Развитие и воспитание детей в контакте: Воспитание и развитие ребенка усилиями семьи и школы – Учительская газета

Воспитание и развитие ребенка усилиями семьи и школы – Учительская газета

Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего люди. Из них на первом месте – родители и педагоги.

Антон Макаренко

«Важно воспитывать подрастающее поколение в духе ценностей большой, многодетной, дружной семьи, заботы о ближних, детях и родителях, создавать условия для профессиональной, творческой самореализации молодых людей, решения насущных социальных, инфраструктурных проблем», – Владимир Путин обозначил важнейшие приоритеты современности.

Объединение усилий школы и родителей является обязательным условием успешного решения как учебных, так и воспитательных задач, «без социально-педагогического партнерства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся» (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.

Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М. : Просвещение, 2009. – С. 20.). На это указывает и Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: «Стратегия создает условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирует предпосылки для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений» (Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, с. 2).

Ребенок приходит в школу, когда у него уже сформированы основные социальные навыки и когда он сам может контролировать себя и работать над собой в эмоциональном и когнитивном плане. Все навыки, которые он приобрел с рождения, сформировались в семье и будут продолжать в дальнейшем развиваться и крепнуть уже под покровительством не только семьи, но и школы. Зачастую происходит так: с началом школьного периода в жизни ребенка семейное воспитание словно уходит на второй план, ведь большую часть времени днем ребенок проводит в школе, взаимодействуя с одноклассниками и педагогами, которые работают с его классом.

Но это не так. Семья и школа с единой системой ценностей и воспитания являются опорой и поддержкой для становления личности ребенка и для его разностороннего развития. Их сотрудничество – это путь к качественному образованию и воспитанию подрастающего поколения. Да, бывают разные жизненные ситуации, разные семьи и дети, но цель современной образовательной организации состоит в том, чтобы найти и предоставить все возможности для каждого ребенка раскрыть свои таланты и сформировать лучшие личностные качества и готовность к будущей взрослой самостоятельной жизни.

Существует несколько стилей семейного воспитания, которые имеют большое влияние на социализацию, развитие ребенка, формирование его качеств: авторитарный, демократический, попустительский, хаотический, опекающий. Педагогическому коллективу важно вовремя определить, в каких условиях растет ребенок, какие отношения и правила царят у него в семье, чтобы грамотно планировать свою деятельность по воспитанию и находить ключ к каждому ребенку.

Какой ребенок пришел к нам в класс, что требуется каждому обучающемуся и классу, как помочь ребенку в его затруднениях, как помочь семье понять причины затруднений, как взаимодействовать с семьей, чтобы установить сотрудничество семьи и школы? Эти и многие другие вопросы и ответы на них важны для всех педагогов, работающих в каждом конкретном классе, и особенно для педагога, который принимает на себя обязанности руководителя класса. «Ближе всего к ученикам их классные руководители. Такая постоянная каждодневная работа, связанная с обучением, воспитанием детей, – это огромная ответственность, и она, конечно, требует особой подготовки наставников и их особой поддержки» (из Послания Президента РФ Федеральному Собранию от 15.01.2020).

Каким надо быть современному классному руководителю, чтобы поднять весь груз возникающих проблем? Он должен стать настоящим руководителем класса.

Про него можно сказать, что он «правофланговый» педагогического труда, что, разумеется, не умаляет значимости других педагогов, но выделяет его роль среди всего педагогического коллектива, так как именно классный руководитель в первую очередь узнает о детях, жизненных обстоятельствах, в которых они родились и растут, погружается в жизнь каждого ребенка и его семьи, становится часто вольным или невольным свидетелем каких-то сокровенных секретов ребенка и подробностей психологической атмосферы, царящей дома у каждого ученика его класса, выстраивает индивидуальные и групповые образовательные маршруты, обеспечивает продвижение по этим маршрутам и навигацию между разнообразными возможностями социокультурного пространства города и школы.

Именно поэтому ему очень важно завоевать доверие и учеников, и их родителей, чтобы они верили ему, были уверены в его профессионализме, не боялись вместе искать решение возникающих проблем, видели в нем союзника, ответственного и отзывчивого помощника и организатора сотрудничества между педагогами, администрацией школы, детьми и их родителями (законными представителями).

Функционал руководителя класса расширяется, наполняется новыми смыслами. Целью деятельности классного руководителя становится не просто и не только сплочение классного коллектива, а создание условий для саморазвития и самореализации личности каждого обучающегося, его успешной социализации в обществе на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и общепринятых правил и норм поведения в интересах ребенка, семьи, общества. При этом традиционная для классного руководителя работа по сплочению класса становится необходимым условием для комфортного обучения, обретения знаний и навыков социализации, средством развития коммуникативных компетенций обучающегося.

Для реализации поставленной цели классному руководителю необходимо совершенствовать свои умения:
– организационные умения и организаторские навыки, чтобы быть организатором, модератором, навигатором, активным участником управленческой команды;
– коммуникативно-речевые умения, чтобы быть хорошим оратором, лидером, умеющим быстро адаптироваться в различных ситуациях и грамотно и понятно формулировать свои мысли;
– психолого-педагогические умения и эмоциональный интеллект, чтобы эффективно выполнять роль медиатора и наставника, создавать благоприятные психолого-педагогические условия для общения со всеми участниками образовательных отношений, распознавать и регулировать не только свой эмоциональный фон, но и всех участников взаимодействия с ним;

– рефлексивные, чтобы оценивать свои действия в соответствии с установленными нормами, обобщать, определять проблемы в собственной деятельности, устанавливать причины возникновения проблем, вносить необходимые изменения в свою деятельность и речевое поведение;
– цифровые, чтобы осознанно применять цифровые ресурсы города и школы, создавать свой цифровой образовательный контент, отвечающий современным требованиям, уметь работать с информацией – собирать, анализировать, структурировать, проверять на достоверность.

Таким образом, оформился запрос на создание комплексной поддержки деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство. Запрос государственный, четко обозначенный в поручениях Президента РФ Правительству РФ, высшим исполнительным органам государственной власти субъектов РФ, Министерству просвещения РФ, озвученных в начале этого года: наряду с повышением статуса учителя создать надежную систему мотивации классных руководителей к новому результату и новому содержанию деятельности, разработать критерии эффективности деятельности классных руководителей.

Запрос общественный и педагогический на формирование в школе нового института руководителей класса.

Сегодня руководитель московской школы делегирует руководителю класса определенные полномочия, которые закреплены в локальном акте школы – Положении о руководителе класса/руководстве классом. Руководителю класса согласно Примерному положению доверено самостоятельно определять цели, приоритетные направления, содержание и формы работы с обучающимися класса; оптимизировать, корректировать и контролировать образовательный процесс во вверенном ему классе; инициировать и проводить малый педагогический совет.

Руководитель класса – это тот человек, который непосредственно работает с семьями учеников, с обращениями родителей и родительской общественности, в его правах закрепляется возможность вносить на рассмотрение руководителем образовательной организации предложения как от имени классного коллектива, так и от своего имени. Он полноценный участник управленческой команды школы и может самостоятельно принимать управленческие решения. Руководитель класса осуществляет свою деятельность, используя в работе проектный подход в управлении классом, группой и каждым учеником и, конечно же, во взаимодействии со всеми участниками образовательных отношений. Возрастает значение надежно выстроенного взаимодействия с коллегами – учителями-предметниками, классными руководителями на параллели обучения, а также с другими классными руководителями – для обеспечения преемственности и соблюдения традиций школы.

Так все-таки что меняется в системе образования с изменением наименования «классный руководитель» на «руководитель класса»? Какие условия должны быть созданы в современной школе, чтобы в ней появился такой педагог – руководитель класса?

Первым важным условием результативных перемен должна быть готовность самого педагога к изменению содержания деятельности и активному использованию современных технологий, его зрелая мотивация к выполнению управленческих функций, к новому содержанию и формам деятельности, к новому результату.

Это готовность к пониманию того, что он – руководитель класса – педагог, который управляет ресурсами, условиями, изменениями, достигая целей и запланированных результатов.

Не скроем, что, общаясь с московскими классными руководителями, мы неоднократно сталкивались с первичным их сопротивлением принятию новой роли руководителя класса.
Вся аргументация сводилась к высокой педагогической загруженности, нехватке времени для осуществления обозначенных функций. Тем не менее не отрицалась необходимость внесения корректив в саму организацию воспитательной деятельности, носящей зачастую стихийный характер. Однако освоение в ходе обучения новых инструментов и подходов переламывало это сопротивление и убеждало классных руководителей в том, что именно в новой роли им удастся поднять воспитание на новый уровень и сделать воспитательную деятельнсть более эффективной, то есть приводящей к лучшему результату при меньших затратах, в первую очередь временных.

Классные руководители, прошедшие обучение по программе «Классный руководитель – руководитель класса. Проектный подход в управлении классом», так ответили на вопрос об изменениях, произошедших в школе после обучения.

– Стало проще работать, произошла экономия времени на коммуникативные задачи. Мы поняли, что действительно играем определенную роль в работе управленческой команды. И управленческая команда тоже начала нас слышать. Мы стали говорить на одном языке, – говорит Анна Артеменко из школы №2109.

– Лично у меня работа классного руководителя стала отнимать не скажу, что меньше времени, она стала более структурированной. Мне стало проще, легче контактировать с детьми, с родителями, разруливать какие-то конфликтные ситуации. Вот сейчас для себя могу совершенно точно отметить, что, несмотря на то что остаются самые разные моменты – и негативные, и позитивные, решение их намного структурированнее в моей голове, – отмечает Светлана Ильенко из школы №1560 «Лидер».

Вторым, и главным, условием для реализации этой идеи должно стать безоговорочное принятие нового статуса руководителя класса всем педагогическим коллективом – от директора до учителя-предметника. То есть к такой сложной деятельности должен быть готов не только руководитель класса, но и весь педагогический коллектив школы. Руководитель образовательной организации готов делегировать часть своих управленческих полномочий руководителю класса. Педагоги, работающие с классом, представители школьной администрации осознают в полной мере широту полномочий и ответственность руководителя класса, понимают и принимают его место и роль в структуре управления образовательной организацией.

Не менее важно осознание необходимости работать в унисон, одинаково понимать и принимать миссию, цели и задачи школы, выстраивать общую стратегию, ориентированную на достижение планируемых вместе образовательных результатов, создавать и реализовывать систему воспитания и социализации школы. При этом первый помощник и координатор деятельности руководителя класса – это заместитель руководителя по воспитанию и социализации.

Реализовать такую комплексную поддержку и выстроить эффективное взаимодействие с руководителем класса в московской системе образования помогает программа повышения квалификации для заместителя руководителя по воспитанию и социализации в современной образовательной организации. Подготовлена к апробации программа для директоров московских школ «Директор школы – руководитель руководителей класса», проводится работа со всем педагогическим коллективом школы через программу перезагрузки.

Востребованными форматами работы в проекте «Классный руководитель – руководитель класса» стали дискуссионные площадки, интерактивные педагогические советы, стратегические сессии, семинары по взаимообучению, рабочие встречи в рамках проектного офиса с участием директоров школ, заместителей директоров, классных руководителей, иных педагогов, в которых приняли участие свыше 3800 человек. Задача проводимых мероприятий – мотивация руководителей образовательных организаций и управленческих команд, педагогов и классных руководителей на осознание и принятие новой роли классного руководителя в школе, на передачу ему реальных полномочий по управлению классом и создание необходимых для этого условий.

Проект «Классный руководитель – руководитель класса» существует в непрерывном развитии, живо откликаясь на социальные, технологические и политические изменения. В настоящее время готовится к реализации новая программа повышения квалификации для педагогических работников, осуществляющих классное руководство, – «Руководитель класса – ключевая фигура в обновлении системы воспитания и социализации обучающихся», разрабатываются дистанционные модули для классных руководителей, дополняются и корректируются ранее разработанные документы по регламентации деятельности руководителя класса: Положение о руководителе класса и регламент взаимодействия руководителя класса с администрацией и педагогами образовательной организации.

Появление в школе руководителя класса с новыми полномочиями и ответственностью становится наиболее реальным механизмом сопровождения каждого обучающегося в процессе индивидуализации образовательных маршрутов, расширения диапазона возможностей получения образования как внутри школы, так и вне ее стен, взаимозачетов учебных достижений.

Таким образом, сохраняя привычную роль наставника и воспитателя, руководитель класса становится своеобразным навигатором своих подопечных по образовательным просторам, ориентирующим их в возможностях школы и города, расширяя тем самым образовательное пространство далеко за пределы школьных стен. Эта работа руководителя класса проходит в тесном взаимодействии с педагогами школы и родителями детей, способствуя укреплению связи семьи и школы, одинаково заинтересованных в успешной будущей жизни каждого юного москвича. Очень важно, чтобы руководитель класса стал ключевой фигурой системы воспитания и социализации школы во взаимодействии с семьей каждого ребенка.

О том, как успешно выполнять роль руководителя класса, расти профессионально и организовать эффективное взаимодействие с семьей обучающихся, как вовлечь ее в воспитательный процесс совместно с усилиями школы даже в непростых условиях всеобщей временной самоизоляции, читайте в следующей статье.

Ольга ПОКОСОВСКАЯ, эксперт МЦРКПО;
Екатерина СУХАНКИНА, эксперт МЦРКПО

Роль матери в воспитании детей населения

17 Ноября 2017, 15:00

Мама! Мамочка! Как много в этом слове для каждого из нас! Всем в своей жизни мы обязаны матери. Этой теме посвящено много статей, книг, стихов, форумов и т. д. и т.п.  Но самое первое слово, которое мы должны сказать матери — это СПАСИБО! И сказать сейчас, не откладывая на потом. «Спасибо, мама!»

Мама – это первый и самый главный человек в жизни каждого ребенка. Роль матери в воспитании детей огромна, а многие даже не представляют насколько.

 Основная роль женщины в семье — материнство. Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют большую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Во многом материнская любовь и привязанность ребенка к матери выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека на протяжении всей его жизни и трудно переоценить роль матери в воспитании ребенка.

Самой природой матери отведена роль естественной воспитательницы своих детей. Мать ухаживает за ребенком, кормит и воспитывает его. Для многих такое распределение ролей представляется идеалом семейных отношений, в основе которых лежат природные качества женщины — чуткость, нежность, мягкость матери, ее особая привязанность к ребенку. Нет прочнее и ближе связи — физической, духовной, душевной, чем у матери и ребенка.

При недостатке материнского внимания развитие ребенка всегда задерживается — психически, физически, интеллектуально, эмоционально.

Роль матери для детей разного пола не одинакова. Для девочек после трех лет основная задача — освоение половой роли, для нее мать — образец, та часть мира, которую надо «примерять на себя», а заодно и все, что с этим связано: отношение другого пола (отца к матери и к ней как будущей женщине и матери), отношение детей (кукла — модель ребенка, по отношению к которой девочка выполняет роль матери, как ее мать — к ней самой).

У мальчиков в этом возрасте любовь к матери искренняя, нежная, они очень обидчивы и ревнивы по отношению к «конкурентам» (отцу, друзьям матери, своим братьям и сестрам и даже чужим детям). Не менее чутко, чем девочки, воспринимают и усваивают модель супружеских отношений.

Таким образом, мать нужна ребенку всегда, причем всегда «по-разному», но не количественном измерении, а в качественном. Материнская любовь ( в отличии от отцовской), является по своей природе безусловной и поэтому очень важны взаимоотношения между ребенком и мамой.

Именно в раннем детстве закладываются основы отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру. Будет ли он доверять людям, проявлять инициативу и активность по отношению к миру, испытывать уверенность в себе, во многом определяется опытом взаимодействия с матерью и отцом.

Материнская любовь – беззаветная, нежная, самоотверженная. Это величайший дар каждому из нас. Дар, которым природа наделила каждую женщину — любить своего ребенка.

Топ-15 настольных книг для молодых родителей – Новости – Научно-образовательный портал IQ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

АВТОРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Жанна Чернова, профессор департамента социологии НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге.

Лариса Шпаковская, доцент департамента социологии НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге.

Книги о раннем детстве отводят родителям разную роль. В одних пособиях молодые мамы и папы — это лишь «ученики», которые должны следовать рекомендациям «учителей» — экспертов. В других книгах «монополия» на знания о ребенке разделена поровну между родителями и специалистами по детству. Третий тип книг абсолютизирует родителей и не жалует экспертов. При этом все книги содержат полезные советы и служат хорошим ориентиром для молодых семей.

Жанна Чернова и Лариса Шпаковская изучили, какие книги о раннем детстве (до трех лет*) наиболее популярны и как в них понимается родительская компетентность. Результаты исследования опубликованы в статье «Профессионализация родительства: между экспертным и обыденным знанием» (Журнал исследований социальной политики, № 4 за 2016 год).

Родители становятся профессионалами

В современном обществе родительство воспринимается почти как профессия. Как и в любом деле, в нем есть свой особый набор компетенций, процесс обучения им и даже контроль со стороны специалистов. На эту «профессионализацию» влияют и общественные институты, связанные с детством, и сами семьи.

• Родителей настойчиво «воспитывают» все заинтересованные: государство, педиатры, психологи, педагоги, СМИ и производители детских товаров. Требования к семьям растут, формируются новые стандарты родительской заботы.

Старая «формула» материнской заботы — «чист, накормлен, обут, одет» — давно дополнена новыми составляющими. Среди них — «раннее интеллектуальное развитие» ребенка, его «психоэмоциональный комфорт» и «творческое развитие». Все это требует от родителей немало сил и времени, но зато и окупается с лихвой.

Форумы и блоги по детству особенно показательны: в них отражается все, что узнали родители по теме. Обсуждаются статьи, устные советы экспертов, видеоматериалы, а также книги о детстве.

Авторы исследования изучили сайты и форумы для родителей (littleone. ru, eva.ru, chado.spb.ru, babyforum.ru и многие другие) и определили, какие книги наиболее часто упоминают и рекомендуют их зарегистрированные участники. Другими источниками данных о наиболее читаемой литературе стали беседы с родителями (городской образованный средний класс, 100 интервью в 2010-2014 годах) и опрос продавцов книжных магазинов Санкт-Петербурга.

Ориентиры для неофитов

В ходе исследования Жанна Чернова и Лариса Шпаковская выделили пятнадцать книг по детству, которые покупались чаще всего**. Некоторые уже стали классикой для начинающих родителей. Так, современные мамы и папы по-прежнему читают бестселлер известного американского педиатра Бенджамина Спока «Ребенок и уход за ним» (впервые издана в США в 1946 году). Популярны и советы знаменитых советских педагогов Бориса и Лены Никитиных (первые книги вышли в 1960-е годы; работы не раз переизданы и переведены, как минимум, на десять языков).

Самые читаемые книги по детству рассказывают о малышах от «А» до «Я». Тут и физическое развитие (с конкретными показателями роста, веса, умений ребенка к определенному возрасту), и лечение болезней, и развивающие игры для детей, и рецепты детской кухни, и психологические проблемы родителей и малышей.

Однако родительскую роль авторы книг видят по-разному. И по-разному разграничивают компетенции семей и экспертов. В одних книгах абсолютизирован родительский опыт. Тесный контакт с ребенком, интуиция и родительская любовь помогут найти верное решение, считают они. Другие эксперты, напротив, настаивают на необходимости «повиноваться» специалистам. Третьи предлагают компромисс: родитель изучает мнение экспертов, но решение принимает сам, с учетом конкретной ситуации.

Опыт плюс интуиция

• Людмила Петрановская. «Тайная опора. Привязанность в жизни ребенка».
• Ирина Млодик. «Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему».
• Борис и Лена Никитины. «Мы и наши дети».
• Уильям и Марта Сирс. «Ваш малыш от рождения до двух лет».

Главные родительские компетенции: любовь к малышу и выработка собственного родительского стиля, оптимального для семьи. Цель профессионализации: счастливое детство и родительство.

Плюсы: пособия учат родителей-неофитов верить в себя, развивать интуицию.

Спорный момент: «диктат» родительского опыта.

Стиль изложения: доверительный рассказ, диалог с читателем на равных.

Особые приметы: тесный эмоциональный и телесный контакт с ребенком — например, грудное вскармливание, ношение ребенка в слинге, совместный сон.

Авторы таких книг — противники догм в том, что касается воспитания и ухода за ребенком. Аргумент простой: малыши различаются по своим психолофизиологическим особенностям, да и ситуации в семьях разные. Домашняя обстановка, включенность ребенка в хозяйственные заботы и материнская любовь, по мнению Бориса и Лены Никитиных, оказываются важнее, чем советы экспертов.

Книги адресованы прежде всего молодым матерям. За ними признается «биологическое», естественное знание о детях. «Удивительно, но самой природой молодой маме уже дано достаточно знаний, умений, мудрости, любви, чтобы ухаживать за своим малышом», — пишет Ирина Млодик. Тесный контакт с ребенком повышает эти знания, развивает родительскую интуицию: мать лучше чувствует своего малыша.

Экспертное мнение

• Любовь Павлова. «Практическая энциклопедия раннего развития: от года до трех».
• Михаил Федотов. «Энциклопедия раннего развития ребенка. Первый год жизни».
• Георгий Болотовский, Александр Царегородцев. «Три главных года: книга для родителей».
• Людмила Соколова, Надежда Андреева. «Этот удивительный младенец».
• Валентина Александрова. «Энциклопедия молодой матери».
• Сергей Зайцев. «Книга для молодой мамы».

Главные родительские компетенции: грамотная забота о ребенке, обучение правильному уходу. Цель профессионализации: здоровье и комфорт детей.

Плюсы: родители получают важнейшие знания по уходу за малышом. Дается информация о показателях детского развития, а диапазон рекомендаций довольно широк: от гигиены до диетологии.

Спорный момент: абсолютизация медицинских знаний, родительский опыт вынесен за скобки.

Стиль изложения: монолог-руководство. Авторы книг «предлагают объективную картину развития ребенка, тем самым претендуя на абсолютную истину говорения о родительстве и детстве», поясняют Чернова и Шпаковская.

Особые приметы: оценка всех изменений, происходящих с ребенком, с позиций здоровья/болезни.

Молодые родители, по мнению авторов этих книг, некомпетентны в вопросах ухода. Им необходимы советы профессионалов. Ведь уже с первых дней жизни ребенку нужно создать правильные условия, наладить грамотный (с точки зрения гигиены и здоровья) быт.

Именно поэтому информация в таких книгах предельно конкретна. Так, руководство педиатров Георгия Болотовского и Александра Царегородцева начинается со слов: «Для ухода за новорожденным необходимы ватные тампоны и палочки из хлопковой ваты, марлевые салфетки, детский крем, присыпка, детское масло, две пипетки…». Нужно постоянно следить за физическим состоянием ребенка и при любых сомнениях обращаться к врачу, убеждены авторы книг.

Здравый смысл на базе знаний

• Михаил и Надежда Телеповы. «Воспитание родителей. Вопросы для размышления».
• Евгений Комаровский. «Здоровье ребенка и здравый смысл его родственников».
• Бенджамин Спок. «Ребенок и уход за ним».
• Елена Первушина. «Настольная книга молодой мамы. Развивающие занятия для малышей».
• Екатерина Мурашова. «Ваш непонятный ребенок. Психологические прописи для родителей».

Главные родительские компетенции: любовь к ребенку и умение мыслить критически — адаптировать экспертные предписания к человеку и ситуации. Цель профессионализации: здоровье ребенка, психологический комфорт для всей семьи.

Плюсы: сбалансированная позиция. Родителям дается ориентир — медицинская информация. В то же время, признается, что матери и отцы должны принимать независимые решения, с учетом всех конкретных обстоятельств.

Спорный момент: необходимость критического отношения родителей к очень разной информации — как  к обыденным стереотипам (что вполне понятно), так и к советам опытных врачей.

Стиль изложения: наставления и императивы чередуются с доверительностью.

Особые приметы: обилие случаев из практики.

Создатели книг предоставляют родителям свободу в выборе решения. «Автор не имеет своей целью строго регламентировать действия мамы или папы», — пишет доктор Комаровский. В конце концов, иногда советы экспертов с трудом применимы на практике. Тогда помогает здравый смысл родителей, их умение сориентироваться в ситуации. Такой подход усиливает позиции родителей при общении с профессионалами, убеждены Жанна Чернова и Лариса Шпаковская. «Он позволяет матерям и отцам быть более автономными при выборе модели воспитания» и помогает формированию индивидуального родительского стиля, заключают исследователи.

*Возраст до трех лет выбран в исследовании потому, что малыши нуждаются в интенсивном родительском уходе. С другой стороны, в этот период и родители весьма активно входят в курс дела.

**Литература в подборке издана в 2000-2014 годах.

См. также:

Почему бабушек заменяют нянями

Родители активно занимаются самообразованием

Родительство становится профессией

Почему дети не ходят в кружки и секции

---

Подпишись на IQ.HSE

подборка записей для родителей о том, как справляться с воспитанием детей разного возраста

Когда родился сын, оказалось, что родительство устроено куда сложнее, чем я думала.

Полина Калмыкова

слушает подкасты, а не советы бабушек

Профиль автора

Справляться с воспитанием ребенка мне помогают подкасты: в них другие родители, врачи, педагоги и психологи делятся знаниями и проверенными лайфхаками. Это похоже на беседу с опытной подругой, только лучше: послушать подкаст можно в любое время и именно на тему, которая нужна тебе сейчас.

Вот список подкастов, которые кажутся мне самыми полезными.

Мам Мама Маам

Кратко: базовые проблемы первых лет родительства
Длина выпуска: 20—30 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Две молодые матери отвечают на вопросы, которые возникают у всех в начале родительского пути: нужно ли готовиться к беременности, что такое предвестники родов и когда уже пора выдвигаться в роддом, как разобраться в современных стилях родительства и не испортить отношения с мужем.

Ведущие не претендуют на экспертность, а просто делятся собственным опытом, стараясь удержать баланс между радостью материнства и сложностями, которых не удается избежать никому. Опытные родители и сами обо всем этом знают, а вот тем, кто только подумывает о ребенке, подкаст поможет сформировать реалистичные ожидания.

Что послушать

🎧 Чувство вины, которое испытывает каждая мама — о том, что ребенок приносит не только положительные эмоции и это нормально.

🎧 Советы, которые нам давали в начале материнства: полезные, адекватные или трешовые, а чаще всего просто непрошеные — о том, что к бабушкам не всегда полезно прислушиваться, даже если у них большой опыт, а у вас никакого.

🎧 Детский сон, недосып, регрессы сна и консультанты по сну — выпуск-справочник о самых частых проблемах с младенческим сном и способах их решения.

Сперва роди

Кратко: мужской взгляд на родительство
Длина выпуска: 30—40 минут
Где слушать: на «Медузе», в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Ведущие опровергают стереотип о том, что возиться с пеленками и заниматься домашними обязанностями — исключительно женское дело. Трое отцов обсуждают, как родительство изменило их жизнь: что они почувствовали, когда узнали о положительном тесте, как решали, стоит ли присутствовать на родах, и насколько дорого на самом деле обходится ребенок.

Вопросы серьезные, но слушать подкаст очень весело: отцы безостановочно смеются над своими и чужими решениями и смотрят на себя со стороны, слушая комментарии детей и жен.

Homo Parens

Кратко: экспертные ответы на сложные вопросы современных родителей
Длина выпуска: от получаса до полутора часов
Где слушать: в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке», во «Вконтакте», на «Букмейте»

Homo Parens помогает разобраться в проблемах современных родителей: зачем нужна сказкотерапия и как ей пользоваться, в каком возрасте пора записывать ребенка в бассейн, стоит ли воспитывать «настоящего мужчину» и «настоящую женщину» или лучше не заострять внимание на гендерных различиях.

Некоторые выпуски поднимают темы, которые не принято обсуждать с друзьями и родственниками, но от этого они не становятся менее важными: как происходит восстановление женского здоровья после родов и как пережить утрату еще не рожденного ребенка.

Новое материнство

Кратко: непростые истории из реальной жизни
Длина выпуска: 30—40 минут
Где слушать: в «Яндекс-музыке»

Подкаст «Новое материнство» рассказывает о жизни, которая скрывается за розовыми пяточками младенцев в «Инстаграме»: о годах безрезультатных попыток забеременеть и послеродовом психозе, о выборе между образованием и детьми, о необходимости заботиться о пожилых родственниках наравне с новорожденными.

В каждом выпуске — новая гостья со сложной судьбой, но их истории не похожи на страшилки для будущих родителей. Они больше напоминают захватывающие сюжеты про супергероинь, которые взяли жизнь в свои руки: выбрали материнство или отказались от него, справились со всеми передрягами и смогли пережить самые тяжелые времена.

Как родителям получить деньги от государства

Расскажем в бесплатной рассылке «Стакан воды»: раз в неделю присылаем письмо о финансовой стороне родительства

Сегодня мы многое поняли

Кратко: рефлексия двух непохожих мам на заданную тему
Длина выпуска: 20—30 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Чем старше становится ребенок, тем сложнее и непредсказуемее оказываются ситуации, в которые попадают взрослые. Две матери с очень разными бэкграундом и взглядами на родительство пытаются сориентироваться в новых жизненных обстоятельствах: рассказывают, с какими вызовами им пришлось столкнуться и какой выход они нашли. Часто их решения оказываются совсем не похожими друг на друга — тем интереснее слушать.

Мамакаст

Кратко: молодая мать набирается опыта в прямом эфире
Длина выпуска: около часа
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Ведущая подкаста Аня Ковалева не ходила на курсы для будущих мам и не читала книги по воспитанию во время беременности — во всем, что касается жизни с новорожденным, она решила разбираться по ходу дела и рассказывать о своих открытиях слушателям.

Научиться всему необходимому ей помогают опытные мамы: они делятся лайфхаками, которые помогают справиться с раздражением, рассказывают, как относятся к совместному сну, откуда черпают ресурсы и как у них получается не забывать о себе за постоянной сменой подгузников.

Инструкция не прилагается

Кратко: инструкция к ребенку в аудиоформате
Длина выпуска: 40—50 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Даже у подготовленных к рождению ребенка родителей появляются вопросы, задуматься о которых раньше не приходило в голову: как приучать ребенка ко взрослой еде, если он еще не умеет сидеть, нужно ли доверять советам участкового педиатра и давать при простуде иммуномодуляторы и в каком возрасте лучше всего учить ребенка иностранным языкам.

Подкаст «Инструкция не прилагается» пытается найти ответы на все эти вопросы, но не с помощью личного опыта и советов других родителей, а опираясь на рекомендации врачей, психологов и специалистов по детскому сну.

Когда это закончится

Кратко: практические советы, которые помогут уложить ребенка спать
Длина выпуска: 20 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Сон и еда — основные потребности новорожденного и одновременно главные проблемы новоиспеченных родителей. Подкаст «Когда это закончится» помогает научить ребенка правильно спать: в каждом выпуске специалист по детскому сну и коуч по развитию мышления разбирают одну из трудностей, с которой сталкивается семья в первые годы жизни младенца.

Специалисты не дают универсальных решений, но объясняют, как понять потребности малыша и чем помочь ребенку, если у него пока не получается высыпаться самостоятельно.

Это надолго

Кратко: ответы на острые вопросы о родительстве
Длина выпуска: 20—30 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах» и «Яндекс-музыке»

Подкаст «Это надолго» разбирается в непростых ситуациях, с которыми сталкиваются родители повзрослевших детей: как отвечать детям на вопросы про секс и когда пора рассказать о смерти, что делать, если терпеть истерики уже нет сил, и можно ли найти баланс между полезными игрушками и теми, о которых мечтает ребенок.

В каждый выпуск ведущие приглашают экспертов, которые отвечают на их наивные и каверзные вопросы. С проблемами морального выбора помогают разобраться психологи, а вот практические советы дают и просто опытные родители — например, о семейном отдыхе слушателям рассказывает мать 11 детей.

Манка

Кратко: родительство как естественная часть жизни
Длина выпуска: около часа
Где слушать: в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке», во «Вконтакте»

«Манка» рассказывает не о родительстве, а о родителях: ведущая подкаста Валя Волкова говорит с интересными людьми об их жизни, работе, важных проектах и о том, как во весь этот водоворот родительской жизни включаются дети.

Гости каждого выпуска рассказывают не только об успехах, но и о трудностях, ошибках и планах, на своем опыте подтверждая девиз подкаста: «идеальных нет, главное — просто продолжать двигаться».

Что послушать

🎧 Аня Радченко: панк-родительство, сюрреалистичные проекты по материнству, внешняя трансформация — история о том, как включить ребенка в бурную творческую жизнь и не пожалеть ни о чем.

🎧 Леся и Антон Рязановы: гонка героев, жизненные уроки, воспитание в спортивной семье, супружеские договоренности — семья спортсменов делится опытом, как сделать занятия физкультурой не скучной обязаловкой для ребенка, а любимым делом и научить не только радоваться победам, но и принимать поражения.

🎧 Ксения Жеглая: от ожесточенного чайлдфри к осознанному материнству, проект «Нормальные песни для детей» — героиня выпуска рассказывает, как смогла решиться на материнство и чем пение помогает в жизни с младенцем.

Спорт и дети

Кратко: как начать и не забросить занятия спортом
Длина выпуска: 30—40 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке»

Этот подкаст рассказывает о детском спорте: со скольких лет пора начинать заниматься, как выбрать первую секцию, как оценить работу тренера и каких результатов ждать от ребенка.

Виды спорта обсуждают с нескольких сторон на протяжении 2—3 выпусков: спортивные психологи рассказывают, как родителям не пожертвовать интересами ребенка ради своих амбиций, профессиональные спортсмены вспоминают начало своего пути, а родители делятся опытом, который приобрели путем метода проб и ошибок.

Что послушать

🎧 Горнолыжка: доска или палки. Личный опыт — семья увлеченных сноубордистов рассказывает, как выбрать первый спортивный снаряд для ребенка.

🎧 ОФП в хоккее — выпуск о том, зачем нужна общая физическая подготовка и почему зарядки по утрам для этого недостаточно.

🎧 Детский футбол глазами родителей — отец двух сыновей рассказывает, в каком возрасте уже можно записывать детей в спортивные секции, как выбрать первого тренера и сколько должны длиться качественные тренировки.

Само за себя

Кратко: профессиональный подкаст о детской литературе
Длина выпуска: 40—50 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке»

Рассказать родителям о качественной детской литературе взялись люди, которые знают о ней не понаслышке: ведущие подкаста Мария Орлова и Ася Дунаевская уже много лет работают в двух крупных детских издательствах — «Самокат» и «Розовый жираф».

Вместе с другими профессионалами — логопедом, специалистом по визуальному нарративу, культурологом и обозревателем детских книг — и самими детьми ведущие разбираются в том, как устроена хорошая детская литература: о чем она рассказывает, почему полезно «читать» книги, в которых вообще нет слов, и нужно ли задумываться о гендерном составе героев, подбирая ребенку тексты для чтения.

Во всем виноваты родители

Кратко: подкаст для тех, кто не полагается только на школу
Длина выпуска: 30—40 минут
Где слушать: в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке»

Ведущие подкаста — психолог Сергей Пархоменко и педагог Ирина Демина — рассказывают о том, как устроено современное образование: чему на самом деле важно учить детей, как в этом помогают гаджеты и где найти то самое образование мечты, если в районной школе учителя все делают не так.

В каждом выпуске ведущие предлагают родителям взять ответственность за образование ребенка на себя и помогают разобраться в современных трендах и тенденциях даже далеким от педагогики взрослым.

Что послушать

🎧 Финансовая грамотность для детей — взгляд на финансовую грамотность с точки зрения педагогики: как понять, чему мы на самом деле хотим научить детей, почему не стоит платить за хорошие оценки и что нужно знать кроме математики, чтобы умело распоряжаться деньгами.

🎧 Чем вам обычная школа не угодила — что такое альтернативные школы, зачем они нужны и кому подходят.

🎧 Чему учить для будущего — какие компетенции будут востребованы через 10—20 лет и как помочь детям их освоить, пока этому еще не учат в школах.

Meл.Teens

Кратко: подкаст о том, чем живут подростки
Длина выпуска: полчаса-час
Где слушать: на «Меле», в «Эпл-подкастах», «Яндекс-музыке», во «Вконтакте»

Знаменитый конфликт отцов и детей часто оказывается банальным сбоем коммуникации: контакт между родителями и подростками становится не таким близким, каким был раньше, и взрослые попросту перестают понимать, чем живут и о чем думают их дети.

Подкаст журнала «Мел» помогает восстановить связь между подростками и старшим поколением. В каждом выпуске школьники и студенты отвечают ведущим на вопросы, которые хотели бы задать своим детям многие родители: чем на самом деле занимаются подростки на вписках, как выбирают будущую профессию и почему беспокоятся из-за своей внешности.

Роль медицинской сестры Кабинета здорового ребенка в формировании здорового поколения

Автор: О.В.Красницкая,
заместитель главного врача
по организационно-методической работе
ГБУЗ КК «Петропавловск-Камчатская
городская детская поликлиника №2»

Здоровье и благополучие детей — главная забота семьи, государства и общества в целом, так как дети составляют единственный резерв страны, который в недалеком будущем будет определять ее благополучие, уровень экономического и духовного развития, состояние культуры и науки.

Вместе с тем, в связи с социально-экономическим кризисом последних лет усиливаются отрицательные тенденции в динамике здоровья детского населения: растет численность детей с хронической патологией и морфофункциональными отклонениями, остается высокой острая заболеваемость. Ухудшение здоровья детей обусловлено не только экономической нестабильностью, но и нарастающими масштабами загрязнения окружающей среды, широким распространением вредных социальных привычек и болезней, слабым внедрением здорового образа жизни и рядом других причин. Это отразится и на здоровье последующих поколений.

В настоящее время перед нашим государством достаточно остро стоят проблемы здоровья подрастающего поколения, воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни, здоровом досуге. Одной из важнейших современных профилактических задач является формирование здоровья подрастающего поколения через гигиеническое воспитание и обучение здоровому образу жизни.

Формирование здоровья ребенка, грамотное воспитание детей раннего возраста во многом зависят от организации профилактической работы в детских поликлиниках и консультациях. Ведущая роль в этом направлении отводится работе кабинета здорового ребенка (далее – КЗР).

Основными задачами КЗР являются  гигиеническое образование и воспитание, профилактика инфекционных и неинфекционных заболеваний детей, а также обучение родителей и беременных женщин основным правилам воспитания здорового, адаптированного к социальным условиям  ребенка.

Кабинет здорового ребенка при  ГБУЗ КК «Петропавловск-Камчатская городская детская поликлиника №2» организован в январе 2013г. в соответствии с приказом № 366н МЗ РФ от 16 апреля 2012 года «Об утверждении Порядка оказания педиатрической помощи», который подтвердил особую значимость данного подразделения в структуре детской поликлиники.

Работу кабинета возглавляет опытная медицинская сестра 1 квалификационной категории  по специальности «Сестринское дело в педиатрии» и сертификат по специальности «Сестринское дело в педиатрии», хорошо знающая особенности детей раннего возраста, их вскармливание, сроки введения прикормов, подготовки детей в детские общеобразовательные учреждения.

Она владеет навыками массажа и обучает этому молодых родителей, дает рекомендации по развитию детей, при выявлении отклонений, направляет к специалистам. Раннее выявление и своевременная коррекция способствуют профилактике серьезных заболеваний.

Основными задачами кабинета здорового ребенка являются: пропаганда здорового образа жизни в семье; обучение родителей основным правилам воспитания здорового ребенка (режим, питание, физическое воспитание, закаливание, уход), санитарное просвещение родителей по вопросам гигиенического воспитания детей, профилактики анемии, рахита).

Важным разделом работы кабинета здорового ребенка является профилактика рахита. Она складывается  из рекомендаций по правильному вскармливанию ребенка, своевременного назначения ему соков, прикорма в виде овощных блюд, достаточного пребывания на свежем воздухе, правильного режима дня, проведения закаливающих мероприятий.

На занятиях, проводимых в кабинете здорового ребенка, родители знакомятся с анатомо-физиологическими особенностями организма ребенка, изменениями в его психофизиологическом развитии.

Кабинет работает в тесном контакте с такими специалистами, как невролог, гинеколог, психолог и участковыми педиатрами.

В кабинете здорового ребенка работа с детьми начинается еще до рождения.

Совместно с педиатром и психологом проводится работа по подготовке детей к поступлению в детские сады и школы.  Цель этой работы – привести психофункциональные возможности ребенка в соответствие с предъявляемыми ему требованиями новой микросоциальной среды. Подготовка начинается  задолго до того, как ребенок поступит в дошкольное учреждение. Важным разделом работы медицинской сестры КЗР при подготовке детей к ДОУ является санитарно-просветительная работа с родителями. В ходе этой работы необходимо научить родителей базовым приемам подготовки детей к поступлению в дошкольное учреждение. Основными формами такой работы являются беседы на темы: «Подготовка детей к поступлению в дошкольное учреждение», «Организация режима дня ребенка в период привыкания к условиям детских яслей и сада», «Закаливание детей и профилактика простудных заболеваний», «Режим дня детей первых трех лет жизни». Работа с родителями детей, поступающих в детский сад, способствует подготовке детей к режиму детского сада и дети быстрее и легче адаптируются.

Проводимая в кабинете здорового ребенка работа помогает молодым родителям вырастить здоровых детей, которые хорошо адаптируются в детских дошкольных учреждениях и школах. Они меньше болеют, без особых проблем вливаются в коллективы.

Кабинет здорового ребенка обеспечен методическим материалом и наглядным пособием: по основным вопросам развития и воспитания здорового ребенка; профилактике заболеваний; таблицы возрастных режимов, таблицы-схемы естественного и искусственного вскармливания детей первого года жизни; таблицей показателей физического и нервно-психического развития детей раннего возраста. При посещении кабинета родители получают памятки с рекомендациями, соответственно возраста ребенка.  

В помощь молодым мамам в кабинете здорового ребенка имеются стенды с информацией о питании и режиме беременной женщины и кормящей матери, профилактике гипогалактии, проведении дородового патронажа, режиме дня, показателях физического развития, возрастных комплексах массажа и гимнастики, методах закаливания детей первых трех лет жизни, стендом по подготовке ребенка к поступлению в ДДУ. Родители могут в любое время ознакомиться с этой информацией.

Борьба за здорового ребенка начинается с борьбы за здоровье будущей мамы. Еще до рождения ребенка будущая мама посещает кабинет здорового ребенка, где она слушает лекции, смотрит созданную медицинской сестрой кабинета совместно с заместителем главного врача по работе с сестринским персоналом презентацию «Грудное вскармливание».  Медицинская сестра обращает внимание на самочувствие беременной, сон, аппетит, дает рекомендации по режиму труда и отдыха, питанию, гигиене, ношению одежды и обуви. Особое внимание уделяется беседе с беременной, ее мужем и близкими родственниками о создании в семье спокойной, доброжелательной обстановки.

Одним из важнейших разделов в работе КЗР является пропоганда грудного вскармливания. Чтобы грудное вскармливание было эффективным и длительным, необходима психологическая настроенность и желание матери долго кормить ребенка, осознание значимости грудного вскармливания, правильное прикладывание к груди, постоянная поддержка матери в случае гиполактационных кризов. В решении всех этих проблем ведущую роль имеют участковые медсестры, но огромную помощь им оказывает медицинская сестра кабинета здорового ребенка. Наиболее важные действия медицинской сестры кабинета здорового ребенка — контроль вскармливания и помощь молодой матери в обеспечении правильного прикладывания к груди. Для реализации программы поддержки грудного вскармливания необходимо не просто декларировать его целесообразность, но и иметь глубокие, современные знания. Грамотная и опытна медицинская сестра кабинета здорового ребенка становится основным звеном в системе медицинской поддержки грудного вскармливания, которое в конечном счете определяет формирование здоровья детей раннего возраста.

Одним из главных разделов работы медицинской сестры КЗР является гигиеническое просвещение членов семьи, особенно молодых родителей, обучение их воспитанию здорового ребенка, что подразумевает индивидуальные занятия с учетом культурного и общеобразовательного уровня семьи, психологического климата и многих других факторов. Санитарное просвещение осуществляется при посещении родителей  кабинета здорового ребенка. Темы лекций и бесед для молодых родителей, которые проводит медицинская сестра КЗР:

• «Уход за новорожденным»;
• «Организация рационального вскармливания и питания детей первого года жизни»;
• «Режим дня и питание кормящей матери»;
• «Режим дня и его значение в воспитании ребенка»;
• «Анемия и ее профилактика у детей»;
• «Предупреждение рахита у детей»;  
• «Физическое воспитание и закаливание детей раннего возраста»;
• «Воспитание гигиенических навыков у детей»;
• «Профилактические прививки у детей»;
• «Предупреждение простудных заболеваний у детей»;
• «Профилактика травматизма у детей» и другие.

Когда в семье растет здоровый малыш, это положительный психологический микроклимат в семье, это счастливое материнство и отцовство, это экономическая выгода семьи. Эти средства могут быть направлены на дальнейшее укрепления здоровья и развитие ребенка. Регулирование состава семьи и рождение здорового ребенка стало целью каждого общества независимо от его благосостояния. Воспитание ценностного отношения к здоровью на ранних этапах становления личности способствует развитию потребности здорового образа жизни в дальнейшем.

Современная медицина призвана защитить всех детей от любых неблагоприятных воздействий. Особенно он в этом нуждается от периода своего внутриутробного развития до передачи его во взрослую сеть, поскольку этот этап является самым ответственным для здоровья человека.

---

 

Список используемой литературы:

1. Приказ МЗ РФ  № 366н от 16.04.2012 г. «Об утверждении Порядка оказания педиатрической помощи»;
2. Иванова В.И. Организация медицинского просвещения в «школах пациентов»/ В.И.Иванова, Т.В.Матвейчик// Медицинские знания.- 2006.- №3.
3. Пшеничная Л.Ф. Педагогика в сестринском деле/ Л.Ф.Пшеничная.-Ростов н/Д: Феникс,2002.

Мифы о детских инфекциях

Многие инфекционные болезни часто еще называют «детскими». Но ведь болеют ими не только малыши!

Источник: Shutterstock

Считаете, что два раза одними и теми же детскими инфекциями не болеют? А вот и нет — зависит от инфекции! Ветрянкой, например, и правда дважды переболеть невозможно, зато повторные эпизоды свинки фиксируются в одном случае из тысячи, и это нужно иметь в виду. А какие мифы есть еще?

Миф 1: заразиться можно только от больных детей и взрослых

Ребенок может хорошо себя чувствовать и внешне выглядеть здоровым, но при этом активно распространять вирусы. Обычно это происходит в последние 2–3 дня инкубационного периода свинки, краснухи, ветрянки и большинства других детских инфекций. А малыши, заразившиеся гепатитом А (желтухой), становятся опасными для окружающих за 7–10 дней до появления первых признаков болезни. Вот почему даже внешне здоровых ребят, находящихся в контакте по той или иной инфекции, сажают на карантин на срок инкубационного периода данной болезни. Нельзя допустить, чтобы они заражали других!

Карантинная профилактика

Если ребенка посадили на карантин по той или иной детской инфекции, не теряйте время даром — укрепляйте иммунитет своего чада с помощью витаминов и растительных стимуляторов типа эхинацеи и шалфея, а также ароматерапии.

Для профилактики ветрянки, кори, свинки и краснухи используйте гвоздику, имбирь, иссоп, кедр, кипарис, корицу, лаванду, ладан, лимон, мелиссу, мирру, можжевельник, пачули, сосну, чайное дерево, эвкалипт. А от скарлатины, коклюша и дифтерии малыша защитят эфирные масла аниса, бергамота, ели, имбиря, кедра, корицы, ладана, лимона, мелиссы, мирта, мяты, пихты, сосны, фенхеля, чабреца и эвкалипта.

Источник: Shutterstock

Миф 2: вступившему в контакт с больным нужно сделать прививку, и тогда он не заболеет

Нет, прививать в классическом смысле этого слова нельзя ни в коем случае! На выработку иммунитета после вакцинации уходит 4 недели, а инкубационный период детских инфекций в среднем длится 10–14 дней. Если ребенок уже находится в нем, то и инфекционное заболевание будет протекать тяжелее на фоне прививки, и сама она толком не подействует — формирования стойкого иммунитета ожидать не приходится. Именно поэтому наличие контакта с инфекционным больным служит абсолютным противопоказанием к вакцинации!

«Но ведь прививают же детей от бешенства после укуса собаки или от столбняка при попадании земли в ранку!» — возразите вы. В данном случае речь идет не о прививке, или, говоря медицинским языком, вакцинации (введении вакцин, содержащих антигены возбудителей), а об иммунизации — использовании специфических белков (иммуноглобулинов) против возбудителя конкретной детской инфекции. Тех самых, которые вырабатываются в организме во время прививки, но, поскольку времени на их синтез в инкубационном периоде не остается, иммунопрепараты вводят ребенку извне.

Источник: [email protected]

Так, например, поступают при дифтерии — благодаря противодифтерийной сыворотке, введенной в первые часы заболевания, удается быстро победить болезнь и не допустить осложнений. А больному корью соответственно назначают противокоревой гамма-глобулин. Его же вводят и здоровому ребенку, если его брат или сестра заразились корью: чтобы он сам не заболел.

Миф 3: при ветрянке ребенок должен оставаться дома, пока все корочки не отпадут

На самом деле ребенок перестает быть заразным на 5-й день после появления последних пузырьков, который обычно совпадает с 10–11-м днем болезни. С этого момента малыш уже может вступать в контакт с другими детьми и ходить в садик или школу, если, конечно, хорошо себя чувствует. И неважно, что корочки пока не отпали: к моменту полного выздоровления они все еще могут оставаться на коже.

Миф 4: чем позже ребенок переболеет детскими инфекциями, тем лучше

Все как раз наоборот! Детские инфекции называются так потому, что перенести их желательно в детском саду или в крайнем случае — начальной школе, а у старше­классников и взрослых эти заболевания протекают намного тяжелее и гораздо чаще приводят к всевозможным осложнениям.

Источник: Fotolia

Миф 5: детские инфекции вызываются вирусами

Это верно лишь в отношении кори, краснухи, ветрянки и свинки. А вот коклюш, дифтерия и скарлатина имеют бактериальную природу. При вирусных инфекциях антибиотики не назначают, ведь на причину болезни они не действуют, но при скарлатине промедление в антибиотикотерапии может привести к тяжелым осложнениям, затрагивающим суставы, сердце и почки. Врач должен осмотреть ребенка в первый же день!

Миф 6: ветрянка лечится зеленкой

Ветряную оспу вызывают вирусы, а их (в отличие от бактерий) дезинфицирующим веществом вроде зеленки не убьешь. Врачи старой школы рекомендуют смазывать ею ветряночные пузырьки, чтобы предупредить присоединение вторичной бактериальной инфекции. Проще говоря, чтобы они не нагнаивались: ведь при ветряной оспе сыпь сильно зудит, ребенок ее расчесывает, занося эту самую инфекцию. Облегчить зуд могут отвары трав (календула, тысячелистник, ромашка), а также новые препараты, которыми можно обрабатывать элементы сыпи.

Источник:[email protected]_kids

Миф 7: постельный режим при детских инфекциях соблюдать не обязательно

Это не так! Малыш должен оставаться в постели, пока не спадет жар, и еще 2–3 дня после этого. Совсем другое дело, если инфекция протекает при нормальной температуре: тогда ребенку в кровать можно и не укладываться.

Миф 8: к больному ветрянкой ребенку полагается приглашать друзей на «ветряночную вечеринку»

Такие вот «заразительные вечеринки» за рубежом обычно устраивают, если кто-то из детей заболевает краснухой. Из всех детских инфекций эта, пожалуй, самая легкая! Симптомы легкой простуды да небольшая сыпь на коже — так обычно болеют малыши. Инфекция у них часто протекает в стертой форме, а вот подростки и взрослые переносят ее намного тяжелее — с высокой температурой, сильной болью в голове и мышцах, значительным увеличением лимфоузлов. К тому же вирус краснухи способен вызывать множественные уродства плода, если будущая мама не успела переболеть этой инфекцией еще в детстве, а во время беременности вдруг где-то подцепила злосчастный вирус.

Так что «краснушные вечеринки» врачи только приветствуют, а в проведении «ветряночных» смысла нет: все-таки ветрянка — не краснуха, переносится она гораздо тяжелее. К тому же есть более простой способ помочь ребенку выработать иммунитет против этой инфекции — сделать прививку против нее перед школой. Иммунитета после вакцинации хватает как минимум на 6 лет.

Источник:[email protected]

Миф 9: детскими инфекциями все ребята болеют одинаково

Это не так! Взять хотя бы скарлатину. Все зависит от особенностей иммунной системы вашего ребенка и его возраста. Чем он младше, тем тяжелее переносит скарлатину и тем больше рискует заработать осложнения! В этом смысле скарлатина ведет себя не так, как другие детские инфекции, которые значительно хуже переносятся, чем старше ребенок.

При легких формах заболевания, напоминающих ангину, разрешит сомнения мазок из зева. Если при посеве на питательную среду в нем обнаружится гемолитический стрептококк, значит, речь идет о стертой форме скарлатины. В таких случаях, как и при явной инфекции, ребенку необходим курс антибиотиков, каких именно — решает врач. Строго соблюдайте дозу и часы приема назначенного доктором препарата и обязательно доведите курс лечения до конца (обычно не менее 10 дней), даже если все симптомы болезни уже прошли: это очень важно! Терапия антибиотиками — это единственный способ разделаться со стрептококком, вызывающим скарлатину. Чем скорее лекарства подействуют, тем меньше вероятность осложнений на суставы и сердце.

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ «Об авторских и смежных правах — «Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью.»

МАУ ОО ДО «Детская школа искусств №9»

История школы началась с решения Исполнительного комитета Ижевского городского Совета депутатов и трудящихся Удмуртской АССР от 28 августа 1967 года.Своим рождением школа обязана художественно-графическому факультету Удмуртского Государственного Педагогичсккого института, который выделил одну аудиторию для занятий юных художников. В то время это была единственная художественная школа в городе.

С 1969 года детская художественная школа разместилась на мансардах, которые были предоставлены школе союзом художников Удмуртии.

1981 год — год рождения Ижевской школы искусств. (приказ №116 Исполнительного комитета Ижевского городского Совета депутатов трудящихся Удмуртской АССР от 3 июля 1981 года.) Основной базой школы искусств стала детская художественная школа, реорганизованая в художественное отделение. Школу возглавил Заслуженный работник культуры Российской Федерации Власов Александр Петрович. Под его руководством художественное, музыкальное, хореографическое отделения школы добилось больших успехов. Школа искусств вышла на Всесоюзный, Всероссийский, Международный уровни.

С 1999 года совместно с Ижевским Государственным Техническим Университетом открыты профильные классы среднего профессионального образования по специальности «Дизайн».С 12 мая 2001 года школа стала Муниципальным образовательным учреждением дополнительного образования детей (Постановление правительства РФ № 79 от 01.02.2001 года, Приказ №17П от 11.05.2001 года Управления по культуре Администрации города Ижевска).

В 2006 году Детская школа искусств № 9 г. Ижевска награждена большой серебряной медалью «Национальное достояние» в номинации «За благородство помыслов и дел» благотворительным Фондом «Меценаты столетия» (г. Москва).

В 2010 году школа получила диплом за результативность и успешность работы, действенную помощь Федеральной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», отличный моральный стимул коллектива и достойный пример молодому поколению в номинации «Российское образование» и вошла в энциклопедию «Одарённые дети – будущее России».

В 2013 году школа награждена Дипломом Лауреата конкурса «100 лучших школ России» в номинации «Лучшая школа искусств» (г. Санкт- Петербург).

В 2016 награждена Дипломом Лауреата Всероссийского конкурса «Образовательная организация 21 века» в номинации «Лучшая школа искусств»( г. Санкт- Петербург).

В 2017 году школа стала победителем Всероссийского конкурса «50 лучших школ искусств»

Сегодня школа – это около 3000 кв.м. площадей. 38 оборудованных кабинетов используются в учебном процессе трёх отделений: художественного, музыкального, хореографического. Концертный зал на 250 мест, малый концертный зал на 30 мест, художественная галерея.

Штат сотрудников школы состоит из 74 человек, из них 13 преподавателей художественного отделения, 34 преподавателя музыкального, хореографического отделений.

С высшим специальным образованием работают 34 преподавателя, имеют звание «Заслуженный работник культуры Удмуртской Республики» — 12 преподавателей, «Заслуженный работник культуры РФ» — 2 преподавателя, «Почетный работник общего образовании РФ» — 5 преподавателей, с высшей квалификационной категорией работают 27 преподавателей.

Сегодня школа – это около 3000 кв.м. площадей. 38 оборудованных кабинетов задействованы в учебном процессе трёх отделений: художественного, музыкального, хореографического. Концертный зал на 250 мест.

В школе реализуются дополнительные общеобразовательные программы и предпрофессиональные общеобразовательные программы в соответствии с лицензией. 

Значение школьного образования в развитии ребенка

Дипика Шарма, директор международной школы SRS

Сегодняшние дети готовятся стать взрослыми гражданами завтрашнего дня. Рост идет параллельно с будущим нашей страны, которое отражается в качестве существующей системы образования. Школа должна пробуждать любопытство в молодых впечатлительных умах и снабжать их инструментами, которые помогут им стать лучше.

Широко признано, что процесс обучения играет важную роль в формировании личности и того, как он / она справляется с жизненными ситуациями.Переход мысли от книжных знаний к знаниям жизни в школах вызвал море перемен. Люди подогревают идею о том, что образование является ключом к всестороннему развитию, а не просто средством получения ученых степеней и денежного успеха в жизни. Образование должно способствовать развитию здорового мыслительного процесса и развивать наши познавательные способности. В современном конкурентном мире образование является основной необходимостью для людей после еды, одежды и жилья.

Школьное образование должно быть сосредоточено на следующих аспектах, которые в огромной степени способствуют развитию молодых умов, когда они вступают во взрослую жизнь.

Психологический аспект

Школа — это главный источник знаний, которым подвергаются дети. Это дает им возможность получить знания в различных областях образования, таких как люди, литература, история, математика, политика и другие многочисленные предметы. Это способствует развитию мыслительного процесса. Когда человек подвергается влиянию, исходящему из различных культурных источников, его / ее мир и существование становятся обширными.

Социальный аспект

Школа — это первая площадка для общения ребенка.До этого момента родители и ближайшие члены семьи были единственными людьми, с которыми ребенок общался по-человечески. А знакомство — питательная среда застоя. В школах дети знакомятся не только с новыми идеями, но и с соотечественниками того же возраста. Это прививает такие общительные практики, как сочувствие, дружба, участие, помощь, которые оказываются важными в их взрослой жизни.

Физический аспект

Ребенок после зачатия проходит через различные этапы физического развития.В то время как дом предоставляет ограниченный выход, в школе ребенок может направить свою энергию в более общительные направления. Исследования показали, что, находясь в знакомой среде, ребенок способен справляться с внезапными всплесками энергии, он учится вести себя наилучшим образом только при контакте с людьми своего возраста. Кроме того, знакомство приводит к тому, что вы пользуетесь ситуацией, в то время как в школе игровое поле выравнивается. Также наличие таких занятий, как спорт, поделки помогают детям направить безграничную энергию на что-то продуктивное.

Общее развитие

Ранее школы считались местом, где можно узнать о событиях из исторической главы, решить сложные математические задачи или прочитать стихи и сонеты. В текущем образовательном сценарии ребенок учится выходить за рамки традиционного заучивания наизусть. Их учат развивать собственное мышление, а с помощью гибкой учебной программы поощряется любопытство. Ребенок освобождается от оков ментальных блоков и дает волю своему воображению.Большое внимание уделяется важности воображения. Развлекательные игры и всеобъемлющая учебная программа приводят к хорошо развитой когнитивной системе.

Жизнь — это не только жизнь, но и обучение. Хотя в определенной степени мы можем учиться у родителей, они, как правило, односторонние. В школе дети знакомятся с различными источниками, из которых они могут почерпнуть огромные знания, необходимые для их развития. Следовательно, школа необходима детям, чтобы они могли приобщать к жизненным принципам »

Образование составляет основу любого общества.Он отвечает за экономический, социальный и политический рост и развитие общества в целом. Направление роста общества зависит от качества предоставляемого образования. Таким образом, школы играют важную роль в формировании будущего нации, способствуя всестороннему развитию ее будущих граждан.

Также читают:

Важность художественного образования в школе

Почему детям следует знакомиться с запланированной системой онлайн-обучения, а не с беспорядочным подходом?

Раннее развитие детей | Спасите детей

Раннее развитие детей — это вложение на всю жизнь.Но в странах, где бедность, вооруженные конфликты, стихийные бедствия и ВИЧ / СПИД угрожают семьям ребенка и структурам поддержки сообщества, программы развития детей младшего возраста (РДРВ) редко имеют приоритет.

Доказательств растет: увеличение глобальных инвестиций в детей в возрасте до 8 лет сегодня способствует построению более образованных, процветающих и мирных граждан завтра.

Дети, которые участвуют в программах развития детей младшего возраста, по сравнению с детьми, которые этого не делают, с большей вероятностью будут записываться в школу, планировать свои семьи, стать продуктивными взрослыми и дать образование своим собственным детям.

Они также с меньшей вероятностью будут повторять класс, бросить школу или участвовать в преступной деятельности.

Посредством мероприятий, вовлекающих маленьких детей, а также их родителей, опекунов и сообщества, программы развития детей раннего возраста «Спасите детей» обеспечивают выживание и процветание маленьких детей — их физическое и эмоциональное здоровье и интеллектуальное любопытство — а также программы подготовки к школе. их за успехи в школе.

Раннее детство, период от рождения до восьмилетнего возраста, является основой будущего здоровья, роста, развития и достижений ребенка в школе и на протяжении всей жизни.Опыт, полученный в эти ранние годы, формирует архитектуру мозга и оказывает прямое влияние на социальные, эмоциональные и обучающие навыки. Настоящий инвестиционный проспект посвящен первым пяти годам жизни ребенка — важному окну возможностей в развитии ребенка.

Необходимость начинать рано

Почему так важны возможности раннего обучения? В течение первых нескольких лет жизни каждую секунду формируется около 700 нейронных связей. Эти связи продиктованы взаимодействием генетики, окружающей среды и опыта ребенка, особенно взаимодействия ребенка со взрослыми.Это связи, которые строят архитектуру мозга — основу, от которой зависят все последующее обучение и поведение.

Исследователи из Пенсильванского университета изучали домашнюю среду детей в возрасте 4 и 8 лет, а затем наблюдали структуру их мозга в позднем подростковом возрасте. Они обнаружили, что количество когнитивной стимуляции, доступной в возрасте 4 лет, повлияло на толщину коры головного мозга, которая была связана с интеллектом, когда мозг этих детей был сканирован много лет спустя.И, учитывая важность раннего опыта, когнитивная стимуляция в возрасте 8 лет не показывала таких же эффектов.

Дети, которые не имеют возможностей для раннего обучения до 5 лет, оказываются в явно невыгодном положении.

Исследование Центра развития ребенка Гарвардского университета показывает, что различия в размерах словарного запаса детей впервые появляются в возрасте 18 месяцев. В среднем дети, живущие в бедности, слышат на 30 миллионов слов меньше, чем их более обеспеченные сверстники к тому времени, когда им исполняется 3 года.К пяти годам половина всех детей, живущих в бедности, не готова к учебе или в социальном плане пойти в школу. Мало того, что эти дети идут в школу в невыгодном положении, многие никогда не догоняют их.

Дошкольное образование | NEA

Исследования показывают, что предоставление качественного образования детям до достижения ими пятилетнего возраста приносит учащимся значительные средне- и долгосрочные выгоды. Количество детей в программах дошкольного образования:

• реже повторю сорт
• менее вероятно, что будут идентифицированы как имеющие особые потребности
• более подготовлен к учебе для старших классов
• с большей вероятностью закончит среднюю школу
• более высокооплачиваемые сотрудников.

Но обеспечение качественного образования для маленьких детей — это также около расовой и социальной справедливости . Доступ к эффективным и разнообразным программам устраняет структурные барьеры , которые мешали всем детям, особенно цветным детям и детям из неблагополучных семей, полностью раскрыть свой потенциал.

Вот почему NEA гордится тем, что присоединилась к 15 национальным организациям в выпуске Унифицирующих рамок для профессии дошкольного образования.Впервые в истории педагоги дошкольного образования (ECE) коллективно и четко определили стандарты, квалификацию, роли, поддержку и компенсацию для представителей своей профессии, работающих с детьми от рождения до 8 лет.

Призыв к действию

Унифицирующая основа для дошкольного образования одновременно призывает к значительному увеличению инвестиций на федеральном уровне и уровне штатов в систему воспитания и образования детей младшего возраста, чтобы обеспечить хорошее обслуживание маленьких детей, семей и сообществ эффективной, справедливой, разнообразной и хорошо подготовленной , и хорошо оплачиваемая профессия.

Каждая рекомендация была сформулирована с точки зрения уменьшения воздействия структурных барьеров, таких как институциональный расизм, сексизм и классизм, чтобы гарантировать, что профессия уважает нынешнюю рабочую силу во всех условиях и отражает разнообразие маленьких детей, которым она служит.

Опираясь на нашу историю

NEA давно выступает за доступ к программам дошкольного образования для учащихся и за поддержку профессионального роста воспитателей дошкольного образования.Мы звонили:

• Бесплатные, финансируемые государством, качественные программы детских садов во всех штатах.
• Обязательный детский сад полного дня.
• Дополнительные бесплатные, финансируемые государством, качественные «универсальные» программы подготовки к дошкольным учреждениям для всех трех- и четырехлетних детей, родители которых решили записать их.
• Федеральные средства на обеспечение доступа к дошкольным программам для всех трех- и четырехлетних детей из малообеспеченных семей. Государственные и местные органы власти должны предоставить дополнительные средства, необходимые для того, чтобы дошкольные учреждения были доступны для всех трех- и четырехлетних детей.
• Целевое финансирование дошкольного образования. Государственные школы должны быть основными поставщиками программ дошкольного образования, и для их финансирования необходимо выделять дополнительное финансирование таким же образом, как и в школах K-12.

Основы развития ребенка | CDC

Здоровое развитие

Первые годы жизни ребенка очень важны для его здоровья и развития. Здоровое развитие означает, что дети всех способностей, включая детей с особыми потребностями в уходе, могут расти там, где их социальные, эмоциональные и образовательные потребности удовлетворяются.Очень важно иметь безопасный и любящий дом и проводить время с семьей ― играть, петь, читать и разговаривать. Правильное питание, упражнения и сон также могут иметь большое значение.

Эффективные методы воспитания детей

Воспитание принимает разные формы. Тем не менее, некоторые позитивные методы воспитания хорошо работают в разных семьях и в разных условиях, когда они обеспечивают заботу, необходимую детям, чтобы быть счастливыми и здоровыми, а также расти и развиваться. В недавнем отчете были рассмотрены доказательства в научных публикациях в отношении того, что работает, и были обнаружены следующие ключевые способы, которыми родители могут поддержать здоровое развитие своего ребенка:

• Предсказуемая реакция на детей
• Проявление тепла и чувствительности
• Имеющий распорядок дня и правила домашнего хозяйства
• Делиться книгами и поговорить с детьми
• Поддержка здоровья и безопасности
• Использование соответствующей дисциплины без резкости

Родители, которые используют эти методы, могут помочь своему ребенку оставаться здоровым, быть в безопасности и добиться успеха во многих областях — эмоциональных, поведенческих, когнитивных и социальных.Подробнее об отчете здесь.

Положительных советов для родителей

Получите советы по воспитанию, здоровью и безопасности для детей от рождения до 17 лет

Новые, простые в использовании интерактивные веб-инструменты для детей и подростков, позволяющие здоровым образом справляться с мыслями и чувствами.

Основные этапы развития

Такие навыки, как сделать первый шаг, впервые улыбнуться и помахать рукой «до свидания», называются вехами развития. Дети достигают вех в том, как они играют, учатся, говорят, ведут себя и двигаются (например, ползать и ходить).

Дети развиваются в своем собственном темпе, поэтому невозможно точно сказать, когда ребенок выучит определенный навык. Однако этапы развития дают общее представление об изменениях, которых следует ожидать по мере взросления ребенка.

Как родитель, вы лучше всех знаете своего ребенка. Если ваш ребенок не достигает вех для своего возраста или если вы думаете, что у него могут быть проблемы с развитием, поговорите с врачом вашего ребенка и поделитесь своими опасениями. Не жди.

Вехи дети должны достигать от рождения до 5 лет

Узнайте больше о вехах и советах для родителей от Национального института здоровья:

Мониторинг развития и скрининг

Родители, бабушки и дедушки, воспитатели детей младшего возраста и другие лица, обеспечивающие уход, могут участвовать в мониторинге развития , который наблюдает за тем, как ваш ребенок растет и меняется с течением времени, и соответствует ли ваш ребенок типичным этапам развития в игре, обучении, разговоре, поведении и движении. .

Скрининг развития позволяет более внимательно изучить, как развивается ваш ребенок. Пропущенный этап может быть признаком проблемы, поэтому, когда вы возьмете ребенка на осмотр, врач, медсестра или другой специалист могут провести вашему ребенку краткий тест, или вы заполните анкету о своем ребенке.

Если инструмент скрининга выявляет проблемную область, может потребоваться формальная оценка развития , при которой обученный специалист всесторонне изучит развитие ребенка.

Если у ребенка задержка в развитии, важно как можно скорее получить помощь. Если задержка в развитии не обнаруживается на ранней стадии, дети должны ждать, чтобы получить помощь, в которой они нуждаются, чтобы преуспеть в социальных и образовательных условиях.

Подробнее о мониторинге развития и скрининге

Если вы обеспокоены

Если ваш ребенок не достигает вех для своего возраста или вы беспокоитесь о его развитии, поговорите с врачом вашего ребенка и поделитесь своими опасениями.Не ждите!

Подробнее о том, что делать, если вы обеспокоены

Агентство США по международному развитию

Образование — это трансформация

Когда дети и молодежь готовы ходить в школу, учиться и приобретать навыки, необходимые им для жизни и работы, они могут строить более обнадеживающее и процветающее будущее для себя, своих семей, сообществ и стран. К сожалению, в результате пандемии COVID-19 (коронавируса) системы образования во всем мире были разрушены, и многие школы закрыты, а дети, молодежь, учителя и семьи сталкиваются с еще более серьезными проблемами.USAID по-прежнему привержен сотрудничеству с нашими партнерами в более чем 50 странах, чтобы гарантировать, что учащиеся и сообщества остаются в безопасности и продолжают учиться.

USAID помогает нашим странам-партнерам, учащимся и сообществам оставаться в безопасности и продолжать учиться во время пандемии COVID-19 и в последующий период. Узнайте больше здесь.

Наш фокус

Стратегия правительства США в области международного базового образования направляет нашу работу в целом во всех департаментах и ​​агентствах США. Стратегия направлена ​​на достижение мира, в котором системы образования в странах-партнерах позволяют всем людям приобретать образование и навыки, необходимые для того, чтобы быть продуктивными членами общества.

Образовательный центр USAID при Бюро развития, демократии и инноваций (DDI) продвигает Образовательную политику USAID, которая направлена ​​на достижение устойчивых, измеримых улучшений в результатах обучения и развитии навыков. Принципы политики:

• Сделайте упор на страну и собственность
• Сосредоточить и сконцентрировать инвестиции на ощутимом и устойчивом улучшении обучения и образовательных результатов
• Укрепление систем и развитие потенциала в местных учреждениях
• Работайте в партнерстве и используйте ресурсы
• Управляйте принятием решений и инвестициями, используя доказательства и данные
• Содействовать справедливости и вовлеченности

Приоритеты политики:

• Дети и молодежь, особенно наиболее маргинализированные и уязвимые, получили более широкий доступ к качественному образованию.
• Дети и молодежь приобретают грамотность, счет и социально-эмоциональные навыки, которые имеют решающее значение для обучения в будущем.
• Молодежь приобретает навыки, необходимые для продуктивной жизни, трудоустройства и внесения позитивного вклада в жизнь общества.
• Высшие учебные заведения могут играть центральную роль в развитии.

Политика USAID в области образования: английский / французский / испанский

Поддержка возможностей для обучения на протяжении всей жизни позволяет странам и обществам подготовиться и адаптироваться к меняющимся экономическим условиям и окружающей среде.
-Политика США в области образования

Политика USAID в области образования сопровождается Руководством по реализации программного цикла и операционным руководством, в котором содержится информация об операционных аспектах политики. USAID также поддерживает EducationLinks, веб-сайт, который помогает специалистам в области международного образования разрабатывать эффективные образовательные программы и управлять ими. EducationLinks поделится нововведениями и уроками, извлеченными из реализации образовательной политики USAID.

Результаты и прогресс

USAID признает, что достижение устойчивых решений глобальных проблем в сфере образования и за его пределами требует, чтобы мы работали в тесном сотрудничестве со странами, партнерами всех размеров, гражданами и более широким сообществом развития.В 2019 финансовом году глобальные образовательные программы USAID достигли следующего:

• Охват более 32 миллионов детей и молодежи в 51 стране с помощью программ базового и высшего образования и развития трудовых ресурсов.
• Охват около 45 000 молодых людей с помощью программ развития трудовых ресурсов, и 14 000 человек были вновь трудоустроены после участия в программах развития трудовых ресурсов при поддержке USAID.
• Предоставлено более 12 000 человек стипендии и финансовая помощь для обучения в высших учебных заведениях.
• Обеспечил более 560 000 преподавателей, администраторов и должностных лиц мероприятиями по повышению квалификации.

Отчет USAID о ходе реализации стратегии в области образования на 2011-2017 гг. (PDF — 4 МБ)

Технические ресурсы

Узнать больше

Свяжитесь с нами

СВЯЗАТЬСЯ С НАМИ: [email protected]

Возраст и стадии развития ребенка

Рост и развитие вашего ребенка

Почему вы должны знать о росте и развитии вашего ребенка?

Вы хотите для своего ребенка самого лучшего — этого хочет каждый родитель.Но воспитание ребенка может быть непосильной задачей. Есть проблемы со здоровьем, вопросы безопасности, питания, самооценки, образования и социализации. И это просто в хороший день! И многие родители даже переживают, растет и развивается ли их ребенок так, как они должны быть.

Не волнуйтесь. У всех родителей одни и те же проблемы и заботы. Но иногда вам просто нужна небольшая помощь. Вот почему мы стремимся облегчить жизнь родителям любого возраста и опыта. Мы предлагаем широкий спектр программ, услуг, ресурсов и специалистов, которые помогут вам построить здоровую и счастливую семью.

Каждый ребенок растет и развивается по-своему, делая все в своем собственном темпе. Дети обычно достигают определенных вех в своей жизни примерно в одно и то же время, поэтому у нас есть несколько страниц, на которых описываются все основные возрастные вехи и то, что обычно происходит в это время. Понимание этого дает вам возможность помочь вашему ребенку развить новые навыки и полностью раскрыть свой потенциал.

В дополнение к этим этапам развития ребенка у нас есть большой объем информации и бесплатные ресурсы, которые родители могут использовать, брать взаймы и у них учиться.Наша цель — быть вашим универсальным магазином для всего, что связано с воспитанием и образованием детей младшего возраста.

1. Наша библиотека книг, игрушек и ресурсов доступна для помощи родителям и содержит тысячи игрушек, книг и игр, которые вы можете забрать домой. Мы также спонсируем время рассказа раз в месяц.
2. Узнайте, какие вопросы задавать и на что обращать внимание при поиске качественных услуг по уходу за детьми.
3. Найдите местные учреждения по уходу за детьми, которые соответствуют вашим требованиям, в базе данных направлений по уходу за детьми CCRC.

Щелкните любую ссылку, чтобы увидеть вехи развития детей этого возраста.

От рождения до 3 месяцев

Типичное развитие ребенка: от рождения до 3 месяцев

Новорожденные малыши удивительны, потому что каждый день приносит новые изменения и разработки. В эти первые три месяца многое происходит. Хотя каждый ребенок развивается по-своему и в своем собственном темпе, ваш ребенок должен растягиваться и пинаться, хвататься за такие вещи, как ваш палец, и реагировать на громкие звуки.

При рождении до 3 месяцев, I. .

1. Начинаю улыбаться и визуально отслеживать людей и объекты моими глазами.
2. Предпочитаю смотреть на лица и яркие цвета.
3. Бульканье и ворчание. Слушайте звуки, которые я издаю.
4. Начни тянуться и обнаруживать мои руки и ноги.
5. Могу поднять голову, когда лежу на животе.
6. Плачь обо всем, но мне легче, когда ты обнимаешь и утешаешь меня.

от 4 до 6 месяцев

Типичное развитие ребенка: от 4 до 6 месяцев

Теперь, когда ваш ребенок провел дома несколько месяцев, вы заметите, что он становится более общительным и у него есть цель для своих движений.Она не просто открывает для себя свои руки и ноги, она узнает, что они могут что-то делать, например, хватать за волосы или держать игрушку. Ваш ребенок, вероятно, спит дольше, больше смеется, визжит, когда он счастлив, пускает мыльные пузыри и более общителен.

Это очень загруженное время для младенцев, поскольку они исследуют свое окружение и ближе знакомятся с вами и своим новым домом.

В возрасте от 4 до 6 месяцев I. .

1. Улыбайтесь и смейтесь и подражайте звукам, которые я слышу.
2. Я изучаю свое тело, исследую свои руки и ноги.Думаю, они часть меня!
3. Может сесть, когда вы меня поддерживаете, например, сидя на диване или в кресле.
4. Люблю переворачиваться, перескакивать и подпрыгивать.
5. Я могу хвататься за вещи, не используя большой палец. Я люблю класть вещи в рот, поэтому держите мелкие предметы подальше от меня.

от 7 до 12 месяцев

Типичное развитие ребенка: от 7 до 12 месяцев

Ваш ребенок начинает двигаться в это время, поэтому он не собирается долго сидеть на месте.Перевертываться, ползать, стоять и много путешествовать. Ваш малыш проверит свои силы и попытается подняться с пола, чтобы встать напротив дивана или журнального столика. Первые шаги не так уж и далеко.

В возрасте от 7 до 12 месяцев I. .

1. Думаю, теперь я большой ребенок. Я хочу сделать свои первые шаги, поэтому, пожалуйста, держите меня за руку.
2. Люблю детские песни, поэтому пой мне или сыграй их, чтобы я могла двигаться и танцевать.
3. Поиграйте в пирожное, погляди и помашите рукой на прощание.
4. Поймите мое имя и другие слова, которые вы часто используете.
5. Сказать мои первые слова. Они могут звучать не так уж и много, но я начинаю больше вокализировать.
6. Люблю исследовать, стучать и трясти предметы.
7. Могу находить спрятанные игрушки и складывать вещи в контейнеры.
8. Могу сесть в одиночестве.
9. Ползать, могу подтянуться, встать и попытаться ходить. Мне просто нравится быть в движении, и я пойду куда угодно.

1-2 года

Типичное развитие ребенка: 1-2 года

В этом возрасте ваш ребенок начинает осознавать свое поведение, а также поведение окружающих. Она очень хочет учиться и начинает общаться как с помощью слов, так и с помощью мимики.

В возрасте от 1 до 2 лет I. .

1. Немного говорите и понимайте слова и идеи.
2. Любовные истории, ролевые игры и игрушки для верховой езды.
3. Может ходить, подниматься по лестнице и бегать.
4. Люблю каракули и читать книги; Знаю более 50 слов.
5. Используйте ложку и вилку — ну вроде. Мне все еще может понадобиться помощь — и я люблю помогать по дому.
6. Я горжусь тем, что умею делать, и могу решать простые задачи.
7. У меня есть друзья, и я начинаю притворяться.

2–3 1/2 года

Типичное развитие ребенка: от 2 до 3 с половиной лет

Ваш малыш, которого иногда называют «ужасными двойками», начинает развивать свою индивидуальную индивидуальность.Он переживает большие изменения в своих социальных, интеллектуальных и эмоциональных способностях. Он исследует самостоятельно и может открывать и открывать множество дверей, поэтому безопасность детей является главным приоритетом. Учите его не класть вещи в рот и никогда не оставляйте его без присмотра надолго, особенно возле воды и автомобилей.

В возрасте от 2 до 3 с половиной лет I. .

1. Люблю узнавать новое.
2. Сейчас я регулярно увеличиваю свой словарный запас. Я повторяю слова, которые вы говорите или которые я слышу по телевизору.
3. Беги везде, потому что я люблю быть в движении, вперед, вперед!
4. Чищу зубы (с помощью), умываю руки и лицо.
5. Легко разочароваться.
6. Действуй теперь более независимо, но я все еще полагаюсь на тебя.
7. Могу нарисовать круг, назвать цвет и надеть рубашку. Обычно наоборот.

от 3 1/2 до 5 лет

Типичное развитие ребенка: от 3 1/2 до 5 лет

Если вы слышали это однажды, вы слышали это миллион раз: «Они так быстро растут, не так ли?» Особенно это актуально в ближайшие 18 месяцев.Это возраст, когда ваш ребенок начинает общаться с другими детьми в школе, а также с их учителями. Они идут в детский сад, посещают дошкольные классы или находятся в Head Start. Этот опыт научит вашего ребенка развивать свою личность и научится выражать свои эмоции, помимо простого открывания рта и стенаний.

Хотите верьте, хотите нет, но ваш ребенок также может следовать простым указаниям — будет ли он — это другое дело, — так что вы можете поручить ему выполнять простые обязанности по дому.Ей понравится помогать и думать, что она имеет большое значение.

В возрасте от 3,5 до 5 лет I. .

1. Больше внимания.
2. Ведите себя глупо, шумно и можете использовать неприятные выражения.
3. Задавайте много вопросов. Вы знали, что я задаю много вопросов? Как ты думаешь, сколько вопросов я задаю? Вы беспокоитесь, что я никогда не перестану задавать вопросы? Почему ты плачешь?
4. Люблю играть с друзьями, но не люблю проигрывать.
5. Я нормально делюсь своими вещами и по очереди — ИНОГДА. Я все еще изучаю, что такое совместное использование и что это важно.

от 5 до 8 лет

Типичное развитие ребенка: от 5 до 8 лет

Это время в жизни ребенка обычно называют «средним детством». Он приносит много собственных изменений и развивает независимость. В этом возрасте ваш ребенок может самостоятельно одеваться, любит иметь собственных друзей, и ему важны социальные навыки.Физические изменения происходят быстро, и он готов исследовать дальше самостоятельно. Это критический момент для вашего ребенка, чтобы обрести уверенность в отношениях с друзьями, в школе, в спорте, играх и в жизни в целом.

В возрасте от 5 до 8 лет I. .

1. Мне интересно узнать о людях и о том, как устроен мир. Я начинаю складывать знания и начинаю понимать концепции.
2. Интересуюсь цифрами, буквами, чтением и письмом. Это прекрасное время, чтобы научить меня читать самостоятельно.
3. Поверь в мои физические способности.
4. Используйте мои слова, чтобы выразить свои чувства и справиться. Иногда я могу плакать, но это не мой ответ на все проблемы, как когда мне было два года.
5. Как взрослые занятия. Я все еще играю, но еще и взрослым играю.
6. Мне нравится встречаться и играть с большим количеством детей, и теперь я играю более сообща.

Ваш ребенок узнает много нового, но он не всегда будет расти и развиваться с той же скоростью, что и другие дети.Он может быть быстрее или медленнее, чем другие дети его возраста. Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу роста и развития вашего ребенка, обратитесь к врачу вашего ребенка или обратитесь в местный отдел ресурсов и направлений CCRC, нажмите здесь, чтобы просмотреть наши местоположения.

Развитие ребенка, раннее образование и семейные исследования

Колледж сельского хозяйства и наук об окружающей среде

Программа развития ребенка и семейных исследований подготовит вас к карьере, ориентированной на детей, молодежь и семьи из различных культурных, этнических и языковых традиций и способностей.Учебные программы ориентированы на теоретическую и экологическую работу с детьми от рождения до подросткового возраста в широком контексте семей, социокультурных сетей, сообществ и социальных влияний.

Программа предлагает две степени бакалавра и одну степень магистра педагогических наук (MAT):

• Бакалавр наук (BS) — Развитие детей и семейные исследования (Развитие детей и семейные отношения) — Эта учебная программа подготавливает вас к тому, чтобы стать сертифицированным поставщиком услуг по уходу за детьми штата Северная Каролина и администратором, и предоставляет возможность стать сертифицированной семьей Life Educator (CFLE) через Национальный совет по семейным отношениям.
• Бакалавр наук (BS) — Развитие детей и семейные исследования (Развитие детей, раннее образование и семейные исследования — Лицензирование Британской Колумбии — Эта учебная программа подготовит вас к обучению маленьких детей (от рождения до 5 лет). Выпускники получают BK Северной Каролины Лицензии и другие свидетельства о раннем детстве, необходимые для обучения младенцев, детей ясельного возраста, дошкольников и дошкольников (с ограниченными возможностями и без), а также для работы с маленькими детьми и их семьями в различных средах ухода.
• Магистр педагогических наук (M.A.T.) — Развитие детей дошкольного образования и семейные исследования (детский сад при рождении) — Эта учебная программа разрабатывает профессиональных учителей для детей младшего возраста, администраторов и исследователей, ориентированных на развитие ребенка от рождения до детского сада. Степень удовлетворяет потребности учителей с временным боковым входом или с экстренной лицензией, учителей, желающих получить дошкольную лицензию, и людей, меняющих карьеру, чтобы стать учителями. (Подробнее)

Курсовая работа включает человеческое развитие на протяжении всей жизни, семейные исследования, социологию, социальную работу, начальное и специальное образование, психологию, речь, здоровье и физическое воспитание.Студенты бакалавриата будут наблюдать и участвовать в полевых работах с маленькими детьми и их семьями в различных реальных условиях, в том числе в Лаборатории развития ребенка NC A&T; государственные и частные программы для младенцев, детей ясельного возраста, дошкольных учреждений и детских садов; общественные центры по уходу за детьми; семейные центры; программы социального обслуживания и раннего вмешательства; и в агентствах по уходу за детьми.

Наши выпускники находят полезную карьеру в качестве воспитателей и администраторов по уходу за детьми; семейная жизнь и воспитатели для родителей; воспитатели младенцев, детей ясельного возраста, дошкольных учреждений и детских садов; специалисты по детской жизни; координаторы домашнего обучения; директора по работе с молодежью и Head Start; специалисты по семейным услугам; посредники в семейных спорах; Cooperative Extension преподавателя; защитники раннего детства; специалисты по развитию детей и семьи; специалисты служб усыновления и защиты детей; и координаторы профессионального развития.