Психолог бандура а: Альберт Бандура — МКОУ СОШ №1 с.п.Аргудан

Содержание

Альберт Бандура

Биография

Альберт Бандура – канадский и американский психолог, известный своими работами по теории социального научения (или социального когнитивизма).

Альберт Бандура родился 4 декабря 1925 года в Мундаре, небольшой деревне на севере Канады в семье украинских и польских эмигрантов.

Учился в школе, весь курс которой вели всего два учителя, очень сильно перегруженные работой. Вся ответственность за получение знаний лежала на самих учениках.

После окончания школы в течение года работал в Уайтхорсе в Юконе, где восстанавливал шоссе штата Аляска. Работники представляли собой пестрое сборище разного рода деликвентных личностей. Вероятно, здесь он получил первые знания по психопатологии.

После окончания работ поступил в Университет Британской Колумбии, который окончил со степенью бакалавра по психологии.

В 1949 году Бандура переехал в США, где продолжил образование в Айовском университете на кафедре психологии.

В 1951 году защитил магистерскую, а в 1952 – докторскую диссертации. После работал преподавателем в Стэнфордском университете, где получил профессорскую степень.

В Айове Бандура познакомился с Вирджинией Варнс, с которой связал свою жизнь узами брака.

В 1969 году была опубликована его книга «Принципы модификации поведения» («Principles of Behavior Modification»). Журнал «Current Contents» отметил книгу, как «классику цитирования».

В 1974 году Бандура был избран президентом Американской психологической ассоциации.

Научное наследие

Основной вклад Альберта Бандуры в психологию – Теория социального научения.

Уже в университете он отклоняется от традиционной теории бихевиоризма, господствовавшей в умах того времени.

Акцентируя внимание на воображаемом, он представляет собственное понимание взаимоотношений индивидуума с окружающим его миром.

Вместо применения психоанализа и изучения личности, он нацеливает свои усилия на развитие практической теории, описывающей мыслительные процессы посредством наблюдательного обучения и саморегулирования.

Основываясь на теории социализации, он обнаруживает, что обучение личности и копирование ею поведения основывается на трёх принципах:

на стимуле, формирующем поведенческий ответ;
на ответном отклике, влияющем на поведенческую реакцию;
на познавательных функциях социализации, сказывающихся на поведенческом ответе.

После детальных исследований данного вопроса Бандура публикует свою первую книгу «Подростковая агрессия». Эта работа полностью отвергает модификаторы поведения Скиннера – награды, наказания и положительные и отрицательные подкрепления – как ключевые методы обращения с детьми, проявляющими агрессию.

Вместо этого предлагает выяснять причину такой чрезмерной жестокости.

Дальнейшие исследования в этой области приводят к публикации в 1973 году второй книги – «Агрессия: анализ социального научения». Продолжая свою работу, Бандура пишет научный труд «Теория социального научения» (1977 г.), в корне меняющий направление, в котором развивалась психология в 1980-х годах.

Полностью основываясь на проведённых автором практических экспериментах, которые легко подвергались проверке, новаторская «Теория социального научения» стала первым подобным трудом по психологии. Она резко выделялась на фоне превалирующих в то время теорий Зигмунда Фрейда.

По мнению Бандуры, быстрота научения зависит от психологической доступности предмета подражания (это — и возможность непосредственного общения, и сложность представляемого поведения), и от эффективности словесного кодирования наблюдаемого поведения.

Научение через наблюдение необходимо в таких ситуациях, когда ошибки могут приводить к слишком значимым, или даже фатальным последствиям. Основываясь на своей теории социального научения он попытался дать новую интерпретацию агрессии.

Первоначально Бандура под агрессией понимал импульсивную, близкую к патологической реакцию на фрустрацию, но затем убедился, что это не так. Оказалось, что теория агрессии как фрустрации хуже объясняет имеющиеся факты, чем его теория научения на основе наблюдения за вознаграждением последствий агрессии. Он обнаружил, что агрессивное поведение развивается у детей, которые находятся в условиях научения на примерах агрессивного поведения взрослых. В частности, обнаружил, что отцы сверхагрессивных подростков служат им образцом такого поведения, поощряя их вне дома к проявлениям агрессии.

Исследование, в котором маленьким детям показывали фильмы с поощрением вербальной агрессии, показало, что дети склонны повторять увиденное. На основании этого Бандура пришел к заключению, что гнев, как проявление общего возбуждения, способствующего агрессии, будет проявляться лишь только тогда, когда в данных ситуационных условиях социально принимаются образцы гневных реакций.

В 1961 году он проводит свой знаменитый эксперимент с куклой Бобо, совершивший переворот в психологии, сменив направление с бихевиоризма в когнитивное русло. Бандура опытным путём доказывает, что на юных индивидуумов большое влияние оказывает поведение взрослых. В случаях, когда родителей хвалили за проявления жестокости, дети непрестанно били куклу, подражая взрослым. Однако же, когда подобное поведение взрослых одобрения не получало, бить куклу дети переставали.

Не ограничиваясь лишь представлением теории, Бандура даёт внятное объяснение собственным взглядам на познание мира человеком в контексте социального научения. И, в конечном итоге, подводит теорию социального научения к формулировке социальной когнитивной теории.

Пересмотрев накопленный опыт с позиции представления человека как личности, способной к самоорганизации, активным действиям, самоанализу и саморегуляции, Бандура опровергает традиционную концепцию модели поведения, определяемой воздействием внешних факторов, и в 1986 году издает книгу «Социальные основы мыслей и действия: социальная когнитивная теория». В ней он углубляет концепцию когнитивной теории, выдвигая предположение, что на индивидуума, помимо внешних факторов, воздействует также его окружение и личные качества, в том числе познавательные, эмоциональные и биологические процессы.

В 1970-х годах Бандура занимается изучением влияния веры в эффективность собственных действий на активность деятельности человека. Несмотря на то, что данный вопрос рассматривается им и в свете других факторов, именно самоэффективность Бандура называет посредником всех перемен, происходящих с личностью, а также основным источником возникающих страхов.

Теория самоэффективности не только продвинула вперёд изучение фобий, но и нашла применение при терапии пострадавших от стихийных бедствий и страдающих посттравматическими стрессовыми расстройствами. Именно чувство контроля над собой помогало людям, пережившим подобные травмы, оправиться после произошедшего. И вот, в 1997 году Бандура раскрывает данную тему в книге «Самоэффективность: тренировка контроля».

По материалам ru.wikipedia.org, obrazovaka.ru, www.psychologos.ru

Вернуться к списку

Альберт Бандура — Психологос

Альберт Бандура родился 4 декабря 1925 года в Манделе, небольшой деревне на севере Канады. Он был единственным сыном в большой семье, у него было пять старших сестер. Школьные годы Бандура провел в большой школе, весь курс которой вели всего два учителя, очень сильно перегруженные работой. Вся ответственность за получение знаний, фактически, лежала на самих учениках. Это, однако, не помешало многим выпускникам школы поступить в университеты по всему миру.

После окончания средней школы Бандура работал в Уайтхорсе в Юконе на восстановлении шоссе штата Аляска. Его товарищи по работе представляли собой пестрое сборище разного рода деликвентных личностей. Здесь, наверное, Бандура получил первые знания по психопатологии.

Проработав таким образом один год, Бандура переместился в более теплый климат и поступил в университет Британской Колумбии. Там он получил степень бакалавра по психологии.

Свое образование Бандура продолжил в университете штата Айова. Здесь в 1951 году он защитил магистерскую, а в 1952 — докторскую диссертацию. Далее Бандура работал преподавателем в Стэнфордском университете, где получил профессорскую степень.

Еще будучи студентом в Айове Бандура познакомился с Вирджинией Варнс, после свадьбы у них родились две дочери — Кэрол и Мэри, подарившие ему внуков Энди и Тима.

В научном мире работы Бандуры по моделированию, самоэффективности и подростковой агрессии широко известны. Он — автор более 6 книг, создатель теории социального научения, обладатель множества почетных наград. В 1974 году Бандура был избран президентом Американской психологической ассоциации, являлся Почетным президентом канадской психологической ассоциации.

Основной вклад Альберта Бандуры в психологию — Теория социального научения, включая следующие главные пункты:

Обучение через наблюдение чужого поведения, обучение на моделях поведения
Косвенное подкрепление
Самоконтроль, самоподкрепление, самонаказание
Самоэффективность

Быстрота научения зависит от психологической доступности предмета подражания (это — и возможность непосредственного общения, и сложность представляемого поведения), и от эффективности словесного кодирования наблюдаемого поведения. Научение через наблюдение необходимо в таких ситуациях, когда ошибки могут приводить к слишком значимым, или даже фатальным последствиям. Основываясь на своей теории социального научения попытался дать новую интерпретацию агрессии („Agression: A Social Learning Analysis“. Englewood Cliffts, 1973).

Проводя исследование на маленьких детях, где показывал им фильмы с поощрением вербальной агрессии, обнаружил, что в этом случае дети склонны повторять увиденное (1965). На основании этих исследований пришел к заключению, что гнев, как проявление общего возбуждения, способствующего агрессии, будет проявляться лишь только тогда, когда в данных ситуационных условиях социально принимаются образцы гневных реакций.

В рамках традиции изучения личности вклад Бандура заключается прежде всего в том, что он обратился в экспериментальном исследовании с обобщенных черт характера на ситуационно специфические формы поведения („Principles of Behavior Modification“, N.Y., 1969). Литература.

Публикации

Принципы модификации поведения, 1969
Теория социального научения, 1971

Альберт Бандура | Биография, теория, эксперимент и факты

Альберт Бандура

Смотреть все СМИ

Дата рождения:: 4 декабря 1925 г. Канада

Умер:: 26 июля 2021 г. (95 лет) Калифорния

Предметы изучения:: агрессивное поведение социальная когнитивная теория

Роль в:: Эксперимент с куклой Бобо

Просмотреть весь связанный контент →

Альберт Бандура (родился 4 декабря 1925 года, Мундаре, Альберта, Канада — умер 26 июля 2021 года, Стэнфорд, Калифорния, США), американский психолог канадского происхождения и создатель социальной когнитивной теории, вероятно, наиболее известен своим модельным исследованием агрессии, известным как эксперимент с куклой Бобо, который продемонстрировал, что дети могут обучаться поведению, наблюдая за взрослыми.

Молодость и работа

Бандура был младшим из шести детей, родившихся у родителей восточноевропейского происхождения. Его отец был из Кракова, Польша, а мать из Украины; оба иммигрировали в Канаду в подростковом возрасте. Поженившись, они поселились в Мундаре, Альберта, где отец Бандуры прокладывал путь для трансканадской железной дороги.

После окончания средней школы в 1946 году Бандура получил степень бакалавра в Университете Британской Колумбии и в 1949 выпускников получили Болоканскую премию в области психологии, ежегодно присуждаемую выдающимся студентам в области психологии. Затем он поступил в аспирантуру Университета Айовы, где получил степень магистра психологии (1951 г.) и докторскую степень в области клинической психологии (1952 г.).

В 1953 году Бандура в течение года проработал инструктором в Стэнфордском университете, где быстро получил должность профессора. В 1974 году он был назначен профессором социальных наук в области психологии Дэвида Старра Джордана, а два года спустя он стал заведующим кафедрой психологии. Он остался в Стэнфорде, став почетным профессором в 2010 году.0003

В 1961 году Бандура провел свой знаменитый эксперимент с куклой Бобо, исследование, в котором исследователи физически и словесно оскорбляли надувную игрушку с клоунским лицом перед детьми дошкольного возраста, в результате чего дети позже подражали поведению взрослых, нападая на них. кукла в том же стиле. Последующие эксперименты, в которых дети подвергались такому насилию на видеозаписи, дали аналогичные результаты.

В конце 1960-х годов, вызванные ярким освещением в СМИ убийства сенатора США Роберта Ф. Кеннеди, а также увеличением количества сообщений о детях, получивших серьезные травмы во время попыток воспроизвести опасное поведение, изображенное в телевизионной рекламе, потенциальные последствия телевизионного насилия на детях становится все более серьезной общественной проблемой. Из-за его связанного исследования Бандура был приглашен для дачи показаний перед Федеральной торговой комиссией (FTC), Комиссией Эйзенхауэра и несколькими комитетами Конгресса относительно доказательств того, что насилие по телевидению влияет на агрессивное поведение. Его показания сыграли роль в решении Федеральной торговой комиссии объявить неприемлемыми изображения детей, занимающихся рискованными действиями, такими как удары друг друга молотками по голове в рекламе лекарств от головной боли, а затем принять новые стандарты рекламы.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Дальнейшая жизнь и работа

Бандура был первым, кто продемонстрировал (1977 г.), что самоэффективность, вера в собственные возможности, влияет на то, что люди решают делать, на количество усилий, которые они прикладывают для этого , и то, как они себя чувствуют, когда они это делают. Бандура также обнаружил, что обучение происходит как через эти убеждения, так и через социальное моделирование, тем самым положив начало социальной когнитивной теории (19).86), в котором утверждается, что окружающая среда, познание и поведение человека взаимодействуют, чтобы определить, как этот человек функционирует, в отличие от одного из этих факторов, играющих доминирующую роль.

Бандура получил множество наград за свой вклад в области психологии, в том числе премию Американской психологической ассоциации (APA) за выдающийся вклад в психологию на протяжении всей жизни (2004 г.), золотую медаль Американского психологического фонда за выдающийся вклад в психологическую науку (2006 г.). ) и Премия Университета Луисвилля Грэвемейера в области психологии (2008 г.; премия в размере 200 000 долларов) за его новаторскую работу в области самоэффективности и когнитивной теории. В 2016 году он получил Национальную медаль науки. Бандура также занимал множество организационных должностей и должностей, в том числе президента АПА (1974) и научный сотрудник Американской академии искусств и наук (AAAS) (1980).

Бандура в течение многих лет сотрудничал с различными академическими журналами, включая Journal of Social and Clinical Psychology , Applied Psychology , Media Psychology , Cognitive Therapy and Research , Behavior Research and Therapy. и Социальное поведение и личность . Он также является автором, соавтором или редактором ряда книг, в том числе Подростковая агрессия (1959), Принципы модификации поведения (1969), Агрессия: анализ социального обучения (1973), Теория социального обучения (1977) и Моральное отчуждение: как люди причиняют вред и живут с собой (2016). В 2002 году Review of General Psychology поставил Бандуру на четвертое место среди самых выдающихся психологов 20-го века после Б. Ф. Скиннера, Жана Пиаже и Зигмунда Фрейда.

Жаннет Л. Нолен
Эксперимент с куклой Бобо | Описание, методология, результаты и факты
Альберт Бандура
Смотреть все СМИ
Дата:
1961
Местонахождение:
Калифорния Соединенные Штаты
Ключевые люди:
Альберт Бандура
Просмотреть весь связанный контент →
Эксперимент с куклой Бобо , новаторское исследование агрессии под руководством психолога Альберта Бандуры, которое продемонстрировало, что дети способны учиться, наблюдая за поведением взрослых. Эксперимент был проведен группой исследователей, которые физически и словесно оскорбляли надувную куклу перед детьми дошкольного возраста, что привело к тому, что дети позже подражали поведению взрослых, нападая на куклу таким же образом.
Исследование агрессии Бандуры — эксперимент, которым он, пожалуй, наиболее известен — было проведено в 1961 в Стэнфордском университете, где Бандура был профессором. Для этого исследования он использовал надувные пластиковые игрушки высотой 3 и 5 футов (1 и 1,5 метра), называемые куклами Бобо. вниз. Испытуемыми были дошкольники детского сада Стэнфорда, которых разделили на три группы: одна группа наблюдала за моделями агрессивного поведения взрослых; другая группа наблюдала неагрессивные модели поведения; а третья группа не подвергалась воздействию каких-либо моделей поведения.
More From Britannica
Альберт Бандура: эксперимент с куклой Бобо
Затем три группы были разделены по половому признаку на шесть подгрупп, в которых половина подгрупп придерживалась однополой модели поведения, а половина — противоположной. На первом этапе эксперимента детей усаживали индивидуально за стол в одном углу экспериментальной комнаты и предлагали занимательные занятия, которые ранее вызывали у детей большой интерес (например, наклейки, картинки, гравюры). чтобы препятствовать активному участию и поощрять простое наблюдение. Затем поведенческую модель отвели в противоположный угол, где находились еще один стол и стул, молоток, набор Тинкертой и 5-футовая кукла Бобо, и сказали, что он или она может играть с этими материалами. В группах моделей агрессивного поведения модель оскорбляла куклу Бобо как физически (например, пинала, била кулаками, бросала и нападала различными предметами), так и словесно (например, делала агрессивные заявления, такие как «Ударь его по носу» и «Блин! ” или неагрессивные заявления, такие как «Он, конечно, крутой парень» и «Он продолжает возвращаться за добавкой»). В группах моделей неагрессивного поведения модель игнорировала куклу Бобо и вместо этого тихо собирала игрушки Тинкерти. По прошествии 10 минут модели поведения в обеих группах вышли из комнаты.
На втором этапе эксперимента детей по отдельности отвели в другую экспериментальную комнату, где им представили новую группу привлекательных игрушек (например, поезд, пожарная машина, канатная дорога, реактивный самолет, волчок, кукла). со шкафом, детской кроваткой и кукольной коляской). Для проверки гипотезы о том, что наблюдение агрессии у других повышает вероятность агрессии у наблюдателя, детей подвергали возбуждению агрессии в виде сообщения через две минуты, что они больше не могут играть с игрушками. Затем детям сказали, что они могут, однако, играть с игрушками в другой комнате, где им были представлены различные игрушки, которые считались как агрессивными (например, 3-футовая кукла Бобо, молоток и дротики), так и неагрессивными (например, , мелки, бумага, домашние животные, чайный сервиз, мяч и куклы).
На заключительном этапе эксперимента за поведением детей наблюдали в течение 20 минут и оценивали по степени моделируемого ими физического и вербального агрессивного поведения, по результатам которого были получены значительно более высокие баллы для детей за агрессивное поведение модельных групп по сравнению с таковыми как в неагрессивной модели поведения, так и в контрольных группах. Последующие эксперименты, в которых дети подвергались такому насилию на видеозаписи, дали аналогичные результаты: почти 90 процентов детей в группах агрессивного поведения позже моделируют поведение взрослых, нападая на куклу таким же образом, и 40 процентов детей демонстрируют такое же поведение через восемь месяцев.
Хотя исследование дало схожие результаты для обоих полов, оно, тем не менее, показало, по крайней мере, некоторую разницу в зависимости от степени, в которой поведение является типичным для пола, то есть рассматривается как более распространенное или подходящее для определенного пола. Например, данные свидетельствуют о том, что мужчины несколько более склонны к имитации физической агрессии — поведения, характерного для мужчин, — чем женщины, при этом мужчины проявляют больше физической агрессии, чем женщины; однако различий в имитации вербальной агрессии, менее типизированной по полу, не выявлено. Кроме того, как мужчины, так и женщины больше имитировали мужские модели поведения, чем женские модели, с точки зрения физической агрессии, но больше подражали однополым моделям с точки зрения вербальной агрессии.
No related posts.