План урока по самопознанию 3 класс
План урока самопознания
Школа: Мынкульская ООШ
Дата: № 5
Тема: Книга – источник знаний
Ценность: истина
Качества: любознательность, скромность
Педагог: Фасахутдинова Т.В, Класс: 3 Кол-во уч-ся:
Цель: содействовать раскрытию содержания общечеловеческой ценности – истина.Задачи:
— расширять представление о любознательности — внутреннем стимуле для получения новых знаний;
— развивать умение сопоставить свою самооценку с оценкой окружающих людей; http://www.xapaktep.net/virtues/knightly/humility/desc.php
— воспитывать бережное отношение к книге, как источнику преемственности поколений.
Ресурсы:
Учебник, рабочая тетрадь, народная мудрость, Музыка «Мечта дельфина»,Притча «Чему учат книги», «Песенка про читателей»
Музыка: Олег Гуртовой
Стихи: Татьяна Пригожина
Ход урока:
Орг.
момент.
момент.Позитивный настрой. Концентрация на дыхании.
Музыка «Мечта дельфина»
Прошу вас сесть прямо, не скрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании. У нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства.
Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза, спинки прямо, руки можно положить на колени.
Вдо- о-ох…, вы – ы- ыдох… (9-10 раз, медленно).
Проверка домашнего задания. с.18
Дома вы прочитали стихотворение Елены Кругловой «Книга – это лучший друг»
— Как человек получает знания?
— О чём вы любите читать?
— Как вы понимаете выражение «Книга – это лучший друг»?
— Кто из ваших родных и близких любит читать?
— Расскажите о них.
Анализ хода урока
3. Позитивное высказывание (цитата).
Сколько бы ты ни знал, книга всегда откроет новое.
Народная мудрость
— Какая мудрость заключена в этой пословице?
4. Рассказывание истории (беседа).
Притча «Чему учат книги»
Когда в школу пришёл слепой мальчик, дети с удивлением спросили учителя:
— Как же он будет учиться, если он слепой?
— Слеп человек без книги. А наш новый ученик умеет читать руками. У него есть специальные книги, в которых буквы выдавлены точками, — объяснил учитель.
Когда дети убегали на перерыв, слепой оставался в классе и читал. Сначала книг у него было мало, но учитель выписывал их, откуда только можно. Иногда после уроков учитель сам читал вслух слепому мальчику, и они вместе обсуждали прочитанное.
Однажды во время урока учитель почувствовал острую боль в сердце. Он сжал зубы и медленно опустился на стул. Боль не отпускала, но учитель решил довести урок до конца.
В этот момент слепой мальчик закричал:
— Нашему учителю плохо, срочно нужен врач.
Дети вскочили с мест. Пришёл врач, и учителя унесли на носилках в больницу.
— Как ты узнал, что учителю плохо? — удивились дети.
— У него дрожал голос, он побледнел и замолк в середине фразы. Тогда я всё понял.
— Разве ты видишь? — спросил один мальчик.
— Не вижу, но чувствую. Например, я чувствовал, Антуан, что ты сегодня утром был грустный, наверное, тебя отругали дома.
— Да, верно. Но как можно чувствовать, если не видишь? — изумился Антуан.
— Меня книги научили чувствовать, — объяснил слепой мальчик.
— Когда человек чувствует, он словно видит. Помнишь, учитель нам говорил: «Слеп человек без книги».
Источник: http://pritchi.ru/id_6733
— Кто пришёл в школу?
— Как вёл себя слепой мальчик?
— Что произошло с учителем на уроке?
— Чему научили книги слепого мальчика?
— Почему можно назвать слепого мальчика скромным?
— Что значит любознательность?
— Что значит любознательный ученик?
— Опишите любознательного человека из вашего окружения.
5. Творческая деятельность, групповая работа.
Выберите аргумент, подтверждающий значение книги в жизни человека. Допишите свой аргумент.
Каждой группе раздаются листочки с изображением разворота книги. Детям необходимо приклеить подтверждающие аргументы на левой стороне листа, а на правой стороне – подписать свой аргумент.
6. Групповое пение.
«Песенка про читателей»
Музыка: Олег Гуртовой
Стихи: Татьяна Пригожина
В мире столько разных книжек
Для девчонок и мальчишек.
Можно многое узнать,
Если все их прочитать.
Припев:
Читайте, читайте,
Творите, мечтайте,
Найдете удачу в пути.
Читайте, читайте,
Страницы листайте
Свой мир открывайте,
В нём всё впереди.
Если хочешь быть известным,
Добрым, умным, интересным,
Всю вселенную познать,
Нужно книжку прочитать.
Источник: http://webkind.ru/text/94940546_9760868p949740672_text_pesni_pesenka-pro-chitatelej.
html
7. Домашнее задание.
— с.18-19 читать, ответить на вопросы;
— рабочая тетрадь – с.15№2 –запишите, как называется ваша любимая книга, назовите её героев. Чему научила эта книга?
8. Заключительная минута урока.(тишины)
А сейчас ребята закройте глаза и подумайте о том, что нового и хорошего вы узнали на уроке. Сохраните это в своём сердце. Пусть это вам поможет в вашей жизни.
Здравствуй, школа! «Любите то, что учите, учитесь тому, что любите»
Учитель начальных классов, МОУ «Специализированная школа № 115 с углубленным изучением иностранных языков города Донецка», г. Донецк, Донецкая Народная Республика
Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):
Патрикац М.М. Здравствуй, школа! «Любите то, что учите, учитесь тому, что любите» /Ковалевская Е. Ф., Кужель Е. П., Патрикац М. М. // Совушка. 2017. N4(10). URL: https://kssovushka.
ru/zhurnal/10/ (дата обращения: 23.06.2023).
Заказ № 44786
Цель урока:
- расширить понимание детей о школе – храме знаний и культуры;
- развивать интерес к знаниям, стремление учиться, узнавать новое;
- развивать у учащихся ответственное, осознанное отношение к учёбе как основному виду деятельности школьника;
- познакомить детей с первым учебником «Азбукой», задачами урока.
Задачи:
- воспитывать у учащихся стремление к знаниям;
- любовь и интерес к книге, чтению;
- стимулировать процесс самопознания, самовоспитания;
- развивать инициативность, целеустремлённость, настойчивость.
Оборудование: иллюстрации, ребусы, раздаточный материал, звукозапись песен о школе.
Ход урока
Организация класса.
Актуализация знаний учащихся.
(играет мелодия «Чему учат в школе», дети входят в класс).
— Сегодня вы впервые переступили порог школы как настоящие ученики. И мне бы хотелось поздравить вас с началом учебного года и Днём Знаний! Пожелать вам успехов в учёбе, найти хороших и верных друзей среди одноклассников, быть ответственными, стремиться хорошо учиться, расширять свой кругозор.
— А какие чудеса ожидают вас в школе? (ответы детей)
— Действительно, ребята, в мире нет ничего удивительнее и чудеснее, чем иметь возможность учиться и получать знания, познавая новое.
— О чём вы мечтаете? Кем хотите стать?
— А что для этого надо делать?
— Когда сбудутся ваши мечты?
— Как называется школа, в которую вы пришли учиться? Что вы знаете о ней?
— Чьи родители учились в школе № 115?
Школа – это храм знаний: это книги, задачи, вопросы и ответы, это много друзей, уроков, интересных событий.
Учиться – всегда пригодится.
Чтение стихотворений детьми
Первого сентября
Я проснулся утром рано,
На портфель свой сразу глянул.
В нем тетрадки есть и книжки,
И тетрадь с угольником.
Спать я лег простым мальчишкой,
А проснулся школьником.
Первокласснику
Купили ранец, книжки,
Тетради и дневник.
Был просто я мальчишка,
Теперь же – ученик!
Учиться интересно,
Всё хочется узнать,
В галактиках небесных
Все звёзды сосчитать.
Про Север, Антарктиду,
Пустыни и моря,
Про тайну Атлантиды
Узнаю много я.
Учитель нам поможет
И объяснит урок,
Как разделить, умножить
И знать всё на зубок.
Мотивация обучения.
— Дети, учиться – ваша обязанность Вы, будущая смена ваших родителей, будущее нашей страны. Вам строить наше будущее. Стране всегда нужны образованные люди, хорошие специалисты своего дела. А чтобы в жизни сделать правильный выбор, надо научиться любить знания, понять, что учиться – это интересно. Нужно, чтобы вы понимали значимость учёбы в школе.
— Сейчас мы с вами будем разучивать песню «Если весело живётся»
Если весело живётся, хлопай так. (2 раза)
Если весело живётся,
Мы друг другу улыбнёмся,
Если весело живётся, хлопай так.
……, топай так (2 раза)
……, щёлкай так (2 раза)
……, делай так (нос, уши)
……, топай, щёлкай, делай так!
Усвоение нового материала.
Знакомство с «Азбукой»;
Работа в учебнике на стр. 3.
— Вы стали учениками. Что изменилось в вашей жизни? Вы должны все хорошо учиться. Без знаний человек тёмный, хотя всё видит, но слепой. Как вы думаете, почему? (Мало знает. Не умеет объяснить простых явлений.)
— Ведь ум видит дальше всех. Как вы это понимаете?
— Мысль водит нас по Земле.
Нет ничего быстрее мысли.
Перспектива.
— А сейчас мы узнаем, кто из вас много знает. Сейчас мы будем с вами путешествовать. И первая наша станция – станция Знатоков. Мы с вами сможем попасть на неё, если сможем разгадать ребусы. А вы знаете, что обозначает слово –ребус? ( в переводе с латинского означает «при помощи вещей»).
Читаем пословицы.
— Дети, кто из вас умеет читать и может показать свои умения?
Кто пишет и читает,
Тот всё в мире знает.
Чтение – лучшее учение.
Люби книгу – источник знаний.
2 – я станция – Природа.
— А, сейчас посмотрим, как вы умеете отгадывать загадки.
На земле он всех умней,
Потому и всех сильней. (человек)
Без рук, без топорёнка построена избёнка. (гнездо)
Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает (медведь)
На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его….
(скворец)
Раздаётся громкий стук
Среди веток – тук да тук.
— Чистишь дерево, приятель?
— Тук, тук, тук – ответил…..(дятел
3 — я станция – Умники и Умницы.
— Мы с вами приехали на новую станцию. Здесь правит царица наук – Математика.
— Математика сложна, но скажу с почтением: математика нужна всем без исключения.
— Мы сможем с вами попасть на эту станцию, если сможем решить задачи.
Шесть орешков мама – свинка
Для детей несла в корзинке.
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке?
В кормушке сидели лишь две только птицы,
Но к ним прилетели ещё три сестрицы.
Так сколько же птиц здесь в кормушке у нас?
Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл.
Два – под берёзой,
Один – у осины.
Сколько их будет
В плетёной корзине?
У бабушки жил внук Фёдор, пёс Шарик, кот Васька.
Сколько внуков у бабушки?
Назовите «соседей» чисел 7, 3, 9.
Назовите 5 дней подряд, не пользуясь указанием чисел месяца, не называя дни недели. (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.
— Царица Математика благодарит вас за интерес к ней и ждёт новых встреч. А помогать ей будет Мудрая Сова.
— А чтобы хорошо учиться, надо быть здоровым, сильным, выносливым. И мы с вами отправляемся на следующую станцию – станцию Здоровье.
Спорт – здоровый образ жизни.
— Кто каким видом спорта занимается? У кого какие успехи в спорте, достижения? (Дети читают подготовленные стихи о спорте)
Подружившись с физкультурой,
Гордо смотрим мы вперёд!
Мы не лечимся микстурой –
Мы здоровы целый год!
Несомненно, что здоровье
С детства нужно укреплять.
Физкультурой заниматься,
Бегать, прыгать и играть.
Физкультминутка.
Раз, два, три –
Пыль кругом сотри.
Форточку открывай –
Воздух подавай!
(Дети рассказывают, какие правила гигиены они соблюдают. Ведь каждый знает, что чистота – залог здоровья).
— Мы с вами прибываем на новую станцию – станцию
— Ребята, а вы любите сказки? А какие сказки вы знаете? Что побеждает в сказках: добро или зло? Чему учат сказки? А какие у вас любимые сказочные персонажи?
— На станции правят гномики. Они хотят узнать, знаете ли вы сказки?
Вымолвил словечко – покатилась печка
Прямо из деревни к царю и царевне
И за что, не знаю,
Повезло лентяю? («По щучьему веленью»)
В сказке небо синее,
В сказке птицы гонятся.
Яблонька, укрой меня.
Реченька, спаси меня. («Гуси – лебеди»)
Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)
Вор пшеницу воровал,
А Иван его поймал.
Вор волшебным оказался,
А Иван на нём катался. («Конёк – Горбунок»)
— Молодцы, ребята, хорошо вы знаете сказки
— Кто много читает – тот много знает
— Книги читать – скуки не знать.
— Книга – источник знаний.
Просьба книги.
Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками: мне будет стыдно, если меня возьмут другие читатели.
Не исчеркивайте меня пером и карандашом, — это так некрасиво.
Не ставьте на меня локтей, когда читаете, и не кладите меня раскрытой лицом вниз; ибо вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались.
Не кладите также в меня ни карандаша, ничего толстого, кроме тоненького листка бумаги, иначе разрывается корешок. Если вы кончили читать и боитесь потерять место, где вы остановились, то не делайте знака ногтем, а вложите в меня закладку, чтобы я могла удобно и спокойно отдохнуть.
Не забывайте, что после того, как вы прочитали, мне придется побывать у других читателей.
Заворачивайте меня в бумагу в сырую погоду, потому что такая погода мне вредна.
Помогите мне остаться свежей и чистой, а я помогу вам быть счастливыми.
Следующая станция – станция «Знайка»
Знания всегда в цене,
Они внутри, они в тебе.
Их не займёшь, не украдёшь
И на дороге не найдёшь!
И чтобы хорошо учиться,
Конечно, нужно потрудиться.
Ведь жизнь без знаний не прожить
И мир без знаний не открыть!
Итог урока. (Дети высказывают своё мнение по поводу урока, делятся впечатлениями, обещают хорошо учиться, в учёбе не лениться)
Клятва первоклассника.
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу нашу исправно ходить.
Клянусь!
Клянусь писать и читать я прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
За хлебом ходить я тогда обещаю,
С собакой гулять, если есть таковая.
Клянусь!
Ребенком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Три основных направления самосознания и личных открытий…
Перейти к основному содержанию
Об авторе
Кара Кучман
Замечательный член сообщества Instructure!
Этикетки
- 6-12
25 - 6-8
1 - Принятие
1 - Аналитика
1 - Оценить
1 - оценка
1 - оценки
1 - Задания
1 - Автоматика
1 - Холст
2 - Администратор холста
1 - холст сертифицированный педагог
2 - сертифицированная педагогическая программа Canvas
1 - CanvasCertified
1 - Классификация
1 - копия
1 - CCEinProgress
1 - CCELovesYouBack
1 - сотрудничество
1 - Ресурсы сообщества
1 - Конференция
1 - Данные
1 - Дизайн
1 - Образование
1 - Образовательные ресурсы
1 - Воспитатели
3 - элементарный
1 - помолвка
1 - зачислений
1 - Побег из комнаты
1 - Выполнить
12 - Внешние инструменты и приложения
1 - оценки
1 - 9 класс0015 1
- Направляющие
1 - ОН
3 - Высшее образование
2 - Горячая точка
1 - ILoveCCE
1 - Бесконечный кампус
1 - Интерактивное обучение
1 - К-12
3 - К-5
30 - К12
4 - ЛМС
1 - созданные вручную курсы
1 - Модули
1 - новая аналитика
1 - не-сестра
1 - Партнерство
1 - Возврат
1 - Профессиональное обучение
2 - Викторины
2 - Скрипт
1 - витрина
1 - Студия
1 - Ресурсы поддержки
1 - шаблоны
1 - Тео Скордилис
1 - Вещь Линк
1 - Советы и рекомендации
1 - Видение
5
- « Предыдущий
- Следующий »
Пересмотренная таксономия Блума – Центр передового опыта в области обучения и преподавания
Необходимые ресурсы
Пересмотренная модель таксономии Блума (отзывчивая версия)
Пересмотренная модель таксономии Блума (версия Flash)
Загрузить пересмотренную таксономию Блума (PDF)
Рекомендуемый переработанный ресурс таксономии Блума s
Группа когнитивных психологов, учебная программа теоретики и исследователи в области обучения, а также специалисты по тестированию и оценке опубликовали в 2001 году пересмотренную версию Таксономии Блума под названием Таксономия для преподавания, обучения и оценки 9.
0223 . Это название отвлекает внимание от несколько статичного понятия «образовательные цели» (в оригинальном названии Блума) и указывает на более динамичную концепцию классификации.
Обзор
Авторы пересмотренной таксономии подчеркивают этот динамизм, используя глаголы и герундии для обозначения своих категорий и подкатегорий (вместо существительных исходной таксономии). Эти «слова действия» описывают когнитивные процессы, с помощью которых мыслители сталкиваются со знаниями и работают со знаниями.
Формулировка цели обучения содержит глагол (действие) и объект (обычно существительное).
- Глагол обычно относится к [действиям, связанным с] намеченным когнитивным процессом .
- Объект обычно описывает знания, которые учащихся должны приобрести или создать. (Anderson and Krathwohl, 2001, стр. 4–5)
Измерение когнитивного процесса представляет собой континуум возрастающей когнитивной сложности — от запоминания до создания.
Андерсон и Кратвол идентифицируют 19специфические когнитивные процессы, дополнительно уточняющие границы шести категорий (табл. 1).
Таблица 1. Измерение когнитивного процесса – категории, когнитивные процессы (и альтернативные названия)
Запоминать
узнавать (идентифицировать)
вспоминать (извлекать)
Понимать
интерпретировать (прояснять, перефразировать, представлять, переводить)
900 02 иллюстрирующий (иллюстрирующий, иллюстрирующий)классификация (классификация, подведение итогов)
обобщение (абстрагирование, обобщение)
вывод (заключение, экстраполяция, интерполяция, предсказание)
сравнение (сопоставление, сопоставление, сопоставление)
объяснение (построение моделей)
исполнение (перенос вне)
осуществление (использование)
анализ
дифференциация (различение, различение, фокусирование, отбор)
организация (нахождение, согласование, объединение, выделение, разбор, структурирование)
атрибутирование (деконструкция)
оценка
проверка (координация, обнаружение, мониторинг, тестирование)
критика (оценка)
создание
90 003генерация (выдвижение гипотез)
планирование (проектирование)
производство ( конструкция)
Измерение знаний представляет диапазон от конкретных (фактических) до абстрактных (метакогнитивных) (таблица 2).
Представление измерения знаний в виде ряда дискретных шагов может ввести в заблуждение. Например, все процедурные знания не могут быть более абстрактными, чем все концептуальные знания. И метакогнитивное знание — это особый случай. В этой модели « метакогнитивное знание — это знание [собственного] познания и о себе по отношению к различным предметам. . . (Андерсон и Кратвол, 2001, стр. 44).
Таблица 2. Измерение знаний
Фактическое
- знание терминологии
- знание конкретных деталей и элементов
Концептуальные
- знание классификаций и категорий
- знание принципов и обобщений
- знание теорий, моделей и структур
Процедурные
- знание предметных навыков и алгоритмов
- знание предметных техник и методов
- знание критериев для определения того, когда следует использовать соответствующие процедуры
Метакогнитивные
- стратегические знания
- знания о когнитивных задачах, включая соответствующие контекстуальные и условные знания
- самопознание
Пересмотренная модель таксономии Блума (отзывчивая)
Примечание: Это цели обучения , а не учебные действия .
Может быть полезно подумать о том, чтобы перед каждой задачей было что-то вроде «учащиеся смогут…»:
Измерение знаний
Фактическое
Основные элементы, которые должен знать учащийся, чтобы ознакомиться с дисциплиной или решить проблемы в этом.
Измерение знаний
Концептуальное
Взаимосвязи между основными элементами в более крупной структуре, которые позволяют им функционировать вместе.
Измерение знаний
Процедурное
Как что-то делать, методы исследования и критерии использования навыков, алгоритмов, приемов и методов.
Измерение знания
Метакогнитивное
Знание познания в целом, а также осознание и знание собственного познания
Измерение когнитивного процесса
Запоминание
Извлечение соответствующих знаний из долговременной памяти.
Запомнить + Фактический
Список первичных и вторичных цветов.
Запомнить + Понятие
Распознать симптома истощения.
Вспомнить + Процедура
Вспомнить как проводить СЛР.
Запоминание + Метапознание
Определить стратегии сохранения информации.
Измерение когнитивного процесса
Понимание
Создание смысла из обучающих сообщений, включая устную, письменную и графическую коммуникацию.
Понимание + Факты
Суммируйте особенности нового продукта.
Понимание + Концептуальное
Классифицировать клеи по токсичности.
Понимание + Процедура
Разъяснение инструкции по сборке.
Понимание + Метапознание
Предсказать свою реакцию на культурный шок.
Измерение когнитивного процесса
Применить
Выполнить или использовать процедуру в заданной ситуации.
Подать заявку + Факт
Ответить на часто задаваемые вопросы.
Применить + Концептуальное
Дать совет новичкам.
Применить + Процедура
Проведение рН тестов проб воды.
Применить + Метапознание
Используйте техники , соответствующие вашим сильным сторонам.
Измерение когнитивного процесса
Анализ
Разбейте материал на основные части и определите, как части соотносятся друг с другом и с общей структурой или целью
перечень мероприятий.Анализ + Концептуальное
Различие высокой и низкой культуры.
Анализ + Процедура
Интеграция в соответствии с правилами.
Анализ + Метапознание
Деконструкция своих предубеждений.
Измерение когнитивного процесса
Оценка
Вынесение суждений на основе критериев и стандартов.
Оценка + Факт
Проверка на согласованность между источниками.
Оценить + Концептуальное
Определить релевантность результатов.
Оценка + Процедура
Судья эффективность методов выборки.
Оценка + Метапознание
Рефлексия о своем прогрессе.
Измерение когнитивного процесса
Создание
Соедините элементы в единое целое; реорганизоваться в новый паттерн или структуру.
Создать + Факт
Создать журнал ежедневных действий.
Создать + Концептуальное
Собрать команду экспертов.
Создание + Процедурный
Дизайн эффективный рабочий процесс проекта.
Создать + Метапознание
Создать учебный портфель.
Рекомендуемые ресурсы
- Разработка заявлений о результатах обучения учащихся (Технологический институт Джорджии), стр.
- Churches, A. (2008). Цифровая таксономия Блума.
