Предмет изучения общая психология – Урок 1. Общая психология

ВВЕДЕНИЕ

Изучение дисциплины «Общая психология» является важнейшей частью системы психолого-педагогической подготовки специалистов психологов, так как данный курс ставит задачу вооружить студентов знаниями основных закономерностей развития и формирования психики и психических явлений человека, на основе этих знаний формируются навыки и умения, необходимые для эффективной профессиональной деятельности специалиста психолога..

В результате изучения данного курса студенты должны овладеть базовыми понятиями и категориями психологической науки, иметь четкое представление о проблемах современной психологии и путях их решения, уметь на практике использовать основные методы психологического исследования.

Данное учебное пособие адресовано студентам специальности «психология» проходящих обязательную государственную аттестацию по истечении его изучения дисциплины. В пособие включено тезисное тематическое лекционное содержание основных представлений о предмете и объекте психологии, методологических основах психологической .науки, принципах психологии, методическом аппарате современных психологических исследований, глоссарий и тестовые задания для студентов. Пособие также может быть использовано преподавателем для осуществления консультационной подготовки студентов.

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Психология – наука о закономерностях развития и функционировании психики и психических явлений. Ее объектом являются носители тех явлений и процессов, которые она исследует, а предметом – специфика формирования, развития и проявления этих феноменов.

В настоящее время предметом изучения психологии являются психика и психические явления.

Предметом изучения общей психологии является психика, сознание, бессознательное, личность, поведение, деятельность человека, психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.

Психика – свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Во первых, психикой обладает та живая материя, которая имеет специфические органы, обуславливающие возможность существования психики, т.е. нервную систему.

Во-вторых, главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир: высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, имеет способность получать информацию об окружающем ее мире. В то же время получение информации связано с созданием этой высокоорганизованной материей определенного психического образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира.

В-третьих, получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяют возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания. Задачи общей психологии определяются основными направлениями ее исследования и развития, а также теми целями, которые ставит перед собой эта отрасль знаний, общая психология – фундамент всей психологической науки, она обеспечивает правильное понимание и осмысление особенностей и закономерностей формирования, развития и функционирование психики, поведения и деятельности людей независимо от того, кто они и чем занимаются.

Психология ставит перед собой следующие задачи:

— Изучать качественные структурные особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и практическое значение.

— Анализировать становление и развитие психических явлений и процессов в связи с детерминированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.

— Исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития.

— Содействовать планомерному внедрению научных психологических знаний в практику (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных сферах деятельности).

Закономерности психики проявляются в реально существующих разнообразных психических явлениях. Которые делятся на три основных класса: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. К психическим процессам относятся: познавательные (ощущения, восприятие, представления, память, воображение, мышление, речь), эмоциональные (возбуждение, радость, негодование, злость и др), волевые процессы (принятие решений, преодоление трудностей, борьба мотивов, управление своим поведением и др.). К психическим состояниям (подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние), к психическим свойствам (направленность, темперамент, способности, характер, мастерство).

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. И главная отличительная особенность психических процессов состоит в том, что они имеют начало, течение и конец, т. е обладают динамическими характеристиками, к которым в первую очередь относятся параметры определяющие деятельность и устойчивость психического процесса.

Наука – это, прежде всего исследование. Поэтому характеристика науки не исчерпывается определением ее предмета; она включает и определение ее метода. Методы, т.е. пути познания, — это способы, посредством которых познается предмет науки. Психология, как каждая наука, употребляет систему частных методов, или методик. Под методом науки – в единственном числе можно подразумевать систему ее методов в единстве. Основные методы науки служат раскрытию закономерностей, сами опираются на основные закономерности предмета науки. Поэтому метод психологии сознания был иной, чем метод психологии как науки о душе: недаром первую обычно называют эмпирической психологией, а вторую – рациональной, характеризуя таким образом, предмет науки по тому методу, которым он познается. Метод поведенческой психологии отличен от метода психологии сознания, которую часто по ее методу называют интроспективной психологией. Развитие любой науки зависит от того, насколько используемые ею методы совершенны, насколько они надежны и валидны. Надежность метода – это характеристика метода, показывающая устойчивость, постоянство результатов, получаемых с его помощью. Валидность метода – важнейший критерий доброкачественности метода, характеризующий точность измерения исследуемого свойства.

Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов и методик.

Основными методами исследования в психологии по Рубинштейну С.Л., как и в ряде других наук являются наблюдение и эксперимент. Каждый из этих общих методов научного исследования выступает в психологии в различных и более или менее специфических формах; существуют разные виды наблюдения и эксперимента. Наблюдение в психологии может быть самонаблюдением или внешним наблюдением, обычно от самонаблюдения именуемым объективным. Внешнее, так называемое объективное, наблюдение может в свою очередь подразделятся на прямое и косвенное. Точно так же существуют различные формы или виды эксперимента. Разновидностью эксперимента является так называемый естественный эксперимент, являющийся формой промежуточной между экспериментом и простым наблюдением. Помимо этих основных методов, которые получают в психологии специфическое выражение в соответствии с особенностями ее предмета, в психологии используется ряд промежуточных вспомогательных методов.

Методика исследования всегда отражает ту или иную методологию. В соответствии с общими принципиальными установками нашей психологии специфические черт должна носить и ее методика.

1. Психика, сознание изучается нами в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и деятельности в ее конкретных формах является не только объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики.

2. Поскольку решение психофизической проблемы, из которого исходит наша психология, утверждает единство, но не тождество психического и физического, психологическое исследование, никак не растворяясь в физиологическом и не сводясь к нему, однако необходимо предполагает и часто включает физиологический анализ психологических процессов.

3. Поскольку материальные основы психики не сводятся к ее органическим основам, поскольку образ мысли людей определяется их образом жизни, их сознание – общественной практикой, методика психологического исследования, идущего к психологическому познанию человека, отправляясь от его деятельности и ее продуктов, должна опираться на социально-исторический анализ деятельности человека.

4. Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимо не оперирование одними лишь статистическими средними, а анализ конкретных индивидуальных случаев, потому что действительность конкретна и лишь ее конкретным анализом можно раскрыть реальные зависимости.

5. Психологические закономерности раскрываются в процессе развития. Изучение развития психики является не только специальной областью, но и специальным методом психологического исследования.

6. Поскольку продвижение детей с одного уровня психического развития на другой совершается в процессе обучения, генетический принцип в выше раскрытом его понимании требует в качестве существенного своего развития и дополнения применительно к психологии ребенка, помимо индивидуализации, еще педагогизации психологического исследования.

7. Использование в методике психологического исследования продуктов деятельности необходимо, поскольку в них материализуется сознательная деятельность человека.

В настоящее время выделяют до 14 различных видов наблюдения.

Наблюдение в психологии выступает в двух основных формах – как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объективное наблюдение.

Традиционна интроспективная психология считала самонаблюдение, или интроспекцию, единственным или, основным методом психологии. Это было реализацией в методах исследования той общей позиции, согласно которой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир.

Объективная, поведенческая психология вовсе отвергала самонаблюдение и признала единственным методом психологии «объективное» наблюдение внешнего поведения. В данном вопросе нужно исходить из единства внутреннего и внешнего. На основе единства психического и физического, внутреннего и внешнего, раскрывается единство самонаблюдения и объективного наблюдения. Речь в данном случае идет о единстве дополняющих друг друга методов и взаимопереходе друг в друга.

Самонаблюдение, или интроспекция, т.е наблюдение за собственными внутренними психическими процессами, непрерывно от наблюдения за их внешними проявлениями. Познание собственной психики самонаблюдением, или интроспекцией, всегда осуществляется в той или иной мере опосредованно через наблюдение внешней деятельности. Таким образом, совершенно отпадает возможность превращать самонаблюдение в самодавлеющий, единственный метод психологического познания в ряде случаев, например при изучении ощущений, восприятия, мышления, так называемое самонаблюдение (посредством которого мы раскрываем содержание наших психических процессов) и так называемое объективное наблюдение представляют собой два различных направления в анализе одних и техже исходных данных. Признание самонаблюдения основным методом психологии заложено в том понимании психологии, которое установилось со времен Р. Декарта и Дж. Локка. Задача интроспекции в понимании интроспективной психологии заключается в том, чтобы посредством специального анализа вычленить из всех связей предметного внешнего мира явления сознания, как непосредственные переживания. Очень распространенная в современной психологии точка зрения, согласно которой так понятая интроспекция принимается как один из методов психологии, с тем что к ней присоединяется объективное наблюдение, простое и экспериментальное, которое должно ее дополнить и проверить, — никуда не годный компромисс. Но отрицание самонаблюдения в понимании идеалистической психологии не означает, что данные самонаблюдение вовсе не могут быть использованы в психологии и что само понимание самонаблюдения не может быть перестроено на основе тождества, а подлинного единства субъективного и объективного.

Всякое наблюдение неизбежно носит избирательный характер. Основное преимущество метода объективного наблюдения заключается в том, что он дает возможность изучать психические процессы в естественных условиях, в частности, ребенка можно наблюдать в условиях обучения в школе, при этом всегда необходимо сохранять в поле зрения конкретного испытуемого.

Опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимой информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Есть несколько вариантов проведения опроса. Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки. Выделяют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.

Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный проникнуть в психологию человека, поскольку вопросы, задаваемые исследователем, могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенностей поведения и реакций испытуемого. Однако в данный вариант опроса требует больше времени для его проведения, а также наличия специальной подготовки у исследователя. Одной из разновидностей устного опроса является беседа.

Письменный опрос позволяет охватить большое количество людей за сравнительно небольшое время. Наиболее распространенная форма данного опроса – анкета. Но ее недостатком является то, что нельзя предвидеть реакцию испытуемых на ее вопросы и изменить в ходе исследования ее содержание.

Свободный опрос – разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется.

Тест является наиболее широко используемым методом в психологии в настоящее время. Его популярность обусловлена возможностью получения точной и качественной характеристики психологического явления, а также возможностью сопоставить результаты исследования, что в первую очередь необходимо для решения практических задач. От других методов тесты отличаются тем, что имеют четкую процедуру психологической интерпретации полученных результатов.

Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достаточную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики.

Тест-задание – предполагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий.

Проективные тесты – данная категория тестов считается наиболее объективной, поскольку не использует самоотчеты испытуемых. Они предлагают свободную интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий.

Эксперимент – метод, основанный на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Имеются две основные разновидности эксперимента: лабораторный и естественный. Они отличаются друг от друга условиями проведения эксперимента. Основные особенности эксперимента, обуславливающие его силу заключаются в следующем:

1. В эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление.

2. Имея возможность вызывать изучаемое явление, экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление, вместо того, как при простом наблюдении, брать их такими, какими ему их доставляет случай

3. Изолируя отдельные условия и изменяя одно из них, при сохранении неизменными остальных, эксперимент тем самым выявляет значение отдельных условий и устанавливает закономерные связи, определяющие изучаемый им процесс.

4. Выявляя закономерные связи между явлениями, экспериментатор может варьировать не только сами условия в смысле их наличия, но и их количественные отношения.

5. основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать доступным для внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса.

Моделирование – применяется, когда использование других методов затруднено. Его особенностью является то, что, с одной стороны, оно опирается на определенную информацию, о том или ином психическом явлении, а с другой, при использовании моделирования не требуется присутствие испытуемых.

Кроме того, психологическое исследование включает в себя изучение состояния проблемы, разработку программ исследования. Этот этап исследования предполагает, во-первых выявление и использование психологом результатов исследований, ранее проводившихся по теме исследования

Во-вторых, составление программы исследования включающей:

1. формулировку проблемы.

2. определение целей и залач.

3. объяснение и анализ основных задач.

4. предварительный системный анализ объекта исследования.

5. выдвижение рабочих гипотез.

6. составление стратегического плана исследования.

7. составление наброска основных процедур сбора и анализа первичных данных.

На этом этапе психолог исследователь с помощью выбранных методов изучает конкретное явление для того, чтобы правильно понять его сущность и своеобразие.

Качественная обработка предполагает предварительное определение показателей, по которым можно судить о конкретных особенностях исследуемых психологических явлений в процессе анализа фактического материала. Впоследствии на их основе осуществляются описание и обобщение результатов исследования. Однако одной качественной обработки недостаточно. Требуется еще и количественная обработка данных. Обычно она включает применение методов альтернативного, корреляционного, факторного анализа.

Интерпритация данных, формулирование выводов, практических рекомендаций, разработка прогноза развития явлений в будущем. На этом этапе на основе качественной и количественной обработки полученных данных исследователь описывает изучаемое явление, констатирует наличие его определенных свойств и особенностей, дает обобщающие умозаключения относительно закономерностей его функционирования и проявления. Если это требуется, может быть осуществлена выработка практических рекомендаций для других исследователей, которые в будущем будут заниматься изучением этого или схожего психологического феномена. И наконец может быть составлен прогноз развития изучаемого явления.

Отличие житейской психологии от научной.

Житейская психология – это психология знаний, почерпнутых людьми из обыденной жизни.

Характеризуется:

— конкретностью – привязанностью к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам человеческой деятельности.

— Интуитивностью – свидетельствующей о недостаточной осознанности их происхождения и закономерностей функционирования.

— Ограниченностью – недостатком представлений человека о специфике и сферах функционирования конкретных психических феноменов.

— Основываются на наблюдении и размышлении

Научная психология – устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных.

Этим знаниям присущи свои особенности:

— Обобщенность- осмысленность конкретного психологического явления на основе специфики его появления у многих людей, во многих условмях, применительно к многим задачам человеческой деятельности

— Рационализм – свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны.

— Неограниченность –

— Основывается на эксперименте – научные , экспериментальные знания исследованы в различных условиях.

— Слабая ограниченность в материале – означающая, что в научных психологических знаниях отражен как весь человеческий опыт, так и условия в которых он накапливается.

Глоссарий

Анкета— опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы.

Беседа— метод психологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения.

Биографический метод— изучение личности по имеющимся документам биографии.

Бихевиоризм— направление в психологии, возникшее в США в начале XX в. По мнению представителей этой школы, предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым они понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Роль сознания отрицалась. Основоположники — Д. Уотсон, Э. Торндайк.

Возрастная психология— отрасль психологии, изучающая психологические особенности людей различных возрастов.

Гештальтпсихология— направление в психологии, возникшее в Германии в XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостностных структур — гештальтов. Основоположники М. Вертхаймер, К. Коффка, В. Келлер.

Детерминизм— принцип, согласно которому все в природе порождается действием материальных причин и законов.

Единство сознания и деятельности— принцип психологии, утверждающий неразрывное единство сознания и деятельности.

Естественный эксперимент— психологический эксперимент, включенный в игровую, трудовую или учебную деятельность незаметно для испытуемого.

Инженерная психология— отрасль психологии, изучающая психологические особенности труда человека при взаимодействии его с техническими средствами в процессе деятельности.

Интроспекция— самонаблюдение.

Лабораторный эксперимент— метод психологии, осуществляемый в искусственных условиях со строгим контролем всех влияющих факторов.

Методы психологии— основные пути и приемы научного познания психических явлений и их закономерностей.

Наблюдение— метод психологии, заключающийся в фиксации проявлений поведения и получении суждений о субъективных психических явлениях.

Обучающий, или формирующий эксперимент— метод психологии, при котором имеет место планомерное формирование требуемогопсихического процесса или качества личности.

Патопсихология— отрасль психологии, изучающая отклонения в развитии психики при различных заболеваниях.

Педагогическая психология— отрасль психологии, изучающая закономерности обучения и воспитания.

Психодиагностика— область психологии, разрабатывающая методы определения и изменения индивидуально-психологических особенностей личности.

Психоанализ (фрейдизм)— направление в психологии XX в., согласно которому основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам. Недооценивается ведущая роль сознания. Основоположник — 3. Фрейд.

Психология— наука о закономерностях формирования и функционирования психики. Включает в себя психологическое изучение отдельных сфер психики, исследование различных сторон жизнедеятельности человека.

Психология гуманистическая— направление в психологии, возникшее в 50-е гг. XX в. в США. Предметом изучения выступает личность как уникальная целостная система, представляющая собой не нечто заранее данное, а открытую возможность для самоактуализации; основана на вере в возможность расцвета каждого человека, если предоставить ему возможность самому выбирать свою судьбу и направлять ее. Возникновение этого направления связано с именем А. Маслоу.

Психология когнитивная— направление в психологии, возникшее в XX в. в США. Исходит из того, что решающую роль в поведении человека имеют знания, поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. Предмет исследований составляют познавательные процессы.

Системный подход(в психологии) — принцип, требующий рассмотрения психики как сложного единства, не сводимого к простой сумме его элементов.

Тест— стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психи­ческий процесс или личность в целом.

Тест проективный— совокупность методик целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации результатов проекции.

Эксперимент— основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную.

Лабораторный эксперименттребует создания специальных условий и использования специальной аппаратуры.

Естественный эксперимент –включение в деятельность или общение незаметно для испытуемого.

Формирующий эксперимент –метод исследования и формирования психических процессов, состояний или качеств личности.

Сравнительный метод –сопоставление различных групп людей по возрасту, образованию, виду деятельности.

Лонгитюдный метод –многократное исследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени.

Комплексный метод –изучение, в котором участвуют представители различных наук, что позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода.

Самонаблюдение –наблюдение человеком за собственными психическими явлениями и процессами.

Анкета – методическое средство для получения первичной социально-психологической информации на основе словесной коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы.

Интервью – метод, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на заранее сформулированные вопросы

Вопросы для обсуждения

1. Объект, предмет психологической науки.

2. Задачи психологической науки и её особенности.

3. Соотношение научной и житейской психологии.

4. Вопрос о природе души с точки зрения античных философов.

5. Вопрос взаимоотношения души и тела.

6. Роль Декарта в развитии психологической мысли.

7. Понятие сознания его свойства и элементы.

8. Метод интроспекции преимущества и проблемы.

9. Характеристика основного метода в психологии – наблюдения.

10. Характеристика и виды эксперимента.

11. Вспомогательные методы в психологии.

12. Характеристика методов по Асмолову.

13. Бихевиоризм и его отношение к сознанию.

14. Фрейд и его представления о бессознательном.

15. Сознание и неосознаваемое психическое, методы выявления неосознаваемых процессов.

16. Психоанализ как одно из направлений в психологии.

17. Гуманистическое направление в психологии.

18. История становления отечественной психологии.

Психика

Читайте также:

Рекомендуемые страницы:

Поиск по сайту

poisk-ru.ru

Общая психология

Выдающиеся мыслители на протяжении веков и тысячелетий закладывали основы общей психологии. Общепсихологические знания, несмотря на отделение научной психологии от философии в конце XIX века, невозможно сформулировать в отрыве от традиционных методологических и философских проблем.

Конкретно научное и философское решение психологических проблем не повторяют друг друга и не сводятся одно к другому, несмотря на существующую взаимосвязь. Общенаучный и философский принцип развития, например, принимается психологией и преобразуется в ней за счет его конкретизации. Это преобразование происходит, потому что психология изучает конкретные проблемы возникновения и развития мира психических явлений. Подобная конкретика в полном объеме философию не занимает.

Советские психологи в той или иной мере грешили, к сожалению, принимая философские решения психологических проблем за окончательные, прекращая собственно научный поиск, для этого достаточно было сослаться на цитату В. И. Ленина, и все становилось предельно ясно.

Общая психология среди всех её отраслей занимает особое место. Она не стоит в одном ряду с педагогической, юридической, медицинской, военной, сравнительной психологией. Наименование «Общая психология» употребляется для характеристики наиболее общих закономерностей, выявляемых психологией, используемых ей методов изучения, теоретических принципов, которых она придерживается, основных научных понятий в её обиходе.

Общая психология – это не просто «классика» психологии вообще, результаты, полученные в её рамках, ложатся в основу изучения всех остальных отраслей психологической науки. Проблема абсолютных и дифференциальных порогов восприятий и ощущений занимает в психологии прочное место, а современная психология рассматривает каждое психическое явление как качественно-количественную определенность. Способности, например, являются результатом развития качественных особенностей психики человека – мыслительных, психомоторных, перцептивных и др., но оценка способностей отдельных людей всегда количественная. Здесь имеется в виду то, что в рамках качественно однородной группы один человек признается более способным, а другой менее способным.

Общая психология, занимаясь основополагающими проблемами, закономерностями процессов познания и исследованием свойств личности, постоянно отслеживает результаты смежных областей знаний и специальных отраслей психологии, а основной психофизический закон был рано сформулирован.

Её научным продуктом являются фундаментальные знания, которые касаются общего взгляда на важнейшие явления психической жизни, методологических подходов к познанию сущности психики и методов её исследования.

Иногда общая психология называется теоретической и экспериментальной психологией. Основные задачи, стоящие перед ней:

• Разработка проблем методологии и истории психологии;
• Разработка теории и методов исследования наиболее общих законов возникновения, развития и бытия психических явлений.

Общая психология дает научное представление об общих теоретических принципах и важнейших методах психологии, характеризует основные научные понятия, которые объединяются в три основные категории:

• Психические процессы. Данное понятие подчеркивает процессуальность, динамику факта, устанавливаемого психологией. Это обычно познавательные процессы, такие как ощущения и восприятия, действующие на органы чувств раздражителем. К этим же процессам относится память – возобновляющееся отражение действительности, воображение и мышление – отражение свойств действительности, обобщенное и отраженное в сознании человека. Пробуждение потребностей, возникновение мотивов или побуждений действовать определенным образом, принятие решений и их выполнение, что относится к волевым процессам и эмоциональные процессы;
• Психическое состояние. Данное понятие характеризует статический момент, относительное постоянство психического факта, его закрепленность и повторяемость в структуре личности.
• Психические свойства или особенности личности. Этим понятием выражается устойчивость психического факта.

Один психический факт может быть охарактеризован и как психический процесс (бурная и кратковременная эмоциональная вспышка), и как психическое состояние (т.к. представляет характеристику психической деятельности за определенный период времени), и как проявление психических особенностей человека, поскольку обнаруживается такая черта личности, как вспыльчивость, несдержанность, гневливость.

При рассмотрении вопросов общей психологии наиболее правильный путь открывает принцип развития сознания личности в её деятельности, который должен быть основой для изложения общей психологии. Данный принцип на первый план выдвигает:

• Исследование личности и деятельности, а также анализ их важнейших проявлений;
• Рассмотрение познавательной, эмоциональной, волевой сферы личности и деятельности человека с обязательной характеристикой важнейших индивидуально-психологических особенностей.

Почерпнутые в общей психологии знания отражают текущее научное представление обо всех формах психической жизни на различных этапах развития человечества.

Таким образом, общую психологию можно сравнить с компасом в лабиринте психологических проблем, дающим психологу возможность представить свое местонахождение в настоящий момент и определить направление дальнейшего движения.

Общая психология, как и другие её отрасли, конкретных ответов на все вопросы не дает, но помогает путнику ориентироваться в ненастную погоду в незнакомом городе, она направляет усилия исследователя по пути объективного научного знания.

Общая психология изучает психику нормального взрослого человека, но к её задачам относится изучение психики и детей, и больных, а также психологических законов научения и обучения, трудовой деятельности и др.

По мере того, как происходит выделение новых конкретных предметов исследования, появляются новые частные и специальные психологические науки. Это неизбежный и прогрессивный процесс, поэтому система психологических наук открыта для расширения. Любое расширение психологических наук идет с обязательным правилом – они опираются на общую психологию и в то же время оказывают на неё влияние, обогащая новыми знаниями. Исходя из этого, общей психологии можно дать еще одно определение: как науки, которая концентрирует основные достижения всех других психологических наук. Эти определения вовсе не исключают, а только дополняют друг друга.

Частные психологические науки

Список частных психологических наук заведомо неполный и дает только самую общую ориентировку в современной психологии, потому что это живая, подвижная система, которая меняется в зависимости от процессов роста каждой из психологических наук. Связано это еще и с тем, насколько быстро растут потребности общества и государства в психологической оптимизации и гуманизации всех сторон жизни.

Вопрос о частных психологических науках рассматривался в предыдущих статьях, но есть смысл дополнить его еще целым рядом знаний:

• Психофизиология. Для данной науки кроме принципиального значения психофизиологического подхода важна еще её методическая оригинальность. Например, такие физиологические параметры, как показатели психомоторных или вегетативных функций, в общепсихологическом исследовании могут использоваться и не использоваться, то для психофизиологии они являются правилом. Основную особенность этой науки составляет совместное применение и психологических, и физиологических методик;
• Предмет возрастной психологии тоже не вполне оригинален, потому что исследование истории становления психики в онтогенезе хорошо вписывается в проблематику общей психологии. Несмотря на это, все психологи воспринимают возрастную психологию как самостоятельную науку.

Возрастная психология вполне конкретно отличается от общей психологии. Это отличие состоит в том, что индивид с позиций возрастной психологии изучается не только с точки зрения формирования его психики, сколько с позиций определенного возраста. Очень важно понимать сегодняшние интересы, например, шестилетнего ребенка, его сегодняшние потребности и возможности, независимо от того, что ему было свойственно и актуально год тому назад. Вот это практическое соображение делает возрастную психологию самостоятельной наукой, которая имеет свои теории и практические рекомендации для тех, кто непосредственно общается с детьми разного возраста.

Нельзя всю педагогику считать прикладной психологией, ровно как и невозможно представить развитие педагогики без учета рекомендаций педагогической психологии. Научение занимает обе науки, а все, что связано с обучением, с учебным процессом, является прерогативой педагогической психологии;

• Наряду с деятельностным подходом, в современной российской психологии развивается личностный подход, и внимание отдается проблемам общения, но проблемы деятельности человека, особенно трудовой деятельности и профессиональной, остаются в центре внимания. Психологические проблемы трудовой деятельности, их глубина и широта, а также запросы практики привели к выделению самостоятельных наук их психологии труда.

Много можно говорить о большой разветвленности наук медицинской и социальной психологии, но более подробно этот вопрос рассматривает социальная психология о социальном интеллекте.

Науки, связанные с психологией

Взаимодействие с большим количеством других наук и отраслей научного знания проявляется, прежде всего, в создании отраслей психологии, являющихся смежными, прикладными отраслями, исследующими закономерности объективной действительности с позиции предмета психологии.

Психологическая антропология

Связь психологии с антропологией, например, устанавливается потому что существует фундаментальная отрасль психологии – психология личности.

Психологическая антропология относится к междисциплинарным отраслям знания. Она изучает этнические особенности психики людей, национальный характер, а также закономерности формирования и функции национального самосознания.

Психологическая антропология как термин появился в 50-е годы XX века в США. Введен он был на смену абстрактному названию «личность и культура», китайским исследователем Хсю.

Единого целого современная психологическая антропология ни по тематике, ни по методам не представляет. В ней, как и в других психологических науках можно выделить целый ряд самостоятельных направлений:

• Кросс-культурные, сравнительные исследования этнических особенностей психофизиологии, когнитивных процессов, памяти, эмоций, речи, составляющих неотъемлемую часть соответствующих разделов психологии;
• Культурологические исследования, связанные с разделами этнографии, фольклористики, искусствознания и др.;
• Этническое сознание и самосознание, исследуемые соответствующими разделами социальной психологии;
• Этнические особенности социализации детей, понятийный аппарат и методы, близкие к социологии воспитания.

В мире последние несколько десятков лет вопросы психологической антропологии стали очень популярными.

Психология и психиатрия

Связь между ними выражается в существовании таких отраслей, как патопсихология, психосоматика, психология аномального развития.

Неотделимыми друг о друга являются понятия психика и психология человека. Проблемы психологического характера ставят человека в тупик, – к какому специалисту обратиться, психологу или психиатру. Психиатр как специалист имеет больше полномочий, определяя соответствие поведения человека положенным нормам, и ставит диагноз. Приспособление к природной и социальной среде у людей очень индивидуально, но большинство с этой задачей прекрасно справляется. Но есть индивиды, плохо подготовленные к жизни, поэтому адекватно воспринимать и решать возникающие проблемы, они не могут. У таких людей отмечается аномальное развитие и неадаптивное поведение. В таких случаях психиатр, в результате обследования, назначает лекарственные препараты.

Для изучения особенностей психологического склада человека, иногда требуется осмотр у психиатра, например, абсолютное психическое здоровье требуется людям, работающим со сложными механизмами. Психиатрия изучает болезненные изменения в нервно-психической среде, определяет их причины, разрабатывает методы лечения и профилактики. В настоящее время она все больше приобретает статус социальной науки. Психологи и психиатры работают в одних учреждениях, но могут существовать и отдельно, потому что психиатрия более полная и обобщенная дисциплина. Говоря другими словами психология – это ветвь психиатрии.

Благодаря Фрейду психология и психиатрия объединились в новую отрасль – психоанализ. Поскольку на развитие физических болезней прямым образом влияет психическое здоровье, то позаботиться об этом стоит как можно раньше.

Психология и генетика

В рамках Женевской школы родилось такое направление как генетическая психология, предметом исследования которой является развитие и происхождение интеллекта, формирование понятий время, пространство, объект. Как самостоятельная наука, генетика выделилась из биологии в 1900 году, а её создателем был швейцарский ученый – Жан Пиаже.

Изучая детскую логику, особенности мышления ребенка, механизмы познавательной деятельности, генетическая психология является наукой об изменчивости и наследственности.

Психика человека, если верить теории эволюции, имеет свойство изменяться вместе с социумом, развиваясь в двух видах – при формировании ребенка и при становлении человеческого рода. Фиксируясь в нервных образованиях, стадии развития психики передаются по наследству, а развитие личности, зависящее от социальной ситуации, может ускоряться или приостанавливаться. Это значит, что психическое развитие будет зависеть от среды, от воспитания, от окружения. В этом заключается генетический принцип в психологии.

Генетические источники психологии и поведения человека являются важнейшей проблемой психологии и педагогики. На генетический аппарат невозможно напрямую воздействовать через обучение и воспитание, а это значит, что воспитанию не подлежит то, что задано генетически. Но, с другой стороны, сами по себе обучение и воспитание обладают огромными возможностями в психическом развитии индивида.

Данная проблема в психологии существует давно. Сама генетическая психология за время своего развития сделала множество научных открытий и нашла объяснение определенным явлениям, хотя многие детали являются спорными и сегодня.

Психология и логопедия

Логопедия относится к педагогическим наукам и имеет тесную связь с общей и специальной психологией. Наука занимается изучением нарушения речи, их преодолении и предупреждении средствами специального обучения и воспитания.

Речь, как важнейшая психическая функция человека, создает человеческие способы социального контакта между людьми. Благодаря этим контактам развиваются высшие формы познавательной деятельности, коллективного труда. Ребенок, овладевающий речью, приобретает способность к понятийному мышлению, к обобщенному отражению окружающей его действительности. Отклонения в развитии речи, что совершенно очевидно, не могут не сказаться на формировании всей психической жизни ребенка.

Речевые нарушения затрудняют общение с окружающими и часто являются препятствием правильному формированию познавательных процессов, затрудняют усвоение чтения, письма и других школьных навыков и знаний, лишают ребенка важнейшего средства – саморегуляции. В результате появляется замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, усугубляющие формирование психики.

Те изменения речи, которые рассматривает логопедия, следует отличать от возрастных особенностей её формирования. Например, неправильное произношение звуков, ограниченный запас слов, представляют собой нормальное явление. Идет нормальный, физиологический процесс и его, безусловно, нельзя смешивать с патологическими отклонениями в развитии речи. Не сразу и не без затруднений и ошибок школьник усваивает грамоту и правописание. Эти затруднения роста важно отличать от аномального хода развития письма и речи, где требуется специальное логопедическое воздействие.

Для исследования закономерностей специального обучения и воспитания детей с нарушением речевого развития изучаются проявления и причины нарушений речи, их структура и в соответствии с полученными данными разрабатываются научно обоснованные пути преодоления речевой недостаточности.

Связь психологии с юриспруденцией

Юридическая психология, являясь прикладной наукой, принадлежит как к психологии, так и юриспруденции. Когда конкретная наука, смежная с психологией или тесно с ней связанная, включается в решение практических задач, возникает потребность обратиться к психологии, её методам исследования. Такая потребность существует в педагогике, медицине, юриспруденции.

Любая практическая деятельность людей реализуется в их конкретных действиях и зависит от их психологических особенностей. Психологические знания становятся связующим звеном различных областей науки. Психическая деятельность людей, регулируемая нормами права в области общественных отношений, естественно, приобретает своеобразные черты. Психология может не только обеспечить познание психической деятельности, но и управлять ею.

Изучая государство и право в их единстве, юридическая наука также изучает специфику общественного осознания государственно-правовых явлений, правосознание, следовательно, изучает государственно-правовую организацию общества.

Осуществление правовых норм на социальную среду происходит в результате деятельности и влияния правоохранительных органов на сознание личности, социальных групп, общества фактом самого их наличия. При решении проблем правоохранительной и правоприменительной деятельности, юридическая наука должна учитывать экономические, демографические, культурные, социально-психологические и другие факторы. С учетом этого появляются и развиваются новые отрасли научного знания, которые имеют двойственную природу и единственную цель – хорошее обеспечение правоохранительной и правоприменительной деятельности.

Интеграция таких наук, как психология и юриспруденция, проявляется на трех уровнях:

• Психологические знания в юриспруденции применяются в «чистом» виде. Это непосредственное использование психологических знаний в виде метода экспертных психологических оценок. В роли эксперта, консультанта в уголовном, гражданском, административном процессе, выступает психолог;
• Психологические знания в юриспруденции используются путем его «трансформации». За счет привлечения психологических категорий и понятий и применения юристами психологических методов в своей практике происходит расширение, совершенствование юридических понятий и институтов. Психологические знания применяют и при установлении профессиональной пригодности в правоохранительных органах;
• На стыке двух наук – психологии и юриспруденции – возникла новая отрасль – юридическая психология. Данное направление имеет более выраженный характер. Это связано с потребностями юриспруденции в психологическом знании, что предопределяет возникновение юридической психологии, которая является двуединой наукой – одновременно психологической и юридической. Появление такой интегративной науки, безусловно, стимулирует развитие и совершенствование, как психологии, так и юриспруденции.

spravochnick.ru

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ — Мегаобучалка

Как бы человек не пытался забыть о ней, психическая энергия напомнит о себе. И дело просвещения научить человече­ство обращаться с этим сокровищем. Н. К. Рерих

Как и любая другая наука, общая психология имеет свои объект, предмет и задачи. Ее объектомявляются носители тех явлений и процессов, которые она исследует, а предметом— специфика формирования, развития и прояв­ления этих феноменов.

Задачиобщей психологии определяются основными направлениями ее исследования и развития, а также теми целями, которые ставит перед собой эта отрасль знаний. Общая психология — фундамент всей психологической науки. Она обеспечивает правильное понимание и осмысление особенностей и закономерностей формирования, развития и функционирования психики, поведения и деятельности людей независимо от того, кто они и чем занимают­ся. Общая психология призвана давать универсальные знания, позволяющие адекватно объяснять результаты отражения сознанием человека воздействий окружающей материальной и общественной среды. Она раскрывает внутрен­ний духовный и психический мир людей, а также их переживания и отноше­ние ко всему происходящему вокруг них.

Кроме того, общая психология закладывает основы для изучения человека как существа действующего, творящего, преобразующего окружающую дей­ствительность с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершающего конкретные действия и поступки.

Три качества — обширные знания, привычка мыслить и благород­ство чувств — необходимы для того, чтобы человек был образован­ным в полном смысле слова.

Н. Г. Чернышевский

Глава ПЕРВАЯ

1.1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Общая психология— отрасль психологической науки, раскрывающая зако­номерности возникновения, формирования, развития и проявления психики человека.

Общая психология исследует человека в совокупности всех проявлений его духовного и психического мира как результат исторического и культурно­го развития.

Психика— это свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и живот­ным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира.

Психика многообразна в своих формах и проявленнях. Психика челове­ка — это его чувства, мысли, переживания, намерения, т. с. все то, что состав­ляет его субъективный внутренний мир, который проявляется в действиях и поступках, во взаимоотношениях с другими людьми.

Сознаниечеловека — высший этап развития психики и продукт обще­ственно-исторического развития, результат труда.

Кроме того, психология изучает такие явления, как бессознательное, лич­ность, деятельность и поведение.

Бессознательное— это форма отражения действительности, в ходе кото­рого человеком не осознаются его источники, а отражаемая реальность слива­ется с переживаниями.

Личность— это человек с присущими ему индивидуальными и социаль­но-психологическими особенностями.

Деятельность—это совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов.

Поведение— внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека.

Основной задачейпсихологии как науки является изучение объективных закономерностей функционирования и проявления психических явлений и про­цессов как результата отражения воздействий объективной действительности.

При этом психология ставит перед собой и ряд других задач.

1. Изучать качественные (структурные) особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практиче­ское значение.

2. Анализировать становление и развитие психических явлений и процес­сов в связи с детерминированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.

3. Исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно правильно овладеть прак­тическими средствами их формирования и развития.

4. Содействовать планомерному внедрению научных психологических знаний в практику (разработка научных и практических методик обучения и воспи­тания, рационализации процесса труда в различных сферах деятельности).

Глава первая

1.2. СВЯЗЬ ПСИХОЛОГИИ С ДРУГИМИ ОТРАСЛЯМИ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Взаимосвязи психологии с другими отраслями научных знаний прочны и закономерны.

С одной стороны, философия, социология и другие общественные на­укипредоставляют психологии возможность методологически точно и теоре­тически правильно подходить к пониманию психики и сознания человека, их происхождения и роли в жизни и деятельности людей.

Исторические науки показывают психологии, как осуществлялось разви­тие психики и сознания людей на различных этапах становления общества И человеческих отношении.

Физиология и антропология позволяют психологии более точно понять строение и функции нервной системы, их роль и значение в формировании механизмов функционирования психики.

Науки о трудовой деятельности ориентируют психологию в направлени­ях правильного осмысления функционирования психики и сознания в усло­виях труда и отдыха, их требований к индивидуально- и социально-психоло­гическим качествам людей.

Медицинские науки помогают психологии понимать патологию психиче­ского развития людей и находить пути для психокоррекции и психотерапии.

Педагогические науки предоставляют психологии информацию об основ­ных направлениях обучения и воспитания людей, позволяющую ей выраба­тывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов.

С другой стороны, психология,изучая условия и специфику протекания психических явлений и процессов, позволяет естественным и общественным наукам более правильно интерпретировать законы отражения объективной действительности, конкретизировать причинно-следственную обусловлен­ность социальных и иных явлений и процессов.

Исследуя закономерности формирования личности в своеобразных обще­ственно-исторических обстоятельствах, психология оказывает определенную помощь и историческим наукам.

Медицинские науки в настоящее время также не могут обойтись без ре­зультатов психологических исследований, поскольку многие болезни, как показывают результаты самых новейших исследований, имеют психологи­ческое происхождение.

Психология дает рекомендации руководителям и организаторам экономи­ческого производства, какими психологическими средствами и методами мож­но повысить эффективность трудовой деятельности людей, снизить конфликт­ность в ходе нее и т. д.

Особое значение имеет психология для педагогики, так как знание законо­мерностей развития личности, возрастных и индивидуальных особенностей людей служит теоретическим обоснованием для выработки наиболее эффек­тивных методов обучения и воспитания.

Глава первая

1.3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Психология— одна из самых сложных наук, так как носителем психики яв­ляется головной мозг, самый сложный по строению и закономерностям дея­тельности орган и механизм. Да и сами психологические явления очень мно­гогранны, а большинство законов психики до сих пор не изучено.

Кроме того, научиться управлять психическими процессами и явления­ми, психическими функциями сложнее, чем чем-либо другим.

Слияние предмета и объекта психологии объясняется тем, что человек с помощью психики познает окружающий его мир, а потом на основе этого И свою собственную психику, влияние этого мира на нее.

При этом слияние это неоднозначно, имеет очень много форм проявления, которые достаточно сложно изучить.

Уникальные практические следствия психологии состоят в том, что резуль­таты исследования этой науки по сравнению с другими отраслями знаний очень часто гораздо более значимы для людей и объективно и субъективно, поскольку они объясняют причины всех действий, поступков и поведения человека.

Чрезвычайная перспективность психологии и ее исследований вытекает из постоянно возрастающих роли и значения людей, их психики и сознания. Можно с большой степенью ответственности заявить, что наибольшую слож­ность в будущем будет представлять не разработка каких-то сверхсложных технических проектов, а прогнозирование поведения и поступков людей в ходе их реализации и эксплуатации.

Труднейшая задача в наши дни заключается не в том, чтобы познать и использовать окружающую природу, а в том, чтобы понять меха­низмы своего собственного поведения и научиться им управлять.

Ф. Бич

Глава первая

1.4. МИР ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Мир психических явлений— это совокупность всех явлений и процессов, которые отражают основное содержание психики человека и которые изучает психология как специфическая отрасль знаний.

Психические процессы — это психические явления, обеспечивающие первич­ное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действитель­ности. Как правило, они имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец.

Психические процессы делятся на: познавательные (ощущение, восприя­тие, внимание, представление, память, воображение, мышление, речь), эмоцио­нальные и волевые.

Психические свойства — это наиболее устойчивые и постоянно проявляю­щиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека.

К психическим свойствам относятся направленность, темперамент, харак­тер и способности.

Психические состояния — это определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каж­дый данный момент времени.

К психическим состояниям относятся активность, пассивность, бодрость, усталость, апатия и пр.

Психические образования — это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений.

Социально-психологические явления и процессы — это психологические фе­номены, обусловленные взаимодействием, общением и взаимовлиянием лю­дей друг на друга и их принадлежностью к определенным социальным общно­стям.

Именуют богатством блага те, что вовне, Настоящее благо Существует во мне. Р. Тагор

Глава первая

1.5. ФОРМЫ СУЩЕСТВОВАНИЯ ПСИХИКИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Психологические феномены существуют в форме:

1. Процессов:

^ индивидуальных, внутренних (психических): ощущений, восприятий, пред­ставлений, воображения, памяти, внимания, мышления, речи, мотивации, усвоения, запоминания, забывания, обобщения, повторения, привыкания, рефлексии, самоактуализации, самовнушения, самонаблюдения, само­определения, творчества и т. д.;

^ индивидуальных внешних (поведенческих): действий, деятельности, жести­куляции, игр, импринтинга, мимики, подражания, поступков, реакций, упражнений и т. д.;

^ групповых, внутренних (психологических): общения, межличностного воспри­ятия, межличностных отношений, взаимопонимания, взаимодействия, иден­тификации, коммуникации, конформизма, формирования групповых норм;

^> групповых внешних (поведенческих): ькжгрутюъых отношений и взаимодей­ствия.

2. Состояний:

^ индивидуальных, внутренних (психических): адаптации, аффектов, влече­ний, возбуждения, галлюцинаций, интересов, любви, меланхолии, наме­рений, напряжения, настроений, отчуждения, рассеянности, самоактуали­зации, самообладания, склонности, страсти, стремлений, стрессов, сты­да, тревожности, убежденности, притязаний, привязанности, усталости, утомления, фрустрации, эйфории и т. д.;

> индивидуальных, внешних {поведенческих): готовности, интереса, поведен­ческой активности и т. д.;

^ групповых, внутренних (психологических): конфликтов, сплоченности, внут-ригрупповой поляризации, психологического климата и т. д.;

> групповых внешних (поведенческих): паники; страха, открытости группы, закрытости группы и т. д.

3. Качеств:

> индивидуальных, внутренних (психических): авторитарности, агрессивно­сти, активности, акцентуации, боязливости, инертности, интровертиро-ванности, интуитивности, общительности, работоспособности, решитель­ности, самолюбия, трудолюбия и т. д.;

> индивидуальных, внешних (поведенческих): авторитетности, человечности, внушаемости, настойчивости, обучаемости, организованности, трудолю­бия, фанатизма, честолюбия, эгоизма, экстравертированности и т. д.;

> групповых, внутренних (психологических): совместимости, стиля взаимодей­ствия и лидерства, соперничества, сотрудничества, принятия решений, эф­фективности совместной деятельности и т. д.;

> групповых внешних (поведенческих): организованности, соперничества и т. д.

Глава первая

1.6. СТРУКТУРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Ощущение— это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.

Восприятие— это отражение в сознании человека непосредственно воз­действующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдель­ных их свойств, как это происходит при ощущении.

Представление — процесс воссоздания (воспроизведения) конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств.

Внимание— это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления.

Память— это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал.

Воображение— это психический познавательный процесс создания но­вых представлений на основе имеющегося опыта, т. е. процесс преобразующе­го отражения действительности.

Мышление— это психический познавательный процесс отражения суще­ственных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.

Речь— процесс практического применения человеком языка в целях об­щения с другими людьми.

Эмоции и чувства— это переживание человеком своего отношения ко все­му тому, что он познает и делает, к тому, что его окружает.

Воля— это способность человека сознательно управлять своим поведе­нием, мобилизовыватъ все свои силы на достижение поставленных целей.

Направленностьличности — это такое ее психическое свойство, в кото­ром выражаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки и цели жиз­ни и деятельности.

Темперамент— это психическое свойство личности, характеризующееся динамикой протекания психических процессов.

Характер— это психическое свойство личности, определяющее линию поведения человека и выражающееся в его отношениях: к окружающему миру, труду, другим людям, к самому себе.

Способности— это психическое свойство личности, отражающее прояв­ления таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овла­девать одним или несколькими видами деятельности.

Кроме того, предметом общей психологии являются психические образова­ния, т. е. все то, что связано с результатами освоения человеком окружающей действительности и совершенствования им своего внутреннего мира (знаний, навыков и умений, профессионального мастерства и т. д.), а также психиче­ские состояния, т. е. пассивность, активность, рабочий настрой, депрессии, удовлетворенность и неудовлетворенность.

Общая психология вместе с тем закладывает основы методологии осмыс­ления феноменов других отраслей психологической науки.

Глава первая

1.7. СООТНОШЕНИЕ ЖИТЕЙСКОЙ И НАУЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Житейская психология— это психологические знания, почерпнутые людь­ми из обыденной жизни.

Они обладают следующими основными отличительными характери­стиками:

> конкретностью, т. е. привязанностью к конкретным ситуациям, конкрет­ным людям, конкретным задачам человеческой деятельности;

< интуитивностью, свидетельствующей о недостаточной осознанности их происхождения и закономерностей функционирования;

^ ограниченностью, т. е. недостаточными представлениями человека о спе­цифике и сферах функционирования конкретных психологических фено­менов;

> основываются на наблюдениях и размышлениях, а это означает, что обыден­ные психологические знания не подвергнуты научному осмыслению;

< ограниченностью в материалах, т. е. человек, обладающий теми или ины­ми житейскими психологическими наблюдениями, не может их сравнить с подобными же у других людей.

Научная психология— это устойчивые психологические знания, получен­ные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики лю­дей и животных.

Этим знаниям присущи свои особенности:

> обобщенность, т. е. осмысленность конкретного психологического явления на основе специфики его проявления у многих людей, во многих условиях, применительно ко многим задачам человеческой деятельности;

> рационализм, свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны;

> неограниченность, т. е. они могут использоваться множеством людей;

^ основываются на эксперименте, т. е. научные психологические знания ис­следованы в различных условиях;

^ слабая ограниченность в материалах, означающая, что в научных психоло­гических знаниях отражен как весь человеческий опыт, так и условия, в которых он накапливался.

Конечно, бытие определяет сознание. Это как правило. Однако, к счастью, часто случается так, что сознание опережает бытие. Ина­че мы до сих пор сидели бы в пещерах.

А. и Б. Стругацкие

Глава первая

1.8. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

1-й этап.Первые представления о психике имели анимистический характер, наделявший каждый предмет душой. В одушевленности видели причину раз­вития явлений и движения. Аристотель распространил понятие психическо­го на все органические процессы, выделяя растительную, животную и разум­ную души.

Позже сложились две противоположные точки зрения на психику — мате­риалистическая (Демокрита) и идеалистическая (Платона). Демокрит счи­тал, что психика, как и вся природа, материальна. Душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие физические тела. Познание мира происходит через органы чувств. По мнению Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от последней идеальна. Познание мира — это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеальном мире до того, как попала в тело человека.

2-й этап. В XVIIв. были заложены методологические предпосылки науч­ного понимания психики и сознания. Р. Декарт считал, что животные не об­ладают душой и их поведение является рефлексом на воздействия извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавли­вает наличие у себя внутренней жизни. Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, выдвинул принцип атомисти­ческого анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть доведены до первичных, далее неразложимых элементов (ощущений) и на их основе сформированы через ассоциации более сложные образования.

В XVII в. английские ученые Т. Гоббс, Д. Гартли развили детерминистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психи­ки, а французские исследователи П. Гольбах и К. Гельвеций разработали чрез­вычайно важную идею о социальном опосредовании психики человека.

3-й этап.Большую роль в выделении психологии как самостоятельной отрасли знаний сыграли разработка метода условных рефлексов в физиоло­гии и практика лечения психических заболеваний, а также проведение экс­периментальных исследований психики. В начале XX в. основатель бихе­виоризма американский психолог Д. Уотсон указал на несостоятельность декарто-локковской концепции сознания и заявил, что психология должна отказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т. е. на поведении человека.

4-й этап(современный). Для него характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую приклад­ную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.

Российская психологическая наука придерживается диалектико-матери-алистического взгляда на происхождение психики.

Глава первая

1.9. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Наблюдение— наиболее распространенный метод, с помощью которого изу­чают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение. Наблюдение бывает житейским и научным, включенным и невклю-ченным.

Житейское наблюдение ограничивается регистрацией фактов, имеет слу­чайный, неорганизованный характер. Научное наблюдение является органи­зованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике. Включенное наблюдение предусматривает участие исследователя вдеятельности, которую он изучает; в невключением этого не требуется.

Эксперимент— метод, предполагающий активное вмешательство иссле­дователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений.

Эксперимент может быть лабораторным, когда он протекает в специально организованных условиях, а действия испытуемого определяются инструкци­ей; естественным, когда изучение осуществляется в естественных условиях; констатирующим — когда изучаются лишь необходимые психологические явления; формирующим — в процессе которого развиваются определенные качества испытуемых.

Метод обобщения независимых характеристикпредполагает выявление и анализ мнений о тех или иных психологических явлениях и процессах, по­лученных от различных людей.

Анализ результатов деятельности— метод опосредованного изучения психологических явлений по практическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие силы и способности людей.

Опрос— метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные во­просы исследователя.

Опрос бывает письменным {анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге; устным, когда вопросы ставятся устно; и в форме интервью, во время которого устанавливается личный контакт с испытуемым.

Тестирование— метод, во время применения которого испытуемые вы­полняют определенные действия по заданию исследователя.

Различают тестирование проективное, исследующее разнообразные про­явления психики индивида (обычно оно включает использование конститу­тивных, интерпретативных, катарсических, импрессивных, экспрессивных и аддитивных методик) и тестирование психокоррекционное (обычно предпо­лагающее применение методик поведенческой и когнитивистской коррекции, психоанализа, гештальт- и телесно-ориентированной терапии, психодрамы, психосинтеза и трансперсонального подхода).

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Изучение состояния проблемы, разработка программы исследования, формулировка гипотез, выбор методов исследования.Этот этап предпола­гает, во-первых, выявление и использование психологом результатов иссле­дований, ранее проводившихся по этой теме.

Во-вторых, составляется программа исследования, которая обычно вклю­чает:

1) формулировку проблемы, определение объекта и предмета изучения;

2) определение цели и задач;

3) объяснение и анализ основных задач;

4) предварительный системный анализ объекта исследования;

5) выдвижение рабочих гипотез;

6) составление принципиального (стратегического) плана изучения;

7) составление наброска основных процедур сбора и анализа первичных дан­ных.

Сбор фактических данных.Па этом этапе психолог-исследователь с по­мощью выбранных методов и методик изучает конкретное явление для того, чтобы правильно понять его сущность и своеобразие.

Качественная и количественная обработка данных.Качественная обра­ботка предполагает предварительное определение показателей, по которым можно судить о конкретных особенностях исследуемых психологических яв­лений в процессе анализа фактического материала. Впоследствии на их ос­нове осуществляются описание и обобщение результатов исследования. Од­нако одной качественной обработки недостаточно. Требуется еще и количе­ственная обработка данных. Обычно она включает применение методов альтернативного, корреляционного, дисперсионного и факторного анализа.

Интерпретация данных, формулирование выводов, практических ре­комендаций, разработка прогноза развития явлений в будущем.На этом этапе на основе качественной и количественной обработки полученных дан­ных исследователь описывает изучаемое явление, констатирует наличие его определенных свойств и особенностей, делает обобщающие умозаключения относительно закономерностей его функционирования и проявления. Если это требуется (или если это предполагают тема и программа исследования), мо­жет быть осуществлена выработка практических рекомендации для других ис­следователей, которые в будущем будут заниматься изучением этого или схо­жего психологического феномена. И наконец, может быть составлен прогноз развития изучаемого явления в будущем или в тех или иных условиях.

зо

Глава первая

111 ВЫДАЮЩИЕСЯ ДЕЯТЕЛИ РОССИЙСКОЙ

ПСИХОЛОГИИ, СТОЯВШИЕ У ИСТОКОВ

ЕЕ ЗАРОЖДЕНИЯ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Бехтерев Владимир Михайлович(1857-1927) — выдающийся русский фи­зиолог, психиатр и психолог. Основал первую в России экспериментальную психологическую лабораторию (1885), затем Психоневрологический инсти­тут (1908) — первый в мире центр по комплексному изучению человека. Раз­работал естественно-научную теорию поведения, научную рефлексологию.

Блонский Павел Петрович(1884-1941) — выдающийся российский пси­холог и педагог. Рассматривал психологию как науку о поведении живых су­ществ. Выступал за комплексный подход к изучению личности, сформулиро­вал генетическую (стадиальную) теорию памяти.

Корнилов Константин Николаевич(1879-1957)— известный российский психолог. Разрабатывал принципы изучения личности, проблемы психоло­гин воли и характера.

Ланге Николай Николаевич(1858-1921) — один из основателей экспери­ментальной психологии в России. Работал над проблемами психических по­знавательных процессов и их физиологическими основами.

Нечаев Александр Петрович(1870-1948) — один из основателей экспе­риментальной психологии в дореволюционной России. Исследовал память и индивидуальные различия людей.

Выготский Лев Семенович(1896-1934) — выдающийся отечественный психолог. Разработал учение о развитии психических функций в процессе освоения индивидом ценностей культуры, многие методологические принци­пы российской психологической науки.

Запорожец Александр Владимирович(1905-1981) — видный россий­ский психолог. Разрабатывал общепсихологическую теорию деятельности в онтогенетическом аспекте, теорию перцептивных действий.

Леонтьев Алексей Николаевич(1903-1979) — выдающийся отечествен­ный психолог. Вместе с Л. С. Выготским и А. Р. Лурия разрабатывал куль­турно-историческую теорию, выдвинул и детально обосновал общепсихоло­гическую концепцию деятельности, являющуюся признанным теоретическим направлением в отечественной и мировой психологической науке.

Рубинштейн Сергей Леонидович(1889-1960) — выдающийся отечествен­ный психолог и философ. Разработал деятельностный подход в психологии, принцип детерминизма, принцип личностного подхода.

Сеченов Иван Михайлович(1829-1905) — великий русский физиолог ипсихолог. Разработал естественно-научную теорию психической регуляции поведения.

Павлов Иван Петрович(1849-1936) — великий русский ученый-физио­лог, основатель учения о высшей нервной деятельности человека.

Лурия Александр Романович(1902-1977) — выдающийся отечествен­ный психолог, основоположник нейропсихологии в нашей стране. Основное внимание уделял экспериментальному исследованию, проблемам локализа­ции высших психических функций.

Глава первая

1.12. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Психоанализ— одно из наиболее известных направлений психологии за ру­бежом, возникшее в начале XX в. Основывается на положении о том, что по­ведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бес­сознательным.

Психоанализ восходит к идеям 3. Фрейда и его последователей (фрейдизм, неофрейдизм) и предполагает особую методологию исследования психики. Основными методами психоанализа являются: метод анализа свободных ас­социаций; анализ снов и толкование сновидений; анализ и объяснение раз­личных ошибочных и непреднамеренных (случайных) действий человека.

Бихевиоризм— направление в зарубежной психологии, возникшее в на­чале XX в.; отрицает сознание как предмет научного исследования и сводит психику к различным формам поведения, являющегося результатом ответа организма на воздействия внешней среды.

Основными научными понятиями бихевиоризма стали «стимул» (раздра­житель из внешней среды), «реакция» (ответ организма на раздражение) и «связь» (ассоциация) между стимулом и реакцией. Простота схемы S—R (при необходимости она может быть и усложнена) даст возможность легко исполь­зовать количественное описание психологического явления и применять ма­тематические методы для обработки результатов его исследования.

Гештальтпсихология— направление в западной психологии, возникшее в Германии в первой трети XX в. и предусматривающее программу изучения психики с помощью целостных структур — гештальтов, — первичных по от­ношению к своим компонентам.

Восприятие как психический познавательный процесс, например у геш-тальтпеихологов, не сводится к сумме ощущений, а свойства фигуры не опи­сываются через свойства ее частей. По их мнению, внутренняя системная орга­низация восприятия определяет и свойства ощущений, в него входящих. По­нятия фигуры и фона — важнейшие в гештальтпеихологии.

Гуманистическая психология— одно из ведущих направлений современ­ной зарубежной психологии, возникшее в 60-е гг. XX в. и противопоставляю­щее себя психоанализу и бихевиоризму.

Индивидуальность в гуманистической психологии рассматривается как интегративное целое, в противовес бихевиоризму, ориентированному на ана­лиз отдельных событий. Исследование животных считается непригодным для понимания психики и поведения человека. В отличие от классического пси­хоанализа гуманистическая психология утверждает, что человек изначально добр или в крайнем случае нейтрален, а его агрессия, насилие и т. п. возника­ют как результат воздействия окружающей среды.

Трансперсональная психология— новое направление в западной психо­логии, объясняющее психические явления «мистическими переживаниями», «космическом сознанием», т. е. формами особого духовного опыта, требующи­ми взгляда на психику человека с нетрадиционных позиций.

2 — 969

Глава первая

1.13. ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ

Предмет, задачи и особенности общей психологии как науки

КОММЕНТАРИИ

Задачи, которые решает психология как наука, обусловили возникновение и развитие ее конкретных отраслей.

Общая психологияизучает содержание, особенности и общие закономер­ности функционирования психики и человеческого сознания, психические процессы, свойства, состояния и образования личности.

Социальная психологияисследует психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям.

Зоопсихология(или сравнительная психология) раскрывает особенно­сти и закономерности психики животных на разных этапах развития живот­ного мира.

Педагогическая психологиязанимается исследованием психологи­ческих особенностей и закономерностей процессов обучения и воспитания подрастающего поколения. В задачи педагогической психологии входят ис­следование процессов усвоения знаний и формирование навыков и умений в связи с потребностями школьного обучения, психическое обоснование ме­тодов, приемов и способов обучения и воспитания, вопросы восприятия личности учащихся в школьном коллективе, психологические проблемы, связанные с политехническим обучением и подготовкой учащихся к прак­тической деятельности, и пр.

Возрастная психологияизучает своеобразие психики людей разного воз­раста, процесс формирования их личности и умственного развития, возраст­ных особенностей процессов восприятия, мышления, памяти, интересов, мо­тивов деятельности и т. п.

Инженерная психологияставит своей целью разрешение проблем соот­ношения технических требований современных машин и психических возмож­ностей человека — быстроты и точности процессов восприятия, объема и рас­пределения внимания и др.

megaobuchalka.ru

Глава 1 Психология как наука. Общая психология

Глава 1 Психология как наука

Несмотря на то что психология является сравнительно молодой наукой, ее роль в современном обществе велика. За сто лет с того момента, как психология была названа самостоятельной наукой, она оказала значительное влияние на понимание природы человека, особенностей его психики. Популярность психологии объясняется просто – она изучает все, что связано с человеком. Вполне естественно, что большинство из нас хотят понимать, почему люди ведут себя так или иначе в разных ситуациях, уметь предугадывать реакцию своих собеседников, оказывать влияние на мысли и поступки других. Эти и многие другие вопросы являются областью исследования науки психологии.

Психология – это наука, изучающая законы, закономерности развития и функционирования психики. Термин «психология» образован из двух слов: «психе» (греч. ????’ — душа) и «логос» (греч. ??’??? — слово, знание, мысль). Таким образом, психология является наукой о душе человека.

Предметом изучения психологии на разных этапах развития научного знания считались различные явления.

Например, уже с древних времен в качестве предмета психологии рассматривалась душа. Древнегреческие философы выдвигали идею о душе, находящейся в единстве с телом человека. Считалось, что душа обусловливает все телесные процессы, контролирует мысли и чувства человека.

Позже предметом психологии стало считаться сознание. Сознание – способность субъекта соотносить себя с миром, противопоставлять себя ему. Таким образом, в качестве предмета науки стало рассматриваться активное взаимодействие человека с внешней средой.

В рамках первой психологической школы, созданной Вильгельмом Вундтом, предметом психологии стал считаться опыт человека. Вундт использовал для исследования метод интроспекции – наблюдения за собственными психическими процессами (самонаблюдения). Психология как наука должна была изучать не только отдельные особенности ощущения или восприятия, но и суждения, эмоциональные оценки.

В дальнейшем в качестве предмета науки стали рассматривать деятельность и поведение человека, исходя из того, что узнать человека проще всего по его поступкам.

Согласно противоположной точке зрения предметом психологии являются бессознательные мотивы и потребности человека; считается, что человеком движут инстинкты и вытесненные из сознания побуждения.

В самом общем виде предметом психологии можно считать закономерности формирования, развития и становления психики человека, связи человека с природой и обществом .

Психика – это способность отражать объективный мир с его связями и отношениями, совокупность душевных процессов.

Можно выделить две основные стадии развития психики – элементарную сенсорную и перцептивную .

Для каждой стадии можно выделить несколько уровней развития:

– низший уровень элементарной сенсорной психики присущ простейшим существам, многоклеточным организмам. Он характеризуется слаборазвитой чувствительностью, реакцией только на значимые свойства среды путем изменения скорости и направления движения. Движения на данном этапе не имеют целенаправленного характера;

– высшим уровнем элементарной сенсорной психики обладают черви, моллюски и ряд беспозвоночных. Данный уровень характеризуется наличием ощущений, реакций как на непосредственно воздействующие, так и на нейтральные раздражители, способностью избегать неблагоприятных условий;

– низший уровень перцептивной психики присущ рыбам, низшим позвоночным существам, насекомым. Данный уровень характеризуется разнообразием и сложностью движений, поиском положительных раздражителей и избеганием негативных факторов внешней среды;

– высшим уровнем перцептивной психики обладают высшие позвоночные животные – птицы и ряд млекопитающих. На данном этапе у животных проявляется стойкая способность к научению, они поддаются дрессуре;

– наивысший уровень перцептивной психики характерен для приматов, собак, дельфинов. Данный уровень означает возможность как действовать по уже известному шаблону, так и искать новые способы решения проблемы, а также возможность использования различного рода орудий.

Человеческая психика является высшей точкой эволюции психики живых существ в силу наличия сознания, речи, культурных особенностей.

Психика человека является достаточно сложным образованием. Выделяют три основные группы психических явлений:

– психические процессы;

– психические состояния;

– психические свойства.

Психические процессы – отражение действительности в различных формах психических явлений. Психические процессы могут вызываться извне или быть результатом действия внутренних раздражителей.

Все психические процессы, в свою очередь, можно разделить на три группы:

а) познавательные процессы – ощущение, восприятие, память, мышление, воображение;

б) эмоциональные процессы – эмоции, чувства, переживания;

в) волевые процессы – воля, принятие решений и т.д.

Психические процессы тесно взаимосвязаны между собой, обеспечивают получение информации о внешнем мире и формируют деятельность человека.

Помимо индивидуальных существуют межличностные психические процессы (общение, межличностные отношения) и групповые процессы (формирование групповых норм и морально-психологического климата, конфликты, сплоченность).

Психическое состояние – устойчивая на определенном промежутке времени характеристика психической деятельности человека. Психическое состояние проявляется в снижении или повышении активности личности. Например, психическими состояниями можно назвать состояния бодрости или усталости; различные эмоциональные состояния – грусть, печаль, жизнерадостное настроение. Такого рода состояния возникают в результате воздействия на человека целого рода факторов – особенностей общения с другими людьми, степени и характера удовлетворения потребностей, получения того или иного результата и т.д.

Психические свойства – устойчивые образования, обеспечивающие типичный для человека стиль деятельности и особенности его поведения.

Среди психических свойств человека можно выделить:

а) жизненную позицию – систему потребностей, убеждений, интересов, влияющую на жизнь человека;

б) темперамент – систему природных свойств личности, таких как подвижность и уравновешенность нервной системы, влияющих на восприятие человеком внешнего мира и его взаимоотношения с другими людьми;

в) способности – систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности;

Психология связана с целым рядом наук, так или иначе изучающих человека, – с философскими, социальными и естественными науками, – занимая между ними промежуточное место.

Философию можно считать прародительницей целого ряда наук, в том числе и психологии. Именно в рамках философии впервые зашла речь о человеке, его природе, личностных особенностях. Психология как отдельная наука поставила человека в центр своего внимания, изучая роль психики в его жизни. Помимо душевных процессов психология изучает и особенности эволюционного развития человека, его телосложение и нервную систему. В рамках физиологии и анатомии центральной нервной системы (ЦНС) рассматривается вопрос о связи между психическими процессами и ЦНС человека. Помимо изучения отдельной личности психология рассматривает вопросы группового взаимодействия, поведения человека в обществе.

Психология содержит в себе целый ряд дисциплин – направлений, изучающих различные грани психических явлений, человеческого поведения.

Общая психология изучает общие закономерности психики человека и животных.

Дифференциальная психология — раздел психологии, изучающий индивидуально-психологические различия между людьми.

Социальная психология изучает закономерности образования групп, поведения и общения людей в группах, проблемы лидерства в группе. В рамках социальной психологии изучаются большие (народы, классы и т.д.) и малые (рабочие коллективы, семьи и т.д.) группы.

Педагогическая психология изучает закономерности становления личности в процессе обучения и воспитания, особенности развития учащихся, взаимодействия между учениками и учителями, а также факторы, влияющие на успешность обучения.

Возрастная психология изучает закономерности и особенности развития личности человека, присущие тому или иному возрастному периоду.

Психодиагностика изучает с помощью методов исследования психики некоторые индивидуальные особенности человека. Наиболее известными методами диагностики являются тесты, опросники, анкеты.

Психология труда изучает особенности трудовой деятельности человека и позволяет определить особенности формирования и развития у человека трудовых навыков и умений, работоспособность и выносливость трудящихся. Психология труда имеет ряд разделов в зависимости от вида деятельности и выполняемой работы. Например, можно выделить инженерную, авиационную, космическую психологию.

Юридическая психология рассматривает особенности поведения участников досудебного и судебного процесса, личности правонарушителя. Выделяют несколько разновидностей юридической психологии: судебную, криминальную и исправительно-трудовую психологию.

Медицинская психология изучает вопросы, связанные с нарушением здоровья и психики людей. Помимо этого в рамках медицинской психологии рассматриваются вопросы протекания различных нормальных и патологических состояний – стресса, аффекта, тревоги. К медицинской психологии относятся такие разделы, как нейропсихология и психотерапия.

Парапсихология не считается многими научной дисциплиной, однако остается достаточно популярной. Парапсихология изучает особенности возникновения и проявления различных паранормальных способностей человека, таких как телепатия, телекинез, ясновидение.

Необходимо отметить, что в связи с появлением новых наук или социальных феноменов число направлений психологии возрастает. Например, относительно недавно возникла экологическая психология .

1.  Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: Издательство МГУ, 1988.

2. Годфруа Ж. Что такое психология. – М.: Мир, 1997.

3. Лурия А.Р. Общая психология. – СПб.: Питер, 2004.

4. Немов Р.С. Психология. Кн.1. – М.: Центр ВЛАДОС, 2003.

5. Першина Л.А. Общая психология. – М.: Академический проект, 2004.

6. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990.

Следующая глава >

psy.wikireading.ru

Объект и предмет общей психологии.

Общая психология выступает в качестве фундаментальной науной дисциплины. Она занимается изучением вопросов методологии и теории психологии в целом. Однако, границы, отделяющие общую психологию от других разделов, очерчены нечетко.

Предмет психологии = это то, что она изучает.

Психологическое знание = знание о предмете психологии.

Огромное разнообразие точек зрения.

Методологические понятия (отступление). Любая наука имеет свой объект и предмет.

Объект = какая-либо область объективной действительности, какой-либо круг явлений, развивающихся по своим собственным внутренним закономерностям. Объект существует независимо от того, изучает его какая-то наука или нет.

Предмет науки = результат абстрагирования. В процессе познания исследователь отвлекается, абстрагируется от одних характеристик предмета, и все свое внимание направляет на другие. То, что в данном объекте изучает только эта наука и никакая другая.

Объект исследования у разных наук может совпадать. Например, человек – это объект изучения самых разных наук. Предмет у разных наук не может совпадать. Он определяет своеобразие науки.

В 50-е годы (период в истории психологии «Павловская сессия») предметом психологии являлась физиология ВНД. В психологии собственно не было нужды.

Объект: человек, группы разного рода (текст, любой продукт человеческой деятельности является ее своеобразным носителем).

Как искать объект психологического изучения?

Психологию интересуют те объекты, которые являются носителями психики (это главный признак). В форме, не только в содержании объекта, отражается так или иначе человеческая психика.

ГЛАВНЫЙ ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГИИ – ЧЕЛОВЕК.

Объем знаний о человеке очень велик. Психология для упорядочивания этих знаний пользуется системой понятий Б.Г. Ананьева – тетрада (снизу – вверх):

— индивидуальность

— личность

— субъект

— индивид

Это аспекты рассмотрения человека.

1) Человек как индивид – как представитель биологического вида. Человек как существо биологическое: развитие индивида с момента зачатия родительской парой до биологической смерти человека. Индивидные свойства: пол, возраст, тип телосложения (связан с обменом веществ), свойства нервной системы.

2) Человек как субъект. Главное – это анализ активности, деятельности человека. И человек – это субъект познания, общения и труда. Развитие субъекта с начала деятельности до окончания разных видов деятельности.

3) Личность – макрохарактеристика человека, которая рассматривается в значительной степени с соотнесением с социумом относительно инвариантной устойчивой черты. Это некий потенциал, который придает психические свойства, поведение человека, необходимую последовательность и устойчивость. Один из подходов – анализ биографии человека, жизненного пути.

4) Индивидуальность – это неповторимость, уникальность каждого отдельного человека. Включает в себя все характеристики, их совокупность. Каждый вариант развития неповторим, уникален (нарастает неповторимая характеристика индивида).

Предмет психологии. Греческая буква Ψ (пси) – символ психологии. Слово «психология» в переводе на русский язык буквально означает «наука о душе». В истории психологии сложились различные представления об ее предмете.

Анализируя развитие взглядов на предмет психологии, можно сделать следующие выводы:

1.        В каждом из возникающих направлений подчеркивался какой-либо один из необходимых аспектов исследования. Поэтому можно утверждать, что все школы, направления психологии внесли свой вклад в формирование ее предмета.

2.        В настоящее время представляется целесообразным эклектическое объединение «рациональных зерен», содержащихся в разных теоретических направлениях, и их обобщение.

3.        В итоге можно считать, что предметом психологии являются психические процессы, свойства, состояния человека и закономерности его поведения. Существенным моментом при этом оказывается рассмотрение порождения сознания, его функционирования, развития и связи с поведением и деятельностью.

Научная терминология выступает в роли защиты психологического знания некомпетентного использования.

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ = ПСИХИКА ИЛИ ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ.

Стремление избежать определения психики. Принцип сомнения.

ПСИХИКА ИЛИ ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (рабочее определение) = ЭТО ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА И ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ (в традициях Санкт-Петербургской психологической школы).

Психические процессы протекают в актуальном времени («здесь и сейчас»). Они  делятся на познавательные (наиболее изучены), эмоциональные и волевые. С познания психических познавательных процессов начиналось становление психологии  как науки. К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, мышление и речь, память, внимание. Фундаментальный набор эмоций включает в себя: страх, гнев, радость, тоска (печаль) – из них развиваются более сложные эмоциональные явления. Волевые процессы связаны с саморегуляцией человеком своих действий и поведения: борьба мотивов, принятие решения, поддержание усилий для того, чтобы довести дело до конца.

Психические свойства (наиболее устойчивые психические явления) описывают двояко:

1)                 темперамент, характер, направленность и способности;

2)                 более частные характеристики (например, экстраверсия — интроверсия).

Психические состояния – промежуточная категория. Они имеют относительно небольшую продолжительность (от нескольких минут до нескольких дней).

students-library.com