Непроизвольная память в психологии это: Непроизвольная память — это… Что такое Непроизвольная память?

Содержание

Непроизвольная память — это… Что такое Непроизвольная память?

Непроизво́льная па́мять – память, которая не регулируется определённой программой и целью. Запоминание происходит без волевых усилий со стороны субъекта, и субъект не применяет какие-либо опосредованные механизмы и техники запоминания. Человек непроизвольно запоминает, а, тем более, может воспроизвести далеко не всё подряд, что с ним происходит, а только какие-то отдельные части. Существуют причины для того, чтобы запоминать одну информацию и не запоминать другую. Забывание определённой информации, запомненной в результате проявления непроизвольной памяти, также носит выборочный характер.

Причины непроизвольного запоминания

Непроизвольное запоминание и квазипотребность

Мы можем наблюдать закономерности непроизвольного запоминания, когда наша деятельность неожиданно для нас прерывается. Если человек поглощён решением какой-то задачи, то при прерывании его деятельности существует большая вероятность, что эта деятельность будет непроизвольно запомнена, причём лучше, чем та деятельность, которая была завершена.

Любое действие должно быть вызвано определённой потребностью человека. Действие человека вызывается некоторым напряжением, и человек стремится это действие довести до конца. Такое напряжение соответствует актуализации некоторой потребности (квазипотребности). Когда человек завершает действие, напряжение разряжается, и человек перестаёт стремиться к выполнению действия. Однако, если действие не выполнено и напряжение не разряжено, то сохраняется тенденция к выполнению действия. А если тенденция сохраняется, значит, действие должно оставаться в памяти человека. Очевидно, тенденция в каком-то смысле и является одним из механизмов памяти. Именно она и препятствует забыванию действия. Таким образом, потребностное напряжение влияет на работу памяти. Этот феномен исследован Б. В. Зейгарник и Г. В. Биренбаум в рамках теоретического направления школы К. Левина.

Непроизвольное запоминание и деятельность

Непроизвольное запоминание не определяется лишь только стимулами, воздействующими на органы чувств.

Непроизвольное запоминание не есть простое запечатление действительности. Непроизвольное запоминание связано с мотивацией, с деятельностью. Содержание памяти отражает деятельность, которую человек выполнял. Это подтверждается экспериментальными исследованиями П. И. Зинченко и А. А. Смирнова. П. И. Зинченко проводил следующие эксперименты . Испытуемым предлагались 15 карточек с изображением предмета. 12 карточек можно было объединить в 4 группы. 3 карточки были различного содержания. Помимо этого, на каждой из карточек было написано какое-то число. Все числа различались. Было проведено два опыта. В первом опыте испытуемые выполняли определённую деятельность по классификации предметов, изображённых на картинках. После выполнения деятельности их просили назвать предметы и числа. Во втором опыте испытуемые наоборот, выполняли деятельность по расстановке в правильном порядке с числами. При назывании предметов и чисел было видно, что непроизвольно запоминались лучше те объекты, на которые была направлена деятельность.

Ещё одно исследование было проведено А. А. Смирновым. Он просил испытуемых рассказать о том, как они добирались на работу. Испытуемые должны были рассказать это как можно более точно с указанием мельчайших подробностей. Оказалось, что испытуемые указывали в основном ту информацию, которая относилась к деятельности, связанной с прибытием вовремя на рабочее место. Испытуемые указывали в своих отчётах чаще всего свои действия по достижению цели и то, что мешало им её достичь. В этом эксперименте было показано, что «важнейшим условием, определившим собой запоминание…, явилось основное русло деятельности испытуемых, … и те мотивы, которыми они руководствовались в своей деятельности».^[1]

Забывание впечатлений и намерений

Некоторая информация может вытесняться из непроизвольной памяти. Вытеснение провоцирует невозможность актуализировать в сознании эту информацию. Вытеснение связано с мотивацией избегания неприятного. Вытесняться может сама неприятная информация, но может и та, которая ассоциируется с ней.

Причём вытеснение не означает полной потери информации. При таком забывании участвует бессознательное, поэтому чтобы вспомнить информацию, необходимо осознать неосознаваемые мотивы, которые стимулируют её вытеснение.
Как пишет З. Фрейд , содержания памяти двух человек, проделавших вместе путешествие, которые обмениваются после воспоминаниями, существенно различаются. Условия для каждого из путешественников равны, однако сами путешественники – разные люди, следовательно, некоторые закономерности непроизвольной памяти могут быть обнаружены при изучении связи её с личностью человека и его мотивацией. Ещё одни случай, когда проявляются закономерности непроизвольной памяти – забывание впечатлений и намерений. Касательно забывания намерений Фрейд писал, что «… при забывании намерений происходит известный выбор наличных впечатлений, и отдельных элементов каждого впечатления или переживания»^[2]. По мнению Фрейда, этот выбор определяется наличием определённой мотивации, в частности в основе случаев, им описанных, лежит мотив неохоты.

Неохота что-либо делать вызывает забывание намерения. Неохота появляется из-за нежелания испытывать неприятные ощущения. Это относится не только к забыванию намерений. Фрейд пишет относительно забывания впечатлений и знаний: «…многое забывается по причинам, лежащим в нём самом, там, где это невозможно, тенденция отпора передвигает свою цель и устраняет из нашей памяти хотя бы нечто иное, не столь важное, но находящееся в ассоциативной связи с тем, что собственно и вызвало отпор»^[3].
Содержание памяти тесно связано с мотивацией. Какая-то информация может быть крайне неприятна для нас, с ней могут быть связаны неприятные или даже травмирующие переживания. Интересный факт, что забываться может не сама неприятная информация, но та информация, которая находится с ней в ассоциативной связи. Фрейд приводит пример того, как он обещал купить шкатулку для одной женщины, но не мог вспомнить, где находится магазин . Оказалось, что магазин находился недалеко от места, где жили люди, с которыми Фрейд имел плохие отношения.

В этом примере мы видим, что забывание коснулось не самόй неприятной информации, но той, которая с ней ассоциируется. Ассоциация в данном случае была вызвана пространственной близостью. Забывание намерения может происходить в силу того, что сталкиваются два мотива. Когда человек намеревается что-то сделать, он приходит к осознанию того, что он через некоторое время должен что-то сделать. Человек может не одобрять того, что он вознамерился сделать, даже сам того не осознавая. Происходит столкновение ощущения того, что человек должен что-то сделать и внутренней оценки этой деятельности. Тогда намерение может забываться и происходить это будет, скорее всего, именно тогда, когда есть время для его реализации. Надо отметить, что намерения могут забываться не только в случае прямого столкновения ощущения чувства долга и отрицательной оценки предстоящей деятельности, но и в результате наличия ассоциативной связи между намерением и чем-либо значимым и неприятным, не относящимся к данному намерению.

Примечания

↑ Смирнов А. А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000, с. 485.
↑ Фрейд З. Забывание впечатлений и намерений // Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000, с. 134.

↑ Фрейд З. Забывание впечатлений и намерений // Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000, с. 141.

Литература

Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание и деятельность // Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000.
Смирнов А. А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000.
Фрейд З. Забывание впечатлений и намерений // Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000.

Непроизвольная и произвольная память

Процесс запоминания сильно зависит от особенностей деятельности, в частности от целей деятельности; в зависимости от наличия целей запомнить или отсутствия таковых память подразделяется на произвольную или непроизвольную.

Если осуществляется целенаправленная деятельность по запоминанию конкретного материала, то речь идет о произвольной деятельности (например студент готовится к экзамену). Если запоминание не носит целенаправленного характера, говорят о непроизвольной памяти (так, например, мы можем запомнить, что вчера был дождь, а позавчера снег).

Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное. Напротив, часто бывает так, что непроизвольно запомненный материал воспроизводится лучше, чем материал, который специально запоминался. Например, непроизвольно услышанная фраза или воспринятая зрительная информация часто запоминается более надежно, чем если бы мы пытались запомнить ее специально. Непроизвольно запоминается материал, который оказывается в центре внимания, и особенно тогда, когда с ним связана определенная умственная работа, когда материал представляет интерес и заполняет некоторый пробел в картине мира.

Работа кратковременной памяти осуществляется постоянно, интересное и полезное откладывается в долговременную память, хаотичное, скучное и бесполезное игнорируется и замещается в сознании другим материалом. Когда мы стараемся что-то запомнить в произвольном смысле (то, что надо, а не то, что хочется), мы:

— концентрируем свое внимание на том, что надо,

— используем разного рода мнемотехнические средства (например задействуем в своем сознании ассоциации, просто многократно повторяем),

— подбадриваем себя.

В этом и заключается произвольный характер работы памяти. Довольно легко можно запомнить таким образом небольшие объемы скучной информации. Однако нет особенной гарантии того, что эта информация останется в долговременной памяти. Для успешного запоминания очень важен интерес, а им, к сожалению или радости, управлять тяжело. В качестве замены интереса может выступить самовнушение: «Это очень важно, это надо запомнить».

Работа произвольной или непроизвольной памяти тесно связана, зависит от работы произвольного или непроизвольного внимания. Эффективность произвольной памяти зависит от концентрации, устойчивости произвольного внимания. Что касается непроизвольных процессов, то тут механизм следующий: потенциально интересный объект привлекает и удерживает внимание, непроизвольное внимание запускает процессы непроизвольной кратковременной и долговременной памяти.

См. также

Память

RSS [email protected]

ГБДОУ №100 Центрального района — Бодрова О.Н.

Бодрова Оксана Николаевна Немного о себе>>>

Особенности процессов памяти у детей дошкольного возраста и причины их возникновения. Виды памяти и их особенности.

Психология памяти имеет широкое практическое применение. Трудно представить грамотно построенный процесс обучения, создание новых обучающих и развивающих технологий, а также программ, направленных на коррекцию и компенсацию познавательных способностей без учёта закономерностей памяти.

Развитие памяти непосредственно связанно с развитием общества – исторический процесс требует всё большего и большего усложнений функций памяти.

Существует несколько оснований для классификации видов памяти. Одно из них – деление памяти по времени сохранения материала : мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная и генетическая память; другое по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала : образная (зрительная, слуховая обонятельная) ,словесно-логическая, двигательная, эмоциональная память; по характеру цели деятельности (участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала) делят на произвольную и непроизвольную.

Запоминание всегда избирательно. Запоминается не всё, что воздействует на органы чувств, а лишь то, с чем человек действует.

Непроизвольное запоминание и воспроизведение происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека, без постановки перед собой специальной мнемической задачи ( на запоминание, узнавание, сохранение и воспроизведение). Большое значение для непроизвольного запоминания играет заинтересованность человека в изучаемом материале и личная мотивация. Человек запоминает, то что ему интересно и связанно с его профессиональной деятельностью.

Для произвольного запоминания обязательно присутствует задача, а сам процесс запоминания и воспроизведения требует волевых усилий. Сделав сознательное усилие, повторяя материал, можно удерживать его в кратковременной памяти и на более длительный срок , чем несколько десятков секунд, повышая её объём. Этот механизм лежит в основе запоминания путём повторения.

Непроизвольно лучше запоминается материал, с которым связана интересная и сложная умственная работа и который имеет для человека большое значение. Когда с запоминаемым материалом проводится значительная работа по его осмыслению, преобразованию, классификации, установлению в нём определённых внутренних (структура) и внешних (ассоциации) связей, непроизвольно он может запоминаться лучше, чем произвольно. Это особенно характерно для детей дошкольного возраста.

С особенностями кратковременной памяти, обусловленными ограниченностью её объёма , связанно такое свойство , как замещение. При переполнении ограниченного объёма кратковременной памяти человека вновь поступающая информация частично вытесняет хранящуюся там, забывается.

Одним из возможных механизмов кратковременного запоминания является временное кодирование материала в виде последовательно расположенных символов в слуховой или зрительной системы человека.

Если требуется зрительно запомнить мы обычно закрываем глаза и стараемся мысленно воспроизвести увиденное, по ассоциации вызвать у себя определённую реакцию, способствующую активизации и интегрированию процессов , служащих запоминанию и воспроизведению.

В зависимости, какая память доминирующая необходимо применять соответствующие приёмы запоминания материала. Один человек для того, чтобы лучше запомнить материал ,обязательно должен его прочесть так как при запоминании и воспроизведении ему легче опираться на зрительные образы. У другого преобладает слуховое восприятие и акустические образы, ему лучше один раз услышать, чем несколько раз увидеть. Третий легче всего запоминает и воспроизводит движения, и ему можно рекомендовать записывать материал или сопровождать его запоминание какими-либо движениями.

Общие обзоры развития детской психики содержаться в различных работах по возрастной психологии Божович Л.И., Болконского Д. Б, Смирнова А. А..Подробно исследовал возрастные изменения памяти Леонтьев А.Н.

Дети младшего дошкольного возраста запоминают механически – повторение, чем больше число повторений, тем крепче ассоциации. С возрастом механическая память уступает место логической памяти.

В дошкольном возрасте у детей особую роль в развитие непроизвольной памяти играют наблюдения. Направляя внимание ребёнка на различные стороны объектов, взрослый обеспечивает формирование полного и точного образа памяти.

Развитие произвольной памяти дошкольника происходит , когда взрослый побуждает ребёнка к сознательному воспроизведению своего опыта в игре , в продуктивной и речевой деятельности, при пересказе, заучивании, сочинении сказок, т. е. ставит цель «Вспомни!» Ребёнок должен понимать, зачем нужно запомнить. Развитие произвольной памяти способствует дидактическая игра. Она создаёт игровую мотивацию, подчиняет запоминание близкой и понятной ребёнку цели.

В исследованиях Истоминой З.М. было отмечено, что первое произвольное запоминание начинает складываться в среднем дошкольном возрасте .

В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) совершенствуется переход от непроизвольного запоминания к начальному этапу произвольного запоминания и припоминания. Наиболее благоприятным условием становиться возможным и усвоение детьми действий смыслового запоминания , такое усвоение происходит в условиях специального запоминания: не пассивное восприятие, а активное выполнение мыслительных операций, например, придумывание слов, установление конкретных связей и т.д.

Психологами было установлено, что большая часть детей к 6 годам успешно используют самоконтроль при запоминании. Это очень важно для успешного овладения учебной деятельностью.

Несмотря на существенные достижения во владении произвольным запоминанием господствующим видом памяти к концу дошкольного возраста остаётся непроизвольная образная и зрительная память. К произвольному запоминанию и воспроизведению дети обращаются в редких случаях, когда возникают задачи или это требует взрослый. Элементы произвольного запоминания — это главное достижение дошкольного периода.

Виды памяти. Развитие памяти

Виды памяти различают в зависимости от того, что запоминается (образная, словесно-логическая, двигательная (моторная) и эмоциональная), как запоминается (произвольная и непроизвольная) и насколько долго помниться (кратковременная, долговременная и скользящая).

Образная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Различают подвиды образной памяти — зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую. Зрительная и слуховая память наиболее отчётливо проявляется у всех людей, а развитие осязательной, обонятельной и вкусовой памяти связано преимущественно с различными видами профессиональной деятельности или наблюдается у людей, лишённых зрения и слуха. Словесно-логическая память выражается в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, словесных формулировок. Мысли не существуют вне речи, вне тех или иных слов и выражений. Поэтому этот вид памяти называют не просто логическим, а словесно-логическим. Этот вид памяти специфически человеческий.

Двигательная (моторная) память проявляется в запоминании и воспроизведении движений и их систем. Она лежит в основе выработки и формирования двигательных навыков (ходьбы, письма, трудовых и спортивных навыков и т.д.). Двигательная память позволяет, например, пианисту играть в полной темноте.

Эмоциональная память — память на пережитые чувства. Положительные или отрицательные чувства, пережитые человеком, не исчезают бесследно, а запоминаются и воспроизводятся им при определённых условиях — человек вновь радуется, вспомнив радостное событие, краснеет при воспоминании о неловком поступке, бледнее, вспомнив пережитый ранее страх.

Произвольная и непроизвольная память — различаются в зависимости от степени волевой регуляции, от цели и способов запоминания и воспроизведения. Если не ставить специальной цели запомнить и припомнить тот или иной материал и последний запоминается как бы сам собой, без применения специальных приёмов, без волевых усилий, то это память непроизвольная. Если ставят специальную цель запомнить, применяют соответствующие мнемические приёмы, производят волевые усилия, то это память произвольная.

В зависимости от временной установки человеческую память подразделяют на непосредственную, кратковременную, долговременную, скользящую.

Непосредственная (сенсорная) память — это память автоматическая, в которой «одно впечатление мгновенно сменяется следующим». Примером такого процесса служит печатание на машинке: как только буква напечатана, человек тут же забывает её, чтобы перейти к следующей.

Кратковременная память — это память, способная одновременно удерживать до семи элементов в течение максимум тридцати секунд. Она действует, например, когда человек набирает номер телефона. Кратковременная память — процесс относительно небольшой длительности (несколько секунд или минут), но достаточной для точного воспроизведения только что происшедших событий, только что воспринятых предметов и явлений. После непродолжительного времени впечатления исчезают, и человек обычно оказывается неспособным что-либо вспомнить из воспринятого.

Долговременная память характеризуется относительной длительностью и прочностью сохранения воспринятого материала. В долговременной памяти происходит накопление знаний, которые хранятся обычно в преобразованном виде — в более обобщённом и систематизированном.

Скользящая память — самая короткая из всех видов памяти. Такого рода память развита, например, у авиадиспетчеров: она позволяет им на несколько минут сосредоточить внимание на изображении движущейся точки на экране, а после посадки самолёта тут же забыть о не, переключив внимание на следующую точку.

Мнемотехника (от греч. mnemonikon — искусство запоминания) – система специальных приемов, служащих для облегчения запоминания. Мнемическая деятельность представляет собой специфически человеческое образование, ибо только у человека запоминание становится специальной задачей, а заучивание материала, сохранение его в памяти и сознательное обращение к прошлому в целях припоминания заученного материала – специальная форма сознательной деятельности. Мнемотехнические приемы представляют собой род «гимнастики для ума», позволяющей запоминать списки предметов или тезисы предстоящей речи. Однако не существует никаких «трюков» для выработки хорошей памяти. Лучший способ усовершенствовать ее — это научиться должным образом организовывать информацию в момент запоминания

Память, ее процессы и виды (часть 2)

Цель: изучить основные процессы и виды памяти, факторы забывания и способы уменьшения их влияния.

Задачи

— рассмотреть основные процессы памяти и их особенности;
— изучить различные виды памяти и их функцию;
— понять различие механического и смыслового запоминания;
— научиться использовать различные виды смысловых связей и мнемонические опоры для запоминания информации;
— определить факторы забывания;
— научиться запоминать быстро, осмысленно, эффективно.

Предыдущая часть 1

Часть вторая. Виды памяти (продолжение). Мнемонические опоры

Ход урока

По характеру цели деятельности память может быть произвольной и непроизвольной. Если что-то запомнилось нам само, то это — непроизвольная память. Если же были приложены усилия со стороны человека — это произвольное запоминание. Непроизвольная память занимает большое место в жизни и деятельности людей: человек много запоминает и помнит без специальных намерений и усилий. Произвольная память позволяет человеку запоминать с необходимой полнотой то, что нужно ему в данный момент. Она необходима в учебе, работе, спорте, овладении любой новой деятельностью.

Обсуждение. Приведите примеры непроизвольного и произвольного запоминания.

Упражнение. Учитель на доске заранее пишет 10 слов, не показывая их классу (лужа, ракета, печать, яблоко, книга, кольцо, собака, открытка, лампа, балкон). Затем показывает слова классу и просит прочитать их про себя. После чего закрывает слова и просит написать эти 10 слов в тетрадях, — кто сколько запомнил.
Тем временем учитель пишет на другой доске другие 10 слов (ковер, сумка, календарь, бумага, телевизор, дверь, сорока, тарелка, ручка, арбуз). Показывает их ученикам и на этот раз просит внимательно посмотреть и запомнить все слова. После чего закрывает доску. Ученики пишут запомненные слова в тетрадях. Их количество- это объем вашей кратковременной памяти. Обычное для большинства людей количество слов равняется 7 +/- 2 (от 5 до 9).

Обсуждение. Сравните, сколько слов вы запомнили непроизвольно и — если ставили это своей целью. В чем разница произвольного и непроизвольного запоминания?

Известно, что лучше усваивается и запоминается тот материал, который, во-первых, интересен, а во-вторых, если человек не просто слушает, а еще и что-то делает с этими данными, находит в них связи и смыслы.

Упражнение. Учитель пишет на доске 15 слов (шкаф, медведь, стол, белка, груша, диван, тетрадь, персик, собака, кровать, книга, заяц, карандаш, яблоко, гусь). Пусть ученики запишут их в тетрадях по группам (мебель, животные, ). Затем закройте тетради и доску и вспомните все 15 слов, пользуясь знанием групп.

Упражнение. Учитель пишет на доске 20 слов (кольцо, бумага, часы, лампа, бусы, блокнот, стена, камень, цветок, школа, машина, девушка, ручка, дорога, корова, свет, письмо, рука, кирпич, радость). Пусть ученики запишут их в тетрадях парами, связав одно слово с другим какой-нибудь смысловой связью (корова-цветок, кольцо-рука, ). Записав пары слов в тетрадях, закройте листком левую половину пар и по словам справа, их смысловым связям, попробуйте назвать закрытые слова слева. Один ученик вспоминает слова слева, а его партнер затем — слова справа (естественно, предварительно закрытые).

Обсуждение. Сравните, насколько выше результативность осмысленного запоминания по сравнению с механическим заучиванием. Насколько легко вспоминать слова по смысловым связям, ассоциациям с чем-то? Как вы пользуетесь этим в жизни?

Еще одним приемом, помогающим запомнить информацию, являются мнемонические опоры. Например, всем известная формула «каждый охотник желает знать, где сидит фазан» для запоминания цветов радуги. Ее другой вариант — «как однажды Жан-звонарь головой свалил фонарь». Очень часто, пытаясь запомнить что-то сложное для нас, мы придумываем для этого какой-то свой значок или образ. (Например, я долгое время не могла запомнить, какой стороной вставлять нож в мясорубку. И тогда придумала: как вставший на дыбы конек, нож вставляется зубцами вверх).

Обсуждение. Какие мнемонические опоры, знаки есть у вас?

Следующая часть 3

2. Виды памяти. : Психологический практикум. Память

Поскольку память включена во все многообразие жизни и дея-

тельности человека, то и формы ее проявления чрезвычайно много-

образны.

В качестве наиболее общего основания для выделения различ-

ных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от осо-

бенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запо-

минания и воспроизведения. В качестве основных критериев для

выделения видов памяти выступают:

1) характер психической активности: память двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая;

2) характер целей деятельности: память непроизвольная и про-

извольная;

3) продолжительность закрепления и сохранения материала:

память кратковременная, долговременная и оперативная;

4) использование способов запоминания: опосредованная и

непосредственная память.

Двигательная память – это запоминание, сохранение и вос-

произведение различных движений и их систем. Встречаются люди

с ярко выраженным преобладанием этого вида памяти над другими

ее видами. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что

она служит основой для формирования различных практических и

трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т. д. Без

памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться хо-

дить, двигаться, писать и т. д. Обычно признаком хорошей двига-

тельной памяти является физическая ловкость человека, сноровка в

труде.

Эмоциональная память – это память на чувства. Эмоции

всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребно-

сти и интересы, как осуществляются наши отношения с окружаю-

щим миром. Эмоциональная память имеет поэтому очень важное

значение в жизни и деятельности каждого человека. Пережитые и

сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы либо побу-

ждающие к действию, либо удерживающие от действий, вызвавших

в прошлом отрицательные переживания. Способность сочувство-

вать другому человеку, сопереживать герою книги основана на эмо-

циональной памяти.

Образная память – это память на представления, на картины

природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зри-

тельной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. Если зри-

тельная и слуховая память обычно хорошо развиты и играют веду-

щую роль в жизненной ориентировке всех нормальных людей, то

осязательную, обонятельную и вкусовую память в известном смыс-

ле можно назвать профессиональными видами: как и соответствую-

щие ощущения, эти виды памяти особенно интенсивно развиваются

в связи со специфическими условиями деятельности. Образная па-

мять особенно развита у людей «художественных» профессий.

Разновидностью образной памяти является эйдетическая память. Эйдетические образы, или наглядные образы памяти – это ре-

зультат возбуждения органов чувств внешними раздражителями.

Эйдетические образы похожи на представление тем, что возникают

в отсутствие предмета, но характеризуются такой детализирован-

ной наглядностью, которая совершенно недоступна обычному пред-

ставлению.

Словесно-логическая память – это память на мысли. А так

как формой существования мысли является речь, данная память на-

зывается словесно-логической.

Непроизвольная память – это такая память, в которой за-

поминание и воспроизведение осуществляется без наличия специ-

альной цели что-то запомнить или припомнить.

Произвольная память – это память, при которой ставится

специальная мнемическая цель, т.е. человек ставит перед собой цель

что-то запомнить или вспомнить.

Кратковременная память – это память, в которой информа-

ция хранится несколько секунд.

В отличие от долговременной памяти, для которой характер-

но длительное сохранение материала после многократного его по-

вторения и воспроизведения, кратковременная память характеризу-

ется очень кратким сохранением после однократного, очень непро-

должительного восприятия и немедленным воспроизведением (в

первые же секунды после восприятия материала).

В самом термине «кратковременная память» закреплен внеш-

ний, временной параметр явления безотносительно к тому, как оно

связано с деятельностью человека. Синонимами «кратковременная

память» являются «мгновенная», «краткосрочная».

Долговременная память – это память, в которой информа-

ция может хранится длительно – от нескольких минут до несколь-

ких лет, и даже всю жизнь.

Под оперативной памятью понимаются мнемические процес-

сы, которые обслуживают непосредственно осуществляемую дея-

тельность или ее действия. Например, человек при умножении чи-

сел помнит промежуточный результат лишь до тех пор, пока не по-

лучит конечный результат. Сохранение этого промежуточного ре-

зультата на необходимое человеку время – и есть оперативная па-

мять.

Опосредованная память – это память, при которой исполь-

зуются специальные средства для запоминания.

Непосредственная память – это такая память, при которой

запоминание информации осуществляется без специальных вспо-

могательных средств.

Поскольку память включена во все многообразие жизни и дея-

тельности человека, то и формы ее проявления чрезвычайно много-

образны.

В качестве наиболее общего основания для выделения различ-

ных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от осо-

бенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запо-

минания и воспроизведения. В качестве основных критериев для

выделения видов памяти выступают:

1) характер психической активности: память двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая;

2) характер целей деятельности: память непроизвольная и про-

извольная;

3) продолжительность закрепления и сохранения материала:

память кратковременная, долговременная и оперативная;

4) использование способов запоминания: опосредованная и

непосредственная память.

Двигательная память – это запоминание, сохранение и вос-

произведение различных движений и их систем. Встречаются люди

с ярко выраженным преобладанием этого вида памяти над другими

ее видами. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что

она служит основой для формирования различных практических и

трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т. д. Без

памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться хо-

дить, двигаться, писать и т. д. Обычно признаком хорошей двига-

тельной памяти является физическая ловкость человека, сноровка в

труде.

Эмоциональная память – это память на чувства. Эмоции

всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребно-

сти и интересы, как осуществляются наши отношения с окружаю-

щим миром. Эмоциональная память имеет поэтому очень важное

значение в жизни и деятельности каждого человека. Пережитые и

сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы либо побу-

ждающие к действию, либо удерживающие от действий, вызвавших

в прошлом отрицательные переживания. Способность сочувство-

вать другому человеку, сопереживать герою книги основана на эмо-

циональной памяти.

Образная память – это память на представления, на картины

природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зри-

тельной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. Если зри-

тельная и слуховая память обычно хорошо развиты и играют веду-

щую роль в жизненной ориентировке всех нормальных людей, то

осязательную, обонятельную и вкусовую память в известном смыс-

ле можно назвать профессиональными видами: как и соответствую-

щие ощущения, эти виды памяти особенно интенсивно развиваются

в связи со специфическими условиями деятельности. Образная па-

мять особенно развита у людей «художественных» профессий.

зультат возбуждения органов чувств внешними раздражителями.

Эйдетические образы похожи на представление тем, что возникают

в отсутствие предмета, но характеризуются такой детализирован-

ной наглядностью, которая совершенно недоступна обычному пред-

ставлению.

Словесно-логическая память – это память на мысли. А так

как формой существования мысли является речь, данная память на-

зывается словесно-логической.

Непроизвольная память – это такая память, в которой за-

поминание и воспроизведение осуществляется без наличия специ-

альной цели что-то запомнить или припомнить.

Произвольная память – это память, при которой ставится

специальная мнемическая цель, т.е. человек ставит перед собой цель

что-то запомнить или вспомнить.

Кратковременная память – это память, в которой информа-

ция хранится несколько секунд.

В отличие от долговременной памяти, для которой характер-

но длительное сохранение материала после многократного его по-

вторения и воспроизведения, кратковременная память характеризу-

ется очень кратким сохранением после однократного, очень непро-

должительного восприятия и немедленным воспроизведением (в

первые же секунды после восприятия материала).

В самом термине «кратковременная память» закреплен внеш-

ний, временной параметр явления безотносительно к тому, как оно

связано с деятельностью человека. Синонимами «кратковременная

память» являются «мгновенная», «краткосрочная».

Долговременная память – это память, в которой информа-

ция может хранится длительно – от нескольких минут до несколь-

ких лет, и даже всю жизнь.

Под оперативной памятью понимаются мнемические процес-

сы, которые обслуживают непосредственно осуществляемую дея-

тельность или ее действия. Например, человек при умножении чи-

сел помнит промежуточный результат лишь до тех пор, пока не по-

лучит конечный результат. Сохранение этого промежуточного ре-

зультата на необходимое человеку время – и есть оперативная па-

мять.

Опосредованная память – это память, при которой исполь-

зуются специальные средства для запоминания.

Непосредственная память – это такая память, при которой

запоминание информации осуществляется без специальных вспо-

могательных средств.

Память

Памятьна главную

Белорусский государственный педагогический
университет им. М. Танка
Факультет социальной педагогики и практической психологии
Кафедра психологии

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ПСИХОЛОГИИ

Тема: Память

Студентки 1 курса
группы № 100
заочного обучения
Шатон Галины
Владимировны
Преподаватель:
Галуза А. В.

Минск 2003

ПЛАН

1. Общая характеристика памяти.

2. Закономерности запоминания и воспроизведения. Методы исследования.

3. Закономерности забывания и сохранения. Методы исследования.

4. Виды и индивидуальные особенности памяти.

5. Значение памяти в жизни человека.

6. Экспериментальное задание

1. Общая характеристика памяти.

Важнейшая особенность психики состоит в том, что отражение внешних воздействий постоянно используется человеком в его дальнейшем поведении. Постоянное усложнение поведения осуществляется за счет накопления индивидуального опыта. Наш мозг обладает очень важным свойством. Он не только получает информацию об окружающем мире, но и хранит, накапливает ее. Каждый день мы узнаем много нового, с каждым днем обогащаются наши знания. Все, что узнает человек, может быть надолго сохранено в «кладовых» его мозга.
Память – это основа психической жизни человека, основа нашего сознания. Памятью называют отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чем думал. (1, с.111)
Память человека тесно связана с его мышлением, волей, чувствами и другими психическими процессами.
Память необходима человеку. Она позволяет ему накоплять, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт и некоторую часть опыта других людей, которые усваивает человек в виде знаний, умений и навыков. (2, с.174-175).

2. Закономерности запоминания и воспроизведения. Методы исследования.

Память процесс сложный. Переходя к характеристике процессов памяти, отметим, что в качестве основания для их выделения рассматривают функции памяти. К процессам памяти относятся запоминание, воспроизведение, сохранение, а также забывание материала.
Запоминание можно определить как процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Запоминание всегда избирательно: в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств. Полно и прочно запоминается то, что имеет для нас особо важное значение, что вызывает у нас интерес и эмоции. Процесс запоминания может протекать как мгновенное запечатление – импринтинг. Состояние импринтинга у человека возникает в момент высокого эмоционального напряжения. (3, с. 47)
Запоминание – процесс запечатления в сознании поступающей информации в виде образов, мыслей (понятий), переживаний и действий. Различают непроизвольное (непреднамеренное) и произвольное (преднамеренное) запоминание.
Непроизвольное запоминание осуществляется как бы само собой, без преднамеренного желания что-то запомнить. Оно определяется не установками или целями, а особенностями объектов и отношением человека к ним. Так обычно запоминается то, что произвело яркое впечатление, вызвало сильные и глубокие переживания.
Непроизвольное запоминание может быть эффективным, если оно включено в активную умственную деятельность. Например, артист в ряде случаев не заучивает специально текст роли, а запоминает его в ходе репетиций, главная цель которых заключается не в том, чтобы усвоить слова, а в том, чтобы вжиться в образ.
Ведущим для человека является произвольное запоминание. Оно возникает и развивается в процессе общения людей и трудовой деятельности.
Произвольное запоминание – запоминание целенаправленное (что запомнить, зачем, на какой срок, как использовать и пр.), что придает ему планомерность и организованность.
Особая форма произвольного запоминания – заучивание. Оно используется тогда, когда необходимо что-то запечатлеть в памяти очень точно и очень прочно. (4, с.62).
Воспроизведение – процесс извлечения из памяти сохраненного материала. Воспроизведение может протекать на уровне узнавания (устанавливается идентичность воспринимаемого и сохраненного в памяти), на уровне воспроизведения в узком смысле слова (нет опоры на образ восприятия, но материал припоминается целенаправленно и без особых усилий со стороны человека) и на уровне припоминания (воспроизведение, требующее усилий для того, чтобы воссоздать необходимый материал). (3, с. 48).
Воспроизведение, подобно запоминанию, может быть произвольным и непроизвольным.
Непроизвольное воспроизведение происходит хотя и без всякого намерения, обычно не само собой. Толчком к непроизвольному воспроизведению обычно служат какие-то причины, вызывающие соответствующие ассоциации.
Произвольным называется воспроизведение, которое организуется посредством волевых усилий и сознательно поставленной целью. Главной особенностью такого воспроизведения является наличие осознаваемого мотива. Разновидностью произвольного воспроизведения является припоминание. Это сознательное, целенаправленное воспроизведение, требующее специфического напряжения для преодоления внутренних затруднений. (4, с. 61)

3. Закономерности забывания и сохранения. Методы исследования.

Сохранение – удержание в памяти в течение более или менее длительного времени и переработка того, что было запечатлено, что запомнилось. Сохраняется в памяти материал значимый, многократно повторяемый, постоянно использующийся в деятельности, хорошо понятный или запечатлевшийся с установкой «запомнить надолго».
Главным условием сохранения является использование запомнившегося на практике, в деятельности. Это относится не только к знаниям, но и к навыкам и умениям.
Забывание – процесс, необходимый для эффективной работы памяти. С помощью забывания человек избавляется от бесчисленных конкретных деталей и облегчает возможность обобщения.
Забывание — не всегда желательный, но неизбежный процесс, противоположный сохранению. Он протекает почти всегда непроизвольно.. Частично забытое бывает трудно воспроизвести, но легко узнать. Быстро забывается то, что редко включалось в деятельность человека, что становится незначимым для него, систематически не подкрепляется восприятием и повторением. В этом положительная сторона забывания. Забывание особенно интенсивно в первые 48 часов после заучивания и восприятия и зависит от содержания материала, его осознанности и объема. (4, с. 62)

4. Виды и индивидуальные особенности памяти.

Являясь одной из самых сложных психических функций человека, память имеет разные виды и формы. Прежде всего можно выделить такие виды памяти, как генетическая (наследственная), и прижизненная. Первая включает в основном инстинкты и почти не зависит от условий жизнедеятельности человека. Генетическая память хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Это единственный вид памяти, на который мы на можем влиять через обучение и воспитание. Генетическим путем из поколения в поколение происходит передача необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств. Что касается прижизненной памяти, она является хранилищем информации, полученной с момента рождения и до смерти.
Прижизненную память можно классифицировать по разным основаниям.
По наличию целевой установки и затрачиваемым на запоминание усилиям память можно разделить на непроизвольную и произвольную. Непроизвольная память – это автоматическое запоминание и воспроизведение информации, происходящее без усилий со стороны человека и установки на запоминание. Произвольная память – запоминание со специальной установкой запомнить и требующее определенных волевых усилий.
По степени осмысленности память подразделяют на механическую и смысловую. Механическая память основана на повторении материала без его осмысливания. При таком запоминании слова, предметы, события, движения запоминаются точно в таком порядке, в каком они воспринимались. Механическая память выступает в форме способности к научению и приобретению жизненного опыта. Смысловая (логическая) память предполагает осмысливание запоминаемого материала, которое основано на понимании внутренних логических связей между его частями. Осмысленное запоминание более действенно, поскольку требует от человека меньше усилий и времени. (3, с. 49-50).
Существует несколько оснований для выделения видов памяти:
1) степень сознательной активности при запоминании и воспроизведении;
2) психологическое содержание запоминаемого;
3) продолжительность сохранения.
По степени сознательной активности различают память произвольную и непроизвольную. Произвольная, в свою очередь, может быть механической и логической, как об этом было сказано выше.
По психологическому содержанию запоминаемого выделятся память образная, словесно-логическая, эмоциональная и двигательная. Эти четыре вида присущи всем людям. Однако развиты они неравномерно: какой-то (или какие-то) являются преобладающими. Преобладание того или иного вида памяти влияет на успешность овладения теми или иными учебными предметами, равно как и различными видами деятельности.
В образной памяти выделяют зрительную и слуховую (а также обонятельную, вкусовую, осязательную).
Словесно-логическая память – подлинно человеческий вид памяти. Это память на мысли, выраженные в понятиях.
Эмоциональная память – память на чувства.
Двигательная память – память на движения.
По продолжительности сохранения память делится на долговременную, кратковременную и оперативную. Долговременная память характеризуется значительной длительностью сохранения материала после его восприятия и закрепления. Кратковременная память – это непродолжительное сохранение информации после одно-двухкратного его восприятия. Оперативная память сохраняет информацию лишь на то время, которое необходимо для совершения действий (например, набрать только что названный номер телефона, записать пришедшую в голову или услышанную мысль, исполнить только что воспринятый приказ).
Существуют индивидуальные различия между людьми по объему, точности памяти, быстроте запоминания, длительности сохранения, готовности памяти.
Объем памяти – это количество материала, которое может быть правильно воспроизведено непосредственно после однократного его восприятия. В среднем объем памяти равен 6-8 объектам. Индивидуально он колеблется от 3 до 12.
Точность памяти определяется идентичностью воспроизводимого и запоминаемого. Отсутствие пропусков, искажений в воспроизведении, детальное воспроизведение – конкретные проявления точности памяти.
Быстрота запоминания – это время (или число повторений), необходимое для полного и правильного запоминания материала.
Длительность сохранения – время удержания в памяти материала. Выражение «короткая память» относится именно к этому качеству.
Готовность памяти – это способность быстро извлекать из памяти то, что необходимо человеку в данный конкретный момент. Отсутствие этого качества приводит к тому, что даже при наличии знаний человек не может ими пользоваться. Готовность памяти определяет прикладность знаний. В сочетании с мышлением она определяет сообразительность и находчивость.
Сочетание перечисленных качеств позволяет по индивидуальным различиям памяти разделить людей на четыре группы:
1) быстро и прочно запоминающих, медленно забывающих;
2) быстро запоминающих, но скоро забывающих;
3) медленно запоминающих, но долго помнящих;
4) медленно запоминающих и быстро забывающих. (4, с.62-65).

5. Значение памяти в жизни человека.

Значение памяти в жизни человека очень велико. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Человек, лишенный памяти, как указывал И.М. Сеченов, вечно находился бы в положении новорожденного, был бы существом, не способным ничему научиться, ничем овладеть, и его действия определялись бы только инстинктами. Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения и навыки, без чего не мыслимы ни успешное учение, ни плодотворная деятельность, чем больше человек знает и умеет, т.е. чем больше хранится у него в памяти, тем большую пользу он сможет принести обществу. (1, с. 111)

Экспериментальное задание.

Цель. Исследование опосредованной памяти с помощью методики «Пиктограмма».
Методика проведения. Студент- экспериментатор проводит эксперимент с двумя взрослыми испытуемыми, индивидуально. Испытуемому дается чистый лист бумаги (стандартной формы) и дается следующая информация: «сейчас я вам буду говорить слова, которые вам надо как можно лучше запомнить. Слов будет много, но чтобы вам лучше было запоминать, на бумаге можно нарисовать то, что поможет вам вспомнить эти слова. Не нужно чтобы рисунки были хорошими, но они не должны содержать цифр или букв. Постарайтесь делать рисунки побыстрее, но не забывайте, что они должны помочь вам вспомнить нужное слово». Испытуемого спрашивают понял ли он инструкцию. При необходимости просят ее повторить. А затем начинают диктовать слова: ВЕСЕЛЫЙ ПРАЗДНИК, ТЯЖЕЛАЯ РАБОТА, ВКУСНЫЙ УЖИН, БОЛЕЗНЬ, ПЕЧАЛЬ, СЧАСТЬЕ, ЛЮБОВЬ, РАЗВИТИЕ, РАЗЛУКА, ОБМАН, ПОБЕДА, ПОДВИГ, ВРАЖДА, СПРАВЕДЛИВОСТЬ, СОМНЕНИЕ, ДРУЖБА.
В ходе эксперимента экспериментатор фиксирует особенности поведения испытуемого, его спонтанные высказывания, вопросы, какие слова вызвали затруднения, потребовали больше времени и т.п.
После окончания эксперимента испытуемого занимают каким-либо делом, беседой и т.п. воспроизведение происходит через 40-60 минут. Испытуемый должен на своем листе с рисунками написать слова (рядом с соответствующим рисунком).

ПРОТОКОЛ ЭКСПЕРИМЕНТА.
Дата: 08.05.2003г.

Эспериментатор: Шатон Галина Владимировна

Испытуемый: Татьяна, 44 года, учитель.
Галина, 42 года, бухгалтер
Название эксперимента. Исследование опосредованной памяти с помощью методики «Пиктограмма».

Фиксация результатов. Эксперимент проводился с двумя испытуемыми индивидуально. Им было предложено задание, целью которого являлось исследование опосредованной памяти с помощью методики «Пиктограмма». Экспериментатор зачитала 16 слов и словосочетаний, которые для лучшего запоминания было предложено изобразить на

ЛИТЕРАТУРА
1. В.А. Крутецкий. Психология. М., «Просвещение», 1986г., 336 с.
2. Под ред. А.А. Зарудной. Психология. Мн., «Вышэйшая школа», 1070г., 472 с.
3. Учебное пособие. Психология и педагогика. М.-Нсб., ИНФРА-М – НГАЭиУ, 2001, 174с.
4. А.Г. Смирнов. Практикум по общей психологии. Изд. Института Психотерапии, М., 2001г., 222с.

Если заинтересовала работа, а вернее ее продолжение, то телефон и e-mail на главной странице :):) Успехов в учебе!

Используются технологии uCoz

Непроизвольное воспоминание | Психология сегодня

Когда в ваше сознание вторгается воспоминание, казалось бы, не связанное с вашими текущими мыслями, обратите внимание. Возможно, это воспоминание пытается вам что-то сказать. Фактически, непроизвольные воспоминания могут быть более информативными, чем сны о нерешенных проблемах межличностного общения или развития.

Источник: commons.wikimedia

Остановитесь и обратите внимание на воспоминание, а когда у вас будет время, подумайте о его связи — символической или буквальной — с вашей текущей жизнью.Почему именно сейчас стало известно о своем присутствии?

Часто мы знаем причину появления воспоминаний. Наиболее очевидные примеры — это индивидуальные воспоминания, которые оставляют после себя уроки. Стоя у своего гаража, вы помните, как вы оставили дверь гаража незапертой, и кто-то украл ваш велосипед. Во время серьезного разговора с другом вы кратко вспоминаете, как пошутили с человеком, который был не в настроении для юмора. Идя в аэропорт, вы вспоминаете время, когда вы оставили свой мобильный телефон у билетной кассы.Теперь вы всегда запираете свой гараж, вы не шутите, когда серьезно разговариваете, и вы всегда проверяете свой телефон перед прохождением службы безопасности в аэропорту.

Мы накапливаем эти уроки на протяжении всей жизни и обычно помним события, которые привели к этим урокам. Но когда причина внезапного появления воспоминания неизвестна, когда кажется, что оно не имеет никакого отношения к нашей текущей жизни, стоит потратить время на то, чтобы понять это. И если воспоминание возвращается, особенно важно понять, почему.

Большинство воспоминаний формируются в течение трех-четырех дней, но могут продолжать принимать новую информацию еще долгое время. Воспоминание, требующее внимания, может быть связано с поиском новой информации и новой интерпретации ее значения в вашей жизни.

Воспоминания о личных событиях в памяти могут оставаться яркими и детализированными в течение многих лет, даже если пути поиска зарастают и становятся недоступными из-за неиспользования. Когда эти неиспользуемые пути внезапно активируются определенной мыслью или отличительной особенностью окружающей среды, тогда воспоминание, которое мы не рассматривали годами, может внезапно вернуться с удивительной ясностью и детализацией.

Источник: PxHere

Мы можем узнать о соответствующей подсказке для поиска довольно быстро. Но если нет, то мы должны обратить внимание на непосредственные особенности окружающей среды или на наши самые последние мысли, непосредственно перед тем, как воспоминание появилось. Это похоже на выяснение пути разговора, который привел к определенной теме. Как и разговорная тема, внезапно извлеченное воспоминание обычно относится к непосредственно предшествующей мысли или окружающему сигналу — или непосредственно перед этим.

Одним из осложняющих факторов является то, что уместная мысль или сигнал окружения могут быть метафорическими. В общем, поисковые сигналы, которые работают аналогично, труднее понять. (Я постоянно вспоминал, как продолжал поливать жасмин после того, как он умер. Потребовалось время, чтобы понять значение этого воспоминания. По-видимому, я надеялся, что необратимые отношения снова расцветут.)

Когда вы обнаруживаете, почему воспоминание внезапно появилось в сознании, это открытие может быть поверхностным, глубоким или чем-то средним.Это открытие может иметь небольшие последствия для вашей жизни или может вызвать полезное личное понимание. В любом случае это раскроет преимущества изучения ваших непроизвольных воспоминаний.

Непроизвольные автобиографические воспоминания | Психолог

В романе Пруста « À la Recherche du Temps Perdu » рассказчика, Марселя, охватывает неожиданно яркое воспоминание, вызванное погружением мадлен в чашку чая. Такие переживания теперь классифицируются как непроизвольные автобиографические воспоминания (IAM), которые приходят в голову без какой-либо преднамеренной попытки восстановления.Эббингаус (1885/1964) был первым, кто определил их как особый тип воспоминаний, а Фрэнсис Гальтон (1879) описал их возникновение во время своих знаменитых экспериментов с ментальными ассоциациями: «образцы моей жизни прошли передо мной … которые я никогда не подозревал, что они сформировались. часть моего запаса мыслей »(с.151). В последнее время их считали частью автоматического процесса памяти, описываемого как «экфория» (от греческого ekphorein «открывать»), посредством которого сигналы окружающей среды сопоставляют сохраненную информацию и доводят конкретное воспоминание до сознания без каких-либо усилий. роль запоминающего.

В этой статье мы рассматриваем результаты недавних исследовательских программ, предлагающих понимание IAM в психопатологии, старении и их значимости для реального мира, а также других субъективных переживаний, таких как дежавю.

Что такое непроизвольные воспоминания?

Непроизвольные воспоминания бывают разных форм. Некоторые из них возникают в патологических и вызванных наркотиками состояниях, таких как «ретроспективные кадры», которые испытывают потребители ЛСД через некоторое время после первоначального трипа, вызванные слуховыми и визуальными сигналами.Эти воспоминания были определены как «преходящие, спонтанные повторения действия психоделического препарата» (Wesson & Smith, 1976, стр. 425). Как правило, они уменьшаются по интенсивности и частоте после прекращения приема наркотиков, но часто вызывают беспокойство и изнуряют, когда возникают. Некоторые из определяющих особенностей воспоминаний при посттравматическом стрессовом расстройстве (ПТСР) заключаются в том, что они неоднократно вторгаются в сознание, вызывают сильное беспокойство и их трудно контролировать. Спонтанное повторение прошлых воспоминаний также было отмечено у пациентов с височной эпилепсией незадолго до или во время простых парциальных припадков.

Однако более современные направления исследований показывают, что IAM на самом деле являются относительно нормальной частью нашей психической жизни, и что они формируют полезную и важную направляющую функцию, направляя настоящее и будущее мышление и поведение. Сигналы в окружающей среде могут обеспечить быстрый доступ к прошлому опыту, который может иметь значение для выживания в ситуациях, которые могут быть опасными для жизни или требовать быстрого решения проблем (Rasmussen & Berntsen, 2009).

IAM происходят спонтанно, без какого-либо намерения что-либо вспомнить.На самом деле они наиболее вероятны, когда люди занимаются регулярными автоматическими действиями, не требующими внимания, такими как ходьба, вождение автомобиля или еда. По оценкам, они возникают в среднем от трех до пяти раз в день (Berntsen, 1996) и до трех раз чаще, чем произвольные воспоминания (Rasmussen & Berntsen, 2011). Так что для большинства людей они являются обычным явлением, обычным явлением, но иногда они могут быть чрезвычайно значимыми, как описано Прустом, или неожиданными.Колин, страдающий слабоумием, четко описывает этот вид неожиданного воспоминания:

Я думаю, что если вы получите небольшой стимул, вы сможете довольно ясно вспомнить инцидент и то, что с ним связано, ветвь за веткой … возвращаясь назад, я думаю, что смогу спуститься к корням … например, я увидел изображение человека выкопал яму где-нибудь в куске льда, и это сразу напомнило мне о том времени, когда я был где-то в Казахстане зимой. (Клегг, 2010, стр.133)

Как их можно измерить?

За десятилетия, прошедшие с тех пор, как Эббингауз впервые описал эти типы воспоминаний, для их изучения использовались разные методы.Некоторые авторы следовали подходу самопроверки, предложенному Эббингхаусом, например Эстер Саламан (1970), которая систематически анализировала свои собственные непроизвольные воспоминания, но эмпирических исследований было мало. Лишь в последнее десятилетие 20-го века непроизвольные воспоминания стали предметом интереса когнитивных психологов, и теперь они становятся постоянно растущей областью исследований (например, Berntsen, 1996, 2009, 2010; Mace, 2007, 2010). .

Непроизвольные воспоминания сложно запустить экспериментально, потому что они требуют личных или идиосинкразических сигналов, и как только человек осознает попытку вернуть воспоминание, оно становится произвольным.Большинство исследований, выполненных за последние 10-15 лет, состояло из дневников и анкет, требующих от участников вести записи любых непроизвольных воспоминаний, которые произошли в течение
определенного периода времени, с подробностями о том, как они были воспроизведены, а также их содержанием, яркостью и т. Д. Эти исследования дали интересные и воспроизводимые результаты относительно частоты и природы IAM.

Однако в последнее время было разработано несколько лабораторных парадигм для изучения IAM в контролируемых условиях.Например, Mace (2006) показал, что участники сообщали о том, что они испытывали IAM, когда вспоминали определенные воспоминания в ответ на ключевые фразы, такие как «пребывание на пикнике» — так называемая «цепочка воспоминаний». Болл (2007) вызывал IAM у студентов колледжа, используя метод свободных словесных ассоциаций, при этом участникам предлагалось генерировать непрерывные ассоциации с помощью таких слов, как «кофе» или «гром», пока экспериментатор не остановил их через 20–30 секунд. Ответы были записаны, и после трех испытаний словесных ассоциаций участники выслушали их ответы и заявили, приходил ли им в голову прошлый личный опыт во время испытаний.Сообщения об IAM были зарегистрированы в 86% исследований. В нашем репликационном исследовании с участием 31 взрослого в возрасте от 21 до 86 лет мы показали, что задача ассоциации слов привела к созданию ярких IAM у 90 процентов наших участников (Bradley & Moulin, 2009). Например, 73-летний мужчина вспомнил сильный град в Северном Уэльсе, который он пережил 55 лет назад, вызванный словом «шторм». Он вспомнил, как надвигалась буря, и чувствовал себя обеспокоенным, мокрым и раздраженным. Кроме того, Шлагман и Квавилашвили (2008) разработали лабораторную парадигму, которая позволяет исследователям измерять время поиска IAM, в то время как участники заняты простой задачей бдительности, требующей обнаружения целевых вертикальных линий среди потока горизонтальных линий.Сообщается, что IAM в основном запускаются случайными словами, которые участникам было предложено игнорировать, отображаемыми в центре массива строк.

Результаты этих и других исследований неизменно показывают, что IAM с большей вероятностью связаны с конкретным событием и приходят в голову значительно быстрее, чем произвольные автобиографические воспоминания. Они также с большей вероятностью приведут к телесным реакциям и повлияют на текущее настроение, чем произвольные воспоминания (Berntsen & Hall, 2004). Однако не наблюдалось никаких различий с точки зрения перспективы, переживаемой в памяти (поле vs.наблюдатель) и точность (измеряемая на основе собственных оценок уверенности участников) записанных воспоминаний (Mace et al., 2011).

Триггеры IAM
Один последовательный вывод, сделанный из литературы, заключается в том, что большинство IAM запускается легко обнаруживаемыми сигналами в окружающей среде или мыслях. Mace (2004) исследовал типы сигналов, которые с наибольшей вероятностью вызывают IAM у здоровых взрослых в возрасте от 21 до 58 лет. Участники записывали свои непроизвольные воспоминания и триггеры в дневники за двухнедельный период.Результаты показали, что больше воспоминаний было вызвано абстрактными вербальными / лингвистическими сигналами (68 процентов), чем сенсорными / перцептивными сигналами (30 процентов). Аналогичным образом, в ходе однонедельного дневникового исследования молодых и старых участников Schlagman et al. (2007) обнаружили, что сообщаемые IAM с одинаковой вероятностью были лингвистически основанными или сенсорными / перцептивными. Таким образом, Мейс (2004) пришел к выводу, что эти результаты не подтверждают «прустовскую» точку зрения о том, что IAM преимущественно вызываются сигналами вкуса и аромата.

Джонс и Мартин (2006) исследовали важность предметов в пробуждении воспоминаний в повседневной жизни.Они обнаружили, что участники ценили предметы, способные вызывать воспоминания, более высоко, чем другие характеристики, такие как их денежная ценность или удобство использования. Было установлено, что это соответствует двум возрастным группам: «молодые» (в основном студенты до 25 лет) и «старые» (работающие люди в возрасте от 30 лет и старше). Джонс и Мартин предполагают, что люди могут намеренно удерживать предметы вокруг себя, зная, что они могут вызывать непроизвольные воспоминания, а не полагаться исключительно на возможность добровольно вспомнить эти воспоминания.Это было дополнительно подтверждено Wildschut et al. (2006), которые обнаружили, что предметы, места и другие люди могут вызывать спонтанные воспоминания, которые сопровождаются чувством ностальгии, что, в свою очередь, может привести к положительному аффекту и повышению самооценки у вспоминающего.

В целом, исследование показало сильную связь между IAM и сигналами в окружающей среде и мыслями, которые часто имеют вербальную / лингвистическую природу и связаны с ключевыми аспектами вызванной памяти. Следовательно, IAM являются спонтанными не потому, что они независимы от сигналов, а потому, что в данный момент нет намерения вспомнить (Berntsen, 1996).

Старение и IAM
Исследования памяти имеют богатую традицию использования опыта и действий пожилых людей, чтобы лучше понять функцию памяти. Существует большое количество исследований, показывающих, что пожилые люди хуже, чем молодые, справляются с лабораторными задачами эпизодической памяти, такими как свободное воспроизведение, распознавание и повторное воспроизведение по сигналу. То есть их автономные (саморефлексирующие) воспоминания о переживаемых событиях уменьшаются, но они сохраняют чувство ноэтической близости (просто знания) о том, что событие произошло.Значительные возрастные эффекты также были получены в (добровольном) автобиографическом тесте памяти, когда пожилые люди вспоминают меньше воспоминаний в ответ на словесные сигналы, чем молодые люди. Кроме того, им требуется больше времени, чтобы вспомнить эти воспоминания, и они с меньшей вероятностью вспомнят воспоминания о конкретных событиях, которые произошли в определенное время и дату. Эти результаты объясняются сниженной способностью пожилых людей участвовать в контролируемых процессах поиска. Однако будут ли получены аналогичные возрастные эффекты для IAM?

Согласно влиятельной модели автобиографической памяти Конвея и Плейделла-Пирса (2000), во время непроизвольного припоминания « экфорические » сигналы могут обходить обычный нисходящий стратегический путь извлечения, включающий активацию левой лобной доли, что приводит к быстрому формированию памяти. .Этот автоматический путь к запоминанию может сохраняться у пожилых людей, вызывая непроизвольные воспоминания, в то время как более умышленные, стратегические процессы поиска уменьшаются или нарушаются. Следовательно, IAM пожилых людей должны быть такими же специфическими, как и у молодых людей, а частота этих воспоминаний должна быть сопоставимой для всех возрастных групп.

Однако первоначальное исследование дало несколько противоречивые результаты. Таким образом, пожилые люди, как правило, сообщают о меньшем количестве IAM в своей повседневной жизни, чем молодые люди, что похоже на результаты добровольных автобиографических воспоминаний.Молодые и пожилые участники исследования Schlagman et al. (2009) пришлось вспоминать произвольные автобиографические воспоминания в ответ на словесные подсказки и записывать свои IAM в дневник в течение семи дней. Результаты показали, что пожилые люди вспоминают меньше произвольных воспоминаний, а также меньше IAM, чем молодые люди. Однако, несмотря на то, что специфичность произвольных воспоминаний оказала существенное влияние, IAM пожилых людей были такими же специфичными, как IAM молодых людей, что подтверждает теорию Конвея о том, что пожилые люди могут иметь автоматический доступ к некоторым воспоминаниям в ответ на сильные внешние или внутренние реплики (Conway & Pleydell-Pearce, 2000).Один из способов объяснить, почему пожилые люди сообщают о меньшем количестве IAM, — это предположить, что из-за ограниченных ресурсов внимания пожилые люди менее осведомлены о воспоминаниях, автоматически возникающих в ответ на сигналы, из-за того, что их внимание сосредоточено на текущей деятельности. Действительно, несколько исследований показали, что пожилые люди воспринимают свои текущие задачи как более требовательные, чем молодые люди.

Какое значение и эмоциональную значимость имеют эти воспоминания? Шлагман и его коллеги сравнили влияние возраста на непроизвольные и произвольные воспоминания и обнаружили, что пожилые люди оценивают свои непроизвольные воспоминания более положительно, чем молодые люди, и этот положительный эффект не был обнаружен с произвольными воспоминаниями (Schlagman et al., 2009). Шлагман и его коллеги ранее анализировали содержание непроизвольных воспоминаний, уделяя особое внимание положительному эффекту в пожилом возрасте (Schlagman et al., 2006). Они обнаружили, что молодые и старые вспоминают одинаковое количество положительных воспоминаний, но их старшая группа вспоминает меньше с отрицательным содержанием. Если вспоминались отрицательные непроизвольные воспоминания, пожилые люди оценивали их как нейтральные или даже положительные.

Подводя итог, кажется вероятным, что пожилые люди могут сохранить автоматический быстрый путь к своим непроизвольным воспоминаниям, которые чаще всего обеспечивают приятные связи с их прошлым, даже если исходные события могут быть негативными.

Интракортикальная стимуляция, дежавю и ИАМ
Существует явное совпадение между переживаниями дежавю и непроизвольными воспоминаниями: оба являются яркими, неконтролируемыми и относительно редкими переживаниями. Недавно была выдвинута идея о том, что дежа
вю и непроизвольная память могут находиться в континууме, причем необоснованное чувство близости является дежавю, а воспоминание о предшествующих событиях — непроизвольной памятью (Illman et al., 2012).

Основное свидетельство этой идеи исходит из исследований височной эпилепсии, области исследований, которая упускается из виду в литературе по непроизвольной памяти, и, в частности, в исследованиях внутрикортикальной стимуляции.Известно, что Пенфилд (например, Penfield & Perot, 1963) смог вызвать дежавю с помощью электрической стимуляции височной доли. Полученные в результате явления включали образы, звуки и эмоции прошлых событий, которые пациенты спонтанно распознавали как личные переживания, и отмечали, что их « живость или богатство деталей и чувство непосредственности, которое сопровождает их, служат для того, чтобы отделить их от обычного процесса. воспоминания »(с.679). Работа Пенфилда и более поздних исследователей, использовавших аналогичные методы, показывает, что этот искусственный процесс порождает «иллюзии», такие как дежавю, а также полностью сформированные воспоминания, которые, как мы предполагаем, переживаются аналогично непроизвольным воспоминаниям.

Подобные переживания также возникают спонтанно при эпилепсии без стимуляции. В книге «Человек, который принял жену за шляпу» Оливер Сакс (1985) описывает случай пожилой женщины, миссис О.К., у которой случились эпилептические припадки после небольшого тромбоза височной доли. В течение нескольких месяцев после инсульта она переживала яркие воспоминания, которые переносили ее в детство, в «ее давно забытый дом, в объятиях и в присутствии ее матери». Сакс описывает это как «трепетную, глубокую и мучительную радость… как открытие двери… которая упорно закрывалась всю ее жизнь» (стр.156). Он утверждает, что подобные «прустовские» воспоминания следует исследовать дальше, чтобы стимулировать «новую и прекрасную« экзистенциальную »науку и терапию» (с.142), которые могут помочь понять и поддержать пациентов с повреждениями мозга.

Milton et al. (2011) описывают пациента с эпилепсией, у которого была обширная потеря автобиографических воспоминаний из своего прошлого, которые остались после лечения. Он никогда ранее не испытывал дежавю, но после периода лечения сообщил о шести или семи эпизодах дежавю.После этих эпизодов он сообщил о спонтанном восстановлении ряда отдаленных воспоминаний, которые ранее были недоступны. Эти воспоминания были подтверждены его женой. Формальное тестирование показало, что одно из восстановленных воспоминаний было извлечено с тем же уровнем контекстуального богатства или эпизодичности, что и соответствующие контрольные образцы.

Это совпадение дает нам возможность изучить лежащие в основе нейронные механизмы, ответственные за оба, которые сходятся на ошибочной активации височной доли, отделенной от других структур.Короче говоря, мы предполагаем, что переживания дежавю и непроизвольные воспоминания, вероятно, возникают в перекрывающихся нервных областях, и оба отражают некоторую субъективную форму неконтролируемого переживания памяти. Несмотря на то, что неврологических исследований дежавю проводится много, исследований IAM меньше. Hall et al. (2008) провели ПЭТ-исследование у здоровых людей, используя эмоционально заряженные графические сигналы, и обнаружили, что непроизвольное извлечение памяти обходит начальный процесс поиска, опосредованный: префронтальной коры, которая происходит при сознательном произвольном извлечении.Это согласуется с мнением Конвея и его коллег (2000) о том, что непроизвольное извлечение может обойти путь, связанный с активацией левой префронтальной доли.

Дальнейшие исследования
С тех пор, как Пруст впервые охарактеризовал непроизвольные воспоминания, было проведено несколько исследовательских программ, исследующих эту тему. Но исследования IAM по сравнению со стратегическим преднамеренным извлечением по-прежнему скромны. Учитывая природу IAM, их распространенность в повседневной жизни и их связь с такими состояниями, как посттравматическое стрессовое расстройство и эпилепсия, кажется, что было бы целесообразно провести дополнительные исследования.

Комбинация нейровизуализации и лабораторных методов изучения IAM, описанная ранее, может помочь осветить процессы восстановления у здоровых людей, а также может помочь объяснить, почему люди, страдающие деменцией, такие как «Колин», могут испытывать непроизвольные воспоминания. Считается, что людям с деменцией трудно активно восстанавливать воспоминания, потому что их рабочая память нарушена, возможно, из-за повреждения лобной доли в результате болезни. Из-за автоматического характера извлечения непроизвольные воспоминания могут не требовать ввода какой-либо рабочей памяти.Вполне возможно, что пациенты с деменцией сохраняют драгоценные автобиографические воспоминания, которые недоступны до тех пор, пока их не освободят подходящие триггеры (напоминая пациентку Оливера Сэка, миссис О’К.), И можно будет относительно простыми способами обучить лиц, осуществляющих уход, повторно активировать их. эти воспоминания и, таким образом, помогают больным сохранять самоощущение и жизненные истории. Это может иметь положительный эмоциональный эффект: участники Schlagman et al. (2009) испытали в основном положительные эмоции своими непроизвольными воспоминаниями, а некоторые описали чувство ностальгии, которое само по себе связано с удовольствием, радостью, добротой и любовью (Wildschut et al., 2006.)

Розмари Дж. Брэдли
учится на докторскую степень в Брэдфордской группе деменции, Брэдфордский университет.
[адрес электронной почты защищен]

Крис Дж. А. Мулен
— Chaire d’Excellence MCF Université de Bourgogne, Франция Christopher.Moulin @ u-bourgogne.fr

Лия Квавилашвили
находится на факультете психологии Хартфордширского университета
[адрес электронной почты защищен]

Список литературы

Болл, К.Т. (2007). Можем ли мы вызвать непроизвольные автобиографические воспоминания в лаборатории? В J.H. Мейс (Ред.) Непроизвольная память (стр.127–153). Оксфорд: Блэквелл.
Бернтсен, Д. (1996). Непроизвольные автобиографические воспоминания. Прикладная когнитивная психология, 10, 435–454.
Бернцен, Д. (2009). Непроизвольные автобиографические воспоминания: введение в непрошеное прошлое. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Бернцен, Д. (2010). Незваное прошлое: Непроизвольные автобиографические воспоминания как основной способ запоминания.Текущие направления в психологической науке, 19 (3), 138–142.
Бернцен, Д. и Холл, Н. М. (2004). Эпизодичность непроизвольных автобиографических воспоминаний. Память и познание, 32 (5), 789–803.
Брэдли, Р.Дж. И Мулен, C.J.A. (2009). Лаборатория вызвала воспоминания в группах молодых и старых. Неопубликованный отчет.
Клегг, Д. (2010). Скажите миссис Милл, что ее муж все еще мертв. Лондон: Trebus Projects.
Конвей, М.А. и Плейделл-Пирс, К.В. (2000). Построение автобиографических воспоминаний в системе самопамяти.Психологический обзор, 107 (2), 261–288.
Эббингаус, Х. (1964) Память: вклад в экспериментальную психологию (Х.А. Ругер и К.Е. Буссенвис, пер.). Нью-Йорк: Дувр. (Оригинальная работа опубликована в 1885 г.)
Galton, F. (1879). Психометрические эксперименты. Мозг, 2 (2), 149–162.
Холл, Н.М., Джедде, А. и Куперс, Р. (2008). Нейронные механизмы произвольного и непроизвольного вспоминания: исследование ПЭТ. Поведенческие исследования мозга, 186, 261–272.
Illman, N.A., Butler, C.R., Souchay, C. & Moulin, C.J.A. (2012). Дежавю при височной эпилепсии. Исследование и лечение эпилепсии. DOI: 10,1155 / 2012/539567
Джонс, Г.В. И Мартин, М. (2006). Приоритет связывания памяти в выборе среди ценных объектов. Память и познание, 34 (8), 1587–1597.
Mace, J.H. (2004). Непроизвольные автобиографические воспоминания в значительной степени зависят от абстрактных указателей: точка зрения Пруста неверна. Прикладная когнитивная психология, 18, 893–899.
Mace, J.H. (2006). Эпизодическое запоминание создает доступ к непроизвольной сознательной памяти: демонстрация непроизвольного вспоминания в задании по произвольному вспоминанию.Память, 14 (8), 917–924.
Mace, J.H. (Ред.) (2007). Непроизвольная память. Оксфорд: Блэквелл.
Mace, J.H. (Ред.) (2010). Акт вспоминания прошлого: к пониманию того, как мы вспоминаем прошлое. Оксфорд: Уайли-Блэквелл.
Mace, J.H., Atkinson, E., Moeckel, C.H. И Торрес, В. (2011). Точность и перспектива в непроизвольной автобиографической памяти. Прикладная когнитивная психология, 25 (1), 20–28.
Milton, F., Butler, C.R. & Zeman, A.Z.J. (2011). Преходящая эпилептическая амнезия: дежавю, знаменующее восстановление утраченных воспоминаний.Журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, 82, 1178–1179.
Penfield, W. & Perot, P. (1963). Запись слухового и зрительного восприятия мозгом. Мозг, 86 (4), 595–696.
Расмуссен, А.С. И Бернтсен, Д. (2009). Возможные функции непроизвольных автобиографических воспоминаний. Прикладная когнитивная психология, 23, 1137–1152.
Расмуссен, А.С. И Бернтсен, Д. (2011). Непредсказуемое прошлое: спонтанные автобиографические воспоминания превышают количество автобиографических воспоминаний, извлеченных стратегически.Сознание и познание, 20 (4), 1843–1846.
Sachs, О. (1985). Мужчина, принявший свою жену за шляпу. Лондон: Пикадор.
Саламан, Э. (1970). Сборник моментов: исследование непроизвольных воспоминаний. Лондон: Лонгман.
Шлагман, С., Клигал, М., Шульц, Дж. И Квавилашвили, Л. (2009). Различное влияние возраста на непроизвольную и произвольную автобиографическую память. Психология и старение, 24 (2), 397–411.
Шлагман, С. и Квавилашвили, Л. (2008) Непроизвольные автобиографические воспоминания в лаборатории и за ее пределами.Память и познание, 36 (5), 920–932.
Шлагман, С., Квавилашвили, Л. и Шульц, Дж. (2007). Влияние возраста на непроизвольные воспоминания. В J.H. Мейс (Ред.) Непроизвольная память (стр.87–126). Оксфорд: Блэквелл.
Шлагман, С., Шульц, Дж. И Квавилашвили, Л. (2006). Контент-анализ непроизвольных воспоминаний. Память, 14 (2), 161–175.
Wesson, D.R. И Смит, Д. (1976). Анализ воспоминаний о психоделических наркотиках. Американский журнал злоупотребления наркотиками и алкоголем, 3 (3), 425–438.
Вильдшут, Т., Седикидес, К., Арндт, Дж. И Рутледж, К. (2006). Ностальгия. Журнал личности и социальной психологии, 91 (5), 975–993.

Непроизвольных автобиографических воспоминаний как основной способ запоминания в JSTOR

Абстрактный

Непроизвольные автобиографические воспоминания — это воспоминания о личных переживаниях, которые приходят в голову спонтанно, то есть без предшествующей попытки восстановления. Они были одним из трех основных видов памяти Эббингауза (1885/1964), но игнорировались современной когнитивной психологией.Недавняя работа предполагает, что непроизвольные воспоминания — это основной способ запоминания, который действует в той же системе эпизодической памяти, что и произвольное (стратегическое) воспоминание, и, следовательно, следует тем же правилам кодирования и поддержания. Из-за ассоциативного и незапланированного извлечения непроизвольные воспоминания отличаются от произвольных воспоминаний тем, что они более конкретны, менее значимы для истории жизни и личности и включают более эмоциональную реакцию во время воспоминаний. Исследование непроизвольных автобиографических воспоминаний имеет важное значение для понимания навязчивых воспоминаний при посттравматическом стрессовом расстройстве (ПТСР).

Информация о журнале

Current Directions in Psychological Science рассматривает современные тенденции и противоречия в психологии. Он содержит краткие обзоры исследований по всем разделам научной психологии. Обзоры, опубликованные в Current Directions in Psychological Science, написанные ведущими экспертами в терминах, доступных за пределами их конкретных областей, охватывают такие актуальные темы, как теория разума, нейронные основы памяти, распознавание лиц, выражение эмоций, познание и старение, а также привязанность и личность у млекопитающих.

Информация об издателе

Сара Миллер МакКьюн основала SAGE Publishing в 1965 году для поддержки распространения полезных знаний и просвещения мирового сообщества. SAGE — ведущий международный поставщик инновационного высококачественного контента, ежегодно публикующий более 900 журналов и более 800 новых книг по широкому кругу предметных областей. Растущий выбор библиотечных продуктов включает архивы, данные, тематические исследования и видео. Контрольный пакет акций SAGE по-прежнему принадлежит нашему основателю, и после ее жизни она перейдет в собственность благотворительного фонда, который обеспечит дальнейшую независимость компании.Основные офисы расположены в Лос-Анджелесе, Лондоне, Нью-Дели, Сингапуре, Вашингтоне и Мельбурне. www.sagepublishing.com

Эпизодический характер непроизвольных автобиографических воспоминаний

Американская психиатрическая ассоциация (1994). Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств (4-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

Google ученый

Барклай, К.Р. (1993). Вспоминая себя. В Г. М. Дэвисе и Р. Х. Логи (ред.), Память в повседневной жизни (стр. 285–309). Амстердам: Северная Голландия.

Глава Google ученый

Barsalou, L.W. (1988). Содержание и организация автобиографических воспоминаний. В U. Neisser & E. Winograd (Eds.), Пересмотренное воспоминание: экологические и традиционные подходы к изучению памяти (стр. 193–243). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Бернтсен Д. (1996). Непроизвольные автобиографические воспоминания. Прикладная когнитивная психология , 10 , 435–454.

Артикул Google ученый

Бернтсен Д. (1998). Добровольный и непроизвольный доступ к автобиографической памяти. Память , 6 , 113–141.

Артикул PubMed Google ученый

Бернтсен, Д.(1999). Моменты воспоминания. Исследование непроизвольных автобиографических воспоминаний . Неопубликованная докторская диссертация, Орхусский университет.

Бернтсен Д. (2001). Непроизвольные воспоминания об эмоциональных событиях: отличаются ли воспоминания о травмах и чрезвычайно счастливых событиях? Прикладная когнитивная психология , 15 , 135–158.

Артикул Google ученый

Бернтсен Д. (2002). Туннели воспоминаний для автобиографических событий: центральные детали вспоминаются чаще из шокирующих, чем из счастливых переживаний. Память и познание , 30 , 1010–1020.

Артикул Google ученый

Бернтсен Д. и Рубин Д. К. (2002). Эмоционально заряженные автобиографические воспоминания на протяжении всей жизни: воспоминания о счастливых, грустных, травмирующих и непроизвольных воспоминаниях. Психология и старение , 17 , 636–652.

Артикул Google ученый

Брюэр, В.Ф. (1996). Что такое воспоминательная память? В Д. К. Рубине (ред.), Вспоминая наше прошлое: Исследования автобиографической памяти (стр. 19–66). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Брюин, К. Р., Христодулидес, Дж., И Хатчинсон, Г. (1996). Навязчивые мысли и навязчивые воспоминания в неклинической выборке. Познание и эмоции , 10 , 107–112.

Артикул Google ученый

Брюин, К.Р., Далглиш, Т., и Джозеф, С. (1996). Теория двойного представления посттравматического стрессового расстройства. Психологический обзор , 103 , 670–686.

Артикул PubMed Google ученый

Чу, С., и Даунс, Дж. Дж. (2000). Да здравствует Пруст: ароматная автобиографическая шишка в памяти. Познание , 75 , 41–50.

Артикул Google ученый

Чу, С., И Доунс, Дж. Дж. (2002). Лучше всего нос Пруста: запахи — лучший сигнал автобиографической памяти. Память и познание , 30 , 511–518.

Артикул Google ученый

Коэн Дж. И Коэн П. (1983). Применял множественный регрессионный / корреляционный анализ для наук о поведении (2-е изд.). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Конвей, М.А. (1992). Структурная модель автобиографической памяти. В М. А. Конвей, Д. К. Рубин, Х. Спиннлер и В. А. Вагенаар (ред.), Теоретические перспективы автобиографической памяти (стр. 167–194). Дордрехт: Клувер.

Google ученый

Конвей, М. А., и Плейделл-Пирс, К. В. (2000). Построение автобиографической памяти в системе собственной памяти. Психологический обзор , 107 , 261–288.

Артикул PubMed Google ученый

Crovitz, H. F., & Schiffman, H. (1974). Частота эпизодических воспоминаний в зависимости от возраста. Бюллетень Психономического общества , 4 , 517–518.

Google ученый

Эббингаус, Х. (1964). Память: вклад в экспериментальную психологию . Нью-Йорк: Дувр. (Оригинальная работа опубликована в 1885 г.)

Google ученый

Элерс, А., & Кларк, Д. М. (2000). Когнитивная модель посттравматического стрессового расстройства. Исследования и терапия поведения , 38 , 319–345.

Артикул Google ученый

Эрикссон К. А. и Саймон Х. А. (1980). Устные отчеты как данные. Психологический обзор , 87 , 215–251.

Артикул Google ученый

Фодор, Дж.А. (1983). Модульность ума . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Гальтон, Ф. (1907). Исследования человеческих способностей и их развития . Лондон: Вмятина.

Книга Google ученый

Хак С. и Конвей М. А. (2001). Выборка процесса построения автобиографической памяти. Европейский журнал когнитивной психологии , 13 , 529–547.

Google ученый

Харбер К. Д. и Пеннебейкер Дж. У. (1992). Преодоление травмирующих воспоминаний. В С.-А. Christianson (Ed.), Справочник эмоций и памяти: исследования и теория (стр. 359–387). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Хертель, П. Т., и Хардин, Т. С. (1990). Воспоминание с осознанием и без осознания в подавленном состоянии: свидетельство дефицита инициативы. Журнал экспериментальной психологии: общие , 119 , 45–59.

Артикул Google ученый

Херц Р. С. и Скулер Дж. У. (2002). Натуралистическое исследование автобиографических воспоминаний, вызванных обонятельными и визуальными сигналами: проверка прустовской гипотезы. Американский журнал психологии , 115 , 21–32.

Артикул PubMed Google ученый

Холмс Э.А., Брюин С. Р. и Хеннесси Р. Г. (2004). Фильмы о травмах, обработка информации и развитие навязчивой памяти. Журнал экспериментальной психологии: общие , 133 , 3–22.

Артикул Google ученый

Горовиц, М. Дж. (1975). Навязчивые и повторяющиеся мысли после экспериментального стресса: резюме. Архив общей психиатрии , 32 , 1457–1463.

PubMed Google ученый

Якоби, Л.Л. (1998). Инвариантность автоматических воздействий на память: к руководству пользователя по процедуре диссоциации процесса. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание , 24 , 3–26.

Артикул Google ученый

Киношита С. (2001). Роль непроизвольной сознательной памяти в неявной задаче завершения основы и фрагмента: выборочный обзор. Psychonomic Bulletin & Review , 8 , 58–69.

Артикул Google ученый

Клос, Д. С., и Сингер, Дж. Л. (1981). Детерминанты продолжающегося мышления подростка после имитации родительской конфронтации. Журнал личности и социальной психологии , 41 , 975–987.

Артикул Google ученый

Квавилашвили, Л., и Мандлер, Г. (2004). Не в своем уме: исследование непроизвольных семантических воспоминаний. Когнитивная психология , 48 , 47–94.

Артикул PubMed Google ученый

Квавилашвили, Л., и Шлагман, С. (2003, июль). Пробуждение непроизвольных автобиографических воспоминаний в лаборатории: разработка нового метода исследования . Документ представлен на конференции Общества прикладных исследований памяти и познания (SARMAC) Университета Абердина.

Ланг, П.Дж. (1995). Эмоциональный зонд: исследования мотивации и внимания. Американский психолог , 50 , 372–385.

Артикул PubMed Google ученый

Ларсен, С. Ф. (1998). Каково это помнить? О феноменальных качествах памяти. В: К. П. Томпсон, Д. Дж. Херрманн, Д. Брюс, Дж. Д. Рид, Д. Г. Пейн и М. П. Толья (ред.), Автобиографическая память: теоретические и прикладные перспективы (стр.163–190). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Ларсен, С. Ф., и Зейлман, У. (1988). Личные напоминания при чтении литературы. Текст , 8 , 411–429.

Google ученый

Леду, Дж. Э. (1996). Эмоциональный мозг: загадочные основы эмоциональной жизни . Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Google ученый

Левенталь, Х.И Шерер К. Р. (1987). Отношение эмоций к познанию: функциональный подход к семантическому противоречию. Познание и эмоции , 1 , 3–28.

Артикул Google ученый

Мейс, Дж. Х. (2003a). Непроизвольная сознательная память усиливает подготовку к концептуальной неявной задаче памяти. Американский журнал психологии , 116 , 281–290.

Артикул PubMed Google ученый

Мейс, Дж.Х. (2003b). Осведомленность исследования-теста может улучшить подготовку к задаче неявной памяти: свидетельство из задачи завершения слова. Американский журнал психологии , 116 , 257–279.

Артикул PubMed Google ученый

Мандлер Г. (1989). Память: сознательная и бессознательная. В: П. Р. Соломон, Г. Р. Геталс, К. М. Келли и Б. Р. Стивенс (ред.), Память: междисциплинарные подходы (стр. 84–106).Нью-Йорк: Springer-Verlag.

Google ученый

Мандлер Г. (1994). Гипермнезия, инкубация и сногсшибательные мысли: о воспоминаниях без особых усилий. В C. Umiltà & M. Moscovitch (Eds.), Внимание и производительность: Сознательная и бессознательная обработка информации (стр. 3–33). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Маслоу А. Х. (1959).Осознание того, что вы находитесь на пике опыта. Журнал генетической психологии , 94 , 43–66.

PubMed Google ученый

МакНелли Р. Дж. (2003). Вспоминая травму . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google ученый

МакНалли, Р. Дж., Ласко, Н. Б., Маклин, М. Л., и Питман, Р. К. (1995). Автобиографическое нарушение памяти при посттравматическом стрессовом расстройстве, связанном с боевыми действиями. Поведенческие исследования и терапия , 33 , 619–630.

Артикул Google ученый

Миллер Г. А. (1974). Психология: наука о душевной жизни . Лондон: Пингвин. (Оригинальная работа опубликована в 1962 г.)

Google ученый

Мортон Дж. (1990). Развитие событийной памяти. Психолог , 1 , 3–10.

Google ученый

Мортон Дж., Хаммерсли Р. Х. и Бекериан Д. А. (1985). Заголовочные записи: модель памяти и ее сбоев. Познание , 20 , 1–23.

Артикул PubMed Google ученый

Москович, М. (1994). Память и работа с памятью: оценка модели процесса компонента и сравнение с другими моделями.В D. L. Schacter & E. Tulving (Eds.), Системы памяти (стр. 269–309). Кэмбридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Москович, М. (1995a). Модели сознания и памяти. В M. S. Gazzaniga (Ed.), Когнитивная нейронаука (стр. 1341–1354). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Москович, М. (1995b). Восстановленное сознание: гипотеза о модульности и эпизодической памяти. Журнал клинической и экспериментальной нейропсихологии , 17 , 276–290.

Артикул Google ученый

Neisser, U. (1982a). Воспоминания Джона Дина: пример из практики. В U. Neisser (Ed.), Наблюдаемая память: Воспоминание в естественном контексте (стр. 139–159). Сан-Франциско: Фриман.

Google ученый

Neisser, U. (1982b). Память: каковы важные вопросы? В U.Neisser (Ed.), Наблюдаемая память: Воспоминание в естественном контексте (стр. 3–19). Сан-Франциско: Фриман.

Google ученый

Нельсон К. (1993). Объяснение возникновения автобиографической памяти в раннем детстве. В A.C. Collins, S.E. Gathercole, M.A. Conway и P.E.M. Morris (Eds.), Theories of memory (pp. 355–387). Хоув, Великобритания: Эрльбаум.

Google ученый

Нисбетт Р.Э. и Уилсон Т. Д. (1977). Рассказывать больше, чем мы можем знать: устные отчеты о психических процессах. Психологическое обозрение , 84 , 231–259.

Артикул Google ученый

Пернегер Т. В. (1998). Что не так с поправками Бонферрони. Британский медицинский журнал , 316 , 1236–1238.

PubMed Google ученый

Пруст, М.(1932–1938). På sporet efter den tabte tid [À la recherce du temps perdu / Воспоминание о вещах прошлого]. Копенгаген: Мартинс Форлаг.

Google ученый

Рейнольдс, М., и Брюин, К. Р. (1999). Навязчивые воспоминания при депрессии и посттравматическом стрессовом расстройстве. Поведенческие исследования и терапия , 37 , 201–215.

Артикул Google ученый

Ричардсон-Клавен, А.И Гардинер Дж. М. (1996). Прайминг кросс-модальности в завершении ствола отражает сознательную память, но не произвольную память. Psychonomic Bulletin & Review , 3 , 238–244.

Артикул Google ученый

Ричардсон-Клавен, А., Гардинер, Дж. М., и Ява, Р. И. (1994). Непроизвольная сознательная память и метод противодействия. Память , 2 , 1–29.

Артикул PubMed Google ученый

Ричардсон-Клавен, А., Гарднер, Дж. М., и Ява, Р. И. (1996). Память: диссоциация задач, диссоциация процессов и диссоциация сознания. В Г. Андервуд (ред.), Неявное познание (стр. 85–158). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Рёдигер, Х. Л., III (1990). Неявная память: удержание без запоминания. Американский психолог , 45 , 1043–1056.

Артикул PubMed Google ученый

Росс, Б.Х. (1984). Напоминания и их влияние на обучение когнитивным навыкам. Когнитивная психология , 16 , 371–416.

Артикул PubMed Google ученый

Рубин Д. К. (1995). Память в устных традициях: когнитивная психология эпоса, баллад и счетных рифм . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Рубин, Д.К., Берт, С. Д. Б., & Файфилд, С. Дж. (2003). Экспериментальные манипуляции феноменологии памяти. Память и познание , 31 , 877–886.

Артикул Google ученый

Рубин Д. К., Грот Э. и Голдсмит Д. (1984). Обонятельные сигналы автобиографической памяти. Американский журнал психологии , 97 , 493–507.

Артикул PubMed Google ученый

Рубин, Д.К., Шрауф, Р. В., и Гринберг, Д. Л. (2003). Вера и воспоминание автобиографических воспоминаний. Память и познание , 31 , 887–901.

Артикул Google ученый

Рагг, М. Д., Флетчер, П. К., Фрит, К. Д., Фраковяк, Р. С. Дж., И Долан, Р. Дж. (1997). Области мозга, поддерживающие преднамеренную и случайную память: исследование ПЭТ. NeuroReport , 8 , 1283–1287.

Артикул PubMed Google ученый

Саламан, Э.(1982). Коллекция моментов. В U. Neisser (Ed.), Наблюдаемая память: Воспоминание в естественном контексте (стр. 49–63). Сан-Франциско: Фриман.

Google ученый

Шактер Д. Л. (1987). Неявная память: история и текущее состояние. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание , 13 , 501–518.

Артикул Google ученый

Шактер, Д.Л., Бауэрс Дж. И Букер Дж. (1989). Намерение, осознание и имплицитная память: критерий целенаправленности поиска. В С. Левандовски, Дж. К. Данн и К. Кирснер (ред.), Неявная память: теоретические вопросы (стр. 47–65). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Шактер, Д. Л., и Бакнер, Р. Л. (1998). О отношениях между праймингом, сознательным воспоминанием и преднамеренным извлечением: данные нейровизуализационного поиска. Нейробиология обучения и памяти , 70 , 284–303.

Артикул Google ученый

Шенк Р. К. (1982). Динамическая память: теория напоминания и обучения в компьютерах и людях . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Слейтер М. (1991). Пруст, психоанализ и непроизвольная память. Литература и психология , 37 , 1–10.

Google ученый

Стивенсон И. и Кук Э. У. (1995). Непроизвольные воспоминания во время тяжелого физического заболевания или травмы. Журнал нервных и психических заболеваний , 183 , 452–458.

Артикул Google ученый

Томпсон, К. П., Сковронски, Дж. С., Ларсен, С. Ф., и Бец, А. Л. (1996). Автобиографическая память: вспоминать что и вспоминать Когда .Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Тулвинг, Э. (1976). Экфорические процессы при воспоминании и узнавании. В J. Brown (Ed.), Напоминание и признание (стр. 37–73). Лондон: Вайли.

Google ученый

Тулвинг, Э. (1985). Память и сознание. Канадская психология , 26 , 1–26.

Google ученый

Тулвинг, Э.(1993). Что такое эпизодическая память? Текущие направления психологической науки , 2 , 67–70.

Артикул Google ученый

Тулвинг, Э. (2002). Эпизодическая память: от ума к мозгу. Annual Review of Psychology , 53 , 1–25.

Артикул PubMed Google ученый

Талвинг, Э., и Томсон, Д. М. (1973).Специфика кодирования и процессы поиска в эпизодической памяти. Психологический обзор , 80 , 352–373.

Артикул Google ученый

Уилер, М.А., Стасс, Д.Т., и Тулвинг, Э. (1997). К теории эпизодической памяти: лобные доли и автономное сознание. Психологический бюллетень , 121 , 331–354.

Артикул PubMed Google ученый

Уильямс, Дж.М.Г. (1996). Депрессия и специфика автобиографической памяти. В Д. К. Рубине (ред.), Вспоминая наше прошлое: Исследования автобиографической памяти (стр. 244–267). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Райт, Д. Б. (1998). Моделирование кластерных данных в автобиографическом исследовании памяти: многоуровневый подход. Прикладная когнитивная психология , 12 , 339–357.

Артикул Google ученый

Изменение частоты и характеристик непроизвольных автобиографических воспоминаний

Abstract

Недавние исследования показали, что непроизвольные автобиографические воспоминания (IAM) могут быть вызваны в лаборатории.Здесь мы оценили, могут ли конкретные инструкции, данные участникам, изменить характер сообщаемых IAM с точки зрения как их частоты, так и их характеристик. Людей либо заставляли, либо не информировали о том, что целью исследования было изучение IAM. Они сообщали о мысленном содержании всякий раз, когда узнавали о нем, или следуя заранее определенному графику. Как информирование людей о цели исследования, так и соблюдение фиксированного графика перерывов значительно увеличили количество сообщаемых IAM.Узнав о цели исследования, участники рассказали о более конкретных воспоминаниях, которые в прошлом извлекались и репетировались чаще. Эти результаты показывают, что количество и характеристики воспоминаний зависят от используемой процедуры. Обсуждаются объяснения этих эффектов и их значение для исследований IAM.

Образец цитирования: Vannucci M, Batool I, Pelagatti C, Mazzoni G (2014) Изменение частоты и характеристик непроизвольных автобиографических воспоминаний.PLoS ONE 9 (4): e89582. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0089582

Редактор: Шарон Декел, Гарвардская медицинская школа, Соединенные Штаты Америки

Поступила: 6 октября 2013 г .; Принята к печати: 21 января 2014 г .; Опубликован: 9 апреля 2014 г.

Авторские права: © 2014 Vannucci et al. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Финансирование: У этих авторов нет поддержки или финансирования, чтобы сообщить о них.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

Непроизвольные автобиографические воспоминания (IAM) — это спонтанно возникающие воспоминания о личных событиях, которые приходят в голову без преднамеренных попыток их восстановления [1], [2]. Недавние исследования [3] — [6] показали, что IAM могут быть обнаружены и экспериментально исследованы в лаборатории.В настоящем исследовании мы оценили, могут ли инструкции, данные участникам, изменить характер сообщаемых воспоминаний. Мы показываем, что изменение конкретных деталей процедуры сильно влияет на их восстановление с точки зрения как их частоты, так и их феноменологических свойств. В настоящем исследовании использовались две переменные: 1) осведомлены ли люди о том, что целью исследования является изучение IAM, и 2) сообщают ли они о своем мысленном содержании всякий раз, когда они узнают о них, или когда их просят сделать это наугад. время, установленное заранее определенным расписанием.

Исторически наиболее распространенным подходом к изучению IAM был метод натуралистического дневника (например, [7] — [9]), при котором людей просят вести дневник IAM, с которым они сталкиваются в повседневной жизни. Эти исследования показали, что, когда их просят сообщить о IAM, люди делают это часто, с обычными ежедневными проявлениями около 3-5 в день [7], [9], и что IAM встречаются по крайней мере так же часто (и, предположительно, даже более распространены). ) в повседневной жизни, чем произвольные автобиографические воспоминания [10]. Обычно они возникают, когда человек занимается нетребовательной деятельностью, требующей небольшого внимания и концентрации (например,грамм. во время расслабления и повседневной деятельности) (например, [8], [11]). Сообщается, что в большинстве случаев непроизвольные воспоминания вызываются идентифицируемыми сигналами, которые обычно связаны с важными, возможно, тематическими аспектами запоминаемого опыта (например, [7], [8], [12]).

Дневниковые исследования также показали, что большинство IAM относятся к конкретным и в основном положительным эпизодам (например, [13], но см. [6]). Хотя дневниковые исследования предоставляют многие важные базовые выводы, существуют также внутренние ограничения, связанные с этой конкретной методологией, причем неспособность манипулировать переменными является наиболее очевидной ловушкой, поскольку она ограничивает количество вопросов, которые могут быть решены.

Два новых экспериментальных метода позволили выявить и измерить IAM в лаборатории. Они смоделировали условия, которые, как показали более натуралистические дневниковые исследования, облегчают создание IAM, в том числе с использованием монотонных нетребовательных когнитивных задач. В парадигме, основанной на ретроспективных оценках [3], участники должны были создавать свободные ассоциации для словесных сигналов (конкретных существительных). В конце занятия участники решили, могли ли они вспомнить личный опыт, давая эти ответы.Хотя большинство участников представили поток семантических ассоциаций, участники также сообщили об автобиографических воспоминаниях в 86% испытаний.

В другом лабораторном задании [6] участников попросили выполнить нетребовательную задачу бдительности, одновременно подвергаясь воздействию нерелевантных ключевых фраз, отображаемых на экране. Во время выполнения задания возникло несколько непроизвольных воспоминаний, большинство из которых вызвано сигналами. По сравнению с произвольными воспоминаниями, полученными с помощью аналогичной процедуры [6], IAM с большей вероятностью связаны с конкретными прошлыми эпизодами и могут быть извлечены в ответ на негативные сигналы.Время извлечения для IAM было почти в два раза быстрее, чем для произвольных воспоминаний.

В задаче ассоциации слов, разработанной Боллом [3], участникам не предоставляли никакой информации о непроизвольном восстановлении памяти до тех пор, пока они не предоставили все свои свободные ассоциации. Таким образом, можно предположить, что они не использовали добровольно автобиографические переживания для удовлетворения требований, характерных для эксперимента. И наоборот, в парадигме бдительности, разработанной Шлагманом и Квавилашвили [6], «участники были проинформированы о том, что некоторые несвязанные мысли могут быть прошлыми воспоминаниями, которые спонтанно« всплывают »в памяти, и была объяснена природа непроизвольной автобиографической памяти» ([6], с. .923).

Как и в дневниковых исследованиях, в этой процедуре людям сообщали, что они должны сообщить о непроизвольных воспоминаниях. Явные инструкции по сообщению об IAM могут иметь три нежелательных эффекта. Это может вызвать процессы извлечения, которые больше похожи на процессы добровольного извлечения автобиографических воспоминаний (далее ABM), и в этом случае следует ожидать найти больше воспоминаний по сравнению с подлинным непроизвольным извлечением, поскольку при добровольном извлечении люди обычно сообщают одно воспоминание за сигнал.Второй возможный эффект — создать общую прайминг автобиографического содержания, что в целом сделало бы ПРО более доступными. В этом случае также ожидается увеличение количества воспоминаний, и в основном воспоминаний, которые более доступны (например, тех, которые были ранее репетированы или сообщены). В-третьих, инструкции, сфокусированные на непроизвольных воспоминаниях, также могут активировать выбор для извлечения, устанавливая фокус внимания на извлечении ABM или вызывая предвзятость отчета, которая ограничит отчет тем, что люди наивно понимают непроизвольными воспоминаниями (например,грамм. конкретные личные события, яркие и подробные). Во всех этих случаях извлечение и природа полученных IAM могут не соответствовать естественным IAM, в результате чего выводы о природе IAM, сделанные с помощью исследования Шлагмана и Квавилашвили [6], могут быть неполными или частично неверными.

Чтобы оценить эту возможность, мы сравнили непроизвольные воспоминания, описанные в двух состояниях, в одном из которых участникам сказали, что экспериментаторов интересуют непроизвольные воспоминания, а в другом их попросили сообщить о непроизвольных мыслях без какого-либо конкретного упоминания памяти.Это было пересечено с двумя другими условиями: одно, при котором участникам было дано указание прерывать задание, когда на ум приходили воспоминания или мысль (в зависимости от условия), и второе, при котором задание было прервано экспериментатором в соответствии с заранее определенным расписанием. Предполагается, что отсутствие указаний участникам сосредоточиться на непроизвольных воспоминаниях и избегание упоминания слова «память» увеличивает шанс получить действительно непроизвольные воспоминания. Это должно предотвратить запуск АОМ, и участники с меньшей вероятностью будут задействовать непроизвольное извлечение или преднамеренный выбор мысленного содержимого, которое они считают «воспоминаниями».Эти изменения также сделали задачу более похожей на типичную задачу блуждания ума. В настоящем исследовании мы сравнили количество и характеристики IAM в четырех условиях (см. Процедуру ниже).

Как в дневниковых, так и в лабораторных исследованиях IAM участников просят сообщать о своих воспоминаниях, используя самопрерывание. Однако исследования блуждания разума показали, что люди обычно не в состоянии (по крайней мере временно) заметить, что их разум блуждает, поскольку они лишь периодически осознают свое внутреннее состояние (см. Обзор [14]).Напротив, по подсказке экспериментатора люди могут точно сообщить, находятся ли они в состоянии блуждания ума. В ответ на вопросы об этой процедуре они обычно указывают, что не осознавали, что их разум блуждает до того момента, когда был представлен зонд. Более того, когда участники классифицируют эпизоды блуждания ума как неосознаваемые, их производительность [15] и нейрокогнитивная активность [16] систематически отличаются от того, когда они сообщают, что осознавали, что они блуждали в сознании.

Подобно тому, что происходит в задачах, связанных с блужданием разума, в которых люди « отключаются » и часто не осознают постоянный поток мысленного содержимого, участники нашего состояния самопрерывания могут останавливаться, только если они замечают, что у них есть память или подумал. Затем они могут многократно не сообщать о воспоминаниях / мыслях. Однако, если их остановить, они могут почувствовать, что у них были воспоминания / мысли в данный момент или на несколько секунд раньше. Таким образом, мы предсказали большее количество воспоминаний и мыслей в условиях прерывания эксперимента, потому что потенциальное восстановление из состояний зонирования заставит участников осознать, что у них были мысли / воспоминания, о которых они не подозревали.

В настоящем исследовании мы использовали модифицированную версию парадигмы Шлагмана и Квавилашвили [6], в которой участников просили сообщать обо всем, что спонтанно приходило им в голову, включая планы, общие мысли, намерения на будущее, прошлый опыт и т. Д. Важно отметить, что участникам не предлагали сосредоточиться на непроизвольных воспоминаниях, а также избегали упоминания слова «память». Эти изменения были предназначены для повышения вероятности получения действительно непроизвольных воспоминаний.Отсутствие упоминания памяти в инструкциях должно предотвратить запуск АОМ, и участники с меньшей вероятностью будут участвовать в добровольном извлечении или преднамеренном выборе мысленного содержания, которое они считают «воспоминаниями». Эти изменения также сделали задачу более похожей на типичную задачу блуждания ума.

В новой процедуре участникам было поручено сообщать о ментальном содержании, не связанном с заданием, когда оно спонтанно возникало у них в голове, и делать это, прерывая предъявление стимулов и записывая очень короткое описание ментального содержания.Им сказали, что описание, хотя и краткое, должно быть достаточно подробным, чтобы они могли позже идентифицировать ментальное содержание. В конце презентации всех стимулов участников попросили указать, какое из письменных мысленных содержаний относится к прошлым событиям (то есть воспоминаниям), а какое нет. С важными отличиями метод, используемый в этом исследовании, похож на двухэтапную процедуру записи, широко используемую в структурированных дневниковых исследованиях IAM (например, [7], [8], [17], [18]).В первоначальном двухэтапном методе участники предварительно записывают воспоминания, когда возникает непроизвольное воспоминание, записывая ключевые фразы в ответ на фиксированный набор вопросов, перечисленных в небольшой записной книжке. Шаг второй включает в себя заполнение в более позднее время, по собственному выбору, более обширного вопросника по каждому воспоминанию. В нашей задаче на шаге два участника определили воспоминания и развили их. Это может потребовать более тщательной проверки, чем первоначальная двухэтапная процедура.

Причина, по которой участники заполняли анкеты в конце презентации стимулов, заключалась в том, что пилотное исследование с использованием оригинальной процедуры Шлагмана и Квавилашвили [6] (в которой анкеты заполнялись после каждого перерыва) показало, что, хотя участники прерывали несколько раз в течение первой половины предъявления стимулов они прекращали перебивать и сообщать через некоторое время и указали, что это было связано с необходимостью заполнять анкету каждый раз.Сокращая непосредственный отчет, мы стремились обеспечить, чтобы участники рассказывали о воспоминаниях на протяжении всего задания на бдительность.

Чтобы подвести итог всей конструкции, мы сравнили влияние на частоту и характеристики IAM двух факторов: a) типа инструкции (2 уровня, с по сравнению с без упоминания IAM) и b) типа прерывания (2 уровня, самообслуживание). прерывание vs . экспериментатор-прерывание).

Метод

Это исследование было одобрено этическим комитетом факультета психологии Университета Халла, Великобритания.Участников попросили подписать форму информированного согласия, которая была частью заявления по этике, одобренного комитетами по этике. В нем участникам рассказали, что в ходе исследования изучалось умственное содержание людей во время выполнения задания на бдительность.

Участники

Сорок восемь студентов из Университета Халла (29 женщин, возраст от 18 до 35 лет, средний возраст 20,4 года) приняли участие в эксперименте. Они были носителями английского языка и имели нормальное или скорректированное зрение. Предварительное неформальное интервью оценивало наличие физических или психических проблем и потребление лекарств.Ни один из наших участников не был исключен по результатам собеседования. Участников случайным образом распределили по четырем экспериментальным условиям, по 12 человек в каждом из них. Разница в возрасте между четырьмя группами не была значимой.

Материалы

Задача бдительности.

Использовалась та же задача бдительности, что и в [6]. Задача состояла из 800 испытаний, представленных в непрерывном фиксированном порядке, каждое из которых оставалось на экране в течение 1,5 секунд. В каждом испытании было показано изображение, представляющее собой узор из черных горизонтальных (нецелевые стимулы) или черных вертикальных линий (целевые стимулы).Целевые стимулы появлялись в 15 испытаниях и предъявлялись случайным образом каждые 40–60 испытаний, чтобы обеспечить представление через довольно длинные и нерегулярные интервалы. Каждое изображение также содержало словосочетание (например, отдых на пляже, поддерживающий друг, см. Приложение S2) размером 18 Arial в середине изображения. Короткие предложения были взяты из стандартного пула из 800 реплик, которые Шлагман и Квавилашвили оценили по эмоциональной валентности [6]. Было использовано примерно равное количество отрицательных ( n = 267), нейтральных ( n = 266) и положительных ( n = 267) фраз.

Анкета.

Участники записали детали каждого воспоминания в двухстраничной анкете, которую использовали Шлагман и Квавилашвили [6]. Инструкции были точно такие же, как у Шлагмана и Квавилашвили [6]. На первой странице участники написали краткое описание воспоминаний и оценили яркость воспоминаний по 7-балльной шкале (1 = очень расплывчато, почти нет изображения; 7 = очень яркое, почти как при нормальном зрении), обозначено триггер памяти (их мысли, внешний триггер — в этом случае они должны были указать какой — или нет триггера).На странице 2 они оценили по 5-балльной шкале свой общий уровень концентрации во время задания на бдительность (1 = совсем не концентрировался; 5 = полностью сосредоточился), насколько необычным или обычным было запомненное событие (1 = очень часто; 5 = очень необычно), как часто воспоминания думали / репетировали раньше (1 = никогда; 2 = один или два раза; 3 = несколько раз; 4 = несколько раз; 5 = много раз), насколько приятно или неприятно воспоминание было (1 = очень неприятно; 3 = нейтрально; 5 = очень неприятно), насколько приятным или неприятным было исходное событие (1 = очень неприятно; 3 = нейтрально; 5 = очень приятно).Их также спросили, было ли запомненное событие общим или конкретным, и указали их возраст, когда это событие произошло. Участники получили инструкции, как определить общее и конкретное событие.

Процедура

Дизайн.

Это был дизайн 2 (Тип инструкции: против . Без упоминания IAM) × 2 (Тип прерывания: Самостоятельное прерывание против . Прерывание экспериментатора), с обоими факторами, управляемыми между испытуемыми.

участников прошли индивидуальное тестирование.Сначала их попросили прочитать информацию о задаче на бдительность, объясняющую, что они должны обнаруживать случайно представленные целевые стимулы (образцы вертикальных линий) от большого количества нецелевых стимулов (образцы горизонтальных линий). Каждый раз, когда обнаруживался целевой стимул, участники должны были говорить «да» вслух. Им сказали игнорировать слова в центре рисунка и что из-за довольно монотонной задачи они могут обнаружить, что думают о других вещах, что было вполне нормально.

Инструкции были одинаковыми для всех условий, за исключением существенных различий, которые упомянуты ниже для каждого условия. Общая часть инструкций представлена в Приложении S1.

Участники в состоянии «Инструкции IAM / Самостоятельное прерывание» получили оригинальные инструкции, как у Шлагмана и Квавилашвили [6]. В дополнение к части, общей для всех состояний (см. Приложение S1), в этом состоянии им сказали: «Вы можете обнаружить, что воспоминания из вашего прошлого приходят в ваш разум спонтанно, без какой-либо преднамеренной попытки восстановить их, другими словами, воспоминания, которые просто «всплывают» в вашей голове, а вы не пытаетесь что-либо сознательно вспомнить.Мы заинтересованы в изучении этих непроизвольных воспоминаний ». Была объяснена природа IAM. Также было указано, что воспоминания могут относиться к конкретным или общим событиям, из недавнего или далекого прошлого и так далее. Им напомнили, что их основная задача — отвечать «да» вслух каждый раз, когда они видят целевые вертикальные линии, но если на ум приходит непроизвольное автобиографическое воспоминание, то они должны щелкнуть мышью, что остановит задачу бдительности. и запишите их память в одну или две строки (т.е. относительно короткое предложение). Им сказали, что этого первоначального краткого описания воспоминания должно быть достаточно, чтобы напомнить им о содержании этого конкретного воспоминания в более поздний момент времени. Участникам были представлены их краткие описания и предложено заполнить двухстраничную анкету для каждого воспоминания только после того, как все стимулы были представлены и все воспоминания записаны.

Участники в состоянии «Инструкции IAM / экспериментатор-прерывание» получили те же инструкции, что и первая группа, но им сказали, что они будут прерваны во время выступления, и попросили сообщить о любых непроизвольных воспоминаниях, которые проходили у них в голове, что они были осведомлен в данный момент или / и непосредственно перед прерыванием.Для каждого воспоминания их попросили кратко записать содержание, как в предыдущем условии. Количество прерываний ( n = 13) было установлено на основе среднего количества прерываний (и воспоминаний), полученного в пилотном исследовании с 15 участниками с использованием стандартного метода самостоятельного прерывания. Перерывы были запланированы от испытания 37 (прерывание 1 ^-й) до испытания 763 (13 ^{-е прерывание}) и были распределены случайным образом в течение приблизительно 30 минут.

Участники в состоянии «Нет инструкций IAM / Самостоятельное прерывание» получали те же инструкции, что и в состоянии «Инструкции IAM / Самостоятельное прерывание», за исключением того, что не упоминались воспоминания или прошлые воспоминания. Вместо этого участников просили прервать предъявление стимулов, когда в их сознание «всплывало» не связанное с задачей ментальное содержание (мысли, планы, соображения, прошлые события, образы и т. Д.). После того, как все стимулы были предъявлены и все мысленное содержимое записано, участники были проинформированы о природе непроизвольных воспоминаний, увидели их краткие описания, их попросили классифицировать описания как непроизвольные воспоминания или содержимое, не связанное с воспоминаниями (которое мы в более общем смысле называем мыслями), и попросили заполнить для каждого из воспоминаний двухстраничную анкету.

Участники в состоянии «Нет инструкций IAM / прерывание эксперимента» получили те же инструкции, что и предыдущая группа, но им сказали, что они будут прерваны во время выступления, и попросили сообщить о любом непроизвольном мысленном содержании, которое проходило у них в голове, что они знали об этом в момент прерывания или непосредственно перед ним.

Каждый сеанс длился от 1,5 до 2 часов, в зависимости от количества мысленных содержаний или непроизвольных воспоминаний.

Результаты

Все участники успешно выполнили задание на бдительность. Классификация ментального содержания как воспоминаний или другого ментального содержания была сделана относительно легко и быстро. Лишь в очень редких случаях участники не были уверены, было ли это воспоминанием или более общим мысленным содержанием.

Участники создали в общей сложности 521 IAM со средним значением 10,86 ( SD, = 9,02, диапазон 0–37) на участника. Наиболее важно то, что из 48 участников только 2 участника не сообщили о каких-либо непроизвольных воспоминаниях в течение сеанса, один в «Нет инструкций IAM / Самостоятельное прерывание» и один в «Нет инструкций IAM / Прерывание экспериментатора».Сообщается, что из 521 IAM большинство (76%) имеют идентифицируемые триггеры. Из них 227 (57,3%) были вызваны сигналами окружающей среды, а 169 (42,6%) — внутренними мыслями.

Описательные данные для всех зависимых переменных представлены в таблице 1. Общее количество запоминающих устройств составляло 111 в состоянии «инструкции IAM / самопрерывание»; 215 в «Инструкции IAM / Экспериментатор-прерывание»; 83 (в дополнение к 124 мыслям) в «Нет инструкций IAM / Самостоятельное прерывание»; 112 (в дополнение к 206 мыслям) в «Нет инструкций IAM / экспериментатор-прерывание».

Чтобы оценить влияние типа инструкции и типа прерываний на общее количество воспоминаний, среднее количество IAM на человека было введено в ANOVA 2 (Тип инструкции) × 2 (Тип прерывания). В условиях «инструкций IAM», в которых инструкции упоминали IAM, участники сообщили о значительно большем количестве IAM ( M = 13,58), чем участники в условиях «без инструкций IAM» ( M = 8,12), ( F (1 , 44) = 5,27, p =.027, эта в квадрате = 0,09). Основной эффект типа прерывания также был значительным ( F (1,44) = 5,43, p = 0,024, эта в квадрате = 0,10). Сообщалось о большем количестве IAM в условиях «экспериментального прерывания» (EI) ( M = 13,62), чем в условиях «саморазрыва» (SI) ( M = 8,08). Взаимодействие было незначительным ( F (1,44) = 1,73, p > 0,19). Участники в состоянии «экспериментатор-прерывание» также сообщили о большем умственном содержании ( M = 17.17), чем участники в состоянии «Самостоятельное прерывание» ( M = 10,33) ( t (22) = 2,17, p = 0,04, эта в квадрате = 0,17). Напомним, что в других условиях «инструкции IAM» сообщалось только о памяти.

Эти результаты показывают, что инструктаж участников о непроизвольных воспоминаниях значительно увеличил количество сообщаемых непроизвольных воспоминаний. Явное увеличение памяти было получено также при запланированных перерывах. Необходимость сообщать о том, что они имели в виду (воспоминания или не связанное с задачей ментальное содержание в целом) в неожиданные моменты, очевидно, помогала участникам осознавать и сообщать о своем ментальном содержании.

Чтобы оценить, повлияли ли две экспериментальные манипуляции на феноменологическое качество извлеченных непроизвольных воспоминаний, средние оценки для каждой записанной характеристики памяти были введены в 2 × 2 ANOVA с типом инструкции и типом прерывания в качестве независимых переменных.

Участники в условиях «инструкций IAM» сообщили о более высокой доле конкретных воспоминаний ( F (1,42) = 4,67, p = 0,036, эта в квадрате = 0,10) и более высокой частоте отрепетированных воспоминаний ( F (1,42) = 4.61, p = 0,038, эта в квадрате = 0,10), по сравнению с участниками, которые получили «Нет инструкций IAM». Не было разницы между состояниями «Самостоятельное прерывание» и «Экспериментатор-прерывание» ни по одной характеристике памяти, а также не было значимого взаимодействия.

Обсуждение

Количество и тип сообщаемых непроизвольных воспоминаний сильно зависит от метода, используемого для их вызова. Информирование участников о том, что они должны сообщить о «непроизвольных воспоминаниях» (IAM) во время задания на бдительность, значительно увеличило количество сообщаемых IAM.Эти воспоминания также были более конкретными, их извлекали и репетировали чаще, чем сообщалось в IAM, в условиях, когда людям разрешалось сообщать о любом ментальном содержании, не относящемся к задаче.

Кроме того, сообщалось о большем количестве IAM, когда участники были прерваны экспериментатором, по сравнению с условием самостоятельного прерывания. Однако характеристики воспоминаний между двумя типами прерывания не различались. Отсутствие значимого взаимодействия указывает на то, что влияние информации о типе задачи и о типе прерывания действовало независимо при запуске IAM.Кроме того, возраст воспоминаний, который обычно датируется примерно 3-4 годами, согласуется с предыдущими результатами, показывающими, что непроизвольные воспоминания относятся к относительно недавним периодам жизни (см. [7], [8], [17]).

Несколько, но не исключающих друг друга, объяснений могут быть предоставлены для действия инструкций и типа прерывания. Большее количество и различные характеристики воспоминаний, получаемых, когда в инструкциях упоминаются IAM, могут быть связаны с эффектом прайминга, который может усилить общую активацию автобиографических воспоминаний и помочь тем, которые уже более активны (например,грамм. более отрепетированы), чтобы преодолеть порог осознания и «всплыть» в уме (о других формах цепных эффектов в IAM см. [2], [3], [19]). Тот факт, что воспоминания сообщили, когда инструкции, сфокусированные на IAM, действительно были более отрепетированными, подтверждает эту интерпретацию. Кроме того, инструкции, сфокусированные на непроизвольных воспоминаниях, могут производить некоторую форму отбора при извлечении. Это может быть отражено в предвзятости отчета, в котором должно сообщаться только ментальное содержание, которое отражает то, что люди наивно понимают непроизвольные воспоминания.Воспоминания обычно и наивно воспринимаются как относящиеся к конкретным личным событиям, которые действительно являются типом воспоминаний, которые мы обнаружили более частыми в отчетах, когда в инструкциях прямо говорилось, что целью было изучение IAM. Отбор при поиске также может отражаться в фокусировании внимания во время поиска более узко только на воспоминаниях, исключая другое ментальное содержание. И наоборот, в группе «Самостоятельное прерывание», в которой «память» не упоминалась, внимание вместо этого будет распространяться на все ментальные содержания, возникающие в голове, с последствием, что, возможно, некоторые IAM останутся незамеченными.Это привело бы к меньшему количеству сообщений IAM в состоянии «Нет инструкций IAM», как здесь получено. Другими словами, когда не даны инструкции памяти, люди могут в конечном итоге пропустить ряд IAM, о которых, если бы они обратили внимание, было бы сообщено. Хотя настоящие данные не дают однозначного ответа на вопрос, происходит ли этот выбор на уровне до или после поиска, объяснение внимания, выдвинутое для эффекта «упоминания в памяти», получает некоторую поддержку также из другого результата этого исследования. показывающий, что большее количество IAM получается, когда участники неожиданно прерываются экспериментатором (по сравнению с условием самостоятельного прерывания).

В состоянии «экспериментатор-прерывание» участники сообщали в среднем чуть больше одной памяти на одно прерывание. Хотя это и противоречит здравому смыслу, это было предсказано в свете предыдущих результатов по «зонированию» в блуждающих мыслях задачах. Если вас неожиданно прерывают и просят сообщить о воспоминаниях (в одном состоянии) или о ментальном содержании (в другом), которое спонтанно приходит в голову, это помогает людям осознать ментальное содержание, которое в противном случае осталось бы незамеченным [15], [16].Недавние теории о блуждании разума предполагают, что мета-осознание (то есть явное знание текущего содержания мысли) соответствует прерывистому процессу, при котором люди только периодически замечают текущее содержание своего разума. Прямые сравнения между самозахватывающими измерениями состояния блуждания ума (например, просьба участников нажимать клавишу ответа каждый раз, когда они сами замечают, что они блуждают в сознании) и выборкой для улавливания проб (в которой участников периодически спрашивают, действительно ли они блуждали в сознании, и если они были, их просят указать, знали ли они об этом факте), показали, что люди обычно блуждают в сознании, не замечая этого (зонирование) (см. обзор и обсуждение [14]).В нашем случае случайные прерывания затем заставляют людей осознавать мысленное содержание в момент (и около времени) прерывания, таким образом увеличивая количество сообщаемых пунктов. В настоящих данных это увеличение произошло не только для воспоминаний, но и для другого ментального содержания (когда в инструкциях не упоминались IAM). Отсутствие осознания может также объяснить относительно небольшое количество сообщаемых мыслей и воспоминаний, несмотря на большое количество представленных сигналов. Предоставление такого количества сигналов может негативно повлиять на уровень осознания, поскольку сигналы привлекают внимание, оставляя доступным меньше ресурсов, необходимых для осознания ментального содержания во время блуждания ума.

Альтернативным объяснением относительно большей частоты отчетов в состоянии прерывания экспериментатора является требование задания (само прерывание могло заставить участников намеренно искать и, таким образом, возможно, генерировать мысленное содержание, подходящее для задания). Это означало бы, что преднамеренное извлечение (или генерация мыслей) произошло, и отчеты не касались непреднамеренного ментального содержания или воспоминаний. Однако нет причин, по которым требования к заданию должны быть разными в условиях «Экспериментатор» и «Самостоятельное прерывание».В будущих исследованиях следует более точно оценить роль требований задачи, а также изучить роль предвзятости ответа.

Более низкая частота IAM в состоянии самоотчета также может быть объяснена более высокой когнитивной потребностью из-за большего контроля над своим сознанием, чтобы замечать и сообщать о IAM. Предыдущие исследования показали, что IAM чаще встречаются во время нетребовательных задач, и возможно, что инструкции по самопрерыванию могут сделать задачу более трудоемкой по сравнению с условием прерывания экспериментатора, когда мониторинг содержания сознания происходит только при зондировании экспериментатором. .Если усиленный мониторинг / осведомленность является правильным объяснением наших данных, то большее количество мысленного содержания и воспоминаний в запланированном состоянии прерывания предполагает, что дневниковые исследования, а также исследования с использованием процедур самопрерывания, в которых люди обязательно сообщают только о непроизвольных воспоминаниях. которые они осознают, ограничили свое исследование непроизвольными воспоминаниями, которые достаточно активированы, чтобы спонтанно преодолеть порог осознания. Это могут быть воспоминания с особыми качествами, и в этом случае теоретические объяснения, предложенные до сих пор о природе и извлечении IAM, могут не распространяться на все непроизвольные воспоминания.

В настоящем исследовании случайные прерывания, запланированные экспериментатором, не изменили характеристики оцениваемых воспоминаний, даже если количество зарегистрированных воспоминаний увеличилось. Это может указывать на то, что осознанные непроизвольные воспоминания качественно не отличаются от неосознаваемых и что преодоление порога осознанности является случайным событием. Однако в будущих исследованиях следует оценить влияние на другие характеристики памяти, такие как степень собственного участия в событии, отображаемом в памяти, или то, как содержание связано с релевантными для себя целями и т. Д., которые представляют собой важнейшие элементы автобиографической памяти (см., например, модель Конвея [20]).

Отсутствие различий в характеристиках предполагает также, что увеличение количества воспоминаний в этом случае не должно происходить из-за преднамеренного выбора или смещения сообщения при извлечении. Скорее, как и в других формах блуждающих умов задач, увеличение могло бы происходить из-за возросшего осознания ментального содержания, которое без этих перерывов оставалось бы ниже порогового уровня.

Хотя все выдвинутые до сих пор объяснения согласуются с настоящими данными, задача будущих исследований — оценить, какое из них лучше всего объясняет.В будущих исследованиях следует также оценить, могут ли различия, полученные в текущем эксперименте, быть также вызваны различиями в природе процесса поиска, активированного в различных условиях.

В настоящей работе мы также обнаружили большую индивидуальную вариабельность в количестве мысленных содержаний и воспоминаний, о которых сообщалось во время задания на бдительность. Этот вывод, вероятно, связан с характером задачи (некоторые люди сообщают значительно больше, а другие — значительно меньше), что может указывать на потенциально важные индивидуальные различия в когнитивных и метакогнитивных процессах между теми, кто сообщил много мысленного содержания, и теми, кто сообщил только несколько.В будущих исследованиях следует более систематически исследовать роль индивидуальных различий в метакогнитивных процессах (мониторинг и контроль), а также личностных переменных (например, экстраверсия или интроверсия) на склонность сообщать о ментальном содержании.

Возможные ограничения текущего исследования

Хотя мы до сих пор называли полученные здесь отчеты о памяти непроизвольными воспоминаниями, в принципе мысли, не связанные с заданием, в блуждающих задачах могут быть преднамеренными, поскольку они могут быть инициированы целенаправленно.Например, участники могут намеренно строить планы на будущее или думать о прошлых событиях даже просто для того, чтобы избавиться от скуки. Таким образом, воспоминания, идентифицированные с помощью этой методологии, не обязательно могут напрямую соответствовать понятию непроизвольных воспоминаний (которые по определению являются непреднамеренными).

Хотя это важное ограничение, оно относится не только к настоящему исследованию, но и ко всей предыдущей работе с непроизвольными воспоминаниями. Критика особенно актуальна для тех исследований, в которых участников прямо и открыто просят сообщить о непроизвольных воспоминаниях, как в лабораторных [5], [6], так и в дневниковых исследованиях [7] — [9].Однако, чтобы ограничить эту потенциальную проблему, инструкции в этом и предыдущих лабораторных исследованиях [6] четко указывали, что участники должны сообщать о мысленном содержании / воспоминаниях, которые непреднамеренно, спонтанно приходили в голову. Кроме того, в настоящем исследовании вариации процедуры (т.е. без упоминания воспоминаний для половины участников) были разработаны с целью снизить риск сообщения о намеренных (а не непреднамеренных) воспоминаниях. Это исследование также представляет собой первую попытку понять, могут ли различные «непроизвольные» процедуры памяти вызывать воспоминания разного качества.

В условиях «без инструкций IAM» участников просили классифицировать свое мысленное содержание только после выполнения задания на бдительность, что могло представлять собой ограничение этого исследования. Однако у участников редко возникали трудности с классификацией того, что они рассказали, как воспоминания или более общего мысленного содержания. Возможно, что в некоторых (очень редких) случаях наши данные могли опустить некоторые воспоминания или включить некоторые не-воспоминания, но это не изменило бы структуру результатов этого исследования.Результаты, полученные в настоящем исследовании, интересны и информативны. Тем не менее, необходимы дальнейшие исследования, чтобы оценить, применимы ли наши результаты исключительно к непроизвольным воспоминаниям или же характеризуют также произвольные автобиографические воспоминания. Это важный момент, который здесь не рассматривался, но он может пролить дополнительный свет на истинную природу непроизвольных воспоминаний.

В настоящем исследовании мы обследовали относительно небольшое количество участников, и повторение этих результатов будет приветствоваться.Тем не менее, мы полагаем, что значимые результаты будут иметь место и в более крупной выборке, поскольку неопубликованные данные из других лабораторий показали аналогичную картину результатов.

Сила наших результатов

Несмотря на эти ограничения, наши данные впервые ясно демонстрируют, что процедура, используемая для выявления IAM, сильно влияет как на количество получаемых воспоминаний, так и на их характеристики, и что модификации в процедуре могут изменить результаты, полученные в отношении непроизвольных воспоминаний.Это говорит о том, что то, что в настоящее время известно о непроизвольных воспоминаниях, все еще может быть очень далеким от окончательной картины и, вероятно, важные компоненты процессов, участвующих в восстановлении непроизвольных воспоминаний, все еще отсутствуют.

В любом случае, наш результат убедительно показывает необходимость дополнения дневниковых исследований непроизвольных воспоминаний экспериментальной работой, если мы хотим достичь адекватного понимания того, как извлекаются непроизвольные воспоминания. Недавние экспериментальные работы в этой области (например,грамм. [4]) представляет собой очень важный шаг в этом направлении.

После сравнения четырех методов мы лучше понимаем, каков их эффект. Можно ли предпочесть какой-либо из четырех методов другим? Хотя мы считаем, что у каждого метода есть свои плюсы и минусы, ответ на вопрос также зависит от цели исследования. Метод, при котором участники не информируются о том, что целью исследования является сбор непроизвольных воспоминаний, по нашему мнению, предпочтительнее метода, в котором даются такие указания, поскольку эти указания, кажется, изменяют не только вероятность получения воспоминаний, но и их характеристики.Самостоятельные прерывания, по-видимому, ограничивают вывод воспоминаниями, которые превышают порог осознания, и поэтому их следует использовать, когда целью исследования является изучение характеристик этих конкретных воспоминаний или переменных, которые облегчают отчет (вывод) о них. воспоминания. Однако мы считаем, что наиболее интересный вопрос об извлечении IAM относится к пониманию факторов, которые путем активации существующей информации в автобиографической памяти переводят IAM на осознанный уровень. С этой целью в будущих исследованиях следует сравнивать условия прерывания Я и экспериментатора, когда участники не осознают, что цель находится в IAM, и манипулируют переменными, которые могут увеличить активацию представлений в памяти, таких как праймирование, что уже было показано. повлиять на отчет о непроизвольной памяти [19], [21].В одном исследовании [22] мы показали, например, что как явное, так и неявное праймирование влияет на скорость IAM. Таким образом, можно сравнивать воспоминания, которые все еще ниже уровня осознания, и достигать осознания только тогда, когда людей просят сосредоточить свое внимание на спонтанной умственной деятельности, с представлениями памяти, которые получили достаточную активацию внешними сигналами, чтобы быть выше уровня осознания. . Еще многое предстоит сделать, чтобы понять, как извлекаются IAM, и результаты будущих исследований могут помочь понять, в какой степени факторы, которые обычно модулируют извлечение в произвольной памяти, также влияют на непроизвольное извлечение.

Выводы. . Кроме того, эти данные намекают на возможность того, что непроизвольные воспоминания, как продукты умственной деятельности блуждающей задачи, являются одним из компонентов довольно постоянного потока мысленных содержаний, которые могут преодолевать или не преодолевать порог осознания и, таким образом, привлекать внимание. и быть в отчете.

Благодарности

Данное исследование выполнено как частичное выполнение докторской диссертации второго автора.

Вклад авторов

Задумал и спроектировал эксперименты: GM IB. Проведены эксперименты: ИБ. Проанализированы данные: GM MV IB CP. Написал статью: GM MV CP.

Ссылки

1. Бернтсен Д. (2009) Непроизвольные автобиографические воспоминания. Введение в непрошенное прошлое. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.
2. Мейс Дж. Х. (2007) Непроизвольная память: новые перспективы в когнитивной психологии. Мальден, Массачусетс: издательство Blackwell Publishing.
3. Ball CT (2007) Можем ли мы вызвать непроизвольные автобиографические воспоминания в лаборатории? В: Мейс Дж. Х., редактор. Непроизвольная память. Мальден, Массачусетс: Блэквелл. С. 127–152.
4. Berntsen D, Staugaard SR, Sørensen LMT (2013) Почему я вспоминаю об этом сейчас? Прогнозирование возникновения непроизвольных (спонтанных) эпизодических воспоминаний.J Exp Psychol Gen 142: 426–444.
5. Квавилашвили Л, Шлагман С (2011) Непроизвольные автобиографические воспоминания в дисфорическом настроении: лабораторное исследование. Память 19: 331–345.
6. Шлагман С., Квавилашвили Л. (2008) Непроизвольные автобиографические воспоминания в лаборатории и за ее пределами: Чем они отличаются от произвольных автобиографических воспоминаний? Mem Cognit 36: 920–932.
7. Бернтсен Д. (1996) Непроизвольные автобиографические воспоминания.Appl Cogn Psychol 10: 435–454.
8. Бернтсен Д., Холл Н.М. (2004) Эпизодический характер непроизвольных автобиографических воспоминаний. Mem Cognit 32: 789–803.
9. Мейс Дж. Х. (2004) Непроизвольные автобиографические воспоминания сильно зависят от абстрактных указаний: прустианская точка зрения неверна. Appl Cogn Psychol 18: 893–899.
10. Расмуссен А.С., Бернтсен Д. (2011) Непредсказуемое прошлое: спонтанные автобиографические воспоминания превышают количество автобиографических воспоминаний, извлеченных стратегически.Сознание 20: 1842–1846.
11. Квавилашвили Л, Мандлер Г (2004) С ума сойти: исследование непроизвольных семантических воспоминаний. Cogn Psychol 48: 47–94.
12. Шлагман С., Квавилашвили Л., Шульц Дж. (2007) Влияние возраста на непроизвольные автобиографические воспоминания. В: Мейс Дж. Х., редактор. Непроизвольная память. Мальден, Массачусетс: Блэквелл. С. 87–112.
13. Бернтсен Д., Рубин Д. К. (2002) Эмоционально заряженные автобиографические воспоминания на протяжении всей жизни: воспоминания о счастливых, грустных, травмирующих и непроизвольных воспоминаниях.Психология старения 17: 636–652.
14. Школьник JW, Smallwood J, Christoff K, Handy TC, Reichle ED и др. (2011) (2011) Мета-осознание, разъединение восприятия и блуждающий разум. Тенденции Cogn Sci 15: 319–326.
15. Смоллвуд Дж, Макспадден М., Школьник Дж. В. (2008) Когда внимание имеет значение: любопытный случай блуждающего разума. Mem Cognit 36: 1144–1150.
16. Кристофф К., Гордон А.М., Смоллвуд Дж., Смит Р., Школьник Дж. В. (2009) Выборка опыта во время фМРТ показывает, что сеть и исполнительная система по умолчанию вносят вклад в блуждание разума.Proc Natl Acad Sci USA 106: 8719–8724.
17. Бернтсен Д. (1998) Добровольный и непроизвольный доступ к автобиографической памяти. Память 6: 113–141.
18. Бернтсен Д., Якобсен А.С. (2008) Непроизвольное (спонтанное) мысленное путешествие во времени в прошлое и будущее. Сознание 17: 1093–1104.
19. Мейс Дж. Х. (2005) Пробуждение непроизвольных автобиографических воспоминаний. Память 13: 874–884.
20. Конвей М.А. (2005) Память и личность.J Mem Lang 53: 597–628.
21. Mace JH (2003) Непроизвольная сознательная память усиливает подготовку к концептуальной неявной задаче памяти. Am J Psychol 116: 281–290.
22. Маццони Г., Пирс В., Вайер Н. (2009) Эффективное праймирование непроизвольных автобиографических воспоминаний. Документ, представленный на 50-м ежегодном собрании Психономического общества ^-го-го.

непроизвольных автобиографических воспоминаний: введение в непрошенное прошлое | Психология

Непроизвольные автобиографические воспоминания — это сознательные воспоминания о прошлых событиях, которые приходят в голову спонтанно, без предшествующего сознательного поиска, но часто в ответ на отдельные ситуативные сигналы (такие как мелодия, вкус или запах, запускающий воспоминание).В отличие от общепринятого в психологии взгляда на то, что такие воспоминания редки или дисфункциональны, более свежие данные показывают, что они очень часты в повседневной жизни и в основном положительны. Экспериментальные исследования показали, что их активация регулируется хорошо известными и заметными механизмами ассоциации. Измерения времени восстановления и данные изображений мозга показывают, что они включают меньше исполнительных процессов по сравнению с автобиографическими воспоминаниями, извлеченными намеренно. Их можно рассматривать как «кратчайший путь» к личному прошлому с возможными последствиями для нашего понимания автобиографической памяти у людей с нарушенными или менее развитыми исполнительными функциями, а также у животных, не относящихся к человеку.

Информация о докладчике

Профессор Дорте Бернтсен, Орхусский университет, Дания. Мои исследования касаются автобиографической памяти (способности вспоминать события из личного прошлого). Я особенно исследовал непроизвольные (спонтанно возникающие) автобиографические воспоминания, которые представляют собой воспоминания, которые появляются в сознании без предшествующих попыток их восстановления. Я был пионером научного исследования этого феномена в когнитивной психологии и исследовал их в связи с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) и депрессией, а также деменцией, когда спонтанные воспоминания о раннем периоде жизни могут быть сохранены и стимулированы с помощью соответствующие реплики.С 2010 года я возглавляю Датский национальный исследовательский центр по исследованию автобиографической памяти (CON AMORE), где мы изучаем автобиографическую память с самых разных сторон, включая развитие продолжительности жизни от раннего детства до старости, при различных психических расстройствах и культурах

Нейронная основа непроизвольных эпизодических воспоминаний | Журнал когнитивной неврологии

Теоретики памяти давно осознали важность и сложность изучения непроизвольных воспоминаний (Miller, 1962, стр.180; Neisser, 1967, стр. 299). Фактически, Эббингауз (1885) разделил память на то, что в современном понимании можно было бы назвать имплицитной памятью, произвольной явной памятью и непроизвольной явной памятью, но не сообщил об исследованиях непроизвольных воспоминаний — тенденции, которая распространилась на современную эпоху когнитивных способностей. нейробиология. При клинических синдромах дезадаптивные непроизвольные воспоминания давно признаны ключевым симптомом посттравматического стрессового расстройства (American Psychiatric Association, 2013; Horowitz, 1986).Совсем недавно они были описаны в отношении ряда других эмоциональных расстройств, включая депрессию, социальную фобию, биполярное расстройство и агорафобию (Holmes & Mathews, 2010; Williams & Molds, 2010; Holmes & Bourne, 2008; Steel, Fowler, И Холмс, 2005). Вслед за Горовицем (1986) в клинической литературе часто можно увидеть, что негативные непроизвольные (т. Е. Навязчивые) воспоминания полагаются на отдельную систему памяти со специальными свойствами, связанными с воспоминаниями о негативных событиях (Berntsen & Rubin, 2013).Целью данной статьи является исследование нейронных коррелятов непроизвольной памяти, основной формы восстановления памяти, которая в своих неадаптивных формах связана с множеством клинических синдромов. Самый эффективный способ достичь этой цели — сравнить непроизвольные воспоминания с более тщательно изученными произвольными воспоминаниями, тем самым используя и помещая наши открытия в общую литературу по памяти.

Непроизвольные эпизодические воспоминания — это воспоминания о прошлых событиях, которые приходят в голову спонтанно без преднамеренной попытки извлечения (Berntsen, 1996).Такие воспоминания занимают центральное место в нашем понимании сознательных психических процессов; они так же часто встречаются в повседневной жизни, как и преднамеренно извлеченные воспоминания, и являются функциональными, часто управляя нашим поведением (Berntsen, 2009, 2010). Поддерживая вспоминание недавних событий и событий, которые имеют общие черты, совпадающие с текущей ситуацией, непроизвольные эпизодические воспоминания действуют таким образом, что повышают вероятность того, что они предоставят информацию, имеющую отношение к текущей ситуации (Berntsen, Staugaard, & Sørensen, 2013).Непроизвольные воспоминания приходят в сознание без особого контроля со стороны исполнительной власти (Berntsen, 2009), а наиболее важные воспоминания затем могут быть реализованы добровольно (Moscovitch, 1995). Они являются напоминаниями, которые направляют повседневную жизнь (Hintzman, 2011; Berntsen, 2009; Schank, 1999) и могут быть эволюционным предшественником произвольной эпизодической памяти (Martin-Ordas, Berntsen, & Call, 2013; Berntsen, 2009; Donald, 1991). ).

Хотя лабораторные исследования нейронной основы непроизвольных воспоминаний были ограниченными, недавние достижения в области нейровизуализации позволяют оценить нейронные процессы, поддерживающие непроизвольные воспоминания, независимо от каких-либо явных требований реакции.Здесь мы представляем исследование нейровизуализации, специально разработанное, чтобы помочь понять нейронную основу непроизвольных эпизодических воспоминаний. На наш взгляд, необходимы три типа измерений. Первый — это одновременные связанные с событием данные функциональной визуализации для изучения нейронной основы этого поведения, которая может указывать на то, что мнемонические детали были извлечены, несмотря на отсутствие явного ответа. Второй — это постсканированная поведенческая мера, подтверждающая, что было вызвано точное непроизвольное воспоминание. Третий — отчет постсканирования, что добровольные усилия не предпринимались или были минимальными.По своей природе этот отчет должен быть частным феноменологическим отчетом, но должен подтверждаться наблюдаемыми явлениями. Исследования, в которых участники сообщают о непроизвольных воспоминаниях по мере их возникновения, дали воспроизводимые и теоретически информативные результаты. Однако сообщение о непроизвольных воспоминаниях по мере их появления обязательно включает в себя произвольный поиск после того, как непроизвольное воспоминание приходит в голову, чтобы судить, является ли непроизвольное воспоминание точным и следует ли сообщать. Это затрудняет отделение нейронной активности из-за непроизвольного извлечения памяти из нейронной активности из-за произвольных процессов после извлечения.

Кроме того, если непроизвольные воспоминания нужно сравнивать с произвольными воспоминаниями, исследование должно быть межпредметным. Если бы участников проинструктировали выполнять как добровольное, так и непроизвольное извлечение данных, неясно, смогут ли участники переключать стратегии между испытаниями и воздерживаться от использования стратегий произвольного извлечения во время испытаний непроизвольной памяти. Опять же, это может смешивать нервную активность из-за непроизвольного извлечения с нервной активностью из-за стратегий добровольного извлечения.Таким образом, мы намерены не только сообщить теоретически интересные результаты, но и предложить базовый дизайн, который можно модифицировать для изучения нейронной основы многих аспектов непроизвольных воспоминаний у здоровых и клинических групп населения, избегая при этом наиболее очевидных экспериментальных ошибок.

Исследователи обнаружили много общего между произвольными и непроизвольными воспоминаниями. В частности, они оба имеют тенденцию быть эмоционально позитивными, а не негативными, чаще встречаются в эмоционально напряженных событиях, демонстрируют схожую кривую забывания, одинаково часто случаются в повседневной жизни и демонстрируют схожее распределение друг с другом на протяжении всей жизни (Berntsen & Rubin , 2013; Расмуссен и Бернтсен, 2011; Бернтсен, 2009; Рубин и Бернтсен, 2009).Однако есть одно важное отличие: произвольные воспоминания требуют сложных стратегических операций поиска, тогда как непроизвольные воспоминания — нет. Таким образом, наиболее экономный способ подойти к исследованию нейронной основы непроизвольной памяти — это предположить, что непроизвольные воспоминания полагаются на те же нейронные корреляты, что и произвольные воспоминания, за исключением процессов, участвующих в произвольном стратегическом восстановлении. То есть мы предполагаем, что непроизвольные и произвольные воспоминания полагаются на одну и ту же закодированную информацию и различаются только тем, как эта информация извлекается (Berntsen, 2009).Эта гипотеза также является наиболее информативной, поскольку мы уже много знаем о нейронной основе произвольной памяти, и это знание может обеспечить значительную специфичность наших прогнозов, если в эксперименте используются идентичные условия кодирования. Существующие исследования нейронной основы непроизвольных воспоминаний также использовали эту стратегию. Таким образом, логика состоит в том, чтобы предположить сходство, за исключением различий в извлечении, и отметить любые исключения, которые могут возникнуть в качестве гипотез для будущего исследования.

Мы предполагаем, что основное нейронное различие между произвольными и непроизвольными воспоминаниями будет в pFC.Хотя исследователи эпизодической памяти первоначально интерпретировали вклад pFC как процессы, характерные для эпизодической памяти, в настоящее время общепринято, что процессы, вносимые pFC в эпизодическое извлечение, являются процессами управления, общими с другими когнитивными задачами, такими как рабочая память (Cabeza, Dolcos, Graham , & Nyberg, 2002) и принятия решений (Fleck, Daselaar, Dobbins, & Cabeza, 2006).

В то время как левый pFC долгое время ассоциировался как с вербальными операциями рабочей памяти (D’Esposito, Postle, & Rypma, 2000), так и с контролируемым семантическим поиском (Thompson-Schill, D’Esposito, Aguirre, & Farah, 1997), существуют области в латеральном pFC, которые связаны с управлением стратегическими операциями извлечения при эпизодическом извлечении (Mitchell & Johnson, 2009; Buckner & Wheeler, 2001).Например, по сравнению с задачами распознавания элементов, задачи исходной памяти вызывают большую активность в левой дорсолатеральной pFC (DLPFC; Dobbins & Han, 2006; Dobbins & Wagner, 2005). Важно отметить, что в отличие от соседней вентролатеральной pFC (O’Connor, Han, & Dobbins, 2010; Vilberg & Rugg, 2008), исследования, в которых сообщается, что активность DLPFC оставлена для контекстного поиска, показывают, что активации в этой области не различаются для успешного и неудачного поиска. испытания (Meltzer & Constable, 2005; Dobbins, Rice, Wagner, & Schacter, 2003; Dobbins, 2001), предполагающие, что DLPFC связана со стратегическим извлечением, а не с успехом извлечения.И наоборот, совокупность более задних и вентральных областей коры, включая медиальную височную долю (MTL), заднюю срединную кору (ретросплениальную кору, заднюю поясную извилину), вентральную теменную кору (VPC) и области сенсорной реактивации, надежно более активны для успешное извлечение, чем неудачное, независимо от того, как активирован конкретный след в памяти (Habib & Nyberg, 2008). Эти области, вероятно, образуют нейронные корреляты для непроизвольного, а также произвольного восстановления памяти, при этом произвольные воспоминания активируют дополнительные области, связанные со стратегическим восстановлением.

Только два исследования функциональной визуализации изучали непроизвольные воспоминания в этом контексте. В первом исследовании изображение сочеталось со словом, описывающим основное содержание изображения во время кодирования (Hall, Gjedde, & Kupers, 2008). Во время отзыва участники видели слова и выносили суждение о том, можно ли носить предмет. Блоки чередовались между непроизвольным извлечением, в котором участникам не предлагалось попытаться вспомнить картинку, которая была связана со словом, и добровольным извлечением, в котором им было сказано вспомнить изображение.Среди других результатов, результаты показали, что как произвольные, так и непроизвольные воспоминания активировали области pFC. Одним из ограничений этого исследования является использование внутрисубъектного дизайна с альтернативными непроизвольными и произвольными блоками. Активация pFC во время непроизвольной памяти может отражать заражение стратегиями произвольного извлечения, как обсуждалось выше.

В другом исследовании непроизвольной памяти, комбинированном исследовании фМРТ и ЭЭГ, связанных с событием, проведенном Компусом, Эйхеле, Хугдалом и Нибергом (2011), участникам были представлены звуки и изображения объектов во время кодирования.В условиях произвольной памяти участникам показали слово и попросили попытаться вспомнить, описывает ли слово объект, представленный во время кодирования, и было ли слово конкретным или абстрактным. Во время состояния непроизвольной памяти участников просили решить, было ли слово конкретным или абстрактным. Однако их также попросили нажать кнопку, если у них возникло спонтанное воспоминание об объекте, когда они увидели слово. Результаты визуализации в этом исследовании показали, что произвольные воспоминания в большей степени зависят от DLPFC, чем непроизвольные воспоминания.Напротив, успешные воспоминания в обоих условиях показали общее совпадение в рекрутировании нейронов. Хотя это исследование предоставляет убедительные связанные с событиями доказательства того, что непроизвольные и произвольные воспоминания имеют отличную, но перекрывающуюся нейронную сигнатуру, оно также имеет ограничение внутрисубъектного дизайна. Более того, поскольку участники должны были нажимать клавишу, когда у них было непроизвольное воспоминание, наличие эпизодических воспоминаний стало на практике вторичной целью задания. Поскольку был специальный ответ на наличие связанных воспоминаний, вполне вероятно, что участники проверяли точность этих воспоминаний, прежде чем отвечать, тем самым вводя компонент произвольной памяти в задачу.Таким образом, обнаруженные различия в активности могут быть объяснены с количественной точки зрения большей стратегической отдачей в добровольном состоянии, а не с качественной точки зрения.

В текущем исследовании мы стремились решить проблемы, описанные в предыдущих исследованиях, с помощью схемы между участниками, в которой участникам непроизвольной группы не сообщали, что они участвуют в эксперименте с памятью, и не было онлайн-отчетов о непроизвольных воспоминаниях. так что не было никаких ожиданий, которые они могли бы почувствовать обязанными исполнить.Мы адаптировали к фМРТ поведенческую парадигму, которая успешно вызывает непроизвольные воспоминания (Berntsen et al., 2013). Во время сеанса кодирования (см. Рисунок 1) участники слышали серию звуков окружающей среды (например, звонок в дверь). Половина звуков была представлена отдельно (непарные звуки), тогда как другая половина была объединена с изображениями сложных сцен (парные звуки), которые участники пытались связать со звуками. Во время как произвольного, так и непроизвольного поиска в сканере фМРТ были представлены парные и непарные звуки, сдвинутые влево или вправо.Участников в непроизвольном состоянии попросили решить, с какой стороны исходит звук, тогда как участников в произвольном состоянии выполнили ту же задачу, а также попросили вспомнить соответствующее изображение из кодирования, если оно было. После сканирования участники слышали все звуки и определили те, для которых они испытали воспоминания в сканере, и попытались подробно описать связанную картину, что позволило нам проанализировать только испытания, в которых воспоминания были вызваны.

Рисунок 1.

Схема эксперимента. (A) Во время кодирования предварительного сканирования участники слышали звук, соединенный с изображением, и их просили ввести предложение, связывающее звук и изображение. (B) Во время другого сеанса кодирования предварительного сканирования участники слышали непарные звуки и оценивали уникальность звука. (C) В День 2 участники выполнили сеанс «перекодирования» в сканере, после чего им были представлены предыдущие пары звук-изображение и их попросили оценить по 8-балльной шкале, насколько хорошо звук и изображение сочетаются друг с другом на основе история, которую они сформулировали ранее; Что касается непарных звуков, их спросили, насколько эти звуки отличаются от других звуков.(D) Участники были впоследствии разделены на группы непроизвольной или произвольной памяти. Непроизвольная группа слышала как парные, так и непарные звуки, и ее просили оценить, с какой стороны находится звук, тогда как добровольной группе дополнительно сказали также попытаться запомнить изображение, которое было сопряжено со звуком во время кодирования, если оно было один. (E) После сканирования все участники слышали все звуки, и им задавали вопросы об их опыте использования сканера (см. Текст для деталей вопросника после сканирования).

Рис. 1.

Мы сделали два прогноза. Во-первых, мы предсказали, что области мозга, связанные с успешным извлечением, будут одинаковыми для произвольных и непроизвольных воспоминаний. В частности, как в произвольных, так и в непроизвольных условиях, мы ожидали, что парные звуки по сравнению с непарными звуками будут вызывать большую активность в сети регионов, связанных с успешным восстановлением памяти, включая MTL, ретроспленальную кору и заднюю поясную извилину (Mitchell & Johnson, 2009). ), VPC (Cabeza, Ciaramelli, Olson, & Moscovitch, 2008; Ciaramelli, Grady, & Moscovitch, 2008; Vilberg & Rugg, 2008; Wagner, Shannon, Kahn, & Buckner, 2005) и области сенсорной реактивации (Danker & Anderson , 2010).Учитывая, что сенсорная информация, полученная для парных по сравнению с непарными звуками, была визуальной (память для изображений), мы спрогнозировали реактивационную активность в зрительной коре головного мозга. Во-вторых, мы предсказали, что области мозга, обычно связанные с когнитивным контролем (Miller, 2000) и, более конкретно, со стратегическим извлечением, такие как латеральный pFC (Mitchell & Johnson, 2009; Dobbins et al., 2003; Dobbins, Foley, Schacter, & Wagner). , 2002), будет проявлять большую активность в группе произвольной памяти, чем в группе непроизвольной памяти.Таким образом, мы ожидали диссоциации между регионами, часто связанными с успехом извлечения, а именно MTL, ретроспленальной корой, задней поясной извилиной, VPC и областями сенсорной реактивации, которые будут использоваться совместно для произвольной и непроизвольной памяти, а также латеральной pFC, которая будет активна. как для парных, так и для непарных звуков в группе произвольной памяти, но не в группе непроизвольной памяти.

Во время сканирования обе группы одинаково хорошо справились с задачей на латеральность (произвольно правильно: 67.50%, SD = 11,00%; непроизвольные правильные: 69,86%, SD = 8,04%, t (24) = -0,63, p > 0,50), что указывает на то, что уровень внимательности был одинаковым между группами во время блока отзыва. Анкеты после сканирования были введены, чтобы полностью охарактеризовать и подтвердить, что участники действительно прошли ожидаемый мнемонический опыт. Важно отметить, что сначала участников спросили, вспоминают ли они мнемонические детали (добровольно или непроизвольно) для каждого звука, воспроизводимого во время фазы отзыва.Имело место основное влияние Группы, F (1, 24) = 7,75, p <0,05, и Condition, F (1, 24) = 268,68, p <0,001, на самооценку. сообщили о воспоминаниях и взаимодействии, F (1, 24) = 7,59, p <0,05, так что добровольные участники вспомнили большую часть воспоминаний об изображениях из парных звуковых испытаний (94,50%, SD = 5,92%), чем недобровольные участники (68,71%, SD = 31,11%, t (14.10) = 3,04, p <0,001), но не было никакой разницы в изображениях, которые были неправильно вызваны для непарных звуковых испытаний (3,83%, SD = 4,22% против 4,14%, SD = 4,74% , соответственно). Участников также попросили сообщить, с какими усилиями они извлекали каждую связанную картинку для каждого звука. Был главный эффект группы, F (1, 24) = 60,12, p <0,001, и основной эффект условия, F (1, 24) = 5,59, p <.05, и нет значимого взаимодействия Группа × Условие для этих оценок усилий, F (1, 24) = 3,40, p > 0,05. По шкале усилия восстановления от 0 до 7 участники произвольной памяти сообщили о среднем усилии восстановления 4,20 ( SD, = 2,13) для парных звуков и 2,33 ( SD, = 2,02) для непарных звуков. Участники с непроизвольной памятью сообщили о среднем усилии восстановления 0,49 ( SD, = 0,74) для парных звуков и 0,26 ( SD, = 0.45) для непарных звуков. Участники прошли значительную подготовку по парным и непарным звукам, поэтому повышенное усилие для парных звуков по сравнению с непарными звуками в произвольном состоянии, скорее всего, отражает их знания о возможности восстановления изображения. Большая разница в усилиях по поиску между произвольными и непроизвольными группами в сочетании с различиями в их отчетах о количестве звуков, которые привели к вспоминанию мнемонических деталей, подтверждают эффективность манипуляции с поиском.

Оценки яркости были сделаны для каждого вызванного изображения по шкале от 1 до 8. Не было взаимодействия Группа × Условие для яркости, F (1, 24) = 2,50, p > 0,10, но было основной эффект группы, F (1, 24) = 12,06, p <0,005, и основной эффект условия F (1, 24) = 115,70, p <0,001. В соответствии с их инструкциями вспомнить изображение с как можно большим количеством деталей, добровольная группа сообщила о более высоких оценках яркости ( M = 4.19, SD = 0,41), чем непроизвольная группа ( M = 3,00, SD = 1,15). Вызванные изображения из парных звуков дали более высокие оценки яркости ( M = 5,66, SD = 1,96), чем изображения, которые были неправильно вызваны к непарным звукам ( M = 1,42, SD = 0,79) для всех судебные процессы, в которых изображение было вызвано.

Наконец, участники написали описания изображений, которые были оценены тремя независимыми экспертами на предмет сходства с изображением, представленным во время кодирования.Описания обычно включают от одного до двух предложений с двумя-тремя описательными элементами. Не было существенной разницы между оценками сходства описаний картинок между группами, t (24) = 1,12, p = 0,27. Надежность между экспертами была высокой (α = 0,95). Средняя оценка добровольных участников составила 9,31 (± 0,72), а средняя оценка недобровольных участников — 9,54 (± 0,27). Это говорит о том, что сочетания звуков и изображений были хорошо усвоены и что разница в количестве звуков, которые вызвали воспоминания, не объяснялась разницей в способности участников вспоминать картинки.

В таблице 1 перечислены регионы, показывающие различия Условий (парные и непарные звуки) × Время, основные эффекты Группы и Группы (произвольная и непроизвольная память) × Время. Все взаимодействия со временем проводились для всех семи временных точек. В соответствии с нашим первым предсказанием, между произвольными и непроизвольными группами были значительные различия между парными и непарными звуками. На Рисунке 2A показана активность взаимодействия Условие × Время, отчасти для того, чтобы прояснить протяженность большого 776-воксельного кластера, показанного в Таблице 1.Эта большая область интереса была замаскирована с помощью MTL, задней средней линии, вентральной теменной и зрительной областей, соответственно, с использованием областей интереса из набора инструментов PickAtlas Университета Уэйк Форест (www.fmri.wfubmc.edu/download.htm), и значимые воксели в этих масках представлены показано на рисунке 2B. Временные графики на рисунке 2C представляют разницу в активности парных и непарных звуков для четырех суб-областей интереса за семь временных точек. Временные графики на рисунке 2D представляют активность для всех четырех состояний (произвольные парные звуки, произвольные непарные звуки, непроизвольные парные звуки и непроизвольные непарные звуки) по отдельности.Парагиппокампальная извилина, задняя поясная извилина и предклинье также были активны в анализе связи между произвольными парными> непарными звуками и непроизвольными парными> непарными звуками (см. Таблицу 2). Совместная вероятность карты конъюнкции составила p <0,001. Ни одна из этих областей не показала значимого взаимодействия с группой, что указывает на то, что они были общими для произвольной и непроизвольной памяти. Как показано на Рисунке 2C, парные> непарные различия в значительной степени перекрывались и имели очень похожий временной ход для произвольных и непроизвольных состояний.Ни одна область не показала большей активности для непарных, чем для парных звуков.

Таблица 1.

областей мозга, показывающих различия в зависимости от состояния или группы ( p <0,001, размер кластера = 10)

914 914 914 914 914 914 914 914 914 9144 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 8,95 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 60 914 914 914 927 914 914 9147 914 914 9147 L 914 −714 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 )

Область .	BA .	Широта .	Количество вокселей .	x .	л .	z .	ф. .
Состояние (парное> непарное) × Время
Гиппокамп		L	776	−26	−34	36	L		−26	−30	−19	6.98
30	R		11	−41	4	10,52
Ретроспленальная кора	30	R-
Задняя поясная извилина	31	L		−8	−34	30	7,63
Предклин	34	7.50
Предклин	31	R		4	−64	34	7,80
Угловая извилина	39	L	4914	7,27
Угловая извилина	39	L		−49	−68	23	7,38
Верхняя теменная долька	7	49	6.24
Таламус		L		−15	−34	0	7,37
Зрительная кора	19	4		4	4	4	4	4	4	42	34	8,00
Верхняя височная извилина	22	L	44	−53	−15	4	6,85
Верхняя височная извилина	−8	4	7.22
Слуховая кора	41/42	R		49	−23	11	5,36
Средняя височная извилина	924 924 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 −4	−23	4,42
Мозжечок		R	17	11	−68	−19	4,93
DLPFC (средняя лобная извилина)	9	L	11	−38	11	38	3.68

Группа (добровольно> непроизвольно) × Время
Слуховая кора	41/42	L	13	−45 1914 924 914 914	6,21

914 9147 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 27 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 9147 914 914 914 914 91414 914 914 924 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 9142 26 9 .21

Регион .	BA .	Широта .	Количество вокселей .	x .	л .	z .	ф. .
Состояние (парные> непарные) × время
Гиппокамп		L	776	−26	−34	−4.39
Кора головного мозга парагиппокампа	36	L		−26	−30	−19	6.98
Кора головного мозга парагиппокампа	30	10,52
Ретроспленальная кора	30	R		8	-53	15	8,95
−34	30	7.63
Precuneus	31	L		−4	−60	34	7.50
Precuneus	31	R	4	4	4	4	4	4	4	4914 7,80
Угловая извилина	39	L		−49	−71	30	7,27
Угловая извилина	39	L	7.38
Верхняя теменная долька	7	L		−30	−71	49	6,24
Таламус		914 914 914 914 914	0	7,37
Зрительная кора	19	L		−38	−79	34	8,00
−53	−15	4	6.85
22	R	144	60	−8	4	7,22
Слуховая кора	41/42	R14		4	4914	11	5,36
Средняя височная извилина	20	R		53	−4	−23	4,42
Мозжечок 27 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914	−68	−19	4.93

Группа (добровольно> непроизвольно)
DLPFC (средняя лобная извилина)	9	L	11	−38 924 914 914 914 914 914 914

Группа (Добровольная> Непроизвольная) × Время
Слуховая кора	41/42	L	13	−45

Рисунок 2.

Влияние состояния на произвольное и непроизвольное вспоминание. Изображения мозга отображают значительную активацию при p <0,001, 10 вокселей. (A) Сагиттальные представления мозговой активности от взаимодействия «Состояние × Время». Этот широкий паттерн задней активации демонстрирует паттерн активации, типичный для произвольного восстановления памяти, предполагая, что произвольное и непроизвольное восстановление памяти задействует одни и те же области.(B) Слева направо: селективные кластеры в гиппокампе и парагиппокампе, левой угловой извилине, задней средней линии (включая заднюю поясную извилину и ретросплениальную кору) и зрительной коре. Кластеры были получены путем маскировки большого 776 кластера вокселей выше с помощью ROI MTL, нижней теменной коры, задних срединных областей и визуальных областей, соответственно, полученных из PickAtlas Университета Уэйк Форест. (C) Графики отображают расчетную разницу в ответе FIR между парными и непарными звуками для произвольных (красный) и непроизвольных (синий) групп в пределах каждого кластера активности, показанного выше (B).Активность между жирными вертикальными линиями указывает активность, коррелирующую с пиком активности, ожидаемым для звука при нормальном HDR. Значительные различия между парной и непарной пробной активностью в этих регионах демонстрируют, что это области, которые более активны во время испытаний, в которых есть память. Сходство между добровольными и непроизвольными группами показывает, что эта деятельность аналогична между группами. (D) Те же данные, что и выше, разделенные, чтобы показать расчетную реакцию FIR на произвольные парные звуки, произвольные непарные звуки, непроизвольные парные звуки и непроизвольные непарные звуки по отдельности.

Рис. 2.

Влияние состояния на произвольное и непроизвольное вспоминание. Изображения мозга отображают значительную активацию при p <0,001, 10 вокселей. (A) Сагиттальные представления мозговой активности от взаимодействия «Состояние × Время». Этот широкий паттерн задней активации демонстрирует паттерн активации, типичный для произвольного восстановления памяти, предполагая, что произвольное и непроизвольное восстановление памяти задействует одни и те же области. (B) Слева направо: селективные кластеры в гиппокампе и парагиппокампе, левой угловой извилине, задней средней линии (включая заднюю поясную извилину и ретросплениальную кору) и зрительной коре.Кластеры были получены путем маскировки большого 776 кластера вокселей выше с помощью ROI MTL, нижней теменной коры, задних срединных областей и визуальных областей, соответственно, полученных из PickAtlas Университета Уэйк Форест. (C) Графики отображают расчетную разницу в ответе FIR между парными и непарными звуками для произвольных (красный) и непроизвольных (синий) групп в пределах каждого кластера активности, показанного выше (B). Активность между жирными вертикальными линиями указывает активность, коррелирующую с пиком активности, ожидаемым для звука при нормальном HDR.Значительные различия между парной и непарной пробной активностью в этих регионах демонстрируют, что это области, которые более активны во время испытаний, в которых есть память. Сходство между добровольными и непроизвольными группами показывает, что эта деятельность аналогична между группами. (D) Те же данные, что и выше, разделенные, чтобы показать расчетную реакцию FIR на произвольные парные звуки, произвольные непарные звуки, непроизвольные парные звуки и непроизвольные непарные звуки по отдельности.

Таблица 2.

Области мозга, демонстрирующие сходство в произвольной парной> непарной × время и непроизвольной парной> непарной × временной конъюнкции Анализ ( p <0,001, размер кластера = 10)

924 927 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914927 914 914 9277 914 −45

Область .	BA .	Широта .	Количество вокселей .	x .	л .	z .	ф. .
Задняя поясная извилина	30	R	25	8	−53	15	6,94
Задняя извилина141427 924 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 −56	15	5.14
Precuneus	7	R	43	4	−64	34	6.76
Precuneus	14 714 914 914 914 914 914 914 914 914 914	34	3,85
Парагиппокампальная извилина	27	L	20	−15	−38	0	5,94
56	−11	0	5.4
Верхняя височная извилина	22	L	10	−53	−15	4	4,32
Срединная височная извилина	4927 914	−11	−4	4,14
Верхняя теменная долька	7	L	10	−30	−71	49	5.33
Задняя поясная извилина	23	L	16	−8	−34	34	4,28
Задняя поясная извилина	30	3,85

924 927 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914927 914 914 9277 914 −45

Область .	BA .	Широта .	Количество вокселей .	x .	л .	z .	ф. .
Задняя поясная извилина	30	R	25	8	−53	15	6,94
Задняя извилина141427 924 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 914 −56	15	5.14
Precuneus	7	R	43	4	−64	34	6.76
Precuneus	14 714 914 914 914 914 914 914 914 914 914	34	3,85
Парагиппокампальная извилина	27	L	20	−15	−38	0	5,94
56	−11	0	5.4
Верхняя височная извилина	22	L	10	−53	−15	4	4,32
Срединная височная извилина	4927 914	−11	−4	4,14
Верхняя теменная долька	7	L	10	−30	−71	49	5.33
Задняя поясная извилина	23	L	16	−8	−34	34	4,28
Задняя поясная извилина	30	3,85

В соответствии с нашим вторым предсказанием, левая DLPFC (средняя лобная извилина) показала большую активность для произвольных, чем непроизвольных групп памяти, без разницы между парными и непарными звуками.Как показано на Рисунке 3B, различие между произвольным и непроизвольным действиями может наблюдаться во всех ТУ, включая 1 и 7, что указывает на устойчивый эффект, который сохранялся в течение интервала между испытаниями. Этот образец предполагает, что участники добровольной группы поддерживали контролируемый стратегический поиск на протяжении всей задачи. Единственной другой областью, которая продемонстрировала значительный групповой эффект, была левая слуховая кора, что предполагает большее внимание сверху вниз к звуку в произвольной группе, чем в непроизвольной группе.Этот эффект показал взаимодействие со временем при p <0,001, потому что он был привязан к звуковому представлению и исчез к концу испытания. Ни одна область не показала большей активности для непроизвольной памяти, чем группа произвольной памяти, и не было других областей, показывающих различия ни в основном эффекте группы, ни в взаимодействии Группа × Время, как можно увидеть в Таблице 1.

Рисунок 3.

Влияние группы на произвольное или непроизвольное вспоминание.(A) Кластеры, показывающие различия между добровольными и недобровольными группами. Показанная область — это левая DLPFC. Изображения мозга отображают значимость при p <0,001, 10 вокселей. (B) Графики показывают предполагаемую разницу FIR-ответа между произвольными и непроизвольными группами для парных и непарных звуков в DLPFC. Активность в области между двумя вертикальными линиями указывает на активность, коррелирующую с пиком активности, ожидаемым для звука при нормальном HDR.Существует значительная разница между группами (произвольные и непроизвольные группы) в этой области, но не по условию (парные и непарные звуки). (C) График отображает расчетную реакцию FIR на парные и непарные звуки в произвольных и непроизвольных группах. (D) Активность в DLPFC для недобровольной группы для отозванных испытаний по сравнению с не отозванными испытаниями. Никакой разницы в активности внутри этого региона нет. Этот апостериорный анализ был проведен при p <0,05.

Рисунок 3.

Влияние группы на произвольное или непроизвольное вспоминание. (A) Кластеры, показывающие различия между добровольными и недобровольными группами. Показанная область — это левая DLPFC. Изображения мозга отображают значимость при p <0,001, 10 вокселей. (B) Графики показывают предполагаемую разницу FIR-ответа между произвольными и непроизвольными группами для парных и непарных звуков в DLPFC. Активность в области между двумя вертикальными линиями указывает на активность, коррелирующую с пиком активности, ожидаемым для звука при нормальном HDR.Существует значительная разница между группами (произвольные и непроизвольные группы) в этой области, но не по условию (парные и непарные звуки). (C) График отображает расчетную реакцию FIR на парные и непарные звуки в произвольных и непроизвольных группах. (D) Активность в DLPFC для недобровольной группы для отозванных испытаний по сравнению с не отозванными испытаниями. Никакой разницы в активности внутри этого региона нет. Этот апостериорный анализ был проведен при p <0,05.

Дизайн в этом исследовании не мог гарантировать, что разница между группами в DLPFC во время поиска не была из-за спонтанно возникающих групповых различий.Чтобы решить эту проблему, мы сравнили активность во время кодирования. Во время кодирования участники не знали, к какой группе они были отнесены, и еще не было никаких различий в инструкциях. Анализы в кластере DLPFC из межгруппового анализа не выявили различий между группами при p <0,05 с размером кластера 1. При взгляде с двух сторон в пределах средней лобной извилины, верхней лобной извилины, верхней OFC и средней OFC, как определено набор инструментов PickAtlas (www.fmri.wfubmc.edu/download.htm) на p <.01 с размером кластера 10, также не было различий между группами. Наконец, при p <.01 с размером кластера 1 в тех же самых фронтальных областях было всего 17 активных вокселей из 2178 вокселей, тогда как 22 можно было бы ожидать случайно. Таким образом, различия в DLPFC во время поиска не могли быть переносом различий в кодировании.

Произвольные и непроизвольные воспоминания имеют много общего.У них схожее распределение эмоциональной валентности и интенсивности, они следуют одной и той же кривой забывания и встречаются с одинаковой частотой друг для друга на каждой стадии жизни (Berntsen & Rubin, 2013; Berntsen, 2009; Rasmussen & Berntsen, 2009). ; Rubin & Berntsen, 2009; Berntsen & Hall, 2004). Из-за этих поведенческих результатов мы предсказали, что также будут перекрывающиеся области активности для произвольных и непроизвольных воспоминаний в областях, которые обычно связаны с успешным вспоминанием в исследованиях произвольной памяти.

В соответствии с этим первым предсказанием мы обнаружили, что как произвольные, так и непроизвольные группы демонстрировали парно-непарные различия в регионах, сильно связанных с успешным эпизодическим извлечением, включая MTL (гиппокамп, парагиппокампальная кора), заднюю срединную линию (ретроспленальная и задняя поясная корка), вентрально-теменная (угловая извилина) и области сенсорной реактивации (зрительная кора) (см. рисунок 2).Эти области обычно обнаруживаются в исследованиях памяти распознавания с помощью фМРТ, в которых сравнивается активность совпадений с правильными отклонениями или пропусками (метаанализ см. В Kim, 2013; Spaniol et al., 2009).

Активации в гиппокампе и парагиппокампе коры головного мозга были связаны с успешным извлечением контекстной информации или воспоминаний, а не с извлечением в отсутствие контекстного воспоминания или знакомства (для обзора см. Diana, Yonelinas, & Ranganath, 2007).Ретроспленальные и задняя поясная извилина также имеют тенденцию проявлять большую активность для воспоминания, чем для знакомства, что согласуется с их сильными анатомическими связями с MTL (Daselaar, Fleck, & Cabeza, 2006; Yonelinas, Otten, Shaw, & Rugg, 2005). Текущие результаты важны, потому что они показывают, что задействование этих связанных с воспоминаниями MTL и задней средней линии не требует сознательного намерения восстановить прошлые события, но также происходит, когда извлечение является непроизвольным и спонтанным.Открытие того, что гиппокамп имел сходную активность в отношении произвольных и непроизвольных воспоминаний, очень хорошо согласуется с гипотезой о том, что гиппокамп — это модуль, который автоматически извлекает информацию в ответ на поисковые сигналы (Moscovitch, 1992, 1995).

Текущее открытие, согласно которому непроизвольная память активирует MTL и заднюю срединную область в такой же степени, как и произвольная память, согласуется с результатами Kompus et al.(2011) и Hall et al. (2008). Однако, как отмечалось ранее, в этих предыдущих исследованиях использовались внутрисубъектные модели, в которых одни и те же участники выполняли как непроизвольные, так и произвольные задачи памяти; следовательно, они не могли контролировать использование стратегий произвольного извлечения во время непроизвольных задач памяти. Однако в текущем исследовании участники с непроизвольной памятью никогда не выполняли преднамеренное поисковое задание до тех пор, пока не была заполнена анкета постсканирования. Таким образом, наше исследование предоставляет первое четкое свидетельство того, что задействование MTL и задней средней линии не зависит от намерения восстановить эпизодическую память.

VPC, особенно угловая извилина, является другой областью, которая последовательно демонстрирует большую активность для воспоминания, чем знакомство в исследованиях фМРТ (Ciaramelli et al., 2008; Vilberg & Rugg, 2008). Согласно гипотезе эпизодического буфера (Vilberg & Rugg, 2008), эта область опосредует поддержание мультимодальной информации в рабочей памяти, где она остается доступной для доступа при соответствующем поисковом сигнале.Напротив, согласно модели внимания к памяти (AtoM) (Cabeza et al., 2008), активность в VPC управляется восходящими процессами внимания, которые фиксируются восстановленными воспоминаниями. Учитывая, что добровольное извлечение мультимодальной информации и поддержание этой информации были требованиями в произвольном, но не в непроизвольном состоянии памяти, гипотеза эпизодического буфера предсказывала бы большую вентральную теменную активность для произвольных воспоминаний, которые явно поддерживались, чем непроизвольные воспоминания. которых не было (Vilberg & Rugg, 2012).Таким образом, участники непроизвольного состояния могли хранить такую информацию в эпизодическом буфере, но такие процессы поддержания не были необходимы этим людям. Напротив, модель AtoM предсказывает сходную вентральную теменную активность для произвольной и непроизвольной памяти, потому что оба захватывают внимание снизу вверх. Таким образом, хотя мы не можем сбрасывать со счетов возможность того, что участники непроизвольного состояния были вовлечены в скрытое детальное произвольное извлечение, текущие результаты кажутся более совместимыми с моделью AtoM, чем с гипотезой эпизодического буфера.

Наконец, открытие большей активности зрительной коры для парных, чем для непарных звуков согласуется с предыдущими данными фМРТ о том, что сенсорные области, активируемые во время кодирования, реактивируются во время произвольного и непроизвольного извлечения (см. Обзор Danker & Anderson, 2010). В текущем исследовании участники кодировали пары звук-изображение (парные звуки) или только звук (непарные звуки), а во время поиска были представлены только звуки.Таким образом, как и в предыдущих исследованиях зрительной реактивации (Wheeler et al., 2006; Wheeler & Buckner, 2003, 2004; Vaidya, Zhao, Desmond, & Gabrieli, 2002; Ishai, Ungerleider, & Haxby, 2000; Wheeler, Petersen, & Buckner, 2000; Kosslyn, Thompson, & Alpert, 1997; Fletcher et al., 1995), наши данные об активности в областях обработки зрительной информации (например, верхней затылочной извилине и предклинье), вероятно, отражают восстановление зрительной информации. Новый вклад этого исследования заключается в том, что зрительная реактивация была аналогичной для произвольных и непроизвольных воспоминаний, обеспечивая убедительные доказательства того, что реактивация может происходить снизу вверх и не требует намерения для восстановления.

Непроизвольная память — это… Что такое Непроизвольная память?

Причины непроизвольного запоминания

Непроизвольное запоминание и квазипотребность

Непроизвольное запоминание и деятельность

Забывание впечатлений и намерений

Примечания

Литература

Непроизвольная и произвольная память

См. также

ГБДОУ №100 Центрального района — Бодрова О.Н.

Виды памяти. Развитие памяти

Память, ее процессы и виды (часть 2)

Задачи

Часть вторая. Виды памяти (продолжение). Мнемонические опоры

Ход урока

2. Виды памяти. : Психологический практикум. Память

Память

Непроизвольное воспоминание | Психология сегодня

Непроизвольные автобиографические воспоминания | Психолог

Непроизвольных автобиографических воспоминаний как основной способ запоминания в JSTOR

Эпизодический характер непроизвольных автобиографических воспоминаний

Изменение частоты и характеристик непроизвольных автобиографических воспоминаний

Abstract

Введение

Метод

Участники

Материалы

Задача бдительности.

Анкета.

Процедура

Дизайн.

Результаты

Обсуждение

Возможные ограничения текущего исследования

Сила наших результатов

Благодарности

Вклад авторов

Ссылки

непроизвольных автобиографических воспоминаний: введение в непрошенное прошлое | Психология

Информация о докладчике

Нейронная основа непроизвольных эпизодических воспоминаний | Журнал когнитивной неврологии

Добавить комментарий Отменить ответ