Смысловая память это в психологии: СМЫСЛОВАЯ ПАМЯТЬ — это… Что такое СМЫСЛОВАЯ ПАМЯТЬ?

СМЫСЛОВАЯ ПАМЯТЬ — это… Что такое СМЫСЛОВАЯ ПАМЯТЬ?

СМЫСЛОВАЯ ПАМЯТЬ

СМЫСЛОВАЯ ПАМЯТЬ.

Вид памяти, который основывается на обобщенных и систематизированных ассоциациях, отражающих наиболее существенные стороны и отношения предметов и явлений. В противоположность С. п. механическая память основывается на единичных временных связях, отражающих преимущественно внешнюю последовательность явлений. Этот вид памяти более продуктивен, так как опирается на системы временных связей, уже образованных в прошлом опыте человека, в то время как механическая память лишена такой опоры. Иногда С. п. связывают с долговременной памятью, предполагая, что в ней сохраняются значения или смыслы того, что человек когда-то запомнил.

Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).

— М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.

• СМЫСЛ
• СМЫСЛОВОЕ ВЕРОЯТНОСТНОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ

Полезное

Смотреть что такое «СМЫСЛОВАЯ ПАМЯТЬ» в других словарях:

• смысловая память — память, основанная на выделении и запоминании смысловых вех в речевом произведении …   Толковый переводоведческий словарь

• Смысловая память — память на мысли, в том числе на смысл полученной информации …   Психология человека: словарь терминов

• ПАМЯТЬ СМЫСЛОВАЯ — ПАМЯТЬ СМЫСЛОВАЯ. См. смысловая память …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

• Память семантическая — память на значения (слов, предметов и др.). Некоторые авторы относят эту память к долговременной. Синоним: Референтная память, Смысловая память, Логическая память …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• ПАМЯТЬ СМЫСЛОВАЯ — основывается на обобщенных и систематизированных ассоциациях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения предметов. Смысловые связи, устанавливаемые при осмысленном запоминании это ассоциации, объединенные и обобщенные… …   Большая психологическая энциклопедия

• Память — I Память способность к сохранению и воспроизведению прошлого опыта и любой информации о внешнем мире и внутреннем состоянии организма. Первоначально понятие «память» возникло и использовалось преимущественно по отношению к психической… …   Медицинская энциклопедия

• память логическая — (син.: П. логически смысловая, П. смысловая) П., при которой элементы запоминаемого связаны между собой определенной логической связью (как род и вид, причина и следствие, сущность и явление и т. п.) …   Большой медицинский словарь

• Память — Способность организации и сохранения прошлого жизненного опыта, позволяющая его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. П. осуществляет связь времен – прошлого, настоящего и будущего и является важной психической… …   Толковый словарь психиатрических терминов

• память логически-смысловая — см. Память логическая …   Большой медицинский словарь

• память смысловая — см. Память логическая …   Большой медицинский словарь

Методика «Смысловая память»

Смысловая память основана на понимании, т.е. на деятельности мышления, и связана с развитием языка. В процессе смыслового запоминания в первую очередь создаются, так называемые мнемические опоры, что и позволяет преодолевать ограничения кратковременного запоминания. Связи, используемые для запоминания, носят не самостоятельный, а вспомогательный характер, они служат средством, помогающим что-либо вспомнить. Наиболее эффективными будут мнемические опоры, отражающие главные мысли какого-либо материала. Они и представляют собой укрупненные смысловые единицы. Для детей со слаборазвитой памятью основные пути ее компенсации лежат в развитии смысловой памяти: умении обобщать материал, выделять в нем главные мысли. Методика, которая позволит диагностировать смысловую память.   СЕРИЯ А Материал. Пары слов для запоминания: кукла – играть, курица – яйцо, ножницы – резать, лошадь – сено, книга – учить, бабочка – муха, щетка – зубы, барабан – пионер, снег – зима, петух – кричать, чернила – тетрадь, корова – молоко, паровоз – ехать, груша – компот, лампа – вечер. Ход опыта. Испытуемым зачитывают слова. Они должны постараться запомнить их попарно. Затем экспериментатор прочитывает только первое слово каждой пары, а испытуемые записывают второе. При проверке медленно читают пары слов. Если второе слово записано правильно, то ставят знак «+», если неправильно или вообще не записано – ставят « — ». СЕРИЯ Б. Материал. Пары слов для запоминания: жук – кресло, перо – вода, очки – ошибка,  колокольчик – память, голубь – отец, лейка – трамвай, гребенка – ветер, сапоги – котел, замок – мать, спичка – овца, терка – море, салазки – завод, рыба – пожар, тополь – кисель. Ход опыта. Характер предъявления и проверка такие же, как и в серии А. После проведения опыта сравнивают количество запомнившихся слов по каждой серии и испытуемые отвечают на вопросы: «Почему хуже запомнились слова серии Б? Пытались ли установить связь между словами серии Б?» Обработка результатов. По каждому опыту требуется подсчитать количество правильно воспроизведенных слов и количество ошибочных воспроизведений. Результаты занести в таблицу: Объем логической памяти Объем механической памяти Кол-во слов первого ряда (а1 ) Кол-во запомнившихся слов (b1 ) Коэффициент логической памяти Кол-во слов второго ряда (а2 ) Кол-во запомнившихся слов (b2 ) Коэффициент механической памяти С1 = b1 С2 = b2 а1 а2               Вывод. Для успешности запоминания надо включить материал в систему, которая отражает объективные связи.

Учение о памяти (1938) — Культурно-историческая психология

Учение о памяти — это более существенный вопрос, чем вопрос о произвольном запоминании, ибо в конце концов как бы ни были интересны всякого рода теоретические исследования, человек прежде всего стоит перед вопросом о том, как он может овладеть своей памятью, может ли овладеть ею произвольно.

В сущности говоря, на вопрос о том, как же строится произвольная память, существует только один ответ, и советская психология может гордиться, что этот ответ дан ее представителями. Только в теории Леонтьева и Выготского

1 дан ответ о том, что такое произвольная память. Произвольная память — это память, опирающаяся на определенное вспомогательное орудие психолог[ическое]. {с. 27} Всякая произвольная память есть память опосредствованная. Нужно отдать должное величию замысла теории о произвольной памяти. Речь шла о построении грандиозной психологической системы об учении о высших психических функциях человека.

{с. 28} С того времени, как была построена эта большая, единственная в своем роде система, прошло немало времени, и многое осталось позади.

Сейчас, что касается лично меня, то я не могу согласиться ни с учением о характере и роли опосредствования и запоминания, ни с представлением об уроках развития памяти, ни о путях развития человеческой психики так, как это развито в учении пр. Леонтьева.

Я задержусь на вопросе об опосредствовании памяти, поскольку это касается темы о строении и эффективности произвольного запоминания. Как показал анализ в книге Леонтьева

2, это запоминание существует в двух разных формах. Это опосредствование — процесс и второе — это опосредствованный³ материал в памяти. Опосредствовать процесс в памяти — это носить в памяти так наз <ываемые> внешние запоминания. Сюда относятся всякого рода зарубки, узелки и всякого рода предметы, которыми мы пользуемся как средством нашей памяти. Если посмотреть суть этих приемов, то оказывается, что они заключаются в том, что создается какое-то реальное звено между наличной ситуацией, которую нужно запомнить, и той ситуацией, в которой должно вспомнить⁴ то, что происходит сейчас.

Арсеньев⁵, например, рассказывает, что, когда он гостил у одного нашего дальневосточного племени удэге {sic} то, когда он их покидал, удэгейцы дали ему коготь рыси для того, чтобы он, взглянув потом на коготь рыси, вспомнил о той просьбе, которую он от них получил, чтобы он вспомнил {с. 282} о том, о чем они перед ним

6 ходатайствовали. Прием психологический, который здесь заключается в том, чтобы увязать эти необычные предметы — коготь рыси — с будущей ситуацией, чтобы этот коготь рыси перенес бы его в прежнюю ситуацию, первую ситуацию, когда его просили о чем-то, чтобы он вспомнил эту первую ситуацию и выполнил бы то, о чем его просили.

Значит, все эти знаки — узелки, коготь рыси, записи, заметки всякого рода, — представляют реальное звено, которое переносит⁷ в будущую ситуацию мысленный план настоящего. Тут мы используем какие-то технические орудия, которые берут на себя функции напоминания, т. е. с этого момента уже не я должен помнить, о чем перед этим просили удэгейцы, теперь коготь рыси напомнит об этом.

Так что здесь есть перенос функции памяти — то, что раньше делали мои естественные нервные ……. {пропуск в стенограмме}, то теперь должна выполнять какаято внешняя вещь. И, как видите, эта функция широко развивается в истории развития человека, когда от простого напоминания она переходит к воспроизведению содержания: от узелка мы переходим к записной книжке, в которой дается указание, что именно мы должны вспомнить.

{с. 29} Мы имеем, действительно, многочисленные жалобы со стороны психологов на то, что культура и вспомогательные средства запоминания привели к невероятному ослаблению человеческой памяти, ибо человеку не приходится так запоминать, и он начинает хуже запоминать. Это первое опосредствование, реальное опосредствование. Тут действительно изобретается орудие, аналогичное орудию труда, но оно приводит к тому, что так как орудия труда заменяют физический труд человека, так и тут происходит замена памяти. Задача памяти тут выступает, но не как психологическая задача, а как общественная задача, и решается не психологией, а производственно-техническими средствами. Так что этот вид опосредствования, реальный вид опосредствования должен быть сброшен со щитов [счетов] психологии, ибо это не психологический путь решения вопроса о памяти.

Второй путь опосредствования — это путь опосредствования на т<ак> н<азываемое> запоминание. Он заключается в том, что материал механический, материал бессвязный⁸ объективно или субъективно подвергают искусственному осмышлению. Сюда относятся всякого рода мнемотехнические приемы: знаменитый прием из анатомии, когда нервы, вены и артерии, лежащие в подколенной ямке, в определенной последовательности запоминаются со словом [“]нева[“]. И это запоминается, потому что студент не знает расположения нервных сосудов в организме человека, поскольку⁹ порядок их расположения выступает как неосмысленный, а [это] чрезвычайно важно для операции в этой области и поэтому приходится прибегать к этим вспомогательным приемам.

Так происходит со всеми формами бессмысленного¹⁰ материала. Суть осмышления сводится к тому, что материал, сам по себе бессвязный¹¹, заключается в общую форму, где получает {с. 292} больший смысл или устанавливается между ними искусственная связь, как мы устанавливаем между отдельными цифрами номера телефона, когда думаем, что вторая цифра равна первой минус последняя и т<ак> д<алее>, так что суть заключается в том, что мы по возможности осмышляем материал.

{с. 30} Этот прием заключается, таким образом, в осмышлении материала. То, что здесь имеет место осмышление материала, подчеркивается всеми исследованиями. Исследователи говорят, таким образом, что, к сожалению, чрезвычайно трудно добиться от испытуемых, чтобы они поняли подлинную задачу эксперимента¹², потому что все время они пытаются как-то осмыслить материал, хотя осмыслить определенным размером. Слово требует очень большой практики для того, чтобы сделать из человека пригодного субъекта для экспериментирования.

Исследования пр. Леонтьева показывают, что прогресс в опосредствовании есть прогресс в осмышлении, что наглядное осмышление дает меньше практического, чем природное осмышление.

Итак, этот второй вид опосредствования¹³ есть, таким образом, не опосредствование, а осмышление. Я хочу подчеркнуть вместе с тем, что это суррогатное, половинчатое осмышление, ибо с самого начала это осмышление материала, котор<ый> все время продолжает оставаться как неосмышленный; если нам¹⁴ указывают на успех мнимотехники {sic}, то нужно сказать, что этот успех ни в коем случае не может быть преувеличен, потому что здесь бессмысленность может быть использована как своеобразный смысл, т. е. будет скачка с препятствиями. То есть нужно осмыслить громадную массу бессмысленного материала. Когда платят деньги, как в цирке, когда на этом материале вы показываете силу своей памяти или своеобразное образование при специальном научном исследовании, это одно. Но на что указывает Мейман¹⁵? Мейман¹⁶ {с. 302} указывает, что при большом напряжении он может добиться запоминания большого количества бессмысленного материала¹⁷. Но ведь дело в том, что для него этот материал уже не был бессмысленным.

Я говорю, что это опосредствование, которое обычно представляет собой не что иное как прием возможного дополнительного осмышления, сам по себе бессмысленный материал, есть суррогатный прием, прием половинчатого, порочного осмышления. Это применимо только как механический материал, не увязанный с чем-либо. Там, где речь идет об осмышленном материале, там применение такого метода вредно и просто невозможно.

{с. 31} Его суррогатность сказывается и в его недостаточной коллект[продукт]ивности. И в самом деле, мы знаем из исследования Леонтьева, что опосредствование дает большое повышение продуктивности — в несколько раз, но это повышение совершенно ничтожно по сравнению с цифрами, которые дает нам бессмысленный¹⁸ материал, с одной стороны, и осмысленный, с другой стороны. Осмысленный материал, как указывает целый ряд авторов, запоминается в 18—20 раз больше, в то время, как опосредствованное запоминание дает прирост продуктивности в 2—3 раза.

Этот ничтожный прирост продуктивности показывает, что здесь мы имеем порочную половинчатость осмышления.

Но для нас с вами важность заключается в этом плане. Опосредствование это не есть новый прием, это опосредствование важно [это] не привнесением орудийности в психологический процесс, а привнесением осмышления, когда его нет, не может быть до конца проведено. Если мы имеем увеличение памяти в результате этого половинчатого осмышления, если имеем еще лучшее увеличение памяти в результате полного осмышления материала, то это говорит, что память, как процесс, совершается именно в процессе осмышления, что запоминание и по [в] запоминании осознавание происходит в процессе осмышления — не до него, не после него, а именно в процессе осмышления. В этом заключается такое свойство памяти, как упорядоченность, что память выводит из прошлого не все, не что угодно, а определенное, и структурность памяти. Все дело заключается в том, что сначала осмышление, а потом запоминание или наоборот. Память совершается внутри и в самом процессе осмышления, память не существует как самостоятельная {с. 312} психологическая функция, она совершается только в процессе осмышления.

Доказательство: мы имеем задачу без всякой задачи запоминания. Опыт Кёлера¹⁹ показывает, что может не быть никакой задачи на запоминание, может не быть никакого решения задачи, но, когда мы имеем собственно интеллектуальное решение, одним из признаков является то, что такое интеллектуальное решение приводит к тому, что задача запоминается сразу и прочно²⁰. Именно когда задача на запоминание не ставится, происходит запоминание сразу и прочно.

Опыт Торндайка, произведенный над самим собой с бесконечным²¹ повторением одного и того же действия — рисование{м} черточек — показывает, что без осмышления действий не происходит запоминания²². Он сделал 22 тыс. проб на прочное запоминание и правильное решение. Осмышление²³ проб совершенно необходимо. Оно необходимо даже при слепой дрессировке. Дрессировка получается только там, где, несмотря на трудность задачи, животное улавливает какую-нибудь связь между решением и производящимися действиями.

{с. 32} Я не буду останавливаться на целом ряде опытов, которые вам всем известны. Роль распределения повторений при зачитывании, роль распределения тоже должна говорить о том, что здесь предшествующий прием совершенно другого порядка.

Если бы речь шла о том, что бы было пробивание пути через нервную систему, то казалось бы, что чем больше бить, тем лучше, а на самом деле оказывается совсем не так: оказывается, дальнейшее повторение ни к чему не приводит. Есть очень хорошее указание на то, что сколько бы вы ни повторяли, сколько бы вы повторений ни делали, а решающим является первое повторение. А дело заключается в том, что первое повторение прокладывает путь, а все дальнейшее идет вдоль него, поэтому все дальнейшие повторения почти ничего не приносят к осмышлению, в то время как если вы делаете перерыв, то вы это по-новому осмышляете и вносите это новое осмышление в повторение, и действенная сила повторения есть в этом. Память, которая наступает без всякой задачи, это есть память, запоминание которое является настоящим видом памяти. Мы, например, не ставим себе задачей каждый год, когда видим горную вершину, запомнить ее; мы на нее смотрим просто с удовольствием, а она, оказывается, запоминается. Так что это есть запоминание без специальной задачи — это есть реальный тип {запоминания}. Запоминание со специальной задачей — это запоминание искусственное. Это показывает дальше то обстоятельство, что сама {с. 322} память существует в меру осмышления.

Исследование памяти последнего двадцатилетия поставлено именно по линии осмышленности памяти.

Опыты Бине²⁴ показывают, что хорошо запоминаются отдельные фразы²⁵, и Бюлер подчеркивает, что испытуемый прекрасно воспроизводил смысл, но только не в тех словах, как это было сказано, т. е. это производилось именно в осмышлении. И то, что осмышляется, то и запоминается, то, что схватывается, то и запоминается.

Что же это значит[?] Что, разве не существует задача — раньше осмыслить, а потом запомнить{?}. Конечно, не существует. Мало ли что не существует. Существуют и эти искусственные задачи, но что они представляют собой[?] Задача — сначала запомнить, а потом осмыслить — эта задача приводит к механическому запоминанию, это ясно из сути дела. Но обратная задача — задача — сначала понять, а потом заучить. Я утверждаю, что эта задача на механическое запоминание, потому что то, что понятно, то не нужно заучивать, оно само заучивается. Если есть дополнительная задача на заучивание, то заучивание относится к тому, что непонятно. Например, имеется стихотворение. Вы там прочитаете и поймете смысл, но теперь нужно заучить стихотворение, определенной²⁶ словесной формы.

{с. 33} А вот словесная форма, она не осмыслена. Осмыслено содержание, смысл стихотворения, форма стихотворения не понята, т. е. не понята необходимость, чтобы такое содержание получило именно такое ритмическое оформление. То, что не понято, это содержание, не уловлена связь между определенным смыслом и определенным литературным оформлением, {и это} приводит к тому, что литературная форма не запоминается. Нужно запомнить. Значит, она выступает как механический материал и тогда приходится прибегать к специальным нарочитым приемам механического запоминания.

Все-таки механическая память существует, мы должны несколько на ней остановиться. Так что же, память сводится целиком к запоминанию? Это механическая искусственная память, которая существует, она целиком сводится к какому-то ее суррогатному, хотя бы, осмыслению. Этого не собираюсь утверждать: вполне допускаю то обстоятельство, что в механической памяти так же, как во всякой памяти, при[в]ходят моменты, которые не связаны с осмышлением, но тогда она представляет собой не что иное, как органическое [логическое] нервное запечатление.

Конечно, это обстоятельство чрезвычайно важное, иногда оно так значительно, что перекрывает всякие другие обстоятельства. Но это предмет физиологии. Физиология памяти еще не создана, она конечно будет создана, но ее еще нет. Есть наметки в работе Павлова об условных рефлексах и т. д., но пока она не создана. Как мы должны относиться к этому факту? Мы получили эту органическую основу как некий коэффициент личности. Об этом в сущности говорить нам, ни физиологам, ни врачам, не приходится. Понятно, что человека, у которого плохая память, надо послать к врачу, чтобы сказал, что у него малокровие, что нужно принимать {с. 332} рыбий жир, фитин и т. д.

Но это не задача психологов. Сейчас вопрос ставится таким образом: при данной неизменной для данного человека органической основе имеет ли какое-нибудь влияние психология на условия запоминания? Имеет грандиозное влияние. Именно в силу этого влияния указывалась разница осмысленного и механического запоминания у одного и того же человека, и эта разница достигала 25-кратного размера. Об этой разнице должны говорить.

Это приводит к выводу: в той мере, в какой занимается психология, можно говорить только об осмысленности, осмысленность материала — вот что является решающим фактором в запоминании.

{с. 34} Итак, в той мере, в какой память может быть предметом психологии, память не выступает как самостоятельная задача, она всегда осуществляется через процесс осмышления.

Сегодня вы слышали в прекрасном докладе пр. Лебединского²⁷ указание, что сама патофизиологическая функция выступает сейчас как самостоятельная функция, она всегда является как ингредиент какой-то другой функции.

Задача памяти есть, но это есть такая задача, которая не ограничивает психологический круг вопросов. Задача встает перед нами в силу требования окружающей среды, она встает как социальная задача, в частности как педагогическая задача. Память имеет аспект социальный, и тогда она сводится к целому ряду технических средств, она имеет аспект физиологический, и тогда она должна решаться в аспекте физиологии; она имеет аспект психологический, и тут лучшим является осмышление материала.

Я бы не хотел остаться непонятым вот в каком смысле. Я вовсе не думаю, что осмышление является решающим моментом. Я думаю, что осмышление приводит нас к какому-то решающему моменту. Вопрос далее ставится таким образом: почему-то осмышление играет такую магическую роль в отношении памяти[?]. Здесь есть целый ряд предположений.

Скажем, осмышление устанавливает связь между элементами, осмышление есть некоторая личная деятельность, а все, что связано с личностью, нас все это удовлетворяет, потому что все это имеет место в опосредствовании, запоминании механическ<ом> {с. 342} материала и в материале осмышления. Мы не можем объяснить, но есть огромная разница в запоминании материала, хотя все эти элементы есть и тут, и там. Парадоксальная вещь, что для нашего человеческого организма играет такое большое значение опять-таки содержательная увязка между частями самого материала. Но это имеет значение, поскольку это осознается субъектом.

Значит только в той мере, в какой не просто существует объект, осмышленный материал, но в такой мере, в какой наши движения в материале соответственно связывают и отношения самих вещей, — только в такой мере и оказывается ……… {пропуск в стенограмме} это осмышление.

Все дело заключается в том, что осмышление открывает нам связывание материала и вводит нас внутрь этого материала. Оно представляет собой реальный план, движение через этот материал и, поскольку это движение осуществляется, постольку оно дает лучшее запоминание. Все дело заключается в том, что когда мы движемся по связям самих вещей, то наша деятельность, определяемая свойствами самих вещей, на каждом этапе испытывает потребность в следующем этапе. В том-то и дело, что поскольку наша деятельность отображает объективную связь отдельных членов этого материала, постольку эти члены указывают нам, в чем мы нуждаемся, в следующем шаге нашей деятельности.

{с. 35} Поэтому ближайшая задача [догадка] заключается в том, что сила, увеличивающая продуктивность осмысленного запоминания, есть потребность, которая имеется внутри этого осмысления, потребность, которая на каждом этапе жаждет получить следующее звено, как недостающее звено. Если я хочу стругать, то нужен рубанок и возникает потребность в рубанке. Потребность выражается в том, что я произвожу актуально какую-нибудь операцию и в процессе этой операции выявляются элементы этой операции. Если двигаться по осмысленному материалу, то на каждом этапе ждать последующего звена осмысленного следствия. Этот [Из этого] Левин развил целую теорию. Мое возражение заключается в том, что эта потребность была бы квазипотребностью, и эта квазипотребность больше, чем действительная. Если говорим, что должны запомнить то-то и то-то, то это не показывает очевидно, что запомнит {sic}. Потребность в плане — есть квазипотребность, а задача на запоминание — это реальная задача. Если бы все дело было только в напряжении, то напряжение гораздо больше на бессмысленный²⁸ материал, чем осмысленный. Следовательно, потребность не может объяснить это дело.

Но потребность не лишнее понятие. Загадка мышления заключается в том, что мышление, устанавливая осмысленное[сть] содержание[я] материала, вместе с тем определяет отношение этого материала к каким-нибудь личным установкам испытуемого. Оценка известного предмета по отношению к нашим основным установкам есть не что иное, как эмоции в большей или меньшей степени.

Эмоции [не] есть основная сила, которая приводит к улучшенному запоминанию осмысленного материала, ибо материал {с. 352} большее значение имеет [получает значимость], когда осмысливается.

Осмыслив материал, получив известное лицо, он имеет отношение к нашим основным установкам {sic}. Эмоциями можно его воспроизвести, потому что он обладает следующими особенностями. В отличие от потребности, раз имеются потребности, мыслим план. Эмоции показывают решающее влияние на физиологические процессы, умудряется [эмоции] перестраивать [ют] физиологические процессы, в том числе и физиологические процессы нашей системы. Эмоции поэтому имеют два корня: воображение, с одной стороны, и физиологическую основу, с другой стороны.

Если[ть] тот якорь, к которому можно прикрепить посторонний для нас материал, к субстрату нашей личной жизни, и эмоции обнаруживают²⁹, в какой мере наше запоминание может выйти за предел осмышления³⁰, ибо если осмышление есть одна из могущественных сил, она действует шире, чем [меньше] эмоции[й], а эмоции действуют шире на осмышление.

{с. 36} Вот по этой линии запоминаются стихи, поражающие события и т. д. Эмоции есть корень памяти.

---

¹ – В оригинале: Выгодского.

² – Имеется в виду кн. Леонтьев А. Н. Развитие памяти. Экспериментальное исследование высших психологических функций. М.; Л.: Учпедгиз, 1931. — 280 с.

³ – В оригинале: опосредствование.

⁴ – В оригинале: запомнить.

⁵ – Ср., например, Выготский и Лурия. Этюды по истории поведения. М., 1930, с. 65.

⁶ – В оригинале: них.

⁷ – В оригинале: которые переносят.

⁸ – В оригинале: безсвязный.

⁹ – В оригинале: посколько.

¹⁰ – В оригинале: безсмысленного.

¹¹ – В оригинале: безсвязный.

¹² – В оригинале первая половина этого предложения подается в единственном числе: «чрезвычайно трудно добиться от испытуемого, чтобы он понял подлинную задачу эксперимента».

¹³ – В оригинале: осмышления.

¹⁴ – В оригинале: слово нам повторяется дважды.

¹⁵ – В оригинале: Мельман.

¹⁶ – В оригинале: Мельман.

¹⁷ – Ср. Мейман Э. Экономия и техника памяти. М.: Книгоиздательство «Космосъ», 1913.

¹⁸ – В оригинале: безсмысленный.

¹⁹ – В оригинале: Кюлера.

²⁰ – Ср. Кёлер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян / Под ред. Л.С. Выготского. М.: Издво Акад. Ком. воспит., 1930.

²¹ – В оригинале: безконечным.

²² – Ср. Edward L. Thorndike. The Law of Effect // The American Journal of Psychology. Vol. 39. № 1/4 (Dec., 1927), p. 212222.

²³ – В оригинале: Осмысшление.

²⁴ – В оригинале: Бюне или Бюрне.

²⁵ – Предположительно Гальперин ссылается на работу: Binet A. L’etude experimentale de l’intelligence, 1903.

²⁶ – В оригинале: определение.

²⁷ – М. С. Лебединский, доклад «Психология и патопсихология», 18 декабря 1938 г.

²⁸ – В оригинале: безсмысленный.

²⁹ – В оригинале: обнаруживает.

³⁰ – В оригинале: осмысшления.

Читать «Основы психологии» — Столяренко Людмила Дмитриевна — Страница 43

Представления памяти являются воспроизведением, более или менее точным, предметов или явлений, когда-то действовавших на наши органы чувств. Представления воображения — это представление о предметах, которые в таких сочетаниях или в таком виде никогда нами не воспринимались. Представления воображения также основываются на прошлых восприятиях, но эти последние служат лишь материалом, из которого мы создаем с помощью воображения новые представления.

В основе памяти лежат ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Мы можем, встретившись с одним из этих предметов, по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним; запомнить что-то — значит связать то, что требуется запомнить, с чем-то уже известным, образовать ассоциацию.

С физиологической точки зрения ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту. Ассоциация по смежности объединяет два явления, связанные во времени или в пространстве. Такая ассоциация по смежности образуется, например, при заучивании алфавита: при назывании буквы вспоминается следующая за ней. Ассоциация по сходству связывает два явления, имеющие сходные черты: при упоминании одного из них вспоминается другое.

Ассоциация по контрасту связывает два противоположных явления.

Кроме этих видов, существуют сложные ассоциации — ассоциации по смыслу; в них связываются два явления, которые и в действительности постоянно связаны: часть и целое, род и вид, причина и следствие. Эти связи, ассоциации по смыслу, являются основой наших знаний.

Для образования временной связи требуется повторное совпадение двух раздражителей во времени, для образования ассоциации требуется повторение. Но одних повторений мало. Иногда многие повторения не дают результатов,

а иногда, наоборот, связь возникает с одного раза, если в коре больших полушарий мозга возник сильный очаг возбуждения, облегчающий образование временной связи.

Более важным условием для образования ассоциации является деловое подкрепление, т. е. включение того, что требуется запомнить, в действия учащихся, применение ими знаний в самом процессе усвоения.

Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение.

Запоминание — процесс, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений, предпосылка сохранения.

Сохранение — процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им.

Воспроизведение и узнавание — процессы восстановления прежде воспринятого. Различие между ними заключается в том, что узнавание имеет место при повторной встрече с объектом, при повторном его восприятии. Воспроизведение же происходит в отсутствие объекта.

Виды памяти:

1. Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.

2. Произвольная память (информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит:

1. От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель — выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель — выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается.

2. От приемов заучивания. Приемы заучивания бывают:

а) механическое дословное многократное повторение — работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память — это память, основанная на повторении материала без его осмысливания;

б) логический пересказ, который включает логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими слова-

Психология познавательныхпроцессов

ми — работает логическая память (смысловая) — вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, лучше, чем механической памяти;

в) образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) — работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная;

г) мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания).

Способность постоянно накапливать информацию, являющаяся важнейшей особенностью психики, носит универсальный характер, охватывает все сферы и периоды психической деятельности и во многих случаях реализуется автоматически, почти бессознательно. В качестве примера можно привести случай: совершенно неграмотная женщина заболела и в лихорадочном бреду громко выкрикивала латинские и греческие изречения, смысла которых явно не понимала. Оказалось, что в детстве она служила у пастора, имевшего обыкновение заучивать вслух цитаты античных классиков. Женщина невольно запомнила их навсегда, о чем, Епрочем, до болезни сама не подозревала.

Память есть у всех живых существ. Появились данные о способности к запоминанию даже у растений. В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации информации, приобретенной и используемой живым организмом. Человеческая память — это прежде всего накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта, т. е. всего, что с ним произошло. Память — это способ существования психики во времени, удержание прошлого, т. е. того, чего уже нет в настоящем. Поэтому память — необходимое условие единства человеческой психики, нашей психологической идентичности.

Структура памяти Большинство психологов признает существование нескольких уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каждом из них может сохраняться информация. Первому уровню соответствует непосредственный или сенсорный тип

памяти. Ее системы удерживают довольно точные и полные данные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов. Длительность сохранения данных 0,1–0,5 секунды.

Обнаружить, как действует наша сенсорная память, несложно. Закройте глаза, затем откройте их на мгновение и закройте снова. Проследите, как увиденная вами четкая, ясная картина сохраняется некоторое время, а потом медленно исчезает. Это — содержание сенсорной памяти. Если полученная таким образом информация привлечет внимание высших отделов мозга, она будет храниться еще около 20 секунд (без повторения или повторного воспроизведения сигнала, пока мозг ее обрабатывает и интерпретирует). Это второй уровень — кратковременная память.

Информация, подобная нескольким последним словам предложения (которое вы только что услышали или прочитали), номерам телефонов, чьим-нибудь фамилиям, может быть удержана кратковременной памятью в очень ограниченном объеме: пять-девять цифр, букв или название пяти-девяти предметов. И только делая сознательные усилия, вновь и вновь повторяя материал, содержащийся в кратковременной памяти, его можно удержать на неопределенно долгое время.

Следовательно, кратковременная память все же поддается сознательной регуляции, может контролироваться человеком. А «непосредственные отпечатки» сенсорной информации повторить нельзя, они сохраняются лишь десятые доли секунды и продлить их психика возможности не имеет.

Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время, после чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную память, но при условии 1—2-кратного повторения. Кратковременная память (КП) ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7 ± 2. Это магическая формула памяти человека, т. е. в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусков информации. Главное добиться, чтобы эти «куски» были более информационно насыщены за счет группировки, объединения цифр, слов в единый целостный «кусок-образ». Объем кратковременной памяти у каждого человека индивидуален, по объему кратковременной памяти можно прогнозировать успешность обучения по формуле: ОКП/2 + 1 = балл учебный.

Долговременная память. Элементы практической психологии

Долговременная память

Информация, накопленная в течение дня в промежуточной памяти, поступает в долговременную память после преобразования в кратковременной памяти. Долговременная память, в отличие от других видов памяти, практически не ограничена по объему и времени сохранения. Несмотря на эти ценные качества долговременного хранилища, человек часто не получает доступа к хранящимся там знаниям, когда в них возникает необходимость. Доступность информации определяется в значительной мере организацией хранения. Память — не стационарное хранилище информации. Она включает управляющие процессы, влияющие на восприятие. Непрерывность восприятия обеспечивается схемами предвосхищения, которые формируются и хранятся в памяти. Каждый цикл восприятия включает в себя гипотезу, предвосхищение с помощью памяти некоторой конкретной информации, обследование реальной картины, выделение в ней значимых компонентов и, наконец, корректировку исходной схемы.

Здесь следует провести разграничение между двумя типами долговременного хранения. К первому хранилищу человек имеет произвольный доступ, там информация непрерывно преобразуется (обобщается, группируется, классифицируется) в соответствии с целями и решаемыми задачами. По мере обучения и накопления жизненного опыта человек овладевает разнообразными способами организации воспринимаемого материала и тем самым облегчает себе запоминание информации и ускоряет произвольный доступ к ней при решении задач. Ко второму хранилищу произвольного доступа нет, и информация хранится в нем непреобразованная — в исходном виде.

Вначале рассмотрим способы организации хранения, способствующие произвольному вспоминанию, а затем кратко остановимся на свойствах второго типа хранения.

Исследование факторов, влияющих на скорость реакции, может дать косвенные данные о структуре связей в долговременной памяти. Обратимся к анализу экспериментов по времени реакции.

При исследованиях скорости реакции испытуемому известны и объекты, на которые он должен реагировать (класс альтернатив), и действие, сопоставляемое каждому объекту. Задача состоит в том, чтобы как можно быстрее отреагировать на предъявленный объект. Это, в свою очередь, зависит от того, как скоро человек вспомнит, что надо сделать, т. е. произведет выбор из класса альтернатив, хранящихся в долговременной памяти. Для человека значима не информация сама по себе, а эффективность действий и поступков, реализуемых на ее основе. Чем быстрее человек отыщет в памяти нужную информацию, тем быстрее он сможет реагировать на жизненную ситуацию, поэтому скорость реакции может служить индикатором организованности материала в памяти. Перечислим факторы, от которых зависит скорость реакции.

Величина класса. Показано, что по мере увеличения числа альтернатив, из которых производится выбор, время реакции и число ошибок монотонно растут до некоторого предела при условии равновероятности альтернатив [354]. Вопрос о характере связи между временем реакции и числом альтернатив эквивалентен вопросу о том, как идет сопоставление предъявленного объекта со следами, находящимися в памяти: последовательно с каждым следом или параллельно со всеми. В первом случае связь должна быть линейной, во втором — нелинейной: время реакции не должно расти с увеличением числа альтернатив. В экспериментах наблюдаются отклонения от линейной функции. Там, где испытуемый мог установить связи между объектами, соотносимыми с одинаковой ответной реакцией, или найти их общие признаки, время выбора зависело не от числа альтернатив, а от числа категорий, объединенных общими признаками. Например, разные альтернативы выступают для человека одинаковыми в случае, когда они названы одним и тем же именем. Время выбора возрастает с увеличением числа альтернатив только тогда, когда эти альтернативы не рассматриваются испытуемым как входящие в одну категорию.

Сформулирована математическая зависимость времени реакции от числа возможных альтернатив (закон Хика):

Т = a log N,

где Т — среднее время реакции на один объект, а N — число альтернатив. Линейное возрастание времени реакции наблюдается до определенного числа категориально различных альтернатив (6-10), затем рост существенно замедляется или прекращается [354].

В процессе обучения в памяти человека фиксируются вероятности отдельных альтернатив, определяя поведение в сходных ситуациях. Следующая формула учитывает влияние вероятности отдельных альтернатив:

Т = а + b log N,

где а учитывает условную (временную) вероятность, b — вероятность данного объекта [357].

Влияние вероятностной структуры сигналов видно из экспериментов Брунера [46]. Шести испытуемым предъявлялись в дефиците времени для распознавания одновременно два бессмысленных слова, образованных как статистические приближения к английскому языку первого и четвертого порядков. Испытуемые правильно определяли 43% букв первого слова и 93% второго (с учетом их места в слове). Несмотря на то, что возможности предсказания отдельных букв в обеих последовательностях равноценны, различие в результатах распознавания зависело от того, что испытуемые «знали» вероятность следования букв друг за другом в родном для них английском языке.

Человек нередко допускает ошибки, пытаясь оценить частоту событий, причем те из них, которые легче воспроизводятся его памятью (вспоминаются), кажутся ему более частыми. Испытуемым прочитали список из одинакового числа мужских и женских фамилий и спросили, каких больше? Большинство испытуемых ответило, что женских, поскольку женские фамилии принадлежали только знаменитостям, а среди мужских фамилий таких не было.

Таким образом, использование все более разнообразных видов предынформации об объекте позволяет сделать предсказание более глубоким и эффективным. Осуществляя преднастройку к действиям, человек принимает во внимание только те ситуации, которые прогнозируются с вероятностью, большей некоторого порога. Смысл такой стратегии очевиден: при практически необозримом числе возможностей человек упрощает сложную картину среды, учитывая лишь малое число высоко вероятных событий. Можно было бы предположить, что уменьшение времени реакции, связанное с уменьшением числа альтернатив, опосредовано сопутствующим увеличением вероятности появления каждого объекта. Однако, как показывают исследования [328], время реакции на объект, имевший место в 75% всех предъявлении, было большим, когда он предъявлялся в опыте с четырьмя альтернативами, чем когда с двумя. Этот факт говорит о том, что число альтернатив влияет на время реакции независимо от вероятности появления стимула.

Стратегия случайного перебора человеком обычно не используется. Многие поступки, которые кажутся человеку случайными, далеко не таковы. Например, если предложить раскрасить клетки на бумаге в произвольной последовательности пятью цветными карандашами, то окажется, что раскрашенные одинаково клетки будут соседствовать друг с другом значительно реже, чем это диктует случай. Такое поведение становится понятным, если обратить внимание на то, что, изучив вероятностную природу окружающего мира и пользуясь этой информацией, человек может выходить за пределы непосредственно воспринимаемых свойств предметов и предсказывать свойства, недоступные восприятию.

Ценность информации. Возможна ситуация, когда наибольшее значение в решении конкретной задачи имеет не самый вероятный стимул. Тогда на первый план выдвигается его информативность (ценность).

Ценность сигналов для человека может определяться различными факторами: характером получаемого подкрепления, возможностями сигнала способствовать выбору и предсказанию, ролью сигнала в достижении цели деятельности. А. А. Харкевич [284] определил понятие ценности информации в сообщении через увеличение вероятности достижения цели. Он предложил меру ценности, являющуюся функцией отношения вероятностей достижения цели до получения этого дополнительного сообщения и после его получения. М. М. Бонгард [40] характеризовал понятие полезной информации в сообщении изменением трудности некоторой задачи, решаемой человеком. В качестве меры трудности использовались логарифмы среднего числа проб, сделанных в процессе решения задачи до и после поступления этого сообщения. А. Н. Колмогоров [130] вообще исключил использование вероятности при определении ценности информации. Им предложен подход, согласно которому ценность информации определяется через длину программы, потребной для ее извлечения. Информативностью обладают сигналы, снижающие неопределенность и трудность задачи и повышающие вероятность достижения цели. Если найден способ отыскания таких ценных стимулов, то можно упорядочить их по этому новому критерию, вновь сократить исходный класс объектов и ускорить время выбора. Выяснилось, например, что придание одному из альтернативных сигналов «аварийного» значения ускоряет реакцию на этот сигнал относительно других, равновероятных с ним сигналов [164].

Установка. Избирательность памяти в значительной мере определяется субъективной ценностью события — установкой. Скорость реакции зависит не только от объективной вероятности события, но и от установки человека на ожидание именно этого события. Роль непосредственной установки и априорного знания в распознавании продемонстрировали исследования, в которых испытуемым предлагали прослушать сильно зашумленную запись беседы двух лиц [342]. После первого проигрывания записи слушатели ничего не поняли, тогда им сообщили, что собеседники обсуждают вопрос о заказе нового костюма, о портных, ценах на одежду и фасонах. Затем запись была проиграна вторично, и большинство слушателей оказалось в состоянии проследить за всем разговором. Слова как бы сразу «всплыли наружу». Полученный результат можно объяснить тем, что, не имея никаких предварительных сведений относительно обсуждаемого предмета, слушатели выдвигали гипотезы относительно любых тем. Получив установку «о портном», они смогли сузить диапазон гипотез, сконцентрировать свое внимание только на них и правильно распознать содержание беседы.

У человека формируется особая система, ожидания на основании знакомства с ситуацией. Если эта система не оправдывает себя на практике, то производится ее замена. Впечатления от повторяющихся ситуаций формируют состояние внутренней готовности, которая проявляется как тенденция воспринимать вновь встречающийся предмет определенным образом, обусловленным особенностями предшествующих восприятии. Установка облегчает восприятие и опознание, повышая их скорость и точность, но иногда может привести и к ошибкам. Например, если рассматривать изображения в верхнем ряду рис. 10, двигаясь слева направо, то последнее воспринимается как фигура сидящей женщины. Если рассматривать изображение второго ряда в том же порядке, то последнее воспринимается как лицо мужчины. Так под влиянием разных установок одно изображение соотносится с различными категориями.

Экспериментально исследовалось влияние непосредственной установки на выдвигаемую гипотезу. С помощью интрукции у испытуемых двух групп создавали установку на появление слов, относящихся к определенным категориям: животных или кораблей [391]. Затем испытуемым предъявлялось бессмысленное слово «sael» в дефиците времени. При установке на животных это слово воспринималось как «seal» — тюлень, если на корабли, то как «sail» — парус. Затем испытуемым обеих групп предлагалась другая задача — заполнить пробелы в словах с пропущенными буквами. Оказалось, что все испытуемые заполнили пробелы в соответствии с выработанной установкой. Следовательно, установка продолжала существовать и после выполнения задания, при котором она была сформирована, влияя на последующее решение сходной задачи.

Ожидание определенного контекста обусловливает предварительное повышение активности определенного набора категорий в памяти. Избирательное приспособление к будущим событиям сохраняется у человека в виде установки. Оно обусловливается стоящей перед человеком задачей, направленностью его интересов, представлениями о вероятностных характеристиках и признаках объектов [275]. Установка определяет и изменяет даже характеристики зрительного восприятия (см. рис. 10).

В одном из экспериментов [393] детей просили нарисовать Деда Мороза в разные дни декабря: 5, 21 и 31. Чем ближе был праздник, тем больше места занимал Дед Мороз на листе бумаги и тем больше набухал его мешок с подарками. Таким образом, не только вероятность появления события переоценивалась ребенком, но и образ, извлекаемый из памяти, трансформировался под влиянием напряженного ожидания.

Склонность человека воспринимать сигналы от внешнего мира в наиболее доступных и желательных для него категориях блокирует его способность использовать иные, менее доступные категории и может породить ошибки неправильного восприятия. Оценка вероятности события всегда завышается в случае его желательности. Так, например, экспериментально выявлено, что размер монет (социально ценного объекта) оценивался выше, чем размер равных им по диаметру серых кружков. С увеличением достоинства монет росло отклонение кажущегося размера от действительности [46].

Рис. 10. Влияние установки на восприятие и узнавание.

(Из кн.: Kagan I., Havemann E. Psychology, an introduction. New York, 1972.)

Можно сказать, что установка во многом определяет наши взгляды. Биографы Эйнштейна приводят такой поучительный разговор. Когда молодой физик Вернер фон Гейзенберг поделился с Эйнштейном планами создания физической теории, которая целиком будет основываться на наблюдаемых фактах и не будет содержать никаких вымыслов, Эйнштейн с сомнением покачал головой: «Сможете ли вы наблюдать данное явление, зависит от того, какой теорией вы пользуетесь. Теория определяет, что именно можно наблюдать» [по 142].

Логическая категоризация. Мы уже упоминали, что если человек может объединить одним названием несколько альтернатив в группу, то время реакции определяется не числом альтернатив, а числом групп. По-видимому, классификация и обобщение информации существенно облегчают работу памяти в процессе запоминания. Развитие у детей способности группировать, классифицировать объекты резко увеличивает объем непроизвольно запоминаемого материала. Многочисленные данные говорят о том, что в процессе запоминания информации происходит укрупнение и обобщение сведений по некоторым логическим принципам. В качестве правил группировки используются различные ассоциации. В дальнейшем последовательность и характер воспоминаний определяют в значительной мере эти ассоциации.

Различают ассоциации по сходству, по смежности (по времени и месту) и причинно-следственные. Предполагают, что поступающие сигналы о свойствах объекта вступают в связь именно с теми следами памяти, которые с ними сходны (ассоциация по сходству). Допускают, что между стимулами, часто появляющимися вместе, также образуется какая-то связь (ассоциация по месту). На важность таких ассоциаций указывал еще Спиноза: «…всякий переходит от одной мысли к другой, смотря по тому, как привычка расположила в его теле образы вещей. Солдат, например, при виде следов коня на песке тотчас переходит от мысли о коне к мысли о всаднике, а отсюда — к мысли о войне и т. д. Крестьянин же от мысли о коне — к мысли о плуге, поле и т. д., точно так же всякий от одной мысли переходит к той или другой сообразно с тем, привык ли он соединять и связывать образы вещей таким или иным способом» [252, с. 424].

Значимость ассоциаций отмечали и другие исследователи. Видроу [62] вошел в аудиторию и произнес: «Вчера я видел кита с сигарой и цилиндром». Затем исследователь попросил слушателей рассказать, какое представление возникло у них. Свыше 80% испытуемых описывали зрительные образы, сходные в деталях: сигара обычно находилась во рту кита, а цилиндр — на его голове. По-видимому, отмеченные сочетания считались более вероятными, чем любые другие, вследствие сильной ассоциации по месту между ртами и сигарами и между шляпами и головами, хотя эта ассоциация и не относится к ртам и головам китов. Однако приведенное выше устное высказывание само по себе не содержит ни одной из этих деталей.

Такое влияние высоковероятных сочетаний на представление уже рассматривалось нами при обсуждении влияния на время реакции объективной и субъективной вероятности и значимости событий.

Сведения, хранящиеся в памяти, связаны между собой невидимыми нитями — ассоциациями, поэтому быстрее опознается и лучше всего запоминается информация, содержание которой позволяет установить наибольшее число различных ассоциаций с информацией, хранящейся в структуре памяти. Любое понятие, поступающее в долговременное хранилище, обязательно активизирует целую систему других понятий, близких к первому в том или ином отношении (смежности, сходства, причинности). Привычные ассоциации могут ввести человека в заблуждение. Отвечая на вопрос, насколько часто совпадают два события, он ориентируется на силу их ассоциативной связи в своей памяти. Но эта сила определяется не только частотой совпадения событий, но и их эмоциональной значимостью и актуальностью. В романе Богомолова «Момент истины» ярко описано подобного рода заблуждение. Представление о том, что матерый враг должен иметь непривлекательное лицо с тяжелым подбородком и бегающими глазами подвело одного из действующих лиц. Он заплатил жизнью за стереотипную ассоциацию: в эпизоде «засада на живца с подстраховкой», увидев перед собой человека с добрым, располагающим лицом, не поверил, что это враг [35].

Следы в памяти не сохраняются в исходной форме: под влиянием вновь поступающей информации они постоянно вступают во все новые и новые отношения и приобретают тем самым новые значения. Для того чтобы добраться до конкретной информации в своей памяти, надо осуществить выбор. Естественно, чем меньше нужно перебирать, тем скорее найдется искомое. Поэтому главная переменная в скорости поиска — это величина класса, из которого приходится осуществлять выбор. Можно упростить процедуру поиска за счет сокращения перебора, отсекая те альтернативы, которые либо редко встречались ранее, либо малоценные с позиции решаемой задачи, либо не актуальные, т. е. не поддерживаемые непосредственной установкой. Далее остается проблема организации перебора в уже усеченном тем или иным способом пространстве поиска. В качестве путеводной нити могут быть использованы ассоциации. Они образуют специфические связи в полях памяти. Это ассоциации либо по месту («…это случилось рядом с нашей школой…»), либо по времени («…это произошло еще до переезда в новый дом…»), либо по сходству («…собака у него точь-в-точь как у меня в детстве…»), либо причинно-следственные («…если машины сильно столкнулись — должны быть битые стекла…»).

В долговременной памяти обнаружена такая форма сохранения, где информация хранится в исходном, непереработанном состоянии и недоступна произвольному вспоминанию. Однако при некоторых исключительных условиях механизмы памяти вновь «проигрывают» эту информацию, например при диагностическом раздражении электрическим током коры больших полушарий головного мозга. В этих условиях воспоминания появляются в сознании человека принудительно, независимо от его желания и независимо от того, куда в данный момент направлено его внимание, и прекращаются сразу же после снятия раздражения. Вызванные таким способом воспоминания более реальны, чем обычные воспоминания и сны, отличаются большей красочностью и необычной детальностью. У человека создается иллюзия, будто он вновь присутствует в знакомых местах и видит угол улицы, реку, фургоны бродячего цирка, конторки в учреждении и т. д.

Следует отметить, что при неоднократном раздражении одной и той же точки в коре возникает одно и то же или непосредственно за ним следующее во времени воспоминание, т. е. раздражение всегда вызывает отдельные воспоминания, а не их смесь или обобщение. Два различных отрезка времени никогда не воспроизводятся вместе. При таком принудительном воспоминании происходило как бы раздвоение сознания, человек находился как бы в двух состояниях одновременно: в настоящем и где-то в прошлом. Воспоминание о каждом состоянии сохранялось и после прекращения раздражения. Воспроизведение событий при раздражении проходило в реальном масштабе времени. Отличие вызванных воспоминаний от произвольных было тем больше, чем больше времени прошло после события: как известно, произвольные воспоминания со временем тускнеют и преобразуются, а вызванные принудительно были свежи, как будто сразу после восприятия. Особенностью этой формы долговременного сохранения, по мнению Пенфилда [209], является отсутствие обобщений, характерных для произвольной памяти. Иными словами, это не реконструкция по правилам, а как бы повторное восприятие, «вспышка» прошлого.

Принудительное выведение информации из хранения в долговременной памяти обнаружено и в других особых ситуациях — в отдельных случаях лихорадочных состояний и в состоянии гипноза. Известна история неграмотной женщины, жившей в XVIII в., которая заболела лихорадкой и в бреду заговорила на греческом, латинском и древнееврейском языках. Врач, лечивший ее, был очень удивлен и произвел расследование. Он установил, что еще девочкой эта женщина жила у пастора, который любил читать вслух книги на этих языках. Разыскали даже те места в его книгах, которые в бреду цитировала больная, они были там специально помечены [ИЗ].

Некоторые гипнотические эксперименты заключаются во внушении испытуемому более раннего возраста, как бы возвращая его на уже пройденный этап жизни. При этом наблюдаются соответствующие внушенному возрасту изменения интонации голоса, характера речи, почерка и рисунка. Можно внушить даже состояние младенческого и грудного возраста, когда вновь проявляются рефлексы новорожденных — сгибательный, подошвенный и хватательный (225).

Итак, главной особенностью данного типа долговременной памяти является недоступность произвольному считыванию хранящейся в ней информации. Вместе с тем следует отметить, что обнаружены, хотя и весьма редкие, случаи, когда у отдельных личностей произвольная память обладает похожими чертами: необычным объемом и длительностью хранения. Что это? Шаг вперед в развитии психических способностей человека или шаг назад? Приведем несколько примеров.

Исключительная память была у Наполеона. Однажды, еще будучи поручиком, он был посажен на гауптвахту и нашел в помещении книгу по римскому праву, которую прочитал. Спустя два десятилетия еще мог цитировать выдержки из нее. Он знал многих солдат своей армии не только в лицо, но и помнил, кто храбр, кто стоек, кто пьяница, кто сообразителен. Математик Леонард Эйлер помнил шесть первых степеней всех чисел от 2 до 100. Академик А. Ф. Иоффе пользовался таблицей логарифмов по памяти, а великий русский шахматист А. А. Алехин мог играть по памяти «вслепую» с 30–40 партнерами одновременно. Несколько лет назад во Франции в Лилле в присутствии авторитетного жюри математик Морис Дабер соревновался с ЭВМ. Он заявил, что признает себя побежденным, если машина решит 7 арифметических задач раньше, чем он 10. Дабер решил 10 задач за 3 минуты 43 секунды, а ЭВМ 7 задач — за 5 минут 18 секунд. Наш современник — феноменальный счетчик Чикашвили легко вычисляет, например, сколько слов и букв произнесут за определенный промежуток времени. Был поставлен специальный эксперимент: диктор комментировал футбольный матч. Требовалось посчитать число слов и букв, произнесенных им. Ответ последовал, как только диктор закончил: 17427 букв, 1835 слов, а на проверку по магнитофонной записи ушло 5 часов. Ответ был правильный.

Несколько подробнее остановимся на случае, описанном А. Р. Лурия, — феномене Шеришевского. Как показали эксперименты, он мог повторить без ошибок последовательность из 400 слов через 20 лет. Один из секретов его памяти состоял в том, что у него восприятие было комплексным, синестетическим. Образы — зрительные, слуховые, вкусовые, тактильные — сливались для него в единое целое. Шеришевский слышал свет и видел звук, он воспринимал на вкус слово и цвет. «У вас такой желтый и рассыпчатый голос», — говорил он. Композитор А. Н. Скрябин также обладал синестезией: звук порождал у него переживание цвета, света, вкуса и даже прикосновения. У. Диамонд, обладавшая уникальными способностями к счету, также считала, что запоминать цифры и оперировать ими ей помогает их цвет. Процесс вычисления представлялся ей в виде бесконечных симфоний цвета.

В многолетнем исследовании А. Р. Лурия [174] выявил как силу, так и слабость интеллектуальной деятельности Шеришевского, вытекающие из особенностей организации его памяти. С одной стороны, Шеришевский мог произвольно и точно вспомнить все, что ему предъявлялось для запоминания много лет назад. Помогало ему в этом умение ярко, зрительно представить себе каждое запоминаемое слово (например, цифру 7 он воспринимал как человека с усами), но это же создавало и особые затруднения для него при чтении, поскольку каждое слово порождало яркий образ, а это мешало пониманию читаемого. Кроме того, его восприятие было очень конкретным, слова, выражавшие абстрактные понятия, например «вечность», «ничто», представляли для него особые трудности, так как их сложно сопоставлять со зрительным образом. Вместе с тем у него было сильно затруднено обобщение. Вот пример, демонстрирующий слабые стороны его феноменальной памяти. Шеришевскому в большой аудитории прочитали длинный ряд слов и попросили воспроизвести их. С этим он справился безукоризненно. Затем его спросили, было ли в ряду слово, обозначающее инфекционное заболевание. Все присутствующие в аудитории зрители с обыкновенной памятью мгновенно вспомнили это слово (тиф), а Шеришевскому потребовалось целых две минуты, чтобы выполнить задание. Оказывается, в течение этого времени он перебирал в уме по порядку все заданные списком слова, что свидетельствовало о слабости обобщения в его памяти [по 166].

А. Р. Лурия обнаружил, что запоминание у Шеришевского подчинялось скорее законам восприятия и внимания, чем законам памяти: он не воспроизводил слово, если плохо видел его, припоминание зависело от освещенности и размера образа, от его расположения, от того, не затемнился ли образ пятном, возникшим от постороннего голоса. Чтение было пыткой для Шеришевского. Он с трудом пробирался через зрительные образы, которые помимо его воли вырастали вокруг каждого слова, что очень утомляло его. Необходимо также отметить, что у Шеришевского были большие трудности с забыванием. Ему приходилось изобретать специальные приемы, чтобы забывать!. Понимание сложных и отвлеченных логико-грамматических структур часто протекало у него не легче, а значительно труднее, чем у людей, не обладавших столь сильной наглядно-образной памятью [166].

Мы затронули очень любопытную и мало изученную проблему свойств той формы долговременной памяти, к которой, как правило, нет произвольного доступа. Создается впечатление, что известные случаи феноменальной памяти и уникальных счетных способностей связаны как раз с осуществлением доступа к этому типу памяти. Гипотеза основана отчасти на сходстве некоторых характеристик указанной памяти и особенностей запоминания и удержания информации у людей с феноменальными способностями. В чем это сходство? Информация восстанавливается после продолжительного хранения (десятилетия) в том же виде и с теми же подробностями, как в тот день, когда она была воспринята. Это свидетельствует об отсутствии в такой памяти процессов преобразования и обобщения. Неподверженность следов трансформации при хранении, видимо, связана и с неспособностью к забыванию. Ярко выраженная синестезия у лиц с феноменальной памятью позволяет допустить существование у них и морфологических особенностей структуры и памяти. Возникает вопрос, как же использует эту особую форму памяти подавляющее большинство людей, не обладающее описанными феноменальными способностями? Пока определенного ответа нет. Можно лишь предположить, что долговременная память без произвольного доступа служит базой нашей интуиции.

Соотношение произвольной и непроизвольной (опосредованной и непосредственной) памяти.

Не вызывает сомнений, что память проявляется через включение накопленной прошлым опытом информации в организацию последующего поведения. В процессе любого поведения происходит вторичное разворачивание (экстериоризация) свернутой и погруженной ранее (интериоризированной) внешней деятельности, сохранявшей способы объединения элементов последней. Отсюда понятно, почему и на этапе запоминания и на этапе вспоминания организация работы памяти подчинена задачам будущей деятельности. Мост между непроизвольной и опосредованной произвольной памятью перекинул Л. С. Выготский [69]. Он показал, что формирование произвольной памяти из непроизвольной происходит у ребенка с помощью опосредующей функции речи в процессе взаимодействия со взрослыми. Произвольная память формируется сначала как внешнее действие с использованием предметов, затем действие ста-новится внутренним и подчиняется самоинструкции, тогда память превращается в опосредованную логическую. Исторически ранние формы произвольной памяти связаны, как показал А. Н. Леонтьев [159], с запоминанием одних предметов через другие. Например, человек мог положить в карман камешек, который впоследствии, попадая ему в руку, выполнял функцию напоминателя, т. е. исполь-зовался как своеобразное средство запоминания. Так, Л. С. Выготский [71, с. 73] ссылается на рассказ исследователя Уссурийского края В. Г. Арсеньева о таком пособии для памяти. В одном удэгейском селении жители просили его передать властям во Владивостоке, что местный купец их притесняет и, провожая его, дали ему коготь рыси и велели положить в карман, чтобы он не забыл их просьбу. В качестве таких мнемотехнических средств использовались не только мелкие предметы, но и особые действия — зарубки, нарезки, завязывание «узелков на память».

Все это: и предметы, и действия — вспомогательные средства памяти — посредники. Запоминание и вспоминание, производимое с помощью этих посредников, называется опосредованным. Человек, обучаясь управлять своей памятью, желал не только произвольно запоминать, но и произвольно забывать. С этой целью он должен был избегать тех посредников, которые могли бы вызвать нежелательные воспоминания. Поэтому он менял обстановку, круг знакомых, место жительства и уничтожал особо памятные вещи.

Развитие опосредованного запоминания в истории человечества шло двумя путями. Первый — совершенствование памяти с помощью внешних предметных посредников (амулеты, камешки и т. п.) — привел к построению памятников, развитию письменности, фотографии, кинематографии и т. д. Второй — проходивший через включение специальных действий (завязывание «узелка на память», зарубки), привел к умению так проинструктировать себя при запоминании, чтобы потом, когда возникнет необходимость, суметь точно вспомнить. В произвольной памяти функции, которые в непроизвольной выполняли внешние раздражители, стали замещаться внутренними сигналами, и тем самым сформировалась независимость вспоминания от внешних условий. Главным орудием развития произвольной памяти явилась речь, ибо когда человек овладевает внутренней речью, он может использовать слово в качестве внутреннего сигнала — посредника и с помощью самоинструкции направлять и регулировать как активность запоминания, так и процесс припоминания.

Рассматривая запоминание как деятельность, преодолевающую отсутствие, Жане выделил такие последовательно обнаруживающиеся у ребенка проявления формирующейся памяти, как ожидание, отсроченное действие и сохранение поручения (сначала с помощью предметов, затем с помощью знаков). Высший уровень развития произвольной памяти связан с возможностью пересказа. Для развернутого повествования уже необходима дифференциация временной перспективы событий и осознание отношений. Из указанной последовательности видно, что в индивидуальном становлении произвольной памяти можно усмотреть отголоски исторического пути — овладение припоминанием сначала через предметы, потом через слово, затем через структуру слов.

В дошкольном возрасте запоминание происходит главным образом непроизвольно, что обусловлено еще недостаточно развитой способностью к осмыслению материала, меньшей возможностью использования ассоциаций и недостаточным опытом и знакомством с приемами запоминания. В школьные годы развивается произвольное запоминание, преимущества которого были подтверждены многочисленными исследованиями. Большую эффективность произвольного запоминания (уменьшение числа ошибок при воспроизведении) объясняют созданием у человека с помощью инструкции установки на заучивание, т. е. изменением мотивации этой деятельности, что и ставит его в более благоприятное положение по сравнению с непроизвольным запоминанием.

У подростка наблюдается переход от внешнего к внутреннему опосредованию запоминания. Вместо внешних опор он использует внутренние операции для установления связи между новым, запоминаемым материалом и старым опытом. В этом случае он может вспомнить нечто важное для себя не только тогда, когда внешняя ситуация напомнит ему это событие каким-либо сходством, а тогда, когда это ему нужно. Переход от употребления внешних средств запоминания к употреблению средств внутренних, как показал А. Н. Леонтьев [159], есть линия развития речевой самоинструкции. На этом пути человек переходит от формулы «Я должен вспомнить это, когда возьму в руки такой камешек» через формулу «Я должен вспомнить это, когда буду совершать такое действие» к формуле «Я должен вспомнить об этом, когда мне придет мысль о том-то».

Развитие произвольной логической памяти требует для своего возникновения не только накопления большого информативного багажа, но и овладения определенной системой мыслительных операций, с помощью которых можно многоступенчато обобщать входной материал и перейти к использованию символьных языков высших уровней.

Для произвольного логического запоминания надо научиться классификации, т е. уметь выявлять характер отношений между предметами и явлениями.

В процессе интериоризации внешних стимулов во внутренние и увеличения разнообразия мыслительных операций развивается высшая произвольная логическая память человека. Она позволяет быстро образовывать разнообразные смысловые связи и с их помощью прочно запоминать впечатления. Однако и непроизвольная память тоже имеет свои достоинства. Как показал П. И. Зинченко [110], она всегда есть следствие определенной практической деятельности человека, и поэтому ее результативность определяется и способом организации этой деятельности, и структурой целей человека. Важно подчеркнуть, что непроизвольное запоминание не может рассматриваться как пассивное механическое, а является продуктом целенаправленной деятельности, но устремленной не на запоминание (как произвольная), а на другую цель, например понимание. Такая конечная цель порождает установку на удержание результата предыдущего действия как необходимого условия для осуществления последующего. Эта особенность непосредственной памяти с успехом используется практически во всех методах активного обучения, повышая его продуктивность.

ВИДЫ ПАМЯТИ | galau.com

В наше время, людям, желающим преуспеть в работе, учебе, повседневной жизни необходимо обладать одним из ценных и незаменимых качеств – памятью. Память обеспечивает нормальное существование и развитие личности, поэтому вопрос ее улучшения всегда актуален и продолжает интересовать многих людей.

Психология определяет память как психофизический процесс, позволяющий запоминать, сохранять и воспроизводить информацию.

В зависимости от длительности сохранения выделяются краткосрочная и долговременная память.

Долговременная память – обеспечивает продолжительное  удержание знаний, сохранение умений и навыков; ей свойствен огромный объем сохраняемой информации.

Основным механизмом запоминания и фиксации информации в памяти принято считать повторение, происходящее на уровне памяти кратковременной. Но решающее значение имеет не механическое повторение, которое не приводит к устойчивому запоминанию, а осмысленная интерпретация нового материала, установление связей между ним и ранее известным. Допускается потеря внешней, поверхностной формы запоминаемого сообщения, но смысл его удерживается длительное время.

Кратковременная память – подсистема памяти, в которой постоянно происходят процессы удержания, преобразования и сортировки информации. Зачастую, в психологии ее называют рабочей, т.к. она постоянно работает. Кратковременная память — это все то, что вы пытаетесь запомнить в данный момент времени, причем каждый последующий элемент стирает предыдущий. Именно ее, используют ученики и студенты в процессе обучения.

По материалу, сохраняемому памятью, ее можно разделить на память когнитивную, эмоциональную и личностную.

Когнитивная память – процесс сохранения знаний, полученных при обучении, которые постепенно превращаются в опыт и убеждения.

Эмоциональная память – сохранение в сознании переживаний и чувств. Этот вид памяти участвует в работе всех видов, но особенно проявляется в человеческих отношениях. То, что у человека вызывает эмоции, запоминается без особого труда и на более длительный срок. Память эмоциональная – основа мастерства в ряде профессий, в том числе и преподавателя.

Личностная память обеспечивает самосознание личности на всех этапах ее жизненного пути.

По характеру запоминаемого материала можно выделить память зрительную, слуховую
и осязательную.

Слуховая память — это запоминание и воспроизведение разнообразных звуков.

Зрительная память отвечает за сохранение и воспроизведение зрительных образов. Как правило, визуальная информация легче запоминается и воспроизводится.

Основными процессами памяти являются:
• Запоминание – процесс, посредством которого происходит запечатление новой информации и ее дальнейшее сохранение. Выделяют преднамеренное и непреднамеренное запоминание.
• Хранение — процесс накопления информации в памяти, его переработка и усвоение.
• Воспроизведение — процесс опознания информации, благодаря прошлому опыту. Элементами подобного опыта могут быть ассоциации, мысли и  чувства человека. Воспроизведение бывает произвольным и непроизвольным. При непроизвольном воспроизведении образ всплывает в сознании без приложения каких-либо усилий со стороны человека.

Тип вашей личности, ваши способности, тренированность памяти и мотивация влияют на запоминание информации.
Например, различают три типа личности: визуал, аудиал и кинестетик. Поэтому, необходимо понимать, что визуалу легче запомнить информацию, используя фотографии, иллюстрации и другие всевозможные визуальные элементы; аудиал быстрее усвоит необходимый материал, прослушивая аудио и видеозаписи; кинестетик лучше воспринимает информацию в процессе выполнения каких-либо действий или посредством ощущений.

О существующих способах, способствующих развитию памяти, вы можете прочитать в следующей статье.
И помните, память – это не только дар природы, но и результат целенаправленного и длительного воспитания.

 

Используемая литература:
С. Ю. Головин. Словарь практического психолога. — Мн.: Харвест, 1998. — 800 с.

Анна Карташова,
филолог, преподаватель иностранных языков
 

Запоминание и другие процессы памяти

Главный из них – это запоминание. Процесс запоминания начинается уже на стадии сенсорной памяти. Далее информация поступает в кратковременную память, где происходит перегруппировка разных элементов запоминаемого. Основной процесс кодирования про­исходит на стадии долговременной памяти: именно здесь осуществляются анализ и идентификация различных характеристик информации.

Сохранение. Его также называют архивацией. В кратковременной памяти хранится информация о различных события нашей жизни. По сути, кратковременная память целиком автобиографична. Долговременная память является своего рода каркасом для кратковременной. В ней хранятся не только индивидуальные воспоминания, но правила, нормы.

Забывание. Проявляется по-разному: от отдельных ошибок в припоминании и узнавании до невозможности не только вспомнить, но и узнать ранее воспринятое. Забывание может быть временным, длительным и устойчивым. Причинами забывания могут оказаться: неиспользование информации в течение долгого времени, возраст или действие механизма подавления.

Что влияет на запоминание?

Если информация, которую нам надо запомнить, многократно повторяется, то она запоминается на более долгий срок. В качестве примера можно привести дорогу, которой мы ходим ежедневно или таблицу умножения.

Важным для запоминания оказывается и контекст, в котором получена информация, необходимая для запоминания. Не напрасно у одного преподавателя предмет запоминается лучше, чем у другого, не напрасно существует «примета» — вернуться на то место, где человек вспомнил что-то важное (фактически вернуться в тот самый контекст).

Мы всегда лучше запоминаем то, что хотим выучить, чем то, что нам совсем неинтересно. Именно поэтому в пылу спора мы гораздо легче запоминаем аргументы, которые подтверждают нашу позицию, чем доводы, которые идут с нею вразрез.

И, наконец, для запоминания важно, чтобы информация была как можно больше связана с какими-то другими фактами и подавалась в других контекстах.

Источники

• Ginsborg J., Bennett D. Developing Familiarity in a New Duo: Rehearsal Talk and Performance Cues. // Front Psychol — 2021 — Vol12 — NNULL — p.590987; PMID:33828503
• da Cruz Netto OL., Rodrigues SCM., de Castro MV., da Silva DP., da Silva RR., de Souza RRB., de Souza AAF., Bissaco MAS. Memorization of daily routines by children with Down syndrome assisted by a playful virtual environment. // Sci Rep — 2020 — Vol10 — N1 — p.3144; PMID:32081920
• Durand F., Isaac C., Januel D. Emotional Memory in Post-traumatic Stress Disorder: A Systematic PRISMA Review of Controlled Studies. // Front Psychol — 2019 — Vol10 — NNULL — p.303; PMID:30890976
• Kattner F., Ellermeier W. Emotional prosody of task-irrelevant speech interferes with the retention of serial order. // J Exp Psychol Hum Percept Perform — 2018 — Vol44 — N8 — p.1303-1312; PMID:29629780
• Ahmadiantehrani S., London SE. Bidirectional manipulation of mTOR signaling disrupts socially mediated vocal learning in juvenile songbirds. // Proc Natl Acad Sci U S A — 2017 — Vol114 — N35 — p.9463-9468; PMID:28739951
• Stephan MA., Brown R., Lega C., Penhune V. Melodic Priming of Motor Sequence Performance: The Role of the Dorsal Premotor Cortex. // Front Neurosci — 2016 — Vol10 — NNULL — p.210; PMID:27242414
• Little JL., McDaniel MA. Individual differences in category learning: memorization versus rule abstraction. // Mem Cognit — 2015 — Vol43 — N2 — p.283-97; PMID:25315925
• Oosterman JM., Boeschoten MS., Eling PA., Kessels RP., Maes JH. Simple and complex rule induction performance in young and older adults: contribution of episodic memory and working memory. // J Int Neuropsychol Soc — 2014 — Vol20 — N3 — p.333-41; PMID:24559523
• Janowski K., Gustaw K., Kasprowicz M. Application of Choynowski’s Memory Scale in assessment of patients with dementia. // Arch Med Sci — 2012 — Vol8 — N1 — p.130-7; PMID:22457687

Семантическая память: определение и примеры

Семантическая память относится к части долговременной памяти, которая обрабатывает идеи и концепции, не почерпнутые из личного опыта. Семантическая память включает в себя общеизвестные вещи, такие как названия цветов, звуки букв, столицы стран и другие основные факты, приобретенные за всю жизнь.

Концепция семантической памяти довольно новая. Он был введен в 1972 году в результате сотрудничества между Энделем Тулвингом из Университета Торонто и Уэйном Дональдсоном из Университета Нью-Брансуика по вопросу о влиянии организации на человеческую память.

Тулвинг выделил отдельные системы концептуализации эпизодической и семантической памяти в своей книге «Элементы эпизодической памяти». Он отметил, что семантическое и эпизодическое различаются по тому, как они действуют, и по типам информации, которую они обрабатывают.

До Тульвинга человеческая память не подвергалась глубоким исследованиям или исследованиям. С тех пор в ряде исследовательских проектов изучались различия между семантической и эпизодической памятью. Некоторые из наиболее заметных экспериментов, касающихся семантической памяти, были проведены Дж.F. Kihlstrom в 1980-х годах для проверки гипноза на семантическую и эпизодическую память.

Семантическая память и эпизодическая память

Семантическая память — это воспоминание фактов, собранных с юных лет. Это бесспорные крупицы информации, не связанные с эмоциями или личным опытом.

Некоторые примеры семантической памяти:

• Зная, что трава зеленая
• Вспоминая, что Вашингтон, округ Колумбия, является столицей США, а Вашингтон — штатом
• Умение пользоваться ножницами
• Понимание того, как складывать слова, чтобы образовать предложение
• Узнавать названия окрасов
• Вспоминать, что такое собака
• Знать, как пользоваться телефоном
• Зная, что президент Джон Ф.Кеннеди был застрелен 22 ноября 1963 г.

Эпизодическая память присуща каждому человеку. Это воспоминание о биографических переживаниях и конкретных событиях во времени в последовательной форме, из которой мы можем реконструировать фактические события, которые имели место в определенные моменты времени в нашей жизни.

Примеры эпизодической памяти:

• Вспоминая, где вы были, когда застрелили Кеннеди
• Вспоминая свой первый поцелуй
• Вспоминая свой первый день в школе
• Зная имя и породу вашей первой собаки
• Вспоминая день свадьбы
• Вспоминая гостей на вечеринке по случаю 30-летия вашего лучшего друга
• Знакомство с вашим партнером по лаборатории на уроке химии в колледже
• Вспоминая свой первый день на новой работе

Переход от эпизодической памяти к семантической

Воспоминания постоянно перемещаются от эпизодического к семантическому, особенно в детстве, когда мы постоянно узнаем что-то новое.Например, обучение использованию телефона может начаться как эпизодическое воспоминание о наборе телефонного номера на игрушечном телефоне. Затем это знание закрепляется в долговременной памяти.

Семантическая память обычно происходит из эпизодической памяти, поскольку мы узнаем новые факты или концепции из нашего опыта, и считается, что эпизодическая память усиливает семантическую память. Исследователи в целом согласны с тем, что обычно происходит постепенный переход от эпизодической памяти к семантической, при которой эпизодическая память снижает свою чувствительность и связь с конкретными событиями, так что информацию можно хранить как общие знания.Например, вы знаете, как пользоваться телефоном, но не помните, какие знания вы приобрели, играя с игрушечным телефоном. [Тайна памяти: почему она не идеальна]

Но это не означает, что все семантические воспоминания начинаются как эпизодические воспоминания, — утверждал Тулвинг. «Если человек обладает некоторой информацией семантической памяти, он, очевидно, должен был усвоить ее, прямо или косвенно, в более раннее время, но ему не нужно обладать какой-либо мнемонической информацией об эпизоде ​​такого обучения», — писал он.

Эпизодическая память и семантическая память

Введение

При классификации долговременных воспоминаний мы выделяем две основные группы. Один из них — это декларативная или явная память и недекларативная или неявная память. Подробнее о декларативной памяти мы поговорим в этой статье. Этот класс далее подразделяется на семантическую память и эпизодическую память.

Семантическая память в значительной степени фокусируется на фактических и концептуальных знаниях о мире и способах его выражения в словах.По сути, он поддерживает возможность взаимодействия с помощью языка. Это включает знание языка и концептуальную информацию. Скорее общие знания тоже имеют значение.

Эпизодическая память сосредотачивается на жизненных событиях человека, которые он пережил на всех этапах своей жизни. Это воспоминания, которые накапливаются в лимбической системе. Это будет связано с воспоминаниями с точки зрения человека, но, конечно же, не будет учитывать очевидные факты и цифры.Он также включает в себя два основных компонента события: когда оно произошло и где?

Примеры семантической памяти

• Когда вы едите яблоко, вы узнаете яблоко как фрукт и, исходя из ваших знаний, можете придать ему значение.
• Слушая щебетание птиц у окна, сразу указываешь на птицу, на воробья.
• Расчет месячного бюджета на продукты питания с помощью простых дополнительных методов.
• Вы замышляете и планируете отведать любимую кухню в любимом китайском ресторане и оплатить на месте расходы за то, что вы съели.
• Познакомьтесь с известными качествами, которыми может обладать хороший человек.

Примеры эпизодических воспоминаний

• Воспоминания о свадьбе друга, которые остались у вас с вашим отрядом.
• Воспоминание о том, что вы ели сегодня утром на завтрак
• Это может быть незабываемое трагическое воспоминание, которое у вас осталось во время аварии.
• Неудачная беседа один на один на недавнем собеседовании.

Как эпизодическая и семантическая память могут работать в интеграции?

Сопряжение определенного эпизода с точки зрения периода также может быть объяснено этим феноменом.Например, в некоторые дни вы не уверены в том, в какой день вы находитесь. Но вы можете признаться, что это ваше обычное дело — проходить осмотр в понедельник, так что сегодня может быть понедельник. Или может показаться, что вы не можете распознать одну вещь, но интеграция во времени и пространстве поможет вам вспомнить.

Хотя, эпизодические воспоминания, в частности, о событиях, когда и как это произошло, но они не должны включать в себя вспоминание опыта. Как будто вы помните, как родились 15 сентября в Лондоне, но не помните, что произошло в целом.

3R, связанные с созданием памяти

Иногда бывает, что люди не могут создавать воспоминания. Это означает, что они не могут распознать и вспомнить даже то, что произошло несколькими секундами ранее. Чаще всего это наблюдается в редких случаях вирусного герпетического энцефалита. Центральная нервная система разрушена, и это один из самых серьезных случаев амнезии.

Наши воспоминания играют важную роль в нашей жизни, помогая нам связать прошлое с настоящим. Следовательно, процесс обучения в конечном итоге подводится к желаемому интерактивному эффекту.Воспоминания не похожи на все или ничего. Несмотря на то, что человек, страдающий энцефалитом, не может вспомнить недавно обработанные воспоминания, он может помнить, как есть, что говорить и как рисовать.

Некоторые воспоминания хранятся по-разному и попадают в вас через автоматизированные рабочие процессы, через которые вы проходите. Память определяется как обучение, которое со временем становится постоянным, сохраняется и может быть вызвано. Чтобы получить доступ к своей памяти, вам нужно учитывать 3R. Это отзыв, признание и повторное обучение .

Отзыв — это восстановление памяти, которую человек должен был выучить ранее. Например, вспоминая Манго как короля всех фруктов. Распознавание похоже на определение всей относящейся к делу информации и устранение лишней. Например, из списка манго, апельсина, жасмина и банана вы наверняка исключите жасмин. Повторное обучение — это подкрепление информации, которую вы постоянно изучали. Например, выучить математические формулы, а затем пересмотреть их. Все работает через синаптические связи в нашем мозгу.

Как мы создаем воспоминания?

Формирование памяти разбивается на три основных этапа:

• Сенсорная память, закодированная в мозгу . Непосредственные вещи, которые мы хотим записать, воспринимаются как сенсорные входные данные, а затем перетасовываются в краткосрочную память.
• Форма краткосрочной памяти. Встроенная память остается там всего на 30 секунд без репетиций. Ваш разум не может запоминать более 7 бит информации за раз.
• Кодирование долговременной памяти .Это надежное хранилище вашего мозга, в котором память, как правило, сохраняется надолго. Кратковременная память рассчитывается как находящаяся в долговременной памяти по принципу «рабочей памяти». Он включает в себя все способы, с помощью которых достигается глубокое познание посредством слуховых репетиций и обработки визуально-пространственной информации.

Эпизодическая и семантическая память

Эпизодическая и семантическая память — это системы обработки информации. В 1996 году Гибсон объяснил память как избирательное извлечение информации из систем восприятия или других когнитивных систем, сохранение этой информации, передачу информации о желании в другое место и последующее преобразование ее в сознательное и поведенческое осознание.

Эпизодическая память принимает и хранит информацию для коротких эпизодов, и события показывают пространственно-временную взаимосвязь. В то время как семантическая память необходима для использования языка. Вечное событие может храниться в эпизодических формах, но это зависит исключительно от того, как человек воспринимает, в то время как последнее вмещает интегрированный банк слов и общие знания, которыми обладает человек.

Эпизодическая память — это процесс, зависящий от мысли, в то время как семантическая память не зависит от эпизодических потоков.Он поддерживает и записывает воспоминания через логические входы.

Когнитивный подход к долговременной памяти

Тулвинг предложил эту идею и предложил многоядерную модель теории. Он предложил основные классификации: эпизодические и смысловые. Первое связано с запоминанием переживаний, а позднее — с запоминанием фактов.

Эпизодическая память — это скорее автобиографический фронт, о котором можно прямо заявить. Семантическая память является производной от эпизодической памяти для фиксации фактов и цифр.Происходит переход от эпизодических терминов к смысловым. Эпизодические воспоминания больше связаны с областями гиппокампа, в то время как последние, как известно, активируют лобную и височную кору.

Тулвинг дополнительно уточнил свои концепции, добавив, что субъективное время допускает возможные мысленные путешествия во времени из настоящего в прошлое, связывая события. Аддитивные признания были самопознанием эпизодических воспоминаний.

Он также обратил внимание на потерю эпизодической памяти, связанную с поражениями височной медиальной доли, при которых семантическая память, как известно, остается неизменной.В то время как люди, страдающие семантическим слабоумием, теряют этот тип памяти, тогда как эпизодическая память сохраняется.

Episodic Foresight

Он объясняет, что будущее зависит от воспоминаний, сделанных в прошлом. Это путь, с помощью которого можно увидеть себя в будущем и заранее предвидеть результаты. Это новая способность у молодых. Эти процессы лежат в основе одних и тех же когнитивных процессов.

Позволяет анализировать ситуационные дела и получать их с точки зрения будущего.Изучение исследований в основном проводится с участием детей 3-6 лет и молодых людей, чтобы найти взаимосвязь между эпизодической памятью и планированием будущего состояния. Это позволяет установить взаимосвязь между текущими ситуациями и будущими мотивационными состояниями.

В рамках этой новой теории проводится все больше и больше исследований. Исследования в основном сосредоточены на том факте, что первые годы учебы в школе влияют на мышление молодых, позволяя им планировать, готовить и формировать свое будущее. Они даже предвидят связанные с этим опасности.

Взаимозависимость эпизодической и семантической памяти

В нейропсихологии ведутся долгие споры по поводу зависимости обоих друг от друга. В начале 1972 года Тулвинг приложил большие усилия для проведения различия между семантической и эпизодической памятью. Исследования, демонстрирующие взаимозависимость, показывают, что воспоминания ботов оказывают глубокое влияние друг на друга. Эффект выражается в кодировании и извлечении.

При повреждении медиальной височной доли может наблюдаться серьезное эпизодическое нарушение, которое оказывает глубокое влияние как на антероградную, так и на ретроградную память.Это приведет к нарушению воспоминаний о прошлом событии и появлению новых связей в будущем. Семантическая память немного отличается, потеря MTL не влияет на фактические проблемы. Для этого типа памяти требуется допустимое пространство в неокортексе.

Но бывают случаи, когда теряется семантическая память. Это происходит в случае семантической деменции, когда наблюдается прогрессирующая дегенерация неокортекса. Вербальные стимулы не являются дифференцирующими для таких пациентов и изменяются в других модальностях, таких как запах и вкус.

Нейропсихологические исследования в конце концов пришли к выводу, что оба воспоминания независимы. Это показывает, что есть определенные ситуации, когда одно время памяти остается неизменным, а другое нарушается. Оба эти понятия раздельны вдвойне, что приводит нас к выводу, что оба относительно различны.

Вдобавок теоретики памяти придумали другое повествование. Они говорят, что оба воспоминания не должны действовать изолированно. Скорее, каждый из них оказывает звуковое воздействие на другого.

Таким образом, существуют разные повествования о перспективах взаимозависимостей от теоретиков до теоретиков.

Области мозга, связанные с эпизодической и семантической памятью

Эпизодическая память — это память, ориентированная на прошлое, которая позволит вам заново пережить то же самое посредством процесса вспоминания. Он имеет несколько различных интерактивных компонентов, которые позволяют ему целенаправленно выполнять свою задачу. Весь этот процесс можно легко объяснить с помощью одного термина под названием «поиск».В этот процесс вовлечены области мозга: лобная кора, височная и теменная области, мозжечок, промежуточный мозг и гиппокамп. Процесс извлечения может быть изменен за счет генетической структуры и регулярной сохраняющей способности человека.

Семантическая память хранится в тех же системах, что и эпизодическая память. К ним относятся гиппокамп и височные доли для кодирования воспоминаний. У нас есть энторинальная кора и периринальная кора, участвующие во всех этих задачах. Эти две коры вместе называются парагиппокампальной корой.

Роль гиппокампа в формировании памяти

Формирование памяти — это познавательный процесс. Мозг разделен на четыре доли; лобная. Теменная, височная и затылочная доли. Глубоко в медиальной височной доле находится набор структур, известных под общим названием лимбическая система. Вне этого гиппокампа. Это структура, обнаруженная в обоих полушариях головного мозга в его медиальной части.

Гиппокамп означает морской конек, поскольку он принимает такую ​​форму. Гиппокамп состоит из нескольких отдельных частей, включая парагиппокампальную извилину, энторинальную кору, субикулум и зубчатую извилину.Гиппокамп играет роль в пространственном восприятии, воспоминании, консолидации декларативной памяти. Декларативная память — это тип памяти, который вы объявляете как факты и события, включая семантическую и эпизодическую память.

Поражения головного мозга вызывают нарушения памяти, как указывалось ранее. Однако существуют разные типы воспоминаний, отслеживаемых разными частями мозга. Например, известно, что недекларативная память, включающая в себя процедурное и привычное обучение, поддерживается базальными ганглиями.

Трисинаптический контур и его связь с гиппокампом

Трисинаптический контур — это то, что гиппокамп принимает на себя основные сенсорные входы, которые поступают через энторинальную кору. Это пучок волокон с входными дорожками, действующий как концентратор для широко распространенной сети памяти. Эти волокна выступают в гранулярные клетки зубчатой ​​извилины. Это префронтальный путь и первый путь трисинаптического контура.

Отсюда зубчатая извилина ill передает свои сигналы к CA3 через мшистые волокна, которые являются вторым путем.Эти волокна имеют плотные взаимные связи, которые могут генерировать новую электрическую активность. Одно мшистое волокно проецирует около 30 пирамидальных клеток CA3. CA обозначает Cornus Ammonis на четыре подгруппы CA1 — CA4. Это главное подразделение гиппокампа. Это название происходит от сходства формы гиппокампа с древним египтянином, у которого были такие же приподнятые головные узлы.

Затем идет третий путь, называемый коллатеральным путем Шафера, соединяющим CA3 с коллатеральными нейронами CA1, где у него наибольшее количество рецепторов NMDA в головном мозге.Наконец, нейроны CA1 проецируются в Sibiculum, который считается основной выходной областью для гиппокампа. Идет в корковые и подкорковые области. Вход в субикулум из всех корковых слоев гиппокампа и отправка проектов в свод, но возвращение в энторинальную кору для завершения цикла.

Все клетки, составляющие гиппокамп, вместе действуют как индекс гиппокампа. Он может извлекать и вызывать информацию, необходимую для конкретной памяти. Будет построена более прочная связь с различными областями мозга, чтобы упростить процесс запоминания.Это в основном проявляется в том, когда человек учится или учится. Гиппокамп должен взаимодействовать со многими местами распределения коры головного мозга и собирать информацию из всех широко распространенных областей.

Следовательно, он служит элементарной подкорковой областью при обработке и извлечении различных воспоминаний, явных или неявных. К ним относятся как эпизодические, так и смысловые воспоминания.

Резюме

Эпизодическая память и семантическая память — это два типа декларативной памяти.Это долгосрочные воспоминания, хранящиеся в мозгу человека.

Эпизодическая память связана с событиями, которые происходят в жизни человека. Эти воспоминания хранятся в лимбической системе мозга.

С другой стороны, семантическая память связана с некоторыми фактами и цифрами. Это концептуальная память, которая хранится в мозгу человека.

Примеры обоих этих воспоминаний перечислены в статье.

В некоторых случаях оба этих типа памяти могут работать совместно.

Система формирования и поиска памяти основана на 3 рупиях; вспоминать, узнавать и заново учиться. Процесс формирования памяти часто делится на три этапа, которые уже были описаны.

Эпизодическая память участвует только в хранении информации о некоторых событиях, в то время как семантическая память включает в себя хранение логических входов в мозгу.

Эпизодическое предвидение — это феномен, с помощью которого человек может видеть себя в будущем и может анализировать результаты для лучшей стратегии.Это может в значительной степени повлиять на будущее человека.

Среди нейрофизиологов существуют разные взгляды на взаимозависимость эпизодической и семантической памяти.

И эпизодические, и семантические воспоминания хранятся в гиппокампе и других областях височной доли. Кроме того, важную роль в этом процессе играют лобная и теменная кора, а также промежуточный мозг. Гиппокамп играет важную роль в процессе формирования памяти как часть трех синаптических путей.Поражения гиппокампа могут серьезно нарушить воспоминания, хранящиеся в головном мозге.

Ссылки

1. Ullman, MT (2004). «Вклад схем памяти в язык: декларативная / процедурная модель» . Познание. 92 (1-2): 231–70. DOI : 10.1016 / j.cognition.2003.10.008 . PMID 15037131 . S2CID 14611894 .
2. Тулвинг Э. 1972. Эпизодическая и семантическая память. В организации памяти, изд. Э. Тулвинг, У. Дональдсон, стр. 381–403. Нью-Йорк: Academic
3. Ell, Shawn; Зилиоли, Моника (2012), «Категориальное обучение», в Силе, Норберт М. (редактор), Энциклопедия наук об обучении, Springer, США, стр. 509–512, doi : 10.1007 / 978 -1-4419-1428-6_98 , ISBN 978-1-4419-1428-6
4. Макрей, Кен ; Джонс, Майкл (2013).Райсберг, Дэниел (ред.). Оксфордский справочник по когнитивной психологии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. С. 206–216. ISBN 9780195376746 .
5. Тулвинг, Эндель (2002). «Эпизодическая память: от разума к мозгу». Ежегодный обзор психологии. 53 : 1–25. DOI : 10.1146 / annurev.psych.53.100901.135114 . PMID 11752477 .
6. Saumier, D .; Чертков, Х. (2002). «Семантическая память». Современная наука. 2 (6): 516–522. дои : 10.1007 / s11910-002-0039-9 . PMID 12359106 . S2CID 14184578 .

Эпизодические воспоминания и ваш опыт

Эпизодическая память — это воспоминание человека о конкретном событии.Поскольку у каждого человека разные точки зрения и опыт события, их эпизодические воспоминания об этом событии уникальны.

Эпизодическая память — это категория долговременной памяти, которая включает в себя воспоминание о конкретных событиях, ситуациях и переживаниях. Ваши воспоминания о вашем первом дне в школе, вашем первом поцелуе, посещении вечеринки по случаю дня рождения друга и выпуске вашего брата — все это примеры эпизодических воспоминаний. В дополнение к вашему общему воспоминанию о самом событии, это также включает в себя вашу память о месте и времени, когда событие произошло.

С этим тесно связано то, что исследователи называют автобиографической памятью или вашими воспоминаниями из вашей личной истории жизни. Как вы понимаете, эпизодические и автобиографические воспоминания играют важную роль в вашей самоидентификации.

Обзор эпизодической памяти

Представьте, что вам звонит старый друг по колледжу. Однажды вы собираетесь за ужином и проводите вечер, вспоминая многочисленные забавные моменты ваших дней в университете.Ваши воспоминания обо всех этих конкретных событиях и переживаниях являются примерами эпизодической памяти.

Эти эпизодические воспоминания важны, потому что они позволяют вам вспомнить личные переживания, которые являются важной частью вашей жизни.

Эти воспоминания дают вам ощущение личной истории, а также общей истории с другими людьми в вашей жизни.

Эпизодическая память против семантической памяти

Термин «эпизодическая память» был впервые введен Энделем Тулвингом в 1972 году для различения между знанием фактической информации (семантическая память) и воспоминаниями о событиях из прошлого (эпизодическая память).

Эпизодическая память вместе с семантической памятью является частью разделения памяти, известного как явная или декларативная память. Семантическая память ориентирована на общие знания о мире и включает факты, концепции и идеи. С другой стороны, эпизодическая память включает в себя воспоминание о конкретном жизненном опыте.

Типы эпизодических воспоминаний

Есть несколько разных типов эпизодических воспоминаний, которые могут быть у людей.

Конкретные события

Сюда входят воспоминания об определенных моментах из личной истории человека.Воспоминание о своем первом поцелуе — это пример особой эпизодической памяти.

Личные факты

Информация о том, кто был президентом в год вашей свадьбы, марка и модель вашей первой машины, а также имя вашего первого начальника — все это примеры эпизодических воспоминаний о личных фактах.

Общие события

Воспоминание о том, что такое поцелуй, является примером этого общего типа памяти. Вы не помните каждый поцелуй, которым когда-либо делились, но вы можете вспомнить, на что это похоже, основываясь на вашем личном опыте.

Воспоминания о вспышке

Воспоминания Flashbulb — это яркие и подробные «снимки», связанные с обнаружением особо важных новостей. Иногда эти моменты могут быть очень личными, например, когда вы узнали, что ваша бабушка умерла. В других случаях эти воспоминания могут быть общими для многих людей в социальной группе. Моменты, когда вы узнали об атаках 11 сентября или об атаках на концертный театр в Париже, являются примерами общих воспоминаний о вспышках.

Примеры эпизодических воспоминаний

Некоторые примеры эпизодических воспоминаний могут включать:

• Ваше воспоминание о вашей недавней поездке в Диснейленд
• Где вы были, когда узнали, что умер любимый человек
• Ваше воспоминание о вашем старом номере мобильного телефона
• Ваше воспоминание о вашем первом дне на работе
• Ваше воспоминание о ваше первое свидание с партнером

Помните, что эпизодические воспоминания каждого человека о событии совершенно уникальны.Даже другие люди, у которых был такой же опыт, могут иметь несколько иные воспоминания о том, что произошло.

Что предлагают исследования

Исследователи обнаружили, что эпизодическая память также может быть взаимозависимой с семантической памятью. При выполнении учебных задач участники работали лучше, когда новая информация согласовывалась с предыдущими знаниями, что позволяет предположить, что семантическое знание задачи обеспечивает своего рода основу для нового эпизодического обучения.

Участников попросили запомнить цены на продукты.Участники контрольной группы лучше запоминали эти цены, когда новая информация соответствовала их существующим эпизодическим воспоминаниям о ценах на продукты. Однако участники экспериментальной группы, страдающие амнезией, гораздо хуже запоминали новую информацию, потому что у них не было доступа к эпизодической информации из своего прошлого.

И наоборот, исследователи также обнаружили, что эпизодические воспоминания также играют роль в извлечении семантических воспоминаний. В экспериментах, в которых участников просили составить списки предметов в определенных категориях, те, кто мог полагаться на эпизодические воспоминания, показали лучшие результаты, чем участники с амнезией, у которых не было доступа к эпизодическим воспоминаниям.

Исследования также показывают, что эпизодическая память различается по полу. Исследования показали, например, что женщины, как правило, превосходят мужчин в тестах на функцию эпизодической памяти, особенно на вербальную эпизодическую память. Исследования также показывают, что женщины могут быстрее получать доступ к этим воспоминаниям и датировать их более точно, чем мужчины.

Слово Verywell

Обдумайте эпизодические воспоминания, которые вы сохраняете, и причины, по которым вы, вероятно, помните этот конкретный жизненный опыт.Затем подумайте, как вы могли бы применить эту информацию к тому, что вы хотите лучше запомнить сегодня, например, к именам людей, которых вы встречаете.

Определение на основе примеров и способы его улучшения

Подкаст: Скачать

Подписка: Apple Podcasts | Подкасты Google | Брошюровщик | RSS

Сообщение обновлено 12 марта 2020 г.

Вы ели на завтрак тосты с яйцами, читая газету?

Что ж, даже если ответ отрицательный, проверьте это:

Тот факт, что вы знаете, что и распознаете объектов, таких как тосты, яйца и газета (без повторения каждый раз), является работой вашей семантической памяти.

Однако воспоминание о том, что вчера вы ели тосты с яйцами на завтрак, является частью вашей эпизодической памяти (подробнее об этом позже).

В этом посте я объясню, что такое семантическая память и почему она важна, как она формируется и как ее можно улучшить.

Вот что я расскажу:

Yours Free: частный курс с чит-листами для того, чтобы стать мастером запоминания, начиная с нуля.

>>> Нажмите здесь, чтобы увидеть специальное бесплатное предложение .

Что такое семантическая память?

Семантическая память не зависит от контекста обучения и личного опыта, например от того, как мы себя чувствовали во время переживания события, или от ситуативных свойств, таких как время и место получения знаний.

Уровень сознания, связанный с семантической памятью, является ноэтическим, потому что он не зависит от кодирования контекста и личной релевантности. Это было открытие Энделя Тулвинга в 1985 году.

Например, вы «знаете», что г.Дарси — известный персонаж из Гордость и предубеждение, , написанного Джейн Остин.

Возможно, вы читали книгу, смотрели фильм или кто-то мог вам рассказать об этом персонаже и авторе. Как вы приобрели знания и в каком контексте не имеет значения. Важно то, что ваша семантическая память хранила этот бит информации как общие знания.

Теперь вы можете вспомнить эту часть общих знаний, когда это необходимо, независимо от личного опыта и пространственного или временного контекста, в котором они были приобретены.В этом красота вашей семантической памяти.

Обычно семантическая память отзыва выполняется автоматически, когда запрашивается конкретная информация. Однако могут быть случаи, когда вам придется серьезно подумать об определенных фактах, хранящихся в вашей семантической памяти.

Определение семантической памяти

Семантическая память — это структурированная запись фактов, идей, значений и концепций о мире, которые мы накапливаем в течение нашей жизни, и нашей способности вспоминать эти знания по своему желанию.Это часть вашей долговременной памяти.

Объем информации, хранящейся в семантической памяти, может варьироваться от исторических и научных фактов, деталей общественных событий и математических уравнений до знаний, которые позволяют нам идентифицировать объекты и понимать значение слов.

Например, понимание того, что означает слово «память», является частью вашей семантической памяти.

Примеры семантической памяти

Соревнования по памяти часто демонстрируют свои навыки с усиленной семантической памятью.

Источник: Малайзийское движение за умственную грамотность

Например, их часто просят запомнить словарные списки.

Вэй Циньру, чемпион мира по запоминанию 2019 года, запомнил 89 случайных слов за 5 минут.

Она также запомнила 102 исторических даты за 5 минут, что является невероятной демонстрацией семантической информации.

Другой пример — Найджел Ричардс.

Как пишет Скотт Янг в своей книге «Ультраобучение», Ричардс запомнил весь французский словарь всего за 9 недель.

Наконец, вы используете свою семантическую память каждый день.

Например, когда вы отправляете текстовое сообщение и добавляете смайлик, тот факт, что вы запоминаете двоеточие и круглую скобку вместе, означает «Я улыбаюсь», что связано с сложностями семантической памяти.

Когда мы рисуем из алфавита и множества символов при повседневном чтении и общении в сети, мы глубоко задействуем нашу семантическую память.

Тот факт, что это статуя Бруно в Риме, является смысловой памятью.Мои личные воспоминания о посещении — эпизодические.

Вот несколько заключительных примеров семантической памяти:

• Правильное название штата и столицы вашей страны.
• Зная, что деревья дают кислород или рыбы плавают в воде.
• Вспоминая свой любимый напиток, еду или цвет.
• Способность понимать, что говорит другой человек.
• Что означают слова, которые вы читаете.

А теперь давайте вернемся в прошлое.

История семантической памяти

Канадский психолог-экспериментатор и когнитивный нейробиолог Эндел Тулвинг представил идею семантической памяти как отдельной системы памяти в 1972 году.

Эксперт по памяти Эндель Тулвинг

До Тулвинга не проводилось много углубленных исследований в области человеческой памяти.

Тулвинг описывает эти типы памяти в своей книге Elements of Episodic Memory . Он отмечает, что семантическое и эпизодическое различаются по тому, как они действуют, и по типам информации, которую они обрабатывают.

Вот определение Тулвинга:

Семантическая память — это память, необходимая для использования языка. Это мысленный тезаурус, организованные знания о словах и других словесных символах, которыми владеет человек…

(Эпизодическая и семантическая память, Tulving E & Donaldson W, Organization of Memory, 1972, New York: Academic Press)

После Тулвинга два других эксперимента, в которых отмечались различия между эпизодическими и семантическими воспоминаниями, были проведены Килстромом (1980) и Якоби / Даллас (1981).

Исследование Джейкоби и Даллас было первым, кто отметил, что неявная память не зависит от глубины обработки, как явная память. (Джейкоби Л.Л., Даллас М. О взаимосвязи между автобиографической памятью и перцептивным обучением, . Журнал экспериментальной психологии: Общие. 1981)

Исследование J.F. Kihlstrom показало, что внушение постгипнотической амнезии вызывает нарушения в выполнении эпизодических, но не семантических задач памяти. (Килстром, Дж. Ф. (1980). Постгипнотическая амнезия недавно изученного материала: Взаимодействие с «эпизодической» и «семантической» памятью.Когнитивная психология, 12 (2), 227-251.)

Эти эксперименты открыли путь к дальнейшим исследованиям семантической памяти.

Однако только за последние 15 лет интерес к семантической памяти сильно возрос.

Одна из причин такого нового интереса — усовершенствование методов нейровизуализации, таких как функциональная магнитно-резонансная томография. Эти методы нейровизуализации показывают, что в мозгу нет одной конкретной области, предназначенной для семантической информации.Семантическая память организована по всему мозгу.

Теперь также известно, что семантическая память может быть разделена на отдельные визуальные категории, такие как размер, цвет и движение. Поскольку определенные части мозга отвечают за извлечение определенных семантических воспоминаний, семантическую память можно разделить на категории.

Например, теменная кора извлекает семантические воспоминания о размере, а височная кора извлекает воспоминания о цвете. (Explorable.com, 2 февраля 2011 г., семантическая память)

Yours Free: частный курс с чит-листами для того, чтобы стать мастером запоминания, начиная с нуля.

>>> Нажмите здесь, чтобы увидеть специальное бесплатное предложение .

Чем отличается от эпизодической памяти?

Совершенно верно.

Как семантические, так и эпизодические воспоминания являются частью вашей долговременной памяти и известны как декларативная память или явная память (воспоминания, которые можно объяснить и объявить).

Однако, в то время как эпизодическая память включает в себя сознательное воспоминание о конкретных событиях и переживаниях; Семантическая память относится к простому воспоминанию крупиц фактических знаний, собранных с детства.

Запутались?

Позвольте мне упростить вам задачу.

Эпизодическая память позволяет нам сознательно вспоминать прошлый опыт (Tulving, 2002), в то время как семантические воспоминания лишены информации о личном опыте.

Например, возможность вспомнить, что произошло во время последнего футбольного матча, на котором вы присутствовали, является эпизодическим воспоминанием. Однако «знать», что футбол — это спорт, даже не глядя на игру, — это семантическая память.

Вот еще один пример:

Когда вы говорите «лето в Индии жаркое», вы черпаете эти знания из своей семантической памяти.

Но когда вы вспоминаете, как гуляли по улицам Дели летним днем, облизывая мороженое, вы обращаетесь к эпизодическим воспоминаниям.

Краткое подробное описание типов памяти

Мы не можем понять всю концепцию семантической памяти, не зная немного о мозге и различных типах памяти.

Наш мозг состоит из трех основных компонентов: головного мозга, мозжечка и ствола мозга. Головной мозг, отвечающий за нашу память, речь, чувства и эмоциональную реакцию, покрыт корой головного мозга (листом нервной ткани).

Около 90% нейронов нашего мозга расположены в коре головного мозга. Эта кора делится на четыре основные области или доли — лобную долю, теменную долю, височную долю и затылочную долю.

Теперь часть лобной доли, которая играет неотъемлемую роль в обработке краткосрочных воспоминаний и сохранении долгосрочных воспоминаний, известна как префронтальная кора.

Когда мы обычно говорим о «памяти», это долговременная память.

Однако есть два других процесса памяти — кратковременная память (также называемая рабочей памятью) и сенсорная память (она сохраняет сенсорную информацию после того, как исходные стимулы закончились).Их необходимо проработать, прежде чем можно будет сформировать прочную долговременную память.

Эта модель памяти работает как последовательность из трех этапов от сенсорной к кратковременной и долговременной памяти и известна как модель Аткинсона-Шиффрина после того, как Ричард Аткинсон и Ричард Шиффрин разработали ее в 1968 году. Это самая популярная модель. для изучения систем памяти.

Теперь долговременную память можно разделить на явную (или декларативную) память и неявную (или процедурную) память.

Декларативная память или явная память — это тип памяти, который имеет дело с фактами и событиями.Это относится к воспоминаниям, которые вспоминаются сознательно. Процедурная память или имплицитная память — это тип памяти, который имеет дело с тем, как что-то делать, например, ездить на велосипеде или играть на пианино.

Интересный факт:

Гиппокамп, энторинальная кора и периринальная кора кодируют декларативные воспоминания. Затем они объединяются и хранятся в височной коре и других областях мозга. С другой стороны, процедурные воспоминания кодируются и хранятся в определенных областях мозга — мозжечке, скорлупе, хвостатом ядре и моторной коре.

Декларативная память подразделяется на семантическую и эпизодическую (теперь вы знаете контекст нашего краткого глубокого погружения в типы памяти).

Другая категория декларативной памяти, известная как автобиографическая память, похожа на эпизодическую память в том смысле, что обе являются личными воспоминаниями из прошлого. Однако, хотя автобиографическая память является более общей, например, когда вы вспоминаете название улицы дома, когда росли, эпизодическая память более привязана ко времени.

Почему так важна семантическая память?

Нам всем нужна семантическая память, чтобы беспрепятственно функционировать в повседневной жизни. Мы используем его каждый день, чтобы изучать, сохранять и извлекать новую информацию. Это часть нашего познания.

Дети и подростки используют его для запоминания новой информации, которую они изучают дома или в школе, в то время как взрослым она нужна, чтобы знать последовательность задач, необходимых для выполнения их работы.

Без семантической памяти вы бы не узнали, что небо голубое или что птицы умеют летать.Ваши представления о времени и пространстве или значения эмоций, таких как любовь и ненависть, включены в вашу семантическую память.

Если ваша семантическая память повреждена из-за какого-либо заболевания, такого как болезнь Альцгеймера, вы не сможете идентифицировать или давать имена повседневным предметам, понимать концепции свободы или знать, что означает слово «кофе».

Укрепление семантической памяти дает множество преимуществ.

Более сильная семантическая память приведет к улучшению долговременной памяти у учащихся, что позволит им лучше учиться.

Что еще более важно, укрепление семантической памяти позволит вам лучше работать во всех сферах жизни без приема витаминов для памяти.

Как формируются семантические воспоминания?

Все мы узнаем новые факты, задачи или концепции из личного опыта. Итак, в целом семантический тип памяти происходит от эпизодического типа памяти.

Например, когда вы изучаете новую информацию, ваша кратковременная память передает ее эпизодической памяти.Изначально вы помните точное время или место, где вы собрали информацию.

Однако со временем происходит постепенный переход от эпизодической к семантической памяти, когда ваша ассоциация конкретной памяти с конкретным событием или стимулами уменьшается, так что информация затем обобщается в вашей рабочей памяти как семантическая память.

Когда дело доходит до процесса кодирования, как семантические, так и эпизодические воспоминания имеют схожий процесс.

Однако семантическая память в основном активирует лобную и височную кору, тогда как активность эпизодической памяти сосредоточена в гиппокампе.Другие области мозга, участвующие в использовании семантической памяти, — это левая нижняя префронтальная кора и левая задняя височная область.

Визуальный, акустический и смысловой — это три основных типа кодирования, используемых для фиксации информации в семантической памяти.

Люди могут кодировать информацию в семантическую память посредством изображений или чтения слов и чисел, путем многократного прослушивания информации или путем соединения информации с чем-то еще, что имеет значение в памяти.

У разных людей разный стиль обучения. Один человек может очень хорошо справиться с наглядными пособиями. Другой тип людей может кодировать семантическую память через значение или повторение.

В конце концов, единого пути к формированию семантической памяти не существует. Но можно лучше учиться с помощью мнемоники. Только убедитесь, что вы не затронули некоторые вопросы, которые мы обсудим дальше.

Что влияет на семантическую память?

Некоторые заболевания и расстройства могут вызывать нарушения памяти у пожилых людей.

Например, на ранних стадиях болезни Альцгеймера могут наблюдаться нарушения или дефицит кратковременной или рабочей памяти.

Kasper Bormans демонстрирует, что происходит с мозгом, страдающим болезнью Альцгеймера. Обратите внимание на намек на Дворец памяти.

Однако по мере прогрессирования заболевания пациенты все чаще теряют и ухудшают долговременную память, включая эрозию эпизодической и семантической памяти.

Пациенты с болезнью Альцгеймера могут испытывать трудности с распознаванием предметов или поиском слов для описания чего-либо.Они также могут страдать от нарушения способности вспоминать важные события, например свадьбы.

Другие типы деменции также могут влиять на кратковременную память и долговременную память. Например, человек с деменцией типа Альцгеймера может столкнуться с трудностями при сохранении информации в долговременной памяти, а также может иметь проблемы с ее поиском.

Любое повреждение медиальной височной доли, которое играет решающую роль в приобретении и извлечении как семантических, так и эпизодических воспоминаний, также может повлиять на вашу семантическую память.

Также были проведены исследования различных эффектов семантического слабоумия и энцефалита, вызванного вирусом простого герпеса, на семантическую память (Lambon, Lowe, & Rogers, 2007). Исследование показало, что семантическая деменция имеет более общие семантические нарушения.

Более того, пациенты с амнезией также испытывают большие трудности с сохранением эпизодической и семантической информации.

Ваша семантическая функция памяти также чрезвычайно восприимчива к старению мозга и нейродегенеративным заболеваниям.

Нейропсихологическое обследование может выявить, как работает ваш мозг. Нейропсихологи используют нейропсихологические тесты для характеристики поведенческих и когнитивных изменений, вызванных расстройствами центральной нервной системы или травмами, такими как болезнь Паркинсона или другие двигательные расстройства.

Возможно, вы не сможете защитить свою память от всех типов заболеваний, но есть способы улучшить свою память, чтобы она не стала жертвой возрастной потери памяти или слабоумия.

Но не волнуйтесь. Как выяснил Ник Кастл, можно вылечиться даже от таких недугов, как посттравматическое стрессовое расстройство.

Как улучшить семантическую память?

Вот 3 простых способа улучшить семантическую память:

1. Метод магнитной памяти

Самый простой и самый эффективный способ улучшить свою семантическую память, а также эпизодическую память — это научиться строить дворцы памяти с помощью метода магнитной памяти.

Метод магнитной памяти «Дворец памяти» лучше подходит для запоминания и обучения, чем что-то вроде карты разума, само по себе.

Это невероятное сочетание интеллекта и инструмента для укрепления памяти. В сочетании с Recall Rehearsal этот целостный процесс позволяет перемещать информацию из кратковременной памяти в долговременную быстрее и надежнее.

Что еще?

Вы можете использовать все другие методы памяти внутри Дворца памяти, однако вы не можете использовать Дворец памяти внутри других техник памяти. Этот уникальный подход максимизирует возможности метода loci и прекрасно сочетается с методом pegword.

Важно только то, что вы не переусердствуете с техникой. Мы все узнаем это, делая это.

2. Тренируйте свой мозг

Очень важно.

Регулярные упражнения для мозга — наиболее эффективная стратегия для улучшения памяти и удержания в памяти.

Ухудшение или потеря памяти у пожилых людей — обычное явление. Тем не менее, существует тесная взаимосвязь между упражнениями для мозга и улучшением познания и восстановления у пожилых людей.

Многочисленные инструменты и упражнения помогут вам оценить свою память и улучшить ее с помощью игр и тренировочных упражнений.Известно, что чем больше вы задействуете свою нейронную цепь, тем сильнее она станет.

Этот факт также может быть применен к многочисленным нейронным сетям, связанным с контекстной памятью, слуховой памятью, зрительной памятью, кратковременной памятью, рабочей памятью, именами и т. Д.

Вы можете улучшить свои навыки определения правильного слова для обозначения концепции или объекта, соответствующим образом обучив нейронную сеть в своем мозгу.

Вот видео, которое вдохновит вас использовать техники запоминания и рассматривать их как лучшее упражнение для мозга.

Brain Games [Вдохновение для улучшения памяти!]

3. Изучение нового языка

Когда вы изучаете новый язык, вам необходимо выучить и расширить новые структуры предложений, грамматические правила и словарный запас.

Такие действия гарантируют, что ваша семантическая память будет постоянно использоваться и укрепляться по мере того, как вы осваиваете новый язык.

Вот видео, которое поможет вам выучить и запомнить словарный запас любого языка.

Выучите словарь любого языка

Повышенная внимательность = улучшенная память

Ваши отношения с окружающим миром зависят от вашей способности учиться и точно вспоминать фактические знания.

Осознание того, что вас окружает, и внимание, когда вы сталкиваетесь с новой информацией, необходимо для создания долговременных воспоминаний, которые можно будет вспомнить при необходимости.

Когда вы практикуете внимательность в повседневной деятельности, вы становитесь более внимательными.Внимательность, в свою очередь, помогает лучше кодировать информацию в семантической памяти.

Более того, когда вы объединяете внимательность с методом дворца памяти, ваша способность сохранять и вспоминать фактические знания сильнее и быстрее.

Если вас интересует метод «Дворец памяти», не стесняйтесь приступить к работе. Я хочу помочь!

А теперь время для быстрого теста вашей семантической памяти:

Можете ли вы вспомнить имя персонажа романа, который я упомянул в начале этой статьи?

Вы могли бы, если бы только посвятили себя большему тренингу памяти.Готовы начать?

Нейробиология семантической памяти

Trends Cogn Sci. Авторская рукопись; доступно в PMC 2012 1 ноября.

Опубликован в окончательной отредактированной форме как:

PMCID: PMC3350748

NIHMSID: NIHMS331302

Отделение неврологии, Медицинский колледж Висконсина, 9200 W. Wisconsin Ave., 5200 W. Wisconsin Ave. USA

Окончательная отредактированная версия этой статьи издателем доступна в Trends Cogn Sci. См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Семантическая память включает в себя все приобретенные знания о мире и является основой почти всей человеческой деятельности, но ее нейробиологическая основа только сейчас проясняется. Недавние исследования нейровизуализации демонстрируют два поразительных результата: участие сенсорных, моторных и эмоциональных систем, зависящих от модальности, в понимании языка и существование крупных областей мозга, которые участвуют в задачах понимания, но не зависят от модальности. Эти последние области, которые включают нижнюю теменную долю и большую часть височной доли, лежат на стыках множественных потоков обработки восприятия.Эти конвергенции обеспечивают все более абстрактные, надрамодальные представления перцептивного опыта, которые поддерживают множество концептуальных функций, включая распознавание объектов, социальное познание, язык и замечательную человеческую способность помнить прошлое и представлять будущее.

Центральное место семантической памяти в поведении человека

Человеческий мозг усваивает и использует концепции с такой очевидной легкостью, что нейробиология этого сложного процесса кажется почти само собой разумеющейся.Хотя философы веками ломали голову над природой понятий [1], семантическая память (см. Глоссарий) стала предметом формальных исследований в когнитивной науке лишь относительно недавно [2]. Эта история примечательна, учитывая, что семантическая память — одна из наших наиболее определяющих человеческих черт, охватывающая все декларативные знания, которые мы получаем о мире. Краткий список примеров включает имена и физические атрибуты всех объектов, происхождение и историю объектов, имена и атрибуты действий, все абстрактные концепции и их имена, знание того, как люди ведут себя и почему, мнения и убеждения, знания о исторические события, знание причин и следствий, ассоциации между концепциями, категориями и их основаниями, и так далее.

Также примечательно разнообразие повседневных познавательных действий, которые зависят от этого обширного хранилища знаний. Типичным примером является распознавание и использование объектов, которому уделяется большое внимание в теоретических и эмпирических исследованиях семантической памяти [3–7]. Однако распознавание и использование объектов — это способность, разделяемая многими животными, кроме человека, которые взаимодействуют с источниками пищи, строят простые конструкции или используют простые инструменты. Более уникальной особенностью человека является способность представлять концепции в форме языка, что позволяет не только распространять концептуальные знания в абстрактной символической форме, но также является когнитивным механизмом для плавного и гибкого манипулирования, ассоциации и сочетания концепций [8 , 9].Таким образом, люди используют концептуальные знания гораздо больше, чем просто взаимодействие с объектами. Вся человеческая культура, включая науку, литературу, социальные институты, религию и искусство, построена на концептуальном знании. Мы не рассуждаем, не планируем будущее или не вспоминаем прошлое без концептуального содержания — все эти действия зависят от активации концептов, хранящихся в семантической памяти.

В прошлом научное изучение процессов семантической памяти человека ограничивалось как относительно ограниченным вниманием к знаниям об объектах, так и экспериментальной традицией, делающей упор на стимулируемую стимулами деятельность мозга.Человеческий мозг большую часть дня занят рассуждениями, планированием и запоминанием. Эта высоко концептуальная деятельность не обязательно должна запускаться стимулами в ближайшем окружении — все это можно делать, и обычно так и происходит, в уединении собственного разума. Вместе с недавними открытиями, полученными в результате исследований пациентов с потерей семантической памяти, данные функциональной визуализации быстро сходятся в новой анатомической модели систем мозга, участвующих в этих процессах. Учитывая центральное значение семантической памяти для человеческого поведения и человеческой культуры, значение этих открытий трудно переоценить.

В этой статье мы предлагаем крупномасштабную нейронную модель семантической обработки, которая синтезирует несколько направлений эмпирической и теоретической работы. Наш основной аргумент состоит в том, что семантическая память состоит как из модальных, так и из супрамодальных репрезентаций, которые поддерживаются постепенной конвергенцией информации в больших областях височной и нижней теменной ассоциативной коры. Эти супрамодальные конвергенции поддерживают множество концептуальных функций, включая распознавание объектов, социальное познание, язык и уникальную человеческую способность конструировать ментальные симуляции прошлого и будущего.

Центральные вопросы семантической обработки

Основная проблема в изучении семантической памяти касается природы представлений концептов. В прошлом веке усилия по развитию искусственного интеллекта были сосредоточены на представлении знаний в виде абстрактных символов [10]. Этот подход привел к появлению новых мощных методов представления информации и управления ею (например, семантических сетей, списков функций, онтологий, схем). Недавние достижения в этой области использовали методы машинного обучения вместе с массивным вербальным вводом для создания очень гибкой вероятностной символической сети, которая может отвечать на общие вопросы в формате естественного языка [11].С другой стороны, ученые, интересующиеся человеческим мозгом, давно предполагали, что мозг представляет концепции, по крайней мере частично, в форме сенсорных и моторных переживаний. Например, неврологи девятнадцатого века изобразили широко распространенное «поле понятий» в мозгу, где зрительные, слуховые, тактильные и моторные «образы», связанные с понятием, активировались в процессе понимания слов [12, 13]. Главное преимущество такой теории перед чисто символическим представлением состоит в том, что она обеспечивает экономный и биологически правдоподобный механизм концептуального обучения.В ходе многих аналогичных опытов с сущностями из одной и той же категории идеализированное сенсорное или моторное представление сущности развивается путем обобщения на уникальных образцах, и реактивация или «имитация» этих специфичных для модальности представлений формирует основу поиска концепций [14]. ].

Помимо этих проблем, касающихся представления информации, возникают вопросы о механизмах, управляющих семантическим поиском информации. Ясно, что не все знания, связанные с концепцией, актуальны во всех контекстах, поэтому необходимы механизмы для выбора или обработки информации, относящейся к задаче [15, 16].Некоторые концептуальные задачи также предъявляют высокие требования к творчеству — термин, который мы используем здесь для обозначения гибкого решения проблем в отсутствие сильных сдерживающих сигналов. Творческие изобретения через технологические инновации, искусство и «мозговой штурм» — это исключительно человеческие усилия, которые требуют быстрого концептуального поиска и гибкого объединения идей. Даже повседневный разговор требует логического, но относительно неограниченного потока идей, в котором одна тема переходит в другую через ряд связанных понятий.Этот тип гибкой ассоциации и комбинирования понятий, хотя и встречается повсеместно в повседневной жизни, в значительной степени упускается из виду в исследованиях функциональной визуализации, которые, как правило, сосредоточены на задачах поиска с жесткими ограничениями, включая распознавание слов и объектов.

Свидетельства о модальности моделирования в понимании

Идея о том, что сенсорные и моторные переживания составляют основу концептуального знания, имеет долгую историю в философии, психологии и нейробиологии [1, 3, 12, 13].В последние годы это предложение получило новый импульс под рубрикой «воплощенного» или «ситуативного» познания, что подтверждается многочисленными нейровизуализационными и поведенческими исследованиями. Некоторые из визуализационных исследований, показывающих активации конкретных модальностей во время языковой обработки, суммированы в. Некоторые из них обращаются к концепциям действий и показывают, что обработка языка, связанного с действиями, активирует области мозга, участвующие в выполнении и планировании действий. Движение, звук, цвет, обоняние и обработка вкусовых концепций также были затронуты, а также имеют тенденцию демонстрировать активацию в областях или рядом с ними, которые обрабатывают эти модальности восприятия (см. Легенду).

Пики активации, зависящие от модальности во время понимания языка

На этом рисунке показаны участки пиковой активации из 38 исследований изображений, в которых изучалась обработка знаний, зависящая от модальности, во время задач на понимание языка. Пики были нанесены на карту в общей пространственной системе координат, а затем на репрезентативную поверхность мозга. Пики знаний о действиях (красный) группируются в первичных и вторичных сенсомоторных областях в задней лобной и передней теменных долях. Пики движения (зеленые) группируются в задних нижнебоковых височных областях рядом с путем обработки зрительного движения.Обратите внимание, что концепции движения, особенно когда они вызваны глаголами действия, трудно отличить от концепций действия. Пики около области обработки движения MT / MST в четырех исследованиях языка действий интерпретируются здесь как отражающие знание движения. Слуховые пики (желтые) возникают в верхней височной и височно-теменной областях, прилегающих к слуховой ассоциации коры. Цветовые пики (синие) сгруппированы в веретенообразной извилине непосредственно впереди цветоселективных областей экстрастриатной зрительной коры. Обонятельные пики (розовые), наблюдавшиеся в одном исследовании, были в обонятельных областях (препириформная кора и миндалина).Вкусовые пики (оранжевые) наблюдались в одном исследовании в передней части орбитальной лобной коры. Пики эмоций (пурпурный) касаются в основном передней височной, медиальной и орбитальной префронтальной и задней поясной извилин. Подробная информация о выборе исследования и список включенных исследований представлены в дополнительных материалах в Интернете.

Возникли также проблемы с представлением о воплощении. Одно из возражений состоит в том, что активации, наблюдаемые в экспериментах по визуализации, могут быть эпифеноменальными, а не причинно связанными с пониманием [17].Эта гипотеза была проверена на пациентах с различными формами поражения двигательной системы. Первоначальные результаты указывают на избирательное нарушение понимания глаголов действия у пациентов с болезнью Паркинсона [18], прогрессирующим надъядерным параличом [19], апраксией [20] и заболеванием двигательных нейронов [21, 22]. Несколько исследований, использующих транскраниальную магнитную стимуляцию для индукции преходящих повреждений в первичной моторной коре или нижней теменной доле, дают сходные результаты [23–28]. Таким образом, вовлечение двигательной системы во время обработки текста действия способствует пониманию, а не является просто побочным продуктом.Связанный аргумент заключается в том, что активации представляют собой образы после понимания. Однако в исследованиях с использованием методов визуализации с высоким временным разрешением активация моторных регионов во время обработки текста действия оказалась быстрой, примерно за 150–200 мс от начала слова [29–32], что позволяет предположить, что это скорее часть раннего семантического доступа. чем результат процессов пост-понимания. Эти сходящиеся результаты предоставляют убедительные доказательства того, что сенсомоторная кора играет важную роль в концептуальном представлении.

Хотя в обзорах воплощенного познания часто упускают из виду, эмоции — это такая же модальность опыта, как сенсорная и моторная обработка [33]. Слова и концепции различаются по величине и конкретному типу эмоциональной реакции, которую они вызывают, и эти эмоциональные реакции составляют большую часть значения многих концепций. Фиолетовые точки представляют пики активации из 14 исследований изображений, в которых изучалась активация как функция эмоционального содержания слов или фраз. Наблюдается явный перевес активаций в височном полюсе (13 исследований) и вентромедиальной префронтальной коре (10 исследований), оба из которых играют центральную роль в эмоциях [34, 35].Участие височного полюса в высокоуровневом представлении эмоций может также объяснить активацию в этой области, связанную с социальными концепциями [36, 37], которые, как правило, имеют сильную эмоциональную валентность.

Свидетельства для зон конвергенции высокого уровня

В дополнение к моделированию, зависящему от модальности, мы предлагаем, чтобы мозг использовал абстрактные супрамодальные представления во время концептуальных задач. Одним из убедительных аргументов в пользу этой точки зрения является то, что человеческий мозг обладает большими областями коры, которые расположены между модальными сенсомоторными системами и, таким образом, по-видимому, функционируют как информационные «зоны конвергенции» [14].Эти гетеромодальные области включают нижнюю теменную кору (угловые и надмаргинальные извилины), большие части средней и нижней височных извилин и передние части веретенообразной извилины [38]. Эти области в человеческом мозге увеличились непропорционально по сравнению с мозгом обезьяны, «забирая» большую часть височной доли у зрительной системы [39]. Сторонники строго воплощенной теории концептуальной обработки в значительной степени игнорировали эти области мозга, однако они занимают значительную часть задней коры головного мозга у людей.

Вторая часть доказательств поступает от пациентов с повреждением нижней и боковой височной доли, особенно пациентов с семантической деменцией, синдромом, характеризующимся прогрессирующей атрофией височной доли и мультимодальной потерей семантической памяти [40, 41]. Эти пациенты не могут извлекать имена объектов, категоризировать объекты или судить об их относительном сходстве, определять правильный цвет или звук объектов или извлекать информацию о действиях, связанных с объектами [42–45]. Важно отметить, что дефицит, по-видимому, не является категориальным [46] — еще одно свидетельство того, что семантическое нарушение не связано с строго модальными представлениями.

Третий большой объем доказательств получен в результате исследований функциональной визуализации, которые нацелены на общие семантические, а не на специфические для модальности семантические процессы. Например, во многих экспериментах по визуализации слова сравнивались с псевдословами, связаны с несвязанными парами слов, значимыми с бессмысленными предложениями, а предложения с произвольными цепочками слов. В другом типе общего семантического контраста семантическая задача (например, семантическое решение) противопоставляется задаче фонологического контроля (например, семантическое решение).г., рифмованное решение). Что важно понимать обо всех этих «общих» контрастах, так это то, что, хотя они вызывают различия в степени доступа к семантической информации, они не включают в себя никаких манипуляций с информацией, зависящей от модальности. В отсутствие систематических предубеждений, влияющих на выбор стимула, активации, возникающие в результате этих контрастов, вряд ли будут отражать специфические для модальности представления.

Недавно был проведен количественный метаанализ 120 из этих исследований [47].Исследования включались только в том случае, если они удовлетворяли строгим критериям семантического контраста. Исследования были исключены, если стимулы в контрастирующих условиях не соответствовали орфографическим или фонологическим свойствам, или если активация могла быть объяснена различиями во внимании или требованиями рабочей памяти. Надежность сайтов активации, о которых сообщалось в исследованиях, была проанализирована с использованием объемного метода, называемого оценкой вероятности активации [48].

Результаты показали замечательную согласованность между исследованиями с надежной активацией во всей левой височной и теменной гетеромодальной коре ().Эти местоположения согласуются с локализацией патологических изменений при семантической деменции, а также с поражениями височных и париетальных сосудов, вызывающими семантические нарушения [49–53]. К другим постоянным участкам активации относятся дорсомедиальная префронтальная кора (верхняя лобная извилина), вентромедиальная префронтальная кора, нижняя лобная извилина и задняя поясная извилина и предклинье. Результаты предлагают убедительные доказательства зон конвергенции высокого уровня в нижней теменной, боковой височной и вентральной височной коре.Эти области далеки от первичной сенсорной и моторной коры и, по-видимому, участвуют в обработке общей, а не специфической для модальности семантической информации.

Мета-анализ функциональных визуализационных исследований семантической обработки

На этом рисунке показаны области мозга, надежно активируемые общими семантическими процессами, на основании зарегистрированных пиков активации из 120 независимых исследований функциональной визуализации (p <0,05 с поправкой на семейную ошибку). Метод анализа присваивает значение значимости степени пространственного перекрытия между указанными координатами активации в стандартном пространстве объема.На рисунке показаны выбранные сагиттальные срезы в левом полушарии; Активация правого полушария произошла в аналогичных местах, но была менее обширной. AG = угловая извилина, FG = веретенообразная извилина, IFG = нижняя лобная извилина, MTG = средняя височная извилина, PC = задняя поясная извилина, SFG = верхняя лобная извилина, SMG = надмаргинальная извилина, VMPFC = вентромедиальная префронтальная кора. Зеленые линии обозначают оси Y и Z в стандартном пространстве. По материалам [47].

Воплощенная абстракция в концептуальном представлении

иллюстрирует несколько известных теорий, которые отличаются предлагаемым уровнем разделения между концептуальным и перцептивным представлениями.Модели, основанные на бестелесных символических концептуальных репрезентациях [9, 10], часто подвергаются критике на том основании, что такие символы в конечном итоге лишены содержания [54]. С эмпирической точки зрения обширные доказательства участия сенсорных, действий и эмоциональных систем, специфичных для модальностей, во время понимания языка также несовместимы с такой моделью.

Возможные отношения между перцептивным и концептуальным представлением

Теории восприятия и познания различаются по степени разделения между этими процессами.Бестелесные модели предлагают полное разделение, в котором концептуальная обработка полностью основана на амодальных, символических представлениях [9, 10, 17]. Другие теории предполагают, что концептуальные и перцептивные представления различны и разделены, но тесно взаимодействуют, так что амодальные символы могут извлекать содержание из перцептивного знания [7, 14]. В отличие от обеих этих теорий, сильные модели воплощения постулируют, что перцептивные и концептуальные процессы выполняются единой системой [55, 56]. В отличие от всех этих теорий, нейроанатомические свидетельства того, что несколько систем, зависящих от модальности, постепенно сходятся в общей семантической сети, предполагают процесс «воплощенной абстракции», в котором концептуальное представление воплощается на нескольких уровнях абстракции от сенсорного, моторного и аффективного. Вход.Степень, в которой специфические для модальности перцептивные представления активируются во время семантических задач, зависит от степени знакомства с концепцией, потребности в перцептивной информации и степени контекстной поддержки (см. Вставку 1).

На другом конце спектра находятся модели «сильного воплощения», в которых перцептивные и концептуальные процессы выполняются одной и той же (перцептивной) системой [55, 56]. Эти модели несовместимы с данными о семантических сетях, не зависящих от модальности, рассмотренными выше.Кроме того, концептуальные дефициты у пациентов с сенсомоторными нарушениями, если они есть, имеют тенденцию быть едва заметными, а не катастрофическими. В недавнем исследовании пациентов с афазией [57] поражения как в сенсомоторной, так и в височной областях коррелировали с нарушениями в задаче сопоставления слов-картинок с участием слов действия. Это свидетельство несовместимо с сильной версией описания воплощения, в которой сенсомоторные области необходимы и достаточны для концептуального представления.

Другие теории предполагают, что амодальные представления получают свое содержание из тесного взаимодействия с модальными системами восприятия [7, 14].Целью амодальных представлений в этих последних моделях является связывание и эффективный доступ к информации по модальностям, а не представление самой информации [58]. Однако необходимость в различных амодальных репрезентациях в такой модели остро ставится под сомнение, поскольку мультимодальные перцептивные репрезентации могут выполнять ту же роль [55, 56].

Мы полагаем, что текущие свидетельства наиболее совместимы с точкой зрения, которую мы называем «воплощенной абстракцией», кратко обрисованной здесь (аналогичные предложения см. В [59, 60]).С этой точки зрения концептуальное представление состоит из нескольких уровней абстракции от сенсорной, моторной и аффективной информации. Не все уровни автоматически открываются или активируются при всех условиях. Скорее, этот доступ зависит от таких факторов, как контекст, частота, степень осведомленности и требования к задаче. Верхний уровень содержит схематические представления, которые сильно абстрагируются от подробных представлений в первичных перцептивно-моторных системах. Эти представления в той или иной степени «конкретизируются» сенсомоторно-аффективным вкладом в соответствии с требованиями задачи.В хорошо знакомых контекстах схематических представлений достаточно для адекватной и быстрой обработки. В новых контекстах или когда задача требует более глубокой обработки, сенсомоторно-аффективные системы вносят больший вклад в конкретизацию представлений (вставка 1).

Нейроанатомическая модель семантической обработки

описывает нейроанатомическую модель семантической памяти, согласующуюся с широким диапазоном доступных данных. Специфические для модальности репрезентации (желтые области), расположенные рядом с соответствующими сенсорными, моторными и эмоциональными сетями, развиваются в результате опыта взаимодействия с сущностями и событиями во внешней и внутренней среде.Эти представления кодируют повторяющиеся пространственные и временные конфигурации модальных представлений нижнего уровня. Хотя эти системы изображены в некоторой степени модульными, мы рассматриваем эти системы как интерактивный континуум иерархически упорядоченных нейронных ансамблей, поддерживающих все более комбинаторные и идеализированные представления. Эти системы соответствуют зонам локальной конвергенции Дамасио [14] и системам одномодальных перцептивных символов Барсалу [55]. В дополнение к восходящему вводу в связанной с ними модальности они получают ряд нисходящего ввода от других модальных систем и от внимания.Они модальны в том смысле, что информация, которую они представляют, является аналогом (т.е. изоморфна) их восходящему входу [55].

Нейроанатомическая модель семантической обработки

Показана модель семантической обработки в человеческом мозге, основанная на широком диапазоне патологических и функциональных данных нейровизуализации. Сенсорные, действия и эмоциональные системы, зависящие от модальности (желтые области), обеспечивают эмпирический ввод в высокоуровневые временные и нижние теменные зоны конвергенции (красные области), в которых хранятся все более абстрактные представления сущностей и знаний о событиях.Дорсомедиальная и нижняя префронтальная кора (синие области) контролируют целенаправленную активацию и выбор информации, хранящейся в височно-теменной коре. Задняя поясная извилина и прилегающая к ней предклинье (зеленая область) могут функционировать как интерфейс между семантической сетью и системой памяти гиппокампа, помогая кодировать значимые события в эпизодической памяти. Похожая, несколько менее обширная семантическая сеть существует в правом полушарии, хотя функциональные и анатомические различия между семантическими системами левого и правого полушария все еще остаются неясными.

Эти зоны модальной конвергенции затем сходятся друг с другом на более высоких уровнях коры, расположенных в нижней теменной доле и большей части вентральной и латеральной височной долей (красные области). Одной из функций этих высокоуровневых конвергенций является связывание представлений из двух или более модальностей, таких как звук и внешний вид животного или визуальное представление и знание действий, связанных с ручным инструментом [7, 12, 14, 55] . Такие супрамодальные представления охватывают структуры сходства, которые определяют категории, такие как набор атрибутов, которые помещают « грушу » и « лампочку » в разные категории, несмотря на внешнее сходство внешнего вида, и « груша » и « ананас » в одну категорию, несмотря на очень разная внешность [58].В более общем плане супрамодальные представления позволяют эффективно манипулировать абстрактным, схематическим концептуальным знанием, которое характеризует естественный язык, социальное познание и другие формы высококреативного мышления [59, 60].

Эти модальные и надрамодальные зоны конвергенции хранят фактическое содержание семантических знаний, тогда как префронтальные области, окрашенные в синий цвет, управляют нисходящей активацией и выбором контента в последующих хранилищах (вставка 2). Задняя поясная извилина и прилегающая к ней предклинья (зеленая область внутри) последовательно демонстрируют семантические эффекты в экспериментах по визуализации, а также участвуют во множестве других процессов, как обсуждается ниже.Учитывая сильные реципрокные связи, которые эта область имеет с формацией гиппокампа, она, вероятно, играет роль в кодировании семантически и эмоционально значимых событий в эпизодической памяти [61], хотя ее точная функция остается темой для будущих исследований.

Наш взгляд на семантическую обработку в задних отделах коры головного мозга аналогичен модели «хаб и спицы» Паттерсона, Роджерса, Лэмбона Ральфа и его коллег [7, 46, 58] и модели зоны конвергенции Дамасио [14], но отличается в двух важных отношениях.Во-первых, мы не считаем, что данные поддерживают центральную роль временного полюса как самого высокого уровня в иерархии зон конвергенции (вставка 3). Как показано на фиг. И, мультимодальная конвергенция потоков обработки информации происходит на большей части боковой и вентральной височной коры, а также в нижней теменной доле, в то время как височный полюс получает сильные аффективные сигналы от вентральной лобной доли и миндалины и лучше охарактеризован. как модальная область для обработки эмоций и социальных концепций [34, 36, 37].Во-вторых, сторонники модели концентратора и спицы явно отрицают роль нижней теменной доли в представлении семантической информации [62]. Мы считаем, что данные анатомической и функциональной визуализации, свидетельствующие о хранении семантической памяти в нижней теменной доле, трудно отрицать, хотя природа информации, представленной в этой области, все еще остается неясной (вставка 4).

Социальное познание, декларативное извлечение памяти, поиск и режим по умолчанию

Сеть областей мозга, которые мы здесь связываем с семантической обработкой, также связана с более конкретными функциями.Почти все части сети были задействованы в аспектах социального познания, включая теорию разума (обработка знаний, относящихся к психическим состояниям других людей), обработку эмоций и знание социальных концепций [36, 37, 63–67 ]. Большая часть сети была задействована в извлечении эпизодических и особенно автобиографических воспоминаний [68, 69], что привело к гипотезе о том, что эти области функционируют для извлечения воспоминаний о событиях посредством процесса «построения сцены» [70]. Те же процессы построения сцены были предложены в качестве основы для «разведки», т.е.е., воображение сценариев будущего с целью планирования и достижения цели [71, 72]. Наконец, ассоциация этих регионов с автобиографическими процессами, «самопроекцией» и самореферентными процессами привела к предположению, что они конкретно участвуют в обработке самопознания [73, 74]. Несколько недавних обзоров и метаанализов подтверждают высокую степень нейроанатомического перекрытия между сетями, поддерживающими эти якобы различные процессы [67, 75–77].

Учитывая это совпадение, логично спросить, есть ли процесс, общий для всех этих когнитивных функций.Модель, основанная на обработке данных о себе, не может легко объяснить активацию одних и тех же регионов задачами теории разума, которые по определению делают упор на знания, относящиеся к другим. Общий процесс построения ментальной сцены является общим для эпизодического восстановления памяти, поиска и многих задач теории разума, но эта модель не может объяснить последовательную активацию этих областей с помощью задач на понимание одного слова, как показано выше в. Действительно, анализируемые контрасты были сосредоточены на общих семантических знаниях (особенно знаниях о концепциях объектов) и не делали акцент на эпизодических, автобиографических, социальных, эмоциональных, собственных или любых других конкретных областях знаний.

Одним из процессов, общих для задач семантического, социального познания, эпизодической памяти, построения сцены и самопознания, является получение концептуального знания. Построение сцены, лежащее в основе извлечения и анализа эпизодической памяти, относится к частичному внутреннему моделированию предшествующего опыта. Но построение сцены требует содержания. Содержание такого моделирования — концептуальные знания о конкретных объектах, событиях и отношениях. Разнообразие этого контента впечатляет, охватывая объект, действие, социальную, личную, пространственную и другие области, но все эти типы контента имеют общую основу в сенсомоторном опыте, обучении через обобщение на отдельных примерах и прогрессивном абстрагировании от перцептивная деталь.Мы предполагаем, что основная функция сети зоны конвергенции высокого уровня состоит в том, чтобы хранить и извлекать этот концептуальный контент, который используется для решения множества задач, специфичных для предметной области.

Эта сеть зон конвергенции высокого уровня также широко перекрывается с «сетью режима по умолчанию» регионов, которые показывают более высокие уровни активности во время пассивного состояния и состояния «покоя», чем во время задач на внимание [47, 74–76, 78]. Сходство между всеми этими сетями убедительно подтверждает предположения, что «отдых» — это когнитивно сложное состояние, характеризующееся эпизодическим и автобиографическим извлечением памяти, манипулированием семантическим и социальным знанием, творчеством, решением проблем, поиском и планированием [75, 78– 81].Некоторые авторы подчеркивают глубокую адаптивную ценность этих процессов, которые не только позволяют достичь личных целей, но также ответственны за все культурное и технологическое развитие человека [78, 80, 81].

Заключительные замечания

В этом обзоре предлагается крупномасштабная мозговая модель организации семантической памяти в человеческом мозге, основанная на синтезе большого массива эмпирических данных визуализации с модифицированной теорией воплощения представления знаний. В отличие от сильных версий теории воплощения, данные показывают, что большие области гетеромодальной коры участвуют в процессах семантической памяти.Мультимодальная конвергенция информации в эти области мозга позволяет постепенно абстрагировать концептуальные знания от перцептивного опыта, позволяя быстро и гибко манипулировать этими знаниями для языковых и других творческих задач. В отличие от моделей, которые идентифицируют височный полюс как главное место конвергенции этой информации, данные свидетельствуют о вовлечении гетеромодальных регионов во всех височных и нижних теменных долях. Мы надеемся, что эта анатомо-функциональная модель послужит полезной основой для нескольких будущих направлений исследований (вставка 5).

Вставка 1. Изменчивость сенсомоторного воплощения

Моделирование, зависящее от модальности, обеспечивает правдоподобный механизм для извлечения концепций конкретных объектов, но возникают трудности при рассмотрении абстрактных концепций. Какие сенсорные, моторные или эмоциональные переживания реактивируются при осмыслении таких слов, как «абстрактный», «концепция», «модальность» и «теория»? Другая потенциальная трудность возникает из-за скорости разговорной речи, которая легко понимается со скоростью 3–4 слова в секунду [82].Далеко не ясно, что расширенная сенсорная, моторная или эмоциональная симуляция каждого слова возможна с такой скоростью или даже необходима. Таким образом, есть веское обоснование для рассмотрения теорий, которые позволяют как сенсорно-моторно-эмоциональное моделирование, так и манипулирование более абстрактными представлениями в качестве основы для концептуальной обработки, в зависимости от остроты данной задачи [59, 60]. На одном конце этого континуума находятся задачи, которые стимулируют моделирование, явно требуя мысленных образов объекта или события.На другом конце — задачи, требующие понимания быстро представленных абстрактных вербальных материалов, которые практически не вызывают мысленного моделирования. Представьте, например, что вы решаете, какую из двух машин купить. Эта задача, вероятно, будет включать расширенное мысленное моделирование сенсорных и моторных переживаний при осмотре и тест-вождении каждой машины. Напротив, представьте, что вы слышите, как кто-то говорит: «У меня сейчас действительно нет необходимости или денег на машину, поэтому она не входит в мой список приоритетов». Это утверждение совершенно понятно и полно смысла, но насколько широко должны быть смоделированы сенсорные атрибуты «автомобиль», чтобы произошло полное понимание, или имитация таких слов, как «потребность», «сейчас», «низкий» и «приоритет». ‘? Еще один фактор, который, вероятно, модулирует «глубину» моделирования во время понимания языка, — это знакомство выражения.Представьте, что вместо заявления о машине вы слышите: «У меня сейчас действительно нет нужды или денег на ламу, поэтому она не входит в мой список приоритетов». Понимание слова «лама», вероятно, потребует расширенного визуального моделирования, а незнакомость самого утверждения, вероятно, вызовет ряд имитаций, предполагающих возможное использование ламы. В общем, участие сенсомоторных систем в понимании языка, кажется, меняется в результате постепенного процесса абстракции, в результате чего для незнакомых или редко встречающихся концепций требуются относительно подробные симуляции, и эти симуляции становятся менее детализированными по мере того, как увеличивается знакомство и контекстная поддержка [83].

Вставка 2. Роль височных полюсов

Исследования пациентов с семантической деменцией привлекли внимание к височному полюсу (ВП) и предположению о том, что он функционирует как центральный «хаб», вмещающий модальные семантические представления [7] . Акцент на TP также согласуется с давним взглядом на эту область как на зенит каудально-ростральной конвергенции информации в височной доле [14]. Однако есть несколько причин подвергнуть сомнению утверждения о том, что TP является единственным или основным центром конвергенции информации высокого уровня.Концепция TP как анатомической зоны конвергенции основана в основном на двух источниках информации: каудально-ростральной прогрессии обработки информации в вентральной зрительной системе приматов [84] и конвергенции массивных мультимодальных входов в передние медиальные височные области, в частности периринальная кора [85, 86]. Хотя каудально-ростральная иерархия сложности информации в зрительной системе приматов неоспорима, доля височной доли, посвященная унимодальной обработке зрительной информации, у человека значительно меньше, чем в мозге обезьяны [39].В отличие от зрительной системы обезьяны, которая занимает вентральную и латеральную височную кору вплоть до височного полюса, зрительная система человека в основном ограничена затылочной корой и задней вентральной височной долей. За исключением модальной слуховой коры в верхней височной извилине, остальные области в височной доле человека явно не зависят от модальности, поэтому мультимодальные конвергенции, вероятно, будут происходить по всей длине височной доли. Конвергенция входных сигналов в передней медиальной височной доле, хотя иногда и считается обслуживающей концептуальную функцию [14], с большей вероятностью представляет входные данные в систему гиппокампа с целью кодирования эпизодической памяти [87].

Патологические свидетельства относительно TP также несколько неоднозначны. Хотя атрофия при семантической деменции обычно наиболее серьезна при ТП, общая вовлеченная область обычно намного больше, включая большую часть вентральной височной коры [88–90]. Области, демонстрирующие наиболее сильную корреляцию между атрофией и семантическим дефицитом, на самом деле ближе к средней височной доле, чем к TP [90, 91]. Наконец, TP, вентромедиальная префронтальная кора и латеральная орбитофронтальная кора составляют тесно взаимосвязанную сеть [34, 92], участвующую в обработке специфических для модальности эмоциональных аспектов значения слова (см.).Взятые вместе, эти данные предполагают, что наиболее передние части височной доли, включая TP и переднемедиальные височные области, вряд ли будут критическим центром для извлечения мультимодальных семантических знаний.

Вставка 3. Роль префронтальной коры

Визуализирующие исследования выявляют надежные эффекты семантической обработки в левой нижней лобной извилине (IFG) и в более крупной дорсомедиальной префронтальной области, простирающейся от задней средней лобной извилины латерально до верхней лобной извилины. извилина (SFG) кнутри (см. синие области).Многочисленные эксперименты показывают, что IFG задействуется, когда задачи требуют тщательного отбора семантической информации, например, когда возможно множество альтернативных ответов или лексическая двусмысленность порождает конкурирующие семантические представления [15, 16, 93, 94]. В соответствии с предыдущими обзорами [95, 96], представленные здесь метааналитические данные показывают более надежную активацию передних и вентральных аспектов IFG (pars orbitalis и triangularis) в семантических исследованиях по сравнению с задними IFG.

Роль дорсомедиальной префронтальной коры в семантической обработке изучена гораздо меньше, хотя эта область была в центре внимания в исследованиях эмоциональных процессов, социального познания, обработки самореференций и режима по умолчанию [67, 73, 74, 97–99].Ишемические поражения левой SFG вызывают транскортикальную моторную афазию, синдром, характеризующийся разреженной речевой продукцией [100, 101]. Обычно существует поразительное несоответствие между воспроизведением речи с подачей и без нее, поскольку пациенты могут повторять слова и называть объекты относительно нормально, но не могут создавать списки слов внутри категории или изобретать неформальные ответы в разговоре. То есть пациенты хорошо работают, когда простой ответ полностью определен (слово, которое нужно повторить, или объект, который нужно назвать), но плохо, когда должен быть создан план для генерации ответа [102].Этот паттерн предполагает специфический дефицит самостоятельного, самостоятельного поиска семантической информации. SFG лежит между вентромедиальными префронтальными областями (ростральная поясная извилина и медиальная орбитофронтальная кора), участвующими в эмоциях и вознаграждении, и латеральными префронтальными сетями, участвующими в когнитивном контроле, и может действовать как промежуточное звено между этими системами обработки. Мы предполагаем, что ключевая роль этой области в семантической обработке заключается в переводе состояний аффективных влечений в скоординированный план извлечения знаний, то есть план нисходящей активации семантических полей, имеющих отношение к рассматриваемой проблеме.Повреждение этой области не вызывает потери хранимых знаний как таковых , но ухудшает возможность доступа к этим знаниям для творческого решения проблем. Как отмечалось ранее, создание творческих решений в неограниченных ситуациях — включая межличностные конфликты, механические проблемы, планы на будущее и даже банальные разговоры — является относительно обычной задачей в повседневной жизни, а также, по-видимому, важным компонентом сознательного «отдыха». штат.

Вставка 4. Роль нижней теменной коры

Нижняя теменная кора находится в месте слияния визуальных, пространственных, соматосенсорных и слуховых потоков обработки.Исследования функциональной визуализации человека вовлекают эту область в репрезентативные аспекты семантической памяти. Например, AG более сильно реагирует на слова, чем на совпадающие псевдословы [47], больше на высокочастотные, чем на низкочастотные слова [103], более на конкретные, чем на абстрактные слова [104] и больше на осмысленные, чем на бессмысленные предложения [105] ]. Таким образом, уровень активации AG, по-видимому, отражает количество семантической информации, которая может быть успешно извлечена из заданного ввода.

Играют ли теменная и височная зоны конвергенции разные роли в представлении смысла, остается темой для будущих исследований, хотя имеющиеся данные предлагают некоторые интригующие подсказки.Один ключ к разгадке заключается в различиях в расположении и анатомической связности этих регионов, которые до некоторой степени параллельны хорошо установленным различиям между вентральной и дорсальной зрительными сетями. Зона конвергенции височной доли получает интенсивный вход от вентральной сети идентификации визуальных объектов и от слухового пути «что» [106], предполагая, что ее основная роль в семантической памяти касается концептуального представления конкретных объектов. Напротив, AG ограничен дорсальными сетями внимания, которые играют центральную роль в пространственном познании, передними теменными регионами, связанными с представлением действий, и задними височными регионами, поддерживающими восприятие движения [107].Это говорит о том, что AG может играть уникальную роль в представлении концепций событий. Исследования семантической памяти в основном сосредоточены на знаниях о статических конкретных объектах (т.е.объектах, характеристиках объектов, категориях), но большая часть человеческого знания касается событий, в которых объекты взаимодействуют в пространстве и времени. Например, понятие «вечеринка по случаю дня рождения» не относится к статической сущности, а вместо этого определяется конфигурацией сущностей (люди, торт, свечи, подарки) и серией событий, разворачивающихся во времени и пространстве (зажигание свечей, пение, есть, открывать подарки).Эти пространственные и временные конфигурации определяют «вечеринку по случаю дня рождения» и отличают ее от подобных понятий, таких как «пикник» или «корпоративная вечеринка», точно так же, как набор сенсорных и моторных функций отличает один объект от другого.

Эта гипотеза согласуется с недавними доказательствами, показывающими участие AG в извлечении эпизодических воспоминаний и в понимании историй, основанных на теории разума. Содержание как эпизодической памяти, так и социально-сложных историй в основном состоит из событий. Несколько других исследований показывают конкретное участие AG в обработке временной и пространственной информации в рассказах [108, 109].

Вставка 5. Вопросы для будущих исследований

• Требуются дополнительные данные, чтобы прояснить расположение концептуальных сетей, зависящих от модальности. Как показано в, большая часть работы на сегодняшний день сосредоточена на знаниях, связанных с действием, визуальным движением и эмоциями, с очень небольшим количеством данных о слуховых, обонятельных и вкусовых концепциях. В визуальной области требуется дополнительная работа по представлению определенных типов информации, таких как цвет, визуальная форма, размер и пространственные знания.

• Здесь мы предполагаем, что степень активации модальнозависимых систем восприятия во время концептуальных задач зависит от контекста.Эта более детальная версия теории воплощения должна быть проверена в будущих исследованиях путем контролируемого манипулирования такими переменными, как знакомство стимулов, требования к скорости и глубине обработки.

• Важнейшим вопросом является необходимость систем, специфичных для модальности, для концептуальной обработки. Для окончательного ответа на этот вопрос необходимы исследования групп пациентов с различными типами и степенями модальнозависимых нарушений в сочетании с исследованиями ТМС, нацеленными на первичную и вторичную сенсомоторную кору коры, с различными требованиями к задаче.

• Сущности и события составляют две онтологически различные категории знания с различными типами атрибутов, однако до настоящего времени было проведено мало исследований, посвященных изучению нейронных коррелятов этого различия. Наша гипотеза о том, что височная доля участвует в основном в представлении знаний об объектах, а нижняя теменная доля — в представлении знаний о событиях, является как оправданной, так и проверяемой.

• Роль задней медиальной коры (задней поясной извилины и предклинья) в семантической обработке остается неясной.Чтобы разгадать эту загадку, вероятно, потребуется сочетание функциональной визуализации, очагового поражения мозга и исследований нечеловеческих приматов.

• Сеть семантической памяти поддерживает множество областей знаний, включая знание себя, теорию разума, социальные концепции, эпизодические и автобиографические воспоминания и знание будущих гипотетических сценариев. На сегодняшний день работа предполагает значительную степень перекрытия нейронных систем, поддерживающих эти категории знаний, поэтому главный вопрос для будущих исследований заключается в том, задействуют ли эти типы задач поиска знаний уникальным или предпочтительным образом отдельные компоненты семантической сети.

Благодарности

При поддержке NIH гранты R01 NS33576 и R01 DC010783. Спасибо Лизе Конант, Уиллу Грейвсу, Колину Хамфрису, Тиму Роджерсу и Марку Зайденбергу за полезные обсуждения.

Глоссарий

Воплощенное познание	в когнитивной нейробиологии — общая теория, согласно которой перцептивные и двигательные системы поддерживают концептуальное знание, то есть понимание или извлечение концепции включает некоторую степень сенсорного или моторного моделирования концепции.Родственный термин, ситуативное познание, относится к более общей перспективе, которая подчеркивает центральную роль восприятия и действия в познании, а не памяти и извлечения памяти.
Гетеромодальная кора	Кора головного мозга, которая получает сильно обрабатываемый, мультимодальный ввод, без доминирования какой-либо одной модальности; также называется супрамодальным, мультимодальным или полимодальным.
Представления, зависящие от модальности	Информация, относящаяся к определенной модальности опыта и обрабатываемая в соответствующей сенсорной, моторной или аффективной системе.Представления, зависящие от модальности, могут включать в себя первичную перцепционную или моторную информацию, а также более сложные или абстрактные представления, которые, тем не менее, являются модальными (например, экстрастриатная зрительная кора, парапоясная слуховая кора). Модальная специфичность относится к формату представления информации. Например, знание звука, издаваемого фортепиано, модально слуховое, тогда как знание внешнего вида фортепиано модально визуальное, а знание ощущения от игры на пианино модально кинестетическое.Модальные представления отражают соответствующие перцепционные измерения ввода, то есть они являются аналогами ввода. Слуховое представление, например, фиксирует спектрально-временную форму и громкость входного сигнала, тогда как визуальное представление кодирует визуальные измерения, такие как визуальная форма, размер и цвет.
Семантическая память	личный запас знаний о мире. Содержание семантической памяти абстрагируется от реального опыта и поэтому считается концептуальным, то есть обобщенным и без ссылки на какой-либо конкретный опыт.Память на определенные переживания называется эпизодической памятью, хотя содержание эпизодической памяти в значительной степени зависит от извлечения концептуального знания. Вспоминая, например, что на завтрак были кофе и яйца, необходимо вспомнить концепции кофе, яиц и завтрака. Эпизодическая память могла бы более правильно рассматриваться как особый вид манипулирования знаниями, который создает пространственно-временные конфигурации концепций объектов и событий.
Моделирование	в когнитивной нейробиологии, частичное воссоздание перцептивного / моторного / аффективного опыта или концепции посредством частичной реактивации нейронных ансамблей, первоначально активированных опытом или концепцией.Явные мысленные образы могут потребовать относительно подробного моделирования конкретного опыта, тогда как такие задачи, как понимание слов, могут потребовать только схематического моделирования.
Супрамодальные представления	информация, не относящаяся ни к одной модальности опыта. Супрамодальные представления хранят информацию о кросс-модальных соединениях, такую ​​как конкретная комбинация слуховых и визуальных атрибутов объекта. Их существование иногда оспаривается, но они обеспечивают простой механизм для широкого диапазона умозаключений, таких как знание внешнего вида пианино, учитывая только его звук, и знание структур концептуального сходства, определяющих категории.Супрамодальные представления могут также обеспечивать быстрое схематическое извлечение семантических знаний, характеризующих естественный язык.

Сноски

Заявление издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, принятой к публикации. В качестве услуги для наших клиентов мы предоставляем эту раннюю версию рукописи. Рукопись будет подвергнута копированию, верстке и рассмотрению полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в окончательной форме для цитирования.Обратите внимание, что во время производственного процесса могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все юридические оговорки, относящиеся к журналу, имеют отношение.

Приложение A. Дополнительные данные Дополнительные данные, связанные с этой статьей, можно найти в онлайн-версии по адресу

Ссылки

1. Локк Дж. Эссе о человеческом понимании. Дувр; 1690/1959. [Google Scholar] 2. Тулвинг Э. Эпизодическая и смысловая память. В: Тювинг Э., Дональдсон У., редакторы.Организация памяти. Академическая пресса; 1972. С. 381–403. [Google Scholar] 3. Олпорт Д.А., Фаннелл Э. Компоненты ментального лексикона. Филос. Пер. R. Soc. Лондон. Б. 1981; 295: 379–410. [Google Scholar] 4. Barsalou LW. Расположенная симуляция в человеческой концептуальной системе. Lang. Cogn. Процессы. 2003. 18: 513–562. [Google Scholar] 5. Мартин А., Карамазза А. Нейропсихологические и нейровизуализационные перспективы концептуального знания: введение. Cogn. Neuropsychol. 2003. 20: 195–212. [PubMed] [Google Scholar] 6.Damasio H, et al. Нейронные системы, стоящие за поиском слов и понятий. Познание. 2004. 92: 179–229. [PubMed] [Google Scholar] 7. Паттерсон К. и др. Откуда ты знаешь то, что знаешь? Представление семантических знаний в человеческом мозге. Nat. Rev. Neurosci. 2007; 8: 976–987. [PubMed] [Google Scholar] 9. Фодор Дж. Язык мысли. Издательство Гарвардского университета; 1975. [Google Scholar] 10. Пилишин З.В. Вычисление и познание: к основанию когнитивной науки. MIT Press; 1984. [Google Scholar] 11.Ферруччи Д. и др. Building Watson: обзор проекта DeepQA. Журнал AI. 2010; 31: 59–79. [Google Scholar] 12. Вернике К. Der aphasische Symptomenkomplex. Кон и Вейгерт; 1874. [Google Scholar] 13. Фрейд С. Об афазии: критическое исследование. Пресса международных университетов; 1891/1953. [Google Scholar] 14. Damasio AR. Синхронизированная по времени мультирегиональная ретроактивация: предложение системного уровня для нейронных субстратов воспоминания и узнавания. Познание. 1989; 33: 25–62. [PubMed] [Google Scholar] 15.Томпсон-Шилл С.Л. и др. Роль левой нижней префронтальной коры в извлечении семантических знаний: переоценка. Proc. Natl. Акад. Sci. США 1997; 94: 14792–14797. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 16. Вагнер А.Д. и соавт. Восстановление значения: левая префронтальная кора руководит семантическим поиском. Нейрон. 2001. 31: 329–338. [PubMed] [Google Scholar] 17. Махон Б.З., Карамазза А. Критический взгляд на гипотезу воплощенного познания и новое предложение для обоснования концептуального содержания. J. Physiol.(Париж) 2008; 102: 59–70. [PubMed] [Google Scholar] 18. Boulenger V и др. Обработка слов при болезни Паркинсона нарушается для глаголов действия, но не для конкретных существительных. Нейропсихология. 2008. 46: 743–756. [PubMed] [Google Scholar] 19. Bak TH, et al. Клинические, визуальные и патологические корреляты наследственного дефицита в обработке глаголов и действий. Головной мозг. 2006. 129: 321–332. [PubMed] [Google Scholar] 20. Буксбаум LJ, Saffran EM. Знание манипулирования объектами и функции объекта: диссоциации у апраксических и неапраксических субъектов.Brain Lang. 2002; 82: 179–199. [PubMed] [Google Scholar] 21. Бак TH, Ходжес-младший. Влияние болезни двигательных нейронов на язык: дополнительные доказательства. Brain Lang. 2004. 89: 354–361. [PubMed] [Google Scholar] 23. Оливери М. и др. Все говорят и ничего не делают: исследование транскраниальной магнитной стимуляции активации моторной коры во время производства слова действия. J. Cogn. Neurosci. 2004. 16: 374–381. [PubMed] [Google Scholar] 24. Buccino G, et al. Прослушивание предложений, связанных с действием, модулирует активность двигательной системы: комбинированная ТМС и поведенческое исследование.Brain Res. Cogn. Brain Res. 2005. 24: 355–363. [PubMed] [Google Scholar] 25. Pulvermuller F, et al. Функциональные связи между двигательной и языковой системами. Евро. J. Neurosci. 2005; 21: 793–797. [PubMed] [Google Scholar] 26. Гленберг AM и др. Обработка абстрактного языка модулирует активность двигательной системы. Q. J. Exp. Psychol. 2008. 61: 905–919. [PubMed] [Google Scholar] 27. Побрич Г. и др. Категория-специфические по сравнению с общекатегорийными семантическими нарушениями, вызванными транскраниальной магнитной стимуляцией. Curr. Биол.2010. 20: 964–968. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 28. Ishibashi R, et al. Различные роли латеральной передней височной доли и нижней теменной доли в функции кодирования и знаниях инструментов манипуляции: данные исследования rTMS. Нейропсихология. 2011; 49: 1128–1135. [PubMed] [Google Scholar] 29. Pulvermuller F, et al. Мозговые сигнатуры доступа к значениям в распознавании слов действия. J. Cogn. Neurosci. 2005; 17: 884–892. [PubMed] [Google Scholar] 30. Boulenger V и др. Перекрестный разговор между языковыми процессами и явным двигательным поведением в первые 200 мс обработки.J. Cogn. Neurosci. 2006. 18: 1607–1615. [PubMed] [Google Scholar] 32. Хёниг К. и др. Концептуальная гибкость человеческого мозга: динамический набор семантических карт из визуальных, моторных и связанных с движением областей. J. Cogn. Neurosci. 2008; 20: 1799–1814. [PubMed] [Google Scholar] 33. Vigliocco G и др. К теории семантического представления. Lang. Cogn. 2009; 1: 219–248. [Google Scholar] 34. Olson IR, et al. Загадочный темпоральный полюс: обзор результатов социальной и эмоциональной обработки. Головной мозг.2007; 130: 1718–1731. [PubMed] [Google Scholar] 37. Зан Р. и др. Социальные концепции представлены в верхней передней височной коре. Proc. Natl. Акад. Sci. США 2007; 104: 6430–6435. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 38. Месулам М. Паттерны поведенческой нейроанатомии: области ассоциации, лимбическая система и специализация полушария. В: Месулам М., редактор. Принципы поведенческой неврологии. Ф.А. Дэвис; 1985. С. 1–70. [Google Scholar] 39. Орбан Г.А. и др. Сравнительное отображение высших областей зрения у обезьян и людей.Trends Cogn. Sci. 2004. 8: 315–324. [PubMed] [Google Scholar] 40. Ходжес Дж. Р. и др. Семантическая деменция: прогрессирующая плавная афазия с атрофией височной доли. Головной мозг. 1992; 115: 1783–1806. [PubMed] [Google Scholar] 41. Маммери CJ, et al. Морфометрическое исследование семантической деменции на основе вокселей: взаимосвязь между атрофией височной доли и семантической памятью. Анна. Neurol. 2000; 47: 36–45. [PubMed] [Google Scholar] 42. Bozeat S, et al. Невербальные семантические нарушения при семантической деменции. Нейропсихология. 2000; 38: 1207–1215.[PubMed] [Google Scholar] 43. Ходжес Дж. Р. и др. Роль концептуального знания в использовании объекта: свидетельство семантической деменции. Головной мозг. 2000; 123: 1913–1925. [PubMed] [Google Scholar] 44. Bozeat S, et al. Когда предметы теряют свое значение: что происходит с их использованием? Cogn. Оказывать воздействие. Behav. Neurosci. 2002; 2: 236–251. [PubMed] [Google Scholar] 45. Роджерс Т.Т. и др. Знание цвета при семантическом слабоумие: не все черное и белое. Нейропсихология. 2007. 45: 3285–3298. [PubMed] [Google Scholar] 46. Лэмбон Ральф М.А. и др.Нейронная основа категорийно-специфических семантических дефицитов для живых существ: свидетельства семантической деменции, HSVE и модель нейронной сети. Головной мозг. 2007; 130: 1127–1137. [PubMed] [Google Scholar] 47. Binder JR, et al. Где семантическая система? Критический обзор и метаанализ 120 исследований функциональной нейровизуализации. Цереб. Cortex. 2009. 19: 2767–2796. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 48. Turkeltaub PE, et al. Метаанализ функциональной нейроанатомии чтения одного слова: метод и проверка.Нейроизображение. 2002; 16: 765–780. [PubMed] [Google Scholar] 49. Александр МП и др. Распределенная анатомия транскортикальной сенсорной афазии. Arch. Neurol. 1989; 46: 885–892. [PubMed] [Google Scholar] 50. Дамасио Х. Вклад нейровизуализации в понимание афазии. В: Боллер Ф., Графман Дж., Редакторы. Справочник по нейропсихологии. Эльзевир; 1989. С. 3–46. [Google Scholar] 51. Харт Дж., Гордон Б. Определение дефицита семантического понимания отдельных слов при афазии с анатомической корреляцией. Анна. Neurol.1990; 27: 226–231. [PubMed] [Google Scholar] 52. Chertkow H, et al. О статусе объектных представлений при афазии. Brain Lang. 1997. 58: 203–232. [PubMed] [Google Scholar] 53. Дронкерс Н.Ф. и соавт. Анализ поражений участков мозга, участвующих в понимании речи. Познание. 2004. 92: 145–177. [PubMed] [Google Scholar] 54. Харнад С. Проблема заземления символа. Physica D. 1990; 42: 335–346. [Google Scholar] 55. Barsalou LW. Системы восприятия символов. Behav. Brain Sci. 1999; 22: 577–660. [PubMed] [Google Scholar] 56.Галлезе В., Лакофф Г. Концепции мозга: роль сенсорно-моторной системы в концептуальном знании. Cogn. Neuropsychol. 2005. 22: 455–479. [PubMed] [Google Scholar] 57. Аревало А.Л. и др. Что поражения мозга говорят нам о теориях воплощенной семантики и системе зеркальных нейронов человека? Cortex. под давлением. DOI: 10.1016 / j.cortex.2010.06.001. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 58. Роджерс TT, Макклелланд JL. Семантическое познание: подход параллельной распределенной обработки. MIT Press; 2004 г.[Google Scholar] 60. Тейлор LJ, Zwaan RA. Действие в познании: случай языка. Lang. Cogn. 2009; 1: 45–58. [Google Scholar] 61. Valenstein E, et al. Ретроспленальная амнезия. Головной мозг. 1987; 110: 1631–1646. [PubMed] [Google Scholar] 62. Джеффрис Э., Лэмбон Ральф Массачусетс. Семантическое нарушение при инсультной афазии по сравнению с семантической деменцией: сравнение серии случаев. Головной мозг. 2006. 129: 2132–2147. [PubMed] [Google Scholar] 63. Fletcher PC и др. Другие умы в мозгу: функциональное визуализационное исследование «теории разума» в понимании рассказов.Познание. 1995. 57: 109–128. [PubMed] [Google Scholar] 64. Сакс Р., Канвишер Н. Люди, думающие о мыслящих людях: роль височно-теменного соединения в «теории разума». Нейроизображение. 2003; 19: 1835–1842. [PubMed] [Google Scholar] 65. Амодио Д.М., Фрит CD. Встреча умов: медиальная лобная кора и социальное познание. Nat. Rev. Neurosci. 2006. 7: 268–277. [PubMed] [Google Scholar] 66. Aichhorn M, et al. Активность височно-теменного соединения в задачах теории разума: ложь, убеждения или внимание.J. Cogn. Neurosci. 2009; 21: 1179–1192. [PubMed] [Google Scholar] 69. Вилберг К.Л., Рагг М.Д. Восстановление памяти и теменная кора: обзор данных с точки зрения двойного процесса. Нейропсихология. 2008; 46: 1787–1799. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 70. Хассабис Д., Магуайр Э.А. Деконструкция эпизодической памяти с помощью строительства. Trends Cogn. Sci. 2007. 11: 299–306. [PubMed] [Google Scholar] 71. Аддис Д. Р. и др. Вспоминая прошлое и представляя будущее: общие и различные нейронные субстраты во время конструирования и разработки событий.Нейропсихология. 2007. 45: 1363–1377. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 72. Герлах К.Д. и др. Решение будущих проблем: сетевая и исполнительная деятельность по умолчанию, связанная с целенаправленным ментальным моделированием. Нейроизображение. 2011; 55: 1816–1824. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 73. Гуснард Д.А. и др. Медиальная префронтальная кора и референциальная психическая активность: отношение к режиму работы мозга по умолчанию. Proc. Natl. Акад. Sci. США 2001; 98: 4259–4264. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 74.Whitfield-Gabrieli S, et al. Ассоциации и диссоциации между сетями по умолчанию и самореферентными сетями в человеческом мозгу. Нейроизображение. 2011; 55: 225–232. [PubMed] [Google Scholar] 75. Бакнер Р.Л. и др. Сеть мозга по умолчанию: анатомия, функции и отношение к болезни. Анна. Акад. Sci. 2008; 1124: 1–38. [PubMed] [Google Scholar] 76. Spreng RN, et al. Общая нейронная основа автобиографической памяти, поиска, навигации, теории разума и режима по умолчанию: количественный метаанализ.J. Cogn. Neurosci. 2009; 21: 489–510. [PubMed] [Google Scholar] 77. Спренг Р.Н., Грейди КЛ. Паттерны мозговой активности, поддерживающие автобиографическую память, поиски и теорию разума, и их связь с сетью режима по умолчанию. J. Cogn. Neurosci. 2009. 22: 1112–1123. [PubMed] [Google Scholar] 78. Binder JR, et al. Концептуальная обработка во время сознательного состояния покоя: функциональное МРТ-исследование. J. Cogn. Neurosci. 1999; 11: 80–93. [PubMed] [Google Scholar] 79. Ingvar DH. Память будущего: очерк временной организации сознательного осознания.Гм. Neurobiol. 1985. 4: 127–136. [PubMed] [Google Scholar] 80. Андреасен NC и др. Вспоминая прошлое: два аспекта эпизодической памяти, исследованные с помощью позитронно-эмиссионной томографии. Являюсь. J. Психиатрия. 1995; 152: 1576–1585. [PubMed] [Google Scholar] 81. Эндрюс-Ханна-младший. Сеть мозга по умолчанию и его адаптивная роль во внутреннем мышлении. Невролог. 2011 г. DOI: 10,1177 / 1073858411403316. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 82. Фэрбенкс Г. Экспериментальная фонетика: избранные статьи. Университет Иллинойс Пресс; 1966 г.[Google Scholar] 84. Феллеман ди-джей, Ван Эссен, округ Колумбия. Распределенная иерархическая обработка в коре головного мозга приматов. Цереб. Cortex. 1991; 1: 1–47. [PubMed] [Google Scholar] 85. Джонс Э. Г., Пауэлл TSP. Анатомическое исследование сходящихся сенсорных путей в коре головного мозга обезьяны. Головной мозг. 1970; 93: 793–820. [PubMed] [Google Scholar] 86. Van Hoesen GW. Парагиппокампальная извилина: новые наблюдения за корковыми связями у обезьян. Trends Neurosci. 1982; 5: 345–350. [Google Scholar] 87.Сквайр LR. Память и гиппокамп: синтез результатов, полученных на крысах, обезьянах и людях. Psychol. Ред. 1992; 99: 195–231. [PubMed] [Google Scholar] 89. Рорер Дж. Д. и др. Паттерны истончения коры при языковых вариантах лобно-височной долевой дегенерации. Неврология. 2009. 72: 1562–1569. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 90. Мион М. и др. Что левая и правая передние веретенообразные извилины говорят нам о семантической памяти. Головной мозг. 2010. 133: 3256–3268. [PubMed] [Google Scholar] 91. Бинни Р.Дж. и др.Вентральные и нижнебоковые аспекты передней височной доли имеют решающее значение для семантической памяти: данные нового прямого сравнения фМРТ с коррекцией искажений, рТМС и семантической деменции. Цереб. Cortex. 2010. 20: 2728–2738. [PubMed] [Google Scholar] 92. Кондо Х и др. Дифференциальные связи височного полюса с орбитальной и медиальной префронтальной сетью у макак. J. Comp. Neurol. 2003. 465: 499–523. [PubMed] [Google Scholar] 93. Бадре Д. и др. Диссоциативные механизмы контролируемого извлечения и генерализованного отбора в вентролатеральной префронтальной коре.Нейрон. 2005; 47: 907–918. [PubMed] [Google Scholar] 94. Родд Дж. М. и др. Нейронные механизмы понимания речи: исследования семантической неоднозначности с помощью фМРТ. Цереб. Cortex. 2005; 15: 1261–1269. [PubMed] [Google Scholar] 95. Fiez JA. Фонология, семантика и роль левой нижней префронтальной коры. Гм. Brain Mapp. 1997; 5: 79–83. [PubMed] [Google Scholar] 96. Букхаймер С.Ю. Функциональная МРТ языка: новые подходы к пониманию корковой организации семантической обработки. Анну. Rev. Neurosci.2002; 25: 151–188. [PubMed] [Google Scholar] 97. Zysset S, et al. Функциональная специализация в пределах передней медиальной префронтальной коры: исследование функциональной магнитно-резонансной томографии с участием людей. Neurosci. Lett. 2003. 335: 183–186. [PubMed] [Google Scholar] 98. Heatherton TF и ​​др. Медиальная префронтальная активность отличает себя от близких. Soc. Cogn. Оказывать воздействие. Neurosci. 2006; 1: 18–25. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 99. Mitchell JP, et al. Диссоциативные медиальные префронтальные вклады в суждения подобных и непохожих других.Нейрон. 2006. 50: 655–663. [PubMed] [Google Scholar] 100. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Механизм «динамической афазии». Нашел. Lang. 1968; 4: 296–307. [Google Scholar] 101. Александр МП и др. Лобные доли и язык. Brain Lang. 1989. 37: 656–691. [PubMed] [Google Scholar] 102. Робинсон Г. и др. Динамическая афазия: неспособность выбирать между конкурирующими вербальными ответами? Головной мозг. 1998. 121: 77–89. [PubMed] [Google Scholar] 104. Binder JR, et al. Отдельные системы мозга для обработки конкретных и абстрактных концепций.J. Cogn. Neurosci. 2005; 17: 905–917. [PubMed] [Google Scholar] 105. Хамфрис С. и др. Динамика семантических процессов при понимании предложения: исследование фМРТ. Нейроизображение. 2007; 36: 924–932. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 106. Раушекер Дж. П., Тиан Б. Механизмы и потоки для обработки «что» и «где» в слуховой коре. Proc. Natl. Акад. Sci. США, 2000; 97: 11800–11806. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 108. Ferstl EC, et al. Эмоциональные и временные аспекты обработки ситуационной модели во время понимания текста: исследование фМРТ, связанное с событием.J. Cogn. Neurosci. 2005; 17: 724–739. [PubMed] [Google Scholar] 109. Ферстль Е.С., фон Крамон Д.Ю. Время, пространство и эмоции: фМРТ показывает активацию, зависящую от содержания, во время понимания текста. Neurosci. Lett. 2007. 427: 159–164. [PubMed] [Google Scholar]

Семантическая память: примеры и определение — видео и стенограмма урока

Что влияет на семантическую память

Одна из общих черт всех этих примеров состоит в том, что вам не нужно испытывать их на собственном опыте, чтобы выучить и запомнить.Семантическая память не зависит от личного опыта или даже от конкретного события. Например, мы знаем, что Лондон — это город в Соединенном Королевстве, хотя многие из нас никогда там не были.

Это не означает, что семантическая память у всех одинакова; Фактически, наши отдельные сообщества и окружение имеют большое влияние на нашу семантическую память. Можно сказать, что семантическая память зависит от культуры владельца. Например, игра в футбол в Соединенных Штатах относится к одному конкретному виду спорта.Однако в других странах, таких как Австралия и Ирландия, например, игра в футбол может относиться к нескольким различным видам спорта, которые включают удар ногой по мячу. Культура, которой мы окружены в процессе взросления, будет влиять на связи, которые мы устанавливаем в семантической памяти.

Почему важна семантическая память?

Так почему именно семантическая память важна? Давайте посмотрим на простой пример.

• Концепция чисел: если бы кто-то спросил вас, что равно 2 плюс 2, вы, вероятно, ответили бы «4», даже не задумываясь.Чтобы ответить на этот вопрос, вы должны понять не только значение числа 2, но и концепцию сложения. Эти значения и концепции являются частью вашей семантической памяти.

Семантическая память также позволяет нам интерпретировать слова и предложения значимым и полезным образом и распознавать объекты. Мы не смогли бы распознать стол, если бы не знали, что такое стол, и не смогли бы пригласить друга на ужин, если бы не использовали слова.

Благодаря семантической памяти мы можем извлекать конкретную информацию из понятий, которые мы ранее изучили. Если гость просит вас передать ей вилку, вы можете использовать свою семантическую память, чтобы вспомнить, как выглядит вилка, чтобы вы могли получить ее для своего друга. Наша семантическая память также позволяет нам узнавать о новых концепциях и получать новую информацию, например определение психологии.

Эпизодическая память

Семантическая память — это только то место, где мы записываем общие факты и знания, а не то, где мы записываем личный опыт.Они записаны в эпизодической памяти , которая является вторым типом декларативной памяти. Когда мы вспоминаем определенные события или переживания, которые были у нас в жизни, мы используем эпизодическую память. Эпизодическая память состоит из личных фактов и опыта, а семантическая память состоит из общих фактов и знаний. Например, знание того, что футбол — это спорт, является примером семантической памяти. Вспоминание того, что произошло во время последнего футбольного матча, на котором вы присутствовали, — это эпизодическое воспоминание.

Вы также используете эпизодическую память, когда вспоминаете, что произошло на последней вечеринке, на которой вы были, или вспоминаете свой выпускной в средней школе или свой десятый день рождения. Все это конкретные переживания, которые вы храните в своем мозгу, делая их эпизодическими.

Краткое содержание урока

Семантическая память — это один из двух типов декларативной памяти , набор воспоминаний, которые можно сознательно вызывать в качестве информации. Наша семантическая память содержит все общие знания о нашем мире, которые мы накопили за свою жизнь.Семантическая память важна, потому что она позволяет нам осмысленно интерпретировать слова и предложения, изучать и приобретать новую информацию, распознавать объекты и вспоминать конкретную информацию. Другой тип декларативной памяти, известный как эпизодическая память , — это память о личных и конкретных переживаниях и событиях.

Семантическое познание: семантическая память и семантический контроль

Резюме

Семантическая обработка — это определяющая характеристика человеческого познания, центральная не только для языка, но и для распознавания объектов, генерации соответствующих действий и способности использовать знания в рассуждениях. , планирование и решение проблем.Семантическая память относится к нашему хранилищу концептуальных или фактических знаний о мире. Эта семантическая база знаний обычно рассматривается как включающая «общие знания», а также схематические представления объектов и событий, извлеченные из множественного опыта и извлеченные независимо от их исходного пространственного или временного контекста. Семантическое познание относится к нашей способности гибко использовать эти знания для создания соответствующих мыслей и поведения.

Семантическое познание включает в себя по меньшей мере два интерактивных компонента: долгосрочное хранилище семантических знаний и процессы семантического контроля, каждый из которых поддерживается отдельной сетью.Концептуальные представления организованы в соответствии с семантическими отношениями между элементами, при этом разные теории предлагают разные ключевые организационные принципы, включая сенсорные и функциональные характеристики, теорию предметной области, воплощенные распределенные концепции и теорию узловых точек, в которой интегрированы распределенные функции. внутри гетеромодального узла в передних височных долях. Активность в сети для семантического представления часто должна контролироваться, чтобы гарантировать, что система генерирует представления и выводы, которые подходят для непосредственной задачи или контекста.Считается, что семантический контроль включает в себя как контролируемые процессы поиска, в которых доступ к знаниям, относящимся к цели или контексту, осуществляется сверху вниз, когда автоматический поиск недостаточен для задачи, так и пост-поисковый отбор для разрешения конкуренции между одновременно активными представлениями. Управление семантическим извлечением поддерживается сильно леволатерализованной мозговой сетью, которая частично перекрывается с двусторонней сетью, которая поддерживает общий контроль домена, но выходит за пределы этих участков и включает области, обычно не связанные с исполнительным контролем, включая переднюю нижнюю лобную извилину и задняя средняя височная извилина.