Социальная сфера тест 11 класс: тест по теме «Социальная сфера» для 10-11 классов | Тест по обществознанию (11 класс) по теме:

Содержание

Тест по теме «Социальная сфера» 11 кл

Контрольная работа

по теме

«Социальная сфера»

ученика(цы) 11 класса

_____________________________________

 

 

1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

 

2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «гуманистическая национальная политика». Найдите два термина, выпадающих из общего ряда:

1) толерантность

2) привилегии отдельным этническим группам

3) сохранение родного языка

4) сближение наций

5) пропаганда этнической исключительности

6) культурная самобытность

 

3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда.

 

1) самоконтроль

2) поощрение

3) социальный контроль

4) социальная норма

5) наказание

 

4.

Выберите верные суждения о социальных группах и их видах.

1) В формальной группе межличностные взаимодействия, как правило, основаны на взаимной симпатии, общем интересе или привычке.

2) Социальные группы – устойчивые совокупности людей, которые имеют отличные, только им присущие признаки (социальное положение, интересы, ценностные ориентации).

3) Демографические группы выделяют по этносоциальному составу.

4) Принадлежность к различным социальным группам определяет положение человека в обществе.

5) Группы и организации оказывают влияние на поведение человека.

 

5. Выберите верные суждения о социальной мобильности.

 

1) Межпоколенная мобильность – сравнительное изменение социального статуса у различных поколений.

2) Организованной мобильностью называют управляемые государством перемещения человека или целых групп вверх, вниз или по горизонтали: с согласия самих людей, или без их согласия.

3) Социальная мобильность – это разделение общества на группы, занимающие разное положение.

4) К горизонтальному виду мобильности относится получение внеочередного воинского звания.

5) К вертикальному виду мобильности относится переход человека в более низкий социальный слой.

 

6. Соотнесите термины, связанные с социальным конфликтом и определения.

 

1) проблема, противоречие, ради разрешения которых оппоненты вступают в конфликт

2) непосредственные участники конфликта

3) действия участников конфликта, направленные на овладение его объектом

4) настоящая причина конфликта: некая ценность, за обладание которой идёт борьба

5) возникновение разногласий, столкновение желаний, мнений, интересов

6) совокупность условий и обстоятельств, в которых зарождается и развивается конфликт

 

А) инцидент

Б) объект конфликта

В) среда конфликта

Г) предмет конфликта

 

7. Выберите верные суждения об отклоняющемся поведении.

 

1) Отклоняющееся поведение – это любое поведение, которое вызывает неодобрение общества.

2) Отклоняющееся поведение может быть проявлением недостатков социализации.

3) Отклоняющееся поведение может быть только негативным.

4) Отклоняющееся поведение может иметь как коллективный, так и индивидуальный характер.

5) Отклоняющееся поведение подразумевает отклонение от общепринятых норм.

 

8. Какому термину соответствует определение?

Большая социальная группа, которая выделяется по демографическим (возрастным), социальным и социально-психологическим параметрам.

 

9. Выберете верные утверждения

 

1) Этническая общность – это исторически сложившаяся на определённой территории устойчивая совокупность людей, которая связана общностью языка, культуры, психологического склада и мировосприятия.

2) К естественным предпосылкам складывания того или иного этноса относят общность территории.

3) Доход, образование, престиж, объём властных полномочий – факторы, влияющие на формирование этнических групп.

4) Одной из предпосылок формирования этнических общностей является переход к индустриальной цивилизации.

5) Интегративным показателем сформировавшейся этнической общности выступает этническое самосознание

 

10. В ходе социологических опросов молодых семей в 2003 и 2013 гг. предлагалась такая формулировка одного из пунктов анкеты: «Что могло бы повлиять на Ваше решение в ближайшие два-три года родить хотя бы одного ребёнка? Какое из следующих высказываний точнее всего описывает Ваше отношение к этой проблеме?»

Полученные данные (в % от числа отвечавших) представлены в диаграмме.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы.

Изображение:

 

 

1) Доля семей, на чьё решение может повлиять улучшение жилищных условий, за 10 лет осталась неизменной.

2) Как в 2003, так и 2013 году на решение этого вопроса в первую очередь могло повлиять увеличение государственной поддержки семьям с несовершеннолетними детьми.

3) В 2013 г. положительное решение этого вопроса для примерно половины опрошенных зависело от роста зарплаты.

4) Доля семей, чьё решение не будет зависеть ни от каких условий, возросла в 2013 г. в сравнении с 2003 г.

5) В 2013 г. доля тех, кто связывали решение этого вопроса с улучшением жилищных условий, была больше доли тех, на чьё решение могла повлиять стабилизация цен на самые необходимые товары.

 

11. Найдите в приведённом ниже списке социальные роли, которые может выполнять гражданин РФ 18–20-летнего возраста.

 

1) Президент РФ

2) член неформальной молодёжной группы

3) избиратель

4) мировой судья

5) военнослужащий срочной службы

6) губернатор

 

12. Какому термину соответствует определение?

Промежуточное, «пограничное» положение человека, когда при переходе из одной социальной группы в другую он утратил свою прежнюю систему ценностей и пока не усвоил новые.

13. Выберите верные суждения о социальных нормах.

 

1) В социальных нормах отражаются ценностные представления общества.

2) Моральные нормы обеспечиваются (охраняются) силой государства.

3) Порядок применения правовых норм не отличается от порядка применения норм морали.

4) В отличие от обычаев, правовые нормы фиксируются в письменных источниках.

5) Правила поведения, основанные на представлениях общества или отдельных социальных групп о добре и зле, плохом и хорошем, справедливом и несправедливом, называют моральными нормами.

 

14. Международная организация проводила в стране Z опрос 30-летних и 60-летних граждан. Им задавали вопрос: «Что, по Вашему мнению, необходимо делать представителям различных этносов, проживающих на территории одного государства, чтобы предотвратить межнациональные конфликты?».

Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в диаграмме.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы.

Изображение:

 

1) Половина опрошенных 30-летних считают, что для предотвращения межнациональных конфликтов нужно уважать права и свободы друг друга.

2) Одинаковые доли опрошенных из обеих групп считают, что для предотвращения межнациональных конфликтов необходимо знакомиться с культурой других этносов.

3) Среди 60-летних граждан тех, кто считает, что для предотвращения межнациональных конфликтов необходимо уважать права и свободы друг друга, больше, чем тех, кто считает, что нужно научиться понимать друг друга.

4) Доля тех, кто считает, что для предотвращения межнациональных конфликтов необходимо научиться понимать друг друга, среди 30-летних больше, чем среди 60-летних.

5) Наименьшие доли опрошенных в обеих группах не задумывались над поставленным вопросом.

 

15. Какому термину соответствует определение?

Сохранение у взрослых физических и психических черт, свойственных детскому возрасту.

 

16.Выберите верные суждения о социальной стратификации.

 

1) К критериям социальной стратификации относят объём власти.

2) Одним из критериев социальной стратификации являются индивидуальные психологические черты человека.

3) Учёные выделяют два вида социальной стратификации: прогрессивную и регрессивную.

4) Деление общества на страты допускает наличие привилегий у представителей некоторых страт.

5) Понятие «социальная стратификация» обозначает систему признаков и критериев социального расслоения.

 

17. Что из перечисленного относится к типам открытой социальной структуры?

 

1) рабство

2) классы

3) сословия

4) страты

5) касты

 

18. Выберите верные суждения о социальных конфликтах.

 

1) Конфликты порождены различными причинами: внешними и внутренними, всеобщими и единичными, материальными и идеальными, объективными и субъективными и т. д.

2) Предметом конфликта являются стороны, участвующие в конфликте.

3) Все конфликты оказывают дезинтегративное, разрушительное влияние на общественную жизнь.

4) К условиям успешного разрешения социальных конфликтов относят выявление существующих противоречий в интересах, целях сторон.

5) Социальный конфликт – это спор, столкновение социальных групп за обладание дефицитными ресурсами.

 

19. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«В России проживает более 100 больших и малых _______ (А) общностей. С распадом СССР старая система ценностей в глазах молодёжи была дискредитирована, а новые политические ценности, основанные на принципах _______ (Б), ещё не вошли в массовое сознание. В этих условиях нашлись политические деятели — национальные лидеры, которые проводили политику «раздувания» _______ (В) и сепаратизма, используя различные способы манипулирования сознанием молодёжи.

Межнациональные конфликты в нашей стране имеют различные _______ (Г) и протекают по-разному. Они ограничивают сферу ________(Д) между молодёжью различных национальностей, вызывают у молодых людей насторожённость, затрудняют межнациональные контакты. Кроме того, насилие становится фактом общественного _______ (Е), повергает народы в состояние взаимной подозрительности, неустойчивости и страха».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

 

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:

1) политический

2) этнический

3) сознание

4) демократия

5) обучение

6) общение

7) национализм

8) последствия

9) причина

 

 

Часть 2:

 

21. С помощь трех примеров проиллюстрируйте процесс социализации человека.

 

22. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный статус»? Привлекая знания обществоведческого курса составьте два  предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах социального статуса, и одно предложение, раскрывающее сущность статусного набора.

 

23. В одном из первых сводов законов Киевской Руси – Русской Правде – предусмотрены различные наказания за убийство. Так, штраф за убийство тиуна (управителя) был огромен: он ровнялся стоимости стада в 80 волов или 400 баранов. Жизнь смерда или холопа ценилась во много раз дешевле. Сделайте  три возможных вывода о социальных отношениях общества того времени и способах их регулирования.

 

24. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три  признака семьи партнерского (демократического) типа.

25. Составьте сложный план развёрнутого ответа по теме: «Межнациональные конфликты и пути их разрешения»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы 1 : Контрольная работа в 11 классе по теме

«Социальная сфера»

 

 

1. шовинизм».

2. 2.5

3. 3

4. 2; 4; 5;

5. 1.2.5.

6. 3;

4;

6;

1;

7. 2.4.5.

8. молодежь

9. 125

10.

Верные ответы: 1; 4; 5;

11. 2.3.5.

12. ответ: «маргинальность».

13. 1.4.5.

14.

Верные ответы: 1; 3; 4;

15. инфантилизм

16.

Верные ответы: 1; 4; 5;

17. 2.4.

18.

Верные ответы: 1; 4; 5;

19.

6;

3;

7;

2;

4;

9;

Тест по теме Социальная сфера (11 класс)

Последний раз тест пройден 4 часа назад.

Для учителя

Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории Александровой Екатериной Валерьевной.

Опыт работы учителем истории и обществознания — 11 лет.

  1. Вопрос 1 из 10

    Оценка обществом социальной значимости того или иного статуса, закрепленная в культуре и общественном мнении, называется:

    • ценность

    • адаптация

    • престиж

    • санкция

    Подсказка

    Правильный ответ

    Неправильный ответ

    Пояснение к правильному ответу

    Правильный ответ – престиж. Это общественная оценка общественной значимости индивида, социальной группы, профессии, организации, определенной нормы.

    В вопросе ошибка?

  2. Вопрос 2 из 10

    В истории есть огромное количество примеров, когда простолюдины становились генералами. В данном случае армия выступает в качестве:

    • социальной адаптации

    • социальной детерминанты

    • социального лифта

    • социального контроля

    Подсказка

    Правильный ответ

    Неправильный ответ

    Пояснение к правильному ответу

    Правильный ответ – социальная детерминанта. Детерминанты социального поведения личности – это совокупность условий, факторов, предпосылок, свойств, определяющих средств его формирования и реализации. По сути, социальные детерминанты – это воздействие микроокружения на человека.

    В вопросе ошибка?

  3. Вопрос 3 из 10

    После окончания университета К. устроился менеджером в небольшую частную фирму. Через некоторое время он перешел работать топ-менеджером в крупнейшую на Юге России холдинговую компанию. Эту ситуацию можно рассматривать как пример:

    • горизонтальной социальной мобильности

    • вертикальной социальной мобильности

    • социальной стратификации

    • профессиональной дифференциации

    Подсказка

    Правильный ответ

    Неправильный ответ

    Пояснение к правильному ответу

    Правильный ответ – вертикальная социальная мобильность. Вертикальная мобильность – это переход из одного социального положения в другое со сменой уровня социальной стратификации. То есть, при вертикальной мобильности происходит улучшение или ухудшение социального статуса. В данном случае произошло улучшение социального статуса.

    В вопросе ошибка?

  4. Вопрос 4 из 10

    Отношения между людьми (или группами людей), которые осуществляются в соответствии с законами социальной организации общества, называются:

    • социальными отношениями

    • социальными структурами

    • социальной интеграцией

    • социальной дифференциацией

    Подсказка

    Правильный ответ

    Неправильный ответ

    Пояснение к правильному ответу

    Правильный ответ – социальные отношения. Это отношения между людьми (или группами людей), осуществляющиеся в соответствии с законами социальной организации общества.

    В вопросе ошибка?

  5. Вопрос 5 из 10

    Распределение общественных групп в иерархически упорядоченной последовательности называется:

    • адаптацией

    • стратификацией

    • мобильностью

    • социализацией

    Подсказка

    Правильный ответ

    Неправильный ответ

    Пояснение к правильному ответу

    Правильный ответ – стратификация. Это социальная форма устойчивой социально-групповой дифференциации, имеющей иерархический характер.

    В вопросе ошибка?

  6. Вопрос 6 из 10

    Демократическая (партнерская) семья, в отличие от патриархальной (традиционной), характеризуется:

    • совместным проживанием как минимум трех поколений

    • справедливым разделением домашних обязанностей

    • экономической зависимостью женщины от мужчины

    • главенствующей ролью мужчины в семье

    Подсказка

    Правильный ответ

    Неправильный ответ

    Пояснение к правильному ответу

    Демократическая семья − семья современного типа, чаще всего нуклеарная (супружеская пара с детьми) характеризующаяся равенством членов семьи, выполнением обязанностей совместно или по очереди, либеральным воспитанием.

    В вопросе ошибка?

  7. Вопрос 7 из 10

    К функциям семьи относится:

    • воспитание законопослушного поведения у детей

    • определение размера коммунальных платежей

    • установление стандартов школьного образования

    • определение минимального размера оплаты труда

    Подсказка

    Правильный ответ

    Неправильный ответ

    Пояснение к правильному ответу

    Из всего перечисленного важной функцией любой семьи является воспитание законопослушного поведения у детей, чтобы в будущем у них не было неприятностей с законом.

    В вопросе ошибка?

  8. Вопрос 8 из 10

    Социальный контроль представляет собой особый механизм поддержания общественного порядка и включает два основных элемента:

    • власть и действия

    • нормы и санкции

    • ожидания и мотивы

    • статусы и роли

    Подсказка

    Правильный ответ

    Неправильный ответ

    Пояснение к правильному ответу

    Социальный контроль – это особый механизм социальной регуляции поведения и поддержания общественного порядка. Он включает два главных элемента – нормы и санкции. Нормы – предписания того, как дано правильно себя вести в обществе. Санкции – средства поощрения и наказания, стимулирующие людей соблюдать социальные нормы

    В вопросе ошибка?

  9. Вопрос 9 из 10

    Существуют правила окончания телефонного разговора: первым кладет трубку тот, кто позвонил. Мужчина, который позвонил женщине, ждет, когда женщина первой положит трубку. Если начальник позвонил своему подчиненному, то последний ждет, когда положит трубку начальник. К какому типу социальных норм их можно отнести?

    • Нормы этикета

    • Обычаи

    • Нормы права

    • Традиции

    Подсказка

    Правильный ответ

    Неправильный ответ

    Пояснение к правильному ответу

    Правильный ответ – нормы этикета. Это принятые в обществе стандарты поведения, которые помогают современному человеку произвести на окружающих приятное впечатление.

    В вопросе ошибка?

  10. Вопрос 10 из 10

    Социальные условия, при которых люди имеют различный доступ к социальным благам, называются:

    • социальной мобильностью

    • социальным неравенством

    • социальным статусом

    • социальными отношениями

    Подсказка

    Правильный ответ

    Неправильный ответ

    Пояснение к правильному ответу

    Правильный ответ – социальное неравенство. Это вид социального разделения, в котором отдельные члены общества или группы находятся на разных ступенях социальной лестницы ( иерархии ) и имеют неравные возможности, права и обязанности.

    В вопросе ошибка?

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

  • Дишар Воназамар

    8/10

  • Валентина Шинелёва

    8/10

  • Марина Тришева

    9/10

  • Дарья Романова

    8/10

  • Илнур Камалов

    10/10

Подготовка к экзамену по обществознанию требует от школьника много усилий, тщательной проработки источников, изучения терминологии и т.п. И тест по теме «Социальная сфера» (11 класс) может стать в этом прекрасным подспорьем. Эта разработка позволит составить четкое представление о том, какой материал остался усвоенным не в полном объеме. Затрагивая многие ключевые понятия темы (стратификация, социальная детерминанта, этикет и проч.), тест «Социальная сфера» является превосходным средством контроля и самоконтроля.

Предложенная разработка может использоваться и просто при подготовке к уроку или повторении темы накануне контрольной работы в школе. Воспользоваться тестом можно на нашем сайте.

Рейтинг теста

3. 7

Средняя оценка: 3.7

Всего получено оценок: 1159.


А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.

тест социальня сфера 11 класс — тест по теме Социальная сфера 11 класс


С этим файлом связано 1 файл(ов). Среди них: Травмы почки.rtf.
Показать все связанные файлы
Подборка по базе: Итоговый тест по естествознанию (6 класс, школа VIII вида).docx, Обощение 5 класс Имя существительное.pptx, Краткосрочное планирование урока _Образ мальчика в рассказе В. Р, ОТВЕТЫ ИТОГОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ.doc, музыка 1 класс.docx, 250 тест -Периодтық жүйедегі элементтер химиясы..pdf, технология 4 класс (1).docx, Поурочные планы по русскому языку для 6 класса ФГОС( по учебнику, ДШ 10-11 класс каз.docx, 1 класс УЧУСЬ СОЗДАВАТЬ ПРОЕКТ.doc

Контрольный тест 11 класс по разделу «Социальная сфера»

Часть 1
1.Запишите слово, пропущенное в таблице.


Понятия

определения

национализм

Идеология и политика ,которая ставит интересы нации на первое место ,выше солильных ,экономических и прочих

. .

Проповедь национального превосходства с целью обоснования права н дискриминацию и угнетение других народов.

2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «гуманистическая национальная политика». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда.

1) толерантность 2) привилегии отдельным этническим группам 3) сохранение родного языка

4) сближение наций 5) пропаганда этнической исключительности 6) культурная самобытность

3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда.

1) самоконтроль 2) поощрение 3) социальный контроль 4) социальная норма 5) наказание

4. Выберите верные суждения о социальных группах и их видах.

1) В формальной группе межличностные взаимодействия, как правило, основаны на взаимной симпатии, общем интересе или привычке.

2) Социальные группы – устойчивые совокупности людей, которые имеют отличные, только им присущие признаки (социальное положение, интересы, ценностные ориентации).

3) Демографические группы выделяют по этносоциальному составу.

4) Принадлежность к различным социальным группам определяет положение человека в обществе.

5) Группы и организации оказывают влияние на поведение человека.

5. Выберите верные суждения о социальной мобильности.

1) Межпоколенная мобильность – сравнительное изменение социального статуса у различных поколений.

2) Организованной мобильностью называют управляемые государством перемещения человека или целых групп вверх, вниз или по горизонтали: с согласия самих людей, или без их согласия.

3) Социальная мобильность – это разделение общества на группы, занимающие разное положение.

4) К горизонтальному виду мобильности относится получение внеочередного воинского звания.

5) К вертикальному виду мобильности относится переход человека в более низкий социальный слой.

6. Соотнесите термины, связанные с социальным конфликтом и определения.

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

1) проблема, противоречие, ради разрешения которых оппоненты вступают в конфликт

2) непосредственные участники конфликта

3) действия участников конфликта, направленные на овладение его объектом

4) настоящая причина конфликта: некая ценность, за обладание которой идёт борьба

5) возникновение разногласий, столкновение желаний, мнений, интересов

6) совокупность условий и обстоятельств, в которых зарождается и развивается конфликт

А) инцидент Б) объект конфликта В) среда конфликта Г) предмет конфликта

7. Выберите верные суждения об отклоняющемся поведении.

1) Отклоняющееся поведение – это любое поведение, которое вызывает неодобрение общества.

2) Отклоняющееся поведение может быть проявлением недостатков социализации.

3) Отклоняющееся поведение может быть только негативным.

4) Отклоняющееся поведение может иметь как коллективный, так и индивидуальный характер.

5) Отклоняющееся поведение подразумевает отклонение от общепринятых норм.

8. Какому термину соответствует определение?

Большая социальная группа, которая выделяется по демографическим (возрастным приблизительно от 16 до 30 лет), социальным и социально-психологическим параметрам.

9. Выберете верные утверждения

1) Этническая общность – это исторически сложившаяся на определённой территории устойчивая совокупность людей, которая связана общностью языка, культуры, психологического склада и мировосприятия.

2) К естественным предпосылкам складывания того или иного этноса относят общность территории.

3) Доход, образование, престиж, объём властных полномочий – факторы, влияющие на формирование этнических групп.

4) Одной из предпосылок формирования этнических общностей является переход к индустриальной цивилизации.

5) Интегративным показателем сформировавшейся этнической общности выступает этническое самосознание

10. Найдите в приведённом ниже списке социальные роли, которые может выполнять гражданин РФ 18–20-летнего возраста.

1) Президент РФ 2) член неформальной молодёжной группы 3) избиратель

4) мировой судья 5) военнослужащий срочной службы 6) губернатор

11. Какому термину соответствует определение?

Промежуточное, «пограничное» положение человека, когда при переходе из одной социальной группы в другую он утратил свою прежнюю систему ценностей и пока не усвоил новые.

12. Выберите верные суждения о социальных нормах.

1) В социальных нормах отражаются ценностные представления общества.

2) Моральные нормы обеспечиваются (охраняются) силой государства.

3) Порядок применения правовых норм не отличается от порядка применения норм морали.

4) В отличие от обычаев, правовые нормы фиксируются в письменных источниках.

5) Правила поведения, основанные на представлениях общества или отдельных социальных групп о добре и зле, плохом и хорошем, справедливом и несправедливом, называют моральными нормами.
13. Международная организация проводила в стране Z опрос 30-летних и 60-летних граждан. Им задавали вопрос: «Что, по Вашему мнению, необходимо делать представителям различных этносов, проживающих на территории одного государства, чтобы предотвратить межнациональные конфликты?».

Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в диаграмме .Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы.


1) Половина опрошенных 30-летних считают, что для предотвращения межнациональных конфликтов нужно уважать права и свободы друг друга.

2) Одинаковые доли опрошенных из обеих групп считают, что для предотвращения межнациональных конфликтов необходимо знакомиться с культурой других этносов.

3) Среди 60-летних граждан тех, кто считает, что для предотвращения межнациональных конфликтов необходимо уважать права и свободы друг друга, больше, чем тех, кто считает, что нужно научиться понимать друг друга.

4) Доля тех, кто считает, что для предотвращения межнациональных конфликтов необходимо научиться понимать друг друга, среди 30-летних больше, чем среди 60-летних.

5) Наименьшие доли опрошенных в обеих группах не задумывались над поставленным вопросом.

14. Какому термину соответствует определение?

Сохранение у взрослых физических и психических черт, свойственных детскому возрасту…..

15..Выберите верные суждения о социальной стратификации.

1) К критериям социальной стратификации относят объём власти.

2) Одним из критериев социальной стратификации являются индивидуальные психологические черты человека.

3) Учёные выделяют два вида социальной стратификации: прогрессивную и регрессивную.

4) Деление общества на страты допускает наличие привилегий у представителей некоторых страт.

5) Понятие «социальная стратификация» обозначает систему признаков и критериев социального расслоения.

16. Что из перечисленного относится к типам открытой социальной структуры?

1) рабство 2) классы 3) сословия 4) страты 5) касты

17. Выберите верные суждения о социальных конфликтах.

1) Конфликты порождены различными причинами: внешними и внутренними, всеобщими и единичными, материальными и идеальными, объективными и субъективными и т. д.

2) Предметом конфликта являются стороны, участвующие в конфликте.

3) Все конфликты оказывают дезинтегративное, разрушительное влияние на общественную жизнь.

4) К условиям успешного разрешения социальных конфликтов относят выявление существующих противоречий в интересах, целях сторон.

5) Социальный конфликт – это спор, столкновение социальных групп за обладание дефицитными ресурсами.

18. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«По классическому определению, ______(А) – это сообщество людей, основанное на супружестве, совместном ведении хозяйства, моральной ______(Б) и духовной привязанности. Она выполняет целый комплекс важнейших для существования общества функций: ______(В) людей; передачу из поколения в поколение важнейших социальных ______(Г), установок, знаний. Также к её основным функциям относится организация домашнего хозяйства. Семья осуществляет социальный ______(Д). Члены семьи оказывают друг другу эмоциональную поддержку. Основой нуклеарной семьи является ______(Е) – санкционированная и регулируемая государством форма взаимоотношений между мужчиной и женщиной, определяющая их права и обязанности».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:

1) брак 2) взаимоответственность 3) институт 4) мобильность 5) супружество

6) норма 7) репродукция 8) семья9) контроль

Часть 2:
19. С помощь трех примеров проиллюстрируйте процесс социализации человека.

20. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный статус»? Привлекая знания обществоведческого курса составьте 2 предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах социального статуса, и одно предложение, раскрывающее сущность статусного набора.
21. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые 3 признака семьи партнерского (демократического) типа.

Тесты по обществознанию Социальная сфера 11 класс с ответами

Тесты по обществознанию 11 класс. Тема: «Социальная сфера»

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Укажите название науки, которая изучает общественные структуры, институты, их функционирование и взаимодействие?

— педагогика.

— политология.

+ социология.

— генеалогия.

2. Согласно выводам, какого ученого, общество состоит из конфликтных друг к другу элементов, что приводит к борьбе классов, которая в свою очередь является двигателем исторического процесса?

— М. Вебер.

— О. Конт.

+ К. Маркс.

— А. Смит.

3. В зависимости от численности группы делятся на …

— значительные и незначительные.

+ большие и малые.

— расширенные и суженные.

— общие и ограниченные.

4. Конфессиональные общности — это …

— группы людей, которые образуются на основе политико-социальных убеждений.

+ группы людей, которые образуются на основе вероисповедания.

— группы людей, которые образуются на основе общего диагноза.

— группы людей, которые образуются на основе совместного проведения свободного времени.

5. Маргинализация — это …

— изменение общественной формы всех основных социальных институтов.

+ потеря личностью принадлежности к определенной социальной группе, норм и ценностей соответствующей субкультуры без вхождения в другую.

— углубление социальной поляризации общества.

— Ослабление имеющихся в обществе стратификационных ограничений.

6. Стратификация — черта … общества.

+ любого.

— неразвитого.

— развитого.

— только индустриального.

7. Что такое дифференциация?

+ выделение основных груп и элементов одной системы, и их характеристика

— процесс перехода от государственного к частному.

— процедура легализации социальных норм и традиций.

— выделение основных этапов развития общества.

8. Из какой науки был заимствован термин «стратификация»?

— политология.

— этнология.

— история.

+ геология.

9. Какое из утверждений правильное?

А. Спецификой социальной стратификации является то, что она отражает принцип неравенства в обществе.

Б. Социальная стратификация – это совокупность расположенных исключительно в горизонтальном порядке социальных слоев общества.

+ Только А правильно.

— Только Б правильно.

— Оба варианта правильны.

— Оба варианта ошибочны.

тест 10. Как назывался общественный класс, который, согласно Марксу, был в конфликте к буржуазии?

— дворянство.

— интеллигенция.

+ пролетариат.

— мещане.

11. Как называлась категория крестьян в Руси, которые имели личную свободу?

— рядовичи.

— закупы.

+ смерды.

— холопы.

12. Какой ученый ввел стратификацию в зависимости от принадлежности к власти, возможности влиять на политические решения?

— О.Конт.

— В.Ленин.

— К.Маркс.

+ М.Вебер.

13. В 1887 году министр просвещения Российской империи И. Делянов принял закон «о кухаркиных детях», запрещающим крестьянам и другим беднякам поступать в гимназии и тем более университеты. После этого образование перестало быть для крестьян:

— элементом социальной дифференциации.

— предметом споров и противоречий.

+ социальным лифтом.

— все вышеперечисленное.

14. Какая из этих социальных страт в истории была полностью закрытой?

— боярство на Руси.

— дворянство в Российской империи.

— бароны в Англии.

+ касты в Индии.

15. Владельцы заводов, которые в годы восстания Пугачева, смогли оказать ему сопротивление, получали позже от Екатерины дворянские звания. Это пример:

— социальной нестабильности.

+ социальной мобильности.

— географической мобильности.

— географического детерминизма.

16. После того, как Российская империя присоединяет Крым и Северное Причёрноморье, многие дворяне и их крепостные подпали под:

+ географическую мобильность.

— социальную мобильность.

— маргинализацию.

— отмену крепостного права.

17. Какая социальная группа оказалась в числе маргиналов в конце 1920-х годов?

— партийная элита, которая организовывала индустриализацию.

— дворянство, которые было лишено своего статута.

+ крестьянство, часть которого вынуждена была ехать на заводы и становится рабочим классом.

— все вышеперечисленные.

18. Укажите наиболее популярную тенденцию в развитии общества в постиндустриальных развитых странах?

— рост количества рабочих.

— популяризация идеи закрытых социальных групп.

+ увеличение количества среднего класса.

— усиление социальной дифференциации.

19. Какая первая стадия формирования нового общественного института?

— создание материальной базы института.

— возникновение соответствующей системы статусов и ролей.

— создание особой системы знаков, символов.

+ возникновение насущной потребности, осознание ее обществом.

тест-20. К какому общественному институту относится образование?

— политические институты.

— экономические институты.

+ социально-культурные институты.

— институт семьи.

21. Как называются составные части общего устройства общества, носящие подчиненный, вспомогательный характер и обеспечивающие нормальную деятельность системы в целом?

— социальная стратификация.

— социальная дифференциация.

+ социальная инфраструктура.

— социальный институт.

Тесты по обществознанию 11 класс. Тема: «Социальная сфера» часть 2

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. С повышением роли городов в обществе, с ростом численности городского населения и распространением городского образа жизни на все общественные слои связан процесс . ..

— коллективизации.

— информатизации.

— пауперизации.

+ урбанизации.

2. Понятия «социальный прогресс», «социальная идея», «социальное движение», «социальная инновация» характеризуют смысл:

— специфики использования социологических знаний в теории и практике общественной жизни;

— социальных процессов;

+ социального развития;

— социальных общностей;

3. Многообразие социальных связей, отношений, все социальные институты и сообщества обеспечивают всеобъемлющий, разносторонний характер общества. О какой основной признак общества идет речь?

+ универсальность;

— автономность;

— интегративности;

— территория.

4. Общество с малоподвижной социальной структурой, опорой на традиции причисляют к:

+ аграрного общества;

— индустриального общества;

— постиндустриального общества.

— нет правильного ответа.

5. Какой термин (понятие) характеризуется внутренне неорганизованные не устойчивые во времени собрания людей, находящихся в близости в пространстве, имеющие общие внешние стимулы, интересы и эмоциональную общность, которые реагируют на поведение друг друга?

— Каста.

— Класс.

— Социальная агрегация.

+ Толпа.

6. Социальная группа сформировалась благодаря отношениям между личностями, их статус не закреплен и не подтвержден. Как называется такая социальная группа?

— Общество.

+ Неформальная (неофициальная) группа.

— Толпа.

— Семья.

7. Какая социальная группа является первичной?

+ Семья Петровых.

— Предприниматели России.

— Москвичи как социально-территориальная группа.

— молодое поколение – как основа, первичный компонент будущего.

8. Совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих социальных групп, сообществ, институтов называется:

— Социальная мобильность.

— Социальная стратификация.

+ Социальная структура.

— Социальное сообщество.

9. Что такое социальная мобильность:

— передвижение людей в физическом пространстве.

+ перемещение человека или общественной группы в социальном пространстве, для которого характерны изменения социальной позиции, приобретение нового статуса.

— Выполнение индивидами свойственных им обязанностей.

— Усвоение новой информации, приобретения умений и знаний.

тест 10. Маркс считал, что основными классами капиталистического общества являются:

— Бедный, средний и богатый классы.

— Высокий, средний, низкий классы (без привязки к количеству доходов).

+ Буржуазия и пролетариат.

— Крепостные крестьяне и феодалы (держатели земли).

11. Примером открытой формы стратификации считается:

— феодальная система Средневековья.

— кастовая система в Индии.

— рабство периода Греции и Рима.

+ классовую систему после промышленного переворота.

12. Обычай приветствоваться при встрече со знакомыми людьми — это…

+ моральная норма.

— нормативный закон.

— эстетическая норма.

— религиозная норма.

13. Какое название носит политика и практика физического уничтожения лиц по определенным этническим или религиозным признакам?

+ Геноцид.

— Ксенофобия.

— Этническая дискриминация.

— Погром.

14. Предметом гендерных исследований является …

— Чисто женские проблемы.

+ Роли, нормы, ценности, черты характера, которые приписывает общество женщинам и мужчинам через системы социализации, разделения труда, культурные символы и ценности.

— Проблемы отношений женщин и мужчин.

— Чисто мужские проблемы.

15. Вследствие социальной революции осуществляется:

— смена власти в обществе;

— перераспределение собственности на средства производства;

+коренной качественный переворот во всей социально-экономической и политической системе общества.

— замена власти одной этнической группы на другую.

16. Различия между феминность и маскулинность как социальными моделями поведения отражает срок:

— Феминизм.

— Биологический пол.

+ Социальный пол.

— Андрогенность.

17. Идеология и практика дискриминации людей по признакам пола имеет название …

— Феминизм.

— Патриархат.

— Расизм.

+ Сексизм.

18. Какие институты доминировали в советском обществе?

— Человека, образования, науки.

— Войска и силовых структур.

— Экономические институты.

+ Коммунистической идеологии, коммунистической партии, государства.

19. Процесс распада старых институтов или уменьшения их социальной функции называется …

— Институционализация.

— Институциональным разрывом.

— секуляризация.

+ Деинституционализация.

тест-20. Классические музыка, живопись и литература относятся к …

+ элитарной культуре.

— Контркультуре.

— Народной культуре.

— Массовой культуре.

21. Система коммуникации, которая осуществляется с помощью звуков и символов и выполняет роль ретранслятора культуры, — это …

— Идеология.

+ Язык.

— Установки и принципы.

— Ценностные ориентации.

22. Это присущие той или иной культуре представление о том, к чему следует стремиться, это духовные ориентиры, которые задают общую стратегию поведения индивида в обществе. О чем идет речь?

— О знания.

— О навыки.

— О символах.

+ О ценности.

23. Признак не характерна для индустриального общества?

— машинное производство;

— интенсивная социальная мобильность;

+ закрытая сословная иерархия;

— социально-классовая стратификация.

24. Что не свойственно постиндустриальному обществу?

— превращение науки в производительную силу;

— расширение прав личности и интересов меньшинств;

— распространения телекоммуникационных систем;

+ начало широкого использования машинного производства;

25. По какому критерию общества делят на простые и сложные?

— наличие письменности;

+ численность уровней управления;

— способ производства;

— наличие системы ценностей и норм

Тест «Социальная сфера общества».

11 класс.

Главная / Старшие классы / Обществознание

Скачать

76.5 КБ, 336250.doc Автор: Гурьянова Светлана Анатольевна, 20 Мар 2015

Проверка знаний учащихся.

Автор: Гурьянова Светлана Анатольевна

Похожие материалы

Тип Название материала Автор Опубликован
документ Тест «Социальная сфера общества». 11 класс. Гурьянова Светлана Анатольевна 20 Мар 2015
документ Тест по обществознанию по разделу «Социальная сфера жизни общества» 10 -11 класс Кудинова Нина Васильевна 6 Июн 2015
документ Тест «Духовная сфера жизни общества» 6 класс. Фотеев Артём Михайлович 20 Мар 2015
документ Тест по теме «Социальная сфера жизни общества» Уткина Лариса Владимировна 20 Мар 2015
документ Повторительно-обобщающий урок «Политическая сфера современного общества» 11 класс Софонова Римма Николаевна 20 Мар 2015
документ Тренировочные задания по обществознанию по разделу «Духовная сфера жизни общества» 10-11 класс Кудинова Нина Васильевна 6 Июн 2015
разное Тест «Духовная сфера общества» Шалаева Снежана Михайловна 20 Мар 2015
документ Контрольный тест «Духовная сфера жизни общества» Кульбина Надежда Сергеевна 20 Мар 2015
документ Тест по теме «Политическая сфера жизни общества». Уткина Лариса Владимировна 20 Мар 2015
разное Тест » Экономическая сфера жизни общества» Кудинова Нина Васильевна 6 Июн 2015
документ Тест по теме «Политическая сфера жизни общества» Денисова Надежда Юрьевна 15 Фев 2016
документ тест по теме «Социальная сфера» для 10-11 классов Таран Елена Александровна 20 Мар 2015
презентация НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК, 9 КЛАСС, ТЕМА :»Политическая сфера общества» Ирина Ешиевна 2 Мар 2016
документ Тест по теме Социальная сфера общества Елена Брук 20 Мар 2015
документ Тест по теме «Социальная сфера» Ляхова Лидия Анатольевна 20 Мар 2015
документ Диагностический тест по теме: «Социальная сфера». Ефимова Светлана Александровна 20 Мар 2015
документ Итоговый тест по обществознанию «Социальная сфера» Фролова Светлана Ивановна 6 Апр 2015
презентация Тест «Социальная сфера» Усачёва Наталья Витальевна 4 Апр 2015
презентация презентация» политическая сфера» 11 класс обществознание Гоцуляк Наталья Васильевна 20 Мар 2015
документ Самостоятельная работа по теме «Сфера», 11 класс Саблина Татьяна Алексеевна 21 Мар 2015
разное Интерактивные тесты «Социальная сфера общества» Фучкина Оксана Сергеевна 20 Мар 2015
разное урок «Социальная сфера общества» Кулик Вера Михайловна 20 Мар 2015
документ Тест по обществознанию. Тема: «Политическая сфера жизни общества» Кудрявцев Сергей Александрович 18 Фев 2016
документ Сфера и шар. Тест по геометрии 11 класс Левитская Татьяна Владимировна 21 Мар 2015
документ Тесты по обществознанию 11 класс. Социальная сфера Латыпов Рузал Рафисович 20 Мар 2015
документ Диагностический инструментарий. Тест — опросник Шмишека «Эмоциональная и личностная сфера». Лосева Светлана Геннадиевна 26 Апр 2015
разное Презентация по обществознанию по теме»Социальная сфера «для 10-11 классов Сафонова Наталья Сергеевеа 6 Июн 2015
документ Самостоятельная работа по геометрии. Тема «»Сфера. Уравнение сферы. Площадь сферы», 11 класс Кандыба Светлана Борисовна 21 Мар 2015
документ тест по обществознанию 9 класс к разделу «Политическая сфера» Нусхаева Мадина Мергалиевна 20 Мар 2015
документ Проверочный тест по теме «Политическая сфера» 9 класс обществознание Зайцева Ирина Васильевна 20 Мар 2015
презентация Тест по теме «Социальная сфера». Обществознание. 10 кл. Никитина Любовь Николаевна 27 Мая 2015
документ Конспект урока по геометрии «Сфера и шар — решение задач» 11 класс Ахполова Заира Торбековна 21 Мар 2015
презентация конспект урока и презентация по теме: «Сфера» по учебнику Атанасяна 11 класс Зиновьева Татьяна Викторовна 21 Мар 2015
презентация Мультимедийная презентация к уроку геометрии «Сфера» 11 класс Филин Павел Владимирович 21 Мар 2015
документ Обобщение по теме «Цилиндр, конус, сфера, шар». 11 класс. Ярыгина Валентина Михайловна 21 Мар 2015
документ Вопросы к коллоквиуму по теме:»Социальная сфера общества» Хурцилава Ирина Юрьевна 20 Мар 2015
документ Раздаточный материал по обществознанию «Политическая сфера жизни общества» (11 класс, профильный уровень) Михайлевская Елена Александровна 15 Апр 2015
документ Тест «Сферы жизни общества» (повторение, 9 класс) Андреев Антон Сергеевич 20 Мар 2015
разное Урок «Влияние общества на личность» 11 класс Горбунова Татьяна Алексеевна 20 Мар 2015
документ Тестовый контроль по теме «Политическая сфера общества» Саркисова Наталья Васильевна 20 Мар 2015

Тест по теме «Социальная сфера»

11 февраля 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Пробные работы ОГЭ по обществознанию

Pеклaмa Бесплатные уроки для подготовки к ОГЭ каждый день от MAXIMUM Education →
Готовим к ЕГЭ бесплатно и проводим более 300 уроков в месяц по всем предметам. Начни учиться прямо сейчас!

2 варианта по 17 вопросов.

→ sf.doc
→ Презентация по теме.

1. Установите соответствие между примером социальной группы и признаком, по которому она выделена. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

Примеры социальных групп
А) банковские служащие
Б) петербуржцы
В) избиратели
Г) африканцы
Д) демократы

Признаки выделения социальных групп
1) территориальный
2) профессиональный
3) политический

2. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

А. Социальный статус- это положение человека в обществе, дающее ему права и обязанности.
Б. все социальные статусы люди приобретают от рождения.

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны.

3. Социальная структура общества- это…

1) строение общества в целом
2) совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом классов, социальных слоев и групп
3) социальные связи; социальные институты, обеспечивающие социальные связи
4) все перечисленное выше

4. Что из перечисленного относится к понятию «социальная группа»:

1. класс
2. социальный слой
3. семья
4. трудовой коллектив
5. все перечисленное

5. Социальная стратификация — это…

1) теория перемещения людей из одного социального слоя в другой
2) система признаков, определяющих социальную структуру
3) представление о стремлении граждан к наивысшим трудовым достижениям

6. Что из перечисленного не относится к основным признакам нации:

1) национальный язык
2) национальность
3) общее гражданство
4) общие права и обязанности людей по отношению друг к другу

7. Что из перечисленного характеризует прирожденный статус человека:

1) национальность, квалификация;
2) социальное происхождение, национальность;
3) образование, квалификация

8. Оценка обществом должности, профессии, деятельности- это …

1) авторитет
2) социальный статус
3) престиж

9. Какие из приведенных определений характеризуют понятие «социальная роль»:

1) совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус
2) модель поведения, ожидаемое поведение, ассоциируемое с определенным статусом
3) совокупность представлений, сложившихся в общественном мнении о том, как должен вести себя человек в соответствии со своим статусом.

10. Верны ли следующие суждения о социальных отношениях?

А. Участниками социальных отношений могут быть только отдельные личности.
Б. Социальные отношения устанавливаются между социальными группами и общностями.

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

11. Общей социальной ролью ребёнка и взрослого является роль

1) избирателя
2) военнослужащего по контракту
3) члена семьи
4) заемщика банка

12. Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?

А. Социальные конфликты всегда оказывают негативное влияние на общество.
Б. Поводом для конфликта может послужить даже незначительное происшествие.

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны.

13. Отличительным признаком нации как этнической общности является

1) общность языка и духовной культуры
2) суверенность во внешней политике
3) наличие публичной власти
4) многообразие отношений собственности

14. Какие из перечисленных групп являются этническими?

1) мужчины и женщины
2) менеджеры среднего звена
3) марийцы и удмурты
4) учителя и врачи

15. К этническим группам относятся:

1) Подростки
2) народности
3) рабочие
4) фермеры

16. Одним из способов разрешения национального конфликта в демократическом обществе является:

1) предоставление компактно проживающим национальным меньшинством автономии и самоуправления
2) переход к рыночным методам ведения хозяйства
3) переход от многонациональных государств к однонациональным
4) насильственное переселение народов в другие районы

17. Социальный статус индивида, полученный от рождения, называется

1) Достигнутый
2) врожденный
3) предписанный
4) приобретенный

Ответы

1- А-2 Б-1 В-3 Г-1 Д-3;
2 — 1;
3 — 4;
4 — 5;
5 — 1;
6 — 4;
7 — 2;
8 — 1;
9 — 2;
10 — 2;
11 — 3;
12 — 3;
13 — 1;
14 — 3;
15 — 2;
16 — 1;
17 — 2.

Автор: Кулакова Валентина Ивановна.

Сочинение | Вчера, 22:03

5 работ по темам итогового сочинения прошлых лет.


Образование | Вчера, 13:39

Курс, объединяющий изучение всеобщей истории и истории России, планируется ввести в школах, заявил в пятницу глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов на площадке партии «Единая Россия».


Сдать практический математический тест SBAC для 11-го класса

Представьте, что вы старшеклассник, у которого проблемы с математикой. Но вы все еще надеетесь получить аттестат о среднем образовании. Вы усердно работали в течение 11 долгих лет и уже прошли 3 года математических курсов средней школы, необходимых для получения диплома в штате Вашингтон, включая Алгебра 1, Геометрия и Алгебра 2. Вы часто не спали до полуночи, чтобы получить всю свою математику домашнее задание сделано. Это было нелегко, потому что ни один из ваших родителей не понимает алгебру 2. Но, несмотря на то, что вы прошли 3 года школьных математических курсов, теперь вы также должны сдать SBAC 11 th Оценка по математике – тест, который, как вы знаете, смогли пройти только 30% ваших одноклассников и предыдущих учеников. если вы не сдадите этот тест, ваше наказание состоит в том, что вы должны будете пройти 4 год углубленного математического курса под названием Precalculus в течение старшего года, иначе вы не закончите обучение.

В этом математическом тесте SBAC 11 th Grade Practice содержится 29 вопросов (в реальном математическом тесте SBAC гораздо больше). Десять из 29Вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 10, 12, 17, 18 и 23 относительно просты. Мы предполагаем, что вы можете получить их правильно. Поскольку наша цель — показать вам, насколько сложны самые трудные вопросы, мы выбрали для вас 19 вопросов. Чтобы пройти тест с оценкой 3 или 4, вам нужно правильно ответить на 80% из 29 вопросов. Это 23 вопроса. Мы уже дали вам кредит на 10 вопросов. Это означает, что вы должны правильно ответить на 13 из следующих 19 вопросов, иначе ваше окончание средней школы будет поставлено под угрозу. У вас есть один час, чтобы ответить на эти 19 вопросов (около 3 минут на вопрос ) . Но не нервничайте. Не похоже, что вся остальная жизнь зависит от прохождения этого теста. Ну, на самом деле это так. Но постарайтесь не слишком нервничать, так как страх и тревога заставят вас забыть обо всем.

ВРЕМЯ НАЧАЛА ___________ ВРЕМЯ ОКОНЧАНИЯ _________ НОМЕР ПРАВО ________

Чтобы просмотреть все 29 вопросов, перейдите по следующей ссылке: https://wa. portal.airast.org/training-tests/

Затем щелкните поле «Пройти практические и тренировочные тесты» в верхнем левом углу.
Затем нажмите Войти. Затем выберите класс. 11. Затем нажмите Да. Затем нажмите Практический тест.

Вот ваш первый вопрос. Это вопрос 6 пробного теста SBAC. Удачи!

Имейте в виду, что хотя вы, возможно, изучали синусы и косинусы в старшей школе, это было больше года назад, когда вы были второкурсником. Надеюсь, вы все еще помните, что означают эти термины. Но если ваша цель — стать водителем грузовика, неужели ответ на этот вопрос действительно будет стоить вам аттестата об окончании средней школы и шанса получить работу водителем грузовика?

Семь — сложный вопрос. Прочтите внимательно.

В этом тесте нет частичного зачета. Чтобы получить баллы за эту задачу, вы должны поставить галочки во всех полях, в которых есть целочисленное решение, и НЕ ставить галочки в тех полях, в которых нет целочисленного решения.

Нужно ли водителю грузовика знать дробные числа, чтобы получить аттестат о среднем образовании? В этом отношении, почему кому-то действительно нужно знать, как делать дробные показатели по какой-либо причине?

Знаете ли вы, что некоторые дети из бедных семей приходят на тест по математике SBAC без миллиметровки?

Это первая задача в тесте, связанная с навыком, который кто-то может когда-нибудь использовать.

Это на самом деле один из самых простых. Но мы оставили его в качестве усилителя уверенности.

Возможность ответить на этот вопрос может оказаться полезной, если вы планируете стать фермером.

Еще один сложный вопрос. Идите медленно и внимательно читайте.

Моя дочь сказала бы, что «Эшли нужно жить».

Возможность ответить на этот вопрос может оказаться полезной, если вы хотите открыть малярную компанию.

Мне просто нравятся проблемы с зеркалом и вращением. Но как они относятся к реальным жизненным проблемам?

У того, кто придумал эту проблему, серьезные проблемы с психическим здоровьем.

Нажмите кнопку. Один из них должен быть правильным. Может быть, вам повезет.

Как насчет того, чтобы просто купить веревку длиной 20 футов и использовать дополнительную веревку в качестве скакалки?

Сделайте это правильно, и вы уже на пути в колледж. Сделай это неправильно, и ты даже не получишь максимум школьный диплом. Наверняка должна быть какая-то золотая середина.

Это еще один сложный вопрос, особенно если с тех пор, как вы изучали геометрию, прошел год или больше.

Ух ты, #29 — это настоящий математический вопрос из реального мира.

Для вопроса 19, вот последний вопрос из предыдущего практического теста SBAC по математике:

Вы действительно думаете, что старшеклассники должны знать, как найти объем шара, плавающего в призме?

Поздравляем, вы завершили этот глупый тест!

Отметьте свое время, а затем используйте ЛИСТ ОТВЕТОВ, чтобы оценить экзамен. Как ты это сделал?

Пройди тест и поступи в колледж. Провалите тест, и вы можете не получить высшее образование. Как это для теста с высокими ставками и высокой частотой неудач! Не чувствуй себя плохо. Только 30% старшеклассников могут сдать SBAC 11 Тест по математике. Всем остальным пора на угольные шахты.

Что самое возмутительное, так это то, что ни по одному из этих вопросов SBAC не сообщалось об исследованиях надежности или валидности. Так что у нас действительно нет способа узнать, справедливы ли эти вопросы или нет.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПЕРЕЙТИ К ЛИСТКУ ОТВЕТОВ

Этот тест был предоставлен вам дружелюбными людьми из
Coalition to Protect our Public Schools (dot) org.

Если у вас есть вопросы, напишите нам по адресу springforschools (at) aol.com

С уважением,
Дэвид Спринг М. Эд.

COVID-19 и его влияние на образование, социальную жизнь и психическое здоровье учащихся: опрос

  • Список журналов
  • Коллекция Elsevier для чрезвычайных ситуаций в области общественного здравоохранения
  • PMC7762625

Детская молодежная служба, ред. 2021 г., февраль; 121: 105866.

Опубликовано в Интернете 25 декабря 2020 г. doi: 10.1016/j.childyouth.2020.105866

Информация об авторе Примечания к статье Информация об авторских правах и лицензии Отказ от ответственности

Вспышка COVID-19 затронула жизнь всех слоев общества как людей попросили самоизолироваться в своих домах, чтобы предотвратить распространение вируса. Карантин имел серьезные последствия для психического здоровья, что привело к психологическим проблемам, включая разочарование, стресс и депрессию. Чтобы изучить влияние этой пандемии на жизнь учащихся, мы провели опрос в общей сложности 1182 человек разных возрастных групп из различных учебных заведений в Дели — Национальном столичном регионе (NCR), Индия. В статье указано следующее как воздействие COVID-19на учащихся разных возрастных групп: время, затрачиваемое на онлайн-занятия и самообучение, средства, используемые для обучения, привычки сна, ежедневные занятия фитнесом и последующее влияние на вес, социальную жизнь и психическое здоровье. Более того, наше исследование показало, что для того, чтобы справиться со стрессом и тревогой, участники применяли различные механизмы преодоления, а также обращались за помощью к своим близким. Кроме того, в исследовании изучалась активность учащихся в социальных сетях среди разных возрастных категорий. Это исследование предполагает, что государственные органы должны принять все необходимые меры для повышения качества обучения за счет смягчения негативных последствий, вызванных COVID-19.вспышка.

Ключевые слова: Дети и молодежь, Covid-19, Влияние, Онлайн-образование, Психическое здоровье, Студенты

Появление коронавирусной болезни (COVID-19) привело мир к беспрецедентному кризису общественного здравоохранения. В Индии были введены чрезвычайные протоколы для контроля за распространением вируса, в результате чего были введены ограничения на все второстепенные общественные движения (Saha et al. 2020). С закрытием образовательных учреждений возникла необходимость быстрого перехода от физического обучения к цифровой сфере обучения (Капасиа и др. , 2020). Онлайн-обучение рассматривалось как возможная альтернатива обычному обучению (Аднан и Анвар, 2020). Однако согласно метаанализу электронного обучения (Cook 2009) сообщается, что онлайн-обучение лучше, чем ничего, и похоже на обычное обучение. Чтобы улучшить опыт электронного обучения, образовательные учреждения должны соблюдать руководящие принципы и рекомендации государственных органов, поощряя учащихся продолжать дистанционное обучение в этих сложных условиях (Aucejo et al. 2020). Бао (2020) рассматривает пять высокоэффективных рекомендаций по эффективному проведению онлайн-образования.

Эта быстрая эволюция в таком крупном масштабе повлияла на учащихся всех возрастных групп (Hasan and Bao 2020). Ожидается, что продолжающееся распространение болезни, ограничения на поездки и закрытие учебных заведений по всей стране окажут значительное влияние на образование, социальную жизнь и психическое здоровье учащихся (Odriozola-gonzález et al. 2020). Студенты из менее привилегированных семей испытали более серьезные негативные последствия из-за Covid-19. вспышка (Aucejo et al. 2020). Сокращение доходов семьи, ограниченный доступ к цифровым ресурсам и высокая стоимость подключения к Интернету нарушили академическую жизнь студентов. Более того, 1,5 миллиарда учащихся во всем мире в настоящее время лишены базового образования (Lee 2020), что оказывает серьезное психологическое воздействие на их здоровье. Кроме того, изменения в распорядке дня, в том числе отсутствие активности на свежем воздухе, нарушение режима сна, социальное дистанцирование, повлияли на психическое благополучие учащихся. (Cao et al. 2020) использует шкалу генерализованного тревожного расстройства (GAD-7) из 7 пунктов в качестве диагностического инструмента для оценки тревожных расстройств, панических расстройств и социальной фобии. Кроме того, (Ye et al. 2020) анализируются опосредующие роли устойчивости, преодоления трудностей и социальной поддержки для преодоления психологических симптомов.

В этой статье мы исследовали и проанализировали потенциальные последствия пандемии COVID-19 для жизни студентов. Наше исследование показывает, что существует большой разрыв между политическими устремлениями правительства и реализацией этой политики онлайн-образования на низовом уровне. Кроме того, в нашем исследовании предпринимается попытка оценить психическое состояние учащихся разных возрастных групп по различным параметрам, включая режим сна, ежедневную физическую форму и социальную поддержку. Далее мы анализируем различные копинг-механизмы, используемые учащимися для преодоления сложившейся ситуации.

Была разработана анкета из 19 наборов, которая включала множество вопросов с несколькими вариантами ответов, шкалу Лайкерта, а для некоторых вопросов респондентам разрешалось вводить произвольные тексты. Опрос проводился с использованием платформы Google Forms, которая требует, чтобы испытуемые входили в учетную запись электронной почты для участия в опросе, а множественные записи с отдельной учетной записи были ограничены. Распространение анкеты осуществлялось через социальные сети, электронную почту и стандартные службы обмена сообщениями. Были предоставлены четкие инструкции с формой Google, чтобы гарантировать, что респондент должен быть студентом.

2.1. Дизайн исследования

С 13 по 17 июля 2020 г. с помощью онлайн-платформ Google среди студентов был проведен онлайн-опрос. Анкета онлайн-опроса содержала четыре подгруппы:

  • (a)

    Участников просили опишите их общие демографические данные, такие как возраст, регион проживания.

  • (b)

    Информация о ежедневном режиме онлайн-обучения после перехода от офлайн-обучения в учебных заведениях Индии: среднее время, затрачиваемое на онлайн-обучение (часы) / день; среда для онлайн-обучения; среднее время, затрачиваемое на самостоятельную работу (часы)/день.

  • (c)

    Оценка опыта онлайн-обучения для оценки уровня удовлетворенности студентов.

  • (г)

    Оценка состояния здоровья в связи с изменением образа жизни: среднее время сна (часы)/сутки; изменение веса; среднее время, затрачиваемое на фитнес (часы)/день; количество приемов пищи/дней; кроме того, мы рассмотрели дополнительные вопросы о средствах борьбы со стрессом во время пандемии, сплоченности с членами семьи и т. д.

Целью данного исследования является изучение влияния пандемии COVID-19 на образование, здоровье и образ жизни учащихся разных возрастных групп.

2.2. Статистический анализ

В этом исследовании мы провели перекрестный опрос с выборкой 1182 студентов из разных учебных заведений. Предоставляется сводка демографических данных в виде чисел и процентов. Среднее значение при 95% доверительном интервале было рассчитано для часов обучения онлайн-классов и самостоятельных занятий, продолжительности сна, времени, затрачиваемого на фитнес и сон. Критерий Крускала-Уоллиса, непараметрический критерий, использовался для оценки существенной разницы во времени, затраченном на вышеупомянутые виды деятельности, в разных возрастных группах. Точный критерий Фишера был проведен для оценки различий между здоровьем респондентов с интересующими переменными. Чтобы проанализировать связь между возрастными категориями и различными переменными, такими как изменение веса, проблемы со здоровьем, борьба со стрессом и т. д., был использован тест Пирсона хи-квадрат. Для анализа использовалась JMP версии 15.2.1 от SAS. Считалось статистически значимым значение P < 0,05.

2.3. Этические соображения

Следующее исследование было проведено в условиях надлежащей информированности, и для участия в нем было получено согласие отдельных лиц. Ни одно лицо не подвергалось принуждению против его воли, и никакая идентифицирующая информация не собиралась.

3.1. Характеристики участников

В онлайн-анкете приняли участие в общей сложности 1182 субъекта из различных учебных заведений, включая школы, колледжи и университеты Дели — национального столичного региона (NCR). Демографические данные участников показаны на . Средний возраст составляет 20,16 лет (9 лет).5% доверительный интервал (ДИ), 19,8–20,4) (диапазон 7–59). Возраст участников был распределен нормально (7–17 лет, 303; 18–22 года, 694; 23–59 лет, 185). 728 (61,62%) респондентов проживали в Дели-НКР, а остальные проживали за пределами Дели-НКР в период пандемии.

Таблица 1

Демографические данные респондентов анкеты онлайн-опроса.

Переменные Количество субъектов (N = 1182) Percentage (%)
Age (year)
7–17 303 25.6
18–22 694 58.7
23– 59 185 15.6
Region of residence
Delhi-NCR 728 61. 6
Outside Delhi-NCR 454 38.3

Открыть в отдельном окне

3.2. Оценка онлайн-обучения

Согласно Для оценки разницы во времени, затрачиваемом разными возрастными категориями на повседневную рутинную деятельность, использовали тест Крускала-Уоллиса. Среднее время, затрачиваемое учащимися на онлайн-занятия, составило 3,20 часа в день (95% доверительный интервал (ДИ), 3,08–3,32). Однако среднее время, проведенное на онлайн-занятиях, было значительно выше у учащихся возрастной группы 7–17 лет (3,69).ч/день) и ниже для учащихся возрастных групп «18–22» лет (2,98 ч/день) и «23–59 лет» (2,66 ч/день) (P < 0,0001*). Кроме того, респондентов спрашивали о времени, которое они отводят в день на самостоятельную работу, однако существенной разницы между разными возрастными группами не было (P = 0,106). В целом, 2,91 часа в день (95% ДИ, 2,78–3,03) было средним временем, затрачиваемым на самостоятельную работу. По оценке уровня удовлетворенности студентов (см. .а), 38,3 % учащихся отрицательно отнеслись к онлайн-занятиям (2,6 % плохо и 35,7 % очень плохо), 33,4 % считали его средним, а 28,4 % (19.9% хорошо и 8,5% отлично) дал положительный отзыв. Удивительно, но глубокий анализ показал, что уровни удовлетворенности значительно различаются в разных возрастных группах. Было 51,6% (48,6% очень плохих и 3% плохих) негативных отзывов об онлайн-классах от субъектов в возрастной группе «18–22 года» по сравнению с 31,5% (29,1% очень плохих и 2,4% плохих) негативных отзывов от субъектов в возрастной группе «18–22 года». Возрастная группа 7–17 лет, проводившая больше времени на онлайн-занятиях.

Таблица 2

Таблица, показывающая, как различные переменные (время, затраченное на онлайн-занятия, самообучение, фитнес, сон и социальные сети) меняются в зависимости от возрастного распределения.

Age (year) 7–17
18–22
23–59
7–59, N = 1182
P – value
Variables Time Interval (Hours/day) Total (N = 1182) Mean Time (95% CI, hours/day)
Online Class 0–2 271 3. 69 (3.50 –3,88) 2,98 (2,78–3,17) 2,65 (2,42–2,88) 3.20 (3.08–3.32) P < 0.0001*
2–4 381
4–7 458
7–10 72
Self- Исследование 0–2 273 2,74 (2,58–2,91) 3,08 (2,86–3,31) 2,95 (2,68–3,23) 2,91 (2,78–3,03–3,03,03,03,03,03,03,03,03,03,03,03,03,03,03,03,08 2923,920 2,95 (2,68–3,23) 2,

2,95 (2,68–3,23)

2,

(2,68–3,23)

2,

(2,68–3,23). 2–5

711
5–9 173
9–12 25
Fitness 0–0.5 483 0.82 (0.76–0.89) 0.73 (0.66–0.81) 0.69 (0.62–0.77) 0.76 (0.72–0.80) P = 0.039*
0.5–2 552
2–5 147
Sleep 4–6 51 7.91 ( 7,77–8,11) 7,94 (7,82–8,06) 7. 51 (7.28–7.73) 7.87 (7.77–7.96) P = 0.0007*
6–8 436
8–11 620
11–15 75
Социальные медиа 0–0,5 46 1,68 (1,52 — 1,85) 2,64 (2,50–2,78) ,3777 (2,50–2,78) ,377777 (2,50–2,78) ,377 (2,50–2,78). < 0,0001*
0,5–1,5 380
1.5–3.5 519
3. 5–6 171
6–10 66

Open in a separate window

Kruskal Wallis test was used to produce P-значение, которое анализирует значительную разницу между различными возрастными распределениями. *Статистически значимо (P < 0,05).

Открыть в отдельном окне

Визуализации демонстрируют а) Лайкертовский анализ онлайн-классов для выборки и для разных возрастных категорий б) Среда для онлайн-классов б) Учебная среда, используемая разными возрастными категориями.

Респондентов также спросили о средствах их онлайн-обучения (см. .b), 57,3% в возрастной группе «7–17 лет» использовали смартфоны, в то время как большинство учащихся в возрастной группе «18–22» (56,4%) а возрастная группа 23–59 лет (57,8%) использовала ноутбук/рабочий стол для учебы. Однако лишь небольшая часть всех учащихся (3,1%, n = 37) пользовались планшетами. Что касается времени, проведенного на онлайн-занятиях, между различными используемыми средствами существовала статистически значимая разница (P = 0,0002). Как показано в , 4,29час в день (95% ДИ, 3,63–4,96) — среднее время, затрачиваемое на онлайн-занятия с использованием планшетов, 3,43 часа в день (95% ДИ, 3,25–3,61) при использовании ноутбука/рабочего стола и 3,06 часа в день (95% ДИ, 2,90–3,23) при использовании смартфонов.

Таблица 3

Время, потраченное на онлайн-занятия с использованием различных средств обучения.

Medium Used Number Mean Lower 95% Upper 95% P-value
Laptop/Desktop 545 3. 4347706 3.2541536 3.6153877 0.0002 *
Smartphone 539 3.0688312 2.

25

3.2369499
Tablet 37 4.2972973 3.6310902 4,9635044

Открыть в отдельном окне

* Статистически значимо (P < 0,05).

3.3. Оценка здоровья в образовательных учреждениях

Среди респондентов разных возрастных групп (см. ), 13,6% (n = 160) столкнулись с проблемами со здоровьем в период общенациональных ограничений на поездки. Далее респондентов спросили об изменении массы тела за этот период, 37,1% сообщили об увеличении массы тела, 17,7% сообщили о снижении массы тела и 45,3% сообщили об отсутствии изменений массы тела. На вопрос, удовлетворены ли они использованием своего времени, большинство респондентов (51,4%, n = 608) ответили «НЕТ», а остальные (n = 575) ответили «ДА». Также 70,3% респондентов заявили, что они социально связаны с членами своей семьи.

Открыть в отдельном окне

Визуализации демонстрируют а) круговую диаграмму для вопросов Лайкерта: сталкивался ли респондент с проблемами со здоровьем; эффективно ли респондент использовал время; имеет ли респондент хорошие социальные связи. б) Гистограмма с накоплением для анализа изменения веса в период изоляции.

Согласно точный тест Фишера показал, что респонденты, которые не были хорошо связаны с обществом и считали, что они не используют свое время в изоляции, оказали значительное влияние на их состояние здоровья. Также в , критерий хи-квадрат Пирсона для анализа Лайкерта по «использованному времени» (P < 0,0001*), «проблемам со здоровьем» (P < 0,0001*) и «социально хорошим связям» (P = 0,0002*) отклонил нулевую гипотезу о том, что между этими переменными нет связи с разным распределением возрастных групп. Для поддержания состояния здоровья и хорошего самочувствия необходимо ежедневно выполнять определенное количество физических упражнений. Результаты исследования показали, что время, затрачиваемое на фитнес, статистически различалось для разных возрастных групп (P = 0,039).*, тест Крускала-Уоллиса). А среднее время, затрачиваемое на сон, составляло 7,87 ч/день (95% доверительный интервал, 7,77–7,96). Различия между возрастными группами по продолжительности сна статистически значимы.

Таблица 4

Точный критерий Фишера для анализа влияния множества факторов на здоровье.

Pro b
Точный критерий Фишера Р-значение Альтернативная гипотеза
Социально связанные Слева 0,0062* Вероятность (социально хорошие связи = ДА) больше для проблемы со здоровьем во время блокировки = НЕТ, чем ДА проблема во время блокировки = ДА, чем НЕТ
2-хвост 0,0095* Вероятность (социальные связи = ДА) отличается в зависимости от проблемы со здоровьем во время блокировки
Использованное время Left 0,0007* Prob (использованное время = YES) больше для проблем со здоровьем во время блокировки = NO, чем YES
Right 0,9996 блокировка = ДА, чем НЕТ
2-Tail 0,0012* Вероятность (использованное время = ДА) различается в зависимости от состояния здоровья во время блокировки

Открыть в отдельном окне 70 9001

*Статистически значимо (P<0,05).

Таблица 5

Критерий хи-квадрата Пирсона для связи между различными переменными и возрастным распределением.

Переменные Изменился ли ваш вес? Использовали ли вы свое время? Возникли проблемы со здоровьем? Были ли у вас социальные связи? Борцы со стрессом
Распределение по возрасту (год) (7–17; 18–22; 23–59)) Df 4 2 2 2 44
P-value 0. 1045 <0.0001 * <0.0001 * 0.0002 * <0,0001 *

Открыть в отдельном окне

* Статистически значимо (P < 0,05).

Кроме того, респондентам был задан вопрос о мерах, принятых для преодоления растущего уровня стресса во время пандемии. Согласно тесту хи-квадрат Пирсона в 2010 году, была значительная разница в измерениях, используемых разными возрастными категориями. показывает подробное распределение различных мероприятий по снятию стресса, используемых среди разных возрастных категорий.

Открыть в отдельном окне

Визуализация демонстрирует распределение антистрессовых мероприятий среди разных возрастных категорий.

3.4. Социальные сети

По данным , значительное количество людей из разных возрастных категорий использовали социальные сети как средство для снятия стресса. Далее в . а, выводы обеспечивают распределение выборки для использования на разных платформах. В то время как большинство респондентов использовали социальные сети, 1,44% не имели учетной записи ни на одной из платформ. . b дает подробное распределение платформ по возрастным группам. Ютуб (39%) была предпочтительной платформой для возрастной группы «7–17 лет», за ней следуют Whatsapp (35%) и Instagram (17%). Большинство сайтов социальных сетей в Индии запрещают лицам младше 13 лет иметь учетную запись на своих платформах. Однако некоторые лица младше 13 лет использовали Instagram (n = 2), Whatsapp (n = 16) и Snapchat (n = 1). Для возрастной группы «18–22 года» Instagram (39%) был наиболее предпочтительным сетевым сайтом, а респонденты в возрастной группе «23–59 лет» предпочитали WhatsApp (38%).

Открыть в отдельном окне

Визуализация демонстрирует распределение предпочтительной платформы социальных сетей для а) выборки и б) среди разных возрастных категорий.

Как показано на рисунке, среднее время, проведенное в социальных сетях для возрастной группы 7–17 лет, составляло 1,68 ч/день (95% доверительный интервал, 1,52–1,85), 2,64 ч/день (95% доверительный интервал, 2,50–1,85). 2,78) для возрастной группы «18–22 года», а для возрастной группы «23–59 лет» — 2,37 ч/день (95% доверительный интервал, 2,14–2,61). Разница между группами была статистически различной (P<0,0001*).

Вспышка Covid-19 перевернула жизнь всех слоев общества. Одним из самых немедленных изменений стало закрытие учебных заведений, чтобы замедлить передачу вируса. Чтобы предотвратить дальнейшее прерывание учебы, были введены новые методы обучения для онлайн-предоставления образования (Johnson et al., 2020, Di Pietro et al., 2020). Однако эти меры могут иметь долгосрочные последствия для жизни учащихся (Cohen et al., 2020). Поэтому существует острая необходимость в регистрации и изучении последствий вносимых изменений. В этом исследовании наша цель — проанализировать влияние COVID-19 напандемия на образование, здоровье, социальную жизнь студентов и продемонстрировать результаты о ее последующем влиянии на их повседневную жизнь в условиях ограничений на поездки. Полученные данные показывают, что время, затрачиваемое учащимися на онлайн-занятия, не соответствовало рекомендациям, изданным Министерством развития людских ресурсов (MHRD) (Департамент школьного образования и грамотности Министерства развития людских ресурсов, 2020 г. ). Ограниченное взаимодействие в классе и неэффективное расписание значительно повлияли на уровень удовлетворенности учащихся. Взаимодействие сверстников в школьной среде мотивирует людей усердно работать и осваивать социальные навыки, что может быть невозможно в онлайн-среде. Более того, самой большой проблемой для онлайн-обучения является потребность в эффективной цифровой инфраструктуре и наборе цифровых навыков как для учащихся, так и для преподавателей.

Кроме того, в этом исследовании анализируется влияние различных факторов на измерение уровня стресса среди учащихся. Вызывает тревогу то, что 51,4% респондентов сообщили, что они не использовали свое время в период блокировки. Кроме того, привычки сна, ежедневные занятия фитнесом и социальное взаимодействие значительно повлияли на состояние их здоровья. Государственные органы ввели такие меры, как социальное дистанцирование и ограничения на поездки, но они не приняли во внимание последствия для здоровья. Хотя эти меры необходимы для регулирования безопасных условий, не существует стратегии защиты от психологического воздействия Covid-19. пандемия. Наше исследование также изучает различные механизмы совладания, используемые учащимися разных возрастных групп. Кроме того, мы проанализировали различные инструменты цифровых социальных сетей, используемые учащимися в качестве стратегии самоконтроля психического здоровья. Наш статистический анализ направлен на решение основных проблем, связанных с онлайн-образованием и здоровьем в связи с пандемией Covid-19.

После окончания пандемии COVID-19 и открытия учебных заведений соответствующие органы должны продолжать инвестировать в онлайн-образование для повышения качества обучения. Они должны тщательно проанализировать проблемы, возникающие при внезапном переходе на онлайн-обучение, и подготовиться к любым будущим ситуациям. Необходимо провести надлежащее обучение преподавателей цифровым навыкам и улучшить взаимодействие между учениками и учителями. Для учащихся из неблагополучных семей должна быть обеспечена доступность цифровой инфраструктуры с надлежащей доступностью Интернета и доступом к гаджетам, чтобы избежать каких-либо сбоев в их учебе.

Из-за ситуации с Covid-19 многие студенты могут страдать от стресса, беспокойства и депрессии, поэтому необходимо оказывать эмоциональную поддержку студентам. Дальнейшая работа в этом направлении могла бы заключаться в анализе влияния различных антистрессовых средств на психическое здоровье учащихся. Более того, необходимо разработать руководящие принципы, чтобы предвидеть потребности уязвимого студенческого контингента. Улучшение управления здравоохранением обеспечит оказание поддержки в области психического здоровья.

Следует отметить некоторые ограничения нашего исследования. Первым ограничением является используемый метод выборки. Он опирается на цифровую инфраструктуру и добровольное участие, что увеличивает предвзятость при выборе. Введенные ограничения на поездки ограничили охват студентов, не имеющих доступа к онлайн-обучению. Во-вторых, исследование получено из одной конкретной области, учитывая приказы о блокировке и онлайн-среду занятий, мы ожидаем, что эти результаты будут достаточно обобщены для школ и университетов по всей стране. Другим ограничением этого исследования является перекрестный дизайн опроса, за участниками не было периода наблюдения.

В этом исследовании наши результаты показали, что вспышка Covid-19 оказала значительное влияние на психическое здоровье, образование и распорядок дня учащихся. Перерывы, связанные с Covid-19, выявляют ключевые проблемы и дают возможность для дальнейшей оценки альтернативных мер в секторе образования. Новая политика и руководящие принципы в этом направлении помогут смягчить некоторые негативные последствия и подготовить преподавателей и учащихся к будущему кризису в области здравоохранения.

Конфликта интересов нет.

  • Аднан М., Анвар К. Ed606496. Журнал педагогической социологии и психологии. 2020;2:2–8. [Google Scholar]
  • Aucejo EM, French J., Ugalde Araya MP, Zafar B. Влияние COVID-19 на опыт и ожидания учащихся: данные опроса. Журнал общественной экономики. 2020; 191 doi: 10.1016/j.jpubeco.2020.104271. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Bao W. COVID-19 и онлайн-обучение в высших учебных заведениях: тематическое исследование Пекинского университета. Поведение человека и новые технологии. 2020;2:113–115. дои: 10.1002/hbe2.191. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Цао В., Фанг З., Хоу Г. Психологическое воздействие эпидемии COVID-19 на студентов колледжей в Китае. Психиатрические исследования. 2020; 287 doi: 10.1016/j.psychres.2020.112934. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Коэн А.К., Хойт Л.Т., Дулл Б. Описательное исследование опыта и перспектив, связанных с коронавирусной болезнью 2019 г., национальной выборки студентов колледжей весной 2020 г. Журнал здоровья подростков. 2020;2019: 1–7. doi: 10.1016/j.jadohealth.2020.06.009. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Cook D.A. Неспособность исследований в области электронного обучения информировать образовательную практику и что мы можем с этим поделать. Преподаватель медицины. 2009; 31: 158–162. doi: 10.1080/014215
  • 6. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Департамент школьного образования и грамотности Министерства развития людских ресурсов (2020 г.) PRAGYATA: Руководство по цифровому образованию.
  • Ди Пьетро Г., Бьяджи Ф., Коста П. и др. (2020) Вероятное воздействие COVID-19по образованию: размышления на основе существующей литературы и последних международных наборов данных.
  • Хасан Н., Бао Ю. Влияние восприятия «электронного обучения» на психологический стресс среди студентов колледжей во время пандемии COVID-19: опосредующая роль «страха потери учебного года» Обзор служб для детей и молодежи. 2020; 118 doi: 10.1016/j.childyouth.2020.105355. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Джонсон Н., Велецианос Г., Симэн Дж. Опыт и подходы преподавателей и администраторов США в первые недели пандемии COVID-19Пандемия. Онлайн учиться. 2020;24 [Google Scholar]
  • Капасия Н., Пол П., Рой А. Влияние изоляции на учебный статус студентов и аспирантов во время пандемии COVID-19 в Западной Бенгалии, Индия. Обзор услуг для детей и молодежи. 2020; 116 doi: 10.1016/j.childyouth.2020.105194. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Lee J. Reflections Features Влияние закрытия школ на психическое здоровье во время COVID-19. The Lancet Здоровье детей и подростков. 2020;4:421. дои: 10.1016/S2352-4642(20)30109-7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Одриосола-Гонсалес П., Планчуэло-Гомес А., Хесус М., Де Луис-Гарсия Р. Психологические последствия вспышки COVID-19 и блокировки среди студенты и работники испанского университета. Психиатрические исследования. 2020; 290 doi: 10.1016/j.psychres.2020.113108. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Саха Дж., Барман Б., Чоухан П. Карантин для COVID-19 и его влияние на мобильность сообщества в Индии: анализ COVID-19Отчеты о мобильности сообщества, 2020 г. Обзор услуг для детей и молодежи. 2020; 116 doi: 10.1016/j.childyouth.2020.105160. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Ye, Z., Yang, X., Zeng, C., et al. (2020) Устойчивость, социальная поддержка и преодоление в качестве посредников между стрессовыми переживаниями, связанными с COVID-19, и острым стрессовым расстройством среди студентов колледжей в Китае. https://doi.org/10.1111/aphw.12211. [Бесплатная статья PMC] [PubMed]

Геосфера, биосфера, гидросфера и атмосфера

1%

Обработка, подождите…

Успешно обработано!

Посмотрите клип и узнайте больше ниже.

Простой урок естествознания и веселое видео о земных сферах для детей 3, 4 и 5 классов!

Посмотреть полное видеоПосмотреть все темы

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СФЕР ЗЕМЛИ

Сферы – это четыре подсистемы, составляющие планету Земля. Их называют сферами , потому что они круглые, как и Земля. Четыре сферы — это геосфера (все камни на Земле), гидросфера (вся вода на Земле), атмосфера (все газы, окружающие Землю) и биосфера (все живые существа на Земле).

Чтобы лучше понять, как работают 4 сферы Земли….

ДАВАЙТЕ РАЗЪЯСНИМ!

Суша Земли составляет геосферу.

Geo означает «земля». Геосфера Земли (иногда называемая литосферой) — это часть земли, включающая горные породы и минералы. Он начинается у земли и простирается до самого ядра Земли.

Мы полагаемся на геосферу, которая обеспечивает нас природными ресурсами и местом для выращивания пищи. Вулканы, горные хребты и пустыни являются частью геосферы. Проще говоря, без геосферы не было бы Земли!

Земная вода составляет гидросферу.

Hydro означает «вода». Гидросфера включает океаны, реки, озера, подземные воды и воду, замерзшую в ледниках. 97% воды на Земле находится в океанах. Вода является одним из важнейших веществ, необходимых для жизни, и составляет около 90% живых существ. Без воды жизнь была бы невозможна.

Земной воздух составляет атмосферу.

Atmos означает «воздух». Атмосфера включает в себя все газы, окружающие Землю. Мы часто называем атмосферу «воздухом». У всех планет есть атмосфера, но Земля — единственная планета с правильной комбинацией газов для поддержания жизни.

Атмосфера состоит из пяти слоев и отвечает за погоду на Земле. Хотя кажется, что воздух состоит из ничего, он состоит из частиц, слишком маленьких, чтобы их можно было увидеть. Все эти частицы имеют вес, который давит на Землю. Вес воздуха над нами называется атмосферным давлением .

Живые существа Земли составляют биосферу.

Био означает «жизнь». Биосфера состоит из всех живых существ на Земле, включая рыб, птиц, растения и даже людей.

Живая часть Земли взаимодействует со всеми остальными сферами. Живым существам нужна вода (гидросфера), химические вещества из атмосферы и питательные вещества, получаемые при употреблении пищи в биосфере.

Четыре сферы взаимодействуют.

Сферы взаимодействуют, воздействуя на системы и процессы Земли, и они постоянно меняют друг друга.

Например, океанические течения (гидросфера) влияют на температуру воздуха (атмосферы): Гольфстрим — мощное течение в Атлантическом океане. Теплая вода смягчает температуру на восточном побережье США.

Другой пример того, как сферы влияют друг на друга, — эрозия. Эрозия происходит в пустыне, когда ветер (атмосфера) формирует песок в геосфере. Вода (гидросфера) также может формировать землю, например, при формировании Гранд-Каньона.

Люди могут оказывать серьезное влияние на все сферы.

Человек оказывает огромное влияние на все сферы. Негативные воздействия, такие как сжигание ископаемого топлива, загрязняют атмосферу. Складирование отходов на свалки влияет на геосферу. Выкачка отходов в океаны наносит вред гидросфере. А чрезмерный вылов рыбы и разрушение среды обитания могут сократить разнообразие живых существ в биосфере.

Однако люди повсюду работают над тем, чтобы что-то изменить. Усилия по переработке увеличиваются во всем мире, и компании находят новые способы сокращения использования ископаемого топлива. Только в США люди перерабатывают в шесть раз больше, чем поколение назад.

ПРИМЕРЫ 4 СФЕР ЗЕМЛИ

Несмотря на то, что на острове Кауаи на Гавайях выпадает больше осадков, чем почти в любом другом месте на Земле, с одной стороны он выглядит как пустыня. Форма земли (геосфера) влияет там, где идут дожди (гидросфера).

Каждый раз, когда вы перерабатываете, вы воздействуете на все четыре сферы. Такие усилия, как переработка, важны для поддержания здоровья всех четырех наших сфер.

Эрозия создает грибовидные образования, когда ветер переносит песок близко к земле. Это еще один пример того, как атмосфера влияет на геосферу. Песок, переносимый ветром , вырезает дно скалы больше, чем верх.

СЛОВАРЬ О СФЕРАХ ЗЕМЛИ

Геосфера

Все горные породы, почва и отложения, составляющие сушу Земли. Оно происходит от слова «Гео», что означает «Земля».

Земная сфера

Все на Земле можно поместить в одну из четырех основных подсистем: землю, воду, живые существа и воздух. Эти четыре подсистемы называются «сферами». В частности, это «геосфера» (земля), «гидросфера» (вода), «биосфера» (живые существа) и «атмосфера» (воздух).

Гидросфера

Все океаны, реки, озера и вода на Земле. Оно происходит от слова «Hydro», что означает «вода».

Атмосфера

Все газы, окружающие землю. Оно происходит от слова «Атмос», что означает «воздух».

Биосфера

Все живое на Земле. Оно происходит от слова «био», что означает «жизнь».

Переработка

Повторное использование того, что в противном случае было бы выброшено, или превращение его во что-то пригодное для повторного использования вместо отправки на свалку.

Эрозия

После того, как части земли разрушены выветриванием, эти части перемещаются через эрозию. Эрозия – это процесс перемещения вещей с одного места на другое.

Камни-грибы

Встречающиеся в природе камни, похожие на грибы. Они могут образовываться, когда песок переносится ветром и ударяется о скалу. Это выветривает нижнюю часть скалы больше, чем верхнюю.

Сухой лед

Твердая форма двуокиси углерода, которая очень холодна и сразу переходит из твердого состояния в газообразное.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ ПО СФЕРАМ ЗЕМЛИ

В исследовании с аквариумами какие сферы Земли представлены?

Команда использует песок для обозначения земли, которая является частью геосферы. Они используют воду для представления гидросферы, а воздух в резервуаре представляет собой атмосферу Земли.

Что произошло с температурой атмосферы при добавлении горячей воды?

Когда в аквариум добавили горячую воду, температура атмосферы над сушей повысилась.

Влияет ли температура воды на температуру воздуха?

Да, температура воды влияет на температуру воздуха. Когда в аквариум добавляли горячую воду, температура над землей повышалась. При добавлении холодной воды температура воздуха снижалась.

Какие две сферы Земли представлены в примере эрозии?

Доктор Джефф использует пескоструйную установку (движущийся воздух, содержащий частицы песка) для эрозии породы. Воздух из пескоструйного аппарата представляет собой ветер в атмосфере и разрушает горные породы (это геосфера).

Как пример с сухим льдом показал, что земля влияет на воду и воздух?

Команда использует сухой лед (замороженный углекислый газ) для создания тумана. Песчаная гора (геосфера) блокировала движение тумана на другую сторону аквариума. Это показывает, что форма земли влияет на погоду.

Частью каких сфер Земли являются люди? Почему?

Люди являются частью биосферы, потому что мы живые существа. Биосфера включает ВСЕ живые существа.

На какие сферы Земли влияет человек? Приведите примеры.

Люди могут воздействовать на все четыре сферы Земли. Люди могут сжигать ископаемое топливо и выбрасывать загрязняющие вещества в атмосферу. Люди накапливают мусор на свалках, влияя на геосферу. Люди производят отходы, которые попадают в водоемы, воздействуя на гидросферу. Люди также влияют на биосферу, вырубая деревья. Люди также работают над уменьшением своего воздействия на сферы с помощью таких действий, как переработка отходов.

Как использование переработанных материалов помогает сферам Земли?

Использование переработанных материалов, таких как те, которые Зои использует для создания своего гоночного автомобиля, означает, что дополнительные ресурсы из земных сфер не должны использоваться. Используя переработанный картон и шпажки, Зои помогает предотвратить вырубку меньшего количества деревьев в биосфере. Использование старых шайб означает, что не нужно добывать новый металл из геосферы. Использование старых компакт-дисков, которые в противном случае оказались бы на свалке, снижает воздействие на геосферу. Использование многоразовой бутылки для воды вместо одноразовой означает, что нужно производить меньше пластика.

ПОСМОТРИТЕ ПОЛНУЮ ЭПИЗОД О СФЕРАХ ЗЕМЛИ!

Мы охватываем все основные научные стандарты в 3–5 классах

Одиннадцатый класс (11 класс) Том вопросов для тестов и рабочих листов

Из них можно создавать печатные тесты и рабочие листы. 11 класс Том вопроса! Выберите один или несколько вопросов, установив флажки над каждым вопросом. Затем нажмите кнопку , чтобы добавить выбранные вопросы в тест 9.0992 перед переходом на другую страницу.

Предыдущий Страница 1 из 3 Следующий

Выбрать все вопросы

Бассейн на заднем дворе имеет форму цилиндра. Если глубина воды в бассейне составляет 6 футов, а диаметр бассейна — 15 футов, то вода — это объем воды в бассейне, округленный до ближайшего кубического фута? 93[/математика]. Если изначально было срублено 16 кленовых деревьев, а грузовики, которые перевозят доски, могут перевозить до 18 143 кг, то сколько грузовиков потребуется, чтобы перевезти все доски?

  1. 1
  2. 5
  3. 6
  4. 7

Город хранит соль для зимнего использования на дорогах. Соль хранится в кучах, напоминающих конус. Сваи имеют высоту 7 м и диаметр 19 м. Каков объем соли в каждой куче, округленный до ближайшего кубического метра?

  1. [математика]70 \ "м"^3[/математика] 93[/математика]

Сара и Тим женятся, и их обручальные кольца будут сделаны из платины. 3[/математика], а стоимость платины составляет около 36,33 доллара за грамм, какова стоимость (для материалов) двух колец?

  1. 293,32 доллара США
  2. 402,11 доллара США
  3. $870,33
  4. 1434,38 долл. США

Строится новый дом, часть крыши плоская. Плоская часть представляет собой примерно правильный пятиугольник со стороной 3 метра. В районе строительства дома зимой часто выпадает снег, при этом максимальное количество снегопадов в новейшей истории составляет 0,4 м. 3[/math]. Какую массу снега строитель должен предусмотреть для плоской части крыши? Округлите ответ до ближайшего килограмма.

  1. 438 кг
  2. 929 кг
  3. 981 кг
  4. 1858 кг 93[/математика].

    1. 1,0 л
    2. 3,1 л
    3. 11,4 л
    4. 12,1 л 93[/математика]. Какой диаметр силоса?

      1. 20 футов
      2. 25 футов
      3. 18 футов
      4. 93[/математика]. Округлите ответ до ближайшего процента.

        1. 10%
        2. 30%
        3. 47%
        4. 93[/math], какова примерная толщина алюминия в банке? Округлите ответ до сотых долей миллиметра. Предположим, что банка представляет собой идеальный прямой цилиндр, а толщина алюминия постоянна для всей банки.

          1. 0,19 мм
          2. 0,45 мм
          3. 0,50 мм
          4. 0,77 мм

          У Энди дома есть бассейн, и он хочет купить для него обогреватель. Нагреватели для бассейнов оцениваются BTU, British Thermal Units. Для повышения температуры 1 фунта воды на 1°F требуется 1 БТЕ. Бассейн Энди представляет собой прямоугольную призму с более глубокой частью на одном конце, которая напоминает перевернутую усеченную квадратную пирамиду. 2)h[/math].

          1. 170 091 БТЕ
          2. 1 471 510 БТЕ
          3. 2 041 125 БТЕ
          4. 2 387 145 БТЕ 93[/математика].

            1. 0,3 см
            2. 2,5 см
            3. 4,2 см
            4. 6,1 см 93[/math], какова масса мяча, округленная до десятых долей грамма?

              1. 201,5 г
              2. 268,6 г
              3. 470,1 г
              4. 805,8 г

              Памятный обелиск сделают из мрамора. 2)h[/math].

              1. 281 040 кг
              2. 286 463 кг
              3. 292 562 кг
              4. 327 805 кг 93[/математика].

                1. 333 мл
                2. 500 мл
                3. 1000 мл
                4. 1047 мл 93[/math], каков будет диаметр готовой скульптуры?

                  1. [математика]4,8 \ "фут"[/математика]
                  2. [математика] 2,6 \ "фут" [/ математика]
                  3. [математика]13,2 \ "фут"[/математика] 93[/math] песка, чтобы заполнить [math]100[/math] конусов, каждый из которых имеет диаметр 10 дюймов. Сколько сантиметров в высоту конусы?

                    1. [математика]13[/математика]
                    2. [математика]22[/математика]
                    3. [математика]20 [/математика]
                    4. [математика]29[/математика]

                    Зонт в раскрытом виде имеет форму полушария. Он состоит из металлической ручки, металлических дужек, позволяющих открывать и закрывать зонт, и нейлонового купола. Если расстояние от ручки до края зонта в открытом состоянии составляет 2,5 фута, сколько нейлона используется в зонте? Округлите ответ до ближайшего квадратного метра. 92[/математика]

                  Большая башня с часами имеет форму прямоугольной призмы с крышей, напоминающей пирамиду наверху. Размеры основания башни составляют 20 футов на 20 футов. Высота башни составляет 100 футов от основания до края нижней части крыши. Крыша имеет высоту 15 футов, измеренную по вертикали. Если вся башня с часами (включая крышу) должна быть покрыта специальной защитой от атмосферных воздействий, какова площадь поверхности, которая должна быть покрыта, округленная до ближайшего квадратного фута? 92[/математика]

                Предыдущий Страница 1 из 3 Далее

                Вам нужно иметь как минимум 5 репутации, чтобы голосовать против вопроса. Узнайте, как заработать значки.

                Шкала сфер контроля (SOC-3)

                Введение

                Иногда вам может казаться, что вы можете влиять на ход событий, то есть вы чувствуете себя под контролем. Но в других случаях вы можете чувствовать, что у вас нет контроль над тем, как идут дела, то есть вы чувствуете себя неуправляемым.

                Например, вы можете организовать вечеринку, но всякий раз, когда вы пытаетесь сделать что-то, ваши друзья или ваши родители берут на себя и делают все решения.

                Степень, в которой люди чувствуют контроль над тем, как идут дела в их жизнь часто изучается как чувство «локуса контроля». Rotter, 1966), важное понятие в психологии. исследовательская работа.

                Вы можете найти оригинальное исследование локуса контроля на Веб-сайт PsyToolkit здесь.

                Шкала сфер контроля - более сложный способ изучения локуса контроля, потому что люди могут чувствовать себя хорошо в одной области, но не в другом. Например, кто-то может чувствовать себя хорошо в контроле над тем, как дела идут на работе, но не в отношении того, как развивается общество.

                Шкала сфер контроля различает три сферы:

                Сфера 1: Персональный контроль

                Например, кто-то может почувствовать, что может справиться с экзаменом, если будет работать трудно для этого.

                Сфера 2: Межличностный контроль

                Например, кто-то может чувствовать, что ему легко заводить друзей.

                Сфера 3: Социально-политический контроль

                Например, люди могут чувствовать, что они не имеют никакого влияния на коррупцию в общество.

                Ниже приведены результаты тестирования 177 канадских студентов. ученики. Каждая подшкала находится в диапазоне от 10 до 70.

                Признак Среднее значение Стандартное отклонение Показатели ниже нормального диапазона (ощущение меньшего контроля, чем у среднего человека) Оценки выше нормального диапазона (чувство большего контроля, чем у среднего человека).

                Персональный контроль

                51,4

                8,3

                < 43,1

                > 59,7

                Межличностный контроль

                47,1

                9.1

                < 38,0

                > 56,2

                Социально-политический контроль

                36,1

                8,3

                < 27,8

                > 44,4

                Запустить демонстрацию

                Юридический материал

                Кажется, что SOCS можно использовать для исследований, но вам нужно отметьте авторов и их исследовательскую работу, когда пишете о это (см. ссылки внизу страницы).

                Технически

                Это вопрос простой шкалы с некоторыми обратными кодами. Есть также версии 1 и 2, но это версия 3, опубликованная на странице профессора Паулхуса.

                Обратите внимание, что для каждой субшкалы имеется 30 пунктов. Оценка каждой подшкалы представляет собой сумму 10 пунктов по ней, что дает минимальный балл 10 и максимальный балл 70.

                Код опроса для PsyToolkit

                Скопируйте и вставьте этот код в свою учетную запись PsyToolkit, если хотите. использовать шкалу в своем собственном исследовательском онлайн-проекте

                 масштаб: accept_socs
                - категорически не согласен
                - не согласен
                - не много не согласен
                - Ни согласен, ни несогласен
                - отчасти согласны
                - соглашаться
                - полностью согласен
                л: соц
                t: шкала accept_socs
                о: ширина 50%
                о: случайно
                Вопрос: Укажите, насколько вы согласны с каждым утверждением.
                - Обычно я могу достичь того, чего хочу, если много работаю для этого.
                - {reverse} В моих личных отношениях другой человек обычно имеет больше контроля, чем я.
                - Принимая активное участие в политических и социальных делах, мы, люди, можем влиять на мировые события.
                - Как только я составляю планы, я почти уверен, что они сработают.
                - У меня нет проблем с тем, чтобы завести и сохранить друзей. 
                - Средний гражданин может иметь влияние на решения правительства.
                - {reverse} Я предпочитаю игры, требующие удачи, а не игры, требующие чистого мастерства.
                - {наоборот} Я не умею направлять ход разговора с несколькими другими.
                - {reverse} Нам трудно контролировать то, что политики делают на своем посту.
                - Я могу научиться почти всему, если захочу.
                - Обычно я могу установить личные отношения с кем-то, кто мне нравится.
                - {reverse} Плохие экономические условия вызваны мировыми событиями, которые находятся вне нашего контроля.
                - Мои основные достижения полностью связаны с моим упорным трудом и способностями.
                - Обычно я могу направить разговор на те темы, о которых хочу поговорить.
                - При достаточном усилии мы можем искоренить политическую коррупцию.
                - {reverse} Обычно я не ставлю цели, потому что мне трудно их выполнять.
                - {reverse} Когда мне нужна помощь в чем-то, мне часто трудно заставить других помочь.
                - Одна из основных причин войн в том, что люди недостаточно интересуются политикой.
                - {reverse} Невезение иногда мешало мне чего-то добиться. 
                - Если есть кто-то, с кем я хочу встретиться, я обычно могу это устроить.
                - {reverse} Мы, как потребители, ничего не можем сделать, чтобы стоимость жизни не росла.
                - Для меня возможно почти все, если я действительно этого захочу.
                - {reverse} Мне часто трудно донести свою точку зрения до других.
                - {reverse} Невозможно реально влиять на то, что делает крупный бизнес.
                - {reverse} Большая часть того, что происходит в моей карьере, находится вне моего контроля.
                - {наоборот} Пытаясь сгладить разногласие, я иногда усугубляю его.
                - {reverse} Я предпочитаю концентрировать свою энергию на других вещах, а не на решении мировых проблем.
                - {reverse} Я считаю бессмысленным продолжать работать над чем-то, что слишком сложно для меня.
                - Мне легко играть важную роль в большинстве групповых ситуаций.
                - В конечном счете, мы, избиратели, несем ответственность за плохое правительство как на национальном, так и на местном уровне.
                л: персональный_контроль
                т: установить
                - сумма $socs.1 $socs.4 $socs.10 $socs. 13 $socs.22 $socs.7 $socs.16 $socs.19$socs.25 $socs.28
                л: межличностный_контроль
                т: установить
                - сумма $socs.5 $socs.11 $socs.14 $socs.20 $socs.29 $socs.2 $socs.8 $socs.17 $socs.23 $socs.26
                l: социально-политический_контроль
                т: установить
                - сумма $socs.3 $socs.6 $socs.15 $socs.18 $socs.30 $socs.9 $socs.12 $socs.21 $socs.24 $socs.27
                л: обратная связь
                т: информация
                q: Ваши баллы по шкале сфер контроля (от 1 до 7 по каждой субшкале):
                Оценка по подшкале личный контроль: {$personal_control} Оценка по подшкале межличностный контроль: {$interpersonal_control} Оценка по подшкале социально-политический контроль: {$sociopolitic_control}
                Запишите свои оценки, чтобы сравнить их позже через веб-сайт PsyToolkit о шкале.

                Каталожные номера

                • Паулхус, Д.Л., и Ван Селст, М. (1990). Шкала сфер контроля: десять лет исследований. Личность и индивидуальные различия, 11, 1029-1036.

                • Спиттал, М. Дж., Зигерт, Р. Дж., МакКлюр, Дж. Л., и Уолки, Ф. Х. (2002). Шкала «Сферы контроля»: выявление четкой воспроизводимой трехфакторной структуры. Личность и индивидуальные различия, 32, 121-131.

                • Дж. Б. Роттер. (1966). Обобщенные ожидания внутреннего и внешнего контроля подкрепления. Психологические монографии, 80 , (1, Всего № 609).

                • Веб-страница с исходным масштабным документом. Кликните сюда.

                История 11 класс - Тема 1 Контекстный обзор

                Что такое коммунизм?

                Коммунизм — это социальная, экономическая и политическая идеология, целью которой является создание коммунистического общества, в котором существует коллективная собственность на средства производства[1]. Цель коммунизма — уничтожить социальных классов в обществе. Карл Маркс и Фридрих Энгельс считаются отцами-основателями коммунизма[2]. Коммунизм считает, что нынешний общественный порядок исходит от капитализма. Коммунизм рассматривает капитализм как систему, которая в основном состоит из классовой борьбы между пролетариатом (рабочим классом), составляющим большинство населения, и буржуазией (капиталистами), которые наживаются на эксплуатации рабочего класса посредством частная собственность средств производства и составляют меньшинство населения. Коммунизм полагает, что посредством революции рабочий класс может захватить власть и установить общественную собственность на средства производства, где главной целью будет преобразование общества в более справедливое по отношению к коммунизму). Карл Маркс был ключевой фигурой в концептуализации этой идеологии.

                Изображение Карла Маркса, немецкого философа и известного сторонника коммунизма. Источник изображения

                Карл Маркс Письма:

                Карл Генрих Маркс родился в Германии (5 мая 1818 г. - 14 марта 1883 г.) и был экономистом, политическим теоретиком и философом. Карл Маркс стал лицом без гражданства из-за того, что его работа, состоявшая в основном из политических публикаций, вынудила его жить в ссылке с женой и детьми[3]. Наиболее известные работы Маркса включают брошюру 1848 года под названием «Коммунистический манифест » и «Капитал », состоящую из трех томов этой работы. Его работы оказали и продолжают оказывать значительное влияние на интеллектуальную, экономическую и политическую историю.

                Марксизм коллективно понимается как критика Карлом Марксом существующих общественных устройств, экономических и политических систем, а также его предложения альтернативных устройств. Марксисты считают, что вся человеческая цивилизация возникла из конфликтов, точнее, из классовых конфликтов. Классовые конфликты проявляются в капиталистическом способе производства. При этом способе производства классовые конфликты возникают из-за разногласий между буржуазией и пролетариатом. Буржуазию лучше понимать как правящий класс, который владеет и контролирует средства производства (землю), а пролетариат — это рабочий класс, который обменивает свое время и труд на прожиточный минимум, тем самым позволяя производить капиталистический способ производства.

                Часть предсказаний Маркса в отношении капитализма состоит в том, что он вызовет внутреннюю напряженность, которая приведет к его собственному разрушению с последующей заменой этой системы новым коммунистическим способом производства. Противоречия при капитализме заставят пролетариат восстать против капиталистической системы в поисках политической власти и бесклассового коммунистического общества, разделенного на категории свободной ассоциацией производителей. Маркс активно выступал за эту «Диктатуру пролетариата», утверждая, что они (пролетариат) обладают властью организовать пролетарскую революцию, которая в конечном итоге приведет к свержению капиталистической системы и начнет продвигать экономические и политические свободы.

                1905 Революция: Проблемы, приведшие к революции

                Русская революция 1905 года, также известная как Первая русская революция, была временем массовых социальных и политических волнений, имевших место в различных частях российского правительства, в некоторых из которых были направлены против правительства[4]. Беспорядки приняли форму забастовок рабочих, крестьянских волнений и военных повстанцев, которые хотели свергнуть правительство. Эти забастовки привели ко многим конституционным реформам в России, таким как создание Государственная Дума , многопартийность и Конституция России 1906 г.

                Революция 1905 г. была вызвана и подпитывалась различными причинами, такими как поражение России в войне против Японии, закончившейся в 1905 г. Революция также была вызвана растущим осознанием многими слоями общества необходимости проведения реформ в России. Вдобавок к этому революцию подстегнули недавно освобожденные 91 427 крестьян 91 428, которые получали низкую заработную плату при ограниченных правах на землю и собственность. Этнические и национальные меньшинства также усилили недовольство в России, поскольку они возмущались правительством из-за того, как оно притесняло и дискриминировало их, например, лишало их избирательных прав и ограничивало их возможности получения образования. Еще одним сектором общества был промышленный рабочий класс, который ненавидел правительство за то, что оно не защищало их и подавляло их голоса, запрещая их забастовки и профсоюзы. Студенты университетов развили новое сознание с растущими радикальными идеями, чтобы свергнуть правительство было еще одним важным курсом революции[5]. В совокупности эти проблемы создали рецепт для 19-го века.05 революция.

                Связь между революцией 1905 г. и революцией 1917 г., включая политические, экономические и социальные причины:

                После революции 1905 г. Николай II (последний император России) пообещал русскому народу перемены и улучшение условий жизни, однако не выполнил это и социальные и экономические проблемы России продолжались. В 1914 году Россия вступила в Первую мировую войну, чтобы поддержать своих французских и британских союзников (Wade, 2017)[6]. Однако участие России в войне стало катастрофическим, поскольку их вооруженные силы уступали вооруженным силам Германии, что привело к массовым потерям, с которыми они никогда раньше не сталкивались в предыдущих войнах. Эта война вызвала нехватку продовольствия и топлива в России, что значительно увеличило инфляцию, нанесшую ущерб российской экономике (Wade, 2017).

                Как и революция 1905 года, эти условия в 1917 году вызвали демонстрации за хлеб и улучшение условий жизни путем массового участия рабочих и крестьян. Несмотря на то, что власти открыли огонь и убили протестующих, они продолжали протестовать и набирали силу. В конце концов, в феврале 1917 года революция положила конец царской монархии. Благодаря этой победе Троцкий вернулся в Россию и стал лидером большевиков[7]. Здесь Троцкий сыграл ключевую роль в Октябрьской революции, где они организовали свержение нового провинциального правительства. После этого Троцкий был назначен комиссаром иностранных дел в правительстве и сыграл важную роль в выходе России из Первой мировой войны. с 1918-1925 курировал РККА .

                Гражданская война и военный коммунизм:

                После установления мира с Германией Советское государство вскоре увидело внутри себя недовольство недовольных слоев, не одобрявших радикальную политику большевиков (Raleigh, 2002)[8]. Чтобы показать свое недовольство, на юге и в Сибири были сформированы очаги сопротивления антикоммунистических сил, называвших себя белыми, во главе которых стояли бывшие офицеры царской армии. Белые и Красная Армия вскоре развязали гражданскую войну, которая определила будущее русских. К 1920, коммунисты были явными победителями в Гражданской войне (Raleigh, 2002). Белая армия потерпела поражение, была разделена и не имела ясной причины, которая привела к их гибели.

                Советские государственные коммунисты применяли контроль над экономической жизнью страны, применяя крайние меры, которые стали известны как военный коммунизм (экономическая политика, применяемая большевиками во время холодной войны)[9]. Этот военный коммунизм означал координацию экономических ресурсов России, таких как национализация промышленности по всей России и отказ от контроля рабочих над этими заводами и привлечение экспертов для управления ими.

                Захват Лениным контроля над государством:

                После свержения царя в 1917 году Россия перешла под командование Временного правительства, которое выступало против насильственных социальных реформ и продолжало участие России в Первой мировой войне. Пока это происходило, Ленин начал планировать государственный переворот губернского правительства (Медведев, 1979)[10]. Его коммерческий аргумент в этом свержении заключался в том, что рабочие и крестьяне должны править напрямую. Рабочие и крестьяне приветствовали это, поскольку они требовали немедленных изменений в том, что стало известно как Октябрьская революция . Ленин тайно организовал фабричных рабочих, крестьян и солдат для успешного бескровного государственного переворота (Медведев, 1979). Большевики захватили власть в правительстве и, соответственно, в Советском государстве и сделали Ленина лидером коммунистического государства.

                Экономическая политика Ленина:

                В 1921 году Ленин принял новую экономическую политику (НЭП) как временное отступление от прежней политики крайней централизации и доктринерского социализма. Ленин видел в этой экономической политике политику, включающую «свободный рынок» и «капитализм». Предполагается, что они подлежат государственному управлению, в то время как обобществленные государственные предприятия будут функционировать на «прибыльной основе»[11]. В свете депрессивной российской экономики НЭП и его настойчивое стремление к рыночной экономической политике были сочтены необходимыми после Гражданской войны в России, которая началась в 19 веке.С 18 по 1922 г. В этом контексте национализация промышленности (сформировавшаяся во время военного коммунизма 1918-1921 гг.) была частично отменена советской властью и, таким образом, внедрила систему смешанной экономики. С одной стороны, эта система позволила частным лицам владеть мелкими предприятиями . С другой стороны, государство продолжало регулировать банки, внешнюю торговлю и крупную промышленность . Кроме того, НЭП ликвидировал продразвёрстку (принудительное хлебозаготовление) и ввел систему, известную как продналог которым в основном взимались налоги с фермеров, подлежащие уплате в виде сырого сельскохозяйственного продукта. [12] Это позволяло им хранить и продавать часть своей продукции. Утверждается, что изначально этот налог платился натурой.

                Таким образом, принятие нэпа означало провозглашение новой аграрной политики. Например, большевики считали традиционную деревню «досовременной» и «отсталой». Следовательно, НЭП разрешил частное землевладение только потому, что идея коллективного хозяйства встретила сильную негативную реакцию. В свете тяжелых экономических условий в России политика Ленина открыла рынки для большей степени свободной торговли, надеясь побудить многочисленное население увеличить производство. Однако Джеймс Грегор утверждает, что политика Ленина не только восстановила права частной собственности, прибыли и целый ряд других капиталистических предприятий, но и обратилась за поддержкой и помощью к международным капиталистическим рынкам. [13] Ленин был убежден, что для достижения социализма он должен был создать «недостающие материальные предпосылки» модернизации и промышленного развития, которые позволили Советской России «прибегнуть к централизованно контролируемой, контролируемой рынком программе государственного капитализма». ".[14] В этом отношении Ленин следовал логике марксистского видения, согласно которому общество должно сначала достичь полной стадии капитализма как предварительного условия для установления социализма. Зикель, Раймонд постулирует использование марксизма-ленинизма в качестве концепции для описания ленинского подхода к экономической политике, которая, как считалось, поддерживала политику, проложившую путь к реализации коммунизма. [15] Однако смерть Ленина в 1924 года положил конец НЭПу.

                В начале 1930-х годов Сталин осуществил ряд радикальных мер, полностью изменивших промышленный и сельскохозяйственный облик Советского Союза. Это стало известно как Великий поворот, когда Россия отошла от почти капиталистического нэпа и вместо этого приняла командную экономику. НЭП, принятый Лениным, был осуществлен для того, чтобы обеспечить выживание социалистического государства после семи лет войны (Первая мировая война 1914–1917 гг. и последующая Гражданская война 1917–1919 гг.).21) и восстановил советское производство до уровня 1913 года. Однако Сталин и большинство Коммунистической партии считали, что НЭП скомпрометировал коммунистические идеалы и не дал адекватных экономических результатов, и это сделало политику неадекватной для создания социалистического государства. Таким образом, считалось, что темпы индустриализации должны быть увеличены, чтобы догнать Запад.

                Читая эти важные дебаты в истории русской революции, как и где мы позиционируем участие женщин в этих пространствах, где доминируют мужчины? Русские революции 19 века.17 мая произошел распад Российской империи – временное правительство и создание первого в мире социалистического государства при большевиках. В связи с этим были сделаны явные комментарии, направленные на поощрение равенства мужчин и женщин. Историки считали себя символом веры в том, что мужчины в обществе считаются законным политическим субъектом, в то время как женщины остаются домашними, ограниченными домом и, таким образом, определяются вне сферы политики и экономики. Здесь четко прослеживается грань между частной и публичной сферой. Первый понимается как просто зона пассивности, и поэтому его первичные составляющие (женщины) предстают в этом отношении как «дореволюционные» и «дополитические» субъекты. Последняя считается областью политики. Опыт женщин до русской революции не является исключением из этих доминируемых мужчинами нарративов «формального» политического участия в общественной жизни. Таким образом, считалось, что революция предоставит женщинам возможность выйти из частной сферы и войти в общественную сферу в качестве революционных субъектов.

                Эти идеи легли в основу коммунистического видения женской эмансипации в России и других странах мира. Работа Кэти МакЭлванни усложняет это понимание и показывает, как участие женщин в русской революции просто обременяло их, поскольку от них ожидалось выполнение двойных обязанностей. С одной стороны, от них ожидалось выполнение традиционных требований частной сферы, то есть забота о детях и множество связанных с ними традиционных гендерных ролей. С другой стороны, от них ожидалось, что они будут активно участвовать в требовательной политике общественной жизни. Активно участвовали в русской революции в основном городские, образованные и богатые женщины. Как упоминалось выше, традиционная деревенская жизнь рассматривалась вне сферы политики и экономики. В результате к концу 19 в.ХХ века многие женщины стали мигрировать в промышленные городские города, чтобы работать на фабриках или прислугой. Именно в этом контексте; они стали присоединяться к революционным движениям и продвигали проект освобождения женщин.

                Ленинская интерпретация марксизма:

                Карл Маркс предположил и теоретизировал, что рабочий класс обретет коллективное классовое сознание и станет достаточно сильным благодаря своему численному политическая власть для формирования равноправного бесклассового и безгосударственного общества (Эванс, 1993)[16]. Теорию Ленина можно считать развитием теории Маркса. Ленин, с другой стороны, теоретизировал, что меньшинство рабочего класса Советского Союза могло быть в состоянии убедить и вдохновить крестьян и других рабочих в других странах на захват государственной власти, а не на отмену государства, как в анализе и политическом мышлении Маркса

                Правительство Ленина временно отклонился от марксизма, введя новую экономическую политику (НЭП), которая была экономической политикой, принятой правительством с 1921-1928, что было временным отступлением от их исключительной централизации и доктринерского социализма (Richman, 1981)[17]. НЭП заменил военный коммунизм, поскольку официальная экономическая политика и военный коммунизм едва не привели советскую экономику к краху. НЭП положил конец конфискации бабла и заменил ее фиксированным налогом, а людям разрешили владеть малым бизнесом и продавать излишки товаров, что означало возвращение рынка (Richman, 1981).

                Женщины и русская революция:

                В 1905 году молодое русское феминистское движение было воодушевлено восстанием 1905 года, за которым последовало ослабление некоторых ограничений, которым подвергались женщины, и создание национального парламента. В 1908 году это вызвало отпор, и феминисткам пришлось отступить (Ruthchild & Goldberg, 2007)[18]. Это означало, что женщин не допускали в высшие учебные заведения, а мораль среди либеральных сил была низкой.

                Однако начало войны в августе 1914 стало неожиданностью, и в результате Империя не была к этому должным образом подготовлена. В то время как мужчины зачислялись в армию, миллионы женщин брали на себя новые роли, освобожденные мужчинами. Промышленные центры значительно увеличились с 1914 по 1917 год. Женщины брали на себя рабочие роли и отказывались от домашних ролей, поскольку крестьянки также брали на себя новые роли, взяв на себя часть сельскохозяйственных работ своих мужей. Некоторые женщины сражались непосредственно на войне, часто переодевшись мужчинами, а еще тысячи служили медсестрами. Эти новые роли, которые женщины берут на себя во время войны, повлияли на последующие роли, которые женщины будут играть в грядущих революциях.

                После краха Временного правительства большевики создали первое в мире социалистическое государство. Большевики взяли на себя сознательные и явные обязательства по содействию равенству мужчин и женщин. Еще до этого многие русские работницы и феминистки активно участвовали в войне и были затронуты событиями войны и, таким образом, были включены в новую политику новой власти. Большевики выступали за либерализм и сделали Россию одной из первых стран, разрешивших женщинам голосовать. Среди законов, реализованных большевиками, которые освободили женщин, были: либерализация законов о разводе и абортах. декриминализовать гомосексуальность и придать женщинам более высокий статус в обществе.

                Роль большевистского правительства в изменении жизни женщин:

                В первые годы большевистского правления произошли существенные изменения в жизни многих женщин. Александра Коллонтай была наркомом социального обеспечения и первой женщиной в правительстве большевиков. Благодаря ее и другим активностям вопрос о женщинах в революционной борьбе стал более заметным, и это привело к ряду реформ, касающихся освобождения женщин в общественной жизни. Временное правительство, пришедшее к власти после 19 февраля.17 свержение царя способствовало продвижению либеральных ценностей и сделало Россию первой крупной страной, которая предоставила женщинам избирательные права, предоставив им право голосовать и занимать государственные должности. В связи с реформами, изменившими жизнь женщин, в частности, Семейным кодексом 1918 г., приравнявшим женщин к мужчинам, секуляризировавшим, предоставившим равные юридические права как «незаконнорожденным» (детям, рожденным вне брака), так и «законнорожденным» детям, и разрешил паре брать имя мужа или жены после свадьбы. Кроме того, развод стал легко достижимым, аборты были легализованы в XIX в.20-х годов, а также общественные помещения для ухода за детьми и выполнения домашних обязанностей. Эти изменения были введены с целью избавить женщин от работы по дому.

                Однако эти реформы, освободившие женщин, были недолгими. В середине-конце 1920-х как общественное, так и партийное отношение к семейной политике склонялось к консервативной политике. В 1930-х годах Сталин отменил большую часть прогрессивной политики, закрепленной в Семейном кодексе 1918 года. Кроме того, в 1930-х годах было закрыто партийное женское бюро, считая, что в Советском Союзе достигнута эмансипация женщин, и поэтому в этом отделе больше нет необходимости. , По его словам. Это было загадочным событием, учитывая тот факт, что женщины составляли (в среднем) только 3-4% в центральном комитете партии.

                Изображение Владимира Ленина, русского революционера, возглавлявшего советское правительство с 1917 по 1924 год. Источник изображения

                Смерть Ленина и борьба за власть:

                После смерти Ленина в 1924 году началась борьба за власть между Сталиным и Троцким для того, кто будет следующим руководить партией и, соответственно, страной. Эти двое не сходились во взглядах в вопросах политики в 1927 году, что привело к исключению Троцкого из партии, что привело к отправке Троцкого в ссылку в 1919 году.28 (Мандель, 1995) [19]. После того, как Троцкий отправился в ссылку, это означало, что Сталин стал во главе государства.

                В отношении будущего Советского Союза в партии после смерти Ленина доминировали две противоречивые точки зрения. Троцкий считал, что мировая революция необходима для выживания социализма в Советском Союзе. Сталин же считал, что социализм должен быть в одной стране. С этой позицией Сталин вытеснил своих противников, выступавших за мировую революцию, поскольку он получил поддержку правого крыла партии, которой было достаточно, чтобы он остался у власти.

                Изображение Иосифа Сталина, который правил Советским Союзом с 1920-х годов до своей смерти в 1953 году. это стало известно как сталинизм . Сталинизм — это политика и управление, проводившиеся Сталиным во время его правления в Советском Союзе с 1927 по 1953 год. Среди них были однопартийное тоталитарное полицейское государство, коллективизация сельского хозяйства и быстрая индустриализация .

                Это самодержавное правление при Сталине сделало в стране то, что заставило любого или любую организацию, которую оно считало угрозой, скрывать свое недовольство государством, потому что открыто выступать против государства означало либо арест, казнь, принуждение к работам в концентрационных лагерях, либо сослан.

                Наступление Второй мировой войны:

                Советский Союз и Германия подписали мирное соглашение с нацистской Германией в 1939 году(Робертс, 1995)[20]. В этом соглашении был секретный пункт, в котором говорилось, как эти две страны разделят определенные части Восточной Европы, такие как Румыния, Польша, Эстония и Финляндия. Однако. Германия вторглась в Польшу 1 сентября, а Советский Союз также вторгся в Польшу 17 сентября. Однако вторжения в Восточную Европу вызвали напряженность между двумя странами, поскольку они не придерживались «своих» соответствующих территорий.

                В июне 1941 года Германия напала на Советский Союз. С помощью своих западных союзников Советскому Союзу удалось остановить Германию. В течение следующих 4 лет Советский Союз продолжал защищаться и в конечном итоге привел к победе. Хотя Советскому Союзу удалось остановить полное вторжение Германии, он понес наибольшие потери, потеряв более 20 миллионов граждан. Сталин встретился с президентом Великобритании Уинстоном Черчиллем и президентом Соединенных Штатов Америки Рузвельтом на Тегеранской конференции, чтобы обсудить войну против Германии и будущее Европы. 19 апреля45, Берлин окончательно пал с поражением Германии.

                Этот контент был первоначально подготовлен для класса SAHO
                Себастьяном Моронеллом, Аябулелой Нтвакумбой, Симоной ван дер Колф и Тандилем Ксеси

                Конечные примечания

                [1] Дузинак, Костас и Зизинак. «Идея коммунизма». Verso Books, 2010. с. 145.

                [2] Маркс, Энгельс и Мур. Манифест коммунистической партии. Пекин: Издательство иностранных языков, 1972. с. 28.42.

                [3] Вернер. Карл Маркс: иллюстрированная биография. Оборотная сторона, 2000. с. 4.

                [4] Авраам. Революция 1905 года: Россия в смятении. Том. 1. Издательство Стэндфордского университета, 1994. с. 127-150

                [5] Авраам. Революция 1905 года: Россия в смятении. Том. 1. Издательство Стэндфордского университета, 1994. с. 304

                [6] Рекс. Русская революция 1917 года. Том. 53. Издательство Кембриджского университета, 2017. с. 176

                [7] Троцкий. История русской революции. Haymarket Books, 2008. с. 793

                [8] Роли. Переживание гражданской войны в России: политика, общество и революционная культура в Саратове, 1917-1922. Prince University Press, 2002. с. 80

                [9] Лих. «Большевистская разверстка и военный коммунизм». Славянское обозрение 45, вып. 4 (1986): с. 673-688

                [10] Медвев. Октябрьская революция. Columbia University Press, 1979. с.80-92

                [11] Ленин В.И. «Роль и функции профсоюзов в условиях новой экономической политики», LCW, 33, с. 184., Постановление ЦК РКП(б) от 12 января 1922 г. Опубликовано в «Правде» № 12 от 17 января 1922 г.; Собрание сочинений Ленина, 2-е английское издание, издательство "Прогресс", Москва, 1973, впервые напечатано в 1965 г., том 33, стр. 186–196.

                [12] Там же,

                [13] А. Джеймс Грегор, Марксизм, фашизм и тоталитаризм: главы интеллектуальной истории радикализма, Стэнфорд: CA, Stanford University Press, 2008, с. 55-56

                [14] Там же,

                [15] Zickel, Raymond E (1991). Советский Союз страноведение. 2-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Библиотека Конгресса. Федеральный исследовательский отдел. стр. 64. Важно отметить, что марксистская теория рассматривает революцию с эволюционной точки зрения.

                [16] Эванс. Советский марксизм-ленинизм: закат идеологии. ABC-CLIO, 1993. с. 29-45

                [17] Рихман. «Военный коммунизм к нэпу: путь от крепостничества». Журнал либертарианских исследований 5, № 1, 1981. с. 89-97

                [18] Рутшильд и Голдберг. «Избирательное право женщин и революция в Российской империи, 1905-1917 гг.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.