Разное

Михайлов методика обучения безопасности жизнедеятельности: Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности — Леонид Михайлов

ОпубликованоАвторalexxlab

Кафедра физического воспитания и безопасности жизнедеятельности

Кафедра физического воспитания и безопасности жизнедеятельности

  • +7 (495) 603-54-41
  • Чечулина 1, корп.1 (ауд. 275, 276, 279-285, 206, 207, 208, 210, 212, 215, 216, 218, 244, 245)
  • Чечулина 3 (ауд. 218А)

Кафедра физического воспитания и безопасности жизнедеятельности — общетеоретическая образовательная научная кафедра, является одно из ведущих кафедр института и университета, решает вопросы профессиональной и практической методической подготовки студентов-бакалавров и магистров, проводит обучение аспирантов и готовит кадры высшей квалификации — кандидатов и докторов педагогических наук, имеет в своем составе штат высококвалифицированных педагогов и ученых.


Основными задачами деятельности кафедры физического воспитания и безопасности жизнедеятельности в настоящее время является подготовка высококвалифицированных специалистов в области физической культуры и безопасности жизнедеятельности, способных осуществлять интегральный подход к организации учебного процесса у лиц с разными уровнями физического и функционального состояния, прокладывать траекторию профессионального роста и обновлять профайл личностных компетенций.

История кафедры

В 1999 году в Педагогическом институте физической культуры (ПИФК) МГПУ была создана кафедра теории и методики физического воспитания и спорта.
Первым заведующим кафедрой был д.п.н., профессор В.П. Юшков. В последующие годы кафедру возглавляли: д.п.н., профессор Ч.Т. Иванков; к.п.н., профессор М.А. Каймин; д.п.н., профессор А.П. Матвеев. С 2006 года по 2018 год кафедрой руководил д.п.н., профессор В.Г. Никитушкин.
Кафедра безопасности жизнедеятельности была создана в 2000 году на базе педагогического института физической культуры МГПУ (ПИФК). Первый заведующий кафедрой — доктор медицинских наук, профессор Николай Дмитриевич Овчинников. В разные годы кафедрой руководили: к.п.н., доцент Екатерина Ивановна Торохова, д.ф.н., профессор Валентина Михайловна Мапельман. В 2015 году кафедру возглавил д.т.н., профессор Владимир Анатольевич Дикарев.
С 1 февраля 2019 года в результате реорганизации была образована кафедра физического воспитания и безопасности жизнедеятельности в результате объединения двух кафедр — кафедры теории и методики физического воспитания и спорта и кафедры безопасности жизнедеятельности.
После объединения двух кафедр с 1 февраля по 1 марта 2019 года исполнял обязанности заведующего кафедрой физического воспитания и безопасности жизнедеятельности Дикарев Владимир Анатольевич, доктор технических наук, профессор. С 1 марта 2019 года после избрания по конкурсу кафедрой физического воспитания и безопасности жизнедеятельности руководит доктор биологических наук, доцент Валентина Николаевна Пушкина.

Реализуемые образовательные программы

В настоящее время на кафедре осуществляется прием в бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» программа «Технологии физического развития» — руководитель к.п.н., доцент Козлова Светлана Юрьевна.
Кафедра ведет прием на две магистерские программы по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование»:

  1. «Технологии физического воспитания в современном мегаполисе» — руководитель программы — доктор социологических наук, профессор Страдзе Александр Эдуардович;
  2. «Индивидуализация физического развития» — руководитель программы — доктор биологических наук, профессор Пушкина Валентина Николаевна.

На кафедре происходит прием в аспирантуру по специальности (профилю):
13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.
Научные руководители аспирантов: д. соц.н., профессор А.Э. Страдзе, д.п.н., профессор А.П. Стрижак, д.соц. н., профессор Н.И. Ловцова, д.б.н., доцент В.Н. Пушкина, к.п.н., доцент Н.Г. Михайлов.

Научная деятельность

На кафедре физического воспитания и безопасности жизнедеятельности создана научная (научно-педагогическая) школа «Теория и методика юношеского спорта» (13.00.04). Научный руководитель — д.п.н., профессор В.Г. Никитушкин.

В настоящее время в состав кафедры входят 6 докторов наук, 15 кандидатов наук, 3 старших преподавателя, 1 ассистент.
Профессорско-преподавательским составом кафедры подготовлено и опубликовано значительное количество учебно-методических пособий на различные темы, такие как:

  1. Физиологическая оценка адаптации младших школьников к занятиям каратэ: монография / А.В. Мартышов, С.В. Горюнова, В.В. Глебов, 2017
  2. Биотехносфера: экология и безопасность жизнедеятельности: монография / Суздалева А.Л., Горюнова С. В., 2017
  3. Малые городские водные объекты: экологические проблемы, пути решения: монография / Горюнова, С.В., Суздалева А.Л., 2017.
  4. «Спорт высших достижений» / В.Г. Никитушкин, Ф.П. Суслов. М., 2018.
  5. Мировой кризис водопотребления: проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности и охраны окружающей среды: монография / Суздалева А.Л., Горюнова С.В., 2018.
  6. История гольфа. Учебное пособие для бакалавров и магистров физической культуры / А.Н. Корольков, Г. Н. Германов. — Воронеж: ВАТ, 2018. — 123 с.
  7. Межпредметные аспекты школьного физического воспитания. Квесты, проекты, мнемотехника, гольф / А.Н. Корольков, Д.С. Жеребко. — М.: Эдитус, 2018. — 160 с.
  8. Инновационные технологии российского и зарубежного образования. Коллективная монография / Ответственный редактор А.Ю. Нагорнова // Нагорнова А.Ю., Файн Т.А., Архипова А.А., Гаврилова Ю.А., Гаврилов Д.В., Петренко О.Л., Гальченко Н.А., Порецкова Г. Ю., Басис Л.Б., Корольков А.Н. и др. — Ульяновск: Зебра, 2018.
    — 653 с.
  9. Аэробика в школьном физическом воспитании / Э. И Михайлова, Н.Г. Михайлов, Е.Б. Деревлёва, 2019.
  10. Теория и история физической культуры и спорта в 3 т. Том 1. Игры олимпиад. Учебное пособие. 1-е изд. — Сер. 68 Профессиональное образование / Г. Н. Германов, А.Н. Корольков, И.А. Сабирова, О.И. Кузьмина — М.: Юрайт, 2019. — 793 с.
  11. Теория и история физической культуры и спорта в 3 т. Том 2. Олимпийские зимние игры. Учебное пособие 1-е изд. — Сер. 68 Профессиональное образование / Г. Н. Германов, А.Н. Корольков, И.А. Сабирова, О.И. Кузьмина — М.: Юрайт, 2019. — 493 с.
  12. Методика обучения физической культуре. Гольф. Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. — Сер. 65 Образовательный процесс / А.Н. Корольков. — М.: Юрайт, 2019. — 113 с.
  13. Олимпийское образование в 3 т. Том 1. Игры олимпиад. Учебное пособие. 1-е изд. — Сер. 58 Бакалавр. Академический курс / Г. Н. Германов, А.Н. Корольков, И.А. Сабирова, О.И. Кузьмина — М.: Юрайт, 2019. — 793 с.
  14. Олимпийское образование в 3 т. Том 2. Олимпийские зимние игры. Учебное пособие. 1-е изд. — Сер. 58 Бакалавр. Академический курс / Г. Н. Германов, А.Н. Корольков, И.А. Сабирова, О.И. Кузьмина — М.: Юрайт, 2019. — 493 с.
  15. Пожарно-спасательный спорт: теория тренировки и передовые спортивные технологии. Монография / А.Н. Корольков, Г. Н. Германов, В.Д. Шалагинов, И.В. Машошина. — Воронеж: Ива, 2019. — 263 с.
  16. Крольков А.Н. Теория и методика избранного вида спорта. Спортивная подготовка в гольфе: учебное пособие / А.Н. Корольков. — Санкт-Петербург: Лань, 2020. — 144 с.

Традиционно организуемые кафедрой мероприятия
  1. Круглый стол «Основы безопасности жизнедеятельности в школе — успехи, проблемы, перспективы»;
  2. Всероссийская научно-практическая конференция «Инновационные технологии в спорте и физическом воспитании подрастающего поколения»;
  3. Олимпиада «Основы физического воспитания»;
  4. Круглый стол»Современные тенденции развития профессионального образования в сфере ФКиС» с международным участием.

Козлова Светлана Юрьевна

Должность: зав. кафедрой физического воспитания и безопасности жизнедеятельности, доцент

Ученая степень и звание: кандидат педагогических наук, доцент

  • [email protected]
  • ул. Чечулина, д.1, каб.275
  • 89267177373

Подробнее

Раздел III. Современные проблемы методики обучения безопасности жизнедеятельности

Проблемы методики обучения безопасности жизнедеятельности в условиях модернизации общего образования. Проблемы организации предпрофильной подготовки в основной школе. Интеграция и дифференциация содержания образования в области безопасности жизнедеятельности в школе. Различные виды дифференцированного обучения. Особенности преподавания ОБЖ в разных видах образовательных учреждений.

Стандартизация образования в области безопасности жизнедеятельности. Новаторские идеи в методике обучения безопасности жизнедеятельности.

Взаимодействие с силовыми структурами и городскими организациями в обучении безопасности жизнедеятельности.

Особенности взаимодействия с Министерством обороны РФ, МВД, ГИБДД, ГПС, УОРУИМ, ППН и антитеррористическими центрами. Виды занятий, проводимых представителями силовых структур. Особенности допризывной и военно-прикладной подготовки. Городские организации как база проведения занятий и экскурсий по ОБЖ.

Методика организации и проведения занятий с учащимися разных возрастных групп.

Особенности организации занятий с разновозрастными группами учащихся. Особенности курса ОБЖ в младших классах. Структура программы 5-11 классов. Методическая работа преподавателя-организатора ОБЖ в младших классах. Особенности методики преподавания ОБЖ в младших классах.

Методика организации и проведения занятий по обеспечению безопасности поведения учащихся в повседневной жизни, в школе, при проведении массовых мероприятий.

Подготовка и организация занятий по обеспечению безопасности учащихся на дорогах. Знакомство с опытом работы центра »Автоград». Методика организации и проведение занятий по обеспечению личной безопасности учащихся в повседневной жизни.

Методика организации и проведения занятий по подготовке учащихся к действию в ЧС локального характера.

Планирование организация занятий по теме »Чрезвычайные ситуации локального характера и безопасность детей ». Методические особенности использования методов и средств обучения. Активизация познавательной деятельности детей на уроках.

Методика проведения занятий с учащимися по организации защиты населения от последствий ЧС природного и техногенного характера.

Требования к отбору содержания темы. Использование вариативной части программы для изучения безопасности в чрезвычайных ситуациях природного происхождения, характерных для данной местности. Использование краеведческого материала для характеристики возможных чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения.

Методика проведения занятий по ГО.

Методика знакомства учащихся с историей, структурой, задачами ГО. Организация спасательных и других неотложных работ в очагах поражения. Практические работы на занятиях по теме. Методика и организация объектовых комплексных учений по ГО. Задачи преподавателя-организатора ОБЖ по ГО в школе.

Методика проведения занятий по ЗОЖ.

Планирование и проведение занятий по ЗОЖ по классам. Учёт возрастных и гендерных особенностей учащихся при проведении занятий. Воспитание привычек ЗОЖ в процессе изучения темы и внеклассной работе.

Работа с родителями по вопросам безопасности в быту.

Работа преподавателя-организатора ОБЖ по профилактике, детского травматизма в школе и микрорайоне. Взаимодействие с родителями как путь обеспечения безопасности детей в быту.

Формы и методы профилактики аддиктивного поведения в передовом педагогическом опыте.

Понятие об аддиктивном поведении. Предпосылки возникновения зависимости у детей. Виды профилактики аддиктивного поведения. Методы и формы профилактической работы. Знакомство с опытом работы молодёжных и общественных организаций по профилактике аддиктивного поведения.

Особенности профориентационной работы при изучении ОБЖ.

Особенности профориентационной работы по безопасности жизнедеятельности. Виды профориентационных мероприятий по безопасности жизнедеятельности. Проведение школьных и районных олимпиад. Организация и проведение соревнований »Безопасное колесо», »Школа безопасности», »Спасатель» и др.

Рекомендуемая литература:

Основная литература:

1.Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения ОБЖ.-М.: Владос,2004.

2.Евлахов В.М. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика проведения занятий в общеобразовательных учреждениях: методическое пособие.-М.: дрофа,2009.

3. Крючек Н.А., Миронов С.К., Мишин Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации по оборудованию кабинета (класса) ОБЖ в общеобразовательном учреждении.- М.: Дрофа, 2005.

4. Латчук В.Н., Марков В.В., Маслов А.Г. Основы безопасности жизнедеятельности.6 класс: методическое пособие.- М.: Дрофа, 2004.

5. Латчук В.Н. , Марков В.В. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс: методическое пособие.- М.: Дрофа, 2004.

6. Латчук В.Н., Марков В.В., Маслов А.Г. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: методическое пособие.- М.: Дрофа. 2004.

7.В.Н.Латчук, С.К.Миронов, Б.И.Мишин. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе.5-11 кл.:метод.пособие.-М.: Дрофа, 2006.

8. Маслов А.Г. Основы безопасности жизнедеятельности на уроках географии. 6-9 классы: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2004.

9. Марков В.В., Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: методическое пособие.- М.: Дрофа, 2004.

10. Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. – М.: Дрофа, 2004.

11. Михайлов А. А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 5-9 классы: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2005.

12. Основы безопасности жизнедеятельности. Сборник нормативных документов Министерства образования Российской Федерации/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

13. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по основам безопасности жизнедеятельности/ авт.-сост. Г.А.Колодницкий, В.Н.Латчук, В.В.Марков идр. – М.: Дрофа, 2002.

14.Программно-методические материалы: Основы безопасности жизнедеятельности / Сост. Б.И. Мишин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001.

15. Соловьев С.С. Основы безопасности жизнедеятельности. Тесты. 5-11 классы.- М.: Дрофа, 2003.

16.Смирнов А. Образовательный стандарт основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности. // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2002. № 11.

17. Репин Ю.В. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие/Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2003. – 158 с.

18.Хромов Н.И. Преподавание ОБЖ в школе и средних специальных образовательных учреждениях: метод.пособие.- М.: Айрис-пресс,2008.

Дополнительная литература:

1.Антюхин Э. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 1997. № 5.

2.Глазачев С.Н., Ильин B.C. Целостный подход к подготовке будущего учителя // Сов. педагогика. — 1995. — №5. — С.80-94.

3.Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. – М.: Академия, 2001.

4.Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2001.

5.Закон Российской Федерации «Об образовании» // Россий­ская газета. — 1996, 23 января.

6.Микушин Г. Обучение на уроках ОБЖ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 1999. № 12.

7.Михайлов Л.А., Копылов Н.Д., Щеголев И.А. и др. Основы безопасности жизнедеятельности человека: Методическое пособие для

учителя. 7 – 9 кл.: 2-е изд. – СПб.: «Специальная литература», 1998.

8.Михайлов А. Групповая форма работы на уроках ОБЖ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2006. — №4.

9.Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Методика обучения: 5 – 6 кл.: Пособие для учителя. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001.

10.Оснащение кабинета (лаборатории) ОБЖ.// Основы безопасности жизнедеятельности, № 2, 2003. С 59 – 64.

11.Программно-методические материалы «Основы безопасности жизнедеятельности» 1 – 11 классы. / Б.И. Мишин. – М.: Изд-во Дрофа, 1998.

12.Сулла М. , Заенчик О., Сергеева О. Уровни непрерывного обучения по ОБЖ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 1998. № 8.

13.Сулла М., Сергеева О. Принципы непрерывного обучения по ОБЖ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 1998. № 8.

Михайлов А.А. Модель методической системы подготовки будущих преподавателей курсов ПББ

Главная › Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта», № 6 (136) – 2016

DOI: 10.5930/issn.1994-4683.2016 .06.136.p114-125

Модель методической системы подготовки будущих преподавателей курсов по охране труда
Михайлов Алексей Александрович , кандидат педагогических наук, доцент,
Директор, заведующий кафедрой,
Шуйский филиал Ивановского государственного университета, г. Шуя

 

Аннотация
будущие учителя охраны труда курс обучения. В статье представлено авторское определение инновационной социокультурной образовательной среды высшей школы, этапы ее проектирования.
В соответствии с разработанной моделью разработана методическая система организации процесса подготовки студентов – будущих учителей по охране труда на основе интеграции психолого-педагогической и профессионально-личностной готовности для обеспечения безопасности деятельности учащихся средних и высших учебных заведений по правовой, социальной, военной, дорожно-транспортной безопасности и безопасности в чрезвычайных ситуациях.
Ключевые слова: модель , методическая система, учитель безопасности жизнедеятельности, дизайн.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Готская И.Б. (2003), Методическая система обучения информатике студентов педвузов в условиях рыночной экономики (теоретические основы) , диссертация, Волгоград.
  2. Михайлов А.А. (2012), «Университет движения», Высшее образование в России , Том 1, стр. 66-72.
  3. Михайлов А.А. и Рябова О.Н. (2013), «Дизайн социокультурной среды подготовки учителей ПБ в вузе», Современные исследования социальных проблем. Электронный научный журнал , Vol. 6 (14), доступно по адресу: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-6-14.
  4. Пряхин Д.А. (2000), Уникальная историко-культурная территория как фактор образовательного процесса в регионе (на примере Ельца и его исторического района), дис.
  5. Ходусов А.Н. (2009), «Оптимизация виртуального образовательного пространства в системе профессиональной подготовки на основе компетентностного подхода», Ярославский педагогический журнал , Том 4, стр. 88-91.

Контактная информация: [email protected]

Статья поступила в редакцию 24.06.2016
 

Показать полный текст

‹ Меликов А.В., Корсаков С.В., Андреева Е.Г. Способы поворотов при движении на лыжероллерах вверх Миняйленко Н. Н. Направления модернизации образовательной деятельности военных вузов выпускных военных курсов Федеральной службы войск национальной гвардии России ›

Внедрение и оценка новых методов обучения технике безопасности для работников строительного сектора: результаты рандомизированного контролируемого исследования

Рандомизированное контролируемое исследование

. 2020 дек;75:205-221.

doi: 10.1016/j.jsr.2020.09.015. Epub 2020 21 октября.

Микко Нюканен 1 , Вуокко Пуро 2 , Мария Тииккая 2 , Хенриикка Каннисто 2 , Ээро Лантто 2 , Франс Симпура 2 , Хосе Ууситало 2 , Кристиан Лукандер 2 , Туула Рясянен 2 , Тарья Хейккиля 2 , Анна-Мария Тепери 2

Принадлежности

  • 1 Финский институт гигиены труда, P. O. Box 40, FI-00032 Хельсинки, Финляндия. Электронный адрес: [email protected].
  • 2 Финский институт гигиены труда, P.O. Box 40, FI-00032 Хельсинки, Финляндия.
  • PMID: 33334479
  • DOI: 10.1016/j.jsr.2020.09.015

Рандомизированное контролируемое исследование

Mikko Nykanen et al. J Безопасность Res. 2020 Декабрь

. 2020 дек;75:205-221.

дои: 10.1016/j.jsr.2020.090,015. Epub 2020 21 октября.

Авторы

Микко Нюканен 1 , Вуокко Пуро 2 , Мария Тииккая 2 , Хенриикка Каннисто 2 , Ээро Лантто 2 , Франс Симпура 2 , Хосе Ууситало 2 , Кристиан Лукандер 2 , Туула Рясянен 2 , Тарья Хейккиля 2 , Анна-Мария Тепери 2

Принадлежности

  • 1 Финский институт гигиены труда, P. O. Box 40, FI-00032 Хельсинки, Финляндия. Электронный адрес: [email protected].
  • 2 Финский институт гигиены труда, P.O. Box 40, FI-00032 Хельсинки, Финляндия.
  • PMID: 33334479
  • DOI: 10.1016/j.jsr.2020.09.015

Абстрактный

Введение: Строительная отрасль считается одной из самых небезопасных сфер деятельности во всем мире. Несмотря на общее согласие в отношении того, что обучение технике безопасности является важным фактором предотвращения несчастных случаев в строительном секторе, необходимы дополнительные исследования для определения эффективных методов обучения. Чтобы восполнить текущий пробел в исследованиях, в этом исследовании оценивалось влияние новых методов совместного обучения технике безопасности на компетентность строительных рабочих в области безопасности. В частности, мы оценили эффективность программы обучения технике безопасности на основе иммерсивной виртуальной реальности (VR) и совместной программы обучения безопасности человеческого фактора (HFST) на рабочих местах в строительной отрасли.

Метод: В 2019 году в рандомизированном контролируемом исследовании, проведенном в Финляндии, приняли участие 119 рабочих строительной отрасли с восьми рабочих мест. Всех участников исследования оценивали с помощью анкет исходно, сразу после вмешательства и через месяц наблюдения. Мы применили обобщенное линейное смешанное моделирование для статистического анализа.

Полученные результаты: По сравнению с обучением безопасности на основе лекций, обучение безопасности на основе виртуальной реальности продемонстрировало более сильное влияние на мотивацию безопасности, самоэффективность и ожидаемые результаты, связанные с безопасностью. Кроме того, работники строительного сектора, принимавшие участие в тренинге по технике безопасности на основе виртуальной реальности, продемонстрировали большее повышение показателей безопасности, о которых сообщают сами, через один месяц наблюдения. Вопреки нашим гипотезам исследования, мы не обнаружили существенных различий между результатами исследования с точки зрения участников исследования в условиях обучения HFST и в условиях сравнения без обучения HFST.

Заключение: Наше исследование показывает, что технология виртуальной реальности как инструмент обучения технике безопасности может повысить уровень компетентности в области безопасности и способствовать изменению мотивации с точки зрения безопасности работников строительного сектора. В будущем следует дополнительно изучить эффективность совместного обучения безопасности человеческого фактора с использованием версии, которая нацелена как на управленческий уровень, так и на уровень сотрудников и реализуется в более продолжительном формате.

Практические последствия: Обучение технике безопасности в виртуальной реальности представляет собой многообещающую альтернативу пассивным методам обучения. Его мотивирующий эффект дополняет другие занятия по технике безопасности.

Ключевые слова: Обучение безопасности человеческого фактора; Локус контроля безопасности; Мотивация безопасности; Самоэффективность безопасности; Виртуальная реальность.

Copyright © 2020. Опубликовано Elsevier Ltd.

Похожие статьи

  • Критический анализ методов оценки расширенной реальности (XR) для обеспечения безопасности строительства.

    Салинас Д., Муньос-Ла Ривера Ф., Мора-Серрано Х. Салинас Д. и соавт. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2022 18 ноября; 19 (22): 15272. дои: 10.3390/ijerph292215272. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2022. PMID: 36429990 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

  • Оценка эффективности обучения безопасности на основе виртуальной реальности и метода обучения человеческому фактору: протокол исследования для рандомизированного контролируемого исследования.

    Нюканен М., Пуро В., Тииккая М., Каннисто Х., Лантто Э., Симпура Ф., Ууситало Дж., Лукандер К., Расанен Т., Тепери А.М. Нюканен М. и соавт. Инж Пред. 2020 авг; 26 (4): 360-369. doi: 10.1136/injuryprev-2019-043304. Эпаб 201917 августа. Инж Пред. 2020. PMID: 31422365

  • PARS: использование расширенных 360-градусных панорам реальности для обучения технике безопасности при строительстве.

    Эйрис Р., Гейсари М., Эсмаили Б. Эйрис Р. и др. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2018 3 ноября; 15 (11): 2452. дои: 10.3390/ijerph25112452. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2018. PMID: 30400318 Бесплатная статья ЧВК.

  • Понимание факторов и соответствующих взаимодействий, влияющих на показатели безопасности строительных рабочих с точки зрения модели компетенций: данные строительных лесов в Китае.

    Лян К., Фунг И.В.Х., Сюн С., Луо Х. Лян К. и др. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2019 28 мая; 16 (11): 1885. doi: 10.3390/ijerph26111885. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2019. PMID: 31142025 Бесплатная статья ЧВК.

  • Моделирование виртуальной реальности для продвижения безопасности строительства.

    Чжао Д., Лукас Дж. Чжао Д. и др. Int J Inj Contr Saf Promot. 2015;22(1):57-67. дои: 10.1080/17457300.2013.861853. Epub 2014 28 января. Int J Inj Contr Saf Promot. 2015. PMID: 24471426 Обзор.

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

  • Критический анализ методов оценки расширенной реальности (XR) для обеспечения безопасности строительства.

    Салинас Д., Муньос-Ла Ривера Ф., Мора-Серрано Х. Салинас Д. и соавт. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2022 18 ноября; 19 (22): 15272. дои: 10.3390/ijerph292215272. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2022. PMID: 36429990 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

  • Механизм формирования и законы динамического развития о небезопасном поведении нового поколения строителей на базе строительной индустрии Китая: применение обоснованной теории и системной динамики.

    No related posts.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *