверждает, что есть некоторые вещи которые по своей сути невычислимы) в качестве доказательства его позиции.
Сирл разработал два аргумента, первый (хорошо известный благодаря его мысленному эксперименту в Китайской комнате) — это аргумент «синтаксис не семантика»: программа — это просто синтаксис, понимание требует семантики, поэтому программы (отсюда и когнитивизм) не могут объяснить понимание. Второй, который он сейчас предпочитает, но менее известен, — это его аргумент « синтаксис — не физика »: ничто в мире по сути не является компьютерной программой, кроме той, которая применяется, описывается или интерпретируется наблюдателем, так что либо все может быть описано как компьютер и, банально, мозг могут, но тогда это не объясняет каких-либо конкретных психических процессов, или в мозгу нет ничего внутреннего, что делает его компьютером (программой) — оба пункта, как он утверждает, опровергают когнитивизм.

Практика поиска — Студентов просят пройти тест после лекции, чтобы закрепить то, что они только что узнали.

Интервальная практика — Студенты пишут контрольные работы по прочитанным статьям.

Чередование — Студенты, изучающие новый язык, решают математические задачи на этом языке.

См. Также []

Дополнительная литература []

ж: 認知主義

Когнитивизм | Психология вики | Фэндом

История когнитивных наук []

Теоретический подход []

Критика психологического когнитивизма []

Когнитивизм подвергался разной критике.

Пенроуз использует теорему Гёделя о неполноте (которая утверждает, что существуют математические истины, которые никогда не могут быть доказаны в достаточно сильной математической системе; любая достаточно сильная система аксиом также будет неполной) и проблему остановки Тьюринга (которая утверждает, что есть некоторые вещи которые по своей сути невычислимы) в качестве доказательства его позиции.
Сирл разработал два аргумента, первый (хорошо известный благодаря его мысленному эксперименту в Китайской комнате) — это аргумент «синтаксис не семантика»: программа — это просто синтаксис, понимание требует семантики, поэтому программы (отсюда и когнитивизм) не могут объяснить понимание. Второй, который он сейчас предпочитает, но менее известен, — это его аргумент « синтаксис — не физика »: ничто в мире по сути не является компьютерной программой, кроме той, которая применяется, описывается или интерпретируется наблюдателем, так что либо все может быть описано как компьютер и, банально, мозг могут, но тогда это не объясняет каких-либо конкретных психических процессов, или в мозгу нет ничего внутреннего, что делает его компьютером (программой) — оба пункта, как он утверждает, опровергают когнитивизм.

Практика поиска — Студентов просят пройти тест после лекции, чтобы закрепить то, что они только что узнали.

Интервальная практика — Студенты пишут контрольные работы по прочитанным статьям.

Чередование — Студенты, изучающие новый язык, решают математические задачи на этом языке.

См. Также []

Дополнительная литература []

ж: 認知主義

Когнитивизм | Психология вики | Фэндом

История когнитивных наук []

Теоретический подход []

Критика психологического когнитивизма []

Когнитивизм подвергался разной критике.

Пенроуз использует теорему Гёделя о неполноте (которая утверждает, что существуют математические истины, которые никогда не могут быть доказаны в достаточно сильной математической системе; любая достаточно сильная система аксиом также будет неполной) и проблему остановки Тьюринга (которая утверждает, что есть некоторые вещи которые по своей сути невычислимы) в качестве доказательства его позиции.
Сирл разработал два аргумента, первый (хорошо известный благодаря его мысленному эксперименту в Китайской комнате) — это аргумент «синтаксис не семантика»: программа — это просто синтаксис, понимание требует семантики, поэтому программы (отсюда и когнитивизм) не могут объяснить понимание. Второй, который он сейчас предпочитает, но менее известен, — это его аргумент « синтаксис — не физика »: ничто в мире по сути не является компьютерной программой, кроме той, которая применяется, описывается или интерпретируется наблюдателем, так что либо все может быть описано как компьютер и, банально, мозг могут, но тогда это не объясняет каких-либо конкретных психических процессов, или в мозгу нет ничего внутреннего, что делает его компьютером (программой) — оба пункта, как он утверждает, опровергают когнитивизм.

Практика поиска — Студентов просят пройти тест после лекции, чтобы закрепить то, что они только что узнали.

Интервальная практика — Студенты пишут контрольные работы по прочитанным статьям.

Чередование — Студенты, изучающие новый язык, решают математические задачи на этом языке.

См. Также []

Дополнительная литература []

ж: 認知主義

Когнитивизм (психология) — wikidoc

Шаблон: Психология (боковая панель)

Обзор

Теоретический подход

Когнитивизм состоит из двух основных компонентов: методологического и теоретического. Методологически когнитивизм использует позитивистский подход и веру в то, что психологию можно (в принципе) полностью объяснить с помощью эксперимента, измерения и научного метода. ^{[ необходима цитата ]} Это также в значительной степени редукционистская цель, предполагающая, что отдельные компоненты психической функции («когнитивная архитектура») могут быть идентифицированы и осмысленно поняты.^{[ необходима цитата ]} Второе — это вера в то, что познание состоит из дискретных внутренних ментальных состояний (представлений или символов), манипулирование которыми можно описать в терминах правил или алгоритмов. ^{[ необходима ссылка ]}

Когнитивизм стал доминирующей силой в психологии в конце 20-го века, заменив бихевиоризм как наиболее популярную парадигму для понимания психических функций. Когнитивная психология — это не полное опровержение бихевиоризма, а скорее расширение, которое признает существование ментальных состояний.Это было связано с усилившейся критикой к концу 1950-х годов бихевиористских моделей. Одним из наиболее заметных критических замечаний был аргумент Хомского о том, что язык не может быть приобретен исключительно посредством обусловливания и должен, по крайней мере, частично объясняться существованием внутренних психических состояний.

Основные вопросы, которые интересуют когнитивных психологов, — это внутренние механизмы человеческого мышления и процессы познания. Когнитивные психологи попытались пролить свет на предполагаемые психические структуры, которые находятся в причинно-следственной связи с нашими физическими действиями.

Критика психологического когнитивизма

Когнитивизм подвергался разной критике.

Феноменологи и философы-герменевтики критиковали позитивистский подход когнитивизма за сведение индивидуального значения к тому, что они воспринимают как измерения, лишенные всякого значения. Они утверждают, что, представляя переживания и психические функции как измерения, когнитивизм игнорирует контекст (ср. Контекстуализм) и, следовательно, значение этих измерений.Они считают, что именно этот личный смысл опыта, полученного в результате этого явления, как он переживается человеком (то, что Хайдеггер назвал существованием в мире ), является фундаментальным аспектом нашей психологии, который необходимо понять: поэтому они утверждают, что контекстно-свободная психология — это терминологическое противоречие. Они также выступают за холизм: позитивистские методы не могут быть осмысленно использованы в отношении чего-то, что по своей сути не сводится к составным частям. С этой точки зрения Хуберт Дрейфус был наиболее заметным критиком когнитивизма.Гуманистическая психология в значительной степени опирается на эту философию, и практики были одними из самых критически настроенных по отношению к когнитивизму.

В 1990-х годах возникли различные новые теории, бросившие вызов когнитивизму и идее о том, что мышление лучше всего можно описать как вычисление. Некоторые из этих новых подходов, часто под влиянием феноменологической и постмодернистской философии, включают ситуативное познание, распределенное познание, динамизм, воплощенное познание. Некоторые мыслители, работающие в области искусственной жизни (например, Родни Брукс), также создали некогнитивистские модели познания.

Пенроуз использует теорему Гёделя о неполноте (которая утверждает, что существуют математические истины, которые никогда не могут быть доказаны в достаточно сильной математической системе; любая достаточно сильная система аксиом также будет неполной) и проблему остановки Тьюринга (которая утверждает, что есть некоторые вещи которые по своей сути невычислимы) в качестве доказательства его позиции.
Сирл разработал два аргумента. Первый (хорошо известный благодаря его мысленному эксперименту в Китайской комнате) — это аргумент «синтаксис не семантика»: программа — это просто синтаксис, понимание требует семантики, поэтому программы (отсюда и когнитивизм) не могут объяснить понимание. Следует отметить, что такой аргумент предполагает противоречивое понятие частного языка. Второй, который сейчас предпочитает Сирл, но менее известен, — это его аргумент «синтаксис — не физика»: ничто в мире по своей сути не является компьютерной программой, кроме той, которая применяется, описывается или интерпретируется наблюдателем, так что либо все может быть описано как компьютер и, банально, мозг могут, но тогда это не объясняет никаких конкретных психических процессов, или в мозгу нет ничего внутреннего, что делало бы его компьютером (программой).Противники этого аргумента могут указать, что то же самое можно сказать о любых отношениях концепт-объект и что аналогия мозг-компьютер может быть совершенно полезной моделью, если между ними существует сильный изоморфизм. Оба пункта, утверждает Сирл, опровергают когнитивизм.

См. Также

Дополнительная литература

Косталл, А.and Still, A. (eds) (1987) Когнитивная психология в вопросе . Брайтон: Harvester Press Ltd. ISBN 0-7108-1057-1
Сирл, Дж. Р. Является ли мозг цифровым компьютером APA Президентский адрес
Уоллес Б., Росс А., Дэвис Дж. Б. и Андерсон Т. (ред.) (2007) Разум, тело и мир: Психология после когнитивизма . Лондон: Выходные данные Academic. ISBN 978-1845400736

Шаблон: Психология

da: Kognitiv Psykologi de: Kognitivismus нет: когнитивизм nn: Kognitivisme fi: Kognitivismi Шаблон: WH Шаблон: WS

Когнитивизм — обзор | Темы ScienceDirect

Расширение масштабов: когнитивные процессы более высокого уровня

Несмотря на вышеупомянутый импульс и степень конвергенции в едином подходе, недавние эпизоды в когнитивной науке показывают, что когнитивизм все еще может сопротивляться, ассимилируя некоторые посткогнитивистские методологии и идеи в качестве дополнительных к его основной упор.Мы предполагаем, что такая реакция может принять две различные стратегии. С одной стороны, можно утверждать, что посткогнитивизм — это не столько альтернативный взгляд на познание, сколько правильный подход к работе с низкоуровневыми когнитивными процессами, участвующими в сенсомоторной координации, тогда как когнитивизм по-прежнему является правильным подходом. высокоуровневое, символическое познание — даже с учетом некоторого обоснования последнего на первом. С другой стороны, можно утверждать, что своего рода интерактивизм, выдвигаемый посткогнитивизмом, по-прежнему требует некой внутренней подстановки для объяснения причинных сил задействованных состояний разума / мозга, так что, в конце концов, даже на базовом сенсомоторном уровне неизбежна приверженность внутренним представлениям и вычислениям над ними.Конечно, эти стратегии не столь сложны для посткогнитивизма. Последний, по сути, пытается впитать посткогнитивистские принципы в базовую когнитивистскую архитектуру, тогда как первый сводится к принятию некоторой формы гибридизма. Ниже мы рассмотрим эти две проблемы в обратном порядке.

В качестве иллюстрации того, как эта последняя стратегия может быть реализована, рассмотрим ответ Веры и Саймона (1993a, b) на вызовы Гибсона и Брукса (1991), касающиеся «действия без представления» (Clark & Toribio, 1994).По мнению Веры и Саймона, когнитивизм и пост-когнитивизм не обязательно должны быть противоположными. На самом деле, как утверждают Вера и Саймон, аффордансы Гибсона и подходы Брукса к «навигации без репрезентации» следует рассматривать как иллюстрацию «ортодоксальных систем символов». Как утверждают Вера и Саймон, парадигма обработки информации не игнорирует среду, в которой происходит когнитивная деятельность. По их мнению, «вещь, которая соответствует аффордансу, представляет собой символ, хранящийся в центральной памяти, обозначающий кодирование в функциональных терминах сложного визуального отображения, которое, в свою очередь, создается реальной физической сценой, которая просматривается» (стр. .20). Гибсоновские аффордансы, «далекие от устранения необходимости во внутренних репрезентациях, представляют собой тщательно и просто закодированные внутренние репрезентации сложных конфигураций внешних объектов, кодирования которых фиксируют функциональную значимость объектов» (стр. 41). Комментируя исследования Брукса, Вера и Саймон (1993a) утверждают, что «[сенсорная] информация преобразуется в символы, которые затем обрабатываются и оцениваются для определения соответствующих моторных символов, ведущих к поведению» (стр.34).

Именно эта стратегия реагирования, состоящая в интернализации соответствующих интерактивных отношений как символических состояний, получила распространение и может быть признана в нескольких недавних пренебрежительных обсуждениях посткогнитивизма как реальной альтернативы (например, Markman & Dietrich, 2000). Хотя из этих комментариев мы не можем сделать много выводов, кроме того, что дебаты еще далеко не урегулированы, следует признать, что этой «ассимиляционистской» стратегии способствует отсутствие аналогичной объяснительной хватки со стороны посткогнитивистского претендента.К сожалению, не совсем ясно, что мы имеем в виду, когда говорим, что посткогнитивистские подходы требуют , а не — символической интерпретации экологических взаимодействий когнитивной системы (Winograd & Flores, 1986). Например, «несимволический» означает «субсимволический» или «нерепрезентативный» tout court ?

Это относится к вопросу о представительстве с большой буквы. Интуитивно говоря, онлайн-формы ко-вариации не представляют собой репрезентации (вспомните классический пример поведения подсолнечника, отслеживающего солнечный свет, который интерпретируется в чисто реактивных, некогнитивных терминах — Smith, 1996).Объяснение может заключаться в том, что есть некоторая экзогенная особенность, которую подсолнечник адаптивно отслеживает. Но имеет ли смысл различие между адаптивной связью и «другими вещами» в полноценной посткогнитивистской науке? Если представления и состояния-посредники не исчезают полностью, какими свойствами они обладают? Они должны терпеть? Имеет ли вообще смысл говорить о устойчивых состояниях? Как представление может быть амодальным? Мы далеки от достижения консенсуса (Brooks, 1991; Vera & Simon, 1993a, b; Port & van Gelder, 1995; Clark 1997; Beer, 2000; Markman & Dietrich, 2000; Keijzer, 2002).Как бы то ни было, мы считаем, что необходимо иное понятие репрезентации относительно того типа процессов, которые оно поддерживает, то есть несинтаксически индивидуализированное, не субсимволическое конституирование — не как внутреннее отражение внешнего признака, а как что позволяет связываться или взаимодействовать. Таким образом, он обладает нормативностью (глава 2), хотя в нем нет черт когнитивистской репрезентации.

Этот пересмотр понятия репрезентации может также сыграть важную роль в исключении другой интерпретации посткогнитивизма как разновидности нео-бихевиоризма.Таким образом, кто-то может возразить, что переход от когнитивизма к посткогнитивизму влечет за собой сдвиг, а на самом деле поворот на 180 градусов в статусе самой когнитивной науки (Ramsey, 2007). Это утверждение предполагает, что (i) возникновение когнитивизма как реакции на бихевиоризм, основанное на концепции репрезентации, и что (ii) материализация посткогнитивизма предполагает возврат к какой-то форме докогнитивистского бихевиоризма. Как выразился Рамси (2007), после когнитивной революции произошла «революция наоборот» (стр.223). ⁵ Мы считаем, что преждевременное одобрение этого прочтения может привести к риску неверного истолкования новых объяснительных принципов и моделей посткогнитивизма. Настоящая проблема заключается в том, являются ли традиционные западные способы мышления о ментальной репрезентации до сих пор единственным способом представить себе такие внутренние опосредующие состояния. Например, если взять понятие «динамических полей» Шнеганса и Шенера (глава 13), репрезентативный жаргон мало что добавляет к его функционированию.

Здесь можно найти руководство в том, как параллельная проблема того, как геном кодирует генетическую информацию и контролирует ее экспрессию, решается теорией систем развития (Gray et al., 2001). В этой области также стандартный взгляд на репрезентацию продвигает идею генетического кодирования фенотипических признаков, тогда как, когда понимаешь, что правильной единицей анализа является геном-совокупность-среда (поскольку онтогенетический процесс зависит от стабильности окружающая среда в снабжении необходимыми химическими веществами), идея о том, что отдельные сегменты кодируют определенные символы сами по себе, теряет свое влияние, потому что информация заключается во взаимодействии между генетическими последовательностями и надежной благоприятной средой (которая также может включать клетку).Проще говоря, генетическая информация зависит от контекста. Конечно, это нисколько не умаляет реактивных причинных сил последовательностей ДНК; это просто подчеркивает тот факт, что их информационная интерпретация зависит от нормальной среды, в которой происходит эпигенетический процесс.

В любом случае, вопрос о репрезентативной природе опосредующих внутренних состояний определенно является ключом к пониманию более высокого уровня познания, зависящего от автономной активации таких внутренних состояний.Именно в контексте способностей более высокого уровня должны быть рассмотрены «голодные по репрезентации» случаи (Clark, 1999), и репрезентации кажутся неизбежными с объяснительной точки зрения. В том же духе Уилсон (2002) пришел к выводу, что отличительной чертой человеческого познания является возможность автономного, символического, обрабатывающего, не связанного с текущим пространственно-временным контекстом. Баллард (глава 8) и Беркли (глава 5) также, кажется, полагают, что когнитивизм может быть полезен в отношении символических процессов более высокого уровня, поскольку постулирование абстрактных, амодальных репрезентаций может сохранять свою объяснительную хватку.Таким образом, насущный вопрос заключается в том, может ли и как посткогнитивизм объяснить такой более высокий уровень познания, способен ли он выйти за рамки более простых форм адаптивного связывания, которые включают только своего рода онлайн-отслеживание, и для чего он уже доказала свою актуальность, в том числе и для оффлайн, более высокого уровня познания.

Как указывает Уилсон (Глава 19), понимание наших способностей более высокого уровня должно иметь эволюционный смысл, и в этом отношении пост-когнитивизм лучше подходит, чем когнитивизм.В то время как когнитивизм устанавливает глубокий разрыв между познанием животных и познанием человека (учитывая меньшую степень систематичности, продуктивности и гибкости первого), посткогнитивизм пытается преодолеть все большие традиционные дихотомии и, таким образом, подчеркивает элементы преемственности с познанием животных. , учитывая общие базовые сенсомоторные способности. Следовательно, необходим эволюционный учет, чтобы дать отчет о том, как абстрактное, разобщенное, символическое мышление может возникнуть из этих основных способностей, и какие особые условия человека ограничивают возникающий уровень познания нашим видом.Haselager et al. (Глава 14) далее утверждают, что эффективного управления можно достичь с помощью систем управления, которые эволюционируют совместно с ограничениями с точки зрения воплощения и встроенности. Эволюционные соображения снова допускают «когнитивную пригодность» расширенной системы.

Уилсон (Глава 19) выделяет моторный контроль, аналогию и имитацию как ключевые аспекты, на основе которых можно составить такой отчет. Рассмотрим их в обратном порядке: ясно, что наша ультрасоциальность как-то связана с нашим когнитивным складом, и нет сомнений в том, что имитация может быть особым видом социального обучения у нашего вида, допускающим социальные основы, которые знакомит новых членов вида с социальным образом мышления группы (Tomasello, 1999).Успешное представление о «зеркальной системе» как о структуре мозга, поддерживающей такую компетенцию, может иметь какое-то отношение к тому, как мы можем жить вместе с другими. Но, как убедительно утверждает Галлахер (глава 22), доминирующая интерпретация работы такой системы как простой основы подражания является глубоко спорной (достаточно вспомнить, что макаки, у которых зеркальные нейроны были впервые идентифицированы, с использованием одного нейрона). парадигма, не имитируйте то, что, кажется, сокращает связь между такими нейронами и имитацией).Он предлагает то, что мы могли бы назвать посткогнитивистским взглядом на социальное взаимодействие как своего рода телесно обоснованное интенциональное понимание, при этом переосмысливая роль зеркальной системы в разрешении этого.

Что касается аналогии, Уилсон ссылается на новаторскую работу Лакоффа по концептуальным метафорам, которая была успешно применена к таким символическим и абстрактным областям, как математика (главы 17 и 18). Другие участники также работают в соответствии с этим подходом (Глава 16). В некотором смысле этот подход можно рассматривать как совместимый с типом символических, когнитивных процессов, поскольку он предлагает решение проблемы обоснования абстрактного амодального представления, которое, будучи однажды созданным, может затем работать в соответствии с синтаксическими процессами ( Barsalou, 1999; в недавней монографии о таком подходе de Vega et al., 2008). Однако такой подход неоднозначен с точки зрения приверженности когнитивизму. Мы считаем нецелесообразным пытаться использовать оба варианта в качестве объяснения обоснованности когнитивистских представлений, которые затем передаются вычислительным процессам. Как мы отмечали в первом разделе, такой проект рискует попасть в тупик. Кроме того, такая когнитивистская интерпретация плохо согласуется с важностью воображения в таких процессах, как показано в этих вкладах (присутствующих даже в самых абстрактных решениях проблем; см. Arp, 2008).Фактически, то, что они предлагают, естественно, — это аналогичный взгляд на внутренние состояния, но не как на образы восприятия, а как на внутренние, динамические карты (Gomila, 2008).

Модное альтернативное прочтение могло бы заключаться в помещении таких образных концептуальных способностей в контекст теорий моделирования, поскольку воображение в настоящее время считается симуляцией: визуальное воображение (Kosslyn, 1994), двигательное воображение (Jeannerod, 1997), эмпатическое воображение (Goldman). , 2006) и т. Д. Фактически, это один из способов обоснования абстрактного содержания (главы 15–18, относятся к этой возможности).Но, как справедливо отмечает Андерсон (глава 21), сенсомоторные активации, связанные с более высоким уровнем познания, нельзя рассматривать в симулятивных терминах без дальнейших церемоний. Его «гипотеза массового перераспределения» утверждает, что это пример общего феномена повторного использования структур для новых функций. Возможно, более важным в этом отношении является осознание того, что такие способности следует рассматривать в контексте третьего аспекта, упомянутого Уилсон: изменение природы когнитивного контроля, учитывая, что воображение включает в себя именно тот вид произвольного контроля, который, по ее мнению, необходим для отстраненного, обособленного, абстрактного мышления.Следуя Грушу (2004), мы думаем, что такие возможности следует лучше понимать с точки зрения архитектуры управления внутренней моделью (Глава 20; Гомила, 2007), которая постулирует, что контроллер отправляет эфферентную копию внутреннему эмулятору, внутренняя модель взаимодействия систем и окружающей среды; такая внутренняя модель — это то, что поддерживает автономное познание, доступ к которому осуществляется сверху вниз, то есть без стимулов. Конечно, это не единственная возможная архитектура управления, и Sanz et al.(Глава 20) предлагает полный взгляд на архитектуры управления с точки зрения уровней управления, но архитектура «внутренней модели» кажется хорошим местом для начала рассмотрения более высокого познания. Вопрос в том, как представить себе такие внутренние модели. Однако мы думаем, что ни классицизм, ни коннекционизм не предлагают правдоподобных предположений, учитывая, что такие внутренние модели должны работать в реальном времени и в тех же измерениях, что и телесные взаимодействия (сенсорная обратная связь, ожидание пропиоцептивных сигналов и т. Д.). Напротив, такие предложения, как динамическое поле (глава 13) или нейробиологически правдоподобные хеббовские сети (глава 12), служат иллюстрацией того, как такие внутренние модели могут быть задуманы так, чтобы их можно было рассматривать как представления или думать о вычислении в бесконфликтный, математический способ. В любом случае ясно, что сложное познание требует сложной интегрированной системы, и что такая система требует форм контроля, которые не являются чисто распределенными и реактивными (без привязки по этой причине к постулированию «центрального исполнителя» или чего-то подобного гомункулусу. ).

Таким образом, вместо выбора гибридного взгляда на человеческое познание существует возможность переосмыслить более высокий уровень, отделенное познание, в терминах посткогнитивистских принципов. На наш взгляд, когнитивизм, как в его классической версии, так и в его коннекционистской форме, неспособен полностью справиться с дихотомией познания, которую пример игры в шахматы и бильярд послужил иллюстрацией в начале этой главы. Ответ на наш вводный вопрос может быть дан только тогда, когда в картину входят посткогнитивистские модели познания.Грубо говоря, рабочая гипотеза посткогнитивизма состоит в том, что когнитивная деятельность более высокого уровня никогда не становится полностью формальной. Напротив, это остается, можно сказать, «игрой в пул», в которой повсеместно распространены неформальные паттерны активации восприятие-действие.

Однако, как учил нас Кун, только когда будет готова новая парадигма, старая парадигма начнет преодолеваться. Возникает соблазн спросить, есть ли здесь что-нибудь, действительно заслуживающее того, чтобы называться «новой парадигмой». На самом деле нам бы хотелось избежать слишком много разговоров о парадигмах и сменах парадигм.Что действительно важно, так это теоретическая значимость новой концепции. Наша точка зрения такова: давайте объединим эти исследовательские усилия в единую структуру. Мы хотим оценить значение интегрированной, воплощенной когнитивной науки и пригласить других исследовать этот путь. Наслаждаться поездкой.

Что это такое, что изучает, характеристики, история, принципы

Психология
Когнитивизм — это раздел психологии, который изучает точку зрения когнитивистов и пытается понять когнитивных способностей .Когнитивизм, уходящий корнями в гештальт-психологию и работы Жана Пиаже , был очень важной частью психологии с 1960 года; эта теория контрастирует с бихевиоризмом, при котором психологи концентрируют свои исследования на наблюдаемом поведении. Современные исследования связывают когнитивизм с идеей, что люди обрабатывают информацию точно так же, как компьютеров , следуя набору особых правил ; следовательно, это часто связано с исследованиями искусственного интеллекта .Кроме того, когнитивизм повлиял на education , поскольку исследования того, как люди учатся, пролили свет на то, как научить более более эффективно .
Что такое когнитивизм?
Когнитивизм — это отрасль психологии , которая изучает и фокусируется на различных психических процессах , в том числе на том, как люди воспринимают, думают, запоминают, учатся, решают проблем и направляют свое внимание на один стимул больше чем другой.
Что изучает когнитивизм?
Когнитивизм отвечает за изучение познания , то есть различных психических процессов , которые связаны с знаниями . Следовательно, мы можем сказать, что когнитивная психология , изучает механизмы , которые люди используют для получения знаний, и все шаги или методы, включенные в них, с использованием органов чувств . Он пытается понять, как люди понимают реальность , которая их окружает, из преобразования из сенсорной информации .
Характеристики когнитивизма
Его основные характеристики:
Знания для когнитивизма — функциональные .
Через него можно разработать планов и поставить целей , уменьшая негативные последствия.
Он фокусируется на умственных процессах обучения и на том, как они хранятся в памяти.
Имеют научно-исследовательской базы для выполнения научных работ.
Различные условия окружающей среды являются частью процесса обучения.
Объяснения, примеры и демонстрации составляют руководство для правильного обучения.
Знание должно быть осмысленным .
Студенту помогают организовать и связать новую информацию с уже имеющимися у него знаниями.
Объект рассматривается как активный процессор информации посредством записи и организации информации.
Предпосылки
Первые исследования, в которых использовался только когнитивный подход, были проведены в пятидесятые годы и представлены как теория , которая стремилась заменить теорию бихевиоризма . Все идеи этих мыслителей объединяли внимание, восприятие, память, интеллект, язык и мышление.
История
Первые подходы к этому предмету возникли практически со времен Декарта , с его парадигмой « cogito ergo sum », что означает « Я думаю, следовательно, я существую », что объясняет нам, другими словами, чтобы существовать, мы должны сначала думать.Исторически эта теория находится между бихевиоризмом и конструктивизмом , предшественником которого она является. Его развитие происходило между 1950-ми и 1960-ми , с большим влиянием в 1970-х . Он уходит своими корнями в , Англия, , когда начались исследования восприятия, мысли, и когнитивные процессы, .
Представители когнитивизма
Их основными представителями были:
Жан Пиаже : сказал, что умственное развитие от рождения до взрослого возраста — это прогрессивное , переходящее от младшего к большему, и это определяет развитие интеллекта.
Джером Брунер : психолог и педагог из США, который разработал теорию обучения путем открытий, которая побуждала студентов приобретать знания самостоятельно.
Дэвид Осубель : Создатель значимого обучения , объяснил, что обучение — это включение новой информации в когнитивную структуру людей, облегчающую их обучение.
Роберт Ганье : создал восемь различных уровней обучения .
Говард Гарднер : Я считаю, что теория множественного интеллекта противоречит парадигме единого интеллекта. Он сказал, что у людей разный интеллект.
Принципы
Принципы когнитивизма следующие:
Он видит субъект как активный процессор стимулов, и эта обработка определяет наше поведение .
Обучение — это развитие навыков понимания реальности, которые будут генерировать соответствующих ответов, , в различных контекстах.
Он изучает наблюдаемых и ненаблюдаемых
Он исследует следующие процессы: память, восприятие, память, забывание, перенос и ассимиляцию. Значительное обучение достигается за счет ассимиляции .
Для развития когнитивных процессов когнитивизм позволяет учащимся осознавать свои собственные когнитивные процессы, позволяя им быть более независимыми и рефлексивными .
Он рассматривает человека как активного существа и строителя его собственного знания.
Взносы
Его основной вклад был направлен в образование , особенно в области преподавания и обучения . Он смог внести свой вклад с специальных и основных навыков обучения , таких как памяти и рассуждения . Это также способствовало попыткам предсказать и контролировать поведение в эмпирических и экспериментальных манерах, планирования и организации , которые должны быть включены в учебный процесс, поиск различных подкреплений для достижения образовательных целей и оценка студентов по целям.
Приложения
В образовании был очень важен, потому что преподаватели должны воспринимать ученика как активного обработчика информации , а не просто как получателей образования, при этом необходимо учитывать ряд аспектов связанные со студентом, чтобы проверить его способности при выполнении умственных операций.
Важность когнитивизма
Когнитивизм важен, потому что он учит нас наблюдать мыслительные процессы , чтобы получить знаний .С его помощью мы можем наблюдать и изучать различные механизмы для достижения лучшего образования , что помогает разрабатывать планы и ставить цели, сводя к минимуму шансы испытать негативных последствий .
Некоторые примеры
Восьмимесячный ребенок, который с момента своего рождения приобрел знания об окружающей его среде, от узнавания голоса и лица своих родителей до звуков вокруг себя, постепенно он научился различать формы, цвета, ароматы и звуки, которые он ассоциировал с различными объектами, людьми и ситуациями .Все это благодаря когнитивному развитию . Младенец не потерял свои старые знания, когда он получил новые, старые были ассимилированы, упорядочивая и уравновешивая новые, давая начало большей адаптации к своему окружению.
No related posts.

Когнитивная психология: представители и основные идеи

Общая характеристика нового направления

История возникновения научного направления

Когнитивная психология: основные представители

Основные идеи

Когнитивизм: положения

Методология

Особенности когнитивной психологии

Когнитивный диссонанс: определение

Причины возникновения диссонанса

Выход из когнитивного диссонанса

Когнитивный подход: краткая характеристика

Психология личностных конструкторов

Теория Альберта Бандуры

Что такое когнитивная психология и почему она полезна

Что такое когнитивная психология

Почему когнитивной психологии можно доверять

Чем полезна когнитивная психология

Помогает бороться с когнитивными искажениями

Способствует развитию критического мышления

Лежит в основе действенной формы психотерапии

Когнитивизм ведет свое начало от гештальтпсихологии и теории поля К

Профессия: Когнитивист — описание, зарплата и где научиться

Задачи и обязанности Когнитивиста в подробностях

В чем суть профессии Когнитивист?

Сфера Когнитивной науки

Универсальность когнитивистов

Когнитивисты в Исследованиях и Обучении

Когнитивизм (неделя № 8). Конспект

Бихевиоризм и когнитивная психология

Развитие когнитивной психологии — Блог Викиум

Необычный эксперимент

Дальнейшее развитие

Когнитивизм | Психология вики | Фэндом

История когнитивных наук []

Теоретический подход []

Критика психологического когнитивизма []

См. Также []

Дополнительная литература []

Когнитивизм | Психология вики | Фэндом

История когнитивных наук []

Теоретический подход []

Критика психологического когнитивизма []

См. Также []

Дополнительная литература []

Когнитивизм | Психология вики | Фэндом

История когнитивных наук []

Теоретический подход []

Критика психологического когнитивизма []

См. Также []

Дополнительная литература []

Когнитивизм | Психология вики | Фэндом

История когнитивных наук []

Теоретический подход []

Критика психологического когнитивизма []

См. Также []

Дополнительная литература []

Когнитивизм (психология) — wikidoc

Обзор

Теоретический подход

Критика психологического когнитивизма

См. Также

Дополнительная литература

Когнитивизм — обзор | Темы ScienceDirect

Расширение масштабов: когнитивные процессы более высокого уровня

Что это такое, что изучает, характеристики, история, принципы

Что такое когнитивизм?

Что изучает когнитивизм?

Характеристики когнитивизма

Предпосылки

История

Представители когнитивизма

Принципы

Взносы

Приложения

Важность когнитивизма

Некоторые примеры

Добавить комментарий Отменить ответ