Структура личности платонова: Структура личности по Платонову

Структура личности по К.К. Платонову

В советской психологии обычно различали три группы свойств личности: темперамент, характер и способности. Иногда к этому присоединяли четвертую область — направленность. Структуру личности пытались понять, рассматривая взаимную связь этих групп психических свойств. Однако исходя из ранее изложенных общих положений мы не можем считать эти группы свойств компонентами личности. Под личностью мы понимаем подсистему определенного иерархического уровня в большей системе человек — общество. Компонентами этой системы могут быть лишь такие свойства, которые находятся во взаимной многозначной или однозначной зависимости от других иерархических уровней. Исходя из этого критерия мы не можем отнести к компонентам личности и свойства темперамента. Свойство темперамента — это не свойство личности, а свойство индивидуума, так как они относительно независимы от отношений личности.

Свойство характера также не представляют собой особой группы свойств личности, ибо каждое свойство личности, будучи индивидуально своеообразным, является, вместе с тем, и свойством характера.

Лишь в процессе исследования, когда нас интересует индивидуально — своеобразная функция свойств личности, мы абстрагируемся от их социально-типичной стороны и называем их свойствами характера.

Способности также не представляют собой особой группы свойств личности.

• Во-первых, способностями могут быть не только свойства личности, но и свойства индивидуума, например, особенности темперамента или индивидуальные особенности восприятия, памяти, мышления и т.п.
• Во-вторых, способностью является каждое свойство личности, если мы его рассматриваем как условие успешной деятельности. Наконец, направленность свойств личности также нельзя рассматривать как особую область психических свойств личности. Направленность характеризуется отношениями личности. Поэтому каждое свойство личности содержит в себе и определенную направленность.

Итак, структуру личности нельзя характеризовать как систему, складывающуюся из нескольких различных групп психических свойств или из нескольких подсистем. Следует согласиться с К. Платоновым, что знания, умения и навыки (вторая подструктура), индивидуальные особенности психических процессов (третья подструктура) и, наконец, свойства темперамента (четвёртая подструктура) действительно являются относительно самостоятельными подсистемами, каждая из которых имеет свою специфическую структуру и зависит от специфических условий. Но все эти подсистемы не входят в систему свойств личности, ибо находятся в много-многозначных связях со свойствами личности. Компонентами структуры личности являются только такие психические свойства, которые находятся во взаимно однозначной или многозначной зависимости от отношений личности.

Не менее необоснованны попытки понять структуру личности как взаимную связь психических свойств, различающихся по происхождению: наследственных и приобретенных. Не существует таких свойств личности, которые человек приобрел бы по наследству или с которыми бы он родился. Но вместе с тем, нет и таких свойств личности, которые совершенно не зависели бы от наследственных задатков.

Неразложимые далее компоненты личности — это ее свойства. Каждое свойство личности одновременно является выражением и направленности, и характера, и способностей; оно формируется в деятельности и вместе с тем в той или иной степени зависит от наследственных задатков.

Концепция личности К. К. Платонова

Определение 1

Концепция динамической структуры личности Платонова — это самый яркий образец реализации структурного подхода к пониманию личности. Автор рассматривает в ней личность в качестве динамической системы, то есть такой системы, которая развивается во времени, меняет состав включенных в ее структуру элементов и связей между ними.

Особенности концепции Платонова

Концепция К. К. Платонова реализует идеи структурного подхода к пониманию личности. Она рассматривается исследователем в динамике, развивается со временем, меняется, но сохраняет свои функции.

Представленная теория подвергалась критике по различным причинам. В первую очередь, исследователям не нравилась ее произвольность, что связано с тем, что при построении структуры свою роль играет философско-идеологическая догма. В соответствии с ней проблема соотношения биологического и социального в личности является основной.

Замечание 1

Основным недостатком подхода является то, что общую структуру личности он интерпретирует как определенную систему ее биологических и социально обусловленных особенностей. В итоге, главная проблема в психологии личности представлена вопросом соотношения между социальным и биологическим (в пределах личности).

Подструктуры личности по Платонову

Платонов в совей теории рассматривал несколько подструктур личности: направленность; опыт; индивидуальные особенности, присущие психологическим процессам и биопсихологическим свойствам.

Направленность личности проявляется в виде моральных черты, не предопределенных врожденными задатками и формирующихся с помощью воспитания. По этой причине данную подструктуру можно назвать социально обусловленной. Она состоит из желаний, интересов, склонностей, стремлений, идеалов и мировоззрения.

Платонов определял направленность не в качестве личностного свойства, а в качестве атрибута сознания (вместе с переживанием и познанием). Она определяет разные проявления активности. В соответствии с воззрениями автора параметры представленной подструктуры важно рассматривать на социально-психологическом уровне.

Готовые работы на аналогичную тему

Опыт по Платонову включает умения, навыки и привычки, которые приобретаются с помощью обучения. Они подвержены заметному влиянию биологических, и даже генетически обусловленных личностных свойств. Закрепление в ходе обучения делает их типичными, что дает возможность рассматривать их как свойства личности. Качества данной подструктуры определяет психолого-педагогический уровень обучения.

Индивидуальные особенности психических процессов (память, эмоции, ощущения, мышление, чувства, воля, восприятие) намеренно установлены в соответствующем порядке следования. Этим автор подчеркнул силу биологической и генетической обусловленности психических функций и процессов. В большей мере этот факт характерен для памяти, без которой не существуют прочие психические процессы и функции. Формирование и развитие индивидуальных особенностей психических процессов происходит с помощью упражнения. Изучение этой подструктуры осуществляется на индивидуальном уровне.

Биопсихические свойства включают половые и возрастные свойства, а также типологические свойства личности (например, темперамент). Развитие черт данной подструктуры подвергается тренировке. Свойства личности, включенные в нее, больше зависят от физиологических особенностей мозга, при этом социальные влияния их лишь субординируют и компенсируют. Активность можно определить силой нервной системы, а ее изучение происходит на психофизиологическом и нейропсихологическом уровне.

По мнению К.К. Платонова в данные подструктуры укладывается вся совокупность личностных свойств. В данном случае доля этих свойств включается в основном только в одну подструктуру, при этом другие 6находятся на пересечении подструктур, являясь итогом взаимной связи различных собственных подструктур.

Особенности структуры личности по Платонову

В рамках динамической функциональной структуры личности автор выделил 4 подструктуры.

Группируя свойства личности, он использовал 5 критериев:

• Отношение между биологическим и социальным;
• Внутреннюю близость черт личности;
• Особенный (основной) вид формирования;
• Иерархическая зависимость подструктур, которая существует объективно;
• Описание подструктур личности, которое исторически сложилось.

В качестве основного критерия здесь выступает иерархическая зависимость, так как в рамках каждой подструктуры в большей мере выражены координационные связи. Наряду с этим во взаимодействии разных подструктур преобладающими считаются каузальные связи субординации. Тем не менее, фактический критерий — это первый критерий. Именно на основе соотношения между приобретенным и врожденным в личности Платонов выделил следующие подструктуры:

• Черты личности, имеющие исключительно социальную обусловленность, включая отношения, направленность и моральные качества;
• Опыт, в том числе знания, навыки, умения и привычки;
• Личностные черты, которые зависят от индивидуальных особенностей психических процессов;
• Биопсихическая подструктура, в которой врожденность резко преобладает над приобретенными чертами.

Формирование первой подструктуры происходит через воспитание, второй — с помощью обучения, третьей — через упражнения, четвертой — посредством тренировки. Взаимодействие видов формирования, являющихся специфическими для каждой подструктуры, способно определять индивидуальные особенности личности.

Платонов видел четкую и объективную каузальную зависимость, характерную для первой подструктуры, отличающейся от второй, их обеих — от третьей, и всех вместе — от четвертой.

Категория «структура» в этой ситуации употребляется в прямом смысле. Она представляет собой единство элементов, их связей и целого. Элементы здесь представлены функциональными свойствами личности, поэтому структуру рассматривают как функциональную. И дальше, поскольку ни отдельные черты личности функциональной структуры, ни личность в целом не способны оставаться неизменными на протяжении жизни, структура личности становится динамической.

Структура личности по Платонову — презентация онлайн

1.

Структура личности по Платонову К.К. Работу выполнили:
Маркатунова Татьяна
Володченко Анастасия
Карманова Анастасия
Нагапетян Аннман
Бабаева Рена
101 гр. ФНО+анг.яз.
Личность — человек, как общественное существо, субъект познания и активного
преобразования мира.
Человек, как целостность и как индивидуум, т.е. как единичность, самостоятельно
взятая из множественности, имеет только две подструктуры, он может
рассматриваться либо как организм, либо как личность.
Индивид — это конкретный человек как единица общества.
Индивидуальное — это особенное в индивиде. Ряд индивидуальных особенностей (в
частности,
множество
черт
личности)
делает
человека
(личность)
индивидуальностью.
Личностный подход (один из принципов психологии) — это понимание личности
как воедино связанной совокупности внутренних условий, преломляющих все
внешние воздействия.

3. Биография Платонова К.

К. Константин Константинович
Платонов (1906-1984) — советский
психолог, доктор психологических и
медицинских наук, профессор. Внук
психиатра Ивана Яковлевича
Платонова и сын гипнотерапевта
Константина Ивановича Платонова.
Заслуженный деятель науки РСФСР.
Автор более 300 публикаций.

4. Структура личности по Платонову К.К.

Подструктура направленности
Убеждение, мировоззрение,
личносные смыслы
Знания, умения, навыки, привычки
Подструктура социального
опыта
Подструктура индивидуальных
особенностей психических
процессов
Подструктура биопсихических
свойств
Особенности познавательных
процессов (памяти, внимания и др.)
Скорость протекания нервных
процессов, баланс процессов
возбуждения и торможения; половые
и возрастные свойства

5. Подструктура направленности

Проявляется в виде моральных черт. Она не имеет
непосредственных природных (врожденных) задатков и
отражают индивидуально-преломленное общественное
сознание. Формируются путем воспитания, поэтому она может
быть названа социально обусловленной. Можно сказать иначе:
это установки, ставшие свойствами личности. Сюда входят, по
мнению К.К. Платонова, несколько связанных иерархией форм:
желания, интересы, склонности, стремления, идеалы,
убеждения, мировоззрение.

6. Подструктура опыта

Эта подструктура «объединяет знания, навыки, умения и
привычки, приобретенные в личном опыте, путем обучения,
но уже с заметным влиянием биологически, и даже
генетически обусловленных свойств личности». Ее называют
иногда индивидуальной культурой или подструктурой опыта.
Именно через эту подструктуру наиболее отчетливо
объективируется личность в ее индивидуальном развитии, и
именно через эту подструктуру развитие личности
аккумулирует исторический опыт человечества.

7. Подструктура индивидуальных особенностей психических процессов

Подструктура индивидуальных особенностей психических
процессов или функций: памяти, эмоций, ощущений,
мышления, восприятия, чувств, воли. Эта подструктура
формируется путем упражнения, взаимодействуя с другими
подструктурами, поэтому ее называют подструктурой форм
отражения.

8. Подструктура индивидуальных особенностей психических процессов

1. Эмоциональная возбудимость.
2. Эмоционально-моторная устойчивость.
3. Стеничность эмоций.
4. Внимательность.
5. Критичность мышления.
6. Продуктивность памяти.
7. Сообразительность.
8. Творческое воображение.
9. Дисциплинированность.
10. Воля: самообладание, целеустремленность, инициативность, настойчивость,
решительность.

9. Подструктура биопсихических свойств

4-я подструктура личности, названная
«биопсихические свойства», объединяет
свойства темперамента, половые и возрастные
свойства личности и патологические, так
называемые органические изменения.
Свойства личности, входящие в эту
подструктуру, несравнимо больше зависят от
физиологических особенностей мозга, а
социальные влияния их только субординируют
и компенсируют. Активность этой
подструктуры определяются основными
свойствами нервной системы.

10. Итог

В эти четыре подструктуры могут быть уложены все
известные свойства (черты) личности. Причем часть этих
свойств относится к одной подструктуре направленности;
начитанность и умелость — к подструктуре форм отражения;
истощаемость и возбудимость — к биологически
обусловленной подструктуре. Другие свойства лежат на
пересечении этих подструктур.

Психологические материалы — Концепция динамической функциональной структуры личности. К. К. Платонов.

К. К. Платонов

см также «краткая биография. К. К. Платонов«

---

Фрагменты шестой главы «Понятие «структура” в учении о личности» и седьмой главы «Концепция динамической функциональной структуры личности» из книги: «Структура и развитие личности» М., 1986. С. 122-141.

---

Понятие «структура» в учении о личности

Разработка понятий структуры и системы и системно-структурных способов познания стала в середине нашего века общим явлением в самых различных науках, и прежде всего в философии. Психология не является здесь исключением. Но в формировании структурного подхода к психическим явлениям существенную роль сыграла гештальтпсихология с ее искаженным пониманием структуры. Поэтому психологи нередко еще вольно или невольно опираются на взгляды гештальтпсихологии.

Вместе с тем разработке понятия «структура» как философской категории посвящено уже много работ советских авторов, и содержание понятия «структура» в его как историческом, так и логическом аспектах изучено уже достаточно хорошо. <…>

Современное определение структуры должно более четко преодолевать ошибки односторонних пониманий структуры не только как конструкции элементов (в психологии — функций) либо как отношений между ними (в психологии — межфункциональных связей), но и как целого, непонятно как влияющего на свои компоненты (гештальтпсихология).

Потому для психологической теории личности (как и вообще для психологии в целом) значительно более «работающим» является понимание структуры не как атрибута любой системы, а как объективно существующего взаимодействия реально существующего психического явления, взятого за целое (в частности, личности), а также реально существующих его подструктур, элементов и их всесторонних связей. <…>

Приступая к системно-структурному анализу, при любом понимании этих терминов прежде всего надо четко установить, какой познаваемый феномен берется за целое, которое будет в дальнейшем раскрываться через его компоненты и их связи. Это может быть вся психологическая наука или только одна из ряда психологических наук, одна проблема или тема. Но это может быть и любая психологическая категория или только одно ее свойство или проявление.

Так, применяя системно-структурный анализ в аспекте проблем этой книги, на его первом этапе может быть взята личность в целом или только направленность личности, деятельность в целом или только одно действие. Притом и личность, и ее направленность, как и ее деятельность и отдельные действия, могут быть взяты в их всеобщем, особенном или единичном значении. Необходимо только, чтобы эта целостность обязательно была отграничена и определена. Затем надо выяснить, что составляет элементы этой целостности, понимая под таковыми неразложимые в рамках данной системы и относительно автономные ее части.

На следующем важнейшем этапе системно-структурного анализа психических явлений необходимо вскрыть наиболее существенные и общие связи между элементами и между каждым из них и целостностью. Это могут быть как односторонние причинные связи, так и взаимозависимости и взаимовлияния в процессах функционирования, поведения и развития целого явления. Дальше следует выявить необходимое и достаточное число подструктур (или подсистем), в которые или на пересечении которых уложатся все элементы анализируемой целостности. Подструктуры (или подсистемы) и элементы подвергаются классификации как необходимому шагу постижения их упорядоченности. Классификация частей и целого может быть выделена в самостоятельный этап системно-структурного анализа в психологии.

Критерии понимания динамической структуры личности

Излагаемая концепция подразумевает психологическую структуру. Давно уже было понято, что в реальной действительности существует два рода структур: статическая и динамическая. А точнее, что это два аспекта обязательной динамичности любой структуры, определяемые временным параметром ее изменения под влиянием не только внешних воздействий, но и внутренней ее закономерности. Ведь, казалось бы, наиболее статична структура кристалла. Но и она статична только с позиций «человеческого» времени и динамична с позиций времени геологического.

Нельзя не согласиться с определением, данным В. Д. Шадриковым: «Динамическая система — это система, развивающаяся во времени, изменяющая состав входящих в нее компонентов и связей между ними при сохранении функции» (1979). Это определение относится и к динамической структуре личности. Причем если ее динамика совпадает с прогрессивным развитием, то результатом может быть не только сохранение, но и улучшение функций; при социальной или биологической деградации личности, наоборот, будет ухудшение.

…Как было сказано выше, при описании основных этапов системно-структурного анализа он начинается с установления того, что взято за целое. Концепция динамической функциональной структуры личности за целое берет личность, т. е. человека как носителя сознания и как одну из двух подструктур человека, взятого за еще более широкое целое (напомним, что другая подструктура его — организм).

Вторым этапом системно-структурного анализа является уточнение элементов этого целого. Если рассматривать личность как целое, то элементами этого целого будут стойкие психические свойства, обычно называемые «чертами личности». Это не вызывает разногласий ни у кого из советских психологов, как и понимание психических свойств (черт) личности, данное С. Л. Рубинштейном, который писал: «Психическое свойство — это способность индивида на определенные объективные воздействия закономерно отвечать определенными психическими деятельностями» (1957). Исходя из такого понимания, свойства личности, являясь элементами ее структуры, вместе с тем являются и ее элементарными видами деятельности…

Далее, проводя системно-структурный анализ личности, надо учесть возможно более полное число этих элементов. В данном случае это было достигнуто путем составления списка и подсчета числа слов, которые могут рассматриваться как названия свойств личности в Словаре русского языка С. И. Ожегова (1952). Оказалось, что из 52000 слов этого словаря около 1500 могут рассматриваться как элементы личности. Было установлено также, что в грузинском языке этих слов более 4000, а в болгарском — около 2500. Надо отметить, что, во-первых, эти слова были введены в обиход не психологами, а народом и обозначают чаще не элементарные свойства, а весьма сложные особенности личности, которые обычно называют чертами. Во-вторых, заслуживает внимания, что народу надо было почти в 2 раза больше слов, более дифференцированно обозначающих отрицательные свойства. И втретьих, свойств личности еще больше, так как многие из них не могут быть определены одним словом.

Далее для структурного анализа надо выделить необходимое и достаточное число подструктур. В концепции динамической функциональной структуры личности таких подструктур выделено четыре. Это число подструктур необходимо и достаточно, так как в них могут быть включены все известные свойства личности, число которых не только не одинаково, как было показано, в различных языках, но и в каждом из них в дальнейшем может увеличиваться.

Вычленение именно этих основных подструктур личности определяется рядом следующих критериев.

Первым таким критерием является отношение биологического и социального, врожденного (но не обязательно наследственного) и приобретенного, процессуального и содержатель¬ниц) Различие этих трех пар понятий по-разному проявляется в разных подструктурах. При этом в 1-ю подструктуру, наиболее существенную для личности в целом, входят почти исключительно социально обусловленные содержательные черты личности (направленность в ее различных формах, отношения, моральные качества личности и т. д.). Во 2-й подструктуре — опыта, в которую входят знания, навыки, умения и привычки, наряду с личным опытом, включающим в себя и социальный, — уже отмечается заметное влияние врожденных, биологических процессуальных свойств. Это влияние еще более усиливается в 3-й подструктуре, в которую входят черты личности, зависящие от индивидуальных особенностей психических процессов как форм отражения действительности. И наконец, в 4-й биопсихической подструктуре личности врожденность процессуального резко преобладает над приобретенностью.

Этот критерий определяет как различение, так и последовательностью подструктур, расположенных в порядке их «человеческой значимости», хотя в генетическом аспекте их было бы логичнее располагать в обратной последовательности. Эта последовательность помогает глубже понять соотношение социального и биологического не только в личности в целом, но и в подструктурах различных уровней, вплоть до отдельных свойств личности. При этом правильнее говорить о значении, а не о доле, так как в последнем случае соотношение социального и биологического в каждой подструктуре и в личности в целом может пониматься как «смесь зерна и песка», а это и есть пресловутая теория двух факторов.

Вторым критерием выделения этих четырех подструктур личности является внутренняя близость черт личности, входящих в каждую из них, и уже достаточно общепринятое и научно доказанное выделение в каждой из этих подструктур, принятой за целое, своих подструктур более низкого уровня. По этому же критерию выделяют свои подструктуры личности (хотя и не применяют этого термина, а чаще говорят «сфера», «сторона») В. Н. Мясищев, А. Г. Ковалев, В. С. Мерлин, Б. Г. Ананьев и др., хотя в излагаемой концепции характер и способности считаются «наложенными» подструктурами личности, общими качествами личности. Но этот вопрос требует особого рассмотрения, что и будет сделано в следующей главе.

Третьим критерием выделенных четырех основных подструктур является то, что каждая из них имеет свой особый, основной для нее вид формирования. В выделяемых подструктурах 1-я формируется путем воспитания, 2-я — обучения, 3-я — упражнения, 4-я — тренировки. Взаимодействие этих специфических для каждой подструктуры видов формирования определяет индивидуальную особенность развития каждой личности.

Четвертым по рассматриваемому порядку, а по существу наиболее значимым критерием выделения именно этих подструктур является объективно существующая иерархическая зависимость этих подструктур. Различные структурные связи координаций существуют и между подструктурами, и внутри каждой из них. Но каузальные связи субординации более отчетливо выражены во взаимодействии различных подструктур, чем внутри каждой одной подструктуры. При этом каузальная зависимость черт личности 1-й подструктуры от черт 2-й, и вместе — от черт 3-й, и их всех вместе — от черт 4-й выражена отчетливо и объективно.

Пятым критерием, определяющим выделение именно этих четырех подструктур личности, является уже не логический, а исторический, возвращающий читателя к четырем этапам изучения советскими психологами личности… (кроме 1-го этапа и 6-го). Ведь 1-й этап (личность как душа) развития учения о личности давно отброшен, а 6-й (личность как человек) непродуктивен, но четыре промежуточных, по очереди абсолютизируя одну из сторон (можно сказать и аспектов) личности, весьма продуктивно накопили большой эмпирический материал и тем, по существу, доказали объективную реальность каждой из четырех подструктур личности.

Этот пятый критерий говорит, что описанные четыре подструктуры личности, по существу, только обобщают четыре этапа развития в советской психологии учения о личности, опираясь на весь добытый материал, только изменив соотношение последовательности подструктуры этапов.

Эти пять критериев позволяют считать, что четыре выделенные подструктуры отражают объективную реальность и потому являются основными подструктурами личности, а не ее, могущими быть и условными, подсистемами; число их отражает также объективно существующие четыре группы психических свойств личности, порядок их также отражает объективно существующую иерархическую и динамическую субординацию.

Понятие «структура» может и должно применяться к личности в его прямом смысле — как единство элементов их связей и целого. Но поскольку здесь речь идет о взаимосвязи не материальных, а функциональных свойств и качеств личности, то полезно напомнить, что речь идет о функциональной структуре личности.

Ни отдельные черты личности, входящие как элементы в ее функциональную структуру, ни личность в целом не остаются неизменными в течение жизни человека. Изменения личности могут быть связаны не только с ее развитием в результате возрастного созревания и формирования, но и с социальным распадом, со старческой деградацией и с патологическим развитием. Кроме того, изменчивость личности зависит от компенсации одних, недостаточно развитых черт личности другими и от изменения способов и степени этой компенсации. Ведь дефект памяти у одного и того же человека в одном случае может компенсироваться произвольным вниманием, а в другом — сообразительностью. Вот почему надо говорить еще более точно «динамическая функциональная структура личности»…

Итак, концепция динамической функциональной структуры личности представляет собой стержневой раздел учения о личности, потому что теоретически она позволяет глубже раскрыть сущность личности как структурного феномена, практически она позволяет систематизировать весьма большое число свойств личности и преодолеть их многообразие.

Изложенные критерии позволяют определять число необходимых и достаточных подструктур не произвольно, а на основе отражения объективно существующей реальности и располагать их в объективно существующий иерархический ряд.

Краткое название	Подструктуры подструктур	Соотношение социального и биологического	Основные связи с				Уровень анализа	Виды формирования
			отражением	сознанием	потребностью	активностью
Направленность личности	Убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания	Биологического почти нет	Отношение к отражаемому на основе опыта	В основном от сознания будущего	Через отражение социальной нужды	Через убеждения	Социально-психологический	Воспитание
Опыт	Привычки, умения, навыки, знания	Значительно больше социального	Динамика форм отражения	Необходимость осознания прошлого	Через привычки	Через волевые навыки	Психолого-педагогический	Обучение
Особенности психических процессов	Воля, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции, память	Чаще больше социального	Формы психического отражения	Достаточно осознания настоящего	Через личностную нужду	Через волю и эмоции	Индивидуально-психологический	Упражнение
Биопсихические свойства	Темперамент, половые, возрастные свойства	Социального почти нет	Механизмы психического отражения	Только стиль осознания	Через биологическую нужду	Через силу и подвижность нервных процессов	Психофизио-логический Нейропсихо- логический	Тренировка

Выделенные по описанным критериям подструктуры личности и их основные свойства с совпадающей иерархией отражены в таблице. Не останавливаясь на частностях этой таблицы, разберем наиболее существенные взаимодействия этих иерархий.

1-я подструктура личности объединяет направленность и отношения личности, проявляющиеся как ее моральные черты Элементы (черты) личности, входящие в эту подструктуру, не имеют непосредственных врожденных задатков, а отражают индивидуально преломленное групповое общественное сознание. Эта подструктура формируется путем воспитания. Она может быть названа социально обусловленной подструктурой, но может более коротко быть названа и направленностью личности. Направленность, взятая в качестве целого, в свою очередь включает в себя такие ее формы, как подструктуры: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения. В этих формах направленности личности проявляются и отношения, и моральные качества личности, и различные формы потребностей.

В эту подструктуру включаются различные проявления отношений исходя из пятого приведенного критерия выделения подструктур — общепринятости психологических понятий. Однако отношение более правильно рассматривать не как свойство личности, а как атрибут сознания, наряду с переживанием и познанием, определяющими различные проявления его активности. Но более всего активность направленности проявляется через убеждения. Изучение этой подструктуры требует социально-психологического уровня. Упомянутый термин «убеждение» требует уточнения. В одном значении это синоним уверенности в истинности конкретного факта или положения. В этом значении убеждения являются компонентом мировоззрения, притом наиболее существенным.

Но во втором значении, акцентируемом психологами, убеждение — наивысший уровень направленности, в структуру которого входит не только мировоззрение, могущее быть пассивным, но и активизирующая его воля к борьбе за него. В этом значении убеждение — высший итог идеологического воспитания личности. 2-я подструктура личности объединяет знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте путем обучения, но уже с заметным влиянием и биологически, и даже генетически обусловленных свойств личности. Эту подструктуру иногда называют индивидуальной культурой, или подготовленностью, но лучше ее кратко называть опытом. Активность опыта проявляется через волевые навыки, а его изучение требует психолого-педагогического уровня.

Свойства, входящие в эту подструктуру, далеко не все психологи рассматривают как свойства личности. Действительно, только начинающий формироваться навык, как и всякое одно кратное действие (как и однократное, кратковременное проявление интереса в предыдущей подструктуре или психической функции в следующей), еще не свойство личности, а только кратковременный психический процесс или состояние. Но их типичные для данного индивида проявления, так же как и закрепленные знания, навык (не только умственный или волевой, но и моторный и сенсорный) и тем более умение и привычка — уже бесспорно свойство личности, В этом ведь и заключается диалектика перехода количества в качество в ряду: кратковременный процесс — состояние — свойство личности.

3-я подструктура личности объединяет индивидуальные особенности отдельных психических процессов, или психических функций, понимаемых как формы психического отражения: памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств, воли. Порядок этот не случаен. Психическая память развивалась на основе физиологической и генетической памяти, и без нее не могли бы ни существовать, ни развиваться другие формы отражения. Поэтому с нее и начинается этот иерархический ряд психических процессов как форм отражения. Но каждая форма отражения, закрепляясь своим видом памяти, становится свойством личности. Если механическая память открывает этот ряд, то смысловая память как бы замыкает его. Поэтому память луч ше рассматривать как следовую форму отражения, пронизывающую весь иерархический ряд его форм снизу доверху. Эмоции и ощущения как формы отражения свойственны и животным. Влияние биологически обусловленных особенностей в этой подструктуре видно еще более отчетливо, поскольку формы отражения являются функциями мозга и зависят от его состояния. Она, взаимодействуя с тремя остальными под¬структурами, формируется в основном путем упражнения. Изучается она в основном на индивидуальном психологическом уровне.

Как известно, форм отражения мира больше, чем те две, о которых говорят философы как о чувственном и абстрактном или, точнее, непосредственном и опосредованном познании, что соответствует, говоря языком школы И. П. Павлова, первосигнальному и второсигнальному познанию. Все психические явления являются формами отражения или их комбинациями, хотя не все еще достаточно хорошо изучены в свете ленинской ленинской теории отражения.

4-я подструктура личности объединяет свойства темперамента, или, как теперь говорят вслед за Б. М. Тепловым, типологические свойства личности. Сюда же входят половые и возрастные свойства личности и ее патологические, так называемые «органические» изменения. Формируются нужные черты, входящие в эту подструктуру (а точнее, переделываются), путем тренировки, если эта переделка вообще возможна. Большую, чем в предыдущих подструктурах, роль здесь играет компенсация. Свойства личности, входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологических особенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют. Потому кратко эту подструктуру можно называть биопсихической. Активность этой подструктуры определяется силой нервных процессов, а изучается она на психофизиологическом, а иногда и на нейропсихологическом,вплоть до молекулярного, уровне.

В эти четыре подструктуры могут быть уложены все известные свойства личности. Причем часть этих свойств относится в основном только к одной подструктуре, например убежденность и заинтересованность — к 1-й; начитанность и умелость — ко 2-й; решительность и сообразительность — к 3-й; истощаемость и возбудимость — к 4-й. Другие, и их больше, лежат на пересечениях подструктур и являются результатом взаимосвязей ряда личных собственных подструктур. Примером может являться моральновоспитанная воля как взаимосвязь 1-й и 3-й подструтур; музыкальность как взаимосвязь 3-й, 4-й и обычно 2-й по структур.

Не только каждая из этих четырех подструктур, рассматриваемая как целое, в свою очередь, имеет свои подструктуры, но и каждая черта личности также имеет свою структуру, в которую входят более тонкие связи. Например, хотя убежденность в основном относится к 1-й подструктуре, в ее структуру входят в качестве элементов воля и соответствующие знания и умственные навыки.

Итак, в итоге изложенного можно утверждать, что четыре основные рядоположенные подструктуры личности включают в себя все известные свойства личности и их уже достаточно хорошо изученные обобщения. Иерархия различных свойств этих подструктур (соотношение в каждой из них роли социального и биологического, особенностей активности, специфических видов формирования и уровней изучения) выявляет их закономерные совпадения.

Вопрос 25. Структура личности Платонова

С середины 60-х годов в отечественной психологии предпринимаются попытки выяснить общую структуру личности. Очень характерен в этом направлении подход К.К.Платонова, создавшего психологическую концепцию динамической функциональной структуры личности. В структуре личности К.К.Платонов выделяет четыре подструктуры. По его мнению, это число подструктур необходимо и достаточно, так как в них могут быть включены все известные свойства личности. Вычленение именно этих основных подструктур личности определяется у Платонова рядом следующих критериев:

Первым таким критерием является отношение биологического и социального, врожденногои приобретенного, процессуального и содержательного. Различие этих трех понятий по-разному проявляется в различных подструктурах.

Вторым критерием выделения этих четырех подструктур личности является внутренняя близость черт личности, входящих в каждую из них.

Третьим критерием выделенных четырех основных подструктур является то, что каждая из них имеет свой, особый, основной для нее вид формирования. В выделяемых подструктурах 1-я формируется путем воспитания, 2-я — обучения, 3-я — упражнения, 4-я — тренировки.

Четвертымнаиболее значимым критерием выделения именно этих подструктур является объективно существующая иерархическая зависимость этих подструктур. Различные структурные связи координаций существуют и между подструктурами, и внутри каждой из них.

Пятым критерием, определяющим выделение именно этих четырех подструктур личности, является уже не логический, а исторический. Этот пятый критерий говорит, что описанные четыре подструктуры личности, по существу, только обобщают четыре этапа развития в советской психологии учения о личности.

Эти пять критериев, по мнению Платонова, позволяют считать, что четыре выделенные подструктуры отражают объективную реальность и потому являются основными подструктурами личности; число их отражает также объективно существующую иерархическую и динамическую субординацию.

Разберем четыре подструктуры личности, выделенные К.К.Платоновым:

1-я подструктура личности объединяет направленность и отношения личности, проявляющиеся как ее моральные черты. Элементы (черты) личности, входящие в эту подструктуру, не имеют непосредственных врожденных задатков, а отражают индивидуально преломленное групповое общественное сознание. Эта подструктура формируется путем воспитания. Она, по словам Платонова, может быть названа социально обусловленной подструктурой или более коротко направленностью личности. Направленность включает в себя такие ее формы, как подструктуры: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения. В этих формах направленности личности, отмечает Платонов, проявляются и отношения, и моральные качества личности, и различные формы потребностей. Более всего, по мнению Платонова, активность направленности проявляется через убеждения. Убеждение — наивысший уровень направленности, в структуру которого входит не только мировоззрение, могущее быть пассивным, но и активизирующая его воля к борьбе за него. Убеждение — высший итог идеологического воспитания личности.

2-я подструктура личности объединяет знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте путем обучения, но уже с заметным влиянием и биологически, и даже генетически обусловленных свойств личности. Эту подструктуру, разъясняет Платонов, иногда называют индивидуальной культурой, или подготовленностью, но лучше ее кратко назвать опытом.

3-я подструктура личности объединяет индивидуальные особенности отдельных психических процессов, или психических функций, понимаемых как формы психического отражения: памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств, воли. Влияние биологически обусловленных особенностей в этой подструктуре видно еще более отчетливо, поскольку формы отражения являются функциями мозга и зависят от его состояния. Она, взаимодействуя с тремя остальными подструктурами, формируется в основном путем упражнения.

4-я подструктура личности объединяет свойства темперамента (типологические свойства личности). Сюда же, по мнению К.К.Платонова, входят половые и возрастные свойства личности и ее патологические, так называемые “органические” изменения. Формируются нужные черты, входящие в эту подструктуру (а точнее, переделываются), путем тренировки, если эта переделка вообще возможна. Большую, чем в предыдущих подструктурах, роль здесь играет компенсация. Свойства личности, входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологических особенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют. Потому кратко эту подструктуру, считает Платонов, можно называть биопсихической. Активность этой подструктуры определяется силой нервных процессов, а изучается она на психофизиологическом, а иногда и на нейропсихологическом, вплоть до молекулярного, уровне.
Особое место в структуре личности Платонова занимают характер и способности.

Реферат по психологии на тему «Структура личности по К.К. Платонову»

ГБОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области».

Кафедра:

«Естественнонаучное образование»

Структура личности по К.К. Платонову.

Выполнила:

Качесова

Вера

Витальевна.

г. Южно – Сахалинск.

2015г.

Структура личности.

1. Индивид. Индивидуальность. Личность.

Существует около 50 определений личности. Личность – конкретный человек как субъект преобразования мира на основе его познания, переживания и отношения к нему. Индивид – представитель определенного вида. Индивидуальность – своеобразие человека как индивида и личности. Личность – это человек как носитель сознания. В индивидуальности выделяют биологическое и социальное. Свойства нервной системы присущие как животным так и человеку. На базе этих свойств формируется темперамент; специфические человеческие свойства нервной системы. На их базе формируются способности.

К биологическим относятся способности. Социальные: интересы, склонности, интраверсия или экстраверсия, целеустремленность, различные виды взаимоотношений.

2.   Структура личности по К.К. Платонову.

Человек у Платонова связан с природой и обществом и следовательно выступает в двух основных качествах: организма и личности. И в том и в другом отдельно взятом качестве человек является индивидом, т.е. индивидом рождаются. Личность – это человек как носитель сознания. Для понимания структуры личности необходимо исходить от понятия отражения. Выделяют:

1) физическое отражение, оно свойственно в той или иной мере всему миру, например, следы от снега;

2) биологическое отражение – это форма отражения присущая только живой природе;

3) психическое отражение – присуще только животным и человеку и имеет ряд форм:

• 1)   эмоциональное и мнемоническое (память) – присущи животным и человеку;

• 2)   образное – у позвоночных;

• 3)   сознание – у человека.

Формы отражения:

1)   простейшая форма эмоционального отражения – эта форма свойственна всем животным и наиболее рано проявляется в филогенезе и онтогенезе, т.е. это эмоции. Эта форма отражения не дает ещё образования познания внешнего мира, а только проявляется в простейших переживаниях. Результат такой формы отражения – безотчётный страх. Эта форма отражения не дает представления о внешнем мире, отражая лишь объективное отношение к биологическим потребностям человека.

2)   Ощущение- отражение свойств объективной реальности.

3)   Мышление – от его самых простейших форм до понятий и сложных форм (только у человека).

4)   Восприятие – это процесс формирования при помощи активных действий субъективного образа целостного предмета, непосредственно воздействующего на анализаторы.

5)   Чувства. Обобщают эмоциональное отражение и мышление причем только у человека. Если в эмоциях отражаются объективное отношение реального мира человека, то в чувствах отражается объективное отношение человека как личности с реальным миром.

6)   Воля. Именно благодаря у человека в сознании наличие волевой подструктуры он не только отражает мир, но и творит его.

7)   Память. Это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая, возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Проблема отражения является только исходным понятием для определения подструктуры личности. Личность – это человек как носитель сознания, но это не означает, что структура личности совпадает со структурой сознания. Переход от структуры сознания к структуре личности является система трех категорий психических явлений: процесс, состояние, свойство.

Структура личности по Платонову: Платонов считает, что основными элементами в структуре личности являются свойства. Понятие личности как структуры невозможно без ее иерархии.

1. направленность (относится к социальному; осуществляется через  воспитание)

2. социальный опыт (относится к социальному; осуществляется через  обучение; связано со 1-м)

3.индивидуальные особенности психических процессов (относится к социальному и к чуть-чуть к биологическому; осуществляется через  тренировки)

4. биологически обусловленная подструктура (связано с 3-м)

 

(4) тип нервной системы: темперамент, пол возраст, конституция тела (телосложение). Для развития свойств этой подструктуры необходима нагрузка на подвижные нервные процессы. Для этого необходимо повторение этой нагрузки.

(3) особенности психических процессов как форм отражения (память, внимание, ощущение). Формирование путем повторения, но одного повторения для формирования свойств личности не входящих в эту подструктуру не достаточно. Чем сложнее Фома отражения, тем отчетливее для ее формирования выступает необходимость образовывать связи как учета эффекта совершаемого действия. Повторение действия с учетом его результата является сущностью упражнений. Упражнения необходимы и достаточны для формирования этой подструктуры.

(2) Знание, умение, навыки (ЗУН). Для формирования ЗУН входящих в эту подструктуру, упражнения, а следовательно и повторения необходимы, но не достаточны. Они должны быть дополнены связями усеваемого с уже усвоенным. Это уже научение, которое необходимо и достаточно для формирования свойств в этой подструктуре.

(1) для формирования свойств личности (потребности, интересы, идеалы, убеждения, отношения, характер) научение, а, следовательно, и повторение необходимы. Научение здесь должно быть дополнено связями усеваемого в процессе научения с уже имеющимися свойствами личности, определяющими ее направленность. В этом сущность воспитания, которое тем эффективнее чем более высокими по иерархии формами направленности связываются усеваемые в процессе научения навыки. Воспитание не только необходимо, но и достаточно для формирования высших свойств личности, определяющих ее моральный облик, отношения, мотивы и т.д., т.е. всего того, что входит в первую подструктуру.

3. Направленность личности.

Несмотря на различие трактовок личности существующих в отечественной психологии во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется направленность.

Направленность личности – это совокупность устойчивых мотивов ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.

Мотив – это отражение потребности в поведении.

Потребность – состояние организма личности человека, социальной группы, общества в целом, выражающее зависимость от объективного содержания условия их существования и развития.

Мотивы могут быть в большей или меньшей степени осознаны или вообще не осознаваемы.

Направленность личности всегда социально обусловлена. Направленность личности – это установки, ставшие свойствами личности. Направленность включает несколько связных иерархичных форм: влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение.

Все формы направленности личности вместе с тем является мотивами их деятельности.

Влечение – это наиболее примитивная биологическая форма направленности.

Желание – это осознаваемая потребность и влечение к чему-либо вполне определенному.

Стремление – возникает при включении в структуру желания волевого компонента.

Интерес – познавательная форма направленности на предметы.

Склонность – при включении в интерес волевого компонента он становится склонностью.

Конкретизация в образе или представлении конкретную цель склонности есть идеал.

Мировоззрение – это система философских, эстетических, этических, естественно научных и других взглядов на окружающий мир.

Убеждение – это высшая форма направленности, представляющая собой систему мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствие со своими взглядами, принципами, мировоззрением. Так же в направленности личности выделяют ценностные ориентации. В основе всех ценностных ориентаций лежит ценность.

Ценность – это понятие с помощью которых характеризуется социальное и историческое значение для общества и личностный смысл для индивидов, определенных явлений деятельности.

Социальные ценности – это общественная значимость материальных объектов, социально-политических и духовных образований для человека и общества в целом. Результатом осознания ценностей являются ценностные ориентиры, которые формируются на основе ценностных представлений. Ценностные ориентиры – это направленность личности на те или иные ценности.

Ценностные ориентиры выражают общественную позицию индивидов и их принципы. Психической основой ценностных ориентиров личности является системой ее социальных чувств и установок.

.

Структура личности К.К. Платонова — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Структура личности К.К. Платонова

Изображение слайда

2

Слайд 2: Определение личности

К.К. Платонов рассматривает личность как динамическую систему, т. е. систему, развивающуюся во времени, изменяющую состав входящих в нее элементов и связей между ними, при сохранении функции

Изображение слайда

3

Слайд 3: Константи́н Константи́нович Плато́нов  ( 1906 — 1984 )

советский   психолог, доктор психологических наук и доктор медицинских наук, профессор. Внук психиатра   Ивана Яковлевича Платонова  и сын гипнотерапевта   Константина Ивановича Платонова. Автор более 300 публикаций, переведенных на 21 язык («Человек в полёте», «Психология летного труда», «Проблема способностей», «О системе психологии», «Психология религии», «Занимательная психология», «Система психологии и теория отражения», «О системе психологии», «Краткий словарь системы психологических понятий», «Краткий психологический словарь-хрестоматия» и др.). Структура и развитие личности. М., 1986.

Изображение слайда

4

Слайд 4: Платонов К.К

1. Врач по образованию, закончил Харьковский мединститут. 2. Прошёл всю войну от Сталинграда до Берлина в составе 16воздушной армии в качестве врача 3. Создал первую в стране самолёт-лабораторию для исследования лётных навыков 4. Занимался исследованиями в области психологии труда

Изображение слайда

5

Слайд 5

Автор, известный психолог Константин Константинович Платонов, написал эту книгу… в больничной палате, где он лежал после инсульта. Написал увлекательно и просто, с большим количеством примеров, описаний необычных опытов, удивительных экспериментов. В ней сотни коротких рассказов-заметок, охватывающих три области: сознание, личность, деятельность. «Такие психические процессы, как сознание, ощущение, восприятие, представление, мышление, эмоции, воля, – говорил Платонов, – не даются человеку раз и навсегда готовыми, неизменными. Человек должен их активно развивать, помогая всестороннему расцвету личности».Книга выдержала несколько изданий и переведена на 18 языков мира.Издание 5-е, исправленное.

Изображение слайда

6

Слайд 6: К.К. Платонов Занимательная психология

Константин Константинович Платонов, написал эту книгу… в больничной палате, где он лежал после инсульта. Написал увлекательно и просто, с большим количеством примеров, описаний необычных опытов, удивительных экспериментов. В ней сотни коротких рассказов-заметок, охватывающих три области: сознание, личность, деятельность.

Изображение слайда

7

Слайд 7

Подструктура Элементы подструктуры Отношение социального к биологическому Направленности Иерархия ценностей, мировоззрение, мотивы, идеалы, стремление, интерес, желания Биологическое почти отсутствует Социального опыта Умения, навыки, знания Социального гораздо больше, чем биологического Индивидуальных особенностей психики Память, воля, внимание, чувства, восприятие, мышление, ощущение, эмоции Чаще больше биологического, чем социального Био -психических свойств Половые и возрастные особенности, темперамент Социальное почти отсутствует

Изображение слайда

8

Слайд 8: Критериями выделения подструктур являются:

1) отношение биологического и социального; 2) внутренняя близость черт личности; 3) особый, основной вид формирования; 4) объективно существующая неиерархическая зависимость этих подструктур; 5) исторически сложившееся описание подструктур личности.

Изображение слайда

9

Слайд 9: Критерии формирования подструктур

Первая подструктура формируется путем воспитания, вторая — обучения, третья — упражнения, 4-я — тренировки. Взаимодействие этих специфических для каждой подструктуры видов формирования определяет индивидуальные особенности личности.

Изображение слайда

10

Слайд 10: 1. Подструктура направленности и отношений личности

проявляются в виде моральных черт. Они не имеют врожденных задатков и формируются путем воспитания. Поэтому она может быть названа социально обусловленной. Она включает желания, интересы, склонности, стремления, идеалы, убеждения, мировоззрение. Все это – формы проявления направленности, в которых проявляются отношения личности

Изображение слайда

11

Слайд 11: Компоненты направленности личности

Влечение Не полностью осознанное стремление к достижению чего-либо, неосознаваемая потребность Желание Потребность, четко осознаваемая человеком Стремление Желание, в котором присутствует волевой компонент, то есть готовность к преодолению препятствий Идеал Образ, являющийся воплощением совершенства и образцом высшей цели в стремлениях индивида Ценности Предметы пли явления окружающей действительности, особо значимые для человека (семейные, материальные, статусные и другие ценности) эмоциональных переживаний и волевых устремлений

Изображение слайда

12

Слайд 12

Установка Готовность индивида к определенной деятельности, актуализирующаяся в создавшейся ситуации. Она проявляется в устойчивой предрасположенности к определенному восприятию, осмыслению и поведению индивида Цель Желаемый и представляемый в сознании результат конкретной деятельности человека Мировоззрение Система взглядов и представлений о мире, обществе, природе, самом себе (различают религиозное, политическое, экономическое; этическое и другие виды мировоззрения) Убеждение Высшая форма направленности личности, проявляющаяся в осознанной потребности действовать в соответствии со своими ценностями ориентациями на фоне

Изображение слайда

13

Слайд 13: Выделяют три основных вида направленности личности: общественная, деловая и личная

Общественная направленность  имеет место, если мысли и поступки человека в основном определяются потребностью в общении и для него важно поддерживать хорошие отношения с коллегами по работе или учебе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, но его больше интересует сам процесс общения, чем конечный результат работы. Нередко такие люди, несмотря на видимую повышенную активность, не только не способствуют, но даже мешают достижению цели организации, создавая ненужную суету и отвлекая других работников от их прямых обязанностей.

Изображение слайда

14

Слайд 14

Деловая направленность  отражает приоритет мотивов к достижению профессиональных целей, увлечение процессом деятельности, стремлением овладеть новыми навыками и умениями. Общение для него не является самоцелью, а служит лишь средством достижения профессиональных целей.

Изображение слайда

15

Слайд 15

Личная направленность  создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. Человек с преобладанием такой направленности чаще занят самим собой, свои ми чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности окружающих его людей. В своей профессиональной деятельности он нередко игнорирует интересы сотрудников или работу, которую должен выполнять. В работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания вне связи с интересами дела или других сотрудников.

Изображение слайда

16

Слайд 16: Интерес

— форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и способствующая более полному познанию действительности. Интересы — это эмоциональные проявления познавательных потребностей человека. Субъективно интересы обнаруживаются в положительном эмоциональном тоне, который приобретает процесс познания, в желании глубже ознакомиться с объектом, приобретшим значимость, узнать о нем еще больше, понять его. Таким образом, интересы выступают в качестве постоянного побудительного механизма познания.

Изображение слайда

17

Слайд 17: Классификация интересов

По содержанию  интересы определяются теми объектами, на которые они направлены. Различные по содержанию интересы оцениваются с точки зрения их общественной значимости: одни —  положительно,  если в них правильно сочетаются общественные и личные моменты; другие —  отрицательно,  как мелкие, обывательские, связанные только с удовлетворением своих чувственных потребностей или низких страстей. Различие по признаку цели выявляет наличие  непосредственных  и  опосредованных  интересов. Первые вызываются эмоциональной привлекательностью значимого объекта, вторые — имеют место только тогда, когда реальное значение объекте и значимость его для личности совпадают.

Изображение слайда

18

Слайд 18

Различают широкие и узкие интересы. Разностороннее развитие личности предполагает большую широту и разносторонность интересов при наличии основного центрального интереса. Под узостью интересов понимают наличие у человека одного двух ограниченных и изолированных интересов при полном равнодушии ко всему остальному. Ценной особенностью личности является многофокусность интересов – содержательные интересы располагаются в двух (а иногда и в трех) не связанных друг с другом областях деятельности. Интересы могут подразделяться и по степени их устойчивости. Устойчивость инте­реса выражается в длительности сохранения относительно интенсивного интереса. Устойчивыми будут интересы, наиболее полно выявляющие основные потребности личности и поэтому становящиеся существенными чертами ее психологического склада. Устойчивый интерес — одно из свидетельств пробуждающихся способностей человека.

Изображение слайда

19

Слайд 19: Убеждение

– система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. Убеждения — это то, что не только понято, осмыслено, но и глубоко прочувство­вано, пережито. Содержание потребностей, выступающих в форме убеждений, — это знания об окружающем мире природы и общества, их определенное понимание. Когда эти знания образуют упорядоченную и внутренне организованную систему воззрений, то они могут рассматриваться как мировоззрение человека.

Изображение слайда

20

Слайд 20

Стремления  — это мотивы поведения, где выражена потребность в таких условиях существования и развития, которые непосредственно не представлены в данной ситуации, но могут быть созданы как результат специально организованной деятельности личности. Если отчетливо осознаются не только условия, в которых человек испытывает потребность, но и средства, которые рассчитывает он использовать, то такие стремления принимают характер  намерения.

Изображение слайда

21

Слайд 21

Стремления могут приобретать различные психологические формы. Конкретной формой стремлений человека является, наряду с намерениями,  мечта  как созданный фантазией образ желаемого, побуждающий человека не только созерцать в законченной картине то, что еще предстоит совершить, создать и построить, но и поддерживающий, и усиливающий энергию человека. К стремлениям следует отнести и страсти — мотивы, в которых выражаются потребности, обладающие непреодолимой силой, отодвигающие на задний план в деятельности человека все, что не связано со значимым объектом, и на протяжении длительного времени неизменно определяющие направление мыслей и поступков человека. Неудовлетворенная страсть вызывает бурные эмоции. Стремлениями являются и идеалы как потребность подражать или следовать примеру, принятому личностью за образец поведения.

Изображение слайда

22

Слайд 22: 2. Подструктура опыта

«объединяет знания, навыки, умения и привычки, приобретенные путем обучения, но уже с заметным влиянием биологически, и даже генетически обусловленных свойств личности». К. К. Платонов, признает что «далеко не все психологи рассматривают указанные свойства как свойства личности». Но закрепление их в процессе обучения, делает их типичными, что и позволяет их считать свойствами личности. Ведущая форма развития качеств этой подструктуры – обучение обусловливает и уровень их анализа – психолого-педагогический.

Изображение слайда

23

Слайд 23: 3. Подструктура индивидуальных особенностей психических процессов

или функций памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств, воли. К. К. Платонов намеренно устанавливает такой порядок их следования, подчеркивая тем самым силу биологической и генетической обусловленности психических процессов и функций. В наибольшей мере это характерно для памяти, поскольку психическая память развивалась на основе физиологической и генетической памяти, а без нее не могли бы существовать другие психические процессы и функции. Что касается эмоций и ощущений, то они свойственны как человеку, так и животным. Уже поэтому видно отчетливое влияние на их развитие биологического фактора. Процесс формирования и развития индивидуальных особенностей психических процессов осуществляется путем упражнения, а изучается данная подструктура в основном на индивидуально-психологическом уровне.

Изображение слайда

24

Слайд 24: Подструктура индивидуальных особенностей психических процессов:

1. Эмоциональная возбудимость. 2. Эмоционально-моторная устойчивость. 3. Стеничность эмоций. 4. Внимательность. 5. Критичность мышления. 6. Продуктивность памяти. 7. Сообразительность. 8. Творческое воображение. 9. Дисциплинированность. 10. Воля: самообладание, целеустремленность, инициативность, настойчивость, решительность.

Изображение слайда

25

Слайд 25: К.К. Платонов выделяет две формы отражения:

• с помощью познавательных процессов происходит по­ знание окружающего мира; • с помощью эмоциональных процессов происходит эмо­циональная оценка значимости воспринимаемого для субъекта.

Изображение слайда

26

Слайд 26: 4. Подструктура биопсихических свойств

входят «половые и возрастные свойства личности, типологические свойства личности (темперамент). Процесс формирования черт этой подструктуры, а точнее их переделки, осуществляется путем тренировки. «Свойства личности, входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологических особенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют». Поскольку активность этой подструктуры определяется силой нервной системы, то изучаться она должна на психофизиологическом и нейропсихологическом, вплоть до молекулярного, уровне.

Изображение слайда

27

Слайд 27

Таким образом, по мнению К. К. Платонова, в эти подструктуры «могут быть уложены все известные свойства личности. Причем часть этих свойств относится в основном только к одной подструктуре, например, убежденность и заинтересованность – к первой; начитанность и умелость – ко второй; решительность и сообразительность – к третьей; истощаемость и возбудимость – к четвертой. Другие, а их больше, лежат на пересечениях подструктур и являются результатом взаимосвязей различных собственных подструктур. Примером может являться морально-воспитанная воля, как взаимосвязь 1-й и 3-й подструктур; музыкальность, как взаимосвязь 3, 4 и обычно 2-й подструктур»

Изображение слайда

28

Слайд 28

Изображение слайда

29

Слайд 29

Характер, или стиль поведения человека в социальной среде – это сложное синтетическое образование, где в единстве проявляются содержание и форма духовной жизни человека. Хотя характер и не выражает личности в целом, однако представляет сложную систему ее свойств, направленности и воли, интеллектуальных и эмоциональных качеств, типологических особенностей, проявляющихся в темпераменте. В системе характера тоже можно выделить ведущие свойства, к которым относятся в первую очередь моральные и волевые, составляющие его основу. Способности  обеспечивают успех деятельности, они взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. Как правило, одни из способностей доминируют, другие им подчиняются. Подчиненная способность усиливает основную, ведущую способность.

Изображение слайда

30

Слайд 30: Карта личности Платонова

5 – названная в карте черта личности развита очень хорошо, ярко выражена, проявляется часто и в различных видах деятельности, являясь чертой характера; 4 – заметно выражена, но проявляется не постоянно, хотя противоположная ей черта проявляется очень редко; 3 – она и противоположная ей черта личности выражены не резко и в проявлениях уравновешивают одна другую, хотя обе проявляются не часто; 2 – заметно более выражена и чаще проявляется противоположная названной черта личности; 1 – противоположная названной черта личности проявляется часто и в различных видах деятельности, являясь чертой характера; 0 – если заполняющий карту не имеет сведений для оценки данной черты.

Изображение слайда

31

Слайд 31

Способ заполнения: самооценка; оценка; МОНХ « » 20.. г. Фамилия И. О.______________ группа______________ Возраст______ образование_____________ Специальность _________________________ Состояние здоровья Отношение к здоровью Жизненные обстоятельства: Работа Семья Материальные условия Д. Дополнительные данные:

Изображение слайда

32

Слайд 32: Проявление способностей:

Психомоторные Музыкальные Вокальные Артистические Художественные Технические Математические Литературные Педагогические Организаторские Нравственные Правовые Прочие, наиболее отчетливо выраженные способности

Изображение слайда

33

Слайд 33: Черты характера:

Идейность Патриотизм Принципиальность Коллективизм Оптимизм Прочие, наиболее отчетливо выраженные черты характера

Изображение слайда

34

Слайд 34: Структура личности

I. Социально-обусловленная подструктура Общая направленность: а) уровень б) широта в) интенсивность г) устойчивость д) действенность Профессиональная направленность Атеистическая направленность Отношение: а) к труду б) к людям в) к себе

Изображение слайда

35

Слайд 35: Подструктура опыта

Профессиональная подготовленность Культура: а) психомоторная б) музыкальная в) театральная г) художественная д) литературная е) поведения

Изображение слайда

36

Слайд 36: Биологически обусловленная подструктура

Темперамент : а) сила б) подвижность в) уравновешенность Патологические изменения личности

Изображение слайда

37

Слайд 37: IV. Подструктура индивидуальных особенностей психических процессов

Эмоциональная возбудимость Эмоционально-моторная устойчивость Стеничность эмоций Внимательность Продуктивность памяти Критичность мышления Сообразительность Творческое воображение Воля: а) самообладание б) целеустремленность в) инициативность г) настойчивость д) решительность Дисциплинированность

Изображение слайда

38

Последний слайд презентации: Структура личности К.К. Платонова: Практическое 1. СТРУКТУРА ВНУТРЕННЕГО МИРА

Изображение слайда

Структура личности Платонова. Психология личности

Личность — это понятие в психологии, которое существует и по сей день. Каждый человек настолько индивидуален, многогранен, динамичен в своих интересах, отношениях и внутренней мотивации, что ни один ученый не смог полностью классифицировать личность каждого. Существует множество классификаций, которые примерно позволяют нам узнать о закономерных процессах, происходящих в развитии личности. Но это всего лишь около …

Но некоторым все же удалось «подогнать» всех людей под определенные рамки понимания в своих классификациях и схемах.Одним из таких распределений определенных характеристик является структура личности по Платонову.

Основные характеристики классификации Платонова

Для психологической науки Платонов внес большой вклад, воссоздав образ личности с помощью его структуры. В отечественной науке человека обычно представляют как набор привитых социальных признаков, не содержащих биологических признаков. Этот ученый взял за основу своей теории динамическую составляющую личности.Что это?

Чтобы понять общую структуру личности, существует два способа ее восприятия: статистический и динамический. Первый содержит все личные качества, которыми может обладать каждый человек. Здесь личность представлена ​​только статистическими данными без учета индивидуально меняющихся черт. Динамическая структура личности — это та же личность, но со всеми изменениями, которые происходят с ней на протяжении жизни. Структура личности по Платонову учитывает все изменения, происходящие с субъектом в течение длительного времени, связи прежних составных элементов с вновь возникшими.

Направленная подструктура в системе

Первая подструктура включает моральные черты личности, которые выражаются через направление и взаимоотношения субъекта. Коммуникативные навыки, выход из конфликтов, позитивное общение и другие формируются через образование. В этой подсистеме, по словам психолога, говорится об устремлениях, убеждениях, желаниях, наклонностях, идеологии и идеалах как о параметрах не только социального уровня (приобретенного только в процессе воспитания), но также социально-психологического.То есть речь идет об образовании, а также о самом сознании человека. Все вышеперечисленные характеристики действуют в личности наравне с переживаниями и всевозможными познаниями. Оказывается, они тоже атрибут сознания. Это означает, что психологические свойства личности, такие как желания, убеждения, идеалы и т. Д., Формируются как с помощью внутренних ресурсов личности, так и в результате влияния социальной среды человека. .

Подструктура опыта Платонова

Следующая подсистема, которая говорит о психологических механизмах приобретения опыта, Платонов интерпретирует как социально-биологическую характеристику субъекта. На этом этапе знания, навыки, привычки и навыки объединяются как генетически обусловленные свойства личности. Социальная структура личности Платонова предполагает, что эти параметры относятся именно к ее свойствам. Свою теорию он объясняет тем, что в процессе обучения приобретенные знания или навыки для человека становятся типичными, обыденными и неотчуждаемыми.Следовательно, они начинают относиться к личности испытуемого. Если говорить о соотношении социального и биологического в этой подсистеме, то первое больше, поскольку на первый план выходит обучение. И это относится к психолого-педагогическим характеристикам.

Подструктура форм рефлексии, выделенная психологом

Эта подструктура содержит более биологический компонент личности. Здесь психолог Платонов говорит об особенностях познавательных процессов.Он утверждает, что структура и развитие личности не могут существовать без процессов, осуществляемых памятью, мышлением, чувствами, ощущениями, восприятием. Кроме того, Платонов установил определенный порядок в функционировании этих психических процессов. По его мнению, сила генетической и биологической основы в этой субструктуре определяет следующую последовательность: функция памяти, эмоции субъекта, ощущения, мышление, восприятие, чувства личности и воли. Психологические свойства личности, как утверждает ученый в своих работах, не могли существовать без физиологической и генетической памяти, поэтому он ставит это на первое место.Почему биологического больше? Потому что ощущения, эмоции и некоторые виды памяти присущи и человеку, и животным. Этот пункт конструкции изучается в основном индивидуально.

Биологические и конституциональные свойства в системе Платонова

Активность и развитие этой субструктуры определяется состоянием и характеристиками нервной системы человека: силой, процессами торможения и возбуждения, скоростью. А также отмечает, что особенности этой субструктуры чисто биологические, социальные качества человека здесь практически неактивны.Приведенные здесь характеристики можно улучшить путем тренировки. Например, холерик может научиться замедлять скорость реакции на раздражитель, побеждая свой гнев. Флегматик тренируется отмечать яркие события в течение дня, уходя от однообразия и так далее. Изучение этой субструктуры происходит только на психофизиологическом или нейропсихологическом уровне.

По каким критериям формулируется структура личности по Платонову?

Как любое открытие, психологические теории личности не возникают сами по себе.Это требует много времени, чтобы посвятить изучению большой выборки респондентов. Затем решите, что нового можно выделить в характеристиках личности и как свести их к общепринятым понятиям. Для любой конструкции нужна теоретическая и исследовательская база, а также определенные критерии, по которым происходит классификация. Структура личности Платонова также формулируется по его критериям:

• соотношение социального и биологического, приобретенного и врожденного;
• как личностные качества в отдельных подструктурах связаны и внутренне близки;
• какой инструмент формируются те или иные характеристики человека (обучение, воспитание, упражнения, тренировка)?
• биологические и социальные качества человека, сформированные исторически (сумма психологических свойств, личность как опыт).

Важность создания этой структуры

Концепция Платонова стала популярной в связи с тем, что это наиболее яркий пример структурного подхода к восприятию, изучению и пониманию личности. Такое понимание связано с тем, что психолог взялся изучать динамическую личность. Здесь можно применить как индивидуальный подход к изучению предметов, так и общий, строго классифицируя их.

Структура личности по Платонову: схема

Очень сложно вкратце обрисовать всю структуру в схеме, но вкратце она выглядит так:

Личностная ориентация	Мировоззрение, личные чувства, стремления и т. Д.	Социальная обусловленность
Социальный опыт	ЗУН и привычки	Социально-биологическая основа
Индивидуальные особенности психики	Особенности когнитивных процессов (память, мышление, воля, чувства и т. Д.)	Биосоциальное кондиционирование
Биопсихические свойства	Скорость, интенсивность психических процессов, пол, возраст.	Биологическое кондиционирование

По мнению автора теории, в представленные подструктуры можно заключить все известные на сегодняшний день свойства личности.

p>

Психологическая структура личности. Видеолекция доктора Полозова А.

Платежеспособность любой доктрины может быть доказана только совпадением ожидаемых и фактических результатов. В психологии сложилась парадоксальная ситуация. Доктрин становится все больше, и не каждая из них может доказать свою состоятельность. Поэтому мы проанализировали мотивацию людей с различной структурой личности с учетом фактора окружающей среды, а также сравнили прогноз мотивации для случайно выбранных людей с фактическими результатами их тестирования.Результаты оказались лучше, чем мы ожидали.

Проблема структуры личности в науке до сих пор не решена.

Личность Структура в произведениях разных авторов:

С.Л. Рубинштейн (1946): ориентация, способности, темперамент и характер

Кеттель Р. (1950): интересы, способности, темперамент

А.Г. Ковалев (1963): способности, направленность, характер

К.К. Платонов (1965): социально обусловленные влечения, опыт, биологически обусловленные влечения, некоторые индивидуальные черты.

В. Н. Мясищев (1969): направленность, уровень развития, темперамент, строение личности.

К.Леонгард (1987): направленность интересов, воли и чувств, ассоциативно-интеллектуальная сфера:

На основании этих работ было предложено «разложить» все известные типы по трем сферам (Полозов А., 2005):

— сфера «ориентации интересов», включающая 16 типов личности (PT) (Майерс-Бриггс, Аугустинавиче А и др.).

— сфера «воли и чувств», включающая 8 известных типов характера (ТС) (Кречмер Э., Леонгард К., Луен А., Личко А., Мертон Р., Хорни К., Шостром).

— сфера «ассоциативно-интеллектуальная», включающая 7 типов интеллекта (ТИ). Говард Гарднер («Frames of Mind», 1983) выделил семь таких областей, исследуя людей с повреждениями различных отделов мозга. Они отвечают за аналитический, лингвистический, пространственный, музыкальный, телесно-кинестетический, межличностный и внутриличностный интеллект.Представим краткое описание известных психологии ПТ и ТК:

В данном исследовании представлены следующие PT.

ENTP . Искатель идей, любознательный, а не рациональный, независимый.

ISFP . Стремление к гармонии, получение удовольствия

INTJ . Аналитик, борец за идеи, независимость.

ESFJ. Коммуникативный. Оптимист. Энтузиаст.

INFP. Романтик, склонный к сопереживанию. Конформист.

ESTP. Организатор волевой, любой ценой добивающийся результата.

ENFJ. Актер, способный увлечься идеей и вдохновить ею других.

ISTJ. человека системы с желанием все систематизировать.

INTP . Человек, который формирует стратегический прогноз и следует ему. Критик.

ESFP. Человек, у которого неуправляемое стремление быть лучшим из лучших.

ENTJ . Первопроходец, готовый преодолевать невзгоды.

ISFJ. Защитник и защитник нравственных ценностей: дети, традиции.

INFJ. Чувствителен к людям, нравственности; эмпатический.

ESTJ Ответственный руководитель.

ISTP Специалист, получающий удовольствие от работы.

ENFP Инициатор , который находит людей с новыми возможностями.

В сфере «воля и чувства» постепенно выделяются 8 типов характера из ряда исследований следующих авторов: Mc-Villiams (1998), Naranho (1998), The Kind (2000), Louen (2000), Horny. (1995):

1. Типы шизоидов — одиночество, воображение, холодность, избирательность
2. Типы нарциссов — зависть, потребность в поклонении, переоценка своих способностей
3. Параноидальные типы — мнительность, пренебрежение к другим, сварливость.
4. Компульсивные типы — сомнения, педантизм, щепетильность, мешающая продуктивность.
5. Психопатические типы — черствость, стремление «доминировать над всеми», пренебрежение чужими интересами.
6. Истерические типы — театральность, демонстративность, попытки привлечь внимание.
7. Депрессивные типы — конформизм, боязнь быть оставленными другими.
8. Мазохистские типы — терпение в надежде на лучшее благополучие.

Такие комбинации позволили нам объяснить несоответствие в поведении людей. Эта концепция модульной личности структуры ( Т P + Т C + Т I) была представлена ​​ранее в работах А.Полозов [2]. Автор «разместил» типы личности (ПТ), типы характера (ТС) и типы доминирующего интеллекта (ТИ) в этих трех направлениях структуры личности ». В настоящее время существует 600 теорий интеллекта. Поэтому анализ отношений дан в более укороченной плоскости (ПТ + ТС). Всего таких комбинаций 16 × 8 = 128. У каждого человека свой вариант ПТ + ТК, а остальные 128 вариантов даны в порядке убывания положительных отношений в бизнесе и других сферах (например.грамм. семья). Такие таблицы были созданы А.А. Полозовым на основе его работ (Полозов А., 2006) и представлены на персональном сайте www.polozov.nemi-ekb.ru.

Однако для дальнейшего утверждения необходимо отметить следующее:

1. Все данные типы персонажей изначально были даны врачами и психологами. Эти типы не являются «отклонением» от нормы, а считаются «нормой». Любая комбинация ПК и ТС имеет примерно равное соотношение достоинств и недостатков и не является «патологией».
2. Концепция конвергенции моделей. Под сходимостью модели мы предполагаем степень совпадения ожидаемых и фактических результатов. Ближайший аналог этого понятия — коэффициент корреляции.

Для исследования мы взяли следующие мотивов :

1. Знания — стремление познать новые законы. Интерес к содержанию внутренней деятельности вместо получения быстрых результатов.
2. Отрицательно — побуждение, вызванное осознанием некоторых проблем, которые могут возникнуть из-за пренебрежения деятельностью.
3. С общение — суть аффилированности заключается в самоценности общения. Партнерское общение приносит удовлетворение; и удовольствие человеку.
4. Материал — мотив материальной выгоды.
5. Успех — высоко оцененное обществом достижение. Мотив связан с чувством собственного достоинства, честолюбием, тщеславием. Человек пытается добиться высокого статуса в обществе.
6. Власть — управление, господство в обществе. Это стремление человека влиять на других людей. Одна из важнейших движущих сил деятельности человека — это стремление занять высшее положение в группе (коллективе), попытка руководить людьми, определять и регулировать их деятельность.
7. Гуманистический — умение учитывать интересы других людей. Мотив долга и гражданско-правовой ответственности.
8. Самореализация — реализация собственного потенциала.По мнению А. Маслоу, это стремление к полной реализации собственных возможностей и желание чувствовать себя компетентным.
9. Aesthetic — стремление к гармонии, эстетическому совершенству. Эстетические потребности тесно связаны с родственными и когнитивными потребностями, поэтому их точное разделение невозможно. Например, потребности в порядке, симметрии, полноте, системе и структуре.
10. Независимость — свобода в принятии решений.
11. Достижение — стремление к достижению хороших результатов и мастерство в деятельности; проявляется в выборе сложных задач и стремлении их реализовать.

Как измерялись эти мотивы?

Необходимо взять некоторое количество повторяющихся жизненных ситуаций с равнозначным выбором альтернатив поведения. Например, ваша семья надеется, что вы поступите в университет по семейным традициям, но ваши интересы лежат в другом месте.Пойдете ли вы вопреки воле родителей, традициям семьи ради самореализации? В этом случае мотив самореализации противостоит отрицательному мотиву.

Наконец, у нас есть 47 таких вопросов. По каждому мотиву было сосредоточено от 8 до 9 вопросов. Все вопросы представлены на сайте http://www.polozov.nemi-ekb.ru

Методика начисления баллов. Использовалась рейтинговая система. Это можно показать на простом примере. Предположим, вы собираетесь ответить на 10 вопросов, в которых материальный мотив противостоит мотиву авторитета.Причем в 6 таких случаях из 10 предпочтение отдается материальным мотивам. Мы оцениваем мотив авторитета в 2000 баллов. Тогда материальный мотив будет равен 2000 + (6-4) × 1000 / (6 + 4) = 2200. Разница в рейтингах в 200 баллов дает преимущество материальному мотиву в 2 дополнительных балла. Если сравнить мотив авторитета и мотив достижения, получается оценка симметрии 7: 3 в пользу мотива авторитета. В этом случае, поскольку его рейтинг установлен на 2000 баллов, мы получаем рейтинг мотива достижения как 2000 + (3-7) × 1000 / (3 + 7) = 1600.Итак, на одного человека мы получили рейтинг материальных мотивов 2200, рейтинг авторитета 2000, рейтинг достижений 1600.

Какие отношения в спорте положительно влияют на результат? / А.А. Полозов, Э.Г. Шурманов // Теория и практика физической культуры, 2012, N № 1.-С.74-78

Личность — презентация онлайн

1. ЛИЧНОСТЬ

1.
2.
3.
4.
5.
Понятие личности;
Структура личности;
Личностные подходы;
Теория личности Айзенка;
Пятифакторная модель личности.

2. 1. Личность

«Личность» можно определить как
динамичный и организованный набор из
характеристики, которыми обладает человек
что однозначно влияет на его или ее
познания, мотивации и
поведение в различных ситуациях

3. Происхождение слова

Слово «личность» происходит от латинского
persona, что означает маска. Примечательно, что в
театр древнего латиноязычного мира,
Маска не использовалась в качестве сюжета для маскировки
личность персонажа, а скорее условность
используется для представления или обозначения этого персонажа.

4. 2. Структура личности

• Взгляд С.Фрейда
• Взгляд К.Платонова

5. Взгляд Фрейда: личность состоит из трех частей:

Идентификатор: примитивная часть личности, преследующая только
удовольствие и мгновенное удовлетворение.
Эго: та часть личности, которая осознает реальность
и находится в контакте с внешним миром. Это та часть, что
рассматривает последствия действия и имеет дело с
требования Ид и Суперэго.
Суперэго: содержит наше социальное сознание и через
переживание вины и беспокойства, когда мы что-то делаем
неправильно, он ведет нас к социально приемлемому поведению.

6. Три части личности

(по Фрейду)

7. К.Платонов утверждает, что личность имеет 4 подструктуры

1. Личностное отношение (моральные качества,
ориентации, отношения с окружающими). Это
определяется личностями социального бытия.
2. Опыт (знания, навыки, привычки).Это
приобретены в процессе обучения и
воспитание.
3. Формы отражения (индивидуальные особенности
сформировался и проявился психический процесс
в общественной жизни).
4. Биологически обусловленная психическая личность
функции (свойства личности, пол и возраст
особенности).

9. 3. Личностные подходы

Когнитивный
Черта
Категорический
тип
Индивидуальный
Ситуационный
Интерактивный
Психодинамический
Бихевиорист

10.Подход категориального типа

Люди подпадают под широкие категории, из них
человек. каждый тип качественно отличается от
другие например типа А или В; интроверт или экстраверт.

11. Подход по признакам

Описательный подход, в котором люди
определяется в зависимости от того, сколько каждого из
список их черт, например высокий
добросовестность, низкая интроверсия.

12. Бихевиористский подход

Рассматривает личность как просто отражение
история обучения человека — они просто
повторить ответы, которые были
усиленный в прошлом.

13. Когнитивный подход

Видит убеждения, мысли и умственные процессы
в качестве основного при определении поведения в
ситуации.

14. Психодинамический подход

Основано на работе Фрейда и рассматривает личность
как определено интрапсихическими структурами (т. е.
ид, эго и суперэго) и
бессознательные мотивы или конфликты с начала
детство.

15. Индивидуальный подход

Подчеркивает высшие человеческие мотивы и взгляды
личность как целостность личности
опыт, а не как отдельный
части.

16. Ситуационный подход

Предполагает, что личность непостоянна
но это просто ответ на ситуацию. Ср
научитесь вести себя надлежащим образом
к ситуации через подкрепление.

17. Интерактивный подход

Сочетает в себе ситуативность и черту
подходов, поэтому предполагает, что у людей есть
склонность вести себя определенным образом, но это
это модерируется требованиями
разные ситуации.

18.4. Теория личности Айзенка

Ганс Юрген Айзенк (1916–1997) — немецко-британского психолога лучше всего помнят за его
работают над интеллектом и личностью, хотя он
работал в самых разных сферах.

19. Теория личности (1965)

Х. Эйзенк использовал сложные статистические методы
проанализировать и сгруппировать сотни
черты характера, проявляемые большим количеством людей (например,
оптимистичный, агрессивный, ленивый). Изначально подошел
с двумя группировками по размерам:
интроверсия-экстраверсия
и
стабильностьневротизм.

20. Теория личности (1965)

Затем он добавил третий, интеллектуальный психотизм, не связанный с другим
два измерения. Каждое измерение состоит из
количество черт и кто-то высокий на
считается, что одна черта может быть выше другой
черты в этом измерении — давая общий тип.
Теория личности Айзенка

22. 5. Пятифакторная модель личности

«Большая пятерка» личностных черт — это пять общих черт
обнаружены факторы или аспекты личности
посредством эмперических исследований.Первый публичный
Упоминание о пятифакторной модели было к
г. Л.Л. Терстон (1888-1955) в своем
«обращение президента перед
Американский психологический
Ассоциация », Чикагское собрание,
Сентябрь 1933 года.

23. «Пять факторов» часто называют ОКЕАН:

Невротизм
Открытость
Добросовестность
Доброжелательность
Экстравертность
Открытость опыту
Открытость опыту описывает измерение
личности, которая отличает образное,
творческий
человек
из
приземленная,
обычные люди.Открытых людей
интеллектуально любопытна, ценит искусство и
чувствительны к красоте.
Открытость опыту
Люди с низкими оценками открытости до
опыт, как правило, узкий, общий
интересы. Они предпочитают простоту, прямолинейность,
и очевидное, чем сложное, неоднозначное и
тонкий. Закрытые люди предпочитают знакомство
новизна; они консервативны и устойчивы к
изменение.
Добросовестность
Добросовестность касается того, как
мы контролируем, регулируем и направляем наши импульсы.
Импульсы не являются плохими по своей природе; изредка
временные ограничения требуют немедленного решения, и
действие по нашему первому импульсу может быть эффективным
отклик. Добросовестность включает фактор
известный как потребность в достижении.
Добросовестность
Сознательные люди избегают неприятностей и
достичь высокого уровня успеха с помощью
целенаправленное планирование и настойчивость. Их
также положительно оценивается другими как умные
и надежный.С отрицательной стороны их может быть
компульсивные перфекционисты и трудоголики.
Недобросовестных людей могут критиковать за
ненадежность, отсутствие амбиций и неспособность остаться
внутри строк.
Экстраверсия
Экстраверсия обозначается произносимым словом
. взаимодействие с внешним миром.
Экстравертам нравится быть с людьми, их полно
энергии, и часто испытывают положительные
эмоции. Они, как правило, полны энтузиазма и ориентированы на действия.В группах любят общаться,
самоутверждаются, и обращают внимание на
самих себя.
Экстраверсия
Интровертам не хватает буйства, энергии и
уровни активности экстравертов. Их обычно
тихий, сдержанный, неторопливый и менее зависимый
в социальном мире.
Экстраверт получает энергию, ассоциируясь с
другие и теряет энергию в одиночестве для любого
промежуток времени. Интроверт противоположен, так как
они получают энергию от индивидуальных занятий
активности и теряют энергию от социальной активности.
Доброжелательность
Доброжелательность отражает индивидуальные различия в
забота о сотрудничестве и социальной гармонии.
Приятные люди оптимистично смотрят на
человеческая природа и ценности ладить с
другие; поэтому они внимательны, дружелюбны,
щедрый, отзывчивый и готовый на компромисс
с другими.
Доброжелательность
Доброжелательность отражает индивидуальные различия
в отношении сотрудничества и социальных
гармония. У приятных людей есть
оптимистический взгляд на человеческую природу и ценности
ладить с другими; поэтому их
внимательный, дружелюбный, щедрый, услужливый и
готовы идти на компромисс с другими.
Невротизм
Невротизм относится к тенденции к
испытывать отрицательные эмоции. Те, кто набрал
баллов высокий уровень невротизма может испытывать в первую очередь
одно конкретное негативное чувство, такое как тревога,
гнев или депрессия, но с большой вероятностью испытают
несколько из этих эмоций. Люди высоко в
Невротизм эмоционально реактивен. Их
с большей вероятностью интерпретирует обычные ситуации как
угрозы и мелкие разочарования как
безнадежно сложно.
Невротизм
На другом конце шкалы находятся лица, которые
низкий балл по невротизму, легче расстраиваться
и менее эмоционально реактивны. Они склонны к
быть спокойным, эмоционально устойчивым и свободным от
стойкие негативные переживания.

пример написания по Платонову

Как написать психологический портрет человека? Примеры по этому поводу весьма разнообразны, но прежде чем их можно будет привести, следует помнить, что у каждого человека есть определенный тип нервной системы: холерик, сангвиник, меланхолик и флегматик.Доказано, что в чистом виде принадлежность к тому или иному виду нервной деятельности встречается редко. Чаще всего один человек сочетает в себе комбинацию личностных качеств, которые можно изменить.

Однако основа темперамента остается неизменной. Как это прослеживается на практике? Прежде чем оценивать психологический портрет человека, на примере письма следует ориентироваться на то, как люди ориентируются в обществе. Один идет по жизни, не отклоняясь от четких правил, другой наоборот, креативен и прибегает к новаторским методам.

Психологи единодушны во мнении, что для начала следует описание темперамента. Без этого невозможно составить психологический портрет человека. Выборка любой характеристики отражает, прежде всего, тип нервной системы.

Сангвиник и холерик

Каждый тип темперамента выделяется, поэтому к каждому нужен индивидуальный подход. Сангвиники — обладают сильной нервной системой и легко переживают изменение психических процессов: возбуждение от них быстро сменяется заторможенностью и наоборот.Из-за этого они не всегда стремятся выполнить обещанное и нуждаются в контроле.

Но их положительные качества обычно перевешивают отрицательные. Такие личности наделены коммуникабельностью, коммуникабельностью и оптимизмом. В большинстве случаев лидеры-сангвиники являются лидерами и часто занимают руководящие должности в общественной жизни.

Холерики известны своей несбалансированной нервной системой. Процесс возбуждения преобладает над торможением. Холерики все время чувствуют потребность быть занятыми. Они, как и сангвиники, склонны к лидерству, но часто бывают слишком напористыми и вспыльчивыми.

Поэтому другие часто находят холериков агрессивными и конфликтными. Однако их энергии и целеустремленности можно только позавидовать. Им рекомендуется реализовывать себя в обществе в качестве военных, спасателей, врачей.

Флегматик и меланхолик

В ходе исследования ученые пришли к выводу, что флегматики наделены сильным типом нервной системы. Но, в отличие от сангвиников, эти люди инертны. Они долго решаются и медленно оценивают свои силы.

Важно не подходить флегматикам, иначе они сильно разозлятся и могут отказаться от начатого дела. Многие считают, что эти люди часто склонны поддаваться мрачным мыслям. Но на самом деле они редко впадают в депрессию. Их положительные черты — последовательность, надежность и основательность.

Меланхолики — обладатели слабого, неуравновешенного типа нервной системы.
Они очень чувствительны и склонны расстраиваться, когда на них давят и дают резкие указания.Меланхолики из-за своей мягкости часто не могут дать отпор диктатору и замкнуться в себе.

Это красноречиво отражает их психологический портрет личности. Пример психологии показывает, что таким личностям важно овладеть профессиями, связанными с общением и заботой о других. Ведь отличительная черта меланхолика — это способность сопереживать и проявлять милосердие.

Психологический портрет личности. Образец записи

Возможно, многие читатели подумают: «Так ли важно сегодня характеризовать человека?» Фактически, социальная жизнь требует реализации личности.И важно, чтобы деятельность была не только полезной и хорошо оплачиваемой, но и приносила человеку моральное удовлетворение.

Метод Платонова способен помочь современному нанять работодателя, грамотно вовлечь в процесс деятельности каждого члена коллектива. Например, ученый подчеркивает, что флегматик лучше всего работает с меланхоликом, холерик — с сангвиником. Кроме того, Платонов выделил важные моменты из структуры характера человека:

• Отношение к работе.В этом случае оценивается трудолюбие, ответственность, инициативность человека. Главный вопрос — реализует ли он свой потенциал, данный ему природой, или нет.
• Отношение к окружающим. Известно, что производственный процесс задействован во взаимоотношениях, и от того, насколько они гармоничны, зависит слаженность работы и конечный результат. Таким образом, оценивается, насколько человек отзывчивый, уважительный и гибкий в обществе.
• Отношение к самому себе. На сегодняшний день девиз «люби себя» не теряет своей актуальности.Ведь человек, заботящийся о своей внешности, здоровом образе жизни, не только вызывает приятные эмоции, но и способен привлечь позитивные события. Поэтому новичку рекомендуется обращать внимание на свою внешность, когда он идет на собеседование.

Пример характеристики

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод: составить психологический портрет личности способен каждый. Пример написания о себе может выглядеть так: «Основа моего темперамента — меланхолик.Я в меру трудолюбивый и ответственный. Минус — мнительность, которая мешает мне добиться успеха. Я действую в соответствии со своим природным потенциалом и могу развить уверенность с помощью психологической подготовки. Отношения в коллективе не всегда складываются успешно. Я доброжелателен, но застенчив, почти не отстаиваю свое мнение. К себе я довольно разборчив, во многом сомневаюсь, у меня есть несколько вредных привычек, но я стараюсь от них избавиться. «

Этот метод помогает человеку преодолеть психологические барьеры, скорректировать свое поведение и многое изменить в своей жизни к лучшему.Лидер, в свою очередь, часто делает акцент на психологическом портрете личности. Модель написания обычно предполагает свободную форму, но есть крупные компании, в которых предоставляется образец услуги.

Как метод Платонова работает в психологии?

Фактически описанный метод успешно применяется в области психиатрии и психологии. Ведь прежде чем помочь человеку решить его проблему, специалист дает характеристику его личных качеств.

Итак, как написать психологический портрет личности? Примеров тому довольно много.Один из них предполагает, помимо описания типа темперамента, определение эмоциональной стороны человеческого характера. Например, специалисты рассматривают 4 типа эмоций: демонстративную, педантичную, зацикленную, возбудимую.

Демонстративный тип — дифференциально-эмоциональность. Такие люди бурно выражают свои эмоции и часто «разыгрывают публику». Но благодаря своим артистическим способностям умеют хорошо понимать собеседника. Поэтому, если представитель демонстративного типа обратился за помощью к специалисту с просьбой помочь ему определиться с выбором карьеры, то наиболее удачная рекомендация для него — выбрать публичный вид деятельности.Или вы можете освоить специальность социального работника.

Педантичный тип личности склонен к нерешительности и постоянному чувству страха. Ему свойственны колебания и сомнения. Однако положительные качества — пунктуальность, осмотрительность и аккуратность — берутся специалистом за основу и помогают предложить этому типу определенный метод выхода из ситуации.

Два сложных типа

Есть ли трудности при составлении психологического портрета личности? Пример написания о Платонове показывает: да, бывает.Например, различают два типа личности: застрявшую и возбудимую. На первый взгляд они похожи.

А некоторые особи способны переплетаться по характеру. Но профессионалу своего дела это все же понять. Например, личности джеммингового типа отличаются тем, что они долго не могут демонстрировать свои отрицательные эмоции. «Месть — это блюдо, которое подают холодным» — выражение, которое идеально подходит для описания их состояния.Такие люди обидчивы, злопамятны. В первую очередь им предлагают программы избавления от старых обид.

Возбудимый тип личности проявляется в постоянном недовольстве и раздражительности. Эти негативные явления приводят к тому, что человек находится в конфликте с окружающим миром и самим собой. Что приводит к такому состоянию? Психолог тщательно проводит работу с обратившимся, стараясь собрать все подробности жизненных событий с учетом его темперамента, генетических особенностей, социальных условий и круга знакомств.

Метод Платонова в обществе

К методу Палотонова прибегают в различных творческих шоу, политике, науке. Ведь в этой деятельности важен, прежде всего, психологический портрет. Известному человеку, как и обычному человеку, не избежать такой характеристики. В этом случае ученый Платонов предлагает учитывать интеллект и направление человека.

То есть есть ли у него определенный талант и сможет ли он его реализовать на основе силы воли? Кроме того, специалисты учитывают способность человека контролировать свои эмоции в состоянии аффекта и управлять настроениями и чувствами.

Самооценка — основа характеристик

Особое внимание специалисты уделяют самооценке личности. На это делают особый упор многие виды социальной деятельности, составляя психологический портрет человека. Пример записи: «Королев Иван Степанович обладает высокими математическими способностями, но низкая самооценка. Сможет ли он управлять коллективом? В настоящее время нет».

Это далеко не весь перечень вопросов, которые волнуют Константина Платонова. работает.Описание личных качеств человека зависит от обстоятельств и объема деятельности, которая их требует. Как правило, психологический портрет индивидуален и может носить конфиденциальный характер.

Механизмы регуляции поведения и активности. Нормативное регулирование социального поведения. Девиантное и делинквентное поведение личности. Задачи для самоконтроля

У каждого человека есть индивидуальность, которая отличает его от других людей.Индивидуальные особенности характера человека — это только образ мышления, переживаний и действий. Если модель поведения человека поражает его неприязнью и постоянством, обычно говорят, что он — сильная личность.

В рамках исследования индивидуума, три следующих вопрос:

1. Сущность понятия личность;

2. Соотношение понятий — «Человек», «Индивид», «Личность»;

3. Строение личности.

Личность — Это человек, который характерен для него сознанием, мышлением и поведением.

Понятие «личность» происходит от латинского persona. — Роль, маска, положение, лицо.

«Ликен» в античном театре называли маску, которую актер надевал на лицо. Варианты теперь можно увидеть на фасадах зданий театров и на театральных афишах. Маска была характерной — «Герой», «Злодей», «Несчастный», «Любовник» и другие.Она указала на роль, которую актер сыграл в презентации.

Личность в психологии — системное социальное качество человека, основная целостная характеристика его внутреннего мира. Это показатель развития человека как носителя сознания, интеллекта, культуры, нравственности, защитника и создателя человеческих ценностей. В этой ипостасии каждый человек предстает членом цивилизованного общества, определенной социальной группы, гражданином и творцом. Однако у разных людей эти характеристики индивидуализированы.

Многие психологи разделяют внутреннюю деятельность человек с личными и не родственниками.

Номер Персональные обычно включают: относительно устойчивые приобретенные продукты или продукты для развития; Свойства, определяющие индивидуальность через социально-бессмысленные черты и действия.

Число неличностное включает: естественно в силу жизни, независимо от жизни в обществе; психологические особенности человека в процессах познания или деятельности, не связанные с отношением к людям.

Гений русской и мировой литературы Л.Н. Толстой известен созданием и виртуозным описанием множества ярких и колоритных персонажей — личностей. Литературные герои Толстого, действуя в разных жизненных ситуациях, проявляют свои личные качества от высоких до низких, вызывая у читателя широчайший спектр чувств и отношений.

Наряду с понятием «личность», психология управления оперирует такими понятиями, как «человек», «индивид», «индивидуальность».Соотношение этих концепций показано на рисунке 3.1.

Рисунок 3.1 — соотношение понятий

Человек — это наиболее объемное (широкое) понятие. Он является родовым и включает генетическую предрасположенность к развитию физиологических качеств и психических свойств, присущих человеку. В процессе труда и общения у человека развиваются определенные способности.

Как существо: Человек подчиняется основным законам природы (физиологическим), а как социальное существо — законам развития общества.

Individual — Понятие уже, чем «человек», но шире, чем категория «личность». Частным представителем считается особь человека Sapiens. . У особи есть как морфологические особенности (рост, телосложение, цвет волос, глаз), так и психологические (характер, темперамент).

Индивидуальность — Особое понятие, пронизывающее термины «человек» и «индивидуум». Под ним понимается единство уникальных личностных свойств конкретного человека.Индивидуальность отражает психофизическую структуру человека: физические и психические особенности, темперамент и характер, интеллект и мировоззрение, жизненный опыт.

Понятие «индивидуальность» многогранно. Однако он, прежде всего, обозначает психологическое (духовное) качество человека. Сущность индивидуальности проявляется в способности человека в любой ситуации оставаться самим собой, быть независимым и независимым.

Формирование индивидуальности Происходит в процессе индивидуализации человека.Индивидуализация — это процесс самоидентификации и самореализации личности, ее выделения из сообщества, конструирования ее уникальности и неповторимости.

Формирование личности Его можно рассматривать как процесс внутреннего развития человека и его вхождения в общество. Этот процесс включает в себя развитие человека его национальной и родовой сущности. Становление личности связано с принятием выработанных в обществе социальных ролей, функций, норм и правил поведения.При этом формируются навыки построения отношений с другими людьми.

Сформированная личность Существует субъект самостоятельного, свободного и ответственного поведения в обществе, а также индивидуальной жизнедеятельности.

Внутренний мир личности в Макротруктурный Hibes можно представить в виде трех психологических областей: ориентации, действия и модуляции. Сферы действуют на двух уровнях: уточняющий и обслуживающий. Сферы взаимосвязаны и находятся в определенном смысле.Макроструктура внутреннего мира индивида представлена ​​на рисунке 3.2.

Рисунок 3.2 — Макротруктура внутреннего мира личности

Сфера направления Включает в себя все силы внутреннего персонизма: взгляды, убеждения, идеалы, потребности, интересы, цели, жизненные планы, склонности, установки и многое другое. Он определяет избирательную направленность деятельности и взаимоотношений личности, вовлекая в них потоки психических процессов: внимание, восприятие, мышление, возникающие в других психических сферах.

Поле фокусировки влияет на степень, характер и способ использования возможностей личности. Она отвечает за то, чем живет человек, за то, что он влечет за собой, что он ищет, где она применяет силу, чего она добивается.

Поле направления принадлежит системообразующей, задаче, приоритетной роли в умственной деятельности. В основном она характеризует личность.

Сфера деятельности Включает в себя методы и средства, как элементы психики, которыми обладает человек.Методы и средства используются для достижения целей, определенных сферой направленности.

Личность характеризуется тем, что она делает. Кроме того, важно, как он добивается, как добивается цели, а значит, удовлетворяет потребности. В этом социальная значимость сферы деятельности.

Сфера модуляции Не определяет цели и методы. Но это оказывает динамическое влияние на их проявления. Поэтому эту сферу иногда называют психофизиологической.

Динамический эффект модуляции сферы проявляется в той или иной степени подвижности, скорости, гибкости, последовательности, эмоциональной окраски всех психических процессов и состояний.В иерархии сфер сфера модуляции находится на самом низком уровне. Его социальная роль минимальна.

Исходя из сущности понятия «личность», можно установить его структуру. Он должен включать свойства, которые относительно устойчивы, развиваются в течение жизни человека и имеют социальную значимость.

Структура личности — Это совокупность внутренних свойств и качеств личности в их отношениях.

Структура представляет собой сложное образование. Он включает две группы свойств (качеств) личности.

Первая группа свойств личности дана от природы И затем человек развивает (улучшает) их в процессе своей жизнедеятельности. Это способности, характер и темперамент.

Вторая — личные свойства, не дарованные природой, и покупка В процессе жизнедеятельности и социализации человека.Это мотивы, воля и эмоции. Две группы вместе составляют структуру личности (рис. 3.3).

Рисунок 3.3 — Структура личности

Феномен человека слишком сложен, чтобы дать ему однозначное определение. Его можно рассматривать как социальную единицу или цепочку психологических связей. Ценность понимания того, что такое личность, помогает лучше понять себя, изучить свои способности, мотивацию, темперамент. Позволяет научиться применять полученные знания на практике, выстраивая отношения с другими людьми.

Что такое человек?

Личность — это совокупность индивидуальных социальных и психологических свойств характера и поведения. Есть определенные свойства, структура и типы личности. Они различаются, поскольку в основе каждого метода классификации лежат исследования и точки зрения различных ученых в области психологии и социологии. Объединяйте их кроме некоторых свойств, которые помогают «нарисовать» социально-психологическую картину личности.

• . Важный компонент, демонстрирующий отношение к окружающему миру, определяющий поведение и формирующий взгляды на жизнь.
• . В соответствии с этой характеристикой существует разделение на типы личностей: меланхолик, холерик, флегматик, сангвиник. Каждому из них присущи их реакции на жизненные обстоятельства, их восприятие.
• Мотивация . У человека может быть несколько мотивов, определяющих его действия и исходящих из его потребностей. Они являются движущей силой, сильнее мотивации, дизайнером человека.
• . Бывают волевые, умственные, физические, духовные, пр.Они являются основой для достижения и достижения целей. Но не всегда умело удается человеку.
• Эмоциональный . Показывает, как человек выражает свое отношение к ситуации, людям, событиям.
• Продукты питания . Умение определять ценности и цели, двигаться к их достижению. Это совокупность вещей, материальных и нематериальных, которые на самом деле являются мужской дорогой.
• Мировоззрение . Взгляд на жизнь, видение мира, отношение к ним.Бывает реалистичное, мистическое, женское, мужское, позитивное, негативное.
• Опыт . Знания и навыки, закрепленные на протяжении жизни, сформировали мировоззрение, привычки.
• Изображение корпуса . Внешнее выражение личностных характеристик: походка, мимика, жесты, вещи или попытка сдерживаться плавно и т. Д.

Социальная структура личности

Структура личности социологии определяет, насколько совокупность объективных и субъективных свойств, образующих ее детали, зависит от общества.

Есть 2 подхода, каждый из которых выделяет свои важные компоненты:

• Активность, культура, память . Деятельность подразумевает сознательные действия по отношению к объекту или субъекту. Культура влияет на социальные нормы, становление личности. Память — это кладезь знаний, сформированных на опыте.
• Ценностная ориентация социальных ролей, Культура . Это трио отражает свойства характера, приобретенные при взаимодействии с субъектами общества, привитые родителями, унаследованные, сформированные жизненным опытом.

Структура личности

Психологическая структура личности в основном состоит из следующих компонентов:

• Продукты питания . Потребности, установки, интересы. Бывает, что у человека только одна из составляющих, а остальные менее развиты. Например, у человека есть потребность в работе, но это не значит, что он будет испытывать к ней интерес. Для работы акцента в этом случае может хватить и финансового мотива.
• Способности .Этот компонент влияет на предыдущий. Например, у человека есть способности к рисованию, это вызывает интерес, который является ведущей составляющей направления и побуждает к развитию в этой сфере.
• Персонаж . Самая важная составляющая, иногда о человеке судят по ней, а не по ориентации или способностям. Например, человеку с плохим и сложным характером будет сложно влиться в общество, даже если он обладает феноменальными способностями в какой-либо сфере.
• Самоконтроль .Определяет умение планировать поведение, трансформировать, корректировать действия.

Структура личности Фрейда

В структуре личности, предложенной Фрейдом, следующие компоненты:

• Это . Бессознательная часть, порождающая желания, внутренние инстинкты, либидо. Компонент основан на биологической активации, перемещая желание в удовольствие. Если есть напряжение, его можно разряжать фантазиями, рефлекторными действиями. Нереализованные желания часто выливаются в проблемы социальной жизни.
• Эго . Сознание, которое это контролирует. Эго отвечает за удовлетворение своих желаний. Но это происходит после того, как обстоятельства будут проанализированы, реализация желаемого не должна противоречить общественным нормам.
• СуперЭго . Сочетание моральных и этических принципов и табу, влияющих на человеческое поведение. Они зарождаются в детстве (3-5 лет), в период, когда родители уделяют наибольшее внимание воспитанию детей. Эти правила закрепляются в детской ориентации, позже дополняются собственными нормами, которые приобретают жизненную силу.

Три компонента должны развиваться одинаково, если один из них более активен, баланс нарушается. Сбалансированная работа трех компонентов позволяет разработать защитный механизм:

• Отрицание . Вызывает подавление исходящих изнутри импульсов.
• Проекция . Когда человек приписывает свои отрицательные черты другим людям.
• Сообщение . Когда недостижимый объект заменяется доступным.
• Рационализация . Человек умеет логично объяснять свои действия.
• Образование реакции . Совершение поступков, противоположных внутренним порывам, которые человек считает запрещенными.

Фрейд также выделил комплексы Электра и Эдип. Дети неосознанно считают одного из родителей сексуальным партнером, завидуя второму. Девочки видят угрозу для матери, мальчики — в отце.

Структура личности Рубинштейна

Рубинштейн назвал 3 структурные составляющие:

• Продукты питания .Он включает убеждения, мотивацию, потребности, мировоззрение, поведенческие факторы. Выражает социальную сущность, определяет вид деятельности.
• Навыки, знания . Средства, полученные благодаря знаниям и объективной деятельности. Знания помогают ориентироваться в мире, навыки позволяют заниматься конкретными видами деятельности, навыки способствуют достижению результатов.
• Типологические свойства . Сюда входят темперамент, характер, способности, которые делают человека уникальным.

Кроме того, Рубинштейн выделил уровни организации:

• Жизненно важный . Включает в себя опыт, нравственность, мировоззрение.
• Личный . Индивидуальные особенности характера.
• Психология . Психологические процессы, специфика, деятельность.

Рубинштейн считал, что становление человека происходит за счет взаимодействия с обществом и миром в целом. Структура личности индивида состоит из сознательных действий и подсознания.

Структура личности джунглей

Юнг выделил такие компоненты:

• сознание;
• коллективное бессознательное;
• человек без сознания.

Сознание делится на человеческое Я (личность), проявляемое другим, и эго, истинную сущность человека. Человек помогает общаться. Это маска, которую человек носит, чтобы общаться с другими людьми. Это позволяет произвести впечатление, привлечь внимание. Заставляет покупать модные вещи, дорогие машины, большие дома, чтобы соответствовать определенному слою общества.

Эго — стержень, сформированный из переживаний, мыслей, осознания своих действий, решений. Это опыт, знания, навыки. Благодаря эго человек — целостная личность.

Индивидуальное бессознательное формируется из мыслей, убеждений, переживаний, желаний. Раньше они имели отношение к человеку, но после того, как он пережил их, превратились в воспоминания. Они хранятся в бессознательном, иногда выходят наружу. Они делятся на архетипы:

• Тень .Своеобразный темный близнец. Это порочные желания, негативные чувства, аморальные мысли, которые личность подавляет, так как боится встретиться с ними открыто. Юнг считал, что темная сторона Вредна, ее нужно принимать и на ее фоне учитывать ее положительные черты.
• Анимус и анимус . Мужчина I. Женщины старт. Анимус наделяет женщин мужскими чертами — твердостью воли; Анима дает мужчинам иногда быть слабыми — проявлять мягкость. Юнг объяснил это наличием мужских и женских гормонов у противоположного пола.Наличие понятий анимы и анимуса дает возможность женщинам и мужчинам лучше понимать друг друга.
• Собственная . Юнг назвал его стержнем, образующим целостность. Самость развивается только при сбалансированном развитии всех компонентов структуры.

Структура личности Леонтьева

А. Н. Леонтьев определяет человека как опыт, набор поступков, решений. Он разделил структуру личности на уровни:

.

• Психофизические основы.Сюда входит темперамент, задаток, который может перерасти в способности.
• Выразительный инструментал. Роли, характер, способности. Это внешняя оболочка человека, через которую он взаимодействует с миром.
• Внутренний мир. Ценности, смысл, отношения. Это взгляд человека на мир через призму собственного мнения о нем.
• Экзистенциальный уровень. Включает в себя свободу, духовность, ответственность.

Леонтьев выделил в своей теории понятие «второе рождение человека».«Это происходит, когда человек корректирует свое поведение, находя новые методы решения конфликтных и сложных ситуаций.

Персональный состав для Платонова

К. К. Платонов построил пирамидальную структуру личности, имеющую четыре подструктуры (от основания до вершины):

• Биологическая обусловленность. Генетика и физиология. Это включает возраст, пол.
• Форма отображения. Мышление, внимание, память, восприятие, ощущения. Чем больше они развиты, тем шире возможности у человека.
• Социальный опыт. Навыки, навыки, знания, приобретенные на опыте.
• Фокус. Мировоззрение, стремление, убеждения, идеалы.

Соционические типы личности в психологии

Соционика — это концепция, разработанная Аушрой Аугустинавичут на основе типа личности, предложенного Юнгом. В разных источниках присутствуют разные обозначения, условно их можно разделить на такие группы.

Аналитики:

• Intj — стратег.У него богатая фантазия, у него всегда есть план и на ближайшую субботу, и на 20 лет вперед.
• Интп — ученый. Креативность и смекалка — их конь. Они верят в науку, верят, что она способна все объяснить.
• Entj — командир. Отзывчивость, отвага, сила духа — сильные стороны таких людей. Они всегда находят решение проблемы.
• ENTP — Полемист. Гремит любопытством, острым умом. Радость приходит в споры.

Дипломаты:

• Инфж — активистка. Идеалистичный, иногда мстительный, обычно непоследовательный, но вдохновляющий.
• INFP — посредник. Альтруисты, которые могут прийти на помощь в любой момент.
• ENFJ — тренер. Обладают необычной харизмой, прирожденным лидерством, может вдохновлять, очаровывать.
• Энфп — борец. Общительный, креативный, креативный, оптимистичный, полный энтузиазм.

Хранители:

• ISTJ — администратор. Только факты воспринимаются, достоверны.
• ISFJ — Защитник. На них возложена высокая ответственность, помогут близкие.
• Estj — менеджер. Такими людьми легко управлять массами, они умелые администраторы.
• ENFJ — Консул. Общительный, популярный, любит заботиться о других.

Ищущий:

• ISTP — виртуоз. Им присуще смелость, тяга к экспериментам, мастера на все руки.
• ISFP — художник. Обладают тонким обаянием, готовы броситься на поиски и изучение неизведанного.
• ESTP — Дилер. Восприимчивы, энергия в них — ключик, любят риск, сообразительны.
• ESFP — аниматор. С таким человеком не соскучишься, они всегда веселы, обожают спонтанные поступки и сюрпризы.

Чтобы быстро понять человека, достаточно разобрать его личность по полочкам. В этом помогает теория его строения и типов. Эта информация помогает налаживать деловые и личные связи.

Одна из задач изучения личности — понять ее психологическую структуру.Во второй половине прошлого века в психологии отца существовало представление об индивиде как эпицентре индивидуального и социального. Все больше и больше отечественных психологов приводили к мысли, что именно личность должна иметь узел социальных отношений, а значит, природа личности конкретно историческая; Личность — мера индивидуальной активности, самовыражения, самоактуализации, самоутверждения, творчества; Личность — это субъект истории, существующий в социальной целостности.Основным детерминантом становления личности в отечественной психологии признается деятельность. Деятельность всегда субъективна. Условие его реализации и его основной продукт — это человек, который всегда вполне определенно относится к окружающему миру. Его сознание обусловлено структурой самой местности, направленной на удовлетворение потребностей. Дело в том, что полужелезный человек в результате труда должен прежде существовать в его представлении. В презентации также заложено то, что определяет структуру его личности.

Психологическая структура личности — это целостное системное образование, совокупность социально значимых свойств, качеств, позиций, отношений, алгоритмов действий и поступков человека, отмеченных в художнике и определяющих его поведение и деятельность.

Психологическая структура человека определяет его психические свойства (ориентацию, характер, темперамент, способности), жизненный опыт, характерные психические состояния, индивидуальные особенности психических процессов, самосознание и т. Д.Структура личности развивается постепенно в процессе ее социального развития и является продуктом этого развития, следствием жизненного пути человека. Функционирование такого образования возможно только при взаимодействии личностных свойств, составляющих структуру личности.

В современной психологии существуют разные точки зрения на внутреннее устройство личности (Таблица 4).

Таблица 4.

Структура личности в представлении отечественных психологов

	Компоненты структуры личности
С.Л. Рубинштейн	Еда Знания, навыки, навыки Индивидуально-типологические признаки
В. Меатищев	Еда Уровень эволюции Динамика нервно-психической реактивности (темперамента) Мотивация Личностное отношение и склонность
Ковалев А.Г.	Еда Персонаж Возможности Система упражнений
Б.Г. Ананьев	Определенный комплекс взаимосвязанных свойств личности Динамика психофизиологических функций и структура органических потребностей Статусная и социальная функция-роль Мотивация поведения I. ценностные ориентации Структура и динамика отношений
А.Н. Леонтьев	По мнению автора, структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию основных внутри иерархических мотивационных линий.Внутренние отношения основных мотивационных линий образуют общий «психологический» профиль личности. Все это позволяет А. Леонтьева Выделим три основных параметра идентичности: деятельности) степень иерархии этих связей, преобразовать санузлов в иерархии смыслообразующих мотивов (мотивов-мишеней) Общая структура этих связей, а точнее мотивов Процесс формирования личности по А.Н. Леонтьев — это процесс «формирования связанной системы личностных смыслов»

Наиболее известна динамическая функционально-психологическая структура личности К.К. Платонова (рис.3). Его концепция удобна в практическом применении (например, при составлении персонажа-рустика лиц, взятых в правоохранительные органы).

Элементы каркаса

Коэффициент

биологический

и социальный

Вера, мировоззрение, личные значения, интересы

Социальный уровень (Биоло-великий практически неверный)

Направленная подконструкция

Социально-биологический уровень (социальный более биологический)

Знания, навыки, умения, привычки

Подструктура социального опыта

Биосоциальный уровень (биологический больше, чем социальный)

Особенности учебного процесса (память, внимание и др.))

Особенности субструктуры психических процессов

Биологический уровень (социал-иса практически нет)

Скорость нервных процессов, сбалансированность процессов возбуждения, торможения и др .; Поло, возраст свойства

Биопсихические свойства субструктуры

Рис. 3. Иерархическая структура личности (К.К. Платонов)

Фокус. Личности человека, включенного в эту подструктуру, не имеют непосредственно врожденных отложений и отражают индивидуально преломленное групповое общественное сознание.Эта подструктура формируется образованием и включает убеждения, мировоззрения, стремления, интересы, идеалы, желания. В этих формах личностной ориентации проявляются отношения и моральные качества личности, а также различные типы потребностей. При этом один из компонентов ориентации доминирует и имеет ведущее значение, а другие выполняют опорную роль. Доминирующая направленность определяет всю умственную деятельность личности.

Субсидирование личности тесно связано с правосознанием, особенно в той части, которая определяет отношение субъекта к соблюдению норм права (моральные принципы, ценностные ориентации, мировоззрение).Изучение личности индивида позволяет ему определять его социальные взгляды, образ мыслей, ведущие мотивы, уровень его нравственного развития и во многом прогнозировать его поведение и поступки.

Социальный опыт. Эта подструктура объединяет в себе знания, навыки, навыки, привычки, приобретенные на основе личного опыта в процессе обучения, но уже с заметным влиянием и биологически, и даже генетически детерминированными свойствами личности (например, способность быстро охватить, физические данные, лежащие в основе обучения двигательной активности). навыки и т. д.). Эту подструктуру иногда называют индивидуальным осмотром или подготовкой, но лучше вкратце называть опыт.

Через исследование опыта личность наиболее ярко проявляется в его развитии, в выборе ведущих форм деятельности, в достижении дефо-разделенных результатов. С одной стороны, успешность усвоения знаний и умений во многом определяется вкладами и способностями человека, с другой — огромную роль в приобретении знаний и умений играет направленность личности и ее мотивы.

Индивидуальные особенности психических процессов. Эта субструктура объединяет индивидуальные характеристики индивидуальных психических процессов или психических функций: память, ощущения, восприятие, мышление, эмоции, чувства, волю, которые формируются в процессе социальной жизни. Познавательные психические процессы и другие формы отражения действительности вместе с приобретенными человеком знаниями и опытом во многом определяются таким комплексным интегративным воспитанием личности, как интеллект, положительно коррелирующий с психическим развитием.Процесс формирования и развития индивидуальных особенностей психических процессов осуществляется с помощью упражнений.

Биопсихиатрические свойства. Этот биологически обусловленный тур по недрам объединяет типологические свойства личности, ее пол, возрастные особенности и патологические изменения, которые во многом зависят от физиологических и морфологических особенностей мозга. Активность этой субструктуры определяется силой нервных процессов и изучается на психофизиологическом, а иногда и на нейропсихологическом, вплоть до молекулярном, уровне.Процесс формирования этой субструктуры осуществляется тренировкой.

Различные черты и свойства личности, включенные во все эти субструктуры, образуют две наиболее общие субструктуры: характер и методы, понимаемые как общие интегративные качества индивида (рис. 4).

Рис. 4. Структура личности (К.К. Платонов)

Характер , или стиль поведения человека в социальной среде, представляет собой сложное синтетическое образование, в котором содержание и форма духовной жизни человека предстают в единстве. .Хотя характер и не выражает человека в целом, однако он представляет собой сложную систему его свойств, ориентации и воли, интеллектуальных и эмоциональных качеств, типологических особенностей, проявляющихся в темпераменте. В системе характера также можно выделить ведущие свойства, к которым они относятся, прежде всего, нравственность и воля, составляющие ее основу.

Способности обеспечивают успех деятельности, они взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом.Как правило, одни из способностей доминатора есть, другие им подчиняются. Подчиненная способность усиливает главную, ведущую способность.

Все эти структуры тесно связаны друг с другом и проявляются в виде единого целого, выражая такое сложное интегративное понятие как человек. Не только каждая из этих четырех подструктур, рассматриваемая как единое целое, в свою очередь, имеет свои собственные подструктуры, но и каждая черта личности также имеет свою собственную структуру.

Применяя на практике знания о структуре личности, юрист овладевает бесценным психологическим «инструментом» анализа в оценке личности, необходимым для правильного выбора методов и приемов взаимоотношений с разными категориями граждан и способов самосовершенствования. .

Ученые давно стремились найти в содержании стоящего за понятием «личность» основных аспектов анализа, некоторых компонентов, «блоков», ориентация на которые помогала бы в познании конкретного человека. Конечно, эти аспекты могут быть только трезвенниками, обманывающими реальность, но без такого грабежа познания не бывает. Это проблема структуры личности. Собственно, мы уже коснулись этого, когда говорили о структуре человека, предложенном З.Фрейд. Можно предположить, что намек на структуру личности содержится в самом вопросе о соотношении понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».

В отечественной психологии есть несколько особых решений этой проблемы, которые мы здесь частично представляем.

С. Л. Рубинштейн определил в исследовании « психического облика Личность Три вопроса:

1. Чего хочет человек, что ему нравится, к чему он стремится? Это вопрос о его направлении, о его установках и тенденциях, потребностях, интересах и идеалах.
2. Что может человек? Это вопрос о его способностях к дайвингу.
3. Что такое человек? Это вопрос о том, «вошли ли в него во плоти и крови то, что из его тенденций и установок, и приобрело ли они в качестве основных черт личности. Это вопрос о характере человека».

Может ли эта схема помочь в размышлениях о конкретном человеке? Конечно. Неконструктивные способы самоутверждения конкретного человека, существенно затрудняющие его жизнь, могут возникать из-за внутреннего конфликта между его стремлением к большим жизненным целям (направлению) и отсутствием привычки работать над развитием соответствующих способностей.И само отсутствие этой привычки правомерно приписывать характеру.

В контексте конкретизации соотношения социальных и биологических факторов в развитии личности можно обратиться к проблеме структуры личности, предложенной К. К. Платоновым. Есть четыре подструктуры личности.

1. Личностный фокус, включающий мировоззрение, убеждения, интересы, желания, дезактивацию. В форме ориентации проявляются как отношения, так и моральные качества личности.
2. Исследование опыта, проявляющегося в знаниях, умениях, умениях. Это можно назвать и подструктурной подготовленностью. Именно через эту субструктуру индивидуального развития Личность аккумулирует исторический опыт человечества.
3. Индивидуальные особенности отдельных психических процессов или психических функций. Здесь можно указать на то, что одни люди думают быстро, но, может быть, несколько поверхностно, другие — медленно, но они более сосредоточены на постижении сути явлений.Подобные черты обнаруживаются и в других психических процессах.
4. Биологически обусловленное основание. Он включает свойства, связанные с полом, возрастом, типом нервной системы, органическими изменениями.

При переходе от четвертой подструктуры ценность биологической обусловленности свойств личности снижается, а важность их социальной определенности возрастает. Важно, чтобы биологически обусловленные свойства были включены в структуру личности.Этот факт не согласуется с приведенным выше утверждением А. Н. Лёнтьева о личности как «особом качестве» чисто социального происхождения. По его мнению, личность «считается» с врожденными свойствами и использует их в организации своей деятельности. Что касается структуры личности, то это «относительно устойчивая конфигурация основных внутри иерархических линий мотивации», которая порождается иерархией соответствующих видов деятельности, составляющих основу личности.

На фоне этих суждений мы предложим другое решение проблемы структуры личности.При этом в функционировании личности выделяют три иерархических уровня: «Во-первых, это ядро ​​идентичности, представляющее собой совокупность мотивационных структур, задающих направление« движения »личности … Во-вторых, это ядро ​​личности. периферия личности, определяющая конкретный способ реализации мотивационного ядра. Периферия личности составляет личностные смыслы, особенности, системы конструктов, социальные роли, в которые включен субъект, его личная история.На этом уровне обсуждения можно провести типологию личности. В-третьих, это уровень индивидуальных предпосылок для существования личности, которая, по сути, безлична. Индивидуальные предпосылки (например: пол, возраст, строение и свойства нервной системы, характер нейрогуморальной регуляции и т. Д.) Сами по себе не информативны по отношению к человеку, но определяют особенности взаимодействия индивида с самим собой. мир и с ними. «Получается, что мотивационная сфера является стержнем идентичности, но структура личности не исчерпывается.

Рассмотрим еще одно интересное практическое решение проблемы структуры личности. Три составляющие указанной структуры выделены А.В. Петровским.

• Первый — intraindivide (или IntindianDid) Субструктура. Это организация личности личности, представленная структурой темперамента, характера, способностей.
• В то же время человека нельзя рассматривать как нечто только в замкнутом пространстве тела индивида.Она обнаруживает себя в сфере смешанных отношений, в пространстве межличностных взаимодействий. Отсюда вторая подструктура личности — , межраздельный .
• Третья подструктура — метаадивид (или надинедивид). В этом случае «вклады», которые личность вносит в свою деятельность, в других людях. Таким образом, личность не только выходит за пределы органического тела индивида, не только выходит за пределы своих наличных, «здесь и сейчас» существующих связей с другими людьми, но также продолжает себя в других людях.Это идеальное представление человека в других людях за счет полученных в них «вкладов» было именем персонализации. Видимо, такие «вклады» во многом определяются размахом личности.

Таким образом, мы рассмотрели ряд решений по структуре личности. Они существенно отличаются друг от друга из-за необычайной сложности объекта познания, а также многогранности подходов к Нему со стороны исследователей. Однако вместе они помогают осмыслить содержание, стоящее за понятием «личность».

В большинстве самых разнообразных психологических определений Личность предстает как «совокупность», «количество», «система», «организация» и т. Д., Т.е. как определенное единство определенных элементов, как определенная структура. И в зарубежной психологии разного направления, и в отечественной мы можем встретить множество специфических разработок индивидуальных структур (3. Фрейд, К.Г. Юнг, Олпорт, К.К. Платонов, Б.С. Мерлин и др.). В то же время понимание проблемы строения личности с общетеоретических позиций и последующая фиксация наиболее важных моментов при построении собственной концепции встречается не так часто.Примерами таких разработок могут служить структуры идентичности, созданные К.К. Платоновым, «Айзенком».

Платонов, анализируя философско-психологическое понимание структуры, определяет ее как взаимодействие реально существующего психического феномена, взятого за целое (в частности, индивидов), и его подструктур, элементов и их комплексных связей. Для описания структуры личности, по Платонову, необходимо установить, что принято за целое, деградировать и определить.Затем необходимо выяснить, что составляет элементы этой целостности, понимая, что они неразложимы в рамках этой системы и относительно автономных частей. Причем необходимо учитывать наиболее полное количество этих элементов. На следующем этапе наиболее значимые и общие связи между элементами должны быть раскрыты между каждым из них и целостностью. Далее выявляется необходимое и достаточное количество подконструкций, в которые будут заложены все элементы анализируемой целостности.Подконструкции и элементы классифицируются. Затем важно изучить генетическую иерархию уровней компонентов.

Результат структурного анализа Динамическая, функциональная структура личности К.К. Платонова. Он состоит из четырех воплощенных подструктур:

1. субструктура или личные отношения;
2. знаний, умений, навыков, привычек, т.е. опыта;
3. индивидуальных особенностей индивидуальных психических процессов;
4. типологические, возрастные, половые свойства, т.е. биопсихический.

Платон также подчеркивает природу и способности, наложенные на четыре основных подструктуры.

Идеи С.Л. имел важное значение для разработки проблемы структуры личности в отечественной психологии. Рубинштейн, В. Мецищева, хотя бетонные конструкции создавали их последователи.

А.Г. Ковалев выделяет следующие компоненты структуры личности: ориентация (система потребностей, интересов, идеалов), способности (совокупность интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств), характер (синтез.Отношения и способы поведения), темперамент (система природных свойств). ДО Н.Э. Мерлин создал теорию целостной индивидуальности, она описывает две группы индивидуальных характеристик. Первая группа — «Индивидуальные свойства» — включает две подструктуры: темперамент и индивидуальные качественные особенности психических процессов. Вторая группа — «Свойства индивидуальности» — состоит из трех подструктур:

1. мотивы и отношения;
2. персонаж;
3. способностей.

Все подструктуры личности связаны между собой опосредующим звеном — деятельностью.

Б.Г. Ананьев использовал более широкую категорию «человек», которая включает в себя полный спектр частных категорий, таких как личность, личность, индивидуальность, субъект деятельности. Им предлагается общее строение человека. Каждый из элементов этой конструкции имеет свою подструктуру. Таким образом, в структуре человека как личности два уровня, и он включает возрастные свойства, индивидуально-типичные (конституциональные, нейродинамические особенности и т. Д.).), психофизиологические функции, органические потребности, задаток, темперамент. На самом деле личность организована не менее сложно: статус, роли, ценностные ориентации являются первичным классом личных свойств; Мотивация поведения, структура социального поведения, сознание и т. Д. — второстепенные личностные свойства.

В зарубежных концепциях личности большое внимание уделяется проблеме структуры. Одной из самых известных является структура личности 3. Фрейд. В концепции К.Г. Юнг, в котором личность, а также Фрейд предстает как система, выделяют следующие важные подструктуры: эго, личное бессознательное и его комплексы, коллективное бессознательное и его архетипы, личность, анима, анимус и тень. В рамках глубокой психологии к проблеме структуры личности обращались также Мюррей, В. РЕЙИКС и др.

Большая группа зарубежных исследователей как структурные единицы Личность исследует особенности. Одним из первых в этом направлении работал Олпорт.Его теория личности называется — «теория черт». Альпорт выделяет следующие типы черт: личности (или общие черты) и личные предрасположенности (индивидуальные черты). И те, и другие представляют собой нейропсихиатрические структуры, которые преобразуют множество стимулов и определяют множество эквивалентных ответов. Но личности включают в себя любые характеристики, присущие каким-то людям в рамках данной культуры, а личные предрасположенности — это такие характеристики человека, которые не сравниваются с другими людьми, делают человека уникальным.Особое внимание Альпорт уделял изучению личных предрасположенностей. Они, в свою очередь, делятся на три типа: кардинальные, центральные и второстепенные. Кардинальный нрав — самый распространенный, он определяет практически все действия человека. По словам Альпорта, такое расположение относительно необычно, и многие люди не могут его увидеть. Центральные диспозиции — это яркие характеристики индивидуальности, ее строительные блоки, и они легко могут найти другие. Количество центральных диспозиций, по которым можно точно распознать личность, невелико — от пяти до десяти.Вторичная предрасположенность более ограничена в проявлении, менее устойчива, менее обобщена. Все функции-функции находятся в определенных отношениях, но относительно независимы друг от друга. Черты личности действительно существуют, и не только теоретические вымыслы, они являются движущим (мотивирующим) элементом поведения. По альпорту, черты человека объединяются в единую целочисленную специфическую конструкцию, так называемую proprium.

Черта является основной категорией и в теории личности Р.кеттелла. По его мнению, для познания личности можно использовать три основных источника: эти регистрационные данные для реальных жизненных фактов (L-данные), данные самооценки

.

заполнение анкеты (Q-data) и данные объективного тестирования (from-data). Кеттелл и его сотрудники на протяжении нескольких десятилетий проводили масштабное обследование представителей нескольких возрастных групп в разных странах. Эти данные были подвергнуты факторному анализу с целью выявления глубинных факторов, которые определяют или контролируют вариации поверхностных переменных.Результатом этого исследования стало рассмотрение личности как сложной и дифференцированной структуры определений. Черта — это гипотетическая ментальная структура, которая обнаруживается в поведении и определяет предрасположенность, которая будет проявляться единообразно в разной степени и с течением времени. Ущерб можно классифицировать по нескольким признакам. В центре различают поверхностные черты и начальные черты. Поверхностные особенности — это ряд связанных друг с другом поведенческих характеристик личности (в медицине это называется синдромом).Они не имеют единой базы и непостоянны. Важнее — начальные черты. Это некоторые совокупные количества или факторы. Именно они определяют постоянство человеческого поведения и являются «личными строительными блоками». Исходных признаков, по результатам факторного анализа кеттеллы, 16. Для их измерения используется опросник «16 личностных факторов» (16 ПФ). Это факторы: отзывчивость — отчужденность, интеллект, эмоциональная устойчивость — нестабильность, доминирование — подчинение, разумность — невнимательность и т. Д.

Исходные признаки, в свою очередь, можно разделить на два типа в зависимости от их происхождения: признаки, отражающие наследственные признаки — конституциональные признаки; В результате социальные и физические условия среды — особенности сформированной окружающей среды. Начальные черты можно различить с точки зрения модальности, через которую они выражены. Особенности связаны с эффективностью достижения желаемой цели; черты темперамента — эмоциональностью, быстротой, энергичностью; Динамические особенности отражают мотивационную сферу личности.Динамические характеристики делятся на три группы: Attituda, Ergy и чувства. Кеттелл исследует сложные взаимодействия этих субструктур, одновременно давая «первичное ощущение» — чувство Я.

В теории Айзенка личность также представлена ​​в виде иерархически организованной структуры признака. На самом общем уровне Айзенк выделяет три типа суперпоследователей: экстраверсия — интроверсия, нейротизм — стабильность, психотик — сила супер-эго.На следующем уровне черты являются поверхностными отражениями фундаментального типа. Например, в основе экстраверсии лежат такие черты, как общительность, подвижность, настойчивость, активность, стремление к успеху. Ниже приведены знакомые реакции; Внизу иерархии — конкретные реакции или реально наблюдаемое поведение. Для каждого Aizenk Supercher он устанавливает нейрофизиологическую основу. Степень тяжести того или иного суперкара можно оценить с помощью специально разработанных анкет, самых известных в нашей стране «Персональный опросник Айзенка.«

Так же, как Дж. Айзенк, Дж. П. Гилфорд рассматривал личность как иерархическую структуру признака и одним из первых исследовал ее с помощью факторного анализа. Лично он выделяет объем способностей, сферу темперамента, высокогорную сферу, класс параметров патологии. В сфере темперамента, например, выделяются десять черт: общая активность, доминирование, общительность, эмоциональная устойчивость, объективность, склонность к размышлениям и т. Д.

Описанные классические исследования особенностей личности явились моделью и стимулом для последующих многочисленных работ по эмпирическому воспроизведению факторной модели или по разработке новых оснований для факторного описания личности без серьезного анализа их взаимосвязей в целостной концепции. личности.

Психологическая структура личности — это совокупность черт и свойств характера человека, складывающихся в процессе его взаимодействия с окружающим миром. Исследования личности в психологии проводятся по двум основным направлениям, первое из которых основано на установлении психологических черт, а второе — на определении личностных типов.

Индивидуальные особенности человека

Психологическая структура личности включает индивидуально-психологические особенности личности, которые можно разделить на несколько подгрупп:

• Аффективная сфера.Это комплекс психических процессов, связанных с желаниями, мотивацией и потребностями человека, а также с его эмоционально-чувственным восприятием мира.
• Познавательная сфера. Включает в себя память, мышление, знания и способности человека.
• Мировоззрение. Представление человека об окружающем мире. Мировоззрение может быть реалистичным, мистическим, позитивным, негативным и т. Д.
• Жизненный опыт. Включает в себя совокупность знаний, навыков и привычек человека, приобретенных им в результате взаимодействия с миром.
• Психологический тип. Основными составляющими этой подгруппы являются модели поведения и способы реагирования человека.
• Темперамент. Для него характерна динамика поведения индивида, а также интенсивность его эмоциональных реакций. Различают 4 типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.
• Изображение кузова. Это индивидуальные особенности движений тела (походка, жесты и т. Д.).

Личностная ориентация

Психологическая структура личности также включает в себя нежелание рекламы и желания человека; Его способность самостоятельно добиваться поставленных целей.Сочетание таких психологических явлений называется личностной направленностью. Поскольку жизнь человека обусловлена ​​постоянным взаимодействием с обществом, формирование его личностной ориентации важнее иметь социальную основу. Таким образом, направленность личности демонстрирует идеологию и уровень развития общества, в котором находится личность. Взаимодействие людей с разной направленностью часто приводит к отсутствию взаимопонимания между ними, а также к развитию конфликтных ситуаций.Однако различия людей друг с другом многогранны: на каждой из стадий развития происходят столкновения противоположных биологических, ментальных и социальных интересов, убеждений и целей. Изучение особенностей личности позволяет достичь наиболее полного понимания механизмов психики человека.

Структура личности

Человеческая личность отражает пространственно-временную и частотно-временную структуру ЭЭГ

Abstract

Надежная и объективная оценка интеллекта и личности является темой растущего интереса современной нейробиологии и психологии.Известно, что интеллект можно измерить, оценив умственную скорость или скорость обработки информации. Обычно это время измеряется как время реакции при выполнении элементарной когнитивной задачи, в то время как личность часто оценивается с помощью анкет. С другой стороны, человеческая личность влияет на то, как субъект выполняет элементарные познавательные задачи, и, следовательно, некоторые черты личности могут определять интеллект. Ожидается, что эти особенности, а также умственные способности при выполнении когнитивных задач связаны с электрической нейронной активностью мозга.Хотя в нескольких исследованиях сообщается о корреляции между связанными с событиями потенциалами, умственными способностями и интеллектом, отсутствует информация о частотно-временных и пространственно-временных структурах нейронной активности, которые характеризуют эту связь. В настоящей работе мы проанализировали электроэнцефалограммы (ЭЭГ) человека, записанные во время выполнения элементарных когнитивных задач, с использованием теста Шульте, который представляет собой инструмент на основе бумажного карандаша для оценки элементарных когнитивных способностей или умственной скорости.По выявленным особенностям структуры ЭЭГ мы разделили испытуемых на три группы. Для испытуемых в каждой группе мы применили опросник по шестнадцати личностным факторам (16PF), чтобы оценить их личностные черты. Мы продемонстрировали, что каждая группа показала разные баллы по шкале личности, такие как сердечность, рассуждение, эмоциональная стабильность и доминирование. Подводя итог, мы обнаружили связь между особенностями ЭЭГ, умственными способностями и личностными качествами. Полученные результаты могут представлять большой интерес для тестирования личности человека с целью создания автоматизированных интеллектуальных программ, сочетающих простые тесты и измерения ЭЭГ для реальной оценки черт личности и умственных способностей человека.

Введение

Установление связи между человеческим интеллектом и личностью является важной задачей когнитивной нейробиологии и психологии. В психологии эти два термина часто изучаются отдельно; в то время как интеллект рассматривается как когнитивный процесс, личность определяется как некогнитивный. Однако разница между этими концепциями не так очевидна, потому что многие черты личности имеют когнитивные атрибуты, а некоторые из них тесно связаны с интеллектом.

Хорошо известно, что интеллект можно оценить, измерив скорость мышления или, другими словами, скорость обработки информации [1]. Для этого изучали время реакции на выполнение элементарных когнитивных задач (ЭКТ) [2, 3]. Популярным типом ЭСТ является так называемый тест с карандашом и бумагой [2]. Простейшие ECT основаны на парадигме Hick [4], которая демонстрирует существование линейной зависимости между объемом информации, которую должен обработать субъект, и временем реакции.Последнее можно оценить с помощью задачи сканирования памяти Штернберга [5], согласно которой время реакции увеличивается линейно с размером набора памяти. Похожая идея лежит в основе парадигмы соответствия букв [6], которая связывает время реакции со скоростью лексического доступа.

Существует прямая корреляция между скоростью ума и умственными способностями (интеллектом), то есть более умные люди демонстрируют меньшее время реакции и, следовательно, более высокую скорость обработки информации.Это было ясно продемонстрировано Нойбауэром и Кнорром [2], которые измерили скорость обработки информации с помощью сканирования краткосрочной памяти Штернберга и сопоставления букв Познера и сравнили их с уровнем психометрического интеллекта, оцененным с помощью берлинской модели структуры интеллекта [ 7].

Личность обычно оценивается с помощью анкет. Среди них самыми популярными являются анкета «16 факторов личности» [8] и анкета «большой пятерки» [9]. Как и в случае с интеллектом, личностные качества также можно оценить по скорости обработки информации.Корреляция между личностными качествами и умственной скоростью была впервые описана в 1967 г. Х. Дж. Айзенком [10]. Позже, в 1998 году Соган и Бучик обнаружили связь между скоростью обработки информации и двумя основными личностными измерениями, экстраверсией и невротизмом [11]. Для оценки скорости обработки информации они использовали парадигму времени реакции Хика [12] и парадигму сканирования краткосрочной памяти Штернберга [13]. Экстраверсия и ее компоненты оценивались с помощью расширенных прогрессивных матриц, анкеты по 16 личностным факторам и анкеты большой пятерки.Авторы сообщают, что разные подмерности экстраверсии и невротизма, которые включают динамические, всплески и импульсивные поведенческие аспекты, по-разному связаны со скоростью обработки информации. В частности, в случае экстраверсии было обнаружено, что эти подмерности сильно коррелировали со скоростью ума, тогда как в случае невротизма они касались силы эго и эмоционального контроля.

Хотя о взаимосвязи между личностью, интеллектом и умственной скоростью сообщалось много лет назад, есть опасения, связаны ли ЭСТ со сложными факторами человеческой личности [3].Кроме того, несмотря на низкую сложность ЭКТ, они вызывают в мозге несколько сложных когнитивных процессов, таких как внимание, восприятие, принятие решений и т. Д. [14]. Следовательно, изучение взаимосвязи между личностными факторами и скоростью умственного развития требует рассмотрения реакции мозга на ЭСТ на основе детального анализа нейрофизиологической активности мозга [3]. Одним из первых подходов к этой проблеме была диффузионная модель, которая разлагает обработку информации и принятие решений при выполнении ECT [15, 16].По данным Lerche et al. [17], диффузионная модель чувствительна к изменению количества испытаний. Это означает, что надежность оценки параметра увеличивается асимптотически с увеличением количества попыток измерения экспериментального эффекта; Однако крайне важно то, что для надежного измерения индивидуальных различий необходимо множество других исследований [17–19].

Еще один многообещающий подход к твердому извлечению когнитивных компонентов, связанных с умственной скоростью, — это использование информации об электрической активности мозга (ЭЭГ).Этот подход был впервые реализован Houlihan et al. [20], которые регистрировали связанные с событиями потенциалы (ERP) во время задачи сканирования памяти Штемберга. Анализируя ERP, они связали задержку компонента P300 с относительной скоростью обработки информации. В результате они получили отрицательную связь между задержками ERP и умственными способностями. Позже ERP были использованы Schubert et al. [3], которые разложили компоненты обработки информации на разные ECT. Они обнаружили, что связь между задержками ERP и интеллектом опосредована временем реакции.Недавно Euler et al. [21] рассмотрели ERP с использованием парадигмы Хика более подробно. Они проанализировали четыре компонента ERP, записанные с высоким пространственным разрешением с помощью 64-канального электродного колпачка, и обнаружили, что несколько характеристик ERP сильно коррелируют со временем принятия решения, а также отношения между амплитудами компонентов IQ и P2.

Согласно приведенным выше результатам, существуют определенные особенности ЭЭГ, позволяющие оценить не только скорость обработки информации, коррелирующую с интеллектом, но и другие маркеры, связанные с личностными качествами.Следует отметить, что поиск последних проводился еще в 1973 г. Эдвардсом и Эбботтом [22], которые анализировали ЭЭГ в состояниях покоя. Однако их попытка не увенчалась успехом, поскольку личность не могла быть раскрыта, когда человек находился в состоянии покоя. До сих пор эта проблема остается открытой. Согласно недавнему обзору [23], выводы ERP-исследований личности были противоречивыми, вероятно, из-за различий в экспериментальных протоколах, размере выборки и возрасте испытуемых. Другие методы были сосредоточены только на анализе спектра мощности ЭЭГ.Подводя итоги, мы должны отметить, что использование функций ЭЭГ для оценки личностных качеств и умственных способностей по-прежнему остается захватывающей проблемой когнитивной нейробиологии. Хотя в нескольких исследованиях сообщается о корреляции между структурой ERP, умственными способностями и интеллектом, отсутствует информация о частотно-временных и пространственно-временных структурах нейронной активности, лежащих в основе человеческого интеллекта и личности.

В данной работе мы анализируем взаимосвязь между особенностями частотно-временной и пространственно-временной структур электрической активности мозга, личностными чертами и умственными способностями.Мы записываем многоканальные ЭЭГ испытуемых во время выполнения теста таблицы Шульте. По выявленным особенностям ЭЭГ мы разбили испытуемых на три группы. Для испытуемых в каждой группе мы оцениваем показатели, характеризующие умственные способности испытуемого во время выполнения им теста Шульте, а именно: эффективность работы (WE), рабочая разминка (WU) и психологическая стабильность (PS). Все эти факторы существенно различаются по группам. Для измерения личностных качеств мы используем опросник по шестнадцати личностным факторам (16PF) [24, 25].Сравнивая результаты описания личности в группах, мы обнаруживаем, что каждая группа демонстрирует статистически разные баллы по шкале личности, такие как сердечность, рассуждение, эмоциональная стабильность и доминирование. На основании полученных результатов можно сделать вывод о существовании связи между особенностями ЭЭГ, умственными способностями и личностными качествами.

Материалы и методы

Участники

В эксперименте приняли участие 22 условно здоровых мужчины (33 ± 7 лет), правши, любители физических упражнений и некурящие.Всех их попросили поддерживать режим здорового образа жизни с 8-часовым ночным отдыхом в течение 48 часов до эксперимента. Все добровольцы дали информированное письменное согласие перед участием в эксперименте. Экспериментальная процедура была проведена в соответствии с Хельсинкской декларацией и одобрена местным этическим комитетом Саратовского государственного технического университета имени Юрия Гагарина.

Методика эксперимента

Эксперименты проводились с каждым испытуемым независимо.Участники были предварительно проинформированы об условиях эксперимента, но не о процедуре эксперимента, которая была одобрена местным комитетом по этике. Экспериментальное исследование проводилось независимыми исследователями разной специализации и включало два отдельных этапа для каждого добровольца.

Оценка личностных качеств

Для каждого участника был описан многофакторный профиль личности на основе опросника по шестнадцати личностным факторам (16PF) [24, 25] и личного интервью с опытным психологом.16PF содержал 185 пунктов, организованных в 16 шкал основных факторов, и был адаптирован для русского языка и особенностей культурного контекста [26–30]. Использовалась полностью автоматизированная версия 16ПФ, т.е. без использования бумаги и карандашей. В этой автоматизированной версии элементы появлялись на экране один за другим. Была возможность вернуться к предыдущему пункту, чтобы исправить непреднамеренные ошибки ввода. Однако участник не смог просмотреть предметы. Программа сохраняла необработанные баллы по шкале для каждого теста и ответов по каждому пункту.

Оценка умственных способностей

Оценивались познавательные способности, такие как когнитивный темп и сохранение внимания в процессе выполнения элементарной познавательной задачи. В общем, элементарные когнитивные способности можно измерить с помощью теста постоянного внимания d2 или теста Zahlen-Verbindungs-Test (ZVT) (на английском языке «Number Connection Test»). d2 — известный нейрофизиологический инструмент для оценки избирательного и устойчивого внимания и скорости визуального сканирования [19].Это тест с карандашом и бумагой, когда участника просят зачеркнуть любую букву «d» двумя отметками над или под ней в любом порядке. Окружающие отвлекающие факторы обычно похожи на целевой стимул, например, «p» с двумя отметками или «d» с одной или тремя отметками. В отличие от теста d2, ZVT — это цифрово-символический тест, разработанный Освальдом и Ротом в 1987 году [31]. Этот тест основан на хорошо известном принципе тестирования трассы, но имеет более прочную теоретическую основу. ZVT состоит из четырех матриц случайным образом расположенных чисел (от 1 до 90), которые участник должен соединить, проведя линии от числа к числу в порядке возрастания [2].

В нашем исследовании мы используем тест Шульте, упрощенную версию ZVT, широко применяемую в России. Как и ZVT, тест Шульте состоит из матриц 5 × 5 случайно расположенных чисел от 1 до 25 (см.). В отличие от ZVT, испытуемых просят найти числа в порядке убывания. Участники должны найти сначала наибольшее число (25), затем следующее наибольшее число (24) и т. Д., До 1. Во время выполнения задания испытуемые не должны соединять соответствующие ячейки, проводя линию, а только точки. каждое найденное число карандашом.

Опытный образец.

(a) Иллюстрация экспериментальной процедуры. (б) Типичный стол Шульте 5 × 5. (c) Схема эксперимента: доработка таблиц Шульте R ; i -я активная фаза длиной τ _i , за которой следует i -я пассивная фаза длиной ρ _i (ожидание и подготовка к следующей задаче). (г) Схема расположения электродов ЭЭГ по стандартной международной системе 10–20.

Эксперименты проводились в течение первой половины дня в специально оборудованной лаборатории, где доброволец удобно сидел. Влияние внешних раздражителей, таких как посторонние звуки и яркий свет, было максимально минимизировано. Все участники должны были заполнить R = 5 таблиц под непосредственным наблюдением профессионального психолога. Процесс выполнения каждой таблицы был назван активной фазой эксперимента (). Для каждой i -й активной экспериментальной фазы регистрировалось время завершения T _i .Между активными фазами у каждого добровольца был короткий интервал отдыха, называемый пассивной экспериментальной фазой . Схема эксперимента показана на рис.

Следует отметить, что строгое соблюдение стандартизованных перерывов для отдыха гарантирует, что одна и та же конструкция измеряется во всех экспериментальных блоках, предотвращая снижение производительности, вызванное увеличением вероятности потери внимания [32]. Мы считаем строгий график перерывов на отдых сильной стороной нашего экспериментального плана, потому что этот аспект часто игнорируется в экспериментальных исследованиях личности.Однако, согласно Steinborn и Huestegge [32], на время реакции может повлиять перерыв, т.е. время реакции непрерывных мысленных арифметических задач увеличивается, если человек не придерживается режима перерыва для отдыха.

Известно, что стрессовое состояние следует оценивать в параметрах производительности. Для этого обычно используется опросник стрессового состояния Данди (DSSQ) [33, 34]. В нашем исследовании мы оценивали состояние испытуемого с помощью субъективной оценки психолога и одновременно с этим путем обработки опросника Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI), адаптированного для русскоязычных испытуемых [35, 36].Опрос и тестирование испытуемых показали их достаточно спокойные состояния без выраженных стрессовых составляющих в ходе эксперимента.

Во время экспериментальной сессии регистрировались ЭЭГ-сигналы активности мозга. Данные многоканальной ЭЭГ были получены с использованием усилителя BE Plus LTM, производимого EB Neuro S.P.A., Италия (www.ebneuro.com). Данные с 19 электродов с двумя электродами сравнения (A1 и A2) были записаны с частотой дискретизации 8 кГц с использованием стандартного монополярного метода.Использовались адгезивные электроды Ag / AgCl, прикрепленные к специальной предварительно смонтированной головной крышке. Заземляющий электрод N располагался над лбом, а два электрода сравнения A1 и A2 располагались на сосцевидных отростках. Сигналы ЭЭГ фильтровались полосовым фильтром с точками отсечки на 1 Гц (HP) и 300 Гц (LP), а также Notch-фильтром 50 Гц. Во время эксперимента записывалась видеозапись, синхронизированная с аппаратурой ЭЭГ. Видеозапись обрабатывалась вручную, и были извлечены моменты времени, соответствующие точкам начала и окончания для каждой задачи.Затем записи ЭЭГ были разделены на разные эпохи согласно полученному временному протоколу эксперимента. Были извлечены данные ЭЭГ, соответствующие активной и пассивной фазам эксперимента. Продолжительность активных фаз варьировалась от 30 до 50 секунд в зависимости от скорости выполнения задачи, а продолжительность пассивных фаз была установлена ​​на 10 секунд.

Анализ психодиагностических тестов

Текущий анализ ответов на вопросы 16PF был основан на шестнадцати личностных шкалах: теплота (сдержанная vs теплая), эмоциональная стабильность (реактивная vs эмоционально стабильная), доминирование (почтительное vs доминантное), живость (серьезный против активного), Сознание правил (целесообразное против осознания правил), Социальная смелость (застенчивый против социально смелого), Чувствительность (утилитарный против чувствительного), Бдительность (доверительный противбдительность), абстрактность (обоснованная или абстрактная), конфиденциальность (прямолинейность или частность), предчувствие (уверенность в себе или боязнь), открытость к изменениям (традиционная или открытая для изменений), уверенность в себе (групповая ориентация или уверенность в себе), Перфекционизм (терпит беспорядок против перфекционизма) и Напряжение (расслабленное против напряжения). Все эти шкалы оценивались для каждого участника.

Таблицы Шульте часто используются в качестве психодиагностического теста для изучения свойств человеческого внимания. Это один из наиболее объективных методов определения работоспособности и работоспособности, а также устойчивости к внешним воздействиям.Время τ _i заполнения i -й таблицы было использовано для оценки трех стандартных критериев личного теста: (1) эффективность работы WE (среднее арифметическое времени заполнения таблицы), (2 ) показатель разогревающей работы WU (отношение рабочего времени первого стола к WE ) и (3) психологическая устойчивость PS (способность поддерживать оперативную активность в течение длительного времени). Эти критерии описываются следующими формулами:

Эффективность работы свидетельствует о постоянстве внимания и производительности.Полученное значение WU , близкое к 1 или ниже, указывает на хороший разогрев, а значение 1 и выше означает, что испытуемому требуется более длительное время на подготовку (разминку) для основной работы. Значение PS , близкое к 1,0 и меньшее, указывает на хорошую психологическую устойчивость.

Поскольку все таблицы разные, считается, что эффект обучения для теста Шульте практически отсутствует. В то же время случайное расположение чисел было выбрано таким образом, чтобы расстояние между числами во всех представленных таблицах имело одинаковое распределение, т.е.е., все таблицы имеют одинаковую сложность. Опыт показывает, что психически здоровые субъекты тратят от 30 до 50 секунд на один стол, и обычно значение WE (среднее арифметическое времени заполнения таблицы, определяемое уравнением 1) составляет около 40-42 секунды. Уменьшение значения WE указывает на способность хорошего человека фиксировать внимание. Обычно взрослому человеку требуется примерно одинаковое время для выполнения каждой таблицы. Характеризуется степенью его работоспособности ( WU ) и психической устойчивости ( PS ) (выносливость) равной 1.0. Сильное отклонение значений WU и PS от 1,0 в сторону более высоких значений указывает на снижение работоспособности и психической устойчивости, соответственно. В то же время снижение характеристик PS с WU близко к 1.0 может означать высокую обучаемость человека, успешно улучшившего свои способности при выполнении тестовой задачи.

Ранее тест Шульте использовался для изучения взаимосвязи между структурой ССП и индивидуальными особенностями внимания [37].Было показано, что амплитуды P2 и N1-P2 компонентов ССП, связанных с восприятием, отрицательно коррелировали с индексом WE . Более высокие амплитуды указывают на способность субъекта выполнять познавательную задачу быстрее и, следовательно, на более высокий уровень произвольного внимания. Амплитуды волн P300 отрицательно коррелируют с WE , т.е. чем сильнее внимание, тем выше величина P300.

Анализ ЭЭГ

Мы проанализировали сигналы ЭЭГ, зарегистрированные 19 электродами, размещенными на стандартных позициях международной системы 10–20 [38] (см.), С использованием непрерывного вейвлет-преобразования.Перед применением вейвлет-анализа мы уменьшили артефакты большой амплитуды в лобной коре, вызванные морганием и движением глаз. Для этого данные ЭЭГ от каждого электрода обрабатывались с помощью преобразования Грама-Шмидта с использованием зарегистрированных электроокулографических сигналов (ЭОГ) (подробнее см. [39]). Как и в [39], сигналы ЭОГ регистрировались двумя парами электродов, размещенными над (или под) глазами и по бокам от глаз.

Энергетический спектр вейвлета En (f, t) = Wn (f, t) 2 был рассчитан для каждого канала ЭЭГ X _n ( t ) в диапазоне частот f ∈ [1, 40] Гц.Здесь W _n ( f , t ) — это комплексные вейвлет-коэффициенты, вычисленные как [40]

Wn (f, t) = f∫t-4 / ft + 4 / fXn (t) ψ * (f, t) dt,

(4)

где n = 1,…, N — номер канала ЭЭГ ( N = 19 — общее количество каналов, используемых для анализа), а «*» обозначает комплексное сопряжение. Материнская вейвлет-функция ψ ( f , t ) — это вейвлет Морле, часто используемый для анализа нейрофизиологических данных, определяемый как [40]

ψ (f, t) = fπ1 / 4ejω0f (t-t0) ef (t-t0) 2/2,

(5)

где ω ₀ = 2 π — центральная частота материнского вейвлета Морле.

Энергетический спектр E ⁿ ( f , t ) рассматривался отдельно в следующих частотных диапазонах: дельта (1–4 Гц), тета (4–8 Гц), альфа (8– 13 Гц), бета – 1 (13–23 Гц), бета – 2 (24–34 Гц) и гамма (34–40 Гц) [41].

Для этих диапазонов были определены значения энергии вейвлета Eδn (t), Eθn (t), Eαn (t), Eβ1n (t), Eβ2n (t) и Eγn (t) для каждого n -го канала ЭЭГ. рассчитывается как

Eδ, θ, α, β1, β2, γn (t) = 1Δf∫f∈δ, θ, α, β1, β2, γEn (f, t) df.

(6)

В результате мы рассмотрели процент спектральной энергии, распределенной в этих диапазонах, и рассчитали коэффициенты

eδ, θ, α, β1, β2, γn (t) = Eδ, θ, α, β1, β2, γn (t) / E0n (t) (× 100%),

(7)

где E ₀ ( t ) было определено как вся энергия и рассчитано как

E0n (t) = 1Δf∫1Hz40HzEn (f, t) df.

(8)

Наконец, чтобы описать соотношение между высокочастотной и низкочастотной активностью мозга для каждого канала, мы ввели коэффициент ε ⁿ , определяемый как

куда

EHFn (t) = 1Δf∫f> 10 ГцEn (f, t) df,

(10)

ELFn (t) = 1Δf∫f <10 ГцEn (f, t) df.

(11)

Отношение спектральных энергий в диапазонах высоких и низких частот часто используется для характеристики внимания и его устойчивости. Например, Люцюк и др. [42] обнаружили, что у испытуемых с хорошей работоспособностью наблюдались относительно высокие значения соотношения спектральных энергий β ₁ и θ ритмов. Более того, это соотношение было больше в правом полушарии, что, вероятно, указывало на более сильный вклад нейрональной активности в этом полушарии для обеспечения бдительности и стабильности внимания.У испытуемых, которые выполнили тест с более высокой точностью, соотношение было выше в основном в центральной и теменной областях обоих полушарий.

Коэффициенты ε ⁿ были рассчитаны для каждого канала ЭЭГ как для активной, так и для пассивной фаз. Полученные значения ε _n были усреднены по каналам, расположенным в левом и правом полушариях, определяемым соответственно как

εLH = 1NLH∑nEHFnELFn, n = {Fp1, F3, F7, C3, T3, P3, T5, O1}, NLH = 8,

(12)

εRH = 1NRH∑nEHFnELFn, n = {Fp1 F4, F8, C4, T4, P4, T6, O2}, NRH = 8.

(13)

Полученные коэффициенты ε _LH и ε _RH количественно определяют электрическую активность в левом и правом полушариях соответственно на уровне скульптуры. Степень межполушарной асимметрии электрической активности обычно рассматривается как маркер физиологически адекватного развития и часто связана с улучшенным познанием [43]. Также существует мнение, что аномальная латерализация связана с психическими расстройствами, такими как аутизм [44] и депрессия [45].Анализ межполушарных различий электрической активности мозга часто используется для изучения слухового и зрительного внимания [46, 47]. В частности, межполушарные различия в спектральной мощности ритмов ЭЭГ недавно были использованы Luschekina et al. [48] ​​для оценки умственных способностей детей с расстройствами аутистического спектра. В недавнем исследовании Sartarnecchi et al. [49] сообщалось о связанных с интеллектом различиях в асимметрии мозговой активности.

Кластерный анализ

Чтобы сгруппировать испытуемых по особенностям их электрической мозговой активности, мы применили кластерный анализ, основанный на методе иерархической кластеризации [50].Этот метод позволил нам сгруппировать данные в дерево кластеров [51]. Такая иерархическая кластеризация широко используется многими исследователями [50, 52], поскольку она обеспечивает более качественную кластеризацию, чем другие методы, например, k-средних. Чтобы охарактеризовать электрическую мозговую активность испытуемого, мы выполнили иерархический кластерный анализ с использованием переменных ε _LH и ε _RH , рассчитанных по уравнениям (12) и (13) как для активной, так и для пассивной фаз. .Мы использовали статистику SPSS для выполнения кластеризации. Мы выбрали метод Евклидова расстояния в квадрате (по умолчанию) для определения расстояния между кластерами и метод кластеризации по самому дальнему соседу. На дендрограмме отображаются результаты кластеризации.

Кластерный анализ.

(a) Дендрограмма, иллюстрирующая результаты иерархической кластеризации. (b) Коэффициенты силуэта, рассчитанные для всех 22 субъектов (гистограмма) и усредненные по субъектам, принадлежащим к каждому из трех кластеров (прямоугольники).Разные кластеры отмечены разными цветами.

In, мы наносим на график масштабированное расстояние (RD) (в пространстве параметров) между парами или группами субъектов, сгруппированных на определенном этапе, оцениваемое с использованием шкалы от 0 до 25. Иерархическая дендрограмма позволяет проследить назад или вперед любой отдельный предмет или группу предметов на любом уровне. Чем больше расстояние до объединения двух кластеров, тем больше разница между этими кластерами. В соответствии с этим все участники были сгруппированы в три кластера, отмеченные разными цветами.После того, как кластеры были сформированы, по аналогии с [50] мы оценили их качество, вычислив силуэтный коэффициент (SC) кластера [53]. SC определяется как мера того, насколько объекты в одном кластере похожи и отличаются от объектов в других кластерах. Значения SC варьируются от -1 до +1, где +1 указывает, что объект хорошо соответствует другим объектам в собственном кластере и плохо соответствует объектам в соседних кластерах. Если большинство объектов в кластере имеют высокий SC, то кластеризация подходит, в противном случае кластеризация неуместна [50].КС рассчитывали с помощью Orange Software [54]. На гистограмме отображаются значения SC, рассчитанные для всех субъектов, в то время как во вставке показаны средние значения SC для субъектов, принадлежащих к каждому из трех кластеров. Видно, что для всех кластеров средние значения SC превышают 0,51 и, следовательно, кластеризацию можно рассматривать как разумную [55].

Результаты и обсуждение

Характеристики ЭЭГ

Для анализа особенностей электрической активности мозга мы рассчитали значения eδ, θ, α, β1, β2, γn (t) по формуле (7) для n = 1,… 19 каналов ЭЭГ.Полученные коэффициенты определяют процентное отношение спектральной энергии к дельта-, тета-, альфа-, бета-1, бета-2 и гамма-диапазонам частот, а также характеризуют степень участия нейронного ансамбля, расположенного в окрестности n -й регистрирующий электрод, в генерации соответствующего вида активности [56].

Далее для описания нейродинамики в левом и правом полушариях мы рассмотрели коэффициенты ε _LH (12) и ε _RH (13), полученные усреднением коэффициентов ε , рассчитанных для каналов ЭЭГ. принадлежащие левому и правому полушариям соответственно.Согласно методу иерархической кластеризации (см. Материал и методы), испытуемые можно сразу разделить на три группы. В, мы наносим значения ε _RH и ε _LH для каждого из 22 участников в активной (закрашенные точки) и пассивной (светлые точки) фазах (каждая группа показана на отдельном подзаголовке).

Три сценария познавательной деятельности при умственном обработка задачи.

(а) Соотношение энергий высокочастотных и низкочастотных спектральных компонент в левом ( ε _LH ) и правом ( ε _RH ) полушариях, рассчитанное для активного (темные точки) и пассивного ( открытые точки) экспериментальные фазы.Распределения показаны для трех субъектов, принадлежащих к разным группам. (б) Коэффициент ε , показывающий соотношение между энергиями высокочастотных и низкочастотных спектральных компонентов, вычисленных для каждого канала ЭЭГ во время активной (левые столбцы) и пассивной (правые столбцы) фаз. Группы I и III содержат n = 8 субъектов, а группа II содержит n = 6 субъектов.

Исходные данные, содержащие значения ε _RH и ε _LH для каждого субъекта, показаны в.Из этого ясно видно, что поведение ε _RH и ε _LH в каждой группе разное. В группе I значения ε _RH и ε _LH имеют практически одинаковые значения во время активной и пассивной фаз. Во II группе активная фаза связана с увеличением высокочастотной активности в правом полушарии, а пассивная фаза — с повышением высокочастотной активности в левом полушарии. В группе III переход от активной к пассивной фазе связан с выраженным увеличением ε _RH и уменьшением ε _LH .

Таблица 1

Особенности ЭЭГ, выявленные во время активной фазы (выполнение таблицы Шульте) и пассивной фазы, в терминах коэффициентов ε _{LH, RH} и k .

ε _{LH, RH} — соотношение между высокочастотной и низкочастотной активностью в левом и правом полушарии и k = ε _RH / ε _LH — степень полушария асимметрия.

9471

Группа	Субъект	Активная фаза		Пассивная фаза		Активная фаза	Пассивная фаза
		ε RH	9023 9023	9023 9023 ε RH	ε LH	k	k
I	1.	0,422	0,460	0,417	1,11	1,10
	2	0,426	0,482	0,397	0,506	0,88	0,78	0,88	0,78		0,78	0,484	0,390	1,42	1,23
	4	0,450	0,440	0,407	0,456	1,02	0.89
	5	0,440	0,451	0,425	0,466	0,97	0,92
	6	0,440	0,410	0,445	0,450	1,0
7	0,470	0,404	0,450	0,432	1,17	1,04
8	0,500	0,389	0.483	0,405	1,31	1,18
II	9	0,551	0,349	0,398	0,473	1,57	0,84
	10	0 918	0,448	1,70	0,90
	11	0,555	0,342	0,343	0,515	1,62	0,66
	12	0.565	0,350	0,314	0,470	1,61	0,65
	13	0,550	0,334	0,368	0,555	1,66	0,65
	1,66	0,65
50	0,65
0,386	0,513	1,80	0,74
III	15	0,497	0,443	0,604	0,324	1.12	1,86
	16	0,487	0,396	0,642	0,250	1,22	2,56
	17	0,490	0,451	0,590	1,01871 0,451	0,590	1,01871
	18	0,500	0,400	0,657	0,277	1,25	2,40
	19	0,485	0.400	0,635	0,294	1,21	2,17
	20	0,510	0,436	0,641	0,290	1,18	2,16
	91	0,49 1850	71	0,317	1,13	2,00
	22	0,480	0,415	0,612	0,315	1,15	1.96

представляет пространственно-временную активность мозга в единицах ε в активной и пассивной фазах для каждой из трех групп. В группе I активность мозга в активной фазе характеризуется полушарной симметрией, тогда как в пассивной фазе полушарная симметрия сохраняется, хотя пространственно-временная структура меняется.

В группе II пространственно-временная структура существенно отличается. Можно заметить асимметрию полушарий как в активной, так и в пассивной фазах.Однако характер асимметрии в этих фазах различен: высокочастотная активность преобладает в правом полушарии во время активной фазы и перемещается в левое полушарие во время пассивной фазы.

В группе III испытуемые также демонстрируют полушарную асимметрию как в активной, так и в пассивной фазах. В отличие от группы II характер асимметрии остается одинаковым в обеих фазах. Как видно из рисунка, асимметрия в обеих фазах проявляется в преобладании высокочастотной активности в правом полушарии.В то же время разница между активным и пассивным состояниями выявляет уменьшение ε в правом полушарии при переходе от активной фазы к пассивной.

Чтобы проверить, действительно ли группы существенно отличаются друг от друга, мы применили многомерный дисперсионный анализ (MANOVA). В качестве критерия принадлежности к одной из трех групп мы выбрали межсубъектный фактор (независимая переменная). С другой стороны, значения ε _RH и ε _LH , рассчитанные для активной и пассивной фаз, считались внутрисубъектными факторами (зависимыми переменными).В результате этого анализа мы обнаружили существенные различия между группами. Множественные сравнения выявили значительные различия по всем факторам, за исключением ε _LH ( p = 0,858), рассчитанных в активной фазе в группах 1 и 3.

Отличительные особенности активности мозга во время активной и пассивные фазы, наблюдаемые в трех группах, показаны на. Горизонтальные желтые полосы показывают медианное значение ε , рассчитанное для левого (LH) и правого (RH) полушарий во время активной и пассивной фаз.В группе I значения ε остаются практически одинаковыми для разных полушарий как в активной, так и в пассивной фазах ( p = 0,123 и p = 0,889 по непараметрическому критерию знакового ранга Вилкоксона (NPWSRT), n = 8). Во II группе активная фаза характеризуется резким увеличением ε в правом полушарии (медиана ε _RH > 0,5 против медианы ε _LH <0,35) ( p <0.05 через NPWSRT, n = 6). В пассивной фазе динамика обратная: в левом полушарии наблюдается увеличение ε (медиана ε _RH <0,4 против медианы ε _LH > 0,45) ( p < 0,05 через NPWSRT, n = 6). Наконец, в группе III во время активной фазы ε в правом полушарии немного выше, чем в левом полушарии (медиана ε _RH > 0.45 против медианы ε _LH <0,45) ( p <0,05 через NPWSRT, n = 8). Во время пассивной фазы такая разница становится больше (медиана ε _RH > 0,6 против медианы ε _LH <0,35) ( p <0,05 через NPWSRT, n = 8).

Статистические показатели для трех сценариев познавательной деятельности.

(а) Отношение ε между энергиями высокочастотных и низкочастотных спектральных компонент, рассчитанных для каналов ЭЭГ, принадлежащих левому (LH) и правому (RH) полушариям в активной и пассивной фазах.(b) Отношение k между значениями ε , рассчитанными для левого и правого полушарий во время активной и пассивной фаз. Желтые полосы, прямоугольники и усы обозначают, соответственно, медианы, 25–75 процентилей и контуры. Группы I и III содержат n = 8 субъектов, а группа II содержит n = 6 субъектов. * p <0,05 с помощью непараметрического знакового рангового критерия Вилкоксона.

Известно, что выполнение умственных задач связано с изменениями нейронной активности, которые можно обнаружить по спектру мощности ЭЭГ.Роль низкочастотной дельта-активности в умственных задачах изучалась в [57], где авторы сообщили об увеличении дельта-активности на ЭЭГ во время умственных задач, связанных с усилением внимания. Позже [58] также была выявлена ​​связь между дельта-колебаниями и выполнением умственных задач. С другой стороны, более ранние работы [59, 60] подчеркнули увеличение тета-активности во время умственных усилий. В последнее время для оценки динамики умственной нагрузки использовали изменение уровня активности в низкочастотном диапазоне θ [61].

Связь между альфа-активностью и завершением умственных задач была продемонстрирована еще в 1984 году Осакой [62], который обнаружил изменения в амплитуде и местоположении пиковой альфа-частоты в спектре мощности. Позднее была выявлена ​​значительная роль альфа-активности в памяти и когнитивных процессах [63]. Изменения энергии высокочастотных ритмов мозга обычно связаны с познавательной деятельностью, в частности с выполнением умственной задачи [64]. Например, учет гамма-активности для классификации умственных задач повышает точность [65].

Согласно, можно видеть, что электрическая активность мозга в каждой группе следует определенному сценарию, определяемому, с одной стороны, латерализацией функции мозга, а с другой стороны, определенными переходами между активной и пассивной фазами. Чтобы количественно описать наблюдаемые сценарии, мы вычислили k = ε _RH / ε _LH , что отражает степень полушарной асимметрии. Эти значения нанесены на график для каждой группы в.Видно, что группа I характеризуется полусферической симметрией в активной и пассивной фазах, которая остается неизменной при фазовом переходе активно-пассив (Δ k ≈ 0), где Δ k = k _пассив — k _{активны} . Для других групп асимметрия и переход наблюдаются между активной и пассивной фазами и отображаются на графике в терминах k , которые можно описать как Δ k <0 и Δ k > 0, соответственно.

Корреляция между особенностями ЭЭГ и умственными способностями

Участники, принадлежащие к каждой из трех групп, были подвергнуты психодиагностическим тестам (см. Методы). В результате для каждого предмета были оценены значения WE , WU и PS , которые определяют среднее время выполнения задачи, среднюю производительность и сохранение внимания соответственно (см.).

Таблица 2

Показатели Шульте с точки зрения эффективности работы (WE), психологической устойчивости (PS) и показателя разминки (WU).

0,90 918 0,

20

Группа	Тема	Эффективность работы, WE, [секунды]	Психологическая устойчивость, PS	Индикатор работы разминки, WU
I	1	33	0,85
	2	31	1,12	0,9
	3	35,8	0,92	0,87
	4	32.4	1,08	0,84
	5	34,25	1,17	0,89
	6	31,8	1,30	0,83
	7	35,21
	7	35.21950
8	35,6	1,07	0,88
II	9	38,5	1	1,02
	10	39.9	0,91	1,01
	11	40,5	1,08	0,99
	12	41,2	1,1	0,92
	13	41
	14	40,3	1,04	0,92
III	15	35,2	1,15	0,92
	16	34	1.1	0,97
	17	31,3	1,29	0,84
	18	33,4	1,24	0,89
	19	34,2	2
	35,1	1,23	0,91
	21	30,2	1,32	0,93
	22	33	1,3	0.89

Результаты психодиагностических тестов представлены в, где каждый участок иллюстрирует значения WE (a), PS (b) и WU (c) для каждой из трех групп. . Данные представлены как среднее ± стандартное отклонение. Статистически сравнивали различия результатов психодиагностических тестов между группами испытуемых. Мы применили непараметрический критерий Крускала – Уоллиса H для нескольких независимых выборок для количественной оценки изменения значений WE , WU и PS по группам.В результате мы получили p <0,05 для средней производительности WU , среднего времени выполнения задачи WE и настойчивости внимания PS .

Результаты психодиагностических тестов.

Меры, характеризующие умственные способности испытуемого при выполнении теста Шульте. (а) Среднее время выполнения задачи WE (рассчитано по формуле 1, измерено в секундах). (б) Настойчивость внимания PS (рассчитывается по формуле 3, измеряется в безразмерных единицах).(c) Средняя производительность WU (рассчитана по формуле 2, измерена в безразмерных единицах). Данные представлены в виде среднего значения ± стандартное отклонение (стандартное отклонение — стандартное отклонение).

Испытуемые I группы продемонстрировали двустороннюю активность ЭЭГ в обоих полушариях во время тестов по таблицам Шульте. При этом эти испытуемые продемонстрировали средне-низкую эффективность при выполнении задания. Для них среднее время выполнения задачи составило WE = 40,2 ± 0,68 секунды, а средняя производительность составила WU = 1.07 ± 0,08 (целевое значение — 1). Стойкость внимания была высокой ПС = 0,97 ± 0,045 (целевое значение — 1). Испытуемые из этой группы могли немедленно выполнять неизвестные задачи и поддерживать свою работоспособность на относительно высоком уровне, выше среднего или низкого уровня. Психологическая расшифровка тестов включала замечания о творческом подходе к выполнению тестов и быстром переходе к новым заданиям. В личном тесте такие испытуемые обладали ярко выраженной склонностью к работе в одиночку, высоким интеллектом, аналитическим складом ума, критическим мышлением, нетерпимостью к неопределенности и задержкой в ​​принятии решений.Более того, они демонстрировали самоконтроль, отсутствие тревожности, ярко выраженное лидерство и желание доминировать в группе. Мы предполагаем, что творческий подход и попытка оптимизировать их работу привели к снижению их эффективности работы.

Испытуемые из II группы пытались разработать стратегию упрощения выполнения задания. При выполнении первой задачи присутствовала максимальная латерализация высокочастотной активности, т. Е. Активность в правом полушарии была гораздо более выраженной.Это означает, что при выполнении первой задачи стратегия еще не была разработана. При выполнении следующих заданий нагрузка на правое полушарие у этих испытуемых была снижена. В результате испытуемые из группы II продемонстрировали более высокую работоспособность, чем испытуемые из группы I. Среднее время выполнения задания составило WE = 33,6 ± 1,58 секунды. Устойчивость внимания PS = 0,86 ± 0,02 (целевое значение — 1). Средняя производительность составила WU = 1,07 ± 0,09 (целевое значение — 1).Этим испытуемым требовалось мало времени на адаптацию и они не утомлялись, будучи способны длительное время эффективно поддерживать высокую работоспособность. В их личных профилях гармонично сочетаются высокие показатели интеллекта, эмоциональной зрелости и самоконтроля.

В отличие от группы II, испытуемые из III группы выполнили задание без каких-либо попыток разработать стратегию его упрощения. Это подтвердил психологический тест. Их эффективность работы оставалась высокой; среднее время выполнения задачи составило WE = 33 ± 1.35 секунд. Стойкость внимания составила PS = 0,9 ± 0,02 (целевое значение — 1). Средняя производительность составила WU = 1,24 ± 0,06 (целевое значение — 1). Мы предполагаем, что испытуемым из этой группы трудно поддерживать высокую работоспособность в течение длительного времени. Их личные тесты показали явное предпочтение работать в одиночку с низким самоконтролем, нетерпимостью к неопределенности и задержкой в ​​принятии решений, которая может проявляться тревогой. Они также продемонстрировали высокий интеллект, аналитический склад ума, критическое мышление и дух экспериментов.

Корреляция с личностными чертами

Участники, принадлежащие к каждой из трех групп, были подвергнуты тесту Кеттелла по 16 личностным факторам. На диаграмме показаны результаты теста «16 факторов личности» Кеттелла для трех групп. Данные отображаются в виде значений всех основных факторов анкеты 16PF, усредненных по всем предметам в каждой группе. Видно, что большинство факторов имеют схожие значения в каждой группе. В то же время для некоторых факторов соответствующие значения существенно различаются от группы к группе.Среди этих факторов можно выделить теплоту (A), рассуждения (B), эмоциональную стабильность (C) и доминирование (E). Чтобы количественно оценить различия между группами по каждому из анализируемых личностных факторов, мы применили непараметрический H-критерий Краскела-Уоллиса для нескольких независимых выборок. Значения p , рассчитанные для каждой из 16 шкал личности, показаны на. Можно видеть, что для 4 факторов (A, B, C, E) p -значение относительно мало ( p ≤ 0,05), в то время как для других факторов p -значение значительно больше.Исходя из этого, мы рассмотрели эти 4 фактора более подробно и сравнили, насколько они различаются внутри групп. Мы применили непараметрический U-критерий Манна – Уитни, чтобы статистически проанализировать разницу между факторами в каждой паре групп. В результате мы обнаружили, что группа 1 и группа 2 не демонстрируют значительного изменения факторов A ( p = 0,218) и C ( p = 0,39). В то же время эти группы достоверно различаются по факторам B и E ( p <0.01). С другой стороны, различия между группами 1–3 и 2–3 значимы для всех рассмотренных факторов ().

Анкета по шестнадцати личностным факторам.

(a) Основные факторы анкеты 16PF, усредненные по субъектам в каждой группе (группа I — пунктирная линия, группа II — сплошная линия, группа III — пунктирная линия). Пунктирной областью выделены факторы, по которым наблюдаются значительные изменения между группами. (b) p -значения, рассчитанные для этих групп для различных факторов анкеты 16PF с помощью H-критерия Краскела – Уоллиса для нескольких независимых выборок.На вставке подробно показаны низкие значения p , рассчитанные для факторов A, B, C, E. (c-e) Значения A, B, C, E рассчитаны для трех групп (данные показаны как среднее ± стандартное отклонение). Группы I и III содержат n = 8 субъектов и группа II n = 6 субъектов, * p > 0,05, ** p > 0,01 с помощью непараментарного U-критерия Манна-Уитни.

На диаграмме показаны результаты теста «16 факторов личности» Кеттелла для трех групп. Данные отображаются в виде значений всех основных факторов анкеты 16PF, усредненных по всем предметам в каждой группе.Видно, что большинство факторов имеют схожие значения в каждой группе. В то же время для некоторых факторов соответствующие значения существенно различаются от группы к группе. Среди этих факторов можно выделить теплоту (A), рассуждения (B), эмоциональную стабильность (C) и доминирование (E), которые представлены в таблице и сравниваются с результатами исследования ЭЭГ и психодиагностического теста в.

По результатам классификации личности на основе психодиагностического теста различные особенности структуры ЭЭГ, а именно латерализация и соотношение энергии высокочастотных и низкочастотных волн, отражают разные личностные качества.Важно отметить, что, хотя активность ЭЭГ варьировалась в разных группах, внутри каждой группы она представляла один и тот же сценарий. Подобное поведение наблюдалось в психологической классификации, где были выделены три группы испытуемых со схожими личными профилями.

Обычно в большинстве научных публикаций, направленных на выявление ЭЭГ-сигнатур когнитивной активности, описывается сценарий, повторяющийся от одного испытуемого к другому. В то же время мы показываем, что различия, возникающие от одного предмета к другому, также могут быть систематизированы.Среди испытуемых можно выделить разные сценарии познавательной деятельности в зависимости от личности.

Наши результаты подтверждают гипотезу, выдвинутую Вингиано и Уильямом [66] о существовании связи между полушарием мозга и личностью. Наши результаты также согласуются с работой [67], где было показано, что связанные с тревожностью свойства личности, оцененные по методике Кэттела, коррелируют со спектральной плотностью мощности (СПМ) ритмов ЭЭГ, в частности, бета – 1 и бета – 2.Авторы утверждали, что интенсивный ритм бета-ЭЭГ коррелирует с высокой ситуативной и индивидуальной тревогой. В то же время было обнаружено, что эмоциональная устойчивость человека связана с силой альфа-ритма.

Таким образом, полученные результаты дают новые знания в понимании особенностей личности человека путем анализа взаимосвязи пространственно-временной и частотно-временной структуры ЭЭГ.

Следует отметить, что в целом, чтобы делать точные прогнозы относительно личности, требуется гораздо больший размер выборки.При этом в нашем исследовании мы постарались создать максимально однородную группу добровольцев, чтобы исключить неизбежное влияние дополнительных, плохо учтенных факторов на результаты наших оценок. Планируется дальнейшее расширение группы испытуемых на произвольно выбранных лиц (с разным физическим состоянием, полом, уровнем образования и т. Д.). Это должно быть достигнуто, во-первых, за счет увеличения количества испытуемых, а, во-вторых, за счет добавления различных техник психологического тестирования и личных психологических интервью каждого испытуемого, проводимых психологом.

Заключение

Мы проанализировали корреляцию между нейрофизиологическими процессами и личностными характеристиками при выполнении сложных умственных задач, используя серию простых психодиагностических тестов для изучения личности человека. Для решения этой задачи были рассмотрены пространственно-временные и частотно-временные структуры многоканальных ЭЭГ человека, заполнившего таблицы Шульте. Мы обнаружили, что активность ЭЭГ во время умственных задач варьировалась от одного испытуемого к другому. На основе анализа данных ЭЭГ мы разделили всех испытуемых на три группы в зависимости от особенностей их электрической мозговой активности.При этом все испытуемые проводили психодиагностические тесты для оценки своих умственных способностей, например, работоспособности, показателя разминки, психологической устойчивости при выполнении задания. В результате мы обнаружили, что оценки, определяющие умственные способности, значительно различались в группах. Наконец, мы применили опросник по шестнадцати личностным факторам (16PF) для оценки личностных качеств испытуемых и обнаружили, что разные группы демонстрировали разные баллы по таким личностным шкалам, как сердечность, рассуждение, эмоциональная стабильность и доминирование.Подводя итоги, мы продемонстрировали связь между особенностями ЭЭГ, умственными способностями и личностными качествами.

Мы считаем, что наши результаты могут помочь в тестировании и диагностике личных навыков и способностей для выполнения сложных рабочих задач. На основе наших выводов могут быть разработаны автоматические интеллектуальные системы для изучения сильных и слабых сторон объекта для выполнения сложных задач.

«Борис Годунов» Книга Сергея Платонова — 723 слова

Введение

Книга Сергея Платонова затрагивает многие важные вопросы, связанные с жизнью и политикой русского царя Бориса Годунова.Личность этого царя окутана множеством загадок и проблем, которые Платонов пытается обнаружить и проанализировать. Основными проблемами, освещенными в книгах, являются политическая карьера Бориса Годунова из его диспозиций в годы правления Ивана Грозного, политическая борьба за власть с боярами и его восхождение на престол после странной смерти его первого наследника Димиты. Помимо этого, Платонов подробно рассматривает административные, политические и экономические реформы Бориса, его отношения с Польшей, Швецией и другими европейскими странами.Большая часть исследований Платонова посвящена отношениям Годунова с духовенством и патриархом Иовом.

Польско-литовское нашествие

Самая полная часть книги — это описание польско-литовского вторжения под предводительством Лгедимитриуса и смерти Годунова и его семьи в результате прихода к власти Лгедимитриуса.

Книга написана в 1921 году после революции в России в условиях «красного террора», когда все противоположные точки зрения были строго запрещены, но Платонов умудрялся активно писать, пока в 1930 году его не отправили в Самару за антисоветскую деятельность.

Поводом для написания этой книги послужил давний интерес Платонова к «Смутному времени», по которому он даже защитил свою диссертацию в конце XIX века. Некоторые ученые считают его стремление писать на эту тему знаком его отношения к приходу к власти большевиков как к еще одному «смутному времени», наносящему ущерб России и ее народу.

Несмотря на то, что тезис автора сложно изложить всесторонне, можно сказать, что он обращает внимание на очертания основных исторических и социальных условий, которые преобладали в то время и вызвали «смутное время».Главный аргумент работы можно сформулировать следующим образом. Чтобы государство было эффективным и органичным, необходимо, чтобы власть была централизована, а всякая оппозиция ей подавлялась государственным аппаратом. По словам Платонова, эти предпосылки отсутствовали при Борисе Годунове, что привело к нестабильности и иностранному вторжению. Ситуацию можно было изменить только в случае сильной монархии, ярым сторонником которой является Платонов.

Логическая структура книги во временном и тематическом плане может быть описана как соответствующая тезису автора.Тем не менее, такой недостаток, как то, что анализу социально-экономических условий уделяется не так много времени, можно проследить, но его можно объяснить оппозицией Платонова историцистским и марксистским течениям в исторических исследованиях.

Личность Годунова

В первую очередь, личность Годунова анализируется с точки зрения ее научных исследований другими историками. Затем анализируются начальные периоды карьерного роста Годунова через призму боярских и придворных отношений в России и политической ситуации после смерти Ивана Грозного.В частности, обсуждается политическая борьба между кланами Шуйского и Годунова. Следующие главы посвящены царству Бориса: международным отношениям, вопросам патриарха и его внешней политике. Много места отведено анализу внутренней политики Годунова, его экономических и крестьянских реформ, отношений с духовенством и административной политики. Последняя и самая интересная часть книги посвящена кризису в России, который привел к походу Лгедимитрия против Годунова, голоду 1603-1605 годов и другим событиям, которые привели к его смерти и гибели его семьи (сына Фодора). .

Платонов использует многие исторические источники, карты, иллюстрации, которые он привел в конце книги, монографии своих современников, таких как Градовский, Миллер и другие. Задача книги была полностью выполнена, поскольку Платонов предоставил читателю всесторонний анализ исторического периода правления Бориса Годунова, но, несмотря на это, в этой книге можно отметить некоторые недостатки. Среди них открытая экспликация монархической идеологии Платонова, которая привела его к неверной интерпретации некоторых важных событий в вышеупомянутый период, а иногда и некритическое отношение к монархической политике Годунова.Если эти точки зрения используются для легитимации царской власти, это отрицательно сказывается на научной истине. Кроме того, как было отмечено выше, Платонов дает читателям слабый анализ экономических и социальных условий того времени, уделяя основное внимание описанию личности Годунова и политических интриг.

Список литературы

Платонов Сергей. Борис Годунов, царь России (1924), пер. Л. Рекс Пайлс. Галф Бриз, Флорида: International Academic Press, 1973.

Эссе по книге Сергея Платонова «Борис Годунов» написал и прислал ваш однокурсник.Вы можете использовать его в исследовательских и справочных целях для написания собственной статьи; однако вы должны процитировать его соответственно.

Запрос на удаление

Если вы являетесь владельцем авторских прав на эту статью и больше не хотите, чтобы ваша работа публиковалась на IvyPanda.

Запросить удаление

Нужен нестандартный образец Essay , написанный с нуля
профессионально специально для вас?

.