Определение типа мышления: Какой тип мышления у вас преобладает?

Содержание

Онлайн-тест – Какой у меня тип мышления?

Обновлено: 01.10.2021

Кто-то с самого детства рисует и хочет связать сою жизнь с дизайном, кто-то любит решать сложные задачи и готовится к поступлению на программиста, кто-то любит и умеет мастерить руками, а кто-то… запутался… Вы знали, что способности к той или иной сфере деятельности зависят от нашего типа мышления? От того, каким образом мы воспринимаем информацию, обрабатываем и принимаем решения? Онлайн тест, составленный на основании разработок именитого психолога Дж. Брунера, расскажет, какой тип мышления свойственен вам. Его результаты не служат призовом к выбору той или иной профессии, а помогают провести самоанализ, который может быть для вас полезен.

Содержание

  • Психология и мышление
    • Что такое мышление?
    • Кто такой Джером Брунер?
  • Пройти онлайн-тест 
  • Описание типов мышления по методике Дж. Брунера
    • Предметное мышление
    • Символическое мышление
    • Знаковое мышление
    • Образное мышление
    • Креативное мышление
    • Универсальное мышление
    • Пояснение результатов теста
  • Экспресс тест на определение креативности

Психология и мышление

Что такое мышление?


Мышление – это вид умственный деятельности, направленный на познание сущностей и явлений, а также связей между ними.


Иными словами, мышление – это способ восприятия мира, и всех происходящих в нем процессов. Получение информации, ее анализ, поиск причинно-следственных связей, принятие решений и генерация новых идей.

Мышление помогает нам осмыслить новую информацию, сравнить ее с имеющимся опытом и получить новые знания. Как вы уже поняли, мыслительный процесс тесно связан с памятью.

В зависимости от того, какой тип информации быстрее преобразует наш мозг, выделяют разные типы мышления, которые определяют наклонность к тем или иным способностям.

Многие ученые ставили целью своей жизни – изучение мыслительных процессов человека. Их труды объединяет когнитивная психология.

Видным деятелем в этой области был Джером Сеймур Брунер.

Кто такой Джером Брунер?

Джером Сеймур Брунер (1915 – 2016) – американский психолог. Специалист в области изучения когнитивных процессов.

Джером Брунер

Большинство его работ посвящено исследованиям человеческого мышления и восприятия. Так же разработал методики по обучению детей, которые и сейчас пользуются популярностью.

Он разработал опросник, который позволяет проанализировать мыслительные процессы человека и выделить несколько типов мышления.

Тест, который мы предлагаем ниже составлен на основании данного опросника.


Помните, что данный тест не является четким описанием ваших когнитивных способностей, так как это возможно только в сотрудничестве с психологом. Но он поможет вам проанализировать свои мысли и действия и сделать интересные выводы.


Любой тип мышления можно развивать и совершенствовать, и соответственно, в разное время получить разные варианты ответов.

Пройти онлайн-тест 

Какой у меня тип мышления?

Какой вид деятельности ближе вам?

 Настройка программ компьютера, их установка, программирование

 Раскройщик, швея, столяр, мастер и другие подобные

 Меня привлекает работа комментатора радио, телевидения

 Мне кажется, что работа сценариста/писателя интересна

 Мне нравится работа дизайнера

Что вы больше любите?

 Мне нравится читать стихи вслух

 Люблю рисовать

 Люблю фантазировать, мечтать

 Мне нравится что-либо делать своими руками

 Мне интересно разбираться в чертежах и схемах

Какое выражение о передаче информации вам больше подходит?

 Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме

 Мне трудно передать суть мыслей без их образного представления

 Мне легче что-либо сделать, чем объяснить, почему я так сделал(а)

 Я грамотно выражаю свои мысли и это главное

 Мне нравится процесс разговора и не важно чем он закончится

Что больше вам подходит?

 Я люблю шахматы, шашки, нарды и подобные игры

 Я люблю заниматься рукоделием, мастерить, собирать конструкторы

 Я люблю читать художественную литературу

 Я люблю заниматься коллекционированием

 У меня много разных увлечений

Что вас больше характеризует в процессе какой-либо деятельности?

 Мне больше нравится процесс деятельности, чем ее конечный результат

 При решении какой-то проблемы мне легче идти методом проб и ошибок

 Прежде чем делать что-то, я ищу удачные примеры, образцы

 Я готов(а) найти и переработать максимум необходимой информации, прежде чем что-то делать

 Прежде чем что-то делать, я хорошенько обдумаю весь процесс, составлю план

Какое высказывание вам нравится больше всего?

 Красота есть во всем, но не всем дано это видеть

 Истинно только то, что можно потрогать руками

 Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему поучиться

 Когда вам покажется, что цель не достижима, не меняйте цель, меняйте свой план действий

 Покой в душе зависит от мыслей в голове

Какое высказывание о музыке вам больше подходит?

 Когда я слушаю музыку, мне хочется танцевать

 Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины

 Я слушаю музыку, когда хочу расслабиться или отвлечься

 В музыке мне важен смысл, эмоции, которые она во мне вызывает

 В моем плей листе можно найти разную музыку – от классики до рока

С каким выражением вы больше согласны?

 В школе мне нравилась больше геометрия, чем алгебра

 В школе мне нравилась больше физкультура, чем литература

 В школе мне больше нравились иностранные языки, чем математика

 В школе мне больше нравилась физика, чем литература

 У меня было много любимых предметов в школе

Какое высказывание более точно описывает вас?

 Я охотно что-то рассказываю, если меня просят друзья

 Я иногда сомневаюсь даже в том, что для других очевидно

 Я буду настаивать на своем, даже если не прав(а)

 Мне проще объяснить что-либо, если я имею возможность манипулировать предметами

 Я не буду продолжать разговор, если меня станут критиковать

Вопрос 1 из 9

Описание типов мышления по методике Дж. Брунера

Итак, вы прошли тест и узнали, какой тип мышления преобладает у вас. Ниже вы можете ознакомиться с описанием к каждому типу.

Предметное мышление

Предметное мышление подразумевает принятие информации последовательно, когда сложная операция разбивается на цепочку более простых. Такое мышление характерно людям с практическим складом ума.

Они не любят долгие рассуждения и фантазии, сразу берутся за дело и доводят его до конца. Они ищут и находят выгоду от каждого действия. Быстро приспосабливаются к переменам.

И, по сути, отлично развиваются во всех сферах деятельности, особенно если поставят перед собой такую цель. Считается, что такой склад ума присущ мужчинам.

Символическое мышление

Символическое мышление характерно людям с математическим складом ума. Результатом мыслительной деятельности является четко-выстроенная цепочка действий с причинно-следственными связями.

Таким людям важно понять, почему произошло именно так, а не по-другому. Они стараются докопаться до истины, даже если результат им не понравится. Про таких людей говорят – человек с аналитическим складом ума, для которого на первом месте стоят разум и расчет, а не эмоции.

Они упрямы и независимы. Такие люди мало восприимчивы к критике. У таких людей часто высоко развита интуиция, что означает предсказание дальнейших событий на основании уже пережитого опыта и сделанных на основании этого выводов. Для них характерны такие сферы деятельности, как наука, бизнес, политика, организаторская деятельность.

Знаковое мышление

Знаковое мышление характерно людям с гуманитарным складом ума. Такое мышление подразумевает быстрое усвоение большого количества информации за счет ее преобразования из знаков и ярких фрагментов в большую единицу. Таким людям легче усваивать информацию, когда участвует зрительная память.

Такие люди редко стараются разобраться в сути, им важен сам факт свершившегося. Они восприимчивы и ранимы, эмоциональны. Люди со знаковым мышлением отдают предпочтение таким дисциплинам как история, литература и искусство, как художественное, так и другие его сферы. А также юриспруденция, право.

Образное мышление

Образное мышление присуще людям с художественным складом ума. Это нестандартный тип мышления. Такие люди любят передавать информацию через образы, а не слова, чем ставят в тупик своих собеседников. Во врем разговора они часто употребляют прилагательные, сравнительные обороты.

Такие люди любят фантазировать и мечтать. Они очень восприимчивы к критике и остро реагируют на переживаемые события. Такие люди чаще всего встречаются среди представителей творческих профессий.

Креативное мышление

Креативное мышление выражается в способности человека генерировать новые идеи. Такие люди мыслят нестандартно. Несомненно – это признак творческого человека. Они легко выражают собственные мысли, легко общаются с людьми.

Креативные люди чаще всего успешны в бизнесе, управлении, творческих профессиях. Они не выносят рутины и могут быть восприимчивы к критике. Креативное мышление, как и другие типы мышления можно развивать и совершенствовать.

Универсальное мышление

Такой вариант вы не найдете в ответах к тесту, так как он подразумевает, что у человека одинаково развиты все типы мышления. Такой вариант не предполагает алгоритм опроса. Универсальны ли ваши когнитивные способности, можно узнать по следующему признаку – они усваивают практически любую информацию:

  • Пишут стихи
  • Разбираются в графиках и чертежах
  • Легко сходятся с людьми
  • Запоминают большие объемы информации
  • И многое другое

Такие люди могут реализоваться в любой сфере – гуманитарной, математической, финансовой. Все будет зависеть от того, что выберут они.

Пояснение результатов теста

Не существует человека только с одним типом мышления. Каждый из описанных вариантов преобладает в большей или меньшей степени. Для того, чтобы узнать, какой вариант у вас на втором месте, пройдите тест еще раз, но выбирайте для каждого вопроса второй по значимости ответ.

Экспресс тест на определение креативности

Предлагаю вашему вниманию еще один тест на определение креативности. Кто-то считает его забавным, а кто-то серьезным.

Он основан на предположении, что левое и правое полушарие человеческого мозга отвечает за разные способности.

  • Правое полушарие — это творчество, интуиция, креатив, чувства, эмоции
  • Левое полушарие – логика, речь, способность запоминания информации

Эта тема уже поднималась в статье «Правополушарное рисование – секреты, мифы, уроки». В зависимости от того, какое полушарие развито больше, те способности и преобладают.


Для того, чтобы узнать, какое полушарие мозга развито у вас больше, сожмите перед собой руки в кулак, как на рисунке


Если наверху оказался большой палец левой руки – больше развито правое полушарие

Если правой руки – то левое.

Вот такой интересный факт.

Подписывайтесь на обновления блога «Дизайн в жизни»

по e-mail или социальных сетях  

и мы обязательно опубликуем для вас еще больше полезной и интересной информации из мира дизайна!

 

Определение типа мышления — презентация онлайн

Похожие презентации:

Определение типа мышления

Методика «тип мышления» (методика определения типа мышления в модификации Г. В. Резапкиной). Возраст: подростковый — юношеский

Определение типа мышления

Определение профессионального типа личности

Определение мышления

Диагностика мышления

Темперамент и профессия. Определение темперамента

Выбор профессии. Способности и профессиональная пригодность. Опросник типа мышления

Темперамент и профессия. Определение темперамента

Мышление. Физиология мышления

РАЗДЕЛ 1
ЧТО Я ЗНАЮ О СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЯХ
Урок № 5
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ТИПА МЫШЛЕНИЯ
Урок 5

3. введение

Если бы человек познавал мир только с
помощью зрения, слуха, осязания и
обоняния, он никогда бы не сделал
открытий, которые возвысили его над
миром животных.
Наравне с органами чувств у нас есть
особое средство познания –
Мышление.
Урок 5

4. Мышление и Интеллект

До сих пор нет однозначного определения
что такое Мышление и что такое Интеллект
Записать в тетрадь для конспектов:
М – совокупность умственных процессов,
лежащих в основе познания.
И – мыслительные способности человека,
разум, уровень умственного развития
Урок 5

5. Основные черты, присущие Мышлению талантливых людей:

Записать в тетрадь и знать:
1.
2.
3.
4.
ПРОДУКТИВНОСТЬ – количество новых идей,
переключаемость, использование информации
в разных контекстах
ОРИГИНАЛЬНОСТЬ – генерация
парадоксальных решений.
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ – мышление
начинается с вопросов
МУЖЕСТВО – способность принимать решения
в ситуации неопределенности,
доводить дело
Урок 5
до конца.

6. О продуктивности…

Группа опытных и зрелых специалистов
разрабатывала самолет вертикального взлета.
Возникли трудности с теплообменом. Тогда
решили пригласить консультантом специалиста
со стороны со свежим взглядом.
Появился молодой специалист по холодильным
установкам.
Он стал знакомиться с проектом и… высказал
более 300 соображений как улучшить дело.
Урок 5

7. Об оригинальности…

Однажды у известного физика Роберта Вуда
возникла проблема: засорилась длинная и
узкая трубка спектроскопа (прибор для спектрального
анализа веществ).
Вуд взял кошку, засунул её в трубу и закрыл
вход.
Кошке пришлось ползти на свет далёкого
выхода, собирая своей шерстью весь мусор и
паутину.
Урок 5

8. О мужественности…

В начале ХХ века между микробиологом Кохом
и иммунологом Петтенкофером разгорелся спор
о возбудителе холеры.
Кох — «холерный вибрион».
Петтенкофер — «нарушения иммунитета»
Чтобы доказать свою правоту Петтенкофер
выпил куриный бульон с холерными
вибрионами. И не заболел.
Оба были правы: заболевание вызывается
вибрионами, но только при нарушении
иммунитета.
Урок 5

9. Задание № 1, стр. 19 «По горячим следам»

Запишите основные характеристики
мышления талантливых людей.
1
2
3
4
продуктивность
оригинальность
любознательность
мужество
Урок 5

10. Задание № 2, стр. 19 «Определение типа мышления»

У каждого человека преобладает
определенный тип мышления. Данный
опросник поможет вам определить тип
своего мышления.
Вам будут зачитаны высказывания. Если вы
согласны с ними, в бланке поставьте «+»,
если нет – «-».
0-2 (Низкий) 3-5 (Средний) 6-8 (Высокий)
Урок 5
П-Д
А-С
С-Л
Н-О
К
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Урок 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
Мне интересно составлять компьютерные программы.
Я люблю читать книги.
Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.
Я люблю играть в шахматы.
Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.
Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.
Мне нравится все делать своими руками.
В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.
Я придаю большое значение сказанному слову.
Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.
Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.
Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.
Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.
Урок 5
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей, лего.
Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.
Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.
Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.
Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
Я понимаю красоту математических формул.
Мне легко говорить перед любой аудиторией.
Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
Мне интересно было бы расшифровать древние тексты.
Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
Красота для меня важнее, чем польза.
Не люблю ходить одним и тем же путем.
Истинно только то, что можно потрогать руками.
Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.
Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.
Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.
Урок 5

14.

ВАЖНО:Соотнесите свой ведущий тип мышления с
выбранным видом деятельности ли
профилем обучения
Если ваши профессиональные планы не
соответствуют типу мышления, подумайте,
что вам легче изменить планы или тип
мышления?
Урок 5

15. ВАЖНО:

Мышление – трудная работа. Для её
выполнения требуется:
— организованность
— хорошо развитое внимание и память,
— наблюдательность,
— работоспособность
При массе 2% от нашего тела мозг
потребляет 15% всей вырабатываемой
энергии.
Урок 5

16. ФАКТОРЫ, влияющие на успешность выполнения интеллектуальных задач

Записать в тетрадь для конспектов:
1.
2.
3.
Эмоциональное состояние
Состояние здоровья
Условия работы
Поэтому все интеллектуальные тесты
стоит выполнять в спокойной
обстановке и в хорошем настроении.
Урок 5

17. Результаты исследования (пример):


урока,
№и
название
Результаты
исследований
Примечания
упражнения
№5
№ 2:
Предметно –
«Определе Действенное
ние типа
мышления»
Абстрактно –
символическое
ПРОФЕССИИ РУЧНОГО ТРУДА: водитель,
парикмахер, наладчик, повар, швея, танцор,
спортсмен и др.
ЛЮДИ НАУКИ: физик-теоретик, математики,
экономист, программист, аналитик и др.
Словесно –
логическое
«РЕЧЕВЫЕ» ПРОФЕССИИ: преподаватель,
переводчик, писатель, филолог, журналист,
ученый, руководитель, политик и др.
Наглядно –
образное
«ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ» ПРОФЕССИИ: художник,
поэт, писатель, режиссер, архитектор,
конструктор, дизайнер и др.
Креативность
Твоорческий подход к решению любой задачи –
залог успешности в любой сфере
Урок 5

18. Конспект урока №5 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА МЫШЛЕНИЯ

1.
2.
3.
4.
М – совокупность умственных процессов,
лежащих в основе познания.
И – мыслительные способности человека,
разум, уровень умственного развития
Основные характеристики мышления:
продуктивность; оригинальность;
любознательность; мужество
ФАКТОРЫ, влияющие на успешность
выполнения интеллектуальных задач:
Эмоциональное состояние; Состояние
здоровья; Условия работы
Урок 5
Всем спасибо за внимание !!!
Урок 5

English     Русский Правила

Презентация «Определение типа мышления» (24 слайда)

Слайд 1

Определение типа мышления

Слайд 2

Основные черты, присущие мышлению талантливых людей
продуктивность оригинальность любознательность мужество

Слайд 3

Продуктивность – это количество новых идей, возникающих у человека, способность быстро переключаться с одной мысли на другую и использовать полученную информацию в различных контекстах.

Слайд 4

Оригинальность – это способность к генерации нестандартных идей, проявляющаяся в парадоксальных, неожиданных решениях, а также в выражении полученных результатов в неординарной форме.

Слайд 5

Любознательность – это интерес ко всему новому и способность удивляться. Мышление начинается с вопросов. Все открытия сделаны благодаря вопроса «Как?» и «Почему?».

Слайд 6

Мужество – способность принимать решения в ситуации неопределенности, не бояться собственных выводов и довести их до конца, рискуя личным успехом и репутацией. Известный физик П.Л. Капица отмечал, что основная черта ученого – не эрудиция, а воображение и смелость.

Слайд 7

Типы мышления
Предметно – действенное (П — Д) Абстрактно – символическое (А — С) Словесно – логическое (С — Л) Наглядно – образное (Н — О)

Слайд 8

Предметно – действенное мышление (П-Д)
Такое мышление свойственно людям дела. Про них обычно говорят: «Золотые руки!». Они лучше усваивают информацию через движения. Они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.

Слайд 9

Абстрактно – символическое мышление (А-С)
Им обладают многие люди науки: физики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

Слайд 10

Словесно – логическое мышление (С-Л)
Отличает людей ярко выраженным вербальным интеллектом. Благодаря развитому словесно – логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

Слайд 11

Наглядно – образное мышление (Н-О)
Им обладают люди художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет, — художники, поэты, писатели, режиссеры должны обладать развитым наглядно – образным мышлением.

Слайд 12

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. У большинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

Слайд 13

Креативность
Креативность – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.

Слайд 14

Тест на определение типа мышления

Слайд 15

Прочитайте утверждения. Если вы согласны с утверждением, в бланке ответов поставьте плюс, если не согласны – минус. Подсчитайте количество плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень его развития (0-2 – низкий, 3-5 – средний, 6-8 – высокий).

Слайд 16

Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому. Мне интересно составлять компьютерные программы. Я люблю читать книги. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

Слайд 17

Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках. Я люблю играть в шахматы. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.

Слайд 18

Мне нравится делать все своими руками. В детстве я создавал(а) свой шифр для переписки с друзьями. Я придаю большое значение сказанному слову. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

Слайд 19

При решении задач мне легче идти методом проб и ошибок. Мне интересно разбираться в природе физических явлений. Мне интересна работа ведущего телерадиопрограмм, журналиста. Мне легко представить предмет или животное, которого нет в природе. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

Слайд 20

Мне нравилось в детстве собирать конструктор. Я предпочитаю точные науки (математику, физику). Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события. Я не хотел(а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.

Слайд 21

Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать. Я понимаю красоту математических формул. Мне легко говорить перед любой аудиторией. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

Слайд 22

Я люблю заниматься рукоделием, что – то мастерить. Мне интересно было бы расшифровать древние тексты. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка. Красота для меня важнее, чем польза. Не люблю ходить одним и тем же путем.

Слайд 23

Истинно только то, что можно потрогать руками. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения. Друзья любят слушать, когда я им что – то рассказываю. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Слайд 24

П — Д А — С С — Л Н — О К
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
31 32 33 34 35
36 37 38 39 40
Бланк ответов

Методы исследований способности к творчеству

Методы исследований способности к творчеству — Определение типов и качеств творческого мышления
Лекции и практикум по психологии — Конференции и доклады по психологии
Индекс материала
Методы исследований способности к творчеству
Тест-опросник Г. Дэвиса
ТЕСТ А. Медника Диагностика вербальной креативности
Определение типов и качеств творческого мышления
Гибкость мышления
Исследование психологических типов креативных руководителей и роли креативных способностей в системе управления
Психогеометрический тест С. Деллингер
Все страницы

Страница 4 из 7

Практическая работа № 3 Определение типов и качеств творческого мышления (методики Д. Брунера и А.С. Лачиса)

Цель занятия: определение базовых типов мышления и измерение уровня креативности.
Задачи работы:
L Оцените уровень развития у Вас базовых типов и качеств мышления.

  1. Сравните результаты, полученные в двух методиках, оцените эффективность данных методов диагностики.
  2. Результаты работы отразите в обобщающих выводах.

Профиль мышления.
Вводные комментарии: Тип мышления — это индивидуальный способ аналитико-синтетического преобразования информации. Независимо от типа мышления человек может характеризоваться определенным уровнем креативности (творческих способностей). Профиль мышления, отображающий доминирующие способы переработки информации и уровень креативности, является важнейшей личностной характеристикой человека, определяющей его стиль деятельности, склонности, интересы и профессиональную направленность.

Можно выделить 4 базовых типа мышления, каждый из которых обладает специфическими характеристиками.

  • Предметное мышление. Неразрывно связано с предметом в пространстве и времени. Преобразование информации осуществляется с помощью предметных действий. Существуют физические ограничения на преобразование. Операции выполняются только последовательно. Результатом является мысль, воплощенная в новой конструкции. Этим типом мышления обладают люди с практическим складом ума.
  • Образное мышление. Отделено от предмета в пространстве и времени. Преобразование информации осуществляется с помощью действий с образами. Нет физических ограничений на преобразование: Операции можно осуществлять последовательно и одновременно. Результатом является мысль, воплощенная в новом образе. Этим мышлением обладают люди с художественным складом ума.
  • Знаковое мышление. Преобразование информации осуществляется с помощью умозаключений. Знаки объединяются в более крупные единицы по правилам единой грамматики. Результатом является мысль в форме понятия или высказывания, фиксирующего существенные отношения между обозначаемыми предметами. Этим мышлением обладают люди с гуманитарным складом ума.
  • Символическое мышление. Преобразование информации осуществляется с помощью правил вывода (в частности, алгебраических правил или арифметических знаков и операций). Результатом является мысль выраженная в виде структур и формул, фиксирующих существенные, отношения между символами.
    Этим мышлением обладают люди с математическим складом ума.

Согласно Д. Брунеру, мышление можно рассматривать как перевод с одного языка на другой. Следовательно, при четырех базовых языках возникает шесть вариантов перевода:

  1. предметно-образный (практический),
  2. предметно-знаковый (гуманитарный),
  3. предметно-символический (операторный),
  4. образно-знаковый (художественный),
  5. образно-символический (технический),
  6. знаково-символический (теоретический).

В каждой из этих шести пар возможны четыре перехода. Например, в первой паре образуются следующие переходы: 1) предметный переходит в образный, 2) образный переходит в предметный, 3) предметный переходит в предметный, 4) образный переходит в образный. В итоге образуются 24 перехода во всех шести парах. Выделяются следующие факторы мышления:
1) практичность ~ теоретичность, гуманитарность — техничность, художественность — операторность

2) конкретность — абстрактность.
Стимульный материал.
Инструкция: Экспериментатор зачитывает утверждения, а испытуемые в протоколе отмечают свое согласие или несогласие рядом с номером утверждения, соответственно, знаками «+» или «-».
Тест Опросник для определения типов мышления и уровня креативности (Д. Брунера)
1 .Мне легче что-либо сделать, чем объяснить, почему я так сделал.
2.Я люблю составлять программы для компьютера.
З’.Я люблю читать художественную литературу.
4.Я люблю живопись (скульптуру).
5.Я не предпочел бы работу, в которой все четко определено.
6. Мне   проще   усвоить   что-либо,    если   я   имею   возможность манипулировать предметами.
7. Я люблю шахматы, шашки.
8.  Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
9. Я хотел бы заниматься коллекционированием.
10. Люблю и понимаю абстрактную живопись.
11. Я скорее хотел бы быть слесарем, чем инженером.
12. Для меня алгебра интереснее, чем геометрия.
13. В художественной литературе для меня важнее не что сказано, а как сказано.
14. Я люблю посещать зрелищные мероприятия.
15. Мне не нравится регламентированная работа.
16. Мне нравится что-либо делать своими руками.
17. В детстве я любил создавать свой шифр для переписки с друзьями.
18. Я придаю большое значение форме выражения мыслей.
19. Мне  трудно   передать   содержание   рассказа   без   его   образного представления.
20. Не люблю посещать музеи, так как все они одинаковы.
21. Любую информацию я воспринимаю как руководство к действию.
22. Меня больше привлекает товарный знак фирмы, чем ее название.
23. Меня привлекает работа комментатора радио, телевидения.
24. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.
25. Люблю фантазировать.
26. Когда я слушаю музыку, мне хочется танцевать.
27. Мне интересно разбираться в чертежах и схемах.
28. Мне нравятся уроки литературы.
29. Знакомый запах вызывает всю картину событий, происшедших
много лет назад.
30.Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче.
31. Истинно только то, что можно потрогать руками.
32. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
33. Я за словом в карман не лезу.
34.Люблю рисовать.
35. Один и тот же спектакль можно смотреть много, раз, главное — игра актеров, новая интерпретация.
36. Мне   нравилось   в   детстве   собирать   механизмы   из   деталей конструктора.
37.Мне кажется, что я смог бы изучить стенографию.
38.Мне нравится читать стихи вслух.
39.Я согласен с Ф.М. Достоевским, что красота спасет мир.
40.Я предпочел бы быть закройщиком, а не портным.
41. Лучше     сделать     табуретку     руками,     чем     заниматься     ее проектированием.
42. Мне кажется, что я смог бы овладеть профессией программиста.
43. Люблю поэзию.
44. Прежде чем изготовить какую-то деталь, сначала я делаю чертеж.
45. Мне больше  нравится процесс деятельности,  чем  ее конечный результат.
46. Для меня лучше поработать в мастерской, нежели изучать чертежи.
47.Мне интересно было бы расшифровать древние тайнописи.
48. Если мне нужно выступить, то я всегда готовлю свою речь, хотя уверен, что найду необходимые слова.
49. Болыпе люблю решать задачи по геометрии, чем по алгебре.
50. Даже в отлаженном деле пытаюсь творчески изменить что-то.
51. Я люблю дома заниматься рукоделием, мастерить.
52. Я смог бы овладеть языками программирования.
53. Мне нетрудно написать сочинение на заданную тему.
54. Мне легко представить образ несуществующего предмета или явления.
55. Сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
56. Я предпочел бы сам отремонтировать утюг, нежели нести его в мастерскую.
57. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
58. Люблю писать письма.
59. Сюжет кинофильма могу представить как ряд образов.
60. Абстрактные картины дают большую пищу для размышлений.
61. В школе мне больше всего нравились уроки труда, домоводства.
62. У меня не вызывает затруднений изучение иностранного языка.
63. Я охотно что-то рассказываю, если меня просят друзья.
64. Я легко могу представить в образах содержание услышанного.
65. Я не хотел бы подчинять свою жизнь определенной системе.
66. Я чаще сначала сделаю, а потом думаю о правильности решения.
67. Думаю, что смог бы изучить китайские иероглифы.
68. Не могу не поделиться только что услышанной новостью.
69. Мне кажется, что работа сценариста интересна.
70. Мне нравится работа дизайнера.
71. При решении какой-то проблемы мне легче идти методом проб и ошибок.
72. Если бы у меня была машина, то изучение дорожных знаков не составило бы труда.
73. Я легко нахожу общий язык с незнакомыми людьми.
74. Меня привлекает работа художника-оформителя.
75. Не люблю ходить одним и тем же путем.
Ключ:
1.Столбец — предметное мышление,
2.Столбец — символическое мышление,
3.Столбец — знаковое мышление,
4. Столбец — образное мышление,
5. Столбец — креативность.

Бланк ответов

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

Обработка и анализ данных. В протоколе исследования подсчитывается сумма «+» для каждого фактора (пять вертикальных столбцов):
Шкала оценки выраженности креативности и базового типа мышления разбивается на три интервала: низкий уровень (от 0 до 5 баллов), средний уровень (от 6 до 9 баллов), высокий уровень (от 10 до 15 баллов).
Задания для самостоятельной работы

  1. Сравните уровень развития у вас типов мышления представленных в работе, о чем вам говорит полученный результат?
  2. Составьте сводную таблицу групповых показателей по данной методике (задание для мониторинговой группы).
  3. Сравнить индивидуальные показатели с групповыми, сделать обобщающие выводы.

<< Предыдущая — Следующая >>


Определение типов мышления и уровня креативности

Мышление — это индивидуальный  способ переработки поступающей информации, форма психического отражения человеком действительности, создавая взаимосвязи и отношения между изучаемыми понятиями, явлениями Опросник Определение типов мышления и уровня креативности (творческих способностей) Дж. Брунера позволяет определить  базовый тип мышления и измерить уровень креативности у взрослых. Зная свой тип мышления, можно уверенно сказать в какой области, профессии вы преуспеете.  Выделяют 4 базовых типа мышления, каждый из которых обладает специфическими характеристиками: предметное, образное, знаковое и символическое мышление.

Джером Брунер рассматривал мышление как перевод с одного языка на другой.  Таким образом, при четырех базовых языках возникает шесть вариантов перевода: предметно-образный (практический), предметно-знаковый (гуманитарный), предметно-символический (операторный), образно-знаковый (художественный), образно-символический (технический), знаково-символический (теоретический).

Выделяются следующие факторы мышления: практичность — теоретичность; гуманитарность — техничность; художественность — операторность; конкретность — абстрактность.

Инструкция.

У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если согласны с высказыванием, в бланке поставьте «+», если нет «–».

Тестовый материал.

1. Мне легче что-либо сделать, чем объяснить, почему я так сделал(а).

2. Я люблю настраивать программы для компьютера.

3. Я люблю читать художественную литературу.

4. Я люблю живопись (скульптуру).

5. Я не предпочел(а) бы работу, в которой все четко определено.

6. Мне проще усвоить что-либо, если я имею возможность манипулировать предметами.

7. Я люблю шахматы, шашки.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9. Я хотел(а) бы заниматься коллекционированием.

10. Я люблю и понимаю абстрактную живопись.

11. Я скорее хотел(а) бы быть слесарем, чем инженером.

12. Для меня алгебра интереснее, чем геометрия.

13. В художественной литературе для меня важнее не что сказано, а как сказано.

14. Я люблю посещать зрелищные мероприятия.

15. Мне не нравится регламентированная работа.

16. Мне нравится что-либо делать своими руками.

17. В детстве я любил(а) создавать свою систему слов/знаков/шифр для переписки с друзьями.

18. Я придаю большое значение форме выражения мыслей.

19. Мне трудно передать содержание рассказа без его образного представления.

20. Не люблю посещать музеи, так как все они одинаковы.

21. Любую информацию я воспринимаю как руководство к действию.

22. Меня больше привлекает товарный знак фирмы, чем ее название.

23. Меня привлекает работа комментатора радио, телевидения.

24. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.

25. Люблю фантазировать.

26. Когда я слушаю музыку, мне хочется танцевать.

27. Мне интересно разбираться в чертежах и схемах.

28. Мне нравятся художественная литература.

29. Знакомый запах вызывает всю картину событий, происшедших много лет назад.

30. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче.

31. Истинно только то, что можно потрогать руками.

32. Я предпочитаю точные науки.

33. Я за словом в карман не лезу.

34. Люблю рисовать.

35. Один и тот же спектакль/фильм можно смотреть много раз, главное — игра актеров, новая интерпретация.

36. Мне нравилось в детстве собирать механизмы из деталей конструктора.

37. Мне кажется, что я смог(ла) бы изучить стенографию.

38. Мне нравится читать стихи вслух.

39. Я согласен(а) с утверждением, что красота спасет мир.

40. Я предпочел(а) бы быть закройщиком, а не портным.

41. Лучше сделать табуретку руками, чем заниматься ее проектированием.

42. Мне кажется, что я смог(ла) бы овладеть профессией программиста.

43. Люблю поэзию.

44. Прежде чем изготовить какую-то деталь, сначала я делаю чертеж.

45. Мне больше нравится процесс деятельности, чем ее конечный результат.

46. Для меня лучше поработать в мастерской, нежели изучать чертежи.

47. Мне интересно было бы расшифровать древние тайнописи.

48. Если мне нужно выступить, то я всегда готовлю свою речь, хотя уверен(а), что найду необходимые слова.

49. Больше люблю решать задачи по геометрии, чем по алгебре.

50. Даже в отлаженном деле пытаюсь творчески изменить что-то.

51. Я люблю дома заниматься рукоделием, мастерить.

52. Я смог(ла) бы овладеть языками программирования.

53. Мне нетрудно написать сочинение на заданную тему.

54. Мне легко представить образ несуществующего предмета или явления.

55. Я иногда сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

56. Я предпочел(а) бы сам(а) отремонтировать утюг, нежели нести его в мастерскую.

57. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

58. Люблю писать письма.

59. Сюжет кинофильма могу представить как ряд образов.

60. Абстрактные картины дают большую пищу для размышлений.

61. В школе мне больше всего нравились уроки труда, домоводства.

62. У меня не вызывает затруднений изучение иностранного языка.

63. Я охотно что-то рассказываю, если меня просят друзья.

64. Я легко могу представить в образах содержание услышанного.

65. Я не хотел(а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.

66. Я чаще сначала сделаю, а потом думаю о правильности, решения.

67. Думаю, что смог(ла) бы изучить китайские иероглифы.

68. Не могу не поделиться только что услышанной новостью.

69. Мне кажется, что работа сценариста/писателя интересна.

70. Мне нравится работа дизайнера.

71. При решении какой-то проблемы мне легче идти методом проб и ошибок.

72. Изучение дорожных знаков не составило / не составит мне труда.

73. Я легко нахожу общий язык с незнакомыми людьми.

74. Меня привлекает работа художника-оформителя.

75. Не люблю ходить одним и тем же путем.

ПЕРЕЙТИ К ИНТЕРПРЕТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Какие бывают типы и виды мышления? Как определить тип мышления человека? :: SYL.ru

Что такое мышление? Это процесс обработки информации, поступающей из окружающего мира. Мышление осуществляется в ходе течения мыслей, образов, различных ощущений. Человек, получая какую-либо информацию, способен представить как внешнюю, так и внутреннюю сторону конкретного предмета, предугадать изменение его во времени, представить этот предмет в его отсутствие. Что такое тип мышления? Существуют ли какие-то методики для определения типов мышления? Как ими пользоваться? В этой статье мы рассмотрим основные типы мышления, их классификацию и особенности.

Общая характеристика мышления

Изучая информацию о типах и видах мышления, можно прийти к выводу, что для их определения не существует единой характеристики. Мнения ученых и психологов в чем-то похожи, в чем-то различны. Классификация основных типов мышления – вещь довольно условная, так как наиболее характерные типы и виды мышления человека дополняются их производными, индивидуальными формами. Но прежде чем перейти к рассмотрению различных типов, хотелось бы выяснить, как протекает сам процесс мыслительной деятельности. Мышление можно разделить на некоторые умственные операции, в результате которых образовывается понятие.

  • Прежде всего, посредством анализа человек мысленно разбивает целое на составные части. Это происходит вследствие стремления к более глубокому познанию целого путем изучения каждой его части.
  • В результате синтеза человек мысленно соединяет отдельные части в единое целое, либо группирует отдельные признаки, свойства предмета или явления.
  • В процессе сравнения многие типы и виды мышления способны выделять общее и различное у предметов или явлений.
  • Следующей операцией процесса мышления является абстракция. Это одновременное мысленное отвлечение от несуществующих свойств при выделении существенных признаков предмета.
  • Операция обобщения отвечает за систематизацию свойств предмета или явления, сведение воедино общих понятий.
  • Конкретизация – это переход от общих понятий к единому, конкретному случаю.

Все эти операции могут сочетаться в различных вариациях, образовывая в результате понятие – основную единицу мышления.

Практическое (наглядно-действенное) мышление

Психологи делят типы мышления человека на три группы. Рассмотрим первый тип – наглядно-действенное мышление, в результате которого человек способен справиться с задачей в результате мысленного преобразования ситуации на основании полученного ранее опыта. Из самого названия исходит, что изначально происходит процесс наблюдения, метод проб и ошибок, потом, исходя из этого, формируется теоретическая деятельность. Этот тип мышления хорошо объясняется следующим примером. Человек сначала на практике научился измерять свой земельный участок при помощи подручных средств. И лишь потом на основе полученных знаний постепенно была сформирована геометрия, как отдельная дисциплина. Здесь практика и теория неразрывно связаны между собой.

Образное (наглядно-образное) мышление

Наряду с понятийным мышлением выступает образное, или наглядно-образное. Его можно назвать мышлением при помощи представления. Образный тип мышления наиболее явно наблюдается у дошкольников. Для решения определенной задачи человек пользуется уже не понятиями или умозаключениями, а образами, которые хранятся в памяти или воссоздаются воображением. Этот тип мышления можно также наблюдать у людей, которые по роду своей деятельности призваны принимать решения, взяв за основу лишь наблюдение за предметом или наглядные изображения предметов (план, рисунок, схема). Наглядно-образный тип мышления обеспечивает возможность мысленного представления, подбора различных сочетаний предметов и их свойств.

Абстрактно-логическое мышление

Данный тип мышления не оперирует отдельными деталями, а концентрируется на размышлении в целом. Развивая этот тип мышления еще с раннего возраста, в будущем можно будет не беспокоиться о проблемах с решением важных задач. Абстрактно-логическое мышление имеет три формы, рассмотрим их:

  • Понятие – это объединение одного или нескольких однородных предметов при помощи существенных признаков. Данную форму мышления начинают развивать у маленьких детей, знакомя их со значением предметов, давая им определения.
  • Суждение может быть простым и сложным. Это утверждение либо отрицание какого-либо явления или взаимосвязи предметов. Простое суждение имеет вид короткой фразы, а сложное может быть в виде повествовательного предложения. «Собачка гавкает», «Мама любит Машу», «Водичка мокрая» — именно так мы учим малышей рассуждать во время знакомства их с внешним миром.
  • Умозаключение – это логический вывод, следующий из нескольких суждений. Начальные суждения определяются как предпосылки, а конечные – как заключения.

Каждому по силам самостоятельно развивать логический тип мышления, для этого существует масса головоломок, ребусов, кроссвордов, логических задач. Правильно развитое абстрактно-логическое мышление в будущем дает возможность решить множество задач, которые не позволяют иметь тесный контакт с изучаемым предметом.

Типы экономического мышления

Экономика – это та отрасль жизни человека, с которой каждый сталкивается. Ежедневно узнавая что-то из повседневной практики, личность формирует собственные ориентиры, которые касаются хозяйственной деятельности. Так постепенно формируется экономическое мышление.

Обыденный тип мышления имеет субъективный характер. Индивидуальные экономические познания не столь углубленные и не способны предотвратить промахи и ошибки. Обыденное экономическое мышление основывается на односторонних и отрывочных познаниях в этой отрасли. Вследствие этого возможно восприятие части какого-либо события как единого целого или случайного явления – как постоянного и неизменного.

Напротив обыденного стоит научное экономическое мышление. Человек, владеющий им, знает способы рациональной и научно-обоснованной экономической деятельности. Рассуждения такой личности не зависят от чьего-либо мнения, она способна определить объективную истину ситуации. Научное экономичное мышление охватывает всю поверхность событий, отражая экономику во всесторонней целостности.

Философское мышление

Предметом философии является духовный опыт человека, как психологический и социальный, так и эстетический, моральный и религиозный. Как само мировоззрение, так и типы философского мышления берут свое начало в продуктивном сомнении в правильности повседневных мнений. Рассмотрим основные особенности этого типа мышления:

  • Концептуальная обоснованность – это последовательность решения вопросов мировоззрения согласно установленному порядку.
  • Последовательность и систематичность подразумевает построение философом теоретической системы, дающей ответы на множество мировоззренческих вопросов.
  • Универсальность теорий заключается в следующем: философ редко дает ответы на вопросы, волнующие конкретного человека, его теории лишь указывают верный путь для поиска этих ответов.
  • Открытость для критики. Философские суждения поддаются конструктивной критике и открыты для пересмотра основных положений.

Рациональный тип мышления

Какой вид восприятия и обработки информации оперирует компетентностью и знанием, умением и навыком и не берет во внимание такие операции, как чувство и предчувствие, импульс и желание, впечатление и переживание? Верно, рациональное мышление. Это когнитивный процесс, который основывается на разумном и логичном восприятии предмета или ситуации. Человеку в течение жизни не всегда приходится размышлять над чем-либо, иногда он обходится чувствами и привычками, доведенными до автоматизма. Но когда он «включает голову», то старается мыслить рационально. Привлечь такого человека можно лишь фактами, основанными на реальности, и лишь осознав важность конечного результата, он начнет действовать.

Иррациональное мышление

Иррациональное мышление не подчиняется логике и контролю над своими действиями. Иррационалисты – деятельные личности. Они берутся за многие дела, однако в их действиях просматривается нелогичность. Их мысли и суждения основываются не на реальных фактах, а на ожидаемом результате. Иррациональное мышление может основываться на искаженных умозаключениях, на преуменьшении или преувеличении значимости каких-либо событий, персонализации либо сверхобобщении результата, когда человек, единожды потерпев неудачу, делает соответствующий вывод на всю жизнь.

Синтезирующий тип мышления

При помощи данного типа мышления человек на основе различных фрагментов и кусков информации создает целостную картину. Люди-энциклопедисты, библиотекари, офисные работники, ученые, программисты-энтузиасты – все они являются представителями синтезирующего мышления. От них невозможно дождаться интереса к экстриму и путешествиям, их привычным полем деятельности является постоянная рабочая рутина.

Люди-аналитики

Наблюдатели, люди, которые способны докопаться до первопричины события, любители размышлять о жизненном пути, имея в своем арсенале лишь несколько фактов, детективы и следователи – это типичные представители аналитического типа мышления.

Это своего рода научный тип мышления, сильной стороной которого является логика. Этот тип восприятия информации можно сравнить с рациональным, но он более долгосрочен. Если рационалист, решая одну проблему, быстро переходит к решению следующей, то аналитик будет долго копаться, оценивать развитие событий, обдумывать, что могло послужить первопричиной.

Идеалистический тип мышления

Наиболее часто встречающиеся типы мышления человека включают мышление идеалистическое. Оно характерно для людей с несколько завышенными требованиями к окружающим. Они подсознательно пытаются отыскать ранее созданные идеальные образы в окружающих, они склонны питать иллюзии, что влечет за собой разочарование.

Идеалисты максимально точно могут оперировать в своих решениях социальными и субъективными факторами, они стараются избегать конфликтных ситуаций, считая их ненужной тратой времени. По их мнению, все люди могут договориться между собой. Для этого им важно правильно определить конечную цель. Их стандарты могут показаться слишком завышенными, однако качество работы таких людей действительно высокое, а поведение – образцовое.

Люди «Зачем?» и люди «Почему?»

Еще одна характеристика типов мышления была предложена Стивеном Кови. Ему принадлежит идея о том, что разные типы мышления можно разделить всего на два вида. Позже его теорию поддержал и Джек Кенфилд, занимающийся мотивацией человека. Так что же это за теория? Давайте разберемся.

Люди первого типа живут мыслями о собственном будущем. Все действия людей направлены не на воплощение в жизнь своих желаний, а на размышления о завтрашнем дне. При этом, они не задумываются, наступит ли это «завтра» вообще. Результатом этого является множество упущенных возможностей, неспособность к кардинальным изменениям, а мечты о безоблачном будущем часто так и не становятся явью.

Люди «почему» живут прошлым. Прошлым опытом, прошлыми победами и достижениями. При этом они часто не замечают того, что происходит на данный момент, о будущем могут вообще не задумываться. Причины возникновения многих проблем они ищут в прошлом, а не в себе.

Методика «Тип мышления»

На сегодняшний день психологами разработано множество методик, при помощи которых можно определить собственный тип мышления. Респонденту предлагается ответить на вопросы, после чего его ответы обрабатываются, и определяется доминирующий тип восприятия и обработки информации.

Определение типа мышления может помочь в выборе профессии, многое рассказать о человеке (его склонности, стиль жизни, успех при освоении нового вида деятельности, интересы и многое другое). Прочитав вопрос теста, стоит ответить утвердительно, если вы соглашаетесь с суждением, и отрицательно, если нет.

Методика «Тип мышления» показала, что редко встречаются люди, у которых тип мышления определен в чистом виде, чаще всего эти они комбинируются.

Стоит заметить, что существует множество различных упражнений, позволяющих тренировать и развивать определенные типы мышления. Так, типы творческого мышления можно развивать при помощи рисования, логического, как говорилось ранее, при помощи кроссвордов и ребусов.

Мышление: определение, виды и примеры

Что такое мысль? Как мы думаем о чем-то? Существуют ли разные типы мышления? Есть ли вещи, о которых слишком сложно думать?

  • Что такое мышление в психологии?
  • Какие существуют типы мышления?
  • Каковы характеристики мышления?
  • Какие есть примеры мышления в психологии?
  • Как мы можем развивать наши мыслительные способности?

Определение мышления в психологии

Если бы вам нужно было дать определение мышлению, как бы вы его описали?

Мышление в психологии — это процесс сознательного создания и управления мыслями и идеями в уме.

Мышление — важный процесс для человека. Это позволяет нам решать проблемы, узнавать новую информацию, понимать концепции и обрабатывать наш опыт. Мышление включает в себя весь процесс обучения, запоминания, и организации в уме, чтобы лучше понять информацию и вспомнить ее позже.

Типы мышления в психологии

В психологии различают три основных типа мышления: творческое, дивергентное и символическое.

Креативное мышление

Креативное мышление — это способность генерировать инновационные, нетрадиционные или полезные идеи. Вы можете подумать, что только художники или писатели используют творческое мышление. На самом деле, есть так много способов использовать навыки творческого мышления в бизнесе, технологиях и образовании. Практически все используют творческое мышление!

Исследования показывают, что креативность и интеллект каким-то образом связаны друг с другом, но есть и другие факторы, влияющие на креативность. Воображение человека, окружающая среда и личность могут влиять на его способности творческого мышления.

Дивергентное мышление

Что если мы хотим решить проблемы? Когда есть много возможных ответов на решение, мы полагаемся на дивергентное мышление , чтобы помочь нам выбрать лучшее решение, например, попытаться ответить или решить открытый вопрос. Есть много вещей, которые вы могли бы сказать в ответ, но вы хотите дать лучший ответ.

Дети, играющие с кубиками, используют дивергентное мышление, чтобы решить, что и как построить. Они могут построить много вещей из блоков, но им нужно решить, что делать и какие блоки они хотят использовать. Это очень простой пример дивергентного мышления!

Фг. 1 Дивергентное мышление, pixabay.com

Представьте, что вы архитектор. Клиент вручает вам список строительных материалов и идей для дома и просит спроектировать и построить дом, используя как можно больше этих материалов и идей. Есть много возможностей, но вам нужно выяснить, какие варианты плана и стиля лучше всего подойдут вашему клиенту. Поговорите об использовании некоторых продвинутых навыков дивергентного мышления, а также навыков творческого мышления!

Символическое мышление

Представьте, что вы идете в ближайший продуктовый магазин. Вы можете видеть это в своем уме? По каким улицам или дорогам вы доберетесь туда? Символическое мышление — это способность создавать мысленные представления объектов, мест, событий или людей в уме. Маленькие дети часто делают это, когда участвуют в воображаемой игре. Они превращают игрушки и игровые домики в символы реальных вещей. Куколка становится в сознании ребенка настоящим младенцем. Мягкая собака становится настоящей собакой!

Вы помните, что могли создавать новые миры в уме во время игры? Младенцы младше шести месяцев не могут мысленно представлять предметы или людей. Если они не могут видеть объект или человека, его как будто не существует! Вот почему прятки так забавны для детей. Символическое мышление важно и для взрослых. Многие работы, задачи и другие типы мышления требуют способности представить пример чего-либо в нашем уме.

Характеристики мышления в психологии

Люди с развитым мышлением, как правило, имеют несколько общих характеристик. Активное воображение, творческая среда, авантюрный или любопытный характер могут влиять на наши мыслительные способности. Те, кто обладает опытом в определенной области и внутренней мотивацией, также, как правило, обладают более развитыми навыками мышления.

Экспертиза и мотивация

Творческая среда может помочь развивать более высокие мыслительные навыки, такие как творчество. Окружение себя людьми, которые бросают вызов нашим идеям, поддерживают наши мыслительные процессы и наставляют или направляют нас в нашем творческом мышлении, — отличный способ развить наши мыслительные навыки. Думайте о своих мыслях как о саду: правильная среда создаст идеальные условия для роста ваших мыслей.

Экспертиза относится к основательной базе или фундаменту знаний в конкретном предмете, теме или области. Как правило, это также относится к обширному опыту в этом конкретном предмете или области. Вместе знания и опыт создают самую прочную и большую основу для создания новых идей. Прочный фундамент — лучший способ построить прочный дом знаний.

Люди с внутренней мотивацией внутренне стремятся искать ответы на проблемы и вопросы. С другой стороны внешняя мотивация, обучение или работа для выполнения внешних факторов, таких как сроки проекта или запланированные повседневные дела. Однако те, кто занимается более глубоким мыслительным процессом, обычно мотивированы не только внешними наградами или последствиями. Они хотят знать ответ, закончить проект или решить проблему, даже если нет внешней мотивации или вознаграждения.

Концепты и прототипы

Есть еще две характеристики мышления, которые важны в психологии — концепт и прототип.

Концепция — это ментальная категория подобных объектов, людей или событий.

Прекрасным примером является концепция животных. В мире так много разных животных, но мы можем поместить их всех в одну ментальную категорию, основанную на одном сходстве.

Как насчет концепции собак? Разных видов собак гораздо меньше, чем разных видов животных. Как насчет конкретной породы собак, например, далматинцев или ротвейлеров? Теперь концепция еще меньше.

Что, если мы вообще избавимся от ментальных понятий и разложим все по категориям? Нам нужно новое слово для каждого предмета в мире! Концепции помогают нам упорядочивать вещи и быстро извлекать информацию.

Прототипы являются репрезентативными элементами каждой концепции . Это основные ментальные примеры объектов или людей, таких как собаки, врачи или полицейские.

Мы сравниваем новую информацию с нашим прототипом человека, места или вещи, поэтому мы знаем, как классифицировать новую информацию в уме.

Фг. 2 Концепция и прототип, StudySmarter Original

Примеры мышления в психологии

Каждый раз, когда мы представляем, вспоминаем, решаем проблему или мечтаем, мы используем мыслительные процессы. Как люди, мы постоянно бомбардируемся информацией через наши чувства. Как работает этот процесс?

Вы идете домой и видите щенка. Эта информация от ваших глаз будет отправлена ​​через определенный процесс в мозг. Как только он достигает мозга, вы связываете то, что видите, с мыслями, эмоциями и воспоминаниями, связанными со щенком. Возможно, у вас в детстве был такой щенок. Мозг может связать то, что вы испытываете прямо сейчас, с вашими прошлыми мыслями и эмоциями, подобно поиску в картотеке старой информации.

Как насчет изучения новой информации? Что происходит, когда мы используем дивергентное или критическое мышление? Многочисленные исследования показывают, что навыки критического мышления — лучший способ понять новые концепции.

В одном исследовании исследователи разделили участников на две группы. Первая группа просто репетировала новую информацию, которую им давали. Второй группе было предложено задавать вопросы, чтобы помочь им лучше понять новый материал. Задавать вопросы и пытаться понять ответы — один из примеров критического мышления! Участники второй группы лучше усвоили новую информацию, чем первая группа, которая некоторое время ее просто репетировала.

Как развить навыки мышления

Есть ли способы улучшить мышление? Что мы можем сделать, чтобы помочь себе развить навыки критического или творческого мышления?

Улучшение критического мышления

Существует семь шагов, которые помогут вам улучшить навыки критического мышления по конкретной теме:

  • Определите Задача

  • Исследования

  • Определить

    Исследования

  • . Определить

    .0021 relevance of your data

  • Ask more questions

  • Find the best solution

  • Share your findings

  • Analyze your conclusion

  • REPEAT!

Мышление – основные выводы

  • Мышление в психологии – это процесс сознательного создания мыслей и идей в уме и управления ими.
  • В психологии различают три основных типа мышления: творческое мышление, дивергентное мышление и символическое мышление .
  • Креативное мышление в психологии — это способность генерировать инновационные, нестандартные или полезные идеи.
  • Когда есть много возможных ответов на решение, мы полагаемся на дивергентное мышление , чтобы выбрать лучшее решение.
  • Символическое мышление — это способность создавать мысленные представления объектов, мест, событий или людей в уме.

Введение в мышление | Психология Вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

Когнитивная психология: Внимание · Принятие решения · Обучение · Суждение · Память · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Думая  — Когнитивные процессы Познание — Контур Индекс


Эта статья нуждается во внимании психолога/академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если вы квалифицированы.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

Олицетворение мысли (греч. Εννοια ) в библиотеке Цельса в Эфесе, Турция

Мысль или мышление — это ментальный процесс, который позволяет существам моделировать мир и, таким образом, эффективно справляться с ним в соответствии со своими целями, планами, целями и желаниями. Слова, относящиеся к сходным понятиям и процессам, включают познание, чувство, сознание, идею и воображение.

Мышление предполагает глубокое мозговое манипулирование информацией, например, когда мы формируем концепции, участвуем в решении проблем, рассуждаем и принимаем решения. Мышление является высшей познавательной функцией, и анализ мыслительных процессов составляет часть когнитивной психологии.

Содержание

  • 1 Этимология и использование
  • 2 Основной процесс
  • 3 Философия
    • 3.1 Проблема разума и тела
    • 3.2 Функциональность по сравнению с воплощением
  • 4 Биология
  • 5 Психология
  • 6 Психоанализ
  • 7 Социология
  • 8 Концептуализация
  • 9 Вспомогательные средства для размышлений
    • 9.1 Подводные камни
  • 10 См. также
  • 11 Ссылки
  • 12 Каталожные номера
  • 13 Дополнительная литература

Этимология и употребление

Слово происходит от староанглийского þoht или geþoht , от корня þencan «постичь в уме, рассмотреть». [1]

В просторечии слово думать охватывает многочисленные и разнообразные психологические действия. Это часто относится просто к акту осознания чего-либо, особенно если эта вещь находится за пределами непосредственного окружения («Это заставило меня подумать о моей бабушке»). Иногда это синоним «склонности верить», особенно при менее чем полной уверенности («Я думаю, что пойдет дождь, но я не уверен»). В других случаях это обозначает степень внимательности («Я сделал это, не подумав»). Многие другие умственные действия — многие из которых могут переходить друг в друга — могут быть охвачены этим словом, например интерпретация, оценка, воображение, планирование и запоминание.

В обычном употреблении «мысль» часто приписывается животным, машинам, другим нечеловеческим объектам и явлениям. Точное значение такого использования также различается. Приписывание мысли или мыслительных процессов нечеловеческим объектам и явлениям (особенно компьютерам) можно считать антропоморфизмом, хотя такие категоризации оспаривались такими учеными-компьютерщиками, как Алан Тьюринг (см. Вычислительные машины и интеллект). Что касается животных, то в какой мере разные животные мыслят, зависит от точного определения данного слова, поэтому его можно понимать буквально или считать антропоморфным.

О самом содержании мыслей написано мало. Казалось бы, мы не думаем полными предложениями. Мы мыслим фрагментами, идеями, воплощенными в словах. Мы не думаем «Я отправил посылку сестре сегодня утром», мы думаем «отправил посылку сестре утром». Если мы читаем книгу, наши мысли включают сюжетную линию и наши размышления над сюжетной линией. Но наши мысли могут содержать только одну идею за раз, поэтому, если сюжет «герой бежит за убийцей», а наше отражение «он был глуп, поверив злодею», наша мысль была бы что-то вроде «Герой глупо доверял бегущему за убийцей злодею». «. [ необходима ссылка ]

Наши мысли могут включать образы.

Основной процесс

Основная механика человеческого разума — процесс сопоставления образов или, скорее, распознавания. В «момент размышления» новые ситуации и новый опыт оцениваются по сравнению с вспоминаемыми и выносятся суждения. Чтобы сделать эти суждения, интеллект поддерживает текущий опыт и сортирует соответствующий прошлый опыт. Он делает это, сохраняя настоящий и прошлый опыт отчетливыми и отдельными. Интеллект может смешивать, сопоставлять, сливать, просеивать и сортировать концепции, восприятия и опыт. Этот процесс называется рассуждением. Логика – это наука о рассуждениях. Осознание этого процесса рассуждения — это доступное сознание (см. философа Неда Блока).

Философия

Основная статья: Феноменология_(философия)
Основная статья: Философия разума
Что больше всего наводит на размышления в эти наводящие на размышления времена, так это то, что мы все еще не думаем. [2] – Мартин Хайдеггер
File:ThinkingMan Rodin. jpg

Мыслитель, скульптура в Музее Родена в Париже

Движение феноменологии в философии привело к радикальным изменениям в том, как мы понимаем мысль. Феноменологический анализ экзистенциальной структуры человека, проведенный Мартином Хайдеггером в книге «Бытие и время», проливает новый свет на проблему мышления, разрушая традиционные когнитивные или рациональные интерпретации человека, влияющие на то, как мы понимаем мысль. Представление о фундаментальной роли некогнитивного понимания в обеспечении возможности тематического сознания повлияло на дискуссию вокруг искусственного интеллекта в XIX веке.70-х и 1980-х годов. [3]

Однако феноменология — не единственный подход к мышлению в современной западной философии. Философия разума — это раздел современной аналитической философии, изучающий природу разума, психические события, психические функции, психические свойства, сознание и их связь с физическим телом, в частности с мозгом. Проблема разума и тела, то есть отношения разума к телу, обычно рассматривается как центральный вопрос философии разума, хотя существуют и другие вопросы, касающиеся природы разума, не связанные с его отношением к физическому телу. [4]

Проблема разума и тела

Основная статья: Дихотомия разума и тела

Проблема разума и тела касается объяснения отношений, существующих между разумом или психическими процессами и телесными состояниями. или процессов. [4] Основная цель философов, работающих в этой области, состоит в том, чтобы определить природу разума и ментальных состояний/процессов, а также то, как — или даже если — разум воздействует и может воздействовать на тело.

Человеческий перцептивный опыт зависит от стимулов, которые поступают к различным органам чувств из внешнего мира, и эти стимулы вызывают изменения в психическом состоянии, в конечном счете вызывая у человека ощущения, которые могут быть приятными или неприятными. Например, чье-то желание съесть кусочек пиццы будет склонно заставлять этого человека двигаться своим телом определенным образом и в определенном направлении, чтобы получить то, что он или она хочет. Таким образом, возникает вопрос, как сознательные переживания могут возникать из комка серого вещества, наделенного ничем, кроме электрохимических свойств. Связанная с этим проблема состоит в том, чтобы объяснить, как чьи-то пропозициональные установки (например, убеждения и желания) могут вызвать срабатывание нейронов этого человека и сокращение его мышц совершенно правильным образом. Они включают в себя некоторые из загадок, с которыми сталкивались эпистемологи и философы сознания, по крайней мере, со времен Рене Декарта. [5]

Функционализм против воплощения

Вышеизложенное отражает классическое функциональное описание того, как мы работаем как когнитивные, мыслящие системы. Однако считается, что кажущаяся неразрешимой проблема разума и тела преодолевается и обходит подход воплощенного познания, корни которого уходят в работы Хайдеггера, Пиаже, Выготского, Мерло-Понти и прагматика Джона Дьюи. [6] [7]

Этот подход утверждает, что классический подход разделения разума и анализа его процессов ошибочен: вместо этого мы должны видеть, что разум, действия воплощенного агента и окружающая его среда и предвидения, все части целого, которые определяют друг друга. Следовательно, только функциональный анализ ума всегда оставит нас с неразрешимой проблемой ума и тела. [8]

Биология

Основная статья: Нейроны

Нейрон (также известный как нейрон или нервная клетка) представляет собой возбудимую клетку в нервной системе, которая обрабатывает и передает информацию с помощью электрохимических сигналов. Нейроны являются основными компонентами головного мозга, спинного мозга позвоночных, вентрального нервного ствола беспозвоночных и периферических нервов. Существует ряд специализированных типов нейронов: сенсорные нейроны реагируют на прикосновение, звук, свет и многие другие раздражители, воздействующие на клетки органов чувств, которые затем посылают сигналы в спинной и головной мозг. Моторные нейроны получают сигналы от головного и спинного мозга и вызывают сокращения мышц и воздействуют на железы. Интернейроны соединяют нейроны с другими нейронами в головном и спинном мозге. Нейроны реагируют на раздражители и сообщают о наличии раздражителей в центральную нервную систему, которая обрабатывает эту информацию и посылает ответы другим частям тела для действия. Нейроны не проходят через митоз и обычно не могут быть заменены после разрушения, [ сомнительно — см. страницу обсуждения ] , хотя было замечено, что астроциты превращаются в нейроны, поскольку они иногда являются плюрипотентными.

Психология

Основная статья: Когнитивная психология

Психологи сосредоточились на мышлении как на интеллектуальном усилии, направленном на поиск ответа на вопрос или решение практической проблемы. Когнитивная психология — это раздел психологии, который исследует внутренние психические процессы, такие как решение проблем, память и язык. Школа мысли, возникающая из этого подхода, известна как когнитивизм, который интересуется тем, как люди мысленно представляют обработку информации. Она основывалась на гештальт-психологии Макса Вертхаймера, Вольфганга Кёлера и Курта Коффки.0284 [9] и в работе Жана Пиаже, который представил теорию стадий/фаз, описывающих когнитивное развитие детей.

Когнитивные психологи используют психофизические и экспериментальные подходы для понимания, диагностики и решения проблем, занимаясь психическими процессами, которые являются посредниками между стимулом и реакцией. Они изучают различные аспекты мышления, в том числе психологию рассуждений, то, как люди принимают решения и делают выбор, решают проблемы, а также участвуют в творческих открытиях и творческом мышлении. Когнитивная теория утверждает, что решения проблем принимают форму алгоритмов — правил, которые не обязательно понятны, но обещают решение, или эвристики — правил, которые понятны, но не всегда гарантируют решения. Когнитивная наука отличается от когнитивной психологии тем, что алгоритмы, предназначенные для имитации человеческого поведения, реализуются или реализуются на компьютере. В других случаях решения могут быть найдены через озарение, внезапное осознание отношений.

В области психологии развития Жан Пиаже был пионером в изучении развития мышления от рождения до зрелости. В его теории когнитивного развития мышление основано на воздействии на окружающую среду. То есть Пиаже предполагает, что окружающая среда понимается через ассимиляцию объектов в доступных схемах действия, и они приспосабливаются к объектам в той мере, в какой доступные схемы не соответствуют требованиям. В результате этой игры между ассимиляцией и аккомодацией мышление проходит через ряд стадий, качественно отличающихся друг от друга способом представления и сложностью вывода и понимания. То есть мышление развивается от основанного на восприятиях и действиях на сенсомоторной стадии в первые два года жизни к внутренним представлениям в раннем детстве. В дальнейшем представления постепенно организуются в логические структуры, оперирующие вначале на конкретных свойствах действительности, на стадии конкретных операций, а затем на абстрактных принципах, организующих конкретные свойства, на стадии формальных операций. [10] В последние годы концепция мышления Пиаже была интегрирована с концепциями обработки информации. Таким образом, мышление рассматривается как результат работы механизмов, отвечающих за представление и обработку информации. В этой концепции скорость обработки, когнитивный контроль и рабочая память являются основными функциями, лежащими в основе мышления. В неопиажеских теориях когнитивного развития считается, что развитие мышления происходит за счет увеличения скорости обработки информации, усиления когнитивного контроля и увеличения рабочей памяти. [11]

Психоанализ

«Ид», «эго» и «сверх-эго» — это три части «психического аппарата», определенного в структурной модели психики Зигмунда Фрейда; это три теоретических построения, в терминах деятельности и взаимодействия которых описывается ментальная жизнь. Согласно этой модели, нескоординированные инстинктивные тенденции — это «Ид»; организованная реалистическая часть психики — это «эго», а критическая и морализирующая функция — «сверх-эго». [12]

Бессознательное рассматривалось Фрейдом на протяжении всей эволюции его психоаналитической теории как разумная сила воли, находящаяся под влиянием человеческого желания и тем не менее действующая намного ниже воспринимающего сознательного разума. Для Фрейда бессознательное — это хранилище инстинктивных желаний, потребностей и психических побуждений. Хотя прошлые мысли и воспоминания могут быть скрыты от непосредственного сознания, они направляют мысли и чувства человека из области бессознательного. [13]

Для психоанализа бессознательное включает не все, что не осознается, а только то, что активно вытесняется сознательным мышлением или то, что человек не хочет знать сознательно. В некотором смысле этот взгляд ставит самость в отношения с их бессознательным как противника, воюющего с собой, чтобы скрыть то, что бессознательно. Если человек чувствует боль, все, о чем он может думать, это облегчить боль. Любое его желание, избавиться от боли или чем-то насладиться, приказывает уму что делать. Для Фрейда бессознательное было хранилищем социально неприемлемых идей, желаний или желаний, травмирующих воспоминаний и болезненных эмоций, выбрасываемых из памяти механизмом психологического подавления. Однако содержание не обязательно должно быть исключительно негативным. С психоаналитической точки зрения бессознательное — это сила, которую можно распознать только по ее следствиям — оно выражается в симптоме. [14]

Социология

Файл:мысленный пузырь. svg

Это «пузырь мыслей». Это иллюстрация, изображающая мысль.

File:Nothing got in the way.jpg

Граффити на стене: «думать самому стало менее выгодно».

Основная статья: Социальная психология

Социальная психология изучает взаимодействие людей и групп. Ученые в этой междисциплинарной области обычно являются либо психологами, либо социологами, хотя все социальные психологи используют как индивида, так и группу в качестве единиц анализа. [15]

Несмотря на схожесть, исследователи-психологи и социологи имеют тенденцию различаться в своих целях, подходах, методах и терминологии. Они также отдают предпочтение отдельным академическим журналам и профессиональным обществам. Наибольший период сотрудничества между социологами и психологами пришелся на годы сразу после Второй мировой войны. [16] Несмотря на усиление изоляции и специализации в последние годы, между двумя дисциплинами сохраняется некоторая степень совпадения и влияния. [17]

Коллективное бессознательное, иногда называемое коллективным подсознанием, — это термин аналитической психологии, придуманный Карлом Юнгом. Это часть бессознательного, разделяемая обществом, народом или всем человечеством во взаимосвязанной системе, которая является продуктом всего общего опыта и содержит такие понятия, как наука, религия и мораль. В то время как Фрейд не различал «индивидуальную психологию» и «коллективную психологию», Юнг различал коллективное бессознательное от личного подсознания, присущего каждому человеку. Коллективное бессознательное также известно как «хранилище переживаний нашего вида». [18]

В главе «Определения» фундаментальной работы Юнга Психологические типы под определением «коллективных» Юнг ссылается на репрезентаций коллективов , термин, введенный Люсьеном Леви-Брюлем в его книге 1910 года Как Туземцы думают . Юнг говорит, что это то, что он описывает как коллективное бессознательное. Фрейд, с другой стороны, не принимал идею коллективного бессознательного.

Концептуализация

Мышление может быть смоделировано полем (подобно математическому представлению электромагнитного поля, но каждая точка поля является точкой сознания). Образцы формируются, и суждения выносятся в поле. Некоторые философы (панпсихисты/панэксперименталисты — см. викикнигу о сознании) считают, что все поле само по себе является сознательным, полем сознания. Они говорят, что сознание создает мышление, мышление и другие мозговые процессы не создают сознание. Другие ученые (например, Бернард Баарс) думают об этом как о рабочем пространстве. Некоторые философы (например, Томас Нагель) заявляли, что понятия не имеют о том, как мы осознаем свое мышление.

Можно сказать, что мысль — это все, что возникает в дуалистическом уме. Дуалистический ум — это тот, в котором тот, из которого возникает мысль, считает себя отделенным от других форм. Мысль может быть идеей, изображением, звуком, запахом, прикосновением или даже эмоциональным чувством, возникающим в мозгу.

Мыслитель Родена, Музей Сакипа Сабанджи, Стамбул.

Помощь в размышлении

  1. Использование моделей, символов, диаграмм и рисунков.
  2. Использование абстракции для упрощения мышления.
  3. Использование метасинтаксических переменных для упрощения именования.
  4. Использование итерации и рекурсии для сходимости концепции.
  5. Ограничение внимания для помощи концентрации и концентрации на понятии. Использование тишины и покоя для помощи концентрации.
  6. Постановка цели и пересмотр цели. Просто позвольте этой концепции просочиться в подсознание и ждите, пока она вновь всплывет на поверхность.
  7. Общение с единомышленниками. Прибегать к общению с другими, если это разрешено.
  8. Работа в обратном направлении от цели.
  9. Желание учиться.

Подводные камни

  1. Причуды.
  2. Самообман: неспособность противостоять актуальным проблемам (блокпосты).

См.

также
  • Абсолютное мышление
  • Абстракция
  • Аутистическое мышление
  • Брадифрения
  • Критическое мышление
  • Дивергентное мышление
  • Указатель статей о мышлении
  • Список тем, связанных с мышлением
  • Логическое мышление
  • Магическое мышление
  • Язык мысли
  • Язык и мышление
  • Внутриличностное общение
  • Si , китайское понятие внимательного, иррационального мышления или размышления
  • Поток сознания (психология)
  • Мысленный эксперимент
  • Ход мыслей

Ссылки

  1. Харпер, Дуглас Этимология мысли. Онлайн-словарь этимологии . URL-адрес получен 22 мая 2009 г.
  2. ↑ Мартин Хайдеггер, Что называется мышлением?
  3. ↑ Дрейфус, Хьюберт. Дрейфус, Стюарт. Разум над машиной . Макмиллан, 1987 год.
  4. 4,0 4,1 Ким, Дж. (1995). Хондерих, Тед Проблемы философии разума. Oxford Companion to Philosophy , Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  5. ↑ Companion to Metaphysics, Джэгвон Ким, Гэри С. Розенкранц, Эрнест Соса, соавтор Джэгвон Ким, издание: 2, опубликовано Wiley-Blackwell, 2009 г., ISBN 1-4051-5298-2, ISBN 978-1-4051- 5298-3
  6. ↑ Варела, Франциско Дж., Томпсон, Эван Т., и Рош, Элеонора. (1992). Воплощенный разум: когнитивная наука и человеческий опыт. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 0-262-72021-3
  7. ↑ Коварт, Моника 2004 Embodied Cognition Интернет-энциклопедия философии, ISSN 2161-0002, [1], получено 27 февраля 2012 г.
  8. ↑ Ди Паоло, Эсекьель Поверхностное и глубокое воплощение Университет Сассекса, 29.10.2009 12:43 Продолжительность: 1:11:38 https://cast.switch.ch/vod/clips/74nrkbwys (Видео, получено 27 февраля 2012 г. [2]
  9. ↑ Гештальт-теория, Макс Вертхаймер, опубликовано Hayes Barton Press, 1944, ISBN 1-59377-695-0, ISBN 978-1-59377-695-4
  10. ↑ Пиаже, Дж. (1951). Психология интеллекта . Лондон: Рутледж и Кеган Пол
  11. Деметриу, А. (1998). Познавательное развитие. В A. Demetriou, W. Doise, KFM van Lieshout (Eds.), Психология развития продолжительности жизни (стр. 179-269). Лондон: Wiley .
  12. Сноуден, Рут (2006). Научите себя Фрейду , иллюстрированный, McGraw-Hill.
  13. ↑ Герасков, Эмиль Асенов Внутреннее противоречие и бессознательные источники активности. Журнал психологии, 1 ноября 1994 г. Получено из [3] 17 апреля 2007 г.
  14. ↑ Кембриджский компаньон Фрейда, Джером Ной, опубликовано Cambridge University Press, 1991, стр. 29., ISBN 0-521-37779-X, 9780521377799
  15. Социальная психология , Дэвид Г. Майерс, McGraw Hill, 1993. ISBN 0-07-044292-4.
  16. ↑ Сьюэлл, У.Х. (1989). Некоторые размышления о золотом веке междисциплинарной социальной психологии. Ежегодный обзор социологии , Vol. 15.
  17. Социальная психология , Уве Флик, Cambridge University Press, 1998. ISBN 0-521-58851-0.
  18. ↑ Дженсен, Питер С., Мразек, Дэвид, Кнапп, Пенелопа К., Стейнберг, Лоуренс, Пфеффер, Синтия, Шоуолтер, Джон и Шапиро, Теодор. (19 декабря97) Эволюция и революция в детской психиатрии: СДВГ как расстройство адаптации. (синдром дефицита внимания с гиперактивностью). Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии. 36. с. 1672. (10). 14 июля 2007 г.

Ссылки

  • Эрик Баум (2004). Что такое мысль , Глава вторая: Разум — это компьютерная программа. Массачусетский технологический институт Пресс. ISBN 0-262-02548-5

Дополнительная литература

  • Андерсон, Дж. Р. (1990) «Адаптивный характер мысли». Хиллсдейл, штат Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум
На этой странице используется лицензированный Creative Commons контент из Википедии (просмотреть авторов).

Модели критического мышления: определение, преимущества и навыки

Узнайте о трех моделях критического мышления, основных навыках критического мышления и о том, почему улучшение процесса критического мышления — это хорошая идея.

В век мемов и дезинформации критическое мышление просто необходимо. Очень важно уметь различать, что может быть правдой или ложью, и разрабатывать (и объяснять) причины своих убеждений.

Самое сложное в критическом мышлении — это знать, когда это делать. В большинстве случаев легче принять вещи как факт, чем копать глубже, чтобы прийти к осознанному выводу. Это происходит по разным причинам. Самым распространенным из них является легкость следования за толпой и тот факт, что было бы довольно обременительно критически относиться ко всем вещам в мире!

Откуда же нам знать, о чем критически думать? Как мы получаем правильные ответы, и как мы узнаем, что они верны? Вот тут и приходит на помощь модель критического мышления. В этой статье мы расскажем о трех моделях критического мышления, основных навыках критического мышления и о том, почему улучшение процесса критического мышления — хорошая идея.

Что такое критическое мышление?

«Критическое мышление — это разумное и рефлексивное мышление, сосредоточенное на принятии решения, во что верить или что делать». Вот как определяет его известный профессор и автор Роберт Хью Эннис . Иными словами, определение критического мышления — это тщательное рассмотрение и анализ информации для достижения рационального вывода или решения. убеждения и действия и убедитесь, что они действительно соответствуют нашим ценностям и намерениям.

Тем не менее, критическое мышление не является нашим естественным образом мышления . Большинство из нас никогда не осознает метакогнитивных действий, концептуализаций или синтеза нашего мозга. Вместо этого мы полагаемся на привычки, шаблоны и компетенции из прошлого опыта, чтобы понимать мир и взаимодействовать с ним. Хотя это может сэкономить нам время и силы, это не всегда дает наилучшие результаты и часто приводит к ошибкам.

Что такое модели критического мышления?

Модель критического мышления обеспечивает структуру для практики этого типа мышления. Это помогает нам замечать наши собственные предубеждения в мышлении и позволяет нам объективно смотреть на мир, одновременно предоставляя рекомендации для постановки правильных вопросов, достижения логических выводов и объяснения того, как мы это сделали.

3 модели критического мышления, полезные в повседневной жизни

Существуют тысячи моделей критического мышления практически для любого предмета или дисциплины. Давайте рассмотрим три модели критического мышления, которые мы находим полезными в повседневной жизни.

Непосредственная и основная причина

Модель критического мышления непосредственная и основная причина побуждает людей обнаруживать основную причину события. Непосредственная причина наиболее близка к наблюдаемому результату или непосредственно ответственна за него. Напротив, первопричина является действительной причиной результата. Обе причины являются причинами события, но первопричиной является главная причина, а непосредственная причина — ближайшей следующей причиной.

Эта ментальная модель заставляет вас смотреть дальше очевидных причин, чтобы определить основную причину удара. Это помогает в инновационном решении проблем, поэтому вместо того, чтобы полагаться на «временные решения» или улучшать существующие решения, вы раскрываете корень проблемы и создаете что-то совершенно новое.

Пример: Вы сильно набрали вес с марта 2021 года. После расследования вы можете сделать следующие выводы:

  • Непосредственная причина: Вы сжигаете меньше калорий , чем потребляете (меньше двигаетесь и больше едите из-за скуки или доступности пищи), поэтому вес увеличивается.
  • Основная причина: Ваши привычки изменились из-за смены образа жизни с работы в офисе на работу из дома.

Когда вы знаете основную причину проблемы, вы можете начать ее решать, чтобы уменьшить вероятность повторения. В этом случае измените свои привычки, чтобы они лучше соответствовали образу жизни, связанному с работой на дому. Модель непосредственной и основной причины улучшает вашу способность к критическому мышлению и помогает сформулировать правильное понимание проблем, прежде чем работать над ними.

Когнитивное искажение

Когнитивное искажение — это склонность мыслить способами, которые могут привести к отклонениям от рациональности и объективности. У всех нас есть когнитивные искажения. Эта ошибка мышления возникает из-за нашей склонности быстро обрабатывать и интерпретировать информацию, что может повлиять на принятие нами решений и конечный исход ситуации.

Пример: Футболист забивает гол. По его мнению, это означает, что он великий игрок. Но если бы он промазал, то решил бы, что это из-за того, что трава была мокрой. При корыстных предубеждениях существует тенденция брать на себя большую ответственность за успехи, чем за неудачи. Другими словами: если есть успех, то это потому, что я сделал что-то правильно. Если есть неудача, это вина кого-то другого, не моя.

Когда вы обращаете внимание или взаимодействуете только с источниками новостей, историями и разговорами, которые подтверждают ваше мировоззрение, вы ограничиваете себя от других точек зрения и мнений, которые могут быть вам полезны, даже не осознавая этого. Осознание собственных когнитивных искажений позволяет вам создать некоторую дистанцию ​​между тем, каким вы ожидаете видеть мир, и стать более открытым для того, каким он является на самом деле в любой конкретный день.

Человеческий мозг — мощная машина, но у него есть свои ограничения. Один из них — пренебрежение фактами и доказательствами, чтобы быстро и легко разобраться в мире. Эта привычка ума может позволить нам быстрее принимать решения, но она не служит нам оптимально. Когнитивные предубеждения, если их не остановить, мешают беспристрастности, инклюзивности и беспристрастности.

Бритва Хэнлона

«Никогда не приписывайте злому умыслу то, что адекватно объясняется некомпетентностью».

Бритва Хэнлона способствует хорошему мышлению и учит нас не предполагать плохие намерения в отношении действий людей без расследования. Это помогает регулировать наши эмоции и улучшать отношения и принятие решений. Это также помогает нам развивать эмпатию, предоставляя другим презумпцию невиновности и не предполагая отрицательных намерений с помощью доказательств.

Пример: В понедельник утром вы приходите на работу раньше обычного и замечаете, что вокруг разбросаны ваши вещи. Это должно означать, что кто-то воспользовался вашим офисом! Вы сразу же думаете, что некий коллега сделал это, чтобы досадить вам. Но когда вы останавливаетесь и думаете, вы понимаете, что коллега, возможно, воспользовался вашим офисом на выходных, потому что он был свободен, и они забыли ключи дома.

Истории, которые мы рассказываем себе о том, почему все происходит так, а не иначе, редко бывают правдой. Стоит потратить некоторое время на то, чтобы объективно взглянуть на ситуации и выбрать позитивное повествование, которое приведет к лучшим результатам в нашем психическом и эмоциональном здоровье и отношениях.

Навыки критического мышления и их преимущества

Навыки критического мышления полезны всем. Они помогают нам мыслить связно и добиваться успехов в достижении наших личных и профессиональных целей. Некоторые из преимуществ, которые вы можете получить от критического мышления:

  • Лучшее рефлексивное мышление и самосознание
  • Способность анализировать новую информацию
  • Улучшение межличностных отношений
  • Более творческое мышление и навыки решения проблем
  • Расширенный кругозор
  • Улучшение навыков общения и презентации
  • Свобода от прошлого опыта и привязанностей

Чтобы получить эти преимущества, важно практиковать навыки критического мышления, перечисленные ниже.

1. Наблюдение

Наблюдение является основой критического мышления. Это способность замечать и предсказывать возможности, проблемы и решения. Если вы уделите время наблюдению, это поможет вам лучше обрабатывать информацию. Позитивные привычки, такие как медитация, ведение дневника и активное слушание, помогут вам улучшить свои навыки наблюдения.

2. Анализ

После наблюдения пришло время проанализировать информацию. Анализ помогает лучше понять ситуацию. Задавайте вопросы, которые помогут вам получить более четкое представление о предмете и добраться до основной причины или причины. Например, если вы анализируете противоречивый твит, который вы прочитали, вы можете задать такие вопросы, как:

  • Кто написал это?
  • О чем ?
  • Когда было написано ?
  • Почему написали? Есть ли у них скрытые планы?
  • Как звучит предпосылка?
  • Что, если этот твит был изменен, чтобы отправить вводящее в заблуждение сообщение?

Эти вопросы помогут вам разбить тему на рациональные части и рассмотреть взаимосвязь между каждой из них и целым.

3. Вывод

Вывод — это способность делать выводы на основе проанализированной информации и других соответствующих данных. Это навык критического мышления более высокого уровня, который помогает вам принимать взвешенные решения, а не делать поспешные (и, вероятно, предвзятые) выводы.

4. Коммуникация

Когда у вас есть прочная основа для ваших убеждений, передача вашей теории является следующей важной частью критического мышления. Поделитесь своей точкой зрения и получите отзывы от других, чтобы узнать, верна ли она. Вы можете улучшить свои коммуникативные навыки, участвуя в тематических обсуждениях на форумах и делясь своими исследованиями и идеями с другими членами сообщества как онлайн, так и офлайн.

5. Решение проблем

Решение проблем — одна из основных причин критического мышления. Конечная цель критического мышления — использовать новый вывод для устранения пробелов и решения проблем. Вы начинаете с определения своей точки зрения, анализа соответствующей информации и выбора правильного решения для конкретного сценария. Вы можете улучшить свои навыки решения проблем, самостоятельно изучая предмет и рассматривая скрытые альтернативные результаты.

Воспользуйтесь силой критического мышления

Стать критически мыслящим человеком сложно, но оно того стоит. Это ведет к постоянному росту во всех сферах вашей жизни: к лучшим отношениям, уверенности и навыкам решения проблем. Критическое мышление помогает нам преодолевать привычные шаблоны и способы мышления, открывая нам новые перспективы.

Чтобы улучшить свое критическое мышление, уделите время оттачиванию пяти важнейших навыков критического мышления: наблюдения, анализа, умозаключений, общения и решения проблем. Получайте удовольствие от процесса, уделяя больше внимания своим убеждениям и опыту, а также взглядам и опыту других людей.

Вы можете использовать модели критического мышления, чтобы направлять свое путешествие по критическому мышлению, подсказывая вам, когда нужно сделать паузу и задать вопросы, а когда принять ответы, которые у вас есть, и двигаться дальше. Например, в сегодняшнюю эпоху дезинформации вы можете узнать, что почти всегда контрпродуктивно знакомиться с новостями и информацией из неизвестных источников.

Критическое мышление необходимо для того, чтобы убрать пелену с наших глаз и улучшить наши знания и восприятие мира, но также важно знать, когда переключить внимание, чтобы сосредоточиться на новом предмете и двигаться дальше.


Надеемся, вам понравилась эта статья. Не стесняйтесь делиться, рекомендовать и общаться в Твиттере: https://twitter.com/meet_able 🙏

Поделитесь этой статьей:

Ссылка скопирована в буфер обмена!

Конвергентное мышление определение, теория и примеры

Конвергентное мышление: в этой статье вы найдете практическое объяснение Конвергентное мышление . После прочтения вы поймете основные понятия этого способа мышления, который используется для решения проблем .

Этот стиль мышления был описан и разработан психологом Джой Пол Гилфорд, изучавшим человеческий интеллект. Согласно Гилфорду, люди обладают двумя типами мышления: Дивергентное мышление и Конвергентное мышление . В этой статье мы более подробно рассмотрим последний.

Что такое конвергентное мышление?

Конвергентное мышление — это тип мышления, которым обладают все люди, но у некоторых людей оно развивается иначе, чем у других. Каждый человек применяет этот тип мышления в зависимости от ситуации, в которой он живет.

Хотите неограниченный доступ без рекламы?

Этот тип мышления ищет только один правильный ответ на вопрос, проблему или конкретную ситуацию. Конвергентным мыслителям не нужен творческий подход, чтобы иметь возможность находить решения, вместо этого необходимы логика и размышление, чтобы найти ответы на разрешение конфликтов, которые есть у человека. Использование творческих идей для поиска ответов осуществляется с помощью дивергентного стиля мышления.

Он также используется как форма обучения и образования в школах и университетах по всему миру в тестах знаний, таких как стандартизированные тесты с несколькими вариантами ответов, в которых только один ответ является правильным. Его образ мыслей вертикальный и конкретный, где логика верна и приводит к точному и уникальному ответу.

При таком типе мышления нет возможностей и разных вариантов. Рефлексия и выполнение единого ответа – вот что важно. Это означает, что процесс этого типа мышления представляет собой процесс отражения имеющихся знаний, действий и точного результата в ситуации, требующей быстрого и логичного процесса с использованием всей доступной информации.

В каких ситуациях используется конвергентное мышление?

Как упоминалось в начале статьи, конвергентное мышление используется всеми людьми в различных ситуациях, возникающих в жизни, будь то личные или профессиональные ситуации.

Однако важно отметить, что он чаще используется в трудных ситуациях, требующих концентрации, таких как принятие важных решений, когда мышление должно быть критическим, аналитическим и рефлексивным.

Логика как ось конвергентного мышления

При таком способе мышления для разработки КТ используются следующие инструменты: оценка, фильтрация и отбор имеющейся информации для нахождения единственного решения проблемы или ситуации, представленной человеком.

Есть люди, у которых этот тип мышления развит гораздо больше, чем у других. Эти люди не импульсивны и не страстны, когда дело доходит до принятия решений. Сначала они думают, оценивают и размышляют о том, что лучше всего, основываясь на индикаторах или научных критериях, чтобы двигаться вперед в решении проблем.

Важно определить, что действительно полезно для решения закрытых, логических и конкретных задач.

  1. Логическое и рациональное мышление
  2. Он пытается прийти к решению, исследуя шаблоны с имеющейся у него информацией
  3. Ищет конкретное, материальное
  4. Посадочные идеи, чтобы получить что-то реальное
  5. Определить, указать, спланировать и найти решение

Логика как ось КТ

При таком способе мышления для развития КТ используются следующие инструменты: оценка, фильтрация и отбор имеющейся информации для решения проблемы или ситуации, представленной человеком.

Есть люди, у которых этот тип мышления развит гораздо сильнее, чем у других. Эти люди не импульсивны и не страстны, когда дело доходит до принятия решений. Сначала они думают, оценивают и размышляют о том, что лучше всего, основываясь на индикаторах или научных критериях, чтобы двигаться вперед в решении проблем.

Важно определить, что действительно полезно для решения закрытых, логических и конкретных задач.

  1. Логическое и рациональное мышление
  2. Он пытается прийти к правильному решению, исследуя шаблоны с имеющейся у него информацией
  3. Ищет конкретное, материальное
  4. Посадочные идеи, чтобы получить что-то реальное
  5. Определить, указать, спланировать и найти решение

Преимущества этого стиля мышления

Этот тип мышления помогает принимать решения в сложных ситуациях.

Люди, которые глубоко развивают этот тип мышления, могут быть более уверенными и безопасными при принятии решений, потому что они проанализировали различные альтернативы на столе и выбрали ответ или решение, которые они считают лучшими и наиболее конкретными.

Также помогает развивать логику и критическое мышление. Эти навыки развиваются под давлением или в трудные моменты в профессиональной среде, где необходимо принимать точные решения, чтобы добиться успеха в разрешении конфликтов, которые могут нанести ущерб компании.

Недостатки КТ

С этим типом мышления связаны следующие недостатки.

  • Это может ограничить творческий потенциал, поскольку человек с КТ полагается только на достоверные, осязаемые данные, которые могут предложить решения. Интуиция исключается при таком способе мышления.
  • Понижает настроение, так как постоянный режим критического мышления и размышлений делает людей более серьезными, грустными и нервными из-за логических усилий, которые они прилагают в повседневной жизни.

Примеры

Ниже приведены примеры ситуаций, когда конвергентное мышление применяется людьми в повседневной жизни.

  • Принятие важных решений при рассмотрении различных альтернатив при работе над бизнес-проектом, и вы являетесь лидером. Участвующее лицо должно рассмотреть варианты, проанализировать, обдумать и выбрать наилучшую альтернативу, предложенную его или ее командой.
  • Студент, который сдает экзамен, должен проанализировать и вспомнить предыдущую информацию, которую он изучил для теста, со сбором информации, которая у него есть, он сможет проанализировать варианты экзамена и выберите лучший ответ, который он/она считает правильным. В соответствии с вашими предыдущими исследованиями и с информацией, которую вы дали в документе, вы будете применять конвергентное мышление на практике.
  • Планирование поездки, что-то вроде простого, но важного, потому что когда люди выходят из своей зоны комфорта, они должны проанализировать и определить лучшие варианты и выбрать только один для поездки. Выполнение всего логического планирования бюджета, проживания, транспорта и выбор того, что лучше всего соответствует вашим намерениям, воплощает этот тип мышления на практике.

Это простые повседневные примеры, которые люди часто делают с когнитивными процессами.

Личность с конвергентным мышлением

Некоторые исследования отражают, что личность человека с конвергентным и дивергентным мышлением связана с действиями спонтанности, воображением, художественными интересами, либеральными установками, а другие связаны с дивергентным мышлением.

Однако конвергентное мышление не проявляет признаков присвоения личности, поскольку все люди, независимо от их типа личности, всегда будут использовать конвергентное мышление в ситуациях, когда это необходимо.

Конвергентное и дивергентное мышление

Как объяснялось выше, конвергентное мышление логично, уникально и рефлексивно. Только один ответ или вариант является правильным. Никакого творчества не требуется, чтобы найти решение или ответ на ситуацию или проблему.

Люди, которые больше всего используют или развивают этот тип мышления, обладают аналитическим складом ума и все обдумывают, прежде чем принять какое-либо решение. Это может привести к тому, что человек станет более строгим в своей работе, а также в личной жизни, поскольку он все анализирует и редко допускает спонтанность.

С другой стороны, существует Дивергентное Мышление, противоположное предыдущему. Дивергентное мышление использует творчество для поиска различных альтернатив и решений ситуации или проблемы.

Человек, который использует или развивает в большей степени этот тип мышления, обычно спонтанен в принятии решений и создании различных вариантов в своей личной и профессиональной жизни.

Стимулирование творчества — это сила дивергентного мышления. Постоянная работа над этой стимуляцией может привести к оригинальным решениям ситуации, поскольку идеи могут течь более естественно.

Могут ли эти типы мышления работать вместе?

Хотя эти типы имеют свои явные различия, важно помнить, что конвергентное и дивергентное мышление могут работать рука об руку для достижения наиболее эффективного решения.

Объединив эти два подхода, когда дивергентное мышление творчески находит различные альтернативы и решения различных проблем, но при анализе различных вариантов конвергентное мышление приводит в действие логические рассуждения о том, что может быть лучшим вариантом, у вас будет успешное слияние, когда человек объединяет два способа мышления.

Практическое использование конвергентного мышления

Конвергентное мышление используется в обучении учащихся. Большинство тестов, применяемых школами или университетами, представляют собой стандартизированные тесты, представляющие собой тесты с множественным выбором, где правильный ответ уникален. С помощью этой техники вы изучаете альтернативы, предлагаемые тестом, и применяете их на практике, чтобы выбрать наилучший вариант в соответствии со знаниями, полученными учащимся на этапе обучения.

Он также используется в ситуациях стресса, будь то на работе или в личных трудностях. Это требует от человека сосредоточенности и анализа плюсов и минусов ситуации, чтобы принять наилучшее решение. Вот почему говорят, что его используют все люди в зависимости от ситуации, в которой они находятся, и когда большинство этих ситуаций требуют высокой ответственности и приверженности.

Критика

Конвергентное мышление подвергалось критике со стороны разных исследователей, поскольку, по их мнению, проблемы могут иметь разные решения и что их можно решать вместе, не принимая только одно за правильное.

Использование этого образа мышления может также затмить меньшинства, которые имеют более дивергентный стиль мышления, поскольку в конце концов человек с логическим мышлением всегда будет принимать точное решение для решения проблемы, забывая о голосе других.

Резюме

Все люди используют конвергентное мышление в некоторых процессах повседневной жизни, однако многие люди гораздо больше развивают этот тип мышления и ежедневно применяют его на практике.

Не рисковать, не рисковать и получить 100% правильный результат – вот что всегда требуется при таком образе мышления. Математика и точные науки могут это доказать, логика бесспорна и точна и приводит к единственному результату.

Многие люди постоянно развивают и практикуют этот тип мышления из-за возникающих ситуаций. Все дело в выявлении, размышлении, оценке и принятии мер по одной альтернативе. Это отличный инструмент для принятия важных решений, необходимых для защиты или сохранения активов, предприятий и других активов.

Воображение и гибкость не играют роли при таком образе мышления. Объективность имеет линейное и вертикальное направление для получения уникального ответа, который вы ищете. Конвергентное мышление принимает во внимание, что у этого уникального ответа есть начало и конец, следующие логическим и рациональным схемам.

Получайте обновления от Toolshero о новых методах, моделях и теориях!

Ваша очередь

Что вы думаете? Как вы думаете, можно ли объединить два стиля мышления? Всегда ли КТ используется в повседневной жизни всеми без исключения людьми? Как вы думаете, какие стили мышления у вас есть? Не могли бы вы немного рассказать нам, как вы его используете и в каких ситуациях? Есть ли у вас что-нибудь еще, чтобы добавить или какие-либо предложения? Вы больше склонны к конвергентному или дивергентному мышлению?

Поделитесь своим опытом и знаниями в поле для комментариев ниже.

Дополнительная информация

  1. Кропли А. (2006). Во славу конвергентного мышления . Журнал исследований творчества, 18 (3), 391–404.
  2. Тафт Р. и Росситер Дж. Р. (1966). Тест удаленных коллег: дивергентное или конвергентное мышление? . Психологические отчеты, 19 (3_suppl), 1313-1314.
  3. Чаморро-Премузик, Т., и Райхенбахер, Л. (2008). Влияние личности и угрозы оценки на дивергентное и конвергентное мышление . Журнал исследований личности, 42(4), 1095-1101.
  4. Чермахини, С.А., и Хоммель, Б. (2012). Творческие перепады настроения: дивергентное и конвергентное мышление по-разному влияют на настроение . Психологические исследования, 76(5), 634-640.

Как цитировать эту статью:
Оспина Авендано, Д. (2021). Конвергентное мышление (Гилфорд) . Получено [указать дату] с сайта Toolshero: https://www.toolshero.com/psychology/convergent-thinking/

Опубликовано: 03.14.2018 | Последнее обновление: 17. 07.2022

Добавьте ссылку на эту страницу на свой сайт:
Toolshero: Конвергентное мышление (Гилфорд)

Была ли эта статья интересной для вас?

Ваша оценка более чем приветствуется или поделитесь этой статьей в социальных сетях!

Средняя оценка 4.3 / 5. Количество голосов: 4

Голосов пока нет! Будьте первым, кто оценит этот пост.

Сожалеем, что этот пост не был вам полезен!

Давайте улучшим этот пост!

Расскажите, как мы можем улучшить этот пост?

Метки: анализ проблем

Что такое критическое мышление? — The Critical Thinking Co.™

The Critical Thinking Co.™
«Критическое мышление — это идентификация и оценка фактов для принятия решений. /ее убеждения ясно и точно».

Другие определения критического мышления:

Роберт Х. Эннис , автор тестов критического мышления Корнелла
«Критическое мышление — это разумное, рефлексивное мышление, которое сосредоточено на принятии решения, во что верить и что делать».

СВЕРХУПРОЩЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Роберт Х. Эннис, 20.06.2002

Предполагая, что критическое мышление является разумным рефлексивным мышлением, сосредоточенным на принятии решения, во что верить или что делать, критический мыслитель:

1. Непредубежден и учитывает альтернативы
2. Старается быть хорошо информированным
3. Хорошо оценивает достоверность источников
4. Выявляет выводы, причины и предположения
5. Хорошо оценивает качество аргумента, включая приемлемость своих доводов, предположений и доказательств
6. Хорошо может развивать и отстаивать разумную позицию
7. Задает соответствующие уточняющие вопросы
8. Формулирует правдоподобные гипотезы; хорошо планирует эксперименты
9. Дает определение терминам в соответствии с контекстом
10. Делает выводы, когда это оправдано, но с осторожностью
11. Объединяет все пункты из этого списка при принятии решения, во что верить или что делать

Критически мыслящие люди склонны к:

быть оправданным; то есть позаботьтесь о том, чтобы «сделать это правильно», насколько это возможно. Это включает в себя диспозиции к

а. Ищите альтернативные гипотезы, объяснения, выводы, планы, источники и т. д. и будьте открыты для них
b. Поддерживать позицию в той степени, но только в той мере, в какой она оправдана имеющейся информацией
г. Будьте в курсе
d. Серьезно рассматривать другие точки зрения, кроме своей собственной

2. Старайтесь честно и ясно представлять свою позицию, а также позицию других. Это включает в себя диспозиции к

а. Четко понимать предполагаемый смысл того, что говорится, пишется или иным образом сообщается, стремясь к такой точности, какой требует ситуация
b. Определите вывод или вопрос
и сосредоточьтесь на нем. c. Искать и предлагать причины
d. Учитывать общую ситуацию
г. н.э. Рефлексивно осознавать свои основные убеждения

3. Забота о достоинстве и ценности каждого человека (соответствующая диспозиция). Это включает в себя диспозиции к

а. Узнайте и выслушайте мнение и причины других
b. Не запугивайте и не сбивайте с толку других своим мастерством критического мышления, принимая во внимание чувства и уровень понимания других
c. Заботьтесь о благополучии других

Способности к критическому мышлению:

Идеальные критические мыслители обладают способностью
(Первые три пункта включают элементарное разъяснение.)

1. Сосредоточиться на вопросе

а. Определите или сформулируйте вопрос
b. Определите или сформулируйте критерии оценки возможных ответов
c. Имейте в виду ситуацию

2. Анализ аргументов

а. Определите выводы
b. Выявление заявленных причин
c. Выявление неустановленных причин
d. Выявление и устранение неактуальности
г. н.э. См. структуру аргумента
f. Суммировать

3. Задавайте и отвечайте на уточняющие и/или уточняющие вопросы, например,

а. Почему?
б. Какова ваша основная идея?
с. Что ты имеешь ввиду…?
д. Что было бы примером?
эл. Что не было бы примером (хотя и близким к таковому)?
ф. Как это применимо к данному случаю (опишите случай, который может показаться контрпримером)?
г. Что это меняет?
час. Каковы факты?
я. Это то, что вы говорите: ____________?
Дж. Не могли бы вы рассказать об этом подробнее?

(Следующие два связаны с основанием для принятия решения.)

4. Оценить достоверность источника. Основные критерии (но не обязательные условия):

а. Экспертиза
б. Отсутствие конфликта интересов
c. Согласие между источниками
d. Репутация
эл. Использование установленных процедур
f. Известный риск для репутации
г. Способность аргументировать
h. Осторожные привычки

5. Наблюдайте и оценивайте отчеты о наблюдениях. Основные критерии (но не обязательные условия, кроме первого):

а. Минимальный вывод включал
b. Короткий промежуток времени между наблюдением и сообщением
c. Сообщение наблюдателя, а не кого-то другого (т.е. сообщение не является слухом)
d. Предоставление записей.
эл. Закрепление
ф. Возможность подтверждения
г. Хороший доступ
ч. Грамотное использование технологий, если технология полезна
я. Удовлетворение наблюдателем (и репортером, если это другое лицо) критериям достоверности в Способности № 4 выше.

(Следующие три связаны с выводом.)

6. Дедукция и оценка дедукции

а. Логика класса
b. Условная логика
c. Толкование логической терминологии в высказываниях, в том числе
(1) Отрицание и двойное отрицание
(2) Язык необходимых и достаточных условий
(3) Такие слова, как «только», «тогда и только тогда», «или», «некоторые» , «если», «не оба».

7. Индукция и оценка индукции

а. К обобщениям. Общие соображения:
(1) Типичность данных, включая выборку, где это уместно
(2) Широта охвата
(3) Приемлемость доказательств
b. К объяснительным выводам (включая гипотезы)
(1) Основные виды объяснительных выводов и гипотез:
(а) Причинные утверждения
(б) Утверждения об убеждениях и установках людей
(в) Интерпретация предполагаемых авторами смыслов
(d) Исторические заявления о том, что определенные вещи произошли (включая уголовные обвинения)
(e) Приведенные определения
(f) Заявления о том, что какое-то предположение является неустановленной причиной того, что лицо фактически использовало
(2) Характерные следственные действия
(a) Планирование эксперименты, включая планирование контроля переменных
(b) Поиск свидетельств и контрдоказательств
(c) Поиск других возможных объяснений
(3) Критерии, первые пять из которых необходимы, а шестой желателен
(a) Предлагаемый вывод объясняет свидетельство
(b) Предлагаемый вывод согласуется со всеми известными фактами
(c) Конкурентные альтернативные объяснения несовместимы с фактами
(d) Доказательства, от которых зависит гипотеза, приемлемы.
(e) Должны были быть предприняты законные усилия для выявления контрдоказательств
(f) Предложенный вывод кажется правдоподобным

8. Делать и оценивать оценочные суждения: Важные факторы:

а. Справочная информация
г. до н.э. Последствия принятия или отклонения судебного решения
c. На первый взгляд применение приемлемых принципов
d. Альтернативы
e. Балансировка, взвешивание, решение

(Следующие две способности включают расширенное разъяснение.)

9. Давать определения терминам и оценивать определения. Три измерения — это форма, стратегия и содержание.

а. Форма. Некоторые полезные формы:
(1) Синоним
(2) Классификация
(3) Диапазон
(4) Эквивалентное выражение
(5) Рабочий
(6) Пример и не пример
b. Стратегия определений
(1) Действия
(a) Сообщать значение
(b) Обозначать значение
(c) Выражать позицию по проблеме (включая «программные» и «убедительные» определения)
(2) Выявление двусмысленности и работа с ней
с. Содержание определения

10. Атрибут невысказанных предположений (способность, которая относится как к прояснению, так и к выводу)

(Следующие две способности включают предположение и интеграцию.)

11. Рассматривать и делать выводы из предпосылок, доводов, предположений, положений и других утверждений, с которыми они не согласны или в отношении которых они сомневаются, не позволяя несогласию или сомнению мешать их мышлению («предположительное мышление»)

12. Интегрировать другие способности и наклонности в принятие и защиту решения

(Первые двенадцать способностей являются определяющими способностями. Следующие три являются вспомогательными способностями к критическому мышлению: их наличие, хотя и очень полезное во многих отношениях, не является определяющим для того, чтобы быть критически мыслящим.)

13. Действуйте упорядоченно, в зависимости от ситуации. Например:

а. Следуйте шагам решения проблемы
b. Следить за собственным мышлением (т.е. заниматься метапознанием)
c. Используйте контрольный список разумного критического мышления

14. Будьте чувствительны к чувствам, уровню знаний и степени искушенности других порядке, соответствующем.

Примерами ошибочных ярлыков являются «круговой ход», «победа на выборах», «задним числом», «двусмысленность», «непоследовательность» и «соломенная личность».

Дьюи, Джон
Критическое мышление — это «активное, настойчивое и тщательное рассмотрение любого убеждения или предполагаемой формы знания в свете оснований, поддерживающих его, и дальнейших выводов, к которым оно ведет» (Dewey 1933: 118). .»

Глейзер
(1) склонность к вдумчивому рассмотрению проблем и предметов, которые входят в область его опыта, (2) знание методов логического исследования и рассуждения, и (3) некоторый навык в применении этих методов. Критическое мышление требует настойчивых усилий для проверки любого убеждения или предполагаемой формы знания в свете подтверждающих его свидетельств и дальнейших выводов, к которым оно ведет. (Глейзер 1941, стр. 5-6).

Способности включают: «(а) распознавать проблемы, (б) находить действенные средства для решения этих проблем, (в) собирать и упорядочивать соответствующую информацию, (г) распознавать невысказанные предположения и ценности, (д) ​​понимать и использовать язык с точностью, ясностью и разборчивостью, (f) для интерпретации данных, (g) для оценки доказательств и оценок утверждений, (h) для признания существования логических отношений между предложениями, (i) для того, чтобы делать обоснованные выводы и обобщения, (j) проверять полученные обобщения и выводы, (k) реконструировать свои модели убеждений на основе более широкого опыта и (l) выносить точные суждения о конкретных вещах и качествах в повседневной жизни». (стр.6)

MCC General Education Initiatives
«Критическое мышление включает в себя способность реагировать на материал, различая факты и мнения или личные чувства, суждения и умозаключения, индуктивные и дедуктивные аргументы, а также объективные и субъективные. генерировать вопросы, строить и распознавать структуру аргументов и адекватно поддерживать аргументы; определять, анализировать и разрабатывать решения проблем и вопросов; сортировать, организовывать, классифицировать, сопоставлять и анализировать материалы и данные; интегрировать информацию и видеть связи; оценивать информацию, материалы и данные, делая выводы, приходя к разумным и обоснованным выводам, применяя понимание и знания к новым и различным проблемам, развивая рациональные и разумные интерпретации, приостанавливая убеждения и оставаясь открытыми для новой информации, методов, культурных систем, ценностей и убеждений. и путем усвоения информации».

Никерсон, Перкинс и Смит (1985)
«Способность судить о правдоподобии конкретных утверждений, взвешивать доказательства, оценивать логическую обоснованность выводов, строить контраргументы и альтернативные гипотезы».

Мур и Паркер , Критическое мышление
Критическое мышление — это «тщательное, преднамеренное определение того, должны ли мы принять, отклонить или приостановить суждение о заявлении, а также степень уверенности, с которой мы принимаем или отвергаем его. »

Delphi Report
«Мы понимаем критическое мышление как целенаправленное, саморегулирующееся суждение, которое приводит к интерпретации, анализу, оценке и выводу, а также к объяснению доказательных, концептуальных, методологических, критериологических или контекстуальных соображений по на котором основано это суждение. КИ имеет важное значение как инструмент исследования. Таким образом, КИ является освобождающей силой в образовании и мощным ресурсом в личной и общественной жизни. Хотя это и не синоним хорошего мышления, КИ является всепроникающим и самостоятельным Идеальный критический мыслитель обычно любознателен, хорошо информирован, доверяет здравому смыслу, непредубежден, гибок, беспристрастен в оценках, честен в столкновении с личными предубеждениями, благоразумен в суждениях, готов пересматривать, ясно понимает проблемы. аккуратен в сложных вопросах, усерден в поиске соответствующей информации, разумен в выборе критериев, сосредоточен на исследованиях и настойчив в поиске результатов, которые настолько точным, насколько позволяют предмет и обстоятельства расследования. Таким образом, воспитание хороших критических мыслителей означает стремление к этому идеалу. Он сочетает в себе развитие навыков КТ с воспитанием тех предрасположенностей, которые постоянно приводят к полезному пониманию и которые являются основой рационального и демократического общества» 9.0003

Небольшое переформатирование поможет сделать это определение более понятным:

Мы понимаем критическое мышление как целенаправленное, саморегулирующееся суждение, результатом которого является

  • интерпретация
  • анализ
  • оценка
  • вывод

а также разъяснение

  • доказательной базы
  • концептуальный
  • методический
  • критериологический
  • контекстный

соображения, на которых основано это решение.

Фрэнсис Бэкон (1605)
«Что касается меня, то я обнаружил, что ни к чему так не приспособлен, как к изучению Истины, к тому, что у меня достаточно проворный и разносторонний ум, чтобы улавливать сходство вещей… и в то же время время, достаточно постоянное, чтобы зафиксировать и различить их более тонкие различия; как человек, наделенный от природы желанием искать, терпением сомневаться, склонностью к размышлению, медлительностью в утверждении, готовностью обдумывать, тщательностью располагать и упорядочивать; и как человек который не трогает новое, не восхищается старым и ненавидит всякого рода обман».

Более короткая версия — «искусство быть правым».

Или, более прозаично: критическое мышление — это «умелое применение набора проверенных общих методов для определения уровня уверенности, который вы должны иметь в предложении в свете имеющихся данных».

ПОЛЕЗНАЯ ССЫЛКА:
http://plato.stanford.edu/entries/logic-informal/

Понимание абстрактного мышления: развитие, преимущества и многое другое

Сегодня мы одержимы данными. Эксперты в каждой отрасли находят оригинальные способы измерения и отображения миллионов точек данных каждый день.

Но данные практически бесполезны, если кто-то не может посмотреть на числа, обнаружить закономерности, проанализировать, что эти закономерности означают, и разработать нарративы, чтобы объяснить их всем остальным.

Разница между сбором данных и пониманием их смысла — это разница между конкретным и абстрактным мышлением.

Абстрактное мышление — это способность понимать реальные понятия, такие как свобода или уязвимость, но которые не связаны напрямую с конкретными физическими объектами и переживаниями.

Абстрактное мышление — это способность усваивать информацию, поступающую от наших органов чувств, и устанавливать связи с окружающим миром.

Отличным примером абстрактного мышления в действии является юмор. Юмористы — мастера абстрактного мышления. Они наблюдают за окружающим миром. Они выявляют несоответствия, абсурдности и оскорбления. И они строят шутки из неожиданных связей.

Как вы используете абстрактное мышление

Абстрактное мышление считается навыком рассуждения более высокого порядка. Вы используете его, когда вы:

  • создавать вещи
  • говорить образно
  • решать проблемы
  • понимать концепции
  • анализировать ситуации
  • формировать теории
  • рассматривать вещи в перспективе Конкретное мышление тесно связано с объектами и переживаниями, которые можно непосредственно наблюдать.

    Примером задачи, требующей конкретного мышления, является разбиение проекта на конкретные этапы в хронологическом порядке. Связанная с этим задача абстрактного мышления — понять причины важности проекта.

    Большинству из нас необходимо использовать сочетание конкретного и абстрактного мышления, чтобы хорошо функционировать в повседневной жизни.

    Навыки абстрактного мышления развиваются по мере нашего роста и взросления. Швейцарский психолог Жан Пиаже объяснил, как меняются мыслительные способности детей по мере взросления.

    Пиаже сказал, что с рождения и примерно до двухлетнего возраста младенцы и малыши обычно мыслят конкретно. Они наблюдают и исследуют окружающий мир, используя свои пять чувств и двигательные навыки.

    Увидьте Cheerio на полу, сожмите его кончиками пальцев и положите в рот. Решите, что вам это нравится. Повторите процесс .

    В возрасте от 2 до 7 лет у детей развивается способность мыслить символически, что может быть основой абстрактного мышления. Они узнают, что символы, такие как буквы, изображения и звуки, могут представлять реальные объекты в реальном мире.

    В возрасте от 7 до 11 лет у детей развивается логическое мышление, но их мышление остается в значительной степени конкретным, привязанным к тому, что они непосредственно наблюдают.

    В возрасте около 12 лет и во взрослом возрасте большинство людей строят свои конкретные рассуждения и расширяют их до абстрактного мышления.

    Этот этап включает в себя растущую способность ставить себя на место других людей (используя метафору абстрактного мышления), обучение сопереживанию. Осуществление эмпатии считается способностью к абстрактному мышлению.

    Многие школьные задания связаны с абстрактным мышлением. Математические навыки часто абстрактны. Они полагаются на способность концептуализировать числа и операции, не прикасаясь постоянно к физическим объектам.

    Изучение языка часто включает анализ и выражение абстрактных идей, обобщение человеческой природы и конфликтов, а также обучение написанию образных сравнений, таких как метафоры и сравнения.

    История, социальные науки, философия и политика требуют способности мыслить в общих чертах о социальных проблемах и использовать этические суждения. Наука требует от студентов предлагать, проверять и пересматривать гипотезы и теории.

    Помимо академических аспектов обучения в школе, умение ориентироваться в сложных социальных ситуациях, возникающих в течение обычного школьного дня, также требует абстрактного мышления.

    Люди, способные мыслить абстрактно, часто хороши в:

    • прохождении тестов интеллекта
    • решении сложных задач
    • создании искусства всех видов
    • поиске новых вариантов и направлений (дивергентное мышление)

    Если вы хотите улучшить свои навыки абстрактного мышления, вот несколько вещей, которые вы можете попробовать:

    простые способы улучшить свое абстрактное мышление
    • Импровизируйте. Если в вашем районе есть импровизационная театральная группа, подумайте о том, чтобы посетить семинар, который позволит вам изучить эту открытую форму перформанса.
    • Решайте головоломки. Трехмерные, визуальные и словесные головоломки научат вас думать об альтернативах, помимо тех, которые сразу приходят вам в голову.
    • Создание 3D-моделей. Исследования показали, что люди, занимающиеся наукой, технологиями, инженерией и математикой, улучшают свои способности к абстрактному мышлению, занимаясь декоративно-прикладным искусством.
    • Исследуйте оптические иллюзии. Некоторые исследователи используют искусство и фотографии с оптическими иллюзиями, чтобы научить студентов видеть вещи разными способами, что является отличительной чертой абстрактного мышления.
    • Игра с образным языком. Способность писать сравнения, метафоры, аналогии и даже олицетворения может стимулировать абстрактное мышление. Подумайте о чем-то конкретном и свяжите это с чем-то абстрактным: «В тот день, когда его приговорили, дождь лил непрерывно, как будто Справедливость плакала». Или «Психолог сделал сексистское замечание, сказав, что женские умы похожи на тарелки со спагетти».

    Некоторые неврологические заболевания могут нарушать вашу способность мыслить абстрактно.

    • Расстройство аутистического спектра. Исследователи обнаружили, что у некоторых людей с расстройствами аутистического спектра могут быть проблемы с понятиями и решением проблем.
    • Шизофрения. Некоторые формы абстрактного мышления, особенно связанные с интерпретацией социальных ситуаций, могут быть ограничены шизофренией.
    • Травматические или органические повреждения головного мозга . Травмы от несчастных случаев и внутриутробного воздействия, в том числе расстройства алкогольного спектра плода, могут повлиять на области мозга, которые делают возможным абстрактное мышление.
    • Интеллектуальные нарушения. Лица с нарушениями интеллекта часто испытывают трудности с использованием и пониманием навыков абстрактного мышления.
    • Деменция. Часто части мозга, участвующие во многих типах слабоумия, являются теми же частями, которые контролируют навыки абстрактного мышления.

    Иногда способность воображать, предсказывать и устанавливать связи мешает здоровому функционированию.

    Возьмем, к примеру, когнитивное искажение, известное как катастрофизация. Если вы обычно воображаете худшие сценарии, вы можете повысить уровень тревоги или усугубить симптомы депрессии.

    Чрезмерное обобщение — еще один пример. Если вы воспринимаете неудачу как доказательство того, что вы неудачник, ваша способность обобщать приводит к неточным и контрпродуктивным выводам. Исследования показали, что такого рода абстракции характерны для тревоги и депрессии.

    Если у вас есть одно из этих состояний, вы можете обнаружить, что абстрактное мышление иногда вызывает проблемы:

    • тревога
    • депрессия
    • обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР)
    • посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)

    Хорошая новость заключается в том, что исследователи обнаружили, что вы можете практиковать навыки конкретного мышления и использовать их для улучшения симптомов депрессии и даже для помощи в принятии решений в периоды депрессии.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.