Основная философия педагогики монтессори: Философия монтессори

Содержание

Система Марии Монтессори

Главная  / Школа Монтессори / Система Монтессори

Философия метода М. Монтессори

Система М. Монтессори – это не просто метод, не только педагогика, это гораздо более глубокое явление, это философская образовательная система. Это определенный взгляд на мир, на детей, на взрослых рядом с детьми. М. Монтессори помогает нам глубже понять ребенка, открыть для себя ребенка, совсем другого ребенка, не такого, которого мы привыкли видеть. И будучи ученым – экспериментатором, она работала с детьми, отрешившись от привычных традиционных взглядов, подходов, схем.

Главным в педагогической системе М. Монтессори лежит философская идея: каждый ребенок рождается со своим внутренним потенциалом и зависит от среды, в которой он находится. Именно ребенку принадлежит ведущая роль в собственном развитии. С рождения ребенок обладает потребностями, которые побуждают его к саморазвитию, и способностями реализовать их.

Ребенок — личность, он не принадлежит взрослым и не должен ублажать ни родителей, ни педагогов. М. Монтессори выступала, в этом плане, защитницей детей от диктата взрослых, защитницей детства. В книге «Дети – другие» Марии Монтессори, болея всей душой за ребенка, стремится объяснить читателям, что дети не маленькие взрослые, а совсем другие, что ребенок сам является творцом своей личности, что в нем самом заложено стремление и энергия к саморазвитию. Задача взрослого — только помочь ребенку действовать самостоятельно.

М. Монтессори утверждает, что ребенок формирует себя сам в собственной активной деятельности, благодаря внутренним силам, внутреннему стремлению к саморазвитию, с которым рождается каждый человек. Есть некая «внутренняя программа», которой следует развитие ребенка. Ребенок при рождении является зародышем, в смысле психики, она находится в зародышном состоянии, и эта психика выстраивает себя самостоятельно в процессе жизнедеятельности ребенка, в процессе его взаимодействия с окружающим миром, и никто не контролирует, никто не направляет этот процесс, это внутренние силы ребенка. Безусловно, ему нужны условия, ему нужны источники, другие взрослые, от которых он может позаимствовать необходимое для развития. А у ребенка есть для этого совершенно потрясающие механизмы, с помощью которых это происходит.

«Впитывающий разум»

М. Монтессори открыла, что маленькие дети обладают уникальным механизмом – «впитывающий разум, впитывающее сознание». Это впитывание происходит помимо воли ребенка, т.е. это способность ребенка запечетлевать увиденное, запоминать спонтанные сигналы из окружающей среды. Ребенок находится в постоянном взаимодействии с окружающим миром и готов его познавать. Все, что ребенок видит вокруг, то, с чем он сталкивается, то, с чем он взаимодействует, он, как бы, присваивает и создает из этого свою собственную внутреннюю психическую жизнь. Так он впитывает речь, движения, культуру.

«Впитывающий разум» – это особый, присущий только детям до 6 лет механизм познания окружающего мира. Ребенок впитывает все воспринятое как губка, без оценки, не затрачивая на это усилий. Благодаря этому, ему удается за короткий срок построить свою картину мира, получив при этом такой объем знаний, на освоение которого у взрослого ушли бы многие годы.

Сенситивные периоды

Следующим утверждением М. Монтессори является мысль, что ребенок «впитывает» не просто так, у каждого есть собственная программа развития, которая представлена сенситивными периодами, периодами особой чувствительности, восприимчивости, повышенного интереса детей к тем или иным способам, видам деятельности, к способам эмоционального реагирования, к восприятию того или иного объекта или субъекта, поведения вообще, вплоть до того, что каждая черта характера наиболее интенсивно развивается на основе внутреннего импульса и в течение определенного узкого периода времени.

Сенситивные периоды развития ребенка – это те периоды, когда развивается определенный участок мозга и, следовательно, именно в это время нужно создать вокруг ребенка такую среду, чтобы она способствовала развитию навыков, связанных с этим участком.

Сенситивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно, независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться ими. Если опоздать и не воспользоваться появившимися у детей возможностями, то они могут потерять интерес к этому на всю жизнь или вернуть ошибки и случайности этих периодов в самых неожиданных и неприятных формах уже после шести лет. Поэтому взрослым необходимо знать и максимально учитывать момент сенситивных периодов и обеспечивать условия их успешного протекания.

Создание специальной развивающей среды

В основу своей педагогической системы Монтессори положила биологическую предпосылку – любая жизнь есть проявление свободной активности. Развивающийся ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и самопроизвольности. Исходя из этого М, Монтессори отказывалась видеть суть воспитания в формулирующем воздействии на ребенка, а ставила проблему организации среды, наиболее соответствующей его потребностям. Монтессори требовала одного – предоставить ребенка самому себе, не препятствовать ему в его выборе в его самостоятельной работе.

Самое главное, что могут и должны взрослые – создать необходимую для развития детей специальную среду, максимально благоприятную для них, обеспечивающую комфортное самочувствие, раскрытие всех его способностей, которая позволяет каждому ребенку выявить и начать развивать свой собственный духовный потенциал, по своему плану, со своей собственной скоростью, где они могут действовать самостоятельно, т. к. только в собственной самостоятельной деятельности может правильно сформироваться психика ребенка, его личность.

Для ребенка важно иметь возможность удовлетворять свои интересы, проявлять присущую ему от природы активность. Монтессори – среда это, прежде всего, среда социально – психологическая, в которой ребенок может сам выбрать чем ему заняться, где он чувствует себя хозяином, человеком, который сам принимает решения, отвечает за свои действия, который способен самостоятельно обслуживать самого себя, помогать младшим, может выстраивать отношения с другими людьми. Жизнь в среде, это жизнь, приближенная к реальности, но учитывающая возможности детей дошкольного возраста.

Монтессори — среда включает в себя множество зон: языковая, математическая, географическая, зона сенсорного развития, упражнений в практической жизни, изучения иностранного языка и пр.

Использование Монтессори – материалов.

В Монтессори – среде в свободном доступе располагаются Монтессори-материалы, наборы карточек, мелких предметов, дидактические игры, различные предметы, призванные помочь ребенку самостоятельно приобрести тот или иной опыт. Материалы подбираются с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей, они устроены таким образом, что ребенок может самостоятельно обнаружить и исправить свои ошибки, развивая волю и терпение, наблюдательность и самодисциплину, приобретая необходимые и интересующие его знания и навыки и, что, самое главное, упражняя собственную активность.

Дидактический материал Монтессори дает возможность ребенку выделять в чистом и точном виде признаки предметов, находить их сходства и различия. Именно в точности и четкости отдельных свойств, выделяемых материалом, заключается их ценность для еще неорганизованного хаотичного детского ума, который должен познать внешний мир в размерах, формах, цветах и оттенках, в ощущениях и чувствах. Это направление развития личности ребенка опирается на утверждение М. Монтессори: «В разуме нет ничего такого, чего прежде не было бы в чувстве».

Монтессори – материалы — это не учебное оборудование в общепринятом смысле слова, т.к. его целью является не обучение детей навыкам и передача им знаний через “правильное использование”. Главная цель дидактического материала Монтессори — внутренняя: помочь самостроительству ребенка и его духовному развитию. М. Монтессори помогает этому развитию, предоставляя детям внешние стимулы, которые приковывают их внимание и инициируют процесс сосредоточения. По ее мнению, «первое, очень важное для развития ребенка — это сосредоточение… Ребенку нужны вещи, на которых он мог бы концентрироваться».

Задачи педагога.

В системе Монтессори отсутствует классно – урочная система и система оценок и соревнований. В центре образования стоит сам ребенок и рассматривается, как величайшая ценность, вокруг которого выстраивается весь образовательный процесс. Педагог выступает в роли помощника и защитника ребенка, он воздействует на ребенка не прямо, а посредством дидактических материалов, он не ведет ребенка за собой, а идет за ним.

Роль педагога состоит не в непосредственном обучении, а только в руководстве самостоятельной деятельностью ребенка. Педагог, по словам М. Монтессори, «помогает разуму ребенка в работе над своим развитием».

Система Монтессори основана на принципе наблюдения за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, какой он есть. Монтессори – педагог должен быть принципиальным наблюдателем и иметь четкое представление об индивидуальном уровнем развития каждого ребенка. Он должен понять и полностью принять философию М. Монтессори, суметь отказаться от любых авторитарных методов взаимодействия с ребенком, научиться «идти за ребенком» и уважать его выбор. «Метод наблюдения покоится на одном главном основании – на свободе учеников в их непосредственных самостоятельных проявлениях», — писала Мария Монтессори.

Обеспечение свободы

Свобода, которую получает ребенок, для развития индивидуальных проявлений своей личности – это не произвол в его действиях, не неограниченная свобода, определяемая его капризами и сиюминутными желаниями, не вседозволенность, не деятельность, при которой дети «делают, что хотят», а это «дисциплина в свободе». По мнению М. Монтессори, свободная дисциплина и свободное проявление личности ребенка означают сознательное самоуправлением поведением, а не действия по требованию педагога. Оно вырабатывается тогда, когда ребенок может удовлетворить свои желания самостоятельно.

В системе М. Монтессори свобода означает: свободу передвижения ребенка в специально подготовленной образовательной среде, свободу выбора места для деятельности, свободу выбора предметов и дидактического материала для удовлетворения познавательных интересов, свободу в определении продолжительности своей деятельности, свободу общения и объединения в работе с другими детьми.

В системе Монтессори свобода обретает свои границы, во-первых, в потребностях других детей и коллектива («Можно все, что не мешает остальным», «Каждую вещь или предмет нужно вернуть на место») и, во-вторых, в необходимости дела («Нельзя ничего не делать», «Начатое дело нужно обязательно довести до конца»). Только так можно научиться быть «мастером самого себя», считала Монтессори.

Совершенствуя свои умения, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности. Вместе с тем у него пробуждается любовь к учению и формируются мотивы для напряженной самостоятельной познавательной деятельности.

Ребенок получает уникальную возможность начинать свое образование без скуки, зубрежки, тяжелых усилий и разочарований. Удовлетворяя свои собственные интересы, он приобретает страсть к познанию, которая является ключом к становлению подлинно образованной личности.

 

Краткое разъяснение основных педагогических идей Монтессори

Монтессори метод – это один из самых распространенных педагогических подходов не только к обучению, но и к целостному воспитанию личности. На чем же строится технология Монтессори?

В основе метода лежит убежденность, что дети достигают лучших результатов и развиваются гораздо гармоничнее в среде, которая соответствует их возрасту и не сковывает их возможности приобретения новых знаний.

Сторонники школы Марии Монтессори постоянно повторяют, что воспитание человека должно быть всесторонним и захватывать его эмоциональное, физическое, социальное и когнитивное развитие.

Педагогическая теория М. Монтессори строится на убеждении, что ни один человек не может получить знания напрямую от другого человека – этому процессу всегда предшествует проживание собственного опыта, а значит, только мы сами с самого первого дня нашей жизни творим свое образование.

Сперва это может звучать глупо. Какое может быть самообразование у ребенка двух-трёх лет?

Дело в том, что дети любознательны по своей природе (вспомните, как едва начавшие ходить малыши становятся настоящим домашним ураганом). Эту природную склонность к приобретению знаний через опыт Монтессори назвала «впитывающий ум», именно взращиванием природной любознательности и переводом её в конструктивное русло и занимается Монтессори педагогика.

Основные понятия Монтессори педагогики

Несмотря на достаточную простоту цели, реализация подобного подхода требует огромных усилий: необходимо правильно подготовить пространство и материалы и понимать, как взаимодействовать с ребенком.

Давайте выясним, из каких элементов складывается подход к воспитанию и обучению детей выросший на педагогических идеях Марии Монтессори.

Подготовленная среда по Монтессори

В данном подходе принято уважать ребенка и его индивидуальность уже с первых дней жизни. Соответственно ребенок должен иметь право выбирать себе занятие и самостоятельно заботиться о себе, и это должно быть предусмотрено средой.

  • Педагогика Марии Монтессори невозможна без правильно подобранной мебели, сантехники и инструментов: подходящие по размеру и другим физическим характеристикам, преимущественно из натурального материала. Ребенок должен иметь возможность самостоятельно пользоваться всеми своими вещами и необходимыми зонами как дома, так и в детском центре
  • Среда по Монтессори должна быть не только функциональной, но и красивой. В соответствии с идеями М. Монтессори для оформления пространства подойдёт минималистичный дизайн и сдержанные светлые оттенки, деревянные элементы естественных цветов, натуральные ткани
  • Очень важно при оформлении пространства подготовить достаточное, но не избыточное количество предметов: помещение не должно быть перегруженным и отвлекать внимание ребенка на себя

Методический материал в Монтессори педагогике

Монтессори материал – это все те увлекательные задания, которые ребенок выполняет  в период свободной работы в Монтессори пространстве. Материал может быть как приобретенным в детских магазинах, так и сделанным в домашних условиях, главное, чтобы он соответствовал идее Марии Монтессори о развитии ребенка:

  • Активность имеет определенную развивающую цель и ценность,
  • Направлена на конкретную сферу развития ребенка,
  • Ребенок сам может заметить свои ошибки при выполнении и исправить их,
  • Набор существует в единственном экземпляре,
  • Активность развивает мышление ребенка, а не использует зазубривание и механическое заучивание действий

Краткое описание зонирования пространства по  технологии Монтессори

Монтессори активности обычно располагаются в различных зонах, объединённых общей целью и знакомящих ребенка с конкретной областью человеческих знаний или свойствами мира.

Зона упражнения практических навыков – визитная карточка идей Марии Монтессори. Она первая обратила внимание, что детей нужно учить, как правильно ухаживать за собой и поддерживать порядок. Помимо пользы для моторики и когнитивного развития, упражнения практических навыков позволяют ребенку стать более независимым, эффективно общаться с людьми и относительно быстро освоить базовые правила этикета.

Зона сенсорного развития ещё один важный пункт Монтессори педагогики. Ребенок в первые годы жизни как бы настраивает все свои органы чувств: учится воспринимать визуальную картину мира, тренирует остроту слуха, знакомится с разнообразием вкусовых и тактильных ощущений. Все, даже самые высшие мыслительные функции, в первую очередь связаны с точностью интерпретации ощущений, поэтому сенсорное развитие занимает особое место в Монтессори методе.

Зона русского языка расширяет словарный запас ребенка, а в старшем возрасте знакомит с чтением и письмом. В обучении письму Монтессори технология часто использует шершавые карточки и письмо по песку, это дает ребенку возможность запомнить очертания букв. Также в этой зоне много карточек, развивающих фонетический слух и готовящих к чтению.

Зона математики – это первые уроки математики и логики, где дети связывают понятия числа и количества, осваивают числовой ряд, порядки, базовые операции с числами. Даже такая абстрактная наука в Монтессори подходе изучается на основе практического опыта с помощью счетных цилиндров, бусин и так далее.

Зона наук об окружающем мире. Здесь происходит много интересного: изучается биология,  химия, физика и науки об обществе. Всё также в формате мини-проектов и практических занятий.

Кратко о подготовке взрослого к работе по Монтессори технологии

Профессионалы обычно проходят официальный тренинг по Монтессори подходу, на котором изучают возрастные особенности детей и их образовательные потребности. Также многое педагогам приходится узнать о составление учебных планов, диагностике и работе с конкретными материалами. В идеале взрослый, сопровождающий ребенка в его развитии должен отвечать следующим качествам:

  • Понимает психологические и физические особенности детей в зависимости от возраста,
  • Мягко и уважительно помогает справиться с трудностями как в работе с материалом, так и в общении, но не приказывает и не делает работу за ребенка,
  • Точно знает способ работы с каждым материалом и порядок демонстрации его ребенку,
  • Наглядно демонстрирует принцип работы с материалом, но не вмешивается в занятие ребенка,
  • Поддерживает порядок в комнате, но мотивирует детей убираться самостоятельно,
  • Уважительно и спокойно общается как с взрослыми, так и с детьми