Репрезентативная система это: Ошибка 404 — Запрашиваемая страница на сайте отсутствует.

Содержание

Что такое репрезентативная система? | Психология

От природы у человека пять источников получения информации извне. Это уши (аудиальный источник), глаза (визуальный источник), кожа (тактильные ощущения, или кинестетические), вкусовые рецепторы, расположенные во рту, и обонятельный канал восприятия — нос. С самого рождения человек получает сведения об окружающей среде по этим каналам восприятия. Постепенно под воздействием воспитания и среды у каждого человека выделяется один-два ведущих канала. Чаще всего, главными становятся аудиальный, визуальный и кинестетический канал. Конечно, это не говорит о том, что человек не воспринимает другие виды информации, просто первостепенно обрабатывается та, которая получена из ведущего источника. В психологии каждого человека, в зависимости от его главной (репрезентативной) системы восприятия, так и называют: аудиал, визуал, кинестетик (или кинестет).

Конечно, в чистом виде аудиалов, визуалов и кинестетиков нет, к основному источнику всегда примешивается второстепенный. Аудиально-кинестетичская, аудиально-вкусовая, аудиально-обонятельная система, так же и с визуальной. Крайне редко встречается аудиально-визуальная система.

Характеристика каждого вида:

Аудиал — прежде всего, слышит, а потом видит и чувствует, такой человек может абсолютно не смотреть на собеседника, но очень хорошо воспринимать то, что ему говорят. Иногда может специально как бы отвернуться от говорящего, чтобы лучше расслышать.

Обладая не очень хорошей памятью на лица, он безошибочно определяет людей по голосу. Если человек, который с тобой разговаривает, смотрит по сторонам или вообще стоит спиной, это не значит, что он тебя игнорирует, скорее всего, это явный аудиал.

Как распознать: в речи аудиал употребляет слова «слышишь», «слушай». Поворачивает к собеседнику ухо, а не лицо. Легко произнесет: «Слушай, какая картина».

Визуал

— человек, который видит. Он заметит каждую пылинку, крошку, незначительный оттенок цвета, при разговоре всегда старается смотреть собеседнику в глаза. Обладает прекрасной памятью на лица, а по голосу может и перепутать.

Как распознать: визуал чаще всего говорит «смотри», «видишь», «посмотрим». Легко может сказать: «Видишь, какая музыка».

Кинестетик — он слышит и видит, только когда ощущает. В разговоре может дотрагиваться до собеседника, а если нельзя, то будет что-то теребить в руках. Если он находится на значительном расстоянии от вас, то весьма вероятно, что разговор вообще не состоится, пока он вас не «почувствует кожей». Одежду кинестетики выбирают мягкую, приятную к коже, колючие шерстяные свитера исключены.

Как распознать: слова «чувствую», «мягкий», «приятный». Легко произнесет: «Чувствуешь, какая мягкая музыка». Всегда старается сократить дистанцию в разговоре, потрогать или вас, или вашу сумочку, молнию, пуговку и т. д.

Конечно же, есть люди и с ведущей обонятельной и вкусовой системой. Но это большая редкость, чаще всего, такая система второстепенная. У меня есть знакомая с кинестетичеки-обонятельной системой. Когда мы выбирали ей мобильный телефон, мало того, что она все перещупала, она еще их нюхала. В глазах продавца сквозило явное недоумение и удивление. Вот к чему приводит незнание о таких элементарных вещах, как репрезентативная система.

В семейной жизни так же немаловажно суметь распознать, у кого какая система ведущая. Если ваш муж — аудиал, не удивляйтесь и не обижайтесь, если он разговаривает с вами, уставившись в телевизор, он воспринимает звук лучше, чем изображение. А если кто-то из близких кинестетик, почаще обнимайте его, поддерживайте тактильный контакт.

Удачи вам в определении вашей репрезентативной системы!

КГБ ПОУ «Уссурийский агропромышленный колледж»

Немного теории

Каждый человек воспринимает мир по-своему. В основе его восприятия лежит тот или иной канал поступления информации: визуальный (зрительный), аудиальный (слуховой), кинестетический (телесный).

Мы используем свои органы чувств не только для восприятия внешнего мира, но и для того, чтобы представлять эти переживания самим себе, т.е. репрезентировать. Отсюда и название репрезентативные системы — это те пути, по которым мы получаем и храним информацию в своем мозге. Мы используем всех их постоянно, хотя и осознаем их не в равной степени, отдавая предпочтения одним, и «забывая» о других.

Есть ведущие системы, которыми мы пользуемся чаще всего для обработки информации. Так, многие люди думают в основном картинками, как бы прокручивая фильм у себя в голове. Другие находят это трудным, и предпочитают вести внутренний диалог. Третьи будут предпочитать основывать свои действия на внутренних ощущениях по отношению к возникшей ситуации («греет душу» или нет, «цепляет»). Поэтому разные люди становятся более успешными в решении отдельных задач, в зависимости от того, какова специфика этой задачи.

Например, у музыканта аудиальный канал восприятия будет явно более развит, а спортсмену необходимо развивать кинестетический канал. Архитектор же, в силу своей профессии, предпочитает мыслить образами

Людей, которые в равной степени владеют всеми каналами восприятия и обработки информации и могут использовать их по своему усмотрению, очень мало. Хотя репрезентативные системы не являются взаимоисключающими, в основном, у человека есть один ведущий канал восприятия, обработки и хранения информации, второй — вспомогательный, третий — наименее развитый.

Визуальная сенсорная репрезентативная система

Люди с ведущей визуальной сенсорной репрезентативной системой мыслят ясными образами и думают, в первую очередь, «картинками», как бы просматривая фильм внутри себя. Эта система позволяет охватить единовременно большой объем информации: внутренние образы целостные, возникают мгновенно, постоянно сменяя друг друга. С этим связаны более быстрый темп речи, высокий тон голоса.

Таким людям присущи богатые мимика и жестикуляция, так как с их помощью они «дорисовывают» то, о чем говорят или думают. Люди с ведущей визуальной сенсорной репрезентативной системой часто обращают свое внимание на нюансы цвета и формы. Художники, архитекторы, фотографы, модельеры, создавая ясные сконструированные мыслительные картинки, часто обращаются именно к визуальной системе. В жизни такие люди целенаправленны, организованы, наблюдательны, достаточно осмотрительны. Они очень аккуратны, предпочитают, чтобы все находилось на своем месте, ценят чистоту и порядок. При оценке каких-либо вещей, событий любят отходить в сторону, обозревая «с ног до головы». Лучше воспринимают информацию представленную в виде картинок, графиков, диаграмм, чем выраженную в словах.

Аудиальная сенсорная репрезентативная система

Люди с ведущей аудиальной сенсорной репрезентативной системой обладают способностью делать тонкие аудиальные различия, отчетливо слышать разнообразие тонов и тембров звучащих звуков. Темп речи средний, поэтому говорят такие люди, как правило, громко и отчетливо, в строго выдержанном ритме. Тон голоса у них чистый, выразительный и резонирующий. Люди с ведущей аудиальной сенсорной репрезентативной системой часто проговаривают, нашептывают для себя то, что они только услышали. Разговор или процесс мышления у таких людей может сопровождаться мелкими ритмическими движениями тела, например постукивание ногой в такт беседы. При разговоре такие люди обращают внимание не только на слова, но и на то, как они произнесены. Они часто поворачиваются ухом к собеседнику, как бы вслушиваясь в тональность, тембр и ритм его голоса. Сами эти люди очень разговорчивы, обожают беседы, всегда очень четко излагают ход события. Лучше всего воспринимают информацию на слух, запоминая все последовательно по шагам. Иногда такие люди кажутся слегка замкнутыми, «отстраненными», так как часто прибывают во внутреннем диалоге – беседуют сами с собой. Они очень тонко чувствуют музыку, обладают хорошим чувством ритма.

Кинестетическая сенсорная репрезентативная система

Люди с ведущей кинестетической сенсорной репрезентативной системой основывают свои действия большей частью на своих ощущениях, им необходимо прочувствовать, «примерить на себя» ситуацию, прежде чем принять то или иное решение. С помощью этой системы человек обращается к собственным внутренним чувствам и состояниям. Для того чтобы «прожить», почувствовать ситуацию необходимо больше времени, чем, например, представить ее (визуальная система), поэтому темп речи у людей с ведущей кинестетической сенсорной репрезентативной системой более медленный, с длинными паузами. Тон голоса низкий, тихий, глубокий. Во время разговора эти люди совершают очень мало движений, а жесты, которые ими используются, отличаются плавностью, размеренностью и вальяжностью. Они любят приближаться к собеседнику, общаются, прикасаясь к нему. Эти люди хорошие рассказчики, так как во время повествования показывают всем телом то, о чем говорят. Эти люди очень эмоциональны, ранимы, все принимают «близко к сердцу».

В жизни такие люди стремятся к комфорту и уюту. Они, в первую очередь, заботятся о том, что бы им было удобно. Очень хорошо чувствуют пространство. Для лучшего восприятия информации им необходимо прикоснуться, потрогать, разобрать на части, попробовать на вкус, почувствовать.

Дигитальная репрезентативная система

Эту систему восприятия ученые выделили не так давно. Для человека с такой реперезентативной системой на первом месте, при восприятии окружающего мира, оказываются символы – слова и числа. Их тип восприятия направлен на логическое обоснование всего, что происходит вокруг. Дигиталы превосходные стратеги. Они превосходно планируют и оперируют деталями. Решение сложных задач – их конек. Информацию обрабатывают и запоминают пошагово, последовательно, методично, логично, все раскладывая по полочкам. На обработку информации им нужно определенное время. Поэтому, новые идею, ситуации, людей воспринимают не сразу. Им нужно время, чтобы обдумать и осмыслить.

Подведем итог

Канал восприятия	Репрезентативная система
Визуальный (зрение)	Визуальная
Аудиальный (слух)	Аудиальная
Кинестетический (ощущения и чувства)	Кинестетическая
Обработка слов и чисел (символов)	Дигитальная

Репрезентативная система определяет преимущественный способ обработки, хранения и повторного воспроизведения ранее полученной человеком информации

Что важного содержится, для тебя, в этой информации? Если ты знаешь и понимаешь особенности своего восприятия при обучении, это может помочь улучшить скорость и качество усвоения учебного материала.

Ниже предложены рекомендации, которые помогут тебе в организации собственной познавательной деятельности

Если ты визуал

Если ты больше визуал тебе лучше полагаться на зрительные ощущения, лучше обучаться через наглядные пособия (книги, видео, графики, фотографии).
Прежде, чем начать что-то учить, запиши свою цель, это поможет тебе сосредоточиться.
Если тебе нужно выучить фразы, напиши их на стикерах и размести на видных местах по дому/комнате (на столе, зеркале, шкафу и т.д.), или же создай карточки, которые ты сможешь носить с собой везде и пересматривать. Для более технически продвинутых людей существуют различные приложения в телефонах с таким же принципом
Для того, чтобы тебе было проще запомнить новые термины, запиши их (лучше несколько раз).
Многие визуалы любят учиться одни. Если это относится к тебе, то для выполнения домашних заданий, обеспечь себе уединение, чтобы тебя никто не отвлекал.
Обязательно заведи для себя тетрадку или отдельную папку на компьютере с разными файлами, сам записывай туда пройденную на занятиях информацию, подчеркивай, выделяй разными цветами (купи маркеры, стикеры разных цветов).
Обычно визуалы любят учиться в полной тишине, это позволяет им лучше сконцентрироваться. Если тебе нравится, то тихий музыкальный фон также не помешает.
Для лучшего запоминания материала – записывай фразы и предложения (всегда заучивай слова в контексте), проводи материал через себя; иногда помогает запомнить материал, если от руки исписать целый листок одной фразой.
Учись, используя фильмы с субтитрами, интернет (там, где есть наглядная информация).
Если словесные объяснения тебе непонятны, попроси письменных инструкций (например, попроси преподавателя написать на доске сказанное, или порекомендовать ресурс, где можно об этом прочитать).
Внимательно следи за тем, что пишется на доске, старайся также записывать, делать пометки (даже если преподаватель тебя не просит это делать).
Во время объяснения материала, смотри на педагога: это поможет тебе сосредоточиться.
Старайся в мыслях представить образ изучаемого материала (например, представьте образ слова, ситуацию или описываемый факт, которые необходимо запомнить).
Для самостоятельной тренировки устной речи, диалогов, обязательно используй зеркало. Встань напротив него и, войдя в роль, погрузившись в реальную ситуацию, проговори весь диалог, интерпретируя на заданную тему. Запиши себя на видеокамеру в телефоне, фотоаппарате или компьютере.

Если ты аудиал

Если ты аудиал, то тебе лучше использовать свои сильные стороны: слушать и говорить (обсуждения, лекции, аудио прослушивание, ролевые игры).
Изучая материалы (схемы, картинки, графики, карты и т.д.) произноси для себя вслух важные вещи, выводы. Если ты читаешь книгу или текст на иностранном языке, лучше всего читать ее вслух.
Обязательно расскажи другому человеку то, что бы ты хотели запомнить. Есть такой способ teachto learn (научи другого чтобы запомнить), это точно для тебя.
Материал, который необходимо выучить,запиши на карточках и время от времени перечитывай их вслух.
Тебе лучше учиться с кем-то, чтобы ты мог поговорить и обсудить изучаемый материал (у тебя будет возможность услышать информацию и лучше ее воспринять).
Прежде чем начать что-то учить, назовивслух цель – то, что тебе необходимо выучить, это поможет тебе сосредоточить свое внимание.
Используй онлайн словари с возможностью прослушать выбранное слово, обязательно повторяй его несколько раз.
Существуют такие приложения к браузерам, которые позволяют выделить текст на любом сайте и нажать на кнопку и диктор тебе его произведет вслух.

Если ты кинестетик

Если ты кинестетик, тебе лучше больше двигаться. Заучивая какой-то материал, расхаживай по комнате, при этом повторяя то, что нужно запомнить.
Попробуй использовать музыкальный фон (лучше всего спокойную, классическую музыку).
Для тебя важно обустроить рабочее место, например на свой письменный стол постелите бумагу любимого цвета, купи разные красивые канцелярские товары, тетрадки, папки, доску для разной информации или используй другие элементы декора. Это поможет тебе сосредоточиться, настроиться на работу.
Если трудно сидеть спокойно во время занятия или выполнения домашних заданий, можешь подвигать ногами или ступнями, сделать упражнения для пальцев и кистей рук.
Если нужно что-то запомнить (слова, даты, имена, номер телефона и т.п.), закрой глаза и в воздухе (или на какой-то поверхности) запиши эту информацию. Мысленно старайся увидеть и услышать то, что ты записываете. Если хочешь вспомнить нужную информацию, закрой глаза и мысленно постарайся увидеть или услышать то, что вы учил.
Дома, при заучивании какого-то материала, не сиди все время за столом: удобно устройся в кресле, сядь на пол и т.п.
Обучаясь, делай перерывы и заполняй его активной деятельностью: 25-30 мин. работы, 1-5 мин. перерыв.
Читая, держи книгу в руках, а не на столе.
Когда читаешь, используй в качестве указки палец или ручку и следуй за ней.
Заучивая какой-то материал, постарайся записать своими словами важные мысли (главные идеи).
Записывай себе на телефон или mp3 плейер разные диалоги, аудиокниги и слушай во время прогулок, пробежек, занятий спортом.

Если ты дигитал

Представляй информацию в виде перечня понятий, дефиниций, в виде глоссария построенного по алфавитному принципу.
Преобразуй диаграммы, блок-схемы и графики в слова и утверждения. Например, «По логике вещей выходит…»
Сокращай конспекты в несколько раз. Перечитывай записи снова и снова, редактируй их, выражай ключевые идеи и принципы альтернативным образом, подбирая новые термины.
Активно используй справочники, энциклопедии, словари.
Составляй план изложения материала, выделяй в нем пункты и подпункты. Иерархично и грамотно организовывай свою речь, определяй ключевые ответы на важнейшие вопросы.

Предложенный тест поможет определить тебе ведущую репрезентативную систему

Инструкция к тесту

Выбери из данных ниже словосочетаний одно, которое, по твоему мнению, является наиболее подходящим, точным для тебя к данному понятию. Если несколько из словосочетаний кажутся тебе одинаково подходящими или наоборот, ни одно не подходит абсолютно точно, выбери то одно словосочетание, которое, по твоему мнению, может быть наиболее близким.

«Скорость»
а) быстрая смена пейзажа, мелькание деревьев, домов… (+)
б) шум ветра, шуршание шин, визг тормозов (*)
в) учащенное сердцебиение; ощущение ветра, бьющего в лицо (@)
«Плохая погода»
а) завывание ветра, стук капель (*)
б) зябко, ощущение сырости, влажный воздух (@)
в) тусклое небо, серые тучи (+)
«Мед»
а) сладкий запах, липкие губы, тягучий (@)
б) золотистая, прозрачная жидкость (+)
в) хлопок открывающейся банки, звон ложек, жужжание пчел (*)
«Море»
а) сине-зеленая вода, большие волны с белыми гребешками (+)
б) теплая, соленая вода, горячий песок (@)
в) шум прибоя, шелест волн, крики чаек (*)
«Усталость»
а) тело ломит, голова тяжелая, вялость (@)
б) мир вокруг кажется серым, бесцветным, пелена перед глазами (+)
в) громкие звуки раздражают, хочется тишины (*)
«Яблоко»
а) звонкий хруст укуса (*)
б) круглый плод, красного, желтого или зеленого цвета на высоком дереве (+)
в) кисло-сладкий, сочный вкус, запах варенья (@)
«Снег»
а) сверкающее, искрящееся на солнце белое покрывало (+)
б) холодный, мягкий, пушистый. (@)
в) скрипит под ногами, потрескивание наста (*)
«Вечер»
а) размытые краски, яркие огни фонарей, длинные тени (+)
б) приглушенные звуки, голоса близких, шкварчащий на сковороде ужин (*)
в) ощущение приятной усталости, мягкое удобное кресло, чашка горячего чая (@)
«У костра»
а) тепло, дым щиплет глаза, согревает (@)
б) языки красного пламени, вспыхивающие угли, сизый дым (+)
в) потрескивание углей, шипение дров, бульканье воды в котелке (*)
«Дерево»
а) шелест листьев, треск сучьев, скрип веток (*)
б) высокий прямой коричневый ствол, зеленая крона, лучи солнца проглядывают сквозь листву. (+)
в) шершавая кора, мягкая листва, запах свежести (@)
«Библиотека»
а) шорох страниц, приглушенная речь, скрип стульев (*)
б) книги с гладкими обложками, увесистые тома, запах старых книг (@)
в) глянцевые и матовые, красочные и разноцветные обложки книг; высокие стеллажи (+)
«Город»
а) завлекающие витрины магазинов, разнообразие и смешение различных запахов (@)
б) высокие здания, серые мостовые, яркие рекламные щиты, разноцветные машины (+)
в) шум машин, гул голосов, вой сирены, хлопанье дверей (*)
«Утро»
а) светло-голубое небо, прозрачный воздух, показавшееся из-за горизонта розовое солнце (+)
б) щебетание птиц, тишина, тихое шуршание листьев (*)
в) прохладный воздух, влажная трава, теплые лучи солнца, дышится полной грудью (@)
«Ремонт»
а) запах пыли, краски, лака; влажные свежепоклеенные обои (@)
б) чистые обои, белый потолок, беспорядок (+)
в) стук молотка, визг дрели, эхо в пустых комнатах (*)
«Церковь»
а) огоньки свечей, золото алтаря, тусклые краски старинных икон, полумрак (+)
б) монотонный голос богослужителя, хоровое пение, потрескивание свечей (*)
в) сладкий запах ладана, запах горящего воска, ощущение умиротворения (@)
Подсчитайте количество ответов (+), (*) и (@).

Ключ к тесту
Если преобладают ответы (+), то твоей ведущей сенсорной репрезентативной системой является визуальная.
Если преобладают ответы (*), то аудиальная.
Если преобладают ответы (@), то кинестетическая.

Кстати, репрезентативные системы ярко представлены в героях мультфильма «Винни Пух и все – все – все». Так, сам Винни Пух является кинестетом; Кролик – визуалом, Сова – аудиалом, ну, а Ослик – дигиталом.

Желаю тебе удачи в учении!

Педагог — психолог колледжа Базалей И. С.

Дигитальная репрезентативная система

Каждый человек общается с окружающим миром, воспринимает и изучает его с помощью пяти чувств, или сенсорных систем: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса. На ранних этапах своего развития, ребенок узнает окружающий мир и приобретает первые навыки главным образом с их помощью.

Сенсорно-двигательный период развития формирует и эмоционально окрашивает весь последующий процесс познания.

Для того, чтобы человек мог эффективно обрабатывать информацию необходимо иметь все развитые сенсорные системы, которые он бы мог гибко использовать.

Однако каждый человек по-своему приобретает индивидуальный жизненный опыт, который в сочетании с врожденными индивидуальными особенностями определяет его сенсорную ориентацию, т.е. в процессе мышления предпочтение отдается одной из сенсорных систем.

С помощью речи мы делаем воспринимаемую информацию своим «знанием», а также презентируем нашу карту мира во вне. Речь является инструментом сознания. Каждой сенсорной системе соответствует свой специфический набор слов, который описывает ее.

Сенсорную языковую ориентацию легко определить по глаголам, наречиям и прилагательным, выражающим действие. Сказуемые отражают три основных чувственных процесса: зрение, слух, осязание. Предпочтительное употребление определенных сказуемых указывает на характер коммуникативной системы говорящего.

Хотя в нашей речи присутствуют слова, отражающие все три вида процессов (визуальный, аудиальный, кинестетический), все же одна из сенсорных систем оказывается более выраженной.

Она и является предпочитаемой сознательной системой или ведущей репрезентативной системой.

Примерно 10% людей предпочитают дигитальную (дискретную, логическую) систему вывода. Эти люди более ориентированы на смысл, содержание, важность и функциональность того, что говориться. Как сказал один человек: «Я полюбил чеснок после того, как узнал, какой он полезный…» Они могут употреблять фразы типа:

«Я считаю, что это разумно…»;
«Я думаю, что это имеет смысл…»;
«Я понимаю, что вы чувствуете…»;
«Биологически я молод…»;
«Особь женского пола… »;
«Как показали события последних дней…»;
«Говоря на языке цифр…»;

Вот диалог людей говорящих на дигитальном языке:

«Ваше предложение интересное, цифры говорят сами за себя, но не хватает информации, чтобы принять решение…»

«Нет проблем! Я предоставлю вам всю необходимую документацию и расчеты. Думайте… анализируйте, решение за вами!..»

Вот еще несколько примеров дигитальных фраз:

«Экологически чистые продукты…»
«Ты поступил вполне разумно…»
«Важно вести рациональный образ жизни…»
«Оперируя языком цифр…»;
«На основе поученных данных…»;
«Анализируя полученную информацию, напрашивается вывод…»
«Будучи реалистами, думаю, мы оба осознаём…»
«Я долго размышлял и пришел к решению…»
«Как умный человек, ты хорошо понимаешь…»
«Важно осмыслить и оценить все те преимущества, которые дает…»

Примеры слов, используемых в дигитальной системе:

Абсолютно, Бессознательно, Буквально, Быстро, Важный, Возможно, Во-первых…, Двигаться, Делать, Доступный, Думать, Ждать, Задумчивый, Замечательный, Занятый, Знать, Изменять(ся), Использовать, Конструировать, Контролировать, Концентрировать(ся), Лаконичный, Логика, Лукавить, Медитировать, Мотивировать, Найти, Намереваться, Неудачно, Новый, Общаться, Объективный, Однозначно, Околдовать, Осознавать, Отвратительный, Относиться, Отрицательный, Оценивать, Очаровать, Подходящий, Полезный, Положительный, Получаться, Помнить, Помогать, Понимать, Предположительно, Прекрасный, Прелестный, Приемлемый, Принимать, Продуктивный, Простой, Противный, Работать, Развиваться, Расти, Решать, Скоро, Сложный, Собираться, Соглашаться, Сознательный, Сомневаться, Сосредотачивать(ся), Становиться, Старый, Старательно, Строить, Сублимировать, Субъективный, Считать, Тормозиться, Трудиться, Успешно, Умный, Учить, Чудесный, Шикарный, Читать, Фантазировать

А теперь оценим, насколько убедительны любовные письма, которые бы написали друг другу «дигиталы».

«Дорогой…

Давно не решалась тебе написать, однако, пришла к выводу, что нужно сделать этот шаг. Мы с тобой взрослые, серьёзные люди, и прекрасно осознаём, что вместе нам лучше. Сейчас наша жизнь обрела смысл. Будучи реалистами, думаю, мы оба осознаём, что наша встреча не могла произойти случайно. И наши отношения развиваются не как отношения просто знакомых людей. В них определённо присутствует что-то большее. Я долго размышляла и пришла к выводу, что нам нужно сделать следующий шаг, думаю, ты понимаешь меня. Мы вместе уже полгода, и нам пора оформить наши взаимоотношения. Кроме того, ребёнку нужен отец, и я не знаю никого более достойного на эту роль, чем ты. К тому же, вместе легче вести хозяйство. Одно из моих самых светлых воспоминаний – наши прогулки по мелкооптовому рынку (помнишь, как мы покупали телевизор на новогодней распродаже?)…

С уважением, ценящая и понимающая тебя, Л… «

«В жизни случаются такие ситуации, которые наталкивают на размышления о необходимости совместного проживания, с целью создания ячейки общества. Я много думала о наших отношениях и пришла к выводу, что это любовь. Ты, как разумный человек, должен понять, осмыслить и оценить все те преимущества, которые дает наш будущий союз. Объединение нашего интеллекта, способностей и потенциальных возможностей станет хорошей основой для создания и развития полноценного будущего потомства. Когда я думаю о тебе, я понимаю, что такого умного, эрудированного, интеллигентного, интересного, независимого мужчину встретить в нашем обществе маловероятно и проблематично. Но поскольку мы нашли друг друга, было бы логично и целесообразно начать совместный жизненный путь…

Рассчитываю на понимание. Д…»

Репрезентативные системы человека. Семинар для учащихся

Ход семинара

Договор о целях семинара, о способах работы;
Определение понятийного аппарата: НЛП, репрезентативные системы, предикаты, связь между каналами восприятия и репрезентативными системами.
Работа с таблицей (Приложение 1)
- Самостоятельно вписывают органы чувств (3 строка)
- Изучение характеристики и особенностей внимания представленных типов
- “Работа переводчиков” в группах (подбор предикатов)
- Определение ведущей репрезентативной системы у мультипликационных героев: Вини Пух, Сова, Кролик, Ослик Иа (наклеить на свой раздаточный материал рисунки героев)
- Способы работы с аудиалами, визуалами, кинестетами (работа в группах; мозговой штурм; оформление результатов работы)на отдельных листа)
- Изучение внешнего облика, речи, дистанции представленных типов (карикатурное или схематичное изображение внешних признаков аудиала, визуала и кинестета)
- Упражнение “МЯУ”
Подведение итогов семинара

1. Договор о целях семинара, о способах работы.

Цели:

повышение уровня психологической компетентности.
овладение практическими навыками, позволяющими определить ведущий канал восприятия; а так же развивать у ребенка все каналы восприятия

Задачи:

дать общую характеристику 4-х репрезентативных систем;
определить различия в способах восприятия информации.
научиться определять людей с преобладающей репрезентативной системой по внешним проявлениям (внешний вид, поза, жесты, речь, поведение)
выработать стратегию работы с детьми, опираясь на полученные знания о разных способах восприятия информации.

2. Определение понятийного аппарата: НЛП, репрезентативные системы, предикаты, связь между каналами восприятия и репрезентативными системами.

Мир вокруг нас беспределен, а наше сознание такое маленькое… Способности человеческого восприятия ограничены, и нам приходится выбирать наиболее важное, а всё остальное отсеивать. Фильтрация происходит на самых разных уровнях – начиная с того, что вы можете совершенно не замечать “ненужных” людей, и, заканчивая тем, что вы просто не обращаете внимания на запах книг, находящихся у вас в руках. Мы не можем видеть и слышать абсолютно все, что нас окружает, мы выбираем наиболее важное для нас в этом мире. Нам просто приходится от чего-то отказываться, чтобы не перегружаться.

Если коротко…

1. Всю информацию из мира человек получает по 3 каналам: он видит, слышит, чувствует.

Каналы восприятия: зрение, слух и чувства — одни из наиболее важных фильтров, при помощи которых человек просеивает, поступающую к нему извне, информацию.

Визуальный – то, что мы видим. Это – образы, картинки, кино.
Аудиальный – то, что мы слышим. Это может быть как речь, так и свист ветра или звук капающей воды. И, соответственно, интонации, тембр, высота голоса.
Кинестетический (от греческого “кинес” - движение) – то, что мы чувствуем (кожная чувствительность, внутренние (мышечные, ощущение в желудке), эмоции, запах, вкус).

Каждая система имеет свои тонкости и особенности. Например, самая скоростная – визуальная. А кинестетическая самая медленная.

Если коротко…

Внутри себя человек информацию воспроизводит уже при помощи 4 репрезентативных систем: визуальной (образы), аудиальной (звуки, мелодии), кинестетической (ощущения) и дигитальной (внутренний диалог).

Репрезентативная система – “повторное восприятие”. Репрезентативная система – это та система, при помощи которой человек обращается к собственному внутреннему опыту.

Канал восприятия	Репрезентативная система
Визуальный (зрение)	визуальная
Аудиальный (слух)	Аудиальная или аудиально-тональная
Кинестетический (чувства)	кинестетическая
	Дигитальная или аудиально-дигитальная (появилась благодаря языку)

Обычно человек более ориентирован на один из каналов – он проводит в нем больше времени, лучше соображает, и этот способ восприятия для него гораздо более важен, чем остальные. НО это не означает, что визуал ничего не слышит и не чувствует. Это означает, что зрение для него более важно. Люди каждого типа, естественно, в большей степени пользуются словами, относящимися к каждому конкретному каналу. Такие слова называются предикаты. Вот только у дигиталов таких специальных слов нет. Они пользуются преимущественно неопределенными (т.е. не относящимися ни к одной системе) и аудиальными.

3. Работа с таблицей

(Приложение 1 — таблица психолога)

(Приложение 2 — таблица для учителей)

Сейчас я предлагаю обратиться к нашей таблице, с которой мы сегодня с вами будем работать.

И первое задание, с которым вам необходимо будет справиться: впишите в 3 строку (Восприятие информации) те органы чувств, через которые получает информацию аудиал, визуал, кинестет, дигитал.

Каждый из представленных типов обладает своей индивидуальной характеристикой. (Краткое представление характеристики представленных типов).

А сейчас, опираясь на полученную информацию, давайте вместе порассуждаем, каковы же особенности внимания каждого из типа (идет фронтальная работа).

Мы с вами познакомились, с особенностями характеристик и внимания. А теперь давайте поработаем переводчиками (работа со строкой “Перевод слов” – заполнить пропущенные слова)

Вспомните героев советского мультфильма “Вини Пух”. Вспомните их поведение и речь и попытайтесь определить ведущую репрезентативную систему у них. Наклейте на свой раздаточный материал рисунки героев.

Способы работы с аудиалами, визуалами, кинестетами (работа в группах; мозговой штурм; оформление результатов работы на отдельных листа). После того, как вы поработаете, я предлагаю вам представить наработанный материал.

Следующая работа: в группе: изучите внешний облик, речь, дистанцию представленных типов и изобразите карикатурно или схематично внешние признаки аудиала, визуала и кинестета (на каждую группу 1 тип).

А теперь давайте немного расслабимся. По моей команде скажите все “мяу”. Молодцы. А теперь давайте анализировать. Кто сказал “мяу” громко, тот кинестетик; кто сказал “мяу” высоко, тот аудиал; среднее “мяу” — визуал.

И еще некоторая информация перед тем, как закончить нашу работу.

В России: визуалы 35 %, кинестетики 35 %, аудиалы 5 %, дигиталы 25 %

В США: визуалы 45 %, кинестетики 45 %, аудиалы 5 %, дигиталы 5 %

В Англии: аудиально-визуальная культура.

Дополнительные краткие характеристики

Зритель.

Внимание – на видимые признаки знакомых объектов; быстро схватывают и запоминают визуальные характеристики – движение, цвет, форма, размер.
Легко овладевает навыками чтения и письма.
Быстро учится рисовать и писать печатными буквами, а на первых уроках чтения с легкостью запоминает графику коротких слов. Хотя в дальнейшем успехи в чтении слабеют.
Предпочитает уединение групповым играм. Чаще 1 друг. В разговоре со сверстниками выражает свои мысли четко и просто.
Хорошие успехи в математике.
Лучше рассмотреть иллюстрацию к сказке, чем слушать саму сказку.

Слушатель.

Художественные работы не отличаются большой тщательностью и изобретательностью, однако дети неплохо умеют объяснить сверстникам, что надо сделать.
С чтением нет проблем.

Деятель.

Дети раньше, чем другие начинают ползать, а потом ходить.
Предпочитают игры на свежем воздухе, занимаются спортом
Выражают мысль через действие
На улице – лидеры.
Трудности с письмом (написание печатных букв, неправильно держит карандаши и сильно нажимает, многие буквы он пишет задом наперед), чтением (путает буквы), математикой (считает на пальцах, с задачами — проблемы)

4. Подведение итогов.

Несколько полезных замечаний:

у ребенка, как и взрослого, может быть выражена одна ведущая репрезентативная система, но она не всегда бывает развита в полном объеме;
мы понимаем, что если у человека хорошо развиты все каналы восприятия и все репрезентативные системы, он будет успешнее воспринимать и обрабатывать информацию.
Наша с вами задача, помочь ребенку в освоении знаний с помощью ведущей репрезентативной системы; развивать через уроки у детей все репрезентативные системы, позволяя ему максимально насыщать себя полезной информацией, но эта тема нашего следующего семинара.

И в заключении я прошу внутри группы поделиться впечатлениями о семинаре, какие знания и полезные навыки приобрел каждый из вас. (В группы раздается клубок ниток, и перебрасывая этот клубок, оставляя держать нить, каждый в группе говорит о своих впечатлениях и полученном опыте. После того, как нити будут переплетены, мы говорим о том, что каждый приобрел какую-то часть знаний, которыми он в дальнейшем может поделиться и с коллегами, и с родителями, а так же помочь нашим детям, ведь какие бы мы предметы не преподавали, мы все очень тесно переплетены, и работа каждого из нас важна, и она влияет на все, что происходит в школе).

Спасибо за работу. Аплодисменты нам любимым за старание.

Примечание: Такую работу можно провести не только с педагогами, но и с родителями, немного изменив ход семинара, провести диагностику родителей, а также предоставить родителю результаты диагностики его ребенка.

Репрезентативные системы у детей до 7 лет

Репрезентативная система — это канал, через который человек получает информацию из окружающего мира. У каждого есть несколько различных способов репрезентации (представления) собственного опыта взаимодействия с миром. У нас есть рецепторы, посредством которых мы соприкасаемся с миром — мы видим, мы слышим, мы ощущаем, мы обоняем, мы испытываем вкусовые ощущения. В придачу к этим сенсорным системам у нас есть еще языковая система, которую мы также применяем, чтобы сообщить собственный опыт. Вот описание основных репрезентативных систем:

— Визуальная система опирается на зрительные образы, на то, что человек видит.
— Аудиальная репрезентативная система опирается на слуховой канал информации.
— Кинестетическая репрезентативная система опирается на такой канал информации, как осязание, чувства и ощущения.
— Дискретная или дигитальная репрезентативная система — это языковая система. Данная система является средством для описания опыта, полученного с помощью других репрезентативных систем с помощью слов.

Свой опыт человек может хранить в репрезентативной системе, которая теснее других связана с каналом, по которому этот опыт был воспринят. Люди используют все доступные им репрезентативные системы для получения опыта, однако у каждого взрослого человека есть какая-то наиболее предпочтительная репрезентативная система. Эта система и является ведущей репрезентативной системой. В этой предпочтительной системе человек не только более склонен получать и передавать опыт, но и может различить в ней больше тонкостей и нюансов, чем в других.

В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить минимум на три категории (с учетом использования ими репрезентативных систем): Визуалы, Аудиалы и Кинестетики.

Но так было не с самого рождения.

Выбор ведущей репрезентативной системы : как ребенок познаёт мир вокруг себя?

Ребенок воспринимает мир всеми чувствами.

Индивидуальные различия и особенности сенсорного развития возникают не сразу с рождением человека, а формируются постепенно. Эксперименты последних десятилетий показали, что младенец в первые недели жизни обладает качеством, которое было названо «амодальное восприятие». Это означает, что, получая информацию любой модальности, младенец в состоянии перевести ее в любую другую сенсорную модальность. Возможно, младенец не воспринимает сенсорную информацию как принадлежащую какому-то определенному сенсорному каналу, возможно, она воспринимается в какой-то надмодальной форме – в форме представлений. Воспринятая информация кодируется и переводится в амодальные представления, которые и могут быть узнаны любым сенсорным каналом.

На первом году жизни формируется различная анализаторная деятельность, причем не одновременно, а последовательно, по мере выработки системы условных рефлексов. Но между детьми не обнаруживается значительных различий в уровне чувствительности одного и того же анализатора. Доминирование тактильной чувствительности и кинестезии над зрением и слухом у годовалого ребенка — это возрастная особенность, по отношению к которой индивидуальные вариации ничтожны.

Исследователи сопоставили развитие перцептивных действий руки (осязательно-двигательных) и глаза (зрительно-двигательных) в ранней онтогенетической эволюции, придя к двум важным выводам:
1) разные способы ознакомления и выбора у детей формируются не одновременно;
2) с возрастом наблюдается сближение эффективности разных способов ознакомления и выбора.

Это означает, что по отношению к одной задаче или классу задач формируется взаимозаменяемость различных способов преобразования информации.

В ходе развития ребенка доминирование слуха и зрения начинает определять сенсорную организацию ребенка и подростка в условиях обучения, когда слово воспитателя и наглядные пособия играют ведущую роль. Такое доминирование также относится к возрастным, а не к индивидуальным особенностям чувствительности, хотя они и приобретают более выраженный характер.

Индивидуальные различия чувствительности относятся именно к взрослым людям, и лишь частично – к подросткам. Очевидно, в процессе жизни индивидуализация чувствительности прогрессирует, что связано с общим процессом развития личности.
Необходимым условием развития и формирования индивидуальных типологических различий восприятия и представления является накопление жизненного опыта, понимаемого как опыт отношений к миру.

Для родителя важно понимать: «Не надо бежать впереди паровоза» и пытаться определить ведущую репрезентативную систему там, где ее еще нет.

Поскольку выбор репрезентативной системы сродни определению вкусовых пристрастий, разумно и полезно для ребенка наполнять его опыт равномерно во всех репрезентативных системах (информацию любой сенсорной модальности). Чем более полным будет этот ранний опыт и чем большее удовольствие будет доставлять ребенку получение этого опыта, тем более обширным и наполненным будет для ребенка мир и тем шире будут его возможности.

Предпочитаемая репрезентативная система у дошкольника — это скорее миф, чем нечто существующее. Тем более не причина, чтобы использовать какую-то одну репрезентативную систему, избегая других. Наоборот, для ребенка будет гораздо полезнее развивать и получать опыт во всех репрезентативных системах. А также иметь опыт перехода их одной репрезентативной системы в другую.

В более позднем возрасте, в период школьного обучения, чтобы успешно вести обучение и воспитание, взрослый должен представлять себе предпочтения ребенка – его способы воспринимать, перерабатывать и использовать материал. Если способ подачи информации, выбранный взрослым, совпадает с ведущей системой ребенка, он прекрасно справляется с материалом и хорошо его запоминает.

Репрезентативные системы — Саморазвитие — Каталог статей

Репрезентативная система – термин, используемый в нейролингвистическом программировании. Он означает способ получения информации из окружающей среды конкретным человеком. Проще говоря, человек воспринимает мир через несколько каналов – слуховой, зрительный и кинестетический (телесные ощущения). В рамках нейролингвистического программирования особенности восприятия человеком информации используются с определенной целью — воздействовать на мысли человека.

Разновидности репрезентативных систем

Различаются такие системы как:

1. Визуальная – опирается на образы, которые воспринимаются посредством зрения.

2. Аудиальная – опирается, соответственно, на слуховое восприятие.

3. Кинестетическая – основывается на обонянии и осязании.

4. Дигитальная (или дискретная) – осмысление поступающей извне информации посредством логики, при помощи знаков, символов, цифр.

Один из основателей НЛП, Д. Гриндер, был сторонником мнения, что дигитальная репрезентативная система не является таковой системой, так как входящая информация уже прошла обработку.

Речевые предикаты

Вместе с понятием репрезентативная система стоит определение речевые предикаты – это слова, которые отражают эту самую систему. К ним относятся такие части речи, как:

— глаголы;

— прилагательные;

— наречия;

— причастия;

— деепричастия.

Существует также понятие «несенсорные речевые предикаты» — слова, по которым нельзя определить принадлежность информации к какой-либо репрезентативной системе.

В пример можно привести такие фразы:

1. «Рад слышать вас» (аудиальная репрезентативная система).

2. «Он с головой окунулся в работу» (кинестетическая)

3. «Мне все предельно ясно» (визуальная).

4. «Считаю, что это полезно» (дигитальная).

Заметив в речи собеседника конкретные речевые предикаты, можно сказать какую репрезентативную систему он использует в данный момент.

Какая от этого польза?

Речевые предикаты используются для установления раппорта (установление с человеком специфического контакта, подразумевающего доверие и взаимопонимание). Очень часто люди не осознают, что многие разногласия во время общения происходят потому, что разговор происходит на разных «сенсорных языках». Например:

— Я не вижу смысла в этом!

— Ты меня совсем не слышишь!

Распознав часто используемые человеком речевые предикаты, можно заговорить на его языке и передать информацию через подходящий канал восприятия, что заметно повысит эффективность взаимодействия.

Внутренние стратегии

Не существует людей, которые использовали бы только одну из вышеперечисленных репрезентативных систем, поэтому стоит выделить такое понятие, как «внутренние стратегии». Высказываясь, человек, чаще всего использует предикаты всех репрезентативных систем и делает это в определенной последовательности.

К примеру: вижу – слышу – чувствую. Заметив такую цепочку, можно подстроиться к человеку, выстраивая свою речь в соответствии с внутренней стратегией собеседника. сделав это, можно удивиться как сильно воздействие «правильных» слов. Пример:

Речь человека к которому нужно подстроиться: «Откровенно говоря, это было бы очень ярко, если бы это было легко» (речевые предикаты воспроизводятся в строгой последовательности «аудиальные-визуальные-кинестетические»). Подстройка: «Мы вас сейчас послушали, и у нас возникло представление, что у нас есть возможности для тесного сотрудничества».

Задумав воспользоваться этими знаниями, помните, что внутренние стратегии в разных ситуациях, чаще всего, разные. Это значит, что увидев последовательность «вижу-слышу-чувствую», нельзя сказать, что именно так человек думает всегда, это говорит только о том, как он мыслит в конкретной ситуации.

Более подробно почитать о подстройке, речевых предикатах и их использовании, а также о наведении гипноза при помощи речи можно почитать в книге Горина «А вы пробовали гипноз?».

Репрезентативные системы и их роль в формировании взаимоотношений в семье

В отечественной психологии и психотерапии подробно изучены психологические конфликты (Мясищев В. Н., 1960), описаны их типы, доказано, что нарушения в семейных взаимоотношениях являются одним из источников психической травматизации личности (Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990), разработаны методы психотерапевтического вмешательства в семейные взаимоотношения. Однако механизмы формирования того или иного психологического конфликта остаются не до конца изученными, характеристики их носят описательный характер. Это затрудняет практическое использование имеющихся знаний. Сегодня, когда значительно расширяются практические психологические службы, изучение механизмов межличностных конфликтов и разработка конкретных методов семейной диагностики становятся особенно актуальными.

Психологические исследования последних десятилетий подтверждают полифакторность этиологии пограничных нервно-психических расстройств (Вилюнас В. К., 1985; Карвасарский Б. Д., 1985; Мухина В. С, 1985; Бодалев А. А., 1986). Нарушение системы семейного воспитания, дисгармонии семейных взаимоотношений являются, по данным отечественных исследований, основным патогенетическим фактором, обусловливающим возникновение пограничных нервно-психических расстройств у детей и подростков (Исаев Д. Н., 1977; Мишина Т. М., 1977; Захаров А. И., 1982; Столин В. В., 1983; Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990). Увеличение количества пограничных нервно-психических расстройств у детей и подростков делает задачу выявления механизмов межличностных конфликтов особенно актуальной.

В последнее время значительное распространение получило понятие «репрезентативные системы личности» – т. е. системы поиска, приема и переработки информации из окружающего мира. Ведущей репрезентативной системой называют систему, в которой человек этот мир описывает (Bandler R. & Grinder J., 1975). Несовпадение репрезентативных систем стало рассматриваться в практике психологической помощи как фактор формирования конфликтных отношений того или иного рода. Все чаще приходится сталкиваться с практическим использованием этого понятия в психологическом консультировании. Однако понятие репрезентативных систем было выведено эмпирически, и российскими психологами не проводилось научных исследований, посвященных ему. Поэтому своевременным представляется и экспериментальное изучение влияния несовпадения репрезентативных систем на формирование конфликтных отношений в семье, и попытка рассмотрения проблемы репрезентативных систем с позиций отечественной психологической науки.

Исследование, проведенное клиническим психологом Н. Л. Васильевой под научным руководством Э. Г. Эйдемиллера, посвящено изучению репрезентативных систем и их роли в формировании взаимоотношений в семьях детей и подростков с пограничными нервно-психическими расстройствами (Васильева Н. Л., 1993; 1996; 1997). Мы включили в монографию, с согласия автора, главы диссертационного исследования Н. Л. Васильевой «Репрезентативные системы и их роль в формировании взаимоотношений в семьях детей и подростков с пограничными нервно-психическими расстройствами» (МЗ РФ, Психоневрологический институт им. В. М. Бехтерева, СПб., 1997).

Концепция репрезентативных систем. Современные представления

Эффективность коммуникации издавна является предметом внимания психологов, психотерапевтов и педагогов. Многие научные труды посвящены изучению механизмов и описанию приемов и способов эффективной коммуникации. В отечественной психологии эта тема получила развитие в работах В. Н. Мясищева (Мясищев В. Н., 1960, 1970), который выделил в процессе общения три взаимосвязанных компонента:

1) психическое отражение друг друга в процессе общения;

2) отношение друг к другу участников общения;

3) обращение их друг с другом.

Разделение целостного процесса общения на составные части представляется очень ценным методологическим приемом, облегчающим задачу исследования коммуникаций. Таким образом создается возможность последовательного изучения компонентов общения, а также их взаимосвязи. Подход, предложенный В. Н. Мясищевым, позволил развернуть исследования, имеющие как теоретическое, так и практическое значение в области медицинской психологии.

«Важная общепсихологическая задача – выяснение содержания, структуры и форм проявления при реальном взаимодействии с людьми коммуникативного блока качеств личности, от которого зависят общая успешность ее общения и диапазон колебаний этой успешности в связи с изменениями в условиях общения.

Немаловажной задачей является выяснение роли других блоков свойств в структуре личности, а также и отдельных черт в них, которые, сопрягаясь с блоком коммуникативных черт личности, меняют ее характеристики как объекта и субъекта общения, более или менее сильно влияют на процесс познания ею других людей, на особенности эмоционального отклика, который они у нее вызывают, и на ее обращение с ними» (А. А. Бодалев, 1983, с. 131).

Изучение репрезентативных систем личности представляет собой попытку осмыслить одну из составляющих процесса общения, определяющую своеобразие коммуникаций конкретной личности, ее вклад в процесс понимания человека человеком.

Концепция репрезентативных систем пришла в психологию из нейро-лингвистического программирования, которое в течение последних лет получило широкое распространение среди практических психологов и психотерапевтов как один из инструментов психотерапевтического вмешательства. Постоянно организуются семинары по обучению новых и новых профессионалов этой технике, но до сих пор в отечественной психологии не проводилось сколько-нибудь серьезных исследований положений, лежащих в ее основе. Здесь мы предпринимаем попытку рассмотреть имеющиеся научные исследования и практические результаты применения концепции репрезентативных систем.

Основываясь на наблюдениях за работой таких психотерапевтов, как В. Сатир, М. Эриксон и Ф. Пёрлз, основатели НЛП Бэндлер и Гриндер сделали вывод, что одна из основных их целей – это приближение, присоединение к пациенту через использование его ведущей репрезентативной системы. Изучение стиля работы корифеев психотерапии позволило Бэндлеру и Гриндеру предположить, что эффективность коммуникации между людьми (в частности, между психотерапевтом и пациентом) может быть повышена путем определения репрезентативной системы пациента и затем ее использования, с тем чтобы помочь ему изменять свое поведение (Bandler & Grinder, 1975, 1979).

Человек перерабатывает сигналы, получаемые им из окружающей действительности, посредством пяти сенсорных и репрезентативных систем: визуальной, аудиальной, кинестетической, вкусовой и обонятельной. В европейской культуре в основном используются первые три. Авторы полагают, что репрезентативные системы соотносятся с визуальными, аудиальными и кинестетическими ощущениями, посредством которых человек воспринимает информацию. Аудиальную систему Бэндлер и Гриндер разделяют на тональную и дигитальную (опирающуюся не на сенсорные аудиальные впечатления, а на смысловые, знаковые).

Теория НЛП постулирует, что у каждого индивида существует ведущая (предпочитаемая им) репрезентативная система (ВРС). Теоретически она относится к одной из сенсорных модальностей (визуальной, аудиальной или кинестетической), в которой чувствительность данного индивида развита более, чем в других; в которой индивид способен замечать самые тонкие различия и посредством которой он собирает информацию об окружающем, находясь в стрессовом состоянии (Goleman, 1979). Однако в повседневной жизни индивид редко пользуется только одной-единственной системой для всевозможных взаимодействий с окружающей реальностью. Предпочтение той или иной сенсорной системы может варьироваться от ситуации к ситуации (Dilts, Grinder, Bandler, Bandler & Delozier, 1980).

ВРС есть результат формирования индивидуальной модели мира, основанной на сочетании фактов и их значений. Благодаря наследственности и уникальному жизненному опыту каждый человек создает собственную модель мира, которую в дальнейшем и использует для организации своего поведения (Бэндлер Р., Гриндер Д., Сатир В., 1993), не всегда ощущая мир таким, каков он на самом деле, но рассматривая его сквозь призму этой модели.

Бэндлер и Гриндер утверждают, что средства, с помощью которых люди развивают и вырабатывают свои модели мира, – это три универсалии: вычеркивание (избирательность), искажение и обобщение (Bandler & Grinder, 1975; Grinder & Bandler, 1976; Bandler & Grinder, 1979). Обобщение представляет собой процесс, посредством которого элементы индивидуальной модели мира отчуждаются от исходного опыта и становятся представителями целой категории. В процессе вычеркивания человек обращает внимание на определенные аспекты опыта и исключает другие. Искажение позволяет индивиду «сдвигать» опыт чувственного восприятия. Из-за этих трех процессов человек не всегда может осознать, что одно и то же явление может обладать несколькими значениями.

Пациенты в психотерапевтических беседах обычно передают не только фактическую сторону событий (наблюдения, основанные на сенсорном восприятии), но и их значение – интерпретацию смысла происходящего и свои умозаключения (O’Hanlon, 1987). Они сообщают о своем жизненном опыте посредством речи. Язык, используемый ими, дает ключ к пониманию присущих им типов обобщений, искажений и вычеркиваний. Слушая пациента, психотерапевт узнает, какую репрезентативную систему тот в основном использует. Для описания жизненного опыта и ощущений может применяться:

1) визуальная репрезентативная система – человек создает представления о своем жизненном опыте путем создания относящихся к нему картин или образов;

2) аудиальная репрезентативная система – формирование представлений о мире совершается посредством выделения звукового и речевого сопровождения в качестве основного;

3) кинестетическая репрезентативная система – человек формирует свои представления об окружающем мире с помощью чувств и ощущений.

Нейро-лингвистическое программирование постулирует, что знание В PC клиента – это ключ к успешному консультированию. Один из способов использования этого знания – это установление более эффективного общения с пациентом. Если психотерапевт сможет идентифицировать репрезентативную систему пациента, а затем присоединиться к этой системе в своих взаимодействиях с ним, то процесс общения будет протекать гораздо более гладко. Перевод процесса общения на язык, понятный пациенту, способствует установлению доверия, облегчает достижение взаимопонимания (Bandler & Grinder, 1979; Бэндлер Р., Гриндер Д., Сатир В., 1993).

Другой способ использования знания о ВРС пациента – это изменение личности пациента, расширение его горизонтов. Если пациент обращает внимание в основном на визуальное представление своего жизненного опыта, то психотерапевт может помочь ему соприкоснуться с телесными ощущениями. Если же пациент использует кинестетическую репрезентативную систему, то можно помочь ему развить его способности в визуальной области.

Также чрезвычайно эффективно использование знаний о ВРС в контексте семейной психотерапии. Часто члены семьи общаются друг с другом на языке своей основной репрезентативной системы, более того, в стрессовой ситуации они полностью зависят от нее. Таким образом, общение происходит на разных языках. Например, те люди, которые наиболее активно используют свою визуальную сферу для получения информации, слово «уважение» будут в основном соотносить с визуальным контактом; те, для кого основной является кинестетическая система представлений, будут гораздо больше внимания уделять тому, как другие дотрагиваются до них. Члены семьи могут использовать одни и те же слова для описания совершенно различного жизненного опыта. Это приводит к разнообразным конфликтным ситуациям в общении, которые разные авторы называют «чтением мыслей» и «сложным равенством».

Итак, выявление психотерапевтом ВРС членов семьи, его перевод коммуникаций на соответствующий каждому члену семьи язык и обучение всех языку друг друга представляют собой важные способы психотерапевтического вмешательства в контексте семейной психотерапии НЛП.

Направление НЛП быстро завоевало популярность. В литературе имеются данные об успешности использования этой техники на практике, прежде всего в консультировании (Stevens, 1978; Eliasoph, 1981; Zastrow, Dotson, Koch, 1986) и в семейной психотерапии (Davis, Davis, 1985; Briggs, 1992). Предлагалось использовать НЛП для психотерапевтической работы с пациентами с алкогольной и наркотической зависимостью и их семьями (Sterman, 1991). Работа, направленная на расширение используемой системы представлений, проводилась с обслуживающим персоналом клиник (Maron, 1979).

Концепция репрезентативных систем нашла свое отражение и в области педагогики. Бетти Лу Ливер разделяет всех учащихся на группы в зависимости от присущего им стиля обучения. Одна из предлагаемых ею классификаций включает в себя деление на три группы – на тех, кто воспринимает и лучше усваивает учебную информацию визуально, аудиально или кинестетически. Трудности в учебе связываются исследовательницей с несовпадением учебного и педагогического стиля. Она предлагает индивидуально подбирать педагогический стиль в зависимости от типа учащегося (Ливер Б., 1995).

Однако наряду с расширением практического применения техник НЛП стала возрастать и озабоченность научных кругов обоснованностью лежащих в ее основе положений. Стали появляться данные о проводимых исследованиях, в которых часто содержатся противоречащие друг другу результаты и мнения. В 1984 г. впервые появился обзор 15 исследований, посвященных теории НЛП (Sharpley 1984). Вопросы, которые интересовали исследователей прежде всего, были следующие: существует ли такое явление, как репрезентативная система, обоснованны ли методы ее измерения, поддаются ли проверке ее психотерапевтические принципы? Было показано, что из 15 исследований только 2 подтверждали валидность используемых НЛП принципов и процедур, 5 давали неопределенные результаты, а 8 содержали данные, не подтверждающие существование изучаемых положений НЛП.

Один из экспериментаторов попытался проверить, является ли ВРС устойчивым личностным признаком (Birholtz, 1981), исследовав 27 студентов, лингвистические предпочтения которых отражали предпочтение одной сенсорной модальности другим. Студентам было дано задание – описать позитивные и негативные ситуации из прошлого, настоящего и гипотетического будущего. Выявилось, что для всех испытуемых обнаруживается предпочтение (р ‹0,01) одной модальности – кинестетической. При этом не было обнаружено значимых корреляций этого результата с самоотчетами испытуемых об их ВРС. Эксперимент был повторен через неделю. Полученные данные подтвердили, что предпочтение кинестетических слов-предикатов существует и сохраняется на срок более одной недели. Является ли обнаруженное предпочтение результатом неврологического стиля или обусловлено социокультурными влияниями, осталось неясным. Тем не менее данные этого исследования совпадают (хотя и частично) с утверждениями НЛП и, таким образом, представляют собой некоторую поддержку положению о существовании ВРС и ее устойчивости на срок больший, чем одна неделя.

Использование в процессе коммуникаций ВРС другого человека неизбежно ставит вопрос о методах определения репрезентативных систем. Вот три из них.

1. Изучение глазодвигательных реакций. На основе эмпирического опыта Бэндлер и Гриндер постулируют, что при обращении человека в процессе мышления к той или иной репрезентативной системе (использование сенсорной модальности того или иного типа) характерным образом изменяются и движения его глаз. Регистрация направления движения служит показателем используемой в данный момент репрезентативной системы. В самом общем виде схема глазодвигательных реакций такова: движения глаз влево, вправо или влево-вниз свидетельствуют об обращении к аудиальной системе; движения глаз влево-вверх, вправо-вверх и прямо расцениваются как использование визуальной репрезентативной системы; движения глаз вправо-вниз являются показателем использования кинестетической репрезентативной системы (Zastrow, Dotson, Koch, 1986).

2. Вербализация собеседника. Один из способов понять, какая репрезентативная система играет основную роль в общении, выражении чувств и формировании жизненного опыта – это проанализировать, какие слова использует испытуемый. В процессе естественного общения люди обычно не выбирают сознательно ни синтаксические конструкции, ни слова. Тем не менее неосознаваемый ими выбор оказывает значительное влияние на способы организации не только их речи, но и их жизненного опыта, на его развитие и изменение. Глаголы, наречия и прилагательные, используемые для построения предложений, отражают применяющийся в данный момент тип репрезентативной системы, и называются в НЛП «предикатами». Слова-предикаты различаются у людей с различными ВРС:

• для визуальной ВРС: видеть, смотреть, представлять, кажется, ясно, дальновидно, предвидеть, взгляд на вещи, горизонты, проиллюстрировать, вообразить, наблюдать, видение, похоже, картина, нечеткий и т. п.;

• для аудиальной ВРС: слушать, слышать, звучать, звенеть, как эхо, шумный, громкий, произносить, тихо, шепотом, громовой, четкий и т. п.;

• для кинестетической ВРС: ощущать, чувствовать, сломаться, поймать, схватить (ощущение, мысль), холодный, въедливый, твердый, справляться, трудно, давить, пробежаться (глазами, мыслью), чувствительный, потрогать, удержаться и т. п. (Zastrow, Dotson, Koch, 1986).

3. Самоотчеты. Сообщения самих испытуемых о предпочитаемой ими сенсорной модальности.

Методы эти были выведены эмпирически и, следовательно, нуждались в научной проверке.

Эксперименты не выявили значимого процента совпадений между типом ВРС, который определяется параллельно двумя или тремя методами (Owens, 1977/ 1978; Gumm, Walker & Day, 1982). В исследовании Оуэнса были проведены измерения ВРС 127 студентов-психологов. Подсчет глазодвигательных реакций и вербализаций осуществлялся независимыми экспериментаторами. Кроме того, все испытуемые предоставили самоотчеты о своей ВРС, заполнив небольшой опросник. Данные, полученные тремя методами, были отнесены к визуальной, аудиальной или кинестетической системам. Затем статистически проверялась их согласованность. Результаты оказались несопоставимыми, не было получено никаких значимых корреляций. Проведя аналогичный эксперимент на 50 студентках, исследователи пришли к выводу, что эти три метода определения ВРС не являются взаимозаменяемыми и что по крайней мере два из них ненадежны. Был также поставлен вопрос о ценности всех трех методов. Некоторые авторы считали правомерным говорить о языковом анализе как о единственной процедуре, обнаружившей какую-либо надежность (Birholtz, 1981).

Известны исследования, в результате которых обнаружилось, что глазодвигательные реакции дают самый ненадежный результат по определению ВРС. Были осуществлены три исследования взаимоотношений между глазодвигательными реакциями и ВРС (Beale, 1980–1981; Thomason, Arbuckle & Cady, 1980 и Hernandez, 1981).

1. Биле сопоставлял глазодвигательные реакции 40 студентов на информацию различных сенсорных модальностей. Проводилась видеосъемка движений глаз испытуемых в ответ на 24 стимула, что в дальнейшем было использовано как основание для классификации всех испытуемых на обладающих визуальным, аудиальным или кинестетическим типом ВРС. Результаты показали, что движения глаз были направлены вверх независимо от модальности предъявлявшегося стимула (Beale, 1980–1981).

2. Аналогичное исследование проводилось на 40 испытуемых – студентах-психологах. Глазодвигательные реакции в ответ на 30 вопросов (по 10 с визуальным, аудиальным и кинестетическим содержанием) кодировались тремя «наивными» наблюдателями. Затем проводилась проверка совпадения глазодвигательных реакций с содержанием вопросов. Результаты показали, что большинство глазодвигательных реакций были визуальными независимо от модальности вопросов (Thomason, Arbuckle, & Cady, 1980).

3. И наконец, проверялось, как глазные движения испытуемых в ответ на 24 утверждения зависят от содержания этих утверждений, предварительно оцененных как визуальные, аудиальные, кинестетические или обладающие неспецифической модальностью (Hernandez, 1981). Испытуемыми были 64 студента (44 из них – женщины). Этот эксперимент частично подтвердил положения теории НЛП: визуальные утверждения обнаружили значимые корреляции с глазодвигательными реакциями визуальной категории, половина аудиальных утверждений имели следствием аудиальные глазодвигательные реакции и ни одно из кинестетических утверждений не соотносилось с кинестетическими глазодвигательными реакциями у испытуемых. Данные этого эксперимента в основном совпали с двумя предыдущими исследованиями, не подтверждая существования связи между глазодвигательными реакциями и ВРС.

Таким образом, целесообразность использования метода глазодвигательных реакций для определения ВРС (при допущении, что ВРС существует) была поставлена под сомнение. Тот факт, что отсутствует согласованность между данными, полученными в результате применения трех разных методов (глазодвигательные реакции, вербализации, самоотчеты), сам по себе не опровергает существование ВРС, но приводит к выводу, что только один из трех указанных методов точен.

В противовес этим исследованиям был проведен целый ряд экспериментов, где для определения ВРС применялась вербализация (Paxton, 1980/1981; Dowd & Higst, 1983; Dowd & Pety 1982; Frieden, 1983). Эта группа исследований не подтвердила значимости использования предикатов из ВРС пациента в процессе консультирования. Вербализация для определения типа ВРС у испытуемых использовалась как до, так и во время интервью. В экспериментах, когда тип ВРС у испытуемых определялся до интервью (Paxton, 1980/1981), результаты не подтвердили значимости использования предикатов в процессе консультирования.

Влияние вербального стиля консультанта изучалось на 48 пациентах Центра семьи и ребенка. ВРС испытуемых определялся предварительно, до беседы с консультантом. Затем испытуемые были в случайном порядке разбиты на группы: в одной группе консультант целенаправленно использовал слова-предикаты из ВРС испытуемых, в другой – предикаты других модальностей и в третьей – нейтральный стиль. После беседы испытуемые оценивали взаимоотношения, сложившиеся с консультантом, по опроснику взаимоотношений Баррет-Леннарда. Результаты показали, что первые две группы оценили консультанта значительно выше (р ‹ 0,01), чем та группа, где использовался нейтральный вербальный стиль, но не было обнаружено значимых различий между первыми двумя группами. Из этого можно сделать вывод, что использование предикатов любых сенсорных модальностей в целом способствует более эффективному консультированию; но то, что использование предикатов ВРС клиента приводит к особенному результату, не доказано.

В экспериментах, где ВРС испытуемых определялись прямо в процессе консультирования, было получено лишь частичное подтверждение значимости использования консультантом предикатов из ВРС испытуемого (Dowd & Higst, 1983; Dowd & Pety, 1982; Frieden, 1981; Hammer, 1983).

В эксперименте Фридена было показано, что использование консультантом предикатов из ВРС испытуемого не приводило к изменению уровня доверия к консультанту, но было зарегистрировано некоторое снижение интенсивности жалоб у пациента. Фриден считает, что данные эксперимента не подтверждают положений НЛП и скорее подвергают сомнению целесообразность использования сенсорных предикатов в процессе консультирования, нежели то, что желательно определять ВРС пациента предварительно (Frieden, 1981).

Продолжением этого эксперимента явилась разработка процедуры использования предикатов пациента в процессе консультирования. Консультантам не сообщалось, какой тип ВРС у пациента, их просили просто следить за его вербализациями в течение интервью и отвечать в той же модальности, которую он использовал в данный момент. Эта процедура – важный шаг на пути отделения проблемы эффективности использования предикатов пациента в процессе консультирования от проблемы точного определения ВРС до клинической беседы.

Дауд и Пети обследовали 84 человека (из них 50 – женщины) и также не обнаружили зависимости уровня социального влияния консультанта от использования предикатов из ВРС пациента: оно не сказалось ни на желании повторной консультации, ни на уровне удовлетворенности пациента консультацией (Dowd & Pety, 1982).

Интересные данные были получены в дальнейших исследованиях (Dowd & Higst, 1983). Пятьдесят четыре добровольца-студента приняли участие в консультациях у шести консультантов, специально обученных использованию различных вербальных стилей. Использовались стили, аналогичные тем, которые описаны Пакстоном (Paxton, 1980/1981): с использованием предикатов других сенсорных модальностей, а также нейтральный вербальный стиль. Сразу же после консультации все испытуемые оценивали свое восприятие консультанта и уровень его социального влияния. Значимых различий получено не было, однако выявилась тенденция к более позитивной оценке психотерапевта в той группе, где использовались предикаты из ВРС пациентов, по сравнению с группой, где целенаправленно использовались предикаты других модальностей. При этом оказалось, что наивысшие по сравнению с этими группами баллы были получены в группе, по отношению к которой психотерапевтом применялся нейтральный вербальный стиль. Предполагается, что такой психотерапевтический эффект может быть следствием спонтанности психотерапевта, когда в ходе консультации он не задумывается над стилем собственной речи.

Итак, результаты этих экспериментов поставили под сомнение эффективность использования предикатов из ВРС пациента в процессе консультирования.

В литературе описано также использование присоединения на уровне ВРС вне сферы консультирования (Yapko, 1981). Исследователи сравнивали относительную эффективность гипнотической инструкции, сделанной на языке ВРС испытуемого, с эффективностью тех же инструкций на языке других модальностей. Были применены три сенсорные модальности инструкции со стандартным содержанием (визуальная, аудиальная и кинестетическая), записанные на аудиопленку. Инструкция была нацелена на «достижение испытуемыми физического расслабления». До сеанса для каждого из 30 испытуемых студентов (из них 17 – женщины) методом вербализаций была определена ВРС. Во время сеанса каждые 30 секунд в течение 5 минут проводилась электромиография. Обработка данных проводилась с целью выявления различий между данными ЭМГ во время сеанса на языке ВРС испытуемого и данными ЭМГ во время сеанса на языке других модальностей. Уровень ЭМГ был ниже всего, когда сеанс проводился на языке ВРС испытуемого (р ‹ 0,05). Однако в 1982 г. Крафт перепроверил эти данные, и результаты подтверждены не были.

Шоу в своих исследованиях проверял гипотезу о существовании ВРС таким образом: 108 студентов просили вспомнить факты из истории, рассказанной им в трех вариантах, соответствующих визуальной, аудиальной и кинестетической сенсорным репрезентативным системам. При этом ВРС испытуемых были определены заранее по вербализациям. Проверялась предположение, что пересказ истории будет наиболее детальным в том случае, когда она представлена на языке ВРС испытуемого. Гипотеза была отклонена, поскольку аудиальные и кинестетические испытуемые (среди испытуемых не оказалось ни одного визуального типа) отвечали одинаково во всех трех вариантах. Таким образом, в данном эксперименте не было доказано, что ВРС применяется для запоминания (Shaw, 1977/1978).

В 1985 г. был опубликован обзор 22 исследований, посвященных образованию теоретических положений НЛП (Einspruch и Forman, 1985). Авторы пришли к заключению, что 3 из 22 исследований подтвердили теорию НЛП, 4 представили неясный результат, а 15 – опровергли различные теоретические положения НЛП. Причем хотя в одном из трех подтверждающих исследований (Brockmann, 1980/1981) было показано, что использование предикатов модальности ВРС клиента повышало рейтинг консультанта по параметру эмпатии, эти результаты противоречили данным, полученным в ряде других исследований. Среди них был эксперимент, который показал, что консультанты, использовавшие предикаты ВРС клиента, были восприняты как менее заслуживающие доверия, чем те, которые специально этого не делали (Cody, 1983).

Грин и Дорн также показали, что консультанты, использовавшие совпадающие предикаты, не были восприняты как более заслуживающие доверия (Green, 1979, 1981; Dorn, 1983a), а Аппель выявил, что по степени предпочтения консультанта параметр противоположности пола имел большее значение, чем совпадающие предикаты (Appel, 1983).

Многие исследования не подтверждают устойчивости ВРС и даже ставят под сомнение сам факт существования ВРС (Lange, 1980/1981; Talone, 1983; Cole Hitchcock, 1980; Fromme & Daniel, 1984 и Johannsen, 1982).

Однако есть работы, подтверждающие основные положения НЛП. Так, одно из последних исследований (Konefal & Duncan, 1992) выявило позитивные изменения в уровне тревожности и в локусе контроля у группы людей с высшим образованием, прошедших выездное 21-дневное обучение по НЛП. В группе из 27 мужчин и 30 женщин обнаружено значимое снижение уровня тревожности и повышение интернального локуса контроля. Авторы считают, что полученные ими результаты подтверждают гипотезу о том, что обучение по программе НЛП ведет к позитивным личностным изменениям и изменениям эмоционального состояния. Однако не обследовалась контрольная группа, поэтому однозначно приписывать выявленные изменения техникам НЛП не представляется возможным. Тем фактором, который способствовал позитивным изменениям, могло быть само пребывание в психотерапевтической обстановке.

Исследования не выявили значимых различий эффективности консультантов, обучавшихся и не обучавшихся техникам НЛП (Atwater, 1983, Ehrmantraut, 1983).

Итак, проведенный анализ научных исследований практической модели НЛП свидетельствует, что:

1) ВРС не может быть надежно измерена;

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Типичное правительство: определение и примеры — класс по общественным наукам [видео 2021 года]

Как работают представительные правительства?

Репрезентативные правительства являются краеугольным камнем демократических политических систем, потому что они позволяют гражданам решать, кто будет говорить и действовать от их имени в более крупном правительстве. В Соединенных Штатах, например, законодательная ветвь власти правительства (Конгресса) полностью состоит из выборных должностных лиц, которые несут ответственность за представление граждан своих штатов.Этот тип правительства позволяет каждому штату быть равным и адекватным образом представленным в федеральном правительстве, что теоретически делает голос каждого услышанным.

Хотя Конгресс США является типичным примером представительного правительства, в большинстве западных демократических стран есть некоторые вариации этого стиля. В Германии, например, Бундестаг — это ветвь правительства Германии, которая отвечает за представление граждан в более крупном правительственном органе. Как и Конгресс США, члены Бундестага несут основную ответственность за встречи со своими избирателями , что является просто причудливым названием для людей, которых они представляют, и решение их проблем, ответы на их вопросы и доведение их проблем до национального правительства. .

Поскольку они говорят от имени народа, наиболее важным аспектом любого члена представительного правительства является то, что они доступны для людей, которых они представляют. Это позволяет им напрямую служить гражданам и гарантирует, что они хорошо знакомы с проблемами и предложениями, которые они решают в более крупном правительстве.

Преимущества представительного правительства

Наиболее важным преимуществом представительного правительства является то, что отдельные граждане или группы граждан получают право голоса в своей национальной политической системе.В Соединенных Штатах, например, граждане каждого штата могут получить доступ к своему представителю и высказать свое мнение и пожелания представителю, который затем внесет свой вклад в решение этих проблем на национальной политической арене. Если вы вспомните предыдущий пример «нет налогообложения без представительства», вы увидите значение представительного правительства в более широкой демократической системе. Поскольку американцы платят налоги правительству, они ожидают, что некоторые из этих налогов будут использоваться в интересах штата или страны.В этом случае лицо, избранное в качестве представителя, должно выступать от их имени и гарантировать, что эта взаимосвязь между налогообложением и представительством работает так, как задумано.

Проблемы представительных правительств

Теоретически представительные правительства — лучший способ гарантировать, что все граждане представлены на политической арене; Однако не всегда получается так, как планировалось. Каждая группа или территория имеет ограниченное количество избранных должностных лиц, представляющих их, что делает невозможным равное представление всех в этой группе.Например, в Конгрессе каждый штат имеет двух сенаторов и небольшое количество представителей штата, которые выступают от имени жителей своего штата. Поскольку они являются выборными должностными лицами, это означает, что они на самом деле не представляют всех, а вместо этого представляют большинство избирателей. В США люди начали протестовать против чрезмерного представительства определенных интересов.

Другой серьезной проблемой является наличие и легкость доступа граждан к своим представителям. В Германии, например, многие граждане в течение последних нескольких лет жаловались на то, что они не могут встретиться или поговорить со своим представителем.Поскольку основная ответственность представителей заключается в том, чтобы говорить и действовать от имени своих избирателей, они не могут выполнять эту обязанность, если на самом деле не слышат, что говорят граждане.

Резюме урока

В демократических политических системах представительное правительство состоит из выборных должностных лиц, которые говорят и действуют от имени избирателей из своих округов. В Конгрессе США или Бундестаге Германии, например, ожидается, что эти избранные должностные лица будут встречаться или разговаривать с гражданами, которых они представляют, и рассматривать их проблемы, жалобы или запросы в более крупном правительственном органе.Среди преимуществ такой системы наличие выборного должностного лица в политическом процессе гарантирует, что граждане имеют право голоса в своем национальном правительстве и что их интересы будут представлены по таким вопросам, как налогообложение.

Хотя представительное правительство является краеугольным камнем демократических политических систем, в последние годы эти системы становятся все более нефункциональными. В Соединенных Штатах, например, многие представители достигли точки, когда они представляют взгляды определенных людей, игнорируя при этом желания и мнения других в своем районе.Между тем немцы жаловались, что с их представителями стало труднее связаться, что говорит о том, что народ не представлен должным образом.

Пропорциональное представительство | политика | Британника

Пропорциональное представительство , избирательная система, которая стремится создать представительный орган, отражающий общее распределение общественной поддержки каждой политической партии. Когда мажоритарные или множественные системы эффективно вознаграждают сильные партии и наказывают слабые, обеспечивая представительство всего округа одному кандидату, который, возможно, получил менее половины поданных голосов (как, например, в США) , пропорциональное представительство обеспечивает группам меньшинств степень представительства, пропорциональную их электоральной поддержке.Системы пропорционального представительства были приняты во многих странах, включая Бельгию, Данию, Финляндию, Грецию, Венгрию, Израиль, Италию, Люксембург, Норвегию, Россию, Испанию, Швецию и Швейцарию.

Развитие и дебаты

Сторонники пропорционального представительства утверждают, что выборы похожи на перепись мнений относительно того, как следует управлять страной, и только если собрание представляет все разнообразие мнений внутри страны, его решения могут считаться законными.Например, сторонники системы плюрализма могут привести к появлению непредставительных правительств меньшинства, как, например, в Соединенном Королевстве, где две основные партии управляли страной в течение последних трех десятилетий 20-го века, набрав немногим более 40 процентов голосов. Пропорциональная система также предлагается как средство устранения возможной аномалии, возникающей при мажоритарной или плюралистической системе, когда партия может получить больше мест с меньшим количеством голосов, чем ее оппоненты, как это произошло на британских выборах 1951 года и февраля 1974 года.

Критики пропорционального представительства утверждают, что на выборах страна принимает решение, а функция избирательной системы заключается в достижении консенсуса, а не в переписи мнений. Оппоненты далее утверждают, что, делая возможным представительство небольших партий, пропорциональное представительство способствует формированию отколовшихся партий, что может привести к слабому и нестабильному правительству.

В отличие от системы множественного числа, которая использует одномандатные округа, системы пропорционального представительства используют многомандатные округа.Систематические методы применения пропорционального представительства были впервые разработаны в середине 19 века в Дании Карлом Андрэ и в Великобритании Томасом Хэром и Джоном Стюартом Миллем. Используемые в настоящее время методы включают метод единого передаваемого голоса (STV), систему партийных списков и систему дополнительных членов.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО ПРАВИТЕЛЬСТВА | MyLO

Продвигайте открытую государственную систему, которая является представительной, подотчетной и гибкой.

Кратко о позиции:

Право голоса

Право граждан на голосование — Защита права всех граждан на голосование; побудить всех граждан голосовать.

Округ Колумбия Самоуправление и полное представительство при голосовании — Обеспечивает гражданам округа Колумбия права на самоуправление и полное представительство при голосовании в обеих палатах Конгресса.

Избирательный процесс

Пропорциональное распределение — Поддержка распределения округов по выборам в Конгресс и выборных законодательных органов на всех уровнях власти, в значительной степени основанных на численности населения.

Redistricting — Поддержка процессов изменения границ и обязательных стандартов, которые способствуют справедливому и эффективному представительству на всех уровнях правительства с максимальными возможностями для участия общественности.

Деньги в политике — Регулирование финансирования избирательных кампаний должно усиливать политическое равенство для всех граждан, обеспечивать прозрачность, защищать представительную демократию от искажения крупными деньгами и бороться с коррупцией и ненадлежащим влиянием в правительстве. Лига считает, что расходы на кампанию нужно ограничивать, но не запрещать.Лига поддерживает государственное финансирование, полное раскрытие информации, отмену SuperPAC и создание эффективного правоприменительного агентства.

Выбор президента — Содействие выборам президента и вице-президента прямым всенародным голосованием. Поддерживать единообразные требования к общенациональному голосованию и процедуры на президентских выборах. Поддерживать усилия по предоставлению избирателям достаточной информации о кандидатах.

Права гражданина

Право гражданина знать / участие гражданина — Защита права гражданина знать и способствовать участию граждан в принятии государственных решений).

Индивидуальные свободы — Противостоять серьезным угрозам основным конституционным правам.

Предложения о внесении поправок в Конституцию — В дополнение к позициям Лиги следует рассмотреть вопрос о том, затрагивает ли предложение вопросы непреходящей важности, делает ли нашу политическую систему более демократичной или защищает личные права, может ли быть достигнуто с помощью менее сложных законодательных или политических подходов и больше подходит для конституционного и общего подхода, чем для законодательного и детального подхода.

Конституционные съезды — Обеспокоены тем, что существует много нерешенных вопросов относительно конституционных конвенций. Должны быть соблюдены определенные условия: ограничение по одной конкретной теме, полная прозрачность, делегаты, выбранные населением, и голосование делегатами, а не государством.

Государственная политика репродуктивного выбора — Защита конституционного права человека на неприкосновенность частной жизни делать репродуктивный выбор.

Конгресс и президентство

Конгресс — Поддержка ответственных законодательных процессов, характеризующихся подотчетностью, представительностью, способностью принимать решения и эффективной работой.

Президентство — Содействует динамическому балансу власти между исполнительной и законодательной ветвями власти в рамках, установленных Конституцией.

Приватизация

Обеспечить прозрачность, подотчетность, положительное влияние на общество и сохранение общего блага при рассмотрении вопроса о передаче государственных услуг, активов и / или функций частному сектору.

Представительное Правительство | Encyclopedia.com

ПРЕДСТАВИТЕЛЬСКОЕ ПРАВИТЕЛЬСТВО исторически обозначало систему, в которой люди избирают своих законодателей (представителей), которые затем несут ответственность перед ними за свою деятельность в правительстве.Представительное правительство, или «республиканская форма», как ее еще называют, широко признается как единственная практическая форма демократии.

В Америке признание представительного правительства как законной демократической формы имеет давние корни. Этот аргумент восходит к английскому философу Джону Локку (1632–1704), чей Второй трактат о правительстве (1690) был широко прочитан основателями. Локк призывал к согласию с правительством, а не к прямому согласию с законами.Томас Джефферсон отразил это в Декларации независимости (1776 г.), написав, что правительства, а не законы, получают свои «справедливые полномочия с согласия управляемых».

Большинство американских колониальных правительств были репрезентативными в том смысле, что ими управляли избранные законодатели, хотя некоторые, особенно правительства Пенсильвании, таковыми не были. Американское федеральное правительство и правительства штатов были представительными с момента основания в 1789 году (или их вступления в союз). Все федеральные законодатели избираются регулярно и должны переизбираться каждые два, четыре или шесть лет.Все правительства штатов должны и конституционно должны быть представительными формами (Конституция США, статья 3, раздел 4).

Тот факт, что размер Соединенных Штатов требовал представительства, не устраивал поколение, которое боролось за право на самоуправление. И сегодня это не устраивает современных защитников более широкого гражданского участия. Центральное концептуальное напряжение представительного правительства на протяжении всей американской истории, таким образом, можно сформулировать как вопрос, который вдохновил основание его институтов: насколько близки люди к законам, которые ими управляют?

Проблемы размера

Первый ответ на этот вопрос — практическая необходимость: должно быть значительное расстояние, учитывая размер нации.К концу семнадцатого века колонии были просто слишком большими, чтобы управлять собой напрямую. Как заметил Томас Пейн в работе Common Sense (1776 г.), представительное правительство было единственной формой демократии, доступной для 3–4 миллионов человек, проживающих на таком большом географическом пространстве. Сойтись под одним деревом такому большому сообществу было просто невозможно.

Были две другие разумные причины для предпочтения представительного правительства. Во-первых, даже если бы все люди могли встретиться в одном месте, у людей были бы другие дела; представительное правительство разрешило разделение труда.Английский радикал Алджернон Сидней (1623–1683) представил вторую причину в его «Рассуждениях о правительстве », (1698 г.). Прямая демократия сконцентрирует всех граждан нации в одном месте и оставит ее незащищенной от иностранных захватчиков. Таким образом, представительное правительство позволяло народу играть роль в правительстве, соизмеримую с национальной безопасностью.

Закрытие разрыва

После войны за независимость некоторые американцы выступили против большого национального правительства на том основании, что представительное правительство будет нестабильным и слишком удаленным от народа.Эта позиция позже станет основой для оппозиции Конституции США среди группы писателей, ныне известных как антифедералисты. Аргумент против большого национального правительства заимствован из книги французского политического философа Монтескье Дух законов (1748). Монтескье утверждал, что демократия, даже в форме представительного правительства, будет по своей сути нестабильна и, следовательно, не подходит для нации, намного большей, чем древние города-государства и итальянские республики, где она исторически была успешной.

Первое правительство Соединенных Штатов, воплощенное в статьях Конфедерации (1781–1789), отражало это учение. Во-первых, правительство согласно статьям было строго ограничено, требовало единодушия и рассматривало правительства штатов, а не людей в качестве своих целей. Представители федерального правительства избирались законодательными собраниями штатов, а не народом напрямую. В течение этого периода люди управлялись своими государствами, и поэтому расстояние между ними и их законами было не таким большим, как позже при U.С. Конституция. Во-вторых, в этот период в некоторых штатах была введена практика «инструкций». Инструкции были обязывающими командами от избирателей их представителям голосовать в порядке, предписанном избирателями. Они никогда не получали широкого распространения, но получали ограниченную поддержку, особенно в Мэриленде и Новой Англии.

Благосклонное представительное правительство

Английский политик и политический теоретик Эдмунд Берк сформулировал альтернативную позицию в Англии.Берк утверждал, что представитель руководствовался только интересами нации и должен учитывать интересы своих избирателей только при учете. Хотя позиция Берка в этом вопросе была крайней, к моменту ратификации Конституции США (1789 г.) ситуация стала меняться в сторону представительской независимости.

В рамках этого поворота Джеймс Мэдисон представил аргумент, опровергающий Монтескье и устанавливающий представительное правительство в качестве предпочтительной формы. Аргумент Мэдисона, представленный в «Федералисте No.10, «защищали представительное правительство именно потому, что оно создавало буфер между людьми и регулирующими их законами. Серьезной угрозой для правительства были« фракции », группы граждан, будь то« большинство или меньшинство в целом », и организованы против «постоянных и совокупных интересов общества». Прямые демократии гарантировали, что эти фракции будут доминировать, но представительное правительство, однако, особенно над большой территорией и населением, устранит такую угрозу.

Более крупная нация означала чрезвычайно большие округа для каждого представителя, что уменьшало вероятность того, что избиратели смогут координировать действия по фракционному плану. В отсутствие такой координации представители с большей вероятностью будут преследовать общее благо, даже если это будет противоречить какой-либо подгруппе в их округе. Мэдисон считал, что сами кандидаты с большей вероятностью добьются успеха, если будут казаться озабоченными общественным благом, чем пытаясь удовлетворить разрозненную группу частных интересов.Мэдисон утверждал, что люди не ангелы, но институты могут побуждать их действовать так, как если бы они были избранными, и это было бы улучшением.

Продолжающееся напряжение

Последующее появление политических партий подорвало большую часть аргументов Мэдисона, особенно в электоральной динамике избирательного округа. Но к моменту основания тот факт, что люди будут отделены от своего закона, либо неохотно принимался как неизбежное зло, либо горячо принимался как благотворное последствие.После создания представительного правительства дебаты о представительстве, кому должно быть предоставлено право голоса и о том, как следует определять округа, стали очень спорными.

Но центральное напряжение репрезентативного электронного правительства, устанавливающего баланс между суверенитетом людей и властью их законов, оставалось важной чертой дебатов. Нигде это противоречие не было более очевидным, чем в случае судов и федеральной бюрократии. Эти институты очень далеки от воли народа, но оба якобы обладают способностью разрабатывать своеобразное законодательство в форме судебных приказов и конституционного контроля (в судах), а также постановлений и статутов (в федеральной бюрократии). .Представительное правительство всегда будет предполагать дистанцию между людьми и законами, которые ими управляют, даже если соответствующая дистанция будет оставаться обсуждаемой темой в течение некоторого времени.

БИБЛИОГРАФИЯ

Манин, Бернар. Принципы представительного правительства. New York: Cambridge University Press, 1997.

Pitkin, Hanna Fenichel. Концепция репрезентации. Беркли: Калифорнийский университет Press, 1967.

Рид, Джон Филлип. Концепция репрезентации в эпоху американской революции. Чикаго: University of Chicago Press, 1989.

Сторинг, Герберт Дж. Для чего были антифедералисты: политическая мысль противников конституции. Чикаго: University of Chicago Press, 1981.

Эндрю Рефельд

См. Также Antifederalists ; Демократия ; Партия федералистов ; Народный суверенитет ; Представительство ; Республика .

Репрезентативная система

Демократия

Участие в политической жизни

Политическая теория

Представительство

Нормативная теория

Аннотация

Действительно ли представительство в современном мире работает как «система»? Я утверждаю, что репрезентация действительно работает таким образом.Политическое представительство также работает на системном уровне и отличается от индивидуального уровня каждого действующего лица. Система представительства — это понятие, к которому мы обращаемся в основном для описания совокупности форм представительства, которые взаимодействуют в конкретном политическом контексте. Использование термина «система представительства» означает описание сложного явления, в котором политическое представительство фрагментируется на множество взаимодействующих организаций, акторов и моделей. Однако нормативная работа по репрезентации была в основном редукционистской.Редукционистский подход рассматривает каждый объект репрезентации индивидуально и изучает его внутреннюю динамику. Нормативно говоря, он оценивает представительство с помощью критериев, обнаруженных в репрезентативных отношениях, таких как полномочия, полномочия, подотчетность и принятие аудиторией. Эмпирически он измеряет качество представительства на индивидуальной основе в соответствии с внутренними стандартами. Савард предлагает перенести акцент с фиксированных репрезентативных отношений на репрезентативные претензии.Но он сосредотачивается в основном на внутренней структуре репрезентативных требований, игнорируя системный уровень, на котором эти требования взаимодействуют. Полвека назад Питкин предложил особый подход, который я буду называть системным подходом к репрезентации: дополнительным подходом, который все эти годы, за очень немногими исключениями, вытеснялся редукционистским взглядом. Системный подход, вместо того, чтобы концентрироваться на одном месте представления, сосредотачивается на взаимодействии между различными сайтами.Вместо того, чтобы рассматривать представление изнутри определенных репрезентативных отношений, он видит его как результат множества корректировок между различными субъектами и формами представления. Как системный подход может улучшить нашу нормативную оценку представительства? Я предлагаю три разных фронта. Во-первых, мы можем оценить каждого репрезентативного участника с помощью системных критериев. Системный подход добавил бы нормативные критерии в дополнение к критериям отношения, на которые мы привыкли полагаться (например,грамм. полномочия, полномочия, отзывчивость, согласованность, коммуникация и подотчетность), чтобы оценить существующих и потенциальных участников (например, роль, которую играет движение 15-M в испанской системе представительства). Во-вторых, с помощью системного подхода мы можем изучить широкий спектр возможных связей между частями системы. При системном подходе мы можем ввести компенсирующую взаимодополняемость между частями системы, найти связи между различными типами, которые могут усилить положительный или отрицательный аспект в системе, или предложить транзакции между различными участниками и учреждениями.В-третьих, мы можем изучать и оценивать системы репрезентации. Нормативно говоря, мы также можем рассматривать критерии, которым должна соответствовать репрезентативная система в целом. Нам не придется надеяться, что какое-то одно учреждение получит высокие баллы по всем этим системным функциям; репрезентативная система в целом должна получить высокие баллы. Действительно, у нас есть множество репрезентативных действующих лиц, между которыми можно распределить работу для достижения этих целей вместе как единой системы.

Представительная демократия | tutor2u

Репрезентативная демократия (также называемая косвенной демократией) — — это когда граждане выбирают других, чтобы представлять их, принимая важные решения от их имени.

В Великобритании существует система представительной демократии, называемая «либеральной демократией», в которой люди голосуют за правительство путем регулярных выборов с тайным голосованием и выбором кандидатов.Правительство подотчетно народу, и его власть каким-то образом ограничена, частично свободной прессой и индивидуальными правами людей.

Преимущества представительной демократии , особенно по сравнению с прямой демократией, включают следующее:

нельзя ожидать, что у людей будет время или интерес для принятия важных и регулярных решений
представители могут просвещать общественность по политическим вопросам
представители обеспечивают учет интересов всех слоев общества (включая меньшинства) и могут нести ответственность за свои решения
представители могут «объединить» различные требования людей в более последовательную и политически логичную программу

К недостаткам представительных демократий можно отнести то, что:

представители могут искажать требования людей в соответствии с их политическими предпочтениями
представители не могут добиться достаточной подотчетности между выборами и могут быть удалены только путем выборов, если они потеряют уважение народа
избиратель Дата представителей неверна, так как избиратели должны принять или отклонить весь манифест, не имея возможности четко указать, против каких его частей они выступают, и в наши дни и в наше время есть больше информации, чтобы люди могли принимать более обоснованные решения
представителей также должны решить, быть ли «делегатами» для своих избирателей, просто излагая свою точку зрения, или, используя здравый смысл, «представлять» своих избирателей (концепция, называемая «представительство Бёрка»)

Значение демократии

Текстовая версия ADA

Демократия — это система правления, легитимность которой основана на участии народа.Несмотря на то, что демократические правительства бывают разных видов, они всегда характеризуются (1) конкурентными выборами, (2) принципом политического и юридического равенства и (3) высокой степенью личной свободы или гражданскими свободами. Из-за того, что демократия полагается на выборы, в качестве принципа по умолчанию используется концепция правления большинства. Однако одно из главных противоречий, существующих в демократических обществах, — это баланс, установленный между волей большинства и правами меньшинства. Компромисс между этими двумя принципами различается в разных демократических государствах.

Сама демократия бывает разных форм и размеров. При рассмотрении типа демократии, установленной Конституцией США, помните о следующих различиях:

Прямая демократия против представительной демократии

A прямая демократия — это система правления, при которой общественные решения принимаются непосредственно людьми, а не избранными представителями. Обычно это возможно только в небольших общинах, хотя элементы прямой демократии присутствуют в референдумах, инициативах и отзывах в Калифорнии.
A представительная демократия — это форма правления, при которой представители избираются для выработки политики и обеспечения соблюдения законов, представляя граждан. Все современные демократические страны — это представительные, а не прямые демократии. Представительная демократия также известна как республика.

Конституционная демократия против неконституционной демократии

A конституционная демократия y — это система правления, основанная на народном суверенитете, в которой структуры, полномочия и ограничения правительства изложены в конституции.
A неконституционная демократия — это форма правления, которая не имеет конституционных правил или не соблюдает их. Правительство делает все, что хотят делать нынешние власти. Для гражданина такие правительства непредсказуемы и могут безнаказанно нарушать права человека.

Федеральная демократия против унитарной демократии

Федеральная демократия — это система правления, в которой власть конституционно разделена между центральным органом управления и составляющими политическими единицами (такими как штаты или провинции).Каждый из них применяет свой собственный закон непосредственно к своим гражданам, и ни национальное правительство, ни составляющие политические единицы не могут изменить договор без согласия другого.
A унитарная демократия — это система правления, в которой конституционная власть находится в руках единого центрального правительства. Административные подразделения (субнациональные единицы), созданные центральным правительством, несут ответственность за повседневное управление правительством, но осуществляют только те полномочия, которые центральное правительство решает делегировать.Великобритания — пример страны с унитарной системой правления.

Президентская демократия против парламентской демократии

Президентская демократия — это форма правления, при которой исполнительная власть избирается отдельно от законодательной. Глава исполнительной власти, президент избирается на определенный срок и не может быть отстранен от должности, кроме как в чрезвычайных обстоятельствах. Полномочия президента обычно уравновешиваются полномочиями законодательного органа.В американской президентской системе законодательные органы должны обсуждать и принимать законопроекты. Президент имеет право наложить вето на закон, препятствуя его принятию. Однако законодательный орган может отменить вето президента, если он наберет достаточно голосов.
A Парламентская демократия — это форма представительной демократии, при которой политическая власть принадлежит избранному законодательному органу, но исполнительная и законодательная ветви власти не разделены. Избранный законодательный орган (парламент) выбирает главу исполнительной власти (премьер-министра).Законодательный орган может сместить премьер-министра в любое время путем вотума недоверия и часто утверждает членов кабинета премьер-министра. Слияние законодательной и исполнительной ветвей в парламентской системе приводит к голосованию членов партии по партийной линии.

Американская демократия в сравнительной перспективе

Важной темой, проходящей через этот курс, является желательность изучения американского правительства в сравнительном контексте с использованием сравнительного метода.Формальные демократические институты США значительно отличаются от институтов большинства других демократических стран. Например, в то время как практически все современные демократии являются конституционными демократиями, Соединенные Штаты являются федеративной демократией, но большинство демократий являются унитарными. И хотя большинство демократий — это парламентские демократии, США — президентская демократия. Американцы, которые не изучали другие страны, часто предполагают, что Соединенные Штаты являются моделью для демократий остального мира.Хотя нет никаких сомнений в том, что Соединенные Штаты и их история вдохновили демократические идеалы во всем мире, большинство демократических правительств решили строить свои институты по-разному.

Электоральные демократии

Почему нам должно быть дело до того, как работают другие демократии? Мы убеждены, что для точной оценки качества американской демократии важно сравнить ее с существующими альтернативами. Дело не в том, чтобы делать какие-либо общие выводы о том, лучше или хуже Соединенные Штаты по сравнению с их демократическими аналогами по всему миру, а в том, чтобы помочь вам лучше понять последствия того, как были созданы наши государственные институты.Дело также не в том, чтобы сделать вас экспертом по другим странам, а в том, чтобы предоставить достаточно иностранных примеров, чтобы вы могли делать более обоснованные суждения об американской политике. Мы задаемся вопросом, как кто-то может делать здравые суждения об американской демократии, если они не знают об альтернативах? Сравнительный метод должен помочь вам ответить на вопросы, которые, говоря языком социальных наук, являются как положительными («Какова реальность вещей такими, какие они есть?»), Так и нормативными («Как все должно быть?»).

Что такое репрезентативная система? | Психология

КГБ ПОУ «Уссурийский агропромышленный колледж»

Немного теории

Визуальная сенсорная репрезентативная система

Аудиальная сенсорная репрезентативная система

Кинестетическая сенсорная репрезентативная система

Дигитальная репрезентативная система

Подведем итог

Дигитальная репрезентативная система

Репрезентативные системы человека. Семинар для учащихся

Репрезентативные системы у детей до 7 лет

Выбор ведущей репрезентативной системы : как ребенок познаёт мир вокруг себя?

Репрезентативные системы — Саморазвитие — Каталог статей

Репрезентативные системы и их роль в формировании взаимоотношений в семье

Типичное правительство: определение и примеры — класс по общественным наукам [видео 2021 года]

Как работают представительные правительства?

Преимущества представительного правительства

Проблемы представительных правительств

Резюме урока

Пропорциональное представительство | политика | Британника

Развитие и дебаты

ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО ПРАВИТЕЛЬСТВА | MyLO

Право голоса

Избирательный процесс

Права гражданина

Конгресс и президентство

Приватизация

Представительное Правительство | Encyclopedia.com

Проблемы размера

Закрытие разрыва

Благосклонное представительное правительство

Продолжающееся напряжение

БИБЛИОГРАФИЯ

Репрезентативная система

Репрезентативная система

Аннотация

Представительная демократия | tutor2u

Значение демократии

Прямая демократия против представительной демократии

Конституционная демократия против неконституционной демократии

Федеральная демократия против унитарной демократии

Президентская демократия против парламентской демократии

Американская демократия в сравнительной перспективе

Добавить комментарий Отменить ответ