Мои ценности 6 класс: Классный час в 6 классе » Мои жизненные ценности»

Содержание

Классный час в 6 классе » Мои жизненные ценности»

МБОУ «Большегнеушевская средняя общеобразовательная школа»

Классный час

6 класс

«Мои жизненные ценности»

Классный руководитель

Сухих Л.И.

2016

Классный час «Мои жизненные ценности»

Ценности человека во многом
определяют его жизненный путь…

Цель: определить жизненные ценности учащихся, сформулировать главные из них.

Задачи: дать понятие о жизненных ценностях, материальных и нематериальных; выявить жизненные ценности учащихся; определить, как ценности человека влияют на его жизнь и на общество в целом.

Оборудование: рисунок “горы”, бумажный флажок, рюкзак, карточки с названием ценностей, бумажные ромашки

.

Дети рассаживаются полукругом.

Ход классного часа

Введение в тему классного часа.

Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие, но не просто путешествие по разным местам, а восхождение на вершину – вершину нашей жизни. Восхождение на вершину всегда очень сложно и опасно, и нам предстоит пройти ряд испытаний, прежде чем мы достигнем нашей цели. А начнем с небольшой разминки.

Предлагаю  игру «Волшебная Подушка»

Сегодня у нас есть волшебная подушка. Я ее положу в центр. Каждый по очереди может на нее сесть и рассказать нам о том, что он считает, что важнее всего в жизни.

Итак, мы услышали ваше мнение о том, что для вас важнее всего в жизни. Это является вашими ценностями в жизни.

Разговор наш сегодня пойдет о ценностях. Что же такое ценности?

Ценности бывают материальные и нематериальные (примеры).

Общечеловеческие ценности — это нормы нравственности. У каждого человека есть свои нравственные ценности. Это то, что он больше всего ценит в жизни, что для него свято, в чём он убеждён и чем руководствуется в своих поступках. Каждый человек имеет возможность выбрать между хорошим и плохим, между добрым и злым, полезным и вредным.

Для любого восхождения нужен рюкзак, а для восхождения на лестницу жизни – рюкзак наших ценностей. Поднимаясь на вершину и преодолевая испытания, мы будем наполнять рюкзак наших ценностей. Мы определились, что же такое “ценности”. И в рюкзак я кладу это понятие.

Упражнение “Дом”.

Начинаем наше восхождение.

Внезапно пошел снег, поднялся сильный ветер. Совершать дальше восхождение нельзя. Перед нами открывается одиноко стоящая хижина. Мы в ней и останавливаемся. Так как каждый совершает восхождение на свою собственную вершину жизни, то вы оказываетесь одни в горной хижине. У вас есть запас воды, еды и топлива, тренажерный зал, магнитофон, телевизор, библиотека, компьютер с играми. Связь с внешним миром потеряна.

Что вы будете делать, пока пережидаете бурю?

На следующий день повторилась та же ситуация. Что вы будете делать?

А если ситуация продолжается месяц?

В рюкзак кладется ценность человеческого общения.

Упражнение “Спор ценностей”.

Раздаются листочки с написанными на них ценностями. По очереди группы доказывают, что их ценность важнее. Предлагаются ценности: деньги, власть, любовь, добро. Так какие из ценностей мы положим в рюкзак?

В рюкзак кладутся любовь и добро.

Анализ притчи.

У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб.

Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он начал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.

-Что ты плачешь? – спросил его отец. – Ведь гвоздей больше нет?

— Гвоздей нет, а дырки остались, — ответил сын.

В рюкзак кладутся наши поступки.

Упражнение “Ромашка счастья”.

Итак, до вершины остается совсем немного. Но чтобы её достичь, нужно определить главные ценности вашей жизни. Мы будем создавать “ромашку счастья”. Ведь все хотят быть счастливыми! Напишите на лепестках ромашки главные ценности, необходимые вам для удовлетворенности жизнью. В сердцевине ромашки у вас должна оказаться главная ценность.

Ромашки зачитываются и прикрепляются на доску.

Заключение.

Итак, мы почти достигли вершины.

Давайте посмотрим, что же у нас в рюкзаке.

А как вы думаете, почему я не поместила флажок на саму вершину? Чтобы ответить на этот вопрос

я предлагаю вам последнее упражнение

«Листок бумаги».

Возьмите листок бумаги сверните его пополам, ещё раз пополам, а теперь оторвите уголки. Разверните и покажите друг другу. Есть абсолютно одинаковые? Нет.

Так и в жизни нет абсолютно одинаковых людей, с одинаковыми ценностями.

У каждого из нас своя вершина жизни. У кого-то она маленькая и гладкая, у кого-то величественная и неприступная. И мы несём на своих плечах наши поступки, ценности, идеалы. У каждого в жизни свой путь. И как мы его пройдем и достигнем ли мы поставленной цели, зависит только от нас самих.

Может, через несколько лет вы вспомните, что говорили на подушке и у кого-то будут совсем другие ценности.

На этом наш классный час закончен.

«Жизненные ценности»

Название мероприятия: «Ценности моей жизни»

Цель и задачи:

формирование ценностного отношения учащихся к жизни.

— познакомить с понятием «Жизненные ценности»;

— организовать работу в группах для приобретения навыков отстаивания своей точки зрения;

— сформировать ответственное отношение к собственной жизни.

Ход мероприятия:

Учитель: Здравствуйте! Сегодня мы с вами поговорим о нравственных категориях и жизненных ценностях, важных для каждого человека. Тема нашего классного часа – ценности моей жизни.

Ценности – философское и социологическое понятие, обозначающее положительную и отрицательную значимость какого-либо объекта. В данной работе речь идёт о ценности как важности, значимости, пользе, полезности чего-либо. В этом случае система признанных ценностей будет повседневным ориентиром в социальной деятельности подростка.

Учитель: Ребята, представьте, что самый обычный школьный день, стал необычным. Сегодня сбываются ваши заветные желания и мечты, которых у вас конечно много. Каждый из вас должен выбрать из возможных, только одну мечту и занять позицию: 

Богатство

Любовь

Дружба

Здоровье

Семья

Выбрав позицию, подумайте, какие возможности дает вам исполнение вашей мечты ( учащиеся занимают позицию и объясняют её).

 

 А в чем состоит ценность жизни, из чего оно складывается?

( Ответы детей). Здоровье, родители, хорошая учеба………..и т.д.

Вот перед вами Банка. Она пуста пока. Представьте, что это наша жизнь. Вам надо наполнить нашу жизнь самыми важными вещами нашей жизни, из которых складывается ваша счастливая жизнь.

( Положить в банку – разноцветные камни). Делают это дети – называя самые важные вещи в жизни человека. Вы положите камешки аккуратно, чтобы не сломать «жизнь». (это здоровье, родители, родственники, деньги, работа, карьера , учеба, сестра, брат)

— Банка у нас полная?

— Да полная.

-Полная самыми важными ценностями жизни.

Ну, а теперь пространство попробуем заполнить цветными драже.

— Достаю пакет с драже, и начинаю засыпать его в банку. Драже начал заполнять пространство между камнями:

У нас еще осталось пространство.

Тогда достаю пакет с крупой, и начинаю засыпать его в банку, спустя какое- то время в банке не осталось свободного пространства.

— А вот теперь банка полная?

-Полная.

— А теперь попробуйте объяснить наши с вами действия.

(Банка это наша жизнь, камешки большие, а значит – это самые ценные вещи в нашей жизни, это наша семья, это наши родные, наши любимые, здоровье, словом, все то, что имеет для жизни огромное значение; драже – это те вещи, без которых можно обойтись, которые не так значимы для нас, это может быть дорогой костюм или машина, квартира или карьера, круиз или турне и т.д; а крупа – это все самое мелкое и незначительное в нашей жизни, все те маленькие радости, которые сопровождают нас на протяжении всей нашей жизни; вот из чего складывается наша жизнь!

Вывод: Значит, Жизнь складывается из больших ценностей, без чего человек не может обойтись; драже – это у нас незначительные ценности, без которых мы можем обойтись; а крупа- это те маленькие радости ,которые сопровождают каждого из нас.

А что надо делать, чтобы жизнь была счастливой?

Давайте послушаем небольшую притчу ( сказание).

Притча о счастье

Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.

— Что еще слепить тебе? – спросил Бог.

— Слепи мне счастье, — попросил человек.

Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.

-Какой смысл вы видите в этой притче? Бог хотел, чтобы человек сам слепил себе счастье, т.е.- это дети, семья и т.д.

— И правильно ли поступил Бог в этой ситуации?

(Бог поступил правильно, если бы не так, то не было бы продолжения жизни, радости в жизни.

Вывод: Каждый человек «лепит жизнь по — своему».

Предлагаю  игру «Волшебная Подушка»

 Упражнение дает возможность подросткам выразить свои желания и при этом почувствовать,  что другие участники группы внимательно эти желания выслушивают и принимают всерьез. Для этого упражнения нужна небольшая подушка.

«Сегодня у нас есть волшебная подушка. Я ее положу в Центр круга. Каждый по очереди может на нее сесть и рассказать нам о каком-нибудь своем желании. Возможно, оно будет связано с кем- то из ребят, возможно, со школой, возможно, со мной. Но это может быть и совсем другое желание. Например, чтобы вы нашли хорошего друга, чтобы у вас была собака… Тот, кто сидит на подушке, будет всегда начинать свой рассказ словами: «я хочу…” Все остальные будут внимательно его слушать».

Обсуждение.

«Слушали ли тебя остальные ребята? Пока ты слушал других, не появились ли у тебя более важные желания? Когда ты набрался смелости, чтобы рассказать о своем желании, что ты чувствовал? Есть ли у тебя желания, которые могут выполнить учитель, ребята?» 

Творческое задание. Я предлагаю вам представить свою жизнь в виде лестницы, по которой вы пойдете вверх во взрослую жизнь, на каждой ступеньке напишите свои жизненные цели.

Дети зачитывают свои цели по желанию, затем все помещается в сосуд и остается на хранении в школе.

Учитель: Ребята, вы можете прийти в школу через 5 лет, 10 лет. Взять данный сосуд из архива, прочитать, то, что вы сейчас написали и подумать, а все ли получилось, что я задумал, а может что-то я еще успею сделать. Ну, а сейчас, подумайте что вы можете сделать полезного, будучи школьниками? (Ответы детей.)- укрепить здоровье, хорошо учиться и т.д.

Вывод: Прекрасные слова сказал Николай Островский в романе «Как закалялась сталь»)

«Жизнь дается один раз, и прожить ее надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы».

Упражнение «Я подарок для человечества»

Каждый человек – это уникальное существо, и верить в свою уникальность необходимо каждому из нас. Подумайте, в чем заключается Ваша уникальность, исключительность над тем, что является подарком для человечества. Аргументируйте свое утверждение фразой: «Я подарок для человечества, так как я …».

 Упражнение « Пожелание»

ученики пишут на листах бумаги какое-либо пожелание  и кладут их в центр комнаты. Когда все участники напишут свои пожелания, они встают в круг любуются множеством пожеланий. Затем каждый вынимает по одному пожеланию, и таким образом получается, что все участники группы обменялись пожеланиями.

Чтение стихотворения «След»

Входя в дома любые –

И в серые,

И в голубые,

Входя на лестницы крутые,

В квартиры, светом залитые,

Прислушиваясь к звону клавиш

И на вопрос даря ответ,

Скажи:

Какой ты след оставишь?

След,

Чтобы вытерли паркет

И посмотрели косо в след,

Или

Незримый прочный след

В чужой душе на много лет?

Желаю вам воспитывать в себе качества, которые характерны для свободной личности, которая из любых ситуаций способна выйти достойно, жить достойно!!!

Богатство

Любовь

Здоровье

Дружба

«Я подарок для человечества, так как я …».

Семья

Классный час «Ценности жизни» — Захаренко Е.

В.

Ход классного часа

(Слайд 1)

Учитель:

 

Известно, время растяжимо:

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

                        (С.Я. Маршак)

 

— Наш классный час я хочу начать одной притчей  (притча с демонстрацией)

Полная банка

Современная притча

Профессор философии, стоя перед своей аудиторией, взял пятилитровую стеклянную банку и наполнил её камнями, каждый не менее трёх сантиметров в диаметре.

В конце спросил студентов, полна ли банка?

Ответили: да, полна.

Тогда он открыл банку горошка и высыпал её содержимое в большую банку, немного потряс её. Горошек занял свободное место между камнями. Ещё раз профессор спросил студентов, полна ли банка?

Ответили: да, полна.

Тогда он взял коробку, наполненную песком, и насыпал его в банку. Естественно, песок занял полностью существующее свободное место и всё закрыл.

Ещё раз профессор спросил студентов, полна ли банка? Ответили: да, и на этот раз однозначно, она полна.

Тогда из-под стола он достал кружку с водой и вылил её в банку до последней капли, размачивая песок.

Студенты смеялись.

— А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка — это ваша жизнь. Камни — это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья,  дети — всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всё-таки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется. Горошек — это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом, автомобиль. Песок — это всё остальное, мелочи.

Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться горошек и камни. И также в вашей жизни, если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не остаётся места для важнейших вещей. Занимайтесь тем, что вам приносит счастье: играйте с вашими детьми, уделяйте время супругам, встречайтесь с друзьями. Всегда будет ещё время, чтобы поработать, заняться уборкой дома, починить и помыть автомобиль. Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самыми важными вещами в жизни; определите ваши приоритеты: остальное — это только песок.

Тогда студентка подняла руку и спросила профессора, какое значение имеет вода?

Профессор улыбнулся.

— Я рад, что вы спросили меня об этом. Я это сделал просто, чтобы доказать вам, что, как бы ни была ваша жизнь занята, всегда есть немного места для праздного безделья.

— Назовите ключевые слова, в которых заключено основное значение притчи?

            — Камни: семья, здоровье, друзья,  дети

— Что это для человека?

            — Ценности жизни.

— Есть такое мнение: «Все на свете имеет цену» так ли это? 

 

Слова ЦЕНА, ЦЕННОСТЬ,  имеют ли они что-то общее межу собой?

 

В этом мы сегодня попробуем разобраться и выбрать свои ценности.

(Слайд 2)

Цена – это стоимость чего-либо, выраженная в денежных единицах. Поэтому, она материальна, вполне определенна и имеет предметную, доступную ощущениям, субстанцию (можно поглядеть, потрогать, понюхать, взвесить и т.д.).

 

Для цены – сферы рынка

 

Цена исчерпаема и истребима: продукты питания съедаются, вещи изнашиваются, жилище разрушается, и все это подвластно уничтожению.

 

Цена заменима: всегда найдётся товар, превосходящий другой товар по качеству, способный вытеснить предшественника. История цивилизации с этой точки зрения есть бесконечная цепь сменяющих друг друга товаров.

Ценность – то, что значимо для жизни человека, тот предпочтительный объект, присутствие которого оказывает влияние на содержательный ход жизни. Ценность духовна, ощущениями ее не обнаружишь.

 

 

Для ценности – душа.

 

 Ценность свободна от захвата, неуничтожима, неисчерпаема

 

 

 

Ценность незаменима: отсутствие любви не восполняется любовью к другому; чудесная встреча с прекрасным человеком не повторяется; взгляд, брошенный тебе как поддержка, не имеет другого дубля.

(Беседа по таблице)

 

(слайд № 3)

— Послушайте слова  поэта Роберта Рождественского «Свой путь мы выбираем сами».

Рождественский пишет: «У каждого человека есть свобода выбора. И выбор этот должен быть разумен. Выбор существует ежедневно, сиюминутно. Равный по своей серьезности, неодинаковый по своим последствиям. Шагнуть или не шагнуть? Промолчать или ответить? Стерпеть или не стерпеть? Превозмочь или отступить? Да или нет? Куда пойти учиться? Как жить? Что делать?»

 

Учитель: А отчего зависит выбор, который мы делаем в жизни?

Он зависит от нашего характера и мировоззрения, которые складываются благодаря воспитанию и самовоспитанию. Мировоззрение, основанное на жизненных ценностях,  помогает найти правильную дорогу в жизни, понять, что в жизни главное, а что – второстепенное.

 

Упражнение ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предлагаю Заполнить табличку, которая есть у каждого из вас (недописанный тезис):   (слайд № 4)

 

Закончи предложение

 

Начало классного часа

Окончание классного часа

1. Человек в жизни состоялся, если он имеет…

 

 

 

 

 

 

 

2.Жизненные ценности –это …

 

 

 

 

 

 

 

 

— Какие жизненные ценности вы записали? Давайте посмотрим, совпадают ли они с теми, которые выведены на слайде.

 

(Слайд 5)

 «Жизненные ценности»

 

  1. любовь
  2. деньги
  3. хорошие друзья
  4. благополучная    обстановка в стране
  5. признание, слава, популярность
  6. самостоятельность
  7. счастливая семья
  8. творчество
  9. уверенность в себе
  10. удовольствие
  11. здоровье
  12. интересная работа

 

ИГРА

Учитель: Сейчас мы проведем игру, которая называется «На что потратить жизнь?». Она поможет каждому ответить на поставленный вопрос. 

Перед началом игры каждый из вас получит по десять монеток счастья. Каждая монетка представляет собой частицу вас самих — одну десятую долю вашего времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры эти 10 монеток будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых складывается ваша личность.  

(раздать каждому учащемуся монеток, заготовить достаточное количество КАРТ ЦЕННОСТЕЙ (приложение №1)

Правила игры.     

v  Монетки можно «потратить» или «сэкономить».

v  Выбрать можно только 10 ценностей

Итак, предлагаю сделать выбор. 

 

  1. Хорошая просторная квартира либо дом для всей семьи.  
  2. Новый крутой автомобиль.  
  3. Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и вашего лучшего друга.  
  4. Мир в странах, где идет война
  5. Желание, чтобы твой любимый человек был всегда счастлив
  6. Одежда от лучших мировых модельеров
  7. 1000000 долларов   только для тебя
  8. Один настоящий друг.
  9. Хорошее образование.  
  10. Предприятие, приносящее большую прибыль.  
  11. Здоровая семья.  
  12. Всемирная слава.
  13. Быть всю жизнь довольным собой.
  14. Быть всегда здоровым
  15. Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения.  
  16. Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените.
  17. Чистая совесть.  
  18.  Здоровье для членов семьи
  19. Умение любой ценой добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали.  
  20. Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите.  
  21. Возможность заново пережить (повторить) любое одно событие прошлого.  
  22. Семь дополнительных лет жизни.  
  23. могущественная власть

 

Больше покупок делать нельзя. Если вы израсходовали не все жетоны, они пропадают.

 

— Посмотрите на вашу КАРТУ ЦЕННОСТЕЙ, посчитайте результаты: поднимите руки, у кого большинство жетонов на 2,4,6 колоночках? А у кого на 1,3,5? Давайте вместе сделаем вывод: какие же ценности наиболее важны в нашей жизни, чем мы её должны наполнить?

 

— А теперь давайте попробуем немного поимпровизировать. Потребуется один актер на роль умудрённого жизнью старца и несколько актеров на роли журналистов ведущих изданий.

 

ИНТЕРВЬЮ

СТАРЕЦ –

 Вопросы

— Как вы дожили до глубокой старости?

— Когда рухнул ваш бизнес, как вы преодолели трудности?

— Когда вы смертельно заболели, о чем вы думали в эти тяжёлые дни?

— Ваша жизнь подходит к концу, о чем вы больше всего жалеете?

— Однажды вы попали в аварию, ваша дорогая машина разбилась настолько, что не подлежала ремонту, но вы остались живы, вам было жалко машину?

-Когда-то очень давно вы заработали свою первую 1000 долларов, и ваш бизнес требовал вложений, чтобы развиваться дальше, но вы отдали эти деньги на операцию соседскому ребёнку, почему?

— Что вы пожелаете нам, подрастающему поколению?

 

Упражнение ПОЖЕЛАНИЕ

— А теперь на листочках, которые лежат у вас на столе, напишите пожелания своему однокласснику, положите в этот ларец.  Когда вы будете уходить из класса, выберите каждый себе пожелание ( таким образом проводится рефлексия, если ученики пройдут мимо и листочки останутся в ларце, то им не понравился классный час…)

 

Упражнение ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

— А теперь вернемся к табличке   ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, заполните вторую колонку

— Есть ли изменения в ваших мнениях?

— Давайте еще раз назовём те жизненные ценности, которыми мы должны наполнить свою жизнь.

— И завершая наш классный час, я хочу рассказать еще одну притчу, которая поможет вам сделать свою жизнь и жизнь окружающих вас людей настоящей, наполнить ее настоящими жизненными ценностями.

Один человек решил изменить мир. Но мир – такой большой, а человек такой маленький. Тогда он решил изменить свой город. Но город – такой большой, а человек такой маленький. Тогда человек решил изменить свою семью. Но семья у него такая большая, одних детей с десяток. Так человек добрался до того единственного, что он в силах изменить, будучи таким маленьким, – самого себя.

 

Правила самовоспитания.

 

•         Нельзя изменить мир к лучшему, не изменив к лучшему себя и тех, кто тебя окружает. Воспитывая себя, воспитывай и других. 

•         Определи цель жизни: дальнюю, среднюю, ближнюю. Кто живет одним днем, тот просто прозябает. Жизнь без цели – гибель души и разума.

•         Старайся понять смысл и суть жизни. Нельзя жить, если не знаешь, зачем живешь и чего хочешь.

•         В борьбе добра и зла не может быть компромисса. Правда и справедливость не терпят уступок и сделок. Не уступай подлости, иначе погубишь в себе человека.

•         Лучше трудно, но интересно, чем легко, но скучно. Трудность интересна тем, что раскроет в тебе новые качества.

•         Никогда нельзя сказать, что сделано все. Плох тот день, после которого не осталось задач на завтрашний.

•         Больше отдашь – богаче будешь. Высшее счастье не в том, чтобы брать, а в том, чтобы отдавать.

•         Поменьше вини в своих неудачах кого-то другого, почаще себя. Здоровое недовольство собой – высокое достоинство настоящего человека.

•         Приучи себя чаще говорить «надо», «должен», реже – «не хочу», «не буду».

 

Учитель дарит памятки

 

 Упражнение «Закончи предложения»

Участникам  раздаются карточки, и предлагается закончить предложения:

— Я очень хочу, чтобы в моей жизни было…

— Я пойму, что счастлив, когда. ..

— Чтобы быть счастливым сегодня, я (делаю)…

 

Что может стать главным для вас?

Очень важно определиться с тем, что является наиболее главным для вас, ведь жизненные ценности помогают формировать характер и контролировать наши поступки, желания и решения. Конечно, у разных людей внутренние установки разные: для одного важнее всего то, что кажется не настолько важным для другого, а для третьего и вообще главный ориентир в жизни отличается от того, что важно и для первого, и для второго. И все же мы можем перечислить наиболее часто упоминающиеся разными людьми критерии, имеющие первостепенное значение в их жизни и должны иметь особое значение для каждого человека. Итак, какие могут быть жизненные ценности?

Любовь –Это важная личностная ценность, которая должна быть в жизни каждого человека. Так, как вы любите своих близких и друзей, вы можете любить и остальных людей. Любовь к людям рождает сострадание, а это еще одно, о чем мы должны сказать, когда перечисляем основные жизненные ценности. Когда мы приходим к состраданию, мы начинаем видеть в людях лучшее, в то время как они видят лучшее в нас.

 

Понимание, в котором нуждается каждый человек. Если вы готовы понять и принять людей и обстоятельства, которые вынуждают их поступать так или иначе, вы получите контроль над ситуацией и сможете с каждым найти общий язык.

 

Уважение к людям .. Никто не совершенен; а уважение является единственным способом, с помощью которого мы можем замечать положительное в других и стремиться  быть лучше. И, как многие другие жизненные ценности, уважение имеет свойство отражаться от других людей к вам – чем с большим уважением вы относитесь к окружающим, тем большее уважение они проявляют к вам.

 

Дисциплина.. Дисциплинированный и ответственный человек всегда будет уважать свое и чужое время, поэтому одной из его характерных черт можно назвать пунктуальность.

 

Вера в других. Это ваша решимость, которая способна поднять человека, если он упал. Его сомнение в себе в трудную минуту может быть уничтожено вашей верой в него. И что интересно, эта вера заразительна – чем больше вы верите в других, тем больше крепнет ваша вера в себя.

 

Благодарность. Когда вы тратите всего лишь секунду на то, чтобы сказать «спасибо», выразив свою признательность другому, вы зажигаете огромный огонь дружелюбия и ответной благодарности к вам этого человека. Именно благодарность помогает увидеть и ощутить то изобилие радости, на которое щедра наша жизнь.

 

Прощение. Умение прощать освобождает нас от боли и гнева, которые заставляют нас «застревать» в прошлом. Когда вы прощаете, вы отпускаете обиду и двигаетесь вперед по своей жизни.

 

Дружба. Друзья поддерживают нас, и они всегда готовы помочь советом, если мы их об этом просим. Друзья служат нам опорой в трудностях и всегда бывают рядом с нами в радости.

 

Надежда. Это именно то топливо, которое греет нас, когда мы устали и не видим дорогу. Надежда убеждает нас, что иногда вопрос не в том, «сбудется ли», а в том, «когда» это будет.

 

Оптимизм. Есть такое выражение: «Если тебе достался лимон – сделай из него лимонад!» Это очень ценное качество – уметь видеть хорошее даже там, где его очень трудно увидеть. У людей с таким качеством плохого в жизни всегда меньше, чем хорошего. Вернее, плохого и не бывает – потому что они умеют ему противостоять.

 

Терпение – это ценность, которая создает лучшее состояние ума, более эффективное для принятия решений.

 

Толерантность. Есть такие люди, с которыми нам порой не хочется иметь дела. Но вместо того, чтобы показывать им свое презрение, лучше проявить терпимость – это лучшая и достойная альтернатива.

 

Честность. Это даже обсуждать не стоит. И не удивляйтесь, что этот критерий мы называем в самом конце – это потому, что честность является основой, на которой стоят все другие жизненные ценности, какие бы они у вас ни были. Честность состоит не только в том, чтобы признаться в своей ошибке на работе или рассказать супругу правду о том, куда вы потратили деньги с его карточки. Честность состоит в том, чтобы признаться себе, что вы не совершенны. Это единственный способ, с помощью которого вы сможете повлиять на свою жизнь, чтобы изменить ее к лучшему

Сочинение на тему «Ценности моей семьи»

Семья ‒ это самое святое, самое главное, что есть у человека в его жизни. Взаимопонимание, доверие друг к другу, забота о родных людях, большие и маленькие общие радости ‒ это основа, на которой держится любая семья. Здесь нас всегда любят и ждут. Так приятно бывает вернуться домой после поездки. Дома все родное. Тебя сразу примут, вкусно накормят и будут внимательно слушать твои рассказы. Здесь нас никогда не разлюбят.

Семья ‒ это место, где тебе не будут врать, а скажут горькую правду для твоего блага. Без семьи жить нельзя. Без нее ты чувствуешь себя одиноким.

Семья ‒ это опора. Чтобы ни произошло с нами, чтобы у нас ни случилось, мы всегда получим поддержку и понимание со стороны родных людей. Никто не будет любить нас так, как наши родители. Они готовы пожертвовать всем ради нас.

О семье, о том как она важна в нашей жизни писали многие писатели и поэты в своих произведениях. А художники нередко рисовали картины на тему семьи. Для меня семья ‒ это радость, опора. Я всегда буду возвращаться в мою семью. И никогда не забуду моих любимых родителей. Ведь они всегда меня будут ждать и любить. Моя семья ‒ моя крепость. Здесь меня все любят и заботятся обо мне. Семья ‒ это великая ценность сама по себе. Но и внутри семьи есть свои собственные ценности. Я хочу рассказать о наших семейных ценностях.

Я думаю, что главная ценность любой хорошей семьи ‒ это доверие. Наша семья здесь не исключение. В нашей семье все доверяют друг другу. И именно потому, что есть доверие, в нашем доме не живет ложь. Ей просто нет здесь места. Мама и папа доверяют друг другу. Родители доверяют нам с сестрой. А мы, в свою очередь, знаем, что родители нас не обманут. Поэтому дети в нашей семье никогда не врут насчет оценок, случайных проступков и мелких шалостей. Когда я впервые получил двойку, я очень расстроился. Но я не испугался, что меня будут ругать. Я просто не хотел расстраивать маму с папой. Мне всегда очень грустно, когда мама расстроена. Я не стал прятать дневник и врать. Я пришел домой и честно рассказал все маме. Ведь правда ‒ это ценность моей семьи. И мама, зная это, меня почти не ругала. А только посоветовала как исправить оценку. Мне бывает очень стыдно перед мамой за проступки и плохие дела, но это потому, что я очень ее люблю. Я думаю, честность и искренность ‒ это важные ценности моей семьи и ее прочный фундамент.

Еще одна ценность нашей семьи ‒ это любовь. Семья начинается с любви. Мама с папой полюбили друг друга, поженились и родилась наша семья. Родители очень любят своих детей. Я думаю, счастливой может быть только та семья, в которой есть любовь. Нет любви, нет семьи. Сочинение это я пишу не просто так, я точно знаю, что любовь живет в нашей квартире. На ней строится вся наша семья. Любовь помогает нам прощать друг другу все, жить в согласии, заботиться друг о друге.

Взаимная забота ‒ это тоже семейная ценность. В нашей семье все заботятся друг о друге. Мы с сестрой тоже проявляем заботу. Моя сестра уже в первом классе и я помогаю ей делать уроки, поддерживаю, если у нее что-то не получается. В меру своих сил мы заботимся и о родителях. Наш папа много работает и очень устает. Мы помогаем маме готовить вкусный ужин и все вместе встречаем папу, радуем его своими рассказами, успехами в учебе. Потом все вместе смотрим какой-нибудь веселый и интересный фильм. А когда наша мама заболела, мы с папой и сестрой варили для нее вкусный и полезный куриный бульон. Мы поддерживаем друг друга всегда, потому, что семья и семейные ценности очень важны для нас.

В нашей семье все друг друга уважают. Уважение ‒ это тоже ценность в нашем доме. Мне кажется, что по-настоящему близкие люди ‒ это те, кто друг друга не только любит, но и уважает. Дети должны уважать родителей, потому, что те их растят, заботятся о них, воспитывают, учат жизни. Мама и папа всегда желают добра и плохого не посоветуют. Нельзя обижать родителей, врать, ругаться с ними, оскорблять, от этого им бывает очень больно. Мы стараемся не расстраивать маму и папу. А родители, в свою очередь, всегда спрашивают наше мнение и прислушиваются к нему в решении важных семейных вопросов. Хоть мы и маленькие, но они нас тоже уважают.

Если продолжить сочинение на тему эту, то добавлю еще, что мы, то есть дети, являемся тоже важной ценностью для взрослых членов нашей семьи. Нам всегда достается все самое лучшее. Нас оберегают, мы чувствуем поддержку родных всегда. Ради нас взрослые готовы многим жертвовать. И мы это понимаем и очень ценим. А, в свою очередь, считаем, что родители для детей тоже должны быть великой ценностью. Ведь они у нас одни, самые родные и самые любимые. Других не будет. Старших вообще надо беречь. Бабушек и дедушек своих мы тоже очень любим и стараемся о них заботиться. Мы с сестрой, когда гостим у бабушки всегда стараемся ей помогать в делах. Мы ходим за продуктами в магазин, помогаем убирать квартиру, а бабушка всегда угощает нас чем-нибудь вкусненьким даже если мы говорим, что не голодны. Бабушкины блины самые вкусные. Мы всегда будем помнить вкусные, теплые обеды в уютном бабушкином доме. А помощь друг другу ‒ это тоже ценность моей семьи. Все взрослые помогают нам в учебе. Сестренка сейчас первоклассница, ей очень нравится учиться. Но есть и свои трудности, тяжело адаптироваться к школе после садика.

Мой 5 класс тоже имеет свои трудности. Ведь до этого у нас было меньше предметов и всего один учитель. А теперь нагрузка намного больше. Справляться с трудностями и хорошо учиться нам помогает наша семья. Мы очень дружны и любим проводить свободное время вместе.

Ценности семьи включают в себя и совместный досуг. Родители всегда находят нам интересное и полезное занятие. Летом часто мы катаемся на велосипедах, гуляем и ездим за грибами. Зимой наш отдых ‒ это каток и лыжи. А еще мы часто ходим в кино и театр на детские спектакли. Мы никогда не забываем о наших семейных ценностях. И все разделяем их.

Я могу очень долго рассказывать о семье. Это очень приятно, потому, что речь идет о родных людях, о семейном уюте и счастье. В моей семье нравственные ценности на первом месте. И я уверен, что когда мы вырастем и у нас уже будут свои семьи, то мы сможем привить их и нашим детям и даже внукам.

Дата обновления: 12.01.2019 г.

Традиционные ценности и реальность — Ведомости

Нам часто приходится слышать слова «традиционные ценности» или «базовые ценности», «духовные скрепы». Мы слышим их от участников телешоу, в высказываниях консервативных публицистов и, конечно, от представителей госвласти. Обычно они говорят, что ценности россиян уникальны, сформировались несколько столетий назад, застыли в виде «менталитета» или «культурной матрицы» и сравнения с другими странами невозможны. С точки зрения психологии или социологии эти высказывания звучат сомнительно, а некоторые исследователи считают, что политический разговор в терминах ценностей вреден, так как позволяет избегать сути и порождает демагогию. Так что же обычно подразумевают под традиционными ценностями и имеет ли это какую-то связь с фактами?

В представлении людей, специально не занимающихся этой темой, традиционное общество принимает образ либо чего-то темного, наполненного страданиями, предрассудками и насилием, либо, наоборот, ассоциируется с прекрасным, светлым, одухотворенным, правильным и складным. Объединяет эти два преставления то, что они описывают воображаемую реальность и потому целиком зависят от качеств и ценностей самого говорящего.

В слова «традиционные ценности» вкладывают три значения. Во-первых, это неизменные ценности, пришедшие из давних времен, бывшие «испокон веков» или даже «всегда». Во-вторых, это такие ценности, которым необходимо следовать, нормы, правильные принципы. В третьем значении традиционность указывает на уникальность ценностей для страны и культуры. Ключевая характеристика этих значений: они свободны от конкретного содержания и поэтому удобны для манипуляций. Можно говорить о державности россиян, а можно подчеркивать традиционную соборность. Можно говорить о традиции послушания и сильной власти, а можно и о традиционной любви русских к свободе и бунту. Первое подчеркивает ценность конформности, второе – противоположную по сути ценность свободы, однако оба звучат органично со словом «традиционные» – именно потому, что понятие это лишено содержания.

Но как же, скажете вы, разве у нас нет традиций? На этот вопрос еще в 1983 г. исчерпывающе ответил историк Эрик Хобсбаум в его концепции изобретенной традиции. Он привел в пример «традиционную» шотландскую юбку, которая не являлась одеждой древних горцев, а была придумана вместе со своей древней историей лишь в XVIII в. Также, если отследить историю явлений, называющихся традиционными в России, она часто окажется довольно короткой (например, считающуюся народной песню «Ой, цветет калина» написал советский композитор). По Хобсбауму, отсылки к традициям используют, чтобы продвигать определенные практики, явления и ценности. Когда, например, депутаты апеллируют к традиционным ценностям, обосновывая ограничение свободы слова, они наглядно иллюстрируют этот принцип.

Ответы в прошлом

Если же обратиться к части дискуссии, в которой традиционные ценности используются как содержательное понятие, а не манипулятивная конструкция, то неизбежно обнаружится неоконсерватизм. Это набор идей об устройстве общества, часто фантастических и утопических. Неоконсерваторы опираются на критику современности в различных ее проявлениях и предсказывают то конец Европы, то конец западной цивилизации, то мироустройства в целом. Неудовлетворенность современностью приводит к поискам чего-то «более правильного». Но вместо изобретения чего-то нового, неоконсерваторы обращаются в поисках ответа к своим представлениям о прошлом – и находят там «традиционное общество» с «традиционными ценностями». Воображаемое общество противопоставляется современному, различия подчеркиваются и выносятся на первый план – они и получают название традиционных ценностей. По содержанию это, как правило, ценности иерархичности общества и власти, антииндивидуализм, отказ от личных интересов в пользу авторитетов, групп или идей. Связь с некоей идеей в ущерб собственным интересам воспринимается как нечто возвышенное и называется «духовностью», а общество таких людей оказывается связано «духовными скрепами», т. е. какими-то неписаными правилами.

Эта картина может выглядеть привлекательной утопией, но ее применение к реальности вызывает множество проблем. Сегодняшние общества, основанные на таких принципах, оказываются крайне неэффективными в развитии экономики и обеспечении удовлетворенности граждан. Это либо Афганистан, замыкающий рейтинги экономического и субъективного благополучия, либо Саудовская Аравия, импортирующая практически все, от потребительских товаров до квалифицированных работников. Исследования показывают, что развитие технологий тесно связано с организацией социальной жизни: более демократичные сообщества производят больше инноваций, а традиционные в этом смысле обречены. Развитие «духовных скреп», например, напрямую противоречит технологическому развитию.

Ценности россиян

Кроме долженствования в риторике традиционных ценностей иногда можно услышать утверждения, что россияне уже ими обладают, вероятно, потому, что эти ценности неизменны. Так ли это на самом деле? В серии совместных исследований с социологом Владимиром Магуном мы увидели на фактических данных, что россияне далеки от приписываемого им образа.

Во-первых, ценности традиции занимают у россиян далеко не первое место: по важности они уступают ценностям безопасности и заботы. По сравнению с Западной или Северной Европой наши сограждане существенно меньше разделяют социально ориентированные ценности (традиционность, консерватизм, заботу об окружающих). А важность индивидуалистических ценностей (власть, богатство, достижения) в России, наоборот, значительно выше.

Во-вторых, базовые ценности не неизменны, хотя и стабильны. Более того, ценности россиян за последние 10 лет изменились совсем не в сторону традиции. Наоборот, в России растет важность самоутверждения, власти и богатства и падает ценность заботы об окружающих. В то же время в западноевропейских странах динамика направлена в сторону усиления ценностей заботы об окружающих и самостоятельности.

В-третьих, набор ценностей россиян не уникален. Среди 10 показателей ценностей мы не нашли ни одного, по которому они отличались бы от европейцев. Соотечественники оказываются близки не только к соседям по Восточной Европе, но и к жителям Средиземноморья. Кроме того, они очень разнородны в своих ценностях, и существование «среднего россиянина» довольно сомнительно. Мы обнаружили, что в России и других европейских странах большинство населения можно разделить на четыре группы, внутри каждой из них люди придают важность одним и тем же ценностям. За различия между странами отвечает только одна небольшая группа, одновременно подчеркивающая важность открытости и заботы об окружающих. В России эта группа практически отсутствует, а, например, в Швеции она составляет половину населения.

Американская политика говорит на языке ценностей с середины XX в., в России они стали входить в обиход в 2010-х. Сегодня по всему миру, от Бразилии до Венгрии, консервативные и популистские политики используют прием «традиционных ценностей» для влияния на общественное сознание и продвижения собственных идей и интересов под видом «особого пути». Главное, чего часто не замечают говорящие и слушающие, всякий разговор о традиционных ценностях – это разговор о том, как должно быть, а не о том, как на самом деле есть и что будет, стань это правдой. Если всерьез говорить о консервативных ценностях, то нет ничего плохого в том, что среди россиян есть люди, разделяющие ценности традиции: общество в целом лишь выигрывает от ценностного разнообразия. Однако совсем ненормально и вредно, когда лишь один вид ценностей представляется как единственно верный.

Автор — научный сотрудник Лаборатории сравнительных исследований массового сознания Высшей школы экономики

Классный час-игра «На что потратить жизнь?»

Цели занятия:

  1. Сформулировать собственные жизненные ценности.
  2. Объяснить, как эти ценности влияют на вашу жизнь.
  3. Задуматься о важности определения основополагающих для выбора жизненной стратегии жизненных ценностей.

Материалы:

  • по 10 жетонов для каждого участника
  • карточки с названиями ценностей
  • CD – проектор
  • компьютер
  • слайд-шоу презентация “Жизненные ценности” <приложение 1>

“Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря”

О. Винсент Думинуко (итальянский философ)

Сегодня речь пойдет о человеческом характере и о его влиянии на все стороны нашей жизни. Но прежде, чем мы приступим к изучению этой темы, хотелось бы задать вопрос: “Как дорого нужно заплатить, чтобы купить вас”? Иначе говоря: “На что бы вы променяли свою жизнь”?

Сегодня мы проведем игру, которая называется “На что потратить жизнь?” Она поможет каждому ответить на поставленный вопрос.

Перед началом игры каждый из вас получит по десять жетонов, попрошу подписать их. Каждый жетон представляет собой частицу вас самих — одну десятую долю вашего времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры эти 10 жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых складывается ваша личность. Не потеряйте их!

(Раздайте каждому учащимся жетоны. Заранее заготовьте достаточное количество карточек с названиями ценностей.)

Когда мы начнем игру, перед вами встанет выбор: “потратить” жетоны или “сэкономить”. На продажу будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать любую из них или никакую, но только не обе сразу.

Купить каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставлена на продажу.

Переход к следующей паре означает, что предыдущая окончательно снята с “торгов”.

Если жетоны закончатся, вы уже ничего не сможете купить.

Готовы?

Итак, предлагаю сделать выбор, первая пара ценностей: <приложение 1>

а) Хорошая просторная квартира либо дом. (1 жетон)

б) Новый спортивный автомобиль. (1 жетон)

Кто желает приобрести один из двух предложенных “товаров”?

(Покажите классу слайды с названиями двух первых “товаров”. Помощник обменивает жетоны у тех, кто захотел сделать покупку на соответствующую карточку с названием приобретенной ценности.)

Следующая пара:

а) Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и вашего лучшего друга. (2 жетона)

б) Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти замуж), действительно в недалеком будущем станет вашей женой (вашим мужем). (2 жетона)

Затем:

а) Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет. (1 жетон)

б) Один настоящий друг. (2 жетона)

Следующая пара:

а) Хорошее образование. (2 жетона)

б) Предприятие, приносящее большую прибыль. (2 жетона)

Далее:

а) Здоровая семья. (2 жетона)

б) Всемирная слава. (3 жетона)

Тем, кто выбрал здоровую семью, предназначена награда — два лишних жетона.

Потом:

а) Изменить любую черту своей внешности. (1 жетон)

б) Быть всю жизнь довольным собой. (2 жетона)

Дальше:

а) Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения. (2 жетона)

б) Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените. (2 жетона)

Те, кто выбрал 5 лет наслаждения, должны заплатить еще один жетон, если у вас они еще остались. Ведь в жизни есть вещи, за которые нам порой приходится платить дороже, чем мы думали.

Следующая пара:

а) Чистая совесть. (2 жетона)

б) Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали. (2 жетона)

Затем:

а) Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите. (2 жетона)

б) Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого. (2 жетона)

И, наконец:

а) Семь дополнительных лет жизни. (3 жетона)

б) Безболезненная смерть, когда придет время. (3 жетона)

Больше покупок делать нельзя. Если вы израсходовали не все жетоны, они пропадают.

Обсуждение игры

Я предлагаю вам в течение следующих пяти минут разбившись на группы по три-пять человек обсудить свои покупки и ответить на следующие вопросы:

1. Какой покупкой вы более всего довольны?

2. Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не приобрели?

3. Хотели бы вы что-нибудь изменить в правилах игры?”

(Вероятнее всего, вы услышите от ребят следующие предложения: “Прежде, чем что-то покупать, надо узнать, что еще будет продаваться”; “Я хотел бы, чтобы можно было обменять ранее купленную вещь на любую другую, объявленную позже”; “Нужно, чтобы перед началом игры нам выдали побольше жетонов”. Спросите учащихся, не считают ли они, что игра от этого станет более интересной. Помогите учащимся увидеть связь между выбором покупок и определенными личностными качествами. Например, ты отдал жетон за изменение внешности — значит, ты придаешь большое значение тому, что думают о тебе окружающие. Если предпочел быть довольным собой - значит, больше ценишь свое мнение о себе.)

Большинство ваших предложений действительно разумно и правильно. Но проблема заключается в том, что в жизни так не бывает. Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как невозможно “отменить” последствия ранее принятого решения. Нельзя добиться всего сразу или воспользоваться сразу всеми возможностями. Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор возможностей, деньги, интерес. За все, что вы для себя изберете, придется платить какую-то цену, и во многих случаях цена окажется выше, чем вы предполагали.

Сегодня это была всего лишь игра. Но то, как мы расходуем свои время, силы и возможности в реальной жизни, позволяет достаточно верно судить о наших подлинных ценностях.

Самостоятельная работа

В течение одной-двух минут постарайтесь ответить на вопрос: “Если бы кто-нибудь проанализировал решения, которые вы принимали в течение игры, какие выводы смог бы сделать этот человек о ваших жизненных ценностях”.

Вот неполный перечень общих ценностей, которые могли проявиться во время игры:

Мнения других людей обо мне

— Забота о благополучии других

— bМои собственные потребности

— Материальные блага

— Долгосрочные цели

— Надежность

— Осмысленная жизнь

— Мир, согласие

Работа в парах

Сейчас предлагаю вам разбиться на пары и провести интервью: один из вас будет выполнять роль репортера, другой – интервьюируемого. При этом нужно представить, что вы берете интервью у очень пожилого человека (80 – 90 лет), и, несмотря на это, он имеет абсолютно нормальное мышление.

(Учащиеся садятся парами и по очереди берут интервью друг друга. Репортеры делают краткие записи, чтобы дать отчет.)

Примерные вопросы:

— Что было самым важным в жизни?

— Какое личное качество больше всего помогало вам в трудных ситуациях?

— Что помогало и что препятствовало созданию близких взаимоотношений с другими людьми?

— Что вы сделали для своей семьи?

Учащиеся по желанию самостоятельно могут добавить в это интервью еще несколько вопросов.

Групповое обсуждение

Вы провели интервью, а теперь давайте все вместе обсудим следующие вопросы.

— Каковы же те цели, к достижению которых стремится большинство людей, — материальные или духовные они по своей природе?

— Находите ли вы какие-либо сходства в ответах на вопросы?

— Существует ли какая-либо общность взглядов на вещи, которые наиболее важны и значительны в жизни людей?

В результате обсуждения, учащиеся приходят к выводу, что, несмотря на то, что у разных людей разные взгляды на жизнь, главные ценности человеческой жизни имеют духовный смысл. Например, создание семьи, воспитание детей, благополучие родных.

Заключительная часть занятия

Ребята, вспомните, какие “ценные вещи” вы выбрали сегодня из предложенных в ходе игры. Кто-то из вас, наверное, может поздравить себя и сказать: “Я отдал жизнь недаром: я сделал правильный выбор и приобрел то, что действительно ценно”. Другой, возможно, с сожалением, осознал, что потратил жизнь совсем не на то. Некто пожалеет, что поспешил израсходовать себя либо, наоборот, слишком долго выжидал и что-то упустил. И многие наверняка подумали: “Вот бы повторить игру! Тогда я повел бы себя гораздо осмотрительнее, умнее”.

И если вы сейчас действительно о чем-либо сожалеете, могу вас обрадовать: у вас есть прекрасная возможность сделать правильный выбор - и не в нашей игре, а в реальной жизни! Когда придет время решать, чему себя посвятить, прошу вас помнить об одном: не продавайте свою жизнь дешево. Она, скорее всего, стоит значительно дороже, чем вы думаете!

Подведение итогов

1. Что вы узнали о своих жизненных ценностях благодаря игре?

2. Что, по-вашему, люди ценят из того, что для вас не представляет интерес?

3. Какие из ваших ценностей, на ваш взгляд, не являются ценностями для других?

4. Все ли люди исповедуют одинаковые ценности?

(Ответ: Милтон Роукич считает, что да. Однако точнее было бы сказать, что всех людей объединяет один и тот же комплекс основных ценностей с очень небольшими различиями (этот комплекс может быть дополнен лишь несколькими другими ценностями).

5. В чем больше всего проявляется влияние ценностей на жизнь человека?

(В иерархии ценностей, т. е. в порядке их распределения по важности. Например, каждый из нас в той или иной степени ценит свободу. Если, однако, “жизнь в мире и согласии с окружающим” для вас важнее, чем свобода, вы согласитесь на рабство (на потерю свободы), лишь бы обрести мир и согласие. Иными словами, именно приоритет той или иной ценности по отношению к другим сильнее всего влияет на нашу жизнь и на жизнь окружающих.)

Используемая литература

  1. Составитель Хаткевич О.А. Переходный возраст. – Минск: Изд. ООО “Красико — принт”, 2003
  2. И.С. Артюхова. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. – Москва: Изд. “Первое сентября”, 2003

«Жизненные ценности» — сочинение-рассуждение

  • **Время запроса: 0.85 ms**

    SELECT `data`
    
      FROM `pr4iy_session`
      WHERE `session_id` = 'ltnh6g6ivp4e8370bag7tvjd65'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `data` FROM `pr4iy_session` WHERE `session_id` = ‘ltnh6g6ivp4e8370bag7tvjd65’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/session/storage/database.php:44

    JROOT/libraries/joomla/session/session.php:651

    JROOT/libraries/joomla/session/session. php:589

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:739

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:63

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:125

    JROOT/index.php:42


  • **Время запроса: 3.32 ms** **После последнего запроса: 1.65 ms**

    DELETE 
    
      FROM `pr4iy_session`
      WHERE `time` < '1636222833'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: DELETE FROM `pr4iy_session` WHERE `time` < ‘1636222833’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:756

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:63

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:125

    JROOT/index.php:42


  • **Время запроса: 0.49 ms** **После последнего запроса: 0.14 ms**

    SELECT `session_id`
    
      FROM `pr4iy_session`
      WHERE `session_id` = 'ltnh6g6ivp4e8370bag7tvjd65'
      LIMIT 0, 1

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `session_id` FROM `pr4iy_session` WHERE `session_id` = ‘ltnh6g6ivp4e8370bag7tvjd65’ LIMIT 0, 1**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/application/cms. php:176

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:765

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:63

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:125

    JROOT/index.php:42


  • **Время запроса: 1.16 ms** **После последнего запроса: 0.11 ms**

    INSERT INTO `pr4iy_session`
    (`session_id`, `client_id`, `time`) 
      VALUES ('ltnh6g6ivp4e8370bag7tvjd65', 0, '1636224633')

    **EXPLAIN не доступен для запроса: INSERT INTO `pr4iy_session` (`session_id`, `client_id`, `time`) VALUES (‘ltnh6g6ivp4e8370bag7tvjd65’, 0, ‘1636224633’)**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:208

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:765

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:131

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:63

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:399

    JROOT/libraries/joomla/factory. php:125

    JROOT/index.php:42


  • **Время запроса: 0.62 ms** **После последнего запроса: 1.04 ms**

    SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled
    
      FROM pr4iy_extensions
      WHERE `type` = 'component'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT extension_id AS id, element AS «option», params, enabled FROM pr4iy_extensions WHERE `type` = ‘component’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:435

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:43

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:120

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:584

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:209

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.08 ms** **После последнего запроса: 0.56 ms**

    SELECT b.id
    
      FROM pr4iy_usergroups AS a
      LEFT JOIN pr4iy_usergroups AS b
      ON b. lft <= a.lft
      AND b.rgt >= a.rgt
      WHERE a.id = 9

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT b.id FROM pr4iy_usergroups AS a LEFT JOIN pr4iy_usergroups AS b ON b.lft <= a.lft AND b.rgt >= a.rgt WHERE a.id = 9**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:332

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:401

    JROOT/libraries/joomla/user/user.php:453

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:296

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:163

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:589

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:209

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.09 ms** **После последнего запроса: 0.12 ms**

    SELECT id, rules
    
      FROM `pr4iy_viewlevels`

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT id, rules FROM `pr4iy_viewlevels`**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/access/access. php:418

    JROOT/libraries/joomla/user/user.php:453

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:296

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:163

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:589

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:209

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.60 ms** **После последнего запроса: 0.12 ms**

    SELECT folder AS type, element AS name, params
    
      FROM pr4iy_extensions
      WHERE enabled = 1
      AND type ='plugin'
      AND state IN (0,1)
      AND access IN (1,1,5)
      ORDER BY ordering

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT folder AS type, element AS name, params FROM pr4iy_extensions WHERE enabled = 1 AND type =’plugin’ AND state IN (0,1) AND access IN (1,1,5) ORDER BY ordering**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper.php:310

    JROOT/libraries/cms/plugin/helper. php:163

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:589

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:209

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 1.52 ms** **После последнего запроса: 6.89 ms**

    SELECT m.id, m.menutype, m.title, m.alias, m.note, m.path AS route, m.link, m.type, m.level, m.language,`m`.`browserNav`, m.access, m.params, m.home, m.img, m.template_style_id, m.component_id, m.parent_id,e.element as component
    
      FROM pr4iy_menu AS m
      LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
      ON m.component_id = e.extension_id
      WHERE m.published = 1
      AND m.parent_id > 0
      AND m.client_id = 0
      ORDER BY m.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT m.id, m.menutype, m.title, m.alias, m.note, m.path AS route, m.link, m.type, m.level, m.language,`m`.`browserNav`, m.access, m.params, m.home, m.img, m.template_style_id, m.component_id, m.parent_id,e.element as component FROM pr4iy_menu AS m LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e ON m. component_id = e.extension_id WHERE m.published = 1 AND m.parent_id > 0 AND m.client_id = 0 ORDER BY m.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/menu/site.php:45

    JROOT/libraries/cms/menu/menu.php:64

    JROOT/libraries/cms/menu/menu.php:118

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:424

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:272

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:57

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:196

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:520

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:407

    JROOT/plugins/system/jlnodoubles/jlnodoubles.php:185

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:654

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:663

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:209

    JROOT/libraries/cms/application/cms. php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 2.19 ms** **После последнего запроса: 9.69 ms**

    SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
    			c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
    			c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
    			c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
      FROM pr4iy_categories as c
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
      ON (s.lft <= c.lft
      AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
      AND s.rgt < c.rgt)
      LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent.lft
      AND parent.rgt
      WHERE parent.extension = 'com_content'
      AND parent. published != 1
      GROUP BY cat.id) AS badcats
      ON badcats.id = c.id
      WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system')
      AND c.access IN (1,1,5)
      AND c.published = 1
      AND s.id=69
      AND badcats.id is null
      GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
      ORDER BY c.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c. title, c.modified_user_id, c.version, CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug FROM pr4iy_categories as c LEFT JOIN pr4iy_categories AS s ON (s.lft <= c.lft AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft AND s.rgt < c.rgt) LEFT JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.extension = ‘com_content’ AND parent.published != 1 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id WHERE (c.extension=’com_content’ OR c.extension=’system’) AND c.access IN (1,1,5) AND c.published = 1 AND s.id=69 AND badcats.id is null GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c. version ORDER BY c.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:292

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:184

    JROOT/components/com_content/router.php:324

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:395

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:479

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:234

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:118

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1089

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.95 ms** **После последнего запроса: 0.25 ms**

    SELECT `alias`,`catid`
    
      FROM `pr4iy_content`
      WHERE `id` = 69

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `alias`,`catid` FROM `pr4iy_content` WHERE `id` = 69**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/components/com_content/router. php:340

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:395

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:479

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:234

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:118

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1089

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.62 ms** **После последнего запроса: 1.03 ms**

    SELECT `id`, `alias`, `catid`, `language`
    
      FROM pr4iy_content
      WHERE `id` = 69
      LIMIT 0, 1

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `id`, `alias`, `catid`, `language` FROM pr4iy_content WHERE `id` = 69 LIMIT 0, 1**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/plugins/system/jlnodoubles/helpers/com_content.php:37

    JROOT/plugins/system/jlnodoubles/jlnodoubles.php:136

    JROOT/libraries/joomla/event/event. php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.12 ms** **После последнего запроса: 0.22 ms**

    SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
    			c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
    			c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
    			c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
      FROM pr4iy_categories as c
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
      ON (s.lft <= c.lft
      AND s. rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
      AND s.rgt < c.rgt)
      LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent.lft
      AND parent.rgt
      WHERE parent.extension = 'com_content'
      AND parent.published != 1
      GROUP BY cat.id) AS badcats
      ON badcats.id = c.id
      WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system')
      AND c.access IN (1,1,5)
      AND c.published = 1
      AND s.id=20
      AND badcats.id is null
      GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
      ORDER BY c.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT c. id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug FROM pr4iy_categories as c LEFT JOIN pr4iy_categories AS s ON (s.lft <= c.lft AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft AND s.rgt < c.rgt) LEFT JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.extension = ‘com_content’ AND parent.published != 1 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id WHERE (c.extension=’com_content’ OR c.extension=’system’) AND c.access IN (1,1,5) AND c.published = 1 AND s.id=20 AND badcats.id is null GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c. checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version ORDER BY c.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:292

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:184

    JROOT/components/com_content/helpers/route.php:44

    JROOT/plugins/system/jlnodoubles/helpers/com_content.php:45

    JROOT/plugins/system/jlnodoubles/jlnodoubles.php:136

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms. php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.82 ms** **После последнего запроса: 2.47 ms**

    SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled
    
      FROM pr4iy_extensions
      WHERE `type` = 'library'
      AND `element` = 'joomla'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT extension_id AS id, element AS «option», params, enabled FROM pr4iy_extensions WHERE `type` = ‘library’ AND `element` = ‘joomla’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/libraries/cms/library/helper.php:156

    JROOT/libraries/cms/library/helper.php:47

    JROOT/libraries/cms/library/helper.php:90

    JROOT/libraries/cms/version/version.php:189

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:736

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:216

    JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:111

    JROOT/libraries/joomla/event/event. php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 2.00 ms** **После последнего запроса: 0.24 ms**

    UPDATE `pr4iy_extensions`
    
      SET `params` = '{\"mediaversion\":\"9e0192d726b67fb9274f65fd9925a24f\"}'
      WHERE `type` = 'library'
      AND `element` = 'joomla'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: UPDATE `pr4iy_extensions` SET `params` = ‘{\»mediaversion\»:\»9e0192d726b67fb9274f65fd9925a24f\»}’ WHERE `type` = ‘library’ AND `element` = ‘joomla’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/library/helper.php:119

    JROOT/libraries/cms/version/version.php:240

    JROOT/libraries/cms/version/version. php:199

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:736

    JROOT/libraries/joomla/factory.php:216

    JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:111

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.14 ms** **После последнего запроса: 2.87 ms**

    SELECT *
    
      FROM `pr4iy_jcomments_settings`
      WHERE `lang` = ''
      AND `component` = ''

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM `pr4iy_jcomments_settings` WHERE `lang` = » AND `component` = »**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/components/com_jcomments/classes/config. php:140

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/components/com_jcomments/classes/config.php:159

    JROOT/components/com_jcomments/classes/config.php:47

    JROOT/components/com_jcomments/helpers/system.php:39

    JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:139

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.82 ms** **После последнего запроса: 0.45 ms**

    SELECT id, home, template, s.params
    
      FROM pr4iy_template_styles as s
      LEFT JOIN pr4iy_extensions as e
      ON e.element=s.template
      AND e.type='template'
      AND e.client_id=s. client_id
      WHERE s.client_id = 0
      AND e.enabled = 1

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT id, home, template, s.params FROM pr4iy_template_styles as s LEFT JOIN pr4iy_extensions as e ON e.element=s.template AND e.type=’template’ AND e.client_id=s.client_id WHERE s.client_id = 0 AND e.enabled = 1**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:484

    JROOT/components/com_jcomments/helpers/system.php:46

    JROOT/plugins/system/jcomments/jcomments.php:139

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.12 ms** **После последнего запроса: 2.90 ms**

    SELECT a.rules
    
      FROM pr4iy_assets AS a
      WHERE (a.id = 1)
      GROUP BY a.id, a.rules, a.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT a.rules FROM pr4iy_assets AS a WHERE (a.id = 1) GROUP BY a.id, a.rules, a.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:246

    JROOT/libraries/joomla/user/user.php:384

    JROOT/plugins/system/sourcerer/helper.php:56

    JROOT/plugins/system/sourcerer/sourcerer.php:96

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.09 ms** **После последнего запроса: 0.35 ms**

    SELECT b.rules
    
      FROM pr4iy_assets AS a
      LEFT JOIN pr4iy_assets AS b
      ON b.lft <= a.lft
      AND b.rgt >= a.rgt
      WHERE (a.id = 1)
      GROUP BY b.id, b.rules, b.lft
      ORDER BY b.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT b.rules FROM pr4iy_assets AS a LEFT JOIN pr4iy_assets AS b ON b.lft <= a.lft AND b.rgt >= a.rgt WHERE (a.id = 1) GROUP BY b.id, b.rules, b.lft ORDER BY b.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:246

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:107

    JROOT/libraries/joomla/user/user.php:393

    JROOT/plugins/system/sourcerer/helper.php:56

    JROOT/plugins/system/sourcerer/sourcerer.php:96

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.73 ms** **После последнего запроса: 0.24 ms**

    SELECT alias
    
      FROM pr4iy_content
      WHERE id=69

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT alias FROM pr4iy_content WHERE id=69**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/components/com_content/router.php:112

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:483

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:452

    JROOT/libraries/cms/router/router.php:280

    JROOT/libraries/cms/router/site.php:134

    JROOT/libraries/joomla/application/route.php:62

    JROOT/plugins/system/sef/sef.php:46

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/libraries/joomla/application/base.php:106

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:1098

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:763

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:215

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.10 ms** **После последнего запроса: 0.47 ms**

    SELECT *
    
      FROM pr4iy_languages
      WHERE published=1
      ORDER BY ordering ASC

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM pr4iy_languages WHERE published=1 ORDER BY ordering ASC**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/language/helper.php:164

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:329

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:135

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.10 ms** **После последнего запроса: 3.35 ms**

    SELECT b.rules
    
      FROM pr4iy_assets AS a
      LEFT JOIN pr4iy_assets AS b
      ON b.lft <= a.lft
      AND b.rgt >= a.rgt
      WHERE (a.name = 'com_content')
      GROUP BY b.id, b.rules, b.lft
      ORDER BY b.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT b.rules FROM pr4iy_assets AS a LEFT JOIN pr4iy_assets AS b ON b.lft <= a.lft AND b.rgt >= a.rgt WHERE (a.name = ‘com_content’) GROUP BY b.id, b.rules, b.lft ORDER BY b.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:246

    JROOT/libraries/joomla/access/access.php:107

    JROOT/libraries/joomla/user/user.php:393

    JROOT/components/com_content/models/article.php:55

    JROOT/libraries/legacy/model/legacy.php:439

    JROOT/components/com_content/models/article.php:75

    JROOT/libraries/legacy/view/legacy.php:401

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:42

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 1.07 ms** **После последнего запроса: 0.27 ms**

    SELECT a.id, a.asset_id, a.title, a.alias, a.introtext, a.fulltext, 
      CASE WHEN badcats.id is null THEN a.state ELSE 0 END AS state, a.catid, a.created, a.created_by, a.created_by_alias,
      CASE WHEN a.modified = '0000-00-00 00:00:00' THEN a.created ELSE a.modified END as modified, a.modified_by, a.checked_out, a.checked_out_time, a.publish_up, a.publish_down, a.images, a.urls, a.attribs, a.version, a.ordering, a.metakey, a.metadesc, a.access, a.hits, a.metadata, a.featured, a.language, a.xreference,c.title AS category_title, c.alias AS category_alias, c.access AS category_access,u.name AS author,parent.title as parent_title, parent.id as parent_id, parent.path as parent_route, parent.alias as parent_alias,ROUND(v.rating_sum / v.rating_count, 0) AS rating, v.rating_count as rating_count
      FROM pr4iy_content AS a
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS c
      on c.id = a.catid
      LEFT JOIN pr4iy_users AS u
      on u.id = a.created_by
      LEFT JOIN pr4iy_categories as parent
      ON parent.id = c.parent_id
      LEFT JOIN pr4iy_content_rating AS v
      ON a.id = v.content_id
      LEFT
      OUTER JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent.lft
      AND parent.rgt
      WHERE parent.extension = 'com_content'
      AND parent.published <= 0
      GROUP BY cat.id) AS badcats
      ON badcats.id = c.id
      WHERE a.id = 69
      AND (a.publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_up <= '2021-11-06 18:50:33')
      AND (a.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_down >= '2021-11-06 18:50:33')
      AND (a.state = 1 OR a.state =2)

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT a.id, a.asset_id, a.title, a.alias, a.introtext, a.fulltext, CASE WHEN badcats.id is null THEN a.state ELSE 0 END AS state, a.catid, a.created, a.created_by, a.created_by_alias, CASE WHEN a.modified = ‘0000-00-00 00:00:00’ THEN a.created ELSE a.modified END as modified, a.modified_by, a.checked_out, a.checked_out_time, a.publish_up, a.publish_down, a.images, a.urls, a.attribs, a.version, a.ordering, a.metakey, a.metadesc, a.access, a.hits, a.metadata, a.featured, a.language, a.xreference,c.title AS category_title, c.alias AS category_alias, c.access AS category_access,u.name AS author,parent.title as parent_title, parent.id as parent_id, parent.path as parent_route, parent.alias as parent_alias,ROUND(v.rating_sum / v.rating_count, 0) AS rating, v.rating_count as rating_count FROM pr4iy_content AS a LEFT JOIN pr4iy_categories AS c on c.id = a.catid LEFT JOIN pr4iy_users AS u on u.id = a.created_by LEFT JOIN pr4iy_categories as parent ON parent.id = c.parent_id LEFT JOIN pr4iy_content_rating AS v ON a.id = v.content_id LEFT OUTER JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.extension = ‘com_content’ AND parent.published <= 0 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id WHERE a.id = 69 AND (a.publish_up = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_up <= ‘2021-11-06 18:50:33’) AND (a.publish_down = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_down >= ‘2021-11-06 18:50:33’) AND (a.state = 1 OR a.state =2)**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/components/com_content/models/article.php:159

    JROOT/libraries/legacy/view/legacy.php:401

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:42

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 3.86 ms** **После последнего запроса: 1.26 ms**

    SELECT `m`.`tag_id`,`t`.*
    
      FROM `pr4iy_contentitem_tag_map` AS m
      INNER JOIN `pr4iy_tags` AS t
      ON `m`.`tag_id` = `t`.`id`
      WHERE `m`.`type_alias` = 'com_content.article'
      AND `m`.`content_item_id` = 69
      AND `t`.`published` = 1
      AND t.access IN (1,1,5)

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT `m`.`tag_id`,`t`.* FROM `pr4iy_contentitem_tag_map` AS m INNER JOIN `pr4iy_tags` AS t ON `m`.`tag_id` = `t`.`id` WHERE `m`.`type_alias` = ‘com_content.article’ AND `m`.`content_item_id` = 69 AND `t`.`published` = 1 AND t.access IN (1,1,5)**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/helper/tags.php:426

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:155

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 1.43 ms** **После последнего запроса: 3.97 ms**

    SELECT m.id, m.title, m.module, m.position, m.content, m.showtitle, m.params, mm.menuid
    
      FROM pr4iy_modules AS m
      LEFT JOIN pr4iy_modules_menu AS mm
      ON mm.moduleid = m.id
      LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
      ON e.element = m.module
      AND e.client_id = m.client_id
      WHERE m.published = 1
      AND e.enabled = 1
      AND (m.publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR m.publish_up <= '2021-11-06 18:50:33')
      AND (m.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR m.publish_down >= '2021-11-06 18:50:33')
      AND m.access IN (1,1,5)
      AND m.client_id = 0
      AND (mm.menuid = 123 OR mm.menuid <= 0)
      ORDER BY m.position, m.ordering

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT m.id, m.title, m.module, m.position, m.content, m.showtitle, m.params, mm.menuid FROM pr4iy_modules AS m LEFT JOIN pr4iy_modules_menu AS mm ON mm.moduleid = m.id LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e ON e.element = m.module AND e.client_id = m.client_id WHERE m.published = 1 AND e.enabled = 1 AND (m.publish_up = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR m.publish_up <= ‘2021-11-06 18:50:33’) AND (m.publish_down = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR m.publish_down >= ‘2021-11-06 18:50:33’) AND m.access IN (1,1,5) AND m.client_id = 0 AND (mm.menuid = 123 OR mm.menuid <= 0) ORDER BY m.position, m.ordering**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:407

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:350

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:84

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:137

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.67 ms** **После последнего запроса: 3.01 ms**

    SELECT metakey
    
      FROM pr4iy_content
      WHERE id = 69

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT metakey FROM pr4iy_content WHERE id = 69**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/modules/mod_related_items/helper.php:61

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:562

    JROOT/modules/mod_related_items/mod_related_items.php:22

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:190

    JROOT/libraries/joomla/document/html/renderer/module.php:103

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:143

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 2.27 ms** **После последнего запроса: 0.16 ms**

    SELECT a.id,a.title,DATE(a.created) as created,a.catid,a.language,cc.access AS cat_access,cc.published AS cat_state, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(a.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', a.id, a.alias) ELSE a.id END as slug,
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(cc.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', cc.id, cc.alias) ELSE cc.id END as catslug
      FROM pr4iy_content AS a
      LEFT JOIN pr4iy_content_frontpage AS f
      ON f.content_id = a.id
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS cc
      ON cc.id = a.catid
      WHERE a.id != 69
      AND a.state = 1
      AND a.access IN (1,1,5)
      AND (a.metakey LIKE '%жизненные ценности%' OR a.metakey LIKE '%ценность%' OR a.metakey LIKE '%выбор%' OR a.metakey LIKE '%важное%' OR a.metakey LIKE '%семья%')
      AND (a.publish_up = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_up <= '2021-11-06 18:50:33')
      AND (a.publish_down = '0000-00-00 00:00:00' OR a.publish_down >= '2021-11-06 18:50:33')
      LIMIT 0, 5

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT a.id,a.title,DATE(a.created) as created,a.catid,a.language,cc.access AS cat_access,cc.published AS cat_state, CASE WHEN CHAR_LENGTH(a.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, a.id, a.alias) ELSE a.id END as slug, CASE WHEN CHAR_LENGTH(cc.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, cc.id, cc.alias) ELSE cc.id END as catslug FROM pr4iy_content AS a LEFT JOIN pr4iy_content_frontpage AS f ON f.content_id = a.id LEFT JOIN pr4iy_categories AS cc ON cc.id = a.catid WHERE a.id != 69 AND a.state = 1 AND a.access IN (1,1,5) AND (a.metakey LIKE ‘%жизненные ценности%’ OR a.metakey LIKE ‘%ценность%’ OR a.metakey LIKE ‘%выбор%’ OR a.metakey LIKE ‘%важное%’ OR a.metakey LIKE ‘%семья%’) AND (a.publish_up = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_up <= ‘2021-11-06 18:50:33’) AND (a.publish_down = ‘0000-00-00 00:00:00’ OR a.publish_down >= ‘2021-11-06 18:50:33’) LIMIT 0, 5**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/modules/mod_related_items/helper.php:142

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:562

    JROOT/modules/mod_related_items/mod_related_items.php:22

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:190

    JROOT/libraries/joomla/document/html/renderer/module.php:103

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:143

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.11 ms** **После последнего запроса: 0.18 ms**

    SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
    			c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
    			c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
    			c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
      FROM pr4iy_categories as c
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
      ON (s.lft <= c.lft
      AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
      AND s.rgt < c.rgt)
      LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent.lft
      AND parent.rgt
      WHERE parent.extension = 'com_content'
      AND parent.published != 1
      GROUP BY cat.id) AS badcats
      ON badcats.id = c.id
      WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system')
      AND c.access IN (1,1,5)
      AND c.published = 1
      AND s.id=22
      AND badcats.id is null
      GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
      ORDER BY c.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug FROM pr4iy_categories as c LEFT JOIN pr4iy_categories AS s ON (s.lft <= c.lft AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft AND s.rgt < c.rgt) LEFT JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.extension = ‘com_content’ AND parent.published != 1 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id WHERE (c.extension=’com_content’ OR c.extension=’system’) AND c.access IN (1,1,5) AND c.published = 1 AND s.id=22 AND badcats.id is null GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version ORDER BY c.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:292

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:184

    JROOT/components/com_content/helpers/route.php:44

    JROOT/modules/mod_related_items/helper.php:157

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:562

    JROOT/modules/mod_related_items/mod_related_items.php:22

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:190

    JROOT/libraries/joomla/document/html/renderer/module.php:103

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:143

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.11 ms** **После последнего запроса: 0.58 ms**

    SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,
    			c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,
    			c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,
    			c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
      FROM pr4iy_categories as c
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
      ON (s.lft <= c.lft
      AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
      AND s.rgt < c.rgt)
      LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent.lft
      AND parent.rgt
      WHERE parent.extension = 'com_content'
      AND parent.published != 1
      GROUP BY cat.id) AS badcats
      ON badcats.id = c.id
      WHERE (c.extension='com_content' OR c.extension='system')
      AND c.access IN (1,1,5)
      AND c.published = 1
      AND s.id=10
      AND badcats.id is null
      GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version
      ORDER BY c.lft

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(‘:’, c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug FROM pr4iy_categories as c LEFT JOIN pr4iy_categories AS s ON (s.lft <= c.lft AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft AND s.rgt < c.rgt) LEFT JOIN (SELECT cat.id as id FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent ON cat.lft BETWEEN parent.lft AND parent.rgt WHERE parent.extension = ‘com_content’ AND parent.published != 1 GROUP BY cat.id) AS badcats ON badcats.id = c.id WHERE (c.extension=’com_content’ OR c.extension=’system’) AND c.access IN (1,1,5) AND c.published = 1 AND s.id=10 AND badcats.id is null GROUP BY c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time, c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level, c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id, c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version ORDER BY c.lft**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:292

    JROOT/libraries/legacy/categories/categories.php:184

    JROOT/components/com_content/helpers/route.php:44

    JROOT/modules/mod_related_items/helper.php:157

    JROOT/libraries/joomla/cache/controller/callback.php:157

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:562

    JROOT/modules/mod_related_items/mod_related_items.php:22

    JROOT/libraries/cms/module/helper.php:190

    JROOT/libraries/joomla/document/html/renderer/module.php:103

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:143

    JROOT/plugins/content/loadmodule/loadmodule.php:78

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:160

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.83 ms** **После последнего запроса: 1.17 ms**

    SELECT * 
      FROM pr4iy_content_extravote
      WHERE content_id=69
      AND extra_id=0

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM pr4iy_content_extravote WHERE content_id=69 AND extra_id=0**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/plugins/content/extravote/extravote.php:189

    JROOT/plugins/content/extravote/extravote.php:159

    JROOT/plugins/content/extravote/extravote.php:18

    JROOT/libraries/joomla/event/event.php:69

    JROOT/libraries/joomla/event/dispatcher.php:160

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:166

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.57 ms** **После последнего запроса: 0.71 ms**

    SHOW FULL COLUMNS 
      FROM `pr4iy_content`

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SHOW FULL COLUMNS FROM `pr4iy_content`**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/table/table.php:241

    JROOT/libraries/joomla/table/table.php:162

    JROOT/libraries/legacy/table/content.php:31

    JROOT/libraries/joomla/table/table.php:305

    JROOT/components/com_content/models/article.php:264

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:176

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 0.28 ms** **После последнего запроса: 1.14 ms**

    SELECT *
    
      FROM pr4iy_content
      WHERE `id` = '69'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: SELECT * FROM pr4iy_content WHERE `id` = ’69’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/table/table.php:728

    JROOT/components/com_content/models/article.php:265

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:176

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **Время запроса: 1.90 ms** **После последнего запроса: 0.15 ms**

    UPDATE pr4iy_content
    
      SET `hits` = (`hits` + 1)
      WHERE `id` = '69'

    **EXPLAIN не доступен для запроса: UPDATE pr4iy_content SET `hits` = (`hits` + 1) WHERE `id` = ’69’**

    **Не поддерживается SHOW PROFILE (возможно потому, что более 100 запросов)**

    JROOT/libraries/joomla/table/table.php:1239

    JROOT/components/com_content/models/article.php:266

    JROOT/components/com_content/views/article/view.html.php:176

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:690

    JROOT/components/com_content/controller.php:104

    JROOT/libraries/legacy/controller/legacy.php:728

    JROOT/components/com_content/content.php:38

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:392

    JROOT/libraries/cms/component/helper.php:372

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:191

    JROOT/libraries/cms/application/site.php:230

    JROOT/libraries/cms/application/cms.php:252

    JROOT/index.php:45


  • **4 × SELECT c.id, c.asset_id, c.access, c.alias, c.checked_out, c.checked_out_time,    c.created_time, c.created_user_id, c.description, c.extension, c.hits, c.language, c.level,    c.lft, c.metadata, c.metadesc, c.metakey, c.modified_time, c.note, c.params, c.parent_id,    c.path, c.published, c.rgt, c.title, c.modified_user_id, c.version, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(c.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', c.id, c.alias) ELSE c.id END as slug
      FROM pr4iy_categories as c
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS s
      ON (s.lft <= c.lft
      AND s.rgt >= c.rgt) OR (s.lft > c.lft
      AND s.rgt < c.rgt)
      LEFT JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent.lft
      AND parent.rgt**
  • **2 × SELECT extension_id AS id, element AS "option", params, enabled 
      FROM pr4iy_extensions**
  • **2 × SELECT b.rules 
      FROM pr4iy_assets AS a
      LEFT JOIN pr4iy_assets AS b
      ON b.lft <= a.lft
      AND b.rgt >= a.rgt**
  • **1 × SELECT `m`.`tag_id`,`t`.* 
      FROM `pr4iy_contentitem_tag_map` AS m
      INNER JOIN `pr4iy_tags` AS t
      ON `m`.`tag_id` = `t`.`id`**
  • **1 × SELECT * 
      FROM pr4iy_languages**
  • **1 × SELECT alias 
      FROM pr4iy_content**
  • **1 × SELECT a.id, a.asset_id, a.title, a.alias, a.introtext, a.fulltext, 
      CASE WHEN badcats.id is null THEN a.state ELSE 0 END AS state, a.catid, a.created, a.created_by, a.created_by_alias,
      CASE WHEN a.modified = '0000-00-00 00:00:00' THEN a.created ELSE a.modified END as modified, a.modified_by, a.checked_out, a.checked_out_time, a.publish_up, a.publish_down, a.images, a.urls, a.attribs, a.version, a.ordering, a.metakey, a.metadesc, a.access, a.hits, a.metadata, a.featured, a.language, a.xreference,c.title AS category_title, c.alias AS category_alias, c.access AS category_access,u.name AS author,parent.title as parent_title, parent.id as parent_id, parent.path as parent_route, parent.alias as parent_alias,ROUND(v.rating_sum / v.rating_count, 0) AS rating, v.rating_count as rating_count
      FROM pr4iy_content AS a
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS c
      on c.id = a.catid
      LEFT JOIN pr4iy_users AS u
      on u.id = a.created_by
      LEFT JOIN pr4iy_categories as parent
      ON parent.id = c.parent_id
      LEFT JOIN pr4iy_content_rating AS v
      ON a.id = v.content_id
      LEFT
      OUTER JOIN (SELECT cat.id as id
      FROM pr4iy_categories AS cat JOIN pr4iy_categories AS parent
      ON cat.lft BETWEEN parent.lft
      AND parent.rgt**
  • **1 × SELECT metakey 
      FROM pr4iy_content**
  • **1 × SELECT * 
      FROM pr4iy_content**
  • **1 × SELECT * 
      FROM pr4iy_content_extravote**
  • **1 × SELECT a.id,a.title,DATE(a.created) as created,a.catid,a.language,cc.access AS cat_access,cc.published AS cat_state, 
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(a.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', a.id, a.alias) ELSE a.id END as slug,
      CASE WHEN CHAR_LENGTH(cc.alias) != 0 THEN CONCAT_WS(':', cc.id, cc.alias) ELSE cc.id END as catslug
      FROM pr4iy_content AS a
      LEFT JOIN pr4iy_content_frontpage AS f
      ON f.content_id = a.id
      LEFT JOIN pr4iy_categories AS cc
      ON cc.id = a.catid**
  • **1 × SELECT m.id, m.title, m.module, m.position, m.content, m.showtitle, m.params, mm.menuid 
      FROM pr4iy_modules AS m
      LEFT JOIN pr4iy_modules_menu AS mm
      ON mm.moduleid = m.id
      LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
      ON e.element = m.module
      AND e.client_id = m.client_id**
  • **1 × SELECT id, home, template, s.params 
      FROM pr4iy_template_styles as s
      LEFT JOIN pr4iy_extensions as e
      ON e.element=s.template
      AND e.type='template'
      AND e.client_id=s.client_id**
  • **1 × SELECT folder AS type, element AS name, params 
      FROM pr4iy_extensions**
  • **1 × SELECT id, rules 
      FROM `pr4iy_viewlevels**
  • **1 × SELECT b.id 
      FROM pr4iy_usergroups AS a
      LEFT JOIN pr4iy_usergroups AS b
      ON b.lft <= a.lft
      AND b.rgt >= a.rgt**
  • **1 × SELECT `session_id` 
      FROM `pr4iy_session`**
  • **1 × SELECT m.id, m.menutype, m.title, m.alias, m.note, m.path AS route, m.link, m.type, m.level, m.language,`m`.`browserNav`, m.access, m.params, m.home, m.img, m.template_style_id, m.component_id, m.parent_id,e.element as component 
      FROM pr4iy_menu AS m
      LEFT JOIN pr4iy_extensions AS e
      ON m.component_id = e.extension_id**
  • **1 × SELECT `alias`,`catid` 
      FROM `pr4iy_content`**
  • **1 × SELECT `data` 
      FROM `pr4iy_session`**
  • **1 × SELECT * 
      FROM `pr4iy_jcomments_settings`**
  • **1 × SELECT `id`, `alias`, `catid`, `language` 
      FROM pr4iy_content**
  • **1 × SELECT a.rules 
      FROM pr4iy_assets AS a**
  • Помогаем вашим ученикам определить свои ценности

    Начало учебного года — хорошее время, чтобы попросить учеников задуматься о том, что дает им направление в своей жизни. И написание их жизненных принципов — прекрасное задание для этого.

    Попросите учителей учеников пятого класса и старше описать законы, по которым они хотят жить. Чтобы помочь им понять идею, обсудите любые биографии, которые они читали или смотрели (или вместе смотрели клипы или читали отрывки), а затем обсудите или составьте вместе краткое изложение правил, по которым эти люди, казалось, жили своей жизнью.Также задайте студентам тот же вопрос о персонажах романов, взрослых в их жизни или исторических личностях.

    Начало работы

    Подсказки с вопросами помогут ученикам глубже задуматься о своих ценностях и принципах:

    • Кем вы восхищаетесь? Перечислите три замечательных качества этого человека.
    • Опишите инцидент или событие, из которых вы извлекли урок «на собственном горьком опыте».
    • Что бы вы могли изменить в себе, чтобы стать лучше?
    • Какие три качества вы цените в друге? Учитель? Родитель?
    • Кто был самым важным в вашей жизни, помогая вам утвердить ваши ценности? Пожалуйста, объясни.
    • Какие три самые важные ценности, по вашему мнению, будет важно развивать в своих детях в один прекрасный день?
    • Какое правило, по вашему мнению, важно соблюдать в своей жизни?
    • Если бы мы жили в идеальном мире, как бы люди вели себя иначе, чем сейчас?

    Возможно, вам будет полезно попросить каждого ученика сначала написать свои собственные ответы на некоторые или все подсказки, а затем попросить учеников поделиться ими в парах, с частью класса или в ходе обсуждения в классе.

    Учителя должны дополнять утверждения учеников вопросами, чтобы помочь им глубже задуматься над своими ответами. Например, что делает эти качества достойными восхищения и достойными внимания? Как вы выбрали этот конкретный случай, пример или человека? Почему эти качества или ценности так важны для вас?

    Создание рефлексивного эссе

    После того, как ученики получат возможность подумать и обсудить подсказки, они будут готовы начать писать. Рефлексивное эссе такого рода можно связать по формату со стандартами и целями художественного письма, соответствующими языку учащегося на уровне своего класса.Попросите их поразмышлять о прошедшем году, как в школе, так и вне ее, и написать о том, что они считают ценностями или принципами, по которым они хотят жить своей жизнью, и почему.

    В моей работе с учителями, которые помогали студентам выполнить эту задачу, полученные в результате эссе были трогательными, открывающими и вдохновляющими. Студенты часто рассказывали истории о членах семьи и важных событиях в их жизни. Они обращались к таким темам, как любовь, ответственность, уважение, отношения, настойчивость, самодисциплина, отвага, честность и доброта — и часто в сочетании.

    Один студент, рассказывая о том, как его и его братьев и сестер собирались выселить из дома службами защиты детей после ареста их матери, описал, как друг их матери, с которой они никогда не встречались, боролся за законную опеку над ними, когда других членов семьи не было. Его законом жизни было то, что нужно давать любовь даже людям, которых он не знает. Другой студент написал: «Я считаю, что любить других — самое важное. В жизни человека должна быть любовь.Любовь заставляет человека чувствовать себя важным ».

    Вот часть эссе восьмиклассника о настойчивости:

    Ключ к успеху в моей жизни — настойчивость. Моя цель — продолжать достигать своих целей, несмотря на трудности, с которыми я могу столкнуться. Моя прабабушка была человеком, который изо всех сил старался обеспечить благополучие своей семьи. Она родилась в 1902 году и была горничной, которая очень много работала, чтобы сводить концы с концами. Она шла пешком несколько миль, чтобы добраться до работы, потому что у нее не было денег на транспорт; проработав целый день на чьей-то кухне, она пришла домой, чтобы взять стирку.Ее непреодолимое желание сделать жизнь своих и их детей лучше побудило ее упорствовать в то время, когда черный цвет означал, что тебя не считали ничем. (Из книги «Городские мечты: истории надежды, стойкости и характера».)

    Переход от размышлений к применению

    Попросите учащихся в начале учебного года взять на себя обязательство с самого начала жить в соответствии со своими принципами или законами. В течение учебного года вы можете попросить их поразмышлять над тем, что они написали и что они взяли на себя, обсудить с другими, как они справляются с выполнением своих обязательств, и при необходимости пересмотреть свои законы.

    [Free Printable] Откройте для себя личные ценности вашего ребенка

    Рекомендуемый возраст: 6-12

    Для : отдельные лица или группы

    Требуется : Родитель или профессионал для содействия

    Включает : два рабочих листа PDF (Загрузите здесь или в конце сообщения)

    Повысят социальные и эмоциональные навыки:

    • Самосознание : Определите собственные убеждения и ценности

    • Социальная осведомленность : Уважение к другим

    • Навыки ответственного принятия решений

    Вы ищете простое занятие для вашего ребенка, чтобы определить его ценности, которое было бы забавным и увлекательным?

    Или, может быть, вам интересно, почему детям важно понимать свои ценности?

    Я счастлив, наконец, поделиться своими ценностями, которые я разработал для своей психотерапевтической практики.

    Он был протестирован и отредактирован несколько раз с ценными отзывами от моих детей-клиентов. И теперь он готов, чтобы поделиться с вами!

    Но сначала, что такое ценности?

    Личные ценности — это то, что мы считаем важным в жизни. Это личные (например, здоровье, знания, независимость), социальные (уважение, честность), отношения (дружба, семья) и материалы (деньги, игрушки).

    Ценности подобны ориентирам для нашей системы убеждений. Они говорят нам, что важно, и в порядке приоритета.В конечном итоге ценности влияют на то, как мы принимаем решения, думаем и действуем.

    Ценности начинают развиваться в раннем детстве. И со временем он будет развиваться и совершенствоваться благодаря жизненному опыту и отношениям.

    Если у ребенка много положительного опыта успешной учебы в школе, он может посчитать, что учеба важна для него.

    Или, если ребенок испытывает множество негативных последствий из-за своей честности, тогда он может посчитать, что честность менее важна.

    Значения динамичны и никогда не перестают меняться.Обычно они меняются медленно, шаг за шагом, усугубляясь жизненным опытом. Но также возможно внезапное изменение в течение ночи — обычно из-за значительного или травмирующего опыта.

    Поскольку ценности начинают проявляться в раннем возрасте, дети уже способны их идентифицировать и понимать.

    Почему детям важно понимать свои ценности?
    Просто, если дети сознательно осознают, что для них важно, они лучше понимают, как принимать решения, и понимают, что движет их поведением.

    Например, если ребенок ценит дружбу больше, чем честность, и он находится в ситуации, когда ему приходится идти на компромисс с честностью, чтобы сохранить дружбу, то он может с большей вероятностью пойти на компромисс с честностью.

    И если они понимают свои ценности, они с большей вероятностью будут жить по ним или активно их улучшать, чтобы лучше ориентироваться в хитросплетениях жизни!

    У каждого ребенка есть свой набор ценностей, и его не следует воспринимать как правильное или неправильное, а скорее как отражение того, во что они верят в настоящее время.

    Мероприятие «Личные ценности»

    Мероприятие предназначено для домашнего использования или для профессионального использования в классе, на консультациях или на сеансах психотерапии. Его можно использовать как для отдельного ребенка, так и для группы детей. Мероприятие включает двух страниц в формате PDF. Первая страница содержит 21 ценностный элемент, а вторая страница — вопросы для обсуждения.

    Для занятия требуется взрослый фасилитатор, и не рекомендуется, чтобы дети работали самостоятельно.Взрослый фасилитатор может разъяснить незнакомые термины и задать дополнительные вопросы, чтобы помочь детям в мыслительном процессе.

    Цель

    Основные цели деятельности:

    1. Помочь детям определить и понять свои ценности.

    2. Сообщите родителям или специалистам о ценностях ребенка.

    Занятие построено для прямого размышления и обсуждения ценностей на языке, понятном детям.

    Исходя из моего опыта работы с детьми над этим заданием, большинству действительно нравится говорить вслух о том, что они считают лично важным для себя.

    Поскольку деятельность напрямую ориентирована на ценности, дети могут систематизировать свои мысли и убеждения. И в результате они лучше понимают себя и повышают собственное самосознание.

    Когда родители и профессионалы используют это со своими детьми, они смогут лучше понять, каковы ценности их детей и как они их сформулировали.

    21 Личные ценности

    Первая страница рабочего листа содержит 21 элемент, каждый из которых соответствует личной ценности. Хотя существует гораздо больше ценностей, 21 значение было тщательно отобрано на основе того, насколько они распространены и применимы для детей в возрасте от 6 до 12 лет. На листе представлены следующие значения:

    Пункты — Значения

    1. «Хорошие оценки» — Учеба

    2. «Хорошие результаты в спорте» — Физическая активность

    3. «Развлечение» — Приятное занятие

    4. «Быть ​​популярным или знаменитым» — Социальный статус

    5. «Иметь много денег» — Деньги

    6. «Иметь материальные блага» — Материальное удовлетворение

    7. «Моя религия» — Религия

    8. «Быть ​​чистым и организованным» — Организация

    9. «Быть ​​осторожным и безопасным» — Личная безопасность

    10. «Творчество» — Творчество

    11. «Изучение новых навыков и информации» — Знание

    12. «Кому. продолжай пытаться и не сдавайся »- Настойчивость

    13. « Умею делать все самостоятельно »- Независимость

    14. « Я несу ответственность за свои действия. ns »- Целостность

    15. « Проводить время с семьей »- Семья

    16. « Хорошие друзья »- Дружба

    17. « Честность »- Честность

    18. « Помогать другим »- Сострадание

    19. «Уважать и справедливо» — Уважение к другим

    20. «Быть ​​благодарным» — Благодарность

    21. «Уметь прощать других» — Прощение

    Как использовать деятельность

    Фасилитатор роль

    Независимо от того, являетесь ли вы родителем или профессионалом, важно проявлять внимательность и не осуждать ребенка, чтобы он был честен и вовлечен в свою деятельность.Если возникает какое-либо относящееся к делу содержание, его можно пометить для дальнейшего обсуждения в конце упражнения.

    Шаг 1: Представьте

    Представьте упражнение, обсудив цель. Цель состоит в том, чтобы дети понимали, что для них важно. И помочь другим (фасилитатору / коллегам) лучше их понять.

    Шаг 2: Первая страница

    Попросите ребенка просмотреть каждый элемент и оценить, насколько он важен для него. Каждый элемент состоит из трех пустых кружков.Отметка или закрашивание кружков покажет, насколько важны значения. Если «Очень важно», отметьте три кружка, если «Важное», отметьте два кружка, если «Немного важно», отметьте один кружок, а если «Не важно», оставьте поле пустым.

    Здесь ребенок может активно размышлять о своих ценностях. Дайте пояснения к незнакомым терминам и задайте дополнительные вопросы, чтобы поддержать их процесс.

    Шаг 3: Вторая страница

    Вторая страница рабочего листа — это вопросы для обсуждения для дальнейшего отражения их ценностей.Эта страница является необязательной, в зависимости от того, насколько она актуальна для дочернего процесса.

    Включены следующие вопросы:

    • A. Из всех значений, которые вы отметили как «Очень важно», какие три самые важные для вас и почему?

    • B. Из всех значений, которые вы отметили как «Немного важно» и «Не важно», какие два наименее важны для вас и почему?

    • С . Как вы думаете, какие ценности ваши родители выберут как очень важные для них?

    • D .Как вы думаете, какие ценности ваш близкий друг выберет как очень важные для него?

    Шаг 4: Завершите или проведите дополнительное обсуждение

    Поскольку ребенок, возможно, много поделился, важно подвести итоги и поблагодарить ребенка за выполнение задания. Спросите об их опыте участия в этой деятельности, узнали ли они что-нибудь или нашли ли полезным поразмышлять над собой.

    Они также могли поделиться важной информацией, которая может привести к дальнейшему обсуждению.Например, если они поделились недавним трудным опытом с доверием, и это повлияло на то, как они ценят дружбу, это может стать темой для дальнейшего изучения.

    И, наконец, обнаруженные ценности следует сохранить и пересмотреть. Полученные знания не должны быть разовым занятием, а, скорее, иметь в виду, чтобы помочь в принятии решений, самосознании и построении отношений.

    Дополнительное руководство:
    • Рекомендуется использовать упражнения для установления взаимопонимания и укрепления отношений с фасилитаторами и коллегами.

    • Если это делается в группе, установите правила, согласно которым все участники будут уважительно, непредвзято или критически относиться к ответам.

    • Координатор также может участвовать в мероприятии и делиться своими ценностями.

    Резюме

    Это одно из моих любимых занятий с детьми. Невероятно слышать, что они ценят и как они это понимают. Многие дети даже могут сформулировать, почему определенные ценности важны для них, а некоторые — нет.

    Я был свидетелем расширения самосознания детей в результате этой деятельности! Некоторые сказали мне, что никогда не говорили на эту тему. И почувствовал, что этот опыт открывал глаза и был проницателен. Многие в конечном итоге рассказывают своим родителям о том, что они узнали, или просят меня подробно рассказать их родителям.

    И самое лучшее для меня — это знания и понимание, которые я получаю о ребенке. С ребенком я часто ссылаюсь на его ценности, когда мы исследуем их мыслительный процесс, принятие решений и поведение.И с родителями это позволяет мне помочь им лучше понять своего ребенка и, таким образом, укрепить их отношения.

    Я надеюсь, что, поделившись этим заданием, больше родителей и профессионалов смогут работать со своими детьми, чтобы понять, что для них действительно важно. Если вы используете это дома, в школе или офисе, я хотел бы услышать ваш опыт! Не стесняйтесь оставлять комментарии ниже или писать мне по электронной почте. И, пожалуйста, поделитесь с другими!

    Загрузить сейчас!

    Play Attune — это предоставление родителям и профессионалам практических игровых мероприятий и ресурсов, направленных на улучшение социального и эмоционального благополучия детей.За каждым контентом, которым мы делимся, стоит вера в то, что дети приобретают ценные жизненные навыки через значимые отношения и опыт.

    Play Attune создан Уильямом, детским и семейным психотерапевтом с большим опытом работы с семьями в различных условиях. Мы запустились недавно, летом 2018 года, и приглашаем вас присоединиться к нам, чтобы узнать больше и внести свой вклад в формирование нашего контента!

    Личные стандарты и идентичность — Здоровье 6-го класса

    Это первый модуль для санитарного просвещения 6-го класса, основанный на учебной программе Саскачевана.Он не предназначен для использования в качестве окончательного решения при планировании уроков для занятий по здоровью. Хотя его можно использовать как есть, цель состоит в том, чтобы помочь учителям получить отправную точку, с которой они могут расширить представленные планы уроков, чтобы удовлетворить потребности своих учеников.

    В этом блоке рассматриваются следующие результаты и индикаторы:

    Результат USC6.1: Анализ факторов, влияющих на развитие личных стандартов и идентичности, и определение влияния на принятие здоровых решений (включая культурные нормы, социальные нормы, семейные ценности. , давление со стороны сверстников, средства массовой информации, традиционные знания, привилегии белых, наследие колонизации и привилегии гетеросексуалов)

    a.Опишите ценности, которые один ценит в себе и в других, и объясните, почему

    b. Предложите, почему люди ведут себя именно так (личные убеждения, социальные нормы)

    c. Выявление источников и оценка информации о личных убеждениях и ценностях

    d. Сообщите осознанное личное определение личных стандартов (основные личные ценности, которые отражаются в том, как вы относитесь к себе, как вы относитесь к другим, что и как вы говорите, ваше поведение

    e. Раскройте личные стандарты, изучив такие вопросы, как:
    Что такое стандарты, по которым я буду всегда жить? мое сообщество?
    Какие стандарты являются частью моего культурного наследия?

    f.Подумайте, как и почему могут измениться личные ценности (нормы, ценности / приоритеты, отношения, критические события)

    g. Исследовать (в том числе с помощью драмы, танцев, музыки и / или изобразительного искусства) факторы, которые имеют наибольшее влияние на личные стандарты

    h. Опишите здоровое отношение и поведение, подтверждающее личные стандарты

    i. Определите идентичность как связанную с тем, кого мы чувствуем, и как мы себя определяем

    j. Изучите связь между личными стандартами и развитием идентичности

    k.Узнайте, когда можно усилить или оспорить личные стандарты

    л. Анализируйте события или факторы, которые заставляют людей принимать решения, которые отражают их личные стандарты или противоречат им.

    m. Обсудите факторы, влияющие на идентичность людей в результате колонизации

    n. Определите, как на принятие решений влияют личные стандарты

    Другие продукты для обучения Здоровье 6-го класса, которые могут вас заинтересовать:

    Контрольный список показателей результатов здоровья для 6-го класса

    Здоровье 6-го класса — Журнал личного обучения

    Здоровье 6-го класса Я могу Список заявлений

    Раздел 2 Здоровые отношения

    Пожалуйста, подпишитесь на мой магазин, чтобы быть в курсе, когда будут добавлены другие ресурсы для здоровья 6 класса.Остальные подразделения появятся в ближайшее время.

    Воспитание ценностей через подход к решению проблем в математике

    По многим причинам состояние общества достигло стадии, когда как никогда важно обучать людей традиционным ценностям их культуры. В последние годы активно обсуждается вопрос о том, несут ли школы ответственность за воспитание ценностей. Все учителя испытывают растущее давление, чтобы они стали учителями ценностей посредством моделирования, обсуждения и критики вопросов, связанных с ценностями.

    Есть много возможностей преподавать принципы воспитания ценностей через существующие предметы и темы. Цель этой статьи — предложить один из многих способов включения ценностного образования в существующие учебные программы по математике и подходы к преподаванию математики. В частности, он будет сосредоточен на способах повышения ценностного воспитания за счет использования подхода, основанного на решении проблем, при обучении математике. Статьи включают цитаты, напечатанные курсивом, из программы Сатья Саи «Образование в области человеческих ценностей», которая зародилась в Индии и сейчас действует более чем в 40 странах по всему миру.

    Эти расценки относятся к следующим значениям:

    • оснащение студентов для решения жизненных проблем
    • развитие общих знаний и здравого смысла
    • научиться различать в использовании знаний, то есть знать, какие знания подходят для использования в каких целях
    • объединение того, что изучено, со всем существом
    • пробуждает внимание и интерес к области знаний, поэтому будет освоена достойно

    Почему можно улучшить ценности, преподавая математику с помощью решения задач?

    Все большее число людей должны уметь думать самостоятельно в постоянно меняющейся среде, особенно в связи с тем, что технологии упрощают доступ к большим объемам информации и упрощают управление ими.Они также должны уметь адаптироваться к незнакомым или непредсказуемым ситуациям более легко, чем людям требовалось в прошлом. Обучение математике включает в себя навыки и функции, которые являются частью повседневной жизни.

    Примеры:

    • читать карту, чтобы найти дорогу
    • понимание сводок погоды
    • понимание экономических показателей
    • понимание погашения кредита
    • вычисление, является ли самый дешевый товар лучшей покупкой

    Представление проблемы и развитие навыков, необходимых для решения этой проблемы, более мотивируют, чем обучение навыкам без контекста.Это позволяет учащимся увидеть причину для изучения математики и, следовательно, более активно участвовать в ее изучении. Обучение посредством решения проблем может улучшить логические рассуждения , помогая людям решить , какое правило , если таковое имеется, требует ситуация, или, при необходимости, разработать свои собственные правила в ситуации, когда существующее правило не может быть напрямую применено. применяемый. Решение проблем может также позволить всему человеку развить , испытывая весь спектр эмоций, связанных с различными этапами процесса решения.

    Примеры:

    • Проблема, над которой мы работали сегодня, заставила нас выдвинуть гипотезу. В результате проверки наша гипотеза оказалась неверной. Подход к решению проблем позволил нашей группе выяснить это для себя, что облегчило принятие «горькой пилюли» нашей ошибки.
    • Я обнаружил, что это занятие было довольно сложной задачей. Я чувствовал страх, потому что не видел немедленного решения и хотел сдаться. Меня охватила паника.Мне пришлось прочитать вопрос много раз, прежде чем я понял, что мне нужно найти. Мне действительно пришлось «покопаться» в глубине своей памяти, чтобы вспомнить знания, необходимые для решения проблемы.
    • Видеть, как на моих глазах появляются узоры, было сильным переживанием: это имело стимулирующий эффект. Я чувствовал, что мне нужно исследовать дальше в поисках ответа и дополнительных знаний.

    Выписки из дневника ученика и учителя после трех отдельных занятий по решению проблем

    Студент, написавший отрывки выше, проиллюстрировал, как интереса, коренящегося в проблеме , стимулировали устойчивого интереса, необходимого для овладения достойными знаниями. Опыт решения проблем может развить любопытство, уверенность и непредубежденность.

    Как научить человека ценностям, включив решение задач в математическую программу.

    В этом разделе будут описаны типы решения проблем, которые можно использовать для улучшения значений, описанных выше, и даны некоторые предложения о том, как это можно использовать в математической программе.

    Студенты должны сталкиваться с тремя типами задач:

    1. задач со словами, в которых концепция встроена в реальную ситуацию, и ученик должен распознать и применить соответствующий алгоритм / правило (подготовка учеников к жизненным вызовам)
    2. нестандартные задачи, требующие более высокой степени интерпретации и организации информации в задаче, а не просто распознавания и применения алгоритма (способствующие развитию общих знаний и здравого смысла)
    3. «настоящие» проблемы, связанные с исследованием проблемы, которая является реальной для учащихся, не обязательно имеет фиксированное решение и использует математику как инструмент для поиска решения (вовлечение учеников в служение обществу).

    Каждый из этих типов проблем будет описан более подробно ниже.

    Задачи, требующие прямого использования математических правил или концепций.

    Решая эти типы задач, учащиеся учатся различать, какие знания требуются в определенных ситуациях, и развивают свой здравый смысл . Следующие ниже примеры были адаптированы из серии HBJ Mathematics, Книга 6, чтобы показать, как такие ценности, как совместное использование , помощь и экономия энергии , могут быть включены в формулировку задач.Их сложность увеличивается по мере того, как требуется больше шагов:

    Примеры:

    • 7 детей пошли за грибами и согласились поделиться. Собрали 245 грибов. Как они узнают, сколько получат каждый?
    • Ник помогает своему пожилому соседу четверть часа каждую неделю по будням и полчаса по выходным. Сколько времени он тратит на помощь ей ​​за 1 неделю?
    • Недавно было обнаружено, что чистый двигатель потребляет меньше топлива.Самолет израсходовал 4700 литров топлива. После очистки выяснилось, что на ту же поездку израсходовано 4630 литров. Если топливо стоит 59 центов за литр, насколько экономичнее чистый самолет?

    Иногда важно давать задачи, содержащие слишком много информации, поэтому ученики должны выбрать то, что подходит и актуально:

    Пример:

    На прошлой неделе проехал поездом 1093 километра. Я уехал в 8 часов утра и в первые четыре часа пути набирал в среднем 86 км / час.Поезд остановился на станции на 1,5 часа, а затем ехал еще три часа со средней скоростью 78 км / час, после чего остановился на другой станции. Как далеко я уехал?

    Чтобы решить эти задачи, ученики не могут просто использовать книжных знаний , которым их научили. Они также должны применять общих знаний и здравого смысла.

    Другой тип задач, которые побуждают учеников быть находчивыми , — это задача, которая не дает достаточно информации .Эти проблемы часто называют проблемами Ферми, в честь математика, сделавшего их популярными. Когда люди впервые видят проблему Ферми, они сразу же думают, что для ее решения им нужна дополнительная информация. В принципе, здравый смысл и опыт могут позволить найти разумные решения. Решение этих проблем полностью зависит от знаний и опыта, которые студенты уже имеют. Это проблемы, которые не представляют угрозы и могут быть решены в кооперативной среде .Эти проблемы могут быть связаны с социальными проблемами , например:

    Примеры:

    • Сколько литров бензина потребляется в вашем городе в день?
    • Сколько денег среднестатистический житель вашего города сэкономит за год, прогуливаясь пешком, вместо того чтобы вести машину или пользоваться общественным транспортом?
    • Сколько еды тратится в среднем за неделю в семье?

    Использование проблемы Ферми для продвижения человеческих ценностей

    г-жаЛам хотела рассказать своему классу десятилетних детей о ценности денег и оценить то, что их родители делают для них:

    «Я считаю, что учащиеся должны знать об этом важном вопросе и поэтому могут быть более внимательными, когда в их собственной семье возникает денежная проблема, например, неспособность убедить своих родителей купить дорогой подарок. Я думаю, что при решении проблем что студенты могут лучше понять концепцию денег, а не просто как инструмент покупки и продажи вещей.

    «Сначала я рассказал классу историю о ссоре Питера с его семьей. Питер не смог убедить своих родителей купить дорогие кроссовки в качестве подарка на день рождения и подумал, что родители плохо с ним обращаются. этот сын был невнимательным ребенком. Они думали, что он должен понять, что экономика не так хороша. Они спросили Питера, знает ли он, сколько денег было потрачено на него в течение всего года. К сожалению, Питер не смог дать ответ сразу .Поэтому я спросил класс, могут ли они помочь Питеру. Я попросил их найти ответы на следующие проблемы:

    • Сколько денег родители тратят на вас в год?
    • Сколько денег родители потратили на вас до сих пор?
    • Сколько денег ваши родители потратят на вас к тому времени, когда вы закончите среднюю школу?
    • Сколько денег будет потрачено на воспитание детей по всей стране в этом году?

    «Студенты были разделены на группы по 4 человека, чтобы выяснить возможные данные, которые им необходимо знать.Позже групп попросили представить свои данные и способ узнать ответ. В конце концов, я пришел к выводу, что это открытый вопрос, поскольку у каждого человека могут быть разные расходы наряду с некоторыми общими базовыми потребностями человека, такими как еда, одежда и проездные. В любом случае ответ следует рассматривать как большую сумму денег и, таким образом, дать им лучшее понимание бремени своих родителей ».


    Иногда учеников можно попросить составить свои собственные задачи, что может помочь улучшить их понимание.Это может побудить их быть гибкими и осознать, что может быть более чем одним способом взглянуть на проблему . Кроме того, учитель может задать тему для задач, которые придумывают ученики, например, помогает другим или забота об окружающей среде , что может помочь им сосредоточиться на основных ценностях, а также на математике.

    Нестандартные проблемы

    Нестандартные задачи можно использовать для поощрения логического мышления, усиления или расширения понимания учащимися концепций, а также для разработки стратегий решения проблем, которые можно применять в других ситуациях.Ниже приведен пример нестандартной проблемы:

    Какой у меня загадочный номер?

    • Если я разделю его на 3, остаток будет 1.
    • Если я разделю его на 4, остаток будет 2.
    • Если разделить на 5, получится 3.
    • Если я разделю его на 6, остаток будет 4.

    Решение реальных проблем

    Бохан, Ирби и Фогель (1995) предлагают модель из семи шагов для проведения исследований в классе, чтобы позволить учащимся стать «производителями знаний, а не просто потребителями» (стр.256).

    Шаг 1. На какие вопросы вы хотели бы получить ответы.

    Учащиеся проводят мозговой штурм, чтобы подумать о том, что они хотели бы знать, о вопросах, на которые они хотели бы ответить, или о проблемах, которые они наблюдали в школе или сообществе. Установите правило, согласно которому никто не должен судить о мыслях другого человека. Если кто-то повторяет идею, уже написанную на доске, запишите ее еще раз. Никогда не говорите: «Мы уже сказали это», поскольку такая реакция подавляет творческое мышление.

    Шаг 2: Выберите проблему или вопрос исследования.

    Учащиеся были обеспокоены количеством мусора, производимого в школьной столовой, и его воздействием на окружающую среду. Вопрос исследования заключался в следующем: «Какая часть мусора в школьной столовой подлежит переработке?»

    Шаг 3: Спрогнозируйте результат.

    Шаг 4. Разработайте план проверки своей гипотезы

    Необходимо учитывать следующее:

    • Кому нужно будет давать разрешение на сбор данных?
    • Любезно — когда мы сможем обсудить этот проект с менеджером кафетерия?
    • Время — сколько времени потребуется на сбор данных?
    • Стоимость — сколько будет стоить?
    • Безопасность — какие меры мы должны предпринять для обеспечения безопасности?

    Шаг 5: Выполните план:

    Соберите данные и обсудите способы, которыми учащиеся могут сообщить о результатах (например,грамм. графики)

    Шаг 6: Проанализируйте данные: подтвердил ли тест нашу гипотезу?

    Какие математические инструменты понадобятся для анализа данных: определение наиболее подходящего типа графика; иметь в виду; Режим; медиана?

    Шаг 7: Отражение

    Что мы узнали? Будут ли наши открытия способствовать нашей школе, нашему сообществу или нашему миру? Как мы можем поделиться своими открытиями с другими? Если бы мы повторили этот эксперимент в другое время или в другой школе, могли бы мы ожидать таких же результатов? Почему или почему нет? Кому могут быть интересны наши результаты?

    «Последняя мысль, которую следует оставить студентам, заключается в том, что они могут быть исследователями и производителями новой информации и что новые знания могут быть получены и переданы с помощью математики.Их выводы могут внести вклад в базу знаний класса, школы, сообщества или общества в целом. Их открытия могут очень положительно повлиять на их школу или их мир »(Бохан и др., 1995, стр. 260).


    Математические исследования

    Математические исследования могут быть отнесены к любой из трех вышеперечисленных категорий. Это проблемы или вопросы, которые часто начинаются в ответ на вопросы учеников, или вопросы, задаваемые учителем, такие как: «Могли бы мы сделать то же самое с тремя другими числами?» Или «Что произойдет, если…. »(Берд, 1983). В начале исследования ученики не знают, будет ли подходящий ответ, или более одного ответа. Кроме того, учитель либо не знает результата, либо делает вид, что не знает. знать. Берд предполагает, что исследовательский подход подходит для многих тем учебной программы и поощряет общение, уверенность, мотивацию и понимание, а также математическое мышление. Использование этого подхода затрудняет ученикам просто выполнять рутинные задания не задумываясь о том, что они делают.

    Берд считает, что решение исследовательских задач может быть улучшено, если учащихся поощрять задавать собственные вопросы. Она предложила, чтобы учитель представил «стартер» всему классу, попросил учеников поработать над ним в течение короткого времени, попросил их записать любые вопросы, которые возникали у них при выполнении этого упражнения, и объединить идеи. Первоначально учителю необходимо будет предоставить несколько примеров «объединенных» вопросов, например:

    • Всегда ли работает?
    • Есть ли причина для этого?
    • Сколько их?
    • Есть ли связь между этим и…..?

    Учеников можно пригласить посмотреть на работы друг друга и, особенно если у них разные ответы, обсудить, «кто прав».

    Заключение

    В этой статье были предложены некоторые причины, по которым решение проблем является важным средством обучения учащихся на всю жизнь путем поощрения интереса, развития здравого смысла и способности различать . В частности, это подход, который поощряет гибкость, способность реагировать на неожиданные ситуации или ситуации, которые не имеют немедленного решения , и помогает развить настойчивость перед лицом неудач .Подход, основанный на решении проблем, может предоставить учащимся средство для построения собственных представлений о математике и взять на себя ответственность за собственное обучение . Хотя все это важные математические навыки, они также являются важными жизненными навыками и помогают знакомить учеников с ценностями, необходимыми для их целостного развития.

    Ссылки и полезная литература

    Берд, М. (1983). Создание математической деятельности в классе .Западный Суссекс, Великобритания: Институт высшего образования Западного Суссекса. ISBN 0 9508587 0 6.

    Бохан Х., Ирби Б. и Фогель Д. (1995). «Решение проблем: работа с данными в начальной школе». Обучение детей математике 1 (5), стр.256-260.

    Идеи, представленные в этой статье, предлагают несколько способов, с помощью которых учителя могут исследовать интеграцию ценностного образования в существующую математическую программу без необходимости добавлять что-либо дополнительно. Дальнейшие идеи были представлены в книге, написанной автором (Taplin, 1988).В книге представлены не только идеи для преподавания, но и обобщаются недавние исследования и предлагаются некоторые вопросы для практического исследования или обсуждения, которые учителя могут использовать в своих классах.

    Некоторые вопросы для обсуждения с коллегами или исследования действий в классе

    30 заданий Smart Place Value для учащихся начальной математики

    Ценность места — одна из тех основных концепций, которые помогают детям развить самые разные математические навыки. Есть множество забавных заданий с определением значений, которые вы можете использовать, чтобы помочь им понять, работаете ли вы с основными десятками и единицами или перешли на десятичные дроби с десятыми и сотыми долями.Вот потрясающая коллекция идей, которые можно добавить в планы предстоящих уроков!

    Напоминаем, что WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те вещи, которые нравятся нашей команде!

    1. Начните с диаграммы привязки

    Помогите учащимся понять и запомнить четыре способа представления чисел и разряда с помощью диаграммы привязки. Превращение диаграммы в робота увеличивает веселье!

    Подробнее: TeachingWithHeartinMind / Instagram

    2.Прочитать книгу о значении числа

    Мы не говорим об абзаце в их учебнике по математике, который объясняет эту концепцию. Мы имеем в виду одну из этих увлекательных и увлекательных книг о ценностях, которые захватывают воображение детей, помогая им понять, как работают ценности и почему они так важны. Есть много вариантов — вот некоторые из наших любимых.

    3. Превратите образцы красок в ползунки с числовыми значениями

    Используйте вырезы в образцах краски как маленькие «окошки» для чисел.Это увлекательный и красочный способ познакомить студентов с ценной ценностью.

    Подробнее: Коричневый учитель сумок

    4. Покажи четырьмя способами

    Попросите учащихся продемонстрировать свое понимание разряда, показывая одно число разными способами. Получите бесплатный распечатанный рабочий лист для этого упражнения по ссылке.

    Подробнее: жизнь детского учителя

    5. Превратите коробку для таблеток в инструмент для манипуляции с числовыми значениями

    Зайдите в долларовый магазин и купите еженедельные контейнеры для таблеток, а затем воспользуйтесь нашими бесплатными этикетками с возможностью печати, чтобы превратить их в кубики, которые можно использовать для всех видов деятельности с определением ценности.

    6. Ставка разметки Cheerio Towers

    Ищете более недорогие идеи для уроков математики? Возьмите коробку сырых спагетти и немного Cheerios, чтобы использовать их для своих практических занятий!

    Подробнее: миссис J’s Resource Creations

    7. Визуализируйте разметку с помощью складываемого

    Используйте полоски предложений и ленту для сухого стирания, чтобы создать многоразовый математический манипулятор, который усиливает концепции числовых значений и расширенную форму.

    Узнайте больше: Teacher Thrive / Teaching Place Value

    8.Вставьте карточки в переплетные страницы

    Используйте разделенные страницы подшивки вместе с карточками с числами и основанием 10, чтобы показать разрядную ценность. Вызовите каждую цифру и ее место («Здесь 3 из тысяч») и посмотрите, смогут ли ваши ученики составить правильное число.

    Подробнее: Полезные советы Танстолла

    9. Постройте башню из десяти блоков

    Базовые десять блоков — это популярная математическая манипуляция, и они идеально подходят для обучения числовым значениям. Это задание побуждает детей использовать блоки, чтобы найти три разных способа построить структуру, представляющую тысячу.Новичок в базовых десяти блоках? Вот хороший стартовый набор от Amazon.

    Подробнее: образовательное путешествие Эша

    10. Вычислите разрядное значение своего имени

    Вот еще одно умное применение для блоков base 10. Во-первых, пусть каждый ученик использует их, чтобы написать свое имя. Затем подсчитайте числа из блоков десятков и единиц, чтобы определить разряд вашего имени!

    Подробнее: Создание станции дифференциации

    11. Сложите несколько бумажных стаканчиков

    Пока вы находитесь в долларовом магазине, возьмите несколько штабелируемых бумажных стаканчиков.Пронумеруйте их от 1 до 9 по краю, а затем используйте их, чтобы говорить о разрядах, когда вы складываете их, чтобы создать разные числа.

    Подробнее: Древо воображения

    12. Построение ошибок с разметочными значениями

    Насколько симпатичен этот маленький числовой жучок? Используйте большие помпоны для десятков и меньшие для единиц, затем поместите их на деревянную палку, чтобы получилось число.

    Подробнее: Планирование игрового времени

    13. Стреляйте в цель из кубиков LEGO

    .

    кубиков LEGO действительно идеально подходят для практических занятий.Бросьте кирпичи на самодельную мишень с кольцами, изображающими единицы, десятки и так далее. Подсчитайте гвоздики каждого кирпича, попавшего в кольцо номинальной стоимости, затем сложите их, чтобы получить окончательное число. (См. Другие математические идеи LEGO здесь.)

    14. Развивайте понимание с помощью кубиков LEGO

    Вы знаете, что ваши ученики любят строить из кубиков LEGO, поэтому используйте их также для закрепления концепций разметки. Практические занятия с оценкой ценности всегда самые веселые!

    Подробнее: Научи меня маму

    15.Разыграть умножение и деление

    Активные математические игры — один из лучших способов вовлечь детей в обучение. Узнайте, как разыграть умножение или ныряние в степени десятков, по ссылке ниже.

    Подробнее: Teacher Thrive / Powers of Ten

    16. Сыграйте в игру «Война ценностей»

    Сыграйте в эту игру с картами Уно или классической колодой без лицевых карт. У каждого игрока есть несколько стопок (в зависимости от того, над какими позициями вы работаете), и каждый игрок выкладывает верхнюю карту.Игроки произносят полученные числа вслух (например, «пятьсот тридцать»), и игрок с наибольшим числом выигрывает. В качестве забавного варианта разрешите игрокам использовать карты, которые они переворачивают, чтобы набрать максимально возможное число.

    Подробнее: Детство 101

    17. Постройте число

    Дети выбирают несколько карточек с цифрами, а затем пытаются решить ряд задач, например, сделать наибольшее число. Добавьте десятичную карточку, чтобы увеличить сложность игры.

    Подробнее: Mathwire.com

    18. Следите за школьными днями в карманной таблице

    Каждый день подсчитывайте, сколько дней они провели в школе в этом году, добавляя такие счетчики, как десять рамок, к карманной таблице. Их число растет с течением года, увеличиваясь от единиц до десятков и сотен.

    Подробнее: Обучение Джиллиан Старр

    19. Отправьте их на охоту за мусором

    Возьмите пачку старых журналов и газет и дайте детям расслабиться, чтобы они познакомились с примерами задач, связанных с поставленной ценностью, в этой охоте за мусором.Нажмите на ссылку ниже, чтобы бесплатно распечатать.

    Подробнее: Primary Theme Park

    20. Встряхните вещи с Yahtzee

    Бросьте кости и попытайтесь победить своего противника, выполняя условия этой особой игры в Yahtzee. Распечатайте бесплатные игровые доски и узнайте правила по ссылке ниже. (Здесь вы найдете больше творческих способов использования кубиков в классе.)

    Подробнее: Games 4 Gains

    21. Наслаждайтесь игрой в Whack It!

    Какой ребенок не любит бить мухобойкой? Используйте эту энергию с пользой, попросив их бросить мухобойку по правильным значениям, когда вы их называете.

    Подробнее: Creekside Learning

    22. Совершите путешествие по Пути Местной Ценности

    Эта бесплатная игра для печати сочетает в себе традиционную настольную игру и бинго. Бросьте кости, чтобы увидеть, на какой внешний квадрат вы приземлились. Подсчитайте число, представленное базовыми десятью символами, и отметьте его на своей доске для бинго. Когда вы получаете 5 подряд, вы выигрываете!

    Подробнее: Игры «Измеряемая мама / место»

    23. Бросьте мешки с фасолью в контейнеры с ценностями

    Совместите практику зрительно-моторной координации с математическими навыками в этой игре с оценками числа.Отметьте контейнеры для десятков, сотен и т. Д. И выберите число. Дети бросают пронумерованные мешки с фасолью в нужные корзины, чтобы выиграть!

    Подробнее: седлайте обучение

    24. Перекусывай и учись с радужной математикой

    Используйте кусочки хлопьев Froot Loops и очистители трубок, чтобы выучить десятки и единицы с помощью этого бесплатного задания для печати. Не хотите использовать хлопья? Попробуйте вместо этого бусинки.

    Подробнее: фрагменты школьного времени

    25. Используйте гайки и болты, чтобы узнать числовое значение

    .

    Ищете недорогие способы представления базы 10? Попробуйте гайки и болты! Вы можете забрать их оптом в строительном магазине, и их легко заменить, если они потеряются.

    Подробнее: The Measured Mom / Nuts and Bolts

    26. Сделай своими руками гигантские единицы и десятки блоков

    Вырежьте квадраты из яркого картона для единиц и склейте их вместе, чтобы получились десятки. Затем добавьте смайлики вверху просто для удовольствия, и пусть дети поднимают гигантские блоки, обозначающие различные числа.

    Подробнее: Доска для шведского стола для детского сада / гигантские блоки

    27. Разрежьте лапшу на десятки и единицы

    Эти самодельные манипуляторы хороши тем, что с ними легко обращаться с маленькими ручками.Нарежьте лапшу для бассейна, чтобы представить десятки и единицы, чтобы дети научились строить числа.

    Подробнее: Доска для шведского стола в детском саду / Лапша для бассейна DIY

    28. Решите загадку с разметкой

    Ценные занятия по-прежнему важны для детей старшего возраста. В этом расширенном задании им предлагается решить математические задачи со словами и записать решения в нужное место на сетке. Получите бесплатную распечатку по ссылке ниже.

    Подробнее: Education.com

    29.Завершить лабиринт с разметкой

    Это продвинутое упражнение с расстановкой значений дает студентам возможность складывать сотни, тысячи и выше. По мере продвижения они находят следующий правильный ответ в лабиринте. Посетите ссылку, чтобы увидеть эти бесплатные распечатанные лабиринты.

    Подробнее: Math Geek Mama

    30. Идите по гигантским цифровым линиям

    Мы любим ценные занятия, которые также побуждают детей подниматься и двигаться! Для этого используйте малярную ленту, чтобы создать числовые линии для единиц, десятков, сотен и т. Д.на полу. Выберите число и используйте бумажные тарелки, чтобы отметить правильные места на числовых линиях, или пусть дети встанут на правильную отметку.

    Подробнее: Практика роста

    Ищете еще больше математических развлечений? Попробуйте эти веселые и бесплатные игры с дробями!

    Plus, подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать все самые свежие советы и идеи по обучению прямо на свой почтовый ящик.

    В этот пост включены партнерские ссылки Amazon. WeAreTeachers получает небольшую часть покупной цены, когда вы совершаете покупку по этим ссылкам, но мы рекомендуем только те продукты, которые, как мы знаем, вам понравятся.

    уроков в классе | Математические решения

    Черил начала урок с чтения Спагетти и тефтели для всех! вслух классу. По сюжету мистер и миссис Комфорт приглашают 32 члена семьи и друзей на встречу и устанавливают восемь квадратных столов, чтобы разместить по четыре человека за каждым, по одному в стороне. По мере того, как гости приходят, у всех есть свои идеи о том, как переставить столы, чтобы группы разного размера могли сидеть вместе. Миссис Комфорт протестует, зная, что позже возникнут проблемы с сиденьем, но ее протесты игнорируются.Вечеринка превращается в веселую смесь переставленных столов, стульев, тарелок, стаканов и еды. Однако, в конце концов, все работает, когда миссис Комфорт оказалась права.

    Когда Шерил закончила читать рассказ, она спросила класс: «О чем беспокоилась миссис Комфорт?»

    Николь сначала ответила: «Здесь не будет достаточно места, потому что, когда вы складываете столы вместе, вы теряете стулья», — сказала она.

    «Что ты имеешь в виду?» — спросила Черил.

    «Это как если вы сложите два стола вместе, вы потеряете места там, где они соприкасаются.Это трудно объяснить.» Николь нарисовала в воздухе два стола, указывая на стороны, где они встретились. Черил нарисовала на доске два квадрата, нарисовав стрелку там, где стороны касались друг друга. «Вы имеете в виду потерять стулья здесь?» спросила она. Николь кивнула. (См. Рисунок 1).

    Выслушав идеи других студентов о проблеме миссис Комфорт, Черил сказала: «Давайте использовать цветные плитки, чтобы изучить различные способы расставить всего четыре стола. Начнем всего с четырех столов ».

    Черил дала классным указаниям по расстановке квадратных «столов».«Когда плитки соприкасаются, — сказала она, — они должны касаться всей стороны. Прикосновение к частям сторон или только к углам недопустимо ». Она продемонстрировала на диапроекторе. (См. Рисунок 2.)

    Шерил также разместила плитки таким образом, чтобы не следовать ее правилу, и попросила учеников объяснить, почему. (См. Рисунок 3.)

    Затем она выполнила инструкции. «В своей группе поделитесь плитками, которые я положил на ваш стол, и найдите разные способы расставить четыре плитки.Обязательно следуй моему правилу ». Черил разложила около 70 плиток для каждой группы из четырех учеников.

    Пока ученики работали, Черил ходила по классу, наблюдая за учениками и отвечая на вопросы по мере необходимости. Когда у всех была возможность поработать над проблемой, она прервала студентов и попросила их внимания.

    «Что вы сделали?» — спросила Черил. «Кто бы хотел описать расположение, чтобы я мог построить его из плиток наверху?»

    «Вы можете провести прямую линию», — сообщил Брэндон.

    «Как это?» — спросила Черил, складывая четыре плитки в прямоугольник 1 на 4. Брэндон кивнул.

    «Сделайте квадрат со всеми четырьмя из них», — сказала Рахиль. Черил построила квадрат из четырех плиток.

    «Я сделала тройку и одну», — сказала Николь.

    «Что ты имеешь в виду?» — спросила Черил.

    «Один маленький столик, как у Натана, — объяснила Николь, — а затем столик 1 на 3».

    «Вы можете сделать четыре отдельных стола», — сказал Натан.

    «Ты мог бы поставить Т», — сказал Зак.«Положите три в ряд и один под средним».

    «Я тоже сделал это, но мой перевернут», — сказал Эрик.

    Шерил построила аранжировку Эрика под руководством Зака ​​и указала классу, что когда вы можете перевернуть, повернуть или сдвинуть фигуру, чтобы она точно соответствовала другой фигуре, фигуры совпадают. «Мы будем считать конгруэнтные формы одинаковыми», — пояснила она.

    Когда расположение студентов заполнило накладные расходы, Черил спросила: «А что, если бы мы использовали только отдельные прямоугольные столы, сделанные из четырех плиток? Какие формы мы должны удалить? »

    «Я предложил четыре отдельные таблицы, — сказал Натан.

    Рифка добавила: «И та, которая похожа на букву Т».

    «Вы также должны снять мою», — сказала Николь. «Это не один прямоугольник».

    Когда Малкия предложила убрать квадрат, разговор разгорелся. Некоторые ученики помнили, что квадрат — это прямоугольник, а другие — нет. Черил пояснила: «Квадрат — это особый вид прямоугольника, потому что все его стороны имеют одинаковую длину. Но, как и прямоугольник, квадрат по-прежнему имеет четыре угла в 90 градусов, а противоположные стороны параллельны.”

    Шерил хотела убедиться, что ученики умеют маркировать построенные ими прямоугольники. Она нарисовала на доске прямоугольник размером 1 на 4. «Я могу записать это двумя способами», — сказала она и записала под прямоугольником:

    Затем Черил нарисовала квадрат 2 на 2 и пометила его.

    Шерил указала на квадратный стол 2 на 2 и спросила: «Если один человек сидит сбоку от небольшого квадратного стола, и никто не сидит по углам или в щелях между столами, сколько людей может сидеть здесь? ”

    «Легко, восемь», — ответила Николь.«Просто сосчитайте по два человека с каждой стороны, умноженные на четыре стороны».

    «Когда вы подсчитываете количество людей, которые могут сесть за стол, вы фактически находите его периметр», — объяснила Шерил. «Это потому, что каждый человек сидит по одну сторону от меньшего квадрата и занимает одну единицу длины. Таким образом, периметр прямоугольника 2 на 2 составляет 8 единиц ».

    «Периметр стола размером 1 на 4 равен 10», — заметил Эрик.

    Черил попросила остальных проверить показания Эрика, а также изобразить периметр нескольких других прямоугольников.Затем она представила другую проблему.

    — Давайте вспомним вечеринку мистера и миссис Комфорт, — начала Черил. «Предположим, что миссис Комфорт решила, что все 32 человека должны сесть за один большой массивный прямоугольный стол, и она хотела выяснить, сколько маленьких квадратных столов можно арендовать. Посмотрите, сможете ли вы найти все возможные прямоугольные столы разных размеров и форм, на которых могут разместиться 32 человека ».

    «Должен ли каждый стол вмещаться ровно 32?» JT хотел знать.

    «Да», — ответила Черил.

    «Сколько плиток мы используем?» — спросила Малкия.

    «Это будет зависеть от столов, которые вы построите», — ответила Черил.

    «Можем ли мы работать с партнером?» — спросила Николь.

    «Да, — ответила Черил, — но веди свой личный учет».

    Больше вопросов не было. Черил дала последнее указание. «Используйте плитки, но нарисуйте свои решения на листе бумаги. Обязательно запишите размеры каждого стола и количество людей, за которыми он может разместиться ».

    Наблюдая за детьми

    Остаток урока Черил наблюдала за учениками за работой и при необходимости оказывала помощь.

    Она наблюдала, как Кэтлин составляла прямоугольник 16 на 2. «Хм, — громко сказала Кэтлин, работая, — давайте посмотрим, 32 человека. Это должно сработать, потому что 16 умножить на 2 будет 32 ». Кэтлин сосредоточенно нахмурилась, считая стороны квадратов. Затем она с удивлением посмотрела на Шерил.

    «Я не понимаю», — сказала она. «Я насчитал 36 мест. Но в этом нет смысла, потому что 16 умножить на 2 равно 32. Может, я неправильно посчитал ». Она снова сосчитала стороны.

    «Еще 36. Ага». Кэтлин пожала плечами, перемешала 16 плиток обратно в стопку в центре стола и начала строить еще один прямоугольник.

    «Что ты делаешь?» — спросила ее Шерил.

    «Что ж, я, должно быть, напортачила, потому что первая, которую я сделал, не сработала, поэтому я попробую что-нибудь еще», — ответила Кэтлин.

    «Что ты собираешься попробовать?» — спросила Черил.

    «Не знаю. Я просто собираюсь повозиться и посмотреть, что будет », — сказала она.

    Черил наблюдала, как Кэтлин начала складывать плитки в длинный ряд шириной в один квадрат. Она продолжала считать стороны одну за другой каждый раз, когда добавляла новую плитку.Наконец она улыбнулась.

    «Это работает! Этот вмещает 32 человека. Это 1 на 15. А теперь записать это ». Кэтлин начала рисовать прямоугольник на бумаге.

    Алекс сидел напротив Кэтлин. «Я тоже нашел это», — сказал он. «Теперь я пробую что-то вдвое».

    «О», — ответила Кэтлин и начала строить прямоугольник шириной четыре квадрата.

    Натан подошел к Шерил. «Я не рисую на бумаге прямоугольники, как все, — сказал он. «Вместо этого я решил использовать Xs.Но Люк сказал мне, что это неправильно. Разве я не могу нарисовать крестики, если захочу? » Натан показал Шерил свою газету.

    Черил попросила Натана объяснить, что он сделал. Удовлетворенная тем, что он понимает, что делает, Шерил сказала: «То, что вы сделали, имеет для меня смысл».

    Натан вернулся к Люку. «Я сказал вам, что она скажет, что все в порядке», — сказал он.

    Черил пошла по классной комнате. К концу периода она увидела, что все студенты нашли некоторые прямоугольники, а некоторые нашли их все.Она попросила детей убрать плитку и собрала их бумаги. Шерил планировала продолжить урок на следующий день.

    На следующий день

    На следующее утро Черил дала классу возможность подумать над расширением. «Какой самый дешевый способ разместить 32 человека за одним большим прямоугольным столом? А какой самый дорогой способ? Чтобы ответить, некоторым из вас нужно будет найти дополнительные расстановки столов ».

    Примерно через 10 минут Черил прервала учеников, чтобы начать обсуждение в классе.«Какие варианты есть у Comforts, чтобы посадить всех 32 человека за один стол?» — спросила Черил. Руки студентов вскинулись.

    «У них будет группа, точнее, восемь», — сказала Рэйчел. Большинство студентов кивнули или пробормотали свое согласие.

    «Может ли кто-нибудь описать размеры таблиц, которые будут работать?» — спросила Черил. «Я запишу их на доске».

    Эрик сообщил: «Один раз-15, 2-раз-14, 3-раз-13, 4-раз-12, 5-раз-11, 6-раз-10, 7-раз-9 и 8-раз-8. . » После того, как Шерил записала размеры, она вернулась и зарисовала каждый соответствующий прямоугольник.

    «О, я вижу закономерность!» — сказала Анферни. «Могу я показать это?» Черил кивнула, и Анферни подошла к доске. Она сказала, указывая: «Сверху вниз идет 1, затем 2, затем 3, затем 4, затем 5 и так далее, вплоть до 8».

    «А другая сторона идет вниз», — добавила Анн Мария.

    «О да, я этого не видела», — сказала Анферни. «Ага, 15, 14, 13 и так далее». Он снова сел.

    «Разве список не должен продолжаться?» — спросила Черил. «Разве не следует прямоугольник 9 на 7?» (См. Рисунок 6.)

    «Этот у тебя уже есть», — сказала Малкия.

    «Да, 9 на 7 и 7 на 9 — это одно и то же», — добавила Николь.

    «Все числа после 8-умножить на 8 — это повторения, — сказала Кирстен, — поэтому вы не можете их сосчитать».

    «Давайте подумаем, сколько квадратных столов придется арендовать мистеру и миссис Комфорт для каждого большого прямоугольника», — сказала Шерил. «Сколько им придется арендовать за стол размером 15 на 1?»

    «Пятнадцать. Легко, — ответили несколько студентов.

    «А как насчет 2 на 14?» Черил продолжила.«Сколько столов придется арендовать Comforts для такой договоренности?»

    «Двадцать восемь», — звали многие дети.

    «А как насчет расположения 3х13?» — спросила Черил. Класс быстро понял, чем занимается Шерил.

    «Вы просто размножаетесь», — сказала Рифка. «Просто сделай это для всех — 28, 39, 48, 55, 60, 63 и 64».

    «Что вы заметили в форме столов?» Затем спросила Черил.

    Малкия сказала: «Размер 8 на 8 — квадрат, а все остальные — прямоугольники.”

    «Но ведь размер 8 на 8 тоже прямоугольник, помнишь?» Эрин напомнила Малкию.

    «Смотрите, — сказал Брэндон. «Если они устроят длинный тонкий прямоугольник для 32 человек, то они смогут сделать это всего с 15 столами. Так дешевле всего.

    «И они также сэкономили место, поскольку 1-умноженный на 15 занимает меньше всего места», — добавил Шарнет.

    «Но вам понадобится длинная комната, — добавила Николь, — как для королевского банкета».

    Затем Шерил остановила беседу и дала письменное задание оценить мышление каждого ученика.Она написала на доске три вопроса, чтобы дети могли ответить:

    1. Какие шаблоны вам пригодились?
    2. Какие расстановки столов наиболее и наименее экономичны?
    3. Что вы заметили в областях и периметрах выполненных вами мероприятий?

    Учащиеся работали над заданием на оставшуюся часть класса.

    Схемы оценок | Справка Blackboard

    Схема оценок

    Когда вы выставляете оценку за элемент, по умолчанию в качестве оценки отображается числовой балл.Оценки отображаются на странице «Оценки», на вкладке «Журнал оценок» или «Оценки» в каждом курсе с выставленными для учащихся элементами, такими как задания и тесты.

    Схема расчета отображает оценки в виде баллов, букв (A, B, C) или в процентах со схемой оценок, выбранной для каждого оцениваемого элемента. Схема берет баллы, набранные за элемент, и сравнивает их с общим количеством баллов за элемент, которое можно получить в процентах. Этот процент отображается в диапазоне баллов и отображает оценку, например букву.

    В обзоре курса Ultra каждый курс имеет одну схему оценок по умолчанию. В настоящее время вы не можете создавать новые схемы.

    Пример:

    Для общей оценки исходная числовая оценка учащегося составляет 88 из 100 возможных. В схеме выставления оценок, в которой процентное соотношение от 87 до менее 90 равняется B +, оценка учащегося 88 дает результат B +.

    В настоящее время, независимо от диапазона значений, которые вы используете в своей схеме, цвета шкалы оценок и соответствующие проценты не меняются по сравнению с цветовой схемой Ultra.Отображается ваша правильная оценка, но цвет соответствует цветовой схеме Ultra. Однако ваше учреждение может отключить цветовую схему для всех курсов. Посетите тему «Назначение оценок», чтобы узнать больше.

    Открыть схему выставления оценок

    В разделе Журнал оценок внутри курса вы можете внести изменения в схему выставления оценок по умолчанию. Щелкните значок «Настройки», чтобы открыть панель «Настройки журнала оценок». Выберите параметр «Текущая схема выставления оценок», чтобы просмотреть активную схему курса, например Letter.Имя и значения схемы по умолчанию определяются администратором. В настоящее время вы не можете создавать новые схемы оценок.

    Если вы внесете изменения, они будут применены только к курсу, в котором вы находитесь.

    Если ваше учреждение вносит изменения в схему выставления оценок по умолчанию, эти изменения не отражаются в вашем курсе. Только новые курсы, созданные после изменения, имеют измененную схему.

    Вы можете переименовать схему в своем курсе.Изменение названия применяется только к курсу, в котором вы находитесь. Наведите указатель мыши на заголовок, чтобы получить доступ к значку редактирования. Заголовки схемы имеют ограничение в 64 символа. Изменение имени отображается в меню «Оценка с помощью» при создании оцениваемых элементов и в существующих оцениваемых элементах.

    Вы также можете редактировать, удалять или добавлять диапазоны оценок. Выберите значение для редактирования. Начните снизу и измените значения последней оценки и перейдите к следующей строке. Вы можете сделать верхнее значение больше 100%.Например, если учащийся зарабатывает 100% или больше, вы можете присвоить этим оценкам A +.

    Чтобы удалить строку, наведите указатель мыши на строку, и появится значок удаления. Чтобы схема была действительной, должно остаться не менее двух строк, и вы не можете удалить последнюю строку. Чтобы вставить строку, выберите знак плюса (+), который появляется под каждой строкой, кроме первой строки.

    По завершении нажмите Сохранить. Вы не можете покинуть панель, пока не выберете «Сохранить» или «Отмена». Затем нажмите X, чтобы вернуться на панель настроек Журнала успеваемости.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.