Подкрепление в психологии это: Подкрепление — Психологос

Подкрепление — Психологос

Фильм «Маугли»

Подкрепление происходит в момент совершения действия. Слушайте комментарии: Это — скверно. А это — хорошо! И очень хорошо!
скачать видео

​​​​​​​​​​​​​​ Подкрепление — это мгновенная, позитивно или негативно влияющая, реакция обучающего (или внешней среды) на определенное действие обучаемого.

В этом определении важны все элементы.

«Мгновенная» — оценка действия обучаемого должна быть действительно мгновенной, чтобы тот мог точно связать ее с каким-то своим поступком. Если с установлением этой связи возникнут проблемы, корректировка поведения может пойти не тем путем, который планировал обучающий.

«Позитивно или негативно влияющая реакция» — позитивная реакция подскажет, что действовать в дальнейшем нужно также, как только что продемонстрировал «обучающийся», а негативная посоветует поискать другие варианты поведения.

«Обучающего или внешней среды» — «учителями» могут быть не только люди. Не зря же говорят: «Жизнь заставила».

«На определенное действие обучаемого» — помним, что подкрепление — это одновременно и реакция на поведение, и стимул к определенной дальнейшей деятельности.

Метод подкрепления внешне похож на метод наград и наказаний, но по сути отличается принципиально. Смотри статью

Подкрепление бывает положительное и отрицательное, прямое и косвенное, осознанное и нет, намеренное и стихийное, вторичное и частичное. Положительное подкрепление — то, чем закрепляется нужное и правильное поведение. Это может быть и одобрительный взгляд, и похвала, и вкусность (для животного). Отрицательное — то, чем предотвращаем поведение ненужное. При хорошем контакте обучающего и обучаемого отрицательным покреплением может стать просто суровый взгляд, если такого контакта нет — то резкая фраза, нахмуренные брови и др. Положительное и отрицательное подкрепление осуществляется повсеместно, хотя обычно носит неосознанный характер и чаще отрицается: «Ничего я не подкрепляла, я просто улыбнулась и похвалила». Подкрепление может происходить и влиять на поведение стихийно: ребенок обжегся — больше руку к огню не тянет. Если же подкрепление кем-то осуществляется намеренно, оно, как метод подкрепления, носит уже другие имена: дрессировка, метод наград и наказаний, оперантное обусловливание, воспитание и др. Подкрепление бывает разовым и системным. Ребенок обжегся — больше руку к огню не тянет: тут хватило одного отрицательного подкрепления. В других случаях для получения устойчивого результата требуются повторения, требуется система подкреплений. Различают подкрепление прямое и косвенное. Косвенное подкрепление — это наблюдение за поведением других и того, к чему приводят последствия такого поведения. От базового подкрепления отличают вторичное подкрепление. Вторичное подкрепление — это ассоциативная связь ранее нейтральных событий и сигналов с событиями значимыми, вследствии чего ранее нейтральные сигналы и события сами начинают действовать как положительное или отрицательное подкрепление. Подкрепление бывает полным и частичным. При постоянном подкреплении поощрение выдается за каждую правильную реакцию. При частичном подкреплении поощрение выдается только при некоторых правильных реакциях, скажем в каждом третьем случае желаемого поведения, или в каждом десятом, или при его первом проявлении каждый час или каждый день.

Подкрепления — огромная и естественная часть нашей жизни.

Кошка в скинеровском ящике нашла педальку, нажала ее и вышла из клетки. Свобода в данном случае — подкрепление нажатия педальки.

Ребенок обжегся — больше руку к огню не тянет, произошло отрицательное подкрепление (разовое подкрепление).

Ребенок учится ударам карате и в момент хорошего удара слышит от тренера: Отлично! Хорошо! — это подкрепление (вторичное подкрепление).

Подкрепление — обязательное условие любого научения и обучения. Главное правило: «Что подкрепляем — то и получаем». Смотри Подкрепление в воспитании детей и Как пользоваться подкреплением

Что такое подкрепление? — Практическая психология на Aboutyourself.ru

Автор Татьяна в 02/04/2015. Опубликовано Бихевиоризм Последнее обновление: 11/04/2015

Подкрепление — термин, используемый в оперантном обусловливании для обозначения всего, что увеличивает вероятность повторения реакции. Обратите внимание: подкрепление определяется тем, какое воздействие оно имеет на поведение — ​​например, увеличивает или усиливает его отдельные проявления.

Подкрепление может включать в себя похвалу — к примеру, сразу после того, как ребёнок убирает свои игрушки. Подкрепляя желаемое поведение похвалой, мама может добиться того, что ребёнок снова и снова выполнять то же действие.

Виды подкрепления

Подкрепление может включать в себя всё, что увеличивает вероятность повторения поведения — в том числе стимулы, сами события и ситуации. Например, на уроке подкрепление может включать в себя оценку, избавление от нежелательного задания, специальные награды, сладости, дополнительное время для отдыха и весёлые игры.

Существует два основных типа подкрепления:

• Первичное подкрепление (которое иногда называют ещё безусловным), происходит естественным образом, его применению не нужно учиться. Первичное подкрепление зачастую имеет эволюционную основу и помогает в выживании вида. К примерам первичных подкреплений относят пищу, воздух, сон, воду и секс. Генотип и опыт также могут играть роль в том, как именно подкрепление воздействует на поведение. Один человек может быть чувствительным к определённому типу подкрепления — например, пище, — тогда как на другого человека пища как подкрепление не повлияет вовсе.
• Вторичное подкрепление (известное также как условное подкрепление) включает в себя стимулы, которые стали подкрепляющими в паре с другими стимулами. Например, при обучении собаки, похвала и ласка могут быть использованы в качестве первичного подкрепления. Звук кликера может связываться с похвалой и лаской до тех пор, пока он сам не начинает работать в качестве вторичного подкрепления.

При оперантном обусловливании существует два вида подкрепления:

• положительное — подкрепление, включающее в себя появление чего-то, что способно увеличить вероятность повторения поведения (угостив ребёнка конфетой после того, как он уберётся в своей комнате, мама подкрепит желание малыша поддерживать чистоту).
• отрицательное — подкрепление, которое включает в себя удаление чего-то и увеличивает вероятность проявления определённого поведения (к примеру отмена контрольной в случае, если ученики всю неделю будут выполнять и сдавать домашнюю работу).

Сила реакции

То, как и когда происходит подкрепление, может повлиять на силу реакции. Эта сила представляет собой интенсивность, частоту, продолжительность и точность реакции после подкрепления. В ситуации, когда подкрепление контролируется, — например, в процессе обучения, — сроки предъявления подкрепления можно изменять по своему усмотрению.

На ранних стадиях обучения часто используется непрерывное подкрепление — в этом случае подкрепление предъявляется каждый раз, когда происходит желаемое поведение. Как только поведение было закреплено, можно переходить к частичному подкреплению.

Выделяют четыре основных режима частичного подкрепления:

• режим подкрепления с фиксированной пропорцией: подкрепление поведения совершается после определённого количества реакций;
• режим подкрепления с фиксированным интервалом: подкрепление поведения происходит после определённого периода;
• режим подкрепления с изменяющейся пропорцией: подкрепление поведения происходит после неопределённого числа реакций;
• режим подкрепления с изменяющимся интервалом: подкрепление поведения предъявляется после неустановленного периода времени.

Теги: бихевиоризм, научение, подкрепление

Есть что сказать? Оставть комментарий!:

Что такое положительное подкрепление и как им пользоваться? | Психология

Для того чтобы выработать в себе какую-нибудь привычку, отучиться от чего-то плохого и отучить других людей портить вам жизнь, нужно научиться пользоваться лишь одним приемом — научитесь положительно подкреплять себя и других людей.

Положительное подкрепление может быть комплиментом, похвалой, прогулкой на свежем воздухе, мороженым или чем-то другим, что способно приносить удовольствие.

Начнем с выработки полезных привычек.

Для выработки полезной привычки надо:

• Разделить новое дело на маленькие составные части.
• Активно подкреплять себя за начало.
• Подкреплять себя в конце каждой части и по завершении дела.
• В дальнейшем уменьшать подкрепление и делать его нерегулярным.

Допустим, вы хотите бегать по утрам, но никак не можете решиться — вы откладываете эту проблему в долгий ящик и в дальнейшем лишь укоряете себя за то, что ничего не делаете.

Я вам предлагаю следующий выход:

• Делите пробежку на следующие части: утренний подъем, выход на улицу и саму пробежку.

• Сразу после подъема говорите вслух: «Я молодец, что встал так рано ради пробежки! Скоро стану бегать в два раза быстрее и выглядеть намного лучше!»

• Выходя на пробежку, подбадривайте себя.

• После пробежки и душа можете улыбнуться себе, погладить себя по животу, послушать любимую песню и с чувством собственного достоинства продолжить положительно начавшийся день.

• С течением времени утренняя пробежка войдет у вас в привычку, и вы сможете смело уменьшать свое положительное подкрепление.

Надо дополнить, что этот метод работает не только применительно к самому себе, но и к другим. По отношению к другим можете использовать другие положительные подкрепления: похлопывания по плечу, комплименты, улыбки, подарки… Словом, все, что может быть приятно человеку, которому вы помогаете во внедрении хорошей привычки.

Теперь перейдем к отучиванию.

Для избавления от плохой привычки или нежелательного поведения есть несколько способов:

1. Уйти от проблемы.

2. Наказание (не лучший метод).

3. Не обращать внимания на нежелательное поведение.

4. Сделать так, чтобы человек занимался делом, одновременно с которым он не может проявлять нежелательное поведение.

5. Добиться того, чтобы человек показывал нежелательное поведение по сигналу и постепенно перестать подавать этот сигнал.

6. Подкреплять положительно все, что не является нежелательным поведением.

7. Разобраться в причинах нежелательного поведения и подействовать на них (лучший метод).

Примеры:

• Если ваш новый друг оказался наркоманом, то, возможно, лучше просто избавиться от этого друга (способ № 1).

• Если ваш ребенок ноет, то лучше всего не обращать на него внимания и сказать, что на вас нытье не действует (способ № 3). После обязательно подкрепите его, когда он перестанет ныть.

• Если на вас напала жалость к себе, то начните танцевать. Вы автоматически перестанете себя изводить, потому что жалость и танец несовместимы (способ № 4).

• Если у вас в машине разбаловались дети, то остановитесь, предложите сыграть в игру «Кто громче всех прокричит?», и через пару повторений они привыкнут кричать по команде «Кто громче всех прокричит?», а вы будете ездить, наслаждаясь тишиной и спокойствием (способ № 5).

• Если на вас орет муж, то проигнорируйте это, ни в коем случае не вступайте в конфликт, он только этого и ждет. А после подкрепляйте любое другое поведение мужа, кроме нежелательного (комбинация способа № 6 и способа № 3).

• Если в супермаркете у вас кричит ребенок, то, возможно, он просто голоден и решением проблемы будет просто покормить его, а не наказывать (способ № 7).

В заключение хочу сказать следующее. Будьте внимательны к другим людям, наблюдайте за ними, положительно подкрепляйте их новые начинания, их усердие, их стремление стать лучше. Будьте внимательны по отношению к себе, подкрепляйте положительно себя за все, что может сослужить вам хорошую службу. Изменитесь сами — и мир вокруг вас изменится автоматически.

Позитивное подкрепление — это… Что такое Позитивное подкрепление?

Позитивное подкрепление

Любой стимул, подкрепляющий поведение, которое ему предшествовало. Позитивные стимулы обычно нейтрализуют состояние «первичного драйва» (например, чувство голода), являются наградой или создают привлекательную ситуацию. В определенном смысле, позитивное подкрепление определяется его последствиями. Оно укрепляет реакцию и делает более вероятным ее проявление в будущем. В роли позитивного подкрепления могут выступать самые странные события. Например, для некоторых детей выговор от учителя в присутствии сверстников может рассматриваться как позитивное подкрепление, если он повышает «уличную репутацию» потерпевшего. Любое поведение, которое приводит к позитивному подкреплению, становится более частым.

Психология. А-Я. Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М.: ФАИР-ПРЕСС. Майк Кордуэлл. 2000.

• Позитивное отношение
• Позитивные симптомы

Смотреть что такое «Позитивное подкрепление» в других словарях:

• Позитивное подкрепление — (positive reinforcement). Также называется обучением вознаграждением; субъект получает вознаграждение за свое поведение, и проявление такого поведения повышается …   Психология развития. Словарь по книге

• Позитивное подкрепление — (Positive reinforcement). Предъявление приятного стимула после реакции, повышающее вероятность ее повторения …   Теории личности: глоссарий

• КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ —         Первый опыт применения поведенческой терапии основывался на теоретических положениях И. П. Павлова (классическое обусловливание) и Скиннера (Skinner В. F.), (оперантное обусловливание).         По мере того как новые поколения врачей… …   Психотерапевтическая энциклопедия

• Переучивание при неэффективном общении — модификация привычных (а) представлений о ком либо или о чем либо, сформированных ранее знаний, (б) отношений, убеждений, (в) моделей, программ, действий, операций, способов привычного поведения, образа жизни, О.; сформированных ранее умений,… …   Психология общения. Энциклопедический словарь

• Дрессировка — (от фр. dresser  выправлять, обучать)  выработка фиксированных форм поведения с помощью чередования положительных и отрицательных подкреплений. Дрессировка  один из древнейших методов управления животными и людьми. Многие люди …   Википедия

• МЕТОДИКА НАВОДНЕНИЯ —         Относится к поведенческим методам. Если при систематической десенсибилизации погружение в ситуацию, вызывающую страх, происходит постепенно, то в других методиках подчеркивается эффективность быстрого столкновения, переживания сильной… …   Психотерапевтическая энциклопедия

• СКИННЕР —         Беррес Фредерик (Skinner В. F., 1904 1990). Известный психолог, лидер современного бихевиоризма. С. родился в 1904 г. в Саксуэханне, штат Пенсильвания, США. Окончил Гамильтон колледж в 1926 г. Степень доктора философии получил в 1931 г. в …   Психотерапевтическая энциклопедия

• Бихевиоральная терапия общения — (от англ. behavior поведение) ряд тщательно разработанных методов лечения (в т. ч. сексуальной дисфункции в семье, супружеских конфликтов), направленных на изменение или формирование новых шаблонов О., т. е. на искоренение нежелательного… …   Психология общения. Энциклопедический словарь

• Субъект общения, демонстрирующий девиантное поведение — Девиантное поведение (Д. п.) (от англ. deviant отклоняющийся; лат. deviatio отклонение, расстройство) это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а… …   Психология общения. Энциклопедический словарь

• эдипов комплекс — (от лат. complexus связь, сочетание) одно из центральных понятий фрейдизма, возникающий в раннем детстве комплекс представлений и чувств, главным образом бессознательных, заключающихся в половом влечении к родителю противополо …   Большая психологическая энциклопедия

Обучение с подкреплением курсовая по психологии

Обучение с подкреплением Основа этой теории по разным источникам известна как модификация поведения, теория подкрепления, оперантное обусловливание, бихевиоризм, психология поведения и т.д.; это тот раздел психологии, который принес мировую известность Б.Ф.Скиннеру, профессору Гарвардского университета. Обучение с подкреплением — это вовсе не система наград и наказаний; современные тренеры даже не используют этих терминов. Награды и наказания приходят обычно после того, как действие совершено, часто спустя длительное время, как, например, в уголовном суде. Они могут повлиять, а могут и не повлиять на будущее поведение, но они, безусловно, не могут воздействовать на уже совершенное действие. Подкрепление — будь то “положительное”, то, к чему надо стремиться, например, улыбка или ласка, или “отрицательное” — то, чего надо избегать, подобно рывку поводка или нахмуренным бровям — происходит именно во время поведения, на которое надо воздействовать. Подкрепление изменяет поведение только тогда, когда дается в правильно выбранный момент. Обучающие машины и программированные учебники, разработанные на основе Скиннеровской теории, были первыми попытками разбить обучение на этапы и поощрять обучающегося за правильные ответы. Эти ранние механизмы были неуклюжими, но именно они были предвестниками компьютерного обучения, которое оказалось не только высокоэффективным, благодаря совершенству выбора времени подкрепления компьютером, но и внесло в процесс обучения веселые нотки в связи с забавным характером подкрепления (фейерверки, танцующие роботы). Программы подкрепления, использующие жетоны и талоны, которые можно накопить и обменять на конфеты, сигареты или какие-то льготы, были установлены в психиатрических лечебницах и некоторых других учреждениях. Тренировка с подкреплением не разрешает всех проблем — она не увеличит ваш счет в банке, не спасет от неудачной женитьбы, не поможет в случаях тяжелых заболеваний психики. Некоторые ситуации, например, плач ребенка, не имеет отношения к проблеме тренировки и требуют других методов разрешения. Некоторые типы поведения человека и животных имеют генетические компоненты, которые трудно или невозможно изменить тренировкой. Ряд проблем просто не стоит того, чтобы тратить время на тренировку. Но во многих случаях, когда жизнь бросает человеку вызов, ставит задачи и посылает неприятности, правильное использование подкрепления может оказаться полезным. Что такое положительное подкрепление Положительное подкрепление — это событие, совпадающее с каким-либо действием и ведущее к увеличению вероятности повторного совершения этого действия. Запомните это положение. В нем заложен секрет успешного обучения. Существуют два вида подкрепления: положительное и отрицательное. Положительное подкрепление — это нечто, желаемое субъектом: пища, ласка или похвала. Негативное подкрепление — это то, чего субъект хотел бы избежать: шлепок, нахмуривание бровей, неприятный звук (предупреждающий зуммер в машинах, который раздается, если вы забыли пристегнуть ремень безопасности, — это отрицательное подкрепление). Поведение, которое уже встречается, вне зависимости от того, насколько оно спорадично, всегда можно усилить с помощью положительного подкрепления. Поведение, которое уже встречается, вне зависимости от того, насколько оно спорадично, всегда можно усилить с помощью положительного подкрепления. Если вы зовете щенка, и он подходит к вам, а вы его ласкаете, то в дальнейшем подход щенка на зов становится все более и более надежным даже безо всякого другого обучения. Предположим, что вы хотите, чтобы кто-то позвонил вам — ваш отпрыск, родитель или любимый. Если он или она не звонит, то тогда уж ничего не поделаешь. Самое главное в обучении с подкреплением то, что вы не можете подкрепить поведение, которое не встречается. С другой стороны, если вы всегда проявляете радость, когда любимые вам звонят, то это значит, что их поведение положительно подкрепляется, вероятность частоты их звонков, очевидно, увеличится. Конечно, если вы примените отрицательное подкрепление — “Почему ты не позвонил, почему я должна тебе звонить, ты мне никогда не звонишь” и т.д., замечания, которые вызывают раздражение, — вы создаете ситуацию, при которой звонящий избегает неприятностей тем, что не звонит; фактически вы обучаете их не звонить. Подкрепление относительно, не абсолютно. Дождь является положительным подкреплением для уток, отрицательным для кошек, довольно безразличен, по крайней мере во влажную погоду, для коров. Пища не является положительным подкреплением, если вы сыты. Улыбки и похвалы могут быть непригодными в качестве подкрепления, если субъект хочет вывести вас из. себя. В качестве подкрепления надо выбирать нечто желаемое субъектом. Положительное подкрепление приносит пользу и при взаимоотношениях между людьми. Оно лежит в основе искусства делать подарки: точно угадать, что будет иметь подкрепляющее действие (правильный выбор является подкреплением и для делающего подарок). Время подачи подкрепления Запоздалое подкрепление является наибольшим недочетом начинающего дрессировщика. Собака садится, но к тому времени, когда хозяин говорит: “Хорошая собака”, собака уже снова стоит. За что, думает животное, его хвалят? За то, что оно встает. Если у вас возникают трудности в дрессировке, первый вопрос, который надо себе задать, не запаздывает ли ваше подкрепление. Мы всегда слишком запаздываем подкрепляя друг друга. “Послушай, дорогая, вчера вечером ты выглядела замечательно”, — звучит совсем не так, как та же фраза, сказанная вовремя. Отсрочка подкрепления может даже оказать вредное воздействие (“А что, разве я сейчас не выгляжу замечательно?”). Мы свято верим, что сила слов перекроет ошибки во времени подкрепления. Слишком раннее подкрепление тоже неэффективно. Это называется взяточничеством. Мне кажется, что иногда и детей мы подкрепляем слишком рано, находясь под ложным впечатлением, будто мы их подбадриваем (“Молодец, хорошо, ты уже почти все сделала правильно”). Возможно, при этом мы подкрепляем попытки. Но существует разница между попыткой сделать что-то и выполнением этого. Причитания типа “я не могу” иногда отражают фактическое положение вещей, но они могут являться и признаками того, что часто подкреплялись просто попытки. Вообще, подкрепление поведения, которое еще не совершилось, — подарками, обещаниями, комплиментами или чем-нибудь в этом роде — ни капельки не подкрепляет это поведение. Если что-то и подкрепляется, так это поведение, совершающееся в данное время: вероятнее всего — выпрашивание подкрепления. Величина подкрепления Не давайте сразу много… Основное правило дрессировщика заключается в том, что если вы собираетесь провести в день одно занятие, то можете рассчитывать на хорошую работу животного примерно за четверть его дневного рациона, остальное дается после окончания работы. Если же вам надо провести три или четыре занятия в день, то дневную порцию пищи надо разделить примерно на восемьдесят частей и за один сеанс давать двадцать или тридцать. Восемьдесят подкреплений, видимо, являются максимумом, способным заинтересовать субъекта в течение дня. (Может быть, поэтому слайдовая кассета содержит восемьдесят слайдов; по крайней мере, когда лектор просит демонстратора показать вторую кассету слайдов, я тяжело вздыхаю.) Большой куш отношениях, часто ищет их повторения: ему может казаться, что во взаимоотношениях с нормальным человеком, который сдержан и доброжелателен большую часть времени, не хватает остроты того редкого, страстно желаемого и потому вдвойне действенного — подкрепления. Посмотрите на ситуацию с точки зрения человека, управляющего поведением: я могу держать ее (его) в безоговорочном подчинении, так, чтобы она (он) делала все, что я захочу, ради моего удобства и спокойствия, до тех пор пока я даю ей (ему) все, что она (он) хочет… изредка. Это один из способов, которыми сутенеры держат в повиновении своих девочек. Конечно, это крепкие путы, но однажды жертва осознает, что сила “очарования” по крайней мере отчасти зависит от режима подкрепления, и спокойно уйдет от этого типа отношений и поищет что-то другое. Исключения из правила вариативного подкрепления Лишь в одном случае не следует прибегать к вариативному режиму подкрепления, после того как поведение заучено, — это когда оно направлено на решение своего рода головоломки или теста. При одном из видов дрессировки собака должна выбирать из нескольких разнородных предметов тот, который побывал в руках у хозяина и хранит его запах. При этом необходимо каждый раз говорить собаке, что она выбрала правильно, чтобы в следующий раз она знала, что надо делать. В тестах на различение, — скажем, идентификация более высокого из двух звуков — необходимо подкреплять каждый правильный ответ испытуемого, чтобы он был постоянно информирован о том, какую задачу он решает (подойдет, конечно, и условное подкрепление). Когда мы отгадываем кроссворд или составляем картинку-загадку, мы получаем подкрепления за правильные догадки, так как только они являются “подходящими”. Если бы при составлении картинки-загадки можно было вставить в одну ячейку несколько кусочков, то положительного подкрепления за правильный выбор, который является обязательной обратной связью в любой ситуации выбора, не получалось бы. Долговременные программы поведения В дополнение к вариативному режиму подкреплений можно ввести и закрепленный, при котором субъект знает, что он должен работать определенное время или выполнить определенный комплекс поведенческих реакций за каждое подкрепление. Например, подкрепляя каждый шестой прыжок, можно сделать так, что дельфин будет прыгать шесть раз подряд, и вскоре получим стабильные серии из шести прыжков. Трудность работы с фиксированным режимом подкрепления состоит в том, что первые ответы в сериях не подкрепляются и возникает тенденция к уменьшению затрачиваемых на них усилий. У прыгающего дельфина со временем все прыжки, кроме последнего, который действительно подкрепляется, уменьшаются. Это отрицательное влияние фиксированного режима подкреплений является важным фактором во многих видах человеческой деятельности — например на заводском конвейере. Чтобы получить подкрепление, необходимо работать в течение определенного времени, но так как подкрепление дается в фиксированном режиме, независимо от качества выполнения, человек совершенно естественно стремится делать то наименьшее количество работы, которое позволяет не выпасть из игры, особенно низкая производительность может быть в начальный период работы. Зарплата по пятницам является фиксированным подкреплением, делающим понедельник тяжелым днем. У дельфинов поддержать поведение поможет случайное подкрепление, первого или второго прыжка, помимо шестого. У людей могут быть эффективны различные виды прогрессивных оплат или других подкреплений (например, награды), тесно связанные с качеством и количеством продукции и выдаваемые неодновременно с обычным подкреплением. Применяя либо фиксированный, либо вариативный режимы подкрепления можно оттренировать чрезвычайно длинные цепи поведенческих реакций. Можно добиться того, что цыпленок будет клевать кнопку сто и более раз за каждое зернышко пшеницы. Для людей также можно привести много примеров отставленного вознаграждения. Один психолог шутит, что самым длительным режимом неподкрепляемого поведения в человеческой жизни является учеба в школе. При режимах подкрепления с чрезвычайно длительными интервалами иногда создаются ситуации, которые не приносят организму полезного результата. Для цыпленка это определяется обменными процессами: когда на клевание кнопки он начинает тратить больше энергии, чем может восстановить при получении пшеничного зерна, поведение начинает угасать — цена работы падает так низко, что ее просто становится незачем делать. Конечно, так часто бывает и с людьми. Другое явление, встречающееся при очень длительных интервалах между подкреплениями, — замедленный старт. Начав клевать, цыпленок совершает эти действия с постоянной частотой, так как каждый удар приближает его к подкреплению, но было отмечено, что по мере того, как увеличиваются интервалы между подкреплениями, он стремится “отложить” начало реакции на более длительный срок. Это и .называется “отсроченное начало поведения с долговременной программой” и очень распространено в жизни людей. В любой долгосрочной задаче, начиная с уплаты подоходного налога и кончая уборкой гаража, можно придумать бесконечное количество причин для того, чтобы не начать дело безотлагательно. Написание чего-либо, иногда даже просто письма, тоже поведение с долгосрочной программой. Когда оно уже начато, все идет прекрасно. Но так трудно заставить себя сесть и начать! Феномен отстроченного начала. Один из способов преодоления феномена отсроченного начала заключается в том, чтобы вводить какое-либо подкрепление именно за старт. Я успешно применяла этот прием и в самовоспитании. В течение нескольких лет один или два раза в неделю я посещала вечерние занятия, что требовало много времени — три часа занятий и по часу на дорогу в один конец. Каждый раз, когда приближалось 5 часов, появлялось сильнейшее искушение не ездить. Но потом я обнаружила, что, если я разобью поездку — первую часть дела — на пять этапов: путь до станции метро, посадка в поезд, пересадка на другой, автобус до университета и,, наконец, восхождение по лестнице до аудитории, и подкреплю каждое из этих начальных поведений после его выполнения маленьким кусочком шоколада, который я очень люблю, но обычно не ем, я стала способна вытащить себя из дома, а через несколько недель была в состоянии проделать весь путь на занятия без шоколада и без внутренней борьбы. Суеверия: случайные подкрепления В реальной жизни подкрепления возникают на каждом шагу и часто представляют собой лишь случайное стечение обстоятельств. Один биолог, изучавший ястребов, заметил, что если ястреб поймал под каким-либо кустом мышь, то в течение недели, а иногда и больше, он будет ежедневно проверять этот куст; вероятность его полета именно над этим местом обусловлена силой подкрепления. Попробуйте пройти мимо мусорной корзины, тщательно к ней не приглядываясь, если накануне нашли в ней пять долларов. Случайное подкрепление полезно для, ястреба; вообще можно сказать, что поведение животных эволюционировало так, что каждый вид обладает возможностью извлекать пользу из любого подкрепления. Однако многие случайные подкрепления не сопровождаются полезным результатом, но тем не менее могут оказать сильное влияние на поведение. Когда поведение не связано с последующими событиями, но в мозгу субъекта связывается с ними в качестве необходимого условия их осуществления, говорят о суеверном поведении. Пример этого — человек, грызущий карандаш. Если во время экзамена вам случится взять в рот карандаш и тут же вам придет в голову правильный ответ или хорошая мысль, то такое подкрепление может изменить ваше поведение: хорошие мысли пришли, когда грыз карандаш,. таким образом, это действие подкрепляется. Когда я училась в колледже, у меня не было ни одного карандаша, не покрытого отметинами от зубов, — на особенно трудных экзаменах я иногда перегрызла карандаш пополам. Я была уверена, что это помогало мне думать. В действительности же это было всего лишь случайно обусловленное поведение. То же самое можно сказать о ношении определенной одежды или совершении некого ритуала перед тем как взяться за какое-либо -цело. Я видела одного бейсболиста, который совершал девятичленную цепочку действий каждый раз, когда готовился подать мяч: дотрагивался до кепки, касался мячом перчатки, сдвигал кепку вперед, тер ухо, сдвигал кепку назад, шаркал ногой и т.д. В трудные моменты он мог повторить все девять действий дважды, никогда не нарушая их порядок. Эта последовательность действий совершалась очень быстро, комментаторы никогда не останавливались на ней — но тем не менее она представляет собой сложное суеверное поведение. Поэтому гораздо лучше, как только поведение начинает формироваться, начинать разнообразить варианты условий, которые не представляются вам важными, чтобы не возникло какого-либо случайного обусловливания, которое впоследствии будет вам мешать. Более всего следите, чтобы не образовывались случайные временные связи. Как животное, так и люди очень хорошо чувствуют временные интервалы. Интересно, что суеверное поведение не исчезает, если вы просто указываете на его неэффективность; будучи очень сильно заученным, оно соответственно сильно оберегается. Попробуйте поговорить с врачом 6 его привычке использовать неэффективное или даже вредное лечение, и вы получите отпор в соответствующих выражениях; я уверена,, что и тот бейсболист с девятиступенчатьм суеверным выражением нервного возбуждения будет яростно противиться всякому, кто предложит ему играть в мяч, скажем, без кепки, до которой он четырежды дотрагивается. Единственный способ избавиться от суеверного поведения — это убедиться, что оно не связано с подкреплением. Чего можно добиться с помощью положительного подкрепления Новый администратор одного грозного босса прикинул, что из его работы может являться подкреплением для босса — например принесение бумаг на подпись, — и старался как можно чаще приурочить это дело ко времени, когда босс не был в ярости. Босс стал спокойнее и, подписывая бумаги, стал даже отпускать шутки. Организованное подкрепление Чтобы групповое поведение стало подкреплением, 250 человек, составлявших группу, просили аплодировать каждому выступавшему независимо от того, понравилась ли им речь иди нет. Таким образом, с самого начала застенчивые были ободрены, смелые вознаграждены, и все выступления, как проникновенные, так и бессодержательные получили признание группы. Поначалу аплодисменты были не более чем обязанностью. Но скоро они стали действительно коммуникативным средством, выражающим не степень удовольствия, как в театре, а оттенки чувств и значений. Например, в нашей группе, а я полагаю, что такое бывает в каждой подобной группе, был заядлый спорщик, который часто подвергал сомнению то, что говорил тренер. Когда это произошло в третий или четвертый раз, тренер вступил с ним в спор. Всем было ясно, что с точки зрения логики любитель споров на этот раз был в общем-то прав. Но поскольку спор тянулся и тянулся, всем остальным в аудитории было все равно, кто прав. Все 249 человек желали только одного: чтобы он замолчал и сел на место. Правила игры, то есть формирующие правила, не позволяли нам протестовать или сказать ему, чтобы он замолчал. Но постепенно всеобщее молчание дошло до его сознания. Мы видели, что он начинает понимать, что никому нет дела до того, что он прав. Может быть, н& всегда надо доказывать свою правоту. Мало-помалу он погрузился в молчание и сел. Группа немедленно разразилась целой бурей аплодисментов, выражавших сочувствие и понимание наряду с сердечным облегчением — очень мощное положительное подкрепление озарения, которое пришло к спорщику. Я обнаружила, что единственным наиболее успешным приемом самоподкрепления является постоянная регистрация результатов, которая может быть использована во всех четырех программах. Нужно было вести регистрацию так, чтобы улучшение было видно сразу. Я использовала графики. С их помощью моя виновность за упущения могла уменьшаться при взгляде на график, на котором было видно, что несмотря ни на что я сейчас нахожусь на более высоком уровне, чем шесть месяцев тому назад. Еще, может быть, далеко до совершенства, но “кривая”, или наклонная линия, графика шла в нужном направлении, и это является зримым доказательством улучшения; и хотя это само по себе является слабым, медленно действующим подкреплением, оно создает достаточную мотивацию, чтобы продолжать мои занятия. Выработка поведения без помощи слов В обычных ситуациях обучения, таких, как уроки тенниса, субъект знает, что ее или его обучают, и обычно охотно включается в этот процесс. Поэтому вам не обязательно дожидаться нужной реакции и подкреплять ее. Вы можете без особого вреда словами направлять поведение: “Делай так. Хорошо. Теперь повтори дважды. Хорошо”. Однако в нестандартных ситуациях лучше обойтись без инструкций и (словесных) обсуждений. Вы должны наметить план выработки, начальный и промежуточные ходы, при помощи которых вы достигнете желаемой цели. В использовании процесса формирования существуют две ловушки. Первая состоит в том, что легче заметить ошибки, чем улучшение, и поэтому для таких вербальных существ, каковыми являемся мы, гораздо проще негодовать, когда критерий не достигнут, чем давать подкрепление, когда он достигнут. И это может свести на нет прогресс. Вторая опасность состоит в том, что если вы предполагаете сформировать чье-либо поведение, то очень заманчиво поболтать об этом. А такие разговоры могут все разрушить. Если вы говорите: “Ты получишь награду” — за то, что положил белье в корзину, не куришь марихуану, тратишь меньше денег или за что-либо другое, — вы лишь совершаете подкуп или даете обещание, а не истинное подкрепление; при обучении, идущем по вашему плану, человек может иногда ему противиться и нарочно поступать не так как нужно. Чтобы добиться результатов, надо осуществлять формирование поведения, а не говорить о нем. А если вам удалось сформировать чье-либо поведение, то в дальнейшем также лучше этим не хвастаться. Некоторые этого совершенно не понимают и постоянно подчеркивают свою роль — в лучшем случае это проявляется в опеке, а это лучший способ нажить себе в лице субъекта врага на всю жизнь. Кроме того, если вы помогли кому-то улучшить какой- либо навык или избавиться от плохой привычки, меняя в качестве подкрепления собственное поведение, на кого падает основная тяжесть работы? На субъекта. Умные родители никогда не раззванивают повсюду о том благе, которое они совершили, воспитывая своих детей. Во- первых, мы все знаем, что эта работа никогда не кончается, а во-вторых, дети заслуживают похвалы — хотя бы за то, что выдерживают все педагогические ошибки, которые мы совершаем. Так как формирование поведения людей может или даже должно происходить в несловесной форме, то некоторые воспринимают это как своего рода злонамеренные манипуляции. Мне кажется, что это не от недопонимания. Причина того, что формирование должно быть невербальным, состоит в том, что мы имеем дело с поведением, а не с идеями, И не только с чьим-нибудь поведением, но и со своим собственным. Однако поскольку вы можете формировать поведение людей без того, чтобы то, что вы делаете, доходило до их сознания, и поскольку, не имея формального согласия на то, чтобы быть обученным, как это бывает при уроках игры в теннис, вы едва ли не обязаны формировать людское поведение на невербальном уровне, то не возникает ли возможность заставлять людей совершать ужасные вещи? Конечно, да, особенно если вы в качестве отрицательного подкрепления используете такие резко неприятные стимулы, которые вызывают истинный страх и даже ужас. В лабораторных условиях психологи обнаружили феномен названный “выученная беспомощность”. Если животное обучено избегать неприятного стимула, такого как удар электрического тока, при помощи нажима на рычаг или перемещения в другую часть клетки, где нет абсолютно никаких способов избежать удара тока, оно постепенно прекращает все попытки отделаться от неприятности. Оно становится полностью податливым и пассивным, и может даже лежать и получать наказания даже тогда, когда снова появляется путь к свободе. Аналогом этого феномена у людей возможно является “промывание мозгов” Если человек подвергается строгой изоляции и неизбывному страху или боли, и если неприятные стимулы в последующем используются в качестве отрицательного подкрепления, то в тех случаях, когда человек может избегнуть или прекратить их действие, изменив поведение, — ну, тогда… животные обычно погибают, а люди оказываются более стойкими, и некоторые начинают делать все что угодно, чтоб избежать отрицательного подкрепления. Стимулы Все, что вызывает какую-либо поведенческую реакцию, называется стимулом. Некоторые стимулы способны вызывать реакции без какого-либо обучения или тренировки: мы вздрагиваем от громкого звука, моргаем от яркого света, нас тянет в кухню, когда до нас доносится аппетитный запах; животные поступают точно так же. Такие звуки, свет и запахи называются безусловными, или первичными, стимулами. Другие стимулы заучиваются благодаря ассоциации. Сами по себе они могут ничего не значить, но становятся выделяемыми сигналами для поведения: сигналы светофора заставляют нас стоять или идти, мы вскакиваем, чтобы снять трубку зазвонившего телефона, на шумной улице оборачиваемся, услышав свое имя и т.д., и т.д. Ежедневно мы отвечаем на множество выученных сигналов. Они называются условными, или вторичными, стимулами. При формальном тренинге львиная доля усилий приходится на образование условных сигналов. Сержант, занимающийся строевой подготовкой со взводом новобранцев, и хозяин собаки на дрессировочной площадке в равной мере стремятся сделать в основном так, чтобы обучающиеся повиновались командам, которые в действительности являются условными сигналами. Фокус не в том, что собака может сидеть, а человек останавливаться, фокус в том, что это делается четко и по команде. Вот что мы называем повиновением — не просто выполнение действия, но гарантия того, что оно будет выполнено по сигналу. Психологи называют это “поставить поведение под контроль стимулов”. Это вырабатывается с трудом, выработка основывается на правилах, а правила нуждаются в проверке. Если вы руководите людьми и вам иногда приходится два или три раза повторять приказ или инструкцию, прежде чем они будут выполнены, то значит у вас проблемы со стимульным контролем. Разве не случается, что вы говорите: “Я тебе уже однажды сказала, я говорила тебе тысячу раз, не…” (Не хлопай дверью, или не клади мокрый купальник на кровать, или что-либо в этом роде.) Когда сказать один или тысячу раз недостаточно, поведение не управляется стимулами. Иногда может казаться, что мы обладаем стимульным контролем, когда в действительности этого нет. Мы предполагаем, что сигналу или команде должны подчиниться, а этого не происходит. Самой распространенной реакцией на это является усиление сигнала. Так, официант не понимает вашего французского? Говорите громче. Чаще всего это не помогает. Субъект должен распознавать сигнал, иначе безразлично, кричите ли вы что есть мочи или даже ревете с помощью усилительной аппаратуры рок-ансамбля, на вас будут смотреть невидящим взором. Другой реакцией человека на игнорирование условного сигнала является бешенство, которое действует только в том случае, если субъект проявляет преднамеренное непослушание, не давая твердо заученного ответа на хорошо выученный сигнал. При этом иногда, показав характер, можно получить хорошее поведение. Бывает, что субъект отвечает правильно, но с очень большой задержкой или через пень- колоду. Часто неуклюжие ответы на команды определяются тем, что субъект не обучен отвечать быстро. Без положительного подкрепления не только за правильный, но и за проворный ответ на сигнал у субъекта нет шансов усвоить, что успех приносит быстрое повиновение стимулам. При этом поведение в действительности не контролируется стимулами. Реальная жизнь” изобилует плохой организацией управления с помощью стимулов. Как только один человек пытается проявить власть, другой оказывается в опасности проявить “непослушание” В действительности проблема состоит в непонимании команд или сигналов, которым он поэтому не может повиноваться. Это примеры плохой коммуникации или нечеткого управления с. Помощью стимулов. Правила управления с помощью стимулов Для того, чтобы управлять с помощью сигналов, надо сформировать нужное поведение, а затем, когда оно осуществляется, делать так, чтобы оно происходило во время или сразу после какого-либо определенного сигнала. Этот стимул затем становится ключом, или сигналом, поведения. Полный контроль с помощью стимулов определяется четырьмя условиями, к каждому из которых следует относиться как к самостоятельному разделу тренировочной задачи, самостоятельному пункту программы выработки: 1. Поведение всегда осуществляется сразу после подачи условного стимула (собака ладится, когда ей приказывают). 2. Поведение никогда не возникает в отсутствие стимула (во время занятий или работы собака никогда не садится спонтанно). 3. Поведение никогда не наблюдается в ответ на другие стимулы (если вы говорите: “Лежать!”, собака не должна садиться). 4. Никакое другое поведение не возникает в ответ на данный стимул (когда вы говорите; “Сидеть!” собака не должна ложиться или скакать и лизать ваше лицо) Только когда все четыре условия соблюдаются, собака действительно полностью и окончательно понимает команду “Сидеть!”. Теперь вы действительно управляете ею с помощью стимула. Жизненно важно сигнальное управление в военном деле. Занятия по строевой подготовке с новобранцами — утомительное и трудоемкое дело, и им самим оно может казаться трудным и бессмысленным, но оно выполняет очень важную функцию. Строевая подготовка не только вырабатывает точные реакции на строевые команды, что дает возможность командирам с легкостью приводить в движение большие группы людей, но она также вырабатывает навык ответа на условный сигнал вообще: повиновение команде, которое в конце концов является не столько умственным актом, сколько выученным умением, являющимся решающим, а часто и жизненно важным для солдата. С тех пор как были придуманы армии, строевая подготовка являлась способом выработки этого навыка. Что может быть сигналом? Условным стимулом — выученным сигналом может быть все, абсолютно все, что может быть воспринято. Флаги, свет, слова, прикосновения, вибрация, хлопки пробок шампанского — короче говоря, безразлично, какой сигнал вы использует те Коль скоро субъект может воспринимать его, сигнал может быть использован для вызова выученного поведения. В то время, как на каждый отдельный сигнал вам надо получать только какое-либо одно поведение, вполне достижимо получение одного и того же поведения на несколько условных сигналов. Например, в переполненном людьми помещении оратор может потребовать тишины, воскликнув: “Тихо!”, или встать и, подняв руку, жестом призвать к молчанию. А если присутствующие шумят и при этом находятся в некотором подпитии и, следовательно, У людей обобщение происходит еще быстрее. Если вы вознаградили за ответ только на одну выученную команду, люди очень скоро начинают давать ответы и на другие команды, чтобы заслужить подкрепление. Итак, вы знаете о том, как сформировать новое поведение, а как вам избавиться от нежелательного поведения, которое уже имеется? Существует восемь способов избавиться от нежелательного вида поведения. Всего восемь. И не важно, является ли это поведение укоренившимся, как в случае неряшливого соседа по комнате, или внезапным, как в случае детей, бесчинствующих в машине. Все, что вы можете предпринять по этим поводам, будет вариацией на тему одного из восьми методов. (Я не касаюсь здесь сложных сочетаний поведенческих проблем, которые возникают у человека с психическими нарушениями или у непредсказуемо свирепой собаки; я рассматриваю только отдельные проявления нежелательного поведения.) Вот эти восемь методов. Метод 1. “Убить зверя”. Это безусловно подействует. Вам никогда больше не придется снова иметь дело с данным поведением у данного субъекта. Метод 2. Наказание. (Предпочитаемо всеми, хотя оно почти никогда не приносит действительной пользы.) Метод 3. Отрицательное подкрепление. Метод 4. Угашение: поведению предоставляется возможность исчезнуть самому по себе. Метод 5. Выработка несовместимого поведения. (Этот метод имеет особую значимость для спортсменов и владельцев домашних животных.) Метод 6. Добиться, чтобы данное поведение совершалось по сигналу. (В последующем вы перестанете давать этот сигнал. Это наиболее изощренный метод, применяемый тренерами дельфинов для того, чтобы избавиться от нежелательного поведения.) Метод 7. “Формирование отсутствия”: подкрепляется все что угодно, кроме нежелательного поведения. (Вежливый способ превратить неприятных родственников в приятных.) Метод 8. Смена мотивации. (Это основной и самый лучший способ.) Подкрепление в повседневной жизни Подкрепление в бизнесе В нашей стране труд и управление традиционно стояли на противоположных позициях. Мысль о том, что все принимают участие в общей игре, никогда не была особенно популярна в американском бизнесе. Практика бизнеса исходила из того, что каждая из сторон старается получить от другой как можно больше, а дать как можно меньше. Конечно, на самом деле это молчаливо подразумевалось исходными позициями обучения, но некоторые администрации склонялись к другим подходам. В шестидесятые годы получили популярность “бережное обучение” и другие социально-психологические подходы, ставившие целью просветить администрацию по вопросам нужд и чувств сотрудников и служащих. Но можно быть сколь угодно хорошо осведомленным, но не знать при этом, как же решать каждую конкретную проблему. Положение в бизнесе таково, что одни занимают более высокое, другие более низкое положение, одни получают распоряжение, другие их отдают. В США ситуация в большинстве случаев не напоминает семейную и не должна был, таковой. Поэтому семейственный тип разрешения межличностных конфликтов на работе не проходит. Среди последних публикаций о бизнесе меня в последнее время заинтересовали несколько сообщений, где описаны наиболее эффективные подходы, где используется подкрепление — от наиболее простых до совершенно блестящих. Например, один из консультантов по менеджменту советует в случае, если необходимо временно освободить от работы часть персонала, определить 10% худших и 20% лучших работников. Вы освобождаете самых слабых работников, но вы так же должны обязательно обеспечить 20% лучших, при этом они должны знать, что их оставляют потому, что они прекрасно работают. Очень здравая мысль. Помимо того, что вы убережете своих лучших работников от нескольких бессонных ночей и очень существенно положительно их подкрепите при вызывающих тревогу обстоятельствах, вы к тому же побуждаете средних работников либо стремиться к подкреплению, которое, как они видят, получено лучшими, либо хотя бы не попасть в низшую группу — кандидатов на вылет. Подкреплением для менеджеров среднего уровня и среднего возраста может быть более интересная работа на их теперешнем месте, вместо перспективы повышения — с более высокой ответственностью они могут и не справиться (а могут и не желать занять более высокий пост, особенно если это связано с переездом). Одна компания, занимающаяся компьютерной техникой, выплачивает денежные премии некурящим и тем, кто бросил курить, и в этом есть большой смысл: продукция, которую они выпускают, может быть испорчена частицами дыма. Другие способы подкрепления, находящие все большее применение, включают свободный выбор часов работы, так называемую “гибкую систему” (к ней особенно стремятся работающие матери), работу в самоуправляемых коллективах и .вознаграждение за проделанную работу, а не за потраченное на нее время. Все эти приемы управления делают упор на то, что работник действительно считает подкрепляющим — то, что нужно людям, а не только дает прибыль. Программы, нацеленные на снижение себестоимости и повышение темпа работы — программы, которые по существу пытаются заставить работников работать лучше — куда менее эффективны, чем проекты, которые помогают работникам выполнять дело лучше и получать за вознаграждение; Корпорации, пользующиеся положительным подкреплением, часто видят результаты, когда оказываются в критической ситуации. Великолепный пример — авиакомпания Дельта, которая всегда славилась заботой о своих служащих. Во время спада 1981 года несмотря на значительные убытки. Дельта отказалась сократить кого-либо из своих 37000 служащих. Фактически это привело к тому, что в целом по компании зарплата повысилась на 8%. В прочно установившемся климате положительного подкрепления работники привыкли мыслить в том же духе; они поменялись местами с администрацией и подкрепили компанию, создав фонд и купив новый самолет, Боинг-767 стоимостью 30 млн. долларов. Подкрепление в обществе Иногда создается впечатление, будто бы бихевиористы утверждают, что все поведение человека является результатом обучения и подкрепления, а все человеческие болезни, от войн до бородавок, можно исцелить правильным использованием подкрепления. Это, конечно, не так. Поведение является богатой смесью внешних и внутренних ответов, как выученных, так и невыученных. Как это известно каждой матери, индивидуальные особенности являются врожденными. Далее, громадная часть того, что мы делаем и чувствуем, является результатом нашей эволюции в качестве общественных животных. В это входит наше стремление к взаимодействию и взаимной поддержке (“реципрокный альтруизм”), а также наклонность к агрессивным реакциям, если кто-либо посягает на наши идеалы или собственность (“защита ореола”). А кроме того, то что делается или говорится в данный момент, может в значительной степени зависеть от физического состояния, оцениваемого либо согласно прошлому опыту, либо прогнозу на будущее: человек, который очень голоден или мерзнет, может вести себя совсем не так, как тогда, когда он находится в комфортных условиях, вне зависимости от других обстоятельств. Поскольку общество не ограничивается только обменом подкреплений, социальные эксперименты, включающие подкрепление в регулировании групповых отношений, дают неоднозначные результаты. Например, использование подкрепления в структурированных группах — скажем в тюрьме, больнице или колонии, может провалиться по вине любого, использующего это подкрепление. Один из моих друзей-психологов рассказывал мне о системе поощрительных талонов для малолетних правонарушителей, которая прекрасно работала при экспериментальной проверке проекта, но полностью провалилась и даже вызвала протест и возмущение, когда была перенесена в другое учреждение. Выяснилось, что наставники, как и предусматривалось инструкцией, раздавали подкрепление за посещение уроков и другое желательное поведение, но, вручая талоны, они не улыбались. И эта маленькая ошибка была расценена (и я думаю, совершенно справедливо) юными правонарушителями как оскорбление, и все усилия пошли насмарку. Общество, и особенно систему образования, часто критикуют за то, что они подавляют творческие способности, вместо того, чтобы развивать их. Я думаю, что, хотя такая критика и обоснована, но нужно понимать, что общество заинтересовано в сохранении Status quo. Инициативные люди непредсказуемы, и, возможно, общество может вытерпеть лишь определенный процент таких людей. Если бы все стали вести себя, как наши “творческие” дельфины, мы бы никогда ничего не достигли. Поэтому довольно часто индивидуальная нестандартность подавляется в угоду групповым стандартам норм поведения. Может быть, лишь смелость, необходимая для защиты таких устремлений, приводит некоторых из новаторов к успеху. Я думаю, что важное значение теории подкрепления для общества состоит не в изменении отдельных видов поведения или реформировании учебных заведений, а в том влиянии, которое само по себе оказывает положительное подкрепление на отдельных индивидов. Подкрепление — это информация, информация о том, что то, что вы делаете, приводит к результату. Если у нас есть информация о том, как заставить окружающую среду подкреплять нас, значит, мы эту среду контролируем, и мы больше ей неподвластны. В самом деле от успешности этого до некоторой степени зависит наше приспособление к жизни, достигнутое в ходе эволюции. Таким образом, индивидам нравится обучаться с помощью подкрепления не по тем причинам, которые лежат на поверхности — получение пищи или другого вознаграждения, а потому, что они в этом процессе действительно обретают некоторый контроль над происходящим. А причина того, что людям нравится изменять поведение других с помощью подкрепления, состоит в том, что ответная реакция доставляет удовольствие. Глядя на то, как радуются животные, как сияют глаза малышей, люди расцветают и начинают сиять — от радости, вызванной успешностью собственных усилий; этот положительный результат сам по себе является мощным подкреплением. Некоторых людей возможность получения хороших результатов захватывает полностью. На уровне человеческих взаимоотношений правильное использование положительного подкрепления может дать существенный эффект. Оно может привести к развитию и усилению семейных взаимоотношений, укрепить дружбу, ободрить детей и обучить их в свою очередь превратиться в изобретательных и умелых источников подкрепления. Оно способствует искусству половых отношений, так как секс помимо всего прочего является взаимным обменом положительных подкреплений. Если двое достигли успехов во взаимном подкреплении, они скорее всего будут счастливой парой. Хорошо использовать подкрепление — это не значит без разбору расточать награды или никогда не говорить “нет”. Такое неправильное представление о положительном подкреплении возникает довольно часто. Однажды, наблюдая за матерью, везущей по улице малыша в прогулочной коляске, я заметила, что всякий раз, как он начинал проявлять признаки беспокойства, мать останавливалась, вынимала мешочек со всякими вкусностями: виноградом, орехами — и совала малышу что-нибудь в рот, хотя он, видимо, не был голоден и иногда отпихивал ее руку. Стараясь поступать правильно, она добросовестно подкрепляла беспокойное поведение малыша. Она даже не проверяла, не является ли причиной беспокойства малыша непорядок в одежде или какой-либо другой дискомфорт. Никто из нас не представляет собой совершенства, и я не считаю, что мы должны все время думать о подкреплениях. Я предполагаю, что во взаимоотношениях с другими людьми

7 способов повлиять на поведение ребенка без наказания. Часть 2

5 добрых методов воспитания

В первой части этой статьи мы с вами выяснили, почему наказания не только неэффективны с точки зрения воспитания, но и вредны. А также мы начали разговор о том, какие есть более действенные способы исправить поведение ребенка.
Мы выяснили, что все методы воздействия на поведение другого человека можно разделить на 7 видов. Если не считать уже скомпрометировавшего себя наказания. Мы разобрали первые 2 метода воздействия:
1. Избавиться, когда вы физически устраняете источник неприятностей
2. Угашение, когда вы даете нежелательному поведению исчезнуть самому по себе.
А сегодня мы с вами узнаем об остальных 5 способах исправления поведения без наказаний. В прошлой статье мы начали говорить о подкреплении. Это весьма действенный метод влияния на поведение.

Метод 3 Подкрепление

Подкрепление может быть отрицательным и положительным. Важно не путать с наказанием и поощрением. Давайте сравним.

Наказание: Представьте себе ситуацию: дочка выкроила себе платье из шелкового занавеса. Увидев ваше расстроенное лицо, она уже и сама поняла, что поступила неправильно. И уже сама пожалела об этом. И наказание никак не отменит случившегося и не поможет вернуть занавес.

Т.е. ребенок совершенно беспомощен перед наказанием, ведь он не может изменить прошлое.

В такой ситуации, когда все уже случилось, вместо наказания гораздо уместнее взять себя в руки. Вспомнить, что в действиях ребенка не было злого умысла. Спокойно объяснить, что вы расстроены утратой занавеса, и как следует в будущем поступать, если захочется сшить себе платье.

 

Подкрепление: Представьте себе: ребенок забрался в обуви на диван. Вы нахмурили брови и строго сказали, что залезать на диван в обуви нельзя. Сердитое лицо и строгий голос – это неприятный сигнал, отрицательное подкрепление.

Ребенок снял обувь или слез с дивана. Ваше лицо тут же смягчилось. Никто не в обиде.
Т.е. ребенок может своими действиями прекратить неприятный сигнал. Ребенок может контролировать ситуацию. Это дает ему чувство уверенности и учит, как вести себя, чтобы не получать от вас неприятных сигналов.

Для ребенка его поведение четко связывается с вашей негативной реакцией. В дальнейшем, возможно, вам даже не потребуется что-либо говорить, вы только нахмурите брови, и ребенок сам прекратит нежелательное поведение. Правда, нельзя гарантировать, что оно не будет совершаться в ваше отсутствие.

Подкрепление — это нечто приятное в случае положительного подкрепления или неприятное в случае отрицательного подкрепления, совпадающее по времени с поведением, на которое вы хотите повлиять.

Отрицательное подкрепление используется, когда вы хотите, чтобы поведение прекратилось, и положительное — чтобы данное поведение было чаще.
Что действительно важно при использовании этого метода, так это своевременность. Отрицательный сигнал совпадает с нежелательным поведением и прекращается сразу, как только ребенок перестал делать то, что вам не нравится.

Подкрепление – это современный метод, который сейчас все более активно используют тренеры, в том числе спортивные, получающие прекрасные и быстрые результаты у своих учеников. И к сожалению, этот метод пока очень мало используется в обычной школе.
 

Ура! Мы, наконец, переходим к добрым методам!

Пример положительного подкрепления
Спортсмен во время тренировки делает удачное движение и мгновенно слышит одобрительный возглас тренера. И этот удачное движение таким образом закрепляется.
Также и с ребенком: когда он делает то, что вы одобряете, Вы отвечаете чем-то приятным для него: улыбаетесь ему, обнимаете, говорите добрые слова, разрешаете поиграть, или играете с ним вместе, угощаете вкусненьким и т.п. В зависимости от ситуации.

И опять — главное — своевременность. Т.е. подкрепление должно происходить именно в тот момент, когда ребенок сделал что-то желательное.

Кстати, мы часто не обращаем внимание, когда ребенок делает что-то хорошо. Вроде бы так и надо, о чем тут думать. Вот когда плохо, мы сразу видим! Если мы хотим использовать эффективные методы воспитания, нам нужно развивать большую внимательность к ребенку.

Но, разумеется, использовать подкрепление можно относительно того поведения, которое встречается хоть иногда. Например, если ребенок никогда не застилает постель, то и подкрепить это поведение нет возможности.
 

Метод 4. Поведение, несовместимое с нежелательным

Займите ребенка чем-то другим более приятным, тем, что ему будет интереснее.

Для этого, разумеется, вам тоже понадобится внимательно присмотреться к тому, что происходит с ребенком.

Например, ребенок шумит и бесится.

• Может быть ему требуется физическая разрядка
• Может быть, ваше внимание
• А может быть он просто развлекается таким образом.

В зависимости от этого предложите ему:

• Вместе с вами сделать зарядку или спойте вместе песню.
• Предложите ему перекусить
• Переключите его на что-то, чем он с удовольствием занимался бы.

 

Метод 5. Добиться, чтобы нежелательное поведение совершалось по сигналу

А в дальнейшем вы перестанете давать этот сигнал.

Есть притча про мудрого старика, который ценил тишину и покой. Рядом с его домом повадилась играть шумная компания детей.
Однажды старик вышел к детям и дал им по монетке, сказав, что ему очень нравится слушать их веселые крики. И на следующий день он им снова дал по монетке. Так продолжалось некоторое время. А затем старик вышел к детям и сказал, что у него больше нет для них денег. Дети ответили: «Мы что идиоты – кричать для тебя бесплатно?» и ушли.

Ребенок шумит и бесится. Предложите ему вместе с вами по команде устроить как можно больший шум. Сделайте так пару раз по команде. Во-первых, это весело, и необычно. Во-вторых, такое занятие требует много энергии и утомляет довольно быстро. А потом не давайте такую команду.

Или ребенок устраивает в комнате беспорядок, разбрасывает свои вещи. Договоритесь устроить по команде за 5 минут как можно больший беспорядок в комнате. Возможно, ребенок раньше вообще не замечал своих раскиданных вещей. Теперь заметит. После того, как он (возможно с вашей помощью) наведет порядок, не давайте больше таких команд.

Да, тут нужна определенная смелость и фантазия. Конечно, воспитание детей — это вызов, и требует творческого подхода.
 

Метод 6. Подкрепление смены поведения

Вы подкрепляете любое другое поведение, кроме нежелательного.
Например, ребенок выпрашивает у вас дорогой подарок, который вы не собираетесь делать, и уже сообщили об этом. А он ноет и ноет.
Вы не реагируете на его нытье, (применяете метод угашения)

При этом важно именно не реагировать. Никак.  А не демонстрировать свое нежелание обсуждать ту или иную тему. Если, скажем, на нытье о подарке вы будете постоянно повторять: » Я не желаю с тобой это даже обсуждать!» или «Ну, сколько можно ныть, ты же видишь, я не реагирую на твои просьбы!» — ребенок же прекрасно видит, что вы реагируете и еще как!

Но как только ребенок начинает говорить о чем-то другом, живо на это откликаетесь.
Важно именно подкреплять смену темы. Сразу заметить это и поддержать. Не пропустить этот момент.
 

Метод 7. Изменение мотивации

Это самый лучший метод, но и наиболее сложный. Изменение мотивации значит, что ребенку расхотелось делать то, что вы считаете плохим, или захотелось делать то, что вы считаете хорошим.

Как это работает: поведение ребенка связано с его потребностями.

Представьте себе, что ваш ребенок раздражен и разговаривает с вами грубо, по-хамски.

А происходит это, например, потому что устал и не выспался.
Помогите ему организовать правильный режим, и раздражение исчезнет.

Если его хамство связано с неуверенностью в себе и попыткой отыграться на вас, найдите способы укрепить его веру в себя.

А может, он хамит, потому что расстроен ссорой с друзьями. Поддержите его, покажите, что понимаете его чувства, но не лезьте с советами. Так вы лучше поможете ему справиться с огорчением.

Резюме

Основная идея, которую мне хотелось бы вам передать в этой статье: воспитание — это творческий процесс. Это поиск новых путей.
Если на сегодняшний день ребенок вас не слушается и делает не то что нужно, значит те методы, которые вы сегодня применяете не работают. И надо пробовать другие.
Наказания не работают.

Учитесь контролировать свои порывы. Когда вы даже только начнете отмечать свое желание наказать, это уже несколько ослабит пыл, переключит вас с эмоций на разум и поможет проанализировать ситуацию.

Конечно же, и семье и в коллективе жизнь становится гораздо приятнее, когда используются «добрые» методы влияния.
Вы помните, «добрые методы» — это:

1. Положительное подкрепление;
2. Поведение, несовместимое с нежелательным;
3. Добиться, чтобы нежелательное поведение совершалось по сигналу;
4. Подкрепление смены поведения;
5. Изменение мотивации.

Пробуйте новые способы влияния на поведение вашего ребенка. Экспериментируйте. Используйте больше «добрых» методов.

На наших Курсах «Управление Будущим» мы активно используем все «добрые» методы влияния на поведение. Например, для положительного подкрепления у нас даже существуют специальные бонусы.
Это такие маленькие карточки, которые дети получают, когда делают что-то удачно, пробуют новые успешные модели поведения.

Например, стеснительный ребенок набрался смелости и высказал свое мнение. Он сразу получает бонус. Или, наоборот, чересчур активный смог вести себя более сдержанно. Он тоже получит бонус — за выдержку.
Ребятам очень важно, что даже самые маленькие их успехи замечены ведущими.

А потом бонусы суммируются и обмениваются на подарки.

Некоторым ребятам так нравится наша система бонусов, что они предлагают своим родителям ввести ее дома. Это делает успехи ребят более заметными и воодушевляет их стараться. Присоединяйтесь к нашей программе!

А на тренингах для родителей вы сможете существенно развить свое родительское мастерство. Ведь одних теоретических знаний мало.
Чтобы быть умелым воспитателем нужно освоить новые навыки, выработать новые полезные привычки. И в группе вместе с другими родителями и при поддержке опытных и внимательных тренеров это получается гораздо легче и быстрее. Вы сможете увидеть, где ваши методы воспитания не срабатывают и улучшить их. Приходите на родительский тренинг!
 

Практическая психология. Бихевиоризм

Начну с того, что эта теория многим не нравится, поскольку никто не хочет ощущать себя собакой Павлова: звякнул звоночек — и тут же началось слюноотделение. Однако она работает. И поскольку регулируется лимбической системой, работает очень эффективно и с весьма устойчивыми результатами.

Итак, для тех, кто не знает, о чём идёт речь. Бихевиоризм — направление в психологии, сформировавшееся в конце XIX века в США как противопоставление господствовавшим тогда психологическим течениям. Ряд психологов заявили, что то, что происходит в голове человека, — чёрный ящик, поэтому давайте будем изучать только видимые проявления — поведение. Собственно, именно этим они и занялись. Современные знания об эффективном научении кого угодно чему угодно базируются во многом именно на бихевиористских и нео-бихевиористских исследованиях.

В простейшем варианте внешнее проявление поведения индивида (неважно, человека или животного) основано на петле связи Стимул – Реакция. А дальше в этот процесс включаются механизмы подкрепления, положительного или отрицательного. Кстати, даже у голубей возникают суеверия — случайным образом подкрепленные действия, не имеющие объективно ничего общего с достижением результата (такое исследование проводил Б. Скиннер).

Положительно подкрепляемые действия индивид стремится повторять, чтобы снова получить подкрепление. Отрицательно подкрепляемых, наоборот, стремится избегать. Так, например, если вам нужно отучить кота залезать на стол, в следующий раз, когда он это сделает, неожиданно уроните рядом с ним крышку (издайте неприятный громкий звук). Велика вероятность, что в следующий раз он подумает, стоит ли туда лезть. Другой вопрос, что устоявшееся поведение от однократного отрицательного подкрепления вряд ли изменится. Кроме того, если на этом самом столе кот каждый раз получает для себя вкусное положительное подкрепление, такой метод и вовсе не сработает.

Кстати, владельцы собак часто совершают одну и ту же ошибку. Если собака убежала, её долго зовут, а когда она, наконец, подходит к хозяину, начинают ругать. Получается, что отрицательно подкрепляют такие хозяева именно приход собаки, то есть добиваются прямо противоположного результата: в следующий раз собака не захочет подходить к хозяину ещё дольше. Так мы переходим к одному из важнейших постулатов: подкрепление должно производиться вовремя, то есть в момент совершения действия или сразу же после него. И никак иначе! Поскольку связывание действия и реакции на него производится не в сознании, а на подсознательном уровне.

Очень умело механизмы подкрепления используют разработчики игр, поскольку им надо «зацепить» клиентов, чтобы те не ушли к конкурентам, коих в геймдеве немало. В простейшем варианте это хлопушки, шарики, аплодисменты в случае успешного выполнения задания или прохождения уровня. Связь здесь достаточно прозрачна: если человеку игра не будет приносить удовольствия, он не захочет в неё играть. Если после каждого задания человек чувствует себя крутым, он хочет играть дальше, чтобы испытать это чувство ещё и ещё.

И, кстати, положительное подкрепление можно успешно использовать в борьбе с прокрастинацией: очень часто проблема заключается в том, чтобы начать что-то делать. Разрешите себе, например, съесть что-нибудь вкусное (именно для вас), если поделаете то, что нужно, в течение, например, 15 минут. Как правило, этого времени достаточно, чтобы осознать, что задача не так страшна, как казалось, чтобы втянуться, а положительно подкрепленное начало действия позволит проще начать делать эту (или другую) задачу в следующий раз.

Перейдём к более близкой нам сфере — обучению. Тут стоит упомянуть и ещё один принцип, помогающий достичь результата максимально быстро: прокачивайте одновременно только один навык. То есть, например, если вы хотите научиться стрелять по внезапно появляющимся в разных местах мишеням, не стоит сразу с этого начинать. Имеет смысл по-отдельности (в разные моменты времени) тренировать скорость реакции, дальность и точность попадания. При этом вовсе не обязательно сначала научиться одному, потом другому, потом третьему, можно просто разнести эти моменты на три разные занятия в течение одного и того же дня. Главное, когда вы тренируете один аспект, не смотреть на то, что другие, возможно, уже натренированные, стали хуже получаться — это нормально, их качество позже восстановится.

И, кстати, если вы вообще никогда не стреляли в цель, стоит начать со статичных мишеней на одном и том же, довольно близком, расстоянии. Здесь работает ещё один важный принцип: задача не должна быть недостижимой. Однако и на слишком лёгких задачах зависать не стоит, программа обучения всегда должна быть выстроена на несколько шагов вперёд, чтобы знать, к чему переходить, если какой-то этап даётся легче, чем вы рассчитывали.

Очень важно заканчивать занятие на получившемся моменте — это работает как положительное подкрепление для всего занятия в целом. Для этого нужно, во-первых, закончить до того, как ты устал (или обучающийся, если ты учишь кого-то), то есть не доводить до изнеможения и целого ряда неудач. Во-вторых, под конец занятия имеет смысл припасти более простое упражнение. В третьих, если вы попали в полосу неудач, лучше переключиться на принципиально другую деятельность в рамках всё того же занятия. Можно вернуться к неудачному упражнению чуть позже или, вообще, в следующий раз. И четвёртый момент, касающийся уже не каждого занятия: если вы долго-долго мучились, и оно (что бы то ни было), наконец, получилось, — остановитесь, хватит на сегодня! Это чувство «я смог» — сильнейшее положительное подкрепление. И, думаю, оно в той или иной мере знакомо всем, кто проходит Хекслет 😊

Кстати, сформированное поведение требует периодического положительного подкрепления. Ключевое слово здесь — периодического. Если делать это постоянно для уже усвоенных действий, роль подкрепления уменьшается. А вот если подкреплять поведение время от времени, оно становится более устойчивым. И, как ни странно, чем реже подкрепляешь, тем более устойчивым становится поведение. При этом, если совсем его не подкреплять, оно постепенно угасает. Главное, если хочется избавиться от нежелательного подкрепления, перестав его подкреплять, следить за систематическим соблюдением этого правила, иначе, наоборот, вместо избавления от поведения вы его ещё больше закрепите.

Всё, что описано выше, удобно использовать, когда вы хотите освоить какой-нибудь практический навык, например, научиться играть на гитаре или стрелять из лука. Однако и в интеллектуальном научении эти принципы можно использовать. Так, например, «выращивается» любовь к математике у детей на математических кружках. Дерзайте, и у вас всё получится!

Что такое подкрепление в оперантном кондиционировании?

Один из множества различных способов, которыми люди могут учиться, — это процесс, известный как оперантное обусловливание (также известный как инструментальное обусловливание). Он включает обучение через подкрепление или наказание. Тип используемого подкрепления может сыграть важную роль в том, как быстро будет усвоено поведение, и в общей силе результирующей реакции.

Общие сведения об армировании

Подкрепление — это термин, используемый в оперантном обусловливании для обозначения всего, что увеличивает вероятность возникновения реакции.Психолог Б.Ф. Скиннер считается отцом этой теории. Обратите внимание, что подкрепление определяется влиянием, которое оно оказывает на поведение — оно увеличивает или усиливает реакцию.

Например, поощрение может включать в себя похвалу (поощрение) сразу после того, как ребенок убирает свои игрушки (ответ). Подкрепляя желаемое поведение похвалой, ребенок с большей вероятностью будет выполнять те же действия снова в будущем.

Подкрепление может включать все, что усиливает или усиливает поведение, включая конкретные материальные награды, события и ситуации.В классе, например, типы подкрепления могут включать похвалу, отказ от нежелательной работы, символические награды, конфеты, дополнительное время для игр и веселые занятия.

Первичное и вторичное армирование

Вот некоторые сведения о двух основных типах армирования.

Первичное армирование

Первичное армирование иногда называют безусловным армированием. Это происходит естественно и не требует обучения, чтобы работать.Первичные подкрепления часто имеют эволюционную основу, поскольку они помогают выживанию вида.

Примеры первичных усилителей включают:

Генетика и опыт также могут сыграть роль в том, как работает такое усиление. Например, в то время как один человек может найти определенный вид еды очень полезным, другому может совсем не понравиться эта еда.

Вторичное армирование

Вторичное подкрепление, также известное как условное подкрепление, включает стимулы, которые стали полезными, будучи соединенными с другим подкрепляющим стимулом.Например, при дрессировке собаки похвала и угощения могут использоваться в качестве основных подкреплений. Звук кликера может ассоциироваться с похвалой и угощением, пока звук самого кликера не начнет работать как вторичное подкрепление.

Виды армирования

В оперантном обусловливании есть два различных типа подкрепления. Обе эти формы подкрепления влияют на поведение, но делают это по-разному. Эти два типа включают:

• Положительное подкрепление : Это включает в себя добавление чего-то для усиления реакции, например, дать ребенку немного конфет после того, как она уберет свою комнату.
• Отрицательное подкрепление : Здесь описывается удаление чего-либо для увеличения реакции, например, отмена викторины, если учащиеся сдают все свои домашние задания за неделю. Убирая неприятный стимул (тест), учитель надеется усилить желаемое поведение (выполнив все домашние задания).

Хотя эти термины включают слова «положительный» и «отрицательный», важно отметить, что Скиннер не использовал их для обозначения «хорошо» или «плохо». Вместо этого подумайте, что означают эти термины при математическом использовании.

Позитив — это знак плюса, означающий, что что-то добавляется к ситуации или применяется к ней. Отрицательный — эквивалент знака минус, означающего, что что-то удаляется или вычитается из ситуации.

Примеры из реальной жизни

Вот несколько реальных примеров того, как можно использовать подкрепление для изменения поведения.

Положительное армирование

Во время тренировки вашей офисной команды по софтболу тренер кричит: «Отличная работа!» после того, как вы бросите подачу.Из-за этого у вас больше шансов снова подать мяч таким же образом. Это пример положительного подкрепления.

Другой пример: на работе вы превышаете квоту продаж вашего менеджера за месяц и поэтому получаете бонус как часть своей зарплаты. Это повышает вероятность того, что вы снова попытаетесь превысить минимальную квоту продаж в следующем месяце.

Отрицательное армирование

Вы идете к врачу, чтобы сделать ежегодную прививку от гриппа, чтобы не заболеть гриппом.В этом случае вы ведете себя так (делаете прививку), чтобы избежать неприятного стимула (заболеть). Это пример отрицательного подкрепления.

Другой пример: нанесите немного геля алоэ вера на солнечный ожог, чтобы ожог не повредил. Нанесение геля на ожог предотвращает неблагоприятный исход (боль), поэтому это пример отрицательного подкрепления. Поскольку такое поведение сводит к минимуму неблагоприятный исход, вы с большей вероятностью снова воспользуетесь гелем алоэ вера в будущем.

Отрицательное подкрепление также можно увидеть, если вы приняли парацетамол, чтобы избавиться от ужасной головной боли. Примерно через 15-20 минут боль в голове наконец утихает. Поскольку прием таблеток позволил вам устранить неприятную ситуацию, он повышает вероятность того, что вы снова будете принимать обезболивающие в будущем, чтобы справиться с физической болью.

Сила отклика

То, как и когда доставляется подкрепление, может повлиять на общую силу реакции.Эта сила измеряется следующими характеристиками реакции после остановки армирования:

• Точность
• Продолжительность
• Частота
• Стойкость

Непрерывное армирование

В ситуациях, когда настоящее подкрепление находится под контролем, например, во время обучения, можно изменить время предъявления подкрепления. На ранних этапах обучения часто используется постоянное подкрепление, например, когда вы впервые обучаете собаку новому трюку.Этот график предполагает усиление реакции каждый раз, когда она возникает.

Частичное армирование

После того, как поведение приобретено, часто бывает полезно переключиться на график частичного подкрепления. Четыре основных типа частичного армирования включают:

Слово от Verywell

Подкрепление играет жизненно важную роль в оперантном процессе обусловливания. При правильном использовании подкрепление может стать эффективным инструментом обучения, чтобы поощрять желаемое поведение и препятствовать нежелательному.

Важно помнить, что то, что представляет собой подкрепление, может варьироваться от одного человека к другому. Например, в классе один ребенок может найти поощрение за угощение, в то время как другой может быть безразличен к такой награде. В некоторых случаях то, что укрепляет, может даже стать неожиданностью.

Если ребенок получает внимание от родителей только тогда, когда его ругают, это внимание может фактически усилить проступок. Узнав больше о том, как работает подкрепление, вы сможете лучше понять, как различные типы подкрепления способствуют обучению и поведению.

Армирование | Лаборатория сравнительного познания

Арматура

Подкрепление определяется как следствие, которое следует за оперантным ответом , который увеличивает (или пытается увеличить) вероятность того, что ответ произойдет в будущем.

---

Положительное армирование

В попытке повысить вероятность поведения в будущем, оперантный ответ сопровождается предъявлением аппетитного стимула .Это положительное подкрепление.

Если вы погладите кошку по шерсти, как ей нравится, она заурчит. Мурлыканье кошки может действовать как положительное подкрепление , заставляя вас гладить кошачью шерсть таким же образом в будущем.

---

Отрицательное армирование

В попытке повысить вероятность поведения, которое произойдет в будущем, за оперантным ответом следует удаление отталкивающего стимула .Это отрицательное подкрепление.

Когда ребенок говорит матери «пожалуйста» и «спасибо», ему, возможно, не придется заниматься своей ужасной рутинной работой по сервировке стола. Таким образом, отсутствие необходимости накрывать на стол будет действовать как отрицательное подкрепление и увеличит вероятность того, что ребенок скажет «пожалуйста» и «спасибо» в будущем.

---

Усилитель

Поведение ( оперантный ответ ) иногда с большей вероятностью произойдет в будущем в результате последствий, следующих за этим поведением.События, которые увеличивают вероятность поведения в будущем, называются подкрепляющими.

---

Усилитель положительного давления

Положительное подкрепление — это событие аппетита, представление которого следует за оперантным ответом . Положительное подкрепление увеличивает вероятность того, что такое поведение повторится снова при тех же обстоятельствах.

Щелкните здесь, чтобы увидеть пример положительного арматуры .

---

Отрицательное усиление

Отрицательное подкрепление — это отталкивающее событие, удаление которого следует за оперантным ответом .Негативное подкрепление увеличивает вероятность повторения этого поведения при тех же обстоятельствах.

Щелкните здесь, чтобы увидеть пример отрицательного усиления .

---

Первичное усиление

Первичное подкрепление — это подкрепление, которое биологически предварительно установлено, чтобы действовать как подкрепление подкрепление .

Еда, вода и секс — все это основные подкрепления, потому что они удовлетворяют биологические желания.

---

Условное усиление

Условное подкрепление — это ранее нейтральный стимул . Если нейтральный стимул сочетается с первичным подкреплением, он приобретает те же свойства подкрепления, что и основное подкрепление.

Деньги — условное поощрение. Фактические бумажные купюры сами по себе не укрепляют. Однако бумажные купюры можно использовать для приобретения основных подкрепляющих элементов, таких как еда, вода и укрытие.Таким образом, бумажные купюры становятся подкреплением в результате сочетания их с получением еды, воды и жилья.

Глоссарий Указатель | Котировки

Что такое армирование? Психология, определения и приложения

Автор: Тони Хой

Обновлено 11 февраля 2021 г.

Медицинский обзор: Уитни Уайт, MS. CMHC, NCC., LPC

Психология подкрепления — это изучение влияния техник подкрепления на поведение. Психология подкрепления во многом основана на ранних исследованиях Б.Ф. Скиннера, который считается отцом исследований оперантного обусловливания. Исследование Скиннера было основано на законе эффекта, установленном Эдвардом Торндайком. Скиннер ввел в этот каркас концепцию усиления. Принцип подкрепления предполагает, что, когда мы следуем поведению с приятными последствиями, такое поведение, скорее всего, будет повторяться.Кроме того, поведение, которое сопровождается неприятными последствиями, с меньшей вероятностью повторится.

Источник: rawpixel.com

Определение подкрепления в психологии

Термин «подкрепление» относится ко всему, что увеличивает вероятность ответа. Определение психологии подкрепления относится к влиянию подкрепления на поведение. Подкрепление усилит или усилит реакцию.

Когда мы хвалим ребенка за помощь в уборке игрушек, он, скорее всего, продолжит помогать убирать в будущем.Когда мы даем собаке угощение во время дрессировки, она, вероятно, повторит поведение, которому мы учим их в будущем.

Категории арматуры

Существует две категории армирования: первичное армирование и вторичное армирование.

Первичное подкрепление происходит естественно и не требует от испытуемого учиться чему-то новому. Принцип первичного армирования иногда называют безусловным армированием. Первичное подкрепление помогает выживанию людей, растений и животных.Природные циклы обеспечивают нас пищей, сном, водой, воздухом и даже сексом.

Наш опыт и наша генетика часто играют роль в первичном подкреплении. Если нам не нравится определенная еда, мы просто не будем ее есть. Люди со светлой кожей вряд ли будут проводить долгие часы на пляже, купаясь на солнце.

Вторичное армирование также известно как условное армирование. Эта категория подкрепления включает использование подкрепления в паре с другим подкреплением. Мы можем найти хороший пример в дрессировке собак, когда дрессировщик использует кликер вместе с угощением.Основное подкрепление — лакомство для собак. Когда угощение используется вместе с кликером и похвалой, в какой-то момент кликер сможет служить основным подкреплением, и угощение можно полностью отобрать.

Типы подкрепления в психологии

Армирование может быть положительным или отрицательным. Когда подкрепление положительное, тренер добавляет что-то, чтобы усилить реакцию или вызвать реакцию. Хороший пример — дать ребенку маленькие конфеты в качестве награды за приучение к туалету.

Отрицательное подкрепление убирает что-то, чтобы усилить реакцию. Примером этого является то, что ребенок должен своим родителям определенную сумму денег, и ребенок изо всех сил пытается вернуть ее. Если родители попросят ребенка вернуть 90% денег к определенной дате, и ребенок соблюдает условия, родители откажутся от оставшихся 10% от баланса.

Обратите внимание, что положительное и отрицательное в этом контексте не относятся к хорошему и плохому. Как и в математике, он добавляет что-то для усиления поведения или убирает что-то для усиления поведения.

Источник: rawpixel.com

Факторы, влияющие на силу ответа

Как кто-то подкрепляет поведение и когда они подкрепляют его, — это факторы, влияющие на общую силу реакции. Следующие вещи могут измерить силу ответа:

• Стойкость
• Частота
• Продолжительность
• Точность срабатывания при остановке армирования

В психологии подкрепления есть еще два важных термина: постоянное подкрепление и частичное подкрепление.

Непрерывное подкрепление означает, что вы подкрепляете определенное поведение каждый раз, когда оно происходит. Частичное подкрепление означает, что после того, как субъект овладевает поведением, тренер может часть времени предлагать подкрепление и при этом получать тот же положительный эффект.

Скиннер выделил четыре основных типа частичного армирования, в том числе:

• Расписания с фиксированным соотношением: усиление поведения после определенного количества ответов.
• Расписания с фиксированным интервалом: усиление поведения по истечении определенного периода времени.
• Расписания с переменным соотношением: усиление поведения после непредсказуемого количества ответов.
• Расписания с переменным интервалом: усиление поведения по истечении непредсказуемого периода.

Применения Для армирования

Основные принципы психологии подкрепления используются во многих сферах жизни, включая образование, клинические условия и общественные условия, и это лишь некоторые из них.

Заявление в образовательном учреждении

Возможно, одно из величайших применений психологии подкрепления относится к развитию положительной поведенческой поддержки и вмешательств (PBS) как средства изменения поведения учащихся в школе и в классах.

PBS — это программа, в которой используются признанные во всем мире универсальные поведенческие вмешательства, направленные на предотвращение деструктивного поведения. PBS можно использовать на уровне школы, класса и отдельного учащегося. PBS наиболее успешен, когда школы используют вмешательства на всех трех уровнях.

На общешкольном уровне группа исследователей провела трехлетнее исследование более 438 500 учащихся системы государственных школ Чикаго в период с 2001 по 2004 годы.Исследование включало в себя продвижение четырех общешкольных ожиданий, а именно:

• Будьте уважительны
• Будьте ответственны
• Участвовать в учебе
• Будьте внимательны

Исследование показало значительное сокращение числа отстранений и отстранений от сотрудников из-за служебной дисциплины, а также увеличение результатов тестов по математике. В других исследованиях школы сообщают, что у их учеников резко улучшились социальные навыки. Школы смогли сократить количество времени и ресурсов, необходимых для решения поведенческих проблем.Многие исследования показали, что PBS приводит к более высоким результатам тестов и более высокой успеваемости.

Источник: rawpixel.com

Приложение In T he Клинические условия

Психология подкрепления оказалась полезной в различных клинических условиях. Одно из первых применений техник подкрепления относится к детям, живущим с серьезной социальной тревогой. В исследовании 2008 года, проведенном группой исследователей, участвовал 12-летний мальчик по имени Люк.Люк выборочно молчал в школе. Исследователи считают, что избирательный мутизм — это симптом социальной тревожности. Клиницисты изучали мальчика, поскольку учителя использовали методы подкрепления, чтобы усилить вербализацию Люка. Они использовали либо несколько подсказок, либо их вообще не использовали в обычной обстановке в классе, чтобы помочь ему уменьшить беспокойство настолько, чтобы он мог говорить. Эксперимент доказал, что условное положительное подкрепление является наиболее подходящей схемой терапии для студентов, живущих с избирательным мутизмом.

Методы подкрепления также широко используются для лечения злоупотребления психоактивными веществами. Употребление психоактивных веществ может усилить поведение, поскольку оно создает приятные ощущения, уменьшая тревогу, повышая способность человека к общению, повышая уровень энергии и поощряя сон. К сожалению, усиление употребления психоактивных веществ является нездоровым подкреплением, которое может вызвать зависимость. Консультанты по злоупотреблению психоактивными веществами могут использовать положительные и отрицательные подкрепления для поощрения здорового поведения и помощи клиентам в замене нездоровых привычек новыми.

Положительные подкрепления часто используются при лечении наркозависимости, чтобы избавить клиента от стрессовых ситуаций, которые заставляют его искать спасения. Положительное подкрепление может включать вовлечение членов семьи в лечение, чтобы научить их, как положительно влиять на своего любимого человека в процессе лечения, вместо того, чтобы быть конфронтацией и вызывать дополнительный стресс. Другие положительные подкрепления могут позволить клиенту перейти на более высокие уровни программы, которые предлагают более увлекательные и увлекательные занятия, такие как занятия йогой, скалолазание, медитация на открытом воздухе, веревочные курсы и другие приятные или сложные методы лечения.

Отрицательное подкрепление также может быть весьма успешным при лечении наркозависимости. Идея состоит в том, чтобы позволить клиенту почувствовать свои факторы стресса и столкнуться со своими страхами, но вместо того, чтобы позволить ему поддаться злоупотреблению наркотиками или алкоголем, терапевт обучает его новым стратегиям преодоления. Изменяя образ мышления, медитируя или заменяя какой-либо тип здорового образа мышления употреблением веществ, клиенты узнают, что они могут испытывать радость и счастье и жить без стресса, не чувствуя, что им нужно употреблять вещества, чтобы почувствовать эйфорию.

Многие люди, страдающие расстройством, связанным с употреблением психоактивных веществ, не видят выхода из своей зависимости. Однако практика лечения расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, с помощью онлайн-консультирования становится все более популярной. Это исследование, проведенное Канадским агентством по лекарствам и технологиям в области здравоохранения, показало, что электронная терапия или онлайн-терапия снижает употребление психоактивных веществ у пациентов. Получение помощи в Интернете оказывается столь же эффективным, как и другие формы помощи, поскольку технологии совершенствуются, и люди находят новые способы наладить отношения с терапевтами в Интернете.Таким образом, когда дело доходит до лечения симптомов употребления психоактивных веществ, беспокойства, ОКР или других симптомов психических заболеваний с помощью подкрепляющей терапии, онлайн-терапия может помочь.

Если вы страдаете от употребления психоактивных веществ или страдаете другими психическими расстройствами, было бы неплохо обратиться за консультацией к онлайн-терапевту. Консультанты BetterHelp готовы дать вам рекомендации и проконсультировать вас, не выходя из дома. Онлайн-терапевты — это обученные и лицензированные профессионалы, которые могут работать с вами над психологией подкрепления, если это поможет вам справиться с вашим психическим здоровьем.Возможность общаться со своим терапевтом через чат, видео или телефон на регулярной основе предоставит вам более быстрый доступ к медицинской помощи, которая может вам понадобиться, и к подкреплению, которое может помочь вам построить лучшую жизнь. Прочтите, что другие рассказали о своем опыте ниже.

Когда у вас есть такие темы, как «дружба», вы, вероятно, не сможете найти конкретные исследования. В таких случаях укажите, что обращение за помощью является общим вариантом улучшения качества жизни (который затем можно связать с темой статьи).Например: «Иногда стресс, работа и другие жизненные проблемы усложняют нашу дружбу. Когда дело доходит до решения этих проблем здоровыми способами и защиты ваших дружеских отношений, онлайн-терапия может помочь. Например, исследования показывают, что онлайн-терапия — это эффективный вариант для лечения широкого спектра проблем психического здоровья, включая депрессию, паническое расстройство, выгорание и посттравматическое стрессовое расстройство. Одно исследование показало, что онлайн-терапия значительно уменьшила симптомы, связанные со всеми этими проблемами психического здоровья.[ССЫЛКА: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0040089] Когда вы уделяете первоочередное внимание собственному психическому здоровью, вам легче поддерживать дружеские отношения ».

«Джаррод — профессионал, добрый и заботливый, но суровый, когда это необходимо. Он использует положительное подкрепление и мягкие линии вопросов, чтобы позволить мне прийти к новым осознаниям или создать планы действий без тщательной проверки. Это очень безопасный разговор. Я ценю возможность получить от него помощь в моем путешествии! »

https: // www.betterhelp.com/jarrod-balmer/

«Лаура — внимательный слушатель, и она очень помогла мне разобраться с несколькими проблемами в моей жизни. Она предлагает конструктивную обратную связь о поведении, в том числе о моем, а также о потенциальных мотивах других людей, и помогает мне объективно понять ситуацию, не преуменьшая мои мысли или чувства по поводу ситуации. Она мне так помогала, и я благодарен за возможность поработать с ней ».

Приложение в настройках сообщества

Концепция положительного подкрепления была опробована в сообществе с очень положительными результатами.В ходе 21-недельного эксперимента, в ходе которого добровольцы заплатили добровольцам за вывоз мусора в Национальном лесу Кэш, который в основном находится в Юте, добровольцы собрали более 187 мешков мусора. Добровольцы постоянно выполняли задание независимо от того, находились ли они под присмотром или нет, и эта практика была эффективной в течение длительного времени.

Норвегия использует концепцию положительного подкрепления в своей пенитенциарной системе. Заключенным предоставляются те же услуги, что и лицам, не содержащимся в заключении. Единственное их следствие — отсутствие свободы.Средний срок заключения составляет всего восемь месяцев. Заключенные имеют те же права, что и граждане за пределами тюрьмы, включая право учиться и голосовать. Страна пытается поместить правонарушителей в зону с минимальным уровнем безопасности, чтобы им было легче вернуться в местное сообщество. Заключенных поощряют ходить в школу или работать, и им предлагаются услуги по уходу, включая социальную и профессиональную подготовку, а также временное жилье, чтобы помочь предотвратить рецидивизм. Около 40% тюрем — это тюрьмы открытого типа, где заключенные должны идти в свои камеры только ночью.

Получение помощи в решении проблем или улучшении настроения и функционирования

Техники подкрепления полезны для людей любого возраста, пола, расы и национальности. В отличие от других видов лечения, требующих приема лекарств, подкрепляющая терапия безопасна и неинвазивна. Было доказано, что подкрепляющая терапия эффективна практически в любых условиях, и она может помочь и вам. Вам нечего терять и много чего выиграть, обратившись в BetterHelp сегодня, чтобы найти лицензированного терапевта, который поможет вам встать на путь улучшения психического здоровья.

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Какие бывают 4 типа армирования?

Четыре типа армирования:

• Положительное подкрепление: это стимул или событие в оперантном обусловливании, которое включает использование похвалы и поощрения для увеличения вероятности возникновения конкретной реакции.
• Отрицательное подкрепление: это стимул или событие в оперантном обусловливании, которое можно остановить или удержать, чтобы увеличить возможное возникновение определенной реакции.
• Позитивное наказание: Это стимул или событие в оперантном обусловливании, которое включает использование неприятного стимула для увеличения вероятности возникновения определенной реакции.
• Негативное наказание: это стимул или событие в оперантном обусловливании, которое включает устранение или удержание неприятного стимула, чтобы увеличить возможное возникновение определенной реакции.

Что такое армирование?

Подкрепление — это фундаментальный аспект оперантного обусловливания, который используется для описания усиления ситуации или элемента.В поведенческой психологии этот термин используется для оперантного обуславливания и относится к применению любого стимула, который облегчает и увеличивает вероятность возникновения конкретной реакции. В некоторых случаях подкрепление также используется для описания улучшенного поведенческого эффекта или элемента, особенно когда это улучшение улучшает глубину и долговечность памяти.

Какой пример положительного подкрепления?

Положительное подкрепление — это, по сути, награда за правильный ответ.Один из примеров положительного подкрепления — это когда вы угощаете ребенка каждый раз, когда он делает домашнее задание. В конечном итоге ваш ребенок поймет, что выполнение домашней работы приносит дополнительную пользу в виде удовольствия, которое вызывает у него особый интерес к учебе. Делать комплименты ребенку — это еще одна форма положительного подкрепления, потому что это не только выражает ваше удовлетворение, но и создает у ребенка впечатление, что вы признаете его усилия. Ваши комплименты укрепляют, потому что детям нравится, когда их любят и ценят.

Что такое поведение подкрепления?

Подкрепляющее поведение — это любое действие, которое постоянно повторяется в ответ на стимул. Подкрепление — это аспект поведенческой психологии, цель которого — повлиять на действия или реакцию (поведение) человека или организма в отношении деятельности или объекта (приманки). Например, если ваша собака лает на свисток после долгих лет дрессировки, это усиленное поведение.

Что такое усиление наказания?

Наказание часто рассматривается как противоположность подкрепления.Подобно тому, как подкрепление может быть положительным и отрицательным, наказание также может быть положительным и отрицательным. Наказание — это оперантный метод обуславливания, который снижает вероятность повторения события или реакции, часто возникающих в результате использования неприятных или неблагоприятных последствий. Цель наказания — наказать поведение как средство отговорить его от повторения.

Какой тип армирования самый лучший?

Положительное подкрепление обычно считается наиболее эффективной формой подкрепляющего поведения, особенно когда оно происходит сразу после поведения.Позитивное принуждение не только поощряет желаемый ответ, но также позволяет операнту и респонденту сосредоточиться на наиболее приятном аспекте ситуации.

Что такое методы армирования?

Техники подкрепления — это оперантные методы кондиционирования, разработанные для увеличения вероятности желаемой реакции. Есть три типа методов подкрепления: положительное, отрицательное и тушение. Каждая техника представляет собой награду, наказание и невежество.

Первый тип подкрепления ориентирован на вознаграждение. Это считается положительным подкреплением, потому что помогает стимулировать желаемое поведение.

Второй тип подкрепления — это наказание, которое рассматривается как отрицательное подкрепление, потому что это действие, предпринимаемое для предотвращения нежелательного поведения.

Третий тип техники подкрепления — это тушение, которое не поощряет и не наказывает поведение. Цель вымирания — игнорировать поведение, тем самым снижая его значимость, пока оно не исчезнет.

Что такое естественное армирование?

Естественное подкрепление — это классический метод обусловливания, направленный на достижение реакции на основе врожденного поведения. Например, если человеку нравится слушать музыку, вы можете основывать свой разговор на его любимом жанре, исполнителе или песне, чтобы помочь ему развить или улучшить свои социальные навыки. Естественное подкрепление не требует надуманного режима кондиционирования, чтобы стимулировать желаемую реакцию.

Какие элементы армирования?

Четыре основных элемента подкрепления — это вознаграждение, политика, функция ценности и окружение. Эти элементы считаются наиболее важными в обучении с подкреплением.

Какие бывают примеры армирования?

Вот несколько примеров положительного и отрицательного подкрепления:

В компании по управлению социальными сетями ваш начальник дает вам бонус в качестве части вашей зарплаты за удвоение общего числа подписчиков для учетной записи, которой вы управляете.Бонусная выплата (угощение) действует как усилитель, который мотивирует вас превышать минимальное количество подписчиков (отклик), которое вы ожидаете получать каждый месяц. Это пример положительного подкрепления.

Когда вы должны родителям немного денег, ожидается, что вы найдете работу, чтобы выплатить им долг, или столкнетесь с последствиями отказа от ключей от машины. В этом случае вы ведете себя так (устраиваетесь на работу), чтобы избежать неблагоприятного стимула (невозможность пользоваться автомобилем). Это пример отрицательного подкрепления.

Является ли положительное подкрепление классическим условием?

Положительное подкрепление — это форма оперантного обусловливания. Классическое обусловливание фокусируется на инстинктивных реакциях, возникающих в результате опыта, в отличие от оперантного обусловливания, которое фокусируется на усилении и ослаблении непроизвольного поведения. Классическая обусловленность — это концепция, которую часто ассоциируют с русским психологом Иваном Павловым.

Какие бывают 5 видов арматуры?

Пять типов усилителей:

• Положительное усиление
• Отрицательное усиление
• Первичное усиление
• Вторичное усиление
• Наказание

Лучше ли подкрепление, чем наказание?

Исследования показали, что легче поощрять хорошее поведение, чем препятствовать плохому поведению.По этой причине поощрение считается более эффективным, чем наказание. Наказание может вызвать негативные эмоции, такие как гнев и негодование, что по сравнению с положительными эмоциями, которые может вызвать подкрепление, делает его менее устойчивой альтернативой.

Какой пример армирования?

Владелец собаки дает своей собаке морковку (усиливающий стимул) каждый раз, когда животное берет мяч. Собака получает (усиливающий стимул) две морковки каждый раз, когда мяч достается за установленный промежуток времени.Но когда собаке не удается достать мяч, владелец отказывается от угощения или останавливает игру (наказание).

Что такое оперантное обусловливание?

Оперантное обусловливание, иногда называемое инструментальным обусловливанием, — это процедура обучения, которая использует использование вознаграждения и наказания для усиления определенного поведения. Посредством оперантного обусловливания человек может связать действие со следствием. Здесь предопределенный характер применяемых последствий предназначен для того, чтобы вызвать желаемую реакцию на действие.Термин оперантное обусловливание был введен американским психологом Б. Ф. Скиннером в 1937 году, и его обычно считают отцом оперантного обусловливания.

Подкрепления в психологии: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Наказание

Наказание — еще одна форма подкрепления, которая может быть как положительной, так и отрицательной. Как и в случае с положительным и отрицательным подкреплением, слова «положительный» и «отрицательный» не имеют отношения к хорошему или плохому; вместо этого они означают добавление или снятие наказания.В отличие от подкрепления, наказание предназначено для уменьшения вероятности нежелательного поведения.

Положительное наказание происходит, когда мы вводим что-то, чтобы остановить нежелательное поведение. Например, если ребенок ведет себя так, как родитель считает неправильным или даже опасным, например, наезжает на оживленную улицу с проезжающими мимо автомобилями, родитель может отругать или отшлепать ребенка. Оба эти фактора служат для уменьшения вероятности повторения опасного и нежелательного поведения.

Отрицательное наказание — это когда мы что-то убираем после того, как произошло нежелательное поведение. Опять же, цель наказания — уменьшить поведение. Таким образом, если ребенок ссорится со своим братом, родитель может забрать его любимую игрушку или лишить его права на просмотр телевизора. Таким образом, родитель снизит вероятность продолжения нежелательного поведения.

Графики подкрепления

То, как и когда дается подкрепление, может изменить реакцию человека.Из-за этого также существует множество расписаний подкрепления , которые можно использовать для усиления поведения. Слово расписание относится к срокам подкрепления.

Четыре наиболее часто используемых графика армирования:

Фиксированные расписания

Фиксированные расписания создаются по регулярному графику. Фиксированное соотношение подкрепление — это когда награда дается после определенного количества ответов. Например, если вы являетесь участником программы для часто летающих пассажиров, вы можете получить поощрительный сертификат на бесплатный авиабилет после того, как заработаете определенное количество баллов.

Расписание с фиксированным интервалом возникает, когда мы усиливаем поведение по истечении определенного периода времени. Сотрудникам, получающим зарплату еженедельно или раз в две недели, зарплата выплачивается с фиксированным интервалом. Знание о том, что зарплата будет выплачиваться после проработки определенного периода времени, увеличивает вероятность того, что сотрудник будет работать регулярно.

Переменные расписания

Переменные расписания возникают на непоследовательной или непредсказуемой основе. Расписания с переменным соотношением связаны с усилением поведения после непредсказуемого количества ответов. Чаще всего это наблюдается, когда человек играет в игровой автомат. Большинство людей знают, что если они будут играть на одной машине достаточно долго, в конце концов они что-то выиграют.

График с переменным интервалом усиливает поведение по истечении непредсказуемого периода времени. Например, учащиеся чаще всего видят это, когда в классе им дают популярную викторину. Они не знают точно, когда будет проводиться тест, поэтому им необходимо регулярно заниматься, чтобы быть уверенным, что они будут хорошо себя чувствовать в случае тестирования.

Резюме урока

Оперантное кондиционирование — один из самых популярных способов корректировки поведения. Посредством положительных и отрицательных подкреплений и положительных и отрицательных наказаний человек может изменить свое поведение к лучшему. Важно помнить, что при обсуждении подкреплений и наказаний положительное и отрицательное не означает хорошее и плохое. Вместо этого положительное означает, что что-то добавляется, а отрицательное означает, что что-то убирается. Графики подкрепления часто используются в бизнесе и образовании, от азартных игр и покупок до популярных викторин. Четыре распространенных типа расписаний: с фиксированным соотношением , с фиксированным интервалом , с переменным коэффициентом и с переменным интервалом расписания.

Подкрепление: определения, которые нужно запомнить

• Оперантное обусловливание: обучение через подкрепление
• Положительное подкрепление: за повышение вероятности поведения дается вознаграждение
• Отрицательное подкрепление: что-то нежелательное убирается, чтобы увеличить вероятность поведения
• Положительное наказание: дается что-то нежелательное, чтобы уменьшить вероятность поведения
• Отрицательное наказание: отнимают желаемое, чтобы снизить вероятность поведения
• Графики подкрепления: сроки введения подкреплений
• Фиксированное соотношение: награда выдается за такое же количество ответов
• Фиксированный интервал: награда выдается через то же время
• Переменное соотношение: награда выдается после непредсказуемого количества ответов
• Переменный интервал: награда выдается через непредсказуемый промежуток времени

Результаты обучения

По завершении этого урока вы должны быть готовы:

• Определить оперантное кондиционирование
• Объясните, что означают термины «положительный» и «отрицательный» в контексте подкрепления.
• Как отличить положительное подкрепление от отрицательного
• Различать положительное и отрицательное наказание
• Определить график армирования
• Определите и опишите четыре общих графика армирования

Reinforcement — Scholarpedia

Действия после публикации

Куратор: Рой Уайз

Подкрепление — это термин, используемый теоретиками обучения для описания основного процесса ассоциативного обучения.

История

Термин подкрепление был введен Павловым в 1903 году для описания усиления связи между безусловным и условным стимулом, возникающего при их совместном представлении. Если ассоциация периодически не «подкрепляется» таким спариванием, эффективность условного раздражителя падает: условный ответ угасает . Для Павлова любой безусловный раздражитель, такой как еда или дуновение воздуха в глаза, был потенциальным подкреплением; соединение такого стимула с нейтральным стимулом составляло подкрепление.Этот термин для Павлова обозначал усиление (и установление) связи между условным раздражителем и его безусловным родительским раздражителем (Павлов, 1928).

Термин «подкрепление» в настоящее время используется больше в отношении обучения реагированию, чем обучения по стимулам. Торндайк первым ввел концепцию подкрепления ответа, предположив, что ответы, «за которыми следует удовлетворение», будут «более прочно связаны с ситуацией, так что, когда она повторится, они с большей вероятностью будут повторяться.В этом заключается суть Закона Торндайка (Thorndike, 1911) , более формальной формулировки «вдавливания» связей между стимулами и ответами, которые он ввел десятью годами ранее (Thorndike, 1898). Хотя Торндайк обсуждал сущностное понятие подкрепления, только в 1933 году Торндайк (Thorndike, 1933) и Скиннер (Skinner, 1933) приняли термин Павлова «подкрепление» для обозначения усиления ассоциаций «стимул-реакция».

В то время как Скиннер первоначально думал об инструментальном поведении и использовал термин «подкрепление» в рамках павловской обусловленности, он вскоре (Скиннер, 1937) пришел к выводу, что стимульное (павловское) и ответное («оперантное» или «инструментальное») обучение включают различные принципы и требуя различных рамок.Он пришел к отрицанию того, что то, что мы считаем «целенаправленным» поведением, изначально вызывается внешним стимулом, и вместо этого утверждал, что первоначальные действия, которые впоследствии формируются в инструментальное поведение, испускаются организмом случайным образом, подобно тому, как случайным образом испускаются частицы. радиоактивной молекулой. Он переименовал то, что раньше называлось «ответом», назвав его «оперантом», но теперь этот термин включал контролирующий стимул в так называемую трехчленную непредвиденную ситуацию : подкрепление усиливает реакцию в присутствии контролирующей или «различительный» стимул.Его новая формулировка была: «Если за появлением операнта следует предъявление подкрепляющего стимула, сила увеличивается» (Скиннер, 1938), стр. 21. Одна проблема с формулировкой Скиннера заключается в том, что он не уточняет в своем формальном утверждении. , что именно усилено. В другом месте он указывает, что «оперант» усиливается. Под этим он подразумевает, что частота его увеличилась.

• Для Павлова была усилена ассоциация между двумя стимулами (S-S-обучение).
• Для Торндайка была усилена ассоциация между стимулом и реакцией (обучение S-R).
• Для Скиннера нет отношений, которые нужно укреплять; нет стимула участвовать в ассоциации. Есть только оперант, связанный только вероятностно, а не причинно, с любым предшествующим событием, с которым он мог бы быть связан.

Однако через несколько страниц определения интересующего поведения как «операнта» Скиннер возвращается к общепринятому термину «ответ»:

«В первой главе указывалось, что существует два типа условных рефлексов, определяемых в зависимости от того, коррелирует ли подкрепляющий раздражитель с ответом» (Скиннер, 1938), стр. 62.

На протяжении его третьей и последующих глав на ординатах его графиков появляются «ответы» или «ответы в час». Просто прямо заявив, что оперант является поведенческой эмиссией, а не реакцией на вызывающий стимул, Скиннер продолжает предположить, что животное узнает взаимосвязь между его поведением и его последствиями, форма обучения, обозначенная как «реакция-результат» ( RO) обучение более молодыми работниками. Таким образом, в рамках теории Скиннера именно связь между ответом и его результатом усваивается и «подкрепляется».”

Механизмы

Первая великая теория подкрепления заключалась в том, что оно запечатлевается в памяти, уменьшая физиологические потребности или дисбаланс (Hull, 1943). Идея была привлекательной, потому что говорила об очевидном факте, что обучение было механизмом, с помощью которого высшие животные могли удовлетворять свои потребности, несмотря на изменения окружающей среды, которые бросали вызов механизму инстинктов. Однако он был близоруким, поскольку имел дело только с обучением по реакции, а не со стимулированным обучением, для которого этот термин был впервые применен.Даже в случае обучения реагированию вскоре стало ясно, что уменьшение потребности не является необходимым условием подкрепления. Наиболее показательной была демонстрация того, что крысы научатся работать с подсластителями, не имеющими пищевой ценности (Sheffield and Roby, 1950), или с прямой электрической стимуляцией определенных мозговых путей (Olds and Milner, 1954). Жаждущие крысы навязчиво слизывают воздушный поток, который испаряет слюну и еще больше обезвоживает животное (Freed and Mendelson, 1974). Действительно, поведение животных изобилует примерами подкрепления, которое не снижает очевидной физиологической потребности (Harlow, 1953).

Теории подкрепления, которые постулируют физиологические механизмы, делятся на две категории: одна, которая пытается охарактеризовать анатомический субстрат (Glickman and Schiff, 1967; Gallistel et al., 1981; Wise, 2002: см. Раздел «Дифференциация от вознаграждения» ниже), и вторая, которая пытается охарактеризовать анатомический субстрат. для характеристики критических нейрофизиологических или нейрохимических событий. Внимание к критическим событиям сосредоточено вокруг понятия консолидации памяти; штампование или усиление памяти и консолидация памяти концептуально неразличимы (Landauer, 1969).

Доказательства того, что подкрепления усиливают консолидацию памяти, получены в исследованиях, в которых подкрепление вводится после несвязанного тренировочного эпизода. Прототипная демонстрация включала в себя задачу избегания понижения; животные, которым был предоставлен доступ к пище после тренировочных испытаний, показали большее сохранение тренировки избегания, чем животные, которым не давали немедленную пищу (Huston et al., 1974). Сходным образом,

• Пост-испытательный удар ногой может усилить консолидацию памяти (White and Legree, 1984).
• Пост-испытательный прием сахарозы также очень эффективен;
• содержание сахарина после испытаний меньше, несмотря на сравнение изогедонических концентраций (Messier and White, 1984).

Клеточная основа консолидации памяти — область активных исследований и гипотез. Ряд доказательств подтверждает, что дофамин важен для инструментального обучения с едой, стимуляции мозга и подкрепления лекарствами (Wise, 2004). Более того, высвобождение дофамина после испытаний может улучшить консолидацию памяти (White, 1996).Наконец, дофамин, по-видимому, играет важную роль в долгосрочной потенциации и долгосрочной депрессии у млекопитающих, моделях обучения и памяти на клеточном уровне (Wise, 2004), точно так же, как серотонин играет такую ​​роль в аплизии (Kandel, 2001). . Однако дофамин не играет абсолютно важной роли. В то время как крысы, получавшие антагонисты дофамина, ведут себя так, как будто еда, стимуляция мозга и вызывающие привыкание психомоторные стимуляторы больше не усиливают, нокаутированные мыши, которым не хватает дофамина с рождения, могут научиться вкусовым предпочтениям (Cannon and Palmiter, 2003), и, если им дают кофеин, пища вознаграждается. Привычки реагирования на Т-образный лабиринт (Robinson et al., 2005). Таким образом, другие системы способны брать на себя эти функции у мышей, рожденных с дефицитом дофамина.

Отличие от «награды»

Различить понятия подкрепления и награды сложно из-за допущений здравого смысла, часто связанных с последним. Многие ученые используют термин «подкрепление» и избегают термина «вознаграждение» на основании точности и объективности, в то время как другие ученые, также во имя точности, предпочитают термин «вознаграждение» (Wise, 1989).

Наиболее широко распространенное различие состоит в том, что награды — это положительных подкреплений , объекты или события, к которым приближаются, но не отнимаются, тогда как подкрепления не должны быть. Связанный с этим подтекст состоит в том, что вознаграждения часто воспринимаются как психологически гедонистические, в то время как подкрепление не обязательно. Термин «вознаграждение» с этой точки зрения является синонимом фразы «положительное подкрепление» (White, 1989). Класс подкреплений включает отрицательных подкреплений , фраза со своими собственными ошибочными определениями.Отрицательное подкрепление — это подкрепление, которое возникает в результате прекращения продолжающегося — обычно отталкивающего — состояния. В таком случае, называем ли мы отвращение отрицательным подкреплением или наказанием? В популярном употреблении нет единого мнения по этому вопросу, но в специальной литературе предъявление болезненного стимула обозначается наказанием, а не отрицательным подкреплением.

Одна группа специалистов, которая часто использует термин «вознаграждение», а не термин «подкрепление», включает тех, кто изучает животных, обученных нажимать на рычаг для прямой электрической стимуляции мозга.В этом случае стимуляция имеет зависящий от памяти усиливающий эффект, но также не зависящий от памяти мгновенный «затравочный» эффект. Эффект прайминга заряжает животное энергией и ненадолго увеличивает вероятность того, что полученный ответ будет повторяться. Этот эффект не сохраняется в памяти. Эффективность прайминга снижается в течение нескольких десятков секунд, тогда как усиливающие (после испытания) эффекты стимуляции запоминаются на несколько дней (Gallistel et al., 1974). Усиливающий эффект пост-пробного подкрепления находит свое отражение в долговременной памяти, тогда как прайминговый эффект досудебного предъявления той же стимуляции — нет.Поскольку животное обычно отвечает на стимуляцию 50–100 раз в минуту, в этих исследованиях стимулирующий эффект каждой стимуляции весьма значителен. По этой причине стимуляцию часто называют «вознаграждением за стимуляцию мозга» — фразой, которая не различает стимулирующие и подкрепляющие действия, которые вместе определяют скорость реакции животного (Wise, 1989). Тот факт, что физиологические психологи предпочитают термин вознаграждение, в то время как поведенческие фармакологи предпочитают термин подкрепление (несмотря на тот факт, что препараты, принимаемые самостоятельно, например, стимуляция мозга самостоятельно, обладают как прижигающим, так и подкрепляющим действием: Пикенс и Харрис, 1968). добавляет к неуверенности неспециалистов в том, какой термин следует предпочесть.

Субъективные корреляты

Хотя положительные подкрепления часто ассоциируются с сознательным удовольствием, неясно, действительно ли они таковы. Также неясно, должны ли отрицательные подкрепления ассоциироваться с сознательной болью или дистрессом. Неясно, есть ли у подкрепления необходимые субъективные корреляты. Действительно, субъективные оценки двух наборов подкрепляющих стимулов не обязательно предсказывают, какой набор субъект будет нажимать на рычаг, чтобы просмотреть (Aharon et al., 2001).Люди сообщают, что субъективное удовольствие от инъекций героина или кокаина резко уменьшается при повторном употреблении наркотиков, но инъекции по-прежнему оказывают сильное влияние на их поведение, связанное с поиском наркотиков. Возможно, что не существует сознательной корреляции фундаментального процесса подкрепления, и что удовольствие (или боль) сообщается просто как наилучшее предположение субъекта о том, что повлияло на его поведение. Например, исследования на людях субъективных коррелятов мотивации и подкрепления и попытки смоделировать субъективные состояния у животных привели к выводу, что желание стимула и симпатия к стимулу не обязательно являются сознательными переживаниями (Berridge and Winkielman, 2003).

Список литературы

Aharon I, Etcoff N, Ariely D, Chabris CF, O’Connor E, Breiter HC (2001) Красивые лица имеют переменную ценность вознаграждения: фМРТ и поведенческие доказательства. Нейрон 32: 537-551.

Берридж К.С., Винкельман П. (2003) Что такое бессознательная эмоция? (Случай неосознанной «симпатии»). Познание и эмоции 17: 181-211.

Берридж К.С., Робинсон Т.Э. (2003) Награда за парсинг. Trends Neurosci. 26 (9): 507-13. Обзор. Ошибка в: Trends Neurosci. 26 (11): 581.

Cannon CM, Palmiter RD (2003) Награда без дофамина.Журнал неврологии 23: 10827-10831.

Freed WJ, Mendelson J (1974) Airlicking: Жаждущие крысы предпочитают теплый сухой воздушный поток теплому влажному воздушному потоку. Физиология и поведение 12: 557-561.

Gallistel CR, Stellar JR, Bubis E (1974) Параметрический анализ вознаграждения за стимуляцию мозга у крысы: I. Переходный процесс и процесс, содержащий память. Журнал сравнительной и физиологической психологии 87: 848-859.

Gallistel CR, Shizgal P, Yeomans J (1981) Портрет субстрата для самостимуляции.Психологический обзор 88: 228-273.

Glickman SE, Schiff BB (1967) Биологическая теория подкрепления. Психологический обзор 74: 81-109.

Harlow HF (1953) Мыши, обезьяны, люди и мотивы. Психологический обзор 60: 23-32.

Hull CL (1943) Принципы поведения. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Huston JP, Mondadori C, Waser PG (1974) Содействие обучению вознаграждением за процессы памяти после испытаний. Experietia 30: 1038-1040.

Kandel ER (2001) Молекулярная биология хранения в памяти: диалог между генами и синапсами.Наука 294: 1030-1038.

Ландауэр Т.К. (1969) Армирование как уплотнение. Психологический обзор 76: 82-96.

Мессье С., Уайт Н.М. (1984) Случайные и непредвиденные действия сахарозы и усилителей сахарина: влияние на вкусовые предпочтения и память. Физиология и поведение 32: 195-203.

Olds J, Milner PM (1954) Положительное подкрепление, производимое электрической стимуляцией области перегородки и других областей мозга крысы. Журнал сравнительной и физиологической психологии 47: 419-427.

Павлов И.П. (1928) Лекции по условным рефлексам. Нью-Йорк: Международные издательства.

Пикенс Р., Харрис В.К. (1968) Самостоятельное введение d-амфетамина крысами. Психофармакология 12: 158-163.

Робинсон С., Сандстром С.М., Дененберг В.Х., Палмитер Р.Д. (2005) Определение того, регулирует ли дофамин пристрастие, желание и / или узнавание о наградах. Поведенческая неврология 119: 5-15.

Sheffield FD, Roby TB (1950) Наградная ценность непитательного сладкого вкуса.Журнал сравнительной и физиологической психологии 43: 471-481.

Скиннер Б.Ф. (1933) Скорость установления дискриминации. Журнал общей психологии 9: 302-350.

Скиннер Б.Ф. (1937) Два типа условных рефлексов: ответ Конорскому и Миллеру. Журнал общей психологии 16: 272-279.

Скиннер Б.Ф. (1938) Поведение организмов. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Торндайк Е.Л. (1898) Животный интеллект: экспериментальное исследование ассоциативных процессов у животных.Психологические монографии 8: 1-109.

Торндайк Е.Л. (1911) Животный интеллект. Нью-Йорк: Макмиллан.

Торндайк Э.Л. (1933) Теория воздействия на нее последствий связи. Психологический обзор 40: 434-439.

White NM (1989) Награда или поощрение: в чем разница? Neurosci Biobehav Rev 13: 181-186.

Уайт Н.М. (1996) Наркотики как подкрепление: множественные частичные действия на системы памяти. Наркомания 91: 921-949.

Уайт Н.М., Легри П. (1984) Влияние посттренировочного воздействия отталкивающего стимула на удержание.Физиологическая психология 12: 233-236.

Мудрый Р.А. (1989) Мозг и награда. В: Нейрофармакологическая основа вознаграждения (Либман Дж. М., Купер С. Дж., Ред.), Стр. 377-424. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Мудрый Р.А. (2002) Схема вознаграждения за мозг: понимание бессмысленных стимулов. Нейрон 36: 229-240.

Мудрый Р.А. (2004) Дофамин, обучение и мотивация. Nature Reviews Neuroscience 5: 483-494.

Внутренние ссылки

• Говард Эйхенбаум (2008) Память.Scholarpedia, 3 (3): 1747.

• Вольфрам Шульц (2007) Награда. Scholarpedia, 2 (3): 1652.

Внешние ссылки

См. Также

Классическое обусловливание, оперантное обусловливание, обучение с подкреплением, вознаграждение, сигналы вознаграждения

Армирование | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Когнитивная психология: Внимание · Принимать решение · Учусь · Суждение · Объем памяти · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Мышление — Познавательные процессы Познание — Контур Показатель

---

В оперантном кондиционировании подкрепление происходит, когда событие, следующее за ответом, вызывает увеличение вероятности того, что этот ответ произойдет в будущем.Сила отклика может быть оценена с помощью таких показателей, как частота, с которой выполняется ответ (например, голубь может клевать ключ больше раз за сеанс), или скорость, с которой он выполняется (например, крыса может бежать. лабиринт быстрее). Изменение окружающей среды, зависящее от реакции, называется подкреплением , .

Б.Ф. Скиннер, исследователь, сформулировавший основные теоретические конструкции подкрепления и бихевиоризма, отказался указать причинное происхождение подкреплений.Скиннер утверждал, что подкрепление определяется изменением силы реакции (то есть функционально, а не причинно), и что то, что является подкреплением для одного человека, может не быть для другого. Соответственно, занятия, еда или предметы, которые обычно считаются приятными или доставляющими удовольствие, не обязательно могут быть подкрепляющими; они могут считаться таковыми только в том случае, если поведение, которое непосредственно предшествует потенциальному поощрению, усиливается в подобных будущих ситуациях. Если ребенок получает cookie-файл, когда он или она запрашивает его, и частота «запросов cookie-файлов» увеличивается, cookie-файл может рассматриваться как усиливающий «поведение, запрашивающее cookie-файлы».Однако, если количество запросов cookie не увеличивается, cookie не может считаться подкрепляющим. Единственный критерий, который может определить, является ли предмет, действие или пища подкрепляющим, — это изменение вероятности поведения после введения потенциального подкрепления. Другие теории могут фокусироваться на дополнительных факторах, например, ожидал ли человек, что стратегия сработает в какой-то момент, но поведенческая теория подкрепления сфокусировалась бы конкретно на вероятности поведения.

Исследование армирования дало огромное количество воспроизводимых экспериментальных результатов. Подкрепление — центральная концепция и процедура экспериментального анализа поведения и большей части количественного анализа поведения.

• Положительное подкрепление — это увеличение частоты поведения в будущем из-за добавления стимула сразу после ответа. Предоставление (или добавление ) еды собаке в зависимости от того, как она сидит, является примером положительного подкрепления (если это приводит к увеличению будущего поведения сидящей собаки).

• Отрицательное подкрепление — это увеличение частоты поведения в будущем, когда следствием является устранение отвращающего стимула. Выключение (или удаление ) надоедливой песни, когда ребенок спрашивает своего родителя, является примером отрицательного подкрепления (если это приведет к увеличению спрашивающего поведения ребенка в будущем).
  • Обстановка избегания — это форма отрицательного подкрепления, которая возникает, когда поведение препятствует возникновению или применению отвращающего стимула.

Скиннер обсуждает, что, хотя это может показаться так, Наказание не является противоположностью подкрепления. Скорее, он имеет некоторые другие эффекты, а также уменьшает нежелательное поведение.

	снижает вероятность поведения	увеличивает вероятность поведения
представлены	положительное наказание	положительное подкрепление
забрал	отрицательное наказание	отрицательное армирование

Отличить «положительное» от «отрицательного» может быть сложно, и необходимость такого различия часто обсуждается ^[1] .Например, в очень теплом помещении поток внешнего воздуха служит положительным подкреплением, потому что он приятно холодит, или отрицательным, потому что он удаляет неприятно горячий воздух ^[2] . Некоторое подкрепление может быть одновременно положительным и отрицательным, например, наркоман, принимающий лекарства для дополнительной эйфории и устранения абстинентного синдрома. Многие поведенческие психологи просто ссылаются на подкрепление или наказание без полярности, чтобы охватить все последующие изменения окружающей среды.

Первичные подкрепления [править | править источник]

Первичное подкрепление , , которое иногда называют безусловным подкреплением , представляет собой стимул, который не требует спаривания, чтобы действовать как подкрепление, и, скорее всего, получил эту функцию в результате эволюции и своей роли в выживании видов ^[3] . Примеры первичных подкреплений включают сон, пищу, воздух, воду и секс. Другие первичные подкрепления, такие как определенные лекарства, могут имитировать эффекты других основных подкреплений.Хотя эти первичные подкрепления достаточно стабильны на протяжении жизни и у разных людей, усиливающая ценность различных основных подкреплений варьируется в зависимости от множества факторов (например, генетики, опыта). Таким образом, один человек может предпочесть один вид пищи, а другой его не любит. Или один человек может есть много еды, а другой — очень мало. Таким образом, несмотря на то, что пища является основным подкреплением для обоих людей, ценность пищи как подкрепления для них различается.

Часто первичные подкрепляющие элементы временно меняют свою усиливающую ценность через насыщения, и депривации. Пища, например, может перестать быть эффективным в качестве подкрепления после того, как определенное ее количество было съедено (насыщение). Однако после периода, в течение которого он не получает никакого первичного подкрепления (лишения), первичное подкрепление может снова восстановить свою эффективность в увеличении силы ответа.

Вторичные подкрепления [править | править источник]

Вторичное подкрепление , иногда называемое условным подкреплением , — это стимул или ситуация, которые приобрели свою функцию подкрепления после соединения со стимулом, который действует как подкрепление.Этот стимул может быть основным или другим условным стимулом (например, деньгами). Примером вторичного подкрепления может быть звук кликера, который используется при обучении с помощью кликера. Звук кликера ассоциируется с похвалой или угощением, и впоследствии звук кликера может выступать в качестве поощрения. Как и в случае с первичными подкреплениями, организм может испытывать насыщение и лишение вторичных подкреплений.

Прочие условия подкрепления [править | править источник]

• Обобщенное подкрепление — это условное подкрепление, которое приобрело функцию подкрепления в паре со многими другими подкреплениями (такими как деньги, вторичное обобщенное подкрепление).
• В выборке для подкрепления потенциально подкрепляющий, но незнакомый стимул предъявляется организму безотносительно к предыдущему поведению. Позже стимул можно будет более эффективно использовать для подкрепления.
• Социально опосредованное подкрепление (прямое подкрепление) включает доставку подкрепления, которое требует поведения другого организма.
• Принцип Премака — это частный случай подкрепления, разработанный Дэвидом Премаком, который утверждает, что наиболее предпочтительное действие может эффективно использоваться в качестве подкрепления для менее предпочтительного действия.
• Иерархия подкрепления — это список действий, упорядочивающий наиболее желательные и наименее желательные последствия, которые могут служить подкреплением. Иерархия подкрепления может использоваться для определения относительной частоты и желательности различных действий и часто применяется при применении принципа Премака. ^{[Как сделать ссылку и ссылку на резюме или текст]}
• Случайные результаты с большей вероятностью будут укреплять поведение, чем непредвиденные реакции.Условные результаты — это те, которые напрямую связаны с причинным поведением, например, включение света зависит от щелчка переключателя. Обратите внимание, что условные результаты , а не необходимы для демонстрации подкрепления, но предполагаемые непредвиденные обстоятельства могут улучшить обучение.
• Смежные стимулы — это стимулы, тесно связанные во времени и пространстве с определенным поведением. Они сокращают время, необходимое для изучения поведения, одновременно повышая его устойчивость к исчезновению. Дать собаке кусок еды сразу после того, как она села, больше соответствует поведению (и, следовательно, с большей вероятностью подкрепляет), чем задержка в несколько минут в доставке еды вслед за поведением.
• Неконтролируемое подкрепление относится к независимой от ответа доставке стимулов, идентифицированных как подкрепление для некоторых форм поведения этого организма. Однако это обычно влечет за собой зависящую от времени доставку стимулов, идентифицированных как поддержание аберрантного поведения, что служит для снижения скорости целевого поведения ^[4] . Поскольку никакое измеряемое поведение не идентифицируется как подкрепляемое, существует разногласие по поводу использования термина «неконтролируемое подкрепление». ^[5]

Натуральное и искусственное армирование [править | править источник]

В своей статье 1967 года, Произвольное и естественное подкрепление , Чарльз Ферстер предположил, что подкрепление можно разделить на события, которые увеличивают частоту операнта как естественное следствие самого поведения, и те, которые, как предполагается, влияют на частоту своим требованием. человеческого посредничества, например, в токен-экономике, где субъекты «вознаграждаются» за определенное поведение произвольным токеном, имеющим оборотную ценность.В 1970 году Баер и Вольф создали название для использования естественных подкреплений, называемых ловушками поведения. ^[6] Поведенческая ловушка — это ловушка, в которой для попадания в ловушку требуется только простой ответ, но, однажды попав в ловушку, невозможно сопротивляться, вызывая общее изменение поведения. Это использование поведенческой ловушки, которая увеличивает репертуар человека, подвергая человека естественному усилению этого поведения. Ловушки поведения имеют четыре характеристики:

• Они «заманивают» практически непреодолимыми подкреплениями, которые «заманивают» ученика в ловушку
• Для того, чтобы попасть в ловушку, необходима лишь легкая реакция, уже включенная в репертуар.
• Взаимосвязанные обстоятельства подкрепления внутри ловушки мотивируют человека приобретать, расширять и поддерживать целевые академические / социальные навыки ^[7]
• , они могут оставаться эффективными в течение долгого времени, потому что человек не проявляет почти никакого эффекта насыщения.

Как видно из вышеизложенного, искусственное подкрепление создается для создания или развития навыков, и в обобщении важно, чтобы либо вводилась поведенческая ловушка, чтобы « захватить » навык, либо использовать естественное подкрепление для поддержания или увеличьте его. Эта поведенческая ловушка может быть просто социальной ситуацией, которая обычно возникает в результате определенного поведения, если оно соответствует определенному критерию (например, если вы используете съедобные подкрепления, чтобы научить человека здороваться и улыбаться людям, когда они встречают их, после этого навык, естественное подкрепление для других людей улыбаются, и более дружеское общение естественным образом укрепит навык, и еда может исчезнуть). ^[8]

Графики армирования [править | править источник]

Когда окружение животного находится под контролем, его модели поведения после подкрепления становятся предсказуемыми даже для очень сложных моделей поведения. График подкрепления — это протокол для определения, когда реакции или поведение будут подкрепляться, начиная от непрерывного подкрепления, при котором подкрепляется каждый ответ, и до угасания, при котором подкрепление не происходит. Между этими крайностями находится прерывистое или частичное подкрепление , где усиливаются только некоторые ответы.

Специфические вариации прерывистого подкрепления надежно вызывают определенные паттерны реакции, независимо от исследуемых видов (включая людей в некоторых условиях). Упорядоченность и предсказуемость поведения в соответствии с графиками подкрепления были доказательством утверждения Б. Ф. Скиннера о том, что с помощью оперантного обусловливания он мог получить «контроль над поведением», сделав теоретические споры современной сравнительной психологии устаревшими. Надежность контроля расписания поддерживала идею о том, что радикальный бихевиористский экспериментальный анализ поведения может стать основой психологии, не относящейся к ментальным или когнитивным процессам.Надежность расписаний также привела к развитию прикладного анализа поведения как средства контроля или изменения поведения.

Многие из более простых возможностей и некоторые из более сложных были подробно исследованы Скиннером с использованием голубей, но новые расписания продолжают определяться и исследоваться.

Простые расписания [править | править источник]

Диаграмма, демонстрирующая различную скорость реакции четырех простых графиков подкрепления, каждая штриховка обозначает выдаваемое подкрепление.

Простые графики имеют одно правило для определения того, когда один тип подкрепления доставляется для определенного ответа.

• Арматура с фиксированным соотношением (FR) графики доставки армирования после каждого n -го ответа
  • Пример: FR2 = каждый второй ответ усиливается
  • Лабораторный пример: FR5 = крыса, подкрепленная пищей после каждых 5 нажатий на стержень в ящике Скиннера.
  • Реальный пример: FR10 = Продавец подержанных автомобилей получает бонус в размере 1000 долларов США за каждые 10 автомобилей, проданных на лоте.
• Непрерывный коэффициент (CRF) Графики — это особая форма фиксированного коэффициента.В непрерывном графике соотношения подкрепление следует за каждым ответом.
  • Лабораторный пример: каждый раз, когда крыса нажимает на брусок, она получает гранулу пищи
  • Реальный пример: каждый раз, когда собака испражняется, а хозяин угощает ее
• Подкрепление с фиксированным интервалом расписания (FI) доставляет подкрепление для первого ответа по истечении фиксированного промежутка времени с момента последнего подкрепления, в то время как преждевременные отклики не подкрепляются.
  • Пример: FI1 «= усиление предусмотрено для первого ответа через 1 секунду
  • Лабораторный пример: FI15 «= крыса усилена для первого нажатия прутка через 15 секунд после последнего усиления
  • Пример из реального мира: FI24 час = звонок на радиостанцию ​​усилен шансом выиграть приз, но человек может зарегистрироваться только один раз в день
• Подкрепление с переменным соотношением (VR) Расписания подкрепления доставляют подкрепление после случайного числа ответов (на основе заранее определенного среднего)
  • Пример: VR3 = в среднем каждый третий ответ усилен
  • Лабораторный пример: VR10 = в среднем крыса получает усиление на каждые 10 бар прессов
  • Реальный пример: VR37 = игрок в рулетку, делающий ставки на определенные числа, будет выигрывать в среднем один раз каждые 37 попыток (на U.S. колесо рулетки, это будет VR38)
• Подкрепление с переменным интервалом (VI) Расписания подкрепления доставляют подкрепление для первого ответа после случайного среднего промежутка времени, прошедшего с момента последнего подкрепления
  • Пример: VI3 «= усиление предоставляется для первого ответа через 3 секунды после последнего подкрепления.
  • Лабораторный пример: VI10 «= крыса получает подкрепление для первого нажатия прутка после прохождения в среднем 10 секунд с момента последнего подкрепления
  • Реальный пример: хищник может ожидать столкновения с добычей по расписанию с переменным интервалом

Другие простые расписания включают:

• Дифференциальное усиление несовместимого поведения (DRI) используется для уменьшения частого поведения, не наказывая его путем усиления несовместимого ответа.Примером может служить усиление хлопков в ладоши, чтобы уменьшить ковыряние в носу.
• Дифференциальное усиление другого поведения (DRO) используется для уменьшения частого поведения путем усиления любого поведения , кроме нежелательного. Примером может служить усиление любых действий руками, кроме ковыряния в носу.
• Дифференциальное усиление низкой скорости ответа (DRL) используется для поощрения низкой скорости ответа. Это похоже на расписание с интервалом, за исключением того, что преждевременные ответы сбрасывают время, необходимое между поведением.
  • Лабораторный пример: DRL10 «= крыса получает подкрепление для первого ответа через 10 секунд, но если крыса отвечает раньше, чем через 10 секунд, подкрепления нет, и крыса должна ждать 10 секунд после этого преждевременного ответа без другого ответа. перед прессованием стержня приведет к армированию.
  • Реальный пример: «Если вы попросите у меня картофельные чипсы не чаще одного раза в 10 минут, я дам их вам. Если вы будете просить чаще, я не дам вам ничего.»
• Дифференциальное усиление высокой скорости (DRH) используется для увеличения высокой скорости реакции. Это похоже на расписание с интервалом, за исключением того, что в интервале требуется минимальное количество ответов, чтобы получить подкрепление.
  • Лабораторный пример: DRh20 «/ 15 ответов = крыса должна нажать на стержень 15 раз с шагом 10 секунд, чтобы получить усиление.
  • Пример из реального мира: «Если Лэнс Армстронг собирается выиграть Тур де Франс, он должен крутить педали x раз за гонку y часов.»
• Фиксированное время (FT) обеспечивает подкрепление в фиксированное время с момента последнего подкрепления, независимо от того, ответил субъект или нет. Другими словами, это безусловный график.

• • Лабораторный пример: FT5 «: крыса получает пищу каждые 5» независимо от поведения.
  • Реальный пример: человек получает аннуитетный чек каждый месяц независимо от поведения между чеками
• Переменное время (VT) обеспечивает подкрепление в среднем переменное время с момента последнего подкрепления, независимо от того, ответил субъект или нет.

Эффекты различных типов простых расписаний [править | править источник]

• Графики соотношения дают более высокую скорость реагирования, чем графики интервалов, когда скорости подкрепления в остальном аналогичны.
• Переменные графики дают более высокие показатели и большую сопротивляемость вымиранию, чем большинство фиксированных графиков. Это также известно как эффект угасания частичного подкрепления (PREE)
.
• График с переменным соотношением обеспечивает как самую высокую скорость реакции, так и наибольшее сопротивление исчезновению (примером может служить поведение игроков на игровых автоматах).
• Предыдущие исследования оперантного обусловливания показали, что частично усиленное поведение демонстрирует большее сопротивление исчезновению, чем постоянно усиливаемое поведение (Finger, 1942; Heron, 1942; Rubin, 1953; Ratliff & Ratliff, 1971).
• Однако в Павловской системе кондиционирования график с переменным соотношением, то есть 50% подкрепления, должен приводить к снижению развития условных реакций (CR) во время фазы приобретения по сравнению со 100% графиком подкрепления. Это прямо противоречит определению PREE, описанному выше. (Леонард, 1975).
• Также в Павловской системе кондиционирования 50% -ный уровень подкрепления должен давать большее сопротивление угасанию условной реакции по сравнению с S-образным условием со 100% -ной степенью подкрепления.(Леонард, 1975)
• Фиксированные расписания производят «паузы после подкрепления» (PRP), когда ответы на короткое время прекращаются сразу после подкрепления, хотя пауза является функцией предстоящего требования отклика, а не предыдущего подкрепления.
  • PRP расписания с фиксированным интервалом часто сопровождается ускорением скорости реакции, которая имеет «гребешок», в то время как режимы расписания с фиксированным соотношением более угловаты.
• Организмы, чьи графики подкрепления «прорежены» (то есть требуют большего количества ответов или большего ожидания перед подкреплением), могут испытывать «относительную деформацию», если их слишком быстро прореживать.Это приводит к поведению, аналогичному тому, что было во время вымирания.
• Графики частичного армирования более устойчивы к исчезновению, чем графики непрерывного армирования.
  • Соотношение графики более устойчивы, чем интервальные графики, а переменные графики более устойчивы, чем фиксированные.

Составные расписания [править | править источник]

Составные расписания объединяют два или более разных простых расписания тем или иным образом с использованием одного и того же подкрепления для одного и того же поведения.Есть много возможностей; среди наиболее часто используемых:

• Альтернативные расписания — Тип составного расписания, в котором действуют два или более простых расписания, и когда простое расписание выполняется первым, приводит к подкреплению. ^[9]
• Конъюнктивные расписания — Сложный график подкрепления, в котором два или более простых расписания действуют независимо друг от друга, и для подкрепления должны выполняться требования ко всем простым расписаниям.
• Множественные расписания — может возникать одно из двух или более расписаний со стимулом, указывающим, какой из них действует.
  • Пример : FR4 при свистке и FI 6 при звонке.
• Смешанные расписания — любое из двух или более расписаний может выполняться без стимула, указывающего, какой из действующих.
  • Пример : FI6, а затем VR 3 без какого-либо стимула, предупреждающего об изменении расписания.
• Параллельные расписания — два расписания действуют одновременно, но не обязательно на двух разных ответных устройствах, и подкрепление в этих расписаниях не зависит друг от друга.
• Блокирующие расписания — Одно расписание с двумя компонентами, в котором прогресс в одном компоненте влияет на прогресс в другом компоненте. Взаимоблокирующий FR60-FI120, например, каждый ответ вычитает время из компонента интервала, так что каждый ответ «равен» удалению двух секунд из FI.
• Связанные расписания — подкрепление происходит после того, как два или более последовательных расписания были выполнены, со стимулом, указывающим, когда одно расписание было завершено, а следующее началось.
  • Пример : FR10 загорается зеленым светом, когда завершено, он переходит на желтый свет, чтобы указать FR 3, после завершения он переходит в красный свет, чтобы указать VI 6 и т. Д. В конце цепочки дается подкрепление. .
• Тандемные расписания — подкрепление происходит, когда два или более последовательных требования расписания были выполнены, без стимула, указывающего, когда расписание было завершено и начало следующего.
  • Пример : VR 10, после его завершения расписание изменяется без предупреждения на FR 10, после этого без предупреждения изменяется на FR 16 и т. Д.В конце серии расписаний, наконец, дается подкрепление.
• Графики высшего порядка — выполнение одного графика подкрепляется вторым графиком; например в FR2 (FI 10 секунд) должны быть выполнены два последовательных расписания с фиксированными интервалами, прежде чем ответ будет усилен.

Наложенные графики [править | править источник]

Наложенные графики подкрепления — это термин в психологии, который относится к структуре вознаграждений, при которой два или более простых графика подкрепления действуют одновременно.Подкрепления могут быть положительными и / или отрицательными. Примером может служить человек, который приходит домой после долгого рабочего дня. Поведение при открытии входной двери вознаграждается большим поцелуем в губы супругом человека и разрывом штанов от восторженно прыгающей семейной собаки. Другим примером наложенных графиков подкрепления может быть голубь в экспериментальной клетке, клюющий кнопку. Клевки приводят к тому, что бункер с зерном доставляется каждый двадцатый клевок, а доступ к воде становится доступным после каждых двухсот клевков.

Наложенные графики подкрепления — это тип составного графика, который развился из первоначальной работы Б. Ф. Скиннера и его коллег над простыми графиками подкрепления (Skinner and Ferster, 1957). Они продемонстрировали, что подкрепления можно доставлять по расписанию, а также что организмы по-разному ведут себя в разных расписаниях. Вместо поощрения, такого как еда или вода, которое доставляется каждый раз как следствие какого-либо поведения, поощрение может быть доставлено после более чем одного случая такого поведения.Например, от голубя может потребоваться десять раз клюнуть кнопочный выключатель, прежде чем корм станет доступным для голубя. Это называется «график соотношений». Кроме того, поощрение может быть доставлено по прошествии определенного промежутка времени после целевого поведения. Примером может служить крыса, которой дают гранулированный корм через две минуты после того, как крыса нажала на рычаг. Это называется «интервальным расписанием». Кроме того, графики соотношений могут обеспечивать подкрепление после фиксированного или переменного количества поведений отдельного организма.Точно так же интервальные графики могут обеспечивать подкрепление через фиксированные или переменные интервалы времени после единственной реакции организма. Индивидуальное поведение, как правило, вызывает частоту реакции, которая различается в зависимости от того, как создается график подкрепления. Многие последующие исследования, проведенные во многих лабораториях, изучали влияние на поведение подкреплений по расписанию. Если организму предоставляется возможность выбирать между двумя или более простыми схемами подкрепления одновременно, структура подкрепления называется «параллельным графиком подкрепления».Брехнер (1974, 1977) ввел концепцию «наложенных графиков подкрепления» в попытке создать лабораторную аналогию социальных ловушек, например, когда люди чрезмерно вылавливают свои промыслы или срывают свои тропические леса. Брехнер создал ситуацию, когда простые схемы подкрепления накладывались друг на друга. Другими словами, единичный ответ или группа ответов организма приводили к множеству последствий. Параллельные графики подкрепления можно рассматривать как графики «или», а наложенные графики подкрепления можно рассматривать как графики «и».Брехнер и Линдер (1981) и Брехнер (1987) расширили эту концепцию, чтобы описать, как наложенные графики и аналогию с социальной ловушкой можно использовать для анализа того, как энергия течет через системы.

Наложенные графики подкрепления имеют множество реальных приложений в дополнение к созданию социальных ловушек. Можно создать множество различных человеческих индивидуальных и социальных ситуаций, наложив простые графики подкрепления. Например, человек может одновременно иметь табачную и алкогольную зависимость.Можно создать или смоделировать еще более сложные ситуации, наложив два или более параллельных расписания. Например, у старшеклассника может быть выбор между поступлением в Стэнфордский университет или Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе, и в то же время у него есть выбор пойти в армию или военно-воздушные силы и одновременно выбрать работу в интернет-компании или работа в софтверной компании. Это будет структура армирования из трех наложенных параллельных графиков армирования. Наложенные графики подкрепления могут использоваться для создания трех классических конфликтных ситуаций (конфликт подхода-подхода, конфликт подхода-избегания и конфликт избегания-избегания), описанных Куртом Левином (1935), и могут использоваться для реализации других левинистских ситуаций, проанализированных им. анализ силового поля.Другим примером использования наложенных графиков подкрепления в качестве аналитического инструмента является его применение к непредвиденным обстоятельствам, связанным с контролем за арендной платой (Brechner, 2003).

одновременных расписаний [править | править источник]

В оперантном обусловливании параллельные графики подкрепления — это графики подкрепления, которые одновременно доступны животному-субъекту или участнику-человеку, так что субъект или участник могут реагировать по любому графику. Например, голубь в ящике Скиннера может столкнуться с двумя клевыми ключами; Ответы клевания могут быть даны в любом случае, и пищевое подкрепление может последовать за клеванием любого.Графики армирования клювов на двух ключах могут быть разными. Они могут быть независимыми или иметь некоторые связи между собой, так что поведение по одному ключу влияет на вероятность подкрепления по другому.

Нет необходимости, чтобы ответы на два расписания были физически разными: в альтернативном способе организации параллельных расписаний, введенном Финдли в 1958 году, оба расписания скомпонованы на одной клавише или другом ответном устройстве, а субъект или участник может ответить по второй клавише, чтобы переключаться между расписаниями.В такой «параллельной» процедуре Финдли стимул (например, цвет основной клавиши) используется для обозначения действующего расписания.

Параллельные расписания часто вызывают быстрое переключение клавиш. Чтобы предотвратить это, обычно вводится «задержка переключения»: каждое расписание деактивируется на короткий период после того, как субъект переключается на него.

Когда оба параллельных расписания являются переменными интервалами, количественная связь, известная как закон соответствия, обнаруживается между относительной скоростью отклика в двух расписаниях и относительной скоростью подкрепления, которую они обеспечивают; это впервые заметил Р.Я. Херрнштейн в 1961 году.

Формирование включает в себя усиление последовательных, все более точных приближений реакции, желаемой тренером. Например, при обучении крысы нажимать на рычаг, сначала будет усилен простой поворот к рычагу. Тогда только поворот и шаг к нему будет усилен. По мере того, как обучение прогрессирует, усиленная реакция становится все более похожей на желаемое поведение.

Цепочка включает в себя соединение дискретных поведений вместе в серию, так что каждый результат каждого поведения является как подкреплением (или следствием) предыдущего поведения, так и стимулами (или антецедентом) для следующего поведения.Есть много способов обучения цепочке, например прямая цепочка (начиная с первого поведения в цепочке), обратная цепочка (начиная с последнего поведения) и полная цепочка задач (при которой все поведение обучается от начала до конца, а точнее чем как последовательность шагов). Примером может быть открытие запертой двери. Сначала вставляется ключ, потом поворачивается, потом открывается дверь. Прямая цепочка научит субъекта сначала вставлять ключ. Как только эта задача будет освоена, их просят вставить ключ и учат его поворачивать.Как только эта задача будет освоена, их просят выполнить первые два, а затем учат открывать дверь. Обратная цепочка предполагает, что учитель сначала вставляет и поворачивает ключ, а субъекта учат открывать дверь. Как только это усвоено, учитель вставляет ключ, и испытуемого учат его поворачивать, а затем открывает дверь в качестве следующего шага. Наконец, испытуемого учат вставлять ключ, и они поворачиваются и открывают дверь. Как только первый шаг освоен, вся задача усвоена.Полная цепочка задач предполагает обучение всей задаче как единой серии с подсказками на всех этапах. Подсказки блекнут (уменьшаются) на каждом шаге по мере освоения.

Стандартное определение поведенческого подкрепления критиковалось как круговое, поскольку оно, по-видимому, утверждает, что сила реакции увеличивается за счет подкрепления, в то же время определяя подкрепление как нечто, что увеличивает силу отклика; то есть стандартное определение говорит только о том, что сила реакции увеличивается за счет вещей, которые увеличивают силу реакции.Однако правильное использование ^[10] подкрепления состоит в том, что что-то является подкреплением , потому что влияет на поведение, а не наоборот. Он становится круговым, если кто-то говорит, что определенный стимул усиливает поведение, потому что он является подкреплением, и не должен использоваться для объяснения того, почему стимул оказывает такое влияние на поведение. Были предложены и другие определения, такие как «непревзойденное поведение, зависящее от реакции» Ф. Д. Шеффилда, но они не нашли широкого применения в психологии. ^[11]

В 1920-х годах русский физиолог Иван Павлов, возможно, был первым, кто использовал слово подкрепление в отношении поведения, но (согласно Динсмуру) он использовал его приблизительное русское родственное слово умеренно, и даже тогда оно относилось к укреплению уже усвоенного но ослабляющая реакция. Он не использовал его, как сегодня, для выбора и усиления нового поведения. Введение Павлова слова вымирание (на русском языке) приближается к сегодняшнему психологическому употреблению.

В популярном использовании положительное подкрепление часто используется как синоним награды , при этом люди (не поведение), таким образом, «подкрепляются», но это противоречит последовательному техническому использованию этого термина, поскольку это измерение поведение, а не человек, который усиливается. Отрицательное подкрепление часто используется мирянами и даже социологами вне психологии как синоним наказания . Это противоречит современному техническому использованию, но именно Б.Ф. Скиннер, который впервые использовал это в своей книге 1938 года. К 1953 году, однако, он вслед за другими использовал слово наказание и повторно использовал отрицательного подкрепления для устранения отталкивающих стимулов.

Есть некоторые в области анализа поведения ^[12] , которые предположили, что термины «положительный» и «отрицательный» составляют ненужное различие при обсуждении подкрепления, поскольку часто неясно, удаляются ли стимулы или предъявляются.Например, Ивата ^[13] задает вопрос: «… является ли изменение температуры более точным отображением холода (тепла) или отводом тепла (холода)?» (стр. 363). Таким образом, возможно, лучше всего представить подкрепление просто как условие, предшествующее изменению, заменяемое состоянием после изменения, которое усиливает поведение, за которым последовало изменение условий стимула.

Дополнительные связанные условия [править | править источник]

1. ↑ Майкл, Дж.(1975, 2005). Положительное и отрицательное подкрепление, различие, в котором больше нет необходимости; или лучший способ поговорить о плохих вещах. Журнал управления организационным поведением, 24, 207-222.
2. ↑ Ивата, Б. А. (1987). Отрицательное подкрепление в прикладном анализе поведения: новая технология. Журнал прикладного анализа поведения, 20, 361-378.
3. ↑ Скиннер, Б. Ф., 1974, О бихевиоризме
4. ↑ Такер М., Сигафус Дж. И Бушелл Х. (1998). Использовать неконтролируемого подкрепления в лечении вызывающего поведения.Модификация поведения, 22, 529–547.
5. ↑ Полинг, А., и Норманд, М. (1999). Неконтролируемое подкрепление: неподходящее описание расписания, основанного на времени, которое снижает поведение. Журнал прикладного анализа поведения, 32, 237-238.
6. ↑ Baer and Wolf, 1970, Вхождение в естественные сообщества подкрепления. В Р. Ульрих, Т. Стахник и Дж. Мабри (ред.), Контроль человеческого поведения (Том 2, стр. 319-324). Глинвью, Иллинойс: Скотт, Форесман.
7. ↑ Kohler & Greenwood, 1986, К технологии обобщения: идентификация естественных непредвиденных обстоятельств армирования.Поведенческий аналитик, 9, 19-26.
8. ↑ Купер и др. 2007 г.
9. ↑ Иверсен, И. Х. и Латтал, К. А. Экспериментальный анализ поведения. 1991, Эльзевир, Амстердам.
10. ↑ Эпштейн, LH. 1982. Скиннер для классной комнаты. Шампейн, Иллинойс: Research Press
11. ↑ Франко Дж. Ваккарино, Бернард Б. Шифф и Стивен Э. Гликман (1989). Биологический вид армирования. у Стивена Б. Кляйна и Роберта Моурера. Современные теории обучения: инструментальная теория обусловливания и влияние биологических ограничений на обучение.Хиллсдейл, штат Нью-Джерси, Lawrence Erlbaum Associates
12. ↑ Майкл Дж. (1975, 2005). Положительное и отрицательное подкрепление, различие, в котором больше нет необходимости; или лучший способ поговорить о плохих вещах. Журнал управления организационным поведением, 24, 207-222.
13. ↑ Ивата, Б. А. (1987). Отрицательное подкрепление в прикладном анализе поведения: новая технология. Журнал прикладного анализа поведения, 20, 361-378.

• Шанс, Пол. (2003) Обучение и поведение. 5-е издание Торонто: Томсон-Уодсворт.
• Динсмур, Джеймс А. (2004) «Этимология основных понятий в экспериментальном анализе поведения». Журнал экспериментального анализа поведения , 82 (3): 311-316.
• Ферстер К. Б. и Скиннер Б. Ф. (1957). Графики армирования . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts. ISBN 0-13-792309-0.
• Майкл, Джек. (1975) «Положительное и отрицательное подкрепление, различие, в котором больше нет необходимости; или лучший способ говорить о плохих вещах.» Бихевиоризм , 3 (1): 33-44.
• Скиннер, Б. Ф. (1938). Поведение организмов . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
• Скиннер, Б.Ф. (1956). История болезни в научном методе. Американский психолог, 11 , 221-33.
• Zeiler, M. D. (1968) Фиксированные и переменные графики подкрепления, не зависящего от реакции. Журнал экспериментального анализа поведения, 11 , 405–414.
• Глоссарий терминов по кликер-тренингу.com
• Глоссарий терминов по усилению в Университете Айовы
• Брехнер. К. К. (1974) Экспериментальный анализ социальных ловушек. Кандидат наук. Диссертация, Университет штата Аризона.
• Брехнер, К. С. (1977). Экспериментальный анализ социальных ловушек. Журнал экспериментальной социальной психологии, 13, 552-564.
• Brechner, K.C. (1987) Социальные ловушки, индивидуальные ловушки и теория социальной психологии. Пасадена, Калифорния: Лаборатория Time River, Бюллетень № 870001.
• Брехнер, К.К. и Линдер Д. (1981), Анализ социальных ловушек систем распределения энергии, в Advances in Environmental Psychology, Vol. 3, A. Baum & Singer, J.E., ред. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум и партнеры.
• Brechner, K.C. (2003) Наложенные графики, применяемые для контроля арендной платы. Economic and Game Theory , 2/28/03, http://www.dklevine.com/bin/workshops-php/discuss/discuss.php3?showID=396467000000000285.
• Левин, К. (1935) Динамическая теория личности: Избранные статьи.Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
• Херон, В. Т. (1942). Эффекты разной скорости подкрепления ответов на два рычага. Журнал сравнительной психологии, 33 (1) , 87-96.
• Палец, Ф. У. (1942). Сохранение и последующее исчезновение простой реакции бега после различных условий подкрепления. Журнал экспериментальной психологии, 31 (2).
• Рубин, Л. С. (1953). Демонстрация превосходной устойчивости к исчезновению после непрерывного усиления по сравнению с частичным усилением. Журнал сравнительной и физиологической психологии, 46 (1), 28-32.

Operant Conditioning — Введение в психологию — 1-е канадское издание

Цели обучения

1. Обрисуйте принципы оперантного кондиционирования.
2. Объясните, как обучение может быть сформировано с помощью расписания подкрепления и дополнительных подкреплений.

При классическом кондиционировании организм учится связывать новые стимулы с естественными биологическими реакциями, такими как слюноотделение или страх.Организм не узнает что-то новое, а скорее начинает выполнять существующее поведение при наличии нового сигнала. Оперантное кондиционирование , с другой стороны, — это обучение , которое происходит на основе последствий поведения и может включать обучение новым действиям. Оперантная обусловленность возникает, когда собака переворачивается по команде, потому что ее хвалили за это в прошлом, когда хулиган в школе угрожает своим одноклассникам, потому что это позволяет ему добиться своего, и когда ребенок получает хорошие оценки, потому что его родители угрожают наказать ее, если она этого не сделает.При оперантном кондиционировании организм учится на последствиях своих собственных действий.

Как подкрепление и наказание влияют на поведение: исследования Торндайка и Скиннера

Психолог Эдвард Л. Торндайк (1874-1949) был первым ученым, систематически изучавшим оперантную обусловленность. В своем исследовании Торндайк (1898) наблюдал за кошками, которые были помещены в «коробку-головоломку», из которой они пытались сбежать («Видеоклип: Головоломка Торндайка»). Сначала кошки царапали, кусали и шлепали наугад, не зная, как выбраться.Но в конце концов и случайно они нажали на рычаг, открывший дверь, и вышли к своей добыче — куску рыбы. В следующий раз, когда кошка была заключена в коробку, она предприняла меньше неэффективных ответов перед тем, как совершить успешный побег, и после нескольких попыток кошка научилась почти сразу же реагировать правильно.

Наблюдение за этими изменениями в поведении кошек привело Торндайка к разработке своего закона , , согласно которому реакции, которые создают типично приятный результат в конкретной ситуации, с большей вероятностью повторятся в аналогичной ситуации, тогда как реакции, которые вызывают типично неприятный исход с меньшей вероятностью повторится в ситуации (Thorndike, 1911).Суть закона эффекта состоит в том, что успешные ответы, поскольку они доставляют удовольствие, «отпечатываются» на опыте и, таким образом, возникают чаще. Неудачные ответы, вызывающие неприятные переживания, «вытесняются» и впоследствии возникают реже.

Когда Торндайк поместил своих кошек в коробку с пазлами, он обнаружил, что они научились выполнять важные побеги быстрее после каждого испытания. Торндайк описал обучение, которое следует за подкреплением, в терминах закона эффекта.

Смотрите: «Коробка головоломок Торндайка» [YouTube]: http://www.youtube.com/watch?v=BDujDOLre-8

Влиятельный поведенческий психолог Б. Ф. Скиннер (1904–1990) развил идеи Торндайка и разработал более полный набор принципов для объяснения оперантной обусловленности. Скиннер создал специально разработанную среду, известную как оперантных камер (обычно называемых ящиками Скиннера ) для систематического изучения обучения. Ящик Скиннера (оперантная камера) — это , конструкция, достаточно большая, чтобы поместиться в грызуна или птицу, и содержащая стержень или ключ, на которые организм может нажать или клевать, чтобы выпустить пищу или воду.Он также содержит устройство для записи ответов животного (рис. 8.5).

Самые простые эксперименты Скиннера были очень похожи на исследования Торндайка с кошками. Крыса, помещенная в камеру, отреагировала, как и следовало ожидать, сновала по ящику, принюхиваясь и царапая пол и стены. В конце концов крыса наткнулась на рычаг, на который она нажала, чтобы высвободить гранулы пищи. В следующий раз крысе потребовалось немного меньше времени, чтобы нажать на рычаг, и при последующих испытаниях время, необходимое для нажатия рычага, становилось все короче и короче.Вскоре крыса нажимала на рычаг так быстро, как могла съесть появившуюся пищу. Согласно закону эффекта, крыса научилась повторять действие, которое привело к появлению пищи, и прекращать действия, которые не привели к появлению пищи.

Скиннер подробно изучил, как животные меняют свое поведение посредством подкрепления и наказания, и разработал термины, объясняющие процессы оперантного обучения (Таблица 8.1, «Как положительное и отрицательное подкрепление и наказание влияют на поведение»).Скиннер использовал термин поощрение для обозначения любого события, которое усиливает или увеличивает вероятность поведения, и термин наказывающий для обозначения любого события, которое ослабляет или снижает вероятность поведения . И он использовал термины положительный и отрицательный , чтобы указать, было ли усиление представлено или удалено соответственно. Таким образом, положительное подкрепление усиливает реакцию, представляя что-то приятное после ответа, и отрицательное подкрепление усиливает реакцию, уменьшая или удаляя что-то неприятное .Например, похвала ребенка за выполнение домашней работы представляет собой положительное подкрепление, тогда как прием аспирина для уменьшения головной боли — отрицательное подкрепление. В обоих случаях подкрепление повышает вероятность того, что поведение повторится в будущем.

Рисунок 8.5 Коробка Скиннера. Б. Ф. Скиннер использовал ящик Скиннера для изучения оперантного обучения. Коробка содержит стержень или кнопку, на которую организм может нажать, чтобы получить пищу и воду, и устройство, которое записывает реакции организма.

Таблица 8.1. Как положительное и отрицательное подкрепление и наказание влияют на поведение.

[Пропустить таблицу]
Оперантный термин условного обозначения	Описание	Результат	Пример
Положительное армирование	Добавить или усилить приятный раздражитель	Поведение усилено	Вручение приза студенту после того, как он или она получит пятерку на тесте
Отрицательное армирование	Уменьшите или удалите неприятный раздражитель	Поведение усилено	Прием обезболивающих, снимающих боль, увеличивает вероятность того, что вы снова будете принимать обезболивающие
Положительное наказание	Подарите или добавьте неприятный раздражитель	Поведение ослаблено	Давать ученику дополнительное домашнее задание после того, как он или она плохо себя ведет в классе
Отрицательное наказание	Уменьшите или удалите приятный раздражитель	Поведение ослаблено	Отнимают компьютер у подростка после того, как он или она нарушили комендантский час

Положительное или отрицательное подкрепление работает за счет увеличения вероятности поведения. Наказание , с другой стороны, относится к любому событию, которое ослабляет или снижает вероятность поведения . Положительное наказание ослабляет ответ, представляя что-то неприятное после ответа , тогда как отрицательное наказание ослабляет ответ, уменьшая или удаляя что-то приятное . Ребенок, который оказался на земле после ссоры с братом или сестрой (положительное наказание) или лишился возможности пойти на перемену после плохой оценки (отрицательное наказание), с меньшей вероятностью будет повторять такое поведение.

Хотя различие между подкреплением (которое усиливает поведение) и наказанием (которое его уменьшает) обычно очевидно, в некоторых случаях трудно определить, является ли подкрепление положительным или отрицательным. В жаркий день прохладный ветерок можно рассматривать как положительное подкрепление (потому что он приносит прохладный воздух) или отрицательное подкрепление (потому что он удаляет горячий воздух). В остальных случаях подкрепление может быть как положительным, так и отрицательным. Можно курить сигарету как потому, что она приносит удовольствие (положительное подкрепление), так и потому, что она устраняет тягу к никотину (отрицательное подкрепление).

Также важно отметить, что подкрепление и наказание — это не просто противоположности. Использование положительного подкрепления для изменения поведения почти всегда более эффективно, чем применение наказания. Это потому, что положительное подкрепление заставляет человека или животное чувствовать себя лучше, помогая создать позитивные отношения с человеком, обеспечивающим подкрепление. Типы положительного подкрепления, которые эффективны в повседневной жизни, включают словесную похвалу или одобрение, присвоение статуса или престижа и прямую финансовую выплату.С другой стороны, наказание с большей вероятностью приведет только к временным изменениям в поведении, поскольку оно основано на принуждении и обычно создает негативные и враждебные отношения с человеком, обеспечивающим подкрепление. Когда человек, применяющий наказание, покидает ситуацию, нежелательное поведение, скорее всего, вернется.

Создание сложного поведения с помощью оперантного кондиционирования

Возможно, вы помните, как смотрели фильм или были на шоу, в котором животное — может быть, собака, лошадь или дельфин — делало довольно удивительные вещи.Дрессировщик дал команду и дельфин доплыл до дна бассейна, поднял кольцо на носу, выпрыгнул из воды через обруч в воздухе, снова нырнул на дно бассейна, поднял еще одно кольцо, а затем отнес оба кольца к тренеру на краю бассейна. Животное было обучено выполнять этот трюк, и для его обучения использовались принципы оперантной обусловленности. Но это сложное поведение далеки от простых отношений «стимул-реакция», которые мы рассматривали до сих пор.Как можно использовать подкрепление для создания такого сложного поведения?

Один из способов расширить использование оперантного обучения — изменить расписание, по которому применяется подкрепление. До сих пор мы обсуждали только график непрерывного подкрепления , в котором желаемый ответ усиливается каждый раз, когда он возникает ; когда собака, например, переворачивается, она получает печенье. Непрерывное подкрепление приводит к относительно быстрому обучению, но также к быстрому исчезновению желаемого поведения после исчезновения подкрепления.Проблема в том, что, поскольку организм привык получать подкрепление после каждого поведения, реагирующий может быстро сдаться, когда оно не проявляется.

Большинство реальных подкреплений непостоянны; они происходят по графику частичного (или прерывистого) подкрепления – графику, в котором ответы иногда усиливаются, а иногда нет. По сравнению с непрерывным подкреплением графики частичного подкрепления приводят к более медленному начальному обучению, но они также приводят к большему сопротивлению исчезновению.Поскольку подкрепление не появляется после каждого поведения, учащемуся требуется больше времени, чтобы определить, что награда больше не приходит, и, таким образом, вымирание происходит медленнее. Четыре типа графиков частичного армирования приведены в Таблице 8.2, «Графики армирования».

Таблица 8.2 Графики армирования.

[Пропустить таблицу]
График армирования	Пояснение	Реальный пример
Фиксированное соотношение	Поведение усиливается после определенного количества ответов.	Заводских рабочих, получающих заработную плату в соответствии с количеством произведенной ими продукции
Переменное передаточное число	Поведение усиливается после среднего, но непредсказуемого количества ответов.	Выплаты в игровых автоматах и ​​других азартных играх
С фиксированным интервалом	Поведение усиливается для первого ответа по прошествии определенного времени.	человек с ежемесячной заработной платой
переменный интервал	Поведение усиливается при первом ответе по прошествии среднего, но непредсказуемого количества времени.	Человек, проверяющий электронную почту на наличие сообщений

Графики частичного подкрепления определяются тем, представлено ли подкрепление на основе времени, которое проходит между подкреплениями (интервал) или на основе количества реакций, в которых участвует организм (соотношение), и тем, насколько подкрепление происходит по регулярному (фиксированному) или непредсказуемому (переменному) графику. В расписании с фиксированным интервалом подкрепление происходит для первого ответа, сделанного по прошествии определенного времени .Например, по расписанию с фиксированным интервалом в одну минуту животное получает подкрепление каждую минуту, при условии, что оно проявляет такое поведение хотя бы один раз в течение минуты. Как вы можете видеть на рис. 8.6, «Примеры паттернов реакции у животных, обученных различным схемам частичного подкрепления», животные, работающие по графикам с фиксированным интервалом, как правило, замедляют свою реакцию сразу после подкрепления, но затем снова усиливают поведение по мере того, как следующее подкрепление приближается.(Большинство студентов готовятся к экзаменам одинаково.) В расписании с переменным интервалом , , подкрепления появляются в расписании с интервалом, но время варьируется около среднего интервала, что делает фактическое появление подкрепления непредсказуемым . Примером может служить проверка вашей электронной почты: вас подкрепляют сообщениями, которые приходят в среднем, скажем, каждые 30 минут, но подкрепление происходит только в случайное время. График интервального подкрепления, как правило, дает медленную и стабильную скорость реакции.

Рисунок 8.6 Примеры паттернов реакции животных, обученных по разным графикам частичного подкрепления. Расписания, основанные на количестве ответов (типы соотношений), вызывают большую скорость отклика, чем графики, основанные на прошедшем времени (типы интервалов). Кроме того, непредсказуемые графики (типы переменных) вызывают более сильную реакцию, чем предсказуемые графики (фиксированные типы).

В графике с фиксированным соотношением , поведение усиливается после определенного количества ответов .Например, поведение крысы может быть усилено после того, как она нажала клавишу 20 раз, или продавец может получить бонус после того, как он или она продал 10 товаров. Как вы можете видеть на Рисунке 8.6, «Примеры паттернов реакции животных, обученных различным графикам частичного подкрепления», как только организм научится действовать в соответствии с графиком фиксированного соотношения, он будет делать паузу только на короткое время, когда подкрепление происходит, прежде чем вернуться к высокий уровень отзывчивости. График с переменным соотношением обеспечивает подкрепление после определенного, но среднего числа ответов .Выигрыш денег в игровых автоматах или лотерейный билет — это пример подкрепления, которое происходит по графику с переменным соотношением. Например, игровой автомат (см. Рисунок 8.7, «Игровой автомат») может быть запрограммирован на выдачу выигрыша в среднем каждые 20 раз, когда пользователь дернет ручку. График соотношения, как правило, дает высокий уровень ответов, потому что подкрепление увеличивается по мере увеличения количества ответов.

Рисунок 8.7 Игровой автомат. Игровые автоматы — примеры расписания подкрепления с переменным соотношением.

Сложное поведение также создается посредством формирования , процесса управления поведением организма к желаемому результату посредством использования последовательного приближения к окончательному желаемому поведению . Скиннер широко использовал эту процедуру в своих ящиках. Например, он мог научить крысу нажимать на перекладину два раза, чтобы получить еду, сначала давая пищу, когда животное приближалось к стойке. Когда такое поведение было изучено, Скиннер начинал давать пищу только тогда, когда крыса касалась стойки.Дальнейшее формование ограничивало армирование только тогда, когда крыса нажимала на стержень, когда она нажимала на стержень и касалась его второй раз, и, наконец, только когда она нажимала на стержень дважды. Хотя на это может уйти много времени, таким образом оперантное обусловливание может создавать цепочки поведения, которые подкрепляются только тогда, когда они завершаются.

Подкрепление животных, если они правильно распознают похожие стимулы, позволяет ученым проверять способность животных к обучению, и различия, которые они могут делать, иногда бывают замечательными.Голубей приучили различать образы Чарли Брауна и других персонажей Арахиса (Cerella, 1980), а также разные стили музыки и искусства (Porter & Neuringer, 1984; Watanabe, Sakamoto & Wakita, 1995).

Поведение также можно тренировать с помощью вторичных подкреплений . В то время как первичное подкрепление включает стимулов, которые естественным образом предпочтительны для организма или которые ему нравятся, такие как еда, вода и облегчение боли , вторичное подкрепление (иногда называемое условным подкреплением ) является нейтральным событием , которое стал ассоциироваться с первичным подкреплением через классическое кондиционирование .Примером вторичного подкрепления может быть свисток дрессировщика животных, который со временем ассоциировался с основным подкреплением — едой. Пример повседневного вторичного подкрепления — деньги. Нам нравится иметь деньги не столько на сам стимул, сколько на первичные подкрепления (вещи, которые можно купить за деньги), с которыми они связаны.

Основные выводы

• Эдвард Торндайк разработал закон эффекта: принцип, согласно которому реакции, которые создают типично приятный результат в конкретной ситуации, с большей вероятностью повторятся в аналогичной ситуации, тогда как реакции, которые приводят к типично неприятному исходу, с меньшей вероятностью повторятся в ситуация.
• Б. Ф. Скиннер расширил идеи Торндайка и разработал набор принципов, объясняющих оперантную обусловленность.
• Положительное подкрепление усиливает реакцию, представляя что-то обычно приятное после ответа, тогда как отрицательное подкрепление усиливает реакцию, уменьшая или удаляя что-то, что обычно неприятно.
• Положительное наказание ослабляет реакцию, представляя что-то обычно неприятное после ответа, тогда как отрицательное наказание ослабляет реакцию, уменьшая или удаляя что-то, что обычно приятно.
• Армирование может быть частичным или непрерывным. График частичного подкрепления определяется тем, предоставляется ли подкрепление на основе времени, которое проходит между подкреплениями (интервал) или на основе количества реакций, в которых участвует организм (соотношение), а также тем, происходит ли подкрепление на определенном этапе. регулярное (фиксированное) или непредсказуемое (переменное) расписание.
• Сложное поведение может быть создано посредством формирования, процесса управления поведением организма к желаемому результату посредством использования последовательного приближения к окончательному желаемому поведению.

Упражнения и критическое мышление

1. Приведите примеры из повседневной жизни каждого из следующего: положительное подкрепление, отрицательное подкрепление, положительное наказание, отрицательное наказание.
2. Подумайте о методах подкрепления, которые вы можете использовать, чтобы научить собаку ловить и подбирать фрисби, который вы ей бросаете.
3. Посмотрите следующие два видео из текущих телешоу. Можете ли вы определить, какие процедуры обучения демонстрируются?
   1. Офис : http: // www.break.com/usercontent/2009/11/the-office-altoid-experiment-1499823
   2. Теория большого взрыва [YouTube]: http://www.youtube.com/watch?v=JA96Fba-WHk

Список литературы

Cerella, J. (1980). Голубиный анализ картинок. Распознавание образов, 12 , 1–6.

Кассин, С. (2003). Основы психологии. Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall. Получено с веб-сайта «Основы психологии» Прентис Холл: http: // wps.prenhall.com/hss_kassin_essentials_1/15/3933/1006917.cw/index.html

Портер Д. и Нойрингер А. (1984). Музыкальные различия голубями. Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных, 10 (2), 138–148.

Торндайк, Э. Л. (1898). Интеллект животных: экспериментальное исследование ассоциативных процессов у животных. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Торндайк, Э. Л. (1911). Интеллект животных: экспериментальные исследования. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макмиллан. Получено с http://www.archive.org/details/animalintelligen00thor

.

Ватанабэ С., Сакамото Дж. И Вакита М. (1995). Различение голубей живописи Моне и Пикассо. Журнал экспериментального анализа поведения, 63 (2), 165–174.

Авторство изображений

Рисунок 8.5: «Ящик Скиннера» (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Skinner_box_photo_02.jpg) находится под лицензией CC BY SA 3.0 (http: // creativecommons.org / licenses / by-sa / 3.0 / deed.en). «Схема бокса Скиннера» Андреаса1 (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Skinner_box_scheme_01.png) под лицензией CC BY SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/ 3.0 / deed.en)

Рисунок 8.6: По материалам Kassin (2003).

Рисунок 8.7: «Игровые автоматы в казино Hard Rock» Теда Мерпи (http://commons.

No related posts.