Самосознание 10 класс кравченко презентация: Презентация «Самопознание» 10 класс

Содержание

Презентация. Самопознание и развитие личности. 10 класс. Профильный уровень. | Презентация к уроку по обществознанию (10 класс) на тему:

Презентация. Самопознание и развитие личности. 10 класс. Профильный уровень.

Скачать:

Подписи к слайдам:

Как не ошибиться в оценке.
Самооценка
= отношение к собственной внешности + представления о своих способностях + отношение к себе других людей.
Самооценка субъективна.
Самооценка
= собственные суждения + мнения других людей о Вашей персоне.
Два пути оценки:
1. Сопоставляя уровень своих притязаний с объективными результатами деятельности;
2. Сравнивая себя с другими людьми.
Измерения идентичности.
Вид.
Результаты.
1.
Описание себя через принадлежность к определенной категории людей и через предпочитаемые виды деятельности и вкусы.
1. Я – ученик, Я – любитель современной музыки
и т.п.
2. На основе описания официального
социального статуса и личностных черт.
2. Я – россиянин, Я – смелый, Я – решительный и т.п.
3. Состоит из
характеристик личности, социально одобряемых или не одобряемых.
3. Я не люблю подлецов, Я стараюсь
быть честным и т.п.
Содержание.
Введение.
Что такое самосознание.
Знакомый незнакомец.
Как не ошибиться в оценке.
Развитие самосознания и формирование личности.
Использованная литература.
Знакомый незнакомец.
Особенности самовосприятия:
1. Настоящего лица своего в зеркале человек практически не видит, как не слышит он и своего голоса.
2. Мы бессознательно формируем свой образ «Я».
3. Внешность человек не только значима для него самого, она оказывает влияние на восприятие человека другими людьми.
4.
Но все —
таки: «Встречают по одежке, провожают по уму».
Идентичность.
Три основных аспекта:
1. Опирается на осознание временной протяженности собственного существования.
2. Предполагает восприятие собственной целостности, единства, тождественности самого себе.
3. Позволяет определить степень своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности и неповторимости.
Самопознание и развитие
личности
10 класс, профиль
Самореализация.
Самореализация:
Процесс наиболее полного выявления и осуществления личностью своих возможностей, достижения намеченных целей в решении лично значимых проблем, позволяющий максимально полно реализовать творческий потенциал личности.
Человек должен знать свои особенности, чтобы реализовать себя.
Образы я.
Критерий.
Пример.
По временной отнесенности.
Я – настоящее, Я
– прошлое, Я – будущее или Я в 15 лет, Я в 30 лет и т.д.
По содержанию.
Я – физическое,
Я – умственное, Я – эмоциональное, Я – социальное.
По источнику информации.
Я глазами мамы, Я глазами друга
и т.д.
Что такое самосознание.
Проблема: объект и субъект познания совпадают.
Самосознание:
Определение человеком себя как личности,
способной принимать самостоятельные решения
, вступать в определенные отношения с другими людьми и природой.
Готовность человека нести ответственность за принимаемые им решения и совершаемые действия.
Использованная литература.
Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: профил. уровень /
[
Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лабезникова, Н.М. Смирнова и др.
]
; под ред. Л.Н. Боголюбова
[
и др.
]
; Рос. акад. Наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».
Развитие самосознания и формирование личности.
От простого к сложному.
1. Восприятие себя как активного субъекта.
2. Период развития самооценки.
а)дошкольный период;
б)школьный период;
3. Развитие моральной оценки.
Я – концепция
Совокупность всех представлений о различных сторонах своей личности и организма. Состоит из многочисленных
образов – Я.
«я мыслю, следовательно, я существую»
Дж.Локк
Человек познает себя интуитивно на основе рефлексии(осмысления жизненного опыта, который расширяется с годами.
И.Кант.
Самосознание необходимая предпосылка нравственности и моральной ответственности.
Три важных момента для понимая самооценки.
1. Самооценка = успех/притязание.
Повысить самооценку можно либо
добившись чего-то
, либо
снизив уровень притязаний.
2. Люди склонны
оценивать себя
так, как их
оценивают другие
.
3. Самооценка зависит от нашего отношения к собственным успехам и неудачам .
Варианты обретения идентичности у подростков.
Вариант.
Характеристика.
1. Диффузная идентичность.
1. Отсутствие у подростка каких-либо профессиональных и идеологических моделей своего будущего
и малой озабоченности проблемы выбора.
2.Предрешенная
идентичность.
2.Подросток делает выбор не в результате внутреннего конфликта,
а под влиянием окружающих.
3.Кризис.
3.Подросток не может сделать важный для него выбор, откладывая его на будущее.
4.Реализованная идентичность.
4.Подросток делает свой выбор осознанно и вполне самостоятельно.

Урок по обществознанию Современное общество, 10 классплан-конспект урока по обществознанию (10 класс)

Конспект урока по обществознанию 10 класс кравченко

За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.

Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут

Предварительный просмотр:

Урок обществознания в 10 классе по теме «Современное общество».

Образовательная – дать характеристику всех типов и этапов развития человеческого общества, отработать содержание понятий по теме. Развивающая – продолжать развивать умения анализировать фактический материал учебника, фильма, делать выводы, применять ранее полученные знания для характеристики новых явлений. Воспитывающая – создание целостной картины развития современного мира как результата напряженной деятельности предыдущих поколений.

Тип урока — видеоурок, урок изучения нового материала.

Ресурсное обеспечение урока:

компьютер, проектор, видеофильм «Развитие общества» http\\videourok. net.

Учебное пособие по обществознанию автор Кравченко А. И. Пособие для учителя по курсу обществознания, автор Сорокина. Ресурсы сети Интернет для подготовки мини — сообщений Лента времени, иллюстрирующая ход истории (в кабинете)

Оргмомент, организация деятельности класса, сообщение цели и задач нашей деятельности. Изучение нового материала, беседа с опорой на ранее полученные знания. Закон ускорения истории. Традиционное общество Индустриальное общество Постиндустриальное (информационное) общество Работа над содержанием понятия «современное общество», « закон ускорения истории » — ученики формулируют определение исходя из материала учебника, учитель корректирует высказывания, после чего идет работа в тетрадях. Далее учитель добавляет интересные факты об уплотнении исторического времени. Затем переходим к формулированию понятия « современное общество », обсуждается подходы к его содержанию, что до XVIII века общество ограничивалось понятием «аристократия», простолюдинов в его состав не включали, лишь после ВФБР понятие «Общество» расширяется, т. к.

Растет самосознание людей Проявляется тяга к участию в управлении делами государства Приобретаются права и свободы

Великая французская буржуазная революция положила конец традиционному обществу, выясняем, обсуждаем и записываем его основные черты после просмотра видеоролика:

«Урбанизация — толчок к индустриальному производству» — мини-рассказ об увеличении роли городов и городского населения, беседа + просмотр видеоролика, затем полная характеристика индустриального общества по критериям, записанным на доске:

Примерная продолжительность Способ хозяйствования Степень неравенства Тип государства Самые главные достижения — символы данного общества

Характеристику постиндустриального общества обучающиеся дают по заданному алгоритму, прослушав выступление и просмотрев соответствующий видеофрагмент, выделяют следующие черты постиндустриального общества:

Производство услуг, духовных благ преобладает над производством товаров Переход от массовой культуры к культуре повышенных запросов Высокая социальная мобильность В основе статуса — мобильность и профессионализм Самоуправление, непосредственная демократия

Выводы, подведение итогов работы, рефлексия занятия — тест.

Актуализация ранее полученных знаний.

1.Мозговой штурм по теме: «Главные сферы общества»

2. блиц-опрос «Основные понятия и термины темы «Общество».

IV. Домашнее задание: Записи в тетради выучить. Пар.5 учебника, вопросы к тексту.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку обществознания в 8 классе по теме «Что такое общество?»

Данная презентация разработана для преподавания курса «Обществознание» под редакцией»А. И.Кравченко.

План – конспект урока обществознания в 5 классе Тема урока «Современное общество»

План – конспект урока обществознания в 5 классе по теме: «Современное общество». Данный урок разработан по материалам учебника : А. И. Кравченко, Е. А. Певцова «Обществознание». — М.: .

Урок обществознания в 10 классе в разделе « Политическая сфера жизни общества». Тема урока: Выборы в демократическом обществе.

Цели урока.1. Обучающие: — познакомиться с избирательными системами, их типами и способами реализации в различных странах мира. 2. Развивающие: — развить навыки анализа документов, участия в дискуссии, р.

Конспект урока литературы «Дурное общество и дурные дела» ( по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»)

Учебный предмет: литература. Класс: 5 класс. Автор УМК В. Я.Коровина, В. П.Журавлев, В. И.Коровин Учебник «Литература 5 класс» в 2-х частях, издательство «Просвещение», 2012.Тема урока: «.

Урок литературы в 5 классе по повести В. Короленко «В дурном обществе». Тема урока: Общение Васи с Валеком и Марусей.

Урок литературы в 5 классе по повести В. Короленко «В дурном обществе». Тема урока: Общение Васи с Валеком и Марусей.

Технологическая карта. Урок 65. В. Г.Короленко. В ДУРНОМ ОБЩЕСТВЕ. ДВЕ СЕМЬИ-ДВЕ СУДЬБЫ. Урок общеметодологической направленности 5 класс

Технологическая карта. Урок 65. В. Г.Короленко. В ДУРНОМ ОБЩЕСТВЕ. ДВЕ СЕМЬИ-ДВЕ СУДЬБЫ. Урок общеметодологической направленности 5 класс.

Конспект урока по истории 7 класс Тема урока: «Русское государство и общество в середине XVI в.

».

Тип урока: открытие нового знанияФорма урока: комбинированный урок с элементами практической работы. Задачи урока:Личностные:осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, спос.

Работа над содержанием понятия современное общество, закон ускорения истории — ученики формулируют определение исходя из материала учебника, учитель корректирует высказывания, после чего идет работа в тетрадях.

Nsportal. ru

28.01.2018 5:15:21

2018-01-28 05:15:21

Источники:

Https://nsportal. ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2019/02/15/urok-po-obshchestvoznaniyu-sovremennoe-obshchestvo-10

Обществознание. 10 класс. Методическое пособие – методическое пособие – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана) » /> » /> .keyword { color: red; }

Конспект урока по обществознанию 10 класс кравченко

Пособие предназначено учителям, работающим по учебнику О. С. Габриеляна и др.

«Естествознание. Базовый уровень. 10 класс».На изучение естествознания в 10 классе отводится 105 учебных часов, по 3 ч в неделю.

Данное пособие содержит развернутые конспекты уроков, подробные инструкции к проведению лабораторных и демонстрационных опытов, советы по проведению уроков-семинаров и уроков-конференций. Более подробное изложение некоторых вопросов частных предметов (химии, физики, биологии, географии) позволит любому учителю-естественнику вести уроки по темам, которые не являются его специализацией. Некоторые конспекты уроков намеренно содержат избыточный материал, что позволит учителю дифференцированно использовать его в зависимости от уровня подготовки класса и конкретной ситуации.

В методических рекомендациях для учителя даются указания по использованию рабочей тетради. В конце пособия приведены варианты контрольных работ.

Урок 1. Вводный урок

Урок 7. Многообразие культуры Урок 8. Современная культура Урок 9. Духовная культура человека Урок 10. Мораль. Нравственность. Этика Урок 11. Религия в современном мире Урок 12. Что такое искусство Урок 13. Наука в жизни современного общества Уроки 14—15. Основные направления развития образования

Уроки 16—17. Системное строение общества Урок 18. Семья и брак Уроки 19—20. Социальная структура общества Уроки 21—22. Социальные нормы и социализация Урок 23. Социальные конфликты и пути их разрешения Урок 24. Этносы в истории и настоящем Урок 25. Социальная мобильность Урок 26. Религиозная ситуация в Российской Федерации Урок 27. Социальная политика Российской Федерации

Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории социально-гуманитарного общего образования ИСРО РАО

Что такое предпринимательство.

Rosuchebnik. ru

06.04.2020 1:44:01

2020-04-06 01:44:01

Источники:

Https://rosuchebnik. ru/material/obshchestvoznanie-10-klass-metodicheskoe-posobie0611/

Конспекты уроков по обществознанию — 10 класс » /> » /> .keyword { color: red; }

Конспект урока по обществознанию 10 класс кравченко

В этом разделе представлены конспекты уроков по обществознанию, праву и экономике для 10 класса.

Вместе мы делаем образование лучше!
Сейчас на сайте 2539 пользователей.
Отзывы

Детям нужны не поучения, а примеры.

Авторскими правами на размещенную информацию обладают её авторы (создатели учебных материалов), которые также несут ответственность за её достоверность. Редакция сайта не отвечает за качество авторских продуктов. Все материалы доступны по лицензии Creative Commons.

Сайт работает при поддержке СМИ «Учебные презентации» (Свидетельство СМИ: Эл № ФС77-61477).

Копирование материалов каталога с целью размещения на своём сайте разрешается только при наличии ссылки на каталог Конспекты-Уроков. рф.

Регистрация на сайте позволяет ЛЕГКО управлять всеми своими публикациями и сертификатами!
Преимущества регистрации

Вместе мы делаем образование лучше.

Xn—-dtbhtbbrhebfpirq0k. xn--p1ai

24.09.2017 11:15:29

2017-09-24 11:15:29

Источники:

Https://xn—-dtbhtbbrhebfpirq0k. xn--p1ai/obchestvo/10-klass

Самопознание и развитие личности.

(10 класс) презентация, докладСлайд 1Текст слайда:

Самопознание и развитие личности

10 класс,
профиль

Слайд 2Текст слайда:

Содержание.

Введение.
Что такое самосознание.
Знакомый незнакомец.
Как не ошибиться в оценке.
Развитие самосознания и формирование личности.

Использованная литература.

Слайд 3Текст слайда:

Дж. Локк
— человек познает себя интуитивно на основе рефлексии (осмысления) жизненного опыта, который расширяется с годами.

Слайд 4Текст слайда:

И. Кант
Ввел в научный оборот разделение сознания и самосознания человека.
С его точки зрения, самосознание -необходимая предпосылка нравственности и моральной ответственности.

Слайд 5Текст слайда:

Г. Гегель
рассматривал самосознание в развитии.
При изучении самосознания он выделял ступени, соответствующие фазам развития человеческой деятельности.

Слайд 6Текст слайда:

Что такое самосознание

Слайд 7Текст слайда:

Самосознание

В чем сложность самосознания?

Субъект

Объект

Трудно установить достоверность

Слайд 8Текст слайда:

Что такое самосознание

Определение человеком себя как личности, способной принимать самостоятельные решения, вступать в определенные отношения с другими людьми и природой.

Готовность человека нести ответственность за принимаемые им решения и совершаемые действия.

Слайд 9Текст слайда:

Самореализация

Самореализация:

Процесс наиболее полного выявления и осуществления личностью своих возможностей, достижения намеченных целей в решении лично значимых проблем, позволяющий максимально полно реализовать творческий потенциал личности.

Человек должен знать свои особенности, чтобы реализовать себя.

Слайд 10Текст слайда:

Знакомый незнакомец

Слайд 11Текст слайда:

«Кто я? 20 предложений»

Для того чтобы лучше разобраться в этом, выполните следующее задание. Его разработали американские психологи Кун и Мак-Портленд. Называется оно «Кто я? 20 предложений». В течение 15 мин вы должны ответить на вопрос «Кто я?», использовав для этой цели 20 слов или предложений. Не старайтесь отобрать правильные или неправильные, важные или неважные ответы. Пишите их так, как они приходят вам в голову.

Слайд 12Текст слайда:

Слайд 13Текст слайда:

«Я» и окружающий мир

Внешность человека оказывает влияние на восприятие
человека другими людьми

Характер зависит от внешности?

Внешность зависит от характера?

Слайд 14Текст слайда:

Знакомый незнакомец.

Особенности самовосприятия:
1. Настоящего лица своего в зеркале человек практически не видит, как не слышит он и своего голоса.
2. Мы бессознательно формируем свой образ «Я».
3. Внешность человек не только значима для него самого, она оказывает влияние на восприятие человека другими людьми.
4. Но все — таки: «Встречают по одежке, провожают по уму».

Слайд 15Текст слайда:

Слайд 16Текст слайда:

Слайд 17Текст слайда:

Слайд 18Текст слайда:

Знакомый незнакомец.

4. Но все — таки: «Встречают по одежке, провожают по уму».

Слайд 19Текст слайда:

Как не ошибиться в оценке

Слайд 20Текст слайда:

Как не ошибиться в оценке.

Самооценка = отношение к собственной внешности + представления о своих способностях + отношение к себе других людей.
Самооценка субъективна.
Самооценка = собственные суждения + мнения других людей о Вашей персоне.

Два пути оценки:
1. Сопоставляя уровень своих притязаний с объективными результатами деятельности;
2. Сравнивая себя с другими людьми.

Слайд 21Текст слайда:

Особенности формирования самооценки

Соотнесение реального образа с идеалом

САМООЦЕНКА

Слайд 22Текст слайда:

ТРИ ВАЖНЫХ МОМЕНТА ДЛЯ ПОНИМАНИЯ САМООЦЕНКИ.

1. Самооценка = успех/притязание.
Повысить самооценку можно либо добившись чего-то (УСПЕХ), либо снизив уровень притязаний.

2. Люди склонны оценивать себя так, как их оценивают другие.

3. Самооценка зависит от нашего отношения к собственным успехам и неудачам .

Слайд 23Текст слайда:

Самооценка

Слайд 24Текст слайда:

Особенности формирования самооценки

САМООЦЕНКА

Слайд 25Текст слайда:

Особенности формирования самооценки

САМООЦЕНКА

Оценка себя, через оценку других

Слайд 26Текст слайда:

Особенности формирования самооценки

САМООЦЕНКА

Оценка себя через отношение
к своим успехам

Слайд 27Текст слайда:

Слайд 28Текст слайда:

формирование личности

Развитие самосознания и

Слайд 29Текст слайда:

«Я» и окружающий мир

Жизнь- непрерывный, зачастую неосознанный,
процесс самопознания

Слайд 30Текст слайда:

«Я» и окружающий мир

«Я» формируется на основе ощущений

Слайд 31Текст слайда:

Развитие самосознания и формирование личности.

От простого к сложному.
1. Восприятие себя как активного субъекта – выделение «Я».
2. Период развития самооценки.
а)дошкольный период – основаны на чужих мнениях;
б)школьный период – выработка своего мнения о себе;
3. Развитие моральной оценки.

Я – концепция
Совокупность всех представлений о различных сторонах своей личности и организма. Состоит из многочисленных образов – Я.

Слайд 32Текст слайда:

Образы я

Слайд 33Текст слайда:

Слайд 34Текст слайда:

Идентичность (соотнесенность)

Три основных аспекта:

1. Опирается на осознание временной протяженности собственного существования: в прошлом, сейчас, в будущем
2. Предполагает восприятие собственной целостности, единства, тождественности самого себе.
3. Позволяет определить степень своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности и неповторимости.

Слайд 35Текст слайда:

Измерения подростковой идентичности

Слайд 36Текст слайда:

Варианты обретения идентичности у подростков

Слайд 37Текст слайда:

Слайд 38Текст слайда:

Использованная литература.

Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: профил. уровень / [Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лабезникова, Н.М. Смирнова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова [и др.]; Рос. акад. Наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».

Самосознание — д-р Кэтлин Такер

В моем предыдущем посте в блоге под названием «Серия социально-эмоционального обучения: развитие навыков, необходимых всем учащимся для достижения успеха» я определил управление классом, отсутствие вовлеченности и общую апатию учащихся как проблемы, которые преследуют 2021-2022 учебный год. У учителей есть возможность по-новому подойти к этому новому учебному году, посвятив классное время развитию социально-эмоциональных навыков обучения, которые имеют решающее значение для высокоэффективного учебного сообщества. В этом посте мы рассмотрим первую компетенцию социально-эмоционального обучения: самосознание.

Что такое самосознание?

Самосознание является краеугольным камнем социально-эмоционального обучения. Без самосознания учащимся сложно управлять собой, принимать ответственные решения, строить здоровые отношения, понимать других и сопереживать им.

Самосознание — это многогранная компетенция, которая включает в себя способность человека:

Определять свои эмоции, мысли и ценности и распознавать, как они влияют на его поведение.
Следите за их взаимодействием, чувствами и отношениями с другими.
Понимать свои сильные стороны, ограничения и слабости.

Чтобы развивать самосознание в классе, преподаватели должны ответить на следующие вопросы:

Какие упражнения могут помочь учащимся определять свое эмоциональное состояние, чтобы лучше понимать себя изо дня в день?
Как я могу помочь учащимся задуматься о связи между их чувствами, мыслями, ценностями и поведением?
Какие занятия в классе могут помочь учащимся развить более высокий уровень самоэффективности и уверенности в себе?
Как я могу помочь учащимся определить и использовать свои личные, культурные и языковые ценности?

Преимущества развития самосознания

Посвящение времени и энергии развитию самосознания приносит пользу отдельным учащимся и способности учебного сообщества функционировать здоровым, позитивным и продуктивным образом. Исследования показывают, что, когда люди видят себя более ясно, они получают следующие преимущества:

Более высокий уровень уверенности и творчества
Улучшение навыков принятия решений
Более эффективное общение и сотрудничество с другими
Более крепкие отношения
Более высокая вероятность демонстрации честности
Больше настойчивости при выполнении сложных задач
Здоровое психологическое благополучие (Eurich, 2018; Sutton, 2016 ; Фельдман, Данн, Стемке, Белл и Грисон, 2014 г.).

Итак, как мы помогаем учащимся развивать самосознание?

5 Стратегии, разработанные для помощи учащимся в развитии самосознания

Стратегия № 1: Начинайте занятие с регистрации

Начинайте каждое занятие с неформальной беседы или действия по регистрации. Учителя могут посвятить время проверке всего класса, чтобы каждый учащийся поделился своим ответом на подсказку. Если это отнимает слишком много времени, учителя могут разделить учащихся на небольшие группы и позволить им зарегистрироваться с несколькими сверстниками.

Регулярная проверка, в ходе которой учащихся просят поделиться своими чувствами и опытом, способствует развитию общности и сопереживания, а также помогает учащимся чувствовать себя более комфортно при взаимодействии со сверстниками при выполнении академических задач.

Нажмите, чтобы получить доступ к этой колоде слайдов.

Стратегия № 2: Диаграмма чувств

Предложите учащимся уделить несколько минут тишине, чтобы оценить, как они себя чувствуют физически, умственно и эмоционально.

Они устали, напряжены, счастливы, полны надежд или разочарованы?
Что заставляет их чувствовать себя так сегодня?
Произошло ли что-то, что повлияло на них положительно или отрицательно?

После того, как у них будет возможность оценить свои чувства, попросите учащихся нарисовать свое эмоциональное состояние на листе бумаги и написать короткое размышление, объясняющее, почему они поставили себя в определенное место на графике.

Отслеживание того, как они себя чувствуют с течением времени, может помочь учащимся определить тенденции в своем эмоциональном состоянии и получить ясное представление о людях, рутине, ситуациях и взаимодействиях, которые положительно и отрицательно влияют на них. Если они понимают, как различные переменные влияют на их физическое, умственное и эмоциональное самочувствие, они могут сделать выбор, который положительно повлияет на них.

Стратегия № 3: Модель стратегии управления стрессом

Уровень стресса, тревоги и депрессии растет (Pincus, Hannor-Walker, Wright & Justice, 2020; Wan, 2020). Помогая учащимся практиковать стратегии управления стрессом, они могут помочь им справляться со своим беспокойством и стрессом здоровым образом. Дыхание, медитация и осознанность, вплетенные в ткань их дня в школе, могут помочь учащимся развить навыки, необходимые для управления стрессом, и повысить уверенность в себе в сложных ситуациях.

Преподаватели могут начинать одно занятие каждую неделю, сосредоточив внимание на упражнениях на осознанность, чтобы помочь учащимся проверить себя и отточить навыки, необходимые для преодоления стресса и беспокойства.

Стратегия №4: Кто я? Программа мышления

Project Zero разработала эту программу мышления, чтобы побудить учащихся исследовать свою личность и личность других. Он «побуждает учащихся воздерживаться от суждений, тратить время на то, чтобы узнать больше о том, что они видят и/или слышат, и более глубоко и широко изучать других людей, а также лучше понимать сходства и различия».

Нажмите здесь, чтобы получить доступ к этой колоде слайдов.

Стратегия № 5: Практика внимательности СТОП Навык с ролевой игрой

Ролевая игра предлагает учащимся принять личность человека, который, возможно, отражает ситуацию или сценарий. встречаются на уроках или в жизни. Сценарий может заставить их подумать о том, как они отреагируют, если одноклассник сделает грубый комментарий, если они получат низкую оценку за важное задание или им придется работать в группе с учеником, который им не нравится.

Когда учащиеся разыгрывают сценарий ролевой игры, предложите им попрактиковаться в навыке осознанности СТОП:

S останавливаться перед ответом или реакцией.
T делает глубокий вдох и начинает осознавать свое дыхание.
O наблюдать за тем, что происходит внутри их тел и что происходит вокруг них.
P двигались осознанно, основываясь на информации, которую они узнали, проверив себя и на мгновение наблюдая за ситуацией.

Эти упражнения на осознанность не требуют много времени, но они с большей вероятностью положительно повлияют на уровень самосознания учащегося, если учителя каждый день или неделю будут выделять время для этих занятий. Учителя должны подумать о том, чтобы посвятить время этим упражнениям во время приветственной рутины. Начало первых 5-10 минут занятий несколько раз в неделю с занятия, предназначенного для повышения самосознания или поощрения осознанности, может помочь учащимся научиться определять свои чувства и критически осмысливать влияние своего взаимодействия с другими.

Моя следующая запись в блоге будет посвящена компетенции самоуправления!

План занятий по предмету «Обществознание. План урока обществознания

Пособие входит в учебный комплект по курсу «Обществознание» для 9 класса, созданный авторским коллективом под руководством академика РАО Л. Н. Боголюбова. Подготовлены рекомендации к новому учебнику «Обществознание» для 9 класса, соответствующему требованиям ФГОС основного общего образования.
Пособие включает различные варианты организации уроков с использованием в учебном процессе современных информационно-коммуникационных технологий, методов проектно-исследовательской деятельности. Особое внимание авторы уделили реализации системно-деятельностного подхода в обучении и развитию универсальной учебной деятельности учащихся. В книге учитель также найдет советы по организации индивидуальной и групповой учебной деятельности.
Пособие предназначено для преподавателей организаций образования.

Данное пособие содержит подробные разработки уроков обществознания в 9 классе, предназначено в первую очередь для учителей, работающих по учебнику А. И. Кравченко (М: ТИД «Русское слово-РС») и учебник, изд. Л.Н. Боголюбова (М.: Просвещение). Особенностью книги является наличие четко сформулированной задачи, над решением которой будет работать класс при изучении новой темы. Каждый урок содержит несколько вариантов отдельных шагов, подробные инструкции. Представленные тестовые задания постепенно подготовят учащихся к сдаче ЕГЭ в выпускных классах.
Пособие будет полезно как опытным учителям, так и молодым учителям.

Скачать и прочитать Разработки по обществознанию, 9 класс, Поздеев А.В., 2010

Пособие содержит подробные разработки по обществознанию для 8 класса. Для каждого занятия предлагается несколько вариантов отдельных его этапов, в каждой теме формулируется задача, которую должен решить класс. большое внимание уделяется работе с дополнительным материалом для печатных СМИ и сети Интернет, что способствует развитию интереса к предмету.
Пособие окажет существенную помощь в подготовке уроков учителям-предметникам.

Скачать и прочитать Универсальные урокные разработки по обществознанию, 8 класс, Поздеев А.В., 2010 г. авторов во главе с академиком РАО Л. Н. Боголюбовым. Подготовлено
рекомендаций к новому учебнику «Обществознание» для 8 класса, соответствующему требованиям ФГОС основного общего образования.
Предлагаемые в пособии варианты организации уроков реализуют системно-деятельностный подход к обучению и способствуют развитию универсальной учебной деятельности школьников. Особое внимание авторы уделили использованию информационно-коммуникационных технологий, элементов проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе. Пособие предназначено для преподавателей образовательных организаций.

Скачать и прочитать Обществознание, Разработка урока, 8 класс, Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., 2016

Пособие содержит подробные разработки уроков по учебнику А.И. Кравченко (М.: Русское слово), составленное в соответствии с требованиями ФГОС. Каждый урок содержит все, что необходимо учителю для проведения полноценных занятий: методические советы и рекомендации, разнообразные документы, вопросы и задания для устных и письменных ответов учащихся, темы для обсуждения и работы в группах, тесты, схемы, таблицы, презентации, интересная дополнительная информация. В приложении дана тематическая планировка к учебнику Л.Н. Боголюбова (М.: Просвещение).
Издание будет полезно как новичкам, так и учителям со стажем.

Скачать и прочитать Уроки развития по обществознанию, 5 класс, Сорокина Е.Н., 2014

Пособие содержит подробные разработки уроков по обществознанию Л.Н. Боголюбова и др. (М.: Просвещение), составленные в соответствии с требованиями ФГОС. Каждый урок содержит все, что необходимо учителю для проведения полноценных занятий: методические советы и рекомендации, разнообразные документы, вопросы и задания для устных и письменных ответов учащихся, темы для обсуждения и работы в группах, тесты, схемы, таблицы, презентации, интересная дополнительная информация.

Скачать и читать Уроки развития по обществознанию, 5 класс, Сорокина Е.Н., 2016

Пособие содержит подробные разработки уроков по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой (МО: Образование), составленное в соответствии с требованиями ФГОС. Каждый урок содержит все, что необходимо учителю для проведения полноценных занятий: методические советы и рекомендации, разнообразные документы, вопросы и задания для устных и письменных ответов учащихся, темы для обсуждения и работы в группах, тесты, схемы, таблицы, презентации, интересная дополнительная информация.
Издание будет полезно как новичкам, так и учителям со стажем.

Скачать и читать Урокные разработки по обществознанию, 6 класс, Сорокина Е.Н., 2016

В пособии представлены технологические карты уроков, составленные по учебнику под редакцией Л. Н. Боголюбова «Обществознание. 10 класс» (М.: Просвещение, 2013). Предлагаемые разработки помогут учителю выстроить собственное видение урока на основе использования проблемных, поисковых и практических методов, отразить тот или иной инновационный педагогический подход в обучении обществознанию, определить объем освоения учебного материала и уровень компетенций. , развивать универсальные учебные действия, необходимые для формирования гражданско-правовой позиции обучающихся.
Предназначен для руководителей методических объединений, учителей обществознания: рекомендуется для студентов педагогических учебных заведений.

Скачать и прочитать Обществознание, 10 класс, Технологические карты уроков, Буйволова И.Ю., 2015

Показаны страницы 1 из 3

Преподавание таких предметов, как история и обществознание, является важным аспектом современного школьного образования. Именно в обществознании содержатся исходные знания о нормах общественного поведения. Оба предмета составляют ядро российского гуманитарного образования.

Значение обществознания

Современный мир наполнен огромным количеством различной информации, всевозможными историческими фактами, предлагаемыми различными источниками. Не каждый взрослый может самостоятельно справиться с этим информационным потоком, тем более ребенку это сделать сложнее. Именно план урока по обществознанию включает в себя правдивое представление об исторических фактах, связанных с развитием общества.

Проблема открытости информации

В связи с тем, что в открытом доступе Всемирной паутины представлена непроверенная информация, студенты путаются в понимании одного и того же события или процесса. Недостоверные факты, размещенные в Интернете, негативно сказываются на формировании подрастающего поколения. Подростки особенно подвержены негативному влиянию, поэтому так важно, чтобы урок обществознания по ФГОС был полноценным, а особое внимание учителя уделялось формированию чувства патриотизма у подрастающего поколения. В противном случае велик риск того, что школьники откажутся от любви к Отечеству. Перед учителем обществознания поставлена ответственная задача — донести до своих учеников достоверную и реальную информацию о становлении политического строя, особенностях общественных отношений.

ФГОС при обучении обществознанию

Урок обществознания по ФГОС имеет определенные отличительные черты по сравнению с классической (традиционной) образовательной программой. Преподаватель такой учебной дисциплины, как обществознание, должен учитывать все нюансы современного урока в условиях перехода на новые федеральные образовательные стандарты второго поколения. Как и по другим учебным предметам, план урока по обществознанию по ФГОС предполагает составление технологической карты.

Структура современного урока обществознания

Существуют определенные требования к технологической карте урока обществознания. Сначала учитель определяет ключевую цель урока, выдвигает задачи, которые ему предстоит решить вместе с учащимися в ходе урока. Кроме того, определяются те универсальные учебные умения (УУН), которыми должны овладеть дети. В зависимости от возрастных особенностей школьников различаются УУН.

Особенности изделия

Современный урок обществознания по ФГОС направлен на обеспечение следующих параметров:

Формирование у учащихся гражданской российской идентичности.
Единство образовательного процесса для всех граждан Российской Федерации.
Сохранение и приумножение культурного наследия многонационального народа России.
Реализация права школьников на изучение родного языка.
Овладение духовными ценностями Российской Федерации.

Заключительные уроки по общественным наукам должны быть доступны для всех детей. Преподаватель должен обеспечить преемственность всех программ основного, среднего, полного образования, чтобы ребята получили полное представление об изучаемом явлении или процессе.

Повторно-обобщающий урок по обществознанию способствует духовно-нравственному развитию школьников, помогает им полноценно усваивать сложные термины и определения.

Требования ГЭФ

Разработка урока обществознания должна соответствовать основным требованиям, выдвигаемым ФГОС второго поколения по данной учебной дисциплине. Студенты должны быть готовы к личностному самоопределению, индивидуальному развитию. Учитель мотивирует своих учеников к познавательной деятельности, интересу к системе важных межличностных и социальных отношений. Все тесты по обществознанию содержат вопросы, связанные с ценностно-смысловыми установками, гражданственностью, проверкой социальных компетенций. Выпускники основной школы должны, согласно ФГОС, быть способными к активному участию в поликультурном обществе.

Метапредметные умения

Обществознательные тесты позволяют проверить метапредметные умения и навыки, оперируя ими в социальной, познавательной, учебной деятельности. Учитель обращает пристальное внимание на развитие коммуникативной и регулятивной учебной деятельности, без которых трудно говорить о самостоятельности школьников.

Предметные умения

Уроки обществознания (подготовка к ЕГЭ для учащихся 11 класса должна начинаться как можно раньше) требуют формирования новых знаний, умения оперировать ими при выполнении конкретной задачи. Воспитатель проверяет знание терминологии, предлагая детям контрольные вопросы.

Формирование личности

Личные навыки обязательно входят в обществознание. Они направлены на воспитание патриотизма, российской гражданственности, уважения к настоящему, прошлому и будущему своего края и народа. Учитель обществознания обязан формировать у школьников ответственное отношение к обучению, саморазвитию, созданию собственной индивидуальной образовательной траектории. Именно эта учебная дисциплина знакомит детей с миром профессий, помогает им найти свою нишу для будущего образования.

Особенности технологической карты

Является современной инновационной формой планирования учебной работы преподавателя в полном соответствии с основными требованиями ФГОС нового поколения. Такой обобщенно-графический публичный урок по обществознанию, основу которого составляет проектирование, предполагает подробное описание всех действий как ученика, так и учителя. Готовая форма карты позволяет учителю отслеживать соответствие поставленных целей полученным конечным результатам, применять в работе универсальные и метапредметные учебные действия. Благодаря таким нововведениям подготовка урока обществознания отнимает у учителя гораздо меньше свободного времени. Если карта составлена правильно, она максимально подробно отражает результат, согласование действий всех субъектов педагогического процесса является ожидаемым. Особое место отведено технологической схеме самооценки учащихся на отдельных этапах урока.

Пример урока по ФГОС

Предлагаем вашему вниманию урок обществознания в 6 классе по новым федеральным образовательным стандартам.

Тема урока обществознания: «Самые родные люди».

В качестве эпиграфа можно использовать слова А. П. Чехова: «Даже приятно болеть, когда знаешь, что есть люди, которые ждут твоего выздоровления, как праздника».

Планируемый результат:

Личные навыки и умения. Учащиеся должны научиться определять значимые для них личностные ценности. Они должны обладать такими качествами, как культура общения, тактичность, умение сопереживать другим людям.
Предметные навыки. Учитель демонстрирует учащимся важность и возможность правильного поиска и выбора друзей. Она дает им представление о семейных ценностях и традициях, моральных нормах, правилах поведения.
Метапредметные навыки. Занятие направлено на развитие умения сознательно контролировать и организовывать социально-учебную деятельность, выполнять в повседневной жизни.

Основные понятия, предназначенные для урока:

Семья.
Товарищ.
Родство.
Современники.
Брак.

Средства ИКТ для обучения: экран, мультимедийный проектор, презентация.

Оборудование: тетрадь, учебник.

Структура урока

1. Вступительное слово учителя. Преподаватель осуществляет вхождение в тему урока, создает оптимальные условия для полноценного восприятия предлагаемого материала. Именно на этом этапе учитель определяет степень готовности учащихся к уроку. Затем следует вводная лекция по следующим темам:

кого можно назвать товарищами, близкими людьми;
что значит семья для человека;
о чем пойдет речь в нашем уроке.

2. Оценочные ответы школьников.

Личностные УУД: формирование знаний о морально-этических нормах поведения.

Нормативные УУД: концентрация внимания.

Учитель организует самостоятельную работу, связанную с усвоением материала, создает обратную связь. Происходит осмысление темы, ее важности, значимости для каждой семьи. Физическая пауза длится 2-3 минуты. Его может проводить как сам преподаватель, так и один из учеников.

Тема «Самые дорогие люди» тесно связана с человеком. Если его поставить в центре, то кто должен быть вокруг? и товарищи?

Большое значение для человека имеет семья. Каковы обязанности каждого члена?

Заключение

Образовательные стандарты нового поколения предъявляют серьезные требования к уровню подготовки обучающихся. План урока обществознания должен быть полным, ведь именно эта учебная дисциплина способствует формированию целостного мировоззрения, помогает сформировать уважительное и доброжелательное отношение к другим людям. ФГОС нового поколения в качестве основного требования к выпускникам общеобразовательных школ выдвигает именно формирование толерантного отношения к представителям других культур и национальностей, а также бережное отношение к традициям своего народа, своей страны. Только в этом случае можно говорить о развитии у подрастающего поколения чувства патриотизма, сохранении культурных традиций семьи, страны.

Урокные разработки по обществознанию, профильный уровень, 10 класс, Сорокина Е.Н., 2011.

Пособие представляет собой разработку урока по обществознанию для 10 класса по учебнику Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова (профильный уровень). Издание содержит подробное изложение программы урока и ресурсные материалы: тесты, творческие задания, темы рефератов, тексты для анализа, понятийный аппарат.
Для учителей, работающих в профильных классах гуманитарного профиля, а также для студентов, интересующихся общественными науками.

Уроки 1-3. Наука и философия.
Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «общественные науки», «общественно-гуманитарное знание», «социология как наука», «политология как наука», «социальная психология как наука», «философия», «предмет науки», «философский плюрализм», «умозрительная деятельность»; показать особенности различных общественных наук, отличия общественных наук от естественных; познакомить с классификацией социальных и гуманитарных наук; развить у учащихся умение осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, участвовать в дискуссиях, работать с документами, способствовать развитию собственной гражданской позиции.
Тип урока: вводный урок.

Во время занятий
I. Организационный момент.
Внимательно прочитайте название темы нашего урока. Само название содержит сравнение двух терминов: «наука» и «философия».
Науки, как и люди, живут семьями. Вот, например, есть история, а по сути это целая семья исторических дисциплин: гражданская история, военная история, археология, этнография. Или химия — органическая химия, неорганическая химия, физическая химия, медицинская химия.

СОДЕРЖАНИЕ
От автора.
Тематическое планирование.
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА
Тема I. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность.
Уроки 1-3. Наука и философия.
Уроки 4-6. Человек и общество в ранних мифах и первых философиях.
Уроки 7-9. Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время.
Уроки 10-12. Из истории русской философской мысли.
Уроки 13-15. Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор.
Занятие 16
Тема II. Общество и человек.
Уроки 17-19. Происхождение человека и формирование общества
Уроки 20-21. Сущность человека как проблема философии.
Уроки 22-24. Общество и связи с общественностью.
Уроки 25-26. Общество как развивающаяся система.
Уроки 27-29. Типология обществ.
Уроки 30-32. Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории.
Уроки 33-35. исторический процесс.
Уроки 36-37. Проблема социального прогресса.
Уроки 38-40. Свобода в деятельности человека.
Урок 41

Уроки 42-43. Человеческая деятельность и ее разнообразие.
Уроки 44-46. Содержание и формы духовной деятельности.
Уроки 47-49. Трудовая деятельность.
Уроки 50-52. Политическая деятельность.
Урок 53
Тема IV. Сознание и познание.
Уроки 54-55. Проблема познания мира.
Уроки 56-57. Истина и ее критерии.
Уроки 58-60. Разнообразие способов познания мира.
Уроки 61-62. Научные знания.
Уроки 63-64. Социальное познание.
Уроки 65-66. Знание и сознание.
Уроки 67-69. Самопознание и личностное развитие.
Урок 70

Уроки 71-73. Индивидуальность, индивидуальность, личность.
Уроки 74-75. Возраст и развитие личности.
Уроки 76-78. Личностная направленность.
Уроки 79-81. Коммуникация – это обмен информацией.
Уроки 82-84. Коммуникация как взаимодействие.
Уроки 85-87. Общение как понимание.
Уроки 88-89. Небольшие группы.
Уроки 90-92. Групповая сплоченность и конформное поведение
Уроки 93-94. Групповая дифференциация и лидерство.
Уроки 95-97. семья как небольшая группа.
Уроки 98-99. Антисоциальные и криминальные молодежные группы.
Уроки 100-101. конфликт в межличностных отношениях.
Урок 103
Уроки 104-105. Обобщение курса «Обществознание» для 10 класса.
УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКАМ
Тема I. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность.
Уроки 1-3. Наука и философия (§ 1).
Уроки 4-6. Человек и общество в ранних мифах и первых
философских учениях (§2).
Уроки 7-9. Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время (§3).»,.
Уроки 10-12. Русская философская мысль XI-XV1II вв. (§4).
Уроки 13-15. Деятельность в общественно-гуманитарной сфера и профессиональный выбор (§ 5-6)
Тема II. Общество и человек.
Уроки 17-19. Происхождение человека и формирование общества (§ 7). Уроки 20-21. Сущность человека как проблема философии (§ 8).
Уроки 22-24. Общество и связи с общественностью (§9).
Уроки 27 29. Типология обществ (§11-12).
Уроки 30-32. Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории (§ 13).
Уроки 33-35. Исторический процесс (§ 14).
Уроки 36-37. Проблема общественного прогресса (§15).
Уроки 38-40. Свобода в человеческой деятельности (§16).
Тема III. Деятельность как способ существования людей
Уроки 42-43. Человеческая деятельность и ее разнообразие (§ 17).
Уроки 44-46. Содержание и формы духовной деятельности (§ 18).
Уроки 47-49. Трудовая деятельность (§ 19).
Уроки 50-52. Политическая деятельность (§ 20).
Тема IV. Сознание и знание.
Уроки 54-69. Сознание и познание (§ 21-27).
Тема V. Личность. Межличностные отношения.
Уроки 71-78. Человек. Индивидуальный. Личность. Направленность личности (§ 28-30).
Уроки 79-81. Коммуникация как обмен информацией (§31).
Уроки 82-84. Коммуникация как взаимодействие (§ 32).
Уроки 85-87. Коммуникация как понимание (§33).
Уроки 88-94. Небольшие группы. Групповая сплоченность и конформное поведение. Групповая дифференциация и лидерство (§ 34-36).
Уроки 95-97. Семья как малая группа (§37).
Уроки 100-101. Конфликтность в межличностных отношениях (§ 39).
Литература.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Уроки развития по обществознанию, профильный уровень, 10 класс, Сорокина Е. Н., 2011 — fileskachat.com, скачать быстро и бесплатно.

М.: 2010. — 378 с.

Настоящее пособие содержит разработку уроков обществознания в 9 классе, предназначено в первую очередь для учителей, работающих по учебнику А.И. Кравченко (М.: ТИД «Русское Слово — ПК») и учебник, изд. Л.Н. Боголюбов (М: Просвещение). Особенностью книги является наличие четко сформулированной задачи, над решением которой будет работать класс при изучении новой темы. Каждое занятие содержит несколько вариантов отдельных этапов, подробные методические рекомендации. Представленные тестовые задания постепенно подготовят учащихся к сдаче ЕГЭ в выпускных классах.

Пособие будет полезно как опытным учителям, так и молодым учителям.

Содержит подробные планы уроков по курсу «Введение в обществознание» 9 класс (34 часа в год, 1 час в неделю), которые могут быть использованы учителями, работающими со следующими учебниками:

Введение в обществознание: учебник для 8-9 классов. общеобразовательные учреждения / Под ред. Л.Н. Боголюбов. М.: Просветление.

Кравченко А.И. Обществознание: учебник для 9 классаобразовательные учреждения. М: ТИД «Русское Слово — ПК».

Формат: djvu/zip

Размер: 3 МБ

Отдохни — смотри картинки, приколы и смешные статусы

Разные афоризмы

Принятие решения часто свидетельствует о том, что человек устал думать. (Ральф Боллен)

Цитаты и Статусы со смыслом

Только тот, кто подарил ему больше всего счастья, может причинить человеку самую страшную боль…

Анекдоты из школьных сочинений

Когда мой друг тонул, я бросилась его спасать, потому что на нем были мои плавки.

Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Под способами познания понимаются способы получения знаний. В процессе развития общества знания передаются из поколения в поколение, растут и совершенствуются в разнообразных, но взаимосвязанных социокультурных формах. Различают научные (основанные на рациональности и логике) и ненаучные (основанные на чувственно-образном восприятии окружающей действительности). Наука есть опытно-экспериментальное знание. Он появился только в 15 веке. Часть научное знание социальное познание. Научное знание о таком объекте, как общество, включает в себя социальное знание (социологический подход) и гуманитарное знание (общечеловеческий подход).

Миф — самый ранний способ понимания природной и социальной действительности (т.е. рассказ древнего человека о Вселенной). мифологическое знание — это первая попытка человечества в фантастических образах обобщить и объяснить различные явления природы и общества, своеобразное проявление мировоззрения античного общества. Мифологическое знание тесно связано с религиозным знанием, так как в нем нашли отражение элементы религии и представления о сверхъестественном. Религиозные и философские формы знания возникли из мифа.

Обыкновенно-практические, или житейские, знания («И опыт, сын ошибок трудных…») формируются на основе жизненной практики, опыта повседневности, которые доставляют элементарные сведения о природе и окружающей действительности и представляют собой простой набор полезной информации, знаков, указаний старших, личного опыта. Мы многое узнаем уже на уровне нашего обыденного здравого смысла. Однако обыденное знание субъективно и индивидуально. Повседневные знания сельского и городского жителя будут различаться в бытовых вещах (откуда берется вода, сколько минут нужно идти от дома до школы и т. д.).

народная мудрость и крепкий смысл это обобщенные практические знания целых поколений.

Увеличение объема и сложности деятельности людей, направленной на удовлетворение своих потребностей, привело к необходимости фиксации знаний, достижений практики в форме описаний. Более того, такие описания содержали обобщенный опыт, собранный воедино. разные люди, иногда даже многие поколения. Такие обобщенные практические знания легли в основу народный мудрость. Из обобщенного опыта возникли своеобразные афоризмы, поговорки, суждения, содержащие практические выводы. Это суждение родилось из наблюдения, что металл следует обрабатывать в таком состоянии, чтобы с ним было легче работать. Это суждение означает призыв сделать что-то своевременно, лишь бы условия благоприятствовали деятельности.

Отличительной чертой народной мудрости как своеобразного набора рецептов поведения для разных случаев является то, что она неоднородна, противоречива. Это связано с тем, что он фиксирует отношение разных людей к одним и тем же явлениям, действиям. В своде народной мудрости можно найти прямо противоположные суждения по одному и тому же поводу. Например: «Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня» и «Утро вечера мудрее».

Словарь определяет здравый смысл как взгляды людей на окружающую действительность и самих себя, спонтанно формирующиеся под влиянием повседневного опыта; эти взгляды являются основой практической деятельности и нравственности. Здравый смысл включает в себя определенную информацию, полученную спонтанно, без специальной познавательной деятельности. Эти знания усваиваются по мере того, как человек овладевает живым, непосредственным опытом современников, навыками человеческой жизни. Оно составляет так называемое естественное мышление и присуще каждому. здоровый человек. Итак, с точки зрения здравого смысла, если вы не умеете пользоваться каким-либо устройством, желательно спросить у знающего человека, а если такового нет, то не трогайте устройство без крайней необходимости. Здравый смысл подсказывает, что лучше не делать того, что может навредить другим и себе.

религиозные знания — это совокупность религиозных чувств, взглядов и представлений о Боге, бессмертии души и т.п. Главным признаком религиозного сознания является вера в сверхъестественное. Религиозное знание исходит из того, что мир создан вечной и неизменной духовной сущностью — Богом. Познание божественной сущности с точки зрения религиозного познания есть познание мира. Бог создал этот мир и все его законы, а значит, он может их изменить. Таким образом, нет смысла изучать законы мира, а следует знать только Бога.

когнитивная сторона искусство заключается в том, что восприятие художественного образа влечет за собой расширение человеческого опыта, охватывающего как сферу настоящего, так и сферу прошлого, а иногда и будущего. Специфическим способом художественного познания является использование художественного образа. Конечно, искусство не ограничивается познанием мира, его назначение гораздо шире. Искусство выражает эстетическое отношение человека к действительности. Жизненный опыт — через посредство художественной формы — не только расширяется, но и углубляется: человек чувствует свою связь с современниками и прошлыми поколениями. Этот опыт есть не только познание ранее неизвестного, но и постижение сложнейшего течения чувств, мира эмоциональных переживаний, нравственных и других мировоззренческих проблем, обдумывание новых жизненных решений с новых точек зрения. Искусство позволяет познать типичное и всеобщее через единичные, неповторимые явления и факты. В свое время литературовед В.Г. Белинский назвал роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» «энциклопедия русской жизни». Действительно, через биографию Онегина читатель проходит через самые разные стороны жизни русского общества начала XIX века.век.

Некоторые исследователи выделяют в особую форму игровую форму познания. Познание игры строится на основе условных правил, целей и норм игры. Она носит воспитательный характер, раскрывает качества и возможности человека. Оно принадлежит к первым формам познания.

Самопознание — это познание особого объекта, т.е. самого себя. Оно происходит на основе формирования образа «Я» (отношение к собственной внешности и представлению о своих возможностях), который затем превращается в самооценку. Самооценка – это эмоциональное отношение к собственному образу. «Я талантлив» или «Я посредственность». Образ «Я» не остается неизменным на протяжении всей жизни. Важным средством познания является самоисповедь — полный внутренний счет перед собой. Самостоятельная работа может осуществляться и в процессе других видов деятельности — общения, игры, труда, познавательной деятельности, но в некоторых сложных ситуациях требует особых усилий и знаний.

паранаучный (дословно от лат. околонаучный) внешнее знание имитирует научное знание. Однако в паранауке много расплывчатых и недоказанных положений, отсутствует объективность и проверяемость, например, в уфологии, астрологии и т. д. Иногда под паранаукой понимаются знания, еще не нашедшие четкого и связного объяснения в рамках существующих научных теории.

Миф всегда повествование, и его истинность не подвергалась сомнению, а содержание всегда так или иначе было связано с реальной жизнью людей.

Творение изображалось как «приобретение» героем элементов культуры, или как превращение хаоса в

Слайд 14

Источники:

Павлова Анеля Васильевна учитель истории МБОУ СОШ № 12 г. Вышний Волочек , Тверская обл.

Просмотреть все слайды

Тема урока: «

1. Цели урока :

§ Образовательная цель: познакомить с видами и уровнями человеческого знания;

§ Продолжать развивать у учащихся умение осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;

§ Воспитательная цель: способствовать развитию гражданской позиции обучающихся; воспитание стремления к реализации своих коммуникативных способностей.

2. Понятия: «уровни человеческого знания», «мифическое знание», «рационально-логическое знание», «жизненный опыт», «здравый смысл», «эсхатология», «паранаука»;

3. Тип урока: Урок — Бизнес -игра

4. Урок Оборудование:

Ø Мультимедиа

Ø Материалы для групп

5. Литература:

· Социальные исследования: текстовая книга. Часть 1./А.И. Кравченко;

· Обществоведение: профиль.уровень: учеб. На 10 кл. общеобразовательные учреждения / [Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М. и др.]; изд. Л.Н. Боголюбов. — М.: Просвещение, 2010.

· Обществоведение: учебник для 10 класса: базовый уровень. Боголюбов Л.Н. и другие. 5-е изд. — М.: Просвещение, 2009. — 351 с;

· Уроки по обществознанию. Базовый.уровень. 10 кл. Бегенеева Т.П. 2010- с.288

· Школьный обществоведческий словарь. 10 — 11 кл. — М.: Просвещение, 2010.

7. План урока:

1. Миф и познание мира.

2. Жизненный опыт.

3. Народная мудрость и здравый смысл.

4. Познание посредством искусства.

5. Паранаука.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: «Многообразие способов познания мира».

Цели урока:

Образовательная цель: познакомить с видами и уровнями познания человека;
Продолжать развивать у учащихся умение осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;
Воспитательная цель: способствовать развитию гражданской позиции обучающихся; воспитание стремления к реализации своих коммуникативных способностей.

Понятия: «уровни человеческого знания», «мифическое знание», «рационально-логическое знание», «жизненный опыт», «здравый смысл», «эсхатология», «паранаука»;
Тип урока: урок-деловая игра

Учебное оборудование:

Мультимедиа
Групповые материалы

Литература:

Обществознание: Учебник для 10 класса. Часть 1./А.И. Кравченко;
Общественные науки: профиль. уровень: учебник. На 10 кл. общеобразовательные учреждения / [Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М. и др.]; изд. Л.Н. Боголюбов. — М.: Просвещение, 2010.
Обществознание: учебник для 10 класса: базовый уровень. Боголюбов Л.Н. и другие. 5-е изд. — М.: Просвещение, 2009. — 351 с;
Поурочные разработки в области обществознания. Базовый.уровень. 10 кл. Бегенеева Т.П. 2010- стр.288
Школьный словарь обществознания. 10 — 11 кл. — М.: Просвещение, 2010.

7. План урока:

1. Миф и познание мира.

2. Жизненный опыт.

4. Познание посредством искусства.

5. Паранаука.

Во время занятий.

Методы и методические приемы

Студенческая деятельность

Прогнозируемый результат

Организационное время.

мотивационный момент

Здравствуйте! Я очень рад видеть вас всех.

Поздравим отсутствующих.

Убедитесь, что на ваших партах есть учебник, тетрадь и письменные принадлежности.

Давайте проверим домашнее задание! У меня к вам два вопроса:

Что такое истина? Как человек может быть уверен в истинности своих знаний о предмете?
Чем абсолютная истина отличается от относительной истины?

Хорошо! Отличная работа!

Сейчас, в 21 веке, большинство людей получают информацию о мире не из научных трактатов. Сейчас много астрологов, экстрасенсов с обещаниями решить все проблемы, телепередачи стали чрезвычайно популярными. Поэтому наряду с наукой существует множество способов познания. Об этом пойдет речь на уроке, поэтому тема нашего урока: «Многообразие способов познания мира»

Цель урока: познакомиться с видами и уровнями познания человека;

Мы обсудим с Вами следующие вопросы:

1. Миф и познание мира.

2. Жизненный опыт.

3. Народная мудрость и здравый смысл.

4. Знание средствами

Искусство.

5. Паранаука.

Ребята, а теперь запишите задание к уроку:

На протяжении всего урока вы будете подбирать аргументы

А в конце урока мы ответим на заданный вопрос.

Предлагаю вам ролевую игру.

Итак, класс следует разделить на группы, каждая из которых будет представлять определенную роль убежденных сторонников своих, ненаучных способов познания мира и истины.

Сейчас я принесу вам лоток с листами бумаги, где будет написано какая группа за какой блок будет отвечать.

Есть только одно условие: вы должны быть убедительны, когда представляете свой способ презентации.

Группа I готовит выступление в защиту мифологических знаний.

II группа готовит выступление в защиту жизненного опыта.

III группа готовит выступление в защиту народной мудрости

IV группа готовит выступление в защиту художественно-изобразительных знаний.

Группа V готовит речь в защиту паранаучных знаний.

проводим урок

Слушаем речь

Так какие знания дают мифы?

Перейдём ко второй группе, кто нам ответит:

Можно ли доверять опыту?

Третья группа.

Что такое народная мудрость?

Задаю вопросы:

Какие оценочные суждения следуют из следующих пословиц? Согласны ли вы с их оценкой:

Не спрашивай у стариков — спроси у бывалых.

Горе другому учеба, другому мука.

Вы не станете мастером, если не напортачите.

Лучше жить бедно, чем быть богатым грехом.

Примеров народной мудрости:

Афоризмы: «Любишь кататься, люби санки возить»;

Поговорки: «Без труда и рыбки из пруда не вытащишь»;

Суды: «Куй железо, пока горячо».

Отличительной чертой народной мудрости является набор рецептов поведения на разные случаи жизни.

4 группа:

Помогает ли искусство лучше понять мир?

5 группа: Можно ли полагаться на достоверность паранаучной информации?

вот и подошла к концу наша деловая игра, давайте подведем итоги.

– Какие ненаучные способы познания истины мы встречали?

Какой из них показался вам наиболее убедительным?

Что объединяет все эти направления?

Вернемся к вопросу, который я задал вам в начале урока:

Можно ли утверждать, что научное знание ведет человека к истине?

Таким образом:

Познавательная деятельность человека очень разнообразна. Разнообразие проявлений человека и богатство окружающего мира требуют разнообразия знаний, сочетания различных способов и форм познавательной деятельности.

А теперь запишем нам дома задание: учебник — §23 (Боголюбов Л.Н.),

Спасибо за урок, вы сегодня отлично поработали!

Даю оценки…

Ответить на первый вопрос

Ответить на второй вопрос

Учащиеся записывают тему и план урока в свои тетради.

записать

Студенты I группы отвечают — «Миф — первая фаза познания и объяснения общества».

Учащиеся делают вывод:

отчет

ответ

список

Подумай и ответь

Дети записывают домашнее задание

НО.средневековый мыслитель Фома Аквинский утверждал, что «истина есть тождество вещи и представления». Французский философ XVII века Р. Декарт писал: «Слово «истина» означает соответствие мысли предмету». Таким образом, истинным можно считать знание, точно выражающее сущность и свойства рассматриваемого предмета. Это важнейшее свойство истинного знания — его объективность, независимость от сознания человека, его страстей и интересов.

б. В истории философии, особенно в период Нового времени, сложились два направления, представители которых по-разному определяли роль чувств и разума в познании.

эмпирики считали, что источником и обоснованием всех знаний является чувственный опыт.

Для представителей другого направления -рационалистов -Разум — критерий истины

2. Итак, абсолютная истина — это неоспоримое, непреложное, раз и навсегда установленное знание. Абсолютная истина полностью исчерпывает предмет и не может быть опровергнута при дальнейшем развитии знания.

Большинство философов считают абсолютную истину образцом (идеалом) или пределом, к которому стремится наше знание. На пути к этой цели мы получаем относительные истины, т.е. неполные, ограниченные знания. Относительность наших знаний обусловлена рядом причин. Во-первых, сам мир бесконечно изменчив.

— космогонические мифы — мифы о происхождении мира и вселенной;

— мифы антропогонические — мифы о происхождении человека и человеческого общества;

— мифы о культурных героях — мифы о происхождении тех или иных культурных ценностей;

— эсхатологические мифы — мифы о «конце мира», о конце времен;

— биографические мифы — рождение, посвящение в совершеннолетие, женитьба, смерть мифологических героев.

Роль и значение мифов:

— черпаем знания о системе правил и ценностей, принятых в данном обществе;

— создаем картину целостной жизни народа;

— мифы сохраняют жизненный опыт народов;

— постигая мифы, человек соотносит свой личный опыт с опытом коллектива, общности людей;

— обеспечивает преемственность культурного опыта;

— передает лучшие нравственные качества героев и приглашает их следовать следующим поколениям.

Особенности искусства:

Характерными чертами паранауки являются расплывчатость и загадочность информации, с которой они оперируют.

Причина появления — ограниченные возможности наук, которые не могут ответить на все вопросы.

— паранаука отличается претензией на универсальность; — завышенные требования на внимание к себе;

— часто нетерпимы к традиционной науке.

1. Миф и познание мира.

2. Жизненный опыт.

3. Народная мудрость и здравый смысл.

4. Познание средствами

ст.

5. Паранаука.

Точного ответа на этот вопрос нет, но и к абсолютной истине они не приведут.

Материалы для 1 группы.

Упражнение. Подготовить выступление в защиту мифологических знаний,

Мифология.

Попытки человека создать картину мироздания сначала осуществлялись в виде мифов. Долгое время миф считался фантастическим вымыслом, сказкой, созданной невежественными дикарями. Но в таком случае остается непонятным, зачем человеку в условиях ожесточенной борьбы за существование рассказывать друг другу сказки?

Усилиями целого поколения исследователей наконец-то раскрыто значение мифа для развития общества.

Что такое миф и как он появился?

Миф — это слово, легенда. Миф есть отражение взглядов древних людей на мир, их представлений о его устройстве и порядке в нем. По определению Н. А. Бердяева, миф есть десакрализация (снятие святости, мистицизма, «секуляризация») тайных, магических знаний. Сказано довольно однобоко, но верно по существу. Миф — это действительно слово, устанавливающее связь между миром реальным и миром тайным, сакральным. Привнося в мир высшие смыслы, миф осмысливает, упорядочивает его, гармонизирует, делает управляемым.

Миф — истинный Прометей, низведший на Землю небесный огонь (тайное знание и сокровенный смысл) и тем просветивший этот мир. Миф есть девственное, самодержавное, царственное слово. Миф скрепляет мир: миф воспроизводит мир, охраняет его, восстанавливает в нем порядок.

Миф, таким образом, представляет собой, по определению русского философа, религиозного мыслителя А. Ф. Лосева, волшебное слово (имя), т.е. слово, раскрывающее тайную сущность мира и позволяющее одновременно воздействовать на мир, подчинять его. В этой ипостаси (качестве) миф является предвестником науки в ее преобразующей и познавательной роли.

Сегодня стало ясно, что древнейшие формы постижения мира не только остаются у истоков истории, но и продолжают жить. Оказывается, мифологическое сознание способно образовывать на живом древе культуры новые кольца, новые ветви и приносить неожиданные плоды. Внедрение смыслов из тайных глубин человеческой души, в которые не может заглянуть даже наука, легко осуществляется, конечно, мифом. Его порой трудно узнать в новом современном обличии — то научном, то поэтическом, то философском, но опытный философ сразу определит: перед ним современный миф.

Так миф живет, умирает и снова возрождается. Его нельзя устранить. Ведь современные исследователи могут черпать из него бездну знаний.

Представленные ниже мифы были созданы разными народами. Но есть то, что их всех объединяет. К какому типу мифов они относятся? Какую общую идею они несут? Что они могут нам сказать? Можно ли назвать эту информацию знанием?

В древнеегипетской мифологии говорится, что первые люди были созданы богом плодородия из глины на гончарном круге.

В аккадских мифах содержится информация о том, что боги создавали людей из глины попарно, а затем через пуповину вселяли в них жизнь.

Мифы народов Скандинавии повествуют о том, как боги нашли на берегу моря незаконченные фигурки первой пары людей и оживили их. Фигурки изготавливались из разных пород дерева. Так родились Аск (Эш) и Эмбла (Уиллоу).

Некоторые народы Бирмы и Бангладеш считают, что люди произошли от птиц.

Древнекитайский миф о Пань-гу повествует о происхождении мира из частей мертвого существа. Его дыхание стало ветром и облаками, его голос стал громом, его кровь стала реками и прудами, его волосы и усы стали созвездиями, его пот стал дождем и росой. Люди произошли от насекомых, живших на теле Пань-гу.

Индейцы из племени джайватов считали, что произошли от обезьяньего бога Ханумана, который умел летать, менять свой облик, мог вырывать холмы и горы из земли. Некоторые племена Тибета связывают свое происхождение с обезьянами — предками. У племен Малайского полуострова (Юго-Восточная Азия) есть легенда о том, что они являются потомками белых обезьян.

Миф — первая форма познания и объяснения общества.

Основные тематические циклы мифов:

Мифы космогонические — мифы о происхождении мира и вселенной,
Мифы антропогонические — мифы о происхождении человека и человеческого общества,
Мифы о культурных героях — это мифы о происхождение и внедрение определенных культурных ценностей.
Эсхатологические мифы — это мифы о «конце света», конце времен.
Биографические мотивы — рождение, посвящение в совершеннолетие, женитьба, смерть мифологических героев.
Этиологические мифы — это мифы, объясняющие происхождение отдельных предметов и явлений природы и человеческой культуры.
Этногонические мифы – это мифы о происхождении народов.
Календарные мифы — это мифы о смене времен года.

Особенности мифологического мышления:

Нечеткое разделение субъекта и объекта, объекта и знака, начала и сущности, вещи и слова, бытия и его имени, пространственных и временных отношений и т. д.
Замена научного объяснения мира историей происхождения и сотворения.
Все происходящее в мифе есть некая модель для воспроизведения, повторения.
Миф сочетает в себе два аспекта: рассказ о прошлом и объяснение настоящего или будущего.

Роль и значение мифов:

Черпаем знания о системе правил и ценностей, принятых в данном обществе.
Создаем картину целостной жизни народа.
Мифы сохраняют жизненный опыт народов.
Осмысливая мифы, человек соотносит свой личный опыт с родовым опытом коллектива, общности людей.
Обеспечивает преемственность культурного опыта.
Он передает лучшие моральные качества героев и приглашает их следовать за следующими поколениями.

Материал для группы 2.

Упражнение. повседневные знания, Представить результаты своей работы, опираясь на вопросы и задания.

«И опыт, сын ошибок трудных…».

Особый способ познания мира – жизненная практика, опыт. В отличие от специальной познавательной деятельности, в отличие от науки, где знания являются самоцелью, в практическом опыте они являются «побочным продуктом». Например, человек строит лодку. Его цель — лодка, а побочным продуктом его деятельности являются знания о том, какую древесину лучше использовать, чем и как ее обрабатывать и т. д. И эти знания он получает только с опытом. При этом этот человек не нуждается в теоретическом обосновании, он просто знает, что так или иначе, так будет лучше.

Это результат активного опыта, накопленного поколениями людей.
Дает элементарные сведения о природе, о самих людях, условиях их жизни, общении, социальных связях.
Знание сильное, но фрагментарное, представляет собой набор информации.

Способ формирования практических знаний — трудовая деятельность.
Жизненный опыт сочетает в себе практические и научно-практические знания.
Практическое знание – это усвоение социального опыта не только с помощью языка, но и на невербальном уровне: «Дайте мне действовать, и я пойму». Действия, средства, инструменты рассчитаны на получение практического результата. Учитель физкультуры сначала объясняет и показывает, как бросать баскетбольный мяч в корзину. Но только во время бросков ученик сам овладеет техникой броска.
У практических знаний есть свой язык: «немного», «на глазок».
Приобретаются не только практические знания, но и оценки, нормы поведения (духовные и практические).

Такого рода знания передаются при прямом общении, ограничиваются опытом человека и удовлетворяют определенную потребность.
Духовное и практическое знание – это знание того, как относиться к миру, другим людям и самому себе. Например, религиозные заповеди.
Учащиеся делают вывод:
— опыт повседневной жизни есть особый способ познания мира;
— способ формирования практических знаний — трудовая деятельность;
— практические знания не претендуют на теоретическое обоснование и обходятся без него;
Практические знания имеют свой язык: «чуть-чуть», «на глазок»;
— приобретаются не только практические знания, но и оценки, нормы поведения.

Материал для 3 группы.

Упражнение. Подготовь свою защиту народной мудрости, Представь результаты своей работы, опираясь на вопросы и задания.

Народная мудрость и здравый смысл.

Увеличение объема и сложности деятельности людей, направленной на удовлетворение своих потребностей, привело к необходимости фиксации знаний и достижений в виде описаний. Такие описания содержали как бы обобщенный опыт разных людей, иногда даже многих поколений, собранных воедино. Такие обобщенные практические знания легли в основу народной мудрости.

На ранних этапах истории человечества мудрость приписывалась в первую очередь богам, которые наделяли ею людей в качестве дара. Для древних греков Афина Паллада была олицетворением мудрости. Со временем понимание мудрости изменилось – ее стали трактовать как способность понимать земные события, без соотнесения с миром богов.

Из обобщения опыта возникли своеобразные афоризмы, поговорки, суждения. Большинство положений народной мудрости, зафиксированных в пословицах, поговорках, загадках, изначально связаны с практической предметной деятельностью. Загадки тесно связаны с искусством древних оракулов, прорицателей, прорицателей.

Отличительной чертой народной мудрости является ее неоднородность, противоречивость. Это связано с тем, что он фиксирует отношение разных людей к одним и тем же явлениям. В кодексе народной мудрости можно найти прямо противоположные суждения — например, «Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня» и «Утро вечера мудренее».

Здравый смысл включает определенную информацию, знание, приобретаемое спонтанно, без специальной познавательной деятельности. Это так называемое естественное мышление, которое присуще каждому человеку. Здравый смысл подсказывает, что можно и что нельзя делать. Здравый смысл, будучи связан с опытом многих людей, опутан заблуждениями, предрассудками, стереотипами, принимаемыми людьми этой эпохи за абсолютные истины. Так, считалось, что Земля плоская, а предположение, что Земля круглая, противоречило здравому смыслу. Здравый смысл — явление консервативное, новая информация медленно вытесняет старую.

народная мудрость — это коллективный опыт многих поколений людей в виде поучений, преданий, преданий, примет, загадок.
Народная мудрость — это обобщенные практические знания.
Примеры народной мудрости:

Афоризмы: «Любишь кататься — люби санки возить».
Поговорки: «Без труда и рыбки из пруда не вытащишь».
Суды: «Куй железо, пока горячо».
Загадки: «Что хочешь, того не купишь; то, что вам не нужно, вы не можете продать».

Отличительной чертой народной мудрости является набор рецептов поведения на разные случаи жизни.
Народная мудрость неоднородна, противоречива, потому что разные люди выражают свое отношение к одним и тем же явлениям, поступкам.
Здравый смысл — стихийно складывающиеся взгляды людей на окружающую действительность и самих себя под влиянием повседневного опыта.
Помогает ориентироваться в окружающей действительности.
Правильно указывает направление и способ деятельности.
Противостоит фиктивным схемам и штампам.
Не поднимается до уровня научного объяснения реальности.
Не вникает в суть явлений, судит поверхностно.
Создает иллюзию абсолютной правды и правды.

Материал для 4 группы.

Упражнение. Подготовьте защиту художественно-изобразительных знаний.

Представьте результаты своей работы на основе вопросов и заданий.

Знание через искусство.

Искусство – это особый способ познания и отражения действительности через художественные образы. Оно представлено в художественной деятельности человека, призванной удовлетворить потребности людей в наслаждении прекрасным.

Специфика искусства как формы познания мира заключается в эмоционально-чувственном осмыслении бытия и, следовательно, эмоциональной регуляции отношений человека с окружающим миром. Несмотря на значение рационального опыта мировосприятия для жизни человека, чувственно-эмоциональное отражение действительности, выражающееся в эстетической реакции на нее, не теряет своего значения.

Искусство занимается художественным исследованием мира. Искусство выражает эстетическое отношение человека к действительности. Итак, изучать историческое прошлое можно по документам, архивным данным, а можно многое узнать о прошлом с помощью произведений искусства. Художественное произведение (а это понятие включает в себя литературу, архитектуру, живопись) дает эмоционально окрашенное и яркое представление не только о том, как выглядели герои/вещи прошлого, но и отношение к ним, помогает проникнуться духом прошлого. мимо.

В.Г. Белинский назвал роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» «энциклопедия русской жизни», потому что читателю представлены разные стороны жизни российского общества. Мир чувств, образов, появляющихся в лучших произведениях искусства, не только обладает способностью фиксировать важные процессы, явления, стороны жизни, но и несет важную информацию, как бы оживляя знания о мире.

Искусство является сложным объектом и может быть представлено различными видами, каждый из которых имеет свои художественно-выразительные средства (художественный язык). Художественная форма – это специфический способ художественного изображения мира, воплощение его образов в определенном материале (словом, звуке, камне, металле, движениях тела и т. д.). Виды искусства дополняют друг друга, и ни один из них не имеет преимущества перед другим. К основным видам искусства относятся литература, живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство, музыка, театр, балет, танец, кино, цирк, фотография.

Специфическим способом художественного познания является использование художественного образа. Являясь отражением действительности, изображение обладает определенными свойствами реального объекта. С помощью художественного образа искусство создает своего рода гипотезу об окружающем мире или его частях. Эта гипотеза безусловно требует от того, кто воспринимает и познает мир, собственной фантазии, творчества, глубокой мыслительной деятельности и, наконец, готовности так воспринимать мир. Создавая художественные образы, которые с известной долей условности можно приравнять к научным моделям; экспериментируя с ними, используя собственное воображение, люди могут лучше понять себя и мир, в котором они живут.

Художественная специфика:

изобразительно-иллюстративный;
характеризуется специфическими способами воспроизведения окружающей действительности, а также средствами, которыми создаются художественные образы;
воображение и фантазия познающего субъекта.

Произведения искусства помогают почувствовать дух времени.
Особенностью этой формы познания является художественное обобщение, образ. Они помогают представить идеальную мысль через реальное воплощение и понять это воплощение через выражение мысли.
Художественный образ есть отражение действительности через субъективное восприятие ее самим художником и теми, кто воспринимает произведение искусства.
Художественный образ создает гипотезу об окружающем мире или его частях.
Искусство выражает эстетическое отношение к действительности.

Материал для 5 группы.

Упражнение. Подготовьте защиту паранаучных знаний. Представьте результаты своей работы, опираясь на вопросы и задания.

Где заканчивается наука.

Паранауки (лат. para — околонаучное знание) отвечают на те вопросы, на которые у науки нет ответов. На данный момент к паранаукам можно отнести уфологию (об НЛО), в некоторой степени астрологию и т.д. Часто используется информация, не подтвержденная экспериментами, не укладывающаяся в принятые теории. Паранауку отличает претензия на универсальность, для нее характерен уход от конкретных объяснений, стремление обойти стороной те факты, которые не соответствуют или противоречат используемым ею методам. Однако не следует однозначно негативно относиться к подобным «паранаукам» — возможно, в будущем они разовьются в статус науки, став более объективными, и откроют нам тайны природы, дадут ответы на такие вопросы, как «не внеземные ли цивилизации существуют» и т. д.

Паранаука – это околонаучное знание.
Характерными чертами паранауки являются расплывчатость и загадочность информации, с которой она оперирует.
Причина появления — ограниченные возможности науки, которая не может ответить на все вопросы.

Отличительные черты паранауки:

Паранауку отличает претензия на универсальность.
Преувеличенные претензии на внимание к себе.
Часто нетерпимы к традиционной науке.

Положительное влияние паранауки заключается в том, что она способствует продвижению новых научных проблем.

Какое явление иллюстрирует приведенный ниже текст? Что вы думаете об этом явлении?

Известный английский физик Дж. Рэлей интересовался парапсихологией и спиритизмом, а под конец жизни даже был президентом Общества психических исследований. Он подошел к изучению всех этих загадочных явлений с тщательностью физика-экспериментатора. Итак, чтобы проверить способности одного медиума, умевшего заставлять духов писать и рисовать на сеансе в темноте, Рэлей спаял лист бумаги и два карандаша в большую реторту. Опыт закончился неудачей, гости с того света не смогли оставить и следа на бумаге. Эта реторта хранится в доме-музее Рэлея в Эссексе, а бумага остается чистой уже более 120 лет.

Что вы думаете о следующей информации? Обосновать ответ.

Некоторые энтузиасты пытаются если не доказать существование привидений и привидений, то хотя бы рационально объяснить, откуда берутся эти фантомы. Канадский нейрофизиолог М. Персингер собрал 203 сообщения о появлении призраков умерших за последние 37 лет и сопоставил их с географическими данными о магнитной активности в соответствующие дни. Оказалось, что призраки обычно появляются во время высокой геомагнитной активности, в периоды магнитных бурь.

Почему так многие из нас с нетерпением ждут предсказаний астролога в свежем номере газеты, почему мы готовы верить этим предсказаниям и действовать в соответствии с ними? Ведь беспристрастные проверки не раз показывали несостоятельность астрологических предсказаний и прогнозов.

Мифологическое знание пытается объяснить мир фантастическими и эмоциональными образами. На ранних этапах развития человечество еще не имело достаточного опыта для понимания истинных причин многих явлений, поэтому их объясняли с помощью мифов и легенд, без учета причинно-следственных связей. При всей своей фантастичности миф выполнял важные функции: в пределах своих возможностей он интерпретировал вопросы происхождения мира и человека и объяснял явления природы, тем самым удовлетворяя стремление человека к познанию, давал определенные модели деятельности, определяя правила поведение, передавая опыт и традиционные ценности из поколения в поколение.

2. Религиозное знание
Религиозное знание – это мышление на основе догматов, признанных неопровержимыми. Реальность рассматривается через призму «вероисповеданий», основным из которых является требование верить в сверхъестественное. Как правило, религия ориентирована на духовное самопознание, занимая нишу, в которой бессильны как обыденное, так и научное знание. Религия, являясь формой получения и расширения духовного опыта, оказала значительное влияние на развитие человечества.

3. Обыкновенные практические знания

Обыкновенные практические знания основаны на здравом смысле, житейском разуме и жизненном опыте и необходимы для правильной ориентации в повторяющихся ситуациях повседневной жизни, для физического труда. И. Кант называл познавательную способность, обеспечивающую такую деятельность, разумом.

4. Художественное знание

Художественное знание основывается не на научных понятиях, а на целостных художественных образах и позволяет чувствовать и чувственно выражать — в литературе, музыке, живописи, скульптуре — тонкие оттенки духовных движений, индивидуальность человека , чувства и эмоции, неповторимость каждого мгновения жизни человека и окружающей его природы. .Художественный образ как бы дополняет научную концепцию. Если наука пытается показать объективную сторону мира, то искусство (наряду с религией) является его личностно окрашенной составляющей.

Презентация. Самопознание и развитие личности. 10 класс. Профильный уровень. | Презентация к уроку по обществознанию (10 класс) на тему:

Скачать:

Подписи к слайдам:

Урок по обществознанию Современное общество, 10 классплан-конспект урока по обществознанию (10 класс)

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку обществознания в 8 классе по теме «Что такое общество?»

План – конспект урока обществознания в 5 классе Тема урока «Современное общество»

Урок обществознания в 10 классе в разделе « Политическая сфера жизни общества». Тема урока: Выборы в демократическом обществе.

Конспект урока литературы «Дурное общество и дурные дела» ( по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»)

Урок литературы в 5 классе по повести В. Короленко «В дурном обществе». Тема урока: Общение Васи с Валеком и Марусей.

Технологическая карта. Урок 65. В. Г.Короленко. В ДУРНОМ ОБЩЕСТВЕ. ДВЕ СЕМЬИ-ДВЕ СУДЬБЫ. Урок общеметодологической направленности 5 класс

Конспект урока по истории 7 класс Тема урока: «Русское государство и общество в середине XVI в.

Источники:

Источники:

Источники:

Самопознание и развитие личности.

Самосознание — д-р Кэтлин Такер

Что такое самосознание?

Преимущества развития самосознания

5 Стратегии, разработанные для помощи учащимся в развитии самосознания

План занятий по предмету «Обществознание. План урока обществознания

Значение обществознания

Проблема открытости информации

ФГОС при обучении обществознанию

Особенности изделия

Требования ГЭФ

Метапредметные умения

Предметные умения

Формирование личности

Особенности технологической карты

Пример урока по ФГОС

Структура урока

Заключение

Отдохни — смотри картинки, приколы и смешные статусы

Разные афоризмы

Цитаты и Статусы со смыслом

Анекдоты из школьных сочинений

Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Скачать:

Предварительный просмотр:

3. Обыкновенные практические знания

4. Художественное знание

Добавить комментарий Отменить ответ