Общечеловеческие ценности в самопознании – Самопознание. Тема: «Изучаем общечеловеческие ценности»

«Воспитание общечеловеческих ценностей в процессе преподавания предмета самопознание»

КГУ «Новокиенская средняя школа»

Жаксынский РОО

Доклад

на августовскую конференцию

на тему: «Воспитание общечеловеческих ценностей

в процессе преподавания предмета самопознание»

Подготовила: учитель самопознания

Новик Анна Анатольевна

с. Новокиенка

2017 год.

«Человек — целый мир и если хочешь постичь вселенную,

познай сперва самого себя».

Абай Кунанбаев.

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Сегодня весь мир находится в поиске новых образовательных программ по развитию общечеловеческих ценностей. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. И именно поэтому целью педагога является познакомить ребенка с принципами морали и этики, формировать нравственные представления и понятия о ценностях.

«Самопознание» — это уникальный предмет, обладающий бесценными духовными сокровищами, приобщение к которым делают каждого человека духовным и нравственным, счастливым и радостным, добрым и мудрым. В основе программы — развитие нравственных и духовных качеств детей с учетом их индивидуальных особенностей. «Дети, это настоящее и будущее – это наша общая забота. Мы все и каждый из нас в отдельности несем ответственность за то, какой выбор сделают наши сыновья и дочери – пойдут ли они дорогою добра, будут ли они приносить пользу людям, помогать слабым, жить в гармонии с окружающим миром, созидать и творить, или же встанут на путь разрушения. Правильный выбор помогут им сделать уроки самопознания, уроки Любви». Ведь именно на них мы говорим об общечеловеческих ценностях, которые носят самый важный фактор воспитания.

Для начала нужно ответить на вопрос, а что же такое ценность? И все ли дети понимают значение этого слова? Под ценностями принято называть предметы, явления, свойства, состояния, имеющие положительную значимость для личности. Существует классификация ценностей Т.И. Петраковой: природные, приобретенные и абсолютные.

Природные ценности – это ценности, естественных сил и способностей души, то есть ума, чувства и воли.

Приобретенные ценности – это ценности, усвоенные человеком интеллектуального и нравственного развития, такие как: корректность, вежливость, уважение, отзывчивость, великодушие и т.д. Приобретенные ценности меняются в течении жизни.

Абсолютные общечеловеческие ценности – это ценности, не изменяющиеся во времени и не значимые для ограниченного круга людей, а нечто имеющее значение для всего человечества. Эти абсолютные ценности еще называют Вечными общечеловеческими ценностями.

Связывая вечные общечеловеческие ценности со структурой человеческой личности, выделяются следующие уровни:

Физический уровень (5 органов чувств) – Праведное Поведение

Эмоциональный уровень (подсознание) – Внутренний покой

Ментальный уровень (ум, мысли) – Бескорыстная Любовь

Уровень различения (сознание, разум) – Истина

Духовный уровень (интуиция, совесть, вдохновение) – Ненасилие.

Истина – это то, что остается неизменным, основополагающий жизненный принцип: духовное начало, пронизывающее все творение, единая суть, присущая всему мирозданию. Она не подвержена изменениям во времени – прошлом, настоящем и будущем.

Праведное поведение–это поведение, соответствующее долгу и обязательствам, поступки согласно внутреннему голосу совести.

Любовь – это чистая бескорыстная и безусловная любовь, это энергия, созидающая и поддерживающая жизнь.

Внутренний покой – совершенное умиротворение ума, глубинная природа человека.

Ненасилие – не причинение вреда никому, ни мыслью, ни словом, ни делом.

Истина, по – моему мнению, является одним из самых трудных понятий в самопознании. Истина есть во всем, она есть в науке, в логике, в философии, в творчестве и еще во многом другом. Истина кроется в привычных для нас процессах и предметах. И само понятие «Истина» рассматривается с точки зрения познания человеком своего предназначения, стремление к самосовершенствованию. Познавая окружающий мир, человек постоянно находится в поиске Истины. Но для чего же нам нужно познавать Истину? Я считаю, что прежде всего это для душевной красоты человека, ведь познавая Истину мы развиваем в себе такие качества как: говорить только то, что хорошо и необходимо; видеть только хорошее в человеке, скромность, оптимизм, быть честным с самим собой, вера в себя, ответственность, честность и тому подобное.

Любовь это понятие всеобъемлющее, применимое ко многим вещам. От самого рождения человек кого-то любит. Чаще всего люди говорят о трех видах.

Бескорыстная любовь — это мозаика, складывающаяся из заботы и любви к близким, заботе об окружающем мире, любви к животным, и к самому себе. Такие чувства ведут не к разрушению, а к созиданию окружающей действительности. Приняв её, можно сделать и прожить жизнь своей мечты. Невозможно быть по-настоящему счастливой без стремления научиться любить этот мир всеми фибрами души. Используй каждый день своей жизни и постарайся научиться любить этот мир, и он ответит тебе взаимностью.

Эгоистическая любовь, когда человек любит другого человека, божество, святого или кого-нибудь еще с ожиданием ответной любви. Эта самая распространенная форма любви в действительности представляет собой любовь к себе, а не к кому-то или чему-то еще.

Эгоистическая любовь, как правило, быстро угасает со временем

Взаимная любовь— мерило нравственности, условие человеческого счастья, показатель духовной красоты.

Праведное поведение – это знание истины, выраженное в действиях.

В основе праведного поведения лежит принцип не причинения вреда ни самому себе, ни другим людям, ни природе. Для этого необходимо знать и уважать законы природы, морали и государства, а также выполнять свой долг и обязанности по отношению к своим родителям, обществу и т.д. Необходимо анализировать свои поступки и обращаться к голосу совести при их совершении.

Нет абсолютно ничего важнее, чем поиск покоя во внешнем мире. Покой сам по себе является силой. Обладая внутренним покоем, можно идти во внешний мир с радостью и восторгом. Обладая покоем ума, хотя бы небольшим, можно управлять внешним миром. Куда бы вы ни отправились, вы сами будете создавать свой собственный покой. Если же вы не можете дать людям внутренний покой, потому что у вас его нет, вы будете выражать лишь беспокойство и агрессивность.

Ненасилие означает не только не причинение вреда, но и совершение действий для облегчения страданий других людей.

Ненасилие по отношению к себе.

Ненасилие по отношению к себе – это ненасилие над органами чувств:

Говорить ложь, грубость – насилие над языком;

Слушать плохие речи – насилие над ушами;

Видеть во всем плохое – насилие над глазами;

Вдыхать плохие запахи – насилие над носом;

Совершать плохие поступки – насилие над телом.

Существует еще тонкое насилие.  Например, когда мы мешаем ребенку идти по его пути.

Каждый человек рождается уже кем-то. Каждый ребенок – семечко. И семечко уже несет информацию о том, каким деревом оно станет. Мы можем разбиться в лепешку, но если у нас семечко яблони, мы не сможем вырастить из него вишню.

Можно потратить уйму сил, но ничего не выйдет. А чрезмерными попытками изменить его природу, можно просто погубить семечко. И тогда вырастет что-то невнятное и непонятное, не приносящее плодов, не радующееся жизни.

Родители почему-то уверены, что это в их руках – менять судьбу ребенка. Что можно заставить ребенка стать музыкантом, если заставлять его каждый день играть на скрипке по 4 часа. Что можно сделать из художника – юриста, заплатив за его обучение.

Также можно и говорить о том, что для многих матерей является самым страшным предсказанием судьбы дочери. Это если дочка рождена, чтобы быть просто женой и матерью. Что же в этом такого ужасного?

Если мы воспринимаем детей, как отдельных личностей, со своими уроками и потенциалом – такое невозможно. Но ведь мы чаще всего хотим наслаждаться своими детьми.

Мы хотим, чтобы ими можно было гордиться. Чтобы на утреннике они обязательно были самыми красивыми и с самого высокого стула рассказывали самые длинные стихи. Чтобы наши дети выросли и получили самые престижные профессии. Чтобы на нашем юбилее (лет этак в 60) – можно было выстроить всех нарядных  детей, внуков – и ими похвастаться.

Нам нравится думать, что этого ребенка создали мы. Но ведь это совсем не так. Когда ребенок растет в животе матери, ему помогает Бог. Если бы мы, женщины, контролировали, когда клетки должны поделиться, когда должно забиться сердечко, а когда вырасти волосы – человечество бы уже вымерло 🙂

Дети не наша собственность, и приходят они к нам не для того, чтобы мы ими наслаждались. Наша задача – стать садовниками. Вовремя поливать, удобрять, пропалывать. И иногда, только если росток пошел вкривь – подрезать.

Но не меньшим насилием станет и то, что видя в ребенке талант, мы не поможем его развить. Если ребенку с художественными талантами не покупать краски и кисточки, не водить его в кружки и не хвалить за его успехи – он также может никогда не стать художником.

(Просмотр видео «Рита Алькаева»)

— Проявление каких общечеловеческих ценностей можно увидеть в данном фильме?

— Как вы думаете, что важного для себя извлекут из этого видео дети?

— Часто мы жалуемся, что современные дети не хотят учиться. Но также мы знаем, что изначально все дети любознательны, стремятся узнавать новое, исследовать окружающий мир. Почему же дети, которые хотят учиться, не хотят учиться в школе? Простой ответ дал на этот вопрос великий гуманист Шалва Александрович Амонашвили: «Дети жаждут знаний, но они жаждут живых знаний».

«Именно через образование мы хотим возродить в нашем обществе нравственно-духовные ценности, чтобы каждый человек мог в полной мере реализовать заложенные в нем от рождения способности и тем самым принести пользу не только нашему государству, но и всем людям на земле».

На уроках самопознания учащиеся проводят анализ своего внутреннего мира и дают оценку собственной деятельности, ищут выходы за пределы собственного «я», осмысливают, изучают, анализируют свои мысли, слова и поступки. Вместе с тем они совершенствуют свои положительные качества и преодолевают отрицательные. Также учащиеся творчески подходят к своей личности: эти уроки ориентированы на получение достоверных знаний о самом себе в целях дальнейшего саморазвития и самореализации. В конечном итоге ученики получают исчерпывающие определения таких высших человеческих ценностей, как добро, красота, свобода, смысл жизни, истина, самоценность человека, достойный образ жизни, нравственность в целом. Все это помогает достичь воспитания общечеловеческих ценностей на уроках самопознания.

Главная идея самопознания звучит так: «Откройтесь миру, и мир откроется для вас». Самопознание это ключ к преображению. Духовность, составляющая основы предмета «Самопознание», выражается в единстве трех основных измерений – интеллектуальном, этическом и эстетическом.

Особенностью уроков «Самопознания» является то, что на занятиях ведется откровенный диалог с учителем, в социально-ролевых играх и тренингах исследуется мир человеческих взаимоотношений, происходит обмен жизненными наблюдениями, развиваются навыки практического служения Родине, обществу.

Мы, родители и учителя, должны стать умелыми садовниками, заботливыми и мудрыми, направляющими, но и дающими достаточно пространства для проявления и раскрытия внутреннего потенциала наших детей. Есть старая китайская пословица: «Если смотришь на год вперёд – посади семена. Если смотришь на 10 лет вперёд – посади дерево. Если смотришь на целую жизнь вперёд – развивай молодёжь».

В заключение хочу привести знаменитые слова И. Канта: «Две вещи наполняют душу всегда новым и все более сильным удивлением и благоговением, чем чаще и продолжительнее мы размышляем о них, — это звездное небо надо мной и моральный закон во мне».

infourok.ru

Реферат по самопознанию «Общечеловеческая ценность «ненасилие»

Реферат

«Общечеловеческая ценность «Ненасилие»

Выполнила Т.А. Крученкова,

учитель самопознания

КГУ «Выдрихинский комплекс

ОСШ-Д/С им.А.Иванова»

ПЛАН.

1. Введение.

2. Основная часть

Глава 1. Понятие и актуальность воспитания школьников в духе Ненасилия.

Глава 2. Пути достижения и внедрения этики ненасилия в учебный процесс.

Глава 3. Личные примеры реализации этики ненасилия.

3. Заключение.

4. Литература

ВВЕДЕНИЕ

В последние десятилетия обострились глобальные проблемы человечества, связанных с мирным сосуществованием народов планеты, экологией, демографическими проблемами, охраной здоровья людей, кризисом культуры и воспитания.

Разрешение этих проблем предполагает поиск адекватных нравственно-этических решений, утверждение общечеловеческих ценностей и отражение их в индивидуальном и коллективном мышлении и поведении людей.

Главная роль в осуществлении этих процессов отводится системе образования. Важнейшей образовательной задачей становится разработка новых педагогических моделей обучения и воспитания, анализ, прогноз и учет тенденций развития сферы образования, факторов формирования личности в глобальных условиях.

В современных концепциях образования появляются новые цели и задачи по разработке и отбору содержания и соответствующих технологий обучения и воспитания, направленных на развитие у обучающегося нового видения мира, миротворческого и глобального мышления.

Реализовать эти цели и задачи возможно только через предмет нравственно-духовного образования «Самопознание», который рассматривает общечеловеческие ценности. Под ценностями принято называть предметы, явления, свойства, состояния, имеющие положительное значение для личности. Впервые вопрос о ценностях поднял Сократ, определяя их в виде вопроса о том, что есть «благо». «Если человек знает, что есть благо, разве ему захочется плохого. Порочность идет от незнания», — говорил Сократ.

Одним из решений поставленных задач может послужить принятие концепции общечеловеческих ценностей, в частности — ценности Ненасилие каждым человеком.

ГЛАВА 1 Понятие и актуальность воспитания школьников в духе ненасилия.

Общечеловеческая ценность–Ненасилие формирует у подрастающего поколения высокую нравственность и способы миротворческого поведения. Необходимо создать в школе соответствующие условия, построить педагогический процесс на ненасильственной основе. Нужно отдать должное вкладу в педагогику ненасилия замечательного педагога XX в. В.А. Сухомлинского. Вера в ребенка, любовь к детям были основными в его педагогической практике. «Мы, — писал он, — творим Человека, как скульптор творит свое изваяние из бесформенного куска мрамора: где-то в глубине этой мертвой глыбы лежат прекрасные черты, которые нужно добыть, очистить от всего лишнего». Сформулированные Ш.А.Амонашвили принципы педагогики ненасилия мы найдем у каждого из этих педагогов: строить процесс обучения с позиций интереса ребенка; в процессе обучения сотрудничать с ребенком, уважать его достоинство; каждый урок должен обязательно нести что-то новое и включать в процессе изучения каждого ребенка .

Результатом практики ненасилия является воспитание «глобальной» личности, человека-миротворца, ответственного не только за собственную судьбу, но и за судьбу окружающего мира.

Под Ненасилием понимается совокупность этических ценностей и норм, традиций и обычаев, поведения и образа жизни, в которых находят выражение следующие личностные характеристики:

-уважение к человеческой личности, ее достоинствам и правам; признание права каждого на свободу слова, мнений;

-отказ от насилия;

-приверженность принципам демократии, свободы, справедливости, солидарности, плюрализма;

-понимание личностью различий между людьми в культуре, нравах и обычаях, терпимость к их  убеждениям и верованиям.

Использование идей Ненасилия в учебно-воспитательном процессе школы является фактором успешной адаптации учащихся в социуме, их социализации; способствует их самореализации, формированию у них умений продуктивно общаться, сотрудничать и разрешать конфликты ненасильственным путем.

Принципы Ненасилия.

— Непричинение вреда мыслью, словом, делом;

Негативные мысли наносят вред человеку, подрывая его силу духа, нравственное и физическое здоровье. Негативные слова и дела вредят окружающим, причиняя им моральные или физические страдания. Только позитивное мышление, доброе слово и благое дело являются признаком ненасильственного отношения к себе и окружающему миру.

— Тактичное поведение;

Тактичность подразумевает не только соблюдение норм и правил поведения, но и умение понимать людей и не допускать неприятных для других ситуаций.

— Терпимость к себе и другим;

Принятие всех людей, и себя тоже с их различиями во взглядах, убеждениях, культуре, вере, порождает проявление дружелюбия.

-Любовь к природе;

Человек должен понимать всю важность охраны окружающей среды, природных ресурсов, необходимых для жизнеобеспечения, осознавать единство мира и взаимозависимость всех субъектов мироздания.

-Мирное разрешение проблем и конфликтов;

Через умение договариваться, находить компромисс в решении спорных вопросов реализуется практика ненасилия, проявляется высшая духовность и гуманизм человека.

-Социальное служение;

Человек, обретает истинное счастье, радость бытия в служении ближним, даря частичку тепла своей души, разделяя радость служения с другими людьми.

-Сохранение и мудрое использование природных ресурсов;

Здесь важно понимать, что природные ресурсы не неистощимы, и рациональное их использование дает возможность сохранять природный баланс, и тем самым наносить наименьший урон окружающей среде, помогая восстанавливать утраченные ресурсы (посадка зеленых насаждений).

-Экономия пищи, времени, денег, энергии с целью использования

излишков для служения обществу.

Необходимо понимание всех жителей планеты рационального использования всех без исключения ресурсов

Основными направлениями педагогической деятельности по формированию у учащихся миротворческого мировоззрения и поведения выступают:

развитие у школьников учебными и внеурочными средствами целостного восприятия окружающего мира и человека как его неотъемлемой части и высшей ценности;

чувства личной ответственности за решение глобальных вопросов, касающихся каждого жителя Земли.

-Ненасилие – Любовь как преподавание.

-Понимание единства всего сущего приводит к ненасилию.

-Ненасилие – сладкий плод практики Истины, Любви, Праведного поведения и Покоя.

Характерные особенности ненасилия:

-Осознание единства всего сущего.

-Ненасилие проявляет себя как Любовь ко всем существам.

-Ненасилие включает в себя все добродетели.

-По отношению к природе – это сохранение баланса в природе, соблюдение законов природы.

-Ненасилие означает не только не причинение вреда, но и совершение действий для облегчения страданий других людей.

Существует три аспекта ненасилия:

-Индивидуальный – ненасилие по отношению к пяти органам чувств.

-Социальный – уважение и любовь ко всем людям, принятие всех видов культур и религий.

-Экономический – жизнь в гармонии с природой, забота об окружающей среде.

Ненасилие по отношению к себе – это ненасилие над органами чувств:

-Говорить ложь – насилие над языком.

-Слушать плохие речи – насилие над ушами.

-Видеть во всем плохое – насилие над глазами.

-Вдыхать плохие запахи – насилие над носом.

-Совершать плохие поступки – насилие над телом.

-Негативные мысли – насилие над Вселенной.

Думай о хорошем,

Смотри на хорошее,

Слушай хорошее,

Делай хорошее –

Вот путь к счастью.

Если человек будет придерживаться в жизни принципов ненасилия, то насилие как таковое исчезнет. Каковы же причины насилия? Это:

Причины насилия:

-Недостаток Любви,

-Недостаток духовно – нравственных знаний,

-Насилие как реакция на изменение,

-Насилие как желание переделать мир под свои умственные представления о мире.

Включение идей культуры мира в содержание учебных дисциплин  как условие развития у учащихся  глобального мышления;  воспитание и обучение школьников в духе ненасилия, способствующее установлению гуманистического типа отношений между людьми на планете «Земля».

ГЛАВА 2. Пути достижения и внедрения в этики ненасилия в учебный процесс.

С 2010 года в нашей стране в школьной программе введен новый курс нравственно – духовного образования «Самопознание», целью которого является «становление человека совершенного характера, основанного на вечных нравственно – духовных ценностях, живущего в единстве мысли, слова и дела». С.А. Назарбаева.

Автор проекта НДО «Самопознание» С.А. Назарбаева писала: «На рубеже веков мы почему – то вдруг решили, что главная цель воспитания _ научить ребенка нажимать кнопки компьютера и сносно болтать по-английски. И вот он уже готов – человек новой формации! А то, что это дитя не умеет отличить добро от зла, понять и разделить боль ближнего. Нас, в общем-то не волнует…

Мне хочется, чтобы дети с малых лет освоили искусство быть всегда здоровыми и счастливыми, чтобы учились и росли, обретая мудрость жизни и счастье в служении человечеству. Чтобы осознавали, кто они есть, для чего живут и к чему должны стремиться. Познать себя – должен каждый». [4]

Какова же практика ненасилия?

-Стараться не причинять никому вреда,

-Понять, что все существа обладают чувствами и правом жить,

-Развивать чувство единства и всеобщего братства,

-Забота об окружающей среде,

-Не тратить попусту все виды энергий: пища, деньги, энергия и др.

— Установить потолок для желаний.

-Понимать взаимосвязь всего сущего,

-Учиться прощать, контроль над проявлениями агрессивных эмоций (различение, размышление),

-Воздерживаться от непочтительной речи,

-Воздерживаться от пагубной информации, избегать плохой компании.

Практикуя все это в своей жизни, человек выходит на новый, более высокий уровень нравственно-духовного развития, осознания своей значимости в этом мире. Обретает внутренний покой, обеспечивая гармоничную и комфортную жизнь себе и окружающим его людям.

Рассмотрим ненасилие в процессе преподавания самопознания:

смотреть на ученика «глазами вечности, воспринимать его как нечто неделимое, наделенное и святостью, и бессмертием, и символическим величием и предназначением». (А.Маслоу)

Самопознание – самое тонкое душевное прикосновение человека к человеку, поэтому следует всегда обращаться не к темной стороне человека (как будет плохо, если ты…), а к светлой ( как хорошо будет, если ты…).

Если учащийся не испытывает желание самосовершенствоваться, то необходимо учитывать, что для каждого человека наступает свое время для осознания своей истинной природы, как для каждого вида растений приходит свое время для цветения. В данном случае разумнее не форсировать события, а предоставить роль учителя самому процессу жизни. Есть путь к самопознанию, который пролегает через собственные испытания, благодаря которым мы обретаем неизменно уникальный опыт.

«Иногда необходимо пройти какой – то путь страдания». (М. Мамардашвили)

«Ненасилие означает безграничную любовь, что в свою очередь означает безграничное сострадание» (М.Ганди)

Рассмотрим более подробно некоторые направления воспитательной работы в средней школе по реализации ценности Ненасилия. Рассмотрим более подробно направления в процессе воспитания школьников по реализации ценности ненасилие на уроках «Самопознание».

В первую очередь это развитие у детей представлений:

-о равенстве людей как членов единого человеческого сообщества,

-овладение способами продуктивного общения, сотрудничества и диалога на уровне взаимодействия отдельных людей, носителей различных взглядов и концепций, представителей различных национальных групп, культур, стран.

Существенными компонентами психологии ненасилия являются:

-уважение к правам и свободам других людей;

-осознание и реализация своих прав и обязанностей как гражданина Земли и своей страны, живущего по законам Добра, Красоты, Правды;

-внутреннее неприятие любых форм насилия и неуважения к человеку;

-знакомство с приемами социально-психологической защиты личности в ситуациях социальной напряженности и конфликтов;

-обучение рефлексии собственного поведения и отношений с другими людьми.

В каких формах можно использовать в образовательном процессе идеи ненасилия:

-знакомство с работами выдающихся представителей философии мира и ненасилия, гуманистической психологии, с историей миротворческих идей, движений в мире и нашей стране;

-выявление и анализ реальных проблем и ситуаций из жизни школьников и их семей и поиск их решений, с позиции бесконфликтности, компромисса, ненасилия;

-участие школьников педагогов, родителей в миротворческой и благотворительной деятельности на уровне класса, семьи, школы, области;

-организация с учащимися, родителями, учителями различного рода игр, формирующих опыт бесконфликтного, ненасильственного пути решения противоречий;  

-создание в учебном учреждении психологически комфортной обстановки, эталонной в отношении системы взаимодействия детей и взрослых.

В процессе осуществления работы по развитию у школьников миротворческого мировоззрения и поведения важнейшим педагогическим требованием выступает целесообразное сочетание учебной и внеурочной деятельности, направленной на их воспитание в духе ненасилия и мира.

Вот почему необходима интеграция предмета «Самопознание» в целостный педагогический процесс, а также во все сферы общества. Включение нравственно – духовного образования в содержание учебных предметов будет способствовать более успешному овладению школьниками общечеловеческих ценностей. Нужно, чтобы самопознание стало метапредметом.

На пути развития нравственной личности также необходимо заботливое отношение к природе, понимание единства человека и природы.

Современному школьнику необходимы знания о себе как о природном существе. На каждом этапе образования он должен представлять целостную картину мира и свое место в нем. В содержательном отношении решению этих задач в определенной степени служит курс нравственно-духовного образования предмета «Самопознание».

ГЛАВА 3. Личные примеры реализации этики ненасилия.

Главным аспектом воспитания у учащихся ненасильственного отношения к миру является личный пример учителя. В своей жизни и педагогической деятельности я практикую ненасилие. Это проявляется в дружелюбном отношении к окружающим меня людям, природе.

Воспитав двух своих детей методом разъяснений, убеждений и доверительных бесед, убедилась в том, что придерживаясь ненасильственных методов воспитания, не приходится прибегать к наказаниям детей.

В школе общение с детьми так же выстраиваю на основе доверительного отношения, сотрудничества, взаимопонимания. Наблюдая за поведением ребят, стала замечать, что они стали более открытыми в общении, контактными. Каждый день встречаю учеников с улыбкой и добрым словом, стараюсь проявлять интерес к их жизни, проблемам, увлечениям.

В классе, где я являюсь классным руководителем, Даша всегда была объектом шуток и насмешек. Выявив у девочки вокальные способности, я стала больше уделять ей времени и внимания, развивая эти ее способности. В результате Даша обрела уверенность в себе, стала выступать на сцене, подтянулась в учебе.

Артем слабо успевает по учебе. В прошлые учебные годы наблюдались уходы с уроков. Неоднократно, общаясь с мальчиком и его родителями индивидуально, отмечала лучшие его качества, старалась найти, за что можно похвалить ребенка, ненавязчиво указывая на пробелы в учебе. Артем стал более активным в общественных делах, проявляя инициативу участия в подготовке тематических вечеров, концертов, более добрым, обходительным.

Ребята тонко чувствуют доброе отношение к себе, идут на контакт, обращаются за помощью в подготовке каких – либо мероприятий. Вижу, как открываются для общения со мной даже такие дети, кто обычно замкнут, трудно идет на контакт.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Формирование у подрастающего поколения ненасильственного отношения к миру в первую очередь принадлежит образованию.

Каждый человек – индивид, личность, а не пустое место. И если относиться с уважением к другим, слушать свое сердце, быть добрым, жить по правилам своей совести, то насилие исчезнет из жизни человечества. Исчезнут вместе с ним и такие страшные явления, как война, злоба, ненависть. Люди научатся жить счастливо, в гармонии с окружающим миром.

Ненасилие — это высшая форма доказательства человечности.

Список литературы.

1. Б.Г.Ананьев, О проблемах современного человекознания Текст. — М., 1977.-488 с.

2. Г.В.Безюлева Толерантность в педагогике Текст. / Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова. М. : Академия профессионального образования, 2002. — 228с.

3. К.А.Абульханова-Славская Личностный аспект проблемы общения Текст./К.А. Абульханова-Славская / Проблемы общения в психологии; Отв. ред. Б.Ф. Ломов. М. :Наука, 1981. — С. 114-250.

4. С.А.Назарбаева «Этика жизни» 2010 г.

5. Ю.П.Азаров. Педагогика любви и свободы. М.: Фирма «Топикал», 1994.-607 с.

infourok.ru

Тренинговое занятие «Общечеловеческие ценности»

Тренинговое занятие

«Формирование общечеловеческих ценностей в системе работы школьного психолога с одарёнными детьми»

Зорина Наталья Леонидовна

психолог

ГУ «Гимназия №3 для одарённых детей»

город Павлодар

Необходимость формирования и развития духовно-нравственных ценностей подростков связана с возрастными особенностями, которые проявляются в замкнутости на себе и своих проблемах, с ориентацией сугубо на интеллектуальные и материальные ценности – без должной заботы о ценностях духовных. У подростка впервые пробуждается интерес к своему внутреннему миру, к самоуглублению и размышлению над собственными переживаниями, мыслями, кризисе прежнего, детского отношения к самому себе и к миру, негативизме, неопределенности, крушении авторитетов.

Поэтому возникает задача такой направленности образовательного пространства, которая создавала бы условия для наполнения внутреннего мира подростков ценностным содержанием.Наибольшими возможностями в плане развития системы личных ценностей обладают ролевые игры, где внимание учащихся привлекается к важным вопросам самоопределения личности, проблемам нравственного выбора, личной вины, поведения в конфликтных ситуациях, их эмоционального переживания. Эффективно создание психологических ситуаций, нахождение решения в которых способствует развитию у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях. Ценностные приоритеты учащихся формируются не целенаправленным воздействием, а в форме игры. 

Представленное тренинговое занятие ориентировано на исследование системы ценностных ориентаций и выбор наиболее важной ценности для себя.

Тема: «Общечеловеческие ценности»

Цель: расширить представления учащихся об общечеловеческих ценностях, о стремлении человека к гармонии.

Задачи:

1.Углубить значение понятия «общечеловеческие ценности».

2. Развить позитивнуюмотивацию к общечеловеческим ценностям, к восприятию собственного «Я».

3. Воспитать уважительное, заботливое и бережное отношение к себе и другим.

Методы: музыкальное сопровождение, притча о банке, упражнение «Ценности», стихотворение в исполнении С.А.Назарбаевой «Всё начинается с любви», плакат с рисунком дерева.

Основные понятия: общечеловеческие ценности, внутреннее спокойствие, базовые ценности, благодарение.

Ход занятия.

I. Позитивный настрой «Прогулка со светом» (концентрация на положительных мыслях под музыку «Хрустальная грусть»).

Слова для проведения этапа «Внутреннего покоя»

(под музыку «Хрустальная грусть»)

Ребята, сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза. Давайте выйдем из аудитории на прогулку. Представьте себе, что сегодня солнечный осенний день. Мы подставляем своё лицо солнечному свету, пусть солнечный луч ласкает наше лицо, освещает нам путь, указывает дорогу в прекрасное будущее. Он радует нас, мы наслаждаемся им, посылаем его тёплый свет родным и близким, друзьям и всем людям на Земле, наполняя его добром. Свет проникает нам в голову, освещая наши мысли, спускается к глазам, касается ушей, языка, и мы можем слышать и говорить только добрые слова. Потом по позвоночнику свет спускается к нашим ногам, и мы можем идти по добрым дорогам, затем, сделав круг, поднимается к нашим рукам, и наши руки обретают способность творить добро.

Наша прогулка подходит к концу, мы возвращаемся в аудиторию, прошу вас открыть глаза, продолжим урок.

II. Эпиграф

… жизнь заключает в себе много ценного,

и если мы умудряемся ничего в ней не найти,

виноваты мы, а не жизнь.

Фрэнсис Скотт Фицджеральд

— Как вы понимаете смысл эпиграфа нашего занятия?

«Познай себя, и ты познаешь мир!». Благодаря самопознанию, мы учимся понимать себя, ценить то, что у нас есть, учимся любить друг друга. Прислушиваясь к своему сердцу, можно найти ответы на любые вопросы.

— Как вы считаете, как можно сформулировать тему сегодняшнего занятия? (предложения учащихся)
III. Вступительная часть.

Показ притчи.

Участники занятия сидят по кругу.

Ставим перед учащимися 2 вазы, одну наполняем грецкими орехами и задаём вопрос: «Полна ли ваза?» (ответы детей) Добавляем фасоль и опять спрашиваем: «Полна ли ваза теперь?» (ответы детей). В конце насыпаем манную крупу и ещё раз задаём вопрос: «Наполнена ли ваза?»

— Как вы думаете, что значат орехи? Цветные камешки? Песок?

Орехи – ценности

Цветные камешки– наши потребности

Песок– мелочи жизни, суета.

— Посмотрите, в нашу вазу поместилось всё: и ценности, и профессиональные интересы, и суета.

— А если другую вазу наполнить только суетой, то поместится ли всё остальное?

— Нет, не поместятся ни ценности, ни интересы.

Вывод: если человек имеет ценности, то жизнь его полная, он получает от неё удовлетворение, а если жизнь состоит только из суеты и мелочей, то в ней нет смысла жизни, человек находится в постоянном поиске себя.

2. Основная часть.

Ученики сидят по группам.

Во все времена, среди всех народов звучал вопрос “Что для вас является ценностью, что для вас дороже всего?”

И люди пытались разобраться и ответить на него.

Для одного человека ценность — это высокое положение в обществе, власть. Для другого — деньги. Для третьего — это наслаждение, для четвертого — любовь, мир, природа, красота, ум. А есть ли такие ценности, которые были бы общими для всех?

Да, сказали люди, есть такие.

3.– Какие общечеловеческие ценности вы знаете?

(работа в группах: обсуждение ценностей, запись на листах)

Презентация ценностей.

— Объясните, как вы их понимаете.

4. — Давайте подумаем, можем ли мы все ценности, которые видим, объединить в группы? (истина, праведность, умиротворённость, ненасилие, любовь).

I. Истина – голос совести (видеть хорошее вокруг)

Как мало мы замечаем хорошего вокруг нас, в других. Мы должны учиться видеть хорошее во всем, в любое время.

Говорят: «Что мы думаем, тем мы и становимся»

Правдивость — верность своим словам и обещаниям.

II. Праведное поведение – действия по совести

III. Спокойствие:

Говорят :

„Лучше все потерять,

но сохранить спокойствие,

нежели все приобрести,

но потерять равновесие.

Почему важно?

— Человек, потерявший равновесие, становится неуправляемым. А это порождает гнев, раздражение, обиду, зло.

Терпимость должна быть в каждом, ибо нетерпимость разрушает самые высокие культурные ценности. Где нет терпимости — там нет понимания, человеколюбия и доверия.

IV. Любовь – гармония тела (страстность), разума (сочувствие) и души (внутреннее умиротворение).

„Миром правит любовь!“

„Любиmь —значит прощать.

Прощать — значит понять.“

Любовь дает приток энергии, если она:

1) бескорыстна;

2) с самоотдачей.

V. Ненасилие.

Дружелюбие и благожелательство ко всем живым

существам несет в себе мир и любовь.

Оно является творческим началом,

обновляющим жизнь. /Н. Рерих /

Сейчас как никогда ещё мир нуждается в дружелюбии, когда вокруг столько взаимного отрицания.

Лишь терпимость и дружелюбие могут привести к взаимному сотрудничеству и пониманию.

Страх идет:

1) с ложью,

2) с невежеством.

5. Перед нами рисунок дерева.

Наши верования и система ценностей человека напоминает дерево.

— Какое место каждая ценность занимает на нашем дереве?

Предлагаю учащимся разместить ценности на рисунке дерева, аргументироватьсвой выбор.

Корни – истина, то во что мы верим, то, что формирует ценности.

Ствол – долг.

Ветви – нормы поведения.

Листва – умиротворённость.

Цветы – ненасилие.

Плоды – любовь.

— Как вы думаете, для чего нужна любовь?

Вывод: поливая и напитывая наше дерево любовью, мы взращиваем наши ценности, а значит и вырастает наш внутренний покой.

Сара Алпысовна Назарбаева дарит вам в подарок стихотворение «Всё начинается с любви» (прослушивание стихотворения)

6. Упражнение – тренинг «Ценности».

Участники группы сидят по кругу.

Цель: определение жизненных ценностей личности, анализ ценностных ориентаций.

Инструкция:«Какие ценности вы бы выделили для себя лично? Напишите 7 ваших ценностей»

Текст тренинга:

Все хотят узнать смысл своей жизни? Я предлагаю вам погрузиться в сказку и отправиться в путешествие. Оно будет довольно опасным.

Я предлагаю отправиться к мудрецу-старцу, который знает ответы на все вопросы.

Чтобы попасть к нему, нужно пройти трудный и опасный путь, и только дойдя до конца, мы узнаем ответ на вопрос: «В чём смысл жизни?»

Все готовы идти? Кто хочет остаться?

Тогда вперёд; у нас крепкая обувь, рюкзак с продуктами и 7 ценностей, которые дадут нам силу.

1. Идём по дороге, заходим в тайгу, где нет людей. Темнеет. Вы заблудились, начинаете аукать, кричать, появляется лесник, который готов вам показать путь, но взамен он просит одну ценность. Вы отдаёте ему одну из ценностей (учащиеся должны определить для себя, какую ценность могут отдать).Лесник выводит вас на дорогу.

2. Вы идёте по дороге и вдруг слышите крик о помощи. Вы выходите на поляну и видите, что разбойники напали на человека, хотите помочь, но силы не равны, а разбойники, чтобы отпустить пойманного, требуют у вас одну ценность. За жизнь человека вы отдаёте ценность (учащиеся вычёркивают ещё одну ценность).

3. Вы идёте дальше, выходите из леса, но на пути вам встречается бурная глубокая река. Вы пытаетесь найти брод, но это не удаётся. Вдалеке вы видите паромщика, просите перевезти вас, но за это он просит у вас ценность. (учащиеся определяют ценность, которую могут отдать паромщику)

4. Переплыв реку, вы заходите в лес. Идёте и чувствуете, что ваши цель уже близка, вы скоро попадёте к старцу, который скажет вам, в чём смысл жизни. Неожиданно из чащи леса на вам нападает огромный медведь. Вы вступаете в борьбу за свою жизнь, но силы ваши иссякают, вы понимаете, что с медведем вам не справиться, и начинаете звать на помощь. Появляется человек, которого вы спасли от разбойников, но не такой человеколюбивый и бескорыстный, как вы, и требует за помощь ценность (учащиеся отдают ценность).

5. Вы идёте дальше, выходите на дорогу, ведущую к старцу.

Вы готовы идти дальше? Никто не хочет остаться?

Перед вами 3 дороги, вы не знаете, по какой вам идти. Возле дороги сидит мужчина, который знает путь, за вашу ценность он готов помочь вам.

6. Вы отдаёте ценность и идёте дальше. Подходите к высокой и скалистой горе, на вершине которой живёт старец. Вы устали и измождены, понимаете, что у вас не хватит сил добраться до вершины. И вы видите, что над вами парит орёл. Вы обращаетесь к нему с просьбой, чтобы он поднял вас к мудрецу. Орёл соглашается, но за это просит одну ценность.

7. Поднявшись на вершину, вы заходите в пещеру, в глубине которой сидит мудрец. Подойдя к нему, вы спрашиваете: «В чём смысл моей жизни?». Старец отвечает: «То, что осталось у тебя, это и есть смысл твоей жизни. Но за твой трудный и опасный путь ко мне, я возвращаю тебе все твои ценности»

Рефлексия.

— Какую из ценностей было труднее всего отдать? Что вы чувствовали, когда отдавали ценность?

— В какой момент вы хотели остановиться?

— Если бы вам предложили пройти путь ещё раз, как бы вы распорядились ценностями?

7. Завершающий этап тренинга. Минута благодарения.

Я хочу поблагодарить всех вас за то, что вы помогли провести этот урок, узнать ваши мнения о ценностях, за добрые слова, улыбки, понимание.

Каждый говорит слова благодарности друг другу, передавая мяч.

infourok.ru

Общечеловеческие ценности основа целостного педагогического процесса в

Школа КГУ «сш. Им. Ломоносова с ДМЦ»Дата:

Семинар МО тема:

Общечеловеческие ценности основа целостного педагогического процесса в школе

Педагог : Агужева А.Ю. Кол-во уч-в:

План:

1) Психолого – педагогические основы программы «Самопознание»

2) Аксиологические основы программы «Самопознание»

3) Интеграция программы «Самопознание» c другими дисциплинами.

Цель: расширить знания концептуальных основ программы нравственно-духовного образования «Самопознание» и внедрения интеграции программы в учебный процесс школы.

Ресурсы:

Музык.композиции

презентация

Задачи:

— расширить представления педагогов о программе «Самопознание»;

— создать предпосылки для формирования у присутствующих особого отношения к предмету «Самопознание»;

— показать важную роль интеграции программы «Самопознание» и других дисциплин.

Ход семинара

1 Орг. Момент

Позитивный настрой на свет. «Композиция свет»

Концентрация на Свете.

Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.

Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.

Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести меня только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.

Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.

Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временно непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду.… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя…

Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо

Кому вы подарили свою любовь?

«Одинокий пастух» Джеймс Ласт

Здравствуйте уважаемые коллеги наш семинар я бы хотела начать с высказывания Далай Ламы

• Наши дома все больше, а семьи все меньше;

• У нас больше удобств, но меньше времени;

• Больше ученых степеней, но меньше здравого смысла;

• Больше знаний, но меньше способности к трезвому суждению;

• Больше специалистов, но еще больше проблем;

• Больше лекарств, но меньше здоровья;

• Мы проделали долгий путь до Луны и обратно, но нам сложно перейти улицу, чтобы встретиться с новым соседом;

• Мы создали множество компьютеров для хранения и копирования огромных объемов информации, но стали меньше общаться друг с другом;

• Мы выиграли в количестве, но проиграли в качестве;

• Это время быстрого питания, но медленного усвоения,

Людей высокого роста, но низкой нравственности,

Высоких доходов, но мелочных отношений;

• Это время, когда так много за окном, но ничего в комнате.

• Согласны ли вы с этим высказыванием?

• Кто может сказать, почему так происходит? В чем причина, в чем парадокс сегодняшнего мира?

1.Психолого-педагогические основы нравственно-духовного образования

Ещё в 20-х годах прошлого столетия Герберт Уэллс, сделал пророческое заявление: «История все больше превращается в гонку между образованием и катастрофой!» Конечно, нет недостатка в школах и учебных заведениях, и объем информации и материалов, служащих для обучения, все время возрастает.

В наши дни главная задача образования — сдать как можно больше экзаменов и добиться как можно больше ученых степеней.

С.А. Назарбаева в своей книге «Этика жизни» пишет: «На рубеже веков мы почему-то вдруг решили, что главная цель воспитания – научить ребенка нажимать кнопки компьютера и сносно болтать по-английски. И вот он уже готов – человек новой формации! А то, что это дитя не умеет отличить добро от зла, понять и разделить боль ближнего, нас, в общем-то, не волнует…»

В этом и заключается отрешенность образования от жизни сегодня. Нас учат языкам и концепциям, но это не помогает нам жить в согласии с самими собой и остальными.

Парадокс сегодняшнего мира в том, что, нам кажется, более легким познавать и осваивать внешний мир, чем исследовать и осознавать свой внутренний мир, т.е. самих себя.

Самый ценный дар, который мы можем дать детям — это способность найти внутреннюю удовлетворенность и спокойствие духа.

Как говорили древние мудрецы: «Пусть будет мир на Земле и пусть он начнется с меня!»

«И воспитание, и образование неразделимы.

Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.»
Толстой Лев Николаевич (1828-1910)

Для достижения внутренней гармонии человек в мыслях, словах и действиях должен следовать общечеловеческим ценностям.

2. Аксиологические основы программы «Самопознание»

• Aксиология(от греч. Axia– ценность, Logos– учение, знание, наука) – учение о формах и cпособах ценностного отношения человека к миру и другим людям, выбора ориентиров для собственной жизни.

Все ценности личности определенным образом иерархизированны.

На вершине иерархии может находиться одна или несколько основных жизне определяющих базовых ценностей.

Иерархия ценностей не является раз и навсегда заданной в сознании личности, на протяжении жизни одни ценности выступают на первый план, другие отходят на второй, происходит ротация ценностей.

Давайте рассмотрим предложенную Т.И. Петраковой классификацию ценностей. Это деление ценностей на три вида: природные, приобретенные и абсолютные.

• Природные ценности – это ценности естественных сил и способностей души, то есть ума, чувства, воли. Природными ценностями являются ясность ума, быстрота мысли, надежность памяти, искренность чувства, стойкость воли.

• Приобретенные ценности – это ценности, усвоенные человеком в процессе интеллектуального и нравственного развития. Например: корректность, вежливость, уважение, симпатия к человеку, отзывчивость и др.

• Абсолютные общечеловеческие ценности – это ценности, не изменяющиеся во времени и значимые не для какого-то ограниченного круга людей (социальной группы, класса, партии, государства или коалиции государств), а нечто имеющее значение для всего человечества.

Абсолютные (вечные) общечеловеческие ценности и представляют интерес для духовно-нравственного воспитания личности. Эти ценности включают в себя и природные и приобретенные ценности, которые при рассмотрении через призму общечеловеческих ценностей становятся качествами человека. Выявление общечеловеческих ценностей ведет к проявлению добродетелей.

Общечеловеческие ценности пронизывают собой все ценности человека.

Все общечеловеческие ценности — грани одной человечности.

• Любовь в действиях – Праведное поведение

• Любовь в чувствах – Покой

• Любовь в мыслях, словах – Истина

• Любовь в понимании – Ненасилие

Добродетель — для образования,

Образование – для жизни,

Жизнь – для любви,

Любовь – для человека,

Человек – для духовности,

Духовность – для мира,

Мир – для мирной жизни.

Поэтому нужно двигаться от добродетели к миру.

«Дети учатся  говорить  слова.  Слова – это кораблики. Кораблик плывет и выходит в океан. А там – пираты. Надо суметь победить их, или уйти от них. Это те трудности, которые надо научиться преодолевать в жизни. Вы не учите, а дарите свет своим ученикам. Душа – носитель света. И надо, чтобы Ваша душа любила детей, чтобы каждый день дарил им свет. Ведь дети, как цветы. О них надо заботиться, их надо поливать. Вы им дарите тепло своей души, свет, а они его впитывают». Ш.А.Амонашвили.

Роль учителя состоит в создании условий для раскрытия внутреннего потенциала ученика, его высокого человеческого предназначения на основе духовно-нравственных ценностей.

Передача послания

10%- речь

90% -метапослание

Правила для учителей

1. Выполняй то чему учишь

2. Смотри первое правило

5Д

1. Дисциплина

2. Долг

3. Доброта

4. Дружба

5. Доверие

3. Интеграция программы «Самопознание» c другими дисциплинами.

Интеграция – это объединение в целое разрозненных частей, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Интеграция – это слияние в единое целое нравственно-духовного и интеллектуального развития.

Преимущества интеграции на уроке:

• дети познают окружающий их мир в единстве и многообразии;

• Развитие вечных общечеловеческих ценностей такие как истина, любовь, праведное поведение, внутренний покой, не насилие.

• общие развитие внимания ,логики, мышления, памяти, коммуникативных способностей с внутренним миром ученика;

• поддержание внимания учеников на высоком уровне через заинтересованность;

• повышение познавательного интереса;

• возможность для самореализации, самовыражения,
  творчества ученика совместно с учителем.

Методы интегрирования:

• Внешняя интеграция – применения методических приемов самопознания.

• Внутренняя интеграция- основана на металогических позициях целостного понимания человека и мира, как обладающих не только биологической и социальной природой, но и высшей духовной природой.

Примеры интеграции:

Вдохновляющие примеры из жизни великих ученых и из истории развития науки.

• Знакомство с открытиями современной науки.

• Выявление общечеловеческих ценностей в содержании каждого учебного предмета.

• Примеры интеграции (химия, познание мира, история).

Интеграция самопознания и химия:

Кислород и огонь. Для горение нужен кислород, так и в жизни нельзя прожить без любви к ближнему, к окружающим.

Самопознания и история:

В 1140 году Король Конрад III взял замок Вейбертрой и объявил, что женщины могут покинуть замок, взяв с собой все, что могут унести. Женщины ушли, унося мужчин на своих спинах. Король остался верен своему слову и позволил им уйти. Король Конрад III смог проявить свои общечеловеческие качества по отношению к людям.

Интеграция познание мира и самопознание

3 класс. Тема: Полезные ископаемые

1.Орг момент.
-Посмотрите на нашу Землю. Богата и разнообразна природа нашей Земли. Одни богатства находятся на поверхности Земли, другие спрятаны глубоко в Земле.

Какие хитрые секреты
Таят обычные предметы: 
Блестят в солонке минералы!
Снежинки – это же кристаллы!
Фольга, скрывавшая конфету —
Металл такой же, как в ракетах.
Таит его простая глина,
Сестра сапфира и рубина!
А коль споткнешься ты о камень,
Не думай, что виной булыжник, 
И тут всесильная природа
Тебе подсунула породу!

2 .Новая тема

— Как вы думаете, о каких богатствах и секретах пойдет сегодня речь?

(Какие полезные ископаемые мы знаем? Где находятся? Как люди используют в своей жизни? Как надо охранять полезные ископаемые? Как их добывают?)

(Почему полезные ископаемые играют большую роль в жизни человека?).

— Для чего нам необходимо это знать?
— Бывают ли ископаемые бесполезными?
Да, бывают – до тех пор, пока человек не знает, как их использовать. Но знания о свойствах разных пород накапливаются, и бесполезные ранее породы становятся полезными. Например, еще сто лет назад вольфрам считался бесполезным металлом, а сейчас вольфрамовые волоски в электрических лампочках освещают квартиры на всем земном шаре. Уже два века назад был открыт уран, но породы с этим минералом считались пустыми, а сейчас – это ценное сырье для атомной энергетики.
Ребята, а с чем можно сравнить «полезные ископаемые» в жизни человека? Например, со способностями, которые имеются в каждом человеке, те скрытые таланты, которыми мы обладаем и под действием каких-либо обстоятельств они раскрываются. «Полезные ископаемые» в человеке это все хорошие качества, то внутреннее богатство, которым он обладает, такие качества как понимание, доброта, вера, искренность, любовь. Но запомните, если вы не знаете как эти «полезные ископаемые» использовать в своей жизни по отношению к близким и окружающим они становятся «бесполезными» и могут исчезнуть и вовсе.

Творческая деятельность

Составьте фрагмент интегрированного урока

1 группа математика

2 группа естествознание

3 группа русский язык

цветные фломастеры листы А4.составление кластера

Групповое пение.

Свет и радость

Группа Цветы-40 лет

Домашнее задание

Прочитать произведение Ш.А.Амонашвили «Спешите, дети, будем учиться летать!»

Заключительная минута урока: закроемглазавспомним все то что было хорошее на уроке

Педагог: Агужева А.Ю.

Директор: Мусина Г.Б.

infourok.ru

Разработка родительского собрания попрограмме НДО «Самопознание» по теме Общечеловеческие ценности

Галеева Светлана Анатольевна

ГУ «Карабалыкская СШ им.

А. Кунанбаева отдела образования

акимата Карабалыкского района»

План родительского собрания

Школа: ГУ «Карабалыкская средняя школа имени Абая Кунанбаева отдела образования акимата Карабалыкского района»

Класс: 5 «Б»

Дата: 11.10.2016 г.

Кол-во родителей: 15

Педагог: Галеева С.А.

Тема. Общечеловеческие ценности — основа семейного воспитания

Цель: расширение знаний родителей о значимости духовно-нравственного воспитания в семье, через общечеловеческие ценности как основы семейного воспитания.

Задачи:

-раскрыть значимость выявления и развития общечеловеческих ценностей в современном мире;

— развивать стремление воспитывать в детях общечеловеческие ценности на основе личного примера;

-воспитывать ответственность родителей за воспитание детей.

Ресурсы:

Презентация,

памятки “Любящий родитель”, композиция «Хрустальная грусть»

План проведения

1. Орг. момент. Позитивный настрой.

Концентрация на свет под музыку «Хрустальная грусть».

2) Теоретическая часть

О приоритетах нравственно-духовного образования в современном мире:

Всё человечество входит в единую систему социально-культурно-экономических, политических и иных связей и отношений, таким образом, имея общую судьбу и общую ответственность. Мы наблюдаем критическое состояние Человечества.  Глобальные проблемы:

Индивидуальный кризис (интеллектуальный, эмоциональный, физический)

Общественный кризис (экономический, политический, культурный, семейный, образовательный)

Экологический кризис (ресурсный, природный, климатический).

Для осознания глобальных проблем современности и путей их решения первостепенную роль сыграл Римский клуб. Римский клуб — международная общественная организация. Клуб начал действовать в апреле 1968г. Президенты клуба А. Печчеи (1968-1984), А. Кинг (1984-1990), Р. Диес-Хохлайтнер (1990-2000) и др. Результаты исследований показали, что глобальные проблемы современности – это не чисто экономические, политические или научные проблемы. А прежде всего духовно-нравственные проблемы. И их решение возможно лишь на пути внутреннего преображения человечества, переориентации людей с материальных ценностей на ценности духовно-нравственные.

Психолого-педагогические основы программы духовно-нравственного воспитания «Самопознание»:

Принципы программы духовно – нравственного образования «Самопознания». Структура сознания. Подсознание. Сверхсознание. Для чего нужно очищать сознание. Принципы гуманной педагогики.

Аксиологические аспекты преподавания самопознания:

Существует наука «аксиология» – философская дисциплина, исследующая категорию «ценность». Под ценностями принято называть предметы, явления, свойства, состояния, имеющие положительную значимость для личности.

Классификация ценностей, предложенная Т.И.Петраковой. Природные ценности. Приобретённые ценности. Абсолютные общечеловеческие ценности. Связь общечеловеческих ценностей между собой и со структурой человеческой личности.

Если рассмотреть Древо Ценностей, которые положены в основу духовно-нравственной программы «Самопознание», то основа всего, всех проявлений жизни – это Любовь (вода). Любовь связывает все общечеловеческие ценности между собой. Если наши мысли будут пронизаны Любовью, они станут Истиной (корни). Когда мы вкладываем Любовь в то, что мы делаем, это становится Праведным Поведением (ветви). Когда Любовь проявляется в наших эмоциях и чувствах, то мы счастливы и пребываем в состоянии Внутреннего Покоя (цветы). Эту Любовь поддерживаем в течении всей жизни и приходим к такому идеалу как Ненасилие (плоды).

Роль родителей в воспитании мальчиков и девочек:

Семья – это та первичная среда, где человек должен учиться делать добро. Воспитание в сотрудничестве. Типы отношений родителей к детям, отрицательно влияющих на характер детей.

Излишняя опека (ребёнок привыкает полагаться на своих родителей до такой степени, что это мешает ему самому принимать решения)

Излишняя уступчивость (делает ребёнка испорченным, требовательным, неспособным относиться к другим с пониманием)

Излишняя тревога (делает ребёнка беспокойным и нервным – могут развиться психосоматические болезни)

Завышенные требования (дети склонны чувствовать себя растерянными, подавленными и неудачниками)

Пренебрежение (дети, которыми пренебрегали, отвергали в раннем возрасте, проявляют склонность к агрессии и импульсивности, становясь старше, что способствует увеличению преступности, насилия, наркомании).

Роль матери в воспитании ребёнка:

«Духовный учитель в десять раз важнее обычного учителя, отец в десять раз важнее духовного учителя. А мать в тысячу раз важнее отца» восточная мудрость.

Процветание в доме зависит также от женщины. Если вы хотите, чтобы в доме было богатство и процветание, для этого надо сделать так, чтобы семья не жила только для своих внутренних интересов. Будет много друзей, люди также будут хотеть вам помочь.

Это начинает развиваться со стола. Если в семью принято приглашать просто кого-то на обед, кормить кого-то, угощать, давать милостыню нищим, это значит, что семья будет процветать.

Если семья живёт корыстно, то все добрые люди отворачиваются от неё, остаются только корыстные доброжелатели, которые что-то хотят от вас для себя, а не принести вам счастье. Таким образом, бескорыстие – это основа семейной жизни для процветания семьи.

Семья для женщины должна быть священна. Это ее храм, ее школа, ее место для игр, ее политическая арена, ее поле для жертвоприношений, ее место отшельничества.

Используя способность к различению, женщина должна участвовать только в тех действиях, которые укрепляют уважение и известность ее мужа, и будет избегать действий, которые могут запятнать его репутацию.

Истинное очарование заключается в добром характере. Нравственность — это само дыхание женщины, скромность — сама жизненная сила, следование истине — ее ежедневный долг. Она должна быть готова пожертвовать даже самой жизнью, чтобы отстоять свою честь, она должна укреплять и сохранять свое целомудрие и преклонение перед мужем.

Роль отца в семье:

Мужчина – воплощение долга, мудрости и дисциплины.

Мужчине следует оберегать и защищать свою семью. Все члены семьи должны чувствовать себя в безопасности, должен заботиться и о материальном достатке семьи.

Любовь отца к сыну – делает мальчика спокойным и уверенным в себе. Отец внушает своим сыновьям понятие – честности, мужественности, твёрдости воли, справедливости и ответственности.

Любовь отца к дочери вселяет в девочку уверенность в себе. Отец, своей любовью и заботой о дочерях, воспитывает в них хорошее отношение ко всем мужчинам, из них получаются хорошие жёны, которые будут любить и уважать своего мужа и смогут создать дома атмосферу любви и счастья, в которой будут расти и хорошо развиваться дети.

Воспитание в сотрудничестве

Как завоевать послушание ребёнка?

В сердце ребёнка находится высшее Я, он интуитивно знает Истину, как бы мал он не был.

Если мама говорит неправду, то ребёнок не может слушаться.

Если папа говорит одно, а делает другое, то ребёнок не может слушаться.

Если с ребёнком лукавят, занимаются политикой, то он не может слушаться.

Если мама говорит ему быть послушным, а сама не слушает папу, то ребёнок не может быть послушным.

Добиться послушания ребёнка невозможно без сотрудничества и работы над собой.

Любить любого ребёнка, ибо любовь есть преобразующая сила.

Понимать ребёнка и принимать его таким, какой он есть.

Восполниться оптимизмом в отношении любого ребёнка.

Примечание

3) Рассказывание истории (беседа)

Притча «Дело житейское»

Получил сын первую в жизни «двойку».

Пришел домой, чуть не плачет.

Увидела это мать и:

— Да ладно тебе, сынок. Не переживай! Подумаешь – «двойка»… Дело житейское!

— Получил сын вторую «двойку».

Снова переживает, но уже меньше.

А дома опять:

— Не переживай, сынок! Дело житейское…

За второй «двойкой» пришли – третья, четвертая, пятая…

Увидала мать дневник. За голову схватилась, сама чуть не плачет.

А сын:

— Да ладно тебе, мама! Ведь это же – дело житейское.

Обсуждение:

1) Что произошло с ребенком?

2) Правильно ли поступала мама?

3) Случалась ли в вашей семье такая ситуация? Какова была ваша реакция?

4) Практическая часть

Творческая деятельность в группах.2 группы по 7 человек.

На столах лежат заготовки, из которых каждая группа должна вырезать основные картинки и составить коллаж, отражающий основные принципы воспитания: 1 группа – мальчиков, 2 группа — девочек.

Презентация работы групп.

5. Групповое пение.

Э. Асадов «Берегите своих детей»

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье! короткий миг
Быть счастливыми поспешите.

Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.

Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!

5. Домашнее задание. Семейный просмотр и обсуждение видеофильма о воспитании детей, основанном на общечеловеческих ценностях.

6. Заключительная минута собрания. Под приятную музыку оценить важность воспитания дочерей и сыновей и свою роль в семейном воспитании.

infourok.ru

Эссе по самопознанию «Практика общечеловеческих ценностей в моей жизни»

Практика общечеловеческих ценностей в моей жизни

Ж.Ш. Кашкирова

ГУ «Средняя общеобразовательная школа №34

инновационного типа г. Павлодара»

В основе всех преобразований в мире находится человек, рассматриваемый как носитель высшей нравственной ценности. Он сам есть основа успеха или неудач, он и его внутренняя, глубинная суть обусловливают реальную силу любой общественной трансформации. Переориентация современной педагогики на человека и его совершенствование, возрождение нравственно-духовной традиции являются самыми важными задачами, поставленными самой жизнью.

Иногда я размышляю по поводу того, к какой цели стремится человечество в своем развитии? Неужели бытовые удобства, комфорт, красивые вещи — это и есть цель прогресса? Или быстрое передвижение на машинах и самолетах? Есть ли нечто духовное, чего достигает человечество на пути своей эволюции?

Думается, что такое существует. За последние десятилетия очень много людей на планете стали ценить жизнь. Жизнь обычного рядового человека. О ее ценности стали говорить. Когда задаешь людям вопрос: существуют ли общечеловеческие ценности? — как правило, ответ получаешь однозначный: конечно! Мало кто сомневается в наличии такой категории как общечеловеческие ценности. Ведь должно же нас всех что-то объединять! Каждый человек приходит на землю для совершения своего предназначения, у каждого есть что-то важное, что он реализует и стремится сохранить и защитить. Это общечеловеческие ценности. У каждого человека своя дорога в жизни: образование и знания, семья, друзья, работа или что-нибудь другое, что в жизни каждого человека самое важное, то, что необходимо, чтобы целенаправленно совершенствовать и проживать жизнь. В ходе курсов я осознала, что общечеловеческие ценности- это семья, образование и бескорыстная любовь, истина, внутренний покой, праведное поведение и ненасилие — составляют смысл моей жизни.

Все эти ценности друг друга дополняют, и если не будет одной, тогда другая тоже не сможет существовать. Без истины не может быть любви и так далее… В обыденной жизни у каждого человека возникает своя система ценностей на основе общечеловеческих, с которыми он будет продолжать взрослую жизнь. Часто случается, что в зависимости от возраста, разных жизненных ситуаций приоритеты в жизни немного видоизменяются, становятся конкретнее.

Практика всех пяти общечеловеческих ценностей дает любому человеку возможность прожить свою жизнь счастливо, с осознанным смыслом. На основе этого происходит самореализация и самоактуализация человека как личности. Всегда нужно помнить и практиковать человечность по отношению друг к другу, помнить о других людях и при возможности помогать им.

И мы должны ценить нашу жизнь, каждую минуту, прожитую на этой земле, радуясь каждому моменту, даже не очень приятные. Ведь не познавая огорчений, мы никогда не сможем оценить по-настоящему счастье и то, что мы имеем в данный момент. Важно воспринимать огорчения как неизбежный моменты в нашей жизни и не впадать в негатив и депрессию, даже из плохого, что с нами происходит, набирать тот незаменимый жизненный опыт (ведь не всё в нашей жизни бывает гладко) для дальнейшего счастья и любви. Каждый человек носит собственную лепту в развитие чего-либо, в развитие того города, в котором живёт, в развитие страны, которой мы верны и преданны, и, наконец, — это лепта в развитие всего Мира, в котором живут и будут жить наши будущие поколения.

Современный мир  с его сумасшедшим темпом жизни, с новыми технологиями, которые появляются и внедряются буквально на наших глазах, мир, в котором многие ценности пересматриваются и переоцениваются – это тот мир, в котором живём мы и наши дети.

К сожалению, мы, взрослые, не всегда находим  время для душевных слов, теплых объятий. И как часто в наших взрослых заботах мы забываем, что рядом с нами  ребенок – личность, человек с сердцем, умом, душой ничуть не слабее, чем наш взрослый разум, а в сто раз сильнее, терпимее, добрее. Остановиться, понять душу ребенка, быть ему другом, близким и родным человеком – дело не из простых.

Постепенно пришла к мысли, что в смысл моей жизни входит и работа в школе, ведь ценность педагога, на мой взгляд, в том,  как он смотрит  и каким он видит мир ребёнка, сохранил ли педагог в своей душе частичку детства.

Почти двадцать шесть лет тому назад, после окончания десятого класса, передо мной не стояло  вопроса, в каком вузе продолжить учебу.

Педагогические традиции моей семьи оказали решающее влияние на выбор профессии. Получив педагогическое образование, я с первых дней своей работы  стремилась не только дать знания детям и расширять их кругозор, мне хотелось, чтобы мои ученики видели не сухие законы и формулы, а увидели глазами науки красоту природы, ее гармонию. Красота есть везде: и в голубизне неба, и в радуге, отражающейся в капельках росы, и в картинах магнитных полей, и в земном притяжении. А как красиво и гармонично устроен наш мир! Маленький мир внутри атома и вся Вселенная! Красота есть даже в формулах. Разве не чудо, что есть физические законы, описывающие разные явления.

  Моя главная цель – увлечь ребят самостоятельным творчеством, показать практическое применение знаний, выработать у них умение видеть новое в известном, использовать старые знания в новых ситуациях и с новыми целями. Мои ученики – это особый мир, ведь многому у них учусь и сейчас, стараюсь передавать свои знания и отношение к жизни. Исследовательский подход, который я использую в своей профессиональной деятельности, вовлекает учащихся в исследование, прежде всего, своего внутреннего мира, своих возможностей и на основе этого побуждает их выдвигать идеи, изучать и анализировать литературу, описывать и интерпретировать сведения и наблюдения, полученные в процессе исследования. Практически все учащиеся овладевают культурой самоисследования, исследования собственной учебной деятельности. Я стала замечать, как мое отношение к детям на уроке в процессе педагогической деятельности начинает меняться, я больше улыбаюсь, на многие моменты сейчас реагирую по-другому, осмысленно и спокойно. «Мы не их учить должны, а у них учиться» — с этими мыслями я каждый день захожу в кабинет, и в каких-то сложных ситуациях вспоминаю эти простые слова, которые сразу же расставляют все по местам. Дети чисты и блаженны! Они живут и учат нас, однако взрослый человек чаще всего в силу своей неосведомленности в этом вопросе считает себя мудрее и начинает учить, а точнее переучивать ребенка по своим меркам и воззрениям. 

А каким  должен быть современный учитель? Несомненно, это человек, который сам реализовался как личность, развивший в себе черты гуманного психолога и наставника, друга и артиста. Творческий потенциал воспитанника зависит от творческого потенциала самого воспитателя, только творческий учитель может развивать творческих детей. Ведь согласно Ушинскому: «Только личность может воспитать личность». Учитель – это человек, который искренно предан своему делу. Учитель  XXI века – это духовно развитый профессионал с хорошим характером, который способствует успешному воспитанию возле него честных и любящих детей, подростков. Учитель по сути своей сам ученик, ведь он постоянно развивается и приобретает новые знания, в том числе и духовные.

Но размышляя над вопросом ценности педагога, я также задавалась ещё одним вопросом: «А каким я вижу современного ученика, современную личность?» Как учитель, я бы хотела, чтобы это был чуткий и честный человек, способный познавать мир не только с помощью учителя, но и стремящийся самостоятельно приобретать и, главное,  применять знания на практике. 

С другой стороны, человек, обладающий даже самыми большими и богатыми знаниями, но не способный к коммуникации, не обладающий способностью ценить взаимоотношения с другими людьми, не обладающий первостепенными нравственными качествами, не способен самореализоваться, а, следовательно, стать полноценной личностью. Поэтому, как воспитатель, я стремлюсь помочь своим воспитанникам реализовать свои богатые, потенциальные возможности развития. Не сформировать личность, а создать условия для реализации ее способностей, не указать проторенный путь познания, а помочь найти свою, пусть даже узенькую и труднопроходимую тропу; не тянуть за руку на гору, находясь на ее вершине, а помочь преодолеть ее, вовремя подставив плечо.

 Когда-то давно я услышала слова из Библии: «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой». Такая ясная и простая мысль, которая стала для меня ориентиром моей жизни. Этому я стремлюсь научить и  своих учеников. Слушать голос своей совести и поступать так, как хотелось бы, чтобы поступали  с тобой.

 Быть учителем трудно, но возможно. В моей профессиональной деятельности было всё: взлёты и падения, снова подъём, снова каждодневная работа, прежде всего, над совершенствованием своего профессионального уровня. Какие бы неопределённости и трудности ни встречались в моей жизни, я никогда не испытывала даже малейшего желания уйти из профессии.

Как и любого человека, меня волнует многое и помимо моей работы. Прежде всего, это  моя семья, будущее моей дочери, интересы и работа мужа. У меня есть увлечения: это и спорт, и путешествия, и книги. Как и любой человек, я люблю пошутить и посмеяться, потому что  в атмосфере скуки и недоброжелательности мне очень неуютно. Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.

Некоторое время назад, когда жизнь для меня казалась тяжелейшим испытанием, когда душа моя разрывалась и молила о помощи, я сделала для себя ошибочный вывод, что нельзя делать добро, нельзя помогать людям. Сейчас я понимаю, что это было неправильно. Несмотря, на трудности жизни, я все равно старалась помощь людям, так требовало мое сердце. Конечно, я обижалась, когда меня не благодарили, а напротив, пользовались моей добротой. Но сейчас, я научилась бескорыстно делать добро и не просить ничего взамен. Сейчас я по-настоящему живу: не сравниваю свою жизнь с жизнью других, не впускаю в себя отрицательные мысли и всё то, что не могу контролировать. Вместо этого инвестирую свою энергию в позитивность текущего момента. В последнее время я стараюсь не тратить впустую свою драгоценную энергию на ненужные разговоры, зависть. Я четко поняла, что никто не в ответе за моё счастье, кроме меня самой.

Каждый день, совершая какой-то поступок, я понимаю, что несу за него ответственность. Я заметила, что некоторые действия делаю автоматически. Например, идя по улице, несу обертку в руках до ближайшей урны. В автобусе пропускаю вперед маленьких детей и пожилых людей. Начинаю разговор с людьми с улыбки. И мне это не в тягость, а в радость.

В последнее время, где бы я ни находилась, наблюдаю за людьми и заметила, что в нашем городе так много добрых, воспитанных, вежливых людей. В магазине мне всегда улыбаются продавцы, совсем незнакомые мне люди открывают двери и пропускают меня в здание, в автобусе молодежь уступает место. Представители проверяющих и контролирующих органов даже сочувствуют, если у меня возникают проблемы. В школе коллеги и ученики предлагают свою помощь. И это далеко не полный список того, с чем я сталкиваюсь каждый день.

Анализируя свою жизнь за последние два – три месяца, я заметила, что речь и мои движения стали спокойными. То, что я недавно мечтала приобрести, как-то само по себе испарилось из моего сознания. Теперь я этим не болею. У меня другие мечты и планы: хочу чаще бывать со своими детьми, родителями, чаще гулять на природе, прочитать новые книги, покататься на лыжах и коньках. Хочу, чтобы мои ученики научились жить сейчас, настоящим.

Раньше, моя совесть мне мешала, она как бы заставляла меня делать правильно. В моей душе велась борьба разума и совести. Даже поступив правильно, по совести, я все равно не ощущала удовлетворения. Мне нравилось, когда меня жалели, морально поддерживали. Но это было раньше, в прошлом. Сейчас я подружила разум и душу. Стараюсь следить за своими мыслями, словами, действиями, характером, сердцем. Основа этого наблюдения заключается в том, что следует подавлять в себе все негативное и разрушающее, и излучать свет и добро во всем – и во внутренних своих переживаниях, и во внешнем их проявлении. Сначала я разделяла все эти рекомендации, как бы на отдельные составляющие, но через некоторое время я уловила себя на мысли, что все это есть любовь

В последнее время я смотрю на все по-другому. Например, при просмотре художественного фильма, примеряю роль главного героя на себя. А как бы я поступила, что бы я сказала в той или иной ситуации. Интересуясь политическими новостями, оцениваю поступки и действия деятелей через сердце. Казалось бы, что я могу сделать или изменить? А я могу сделать многое, прежде всего, изменить себя. Учить своих детей на собственном примере. Мне хочется, чтобы мои дети в будущем вспоминали свои детские годы с любовью и нежностью. Думать о хорошем, говорить хорошее, слушать хорошее, смотреть на хорошее, делать хорошее – вот путь к счастью!

Завершить своё эссе завершаю словами древнегреческого философа Сократа: «В каждом человеке есть частичка солнца, только дайте ему светить».

infourok.ru

Семинар для учителей «Общечеловеческие ценности в целостном педагогическом процессе»

План методического семинара учителей

«Общечеловеческие ценности

в целостном педагогическом процессе класса»

Дата: 18.11.2016 г.

Педагог: Ермуханова И.И

Цель: расширить представление учителей об общечеловеческих ценностях как основе целостного педагогического процесса школы.

Задачи: раскрыть понятие психолого – педагогических основ нравственно – духовного образования

« Самопознание»;

-раскрыть аксиологические основы нравственно – духовного образования « Самопознание»;

— способствовать интеграции программы нравственно – духовного образования «Самопознание» и других дисциплин.

План.

1. Психолого-педагогические основы программы НДО «Самопознание».

1)Слова С.А.Назарбаевой о важности осознания ребенком того, кем он является.

2)Высказывание Ш.Кудайбердиева о трех важных качествах, о Науке Совести.

3) Два аспекта образования, как два крыла голубя.

4) Пример с черной точкой. Рисунок « Что мы видим?»

5) Структура сознания. Пример со стаканом воды, который нужно очистить.

2.Вечные общечеловеческие ценности

1) Определение аксиологии, ценности.

2) Взаимосвязь абсолютных общечеловеческих ценностей на примере Древа Ценностей.

3) Демонстрация фильма про Риту Алькаеву.

3.Интеграция общечеловеческих ценностей в содержание предметов

1) Слова Ш.А. Амонашвили о живых и мертвых знаниях.

2) Просмотр видеофрагмента урока познания мира, интегрированного с самопознанием

3) Групповая работа — примеры интеграции

Вступительное слово:

— Добрый день, мои дорогие коллеги, я рада приветствовать вас на семинаре «Общечеловеческие ценности в целостном педагогическом процессе класса». Сегодня мы поговорим о духовно- нравственном образовании, об уроке Самопознания и об интеграции Самопознания с другими предметами. А начнем мы наш семинар со слов великого М.Монтеня « Всякий, кто не постиг науки Добра, всякая другая наука приносит лишь вред».

Психолого-педагогические основы программы НДО «Самопознание».

— Существует несколько видов кризиса: индивидуальный, общественный, экологический, нравственно – духовный. Самым разрушительным из них является нравственно – духовный кризис, потому люди стали искать пути решения данного вопроса.

— Хочу обратить ваше внимание на слова автора НДО « Самопознание» Сары Алпысовны Назарбаевой « На рубеже веков мы почему- то вдруг решили, что главная цель воспитания – научить ребенка нажимать кнопку компьютера и сносно говорить по английски. И вот он уже готов- человек новой формации! А то, что это дитя не умеет отличать добро от зла, понять и разделить боль ближнего, нас, вообщем-то, не волнует…..Мне хочется, чтобы дети с малых лет освоили искусство быть всегда здоровыми, счастливыми, чтобы учились и росли, обретая мудрость жизни счастья в служении человечества. Чтобы осознавали, кто они есть, для чего живут и к чему должны стремиться…»

— Великий казахский философ Шакарим Кудайбердиев выделив три качества: честный труд, совестливый разум и искреннее сердце. Также Шакарим Кудайбердиев призывал ввести в школе Науку Совести, такой Наукой Совести или Уроком Доброты и стал предмет «Самопознание».

— Существует два аспекта образования как два крыла голубя. Первое- это внешнее образование, интеллектуальное, образование для ума, которое ученики получают в школе, второе крыло – внутреннее образование, нравственно – духовное, образование для сердца. Для того, чтобы воспитать гармонично развитого, хорошего человека, живущего в единстве мысли, слова и дела, необходимо слить эти два образования в одно целое.

— Великий Сократ когда- то сказал: «В каждом человеке Солнце, только дайте ему светить», потому в ходе преподавания предмета Самопознания приоритетными являются гуманные методы, т.е обучение без насилия, дающее возможность «светить всем

— Для того, чтобы глубже рассмотреть психологические основы методики преподавания предмета Самопознания, мы рассмотрим структуру сознания человека. Посмотрите на рисунок- Что вы видите? (ответы учителей) .Наши ответы показывают, почему человек приходит в замешательство, ведь настоящая картина такова « Большое белое пространство с маленькой черной точкой посередине».Например, СМИ интересуются в основном негативными событиями, а о хороших событиях пишут намного меньше. Но в действительности, есть очень много «белого», а мы этого не замечаем. Сознание человека можно очистить. Давайте на простом примере в этом убедимся. Как очистить воду в стакане, если ее нельзя сразу всю вылить? Надо подставить стакан под поток чистой воды и постепенно вода в стакане очистится. Представьте, что сознание ребенка – это стакан с грязной водой ( это негативная информация, идущая и атакующая ребенка со всех сторон). А уроки Самопознания, несущие свет, любовь, доброту, милосердие — это поток чистой воды, который со временем очистит воду в стакане.

Вечные общечеловеческие ценности

— Итак , дорогие учителя, а сейчас мы попробуем выяснить, что же такое наука Аксиология и как понимать значение ценностей. Аксиология( от греческого axia- ценность и logos- учение) – это философская дисциплина, исследующая категорию «ценность». А под ценностями принято называть предметы, явления, свойства, состояния, имеющие положительную значимость для личности.

— Ценности делятся на три вида:

1. природные –это ясность ума, быстрота мысли, надежность памяти, искренность чувства, стойкость воли.

2. приобретенные – это корректность, вежливость, уважение, симпатия к человеку, отзывчивость, благодарность, великодушие, терпение и т.д.

3. Абсолютные общечеловеческие качества – это те качества, которые не изменяются во времени, имеющие значение для всего человечества. Это: Истина, Праведное поведение, Внутренний покой, Любовь и Ненасилие.

( на доске Древо Ценностей)

— Сейчас, дорогие учителя, на примере дерева я вам расскажу значение каждой ценности для нашей жизни. Каждая ценность очень важна, но как мы видим из рисунка, развитие и воспитание гармонично- развитой личности невозможно без Любви.

— Таким образом, общечеловеческие ценности –это единственно возможная основа содержания предмета «Самопознание».

Просмотр видео «Рита Алькаева»

— Проявление каких общечеловеческих ценностей можно увидеть в данном фильме?

— Как вы думаете, что важного для себя извлекут из этого видео дети?

Интеграция общечеловеческих ценностей в содержание предметов

— Часто мы жалуемся, что современные дети не хотят учиться. Но также мы знаем, что изначально все дети любознательны, стремятся узнавать новое, исследовать окружающий мир. Почему же дети, которые хотят учиться, не хотят учиться в школе? Простой ответ дал на этот вопрос великий гуманист Шалва Александрович Амонашвили: «Дети жаждут знаний, но они жаждут живых знаний». ( рисунок живое- неживое знание из выступления мальчика Саши, 11 педагогические чтения «Учитель, вдохнови меня на творчество».

— Таким образом, интеграция НДО «Самопознание» в предметы- это, прежде всего оживление школьного знания, выявление его нравственно – духовной сущности, это целостное знание, синтез всех предметов на основе вечных общечеловеческих ценностей и видения единства в многообразии.

— Давайте рассмотрим некоторые примеры интеграции

Групповая работа

— А сейчас я предлагаю, разделившись по направлениям, попробовать предложить свои варианты интеграции Самопознания в предметы (группа предлагает свой пример, далее следует обсуждение).

— Я вам желаю применять полученные знания на деле, использовать интеграцию предмета Самопознания со своими дисциплинами как можно чаще.

— Ну, что ж е, творческого вдохновения нам всем и крыльев для полета вместе с нашими детьми, уважаемые коллеги!

infourok.ru