Стихи чему учат – 5 причин, почему стихи необходимо учить наизусть каждому

Консультация на тему: Зачем детям учить стихи наизусть?

Зачем детям учить стихи наизусть?

Советы родителям.

Я, как учитель-логопед, педагог, с большой уверенностью могу сказать: стихи учить необходимо, потому, что заучивание наизусть стихотворных произведений – самый верный способ развития ребёнка.

А именно:

• Развивается  детская память.

• Увеличивается активный словарь детей.

Существует два вида словаря, которым пользуются дети. Это активный и пассивный словарь.

Пассивный словарь – это все  слова, значение которых понимает ребёнок, но сам  по каким-то причинам не произносит их.

 Активный словарь – это все слова, значение которых ребёнок не только понимает, но и правильно употребляет в своей речи.

Малыш может правильно употреблять в своей речи уже выученные и много раз проговорённые в стихотворении слова и фразы. Речь ребёнка становится более богатой и правильной.

• Формируется чувство языка.

Ребёнок запоминает фразами, поэтому, при заучивании стихотворения, малыш фиксирует в памяти как правильно сочетать одно слово с другим. И когда в реальной жизни сложится такая ситуация, когда нужно сказать словосочетание похожее на фразу из стихотворения, малыш говорит правильным литературным языком.

• Развивается фонематический слух.

Фонематический слух – это различение звуков в слове. Если малыш не может чётко различать звуки, то он не может правильно повторить, запомнить и написать, что ему сказали.

Учить стихи с детьми можно с любого возраста. И чем раньше вы начнёте, тем лучше.

Какие стихи учить самым маленьким детям?

Первые стихи должны быть понятны и просты. Для этого подойдут потешки, считалки или детский фольклор. Ну, а потом уже можно перейти к стихам  А.Барто и другим авторам.

Стихотворная форма произведений воспринимается детьми лучше, чем прозаическая. В стихотворении есть напев и мелодия, в прозе – всё монотонно, нет рифмы. Не случайно многие писатели обращаются к изложению своих произведений именно в стихотворной форме. Сказки и рассказы, изложенные в рифме легко воспринимаются и учатся. Вспомните стихи Агнии Барто, Самуила Маршака, Сергея Михалкова, Корнея Чуковского. Каждый взрослый наверняка процитирует строчки из произведений этих писателей.

Многим родителям тяжело учить с детьми стихи. Находится тысяча причин – домашние дела, поездка, да и просто нежелание ребёнка.

Не нужно усаживать ребёнка, например, за стол и говорить: «Сейчас мы с тобой будем учить стишок ко Дню рождения бабушки.» Не нужно вообще сообщать маленькому ребёнку, что он должен выучить стишок.

Если вы хотите, чтобы ваше чадо выучило стихотворение, то сначала выучите его сами. Выберите для заучивания  стихотворение, которое нравится в первую очередь вам  и соответствует возрасту вашего малыша. Расскажите ребёнку стихотворение сами и объясните непонятные слова, если они есть в тексте.

Рассказываете это стихотворение ребёнку целиком как можно чаще в течение дня. Если куда-то идёте – рассказывайте, если стоите в очереди – рассказывайте, если моете посуду, а ребёнок около вас – рассказывайте, если ребёнок качается на качелях – рассказывайте, одеваете ребёнка  -рассказывайте, купаете  — рассказывайте, перед сном – тоже рассказывайте, и не по одному разу, а по многу раз.

Сначала малыш будет договаривать последние слоги фраз, потом рифмованные слова, а потом и всё стихотворение расскажет.

К сожалению, современные дети очень мало учат стихов в дошкольном возрасте. И поэтому им тяжело запомнить даже небольшое поэтическое произведение в школе. Родители недоумевают – почему же у их ребёнка в школе такая плохая память? Это всё потому, что до 7-8 лет дети мало учат стихов.
Советую учить как можно больше произведений в детском саду, потому что — это самый хороший способ для дальнейшего формирования необходимого объёма памяти школьников.
В свою очередь,  мы с воспитателями, каждую неделю стараемся дать детям для заучивания, соответствующие теме недели. Пусть это небольшие стихи (загадки), по 6-8 строчек, но благодаря такому подходу в обучении, у детей будет хорошо развита память. И к школе они уже будут подготовлены в этом плане.

Советы родителям при заучивании стихотворений.

Сначала стихотворение ребенку читает взрослый, эмоционально, красиво, не торопясь. Обращайте внимание ребенка на то, какие чувства, настроения вызывает тот или иной текст. Попробуйте придумать вместе, почему поэт написал то или иное стихотворение.

Затем проводится словарная работа, т.е. уточняется, все ли слова понятны ребенку, объясняются малознакомые слова и выражения. 

Задайте вопросы ребенку по содержанию стихотворения, которые помогут ему лучше понять текст, а Вам проверить это понимание.

Не забывайте о произношении тех звуков, которые ребенок уже умеет говорить, но не всегда еще употребляет правильно. Необходимо сразу попросить произносить все слова в стихотворении точно, поправить ребенка, если это необходимо; т.к. после заучивания текста это будет сделать уже очень трудно.

Обратите внимание ребенка на интонацию каждой строчки, силу голоса при рассказывании стихотворения, логические ударения и паузы в тексте. 

Игровые приемы, которые помогут вам при этом:

— Заучивание стихотворения в лицах, драматизации. Этот прием помогает лучшему осмыслению текста, выбору нужной интонации и большей выразительности речи.

Давайте сначала выясним, есть ли смысл в том, чтобы учить стихи наизусть.  

Какие стихи учить самым маленьким детям?

Первые стихи должны быть понятны и просты. Для этого подойдут потешки, считалки или детский фольклор. Ну, а потом уже можно перейти к стихам  А.Барто и другим авторам.

Ниже приведены этапы работы при заучивания стихотворений.

Многие родители, да и педагоги, уверены, что стихи учить необходимо, потому, что заучивание наизусть стихотворных произведений – самый верный способ развития ребёнка.
Такой способ развития детей расширяет не только знания об окружающем мире, но и учит воспринимать поэтический слог, его красоту и своего рода музыкальность поэтической строфы. Заучивание стихов улучшает речь ребёнка, формирует не только культуру в общем понимании слова, но и культуру общения с другими людьми. Но главное в запоминании стихов – это развитие детской памяти.
Учить стихи с детьми можно с любого возраста. И чем раньше вы начнёте, тем лучше. Стихотворная форма произведений воспринимается детьми лучше, чем прозаическая. В стихотворении есть напев и мелодия, в прозе – всё монотонно, нет рифмы. Не случайно многие писатели обращаются к изложению своих произведений именно в стихотворной форме. Сказки и рассказы, изложенные в рифме легко воспринимаются и учатся. Вспомните стихи Агнии Барто, Самуила Маршака, Сергея Михалкова, Корнея Чуковского. Каждый взрослый наверняка процитирует строчки из произведений этих писателей.
Многим родителям тяжело учить с детьми стихи. Находится тысяча причин – домашние дела, поездка, да и просто нежелание ребёнка.

К сожалению, современные дети очень мало учат стихов в дошкольном возрасте. И поэтому им тяжело запомнить даже небольшое поэтическое произведение в школе. Родители недоумевают – почему же у их ребёнка в школе такая плохая память? Это всё потому, что до 7-8 лет дети мало учат стихов.
Советую учить как можно больше произведений в детском саду, потому что — это самый хороший способ для дальнейшего формирования необходимого объёма памяти школьников.
В свою очередь,  мы с воспитателями, каждую неделю стараемся дать детям для заучивания, соответствующие теме недели. Пусть это небольшие стихи (загадки), по 6-8 строчек, но благодаря такому подходу в обучении, у детей будет хорошо развита память. И к школе они уже будут подготовлены в этом плане.

nsportal.ru

Зачем учить стихи с детьми?

Здравствуйте, уважаемые читатели, гости, друзья. Тема статьи зрела у меня очень давно и вот я решилась с вам поговорить о том, зачем учить стихи с детьми? Начну с одной небольшой истории. Ехали мы как-то с Дашей в такси, ехать было далеко, а Дашка была маленькая, годика 3-4. За первые минут 20 езды мы успели переиграть во все игры, а потом она начала немного капризничать и я стала читать ей сказки в стихах (по памяти). Чтобы удержать ее внимание,  я могла в любой момент прерваться и она должна была закончить фразу. Мы так прочитали практически всего Чуковского: Краденое солнце, Федорино горе, Мойдодыр, Путаница. Вспомнили Дядю Степу и другие стихи Михалкова. На Спящей царевне Пушкина водитель такси резко обернулся и замер. Мы удивленно посмотрели на него.

— Вы специально от меня книгу прячете?

— Какую?

— Ну где у вас сказки! Я как не посмотрю в зеркало заднего вида, у вас в руках ее нет, но вы же откуда-то читаете сказки.

— Читаю! По памяти!

— Не может быть! И ребенок не может знать столько сказок в таком возрасте.

— А что по-вашему она в три года, читает книгу, прячет ее и пытается довести вас до исступления?

— Ну да, не логично, — задумался наш водитель и мы поехали дальше.

И скажу вам, это не единственный человек, который удивлялся нашим поэтическим играм и памяти, встретившийся нам. Были и родители, которые не понимали, зачем учить стихи, если их можно прочитать, были и дети, которые думали, что нас кто-то заставил, «не иначе».

Но нас никто не заставлял и специально мы ничего не учили, просто мы так часто и много читали стихи, что они сами запоминались и большие и маленькие. Я помню половину стихотворений, выученных в школе (иногда отдельные слова забываются, но стоит один раз прочитать и снова много лет произведение хранится у меня в голове).

А вот теперь встает вопрос зачем? Зачем учить стихи?

Первый ответ, который я слышу всегда: «Чтобы тренировать память!». В этот момент мне хочется завыть и закричать: «Никто из поэтов не писал свои стихи, чтобы у детей была хорошая память!». Стихотворение – это целый мир!

Я сама  не фанат поэзии, я люблю прозу, но есть в этом мире авторы, которые покорили мое сердце и я знаю очень много стихов наизусть. И в отличие от прозы классической, которую мы проходили в школе, я помню много стихов поэтов серебряного и золотого веков. Не ради развития памяти!!!

Давайте разбираться, для чего детям читать и самое главное учить стихи.

Во-первых, стихи расширяют кругозор и помогают чувствовать язык, красивый русский язык, великий русский язык.

Стихотворение наполняет тебя образами, чувствами, открывает тебе обычный сумрачный день с новой стороны.

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела —

А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Автор: Пушкин А.С.

И закрывая глаза пред собой ты видишь не просто горы снега зимой, ты чувствуешь каждый лучик солнца, отражающийся от снега, ты всей кожей ощущаешь морозец, может даже дуновение ветра. И это не просто слова, это маленькая вселенная.

Во время заучивания стихотворения, ребенок запоминает фразы, обороты, правильные конструкции, необычные сравнения. Впоследствии это пригодится ему, когда он будет писать сочинения или строить фразы в разговоре.

Во-вторых, при чтении и заучивании стихотворений развивается фонематический слух.

 Фонематический слух (Фонематика) — различение звуков (фонем) частей речи, которое является необходимой основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения человек (ребёнок) воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал.

Развитие фонематического слуха у детей необходимо для успешного обучения их чтению и письму. Стихи же учат ребенка прислушиваться к звукам, дают понять, что есть слова одинаковые по звучанию, но разные по значению. Есть очень много игр для развития фонематического слуха, но об этом в следующий раз.

В-третьих, мы помогаем ребенку развить активный и пассивный словарь. Активный словарь – это те слова, фразы, обороты, которые ребенок использует в жизни и разговоре, а пассивный – которые он понимает, но сам не использует.

В-четвертых, стихи помогают развивать память (но, как говорилось ранее, это не основная их задача, не для этого они создавались).

В-пятых, знание стихотворений и их авторов, помогает ребенку выглядеть грамотным и образованным человеком, интересным собеседником. Да, в современном обществе мы не устраиваем баллов и не обсуждаем стихи и произведения великих людей, как это было принято в дворянских семьях. Но если мы хотим для ребенка лучшей жизни, правильный круг общения, то он должен у меть поддержать разговор и как бы не звучало это сейчас странно, знание великих поэтов и писателей классиков, ему пригодится.

А теперь вопрос 😉

Учители ли вы с ребенком стихи, легко ли это получается, какие стихи вы любите?

С уважением, Костюченко Мария

Руководитель онлайн-школы «Учимся играя»

P.S. Данная статья авторская и всецело предназначена исключительно для частного использования, публикация и использование ее на других сайтах или форумах возможна только с письменного согласия автора. Использование в коммерческих целях категорически запрещено. Все права защищены. 

Вам будет интересно:

www.schoolearlystudy.ru

Исследовательская работа «Для чего нужно учить стихи»

МБОУ «Большеучинская СОШ»

Можгинского района УР

Исследовательская работа

на тему

«Хочешь гармонии в мире – учи стихи»

( о пользе заучивания наизусть поэтических текстов)

на литературный конкурс «Сохраним землю и душу»

Номинация: «Экология языка»

Выполнил: Шаранова Александра,

ученица 8 класса

Руководитель: Борисова Мария Васильевна,

учитель русского языка и литературы.

2017 год

Содержание

Введение стр.

В мире поэзии 3-6

Глава 1. Какую пользу приносит человеку заучивание наизусть стихов?

1.1. Из работы Ирины Лукьяновой «Для чего учить стихи?» 7-11

1.2. Трудности, с которыми может встретиться человек при

заучивании стихов. 11-12

Глава 2. Исследование отношения учащихся и взрослых к заучиванию

наизусть стихов

2.1. Результаты опроса учащихся и взрослых 12-13

2.2. Из личных наблюдений 14-16

Глава III. Советы: как учить стихи. 17-18

Заключение 19-20

Литература 21

Введение

В мире поэзии

Поэзия есть огонь, загорающийся в душе человека.

Огонь этот жжёт, греет и освещает…

Настоящий поэт сам невольно и с страданием

горит и жжёт других. И в этом всё дело.

Л.Н. Толстой

Записная книжка. 1870 г.

Что такое ПОЭЗИЯ?

ПОЭЗИЯ — стихотворное словесное художественное творчество, и к тому же произведения, написанные стихами. Не побоюсь сказать, что любить поэзию – удел не многих. Лирика как лакмусовая бумага для проверки человека на тонкость чувств и чувство формы. А для этого нужно какое-то особое качество, объединяющее и душу, и ум. И хотя А.С. Пушкин писал о том, что «поэзия…должна быть глуповатой», но, как мы давно поняли, имел он в виду то, что роднит поэзию с музыкой: их непосредственное воздействие на человеческие чувства в обход разума.

«Да, от лирики мы ждём потрясений, вызванных тем сцеплением звуков, слов, образов, ритмов, смыслов, в которых и создаётся лирическое переживание, ради которого мы и открываем сборники стихотворений», -пишет В.Приходько в книге «Постижение лирики». Истинный любитель поэзии пробует осознать, как же создано это чудо, затронувшее потаенные струны его души, но сначала эти струны должны зазвенеть от напряжения.

Сама лирика – это откровение поэта (или лирического героя, или героя лирического произведения). «А душу можно ль рассказать!» — восклицал герой М.Ю. Лермонтова Мцыри. Возможно, об этом и писал Ф.И. Тютчев в «Silentium!»: «Как сердцу высказать себя, другому как понять тебя…»

Рассказывание, высказывание души, сердца – это и есть лирика. Это всегда стремление быть понятым другим. Но для этого нужно не только хотеть понять. Язык лирики, может быть, самая сложная форма существования языка. Лишь некоторым это знание дано от природы, кто-то будет его развивать в течение жизни.

Современное литературоведение справедливо считает, что лирика – это, по самой своей сути, разговор о значительном, высоком, прекрасном, это своего рода экспозиция идеалов и жизненных ценностей.

Владимир Приходько считает, что лирика – это жажда идеала. Это осмысленный в художественных образах сгусток жизни во всей её полноте и противоречивой прелести! Лирика – это великое средство познания мира и человека.

С. Дмитриенко писал, что настоящая поэзия, в какие бы непомерные бездны горя и страданий ни погружала читателя, всегда, в конце концов, выводит его к свету и добру.

Поэзия уклоняется от определений. Ведь она одновременно стихия, «природа» и – искусство, дело рук человеческих. Она живая. Лучшие произведения мировой лирики тем и замечательны, что ставят вопросы и сами отвечают на них, только «ответы», так сказать, «сформулированы» там в самой ткани стиха, в слове, ритме, особым образом: языком поэзии. Но всё же есть некоторые определения поэзии. Одно из них принадлежит молодому Борису Пастернаку:

Это – круто налившийся свист,

Это – щелканье сдавленных льдинок,

Это – ночь, леденящая лист,

Это — двух соловьев поединок.

По-моему же, поэзия – это нечто святое, прекрасное.Ты просыпаешься под музыку поэзии, ты идешь по улице и слышишь поэзию ветра, дождя…

Где бы человек ни находился, он всегда будет идти в ногу с поэзией. Поэзия она как подруга. В трудный момент может помочь. «Но как?»-спрашивают меня многие. Когда мне грустно на душе, я беру любое стихотворение и читаю его вслух. И знаете, успокаиваюсь. Ведь стихи они несут свой смысл, свой сюжет. И ты погружаешься в этот сказочный мир.

Поэзия делает душу более восприимчивой к великой радости жизни. Усиливает счастье. Обладает способностью смягчать горесть, разрешать противоречия и внутренние конфликты.

Но каждый ли человек может полюбить поэзию?

Давайте вспомним ролик о том, как маленький мальчик учит стихотворение, заданное учителем. Ученик долго пытается выучить текст, но никак не удаётся это сделать. В конце концов, он стал употреблять нецензурные слова.

Трудно представить, что этот мальчик полюбит когда-нибудь поэзию. Наверно, с этого первого стихотворения у него появится неприязнь, вообще, к литературе. Если бы кто-то ему помог правильно понять то, о чём говорится в тексте, подсказал, как легче и быстрее запоминать стихи и для чего их нужно учить, вряд ли этот ученик так мучился бы… А если представить, сколько стихотворений ему предстоит заучить за всю школьную жизнь – это несколько десятков стихотворений, что может учёбу ребёнка превратить в кошмар.

Понаблюдав за героем ролика и за нашими учениками, которые не любят учить стихи, я задумалась над вопросом, для чего нужно учить стихи, и решила исследовать эту проблему.

Актуальность работы заключается в том, что дети не интересуются поэзией, которая помогает развивать душу, память, обогащает речь, учит жить в согласии с окружающими людьми и природой.

Цель моей работы: выяснить, какую пользу получает человек от заучивания

наизусть стихов.

Задачи:

1. Изучить особенности поэзии, уточнить некоторые поэтические определения

2. Провести исследование, какую пользу приносит чтение стихов.

3. Изучить литературу о способах заучивания стихов.

4. Провести опрос среди учащихся и интервью со взрослыми.

Предмет исследования:отношение учащихся и взрослых к стихам.

Гипотеза:заучивание наизусть стихов не только развивает память, но и приводит к гармонии души.

Методы исследования:

• изучение литературы;

• беседы с учащимися, анкетный опрос;

• интервью;

• наблюдение.

Практическая значимость работы заключается в том, что советы по заучиванию наизусть стихов могут пригодиться для учителей начальной школы, учителей литературы, учащихся, родителей, всех людей, которых интересует поэзия, состояние своей памяти и внимания.

Глава 1. Какую пользу приносит человеку заучивание наизусть

стихов?

1.1. Изучение статьи Ирины Лукьяновой «Зачем вообще учить стихи?»

Обратимся за помощью к специалистам, например, к Ирине Лукьяновой, известному писателю, журналисту, учителю литературы¹.

Зачем вообще учить стихи? Ирина Владимировна называет несколько аргументов, которые доказывают полезность заучивания наизусть стихов.

1. Тренировка памяти.

Единственная причина, которая кажется многим родителям и детям заслуживающей внимания, — это «тренировка памяти».Нужно сказать, что заучивание стихов прекрасно развивает память, а хорошая память — секрет долголетия. Здесь работает здоровьесберегающая технология. Доказано, что поэзия А.С. Пушкина благотворно влияет на человека, что заучивание именно поэмы «Граф Нулин» дает самые превосходные результаты. Был проведен эксперимент, где проверили влияние на память «Графа Нулина», при котором учащиеся, заучивавшие эту поэму, по сравнению с другими, стали выполнять контрольные тесты лучше на 40 %. Но память, в принципе, можно тренировать на чем угодно.

2. Встроенный эстетический стандарт. Что это такое? Когда ты учишь наизусть хорошие стихи – а в школе обычно дают для заучивания хорошие стихи – это встраивает в тебя привычку к хорошим стихам. Ты носишь их в себе, они делаются частью тебя, ты привыкаешь измерять ими другие стихи – как привыкаешь мерить пространство шагами, как можешь отмерить один метр руками… Ты просто чувствуешь поэзию, носишь ее в себе.

Из этого следует третья причина, для чего нужно учить стихи.

3. Расширение твоих границ понимания мира. В них добавляется чье-то поэтическое восприятие, которое не уничтожает твое, а обогащает его.

4. Апдейт и апгрейд мозга (модернизация системы). Со временем мы понимаем, что лишиться можно всего: и друзей, и родственников, и имущества. Единственное, чего у нас нельзя отнять – это содержимого головы. Памяти, разума, чувств. Наша голова – рабочий инструмент гораздо совершеннее компьютера, планшета, айфона. Она может хранить очень много нужного и ненужного; весьма вероятно, что лучше загружать в нее проверенные временем шедевры, а не сиюминутный мусор. Будет что обрабатывать, над чем задуматься. Особенно важно это тогда, когда вдруг отключаются все внешние источники информации.

5. «Жизнь в шкуре автора». Что запомнил – то твое, никому не отнять. Ты можешь носить стихи с собой, думать о них, разговаривать с ними, понимать их. Ты пропускаешь через себя стихи – и делаешься немножко их автором, вживаешься в него, учишься смотреть на мир его глазами, говорить его словами, его интонациями, чувствовать его чувства.

В классе становится понятно: есть стихи, которые нельзя читать тихонько, на ушко. Хочешь научиться легко говорить с аудиторией – выучи Маяковского, выйди, говори с ней во весь голос, громко и свободно. Выучи Пушкина – научись этому стремительному движению стиха; научись восторгу битвы, кружению в вихре света – научись внутренней свободе. Выучи Цветаеву – научись сложно интонировать; научись рассказывать о своей боли без воплей. Выучи Ахматову – научись читать стихи звучно, царственно, — так, чтобы на последнем ряду тебя слышали, хотя ты не напрягаешь голосовых связок. Выучи Блока – пусть на тебя все смотрят зачарованно, как кролики на удава, ты услышишь сам эту мертвую тишину, которая бывает, когда хорошо читают Блока…

Умение говорить с людьми так, чтобы тебя слышали,умение не бояться публики – полезное умение для жизни. Даже многие взрослые испытывают страх передвыступлением на публику. Актерское мастерство – тоже важно. Любой актер вам скажет, что стихотворение, которое собираешься читать вслух, нельзя прочитать хорошо, если не знаешь его наизусть, не прожил его, не прочувствовал.

6. Гармонизация мира.Стихи гармонизируют мир и делают его выносимым. Стихи учат справляться с эмоциями. Стихи дают слова для счастья и для горя.

Здесь можно привести пример того, как в творческом центре трудных детей учили выражать свои эмоции в творчестве – в стихах, в картинах, в звуках, — а не в драках, битье стекол и поджогах машин. В центре была литературная студия, где трудных подростков учили писать стихи.

Это как с музыкой. Музыка Чайковского и Паганини — воплощенная тоска – но тоска, спетая скрипкой, пропущенная через творческое сознание мастера, делается песней о тоске — и отпускает ее, и тоску становится возможно вынести. Когда трудно жить, можно послушать классическую музыку — становится легче. И со стихами так же: необыкновенная энергия стиха дает силы – скептически, горько и спокойно, как античный стоик, терпеть, научась у Бродского. Или – научившись у Блока – увидеть, как сквозь самую темную тьму

В тишине голубой и глубокой

С дивной ратью своей многокрылой

Бог идет сквозь ночные леса.

7. Умение применять выученные стихотворные строки.

Стихотворные строки могут украсить речь во время дружеской беседы и публичного выступления, во время дискуссий илюбовных объяснений.

Стихи, которые живут в памяти выпускников школы, могут помочь в экзаменационных сочинениях: стихотворение как самостоятельное литературное произведение может служить убедительным аргументом в рассуждении.

Представленные Ириной Лукьяновой аргументы кажутся убедительными, хотя каждый может их приобрести для себя свои.

1.2. Трудности, с которыми может встретиться человек при

заучивании стихов.

1. Трудности интерпретации (истолкования, объяснения, перевода на более понятный язык)

Когда ребенок пытается учить на слух – проблемы интерпретации очень возможны. Кроме того, одним детям легче учить со слуха, другим – глядя в книжку. В книжку глядеть очень полезно, особенно если ребенок на слух не различает анафор, одинаковых начал строчек. Решение проблемы – в том, чтобы сначала попытаться понять, что значит каждая строчка.

Кроме того, даже когда все слова понятны, из них не складывается образ. Ребенок говорит слова – а не видит ни травки, ни солнышка, ни ласточки, которая летит «с весною». Стоит спросить его, как он это видит, обсудить эту картинку, — когда она есть в голове, выучить стихотворение гораздо легче.

2. Трудности обучения

Очень может быть, что у ребенка на видео есть реальные проблемы, которые мешают ему учить стихи – и это может быть не только низкий культурный уровень и отсутствие привычки слышать и читать стихи, не только усталость и немотивированность (не понимает, для чего это надо).Это очень может быть проблема понимания на слух, например, или проблема памяти.

И помочь ребенку особенно никто не может, и вместо радости от того, что весна, счастье, солнце, птичий щебет, — получается унылая тоска и истязание, а вместо поэзии – площадная брань в детских устах.

3. Проблема культуры

Возвращаясь к несчастному ребенку, которого пытают Плещеевым, — заметна вторая серьезная проблема: отсутствие стиховой культуры (да и вообще культуры). Ребенок на видео не чувствует поэтического ритма, сбивается с него, все время ломает строку, делая ее прозаической.

Так бывает с детьми, которым с раннего детства не пели песен и не читали стихов. Как замечает Ирина Лукьянова, стихи Корнея Чуковского с необыкновенной стиховой энергией и поразительным разнообразием стиха особенно подходят для привития стиховой культуры. Поэт ненавязчиво вводит ребенка в мир русской поэзии, знакомя его не только с типичными для детской поэзии хореями, но и с дактилями, и с амфибрахиями…Ребенок вырастает, уже пропитанный этими ритмами, стихи легко воспринимаются и легко учатся. А когда этого нет – попытка выучить стихотворение превращается в пытку.

«Бывает стиховая глухота. Дети, когда учат длинные стихи, часто забывают отдельные слова. Но одни подставляют синонимы с сохранением размера – «мой дядя самых честных правил, когда ужасно занемог», а другие – выбрасывают забытое слово, переставляют слова – и, кажется, вовсе не слышат, что у них вышло. «Ну и день был, сквозь дым летучий французы пошли как тучи». В этих случаях обязательно нужно обращать внимание на ритм, отбивать его, отстукивать, скандировать, — учить слышать стихи», — советует Ирина Лукьянова.

Из всего вышесказанного делаем вывод о том, что стиховая культура в человеке вырабатывается с детства, поэтому родителям, воспитателям детских садов, учителям начальной школы необходимо уделять этому должное внимание.

Глава 2. Исследование отношения учащихся и взрослых к заучиванию

наизусть стихов

2.1. Результаты опроса учащихся.

Мною было проведено исследование того, понимают ли окружающие меня люди, для чего нужно учить стихи.

Чтобы до конца провести свое исследование, мне нужно было опросить учащихся моей школы. Я подготовила небольшой вопросник и опросила разных по возрасту школьников. Итак, в моём вопроснике были такие вопросы:

1) Любите ли вы учить стихи?

а) да, б) нет

2) Помогают ли стихи в учебе?

а) да, б) нет

3) Для чего вы учите стихи?

а) для оценки, б) для удовольствия, в) для развития памяти

Рис.1 «Результаты опроса учащихся»

Из опроса учащихся я могу сделать вывод, что учащиеся считают, что заучивание стихов очень даже полезно. Некоторые считают, что это пополняет словарный запас, другие же говорят, что чем чаще ты учишь стихи, тем больше развивается память, и совсем небольшая часть опрошенных получает от чтения стихов удовольствие.

Вопросы для взрослых:

1) Как часто Вы учите стихи (песни)?

а) часто, б) редко, в) никогда

2) Какую пользу получаете от заучивания стихов?

а) развитие памяти, б) удовольствие, в) развитие речи

Рис.2 «Результаты опроса взрослых»

Из опроса взрослых я выяснила, что взрослые видят пользу в заучивании стихов больше, чем ученики, и берутся. Взрослые точно понимают, для чего им нужно выучить стихотворение, чем оно им пригодится. Так же, взрослым легче понять суть стихотворения, мысли автора в силу жизненного опыта.

2.2. Из личных наблюдений

Среди моих знакомых, к сожалению, немного любителей стихов, тех, кто может в любой беседе, в разных ситуациях прочитать или процитировать

подходящие стихи.

• Образцом прекрасного владения речью и памятью является ветеран педагогического труда, бывший учитель русского языка и литературы Большеучинской школы Кузнецова Зоя Константиновна, которая нас удивляет ясностью ума, крепкой памятью, когда ей стало уже 85 лет. Не только своих ровесников, но и своих бывших учеников она называет по имени-отчеству (а их у Зои Константиновны — несколько поколений), интересуется их судьбами, помогает советами. Всегда приветлива, светла, пользуется уважением жителей села. Следит за новинками литературы. Зоя Константиновна — любитель и ценитель поэзии, поэтому мы не ошибёмся, утверждая, что знание стихов ей помогает жить в гармонии с миром.

• Когда смотришь выступление хора ветеранов, удивляешься, как они, немолодые люди, запоминают слова множества песен (не каждый ученик не может выучить одно стихотворение к уроку или слова одной песни к концерту). С интересующими вопросами мы обратились к участникам художественной самодеятельности и в беседе узнали, что многие ветераны считают: заучивание песен им продлевает жизнь (они держат себя в тонусе, готовы в любое время выйти на сцену и выступить, любят общение, посещают общественные мероприятия, участвуют в общественно полезных делах). На самом деле с такими людьми приятно беседовать на любую тему, они легко идут на контакт, их жизнь насыщенна разными событиями.

• Среди сверстников хочу выделить свою близкую подругу Дарью К. .Даша с начальной школы нас удивляет способностью запоминать и рассказывать наизусть большие поэтические тексты. Она участница школьных, кустовых, районных конкурсов чтецов. В 6 классе она участвовала в республиканском этапе «Живой классики». Чем отличается Даша от других ребят? Она чувствительна, умеет проникаться прочитанным и услышанным, добрая и внимательная девочка, честная и верная подруга. Член ДОД «Юность» и волонтёрского отряда «Мы», ответственно подходит к поручениям. Даша – ведущая многих мероприятий. Я могу твёрдо сказать о том, что ей чтение стихов помогает преодолевать многие неприятности в жизни, справляться с трудностями и находить общий язык с людьми.

• Чтобы провести своё исследование, мне нужно было найти такого учащегося нашей школы, который участвует в конкурсах и знает немалое количество стихов на самые разные темы. И вот в нашей школе нашёлся такой человек, это необыкновенная ученица 4А класса Сима С..Стихи из неё так и сыплются². Пообщавшись с ней, я сразу заметила, что есть в ней тот настоящий чтец стихов. Мне, конечно, стало интересно, всегда ли она сможет сыграть интонацией, даже если её спросят в самый неожиданный момент. Услышав, как она читает стихи наизусть, я поразилась. Мне очень понравилось. Её актёрское мастерство просто замечательно, с первых строк она может погрузить человека в мысли и чувства автора. Она очень хорошо умеет менять интонацию в нужный для этого момент. Когда она рассказывает, её глаза, в зависимости от темы стихотворения, могут выразить и счастье, и горе. А как она старается, переживает, испытывает волнение притом, что она уже не в первый раз участвует в конкурсах. Удивительная девочка. Конечно, нужно было провести беседу с Симой. Итак, на вопрос: кто помог ей полюбить стихи», она ответила, что с самого детства любовь к стихам подарила ей мама, что мама тоже очень часто учит стихи». Второй вопрос был таким: «Сима, а с какими проблемами ты встречаешься при заучивании стихов наизусть?». Сима утверждает, что уже давно она не встречается с проблемами, потому что она так часто учит стихи, что проблемы исчезли сами собой. Безусловно, мне стало интересно, за сколько дней она может выучить, например, «Бородино». Сима же была уверенна, что «Бородино» она сможет выучить за один вечер. Лично для себя я сделала кое-какие выводы: во-первых, Сима –раскованная девочка. Она очень отзывчивая, добродушная.Мне показалось, что в её душе полная гармония.

Тем, что она часто учит большие по объёму стихи, она каждый раз привлекает учеников нашей школы тоже взяться за поэзию и познать мир литературы. Мне очень это нравится. И есть еще одна очень важный момент. Сима сказала, что когда ей не хочется учить стихи, а по-другому «лень», запомнить у нее никак не получается, вот когда ей нужно выучить стихотворение для конкурса или для получения оценки на уроке, всегда всё запоминается хорошо. А отсюда следует, что когда у нас есть желание выучить и нам это, действительно, нужно, мы с легкостью можем запомнить любое стихотворение. А вот когда совсем нет желания, запомнить бывает трудно. У неё в памяти держатся десятки стихов на разные темы. Девочка очень артистична, смело держится на сцене, свободно рассказывает стихи перед любой аудиторией. Думаю, чтение стихов Симе будет помогать и в учёбе, и в общении с людьми. Окружающим с ней интересно, она дарит радость людям своей открытостью, непосредственностью.

Делая вывод по своим наблюдениям, хочу сказать, что люди, читающие стихи, понимающие поэзию, не могут оставаться равнодушными к окружающему их миру. Это интересные собеседники. Это живые, любознательные, мирные люди.

Глава 3. Советы: как учить стихи.

Из моих личных наблюдений можно сделать вывод о том, что немного среди нас любителей поэзии. А таких ребят, как наш герой ролика, с трудом запоминающих стихи, по словам учителей начальной школы, становится всё больше. За все годы учёбы в школе ученику приходится учить наизусть несколько десятков стихотворений, поэтому легко представить себе, каково будет учиться ребёнку, которому не даются стихи.

Представим несколько правил, как учить стихи?
1. Тем, у кого хорошая зрительная память, стихотворение, которое он хочет заучить, стоит вначале переписать, переписывая, одновременно читать его вслух.

2. Стихи нужно учить не по строкам, а по строфам (если повторять по несколько раз одну строку, а затем переходить к следующей и ее снова повторять несколько раз (классическая зубрежка), то может оказаться, что вы будете путаться внутри строфы).

3. В связи с тем, что единовременная память воспринимает около 7 единиц информации, перегружать ее нежелательно. Поэтому желательно разбить стихотворение на блоки по 7-8 слов. Делайте паузы между такими блоками по 4 секунды.

4. Стихотворение, даже большое, легче запоминать не по частям, а целиком. (Разбивая на четверостишия при заучивании, мы утрачиваем связь между частями и при произнесении нередко путаемся в середине стихотворения, а конец вообще забываем).

5. Читайте с чувством, эмоционально (это помогает при заучивании).

6. Прочитайте стихотворение вслух от начала до конца 2-3 раза. При этом старайтесь представлять картины, нарисованные поэтом. Теперь начинайте читать снова. Запомнившиеся строки произнесите, оторвав глаза от книги. Не напрягайтесь, чтобы вспомнить, а тут же смотрите в книгу, чтобы без запинок прочитать все стихотворение (всякое напряжение, усилие не помогает, а мешает заучивать стихи).

7. Лучшее время для запоминания с 8 до 10 утра или с 8 до 11 вечера (в эти часы кровь лучше питает мозг, а сон закрепляет в памяти заученное). Лучшая поза сидя.

8. Для того чтобы представить то, что хотел передать поэт в стихотворении, полезно нарисовать картинку, схему. При заучивании это тоже помогает.

А как же запомнить текст стихотворения надолго, а лучше навсегда?

Существуют такие методы и приемы для запоминания надолго. Чтобы меньше забывать, нужно часто повторять то, что было выучено. То, как долго мы хотим хранить что-то у себя в памяти, связано с повторным воспроизведением этой информации в нашем сознании. Повторение воздействует именно на долгосрочную память, помогая усвоить информацию на длительный срок. Правильное повторение улучшает его сохранение и облегчает его последующее воспроизведение. Большая часть информации обычно теряется уже в течение первого часа при отсутствии повторений. Поэтому первое повторение нужно проводить сразу по окончании чтения. Второе — через 20 минут после первого повторения. Третье – через 24 часа после второго. Четвертое – через 1 день (то есть через 48 часов после третьего). Пятое – через 2 дня (через 72 часа после четвертого)

По результатам опроса учащихся и взрослых могу сделать вывод о том, что люди чаще вспоминают и дольше помнят стихотворения, которые учили в детстве, которые их сильно взволновали, которые по ритму, по звучанию легко запоминаются. Например, родители многих учеников могут рассказать выученные ещё в школе отрывок из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» «Бой с барсом», отрывок из «Крестьянских детей» Н.А.Некрасова «Мужичок с ноготок», стихотворения А.С.Пушкина «Я вас любил», «Памятник» и другие произведения.

Заключение

«Душа обязана трудиться…»

2017 год объявлен Годом экологии. Экология как наука об условиях существования всего живого в окружающем мире, включающая в себя охрану природы и человека, напрямую связана с экологией души — охраной душевного состояния человека, заботой о чистоте и развитии души.

В целительную силу и мощь поэзии верят все русские поэты.

Известный советский поэт Заболоцкий вывел универсальный рецепт здоровой жизни, которыйзаставляли заучивать наизусть всех учеников средней школы: «Не позволяй душе лениться, чтоб в ступе воду не толочь, душа обязана трудиться и день, и ночь, и день, и ночь».

Поэзия благотворно влияет на душу и ум человека, особенного растущего. Стихимогут быть разными: одни учат нас не забывать наших смелых и сильных предков и их подвиги, другие дают направление по жизни, а третьи раскрывают нам волшебство окружающего мира, учат жить с другими в дружбе, достойно преодолевать испытания судьбы. Стихи открывают нам ложь и правду, зло и добро. Учат нас по-настоящему любить Родину и близких. Чем больше учим стихи, тем культурней мы становимся, встраиваем в себя привычку к хорошим стихам и литературе.

Неспроста в нашем обществе большое внимание уделяют чтению стихов. В учебных заведениях организуются конкурсы чтецов различных направлений, многие телепередачи посвящены поэзии, в Интернете любители поэзии также могут найти свои сайты. Наши учащиеся принимают участие в социальном проекте «Читающая страна»³, в котором читают и записывают на видео произведения классиков школьной литературы. Этот проект создан для школьников, учителей и родителей, а также всех, кто любит российскую и зарубежную классическую литературу. Участники могут собрать уникальную коллекцию видеороликов на «вечные» темы: о любви к Родине, о войне, о дружбе, о семье, о природе.

Из изученной литературы и из личных наблюдений делаем вывод, какую пользу приносит чтение стихов и особенно их запоминание:

• развивает память и внимание, предотвращает старение мозга,

• воспитывает душу, обогащает её,

• повышает уровень культуры человека,

• помогает расширять кругозор,

• учит понимать мир и принимать его,

• способствует изучению самого себя (мыслей, чувств, переживаний),приводит к гармонии в душе.

Список использованной литературы

1. В.Приходько «Постижение лирики», 1988, Москва, издательство «Детская литература», 237 стр..

2. Н.М.Скоркина «Анализ лирического произведения в старших классах», 2002 год, Волгоград, издательство «Учитель – АСТ», стр.112

3. Сайты в Интернете:

2. https://yadi.sk/i/KQRuf7n13GDqgC

3. Как не надо учить с ребенком стихи наизусть

4. https://lit.drofa-ventana.ru/?utm_source=sendsay&utm_medium=email&utm_campaign=mayakovsky#/type=map&bounds=56.61763873032919,52.368475208007766,57.08564947529383,54.03702379199217

3^{https://lit.drofa-ventana.ru/?utm_source=sendsay&utm_medium=email&utm_campaign=mayakovsky#/type=map&bounds=56.61763873032919,52.368475208007766,57.08564947529383,54.03702379199217}

infourok.ru

Как не надо учить с ребенком стихи наизусть

Мало кто пытается всерьез понять, в чем проблема, все и так знают: родители – быдло, ребенок – идиот, в школе ничему не учат. Проблема вообще-то закопана несколько глубже. И у нее нет никакого простого решения.

Тут по сети ходит ссылка на ролик, где мальчик учит-учит стихотворение Плещеева «Травка зеленеет, солнышко блестит», никак не может сдвинуться со второй строчки – и, наконец, разражается отборным матом, проклиная училку, которая трудное задает.

 

Мать безмолвствует. Комментаторы изощряются в остроумии – кто по поводу самого ребенка, кто – новых стандартов образования. Мало кто пытается всерьез понять, в чем проблема, все и так знают: родители – быдло, ребенок – идиот, в школе ничему не учат.

Ирина Лукьянова

Проблема вообще-то закопана несколько глубже. И у нее нет никакого простого решения. И у нее несколько составляющих, о которых, пожалуй, стоит поговорить, поскольку родители детей, которые не матерятся, испытывают иногда ничуть не меньше трудностей, и русская поэзия, вместо того, чтобы приносить радость, становится орудием пытки.

Теперь попробуем по порядку – не претендуя на исчерпывающий анализ.

Зачем вообще учить стихи наизусть?

1) Не только дети, но и многие родители этого не понимают. Единственная причина, которая кажется им заслуживающей внимания, — это «тренировка памяти». Но память, в принципе, можно тренировать на чем угодно. А зачем еще? Поскольку этот вопрос мне задавали и мои дети, и мои ученики, у меня есть примерно 15 вариантов ответ на него. Тренировка памяти – первый.

2) встроенный эстетический стандарт. Когда ты учишь наизусть хорошие стихи – а в школе обычно (если это не стихи на утренники и официальные мероприятия) – дают для заучивания хорошие стихи – это встраивает в тебя привычку к хорошим стихам. Ты носишь их в себе, они делаются частью тебя, ты привыкаешь измерять ими другие стихи – как привыкаешь мерить пространство шагами, как можешь отмерить один метр руками… Ты просто чувствуешь поэзию, носишь ее в себе, а это –

3) расширение твоих границ понимания мира. В них добавляется чье-то поэтическое восприятие, которое не уничтожает твое, а обогащает его. Ты выходишь на море купаться – и радуешься морю,солнцу, теплым волнам, синеве; этому ничуть не мешает «зыбь ты великая, зыбь ты морская» — это только добавляет новое измерение, в котором вы с морем существуете. И потом, уезжая от моря, ты уносишь с собой и море, и стихи, и их качающий ритм, и парус одинокий, и – прощай, свободная стихия… Ты учишься новым чувствам, привыкаешь смотреть на мир глазами талантливых и умных людей – и сам становишься умнее и талантливее.

4) апдейт и апгрейд мозга. Со временем мы понимаем, что лишиться можно всего – и друзей, и родственников, и имущества. Единственное, чего у нас нельзя отнять – это содержимого головы. Памяти, разума, чувств. Наша голова – рабочий инструмент гораздо совершеннее компьютера, планшета, айфона. Она может хранить очень много нужного и ненужного; весьма вероятно, что лучше загружать в нее проверенные временем шедевры, а не сиюминутный мусор. Будет что обрабатывать, над чем задуматься. Особенно важно это тогда, когда вдруг отключаются все внешние источники информации. Так бывает, например, когда болеешь и не можешь читать, сидеть за компьютером или смотреть телевизор. Бывают и более тяжелые варианты (тут я иногда рассказываю ученикам историю о том, как Татьяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана»).

5) жизнь в шкуре автора. Что запомнил – то твое, никому не отнять. Ты можешь носить стихи с собой, думать о них, разговаривать с ними, понимать их. Ты пропускаешь через себя стихи – и делаешься немножко их автором, вживаешься в него, учишься смотреть на мир его глазами, говорить его словами, его интонациями, чувствовать его чувства. В классе становится понятно: есть стихи, которые нельзя читать тихонько, на ушко. Хочешь научиться легко говорить с аудиторией – выучи Маяковского, выйди, говори с ней во весь голос, громко и свободно. Выучи Пушкина – научись этому стремительному движению стиха; научись восторгу битвы, кружению в вихре света – научись внутренней свободе. Выучи Цветаеву – научись сложно интонировать; научись рассказывать о своей боли без воплей. Выучи Ахматову – научись читать стихи звучно, царственно, — так, чтобы на последнем ряду тебя слышали, хотя ты не напрягаешь голосовых связок. Выучи Блока – пусть на тебя все смотрят зачарованно, как кролики на удава, ты услышишь сам эту мертвую тишину, которая бывает, когда хорошо читают Блока.

Умение говорить с людьми так, чтобы тебя слышали – полезное для жизни. Умение не бояться публики – тоже. Взрослые, а взрослые, кто тут недавно жаловался, что боится делать доклад на профессиональной конференции?

Актерское мастерство – тоже важно. Любой актер вам скажет, что стихотворение, которое собираешься читать вслух, нельзя прочитать хорошо, если не знаешь его наизусть, не прожил его, не прочувствовал.

6) гармонизация мира. Стихи гармонизируют мир и делают его выносимым. Стихи учат справляться с эмоциями. Стихи дают слова для счастья и для горя. Однажды мне довелось побывать в американском городе Баффало, в творческом центре для трудных подростков, переоборудованном из старого заводского здания. Когда российская учительская делегация выходила из микроавтобуса, гид предупредила, чтобы никто не оставлял в нем вещей: район неблагополучный, воруют. Так вот в этом творческом центре трудных детей учили выражать свои эмоции в творчестве – в стихах, в картинах, в звуках, — а не в драках, битье стекол и поджогах машин. В центре была литературная студия, где трудных подростков учили писать стихи.

Это как с музыкой. Я очень люблю Чайковского и Паганини; это воплощенная тоска – но тоска, спетая скрипкой, пропущенная через творческое сознание мастера, делается песней о тоске — и отпускает ее, и тоску становится возможно вынести. Когда трудно жить – можно включить E  lucevan le stelle в исполнении Паваротти, послушаешь – и как-то дышать начинаешь. И со стихами так же: вроде бы и тоска, тоска, тоска – но тоска, у которой появляется голос; она не обессиливает, потому что необыкновенная энергия стиха дает силы – скептически, горько и спокойно, как античный стоик, терпеть, научась у Бродского. Или – научившись у Блока – увидеть, как сквозь самую темную тьму

В тишине голубой и глубокой

С дивной ратью своей многокрылой

Бог идет сквозь ночные леса.

Я намеренно не привожу все свои пятнадцать аргументов; попробуйте сами изобрести для своих детей хоть парочку. Правда, надо быть готовым к тому, что вашему классу – или вашему ребенку – из них покажется самым убедительным последний: в ЕГЭ есть сочинение, там должны быть два аргумента из текста. Нужны цитаты. Если у вас в голове полно стихов – проблем меньше.

Проблема культуры

Возвращаясь к несчастному ребенку, которого пытают Плещеевым, — заметна вторая серьезная проблема: отсутствие стиховой культуры (да и вообще культуры). Про общую культуру и так понятно: мама даже не реагирует, когда ребенок на видео первый раз матерится. Давайте лучше о стиховой культуре.

Ребенок на видео не чувствует поэтического ритма, сбивается с него, все время ломает строку, делая ее прозаической. Так редко бывает с детьми, которым с раннего детства много пели песен и читали стихов (кстати, замечу, что особенно в этом смысле хорош Чуковский, которого принято шпынять за страшные ужасные сюжеты; хорош он необыкновенной стиховой энергией и поразительным разнообразием стиха: он ненавязчиво вводит ребенка в мир русской поэзии, знакомя его не только с типичными для детской поэзии хореями, но и с дактилями, и с амфибрахиями, и с пэонами…

Ребенок вырастает, уже пропитанный этими ритмами, стихи легко воспринимаются и легко учатся. А когда этого нет – попытка выучить стихотворение оказывается сродни попытке за один вечер овладеть тувинским горловым пением. Вот вам запись и полчаса времени на домашнюю работу – попробуйте-ка выучить и спеть:

Разумеется, бывает стиховая глухота. Дети, когда учат длинные стихи, часто забывают отдельные слова. Но одни подставляют синонимы с сохранением размера – «мой дядя самых честных правил, когда ужасно занемог», а другие – выбрасывают забытое слово, переставляют слова – и, кажется, вовсе не слышат, что у них вышло. «Ну и день был, сквозь дым летучий французы пошли как тучи». В этих случаях обязательно нужно обращать внимание на ритм, отбивать его, отстукивать, скандировать, — учить слышать стихи.

Глухота бывает и менее выраженной – например, читая вслух Пушкина, дети по привычке читают «раскаленной» и «безнадежно» как «раскалённой»и «безнадёжно», отчего стихи сразу начинают хромать. Они, разумеется, ничего не знают о церковнославянизмах и не понимают, почему тут должно быть Е вместо Ё, и их не смущают даже рифмы «раскалённой – Вселенной» « «безнадёжно – нежно». Но что мешает взрослым поговорить с ними об этом?

Трудности понимания

С первой строчкой, «травка зеленеет, солнышко блестит», у ребенка не возникает никаких проблем. Травка и солнышко ему понятны. А вот «ласточка с весною в сени к нам летит» — это уже проблема. Может, он никогда не видел ласточки. Может? Очень даже. Вот вы когда и где в последний раз видели ласточку? А ваши дети? А как в их сознании ласточка связана с весною? А что такое «сени»? Спросите своего городского ребенка, что такое «сени» — многие ли ответят? «Лететь с весною» — это образ отвлеченный, а ребенок мыслит конкретно. Для него вся эта строчка – чистая абракадабра, он ее и повторить-то не может, не то что запомнить. А дальше?

С нею солнце краше

И весна милей…

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей!

Что значит «солнце краше»? почему «весна милей»? Что значит «прощебечь»? Чтобы ребенок хоть что-то понял – надо все это с ним обсудить. Запас слов у детей ограничен, им стоит помочь.

Эти трудности не проходят с возрастом. Абракадабра обрушивается на ребенка внезапно – задали учить наизусть «Бородино», — это о чем вообще? Один знакомый ребенок смог выучить стихотворение только после того, как родители прочитали с ним статью про Бородинское сражение, вычертили карту и разыграли сражение с солдатиками. Только тогда он смог представить, что означает «построили редут», «но тих был наш бивак открытый», «уланы с пестрыми значками, драгуны с конскими хвостами»… А можно было, наверное, показать кусок из «Войны и мира» с комментариями…

Когда моя дочь училась в 8 классе, она чуть не плакала над стихотворением «На смерть поэта». Когда начали вникать – оказалось, она вообще не понимает, что все это значит: 

А вы, надменные потомки

Известной подлостью прославленных отцов,

Пятою рабскою поправшие обломки

Игрою счастия обиженных родов…

Кто такие «надменные потомки»? почему они надменные? Какой подлостью прославлены их отцы? Почему пята – рабская? Какие обломки она попирает? Что это за обломки родов? Почему они обижены игрою счастия? Эти четыре строчки требуют серьезного историко-литературного комментария, и пока ребенок не разберется в том, что эти слова означают, он так и будет путать их, заменять, забывать…

В рассказе Виктора Голявкина «Крути снежные вертя» главный герой доучился до «Утро воет небо могилою», пока пытался бездумно зазубривать «Буря мглою небо кроет». Выход у Голявкина тоже предложен, читайте.

Трудности интерпретации

У каждого, наверное, есть история про то, как ребенок не расслышал каких-то слов в песне или стихотворениии понял их иначе. У Симона Соловейчика в одной статье упоминается «алый бангорит на груди» (это у красного командира; «бангорит» казался ребенку драгоценным камнем). Мама моя рассказывала мне, что слышала в известной песне: «В далекий край товарищ улетает, родные вещи вслед за ним летят, любимый город в синий дым китает». Я сама – уже взрослая – в попсовой песенке, которую слушала соседка в общежитии, расслышала однажды «вам будет крайне неудобно маршировать задумчиво в строю». Меня так озадачило задумчивое марширование, что я попросила кого-то из своих гостей послушать песню (соседка ее крутила раз сто подряд) и сказать мне, что там на самом деле поется. На самом деле там было «маскировать забывчивость свою». Когда ребенок пытается учить на слух – проблемы интерпретации очень возможны. Решение проблемы – в том, чтобы сначала попытаться понять, что значит каждая строчка.

Кроме того, даже когда все слова понятны, из них не складывается образ. Ребенок говорит слова – а не видит ни травки, ни солнышка, ни ласточки, которая летит «с весною». Стоит спросить его, как он это видит, обсудить эту картинку, — когда она есть в голове, выучить стихотворение гораздо легче.

учить с ребенком стихи

Трудности запоминания

Иногда попадаются трудные строчки. Однажды мы с сыном учили «Завещание» Лермонтова http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm , — верней, учил он, а я помогала, но тоже выучила за компанию. Оказалось, что ни он, ни я не в состоянии запомнить строчку, которую я выделяю жирным:

Поедешь скоро ты домой:

Смотри ж… Да что? моей судьбой,

Сказать по правде, очень

Никто не озабочен.

Все остальные строчки в стихотворении – текучий монолог. А здесь, да еще в последней строфе, плавное течение спотыкается, слова не связаны друг с другом, рассыпаются. Это Лермонтов специально так сделал, не будем сейчас выяснять, зачем – но запомнить эту последовательность слов оказалось очень трудно. Поскольку, как всегда, стихи учатся в последний момент, через полчаса после отбоя – времени на размышление особо не было. Мы выпутались при помощи простого мнемонического приема: для каждого из логических отрезков строки придумали жест. «Смотри ж» — смотрим в бинокль, «да что» — разводим руками. «Моей судьбой» — прижимаем руку к груди, ну уж как придумалось.

Запомнить три жеста проще, чем шесть слов. Ребенок тормозит – я подсказываю жестами.

Кроме того, одним детям легче учить со слуха, другим – глядя в книжку. В книжку глядеть очень полезно, особенно если ребенок на слух не различает анафор, одинаковых начал строчек, и пытается их заменять какой-нибудь ерундой: «Тогда пойдем ломить стеною» вместо

Уж мы пойдем ломить стеною,

Уж постоим мы головою

За родину свою! 

Покажите им это «уж», «уж» — если не слышат, пусть увидят.

Есть дети, которые почему-то предпочитают учить стихи, стоя на голове. Есть дети, которые качаются на табуретке в такт (если жалко табуретку, дайте то, на чем можно качаться). Есть дети, которым помогает скандировать, и дети, которым помогает написать стих по памяти, а потом доучить места, которые не вспоминаются с первого раза. Некоторым помогает меняться с мамой: сначала мама читает все четные строчки, а ребенок нечетные, потом наоборот. Вообще учить с ребенком стихи – прекрасная затея, взрослым это тоже полезно (см. пункт 1).

Трудности обучения

Очень может быть, что у ребенка на видео есть реальные проблемы, которые мешают ему учить стихи – и это может быть не только низкий культурный уровень и отсутствие привычки слышать и читать стихи, не только усталость и немотивированность. Это очень может быть проблема понимания на слух, например, или проблема памяти. К сожалению, обычно эти проблемы у детей остаются нераспознанными, что с ними делать и к какому специалисту вести ребенка – мало кто знает. Некоторые комментаторы, впрочем, справедливо замечают, что мы ничего не знаем о ребенке на видео и его родителях; это вполне может быть усыновленный ребенок с вынесенной из прошлой жизни манерой выражаться.

По-хорошему, ребенку может быть нужна консультация нейропсихолога и помощь коррекционного педагога, но в большинстве городов страны таких специалистов и взять-то негде. И помочь ребенку особенно никто не может, и вместо радости от того, что весна, счастье, солнце, птичий щебет, — получается унылая тоска и истязание, а вместо поэзии – площадная брань в детских устах.

www.pravmir.ru

Весело о серьёзном и важном или чему учат стихи Агнии Барто

Весело о серьёзном и важном или чему учат стихи Агнии Барто

Вожакова С.О. 1

---

1МБОУ ООШ №2 г.Нытва

Вожакова Н.Д. 1

---

1МБОУ ООШ №2 г.Нытва

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Введение

В пять лет я научилась читать и сразу полюбила удивительный мир книг. Мне нравятся сказки и рассказы. А особенно я люблю читать стихи. В них можно найти прекрасные описания природы, интересные истории о взаимоотношениях людей, в стихотворениях раскрываются переживания героев.

Одними из первых в моей детской библиотеке были книги Агнии Барто. Она считается одной из лучших писательниц для детей. На стихах Агнии Барто выросло не одно поколение людей не только нашей страны, но и других государств. Мои мама, папа и бабушка в детстве тоже были увлечены творчеством этой поэтессы. Кто не знает Таню, которая потеряла мячик и плачет? Или кто-то, может быть, не знаком с бычком, который вот-вот упадёт? Её стихи наполнены добротой и настоящей любовью к детям. Агния Барто находила поэзию там, где её не сразу разглядишь и доступным языком рассказывала в стихах своим читателям.

Моя исследовательская работа посвящена творчеству Агнии Львовны Барто – поэтессы, которая стала классиком еще при жизни.

Гипотеза: Если внимательно прочитать стихи Агнии Барто, то можно сформулировать основные правила поведения для детей.

Цель —  рассмотреть тему воспитания в творчестве А. Барто.

Задачи:

1.Прочитать стихи А. Барто из сборников «За цветами в зимний лес», «Я расту», «Подростки, подростки …»

2.Выяснить, как раскрывается тема воспитания в лирике поэтессы.

3.Сформулировать основные правила поведения, составить памятку для детей и взрослых «Чему учат стихи А.Барто».

4. Узнать, знакомы ли учащиеся МБОУ ООШ №2 с творчеством А.Л.Барто.

Объект исследования – творчество А.Л. Барто.

Предмет исследования – стихи А.Л. Барто, в которых затрагиваются проблемы поведения и воспитания.

Методы исследования — изучение научной и художественной литературы; наблюдение; метод поиска, анализа.

Практическая значимость: Данную работу можно использовать на уроках литературного чтения в начальных классах при изучении творчества Агнии Барто, а также на классных часах при рассмотрении проблем поведения и воспитания учащихся. Пригодится моя работа и всем родителям, которые хотят вырастить воспитанных детей.

Основная часть

1. Биография Агнии Барто

Агния Львовна Барто, урождённая Волова, (1906-1981) родилась в Москве в семье врача-ветеринара.

Стихами она увлекалась с детства. Учась в школе, издавала рукописные школьные журналы, писала для стенгазет лирические зарисовки и эпиграммы, но будущее видела только в балете. Но карьера в балете не получилась.

С первых же стихов Агния Барто стала выразительницей современных тем. Она много писала о пионерах и октябрятах. Её произведения были нацелены на сближение народов разных стран, чтобы прибавить счастья взрослым и детям. [6, с.32]

Всеобщую любовь читателей Агния Львовна получила вместе с выходом в свет в 1936 году книжки «Игрушки». Ещё до того, как дети учатся читать, они знают наизусть стихи из этого сборника, потому что об игрушках рассказано, как о живых людях и животных. Ребёнок любит игрушку только потому, что она напоминает ему нечто настоящее. Чувства, испытываемые ребёнком к игрушкам, вовсе не игрушечные. В цикле «Игрушки» это точно угадано.

В конце тридцатых годов Агния Барто ездила в Германию, где слышала нацистские лозунги даже от детей. Ей, искренне верящей во всемирное братство если не взрослых, то хотя бы детей, все это было дико и страшно.

В военные годы А.Барто вместе с семьёй была отправлена на Урал, в город Свердловск.

Вместе с уральскими подростками работала на оборонном заводе. Поэтому у неё и возник замысел создать произведение о детях, которые неустанно трудились на заводах у станков наравне со взрослыми.

В 1943 году А.Барто написала долгожданное произведение «Идёт ученик».

В Москву Агния Барто вернулась в 1944 году.

4 мая 1945 года произошла трагедия — погиб сын Агнии Львовны, Гарик. Велосипед мальчика сбил грузовик. После его смерти А. Барто стала активно ездить по детским домам. И в 1947 году А.Барто опубликовала одно из самых психологически тяжёлых произведений — поэму «Звенигород», в которой рассказывалось о детях, потерявших родителей во время войны.

После этого в 60-е годы в течение девяти лет А. Барто вела на радиостанции «Маяк» передачу «Найти человека». В студии дети рассказывали о своих обрывочных воспоминаниях из тех времен, когда они еще жили с родителями. Барто зачитывала отрывки писем, ей помогали слушатели: в результате огромное количество людей нашли своих родных именно благодаря Агнии Львовне.

Поэтесса много путешествовала (в послевоенные годы бывала в Болгарии, Исландии, Японии, Англии), даже в пожилом возрасте играла в теннис, танцевала, в том числе на своем 75-летии.

За свой многолетний труд А.Барто была удостоена многих наград и премий.

Она поднимала в своей поэзии важные проблемы как социального, так и личного характера. Сила её стихов в том, что в них сочетается детское и взрослое. А. Барто через свои произведения говорит с читателем занимательно, весело о серьезном и важном.

2. Весело о серьёзном и важном или чему учат стихи Агнии Барто?

Прочитав три сборника стихов А.Барто («Я расту», «За цветами в зимний лес», «Подростки, подростки …»), я сделала вывод, что каждое её произведение, маленькое или большое, чему-то учит, заставляет читателя задуматься над той или иной проблемой. В сборник «Я расту» вошли стихи из цикла «Игрушки» (1936г.) С помощью этих небольших всем знакомых произведений Агния Барто не только открывает ребёнку мир — мир игрушек, вещей, природы, людей, но и закладывает в детскую душу начало правильного доброго отношения ко всему окружающему. Не забросить Мишку с оторванной лапой, не оставить зайку под дождем, дать щеглу напиться, пожалеть щенка — всё это со временем становится привычным поведением ребёнка. Если обычные игрушки учат малышей различать форму и цвет предметов, то «крошечные» стихи А. Барто позволяют им сделать первые шаги в мире чувств, образов и слов.

Именно благодаря этому циклу многие дети ещё в раннем возрасте получили первые уроки гуманизма.

Гуманизм – человечность как основа человеческих взаимоотношений и общественной деятельности. [5, с.146]

В стихах Агнии Барто гуманизм понимается как соотношение добра и зла в пользу добра. Её стихи учат детей различать правду и ложь, добро и зло.

Зайку бросила хозяйка, —

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.[3, с.10]

Читая это небольшое стихотворение, переживаешь отношение жестокой «хозяйки» к игрушке как предательство друга.

Но в истории про Мишку возникает другой маленький персонаж, который и после того, как мишка лишился лапы, продолжает играть с

ним, «потому что он хороший»[3, с.5] Так в детской привязанности к старой игрушке А.Барто показала прекраснейшие свойства души: верность друзьям и близким, благородство и любовь [4, с.31].

Стихотворение «Лягушата» [3, с.26] учит нас ничего не бояться. О повадках животных и о необходимости заботиться о братьях наших меньших можно прочитать в стихотворениях «Котёнок», «Мой пёс», «Дикарка», «Воробей», «Лебединое горе» и др. [3. с. 22,24, 25, 27, 84]

В этом цикле поэтесса выражает детское естественное нравственное чувство, которое формируется не поучением взрослых, а общением с игрушками.

Главный герой стихотворений А. Барто — ребёнок. Есть персонажи положительные, а есть такие, с которых пример брать нельзя. Но всегда этот человек четко понимает своё место в жизни. На это указывает местоимение «Я» в названиях многих стихов: «Я расту», «Если буду я усат», «Я выросла» [3. с. 69, 96, 130], «Мама или я?», «Я была в стране Суоми», «Я знаю, где живут моржи», [1. с. 32, 35,42], «Кто я?», «Я думал, взрослые не врут…» [2. с. 31,37],

В стихотворении «Я расту» [3. с. 69], малыш (герой стихотворения) сделал необыкновенное открытие:

А я не знал, что я расту

Все время, каждый час.

Я сел на стул —

Но я расту,

Расту, шагая в класс.

В этом открытии — и удивление, и гордость, и какое-то новое ощущение себя в мире. В стихах мир как будто расширяется, растёт. Через стихи уже по-другому понимается мир, животные, птицы, деревья, ощущается доброе

содружество с природой. Осенью, когда птицы готовятся к отлету в теплые

края, скворец вдруг вернулся в сад к своему скворечнику, и автор вместе с ребенком говорит грустно и радостно:

К нам прилетела птица

Проститься…

(«Перед отлетом»). [1. с. 30]

На зиму закрыли рамы, случайно оставив жука. И герой зовёт на помощь маму, чтобы освободить насекомое от неожиданного плена.

И я зову на помощь маму:

— Там жук живой!

Раскроем раму! («Мы не заметили жука»). [3. с. 77]

В стихах Агнии Барто персонажи сохраняют индивидуальность, как в своих достоинствах, так и в своих недостатках. Они понимают личную ответственность за свои поступки.

Когда мне стукнет двести лет,

Ко мне пристанут внуки.

Они мне скажут:

— Правда, дед,

Ты брал булыжник в руки,

Пулял по каждому окну? –

Я не отвечу, я вздохну. (Однажды я разбил стекло») [2. с. 8]

Иногда герои А.Л. Барто умеют взглянуть на себя со стороны.

«Я вспыльчивый! Я пылкий!

Хочу молчать – летят слова,

как пробка из бутылки», — сообщает один дерзкий подросток в стихотворении «Когда закусишь удила» [2, с. 14] . Мальчишка признает свои слабости, мечтает о приличном поведении: «Я сам хотел бы, может быть,

спокойным быть, разумным быть,

невозмутимым, кротким».

Герои в стихах поэтессы всегда отличаются тем, что они простодушны, искренни, добры и читателям хочется брать с них пример.

Он был и дерзок и горяч,

Но был он честный малый. («Пугач») [1, с. 38]

Но встречаются персонажи, недостатки которых А.Барто разоблачала и высмеивала. В стихотворении «Приходите мне помочь» [2. Стр. 7] поэтесса рассказала о мальчике, который добрые дела делал только для собственной выгоды, напоказ.

Он сестрёнке – при гостях –

Нёс конфеты в двух горстях,

А потом — без посторонних –

Пригрозил: — Попробуй, тронь их!

Большое удивление и даже возмущение у меня вызвали герои стихотворения «Три очка за старичка» [2, с. 10]. Они каждый свой поступок (помощь старичку, купание брата) оценивали в определённое количество очков.

И переводит на очки

Вниманье и заботы.

Автор ненавязчиво, в доступной форме говорит с читателями о том, что так вести себя недопустимо.

Ох, даже слушать тяжело,

Не верится, ребята,

Что за сердечное тепло

Нужна кому-то плата.

А если плата вам нужна,

Тогда поступку грош цена!

Когда читаешь А.Л. Барто, появляется ощущение, что автор близко знает и понимает тебя. Стихотворение «Ботаника больна» [2, с. 21]. напоминает наше поведение в классе.

…Отменяется урок.

Пляшут, как на празднике,

юные проказники.

Сколько раз мы дружно кричали «ура» и радовались, когда нам объявляли, что учитель заболел. А можно ли такому радоваться? Мне кажется, что в таких ситуациях, надо посочувствовать человеку.

Серьезное у Агнии Барто соседствует с веселым, драматическое с юмористическим.

Читать стихи Барто весело, легко, интересно. В них нет навязчивых поучений, они будят в читателе самые добрые чувства и учат быть честным, уважать товарищей и родителей, оказывать взаимную поддержку, ценить красоту, природу.

3. Результаты опроса

Для того, чтобы выяснить, знакомы ли ученики нашей школы с творчеством Агнии Барто, я провела опрос среди них. В общей сложности было опрошено 132 человека (учащихся 4-8 классов). Им было предложено ответить на 2 вопроса. Ответы на вопросы я занесла в таблицы.

1 вопрос. Какие стихи Агнии Барто вы знаете?

Результаты показали, что большая часть участников опроса (81 человек) не знает или не помнит стихи А.Барто.

2 вопрос. Каким правилам поведения учат стихи А.Барто?

Большинство (84 человека) ответили, что не знают, чему учат стихи А.Барто. 48 человек предполагают, что стихи учат доброте, уважительному отношению, дружбе, хорошему отношению к животным, жалеть, не оставлять свои вещи без присмотра, хорошему поведению, слушаться родителей, помогать взрослым, как надо себя вести.

Можно сделать вывод, что большинство опрошенных не помнит эти стихи. Небольшая часть учеников (51 человек из 132) помнит стихи о Тане, зайке, мишке, бычке из цикла «Игрушки», но о других сборниках они даже не подозревают.

Очень жаль, что, вырастая, мы не продолжаем знакомиться с творчеством этой прекрасной поэтессы.

Заключение

Агния Барто поднимает в своей поэзии важные проблемы как социального, так и личного характера. Произведения писательницы учат детей, которые только познают мир, быть добрыми к окружающим людям и животным. Языком поэзии она учит ценить и уважать родителей, любить свою Родину, оставаться верным другом, быть прилежным и ответственным учеником.

Стихи Агнии Барто полны юмора и энергии, в них искренняя вера в светлое будущее каждого ребёнка. Произведения учат нас, детей, как стать полноценным членом общества: знать правила поведения, уметь прощать, защищать слабых, помогать старшим, хорошо учиться и многому другому.

Я надеюсь, что дети и взрослые будут читать и перечитывать интересные, юмористические, поучительные стихи этого всемирно известного автора.

Что популярность её книг снова начнёт расти, потому что тексты Барто никогда не теряют актуальности. Надеюсь, что дети и их родители неизменно будут выбирать для чтения именно эти стихи. Ведь поэзия Агнии Барто призвана помочь как растущему человеку, так и взрослому, оглянуться на себя, пробудить в себе самокритичность, совестливость.

Список использованных источников и литературы

Барто А.Л. За цветами в зимний лес. — М.: Детская литература, 1980

Барто А.Л. Подростки, подростки … — М.: Детская литература, 1984

Барто А.Л. Я расту. -М.: Эксмо, 2009

Жизнь и творчество Агнии Барто: Сб. – М.: Детская литература, 1989

Современный толковый словарь русского языка. – СПб.,: Норинт, 2003

Тубельская Г.Н. Детские писатели России. –М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007

Интернет-ресурсы

http://www.agniyabarto.ru/00_barto-100-biografiya.htm.

http://family.booknik.ru/parents/adults/?id=27901.

https://24smi.org/celebrity/3979-agniia-barto.html

Приложение 1

Портрет Агнии Львовны Барто

Приложение 2

Награды Агнии Барто.

Лауреат Государственной премии за книгу «Стихи детям» (1950 г.)

В 1972-м за сборник «За цветами в зимний сад» писательница удостоена Ленинской премии.

Орден Ленина, два ордена Трудового Красного Знамени, «Знак Почета», орден Октябрьской революции, медаль Льва Толстого «За заслуги в деле создания произведений для детей и юношества».

Агния Львовна была членом Международного совета по детской литературе, президентом Ассоциации деятелей литературы и искусства для детей Союза Советских обществ дружбы с народами зарубежных стран.

Приложение 3

Результаты опроса

1 вопрос. Какие стихи Агнии Барто вы знаете?

Не знаю, не помню	81 чел
Мишка	30
Зайка	6
Мячик	21
Самолёт	2
Кораблик	1
Котёнок	1
Бычок	16
Лошадка	6
Слон	12
Любочка	2
Садик	7
У Танюши дел немало	1
Было у бабушки 40 внучат	1
Мы с Тамарой ходим парой	1
Верёвочка	1
Сборник «Игрушки»	3

2 вопрос. Каким правилам поведения учат стихи А.Барто?

НЕ знаю	84 человека
Учат доброте	10
Уважительному отношению	5
Дружбе	7
Слушаться родителей	6
Помогать взрослым	9
Не оставлять свои вещи без присмотра	1
Хорошему отношению к животным	5
Как надо себя вести	5

Приложение 4

ПАМЯТКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

Стихи для детей и подростков А.Л.Барто учат:

верности друзьям и близким,

благородству и любви

ничего не бояться

любить животных

искренности, доброте, честности

различать правду и ложь, добро и зло

стремиться стать лучше

быть ответственным, невозмутимым

уважать взрослых

любить и слушаться родителей

и ещё многому другому учат эти замечательные произведения.

Читайте, друзья! Становитесь добрей и лучше!

Просмотров работы: 158

school-science.ru

Чему учит поэзия 🚩 Литература

И великое художественное наследие, оставленное поэтами ушедших эпох, и современная поэзия – все имеет свою неоспоримую ценность. Прежде всего, поэзия учит умению слушать и слышать то, чем хотел поделиться поэт. Любое стихотворение, как и другие произведения искусства, несет в себе свой смысл, который может лежать на поверхности, а может быть глубоко сокрыт за рядом метафор и метонимий.

Стихи учат людей тому же, чему и все остальное литературное творчество – мыслить, чувствовать, сопереживать, проникаясь теми эмоциями, которые в них переданы. Поэзия развивает мир души, обогащает его, в какой-то степени формирует мировоззрение человека.

Поэзия помогает соединить в одно целое рациональный мир беспристрастного ума и неподвластные его контролю чувства, возвращает непосредственность и свежесть восприятия, избавляет от шаблонов и стереотипов мышления.

Большинство стихов, как правило, не призваны расширить кругозор или передать читателям какие-либо точные сведения о каких-то событиях. Их задача состоит в другом – ввести слушателя в мир эмоций и чувств, помочь ему заглянуть в свою душу. Найти то, что резонирует со стихами, заставляет чувствовать их, сопереживать.

Поэзия культивирует в читателях такие общечеловеческие ценности, как любовь, уважение, сострадание, сопереживание, отвага и честь. Делясь своими переживаниями с читателем, поэт не может угодить абсолютно всем. Кто-то разделит его взгляды на жизнь, кто-то отвергнет их. Здесь важно другое: научиться понимать порой очень непростой язык поэтического произведения, обрести желание вникнуть в переживания другого человека – далекого и незнакомого, жившего, возможно, несколько столетий назад. Поэзия – это ключ к душе и сердцу другого человека, а, возможно, и целой эпохи.

А.С. Пушкин, Сергей Есенин, Александр Блок, Владимир Маяковский, Марина Цветаева, Анна Ахматова, Борис Пастернак, Игорь Северянин и многие-многие другие поэты навсегда остались в памяти потомков не потому, что они написали много стихов, и не из-за того, что их книги издаются в красивых обложках большими тиражами. Просто все эти люди мастерски перекладывали свои мысли, эмоции, чувства на бумагу, делали это с открытым сердцем. Они словно знали, что их дар – любить, мечтать, чувствовать — станет идеалом и образцом для многих и многих последующих поколений.

В отличие от поэзии для взрослых, детские стихи, наоборот, часто несут в себе вполне конкретные образовательные и познавательные цели. Произведения А. Барто, С.Я. Маршака, С. Михалкова и других известных поэтов в доступной пониманию ребенка форме, ненавязчиво и интересно, помогают маленькому человеку сделать первые шаги в таком большом и интересном для него мире, полном вопросов и загадок.

www.kakprosto.ru

О пользе и необходимости учить стихи наизусть

Фото: ult.kz

Не случайно оно и зовется зазубренным. С 5-го класса помню, что у пчелы жало зазубренное, а у осы – гладкое. Поэтому пчела подыхает, единожды всласть ужалив тебя. Но вот ради чего старались наши учителя, убеждая учить наизусть стихи?

Сколько раз ни отвечал на этот вопрос, а он волнует и волновал многих. Вот и сейчас наткнулся на воспоминания англичанина Патрика Л. Фермора, филолога-классика, который в 1934 году, восемнадцатилетним юношей, отправился пешком из Оксфорда через всю Европу в Стамбул. В одиночку. В конце путешествия он составил длинный список стихотворений (да и кусков прозы), которые декламировал сам себе, пока стирал подошвы своих башмаков. От Гомера и Алкея до Шекспира и Поля Валери, все то, что запоминалось с 5 до 18 лет, всплывало в сознании путешественника так, словно это сам пейзаж, или портал собора, или случайный взгляд встречного-поперечного снова и снова писали для Фермора то, что тот однажды выучил наизусть.

Это – хорошо знакомое чувство. Из людей, которых я знал и любил, особенно двое заразили меня таким отношением к стихам. Иосиф Львович Гринберг был литературным критиком. Он обладал так называемой феноменальной памятью: раз взглянув на текст, запоминал его навсегда. Но этого мало. Он мог вызвать его в нужном месте и даже прочитать в обратном порядке и целыми кусками, и отдельными знаками.

Эту его способность однажды обыграл в юбилейном очерке о Гринберге другой критик – Лев Аннинский. Немного уколов Гринберга, Аннинский назвал свою статью о собрате по перу «Яицикафину». Если прочитать наоборот, получается «унификация». И в самом деле, разве заучивание наизусть стихов, пусть даже и канонических, лучших, прекраснейших стихов, не унифицирует сознание целых поколений? Пусть и по самой высокой планке?

Ну да, мы ведь беспрерывно цитируем, даже когда говорим самые простые вещи. И без «иицикафину» мы бы попросту не понимали друг друга. Так что пусть лучше будем цитировать Пушкина, чем кого-нибудь еще.

И все-таки зараза принудительного цитирования стихов в тот самый миг, когда под них начинает подлаживаться сама так называемая действительность, прицепилась крепко, прицепилась навсегда. Не знаю, сколько тысяч раз, наблюдая, как падают сумерки, я декламировал Николая Заболоцкого «Когда минует день, и освещение природа выбирает не сама…» А когда попадал под дождь и ветер ломал зонтик, сколько раз повторял его же стихи «Мой зонтик рвется, точно птица, и вырывается, треща…»

А вдова Иосифа Львовича, Лариса Владимировна, когда я говорил молодой жене, что все ее просьбы едва ли выполнимы, цитировала: «Сколько просьб у любимой всегда, У разлюбленной просьб не бывает…»

Если бы жив был мой другой старший друг – Виктор Моисеевич Смирин, замечательный историк, переводчик, знаток поэзии, он обязательно вспомнил бы вот какую историю. Дело было под Прагой, мы страшно продрогли в замке Карлштайн и спускались с крутой горки. Не знаю, что на меня нашло, но я вдруг прочитал начало стихотворения Ходасевича «Что ж, от озноба и простуды Горячий грог или коньяк. Здесь музыка и звон посуды И лиловатый полумрак…» Смирин шел чуть впереди и вдруг остановился как вкопанный. Поравнявшись с ним, я понял, в чем дело: за поворотом было питейное заведение, и на грифельной доске мелом были написаны два слова и две цифры: Грог – 6, кажется, крон; коньяк – 9, кажется, крон. Смирин в ответ часто цитировал свою любимую поэтессу – Ольгу Седакову, особенно нравились ему стихи про «светлочерного кота». А от меня требовал медленного чтения Фета. Светлочерный кот Седаковой рифмовался с тем хрестоматийным котом, который «поет, глаза прищуря». И оба мы, уже далеко не дети, были в эти минуты тем самым мальчиком, который «дремлет на ковре» у Фета.

К чему я все это говорю? А вот к чему. Все эти воспоминания и раздумья о смысле заучивания стихов наизусть разом, одним ударом вернулись в память, когда я прочитал в книге Фермора эпизод его фронтовой молодости. Высадившись во главе британского разведотряда на Крите, молодой майор Фермор оказывается в греческом партизанском отряде, взявшем в плен генерала вермахта. Как-то под вечер, пишет Фермор, генерал пробормотал себе под нос полтора латинских стиха Горация…

«А я знал продолжение и тут же ответил генералу полным текстом «Оды к Талиарху». Вот они в переводе Афанасия Фета:

Ты видишь, как Соракт от снега побелел:
Леса под инеем с повисшими ветвями
Едва не ломятся, и ток оцепенел
От злого холода меж сонными брегами.

На очаге огонь широкий разведя,
Ты стужу прогони веселою пирушкой,
И пей, о Талиарх, подвалов не щадя,
Четырехлетнее вино сабинской кружкой.

А впрочем, на богов бессмертных положись:
В тот час, когда они ветрам повелевают
Не бороздить морей, не дрогнет кипарис,
И старых ясеней вершины замолкают.

Что завтра принесет — не спрашивай!
Лови Минуты счастия душою благородной:
Не бегай, юноша, веселия любви,
Для сердца сладостной, и пляски хороводной.

Пока от седины угрюмой ты далек,
Теперь еще твое, по прихоти желанья,
Все: поле Марсово и площадь, в вечерок
Любовь при шепоте условного свиданья,

И в темном уголке красотки молодой
Предатель звонкий смех, и вовремя проворно
Похищенный у ней с руки залог немой
Иль с тонкого перста, упрямого притворно.

«Ах вот как, господин майор!» – сказал генерал, дослушав до конца».
На чей-то вкус, признаемся, все это как-то и пафосно, и банально, и даже почти вульгарно – заставлять Горация работать коллективной совестью европейцев. И все-таки что-то кроме ненависти и вражды возникло в этот самый момент, решивший, что людям, стоявшим рядом возле Иды – места, где когда-то появился на свет Зевс, – жить дальше, а не убивать друг друга.

Бывают, конечно, и ужасные моменты, когда стихи цитируются до того неуместно, до того не вовремя, как это случилось некоторое время назад со мной, когда, по неосторожности, отмечая с бывшей ученицей, взрослой дамой и даже матерью малолетних детей, ее академические успехи, я возьми и процитируй все того же любимого Ходасевича: «Что верно, то верно: нельзя же силком Девчонку тащить на кровать! Ей надо сначала стихи почитать, Потом угостить вином!» О ужас, думал я, еще механически дочитывая опасные строки. Что она должна подумать обо мне?! Да ладно тебе, дурачина! – отвечал мне внутренний голос. – Вино-то вы пить начали до чтения стихов, поэтому никакой опасности неверного истолкования как самого стихотворения, так и твоей, так сказать, педагогической стратегии, нет и быть не может. Потрясенный, я даже и не вспомню теперь, чем дело кончилось.

Потому что главное все-таки, чтобы не кончались стихи.

vogazeta.ru