Образец заключения по результатам психологического обследования: Образец заключения педагога-психолога. «Заключение по результатам психологического обследования».

Представьте, что психолога по здоровью интересует корреляция между оценкой калорийности людей и их весом. У него нет никаких ожиданий относительно направления отношений, поэтому он решает провести двусторонний тест. Он вычисляет корреляцию для выборки из 22 студентов университета и приходит к выводу, что показатель Пирсона r равен −21. Статистическое программное обеспечение, которое он использует, сообщает ему, что значение p равно.348. Оно больше 0,05, поэтому он сохраняет нулевую гипотезу и приходит к выводу, что нет никакой связи между оценкой калорийности людей и их весом. Если бы ему пришлось вручную вычислить r Пирсона, он мог бы посмотреть на таблицу 13.5 и увидеть, что критическое значение для 22-2 = 20 степеней свободы составляет 0,444. Тот факт, что значение r Пирсона для выборки менее экстремально, чем это критическое значение, говорит ему, что значение p больше 0,05 и что он должен сохранить нулевую гипотезу.

• Для сравнения двух средних наиболее распространенной проверкой нулевой гипотезы является проверка t . Тест t для одной выборки используется для сравнения одного выборочного среднего с гипотетическим средним значением интересующей совокупности, тест зависимых выборок t используется для сравнения двух средних в дизайне внутри субъектов, а тест независимых выборок Тест t используется для сравнения двух средних в межгрупповом дизайне.
• Для сравнения более двух средних наиболее распространенной проверкой нулевой гипотезы является дисперсионный анализ (ANOVA).Односторонний дисперсионный анализ используется для планов между субъектами с одной независимой переменной, дисперсионный анализ с повторными измерениями используется для планов внутри субъектов, а факторный дисперсионный анализ используется для факторных планов.
• Проверка нулевой гипотезы Пирсона r используется для сравнения выборочного значения Пирсона r с гипотетическим значением генеральной совокупности 0.

1. Практика: Воспользуйтесь одним из онлайн-инструментов, Excel или SPSS, чтобы воспроизвести тест t для одной выборки, тест t для зависимых выборок, тест t для независимых выборок и односторонний дисперсионный анализ ANOVA для четырех наборы данных по оценке калорий, представленные в этом разделе.
2. Практика: выборка из 25 студентов университетов оценила свое дружелюбие по шкале от 1 ( намного ниже среднего ) до 7 ( намного выше среднего ). Их средний рейтинг составил 5,30 со стандартным отклонением 1,50. Проведите тест t для одной выборки, сравнивая их средний рейтинг с гипотетическим средним рейтингом 4 ( Среднее значение ). Вопрос в том, склонны ли студенты университетов считать себя более дружелюбными, чем в среднем.
3. Практика: решите, является ли каждое из следующих значений Пирсона r статистически значимым как для одностороннего, так и для двустороннего теста.
   1. Корреляция между ростом и IQ составляет +13 в выборке из 35.
   2. Для выборки из 88 студентов университетов корреляция между тем, насколько они испытывали отвращение, и резкостью их моральных суждений составила +23.
   3. Корреляция между количеством ежедневных неприятностей и позитивным настроением составляет -,43 для выборки из 30 взрослых среднего возраста.

Выводная статистика — обзор

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВЫБОРКИ

Одним из преимуществ работы с образцами является то, что исследователю не нужно наблюдать за каждым членом совокупности, чтобы получить ответ на заданный вопрос.Выборка, взятая случайным образом, представляет собой совокупность. Выборку можно изучить и сделать выводы о популяции, из которой она была взята.

Обратимся к группе, составляющей выборку. Мы не так заинтересованы в реакции отдельного человека, как в реакции группы. Индивидуальные ценности, конечно, учитываются в группе, но способ сравнить результаты — это посмотреть на общий ответ. Данные из групп используются для оценки параметра.Как вы помните, это значения, которые представляют собой среднее из набора значений, таких как средний возраст или стандартное (что на самом деле является «средним») отклонение от среднего возраста.

Чтобы увидеть, как это делается, давайте сначала рассмотрим гипотетическую ситуацию. Подумайте, что бы произошло, если бы мы изучили популяционную переменную с нормальным распределением. Если бы мы взяли несколько выборок из этой совокупности, каждая выборка теоретически имела бы немного другое среднее значение и стандартное отклонение.Когда все средние значения выборки нанесены на график (если это можно сделать), они будут иметь тенденцию группироваться вокруг истинного среднего значения генеральной совокупности μ. Многие даже были бы правы.

Проблема, конечно же, в том, что мы не знаем с уверенностью, , насколько мы близки, глядя только на один образец. Среднее значение любого заданного образца () может быть по обе стороны от μ и на разном расстоянии от μ.

На рис. 11-1 показано, что может произойти, если мы возьмем выборку из генеральной совокупности. Это очень умная идея, которая была использована для иллюстрации концепции распределения выборки в книге Primer of Biostatistics Стэнтона Гланца. ² В данном случае население — марсиане (как и марсиане). На рис. 11-1A показано частотное распределение для высот в каждого члена популяции, если предположить, что это можно измерить. Но поскольку мы на самом деле не можем это измерить, обратите внимание на различные выборки , которые были взяты на графиках B, C и D. Точки — это средние выборки; они близки, но не точны. Полосы по обе стороны от средних точек представляют стандартные отклонения образцов.

Теперь закройте график A. Законы случайной выборки говорят нам, что каждая из этих выборок была бы выбрана с одинаковой вероятностью. Они являются довольно хорошими оценками для популяционного параметра среднего роста. Маловероятно выбрать выборку, состоящую только из членов на одном конце кривой. В этом случае оценка будет далека от истины.

Выводная статистика не фокусируется на «Каков истинный параметр?» Вместо этого мы спрашиваем: «Насколько вероятно, что мы находимся на определенном расстоянии от истинного параметра?» Что нам действительно нужно знать, так это степень изменчивости между образцами, которая может произойти случайно, и возможность получения аберрантной или необычной пробы.Используемый нами метод зависит от выборочного распределения тестовой статистики . Каждый статистический тест основан на этом. Это основа всей теории вывода.

•

Выборочное распределение статистики — это распределение всех значений этой статистики для каждой выборки определенного размера из той же генеральной совокупности .

Статистика в этом случае имеет особое значение — это результат анализа данных, который используется для оценки параметра совокупности.Распределение выборки — понятие абстрактное. Распределение статистики выборки является результатом того, что произошло бы, если бы была изучена каждая выборка определенного размера. Несмотря на то, что мы изучаем единственную случайную выборку, это только одна из невероятно большого числа возможных выборок, каждая со своей статистикой.

В оставшейся части главы обсуждается, как генерируются выборочные распределения для различных типов тестовой статистики. Это не фактический шаг в этом процессе тестирования вывода.Мы не создаем дистрибутив, потому что у нас есть только один образец для работы. Статистики смотрят на размер выборки, а также на тип и изменчивость данных, чтобы определить, какое распределение использовать.

В приведенном выше примере мы говорили об использовании выборочного среднего, обозначенного как, для оценки параметра генеральной совокупности μ. Многие статистические тесты будут использовать выборочные средства при анализе данных. Существуют и другие способы анализа данных, которые приводят к различным типам тестовой статистики. Мы рассмотрим некоторые из них, когда будем рассматривать различные типы данных, но пока давайте сосредоточимся только на выборочных средних как на способе оценки средних значений совокупности.

Для любой выборки заданного размера мы можем вычислить среднее,. Если бы мы изобразили значение на частотном распределении, для всех значений для выборок одного и того же размера, появилась бы закономерность. Распределение выборочных средних имеет то же среднее, что и генеральная совокупность, но с гораздо меньшим разбросом, чем исходная выборка. Это имеет смысл, потому что средние значения каждой выборки не будут иметь такой же разброс, как отдельные значения. Средние значения, нанесенные на хвостах распределения, будут менее частыми, поскольку выборочное среднее значение, которое заметно отклоняется от среднего значения по генеральной совокупности, очень маловероятно.Образцы ведут себя предсказуемо. Они будут иметь некоторую изменчивость, но, если они принадлежат одной и той же совокупности, статистика попадет в предсказуемый набор значений. Распределение выборки является иллюстрацией этой ожидаемой частоты и диапазона.

Рисунок 11-2 представляет собой график средних значений 25 выборок марсианских высот. Когда эти средние значения нанесены на график, возникает нормальное распределение, которое формирует предсказуемую картину. Обратите внимание, что среднее значение всех этих выборок, обозначенное как, такое же, как среднее значение генеральной совокупности, μ, но разброс стандартного отклонения средних намного уже, чем исходные данные.Отклонение средних значений выборки (в данном случае 25 средних) известно как стандартная ошибка для среднего значения , чтобы отличить его от стандартного отклонения одного образца. Стандартная ошибка среднего обозначена как SE . Как метко заявляет Гланц: «В отличие от стандартного отклонения, которое количественно определяет изменчивость в популяции, стандартная ошибка среднего определяет количественно неопределенность в оценке среднего». ³

Теоретически, если мы возьмем средние для данной переменной из каждой возможной выборки одного и того же размера, мы сможем отобразить их в виде частотного распределения.Компьютерное моделирование действительно может продемонстрировать этот процесс. Возникает закономерность, которая попадает в нормальное распределение, , даже если исходное распределение значений не было нормальным . Удивлен? Поначалу я был таким. Но логично, что выборка означает, что будет иметь тенденцию приближаться к истинному параметру с равными шансами занижать или переоценивать истинное среднее значение.

На рис. 11-3 показано распределение средних значений, сгенерированное компьютером. Исходная популяция (график A) имела среднее значение 50 и стандартное отклонение 29.На самом деле это было прямоугольное распределение. Все значения от 0 до 100 были одинаково частыми.

На графиках B и C каждая точка представляет собой выборочное среднее значение. Средние значения выборок имеют более широкое распределение для меньшего размера выборки, равного 5 (график B), с приблизительно нормальным распределением. Когда размер выборки увеличивается до 30 (график C), распределение средних становится уже.

Оказывается, сэмплы действуют предсказуемо. Эта предсказуемость достигается не только с выборочными средними, но и с другими параметрами.Напомним, что некоторые параметры могут быть довольно абстрактными, например, «риск аварии». Для всех возможных выборок одного и того же размера из генеральной совокупности рассчитанный риск сформирует предсказуемый набор значений. Фактический риск в популяции фиксирован, и выборка дает вам оценку этого риска.

Думайте о выборочных распределениях как о предсказуемых наборах чисел, которые образуют шаблон. Остальная часть процесса становится на свои места: если слишком маловероятно, что наша выборочная статистика была получена из предсказуемой коллекции, которую мы ожидали бы, если бы лечение не имело эффекта, мы отклоняем нулевую гипотезу и объявляем одно лечение значительно лучше.Логика всех статистических тестов основана на этом методе.

Злоупотребление психологическими тестами в условиях судебной экспертизы: некоторые ужасные примеры

Неправильное использование психологических тестов в условиях судебной экспертизы: некоторые ужасные примеры

Холлида Уэйкфилд и Ральф Андерваджер

Психологические тесты часто используются ненадлежащим образом и неверно истолкованные и чрезмерно истолкованные в условиях судебно-медицинской экспертизы.Этот наносит вред оцениваемому человеку и препятствует устранению причины справедливость. Это также оказывает медвежью услугу репутации психологи и наука психология. Актуальные примеры неправильное использование определенных методов и тестов и неправильное толкование иллюстрируют что было сделано в условиях судебной экспертизы.

Судебно-медицинская экспертиза отличается от клинической. Когда оценка проводится в клинических условиях, выводы используется для разработки плана лечения.Эти выводы составляют рабочую гипотезы, которые можно подтвердить или опровергнуть во время лечения. Однако в судебно-медицинской экспертизе единовременное решение принимается в отношении индивидуальный — решение, которое может заметно повлиять на жизнь человека.

Если результаты анализов неверно истолкованы в клинических условиях, план лечения разработанный на основе оценки, может быть не самым эффективным для клиент. Однако, поскольку планы лечения обычно изменяются и исправлены на протяжении всего курса лечения, ошибочные выводы могут быть исправленным.Но ошибочное решение судебно-медицинской экспертизы может привести к немедленным и серьезным последствиям, таким как потеря опеки над ребенок или в тюрьме. Если решения и рекомендации психолог не основаны на адекватных данных, психолог действует как некомпетентно, так и неэтично.

Кроме того, выводы психолога подлежат перекрестный допрос в состязательной обстановке. Если выводы будут не основанные на адекватных данных, показания психолога будут дискредитирован или подвергнут импичменту опытным адвокатом оппонента.Следовательно, психолог должен представлять выводы только в отчетах и ​​свидетельских показаниях которые могут быть защищены при перекрестном допросе.

В ходе изучения сотен отчетов мы увидели много примеры неправильно проведенных, неверно истолкованных тестов, истолковано слишком сильно или никогда не должно было быть дано в конкретном параметр. Мы представляем их образец, чтобы проиллюстрировать, что следует избегать любому психологу, проводящему судебно-медицинскую экспертизу.

ЧЕРТЕЖИ

Тесты, такие как Дом-Дерево-Человек (HTP) и Кинетические семейные рисунки часто переоцениваются и неверно истолковано. Отсутствие достоверности и надежности в использование чертежей в качестве средств проективной оценки. В обзоре Тест «Нарисуй человека» в Седьмом ежегоднике психических измерений , Харрис ^{( 1 )} отмечает, что очень мало доказательств использования «знаков» в качестве надежных индикаторов личностные характеристики.С детскими рисунками есть так много вариаций от рисунка к рисунку, что особенности любой рисунок слишком ненадежен, чтобы о нем что-то сказать. Десятый Ежегодник психических измерений ^{( 2 )} , в обзорах Кандика и Вайнберга (стр. 422-425) продолжает последовательную обнаружив с первого издания 1938 года, что интерпретации рисунков (как это часто делается при судебно-медицинских оценках) не подтверждены эмпирическими свидетельство.Оба рецензента отмечают отсутствие нормативных данных. установление надежности и достоверности системы кинетического рисования.

Проективные тесты в целом и символическая интерпретация чертежей в частности, следует использовать только с большой осторожностью и с полной признание отсутствия доказанной достоверности и надежность. Если используются, рисунки следует интерпретировать консервативно. как средство создания гипотез, подлежащих изучению.Если необычно элементы присутствуют на чертежах, необходимо спросить клиента о их.

Пример 1

Отец, в споре о разводе и опеке, был обвинен в связывании его трехлетний сын с велосипедной цепью, а затем изнасиловал его. Оба родителя прошли обследование у психолога. Отец был протестирован и проинтервьюирован психологом, который покинул офис, оставив ему закончить рисунки.Он забрал их домой, прикончил с использованием чертежных инструментов, и принесла их в свой кабинет на следующий день.

Психолог констатировал, что стиль ответа на проективный рисунки предполагали «обсессивно-компульсивные наклонности, высокие защитная реакция и сильная потребность контролировать … (и) его жестко защитная поза неадекватно сдерживает основную тревогу и боязнь сделать что-то плохое ». Однако его Бендер полностью обычный.Его рисунки Дом-Дерево-Человек (ПВТ) осторожны и аккуратны. подробно. Он явно пытался работать так же хорошо, как возможный. Учитывая, что он понимал, что эти рисунки будут быть истолковано как указание на то, был ли он насильником, его выбор аккуратно заполнить их дома демонстрирует понятное усилие соблюдать инструкции и делать все, что в его силах. Ни один из это было отмечено в отчете. Нет научных данных, чтобы поддержите пояснительный комментарий, процитированный выше.Это бессмысленно жаргон, не связанный с эмпирической базой.

Пример 2

Четырехлетнюю девочку попросили нарисовать себя и семья что-то делает. Вместо этого она, по мнению школы психолог, который ее оценивал, «казалось, был озабочен рисуя круги внутри кругов, которые она называла «пещерами». Ее второй представление имело значительное сходство с мужскими гениталиями (когда спросила, что это из себя представляет, она ответила, что это был шар, катящийся в львиная пещера).»Это было истолковано как наводящее на размышления о сексуальное насилие и тот факт, что ребенок подвергался какому-либо травматического опыта.

Когда мы увидели ребенка, которому сейчас пять лет, мы проверили ее и обнаружили границу с низким средним интеллектом и не умеет ничего рисовать, кроме нацарапанные круги. У ребенка явно были проблемы со зрительной моторикой. восприятие и действительно не мог рисовать, факт, который игнорировался другой оценщик.Таким образом, этот пример иллюстрирует важность признания уровня развития ребенка.

Пример 3

В аналогичном примере со старшим ребенком рисунки 15-летнего мальчика человека интерпретировались как «довольно примитивные для подростка. его возраста и … предполагает, что (мальчик) психологически характеристики человека, который проявляет свой гнев в сексуализированном способами.»Но когда мы проверили этого мальчика, мы обнаружили, что он слепой на один глаз, выполненный ниже ожидаемого для его возраста Портеус и Бендер, и имел IQ производительности по шкале WISC-R. 67. Вот почему его рисунки были «примитивными». Никто это было оценено или обсуждено как возможность.

Пример 4

Семилетнюю девочку попросили нарисовать картину того, как ее семья занимается что-то.Она нарисовала себя и свою сестру с их руки вверх, отец стоит рядом с ними и улыбается. Ребенок рассказал психологу, что она и ее сестра «болели на шоу».

Психолог проигнорировал то, что ребенок сказал ей о рисунке. и утверждал, что это действительно означает «беспомощный осанку «. Она считала важным то, что не было пальцев нарисованы на руках и чтобы руки были большими на отце.Она утверждали, что дети, подвергшиеся насилию, кладут большие руки на рисунки своих преступники. Она также утверждала, что толстые линии в промежности изображение отца означало акцент на гениталиях, вероятно, пенис, и проявлял беспокойство об отце. Поэтому она пришла к выводу что девушка, отрицавшая обвинения отца в сексуальном насилии, скорее всего подверглись сексуальному насилию с его стороны и должны «быть защищены от дальнейшего насилия с его стороны.»Поведение психолога в ее интерпретация особенно плоха, потому что она игнорировала то, что ребенок сама сказала про рисунок.

Пример 5

Рассмотрен рисунок дерева четырехлетней девочкой в ​​ПВТ. важно, потому что ребенок, когда его попросили нарисовать дерево, тоже нарисовал кактус. Это было истолковано как «бессознательное. выражение опасности и страха.»Однако ребенок был не спросили, есть ли у нее во дворе кактус (это было в Техасе).

Ребенок также принес терапевту рисунок лица клоуна. которую она якобы нарисовала, находясь с ней в приемной. родители. Клоун был интерпретирован как значительный, потому что «в глазах клоуна есть элемент грусти». Этот клоун гораздо более изощрен и детализирован, чем другие детские рисунки.Когда об этом напомнили в его показаниях, психолог признал, что родители, вероятно, это нарисовали, и она покрасил его. Этот пример иллюстрирует обе проблемы в администрировании. и в интерпретации.

Пример 6

Это был детский сад с обвинениями в ритуальном сатанинском насилии. в комплекте с костюмами, масками, мертвыми животными, принесенными в жертву младенцами, кровью, фекалии, скелеты и монстры.Эти странные обвинения всплыли во время терапии. Психотерапевт, который видел двоих детей, зависел сильно опирались на детские рисунки при формировании выводов о ритуальное, сатанинское насилие.

В материалах дела была большая пачка чертежей за двухлетний период — вероятно, более 500 от двух девушек. Эти рисунки типичны для типы каракулей и элементарных фигур, нарисованных трех- и четырехлетние.Они были сохранены, потому что считались существенный. В ее показаниях психолога спросили о чертежи в деталях. То, что, по ее мнению, было значительным, включало:

Фигуры, нетипичные для трех- и четырехлетних детей
Формы, являющиеся фаллическими символами
Волнистые линии, указывающие на тревогу
Прямые рты, которые означают, что люди ничего не могут сказать.
Зазубренные рты, означающие беспокойство
Открытый рот овальной формы
Потемневшие глаза
Глазные яблоки, нацарапанные около
Глаза двух разных цветов
Рисование чего-то, а затем прикрытие
Чертежи-то и не говорю об этом
Цвета очень важны и важны:

Черный означает, что ребенок напуган или расстроен; черный это болезненный пух
Красный означает злой, если ребенок не рисует красивый красный цветок, когда это здорово
Если все на картинке красное или красно-черное, это очень подозрительный.
Синий, коричневый и оранжевый означают страх, гнев и депрессию
Розовый, красный и зеленый — здоровые цвета

Нет никаких эмпирических данных, подтверждающих любую из этих теорий. Кроме того, это не были рисунки Дом-Дерево-Человек или Кинетические семейные рисунки. но это были просто рисунки, сделанные на сеансах терапии или дома и принесенные к терапевту со стороны родителя. Не было попыток стандартизировать администрация.

Пример 7

В этом примере показано грубое переосмысление Бендер отдан взрослому. В то время как Бендеры — полезный скрининг тест на возможную органическую дисфункцию и является эффективным средством измерения перцептивно-моторное развитие у детей раннего возраста, его использование как проективное техника эмоциональной психопатологии сомнительна. При использовании как личностный инструмент или проективный метод, следует проявлять особую осторожность. использоваться, и его никогда не следует использовать в качестве основного критерия психопатологии ^{( 3 )} .

В этой оценке содержания под стражей психолог дал три личности тесты, Bender Gestalt, HTP и TAT, все они были интерпретированы в направление поиска крайней психопатологии. MMPI или другие объективное тестирование не использовалось. Интерпретация Бендера для женщина есть:

Похоже, что зрительной / моторной неврологической дисфункции с Бендер Гештальт. Интерпретация личности обнаруживает трудности с диссонирующие элементы ее личности, тревожность, робость, возможные паранойя и выраженная двойственность.Она кажется эмоционально ограничен, может не иметь контроля над импульсами, перфекционист и обсессивно-компульсивный и может проявляться диссоциацией, расщеплением или механизмы изоляции. Она может чувствовать себя импотентом. Вдобавок она указывает на большие трудности с сексуальностью и агрессией. Она может бояться проникновения, бояться фаллических символов или кастрации беспокойство. У нее может появиться желание вернуться в матку и / или возможные суицидальные наклонности.У нее могут быть серьезные проблемы с границами эго.

HTP и TAT аналогичным образом интерпретировались как указание на экстремальные психопатология и психолог пришли к выводу, что у женщины были серьезные слабости в областях, имеющих решающее значение для воспитания детей и нуждающихся в долгосрочном, интенсивная, аналитически ориентированная терапия, поэтому отец должен иметь опеку.

Клинический многоосевой инвентарь Millon (MCMI и МКМИ-Ил)

Практически любой компьютеризированный клинический многоосевой инвентарь Millon. интерпретация может служить ужасным примером, когда интерпретация используется как часть судебно-медицинской (в отличие от клинической) оценки и тест не интерпретируется соответствующим образом.Очень часто мы видим компьютеризированный перевод снятого MCMI-II дословно и без квалификация из компьютеризированной распечатки, которая прилагается к тесту подсчет очков. Это нарушение этических норм для психологи, использующие компьютерные интерпретации тестов.

Эта практика является особой проблемой с MCMI-II, который на и предназначен для использования в клинической популяции. При использовании для Для других целей оценки MCMI-II следует интерпретировать крайне осторожно из-за его склонности к чрезмерной патологии.Результат использование этих компьютеризированных интерпретаций сильно преувеличивает психопатология.

Проблема не в тесте, а в его неправильное использование. Тест полностью нормирован на клинических образцах и проводится только предназначен для людей, у которых есть психологические симптомы и которые оценивается для лечения и оценки. Руководство ^{( 4 )} четко заявляет, что этот тест «не для общей личности инструмент, который будет использоваться для «нормальных» популяций или для целей, отличных от диагностический скрининг или клинические оценки.»Миллон неоднократно предупрежден о недопустимости использования инвентаря с людьми, не имеющими психиатрического профиля. пациенты, потому что нормы теста могут быть недействительными, если субъект не соответствуют стандартизирующей (психиатрической) группе ^{( 5 )} .

Мы используем этот тест как часть нашей общей оценки, но интерпретируем его осторожно и консервативно, имея в виду вышеизложенное. При использовании в таким образом он может предоставить полезную информацию.Чока и др. ^{( 5 )} заявить, что нет ничего принципиально неправильного в использовании MCMI для проверять «нормальных» людей, пока оценщик знает, что тест был разработан и стандартизирован для психиатрических численность населения. Пользователь должен будет внести соответствующие корректировки и изменить повествования. Компьютеризированное повествование никогда не должно быть дословно перенесено в отчет, так как он обнаружит серьезную психопатологию и расстройства личности почти у всех.

RORSCHACH

Немногие оценщики, использующие шкалу Роршаха, признают ее ограничения. Если используется тест Роршаха, следует четко указать его ограничения, если только используется система Exner. И тогда необходимо сказать, что есть оценивается по системе Exner. Но часто идиосинкразические методы интерпретации используются, чтобы сформировать выводы и сделать рекомендации, влияющие на жизнь людей.

Нет никакого эмпирического подтверждения справедливости Роршаха, за исключением случаев, когда используется система Экснера. Обзоры в Buros Ежегодник психологических измерений за каждый год, в котором проводился этот тест. В рассмотренном документе говорится об отсутствии исследований, подтверждающих его достоверность. Для Например, в Восьмом Ежегоднике психологических измерений ( ⁶ ) Петерсон пришел к выводу: «Общее отсутствие предсказанной действительности для Роршах поднимает серьезные вопросы о его продолжении использования в клинической практике. упражняться.«

Комментируя использование шкалы Роршаха, Дауэс ^{( 7 )} пишет:

Теперь, когда я больше не являюсь членом Американской психологической Комитет по этике ассоциации, могу высказать свое личное мнение, что использование интерпретаций Роршаха при установлении юридических статус и опека над детьми — самая неэтичная практика моей коллеги по работе.Это делается широко. Утрата законных прав как результат ответа на то, что представлено как «проверка воображение «часто в контексте» помощи «нарушает то, что я считаю основным этическим принципом в этом обществе — что людей судят на основании того, что они делают, а не на основании что они чувствуют, думают или могут иметь склонность делать. И будучи судят по неверной оценке таких мыслей, чувств и склонности к потере гражданских прав по существу случайная основа.

Пример 8

Психолог в этом примере интерпретировал Роршаха как светоотражающий:

[a] … очень оборонительная позиция, которая сопровождается блокированием, цензура и подавление его основного аффекта … тревоги, безответной любви и скрытой сексуальности … соответствующее отношение к другим… латентный полиморфный извращенный ориентация на окружающую среду … фантазии (которые могут включать) гомосексуальные, бисексуальные и эксгибиционистские чувства … враждебность к женщины …

Изучение действительных ответов этого человека на тест Роршаха не дает доказательства для интерпретации его Роршаха как патологического. Несмотря на то что есть индикация подсчета очков, по-видимому, с использованием Клопфера или Бека подсчета подходов, нет отчета ни о каком из соотношений и нет попыток основывать любую из интерпретаций либо на итоговой оценке, либо на конкретные ответы.В литературе Роршаха действительное ответы клиента не оправдывают эти интерпретации. Они есть личные, субъективные и идиосинкразические интерпретации. В интерпретации утверждают реальность предполагаемых бессознательных процессов, происходящих внутри клиента. Нет научных данных, подтверждающих постулирование этих промежуточных переменных. Фраза «скрытый полиморфная извращенная ориентация на окружающую среду «бессмысленно жаргон, не имеющий отношения к реальности.

MMPI

Зискин ^{( 8 )} отмечает, что MMPI лучше соответствует требованиям судебной экспертизы доказательств для быть правдоподобным и понятным, чем другие методы оценки. MMPI имеет годы проверочных исследований, и данные, полученные из них объективны и поддаются количественной оценке. MMPI-2 был разработан таким образом, чтобы исследования оригинального MMPI по-прежнему актуальны и пригодны для использования.По факту, профиль MMPI-1 можно нарисовать с помощью таблицы на обратной стороне MMPI-2 руководство по эксплуатации.

Тем не менее, MMPI часто переоцениваются и неверно истолковано. Такие ошибочные толкования — это не просто вопрос разногласий; ужасные примеры, которые мы видели результат идиосинкразических интерпретаций, не основанных на эмпирических литература. Кроме того, как и в случае с MCMI-II, иногда компьютеризированный интерпретации используются без оговорок.Не все компьютеризированы Не менее хороши интерпретирующие программы MMPI ( ⁹ ).

Масштаб 5: Пример 9

Этот профиль, в котором шкала 5 была на 82, а шкала 3 и 9 на 70, была считается «очень похожим» на тех, кто изнасиловал ребенок. Высота по шкале 5 считалась особенно значительной. и как отражение сексуального конфликта и сексуальной неудовлетворенности. В психолог засвидетельствовал, что это возвышение указывает на кого-то, кто находится в проблемы из-за их сексуального поведения.Он отрицал перекрестный допрос, что высокая шкала 5 может отражать образование в колледже или высокая степень образования. Он утверждал, что MMPI указал, что клиент имел склонность к сексуальным отношениям с ребенком.

Ошибочно интерпретировать высоту по шкале 5. как отражающие сексуальные конфликты или означающие вполне вероятно, что человек является гомосексуалистом или растлителем малолетних, поскольку существует множество факторов за такой возвышенностью.Такая высота обычно отражает умный, образный, чувствительный и пассивный человек с широким круг интересов, не укладывающийся в мужской стереотип. Лачар ^{( 10 )} сообщает, что колледж образованные часто получают возвышения в этом диапазоне. Фаулер ^{( 11 )} указывает, что шкала 5 — непатологическая шкала. Грэм ^{( 12 )} отмечает, что баллы по шкале 5 связаны с интеллектом, образованием и социально-экономический уровень и что Т-балл 80 — это лишь умеренное повышение для образованного человека среднего класса.Дакворт ^{( 13 )} утверждает, что повышение по шкале 5 предполагает пассивного человека с эстетические интересы и отмечает, что возвышение типично для мужчин с Обучение в колледже. Другие эксперты MMPI сообщают об аналогичных характеристиках связаны с шкалой 5 высот. Нет индикации в Литература MMPI, что растлители малолетних или другие сексуальные преступники более скорее всего получит высокий балл по 5-й шкале (Следует отметить, что MMPI-2 нормы приводят к гораздо более низким отметкам по шкале 5 у мужчин.)

Излишнее толкование шкалы K в суде или условиях содержания под стражей

Чрезмерное толкование высокой шкалы К в суде или установка опеки — распространенная ошибка. Любые выводы о защита на MMPI должна быть оценена с точки зрения тестирования ситуация. Повышения по шкале K у лиц, проходящих MMPI в содержание под стражей и суды являются обычным явлением и не должны толковаться как обозначение защитной способности как характеристики личности.Это нормальная и адаптивная реакция на ситуацию и не должна чрезмерно истолкованный. Отчеты, в которых есть отметка K, должны включать информацию о том, что лица, берущие MMPI в рамках содержания под стражей или судебная оценка обычно имеют возвышения по шкале К. Грэма ^{( 14 )} отмечает, что если он не видит повышения K при оценке содержания под стражей, он задается вопросом, в чем дело — разве человек не хочет ребенка?

Пример 10

Это была оценка развода и опеки, которая осложнялась обвинения в сексуальном насилии против отца.Шкала K высота была на уровне 70 в остальном в пределах нормы MMPI, и это было интерпретируется психологом как «клинически значительный «. Он утверждал, что это означало, что клиент был защищался и пытался «представить себя в лучшем свете психологически и эмоционально ». Он сказал, что« он был пытаясь ответить на вопросы, чтобы хорошо выглядеть «и утверждал: «В сексуальном плане такие вещи (повышение по шкале К) ожидается.»Не было никаких квалификаций с точки зрения настройка, в которой был взят MMPI.

Кроме того, это было профессионально и профессионально успешным человек с высшим образованием. У таких людей обычно более высокий K возвышения, что указывает на хорошую силу и компетентность эго.

Неспособность распознать ситуационный фактор. В масштабе 6: Пример 11

У этого человека, обвиненного в сексуальном насилии, которое он отрицал, был высота по шкале 6, что было интерпретировано как указание на высокую степень защиты, гнев, недоверие, сексуальный конфликт, плохой контроль поведения и склонности к отыгрыванию конфликтов и импульсов.Это было помечено «серьезно ненормальный», «очень патологический профиль», «страшно» и очень необычно и ненормально.

Однако повышение по шкале 6 — обычная реакция у людей, которые были обвинены в сексуальном насилии и отрицают эти обвинения. Этот связано с утверждением таких пунктов как: Я знаю, кто несет ответственность для большинства моих проблем Кто-то приставил ко мне, я считаю, что я против, я уверен, что обо мне говорят. Вместо отражение гнева, враждебности, подозрительности и паранойи как патологических личностные черты, одобрение этих пунктов преследования отражает текущей реальности человека и является нормальным ответом на ситуация.

Мы провели исследование этого ^{( 15 , 16 )} . Зискин ^{( 8 )} также обсуждает такие ситуационные эффекты по шкале 6 и рекомендует соблюдать осторожность. в интерпретации шкалы 6 высот в таких условиях.

Несоблюдение подростковых норм для подростка: пример 12

Мальчик 15 лет прошел MMPI в рамках обследования в отношении заявление его сестры о том, что он изнасиловал ее. Оба были приемные дети из числа меньшинств, происходящие из неблагополучных семей. В мальчик решительно отрицал обвинения, которые возникли после того, как он, сидя с детьми, рано уложил сестру спать в наказание за проступки.

Мальчик не выполнил задания MMPI, поэтому ему позвонил психолог. и зачитал ему материалы по телефону. MMPI тогда был компьютер забил по взрослым нормам. Интерпретация, данная оценщик заключил, что MMPI указал, что у мальчика серьезные проблемы с управлением гневом, межличностными отношениями, импульсивностью, непредсказуемость, враждебность и сексуальное поведение. Она пришла к выводу что он на самом деле изнасиловал свою сестру и порекомендовал ему быть помещенным в программу несовершеннолетних преступников.Однако когда используются подростковые нормы MMPI мальчика, единственная отметка — на шкала 3. Шкалы 4, 8 и 9 находятся в пределах нормы.

В литературе по MMPI указано, что это стандартная процедура использовать подростковые нормы, чтобы делать выводы о патологии в учитывая подростковый возраст, и стандартной практикой является построение обоих профилей. Хотя взрослые нормы могут использоваться в исследованиях, поскольку нам нужно видеть в отличие от подростков и взрослых, нормы для взрослых не должны использоваться судебно.Значение «обеспокоенный» или «ненормальность» может быть установлена ​​только против подростковых норм.

Это больше не должно быть проблемой, когда MMPI-A ^{( 17 )} есть в наличии. Этот MMPI Ревизия предназначена для подростков от 14 до 18 лет и должна использоваться для эта группа, а не MMPI-2.

Отступление от стандартных процедур администрирования: Пример 13

В этой оценке содержания под стражей психолог отправил MMPI домой, чтобы закончили, даже после того, как муж рассказал ему о ранее сделанном MMPI его женой, в которой она говорила с ним о том, какой ответ отложить некоторые предметы.

Хотя психологи иногда делают это с терапевтическими клиентами, это неприемлемо для судебно-медицинской экспертизы, когда результаты оценка должна быть представлена ​​в системе правосудия и должна использоваться в принятие решений о жизни людей. Зискин ^{( 8 )} предостерегает от такой практики:

Следует избегать «забрать домой» MMPI в судебно-медицинской экспертизе. ситуация… Эта практика может вызвать вопросы о том, человек прошел тест стандартным образом, и все ли ответы являются исключительно его собственными, что подчеркивается забавными словами Грэма. анекдот о пациенте психиатрической больницы, у которого были коллеги по палате помогите ему, проголосовав за соответствующие ответы.

Излишняя интерпретация дополнительных шкал MMPI

Дополнительные весы следует интерпретировать осторожно, когда основные клинические шкалы находятся в пределах нормы, и интерпретация должна быть на основе правил, основанных на исследованиях.

Пример 14

В этой оценке опеки все клинические шкалы для отца были вполне в пределах нормы, но шкала доминирования была выше 70. Таким образом, MMPI было истолковано как указание на то, что у человека был «очень напористый и властный стиль», чей лидерство «характеризуется решимостью, негибкостью и почти автократический контроль «. В своих показаниях на суде психолог сказал, что клиент «очень своенравный человек», который «не играл в игру правильно» и добавил, что «Все время, я подозреваю, что то, что я видел в своих тестах, немного подрывает это, потому что напористость, агрессивность, доминирование могут стать автократичностью и Думаю, вот что случилось.«

Это неправильное толкование шкалы доминирования. высота в профиле в других пределах в пределах нормы. Колдуэлл ^{( 18 )} говорит следующее о правильной интерпретации Do (Доминирование) дополнительная шкала:

Несмотря на то, что на основании равных номинаций испытуемых как сильные, уверенные, влиятельный, неустрашимый в личных встречах и показывающий инициативность и лидерство… название «доминирование» может быть частично вводит в заблуждение. То есть шкала отражает ответственность за собственной жизни — или не брать на себя ответственность — значительно больше, чем властность или властность … До следует интерпретировать как взять на себя ответственность за свою жизнь … например как самоорганизующийся, делающий работоспособным планы и соблюдение сроков.

Это описание было действительно точным для этого человека.

МНОГОФАЗНЫЙ СЕКС ИНВЕНТАРЬ

Многофазный половой перечень (MSI) ^{( 19 )} анкета самоотчета, состоящая из утверждений о сексуальных деятельность, проблемы и опыт.Имеются шкалы, оценивающие уровень открытости о девиантном сексуальном поведении. Это было сообщается, что он полезен при оценке лиц, совершивших преступления на сексуальной почве, с целью выявления планы лечения. Его также можно использовать во время лечения для оценки прогресс. Однако сейчас он иногда используется для оценки человек, который отрицает сексуальное насилие, чтобы определить, на самом деле является обидчиком.

Этот тест не предназначен для этой цели. В руководстве, прилагаемом к MSI, говорится: «[Это] важно помнить что MSI не подходит для использования в целях судебного преследования виновных или невиновность. Предполагаемый преступник должен признать свою вину в приказ об использовании инвентаря » ^{( 19 )} . Его никогда нельзя использовать в отношении человека, который отрицает, что является сексуальным преступником или как часть оценки, чтобы определить, может ли тот, кто отрицает предполагаемое сексуальное преступление, скорее всего, действительно совершило это ^{( 20 )} .

Пример 15

Обвинения в сексуальном насилии возникли, когда ребенок должен был быть вернулся из свидания с матерью (опека над отцом). MSI, которая была частью судебной оценки, была интерпретирована с точки зрения «фальшивого хорошего» ответа (что означает, что респондент либо лжет о своих сексуальных девиантных интересах, либо фактически не обладают этими интересами), и был сделан вывод, что клиент имел «повышенный уровень отрицания» и не говорил правду.

ПЕНИЛЬНЫЙ ПЛЕТИЗМОГРАФ

Плетизмограф — полезный метод в разработка индивидуальной программы лечения сексуальных преступников. Однако его использование с кем-то, кто отрицает совершение преступления на сексуальной почве с целью определения достоверности отказа ^{( 21 )} . Уильям Р. Фарралл, крупный производитель и поставщик плетизмографов и инструктор по использованию плетизмографов полового члена, говорит, что плетизмограф никогда нельзя использовать таким образом, потому что он производит слишком много ложные срабатывания — то есть отклоняющиеся от нормы возвышения у лиц, не сексуальные преступники ^{( 22 )} .В консенсус экспертов в этой области заключается в том, что плетизмография полезна в лечение, имеет ограниченное применение в прогнозировании будущего поведения лиц с известным полом правонарушителей, но бесполезен при скрининге нормального населения. Это не может использоваться для определения того, был ли человек, обвиненный в сексе приставания и отрицает, что говорит правду.

Исследования показывают, что нормальные гетеросексуальные мужчины без признаков сексуального интереса к детям часто отвечают с некоторыми признаками набухания полового члена до представления стимулы, используемые для представления аберрантной сексуальности, в том числе детей.В данные также показывают, что откликами на плетизмограф можно манипулировать и подделка в любом направлении, субъект выбирает ^{( 23 — 26 )} .

Пример 16

Клиенту дали плетизмограф полового члена, и было обнаружено, что его самый высокий уровень возбуждения был у взрослых женщин, за которыми следовали четырехлетние девочки и девочки 12 лет. Это использовалось для поддержки вывод о том, что клиент был возможным педофилом, который, следовательно, был неправдиво отрицает сексуальное насилие над детьми.

ДРУГИЕ ИСПЫТАНИЯ

Было много критики использования анатомические куклы при обследовании детей с подозрением на половую принадлежность злоупотреблять. Анатомические куклы иногда используются в качестве теста и поведение ребенка при взаимодействии с куклами используется для рисования выводы о злоупотреблениях. Две Американские Психологические Ассоциации комитеты (Комитет по делам детей, молодежи и семьи и Комитет по психологическому тестированию и оценке) ^{( 27 )} на собрании в марте 1988 г. было установлено, что куклы «считаются быть психологическим тестом и подчиняться стандартам при использовании оценивать людей и делать выводы об их поведении » ^{( 28 )} .

Мы часто критиковали использование кукол. и способ интерпретации взаимодействия с куклами ( ¹⁵ , ²⁹ — ³¹ ). На сегодняшний день нет стандартизированных или нормативных данных по куклам, факт. признан Советом представителей АПА в 1991 году ( ³² ). Тем не менее, на ужасных примерах можно написать целую статью, используя куклы.Мы рассмотрели это в другом месте и не будем обсуждать это дальше здесь.

Однако многие другие методы используются психологов и других специалистов по оценке, таких как игры, куклы, рассказывание историй, игровые наблюдения, проективные карты и пластилин (33). Когда психолог выходит за рамки этих техник, чтобы подбодрить ребенок разговаривает и использует их как указание или доказательство жестокого обращения, они подвергаются той же критике, что и куклы и рисунки.

Пример 17

Во время оценочной сессии трехлетняя девочка ткнула игрушечного кота тинкертой. Ее родители также сообщили, что она пыталась ткнуть кошку. дома. (Родители уделяли такому поведению большое внимание, что, не удивительно, продолжение и эскалация.)

Это было истолковано оценщиком с точки зрения реконструкции и повторение и рассматривалось как подтверждающее веру в то, что ребенок Тинкертой выставила свои гениталии четырехлетним мальчиком в детском саду центр (это якобы произошло в столовой с учителем настоящее время).Тыкание игрушечного кота игрушкой-игрушкой было воспринято как символично для мальчика, тыкающего в нее. Оценщик утверждал, что ребенок переживал свою травму, повторяя собственное виктимизация. Пьеса интерпретировалась как подтверждающая реальность предполагаемое насилие (которое было необоснованным с точки зрения защиты детей).

Пример 18

Терапевт утверждала, что могла сказать, были ли предполагаемые события (ритуальное, сатанинское насилие) действительно произошли или не произошли наблюдение за такими вещами, как «белое лицо» или «темные глаза» когда ребенок рассказывал о событиях.

Пример 19

Ребёнок был описан как имеющий «суровый, натянутый характер. ребенка, подвергшегося насилию «. Это было использовано как доказательство того, что ребенок фактически подвергся насилию. (Фотографии ребенка, сделанные во время в этот период покажите нормального внешне привлекательного ребенка.)

Пример 20

Ребенок был возвращен приемной матери после посещения родители и были описаны как имеющие «запах секса.»An Было проведено экстренное слушание, на котором социальные службы попытались отключить посещений, потому что этот «запах секса» вызвал подозрение, что родители занимались сексом со своим ребенком. Психолог согласился что запах секса был значительным и указывал на возможное злоупотребление часть родителей. К счастью, родители были в церкви. обед в течение всего визита, так что они смогли опровергнуть обвинения.

СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

Несколько этических принципов для психологов относится к этим примерам. Они находятся как в применимых Принципы этических принципов психологов ^{( 34 )} и пересмотренные этические принципы психологов и Кодекс поведения ^{( 35 )} который вступит в силу 1 декабря 1992 года. Эти принципы подчеркивают тот факт, что психологи несут серьезную социальную ответственность, поскольку их рекомендации и действия могут изменить жизнь других.Они поэтому должны поддерживать высокие стандарты компетентности и предоставлять только услуги, для которых они имеют квалификацию благодаря обучению и опыту. При использовании психологического тестирования они должны поддерживать знание соответствующая литература и понимание проблем валидации и тестирования исследовать. Сообщая о результатах своих оценок, они должны указать любые сомнения, которые у них есть в отношении достоверности или надежности теста из-за обстоятельств оценки или несоответствия нормы для человека проверены.Они защищают от неправильного использования результаты оценки другими.

^{Американской психологической ассоциации ( 36 )} Стандарты образовательного и психологического тестирования подчеркивают необходимость для соблюдения стандартных процедур проведения тестов и оценка, указанная издателем теста. Если какие-либо изменения в этих процедуры, это должно быть описано в отчете вместе с соответствующие предостережения о возможных последствиях для действительности полученные результаты.Психологи не должны подразумевать, что их тест интерпретации основаны на эмпирических доказательствах достоверности, если только такие доказательства существуют.

Руководство Американской психологической ассоциации для компьютерных Тесты и интерпретации ^{( 27 )} заявляет, что интерпретирующие отчеты, созданные на компьютере, должны использоваться только в в сочетании с профессиональным суждением. Психолог должен определить для каждого человека достоверность компьютеризированного протокола испытаний на основе характеристик тестируемого вместе с контекстом тестовая ситуация.

ВЫВОДЫ

Судебные психологи обязаны провести тщательную оценку и сообщать о своих выводах ответственным образом, так как их выводы может повлиять на жизнь других людей. Психолог должен только представить выводы, основанные на эмпирических исследованиях, которые могут быть адекватно защищен. Если решения и рекомендации психолог не основаны на адекватных данных, психолог действует как некомпетентно, так и неэтично.

ССЫЛКИ

Новое исследование ставит под сомнение надежность судебных психологических экзаменов

В ходе опроса, проведенного ею во время обучения в ординатуре, Нил спросила практикующих судебных психологов, какие инструменты они использовали во время двух последних оценок. Ответы сильно различались. Во многих случаях Нил и ее соавтор Томас Гриссо никогда не слышали о тестах, упомянутых психологами. «Эта находка удивила — и встревожила — нас обоих, — говорит она.

Эти выводы привели к созданию настоящей статьи. Из тестов, рассмотренных Нил и ее соавторами, они обнаружили, что только 67 процентов были признаны «общепринятыми», то есть клинические психологи считали их эффективными инструментами. В качестве меры принятия Нил в основном использовал ресурс под названием Mental Measurements Yearbook (MMY), в котором рецензенты-добровольцы оценивают научную ценность тестов. MMY просит тысячи психологов изучить, как создавались тесты, каковы их технические характеристики, а затем высказать свое профессиональное мнение о тестах.Из тестов, обычно используемых в суде, Нил обнаружил, что треть вообще не рассматривалась в ежегоднике или других подобных ресурсах. Из тех, что были рассмотрены, только 40 процентов имели положительные оценки, что означает, что рецензенты-добровольцы пришли к выводу, что они имеют сильную научную основу.

Пока нет доказательств того, что какой-либо из этих тестов напрямую способствовал вынесению несправедливых решений, хотя Нил считает, что это может быть связано с тем, что никто еще не изучил этот вопрос. Но ее и других судебных психологов особенно беспокоят так называемые «проективные» тесты, в которых человека просят ответить на двусмысленный запрос, и его реакция должна отражать его когнитивный стиль, личность или другие психологические черты.

Например, в тесте «Кинетический семейный рисунок», который используется для оценки того, что дети думают о себе и своих семьях, испытуемого просят нарисовать себя или членов своей семьи, а затем ответить на вопросы о рисунке. Затем клиницисты делают выводы на основе ответов ребенка и рисунка: где находятся люди, их относительные размеры или количество деталей, содержащихся в конкретном человеке. Несколько других известных примеров проективных тестов включают чернильные кляксы Роршаха; Тематический апперцепционный тест, который измеряет личность, предлагая испытуемым сочинять истории на основе серии черно-белых изображений; и тест Дом-Дерево-Человек, который требует, чтобы испытуемые нарисовали эти три объекта, а затем ответили на вопросы о своем рисунке.Нил говорит, что подобные тесты вызывают беспокойство, потому что они оставляют место для субъективности и предвзятости в интерпретации психолога.

Она говорит, что большинство судебных психологов предпочитают «объективные» тесты, которые задают серию истинных или ложных вопросов или вопросов с несколькими вариантами ответов и имеют объективные критерии оценки ответов. Эти тесты, такие как Миннесотский многофазный опросник личности, который использует 550 истинных или ложных вопросов для оценки различных психологических проблем, включая депрессию, шизофрению и паранойю, имеют рубрики, которые помогают гарантировать, что даже если разные психологи проведут тест, все они все равно будут пришли к такому же выводу.

Больше всего беспокоит, по ее словам, примерно 25 процентов врачей, которые вообще не используют какие-либо тесты для структурирования своих судебно-психологических оценок, это еще один вывод из ее исследования 2014 года, проведенного в соавторстве с Гриссо. «Они пойдут поговорить с человеком, и они вообще не будут использовать никаких инструментов, а просто напишут отчет, основанный на своем мнении, и представят его в качестве доказательства в суде», — говорит она. «Что происходит.»

Применение теории ответов на вопросы к разработке психологического теста | Психология: Reflexão e Crítica

IRT был первоначально разработан в 1950-х и 1960-х годах Фредериком Лордом и другими психометристами (Lord, 1952; Lord & Novick, 1968), целью которых было разработать метод, позволяющий оценивать респондентов вне зависимости от того же. предметы, включенные в тест (Hambleton & Jodoin, 2003).Таким образом, IRT произошла от классической теории измерения с целью преодоления многих ее ограничений (Hambleton, 1994). IRT — это статистическая теория, состоящая из множества математических моделей, которые имеют следующие характеристики: а) для прогнозирования оценок человека на основе его / ее способностей или скрытых черт и б) для установления взаимосвязи между характеристиками предмета человека и набором подчиненных ему черт. производительность элемента через функцию, называемую «характеристической кривой» (Hambleton et al.1991). Эти характеристики возможны, потому что модели IRT обеспечивают инвариантность параметров элемента и способностей для элементов тестирования и людей, когда интересующая модель IRT фактически соответствует доступным данным тестирования. Другими словами, одни и те же элементы, использованные в разных выборках, сохранят свои статистические свойства (например, сложность и различение), а оценки людей, которые представляют способности или скрытые черты по конкретному построению, не будут зависеть от конкретных тестовых заданий, которым они были назначены. .

Роль инвариантности параметров элемента и человека в IRT

Инвариантность параметров не является загадочным свойством, которое IRT наделяет элементами и тестами. Он относится к количеству населения, а не к количеству образцов, которые считаются идентичными для разных групп или условий измерения (Rupp & Zumbo, 2004). ^{Footnote 2} Параметрическая инвариантность наблюдается не только в моделях IRT. Например, множественный регрессионный анализ может также показать такие свойства, если остатки (расстояние между наблюдаемыми и ожидаемыми оценками) считаются достаточно малыми, чтобы предположить, что уравнение, которое строит модель, одинаково хорошо соответствует данным из разных популяций (Hambleton, 2005).Если дисперсия параметров будет получена в разных популяциях, выводы и обобщение результатов будут под угрозой и, вероятно, будут вводить в заблуждение (Rupp & Zumbo, 2004).

Концептуально не предполагается, что одинаковые оценки будут получены, если один человек дважды ответит на один и тот же тест (теория оценок за тесты Lord and FM A. Psychometrika 1952) из-за обучения, уровня мотивации, эффектов утомляемости и других измерений. ошибки. Однако предполагается, что респондент со схожими скрытыми чертами получит аналогичные баллы (за исключением ошибок измерения) в том же или совершенно другом тесте, построенном для оценки одной и той же конструкции.Кроме того, люди с разными скрытыми чертами сохранят одинаковую разницу в своих оценках, если они ответят на параллельную форму теста.

Допущения IRT

Есть два основных допущения, которые относятся ко всем одномерным приложениям ^{Footnote 3} IRT: одномерность и форма характеристических кривых предмета (ICC) (Hambleton et al ., 1991). По мнению этих авторов, предполагается, что только одна скрытая конструкция измеряется набором элементов в тесте.Следовательно, ожидается присутствие доминирующего фактора, объясняющего большую часть оценок дисперсии инструмента. Некоторые распространенные методы, используемые для проверки одномерности: графики собственных значений (20% или более вариабельности по первому фактору: Hattie, 1985), параллельный анализ (Horn, 1965) или подтверждающий факторный анализ (проверка гипотезы о единственном факторе). Другими новыми рекомендованными методами, хотя и не очень часто используемыми, для оценки одномерности, являются Тетрадный анализ и метод Халла (Yu et al.2007; Лоренцо-Сева и др. 2011). Мы предлагаем читателям, интересующимся проверкой одномерности, см. Хэтти (1985) для более глубокого обзора по этой теме.

Второе предположение состоит в том, что ICC, заданные моделью, отражают отношения между скрытыми чертами и ответами элементов. Когда тестовые задания имеют двоичную оценку (например, истина-ложь или да-нет), ICC имеют тенденцию быть S-образными кривыми и соответствуют вероятностям успешных ответов испытуемых на тестовые задания в зависимости от их способностей. Легкие тестовые задания смещаются влево по шкале измерения признака, а сложные элементы смещаются к правому краю измерительной шкалы.Различающие элементы имеют более высокие наклоны, чем более низкие различающие элементы. При соответствующей подгонке модели ICC точно соответствует фактическим данным испытаний.

1PLM, 2PLM и 3PLM: модели для двоичных данных

Три общие модели IRT для двоичных данных — это одно-, двух- и трехпараметрические логистические модели. Они дифференцируются по количеству оцениваемых параметров. Используя однопараметрическую логистическую модель (1PLM), можно оценить вероятность того, что кто-то правильно ответит на вопрос (сложности, b).Двухпараметрическая логистическая модель (2PLM) также направлена ​​на оценку вероятности правильного ответа, но также позволяет оценить различение элемента (а). Чем больше значение «a», тем выше наклон ICC и тем больше дискриминант обеспечивает элемент. Трехпараметрическая логистическая модель (3PLM) оценивает два других описанных параметра (a и b), а также вероятность предположения (параметр «c»). Представьте, что иногда ученики получают правильные ответы, угадывая альтернативу в задании.Включение параметра c позволяет модели оценить, например, влияние угадывания на сложность задания и итоговые оценки экзаменуемых. См. Hambleton et al. (1991) для подробного описания этих моделей. Этот параметр c особенно важен для данных достижений. Однако, когда наш тест состоит из других типов элементов (например, политомических), оценка IRT должна использовать другие модели.

Модель дифференцированного ответа

В этом разделе мы представим некоторые уравнения, которые представляют соответствующие аспекты модели дифференцированного ответа, а также оценки параметров элементов и соответствие модели.Одной из наиболее популярных моделей, используемых для политомических заданий, распространенных во многих психологических тестах, является GRM (Самеджима Ф. Оценка скрытых способностей с использованием паттерна откликов на основе градуированных баллов. Психометрика, 1969). Эта модель подходит для использования при работе с упорядоченными категориями в рейтинговой шкале (например, шкала Лайкерта, отражающая уровни согласия или несогласия) и считается обобщением двухпараметрической логистической модели (2PL) (Keller, 2005). По словам Келлера, модель 2PL используется для определения вероятности того, что кто-то должен получить определенный балл (или выше), учитывая уровень скрытой черты.{*} \ left (\ uptheta \ right) = \ frac {\ exp \ kern0.5em \ left [{a} _i \ kern0.1em \ left ({\ uptheta} _j — {b} _ {ik} \ right ) \ right]} {1+ \ exp \ kern0.5em \ left [{a} _i \ left ({\ uptheta} _j- {b} _ {ik} \ right) \ right]} $$

(1)

Это уравнение известно как граничная характеристическая функция позиции i для категории k . Параметр a _i относится к крутизне характеристики функции или элемента.Этот параметр является постоянным для всех категорий одного и того же товара. Однако разные предметы, вероятно, будут иметь разные различия. Модель b _{ik Параметр} , также называемый пороговым параметром, относится к уровню скрытых черт, при котором вероятность ответа на уровне или выше определенной категории равна 50% (Hambleton et al. 2011).

GRM рассматривает элементы как серию дихотомических элементов K — 1, в которых K представляет количество категорий в шкале Лайкерта или других шкалах упорядоченных категорий.{*} \ left (\ uptheta \ right) $$

(7)

На рисунке 1 представлено графическое представление функций отклика категории (CRF) (с точки зрения вероятностей каждой рейтинговой категории по шкале скрытых признаков) для элемента и представляет собой пример того, как мы будем оценивать элементы с отрицательным и положительным влиянием. Скрытый признак обычно представлен в стандартизированной форме, которая изменяется от -3 до 3. Среднее значение показателей для интересующей конструкции установлено на 0, а стандартное отклонение — на 1.Эти оценки всегда можно преобразовать позже в более удобную шкалу (и они будут соответствовать большинству, если не всем психологическим шкалам). Параметр a для этого элемента равен 0,80, а параметры или пороговые значения b для второй, третьей, четвертой и пятой категорий составляют соответственно -2,52, -1,05, -0,05, 1,14. Опять же, первая категория не оценивается, поскольку вероятность получить нулевую или более высокую оценку всегда равна 1,0. CRF представляют вероятности ответа на каждую из пяти категорий ответов в зависимости от уровня скрытых черт респондентов (Hambleton, 2005), например, отрицательного и / или положительного аффекта.Например, человек с высоким уровнем негативного аффекта с большей вероятностью выберет более высокие значения (например, «этот элемент полностью описывает меня») для элемента типа Лайкерта, который говорит: «Часто я нервничаю». CRF может использоваться для идентификации предметов с низкой степенью дискриминации и распространения.

Кривые отклика категорий для элемента модели градуированной реакции (GRM) с пятью категориями («Часто я нервничаю») с a = 0,80, b ₂ = -2,52, b ₃ = -1,05, b ₄ = -0.05, а b ₅ = 1,14

Подгонка модели дифференцированного ответа

Чтобы измерить, насколько хорошо выбранная модель может предсказать оценки респондентов и сгенерировать статистику заданий, инвариантную для выборок респондентов, важно измерить соответствие модели. Это включает в себя подгонку GRM к данным и оценку параметров элемента и скрытых признаков. Обычно тестируются разные модели, чтобы узнать, какая из них лучше подходит. В этом случае другая возможность, модель частичного кредита (Masters, 1982), не использовалась, потому что она ограничивает способность различения ( параметр ) быть равной для всех элементов.Как указал один анонимный рецензент, другой полезной моделью является Обобщенная модель частичного кредита (GPCM: Muraki, 1992), которая реализует переменный параметр наклона и может использоваться с дихотомическими и политомическими элементами. GPCM представляет собой полезный инструмент для психометров, когда категории шкал типа Лайкерта не разнесены. В образовательной сфере, например, баллы 0, 1 и 2 могут указывать на разные степени правильности ответа: 0 — неверно; 1-частичный кредит; 2-полный кредит.В контексте оценки аффекта GPCM может указывать на то, что некоторые категории используются больше, чем другие — чего не происходит с GRM, который предполагает, что категории разнесены. Сравнение GPCM и GRM с данными шкалы воздействия может привести к еще одной полезной статье. Но следует отметить, что часто GPCM и GRM дают очень похожие результаты, а параметры в GRM кажутся более простыми для объяснения практикующим специалистам.

GRM можно установить с помощью PARSCALE (Muraki & Bock, 1993).Мы предоставим оценки параметров элементов и результаты хи-квадрат в качестве результатов подбора модели (см. Таблицу 1 и Таблицу 2 в разделе «Результаты»). χ ^{2 Статистика} является обычным индикатором соответствия модели, однако необходимо учитывать некоторые недостатки.

Потому что χ ^{2 Статистика} зависит от размера выборки, небольшие выборки могут не отвергать нулевую гипотезу (которая утверждает, что элемент соответствует модели), даже если соответствие плохое.С другой стороны, большие образцы могут дать значимые результаты, даже если подгонка будет подходящей. Поэтому другие процедуры, такие как оценка ожидаемых и наблюдаемых баллов, а также ожидаемых и наблюдаемых остатков (необработанных и стандартизованных), считаются более надежными индикаторами соответствия модели (Han & Hambleton, 2007; Liang et al. 2008). Остаточные суммы — это разница между ожидаемыми оценками, полученными на основе оценки модели, и фактическими результатами. Стандартизированные остатки рассчитываются путем деления исходных остатков на их стандартные ошибки.Этот шаг был выполнен с помощью ResidPlot-2 (подробнее см. Liang et al ., 2008).

Ожидается, что модель с хорошей подгонкой генерирует стандартизированные остатки (приблизительно) с нормальным распределением. Итак, если модель удовлетворяет этому предположению, имеется положительное свидетельство соответствия модели. Не существует практического правила, позволяющего определить, насколько «приблизительно нормально» принимается, поэтому исследователь должен принимать во внимание последствия оценки, основанной на несовпадающей модели. Эти последствия могут включать, сколько людей не будет выбрано для участия в программе или насколько корреляция, используемая в исследовании, может быть недооценена из-за плохого измерения.На уровне элемента стандартизованные остатки можно ожидать от -2 до 2. Пункты с остатками вне этого интервала могут указывать на плохое соответствие и предлагать замены в новых версиях теста. Оценка остатков для всех категорий в каждом пункте также важна и может предоставить полезную информацию о соответствии модели и шаблонах ответов для каждой категории. Дополнительные сведения о подгонке модели см. В работе Embretson and Reise (2000). Остаточные оценки подтвердили соответствие GRM шкале аффекта.

Еще одно преимущество IRT по сравнению с классическими методами — это предоставление информации об элементах и ​​тестах. Функции информации о предмете представляют вклад каждого предмета в измерение скрытых признаков. Предметы с большей способностью распознавания способствуют большей точности оценки, чем предметы с более низкой способностью различения. Это может показаться похожей информацией, чтобы указать на бисериальные корреляции в классических измерениях. Большая разница заключается в том, что статистика IRT напрямую связана с точностью измерения и местом на шкале признаков, где эта информация актуальна.n {I} _i} \ left (\ theta \ right). $

(8)

Эта характеристика особенно важна и уникальна для моделей ответов на вопросы, поскольку она позволяет разработчикам тестов легко решать, какие элементы выбрать, исходя из их интересов, а также на основе влияния элементов на общую информацию о тесте. Если интерес заключается в отборе респондентов с высоким уровнем скрытой черты, можно выбрать элементы, которые предоставляют больше информации в правой части шкалы, чтобы максимизировать точность оценок на верхнем конце шкалы черт.

Информационные функции теста обратно пропорциональны стандартным ошибкам,

$$ SE \ left (\ theta \ right) = \ frac {1} {\ sqrt {I \ left (\ theta \ right)}} $$

(9)

Итак, чем больше информации предоставлено тестом на определенном скрытом признаке, тем лучше измерение и меньше ошибки измерения на этом уровне (Hambleton et al ., 2000).

Психологические тесты и оценки: что вам нужно знать

Терапия в дикой природе | Жилое лечение | Терапевты | Молодые люди | Родительская поддержка | Исследования | Интервью | Страхование

В нашей практике мы получаем много вопросов от родителей, врачей и других специалистов как о спектре, так и о ценности потенциальных психологических оценок, поскольку мы оба клинические психологи, специализирующиеся на тестировании.Эти вопросы очень понятны, поскольку психология — это огромная область со множеством узких специальностей. К сожалению, эта область также страдает от плохо сформулированной терминологии и жаргона, что затрудняет работу клиентов, семей или профессионалов, которые ищут ответы. (По правде говоря, для профессионалов это постоянная работа на постоянно меняющемся жаргоне.)

Цель этого блога — помочь определить некоторые основные термины в области психологии и прояснить «кто», «что» и «почему» психологической оценки.Мы надеемся, что после прочтения этой статьи вы лучше поймете основы психологической оценки, кто проводит психологическое тестирование, узлы психологического тестирования и какое тестирование может понадобиться вам или вашему ребенку.

Давайте начнем с определения психологического тестирования, которое взаимозаменяемо известно как психологическая оценка или психологическая оценка.

• Основная цель психологического тестирования — лучше понять человека и его поведение.
• Цели психологической оценки — лучше понять сильные и слабые стороны человека, выявить потенциальные проблемы с познанием, эмоциональной реактивностью и дать рекомендации по лечению / исправлению.
• Все типы психологических оценок измеряют функционирование человека в определенный момент времени и предоставляют «снимок» человека.
• Практически все психологическое тестирование проводится лицензированным психологом (или стажером) и представляет собой формальный процесс, требующий обширной подготовки и опыта.Психологи — единственные профессионалы, прошедшие профессиональную подготовку в области проведения и интерпретации психологических тестов.
• Психологическое тестирование — это не один тест, а серия научно разработанных тестов и процедур, которые оценивают различные аспекты психологического функционирования человека. Типы тестов и процедур включают:
• Интервью — Бесструктурные или полуструктурированные беседы с клиентом, опекунами, учителями и другими людьми, знакомыми с клиентом.Интервью позволяют наблюдать за социальными, языковыми и коммуникативными навыками.
• Нормативные меры — Это тесты, которые стандартизированы («нормированы») для четко определенных групп с репрезентативными характеристиками возраста, пола, этнической принадлежности, социально-экономического статуса или других характеристик. Эти тесты позволяют нам сравнивать клиента, которого мы оцениваем, с более широкой «нормальной» группой (например, сравнивая этого подростка со «средним» подростком).
• Наблюдения за поведением — Наблюдение за поведением клиента во время оценки и, если возможно, в его или ее естественной среде, такой как класс, дом, игровая площадка и т. Д.
• Неформальные процедуры оценки — Эти дополнения предоставляют дополнительную информацию для поддержки формальных процедур тестирования и могут включать такие вещи, как школьные записи, стандартизированные результаты тестов (SAT / ACT), медицинские записи, неофициальные анкеты и личные документы.

Формальное психологическое тестирование проводится лицензированными клиническими психологами, как правило, в рамках одной из трех специальностей:

• Школьные психологи — эти психологи сосредотачиваются на процессах развития молодежи, прежде всего в контексте школьной и семейной системы.Они обладают специальными знаниями в области развития, обучения, эффективного обучения, постановлений правительства и практики воспитания детей.
• Клинические психологи — считаются «универсальными» специалистами в области психологии, эти люди действуют во многих сферах, например, в качестве поставщиков психиатрических услуг, экспертов по оценке, консультантов, преподавателей или исследователей. Клиническая психология — это обширная область, в которой основное внимание уделяется выявлению и лечению интеллектуальных, эмоциональных, психологических, социальных и поведенческих проблем.Общие исследуемые области включают расстройства настроения (депрессия / биполярные расстройства), тревожность, функционирование личности, злоупотребление психоактивными веществами / наркомания, травмы, аутизм, нарушения / проблемы обучения, гнев / агрессия / проблемы с поведением и рискованное поведение.
• Клинические нейропсихологи — специальность в области психологии, которая фокусируется на понимании взаимосвязей между мозгом и поведением. Эти психологи (многие из которых имеют степени в области клинической психологии) имеют повышенную подготовку в области нейроанатомии, развития мозга, неврологических расстройств и других вопросов, связанных с ненормальным функционированием мозга.Они специализируются на оценке и / или реабилитации расстройств нервной системы, включая слабоумие, нейродегенеративные расстройства, черепно-мозговые травмы, судороги, нарушения обучаемости, инфекционные заболевания и другие неврологические проблемы и проблемы развития нервной системы.

В соответствии с этими специальностями существует три основных типа психологической оценки:

• Психообразовательная оценка — эти оценки обычно проводятся школьными психологами или другими специалистами по обучению, которые часто работают непосредственно в школе.Эти оценки включают формальные оценки интеллекта и академических навыков ребенка. Иногда включаются скрининговые меры эмоционального и поведенческого функционирования. Цель этого типа оценки — определить, почему ребенок испытывает трудности в классе, и разработать стратегии исправления, которые могут быть реализованы в школьной обстановке. Из трех описанных здесь типов оценки психообразовательное тестирование является наиболее ограниченным по объему. По сути, эти оценки обычно являются наименее затратными по времени и наименее затратными из трех.Во многих случаях психообразовательные оценки проводятся в школах бесплатно.
• Психологическая оценка — эти оценки обычно проводятся клиническими психологами в школе, больнице, амбулаторно или в других условиях. Психологические оценки, как следует из названия, обычно имеют довольно широкий охват и могут включать многие из тех же формальных процедур оценки, которые используются в психообразовательных и нейропсихологических оценках. Целью этих оценок обычно является уточнение диагнозов и информирование о лечении / вмешательстве.В зависимости от объема оценки время и затраты могут сильно различаться.
• Нейропсихологическое обследование — наиболее специализированный тип обследования, который проводится нейропсихологами. Хотя эти оценки включают компоненты психообразовательной и психологической оценки, они обычно содержат более подробную информацию о функционировании определенных областей мозга. Эти оценки обычно очень подробно оценивают такие вещи, как память, внимание, обработку информации, сенсорное восприятие, язык, мелкую моторику, зрительно-пространственные навыки и другие нейрокогнитивные процессы, и дают рекомендации по устранению любых выявленных нарушений.Поскольку этот тип тестирования часто является наиболее подробным, он также обычно является наиболее трудоемким и дорогостоящим.

Вот общее описание того, кому и какой тип оценки принесет пользу:

• Психообразовательная оценка — этот тип оценки рекомендуется для детей, которые изо всех сил пытаются соответствовать академическим и / или поведенческим ожиданиям в школьной среде.Если ваши опасения по поводу вашего ребенка носят в основном академический характер и / или вас беспокоят потенциальные проблемы с вниманием (ADD, AD / HD) или конкретные трудности с языком, чтением, письмом или математикой, этого типа оценки, вероятно, будет достаточно. чтобы определить и удовлетворить потребности вашего ребенка в школе. Если кажется, что ваш ребенок страдает от проблем с психическим здоровьем или постоянно пытается управлять своим настроением, поведением или отношениями, вероятно, потребуется более комплексная оценка.
• Психологическая оценка — этот тип оценки рекомендуется для людей, которые борются с общими проблемами психического здоровья (например, депрессия и тревога) или тяжелой психопатологией (биполярное расстройство, психотические расстройства, травмы). Он также рекомендуется людям, которые в течение длительного времени испытывают трудности с регулированием своего настроения и / или поведения или испытывают трудности с поддержанием здоровых отношений с членами семьи, сверстниками или романтическими партнерами. Поскольку психологические оценки достаточно широки и могут быть адаптированы к потребностям конкретного клиента, этого типа тестирования достаточно для большинства людей, желающих пройти оценку.
• Нейропсихологическое обследование — этот тип обследования рекомендуется лицам, в анамнезе которых были черепно-мозговые травмы, судороги, слабоумие, инсульты или другие известные или предполагаемые травмы головного мозга или неврологические заболевания. Этот тип оценки также может быть оправдан для людей, у которых есть давние проблемы с обучением или исполнительными функциями, которые плохо отреагировали на традиционное вмешательство.

• Мы обнаружили, что родители и другие специалисты относятся к психологическому и нейропсихологическому тестированию как синониму. Эта путаница в терминах широко распространена и проблематична в самой области психологии. Решению этой проблемы не способствует тот факт, что страховые компании, по-видимому, произвольно определили некоторые тесты как «нейропсихологические», а некоторые — как «психологические». Например, IQ-тест указан как «нейропсихологический» при выставлении счетов за страхование, хотя нейропсихологи — не единственные психологи, которые могут проводить тесты IQ.
• Психологические и нейропсихологические оценки больше похожи, чем различны. Обычно они оба включают измерения когнитивного, академического, эмоционального и поведенческого функционирования. Клинические психологи могут применять и применяют многие из тех же мер, что и нейропсихологи, и, насколько нам известно, не существует тестов, которые требуют специализации в нейропсихологии, в отличие от клинической психологии, для проведения. Многие рассмотренные нами нейропсихологические оценки выглядят точно так же, как психологические.Однако клинические психологи должны обращаться и обращаются к нейропсихологам, когда есть опасения относительно известного или предполагаемого повреждения мозга или неврологической дисфункции.
• Соответственно, клинические психологи и нейропсихологи больше похожи, чем различны. Как упоминалось ранее, нейропсихологи часто имеют ученую степень в области клинической психологии, а затем проходят постдокторскую подготовку в области нейропсихологии / нейропсихологической оценки. Обе дисциплины могут оценивать нарушения обучения, AD / HD, расстройства аутистического спектра и другие проблемы нервного развития.Мы знаем множество клинических психологов, которые также оценивают такие вещи, как деменция и травмы головного мозга, но они просто не могут называть себя «нейропсихологами», потому что не прошли формальную дополнительную подготовку.

Наиболее важным фактором при выборе подходящего человека для оценки вас или вашего ребенка является опыт психолога и области его знаний, а не его должность или технический термин для обозначения типа оценки. Задайте вопросы психологу, который будет проводить тестирование, прежде чем вы ввяжете своего ребенка или себя в процесс.

Об авторах

Д-р Тодд Корелли получил степень доктора философии. получил степень бакалавра клинической психологии в Университете Бригама Янга, а также закончил годичную резидентуру по детской психологии в Медицинской школе Университета штата Мичиган. Его обширный опыт работы с детьми, подростками, молодыми людьми и семьями включает обширную частную терапевтическую практику, работающую по месту жительства. В течение последних 18 лет Тодд работал по всей стране и за рубежом в качестве независимого консультанта для всех типов направляющих специалистов.Он работал в различных условиях, в том числе дома, в терапевтических школах-интернатах, лечебных центрах и в программах лечения дикой природы. Он имеет лицензии в Юте, Гавайях, Вермонте, Айдахо, Коннектикуте, Нью-Йорке и имеет разрешение (способность проходить тестирование) в Северной Каролине.

Тодд Корелли, Ph.D.
Лицензированный клинический психолог
801.842.8262

Доктор Эбби Дженкинс — лицензированный клинический психолог, специализирующийся на психологическом тестировании.Она получила степень бакалавра психологии в Университете Висконсина в Мэдисоне и степень магистра и доктора клинической психологии в Университете Темпл в Филадельфии, штат Пенсильвания. Эбби прошла преддокторскую и постдокторскую стажировку в Психоневрологическом институте Университета штата Юта в Солт-Лейк-Сити, штат Юта. Эбби имеет более чем 10-летний опыт оказания терапевтических и оценочных услуг в различных условиях, включая общинные психиатрические клиники, программы лечения в дикой природе, лечебные центры и психиатрические больницы.Она является членом Клинической психологии Американской психологической ассоциации (APA) (отдел 12), Психологической ассоциации штата Юта и Национальной ассоциации терапевтических школ и программ (NATSAP). Она является сертифицированным членом Национального реестра психологов службы здравоохранения. Доктор Дженкинс имеет лицензию психолога в Юте (лицензия №47), Айдахо (лицензия № 202922) и Орегоне (лицензия № 2959).
Эбби Дженкинс, доктор философии
Лицензированный клинический психолог
608.217,2534

Ресурсы для родителей / клиентов, желающих узнать больше о тестировании

• https://www.apa.org/helpcenter/assessment
• https://psychcentral.com/lib/types-of-psychological-testing

Процитированные источники

• https://www.

  No related posts.