Мотивациялы-ұйымадастыру кезені /Мотивационно- побудительный / | Ход занятия: Круг радости. Здравствуй, солнце золотое Здравствуй, небо голубое Здравствуйте, мои друзья Очень рад вас видеть я! Помечтаем. «Если бы я был волшебником» Вы стали волшебниками, как бы вы сделали так, чтобы вас все полюбили? (рассказы детей) | повторяют слова за воспитателем начинают фантазировать высказываются. | Ұйымдастыру- ізденіс кезені /Организационно – поисковый/ | Разминка. Поменяйтесь местами те, кто любит солнышко Поменяйтесь местами те, кто любит улыбаться Поменяйтесь местами те, кого любят бабушки и дедушки Поменяйтесь местами те, кто сегодня сказал добрые слова Поменяйтесь местами те, кого любят мама и папа Поменяйтесь местами те, кто любит свой детский сад Поменяйтесь местами те, кого любят друзьями. Почитаем. «Как Маша стала большой». Маленькая Маша очень хотела вырасти. А как это сделать, она не знала. Всё перепробовала. И в маминых туфлях ходила, и в бабушкином капоте посидела, и причёску, как у тёти Кати сделала, и бусы примеряла, и часы на руку надевала. Ничего не получалось. Только смеялись и подшучивали над ней. Один раз Маша вздумала пол подметать и подмела, да так хорошо, что даже мама удивилась: «Машенька? Да неужели ты у нас большая становишься?» А когда Маша помыла посуду и насухо вытерла её, тогда не только мама, но и отец удивился и при всех за столом сказал: «Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только пол метёт, но и посуду моет». Теперь все маленькую Машу называют большой. И она себя взрослой чувствует, хотя и ходит в своих крошечных туфельках и коротеньком платьице. Без причёски, без бус, без часов. Не они, видно, маленьких делают большими. _ За что похвалила мама Машу? Чему удивился папа? Как вы понимаете выражение «делать добрые дела»? Почему такие дела называют добрыми? Для добрых дел обязательно нужно быть взрослым? (ответы) | выполняют указание Внимательно и с большим интересом слушают рассказ. Дают оценку поступкам девочки. Машу похвалили за то что она подметала пол, помыла посуду. Стала помогать дома. Что его дочка стала большой., теперь выполняет домашние дела аккуратно. Для добрых дел не обязательно нужно быть взрослым. Добрые дела это когда совершаешь добро. Помогаешь мама, бабушке принесешь воды, кошке нальешь в миску молока. | Рефлексті-коррегиялық кезені /Рефлексивно – корригирующий/ | Обобщаем. Добрые дела, как ласковые слова, всегда радуют людей. Мы сегодня узнали, что добрые дела могут делать и взрослые люди, и дети. И я очень рада, что вы уже знаете и готовы творить добрые дела. Круг «От сердца к сердцу». Раздаёт пушинки, говорит: Каждую пушинку нужно согреть в ладони и прошептать ей нежные и ласковые слова любви. Если подарить пушинку со словами любви, она станет волшебной. Дом.задание: нарисуйте пушинку и подарите её Фее Любви. | согревают пушинку шепчут ласковые слова. Подводят итоги оценивают свое настроение на экране смайликами. Дома рисуют пушинки дарят Фее Любви на стенд. |
| Конспект занятия по самопознанию в старшей группе Образовательная область: Социум Подобласть: Самопознание Тема: «Учимся делать добрые дела» Цель: Учить понимать добро в поступках, развивать у детей стремление проявлять добрые чувства, навыки доброжелательного и заботливого отношения. Пробуждать стремления к добрым поступкам, умение приносить радость себе и окружающим. воспитывать навыки чуткого и бережного отношения к другим. Ресурсы: Карта – маршрут, картинки сказочных героев, большое сердце, цветочки, бабочки, сердечки. деревья. цветы, облака, фломастеры, магнитная доска, аудиозаписи Ход занятия Круг радости Всюду добрыми делами занята ходит ,бродит по тропинке доброта. Утро доброе у нас, добрый день и добрый час. И откуда спросишь, Ты, кругом столько доброты Что такое доброта? Вы знаете, где живёт доброта? Предлагает отправиться на поиски «Страны доброты Обращает внимание на карту- маршрут, которая поможет в поиске Воспитатель предлагает выполнить задание: Это должно быть в каждом из нас, она помогает нам , приходит на помощь. Отгадайте загадку, назовите добрые слова, расскажите о том, какие добрые поступки совершили. За интересные ответы даёт букву Д. Дети получают первую букву Д, по стрелкам на карте отправляются дальше. Второй пункт назначения; «Сказочная долина» Предлагает разделить добрых и злых сказочных героев. Рассмотрите сказочных героев, назовите добрых и злых персонажей. (За выполненное задание получают букву О) Третий пункт; «Поиграй ка» Ты готов для всех всегда делать добрые дела. Совершив такой поступок ,говори ты да, да, да. Будем старших уважать? Будем дерево сажать? Будем маме помогать7 А братишку одевать? Позаботитесь о кошке? Птицам накрошите крошки? Позаботитесь о друге? И цветы польёте в клумбе? Будем добрыми всегда….? Кто мне скажет… В ходе игры дети запоминают, проговаривают добрые поступки, получают букву Р. Четвёртый пункт; «Сказочный город» Читает сказку «Мальчик-огонёк» Беседует по содержанию. Дети внимательно слушают сказку, рассуждают, отвечают на вопросы, оценивают поступок мальчика. Получают букву О, читают слово «ДОБРО» Предлагает из заранее приготовленных заготовок сделать планету Добра» Дети размещают и наклеивают заготовки на стене. Добрата: «Вы зря ребята меня искали, ведь я живу всегда рядом с вами Я в ваших делах, я в ваших руках ,я в ваших, я в ваших поступках, я в ваших сердцах» Круг» «От сердца к сердцу» Дарите же дети свою доброту и рыбам и птицам, деревьям ,цветку. Пока живёт доброта на свете будут счастливы и взрослые и дети. Воспроизводят: умение приносить радость себе и окружающим |
Урок «Учимся делать добрые дела»
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Ну-ка, дети, соберитесь,
И друг другу улыбнитесь!
-Улыбнулись? Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и добрее.
2.Сообщение темы занятия.
–Думаю, что и занятие наше сегодня пройдет в доброжелательной обстановке с пользой для всех.
-Мы сегодня отдохнем, а главное – научимся дарить людям радость, быть приветливыми и внимательными.
Прочитайте тему нашего мероприятия. (Жизнь дана на добрые дела)
Почему-то в наше время доброта не очень ценится. Люди стесняются быть добрыми. Неужели современному человеку не нужны сочувствие, сопереживание, внимание, доброжелательность?
Что же это такое? Доброта, добро. (Ученик читает стихотворение)
«Доброта».
Добрым быть совсем не просто,
Доброта не зависит от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
В ы в о д. В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и сохраняет ее. А любовь и помощь согревают, как солнце.
Доброта, что солнышко.
На лучи солнышка дети вписывают нравственные качества,
черты характера, ассоциирующиеся у них с добром.
— Ребята, как вы думаете, легко ли быть по-настоящему добрым?
Расскажите, какие добрые поступки и дела вы совершали. (Дети отвечают).
— А теперь послушайте стихотворение А. Барто «Друг».
(ученик читает стихотворение)
Друг напомнил мне вчера, сколько сделал мне добра.
Карандаш мне дал однажды, я в тот день забыл пенал.
В стенгазете, чуть не в каждой обо мне упоминал.
Я упал, и весь промок, он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка не жалел и пирожка.
Откусить мне дал когда-то, а теперь представил счёт.
Не влечёт меня ребята, больше к другу не влечёт.
— Скажите, это добрые поступки мальчика. Почему? Какая пословица подходит к этому стихотворению?
«Нет друга — ищи, а нашёл — береги».
-А какие ещё пословицы и поговорки вы знаете?
— Без добрых дел нет доброго имени.
— Жизнь дана на добрые дела.
— Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит.
— Доброе слово — половина счастья.
— Худо тому, кто добра не делает никому.
— Красоту уносят годы, доброту не унесут.
— Доброе слово лечит, злое калечит.
— Доброта без разума пуста.
— Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
— Делай другим добро — будешь сам без беды.
— Доброе дело питает и душу и тело.
— Добрый человек в добре живёт век.
— Чего не сделаешь силком, того добьёшься добром.
— За доброго человека сто рук.
— Добрые умирают, да дела их живут.
Физминутка
3. Добро и зло — это главные, основные понятия морали (нравственности). Все что помогает человеку и природе, идет им на пользу — добро. Что вредит этому — зло. Высшее проявление добра: мир и любовь к Родине, к матери, другим людям, близким и далеким, к живым и мертвым, к делу, природе и др. Высшее проявление зла — война, убийство.
Посмотрите на доску и выберите слова для определения понятий добро и зло:
ЗЛО ДОБРО
(слова записываются учителем на доске в столбик под определениями)
Безразличие Милосердие Агрессивность Любовь Ненависть Сострадание Зависть Сочувствие Предательство Сопереживание
Равнодушие Забота Хамство Готовность прийти на помощь
— Все вы любите сказки. В них встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я показываю сказочного героя, а вы отвечаете,
добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – закрываете лицо ладошками.
(Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас – Барабас, Красная Шапочка, гуси – лебеди, водяной, Баба – Яга, Золушка, Морозко, Мальвина.)
— А на какого героя вы хотели бы быть похожим?
Почему? (Ответы детей.)
– Вспомните Доктора Айболита! Каким он был? (Добрым.) А каким был Бармалей? (Злым.)
Чем же закончилась их встреча? Доктор Айболит перевоспитал Бармалея. Пират стал добрым, воспитанным.
Злость нельзя в себе копить!
Это чувство страшное!
Знай, злодеем в жизни быть –
Самое ужасное.
4.- Вот видите, ребята, добро всегда в сказках побеждает зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки – в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребенка.
— Много славных дел ждет вас, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми – добрыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность, доброта радуют людей и делают их стойкими и веселыми.
Просмотр мультика
6. Подведение итогов.
— Наше занятие подошло к концу. Вам понравилось? У вас хорошее настроение? Давайте с помощью мимики покажем свое настроение (улыбка),с помощью жестов поблагодарим друг друга за работу(аплодисменты) и скажем все вместе (спасибо).
Литература:
1. О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина, Т.В.Киселева «Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию: 1-4 классы».- Москва: «ВАКО», 2007.
2. С.О.Домбек, Н.В.Лебедева «Классные классные дела в начальной школе» — М.:ТЦ Сфера», 2007.
3. «Начальная школа» №8 2012
4. Л.Н.Яровая, Л.Н.Жиренко. «Внеклассные мероприятия». 3 класс.- Москва: «ВАКО», 2005.
Занятие по самопознанию на тему: «Учимся доброте»
Учитель: Тужик Ю.А.,
учитель самопознания средней школы№ 7
Цель: расширять представления о добром и отзывчивом человеке.
Задачи:
- формировать представление о доброте, как важном нравственном качестве человека;
- развивать позитивную самооценку у детей, стремление проявлять доброту в словах и поступках;
- воспитывать доброе, чуткое отношение к окружающим.
Ход урока
I. Круг радости
Я очень рада видеть всех вас, ведь каждый из вас как маленькое солнышко, которое согревает всех своими лучами. А вы своими улыбками и добрыми делами согреваете мое сердце и сердца окружающих. Я очень надеюсь, что сегодняшний урок пройдет очень весело и хорошо.
- Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
II. Прослушивание сказки
Сказка В.А. Сухомлинского «Как Белочка Дятла спасла». Название сказки не произносится.
— Как вы думаете, почему Белочке и бельчатам стало радостно?
— А как вы оказываете помощь друзьям?
III. Минутка тишины
— Сегодня я приглашаю вас совершить путешествие на прекрасный остров, который называется «Остров Доброты и Отзывчивости».
Представьте себе красивый, зеленый остров, вокруг которого плещутся волны теплого моря. На этом острове живут мальчики и девочки. Мальчики сильные и смелые, а девочки — нежные и ласковые. Они очень дружные и веселые ребята. Всем девочкам и мальчикам хорошо вместе. Они умеют дружить и никогда не ссорятся. Всем мальчикам и девочкам радостно и хорошо вместе. Они улыбаются солнышку и держат друг друга за руки. Они — настоящие друзья, потому что добрые и отзывчивые.
IV. Цитата урока
«Доброта — это солнце, которое согревает душу человека».
— Как вы понимаете слова известного русского писателя Михаила Пришвина?
— Злой человек может стать добрым?
— Опишите, как выглядит недобрый человек.
— Как вы думаете, что такое доброта? Давайте пофантазируем и представим себе доброту. Как, на ваш взгляд, она выглядит?
Какие пословицы о доброте вы знаете?
V. Разминочка «День и ночь»
— А теперь отдохнем. Я приглашаю вас на разминочку, которая называется «День и ночь». Играть будем так: когда я говорю «День», вы должны изображать то, как вы делаете добрые дела. Какие добрые дела мы можем делать?
— А когда я скажу «Ночь», вы должны спать. Будьте внимательны.
VI. Творческая деятельность «Планета доброты»
— Выразите цветом ваше представление об этой планете на белых кругах.
Учащиеся раскрашивают свои круги и прикрепляют их к большому ватману, помещенному на доске.
— Посмотрите, какая у нас получилась яркая, красивая планета!
— Как мы ее назовем?
— Что надо делать, чтобы каждый уголок нашей планете Земля, каждый город, село, улица, дом были наполнены добротой?
VII. Обобщение
- Каждый должен не забыть —
За добро добром платить.
Мой совет возьми с собой,
Окружи всех добротой,
Ведь отзывчивость всегда
Людям доброту несла!
(О. Соколова)
VIII. Круг «От сердца к сердцу»
- Мы самые добрые!
Мы знаем, что мы добрые!
Наши друзья знают, что мы добрые!
Весь мир узнает, что мы добрые!
Урок по курсу «Самопознание» в подготовительной группе на тему «Луч доброты»
Поготовительная группа, воспитатель: Хабарова Е.В.
Цель:
Формировать позитивные восприятие мира, развивать навыки доброжелательного и заботливого отношения, побуждать стремление к добрым поступкам. Воспитывать умение приносить радость себе и окружающим.
Ход занятия:
Круг радости
— Ребята, сегодня дорога добра привела нас у городу «Золотых сердец».
— Попадет в этот горд тот, кто скажет, какое сердце мы называем «золотым»? (чистое, светлое, несущее доброту, дарящее ласку, идущее на помощь всем, любящее, сверкающее от любви ко всем людям и природе, великодушное, доброе, отзывчивое и т.д.)
(Воспитатель выслушивает детей.)
— Вот мы и попали в горoд «Золотых сердец», потому что у нас у всех добрые, светлые, великодушные, ласковые, любящие сердца. Давайте поприветствуем друг друга:
- Сердце, я тебя люблю,
Сердце, я тебя молю,
Дай мне света и тепла,
Дай мне счастье и добра!
Помечтаем:
— Ребята, пришло время помечтать. У вас золотые сердечки. Я предлагаю вам под нашу волшебную музыку потанцевать и представить какой хороший поступок вы совершите и все люди вокруг скажут: «У этого человека ”золотое сердце“».
Звучит музыка дети танцуют, затем рассказывают о добром поступке.
Поиграем:
— Слушая вас, я еще раз убедилась в том, что у вас действительно золотые сердца. Ах, посмотрите, мимо окна промчалась карета феи любви и на подоконник опустился, какой-то конверт, как интересно, что же это за послание.
Воспитатель распечатывает конверт, в нем лежит колечко и письмо, с правилами игры «Фея доброты».
— Фея предлагает нам поиграть, в конверте лежит волшебное колечко доброты, тот кому в руки попадает это колечко, становится добрее и внимательнее к людям, как фея и сразу хочется дарить всем комплименты. Сюда ко мне выйдет Катя, она будет Феей доброты, а все ребята встанут в круг, руки отведут назад, закроют глаза и не будут подглядывать. Фея будет ходить за вашими спинами и незаметно положит кому-нибудь в руку колечко. Затем Фея зайдет в круг и скажет: «Кто на свете всех добрей выходи ко мне скорей!» Тот у кого в руках колечко, входит в центр круга, говорит комплимент феи и сама становится феей.
Дети играют под легкую музыку, последней феей становится воспитатель.
— Вот и настал через мне стать феей, мне очень понравились ваши добрые, сердечные комплименты, я в знак благодарности хочу подарить вам сказку, садитесь на стульчики поудобнее.
Дети садятся, воспитатель ставит фланелеграф.
Почитаем:
— Жил на свете маленький цыпленок. Ему очень хотелось, чтобы солнышко подарило ему лучик света и осветило его сердечко, чтобы все вокруг говорили: «У него ”светлое сердце“». Но как попасть к солнышку он не знал. Однажды цыпленок отправился в путь, чтобы встретить того, кто покажет ему дорогу. Шел он шел и встретил медведя «Он такой большой, — подумал цыпленок, — он наверное знает, как попасть к солнышку». Медведь посмотрел на цыпленка грустными глазами и спросил: «Ты не мог бы мне помочь, найти моих медвежат». «Хоть мне и некогда, но я с радостью помогу тебе» — сказал цыпленок и поспешил на поиск. Вскоре он нашел их на солнечной лесной полянке и радостные медвежата кинулись обнимать медведя, а маленький цыпленок почувствовал какое-то нежное щекотание в своем сердце и он важно зашагал дальше по дороге. Пройдя еще немного он встретил зайчишку, который занозил лапку.
«Ты не знаешь, как попасть к солнышку?» — спросил его цыпленок. «Нет извини — сказал зайчишка —а ты не мог бы мне помочь, вытащить занозу?» «Я с удовольствием помогу тебе, несмотря на то, что я должен спешить, ведь скоро солнышко совсем скроется.» Цыпленок вытащил занозу и снова почувствовал нежное щекотание в своем сердце. Он дальше отправился в путь. По дороге он встретил маленькую девочку, которая с грустью смотрела на верхушку дерева, где зацепился ее шарик. «О миленький цыпленок, взлети, пожалуйста, на дерево и достань мне шарик» — попросила девочка. «Конечно-конечно» — быстро проговорил цыпленок, отчаянно захлопал крыльями и взлетел на дерево. Когда он спустился с шариком, глаза девочки сияли так радостно, что он снова почувствовал какое-то нежное щекотание в своем сердце.
Но не смотря на это цыпленок с грустью смотрел на закат солнца «Почему ты грустишь» — спросила девочка переводя свой радостный взгляд на цыпленка. «Я так и не встретил того, кто показал бы мне дорогу к солнышку, мне так хочется, чтобы оно осветило мое сердечко.
— Это была умная девочка, она подошла к цыпленку, нежно обняла его и сказала: «Не огорчайся, милый цыпленок, твое сердце такое светлое, ведь ты всем приходишь на помощь несмотря ни на что». Цыпленок встрепенулся и сказал: «Ты такая маленькая, откуда ты можешь знать это?» «Я хожу на занятие по самопознанию, а ты знаешь о чем говорят на этих занятиях?» «Нет» — сказал цыпленок и доверчиво посмотрел на девочку.
— На занятии по самопознанию учат понимать себя и других, приходить на помощь всем, кто тебя окружает. Цыпленок поблагодарил девочку и с гордостью зашагал домой, теперь он знал, что у него светлое сердце и чувствовал, как оно греет его и всех вокруг.
— Почему цыпленок отправился в путь?
— Кого встретил цыпленок на своем пути?
— Что за нежное щекотание появлялось у цыпленка каждый раз, как он делал доброе дело?
— Какие добрые дела совершал цыпленок?
— Почему девочка заметила «светлое сердце» цыпленка?
— Вам бы хотелось быть похожим на цыпленка, почему?
— Какие хорошие поступки совершили вы?
Обобщаем:
— Я еще раз убедилась, что вы умеете делать добрые дела, у вас светлые сердца ив память об этом я хочу подарить вам вот такие золотые сердечки.
Круг «От сердца к сердцу»
— Я с нежностью в сердце приглашаю вас в наш круг «От сердца к сердцу»
Конспект занятия по самопознанию на тему: «Добрые поступки»
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 22.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Социум
Пән/Предмет: Самопознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Зимующие птицы»
Тақырыбы/Тема: «Добрые поступки»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать умение приносить радость себе и окружающим.
Дамытушылық – развивающая: Развивать способность детей к сопереживанию.
Оқыту – обучающая: Формировать представление о доброте, как важном нравственном качестве человека.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая, коммуникативно — языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: «волшебная палочка», иллюстрация к сказке
Көптілділік/Полиязычие: тиін — белочка – squirrel, тоқылдақ — дятел – woodpecker, мейірім — доброта — kindness
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Приглашает в круг радости:
— Я приглашаю вас в круг радости, чтобы мы сказали друг другу хорошие слова, обменялись добрыми пожеланиями, передавая из рук в руки «Волшебную палочку», которую нам прислала Фея Добродея (Передают палочку, говорят пожелания. Первым пожелания говорит воспитатель).
Негізі бөлімі/Основная часть:
Предлагает послушать сказку, которую прислала Фея Добродея «Как белочка дятла спасла»
Прослушивание сказки (название сказки не говорится)
Беседа по содержанию сказки:
— Про кого это сказка?
Полиязычие: тиін — белочка – squirrel, тоқылдақ — дятел – woodpecker
— Что случилось с дятлом?
— Как вы думаете, почему Белочке и бельчатам стало радостно?
Полиязычие: мейірім — доброта — kindness
— А как вы оказываете помощь друзьям?
Индивидуальная работа (Богдан, Глеб) – назвать, показать зимующих птиц
Обобщение беседы:
Каждый должен не забыть —
За добро добром платить.
Мой совет возьми с собой,
Окружи всех добротой,
Ведь отзывчивость всегда
Людям доброту несла!
(О. Соколова)
Разминка «День и ночь»
— А теперь отдохнем. Я приглашаю вас на разминку, которая называется «День и ночь». Играть будем так: когда я говорю «День», вы должны изображать то, как вы делаете добрые дела. Какие добрые дела мы можем делать?
— А когда я скажу «Ночь», вы должны спать. Будьте внимательны.
Игра «Добрые дела»
Дети становятся друг против друга. Когда воспитатель проговаривает предложение, они одновременно хлопают в ладоши, подняв ладони вверх, говоря при этом «Да!»
Я готов для всех всегда,
Делать добрые дела.
Совершив такой поступок
Говорю я – да, да, да!
Будем старших уважать? — Да!
Будем дерево сажать? — Да!
Будем маме помогать? — Да!
А братишку одевать? — Да!
Позаботимся о кошке? — Да!
Птицам мы насыплем крошек? — Да!
Позаботимся о друге? — Да!
И цветы польем на клумбе? — Да!
Будем добрыми всегда?
Кто мне скажет – да, да, да!
Қорытынды/Итоговая часть:
Приглашает в круг радости «От сердца к сердцу»
—Что вы запомнили из сегодняшнего занятия?
— Что вам понравилось?
— Какие добрые поступки мы можем совершать?
— Кому мы можем помочь?
— Что бы стало, если бы исчезла доброта?
Воспитатель говорит о том, что ему стало грустно от того, занятие так быстро закончилось. Но настроение обязательно появится, если ребята подарят свои объятия.
Рассказывает о том, что сегодня Международный День Объятий. Что в этот день люди во всем мире дарят друг другу свои объятия. И от этого люди становятся добрее, они начинаются улыбаться, у них появляется хорошее настроение. Предлагает ребятам подарить друг другу свои объятия. А также подарить их своим родным и близким, когда они вернуться из детского сада.
Как Белочка Дятла спасла
Среди зимы потеплело, пошёл дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на ёлках. Нечего есть Дятлу: сколько ни стучит о лёд, до коры не достучится. Сколько ни бьёт клювом шишку, зёрнышки не вылущиваются.
Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слёзы на снег, замерзают. Увидела белочка из гнезда – Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.
— Почему это ты, Дятел, плачешь?
Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку.
Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и начал молотить клювом.
А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется.
Қостанай қаласы әкімдігінің «Қостанай қаласы әкімдігінің білім болімінің№ 3 бөбекжай – бақшасы» Мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны
Государственное коммунальное казенное предприятие «Ясли – сад № 3 акимата
города Костаная отдела образования акимата города Костаная»
Ересек тобындағы «Қарлығаш»
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности
в старшей группе «Ласточка»
(с восп. комп. «День Объятий»)
Тәрбиеші: Е.Б. Буш
Воспитатель: Буш Е.Б.
Костанай 2017-2018
Занятие 22 ДОБРОТА В МОЕМ СЕРДЦЕ | поурочные планы предшкола
Занятие 22 ДОБРОТА В МОЕМ СЕРДЦЕ
11.11.2011 13849 1872Цель занятия: обобщать знания о нравственных качествах: милосердии, чуткости, отзывчивости, заботе; развивать стремление и совершать добрые поступки; воспитывать внимательное, чуткое отношение к окружающим людям.
Методы: беседа, ролевая игра, рассказ, объяснение.
Ресурсы: хрестоматия, корзинка с зерном, цветочный горшок.
Круг радости
Доброе слово скажешь одно —
И доброты посеешь зерно.
Доброе дело сделаешь ты,
Тоже посеешь зерно доброты.
Зерна такие, помни и знай,
Самый богатый дают урожай!
Воспитатель предлагает детям взять из корзинки (мешочка, коробочки) по одному зернышку, сказать доброе, хорошее, ласковое слово своему другу и положить зерно в цветочный горшочек, сопровождая действия словами о том, что хорошие, добрые поступки и слова всегда умножаются.
Почитаем
«Рассказ про Маленькую девочку» (чтение с остановкой) Одна Маленькая девочка хотела скорее стать взрослой. Для этого она сначала решила, что если наденет такую же одежду, как у взрослых женщин, то сразу превратится в тетю. Девочка достала из шкафа мамино платье и туфли, нарядилась в них и стала смотреться в зеркало. Ей показалось, что хорошо бы еще сделать прическу, как у мамы, и подкрасить реснички. Девочка так и поступила. После этого она снова посмотрела в зеркало и увидела…
— Как вы думаете, кого она там увидела?
«Нет, — решила Маленькая девочка, — одними платьями и прическами здесь не обойдешься. Надо подумать, что еще делают взрослые. Вот мама, например, варит обед. Надо и мне приготовить обед!» И она живо принялась за дело.
Но — странные вещи! Морковка никак не хотела мыться, а картофель — чиститься, капуста же так растопырила свои листья, что к ней вообще было страшно подступиться… А вода на плите хоть и вскипела, но была совершенно не похожа на мамин вкусный борщ—
«Нет. — решила Маленькая девочка, — папе такой обед вряд ли понравится!»
И она подумала, а не лучше ли пойти погулять во двор? Когда девочка спускалась по лестнице, навстречу ей поднималась бабушка с тяжелой сумкой.
Странное дело! Ноги сами остановились, а язык сказал: «Бабушка! Давайте, я вам помогу!» Старушка так устала нести тяжелую ношу вверх, что согласилась отдать один сверток из сумки. Когда девочка проводила бабушку до ее квартиры, та сказала: «Спасибо! Какая взрослая у твоих родителей дочка! Наверное, они этому очень рады».
И тут Маленькая девочка почувствовала себя и вправду взрослой, хотя не было на ней ни маминого платья, ни высоких каблуков. «Странное дело, — подумала девочка, — я совсем не выросла и почти ничего делать не умею так, как взрослые, а меня назвали взрослой!»
— И она спросила об этом у старушки. Та ответила: «Ты вела себя как взрослая».
— Ребята! Почему бабушка назвала поступок девочки взрослым?
Вы совершали хорошие, добрые поступки? Как вы думаете, нужно ждать благодарности за добрый поступок?
(Рассуждения детей).
Разминка
Разминка сопровождается движениями.
Встань, как только солнце встанет, И тихонечко в окошко
Солнца луч к тебе заглянет,
Ты подставь скорей ладошку, Пусть тебя увидит мама
И умытым, и обутым.
Все прибрав, иди к ней прямо
И скажи ей: « С добрым утром!»
А потом, с улыбкой, с песней Выйди к травам, людям, птицам.
И тогда веселым, добрым
День твой должен получиться!
Ролевая игра «Едем в автобусе»
Все сидят в «автобусе», на остановках входят и выходят пассажиры.
Воспитатель не проговаривает детям варианты правильного поведения. После того, как автобус прибыл к месту назначения, воспитатель предлагает детям самим прокомментировать их действия, задавая вопросы:
— Почему вы уступили (или не уступили)
место бабушке?
Как вы думаете, почему женщина с ребенком на руках вы
шла из автобуса грустная (улыбалась)?
Как вы поступаете в таких ситуациях? (Ответы детей)
Обобщаем
—
Действительно,
от добрых поступков тебе самому всегда хорошо. Даже если мы посеем крошечное зерно добра, оно прорастет удивительным цветком, который
принесет радость не только
нам, но и окружающим. Дарите доброту! Несите в мир
радость и любовь!
— Каким бывает сердце человека?
— Какое сердце у вас?
(Рассуждения детей).
— Плохо, когда сердце человека —
равнодушное, холодное,
злое, скупое. Прекрасно,
когда сердце — любящее, горячее, щедрое, светлое.
Дело доброе найдется
Для людей всегда.
Сердце тут же отзовется, Если где беда.
Мы растем душой и телом, Повзрослеем в срок, Получив самопознанья
И добра урок.
Еще лучше и счастливей будут жить на земле все люди, если у них будут добрые, отзывчивые, чуткие и заботливые сердца.
Круг «От сердца к сердцу»
Воспитатель предлагает детям взяться за руки, сказав хором:
Радость подарить спешите с самого утра,
И сердце сразу отзовется на добрые дела.
Домашнее задание
— Рассмотрите рисунки. Какие поступки ребят вам нравятся?
Раскрасьте рисунки с
изображением этих поступков.
Дополнительный материал к занятию
Игра «Старенькая бабушка»
Воспитатель делит детей на пары. Каждая пара состоит из бабушки (дедушки) и внучки (внука). Необходимо перевести слепого старичка через улицу с интенсивным движением. Несколько детей играют роль машин и бегают туда-сюда по улице. «Поводырю» нужно уберечь «старичков» от машин
В. Голявкин «Как я помогал маме мыть пол»
Я давно собирался пол вымыть. Только мама не разрешала мне. «Не получится, — говорит, — у тебя…»
— Посмотрим, как не получится!
Трах! — опрокинул ведро и пролил всю воду. Но я решил, так даже лучше. Так гораздо удобнее мыть пол. Вся вода на полу; тряпкой три — и все дело. Воды маловато, правда. Комната-то у нас большая. Придется еще ведро воды вылить.
Вылил еще ведро, вот теперь красота! Тру тряпкой, тру — ничего не выходит. Куда же воду девать, чтобы пол был сухой? Без насоса тут ничего не придумать. Велосипедный насос нужно взять. Перекачать воду обратно в ведро.
Но когда спешишь, все плохо выходит. Воды на полу не убавилось, и в ведре пусто. Наверное, насос испортился.
Придется теперь с насосом повозиться.
Тут мама в комнату входит.
— Что такое, — кричит, — почему вода?
— Не беспокойся, мама, все будет в порядке. Надо только насос починить.
— Какой насос?
— Чтобы воду качать…
Мама взяла тряпку, смочила в воде, потом выжала тряпку в ведро, потом снова смочила, опять в ведро выжала. И так несколько раз подряд. И воды на полу не стало.
Все оказалось так просто. А мама мне говорит:
— Ничего. Ты все же мне помог.
Игра «День помощника»
Воспитатель собирает с утра всю группу и говорит: «Сегодня у нас с вами необычный день. Мы будем помогать друг другу, но так, чтобы это не было заметно. Сейчас я подойду к каждому из вас и скажу, кому он будет сегодня стараться помочь во всем. Не говорите об этом больше никому. Вечером мы с вами снова соберемся вместе, и вы попробуете догадаться, кто же вам сегодня помогал, и поблагодарите его».
В течение дня взрослый напоминает детям о задании. Вечером воспитатель вновь собирает группу и просит каждого ребенка по очереди рассказать.о том, как и кто помогал ему.
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Развитие чувства собственного достоинства: опыт и деятельность
Know
Дошкольникам, находящимся на вашем попечении, необходимы ежедневные возможности в безопасной и благоприятной среде для участия в опыте и деятельности, которые позволяют им изучать и отмечать человека, которым они становятся. По мере того, как вы осмысленно вовлекаете детей в этот процесс самопознания и самосознания, вы должны предоставлять им постоянные многочисленные возможности для изучения их интересов, взаимодействия с интересными материалами, пробовать новые вещи и учиться.Возможно, в вашем классе уже есть уголок «Все обо мне» или «Моя семья», и в вашей программе могут быть недели, посвященные изучению разнообразия, интересов детей или уникальных талантов. Вам следует использовать такие возможности для развития здорового самосознания и самосознания в течение всего дня и учебного года в дошкольном учреждении.
Опыт и мероприятия, которые развивают у детей дошкольного возраста чувство собственного достоинства
Принятие разнообразия
Чтобы понять, что такое образование, направленное против предвзятости, может быть полезно подумать о том, как дети учатся видеть себя и других в классе или программе против предубеждений.По словам Луизы Дерман-Спаркс (2010, стр. 1), «в классе, посвященном борьбе с предвзятостью, дети учатся гордиться собой и своими семьями, уважать человеческие различия, распознавать предвзятость и высказываться за то, что правильно.» Это результаты, которые, по мнению большинства преподавателей, важны, но чтобы воплотить их в реальность, требуется немалая целенаправленность. Преподаватели, выступающие против предубеждений, каждый день задумываются о тонких способах укоренения предвзятости в системах и опыте. Они осознают влияние сообщений средств массовой информации, выбора учебных материалов и ответов на вопросы на развитие личности детей.Они планируют опыт вокруг четырех основных целей образования против предубеждений (Derman-Sparks & Edwards, 2010):
- Каждый ребенок продемонстрирует самосознание, уверенность, семейную гордость и позитивную социальную идентичность . Это основа просвещения против предвзятости, и ее необходимо решать до достижения других целей. Программы делают это, следя за тем, чтобы (а) все семьи и семейные структуры были видны и уважаемы в программе, (б) дети видят себя в материалах и учебной программе, и (в) у детей есть опыт, который позволяет им изучать расу, культуру, язык , и экономические различия.
- Каждый ребенок будет выражать комфорт и радость с помощью человеческого разнообразия, точного языка, описывающего человеческие различия, и глубоких, заботливых человеческих связей. . Программы делают это, охватывая и исследуя сходства и различия в классе, программе и, в конечном итоге, сообществе каждого ребенка. Они помогают детям узнать о людях как о личности.
- Каждый ребенок будет все больше осознавать несправедливость, находить язык, чтобы описать несправедливость, и понимать, что несправедливость вредит.
- Каждый ребенок продемонстрирует способность и навыки действовать, вместе с другими или в одиночку, против предрассудков или дискриминационных действий.
Мы рекомендуем вам изучить материалы в разделе «Ссылки и ресурсы» для получения практических идей и размышлений об образовании против предвзятости.
Принятие нескольких социальных идентичностей
Дошкольники начинают развивать сложное чувство «я» и узнают, что они могут иметь несколько социальных идентичностей. Каждый ребенок в вашей программе намного больше, чем их пол, возраст, раса или физические особенности.Хотя некоторых детей можно поощрять к тому, чтобы они сильно отождествляли себя с этими частями своей идентичности, также важно напоминать всем детям, что у них много разных идентичностей. Например, в вашей программе может быть ребенок, который считает себя дочерью, сестрой, другом, помощником и любителем собак. Другие могут считать себя художниками, певцами и будущими пожарными.
Вы можете повлиять на то, как дети видят себя, и расширить его, указав в позитивной и ободряющей манере на то, что у них много черт и интересов.Поощрение детей к принятию своей множественной социальной идентичности развивает их самоощущение и помогает им стать более гибкими в своих представлениях о личности других. Например, гибкое мышление о других может заключаться в том, чтобы наблюдать за группой мальчиков, играющих с поездами, и думать о них как о детях, которые любят играть с поездами, а не думать, что только мальчики любят играть с поездами. Гибкое мышление о других позволяет детям быть более открытыми и принимать чужие интересы и качества.
Дети, осознающие свою множественную идентичность, могут лучше решать проблемы и лучше сотрудничать с другими. Это помогает им находить новые и творческие решения повседневных проблем. Скорее всего, вы притворились, что играете в предметы домашнего обихода, такие как посуда и еда, в своем классе, и вполне вероятно, что время от времени что-то пропадает. Ребенок, который умеет гибко и творчески решать проблемы, может понять, что на кухне больше нет фартуков, и вместо этого может вылепить «фартук» из детского одеяла.
Обнимая характер
Как подчеркивается в Уроке 1, наше самоощущение включает в себя роли, атрибуты, поведение и ассоциации, которые мы считаем наиболее важными в нас самих (Ylvisaker, 2006). Характер и черты личности являются примерами элементов, которые помогают нам развиваться как личности; они культивируются и подпитываются посредством нашего взаимодействия с другими и формируют нашу настоящую и будущую жизнь.
В вашей программе может использоваться формальная учебная программа по обучению характерам.Одним из примеров является учебная программа «Подсчет персонажей» Института Джозефсона. Этот учебный план предлагает шесть столпов характера. Независимо от того, используете ли вы эту (или любую другую) программу воспитания характера, подумайте, как эти шесть столпов могут повлиять на самоощущение, позитивные отношения и гордость за свою идентичность и культуру:
- Надежность. Будьте честны, верны и сдерживайте свои обещания.
- Респект. Действуйте вежливо. Принимайте других.
- Ответственность. Выполняйте свои действия и выполняйте свои задачи.
- Справедливость. Относитесь к людям справедливо.
- Забота. Проявите сострадание и благодарность.
- Гражданство. Улучшение благополучия других людей.
Подробнее о шести столпах можно узнать на https://charactercounts.org/program-overview/six-pillars/.
Как эти столпы направляют или формируют вашу работу? Как они направляют или формируют вашу личную жизнь? Уделите несколько минут тому, чтобы подумать о том, как использование этих шести столпов может повлиять на вашу работу с сотрудниками по развитию самосознания.
Восприятие культурного опыта
Культурно-ориентированный опыт — это опыт, который помогает детям увидеть себя представленными в вашей программе. Это может означать возможности для саморефлексии и самовыражения. Это также может означать широкое знакомство с людьми, идеями и опытом со всего мира. Знакомство с окружающим миром пробуждает у детей любопытство и творческое мышление. Вы должны предоставить детям опыт, который поможет определить самоощущение и восприятие мира вокруг них.Это может включать расовую или этническую идентичность, но также может включать идентичности, связанные с семейными ценностями, убеждениями или опытом. Например, дети могут изучать культуру проживания на военной базе, быть единственным ребенком или переходить в детский сад.
Укрепление семей
Семьи — важные партнеры в ваших программах. Вы обязуетесь уважать семьи и помогать каждой семье гордиться своей идентичностью и культурой. Вспомните эти практики, ориентированные на семью, которые были представлены в курсе «Семья»:
Практика, ориентированная на семью — Практика, ориентированная на семью, — это набор убеждений и действий, которые влияют на то, как мы взаимодействуем с семьями. | |
|---|---|
Убеждения | Действия |
Семьи являются наиболее важными лицами, принимающими решения в жизни ребенка. |
|
Семьи уникальны, и их различия обогащают наши программы. |
|
Семьи устойчивы. |
|
Семья играет центральную роль в развитии и обучении. |
|
Семьи — наши партнеры. |
|
Эти методы помогают семьям чувствовать себя уважаемыми и ценными.Они также помогают семьям обрести уверенность и почувствовать свою роль в вашей программе.
Семьи повсюду в жизни переживают периоды, когда им требуется помощь в получении доступа к информации, которая помогает им ориентироваться в обстоятельствах, с которыми они сталкиваются. И вы можете быть именно тем человеком, к которому они обращаются за помощью. У члена семьи может возникнуть вопрос или беспокойство, и вас могут попросить предоставить информацию, предложения или рекомендации по различным темам, таким как развитие ребенка, вызывающее поведение, грамотность, занятия в школе и вне школы, община связи, поставщики медицинских услуг и т. д.Иногда у вас могут быть ответы, а иногда вам, возможно, придется искать ответы. Прежде всего, если член семьи разделяет с вами потребность или беспокойство, уважайте его или ее конфиденциальность.
Общение с семьями о развитии чувства собственного достоинства у их детей
Культурные обычаи глубоко влияют на то, как взрослые поддерживают развитие личности детей. Все дети развиваются в контексте своей культурной среды и семейных ценностей. Важно, чтобы вы проявляли уважение к каждой семье и каждому ребенку, зачисленным в ваш класс и программу.
Сотрудничество с членами семьи — очень важный аспект вашей работы в дошкольном учреждении. Вам нужно будет построить отношения с каждой семьей, чтобы понять их ценности и убеждения. Опубликованные в письменном виде правила и правила в классе могут помочь членам семьи понять, с какими методами ухода их дети будут сталкиваться в вашем классе и программе.
Демонстрация взаимоуважительных и доверительных отношений со всеми детьми и семьями всегда должна быть вашей целью.Ваша роль имеет решающее значение для поддержания теплой, отзывчивой среды, в которой дети чувствуют себя в безопасности, чтобы развить чувство собственного достоинства.
Поддержание себя за счет снижения стресса: забота о себе и забота о других
Как подчеркивается в Уроке 3, забота о себе и размышления о собственном благополучии так же важны, как забота и обеспечение окружающих. Многие из нас привыкли говорить «да» на все, что от нас просят, опасаясь показаться слабыми или отказываться от сотрудничества.Умение говорить «нет» — это хороший навык, который нужно развивать, и он показывает, что вы знаете свои пределы и можете расставить приоритеты в своих потребностях. Также важно научиться отпускать стресс. Вот несколько советов:
- Подумайте о том, чтобы вести дневник. Написание событий дня и ваших взглядов на бумаге может иметь терапевтический эффект. Вы также можете подумать о ведении дневника благодарности, чтобы помнить о положительных сторонах вашей жизни.
- Выполните подключения. Обратитесь к друзьям, семье и знакомым.Сходите пообедать или выпить чашечку кофе с другом. Поговорите с человеком, стоящим перед вами в очереди в продуктовом магазине. Эти небольшие моменты могут помочь вам почувствовать связь и поддержку.
- Даже небольшие регулярные упражнения могут помочь вам почувствовать себя лучше, лучше спать и лучше справляться с повседневными стрессовыми факторами. Здоровое питание тоже может иметь значение.
- Наконец, не забудьте дышать. Когда мы испытываем стресс, мы склонны дышать поверхностнее. Сделав несколько глубоких вдохов, мы не только уделяем время себе, но и помогаем снизить уровень стресса.
Важно уметь распознавать признаки стресса в себе и других. В таблице ниже указаны признаки стресса у взрослых.
Признаки стресса
Физическое состояние
- Боли и боли (головные боли, боли в шее или спине и т. Д.)
- Бессонница
- Усталость
- Больше простуд или болезней
- Учащенное сердцебиение
Эмоциональное
Поведенческие
- Рост употребления алкоголя или наркотиков
- Есть больше или меньше обычного
- Переедание «привычной пищи»
Когда вы видите в себе признаки стресса , действовать.В разделе «Применить» вы найдете ресурсы по «снятию стресса».
По мере того, как вы развиваете свои навыки управления собственным стрессом, вам также следует наблюдать за детьми в классе и запрограммировать их на предмет признаков стресса. Первые шаги в реагировании на стресс — это распознать проблему и помочь получить доступ к ресурсам. Обратите внимание на следующие признаки стресса у детей:
Общие показатели стресса
Социальные
- Ребенок кажется менее заинтересованным в занятиях, которыми он раньше увлекался
- У ребенка трудности:
- Присоединение к группе
- Поддержание друга
- Работа с другие
- Реагирование на неудачу или успех
Эмоциональное
- Признаки депрессии
- Ребенок кажется необщительным
- Ребенок кажется замкнутым или тихим
- Ребенок становится более зависимым и проявляет признаки регресса к детскому поведению
Поведенческие
- Общее неуважение или сопротивление властям
- Вспышки
- Вспышки гнева
- Агрессивное поведение
- Ложь, воровство, обман
Другое
- Изменения в школьной работе или оценках
- Ребенок не может сосредоточиться
- Кардинальные изменения в приложении Внешний вид
- Резкие изменения в пищевых привычках
См.
Видео недоступно Узнайте, как воспитатель дошкольного возраста занимается самообслуживанием.Do
Маленькие дети испытывают стресс как нормальную часть развития и обучения. Стресс может возникнуть в результате различного опыта, как положительного, так и отрицательного. Хотя вы не можете защитить всех детей от стресса, ваши заботливые, безопасные и предсказуемые отношения с маленьким ребенком могут помочь защитить их от последствий стресса. При поддержке дошкольников, испытывающих стресс, рассмотрите следующие стратегии:
- Оставайтесь рядом с маленькими детьми, о которых вы заботитесь, успокаивайте их и дайте им знать, что вы рядом, когда они уходят и исследуют.
- Дайте простые объяснения стрессовым переживаниям, используя спокойный, успокаивающий голос. «Вы скучаете по своему папе. Он думает о тебе и придет после сна, и его работа сделана. Давайте вместе посмотрим на его фотографию.
- Сообщите детям, когда вы уезжаете и когда вернетесь.
- Помогите детям выразить сильные эмоции словами.
- Поощряйте детей использовать слова для выражения своих желаний и потребностей вместе с вами и со своими сверстниками.
- Общайтесь с семьями детей и узнавайте, что происходит в их жизни.
Возрасты и этапы: как дети развивают самооценку
от 0 до 2 «Я Я!» Карла Пул
Младенцы создают чувство собственного достоинства в любовных отношениях. Каждый ребенок представляет собой уникальное сочетание врожденных характеристик. Некоторые дети легко успокаиваются, в то время как другие более внимательно относятся к тому, что их успокаивает. Каждый учитель уникален, он отвечает на вопросы младенцев своими особенностями и опытом. Уход за младенцем — это объединение двух людей, которые стремятся установить глубокую эмоциональную связь.
Настройка на младенцев
Притормозите и настройтесь на младенцев. Обратите внимание на реакцию ребенка на различные звуки, образы и текстуры. Это поможет вам понять ребенка и его способ адаптации к окружающей среде. Это помогает ему чувствовать себя в безопасности и начинает его непрерывный процесс саморазвития.
Узнаем друг друга
Так же, как вы узнаете ребенка, ребенок узнает вас. Они очень хорошо читают выражения лиц.Примерно в 2 месяца младенцы предлагают «социальную улыбку», первый социальный ответ другим. Когда вы улыбаетесь в ответ, их подающая надежды «я» подтверждается. Это заставляет малышей чувствовать себя хорошо — Когда я улыбаюсь, ты улыбаешься вместе со мной!
Цветущие личности
В течение первого года постоянных любовных отношений ребенок становится более организованным, и он общается более четко. 9-месячный ребенок может петь, протягивая руку к вам, чтобы его подняли, или может начать игру в пикабу.Ответ на эти запросы помогает ребенку расцвести.
Исследуя свой мир
На втором году жизни у малышей формируется чувство «Я — это я! Я могу это сделать!» Их безопасное чувство собственного достоинства, особой любви к особым людям подпитывает их самостоятельные исследования. Маленьким детям нужно много возможностей для инициирования и руководства своей собственной деятельностью.
Обретение самосознания
Другой важный сдвиг происходит примерно в 18 месяцев, когда малыш впервые приходит в себя.Двадцатимесячной Кайле, например, удается открыть дверцу шкафа, чтобы достать подгузники. Попадая на эту запретную территорию, она оглядывается через плечо в поисках своего учителя. Она осознает реакцию своего учителя на ее поведение. Малыши особенно чувствительны в этот период и могут стыдиться резкой критики. Поощряйте независимость, любопытство и исследовательскую активность малышей, устанавливая разумные границы их поведения. Вы можете сказать Кайле, что у нее не может быть дополнительных подгузников, но она может открыть другую дверь, в которой хранятся мягкие игрушки или игрушки.
Новые языковые навыки
Новые языковые навыки у двухлетних детей помогают им самовыражаться. Их мантра становится «Я делаю! Не ты!» Их чувства сильны, а их самоощущение все еще хрупко, поэтому им нужно самоутвердиться и протестовать против ограничений. Ваша роль — сохранять спокойствие и помогать им адаптироваться к требованиям повседневной жизни. Последовательность в установке пределов полезна, но также важно сохранять гибкость. Постарайтесь наладить партнерские отношения с каждым малышом.Таким образом, установленные вами ограничения обнадеживают, но не подавляют самооценку малыша.
Ответ на предпочтения
Помощь младенцам в формировании позитивного самосознания требует тонкого баланса между помощью им в развитии способами, совместимыми с их врожденными качествами, и помощью им функционировать в их социальном мире. Уважение к их индивидуальности, их самоощущению помогает обрести уверенность в себе, необходимую им для обучения на протяжении всей жизни.
От 3 до 4 «Я МОГУ НАКАЧАТЬ ВЫСОКО!» Сьюзен А. Миллер, изд. D
С широкой улыбкой на лице 4-летний Аарон говорит своей учительнице, миссис Геринген: «Смотри, как я качаю качели!» Гордо демонстрируя свое захватывающее новое умение, он радостно скандирует: «Я взлечу так высоко, я достигну неба. Я не вернусь до Четвертого июля!» Миссис Герингер показывает ему два больших пальца и отвечает: «Отлично, Аарон!» Аарон качает качели выше, его самооценка взлетает до небес.
Растущее изображение себя
В центре драматургии Бекка спрашивает нового одноклассника: «Кто ты?» Новая девушка охотно отвечает: «Я Элла.Мне 3 года. У меня есть младшая сестра. И послушайте, у меня тоже есть кукла ». Чувствуя себя автономными, дошкольники, такие как Аарон и Элла, видят себя отдельными и уникальными личностями. Они определяют себя в конкретных терминах. вещи, такие как их физические атрибуты, имена, возраст, пол, социальная принадлежность, имущество и способности. Самооценка маленького ребенка имеет тенденцию быть описательной, а не осуждающей.
Связь между имиджем и уважением
Отношение дошкольников к этим характеристикам связано с их самооценкой.Например, Аарон приобретает чувство собственного достоинства в результате взаимодействия с другими важными для него людьми, такими как его учитель, который немедленно дал ему положительное вербальное и визуальное подкрепление его навыков свинга.
Хотя формирование самооценки — это процесс на всю жизнь, то, как ребенок думает о себе в ранние годы (положительное или отрицательное), может установить образец на всю оставшуюся жизнь.
Критический момент для успеха
Поскольку тройки и четверки растут так быстро и развиваются во всех смыслах по мере того, как они осваивают новые навыки и оттачивают старые, дошкольные годы — критическое время для успешного опыта.Детям необходимо уметь усваивать информацию о том, как другие реагируют на них, чтобы подтвердить, что они думают о себе.
Становясь более независимыми, дошкольники заинтригованы тем, что они могут делать. Например, демонстрируя значительно улучшенный контроль над мелкими мышцами, дошкольники уверенно выполняют задачи, которые им необходимо будет выполнять на протяжении всей своей жизни. Четырехлетний Кеннеди с энтузиазмом держит свой карандаш, как его учитель, когда они вместе рисуют и «пишут» рассказ о жуках.Трехлетняя Эстер с огромным самодовольством сверкает, когда мама хвалит ее за то, что она копирует узор из цветных кругов своими мелками.
Трехлетний Луис чувствует себя хорошо, когда демонстрирует свои интеллектуальные способности, отсчитывая стаканы сока «один, два, три» и передавая по одной каждому ребенку за своим столиком с закусками. И с поразительным словарным запасом, превышающим 4000 слов, 4-летняя Джули чувствует себя счастливой, когда ее приятель Кит признает ее хорошо рассказанную забавную историю о ее кошке по кличке Туту.
ОТ 5 до 6 ПОНРАВИТСЯ Я ОНИ? » Эллен Бут Черч
Когда дети проходят через дверь детского сада, одни входят, а другие задерживаются. Все испытывают первый вкус посещения «большой школы» со всеми сопутствующими мыслями и чувствами, связанными с определением себя в этой новой обстановке.
Перед новыми вызовами
Традиционно начало года — время сосредоточиться на развитии у детей Я-концепции.Некоторые 5-6-летние дети раньше участвовали в группах с другими детьми, но мир детского сада — это гораздо больший пруд для плавания! Одна из самых серьезных проблем, с которыми сталкиваются новички детского сада, — это развитие сильного и позитивного самоощущения в условиях «большой школы». Обычно уверенный в себе ребенок может испытывать некоторую незащищенность. У ребенка могут быть проблемы с отделением. Он может смотреть, а не участвовать, или он может требовать внимания. Невысказанные вопросы в его поведении могли бы звучать так: «Кто я в этой большой группе детей?» Как я вписываюсь? Как я удовлетворю свои потребности?
Переход от «меня» к «нам»
Полезно понять точку зрения на развитие 5-6-летнего ребенка, чтобы помочь ему развить хорошее самосознание в новой группе в школе и в семье.Они переходят из эгоцентрической стадии «я» к стадии, на которой они лучше понимают «я» внутри «нас». Это не всегда легкий переход. Дети могут колебаться между терпением и пониманием потребностей группы и желанием удовлетворить их собственные потребности прямо сейчас! Взрослые должны помочь детям увидеть, как их потребности будут удовлетворены в надлежащие сроки. Один из способов сделать это — поиграть в игры с очередностью и переходом. Они показывают детям, что ожидание может быть веселым занятием.
Становление коммуникаторов
Одним из самых важных развивающих навыков детсадовца является его коммуникативная способность. Язык в детсадовцах вышел за рамки базовых словесных навыков и теперь включает способность выражать свои чувства и потребности. Это важная часть самооценки. И сейчас самое время поощрять язык. Пяти- и шестилетним детям часто нужно «выговориться» о своих чувствах и проблемах. Обязательно выделите время и место для этих дискуссий как в малых, так и в больших группах.
Определение себя в группе
Дети на этом этапе хотят сообщить вам, что им нужно, даже если это включает в себя отказ от чего-то, что им не подходит. В это время года не удивляйтесь, если дети откажутся от участия в некоторых групповых мероприятиях. Они используют силу отказа, чтобы помочь им определить себя в группе и найти время, чтобы увидеть, где они вписываются.
Развитие самоуважения
В основе всего этого поведения лежит развитие самоуважения.В то время как самооценка связана с тем, «кто я», самоуважение больше связано с тем, «как я забочусь о себе». Сильное чувство собственного достоинства позволяет детям высказывать свое мнение, если они думают, что что-то несправедливо, если их игнорируют или даже если они плохо себя чувствуют. Ключевое слово — уважение. По мере того, как их самооценка растет и включает самоуважение, дети узнают, что справедливое для них должно быть справедливым и для окружающих. Это когда и как ребенок узнает, что он не одинокая рыба в большом бассейне. Он видит, что на самом деле он одна из многих разных рыб, которые работают вместе, чтобы создать гармонично текущее море друзей.
Самоуважение вашего ребенка (для родителей)
Иногда легко заметить, когда кажется, что дети довольны собой, а когда нет. Мы часто описываем эту идею хорошего самочувствия как «чувство собственного достоинства».
Дети с чувством собственного достоинства:
- чувствую себя любимым и принятым
- чувствовать себя уверенно
- гордятся своим умением
- думают о себе хорошо
- верят в себя
Дети с низкой самооценкой:
- самокритичны и суровы к себе
- чувствуют, что они не так хороши, как другие дети
- думают о случаях, когда они терпят неудачу, а не о том, когда они добиваются успеха
- неуверенность
- сомневаюсь, что умеют делать что-то хорошо
Почему так важна самооценка
Дети, которые хорошо себя чувствуют, могут пробовать что-то новое.Они с большей вероятностью будут стараться изо всех сил. Они гордятся тем, на что способны. Самоуважение помогает детям справляться с ошибками. Это помогает детям попробовать еще раз, даже если сначала они потерпят неудачу. В результате чувство собственного достоинства помогает детям лучше учиться в школе, дома и с друзьями.
Дети с низкой самооценкой неуверены в себе. Если они думают, что другие не примут их, они могут не присоединиться к ним. Они могут позволить другим плохо относиться к ним. Им может быть трудно постоять за себя. Они могут легко сдаться или вообще не пытаться.Детям с низкой самооценкой трудно справиться, когда они совершают ошибку, проигрывают или терпят поражение. В результате они могут не работать так хорошо, как могли бы.
Как развивается самооценка
Самоуважение может возникнуть уже в детстве. Со временем развивается медленно. Это может начаться только потому, что ребенок чувствует себя в безопасности, любимым и принятым. Это может начаться, когда ребенок получает положительное внимание и нежную заботу.
Когда младенцы становятся младенцами и маленькими детьми, они могут делать некоторые вещи сами.Они чувствуют себя хорошо, когда могут использовать свои новые навыки. Их самооценка растет, когда родители обращают внимание, позволяют ребенку попробовать, улыбается и демонстрируют гордость.
По мере того, как дети растут, самооценка тоже может расти. Каждый раз, когда дети пробуют что-то, делают что-то и учатся чему-то, это может быть шансом для роста самооценки. Такое может случиться, когда дети:
- продвигаться к цели
- учиться в школе
- дружить и ладить
- приобрести навыки — музыка, спорт, искусство, кулинария, технические навыки
- заниматься любимым делом
- Помогите, дайте или будьте добры
- получить похвалу за хорошее поведение
- стараться что-то
- делай то, в чем они хороши, и получай удовольствие
- включены другими
- чувствую себя понятым и принятым
- получают приз или хорошую оценку, как они знают, что они заработали
Когда у детей есть чувство собственного достоинства, они чувствуют себя уверенными, способными и принятыми такими, какие они есть.
с.
Как родители могут повысить самооценку
Каждый ребенок индивидуален. Некоторым детям легче дается чувство собственного достоинства, чем другим. А некоторые дети сталкиваются с вещами, которые могут снизить их самооценку. Но даже если у ребенка низкая самооценка, ее можно поднять.
Вот что родители могут сделать, чтобы помочь детям чувствовать себя хорошо:
Помогите ребенку научиться делать вещи . В любом возрасте у детей есть чему поучиться. Даже в младенчестве обучение держать чашку или делать первые шаги пробуждает чувство мастерства и восторга.По мере роста вашего ребенка такие вещи, как научиться одеваться, читать или ездить на велосипеде, дают шанс на повышение самооценки.
Когда учите детей делать вещи, сначала показывайте им и помогайте им. Тогда позвольте им делать то, что они могут, даже если они делают ошибки. Убедитесь, что у вашего ребенка есть возможность учиться, пробовать и гордиться. Не делайте новые задачи слишком легкими или слишком сложными.
Хвалите своего ребенка, но делайте это с умом. Конечно, детей хвалить — это хорошо. Ваша похвала — это способ показать, что вы гордитесь.Но некоторые способы похвалы детей могут иметь неприятные последствия.
Вот как это сделать правильно:
- Не преувеличивайте. Похвала, которая не кажется заслуженной, не соответствует действительности. Например, сказать ребенку, что он играл в отличную игру, когда он знает, что не чувствует себя пустым и фальшивым. Лучше сказать: «Я знаю, что это была не лучшая ваша игра, но у нас у всех бывают выходные. Я горжусь тем, что вы не сдались». Добавьте вотум доверия: «Завтра вы вернетесь к своей игре».
- Хвала усилиям. Не сосредотачивайтесь на похвале только на результатах (например, получение пятерки) или фиксированных качествах (таких как ум или атлетизм).
Вместо этого больше всего хвалите за усилия, прогресс и отношение. Например: «Вы усердно работаете над этим проектом», «Вы становитесь все лучше и лучше с этими тестами на правописание» или «Я горжусь вами за то, что вы занимаетесь фортепиано — вы действительно застряли в этом». С такой похвалой дети прилагают усилия, работают над достижением целей и стараются. Когда дети так поступают, у них больше шансов на успех.
Будьте хорошим примером для подражания. Когда вы прикладываете усилия к повседневным задачам (например, сгребаете листья, готовите еду, вымываете посуду или мойте машину), вы подаете хороший пример. Ваш ребенок учится прилагать усилия, чтобы делать домашнее задание, убирать игрушки или заправлять постель.
Также важно моделирование правильного отношения. Когда вы выполняете задания с радостью (или, по крайней мере, без ворчания и жалоб), вы учите своего ребенка делать то же самое. Когда вы избегаете спешки по дому и гордитесь хорошо выполненной работой, вы учите своего ребенка делать это тоже.
Запретить резкую критику. Сообщения, которые дети слышат о себе от других, легко переводятся в то, что они думают о себе. Резкие слова («Ты такой ленивый!») Вредны, а не мотивируют. Когда дети слышат о себе негативные сообщения, это вредит их самооценке. Поправляйте малышей с терпением. Сосредоточьтесь на том, что вы хотите, чтобы они сделали в следующий раз. При необходимости покажите им, как это сделать.
Сосредоточьтесь на сильных сторонах. Обратите внимание на то, что у вашего ребенка хорошо получается и что ему нравится.Убедитесь, что у вашего ребенка есть шансы развить эти сильные стороны. Сосредоточьтесь больше на сильных сторонах, чем на слабостях, если вы хотите помочь детям чувствовать себя хорошо. Это тоже улучшает поведение.
Пусть дети помогают и дают. Самоуважение растет, когда дети видят, что то, что они делают, имеет значение для других. Дети могут помогать дома, заниматься служением в школе или делать одолжение брату или сестре. Помощь и добрые поступки повышают самооценку и другие добрые чувства.
71 вещь, которую ваш ребенок должен знать перед подготовкой к детскому саду
Я преподавал дошкольные учреждения вплоть до 9 класса, уделяя особое внимание специальному образованию.Сейчас я живу дома, мама дочери детского сада и сына 1 класса.
Прежде всего, этот список предназначен для детей, не имеющих инвалидности (физических или умственных). Хотя это не означает, что дети с ограниченными возможностями неспособны достичь многих, если не всех, этапов.
Вот несколько идей для тех, кто кажется ошеломленным. Некоторые из этих предложений могут показаться такими, как будто они могут быть выполнены только через какое-то время, но многие из них должны выполняться, где бы ваши дети ни находились в течение дня или даже по вечерам и в выходные.
Сделайте распорядок дня с детьми частью своего дня. Многим не нужно ничего стоить. Примеры могут быть;
ПОНЕДЕЛЬНИК — утро — припаркуйся, посчитай свои шаги или покатайся на трайке (гросс-мотор, взаимодействие с другими, разрешение конфликтов, числовые концепции)
вечера — приготовь печенье, отсчитай 10 шоколадных чипсов, чтобы просто поесть! (следуйте инструкциям 1 и 2, взаимодействуйте со взрослыми, формируйте)
ВТОРНИК — утро — игровая площадка сообщества — моя стоимость 1 доллар в неделю (здесь будет рассказано о большинстве вещей, обычно это ремесло, песни, игра и обмен с другими и т. д.)
pm — прогулка по окрестностям, собирая листья, сосновые шишки и т. Д. Для творчества в ср.Сортируйте их или создавайте узоры, считайте их (формы, количество, цвета, текстуры, подсчет, сортировка, создание узора)
СРЕДА — утро — создайте художественный проект с собранной природой (клей, вырезание, цвета, формы, печать имен)
pm — собирайте белье, попросите их помочь вам рассортировать по светлым, темным и цветным, подобрать чистые носки и попросить их идентифицировать свою одежду. Они могут помочь складывать и убирать.
ЧЕТВЕРГ — утро — соберите листовки с продуктами и составьте список. Попросите ребенка вырезать и приклеить нужные вам предметы к своему списку.Они могут взять список с собой завтра и нести ответственность за поиск своих 5 предметов. (подсчет, вырезание, склейка, печать имен
pm — время игры, запланированное или заведение новых друзей в парке или в библиотеке (грубая моторика, взаимодействие, грамотность)
ПЯТНИЦА — утра — продуктовый магазин вместе. (определить цвета, посчитать .читать читать читать. Перескажите историю, и в конце концов они научатся рассказывать вам начало, середину и конец.
Нарисуйте или попросите их нарисовать начало, середину или конец.
2 идентифицирует предметы по цвету, форме, размеру, букве, с которой начинается предмет — это все, что нас окружает, ничего не нужно покупать. Это станет автоматическим: «Не могли бы вы передать мне красную чашку, пожалуйста?» а не «Не могли бы вы передать мне чашку, пожалуйста?»
3. песни поем, танцуй вместе!
4. Раскрашивайте, рисуйте — всегда пишите их имена на своих произведениях искусства.После того, как они увидят, что их имя напечатано несколько раз, попросите их поработать с первой буквой, а затем напишите за них остальную часть своего имени. Продолжайте, пока они не овладеют своим именем.
5. играйте за лидером — вы подпрыгиваете 3 раза, они подпрыгивают 3 раза; они скользят по полу, вы скользите по полу и т.д.
Даже если у вас есть только суббота и воскресенье, чтобы делать эти вещи, можно сделать так много, и это так весело!
Также, по очереди и на правильном английском, пожалуйста, переформулируйте все, что ваши дети говорят неправильно.Например, если ваш ребенок говорит: «У меня их нет», скажите ему: «У вас их нет?» В конце концов они скажут это правильно, и вам не нужно их смущать, исправляя их.
Если ваши дети пойдут в детский сад без этих навыков, это не значит, что они проиграют или не успеют, но это означает, что учитель сможет проводить с учениками больше времени над тем, чему вам, возможно, будет труднее научить их самому. например чтение.
Наконец, ничто из вышеперечисленного не мешает вашим детям быть детьми.Надеюсь, это поможет!
7 основных жизненных навыков, которые помогут вашему ребенку добиться успеха
Жизненные навыки идут рука об руку с развитием и могут помочь вашему ребенку добиться успеха в дальнейшей жизни. Узнайте о самых важных жизненных навыках, которые должен знать ваш ребенок, и о том, как включить их в свой распорядок дня.
В своей новаторской книге «Mind in the Making» Эллен Галински описывает семь навыков, необходимых для успеха во всех сферах жизни, включая школу, отношения и работу.Дети могут научиться этим навыкам с раннего детства.
Какие жизненные навыки наиболее важны для детей?
- Фокус и самоконтроль
- Съемка перспективы
- Связь
- Выполнение подключений
- Критическое мышление
- Принимая вызов
- Самостоятельное, заинтересованное обучение
Что такое жизненные навыки?
Учителя иногда описывают эти навыки как навыки «обучения, чтобы учиться», которые можно развить посредством преднамеренных повседневных действий.
Ниже мы исследуем семь основных жизненных навыков и предлагаем несколько простых способов их развития.
Упражнения по развитию жизненных навыков, которые необходимо включить в распорядок дня вашего ребенка
1. Сосредоточенность и самоконтроль
Дети преуспевают в расписании, привычках и распорядке дня, которые не только создают чувство безопасности, но и помогают детям научиться самоконтролю и сосредоточению. Поговорите с ребенком о том, чего ожидать каждый день. Организуйте свой дом так, чтобы ребенок знал, куда положить обувь, пальто и личные вещи.Мы живем в шумном, наполненном отвлечениями мире, поэтому тихие занятия, такие как чтение книги, сенсорные упражнения или совместное решение головоломки, могут помочь вашему ребенку замедлиться и повысить концентрацию внимания.
2. Съемка перспективы
Думать о чужой точке зрения не всегда естественно для большинства детей, но это можно развить. Обсудите чувства и мотивацию персонажей в книгах, которые вы читаете, например: «Интересно, почему кошка и свинья не помогут маленькой рыжей курице». Наблюдать за тем, что чувствуют другие, e.г., «Алекс очень огорчился, что не получил очереди. Интересно, что мы можем сделать, чтобы ему стало лучше ».
3. Связь
Дети нуждаются в личном общении с близкими контактами каждый день, чтобы развивать здоровые социально-эмоциональные навыки, в том числе способность понимать других и общаться с ними. Хотя темп, с которым они развивают эти навыки, может быть разным, детям необходимо научиться «читать» социальные сигналы и внимательно слушать. Они должны подумать о том, что они хотят сообщить, и о наиболее эффективном способе этим поделиться.Просто поговорите с заинтересованным взрослым, чтобы развить эти навыки. Каждый день уделяйте время тому, чтобы слушать ребенка и отвечать ему, не отвлекаясь.
4. Выполнение подключений
По словам Галински, истинное обучение происходит, когда мы видим связи и закономерности между, казалось бы, разрозненными вещами. Чем больше связей мы устанавливаем, тем больше смысла и смысла мы придаем миру. Маленькие дети начинают замечать связи и закономерности, сортируя основные предметы домашнего обихода, такие как игрушки и носки.Простые действия, такие как выбор одежды, подходящей для погоды, помогают им налаживать связи. Укажите на более абстрактные связи в жизни или в рассказах, которые вы читаете, например: «Эта книга напоминает мне о том, как мы собирали морские ракушки на пляже».
5. Критическое мышление
Мы живем в сложном мире, в котором взрослые должны ежедневно анализировать информацию и принимать решения по бесчисленному множеству вещей. Один из лучших способов развить критическое мышление — это насыщенная, открытая игра. Убедитесь, что у вашего ребенка есть время каждый день играть одному или с друзьями.Эта игра может включать в себя выполнение ролей (притворство пожарных или супергероев), строительство сооружений, настольные игры или игры вне физических игр, такие как метки или прятки. В процессе игры дети формулируют гипотезы, рискуют, проверяют свои идеи, совершают ошибки и находят решения — все это важные элементы построения критического мышления.
6. Принимая вызовы
Одна из самых важных черт, которые мы можем развить в жизни, — это способность противостоять трудностям, восстанавливаться после неудач и продолжать попытки.Дети учатся принимать вызовы, когда мы создаем среду с правильной структурой — не столько, чтобы ограничивать, но достаточно, чтобы они чувствовали себя в безопасности. Поощряйте ребенка пробовать что-то новое и допускайте разумный риск, например, лазить по дереву или кататься на велосипеде. Предложите новый вызов, когда она будет готова, например: «Я думаю, вы готовы научиться завязывать шнурки. Давайте попробуем.» Сосредоточьтесь больше на усилиях, чем на достижениях, например: «Научиться завязывать шнурки было действительно сложно, но вы продолжали пытаться.Отличная работа.»
7. Самостоятельное, заинтересованное обучение
Ребенок, который любит учиться, становится взрослым, которому в жизни редко бывает скучно. Чтобы поощрять любовь к учебе, постарайтесь ограничить просмотр телевидения и поощряйте много чтения, игр и открытых исследований. Проявите любопытство и энтузиазм к обучению в своей жизни, вместе посещая библиотеку, храня принадлежности для рукоделия, делая игры доступными и позволяя делать некоторые беспорядки дома.
Следуя этим простым советам, вы легко поможете своему ребенку развить необходимые навыки.
Подкаст Bright Horizons: от лимонов до лимонада с четырьмя ингредиентами
В этом эпизоде «Уравнения работы и жизни» превратите эти родительские лимоны в лимонад! Может показаться, что это не так, но ваш ребенок более предсказуем, чем вы думаете, и каждый этап развития вашего ребенка, наряду с каждым срывом, является воротами к развитию навыков для вашего малыша. Послушайте, как эксперты по раннему детству Эллен Галински и Рэйчел обсуждают науку, лежащую в основе воспитания детей, которая может превратить разочарование в важные жизненные навыки.
Подробнее о жизненных навыках для детей
жизненных навыков для дошкольных учреждений и вещи, которым нужно научить трех- и четырехлетних детей
Всегда есть , что мы можем открыть для себя, а также старые любимые. Я так благодарен за то, что нам вручили задания … Веселые и простые, которые можно объединить в мгновение ока! Ты потрясающий, Джейми, и я ценю, что ты делишься своими делами и идеями !! — Мелисса К.«Мне очень нравится, что этот берет на себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Так легко просто повесить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в панике ». — Участница Activity Room, Рэйчел
Я обнаружила, что невозможно найти в Google идеи с миллиона разных сайтов, получить организованы, покупают расходные материалы и т. д. Это именно то, что я искал! Спасибо за то, что сделал что-то настолько организованное и простое в использовании. — Пользователь планов деятельности в первые годы, Мелисса К.
Это устраняет необходимость в поискать идеи в Интернете. Это похоже на поиск рецепта в Интернете, где так много вариантов, что часто бывает не так утомительно, если смотреть в книгу на полке, чем беспокоиться о слишком большом количестве вариантов. — Пользователь ранних летних планов, Робин Дж.
Большое спасибо за эту деятельность. Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение. Спасибо!! — 7-дневное испытание, Кэти М.
Я чувствую себя молодой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся полудня, после сна, потому что было так скучно делать одно и то же изо дня в день, но теперь я с нетерпением жду нашего «игрового» времени! — Хейли С.
Вы во многом положительно изменили то, как я провожу время с ребенком! Теперь я один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я буду делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт впервые стал спасением жизни папы! — Джек С.
Трудно придумать, что бы развлечь и увлечь трехлетнего ребенка, заботясь о ребенке.Все, что мы до сих пор пробовали на вашем сайте, понравилось трехлетнему ребенку. Ваши идеи настолько просты, что он может воплощать их в жизнь часами. НЕБЕСА! — Карен И.
Обучение детей ответственности и самосознанию
Самосознание — важный навык, который помогает детям понять не только, почему они делают что-то, но и как лучше управлять своим поведением. Однако важно понимать, что этот навык не всегда полностью реализуется у детей. К счастью, есть вещи, которые родители и опекуны могут сделать, чтобы помочь детям стать более самосознательными.
Почему дети борются с самосознанием
Если вы спросите маленького ребенка, почему он ведет себя неуместно или негативно, он часто ответит: «Я не знаю». Это честный ответ, потому что многие дети могут не знать, почему они что-то сделали.
Взрослые часто просят детей объяснить свое поведение. Это потому, что взрослые думают, что если они смогут заставить детей объяснить это, дети больше не будут этого делать.
Большинство родителей виноваты в том, что неоднократно задают этот вопрос.Однако это редко предотвращает повторение того же поведения в будущем.
Спросить наших детей , почему не постоянно меняет поведение, но взрослые все равно продолжают это делать.
К сожалению, когда мы приобретаем привычку постоянно спрашивать «почему» в связи с негативным поведением, мы можем непреднамеренно научить наших детей придумывать оправдания своим действиям. В конце концов, дети могут подумать, что, если они найдут хороший предлог, они смогут выбраться из неприятностей.
Проблема в том, что это не меняет поведения. Дети учатся тому, что они могут делать то, что хотят, если сочиняют об этом хороший рассказ. Это также дает детям возможность поспорить, чтобы родители с меньшей вероятностью подняли этот вопрос снова.
Как научить самосознанию
Майкл Манос, доктор философии, руководитель Центра педиатрического поведенческого здоровья при детской больнице Кливлендской клиники, более 25 лет проработал в области детской психологии, специального образования и детской и подростковой психологии.Он предлагает родителям перестать спрашивать наших детей , почему и начать спрашивать 4 Whats .
Вместо того, чтобы сосредотачиваться на том, почему дети что-то сделали, часто более полезно сосредоточиться на том, что они сделали, что произошло и что они могли бы сделать вместо этого.
Определите поведение и последствия
После того, как ребенок начал вести себя отрицательно, проведите его через эти шаги.
- Определите поведение: Спросите ребенка: «Что вы сделали?» Первое, что вам нужно сделать, это помочь ребенку увидеть проблему.
- Сосредоточьтесь на последствиях: Второй шаг касается последствий поведения ребенка. Спросите своего ребенка: «Что случилось, когда вы это сделали?»
Эти два вопроса определяют поведение и последствия. Благодаря этому процессу, объясняет доктор Манос, вы помогаете ребенку научиться самоконтролю — смотреть на свое поведение и видеть, какое влияние его поведение оказывает на окружающую среду и людей вокруг него.
Это может быть особенно действенным для детей с СДВГ, которым, как правило, трудно соединить точки между своим поведением и последствиями, которые оно вызывает.
Доктор Манос описывает несколько предостережений по поводу реализации этого подхода. «Большинство детей не скажут вам, что они сделали; они будут обвинять кого-то другого — другого ребенка или вас, — если они уже давно спрашивают их, почему. Так что в конечном итоге они сводят на нет ответственность ».
Он предлагает сначала начать с первых двух вопросов. «Все дело в том, чтобы научить ребенка контролировать и описывать свое поведение, наблюдать за собой и наблюдать за тем, как их действия влияют на окружающий мир», — объясняет он.
Поощрять размышления о будущем поведении
Когда ребенок начинает лучше понимать и осознавать свое поведение, родители могут добавить следующие два вопроса, которые связаны с его будущим поведением.
- Поощряйте их думать об альтернативах: Спросите своего ребенка: «Что вы могли бы сделать вместо этого?» Это может помочь им подумать о других решениях своих проблем.
- Сосредоточьтесь на будущих последствиях: Как только они подумают о некоторых других решениях, спросите их: «Что бы произошло, если бы вы сделали это?»
«Итак, будущее поведение, будущие последствия», — объясняет д-р.Манос. «Четыре принципа» — это очень действенная стратегия, поскольку многие люди не осознают себя, не наблюдают за собой и вырастают, чтобы не обвинять, оправдываться и не отвечать ». «4 Что» решает эту проблему и помогает ребенку научиться и практиковать правильное поведение, чтобы заменить ненадлежащее поведение.
Как и в случае со всеми стратегиями управления поведением, важно помнить, что нельзя использовать «4 Что», когда вы расстроены или когда расстроен ваш ребенок. Прежде чем начать разговор, выделите несколько минут, чтобы остыть.
Спокойный и нейтральный подход без обвинений будет более продуктивным и способствует обучению. Опыт также будет гораздо более приятным и для родителей, и для детей.
Слово от Verywell
Обучение самосознанию — это процесс, который требует времени. Но помощь детям в развитии этого навыка поможет им в различных жизненных ситуациях, от управления собственным поведением и эмоциями до достижения целей.
.