Операции мышления формы мышления: Готовые рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы

9.3. Формы мышления и мыслительные операции

9.3.1. Формы мышления

Основными формами мышления являются понятия, суждения и умозаключения.

Понятие — мысль, в которой отражаются общие, существенные признаки предметов и явлений.

Например, в понятие «человек» входят такие существенные признаки, как трудовая деятельность, прямохождение, членораздельная речь и т. д. Отличие понятия от представления состоит в том, что представление — это всегда образ, а понятие — это мысль, выраженная в слове. Кроме того, представление включает в себя как существенные, так и несущественные признаки, а понятие — только существенные. (Образ автомобиля у разных людей может отличаться — кто представит себе КамАЗ, кто «Жигули», а для кого-то автомобиль — это как минимум «Мерседес».) А понятие «автомобиль» более однозначно — это «безрельсовый вид транспорта с двигателем внутреннего сгорания, имеющий более трех колес».

Содержание понятий раскрывается в суждениях.

Суждение — есть отражение связей между предметами и явле­ниями или между их свойствами и признаками.

Так, суждение «Предприниматель — это активный, предприимчивый человек, желающий улучшить свое благосостояние путем экономической деятельности» отражает связь между психологическими свойствами предпринимателя и способом его действий.

Суждения могут быть разных видов, что отображено на рис. 9.3.

Рис. 9.3. Виды суждений

Примеры суждений:

□ истинное: «Диплом о высшем образовании выдается студенту после нескольких лет успешного обучения в вузе»;

□ ложное: «Диплом о высшем образовании выдается ученику после окончания учебы в средней школе»;

□ общее: «Все студенты сдают экзамены»;

□ частное: «Некоторые студенты пропускают занятия без уважительной причины»;

□ единичное: «Студент Иван Разгильдяев дважды провалил экзамен

по экономической теории». Из двух или более суждений можно построить следующую по сложности форму мышления — умозаключение.

Умозаключение — такая связь между понятиями или суждения ми, в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем новое суждение.

Примером умозаключения является знаменитый сократовский силлогизм, при помощи которого греческий философ две с половиной тысячи лет назад пришел к печальной мысли, что он когда-нибудь обязательно умрет (рис. 9.4).

Рис. 9.4. Структура простого силлогизма

Известны три основных вида умозаключения:

□ индуктивное;

□ дедуктивное;

□ по аналогии.

Индуктивным называется такое умозаключение, в котором рассуждение идет от единичных фактов к общему выводу.

Дедуктивным называется такое умозаключение, в котором рассуждение осуществляется в обратном порядке индукции, то есть от общих фактов к единичному выводу.

Аналогией называется такое умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий.

9.3.2. Мыслительные операции

Процесс мышления включает в себя несколько операций: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, конкретизация. Их сущность отражена в табл. 9.4.

Таблица 9.4. Мыслительные операции

Мыслительная	Ее содержание
операция
Сравнение	Вскрытие сходства и различия между вещами. Результатом
	сравнения является классификация. Например, менеджер по
	персоналу сравнивает личностные качества претендентов на
	вакантную должность (но их аккуратности, исполнительности,
	энергичности, компетентности и т. д.)
Анализ	Мысленное расчленение объекта на составляющие его элементы
	с последующим их сравнением. Например, психолог проводит
	анализ личностных качеств своего клиента на основании результа
	тов теста Кеттела
Синтез	Объединение отдельных компонентов в Целое. Обычно соседствует
	с анализом. Продолжая предыдущий пример, представим себе, как
	психолог, после анализа нескольких тестов, строит обобщенный
	психологический портрет человека
Абстрагирование	Выделение одной стороны предмета или явления, которая в реальности как отдельная не существует. В результате абстракции формируются понятия. В качестве примера можно взять понятие «надежности!» как низкой вероятности поломки какой-нибудь разновидности бытовых приборов
Обобщение	Выделение общих существенных свойств в сравниваемых объектах. Например, произведя анализ продаж отдельных сортов хлеба, хозяин пекарни приходит к выводу, что наилучшим спросом пользуются сдобные булочки, независимо от их размеров и начинок
Конкретизация	Операция, обратная обобщению, выделение у предмета или явления характерных именно для него черт, не связанных с чертами, общими для класса предмета или явления. Например, хозяин мини-пекарни, выяснив повышенный спрос на сдобные булочки, решает выискать их новый вид — с кунжутом и клубничной начинкой

Мышление. Мыслительные операции — презентация онлайн

Похожие презентации:

Речь и мышление

Мышление. Основные формы мышления

Мышление

Язык и мышление

Мышление и речь

Логика. Мышление и язык

Логика. Понятие, как форма мышления

Мышление. Основные мыслительные процессы

Феномен мышления

Мышление. Виды мышления

1. Мышление – это процесс обобщенного и опосредованного познания существенных связей и отношений, имеющихся между познаваемыми

предметами и
явлениями
действительности
Анализ определения
1. Основная задача мышления – выявить существенные
связи, основанные на реальных зависимостях, отделив
их от случайных совпадений во времени и пространстве.
2. Всякое мышление совершается в обобщениях.
Мышление использует знаки, слова, представления,
которые являются обобщениями. Результат мышления –
общие связи при изменении несущественных
обстоятельств. В процессе мышления – переход от
случайного к необходимому, от единичного к общему.
3. Мышление – познание с помощью определенных
средств. Средства – орудия познания, то, с помощью
чего познаем. Выработаны человечеством. Средства:
практические действия, образы, модели, схемы, знаки.

3.

Мыслительные операцииСинтез
Анализ
Сравнение
Обобщение
Абстрагирование
Классификация
Систематизация

5. Рис. 4. Виды мышления

Теоретическое
Практическое
Наглядно-действенное
Наглядно-образное
Словесно-логическое
МЫШЛЕНИЕ
Репродуктивное
Творческое
Интуитивное
Аналитическое
Рис. 4. Виды мышления
Стадии развития мышления.
• Наглядно-действенное.
Опирается на непосредственное восприятие
предметов. Познание с помощью реального
физического преобразования ситуации. Средство –
физическое действие. Основной метод – «пробы — и
— ошибки». Есть у животных.
• Наглядно-образное
Оперирует образами и представлениями.
Мышление «в уме».
• Словесно-логическое мышление.
Осуществляется при помощи логических операций с понятиями.
Наиболее поздний этап исторического и онтогенетического
развития мышления.
1. Овца — стадо
2. Малина — ягода
3. Море — океан
4. Свет — темнота
5. Отравление — смерть
6. Враг – неприятель
1. Испуг – бегство
2. Физика – наука
3. Правильно – верно
4. Грядка – огород
5. Пара – два
6. Слово – фраза
7. Бодрый – вялый
8. Свобода – воля
9. Страна – город
10. Похвала – брань
11. Месть – поджог
12. Десять – число
13. Плакать – реветь
14. Глава – роман

9. Формы мышления

Понятие
Суждение
Умозаключение
• Суждение – есть форма мышления, в
которой отражаются связи и отношения
между предметами и явлениями или между
их свойствами и признаками.
• Суждения могут существовать до понятий,
так как отношения могут усматриваться на
уровне восприятия. Например, «роза
красная», «вода течет», «снег холодный».
• Суждения с понятиями – частная, но
высшая форма суждений. Например, « рыба
– животное», «агрессивное поведение
результат фрустрации»
• Понятие — мысль, в которой отражаются
наиболее общие, существенные признаки
предметов и явлений.
• Например, в понятие «человек» входят такие
существенные признаки, как трудовая
деятельность, прямохождение, членораздельная
речь и т. д. Отличие понятия от
представления состоит в том, что
представление — это всегда образ, а понятие это мысль, выраженная в слове. Кроме
того, представление включает в себя
как существенные, так и несущественные
признаки, а понятие — только существенные.
• Генетически суждение предшествует понятию,
так как для того, чтобы сформировать понятие
надо перечислить его признаки, т.е.
сформировать суждения. Например, «собака –
это лапы…это хвост…это лай…и т.д.»
Содержание понятий раскрывается в
суждениях.
• Умозаключение — такая связь между
понятиями или суждениями, в результате
которой из одного или нескольких суждений
мы получаем новое суждение.
• Из двух или более суждений можно
построить следующую по сложности форму
мышления – умозаключение.
Пример дедуктивного умозаключения:
Все люди смертны.
Сократ— человек.
Следовательно, Сократ смертен.
“Если А. Леонов – космонавт, а все
космонавты — мужественные люди, то А.
Леонов – мужественный человек”.

13. Язык – это система знаков, функционирующих в качестве средства общения. Основная единица человеческого языка — слово

Функции слова
Предметная
отнесённость
Каждое слово
обозначает какойлибо предмет,
указывает на него,
вызывая у нас образ
того или иного
предмета
Значение
1. Выделение существенного
признака предмета
(отвлечение)
2. Отнесение предмета
к известной категории
(обобщение)

15. Речь – это язык в действии

Речь — это форма
существования сознания
(мыслей, чувств, переживаний)
для другого, служащая
средством общения с ним,
форма существования
мышления.

16. Сравнение языка и речи

Язык
1. Объективное
общества
явление
Речь
жизни
2. Он един для всего народа
3. Охватывает всё многообразие
явлений, познанных людьми
4. Существуют
нормативные
правила
произношения
и
грамматики, стилистики данного
языка
5. Включает несколько сотен тысяч
слов
1. Психическое явление (субъективное)
2. Она индивидуальна и носит отпечаток
субъективного отражения и выражение
человеком объект реальности и
отношение к ней.
3. Речь отдельного человека обладает
индивидуальными особенностями
произношения, лексики.
4. Используется лишь незначительная
часть языкового богатства
(10-20 тыс. слов у великих писателей)

17. Функции речи

1. Функция обозначения предметов и явлений
2. Коммуникативная функция
3. Функция сообщения (передачи знаний)
4. Функция побуждения к действию
5. Эмоционально-выразительная функция

18. Свойства речи

Содержательность
Понятность
Выразительность
Воздейственность

19. Спасибо за внимание

Успехов на экзамене

English     Русский Правила

Яркие горизонты | Развитие навыков критического мышления у детей

Развитие навыков критического мышления

Обучение критическому мышлению может быть одним из самых важных навыков, которые сегодняшним детям понадобятся в будущем. В сегодняшнем быстро меняющемся мире дети должны уметь делать гораздо больше, чем просто повторять список фактов; они должны быть критически мыслящими, способными осмысливать информацию, анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы и генерировать навыки мышления более высокого порядка.

Развитие навыков критического мышления у вашего ребенка

Развитие навыков критического мышления происходит в ходе повседневного общения, когда вы разговариваете с ребенком, задаете открытые вопросы и позволяете ребенку экспериментировать и решать проблемы.

Вот несколько советов и идей, которые помогут детям создать основу для критического мышления:

• Предоставьте возможности для игр .  Строительство из кубиков, разыгрывание ролей с друзьями или игра в настольные игры — все это развивает у детей критическое мышление.
• Пауза и ожидание.  Очень важно предоставить ребенку достаточно времени, чтобы подумать, выполнить задание или сформулировать ответ. Это дает вашему ребенку возможность обдумать свой ответ и, возможно, уточнить его, вместо того чтобы отвечать своей первой интуитивной реакцией.
• Не вмешивайтесь сразу.   Детям нужны испытания, чтобы расти. Подождите и посмотрите, прежде чем броситься решать проблему.
• Задавайте открытые вопросы.  Вместо того, чтобы автоматически давать ответы на вопросы, которые поднимает ваш ребенок, помогите ему мыслить критически, задавая вопросы в ответ: «Какие у вас есть идеи? Что, по вашему мнению, здесь происходит?» Уважайте их ответы независимо от того, считаете ли вы их правильными или нет. Вы можете сказать: «Это интересно. Скажи мне, почему ты так думаешь».
• Помогите детям развить гипотезы.  Выдвижение гипотез во время игры — это упражнение на критическое мышление, которое помогает развивать навыки. Попробуйте спросить своего ребенка: «Если мы это сделаем, как вы думаете, что произойдет?» или «Давайте предскажем, что, по нашему мнению, произойдет дальше».
• Поощряйте мыслить по-новому.  Позволяя детям мыслить иначе, вы помогаете им оттачивать свои творческие навыки решения проблем. Задавайте такие вопросы, как: «Какие еще идеи мы могли бы попробовать?» или предложите ребенку придумать варианты, сказав: «Давайте подумаем обо всех возможных решениях».

Конечно, бывают ситуации, когда вам как родителю необходимо вмешаться. В таких случаях полезно смоделировать собственное критическое мышление. Работая над процессом принятия решений, вербализуйте то, что происходит у вас в голове. Дети учатся, наблюдая за тем, как вы думаете. Выделение времени для того, чтобы позволить вашему ребенку ориентироваться в проблемах, является неотъемлемой частью развития навыков критического мышления вашего ребенка в долгосрочной перспективе.

 

Подробнее по этой теме

• Получите идеи, как улучшить взаимодействие ваших детей с наукой, технологиями, инженерией и математикой.
• Критическое мышление часто возникает, когда у детей есть время попрактиковаться в принятии решений, планировании своего времени или создании из ничего. Узнайте, как увеличить количество свободного времени для своих детей.

 

ПОДКАСТ BRIGHT HORIZONS, ЭПИЗОД 3: В поисках исполнительной функции

Послушайте, как Рэйчел Робертсон, вице-президент по образованию и развитию, и Рут Фидино, директор по обучению и развитию, обсуждают, как вы можете внедрить возможности развития навыков исполнительной функции в свою повседневной жизни и поддерживайте своих детей, помогая им научиться делать что-то самостоятельно.

TPL Episode 3

3.1 Типы мышления — Успех в колледже — Успех в колледже

Основная часть

Цели обучения

1. Понимать, что существуют разные типы мышления.
2. Определите, как каждый тип мышления способствует обучению.

Итак, какие существуют типы мыслительных навыков и что мы делаем, применяя их? В 1950-х годах Бенджамин Блум разработал классификацию навыков мышления, которая до сих пор полезна; она известна как таксономия Блума. Он перечисляет шесть типов навыков мышления, ранжированных в порядке сложности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. Рисунок 3.2 «Типы мыслительных навыков» описывает каждый навык и то, что связано с этим типом мышления, обновленный Лорином Андерсоном и Дэвидом Кротволем.

Все еще думает	Что это включает в себя
1. Запоминание и припоминание	Извлечение или повторение информации или идей из памяти. Это первый и самый базовый навык мышления, который вы развиваете (начиная с раннего возраста с изучения цифр, букв и цветов).
2. Понимание	Интерпретация, построение значения, вывод или объяснение материала из письменных, устных или графических источников. Чтение является наиболее распространенным навыком понимания; эти навыки развиваются, начиная с раннего образования.
3. Подача заявления	Использование изученного материала или применение материала в новых ситуациях. Этот навык обычно используется, начиная со средней школы (в некоторых случаях раньше).
4. Анализ	Разбивка материала или концепций на ключевые элементы и определение того, как части соотносятся друг с другом или с общей структурой или целью. Умственные действия, включенные в этот навык, включают изучение, противопоставление или дифференциацию, разделение, категоризацию, экспериментирование и вывод. Скорее всего, вы начали развивать этот навык в старшей школе (особенно на курсах естественных наук) и будете продолжать практиковать его в колледже.
5. Оценка	Оценка, вынесение суждений и выводов на основе идей, информации или данных. Критика ценности и полезности материала. Этот навык охватывает большую часть того, что обычно называют критическим мышлением; этот навык будет часто применяться во время обучения в колледже и после него. Критическое мышление является первой темой этой главы.
6. Создание	Соединение частей или реорганизация их новым способом, формой или продуктом. Этот процесс является наиболее сложной психической функцией. Этот навык поможет вам выделиться в колледже и пользуется большим спросом на рынке труда. Креативное мышление — вторая тема этой главы.

Все эти мыслительные навыки важны для работы в колледже (а также для жизни в «реальном мире»). Вероятно, у вас уже есть большой опыт работы с навыками мышления более низкого уровня (желтая секция). Навыки среднего уровня — это навыки, с которыми вы будете много практиковаться в колледже, и, возможно, вы уже находитесь на пути к их освоению. Навыки мышления более высокого уровня (красная секция) являются наиболее требовательными, и вам нужно будет приложить целенаправленные усилия для их развития.

Упражнение: Инвентаризация мыслей

Подумайте о рисунке 3.2 «Типы мыслительных навыков». Используете ли вы все шесть мыслительных навыков? Подумайте о своей школьной работе за последние три недели и определите конкретные примеры, в которых вы использовали каждый из мыслительных навыков. Используйте колонку комментариев, чтобы написать заметки о навыках, которые являются для вас второй натурой, и тех, которые вы хотели бы развивать дальше.

Посмотрите на списки того, что вы действительно сделали в каждом случае. Обратите внимание, что есть определенные глаголы, которые относятся к каждому набору навыков. Когда вы увидите эти глаголы в качестве подсказки в задании или на экзамене, вы поймете, какого типа мышления ожидает от вас преподаватель. В таблице 3.1 «Глаголы мышления» перечислены некоторые из наиболее распространенных глаголов, связанных с каждым навыком мышления.

Таблица 3.1 Глаголы мышления

Набор навыков	Глаголы
1. Запоминание и припоминание	Закладка, подсчет, описание, рисование, перечисление, поиск, Google, идентификация, маркировка, список, сопоставление, имя, цитата, отзыв, декламация, поиск, выбор, последовательность, рассказ, запись
2. Понимание	Блог, сделать вывод, описать, обсудить, объяснить, обобщить, определить, проиллюстрировать, интерпретировать, перефразировать, предсказать, сообщить, переформулировать, просмотреть, обобщить, рассказать, твитнуть
3. Подача заявления	Применить, сформулировать, изменить, наметить, выбрать, собрать, вычислить, контролировать, продемонстрировать, определить, сделать, загрузить, инсценировать, имитировать, внедрить, взять интервью, установить (как в программном обеспечении), участвовать, подготовить, произвести, предоставить, сообщить, ролевая игра, запустить (программное обеспечение), выбрать, поделиться, показать, решить, передать, использовать
4. Анализ	Анализировать, разбивать, характеризовать, классифицировать, сравнивать, противопоставлять, обсуждать, делать выводы, составлять схемы, различать, различать, различать, исследовать, делать выводы, связывать, обрисовывать в общих чертах, связывать, исследовать, реконструировать, разделять, подразделять, помечать
5. Оценка	Оценивать, спорить, оценивать, бета-тестировать, выбирать, сотрудничать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы, критиковать, критиковать, решать, защищать, «подружиться/отказаться от друзей», оценивать, судить, оправдывать, объединять, публиковать, прогнозировать, расставлять приоритеты, доказать, ранжировать, оценить, просмотреть, выбрать, поддержать
6. Создание	Адаптировать, анимировать, вести блог, комбинировать, составлять, строить, создавать, проектировать, разрабатывать, изобретать, снимать, формулировать, интегрировать, изобретать, создавать, моделировать, изменять, организовывать, выполнять, планировать, подкаст, производить, программировать, предлагать, перестраивать , ремикс, пересмотреть, переписать, структура

В этой книге мы даем советы, которые помогут вам развить мыслительные способности. Вы прочитали о цикле обучения и важности применения ваших знаний. Вы узнаете советы для , запоминая информацию из своих заметок и занятий. Подготовка к уроку требует от вас анализа того, что вы знаете и что вам нужно выучить. Разделы по аудированию и чтению помогут вам развить навыки понимания . Ищите эти советы и практикуйте их.

В этой главе мы сосредоточимся на критическом мышлении (оценке) и творческом мышлении. Они заслуживают особого внимания, потому что они, вероятно, будут навыками, с которыми вы будете меньше всего практиковаться. Это навыки, наиболее полезные для успеха в колледже и в «реальной жизни». Креативное мышление поможет найти возможные решения проблем и новые идеи. Критическое мышление поможет вам решить, какие из этих идей наиболее ценны и заслуживают реализации.

Ключевые выводы

• Мы используем различные типы мыслительных навыков для удовлетворения различных потребностей, и эти навыки классифицируются в таксономии Блума.
• С детства вы используете множество мыслительных навыков.
• Два очень важных навыка мышления, которые вам необходимо развить для достижения успеха в колледже и в жизни, — это критическое (или оценочное) мышление и творческое мышление.

  No related posts.