Путь познания 6 класс
План урока самопознания
Дата___________
Тема: Путь познания
Ценность Праведное поведение Качества уверенность в себе, выполнение долга.
Педагог Духовская Г. К.
Класс 6 « » Кол-во уч-ся_______
Цель: углубить представление о значении потенциальных возможностях человека и о важности их развития.
Задачи:
– раскрытие роли созидательной активности человека в познании своих возможностей;
– развитие потребности в раскрытии своих возможностей;
– воспитание веры в свои силы.
Ресурсы: (материалы, источники) музыка для позитивного настроя, песня, учебник самопознания, тетради, карандаши.
Ход урока:
1.Орг.момент. Позитивный настрой.
Учитель приветствует учащихся словами В. Некрасова:
Всё может человек, всё может
2.Проверка домашнего задания.
3.Позитивное высказывание (цитата).
Все, что вы делаете без Любви, вас утомляет, даже отравляет, и не удивляйтесь затем, что вы истощены, больны. Все делайте с Любовью! Старайтесь, это зависит от вас. Любовь пробуждает все силы в человеке.
Микаэль Айванхов
4.Рассказывание истории (беседа).
Беседа
Цель беседы – продолжить разговор о возможностях человека, но рассмотреть их в ракурсе экстремальных ситуаций. Опираясь на свои личные представления, учащиеся в рассуждениях должны прийти к выводу о том, что экстремальные ситуации требуют от человека мобилизации имеющихся возможностей, раскрытие которых невозможно без веры в свои силы.
В беседе представлены вопросы, ответы на которые помогут учителю выявить уровень представлений учащихся о понятии «экстремальные ситуации».
1. Как вы понимаете смысл словосочетания «экстремальные ситуации»?
2.Может ли человек предотвратить возникновение экстремальных ситуаций? Почему?
3. Как следует вести себя в случае возникновения экстремальной ситуации?
Чтение Последний дюйм Джеймс Олдридж
В какую экстремальную ситуацию попали Бен и Дэви?
Какие качества помогли Дэви справиться в сложившейся ситуации?
Как вы думаете, какие открытия сделал Бен в Дэви?
5.Творческая деятельность. Ненасилие в воспитании.
Учитель предлагает задание для творческой деятельности.
Напишите рассказ о человеке, который попал в трудную ситуацию и вышел из неё победителем. Нарисуйте иллюстрацию к рассказу.
Процесс выполнения задания поможет учащимся осмыслить изученное на уроке и по-новому посмотреть на возможности человека. Желающим предоставляется возможность презентовать результаты. Вместе с тем, можно организовать выставку иллюстраций к рассказам, а самые лучшие сочинения опубликовать в школьной газете.
6. Круг «От сердца к сердцу»
При наличии фонограммы песня исполняется под музыку. В случае отсутствия таковой можно предложить прочитать стихотворный текст нескольким учащимся.
Не бойся быть отважным!
Сл. Г. Остера
Муз. Г. Гладкова
7.Домашнее задание.
8.Заключительная минута тишины.
infourok.ru
Разработка урока Самопознание 5-6 Мой путь познания
ТемаМОЙ ПУТЬ ПОЗНАНИЯ
Беседа в 5 классе.
Класс: 5 «Г»
Учитель: Байботанова А.Е.
Цель:
Расширение представлений о важности знаний в жизни человека через общечеловеческую ценность Истина.
Задачи:
Раскрыть значение таких качеств, как оптимизм и вера в себя
Развивать у учащихся любознательность и ответственность.
Воспитать вежливость, стремление поступать по совести.
Организационный момент.
Позитивный настрой.
Позитивный настрой под музыку «Хрустальная печаль»текст о свете и добре. Пожалуйста, сядьте поудобнее, спинку держите прямо. Мысленно представьте себе теплый летний день. Яркое солнышко вам улыбается. Птички поют веселые песни. Каждая травинка рада солнышку и теплу, которое оно дарит. На душе у вас тихо и спокойно. Идите вперед. Там, вдали, виднеется синева озера. Подойдите поближе к озеру. Взгляните на его зеркальную гладь, почувствуйте его спокойствие. Никакие бури и ветры не страшны ему, оно спокойно так же, как и ваше сердце. Сейчас, когда вы смотрите на это озеро, в мире ни один человек не обидел другого, ни один человек не причинил вреда Матушке-Природе и братьям нашим меньшим. Ни одно существо на земле не страдает. У всех на душе тишина и спокойствие. На земле царят мир и согласие. Сейчас вы можете ничего не бояться. Человечество забыло о предательстве и унижении, об обиде и страхе. И так будет всегда. На сердце мир и покой. Запомните это чувство, сохраните его как можно дольше.
Задание 1
Прочитай пословицы разных народов. Запиши качества характера, о которых говорится в них. Выбери одну из пословиц, раскрой особенность ее смысла.
• Птицу узнают в полете, человека – в работе (армянская).
• И маленькое дело делай, как большое (башкирская).
• Дело покоряется тому, кто его любит (казахская).
• Колодец роет один человек, воду из него пьют тысячи (казахская).
• Торопливая работа вкривь идет (марийская).
• Труд – отец счастья (немецкая).
• Смотри дерево по плодам, а человека – по трудам (русская).
• Кто любит труд, того люди чтут (русская).
• Без своего труда на отцовском добре век не проведешь (удмуртская).
• Где трудятся, там в довольстве живут(удмуртская).
«Хрустальная грусть» композиция
Позитивное выска-зывание
Ученый человек – сосуд, мудрец – источник. Народная мудрость
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Творческая деятельность, групповая работа
Задание 2
Представь такую ситуацию: твоя маленькая сестренка нашла куклу и пришла показать ее тебе. Между вами происходит следующий диалог. Допиши свои слова.
Вы:
Сестренка: Мне жалко отдавать куклу, у меня ведь нет такой.
Вы:
Сестренка: Но я эту девочку не знаю.
Вы:
Сестренка: А как я узнаю, что именно эта девочка потеряла куклу?
Вы:
Сестренка: А если никто не позвонит, я могу оставить куклу себе?
Вы:
Сестренка: Ты думаешь, в садике будут рады?
Ответь на вопрос: Что нужно помочь понять маленькой девочке?
Рассказывание истории (беседа)
Задание 3.Напишите 7 чудес света с точки зрения самопознания.
Семь чудес света
Какие семь чудес света вы знаете? — спросил учитель, зайдя в класс.
— Сегодня урок на тему «Семь чудес света». Напишите, что вы считаете относится к семи чудесам света.
Когда учитель собирал тетради он заметил, что одна девочка еще не закончила. Учитель спросил, не нужна ли ей помощь.
Девчушка ответила:
— Да. Я долго сомневалась, какие выбрать. На свете так много чудес.
Тогда учитель предложил зачитать, что она выбрала. Девочка некоторое время колебалась, но решилась прочитать.
— Для меня семь чудес света это:
1. Дышать 2. Видеть 3.Слышать 4.Осязать 5.Чувствовать запах 6.Чувствовать вкус 7.Двигаться
— Какое задание дал учитель детям?
— Согласны ли вы с девочкой? Почему?
— Благодаря чему можно познать красоту мира?
— Что для вас чудо?
Задание 4
Продумай, чем ты можешь порадовать в повседневной жизни окружающих тебя людей. Напиши свой «Список добрых дел». Постарайся исполнить его.
Задание 5. Прочитайте стихотворение. Ответьте на вопрос: «Как проявлять любовь к человеку в повседневной жизни»?
Автор. Готов для человечества он много совершить.
Мальчик. Но торопиться нечего, зачем же тут спешить?
Автор. Пока еще он подвига себе не приглядел.
Мальчик. У нас ведь, что поделаешь, нет подходящих дел.
Автор. Дед от простуды лечится, лекарство дать велит.
Мальчик. Но он не человечество, он старый инвалид.
Автор. Наташка дома мечется, гуляй, мол, с ней с утра.
Мальчик. Она не человечество, а младшая сестра.
Автор. Пока себе он подвига еще не приглядел.
Мальчик. У нас ведь, что поделаешь, нет настоящих дел!
Новая информация
В течение многих веков человек стремится познать себя, понять, кто он такой, для чего живет в этом мире, каким он хочет и может стать. Многое ему может подсказать народная мудрость,
основанная на знаниях и жизненном опыте. Она передается от поколения к поколению через народные традиции, обычаи, звучит в легендах, притчах, сказаниях, сказках, песнях, пословицах, поговорках. В этих произведениях народ выражает свое понимание того, каким должен быть человек, каким нравственным правилам он должен следовать. Пословицы и поговорки разных народов раскрывают по-своему смысл одних и тех же ценностей – Добра, Любви, Истины, Совести, Красоты и других, потому что они важны для каждого народа и являются общечеловеческими. Но для познания себя особенно важно заглянуть в себя, услышать свое сердце и найти в нем любовь, добро, милосердие, стремление к красоте, труду, творчеству.
От сердца к сердцу
Мудрость К. Мырзалиев
Не говорила бабушка моя,
Рассказывая про степной обычай,
Чтоб волком становился я,
Не отдающим никому добычу.
Не говорила бабушка моя,
Наказы предков соблюдая строго,
Чтобы Тулпаром становился я,
Нигде не уступающим дорогу.
Она была стара, мудра, добра,
Еѐ слова слагались век за веком,
И потому с утра и до утра
Она твердила: – Будь же человеком!
Дополнительный материал
Счастье Сказка И. Стишенок
Человек искал счастье. Долго искал. Полземли обошел. Спускался в подземелье и на морское дно. Поднимался в небо и восходил на самые высокие горы. Однажды он создал семью. Потом стал большим начальником. Человек очень хотел быть счастливым. Но счастье приходило к нему лишь на мгновения и снова куда-то исчезало. И продолжались все те же серые будни. – Серые будни? – вдруг однажды задумался Человек. – А почему, собственно, они у меня серые? И он понял: дни должны быть разноцветными, яркими, красочными. – Что-то неладное происходит с моим зрением, – подумал Человек и пошел к Окулисту. – У вас хорошее зрение, – сказал Окулист, посмотрев в глаза Человеку. – Наверное, ваша проблема во внутреннем видении. И посоветовал обратиться к другому Специалисту. – На что жалуемся? – засучив рукава, спросил другой Специалист. – Не вижу красок жизни, ничто не радует, все в сером цвете, – ответил Человек. – Так-с, – глубокомысленно произнес Специалист. – А внутри что? – И внутри темнота, – ответил Человек и вдруг понял: меняться нужно изнутри! Он закрыл глаза, представил яркое солнце и, согреваясь в его теплых и светлых лучах, неожиданно почувствовал свое сердце. Волна нежности и любви, оттолкнувшись от сердца, наполнила всего Человека, а затем и весь окружающий его мир. Открыв глаза, Человек посмотрел по сторонам. Вокруг было светло. – Светло внутри – светло снаружи, – понял он и почувствовал себя счастливым. «Значит, наше счастье живет в сердце, когда оно наполнено светом и любовью. И оно всегда с нами», – сделал еще одно открытие Человек.
С тех пор еще много раз он восходил на высокие горы и погружался в морские глубины, развивал свое дело и воспитывал детей – и все это делал с любовью в сердце.
– Как легко быть счастливым, – часто с улыбкой думал Человек, – надо просто открыть свое сердце любви и свету и делиться ими с окружающим миром. А мир всегда примет и поддержит тебя.
• Когда человек почувствовал себя счастливым?
• Какой секрет счастья открыл для себя человек?
• Как поступает человек, если его сердце «наполнено светом и любовью»?
• Когда вы чувствуете себя счастливыми? Приведите примеры
Задание 1. Сделайте иллюстрацию к сказке
infourok.ru
Урок 1 Путь познания Поурочные планы, Поурочные планы по самопознанию 6 класс, Самопознание
Цель: расшир я ть представление о ценности познания себя и окружающего мира, а также о сущности процесса познания.
Задачи:
– раскры тие смысла и значения постоянного стремления человека к познанию;
– разви тие умений понимать себя, анализировать свое состояние для принятия верного решения в любой ситуации;
– воспитание трудолюбия и целеустремленности.
Круг радости
Учитель начинает урок с чтения четверостишья М. Шафи, готовя учащихся к восприятию темы урока.
Мирза Шафи
Коль хочешь мир познать, что скрыт в тени,
Ты в собственное сердце загляни.
А если сам себя познать захочешь,
Смотри, собой себя не заслони.
После чтения обращается внимание на то, что познание мира – процесс, который проходит не только через разум, но и сердце человека. Чувства человека – самое верное мерило всех ценностей. Однако поэт предупреждает об опасности занять эгоистическую позицию и утратить истинную цель познания. Какой же выбрать путь? Об этом пойдёт разговор на уроке.
Чтение
Обращаясь к чтению статьи А. Лосева, следует предложить учащимся выделить ключевые слова и словосочетания, важные мысли, которые определяют сущность процесса познания, например, такие, как «радость познания», «потребность учиться», «знающая любовь», «любящее знание» и т. д. Это задание поможет ответить на предложенные после статьи вопросы.
Сначала стань учеником
По Алексею Лосеву
Радость познания возникает, когда человек переходит от неуверенности и незнания к знанию, когда он постигает мысль и наслаждается своей способностью сравнивать, разделять, отождествлять…
Радость познания возбуждает в юноше потребность учиться. Человек становится счастливым, если эта потребность не только не угасает с годами, но еще больше распаляется. И в этом смысле я солидарен с древнегреческим мудрецом Солоном, восклицавшим: «Старею, всегда учась».
То, что всем надо учиться, – общеизвестно; спорить тут не о чем. Но что значит учиться – в этом мало кто отдает себе отчет; а если кто и отдает себе в этом отчет, то большею частью пользуется общепринятыми выражениями, которые либо мало что содержат в себе, либо при ближайшем рассмотрении оказываются просто неверными.
Так, говорят, что учение есть приобретение знаний. Ну, конечно, если ученик не приобретает никаких знаний, он совсем не ученик, но разве дело только в приобретении знаний? Я на это отвечаю так: если человек имеет только знания и ничего другого – это опасный человек.
Знание есть любовь. Ученик, который занят только накоплением научных сведений, но не имеет конечных целей и не любит их, это плохой ученик.
Когда преподаватель что-нибудь хорошо рассказал или писатель нечто хорошо изобразил, то у слушателя или читателя возникает чувство светлого удовлетворения. Оно подталкивает его к активной жизни, будит в нем стремление к высокому, новому, человечному. В таких случаях обнаруживается еще какая-нибудь скрытая тайна и хочется самостоятельно ее разрешить.
Когда я понял, что сумма углов треугольника равняется двум прямым углам, я почувствовал в этом нечто свое личное, бесконечно родное, чего уже никто у меня не отнимет. И среди многочисленных волнений жизни и мысли я нашел в этом приют. Геометрия, если я ее изучил и понял, – моя, родная и близкая, всегда ласковая и всегда приятная наука. Любить – значит стремиться к порождению. Если я полюбил какую-то истину, это значит, что данная истина вот-вот породит еще новую истину. Знающая любовь и любящее знание всегда хоть чуть-чуть, но обязательно несут в себе стремление к небывалому.
Да, знать и любить – это значит прежде всего бороться с тем плохим, что ты находишь в любимом. Бороться с недостатками – значит неуклонно идти по пути жизненного подвига. Знать и любить в любых обстоятельствах жизни – это не просто иметь те или иные привязанности, а, защищая и отстаивая их, утверждать их в ближнем. Вот почему, смею утверждать, быть учеником – значит с юности готовится к подвигу жизни.
Если ученик не чувствует своей личной ответственности за всех, за всеобщее человеческое благоденствие в будущем, не чувствует этого всегда – при изучении самой скромной математической теоремы, любого физического или химического закона, какой-либо исторической проблемы или мировоз зренческого тезиса, – это плохой человек.
Знания и любовь, родина и подвиг, вооруженность против зла и будущее счастье благоденствующего человека – это альфа и омега всякого познания.
Надо учиться, чтобы быть!
Почему автор ставит рядом слова «любить» и «знать»?
Что является целью любого познания?
Прежде чем приступить к обсуждению вопросов, целее сообразно привлечь внимание учащихся к результатам их работы над текстом статьи. Коллективно выстроив цепочку ключевых мыслей, раскрывающи х сущность познания, а также рассуждая об их значимости, можно плавно перейти к обсуждению вопросов в конце текста.
При обсуждении ответов на вопросы важно привести учащихся к мысли о том, что процесс познания – неотъемлемая, интереснейшая часть жизни человека, боле того: без познания жизнь теряет смысл. Целью любого познания является обретение человеком счастья бытия.
Беседа
Переход к беседе является естественным продолжением обсуждения статьи. Все вопросы, в сущности, направлены на выявление имеющихся у учащихся знаний и умений о познании и о его значимости для человека, а также субъективного опыта познания.
Назовите три важных, на ваш взгляд, умения, необ ходимых каждому на пути познания.
Какую роль играет в жизни человека чувство удов летворения от познания?
Приведите пример из жизни, когда вы испытали радость от совершённых открытий в процессе познания себя.
Как вы понимаете утверждение: «Надо учиться, чтобы быть»?
Отвечая на первый вопрос, учащиеся называют такие умения, как умение видеть, слышать и чувствовать. Второй вопрос поможет понять, что чувство удовлетворения от познания развивает стремление к большему познанию, веру в собственные силы.
В третьем вопросе содержится обращение к личному опыту учащихся, а ответ на четвёртый вопрос может стать выводом: познание – необходимое условие полноценной жизни человека.
Цитата урока
Приглашая учащихся к размышлению над вопросом о смысле цитаты, учитель предоставляет возможность высказать всем желающим свою точку зрения. Направляя ход рассуждений учащихся, учитель подводит их к мысли о том, что познание себя является неодномоментным процессом и требует от человека непрерывной работы в понимании себя, осознании своих поступков, в самосовершенствовании. Учащимся важно понять, что, познавая себя, человек трудится, а это сопровож дается субъективными открытиями, постижением истины, стремлениями к новым свершениям.
Самое трудное – познать себя.
Абу Наср аль-Фараби
Почему процесс познания себя учёный считает самым трудным для человека?
Размышление над ситуацией
Учитель предлагает учащимся прочитать задание к упражнению и самостоятельно ответить на письмо Азамата.
В редакцию детского журнала пришло письмо. Прочитайте письмо, проанализируйте его и ответьте автору.
Дорогая редакция!
Пишет вам ученик шестого класса алматинской средней школы Азамат. Мне трудно дается учение. По всем основным предметам у меня «тройки». Мне кажется, что мне не хватает способностей, но старший брат говорит, что я просто ленюсь. Я же не считаю себя ленивым. Мне нравится мастерить, придумывать модели машин, играть с маленькой сестрёнкой. Однако долго сидеть за уроками я не могу. Мне трудно даётся математика, языки, физика. Только на уроке труда мне бывает интересно. Недавно мы с товарищем придумали интересную конструкцию рабочего стола школьника. В нем предусмотрена и полка для книг, и ящики для инструмента, и приспособление для канцелярских принадлежностей. Учитель нас похвалил и предложил осуществить задуманное. Сейчас мы подбираем материалы, инструменты для будущей конструкции. А вот задачу по алгебре, заданную на дом, я так и не решил. Скорее всего, получу плохую отметку. Мама будет сердиться. Что мне делать?
Азамат
Вопросы для анализа
Почему Азамат не считает себя ленивым?
Какие, на ваш взгляд, причины вызывают трудности в усвоении основных предметов Азаматом?
Какие советы вы дали бы Азамату, чтобы преодолеть эти трудности?
Цель данного задания заключается в том, что размышляя над ситуацией, изложенной в письме, учащиеся получают возможность разобраться в своих трудностях, проанализировать своё внутреннее состояние, исследовать свои возможности в поисках выхода из подобной ситуации.
После выполнения задания желающие могут прочитать свои ответы, в которых содержатся советы автору письма, вслух. Упражнение позволяет осмыслить значение настойчивости, трудолюбия и целеустремлённости как важных качеств человека, сознательно идущего по пути познания.
Анализируя письмо Азамата и пытаясь помочь ему, учащиеся будут мысленно соотносить ситуацию со своими проблемами или проблемами одноклассников. Возможно, кому-нибудь из учащихся удастся обратить внимание Азамата на на такие понятия, как ответственность и обязанности ученика, а также будут названы способы преодоления трудностей.
В целом обсуждение результатов работы учащихся должно позволить сделать самостоятельно следующие выводы:
у каждого ученика может быть интересное занятие, которым он занимается увлеченно, проявляя трудолюбие;
у каждого ученика могут быть трудности в освоении отдельных предметов, причины которых связаны либо с пробелами в знаниях, либо с непониманием своих ученических обязанностей и отсутствием желания трудиться;
трудности бывают у каждого, но главное – понять их причину и проявить настойчивость в преодолении;
понять причину своих трудностей – значит сделать открытия в познании себя.
Резюме
Учитель предлагает одному из учеников прочитать информацию в рубрике «Обращаем внимание» с целью подведения итогов рассмотренного этапа урока.
Познавая себя, человек учится принимать верные решения, справляться с трудностями, делать важнейшие открытия в окружающем мире, благодаря чему его жизнь становится насыщенной и интересной.
Данный вывод уже осмыслен учащимися при выполнении предыдущих заданий и может быть дополнен учителем прозвучавшими ранее замечаниями.
Домашнее задание
На дом учитель предлагает учащимся творческое задание. Оно даёт возможность проанализировать свои личностные качества, которые помогают или мешают добиться поставленной цели, проанализировать своё отношение к некоторым занятиям. В ходе выполнения данного творческого задания учащиеся должны осознать, что это и есть очередной этап познания себя.
Напишите короткий рассказ о себе. Используйте для этого следующие вопросы:
С каким делом вам удается справиться с наибольшим успехом?
Что вызывает затруднение?
В чём вы видите причину своих неудач при выполнении того или иного дела?
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель предлагает учащимся высказать свои пожелания одноклассникам о том, что важно развивать в себе на пути познания. Например: «Ребята, чтобы учиться было интересней, нужно расширить круг чтения. Для этого нужно обязательно записаться в библиотеку». В итоге пожелания учащихся друг другу образуют своеобразный свод правил и советов на пути познания.
поурочные планы для 6 класса, Самопознание
informatik.kz
Урок по самопознанию » Путь познания»
План урока самопознания
Школа_№15 Дата______№_ Тема: Путь познания
Ценность: Внутренний мир Качества: самообладание, понимание, добро
Педагог_____________ Класс:_6 Кол-во уч-ся_______
Цель: расширять представление о ценности познания себя и окружающего мира, а также о сущности процесса познания.
Задачи: раскрытие смысла и значения постоянного стремления человека к познанию;
развитие умений понимать себя, анализировать свое состояние для принятия верного решения в любой ситуации; воспитание трудолюбия и целеустремленности.
Ресурсы:(материалы, источники)
Ход урока:
Орг.момент. Позитивный настрой.
Позитивный настрой на дыхание.
Сейчас мы будем делать упражнение на дыхании. Когда мы концентрируемся на дыхании у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства. Вдох выдох 9-10 раз медленно.
Позитивное высказывание (цитата).
Самое трудное – познать себя.
Абу Наср аль-Фараби
Почему процесс познания себя учёный считает самым трудным для человека?
Рассказывание истории (беседа).
Обращаясь к чтению статьи А. Лосева, следует предложить учащимся выделить ключевые слова и словосочетания, важные мысли, которые определяют сущность процесса познания, например, такие, как «радость познания», «потребность учиться», «знающая любовь», «любящее знание» и т. д. Это задание поможет ответить на предложенные после статьи вопросы.
Сначала стань учеником
По Алексею Лосеву
Радость познания возникает, когда человек переходит от неуверенности и незнания к знанию, когда он постигает мысль и наслаждается своей способностью сравнивать, разделять, отождествлять…
Радость познания возбуждает в юноше потребность учиться. Человек становится счастливым, если эта потребность не только не угасает с годами, но еще больше распаляется. И в этом смысле я солидарен с древнегреческим мудрецом Солоном, восклицавшим: «Старею, всегда учась».
То, что всем надо учиться, – общеизвестно; спорить тут не о чем. Но что значит учиться – в этом мало кто отдает себе отчет; а если кто и отдает себе в этом отчет, то большею частью пользуется общепринятыми выражениями, которые либо мало что содержат в себе, либо при ближайшем рассмотрении оказываются просто неверными.
Так, говорят, что учение есть приобретение знаний. Ну, конечно, если ученик не приобретает никаких знаний, он совсем не ученик, но разве дело только в приобретении знаний? Я на это отвечаю так: если человек имеет только знания и ничего другого – это опасный человек.
Знание есть любовь. Ученик, который занят только накоплением научных сведений, но не имеет конечных целей и не любит их, это плохой ученик.
Когда преподаватель что-нибудь хорошо рассказал или писатель нечто хорошо изобразил, то у слушателя или читателя возникает чувство светлого удовлетворения. Оно подталкивает его к активной жизни, будит в нем стремление к высокому, новому, человечному. В таких случаях обнаруживается еще какая-нибудь скрытая тайна и хочется самостоятельно ее разрешить.
Когда я понял, что сумма углов треугольника равняется двум прямым углам, я почувствовал в этом нечто свое личное, бесконечно родное, чего уже никто у меня не отнимет. И среди многочисленных волнений жизни и мысли я нашел в этом приют. Геометрия, если я ее изучил и понял, – моя, родная и близкая, всегда ласковая и всегда приятная наука. Любить – значит стремиться к порождению. Если я полюбил какую-то истину, это значит, что данная истина вот-вот породит еще новую истину. Знающая любовь и любящее знание всегда хоть чуть-чуть, но обязательно несут в себе стремление к небывалому.
Да, знать и любить – это значит прежде всего бороться с тем плохим, что ты находишь в любимом. Бороться с недостатками – значит неуклонно идти по пути жизненного подвига. Знать и любить в любых обстоятельствах жизни – это не просто иметь те или иные привязанности, а, защищая и отстаивая их, утверждать их в ближнем. Вот почему, смею утверждать, быть учеником – значит с юности готовится к подвигу жизни.
Если ученик не чувствует своей личной ответственности за всех, за всеобщее человеческое благоденствие в будущем, не чувствует этого всегда – при изучении самой скромной математической теоремы, любого физического или химического закона, какой-либо исторической проблемы или мировоззренческого тезиса, – это плохой человек.
Знания и любовь, родина и подвиг, вооруженность против зла и будущее счастье благоденствующего человека – это альфа и омега всякого познания.
Надо учиться, чтобы быть!
1. Почему автор ставит рядом слова «любить» и «знать»?
2. Что является целью любого познания?
Прежде чем приступить к обсуждению вопросов, целеесообразно привлечь внимание учащихся к результатам их работы над текстом статьи. Коллективно выстроив цепочку ключевых мыслей, раскрывающих сущность познания, а также рассуждая об их значимости, можно плавно перейти к обсуждению вопросов в конце текста.
При обсуждении ответов на вопросы важно привести учащихся к мысли о том, что процесс познания – неотъемлемая, интереснейшая часть жизни человека, боле того: без познания жизнь теряет смысл. Целью любого познания является обретение человеком счастья бытия.
Беседа
Переход к беседе является естественным продолжением обсуждения статьи. Все вопросы, в сущности, направлены на выявление имеющихся у учащихся знаний и умений о познании и о его значимости для человека, а также субъективного опыта познания.
1. Назовите три важных, на ваш взгляд, умения, необходимых каждому на пути познания.
2. Какую роль играет в жизни человека чувство удовлетворения от познания?
3. Приведите пример из жизни, когда вы испытали радость от совершённых открытий в процессе познания себя.
4. Как вы понимаете утверждение: «Надо учиться, чтобы быть»?
Отвечая на первый вопрос, учащиеся называют такие умения, как умение видеть, слышать и чувствовать. Второй вопрос поможет понять, что чувство удовлетворения от познания развивает стремление к большему познанию, веру в собственные силы.
В третьем вопросе содержится обращение к личному опыту учащихся, а ответ на четвёртый вопрос может стать выводом: познание – необходимое условие полноценной жизни человека.
Творческая деятельность, групповая работа.
Напишите короткий рассказ о себе. Используйте для этого следующие вопросы:
1. С каким делом вам удается справиться с наибольшим успехом?
2. Что вызывает затруднение?
3. В чём вы видите причину своих неудач при выполнении того или иного дела?
Групповое пение.
Неприятность эту мы переживем
слова А. Хайт, музыка неизв. автора м/ф Лето кота Леопольда
Я иду и пою
Обо всем хорошем.
И улыбку свою
Я дарю прохожим.
Если в сердце чужом
Не найду ответа,
Неприятность эту
Мы переживем.
В небесах высоко
Ярко солнце светит.
До чего же хорошо
Жить на белом свете!
Если вдруг грянет гром
В середине лета,
Неприятность эту
Мы переживем.
Мелкий дождь бьет в окно,
Хмурится природа,
Но известно давно —
Нет плохой погоды.
Все желтеет кругом,
И уходит лето,
Неприятность эту
Мы переживем.
Домашнее задание.
Задание 1. Учащимся пpедлагается выполнить коллаж нa тему: «Посмотрите, это Я!». При выполнении коллажa ученики попытаются раcсказать о себе, своей жизни, чувствах, мeчтах и т.д.
Заданиe 2 (по усмотрению yчителя).
Учaщимся предлагаетcя найти слова-прелагательные на каждую букву алфавита, которые могут послужить иx характеpиcтикой. Главная задача — oбнаpyжить кaк можнo больше слов на каждyю буквy aлфавита и оценить себя объективно. Затем ребята должны посчитaть, какиx cлов-характеристик большe — пoложительных . Например, артистичный, аккуратный, активный, безынициативный, воспитанный, вежливый, и т.д.
/По желанию yчащиеся могyт зачитать свои xарактериcтики и обсудить их
Заключительная минута тишины.
Вы снова слышите лирическую музыку, закройте глаза. Мысленно расскажите своему друзьям о сегодняшнем уроке и попрощайтесь с ним до завтра.
Спасибо, урок окончен.
Лирическая музыка
infourok.ru
Урок самопознания в 6 классе
РАЗДЕЛ 1
РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ
Урок 1 Путь познания
Цель: расширять представление о ценности познания себя и окружающего мира, а также о сущности процесса познания.
Задачи:
– раскрытие смысла и значения постоянного стремления человека к познанию;
– развитие умений понимать себя, анализировать свое состояние для принятия верного решения в любой ситуации;
– воспитание трудолюбия и целеустремленности.
Круг радости
Учитель начинает урок с чтения четверостишья М. Шафи, готовя учащихся к восприятию темы урока.
Мирза Шафи
Коль хочешь мир познать, что скрыт в тени,
Ты в собственное сердце загляни.
А если сам себя познать захочешь,
Смотри, собой себя не заслони.
После чтения обращается внимание на то, что познание мира – процесс, который проходит не только через разум, но и сердце человека. Чувства человека – самое верное мерило всех ценностей. Однако поэт предупреждает об опасности занять эгоистическую позицию и утратить истинную цель познания. Какой же выбрать путь? Об этом пойдёт разговор на уроке.
Чтение
Обращаясь к чтению статьи А. Лосева, следует предложить учащимся выделить ключевые слова и словосочетания, важные мысли, которые определяют сущность процесса познания, например, такие, как «радость познания», «потребность учиться», «знающая любовь», «любящее знание» и т. д. Это задание поможет ответить на предложенные после статьи вопросы.
Сначала стань учеником
По Алексею Лосеву
Радость познания возникает, когда человек переходит от неуверенности и незнания к знанию, когда он постигает мысль и наслаждается своей способностью сравнивать, разделять, отождествлять…
Радость познания возбуждает в юноше потребность учиться. Человек становится счастливым, если эта потребность не только не угасает с годами, но еще больше распаляется. И в этом смысле я солидарен с древнегреческим мудрецом Солоном, восклицавшим: «Старею, всегда учась».
То, что всем надо учиться, – общеизвестно; спорить тут не о чем. Но что значит учиться – в этом мало кто отдает себе отчет; а если кто и отдает себе в этом отчет, то большею частью пользуется общепринятыми выражениями, которые либо мало что содержат в себе, либо при ближайшем рассмотрении оказываются просто неверными.
Так, говорят, что учение есть приобретение знаний. Ну, конечно, если ученик не приобретает никаких знаний, он совсем не ученик, но разве дело только в приобретении знаний? Я на это отвечаю так: если человек имеет только знания и ничего другого – это опасный человек.
Знание есть любовь. Ученик, который занят только накоплением научных сведений, но не имеет конечных целей и не любит их, это плохой ученик.
Когда преподаватель что-нибудь хорошо рассказал или писатель нечто хорошо изобразил, то у слушателя или читателя возникает чувство светлого удовлетворения. Оно подталкивает его к активной жизни, будит в нем стремление к высокому, новому, человечному. В таких случаях обнаруживается еще какая-нибудь скрытая тайна и хочется самостоятельно ее разрешить.
Когда я понял, что сумма углов треугольника равняется двум прямым углам, я почувствовал в этом нечто свое личное, бесконечно родное, чего уже никто у меня не отнимет. И среди многочисленных волнений жизни и мысли я нашел в этом приют. Геометрия, если я ее изучил и понял, – моя, родная и близкая, всегда ласковая и всегда приятная наука. Любить – значит стремиться к порождению. Если я полюбил какую-то истину, это значит, что данная истина вот-вот породит еще новую истину. Знающая любовь и любящее знание всегда хоть чуть-чуть, но обязательно несут в себе стремление к небывалому.
Да, знать и любить – это значит прежде всего бороться с тем плохим, что ты находишь в любимом. Бороться с недостатками – значит неуклонно идти по пути жизненного подвига. Знать и любить в любых обстоятельствах жизни – это не просто иметь те или иные привязанности, а, защищая и отстаивая их, утверждать их в ближнем. Вот почему, смею утверждать, быть учеником – значит с юности готовится к подвигу жизни.
Если ученик не чувствует своей личной ответственности за всех, за всеобщее человеческое благоденствие в будущем, не чувствует этого всегда – при изучении самой скромной математической теоремы, любого физического или химического закона, какой-либо исторической проблемы или мировоззренческого тезиса, – это плохой человек.
Знания и любовь, родина и подвиг, вооруженность против зла и будущее счастье благоденствующего человека – это альфа и омега всякого познания.
Надо учиться, чтобы быть!
1.Почему автор ставит рядом слова «любить» и «знать»?
2.Что является целью любого познания?
Прежде чем приступить к обсуждению вопросов, целеесообразно привлечь внимание учащихся к результатам их работы над текстом статьи. Коллективно выстроив цепочку ключевых мыслей, раскрывающих сущность познания, а также рассуждая об их значимости, можно плавно перейти к обсуждению вопросов в конце текста.
При обсуждении ответов на вопросы важно привести учащихся к мысли о том, что процесс познания – неотъемлемая, интереснейшая часть жизни человека, боле того: без познания жизнь теряет смысл. Целью любого познания является обретение человеком счастья бытия.
Беседа
Переход к беседе является естественным продолжением обсуждения статьи. Все вопросы, в сущности, направлены на выявление имеющихся у учащихся знаний и умений о познании и о его значимости для человека, а также субъективного опыта познания.
1.Назовите три важных, на ваш взгляд, умения, необходимых каждому на пути познания.
2.Какую роль играет в жизни человека чувство удовлетворения от познания?
3.Приведите пример из жизни, когда вы испытали радость от совершённых открытий в процессе познания себя.
4.Как вы понимаете утверждение: «Надо учиться, чтобы быть»?
Отвечая на первый вопрос, учащиеся называют такие умения, как умение видеть, слышать и чувствовать. Второй вопрос поможет понять, что чувство удовлетворения от познания развивает стремление к большему познанию, веру в собственные силы.
В третьем вопросе содержится обращение к личному опыту учащихся, а ответ на четвёртый вопрос может стать выводом: познание – необходимое условие полноценной жизни человека.
Цитата урока
Приглашая учащихся к размышлению над вопросом о смысле цитаты, учитель предоставляет возможность высказать всем желающим свою точку зрения. Направляя ход рассуждений учащихся, учитель подводит их к мысли о том, что познание себя является неодномоментным процессом и требует от человека непрерывной работы в понимании себя, осознании своих поступков, в самосовершенствовании. Учащимся важно понять, что, познавая себя, человек трудится, а это сопровождается субъективными открытиями, постижением истины, стремлениями к новым свершениям.
Самое трудное – познать себя.
Абу Наср аль-Фараби
- Почему процесс познания себя учёный считает самым трудным для человека?
Размышление над ситуацией
Учитель предлагает учащимся прочитать задание к упражнению и самостоятельно ответить на письмо Азамата.
В редакцию детского журнала пришло письмо. Прочитайте письмо, проанализируйте его и ответьте автору.
Дорогая редакция!
Пишет вам ученик шестого класса алматинской средней школы Азамат. Мне трудно дается учение. По всем основным предметам у меня «тройки». Мне кажется, что мне не хватает способностей, но старший брат говорит, что я просто ленюсь. Я же не считаю себя ленивым. Мне нравится мастерить, придумывать модели машин, играть с маленькой сестрёнкой. Однако долго сидеть за уроками я не могу. Мне трудно даётся математика, языки, физика. Только на уроке труда мне бывает интересно. Недавно мы с товарищем придумали интересную конструкцию рабочего стола школьника. В нем предусмотрена и полка для книг, и ящики для инструмента, и приспособление для канцелярских принадлежностей. Учитель нас похвалил и предложил осуществить задуманное. Сейчас мы подбираем материалы, инструменты для будущей конструкции. А вот задачу по алгебре, заданную на дом, я так и не решил. Скорее всего, получу плохую отметку. Мама будет сердиться. Что мне делать?
Азамат
Вопросы для анализа
1.Почему Азамат не считает себя ленивым?
2.Какие, на ваш взгляд, причины вызывают трудности в усвоении основных предметов Азаматом?
3.Какие советы вы дали бы Азамату, чтобы преодолеть эти трудности?
Цель данного задания заключается в том, что размышляя над ситуацией, изложенной в письме, учащиеся получают возможность разобраться в своих трудностях, проанализировать своё внутреннее состояние, исследовать свои возможности в поисках выхода из подобной ситуации.
После выполнения задания желающие могут прочитать свои ответы, в которых содержатся советы автору письма, вслух. Упражнение позволяет осмыслить значение настойчивости, трудолюбия и целеустремлённости как важных качеств человека, сознательно идущего по пути познания.
Анализируя письмо Азамата и пытаясь помочь ему, учащиеся будут мысленно соотносить ситуацию со своими проблемами или проблемами одноклассников. Возможно, кому-нибудь из учащихся удастся обратить внимание Азамата на на такие понятия, как ответственность и обязанности ученика, а также будут названы способы преодоления трудностей.
В целом обсуждение результатов работы учащихся должно позволить сделать самостоятельно следующие выводы:
у каждого ученика может быть интересное занятие, которым он занимается увлеченно, проявляя трудолюбие;
у каждого ученика могут быть трудности в освоении отдельных предметов, причины которых связаны либо с пробелами в знаниях, либо с непониманием своих ученических обязанностей и отсутствием желания трудиться;
трудности бывают у каждого, но главное — понять их причину и проявить настойчивость в преодолении;
понять причину своих трудностей — значит сделать открытия в познании себя.
Резюме
Учитель предлагает одному из учеников прочитать информацию в рубрике «Обращаем внимание» с целью подведения итогов рассмотренного этапа урока.
Познавая себя, человек учится принимать верные решения, справляться с трудностями, делать важнейшие открытия в окружающем мире, благодаря чему его жизнь становится насыщенной и интересной.
Данный вывод уже осмыслен учащимися при выполнении предыдущих заданий и может быть дополнен учителем прозвучавшими ранее замечаниями.
Домашнее задание
На дом учитель предлагает учащимся творческое задание. Оно даёт возможность проанализировать свои личностные качества, которые помогают или мешают добиться поставленной цели, проанализировать своё отношение к некоторым занятиям. В ходе выполнения данного творческого задания учащиеся должны осознать, что это и есть очередной этап познания себя.
Напишите короткий рассказ о себе. Используйте для этого следующие вопросы:
1.С каким делом вам удается справиться с наибольшим успехом?
2.Что вызывает затруднение?
3.В чём вы видите причину своих неудач при выполнении того или иного дела?
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель предлагает учащимся высказать свои пожелания одноклассникам о том, что важно развивать в себе на пути познания. Например: «Ребята, чтобы учиться было интересней, нужно расширить круг чтения. Для этого нужно обязательно записаться в библиотеку». В итоге пожелания учащихся друг другу образуют своеобразный свод правил и советов на пути познания.
Просмотр содержимого документа
«Урок самопознания в 6 классе»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН№ | Названия разделов | № занятия | Темы учебных занятий | К-во часов |
I | Радость познания (8 ч) | 1-2 | Путь познания | 2 часа |
3-4 | Возможности человека | 2 часа | ||
5-6 | Вера в себя | 2 часа | ||
7-8 | В стремлении к красоте | 2 часа | ||
II | Учимся общению (8 ч) | 9-10 | Взаимоотношения в классе | 2 часа |
11-12 | Об отзывчивости и равнодушии | 2 часа | ||
13-14 | Родственные узы | 2 часа | ||
15-16 | Жить в мире с людьми | 2 часа | ||
III | Быть человеком (8 ч) | 17-18 | Я и мир вокруг | 2 часа |
19-20 | Природа — бесценный дар | 2 часа | ||
21-22 | Искусство быть здоровым | 2 часа | ||
23-24 | Найти своё призвание | 2 часа | ||
IV | Как прекрасен этот мир! (8 ч) | 25-26 | В поиске истины | 2 часа |
27-28 | Времён связующая нить | 2 часа | ||
29-30 | Духовное богатство человека | 2 часа | ||
31-32 | Радость творчества | 2 часа | ||
ВСЕГО ЧАСОВ: | 32 | |||
РАЗДЕЛ 1
РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ
Урок 1 Путь познания
Цель: расширять представление о ценности познания себя и окружающего мира, а также о сущности процесса познания.
Задачи:
– раскрытие смысла и значения постоянного стремления человека к познанию;
– развитие умений понимать себя, анализировать свое состояние для принятия верного решения в любой ситуации;
– воспитание трудолюбия и целеустремленности.
Круг радости
Учитель начинает урок с чтения четверостишья М. Шафи, готовя учащихся к восприятию темы урока.
Мирза Шафи
Коль хочешь мир познать, что скрыт в тени,
Ты в собственное сердце загляни.
А если сам себя познать захочешь,
Смотри, собой себя не заслони.
После чтения обращается внимание на то, что познание мира – процесс, который проходит не только через разум, но и сердце человека. Чувства человека – самое верное мерило всех ценностей. Однако поэт предупреждает об опасности занять эгоистическую позицию и утратить истинную цель познания. Какой же выбрать путь? Об этом пойдёт разговор на уроке.
Чтение
Обращаясь к чтению статьи А. Лосева, следует предложить учащимся выделить ключевые слова и словосочетания, важные мысли, которые определяют сущность процесса познания, например, такие, как «радость познания», «потребность учиться», «знающая любовь», «любящее знание» и т. д. Это задание поможет ответить на предложенные после статьи вопросы.
Сначала стань учеником
По Алексею Лосеву
Радость познания возникает, когда человек переходит от неуверенности и незнания к знанию, когда он постигает мысль и наслаждается своей способностью сравнивать, разделять, отождествлять…
Радость познания возбуждает в юноше потребность учиться. Человек становится счастливым, если эта потребность не только не угасает с годами, но еще больше распаляется. И в этом смысле я солидарен с древнегреческим мудрецом Солоном, восклицавшим: «Старею, всегда учась».
То, что всем надо учиться, – общеизвестно; спорить тут не о чем. Но что значит учиться – в этом мало кто отдает себе отчет; а если кто и отдает себе в этом отчет, то большею частью пользуется общепринятыми выражениями, которые либо мало что содержат в себе, либо при ближайшем рассмотрении оказываются просто неверными.
Так, говорят, что учение есть приобретение знаний. Ну, конечно, если ученик не приобретает никаких знаний, он совсем не ученик, но разве дело только в приобретении знаний? Я на это отвечаю так: если человек имеет только знания и ничего другого – это опасный человек.
Знание есть любовь. Ученик, который занят только накоплением научных сведений, но не имеет конечных целей и не любит их, это плохой ученик.
Когда преподаватель что-нибудь хорошо рассказал или писатель нечто хорошо изобразил, то у слушателя или читателя возникает чувство светлого удовлетворения. Оно подталкивает его к активной жизни, будит в нем стремление к высокому, новому, человечному. В таких случаях обнаруживается еще какая-нибудь скрытая тайна и хочется самостоятельно ее разрешить.
Когда я понял, что сумма углов треугольника равняется двум прямым углам, я почувствовал в этом нечто свое личное, бесконечно родное, чего уже никто у меня не отнимет. И среди многочисленных волнений жизни и мысли я нашел в этом приют. Геометрия, если я ее изучил и понял, – моя, родная и близкая, всегда ласковая и всегда приятная наука. Любить – значит стремиться к порождению. Если я полюбил какую-то истину, это значит, что данная истина вот-вот породит еще новую истину. Знающая любовь и любящее знание всегда хоть чуть-чуть, но обязательно несут в себе стремление к небывалому.
Да, знать и любить – это значит прежде всего бороться с тем плохим, что ты находишь в любимом. Бороться с недостатками – значит неуклонно идти по пути жизненного подвига. Знать и любить в любых обстоятельствах жизни – это не просто иметь те или иные привязанности, а, защищая и отстаивая их, утверждать их в ближнем. Вот почему, смею утверждать, быть учеником – значит с юности готовится к подвигу жизни.
Если ученик не чувствует своей личной ответственности за всех, за всеобщее человеческое благоденствие в будущем, не чувствует этого всегда – при изучении самой скромной математической теоремы, любого физического или химического закона, какой-либо исторической проблемы или мировоззренческого тезиса, – это плохой человек.
Знания и любовь, родина и подвиг, вооруженность против зла и будущее счастье благоденствующего человека – это альфа и омега всякого познания.
Надо учиться, чтобы быть!
Почему автор ставит рядом слова «любить» и «знать»?
Что является целью любого познания?
Прежде чем приступить к обсуждению вопросов, целеесообразно привлечь внимание учащихся к результатам их работы над текстом статьи. Коллективно выстроив цепочку ключевых мыслей, раскрывающих сущность познания, а также рассуждая об их значимости, можно плавно перейти к обсуждению вопросов в конце текста.
При обсуждении ответов на вопросы важно привести учащихся к мысли о том, что процесс познания – неотъемлемая, интереснейшая часть жизни человека, боле того: без познания жизнь теряет смысл. Целью любого познания является обретение человеком счастья бытия.
Беседа
Переход к беседе является естественным продолжением обсуждения статьи. Все вопросы, в сущности, направлены на выявление имеющихся у учащихся знаний и умений о познании и о его значимости для человека, а также субъективного опыта познания.
Назовите три важных, на ваш взгляд, умения, необходимых каждому на пути познания.
Какую роль играет в жизни человека чувство удовлетворения от познания?
Приведите пример из жизни, когда вы испытали радость от совершённых открытий в процессе познания себя.
Как вы понимаете утверждение: «Надо учиться, чтобы быть»?
Отвечая на первый вопрос, учащиеся называют такие умения, как умение видеть, слышать и чувствовать. Второй вопрос поможет понять, что чувство удовлетворения от познания развивает стремление к большему познанию, веру в собственные силы.
В третьем вопросе содержится обращение к личному опыту учащихся, а ответ на четвёртый вопрос может стать выводом: познание – необходимое условие полноценной жизни человека.
Цитата урока
Приглашая учащихся к размышлению над вопросом о смысле цитаты, учитель предоставляет возможность высказать всем желающим свою точку зрения. Направляя ход рассуждений учащихся, учитель подводит их к мысли о том, что познание себя является неодномоментным процессом и требует от человека непрерывной работы в понимании себя, осознании своих поступков, в самосовершенствовании. Учащимся важно понять, что, познавая себя, человек трудится, а это сопровождается субъективными открытиями, постижением истины, стремлениями к новым свершениям.
Самое трудное – познать себя.
Абу Наср аль-Фараби
Размышление над ситуацией
Учитель предлагает учащимся прочитать задание к упражнению и самостоятельно ответить на письмо Азамата.
В редакцию детского журнала пришло письмо. Прочитайте письмо, проанализируйте его и ответьте автору.
Дорогая редакция!
Пишет вам ученик шестого класса алматинской средней школы Азамат. Мне трудно дается учение. По всем основным предметам у меня «тройки». Мне кажется, что мне не хватает способностей, но старший брат говорит, что я просто ленюсь. Я же не считаю себя ленивым. Мне нравится мастерить, придумывать модели машин, играть с маленькой сестрёнкой. Однако долго сидеть за уроками я не могу. Мне трудно даётся математика, языки, физика. Только на уроке труда мне бывает интересно. Недавно мы с товарищем придумали интересную конструкцию рабочего стола школьника. В нем предусмотрена и полка для книг, и ящики для инструмента, и приспособление для канцелярских принадлежностей. Учитель нас похвалил и предложил осуществить задуманное. Сейчас мы подбираем материалы, инструменты для будущей конструкции. А вот задачу по алгебре, заданную на дом, я так и не решил. Скорее всего, получу плохую отметку. Мама будет сердиться. Что мне делать?
Азамат
Вопросы для анализа
Почему Азамат не считает себя ленивым?
Какие, на ваш взгляд, причины вызывают трудности в усвоении основных предметов Азаматом?
Какие советы вы дали бы Азамату, чтобы преодолеть эти трудности?
Цель данного задания заключается в том, что размышляя над ситуацией, изложенной в письме, учащиеся получают возможность разобраться в своих трудностях, проанализировать своё внутреннее состояние, исследовать свои возможности в поисках выхода из подобной ситуации.
После выполнения задания желающие могут прочитать свои ответы, в которых содержатся советы автору письма, вслух. Упражнение позволяет осмыслить значение настойчивости, трудолюбия и целеустремлённости как важных качеств человека, сознательно идущего по пути познания.
Анализируя письмо Азамата и пытаясь помочь ему, учащиеся будут мысленно соотносить ситуацию со своими проблемами или проблемами одноклассников. Возможно, кому-нибудь из учащихся удастся обратить внимание Азамата на на такие понятия, как ответственность и обязанности ученика, а также будут названы способы преодоления трудностей.
В целом обсуждение результатов работы учащихся должно позволить сделать самостоятельно следующие выводы:
у каждого ученика может быть интересное занятие, которым он занимается увлеченно, проявляя трудолюбие;
у каждого ученика могут быть трудности в освоении отдельных предметов, причины которых связаны либо с пробелами в знаниях, либо с непониманием своих ученических обязанностей и отсутствием желания трудиться;
трудности бывают у каждого, но главное — понять их причину и проявить настойчивость в преодолении;
понять причину своих трудностей — значит сделать открытия в познании себя.
Резюме
Учитель предлагает одному из учеников прочитать информацию в рубрике «Обращаем внимание» с целью подведения итогов рассмотренного этапа урока.
Познавая себя, человек учится принимать верные решения, справляться с трудностями, делать важнейшие открытия в окружающем мире, благодаря чему его жизнь становится насыщенной и интересной.
Данный вывод уже осмыслен учащимися при выполнении предыдущих заданий и может быть дополнен учителем прозвучавшими ранее замечаниями.
Домашнее задание
На дом учитель предлагает учащимся творческое задание. Оно даёт возможность проанализировать свои личностные качества, которые помогают или мешают добиться поставленной цели, проанализировать своё отношение к некоторым занятиям. В ходе выполнения данного творческого задания учащиеся должны осознать, что это и есть очередной этап познания себя.
Напишите короткий рассказ о себе. Используйте для этого следующие вопросы:
С каким делом вам удается справиться с наибольшим успехом?
Что вызывает затруднение?
В чём вы видите причину своих неудач при выполнении того или иного дела?
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель предлагает учащимся высказать свои пожелания одноклассникам о том, что важно развивать в себе на пути познания. Например: «Ребята, чтобы учиться было интересней, нужно расширить круг чтения. Для этого нужно обязательно записаться в библиотеку». В итоге пожелания учащихся друг другу образуют своеобразный свод правил и советов на пути познания.
kopilkaurokov.ru
Поурочный план по самопознанию 6 класс,Раздел-I (1-урок) » Мир учителя
Название: Раздел I РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ Урок 1 Путь познанияКласс: 6
Год: 2010
Страна: Казахстан
Цель: расширить представления учащихся о ценности познания себя и окружающего мира, а также о сущности процесса познания.
Задачи:
раскрытие смысла и значения ценности познания для человека;
— развитие умения понимать себя, анализировать свое состояние для принятия верного решения в любой ситуации; воспитание трудолюбия и целеустремленности.
Круг радости
Учитель начинает урок с чтения четверостишия М. Шафи, настраивая учащихся на восприятие темы урока:
Коль хочешь мир познать, что скрыт в тени, Ты в собственное сердце загляни. А если сам себя познать захочешь, Смотри, собой себя не заслони.
После чтения необходимо обратить внимание учащихся на то, что познание мира — процесс, который проходит не только через разум, но и сердце человека. Чувства человека — самое верное мерило всех ценностей. Однако поэт предупреждает об опасности занять эгоистическую позицию и утратить истинную цель познания. Какой же выбрать путь? Об этом пойдет разговор на уроке.
Чтение
При чтении статьи А. Лосева следует предложить учащимся выделить ключевые слова и словосочетания, важные мысли, которые определяют сущность процесса познания, например, такие, как радость познания, потребность учиться, знающая любовь, любящее знание и т. д. Это задание поможет ответить на предложенные после статьи вопросы.
СНАЧАЛА СТАНЬ УЧЕНИКОМ
Радость познания возникает, когда человек переходит от неуверенности и незнания к знанию, когда он постигает мысль и наслаждается своей способностью сравнивать, разделять, отожде¬ствлять…
Радость познания возбуждает в юноше потребность учиться. Человек становится счастливым, если эта потребность не только не угасает с годами, но еще больше распаляется. И в этом смысле я солидарен с древнегреческим мудрецом Солоном, восклицавшим: «Старею, всегда учась».
То, что всем надо учиться, — общеизвестно; спорить тут не о чем. Но что значит учиться — в этом мало кто отдает себе отчет; а если кто и отдает себе в этом отчет, то большею частью пользуется общепринятыми выражениями, которые либо мало что содержат в себе, либо при ближайшем рассмотрении оказываются просто неверными.
Так, говорят, что учение есть приобретение знаний. Ну, конечно, если ученик не приобретает никаких знаний, он совсем не ученик, но разве дело только в приобретении знаний? Я на это отвечаю так: если человек имеет только знания и ничего другого — это опасный человек.
Знание есть любовь. Ученик, который занят только накоплением научных сведений, но не имеет конечных целей и не любит их, — это плохой ученик.
Когда преподаватель что-нибудь хорошо рассказал или писатель нечто хорошо изобразил, то у слушателя или читателя возникает чувство светлого удовлетворения. Оно подталкивает его к активной жизни, будит в нем стремление к высокому, новому, человечному. В таких случаях обнаруживается еще какая-нибудь скрытая тайна и хочется самостоятельно ее разрешить.
Когда я понял, что сумма углов треугольника равняется двум прямым углам, я почувствовал в этом нечто свое личное, бесконечно родное, чего уже никто у меня не отнимет. И среди многочисленных волнений жизни и мысли я нашел в этом приют. Геометрия, если я ее изучил и понял, — моя, родная и близкая, всегда ласковая и всегда приятная наука. Любить — значит стремиться к порождению. Если я полюбил какую-то истину, это значит, что данная истина вот-вот
породит еще новую истину. Знающая любовь и любящее знание всегда хоть чуть-чуть, но обязательно несут в себе стремление к небывалому.
Да, знать и любить — это значит прежде всего бороться с тем плохим, что ты находишь в любимом. Бороться с недостатками — значит неуклонно идти по пути жизненного подвига. Знать и любить в любых обстоятельствах жизни — это не просто иметь те или иные привязанности, а, защищая и отстаивая их, утверждать их в ближнем. Вот почему, смею утверждать, быть учеником — значит с юности готовиться к подвигу жизни.
Если ученик не чувствует своей личной ответственности за всех, за всеобщее человеческое благоденствие в будущем, не чувствует этого всегда — при изучении самой скромной математической теоремы, любого физического или химического закона, какой-либо исторической проблемы или мировоззренческого тезиса, — это плохой человек.
Знания и любовь, родина и подвиг, вооруженность против зла и будущее счастье благоденствующего человека — это альфа и омега всякого познания.
Надо учиться, чтобы быть!
— Почему автор ставит рядом слова «любить » и «знать «?
— Что является целью любого познания?
Прежде чем приступить к обсуждению вопросов, целесообразно привлечь внимание учащихся к результатам их работы над текстом статьи. Коллективно выстроив цепочку ключевых мыслей, раскры¬вающих сущность познания, а также рассуждая об их значимости, можно плавно перейти к обсуждению вопросов в конце текста.
При обсуждении ответов на вопросы важно подвести учащихся к мысли о том, что процесс познания — неотъемлемая, интереснейшая часть жизни человека, более того, без познания жизнь теряет смысл. Целью любого познания является обретение человеком счастья бытия.
Беседа
Переход к беседе является естественным продолжением обсуж¬дения статьи. Все вопросы направлены на выявление имеющихся у учащихся представлений о значимости познания для человека, а также субъективного опыта познания.
1. Назовите три важных, на ваш взгляд, умения, необходимых каждому на пути познания.
2. Какую роль играет в жизни человека чувство удовлетворения от познания?
3. Приведите пример из жизни, когда вы испытали радость от совершенных открытий в процессе познания себя.
4. Как вы понимаете утверждение: «Надо учиться, чтобы быть «?
Отвечая на первый вопрос, учащиеся называют такие умения, как умение видеть, слышать и чувствовать. Второй поможет понять, что чувство удовлетворения от познания развивает стремление к большему познанию, веру в собственные силы.
В третьем содержится обращение к личному опыту учащихся, а ответ на четвертый вопрос может стать выводом: познание — необходимое условие полноценной жизни человека.
Цитата урока
Приглашая учащихся к размышлению над вопросом о смысле цитаты, учитель предоставляет возможность высказать всем желающим свою точку зрения. Направляя ход их рассуждений, учащихся, учитель подводит к мысли о том, что познание себя является неодномоментным процессом и требует от человека непрерывной работы в понимании себя, осознании своих поступков, в самосовершенствовании. Учащимся важно понять, что, познавая себя, человек трудится, а это сопровождается субъективными от¬крытиями, постижением истины, стремлением к новым свершениям.
Самое трудное — познать себя.
Абу Наср аль-Фараби
• Почему процесс познания себя ученый считает самым трудным для человека?
Размышление над ситуацией
Учитель предлагает учащимся ознакомиться с ситуацией, описанной в письме ученика, и выполнить задание:
В редакцию детского журнала пришло письмо. Прочитайте его, проанализируйте и ответьте автору.
Дорогая редакция!
Пишет вам ученик шестого класса алматинской средней школы Азамат. Мне трудно дается учение. По всем основным предметам у меня «тройки». Мне кажется, что мне не хватает способностей, но старший брат говорит, что я просто ленюсь. Я же не считаю себя ленивым. Мне нравится мастерить, придумывать модели машин, играть с маленькой сестренкой. Однако долго сидеть за уроками я не могу. Мне трудно даются математика, языки, физика. Только на уроке труда мне бывает интересно. Недавно мы с товарищем придумали интересную конструкцию рабочего стола школьника. В нем предусмотрены и полка для книг, и ящики для инструмента, и приспособление для канцелярских принадлежностей. Учитель нас похвалил и предложил осуществить задуманное. Сейчас мы под¬бираем материалы, инструменты для будущей конструкции. А вот задачу по алгебре, заданную на дом, я так и не решил. Скорее всего, получу плохую отметку. Мама будет сердиться. Что мне делать?
Азамат
Вопросы для анализа:
/. Почему Азамат не считает себя ленивым?
— Какие, на ваш взгляд, причины вызывают трудности в усвоении основных предметов Азаматом?
— Какие советы вы дали бы Азамату, чтобы преодолеть эти трудности?
Цель данного задания заключается в том, что, размышляя над ситуацией, изложенной в письме, учащиеся получают возможность разобраться в своих трудностях, проанализировать свое внутреннее состояние, проявить свои способности в поиске выхода из подобной ситуации.
После выполнения задания желающие могут прочитать вслух свои ответы, в которых содержатся советы автору письма. Упраж¬нение позволяет осмыслить значение настойчивости, трудолюбия и целеустремленности как важных качеств человека, сознательно идущего по пути познания.
Анализируя письмо Азамата и пытаясь помочь ему, учащиеся могут мысленно соотносить ситуацию со своими проблемами или проблемами одноклассников. Возможно, кому-нибудь из учащихся
удастся обратить внимание Азамата на такие понятия, как ответ¬ственность и обязанности ученика, предложить способы пре-одоления трудностей.
В целом обсуждение различных вариантов ответов учащихся позволяет сделать самостоятельно, например, следующие выводы:
— у каждого ученика может быть интересное занятие, которым он занимается увлеченно, проявляя трудолюбие;
— у каждого ученика могут быть трудности в освоении отдельных предметов, причины которых связаны либо с пробелами в знаниях, либо с непониманием своих ученических обязанностей и отсутствием желания трудиться;
— трудности бывают у каждого, но главное — понять их причину и проявить настойчивость в преодолении;
— понять причину своих трудностей — значит сделать открытия в познании себя.
Резюме
Учитель предлагает одному из учеников прочитать информацию в рубрике «Обращаем внимание» с целью подведения итогов рассмотренного этапа урока.
Познавая себя, человек учится принимать верные решения, справляться с трудностями, делать важнейшие открытия в окружающем мире, благодаря чему его жизнь становится насыщенной и интересной.
Данный вывод уже осмыслен учащимися при выполнении предыдущих заданий и может быть дополнен учителем про-звучавшими ранее замечаниями.
Домашнее задание
На дом учитель предлагает учащимся творческое задание. Оно дает возможность проанализировать свои личностные качества, которые помогают или мешают добиться поставленной цели, проанализировать свое отношение к некоторым занятиям. Выполнение данного творческого задания позволит учащимся рассмотреть и проанализировать некоторые аспекты познания себя.
Напишите короткий рассказ о себе. Используйте для этого следующие вопросы:
— С каким делом вам удается справиться с наибольшим успехом?
— Что вызывает затруднение?
— В чем вы видите причину своих неудач при выполнении того или иного дела?
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель предлагает учащимся высказать свои пожелания одноклассникам о том, что они считают важным развивать в себе на пути познания. Например: «Ребята, чтобы учиться было интересней, нужно расширить круг чтения. Для этого я советую вам обязательно записаться в библиотеку». В итоге пожелания учащихся друг другу образуют своеобразный свод правил и советов на пути познания.скачать dle 12.1
worldofteacher.com
Урок по самопознанию «Мир самопознания» (6 класс)
Школа: КГУ СШ №7 Дата_____________№: 1-2
Тема: Путь познания.
Ценность: Познание
Качества: целеустремленность, трудолюбие, понимание.
Педагог: Александрова О.В. Класс: 6
Цель: расширять представление о ценности познания себя и окружающего мира, а также о сущности процесса познания.Задачи:
– раскрытие смысла и значения постоянного стремления человека к познанию;
– развитие умений понимать себя, анализировать свое состояние для принятия верного решения в любой ситуации;
– воспитание трудолюбия и целеустремленности.
Ресурсы: методическое пособие для учителя.
Ход урока:
Орг. Момент. Позитивный настрой.
Учитель начинает урок с чтения четверостишья М. Шафи, готовя учащихся к восприятию темы урока.
Мирза Шафи
Коль хочешь мир познать, что скрыт в тени,
Ты в собственное сердце загляни.
А если сам себя познать захочешь,
Смотри, собой себя не заслони.
После чтения обращается внимание на то, что познание мира – процесс, который проходит не только через разум, но и сердце человека. Чувства человека – самое верное мерило всех ценностей. Однако поэт предупреждает об опасности занять эгоистическую позицию и утратить истинную цель познания. Какой же выбрать путь? Об этом пойдёт разговор на уроке.
Анализ хода урока
3. Позитивное высказывание (цитата)
Самое трудное – познать себя.
Абу Наср аль-Фараби
Почему процесс познания себя учёный считает самым трудным для человека?
4. Рассказывание истории (беседа)
Сначала стань учеником
По Алексею Лосеву
Почему автор ставит рядом слова «любить» и «знать»?
Что является целью любого познания?
Беседа
Назовите три важных, на ваш взгляд, умения, необходимых каждому на пути познания.
Какую роль играет в жизни человека чувство удовлетворения от познания?
Приведите пример из жизни, когда вы испытали радость от совершённых открытий в процессе познания себя.
Как вы понимаете утверждение: «Надо учиться, чтобы быть»?
5.Творческая деятельность, групповая работа.
Размышление над ситуацией
Учитель предлагает учащимся прочитать задание к упражнению и самостоятельно ответить на письмо Азамата.
В редакцию детского журнала пришло письмо. Прочитайте письмо, проанализируйте его и ответьте автору.
Вопросы для анализа
Почему Азамат не считает себя ленивым?
Какие, на ваш взгляд, причины вызывают трудности в усвоении основных предметов Азаматом?
Какие советы вы дали бы Азамату, чтобы преодолеть эти трудности?
6. Резюме
Учитель предлагает одному из учеников прочитать информацию в рубрике «Обращаем внимание» с целью подведения итогов рассмотренного этапа урока.
Познавая себя, человек учится принимать верные решения, справляться с трудностями, делать важнейшие открытия в окружающем мире, благодаря чему его жизнь становится насыщенной и интересной.
Данный вывод уже осмыслен учащимися при выполнении предыдущих заданий и может быть дополнен учителем прозвучавшими ранее замечаниями.
7. Домашнее задание
Напишите короткий рассказ о себе. Используйте для этого следующие вопросы:
С каким делом вам удается справиться с наибольшим успехом? Что вызывает затруднение?
В чём вы видите причину своих неудач при выполнении того или иного дела?
8. Заключительная минутка тишины
Учитель предлагает учащимся высказать свои пожелания одноклассникам о том, что важно развивать в себе на пути познания. Например: «Ребята, чтобы учиться было интересней, нужно расширить круг чтения. Для этого нужно обязательно записаться в библиотеку». В итоге пожелания учащихся друг другу образуют своеобразный свод правил и советов на пути познания.
9. Проверка домашнего задания
Результаты домашнего задания можно проверить в двух вариантах: либо предоставить учащимся по желанию выступить и провести обсуждение в рамках заявленных вопросов; либо собрать работы учащихся, проанализировать, сгруппировать ответы на вопросы и составить общую картину, что даст представление о коллективном портрете класса, а затем ознакомить всех с этими результатами. Для этого можно приготовить минипрезентацию общих итогов, которая будет не только интересна, но и будет предмето дискуссии учащихся как связующее звено двух уроков.
10. Размышление над ситуацией
Учитель предлагает одному из учеников прочитать отрывок из романа английского писателя Даниэля Дефо «Робинзон Крузо», а всем остальным проанализировать ситуацию и ответить на вопросы.
Вопросы для анализа:
Что помогло Робинзону Крузо обустроить свой быт на необитаемом острове?
Какие открытия сделал он в окружающем мире?
Что он открыл в себе? Как?
11. Задание
Подумайте и расскажите о случаях из своей жизни, когда вы открыли в себе новые способности. Что помогло вам в этом? Какие знания пригодились? Как эти события повлияли на вашу дальнейшую жизнь?
Задание
Рассмотрите репродукцию картины казахстанского художника Николая Хлудова «Переправа вброд». Ответьте на вопросы.
Как вы думаете, что радует малыша, находящегося на руках у матери?
Можно ли предположить, что малыш делает первые в жизни открытия? Какие они?
Что художник помог нам понять в природе человека и окружающего мира?
12. Групповое пение.
Наша школьная страна
Сл. К.Ибряева
Муз. Ю.Чичкова
Не крутите пёстрый глобус,
Не найдёте вы на нём,
Той страны, страны особой,
О которой мы поём.
Наша старая планета
Вся изучена давно,
А страна большая эта –
Вечно «белое пятно».
Припев:
Пусть в эту страну
Не идут, не идут поезда,
Нас мамы впервые
Приводят за ручку сюда.
В стране этой звонкой, весёлой
Встречают нас как новосёлов –
Страна эта в сердце всегда.
В новый класс, как в новый город,
Мы приходим каждый год,
Племя юных фантазёров,
Непоседливый народ.
Значит, вновь лететь и плыть нам
По бескрайней той стране
К неожиданным открытьям,
К выпускной своей весне.
Припев.
13. Заключительная минутка тишины.
А теперь закрываем глазки вспоминаем что было интересного, хорошего и полезного на уроке, сейчас медленно открываем глазки и оставляем в себе это чувство.
infourok.ru