Лесенка достижений
|
|
?? |
«Волшебная линеечка»—
Например, совместно с детьми на уроке изобретается специальная шкала – «волшебная линеечка» — и определяются параметры (критерии), по которым можно оценивать любое действие. К примеру, на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.
Используется
также прием «лесенка» — ученики на
ступеньках лесенки отмечают, как усвоили
материал: нижняя ступенька — не понял,
вторая ступенька — требуется небольшая
помощь или коррекция, верхняя ступенька
– ребёнок хорошо усвоил материал и
работу может выполнить самостоятельно.
Также способы «геометрических фигур»
(звезда)— отлично
(Квадрат)— хорошо
(круг)— нужна помощь
Для формирования оценочных действий у младших школьников можно использовать следующие приёмы и задания:
1. Прогностическая оценка – оценка своих возможностей .
2. «Проверь себя» — задания на сопоставление своих действий и результата с образцом;
3. «Найди ошибку» — задания на обнаружение ошибок, их причин и способов устранения и т.д.
Практическая реализация подобных приемов, может быть рассмотрена на примере фрагмента урока математики в 1Г классе Гимназии №7.
Например, в дневнике достижений в первоначальном варианте было зафиксировано словами следующее умение: Умею писать цифры. Мы заменили это умение из словесной формы в графическую (иллюстрацию), которая может быть учеником самостоятельно быстро найдена и интерпретирована как умение писать цифры.
Приведем
пример фрагмента урока по математике
в 1 классе с использованием нового
формата дневников достижений по теме
«число и цмфра 5».
У: какую цифру мы учили с вами вчера писать?
у: цифру пять.
У: давайте в дневнике достижений найдем умение, которое у вас уже есть: умение писать цифру пять. Как вы в дневнике достижений нашли это умение?
у: на картинке правильно написаны цифры, как вы нас учили.
У: что эта картинка может значить?
у: умеем ли мы писать цифры?
У: верно, оцените насколько правильно вы умеете писать цифры. Что указано на другой картинке? Прежде чем оценить свое умение, откройте тетрадь и запишите цифру пять столько раз сколько вам лет. Не забудьте, как правильно писать эту цифру. Сравните ваши цифры с образцом, подчеркните те, которые получились лучше всего.
Например,
в дневнике достижений в первоначальном
варианте было зафиксировано словами
следующее умение: Умею
составлять математические рассказы.
Мы
заменили это умение из словесной формы
в графическую (иллюстрацию), которая
может быть учеником самостоятельно
быстро найдена и интерпретирована как
умение
составлять математические рассказы.
Приведем пример фрагмента урока по математике в 1 классе с использованием нового формата дневников достижений по теме «составление математических рассказов».
У: что мы изучали на прошлом уроке?
у: мы составляли математические рассказы.
У: что изображено на картинке? По такой картинке можно составить математический рассказ?
у: мальчик собирает яблоки. Да по этой картинке можно составить математический рассказ.
У: попробуйте составить математический рассказ и расскажите соседу по парте.
У: молодцы. Оцените свои умения при составлении математической задачи по картинке.
Следующие фрагменты дневников в различных школах.
Предлагаем
детям начать урок с самостоятельной
работы. В неё включены задания, с которыми
могут справиться все учащиеся или
большинство из них с целью создания
ситуации успеха, а так же задания на
новый способ действия.
Найдите значения выражений:
6-5
7+2
8- 6
6+3
10-4
3+7
9 — 3
10-8
7+6
При проверке дети называют ответы и выясняют, какой случай вызвал затруднение и почему. Значение выражения 7+6 нашли не все, ответы получились разными. «Почему?». «Чем это выражение отличается от остальных?» С таким случаем ещё не встречались, не знаем способа действий.
В этот момент и возникает учебная задача– научиться вычислять значение таких выражений. При постановке УЗ имеет место контроль, приводящий к отказу от старого способа действия в новых условиях – рефлексивный контроль. Далее идёт поиск решения УЗ. Слушаем рассуждение тех, кто решил. Важно в ситуации поиска услышать и зафиксировать на доске все детские версии, опробовать их и определить, какие оказались ложными, а какие помогли открыть новый способ действия. В процессе такой работы идёт формирование взаимоконтроля и взаимооценки участников совместного поиска.
Еще
одним примером реализации приема
формирования оценочных действий в
первом классе является использование «кувшинчиков».
В начале урока учитель раздает ученикам
вырезанные из картона фигурки кувшина,
предлагая каждому отметить на кувшине
горизонтальной линией уровень знаний
по данной теме. Скорее всего, горизонтальная
линия будет нарисована в самом низу. В
конце урока процедура повторяется.
Вторая горизонтальная линия будет выше
первой (либо кувшин «заполнится» знанием
наполовину, либо до конца), помогая
ученику осознать, насколько хорошо он
овладел темой урока, и что осталось
неусвоенным.
Для стимулирования оценочной деятельности на уроке можно использовать метод «цветных исправлений»: после выполнения самостоятельной работы дети сдают учителю тетрадки на проверку. Учитель просматривает, но не отмечает ошибки. Затем он предлагает детям взять свои тетради и самим найти и исправить ошибки другим цветом. Затем работы вновь собираются и анализируются. Первоклассникам можно давать три попытки внести цветные исправления.
Заключение.
Все
эти форматы дневников достижений
предусмотрены под особенности класса.
Они были созданы совместно с руководителем
и апробировались на практике. Все
эти приемы поддерживали интерес учащихся,
так как дети инофоны, которые были в
моем классе, имели трудности в чтении.
Список используемой литературы
Федеральный государственный стандарт начального общего образования. http://standart.edu.ru
Бунеев, Р.Н. Образовательная система «Школа 2100». Личный еженедельник первоклассника./ Р.М. Бунеев – М. : Баласс, 2013. – 112 с
Чуракова, Р.Г. Дневник достижений младшего школьника. 1 класс./ М: Академкнига/Учебник. 2014г, 32с
9
Классный час «Лесенка достижений» | Методическая разработка по теме:
МБОУ «Афанасовская СОШ»
Лесенка достижений
классный час
Кл. руководитель:
Медведева Т.
Н.
Цели:
- формирование у учащихся желания улучшить свои учебные достижения в 3 классе;
- освоение детьми приемов самоанализа и самооценки.
Подготовительная работа.
- Анализ классным руководителем результатов обучения в II четверти.
- Изготовление учителем карточек со словами «могу», «хочу»,, «не могу», «не хочу».
- Обсуждение в семьях школьников итогов учебной деятельности
в прошедшей четверти.
- Изготовление учащимися листочков с изображением лесенки.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) на классной доске записана тема классного часа и следующие фразы:
- могу и хочу;
—могу, но не хочу;
—хочу, но не могу;
- не могу и не хочу.
- б) на столе у каждого ученика лежит листок с изображением лесенки
и ручка;
в) на учительском столе лежат карточки со словами могу», «хочу», «не могу», «не хочу».
Ход проведения.
I. Вступительная беседа
Классный руководитель рассказывает о результатах обучения учеников класса в II четверти и предлагает их обсудить на классном часе.
Учитель обращает внимание учащихся на записанные Фразы на доске и просит детей поразмышлять над их содержанием.
Учащиеся выделяют ключевые слова в этих фразах, а классный руководитель прикрепляет к доске карточки со словами
-хочу», «могу», «не хочу», «не могу».
II. Обсуждение
Учитель задает вопрос:
— Как вы думаете, чтобы человек мог успешно достичь поставленную цель, какие слова из перечисленных на доске должны быть главными для него? Почему?
III. Классный руководитель предлагает каждому ученику самостоятельно выбрать из перечисленных фраз на доске ту, которая могла бы стать девизом в его жизни.
— Обоснуйте свой выбор.
IV. Оценка результатов деятельности
Классный руководитель:
А теперь попробуйте с помощью «лесенки достижений», изготовленной каждым из вас, оценить результаты своей учебы в прошлом году.
Лесенка имеет десять ступенек. Обычно на нижнюю ступеньку становится тот ученик, который плохо учится, а на верхнюю — самый лучший учащийся. Вам необходимо подумать и решить: какую ступеньку каждому из вас позволяют занять итоги учебы вво второй четверти. Отметьте на своей лесенке эту ступеньку любым значком.
Дети выполняют задание.
V. РЕФЛЕКСИЯ
Классный руководитель:
Еще раз прочитайте ваш девиз, посмотрите на лесенку и на ту ступеньку, на которую вы себя поставили, подумайте и запишите на своих листочках, что нужно сделать для того, чтобы к концу этой учебной четверти оказаться хотя бы на одну ступеньку выше.
Приложение
ЛЕСЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ
Ф.И. учащегося ______________________________ класс_______
МОГУ И ХОЧУ
МОГУ, НО НЕ ХОЧУ
ХОЧУ, НО НЕ МОГУ
НЕ МОГУ И НЕ ХОЧУ
Что нужно сделать, чтобы подняться на ступеньку выше?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ТЕСТ
Ф.
И. ученика _________________________________________ класс_______
Дата заполнения _____________________________
Выбери и отметь подходящие варианты фразы:
Если ты себя относишь ко 2 колонки, то закрась её зелёным цветом.
Если ты относишь себя к 3 колонки, то закрась её красным цветом.
На уроках мне обычно… | интересно | скучно |
На уроках я… | слушаю внимательно | часто отвлекаюсь |
Домашние задания я выполняю… | сразу после школы | поздно вечером |
В школу я всегда ( очень часто) прихожу… | с выученными уроками | не подготовленным к урокам |
Если я не выполню домашнюю работу, то мне… | будет очень стыдно, и я упущу пройденный материал | будет всё равно, так как я не хочу учиться |
Если что – то не получается, я … | стараюсь добиться успеха | сразу бросаю |
Я считаю, что … | мне нужны знания | мне не нужны знания |
Лестница достижений
Перейти к основному содержанию
Лестница достижений
У всех нас есть потенциал для успеха.
Некоторые из нас даже достигли этого один или два раза в жизни. Вам знакомо это чувство достижения, когда вы достигаете вершины любой горы, над которой вы работали в течение недель, месяцев или лет до этого. После каждого из них наступает затишье. Моменты омоложения и размышлений. Но почему некоторые из нас останавливаются на этом, а другие переходят к следующему вызову и достижению? Что еще более важно, как вы выстраиваете последовательную серию успеха за успехом за успехом?
Ключ в понимании структуры достижений.
Те, кто добился большого успеха, имеют одну общую черту; они рассматривают каждый успех как платформу для создания основы для следующего. Это не гора, на которую нужно взбираться, а скорее лестница достижений. Без ступени ниже следующая была бы недостижима.
Успешные люди рассматривают момент после достижения не как момент омоложения и размышлений, а как время для созидания и укрепления.
Возможно, достижение или успех не служат никакой другой цели, кроме самих себя.
Не может быть никакого «следующего шага» или «последующей деятельности». Эти достижения служат еще одной жизненно важной цели. Они служат проводниками самооценки, демонстрируя, что достижения возможны и что достижения заслуживают празднования.
Когда структура достижений понятна, становится легко понять, почему одни люди достигают невероятных высот, а другие остаются на месте. Импульс является ключом. Это нормально — сидеть сложа руки и произносить тост за большое достижение, но после того, как бокал с шампанским будет вымыт и убран, поднимитесь со стула и начните готовиться к следующему великому достижению.
Понимая, что каждое достижение строится само на себе, становится понятно и то, что каждое достижение кажется все более и более значительным. Также поймите, что по мере того, как вы поднимаетесь все выше и выше по лестнице достижений, воздух становится немного разреженнее, гравитация притягивает немного сильнее, а работа кажется немного сложнее. Лучшее средство для наращивания силы в такие моменты — просто оглянуться на ступеньки лестницы, которую вы уже построили, и почувствовать уверенность в своих прошлых достижениях.
Вы действительно строите свою Лестницу достижений. Вы определяете его высоту, ширину и прочность. Так что не торопитесь, чтобы построить каждый уровень со временем, усилиями и обучением. Вам нужно построить прочную основу для следующего уровня, прежде чем вы сможете строить. Помните, что спешка в процессе приведет к созданию неустойчивой лестницы, которая будет опрокидываться и раскачиваться на ветру, заставляя вас подниматься (или падать) вниз, чтобы начать заново. Нет никакой спешки, никакого графика, никаких временных рамок, кроме ваших собственных. Так что не торопитесь, чтобы убедиться в ваших успехах.
Лучшее во всем этом то, что у вашей Лестницы достижений нет конечного пункта назначения; поэтому нет расы, нет соревнования, нет сравнения с другими. Куда вы направляетесь, это исключительно ваше собственное решение. Только время, способности и тяжелая работа определят ваш следующий уровень.
Чтобы обрести радость, подумайте об изменении — реальная история
2 фев.
2021 г.Хотите почувствовать себя более успешным? Проверь это!
22 января 2021 г.
Правдивая история о дорожных препятствиях, препятствиях и проблемах, закончившихся успехом
16 января 2021 г.
Обретение спокойствия — 5 советов, как стабилизировать себя в нестабильном мире
9 января 2021 г.
Как мне это сделать? -Управление удаленными работниками в современных условиях
10 окт. 2020 г.
5 советов по проведению виртуальных рабочих часов HR
9 августа 2020 г.
5 вещей, которые HR может сделать, чтобы помочь
5 августа 2020 г.
Повышение производительности с помощью трансформационной аффирмации
15 июня 2020 г.
Обретение непоколебимой самооценки после рабочего дня
15 декабря 2019 г.
Действительно ли общение является проблемой?
18 сент. 2019 г.
2021 г.
лестниц от POWGI Достижения | TrueAchievements
- Лестницы от POWGI Достижения
- Лестницы POWGI Новости
- Форум 10
- Зажимы 4
- Прохождение *
- Отзывы 1
- баллов
- Цена
Полный список всех 42 достижений Ladders by POWGI на 1000 игровых очков.
Чтобы разблокировать все достижения на Xbox One, требуется около 0,5–1 часа.
Скрыть рекламу
- The Leashed You Should Do
Решить 50 головоломок
2 руководства
- One Step Beyond
Решить последнюю головоломку
2 руководства
- Следи за своим шагом
Попробуй что-нибудь, что даже не является словом
1 руководство
- Действительно шагнул в это
Попробуйте одно и то же недопустимое слово дважды
1 руководство 90547
3 на тебя снова - О, подрасти!
На этот раз было сложнее, не так ли?
1 руководство
- Who’s a Clever Boy
Пройдите лестницу, выполнив меньше шагов, чем показано
1 направляющая
- Стратегия спуска
Завершите работу по лестнице, работая сверху вниз
1 направляющая
Вернуть головоломку к началу
1 руководство
- Rise to the Challenge 909-0-04 Завершите работу по лестнице снизу
1 направляющая
- Свести концы с концами
Завершить лестницу, заканчивающуюся посередине
1 направляющая
- Дайте нам букву «А»
Замените букву «А» и составьте слово
34 1 направляющая
- 0032
- Дайте нам букву «В»
Замените букву на «В» и составьте слово
1 направляющая
- Дайте нам букву «С»
Замените букву на «С» и создайте слово
1 направляющая
- Дайте нам ‘D’
Замените букву на «D» и составьте слово
1 направляющая
- Дайте нам ‘E’
Замените букву на «E» и составьте слово
1 направляющая
- Дайте нам букву «Ф»
Замените букву на «Ф» и составьте слово
1 направляющая
- Дайте нам букву «Г»
Замените букву на «Г» и составьте слово и составь слово
1 направляющая
- Дай нам букву «И»
Замени букву «И» и составь слово J» и составьте слово
1 направляющая
- Дайте нам букву «К»
Замени букву на «К» и составь слово
1 направляющая
- Дай нам букву «Л»
Замени букву «Л» и составь слово M’
Заменить букву на «M» и составить слово
1 направляющая
- Дайте нам букву «N»
Заменить букву на «N» и составить слово
1 направляющая
Замените букву на «О» и составьте слово
1 направляющая
Замените букву на «P» и сделайте слово
1 направляющая
1 направляющая
Замените букву на «R» и составьте слово
1 направляющая
1 руководство
Замените букву на «Т» и составьте слово
1 направляющая
Замените букву «U» и сделайте слово
1 направляющая
1 направляющая
- Дайте нам «W»
Замените букву на «W» и составьте слово
1 направляющая
- Замените букву «1X» X» и составьте слово
1 направляющая
- Дайте нам букву «Y»
Заменить букву на «Y» и составить слово
1 руководство
- Дайте нам букву «Z»
Заменить букву «Z» и составить слово
1 руководство
- Мопс Hug 9014 Complete 3-буквенная лестница
1 направляющая
- Digs Dogs
4-буквенная лестница в комплекте
1 направляющая
- Rover Lover
1 5-буквенная лестница 7 9903
0003
- Двенадцать шагов Программа
Пройти лестницу за 12 и более шагов
1 руководство
Скрыть рекламу
Ladders by POWGI Часто задаваемые вопросы о достижениях
